Metoda „găsește excesul”. Joc didactic interactiv „Al patrulea extra
Materialele vizuale educative „Găsiți excesul” sunt destinate copiilor de la 3 la 7 ani. Ele permit copilului să dezvolte gândirea logică, ceea ce este important atunci când se pregătește pentru școală. Copilul nu trebuie doar să răspundă la întrebarea „Ce este de prisos?” sau „Cine este de prisos?”, dar și pentru a-și motiva răspunsul, pentru a explica în detaliu de ce a ales cutare sau cutare poză. După ce a învățat cum să facă față unor sarcini atât de simple, copilul va putea trece la rezolvarea unor probleme logice mai complexe. Deoarece părinții au dificultăți în rezolvarea corectă a acestor probleme, scriu explicații pentru desene.
Un punct foarte important: copilul trebuie să învețe să evidențieze cea mai semnificativă caracteristică atunci când găsește o imagine în plus.
Imagini „Găsiți un articol suplimentar” cu explicații
Mulți părinți sunt revoltați că soluția la aceste probleme nu este clară; cu puțină fantezie, aproape orice subiect poate fi identificat ca fiind de prisos, iar restul poate fi combinat. Lăsați copilul să se gândească, să fantezeze, lăsați-l să sugereze mai multe soluții și să găsească cele mai semnificative dintre aceste soluții. Asigurați-vă că copilul aplică cuvinte generale obiectelor: animal, insectă, mobilier, haine, vase etc.
Minge în plus. Fluturele, albina și omida sunt insecte, iar mingea este o jucărie. Sunt vii, dar mingea nu este vie. Pe de altă parte - o omidă poate fi de prisos - nu poate zbura, în timp ce restul poate, dar acest lucru este mai puțin generalizator, deci un semn mai puțin semnificativ și, prin urmare, o astfel de decizie nu este corectă.
Cel în plus este un urs. Canapea și fotoliile sunt mobilier, iar ursul este o jucărie.
În plus este o rață. Ea este păsări de curte, iar restul sunt acvatice. Aici trebuie să atrageți atenția copilului că imaginea este un truc, deoarece un delfin nu poate fi numit pește și, prin urmare, este imposibil să combinați imaginile pe această bază. Delfinul este un mamifer.
Cel în plus este un cactus. El este o plantă, restul sunt jucării.
Păpădie suplimentară. Aceasta este o floare, restul copacilor.
Ciupercă suplimentară. Restul vor fi uniți de conceptul de flori.
Arc suplimentar. Aceasta este o legumă. Restul sunt fructe.
De prisos - un câine. Acesta este un mamifer. Restul păsărilor.
Pui suplimentar. El este o pasăre, restul sunt mamifere.
Cea în plus este o banană. Acesta este un fruct. Restul sunt fructe de padure.
De prisos - cizme. Aceștia sunt pantofi. Restul sunt haine.
O lăcustă în plus. Aceasta este o insectă. Restul păsărilor.
Pat suplimentar. Cartea, caietul și albumul sunt rechizite școlare. Patul este mobilier.
Elicopter suplimentar. Acesta este transport aerian, restul este terestru.
Urs în plus. Acesta este un animal de pădure. Restul sunt animale africane.
Capac suplimentar. Este o piesa vestimentara. Restul sunt echipamente sportive.
Pălărie suplimentară. O geantă de mână, un rucsac și o geantă sunt folosite pentru a transporta lucruri și o pălărie pentru a fi purtată pe cap.
Mouse suplimentar. Restul animalelor sunt domesticite, îmblânzite definitiv de oameni. Și șoarecele este un dăunător.
Masa suplimentara. Restul sunt feluri de mâncare.
O broasca in plus. Acest animal. Restul este tehnologie.
Cireșe în plus. Aceasta este o boabe. Restul sunt legume. Prezența castraveților este puțin ambiguă, dar în termeni culinari, castraveții sunt denumiți în mod tradițional culturi de legume.
Cel în plus este un pisoi. Restul sunt animale sălbatice, pisica este domestică.
Un fluture în plus. Aceasta este o insectă. Restul sunt păsări.
Jucării suplimentare. Restul este transport.
