Tinerețe și frumusețe 

Utilizarea metodei modelării vizuale în dezvoltarea vorbirii copiilor. Manual metodic „Modelarea vizuală ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente a preșcolarilor”

Notă explicativă

Relevanţă

Stăpânirea limbii materne, dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale copilului în copilăria preșcolară și este considerată în învățământul preșcolar modern ca bază generală pentru creșterea și educația copiilor. Stăpânirea în timp util și corectă a vorbirii de către un copil este cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea mentală cu drepturi depline. Fără un discurs bine dezvoltat, capacitatea de a gândi logic, nu există o comunicare reală, un succes real în învățare. L.S. Vygotsky a scris: „Există toate temeiurile teoretice reale pentru a afirma că nu numai dezvoltarea intelectuală a copilului, ci și formarea caracterului, a emoțiilor și a personalității în ansamblu depind direct de vorbire”.

Din păcate, părinții din vremea noastră, din cauza condițiilor sociale dificile, din cauza angajării sau a incompetenței, procesul de dezvoltare a vorbirii copilului lor este lăsat să-și urmeze cursul.

Copiii preșcolari se remarcă prin abilitatea lor insuficient formată de a construi un discurs coerent. Conform rezultatelor diagnosticării nivelului de formare a acestei abilități la copii, pot fi remarcate următoarele neajunsuri:

  • declarațiile conexe sunt scurte;
  • sunt inconsecvente, chiar dacă copilul transmite conținutul unui text familiar;
  • constă din fragmente separate, fără legătură logic între ele;
  • nivelul de informare este foarte scăzut.

În plus, majoritatea copiilor își împărtășesc în mod activ impresiile despre evenimentele pe care le-au trăit, dar sunt reticenți în a se apuca de compilarea de povești pe o anumită temă. Practic, acest lucru se întâmplă nu pentru că cunoștințele copilului cu privire la această problemă sunt insuficiente, ci pentru că nu le poate formula în declarații de vorbire coerente.

Până în prezent, există multe metode prin care puteți regla procesul de dezvoltare a vorbirii la copii, una dintre ele este modelarea vizuală.

Cercetarea și practica științifică confirmă că modelele vizuale sunt forma de evidențiere și desemnare a relațiilor care este disponibilă copiilor preșcolari.

Ţintă ghid metodologic: utilizarea metodei modelării vizuale în procesul de formare a unui discurs coerent al preșcolarilor.

  1. Pentru a extinde ideile despre lumea din jurul nostru, fenomenele realității.
  2. Extindeți și activați vocabularul copiilor, îmbunătățiți discursul dialogic și monolog.
  3. Pentru a dezvolta capacitatea de a observa, de a vedea părți și semne în obiectele observate.
  4. Dezvoltați vizual-figurativ și formați gândirea verbal-logică, capacitatea de a trage concluzii, justificați-vă judecata.

Introducerea modelelor vizuale în procesul educațional face posibilă dezvoltarea mai intenționată a vorbirii impresionante a copiilor, îmbogățirea vocabularului activ al acestora, consolidarea abilităților de formare a cuvintelor, formarea și îmbunătățirea capacității de a folosi diferite structuri de propoziție în vorbire, de a descrie obiecte și compune povestiri. În același timp, modelele vizuale utilizate pot include imagini stilizate ale obiectelor reale, simboluri pentru desemnarea anumitor părți de vorbire, scheme pentru denotarea principalelor trăsături ale anumitor tipuri de obiecte descrise, precum și acțiuni efectuate în legătură cu acestea în scopul examinare, denumiri stilizate de „cuvinte cheie” ale principalelor părți ale povestirii descriptive etc.

Rațiune filozofică științifică

Studiul influenței educației asupra dezvoltării mentale a copilului ocupă un loc important în psihologia copilului și în pedagogia preșcolară. Efectul impactului instruirii depinde direct de conținutul și mijloacele sale. Numeroase studii ale profesorilor și psihologilor domestici (P. Ya Galperin, VV Davydov) arată că utilizarea modelării ca mijloc de formare a unei varietăți de cunoștințe și abilități are un efect pozitiv asupra dezvoltării intelectuale a copiilor, care este relativ ușor și rapid. îmbunătățită cu ajutorul activității de orientare a modelelor spațiale și grafice, se formează acțiuni promițătoare intelectuale și practice.

În timpul unei examinări experimentale a preșcolarilor (P. Ya. Galperin, AV Zaporozhets, SN Karpova, DB Elkonin), s-a dovedit că multe dintre cunoștințele pe care un copil nu le poate învăța pe baza unei explicații verbale a unui adult sau în proces organizat de către un adult acțiuni cu obiecte, el învață cu ușurință dacă această cunoaștere este dată sub formă de acțiuni cu modele care reflectă trăsăturile esențiale ale fenomenelor studiate.

Conformitatea cu realizările moderne profesorilor

Materialul îndeplinește cerințele programului exemplar de învățământ general „De la naștere la școală” N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, „Recomandări metodologice pentru programul de educație și formare în grădiniță”, editat de V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, literatura științifică și metodologică privind dezvoltarea vorbirii Borodich A.M., Solovieva O.I., Fedorenko L.P., Sokhina F.A., Alekseeva M.M.

Continuitate

Manualul metodologic ține cont de nivelul de dezvoltare al copiilor din grupa mijlocie. Există o relație între grupele de vârstă. În fiecare grupă de vârstă există o complicație a materialului.

Metode, tehnici de modelare vizuală a unei declarații coerente, a căror utilizare crește interesul copiilor pentru acest tip de activitate:

  • repovestire;
  • o poveste bazată pe o imagine a intrigii;
  • poveste - descriere;
  • basm logopedic;
  • descrierea comparativă a articolelor;
  • povestire fragmentară bazată pe o pictură de peisaj;
  • poveste creativă;
  • basm creativ bazat pe imagini de siluetă.

Forme de lucru

  • orele, parte a lecției;
  • citire de texte, conversații, ghicitori, mici forme folclorice, surprize, jocuri, teatre, cuvinte încrucișate;
  • observatii;
  • exerciții lexico-gramaticale, empatice;
  • mijloace didactice tehnice (înregistrări audio de text, fragmente muzicale pentru dezvoltarea temei lucrării);
  • elemente de dramatizare;
  • jocuri didactice.

Conditii de implementare

Implementarea acestui manual presupune implementarea unor clase special organizate, o parte a acestuia.

Un rol important în implementarea acestei lucrări este acordat activităților comune ale educatoarei cu copiii în afara clasei.

Scop

Manualul este destinat profesorilor de preșcolari și părinților. Conceput pentru copii 4 - 7 ani.

Rezultat estimat

Eficacitatea muncii efectuate este confirmată de următoarele rezultate:

  1. Copiii au devenit mai activi în comunicarea verbală, răspunzând la întrebări, punând ei înșiși întrebări.
  2. A învățat să fii creativ și independent.
  3. Am învățat să examinăm obiectele, să le identificăm principalele caracteristici.
  4. A învățat să compun povești descriptive despre jucării, obiecte, anotimpuri.
  5. Copiii și-au îmbunătățit memoria, atenția a devenit mai stabilă.

Partea practică

De la vârsta de 3-4 ani, puteți începe să jucați basmele cu ajutorul modelării vizuale, care vă permite să „împingeți” emoțiile copilului și să-i atrageți atenția asupra structurii basmului. Substituenții corespunzători personajelor principale ajută la stabilirea legăturilor semantice între ele.

Înainte de a începe lucrul la construirea și utilizarea modelelor vizuale, este necesar ca copiii să asculte lectura expresivă a unui basm, să răspundă la întrebări, să joace intriga într-un teatru de masă sau pe roluri și să se uite la ilustrații. Abia după aceea, cu ajutorul modelelor vizuale, este posibil să se dezvolte la copii capacitatea de a analiza independent conținutul textului, pentru a evidenția pe cel mai semnificativ.

În viitor, acest lucru îi va ajuta să înțeleagă în mod independent orice opera de artă, să vorbească expresiv și consecvent despre ceea ce au citit și auzit.

Cel mai simplu tip de modele vizuale este modelul în serie. Poate crește treptat benzi de diferite lungimi sau cercuri de diferite dimensiuni.

Jucând basmul „Napul”.

Model: un cerc (nap) decupat din hârtie galbenă și șase benzi de lungimi diferite pentru personaje.

Prima etapă: o lectură expresivă a unui basm, o discuție cu copiii care dintre eroii basmului va fi înlocuit cu una sau alta bandă.

A doua etapă: pe măsură ce citesc povestea, copiii așează înlocuitorii în ordinea corectă.

Poza 1

Introducerea unui model vizual permite copiilor să înțeleagă logica unui basm. Este interesant că dacă, înainte de astfel de cursuri, majoritatea copiilor au răspuns la întrebarea „Cine ar trebui să fie invitat dacă șoarecele nu ajută la scoaterea napului?” - au răspuns: „un urs, el este puternic”, apoi după modelaj, cei mai mulți dintre copii au început să răspundă că ar trebui să invite o muscă sau un țânțar, adică copiii au început să urmeze logica unui basm.

modelare motorie.

