Plan de autoeducare pe tema: „Educație. Pe d. Raport despre autoeducare „Eu însumi!” (educația pentru competențe egale în muncă la copiii de vârstă preșcolară primară) Plan de autoeducare educație muncii a preșcolarilor

Anul acesta avem o grupă mai mică, vârsta copiilor este de la 3 la 4 ani. La începutul anului școlar erau 30 de copii. În grup sunt 21 de băieți și 9 fete. Grupul pentru recrutarea copiilor este foarte complex, dificil. Copiii erau acasă, nu mergeau la grădiniță. Au fost multe dificultăți (la îmbrăcare, la dezbracare, la alimentație, la abilități culturale și igienice, la comunicare, la comportament etc.) Am crezut că băieții vor fi mai independenți, dar s-a dovedit cu totul invers.

Copiii au intrat treptat în grup. Adaptarea a avut loc în patru luni. Nivelul de pregătire pentru grădiniță a fost diferit pentru fiecare. Am început să observăm copiii, au fost o mulțime de copii slăbiți - aceștia sunt, de regulă, copii răsfățați, copii nesezonați, nepregătiți pentru grădiniță. De asemenea, copiii erau cu nervozitate crescută. Au fost copii care nu dormeau deloc, nu mâncau, plângeau mult. Oricât de greu ne-a fost, am încercat să creăm în grup o atmosferă familiară, calmă, care ameliorează tensiunea copiilor.

Primul an de lucru cu copii noi este cel mai dificil an. nu este întotdeauna posibil să se determine cu exactitate metoda de influențare a fiecărui copil, iar copiii nu sunt încă obișnuiți cu educatorul. În primele luni, studiem de obicei copiii, îi observăm în joc, în viața de zi cu zi, ce le place să facă, ce pot face, ce aptitudini și abilități au deja.

Nu am avut dificultăți în a alege o temă pentru autoeducație, pentru că observând și lucrând cu copiii, am ajuns la concluzia că una dintre sarcinile principale ale creșterii copiilor în această etapă este dezvoltarea abilităților de educație morală și de muncă. "M-am!" Înseamnă să-i înveți pe copii să fie independenți, să se autoservire. Cu cât începi mai devreme să insufleți concepte morale copiilor, cu atât rezultatul va fi mai bun.

Alegând acest subiect, mi-am propus un obiectiv specific:

ŢINTĂ: Căutați noi abordări pentru rezolvarea problemei dezvoltării personale a unui copil de vârstă preșcolară primară în sistemul de lucru pentru formarea și predarea abilităților de independență și a unei atitudini pozitive față de muncă. Și pentru a atinge acest obiectiv, am identificat următoarele sarcini care îi vor ajuta pe copii în această problemă.

SARCINI:

1. Formarea premiselor pentru activitatea de muncă.
2. Creșterea unei atitudini pozitive față de munca adulților.
3. Educarea personalității copilului, trăsături de personalitate (independență, responsabilitate, inițiativă).

În acest sens, am folosit principalele domenii de lucru:

1. Cunoașterea muncii adulților.
2. Organizarea muncii copiilor.

Și așa am stabilit următoarele sarcini:

1. Autoservire (învățați-i pe copii să se îmbrace singuri, să-și dezbrace hainele, să se plieze frumos, să se spele pe mâini și pe față, să folosească batiste, să-i învețe cum să țină corect tacâmurile, să-și ștergă gura cu un șervețel, să învețe cultura comportamentului la masă ).
2. Lucrări casnice: învățați să faceți comisioane (curățați jucării, manuale după oră etc.)
3. munca in natura. Să învețe să manifeste interes pentru viața plantelor și animalelor, să-i ajute pe adulți să aibă grijă de ele.

Și așa, când planul a fost gata, am trecut la selecția literaturii. Am selectat literatura în felul următor: în primul rând, am luat cărțile principale care sunt necesare pentru toate punctele planului. Cartea principală a lui Kutsakova L.V. „Educație morală și de muncă”, „Îmi place să muncesc”; Uruktaeva G.A., Afonkina Yu.A. „Cum să introduci copiii în igiena și autoîngrijirea”; Nechaeva V.G. „Educația morală în grădiniță”; Kononenko E.N. „Eu însumi”, precum și revistele „Educație preșcolară” și programul Vasilyeva. Am indicat toată literatura în plan, în portofoliu. Alegând literatura, am început planificarea tematică a muncii cu copiii pentru întregul an universitar.

Domenii principale de lucru cu copiii:

1. Cunoașterea muncii adulților
2. Organizarea muncii copiilor

În portofoliu, planificarea tematică a fost dezvoltată, vă puteți familiariza cu ea.

De exemplu, subiectul: „Ce fel de subiect” (învățați să puneți bazele pentru stăpânirea abilităților de autoservire).

Memorarea poeziei „Vodichka, Vodichka, spală-mă pe față” (pentru a-i învăța pe copii abilități culturale și igienice).

Citirea „Masha the Confused” (consolidarea abilităților de îmbrăcare și dezbracare)

Conversație „Dirty Piggy” (pentru a forma abilități de autoservire).

Conversație „Totul are locul lui” (educarea independenței).

Așa că, treptat, pas cu pas, am stăpânit această direcție cu copiii.

Anul școlar se apropie de final la grupa a II-a de juniori nr 5. La sfârșitul anului școlar au rămas în grupă 24 de copii, dintre care 20 băieți și 4 fete. Desigur, se observă foarte mult că copiii noștri au crescut și au devenit mai independenți. Ce frumos este să-i întâlnești dimineața - nimeni nu plânge, ei salută, intrând în grup cu adulți și copii. Ei știu că dimineața - înainte de micul dejun - trebuie neapărat să mergi la exerciții. Nimeni nu stă la masă cu mâinile murdare. Asta ma face fericit. Practic, toți copiii mănâncă singuri, încearcă să stea corect la masă, mănâncă cu grijă. Se îmbracă și se dezbracă pentru o plimbare aproape singuri. Principalul lucru este că copiii trebuie să creadă că pot face totul, că se pot descurca singuri. Când băieții vor, pot face totul și atunci succesul este evident. Suntem mulțumiți de munca noastră, dacă ceva nu a ieșit, vom ține cont pentru viitor. De asemenea, lucrăm în contact strâns cu părinții - ei văd cum cresc și se dezvoltă copiii lor, se bucură de succesul lor, văd grija noastră pentru ei. Anul viitor voi continua acest subiect, pentru că. Ea are vârste diferite, iar rezultatul muncii mele este vizibil.

Planul tematic, desigur, ajută foarte mult. Mi-am aprofundat cunoștințele pe această temă și îmi este mai ușor să comunic cu părinții, să conduc conversații, consultări. Dar mai sunt multe de urmat!

Planul de autoeducare al educatoarei grupei mijlocii pe tema: „Educația preșcolarilor prin muncă”.

Relevanța subiectului

Educația muncii este una dintre cele mai importante componente ale procesului educațional. În Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară, una dintre direcțiile în dezvoltarea socială și comunicativă este formarea de atitudini pozitive față de diferite tipuri de muncă și creativitate; formarea bazelor unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate, natură. Pentru copiii preșcolari, educația muncii se realizează prin insuflarea abilităților de autoservire și a muncii elementare casnice (în interior și în aer liber), construcție din diverse materiale, inclusiv constructori, module, hârtie, materiale naturale și alte materiale.

V. A. Sukhomlinsky credea profund în puterea de înnobilare a muncii: „Dacă un copil a pus o părticică din sufletul său în munca oamenilor și a găsit bucurie personală în această muncă, el nu va mai putea deveni un rău, nu o persoană bună. ”

Ca A.S. Makarenko: „Munca este un educator puternic în sistemul pedagogic al educației”. Cu ajutorul activității de muncă, copilul dobândește în mod activ cunoștințe, aptitudini și abilități care îi vor fi utile pe tot parcursul vieții. Activitatea de muncă satisface activitatea cognitivă a copilului. Munca ar trebui considerată, de asemenea, un mijloc de educație mentală, deoarece contribuie la dezvoltarea gândirii, atenției, ingeniozității, imaginației creatoare și a capacității de a-și planifica munca.

