Tehnologii de învățare socio-joc. Subiect: „actualizarea metodologiei de utilizare a tehnicilor de socio-joc în lumina statului federal

19.07.2019

Elena Koval
Clasa de master pentru participanții la seminarul „Utilizarea jocului în tehnologia socio-gaming”

« Clasa de master pentru participanții la seminarul pe această temă:

« Utilizarea jocului în tehnologia socio-gaming»

POARTĂ: Master-class: educatie participanții la cursul de master privind utilizarea tehnologiei socio-gamingîn cadrul procesului de învăţământ din instituţia de învăţământ preşcolar.

SARCINI:

introduce participanții master-clasa cu metode si tehnici folosite in tehnologie socio-gaming.

Creșterea nivelului de competență profesională a cadrelor didactice, motivația lor pentru sistemice utilizarea în practică a tehnologiei socio-gaming.

Să creeze condiții pentru ca majoritatea cadrelor didactice să-și dobândească propriul stil profesional, care să le permită elevilor să realizeze poziția materiei în diverse activități.

Tehnologia jocurilor sociale- aceasta este dezvoltarea copilului în comunicarea ludică cu semenii.

Relevanța acestui lucru Subiecte:

Așa este tehnologie socio-gamingîn care principala formă de lucru cu copiii de vârstă preşcolară este jocul.

Astăzi o persoană pentru un activ participarea în societate Pentru a te realiza ca persoană, este necesar să dai dovadă constantă de activitate creativă, independență, să-ți descoperi și să-ți dezvolți abilitățile, să înveți și să te perfecționezi continuu.

Prin urmare, pentru educația de astăzi, mai mult ca niciodată, citatul lui Vyacheslav Mihailovici Bukatov, autorul uneia dintre cărțile despre tehnologii socio-gaming: „Nu este atât de mult inovație (ceea ce pentru educatori este adesea "porc într-o picătură", câte dintre cele mai cunoscute și testate "caile bunicului".

Ne ajută să respectăm această declarație. tehnologie socio-gaming prezentată de E. Shuleshko, A. Ershova și V. Bukatov, în care principala formă de lucru cu copiii preșcolari este jocul.

Tehnologia jocurilor sociale organizează lecția ca un joc-viață între microgrupuri de copii (mici societăți – de unde și termenul« socio-joc» ) și simultan în fiecare dintre ele;

Tehnologia de joc social este folosită ca în sala de clasăși în organizarea activităților gratuite ale copiilor. Acest lucru face posibilă unirea copiilor într-o cauză comună sau o discuție comună despre munca individuală și transformarea acesteia într-una colectivă.

Acest tehnologie propune astfel sarcini:

ajuta copiii să învețe să comunice eficient;

face procesul educațional mai distractiv pentru copii;

să promoveze dezvoltarea poziției lor active, a independenței, a creativității;

insufla prescolari dorinta de a invata lucruri noi.

Tehnologia jocurilor sociale care vizează dezvoltarea abilităților de comunicare la copii, așadar, în

acest tehnologie constă în comunicarea copiilor între ei, cu un adult.

Comunicarea copiilor în cadrul acesteia tehnologie organizați în trei etapă:

chiar în prima etapă, îi învăț copiilor regulile comunicării, cultura comunicării (copiii învață să negocieze, ceea ce înseamnă să asculte și să audă un partener, se dezvoltă propriul discurs);

în a doua etapă, comunicarea este scopul - copilul realizează în practică modul în care trebuie să-și organizeze comunicarea într-un microgrup pentru a finaliza sarcina de învățare;

la a treia etapă, comunicarea este un instrument pedagogic, adică prin comunicare predau preșcolari.

pro stilul socio-joc:

- Relaţii: „copilul semenilor”;

Profesorul este un partener egal;

Bariera dintre profesor și copil este distrusă;

Copiii sunt orientați spre egali și, prin urmare, nu sunt supuși interpreți

instrucțiunile profesorului;

Copiii sunt independenți și cu inițiativă;

Copiii își fac propriile reguli jocuri;

Copiii discută problema, găsesc modalități de a o rezolva;

Copiii sunt de acord, comunică (îndeplinește atât rolul vorbitorilor, cât și rolul ascultătorilor);

Copiii comunică în cadrul microgrupului și între microgrupuri;

Copiii se ajută unii pe alții și se controlează;

- Socio-stilul de joc îi învață pe copiii activi să recunoască părerea camarazilor lor, și timizi și

oferă copiilor nesiguri posibilitatea de a-și depăși complexele și indecizia.

Partea practică Master-class. Include redare profesori de diverse jocuri și exerciții de joc din cele de mai sus grupuri:

Acum vă voi prezenta una dintre metode tehnologie socio-gaming"Bagheta magica".

Pentru aceasta aveți nevoie de orice articol doriți utilizare. eu voi folosește bagheta magică. Vă dau o baghetă magică și vă rog să răspundeți la ce vă plăcea să vă jucați în copilărie.

Răspunsuri participanții.

Și acum vă voi cere să finalizați a doua sarcină, returnând bagheta înapoi, explicați de ce v-a plăcut acest joc special.

Acum ți-am arătat tehnica și tu ai exprimat vocea "Reguli de aur" tehnologie socio-gaming.

"Reguli de aur" tehnologie socio-gaming

(după V. M. Bukatov)

1 regula: folosit lucrați în grupuri mici sau așa cum se mai numesc „grupuri de egali”. Optimale, pentru comunicarea si dezvoltarea productiva, sunt asocierile in grupuri mici la varste mai mici in perechi si triple, la cei mai mari 5-6 copii. Activitatea preșcolarilor în grupuri mici este modalitatea cea mai firească pentru ei de a dezvolta cooperarea, comunicarea și înțelegerea reciprocă.

După culoarea părului, a ochilor, a hainelor;

Să aibă cel puțin o literă în nume la fel

Cine locuiește la ce etaj;

Număr de apartament par-impar, o cifră-două cifre;

Găsiți pe cărți poștale întregi și diverse ceva la fel și pentru asta "aceeași" se unesc în tripleți;

Cine a venit astăzi la grădiniță cu mașina, și cine a venit pe jos etc.

2 regula: „Schimbarea conducerii”. Este clar că munca în grupuri mici implică activitate colectivă, iar opinia întregului grup este exprimată de o singură persoană, liderul.

Mai mult, copiii înșiși aleg liderul și acesta trebuie să se schimbe constant.

3 regula: antrenamentul este combinat cu activitate fizică și schimbarea scenelor, ceea ce ajută la ameliorarea stresului emoțional. Copiii nu doar stau, ci și se ridică, merg, bat din palme, se joacă cu mingea. Poate comunica în locuri diferite grupuri: in centru, la mese, pe jos, in coltul preferat, in zona de receptie etc.

4 regula: Schimbarea tempoului și a ritmului. Limitele de timp ajută la schimbarea ritmului și a ritmului, de exemplu, cu ajutorul clepsidrelor și a ceasurilor obișnuite. Copiii au înțeles că fiecare sarcină are propriul său început și sfârșit și necesită o anumită concentrare.

Regula 5 - socio- tehnica jocului presupune integrarea tuturor tipurilor de activitati, care raspunde cerintelor moderne. Învățarea are loc sub forma unui joc, pentru asta poți utilizați diferite jocuri care dezvoltă atenția, auzul fonemic, gândirea, capacitatea de a interacționa între ele.