Jucând basmul „Vulpea, iepurele și cocoșul”.

Model: cercuri de aceeasi dimensiune, dar culori diferite: alb (iepure), portocaliu (vulpe), gri (caine), maro (urs), rosu (cocos).

Pe masă sunt decorațiuni decupate din hârtie: case, vulpi și un iepure de câmp, brazi de Crăciun.

Figura 2

Profesorul spune un basm, iar copiii efectuează toate acțiunile necesare (pleacă, vino etc.)

O combinație a ambelor tipuri de simulare.

Reprezentând basmul lui L. Tolstoi „Trei urși”.

Model: trei cercuri: mare, mediu și mic.

Figura 3

Copiii își amintesc de basm și decid ce urs, care cerc se potrivește. Apoi profesorul începe să spună un basm, iar copiii arată cercul potrivit și efectuează acțiuni simple cu acesta.

Când desfășurați astfel de cursuri, este deosebit de important ca copiii să înțeleagă principiul substituției, prin urmare, înainte de începerea lecției, ar trebui să se discute ce cerc și de ce înlocuiește orice erou al basmului. Copiii pot folosi înlocuitori în funcție de culoarea aspectului personajului (de exemplu, un cerc roșu ar reprezenta Scufița Roșie). Dacă luăm ca bază raportul dintre dimensiunile eroilor (de exemplu, în basmul „Teremok”), atunci adjuncții vor fi benzi de diferite lungimi. De asemenea, este posibil să folosiți simbolismul culorii, atunci când un erou pozitiv este indicat prin tonuri deschise, iar unul negativ prin cele întunecate.

Este necesar să-i învățați pe preșcolari nu doar să se joace cu obiecte înlocuitoare, ci să urmărească în mod clar succesiunea acțiunilor dintr-un basm, ceea ce îi va ajuta să analizeze principalele evenimente și legăturile dintre ele. În acest caz, copiii nu vor face ceea ce doresc în acest moment, ci ceea ce este necesar pentru a rezolva problema - pentru a arăta principalele acțiuni și evenimente din basm. Astfel, elementele acțiunilor arbitrare sunt stabilite treptat.

La vârsta de 5-6 ani, modelele temporal-spațiale sunt folosite în lucrul cu copiii (cadre-bloc în care se află adjuncții personajelor principale ale basmului). Acest tip de modele vă permite să înțelegeți secvența principală a evenimentelor unui basm.

O variantă a modelului basmului popular rus „Tiny - havroshechka”.

Figura 4

Un astfel de model trebuie alcătuit împreună cu copiii. Mai întâi, discutați despre cum începe basmul, cine sunt personajele, cum să le identificați. Ca înlocuitori, puteți utiliza imagini schematice ale figurilor, cercuri colorate, bastoane de diferite lungimi. Umpleți treptat toate cadrele. Este important ca ele să nu fie prea multe și să corespundă cu adevărat evenimentelor principale ale lucrării. Apoi, uitându-se la model, băieții încearcă să povestească din nou.

La 6-7 ani, când copiii au învățat să compună și să folosească modele asemănătoare atunci când povestesc, le poți oferi în mod independent și să modeleze basme și povești. Este mai bine să începeți cu povești mici pe care le puteți compune singur. Sau puteți folosi povestiri scurte, de exemplu, V. Suteeva. În acest caz, profesorul citește un basm sau o poveste și le cere copiilor să-i facă un „indiciu”. Copiii vin în mod independent cu înlocuitori pentru personajele basmului, îl împart mental în episoade semnificative separate și desenează un model pe o bucată de hârtie cu creioane colorate sau pixuri. Sarcina este de a ajuta copiii să analizeze modelul compilat, să evalueze acuratețea împărțirii în episoade individuale și să se asigure că principalele evenimente ale lucrării sunt prezentate în acesta.

Exemplu. Compilare a unui „indiciu” pentru o astfel de poveste: „A fost odată o fată. Numele ei era Tanya. Într-o zi de toamnă, era o zi însorită, senină. Tanya își dorea foarte mult să se plimbe prin pădure. Și-a pus haina albastră preferată, o beretă albastră, a luat un coș și a plecat. A mers și a mers, deodată aude pe cineva plângând. M-am uitat și acolo puiul de urs a căzut în groapă. Tanya l-a ajutat să iasă, iar puiul de urs a chemat-o în vizită. Tanya a vizitat o colibă ​​din pădure, apoi s-au jucat, au alergat și s-au distrat împreună cu puiul de urs. Și când a venit timpul ca Tanya să se întoarcă acasă, puiul de urs i-a dat o ciupercă, dar nu una simplă, ci una magică. De îndată ce Tanya l-a luat în mână și și-a întors pălăria, prietenul ei ursuleț a apărut imediat în fața ei. Tanya a venit acasă și a pus ciuperca în locul cel mai proeminent. De atunci, ea și-a văzut adesea prietena.”

Figura 5

Deci, modelarea, pe de o parte, îi ajută pe copii să înțeleagă și să reproducă textul unei opere de artă și, pe de altă parte, își dezvoltă abilitățile mentale, prin urmare, până la sfârșitul vârstei preșcolare, copiii încep să construiască independent o repovestire fără modelarea preliminară, care devine mai precisă, consecventă și completă.

Modelare vizuală- aceasta este reproducerea proprietăților esențiale ale obiectului studiat, crearea substitutului său și lucrul cu acesta. Metoda modelării vizuale ajută copilul să vizualizeze concepte abstracte (sunet, cuvânt, propoziție, text), să învețe să lucreze cu ele. Acest lucru este deosebit de important pentru preșcolari, deoarece sarcinile lor mentale sunt rezolvate cu rolul predominant al mijloacelor externe, materialul vizual este asimilat mai bine decât verbal.

Descarca:


Previzualizare:

„Vorbirea este o mare putere: convinge, convertește, obligă”

R. Emerson.

Discursul coerent ocupă un loc important în comunicarea copilului cu semenii și adulții, reflectă logica gândirii copilului, capacitatea acestuia de a înțelege informațiile percepute și de a le exprima corect. Este un indicator al modului în care copilul vorbește vocabularul limbii materne, reflectă nivelul de dezvoltare estetică și emoțională a copilului. Astfel, vorbirea conectată este o prezentare detaliată a unui anumit conținut, care se desfășoară logic, consecvent și corect, corect gramatical și figurat.

Modelare vizuală- aceasta este reproducerea proprietăților esențiale ale obiectului studiat, crearea substitutului său și lucrul cu acesta.

Metoda modelării vizuale ajută copilul să vizualizeze concepte abstracte (sunet, cuvânt, propoziție, text), să învețe să lucreze cu ele. Acest lucru este deosebit de important pentru preșcolari, deoarece sarcinile lor mentale sunt rezolvate cu rolul predominant al mijloacelor externe, materialul vizual este asimilat mai bine decât verbal.

Un preșcolar este privat de posibilitatea de a scrie, de a face un tabel, de a nota ceva. La grădiniță este implicat în principal un singur tip de memorie - verbală. Schemele de suport sunt o încercare de a folosi memoria vizuală, motrică, asociativă pentru a rezolva probleme cognitive.

Cercetarea și practica științifică confirmă că modelele vizuale sunt forma de evidențiere și denotare a relațiilor care este disponibilă copiilor preșcolari. Oamenii de știință notează, de asemenea, că utilizarea înlocuitorilor și a modelelor vizuale dezvoltă abilitățile mentale ale preșcolarilor.

Prin urmare, relevanța utilizării metodei de modelare vizuală în lucrul cu preșcolari este că:

  1. În primul rând, un copil preșcolar este foarte plastic și ușor de învățat, dar copiii se caracterizează prin oboseală rapidă și pierderea interesului pentru lecție. Utilizarea modelării vizuale prezintă interes și ajută la rezolvarea acestei probleme;
  2. în al doilea rând, utilizarea analogiei simbolice facilitează și accelerează procesul de memorare și asimilare a materialului, formează metodele de lucru cu memoria. La urma urmei, una dintre regulile pentru întărirea memoriei spune: „Când înveți, notează, desenează diagrame, diagrame, desenează grafice”;
  3. în al treilea rând, folosind o analogie grafică, îi învățăm pe copii să vadă principalul lucru, să sistematizeze cunoștințele dobândite.

Știm cu toții cât de greu este pentru un copil să construiască o poveste coerentă, chiar și doar să repovesti un text familiar. Nu este vorba doar despre dezvoltarea limbajului. Copiii sunt adesea confuzi de detaliile poveștii pe care le-au considerat cele mai importante și le pot repeta în mod repetat. De exemplu, „Și lupul avea dinți mari”, „A avut o gură groaznică”, etc., uitând de evoluția ulterioară a evenimentelor. Dar principalul lucru pentru narator este să transmită intriga lucrării, să fie înțeles de o altă persoană și nu doar să-și exprime sentimentele. Cu alte cuvinte, copilul trebuie să învețe să evidențieze cel mai important lucru din narațiune, să enunțe în mod consecvent principalele acțiuni și evenimente. Uneori, în clasă, folosim diferite metode și tehnici. Reamintim, prompt, punem întrebările „Ce urmează?”, „Cum s-a întâmplat?”, „De ce s-a întâmplat?”.

