 Përdredh kukullën.

Pat, përqafoje atë.

Flini në krahët tuaj.

Vendoseni në një krevat fëmijësh, mbulojeni me një batanije, shkundni krevatin.

Këtu keni një shtrat të butë me pendë nën kurrizin tuaj.

Sipër në shtratin e pendës

Një fletë e pastër.

Këtu nën veshët tuaj

Jastëkë të bardhë.

Batanije poshtë

Dhe një shami në krye.

 Blini një kukull në banjë (në vend të sapunit dhe sfungjerit, mund të përdorni një kub, një top, një copë gome shkumë). Lani kokën e kukullës me shampo (nga një kavanoz plastik), fshijeni me një pecetë. Krehni kukullën (me një krehër, shkop), lëreni të duket në pasqyrë. Lani kukullën jashtë legenit. Lani dhëmbët e kukullave (mund të përdorni furçën e dhëmbëve ose shkopin e një fëmije) Vendoseni në një tenxhere (për lodra të vogla, mund të përdorni kapakun e shisheve ose pjesën e poshtme të një kavanozi plastik). Loja mund të shoqërohet me vjersha të shkurtra, për shembull, të tilla si: Ujë, ujë, Me laje fytyren Që faqet tuaja të skuqen Kështu që goja të qeshë, Për të kafshuar një dhëmb Kë kemi të mirë: Kush është më i miri për ne? Katya është e mirë! Katya është shumë e bukur! Përgatitja për një shëtitje (mbështjellja ose veshja e një kukull). Duke e tundur atë në krahët e saj ose në një karrige me rrota. Ecni me makinë (në karrige me rrota). Udhëtimi në tatëpjetë me makinë ose në bord. Kukulla mund të mbahet në duar. Nëse fëmija tashmë po përdor fjalim aktiv, ftojeni që t'i tregojë kukullës atë që ajo mund të shohë. Një shëtitje me një kukull mund të luhet duke përdorur elementë ndërtimi. Kjo mund të bëhet si më poshtë. Ju vendosni një kukull të vogël dhe kube (tulla) në tryezë, i thoni fëmijës: "Lyalechka jonë është mërzitur vetëm, dëshiron të bëjë një shëtitje. Le të ndërtojmë një shteg për të?" Merrni një tullë, bashkojeni një tjetër me të, pastaj ftojeni fëmijën të vazhdojë rrugën. Pasi të jetë ndërtuar shtegu, ju dhe fëmija juaj ecni përgjatë tij me një kukull, duke thënë: "Top-top, fëmija po shkel" ose: "Këmbët e vogla po ecin përgjatë rrugës. Top-top-top". Më pas, loja mund të komplikohet duke futur një kukull tjetër në të, e cila gjithashtu ecën dhe shkon për të takuar të parën. Ata takohen, përqafohen, flasin me njëri -tjetrin.

"Kukulla u sëmur" Ankesa e kukullës, pyetje për atë që dhemb, si dhemb, ngushëllimin e saj. Merrni kukullën në spital me makinë. Dëgjoni zemrën (me një kashtë; makarona; një buton të lidhur në një varg; me një vesh) Matni temperaturën (me një termometër lodrash, shkop, laps) Bëni një injeksion (me një lodër ose një shiringë të vërtetë plastike, shkop, gisht). Jepni një pilulë (një rruaza, buton, bizele ose fasule, një copë letër, një pëllëmbë bosh janë të përshtatshme për këtë qëllim). Vendosni suva mustardë (duke përdorur një copë letër, një copë leckë, një gjethe). Vendosni kavanoza (mund të përdorni kapakë të vegjël shishe ose thjesht përkulni pëllëmbën tuaj). Trajtoni fytin (shpëlajeni atë nga filxhani, lyejeni atë me një shkop me vaj). Trajtoni veshin (pikoni ilaçin me një pipetë ose dy gishta të palosur, lubrifikoni me një shkop me vaj). Bëni një fashë me një copë fashë. Jepni vitamina (bizele, butona) Pini çaj të nxehtë me mjaltë (me mjedër) Vendoseni në shtrat. Këndoni një këngë, qetësoni kukullën. "Mjeku i sjellshëm Aibolit" "Ejani të na vizitoni" Synimi: Ftoni lodra në një darkë festive (ecni nëpër dhomë me fëmijën dhe ftoni disa kukulla dhe kafshë të vizitojnë, duke e inkurajuar fëmijën të flasë me lodrat). Vendosni një tryezë festive, rregulloni pjatat sipas numrit të mysafirëve të ftuar, ushqime (fruta, perime, ëmbëlsira, etj.). Ulja e mysafirëve në tryezë. Ofroni atyre një ëmbëlsirë, pyesni se çfarë dëshiron të hajë secili nga mysafirët. Organizoni trajtimet në pjata, ushqeni mysafirët. Në fund të darkës, falënderoni mysafirët dhe çojini në shtëpi. Mysafirët mund të jenë jo vetëm lodra, por edhe anëtarë të familjes, bashkëmoshatarë. "Rutinat në shtëpi" Për të larë rrobat për kukulla (në një legen, në një banjë). Lani një batanije, një çarçaf (një copë leckë, një pecetë, një shami) Hekurosni lirin (me një hekur lodër ose një kub) Vendoseni lirin në një dollap, në një komodinë (në një kuti) "Në parukeri" Uluni kukullën në një karrige, lidhni një platformë Lani kokën e kukullës (mund të përdorni një shishe shampo, një kub në vend të sapunit) Thajini flokët me tharëse flokësh (mund të nxirrni një kub mbi kokë dhe të gërvishtni). Krehni kukullën (me një krehër, shkop). Mbërtheni një shirit flokësh, një hark. Spërkoni flokët me llak Shikoni në pasqyrë (mund të përdorni kapakun e kanaçes). "Telefoni im ra" Duke folur në telefon: Me nënën, babanë, gjyshen, gjyshin (flisni për ato lodra që ai luan, pyesni se çfarë bëjnë të afërmit, etj.) Me një mjek (telefononi një mjek te një fëmijë i sëmurë ose tek vetja, tregoni se çfarë ju dhemb). Skenari i Spitalit më pas mund të luhet. Me shitësin (pyesni nëse dyqani ka mollë, ëmbëlsira, lodra, etj.). Pas kësaj, ju mund të luani skenarin "Shop". Me një floktar (zbuloni nëse floktari punon, nëse është e mundur të vini dhe të bëni një prerje flokësh, etj.). Luani skenarin e tregimit "Parukeri". Përdorni poezinë e K. Chukovsky "Telefoni im ra" në një bisedë telefonike. "Cirku" Ftojeni fëmijën tuaj të marrë kukullat dhe kafshët në cirk. Lërini ata të ulen në divan. Në qilimin para divanit, rregulloni "arenën" e cirkut, vendosni "artistët" mbi të. Ato mund të jenë lodra të buta dhe të orës (për shembull, një majmun i rrëzuar, "Thumbelina", etj.), Si dhe lodra popullore që vihen në lëvizje me litarë ose shkopinj dhe imitojnë veprimet e të rriturve (për shembull, një ari që copëton dru, një lepur duke luajtur daulle etj.) Ju thoni: "Tani majmuni do të performojë. Shikoni se si mund të sulmojë." Pastaj ndizni majmunin dhe tregojeni duke u rrëzuar. - "Dhe tani ariu po performon. Ai di të presë dru". Gjeli mund të këndojë dhe përplaset bukur, lepuri mund të rrahë daullen, etj. Në këtë lojë, ju mund të përdorni maska ​​ose gjysmë maska ​​të kafshëve të ndryshme, kukulla, doreza, etj. Pas çdo shfaqjeje, duartrokitni duart me fëmijën tuaj. "Vënia e lodrave në gjumë" Kjo lojë është e mirë për tu luajtur para gjumit. Fëmijët e vegjël nuk janë gjithmonë të gatshëm t'i vendosin lodrat në vend. Mundohuni ta luani këtë moment duke ndihmuar fëmijën dhe duke folur me lodra. Për shembull: "Top, ju jeni lodhur nga rrotullimi, shtrihuni në një kuti, pushoni. Dhe ju, kubikë, vraponi dhe vraponi në raft. Kjo është sa e bukur, ju qëndroni drejt! Dhe ju, Mishenka, është koha për të fjetur gjithashtu , le t'ju vendosim në një stol, t'ju mbulojmë me një batanije, dhe qeni - nën stol, le t'ju ruajë. Kupa, qëndroni në pjata, përndryshe ata ju mungojnë ". Pra, duke folur me lodra, do ta bëni një aktivitet të mërzitshëm interesant për foshnjën dhe do të luani një komplot të ri. "Unë jam shofer!" (lojëra me makina) Transporti me kamionë të produkteve në dyqan. Transporti i materialeve të ndërtimit në vendin e ndërtimit. Gara me makina. Riparim makinash. Larja e makinave, etj. Variantet e kësaj loje mund të jenë lojërat e pilotëve, kapitenët e anijeve detare, etj. Isshtë mirë që këto lojëra të përfshijnë elementet e ndërtimit të ofruara më poshtë. Luajtja e komploteve me elementë të ndërtimit. Lojëra me role me kube. Fëmijët duan të luajnë me blloqe. Ky interes mund të përdoret për të përfshirë elementet e ndërtimit në pothuajse çdo komplot. Këtu janë disa nga këto komplote. Bërja e mobiljeve për kukulla dhe kafshë nga kube (karrige, krevate, stola, etj.). Prodhimi i shtëpive të mëdha dhe të vogla, frëngji, shtigje, etj. Ndërtimi i një shtëpie qensh. Ndërtimi i një frëngji për një gjel, etj. Ndërtimi i një kopshti zoologjik. Ndërtimi i garazheve për makina të mëdha dhe të vogla (përfshirë hangarët e avionëve). Ndërtimi i shtretërve për anije dhe anije. Në përputhje me komplotin e zgjedhur, lodrat vendosen në ndërtesa të caktuara (për shembull, kukullat mund të lënë shtëpitë e tyre dhe të shkojnë për të vizituar njëri -tjetrin, makinat shkojnë në garazhet e tyre, etj.). Këtu janë disa shembuj të lojërave me histori që përfshijnë elementë ndërtimi. "Matryoshka shkoni për vizitë" Së pari, ju shikoni një matryoshka me dy ose tre pjesë me fëmijën tuaj, ofroni ta çmontoni atë dhe pastaj thoni që secila matryoshka dëshiron të jetojë në shtëpinë e vet. Drejtojuni fëmijës në emër të matryoshkës së madhe: "Vanya, të lutem ndërto një shtëpi për mua. Vetëm ajo duhet të jetë e madhe në mënyrë që të përshtatem në të." Pastaj flisni për kukullën e vogël fole: "Dhe unë gjithashtu dua të jetoj në një shtëpi. Vetëm shtëpia ime duhet të jetë më e vogël." Nëse fëmija e pranon lojën, ju, së bashku me fëmijën, ndërtoni dy shtëpi nga kubet dhe një prizëm (çati) trekëndësh larg njëri -tjetrit, mbillni kukulla fole pranë tyre. Një i rritur thotë: "Kukullat tona të foleve janë ulur, shikojnë njëri -tjetrin. Matryoshka e madhe i thotë të voglit:" Unë jam i mërzitur pa ty, eja më vizito. "Dhe e vogla përgjigjet:" Unë do të vija tek ju , por kam frikë të njom këmbët. Tani, nëse Vanechka do të kishte ndërtuar një shteg për mua. A do ta ndërtoni atë? "(Duke iu drejtuar Vanya). Ju i ofroni fëmijës të përmbushë kërkesën e kukullës fole. Pastaj ndërtohet një shteg nga blloqet (tulla), dhe kukulla e vogël e folesë shkon përgjatë saj për të vizituar atë të madhe. Nëse nuk është e vështirë për një fëmijë të bëjë dallimin midis kukullave matryoshka të dy madhësive, dhe nëse loja është interesante për të, mund të futni një matryoshka të tretë ose një personazh tjetër në të (ndërtoni një lukuni për një qen, një strofkë për një ari këlysh, etj.) Ju gjithashtu mund të përfshini një makinë të vogël në lojë dhe të hipni matryoshka në të përgjatë rrugës, nëse, për shembull, këmba e saj dhemb.

