Ocupația de psiholog în grupa a doua de juniori. Rezumatul orelor cu copiii din a doua grupă mai tânără folosind exerciții de relaxare. Plimbare în pădurea de toamnă

23.09.2019

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 26”

Rezumatul activităților unui profesor-psiholog cu copiii din grupa a II-a de juniori

„Vizitarea unui urs” folosind tehnologia jocului

Profesor-psiholog Marina Yurievna Konnova

Cherepovets

Anul universitar 2013-2014

Obiective: crearea unei atmosfere confortabile emoțional în grup, cultivarea dorinței de a iubi și îngriji animalele și jucăriile, dezvoltarea empatiei, coeziunii grupului de copii, coordonarea mișcărilor, motilitatea mâinii, percepția, atenția, imaginația, ameliorarea tensiunii musculare.

Sarcini:

Dezvoltarea autoreglării elevilor prin ascultarea de lucrări muzicale.

Pentru a forma o dispoziție emoțională pozitivă, unitate a unui grup de copii.

Materiale: locomotivă, ursuleț, fluier, foi ce înfățișează conserve, guașă, perii.

Buna copii! Astăzi, împreună cu trenul, vom merge în vizită. Vei ghici unde când vei rezolva ghicitoarea.

picior strâmb,

Iarna doarme într-o bârlog,

Ghici și răspunde

Cine este aceasta?

Bravo, corect. Acesta este un urs. Mai mult ca vagoane. Trenul se reface. Tu-tu!

Jocul „Trenul cu aburi”

Ţintă: să învețe un copil să răspundă la numele său, să-și amintească numele semenilor, să acționeze după spectacol și instrucțiuni verbale.

Progresul jocului: un adult le explică copiilor că acum se vor juca cu trenulețul. Locomotiva principală va fi însuși adultul, iar copiii vor fi vagoanele. Îi cheamă pe rând pe copii, comentând emoționat ce se întâmplă: eu voi fi o locomotivă, iar voi veți fi vagoane. Petya, vino la mine, stai în spatele meu, ține-mă de centură, așa. Acum, Vanya vino aici, stai în spatele lui Petya, ține-l de centură (fă-ți mâinile ca Petya), etc. După ce toți copiii s-au aliniat, „trenul” pornește. Un adult, imitând mișcările unei locomotive „Choo-choo, woo!” îi încurajează pe copii să le repete.

Pe măsură ce jocul este stăpânit, numărul de copii care participă la el poate fi crescut.

Așa că am venit să-l vizităm pe urs. - Unde locuieste ursul? În pădure, în pădurea de pini. -Copii, arată-mi cum merge ursul.

Și aici este ursul nostru. (arată copiilor un urs de jucărie)

Copii și ursul vizitează prietenii, numiți cine este?

Răspunsurile copiilor: Iepuraș și căprioară

Dreapta!

Iepurașii și căprioarele vor să se joace cu noi.

Jocul „Cerbul are o casă mare”

Pentru fiecare frază a versului, se execută propria sa mișcare:

La căprioară (mâinile până la cap, ca coarnele de cerb)

Casă mare (mâne peste cap „casă”)

El se uită (mâna dreaptă peste ochi)

În fereastră (cu două mâini, mai întâi pe verticală, apoi pe orizontală fereastra este reprezentată)

Iepurele (palmele până la cap, ca urechile unui iepure de câmp)

aleargă prin pădure (strângeți mâinile în pumni, îndoiți coatele, prefaceți-vă că alergați)

Se bate la ușa lui: (cu pumnul „ciocăni”)

"Cioc cioc

Deschideți ușa (descrieți cum se deschide ușa)

Acolo, în pădure (arată cu degetul mare peste umăr)

Vânătorul este rău! (față supărată)

„Iepure, iepure, fugi (înfățișează din nou un iepure de câmp)

Dă-mi o labă!” (dă o mână de ajutor)

Mishka a fost foarte fericit că am venit să-l vizităm. Copii, cine vrea să mângâie ursul? (copiii vin și mângâie ursul dacă doresc) Ursule, iti plac copiii? Îi vei mângâia? (ursul mângâie capetele copiilor)

hai sa mângâie ușor ursul pe burtă.

Mishka, vei ajunge din urmă cu copiii? (ursul mârâie și dă din cap afirmativ). Hai să ne jucăm și să vedem dacă ursul ne poate prinde. Acum ursul va prinde pe cineva. Olya sau Sasha... (dcopiii se împrăștie, un psiholog cu o jucărie în brațe îi ajunge din urmă pe copii)

Copii, să ne amintim ce am făcut astăzi? Ce ți-a plăcut? Ce nu ți-a plăcut? Mulțumesc. Astăzi ne-am întâlnit cu un urs brun într-o pădure de pini. Și acum este timpul să mergem acasă. La revedere, ursule! Să facem un tren și să mergem acasă. Tu-tu! La revedere. Te văd.

Lecție cu un psiholog în grupa a doua de juniori

Tema „Curcubeul emoțiilor”

Ţintă: Dezvoltare sfera emoțională a copiilor.

Sarcini:

Întăriți capacitatea de a recunoaște, de a arăta emoții pentru a le identifica verbal.

Îmbunătățiți abilitățile de comunicare ale copiilor.

Cultivați bunăvoința, simpatia unul pentru celălalt, dorința de a ajuta.

Material:

Înregistrarea muzicii cu diferite dispoziții;

Bagheta magica;

Ploaie magică;

Poza fetei triste Nastenka;

Fotografia unei fete vesele Nastenka;

Floare magică.

muncă preliminară:

- cunoașterea elementelor de bază emoții(bucurie, tristete, furie, surpriza).

- efectuarea de exercitii care contribuie la constientizarea propriului corp, ameliorarea tensiunii musculare.

- deținere jocuri și exerciții psihologice.

Progresul lecției:

Profesor-psiholog: Buna baieti! Mă bucur foarte mult să te cunosc!

Cum altfel vă puteți saluta? (răspunsurile copiilor). Știu un alt mod de a ne saluta. Să încercăm să salutăm Asa de:

Exercitiul "Prieten bun"

Copiii stau în cerc și se țin de mână. Vorbește la unison cuvintele:

Salut prietene! (strânge mâna)

Cum ești aici? (ride din umeri surprins)

Am pierdut (Pune mâinile la piept.)

Ai venit (Ei iau din nou mâinile.)

Bun! (converge în centru, îmbrățișând.)

Psiholog: Băieți, uite, astăzi au venit oaspeții la noi. Să-i salutăm.

Copiii salută.

Profesor- psiholog: băieți, vă bucurați că avem atât de mulți oaspeți astăzi?

Atunci să trimitem tuturor un sărut.

Băieți, ați venit bine dispus? Atunci hai să ne zâmbim unul altuia.

Exercițiu de joc „Oferă un zâmbet”

Poezia „Regele Borovik” (V. Prikhodko)

Psiholog citește o poezie.

Acolo era regele Borovik

Direct prin pădure

A scuturat pumnul

Și a bătut cu călcâiele.

Regele Borovik nu era înăuntru spirit:

Regele a fost muşcat de muşte.

Psiholog. Care este starea de spirit a regelui?

Și cum ai ghicit?

(răspunsurile copiilor)

Psiholog. Citește o poezie și îi invită pe copii să acționeze conform textului.

Psiholog. Oh, ce să fac? Câți regi supărați! Ce mă va ajuta?

Știu, știu - Bagheta magică!

Exercițiu-joc „… întoarce-te, întoarce-te și zâmbește”

Psiholog atinge bagheta magică de umărul fiecărui copil și vorbeste: „întoarce-te, întoarce-te și zâmbește”,

Psiholog: Și când ai o dispoziție foarte veselă și veselă?

Copii: Când soarele strălucește, când mama și-a cumpărat o jucărie nouă, rochie, când au făcut un cadou etc.

Psiholog: Arată cum știi să te bucuri – arată copiii.

Când apare tristețea? (răspunsurile copiilor).

Arată o dispoziție tristă, fii trist - arată copiii.

Ca să nu fii foarte trist, îți sugerez să te joci

joc "Tuh-tibi - spirit"

Psiholog: Îți voi spune un cuvânt secret. Aceasta este o vrajă magică împotriva resentimentelor, dezamăgirii și tristeții. Șoferul intră în cerc. De îndată ce vrea să vorbească, se oprește în fața unui copil, se uită în ochi și de trei ori, furios, spune magie cuvânt: „Tuh-tibi-spirit”. Apoi copiii își schimbă locul.

Jocul se repetă.

Psiholog. Băieți, știți, azi dimineață am intrat la grădiniță și am văzut o fotografie a unei fete - Nastya (arată o fotografie a unei fete cuemoție de furie ) . Ea stătea singură. Care este starea ei de spirit? (răspunsurile copiilor)

O fotografie a lui Nastenka cu emoție de furie.

Psiholog: vezi câte petale sunt în jur. Ce crezi că vom face cu ei? - Colectați floare magică.

Copiii aleg, pe rând, petalele, care conțin fotografii cu opțiuni pentru a ajuta fata furioasă. Când floarea magică este compusă, psiholog invită copiii să închidă ochii și schimbă fotografia centrală a unei fete supărate într-una veselă.

Psiholog. De ce crezi că s-a întâmplat miracolul?

(răspunsurile copiilor)

Exercițiu de joc „Peel me”

Psiholog: Copii, înseamnă că atunci când o persoană este supărată, puteți vorbi cu el, să-l liniștiți, trebuie să-l mângâiați și să ne mângâim unii pe alții ca să devenim și mai buni.

Sună ca o melodie calmă. Un copil se întoarce spre celălalt și își mângâie ușor brațele, umerii, picioarele etc.

moment surpriză

Psiholog le cere copiilor să închidă ochii.

Psiholog ofera instalare copii: Când începe muzica, trebuie să deschizi ochii.

Se aude melodia unui vals.

Copii, deschideți ochii

Care sunt aceste minuni?

Sunt picături de ploaie magice aici,

Ne fac râs

În dansul ne învârtim

Să zâmbim și să ne facem prieteni.

Psiholog atinge ușor copiii „ploaie magică”.

Se aude valsul, copiii se mișcă pe muzică.

Psiholog:

Aici vine sfârșitul nostru clasăși vă sugerez să vă luați la revedere în moduri diferite.

Copiii stau în perechi.

Psiholog. „Să ne luăm la revedere cu palmele, spatele, frunțile, nasurile)

Psiholog: Băieți, sunteți într-o dispoziție bună acum? (răspunsurile copiilor)

SOARE DE PRIMAVARA
(lecție de dezvoltare pentru grupa a 2-a de juniori)

Ţintă: dezvoltarea senzoriomotorie și a vorbirii.