Trebuie să intervenim în poveste, repovestindu-i copilului, punându-i multe întrebări.

Ce să fac?

Cum vă puteți ajuta copilul să folosească diagrame model atunci când spune??

Ce sunt diagramele modelului?

Aceasta este o reprezentare schematică a unui obiect sau eveniment. Modelele vizuale sunt utilizate pe scară largă în activitățile adulților. Acestea sunt machete, desene, hărți, planuri și programe. În domeniul dezvoltării gândirii, principalul lucru este să stăpânești acțiunile de modelare vizuală.

Ce este modelarea?

Modelarea este considerată ca o activitate comună a educatorului și a copiilor în construcția, selecția și proiectarea modelelor.

Scopul simulării- să asigure dezvoltarea cu succes a cunoștințelor de către copii despre trăsăturile obiectelor naturale, lumea din jurul lor, structura acestora, conexiunile și relațiile care există între ei. Modelarea se bazează pe principiul înlocuirii obiectelor reale cu obiecte sau semne reprezentate schematic. Modelul face posibilă crearea unei imagini a celor mai semnificative aspecte ale obiectului și abstractizarea de neesențial în acest caz particular.

Pe măsură ce copiii devin conștienți de metoda de înlocuire a semnelor, a conexiunilor dintre obiectele reale, modelele lor, devine posibilă implicarea copiilor în modelarea comună cu educatoarea, iar apoi în propria modelare.

Orice modelare începe cu o simplă înlocuire a obiectelor, ducând la utilizarea simbolurilor și semnelor. Modelele vizuale sunt cele mai aplicabile pentru clasele cu copii preșcolari, deoarece este mult mai ușor pentru un copil să-și imagineze un obiect, să identifice relațiile dintre obiecte, conexiunile lor, să le vadă vizual și, adesea, să participe la crearea lor.

Cea mai diversă și productivă muncă este cea cu scheme model pentru dezvoltarea vorbirii coerente și a povestirii creative.

Modelarea este destul de comună în diverse domenii ale cunoașterii științifice, inclusiv în pedagogia specială, care dezvoltă aspecte teoretice și practice ale educației și creșterii persoanelor cu dizabilități în dezvoltarea fizică și psihică. În consecință, modelarea în pedagogia specială este un proces intenționat de corectare a deficiențelor de dezvoltare mentale (vorbirii) și fizice la copii prin construirea și studierea modelelor oricăror fenomene, obiecte sau sisteme de obiecte. În procesul de modelare a obiectelor din jur, activitatea de orientare este îmbunătățită, se formează acțiuni perceptuale și practice.

Metoda modelării vizuale

Utilizarea metodei de modelare vizuală face posibilă:

  1. analiza independentă a situației sau obiectului;
  2. dezvoltarea decentrării (capacitatea de a schimba punctul de plecare, de a-l centraliza);
  3. dezvoltarea ideilor pentru viitorul produs.

În procesul de predare a vorbirii descriptive coerente, modelarea servește ca mijloc de planificare a unui enunț. Metoda de modelare vizuală poate fi utilizată pentru a lucra la toate tipurile de declarații de monolog conectate:

  1. repovestire;
  2. compilarea poveștilor bazate pe un tablou și o serie de tablouri;
  3. poveste descriptivă;
  4. poveste creativă.

Elemente de model

În timpul utilizării metodei de modelare vizuală, copiii se familiarizează cu un mod grafic de a furniza informații - un model. Simbolurile de natură variată pot acționa ca înlocuitori condiționali (elemente ale modelului):

  1. figuri geometrice;
  2. imagini simbolice ale obiectelor (simboluri, siluete, contururi, pictograme);
  3. planuri și simboluri utilizate în ele;
  4. cadru contrastant - metoda povestirii fragmentare și multe altele.

Ca personaje înlocuitoare în stadiul inițial al lucrării, figuri geometrice, amintesc de obiectul fiind înlocuit de forma și culoarea lor, iar modelele unui enunț coerent pot reprezentao fâșie de cercuri colorate.

Elementele planului poveștii, întocmite după pictura peisagistică, pot fiimagini de siluetăobiectele sale, atât prezente clar în imagine, cât și cele care pot fi distinse doar prin semne indirecte.

Următoarele sunt folosite ca simboluri înlocuitoare în modelarea poveștilor creative:

  1. imaginile subiectului;
  2. imagini de siluetă;
  3. figuri geometrice.

Modelul vizual al enunțului acționează ca un plan care asigură coerența și succesiunea poveștilor copilului.

Utilizarea metodei de modelare vizuală a unui enunț coerent, a cărei utilizare crește interesul copiilor pentru acest tip de activitate și permite obținerea de rezultate semnificative în corectarea vorbirii preșcolarilor.

repovestirea

Este considerat cel mai simplu dintre tipurile de declarații conectate repovestirea.

Repovestirea este o formă mai ușoară de discurs monolog,deoarece el aderă la poziția autorului asupra operei, folosește o intriga de autor gata făcută și forme și tehnici de vorbire gata făcute. Acesta este într-o oarecare măsură un discurs reflectat cu un anumit grad de independență. Povestirea operelor literare la grădiniță este una dintre activitățile din orele de logopedie. Repovestirea implică capacitatea de a evidenția părțile principale ale textului auzit, de a le lega împreună și apoi de a compune o poveste în conformitate cu această schemă. Un model vizual acționează ca un plan pentru poveste.

Munca de dezvoltare a abilității de repovestire implică formarea următoarelor abilități:

  1. stăpânirea principiului substituției, adică capacitatea de a desemna personaje și atribute principale ale unei opere de artă ca înlocuitori;
  2. formarea capacității de a transmite evenimente cu ajutorul substituenților (modelarea subiectului);
  3. transmiterea secvenței episoadelor în conformitate cu aranjamentul deputaților și începe cu povestirea unor povești scurte familiare, cum ar fi „Napul”, „Kolobok” etc.

Pentru a-l învăța pe copil să prezinte în mod consecvent intriga unui basm, se folosesc modele vizuale ale unui basm. La început, copiii învață să facă modele care însoțesc lectura unui basm de către un profesor.

Pictogramă - un semn care afișează cele mai importante trăsături recognoscibile ale unui obiect, obiecte, fenomene către care indică, cel mai adesea într-o formă schematică.

Pictogramele „schemelor de cuvinte” ajută copilul, concentrându-se pe imaginea vizuală, să numere câte și ce sunete sunt în cuvânt, unde este sunetul (la început, la mijloc sau la sfârșit), schemele de propoziții - să determină numărul de cuvinte, dezvoltă interesul pentru comunicare, îmbunătățește activitatea de gândire a vorbirii, stăpânește operațiile de analiză și sinteză.

Pictogramele pentru povești și basme sunt bune de folosit pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii. Aceasta contribuie la dezvoltarea funcțiilor mentale superioare (gândire, imaginație, memorie, atenție), activarea vorbirii coerente, orientarea în spațiu, facilitează cunoașterea copiilor cu natura și fenomenele realității înconjurătoare (semnale rutiere, semne de mediu etc.). Atunci când se folosesc diferite scheme, natura activității copiilor se schimbă: copiii nu numai că își aud propriul discurs sau discursul adresat lor, dar au și posibilitatea de a-l „vedea”. Atunci când alcătuiesc povești din imagini și pictograme, copiii memorează mai ușor cuvintele noi nu mecanic, ci în procesul de utilizare activă.

Utilizarea pictogramelor în predarea repovestirii facilitează memorarea lucrării, iar apoi repovestirea în sine, pe baza unei imagini grafice. Pictogramele îl ajută pe copil să înțeleagă succesiunea evenimentelor și să construiască conturul poveștii ulterioare.

Este mai bine să începeți să utilizați modele (pictograme) cu basme familiare: „Omul de turtă dulce”, „Masha și Ursul”, „Nap”, etc. în timp, copiii vor dori să modeleze în mod independent munca care le place.

Imagine bazată pe poveste

La copii apar dificultăți semnificative la alcătuirea poveștilor conformimagine de poveste.Imagine bazată pe povestecere copilului să fie capabil să identifice personajele sau obiectele principale ale imaginii, să urmărească relația și interacțiunea acestora, să noteze trăsăturile fundalului compozițional al imaginii, precum și capacitatea de a gândi motivele apariției acestei situații. , adică să compun începutul poveștii, și consecințele ei – adică sfârșitul poveștii.

În practică, „poveștile” compuse chiar de copii sunt practic o simplă enumerare a personajelor sau obiectelor din imagine.

Munca de a depăși aceste deficiențe și de a dezvolta abilitățile de a povesti într-o imagine constă în 3 etape:

  1. evidențierea fragmentelor de imagine care sunt semnificative pentru dezvoltarea intrigii;
  2. stabilirea relației dintre ele;
  3. combinând fragmente într-o singură parcelă.