"Gjeli këndon"

Tregojini fëmijës gjelin: "Shikoni, gjeli është zgjuar, ka kënduar këngën e tij" ku-ka-re-ku ", dëshiron të zgjojë të gjithë. Ai dëshiron të tundë krahët, të fluturojë lart në mënyrë që të gjithë të shohin sa të bukur ai është dhe e dëgjon të këndojë. Atij i pëlqen të ulet dhe të këndojë në gardh. Le të ndërtojmë një gardh për të? Ku janë kubet tanë? " Diskutoni se cilat kube janë më të mirat për ndërtimin e gardhit tuaj. Për të filluar, mund ta ndërtoni nga disa kube të vendosur pranë njëri -tjetrit. Lëreni karin të fluturojë lart gardhit, hidheni mbi të.

Pastaj drejtojuni fëmijës në emër të gjelit: "Unë dua një gardh më të lartë" dhe komentoni: "A dëgjoni, kari dëshiron të fluturojë më lart? Le të ndërtojmë një gardh të lartë? Çfarë kube do të marrim?" Bisedoni me fëmijën tuaj se si mund të ndërtoni një gardh më të lartë. Kjo mund të bëhet duke vendosur një kub në një kub, ose mund të organizoni cilindra ose shufra të gjatë. Kur i jepni fëmijës tuaj mundësinë për të ndërtuar një gardh vetë, ndihmojeni nëse është e nevojshme. Pasi gardhi të jetë gati, kthehuni tek gjeli: "Petya gjeli, kjo është ajo që një gardh i lartë Andryusha ndërtoi për ty. Tani a je i kënaqur? Fluturo lart!" Përfundoni lojën me një këngë:

Herët në mëngjes në oborr

Zgjohem në agim, Ku-ka-re-ku bërtas

Unë dua të zgjoj djemtë.

Ose: Ne kemi një gjel të fortë,

Në mëngjes ai bërtet: "Përshëndetje!"

Çizmet e tij janë në këmbë,

Ka vathë në veshë.

Ka një krehër në kokë,

Ky është ai, gjeli! (G. Bojko)

"Udhëtimi me makinë"

Merrni një makinë të vogël dhe ftojeni fëmijën tuaj që ta hipë tek njëri -tjetri. Pasi të luani pak me të, thoni: "Dhe tani makina duhet të dërgohet në garazh në mënyrë që ajo të pushojë. Ejani, sikur ju dhe unë jemi ndërtues dhe po ndërtojmë një garazh për makinën? Garazhi është ndërtuar nga tullat. Ku janë tullat tona? " Ndihmoni fëmijën tuaj të ndërtojë një garazh, një portë dhe lëvdojeni atë. Pasi fëmija të ndërtojë portën, ofroni të kaloni nëpër të në garazh. Jepini fëmijës mundësinë të veprojë vetë, t'i bëni pyetje, duke inkurajuar dialogun me makinë shkrimi. Fëmija rrotullon makinën sa të dojë.

Nëse ai luan një lojë të tillë mirë dhe me interes, mund të jetë e komplikuar. Për shembull, ofrojini atij të shkojë me makinë në pyll. Për ta bërë këtë, duhet të caktoni pyllin. Kjo mund të bëhet duke vendosur cilindra (pemë) të larta në skajin e largët të tryezës.

Makina lodër, nëse dëshironi, mund të zëvendësohet me një kub ose shkop. Ju gjithashtu mund të ndërtoni një urë për një makinë ose të ndërtoni një rrëshqitje blloqesh dhe blloqesh. Këshillohet që të lini ndërtesa të tilla të paprekura për ca kohë. Fëmija mund të humbasë interesin për lojën, por pas një kohe, pasi ka parë ndërtesën, kthehuni përsëri në të.

"Era dhe gjethet"

Cak... Zhvillimi tek fëmijët i aftësisë për të marrë rolin e një objekti të pajetë. Rritja e dashurisë për natyrën.

Materiali i lojës... Gjethet.

Përgatitja për të luajtur... Vëzhgimi i gjetheve dhe erës jashtë. Ekzaminimi i ilustrimeve, figurave. Leximi i poezive dhe tregimeve për natyrën.

Rolet e lojës... Gjethet, era.

Përparimi i lojës... Mësuesi fillon lojën në një shëtitje dhe u jep fëmijëve detyra të shikojnë se si fleta e varkës noton në ujë (në një pellg), të kërkojnë atë që ose kush fshihet në tokë nën gjethe, për të dekoruar komplotin , trupa, dollap me kyç, vetë me gjethe, vend për vend, mbart një gjethe nëpër një pellg nga një varg.

Pas kësaj, mësuesi propozon të varni gjethet në hapjet përmes. Të pezulluar në këtë mënyrë, ata reagojnë menjëherë në flladin më të vogël, fillojnë të rrotullohen, duke u lëkundur në drejtime të ndryshme. Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për këtë: "Shikoni! Gjethet tona po rrotullohen, po rrotullohen, fluturuan, fluturuan dhe u qetësuan. Ata fluturuan përsëri, u rrotulluan dhe ... u qetësuan ".

Pastaj mësuesi u flet fëmijëve për erën. “Kush po fryn në gjethet tona? - habit mësuesi. - Ti, Mishenka, nuk u fry në gjethe? Dhe ti, Tanechka? Dhe unë nuk fryva në gjethe. Kush i ngre ata në ajër? " Mësuesi po pret një përgjigje, nëse fëmijët heshtin, ai vazhdon: "Unë e di se kush i merr gjethet, kush i fryn mbi to. Kjo është era. Ai, si ne, i pëlqen të luajë me gjethe. Do të fluturojë larg, por ndërsa fryn-fu-fu-fu! Gjethet e lehta do të kënaqen dhe vorbullohen, vorbullojnë, fluturojnë, fluturojnë dhe do të qetësohen ".

Pas një historie të tillë, mësuesi ofron të luajë. "A do të luajmë me erën dhe gjethet? Unë jam një erë e gëzuar, dhe ju jeni gjethe të bukura ". Fëmijët mund të ftohen të marrin një gjethe në dorë, ju mund të dekoroni rrobat e fëmijëve me gjethe. "Sa gjethe të bukura!" - thotë mësuesi, duke i zbukuruar fëmijët me gjethe vjeshte. Të gjithë janë "të veshur", ju mund të luani ".

