Format e punës së institucioneve parashkollore me prindërit janë të ndryshëm: një fjalë e gjallë, punë edukative, organizim i ekspozitave, bibliotekarëve pedagogjik, duke tërhequr prindërit për pjesëmarrje aktive në jetën e një kopshti dhe të tjerëve. Kjo punë është duke u zhvilluar në dy drejtime: individualisht me ekipin mëmë.

Organizatori dhe koordinatori i bashkëpunimit me institucionin parashkollor me prindërit e nxënësve është kreu. Ai lehtëson krijimin e një sistemi të vetëm për edukimin e fëmijëve në familje dhe në kopshtin e fëmijëve, ndarjen për të zgjidhur këtë detyrë një ekip pedagogjik dhe prindër.

Rezultatet pozitive në edukimin e fëmijëve arrihen me një kombinim të aftë të formave të ndryshme të bashkëpunimit, me përfshirjen aktive të të gjithë anëtarëve të ekipit të institucioneve parashkollore dhe anëtarëve të familjes së nxënësve.

Siç kemi folur tashmë, detyrat e kopshtit janë: krijimi i unitetit në edukimin e fëmijëve, edukimi pedagogjik i prindërve, studimi dhe shpërndarja e praktikave më të mira të edukimit familjar, njohja e prindërve me jetë dhe puna e parashkollës institucioni. Rrjedhimisht, format e punës së kopshtit me prindërit e fëmijëve në moshën parashkollore do të jenë:

1. Format tradicionale të punës;

2. Format e pazakonta të punës.

Format tradicionale quhen forma të tilla që testohen me kohë dhe standarde për të gjitha institucionet parashkollore jo vetëm të qytetit, por edhe vende. I konsideroni ato. Prezantimi i kopshtit. Ardhja e fëmijës në kopshtin e fëmijëve është një moment shumë i rëndësishëm për secilën familje. Prezantimi i një kopshti është një festë që takon fëmijët e rinj dhe prindërit e tyre me një çerdhe, një ekip, lokal, programe për të cilat punon një kopshti. Detyra kryesore është nga minutat e para të komunikimit për të shkaktuar një fëmijë nga fëmija, për të formuar një imazh pozitiv të kopshtit në mendjet e prindërve, për të demonstruar në ndërveprimin dhe interpenetrimin në problemet e njëri-tjetrit. Kjo ngjarje kërkon përgatitje të madhe, por sjell një kthim të madh, lehtëson procesin e përshtatjes së fëmijës në kopshtin e fëmijëve, zvogëlon nivelin e alarmeve prindërore dhe shqetësimet për qëndrimin e fëmijës në kopshtin e fëmijëve.

Takimet prindërore. Një nga format më tradicionale të punës me prindërit. Qëllimi i tyre është të rrisë nivelin e aftësive arsimore, kulturën pedagogjike të prindërve.

Rregullat për mbajtjen e Asamblesë së Prindërve:

Takimi i prindërve duhet të përgatitet tërësisht. Dy javë para takimit, postoni njoftimin në hollin me temën, datën dhe kohën e tij, përgatiteni për broshurat e prindërve me një përmbledhje të takimit. Mendoni mbi të gjitha momentet organizative: nga vendosja e mobiljeve për çështje të mundshme nga prindërit. Është e pamundur të mbillni prindërit për highchairs të fëmijëve, dhe mësuesit dhe administratën - të zakonshme. Komunikimi duhet të bëhet në një nivel.

Sugjeroni prindërit të përgatisin performancën në një temë specifike. Organizimi i pranisë në mbledhjen e kokës, edukatorit të lartë, mësuesve që punojnë me fëmijët për të dhënë një rëndësi ngjarjeje; Për të vendosur kontakt emocional me prindërit, tregoni qëndrimin përkatës të administratës për problemet e edukimit dhe mësimit të fëmijëve.

Komunikimi duhet të jetë karakter joformal, miqësor. Prindërit në takim janë pjesëmarrës dhe partnerë aktivë në diskutimin e problemit. Dialogu është i mirëpritur, jo një monolog i mësuesit me frymën e rregullave të nevojshme për të përmbushur prindërit.

Mësimdhënësit e grupit duhet të respektojnë prindërit e tyre me respekt, marrin parasysh autoritetin e familjes dhe përvojën e edukimit familjar.

Sigurohuni që të keni reagime, diskutimin e rezultateve të një takimi me prindërit, koordinimin e masave për të kapërcyer vështirësitë dhe realizimin e planeve për zhvillimin e fëmijës.

Seminare dhe konsultime për prindërit. Qëllimi i seminarit dhe konsultimit është rritja e shkrim-leximit pedagogjik të prindërve për edukimin dhe trajnimin e fëmijës, zgjidhjen e çështjeve problematike, intensifikimin e aftësive pedagogjike të prindërve. Subjekti i tyre mund të përcaktohet duke analizuar nevojat dhe interesat e prindërve, për shembull, sipas studimit. Konsultimi dhe seminaret mund të mbahen para për një grup prindërish që janë të interesuar për këtë ose atë pyetje, ose individualisht. Qëllimi i tyre është të ndihmojë prindërit në zgjidhjen e situatave komplekse pedagogjike, të informojë për sukseset, arritjet e fëmijës.

Materiale vizuale. Më e rëndësishmja në punën informative dhe arsimore me prindërit është dizajni i materialeve vizuale për prindërit. Mund të jetë qëndrime informacioni, broshurat, fletëpalosjet, memorandumet, gazeta e kopshtit të fëmijëve të brendshëm, gazeta e murit.

Booth informacioni për prindërit "Karta e Biznesit të Kopshtit të Fëmijëve" në holl, e cila paraqet informacionin e mëposhtëm:

1. Licencë për zbatimin e aktiviteteve arsimore;

2. Mbiemri, emri, patronim i kokës, pritja e orës së prindërve;

3. Emri dhe telefoni i një organizate më të lartë;

4. Drejtimet e kopshtit: Përshkrim i shkurtër i grupeve, programeve, lista e shërbimeve shtesë;

5. Informacion rreth kornizave;

6. Diplomat dhe certifikatat e kopshtit.

Informacioni qëndron në grupe kanë për qëllim të shkëmbejnë informacion mbi arsimin dhe mësimin e fëmijëve, duke takuar prindërit me planet e punës për të ardhmen e afërt, shpërndarjen e njohurive pedagogjike.

Në stendë mund të paraqitet: mbiemrat, emrat dhe patronikimi i të gjithë mësuesve që punojnë me fëmijët e këtij grupi, kohën kur ata mund të flasin me prindin për fëmijën; regjimi ditor; Orari i klasave; Plani i ngjarjeve në muaj; reklama; Menu në ditë, etj.

Të gjitha materialet e ofruara për t'u njohur me prindërit duhet të jenë: - dekoruar estetikisht;

Regjistrimi kryhet në mënyrë që të tërheqë vëmendjen e prindërve;

Broshurat, fletëpalosjet, memorandumet

Avantazhi i broshurave të informacionit, fletëpalosjeve dhe memorandumeve është synimi i tyre, domethënë çdo prindi merr informacion personalisht personalisht, mund të njohë veten me të. Në broshura, informacion rreth kopshtit, një grup, një drejtim të veçantë të kopshtit, për shembull, në arsimin artistik dhe estetik, në shërbime shtesë etj. Ju mund të përdorni fotot e fëmijëve dhe mësuesve, poezi rreth kopshtit.

Fletëpalosjet janë informacion të shkurtër për një ngjarje të veçantë, një ftesë për të hapur profesionin etj. Është e dëshirueshme që fletëpalosja e informacionit të përshtatet në letër me ngjyra tërhequr vëmendjen e prindërve.

Memo do të prezantojë prindërit me harkun e rregullave të caktuara për të zbatuar një qasje të vetme arsimore të familjes dhe kopshtit, për shembull, në çështjet e përshtatjes së fëmijës në kopshtin e fëmijëve.

Gazeta e brendshme e kopshtit është i dedikuar për një temë të caktuar, siç është shëndeti i fëmijëve, aktivitetet e lojrave, duke mësuar shkathtësinë, zhvillimin e aftësive krijuese etj.

Gazeta ka kategori të përhershme:

1. Të rriturit për fëmijët;

2. Konsultimi i një specialisti;

3. Lajmet e fëmijëve;

4. Ata thonë fëmijët;

5. Arritjet tona (për suksesin e kopshtit).

Lirimi i gazetës kërkon punë serioze të ekipit krijues të pedagogëve të kopshtit, kostove të caktuara materiale dhe teknike. Gazeta duhet të shkojë rregullisht.

Biseda pedagogjike me prindërit. Është forma më e volitshme e krijimit të një mësuesi mësimdhënës, mund të përdoret si në mënyrë të pavarur ashtu edhe në kombinim me forma të tjera: biseda kur viziton familjet, në mbledhjen e prindërve, konsultimet.

Objektivi: t'u sigurohet prindërve ndihmë në kohë për këtë ose atë çështje të arsimit, të kontribuojë në arritjen e një pikëpamjeje të vetme mbi këto çështje.

Roli kryesor këtu i jepet edukatorit, ai planifikon të avancojë temën dhe strukturën e bisedës.

Një vizitë në familje. Mësuesi i grupit të tij duhet të vizitojë familjet e nxënësve të tyre. Qëllimi i vizitës së familjes së nxënësve mund të mbështesë suksesin e fëmijës, zhvillimin e kontakteve me familjen, studimin e përvojës së arsimit familjar ose diskutimin e përbashkët të rëndësishëm për familjen dhe kopshtin për të shërbyer material për të hartuar ndërveprime pasuese me prindërit dhe familjen tjetër anëtarët.

Ditët e dyerve të hapura janë një formë ndërveprimi me prindërit, duke hapur derën në botën e kopshtit. Në këtë ditë, ekipi i kopshtit paraqet arritjet e tyre për familjet. Prindërit (dhe anëtarët e tjerë të familjes) njihen me shërbimet e një institucioni arsimor parashkollor; Programi i zhvillimit të saj dhe programit arsimor, në përputhje me të cilën kryhet një proces arsimor; Klasat e organizuara posaçërisht me fëmijët janë vërejtur dhe gjithashtu janë përfshirë (me mbështetjen e edukatorëve) në një sërë aktivitetesh bashkëpunuese. Në këtë ditë, është e rëndësishme të prezantohen familjet me sistemin e edukimit dhe edukimit të prindërve në kopshtin e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve (qëllimet, përmbajtjet, format, metodat e punës) dhe të ftohen në ndërveprime në fusha të ndryshme arsimore: edukimi fizik dhe mirëqenie, artistike dhe estetike , historia ekologjike-lokale, etj.

"Dita e Hapur" është e rëndësishme në fillim të ciklit të ndërveprimit të kopshtit dhe familjes. Ndërsa kopshti, së bashku me familjen, do të përpiqen të zhvillojnë ndërveprime, të lëvizin nga një në një nivel tjetër të cilësisë, "Dita e Hapur" konvertohet në marrëdhëniet e vazhdueshme të hapura të fëmijëve, prindërve dhe mësuesve.

Mësuesit dhe prindërit e korrespondencës. Shumë shpesh, prindërit nxitojnë të punojnë, në mbrëmje ata nxitojnë në shtëpi dhe për këtë arsye bisedën e tutorit me prindërit si të tillë nuk funksionon. Përveç kësaj, shumë ekspertë (psikolog, terapist i fjalës, infermiere) përfundojnë ditën e tyre të punës më herët se disa prindër mund ta marrin fëmijën e tyre nga kopshti. Në kushte të tilla, e vetmja mundësi e komunikimit me specialistët bëhet një formë e shkruar e dialogut - shënim, fletore personale (fletore), letër, faleminderit, kartolinë. Apeli me shkrim nuk është vetëm një fletë letre me shkrim, por një udhëzues për veprim për prindërit vazhdimisht nën dorë. Apeli me shkrim garanton konfidencialitetin e informacionit rreth problemeve familjare. Përgjigja e mësuesit është më e saktë dhe konkrete, drejtuar një familjeje të caktuar.

Shënimi është një apel me shkrim, i shprehur në një formë të shkurtër dhe koncize. Posedimi dhe kërkesa tregon nevojën për komunikim biznesi për të zgjidhur çështje të ndryshme. Shënim javor, i adresuar drejtpërdrejt prindërve të nxënësit, raporton familjen për shëndetin, gjendjen shpirtërore, sjelljen e fëmijës në kopshtin e fëmijëve, për aktivitetet e preferuara, marrëdhëniet me kolegët dhe informacione të tjera të rëndësishme.

Notepad personal (fletore) është një formë e shkruar e një shkëmbimi javor të informacionit midis kopshtit dhe familjes. Këto fletore (fletore) mund të konkurrojnë në mes të një kopshti dhe familjeje çdo ditë. Në to, prindërit mund të informojnë edukatorët për suksesin e fëmijës në fusha të ndryshme të veprimtarisë, ngjarjeve të veçanta familjare (udhëtime, ditëlindje, teatër të vizitës), etj.

Faleminderit që shkruani është një mirënjohje e mirënjohjes për ndihmë në organizimin dhe kryerjen e ndonjë ngjarjeje në kopshtin e fëmijëve (ekskursione, pushime, aksione, konkurse, klasa master), si dhe për bashkëpunimin në edukimin dhe trajnimin e fëmijëve.

Kartolina është një formë e shkrimit të përshëndetjeve me arritjet e fëmijës, si dhe me pushimet (përfshirë familjen) dhe suksesin profesional të prindërve të nxënësve.

Një shumëllojshmëri e formave të komunikimit me shkrim të rritjes së të rriturve u sigurojnë mundësinë të dy palëve (familjes dhe kopshtit) mundësinë për të ndikuar në anët e ndryshme të jetës së fëmijës në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi. Mesazhi i shkruar i mësuesit mund të lexohet në shtëpi në atmosferën familjare. Të gjithë anëtarët e familjes që jetojnë me një fëmijë marrin pjesë në diskutimin e tij; Kjo në mënyrë efektive do të ndikojë në krijimin e kërkesave uniforme për parashkollor në shtëpi, si dhe koordinon ato me kërkesat e arsimit publik.

Pyetje. Një nga format aktive të marrjes dhe ndarjes së informacionit mbi çështje të ndryshme të punës së kopshtit. Pyetja ndihmon ekipin pedagogjik të marrë informacionin më të plotë për çështje të caktuara, të analizojë atë dhe të planifikojë siç duhet punën e mëtejshme në këtë drejtim. Nga ana tjetër, sondazhi i ndihmon prindërit të mendojnë seriozisht për këtë ose atë temë, të vlerësojnë aftësitë e tyre pedagogjike, stilin e marrëdhënies me fëmijën, etj.

Pyetja ka hyrë gjatë dhe të vendosur në mënyrë të vendosur në punën e një kopshti, një formë e tillë e ndërveprimit me prindërit ka avantazhe:

1. Marrja e shpejtë e informacionit për çdo problem;

2. Saktësia e informacionit;

3. Aftësi për të mbuluar të gjithë prindërit.

Analizimi i përgjigjeve prindërore, mësuesit marrin informacion në lidhje me familjen, kërkesat dhe pritjet e prindërve në lidhje me kopshtin, për tiparet e fëmijës, gatishmërinë e prindërve për të bashkëvepruar me mësuesit për këto ose çështje të tjera të arsimit, të ushqyerit etj.

Pyetësori duhet të jetë i pranishëm:

1. Apeli i sjellshëm ndaj prindërve;

2. një hyrje të shkurtër me përcaktimin e qëllimit të markës së pyetjes;

3. Pyetje, nëse është e nevojshme, mundësitë për përgjigjet e tyre;

4. Faleminderit për ndërveprimin në fund të pyetësorit.

Çështjet e ndërveprimit midis prindërve, fëmijëve dhe mësuesve janë relevante në çdo kohë dhe vendimi i tyre kërkon jo vetëm aftësi praktike të punës me fëmijët, por edhe njohuri teorike në organizimin e punës me prindërit e studentëve: drejtimet kryesore, format dhe metodat e ndërveprimit familja.

Shkarko:

Preview:

Departamenti i Administratës së Arsimit

qarku Urban Samara

Institucioni arsimor komunal i edukimit shtesë të fëmijëve

Qendra për fëmijë dhe të rinj "Pilgrim" G.O. Samara

Format kryesore dhe metodat e mësuesit të punës me prindërit

Samara

Numri i protokollit ___ nga _____________2015.

Ekipi Editorial:

Prshin A.s. - Drejtori MBOD DOD DUC "PILGRIM" G.O. Samara

Bozhenko A.s. - Metodist MBO dod DC "Pilgrim" G.O. Samara

Dmitrieva A.v. - Metodist MBO dod DC "Pilgrim" G.O. Samara

Boyarkina a.a. Pdo MBOU DOD DUC "PILGRIM" G.O. Samara.

Këto udhëzime konsiderohen forma dhe metoda për të punuar me prindërit. Pyetje të udhëhequra: aktivitetet kryesore të mësuesve dhe prindërve, funksionimin e aktiviteteve dhe fazat kryesore të punës, metodat e studimit të familjes, formën e ndërveprimit të mësuesve dhe prindërve, takimin e prindërve - si një nga format kryesore të duke punuar me prindërit.

Kjo gazetë është adresuar: Zëvendës Drejtorët për Punë Arsimore, Edukatorët-Organizatorë, edukatorë të arsimit shtesë, metodologëve, menaxherëve të klasës, edukatorëve dhe këshilltarëve me qëndrim të përditshëm të fëmijëve.