Educația muncii ar trebui să intre în viața unui copil de la o vârstă foarte fragedă și să fie realizată în mod consecvent și sistematic.

Scopul lucrării pe tema autoeducației:îmbinarea eforturilor cadrelor didactice și ale părinților în educația muncii a copiilor; formarea bazelor activității de muncă în rândul elevilor; educație pentru respect pentru muncă.

Sarcini:

dezvoltarea abilităților de muncă la copii;

educați interesul și atitudinea pozitivă față de muncă;

contribuie la dezvoltarea integrală a copiilor în muncă.

Plan de lucru pentru anul

			rezultate practice
Studiul literaturii metodologice	septembrie - mai	1. Bure R.S. Organizarea muncii copiilor și metodologia de conducere // Educația morală și de muncă a copiilor la grădiniță. - M.: Iluminismul, 1987. 2. Godina G.N. Educarea unei atitudini pozitive față de muncă // Educarea sentimentelor morale în rândul preșcolarilor mai mari / Ed. A.M. Vinogradova. M.: Iluminismul, 1998 3. Kutsakova L.V. Creăm și meșteșugăm. Munca manuala la gradinita si acasa. - Mozaic-Sinteza, Moscova 2010. 4. Kutsakova L.V. „Educația muncii la grădiniță” - Mozaika-Sintez, Moscova 2014. 5. Markova T.A. Educația harniciei la preșcolari. - M.: Iluminismul, 1991 6. Nechaeva V.G., Bure R.S. Educația unui preșcolar în travaliu. - M.: Iluminismul, 1980	Analiza literaturii studiate (din punct de vedere al autoeducatiei).
Lucrați cu copiii	Septembrie	Activitate comună privind proiectarea colțului de serviciu în grup.	Amenajarea unei zone de serviciu.
		Introducere în profesia de poștaș.	Organizarea unui joc de rol
		Convorbiri, jocuri didactice pentru familiarizarea cu munca adulților. Cunoașterea proverbelor și zicătorilor despre muncă.	Concurs de desen „Cine iubește munca, oamenii îl onorează”.
		Introducere în profesia de brutar.	Organizarea unui joc de rol, pregătirea materialului vizual
		Realizarea meșteșugurilor din resturi de țesătură.	O serie de lecții de muncă manuală care învață cum să faci meșteșuguri simple din resturi de țesătură.
		Plantarea semințelor pentru răsaduri.	Aterizarea forței de muncă „Suntem grădinari”.
		Înregistrarea poveștilor copiilor despre ceea ce vor să fie atunci când vor crește. Realizarea unei colecții de povești. (Sau pregătirea unui videoclip în care copiii vorbesc despre ceea ce vor să fie când vor crește.)	O colecție de povești pentru copii (sau un videoclip de arătat părinților la întâlnirea finală părinți-profesori) „Ce vreau să fiu când voi fi mare”.
Munca de familie	Septembrie	Chestionarea părinților în vederea identificării atitudinii acestora față de educația muncii a copiilor din familie.	Chestionarea părinților pe tema: „Educația harniciei în familie”.
		Pregătirea informațiilor pentru îmbunătățirea competenței pedagogice a părinților.	Folder-slider pentru părinți pe tema: „Educația muncii în familie”.
		Consiliere pentru părinți.	Consultație pentru părinți „Ce fel de muncă sunt disponibile copiilor?”
		Implicarea părinților în fabricarea clădirilor de zăpadă pe șantier.	Debarcarea muncii „Fantezii de iarnă”.
		Implicarea părinților în curățarea teritoriului grădiniței.	Subbotnik „Într-o zi de aprilie, nu ne este prea lene să muncim”.
		Pregătirea unei expoziții de fotografii ale copiilor în timpul activităților de muncă.	Expoziție foto „Ne place munca!”
Realizare de sine	Septembrie	Studiul experienței pedagogice (Internet, cărți, reviste).	Elaborarea unui card index de jocuri despre educația muncii.
		Pregătirea unei consultații pentru educatoare „Educația pentru muncă a preșcolarilor”.
		Pregătirea unui consult pentru profesori „Munca și formarea personalității copilului”.	Discurs la consiliul pedagogic.
		Raport asupra muncii depuse pe tema autoeducației la consiliul profesoral final.	Discurs la consiliul pedagogic.

Plan de lucru de autoeducare

Subiect:„Educația morală a copiilor de vârstă preșcolară primară prin muncă”.

Educator: Nikolaeva Olga Vladimirovna

Anul universitar 2015 - 2016.

Relevanţă: Orientarea pedagogiei moderne spre umanizarea procesului de creștere și educație propune crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea personalității fiecărui copil, autodeterminarea lui personală, printre problemele urgente. În conformitate cu cele mai recente concepte ale educației preșcolare, formarea abilităților copiilor de interacțiune pozitivă cu ceilalți este de o importanță deosebită ca garanție a dezvoltării lor cu succes. Conform opiniilor psihologilor domestici (L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, M. I. Lisina, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin etc.), comunicarea acționează ca una dintre principalele condiții pentru dezvoltarea copilului, cel mai important factor în formarea personalității sale și, în sfârșit, tipul conducător de activitate umană care vizează cunoașterea și evaluarea de sine prin alte persoane. În prezent, în teoria și practica psihologiei educaționale, se acordă din ce în ce mai multă importanță activității colective a copiilor. Activitățile comune unesc copiii cu un scop comun, o sarcină, bucurii, necazuri, sentimente pentru o cauză comună. Există o repartizare a responsabilităților, coordonare a acțiunilor. Prin participarea la activități comune, copilul învață să cedeze dorințelor semenilor sau să-i convingă că are dreptate, să facă eforturi pentru a obține un rezultat comun.

Munca colectivă are o mare importanță educațională, timp în care copiii cooperează între ei, își dezvoltă simțul responsabilității și exigența față de ei înșiși pentru munca prestată, precum și capacitatea de a lucra împreună. Prin organizarea muncii colective, îi învățăm pe copii să planifice munca, să se ajute reciproc, să-și distribuie responsabilitățile și să-și dezvolte abilitățile sociale.

Această formă de organizare a muncii copiilor contribuie în primul rând la rezolvarea problemelor educației morale. Abilitățile și abilitățile de muncă deja dobândite sunt doar consolidate, iar pregătirea pentru altele noi se realizează, ca și până acum, individual.

Munca generală, comună și mai ales colectivă creează condiții favorabile pentru formarea la copii a capacității de a-și coordona acțiunile, de a se ajuta reciproc, de a stabili un ritm unic de muncă etc.

Ţintă: sporirea competenţei educatoarei în materie de organizare a formelor colective de muncă pentru preşcolari în scopul pregătirii morale, psihologice şi practice a copiilor pentru munca conştiincioasă pentru binele comun şi formarea principiilor harniciei.

Sarcini:

1. Creșterea nivelului profesional.

2. Creșterea unei atitudini pozitive față de munca adulților, dorința de a le oferi toată asistența posibilă.

3. Formarea competențelor și aptitudinilor de muncă și îmbunătățirea lor ulterioară, extinderea treptată a conținutului activității de muncă.

4. Educația copiilor cu calități personale pozitive: obiceiuri de efort de muncă, responsabilitate, grijă, cumpătare, disponibilitate de a participa la muncă.

5. Formarea deprinderilor de organizare a muncii proprii si generale.

6. Creșterea unor relații pozitive între copii în procesul muncii - capacitatea de a lucra coordonat și prietenos în echipă, de a se ajuta reciproc, de a evalua cu amabilitate munca colegilor, de a face comentarii și de a da sfaturi în forma corectă .

Etape de lucru:

eu. Studiu de literatură:

1. Educația morală și muncii în grădiniță / Ed. R. S. Bure. - M .: Educație, 1987.

2. Educator și copii. Uh. indemnizatie. Capitolul „Creștem independenți și întreprinzători” / R. S. Bure, L. F. Ostrovskaya. - M. : Yuventa, 2001.