Sarcini:

Crearea unei dispoziții emoționale pozitive în grup;

dezvoltarea coordonării mișcărilor, a motricității generale și fine, a orientării în propriul corp;

dezvoltarea percepției vizuale, tactile (culoarea, forma, dimensiunea obiectelor);

Dezvoltarea percepției auditive;

dezvoltarea atenției, a vorbirii și a imaginației.

Echipament:

Imaginea Soarelui; lanternă - „iepuras însorit” (sau o minge galbenă - „iepuras însorit”, sau panglici de culoare galbenă, roșie, albastră pentru a reprezenta razele); casă cu ecran (casa de la teatrul de masa) cu țurțuri sub acoperiș; jucării pentru animale mici (vacă, capră, berbec, câine, pisică și alte animale domestice); 3-4 metalofone ( sau triunghiuri, clopote pentru fiecare copil) și ciocane pentru a juca pe ele pentru fiecare copil; jucărie cu veveriță; "geanta minunata" cu articole (nuci, ciuperci, cuburi); corzi multicolore, imagini din carton cu baloane multicolore de aceeasi culoare cu gauri la baza; echipamente pentru acompaniament muzical.

Termeni și condiții:

Lecția se desfășoară într-o cameră destul de spațioasă, care ar trebui să fie echipată cu covor, mese și scaune adecvate creșterii copiilor. Toate echipamentele necesare sunt amplasate înainte de începerea lecției în așa fel încât să nu atragă atenția copiilor până la momentul potrivit.

Lucrul cu copiii se desfășoară într-un mod ludic, spațiul de joacă este organizat folosind 4 modalități (motrică, tactilă, vizuală, auditivă). Se acordă multă atenție calității ajutoarelor didactice și echipamentelor de joc, precum și proiectării și organizării spațiului și selecției acompaniamentului muzical (este posibilă implicarea unui director muzical în lecție).

Un adult ar trebui să creeze o atmosferă de bunăvoință, încredere, cooperare.

Numărul de participanți: 8-10 copii.

Durata lectiei: 20–25 de minute.

Progresul lecției:

1. Salutare.

Psiholog:

Buna baieti! Numele meu este …. Nu am venit să te vizitez singur. Soarele însuși a decis să te viziteze.

Iarna a trecut! Soarele a devenit primavara, afectuos. A început să se uite spre pământ, să se uite în ferestre.

Am văzut cât de buni sunt copiii aici, frumoși, buni. Soarele a vrut să vină să te viziteze, să te cunoască.

(Psihologul se apropie de fiecare copil, îi luminează o lanternă „iepuraș însorit” în palmă sau îi dă o minge de ținut, copiii salută, dau numele).

Psiholog:

Deci, Sunshine, ai aflat numele copiilor.

Și te cunoaștem de multă vreme, te urmăm. Să arătăm, copii, cum se plimbă soarele pe cer.

2. Exercițiul „Soarele”(E. Makshantseva „Așa răsare soarele”)

(Copiii se ghemuiesc)

Psiholog:

Soarelui i-a plăcut cum ai cântat un cântec despre el. A devenit primăvară, raze calde să mângâie pe toată lumea (puteți străluci cu o lanternă pe picioare, alte părți ale corpului copiilor, numindu-le). Soarele trimitea raze calde de soare (razele de soare) pentru a vedea dacă primăvara este așteptată pe pământ, dacă Soarele este fericit. Să mergem la razele de soare.

(Aruncă razele de soare pe covor sau întinde o panglică galbenă)

Această rază nu este simplă,

Uite, auriu.

Vom urmări fasciculul

Pe poteca prin padure!

3. Mergi.

Psiholog:

O, ce rază de soare fierbinte s-a dovedit a fi - zăpada s-a topit. Bălți peste tot!

Trebuie să port cizme (înclină, imita încălcarea cizmelor)... Acum nu ne este frică de bălți, putem merge chiar pe ele (mers cu genunchii înalți)... Și aceste bălți sunt mai mari - trebuie să treci peste ele (mergând cu pas larg), Acum bălțile sunt atât de mari încât nu poți călca peste ele! Să sărim peste (jumping)... Avem bălți foarte mari în fața noastră - avem nevoie de așa ceva bypass (mersul ca un șarpe după un psiholog, te poți ține de mână)... Ei, acum, ne-am dus la deal, bălțile s-au terminat.

Psiholog:

Dar unde suntem? Cât de departe ne-a dus raza de soare!

(Ne-am apropiat de casă: pe masă se află o casă-paravan cu imaginea țurțurilor sub acoperiș, 3-4 metalofone (triunghiuri), ciocane după numărul de copii; figuri de animale domestice în spatele casei-paravan)

4. Joc ritmic „Picături”

Psiholog:

Uite, băieți, ce casă este pe un deal. Auzi? Câteva sunete interesante! (Psihologul cântă la metalofon: mai întâi, un sunet mai mic în notele sferturi, apoi un sunet mai mare în optimi, cel mai înalt în șaisprezecele).

Ce crezi că este? (copiii raspund)

Da, acestea sunt picături: razele soarelui au topit țurțuri sub acoperișul casei, picături de apă cad și sună. Luați ciocanele, să punem muzică, Să ajutăm soarele să topească țurțurile.

Cursul jocului „Capel”

Psihologul cântă la metalofon:

în primul rând, un sunet mai scăzut - în sferturi de durată „- Ce picături mari cad”;

apoi mai sus - optimi "- Picăturile mai mici au început să picure mai repede";

cel mai înalt - în șaisprezecele "- Picături foarte mici, dar cât de repede cad."

(Copiii repetă ritmul după psiholog, spunând „picurare, picurare...”)

Psiholog:

Deci toți țurțurile s-au topit

Mă întreb cine locuiește în casa asta?

5. Gimnastica cu degetele „Casa” ( CD « Fete în dezvoltare. Cinci porci amuzanți. Cântece cu degetele - jocuri» )

Psiholog:

Copii, înțelegeți cine locuiește în casă? Să ne uităm pe fereastră și să vedem. (Întoarce ecranul, copiii examinează animalele, le repetă vocile; numesc animalele ale căror voci nu au sunat).

Apoi repetați exercițiile pentru degete.

(El trimite un iepuraș însorit către jucăria Veveriței cu o pungă care conține ciuperci, nuci, cuburi mici sau întinde o panglică roșie)

Uite, fasciculul roșu

El pâlpâie printre nori.

Vom urmări fasciculul

Să o vizităm pe Belka!

6. Exercițiu „Sacul magic”

Psiholog:

Băieți, uitați ce tristă este Veverița. Ce s-a întâmplat?

M-am aprovizionat toamna, in graba. A pus totul în geantă. Și acum pur și simplu nu găsesc o ciupercă sau o nucă într-o pungă. Aici: au rămas o ciupercă și o nucă. nu stiu ce sa fac.

Psiholog:

Copii, să încercăm să o ajutăm pe veveriță?

(Copiii sunt invitați mai întâi să atingă ciuperca și nuca, apoi, fără să se uite în geantă, scoateți unul sau altul).

Psiholog:

Bravo, băieți, acum veverița va avea suficientă mâncare până la vară!

(Psihologul trimite o rază de soare către masă, pe care sunt așezate imagini de carton cu baloane colorate și snur colorate, sau întinde o panglică albastră)

Această lumină este albastră.

El ne sună.

Cine va urma raza -

Merge la grădiniță.

7. Exercițiul „Ridică frânghia”

Psiholog:

Sunny Bunny ne-a condus în cămara magică a lui Sunny.

Am plecat atât de departe de casă! Soarele a decis că vom zbura înapoi mai repede pe baloane - sunt magice.

Dar există un secret. Baloanele nu pot decola până nu ridicăm fiecare frânghie de culoarea potrivită - la fel ca și balonul în sine. Apoi bilele ne vor ridica în aer și putem zbura rapid către grupul nostru pe ele.

(Copiii ridică o frânghie, o introduc în găurile de pe macheta balonului și o leagă; dacă copilul nu poate lega singur frânghia, psihologul ajută, dar nu o face pentru copil)

8. „Mingi” de relaxare

Psiholog:

Acum poți porni la drum.

Sună muzică calmă, „magică”. (Copiii repetă mișcări netede după psiholog: zburând, întorcându-se, căzând mai jos, ridicându-se etc. Psihologul pronunță și arată toate mișcările.)

Ei bine, iată-ne înapoi la grădiniță! (Copiii pun bile pe masă)

Soarele a fost atât de bun și plăcut cu noi, dar este timpul ca el să se întoarcă în rai. Să spunem mulțumiri razei de soare pentru călătorie și „La revedere!”.

9. La revedere.(Psihologul se apropie de fiecare copil, luminează o lanternă - un „iepuras însorit” pe palma lui sau îi dă o minge de ținut; copiii spun: „La revedere.”)

Poti sa faci cercuri mici de „iepurasi insoriti” din folie de aur (ca dar de adio de la Soare) si sa le pui in palma fiecarui copil.

Autor: Kushlyanskaya Julia Nikolaevna
Post: profesor-psiholog categoria I de calificare
Locul de muncă: MBDOU „Grădinița nr. 31” Svetlana „
Locație: orașul Smolensk, regiunea Smolensk

Ţintă:

1. Crearea unei dispoziții emoționale pozitive în grup.

2. Dezvoltarea capacității de a acționa în conformitate cu regulile jocului.

3. Dezvoltarea coordonării mișcărilor, a motricității generale și fine, a orientării în propriul corp.

4. Dezvoltarea percepției vizuale (culoarea, forma, dimensiunea obiectelor).

5. Dezvoltarea atenției, a vorbirii și a imaginației.

Materiale:

jucării cu gărgăriță,

desene cu buburuza,

Cos de fructe,

Culorile sunt negru și roșu.

Progresul lecției:

Psiholog- Salutari.

Psiholog- Copii, astăzi așteptăm multe aventuri, întâlnim noi eroi. Dar mai întâi trebuie să mergem în pădurea cu zâne.

Copiii merg pe poteci cu șanțuri, sar pe mingi, trec peste denivelări. Toate acestea se întâmplă cu muzica.

Psiholog- Uite cine stă pe potecă.

Copii - Este un iepuraș!

Psiholog- Și ce îi place să mănânce iepurașului nostru?

Copiii răspund.

Psiholog- Iepurașul nostru e cam trist. Iepurele nostru a avut o nenorocire, a purtat un coș copiilor săi și l-a împrăștiat. Uite câte legume sunt în poiană. Castraveți, ce culoare? Și roșia? Dar varza? Uite, ce formă are roșia? Copiii se uită la legume și le numesc. Să-l ajutăm pe Iepurașul nostru și să strângem doar morcovi în coșul lui.

Se aude muzică ritmică și copiii încep să adune morcovi într-un coș.

Psiholog- Bravo, sunteți adevărați ajutoare!

Psiholog- Băieți, să mergem mai departe, să vedem ce ne așteaptă în continuare.

Deodată apare un Urs din spatele tufișurilor.