Elementele modelului sunt, respectiv, imagini - fragmente, imagini de siluetă ale obiectelor semnificative ale imaginii și imagini schematice ale fragmentelor din imagine.

Imaginile schematice sunt și elemente ale modelelor vizuale, care sunt planul poveștilor pentru o serie de tablouri.

Când copiii au stăpânit abilitatea de a construi o declarație coerentă, modelele de repovestire și povești includelemente creative- copilul este invitat să vină cu începutul sau sfârșitul poveștii, personaje neobișnuite sunt incluse în basm sau intriga imaginii, personajelor li se atribuie calități neobișnuite etc., apoi compune o poveste ținând cont aceste schimbari.

Povestea - descrierepeisagistică

Un tip special de declarație conectată este povestiri – descrieri în pictura peisajului. Acest tip de povestire este deosebit de dificil pentru copii. Dacă, la repovestirea și compilarea unei povești bazate pe o imagine a intrigii, elementele principale ale modelului vizual sunt personajele - obiecte vii, atunci în picturile de peisaj sunt absente sau poartă o încărcătură semantică secundară. În acest caz, obiectele naturii acționează ca elemente ale modelului poveștii. Deoarece sunt de obicei statice în natură, se acordă o atenție deosebită descrierii calităților acestor obiecte. Lucrările la astfel de picturi sunt construite în mai multe etape:

  1. evidențierea obiectelor semnificative din imagine;
  2. luarea în considerare a acestora și o descriere detaliată a aspectului și proprietăților fiecărui obiect;
  3. determinarea relației dintre obiectele individuale ale imaginii;
  4. combinând mini-povești într-un singur complot.

„Animatorii” se suprapun și se îndepărtează cu ușurință, pot fi incluși în diferite compoziții de peisaj, diferite obiecte vii pot fi prezente într-un singur peisaj, ceea ce permite, folosind o cantitate minimă de material vizual, să se realizeze variabilitatea poveștilor copiilor într-o compoziție de peisaj.

Povestire fragmentară pe o pictură de peisaj

Pentru a îmbunătăți eficiența muncii privind dezvoltarea abilității de a scrie povești într-o imagine, vă putem recomandapovestire fragmentarăatunci când copiii inventează mai întâi povești despre personaje individuale (fragmente) din imagine și apoi le combină într-o singură afirmație. Poza propusă pentru alcătuirea poveștii este împărțită în 4 părți, care sunt închise cu dreptunghiuri de carton de diferite culori. Copilul, deschizând treptat fiecare dintre cele 4 părți ale imaginii, vorbește despre fiecare fragment, combinându-le într-un singur complot. Lucrarea la fiecare dintre fragmente este similară cu munca de compilare a unei descrieri a întregii imagini. Variabilitatea poveștilor copiilor se realizează prin alegerea culorii dreptunghiului pe care îl deschid mai întâi.

Descrierea comparativă a articolelor

În dezvoltarea abilității de a compila povestiri descriptive, compilarea preliminară a unui model de descriere este de mare ajutor. În procesul de predare a vorbirii descriptive coerente, modelarea poate servi ca mijloc și program pentru analizarea și fixarea proprietăților și relațiilor regulate ale unui obiect sau fenomen.

Baza unei povestiri descriptive este alcătuită din idei specifice acumulate în procesul studierii obiectului descrierii. Elementele modelului unei povești descriptive sunt simboluri de substituție pentru caracteristicile calitative ale obiectului:

  1. aparținând unui concept generic;
  2. magnitudinea;
  3. culoare;
  4. formă;
  5. părți componente;
  6. calitatea suprafeței;
  7. materialul din care este realizat obiectul (pentru obiecte neînsuflețite);
  8. cum se foloseste (ce beneficii aduce)?
  9. De ce vă place (nu vă place)?

Conform acestui model, este posibil să se întocmească o descriere a unui obiect separat aparținând unui anumit grup.

Stăpânirea metodei descrierii comparative are loc atunci când copiii învață să opereze liber cu un model de descriere a obiectelor sau fenomenelor individuale. Doi sau trei copii sau subgrupuri de copii alcătuiesc un model pentru descrierea a două sau mai multe obiecte conform planului. În acest caz, simbolurile descrierii sunt așezate de fiecare subgrup în propriul lor cerc. Apoi, la intersecția cercurilor (cercurile Euler), se disting aceleași trăsături ale obiectelor. Copiii compară obiecte, mai întâi identificându-le asemănările și apoi diferențele.

poveste creativă

Adesea, un model vizual servește ca mijloc de a depăși frica copilului de a construiconexiuni creative povestiri.

Acest tip de enunț implică capacitatea copilului de a crea o idee specială și de a o extinde într-o poveste completă cu diverse detalii și evenimente. Copilului i se oferă un model al poveștii, iar el trebuie deja să înzestreze elementele modelului cu calități semantice și să facă o afirmație coerentă pe baza acestora.

Această abilitate este opusul abilității de repovestire. Exercițiile de tranziție de la modelare repovestire la scrierea poveștilor creative pot fi următoarele:

  1. ghicirea episodului prin demonstrarea acțiunii;
  2. povestirea prin demonstrarea acțiunii către adulți;
  3. Secvența de lucru pentru formarea abilității de a compila o declarație creativă coerentă este următoarea:
  4. copilul este rugat să vină cu o situație care s-ar putea întâmpla unor anumite personaje dintr-un anumit loc, modelul poveștii (basmul) este dat de un adult;
  5. adultul propune personaje specifice în poveste, iar copilul inventează singur designul spațial al modelului;
  6. personajele specifice sunt înlocuite cu imaginile lor de siluetă, ceea ce permite copilului să manifeste creativitate în caracterizarea personajelor din poveste;
  7. copilul este invitat să compună o poveste sau un basm după un model, ale cărui elemente sunt înlocuitori nedeterminați pentru personajele poveștii - forme geometrice, logopedul stabilește tema poveștii: de exemplu, „Povestea de primăvară”. ”;
  8. și, în cele din urmă, copilul alege în mod independent tema și eroii poveștii sale.

Basm creativ prin imagini de siluetă

Una dintre modalitățile de a dezvolta abilitățile de a povesti creativ este de a-i învăța pe copii cum să compună basme din imagini de siluetă. Ca elemente ale modelului, copilului i se prezintă siluete de animale, plante, oameni sau fenomene ale naturii (zăpadă, ploaie etc.) Adultul stabilește începutul basmului și sugerează continuarea acestuia, pe baza imaginilor de siluetă. Particularitatea acestor elemente este că imaginile siluetei, spre deosebire de materialul imaginii, stabilesc o anumită imagine generalizată fără a-și dezvălui conținutul semantic. Determinarea caracterului, stării de spirit, chiar și a aspectului eroului este apanajul copilului însuși. Copiii dotează siluetele obiectelor cu anumite calități semantice. În etapele ulterioare, copilul însuși inventează intriga unui basm pe o anumită temă, alegând siluetele pentru model în conformitate cu planul său.

Pe măsură ce stăpânesc abilitățile de modelare, în loc de un model de subiect detaliat, copiii folosesc unul generalizat care conține doar puncte cheie. Există o pliere a modelului, tranziția este adjunctul acesteia.

Elementele modelului de înlocuire sunt schițe realizate de copii în cursul ascultării poveștii. Numărul de elemente ale modelului este determinat mai întâi de adult, iar apoi, pe măsură ce îndemânarea este stăpânită, de către copilul însuși - se face o tranziție de la o relatare detaliată la una scurtă.

Modelul de înlocuire servește și ca model pentru o poveste creativă. În acest caz, copilul realizează acțiunile opuse, efectuate în timpul repovestirii:

  1. parafraza - ascultarea textului - intocmirea unui model - repotarea textului dupa model;
  2. poveste creativă- intocmirea unui model al povestirii - o poveste dupa model.

Metodele de lucru prezentate vor îmbunătăți eficiența vorbirii preșcolari, pot fi utilizate în lucrul cu copiii ca mijloc de creștere a interesului față de acest tip de activitate și de optimizare a procesului de dezvoltare a abilității de vorbire coerentă a copiilor preșcolari.

Stăpânind treptat tot felul de afirmații coerente cu ajutorul modelării, copiii învață să-și planifice discursul.


Natalia Solovieva
Modelarea ca mijloc de dezvoltare a discursului colocvial coerent al preșcolarilor

RELEVANŢĂ

stăpânirea limbii materne, dezvoltarea vorbirii este una dintre cele mai importante achiziții ale unui copil în preşcolar copilărie și este considerată în modern preşcolar educația ca bază generală pentru creșterea și educația copiilor.

Din păcate, părinții din vremea noastră, din cauza condițiilor sociale dificile, din cauza angajării sau incompetenței procesului dezvoltarea vorbirii lasă-ți copilul să fugă.

Copii preşcolar vârsta se caracterizează printr-o deprindere de construcție insuficient formată discurs coerent. Conform observațiilor mele la copii, se pot observa următoarele limitări:

mesageri afirmațiile sunt scurte;

Diferă în inconsecvență, chiar dacă copilul transmite conținutul unui text familiar;

Constă din fragmente separate, logic nu interconectate;

Nivelul conținutului informațional este foarte scăzut.