3. Lumea creată de om. Scenarii de jocuri - cursuri pentru preșcolari / O. V. Dybina. - M.; Sfera, 2001.

4. Vinogradova M. D. Activitatea cognitivă colectivă și educația școlarilor. - M .: Educație, 1977. - 179 S.

5. Dezvoltarea comunicării între preșcolari și colegi / Under. ed. A. G. Ruzskoy. -M., 1989.

6. Royak A. A. Bunăstarea emoțională a unui copil într-o grupă de grădiniță // Educație preșcolară. - 1977. - Nr. 2.

II. Achizitie de material pentru activitati educationale directe:

Loto „Cine să fie?”. Joc pentru copii 3 - 5 ani;

Ilustrații despre munca adulților;

Jocul didactic „Cine are nevoie de ce pentru muncă?”;

haine pentru păpuși;

Semințe, cutii cu pământ.

III. Lucrul cu părinții:

Consultații pe tema „Educația pentru muncă a copilului în familie”;

Expoziții comune de obiecte de artizanat ale copiilor și părinților pe sezon;

Întâlnirea părinților „Tata – un exemplu în muncă”;

Construcția în comun a clădirilor de iarnă cu părinții.

IV.Înregistrarea experienței de muncă pe tema „Influența formelor colective de activitate a muncii asupra relației copiilor de vârstă preșcolară superioară”.

Condiții de lucru pentru proiect: octombrie 2015 - septembrie 2016.

	Secțiunea de plan		Forma de lucru	Concluzii practice
	Etapa pregătitoare. Analitic și diagnostic.		Dispunerea folderului. Tema: „Valoarea educației morale și a muncii”. Cunoașterea copiilor preșcolari cu tipuri de muncă și profesii. Studiul literaturii, selecția tehnologiilor, selecția materialului de diagnostic.
	Scena principală.	ianuarie 2016 - aprilie 2016	Expoziție de lucrări. Tema: „Toate profesiile sunt importante”. Pregătirea unei culegeri de sfaturi pentru părinți. Subiect: Cum să înveți un copil să lucreze corect?	Distribuirea materialului la nivelul instituţiilor de învăţământ preşcolar.
	Etapa finală.		Diagnosticare. Monitorizarea.
	Generalizare.	septembrie 2016	Rezumând. Prezentarea rezultatelor lucrărilor pe tema autoeducației.	Prezentarea materialelor la consiliul profesoral.

Autoservire

Arătați succesiunea îmbrăcării și dezbracării (exercițiu de închidere a nasturii, fermoarelor, șireturile pe haine și manuale), explicați de ce trebuie puse lucrurile deoparte, puneți îngrijit hainele într-un dulap și agățați pe un scaun.

Observarea procesului de îmbrăcare și dezbracare a altor copii (exemplu personal de profesor).

Jocuri didactice: „Avem comandă”, „Arătați-i lui Mishka cum se face”, „Să o îmbrăcăm pe Katya la plimbare”, „Katya ia prânzul”, „Scăldat la iepuraș”, „Spălarea pe dinți crocodilului”, „Arătați la fel. floare”, „Oglindă magică”, „Florărie” (recunoașteți planta după descriere). Jocuri de căutare: „Colectează semințele într-o cutie”, „Ajută la transportul frunzelor uscate”.

Conversații despre curățenie, acuratețe, ordine.

Lectură de ficțiune: „Masha cel confuz” de L. Voronkov, „Castraveți” de N. Nosov, G. Lagzdyn, versuri.

Munca casnica

Monitorizarea muncii unei asistente: (tratament cu verde strălucitor, iod; îmbrăcare cu bandaj, cântărire). La munca spălătorii (călcat, uscare, spălat rufe). La treaba bucătarului.

Vizite țintă la cabinetul medical, bucătărie, spălătorie (conversații situaționale).

Jocuri didactice: „Păpușa este bolnavă”, „Cine are nevoie de ce pentru muncă”, „Pregătim cina”, „Spălătorii”, „Ajută-l pe păpușă să adune jucării”, „Arată-i păpușii Masha cum să îngrijească florile”.

Sarcina elementară în sala de mese (îndeplinirea instrucțiunilor: aranjați suporturi pentru șervețele, pahare).

Conversații despre munca unei asistente medicale, a unui bucătar; vizualizarea ilustrațiilor.

Citiți ficțiune: „Aibolit” K. Chukovsky, Zhuravleva E. „Funtik”, Lebedeva G. „Cum s-a certat Masha cu o pernă”.

munca in natura

În interior și pe șantier, observați modul în care un adult are grijă de plante (udare, afânare, plantare, colectare semințe, plivire).

Cultivarea unei atitudini grijulii față de plante, animale, păsări, pești prin conversații și privind ilustrațiile.

Observarea schimbărilor care au avut loc cu plante familiare, schițe în „Calendarul naturii”.

Lectură de ficțiune: o colecție de „Copii despre muncă”.

Jocuri didactice: „Din ce copac este frunza?”, „De unde?”, „Copaci și arbuști”, „Petală de floare”.

Rezultate practice:

1. Realizarea unui folder-glisor. Tema: „Valoarea educației morale și a muncii”;

2. Expoziție de lucrări. Subiect: „Toate profesiile sunt importante”;

3. Realizarea unei culegeri de sfaturi pentru părinți. Subiect: Cum să înveți un copil să lucreze corect?

4. Raport asupra muncii depuse pentru anul universitar.

Forme de prezentare a rezultatelor autoeducației:

Raport despre consiliul profesoral, mesaj despre consiliul profesoral;

Consultare pentru profesori;

Raport creativ;

Organizare de evenimente, divertisment;

Material vizual și ilustrativ;

Consultație pentru părinți, mesaj la întâlnirea cu părinți.

Concluzie:

Astfel, considerăm educația morală și de muncă ca un proces care integrează toate sferele de dezvoltare, formare și formare morală a personalității copilului.

Un profesor preșcolar modern (instituție de învățământ preșcolar), care trăiește într-o lume a tehnologiilor inovatoare în expansiune rapidă, este pur și simplu forțat să fie conștient de tendințele actuale de dezvoltare. Autoeducația, munca pe sine, stăpânirea noilor tehnologii și cunoștințe pedagogice, perfecționarea abilităților este o necesitate pentru fiecare lucrător din sfera pedagogică.

Conceptul de autoeducație: scopuri și forme

Însuși specificul muncii unui profesor, care vizează creșterea și dezvoltarea copiilor, îl obligă să se angajeze în mod constant într-o căutare creativă a soluțiilor non-standard, autoeducație, îmbunătățirea abilităților profesionale, precum și a calităților personale. Un bun specialist nu poate fi pasiv: i se cer competență și inițiativă în fiecare zi.

În plus, nivelul de competență în subiecte și planuri în conformitate cu standardele educaționale de stat federale (Standarde educaționale de stat federale) afectează în mod direct competența, calificările și chiar remunerația monetară a unui specialist. Nu uitați că părinții, atunci când aleg o instituție de învățământ care poate oferi condiții optime pentru dezvoltarea copilului lor, sunt interesați în primul rând de nivelul de activitate creativă și de profesionalismul educatorilor care lucrează aici.

Nevoia de autoeducație este o calitate caracteristică unei personalități dezvoltate, un element necesar al vieții sale spirituale. Considerată cea mai înaltă formă de satisfacere a nevoilor cognitive ale individului, autoeducația este asociată cu manifestarea unor eforturi voliționale semnificative, un grad ridicat de conștiință și organizare a unei persoane, asumarea responsabilității interne pentru auto-îmbunătățirea.

G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov

„Dicționar pedagogic”

Obiective și domenii de activitate

O condiție necesară pentru îmbunătățirea activității unei instituții preșcolare este organizarea de asistență consultativă pentru educatorii care au întâmpinat o problemă în munca lor cu copiii sau se străduiesc să stăpânească metode pedagogice mai eficiente. Educatorul superior sau metodologul va da sfaturi înțelepte, va sugera metode practice de rezolvare a problemei care a apărut, cu toate acestea, succesul muncii depuse va depinde într-o măsură decisivă de inițiativa și interesul profesorului însuși, de eforturile și dorința lui personale. a dezvolta.