Psiholog- Uite, e un urs. Ce mare e, maro, ce moale e, cu gheare lungi. Unde sunt urechile ursului? Dar copiii? Unde sunt picioarele ursului? Si tu? Și ochii? Și gura? Și nasul?

Copiii se uită la urs.

Psiholog- copii, iar Mishka noastră vrea să spună ceva. Psihologul aduce ursul la ureche și le transmite copiilor cuvintele ursului. El ne cere să ne jucăm cu el.

Se oferă să se joace de-a v-ați ascunselea cu el, dar nu obișnuit, ci urs.

Când spune ochi, închideți ochii; când spune nasul, închideți nasul; când spune gura, închideți gura. Afacere?

Psihologul sunt oameni grozavi, dar ursului nostru v-a plăcut atât de mult încât nu vrea să vă dea drumul și s-a oferit să mai joace un joc cu el. Se numește „Ursul rapid”.

Soarele strălucește, ursul doarme, toți copiii se plimbă în poiană.

Deodată soarele a dispărut, ursul se trezește și vrea să prindă copiii. Copiii aleargă în brațele profesorilor lor. Jocul continuă de 2-3 ori.

Psiholog- ursul vrea să spună poezia lui preferată, iar noi vom încerca să ne amintim și să venim cu mișcări.

Ursul se plimbă stângaci prin pădure Mișcând dintr-o parte în alta

Adună conuri, cântă cântece Se înclină în jos

Dintr-o dată, una dintre loviturile Mishka chiar în frunte Palmă atingând fruntea

Ursul s-a enervat și a dat cu piciorul în vârf Călcăm în picioare

Psiholog- Băieți, sunteți cu toții niște oameni grozavi!

Psiholog- (ia ursul în mâini) Ursul ne-a adus astăzi desene. Vezi ce se arată aici?

Psiholog- poiana corecta! Dar problema este că nu există iarbă în poienița noastră. Să desenăm iarbă verde frumoasă pentru poienița noastră.

Psiholog- Bravo baieti! Ei bine, acum să mergem mai departe.

Copiii merg pe căi tactile în muzică.

Psiholog- uite ce veverita buna. Băieți, ce coadă pufoasă are.

ce culoare are ea? Ce îi place să mănânce?

Veveriței noastre îi place să se joace. Și vrea să se joace și cu noi.

Psihologul pune în fața copiilor jucării pereche, care diferă ca mărime și spune:

Psiholog- Băieți, veverițele au vrut să se joace cu jucăriile voastre. Ajut-o să aleagă jucării mici.

Psiholog- Bravo, dar din păcate călătoria noastră s-a încheiat și este timpul să ne întoarcem la grădiniță.

Copiii merg la rima

Chiar pe pistă - top top top!

Ne-am jucat azi

De sus, de sus, de sus, de sus

Am învățat multe lucruri noi

Clap-clap-clap-clap (un sens)

Fiecare a făcut tot posibilul

De sus, de sus, de sus, de sus

Și distrează-te puțin

Clap-clap-clap-clap (în altul)

Ne-am distrat cu tine!

Prieteni, multumesc!!! La revedere (facem cu mâna!!!)

Psihologul întreabă dacă copiilor le-a plăcut pădurea cu zâne? Ce își amintesc cel mai mult?

Bibliografie:

1. A.S. Ronzhina „Lecția unui psiholog cu copii de 2-4 ani în perioada de adaptare la o instituție preșcolară”.

2. E.E. Khomyakov „Activități de dezvoltare cuprinzătoare cu copiii mici”.

3. E.V. Zherdev „Copiii de vârstă fragedă la grădiniță”.

4. E.Ya. Ianușenko „Copilul tău poate face asta”.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Notă explicativă

1. Planificarea tematică a muncii unui profesor-psiholog în grupa a II-a de juniori

2.1 Baloane de săpun

2.2 Buburuza

2.3 Plimbare în pădurea de toamnă

2.5 Căderea frunzelor

2.6 Pisicuțe

2.7 Mingi

2.8 Kolobok

2.10 Degete

2.11 Curtea bunicii

2.12 Animale din pădure

2.14 Găină și găini

2.15 Suntem prieteni

Bibliografie

Anexa 1

Notă explicativă

Sarcina principală a muncii unui psiholog pentru copii într-o instituție de învățământ este de a păstra sănătatea psihologică a copiilor. Această problemă este foarte extinsă, cu multiple fațete și foarte relevantă în timpul nostru stresant. Dezvoltarea sferei emoționale este una dintre componentele principale ale menținerii și menținerii sănătății psihologice a copiilor noștri.

Adaptarea este capacitatea de a adapta o persoană la un mediu nou, iar pentru un copil mic, o instituție preșcolară este un spațiu nou, misterios, cu oameni noi și relații noi. Adaptarea face ca astfel de reacții să funcționeze, a căror natură depinde de caracteristicile psihofiziologice și personale ale copilului, de relațiile de familie existente, de condițiile de ședere într-o instituție preșcolară. Prin urmare, fiecare copil se adaptează în felul lui.

Cu toate acestea, există unele regularități în acest proces. :

Primul lucru de reținut este că un copil cu vârsta sub 2-3 ani nu are nevoie să comunice cu semenii, acest domeniu de activitate nu a fost încă format. Pentru un copil la această vârstă, un adult este un partener de joacă, un model, el satisface nevoia copilului de atenție și cooperare binevoitoare. Deoarece colegii înșiși nu au nevoie de comunicare, ei nu pot oferi asta altui copil.

Prin urmare, un copil, care merge la o instituție de învățământ preșcolar, nu se poate adapta rapid: el este puternic atașat de mama sa, dispariția ei îl face pe copil să protesteze, iar dacă acesta este un copil impresionabil și sensibil emoțional, atunci stresul este chiar mai puternica. Copilul ar trebui să dobândească prima experiență a șederii în grădiniță cu sprijinul emoțional și atitudinea binevoitoare a tuturor adulților (și a lucrătorilor de grădiniță și a părinților), iar acesta este un factor foarte important în adaptarea normală a copilului.

De asemenea, copiii de 2-3 ani experimentează temeri de oameni noi și situații nefamiliare. Aceste temeri sunt unul dintre motivele pentru adaptarea dificilă a copilului la grădiniță. Adesea, acest lucru duce la faptul că copilul este ușor excitat, devine vulnerabil, sensibil, plângăcios și, ca urmare, începe să se îmbolnăvească mai des, deoarece stresul prelungit cauzat de fricile lui epuizează apărarea organismului. Toate acestea împreună pot duce la tulburări emoționale sau la o încetinire a dezvoltării psihofizice.

Pentru a preveni ca acest lucru să se întâmple și ca adaptarea copilului să se desfășoare fără probleme și fără durere, trebuie să îl ajutați, iar un rol important în această perioadă îl au orele de dezvoltare și prevenire ale psihologului.

În căutarea unor noi forme de integrare a diferitelor tipuri de activități, modalități de introducere a jocului în procesul de învățare, căutarea de noi forme (netradiționale) de lucru cu copiii, mulți psihologi au ajuns la concluzia că este necesar a conduce clase complexe. Astfel de cursuri se țin în comun cu profesorul grupei, ceea ce asigură calitatea educației, adică. abordare individuală a copiilor, ținând cont de caracteristicile acestora.

Pentru această problemălucrează dejaurmătoarele programe și tehnologii:

Ronzhina A.S. „Cursuri de psiholog cu copii de 2-4 ani în perioada de adaptare la o instituție preșcolară”;

Kazakova T.G. „Cursuri cu preșcolari de arte plastice”;

Gribovskaya A.A. Aplicație la grădiniță.

Autorii acestor programe și tehnologii ajută specialiștii să lucreze în sistemul de clase complexe de dezvoltare și prevenire care vizează prevenirea inadaptarii copiilor și dezvoltarea abilităților creative ale fiecărui copil.

Programul Ronzhina A.S. a fost luat ca bază pentru programul de dezvoltare și prevenire de lucru al unui profesor-psiholog privind dezadaptarea copiilor de 3-4 ani la grădiniță. Cursuri de psiholog cu copii de 2-4 ani în perioada de adaptare la o instituție preșcolară. - M .: Knigolyub, 2004.

Pentru o percepție ușoară și asimilare a materialului de către copii, dezvoltarea de jocuri și exerciții în fiecare lecție au fost unite printr-o singură temă. prezența unui singur complot creează și creează un microclimat emoțional. Acest lucru crește dorința copiilor de a participa la sarcini și afectează calitatea sarcinilor propuse. Și este stabilirea de joc a scopului sarcinii care îi interesează pe copii să participe, ceea ce dă rezultate pozitive în dezvoltare, atât pentru copilul însuși, cât și satisfacție profesională pentru psiholog.

Ţintăcorective si preventiveprograme- corectarea si prevenirea neadaptarii copiilor de 3-4 ani dintr-o institutie de invatamant prescolar.

Aceasta determină sarcini principale:

¦ depăşirea condiţiilor stresante la copiii de 3-4 ani în perioada admiterii la grădiniţă;

¦ instruirea educatorilor grupei a II-a de juniori în metodele de desfăşurare a activităţilor de grup în perioada de adaptare.

În paralel cu rezolvarea sarcinilor principale, sarcini de dezvoltare integrată copii:

¦ îndepărtarea tensiunii emoționale și musculare;

¦ scăderea impulsivității, a activității motorii excesive, a anxietății, a agresivității;

¦ dezvoltarea abilităților de interacțiune a copiilor între ei;

¦ dezvoltarea atenţiei, percepţiei, vorbirii, imaginaţiei;

¦ dezvoltarea simțului ritmului, motricității generale și fine, coordonarea mișcărilor;

¦ dezvoltarea abilităților de joc, comportament arbitrar;

dezvoltarea creativitatii.

Deoarece în perioada de adaptare, bebelușii se îmbolnăvesc adesea și au nevoie de readaptare după o boală, se recomandă desfășurarea cursurilor în primele trei până la patru luni. Principalele mijloace de lucru sunt o varietate de jocuri cu acompaniament de vorbire: dansuri rotunde, versuri de copii, jocuri cu degetele, versuri - captivează rapid copiii, își schimbă atenția de la plânsul neîngrădit la bătaia din palme prietenoasă și bătaia din picioare. Unește copiii, le creează o dispoziție emoțională pozitivă.

Structura și forma claselor

Activitatea comună a unui profesor-psiholog cu copiii începe cu un salut, iar apoi cu exerciții care necesită coordonarea acțiunilor: copiii merg împreună, aleargă și îndeplinesc alte sarcini în conformitate cu ritmul și cuvintele poeziei. Aceste exerciții măresc vorbirea și activitatea motrică a copiilor, ajută la acordarea muncii și, de asemenea, creează un fundal emoțional pozitiv.

Partea principală include jocuri și exerciții care le oferă copiilor posibilitatea de a se mișca intens, de a-și exprima liber emoțiile și de a interacționa activ cu semenii lor.