Letërsi

1. Alaeva ma Libri desktop i një udhëheqësi të klasës moderne. Rostov - On - Don: Phoenix, 2006. - 352C.
2. Gutkin l.d. Planifikimi dhe organizimi i punës arsimore në shkollë. M. Qendra "Kërkim pedagogjik", 2006. -267 f.
3. Derekleyeva n.i. Mësues i klasës, M: Vako, 2005. - 270C.
4. Kuznetsova l.v. Punë edukative në shkollë. M. "Shtypi shkollor", 2007. -323C.
5. S. Kulvevich S.v. Punë edukative në shkollë. Rostov-on-Don: TC "Mësues", 2005. -290C.
6. Lizinsky v.m. "Edukimi praktik në shkollë", M, Qendra "Pedagogjike Kërkim", 2007. -214C.
7. Maksimenko n.a. Satellite e mësuesit të klasës, Volgograd: Mësues, 2007.-308С.
8. Rozhkov M.I., Bayborodova L.V. Organizimi i procesit arsimor në shkollë. Studime. Vendndodhjen. M., 2007.- 380.
9. Selko G.k. Teknologjitë Arsimore, M, Institutet Kërkimore, 2005.- 2499.
10. Shchurkova n.e. Udhëzues i ftohtë: Diagnostifikimi i punës. M. 2006. -310.

• Niveli i mesëm - 3 pikë
• Nën mesataren - 2 pikë
• Niveli i ulët - 1 pikë

Prezantimi ................................................. ............................ 4

1. Drejtimet kryesore të aktiviteteve të mësuesve dhe prindërve ........................................ .............................. 5
2. Funksionimi i aktiviteteve dhe fazat kryesore të punës ........................................ .............. ... ... 7.
3. Metodat e studimit të familjes .................................... .... 9
4. Format e ndërveprimit të mësuesve dhe prindërve ... ... 10
5. Takimi i prindërve - si një nga format kryesore të punës me prindërit ... ............................... ..... 12

Përfundim ........................... ................. ........... .. 15

Aplikacion……………………………...……………………. 17.

Letërsia ........................... ... ................. ........... ..19

Prezantimi

Qëllimi i punës: Shqyrtoni format dhe metodat e organizimit të punës me prindërit.

Rëndësi Kjo temë është se është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje e duhur përmirësimit të procesit arsimor që synon ndërveprimin e prindërve dhe mësuesve, zhvillimin e identitetit krijues dhe të lirë të fëmijës.

Me miratimin e ligjit të Federatës Ruse "Për Edukimin", u ngritën parakushtet për bashkëveprimin e barabartë, krijues dhe të brendshëm të familjes dhe të qendrës. Kjo shprehet në orientimin e menaxhimit të arsimit publik-publik, të drejtën për ekzistencën e të gjitha formave të arsimit, duke përfshirë familjen, në përditësimin e përmbajtjes së trajnimit dhe edukimit.

Sot, në kushte, kur shumica e familjeve janë të shqetësuara për zgjidhjen e problemeve të mbijetesës ekonomike dhe nganjëherë fizike, tendenca sociale e vetë-mbështetjes së shumë prindërve është rritur nga adresimi i çështjeve të arsimit dhe zhvillimit personal të fëmijës. Prindërit, nuk posedojnë njohuri të mjaftueshme për moshën dhe karakteristikat individuale të zhvillimit të fëmijës, nganjëherë përbëjnë të vjetruar verbërisht, intuitivisht. E gjithë kjo, si rregull, nuk sjell rezultate pozitive. Në familje të tilla nuk ka lidhje të qëndrueshme ndërpersonale midis prindërve dhe fëmijëve dhe, si rezultat, "autoriteti" bëhet një mjedis i jashtëm, shpesh negativ, i cili çon në "daljen" e një fëmije nga nën ndikimin e familjes.

Situata kontribuon në rritjen e fëmijëve

aplikacion

Efektiviteti i punës me prindërit ju lejon të vlerësoni teknikat diagnostikuese.

Diagnoza e efektivitetit të aktiviteteve të mësuesit në punën me prindërit.

1. A jeni të kënaqur me punën e bashkëpunimit me prindërit?	12345
2. A aplikoni forma të reja, jo tradicionale të punës me prindërit? (specifikoni se cilat)	12345
3. Çfarë drejtimi në bashkëpunim me prindërit është më efikas? Arsimore dhe informative ..................... Sport dhe rekreacion ...... ... ... ... ... ... ... ... patriotik ushtarak ...... ............. ... Mjedisit ...... ... ............ ...... .. Puna ........................................ Leisure ......... .. ............................	12345 12345 12345 12345 12345 12345
4. Cili është potenciali arsimor i prindërve në grup?	12345
5. Cila është atmosfera e mikroklimës, marrëdhëniet në familjet e studentëve?	12345
Sugjerimet tuaja:

• Niveli i lartë - 5 pikë
• Mbi mesataren - 4 pikë

realizojnë mundësinë dhe domosdoshmërinë e tyre

rritja e brendshme nga e cila fillon arsimi i prindërve.

Vetëm aktivitetet e synuara, sistematike dhe të përbashkëta të mësuesve me prindërit do të ndihmojnë në mënyrë efektive të ndikojnë fëmijët, duke ngritur një personalitet të zhvilluar tërësisht, kreativ dhe të lirë.

saktësi, krimi, varësia e drogës dhe fenomenet e tjera negative në një mjedis të fëmijëve, adoleshencës dhe të rinjve.

Dihet se zhvillimi më efektiv i aftësive të fëmijës, zbulimi i potencialit të saj krijues kryhet në një sërë aktivitetesh, dhe ku, si jo në familje është e mundur të përfshihet një fëmijë në aktivitetet më të ndryshme .

Aktivitetet kryesore të mësuesve dhe prindërve

Arsimi shtesë ishte, ka dhe do të mbetet një nga institucionet sociale më të rëndësishme që sigurojnë procesin arsimor dhe ndërveprimin e vërtetë të fëmijës, prindërve dhe shoqërisë.

Aktivitetet kryesore të mësuesve dhe prindërve përfshijnë:

Sfera njohëse e jetës (puna me mësuesit e arsimit shtesë),

Mbështetje për studentin shëndetësor fizik

Edukimi shtesë i fëmijëve dhe zhvillimi i potencialit krijues të fëmijëve,

Mbështetje për fëmijët e talentuar

Mbështetja sociale dhe parandalimi i neglizhencës.

Aktivitetet e prindërve dhe mësuesve në interes të fëmijës mund të jenë të suksesshëm vetëm nëse bëhen aleatë. Kjo do t'i lejojë ata të njohin më mirë fëmijën, ta shohin atë në situata të ndryshme dhe kështu të ndihmojnë të rriturit në kuptimin e karakteristikave individuale të fëmijëve,

zhvillimin e aftësive të tyre, formimin e vlerës,

lëvizjet e jetës, duke kapërcyer veprimet dhe manifestimet negative në sjellje. Mësimdhënësit është e rëndësishme të krijohen partneritete me familjen e secilit nxënës, për të krijuar një atmosferë të mirëkuptimit të ndërsjellë dhe të komunitetit me interes. Është familja që nga fëmijëria e hershme që ka për qëllim të vendosë vlera morale në fëmijë, monumentet për ndërtimin e një jetese të arsyeshme.

Por praktika tregon se prindërit përjetojnë vështirësi në krijimin e kontakteve me fëmijët. Në krijimin e bashkimit të prindërve dhe mësuesve, roli më i rëndësishëm i takon mësuesve. Nën menaxhimin e tyre të menjëhershëm, një kërkim në shënjestër për mënyrat për të zgjidhur këtë problem, duke përjashtuar autoritarizmin dhe moralizmin.

Kohët e fundit, shoqëria ka përjetuar një nevojë të vazhdueshme në rritje për punë këshilluese dhe udhëzuese me prindërit.

Për të depërtuar impulsin pozitiv në ngritjen e fëmijëve, prindërit duhet të realizojnë mundësinë dhe nevojën për rritjen e brendshme të tyre nga e cila fillon arsimi i tanishëm i prindërve.

"Arsimi i prindërve" është një term ndërkombëtar në të cilin ndihma e prindërve kuptohet nga funksionet e edukatorëve të fëmijëve të tyre, funksionet prindërore.

1. Prezantimi i njohurive psikologjike dhe pedagogjike të prindërve.

2. Përfshirja e prindërve në procesin arsimor.

Përfundim

Çështjet e ndërveprimit midis prindërve, fëmijëve dhe mësuesve janë relevante në çdo kohë dhe vendimi i tyre kërkon jo vetëm aftësi praktike të punës me fëmijët, por edhe njohuri teorike në organizimin e punës me prindërit e studentëve: drejtimet kryesore, format dhe metodat e ndërveprimit familja.

Kështu, përcaktohet zgjedhja e formave dhe metodave të punës me prindërit, si rregull, nga vetë mësuesi, duke marrë parasysh karakteristikat e identitetit të tyre, përvojën, specifikat e marrëdhënieve të vendosura në familjet e studentëve, njohurive dhe përvojës së Prindërit, gabimet dhe vështirësitë e tyre në ngritjen e fëmijëve.

Meqenëse takimi i prindërve është një nga format e punës me prindërit, dhe këtu ka dy parti që marrin pjesë në procesin e arsimit - mësuesit dhe prindërit - për të dëgjuar njëri-tjetrin dhe për të diskutuar problemet kryesore, të tretën, anën më të rëndësishme e fëmijëve. Kjo rrethanë imponon përgjegjësi të madhe për mësuesin në të gjitha fazat e përgatitjes, mbajtjen dhe kuptimin e rezultateve të takimit të prindërve.

Një pjesë e rëndësishme e procesit arsimor duhet të organizohet së bashku me studentët dhe prindërit, dhe problemet që kanë lindur dhe detyrat vendosin së bashku për të ardhur në një marrëveshje pa shkelur interesat dhe për të kombinuar përpjekjet për të arritur rezultate më të larta.

Prandaj, aktivitetet e prindërve dhe mësuesve në interes të fëmijës mund të jenë të suksesshëm vetëm nëse bëhen aleatë. Prindërit duhet vetë

Rregulli i gjashtë. Takimi i prindërve duhet të jetë pedagogjikisht i dobishëm dhe i përgatitur mirë.

Shumë institucione arsimore, duke marrë parasysh kërkesat moderne, ndryshuan ndjeshëm formën e vetë takimit prindëror. Ajo mund të mbahet në formën e një "tryeze të rrumbullakët", diskutim tematik dhe konferencë, leksion prind, mbrëmje të pyetjeve dhe përgjigjeve etj.

Këto forma kontribuojnë në rritjen e kulturës pedagogjike të prindërve, kompetencën e tyre psikologjike dhe pedagogjike në arsimin familjar, zhvillimin e qasjeve uniforme të familjes dhe qendrës për ngritjen e fëmijëve. Prindërit marrin pjesë në përcaktimin e subjektit të ngjarjeve.

Një formë e rëndësishme e punës prindërore është aktivitetet e komitetit të prindërve. Aseti i prindërve është mbështetja e mësuesve, dhe me ndërveprimin e aftë, ata me sukses zgjidhin detyrat e përbashkëta. Komiteti i prindërve kërkon të tërheqë prindërit dhe fëmijët në organizimin e rasteve, zgjidhjen e problemeve të jetës së ekipit.

Klubi mëmë është mbajtur në formën e takimeve dhe kërkon trajnim të posaçëm nga organizatorët. Qëllimi i klubit është të përfshijë prindërit në diskutimin e çështjeve të arsimit. Kushti kryesor për suksesin e takimeve të tilla, diskutimet - vullnetarizmi dhe interesi i ndërsjellë.

Prindërit mund të ndihmojnë në dizajnimin, përgatitjen e shpërblimeve të inkurajimit, duke vlerësuar rezultatet, duke marrë pjesë drejtpërdrejt në ngjarje, duke krijuar komandat e tyre ose të përziera. Mund të jetë gara: "Erudit familjar", "hobi familjar"; Duke lexuar konferenca, etj.

3. Prindërit prindëror në menaxhimin e qendrës.

Funksionet dhe fazat kryesore të punës.

Funksionet kryesore të ndërveprimit të qendrës dhe prindërve përfshijnë:

• Zhvillim arsimor
• Formim
• Siguria dhe rekreacioni
• Kontrollues
• Familje

Puna me prindërit kryhet në 4 faza:

Faza 1 - Çdo vit në fillim të vitit shkollor, po shqyrtohet një kontingjent prindëror dhe analizohet përbërja e saj. Është hartuar një pasaportë sociale e grupit.

Faza 2 - Identifikimi i familjeve në pozitën e rrezikshme shoqërore dhe fëmijët me probleme të caktuara të planit psikologjik.

3 Faza - Analiza e të dhënave të marra dhe hartimi i një baze të dhënash për të përpiluar planin për ndërveprimin e mësuesve me prindërit për vitin aktual.

Komunikimi ditor me prindërit që marrin pjesë në Qendrën kryhet nga edukatorët e arsimit shtesë. Ky komunikim synon të sigurojë vetëdijen sistematike të prindërve për jetën e një fëmije në qendër dhe mbajtjen e kontaktit në familje.

Weekly, çdo prind merr një mundësi për një bisedë me një mësues për zhvillimin individual të fëmijës së tij. Me prindërit e fëmijëve të problemeve ka të gjithë ekspertë sipas korrektimit korrektues

program. Temat dhe qëllimet e bisedave reflektohen në planet e bisedave dhe mbështeten në materialin e vëzhgimit, diagnozës, materialit softuerik.

Format mujore të komunikimit me prindërit janë:

• pushime
• takimet e prindërve
• ngjarjet sportive
• ecje.

Këto forma klasike të punës me prindërit janë të njohur për të gjithë dhe kanë një rezultat të caktuar në krijimin e një atmosfere dashamirëse, besimi, qëndrime të mira emocionale dhe orendi të krijimtarisë së përbashkët të prindërve. Mësuesit përdorin dhe një formë e tillë tradicionale e punës si këshillë, ato janë në kërkesë nga prindërit, pyetja përbëhet vetëm në përcaktimin e temave më të rëndësishme për konsultimin dhe ftesën e specialistëve nga qendrat e konsulencës, mjekët, punëtorët socialë.

Përpjekjet e të rriturve, mësuesve dhe prindërve synojnë "formimin e një fëmije" të përshtatshëm dhe të bindur. Megjithatë, kjo është në kundërshtim me natyrën e fëmijëve dhe, si rezultat i një "bashkëpunimi" të tillë të të rriturve, fëmija është midis dy dritave, nga njëra anë familja, në qendër tjetër. Në këtë tandem, është shumë e lehtë për të shkatërruar individualitetin, identitetin e fëmijës. Prandaj, ai ka një keqkuptim, pasiguri dhe forcat e veta, refuzimin e botës përreth, ka një ndarje nga familja dhe, në fund të fundit, sa e trishtuar nuk ka tingull, "kujdes" prej saj. Asgjë nuk është më e keqe për një person në asnjë moshë sesa të humbni mbështetjen për të dashurit, sepse ka një zhgënjim në veten tuaj, qendra, vetëvlerësim i ulët, mundësitë nuk realizohen, dhe nganjëherë jo

ekipet e prindërve. Mësuesi i arsimit shtesë dërgon aktivitetet e prindërve në procesin e përgatitjes së tij. Takimet nuk duhet të reduktohen në një monolog pedagog. Ky është një shkëmbim i ndërsjellë i opinioneve, ideve, kërkimit të përbashkët. Subjekti i Kuvendit mund të jetë i ndryshëm: "Ne jemi një familje"; "Për mirësinë dhe mëshirën"; "Mësoni të komunikoni" dhe të tjerët.

E kujdesit të veçantë për mësuesit është ndërveprimi me baballarët e fëmijëve: si t'i tërheqë baballarët në aktivitetet edukative në grup, të rrisë rolin e tyre në ngritjen e një fëmije. Për këtë qëllim, mësuesi organizon takime të veçanta me baballarët e fëmijëve, mban reflektime konferencash, takimin "Roli i Atit në edukimin e fëmijëve" etj.

Takimet prindërore mund të jenë:

Organizative;

Rryma ose tematike;

Finale;

E zakonshme dhe grup.

Rregullat për përgatitjen e prindërve të grupitmbledhjen.

Rregulli është i pari. Tema e takimit të prindërve duhet të jetë e rëndësishme për prindërit.

Rregulli i dytë. Takimi i prindërve duhet të mbahet në një kohë të përshtatshme për prindërit.

Rregulla e tretë. Plani i Asamblesë së Prindërve duhet të jetë i njohur për prindërit.

Rregulla e katërt.Komunikimi i mësuesit dhe prindërve duhet të jetë me takt dhe të gërryer.

Rregulli i pestë. Takimi i prindërve nuk duhet

hang etiketat.

Share "Mercy"	Babi mund të ketë asgjë.
Promovimi "libër", "lodër"	Teatri ynë i shtëpisë, muze, orangery ....
Landing	Këngët (përralla) të gjyshes sime.
Të shtunën	Fjala e nënës më të dashur.
Koncert krijues	Pjatë ime e preferuar.
Ekspozitë	Unë jam krenar për gjyshin tim!
Vernisazhha	Konkurrenca për moms më interesante të notimit dhe moralit.