Excesul de zmeura. Acestea sunt fructe de pădure. Restul sunt flori.
Porumbul de prisos poate fi numit. Nu există semințe în el, altfel este. O altă opțiune este excluderea strugurilor după culoare.
Extra - pui. Restul imaginilor arată gâște.
Cel în plus este calul. Restul imaginilor arată vaci.
Si inca cateva poze fara explicatii. Dacă ceva nu este clar, întrebați în comentarii.
OPȚIUNEA 1.
O sursă: Zabramnaya S. D. „De la diagnosticare la dezvoltare”. - / Materiale pentru studiul psihologic şi pedagogic al copiilor din instituţiile preşcolare M .: Şcoala nouă, 1998 - 144 p.
Obiectivele cercetării
Se investighează activitatea analitico-sintetică în obiectele percepute vizual (prima și a doua opțiune) și pe baza reprezentării mentale (a treia opțiune). Capacitatea de a face generalizări. Soliditatea logică și intenție. Claritatea reprezentărilor. Folosind ajutor.
Echipamente
Trei desene de complexitate diferită.
În figură (ANEXA 1) sunt trei pătrate, fiecare cu patru figuri, dintre care una nu se încadrează într-un singur atribut (mărime, culoare, formă). Este oferit copiilor de la 5 ani.
În figură (ANEXA 2) există trei pătrate, fiecare cu patru obiecte: trei dintr-un grup de gen, iar al patrulea - dintr-un alt grup de gen. Este oferit copiilor de la 6 ani.
În figură (ANEXA 3) sunt trei pătrate, fiecare cu patru cuvinte conceptuale, dintre care unul nu se potrivește. Este oferit copiilor de la 7 ani.
Procedura pentru
ANEXELE 1, 2, 3 sunt oferite pe rând.
Când lucrați cu ANEXA 1, instrucțiunea: „Spuneți-mi, ce nu este potrivit aici?”
Când lucrează cu ANEXA 2, ei întreabă mai întâi să numească ceea ce este desenat, apoi întreabă: „Ce nu se potrivește aici?” Ajutor: „Sunt trei obiecte (imagini), oarecum asemănătoare, dar unul nu se potrivește. Care?”
Când lucrează cu ANEXA 3, cercetătorul citește el însuși cuvintele și apoi îi cere copilului să numească un cuvânt nepotrivit celorlalți. Dacă răspunsul este corect, li se cere să explice alegerea.
Analiza rezultatelor
Copii cu dezvoltare mentală normalăînțelegeți scopul sarcinii și identificați în mod independent caracteristica care distinge figura de restul. Oferiți o justificare a discursului pentru principiul selecției figurii. În lucrul cu imagini, ei sunt, de asemenea, capabili să facă o generalizare independentă și să justifice selecția unei imagini nepotrivite. Când se evidențiază cuvintele conceptuale, recitirea este uneori necesară. Întrebările inductoare sunt suficiente pentru o execuție corectă. Trebuie avut în vedere că nivelul de dezvoltare a generalizării la această vârstă la copii este diferit. Unii evidențiază imediat semnele esențiale, alții acordă atenție semnelor laterale. Aceasta mărturisește formarea insuficientă a nivelurilor superioare de generalizare. Cu toate acestea, copiii cu dezvoltare mentală normală nu au cazuri de îndeplinire inadecvată a acestei sarcini.
Copii retardati mintal nu înțeleg instrucțiunile și nu îndeplinesc sarcinile de unul singur. Până la vârsta de 6-7 ani, ei disting vizual dimensiunea, culoarea, dar le este dificil să ofere o generalizare a discursului chiar și cu întrebări principale. Sarcina (ANEXA 3) nu le este disponibilă la această vârstă.
Copii cu retard mintalînțelege instrucțiunile, îndeplinește sarcini (ANEXA 1). Sarcina (ANEXA 2) de a stabili grupurile de gen și justificarea lor provoacă dificultăți. Organizarea ajutorului este eficientă. Lucrul cu selecția cuvintelor-concepte (ANEXA 3) se realizează cu întrebări conducătoare, lecturi repetate, explicații. Copiilor le este greu să explice principiul selecției. Cele mai mari dificultăți le au cu justificarea vorbirii.
ANEXA 1.