Se încheie cu jocuri și exerciții sedentare calme.

Compoziția și numărul de exerciții și jocuri care alcătuiesc lecția pot fi variate de către psihologul educațional: pentru a evita suprasolicitarea copiilor, acesta poate reduce timpul sau poate modifica succesiunea părților în funcție de starea de spirit a copiilor.

Cursurile cu durata de 10-20 minute se tin de 2 ori pe saptamana timp de 4 luni. De menționat că jocul și exercițiul trebuie repetate de 4-5 ori, astfel încât copiii să-și amintească cuvintele versurilor și cântecelor, regulile jocurilor. În plus, copiii mici iubesc repetiția, jocurile și exercițiile familiare sunt mai ușor de perceput pentru ei.

S-a precizat mai sus că profesorul grupei ia parte activ la cursuri. Adoptă metodele și tehnicile folosite de psiholog în diverse situații, notează jocurile care le-au plăcut cel mai mult copiilor și le folosește în munca sa, ceea ce asigură calitatea educației, i.e. abordare individuală a copiilor, ținând cont de caracteristicile acestora.

Rezultate asteptate

1. Adaptarea cu succes a copiilor la admiterea la grădiniță;

2. Îmbunătățirea climatului psihologic în grup, team building;

3. În domeniul dezvoltării proceselor cognitive:

Creșterea nivelului de dezvoltare a atenției, percepției, vorbirii, imaginației;

Creșterea nivelului de dezvoltare a simțului ritmului, motricității generale și fine, coordonarea mișcărilor;

Creșterea nivelului de dezvoltare a abilităților creative.

Mecanisme de urmărire a rezultatelor: Pe baza observării comportamentului copiilor, educatorii completează fișe de adaptare. (Se atașează metode de diagnostic „Fișa de adaptare” - Anexa 1).

exercițiu activitate copii grădină

1. Planificarea lucrărilor tematicepsiholog educațional înal doileagrupa de juniori

	Tema lecției	Numărul lecției	Jocuri și exerciții utilizate în GCD
Septembrie	Bubble		1. Salutare 3. „Ladushki-Palm” 4. „Zborul bulelor” 5. Aplicație „Bule colorate” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Suflarea bulelor de săpun” 3. „Umflați bula” 4. „Luăm topul” 5. Aplicație „Bule mari și mici” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Suflarea bulelor de săpun” 3. „Bubbles, intră într-un borcan” 4. „O minge” 5. Desen de grup „Bule de săpun” 6. La revedere
	buburuză		1. Salutare 3. „Prindă o gărgăriță” 4. Degetele mici " 5. Aplicația „Buburuza” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Prezentarea gărgăriței” 4. „Încălzește gărgărița” 5. Desenarea „Puncte pe spate” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Prezentarea gărgăriței” 3. „Buburuză, zboară spre cer” 4. „Buburuzele și cerul” 5. Modelarea „Picioare pentru o gărgăriță” 6. La revedere
	Plimbare în pădurea de toamnă		1. Salutare 2. „O plimbare în pădurea de toamnă” 4. „Frunze de arțar” 5. Aplicație „Frunze de arțar” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „O plimbare în pădurea de toamnă” 4. „Cântec pentru un arici” 5. Desenul „Arici înțepător” 6. La revedere
			1. Salutare 3. „Culegător de ciuperci” 4. „Ciuperci” 5. Aplicație „Ciuperci pentru un arici” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Ce minge” 3. Mingea mea vesela sonoră" 4. „Mingi care sări” 5. Aplicație „Mingi colorate” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Ce minge” 3. „Mingi care sări” 4. „Ascundești și caută” 5. Aplicație „Mingi mari și mici” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Ce minge” 3. „Ascunde și caută” 4. „Găsiți mingea” 5. „Geanta minunată” 6. Modelare „Mingi colorate” – lucru în echipă 7. La revedere
	căderea frunzelor		1. Salutare 3. „Ploaie și soare” 4. „Căderea frunzelor” 5. Desenul „Căderea frunzelor” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „O plimbare prin pădurea de toamnă” 3. „Căderea frunzelor” 4. „Ploaie și soare” 5. Desenul „Ploaie” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Ploaie și soare” 3. „Căderea frunzelor” 4. Desen de grup „Frunze de arțar” 5. La revedere
			1. Salutare 2. „Ghici cine mieuna” 3. „Pisică cu pisoi” 4. „Fluturi” 5. Desenul „Fluture” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Pisică cu pisoi” 3. „Fluture” 4. „Prindă un fluture” 5. Aplicație „Fluturi colorați” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Ghici cine mieuna” 3. „Pisică cu pisoi” 4. „Fluture” 5. „Fluture, zboară!” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Compara mingi” 3. „Imaginați mingea” 4. „Mingi” 5. Aplicație „Model de bile” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Mingi” 3. „Briză” 4. „Minge în aer” 5. Desenarea „bile albastre și roșii” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Compara mingi” 3. „Geanta minunată - 2” 4. „Nu pierde mingea” 5. La revedere
			1. Salutare 2. „Basme” Kolobok „ 3. „Ce fel de legumă? Ce fel de fructe? 4. „Omul de turtă dulce s-a rulat” 5. La revedere
			1. Salutare 2. „Basme” Kolobok „ 3. „Ascunde cocul” 4. „Kolobok rulat 2” 5. „Tratează ursul” 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Basme” Kolobok „ 3. Tacut 4. Modelarea „Kolobok” 5. La revedere
			1. Salutare 2. „Ghicește ghicitori” 3. „Cioraioane colorate” 4. „Mur-mur - Miau-miau” 5. „Pisica dansează” 6. „Pisica este obosită” 7. La revedere
	degete		1. Salutare 2. „Frați-leneși” 3. „Salut cu palmele” 4. „Ascundești și caută” 5. „Batiste colorate 6. La revedere
	curtea bunicii		1. Salutare 2. „Zâmbet vesel” 3. „Doi s-au întâlnit...” 4. „Gata misterioasă” 5. „Sculptează un gard” 6. La revedere
	Animale din pădure		1. Salutare 2. „ghicitori amuzante” 3. „Ghici cine te-a sunat” 4. „Verifică-ți postura” 5. Carusel 6. La revedere
			1. Salutare 2. „Bună, sunt un arici” 3. „Doi arici s-au întâlnit” 4. „Ariciul este supărat” 5. „Am mers, am mers, am mers...” 6. „Ajută-i pe arici să-și găsească ace” 8. La revedere
	Găină și găini		1. Salutare 2. „Mama găină și găini” 3. „Găsiți găinile” 4. „Numără găinile” 5. „Găini în cuib” 6. La revedere
	Noi suntem prieteni		1. Salutare 2. „Ziua și noaptea” 3. „Eron” 4. „Ghicește ghicitorii” 5. „Sclipire de bunătate” 6. La revedere

2. Conținutul programului

2 . 1 Bubble

Goluri: eliminarea tensiunii emoționale și a agresivității; reducerea activității fizice excesive; învățarea copiilor să stabilească contact între ei, miting de grup; dezvoltarea simțului ritmului, a abilităților motorii generale și fine; dezvoltarea atenției, a vorbirii, a imaginației, a memoriei; dezvoltarea simțului formei și al culorii.

Echipamente: 2 seturi pentru suflarea bulelor de sapun; un magnetofon și o casetă cu o înregistrare netedă a melodiei; bile sau bile; hârtie whatman cu contururi colorate pictate de bule de săpun de diferite dimensiuni, vopsele și pensule colorate; ½ dintr-o foaie de album cu contururi colorate desenate de cercuri (bule de săpun), forme gata făcute (cercuri colorate-captușeli de același diametru și diferite), lipici, perie de lipici, pânză uleioasă, cârpă, tavă.

Progresul activității:

Salutari.

Exercițiu de suflare a bulelor

Psihologul le arată copiilor un set pentru suflarea bulelor de săpun și se oferă să ghicească ghicitoarea:

Născut în apă cu săpun

Transformată într-o minge.

a zburat spre soare,

Da, nu a zburat - a explodat!

Psihologul, educatoarea și copiii sufla bule de săpun, îi urmăresc, îi prind. La sfârșitul exercițiului, psihologul pune întrebări. Copiii le răspund.

Câte bule am suflat? - Lot.

Ce formă au bulele? - Rotund.

Ce dimensiune aveau bulele? - Mare si mic.

Ce culoare vezi bule? - Alb, albastru, verde, galben.

Multicolor (rezumă psihologul). - Multicolor.

Ce au făcut bulele? - Au zburat, au izbucnit, au făcut cerc, au căzut.

Ce-ai făcut? - Umflat, prins, sărit...

! Este necesar să se încerce să se asigure că copiii răspund cu răspunsuri complete.

Exercițiul „Patty-Palm”

Copiii stau în cerc pe covor. Psihologul cântă melodia „Paleți-palmii” și arată mișcările. Copiii repetă după el.

Palme, palme, biscuiți sunet... Bat din palme ritmic.

Au bătut din palme, au bătut din palme puțin.

Da... Pune palmele pe genunchi.

Spuma a interferat, bulele au fost permise, Imita mișcări.

Au zburat bule, copiii s-au amuzat.

Da... Pune palmele pe genunchi.

Și-au încrucișat pumnii, i-au bătut cu pumnii: Îndoiți-și palmele în pumni. ciocănind

„Toc-cioc, toc-cioc!” pumnii unul împotriva celuilalt.

„Toc-cioc, toc-cioc!”

Da... Pune palmele pe genunchi.

Ladushki a dansat, copiii s-au amuzat, Strângeți și strângeți pumnii.

Așa că au dansat, copiii s-au amuzat.

Da... Pune palmele pe genunchi.

Chiștofurile sunt obosite, chiftelele sunt adormite, și-au pus palmele îndoite într-o „barcă”

Pa-pa-bayushki, pa-pa-ok. sub dreapta, apoi sub obrazul stâng.

Da... Pune palmele pe genunchi.

Exercițiul „Flying Bubbles”

Psihologul le oferă copiilor să se întindă pe spate, să-și înfășoare brațele în jurul picioarelor îndoite la genunchi și să le tragă capetele până la genunchi.

Copiii fac sarcina.

Amintește-ți cât de ușor se legănau bulele în aer. Încearcă să-l imaginezi.

Copiii fac sarcina.

Psihologul și educatorul îi ajută pe copii să se balanseze înainte și înapoi.

Aplicație „Bule multicolore”.

Exercițiul „Puff up, bubble”

Toți își dau mâinile și stau într-un cerc mic. Psihologul spune o rimă și se dă încet înapoi. Copiii repetă după el.

Umflați, bule

Aruncă în aer mare

Stai asa

Nu te prăbuși!

Cercul se extinde până când psihologul spune: „Bula a izbucnit!” Apoi toată lumea bate din palme, spune la unison: „Aplaudă!”, aleargă într-un cerc mic și își unesc din nou mâinile.