Munca educatorului necesită o extindere constantă a stocului de cunoștințe și a unui set de abilități.

Autoeducația este o activitate cognitivă și creativă conștientă, activă a unui profesor, care vizează îmbogățirea cunoștințelor profesionale ale acestuia și îmbunătățirea metodelor metodologice de lucru cu copiii care corespund nivelului actual de dezvoltare a pedagogiei și psihologiei. Metodele de lucru învechite pot împiedica dezvoltarea armonioasă a generației moderne de copii. Educatorul plănuiește în mod intenționat să stăpânească în cursul anului universitar o zonă tematică care îi provoacă dificultăți profesionale sau este o chestiune de profund interes.

Principalele domenii de activitate pentru îmbunătățirea competenței profesionale:

conștientizarea inovațiilor în baza documentației normative aferente nivelului de învățământ preșcolar;

familiarizarea cu literatura educațională și recomandările metodologice;

conștientizarea celor mai recente realizări științifice în domeniul gândirii pedagogice, psihologiei dezvoltării și fiziologiei copilului;

studierea programelor moderne integrate și parțiale, a celor mai noi tehnologii pedagogice, a metodelor de autor, precum și a celor mai bune practici ale altor instituții preșcolare;

extinderea calitativă a orizontului educațional personal, îmbunătățirea nivelului cultural general.

Forme de autoeducare

Formele de autoeducație includ următoarele activități:

lucrează cu fondul bibliotecii, citind periodice speciale, monografii, creându-ți propriul dosar tematic;

lucru fructuos cu alți profesori în cadrul seminariilor metodologice, conferințelor științifice, formărilor psihologice;

solicitarea de consiliere profesională la centrele de pregătire pentru recalificare și perfecționare, la departamentele de specialitate ale instituțiilor de învățământ superior;

cooperarea cu centrul regional de informare pentru diagnostic psihologic și tehnici de dezvoltare.

Șeful unei organizații preșcolare se confruntă cu sarcina de a crea o atmosferă creativă care să încurajeze fiecare profesor să se autoeduca, să trezească dorința de a crea, de a căuta, de a experimenta, de a învăța și de a-i ajuta pe ceilalți. În colțul metodologic, educatorul superior completează fondul de literatură de specialitate pentru a ajuta educatorii:

periodicele sunt sistematizate pe ani de apariție și colecții tematice;

fiecare carte din catalogul bibliotecii este însoțită de o adnotare suplimentară cu o listă de probleme care sunt luate în considerare de autor.

Educatorul superior, în virtutea experienței și competenței sale, poate oferi colegului său mai puțin experimentat următoarea asistență metodologică și de consiliere:

stabiliți tema, precizați scopurile și obiectivele;

planifică munca de autoeducație;

să prezinte în mod competent informațiile actuale despre desfășurarea activităților planificate (jocuri, cursuri, excursii, vacanțe etc.) și acțiuni (studiul literaturii, consultarea lucrărilor cu părinții, pregătirea prezentărilor și participarea la seminarii practice);

rezumă, analizează indicatorii calitativi și cantitativi ai muncii depuse.

Pregătirea avansată planificată a unui profesor are loc la fiecare cinci ani la cursuri speciale, iar în perioada dintre cursuri, munca independentă a fiecărui educator, desfășurată sub patronajul unui educator superior sau al unui metodolog al unei organizații de învățământ preșcolar, devine relevantă. Autoeducarea unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar trebuie să includă în mod necesar schimbul de experiență cu alți colegi pe probleme de educație și formare, organizarea procesului pedagogic.

Aspecte cheie ale autoeducației

Activitățile de autoeducare ale profesorului pot fi împărțite în anumite perioade pentru a simplifica planificarea și analiza ulterioară.

Tabel: conținut structural al autoeducației profesorilor de grădiniță

Perioade de activitate	Acțiunile educatorului	Domeniul de competență al educatorului superior / metodologului
pregătitoare diagnostic	Conștientizarea motivației interne pentru autoeducație, necesitatea extinderii orizonturilor profesionale și a domeniilor de competență, definirea scopurilor și obiectivelor.	Cercetare diagnostică și analiză multifațetă a activității profesorului. Conducerea unei conversații individuale, chestionare pentru a identifica gama de interese profesionale, abilități creative și înclinații.
Planificare	Alegerea unui subiect, determinarea aspectelor importante, indicarea principalelor etape, forme și metode de lucru, întocmirea unui plan de lucru pe termen lung.	Consultanta si suport metodologic pe probleme emergente, in functie de experienta si calificarile profesorului.
Activități de învățare	Cunoașterea aspectelor teoretice și studiul literaturii metodologice privind problema aleasă.	Selecție de literatură educațională și metodică, înregistrări video ale cursurilor și cursurilor de master, proiectarea unui stand tematic și expoziție cu material vizual.
Activitati practice	Pregătirea și desfășurarea orelor de curs, jocuri, proiecte cu copiii, realizarea de ajutoare didactice suplimentare.	Prezența la cursuri, diagnosticarea și evaluarea experienței practice a profesorului.
Rezumând	Completarea unui registru de lucru privind pregătirea teoretică și experiența implementării practice, un dosar de raportare cu date despre dinamica rezultatelor la copii, organizarea unei expoziții cu munca copiilor, realizarea unui raport sau prezentare creativ. Raport final la consiliul pedagogic, seminar metodologic, conferință privind schimbul de experiență.	Asistență consultativă în pregătirea rezultatelor muncii depuse, completarea băncii de informații a manualelor metodologice.

Sfaturi pentru organizarea autoeducației:

este indicat să aveți un caiet de lucru special și să scrieți în el cele mai importante propuneri inovatoare ale diverselor metode educaționale, inclusiv cele cu drepturi de autor;

este de dorit să optezi pentru subiecte care vor avea implementare practică și ajută la rezolvarea unei probleme educaționale sau educaționale reale;

autoeducația implică formarea propriilor judecăți pe o anumită temă, de aceea este important să înveți cum să analizezi cuprinzător problema studiată;

pentru a detecta la timp lacune în propriile cunoștințe și pentru a vă corecta acțiunile, trebuie să solicitați sfaturi și ajutor de la colegi.

Galerie foto: proiectarea caietului de lucru pentru autoeducație (exemplu)

Coperta Subiectul trebuie indicat Justificarea relevanței subiectului, stabilirea obiectivelor Plan de lucru pentru septembrie Plan de lucru pentru octombrie Plan de lucru pentru noiembrie Plan de lucru pentru decembrie Plan de lucru pentru ianuarie Plan de lucru pentru februarie Plan de lucru pentru martie Plan de lucru pentru aprilie Plan de lucru pentru Mai Lista de referințe

Caracteristici ale lucrării de planificare privind autoeducația

În autoeducație, un specialist poate întâmpina probleme tipice care apar în timpul muncii individuale independente. Există anumite recomandări pentru soluția lor.

Tabel: posibile probleme în autoeducație și rezolvarea acestora

Întrebări care pot apărea	Recomandări de soluții
Greu de definit și articulat	Identificați o problemă cheie care este semnificativă pentru dvs. pe termen scurt. Observațiile elevilor, analiza muncii efectuate și un studiu al nivelului de formare a abilităților practice la copii vor ajuta la diagnosticarea celor mai importante probleme. În etapa de formulare a temei, se ține cont de documentele legale (standarde de stat, curricula).
Dificultăţi în alegerea literaturii metodologice necesare	Vizualizarea cuprinsului și adnotărilor vă va ajuta să navigați rapid în conținutul cărții, prin urmare, vă va ajuta și să evaluați gradul de utilitate al acestei surse pentru dvs. personal. Definiți clar pentru dvs. gama de întrebări la care căutați un răspuns. Începeți-vă căutarea cu metode mai tradiționale, treceți treptat la revizuirea și discutarea tehnologiilor moderne, în alegerea cărora, luați în considerare experiența pozitivă a colegilor dvs.
Dificultăți de înțelegere a materialului metodologic citit	Folosiți practica de a lua notițe sub forma notării punctelor cheie. În procesul de lucru, încercați să sistematizați informațiile: evidențiați principalele fapte, concepte și gânduri care pot fi utile în practică, înregistrați-vă întrebările și comentariile. Utilizați dicționare explicative, surse de referință pentru a înțelege semnificația termenilor necunoscuți.

