Spitalet 

Ora e mësimit "e bukura zgjon të mirën". I. E bukura zgjon të mirën...

Për të parë një prezantim me fotografi, dizajn dhe sllajde, shkarkoni skedarin e tij dhe hapeni në PowerPoint në kompjuterin tuaj.
Përmbajtja e tekstit të sllajdeve të prezantimit: A është arti i madh? Si ndikon arti te njeriu? Punë në grup. Grupi i detyrave numër 1. Të gjitha stinët pasqyrohen në art. Në pikturë, natyra luan me ngjyrat, ngjyrat, pikat kryesore. Emërtoni artistët që përshkruan natyrën në kanavacat e tyre, krijoni një seri artistike Detyrë për grupin nr. 2. Shpirti i njeriut mbart një vizion të thellë poetik të natyrës. Emërtoni poetët dhe shkrimtarët që i kushtuan veprat e tyre kësaj teme, bëni një seri letrare. Detyrë për grupin nr.3. Tema e natyrës ka tërhequr prej kohësh kompozitorët. Natyra jepte tinguj muzike, timbra që dëgjoheshin në këndimin e zogjve, në zhurmën e përrenjve, në zhurmën e një stuhie. Emërtoni kompozitorët që pasqyruan temën e natyrës në veprat e tyre, përbëjnë një seri muzikore. Krahaso A. Savrasov “The Rooks Have Arrived” I. Levitan “Pranvera. Ujëra e madhe "PEIZAZH (Frëngjisht paysage, nga pays area), pamje, imazh i çdo zone; në pikturë dhe grafikë, një zhanër në të cilin subjekti kryesor i imazhit është natyra Romanca në muzikë (fjalë për fjalë - "në romane", domethënë "në spanjisht") - një përbërje vokale e shkruar në një poezi të shkurtër me përmbajtje lirike, kryesisht dashuri; muzikë dhome dhe poezi për zë me shoqërim instrumental. Termi "romancë" e ka origjinën në Spanjë në Mesjetë. Një peizazh muzikor është një peizazh humori në të cilin shprehja e intonacioneve shkrihet me detajet piktoreske të gjuhës muzikore. “Unë jam një kompozitor rus dhe atdheu im ka lënë gjurmë në karakterin dhe pikëpamjet e mia. Muzika ime është fryt i karakterit tim, dhe për këtë arsye është muzika ruse ... E vetmja gjë që përpiqem të bëj kur kompozoj është ta bëj atë drejtpërdrejt dhe thjesht të shpreh atë që kam në zemrën time ”S. V. Rachmaninov - F. Tyutchev Romance ” Ujërat e pranverës" Detyrë shtëpie Gjeni një poezi për pranverën, krijoni një imazh artistik që përputhet me sferën emocionale të poemës dhe përshkruani atë me ndihmën e një vizatimi. Përfundim: Vepra të llojeve të ndryshme të artit, secila me shprehjen e vet. do të thotë, përcjell bukurinë e përtëritjes pranverore të natyrës dhe bukurinë e ripërtëritjes së botës dhe jetës. Duke analizuar veprat e llojeve të ndryshme të artit të krijuara në të njëjtën temë, mësojmë të kuptojmë më thellë kuptimin e tyre, të kërkojmë një sërë imazhesh dhe disponimi të ngjashëm. Llojet e ndryshme të artit janë të bukura pikërisht sepse tregojnë për bukurinë e natyrës, dhe për rrjedhojë, për bukurinë e jetës. Duke u njohur me veprat e artit të bashkuara nga tema e natyrës, ju ndjeni hijeshinë e natyrës, ato na mësojnë të admirojmë bukurinë e natyrës, bukurinë e ndjenjave njerëzore. Dhe jo vetëm për të admiruar, por edhe për të mbrojtur natyrën, ndjenjat e pastra, të mira njerëzore ... - A është arti i mrekullueshëm? A ndikon arti tek njerëzit? Rezultati: Arti hap botën - jo gjithmonë i dukshëm për syrin, jo gjithmonë i shprehur me terma të thjeshtë. I referohet thelbit të thellë të gjërave. Në çdo vepër arti, qoftë një poezi, një pjesë muzikore apo një telajo piktori, ne ndjejmë frymën e jetës, njohim aspektet e ndryshme të saj. Asnjë shkencë nuk është në gjendje të ngjallë një përgjigje të tillë emocionale tek një person; asgjë nuk e shpreh shpirtin e tij aq gjallërisht dhe plotësisht sa arti. Arti është i pranishëm në botë si një mentor i mençur; i tregon një personi për veten e tij, për dobësitë dhe madhështinë e tij, ju mëson të vlerësoni veten dhe të tjerët, ruan kujtesën e kohëve të shkuara. emocionet në mësim

Irina Rogozina

Ne paraqesim përvojën tonë

Kopshti MBDOU Nr. 7 i qytetit të Donetsk, rajoni Rostov në formën e një raporti dhe prezantimi.

Çdo person që nga lindja jeton në një botë marrëdhëniesh: me prindërit, mësuesit, miqtë. Për një besimtar, të gjitha marrëdhëniet përcaktohen nga vlera e një konstante - ligji i Zotit. Qëndrimi i tij ndaj botës rreth tij varet nga mënyra se si ai lidhet me Zotin, nga zgjedhja e rrugës së tij të jetës dhe, në fund të fundit, nga frytet e jetës.

Si t'i ndihmojmë fëmijët modernë në gjetjen e rrugës së duhur "shpirtërore"?

Dhe çfarë konstante mund të ofrojë sistemi arsimor modern?

Aktualisht, si në nivel rajonal ashtu edhe në atë federal, detyrat e edukimit shpirtëror dhe moral të fëmijëve po përditësohen.

Mosha parashkollore është baza e zhvillimit të përgjithshëm të fëmijës, periudha e fillimit të të gjitha parimeve të larta njerëzore. Për të ruajtur njeriun tek fëmijët tanë, për të hedhur bazat morale që do t'i bëjnë ata më rezistent ndaj ndikimeve të padëshiruara, për t'u mësuar atyre rregullat e komunikimit dhe aftësinë për të jetuar mes njerëzve - ne i zgjidhim të gjitha këto detyra brenda mureve të një institucioni parashkollor. .

Vitet e fundit, edukimi shpirtëror dhe moral ka qenë një fushë prioritare e punës për MDOU-në tonë.

Fraza kryesore "Gjithçka fillon nga fëmijëria" - është e kombinuar sa më mirë me këtë çështje. Duke menduar për origjinën e ndjenjave morale, ne gjithmonë i drejtohemi përshtypjeve të fëmijërisë. Edukimi i ndjenjave të fëmijës që në vitet e para të jetës është një detyrë e rëndësishme pedagogjike. Një fëmijë nuk lind i mirë apo i keq, moral apo imoral. Cilat cilësi morale do të zhvillohen tek një fëmijë varet, para së gjithash, nga prindërit, mësuesit dhe të rriturit rreth tij, nga mënyra se si e edukojnë atë, me çfarë përshtypjesh do ta pasurojnë botën e tij.


Ne i mësojmë nxënësit tanë të shohin bukurinë e Botës së Krijuar.

E gjithë puna edukative e institucionit arsimor parashkollor bazohet në unitetin e njohurive, besimeve dhe veprimeve, fjalëve dhe veprave.

Ne e ndërtojmë njohjen me kulturën ortodokse në bazë të programit Bota e mirë e L. L. Shevchenko.


Aktiviteti arsimor fillon me grupin e mesëm, qëllimi kryesor i të cilit është edukimi i vlerave morale dhe njohja e vetvetes në botën e njerëzve.


Një nga format e futjes së fëmijëve në kulturën shpirtërore është njohja me një kishë ortodokse, tiparet e saj arkitekturore, qëllimi i saj. Ekskursioni ynë i parë në Tempullin Sovran.



Ne vizituam bibliotekën në tempull, ku traditat kulturore ruse ruajnë në mënyrë të shenjtë imazhet e heronjve - mbrojtësve të Atdheut, shenjtorëve ortodoksë.

Vetëdija e fëmijëve shkrihet me ta lehtësisht dhe natyrshëm, sepse ata janë figura të vërteta historike, shumë nga tiparet e karakterit, veprimet e deri në thëniet e të cilëve ruhen me kujdes në kujtesën e popullit dhe në historinë e shkruar.





Ndërveprimi i punonjësve dhe prindërve në çështjen e edukimit shpirtëror të fëmijëve kalon nëpër: ngjarje të përbashkëta për fëmijë dhe nëna, klasa dhe pushime, ku diskutohen çështje të ngutshme të rritjes së fëmijëve, takime me një klerik. Së bashku me prindërit në kopshtin e fëmijëve u mbajt një festë kushtuar “Ditës së Librit Ortodoks”.