Jocul se repetă de 2-3 ori.

Exercițiul „Lovim top-top-top”

Copiii vorbesc împreună cu adulții și efectuează următoarele mișcări:

Dăm cu piciorul top-top-top, Copiii și adulții se plimbă prin cameră, sus

Și aplaudă, aplaudă, aplaudă! ridicând picioarele, bat din palme.

Mergem de-a lungul potecii, ei urmează psihologul, bat din palme.

Și ne lovim mâinile.

Top-top, picioare, top! Stând nemișcați, bat cu picioarele

Aplaudă, aplaudă, pixuri, aplaudă! bate din palme.

Oh da copii, oh da băieți puternici! Mânere pe centură, învârtite.

Aplicație „Bule mari și mici”

Copiii se așează la mese, pe care totul este pregătit pentru aplicare. Psihologul oferă copiilor:

1) luați în considerare cercuri-inserții de culori diferite, dimensiuni diferite pe tăvi. Atrage atenția copiilor că cercurile sunt diferite ca mărime și diferite ca culoare. Copiii trebuie să numească ei înșiși mărimea și culorile.

2) luați în considerare contururile cercurilor de pe foi.

3) plasați cercurile de inserare în contururi colorate de dimensiunea și culoarea corespunzătoare. Copilul trebuie să găsească pe foi contururile colorate ale cercurilor și să lipească un cerc de dimensiunea și culoarea corespunzătoare în fiecare contur colorat.

Exercițiul „Bubble, adună într-un borcan”

Haide, bule, intrați într-un borcan. (Copiii aleargă la psiholog și stau aproape unul de celălalt).

Iau un bețișor cu bule și îl scufund în borcan. (Psihologul mângâie părul copiilor cu mâna).

Să verificăm dacă toate bulele sunt adunate într-un borcan. (Cheamă copiii pe nume, le întâlnește ochii).

Unu, doi, trei, suflați bule! (Copiii se împrăștie în jurul grupului. Sunete de muzică tare și lin - copiii înfățișează zborul baloanelor de săpun).

Exercițiul „O minge”

Psihologul împarte copiii în perechi, dă fiecărei perechi câte o minge/minge și spune:

Imaginați-vă că mingea / bila este un balon de săpun care nu poate fi scăpat, altfel va izbucni. Țineți mingea împreună și efectuați mișcări împreună (săriți, ridicați brațele, ghemuiți, etc.).

Desen de grup „Bule de săpun”

2) alegeți un contur pentru dvs., care va trebui vopsit

3) copilul trebuie să aleagă o vopsea care să se potrivească cu conturul selectat al cercului și să o decoreze fără a păși peste margini și fără a interfera cu alți copii.

Despărţire.

Copiii și adulții își amintesc ce jocuri și exerciții au fost ținute în timpul GCD și discută ce le-a plăcut cel mai mult.

2. 2 buburuză

Goluri: crearea unei dispoziții emoționale pozitive în grup; dezvoltarea capacității de a acționa conform regulilor jocului; dezvoltarea coordonării mișcărilor, a motricității generale și fine, a orientării în propriul corp; dezvoltarea percepției vizuale (culori, forme); dezvoltarea atenției, a vorbirii, a memoriei și a imaginației.

Echipamente: o gărgăriță de jucărie (de preferință rotundă); vopsea neagră pentru degete sau guașă amestecată cu pastă de dinți (pentru ca vopseaua să nu se absoarbă în piele și să fie ușor de spălat); ½ foaie, lipici, perie de lipici, pânză uleioasă, cârpă, tavă, forme gata făcute (cercuri roșii) (pentru fiecare copil), plastilină neagră, planșă de modelat.

Progresul activității:

Salutari.

Exercițiul „Cunoaștere cu o gărgăriță”

Psihologul le arată copiilor o gărgăriță de jucărie și le spune:

O gărgăriță a venit să ne viziteze. Uite ce frumoasa este! Să o salutăm.

Copiii consideră o gărgăriță, salută-o.

Psihologul se oferă să determine culoarea, forma, dimensiunea jucăriei. Dacă copiilor le este greu să răspundă, psihologul însuși numește culoarea, forma, dimensiunea.

Exercițiul „Prindă o gărgăriță”

Băieți, imaginați-vă că gărgărița noastră a zburat. Haide, hai să încercăm să o prindem!

Psihologul, prefăcându-se că încearcă să prindă un bug imaginar, efectuează mișcări de apucare deasupra capului său: cu o mână, cu cealaltă, cu ambele mâini în același timp. Copiii repetă mișcările prezentate.

Să deschidem pumnii și să vedem dacă am reușit să prindem o gărgăriță.

Copiii care urmează psihologul își desprind încet pumnii.

Iată bug-ul nostru! Dă-i ambele mâini.

Copiii, urmându-l pe psiholog, își unesc palmele deschise, imaginându-și că țin în mână un gândac imaginar.

Exercițiul „Degetele mici”

Acum arată-mi mâna ta dreaptă, iar acum stânga ta. Să ne împrietenim cu degetele.

Băieții și fetele sunt prieteni în grupul nostru. Copiii își pun mâinile în castel

Ne vom împrieteni cu degetele dumneavoastră mici. și conectați alternativ degetele

Unu doi trei patru cinci! mâinile drepte și stângi, începând cu

Să începem din nou să numărăm. degetele mici.

Unu doi trei patru cinci!

Aplicația „Buburuza”

Copiii se așează la mese, pe care totul este pregătit pentru aplicare. Psihologul oferă copiilor:

1) uitați-vă la cercurile roșii de pe tăvi. Copiii trebuie să numească ei înșiși culoarea.

2) comparați formele finisate și imaginea unei gărgărițe. Copiii trebuie să spună independent cum arată formele finite (cerc pe corp).

3) așezați cercul în centrul foii, apoi lipiți.

Exercițiul „Buburuză, zboară spre cer”

Psihologul spune o rimă și arată mișcările. Copiii repetă după el.

Buburuza, scutura ritmic palmele.

Zboară spre cer, Fă valuri cu mâinile încrucișate.

Adu-ne pâine, Ei flutură mâinile spre ei înșiși.

Alb-negru bate din palme ritmic.

Doar nu fierbinte! Ei amenință cu degetul arătător.

¦ De regulă, în timpul primei lecții, mulți copii nu sunt capabili să repete unele mișcări pentru un adult. În acest caz, psihologul, educatorul pun copiii în genunchi și, sprijinindu-și palmele, fac cu ei mișcările de mai sus.

Exercițiul „Încălzește gărgărița”

Buburuza este înghețată și nu poate zbura. Să-l încălzim cu respirația.

Copiii respiră pe mâini.

¦ Învățând acest exercițiu de respirație, psihologul le poate cere copiilor să deschidă larg gura și să pronunțe sunetul „A” pentru o lungă perioadă de timp.

Buburuza s-a încălzit, hai să ne suflem de pe palme.

Copiii respiră adânc de câteva ori pe nas și expiră pe gură. La expirare, buzele sunt scoase cu un tub, palmele sunt înlocuite sub fluxurile reci de aer.

¦ În etapa inițială a stăpânirii acestui exercițiu, puteți invita copiii să pronunțe sunetul „U” pentru o lungă perioadă de timp în timp ce expiră.

Desen „Puncte pe spate”.

2) comparați aplicația și imaginea unei gărgărițe. Copiii trebuie să spună în mod independent ce lipsește pe spate (puncte negre rotunde).

3) copiii, urmând psihologul, își scufundă degetele arătător (sau pensulele) în vopsea neagră și desenează cercuri pe spatele gărgărițelor.

Jocul „Buburuzele și vântul”

Și acum, băieți, să ne transformăm noi înșine în buburuze.

Ne-am învârtit în jur

Și s-au transformat în buburuze. Se rotesc. Afișați diferite părți

Buburuze, arată-mi trupurile voastre.

Capete, guri, guri,

Aripi, picioare, burtici.

Minunat! Acum imaginați-vă că soarele strălucește, gărgărițele se târăsc pe frunze.

Copiii se pun în patru picioare și se târăsc pe podea.

Un vânt rece furios a suflat, a răsturnat gândacii.

Copiii se răstoarnă pe spate, își mișcă brațele și picioarele relaxate.

¦ Dacă un psiholog observă tensiune, mișcări constrânse, bruște la unul dintre copii, atunci el poate ajuta copilul să elibereze tensiunea excesivă mângâind și scuturând ușor.

O adiere caldă blândă a suflat, a ajutat gândacii să se răstoarne.

Copiii se întorc în patru labe și se târăsc.

Adierea caldă a suflat mai tare, a ridicat gărgărițele în aer și au zburat.

Copiii, înfățișând zborul gărgărițelor, aleargă încet, își flutură lin brațele, bâzâie.

Vrabia zboară! Salvează-te, buburuze!

Copiii dau în brațele unui psiholog și educator.

Jocul se repetă de 2-3 ori.

Modelarea „Picioare pentru o gărgăriță”

Copiii se așează la mesele, pe care totul este pregătit pentru modelaj. Psihologul oferă copiilor:

1) luați în considerare aplicația dvs. „Buburuza”, care a fost finalizată în ultima lecție.

2) comparați aplicația și imaginea unei gărgărițe. Copiii trebuie să spună în mod independent ce îi lipsește gărgăriței (picioare negre).

3) copiii, urmând psihologul, întinde cârnați subțiri din plastilină neagră.

4) așezați-le pe aplicație pentru a face picioare, apăsați ușor astfel încât să se fixeze pe bază.

Despărţire

Copiii și adulții își amintesc ce jocuri și exerciții au fost jucate și discută ce le-a plăcut cel mai mult.

Buburuza te-a plăcut foarte mult, dar este timpul să-ți ia rămas bun. La revedere!

2 . 3 Plimbare în pădurea de toamnă

Goluri: coeziunea de grup, dezvoltarea empatiei; dezvoltarea atenției auditive, arbitrariul, capacitatea de a răspunde rapid la instrucțiuni;

reducerea activității motorii excesive; invatarea sa distinga culorile, coreland obiectele dupa culoare; dezvoltarea reprezentărilor spațiale, capacitatea de a afișa în vorbire folosind prepoziții (pe, sub, în, pentru etc.) locația lucrurilor; dezvoltarea abilităților motrice generale, dezvoltarea memoriei, a vorbirii și a imaginației.

Echipamente: pictură sau fotografie „Pădurea de toamnă”, un arici de jucărie; jucării (păpuși bibabo): vulpe, va, urs; frunza de arțar roșie, galbenă și verde (ciupercă) - sunt și formulare gata de aplicare (pentru fiecare copil), coșuri roșii, galbene și verzi (pungi/cutii cadou); baza colorata 10 * 20 cm, lipici, perie de lipici, panza uleioasa, carpa, tava; ½ foaie cu conturul unui arici, un creion negru pentru fiecare copil.

Progresul activității:

Salutari.