Problema alegerii unui subiect în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat

Pentru educatori incepatori (experienta de pana la 5 ani):

stăpânirea abilităților practice ale muncii constructive;

formarea nivelului de bază al competențelor profesionale;

conștientizarea importanței și semnificației implementării conceptului de dezvoltare și a modelului individual de educație și creștere.

Pentru profesorii cu mai mult de 5 ani de experiență:

însuşirea metodelor de proiectare a procesului de învăţământ în vederea îmbunătăţirii indicatorilor de calitate în cadrul educaţiei variabile;

dezvăluirea abilităților creative, aplicarea practică a cunoștințelor educaționale și metodologice.

Pentru maeștri experimentați în pedagogie, activi creativ și care caută:

dezvoltarea flexibilității profesionale, a capacității de a-și ajusta activitățile la cerințele societății moderne;

practica de mentorat și ajutorare a tinerilor profesioniști;

munca de cercetare bazată pe mulți ani de experiență în predare;

dezvăluirea completă a forțelor și posibilităților creative.

Pentru profesorii neprofesioniști:

învățarea elementelor de bază ale muncii metodice cu copiii;

adaptarea la procesul educațional și educațional dintr-o instituție preșcolară.

Tema de lucru pe autoeducație este dezvoltată și formalizată cu cooperarea unui profesor și a unui educator superior. Profesorul poate alege singur un subiect dacă pregătește o justificare clară și motivată a valorii și perspectivelor sale practice. Subiectele pot fi împărțite în două tipuri:

pe termen scurt - proiectul este implementat în termen de un an;

pe termen lung - subiectul este în curs de finalizare, suferind modificări în perioada de timp de la trei la cinci ani.

Exemple de desemnare a unui subiect despre autoeducație conform Standardului Educațional Federal de Stat

Zona socială și comunicativă:

Sprijinul consultativ al activităților educaționale ale familiei în condițiile unei organizații educaționale preșcolare.

Formarea abilităților de comportament conștient și responsabil la preșcolarii mai mici pe baza cunoștințelor despre siguranța vieții.

Socializarea copiilor de vârstă preșcolară medie în cursul activității de muncă.

Formarea calităților morale ale individului la copiii de vârstă preșcolară superioară în procesul de educație patriotică.

Sfera artistică și estetică:

Formarea percepției estetice a lumii din jurul copiilor de vârstă preșcolară.

Dezvăluirea posibilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară medie prin dezvoltarea tehnicilor de modelare și proiectare.

Dezvoltarea abilităților de independență și libertate creativă de autoexprimare la copiii de vârstă preșcolară senior în procesul activității vizuale.

Domeniul de dezvoltare a vorbirii:

Activarea activității de vorbire a preșcolarilor mai tineri în procesul de dobândire a cunoștințelor elementare despre lumea naturală.

Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogată la copiii de vârstă preșcolară medie în procesul spectacolelor teatrale.

Dezvoltarea vorbirii preșcolarilor mai mari prin modelare vizuală.

Zona cognitivă:

Formarea la preșcolarii mai mici a ideilor inițiale despre lumea naturală înconjurătoare în procesul activității de joc.

Activarea activității cognitive la copiii de vârstă preșcolară medie în procesul activităților de cercetare.

Familiarizarea preșcolarilor mai mari cu tradițiile culturii etnice în procesul activității cognitive și de vorbire.

Domeniul de dezvoltare fizică:

Experiența vindecării copiilor prin exerciții de respirație A. N. Strelnikova.

Aplicarea practică a tehnicii „origami” pentru dezvoltarea flexibilității degetelor la copiii de vârstă preșcolară primară.

Forme și metode de activități de salvare a sănătății cu copiii de vârstă preșcolară medie.

Formarea și consolidarea abilităților unui stil de viață sănătos prin tehnologii moderne de joc la preșcolarii mai mari.

Pentru educatori superiori și metodologi:

Formarea pregătirii profesionale în rândul profesorilor preșcolari în domeniul educației patriotice a copiilor.

Suport metodologic pentru dezvoltarea artistică și estetică a copiilor dintr-o organizație educațională preșcolară.

Fundamentarea metodologică a introducerii tehnologiilor educaționale eficiente într-o instituție preșcolară în contextul standardelor educaționale existente.

Modelarea mediului de dezvoltare al unei organizații educaționale preșcolare în contextul modernizării conținutului educației și educației preșcolare.

Tabel: „Formarea sentimentelor patriotice în rândul preșcolarilor” (un exemplu de plan anual de program)

Capitol	Sincronizare	Conținutul lucrării	rezultate practice
Studiul literaturii metodologice	septembrie - mai	1. Zatsepina M.B. Zile de glorie militară. Educația patriotică a copiilor preșcolari. 2. Kozlova S.A. „Teorie și metode de familiarizare a preșcolarilor cu realitatea socială”. 3. Sukhomlinsky V. A. „Cum să crești o persoană reală”.	La latitudinea profesorului.
Lucrați cu copiii	Septembrie	Realizarea unui colț în grupul de grădiniță „Patria mea – Rusia”. Excursii prin orașul natal. Selecție de jocuri didactice despre educația patriotică.	Stand „Patria mea – Rusia”. Fișier de cărți de jocuri.
	octombrie	Conversație pe tema „Strada în care locuiesc”	Expoziție de desene „Străzile orașului nostru”.
	noiembrie	Familiarizarea cu simbolurile Rusiei, orașului natal, regiunii. Excursie la muzeul de istorie locală al orașului.	Expoziție de lucrări de creativitate a copiilor.
	ianuarie	Cunoașterea obiceiurilor și tradițiilor poporului rus.	Design colectiv al cărții „Arta populară rusă”.
	februarie	Activitate educațională directă „Principalele sărbători ale Rusiei”. Pregătirea și desfășurarea sărbătorii „Ziua Apărătorului Patriei”.	Sărbătoare sportivă dedicată Zilei Apărătorului Patriei.
	Martie	Conversații „Mama mea este cea mai bună din lume”, „Ce poate face bunica mea?”	Expoziție de lucrări pentru copii „Portretul mamei”.
	Aprilie	Proiect pe termen scurt „Cosmos”	Test „Ce știi despre spațiu”. Expoziție de lucrări de creativitate a copiilor „Spațiul prin ochii copiilor”.
	Mai	Excursie la memorialul gloriei militare, dedicată Zilei Victoriei.	Matinee dedicată Zilei Victoriei.
	septembrie - mai	Citirea ficțiunii copiilor despre natura Rusiei, țara lor natală, despre război, despre alte evenimente istorice.	La latitudinea profesorului.
Munca de familie	Septembrie	Consultație „Unde să mergi în weekend cu un copil?”	Expoziție foto „Locul meu preferat din oraș”.
	octombrie	Consultația „Educația unui mic cetățean”.	La latitudinea profesorului.
	noiembrie	Designul albumului „Istoria orașului nostru”.	Album „Istoria orașului nostru”.
	februarie	La latitudinea profesorului.	Colaj „Tatăl meu (bunicul) a servit în armată”.
	Martie	La latitudinea profesorului.	Expoziție de lucrări realizate de bunici și mame de elevi.
	Aprilie	Lucrări la îmbunătățirea teritoriului grădiniței.	Campania „Plantează un copac”.
	Mai	Consultație „Educația sentimentelor patriotice la un preșcolar”.	La latitudinea profesorului.
Realizare de sine	ianuarie	Afișarea unui eveniment deschis.	Divertisment „Jocuri ale bunicilor noastre”.
	Mai	Raport pe tema autoeducației.	Discurs la consiliul profesoral.