În plus, majoritatea copiilor își împărtășesc în mod activ impresiile despre evenimentele pe care le-au trăit, dar sunt reticenți în a se apuca de compilarea de povești pe o anumită temă. Practic, acest lucru se întâmplă nu pentru că cunoștințele copilului în această problemă sunt insuficiente, ci pentru că nu le poate oficializa în mesageri declarații de discurs.

FUNDAMENTARE ŞTIINŢIFICĂ

Pentru a rezolva aceste probleme, am studiat literatura relevantă. Stăpânirea în timp util și corectă a vorbirii de către un copil este cea mai importantă condiție pentru un mental cu drepturi depline dezvoltare. fara bine vorbire dezvoltată, capacitatea de a gândi logic, nu există o comunicare reală, nici un succes real în învățare.

L. S. Vygotsky a scris: „Există toate temeiurile teoretice reale pentru a afirma că nu numai intelectual Dezvoltarea copilului, dar și formarea caracterului, a emoțiilor și a personalității în ansamblu este în legate direct de vorbire».

5 slide. Una dintre cele eficiente fonduri soluţia acestei probleme este aplicarea în activităţi educaţionale pentru dezvoltarea metodei de modelare a vorbirii. În centrul metodei modelare, dezvoltat de L. A. Wenger, D. B. Elkonin, N. A. Vetlugina, constă principiul substituţie: copilul înlocuiește obiectul real cu un alt obiect, imaginea acestuia, vreun semn convențional. Metodă modelare eficientă şi pentru că permite profesorului să menţină interesul cognitiv prescolari pe tot parcursul procesului educațional. Interesul cognitiv al copiilor este cel care contribuie la o activitate mentală activă, pe termen lung și durabilă durata de atenție. M-am hotărât pe autoarea Vetlugina, unde susține că cu ajutorul diagramelor și modele preșcolariînvață să depășești diverse dificultăți, în timp ce experimentezi emoții pozitive - surpriza, bucuria succesului - le dai încredere în abilitățile lor.

În timpul utilizării vizualului modelare copiii se familiarizează cu modul grafic de prezentare a informațiilor - model. Ca înlocuitori condiționali (elemente modele) simboluri ale diverselor caracter: - imagini subiect - imagini siluete - forme geometrice - planuri si simboluri - cadru contrastant - tehnica de povestire fragmentara

7 slide. Sarcini:

V conexiuni cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, trebuie să creez condiții pentru toate tipurile de activități pentru copii

1. Creați condiții pentru extinderea ideilor despre lumea din jurul nostru, fenomenele realității.

2. Creați condiții pentru activarea vocabularului copiilor și îmbunătățirea dialogicului și monologului discursuri.

3. Încurajați capacitatea de a observa, de a vedea părți și semne în obiectele observate.

4. Contribuie dezvoltare vizual-figurativ și formează gândirea verbal-logică, capacitatea de a trage concluzii, de a-și justifica judecata.

Semnificație practică:

O analiză a datelor de diagnostic arată că o parte semnificativă a copiilor le este dificil să selecteze fapte pentru poveștile lor, să le aranjeze într-o secvență logică, să structureze afirmațiile și să le formeze logic.

Pentru a construi un sistem, am dezvoltat planificarea anticipată a activităților educaționale organizate. Apendice.

Pentru a rezolva aceste probleme, am folosit metoda vizuală modelareîn curs de formare vorbirea conexă a preșcolarilor.

Planificare anticipată.

8 slide. Modele, tabele mnemonice - scheme servesc ca material didactic în lucrarea asupra dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor. Recepție vizuală modelare L-am folosit atât în ​​lucrul cu copiii în activități organizate în comun (aceasta este repovestirea de ficțiune, memorarea poeziilor și învățarea să compun povești), cât și în activități independente ale copiilor la orele de seară și dimineață, organizarea mediu de dezvoltare pentru dezvoltarea vorbirii conversaționale coerente(di).

9, 10 slide. „Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante”. Copiii au fost rugați, dacă doreau, să aleagă o poză cu imaginea profesiei și să povestească despre ea conform plan: 11 slide numele profesiei, locul de muncă, ce face o persoană cu această profesie, care este beneficiul, de ce are nevoie pentru muncă și cine ai vrea să devii când vei fi mare. Voi da câteva exemple. (Arbay, Logasheva).

12 slide. "Anotimpuri". Faceți o poveste conform planului-mnemotabil despre toamnă (poate fi folosit într-un colț de natură).

1. O poveste despre soarele toamnei.

2. Cum este cerul toamna?

3. Cum arată pământul toamna?

4. Ce se întâmplă cu copacii toamna?

5. Ce haine poartă copiii toamna?

6. Schimbări în viața animalelor toamna.

7. Schimbări în viața păsărilor.

8. Activitati pentru copii.

Am folosit acest tabel și când am compilat povești descriptive despre alte anotimpuri.

13, 14 slide. Învățarea poeziilor.

"Toamna, toamna"

Toamna, toamna vine la noi

Ce ne aduce toamna?

frunze colorate,

fructe de pădure,

Legume pentru cină

Mulți nori pe cer.

15 slide. Elemente modele povestea descriptivă devin simboluri-substitute ale caracteristicilor calitative obiect:

Aparținând conceptului generic

valoare; forma culorii

Părți componente;

calitatea suprafeței;

Materialul din care este realizat obiectul (pentru obiecte neînsuflețite);

Cum se folosește (ce beneficii aduce?

Ce iti place (nu-ti place?)

16 diapozitiv. Animale de companie. 17.18, 19.

20 de diapozitive. La copii apar dificultăți semnificative la compilarea poveștilor bazate pe o imagine a intrigii.

O poveste bazată pe o imagine a intrigii necesită ca copilul să fie capabil să identifice personajele sau obiectele principale ale imaginii,

urmăriți-le relație și interacțiune,

Marcați caracteristicile fundalului compozițional al imaginii

Gândiți-vă la motivele apariției acestei situații, adică alcătuiți începutul poveștii și consecințele acesteia - adică sfârșitul poveștii.

21 slide. Serii de tablouri „Ariciul și ploaia”.

22 slide. Serii de tablouri "Familie".

23 slide. Citirea ficțiunii. Copiii au inventat povești despre un erou de basm plan:

1. crestere (înalt, scăzut, mare, mic)

2. completitudine (slab gras)

3. coafura si culoarea parului (lung, scurt, decupat, impletit, inchis, rosu, blond)

4. ochi (mare, mic, gri, verde, maro)

5. nas (ascutit, lung, scurt, gros, rotund, mic)

6. buze (îngust, plinuț, roșu, roz)

24 slide. Mnemotable de basme.

25 diapozitiv. Materialul didactic este interesant și accesibil copiilor. Elevii studiază independent, cu alți colegi, împreună cu profesorul, în timp ce învață să asculte și să vorbească.

La o vârstă mai înaintată, sarcini pentru dezvoltarea vorbirii coerente devine mai dificilă, v conexiuni asta o face mai dificila modele. Ele devin mai abstracte, în timp ce funcțiile lor sunt discutate cu copiii în prealabil. Bazat modele copiii nu transmit doar textul, ci și dialogul personajelor, caracteristicile personajelor.

Dezvoltare activitatea creativă a copiilor legate direct cu situația familială, prin urmare, cooperarea cu familia este o parte importantă a lucrului cu copiii. Această lucrare este de a educa părinții despre metodă modelare.

În acest scop, la întâlnirea cu părinții, am dezvăluit subiectul „ Modelarea ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente a copiilor”.

26 slide. rezultate:

Eficacitatea muncii efectuate este confirmată de următoarele rezultate:

1. Copiii au devenit mai activi în comunicarea verbală, răspund la întrebări, pun ei înșiși întrebări.

2. A învățat să manifeste activitate creativă, independență.

3. Am învățat să examinăm obiectele, să le evidențiem principalele caracteristici.

4. A învățat să compun povești descriptive despre jucării, obiecte, anotimpuri.

5. Copiii au îmbunătățit memoria, atenția a devenit mai stabilă.

Rezultatul muncii sistematice privind predarea copiilor povestirii cu ajutorul lui simularea este ceva că copiii până la sfârșitul grupei pregătitoare sunt povești extinse, a repovestit opere literare, a compune propriile lor, a stăpânit bine construcția structurilor gramaticale, a înțeles sensul verbelor, categoriile de substantive și adjective.

Astfel, cu cât îi învățăm mai repede pe copii să spună și să repovesti folosind metoda modelare cu atât îi pregătim mai bine pentru școală, pentru că conectat vorbirea este un indicator important al abilităților mentale ale copilului și al pregătirii pentru școală. 27 slide.