Exercițiul „Mergere în pădurea de toamnă”

Psihologul le arată copiilor o poză care înfățișează o pădure de toamnă. Copiii examinează imaginea, numesc anotimpul, explică prin ce semne au determinat că este înfățișată toamna.

Să ne imaginăm că mergem la o plimbare în pădurea de toamnă. Copiii stau unul după altul și merg în cerc.

Psihologul spune rima de creșă și arată mișcările, copiii repetă după el.

Pe un drum plat, deplasându-se într-un ritm normal.

Pe o potecă plată

Picioarele noastre merg

Picioarele noastre merg.

Pe pietricele, pe pietricele. Se mișcă în pași mari.

Peste denivelări, peste denivelări, sare înainte.

Pe frunze mici, mișcă-te în pași mici.

În gaură - bum! S-au ghemuit.

¦ CU Pentru a dezvolta controlul voluntar asupra acțiunilor, psihologul atrage atenția copiilor asupra faptului că trebuie să se ghemuiască, și nu doar să stea pe covor sau să cadă în genunchi.

Ei bine, iată-ne în pădure. Ar trebui să fim întâmpinați de un arici... Unde este?

Copiii găsesc o jucărie ascunsă și spun unde a fost ariciul (sub masă etc.).

¦ Jocul se repetă de 2-3 ori.

Exercițiul „AriciiLa"

Psihologul examinează cu copiii un arici de jucărie, se oferă să-l atingă. Copiii ating jucăria cu palma, se prefac că se înțeapă, își trag mâna, spun că ariciul este înțepător.

Psihologul îi invită pe copii să învețe o poezie de V. Zakhoder.

Ce ești, arici, așa de înțepător?

Ăsta sunt eu pentru orice eventualitate.

Știți cine sunt vecinii mei?

Vulpi, lupi și urși!

Psihologul explică modul în care ariciul se apără de „vecinii săi”, invită copiii la joacă. Copiii, înfățișând arici, se târăsc în patru picioare în grup. Când psihologul arată o jucărie (o vulpe, un lup sau un urs), copiii ar trebui să se grupeze și să stea nemișcați.

¦ Jocul se repetă de 2-3 ori.

¦ Pentru unii copii le este greu să respecte condiția jocului: nu vă mișcați când apare o vulpe (lup, urs) - au tendința să fugă, să se ascundă. Intrarea într-un rol va ajuta la depășirea impulsivității. Copiilor li se reamintește că aricii nu pot alerga ca iepurii de câmp, nu se pot cățăra în copaci precum veverițele, dar au o ascunzișă sigură - ace.

susSemnificație „Frunze de arțar”

Psihologul spune:

Ariciul strângea frunze de arțar în pădure. Te roagă să-l ajuți să aranjeze corect frunzele în coșuri. Psihologul dă fiecărui copil câte un set de frunze de arțar, scoate trei coșuri (pungi/cutii cadou) - roșu, galben și verde. Copiii așează frunzele în coșuri de culoarea corespunzătoare.

Aplicație „Frunze de arțar”

Copiii se așează la mese, pe care totul este pregătit pentru aplicare. Psihologul oferă copiilor:

1) luați în considerare forme gata făcute pe tăvi - frunze de arțar. Psihologul notează că sunt de culori diferite. Copiii trebuie să numească singuri culorile.

2) Aranjați elementele pe bază așa cum s-a făcut pe eșantion.

3) lipiți elementele pe mijlocul bazei într-o anumită ordine (roșu, galben, verde).

Exercițiul „Cântec pentru un arici”

Psihologul se oferă să-i cânte un cântec ariciului.

Un copil este ales pentru a reprezenta ariciul. Se așează și își înfășoară brațele în jurul genunchilor (sau se întinde și se ghemuiește). Psihologul și alți copii stau în jurul lui și cântă un cântec.

Mergând încet prin pădure

Deodată am văzut un arici.

Arici, arici - suntem prieteni,

Lasă-ne să te mângâim.

Toată lumea se aplecă și atinge ușor ariciul.

¦ Jocul se repetă de 2-3 ori.

Pentru ca fiecare copil să fie în rolul unui arici, poți oferi mai mulți copii să stea deodată în centrul cercului.

Desenul „Arici înțepător”

Copiii se așează la mesele pe care totul este pregătit pentru desen. Psihologul oferă copiilor:

1) luați în considerare contururile ariciului de pe foaie. Atrage atenția copiilor că ariciului îi lipsește ceva. Copiii trebuie să spună singuri „ace”.

2) copiii desenează cu un creion acele ariciului.

Exercițiul „Culegător de ciuperci”

Sasha a mers, a mers, a mers, Ei imită mișcările unui culegător de ciuperci: se duc,

Găsiți o ciupercă albă, aplecați-vă și puneți ciupercile în cutie.

Unul este o ciupercă, doi este o ciupercă, trei este o ciupercă,

Pune-l într-o cutie.

Exercițiul „Ciuperci”

Psihologul spune:

Ariciul a adunat ciuperci în pădure. Te roagă să-l ajuți să aranjeze corect ciupercile în coșuri. Psihologul dă fiecărui copil câte un set de ciuperci, scoate trei coșuri (pungi/cutii cadou) - roșu, galben și verde. Copiii aranjează ciupercile în coșuri de culoarea corespunzătoare.

Aplicație „Ciuperci pentru un arici”

Copiii se așează la mese, pe care totul este pregătit pentru aplicare. Psihologul oferă copiilor:

1) luați în considerare forme gata făcute pe tăvi - ciuperci. Psihologul notează că sunt de culori diferite. Copiii trebuie să numească singuri culorile.

2) aranjați elementele pe baza - desenul ariciului din ultima lecție așa cum este făcut pe eșantion.

3) lipiți elementele pe bază.

Despărţire.

Copiii și adulții își amintesc ce jocuri și exerciții au fost organizate în lecție și discută ce le-a plăcut cel mai mult.

Toată lumea își ia rămas bun până data viitoare

2 . 4 minge

Goluri: coeziunea de grup, dezvoltarea capacității de a interacționa cu semenii; tonus emoțional crescut; dezvoltarea simțului ritmului, coordonarea mișcărilor; dezvoltarea orientării în spațiu; invatarea sa reflecte in vorbire locatia lor, locatia altor copii, obiecte; dezvoltarea percepției vizuale și tactile, a vorbirii și a imaginației.

Echipamente: minge mare; o pungă de pânză, o minge mică de plastic și un cub de plastic (comensional cu dimensiunea), jumătate dintr-o foaie de album cu contururi colorate de cercuri (bile) desenate (2 pentru fiecare copil), forme gata făcute (cercuri-căptușeli colorate ale același diametru și diferit), clei, clei pentru pensule, pânză uleioasă, cârpă, tavă, set de plastilină, planșă de modelat, hârtie whatman cu contururi colorate pictate de bule de săpun de diferite dimensiuni.

Progresul activității:

Salutari.

Exercițiul „Ce minge”.

Psihologul arata copiilor mingi mari si mici si se ofera sa le determine forma, marimea, culoarea.

Copiii termină sarcina.

Arată forma mingii cu mâna și denumește-o (bila este rotundă).

Copiii desenează un cerc în aer: cu o mână, cu cealaltă, cu ambele mâini în același timp.

Comparați bilele după dimensiune.

Copiii arată o minge mare și sună (aceasta este o minge mare), arată o minge mică și sună (aceasta este o minge mică).

Comparați bilele după culoare.

Copiii numesc singuri culoarea bilelor.

Exercițiul „Mingea mea veselă sonoră”

Să stăm în jurul balului și să spunem o poezie despre asta.

Toată lumea se așează în jurul mingii și își pune palmele pe ea. Copiii repetă după poezia psihologului S. Marshak „Mingul meu vesel sonor” și bat ritmic mingea, mai întâi cu una, apoi cu cealaltă mână.

Psihologul îi ajută pe copiii care plesnesc mingea neregulat. Își pune mâna pe mâna copilului și îl ajută să-și coordoneze mișcările mâinii cu ritmul versului.

Balul meu vesel sonor. Și apoi te-ai rostogolit

Unde ai fugit? Și nu s-a întors.

Galben, rosu, albastru. S-a rostogolit în grădină

Nu fugă după tine. Fugi până la poartă

ți-am bătut din palme. Răvălit sub poartă

Ai sărit și ai călcat cu voce tare. A fugit la cotitură.

Ești de cincisprezece ori la rând acolo a fost lovit de o roată.

A sărit la colț și înapoi. Izbucnit, trântit - asta-i tot!

Exercițiul „Mingi care sări”

Acum imaginați-vă că v-ați transformat în bile. Katya, ce culoare vei fi mingea? Și tu, Vova? etc. Copiii se uită la hainele lor și numesc culorile potrivite.

Mă voi juca cu mingi - te plesnesc ușor cu palma și vei sări ca niște mingi. Psihologul, recitând poezia „Mingea mea veselă sonoră”, își pune pe rând palma pe capul fiecărui copil. Copiii, simțind atingerea, sară pe loc. La cuvintele: nu ține pasul cu tine - copiii fug de la psiholog la profesor. Jocul se repetă – iar copiii fug de profesor în brațele unui psiholog.

Aplicație „Mingi colorate”

Copiii se așează la mese, pe care totul este pregătit pentru aplicare. Psihologul oferă copiilor:

1) luați în considerare cercuri-inserții de aceeași dimensiune, culori diferite pe tăvi. Atrage atenția copiilor că cercurile au aceeași dimensiune, dar diferite ca culoare. Copiii trebuie să numească singuri culorile.

2) luați în considerare contururile cercurilor de pe foi.

3) plasați cercurile de inserare în contururile colorate ale culorii corespunzătoare. Copilul trebuie să găsească pe foi contururile colorate ale cercurilor și să lipească un cerc de culoarea corespunzătoare în fiecare contur colorat.

Jocul „Ascunună și caută”

Psihologul oferă „mingile” pentru a juca de-a v-ați ascunselea. Citește poezia „Mul meu vesel sonor”. Copiii sar. La cuvintele: „nu ține pasul cu tine” – copiii se împrăștie prin grup și se ascund. Psihologul caută copii. Copilul găsit trebuie să spună unde s-a ascuns (sub masă, în spatele scaunului, în colț etc.).

¦ Jocul se repetă de 2-3 ori.

Aplicație „Mingi mari și mici”

Copiii se așează la mese, pe care totul este pregătit pentru aplicare. Psihologul oferă copiilor:

1) luați în considerare cercuri-inserții de diferite forme, culori diferite pe tăvi. Atrage atenția copiilor că cercurile sunt diferite ca mărime și diferite ca culoare. Copiii trebuie să numească ei înșiși mărimea și culorile.

2) luați în considerare contururile cercurilor de pe foi.

Exercițiul „Găsește mingea”

Băieți, v-ați jucat de-a v-ați ascunselea atât de mult, încât și mingea a vrut să se joace cu voi. Închide ochii și mingea se va ascunde.