6 regula: orientare de principiu polifonie: „Alege după 133 de iepuri de câmp, te uiți și prinzi o duzină”.

Este mai interesant pentru un copil să dobândească cunoștințe împreună cu semenii săi, este mai motivat. Ca urmare, toți copiii descoperă noi cunoștințe pentru ei înșiși, doar cineva mai mult, cineva mai puțin.

1. Jocuri- sarcini pentru starea de spirit de lucru.

2. Jocuri pentru socializare- inițierea jocului la caz, pe parcursul implementării căruia se construiesc relații de afaceri între profesor și copii, iar copiii între ei.

3. Încălziri de joc – unite prin accesibilitatea lor universală, rapid

emoție în curs de dezvoltare și amuzant, frivol învingătoare. Ele sunt dominate de mecanismul repausului activ și eficient din punct de vedere psihologic.

4. Sarcinile de autoafirmare creativă sunt sarcini, a căror îndeplinire implică rezultat de performanță.

Pentru aplicabilitate practică "Reguli de aur" tehnologie socio-gaming, vă sugerez să jucați un timp rolul copiilor și să vă jucați cu mine.

Am nevoie de 6 oameni să iasă. Trebuie să adăugați literele astfel încât să obțineți numele basmului.

Jocul "Revitalizare" fără a spune un cuvânt, arată un basm.

-Folosind acest joc, am aplicat următoarele reguli: activitate fizică, lucru în grupuri mici, loc nelimitat, activitate creativă.

Următorul joc pentru a crea o stare de spirit de lucru "Cine repede"

Ţintă: coordonarea acţiunilor comune, repartizarea rolurilor în grup.

Cifre posibile:

triunghi;

scoala de pasari;

Discuţie:

A fost dificil să duci la bun sfârșit sarcina? Care a fost dificultatea?

Ce te-a ajutat să o faci?

Informație despre tehnologie socio-gaming pot fi găsite pe site-ul autorilor „Open Lesson -openlesson”.

tatyana zhultaeva
Utilizarea tehnologiei socio-gaming în lucrul cu preșcolarii

În contextul actualizării conţinutului educaţiei, profesorul preşcolar educație, este necesar să putem naviga în varietatea abordărilor integrative ale dezvoltării copiilor, într-o gamă largă de tehnologii.

Una dintre acestea tehnologia este un socio-gaming.

Termenul în sine « stilul socio-joc» apărut în 1988. Dezvoltatori sociali-pedagogia jocului sunt Shuleshko E.E., Bukatov V.M., Ershova A.P.

Shuleshko Evgeny Evgenievich - președinte al Federației Internaționale a Educației Libere, un cunoscut psiholog și profesor din Moscova.

Bukatov Vyacheslav Mikhailovici - Doctor în Științe Pedagogice, unul dintre principalele dezvoltatorii stilului de învățare a jocurilor sociale.

Ershova Alexandra Petrovna - profesor și regizor, fiica remarcabilului regizor și teoretician al teatrului rus Pyotr Ershov.

Fundatia socio-pedagogia jocului este încorporată cuvinte: „Nu predăm, dar creăm situații în care participanții lor vor să aibă încredere unii în alții și în propria lor experiență, rezultând efectul pregătirii, formării și învățării voluntare” (V. M. Bukatov, E. E. Shuleshko).

"Reguli de aur" tehnologie socio-gaming

(după V. M. Bukatov)

1 regula: Se folosește lucrul în grupe mici sau, așa cum se mai numesc, „grupuri de egali”. Optimale pentru comunicarea si dezvoltarea productiva sunt asocierile in grupuri mici la varste mai mici in perechi si triple, la varste mai mari - 5-6 copii fiecare.

După culoarea hainelor;

Astfel încât cel puțin o literă din nume să fie aceeași;

Cine locuiește la ce etaj;

Număr de apartament par-impar, o cifră-două cifre;

Găsiți pe cărți poștale solide și diverse ceva la fel și prin asta "aceeași" se unesc în tripleți etc.

2 regula: „Schimbarea conducerii”. Muncăîn grupuri mici implică activitate colectivă, iar opinia întregului grup este exprimată de o singură persoană, liderul. Mai mult, copiii înșiși aleg liderul și acesta trebuie să se schimbe constant.

3 regula: Antrenamentul este combinat cu activitate fizică și schimbarea scenelor, ceea ce ajută la ameliorarea stresului emoțional. Copiii nu doar stau, ci și se ridică, merg, bat din palme, se joacă cu mingea. Poate comunica în locuri diferite grupuri: in centru, la mese, pe jos, in coltul preferat, in zona de receptie etc.

4 regula: Schimbarea tempoului și a ritmului. Limitele de timp ajută la schimbarea ritmului și a ritmului. Copiii au înțeles că fiecare sarcină are propriul său început și sfârșit și necesită o anumită concentrare.

Regula 5 R: Integrarea tuturor activităților care îndeplinește cerințele moderne. Învățarea are loc în camera de joacă formă: poate sa utilizați diferite jocuri dezvoltarea atenției, a auzului, a gândirii, a capacității de a interacționa unul cu celălalt prieten: "Auz", "Ștafetă", „Nu sunt responsabil pentru mine”, "Bagheta magica", „Orașe cu nevăzutul” etc.

6 regula: Orientat pe principii polifonie: „Alege după 133 de iepuri de câmp, te uiți și prinzi o duzină”. Este mai interesant pentru un copil să dobândească cunoștințe împreună cu semenii săi, este mai motivat.

Tehnologia jocurilor sociale vizează dezvoltarea comunicării la copii, prin urmare, în centrul acesteia tehnologie copiii comunică între ei și cu adulții.

Legile comunicarii

o Nu umiliți, nu insultați copilul, nu manifestați nemulțumiri.

o Fiți reciproc politicoși, toleranți și reținuți.

o Tratați eșecul ca pe o altă experiență de învățare.

o Sprijină, crede, ajută copilul în rezolvarea problemelor sale.

o Copii visători: Nu ignora problemele lor.

Comunicarea copiilor în cadrul acesteia tehnologia trece prin trei etape:

o la prima etapă, copiii învață regulile comunicării, cultura comunicării;

o la a doua etapă, copilul realizează în practică modul în care trebuie să-și organizeze comunicarea într-un microgrup pentru a finaliza sarcina de învățare;

o la a treia etapă, comunicarea este un instrument pedagogic, adică prin comunicare, profesorul predă prescolari.

Aplicație tehnologie socio-gaming contribuie la realizarea nevoilor copiilor în mișcare, la păstrarea sănătății lor psihologice, precum și la formarea abilităților de comunicare în prescolari.

Cinci sfaturi pentru educatori organizații preșcolare

Primul sfat: Fii pregătit pentru a ta dor:

o Oricare ar fi propunerea de a juca, de a arăta, de a aminti, de a veni sau de a îndeplini – o face educatorul, el trebuie să plece de la posibilitățile reale ale acestui grup. Dar aceste posibilități nu sunt dezvăluite imediat, așa că trebuie să fie pregătit pentru posibilele sale greșeli, deoarece activitatea viitoare poate să nu aibă întotdeauna succes.

o Toate obstacolele întâlnite în munca socio-ludic, educatorul trebuie considerat ca fiind conținutul activității educaționale, văzând în el esența sarcinilor lor, iar în depășirea lor - esența dezvoltării atât a întregului grup, cât și a copilului însuși.

o Al doilea sfat: Nu mesteca sensul sarcinii

o Adesea copiii spun că nu încep să facă sarcina pentru că nimic "neinteles". Dar asta nu înseamnă că este necesar "mesteca" sarcini, astfel încât să nu mai rămână nimic de ghicit, de înțeles, de înțeles pentru copilul însuși.

o B socio- sarcinile de joc cota de independență interpret trebuie să crească din când în când. Atunci copiii pot simt: "Nu am inteles"- Probabil că este doar să fii atent, "prea lenes" sau gândește, sau încearcă. Și dacă văd cum încearcă unul dintre ei și înțeleg că nu este nimic greșit în asta, atunci numărul celor care s-au referit la "Nu am inteles" va scadea.

o Uneori profesorul trebuie să explice (repeta) sarcină, dacă a simțit că explicația anterioară s-a dovedit a fi de neînțeles în esență, mai exact din vina ei, și nu din cauza neatenției sau pasivității copiilor predați.

o Al treilea sfat: Acordați atenție surprizelor interesante

o Dacă sarcina este executată incorect de către copii din cauza faptului că a fost înțeleasă greșit, este necesar să se acorde atenție la tot ceea ce este neașteptat și interesant în îndeplinirea sarcinii neînțelese. Uneori se dovedește a fi mai interesant și util decât "loial" varianta planificata de profesor.

o Este mai important să includeți în activitate de muncă, chiar și incorect direcționat, decât să o îneci cu frica de eroare sau să o întărești la copii instalare: mai întâi spuneți-mi cum și ce să fac și abia apoi o voi face dacă sunt sigur că va funcționa. În caz contrar, uniunea copiilor și educatoarea se rupe în conducerea unui adult și dependența unui copil. Ca urmare, egalitatea va dispărea, jocul va muri. Va exista o singură lucrare, a cărei bucurie se reduce la așteptări - „Când mă va lăuda mătușa mea”.

o Al patrulea sfat: Văzând indicii valoroase în respingerea copiilor

o Majoritatea "teribil" necaz - refuzul unor copii de a participa la jocul propus (sarcină, exercițiu)- este înlăturat de disponibilitatea preliminară a educatorului de a depăși acest refuz cu un set special de astfel de exerciții care le va permite celor care refuză să-și găsească încrederea în ei înșiși să participe la cursul general. muncă.

o Confruntarea cu respingerea copilărească încetează să mai fie "infricosator", dacă o luați ca pe un indiciu oportun dat de copil.

o Al cincilea sfat: Învață să te bucuri de zgomot

o Adesea, educatorii sunt nemulțumiți de zgomotul străin, s-ar părea, străin, firesc cu o creștere a activității elevilor.

o copii. Este necesar să fii atent la ceea ce se întâmplă (adică să observi și să vezi anumiți copii, oferi-ți raport: "dăunător" fie că zgomotul care se ridica pe pământ. Și nu este întotdeauna cazul!

o Cel mai adesea "zgomot" provine din afaceri spontane "repetiții". Și deci trebuie să fii bucuros că sarcina îi face pe copii să își poată dori muncă.

Clasificarea jocurilor socio- orientare spre jocuri,

propus de E. E. Shuleshko, A. P. Ershova și VM. Bukatov

1. Jocuri pentru spirit de lucru. Sarcina principală a jocurilor este de a trezi interesul copiilor unul față de celălalt, de a pune participanții la joc într-un fel de dependență unul față de celălalt, oferind o creștere generală a mobilizării atenției și a corpului.

2. Jocuri de încălzire (descărcare). Principiul accesibilității universale, un element de competiție pentru un câștig ridicol, frivol; oferiți copiilor șansa de a se juca.

3. Jocuri socio- implicarea jocului în caz.

Poate sa folositîn procesul de asimilare sau consolidare a materialului educațional; dacă copiii învață să distingă ceva, să memoreze, să sistematizeze etc., atunci vor învăța acest lucru în procesul de îndeplinire a sarcinilor de joc.

4. Jocuri de autoafirmare creativă. La executarea lor, artistice și rezultat de performanță.

5. Jocuri freestyle (după plac). Jocuri care necesită spațiu și libertate de mișcare. Jocul ia naștere dintr-o combinație specială, neobișnuită de eforturi diverse. Combinăm materia pentru cap cu materia pentru picioare, materia pentru ochi cu materia pentru urechi și materia pentru limbă (ascultați, auziți și ascultați discursul interlocutorului și atunci lucrurile devin un joc .

pro stilul socio-joc

o Profesorul este un partener egal;

o Bariera dintre profesor și copil este distrusă;

o Copiii sunt independenți și cu inițiativă;

o Copiii înșiși stabilesc regulile jocului;

o Copiii discută problema, găsesc modalități de a o rezolva;

o Copiii negociază, comunică (îndeplinește atât rolul vorbitorilor, cât și rolul ascultătorilor);

o Copiii comunică în cadrul microgrupului și între microgrupuri;

o Copiii se ajută între ei și, de asemenea, se controlează unii pe alții;

o Socio- stilul de joc îi învață pe copiii activi să recunoască părerea camarazilor lor, și le oferă copiilor timizi și nesiguri posibilitatea de a-și depăși complexele și indecizia.

Utilizarea tehnologiei socio-gaming în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară senior Din experiența profesorului senior al MBDOU „Grădinița de 93 de tipuri de dezvoltare generală” Samarina Olga Anatolyevna și profesorul Butenko Tatyana Stepanovna Republica Komi, Syktyvkar

Esența tehnologiei socio-joc Clasele sunt organizate ca un joc-viață între microgrupuri de copii (societăți mici – de unde și termenul socio-joc) și simultan în fiecare dintre ele. Tehnologia este utilizată sistematic atât în activități educaționale directe, cât și în organizarea activităților gratuite ale copiilor. Scop: Scop: Formarea abilităților de comunicare. Formarea abilităților de comunicare de comunicare.

În cadrul acestei tehnologii, sunt stabilite următoarele sarcini: Ajutați copiii să învețe să comunice eficient Ajutați copiii să învețe să comunice eficient Faceți procesul educațional mai distractiv pentru copii Faceți procesul educațional mai distractiv pentru copii Promovarea poziției lor active, independența, creativitatea Promovarea pozitia lor activa, independenta, Creativitatea Sa cultive la prescolari dorinta de a invata lucruri noi. Pentru a insufla preșcolarilor dorința de a învăța lucruri noi.

Mișcare: Copiii ar trebui să se poată mișca în timpul orelor (foarte tipic pentru un preșcolar, el trebuie să învețe din mișcare) covor, în orice alt loc din sala de grup) Posibilitatea copiilor de a lucra în diferite locuri din grup, unde decide: la mese, pe covor, in orice alt loc din sala de grup)

Grupuri mici: Combinarea în grupuri mici de 3-6 persoane în timpul desfășurării frontale a orelor 1. Se asigură confortul emoțional, nu este atât de înfricoșător în compania unui prieten. 2. Se oferă o oportunitate de a compara succesele sau eșecurile cuiva cu succesele sau eșecurile unui prieten; 3. Se oferă oportunitatea de a realiza realizări și de a se evalua pe sine și pe ceilalți;

Etapele organizării comunicării copiilor în cadrul tehnologiei: 1. Îi învățăm pe copii regulile comunicării, cultura comunicării (copiii învață să negocieze, ceea ce înseamnă să asculte și să audă un partener, se dezvoltă propriul discurs); 1. Îi învățăm pe copii regulile comunicării, cultura comunicării (copiii învață să negocieze, ceea ce înseamnă să asculte și să audă un partener, se dezvoltă propriul discurs); 2. Comunicarea este scopul - copilul realizează în practică modul în care trebuie să-și organizeze comunicarea într-un microgrup pentru a finaliza sarcina de învățare; 2. Comunicarea este scopul - copilul realizează în practică modul în care trebuie să-și organizeze comunicarea într-un microgrup pentru a finaliza sarcina de învățare; 3. Comunicarea este un instrument pedagogic, i.e. Preșcolarii învață prin comunicare. 3. Comunicarea este un instrument pedagogic, i.e. Preșcolarii învață prin comunicare.

Grupuri de sarcini de joc: Jocuri-sarcini pentru o stare de lucru. Jocuri de implicare socio-playing în caz, în care se construiesc relații de afaceri între profesor și copii, iar copiii între ei. Încălzirile de joc - sunt unite prin accesibilitatea lor universală. Ele sunt dominate de mecanismul repausului activ și eficient din punct de vedere psihologic. Sarcinile de autoafirmare creativă sunt sarcini, a căror îndeplinire implică un rezultat artistic și performant.

Avantajele stilului socio-joc Relații: „copil – colegi” Relații: „copil – colegi” Profesorul este partener egal; Profesorul este un partener egal; Bariera dintre profesor și copil este distrusă; Bariera dintre profesor și copil este distrusă; Copiii sunt orientați către colegi, ceea ce înseamnă că nu sunt executori supuși ai instrucțiunilor profesorului; Copiii sunt orientați către colegi, ceea ce înseamnă că nu sunt executori supuși ai instrucțiunilor profesorului; Copiii sunt independenți și cu inițiativă; Copiii sunt independenți și cu inițiativă; Copiii înșiși stabilesc regulile jocului; Copiii înșiși stabilesc regulile jocului; Copiii discută problema, găsesc modalități de a o rezolva; Copiii discută problema, găsesc modalități de a o rezolva; Copiii negociază, comunică (joaca atât rolul vorbitorilor, cât și rolul ascultătorilor); Copiii negociază, comunică (joaca atât rolul vorbitorilor, cât și rolul ascultătorilor); Copiii comunică în cadrul microgrupurilor și între microgrupuri; Copiii comunică în cadrul microgrupurilor și între microgrupuri; Copiii se ajută unii pe alții și se controlează; Copiii se ajută unii pe alții și se controlează; Stilul socio-joc îi învață pe copiii activi să recunoască părerile camarazilor lor și le oferă copiilor timizi și nesiguri posibilitatea de a-și depăși complexele și indecizia. Stilul socio-joc îi învață pe copiii activi să recunoască părerile camarazilor lor și le oferă copiilor timizi și nesiguri posibilitatea de a-și depăși complexele și indecizia.

1. Unul pentru toți și toți pentru unul; 2. Căpitanul nu dezamăgește echipa, iar echipa nu dezamăgește căpitanul. 3. O echipă răspunde, ceilalți ascultă cu atenție. 4. Când lucrați, nu interferați cu ceilalți. 5. A făcut-o singur, ajută un prieten. 6. Principalul lucru este să nu vă fie frică să vă dovediți cazul. 7. Aflați cum să acceptați ajutorul. Reguli

Deci: Pentru a rezuma tot ceea ce s-a spus, principala preocupare a educatoarei nu este să-l învețe pe copil, să nu distreze și nici măcar să nu se dezvolte, ci să formeze un astfel de concept non-didactic precum prietenia. Pentru a rezuma tot ceea ce s-a spus, principala preocupare a educatorului nu este să-l învețe pe copil, să nu distreze sau chiar să se dezvolte, ci să formeze un astfel de concept non-didactic precum prietenia. E.E.Shuleshko E.E.Shuleshko

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

Grădinița „Licurici”

seminar pentru profesorii preșcolari

Tema: Tehnologii socio-gaming în activitățile educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar

Dirijat: educator

Solopchenko E.V.

Cegnogorsk

Tehnologii socio-jocuri în activitățile educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar.

Astăzi, pentru ca o persoană să participe activ la viața societății, să se realizeze ca persoană, trebuie să fie constant creativ, independent, să-și descopere și să-și dezvolte abilitățile, să învețe și să se perfecționeze continuu.

Prin urmare, pentru educația de astăzi, mai mult ca niciodată, „cea mai bună regulă a politicii este să nu guvernezi prea mult...” - i.e. cu cât controlăm mai puțin copiii, cu atât aceștia sunt mai activi în viață.

slide 2

Pentru a respecta această afirmație, suntem ajutați de tehnologia pedagogică modernă „Pedagogia socio-joc” prezentată de E. Shuleshko, A. Ershova și V. Bukatov.

Termenul „stil de joc social” a apărut în 1988.

Să defalcăm conceptul de stil socio-joc. Există două componente ale socio și ale jocului. Socio constă în faptul că în condițiile socio-ului este posibil să se învețe copiii capacitatea de a comunica, de a interacționa între ei, de a auzi și de a asculta, de a-și exprima opinia, de a generaliza, de a analiza, de a negocia, de a respecta termenii din contract, respectă regulile jocului, o decizie comună, care formează copiii să aibă comportament arbitrar, iar toate procesele mentale se dezvoltă.

Jocul este activitatea principală, distracția principală și preferată a copiilor. Prin joc îi putem învăța pe copii să interacționeze. (Jocuri care vizează capacitatea de a negocia, ajung la o opinie comună).

În 1992, în „ziarul profesorului” a apărut un articol numit „Freestyle or chasing 133 hares”, unde autorul, bazându-se pe materiale de la susținătorii pedagogiei socio-jocului: E. Shuleshko, A. Ershova, V. Bukatova, descrie organizarea orelor cu copii sub formă de jocuri între microgrupuri de copii (societăți mici – de unde și termenul de „joc social”) și simultan în fiecare dintre ele.

slide 3

Tehnologia jocurilor sociale - dezvoltarea copilului în comunicare ludică cu semenii.

Folosirea tehnicilor de socio-joc în activitățile educaționale directe trezește interesul copiilor unii față de alții, ajută profesorul în capacitatea de a citi și înțelege comportamentul propriu și al copiilor, iar prin această înțelegere creează condiții care dezvăluie talentele copiilor.

slide 4

„O persoană care vede talentul altuia, se bucură pentru el, va deveni cu siguranță talentată. Această afirmație se aplică atât copiilor, cât și educatorului însuși ”- V.M. Bukatov.

slide 5

Baza pedagogiei socio-jocului stă în cuvintele: „Nu predăm, dar stabilim situații în care participanții lor vor să aibă încredere unii în alții și în propria lor experiență, rezultând efectul învățării, formării și învățării voluntare” (V. M. Bukatov) , E E. Shuleshko).

Ideea principală a tehnologiei de joc social este organizarea activităților proprii ale copiilor - aceasta este activitatea pe care copilul dorește să o facă și în care face, ascultă, privește, vorbește.

GEF-ul educației preșcolare are ca scop formarea unei viziuni fundamental noi asupra conținutului, structurii și organizării educației preșcolare. Metodele tradiționale sunt înlocuite cu metode active de educație și creștere, care vizează dezvoltarea integrală a personalității copilului. Locul principal este ocupat de joc. În aceste condiții în schimbare, un profesor preșcolar trebuie să fie capabil să navigheze în varietatea abordărilor integrative ale dezvoltării copiilor, într-o gamă largă de tehnologii moderne. Una dintre aceste tehnologii este tehnologia socio-gaming..

Tehnologia socio-gamingului presupune libertatea de acțiune, libertatea de alegere, libertatea de gândire a copilului. La fel de important în tehnologia socio-gaming-ului este contractul, regula. Dezorganizarea, haosul, dezordinea nu trebuie să fie inconștiente, copiii se ceartă, discută animat, comunică într-un cadru de afaceri.

slide 6

La o vârstă fragedă, acestea sunt jocuri în comun cu obiecte, jocuri de dans rotund.

La cei mici, acestea sunt jocuri în perechi, jocuri cu reguli, jocuri de dans rotund.

Vârsta mijlocie - lucru în perechi, jocuri cu reguli.

Training de varsta senior pentru a lucra in microgrupe de 3-4 persoane.

În grupa pregătitoare - se lucrează în microgrupe de 5-6 persoane.

Slide 7

Utilizarea sistematică a tehnologiei socio-gaming atât în clasă, cât și în organizarea activităților gratuite ale copiilor face posibilă unirea copiilor într-o cauză comună sau discuție comună a muncii individuale și transformarea acesteia într-una colectivă..

Slide 8

În cadrul acestei tehnologii,
sarcini:

Ajutați copiii să învețe să comunice eficient

Faceți învățarea mai distractivă pentru copii

Pentru a promova dezvoltarea poziției lor active, a independenței, a creativității

Pentru a insufla preșcolarilor dorința de a învăța lucruri noi.

Slide 9

Componentele tehnologiei socio-gaming:

Lucrați în microgrupuri

Schimbarea conducerii

Copiii se mișcă

Schimbare de ritm și ritm

Integrarea mai multor activități

Educator - partener, consilier

Să luăm în considerare toate componentele mai detaliat.

Microgrup - condiții unice pentru independența copiilor.

Optimale, pentru comunicarea si dezvoltarea productiva, sunt asocierile in grupuri mici la varste mai mici in perechi si triple, la cei mai mari 5-6 copii. Activitatea preșcolarilor în grupuri mici este modalitatea cea mai firească pentru ei de a dezvolta cooperarea, comunicarea și înțelegerea reciprocă.

Un microgrup apare în timpul diviziunii de joc a copiilor sau în funcție de interese (adică un microgrup stabilit). Când jucați împărțirea în microgrupuri, puteți utiliza:

Rime

Împărțiți imagini

După culoarea ochilor

După culoarea hainelor

Scrieți numele etc.

Găsiți pe cărți poștale solide și diverse ceva la fel și

acest „același” se va uni în tripleți;

Există multe baze de împărțire în microgrupe, acestea pot fi variate și alternate în funcție de situație.

Când interacționează într-un microgrup, copiii își împărtășesc experiențele, învață să interacționeze, să negocieze, să se ajute reciproc și, cel mai important, să învețe independența.

Schimbarea conducerii - întregul grup participă la procesul de îndeplinire a sarcinii: copiii discută, comunică între ei. Dar o singură persoană trebuie să prezinte sarcina finalizată: cui - compania decide, selectează un reprezentant prin vot sau prin numărare. Într-o companie pot exista mai mulți reprezentanți, în funcție de numărul de sarcini. Această formă de muncă permite copiilor activi să nu se plictisească și, de asemenea, îi ajută pe tovarășii mai modesti să câștige experiență, iar în viitor să acționeze și ca reprezentant al companiei.

Mișcarea copiilor este, de asemenea, una dintre componentele tehnologiei socio-gaming. În timpul activității companiei, copiii se pot deplasa liber prin grup: microgrupurile se schimbă, copiii completează o sarcină, trimit un mesager (reprezentant), caută opțiuni pentru îndeplinirea sarcinilor etc. În tehnologia socio-jocului, mișcarea copiilor este un atribut inseparabil. Se poate spune că dacă în timpul lecției copiii s-au așezat pe scaune sau s-au mișcat foarte puțin, atunci tehnologia socio-jocului nu a avut loc.

Schimbare de ritm și ritm – cu tehnologia socio-playing, copiii acționează în ritmul și ritmul propriu, în funcție de joc sau sarcină. Pot exista mai multe opțiuni: poate fi alocat un anumit timp pentru finalizarea sarcinii, iar la semnal, copiii încep să finalizeze sarcina și, de asemenea, termină la semnal. Sau poate exista o altă variantă: fiecare copil din microgrup poate acționa în ritmul lui, după cum îi place.

Integrarea mai multor tipuri de activități este în prezent un moment foarte relevant și în pedagogia socio-jocului este o parte integrantă.

Învățarea se desfășoară într-un mod ludic, pentru aceasta puteți folosi diverse jocuri care dezvoltă atenția, auzul fonemic, gândirea, capacitatea de a interacționa între ele: „Auzirea”, „Releu”, „Nu sunt responsabil pentru mine”, „ Bagheta magică”, „Orașe cu un nemaiauzit”, etc.

Tehnologia socio-gaming implică folosirea diferitelor tipuri de activități: „dacă urmărești 133 de iepuri, atunci te uiți, vei prinde o duzină”.

Slide 10

Educatorul este un partener, un consilier - acesta este și unul dintre momentele importante ale tehnologiei socio-gaming, în care educatorul ia poziția de partener în raport cu copilul. În clasă, ceea ce este corect și ceea ce nu este judecat în principal de profesor. Și a devenit o normă, nu este percepută ca o problemă în învățare. Dar dacă priviți situația din cealaltă parte: acesta este un fel de „proces” asupra copiilor, care este aranjat de profesor. Dacă educatorii își asumă rolul de consilier în clasele lor, atunci acest lucru are un efect pozitiv nu numai asupra relației profesorului cu copiii, ci și aspecte pozitive apar în relațiile cu colegii. De exemplu, mulți profesori se simt incomod în orele deschise, iar dacă educatorul însuși își asumă rolul de partener cu copiii, atunci își tratează colegii care vin la clasa sa deschisă într-un mod diferit.

Pentru dezvoltarea copiilor mare importanță are formarea experienţei personale pentru a evalua capacităţile copilului. Shuleshko E.E. a remarcat că evaluarea dezvoltată prin propriile eforturi ale copilului contribuie la activarea ulterioară mult mai eficient decât evaluarea de către educator. Copiii sunt fascinați de însăși oportunitatea de a-și arăta inițiativa și de a dirija formarea ei de idei noi sau aplicarea celor care au fost deja formate. Tehnologiile socio-gaming stimulează dezvoltarea copiilor pentru a discuta liber probleme de interes pentru ei, a monitoriza progresul unei cauze comune, a se ajuta reciproc și a-l accepta atunci când este necesar. Prieteniile copiilor, tendința lor de a se juca și de a acționa împreună, sunt evaluate pozitiv, dar de obicei nu fac obiectul unei educații intenționate. Ca urmare, există o separare a copiilor. Fiecare dintre ei priveste educatorul ca principala sursa de incurajare si mustrare, adaptandu-se la cerintele sale in masura propriilor caracteristici. Dar relațiile de prietenie încep să fie percepute ca ceva neimportant, secundar. Tehnologia jocurilor sociale oferă o oportunitate de a forma copiilor capacitatea de a interacționa cu oamenii din jurul lor, ceea ce va fi cu siguranță util pe tot parcursul vieții.

slide11

Tehnologia socio-jocului vizează dezvoltarea comunicării la copii, prin urmare, această tehnologie se bazează pe comunicarea copiilor între ei, cu un adult.

Comunicarea copiilor în cadrul acestei tehnologii parcurge trei etape:

chiar în prima etapă, copiii învață regulile comunicării, cultura comunicării (copiii învață să negocieze, ceea ce înseamnă să asculte și să audă un partener, se dezvoltă propriul discurs);

în a doua etapă, comunicarea este scopul - copilul realizează în practică modul în care trebuie să-și organizeze comunicarea într-un microgrup pentru a finaliza sarcina de învățare;

la a treia etapă, comunicarea este un instrument pedagogic, adică. prin comunicare, profesorul îi învață pe preșcolari.

slide12

Avantajele stilului socio-play:

 - Relații: „copil-semeni”;

 - Profesorul este partener egal;

 - Bariera dintre profesor si copil este distrusa;

 - Copiii sunt orientați spre egali și, prin urmare, nu sunt supuși

executanți ai instrucțiunilor profesorului;

 - Copiii sunt independenți și cu inițiativă;

 - Copiii înșiși stabilesc regulile jocului;

 - Copiii discută problema, găsesc modalități de a o rezolva;

 - Copiii negociază, comunică (joaca atât rolul vorbitorilor, cât și rolul

ascultători);

 - Copiii comunică în cadrul microgrupului și între microgrupuri;

 - Copiii se ajută între ei și, de asemenea, se controlează;

 - Stilul socio-joc îi învață pe copiii activi să recunoască părerea camarazilor lor și le oferă copiilor timizi și nesiguri posibilitatea de a-și depăși complexele și indecizia.

slide 13

Vederi ale pedagogiei tradiționale și puncte de vedere ale abordărilor socio-joc

2. Încrederea pe discreție

Scopul sarcinii rezultatul recepțiilor

2. Lipsa de discreție (abordare științifică)

Didactica socio-jocului este un fel de încurcătură. Principiile se intersectează ca fibrele care alcătuiesc un fir.

3. Profesorul ca „judecător”

3. Profesorul ca „consilier”

4. Evaluarea profesorului – „bine – nu bine”, „corect – greșit”

4. Copilul este capabil să se evalueze singur prin propriile eforturi.

5. Principalele calități pozitive ale copiilor: supunere, sârguință, non-conflict, acuratețe

5. Principalele calități ale copiilor:

Dezvoltarea conștiinței de sine; - capacitatea de a compara cunoștințele lor cu cunoștințele altor copii; - ajutandu-se reciproc si acceptandu-l atunci cand este nevoie; - antrenamentul vorbirii, dezvoltarea atenției, capacitatea de a auzi, de a-și aminti ceea ce au auzit, capacitatea de a rezolva probleme împreună, de a discuta diverse probleme, de a urmări progresul unei cauze comune

6. Profesorul în poziția „mai sus”, „lângă”

Copiii privesc profesorul ca fiind principala sursă de cenzură și încurajare.

6. Profesorul ia o poziție „în apropiere”, „împreună”

7. Prieteniile, tendința de a juca împreună și de a acționa nu fac obiectul unei educații intenționate, ci sunt evaluate pozitiv.

7. O atenție deosebită este acordată dezvoltării abilităților de comunicare

8. Organizarea orelor de curs folosind tehnici socio-joc

8. Organizarea lecției ca joc – viață între grupuri și în același timp fiecare dintre ele

9. Profesorul nu depășește limitele conținutului preconizat al lecției

9. Profesorul trebuie să vină de la copii

10. Copiii lucrează pentru un profesor

10. Copiii lucrează pentru ei înșiși

Astfel, aceste componente discutate mai sus reprezintă principala diferență dintre pedagogia socio-jocului și pedagogia tradițională.

Utilizarea tehnologiei socio-gaming contribuie la realizarea nevoilor copiilor în mișcare, la păstrarea sănătății lor psihologice, precum și la formarea abilităților de comunicare la preșcolari.Partea practică a seminarului

Atunci când se decide cu privire la utilizarea tehnologiilor socio-gaming în practica lor pedagogică, profesorul trebuie să respecte 4 condiții.

Condiții de utilizare a tehnologiei de jocuri sociale .

1. Studierea lucrărilor creatorilor tehnologiei socio-gaming.

2. Respectarea opțiunilor de împărțire în grupuri;

3. Combinarea învățării cu o schimbare motorie a ritmului și ritmului.

4. Utilizarea jocurilor de natură diversă.

Acum vă voi prezenta clasificarea jocurilor.

Clasificarea jocurilor de orientare socio-gaming.

Jocuri care necesită spațiu și libertate de mișcare pentru a juca, de ex. nu pot fi executate întotdeauna într-o cameră

Clasificarea jocurilor de orientare socio-joc, propusă de E.E. Shuleshko, A.P. Ershova și VM. Bukatov

Pentru lucrul cu copiii sunt selectate și adaptate jocuri potrivite pentru vârsta preșcolară. Abilitatea pedagogică în pedagogia socio - jocului include deprinderea de a crea și de a folosi rațional jocurile.

Trebuie folosit dimineațaexerciții de joc pentru o atitudine psihologică pozitivă.Sarcina principală a jocurilor este de a trezi interesul copiilor unul față de celălalt, inclusiv copiii închiși să ia contact cu semenii, să ofere o creștere generală a mobilizării atenției și a corpului („Zboară, nu zboară”, „Stai pe degete”, „Îngheață”, „Sudoare-umbră”, „Unde am fost, nu vom spune, dar vom arăta ce am făcut”, „Mă uit la cineva”, etc.).

Începutul orelor ar trebui să devină un fel de ritual, astfel încât copiii să se poată conecta la activități comune și comunicare. Acest lucru este facilitat de jocurile: „Scaune”, „Transformarea unui obiect”, „Minge magică”, „Alfabetul viu”, „Complimente”, etc.

În sala de clasă este de dorit să se oferejocuri pentru implicarea în jocurile sociale, al cărui scopeste stabilirea participanților într-un fel de dependență unul față de celălalt sau oferind o creștere generală a mobilizării atenției.Utilizarea acestor jocuri este utilă în procesul de asimilare sau consolidare a materialului educațional; dacă copiii învață să distingă ceva, să memoreze, să sistematizeze etc., atunci vor învăța acest lucru în procesul de îndeplinire a sarcinilor de joc.„Bagheta magică”, „Stand on the Fingers”, „Scouts”, „Freeze”, „Living Alphabet”, „Distinguish, Supplement”. repeta" etc.

Pentru a ușura oboseala, trecerea de la un tip de activitate la altul, poțiutilizați exerciții de încălzire.Principiul accesibilității universale, un element de competiție pentru un câștig ridicol, frivol; oferiți copiilor posibilitatea de a se întinde:Bărbați mecanici, Ascultați în afara ferestrei, în afara ușii, Mâini și picioare, Litere - Ghicitori etc.

Sarcini pentru autoafirmare creativă- sunt sarcini, a căror implementare presupune un rezultat artistic și performant.

Ele pot fi împerecheate și devin colective dacă profesorul stabilește sarcina de a suplimenta „transformarea” unui prieten „Greutatea”, „Transformarea sălii”, „Bilet la teatru”, „Desen de poveste despre ceea ce văd”

La plimbare și într-un joc gratuitactivități de utilizat în mod eficientjocuri gratuiteefectuate în sălbăticie. Acestea includ astfel de sarcini de joc, a căror implementare necesită spațiu suficient și libertate de mișcare.. Jocul ia naștere dintr-o combinație specială, neobișnuită de eforturi diverse. Și el leagă materia pentru cap cu materia pentru picioare, materia pentru ochi cu materia pentru urechi și materia pentru limbă (ascultați, auziți și ascultați discursul interlocutorului), și apoi chestiunile deveni un joc: „Numărătoare”, „Arzători”, „Ascunderea”. „Vrăbii - corbi”, „Masa, dulap, unde sunt cheile”, „Te duci mai liniștit, vei continua”, „Vine ziua - totul prinde viață, vine noaptea - totul îngheață”, „Unde (cine) am fost, nu vom spune, dar vă vom arăta ce am făcut”.

Scopul jocurilor este odihna activă fizic și eficientă din punct de vedere psihologic.

În activitățile practice, pe lângă clasificare, profesorul trebuie să cunoască succesiunea de introducere a jocurilor.

Secvența de introducere a jocului

1. Jocuri pentru starea de spirit,

2. Jocuri cu caracter socio-ludic.

3. Jocuri de încălzire.

4. Jocuri de autoafirmare creativă.

5. Jocuri în sălbăticie.

Secvența de introducere a jocului:

1. Jocuri de sarcini pentru o stare de spirit de lucru:

Fiecare lecție începe întotdeauna cu un salut care îndeplinește funcții importante de stabilire a contactului emoțional și pozitiv cu copilul și de formare a acestuia asupra semenilor săi și a interesului față de el. Salutările trebuie adresate fiecărui participant, fără excepție, subliniind astfel importanța acestuia. Inițiativa de a saluta în etapa inițială a lecțiilor de joc îi aparține profesorului. La inceputul lectiei de joc, copiii stau in cerc cu profesorul pe scaune sau pe covor. Pe lângă saluturile individuale, orientate către persoană, întregul grup este binevenit, unind copiii într-un singur întreg, ceea ce contribuie la formarea unei dispoziții vesele optimiste și a unei orientări pozitive. (saluta parti ale corpului, trecerea pe langa obiectul, aplauze)

Vă puteți oferi să cântați un cântec coral despre prietenie, bună dispoziție

Puteți invita copiii să completeze o „Hartă de dispoziție”, care indică starea de spirit cu care copilul a venit la clasă. Desenarea soarelui înseamnă că copilul are o dispoziție bună și veselă. Desenarea unei frunze este o dispoziție uniformă, calmă. Desenarea norilor - tristețe, resentimente. Desenarea fulgerului este furie.

Sunt analizate „hărțile de dispoziție”.

Deci salut "Salut cu ochii" si "Trezeste-te pe vecin"

- "Bagheta magica"

„Bagheta magică” (pix, creion etc.) este transmisă în ordine aleatorie, transmiterea este însoțită de un discurs conform unei reguli de ordine prestabilite.

Opțiuni: emițătorul cheamă substantivul, receptorul - adjectivul la acesta. Sau emițătorul cheamă basmul și receptorul cheamă personajul basmului. Înainte de joc, suntem de acord ca în timpul transferului să ne uităm în ochi, dacă receptorul nu răspunde, atunci bagheta se întoarce sau cineva ajută. Sau chiar emițătorul este selectat singur.

2. Jocuri de implicare socio-ludica in caz, pe parcursul implementarii carora se construiesc relatii de afaceri intre profesor si copii, iar copiii intre ei. Dezvoltarea abilităților de comunicare în parteneriat. Este important ca fiecare copil să-și simtă importanța și să se simtă apartenență la grup, să contribuie la cauza comună prin împărtășirea ideilor.

Poate fi o planificare comună cu copiii. Iar decizia privind alegerea jocului se ia ca urmare a unei discuții generale de grup, când toți membrii grupului, inclusiv profesorul, își exprimă pe rând propunerile și le discută.

Planificarea comună și dezvoltarea unei decizii de grup au un efect corectiv semnificativ asupra personalității copilului.

Pentru următorul joc, trebuie să vă împărțiți în subgrupe mici. Luați în considerare momentul divizării.

"Valiză".

Scop: dezvoltarea capacității de a stabili relații pozitive cu alte persoane.

Mutare: Pentru a juca acest joc, trebuie să ne împărțim în două echipe. Pentru a face acest lucru, am imagini împărțite, fiecare ia o bucată din imagine pentru tine. Sarcina ta este să colectezi o poză, să găsești un loc pentru echipa ta. În continuare, profesorul oferă copiilor o situație imaginară: pleacă în vacanță fără adulți. Cu o zi înainte, ei înșiși își pliază valiza. Pentru a nu uita nimic, trebuie să faci o listă cu necesarul și ceea ce te va ajuta să cunoști rapid alți copii. Lista trebuie compilată folosind diagrame, desene, pictograme.

Echipele trebuie să pregătească materiale, să discute și să schițeze ceea ce trebuie să ia pentru călătorie. Pentru a face acest lucru, aveți 10 minute (este setată o clepsidră). După ce timpul a trecut, gazda se oferă să facă schimb de liste - schițe și să ghicească ce ia cealaltă echipă cu ei în călătorie.

Organizarea acestui joc am folosit regulile tehnologiei socio-gaming: lucrul în grupuri mici, schimbarea liderului, schimbarea scenelor, integrarea activităților (socializare, comunicare, productivă, căutare etc.).

3. Încălziri de joc – sunt uniți prin accesibilitatea lor universală, jocurile de noroc apărând rapid. Ele sunt dominate de mecanismul repausului activ și eficient din punct de vedere psihologic.

„Bărbații mecanici”, „Pitici giganți”, „Compliment”, „Faceți un cuvânt”, „Alfabetul viu”, „Atingeți pentru a”.

Copiilor le plac în special următoarele jocuri: „Schimbători”, „Stă-te în picioare pe cei care au...”, „Carion afectuos”, „Trece mișcarea”, „Moleculă”, „Umbră”, „Confuzie”: făcându-i pe copii să-și simtă partener, să ajungă să fie de acord cu el, formând astfel o atmosferă de încredere și prietenoasă în grup.