Gjatë vitit, puna kryhet domosdoshmërisht në festat popullore dhe ortodokse, me të cilat prezantojmë fëmijët - Krishtlindjet, Maslenitsa, Pashkët, Triniteti, Ndërmjetësimi.

Ne i njohim fëmijët me vepra të artit të bukur që i prezantojnë fëmijët në botën e imazheve të larta shpirtërore dhe morale, flasim për faktin se artistët - piktorët e parë rusë ishin përfaqësues të pikturës kishtare.

Ne kemi një "Punëtori Kreative" shumë aktive ku si prindërit ashtu edhe fëmijët janë pjesëmarrës aktivë. Ekziston një pasurim i gjallë shpirtëror i botës së shpirtit dhe bukurisë.

Motoja kryesore e punës së kryer: “E bukur, zgjon mirësinë e". Kreativiteti është i natyrshëm në çdo fëmijë. Sidoqoftë, aftësia për të parë bukurinë e botës përreth nuk u jepet të gjithëve që nga lindja në mënyrë të barabartë.

Prandaj, detyra e zhvillimit të aftësisë për të parë bukurinë e krijimit është e rëndësishme në fazën fillestare të njohjes me kulturën ortodokse.

Nga aftësia për të parë bukurinë e botës përreth, fëmija drejtohet në të kuptuarit e përshtatshmërisë së rregullimit të tij, ndërlidhjes së fenomeneve, mençurisë së ligjeve mbi bazën e të cilave ndërtohen marrëdhëniet e gjithçkaje që e rrethon. .

Ne sjellim në vëmendjen tuaj punimet tona konkurruese me temën: "Rruga për në Tempull!" -





Punimet konkuruese të konkursit komunal: "E bukura e botës së Zotit" -


Ekspozita e punimeve tona më të mira:







Fëmijëria është një periudhë në jetën e një fëmije kur formohet një ndjenjë e aftësive të veta, nevoja për veprimtari të pavarur, ide themelore për botën përreth, të mirën dhe të keqen në të, idetë për jetën familjare dhe tokën amtare.

Kjo është arsyeja pse tani është jashtëzakonisht e rëndësishme krijimi i një sistemi funksional të edukimit shpirtëror dhe moral në institucionet parashkollore; një sistem i ndërtuar mbi vlerat e kulturës tradicionale shpirtërore, që plotëson nevojat e zhvillimit të personalitetit të fëmijës dhe synon zhvillimin e një personi të shëndetshëm mendërisht dhe shpirtërisht.

Shpresojmë që përvoja jonë të jetë interesante në punë.

Publikime të ngjashme:

“Puna me prindërit për edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve” (mesazh për këshillin pedagogjik) Edukimi i një personaliteti shpirtëror është i mundur vetëm me përpjekjet e përbashkëta të familjes, institucionit arsimor dhe shtetit. Një nga problemet e modernes

"Çfarë është sakrifica?" (Mësim mbi edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve të grupit përgatitor) Detyrat: Të njohim fëmijët me universalen.

Një mësim i integruar mbi edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve të moshës 2-3 vjeç duke përdorur lojëra popullore ruse Qëllimet dhe objektivat: njohja e fëmijëve me kulturën ruse, themelet kombëtare përmes lojërave popullore ruse; zhvillimin shpirtëror dhe moral.

Abstrakt i GCD për edukimin shpirtëror dhe moral për fëmijët më të rritur "Festa e Ndërmjetësimit të Hyjlindëses së Shenjtë" Qëllimet dhe objektivat: kultivimi i dashurisë për të afërmin (nënat, bindja, mosrezistenca ndaj së keqes; njohja e fëmijëve me imazhin e Virgjëreshës.

Abstrakt i orës së hapur "Përpjekje dhe durim" për edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve Institucioni arsimor komunal “Shkolla e mesme nr.10” PËRMBLEDHJE e orës së hapur me temë: “Përpjekja.

Abstrakt i mësimit për edukimin shpirtëror dhe moral "Një shëmbëlltyrë për fëmijët për mëshirën" Lumturia e Pestë. "Lum ata që janë të mëshirshëm, sepse ata do të kenë mëshirë." QËLLIMI I MËSIMIT: Të njohë fëmijët me shëmbëlltyrën e murgut Barnaba (Eugjen.

Planifikimi afatgjatë për edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve të moshës parashkollore Prezantimi. Botëkuptimi ortodoks, vlerat e krishtera përshkojnë gjithë kulturën, historinë, traditat tona popullore. Natyrisht pa.

Aktivitete edukative direkte në grupin e mesëm për edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve Tema: “Shiko në zemrën tënde” Qëllimi: Të njohim fëmijët me konceptin e “lumturisë”; inkurajoni fëmijët të tregojnë vëmendje dhe kujdes për një mik, tregoni.

Projekt pedagogjik për edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve 2-3 vjeç Projekti pedagogjik "Zhvillimi shpirtëror dhe moral i parashkollorëve në procesin e njohjes me botën e jashtme"

Skenari i shfaqjes mbi edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë "Bilbili" Sjell në vëmendjen tuaj një projekt teatror afatgjatë bazuar në përrallën e H. H. Andersen "Bilbili". Pjesëmarrësit e projektit janë nxënës.

Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i shkollës së mesme të rajonit Samara nr. 2 me studim të thelluar të lëndëve individuale "Qendra Arsimore" e qytetit të Neftegorsk, rrethi komunal Neftegorsky, rajoni i Samara -

programet zbatuese të njësisë strukturore

arsimi parashkollor - kopshti "Solnyshko"

___________________________________________________________________________

446600, rajoni i Samara, Neftegorsk, rr. Sport, 19.

« E bukura zgjon të mirën"

Kuptimi dhe detyrat e edukimit estetik të fëmijëve parashkollorë.

Drejtor muzikor

s\p-d/s "Solnyshko" Neftegorsk

Senina Tatyana Petrovna

Edukimi estetik realizohet duke i njohur fëmijët me estetikën e përditshmërisë, me natyrën e bukur, me dukuritë shoqërore dhe me mjetet e artit. Të mësosh një fëmijë të ndjejë dhe të kuptojë bukurinë e jetës është një detyrë e madhe dhe e vështirë që kërkon punë të gjatë. Një kombinim harmonik i njollave të ngjyrave, objekteve të artit, dizajni i grupeve, një sallë muzikore - e gjithë kjo ka fuqi të madhe ndikimi, perceptohet nga shikimi, prekja, reflektohet në kujtesën, ndërgjegjen e foshnjës. Sigurisht, nuk mjafton t'i rrethosh fëmijët me gjëra të bukura, duhet t'i mësosh ata të shohin bukurinë, ta vlerësojnë atë dhe ta vlerësojnë atë. Mbi të gjitha, bukuria perceptohet veçanërisht me shkëlqim dhe thellësi në fëmijëri dhe, e ngulitur në ndjenja dhe mendime, përfshin gjithë jetën e një personi. Që në vitet e para të jetës, një fëmijë në mënyrë të pandërgjegjshme synon gjithçka të ndritshme dhe tërheqëse, shijon lodrat me shkëlqim, lulet dhe objektet shumëngjyrëshe. E gjithë kjo i shkakton atij një ndjenjë kënaqësie, interesi. Fjala "e bukur" hyn herët në jetën e fëmijëve. Nëse ai dëgjon një këngë, një përrallë, nëse shikon foto, dhe në të njëjtën kohë me realitetin, arti bëhet burim i përvojave të tij të gëzueshme. Shumë nga llojet e tij janë në dispozicion të fëmijëve: letërsi, muzikë, pikturë, skulpturë, teatër, kinema. Çdo lloj arti pasqyron jetën në mënyrën e vet dhe ka ndikimin e vet të veçantë në mendjen dhe ndjenjat e fëmijës.

Perceptimi i tingujve, ngjyrave, linjave bëhet estetik vetëm kur ngjyroset emocionalisht, kur lidhet pazgjidhshmërisht me ndjenjat, përjetimet. Kur një fëmijë manifeston gëzim vetëmohues, eksitim të ndritshëm emocional. Prandaj, edukimi estetik është një proces i qëllimshëm, sistematik i ndikimit në personalitetin e fëmijës.

A e tërëew ky proces është zhvillimi i aftësisë së fëmijës për të parë bukurinë e botës, artin.

Në zbatimin e edukimit artistik dhe estetik, sa vijon detyrat:

MEzhvillohet sistematikisht perceptimi estetik, ndjenjat dhe idetë estetike të fëmijëve, aftësitë e tyre artistike dhe krijuese.

Formoni bazën e shijes estetike.