Copiii închid ochii, psihologul ascunde mingea. La comanda psihologului, copiii deschid ochii si incep sa caute mingea. Găsind, ei spun unde se ascundea.

Exercițiul „Gata minunată”

Psihologul le arată copiilor o pungă de pânză care conține o minge mică și un cub.

În acest sac era o minge mică ascunsă. Trebuie să-l găsești fără să te uiți în husă.

Copiii caută pe rând mingea prin atingere și povestesc cum au distins-o de cub.

Modelarea „bile colorate”(Lamunca colectivă)

Copiii vin la masă, pe care totul este pregătit pentru modelare. Psihologul oferă copiilor:

1) luați în considerare contururile cercurilor de pe hârtia de desen. Atrage atenția copiilor că cercurile sunt diferite ca mărime și diferite ca culoare. Copiii trebuie să numească ei înșiși mărimea și culorile.

2) alegeți un contur pentru dvs., care va trebui să fie „decorat” cu plastilină.

3) copilul trebuie să aleagă plastilina corespunzătoare conturului selectat al cercului.

4) întindeți mingea, puneți-o în centrul cercului și apăsați, apoi întindeți marginile mingii până la marginile conturului.

5) în procesul de lucru, încercați să nu interferați cu alți copii.

Despărţire.

2 . 5 căderea frunzelor

Obiective: crearea unei atmosfere de securitate emoțională; eliminarea tensiunii emoționale și musculare; scăderea impulsivității, creșterea activității motorii; dezvoltarea capacității de a se mișca în același ritm cu alți copii, de a se adapta la ritmul lor; dezvoltarea atenției auditive, arbitrariul, viteza de reacție; dezvoltarea vorbirii, imaginației, abilităților creative.

Echipament: umbrelă mare; un magnetofon, o casetă cu o înregistrare a sunetului ploii, o casetă cu o înregistrare de muzică lentă și calmă; două frunze de arțar (pentru fiecare copil); guașă galbenă, roșie, verde, pensulă (pentru fiecare copil); frunză cu imaginea unui peisaj de toamnă.

Progresul activității:

Salutari.

Exercițiul „O plimbare în pădurea de toamnă”

Psihologul îi invită pe copii să vadă ce se întâmplă în afara ferestrei. El atrage atenția copiilor asupra semnelor toamnei (copaci îngălbeniți, frunze căzute, cer înnorat) și spune:

Imaginați-vă că mergem la o plimbare în pădurea de toamnă.

Copiii se aliniază. Psihologul spune:

Ascultă cu atenție cuvintele. Încercați să vă mișcați împreună. Nu vă depășiți unul pe altul.

Picioare umblate: sus-sus-top, Merg unul dupa altul.

Chiar pe potecă: sus-sus-sus.

Hai, mai distractiv: top-top-top,

Iată cum o facem: top-top-top.

Picioarele alergau Alergând, încercând să nu depășească

Pe un drum plat, unul pe altul.

Fugi, fugi, doar călcâiele scânteie.

¦ Jocul se repetă de 2-3 ori.

Jocul „Ploaie și soare”

Copiii se plimbă prin cameră, prefăcându-se că adună frunze. De îndată ce psihologul pornește caseta cu sunete de ploaie sau dă comanda „ploaie!”, copiii aleargă sub o umbrelă mare ținută de profesor și se ascund pentru ca toată lumea să aibă suficient spațiu. Psihologul își poate bate degetele pe suprafața umbrelei, imitând sunetul ploii. Zgomotul ploii se oprește și porunca „Soare! Copiii aleargă de sub umbrelă.

¦ Jocul se repetă de 2-3 ori.

Exercițiul „Căderea frunzelor»

Este pornită o casetă cu o înregistrare de muzică calmă. Copiii iau o frunză de arțar în fiecare mână. Psihologul spune:

Imaginează-ți că ești frunze de arțar. A venit toamna, era vremea căderii frunzelor, vântul a smuls frunzele din copaci și s-au învârtit în aer. Arată cum dansează frunzele în vânt. Copiii, înfățișând zborul frunzelor, se mișcă lin pe muzică.

Psihologul citește poezia și arată mișcările. Copiii repetă după el.

Căderea frunzelor, căderea frunzelor, Învârtirea, frunzele ilustrate.

Frunze muscă galbenă, Aruncă frunze în sus.

Sub picior foşnet, foşnet, Merge pe frunze.

În curând grădina va fi goală. Întinde-te pe podea și ascultă muzică.

Desenul „Căderea frunzelor”

Copiii stau la mese. Psihologul distribuie vopsele, pensule și foi care înfățișează un peisaj de toamnă și se oferă să deseneze frunze zburătoare. Copiii, spunând poezia „Frunze care cad”, pun o pensulă pe o coală de hârtie în ritm cu versul. Toată lumea se uită la desene, psihologul îi laudă pe copii pentru munca lor.

Desenul „Ploaie”

Copiii stau la mese. Psihologul distribuie vopsele, pensule și foi care înfățișează un peisaj de toamnă (din ultima lecție) și se oferă să deseneze picături de ploaie care cad din cer. Copiii aplică o perie pe o foaie de hârtie, înfățișând picăturile de ploaie.

Toată lumea se uită la desene, psihologul îi laudă pe copii pentru munca lor.

Jocul „Ploaie”

Ploaie, ploaie, ce turni? 4 bumbac.

Nu ne lași să mergem. Inundații.

Ploaie, ploaie, plin de turnare, 4 bumbac.

Copii, pământul, pădurea să se ude. Sărind pe loc.

După ploaie la dacha Plimbare.

Vom sări prin bălți. Sărind peste bălți.

Desen de grup „Frunze de arțar”

Copiii vin la masă, pe care totul este pregătit pentru desen. Psihologul oferă copiilor:

1) luați în considerare plăci de vopsea și șabloane cu frunze de arțar. Atrage atenția copiilor că vopselele sunt diferite ca culoare (cum ar fi frunzele). Copiii trebuie să numească singuri culorile.

2) alegeți o culoare în care va trebui să înmuiați șablonul.

3) scufundați pe rând o frunză de arțar într-o farfurie de vopsea și faceți o amprentă pe o foaie mare de hârtie de desen fără a trece peste amprentele altor copii.

Despărţire.

2.6 Pisicuțe

Obiective: formarea stimei de sine pozitive; dezvoltarea dorinței de a empatiza, de a ajuta, de a sprijini reciproc; ameliorarea tensiunii musculare; dezvoltarea capacității de exprimare a emoțiilor (frică, tristețe și bucurie); dezvoltarea percepției auditive, capacitatea de a reproduce sunetele auzite; dezvoltarea abilităților motrice, coordonarea mișcărilor, orientarea în propriul corp; dezvoltarea reprezentărilor spațiale; dezvoltarea atenției, a vorbirii și a imaginației.

Echipament: fluturi galbeni, roșii, albaștri, verzi de mărimea palmei unui copil (după numărul de copii); jucării sau imagini cu obiecte în galben, roșu, albastru și verde; ½ foaie cu conturul ilustrat al unui fluture, creioane colorate; snur cu fluturi legați de el.

Progresul activității:

Salutari.

Exercițiul „Ghici cine mieuna”

Psihologul „miaună” mai întâi ca o pisică adultă și apoi ca un pisoi.

Copii, cine miauna?

Copiii își dau presupunerile.

Așa e, ai ghicit, este o pisică și un pisoi care miaună. Vocea pisicii este joasă, iar cea a pisoiului este ridicată, subțire, aproape că scârțâie. Să încercăm să miaunăm ca o pisică și ca un pisoi.

Copiii fac sarcina.

Joc „Pisica cu pisoi”

Hai să ne jucăm, eu voi fi o pisică mamă, iar voi veți fi pisoi.

Pisicuțe, în curând ne vom plimba prin curte. E un câine în curte, trebuie să te poți apăra. Acum vom învăța să șuierăm și să eliberăm ghearele.

Toată lumea se ghemuiește, strânge degetele în pumni, spune: „Sh-sh-sh”, apoi deschid pumnii, întinde degetele („arată ghearele”) și spune: „Miau”.

¦ Exercitiul se repeta de 2-3 ori

E timpul să mergem la plimbare. Ai grijă, iar când auzi cuvântul câine, apără-te, așa cum te-am învățat. Copiii merg în grup. La semnalul „Câine!”, copiii efectuează exercițiul de mai sus.

Jocul se repetă de 2-3 ori.

Jocul „Fluturi”

Psihologul îi invită pe copii să vină la el, arată fluturii și spune: „Uite, pisicuțe, au venit fluturi la noi. Să aruncăm o privire la ele. Acest fluture este galben ca soarele. Și ce culoare este acesta? Așa e, albastru ca un clopoțel. etc.

¦ Este de dorit ca în câmpul vizual al copiilor să existe obiecte sau imagini multicolore cu care ar putea corela culorile fluturilor.

Psihologul dă un fluture fiecărui copil și spune:

Fluturii vor să se joace. Intră într-un cerc.

Copiii, ținând fluturi în fața lor, stau într-un cerc larg și, urmând psihologul, rostesc cuvintele:

Fluture, zboară, zboară, zboară, Încet faceți

Zboară, zboară, zboară! mișcări voluntare ale mâinii.

Odihnește-te pe cap (pe umăr etc.)! în care se află fluturele

imitație a zborului unui fluture) și îl urmăresc cu ochii.

¦ În lecțiile ulterioare, puteți invita copiii să țină un fluture cu mâna stângă sau cu ambele mâini în același timp.

Desen „Fluture”.

Copiii se așează la mesele pe care totul este pregătit pentru desen. Psihologul oferă copiilor:

1) luați în considerare contururile fluturelui de pe foaie.

2) alegeți un creion cu care să lucrați și denumiți singur culoarea.

3) decorează fluturele fără să treci peste marginile conturului.

Exercițiul „Prindă un fluture”

Psihologul îi invită pe copii să stea în genunchi și le spune:

Acum încearcă să prinzi un fluture fără să te ridici.

Psihologul se apropie de fiecare copil pe rând și, ținând un fluture deasupra capului, se oferă să întindă mâna spre el. Copiii încearcă să ajungă la fluture cu mâinile drepte, stângi și ambele.

Aplicație „Fluturi colorați”

Copiii se așează la mese, pe care totul este pregătit pentru aplicare. Psihologul oferă copiilor:

1) uitați-vă la tăvile de fluturi-căptușeli de diferite culori. Atrage atenția copiilor că garniturile-fluturi sunt diferite ca culoare. Copiii trebuie să numească singuri culorile.

2) luați în considerare contururile fluturilor de pe foi.

3) așezați inserțiile fluture în contururi colorate de culoarea corespunzătoare. Copilul trebuie să găsească pe foi contururile colorate ale fluturilor și să lipească în fiecare contur colorat un fluture de culoarea corespunzătoare.