ANEXA 2.
ANEXA 3.
OPȚIUNEA 2.
O sursă: Nemov RS „Psihologie în 3 volume”. - M .: VLADOS, 1995. - Volumul 3, p. 148.
Această tehnică este destinată copiilor de la 4 la 5 ani și o dublează pe cea anterioară pentru copiii de această vârstă. Este conceput pentru a investiga procesele gândirii figurativ-logice, operațiunile mentale de analiză și generalizare la un copil. În metodologie, copiilor li se oferă o serie de imagini (ANEXA 4), care prezintă diferite obiecte, însoțite de următoarele instrucțiuni:
„În fiecare dintre aceste imagini, unul dintre cele patru obiecte descrise pe ea este de prisos. Privește cu atenție imaginile și stabilește ce articol este de prisos și de ce."
Este nevoie de 3 minute pentru a rezolva problema.
Evaluarea rezultatelor
10
puncte- copilul a rezolvat sarcina care i-a fost atribuita in mai putin de 1 minut, denumind obiectele inutile in toate pozele si explicand corect de ce nu sunt necesare.
8
-9 puncte- copilul a rezolvat corect problema intr-un timp de la 1 min la 1,5 min.
6
— 7 puncte- copilul a făcut față sarcinii într-un timp de 1,5 până la 2,0 minute.
4
-5 puncte- copilul a rezolvat problema intr-un timp de la 2,0 la 2,5 minute.
2
— 3 puncte- copilul a rezolvat problema intr-un timp de la 2,5 minute la 3 minute.
0—1
Scor- copilul nu a finalizat sarcina în 3 minute.
Concluzii despre nivelul de dezvoltare
10
puncte- foarte inalt
8
-9 puncte- înalt
4
— 7 puncte- in medie
2
— 3 puncte- mic de statura
0 - 1 punct - foarte jos
ANEXA 4 A.
ANEXA 4 B. Materiale suplimentare la metodologia „Ce este de prisos?”
OPȚIUNEA 3.
O sursă: Almanahul testelor psihologice - M .: KSP, 1996 - 400 p.
Pentru realizarea studiului veți avea nevoie de formele metodologiei „Excluderea excesului”, care face posibilă evaluarea capacității subiectului de a generaliza și evidenția caracteristici esențiale. Tehnica constă din serii, fiecare serie conține 4 cuvinte. (Sunt oferite 2 variante). Experimentatorul trebuie să aibă un cronometru și un protocol pentru înregistrarea răspunsurilor.
Material: Formular cu serii tipărite de patru până la cinci cuvinte.
Instrucțiuni și progres: Prezint subiectului forma și spun: „Aici, fiecare rând conține cinci (patru) cuvinte, dintre care patru (trei) pot fi combinate într-un singur grup și îi dau un nume, dar un cuvânt nu se aplică acestui grup. Trebuie găsit și exclus (șters). "
Forma pentru varianta verbala
1 OPTIUNE.
1. Masa, scaun, pat, podea, dulap.
2. Lapte, smântână, untură, smântână, brânză.
3. Cizme, cizme, sireturi, cizme din fetru, papuci.
4. Ciocan, clește, ferăstrău, cui, topor.
5. Dulce, fierbinte, acru, amar, sarat.
6. Mesteacan, pin, lemn, stejar, molid.
7. Avion, căruță, om, navă, bicicletă.
8. Vasili, Fedor, Semion, Ivanov, Petru.
9. Centimetru, metru, kilogram, kilometru, milimetru.
10. Turner, profesor, doctor, carte, astronaut.
11. Adânc, înalt, ușor, jos, superficial.
12. Casă, vis, mașină, vaca, copac.
13. Curând, repede, treptat, în grabă, în grabă.
14. Eșec, entuziasm, înfrângere, eșec, prăbușire.
15. Ură, disprețuiește, disprețuiește, înțeleg.
16. Succes, eșec, noroc, câștig, liniște sufletească.
17. Viteaz, curajos, hotărât, rău, curajos.
18. Fotbal, volei, hochei, înot, baschet.
19. Tâlhărie, furt, cutremur, incendiere, agresiune
20. Creion, stilou, pix, pix, creion, cerneală .;
OPȚIUNEA 2.