Gjatë lojës, mësuesi shoqëron të gjitha fjalët e tij me një shfaqje. Fëmijët udhëhiqen nga fjalët dhe veprimet e tij. "Gjethet e vogla janë ulur në heshtje në degëzat e tyre (fëmijët dhe mësuesi janë duke u ulur)." "Papritmas erdhi një erë e gëzueshme. Si fryn-fu-fu-fu! Gjethet u zgjuan, sytë u hapën, ata fluturuan (fëmijët lëvizin nëpër shesh lojërash, disa rrotullohen, disa vrapojnë, disa thjesht ecin) ". "Era është larguar, gjethet janë qetësuar, janë mbytur (fëmijët dhe mësuesi ndalojnë, ulen)".

Mësuesi mund ta përsërisë lojën disa herë me kërkesë të fëmijëve.

"Kukulla"

Cak. Konsolidimi i njohurive për llojet e ndryshme të pjatave, formimi i aftësisë për të përdorur enët për qëllimin e tyre të synuar. Nxitja e një kulture të sjelljes gjatë ngrënies. Konsolidimi i njohurive për emrat e rrobave. Përforcimi tek fëmijët aftësia e zhveshjes dhe palosjes së rrobave të tyre në mënyrë të saktë në një sekuencë të caktuar.

Materiali i lojës... Kukulla, enë lodrash, fotografi që përshkruajnë elementë të pikturës "Duke luajtur me një kukull".

Përgatitja për lojën. Shqyrtimi i ilustrimit "Duke luajtur me një kukull".

Rolet e lojës. Mami, kuzhinier, dado.

Rrjedha e lojës. Përgatitja për lojë fillon me ekzaminimin e pikturës "Duke luajtur me një kukull". Fëmijët ulen në dy ose tre tavolina të zhvendosura në një rresht, përballë mësuesit. Ata shikojnë figurën, emërtojnë atë që shohin ("Duke larë kukullën", "Vajza po lahet", "Lani sapunin nga kukulla", "Djali mban një peshqir për të fshirë kukullën").

Pas kësaj, mësuesi u drejtohet fëmijëve: "Para se të jeni fotografi (me fytyrë poshtë), kthejeni ato. Shikoni fotot tuaja dhe më thoni, kush ka banjë, kush ka sapun? Kush ka triko? ... ”Fëmija, i cili ka gjetur fotografinë e dëshiruar, e vendos atë pranë figurës së madhe.

Kështu që ne e ndihmuam vajzën me platformën e bardhë. Gjithçka ishte përgatitur për të shpenguar kukullën ". Mësuesi u ofron fëmijëve një histori të bazuar në këtë pikturë: “Fëmijët vendosën të blejnë kukullën përsëri. Ata sollën një stol, vendosën një banjë mbi të, derdhën ujë të ngrohtë në banjë. Aty pranë, në një stol të kuq, ata vendosën një sfungjer të gjelbër dhe sapun. Zhvesh kukullën.

Rrobat e saj ishin të vendosura mjeshtërisht në një karrige të madhe dhe këpucë të vogla blu ishin vendosur nën karrige. "Tani, tani, bëj pak më shumë durim," bind një vajzë me përparëse të bardhë kukullën. - Unë do të laj sapunin nga ju, dhe pastaj do ta fshij atë të thatë. E shihni, Ilya qëndron pranë tij, duke mbajtur një peshqir të madh të bardhë në duar ... ". Mësuesi mund të përdorë opsione të ndryshme për të luajtur me kukulla.

Opsioni i parë. Kukulla Katya po drekon.

Ka çaj, ngrënie dhe vegla kuzhine në tryezë. Kukulla Katya është ulur në tryezë. Mësuesi thotë: "Fëmijë, Katya duhet të ushqehet me drekë. Ka pjata të ndryshme këtu. Ne do të vendosim në tryezën para Katya vetëm atë që nevojitet për darkë. " Fëmijët gjejnë sendet që u duhen një nga një. Mësuesi pyet se çfarë është dhe pse. Me kërkesë të mësuesit, fëmijët gjejnë të gjitha objektet: pjatat, pirunin, lugën, shportën e bukës, emërtohen saktë dhe vendosen bukur në tryezë, duke mos harruar të vendosin një mbulesë tavoline dhe të vënë një mbajtëse pecete. Ata i urojnë Katya bon oreks, dhe pas darkës ata pastrojnë enët.

Opsioni i 2 -të. Merrni veglat për kukullat.

Mësuesi vendos tre kukulla në tryezë: kuzhinieri është në sobë, një kukull dado me një fustan salcë përgatit enët për darkë, një kukull vajzë ulet në tryezë. Mësuesi shqyrton kukullat me fëmijët, flet për atë që ata po bëjnë, për çfarë lloj pjatash kanë nevojë. Ka pjata të ndryshme në tryezë pranë mësuesit. Ndërsa tregon objektin, mësuesi thotë se si quhet. Pastaj ai pyet fëmijët për këtë temë. Për të ruajtur interesin, mund të pyesni këtë:

"Dhe kjo pjatë ndoshta nuk është e nevojshme nga askush?" Si kuzhinieri ashtu edhe dadoja kanë nevojë për një lugë, një kazan dhe një lugë. Pas kësaj, mësuesi pyet secilin nga fëmijët se kush do të donte të ishte tani: një kuzhinier, një dado ose një vajzë që do të ketë drekë. Fton fëmijët të luajnë vetë.

Opsioni i 3 -të."Kukulla dëshiron të flejë."

Mësuesi sjell kukullën dhe thotë se kukulla është shumë e lodhur dhe dëshiron të flejë, u kërkon fëmijëve që ta ndihmojnë të zhvishet. Fëmijët një nga një, me udhëzimin e mësuesit, heqin rrobat nga kukulla dhe, të palosura me kujdes, e vendosin në karrigen e kukullës. Pra, një fëmijë heq një platformë, një tjetër - një fustan, etj. Mësuesi udhëzon veprimet e tyre, duke ndihmuar në palosjen e saktë të një pjese të tualetit të kukullave, duke treguar se si ta bëni atë në mënyrë korrekte. Kur kukulla është zhveshur plotësisht (vetëm në këmishë), ata veshin pantofla dhe e çojnë atë në shtrat. Pasi e vendos kukullën në shtrat, mësuesi e kthen atë në njërën anë, i vendos duart nën faqe, e mbulon me kujdes, e prek butësisht kokën dhe thotë: "Flini!" Pasi u tregoi fëmijëve se kukulla ka rënë në gjumë, mësuesi u kërkon atyre të jenë të qetë dhe, duke vënë gishtin tek buzët, në majë të gishtave, së bashku me fëmijët, largohet nga grupi ku flini kukulla.

« arushe Tedi »

Cak... Zhvillimi tek fëmijët i aftësisë për të marrë rolin e një kafshe.

Materiali i lojës... Smbëlsirat, frutat, byrekët.

Përgatitja për lojën. Njohja me tiparet dalluese të një ariu nga fotografitë, ilustrimet. Leximi i poezive dhe tregimeve për një ari.

Rolet e lojës. Këlyshët e ariut.

Përparimi i lojës... Kur u ofroni fëmijëve lodra, ëmbëlsira, fruta, byrekë, etj., Mësuesi thotë: "Shikoni, djema, çfarë byrek të madh të shijshëm pjeki ariu dhe e dërgoi atë në grupin tonë. Ajo mendoi se ne kemi arinj në grup - dhëmb të ëmbël që duan byrekë të shijshëm, dhe vendosi t'i trajtojë ato. Kush është arushi ynë pelushi? Për kë ariu piqi një tortë të ëmbël? A jeni një këlysh ariu, Sasha? Ku janë putrat, ariu pelushi? Keni ndonjë lesh, arush pelushi? Sa këlyshë kemi në grup. Këlyshë të mirë! Timeshtë koha për t'u dhënë byrek! "

Pastaj mësuesi i fton këlyshët të qëndrojnë rreth një tryeze të madhe (të bërë nga tavolina të zhvendosura) dhe të shohin se si ajo do ta presë solemnisht byrekun në pjesë të barabarta në mënyrë që të gjithë të marrin pjesë të barabarta. Në këtë mënyrë, mund të bëhet një rostiçeri e rregullt pasdite. Duke ndarë byrekun, mësuesi thotë: “Ky këlysh ariu. Një fetë byrek dhe kjo. Unë ndaj byrekun e ariut në mënyrë të barabartë për të gjithë këlyshët. A kishin të gjithë këlyshët byrek të mjaftueshëm? Hani për shëndetin tuaj! "

« Trajtoj »

Cak. Zhvillimi i aftësisë së fëmijëve për të zbatuar një plan lojërash.

Materiali i lojës. Zëvendësues, vegla loje, qen lodër, jakë me gëzof.

Përgatitja për lojën. Leximi dhe diskutimi i tregimit të N. Kalininës "Ndihmës".

Rolet e lojës. Gatuaj.

Rrjedha e lojës. Mësuesi mund të përdorë versione të ndryshme të lojës, në varësi të asaj që synojnë

veprimet e lojës.

Opsioni i parë. Veprimet e mësuesit kanë për qëllim fëmijët.