Raportați despre munca depusă și lansarea subiectului

La sfârșitul anului universitar, fiecare cadru didactic completează documente de raportare pe partea teoretică și testarea practică a temei și întocmește un raport la consiliul profesoral. Profesorul trebuie să indice tema aleasă și scopul lucrării.

Raportul ar trebui să acopere, de asemenea, următoarele aspecte:

îmbunătățirea aptitudinilor și abilităților profesionale;

studierea literaturii pedagogice și a manualelor metodologice pe această temă;

practica introducerii unor metode inovatoare de muncă pedagogică;

Pregătire de rezumate și rezumate;

susținerea unei clase de master sau a unui seminar tematic;

analiza muncii depuse, generalizarea si sistematizarea concluziilor.

Cursuri de master, cursuri deschise, dezvoltări metodologice - toate acestea pot servi și ca bază pentru raportare.

Video: „Picătura magică” (emisiune deschisă: lecție despre activități experimentale în grupa de mijloc)

Prezintă o abordare integrată a organizării unui eveniment educațional pentru copii în grupa mai mică a grădiniței.

Video: jocuri educaționale de V. V. Voskobovich, clasa de master a unui profesor-psiholog

Stocul de metode și tehnici de joc ale profesorului ar trebui să fie în mod constant completat cu noi dezvoltări. Instrumentele dovedite funcționează mai bine atunci când sunt revizuite din când în când și combinate cu elemente noi.

Clasă de master despre realizarea unui dosar glisant

1. Pregatim urmatoarele materiale: cutie carton, tapet (dimensiune 25cm * 32cm), 4 bucati, stofa pentru lipirea marginilor, lipici PVA, 4 pile, banda dublu pentru atasarea dosarelor.

   Acoperiți masa cu film sau ziare înainte de a începe lucrul

2. Din carton decupam 4 semifabricate de 28cm * 36cm, din tapet decupam 4 piese (puteti folosi 8 daca folderul este fata-verso) cu dimensiunea de 25cm * 32cm. Tăiem țesătura în benzi de 7 buc. 36cm*5cm și 2 buc. 115cm*5cm.

   Toate piesele trebuie realizate cu grijă.

3. Mai întâi, ne conectăm foile de carton, pentru aceasta lipim rosturile cu o cârpă, lăsând un spațiu de aproximativ 1 cm între foile de carton.

   În același mod pot fi realizate dosare de alte dimensiuni.

Video: dezvoltarea abilităților constructive și creative prin intermediul designului artistic folosind tehnica „Origami” (raport creativ despre autoeducare)

Dezvoltarea activității creative și cognitive la copii cu ajutorul diferitelor exerciții și manipulări cu hârtie este utilizată pe scară largă de profesorii moderni.

Test de autodiagnosticare: interes personal pentru autodezvoltare

Marcați afirmațiile care sunt adevărate pentru dvs.:

1. Încerc să-mi explorez interesele și nevoile.
2. Mă străduiesc să lucrez pe mine, în ciuda faptului că sunt ocupat.
3. Citesc mult.
4. Sunt atent la părerea celorlalți despre mine, feedback-ul este important pentru mine.
5. Reflec la experiențele și sentimentele mele de viață.
6. Reflectez asupra muncii mele dedicându-i timp special.
7. Obstacolele care apar ma stimuleaza sa caut o cale de iesire din situatie.
8. Discutam deschis subiecte care mă interesează, ascult părerea autorizată.
9. Încerc să păstrez încrederea în forțele și capacitățile mele.
10. Analizez influența oamenilor din jurul meu asupra personalității mele.
11. Încerc să obțin rezultate pozitive în munca mea.
12. Îmi place să studiez și să învăț lucruri noi.
13. Creșterea responsabilității nu mă deprimă.
14. Am o atitudine pozitivă față de creșterea carierei.

Rezultat: majoritatea răspunsurilor pozitive oferă motive pentru a concluziona că sunteți pregătit pentru o muncă conștientă de auto-îmbunătățire.

Perfecţionarea profesională nu se limitează la completarea formală a rapoartelor, pregătirea rapoartelor, proiectarea expoziţiilor şi standurilor demonstrative. Semnificația muncii cu mai multe fațete privind autoeducația este de a dezvălui abilitățile creative ale educatorului, de a oferi un stimulent pentru a-și îmbunătăți nivelul de calificare și a-și dezvolta calitățile personale. Un expert în domeniul său, cu o personalitate strălucitoare, va trezi mereu interesul elevilor și va servi drept autoritate pentru părinți.

transcriere

1 Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal Grădiniță de tip general de dezvoltare „Solnyshko”. Aprobat din 2017 Șef: Nikitina S.P. Plan de autoeducare pe tema: „Educația preșcolarilor prin muncă”. Pe orașul Educator 1 categorii Cherkashina G.N.

2 Educația preșcolarilor prin muncă. Relevanța subiectului. Educația muncii este una dintre cele mai importante componente ale procesului educațional. În Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară, una dintre direcțiile în dezvoltarea socială și comunicativă este formarea de atitudini pozitive față de diferite tipuri de muncă și creativitate; formarea bazelor unui comportament sigur în viața de zi cu zi, societate, natură. Pentru copiii preșcolari, educația muncii se realizează prin insuflarea abilităților de autoservire și a muncii elementare casnice (în interior și în aer liber), construcție din diverse materiale, inclusiv constructori, module, hârtie, materiale naturale și alte materiale. Ca A.S. Makarenko: „Munca este un educator puternic în sistemul pedagogic al educației”. Cu ajutorul activității de muncă, copilul dobândește în mod activ cunoștințe, aptitudini și abilități care îi vor fi utile pe tot parcursul vieții. Activitatea de muncă satisface activitatea cognitivă a copilului. Munca ar trebui considerată, de asemenea, un mijloc de educație mentală, deoarece contribuie la dezvoltarea gândirii, atenției, ingeniozității, imaginației creatoare și a capacității de a-și planifica munca. Educația muncii ar trebui să intre în viața unui copil de la o vârstă foarte fragedă și să fie realizată în mod consecvent și sistematic. Scopul lucrării pe tema autoeducației: să unească eforturile cadrelor didactice și ale părinților în munca privind educația pentru muncă a copiilor; formarea bazelor activității de muncă în rândul elevilor; educație pentru respect pentru muncă. Sarcini: dezvoltarea abilităților de muncă la copii; educați interesul și atitudinea pozitivă față de muncă; contribuie la dezvoltarea integrală a copiilor în muncă. Plan de lucru pe an Secțiune Termeni Conținutul lucrării Rezultate practice Studiu literatură metodologică - 1 mai. Bure R.S. Organizarea muncii copiilor și metodologia de conducere // Educația morală și de muncă a copiilor la grădiniță. - M.: Iluminismul, Godina G.N. Educarea unei atitudini pozitive față de muncă // Educarea sentimentelor morale în rândul preșcolarilor mai mari / Ed. A.M. Vinogradova. M.: Iluminismul, Kutsakova L.V. Creăm și meșteșugăm. Munca manuala la gradinita si acasa. Mozaika-Sintez, Moscova Analiza literaturii studiate (din punct de vedere al autoeducației).