1) carte, servieta, valiză, portofel;
2) aragaz, aragaz cu kerosen, lumanare, aragaz electric;
3) ceasuri, ochelari, cântare, termometru;
4) o barcă, o mașină, o motocicletă, o bicicletă;
5) avion, cui, albină, evantai;
6) fluture, șubler, solzi, foarfece;
7) lemn, ce nu, mătură, furculiță;
8) bunicul, profesorul, tata, mama;
9) ger, praf, ploaie, rouă;
10) apă, vânt, cărbune, iarbă;
11) un măr, o carte, o haină de blană, un trandafir;
12) lapte, smântână, brânză, pâine;
13) mesteacăn, pin, pădure, stejar;
14) minut, secundă, oră, seară;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.
INTERPRETARE:
BAREM DE EVALUARE A NIVELULUI DE DEZVOLTARE A OPERAȚIUNII DE GENERALIZARE
Numărul de puncte |
Caracteristicile rezolvării problemelor |
|
Subiectul denumește corect și independent conceptul generic pentru a denota: |
||
| 5 --- |
---- 5 |
|
La început el numește incorect conceptul generic, apoi el însuși corectează eroarea: |
||
| 4 --- |
---- 4 |
1) a desemna obiecte (cuvinte) combinate într-un singur grup; 2) a desemna un obiect (cuvânt) „în plus”. |
Acesta oferă în mod independent o caracterizare descriptivă a unui concept generic pentru a denota: |
||
| 2,5 --- |
--- 2,5 |
1) Elemente (cuvinte) combinate într-un singur grup; 2) subiect (cuvânt) „de prisos”. |
La fel, dar cu ajutorul unui cercetător pentru a indica: |
||
| 1 --- |
--- 1 |
2) subiect (cuvânt) „de prisos”. |
Nu pot defini un termen generic și nu pot folosi ajutorul pentru a denota |
||
| 0 --- |
--- 0 |
1) obiecte (cuvinte) combinate într-un singur grup; 2) subiect (cuvânt) „de prisos”. |
Dacă subiectul face față primelor trei sau patru sarcini și face greșeli pe măsură ce acestea devin mai complicate sau rezolvă corect sarcina, dar nu își poate explica decizia, alege un nume pentru un grup de obiecte, atunci putem concluziona despre intelectualul său.
eșec.
Dacă subiectul explică motivul combinării obiectelor într-un grup nu în funcție de caracteristicile lor generice sau categoriale, ci în funcție de criterii situaționale (adică el vine cu o situație în care toate obiectele participă cumva), atunci acesta este un indicator al gândire concretă, incapacitatea de a construi generalizări bazate pe caracteristici esențiale.
APLICARE.
Anna Apunik
Joc didactic« Al patrulea în plus»
Ţintă: de a dezvolta capacitatea de a clasifica obiectele după o trăsătură esențială, de a generaliza.
Dezvoltarea gândirii și a atenției preșcolarilor.
Să dezvolte capacitatea copiilor de a clasifica obiectele după un singur criteriu.
Material didactic: un set de cărți, fiecare carte înfățișează 4 obiecte, 3 obiecte sunt conectate printr-un semn comun, iar al 4-lea suplimentar.
Progresul jocului:
Poate sa Joaca atât cu un copil cât și cu un grup de copii.
Copilului i se oferă oricare dintre cărți. El trebuie să caute și să evidențieze cărți printre desene, dintre care trei sunt clasificate după un criteriu, unul articol suplimentar, care nu se încadrează într-o singură clasificare.
Copilul trebuie să explice alegerea sa.
De exemplu, o carte este prezentată cu desene cu o rață, o gâscă, un câine și un pui. Copilul trebuie să evidențieze animal câine suplimentar... Restul trebuie clasificat ca păsări de curte.
Publicații conexe:
Pe 1 noiembrie, în grădinița noastră, a avut loc o lecție deschisă „Grădina Veselă” unde copiii înșiși au făcut și i-au învățat pe adulți să facă jocul didactic „Al patrulea.
Aș dori să vă prezint jocul didactic „Al patrulea extra”. Acesta este probabil unul dintre jocurile mele didactice preferate. Jucându-l cu un copil.