Mësuesi pyet djemtë: "Kush dëshiron të luajë me mua? Unë i ftoj të gjithë të luajnë: Sasha, Pavlik, Alena dhe Vitalik. A dëshiron Ira të luajë me ne? Tani do ju piqem simite. Unë do të piqem simite - do të të ushqej. Shikoni, unë kam shumë brumë në tenxhere ". Tregon një tenxhere të madhe për fëmijë të mbushur me pjesë të materialit ndërtimor - hemisferat e verdha ose të kuqe). "Do të ketë shumë simite, të mjaftueshme për të gjithë. Uluni këtu, në qilim, pushoni dhe unë do të gatuaj. " Mësuesi ulet fëmijëve në mënyrë që ata të shohin veprimet e tij. "Unë do të marr një fletë të madhe (kapakun e kutisë nga loja e shtypur në tabelë). Unë do të vë simite mbi të. Unë e bëj këtë simite për Valyuta (ajo merr një copë nga kutia, bën lëvizje rrethore, që kujton një top që rrotullohet dhe e vendos atë në një "çarçaf"). Unë do ta rrokullis, rrotullo brumin, një simite është gati për Valyusha. Dhe unë do ta bëj këtë simite për Kiryusha (duke emëruar emrat e fëmijëve, mësuesi mban vëmendjen e tyre mbi vete). Kjo eshte e gjitha. Unë nuk kam harruar askënd. Kam bërë simite për të gjithë. Tani ato mund të piqen në furrë ". Ai e fut "fletën në furrë" dhe e nxjerr menjëherë. "Të gjitha simite janë tashmë të pjekura" (e vë çarçafin në tryezë, nuhat simite). “Sa erë të këndshme që kanë. Tani do të provoj një për argëtim ". Mësuesi tregon se si ta bëni këtë në lojë, thotë se ato janë të shijshme, të ëmbla. Pastaj ai trajton çdo fëmijë. I pyet fëmijët nëse i kanë pëlqyer simite. Ankohet se simite janë shumë të mëdha dhe. mos hani të gjitha menjëherë. Pas kësaj, mësuesi fton ata që kanë ngrënë të vendosin copat e mbetura në një çarçaf për të përfunduar së ngrëni më vonë.

Atëherë mësuesi thotë: “Tani le të luajmë fshehurazi. Do të jeni djem të ndërlikuar. Fshehuni pas një karrigeje, disa prapa dollapit dhe disa madje mund të fshihen nën një tavolinë. Ti do të fshihesh dhe unë do të të kërkoj. Doni të luani kështu? Tani do të mbyll sytë me duart e mia dhe do të numëroj, dhe ju fshiheni. Një-dy-tre-katër-ri-pesë, do të shikoj ".

Mësuesi po kërkon fëmijë, ndërsa gëzohet kur dikush është. Loja mund të përsëritet dy ose tre herë.

Pastaj mësuesi i fton fëmijët të hanë përsëri simite, përndryshe të gjithë kanë luajtur mjaft dhe tashmë duan të hanë përsëri. "Dëshironi të hani simite?" - shpërndan simite për fëmijët dhe thotë: “Tani mbaroni simite - do t’ju ​​jap pak qumësht për të pirë. Kush është i ngopur - vendosni mbetjet këtu, në fletë dhe ejani tek unë. Unë do t'ju derdh pak qumësht ". Çdo mësues jep një filxhan dhe derdh qumësht imagjinar. Shtojcat mund t'u ofrohen fëmijëve - një filxhan i dytë

Si përfundim, mësuesi i kalon fëmijët në lojë të pavarur: "Ju jeni të ngopur dhe të dehur, dhe tani shkoni të luani me lodra".

Opsioni i 2 -të... Veprimet e lojës së fëmijëve kanë për qëllim edukatorin.

Mësuesi u sugjeron fëmijëve: "Hajde, djema, le të luajmë. Unë me të vërtetë dua të luaj me Romochka, me Vitalik ... ". Numri i fëmijëve që marrin pjesë në lojë mund të jetë çdo gjë. Mund të luani me të gjithë fëmijët ose vetëm me ata që vijnë tek mësuesi. “Likeshtë sikur jam kthyer nga puna. I lodhur. Dhe diçka më dhemb kokën. Nuk mundem. madje gatuaj ushqimin tuaj. Dhe me të vërtetë dua të ha. Kush, djema, do të gatuajë diçka për mua për të ngrënë? " Djemtë i përgjigjen kërkesës së mësuesit. “Shikoni sa ushqim kam, një kuti të tërë. Çfarë po përgatit për mua? Këtu në kuti janë lakra dhe karotat (tregon një top të gjelbër dhe një kon të kuq). Mund të gatuani supë të shijshme. E di që Masha di të gatuajë supë. Masha, do të më bësh ndonjë supë? Këtu janë disa perime: lakër dhe karrota. Këtu është pllaka (kub i madh, kuti e përmbysur). Mund ta gjeni tenxheren vetë, në rregull? Sasha, do të më gatuash pak patate? Kush tjetër do të gatuajë patate për mua? Dhe sa manaferra ka?! Një komposto e mirë do të dalë! Kush do të më gatuajë një komposto? "

Pas kësaj, mësuesi i ndihmon të gjithë të përgatisin individualisht "ushqim", u tregon fëmijëve jo më shumë se një ose dy veprime argëtuese për gatim.

Pastaj mësuesi vazhdon: “Kush ka ushqim gati mund të më ushqejë. Unë tashmë i kam larë duart dhe jam ulur në tryezë ". “Çfarë ke përgatitur për mua, Vera? Supë? Ndoshta e shijshme. Mund të provoj? Ju lutem më derdhni një tas me supë. Oh, sa e shijshme. Supë me karrota me lakër. Kënaqësi! Unë gjithashtu dua të ha një tas supë. Mund? Faleminderit, Vera, e shkëlqyeshme, e shkëlqyeshme. Ju keni bërë një supë shumë të shijshme ". Nuk ka rëndësi nëse kjo procedurë vonohet dhe pjesa tjetër e fëmijëve janë duke pritur radhën e tyre për të ushqyer mësuesin. Duke vëzhguar veprimet e edukatorit dhe veprimet e fëmijëve, komunikimi i lojës është shumë interesant për ta. Pa dyshim që do të pasurojë përvojën e tyre.

Pas ushqyerjes, mësuesi shpreh mirënjohje për të gjithë fëmijët: "Çfarë shokë të mirë - ata më ushqyen. Pushova dhe hëngra. Dhe koka ime pushoi së lënduari. Epo, tani, mund të argëtohesh. Doni të kërceni? " (fëmijët vallëzojnë me mësuesin në muzikë).

Mësuesi i inkurajon fëmijët të pranojnë në mënyrë të pavarur qëllimin e lojës: "Oh! Unë vallëzova diçka dhe doja të haja përsëri. Kush tjetër do të më ushqejë? Çfarë do të më ushqesh, Sasha? " Procedura e ushqyerjes dhe mirënjohjes përsëritet përsëri.

Pastaj mësuesi përfundon lojën: "Unë jam tashmë aq i ngopur sa nuk mund të ha të gjithë qullën ,?

Unë mendoj se nuk ka një fëmijë të tillë që nuk do të luajë lojëra me histori, "nënat dhe vajzat" dhe "dyqan" janë të njohura për të gjithë nga dora e parë. Kur të filloni njohjen e fëmijës me lojën e drejtuar nga historia? Sa më shpejt aq më mirë! Në të vërtetë, në procesin e luajtjes së situatave themelore të jetës, fëmija fillon të kuptojë më mirë botën përreth tij. Natyrisht, në fillim fëmija do të vëzhgojë vetëm manipulimet tuaja me lodra, por me kalimin e kohës ai do të përfshihet në lojë vetë.

Në këtë artikull, unë dua t'ju them se cilat janë lojërat me fëmijë në moshë shumë të hershme, si t'i zhvilloni ato, cilat histori janë më interesante për fëmijët dhe pse një fëmijë i vogël ka nevojë për lojëra me histori fare.

Pse duhen lojëra me histori?

Gjatë shfaqjeve tuaja të vogla, foshnja jo vetëm që vëzhgon veprimet tuaja me lodra, ai ngadalë fillon të kuptojë arsyet për këtë apo atë sjellje: kukulla po qan sepse ka rënë, ariu është i kënaqur sepse i është bërë një dhuratë, etj Meqenëse lojërat tuaja me role do të pasqyrojnë jetën e vetë fëmijës, bota përreth tij do të bëhet më e afërt dhe e kuptueshme për të, fëmija do të kuptojë më mirë emocionet njerëzore.

Në procesin e lojës, fëmija do të ketë nevojë vazhdimisht të emërojë disa objekte dhe veprime me to, ai do të përpiqet të përsërisë fjalë të reja pas jush, kështu që loja është jashtëzakonisht e dobishme.

Lojërat me histori gjithashtu ndihmojnë shumë në procesin e rritjes së një fëmije, në lojë, ju mund t'i shpjegoni fëmijës pa edukim se si të sillet, dhe si jo , cilat janë pasojat e këtij apo atij veprimi. Për shembull, ariu nuk donte të vinte një kapelë, u ftoh në rrugë dhe u sëmur, atëherë ai duhej të trajtohej dhe të jepte injeksione. Ose ariu ishte veshur për aq kohë sa jashtë ishte tashmë errësirë ​​dhe ai duhej të shkonte në shtëpi pa bërë një shëtitje. Më pas, kur fëmija juaj proteston kur vishet për shëtitje, ju, si të thuash, nga rruga, mund t'i kujtoni atij këtë histori. Si rregull, fëmija depërton menjëherë dhe bëhet më i bindur :)

Vlen të përmendet se lodrat me role e bëjnë jetën e foshnjës më të larmishme, me to është më argëtuese të shkosh në tenxhere dhe të lexosh libra. Nga përvoja ime personale, mund të them se çdo lojë zhvillimore bëhet shumë më interesante dhe tërheqëse për një fëmijë kur arinjtë dhe lepujt e preferuar fillojnë të marrin pjesë në të. Këtu.