3 4. Kutsakova L.V. „Educația muncii în grădiniță” - Mosaic-Sinteza, Moscova Markova T.A. Educația harniciei la preșcolari. M .: Educație, Nechaeva V.G., Bure R.S. Educația unui preșcolar în travaliu. M .: Educație, 1980 Lucrul cu copiii octombrie noiembrie Activitate comună privind proiectarea colțului de serviciu în grup. Introducere în profesia de poștaș. Convorbiri, jocuri didactice pentru familiarizarea cu munca adulților. Cunoașterea proverbelor și zicătorilor despre muncă. Amenajarea unei zone de serviciu. Excursie la oficiul postal. Concurs de desen „Cine iubește munca, oamenii îl onorează”. Decembrie Realizarea decorațiunilor de Crăciun O serie de lecții de muncă manuală. Ianuarie Cunoaștere cu profesia Excursie la școală. profesor. Februarie Plantarea semințelor de flori. Debarcarea muncii „Suntem cultivatori de flori”. Martie Realizarea meșteșugurilor din resturi de țesătură. O serie de cursuri despre munca manuală, predarea modului de a face meșteșuguri simple Aprilie Introducere în meseria de bucătar. din resturi de stofa. Un tur al bucătăriei. Înregistrarea poveștilor copiilor despre ceea ce vor să fie atunci când vor crește. Realizarea unei colecții de povești. (Sau realizarea unui videoclip în care copiii spun ce vor să fie când vor crește.) O colecție de povești pentru copii (sau un videoclip pe care să-l arăt părinților la întâlnirea finală părinți-profesori) „Ce vreau să fiu când voi crește sus."

4 Lucrul cu familia Interogarea părinților în vederea identificării atitudinii acestora față de educația muncii a copiilor din familie. Chestionarea părinților pe tema: „Educația harniciei în familie”. Autorealizare octombrie Pregătirea de informații pentru îmbunătățirea competenței pedagogice a părinților. Folder-slider pentru părinți pe tema: „Educația muncii în familie”. noiembrie Consilierea părinților. Consultație pentru părinți „Ce fel de muncă sunt disponibile copiilor?” Ianuarie Aprilie Noiembrie Februarie Implicarea părinților în fabricarea clădirilor de zăpadă pe șantier. Implicarea părinților în curățarea teritoriului grădiniței. Pregătirea unei expoziții de fotografii ale copiilor în timpul activităților de muncă. Studiul experienței pedagogice (Internet, cărți, reviste). Pregătirea unei consultații pentru profesori „Educația pentru muncă a preșcolarilor”. Pregătirea unui consult pentru profesori „Munca și formarea personalității copilului”. Raport asupra muncii depuse pe tema autoeducației la consiliul profesoral final. Debarcarea muncii „Fantezii de iarnă”. Subbotnik „Într-o zi de aprilie, nu ne este prea lene să muncim”. Expoziție foto „Ne place munca!” Elaborarea unui card index de jocuri despre educația muncii. Consultarea educatorilor Consultarea educatorilor Discurs la consiliul profesoral.

5 Chestionar pentru părinți privind educația muncii a copiilor. Educație harnicie în familie. Dragi părinți, pentru a îmbunătăți procesul educațional, trebuie să vă cunoaștem părerea. Vă rugăm să răspundeți la următoarele întrebări: 1. Ar trebui să se dezvolte nevoia de a munci la copiii de astăzi? De ce? 2. Ce include activitatea de muncă a copilului dumneavoastră? 3. Ce abilități de îngrijire de sine are copilul dumneavoastră? 4. Îți implici copilul în treburile casnice din familie? De ce? 5. Ce treburi casnice face copilul? 6. Copilul dumneavoastră face muncă în aer liber, curăță teritoriul din apropierea casei, ia parte la subbotnikuri parentale, ajută în grădină și așa mai departe? 7. Deseori faceți muncă manuală în comun (proiectare, cusut, tricotat, aplicație? O dată pe săptămână, o dată pe lună, o dată la șase luni, niciodată sau foarte rar 8. Considerați că este posibil ca copilul dumneavoastră să îndeplinească sarcinile fezabile a unui profesor de grădiniță 9. Ce abilități de muncă trebuie formate la copii în primul rând la grădiniță 10. Ce abilități de muncă trebuie formate la copii în primul rând în familie?

Luni Denumirea evenimentului Scopul evenimentului Lucrare individuală Responsabil Septembrie octombrie -Pregătire comună pentru anul universitar -Consultație „Sistem electronic unificat” „Suplimentar

Conţinutul muncii psihologice şi pedagogice privind dezvoltarea domeniului educaţional „Munca” Obiective: formarea unei atitudini pozitive faţă de muncă prin rezolvarea următoarelor sarcini: - dezvoltarea activităţii de muncă;

Cherepanova Tamara Ivanovna, educatoare, MBDOU „Grădinița 79, Yoshkar-Ola „Urechea de aur”, Yoshkar-Ola, Mari El PROIECT ORIENTAT PE PRACTICĂ CREATIVĂ PEDAGOGICĂ „GRĂDINA TOT ANUL!"

Anexa 9 la planul anual de lucru 2016-2017 Planul de lucru al educatorului superior pentru anul universitar 2016-2017 SCOP: - Crearea condițiilor favorabile pentru un trai confortabil pentru copii și succesul copilului

Instituție autonomă de învățământ preșcolar municipal grădiniță de dezvoltare generală de tip „Zâmbet” cu implementare prioritară a activităților de dezvoltare socială și personală a copiilor (MDOAU d/s „Zâmbet”)

PROIECT TRADIȚII DE FAMILIE DE ANUL NOU Dezvoltator: Safonova Ya.V., educator Ca parte a implementării temei: „Barnaul de Anul Nou” Barnaul „Familia este o sursă de inspirație, Unde sunt adulții și copiii în apropiere. În familie de la toată lumea

Ţintă. Crearea de condiții favorabile pentru o viață cu drepturi depline a unui copil de copilărie preșcolară. Sarcini pentru anul universitar 2015 2016 1. Metoda proiectului ca resursă pentru dezvoltarea preșcolarilor în ceea ce privește implementarea

Interacțiunea cu familiile elevilor în implementarea sarcinilor de educație pentru mediu. În vremea noastră, problemele educației pentru mediu au ieșit în prim-plan și le acordă din ce în ce mai multă atenție. consumator

Adoptată În ședința consiliului pedagogic Procesul-verbal 1 din 28.08.2013 aprob: șef MBDOU 45 N.V. Alipenko din 28.08.2013 ordinul 108 o/d REGULAMENTE PRIVIND ORGANIZAREA ACTIVITĂȚILOR DE MUNCĂ A ELEVILOR

APROBAT: La Consiliul Pedagogic 1 din 27 august 2015 Șef MOU grădiniță 283 M.N. Malyugina PLAN de măsuri de prevenire a accidentelor rutiere ale copiilor pentru anul 2015 2016 educațional

Anexa 5 Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal tip combinat grădiniță 16 „Bylina” Program de parteneriat social cu familiile din grupa de vârstă fragedă 2016-2017 academic

Luna Plan anual de lucru cu familiile elevilor pentru perioada universitară 2016-2017 grupa de vârstă preșcolară primară de la 3 la 4 ani Educatori „maro-brun”: I.V. Gorbunova T.N. Ichetkina Direcția și formele

RAPORT DE ACTIVITATE Grădinița MBDOU 23 „Licurici” pentru anul universitar 2016 2017 Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 23 „Licurici” este o clădire nouă, a început să funcționeze

Gavrilova Larisa Mikhailovna profesor Chepurnaya Valentina Ivanovna profesor Departamentul preșcolar al instituției de învățământ bugetar de stat a orașului Moscova „Școala 2077” structurală

PLAN de lucru privind prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor pentru anul universitar 201-2017. n / n Scop: Prevenirea leziunilor rutiere ale copiilor (familiarizarea cu regulile de circulație)

MBDOU „Grădinița „Ladushki”” Proiectul „Jucărie de Anul Nou” în grupul pregătitor a fost pregătit de educatoarele Sviridova G.V., Reshetnikova I.V. Roslavl, 2015 Proiect: pe termen scurt (2 săptămâni), de grup, cognitiv și creativ.