Jocul sub formă de prezentare este destinat copiilor de vârstă preșcolară medie (4 - 5 ani). Scop: a învăța să clasifice obiectele. Sarcini:.
Există o temă "Casa mea și ce este în ea. Mobilier". Și sunt puține jocuri didactice care dezvoltă gândirea verbal-logică pe această temă. Deci eu.
Dragi colegi! Astăzi vreau să vă povestesc despre genul de joc pe care l-am făcut pentru copiii mei de cinci ani. De fapt, eu nu sunt nimic pentru voi, dragi colegi.
Joc didactic pentru familiarizarea copiilor cu insectele pentru vârsta preșcolară senior „Cine este de prisos” Videoclip Dragi colegi, va prezint atentiei un joc didactic distractiv. Scopul jocului: să le permită copiilor să se cunoască mai repede într-un mod jucăuș.
Grădinița GBDOU nr. 28 de tip general de dezvoltare cu implementarea prioritară a activităților pentru dezvoltarea cognitivă și a vorbirii copiilor Krasnogvardeisky.
Joc didactic pentru preșcolari mai mari „Al patrulea în plus”
Acest joc pentru copii 5-7 ani pentru dezvoltarea gandirii, atentiei si consolidarea conceptelor generalizatoare.
Obiective:
1. Dezvoltarea gândirii, a atenției.
2. Consolidarea conceptelor generalizatoare: legume, fructe; haine, pantofi; animale sălbatice și domestice, hrană; mobila; insecte; transport terestru, pe apă, aerian.
Progresul jocului:
Arătați-i copilului cartonașul și spuneți: "Uite aici, se desenează 4 imagini, 3 se potrivesc între ele, pot fi numite într-un singur cuvânt, iar al 4-lea este de prisos. Care? De ce crezi așa?"
Tipuri de provocări:
- la dimensiune
- după culoare
- după formă
- după stil
- în număr
- după material
#1. Rochie, cămașă, haină, pantofi.
Pantofi de prisos, deoarece aceștia sunt pantofi, iar rochia, cămașa și haina sunt haine.
Nr. 2 Nap, porumb, pară, piper.
Pară de prisos, deoarece este un fruct, iar napii, porumbul și ardeii sunt legume.
Numarul 3. Castravete, măr, mazăre. cartof.
măr de prisos, deoarece este un fruct, iar castraveții, mazărea, cartofii sunt legume.
nr. 4. pere, lamaie, dovleac, Măr.
Dovleac de prisos, deoarece este o legumă, iar o peră, lămâie, măr sunt fructe.
nr. 5. Lup, veveriță, vulpe, vacă.
Vacă de prisos, deoarece este un animal de companie, iar lupul, veverița, vulpea sunt animale sălbatice.
№6. Pisică, urs, iepure, tigru.
Pisică de prisos, deoarece este un animal de companie, un urs, un iepure de câmp, un tigru sunt animale sălbatice.
nr. 7. Chefir, unt, brânză, biscuiti.
Biscuiti inutil, deoarece este un produs din făină (brutărie), iar chefirul, untul, brânza sunt produse lactate.
nr 8. Cartof, măr, roșie, varză.
măr de prisos, deoarece este un fruct, iar cartofii, roșiile, varza sunt legume.
№9. 3 căpșuni, 4 cireșe, 4 prune, 4 agrișe.
3 căpșuni, deoarece sunt 3, iar restul sunt 4.
nr. 10. Autobuz, troleibuz, tramvai, mașină de udat.
Masina de udat de prisos, deoarece aceasta este o tehnică specială, iar un autobuz, troleibuz, tramvai este un transport de călători.
nr. 11. Fluture, albină, 2 gândaci, tantar.
2 gândaci inutil, din moment ce sunt 2, restul insectelor: un fluture, o albină, un țânțar unul câte unul.
nr. 12. Chanterele, agaric musca, ciuperca porcini, russula.
Agarice zburătoare inutile, deoarece nu sunt ciuperci comestibile, otrăvitoare, restul ciupercilor pot fi consumate.
nr. 13. Capră, cal, Elan, oaie.