Asambleja e prindërve është një nga format kryesore të punës me prindërit

Një nga hapat kryesorë në bashkëpunimin e prindërve me Qendrën është Asambleja e Prindërve të Grupit. Asambleja e prindërve të grupit është mbajtur 4-5 herë në vitin akademik. Në takim u diskutuan dhe diskutohen dhe diskutohen detyrat e procesit arsimor në grup dhe ndërtimi i procesit arsimor është planifikuar dhe diskutohen, përcaktohen linjat strategjike të bashkëpunimit midis prindërve dhe Qendrës, janë përmbledhur rezultatet e punës për vitin up. Diskutimi i performancës së studentëve nuk duhet të jetë kryesor në organizimin dhe mbajtjen e takimit prindëror.

Ajo diskuton problemet e jetës së grupit dhe

fati përbëhet. ...

Para zgjidhjes së problemit të fëmijës, është e nevojshme të zgjidhet problemi i një të rrituri dhe është se prindërit ndonjëherë nuk janë kompetentë në çështjet e arsimit dhe psikologjisë, nuk e njohin karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe adoleshentëve, ose nuk e bëjnë seriozisht Aplikoni për gjithçka që ndodh me fëmijët e tyre. Ai i pengon ata të zgjedhin linjën e vetme të sjelljes korrekte.

Sot ka rreth tre grupe prindërish:

Grupi i parë: Prindërit janë asistentë në punën arsimore me fëmijët. Ata janë të ndërgjegjshëm, aktivë, të gatshëm për ndihmë në çdo moment.

Grupi i dytë: prindërit janë asistentë potencialë në ngritjen e fëmijëve. Ata do të ndihmojnë nëse ata e dinë se çfarë dhe si të bëjnë.

Grupi i tretë: Prindërit nuk e kuptojnë ose nuk duan të kuptojnë kërkesat e qendrës në punën arsimore. Ata i përkasin negativisht qendrës, ekipit pedagogjik, duke e treguar më shpesh - haptazi, më shpesh - të fshehura.

Nuk është e lehtë për të arritur sukses në punën me prindërit, veçanërisht me prindërit e grupit të tretë. Përpjekjet për të futur prindërit në çështjet kolektive nuk japin menjëherë rezultate pozitive.

Metodat e studimit familjar

Çdo mësues ëndërron të shohë një fëmijë të fëmijës së tij të ngjashëm në prind. Vetëm një prind kompetent, i ndjeshëm dhe i arsimuar do të jetë në gjendje të përgjigjet në kohë për ndryshimet që ndodhin me fëmijën.

Një prind kompetent është një prind në ndryshim, që do të thotë ndryshimin e jetës së një fëmije dhe shoqërisë në tërësi dhe në

anën më të mirë.

Metodat më të zakonshme të punës me prindërit janë:

Diagnostifikimi,

Konsultimi,

Trajnim

Vëzhgime

Bisedë,

Testimi dhe pyetja,

Një ese si një metodë për të mësuar një familje

Metoda e përgjithësimit të karakteristikave të pavarura,

Salla e jetesës pedagogjike.

Për të formuar bashkëpunim midis të rriturve dhe fëmijëve në një institucion të arsimit të përgjithshëm, është e rëndësishme të paraqitet një ekip në tërësi. Mësuesit në qendër më së shpeshti duhet të vendosin me mikroklimën e mësimit miqësor për familjen, ndihmojnë atë në zgjidhjen e problemeve personale bazuar në mbështetjen pedagogjike, përfshirjen e fëmijëve në aktivitetet e përgjithshme, të ndihmojë në realizimin e interesave të tij krijuese.

Format e ndërveprimit të mësuesve dhe prindërve

Zgjidhni forma individuale dhe kolektive të punës me prindërit, si dhe tradicionale dhe jo tradicionale.

Format e ndërveprimit të mësuesve dhe prindërve janë një shumëllojshmëri e organizimit të aktiviteteve dhe komunikimit të tyre të përbashkët.

Forma tradicionale	Forma jo tradicionale
Kolektive:	Personalizuar: Raste kreative.
Takimi i prindërve	Traditat familjare.
Konferenca e Përgjithshme	Historia e familjes sime.
Leksion prindëror	Maskot familjare. Familja Horoskopi.
Mbrëmje për prindërit	Libri familjar i të dhënave.
Leximet e prindërve	Harta gjeografike e origjinë time.
Seminar	Familje të gjatë të mëlçisë (libër, lodër, të tjera).
Punëtori	Ditëlindjen në familje.
Takim	Pushimet familjare.
"Tryezë të rrumbullakët"	Hobi familjar.
"Dhomë të gjallë pedagogjike"	"Katër mënyra për të kënaqur nënën".
"Groal Journal"	Babushkina pies (shprehje, histori horror, lojëra).
Trajnim	Albumi i familjes sime.
Konkurse sportive	Njerëz të famshëm të familjes.

Svetlana Egorova
Format moderne të punës me prindërit në një institucion parashkollor

Me të drejtën e autorit: Sipas mendimit tim, një nga detyrat kryesore të kopshtit, mësuesve dhe psikologëve është të krijojë një marrëdhënie pozitive midis edukatorëve dhe prindërit, zhvillimi i formave të reja të punës me prindërit për promovimin e njohurive pedagogjike, tërheqjen e vëmendjes prindërit Për fëmijën dhe mbulimin e pasojave të marrëdhënieve negative në familje.

Pedagogjike vetjake idetë: Duke përdorur inovacionin format e punës me prindërit në një institucion parashkollor.

Bazuar në detyrat tona kryesore institucioni parashkollor, Unë formuluar qëllimet e idesë së tyre pedagogjike kështu që:

1. Krijimi i kushteve për një klimë të favorshme të ndërveprimit me prindërit.

2. Krijimi i besimit dhe partneriteteve me prindërit.

3. Përfshirja e familjes dhe Dow në një info Hapësirë \u200b\u200bpër bashkëpunim.

Rëndësi: Një analizë e letërsisë psikologjike dhe pedagogjike dhe praktikave masive tregon se problemi i ndërveprimit të kopshtit dhe familjes është i rëndësishëm gjatë viteve. Në kushte, kur shumica e familjeve janë të shqetësuara për zgjidhjen e problemeve të mbijetesës ekonomike dhe nganjëherë fizike, trendi i vetë-mbështetjes është rritur prindërit Nga adresimi i çështjeve të arsimit dhe zhvillimit personal të fëmijës. Prindërit, duke mos pasur njohuri të mjaftueshme për moshën dhe karakteristikat individuale të zhvillimit të fëmijës, nganjëherë përbëjnë plaçkitje verbërisht, intuitive. E gjithë kjo, si rregull, nuk sjell rezultate pozitive.

Familja dhe kopshti janë dy institucione publike që qëndrojnë në origjinën e së ardhmes sonë, por shpesh jo gjithmonë mirëkuptim të mirëkuptimit të ndërsjellë, takt, durim për të dëgjuar dhe për të kuptuar njëri-tjetrin.

Kuptimi i neonit midis familjes dhe kopshtit të tërësitetit të tërësitë bie tek fëmija. Nuk është sekret aq shumë prindërit Të interesuar vetëm nga ushqimi i fëmijës, ata besojnë se kopshti është një vend ku ata kujdesen vetëm për fëmijët prindërit në punë. Dhe ne, mësuesit, shumë shpesh duke përjetuar vështirësi të mëdha në trajtimin e prindërit për këtë arsye.

Si ta ndryshoni këtë pozicion? Si të interesohen prindërit në bashkëpunim?

Fokusi inovativ i pedagogjik idetë: Aktualisht, për shkak të ristrukturimit të sistemit arsimi parashkollor, Mësuesit e dow po kërkojnë për të reja, të pazakonta format e punës me prindëritBazuar në bashkëpunimin dhe ndërveprimin e mësuesve dhe prindërit. Unë do të jap shembuj të disa prej tyre nga tim praktikues:

1) "Akademia Familjare". NË duke punuar me prindërit që përdor një formë të tillë, si "Akademia Familjare"ku punë Karrige të ndryshme për nevojat prindërit:

"Departamenti mami modern.»

"Departamenti i një familjeje të re"

"Departamenti i Traditave të Familjes"

"Departamenti i një fëmije të veçantë"

Kjo punë Unë organizoj në një nivel familjar individual. Udhëheq "Departamenti i Fëmijës Special"Ku kam një ndihmë të ndryshme pedagogjike, një familje ka një familje me aftësi të kufizuara.

2) Duke marrë parasysh punësimin prindërit, E përdor internetin si jo-tradicionale forma e komunikimit me familjen. Ne udhëheqim faqen tonë të internetit institucioni parashkollor, Unë jam i hapur mua « Mail prindëror» . Çdo anëtar i familjes ka mundësinë në një mesazh të shkurtër për të shprehur dyshime për metodat e edukimit të fëmijës së tij, të kërkojë ndihmë për një specialist specifik, etj. Në forumin e faqes së internetit të fëmijëve tanë institucionet.

"Video konferenca" Kjo lidhje kryhet në një të re forma e informacionit - Programi Skype, ajo ndihmon prindërit Gjeni ndonjë problem të rëndësishëm për ta. Së bashku me prindërit Ne zgjedhim temën për ta, ne përcaktojmë kohën dhe datën, të përshtatshme për ta dhe pastaj organizojmë një konferencë video.

"Pika konsultative "Cranevlenok""Konsultimet mbi çështjet e arsimit, mësimit dhe zhvillimit të fëmijëve ofrohen. Për fat të keq, jo të gjithë prindëritËshtë koha për të lexuar konsultimet e ekspozuara në kabinat në vetë kopshtin e fëmijëve, prandaj u vendos që të shfaqin këshilla në vendin e dyfishit.

3) "Vizitat familjare". Qëllimi kryesor i vizitës është të njiheni me fëmijën dhe afër vendosjen për të. Në lojë me një fëmijë, në një bisedë me të dashurit e tij, ju mund të mësoni shumë të nevojshme informacion rreth foshnjës, preferencat dhe interesat e tij, etj. Vizitoni përfitimet prindërit: Ata marrin një ide se si mësuesi komunikon me fëmijën dhe i lejon mësuesit të njihet me kushtet në të cilat jeton fëmija, me një atmosferë të plotë në shtëpi.

4) Festivalet e Fabilitetit. Ato mbahen në nivel grupi dhe në një sërë temash (përvoja e familjeve të mëdha, përvoja e edukimit familjar, numrat e sporteve dhe temave krijuese). Pjesëmarrësit tanë janë fëmijë prindëritMësuesit. I tillë forma e punës bashkon të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor dhe kontribuon në forcimin e familjes, duke formuar vlerat familjare, Traditat dhe Doganat.

Prodhim: Duke përdorur një shumëllojshmëri format e punës Dalized disa rezultatet: prindër nga"Shikuesit" dhe "Vëzhguesit" janë bërë pjesëmarrës aktivë në takimet dhe asistentët e mi, një atmosferë respekti reciprok, që do të thotë se kjo ide pedagogjike është efektive, ajo punon! Mund të pranohet dhe përdoret në punë nga mësuesit e tjerë, në bazë të tij, ju mund të kërkoni për mënyra të reja bashkëpunimi me prindërit. Familja dhe kopshti vetëm në lidhje me njëri-tjetrin krijojnë kushte optimale për hyrjen e një personi të vogël në një botë të madhe.

Rreth efikasitetit të kryer në institucioni parashkollor i punës me prindërit dëshmon:

manifestimi i U. prindërit interes në përmbajtjen e procesit arsimor me fëmijët;

shfaqja e diskutimeve, mosmarrëveshjet mbi nismën e tyre;

përgjigjet në pyetje vetë prindërit; duke sjellë shembuj nga përvoja e tyre;

një rritje në numrin e pyetjeve për mësuesin që lidhet me identitetin e fëmijës, bota e tij e brendshme;

dëshira e të rriturve në kontaktet individuale me edukatorin;

reflektim prindërit Në korrektësinë e përdorimit të metodave të caktuara të arsimit;

rritja e aktivitetit të tyre në analizimin e situatave pedagogjike, zgjidhjen e problemeve dhe diskutimin e çështjeve të diskutimit.

pjesëmarrja në garat e komunitetit, të qarkut dhe të qytetit dhe garat.

Publikime në këtë temë:

"Program" Qasjet moderne për përmirësimin e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor ". Pjesa 3. "Program" qasjet moderne për përmirësimin e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor ". Pjesa 3. Relaksimi muskulor para gjumit.

Programi "Qasjet moderne për përmirësimin e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor" (Pjesa 4) "Program" qasjet moderne për përmirësimin e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor ". Pjesa 4. Parandalimi i Flatfoot. Ushtrime.

Programi "Qasjet moderne për përmirësimin e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor" (Pjesa 7) "Program" qasjet moderne për përmirësimin e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor ". Pjesa 7 bazohet në mendorin arbitrar.

"Program" qasjet moderne për përmirësimin e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor ". Pjesa 8. "Program" qasje moderne për rimëkëmbjen e fëmijëve në një institucion arsimor parashkollor ". Pjesa 8. Shenjat bazë të sëmundjes fizike:.

Përmbledhje e përvojës së punës "Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në një institucion arsimor parashkollor" (1 pjesë) Përmbajtja: Hyrje .... 3 Kapitulli I. Fondacionet shkencore dhe teorike të problemit të hulumtimit .... ... .6 1.1. Kursim të trashëguar.

Përmbledhje e përvojës së punës "Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në një institucion arsimor parashkollor" (3 pjesë) 3. Teknologjitë e ndikimit të muzikës - terapi muzikore. Përdoret 2 - 4 herë në muaj. Terapia e muzikës - krijimi i shoqërimit të tillë muzikor,.

Konsultimi për prindërit "Format moderne të punës me prindërit për edukimin muzikor" Fëmijët tanë do të duhet të hyjnë në një jetë të pavarur. Është e vështirë të parashikohet se kush do të bëhen, por ato që duhet të jenë - kujdesi i sotëm.

Konsultimi për edukatorët "Format moderne të punës me prindërit në Dow" "Ngre çdo gjë: njerëzit, gjërat, fenomenet, por, mbi të gjitha, njerëzit më të gjatë. Nga këto, në radhë të parë - prindërit dhe mësuesit "A. S. Makarenko.

Punoni me prindërit

Edukatorët kryesorë të fëmijëve të tyre janë prindër.

Brezat e rinj do të jenë mënyra se si do të jetë familja. Por, siç e shkrova A.S. Makarenko "Familjet janë të mira dhe familjet janë të këqija. Duke u kthyer në faktin se familja sjell, siç duhet, nuk mund të themi se familja mund të edukojë ashtu siç dëshiron, nuk mund të organizojmë" arsim familjar ".

Dhe sot, prindërit modernë kanë nevojë për ndihmë, sepse mungesa e njohurive mbi psikologjinë dhe pedagogjinë çon në gabime, keqkuptim, dhe për këtë arsye - në arsimin e brendshëm. Prandaj, përpjekjet kryesore të ekipit pedagogjik të kopshtit duhet të synojnë ngritjen e nivelit të kulturës pedagogjike të prindërve. Një nga format kryesore të punës në edukimin pedagogjik të familjes është takimi i prindërve.

Si duhet të jetë sot? Jo-tradicionale! Kjo do të thotë që metodat dhe teknikat e tilla përdoren në takimet prindërore që intensifikojnë vëmendjen e prindërve të lodhur, kontribuojnë në memorizimin më të lehtë të thelbit të bisedave, të krijojnë një konfuzion të veçantë në një bisedë miqësore, të sinqertë dhe të biznesit. Për më shumë se pesë vjet, është përdorur një metodologji jo tradicionale për mbajtjen e takimeve prindërore, e cila ka përmirësuar interesin e prindërve në ngritjen e fëmijëve, në mënyrë të konsiderueshme të rritur pjesëmarrjen (shumë njerëz filluan të ndjekin familjet e familjeve), të intensifikohen prindërit për të zgjidhur problemet e edukimit.

1. Formularët dhe metodat e punës me prindërit.

Aktualisht, përdoren të gjitha llojet e metodave dhe formave të edukimit pedagogjik të prindërve, të dyja të miratuara tashmë në këtë fushë dhe inovative, jo konvencionale. Përdoret:

Propaganda vizuale

Familjet vizituese

Takimet e prindërve

Bisedat dhe konsultimet,

Konferencat e prindërve

Revistat orale

Iquisition,

Ditë të hapura,

Tryeza të rrumbullakëta

Organizata e klubit

Organizimi i lojrave të biznesit.

Vlen të prekësh disa forma dhe metoda në më shumë detaje.

Disa familje

Ndihma pedagogjike për prindërit duhet të bazohet në një studim të plotë dhe gjithëpërfshirës të çdo familjeje, çdo fëmijë. Puna me prindërit do të ketë një natyrë specifike, efektive, të kontribuojë në mirëkuptimin e ndërsjellë dhe interesin e ndërsjellë të prindërve dhe edukatorëve, nëse detyrat e mëposhtme zbatohen në unitet:

1) Njohja me kushtet e jetesës materiale të familjes, klima e saj psikologjike, veçoritë e sjelljes së fëmijës në familje.

2) përcaktimin e nivelit të kulturës pedagogjike të prindërve.

3) Identifikimi i vështirësive të përjetuara nga prindërit.

4) Studimi i përvojës pozitive të arsimit familjar për ta shpërndarë atë.