Me cilat lojëra historike duhet të filloni?

Si rregull, në 9-10 muaj, foshnjat bëhen të kuptueshme dhe interesante jo vetëm vetë objektet dhe lodrat, por edhe veprimet dhe skenat e thjeshta me pjesëmarrjen e tyre. Me siguri, ju i keni treguar foshnjës një kukull, ari ose lepur më parë, duke thënë "Shikoni, ky është një qen, woof-woof" ose "Ku është kukulla?". Por tani është shumë e dobishme të shtoni lojërat e para me role në shfaqjen e zakonshme të lodrave.

Ju duhet të filloni me më të thjeshtë: tregoni foshnjës se si kukulla ecën, qan, ha. Kur i tregoni fëmijës tuaj provën, komentoni shkurt veprimet tuaja. Ndërsa fëmija futet në thelbin e lojës, ju mund të hyni në komplote gjithnjë e më komplekse dhe të detajuara. Natyrisht, në fillim fëmija do të jetë vetëm një spektator që shikon skenën që nëna e tij po luan para tij, por do të kalojë ca kohë dhe fëmija ngadalë do të fillojë të lidhet me lojën.

Cilat histori të tjera mund të luani me fëmijën tuaj? Këtu janë disa ide:

• kukulla shkoi, ra, qau, ju duhet të ndjeni keqardhje për të;
• lepurushi u fut në makinë, shkoi për një makinë, pastaj thirri kukullën me të;
• qeni vallëzoi, ishte i lodhur, donte të flinte, duhet ta vendosni në një krevat fëmijësh nën një batanije (shami);
• kukullat po pinë çaj;

• kukulla po shkon për një shëtitje me ju, vishet, ulet në një karrocë;
• kukulla lahet në një legen të vogël, fshijeni me një sfungjer, fshijeni me një peshqir;
• ariu erdhi, përshëndeti, vallëzoi, këndoi një këngë, tha lamtumirë dhe u largua;
• ariu goditi putrën, duhet ta trajtoni (mbështilleni me fashë), atëherë putra nuk do të dëmtojë më;
• tregojini foshnjës që karrigia e lartë është thyer dhe së bashku riparojeni me mjete lodrash: çekiç, kaçavidë, etj.

Të gjitha komplotet duhet t'i tregohen foshnjës ngadalë. Diçka do të duhet të luhet në mënyrë të përsëritur para se fëmija të kuptojë thelbin dhe të ndjekë zhvillimin e komplotit.

Loja do të jetë më interesante dhe e larmishme nëse përdorni aksesorë të ndryshëm dhe sende lodrash shtëpiake ... Ndër të parat, është më mirë të blini:

• kukull me një sërë aksesorësh: shishe, thithë, tenxhere, krehër, lugë, pjatë, karrocë fëmijësh, etj. ( Ozoni, Dyqani im)
• grup enësh lodrash: kazan, gota, pjata, lugë, etj. ( Ozoni, Labirint, Dyqani im)
• grup mjetesh lodrash: çekiç, sharrë, etj. ( Ozoni, Labirint, Dyqani im)

Duke ecur në rrugë me fëmijën tuaj, tregojini dhe shpjegojini atij historitë e thjeshta që shpalosen rreth tij në jetën e përditshme. Nëse më parë thjesht do të thoshit "ky është një djalë", "këta janë zogj", "ky është një qen", tani, duke i treguar fëmijës, mund t'i thuash shkurtimisht "Një djalë është duke hipur në një swing", "Zogjtë po godasin thërrime bukë "," Një qen po vrapon mbi bar dhe leh. " Sa më i vjetër të jetë fëmija, aq më i detajuar duhet të jetë historia juaj.

Veryshtë shumë e dobishme për të interpretuar situatat që shihen në jetën reale me foshnjën. Për shembull, nëse fëmija pa tulla që shkarkohen nga makina, mund ta ngarkoni makinën me kube në shtëpi me të, t'i çoni në një pjesë tjetër të dhomës dhe të ndërtoni një frëngji prej tyre. Ose, duke parë në rrugë se si një gjyshe ushqen pëllumba, mund të interpretoni një situatë në shtëpi, pasi kukulla juaj e preferuar bën të njëjtën gjë. Duke luajtur me fëmijën tuaj në këtë mënyrë, ju kontribuoni në formimin e lidhjeve shoqëruese, zhvillimin e imagjinatës.

Lojëra narrative nga 1.5 vjeç

Ndërsa fëmija rritet, është e mundur të komplikoni skenat e komplotit, të rrisni numrin e personazheve të përfshirë, pajisje shtesë dhe të prezantoni më shumë detaje. Për shembull, cilat komplote do të jenë me interes për fëmijët pak më të mëdhenj :

• ariu ka një ditëlindje, lodra të tjera erdhën për ta uruar dhe dhënë dhurata;
• kukulla luajnë fshehurazi;
• lepurushi u sëmur, lodra të tjera erdhën për ta vizituar;
• kukulla dëgjojnë nënën duke lexuar një përrallë;
• ariu po ecte në rrugë pa shall dhe u sëmur, nëna ime shikoi në qafë - dhe ishte e kuqe, filluam ta trajtojmë ariun;
• lepurushi erdhi në dyqanin ku fëmija juaj punon si shitës (ose anasjelltas), atëherë, mendoj, nuk ka nevojë të tregoni, të gjithë janë të njohur me këtë lojë. Vajza ime u interesua për këtë lojë rreth 1 vit e 9 muaj, asaj i pëlqeu vërtet loja, ajo me padurim filloi të shiste gjithçka që ishte e keqe. Në përgjithësi, loja "Dyqan" është shumë e dobishme, në të mund të mësoni numra gjatë rrugës, të numëroni para, të shisni shkronja, elemente të një lotoje në zhvillim, etj. Në përgjithësi, dyqani do të ringjallë çdo lojë edukative.
• ne interpretojmë para fëmijës komplotet e përrallave të thjeshta dhe të njohura, poezi;
• ne ndërtojmë një shtëpi të vogël me kube, vendosim lodra në të dhe luajmë skenat tona të preferuara: vajza flinte, hante, priste mysafirë, etj.

Këtu cilat lodra të tjera ka më shumë gjasa të pëlqejë fëmija në këtë fazë:

• kompleti i mjekut: stetoskopi, shiringa, termometri, etj. ( Ozoni, Labirint, Dyqani im) - Fëmijët janë të lumtur të riprodhojnë procesin e ekzaminimit nga një mjek, në të cilin ata kanë marrë pjesë në mënyrë të përsëritur në jetën reale. Loja nuk do të humbasë atraktivitetin e saj për një fëmijë në 2, dhe në 3, dhe në 4 vjeç.
• grup enësh kuzhine lodrash: tigan, tigan, sobë lodrash, etj. ( Ozoni, Labirint, Dyqani im), grupe perimesh dhe fruta- do të jetë shumë interesante që fëmija të gatuajë supa dhe komposto për miqtë e lodrave, të skuqet kotele, etj. së bashku me ju.

• rroba dhe këpucë për kukulla - do të duhet të visheni dhe zhvisheni kukullën tani për tani, por përpiquni ta organizoni lojën në mënyrë që fëmija t'ju ndihmojë. Sigurohuni që të komentoni veprimet tuaja, na tregoni pse nevojitet ky apo ai artikull veshjesh.
• mobilje dhe pajisje shtëpiake për kukulla, shtroja.

Zhvilloni imagjinatën

Tregoni imagjinatën tuaj në lojërat tuaja dhe fëmija juaj do të mësojë të ëndërrojë me ju. Që në moshën një vjeç, një fëmijë mund të kuptojë shumë imazhe. Për shembull, një kub në lojën tuaj mund të jetë një sapun për një kukull, një shkop një lugë ose një termometër. Ju mund të imagjinoni që bari është makarona, dhe guralecët janë patate dhe gatuaj supë prej tyre. Imazhe të tilla janë të shkëlqyera për zhvillimin e imagjinatës së një fëmije.

Herë pas here, në lojërat me vajzën time, unë përdorja imazhe të ngjashme dhe në moshën 2 vjeç vura re që ajo filloi të fantazonte veten, të dilte me shoqata krejtësisht të reja që nuk i mësova. Kështu, për shembull, Tasya mori një shkop në secilën dorë dhe, duke i kapërcyer ato, e çoi njërin shkop mbi tjetrin dhe ajo na tha se po luante violinë. Ose ajo do të vendoste një kuti të hapur në njërën anë në anën e saj, do të ulej para saj dhe do të thoshte se po shikonte TV.

Në vend të një përfundimi

Shtë e rëndësishme të mbani mend se në këtë moshë fëmija është ende shumë i varfër në lojërat me role, ai thjesht fillon të lëvizë pa probleme nga një spektator pasiv në një pjesëmarrës aktiv. Prandaj, një lojë e plotë pa pjesëmarrjen e një të rrituri është ende e pamundur. Për shembull, si vajzë, vura re se në moshën pak më shumë se një vit ajo ishte çmendurisht e dashuruar me dramatizimin tonë të festave të çajit, i pëlqente të derdhte çaj për lodra, t'i ushqente me qull, por sapo u largova , e gjithë loja e saj e pavarur u reduktua në zhvendosjen e pjatave nga një vend në tjetrin.