Mësuesi duhet ta udhëheqë fëmijën nga perceptimi i së bukurës, përgjigja emocionale ndaj saj drejt të kuptuarit, formimit të ideve estetike, gjykimeve, vlerësimeve. Kjo është një punë e mundimshme që kërkon që mësuesi të jetë në gjendje të përshkojë bukurinë në mënyrë sistematike, pa vëmendje në jetën e fëmijës, të fisnikërojë mjedisin e tij në çdo mënyrë.

vepra arti janë një burim i pasur gëzimi, kënaqësie estetike, pasurimi shpirtëror, si dhe një nga mjetet e edukimit estetik. Fëmijët që në vitet e para të jetës shoqërohen nga arti popullor gojor, letërsia për fëmijë. Përrallat zënë një vend të veçantë në jetën e tyre. A.S. Pushkin u dha atyre një vlerësim të lartë: "Çfarë bukurie janë këto përralla ... secila prej tyre është një poezi." Dhe ne duhet të përpiqemi të krijojmë një përrallë për fëmijët!

Por jo gjithçka mund të shprehet me fjalë. Ka nuanca të tilla ndjenjash që mund të shprehen më thellë dhe plotësisht në muzikë. P.I. Tchaikovsky shkroi: "Aty ku fjalët janë të pafuqishme, një gjuhë më elokuente, muzika, është plotësisht e armatosur." Muzika mpreh reagimin emocional. Fëmija ka nevojë për të. "Fëmijëria është po aq e pamundur pa muzikë sa është e pamundur pa një lojë, pa një përrallë," ishte i bindur për këtë V.A. Sukhomlinsky. Fëmija ka nevojë edhe për artet pamore. Ai u jep atyre imazhe të pasura vizuale.

Njohja me përralla, vepra nga A.S. Pushkin, S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkov, K.I. Chukovsky, duke dëgjuar veprat e P.I. E gjithë kjo u jep atyre kënaqësi të vërtetë, mbahet mend dhe përbën bazën e shijes artistike. Shija estetike është një koncept i gjerë; ai përfshin jo vetëm të kuptuarit, shijimin e veprave të thella të bukura të artit, por edhe të kuptuarit e bukurisë së natyrës, punës, jetës, veshjes. Dhe, natyrisht, stili i përgjithshëm i dizajnit të ambienteve në kopshtin e fëmijëve ka një ndikim të madh. Veçanërisht, dekorim i sallës së muzikës për pushime dhe argëtim.

Ashtu si “teatri fillon me varëse”, kështu festa fillon me një sallë muzikore. Në varësi të temës së klasave ose ngjarjeve të ardhshme, atmosfera ndryshon në varësi të kohës së vitit, gjë që u jep fëmijëve një ndjenjë komunikimi me diçka të pazakontë dhe të mahnitshme. Pushime dhe dekorim festash bëjnë një përshtypje të fortë te parashkollorët, mbeten në kujtesën e tyre për një kohë të gjatë dhe shërbejnë si një mjet i rëndësishëm i edukimit estetik. Ekspozitat që ndryshojnë në mënyrë periodike janë një burim i pashtershëm i interesit të fëmijëve. “Oh, sa bukur!” thërrasin fëmijët me kënaqësi, duke hyrë në sallën e muzikës.

Duke punuar në një kopsht fëmijësh për shumë vite, shpesh u përballa me një problem të tillë: si të dekoroj një sallë muzikore? Dhe më e rëndësishmja, çfarë? Së pari, keni nevojë për shumë letër, gouache, ngjyra, furça. Por ajo që vizatohet nuk ruhet për një kohë të gjatë: digjet, prishet. Së dyti, keni nevojë për dikë që të vizatojë mirë! Për të dekoruar sallën për festën, ndonjëherë duheshin dy javë, ose edhe më shumë. Por një ditë, pasi fitova disa prerje pëlhurash me ngjyra të ndryshme dhe, duke i përdorur me ndrojtje në dekorim, pati një lloj përparimi! Doli e bukur dhe origjinale! Me ndihmën e pëlhurës, u krijua një gamë shumëngjyrësh, pëlhura ishte një lloj shtesë ose pika kryesore e ndritshme në çdo dizajn. Përdorej gjithashtu në dekorimin voluminoz, për shembull, duke veshur topa të mëdhenj. Kemi disa burrë dëbore të mrekullueshme! Pëlhura ishte gjithashtu e dobishme në aplikime: bullfinches, pinguins, iriq, etj. Dhe prej disa vitesh, së bashku me instruktoren e edukimit fizik Tatyana Grigorievna Saltaeva, ne kemi dekoruar sallën e muzikës me ndihmën e pëlhurës. Në revistën “Drejtori muzikor” nr. 8 i vitit 2007 në titullin “E brendshme dhe kostumet” kemi ndarë përvojën tonë. Është shtypur artikulli "Ylber i bërë nga pëlhura". E thirra edhe prezantimin tim, i cili përmban shumë materiale për dizajnin e sallës së muzikës për pushime dhe kohë të lirë. Sigurisht që edhe kjo punë është e mundimshme, që kërkon shumë punë, pasion dhe imagjinatë. Por kjo të jep kënaqësi jo vetëm për ne, mësuesit, por edhe për prindërit dhe fëmijët. Përveç murit qendror, ne organizojmë ekspozita të veprave të fëmijëve dhe ekspozita të punimeve të përbashkëta me prindërit në sallën e muzikës. Fëmijët së bashku me nënat dhe baballarët e tyre skalitin, vizatojnë, qëndisin, djegin dru, thurin me rruaza etj. Të gjitha këto zanate gjejnë një vend të denjë në ekspozita. Fëmijët dhe prindërit tregojnë filiza krijimtarie, ata mishërojnë idetë e tyre në veprimtarinë artistike, duke kontribuar kështu në zbatimin e detyrave të edukimit estetik.

“E bukura zgjon të mirën”, tha kompozitori i madh D. Kabalevsky. Dhe ne përpiqemi ta prezantojmë fëmijën me këtë botë mahnitëse dhe të bukur të artit (muzikë, poezi, krijimtari artistike), për ta mësuar atë të kuptojë këtë botë dhe ta shijojë atë. Ne përpiqemi ta mësojmë fëmijën të dallojë të mirën nga e keqja në marrëdhëniet njerëzore, të kuptojë lidhjen e artit me botën e jashtme. Kështu, ne krijojmë një “ishull” mirësie dhe drite, mbushim jetën e fëmijëve, prindërve dhe mësuesve me gëzim, bukuri, hir, mirësi!

Le të mos bëhet çdo fëmijë muzikant apo artist, por çdo fëmijë mund dhe duhet të ushqehet me dashuri dhe interes për artin, të zhvillojë shijen estetike, veshin për muzikën, aftësitë elementare të vizatimit, të vendosë themelet mbi të cilat do të jetë pasuria shpirtërore e një personi. formuar në të ardhmen.

Në shkollën fillore po zhvillohet formimi dhe zhvillimi i sistemit të orientimeve vlerore dhe motivimeve të individit, prandaj përmbajtja e lëndës "Muzikë" bëhet veçanërisht e rëndësishme dhe është një lidhje integrale në sistemin e arsimit të përgjithshëm. Veçoritë e përmbajtjes së lëndës "Muzikë" janë për shkak të specifikave të artit muzikor si fenomen shoqëror, detyrave të edukimit dhe edukimit artistik.

Gjatë studimit të muzikës, vendosen bazat për sistematizimin, klasifikimin e fenomeneve, algoritmet për të menduarit krijues bazuar në perceptimin dhe analizën e imazheve artistike muzikore, të cilat përcakton zhvillimin e kujtesës, fantazisë, imagjinatës së studentëve, i çon ata në kërkimin e jo- mënyra standarde për zgjidhjen e problemeve. Zhvillimi i aftësive të mësipërme është i domosdoshëm në çdo sferë krijuese të veprimtarisë njerëzore, e bën jetën e një personi të shpirtëruar, të ndritshme, interesante, të arsyeshme. (Rrëshqitja 1)(Shtojca 1)

Aftësitë e formuara të dialogut aktiv me artin muzikor bëhen bazë për procesin e përgjithësimit dhe rimendimit të përvojës estetike të akumuluar.

Studimi i lëndës “Muzikë” synon arritjen e qëllimeve të mëposhtme. (rrëshqitje 2)

Zhvillimi personal, komunikues, social i studentëve përcaktohet nga strategjia e organizimit të veprimtarive të tyre muzikore, edukative, artistike dhe krijuese.

Zhvillimi personal në sistemin arsimor sigurohet, para së gjithash, përmes formimit të veprimtarive arsimore universale, të cilat janë baza e pandryshueshme e procesit arsimor dhe edukativ. Përvetësimi i veprimtarive mësimore universale nga studentët krijon mundësinë e përvetësimit të pavarur të suksesshëm të njohurive, aftësive dhe kompetencave të reja, duke përfshirë organizimin e asimilimit, d.m.th. aftësia për të mësuar. (Rrëshqitja 3).

Kriteret për dallimin e llojeve të veprimeve universale janë: funksionet (Rrëshqitja 4), struktura dhe forma, veçoritë e shfaqjes, duke përfshirë kushtet për organizimin e veprimtarive edukative. Llojet kryesore të veprimtarive arsimore universale përfshijnë. ( rrëshqitje 5)

– personale (vetëvendosje, që do të thotë formim dhe veprim i vlerësimit moral dhe estetik),
– rregullatore (caktimi i qëllimeve, planifikimi, kontrolli, korrigjimi, vlerësimi, parashikimi),
- njohës (edukative të përgjithshme, logjike dhe simbolike),
- komunikues.

Veprimtaritë mësimore universale sigurojnë fazat e përvetësimit të përmbajtjes së kursit të studimit dhe janë të lidhura ngushtë me arritjen e rezultateve të meta-lëndës, d.m.th. metoda të tilla veprimi kur nxënësit mund të marrin vendime jo vetëm në kuadrin e një procesi të caktuar arsimor, por edhe në situata të ndryshme jetësore. Kjo është shumë e rëndësishme në kohën tonë, sepse në botën moderne kërkohen cilësi të tilla njerëzore si lëvizshmëria, kreativiteti, aftësia për të zbatuar njohuritë e dikujt në praktikë, aftësia për të menduar jashtë kutisë.

Veprimtaritë e të mësuarit personal(Rrëshqitja 6) në lëndën “Muzikë” shprehen me dëshirën për të realizuar potencialin e tyre krijues, gatishmërinë për të shprehur dhe mbrojtur pozicionin e tyre estetik; në formimin e orientimeve vlerëso-semantike dhe bazave shpirtërore e morale, zhvillimin e vetëdijes, vetëvlerësimit pozitiv dhe respektit për veten, optimizmit jetësor.

Rregullatore veprimet(Rrëshqitja 7) në studimin e lëndës “Muzikë”. Është e rëndësishme që studentët të kuptojnë qartë qëllimin e lëndës, domethënë që një pjesë muzikore që përfaqëson artin e vërtetë është një mendim i shprehur në formën e tingujve që shpall vlerat shpirtërore dhe morale të njerëzimit.

Veprimet kognitive universale (Rrëshqitja 8) në mësimet e muzikës. Hyrje në kryeveprat e kulturës muzikore botërore - krijimtaria muzikore popullore, profesionale - kontribuon në formimin e një tabloje artistike holistike të botës, edukimin e besimeve patriotike, tolerancën e jetës në një shoqëri multikulturore, zhvillimin e krijimtarisë, simbolike, logjike. të menduarit, imagjinatës, kujtesës dhe vëmendjes, të cilat në përgjithësi aktivizojnë zhvillimin kognitiv dhe social të nxënësit.

Veprimtaritë mësimore komunikuese (Rrëshqitje 9) në lëndën "Muzikë" ata formojnë aftësinë për të dëgjuar, aftësinë për të marrë pozicionin e një personi tjetër, për të zhvilluar një dialog, për të marrë pjesë në diskutimin e problemeve të jetës që janë domethënëse për secilin person dhe për të bashkëpunuar në mënyrë produktive me moshatarët dhe të rriturit.

Nga pikëpamja e lëndës “Muzikë”, më i afërti është koncepti modelimi si një veprim edukativ universal.

Melodia është një mendim i shprehur në formë shenjë-simbolike, d.m.th. me ndihmën e tingujve. Domethënë, ideja kryesore e gjithë veprës muzikore qëndron në kokrrën intonacionale. Prandaj, kur dëgjoni një pjesë muzikore në një mësim, është e nevojshme, para së gjithash, t'i kushtoni vëmendje analizës së saj intonacionale.

Disa veçori të teknologjisë së mësimit në kuadër të "Standardeve të gjeneratës së dytë".

Që një mësim të jetë interesant, emocionues, ai duhet të ndërtohet duke marrë parasysh dramaturgjinë. Qasja dramatike ndaj të mësuarit është komunikimi i bazuar në jetesën e përbashkët të mësimit nga të gjithë pjesëmarrësit e tij. Mësimi i muzikës ndërtohet sipas parimit të zhvillimit dhe ndryshimit të gjendjeve emocionale që lidhen me fazat e dramaturgjisë së mësimit: hyrje (mesazhi i temës), komplot (paraqitja e problemit), zhvillimi (paraqitja e materialit) , kulmi emocional (zgjidhja e problemit), përfundimi (përfundimi).

Plani i lojës simuluese të klasës master

  1. Hyrja (tema e mesazhit). Krijimi i një situate problematike.
  2. Kravatë (deklarata e problemit), Puna në mikrogrupe.
  3. Zhvillimi (prezantimi i materialit). Njohja e integritetit të temës së propozuar për nxënësit e shkollës në shumëllojshmërinë e zgjidhjeve artistike të saj.
    një). Analiza e veprave të artit.
    2). Punë krijuese me shkrim.
    3). Detyrë krijuese.
  4. Kulmi emocional (zgjidhja e problemit). Kryerja e veprimtarisë.
  5. Përfundim (përfundim). Puna në mikrogrupe.
  6. 6. Reflektimi

Mjetet e edukimit:

Seriali artistik: A. Savrasov “Kanë mbërritur gurët”, I. Levitan “Pranvera. Ujë i madh."

Linja muzikore:"Sa e bukur është kjo botë" muzika e D. Tukhmanov, teksti i V. Kharitonov, muzika e S. Rakhmaninov, teksti i F. Tyutchev romanca "Spring Waters", teksti i "Zogjve të Bardhë" nga V. Stepanov, muzika nga O. Yudakhina

Seria letrare: poezi për natyrën nga F. Tyutchev, A. Fet dhe të tjerët.

Portrete: S. Rachmaninov, F. Tyutchev, I. Levitan,

Set i instrumenteve muzikore për fëmijë.

Punë krijuese praktike:

  1. Duke dëgjuar muzikë.
  2. Këndim koral dhe solo.
  3. Bërja e muzikës në instrumente të thjeshta.
  4. Detyra krijuese.

Rezultati i planifikuar.

  1. Perceptoni muzikën, mendoni për të si një mënyrë për të shprehur ndjenjat dhe mendimet e një personi, i përgjigjeni emocionalisht, estetikisht artit, duke shprehur qëndrim ndaj tij në lloje të ndryshme të aktiviteteve muzikore dhe krijuese.
  2. Lidhni intonacionet shprehëse dhe piktoreske, mishëroni tiparet e muzikës në kryerjen e aktiviteteve bazuar në njohuritë e fituara.

Karakteristikat e veprimtarive të nxënësve.

Aftësitë:

  • vëzhgoni ekzistencën e muzikës dhe kuptoni rëndësinë e saj në jetën e njerëzve;
  • të dallojë ndjenjat, gjendjet shpirtërore, gjendjet e shprehura në muzikë;
  • dëgjojnë, perceptojnë, analizojnë veprat muzikore;
  • të përshkruajë dhe karakterizojë imazhet muzikore;
  • të përcaktojë dhe të përdorë saktë konceptet e studiuara në të folur;
  • të realizojë vepra muzikore në instrumente të ndryshme muzikore;
  • shprehin përmbajtjen emocionale të veprave muzikore dhe tregojnë një qëndrim personal në perceptimin dhe performancën e tyre.

Lojë imituese me temën "E bukura zgjon të mirën..."

Qëllimet:

- formimi i shijes artistike, aftësia për të njohur botën përmes formave dhe imazheve muzikore;
- formimi i kulturës muzikore si pjesë përbërëse e kulturës shpirtërore;
- formimi i aftësive të punës së pavarur në kryerjen e detyrave edukative dhe krijuese;
- zhvillimi i imagjinatës muzikore dhe asociativiteti i të menduarit muzikor, kujtesës dhe vëmendjes muzikore, aftësive muzikore dhe krijuese;
- zhvillimi i ndjenjës së bukurisë, aftësia për të përjetuar kënaqësi estetike, për t'u rrëmbyer dhe për t'iu nënshtruar bukurisë së artit;
- edukimi i kulturës së dëgjuesit, identifikimi i raportit mes muzikës dhe jetës.