5) Zbatimi i ndikimit kolektiv, të diferencuar dhe individual pedagogjik në prindërit bazuar në një analizë të plotë të të dhënave të marra për çdo familje.

Ju mund t'i zgjidhni këto detyra duke përdorur metoda të ndryshme të punës me prindërit, por forma më efektive për këtë është duke vizituar familjet.

Një mësues social profesional nga vizita e parë në familje do të shohë se cilat marrëdhënie dominohen midis anëtarëve të saj, cili është klima psikologjike, në të cilën ndodh zhvillimi i fëmijës. Me çdo vizitë të mëvonshme në familje, edukatori ose mësuesi social duhet të përcaktojnë qëllimet dhe objektivat specifike paraprakisht lidhur me tiparet e zhvillimit dhe edukimit të fëmijës, me llojin e familjes. Për shembull, kur vizitoni familjen e familjes së një fëmije të hershme, parashtrohen qëllimet dhe temat e mëposhtme të bisedave: "Kushtet për zhvillimin e aktivitetit objektiv të fëmijës", "pajtueshmërinë me ditën e ditës së fëmijës", "pedagogjike Kushtet për formimin e aftësive kulturore dhe higjienike dhe pavarësinë e fëmijës "dhe të tjerëve. Për shembull, duke vizituar një familje me të ardhura të ulët, ju mund të gjeni se cilat vështirësi të veçanta po përjetojnë; Mendimi se sa dow mund të ndihmojë familjen (vizitë falas në kopshtin e fëmijëve, blerjen e lodrave, etj.). Qëllimi i mirë i vizitës ofron gatishmërinë e mësuesit për t'u takuar me prindërit, fokusin e saj.

Për të vizituar shtëpinë më efektive, është e nevojshme të informoni prindërit jo vetëm për kohën e vizitave, por edhe për qëllimin kryesor të tij. Praktika tregon se në këtë rast biseda dhe vëzhgimi kalojnë në mënyrë më efikase. Është gjithashtu e nevojshme të theksohet se në shtëpi biseda me prindërit është e prishur, ekziston një mundësi për t'u njohur me mendimin dhe pikëpamjet mbi edukimin e të gjithë anëtarëve të familjes që ndikojnë në zhvillimin e fëmijës. Bazuar në bisedat me të gjithë anëtarët e familjes, edukatorët mund të përcaktojnë qartë detyrat e mëtejshme për çështjet e arsimit.

Propaganda vizuale.

Kryerja e propagandës pedagogjike, ju mund të përdorni një kombinim të llojeve të ndryshme të qartësisë. Kjo lejon jo vetëm për të njohur prindërit me çështje arsimore përmes materialeve të stendave, ekspozita tematike etj., Por gjithashtu për t'u treguar atyre një proces arsimor, metoda të avancuara të punës, të disponueshme dhe bindëse për t'u dhënë prindërve informacionin e nevojshëm pedagogjik. Ju mund të dekoroni vazhdimisht grupin si "për ju, prindërit" që përmbajnë informacion në dy seksione: jeta e përditshme e grupit - lloje të ndryshme të reklamave, mode, menu, etj, dhe puna aktuale në ngritjen e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve dhe familjes.

Në fillim të vitit, si rregull, truket diskutojnë planin vjetor të punës. Mësuesit më pas informojnë për detyrat e arsimit në një seksion të veçantë në tremujorin, përmbajtjen e programit të raportit të klasave, të japin këshilla për prindërit, pasi një familje mund të vazhdojë në një çerdhe. Sipas titullit të përgjithshëm, për shembull, "çfarë po bënin sot fëmijët tuaj," planet janë të vendosura nga planet e kalendarit, deklaratat e shkurtra në lidhje me zbatimin e programit.

Me kënaqësi të madhe, prindërit e konsiderojnë punën e fëmijëve të ekspozuar në një qëndrim të veçantë: vizatime, modelim, appliqués, etj.

Kur takoni prindërit me edukim fizik në familje në ekspozitë, mund të përdorni fotot, materialin tekst për përfitimet e stërvitjes, një listë të lëvizjeve kryesore që duhet të konfiskohen parashkollorët.

Prindërit tregojnë interes të madh se si fëmijët jetojnë në kopshtin e fëmijëve sesa ata. I njohin prindërit me këtë ditët e dyerve të hapura . Për sjelljen e tyre, është e nevojshme të bëhen përpjekje dhe metodologë të madh dhe mësues socialë, dhe psikologë. Përgatitjet për këtë ditë vlen të fillojë shumë para periudhës së përvijuar: të përgatisni një njoftim të gjallë, të konsideroni përmbajtjen e punës arsimore me fëmijët, momentet organizative. Para shikimit të mësimeve, është e nevojshme t'u thuash prindërve, çfarë lloj profesioni do të duken, qëllimi i tyre, nevoja për kryerjen.

Pamje të hapura japin shumë për prindërit: ata marrin mundësinë për të parë fëmijët e tyre në një situatë tjetër përveç familjes, krahasojnë sjelljen dhe aftësinë e tij për të sillet me sjelljen dhe aftësitë e fëmijëve të tjerë, për të miratuar teknikat e trajnimit dhe ndikimet arsimore nga mësuesi .

Së bashku me ditët e hapura të mbajtura detyra e prindërve dhe anëtarëve komiteti i Prindit. Mundësi të gjera të vëzhgimit u ofrohen prindërve gjatë ecjes së fëmijëve në vend, në pushime, mbrëmje argëtuese. Kjo formë e propagandës pedagogjike është shumë efektive dhe ndihmon ekipin pedagogjik për të kapërcyer mendimin sipërfaqësor për rolin e një kopshti në jetën dhe ngritjen e fëmijëve.

Duke punuar me prindërit, mund të përdorni një formë të tillë dinamike të propagandës pedagogjike si dosjet-mobile. Ato ndihmojnë dhe me qasjen individuale në punën me familjen. Në një plan vjetor, është e nevojshme të ofrohen tema të avancuara tema paraprake në mënyrë që mësuesit të mund të marrin ilustrime, të përgatisin materialin tekst. Temat e dosjeve mund të jenë të ndryshme: nga materiali në lidhje me arsimin e punës në familje, materiale për edukim estetik për materialin për të rritur fëmijët në një familje jo të plotë.

Për familje jo të plota, ju mund të bëni një dosje në temë "të rritet një fëmijë i plotë":

2) konsultim për prindërit;

3) Artikuj mbi temën;

4) Ku mund të gjesh mbështetje në situatën e krizës (rekomandimet e mësuesit social).

Për shembull, cilat materiale mund të vendosen në një dosje me temën "duke luajtur fëmijët si një mjet për edukimin":

1) deklaratat e pedagogjisë klasike për emërimin e lojës për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve të moshës parashkollore;

2) Çfarë lodrash kanë nevojë për një fëmijë të një fëmije, një listë të lodrave dhe fotografive;

3) Si të organizoni një cep të lojës të shtëpisë;

4) një përshkrim të shkurtër të llojeve të aktiviteteve të lojrave në moshë të ndryshme, rolin e saj në arsimin moral, shembuj të lojrave të roleve;

Në dosjen që lëviz në temën "Punë e përbashkët e kopshtit dhe familjes në edukimin fizik" ju mund të gjeni sa më poshtë:

1) material teksti për kuptimin e edukimit fizik të fëmijëve parashkollor;

2) konsultim për prindërit në një temë të caktuar;

4) planet - abstraktet e edukimit fizik;

6) material foto, duke reflektuar klasat e stërvitjes në kopshtin e fëmijëve;

7) Artikujt e gazetës dhe ditarit.

Duhet të përmendim për dosjet që lëvizin në mbledhjet e prindërve, të rekomandojmë njohjen me dosjet, t'u jepni atyre të njihen me veten në shtëpi. Kur prindërit e kthejnë dosjet, mësuesit ose edukatorët socialë, është e këshillueshme që të flasim për lexim, të dëgjoni pyetjet dhe sugjerimet.

Takimet prindërore.

Në mënyrë tipike, takimet prindërore janë trajnuar tradicionalisht - një raport i mësuesit mbi një temë dhe diskutim të çështjeve organizative. Si rregull, në mbledhjet e këtij lloji, prindërit nuk tregojnë ndonjë aktivitet. Dhe pasiviteti është një tregues ose mosinterest ose fakti që forma e vetë takimit nuk duhet të deklarojë nga prindërit. Kjo sugjeron që është e nevojshme të rishikojë urgjentisht format e takimeve prindërore.

Por megjithatë, shumë institucione arsimore përdorin forma inovative.

Për të përmirësuar ngjarjen, nevojiten organizimi i punëtorive për të shqyrtuar çështjet e përgatitjes dhe mbajtjes së takimeve prindërore, mënyrat për të rritur aktivitetin e prindërve. Ju gjithashtu mund të diskutoni rekomandimet që u jepen këtyre çështjeve në manualet, për të përcaktuar kërkesat e përgjithshme për përgatitjen dhe zbatimin e Kuvendit.

Disa takime prind mund të bëhen të hapura në mënyrë që mësuesit e tjerë të marrin pjesë. Së bashku me metodën dhe pedagogun social, plani i masave për përgatitjen për Kuvendin është hartuar pyetësor për prindërit, një memorandum. Një njoftim duhet të shpallet paraprakisht - për një ose dy javë para tij.

Pyetësorët mund të jenë një plan tjetër, përafërsisht një përmbajtje e tillë:

Të nderuar Moms dhe Dads!

Ne ju kërkojmë që të merrni një rol aktiv në përgatitjen për mbledhjen e prindërve të grupit në temën ........ " (Specifikoni temën e takimit të prindërve).

Ne sugjerojmë të mendojmë për çështjet e mëposhtme:

1. . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . .

etj. (Çështjet janë hartuar duke marrë parasysh temën e aktiviteteve, duke pasur parasysh aspektet shoqërore, pedagogjike, psikologjike të arsimit).

Gjithashtu rezulton paraprakisht i cili mund të kryejë në takim.

Modeli dhe mësuesi social në bordin e informacionit vendosën materiale për titujt e tillë:

1. "Sukseset tona": Zbatimi i programit sipas çdo lloji të arsimit (varet nga tema e takimit), niveli i njohurive tek fëmijët.

2. "Detyrat tona": detyrat që duhet zgjidhur me prindërit e tyre.

3. "Konsultimi": Një përmbledhje e temës së mbledhjes, rëndësia e saj në ngritjen e fëmijëve.

4. "Letërsi në temën e ngjarjes": një listë e literaturës me shënime të shkurtra.

5. "Fiksioni i fëmijëve": një listë e literaturës me shënime dhe rekomandime për përdorimin e saj në një aspekt të veçantë të aktiviteteve arsimore (punë, estetike, fizike etj.).

6. "Problemet tona" (në varësi të subjektit të Kuvendit).

Përveç një bordi të tillë informacioni, ju mund të bëni një ekran të ekranit, ekspozitë të letërsisë për prindërit.

Takimi aktiv i prindërve parashikon një shfaqje të bisedave, pastaj një diskutim të parë, shpërndarjen e parashtresës në temën e takimit.

Duke organizuar takime prindërore në një skemë të tillë, është e mundur të arrihet rezultate në një kohë të shkurtër: prindërit bëhen më të interesuar në jetën e një kopshti, më aktiv në punën e tij. Një formë e tillë i bën të mundur prindërve sikur të mësojnë fëmijën tuaj, duke e parë atë në një çerdhe, kur problemet pedagogjike diskutohen në një bisedë të lirë, kontribuon në përmirësimin e ndjenjës së përgjegjësisë për edukimin e fëmijëve, kolektivi i prindërve është me shpejtësi të prekur nga marrëdhënia midis kopshtit dhe familjes.

Unazë prindërore

Prenine Ringgi është një nga format e diskutimit të shoqatës së prindërve dhe formimin e ekipit mëmë. Kryerja e unazave prindërore në shkollë është thjesht e nevojshme. Shumë prindër tashmë në shkollën fillore tregojnë kategorike të gjykimit për shumë çështje të ngritjes së fëmijëve, absolutisht nuk i jepet mundësitë dhe aftësia e fëmijës së tyre, niveli i potencialit të vërtetë arsimor. Disa nga prindërit besojnë se metodat e tyre arsimore janë të vërteta dhe nuk janë subjekt i dyshimit dhe korrigjimit nga mësuesi. Unaza prindërore është mbajtur me qëllim që shumë prindër mund të krijojnë në drejtimin e duhur të metodave të tyre të arsimit ose të bëjnë një rishikim të arsenalit të tyre pedagogjik, të mendojnë për faktin se në edukimin e fëmijës së tyre ata bëjnë në mënyrë korrekte dhe çfarë nuk është fare .

Lojërat e biznesit.

Lojë e biznesit - hapësirë \u200b\u200bpër kreativitet. Ai sjell pjesëmarrësit e lojës në situatën e vërtetë sa më shumë që të jetë e mundur, formon aftësitë e miratimit të shpejtë të zgjidhjeve pedagogjike besnike, aftësi për të parë dhe korrigjuar gabimin.

Nuk ka skemë specifike të ngushtë për mbajtjen e lojërave të biznesit. E gjitha varet nga kompetenca, aftësitë dhe fiction e menaxherëve.

Struktura e përafërt e lojës është si më poshtë:

1. Faza përgatitore, e cila përfshin përkufizimin e qëllimit, detyrat e lojës, rregullat organizative që rregullojnë rrjedhën e lojës, zgjedhjen e personit të veprimit (personave) në përputhje me rolet, përgatitjen e pamjes së nevojshme Materiale dhe pajisje

2. Kursi i lojës, i cili konsiston në kryerjen e të gjithë pjesëmarrësve të rregullave dhe veprimeve të nevojshme të lojës.

3. Rezultati i lojës, i shprehur në analizën e rezultateve të saj.

Qëllimi i lojërave të biznesit është të zhvillojë dhe të sigurojë aftësi të caktuara, aftësinë për të parandaluar situatat e konfliktit. Rolet në lojërat e biznesit mund të shpërndahen në mënyra të ndryshme. Mbështet, kryeson, mësuesit socialë, prindërit, anëtarët e komitetit të prindërve, etj, mund të marrin pjesë në të. Referenti po merr pjesë gjithashtu në lojën e biznesit (mund të ketë disa), gjë që çon në vëzhgimin e objektit të saj në një Karta e Vëzhgimit Special.

Takime për "tryezën e rrumbullakët" ose "mbrëmjen prindërore".

Takimet për "tryezën e rrumbullakët" zgjerojnë horizontin arsimor jo vetëm prindërit, por edhe vetë mësuesit.

Dizajni i ngjarjes është me rëndësi të madhe. Salla e Kuvendit duhet të dekorohet posaçërisht, të rregullojë posaçërisht mobiljet, t'i kushtojë vëmendje dizajnit muzikor, i cili duhet të meditojë dhe sinqeritet.

Temat e takimeve mund të jenë të ndryshme. Biseda duhet të fillojë tek aktivistët e prindërve, pastaj një psikolog, një mjek, një defektolog, edukator, mësues social, prindër të tjerë duhet të angazhohen në të. Mund të sugjerohet për diskutim situata të ndryshme nga jeta familjare, problemet që rrjedhin nga ngritja e fëmijëve në lloje të ndryshme të familjeve, të cilat më tej aktivizon pjesëmarrësit e takimeve. Në këtë formë të punës është e rëndësishme që pothuajse asnjë prind nuk mbetet mënjanë, pothuajse të gjithë marrin një pjesë aktive, duke ndarë vëzhgime interesante, duke shprehur këshilla delivel. Për të përmbledhur dhe përfunduar takimin mund të një psikolog ose mësues social.

Moulds dhe metodat e mësuesit të punës me prindërit

Prezantimi

Rëndësia e marrëdhënies midis shkollës dhe familjes është e fokusuar në të gjitha dokumentet dhe publikimet metodologjike të destinuara për shkollën (në programet e përgjithshme në ligjin e arsimit, etj.), Si dhe në veprat e mësuesve të famshëm. S. Shellauskis shkroi: "Shkolla në një qëndrim arsimor nuk duhet të jetë askush tjetër si një kujdestar i një vatër të familjes. Kështu, mësuesi duhet të jetë një person i besueshëm dhe i besueshëm, i cili duhet të pajtohet me aktivitetet e tij arsimore me edukimin familjar që prindërit u japin fëmijëve të tyre ".

Rrjedhimisht, shkolla dhe familja duhet të jenë të ndërlidhura. "Në notat elementare, komunikimi i shkollës me familjen (prindërit) po zbaton një mësues. Puna e përbashkët e mësuesit të mësuesve dhe prindërve fillon në vitin e parë të mësimit të fëmijëve në shkollë. Për një fëmijë, për herë të parë kaloi pragun e shkollës, Komonuelthi i mësuesit dhe prindërit është një nga kushtet më të rëndësishme për zhvillimin e tij holistik, sepse identiteti i një nxënësi nuk mund të formohet vetëm në shkollë dhe vetëm në shkollë familje. Ai është rritur në të njëjtën kohë në shkollë, dhe në familje ".

Mësuesi është një lidhje midis shkollës dhe familjes, veçanërisht kjo vlen për mësuesin e shkollës fillore, ku ai nuk kryen jo vetëm një funksion të të mësuarit, por edhe arsimor. Komunikimi i mësuesit me prindërit e nxënësve ndikon në procesin e formimit të personalitetit të fëmijës, në procesin e të mësuarit. Megjithatë, duhet të theksohet se ky komunikim ka një numër karakteristikash në çdo fazë të të mësuarit. Ata varen nga shumë faktorë. Studimi i këtyre faktorëve që ndikojnë në veçantitë e mësuesit me prindërit është i përkushtuar për këtë punë.