Natalya Shalashova
Utilizarea modelării vizuale ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente la copii

Problemă dezvoltarea vorbirii coerente bine cunoscut unei game largi de educatori. De mult s-a stabilit că diferențe semnificative în nivelul de vorbirea copiilor. Una dintre sarcinile principale dezvoltarea vorbirii coerente copilul trebuie să îmbunătățească monologul discursuri. Această sarcină este rezolvată prin diferite tipuri de vorbire Activități: repovestirea operelor literare, alcătuirea poveștilor descriptive despre obiecte, obiecte, fenomene ale naturii, crearea diverselor tipuri de povești creative, memorarea poeziilor, precum și alcătuirea poveștilor pe baza unui tablou.

Vârsta preșcolară este epoca formelor figurative de conștiință și principala mijloace că un copil stăpâneşte la această vârstă sunt figurative facilităţi: standarde senzoriale, diferite simboluri, semne, modele vizuale

Cum să formezi discursul unui copil, să-l umpleți cu o paletă mare de cuvinte, fraze frumoase, fraze armonioase? Ajutați-vă copilul să simtă ritmul discursuri, melodia cuvintelor, experimentează conținutul a ceea ce s-a auzit discursuri? Cum să contribui dezvoltare sfera emoțională și senzorială a copilului, pentru a-l ajuta să învețe comunicativ discursuri?

Am găsit toate răspunsurile la aceste întrebări folosind tehnologie modelare vizuală

Relevanţă utilizarea modelării vizualeîn lucrul cu preşcolarii este ce:

1. În primul rând, un preșcolar este foarte plastic și ușor de antrenat, dar pentru copii cu subdezvoltare generală a vorbirii caracterizată prin oboseală și pierderea interesului față de activitate. Utilizarea modelării vizuale trezește interes și ajută la rezolvarea acestei probleme;

2. În al doilea rând, utilizare analogia simbolică facilitează și accelerează procesul de memorare și asimilare a materialului, formează tehnici de lucru cu memoria. La urma urmei, una dintre regulile pentru întărirea memoriei spune: „când înveți, notează, desenează diagrame, diagrame, desenează grafice”;

3. În al treilea rând, folosind analogia grafică, predăm copiii să vadă principalul lucru pentru a sistematiza cunostintele dobandite.

Ce este modelare vizuală?

Modelare vizuală este o reproducere a proprietăților esențiale ale studiului facilităţi, creându-și adjunctul și lucrând cu el. Metodă modelare vizuală ajută copilul să vizualizeze concepte abstracte (sunet, cuvânt, propoziții, text, să învețe să lucreze cu el. Acest lucru este deosebit de important pentru preșcolari, deoarece sarcinile lor mentale sunt rezolvate cu rolul predominant de extern fonduri, vizual materialul este absorbit mai bine decât verbal. Mai multe K. D. Ushinsky a spus: „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar leagă douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.”, pentru că vizual preșcolarii învață mai bine materialul.

Metodă modelare vizuală include următoarele etape:

Asimilarea materialului senzorial

Traducerea într-un limbaj semn-simbolic

Lucrați cu model

Ajutați copilul să clarifice și să consolideze ideile despre cele opt trăsături principale ale obiectelor. acestea sunt culoarea, forma, dimensiunea, aranjarea spațială și patru categorii principale cantități: lungime, latime, inaltime, grosime

O condiție prealabilă pentru ca copilul să stăpânească schema model este capacitatea de a compara o ilustrație cu un obiect real. Este ilustrația care acționează ca substitut pentru subiect în etapa pregătitoare. Apoi, există o cunoaștere cu imaginea condiționat reală a obiectului, când încă păstrează detalii și trăsături vii, dar acestea sunt deja prezentate schematic. Și numai după stăpânirea acestui material, copilului i se oferă o imagine cu un grad ridicat de generalizare și abstractizare.

de exemplu folosit în os de hering

Copii care dețin dezvolta

Eficienţă utilizare

conditii. Model

copiii pot fi folosiți diverse metode și tehnici modelare vizuală:

Caracteristicile acestei metode sunt utilizarea nu a imaginilor, ci a simbolurilor. Recepția simbolizării le face mult mai ușor pentru copii să găsească și să memoreze cuvinte. Simbolurile sunt cât mai apropiate de materialul de vorbire. de exemplu: a desemna un grup de animale sălbatice folosit în os de hering, și pentru a desemna casă pentru animale de companie.

Copii care dețin mijloace de modelare vizuală, în viitor ei pot să facă în mod independent dezvolta vorbire în procesul de comunicare și învățare.

Eficienţă utilizare metoda depinde de anumite

conditii. Model ar trebui să fie accesibilă percepției unui copil de această vârstă.

În diferite etape și în funcție de abilitățile individuale copiii pot fi folosiți diverse metode și tehnici modelare vizuală:

imaginile subiectului

Poze de poveste

Serii de imagini ale intrigii

al lor utilizare a se familiariza cu obiecte, a compune o poveste, o poveste-descriere.

Mnemonică provine de la cuvântul grecesc mnemonic.

Mnemotecnia este arta memorării, un set de tehnici și metode care facilitează memorarea și măresc cantitatea de memorie prin formarea de asociații artificiale;

Mnemotecnica - 1. este la fel ca mnemotecnica, 2 acesta este un sistem intern de scriere care vă permite să înregistrați secvențial informații în creier, convertite într-o combinație de imagini vizuale.

Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură dezvoltarea cu succes a cunoștințelor de către copii despre caracteristicile obiectelor naturale, despre lumea din jurul lor, memorarea eficientă a structurii poveștii, păstrarea și reproducerea informațiilor și, desigur, dezvoltarea vorbirii.

Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea și reproducerea eficientă a informațiilor și, desigur, dezvoltarea vorbirii.

Ca orice lucrare, mnemonicii sunt construite de la simplu la complex. Este necesar să începeți lucrul cu cele mai simple pătrate mnemonice, treceți succesiv la piste mnemonice, iar mai târziu la tabele mnemonice.

Pentru a înțelege succesiunea de bază și coerența textului, ține cont, am prezentat copii cu traseu mnemonic. Urmele mnemonice sunt mai multe desene schematice dispuse liniar. Folosind metode de impunere și aplicare, copiii așează urme mnemonice din pătrate mnemonice și, prin urmare, alcătuiesc propoziții, compun povești scurte, povești.

Acesta este un material didactic, o schemă în care se introduc anumite informații. Deoarece nu era familiar copiilor la început, ne-am asumat un rol didactic, adică am adus-o la mulțumit copiilor, care este imbricat în pista de imitație. Lucrarea nu a constat într-o repovestire seacă a conținutului, ci într-un proces activ de creație de lucru.

Utilizarea mnemotablelor, diagramelor modele

La serviciu noi utilizare

După ce au înțeles algoritmul de lucru cu pista mnemonică, copiii au stăpânit cu ușurință tabelele mnemonice de antrenament.

Mnemotablele sunt o schemă în care este încorporată o anumită reprezentare grafică sau parțial grafică a obiectelor, personajelor unui basm, fenomenelor naturale, adică se inventează o imagine pentru fiecare cuvânt sau frază mică (imaginea, astfel, întregul text este schițat schematic.Privind aceste scheme, desene, Este mai ușor pentru copii să reproducă informații textuale.

Utilizarea mnemotablelor, diagramelor modele permite copiilor să perceapă și să proceseze mai ușor informațiile vizuale, să le stocheze și să le reproducă.

La serviciu noi utilizare atât mnemotable gata făcute de poezii, povești, cât și ale noastre sau inventate împreună cu copiii.

Ce poate fi descris pe tabelul mnemonic? În general, un tabel mnemonic este o reprezentare grafică sau parțial grafică a personajelor unui basm, a unor fenomene naturale, a unor acțiuni, adică poți desena ceea ce îți convine. Dar să portretizeze în așa fel încât desenul să fie de înțeles copiilor. ȘI "ascunde" caracter în grafică. de exemplu: vulpea constă din forme geometrice (un triunghi și un cerc, un urs este un cerc maro mare etc. Trebuie remarcat faptul că, dacă ați făcut, de exemplu, un lup, o imagine a dinților, atunci aceasta ar trebui să fie pe tot parcursul întreaga perioadă de vârstă.Odată cu trecerea la un alt grup poate fi complicată sau înlocuită cu un alt screensaver grafic.

Lucrul cu tabelele mnemonice include mai multe etape:

Etapa 1

Etapa 2

Etapa 3: după recodificare se realizează o repovestire a unui basm sau a unei povești pe o anumită temă. În grupurile mai mici cu ajutorul unui profesor, în grupurile mai mari, copiii ar trebui să poată face acest lucru singuri.

Etapele desenului unui tabel de imitație pe cont propriu:

Lectură de 1 povestire

2 conversație cu copiii despre conținut

3 privind imaginile

4 împărțirea textului în părți (selectare de fraze pentru imagini)

5 găsirea imaginilor la conținut.

PICTOGRAME

O pictogramă este o imagine simbolică care înlocuiește cuvintele, aceasta este o imagine cu care poți nota cuvinte sau expresii, aceasta este o imagine care te va ajuta să-ți amintești un anumit cuvânt. de exemplu „petrecere distractivă”- minge, salut. De exemplu, un semn care înfățișează un picior poate însemna mersul, statul în picioare. Exemple de pictograme - indicatoare rutiere, pe haine - (îngrijirea hainelor).