Exercițiul „Fluture, zboară!”

Psihologul invită copiii să vină la el, arată fluturi (2-3 fluturi de hârtie viu colorați, fiecare legat cu un fir de 50 cm lungime și prins de un șnur la o distanță de 30 cm unul de celălalt. Snurul este tras de psiholog și educator astfel încât fluturii să atârnă la nivelul feței unui copil în picioare). Psihologul spune:

Uite ce frumoși sunt fluturii: roșu, galben, albastru. Cat de mult. Sunt ca vii! Să vedem dacă fluturii noștri pot zbura. (Sufland pe fluturi). Uite, zboară! Încearcă și tu să sufle. Care fluture va zbura cel mai departe?

Copiii se apropie pe rând de fluturi și suflă peste ei.

¦ Este necesar să vă asigurați că copilul stă drept, nu ridică umerii la inspirație, suflă la o expirație, fără să ia aer, nu-și umflă obrajii și își împinge ușor buzele înainte. Copilul ar trebui să sufle cel mult 10 secunde cu pauze, astfel încât capul să nu se învârtească.

¦ Toți copiii ar trebui să ia parte la exercițiu.

Despărţire.

2 . 7 bile

Obiective: dezvoltarea abilităților de comunicare (să învețe să stabilească contactul unul cu celălalt, să acționeze concertat, să se adapteze la ritmul mișcărilor partenerului); eliminarea tensiunii emoționale și musculare; dezvoltarea capacității de a-și coordona acțiunile cu ritmul și textul poeziei; dezvoltarea orientării în propriul corp; dezvoltarea abilităților motorii generale și fine; dezvoltarea percepției vizuale, a vorbirii și a imaginației.

Echipament: o minge mare roșie și o minge mică albastră; bile de dimensiuni medii (pentru fiecare pereche de copii); un magnetofon, o casetă cu o înregistrare de muzică calmă și o melodie ritmică netedă; o coală de hârtie și creioane colorate (pentru fiecare copil); o pungă de pânză cu două bile de dimensiuni diferite, un cub și alte jucării; ½ foaie de peisaj, forme gata făcute (cercuri mari roșii și mici albastre), lipici, perie de lipici, cârpă pentru fiecare copil.

Progresul activității:

Salutari.

Exercițiie "Compara mingi"

Psihologul le arată copiilor o minge mare roșie și o minge mică albastră. Copiii examinează bilele, le numesc numărul, le compară în mărime și culoare.

Exercițiul „Imaginați mingea” Psihologul îi invită pe copii să stea în cerc, să se țină de mână și să înfățișeze mai întâi o minge mare și apoi o minge mică. Copiii fac sarcina.

Jocul "Mingii" Psihologul spune:

Băieți, mingile vor să se joace cu voi.

Copiii care urmează psihologului repetă cuvintele și efectuează mișcările menționate în text.

Fetele și băieții sar ca niște mingi.

Ei bat din picioare, bat din palme,

Ei dau din cap și apoi se odihnesc.

¦ Jocul se repetă de 2-3 ori.

Aplicația „Model de bile”

Copiii se așează la mese, pe care totul este pregătit pentru aplicare. Psihologul oferă copiilor:

1) luați în considerare pe tăvi cercurile de inserare sunt mari roșii și mici albastre. Atrage atenția copiilor că cercurile sunt diferite ca mărime și diferite ca culoare. Copiii trebuie să numească ei înșiși mărimea și culorile.

2) uitați-vă la eșantion și acordați atenție succesiunii cercurilor (roșu mare, albastru mic, roșu mare, albastru mic).

3) Aranjați elementele pe bază așa cum s-a făcut pe eșantion.

4) copilul trebuie să lipească cănile de dimensiunea și culoarea corespunzătoare în ordinea dată.

Exercițiul „Vânt”

Copiii se întind pe covor, închid ochii. Psihologul pornește muzică calmă și spune:

Bilele se odihnesc, iar briza zboară prin cameră și le atinge.

Psihologul îi mângâie pe copii: unul pe cap, altul pe genunchi, al treilea pe burtă etc. După ce au deschis ochii, copiii ar trebui să arate și să numească părțile corpului care au fost atinse de briză.

Exercițiul „Minge în aer”

Psihologul spune:

Și acum vom arăta cum vom trage bile.

Copiii, urmând psihologul, desenează o spirală: mai întâi în aer, alternativ cu mâna dreaptă și stângă, apoi pe palma cu degetul arătător.

Desenul „bile albastre și roșii”

Psihologul pune în fața copiilor o minge mare roșie și o minge mică albastră, distribuie foi de hârtie și creioane.

Desenați o minge mare cu un creion roșu și una mică cu unul albastru.

Exercițiul „Pochetă minunată 2”

Psihologul le arată copiilor o pungă de pânză care conține o minge mică și una mai mare, un cub și alte jucării mici.

În acest sac era o minge mică ascunsă. Trebuie să-l găsești fără să te uiți în husă. Copiii caută pe rând mingea prin atingere și povestesc cum au distins-o de alte jucării.

Jocul „Nu pierde mingea”

Psihologul pornește muzică ritmată, lină, împarte copiii în perechi și dă fiecărei perechi câte o minge. La comanda psihologului, cuplurile, fără a elibera mingea din mâini, trebuie să meargă în jurul grupului, să sară, să se învârtească, să se așeze etc.

Despărţire.

2 . 8 Kolobok

Obiective: coeziunea de grup, dezvoltarea empatiei, învățarea copiilor abilități de cooperare; eliminarea temerilor eroilor din basme; dezvoltarea abilităților motorii generale și fine, coordonarea mișcărilor; dezvoltarea percepției (gustative, tactile, vizuale, olfactive); dezvoltarea reprezentărilor spațiale; dezvoltarea atenției, a vorbirii și a imaginației.

Echipament:

păpuși bibabo (personaje din basm „Aventurile lui Kolobok”); geanta de stofa; fructe și legume; minge de plastilină (pentru fiecare copil); set didactic „Borne”; jucării din lemn: ciupercă, minge, cub (comensional cu dimensiunea); echipament sportiv: piste cu o textură de suprafață diferită, grinzi de echilibru de gimnastică, bancă de gimnastică, cerc.

Progresul activității:

Salutari.

Exercitiul„Povestea „Omul de turtă dulce”

Psihologul povestește și dramatizează (cu ajutorul jucăriilor) basmul „Omul de turtă dulce”. Copiii repetă mișcările arătate de psiholog.

Acolo locuiau un bătrân și o bătrână. Aici bătrânul întreabă: „Coace-mi, bătrâne, o chiflă”.

Bătrâna făcea făină (efectuează mișcări fine cu mâinile spre ea însăși), răzuiește sare (strânge și desface încet pumnii), sare (strânge degetele într-un vârf, „sare” cu dreapta, stânga, ambele mâini), amestecă aluatul (mișcări circulare în direcții diferite cu mâinile drepte, stângi și ambele), orbit o chiflă (imite modelarea unei chifle), rulat (efectuați mișcări circulare cu o palmă peste cealaltă în sensul acelor de ceasornic, în sens invers acelor de ceasornic, schimbați mâinile și repetați miscari), uns cu ulei (lovindu-se cu o palma cealalta), in aragaz pune pe cea fierbinte (respira aer cald in palma) si pune-l la racit pe geam (suflat in palma) . Sătul de kolobok-ul mincinos: s-a rostogolit de la fereastră la movilă, de la movilă la iarbă, de la iarbă la cărare. Turta dulce se rostogolește spre pădure peste câmp (se întind pe covor și se rostogolesc, „ca buștenii” cu brațele și picioarele întinse, făcând 3-4 întoarceri înainte și înapoi). S-a rostogolit în pădure și acolo deja îl aștepta iepurele.

Documente similare

Criterii, indicatori și caracteristici de nivel ale dezvoltării motricității fine la copii. Dezvoltarea metodelor și complexelor de exerciții de gimnastică a degetelor pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor copiilor de 2-4 ani. Efectuarea exercițiilor de gimnastică cu degetele.

teză, adăugată 02.08.2016

Identificarea posibilităților de utilizare a modelării în dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii preșcolari. Metode tehnice, metode de lucru cu materiale plastice. Elaborarea unui rezumat privind dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copii în procesul de învățare a sculpturii.

lucrare de termen, adăugată 12.11.2014

Studiul caracteristicilor de vârstă și a domeniilor de lucru privind dezvoltarea abilităților motorii fine la copii. Analiza relației dintre motricitatea fină și patologia vorbirii și scrierea. Organizarea lucrărilor corective. Gimnastica cu degetele si jocuri, lucrul cu materiale naturale.

lucrare de termen, adăugată 06.09.2014

Bazele fiziologice și caracteristicile formării dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor. Caracteristicile copiilor cu retard mintal. Rolul jocurilor didactice și al exercițiilor de joc pentru dezvoltarea motricității fine a mâinilor la copiii cu retard mintal.

teză, adăugată 29.06.2011

Caracteristici generale ale asimilării sistemului sonor de către copii în ontogeneză. Metode de studiere a stării de pronunție a sunetului la copii. Selecție de exerciții pentru cursuri privind activarea motricității fine a mâinilor copiilor în combinație cu un text poetic și onomatopee.

lucrare de termen, adăugată 29.06.2012

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea corectă a vorbirii la copiii mici. Cerințe culturale și metodologice pentru calitatea vorbirii profesorului. Dezvoltarea comunicării emoționale cu adulții la copiii mici. Influența abilităților motorii fine ale mâinilor asupra dezvoltării vorbirii.

lucrare de termen, adăugată 11.01.2013

Analiza literaturii de specialitate privind studiul ontogeniei copiilor cu paralizie cerebrală și disartrie. Caracteristici ale dezvoltării abilităților motorii generale și fine la copiii preșcolari. Logoritmul ca mijloc de corectare a abilităților motorii la copiii cu disartrie.

teză, adăugată 13.10.2017

Patogenie, manifestări clinice ale retardului mintal. Caracteristici ale dezvoltării calităților fizice și motricității fine la copiii cu retard mintal. Mecanismul efectului terapeutic al ROS în dezvoltarea abilităților motorii fine la copii. Gimnastica cu degetele.

teză, adăugată 23.08.2010

Caracteristici ale predării copiilor în limba lor maternă. Metode de dezvoltare a vorbirii, funcțiile sale și legătura cu alte științe. Limba ca sistem de semne și mijloc de educație. Cursuri despre dezvoltarea vorbirii în grupa de seniori a grădiniței. Plan de lecție pe tema „Împărțirea cuvintelor în silabe”.

lucrare de control, adaugat 07.10.2011

Baze teoretice pentru dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă mai mică (preșcolară timpurie). Rolul motricității fine în formarea personalității, a cărei dezvoltare corectă determină formarea coordonării senzorio-motorii. Abilitati motorii fine la copiii cu retard mintal.