Plan de autoeducație „Formarea unei culturi a comportamentului sigur a copiilor de vârstă preșcolară senior” pentru 2015-2016. Instituție municipală autonomă de învățământ preșcolar din Nijnevartovsk pentru copii

„Îndrumare timpurie în carieră și familiarizare cu transportul feroviar al copiilor de vârstă preșcolară senior”

Plan de lucru pe termen lung cu părinții grupului mai în vârstă pentru 2015-2016. Profesor: Ivanova I.Yu. Septembrie: Forma de lucru. - Colțul părinților: înregistrarea informațiilor despre Standardul Educațional Federal de Stat. Consultația „Particularități ale inteligenței

Denumirea evenimentului Scopul evenimentului Date 1. Întâlnirea părinților Cunoașterea părinților cu sarcinile de creștere a copiilor pentru anul școlar, caracteristicile psihologice și de vârstă ale copiilor. Alegeri

„APROBAT” Șeful MBDOU d/s „Kolosok” // A.Kh. Maadyr „28” august 2015 Plan de lucru pentru anul universitar 2015-2016 „Prevenirea accidentelor rutiere”. (Familiarizarea cu regulile de circulație)

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL DE STAT GRĂDINIȚĂ 6 TATARSK Planul de autoeducare al profesoarei Zaitseva Natalia Vasilievna 23 ani _I _ (experiență de muncă) (categoria de calificare)

Planul de lucru al MBDOU „Grădinița de tip combinat 194” privind familiarizarea cu PPD și formarea abilităților de comportament sigur pentru participanții la procesul educațional pentru anul universitar 2017-2018 Septembrie Întrebări

Grădinița MDOU 40 Proiect de mediu „Deveniți prieten cu natura”. Întocmit de: director muzical - Bobkova Svetlana Vladimirovna Educatori MDOU Saratov 2017 Descrierea proiectului: Acest proiect vizează

Personalul din septembrie 1. Definirea subiectului autoeducației 2. Consultarea „Organizarea procesului educațional în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal” sarcini, conținut. 3. Consultare „Sarcinile educatorului în adaptare

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița „Skazka” de tip combinat Aviz șeful Grădiniței MBDOU „Skazka” / E.N. Shamaeva "03" august 2015

Plan de lucru pentru prevenirea leziunilor rutiere ale copiilor în MADOU 34 „Belochka” pentru 2016-2017. Septembrie Consultație pentru educatori: „Organizarea muncii cu copiii pe tema siguranței rutiere

Instituție de învățământ preșcolară autonomă municipală Grădinița 8 „Zâmbet” din districtul municipal Dankovsky din regiunea Lipetsk Proiect de informare și educație „Cosmos” Numele proiectului

Plan de perspectivă cu părinții grupei de vârstă mai în vârstă pentru anul universitar 2014-2015. : Sozina T.V. Lesnikova S.Yu. Septembrie Nume Proiectarea colțului părintelui: informații despre rutina zilnică, despre grilă

Proiectul Lego „În drum spre grădiniță” Completat de: Kovalchuk N.V. MKDOU 277, Ivanova Yu.V. MDOU 12, Feshchenko N.S. MKDOU 233. Scopul proiectului: - Formarea la copii a deprinderii unui comportament competent pe drum, dezvoltarea

Un plan pe termen lung pentru lucrul cu părinții în al doilea grup de juniori „Brusnichka” pentru anul universitar 2017 2018 SEPTEMBRIE Întâlnirea colectivă a părinților: „cunoașterea sarcinilor anuale. Caracteristicile copiilor de 3-4 ani "

Aprob: Șeful grădiniței MKDOU 4 „Licurici”, Mineralnye Vody N.V. Mikhailenko Plan de lucru pentru regulile de circulație pentru anul universitar 2016-2017 „Prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor”. (Introducere

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL GĂRdinĂȚA 233 A ORAȘULUI UFA DIN REPUBLICA BASHKORTOSTAN Proiect de scurtă durată: pentru copiii de vârstă preșcolară superioară Alcătuit de:

Pa ped de acord. protocolul consiliului 1 28.08.2015 aprob Seful MDOU L.V. Nazarov 2015 Plan de lucru pentru anul universitar 2015-2016 privind „Prevenirea accidentelor rutiere”. (Familiarizare cu

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță de tip general de dezvoltare „Romashka” cu implementarea prioritară a activităților de dezvoltare socială și personală a copiilor din orașul Lyantor Plan

aprob: actorie șeful grădiniței MKDOU 4 „Firefly”, Mineralnye Vody _ N.V. Mikhailenko Plan de lucru pentru regulile de circulație pentru anul universitar 2015-2016 „Prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor”. (Introducere

Unitate structurală grădiniță de tip general de dezvoltare „Pinocchio” a instituției de învățământ bugetar de stat din regiunea Samara a școlii gimnaziale 2 cu studiu aprofundat

Pașaport de proiect Tip de proiect: joc cognitiv. Durata proiectului: o săptămână. Participanți la proiect: copii din grupa mai mică, educatori, părinți, director muzical. Relevanța subiectului: la cei mai tineri

Proiect Patria Mică Tema: Proiect de cercetare creativă pentru dezvoltarea educației patriotice morale „Patria mea mică – satul meu” pentru copiii grupului de seniori cu ONR. Relevanța proiectului: „Dragoste

Dezvoltat și pregătit de către profesorul grupului de mijloc Korshunova Irina Ivanovna 2013 2014 Scopul proiectului: De a dezvolta o vedere retrospectivă și perspectivă a obiectelor. Obiectivele proiectului: 1. Extinderea și îmbogățirea

4. Secțiune suplimentară. Scurtă prezentare a Programului Caracteristicile interacțiunii personalului didactic cu familiile elevilor în implementarea Programului. Sarcini de interacțiune cu familiile preșcolarilor:

MBDOU „Grădinița a 44 de specii de dezvoltare generală” în Proiectul Syktyvkar „Dezvoltați prin joacă” (Dezvoltarea senzorială a copiilor mici) Realizat de profesoara de la prima categorie Ermolina Nina Mikhailovna

MADOU „Grădinița de tip combinat 1, Shebekino” Proiect de cercetare creativă „Mica mea patrie” Educatoare din grupele 4-10. 2017 Relevanța proiectului: „Dragostea pentru pământul natal, cultura nativă,

Septembrie Forma de lucru Scop Responsabil 1 Proiectarea unui colț parental, un dosar pentru mutarea „Caracteristicile de vârstă ale copiilor din al șaptelea an de viață”, „Criza de șapte ani.” Proiectarea unui colț parental pentru toamnă

Instituția de învățământ preșcolară autonomă municipală a districtului Beloyarsky „Centrul de dezvoltare a copilului - Grădinița „Skazka”, Beloyarsky” Plan de lucru cu părinții grupului de seniori 21 pentru 2014-2015 academic

Îl aprob pe șeful MBDOU 81 „Thumbelina” L.I. Nikolaev PLAN de activități MBDOU 81 „Thumbelina” Despre prevenirea accidentelor rutiere ale copiilor pentru anul universitar 2017-2018 Scop: Crearea condițiilor

Programul educațional de învățământ preșcolar MBDOU „Grădinița” 62 Caracteristicile de vârstă ale elevilor MBDOU „Grădinița” 62 MBDOU „Grădinița” 62 6 grupe de orientare generală de dezvoltare a timpurii

Un plan pe termen lung de lucru cu părinții copiilor din grup Pentru lucrul cu părinții s-a stabilit următorul obiectiv: Promovarea stabilirii cooperării între grădiniță și familie în materie de educație, creștere și

1. Prevederi generale 1.1. Acest regulament a fost elaborat pentru instituția de învățământ preșcolară autonomă municipală „Grădinița 1 a orașului Belogorsk” (denumită în continuare DOE). 1.2. Regulamentul este:

PROIECT ENCICLOPEDIA PROFESIILOR DE LA A LA Z Este necesară ridicarea prestigiului muncii profesionale, prestigiului muncii la mașina unealtă, prestigiului muncii în general a oricărei lucrări profesionale. Acest lucru se poate face numai dacă

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală a grădiniței districtului Aksai 19 „Alyonushka” Educatoare Ilyicheva I.L. Rolul educației muncii în activitatea profesorului preșcolar. Educatia muncii

Notă explicativă Hârtia în sine este o cămară de fantezie și imaginație. Realizarea de jucării, meșteșuguri din hârtie este laborioasă, incitantă și foarte plăcută. Importanța folosirii hârtiei