Kapitulli 1. Roli i ndërveprimit të mësuesit dhe prindërve në formimin e identitetit të fëmijës

.1 Ndihma e mësuesve dhe prindërve të adaptimit të fëmijëve në shkollë

Sipas gatishmërisë psikologjike për arsimin shkollor, psikologët e kuptojnë "nivelin e nevojshëm dhe të mjaftueshëm të zhvillimit mendor të fëmijës për zhvillimin e kurrikulës shkollore në kontekstin e trajnimit në ekipin e kolegëve. Gatishmëria psikologjike e fëmijës në shkollë - kjo është një nga rezultatet më të rëndësishme të zhvillimit mendor gjatë fëmijërisë parashkollore "(31, 61).

Psikologu R. S. Nomov shënon: "Në planin informativ, fëmija në shkollë tashmë ka arritur një nivel shumë të lartë të zhvillimit, duke siguruar asimilimin e lirë të kurrikulës së shkollës. Megjithatë, gatishmëria psikologjike për shkollën nuk është e kufizuar vetëm në këtë. Përveç proceseve njohëse të zhvilluara: perceptimi, vëmendja, imagjinata, kujtesa, mendimi dhe fjalimi - përfshin karakteristika personale të formuara, duke përfshirë interesat, motivet, aftësitë, tiparet e karakterit, si dhe cilësitë që lidhen me kryerjen e aktiviteteve të ndryshme. Deri në kohën e mbërritjes në shkollë, vetëkontroll, aftësitë e punës dhe aftësitë, aftësia për të komunikuar me njerëzit, sjellja e roleve duhet të zhvillohen mjaftueshëm. Në mënyrë që fëmija të jetë pothuajse gati për të mësuar dhe njohuri të të mësuarit, është e nevojshme që secili prej karakteristikave të quajtur të jetë i zhvilluar mjaftueshëm "(28, 117).

Një psikolog A. Gumh shkroi se "fëmijët që erdhën në shkollë nga ditët e para hyjnë në kushte të pafavorshme për zhvillimin e tyre mendor: programet për të gjithë të njëjtën gjë, norma e përkohshme është shumë e shpejtë dhe aftësitë fizike dhe psikologjike nuk janë të njëjta . Prandaj, disa nga fëmijët fillojnë të mbeten prapa, gjë që shkakton përvoja negative dhe komplikon marrëdhëniet me kolegët dhe të rriturit. Ndihmoni fëmijën aktivitete të përbashkëta të mësuesit dhe prindërve "(8, 166-167).

Irina Khanhasaeva në këshillat Svychi për prindërit shkruan: "Shkolla - klasa e parë është një ngjarje e madhe në jetën e fëmijës ... Ai nuk përjeton të njëjtën eksitim serioz për shumë vite. Dhe edhe pse kjo eksitim i gëzuar, ende bëhet gati për stres. Foshnja do të jetë jashtëzakonisht e lodhur dhe jo fakti që ditët e para janë javë: shumë përshtypje të reja, duke prerë një thyerje në jetë. Jini të butë dhe jo shumë të rreptë me të gjatë kësaj periudhe. Ai do të harrojë shumë, të humbasë, ngatërrojë - ju do të vdisni të mos bëni nga kjo tragjedi! Një konfuzion i tillë është një reagim i veçantë ndaj eksitimit të shqetësuar "(34, 161).

Mendime të ngjashme për këtë çështje janë shprehur nga autorët e M. Perez, B. Mingzel, H. Vimimie në një libër "Çfarë duhet të dinë prindërit":

"Kjo ngjarje (fillimi i studimit në shkollë) kërkon një fëmijë të një numri të madh të forcave fizike dhe shpirtërore, pasi që urdhri i themeluar në shtëpi po ndryshon. Në shkollë, fëmija bie në një mjedis krejtësisht të ri dhe ndihet i kundërt midis kërkesës dhe mjedisit. Në këtë situatë, fëmija duhet të përshtatet. Duhet me mënyra të ndryshme për të ndihmuar fëmijën të hyjë në një mjedis të ri, krejtësisht të dikujt tjetër, ku gjithçka është aq e rregulluar në mënyrë strikte "(18, 107-108).

Profesori higjienist E. Greenen thotë: "Student duke filluar të ndjekë shkollën për t'u mësuar me vende afatgjata në tavolinë, në regjimin e shkollës, për aktivitetet e reja - mësimdhënës, të mësohen me mësuesin, një ekip të klasës dhe gjëra të tjera të reja. .. Në trupin e fëmijës ekziston një përshtatje fiziologjike afatgjatë në trupin e fëmijës. Mund të kalojë lehtë ose të vështirë, nga 5- deri në 6 javë ose që zgjat një vit të tërë, i cili ka një ndikim të madh në zhvillimin dhe rritjen dhe madje edhe për shëndetin e fëmijës "(7, 131)

E megjithatë, eksperimentet e profesorit E. Greennene treguan, "që në fillim të vitit shkollor, rreth 26.2% e fëmijëve nuk janë të gatshëm për arsimin në shkollë, pas dy muajve të studimit - 7.8%, dhe në fund të shkollës Viti - 4.1%. (Këto të dhëna janë veçanërisht karakteristike të fëmijëve gjashtëvjeçarë) "(7, 73).

Vendimi i kësaj çështjeje ofron mësuesin e Lituanisë K. Mishkinis: "Në familjen, kërkesat pedagogjike dhe higjienike duhet të respektohen. Për këtë, prindërit duhet:

Krijo një fëmijë një kusht për të mësuar në një vend të qetë dhe të përhershëm.

Vendosni mënyrën racionale të ditës.

Krijo kushte për lëvizshmëri të mjaftueshme të fëmijëve.

Krijo kushte për një fëmijë për të fjetur mirë dhe për të ngrënë në kohë.

Në mënyrë sistematike zhvillimin e vëmendjes së fëmijëve.

Luftoni me përtacinë mendore.

Zhvilloni besimin në forcën tuaj.

Rregulloni shikimin e shfaqjeve televizive.

Mos kërkoni me një fëmijë më shumë nga aftësitë e saj.

Mos e mbingarkoni studentin me detyra me shkrim.

Inkurajoni një vështrim pozitiv në shkollë.

Mundohuni të mbani një marrëdhënie të mirë për fëmijë me prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes.

Të mësuarit për të shpëtuar dhe vlerësuar kohën "(16, 101-106).

Mendime të ngjashme shprehen nga mësuesit rusë K. V. Bardin dhe V. A. Gaiko (22, 160; 24, 60).

1.2 Roli i punës së mësuesit me familjen në klasa fillore

"Drejtimet kryesore të reformës së shkollës së mesme fokusojnë mësuesit për të forcuar kujdesin e familjes dhe për të ngritur përgjegjësinë e saj për edukimin e brezit të ri, për përfshirjen e përhapur të prindërve në punën arsimore me studentët" (17, 57).

"Pa dyshim, të gjitha shkollat \u200b\u200bduan të mbajnë marrëdhënie të hapura dhe të ngushta me familjet. Ata e dinë se trajnimi është puna e përbashkët e mësuesve dhe prindërve. Ata gjithashtu e kuptojnë se marrëdhënia me prindërit është e detyrueshme nëse dëshiron të zhvillojë aftësitë e secilit nxënës në shkollë dhe më gjerë. Mësuesit që e kuptojnë këtë do të përpiqen të arrijnë një dialog kuptimplotë me prindërit dhe do të mbajnë një klimë të ngrohtë në klasë: pa stres, miqësore, bazuar në asistencë reciproke.

Shkolla moderne e di se lidhja e shkollës dhe e familjes nuk duhet të ketë vetëm një drejtim si në ditët e lashta, kur iniciativa tregoi shkollën, duke urdhëruar prindërit dhe studentët. Tani mësuesit nuk mund të bëjnë pa ndihmën e prindërve, pa një bashkëpunim të ndryshëm në nivele të ndryshme ", mësuesi danez Eygil KiaGard dhe mësuesi i Lituanisë Rome Martinen (13, 97) shprehin për këtë çështje.

Mësuesi rus I. P. Sublays vazhdon dhe mësuesi rus vazhdon: "Shkollat \u200b\u200bmoderne shkojnë në integrimin e ngushtë të edukimit të shkollës dhe familjes, komplekset" shkollore - familja "po krijohen. Kërkesa kryesore e kartës së komplekseve të tilla është sigurimi i kontrollit prindëror mbi të gjitha drejtimet e aktiviteteve shkollore.

Prindërit morën qasje në shqyrtimin e këtyre çështjeve ku ata tradicionalisht nuk ishin të lejuara, - zgjedhja e objekteve për trajnim, përcaktimi i vëllimit të studimit të tyre, përgatitja e kurrikulave, ndryshimi në kohën dhe kohëzgjatjen e tremujorit të studimit dhe kohëzgjatjes Pushimet, zgjedhja e profilit të shkollës, zhvillimi i dokumenteve intraschool, zhvillimi i masave për të siguruar disiplina, punë, rekreacion, ushqim, kujdes mjekësor të nxënësve, sistemit të shpërblimeve dhe dënimeve, etj. Word, me aktivitete të përbashkëta të organizuara, shkollën Dhe familja bëhen partnerë të vlefshëm në ngritjen e fëmijëve, ku të gjithë kanë detyra mjaft të caktuara dhe kryen pjesën e saj të punës "(29, 236).

S. DAPKEN argumenton: "Forma dhe përmbajtja e bashkëpunimit shkollor me familjen varen nga qëllimet e mësuesit.

Mësues, vendosjen e lidhjeve me prindërit dhe publikun, zgjidh detyrat e tilla si:

Njohja e familjes së studentit.

Studimi sistematik i ndikimit të mjedisit social në identitetin e nxënësit.

Organizimi i aktiviteteve të përbashkëta pedagogjike të shkollës dhe familjes në trajnimin dhe edukimin e fëmijëve.

Ndihmoni prindërit në ngritjen e fëmijëve në shtëpi.

Organizimi i edukimit pedagogjik të prindërve.

Neutralizimi i ndikimit negativ të familjes "(5, 4).

Megjithatë, mësuesi amerikan Richard Ranzen vëren: "Mësuesit kërkojnë norma që rregullojnë marrëdhëniet e tyre me prindërit kanë mbuluar dhe kujdesen për fëmijët dhe kanë mbështetur kurrikulën e tyre. Në të njëjtën kohë, shumica e mësuesve nuk duan që prindërit të ndërhyjnë në punën e tyre të ftohtë. Në përgjithësi, mësuesit kanë tendencë të ruajnë distancën midis tyre dhe prindërve. Rregullat se si të punojnë me prindërit varen nga rrethanat konkrete "(1, 427).

Mësuesi rus T. Volikova shkruan: "Format e mësuesit me prindërit janë të ndryshëm:

Personalizuar: Vizita e familjeve të studentëve në shtëpi, biseda me prindërit në shkollë, ditët e konsultimit të prindërve në shkollë;

Grupi: (Prindërit mund të bashkohen në grupe në arsim, kulturën pedagogjike, në sjelljen dhe treguesit e fëmijëve të tyre.) Këtu janë ndarë: puna reciproke e mësuesit dhe prindërve në mësimet kur prindërit ndihmojnë mësuesin të zhvillojë një mësim; Dhe të punojë me asetin.

Kolektive: Takimet e ftohta, takimet e prindërve të komunitetit, konferencat e prindërve mbi shkëmbimin e përvojës së arsimit, konsultimit, mbrëmjeve të çështjeve dhe përgjigjeve, aktiviteteve të përbashkëta jashtëshkollore etj.

I.V. Grebereshchikov shkruan: "Prindërit duhet të kenë një kulturë pedagogjike. Nën kulturën pedagogjike do të thotë një nivel i tillë i përgatitjes pedagogjike të prindërve, i cili pasqyron shkallën e pjekurisë së tyre si edukatorë dhe manifestohet në procesin e edukimit familjar dhe publikut të fëmijëve. Një komponent i rëndësishëm i kulturës pedagogjike të prindërve është gatishmëria e tyre thjesht pedagogjike: një sasi e caktuar e njohurive psikologjike dhe pedagogjike, fiziologjike dhe higjienike, si dhe aftësitë në praktikën e edukimit të fëmijëve.

Roli kryesor në rritjen e kulturës pedagogjike i përket arsimit shkencor dhe pedagogjik të synuar, i cili është i angazhuar në të njëjtin menaxher ose mësues (25, 12.15).

S. DAPKEN cakton përmbajtjen e mëposhtme të edukimit të përgjithshëm pedagogjik të prindërve:

Qëllimet, detyrat dhe metodat e arsimit dhe edukimit të brezit të ri.

Fondacionet psikologjike, fiziologjike dhe pedagogjike të edukimit të fëmijëve në familje, tiparet e fëmijëve në moshë të ndryshme.

Përgjegjësitë e anëtarëve të familjes, përmbajtjen, formën, metodat, vështirësitë, disavantazhet dhe gabimet e edukimit familjar.

Marrëdhëniet e fëmijëve dhe prindërve, mënyrat për të rregulluar marrëdhënien midis shkollës dhe familjes.

Problemet e kohës së lirë dhe punësimit të fëmijëve, promovimi i shëndetit dhe mënyrës së jetesës së shëndetshme.

Format e mëposhtme të ndriçimit pedagogjik dallohen:

Tradicionale:

Takimet e prindërve

Mbrëmje Pyetje - Përgjigje

Ditët e dyerve të hapura

Jokonvencional:

Lojërat e biznesit

Diskutimet e rregulluara (5, 22 - 32).

Për pyetjen, për atë që themelet duhet të merren marrëdhënia midis mësuesve dhe familjeve për të qenë të suksesshme në arsim ", përgjigjet V. A. Sukhomlinsky. "Sa më shumë sfida të jetë e mundur për shkollën e nënave dhe etërve për notim moral për fëmijët, dhe sa më shumë që të jetë e mundur komunikimi shpirtëror i fëmijëve me prindërit, gjë që sjell gëzimin e nënave dhe baballarëve ..." (33, 38).

E njëjta mendim vazhdon Willma Sikorskite-Voichene: "Puna me prindërit është e rëndësishme për të arritur zbulesën reciproke, njohuri dhe mirëkuptim, për të krijuar kushte për prindërit që të njihen jo vetëm me mësuesin, por edhe midis tyre, me shkollën dhe administratën e shkollës, Për të paraqitur sa më shumë informacion në lidhje me shkollën, për trajnimin, edukimin dhe prindërit e tjerë të prindërve. Sigurohuni që t'u jepni prindërve të shprehin "(20, 45).

Mendimi i ardhshëm mbi çështjen në artikullin e tij shpreh E. Martyshasque: "Puna e mësuesit të klasës me prindërit është shumë komplekse. Ndikimi i tyre është me rëndësi të madhe për fëmijën, megjithatë, në shumicën e rasteve, ky ndikim është spontanisht. Shpesh vlerësimi i prindërve të fëmijëve të tyre nuk përputhet me vlerësimin e mësuesve të pjesëmarrësve, si dhe me vlerësimin e vetë nxënësve. Prandaj, mësuesi duhet të kërkojë rrugën për zemrën e prindërve për t'u dhënë atyre një drejtim pozitiv. Marrëdhëniet me prindërit janë forcuar kur:

prindërit e mësuesit përpiqen të japin atë që kërkohet prej tyre (headers problemet e tyre, shprehin mirëkuptimin dhe vullnetin e mirë ndaj fëmijëve të tyre);

mësuesi nuk harron se prindërit duhet të shikojnë në shkollë me sytë e fëmijëve (së pari krijon kontakt me fëmijët, dhe pastaj me prindërit e tyre);

mësimdhënësi kërkon të zbulojë aftësinë e prindërve në fusha të caktuara të prindërimit;

mësuesi kujton se është e pamundur të tregohen prindërit, madje edhe më shumë për të qortuar fëmijët e tyre;

mësuesi shpreson për fitoren e të mirës në shpirtin e fëmijës;

mësuesi ndan përvojën pedagogjike të akumuluar, etj " (14, 173).

S. DAPKEN thekson se për punë të suksesshme arsimore, mësuesi duhet të ketë aftësi pedagogjike:

Është mirë të njohësh dhe të duash nxënësin dhe punën tënde.

Me vetëdije përpiqen të arrijnë qëllimet dhe detyrat arsimore.

Në mënyrë efektive aplikojnë forma, metoda dhe metoda arsimore.

Të jetë në gjendje të komunikojë dhe të ndërveprojë me familjen e nxënësit.

Transmetojnë njohuritë shkencore (pedagogjike, psikologjike, ligjore, ligjore, etj.) Dhe përvoja pedagogjike.

Zhvilloni aftësitë tuaja dhe aftësitë pedagogjike (5, 17).

Nga këto lidhje dhe marrëdhënie që do të lindin në klasën e parë, në periudhën fillestare, do të varen kryesisht nga të gjitha punët e mëvonshme.

Sipas V. N. Ibrahimova, përmbajtja e mësuesit me prindërit e klasës së parë përcaktohet nga "tre detyra kryesore:

Njohja me përvojën e edukimit familjar të fëmijëve për të studiuar nivelin e gatishmërisë së klasës së parë në shkollë; Pajtueshmëria me vazhdimësinë midis familjes parashkollore dhe edukimit shkollor dhe gjetjes së një qasjeje individuale për secilin fëmijë.

Menaxhimi i nxënësve në familje, duke ndihmuar prindërit në organizimin e duhur të aktiviteteve arsimore dhe krijuese të gradës së parë dhe të tjerëve.

Tërheqja e prindërve për të organizuar punë edukative në shkollë, në klasë "(26, 57).

Mësuesi Lituanez S. DAPKEN u ofron mësuesve metodat e mëposhtme të njohurive familjare:

Vrojtim

Marrje në pyetje

Metoda e punës

Opinioni të tjerët "(5, 13 - 16).

Kjo temë vazhdon te I. V. Gredhikov: "Mësuesi i klasës së parë është veçanërisht i nevojshëm në një kohë të shkurtër për të studiuar studentët, për t'u njohur me prindërit e tyre.

Rekomandohet të mbash një bisedë për prindërit për pyetjet e tyre. Për shembull: "Për organizimin e studimit të gradës së parë"; "Puna e trajnimit të klasës së parë dhe detyrat e prindërve"; "Junior Schoolboy: Mosha dhe karakteristikat e tij"; "Si të ndihmoni një klasë të parë në kryerjen e detyrave të shtëpisë?"; "Edukimi i disiplinës së vetëdijshme tek fëmijët në familje" dhe të tjerët "(25, 44). personaliteti i fëmijëve të prindërve të mësuesit

V. Sikikish-Voichene shkruan: "Në klasën e parë të dytë është e rëndësishme të inkurajohen prindërit të njihen me njëri-tjetrin, të shkëmbejnë adresa dhe telefona. Mësimdhënësi duhet të diskutojë rastet kur prindërit janë të pakënaqur me miqësinë e fëmijëve. Puna ndodh më mirë nëse bazohet në biseda individuale. Ju duhet të organizoni pushime të përbashkëta, mainees dhe ngjarje të tjera. Është shumë e rëndësishme të dëgjosh prindërit, t'u lejojë atyre të thonë, shprehin pretendimet e tyre në shkollë, mësues, udhëheqës shkollorë.

Zakonisht prindërit që vijnë në shkollë janë të ndara në dy grupe:

Ata që e dinë se fëmija i tyre në shkollë është vlerësuar pozitivisht, ata po presin për lavdërim.

Ata që dinë për vështirësitë e fëmijëve, por kanë frikë të flasin për të, të shmangin mësuesit dhe nuk dinë të ndihmojnë fëmijën. Prindërit e tillë preferojnë të mos shkojnë në shkollë fare, të kufizojnë veten për thirrjet telefonike, ose të vijnë në shkollë vetëm në thirrjen e mësuesit. Shpesh ata janë të frikësuar dhe të mundshëm qortime nga prindërit e tjerë. Në këtë grup të prindërve, mësuesi duhet të kushtojë vëmendje të veçantë "(20, 49).

Këshilla për zgjidhjen e problemeve të marrëdhënieve midis prindërve, mësuesit dhe studentët ofrojnë Tom headraten: "Etiketa e mësuesit, argumentimi inteligjent dhe taktik, një këshillë e mirë shpesh zgjidh konfliktet e zgjatura dhe të dhimbshme" (6, 5).

"Për prindërit e studentëve të klasës së parë të dytë, karakterizohet një nivel më i lartë i aktivitetit arsimor dhe nevojën për të bashkëpunuar me shkollën. Ata shpesh vijnë në shkollë, janë të interesuar për fëmijët e tyre. Dhe këto interesa, mësuesi duhet të plotësojë dhe t'u japë prindërve më shumë informacion se ata janë të interesuar "(26, 60).

Willma Sikikish - Vilma ndan "aspektet e rëndësishme të komunikimit të mësuesve me prindërit në 1 -2-klasë:

Filloni një bisedë jo me problemet e fëmijëve, por me pyetje të përbashkëta të këndshme, mos nxitoni për të zgjidhur problemet;

Për të treguar vëmendjen e prindërve, të interesuar për punën e tyre, në shtëpi;

Diskutoni emocionet që rrjedhin nga shkolla, mësuesit, fëmijët;

Dëgjoni me kujdes dhe merrni atë që thonë prindërit, nuk e kritikojnë mendimin e tyre, por përpiquni të kuptoni se i lejon ata të mendojnë kështu;

Pajtohen për qëllime të përgjithshme dhe në takimet prindërore për të folur për atë që është e rëndësishme për të gjithë;

Për të paguar aq shumë kohë sa kërkohet;

Motivoni argumentet e asaj që po flisni për atë që është e rëndësishme për të gjithë dhe më së shumti t'ju mbështesin;

Informoni prindërit personalisht, me ndihmën e letrave ose bisedave individuale. Informacioni i dedikuar për prindërit, jo për të transmetuar nëpërmjet fëmijëve ose personave të tjerë "(20, 45 - 46).

Një përvojë e punës me prindërit është e ndarë nga një grup mësuesish nga shkolla e mesme Jiemyal. Ata bënë një program të punës me prindërit, të cilët përfshinin të ashtuquajturin trajnim prindëror. Kurset u mbajtën për prindërit, u lexuan ligjëratat. Programi i ofruar për sqarimin e vetëm prindërve të klasës së parë, një prindër donte të vazhdonte studimet dhe mbi. Në këtë shkollë, u mbajtën prindërit e poezisë, ekspozita, prindërit i shkruan dëshirat për fëmijët e tyre (12, 54).

"Pedagogët e shumë shkollave po kërkojnë zgjidhjen e problemeve, të kuptuarit dhe të kuptuarit se marrëdhënia midis mësuesve, prindërve dhe studentëve është një trekëndësh i mbyllur.

Dhe nëse anët e trekëndëshit përputhen, atëherë ky është një figurë më e fortë, dhe incizime dhe mosmarrëveshje, të çojë në një përkeqësim në ndërveprimin dhe kuptimin e ndërsjellë të të gjithëve parti . Prandaj, nëse shkolla akuzon prindërit, ai heziton gabime dhe anasjelltas "(12, 54).

Një shkollë e veçantë "për prindërit" ka krijuar një mësues A. Vaichyulen në një shkollë të vogël. Mësuesi vuri re se prindërit e klasës së parë nuk i përgatisin fëmijët në shkollë, kështu që edukimi i mësuesit filloi me prindërit e fëmijëve pesëvjeçarë. Përveç kësaj, mësuesi filloi të prodhonte libra për prindërit dhe fëmijët (19, 32).

Rrjedhimisht: "Dhe prindërit kanë nevojë për një shkollë dhe ajo ka nevojë për një familje sot. Mësuesi është një lidhje midis shkollës dhe familjeve të studentëve. Komunikimi me prindërit e mësuesit të nxënësve të tyre është i domosdoshëm, pasi që pa atë rezulton të jetë i privuar nga informata shumë të rëndësishme. Pedagogët dhe familjet kanë qëllime të përbashkëta. Pa bashkëveprimin e tyre, jeta e fëmijës bëhet më e varfër "(32, 20).

"Shkolla i jep fëmijës njohuri shkencore dhe sjell qëndrimin e tij të vetëdijshëm ndaj realitetit. Familja ofron përvojë praktike të jetës, ngre aftësinë për të përqafuar me një person tjetër, ndjeni gjendjen e tij. Për zhvillimin harmonik të personalitetit, të dyja gjërat e tjera janë të nevojshme (30, 165).

1.3 Krijimi i kushteve për zhvillimin personal të fëmijëve në bashkëveprimin e mësuesve, fëmijëve dhe prindërve në një institucion arsimor

Në literaturën pedagogjike dhe gazetarinë, shumë është përmendur shumë për formimin e një hapësire të vetme arsimore si kushtet e zhvillimit personal të plotfuqishëm të studentëve. Më shpesh me përmbajtjen e këtij koncepti, masat lidhen me krijimin e kushteve të ndërlidhura, të dakorduara, metodave dhe mjeteve të trajnimit dhe edukimit.

Në pedagogjinë tradicionale, ky koncept u quajt më parë si edukimin e trajnimit dhe edukimit.

Zhvillimi personal bazohet në karakteristikat individuale të studentëve, por jo në kuptimin e saj tradicional. Thelbi i këtij lloji të veprimtarisë në zhvillimin dhe justifikimin e teknologjisë së integruar dhe sistemike me orientimin e mekanizmave të brendshëm të zhvillimit dhe funksionimit të personalitetit është personalizimi, reflektimi, stereotipizimi. Ana esenciale e organizimit të zhvillimit personal është kontabiliteti i psikologjisë së fëmijëve, i cili përcakton specifikat e punës së kësaj ose asaj teknologjie. Me fjalë të tjera, janë krijuar kushte të caktuara për zhvillimin e personit, duke marrë parasysh preferencat dhe interesat e nxënësit, duke e lejuar atë të shprehet dhe të vetë-aktualizohet. Dhe në këtë rast, roli i sistemit të arsimit shtesë është i rëndësishëm këtu, sepse Është Getionic, ai ka një përmbajtje të veçantë, teknologji, teknikë arsimore, është e orientuar praktikisht, procesi i njohjes tjetër përveç në shkollë. Nuk është ndërtuar verbalisht, por nga veprimi - për të njohur, për kreativitetin.

Qëllimi i veprimtarisë pedagogjike të mësuesit në sistemin e arsimit shtesë është t'i përcjellë fëmijës me aftësitë dhe aftësitë individuale, përmbajtjen socio-kulturore të arsimit, përvojën, të krijojë një mjedis të plotë për formimin dhe zhvillimin e personalitetit. Aktivitetet edukative të mësuesve janë të përqendruara tek fëmijët e niveleve të ndryshme të zhvillimit dhe përgatitjes së ndryshme. Krijimi i kushteve për zhvillimin personal të fëmijëve, mësuesit përdoren nga parimet e mësimit të orientuar drejt orientimit, kontrolli i efektivitetit të njohurive të fituara është përmes ideologjisë së testimit të orientuar drejt kritereve dhe përmes përfshirjes së fëmijëve në aktivitete kreative aktive. Vetë parimet kërkojnë njohuri dhe studime të karakteristikave individuale të temperamentit, karakterit, pikëpamjeve dhe shijeve, zakoneve të nxënësve. Kjo ndihmohet nga shërbimi shkollor social dhe psikologjik, aktivitetet e përbashkëta me menaxherët e klasës dhe prindërit e studentëve. Duke përdorur diagnostifikimin e Eizenka, Rokich, Klimov dhe Springs Spicy, rezultatet e testit të shkollës së zhvillimit mendor, pyetësorin dhe intervistën me prindërit dhe studentët ju lejojnë të studioni formimin e të menduarit, interesave, instalimeve, orientimit të identitetit, qëndrimit ndaj jetës , Punës, monumenteve të vlerës, planeve, zhvillimit të pavarësisë, amatorit, dërgimit të aktiviteteve që çojnë në sukses. Një qasje personale ka shumë të përbashkëta me një qasje individuale, por ndjek qëllimin kryesor - zhvillimin e personalitetit, miratimin e vetes së saj, duke krijuar kushte për manifestimin dhe zhvillimin e funksioneve personale të subjekteve të procesit arsimor. Zbatimi gjithëpërfshirës i këtyre kërkesave eliminon thjeshtimin e moshës dhe qasjeve individuale, obligon një mësues që të marrë parasysh zhvillimin e thellë të proceseve, të mbështetet në modelet e marrëdhënieve shkakësore në zhvillimin personal të fëmijëve. Me këtë qasje, nuk ka një personalitet të veçantë të fëmijës dhe personalitetit të mësuesit, por një subjekt të vetëm të procesit arsimor.

Treguesit në zhvillimin e subjektit vepron si një sistem i kuptimeve personale në vetëdijen e fëmijës, kuptimet vitale dhe strukturat semantike të mësuesit. Parimet e zhvillimit personal të fëmijëve të përdorur në sistemin e arsimit shtesë në shkollën tonë mund të gjurmohen në shembullin e punës së shoqatave krijuese të fëmijëve.

Kështu, me grupin e fëmijëve në grup, janë duke u studiuar tiparet individuale të adoleshentëve, motivimi për aktivitetet krijuese, intervistat me fëmijët për të identifikuar aftësitë dhe interesat e nxënësve, klasat e trajnimit të grupeve për kohezionin e grupeve të vitit të parë të studimit duke përdorur Metodologët rv Ovcharovaya, l.i. Dubrovina ("Doracaku i Psikologut të Shkollës" M., Vlados, 2002). Aktivitetet e përbashkëta me mësuesit socialë dhe psikologët bëjnë të mundur gjetjen e një qasje individuale për djemtë, për të zbuluar aftësitë e tyre, për të zhvilluar mundësitë e rritjes së tyre krijuese.

Në këtë punë, një rol të padisponueshëm u jepet aktivitete të përbashkëta dhe prindërve të nxënësve. Shkolla është një nga institucionet sociale më të rëndësishme që ofrojnë procesin arsimor dhe ndërveprimin e vërtetë të fëmijës, prindërve dhe shoqërisë. Aktivitetet kryesore të mësuesve dhe prindërve përfshijnë:

jetëgjatësi kognitive (puna me mësuesit e lëndëve);

mbështetje për shëndetin fizik të fëmijëve;

edukimi shtesë dhe zhvillimi i potencialit krijues të fëmijëve;

mbështetje për fëmijët e talentuar;

mbështetje socio-psikologjike dhe parandalimi i shpresës.

Çelësi i suksesit në zbatimin e kësaj ideje është të kombinosh përpjekjet e prindërve dhe komunitetit pedagogjik në të gjitha nivelet.

Kushtet e rëndësishme për suksesin e bashkëpunimit familjar dhe shkollave janë edukimi i "botës së tërë", krijimi i një hapësire të vetme arsimore të lagjes dhe qytetit. Kur analizon komoditetin e ndërveprimit të familjeve dhe shkollave në krijimin e kushteve të favorshme për zhvillimin e personalitetit të fëmijës në të gjitha lëndët e arsimit, vërehet tension proporcional. Çdo anë e procesit arsimor ka pretendimet e saj të theksuara.

Nga ana e fëmijëve është:

nuk ka kohë të mjaftueshme për klasë më parë, orari i klasave nuk është plotësisht i përpiluar me kërkesë të secilit nxënës;

mësuesi shpesh imponon programin e saj, aktivitetet e tij;

hapësira e kufizuar (Mikrodistan Remitari) nuk i plotëson nevojat e të gjithë fëmijëve nga një shumëllojshmëri e zgjedhjes së aktiviteteve shtesë.

Nga mësuesit, pretendimet janë si më poshtë:

prindërit kanë pak kohë të paguajnë në aktivitetet jashtëshkollore të fëmijëve të tyre;

fëmijët ulin motivimin në klasa në sistem më parë me rritjen e kërkesave nga mësuesi;

fëmijët nuk janë të formuar përgjegjësi.

Nga prindërit:

studim në shkollë më e rëndësishmja në sistemin më parë;

mësimdhënësit kërkojnë shumë detyra shtëpie dhe koha për klasa shtesë nuk mbetet;

mënyra e funksionimit të mësuesit nuk është gjithmonë e përshtatshme.

Me qëllim të reduktimit të kërkesave të ndërsjella në shkollë, krijohen kushtet për zhvillimin e plotë të personit. Orari i klasave është rregulluar gjatë vitit shkollor, grupi i grupit gjithashtu shkon gjatë gjithë vitit shkollor, kur planifikon punën e shoqatave të fëmijëve, mendimi i fëmijëve merret parasysh, madje edhe pse nuk janë suksese të mëdha të secilit fëmijë në sistem janë komunikuar për të dy mësuesit dhe prindërit. Me përfshirjen e prindërve në një proces arsimor, jo vetëm një rritje në nivelin e tyre arsimor dhe arsimor, por edhe mirëkuptimi i ndërsjellë në çështjet e edukimit dhe zhvillimit të fëmijëve ndodh.

Shkolla për zgjerimin e hapësirës informative të prindërve është mbajtur tradicionalisht ditë të dyerve të hapura, kur secili prind ka mundësinë të vizitojë klasat e arsimit shtesë, për të vizituar rolin e një studenti, për të parë suksesin e fëmijës suaj në sistem . Raportet kreative të mbajtura çdo vit për sistemin e arsimit shtesë në të gjitha fushat e veprimtarisë u bënë një traditë e gjatë. Prindërit, menaxherët e klasës, mësuesit e lëndëve që veprojnë si spektatorë, pjesëmarrës, aleatë tërheqin takime të tilla krijuese.

Përvoja tregon se bashkëpunimi kreativ me familjen në mënyrë aktive promovon përvojën pozitive të komunikimit familjar, tërheq një familje në pjesëmarrjen e ndërgjegjshme dhe aktive në formimin e një nxënësi, krijon kushte optimale dhe ju lejon të arrini rezultate pozitive në zhvillimin dhe vetë-zhvillimin , Edukimi dhe vetë-edukimi, trajnimi dhe vetë-edukimi i individit. Ekziston një kombinim i përpjekjeve në dëshirën për të arritur rezultate optimale, gjë që e bën shkollën tërheqëse për prindërit dhe fëmijët, stimulon veprimtarinë krijuese të mësuesit. Në situata të vështira, përvoja pozitive e komunikimit i lejon mësuesit të zgjidhë problemet në zhvillim me qetësi, vullnetin e mirë, me besim. Mësuesi gjen jo vetëm me njerëz me mendje, por edhe aleatë, asistentë.

Format e ndërveprimit familjar dhe të shkollës janë një shumëllojshmëri e organizimit të aktiviteteve të tyre të përbashkëta dhe komunikojnë.

Një listë e disa prej formave tradicionale dhe jo tradicionale të punës së kryer me pjesëmarrësit e procesit arsimor:

Format tradicionale të formimit jo-tradicional të formimit të konferencës shoqërore të konferencës shkollore Mbrëmje prindërore që qëndrojnë për fëmijët dhe prindërit Seminaret e seminareve të seminareve të seminareve "Tryeza e rrumbullakët" "Trajnimi" Trajnimi "Oral Journal" Promovimi ", etj. Punë Udhëtimi i krijimtarisë familjare Vernissage Krevitjet krijuese, mbledhjet e mbledhjeve, takimet e njohjes së turneve me administrimin e nënës së shkollës, baba, i - sportive bisedat tematike familjare, diskutimi i artikujve për rastet krijuese të Rabornit Traditat familjare të bastisjes Klubi i Familjes në interes Horoskopi Gjeografia ime familjare e ditëlindjes sime familjare në pushimet familjare familjare, traditat që krijojnë një koleksion "Përvoja e arsimit në familjen" Njerëzit e famshëm të nënës dhe të atit të familjes sime Babushkina mbledhjen e konkurrencës "Unë jam krenar për gjyshin tim!" Festa Family Enët Song (përralla) të gjyshes sime të botës së hobi të familjes sime albumin tim të familjes Klubi "Arsimi Papino" Konferenca shkencore e shtunë "Fëmijët dhe prindërit" e linjës së familjes së familjes që krijon një "kartë familjare kulturore"

Është e kënaqshme të theksohet se informimi i prindërve përmes mediave, këshillimi i largët gjithashtu sjell rezultatet e saj efektive - më shumë ankesa për të edukuar dhe për t'u mësuar fëmijëve në shërbimin socio-psikologjik, kanë rritur interesin e prindërve në kryerjen e interesit të tij të lirë, rolin e përgjegjësisë prindërore rritet.

Natyrisht, jo të gjithë prindërit marrin pjesë direkte dhe aktive në punën arsimore të shkollës, bashkëpunojnë me sistemin e arsimit shtesë. Por në çdo bashkim, në çdo klasë ka prindër që do të shkojnë me kënaqësi për të bashkëpunuar me mësuesit. Dhe detyra e ne si mësues është tërheqja e tyre për pjesëmarrje aktive në jetën e shkollës, për të kuptuar se arsimi është një proces i vetëm, gabimet dhe gabimet e të cilave do të ndikojnë negativisht në zhvillimin e personalitetit të fëmijës.

"Kërkesa prindërore për veten dhe një fëmijë, respekt prindëror për veten dhe familjen e tij, të kuptuarit prindëror të veprimeve dhe veprimeve tuaja është metoda kryesore e edukimit" sipas Anton Semenovich Makarenko.

Kapitulli 2. Formularët dhe metodat e mësuesit të punës me prindërit

1 forma të ndërveprimit të mësuesit të shkollës fillore dhe prindërve në edukimin e nxënësve të rinj të rinj fizik dhe shoqëror

Detyra kryesore e mësuesit të klasës (e zakonshme me prindërit) për të krijuar kushte për zhvillimin e lirë të forcave fizike dhe shpirtërore të nxënësve, të udhëhequr nga interesat e fëmijëve dhe nevojat e moshës së tyre, për të mbrojtur kundër të gjithë faktorëve të padëshiruar që e pengojnë këtë. Prandaj, në radhë të parë në punën tonë, unë do të lëshoj problemet e shëndetit fizik dhe mendor të studentëve, pasi që është nga cilësia e shëndetit të fëmijës varet sukseset në studim dhe zhvillimin e saj të përgjithshëm. Për të siguruar shëndetin normal fizik të nxënësve më të rinj, së bashku me prindërit, ne punojmë në fushat e mëposhtme:

Fëmijët e ndriçuar nën programin "Zakonet e dobishme". Qëllimi i këtij programi është trajnimi parandalues \u200b\u200bi nxënësve më të rinj në përdorimin e duhanit, alkoolit, formimit të aftësive të sjelljes së përgjegjshme dhe formimin e instalimeve të shëndetshme. Në zbatimin e kësaj veprimtarie domosdoshmërisht tërheqjen e prindërve. Dhe për këtë, planet e mësimeve shëndetësore përfshijnë materiale për prindërit, të cilat përmbajnë informacion të shkurtër mbi parandalimin e përdorimit të duhanit, alkoolit dhe substancave të tjera psikoaktive nga prindërit. Ato plotësojnë dhe zhvillojnë njohuritë dhe aftësitë e formuara nga mësuesi në mësimin e shëndetit ju lejojnë të krijoni një atmosferë dialogu të vërtetë, mirëkuptim të ndërsjellë midis të rriturve dhe fëmijëve.

Mini-shoqatat e prindërve janë të organizuara në klasë: bordit editorial të prindërve, lojëra, organizative, kulturë, sportive, të cilët, së bashku me mësuesin e klasës, janë të angazhuar në përgatitjen dhe mbajtjen e masave komunale, të synuara për ndërgjegjësimin e të rinjve nxënësit e shëndetit.

Leksione interesante, biseda, kuize, gara sportive "Babi, Mami, unë jam një familje sportive", "fillon të gëzuar", "pushimi i gjithë familjes", ditë të përgjithshme të shëndetit, kvn, orët e ftohta, orët e komunikimit me Pjesëmarrja e djemve, prindërve të tyre, psikologut, mësuesi i klasës kontribuon në edukimin tek fëmijët ka nevojë për një mënyrë jetese të shëndetshme, formimin e vetë vendimeve për të ruajtur dhe forcuar shëndetin e tyre.

Organizimi dhe shpenzimet e përbashkëta të fëmijëve, prindërve, mësuesit të klasës.

Rritje turistike e fundjavës u bë një pjesë integrale në formimin e një jetese të shëndetshme të nxënësve tanë. Komunikimi "Mësuesi - nxënësi është një prind", ndihmë reciproke, formimi i cilësive më të mira njerëzore, duke prekur botën e mahnitshme të natyrës Ural, romancës, aventurës - të gjitha këto hapa të ngjitjes për person fizikisht dhe shpirtërisht të shëndetshëm. Liqeni Shantash, Parku i Pyjeve Kalinovsky, "Cherto Gorodishche", Ganina Yama, Liqeni Talkov Stone, pyje të rezervuara "Olenih Brochyov", Cave Kungur - këto janë vende në të cilat kemi vizituar me djemtë dhe prindërit e klasës sonë.

Informimi i prindërve për specifikat e zhvillimit fizik të studentëve, duke bërë çështje të ruajtjes së shëndetit fizik, edukimit psikologjik dhe pedagogjik të prindërve përmes sistemit të takimeve prindërore, konferencave, trajnimeve, prindërve, mbrëmjeve, konsultimeve individuale dhe tematike. Një formë e mirë e diskutimit të iluminizmit të prindërve është unaza prindërore. Unaza prindërore në shkollën fillore është thjesht e nevojshme. Shumë prindër tashmë janë në shkollën fillore tregojnë kategorike të gjykimit për shumë çështje të edukimit të fëmijëve, absolutisht nuk po marrin parasysh mundësitë dhe aftësitë e fëmijës së tyre, nivelin e potencialit të vërtetë arsimor, gjendjen e shëndetit të saj. Unaza prindërore është mbajtur me qëllim që shumë prindër mund të krijojnë në drejtimin e duhur të metodave të tyre të arsimit ose të bëjnë një rishikim të arsenalit të tyre pedagogjik, të mendojnë për faktin se në edukimin e fëmijës së tyre ata bëjnë në mënyrë korrekte dhe çfarë nuk është fare .

Temat e unazës prindërore mund të jenë më të larmishme, për shembull, të tilla:

Zakonet e këqija - trashëgimia ose ndikimi i shoqërisë?

Si të mësoni një fëmijë gjithmonë dhe kudo të kujdeset për shëndetin tuaj?

Seduisen dhe mënyra për t'i kapërcyer ato.

Gëzim dhe pikëllim prej 4 vjetësh të të mësuarit.

Shëndeti dhe higjiena.

Gjithkush e di se bimët ndihmojnë një person të jetë i shëndetshëm. Në klasë, shoqëria e të dashuruarve të luleve është 6 fëmijë dhe 2 nëna të cilët janë të interesuar të rriten dhe të largohen për bimët. Ne ishim në vend të zyra dhe numri i bimëve tani arrin 55. Dizajni estetik i kabinetit është një drejtim i rëndësishëm për formimin e nevojës për bukuri, dhe për këtë arsye në shëndet. Prindërit e studentëve ndihmuan për të krijuar një mjedis komod dhe të ngrohtë të lokaleve, dhe djemtë përpiqen të mbajnë pastërtinë dhe ruajtjen e kësaj bukurie.

Unë e justifikova veten formën e punës me prindërit, ishte dizajni i qëndrimeve, qoshet për prindërit. Këndet e tilla krijohen për të ndihmuar mësuesin për zbatimin e komunitetit pedagogjik të prindërve, për të rritur kulturën e tyre pedagogjike. Përmbajtja e materialeve në qoshet përkon me temën me të cilën prindërit në këtë moment. Kjo ju lejon të zgjeroni, thelloni njohuritë, edhe një herë të ktheheni tek thuhet, përsëritni, theksoni të nevojshme.

Ndërveprimi i themeluar dhe i organizuar i familjes dhe shkollës bën të mundur që prindërit nevojën për të fituar njohuri të reja për formimin dhe zhvillimin e një personi të shëndetshëm dhe të plotë, dhe gjithashtu formon nevojën nga një familje në komunikim të drejtpërdrejtë me mësuesit dhe të tjera Specialistët e shkollave që ndihmojnë në rritjen e një nxënësish të shëndetshme fizikisht dhe shoqërore të shëndetshme.

2.2 Formularët dhe metodat e punës së mësuesit të klasës me familjen e studentit

Efektiviteti i edukimit të fëmijës është shumë i varur nga sa afër shkollës dhe familjes ndërveprojnë. Roli kryesor në organizimin e bashkëpunimit midis shkollës dhe familjes luajnë udhëheqës të mëdhenj. Nga puna e tyre është se sa familje i kuptojnë politikat e kryera nga shkolla drejt edukimit të fëmijëve, edukimit të fëmijëve dhe marrin pjesë në zbatimin e tij. Në të njëjtën kohë, familja duhet të konsiderohet si Konsumatori Kryesor dhe një aleat në edukimin e fëmijëve dhe Asociacioni i Prindërve dhe përpjekjet e mësuesve do të krijojë kushte të favorshme për zhvillimin e fëmijës.

Baza e bashkëveprimit bashkëpunues të familjes dhe mësuesit të klasës duhet të jenë parimet e besimit dhe respektit të ndërsjellë, mbështetjes dhe ndihmës, durimit dhe tolerancës në lidhje me njëri-tjetrin.

Një vend i rëndësishëm në sistemin e punës së mësuesit të klasës me prindërit e studentëve i jepet iluminizmit psikologjik dhe pedagogjik. Akumulimi i njohurive psikologjike dhe pedagogjike të prindërve duhet të lidhet ngushtë me zhvillimin e të menduarit të tyre pedagogjik, aftësitë praktike dhe aftësitë në fushën e arsimit. Është e nevojshme që informacioni të paralajmërojë në natyrë të bazohet në përshtatshmërinë praktike, përvojën e demonstruar, fakte konkrete. Kjo shkakton përzgjedhjen e përmbajtjes, si dhe format e organizimit të arsimit pedagogjik.

Format e punës:

Një vizitë në familje është një formë efektive e punës individuale të mësuesit me prindërit. Kur viziton familjen, njohja me kushtet e jetesës së studentit. Mësuesi flet me prindërit e saj për karakterin, interesat dhe mospërputhjet e tij, për qëndrimin ndaj prindërve, në shkollë, informon prindërit për suksesin e fëmijës së tyre, jep këshilla për organizimin e detyrave të shtëpisë etj.

Korrespondenca me prindërit është një formë e shkruar e informimit të prindërve për sukseset e fëmijëve të tyre. Lejohet të njoftojë prindërit për aktivitetet e ardhshme të përbashkëta në shkollë, urime për pushimet, këshillat dhe dëshirat në ngritjen e fëmijëve. Kushti kryesor për korrespondencën është një ton miqësor, gëzimi i komunikimit.

Takimi i prindërve është një formë e analizës, mirëkuptimit bazuar në shkencën pedagogjike të të dhënave të arsimit.

Llojet e kuvendeve prindërore: organizative, takime mbi planin e ndriçimit psikologjik - pedagogjik, tematike, koleksione-mosmarrëveshje, finale (e katërta) etj. Subjekti i takimeve prindërore zakonisht përcaktohet nga mësuesit dhe mund të diskutohet në Komitetin e Prindërve.

Takimet e prindërve zakonisht mbahen nga koleksionet e komunitetit (ose paralel). Këtu prindërit prezantojnë dokumentet për shkollën, me drejtimet kryesore, objektivat dhe rezultatet e punës së saj.

Takimet e ftohtë prindërore mbahen katër ose pesë herë në vit. Ata diskutojnë detyrat e punës arsimore të klasës, planifikojnë punën e arsimit në klasë, janë përshkruar shtigjet e bashkëpunimit më të ngushtë të familjes me shkollën, rezultatet e punës janë përmbledhur. Takimet e bollshme prindërore janë efektive vetëm kur ata jo vetëm që përmbledhin rezultatet e progresit, por gjithashtu marrin parasysh problemet aktuale pedagogjike. Në takime të tilla, diskutimi i performancës akademike të nxënësve nuk është fund në vetvete, por një urë për të zgjidhur një problem të veçantë pedagogjik.

Sistemi i punës i mësuesit me prindërit parashikon përfshirjen e tyre në vetëqeverisjen e shkollës. Prindërit e studentëve nuk janë të përfshirë ligjërisht në ekipin e shkollës dhe në përgjithësi ekipi nuk formon, por jo më pak mësues ose fëmijët e tyre janë të interesuar për punën e suksesshme të shkollës. Ata janë një lloj i klientëve të shkollave sociale, kështu që ata duhet të jenë në gjendje të ndikojnë në aktivitetet e saj dhe të marrin pjesë në jetën e shkollës. Arritja e shoqatës, prindërit kanë të drejtë të krijojnë autoritetet e tyre dhe të zgjidhin disa nga jeta e shkollës vetë. Këto qëllime mund të shërbejnë si mbledhje të prindërve të shkollave, konferenca, komision mëmë dhe komision, seksione dhe punëtorë të tjerë. Përveç kësaj, prindërit mund të përfshijnë anëtarë të barabartë në këshillin e shkollës, nëse vetëqeverisja e shkollës parashikon krijimin e këtij trupi. Një nga format e bashkëpunimit të mësuesit të klasës me grupin e prindërve më me përvojë, të iniciativës është komiteti i prindërve të klasës. Komiteti i prindërve punon në bazë të rregulloreve për komitetin e prindërve të shkollës. Ai ka në plan të punojë së bashku me mësuesin e klasës dhe nën udhëheqjen e tij, përgatit dhe kryen të gjithë punën e përbashkët për edukimin pedagogjik, duke krijuar kontakte me prindërit, duke ndihmuar në edukimin e fëmijëve të klasës, analizat, vlerëson dhe përmbledh rezultatet e shkollës dhe familjes Bashkëpunimi.

Përfaqësuesit e prindërve, asistentët e përhershëm të mësuesit përfshihen në Këshillin e Prindërve Lokal. Kjo është një selinë koordinuese e një shumëllojshmërie pune me të gjithë prindërit, duke bashkuar përpjekjet e shkollës dhe familjes për të zgjidhur detyrat arsimore.

Organizimi i ngjarjeve të përbashkëta të kohës së lirë

Në shumë shkolla, prindërit janë mysafirë të shpeshtë dhe në aktivitete jashtëshkollore. Është e dy garat sportive "Babi, Mami, unë jam një familje sportive" dhe "dritat", të dedikuara për Ditën Ndërkombëtare të Gruas të 8 marsit dhe në mbrëmje "takim me profesionin" dhe koncerte të amatorit. E gjithë kjo ju lejon të mësoni më mirë fëmijët tuaj tek prindërit, mos zbuloni partitë e njohura të interesave të tyre, hobi, talent. Format e kohës së lirë: pushimet e përbashkëta, përgatitja e koncerteve, shfaqjet: pamje, diskutimi i filmave dhe shfaqjeve; Konkurse, Konkurse, KVN; Në fundjavë të klubeve në shtëpi; Kriklla të organizuara nga prindërit. Përveç kësaj, jo edhe raste sistematike dhe të vetme kolektive të klasës, të kryera së bashku me prindërit, kanë një efekt të madh arsimor. Ndoshta, për shembull, duke mbajtur takimin e mbrëmjes "Bota e Hobbies e familjes sonë", e cila tregon zanate, suvenire - gjithçka që familja është e dashur për kohën e lirë.