Prandaj, është e nevojshme të luani histori të ndryshme me fëmijën herë pas here. Në fillim, ai do të përsërisë komplotet që i mësuat, pastaj do të sjellë diçka të tijin.

A duhet të luaj kukulla me djem? Ekziston një mendim se djemtë nuk kanë nevojë për lojëra komploti (në fund të fundit, ka kukulla atje!). Mendimi, për mendimin tim, është krejtësisht i gabuar. Ju nuk duhet ta privoni fëmijën nga një përvojë interesante dhe të pengoni zhvillimin e tij të plotë për shkak të një lloj paragjykimi. Nëse janë kukullat që ju ngatërrojnë, mund të përdorni çdo lodër tjetër me role në lojë (arinjtë, lepujt, për shembull). Në përgjithësi, sipas deklaratave të specialistëve nën 3 vjeç, nuk duhet të ketë dallime në rolin gjinor në edukimin e djemve dhe vajzave. Deri në këtë moshë, absolutisht nuk mund të kesh frikë se duke luajtur me kukulla do të rritësh cilësitë femërore në një djalë.

Kjo është e gjitha për mua. Si luani me foshnjën tuaj? Cilat skena dhe komplote i pëlqen më shumë fëmija juaj?

SI T TO M TESOJM A FMIJ TON T TO HAN A LUG?

Synimi: për të zhvilluar tek fëmijët aftësinë për të zgjedhur rroba për stinë të ndryshme, për të mësuar se si të emërtojnë saktë elementët e veshjeve, për të konsoliduar konceptet e përgjithësuara të "rrobave", "këpucëve", për të nxitur një qëndrim të kujdesshëm ndaj të tjerëve.

Pajisjet: kukulla, rroba për të gjitha stinët (për verën, dimrin, pranverën dhe vjeshtën, një dollap me kyç të vogël për rroba dhe një karrige.

Kursi i lojës: një kukull e re vjen për të vizituar fëmijët. Ajo i takon ata dhe dëshiron të luajë. Por djemtë po shkojnë për një shëtitje dhe i ofrojnë kukullës të shkojë me ta. Kukulla ankohet se nuk mund të vishet, dhe pastaj djemtë i ofrojnë ndihmën e tyre. Fëmijët nxjerrin rrobat e kukullave nga dollap me kyç, i emërojnë ato, zgjedhin atë që u nevojitet për t'u veshur tani sipas motit. Me ndihmën e një mësuesi në sekuencën e duhur, ata veshin kukullën. Pastaj fëmijët vishen dhe dalin me kukullën për një shëtitje. Me t'u kthyer nga një shëtitje, fëmijët zhvishen dhe zhvishen kukullën në sekuencën e kërkuar, duke komentuar veprimet e tyre.

2. « Lodrat e mjekut "

Synimi: për të mësuar fëmijët të kujdesen për të sëmurët dhe të përdorin instrumente mjekësore, për të edukuar fëmijët në vëmendje, ndjeshmëri, për të zgjeruar fjalorin: të prezantojnë konceptet e "spitalit", "të sëmurit", "trajtimit", "ilaçeve", "temperaturës" , "Spital".

Pajisjet: kukulla, kafshë lodrash, instrumente mjekësore: termometër, shiringë, pilula, lugë, fonendoskop, leshi pambuku, kavanoza me ilaçe, fashë, fustan dhe kapak për mjekun.

Përparimi i lojës: Mësuesi ofron për të luajtur, Mjeku dhe Infermierja zgjidhen, pjesa tjetër e fëmijëve marrin kafshë lodra dhe kukulla, vijnë në klinikë për një takim. Pacientët me sëmundje të ndryshme i drejtohen mjekut: ariu ka një dhimbje dhëmbi sepse hëngri shumë ëmbëlsira, kukulla Masha e kapi gishtin në derë, etj. Ne sqarojmë hapat: Mjeku shqyrton pacientin, përshkruan trajtim për të, dhe Infermierja ndjek udhëzimet e tij. Disa pacientë kërkojnë trajtim spitalor, ata shtrohen në spital.

3. "Katya u sëmur"

Qëllimet: për të diversifikuar pjesëmarrjen e roleve të fëmijëve në lojën me një kukull; kontribuojnë në pasurimin e komplotit të lojërave për fëmijë; zhvillojnë fjalimin e fëmijëve dhe pasurojnë fjalorin; ndihmoni fëmijët të krijojnë ndërveprime në lojën e përbashkët; kultivoni marrëdhënie miqësore në lojë.

Materiali dhe pajisjet: shpatull, fonendoskop, termometër, ilaçe (përdoren artikuj zëvendësues); çanta e mjekut, fustan, kapak (në 2 kopje).

Përparimi i lojës:

Mësuesja i informon fëmijët se vajza e saj është e sëmurë.

Ne duhet ta vendosim Katya në shtrat dhe të thërrasim mjekun. Do të jem mjek vetë. Unë kam një mantel, një kapak dhe vegla.

Vova, dëshiron të jesh mjek?

Këtu keni një mantel, një kapak dhe mjete edhe për ju. Le t'i trajtojmë kukullat së bashku, le të fillojmë me vajzën time Katya. Le ta dëgjojmë atë. Çfarë nevojitet për këtë? (një tub.)

A dëgjoni se si rreh zemra e Katinos: "Trokas-trokas-trokas"?

Merr frymë, Katya. Tani ju, Vova, kërkoni që Katya të marrë frymë thellë.

Tani do ta vendosim Katya një termometër. Si kjo. Tani le të shohim fytin e saj. Ku eshte luga?

Katya, thuaj: "A-a-a".

E shihni, Vova, fyti i Katya është i kuq dhe temperatura e saj është e lartë. Le t'i japim ilaçin asaj.

Tani le të flejë Katya.

4. "Le të ndërtojmë një shtëpi për kukullat"

Qëllimet: të mësosh të zgjedhësh lodra dhe atribute për lojën, të bashkohesh në dy ose tre për lojëra të pavarura; vazhdoni të zhvilloni një interes për të luajtur me kukulla dhe materiale ndërtimi; zhvillojnë fjalimin e fëmijëve dhe pasurojnë fjalorin; ndihmoni fëmijët të krijojnë ndërveprime në lojën e përbashkët; kultivoni marrëdhënie miqësore në lojë.

Materiali dhe pajisjet: Një grup materialesh ndërtimi: kube, tulla, pllaka; kukulla të madhësive të ndryshme; lodra figurative (lepuri, ariu, ketri, kandili, etj.).

Përparimi i lojës:

Mësuesi u drejtohet fëmijëve:

Një kukull e Dritës erdhi të na vizitojë. Ajo thotë se nuk ka ku të jetojë. Le të ndërtojmë një shtëpi për Sveta. Kush dëshiron të ndërtojë një shtëpi?

Mësuesi vendos kukullën në qilim.

Nga do të ndërtojmë një shtëpi? (nga tullat).

Si i vendosim tullat? (ana e ngushtë).

Këto do të jenë muret e shtëpisë, por si ta bëni çatinë? (ju duhet të vendosni një tullë në majë të mureve).

Nëse kukulla është e gjatë, atëherë mësuesi tregon se si të ndërtojë një shtëpi të gjatë.

Tani duhet të bëjmë dyert për ta mbajtur shtëpinë të ngrohtë.

Në këtë rast, mund të vendosni një ose dy tulla, pavarësisht nga madhësia e shtëpisë së ndërtuar.

5. "Duke i vënë kukullat në gjumë"

Qëllimet: për të konsoliduar aftësinë për të krahasuar dy objekte në gjatësi, gjerësi dhe lartësi duke u aplikuar tek njëri -tjetri, për të nxitur vullnetin e mirë.

Pajisjet: 2 kukulla, të ndryshme në lartësi, 2 shtretër me gjatësi të ndryshme, 2 karrige me lartësi të ndryshme, 2 çarçafë me gjatësi të ndryshme, 2 batanije me gjerësi të ndryshme.

Përparimi i lojës:

Dy kukulla vijnë për të vizituar fëmijët. Fëmijët i njohin, luajnë, i trajtojnë me biskota të shijshme dhe çaj. Fëmijët as nuk e vunë re se si kishte ardhur koha që kukullat të pushonin. Ata duhet të futen në krevat fëmijësh. Meqenëse këto kukulla janë të ndryshme në lartësi, ata duhet të zgjedhin krevatin dhe shtratin e duhur. Fëmijët, me ndihmën e një mësuesi, e përfundojnë këtë detyrë. Nga kutia, ata nxjerrin çarçafë, një batanije, i krahasojnë ato dhe rregullojnë shtratin, i vendosin kukullat në shtrat siç duhet. Mësuesi monitoron fjalimin e fëmijëve, duke u përqëndruar në faktin se ata përdorin saktë fjalët e rezultatit të krahasimit: "më i lartë - më i ulët"; "Më e gjerë - më e ngushtë"; "Më e gjatë - më e shkurtër".