Elan de prisos, deoarece este o fiară sălbatică, iar capra, calul, oaia sunt animale domestice.
nr. 14. Elan, urs, porc, Iepure de câmp.
Porc de prisos, deoarece ea este un animal de companie, iar elanul, ursul și iepurele sunt animale sălbatice.
Nr. 15. Masa, dulap, canapea, scaun.
Canapea de prisos, deoarece se referă la mobilier tapițat, o masă, dulap, scaun - la lemn.
nr. 16. Locomotivă, elicopter, mașină, autobuz.
Elicopter de prisos, deoarece este un transport aerian, iar o locomotivă cu abur, o mașină și un autobuz sunt transport terestru.
nr. 17. Vaca, cal, porc, arici.
Arici de prisos, deoarece este o fiară sălbatică, iar vaca, calul și porcul sunt animale de companie.
№18. Avion, navă, barcă, barca cu pânze.
Avion de prisos, deoarece este un transport aerian, iar o navă, o barcă cu pânze, o barcă cu pânze este una pe apă.
№19. Morcov, lamaie, para, mar.
Morcov de prisos, deoarece este o legumă, iar lămâia, pera, mărul sunt fructe.
№ 20. Banană, vinete, cartofi, sfeclă.
Banană, deoarece este un fruct, vinete, cartofi, sfeclă - legume.
În a doua parte a jocului nostru din seria „The Fourth Extra”, vom căuta un obiect care nu se potrivește cu sensul. Și dacă în prima parte am căutat ceva de prisos printre formele geometrice, atunci de data aceasta obiectele vor fi complet diferite. Acestea pot fi jucării, haine, animale, păsări, plante și flori. Și sarcina ta este să găsești unul dintre cele patru articole care nu se potrivește cu restul. Motivele pot fi foarte diferite - culoare sau dimensiune diferită, anotimpuri diferite, proprietăți și comportament diferite. Este foarte greu de explicat în cuvinte - trebuie să te joci și să încerci. Pentru a selecta un obiect nepotrivit - faceți clic pe el cu mouse-ul sau cu degetul dacă jucați pe o tabletă sau pe un smartphone. Și dacă ai ghicit bine, treci la următorul nivel. Apropo, în acest joc educațional există doar 30 de niveluri și am încercat să facem fiecare dintre ele mai dificile decât precedentul. Și chiar dacă nu ai făcut-o, e în regulă. Nu poți pierde în acest joc pentru copii mici. Doar alege un alt subiect. Apropo, dacă nu sunteți de acord cu opinia noastră, scrieți în comentarii. Să facem împreună un site pentru copii!
Informații pentru părinți(Cum să vă ajutați copilul să joace jocuri din seria „Al patrulea extra”)
Sunt date instrucțiuni detaliate pe exemplul primei sarcini, care, în opinia adultului, este accesibilă și interesantă pentru copil. Mai mult, am încercat să facem sarcinile din aceste jocuri în ordine crescătoare. Primele zece nu ar trebui să creeze dificultăți și tocmai asupra lor exemplele ar trebui analizate împreună.
Instruire. "Fiecare desen înfățișează 4 obiecte. Trei dintre ele pot fi combinate între ele, îl poți numi într-un singur cuvânt, iar al patrulea obiect nu se potrivește. Găsiți care?"
Dacă copilul nu poate înțelege imediat o astfel de explicație a sarcinii, i se oferă o explicație suplimentară. „Găsiți acest articol nepotrivit, spuneți-mi de ce nu se potrivește cu restul. Cum poți numi celelalte 3 subiecte într-un cuvânt?”
Dacă copilului îi este în continuare greu să răspundă, adultul analizează sarcina în mod independent și cât mai detaliat posibil, dă desemnări tuturor celor trei obiecte (figurine) și explică de ce al patrulea obiect (figura) ar trebui exclus.
Un bun indicator al îndeplinirii de succes și semnificative a sarcinilor este alegerea independentă a unui obiect (figură) „în plus” și generalizarea altor obiecte (figurine) pe o bază comună, de exemplu; jucării, haine, vase, patrulatere, mobilier, pantofi etc.
Îți place jocul?
Adaugă-l pe site-ul tău web sau pe blog. Doar nu uitați să lăsați un link către sursă. Cod ascuns: