Fișă index de jocuri didactice privind educația ecologică a copiilor din grupa a II-a juniori. Fișă de jocuri didactice de ecologie pentru grupa a II-a de juniori Jocuri cu conținut ecologic la grupa a II-a de juniori

14.01.2022

Joc didactic „Ai grijă de natură” pentru copiii din grupa mai mică

Realizarea primilor șapte ani este formarea conștiinței de sine: copilul se distinge de lumea obiectivă, începe să-și înțeleagă locul în cercul oamenilor apropiați și familiari, navighează în mod conștient în lumea obiectiv-naturală înconjurătoare, își izolează valorile.
În această perioadă se pun bazele interacțiunii cu natura, cu ajutorul adulților, copilul începe să-și dea seama ca fiind o valoare comună pentru toți oamenii.
De aceea, am dezvoltat un joc didactic pentru copiii din grupa mai mică, care vizează dezvoltarea dragostei pentru natură și a regulilor de bază de comportament în natură.
Joc didactic „Ai grijă de natură” despre educația pentru mediu în grupa mai tânără.
Scop: formarea unei atitudini bune față de lumea naturală, receptivitate la comunicarea cu ființele vii, consolidarea regulilor de bază de comportament în natură „Ceea ce nu se poate face în natură”.
Desfășurarea jocului: Profesorul le arată copiilor poza, le spune ce este afișat pe ea, le cere copiilor observațiile lor. Și explică ce nu se poate face în natură și cum să tratăm ființele vii care ne înconjoară.
„Nu poți culege flori dintr-un pat de flori. Florile trebuie admirate, îngrijite.

„Nu poți distruge cuiburile de păsări. Atingeți ouăle păsărilor cu mâinile.

„Nu poți tăia copaci tineri, nu poți rupe ramurile copacilor. Datorită copacilor, avem aer curat.”

„Nu poți prinde fluturi și alte insecte. În captivitate mor”.

„Nu poți distruge furnici”.

„Nu poți aprinde focuri în natură. Poate fi un incendiu, multe animale și plante vor muri.”

„Nu poți călca în picioare insecte”.

„Nu poți să atingi animalele sălbatice și să le iei acasă. În captivitate ei mor. Și unele dintre ele pot fi dăunătoare sănătății.

Jocuri didactice despre ecologie

De ce trăim? și „După ce vom pleca?”
Deșert, radiații, distrugere,
Pământ gri, arțari, sălcii, pini.
Și asta dacă nu murim...
Natura epuizată și pârjolită:
Vulcanii, munții sunt chiar în jurul meu.
Se înrăutățește de la an la an.
Ah, bietul pământ iubit!

Respectul pentru natura presupune manifestarea faptelor bune si a faptelor in cazurile in care este necesar, iar pentru aceasta copiii trebuie sa stie sa ingrijeasca plantele, ce conditii sa creeze pentru cresterea si dezvoltarea lor favorabila. Trebuie să ne străduim ca bebelușul să nu treacă pe lângă cutare sau cutare fenomen care provoacă anxietate, astfel încât să aibă grijă efectiv de natură. Formarea unei atitudini atente, grijulie față de natură se poate dezvolta nu numai în procesul de cursuri și observații, ci și prin jocuri didactice. Jocurile didactice contribuie la acumularea experienței senzoriale, la asimilarea creativă a cunoștințelor dobândite. În jocurile didactice, copiii clarifică, consolidează, extind ideile existente despre fenomene naturale, plante și animale, își dezvoltă abilitățile mentale. Jocurile didactice sunt considerate a fi unul dintre cele mai eficiente mijloace de predare. Inclusiv jocurile didactice în procesul pedagogic, educatorul le selectează pe cele care corespund caracteristicilor de vârstă și abilităților copiilor. În astfel de jocuri pot fi folosite obiecte naturale ale naturii (copaci, flori, legume, fructe, semințe etc.), poze cu plante și animale, jocuri de societate și tot felul de jucării.

Toate sferele dezvoltării personalității sunt indisolubil legate de creșterea unei atitudini responsabile față de natură, prin urmare, una dintre principalele sarcini ale creșterii este formarea bazelor culturii ecologice în rândul preșcolarilor. Cultura ecologică este un tip special de cultură, care se caracterizează prin prezența cunoștințelor și abilităților în ecologie, o atitudine umanistă față de toate ființele vii și de mediu. Există mai multe semnificații ale conceptului „ecologie”:

1. Ecologie - știința relației dintre organismele animale vegetale între ele și cu mediul lor.

2. Ecologie - știința interacțiunii omului cu natura, protecția mediului. Dar este dificil pentru preșcolari să stabilească o legătură între cauză și efect. Copiii nu pot aplica cunoștințele în activități practice. Această problemă poate fi rezolvată prin implicarea copiilor în activități care le permit să se familiarizeze cu acest tipar din propria experiență. Jocurile didactice cu conținut ecologic ajută la vizualizarea integrității unui organism și a unui ecosistem individual, la realizarea unicității fiecărui obiect al naturii, la înțelegerea faptului că intervenția umană nerezonabilă poate duce la procese ireversibile în natură.

Copiilor le place să se joace. Ei sunt fericiți să apeleze la jocuri familiare, intrigi de joc de multe ori. Probabil, ei răspund bucuroși la oferta unui adult de a se juca, anticipând bucuria distracției și fără să-și dea seama că de fapt vor... studia. Acesta este specificul jocului didactic. Copilul se joacă cu adevărat. Concomitent, se realizează procesul de învățare.

Dacă în grupul mai tânăr, cunoașterea animalelor sălbatice și domestice are loc în jocuri didactice precum „numele cine este?”, „Înfățișează un animal”, „recunoaște prin voce” și altele, atunci în grupul de mijloc - în jocuri precum „ghici cine locuiește unde?”, „ajută animalul”, „mari și mic”, etc. Copiii de vârstă preșcolară senior fac față cu succes la următoarele jocuri: „Zoo”, „lanțuri logice”, „gândește-te la o ghicitoare despre un animal”, „călătorie în Africa”. Copiii mai mari rezolvă cuvinte încrucișate, rezolvă puzzle-uri, efectuează experimente, observă pe termen lung animale și plante și răspund cu plăcere la diverse întrebări de tip test. Adesea, jocurile cu conținut ecologic apar la inițiativa copiilor înșiși, ceea ce indică interesul acestora.

Jocurile didactice cu conținut ecologic ar trebui să se desfășoare și în timpul excursiilor și plimbărilor direcționate, la introducerea copiilor în munca adulților atunci când îi învață să lucreze în natură, precum și în activitățile experimentale ale preșcolarilor. Nivelul de dezvoltare ecologică a preșcolarilor este determinat în mare măsură de gradul de alfabetizare ecologică a părinților lor. Prin urmare, educația părinților în domeniul protecției mediului este de o importanță nu mică. În acest scop, plasați informații în colțurile pentru părinți („Sărbătorile de vară”, „Plantele otrăvitoare ale pădurii”, „Păsările sunt prietenii noștri” și altele), efectuați consultări pe subiectele „De ce au nevoie copiii de cunoștințe despre ecologie?” , „Hai să ne jucăm împreună”, „Jocuri în bucătărie”, „Plante medicinale” și așa mai departe, pentru a conduce conversații individuale cu părinții asupra problemei.

Formele netradiționale de organizare a întâlnirilor părinți-profesori, inclusiv cele pe teme de mediu, rezonează în familiile elevilor. Acestea includ chestionare, KVN, jocul „Șansa norocoasă” și altele. Nivelul culturii ecologice este sporit prin ieșirile în natură împreună cu părinții și copiii, vizitarea muzeelor, precum și expozițiile de artizanat și desene („Ce crește în paturile de grădină”, „Mâinile pricepute nu cunosc plictiseala”, „Fanteziile de toamnă”. ”).

Cunoașterea mediului la copiii preșcolari, prin jocuri didactice, contribuie la creșterea nivelului de cultură a mediului, la activarea vocabularului unui preșcolar, la dezvoltarea proceselor mentale ale acestuia.

(imaginație, memorie, gândire, atenție), calități morale, precum și educația respectului față de natură.

Jocuri didactice

„Pregătiți medicamentul”

Ţintă. Pentru a prezenta copiilor plantele medicinale, pentru a consolida cunoștințele despre structura unei plante, pentru a forma capacitatea de a folosi în mod corespunzător ierburile utile (să știe ce plantă are ce parte să folosească pentru a prepara medicamentele și în ce perioadă a anului, astfel încât pentru a nu dăuna naturii), pentru a forma bunăvoință, o atitudine sensibilă față de lumea din jurul nostru.

Material. Ierburi de plante medicinale, carduri cu imaginea plantelor medicinale, carduri tăiate pentru îndeplinirea sarcinilor precum colectarea unei plante, găsirea părților potrivite ale unei plante pentru fabricarea medicamentelor; „vase” pentru decocturi și infuzii.

Regulile jocului sunt cuprinse în sarcină: cine face totul corect, câștigă.

Progresul jocului.

Educator. Să ne uităm la herbare de plante medicinale. Numiți plantele pe care le cunoașteți, spuneți-ne despre proprietățile lor medicinale. (Unii copii vorbesc, alții ascultă, profesorul clarifică afirmațiile copiilor.) Acum hai să ne jucăm. Astăzi veți fi farmaciști - aceștia sunt oameni care lucrează în farmacii și pregătesc medicamente.

Sarcina este dată unui copil sau unui grup de copii (doi până la trei):

Alegeți plante medicinale care vă vor ajuta să scăpați de răceală, tuse, dureri de stomac etc.:

Selectați părțile necesare ale plantei pentru prepararea medicamentului (decoct sau infuzie);

Ridicați „ustensile” pentru prepararea medicamentelor;

Spune-mi despre medicamentul tău.

„Construiește o casă pentru animal”

Ţintă. Să consolideze cunoștințele despre trăsăturile vieții diferitelor animale sălbatice, despre adăpostirea acestora, despre „materialele de construcție”; pentru a forma capacitatea de a selecta materialul potrivit pentru construirea unei „case” pentru oricare dintre animale.

Material. O poză mare, cartonașe cu imagini cu „case” animale, „materiale de construcție”, animalele în sine.

Reguli. Alege dintre animalele propuse pe cele pe care vrei să le ajuți. Alegeți dintre „materialele de construcție” propuse doar pe cele care sunt necesare pentru animalul dumneavoastră. Alegeți o „casă” pentru animal.

Cine se descurcă mai repede cu sarcina și își va putea explica alegerea, a câștigat.

Progresul jocului.

Educator. Astăzi am primit o telegramă de la animalele din grădinița noastră, în care ne cer ajutorul – ne cer să le construim case. Să avem grijă de ei, să avem grijă de ei. Putem ajuta la construirea unei case pentru animale? (Da.) Alegeți dintre aceste animale pe care doriți să le ajutați. În continuare, profesorul îi prezintă copiilor regulile jocului.

Jocul cercetașilor

Scop: consolidarea cunoștințelor despre culori.

Profesorul așează diverse flori în diferite locuri din sala de grup: grădină, câmp, pajiște, interior. Copiii, împărțiți în grupuri, caută flori, le numesc și spun tot ce știu, apoi fac buchete de flori. Iarna, acest joc poate fi jucat cu cărți de flori sau flori artificiale.

„Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”

Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:

Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele au dispărut? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure? Se dovedește că nu întâmplător pădurea și-a adunat locuitorii. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se pot descurca unul fără celălalt.

„Care plantă a dispărut?”

Pe masă se pun patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.

„Unde se coace?”

Scop: să înveți să folosești cunoștințele despre plante, să compari fructele unui copac cu frunzele acestuia.

Progresul jocului: pe flanelograf sunt așezate două ramuri: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișe și fructe de pere) Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea desenului.

— Ghici ce ai în mână?

Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul așează modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși, la un semnal, aleargă la profesor. Este imposibil să te uiți la ceea ce se află în mână, obiectul trebuie recunoscut prin atingere.

"Florarie"

Scop: consolidarea capacității de a distinge culorile, denumirea lor rapidă, găsirea florii potrivite printre altele. Învață-i pe copii să grupeze plante după culoare, să facă buchete frumoase.

Progresul jocului:

Copiii vin la magazin, unde este prezentată o selecție mare de flori.

Varianta 1. Pe masa este o tava cu petale multicolore de diverse forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care sa se potriveasca atat ca culoare cat si ca forma petalelor selectate.

Opțiunea 2. Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să ghicească imediat despre ce floare vorbește.

Opțiunea 3. Din flori, copiii realizează în mod independent trei buchete: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.

„Tops-roots”

Copiii stau în cerc. Profesorul denumește legumele, copiii fac mișcări cu mâinile: dacă legumele crește pe pământ, în grădină, copiii ridică mâinile. Dacă legumele cresc pe pământ, mâinile sunt coborâte în jos.

„Recunoaște și numește”

Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plante medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul în care crește (mlaștină, luncă, râpă) Iar invitata noastră, Scufița Roșie, se va juca și asculta despre ierburi medicinale cu noi. De exemplu, mușețelul (florile) se recoltează vara, pătlagina (se recoltează doar frunzele fără picioare) primăvara și începutul verii, urzica - primăvara, când tocmai crește (2-3 povești pentru copii).

"Ei bine, nu"

La toate întrebările gazdei se poate răspunde numai cu cuvintele „da” sau „nu”. Șoferul va ieși pe ușă și vom conveni ce animal (plantă) vom ghici pentru el. El va veni și ne va întreba unde trăiește acest animal, ce este, ce mănâncă. Îi vom răspunde cu doar două cuvinte.

— Unde sunt fulgii de nea?

Copiii merg într-un dans rotund în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, aburi, fulg de nea, picătură etc.

În timpul mișcării într-un cerc, se pronunță următoarele cuvinte:

Iată că vine vara.

Soarele strălucea mai puternic.

A devenit mai fierbinte la copt

Unde putem găsi un fulg de nea?

Cu ultimul cuvânt, toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile necesare ar trebui să le ridice și să explice alegerea lor. Mișcarea continuă cu cuvintele:

In sfarsit a venit iarna:

Frig, viscol, frig.

Ieși la o plimbare.

Unde putem găsi un fulg de nea?

Reselectați imaginile dorite și alegerea este explicată.

Complicație: Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii ar trebui să-și plaseze cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.

"Gata minunata"

Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcov etc. Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine, ce mănâncă. Apropiați-vă de jucării și tratați-le.

„Unde s-a ascuns peștele”

Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a analiza, de a fixa numele plantelor, de a extinde vocabularul.

Material: țesătură albastră sau hârtie (iaz), mai multe tipuri de plante, coajă, băț, lemn de plutire.

Joacă-te de ascunselea cu ei.” Profesorul le cere copiilor să închidă ochii și în acest moment ascunde peștele în spatele unei plante sau al oricărui alt obiect. Copiii deschid ochii.

„Cum să găsești un pește?” – întreabă profesorul. „Acum o să-ți spun unde s-a ascuns. Profesorul spune cum este obiectul în spatele căruia „a ascuns peștele. Copiii ghicesc.

„Dumește-i plantei”

Profesorul se oferă să numească plantele (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.

Numiți plantele cu tulpini drepte, cu tulpini ondulate, fără tulpină. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?

Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?

„Al patrulea în plus”

Scop: consolidarea cunoștințelor că nu numai insectele și păsările zboară, ci există și animale zburătoare.

Desfăşurarea jocului: Copiilor li se oferă un lanţ de poze, dintre care trebuie să aleagă una în plus, în conformitate cu regulile jocului.

iepure de câmp, arici, vulpe, bondar;

codată, păianjen, graur, magpie;

fluture, libelulă, raton, albină;

lăcustă, gărgăriță, vrăbiuță, cockchafer;

albină, libelulă, raton, albină;

lăcustă, gărgăriță, vrabie, țânțar;

gandac, musca, albina, Maybug;

libelulă, lăcustă, albină, gărgăriță;

broasca, tantar, gandac, fluture;

libelulă, molie, bondar, vrabie.

joc de cuvinte

Profesorul citește cuvintele, iar copilul trebuie să stabilească care dintre ele sunt potrivite pentru furnică (bondar, albină, gândac).

Vocabular: furnicar, verde, fluturas, miere, evaziv, harnic, spate roșu, stupină, enervant, stup, păros, sonerie, râu.„campion la sărituri”, pestriț, ochi mari, roșu-muștați, dungat, roi, nectar. , polen, omida, colorație protectoare, colorație înspăimântătoare.

Opțiune de joc: ce cuvinte sunt potrivite pentru o legumă (fructe etc.)

„Păsări, pești, animale”

Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul „pasăre”. Copilul care a prins mingea trebuie să ridice un concept anume, de exemplu, „vrabie”, și să arunce mingea înapoi. Următorul copil ar trebui să numească pasărea, dar să nu repete. În mod similar, se joacă un joc cu cuvintele „animale” și „pește”.

„Aer, pământ, apă”

Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește obiectul naturii, de exemplu, „câc”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. Copilul răspunde la cuvântul „delfin” „apă”, cuvântul „lup” – „pământ”, etc.

Este posibilă și o altă versiune a jocului: profesorul numește cuvântul „aer”. Copilul care a prins mingea trebuie să numească pasărea. La cuvântul "pământ" - un animal care trăiește pe pământ: la cuvântul "apă" - un locuitor al râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.

"Lanţ"

Educatorul are în mâini o imagine a subiectului care înfățișează un obiect al naturii vie sau neînsuflețite. Transferând imaginea, mai întâi profesorul, apoi fiecare copil dintr-un lanț, numește un atribut al acestui obiect, pentru a nu se repeta. De exemplu, o „veveriță” este un animal, sălbatic, de pădure, roșu, pufos, roade nuci, sare din ramură în ramură etc.

„Cine locuiește unde”

Educatoarea are imagini care înfățișează animale, iar copiii au imagini cu habitatele diverselor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să se „instaleze” acasă, arătând cardul profesorului.

„Zboară, înoată, aleargă”

Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al vieții sălbatice. Copiii ar trebui să descrie modul în care acest obiect se mișcă. De exemplu: la cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; la cuvântul „caras” - ei imită un pește înotător; la cuvântul „vrabie” - înfățișează zborul unei păsări.

„Alege ce vrei”

Imaginile subiectului sunt împrăștiate pe Masă. Profesorul denumește o proprietate sau o caracteristică, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe articole care au această proprietate. De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, copac, castraveți, varză, lăcustă, șopârlă etc. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, brumă etc.

„Două coșuri”

Pe masă sunt manechine sau poze cu legume și fructe. Copiii ar trebui să le aranjeze în două coșuri. În același timp, obiectele pot fi împărțite nu numai după apartenența la fructe sau legume, ci și după culoare, formă, duritate - moliciune, gust sau chiar miros.

„Ghicește din ce copac sunt aceste semințe” (de la ce ramură este copilul)

Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu semințele - peștele leu. Dezvoltați capacitatea de a corela frunza unui copac cu sămânța acestuia. Pentru a consolida cunoștințele despre numele copacilor. Cultivați dragostea pentru natură Dezvoltați gândirea, memoria.

Material: Semințele de tei, frasin și arțar (în fiecare sămânță individuală) sunt așezate în borcane de plastic transparent, cu capac filetat. Pe capace sunt reprezentate frunze de tei, frasin, arțar.

Progresul jocului: Capacele se scot din borcane și se pun într-o „pungă minunată”. Copiii scot pe rând capacul, examinează prospectul înfățișat pe el, chemând copacul corespunzător acestei frunze. În continuare, găsesc un borcan cu sămânța acestui copac, înșurubați capacul borcanului.

Nume: Joc ecologic „Dacă ai venit la o plimbare în pădure...”
Numire: Gradinita, Jocuri educative, Jocuri ecologice, 2 juniori, grupa mijlocie

Post: educator
Locul de muncă: MBDOU „Grădinița nr. 173”
Locație: Ivanovo

Toate lucrările din grădinița noastră vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului de la o vârstă fragedă. Așadar, lucrând cu copiii la educația pentru mediu, nu numai că îi introducem în natura pământului lor natal, dar le oferim și primele abilități de comportament în pădure.

După cum știți, activitatea principală a preșcolarilor este jocul. Organizează sentimentele copilului și îi influențează acțiunile. Este jocul care îl ajută pe copil să învețe normele de viață în societate, își dezvoltă voința, întrucât copilul, stăpânind în cursul activității de joc un mod nou de acțiune pentru el, învață să depășească dificultățile.

Jocul ecologic al autorului
„Dacă ai veni în pădure să te plimbi...”
(la melodia piesei „Dacă îți place...”)

Ţintă: formarea unei culturi ecologice la copii, un sistem de relații de valori cu natura, o atitudine atentă față de aceasta.

Sarcini:

Dezvoltare cognitiva: formarea unor norme elementare de comportament în natură, dezvoltarea activității cognitive, interesul copiilor pentru viața pădurii, curiozitatea și motivația cognitivă, educația iubirii și respectului pentru natură

Dezvoltarea vorbirii: activare dicționar (gunoi, furnicar)

Dezvoltarea fizică:îmbogățirea și îmbunătățirea experienței motrice a copiilor - dezvoltarea abilităților motorii mari și fine, abilitatea de a-și coordona acțiunile cu regulile jocului, cu ritmul cântecului

Dezvoltare artistică și estetică: dezvoltarea dorinței și capacității de a trece la muzică

Dacă ați venit la o plimbare în pădure, atunci nu aruncați gunoi, Noi mergem G roz cu degetul arătător.

Dacă ați venit la o plimbare în pădure, atunci nu aruncați gunoi.
Dacă ai venit la o plimbare în pădure, Noi mergem.

apoi spune-le tuturor prietenilor tăi: Ne întindem brațele în lateral.

„Luați tot gunoiul în spate!” Se înclină în jos.

Flutură-ți brațele ca păsările. Amenințăm cu un deget.

Dacă vezi păsări, nu plânge Flutură-ți brațele ca păsările. Amenințăm cu un deget.
Dacă vezi păsări Flutură-ți brațele ca păsările.

apoi spune-le tuturor prietenilor tăi: Ne întindem brațele în lateral.

„Nu speria păsările, ci mai degrabă hrănește-le!” Imitația de hrănire a păsărilor cu un ciupit.

tu.

Un furnicar dacă te întâlnești pe drum, Mâinile casa peste cap, apoi în față

tu.

Nu o rupe Amenințăm cu un deget.

și spune-le prietenilor tăi: Ne întindem brațele în lateral.

„Mai bine să treci pe lângă!” Mâinile pe centură. Se intoarce.

Dacă ai venit la o plimbare în pădure, atunci nu face zgomot, Noi mergem G roz cu degetul arătător.

Dacă ați venit la o plimbare în pădure, atunci nu faceți zgomot. Mergem, amenințăm cu degetul arătător.
Dacă ai venit la o plimbare în pădure, Ne întindem brațele în lateral.

apoi spune-le tuturor prietenilor tăi: Mergem pe loc.

„Nu faceți zgomot, ci mai degrabă respirați aerul!” Inspirați pe nas și expirați pe gură.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 4 din Yelets”

FIȘIER CARDULUI

JOCURI DIDACTICE

pe ecologie

pentru copiii de vârstă preșcolară primară

Compilat de:

Educator MBDOU

Grădinița nr. 4 din Yelets

Korotneva Oksana Borisovna

— Unde se ascunde iepurașul?

Ţintă : descrie, denumește, plantele după trăsăturile lor caracteristice și din legătura lor cu mediul. Faceți ghicitori descriptive și ghiciți ghicitori despre plante.

Regulile jocului : puteți numi o plantă numai după ce ați descris pe rând orice caracteristică.

Progresul jocului :

Jocul se joacă în parc, în pădure, în piață. Dingrupurile de copii aleg un șofer, restul sunt împărțiți în două subgrupe. Șoferul ascunde iepurașul sub o plantă (Copac, arbust) pentru ca restul copiilor să nu vadă unde este ascunsă jucăria. Apoi liderul descrie planta (dacă este dificil, atunci profesorul ajută). Care grup va ghici mai repede sub ce plantă o va căuta iepurașul. De exemplu, o jucărie este ascunsă sub un stejar. Facilitatorul întreabă subgrupul 1 o ghicitoare: „Acesta este un copac, are un trunchi puternic și puternic” (Răspunsurile copiilor din subgrupa I), subgrupa a 2-a: „Frunzele acestui copac devin maronii toamna” (Copii a răspunsului subgrupului 2) . etc.

Descrierile-ghicitori merg până când unul dintre subgrupuri ghicește.

„Unde crește?”

Ţintă: să-i învețe pe copii să grupeze legumele și fructele, să ridice viteza de reacție la cuvântul educatorului, rezistență, disciplină.

Regulile jocului: a dezasamblalegume si fructe, si aranjati unele in gradina si altele in gradina (imitatie - poze cu gradina si gradina). Câștigă echipa care rezolvă rapid.toate articolele la locul lor.

Progresul jocului :

Printre copii sunt împărțiți în două echipe-echipe: legumicultori și grădinari. Legumele și fructele (puteți manechine) sunt așezate pe masă. La semnalul profesorului, copiii sortează legumele și fructele după imaginile corespunzătoare. Echipa care termină prima treaba câștigă. Copiii care nu participă la echipe verifică corectitudinea selecției.

După aceea, este anunțată echipa câștigătoare. Jocul continuă cu alte echipe.

"Prietenii noștri"

Ţintă: Să extindă ideile copiilor despre stilul de viață al animalelor care trăiesc în casă (pești, păsări, animale), despre îngrijirea lor, despre casele lor, să cultive o atitudine grijulie, interes și dragoste pentru ei.

Material: cărți de loto pentru animale: papagal, pește de acvariu, papagali, hamster, țestoasă etc. Cartele mici care înfățișează locuințele lor (cușcă, terariu, acvariu, cutie etc.), alimente.

Progresul jocului:

Cărțile de loto sunt distribuite participanților la joc, liderul are cărți mici răsturnate cu o imagine. Facilitatorul ia orice card și le arată participanților. Participantul care are nevoie de această carte ridică mâna și explică de ce această carte este necesară special pentru animalul său.

Pentru a o complica, puteți adăuga genuflexiuni care nu au legătură cu aceste animale.

"Florarie"

Ţintă: pentru a consolida cunoștințele copiilor despre plante (pajiste, de interior, grădină), pentru a consolida capacitatea de a găsi floarea potrivită conform descrierii. Învață să grupezi plantele după tip.

Material: poti folosi carti de la loto botanic, plantele de interior pot fi luate reale, dar nu foarte mari.

Progresul jocului:

Se alege liderul, el este vânzătorul (la început liderul este un adult. Și apoi poți folosi rima de numărare), restul copiilor sunt cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie planta în așa fel încât vânzătorul să ghicească imediat ce plantă este.

„Poștașul a adus pachetul”

Ţintă: Să formeze și să extindă ideile copiilor despre legume, fructe, ciuperci etc., să învețe să descrie și să recunoască obiecte prin descriere.

Material: obiecte (modele). Fiecare este ambalat individual într-o pungă de hârtie. Puteți folosi ghicitori.

Progresul jocului:

Coletul este adus la grup. Gazda (profesorul) distribuie pachete fiecărui copil. Copiii se uită la ei și spun pe rând ce au primit prin poștă.Copiii sunt invitați să descrie ceea ce se află în geantă conform descrierii sau folosind o ghicitoare.

„Comestibil – nu comestibil”

Ţintă: să formeze și să consolideze cunoștințele copiilor despre legume și fructe și fructe de pădure. Dezvoltați memoria, coordonarea.

Material: Minge.

Progresul jocului:

Gazda cheamă o legumă, un fruct, un fructe de pădure sau orice obiect,aruncă mingea unuia dintre participanți dacă obiectul îi aparținedat, apoi prinde.

Te poți juca cu tot grupul deodată cu ajutorul palmelor (aplaudă dacă obiectul nu aparține celor date)

"Gata minunata"

Ţintă: Să formeze, să consolideze cunoștințele copiilor despre diverse obiecte naturale (animale, legume, fructe etc.). Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor, senzațiile tactile, vorbirea copiilor.

Material : O husă frumos concepută, diverse jucării care imită animale, legume și fructe reale sau false.

Progresul jocului:

Gazda ține o pungă cu obiecte, îi invită pe copii să vină unul câte unul și să identifice obiectul prin atingere fără a-l scoate și să numească trăsăturile caracteristice. Restul copiilor trebuie să ghicească din descrierea lui ce fel de obiect este pe care nu l-au văzut încă. După aceea, copilul scoate obiectul din geantă și le arată tuturorbaieti.

„Ce mai întâi, ce urmează?”

Ţintă: Să formeze și să consolideze cunoștințele copiilor despre gradul de maturitate al legumelor, fructelor, despre ordinea de creștere a diferitelor plante, ființe vii (pești, păsări, amfibieni).

Material: Cărți cu o ordine diferită de maturitate 3 - 4 - 5 cărți pentru fiecare articol (de exemplu: verde, roșie mică, maro și roșie), ordine de creștere (sămânță, vlăstar, vlăstar mai înalt, plantă adultă).

Progresul jocului:

Copiilor li se dau cartonașe cu diferite ordine. La semnalul liderului, ei trebuie să găsească rapid și să se alinieze în ordine cu pozele dorite în ordine.

Cumpărați „Semințe”

Ţintă: Să dezvolte și să consolideze cunoștințele copiilor despre semințele diferitelor plante. Învață să grupezi plantele după tip, după locul de creștere.

Material: Semnează „Semințe”. Pe blat, in diferite cutii cu modele: copac, floare, legume, fructe, inpungi transparente, există diferite semințe cu o imagine a acestei plante.

Progresul jocului:

Profesorul se oferă să deschidă un magazin de semințe. Magazinul are patru departamente. Vânzătorii sunt selectați pentru fiecare departament de semințe. Pe măsură ce jocul progresează, copiii-cumpărători se apropie de vânzători și își numesc profesia: florar, grădinar, legumicultor, pădurar. Apoi li se cere să vândă semințele plantei pe care le-au descris-o și metoda de creștere (una pe gaură, una pe șanț, „ciupire”, răsaduri).

„Toată lumea merge acasă!”

Ţintă: Să formeze și să consolideze cunoștințele copiilor despre diferite plante (copaci, tufișuri), conformforma frunzelor lor (prin fructe, semințe). Pentru a fixa regulile de comportament în pădure, în parc.

Material:

Progresul jocului:

Înainte de o plimbare cu copiii, aceștia stabilesc regulile de comportament în pădure (parc). Jocul se joacă de preferință toamna (când există deja semințe și fructe), este posibil vara (doar sub formă de frunze). Profesorul sugerează să mergi într-o excursie. Copiilor li se dau frunze (fructe, seminte) de diferite plante (tufe, copaci). Copiii sunt împărțiți în grupuri. Profesorul sugerează să ne imaginăm că fiecare detașament are un cort sub un copac sau tufiș. Copiii se plimbă prin pădure (parc), la semnalul profesorului „Plouă. Toți pleacă acasă!”, aleargă copiii la „corturile” lor. Copiii își compară frunzele etc. cu cele care cresc pe un copac sau tufa la care alergau.

„Colectați ciuperci într-un coș”

Ţintă: Să dezvolte și să consolideze cunoștințele copiilor despre ciupercile comestibile și necomestibile, despre locul lor de creștere; despre regulile de colectareîn pădure.

Material: Coșuri plane, un model care denotă o pădure, un flanelograf, cartonașe cuciuperci (comestibile, nu comestibile).

Progresul jocului:

Copiilor li se dau cartonașe cu ciuperci. Sarcina copiilor este să-și numească ciuperca, să o descrie, unde poate fi găsită (sub un mesteacăn, într-o pădure de molid, într-o poiană, pe un ciot etc.), ce este: puneți-o într-un " coș de bast”, nu este comestibil în pădure (explicați de ce).

„Din ce ramură sunt copiii”

Ţintă: Să dezvolte și să consolideze cunoștințele copiilor despre copaci, semințele și frunzele acestora. Pentru a fixa regulile de comportament în pădure, în parc.

Material: Frunze uscate ale diferiților copaci (semințe, fructe).

Progresul jocului:

Înainte de o plimbare cu copiii, aceștia stabilesc regulile de comportament în pădure (parc). Jocul este jucatde preferință toamna (când există deja semințe și fructe), este posibil vara (doar sub formă de frunze). Copiii se plimbă prin pădure (parc), la semnalul profesorului „Toți copiii la crengi!”, copiii aleargă la copacii sau tufișurile lor. Copiii își compară frunzele etc. cu cele care cresc pe un copac sau tufa la care alergau.

— Când se întâmplă?

Ţintă: Clarificați și consolidați cunoștințele copiilor despre schimbările sezoniere ale naturii și ale vieții animale în diferite anotimpuri ale anului.

Material: Cărți de loto mari cu o imagine a oricărui sezon. Felicitari mici cu modele de semne ale diferitelor anotimpuri.

Progresul jocului:

Jocul se joacă ca la loto. Liderul are cărți mici întoarse cu fața în jos. Gazda arată o carte cu un model, jucătorii numesc ce este și când se întâmplă. Copilul explică de ce acest card este necesar special pentru el. Prima persoană care își acoperă cardul câștigă. Dar jocul continuă până când toți participanții își închid cărțile.

„Ghicește descrierea”

Ţintă: Dezvoltarea și consolidarea cunoștințelor despre aspectul obiectelor naturale (animale, plante, pești, insecte etc.). Dezvoltați memoria, vorbirea.

Material: Carduri cu o varietate de specii de animale, pești, păsări, insecte, după numărul de participanți sau mai mulți.

Progresul jocului:

Cardurile sunt distribuite copiilor. Sarcina lor este să descrie obiectul fără a fi arătat, astfel încât alții să poată ghici cine este afișat pe cardul lor. Puteți folosi ghicitori.

„Trimite animalele acasă”

Ţintă: Să dezvolte și să consolideze cunoștințele copiilor despre locurile în care trăiesc animalele, numele locuințelor lor. Dezvoltați vorbirea.

Material: Flannelgraph, diferite zone naturale ale pământului (ilustrare). Cărți mici cu diverse animale, păsări etc.

Progresul jocului:

Pe flanelograf sunt situate diferite zone naturale ale pământului. Copiii au cartonașe cu diverse animale, păsări etc. Sarcina copiilor este să-și numească animalul, unde trăiește și să-l așeze lângă zona naturală dorită pe flanelgraph.

„Călătorie sub apă”

Ţintă: Dezvoltarea și consolidarea cunoștințelor despre pești: mare, lac, râu; despre viața marine, plante și habitatul lor.

Material: Cărți de loto mari cu imaginea unui corp de apă. Cărți mici cu pești, animale acvatice, plante etc.

Progresul jocului:

Profesorul se oferă să plece într-o excursie pe apă în diferite rezervoare. Puteți împărți copiii în echipe. Fiecare echipă pleacă într-o călătorie către un anumit corp de apă. Apoi, copiii selectează obiecte vii pentru rezervoarele lor din numărul total de cărți mici. Câștigă echipa care cunoaște mai bine locuitorii și plantele rezervorului său.

Sau jocul se joacă ca la loto.

„Al patrulea în plus”

Ţintă: Clarificați și consolidați cunoștințele copiilor despreclasificări ale diferitelor obiecte naturale. Dezvoltați gândirea logică, vorbirea.

Material: carduri cu diverse obiecte.

Progresul jocului:

Cărțile sunt expuse: trei - de un tip și a patra de altul. Sarcina copiilor este să identifice cardul suplimentar și să explice alegerea lor.

Puteți complica sarcina și puteți juca jocul verbal. Numirea lucrurilor și obiectelor.

„Să recoltăm”

Ţintă: Pentru a dezvolta și consolida cunoștințele copiilor despre legume, fructe și fructe de pădure. Locul lor de crestere (gradina, gradina de bucatarie, pat de gradina, copac, tufa, in pamant, pe pamant).

Material : Cosuri cu modele: legume, fructe si fructe de padure (un cos). Modele de legume, fructe și fructe de pădure, sau cărți de loto cu legume și fructe.

Progresul jocului:

În anumite locuri ale grupului sunt plasate imagini cu o grădină și o grădină, unde sunt amplasate manechine sau cărți. Copiii pot fi împărțiți în două echipe de grădinari și grădinari. La semnalul facilitatorului, echipele recoltează în coșul lor cu modelul. Condiție: Puteți transfera doar un articol odată.

"Magazin de legume"

Ţintă: Să dezvolte și să consolideze cunoștințele copiilor despre semnele și caracteristicile exterioare ale legumelor și fructelor, semnele lor externe pentru păstrare și preparare, metode de preparare a acestora.

Material: Borcane cu imagine plate pentru sare si compoturi, butoaie de aluat, cutii de depozitare, congelator. Seturi de cărți mici cu legume, fructe și fructe de pădure.

Progresul jocului:

Fiecare copil are un set de cartonașe cu legume, fructe și fructe de pădure. Împărțiți copiii în echipe (în funcție de numărul de copii). Fiecare echipă își face propriile „preparate” din legumele, fructele și fructele de pădure.

Sau, din numărul total de cărți de echipă mică (sare, acru, pliați pentru depozitare), ei aleg pentru ce preparate sunt necesare anumite legume, fructe și fructe de pădure

"Grădină zoologică"

Ţintă: Să formeze și să extindă ideile copiilor despre alimentația animalelor domestice și sălbatice (păsări, animale), să cultive o atitudine grijulie, interes și dragoste pentru ei.

Material: carduri cu diferite animale, păsări, insecte, alimente, legume și fructe.

Progresul jocului:

Copiii sunt încurajați să hrănească animalele de la grădina zoologică. Jocul se joacă ca la loto. Gazda arată cărți cu mâncare, insecte. Jucătorul care are nevoie de această carte ridică mâna și explică de ce această carte este necesară special pentru animalul sau pasărea lui.

ECOLOGISTJOCURI IC

„Găsește ceea ce voi arăta” (grup mai tânăr)

Scop: Găsiți un articol după asemănare.

Acțiune de joc. Căutați un obiect afișat și ascuns de profesor.

Regulă. Nu te poți uita sub șervețel.

Echipamente. Pe două tăvi așezați aceleași seturi de legume și fructe. Acoperiți unul (pentru profesor) cu un șervețel.

Progresul jocului. Profesorul arată pentru scurt timp unul dintre obiectele ascunse sub șervețel și îl scoate din nou, apoi îi invită pe copii: „Găsiți-l pe o altă tavă și amintiți-vă cum se numește.”

Copiii fac pe rând sarcina până când toate fructele și legumele ascunse sub șervețel au fost numite.

Notă. În viitor, jocul se poate complica prin adăugarea de legume și fructe care au formă similară, dar care diferă ca culoare. De exemplu:

sfeclă, napi; lamaie, cartof; roșii, măr etc.

"GHICI CE MANCI?" (grupul mai tineri)

Scop: Învățarea subiectului cu ajutorul unuia dintre analizatori.

Acțiune de joc. Ghicirea gustului.

Reguli. Nu te poți uita la ce ți se pune în gură. Trebuie să mesteci cu ochii închiși și apoi să spui ce este.

Echipamente. Ridicați legume și fructe, diferite după gust. Spălați-le, curățați-le, apoi tăiați-le în bucăți mici. Pe masa din camera în care stau copiii, aceleași articole sunt așezate pentru control și comparație.

Progresul jocului. După ce au pregătit fructele și legumele (tăiate în bucăți), profesorul le aduce în sala de grup și îl tratează pe unul dintre copii, după ce îi cere să închidă ochii. Apoi spune: „Păi mestecă, acum spune,

ce ai mancat. Găsiți unul pe masă.” După ce toți copiii au finalizat sarcina, profesorul îi tratează pe toți copiii cu fructe și legume.

Notă. Pe viitor, puteți invita copiii să numească cuvântul senzații gustative. Întrebarea trebuie pusă în așa fel încât, în caz de dificultate, copiii să poată alege numele potrivit pentru a determina gustul: „Cum te-ai simțit în gură? (Amar, dulce, acru.)

„Găsește o plantă după nume” (grup mai tânăr)

Scop: Găsiți o plantă după numele cuvântului.

Acțiuni de joc. Căutarea plantei numite.

Regulă. Nu puteți vedea unde este ascunsă planta.

Progresul jocului. Profesorul sună planta de interior în sala de grupă, iar copiii trebuie să o găsească. În primul rând, profesorul dă o sarcină tuturor copiilor: „Cine va găsi rapid o plantă în sala noastră de grup pe care o voi numi?” Apoi le cere unor copii să finalizeze sarcina. Dacă este dificil pentru copii să găsească planta numită într-o zonă mare a încăperii, printre multe altele, jocul poate fi jucat prin analogie cu cele anterioare, adică puneți plantele selectate pe masă. Atunci căutarea unei plante în cameră va deveni o versiune complicată a jocului.

„NADI LEAF, WHICH I SHOW” (grup mai tânăr)

Acțiune de joc. Alergarea copiilor cu anumite pliante.

Regulă. A alerga („zboară”) la comandă este posibilă numai pentru cei care au în mână aceeași foaie pe care a arătat-o profesorul.

Progresul jocului. În timpul plimbării, profesorul le arată copiilor „o frunză și se oferă să o găsească pe aceeași. Frunzele selectate sunt comparate ca formă, observați cum se aseamănă și cum diferă. Profesorul lasă fiecare frunză din copaci diferiți (arțar, stejar). , frasin etc.) .Atunci profesorul ridică, de exemplu, o frunză de arțar și spune: „A suflat vântul. Au zburat astfel de frunze. Arată cum au zburat. „Copii în mâinile cărora.

frunze de arțar se învârt, iar la comanda profesorului se opresc.

Jocul se repetă cu diferite frunze.

„CINE GĂSEȘTE MAI RAPID MESTEȘEN, BRAD, STJAR” (grup mai tânăr)

Scop: Găsiți un copac după nume.

Acțiune de joc. Alergare la arborele numit (concurs „Cine va găsi copacul mai repede”).

Regulă. Puteți alerga către arborele numit doar cu comanda „Run!”.

Progresul jocului. Profesorul cheamă un copac bine cunoscut copiilor, care are trăsături distinctive strălucitoare, și cere să-l găsească, de exemplu: „Cine va găsi mai repede mesteacănul? Unu, doi, trei - aleargă la mesteacăn! Copiii trebuie să găsească un copac

și alergați până la orice mesteacăn care crește în zona în care se joacă jocul.

"CE S-A SCHIMBAT?" (grupul mai tineri)

Scop: Găsiți elemente după asemănare.

Acțiune de joc. Căutați un articol similar

Regulă. Puteți arăta o plantă recunoscută doar la semnalul educatorului, după ce ați ascultat descrierea acesteia.

Echipamente. Plante identice (3-4 fiecare) sunt așezate pe două mese.

Progresul jocului. Profesorul arată o plantă pe una dintre mese, îi descrie trăsăturile caracteristice și apoi invită copilul să găsească aceeași plantă pe o altă masă. (Puteți cere copiilor să găsească același lucru

plante în sala de grupă.) Jocul se repetă cu fiecare dintre plantele de pe mese.

„FIND THE LEAF” (GRUPA JUNIOR)

Scop: Găsiți partea întregului.

Acțiuni de joc. Căutați un articol.

Regulă. Puteți căuta o frunză pe pământ după cuvintele profesorului.

Progresul jocului. Profesorul le cere copiilor să examineze cu atenție frunzele de pe un copac jos. „Acum încearcă să le găsești pe aceleași pe pământ”, spune profesorul. „Unu, doi, trei—uite! Cine a găsit-o, vino repede la mine. Copiii cu frunze aleargă la profesor.

„UNDE s-a ascuns PESȚELE” (grup mai tânăr)

Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a analiza, de a fixa numele plantelor, de a extinde vocabularul.

Material: țesătură albastră sau hârtie (iaz), mai multe tipuri de plante, coajă, băț, lemn de plutire.

Descriere: copiilor li se arată un pește mic (jucărie) care „voia să se joace de-a v-ați ascunselea cu ei”. Profesorul le cere copiilor să închidă ochii și în acest moment ascunde peștele în spatele unei plante sau al oricărui alt obiect. Copiii deschid ochii.

„Cum să găsești un pește?” – întreabă profesorul. - Acum o să-ți spun unde s-a ascuns. Profesorul spune cum este obiectul în spatele căruia „a ascuns peștele. Copiii ghicesc.

„FRUCT MULTICOLOR” (grupa mijlocie și senior)

Scop: a le arăta copiilor diversitatea și diversitatea tuturor viețuitoarelor.

Profesorul așează pe un flanelograf o imagine a diferitelor fructe și le pune copiilor întrebări precum:

Care fruct este mai bun (mai rău) și de ce, care este mai subțire (mai gros)?

Care este cea mai frumoasă (urâtă), care este cea mai întunecată (luminoasă)?

De ce este acest fruct util (dăunător)?

Ce s-ar întâmpla dacă toate fructele ar dispărea?

La sfârșitul conversației, educatorul ajunge la concluzia că fructele plantelor sunt diverse și colorate și toate, chiar și cele mai nedescrise în aparență, sunt foarte necesare pentru o persoană.

„LEGUME – „SUBȚI” ȘI LEGUME – „GRASO”

(grupa mijlocie si senior)

Scop: dezvoltarea abilităților creative ale copiilor și capacitatea de a explica și apăra punctul lor de vedere.

Profesorul le dă copiilor sarcina de a-și aminti ce legume știu și, după bunul plac, acestea sunt împărțite în legume - „subțiri” și legume - „grase”. Apoi, descrieți aceste legume în așa fel încât să devină clar pentru toată lumea că acest fruct este subțire și că unul este plinuț (puteți trage sau umfla obrajii, apăsați mâinile pe corp sau rotunjiți-i). Copilul trebuie să aleagă calea imaginii. Profesorul le pune copiilor întrebări precum:

Ce legumă înfățișați?

De ce ai ales această legumă anume?

De ce considerați această legumă „slabă” („grasă”)?

„MIX AND RELATE” (grup de mijloc și senior)

Scop: să-i învețe pe copii să observe cele mai mici detalii ale obiectelor naturale, să-și dezvolte abilitățile de observare.

Profesorul distribuie obiecte naturale cu același nume tuturor copiilor (de exemplu, frunze de arțar). Copiii ar trebui să se uite bine la ele și apoi să le pună într-un singur loc, de exemplu, pe o masă. Profesorul amestecă frunzele, le așează una câte una pe masă și dă sarcina: găsește-ți fiecare foi.

Dacă prima dată când copiii nu pot finaliza sarcina, încep să devină confuzi, atunci este necesar să le distribuiți din nou frunzele, repetați sarcina. Când copiii termină sarcina, profesorul le pune copiilor următoarele întrebări:

De ce crezi că aceasta este frunza ta?

Prin ce diferă foaia ta de foaia prietenului tău?

În acest joc, puteți folosi material natural (crenguțe uscate, semințe de fructe etc.)

„BUFNIȚI ȘI CORBI” (grup mijlociu și senior)

Scop: verificarea și consolidarea ideilor copiilor despre lumea din jurul lor.

Copiii trebuie împărțiți în două echipe: „Bufnițe” și „Corii”. Aceștia și alții stau într-o linie unul față de celălalt la o distanță de 3 metri, la spate casele lor, tot la o distanță de 3 metri. Profesorul dă sarcina:

Bufnițele iubesc adevărul, corbii iubesc minciunile, așa că dacă spun adevărul, bufnițele ar trebui să-i prindă pe corbi. „Corbii” fug la casele lor și invers.

Apoi educatorul pronunță fraze cu conținut de istorie naturală:

urșilor le place să mănânce tigri

un mesteacăn are aminte primăvara

elefanții nu pot înota

un delfin este un animal, nu un pește

copiii trebuie să-și dea seama de corectitudinea sau incorectitudinea frazei, pe baza cunoștințelor lor pe această temă, și ei înșiși să răspundă cu comportamentul lor (fug sau ajung din urmă) la această frază. Este indicat după fiecare dată să întrebați copiii de ce au procedat într-un fel sau altul, iar după 2-3 fraze, să schimbați jucătorii.

„PUI OARB” (grup mijlociu și senior)

Scop: a oferi o experiență de comunicare directă cu natura (desfășurată în natură).

Copiii ar trebui să stea la rând, ținându-se de centură în fața celui care stă în picioare. Profesorul le legă la ochi și îi conduce pe un anumit traseu, depășind „cursul cu obstacole” (trecând peste pietre, ocolind copaci, trecând jos pe sub o creangă coborâtă etc.). Traseul este planificat de profesor din timp și este mai bine dacă merge în cerc. Ajuns la început, profesorul dezleagă ochii copiilor și se oferă să parcurgă același traseu cu ochii deschiși, fără să se țină de centură, pentru a putea vedea și atinge ceea ce le-a spus profesorul în timp ce trec pe lângă cursă cu obstacole, dar ceea ce ei înșiși nu au văzut. Lăsați copiii înșiși să încerce să ghicească unde s-au aplecat, unde au umblat în jurul pietrei.

„FIND YOUR TREE” (grup de mijloc și senior)

Scop: a oferi o oportunitate de a învăța despre mediu, de a folosi experiența comunicării directe cu acesta (desfășurată în natură).

Profesorul leagă la ochi un copil, se rotește în jurul lui de mai multe ori și duce la un copac. Copilul trebuie să studieze acest copac simțindu-l. În timpul studiului, profesorul pune întrebări principale:

Este neted sau nu?

Are frunze?

Ramurile încep sus de la sol?

Apoi profesorul ia copilul de pe copac, încurcă urmele, îi dezleagă ochii și se oferă să-și ghicească copacul „lui”, folosind experiența dobândită simțind copacul.

Pe viitor, puteți oferi copiilor jocuri în perechi.

„WINDOWS OF THE EARTH” (grup de mijloc și senior)

Scop: de a dezvolta imaginația, fantezia și capacitatea de a te imagina în locul altuia (condus în natură).

Copiii ar trebui să stea întinși pe pământ și să nu se miște. Profesorul le aruncă ușor frunziș și le dă sarcina: imaginați-vă că sunteți bucăți de pământ, ochii voștri sunt „ferestre ale pământului”. Întrebări pentru reflecție:

Ce poate vedea pământul prin ferestre?

Cum se simte pământul acum?

Câte fire diferite de iarbă cresc în apropiere?

De ce s-ar teme pământului în acest moment?

Cum ar putea ea să se protejeze?

„SAC MINUNAT” (grup mijlociu și senior)

Scop: dezvoltarea senzațiilor tactile, a imaginației și a fanteziei la copii.

Acest joc necesită o geantă cu două găuri pe laterale, prin care copiii să-și bage mâinile. În această geantă sunt plasate o varietate de materiale naturale, în funcție de tema lecției.

Prima opțiune: „Descrieți și ghiciți”.

Copilul trebuie să-și bage mâinile prin găuri și să ghicească ce este în geantă, după ce a descris obiectul natural.

A doua opțiune: „Întrebați și ghiciți”.

Copilul ar trebui să-și bage mâinile în găuri și să simtă obiectul natural. Copiii trebuie să ghicească ce este în geantă punând întrebări copilului care simte:

Este neted sau nu?

Ce forma are?

Câte colțuri are acest obiect?

A treia opțiune: „Să ghicim împreună”.

Doi copii participă la joc: unul își întinde mâna pe o parte, celălalt pe cealaltă. Copiii trebuie să simtă împreună materialul natural și să decidă împreună ce este.

„CE LUAM CU TINE” (grup mediu și senior)

Scop: extinderea conceptelor copiilor despre diverse habitate.

Profesorul îi invită pe copii să plece în excursie (la luncă, la pădure, la lac). Copiii trebuie să aleagă dintre cardurile oferite cu imaginea articolelor necesare unei persoane pentru această excursie, explicând alegerea lor sau dând un răspuns verbal.

„UNDE ESTE CE CREȘTE?” (grupa mijlocie si senior)

Scop: să înveți să folosești cunoștințele despre plante, să compari fructele unui copac cu frunzele acestuia.

„FLOURI” (grup mijlociu și senior)

Progresul jocului: Copiii vin la magazin, unde este prezentată o selecție mare de flori.

Opțiunea 1.

Pe masă se află o tavă cu petale multicolore de diferite forme. Copiii aleg petalele care le plac, le numesc culoarea si gasesc o floare care sa se potriveasca atat ca culoare cat si ca forma petalelor selectate.

Opțiunea 2.

Copiii sunt împărțiți în vânzători și cumpărători. Cumpărătorul trebuie să descrie floarea pe care a ales-o în așa fel încât vânzătorul să ghicească imediat despre ce floare vorbește.

Opțiunea 3.

Din flori, copiii realizează în mod independent trei buchete: primăvară, vară, toamnă. Puteți folosi poezii despre flori.

POVESTIE „FRUCTE ȘI LEGUME”

Material vizual: imagini cu legume.

Profesorul spune:

Într-o zi, o roșie a decis să adune o armată de legume. La ea veneau mazăre, varză, castraveți, morcovi, sfeclă, ceapă, cartofi, napi. (Profesorul pune alternativ pe stand poze care înfățișează aceste legume) Și roșia le-a spus: „Au fost foarte mulți oameni care și-au dorit, așa că am pus această condiție: în primul rând, doar acele legume vor merge la armata mea, în al cărui nume se aud aceleași sunete ca în poommiidoorr al meu."

Ce credeți, copii, ce legume au răspuns chemării lui?

Copiii numesc, evidențiind cu vocile sunetele necesare: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, nap, castravete și explică că aceste cuvinte au sunetele p, p, ca în cuvântul roșie. Profesorul mută imaginile cu legumele numite de pe suport mai aproape de roșie.

Efectuează diverse antrenamente de roșii cu mazăre, morcovi, cartofi, napi. Bine pentru ei! Iar restul legumelor au fost triste: sunetele care alcătuiesc numele lor nu se potrivesc cu sunetele roșii și au decis să-i ceară roșiei să schimbe starea. Tomato a fost de acord: „Fii în felul tău! Veniți acum, cei al căror nume are tot atâtea părți ca și al meu.

Ce părere aveți, copii, care au răspuns acum?

Împreună rezultă câte părți sunt în cuvântul roșie și în numele legumelor rămase. Fiecare respondent explică în detaliu că cuvintele roșie și, de exemplu, varză au același număr de silabe. Imaginile care înfățișează aceste plante se îndreaptă și spre roșie.

Dar și mai întristate au fost ceapa și sfecla. De ce crezi că sunt copii? Copiii explică că numărul de părți din nume nu este același cu cel al unei roșii, iar sunetele nu se potrivesc.

Cum să-i ajuți. Baieti? Ce condiție nouă le-ar putea oferi roșia pentru ca aceste legume să intre și ele în armata lui?

Profesorul ar trebui să-i conducă pe copii să formuleze ei înșiși astfel de condiții: „Să vină acele legume în numele cărora stresul este în prima parte” sau „Acceptăm în armată pe cei ale căror nume conțin aceleași sunete (ceapă, sfeclă)”. Pentru a face acest lucru, el poate invita copiii să asculte și să compare unde este stresul în cuvintele rămase - numele legumelor, să le compare compoziția sunetului.

Toate legumele au devenit războinici și nu au mai existat dureri! – conchide educatoarea

„GĂSIȚI CUVÂNTUL NECESAR” (grup de mijloc și senior)

Scop: dezvoltarea fanteziei, imaginației, lexical, vocabularul copiilor.

Opțiunea 1: „Alegeți o definiție pentru un obiect natural”.

Copiii trebuie să aleagă cuvinte pentru sarcina profesorului:

Ce pot fi frunzele?

Ce poate fi zapada?

Opțiunea 2: „Selectați un obiect natural pentru definiție”.

Profesorul dă sarcina:

Ce poate fi cald pe malul râului (în pădure, pe mare)?

Ce poate fi întuneric într-un oraș (într-un parc, într-o poiană)?

Profesorul trebuie să se asigure că copiii folosesc doar un obiect al naturii pentru selecție.

„LIKE - DIFERENT” (grup de mijloc și senior)

Scopul jocului: de a dezvolta la copii capacitatea de a abstractiza, generaliza, evidenția obiecte care sunt similare în unele proprietăți și diferite în altele, compara, compara obiecte sau imagini.

Material: fișă de joc (ecran) cu trei „windows-slots” în care sunt introduse benzi cu legende ale proprietăților; benzi de panglică cu denumirea proprietăților obiectelor. Benzile cu imaginea obiectelor sunt introduse în prima și a treia „ferestre”, o bandă cu denumirea proprietăților este inserată în a doua.

Opțiunea 1. Copilului i se cere să seteze „ecranul” astfel încât prima și a treia fereastră să conțină obiecte care au proprietatea indicată în a doua fereastră. În etapa inițială a stăpânirii jocului, proprietatea este stabilită de adulți, apoi copiii pot seta în mod independent caracteristica care le place. De exemplu, prima fereastră este un măr, a doua fereastră este un cerc, a treia fereastră este o minge.

Opțiunea 2. Un copil setează prima fereastră, al doilea selectează și setează proprietatea pe care o are acest obiect, al treilea trebuie să selecteze un obiect care se potrivește cu prima și a doua fereastră. Pentru fiecare alegere corectă, copiii primesc un jeton. După primul tur, copiii își schimbă locul.

Opțiunea 3. Folosit în etapele finale de dezvoltare. Te poți juca cu un grup mare de copii. Copilul ghicește o „ghicitoare” - el construiește imagini în prima și a treia fereastră care au o proprietate comună, în timp ce a doua fereastră este ascunsă. Restul copiilor ghicesc cum sunt asemănătoare obiectele descrise. Un copil care a numit corect o proprietate comună are dreptul de a deschide o a doua fereastră sau de a face o nouă ghicitoare.

„NATURA NU ESTE NATURA” (grup de mijloc și senior)

Scop: să evidențieze diferențele dintre obiectele naturale și cele nenaturale, precum și legătura și interacțiunea acestora, să le arate copiilor rolul omului în reprezentarea naturii.

Se folosește un set de cărți sau cărți poștale care înfățișează obiecte naturale create de mâinile omului. Copiii trebuie să aleagă imagini cu obiecte naturale din numărul total de carduri, după care profesorul conduce o conversație:

Prin ce sunt diferite obiectele naturii de tot ceea ce ne înconjoară?

Ce folosește o persoană pentru a crea obiecte nenaturale?

Crezi că obiectele create de mâinile omului pot fi numite naturale?

După același principiu, puteți juca „vii - neînsuflețit” folosind un set de cărți care înfățișează obiecte vii și neînsuflețite ale naturii și întrebări de conversație.

„POMPE” (grup senior)

Scop: dezvoltarea simțului mirosului copiilor.

Pentru a juca, trebuie să ai 3 pungi opace, fiecare dintre ele conţinând câte un parfum parfumat, diferit.

Esența jocului este că copiii sunt „iepuri de câmp”, sunt vânați de o vulpe, care are propriul miros specific (copiii au voie să adulmece 1 pungă - acesta este mirosul unei vulpi). Iepurii de câmp se zbârnesc în poiană, dar nasul lor trebuie să simtă totul și să determine „mirosul de vulpe” din timp pentru a avea timp să scape (copiii au voie să adulmece pe rând toate cele trei mirosuri și trebuie să aleagă mirosul de vulpe). ). Dacă copilul a identificat corect mirosul care i-a fost oferit mai devreme, atunci „ieepurele” rămâne intact, deoarece a putut simți apropierea pericolului în timp și invers. La sfârșitul jocului, sunt selectați „iepuri de câmp” - centenari.

„SHADOW” (grup de seniori)

Scop: extinderea conceptului de copii despre regulile de comportament în natură, despre activitățile utile ale oamenilor în natură, dezvoltarea abilităților imitative ale copiilor (desfășurate în natură).

Esența jocului este că fiecare persoană are o umbră, dar umbra noastră este specială, repetă exact mișcările unei persoane doar dacă face ceva bun. În caz contrar, ea spune: „Nu voi face, nu voi repeta” și chiar explică de ce.

Profesorul împarte copiii în perechi, în care primul copil este un copil, iar al doilea este umbra lui: „Un copil poate face tot ceea ce crede de cuviință în natură, adică să meargă, să mirosească flori, să culeagă crenguțe uscate etc. ., iar „umbra” îi evaluează acțiunile. La sfârșitul jocului este selectat copilul cu cea mai ascultătoare umbră.

„REPORTAGE” (grup de seniori)

Scop: dezvoltarea opiniei copiilor, exprimându-și contradicțiile din comunicarea cu natura în formă verbală (desfășurată după excursie).

Profesorul folosește tehnica „în cerc” pentru a face rapoarte pe diverse teme (cea mai frumoasă floare văzută în excursie). Copilul trebuie să vină cu un titlu pentru raportul său și să vorbească pe scurt despre floare. De exemplu: cum se numește, cum este, de ce ți-a plăcut etc.

Puteți folosi tema: „reportaj de ziar forestier”, când copiii fac reportaje pe orice subiect. Se mai folosesc temele pentru acasă:

Faceți un raport despre plantele de interior care sunt acasă;

Fă un raport despre animalul tău preferat;

întocmește un raport despre locuitorii care locuiesc în apartamentul tău.

„CUM ESTE” (grup de seniori)

Scop: dezvoltarea imaginației creative și a fanteziei la copii.

Jocul necesită o varietate de material natural, care este distribuit copiilor (este mai bine să folosiți scoarța de copac).

„Cum arată?”

copiii ar trebui să ofere opțiuni, apoi să deseneze pe cea mai interesantă dintre ele.

„BENEFICII – RĂUN” (grup de seniori)

Scop: să le explicăm copiilor că în natură nu există nici utile, nici dăunătoare, ci doar necesare.

Prima opțiune: „Beneficiu - prejudiciu”.

(tema: fauna sălbatică).

Copiii ar trebui să stea în cerc. Profesorul pune întrebarea: „La ce folosește o albină?”, copiii trebuie să răspundă pe rând la întrebare, fără a repeta răspunsurile camarazilor lor. Apoi sarcina se schimbă: „Ce rău de la o albină?”

A doua opțiune: „Îmi place - nu-mi place”.

(tema: non-fauna sălbatică).

Principiul de organizare vezi opțiunea 1.

A treia opțiune: „Bine – rău”.

(temă: anotimpuri și 4 elemente: apă, aer, pământ și foc). Principiul este același.

Profesorul pune întrebarea: „Ce s-ar întâmpla dacă toate calitățile rele ale obiectelor naturale ar dispărea și totul în jur ar deveni bun?” (lupul s-a făcut bun – a încetat să mai mănânce iepuri, ar fi atât de mulți iepuri încât ar roade toată scoarța copacilor, ar fi mai puțini copaci și multe păsări nu ar avea unde să trăiască).

Se dovedește că, dacă nu există decât beneficii și nici un rău din toate, atunci viața de pe planetă se va schimba dramatic și poate chiar să moară.

La sfârșitul jocului, profesorul trebuie să concluzioneze că nu există creaturi dăunătoare, nici utile, nu există nimic de prisos în natură, totul este necesar.

„Pe spate” (grup de seniori)

Scop: să le arătăm copiilor existența contradicțiilor în natură și să observe că totul în natură este unic.

Organizarea jocului poate fi diferită:

1. Folosește tehnica „în cerc”

2. Copiii sunt împărțiți în două echipe, care după 2-3 sarcini trebuie schimbate în compoziție.

Profesorul le dă copiilor sarcina de a alege ceva în natură:

frumos urat

rece fierbinte

neted - aspru

Este necesar ca copiii să numească doar obiecte naturale și să nu le confunde cu obiecte create de mâinile omului, adică se pune accent pe capacitatea copiilor de a distinge naturalul de nenatural. În cazul unei organizări de echipă a copiilor în joc, echipa care finalizează sarcina mai repede câștigă.

„CHAIN” (grup de seniori)

Scop: dezvoltarea gândirii logice a copiilor și capacitatea de a naviga prin materialul verbal al istoriei naturale, extinderea orizontului copiilor despre relațiile și relațiile cauză-efect din natură, dezvoltarea capacității de a evalua critic realitatea înconjurătoare. .

Profesorul alege subiectul lanțului, de exemplu: „CĂDEAREA zăpezii” și conduce o conversație cu copiii pe această temă precum:

Este bine că este multă zăpadă, dar rău că este greu de alergat dacă potecile nu sunt degajate;

Bine că potecile nu sunt degajate, pentru că se văd urmele păsărilor pe ele, dar e rău, pentru că atunci nu te vei apropia de păsări, pentru că e greu să-ți faci drum prin zăpadă;

E bine că nu te apropii de păsări, pentru că le poți speria, dar rău că păsările sunt timide;

Este bine că păsările sunt timide, altfel unii copii jucăuși îi pot jignește, dar e rău că există astfel de copii;

se ajunge la concluzia că nu este nevoie să jignești pe nimeni, trebuie să fii un bun stăpân al naturii. Educatorul trebuie să direcționeze gândirea copilului pe calea corectă și să folosească conținutul istoriei naturale pentru a crea un lanț.

"4 SEASONS" (grup de seniori)

Scop: dezvoltarea gândirii logice și îmbogățirea orizontului copiilor cu conceptul de schimbări sezoniere în natură.

Profesorul denumește orice obiect al lumii vii (viu sau plantă) și îi invită pe copii să-și imagineze și să spună unde și sub ce formă poate fi văzut acest obiect vara, iarna, toamna, primăvara.

De exemplu: ciuperci.

Vara - proaspăt în pădure, de-a lungul marginilor drumului, în luncă, precum și conservat în borcane, uscate, dacă au rămas de anul trecut sau gătite deja anul acesta.

Toamna e la fel.

Iarna - numai conservate sau uscate, dar pot fi proaspete numai dacă sunt cultivate într-un loc special desemnat.

Primavara - vezi iarna, dar adauga ciuperci care cresc primavara (morlii).

„CE TOT SUNTEM DIFERIT” (grup de seniori)

Scop: a arăta diversitatea lumii naturale, originalitatea ei, a evidenția calitățile bune ale oricărui obiect natural.

Profesorul dă sarcina:

Stați în stânga, cei care iubesc mai mult marea, în dreapta, cei care iubesc mai mult râul, și lăsați-i pe cei cărora le plac ambele să rămână la mijloc.

Apoi copiilor li se pun următoarele întrebări:

De ce iti place marea?

De ce iubești râul?

De ce ai stat la mijloc?

Opțiuni de activitate: iarnă - vară,

musetel - clopot, ploaie - zapada.

La sfârșitul jocului, profesorul trebuie să concluzioneze că ambele sunt bune, trebuie doar să observi acest bun în natură. ca urmare a unor astfel de jocuri, copiilor le devine greu sa aleaga ce este mai bun si raman la mijloc. Cu toate acestea, acesta nu este scopul jocului.

„REPETARE” (grup de seniori)

Scop: dezvoltarea abilităților de observație și creație ale copiilor.

Copiii stau în cerc. Primul copil numește un animal (o pasăre, o insectă, în funcție de tema propusă de profesor) și face un gest caracteristic acestui animal. Următorul copil repetă ceea ce a spus și a făcut primul copil, își numește animalul, își arată gestul. Următorul repetă ceea ce au spus primii doi copii, îi numește animalul și își face gestul etc.

Regula de bază: nu poți repeta numele animalelor și gesturile. Dar vă puteți spune unul altuia, chiar aduce copiii împreună și face jocul mai interesant.

5-8 copii participă la joc, apoi puteți crește numărul de jucători

„NOT NATURE PATH” (grup de seniori)

Scop: dezvoltarea observației și a capacității de a observa cele mai mici detalii din natură (condusă în natură).

Educatoarea conturează o „cale” în natură și atârnă și împrăștie pe ea diverse obiecte de natură nepotrivită. Pe această sarcină a educatorului, copiii trebuie să meargă de-a lungul „calei”, să numere câte obiecte de natură nenaturală au observat și să spună această cifră la urechea educatoarei. La sfârșitul jocului, este selectat cel mai observator.

„GHICI CINE SUNT” (grup de seniori)

Scop: dezvoltarea abilităților creative, imitative la copii

Profesorul alege un copil, rostește numele unui animal la ureche și se oferă să-l înfățișeze pentru ca alți copii să ghicească cine este, dar șoferul nu trebuie să scoată niciun sunet.

Puteți folosi o altă opțiune, când un grup de copii înfățișează un reprezentant al lumii animale, iar conducătorul copilului trebuie să ghicească cine.

„FOTOGRAFIE” (grup de seniori)

Scop: de a oferi copilului posibilitatea de a experimenta comunicarea directă cu natura.

Prima opțiune: „Sunt bun la fotografiere”.

Copiii s-au despărțit în perechi. Un copil este „fotograf”, celălalt este „camera”. „Fotograful” îndreaptă „camera” către un obiect al naturii, „face poze” (își trage ușor urechile), gândindu-se anterior ce vrea să „fotozeze”. Profesorul le pune copiilor întrebări:

Ce a „pozat” „camera”?

Ce a vrut „fotograful” să „fotozeze”?

Este un obiect natural sau nu?

De ce anume a vrut „fotograful” să o „fotografiaze”?

Ce i-a plăcut la acest obiect natural?

De ce „camera” a „fotografiat” același obiect al naturii?

Când copiii învață să observe ceva special, unic, foarte frumos în natură, atunci „camera” și „fotograful” vor „fotografia” același lucru.

A doua opțiune este „Instant Photo”.

Principiul jocului este același, dar „fotograful” dirijează „camera”, ai cărui ochi sunt închiși, apoi „face poze” (copilul – „camera” deschide și închide instantaneu ochii). Acest instantaneu rămâne mult timp în memoria copilului. Este mai bine să fotografiați ceva special în natură: o insectă strălucitoare sau o floare neobișnuită (nu ar trebui să faceți multe poze într-o singură zi).

„MICRO-SHOW” (grup de seniori)

Scop: să-i învețe pe copii să „vadă” natura (observați-i cele mai mici detalii și simțiți-o). Jocul se joacă în natură.

Profesorul așează o „cale” pe pământ (se folosește o frânghie obișnuită). Copiii fac drumeții pe această potecă (târându-se lângă frânghie, repetându-și curbele) și în același timp îndeplinesc sarcini precum:

Numără câte fire galbene de iarbă ai întâlnit în drum.

Găsiți și eliminați (dacă întâlniți pe drum) obiecte nenaturale etc.

Este recomandabil ca copiii să se închipuie ca un fel de animal mic și să nu ridice capul sus de pământ (iarbă). Dacă pe parcurs se întâlnește vreo insectă mică adevărată, atunci profesorul oferă sarcini precum:

Imaginați-vă în locul acestei insecte, ce credeți că spunea acum, ce ar crede?

Unde se duce acum?

Acest joc este o oportunitate bună de a folosi tehnici trise, cum ar fi empatia și fantezia.

„SUNETE” (grup de seniori)

Scop: să-i învețe pe copii să „aude” natura, (condus în natură).

Profesorul dă sarcina:

„Când auziți orice sunet, îndoiți degetul etc. Când toate cele cinci degete sunt îndoite, deschideți ochii și tăceți pentru a oferi celorlalți copii posibilitatea de a „număra sunetele”.

Profesorul le pune copiilor întrebări precum:

Ce sunet iti place cel mai mult?

Ce sunet a scos natura și ce sunet a făcut omul, care sunet a fost cel mai tare (cel mai liniștit)?

Vântul a scos vreun sunet?

În viitor, puteți „asculta” natura cu ambele mâini (folosește 10 degete).

Jocul ecologic al autorului „Dacă ai veni în pădure să te plimbi...” (la melodia piesei „Dacă îți place...”)

Jocul ecologic al autorului
„Dacă ai veni în pădure să te plimbi...”
(la melodia piesei „Dacă îți place...”)