6. "KUXHAT NGROHEN"
Synimi: për të konsoliduar njohuritë për emrat e rrobave, për sekuencën e veshjes, për të aktivizuar fjalimin e fëmijëve.
Rregullat e lojës: zgjidhni rrobat e duhura sipas madhësisë, emërtoni rrobat sipas radhës së veshjes.
Përparimi i lojës:
Ka 2 kukulla që flenë në shtretër: një e madhe dhe një e vogël. Rrobat janë në raftet e dollapit. Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth. Edukatori: "Fëmijë, shikoni kush fle në këtë krevat fëmijësh. E njohe? Po, kjo është një kukull Katya. Kush fle mbi këtë? Kjo është kukulla Tanya ". Mësuesi kthehet në një kukull: "Katya, a je zgjuar akoma? Do të ngrihesh? Djema, ajo thotë se dëshiron të ngrihet, por së pari ne duhet të gjejmë rrobat e saj. Çfarë të duhet për të veshur Katya? "
“Shikoni nga afër raftin. I shihni rrobat? Sillni një fustan. Provojmë një fustan, nëse është i vogël, e palosim pranë krevatit të Tanjas. E veshim fustanin menjëherë apo duhet të veshim gjëra të tjera së pari? Ne po kërkojmë të brendshme sipas madhësisë, gjëra të tjera për kukulla ”. Fëmijët me radhë vënë rroba në kukullën Katya, pastaj vishen Tanya.

Çfarë është një lojë me role?

Për të kuptuar se çfarë është një lojë me role, duhet të thelloheni në përkufizimin shkencor të lojës.

Loja- një lloj aktiviteti joproduktiv, motivi i të cilit nuk është në rezultatet e tij, por në vetë procesin.
Loja është një nga llojet e veprimtarisë njerëzore. Si një fenomen kompleks dhe interesant, tërheq vëmendjen e njerëzve të profesioneve të ndryshme.

Studime të shkencëtarëve vendas dhe të huaj - filozofë, sociologë, historianë të kulturës (Heinz Liebscher, Georg Klaus, K.G. Yusupov, V.I.Istomin, V.I. Ustimenko, D.N. roli dhe rëndësia e tij në jetën e shoqërisë dhe individit, në kulturën njerëzore. Studiuesit vërejnë vlerën e lojës, konvencionalitetin e saj, dhe gjithashtu tregojnë rëndësinë e saj në formimin e sjelljes shoqërore, vetë-afirmimin e një personi. mbi mundësinë e parashikimit të sjelljes së tij në një situatë komunikimi.

Loja është vetë-shprehje e një personi, një mënyrë për ta përmirësuar atë.

Loja ka një rëndësi të madhe për edukimin dhe zhvillimin e një personi.

Për fëmijët, loja, e cila zakonisht quhet "shoqëruese e fëmijërisë", përbën përmbajtjen kryesore të jetës, vepron si një aktivitet kryesor dhe është e ndërthurur ngushtë me punën dhe mësimin. Të gjitha aspektet e personalitetit përfshihen në lojë: fëmija lëviz, flet, percepton, mendon; gjatë lojës, të gjitha proceset e tij mendore janë duke punuar në mënyrë aktive: të menduarit, imagjinata, kujtesa, manifestimet emocionale dhe vullnetare janë intensifikuar. Loja është një mjet i rëndësishëm edukativ

Leksion "Psikologjia e lojës së fëmijëve"
Leksioni lexohet nga: Smirnova Elena Olegovna, Doktore e Psikologjisë, Profesore, Drejtore Shkencore e Qendrës Edukative "Lojëra dhe Lodra"

Shumë studime vendase i kushtohen problemit të lojës në fëmijët parashkollorë. Disa prej tyre kanë për qëllim studimin e teorisë së lojës me role krijuese (L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, A. N. Leontiev, F. I. Fradkina, A. P. Usova, D. B. Elkonin, T. E Konnikova, DV Menzheritskaya, RM Romeburg, RI Zhukovskaya, AV Chernov, TA Markova, N. Ya. Mikhailenko, RA Ivankova, etj.). Në të tjerat, përcaktohen tiparet, vendi dhe rëndësia e lojërave didaktike dhe të jashtme në procesin pedagogjik (E.I. Radina, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, V.R.Bespalova, Z. M. Boguslavskaya, B. Khachapuridze, V.N. Avanesov, etj.). Të tjerë zbulojnë rëndësinë e lojës në edukimin artistik të fëmijëve (P.A.Vetlugina, N.P. Sakulin, N.V. Artemova, etj.).

Lojë me role

Lojë me role- Ky është lloji kryesor i lojës për një fëmijë parashkollor. Cila është veçantia e saj? Duke e përshkruar atë, S. Ya. Rubinstein theksoi se kjo lojë është manifestimi më spontan i fëmijës dhe në të njëjtën kohë bazohet në ndërveprimin e fëmijës me të rriturit. Karakteristikat kryesore të lojës janë të natyrshme në të: ngopja emocionale dhe entuziazmi i fëmijëve, pavarësia, aktiviteti, kreativiteti.

Burimi kryesor që ushqen lojën e komplotit të fëmijës është bota përreth tij, jeta dhe aktivitetet e të rriturve dhe bashkëmoshatarëve.

Karakteristika kryesore e lojës me role është prania e një situate imagjinare në të. Situata imagjinare përbëhet nga komploti dhe rolet.

Komploti i lojësështë një seri ngjarjesh që bashkohen nga lidhjet e motivuara nga jeta. Komploti zbulon përmbajtjen e lojës - natyrën e atyre veprimeve dhe marrëdhënieve që lidhin pjesëmarrësit në ngjarje.

Roli është thelbi i lojës me role. Më shpesh sesa jo, fëmija merr rolin e një të rrituri. Prania e një roli në lojë do të thotë që në mendjen e tij fëmija identifikohet me këtë ose atë person dhe vepron në lojë në emër të tij. Fëmija përdor në mënyrë të përshtatshme objekte të caktuara (përgatit darkë, si një kuzhinier; jep një injeksion, si një infermiere), hyn në një larmi marrëdhëniesh me lojtarët e tjerë (lavdëron ose qorton një vajzë, shqyrton një pacient, etj.). Roli shprehet në veprime, të folur, shprehje të fytyrës, pantomimë.

Në komplot, fëmijët përdorin dy lloje veprimesh: operacionale dhe vizuale - "sikur".

Së bashku me lodrat, gjëra të ndryshme përfshihen në lojë, ndërsa atyre u jepet një kuptim imagjinar, i këndshëm.

Në një lojë me role, fëmijët hyjnë në marrëdhënie të vërteta organizative (bien dakord për komplotin e lojës, caktojnë role, etj.). Në të njëjtën kohë, marrëdhënie komplekse të roleve krijohen njëkohësisht midis tyre (për shembull, nëna dhe vajza, kapiteni dhe marinari, mjeku dhe pacienti, etj.).

Një tipar dallues i një situate imagjinare të lojës është që fëmija fillon të veprojë në një situatë mendore dhe jo të dukshme: veprimi përcaktohet nga një mendim, jo ​​nga një gjë. Sidoqoftë, mendimi në lojë ende ka nevojë për mbështetje, kështu që shpesh një gjë zëvendësohet me një tjetër (një shkop zëvendëson një lugë), e cila ju lejon të kryeni veprimin e kërkuar nga kuptimi.

Motivi më i zakonshëm i lojës me role është dëshira e fëmijës për një jetë të përbashkët shoqërore me të rriturit. Kjo dëshirë përballet, nga njëra anë, me mosgatishmërinë e fëmijës për zbatimin e saj, dhe nga ana tjetër, me pavarësinë në rritje të fëmijëve. Kjo kontradiktë zgjidhet në lojën me role: në të, fëmija, duke marrë rolin e një të rrituri, mund të riprodhojë jetën, aktivitetet dhe marrëdhëniet e tij.

Lojë me role "Dyqan"

Origjinaliteti i përmbajtjes së lojës me role është gjithashtu një nga karakteristikat e saj më të rëndësishme. Studime të shumta të mësuesve dhe psikologëve vendas (D. B. Elkonina, D. V. Mendzheritskaya, A. V. Cherkov, P. G. Samorukova, N. V. Koroleva, etj.) Kanë treguar se përmbajtja kryesore e lojërave krijuese të lojërave të fëmijëve është jeta shoqërore e të rriturve në manifestimet e saj të ndryshme. Kështu, loja është një aktivitet në të cilin fëmijët vetë modelojnë jetën shoqërore të të rriturve.

Loja me role në formën e saj të zhvilluar, si rregull, është e një natyre kolektive. Kjo nuk do të thotë që fëmijët nuk mund të luajnë vetëm. Por prania e shoqërisë së fëmijëve është kushti më i favorshëm për zhvillimin e lojërave me role.

Cak. Njohja e fëmijëve me punën e të rriturve që punojnë në kopshtin e fëmijëve. Zhvillimi i aftësisë për të marrë një rol.