1. Moment organizativ dhe psikologjik. (Krijimi i një situate problematike).

Një pikë e rëndësishme në organizimin e orës së mësimit është formulimi i temës si jo një deklaratë specifike, por një problem që zgjidhet gjatë mësimit. Është e rëndësishme që nxënësit të shohin dhe shtrojnë problemet e jetës që i rrethon, të jenë në gjendje të gjejnë mënyra të mundshme për t'i zgjidhur ato përmes artit.

Hyrja muzikore “Sa e bukur është kjo botë…” muzika e D. Tukhmanov, teksti V. Kharitonov – fragment.

- Për çfarë bëhet fjalë kënga?

(Kënga tregon se bota jonë është e bukur)


Si ndikon arti te njeriu?

Gjatë mësimit, ne do të përpiqemi të gjejmë përgjigjen e kësaj pyetjeje me ju.

Unë ju ofroj një sërë veprash të llojeve të ndryshme të artit: I. Pranvera Levitan. Uji i madh, S. Rachmaninov “Ujërat e burimeve”, A. Savrasov “Kanë mbërritur gurët”, F. Tyutchev “Ujërat e pranverës”.

Çfarë kanë të përbashkët të gjitha këto vepra? (Imazhi i natyrës, pranverë).

Po, keni vërtet të drejtë, të gjitha këto vepra arti i bashkon një temë e përbashkët - natyra, pranvera. Artet janë të ndryshme, por tema është e njëjtë. Arti është i lidhur me natyrën po aq ngushtë sa e gjithë jeta e njeriut është e lidhur me natyrën. Shumë artistë, poetë, kompozitorë trajtuan këtë temë. Por të gjitha imazhet e natyrës, duke u kapur në kanavacë, në vargje ose tinguj, ngjallin ndjenja, përvoja, humor komplekse. Natyra në art është e frymëzuar: është e trishtuar dhe e gëzueshme, e menduar dhe madhështore; ajo është ajo që një person e sheh atë.

2. Puna në mikrogrupe.

Grupi i detyrave numër 1. Të gjitha stinët pasqyrohen në art.

Në pikturë, natyra luan me ngjyrat, ngjyrat, pikat kryesore.

Emërtoni artistët që përshkruan natyrën në kanavacat e tyre, përbëjnë një seri arti

Grupi i detyrave numër 2. Shpirti i njeriut mbart një vizion të thellë poetik të natyrës.

Emërtoni poetët dhe shkrimtarët që i kushtuan veprat e tyre kësaj teme, bëni një seri letrare.

Grupi i detyrave numër 3. Tema e natyrës ka tërhequr prej kohësh kompozitorët. Natyra jepte tinguj muzike, timbra që dëgjoheshin në këndimin e zogjve, në zhurmën e përrenjve, në zhurmën e një stuhie.

Emërtoni kompozitorët që pasqyruan temën e natyrës në veprat e tyre, përbëjnë një seri muzikore.

Përfaqësuesit e grupeve shpallin rezultatet e punës. Shembuj pune:

Grupi #1

Grupi #2

Grupi numër 3

Vlerësimi kolektiv i korrektësisë së detyrave.

Shumë vepra arti i kushtohen pranverës.

– Pse mendoni se artistët, poetët dhe kompozitorët iu drejtuan temës së pranverës?
– Cila është arsyeja për këtë? Çfarë ndodh në natyrë në pranverë?
Çfarë ndjesie keni me ardhjen e pranverës? (Ndjenja e gëzimit, freskisë, zgjimit).

Po, është e natyrshme. Imazhi i pranverës, lulja e parë e pranverës, shoqërohet me zgjimin e forcës njerëzore pas hutimit të dimrit, muzgut të ngricave dhe stuhive - ndaj ndjenjave të reja, dritës, diellit. Pranvera bëhet simbol i ndjenjave të freskëta, simbol i dëshirës së përjetshme për jetën.

3. Njohja e integritetit të temës së propozuar për nxënësit e shkollës/natyra, pranvera/në shumëllojshmërinë e zgjidhjeve artistike të saj.

Objektivi kryesor i lëndës "Muzikë" është formimi dhe zhvillimi i cilësive estetike dhe shpirtërore e morale të individit. Dihet që estetik do të thotë "sensual". Çdo ndjenjë është një rezultat, reagimi i një personi ndaj çdo ngjarje ose fenomeni të jetës, vlerësimi i tij emocional, pasojë e proceseve të të menduarit të vetëdijshëm dhe nënndërgjegjeshëm të një personi. Prandaj, kur komunikohet me artin, duhet menduar, vlerësuar, analizuar dhe diskutuar, jo vetë ndjenjën, por arsyet që e kanë lindur atë. Si rezultat, përmbajtja e një vepre muzikore do të jenë jo vetëm ndjenja, por vlera universale të një rendi shpirtëror, të shprehura në ndjenja.

Kështu, studenti mëson një pjesë muzikore si mishërim i koncepteve morale, gjë që çon në një kuptim të thellë të muzikës dhe rritjen shpirtërore të studentit.

I. Le t'i drejtohemi riprodhimeve të pikturave /analiza, krahasimi/

Cila pranverë është paraqitur në foto?
Çfarë humori përcjellin artistët në piktura?
- Çfarë mjetesh shprehëse përshkruan pranverën artistët?

(Gjendja shpirtërore, ngjyrat e bojës, përmbajtja) Pse?

- Krahasoni mjetet e shprehjes artistike të këtyre dy pikturave?
Çfarë ndjenjash përjetuat kur shikonit këto riprodhime? (Gëzim, mirësi, dritë.)

II. Zgjidhni poezi që janë në bashkëtingëllore në humor me këto imazhe artistike.

(Duke lexuar poezi për pranverën.)

– Me çfarë mjetesh shprehëse poetët krijojnë imazhin e pranverës?

(Epitetet, krahasimi) Pse?

Çfarë ndjesie keni pasur gjatë leximit dhe dëgjimit të poezive?

(Pushime, pastërti, dashuri)

- Krahasoni pikturat e artistëve dhe poezitë që keni lexuar? Secila prej veprave të artit (një pikturë ose një poezi) tregon për pranverën, duke përcjellë një humor të gëzueshëm pranveror. Kur krijojnë imazhin e pranverës, poetët dhe artistët përdorin mjetet e tyre shprehëse - ngjyrat dhe fjalët (teksti).

III. S. Rachmaninov për fjalët e romancës F. Tyutchev "Ujërat e Pranverës". Dëgjimi dhe analiza e një pjese muzikore.

S. Rachmaninov (shfaqje portreti) <Рисунок 5> dhe F. Tyutchev (shfaqje portreti) <Рисунок 6> janë autorët e romancës “Spring Waters”. Kjo është një nga kompozimet më të ndritshme dhe më të gëzueshme të gjithë muzikës ruse të fundit të shekullit të kaluar. Kompozitori këndoi natyrën ruse në shumë prej veprave të tij. Natyra në muzikën e Rachmaninov është pothuajse gjithmonë e qetë, e qetë, butësisht melodioze. Para se të dëgjoj romancën, do të lexoj një fragment nga tregimi "Meloditë e pranverës" nga M. Gorky:

"Në kopsht, jashtë dritares së dhomës sime, harabela kërcejnë mbi degët e zhveshura të një akacieje dhe flasin me gjallëri, dhe një sorrë e respektuar ulet në kreshtën e çatisë së një shtëpie fqinje dhe, duke dëgjuar bisedat e zogjve gri, tund kokën në mënyrë të rëndësishme. Ajri i ngrohtë, i ngopur me rrezet e diellit, sjell çdo tingull në dhomën time - dëgjoj zërin e nxituar dhe të qetë të përroit, dëgjoj shushurimën e qetë të degëve, kuptoj se çfarë po gukasin pëllumbat në parvazin e dritares sime, dhe së bashku me ajrin, muzika e pranverës rrjedh në shpirtin tim ... "

S. Rachmaninov për tekstin e F. Tyutchev “Spring Waters” – duke dëgjuar.

Unë ju sugjeroj të bëni punën tuaj krijuese. Plotësoni kartën.

PUNË KRIJUESE ME SHKRIM

Analiza e një vepre muzikore:

________________________________________________________________

Udhëzim:

Jepni një analizë me shkrim të pjesës që keni dëgjuar bazuar në parametrat e mëposhtëm:

Natyra e melodisë _________________________________________________

djalosh _________________________________________________________________

ritmi _________________________________________________________________

tekstura _________________________________________________________________

Metroritmi ________________________________________________________________

Regjistrimi dhe veçoritë dinamike _________________________________________________________________

Zhanri _________________________________________________________________

Formulari _________________________________________________________________

Përmbajtja figurative ________________________________________________

__________________________________________________________________

Komentoni punën tuaj krijuese.

- Çfarë intonacionesh piktoreske përcjell muzika? (Lëvizja e përrenjve, ujërave).