În munca noastră noi utilizare pictograme cu imagine: cuvinte-obiecte (de exemplu, "fată", "Soare", "fluture" etc,

cuvinte semnate ( "mare", "puțin", "trist", "fericit") cuvinte-acțiuni ( "merge", "strălucește", "muste") simboluri – prepoziţii (deasupra, dedesubt, înăuntru) creativitatea personală a profesorului vă permite să reproduceți acest lucru în diverse variante.

Pictograme pentru povești și basme bine utilizare pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copii. Ajută dezvoltare funcții mentale superioare (gândire, imaginație, memorie, atenție, activare discurs coerent, orientarea în spațiu, facilitează familiarizarea copii cu natura şi cu fenomenele realităţii înconjurătoare (semne de circulație, semne de mediu). La utilizare diferite scheme schimbă natura activităților copii: copiii nu numai că își aud discursul sau discursul adresat lor, dar au și posibilitatea de a le face "vedea". Atunci când alcătuiesc povești din imagini și pictograme, copiii memorează mai ușor cuvintele noi nu mecanic, ci în procesul de învățare activă. utilizare.

Utilizare pictogramele din lucrarea de predare a repovestirii facilitează memorarea lucrării, iar apoi repovestirea propriu-zisă, pe baza unei imagini grafice. Pictogramele îl ajută pe copil să înțeleagă succesiunea evenimentelor și să construiască conturul poveștii ulterioare.

Lucrul cu pictograme se desfășoară în același mod ca și cu tabele mnemonice în mai multe etape:

Etapa 1: uitându-se la masă și analizând ceea ce este afișat pe el.

Etapa 2: informația este în curs de recodificare, adică transformarea din simboluri abstracte în imagini.

În ultima etapă, copiilor li se oferă posibilitatea de a repovesti textul, folosind pictograme. La utilizarea pictogramelor la copii abilitățile sunt formate pentru a înlocui personajele cu adjuncți (model) ; transmite text pe baza subiectului modelare; capacitatea de a elabora un plan intern de acțiune, se formează un discurs, capacitatea de a trage concluzii; se dezvoltă imaginația de a compune modele pentru povestiri independente.

Pictograme pentru repovestirea poveștilor populare rusești.

Utilizare pictograme pentru repovestire este de mare ajutor în lucrul cu copiii cu o comună subdezvoltarea vorbirii, deoarece procesele mentale (gândire, imaginație) dezvolta numai pe baza diferitelor tipuri de percepţii şi senzaţii. Aceasta înseamnă că, cu cât profesorul poate folosi mai multe canale de percepție a informațiilor, cu atât copiii vor putea simți, analiza și sistematiza mai bine și mai rapid fluxul de informații primite în aspectul conținutului și al vorbirii.

Utilizare pictogramele sunt mai bine pentru a începe cu familiar povesti cu zane: „kolobok”, „Mașenka și ursul”, cu timpul, copiii vor arde singuri simula lucrările preferate.

SUBSTITUŢIE

Înlocuirea este bună modelare, în care unele obiecte sunt înlocuite cu altele, real-condiționale. Convenabil ca înlocuitori utilizare obiecte plane sau tridimensionale - figuri geom, detalii ale designerului, deoarece înlocuirea se bazează pe o anumită diferență între obiecte, caracteristicile lor.

Jucându-vă cu ajutorul înlocuitorilor este mai bine să începeți cu basme populare, pentru că. j. stereotipuri persistente ale personajelor familiare (vulpe portocalie, urs brun mare) ușor de transferat la modele. În primele lecții, numărul de înlocuitori ar trebui să se potrivească cu numărul de caractere, apoi puteți introduce articole înlocuitoare suplimentare, astfel încât copilul să le poată alege pe cele potrivite. La început, este suficient ca copilul să ridice simbolul corespunzător în timpul spunerii basmului pentru adulți, apoi puteți continua să jucați basmul.

Vizibilitate sub formă de modele a oricărui plan îi ajută pe copii să însuşească multe sarcini. colajul este o foaie de carton pe care sunt aplicate diverse imagini, litere, forme geometrice. Acest tutorial abordează diverse sarcini: dezvoltare memoria fotografică, percepția figurativă, gândirea logică, extinderea vocabularului etc. acest manual noi utilizareîn diferite tipuri de activități pentru copii. Copilul învață lega toate elementele colajului alcătuiesc parcele.

De asemenea, în practica noastră noi utilizare tehnici de pictură.

Cartografia îi ajută pe copii să rezolve dificultățile în compilarea poveștilor descriptive, narative și creative. Pentru a complica povestea, au fost introduse propoziții comune modele"Cuvinte frumoase"- utilizarea adjectivelor de calitate de către copii; "cuvinte de acțiune"- utilizarea verbelor. S-a dat un loc de neînlocuit modele"starea de spirit", cu ajutorul cărora copiii în timpul repovestirii au adus note emoționante de dispoziție în poveste. Utilizare schemele pictografice contribuie la formarea celor mai distincte și corecte idei despre studierea obiectelor și fenomenelor, la activarea experienței senzoriale copii, dezvoltarea atentiei, gândire, observație. prezența unui plan vizual face povestirile clare, legătură, complet consecutiv.

Pentru a îmbunătăți eficiența muncii la dezvoltare abilități de pictură peisagistică utilizare tehnica povestirii fragmentare, care constă în faptul că tabloul propus pentru alcătuirea poveștii este împărțit în patru părți, care sunt acoperite cu dreptunghiuri de carton de diferite culori. Copilul, deschizând treptat fiecare dintre cele patru părți ale imaginii, vorbește despre fiecare fragment, combinându-le într-un singur complot.

concluzii: modelare vizuală ferm stabilit în viața studenților noștri. În procesul de învățare, copiii au învățat cum să folosească diagramele, unii pot desena în mod independent rezultatele observațiilor, pot elabora contururile vizuale ale poveștilor. Nu toată lumea este încă capabilă să facă planuri în mod independent din imaginile propuse; sunt necesare întrebări conducătoare și discuții suplimentare asupra textului. Practica arată eficacitatea acestui lucru muncă:

Extindere semnificativă a dicționarului activ copii;

Stăpânirea unui număr de limbi fonduri, necesare întocmirii declarațiilor de vorbire;

Îmbunătățirea monologului și dialogului discursuri;

Obține informații, efectuează cercetări, face comparații, întocmește un plan de exprimare a vorbirii (unii mai folosesc);

Formulează și exprimă judecăți, trage concluzii;

Aplicație modelare vizuală a avut un impact pozitiv asupra dezvoltare nonverbal proceselor: atenție memorie gândire.

Angelica Pyshkina
Modelarea ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente a preșcolarilor

« Modelare, Cum un mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente a preșcolarilor»

Numeroase studii ale profesorilor domestici și psihologilor (P. Ya. Galperin, V. V. Davydov) arata ca utilizarea modelarea ca mijloc formarea unei varietăți de cunoștințe și abilități are un efect pozitiv asupra intelectualității Dezvoltarea copilului că cu ajutorul spaţial şi grafic modele activitatea de orientare se îmbunătăţeşte relativ uşor şi rapid, se formează acţiuni intelectuale şi practice.

Caracteristică și semnificație modelarea este pe care îl face vizibil ascuns de percepția directă a proprietății, conexiuni, relația de obiecte care sunt esențiale pentru înțelegerea faptelor, fenomene în formarea cunoștințelor care leagă în conținut de concepte.

Disponibilitatea metodei simulare pentru preșcolari dovedit de psihologi (D. B. Elkonin, L. A. Wenger). Este determinată de faptul că modelare este principiul substituirii.

metoda vizuala modelare dezvoltat pe baza ideilor renumitului psiholog copil L. A. Wenger, care, prin cercetări, a ajuns la concluzia că baza dezvoltare abilitățile mentale ale copilului constă în stăpânirea acțiunilor de substituție și vizuale modelare. Potrivit lui L. A. Wenger, „ Modelare- acesta este un tip de activitate semn-simbolică care oferă studiul nu a unui obiect anume, ci a acestuia modele; sursa acestui proces este modelare natura activităților copiilor. Un obiect real poate fi înlocuit în activitatea copiilor cu un alt obiect, imagine, semn.

« MODELARE» - studiul oricăror fenomene, procese prin construirea și studierea modele. Modelare are ca obiect modele.

« MODEL» - aceasta este orice imagine (mentală și condiționată; imagini, descrieri, diagramă, desen, grafic, plan) a oricărui proces sau fenomen (originalul acestui modele, folosit ca înlocuitor.

Un adult nu numai că îl prezintă pe copil în lumea din jurul lui, ci îi învață și metode de examinare, observație, capacitatea de a evidenția esența, de a stabili interconexiuni. Procesul de cunoaștere a lumii nu este ușor pentru un copil și ajută cu succes, scheme de sprijin, simboluri, vizuale modele desemnând fenomene şi obiecte. V preşcolar la vârsta gândirii este vizual-eficient și vizual-figurativ, și nu verbal-logic, de aceea, pentru copii, este mult mai util să vadă realitatea decât să audă o poveste verbală.