"Mâini-picioare"

Jucătorii stau (pe scaune, pe covor). Profesorul (copilul) bate din palme 1 dată - o comandă la mâini (ridicați, coborâți, pe centură, în spatele capului etc., bate din palme de 2 ori - o comandă către picioare (ridicați-vă, așezați-vă, încrucișați etc.). ).

Secvența mișcărilor (bătute din palme, ritm poate varia.

4. Sarcinile de autoafirmare creativă sunt sarcini, a căror îndeplinire presupune un rezultat artistic și performant.

Copiii pot folosi experiența interacțiunii jocului în activități productive.

EXERCIȚIU – „DESENAREA ÎN CERC”.

Toți membrii echipei încep fiecare pe foaia lor de hârtie, indicând pe ea în colț numele, desenul, ceva important pentru ei înșiși. Apoi, la un semnal, toți participanții își transferă simultan desenele unui vecin și continuă desenul unui vecin. Grupul desenează până când toată lumea își primește hârtia înapoi. Apoi trebuie să te ridici și să-ți descrii desenul (intenția).

Scrierea unui basm, o poveste comună

Jocul „Imaginea obiectelor”.

Scop: sunt aduse în discuție observația, imaginația, capacitatea de a vedea pe altul.

Accident vascular cerebral: Copilul înfățișează un obiect cu expresii faciale, gesturi, restul copiilor îl ghicesc. Cine a numit corect, devine lider.

„Corpul în acțiune”

Profesorul îi invită pe copii să vină cu o anumită poză (foto) a unor afaceri (mă uit la o poză, citesc, fac gimnastică articulatorie etc.). Jucătorul își demonstrează „fotografie”, restul ghicește, comentează, arată ghiciri-acțiuni, compară „fotografii”.

Partea finală este importantă - acesta este un fel de rezumat, o reflectare a ceea ce a fost în lecție și care oferă condiții pentru o tranziție lină de la „lumea libertății, a fanteziei și a jocurilor” la „lumea realității și a îndatoririlor”.

Pentru a rezuma rezultatele la sfârșitul fiecărei lecții, copiii se așează din nou în cerc și schimbă impresii și opinii.

Atingerea finală, trasarea unei linii sub lecția de joc, este ritualul. Se folosește muzică calmă. Copiii stau în cerc, se țin de mână și își transmit unul altuia o bună dispoziție, un zâmbet pentru toată ziua. La sfârșitul lecției, copiii completează „Harta dispozițiilor”, cum se simt după jocuri.

Ritualul finalizării joacă un rol important în formarea unui nou sistem pozitiv de relații „copil-adult” - o relație de încredere și înțelegere reciprocă.

Principalele funcții ale unui profesor care conduce cursuri de joc este de a crea o atmosferă de acceptare a copilului: empatie emoțională pentru copil; reflectarea si verbalizarea trairilor si experientelor sale in forma cea mai exacta si inteligibila pentru copil, asigurand in procesul de lectii de joc conditiile care actualizeaza experienta copilului de un sentiment de realizare, demnitate si respect de sine.

Actul de comunicare este structurat în așa fel încât să ofere copilului o anumită libertate de alegere, și să nu-și impună propriul mod de interacțiune.

Pentru a organiza copiii, este necesară împărțirea copiilor în microgrupuri care să permită copilului să-și stabilească el însuși scopul acțiunilor sale, să dea dovadă de independență atunci când apar problemele sale.

Împărțirea copiilor în grupuri mici se realizează după următoarele principii:

după înălțime;

după culoarea ochilor (păr, șosete etc.);

cu prietenii tăi;

cu cei cu care locuiesti langa;

langa cine dormi la gradinita;

Cu cine stai la masa?

Cu cine îți place să te joci cel mai mult?

după culoarea preferată etc.;

Împărțire în subgrupe în funcție de subiecte unite printr-un singur nume (atribut):

forme geometrice care au aceeași culoare și dimensiune, dar diferite ca nume;

forme geometrice, identice ca nume și culoare, dar diferite ca mărime;

jucării mici sau imagini cu animale, păsări, pești, insecte, vehicule etc.

Tehnologia socio-gaming-ului se concentrează cel mai mult pe vârsta preșcolară în vârstă; la o vârstă mai mică, se folosesc jocurile socio-gaming și sarcinile mici în perechi.

Optimale, pentru comunicarea si dezvoltarea productiva, sunt asocierile in grupuri mici la varste mai mici in perechi si triple, iar la varste mai mari - cate 5-8 persoane.

Deoarece tehnologia socio-gaming implică o schimbare a punerii în scene, care ajută la ameliorarea stresului fizic și emoțional, este deci necesar să se folosească întregul spațiu al grupului, dormitorului și sălii de recepție. În timpul activităților organizate, copiii se mișcă, bat din palme, comunică în cadrul microgrupurilor. Menținerea ritmului și a ritmului activităților copiilor ajută la limitarea timpului, de exemplu, folosirea unei clepsidre. Ceea ce ajută să înțelegeți că fiecare sarcină are un început și un sfârșit și necesită o anumită concentrare. Pentru a primi sarcina, copiii din microgrupuri aleg un mesager. Și, de asemenea, sunt selectați copii care vor prezenta sarcina finalizată. Compoziția microgrupurilor, numărul și numărul lor ar trebui să se schimbe în procesul de activitate organizată.

Semnificația practică constă în faptul că utilizarea unui stil socio-joc în diverse activități contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare, copilul dezvoltă conștiința de sine. Un preșcolar este capabil să-și compare cunoștințele cu cunoștințele altor copii, să ajute un prieten și să-l accepte atunci când este necesar, capacitatea de a rezolva împreună probleme, de a discuta diverse probleme și de a urmări progresul unei cauze comune.

Copiii converg rapid cu oameni noi, fara sa se simta jenati, intrand in comunicare cu persoanele in varsta.Odata in centrul atentiei, copiii inchisi si timizi nu se tem sa ia contact, cercul lor social se extinde. Copiii încearcă să mențină prietenia mult timp, fără a o întrerupe și chiar dacă ceva nu le convine.

Reflecţie:

Acum permiteți-mi să vă rog să răspundeți la următoarele întrebări:

– Cum te-ai simțit ca student?
- Care sunt descoperirile, concluziile pentru tine în legătură cu asta?
Vă mulțumesc foarte mult pentru intelegere.

Și, în concluzie, vreau să spun următoarele:

Atunci când organizează orice activitate cu copiii, profesorul ar trebui să își pună întrebări simple care să ajute să vezi imaginea reală a ceea ce se întâmplă în lecție.

– De ce le-am oferit copiilor această sarcină?
De ce au făcut-o copiii?

Răspunsurile sincere la astfel de întrebări vă vor ajuta să vă diagnosticați comportamentul, intonația, gândurile, sentimentele, impresiile, dorințele, să vă umpleți viața cu noi semnificații ale activității.

Literatură:

1. Bukatov V. M. Enciclopedia de buzunar a metodelor socio-joc de predare a preșcolarilor: un manual de referință pentru profesorii din grupele senior și pregătitoare de grădiniță. - SPb.: Proiecte educaționale; M.: Institutul de Cercetare a Tehnologiilor Şcolare, 2008. - 160 p.