IV. Duke përsëritur. S. Rachmaninov për tekstin e F. Tyutchev “Spring Waters”. Ndërrimi i punës në çifte dhe korrigjimi i gabimeve. Bëni një përfundim për përmbajtjen figurative të veprës.

konkluzioni: Muzika krijon imazhin e “ujërave të pranverës”. Dëgjojmë se si rrjedhat e vogla të pranverës, që rrjedhin së bashku, kthehen në një lumë të stuhishëm, duke thyer mbetjet e akullit dhe duke nxituar me shpejtësi përpara. Kjo vepër përshkruan natyrën e egër, si një himn entuziast për pranverën që po afrohet, një himn gëzimi, një himn për jetën e përtërirë. Ndjenja e hapësirës së pafund, plotësia e jetës me diçka më të shndritshme, ndjenja e bukurisë madhështore, eksitimi sublimisht i bukur lind muzikën.

V. Detyrë shtëpie. Gjeni një poezi për pranverën, krijoni një imazh artistik që është në përputhje me sferën emocionale të poemës dhe përshkruani atë me një vizatim.

VI. Detyrë krijuese. Krijimi i "Melodisë së Pranverës".

Ju ftoj të përfundoni një detyrë tjetër krijuese - imagjinoni që jeni kompozitorë dhe vini me një "Melodi të Pranverës".

- Çfarë gjendjesh emocionale do të shprehnit ardhjen e pranverës? (Kënaqësi, gëzim, dritë, festë).

1. Dilni me intonacione muzikore që shprehin këto gjendje emocionale.

- Cilat dukuri të jetës që ndodhin në pranverë mund të përçohen nga muzika? (Pika e pranverës, një përrua që rrjedh, zogjtë që këndojnë, qukapiku trokitje, cicërimat e magpies).

2. Në tavolinën time kam instrumente të zhurmës për fëmijë. (trekëndëshat, metalofoni, bilbilat, zhurmat, lugët etj.).

3. Zgjidhni një instrument muzikor, shpjegoni se çfarë asociacionesh ngjall me tingujt e natyrës pranverore, interpretoni versionin tuaj të melodisë.

Trekëndësh - pika pranverore.
Metallofon - tingujt e rrjedhës së rrjedhave të pranverës.
Bilbili - trilli i një zogu.
Arpucë - cicërima e një mapi.
Lugë - tingulli i qukapikut.

Dhe tani ne do të interpretojmë të gjitha meloditë e shpikura nga ju nën drejtimin e një dirigjenti. Zgjidhet një dirigjent që kontrollon performancën e melodisë.

Faleminderit, keni një "Melodi të Pranverës" shumë të bukur.

- Çfarë përfundimi mund të nxjerrim pasi njihemi me veprat e letërsisë, pikturës dhe muzikës? Mund të nxjerrim përfundimin e mëposhtëm:

konkluzioni: Veprat e llojeve të ndryshme të artit, secila me mjetet e veta shprehëse, përcjellin bukurinë e përtëritjes pranverore të natyrës dhe bukurinë e ripërtëritjes së botës dhe jetës. Duke analizuar veprat e llojeve të ndryshme të artit të krijuara në të njëjtën temë, mësojmë të kuptojmë më thellë kuptimin e tyre, të kërkojmë një sërë imazhesh dhe disponimi të ngjashëm. Llojet e ndryshme të artit janë të bukura pikërisht sepse tregojnë për bukurinë e natyrës, dhe për rrjedhojë, për bukurinë e jetës. Duke u njohur me veprat e artit të bashkuara nga tema e natyrës, ju ndjeni hijeshinë e natyrës, ato na mësojnë të admirojmë bukurinë e natyrës, bukurinë e ndjenjave njerëzore. Dhe jo vetëm për të admiruar, por edhe për të mbrojtur natyrën, ndjenjat e pastra, të mira njerëzore ...

Të gjithë në këtë botë duhet ta kuptojnë
Ajo natyrë duhet të mbrohet
Kështu që livadhet të lulëzojnë - chintz i artë,
Që lumi të rrjedhë dhe zogjtë të këndojnë.

- Mendo dhe më thuaj për çfarë do të doje të këndoje? Cilen Kenge? ( "Zogjtë e Bardhë" (fjalë nga V. Stepanov, muzika nga O. Yudakhina)
Pse dëshironi të këndoni këtë këngë të veçantë? Çfarë na mëson kjo këngë?

(Të jesh një person i sjellshëm, i pastër, i hapur, të jetosh në harmoni me natyrën dhe me veten.)

- Mbani mend dhe thoni si tingëllon melodia e kësaj kënge, me çfarë ritmi dhe ritmi. Si do të tingëllojnë zërat tuaj - me zë të lartë, të fortë, të butë apo diçka tjetër?

Këndoni një këngë të shoqëruar me një fonogram, duke përcjellë karakterin e saj, gjendjen shpirtërore.

4. Fjalët "Zogjtë e Bardhë" nga V. Stepanov, muzika nga O. Yudakhina - interpretimi i këngës.

Përmes dritares së hapur për mua
Një zog fluturoi në heshtje.
Veshja e saj ishte e pastër dhe e bardhë,
Si një kopsht me mollë të bardhë.
E preka krahun e saj -
Dhe nata është mbi horizont.
Por ishte thjesht një ëndërr
Në dritën e ditës, ai u shkri.

Hapni dritaret, hapni
Lërini zogjtë e bardhë në zemrat tuaja
Lërini zogjtë e bardhë në zemrat tuaja
Dhe gjeni fjalë dashurie për ta.

Kush ndjeu ngrohtësinë e krahut,
Nuk mund të bëjë më keq
Dhe në çdo orë dhe në çdo moment
Dhimbja juaj do të bëhet e dikujt tjetër.
Le jo në një ëndërr, por në realitet,
Duke fluturuar në qiellin blu
Në rrugë pa asnjë pengesë
Zogjtë e bardhë fluturojnë drejt nesh.

- Mendon se gjithçka doli ashtu siç e kishe planifikuar?
- Sugjeroni versionet tuaja të kësaj kënge.

(Solist dhe ansambli, ansambël dhe kor, etj.)

Në jetën e një personi ka njerëz të ndryshëm: disa me të vërtetë perceptojnë vetëm atë që është e dobishme, e dobishme, të tjerët ruajnë në shpirtrat e tyre dëshirën për bukurinë dhe mirësinë. Edhe në botën e të rriturve, njerëz të tillë vështirë se kuptojnë njëri-tjetrin. Ndonjëherë kjo çon në konflikte shumë të vështira, gabime, të cilat ndonjëherë kërkojnë një jetë për t'i korrigjuar. E gjithë përvoja e njerëzimit dëshmon se sa të rrezikshëm janë njerëzit që shpallin idealet e fitimit, duke mos vënë re as bukurinë e botës përreth, as mirësinë njerëzore. Ata janë si të verbër: thesaret e vërteta të jetës janë të mbyllura për ta.

Por ndodh që një takim me diçka reale e kthen fjalë për fjalë jetën e një personi të tillë - dhe ai papritmas zbulon në vetvete aftësinë për të qarë, për të qeshur, për të empatizuar.

Dhe pastaj një libër i lexuar, një fotografi e parë, një melodi e dëgjuar ose një takim me një person të sjellshëm bën një mrekulli - mrekullinë e kthimit te vetja, te origjina.

Unë ju sugjeroj të përfundoni detyrën e fundit. Përgjigjuni pyetjeve në fillim të mësimit:

A është arti i madh? A ndikon arti tek njerëzit?

5. Puna në mikrogrupe.

Metoda aktuale e organizimit të veprimtarive edukative është cinquain didaktike. (Rrëshqitja 10)

Detyrë krijuese sipas modelit. Lidhni fjalën ART me "fjalën"

  1. Një emër.
  2. Dy mbiemra.
  3. Tre folje.
  4. Përshkrimi i katër fjalëve.
  5. Një emër është asociacion.

Rezultati: një poezi në prozë "Për artin"

Detyrat për grupet:

Grupi nr. 1 Art (letërsi).
Grupi nr. 2 Art (pikturë).
Grupi nr. 3 Art (muzikë).

Nga puna krijuese:

Rezultati: Arti hap botën - jo gjithmonë i dukshëm për syrin, jo gjithmonë i shprehur me terma të thjeshtë. I referohet thelbit të thellë të gjërave. Në çdo vepër arti, qoftë një poezi, një pjesë muzikore apo një telajo piktori, ne ndjejmë frymën e jetës, njohim aspektet e ndryshme të saj.

6. Reflektimi.

Gjendja shpirtërore në klasë...

Detyrë: jepni fjalë - shoqata të lidhura me emocionet tuaja në mësim.

Disa shembuj: mëngjes me diell, zgjim i natyrës, përrua kumbues etj.

Detyrë: hartoni një sinkron që pasqyron disponimin tuaj në mësim.

Nga puna krijuese: emër - gëzim, mirësi, paqe; mbiemrat - i lehtë, i ndritshëm, sublim, i lezetshëm; foljet - djeg, krijoj, rrezatoj, frymëzoj, dua.

Për çfarë mund të lavdëroni veten?
Çfarë mund të thoni në fund të mësimit?
- Arti është i mrekullueshëm. Dhe e bukura zgjon gjithmonë të mirën!

Asnjë shkencë nuk është në gjendje të ngjallë një përgjigje të tillë emocionale tek një person; asgjë nuk e shpreh shpirtin e tij aq gjallërisht dhe plotësisht sa arti. Arti është i pranishëm në botë si një mentor i mençur; i tregon njeriut për veten e tij, për dobësitë dhe madhështinë e tij, i mëson të vlerësojë veten dhe të tjerët, ruan kujtimin e kohëve të shkuara.

7. Mbrojtësi i ekranit të muzikës.

“Sa e bukur është kjo botë…” muzika D. Tukhmanov, teksti V. Kharitonov.

Letërsia.

  1. Aleev V.V., Naumenko T.I. Kiçak T.N. Program muzikor. Klasat 1-8. M., 2006.
  2. Zatyamina T.A. Mësimi i muzikës moderne: teknika e dizajnit. Skenarët, kontrolli i testit: mjete mësimore. M.: Globus, 2007.
  3. Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. Program muzikor. Klasat 1-7. M., 2007.
  4. Kozlova V.V., Kondakova A.M. Thelbi themelor i përmbajtjes së arsimit të përgjithshëm. - M.: Iluminizmi, 2009. - 59 f. - (Standardet e gjeneratës së dytë)
  5. Programet e institucioneve arsimore “Muzika”. Klasat 1-8. Auth. numëroj nën drejtimin e D.B.Kabalevsky. M., 2006.
  6. Programe shembullore të arsimit bazë të përgjithshëm. Art (Standardet e gjeneratës së dytë) - M .: Arsimi, 2010.
  7. Burimet e internetit
    http://standard.edu.ru/
    www.liveinternet.ru / Riprodhimi i pikturës "Pranvera. Ujë i madh”/
    www.artrussia.ru /Riprodhimi i pikturës "The Rooks Have Arrived"/
    www.liveinternet.ru / Foto Levitan I. /
    www.moskva.fm / Foto nga Rachmaninoff S./
    www.art-portrets.ru /Foto Savrasov A./
    www.kostyor.ru / Foto Tyutchev F.I. /
    http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
    http://festival.1september.ru/articles/519655/
  8. Rudzik M.F. Efikasiteti dhe cilësia e edukimit muzikor të nxënësve:
    Banka e fondeve të vlerësimit. Pako e veglave. - Kursk: Shtëpia botuese Kursk. shteti un-ta, 2010.

UNE JAM NE. Rakilina

st.Medvedovskaya

2018

UNE JAM NE. Rakilina

Art. Medvedovskaya

2018

Rishikuesi:

Okhrimenko O.V., metodolog i "CRO" të departamentit të arsimit të komunës së rrethit Timashevsky

UNE JAM NE. Rachilina, edukatore MBDOU d/s Nr.32

Rekomandimet metodologjike janë zhvilluar në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor për organizimin e procesit pedagogjik, në përputhje me karakteristikat psikologjike dhe fiziologjike të zhvillimit të fëmijëve parashkollorë. Lojërat e zhvilluara janë efektive në punën pedagogjike me fëmijët e moshës së mesme parashkollore dhe kanë për qëllim formimin e cilësive morale: mëshirë, dashamirësi, dhembshuri, miqësi, kujdes, ndjeshmëri. Materiali rekomandohet për përdorim nga mësuesit e arsimit parashkollor në praktikë nga fëmijët e moshës parashkollore të mesme dhe të lartë.

përmbajtja

Abstrakt …………………………………………………………………………………….

Rëndësia………………………………………………………………………………………………………………

Qëllimi, detyrat……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………….....7

“Ndihmo Fedora”………………………………………………………………………………………………………………………………….8

“Ne japim ngrohtësinë tonë”………………………………………………………………….11

“Zemër e mirë”…………………………………………………………………..11

“Kafshë e mirë”………………………………………………………………….13

“Reja e mirë”…………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……

“E mira – e keqja”…………………………………………………………………………… ...........15

“Krijimi i një mrekullie”………………………………………………………………………. ...........16

“Rrethi i Dëshirave”……………………………………………………………………….18

shënim

Rekomandimi metodologjik përqendrohet në kryerjen e lojërave interesante mbi edukimin shpirtëror dhe moral, të cilat do të formojnë një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj normave shoqërore të sjelljes, do të konsolidojnë aftësitë e sjelljes dashamirëse në jetën e përditshme, do t'ju njohin me mënyra për të zgjidhur një konflikt të lidhur me ndjenjat e zemërimit. , si dhe mënyra për të menaxhuar dhe rregulluar humorin, edukimin e marrëdhënieve miqësore mes fëmijëve, qëndrimin e kujdesshëm ndaj të rriturve.

Rëndësia e temës:

Ajo përcaktohet nga nevoja e shoqërisë për edukim shpirtëror dhe moral si një element i domosdoshëm për ruajtjen dhe zhvillimin e mëtejshëm të shoqërisë.

Synimi : për të formuar te fëmijët parashkollorë një karakter moral dhe një pozicion moral në lidhje me situatat e jetës.

Detyrat:

Të zhvillojë tek fëmijët ndjeshmërinë ndaj një personi tjetër;

Mësoni ndërveprimin miqësor në lojë, tregoni vullnet të mirë, kërkoni mënyra për të bashkëvepruar me fëmijët e tjerë;

- zhvillojnë aftësinë për ndjeshmëri, aftësia për t'iu përgjigjur pikëllimit dhe gëzimit të njerëzve të tjerë;

- zhvilloni një ndjenjë uniteti, mësoni fëmijët të kuptojnë ndjenjat

të tjerët, për të ofruar mbështetje dhe ndjeshmëri;

- edukoni fëmijët me qëndrim të mirë, kujdesuni për fqinjin e tyre, inkurajoni fëmijët në përpjekje për t'u bërë mirë njerëzve të tjerë;

Të mësojë fëmijët të bëjnë dallimin midis veprave të mira dhe të këqija, të kultivojnë miqësinë, ndihmën e ndërsjellë dhe harmoninë;

- kultivoni paqen, një dëshirë të fortë për të bërë mirë.

Loja numër 1

Le të ndihmojmë Fedora-n.

Synimi: për të formuar simpati ndaj një personi tjetër, një qëndrim dashamirës.

Rregullat e lojës. Simuloni pastrimin e dhomës në mënyrë që të jetë e qartë se çfarë dhe si të bëni.

Përparimi i lojës.

Mësuesi u kërkon fëmijëve të dëgjojnë: dikush psherëtin. Del Fjodor (nga përralla e K. Çukovskit "Pikëllimi i Fedorinos") (kukull në përmasa reale). Mësuesja i pyet fëmijët nëse e dinë se çfarë ndodhi me Fedora-n.

Fjodor.

Më ikën lugët

Më shpëtuan tenxheret

Të gjithë miqtë, fqinjët

Ata qeshin me mua tani.

Më ndihmo ndërkohë

Jo të gjitha pjatat kanë shpëtuar.

Edukatore. Si ta ndihmoni Fedora-n? Ndoshta ajo duhet të lajë enët?

Fjodor. Unë do ta kisha larë vetë, por enët ikën. Cfare duhet te bej?

Edukatore. Fëmijë, u ndjetë qesharak kur ikën pjatat nga Fedora? (përgjigjet e fëmijëve). Të vjen keq për Fedorin? (më fal). Pse? A është ajo fajtore për gjithçka? (përgjigjet e fëmijëve). Kur ishe i lumtur për të? (kur ajo i vendosi gjërat në rregull në shtëpi). Çfarë ishte Fedor në fillim? (fëmijët tregojnë Fedora të zemëruar dhe të çrregullt). Dhe çfarë u bë Fedora atëherë? (fëmijët tregojnë Fedora të dashur, të sjellshme dhe të rregullt). Shiko, Fedora, sesi fëmijët tanë qëndrojnë të pastër.

Loja "Kush po bën çfarë?" : fëmijët kryejnë lëvizje dhe Fedora merr me mend (lajnë enët, fshijnë dyshemenë, fshijnë pluhurin, trokasin tapetin). Fedora falënderon djemtë, premton të jetë i zoti dhe fillon të pastrojë shtëpinë (pantomimën). Pas kësaj, enët i kthehen asaj (fëmijët i japin kartat me imazhin e pjatave).