Vizual modelare- aceasta este reproducerea proprietăților esențiale ale obiectului studiat, crearea substitutului său și lucrul cu acesta.

Se întâmplă prin:

scheme de referință,

Mnemotable,

pictograme,

imaginile subiectului.

Utilizarea vizualului modelare contribuie la prima copilărie dezvoltarea gândirii copilului: schematic (contur, umbră) imagini de obiecte familiare, animale, oameni, introducerea de simboluri elementare care înlocuiesc personaje reale în lucrări după o trăsătură caracteristică, îi învață pe copii să gândească, să-și amintească și să coreleze forma, mărimea, culoarea. La sfarsit vorbirea copilului se dezvoltă: dicționarul este îmbogățit, condițiile prealabile sunt create pentru dezvoltarea vorbirii coerente.

Copilul întâlnește simboluri destul de devreme modele, scheme:

indicatoare într-un magazin, transport, indicatoare rutiere, design color al serviciilor (ambulanță, pompieri, semafoare, icoane auto etc.

Toate acestea atrage copilul, el memorează rapid și ușor aceste simboluri, înțelege semnificația lor. Prin urmare, utilizarea diagramelor de referință va ajuta doar copiii să evidențieze principalul lucru, să găsească interconexiuni.

Pentru a activa munca mentală a copiilor, puteți folosi diferite tipuri modele, respectând o serie de cerințe pentru -l:

similitudine modele subiectul cunoașterii în semne familiare copilului;

Accesibilitate pentru cunoaștere;

Dezmembrarea elementelor obiectului;

Generalizare.

Acțiuni cu modele efectuate în următoarea secvente:

1. substituție (în primul rând modele sunt oferite gata făcute, iar apoi copiii vin singuri cu înlocuitori condiționati);

2. gata de utilizare modele(incepand de la 3-4 ani);

3. clădire modele: dupa conditii, dupa propriul plan, dupa situatia reala (de la 5-6 ani).

Schemele de suport sunt o încercare de a folosi memoria vizuală, motrică, asociativă pentru a rezolva probleme cognitive. Scheme, simboluri, modelele sunt inferențe, rezultatul, esența materialului pe care copilul trebuie să-l învețe. Ar trebui să se „născuți” în fața ochilor copiilor sub formă de desene, diagrame, tabele.

Modelare Se recomandă utilizarea când citiți ficțiune. Pentru invatare discurs coerent se folosesc reprezentări schematice ale personajelor şi acţiunilor efectuate de acestea. În primul rând, este creat un plan imagine-schematic al secvenței semantice a părților textului ascultat al unei opere de artă. Treptat, copilul dezvoltă idei generalizate despre succesiunea logică a textului, pe care se ghidează în activitatea de vorbire independentă. O poezie, un basm sau o poveste citită unui copil poate fi desenată. Aceasta este o modalitate eficientă de a dezvălui conținutul și succesiunea acțiunilor, anumite relații dintre personaje.

Modelareîncepe cu înlocuirea unui obiect cu altul (real - condiționat). Când citesc opere, eroii lor (oameni, animale, gnomi, vrăjitori, precum și obiecte cu care interacționa. Ca înlocuitori, este convenabil să folosiți cercuri de hârtie, pătrate care diferă ca culoare și dimensiune; în timp ce sarcina principală este să-l învețe pe copil să folosească corect înlocuitorii. Înlocuirea se bazează pe o singură diferență între caractere (crocodil - cerc verde, soare - galben) sau doi (lupul - cerc mare gri, iepure - cerc mic gri). Set de deputați (cercuri diferite) este făcută și oferită copilului de către un adult. Copilul trebuie să aleagă cercuri, astfel încât să fie imediat clar care cerc, de exemplu, este un crocodil și care este soarele.

Inițial, numărul de cercuri trebuie să se potrivească cu numărul de obiecte care trebuie înlocuite. Pe viitor, puteți introduce cercuri suplimentare, astfel încât copilul să aleagă pe cele potrivite. Când alegerea este stăpânită, puteți continua să jucați comploturi simple.

De exemplu, într-un basm „Kolobok” turtă dulce - cerc galben, lup - gri, urs - maro, vulpe - portocaliu. Într-un basm „Lupul și caprele” lupul este un cerc mare gri, capra este un cerc mare alb, copiii sunt albi mici. Este recomandat să reveniți la același basm de mai multe ori. În funcție de modul în care copilul a stăpânit modelare, caracterul complet al complotului jucat se schimbă.

Când întâlnim un basm "Mănuşă de box" puteți alege substituenții nu după culoare, ci după dimensiune. Atașați o mănușă de hârtie în centru, șapte benzi de lungimi diferite la colț, copilul selectează adjuncți pentru toate personajele din basm, justificându-și alegere: o fâșie mică este un șoarece, o fâșie mai mare este un iepuraș, cea mai mare este un urs. Astfel, în centrul repovestirii poveștii "Mănuşă de box" este un spațial vizual model de serie(fâșii de aspect de la cel mai mic la cel mai mare).

Când repovesti o poveste „Cabana lui Zayushkina” copiii pot fi încurajați să folosească modelare deputați - cercuri de diferite culori și dimensiuni, apoi convineți care deputat va corespunde eroului basmului. În timpul discuției, adresați-i copilului întrebări problematice.

Pentru iepure, cercul a fost ales alb. De ce? Cercul ar trebui să fie mare, mijlocii sau mici? Mediu - pentru că iepurele este mediu mărimea în comparație cu un lup și o vulpe.

Fox - ce cerc, de ce? (Portocale.)

Wolf - ce cerc, de ce?

Ursul este maro, de ce?

Ultimul dintre eroi - cocoșul poate provoca dificultăți, ce culoare să-l desemnăm? Citiți o poezie de ajutor, unde se spune că cocoșul are un pieptene roșu, o barbă roșie, cizme roșii. Împreună cu copilul, decideți ca cocoșul să fie roșu.

„Dar încă două cercuri au rămas pe masă - albastru și maro. De ce? Pentru că mai sunt două colibe: bast sau lemn înseamnă maro, iar înghețat înseamnă albastru. Și pădurea. Ce culoare crezi că o vom colora? Verde. De ce?"

Astfel, copilul însuși va compune un basm, înlocuindu-i personajele cu forme geometrice. Va fi foarte interesant!

Deci puteți folosi diagrame pentru repovestire și povestire. La început, diagrama poate fi detaliată, dar atunci când copilul este foarte ușor să facă față sarcinilor, este necesar să se reducă treptat diagramele pentru ca copilul să își poată proiecta povestea. Schemele în sine pot fi desenate împreună cu copilul și îl invită imediat să explice ceea ce este desenat, să ghicească din simboluri familiare.

Un rol important în dezvoltarea vorbirii coerente copiii joacă jocuri didactice descriere articole: "Spune-mi care", „Cine va ști și va numi mai multe”, „Ghicește descrierea”, "Gata minunata", „Un magazin de jucării”. Aceste jocuri îi ajută să-i învețe pe copii să numească trăsături caracteristice, calități, acțiuni; încurajează copiii să participe activ la exprimarea opiniilor lor; forma deprinderea conectatși descrie în mod consecvent subiectul.

Jocuri didactice pentru formarea ideilor despre succesiunea acțiunilor personajelor prin rezolvarea imaginilor corespunzătoare - scheme: „Spune o poveste cu imagini”, „Spune-mi ce este mai întâi, ce urmează”, "Eu voi incepe si tu vei termina", . Astfel de jocuri ajută povestire coerentă, o descriere consistentă a intrigii lucrării.

Pentru a forma conceptul că orice enunț are un început, mijloc, sfârșit, adică este construit conform unei anumite scheme, puteți utiliza jocuri: „Cine știe, el continuă mai departe”, „Gătește compot”, „Gătit vinaigretă”, „Să începem să ne uităm”. Pentru aceste jocuri, se oferă o schemă de declarații, și copii "completati" conținutul său diferit. Consolidați povestea compusă în comun cu întrebări repetitive, astfel încât copiii să poată evidenția principalul legături între părțile sale., De exemplu: „Unde s-a dus capra? De ce a țipat capra? Cine a ajutat-o?" Aceste jocuri învață copii: vorbiți despre conținutul fiecărei imagini a intrigii, legându-le într-o singură poveste; secvenţial, logic lega un eveniment cu altul; să stăpânească structura narațiunii, care are început, mijloc și sfârșit.

Astfel, utilizarea vizuală modelare face mult mai ușor de stăpânit de către copii discurs coerent. Prezența unui plan vizual face povestirile clare, conectat și consistent. vizual-spațial modele Tipurile seriale sau motorii îl ajută pe copil să identifice principalele componente structurale ale textului atunci când repovesti.

asimilare prescolari diverse forme de simbolizare și tehnici vizuale modelare ajuta copilul să-și exprime poziția obiectivă în raport cu realitatea, servește drept bază pentru următoarele dezvoltare abilități cognitive și creative.

pregătit: profesoara Pyshkina A.Z.