Puna e mësuesit me prindërit është e pamundur pa bashkëpunim, përfshirjen aktive të prindërve në procesin arsimor, i cili përfshin organizimin e qarqeve të ndryshme, seksioneve sportive, pjesëmarrjes në mbledhjet e klubeve. Për fat të keq, shumë prindër janë aq të zhytur në punën kryesore që nuk është në gjendje t'i kushtojë vëmendje të mjaftueshme jo vetëm shkollës dhe shokëve të klasës të fëmijës së tyre, por edhe fëmijës së tyre. Megjithatë, një ose dy entuziastë janë gjithmonë të vendosura. Më shpesh janë atletë, trajnerë që organizojnë seksione të ndryshme sportive ose kryejnë konkurse së bashku me mësuesit e shkollave të edukimit fizik.

Kriklla mund të punojë jashtë shkollës. Dhe nëse disa mom kanë mundësi të mbledhin vajzat në shtëpi, ajo mund të çojë një rreth ose klub të bërë në shtëpi, si "zonjë", dhe kjo ka një ndihmë të madhe në edukimin e nënave të ardhshme dhe hostesses të shtëpisë.

Është e paçmueshme për ndihmën e prindërve dhe në forcimin e bazës materiale dhe teknike të shkollës, në organizimin e patrullimit të prindërve gjatë diskave dhe mbrëmjeve.

Universiteti i njohurive pedagogjike është një formë e edukimit psikologjik dhe pedagogjik të prindërve. Ai i mban ata me njohuritë e nevojshme, themelet e kulturës pedagogjike, prezanton çështjet relevante të arsimit, duke marrë parasysh moshën dhe kërkesat e prindërve, kontribuon në krijimin e prindërve me publikun, familjet me shkollën, si dhe ndërveprimin e prindërve dhe mësuesve në punën arsimore. Programi i Universitetit është hartuar nga një mësues duke marrë parasysh kontigjentin e studentëve të klasës dhe prindërve të tyre. Format e organizimit të klasave në Universitetin e njohurive pedagogjike janë mjaft të ndryshme: ligjëratat, bisedat, punëtoritë, konferencat për prindërit etj.

Leksioni është një formë e edukimit psikologjik dhe pedagogjik që zbulon thelbin e një problemi të veçantë të arsimit. Ligjëruesi më i mirë është vetë mësuesi i mësuesit që njeh interesat e fëmijëve që mund të kryejnë një analizë të fenomeneve arsimore, situatave. Prandaj, leksionet duhet të hapin shkaqet e fenomeneve, kushtet për rrjedhën e tyre, mekanizmin e sjelljes së fëmijës, modelet e zhvillimit të psikikës së tij, rregullat e edukimit familjar.

Në përgatitjen e leksionit, duhet të merret parasysh struktura e saj, logjika, mund të bëjë një plan me treguesin e ideve, mendimeve, fakteve dhe numrave kryesor. Një nga kushtet e nevojshme të leksioneve është një mbështetje për përvojën e edukimit familjar. Metoda e komunikimit gjatë ligjëratës është një bisedë e relaksuar, bisedë e sinqertë, dialogu i njerëzve të interesuar me mendje.

Subjekti i leksioneve duhet të jetë i ndryshëm, interesant dhe i rëndësishëm për prindërit, për shembull: "Karakteristikat e moshës së adoleshentëve më të rinj", "Modaliteti i Ditëve të Shkollës", "Çfarë është vetë-edukimi?", "Qasja individuale dhe kontabiliteti për karakteristikat e moshës së Adoleshentët në arsimin familjar "," Fëmija dhe natyra "," Art në jetën e fëmijëve "," Polonia e fëmijëve në familje ", etj.

Konferenca është një formë e edukimit pedagogjik, duke siguruar zgjerimin, thellimin dhe konsolidimin e njohurive për edukimin e fëmijëve. Konferencat mund të jenë shkencore dhe praktike, teorike, lexues, në shkëmbimin e përvojës, konferencave të nënave, baballarëve. Konferencat mbahen një herë në vit, ata kërkojnë përgatitje të kujdesshme dhe sigurojnë pjesëmarrjen aktive të prindërve. Ata zakonisht përgatisin ekspozita të nxënësve të nxënësve, libra për prindërit, koncerte të amatorëve amatorë.

Subjektet e konferencave duhet të jenë konkrete, për shembull: "loja në jetën e një fëmije", "edukimi moral i adoleshentëve në familje", etj për të mbledhur materiale dhe për të tërhequr vëmendjen e prindërve, në klasën universitare të njohurive pedagogjike , Konferenca e mëparshme, nganjëherë propozohet të plotësojë një pyetësor të shkurtër.

Konferenca zakonisht hapet nga fjala hyrëse e drejtorit të shkollës (nëse kjo është një konferencë private) ose një mësues i klasës (nëse është i ftohtë). Prindërit u shtruan me informata paraprake të përgatitura raporte të edukimit familjar. Mund të ketë tre-katër mesazhe të tilla. Pastaj fjala u sigurohet të gjithëve. Rezultatet udhëheqin konferencën udhëheqëse.

Punëtoria është një formë e zhvillimit të prindërve të aftësive pedagogjike për të rritur fëmijët, një zgjidhje efektive për situatat pedagogjike në zhvillim, një trajnim i veçantë i mendimit pedagogjik të prindërve të edukatorëve.

Gjatë punëtorisë pedagogjike, mësuesi propozon të gjejë një rrugëdalje nga çdo situatë konflikti, e cila mund të lindë në marrëdhëniet midis prindërve dhe fëmijëve, prindërve dhe shkollave, etj., Të shpjegojë qëndrimin e saj në një situatë të caktuar të supozuar ose aktuale.

Mësimet e hapura zakonisht organizohen për të njohur prindërit me programe të reja për subjektin, teknikat e mësimdhënies, kërkesat e mësuesve. Më shpesh mësimet e hapura praktikohen në shkollën fillore. Është e nevojshme të paktën një ose dy herë në gjysmën e vitit për t'i dhënë mundësinë prindërve të marrin pjesë në mësimin e hapur. Kjo do të shmangë shumë konflikte të shkaktuara nga injoranca dhe keqkuptimi i prindërve të gjithë kompleksitetit dhe specifikave të aktiviteteve të trajnimit në shkollën e sotme.

Dita e mësimeve të hapura mbahen në një kohë të përshtatshme për prindërit, më shpesh të shtunën. Në këtë ditë, mësuesit shpenzojnë mësime në një formë jo tradicionale, duke kërkuar të tregojnë aftësitë e tyre, të zbulojnë aftësitë e fëmijëve. Dita është e përfunduar me analiza kolektive: arritjet janë vërejtur, format më interesante të mësimit, rezultatet e aktivitetit kognitiv, vërehen problemet, perspektivat janë të përshkruara.

Diskutimi pedagogjik (mosmarrëveshja) është një nga format më interesante të rritjes së kulturës pedagogjike. Një tipar dallues i mosmarrëveshjes është se ju lejon të përfshini të gjitha problemet e pranishme në diskutim, kontribuon në zhvillimin e aftësisë për të analizuar në mënyrë gjithëpërfshirëse faktet dhe fenomenet, bazuar në aftësitë e fituara dhe përvojën e akumuluar. Suksesi i mosmarrëveshjes varet kryesisht nga përgatitja e saj. Për rreth një muaj, pjesëmarrësit duhet të njihen me temën e mosmarrëveshjes së ardhshme, çështjet kryesore, letërsinë. Pjesa më e përgjegjshme e mosmarrëveshjes është menaxhimi i mosmarrëveshjes. Shumë përcakton sjelljen e plumbit (ata mund të jenë mësues ose dikush nga prindërit). Është e nevojshme të instaloni paraprakisht rregulloret, të dëgjoni të gjitha fjalimet, duke ofruar, argumentoni pozicionin tuaj, në fund të mosmarrëveshjes për të përmbledhur, nxjerrë përfundime. Parimi kryesor i mosmarrëveshjes është respektimi i pozitës dhe mendimit të çdo pjesëmarrësi.

Tema e mosmarrëveshjes mund të shërbejë si çdo problem i diskutueshëm i arsimit familjar dhe shkollor, për shembull: "Shkolla private - për dhe kundër" ", duke zgjedhur një profesion - marrëveshja e të cilit?".

Lojërat e roleve janë forma e aktiviteteve kolektive krijuese për të studiuar nivelin e formimit të aftësive pedagogjike të pjesëmarrësve. Temat e mëposhtme të lojërave të luajtjes së roleve me prindërit mund të jenë si më poshtë: "Mëngjesi në shtëpinë tuaj", "fëmija erdhi nga shkolla", "Këshilli i Familjes" dhe të tjerët. Metoda e roleve siguron përkufizimin e temës, Përbërja e pjesëmarrësve, shpërndarja e roleve mes tyre, diskutimi paraprak i pozicioneve të mundshme dhe opsioneve për sjelljen e pjesëmarrësve të lojës. Është e rëndësishme të humbësh disa opsione (pozitive dhe negative) të pjesëmarrësve të lojës dhe me diskutim të përbashkët për të zgjedhur metodën e veprimit optimal për këtë situatë.

Konsultimet individuale tematike shpesh janë në zgjidhjen e një problemi të veçantë, mësuesi mund të ndihmojë drejtpërdrejt nga prindërit e studentëve dhe kjo nuk duhet të neglizhohet. Konsultimet me prindërit janë të dobishëm si për veten dhe për mësuesin. Prindërit marrin një ide të vërtetë të çështjeve të shkollës dhe sjelljes së fëmijëve, mësuesi është informacioni që ju nevojitet për një kuptim më të thellë të problemeve të secilit nxënës.

Informacion emocionues, të dyja palët mund të vijnë në marrëveshje të ndërsjellë mbi format specifike të ndihmës prindërore. Në komunikimin me prindërit, mësuesi duhet të tregojë një takt maksimal. Është e papranueshme për të turpëruar prindërit, duke thënë në mosrespektimin e borxhit të tyre ndaj djalit ose vajzës. Qasja e mësuesit duhet të jetë kështu: "Ne kemi një problem të përbashkët. Çfarë mund të bëjmë për ta zgjidhur atë? " Takticiteti është veçanërisht i rëndësishëm me ata prindër që janë të bindur se fëmijët e tyre nuk janë të aftë për veprime të këqija. Pa gjetur ato qasjen e duhur, mësuesi do të përballet me indinjatën dhe refuzimin e tyre nga bashkëpunimi i mëtejshëm. Parimet e konsultimit të suksesshëm - marrëdhëniet e besimit, respektin e ndërsjellë, interesi, kompetenca.

2.3 Metodologjia për takimin e prindërve

Ushtrimi i menaxhimit pedagogjik të arsimit familjar, mësuesi përdor forma të tilla tradicionale kolektive të punës me prindërit si klub të përgjithshëm dhe takime të mendjes së prindërve.

Takimi i prindërve nuk është vetëm një formë e komunikimit të familjes dhe institucioni i arsimit shtesë, ky është Universiteti i Informacionit Pedagogjik të Rëndësishëm. Ky është shkaku i përbashkët i të gjithë punonjësve të institucionit. Ata mund t'u përgjigjen pyetjeve të prindërve, të japin një këshillë individuale, rekomandim. Takimi prindëror kërkon një zyrtar të përgatitjes së plotë, "skenarin" e tij, programin e tij, në mënyrë që të ndodhë në një mjedis interesi, me pjesëmarrjen aktive të prindërve dhe në të njëjtën kohë ishte afërsisht lehtësira për fëmijët, rekomandimet dhe këshillat.

Përgatitja për kongregacionin, mësuesi mund të dërgojë paragjykime të veçanta për prindërit, të rekomandojë leximin e librave. Ju mund të përdorni esenë në shtëpi të fëmijëve.

Nuk ka "gjëra të vogla për t'u përgatitur për kongregacionin Çdo gjë e rëndësishme. Konsideroni hartimin e një dhome rrethi, gjithashtu krijon një konfuzion të caktuar të prindërve (për të lëshuar një ekspozitë, lëshoni një gazetë të veçantë, një buletin pedagogjik, "Clamshell", ju mund të përgatisni fragmente nga video). Është e nevojshme për të zgjidhur pyetje të tilla private: ku prindërit do të zhvishen, dhe kush do t'i ndihmojë ata në këtë; Kush dhe si t'i takoni prindërit në qendër.

Me rëndësi të veçantë është forma e ftesave të prindërve për një takim me një tregues të çështjeve që do të konsiderohen atje. Ju duhet të mendoni se kush dhe për çfarë qëllimi për të ftuar. Një detaj i rëndësishëm: Si do të vishet një mësues, sepse takimi i prindërve është një ngjarje e veçantë.

Takimi i prindërve

"Ndërveprimi dhe kuptimi i ndërsjellë i arsimit dhe familjes shtesë".

Kryer për të:

kërkoni për kontaktin e një mësuesi me prindërit dhe studentët;

përkufizimet e kërkesave të njëtrajtshme familjare dhe edukim shtesë për nxënësin;

i zgjojnë prindërit për iniciativën dhe kreativitetin në çështjen e ngritjes së fëmijëve.

Faza përgatitore:

Nxënësit e grupit shkruajnë një ese: Pse e dua shoqatën time, seksionin, qendrën e zhvillimit të fëmijëve dhe të rinjtë?

Zhvilloni projekte fantastike Qendra për zhvillimin e kreativitetit të fëmijëve dhe të rinjve të fotografive të mia ëndërruese.

Hartoni një libër të palosshëm "një muaj nga jeta e shoqatës krijuese ose "si jetojmë".

Përgatit ftesat për prindërit. Mjete vizuale dhe teknike.

Postera. Në bordin për të shkruar temën e takimit dhe epigrafit.

Ekspozita e projekteve fantastike Qendra për zhvillimin e krijimtarisë së fëmijëve dhe të rinjve të ëndrrës sime ".

Faza themelore:

Forma e grumbullimit - mosmarrëveshje.

Analiza e shkrimeve, projekte fantastike bazuar në partitë pozitive.

Lojërat "Stallat e Augiyev".

Pyetësori për prindërit Qendra për zhvillimin e kreativitetit të fëmijëve dhe të rinjve të prindërve ".

Përcaktimi i kërkesave familjare dhe edukimi shtesë për nxënësin dhe asistencën në zbatimin e tyre.

Zhvillimi i pozitës së konkurrencës për kulturën e vetë-edukimit të fëmijës nën moton "është më mirë sot se dje, nesër është më mirë se sot".

Diskutimi i organizimit të aktiviteteve të kohës së lirë të fëmijëve. Festat e përbashkëta të mbajtjes së rregullt, garat, festivalet "Ne jemi një familje e vetme".

Memo për prindërit.

Pyetësori për prindërit

A jeni të kënaqur që fëmija juaj është i angazhuar në qendër të zhvillimit të fëmijëve dhe fëmijëve të vegjël.

Çfarë humor është fëmija juaj për të pushtuar?

A jeni të njohur me problemet e rrethit?

Ku tjetër e vlerësoni dhe kuptoni fëmijën tuaj (thekso) në shkollë, në një rreth, seksion sportiv, në klub, në një rreth të miqve?

Çfarë mësoi fëmija juaj për pozitën gjatë klasës në shoqata?

A doni që fëmija juaj të vazhdojë të mësojë vitin e ardhshëm?

Doni të ofroni për të ndryshuar turi?

Nëse kërkohet, a jeni gati për të marrë materiale për fëmijën tuaj për klasa në rreth?

Data ________________ nënshkrimit _____________

Respektojnë identitetin e fëmijës.

Ne shpesh kalojmë kohën e lirë me fëmijët.

Komunikoni me miqtë e fëmijëve tuaj.

Merrni pjesë në çështjet e shoqatës krijuese.

Qëndroni të vetëdijshëm për fëmijën tuaj.

Asambleja prindërore "Fëmija mëson se çfarë sheh në shtëpi".

Për të treguar se arsimi është një proces i vetëm jo i pavarur, ndërveprimi midis familjes dhe qendrës së zhvillimit të fëmijëve dhe të rinjve.

Konsideroni vlerën e mirëkuptimit të ndërsjellë, takt dhe durim në familje.

Fazë përgatitore.

Ftesë e prindërve.

Pyetja e prindërve.

A ka ndonjë kuptim të ndërsjellë në familjen tuaj?

A njihni miqtë e fëmijëve tuaj?

A janë fëmijët e përfshirë me ju në shqetësimet ekonomike që marrin pjesë kur përgatiten për pushime familjare?

A kontrolloni se si mësojnë mësime?

A po diskutoni me fëmijët Lexoni libra, shikuar filma?

A merrni pjesë së bashku në shëtitje, fushata? A e kaloni pushimet tuaja me familjen tuaj?

A do të shkojë fëmija juaj në qendër për zhvillimin e kreativitetit të fëmijëve dhe të rinjve?

A ka fëmija juaj detyrat e shtëpisë?

Vizatimet e konkursit në temën "Babi, Mami, unë jam një familje miqësore".

Pajisje:

Postera "Kohl na shohin dhe dëgjojmë fëmijët, ne jemi për biznes në përgjigje"; "Gëzuar atë që është i lumtur në shtëpi"; "Për këtë dhe thesari, nëse në fushën e fushës".

Ekspozita e vizatimeve të fëmijëve.

Albumi "Familja Festat".

Ekspozita e librave në temën: "Dituria e edukimit".

Dizajn muzikor.

Faza themelore:

Format e mbajtjes: një bisedë besimi për një "tryezë të rrumbullakët".

Rrjedhën e takimit

Song "Shtëpia prindërore" tingëllon.

Fjala e hapjes së pedagogut