Loja numër 2

Detyra: të krijojë kushte për përditësimin e standardeve morale; për t'u mësuar fëmijëve ndërveprimin shoqërues në lojë, për të treguar vullnet të mirë, për të kërkuar mënyra për të bashkëvepruar me fëmijët e tjerë.

Përparimi i lojës.

Mësuesi sjell një qen (qen i madh shaggy) dhe tregon një histori se si ky qen ishte i pangopur. Lexon një fragment nga poezia e E. Moshkovskaya "Njeriu i pangopur":

qen

Chagall

Poshtë rrugicës.

Ai përtypej

I madh

Bulka.

Doli qenush

Kërkova një copë.

Qeni u ul

Pyes veten:

"Jepni

Apo të mos japim?

Mendoi - mendoi

I përtypur - i përtypur ...

Nuk dha!

iu afrua

Macja - Meowka,

E pyetur nga macja

Meowka.

U ngrit

qen,

Pyes veten:

"Jepni

Apo të mos japim?

Mendoi, mendoi

E përtypur-përtypur...

Nuk dha!

Pula doli lart.

pyeti pula

Kore!

fshati

qen,

Pyes veten:

"Jepni

Apo të mos japim?

Mendoi, mendoi

E përtypur-përtypur...

Dhe tha:

do të jepja!

Unë kam veten

Nuk ka asgjë tjetër!

Mësuesi pyet fëmijët se çfarë bëri qeni dhe kërkon t'i shpjegojë qenit se çfarë bëri gabim. Ofron të mësojë qenin të jetë bujar dhe i sjellshëm. Djemtë i shpjegojnë qenit se si të ndajë me të tjerët.

Fëmijët marrin rolet e nënës dhe fëmijëve dhe luajnë lojën "Ndaje me një mik": djemtë luajnë në oborr; një nënë i jep vajzës së saj një lugë dhe një kovë, një nënë tjetër i jep vajzës së saj kallëpe për ëmbëlsira dhe një shpatull. Fëmijët shkëmbejnë lodrat dhe luajnë së bashku.

Më pas mësuesja në rolin e nënës i jep djalit një makinë lodër dhe i kërkon të mos jetë i pangopur, të mësojë të luajë me shokët e tij. Fëmija kërkon në mënyrë të pavarur mënyra për të bashkëvepruar me shokët e tij: ai ofron të bartë ngarkesa me makinë së bashku; merr rolin e shoferit dhe i ofron një shoku të bëhet riparues etj. Fëmijët e vendosur në kushtet e komunikimit kërkojnë mënyra për të bashkëvepruar me moshatarët e tyre në lojë.

Loja numër 3

"Ne japim ngrohtësinë tonë"

Synimi: nxitja e një qëndrimi të vëmendshëm dhe të ndjeshëm ndaj të tjerëve, zhvillimi i interesit për personalitetin e një personi tjetër.

Përshkrimi i lojës: fëmijët qëndrojnë në një rreth. Një pjesëmarrës ftohet të vendosë dorën e djathtë në zonën e zemrës së fqinjit të tij. Detyrë për fëmijët: ndjeni ngrohtësinë që buron nga dora dhe kaloni te tjetra.

Loja numër 4

"Zemër e mirë"

Synimi : zhvilloni aftësinë e fëmijës për ndjeshmëri, aftësia për t'iu përgjigjur pikëllimit dhe gëzimit të njerëzve të tjerë, për të kultivuar simpatinë, një qëndrim dashamirës ndaj fëmijëve.

Pajisjet: një zemër prej kartoni në mes të një dritareje të prerë

Xloja od:

Mësuesja tregon një përrallë për një magjistar të mirë dhe të lig. Shumë kohë më parë, Magjistari i Mirë dhe Magjistari i Keq jetonin dhe ishin në botë. Magjistari i mirë bëri vepra të mira, magjistari i keq bëri vepra të liga. Njerëzit e donin Magjistarin e Mirë dhe e kishin frikë dhe e urrenin Magjistarin e Keq. Magjistari i Mirë i ndihmoi njerëzit, Magjistari i Keq bëri dëm. Dhe nëse Magjistari i Keq dërgoi thatësirë, atëherë Magjistari i Mirë shkaktoi shi. Në lutjet e tij, Magjistari i Mirë iu drejtua Forcave të Dritës dhe Magjistari i Ligë Forcave të Errësirës. Por njerëzit nuk e dinin se Magjistari i Mirë dhe Magjistari i Keq ishin miq. Ata mblidheshin shpesh ose në Kullën e Dritës së Magjistarit të Mirë ose në Kalanë e Zezë të Magjistarit të Keq dhe luanin një lojë. Dhe kushdo që fitoi mori të drejtën të bënte diçka. Mirë nëse fiton Magjistari i Mirë dhe i keq nëse fiton Magjistari i Keq. Dhe duke qenë se ata luanin pothuajse në të njëjtin nivel, e mira dhe e keqja në botë ishin pothuajse e njëjta. Por një herë Magjistari i Mirë fitoi më shpesh dhe zemëroi të ligun. Dhe kur magjistari i keq fitoi, ai e ktheu zemrën e të mirës në gur. Dhe për të shëruar një magjistar të mirë, njerëzit duhet të bëhen më të sjellshëm, më të vëmendshëm, pa ndihmën e magjisë.

Dhe fëmijëve u jepet një detyrë. Shkatërroni gurin me fjalët tuaja të mira, simpatinë, veprat e mira. Vetëm atëherë do të vijë në jetë zemra e një magjistari të mirë.

Loja numër 5

"Kafshë e mirë"

Synimi : zhvilloni një ndjenjë uniteti, mësoni fëmijët të kuptojnë ndjenjat

të tjerët, ofrojnë mbështetje dhe ndjeshmëri.

Ecuria e lojës:

Edukatorja: “Le të mbajmë duart dhe të imagjinojmë se jemi një kafshë. Ne jemi një kafshë e madhe, e sjellshme. Le të dëgjojmë se si merr frymë! Tani le të marrim frymë së bashku! Gjatë frymëmarrjes bëjmë një hap përpara, kur nxjerrim një hap prapa. Dhe tani në frymëmarrje bëjmë dy hapa përpara, në nxjerrje - 2 hapa prapa. Thith - 2 hapa përpara. Nxjerrja - 2 hapa prapa. Pra, jo vetëm që kafsha merr frymë, por edhe zemra e saj e madhe e mirë rreh po aq qartë dhe në mënyrë të barabartë. Një trokitje është një hap përpara, një trokitje është një hap prapa, etj. Të gjithë ne marrim frymën dhe rrahjet e zemrës së kësaj kafshe për veten tonë.”

Loja numër 6

"Re e mirë"

Synimi : për të formuar konceptin e "mirësisë" të një qëndrimi të mirë ndaj të dashurve, mendoni për veprimet tuaja dhe veprimet e të tjerëve, krahasoni ato dhe nxirrni përfundime. Të edukojë te fëmijët një qëndrim të mirë, kujdesin për fqinjin, dhënien e ndihmës. Nxitini fëmijët t'u bëjnë mirë të tjerëve.

Ecuria e lojës:

Është varur një fotografi e një reje me shirita. Etiketat e fëmijëve janë ngjitur në çdo fjongo. Pastaj pikat e veprave të mira janë bashkangjitur në shirit.

Loja numër 7

"E keqja e mire"

Synimi: Mësojini fëmijët të bëjnë dallimin midis veprave të mira dhe të këqija. Për të edukuar, miqësi, ndihmë reciproke dhe pëlqim.

Ecuria e lojës:

Fëmijët qëndrojnë para të rriturve. Një i rritur nga ana tjetër i quan fëmijët çdo fjalë që tregon ndonjë vepër, veprim. Nëse fjala do të thotë vepra të mira, të mira, atëherë fëmijët duartrokasin. Nëse fjala është e keqe, fëmijët tundin gishtat dhe shtypin këmbët.

Loja numër 8

"Bërja e një mrekullie"

Synimi: mësoni të kuptoni ndjenjat e një tjetri, simpatizoni me të.

Ecuria e lojës:

Fëmijët ndahen në çifte, njëri prej tyre ka një "shkop magjik" në duart e tyre (një laps, një degëz ose ndonjë objekt tjetër). Duke prekur partnerin e tij, ai e pyet: “Si mund të të ndihmoj? Cfare mund te bej per ju?". Ai përgjigjet: “Këndoni (vallëzoni, tregoni diçka qesharake, hidhuni në litar” ose ofroni për të bërë diçka të mirë më vonë (koha dhe vendi janë të specifikuara).