Materiali i lojës. Kukulla, pjata lodrash, artikuj zëvendësues

Përgatitja për lojën. Ekskursion rreth kopshtit (në grupe, sallë muzikore, zyrë mjekësore, kuzhinë). Ekskursion në vendin e marrjes së produkteve të gatshme për fëmijë nga dadot (sipas nëngrupeve). Vëzhgimi sistematik i punës së dados. Vëzhgimi i punës së edukatorit, infermierit, punonjësit të muzikës. Vëzhgimi i lojërave të fëmijëve më të mëdhenj. Ekzaminimi i pikturave "Kopshti i fëmijëve", "Çerdhe" (seria "Tanya jonë"). Lojë-mësim "Kuzhinieri i kopshtit përgatit drekë për fëmijët", "Një festë në kopshtin e fëmijëve". Bisedë "Kush kujdeset për ne në kopshtin e fëmijëve". Duke lexuar historinë e N. Zabila "kopshti Yasochkin", A. Barto "Lodrat", N. Kashnina "Dita e parë në kopshtin e fëmijëve". Modelimi i trajtimeve për kukulla; ndërtimi i një kuti me rërë, veranda, ndërtesë kolektive "Vendi i grupit tonë". Dëgjimi i përbërjes muzikore A. Filippenko "Kopshti i fëmijëve".

Rolet e lojës. Kuzhinier, mjek, dado, edukator, punëtor muzike.

Rrjedha e lojës. Mësuesi mund ta fillojë lojën me një turne në kopshtin e fëmijëve. Gjatë ekskursionit, ai tërheq vëmendjen e fëmijëve në faktin se ka shumë grupe dhe shumë fëmijë në kopsht. Të gjithë fëmijët në kopshtin e fëmijëve kanë një jetë argëtuese dhe interesante, sepse të rriturit kujdesen për ta: kuzhinieri përgatit ushqim, klasa, mjeku i vaksinon fëmijët, i trajton, dadoja pastron dhomën e grupit, shërben ushqim, mësuesi punon me fëmijët, luan me ta.

Pas ekskursionit, mësuesi pyet fëmijët se çfarë panë dhe fton të gjithë të përpiqen të jenë kuzhinier, dado, mësues, punonjës i muzikës.

Mësuesi së pari mund t'i tregojë vetes veprime me objekte. Për shembull, duke luajtur rolin e kuzhinierit, mësuesi përgatit artikujt e nevojshëm për të bërë supë: një tenxhere, një lugë për të trazuar supën, karota, patate, etj. Në këtë rast, mësuesi përdor sende zëvendësuese. Pas kësaj, ai fton njërin nga fëmijët të gatuajë supë.

Pra, mësuesi mund të interpretojë disa komplote. Gradualisht, disa komplote bashkohen në një lojë të vetme interesante. Për shembull, dy vajza luajnë me kukulla, i ngrenë nga krevati, i veshin, flasin me njëra -tjetrën, në një distancë prej tyre një vajzë tjetër organizon dhomën e ngrënies për fëmijë, vendos tre kukulla në tryezë dhe vendos takëme para tyre Me Mësuesi mund ta përdorë këtë situatë në mënyrën e mëposhtme: ai i nxit dy vajza që është koha që nënat të shkojnë në punë, dhe që fëmijët të shkojnë në kopshtin e fëmijëve, ku mëngjesi tashmë po fillon. Kështu, peda-gog promovon bashkimin natyror të dy grupeve të lojës në një. Loja tashmë po zhvillohet në një nivel më të lartë. Ndërkohë, mësuesi tashmë mund të "thërrasë flotën e makinave" dhe të zbulojë pse makina nuk është dërguar ende në kopsht - kopshti ka nevojë për ushqim, etj.

Loja "Trajto"

Cak. Zhvillimi i aftësisë së fëmijëve për të zbatuar një plan lojërash. Pas kësaj, mësuesi i ndihmon të gjithë të përgatisin individualisht "ushqim", tregon Materiali i lojës. Zëvendësues, vegla loje, qen lodër, jakë me gëzof.

Përgatitja për lojën. Leximi dhe diskutimi i tregimit të N. Kalininës "Ndihmës".

Rolet e lojës. Gatuaj.

Rrjedha e lojës.

Opsioni i parë. Veprimet e mësuesit kanë për qëllim fëmijët.

Mësuesi pyet djemtë: "Kush dëshiron të luajë me mua? Unë i ftoj të gjithë të luajnë: Sasha, Pavlik, Alena dhe Vi-talik. A dëshiron Ira të luajë me ne? Tani do ju piqem simite. Unë do të piqem simite - do të të ushqej. Shikoni, unë kam shumë brumë në tenxhere ". Tregon një tenxhere të madhe për fëmijë të mbushur me copa materiali ndërtimor me gjysmë sferë të verdhë ose të kuqe. "Do të ketë shumë simite, të mjaftueshme për të gjithë. Uluni këtu, në qilim, pushoni dhe unë do të bëhem gati ". Mësuesi ulet fëmijëve në mënyrë që ata të shohin veprimet e tij. "Unë do të marr një fletë të madhe (kapakun e një kutie nga një lojë e shtypur në tabelë). Unë do të vë simite mbi të. Unë e bëj këtë simite për Valyusha (ai merr një pjesë nga kutia, bën lëvizje rrethore, që kujton një top që rrotullohet dhe e vendos atë në një "çarçaf"). Unë do ta rrokullis, rrotullo brumin, një simite është gati për Valyusha. Dhe unë do ta bëj këtë simite për Kiryusha (duke emëruar emrat e fëmijëve, mësuesi mban vëmendjen e tyre mbi vete). Kjo eshte e gjitha.

Unë nuk kam harruar askënd. Kam bërë simite për të gjithë. Tani ato mund të piqen në furrë ". Ai e fut "fletën në furrë" dhe e nxjerr menjëherë. "Të gjitha simite janë tashmë të pjekura" (e vë çarçafin në tryezë, nuhat simite). “Sa erë të këndshme që kanë. Tani do të provoj një për argëtim ". Mësuesi tregon se si ta bëni këtë në lojë, thotë se këto janë të shijshme, të ëmbla. Pastaj ai trajton çdo fëmijë. I pyet fëmijët nëse i kanë pëlqyer simite. Ai gjithashtu ankohet se simite doli të jenë shumë të mëdha dhe nuk i hanë kurrë të gjitha. Pas kësaj, mësuesi sugjeron që, njëqind të hanë, të vendosin pjesët e mbetura në një çarçaf për të përfunduar së ngrëni më vonë.

Atëherë mësuesi thotë: “Tani le të luajmë fshehurazi. Do të jeni djem të ndërlikuar. Fshehuni pas një karrigeje, disa prapa dollapit dhe disa madje mund të fshihen nën një tavolinë. Ti do të fshihesh dhe unë do të të kërkoj. Doni të luani kështu? Tani do të mbyll sytë me duart e mia dhe do të numëroj, dhe ju fshiheni. Një - dy - tre - katër - pesë, do të shikoj ".

Mësuesi po kërkon fëmijë, ndërsa gëzohet kur dikush është. Loja mund të përsëritet dy ose tre herë.

Pastaj mësuesi i fton fëmijët të hanë përsëri simite, përndryshe të gjithë kanë luajtur mjaft dhe tashmë duan të hanë përsëri. "Dëshironi të hani simite?" - shpërndan simite për fëmijët dhe thotë: “Tani mbaroni simite - do t’ju ​​jap pak qumësht për të pirë. Kush është i ngopur - vendosni mbetjet këtu, në fletë dhe ejani tek unë. Unë do t'ju derdh pak qumësht ". Çdo mësues jep një filxhan dhe derdh qumësht imagjinar. Ju mund t'u ofroni fëmijëve shtesa - një filxhan të dytë qumështi.

Si përfundim, mësuesi i kalon fëmijët në lojë të pavarur: "Ju jeni të ngopur dhe të dehur, dhe tani shkoni të luani me lodra".

Opsioni i 2 -të. Veprimet e lojës së fëmijëve kanë për qëllim edukatorin.

Mësuesi u sugjeron fëmijëve: "Hajde, djema, le të luajmë. Unë me të vërtetë dua të luaj me Romochka, me Vitali-kom ... ". Numri i fëmijëve që marrin pjesë në lojë mund të jetë çdo gjë. Mund të luani me të gjithë fëmijët ose vetëm me ata që vijnë tek mësuesi. “Ishte sikur të kthehesha në shtëpi nga puna. I lodhur. Dhe diçka më dhemb kokën. Nuk mund të gatuaj as ushqimin tim. Dhe me të vërtetë dua të ha. Kush, djema, do të gatuajë diçka për mua për të ngrënë? " Fëmijët i përgjigjen kërkesës së mësuesit. “Shikoni sa ushqim kam, një kuti të tërë. Çfarë po përgatit për mua? Këtu në kuti janë lakra dhe karotat (tregon një top të gjelbër dhe një kon të kuq). Mund të gatuani supë të shijshme. E di që Masha di të gatuajë supë. Ma-shenka, do të më bësh ndonjë supë? Këtu janë disa perime: lakër dhe karrota. Këtu është pllaka (kub i madh, kuti e përmbysur). Mund ta gjeni tenxheren vetë, në rregull? Sasha, do të më gatuash pak patate? Kush tjetër do të më gatuajë një tenxhere? Dhe sa manaferra ka?! Ju merrni një komposto të mirë! Kush do të më gatuajë një komposto? " fëmijët jo më shumë se një - dy lojëra për gatim.

Pastaj mësuesi vazhdon: “Kush ka ushqim gati mund të më ushqejë. Unë tashmë i kam larë duart dhe jam ulur në tryezë ". “Çfarë ke përgatitur për mua, Vera? Supë? Ndoshta e shijshme. Mund të provoj? Ju lutem më derdhni një tas me supë. Oh, sa e shijshme. Supë me karrota me lakër E shijshme! Unë gjithashtu dua të ha një tas supë. Mund? Faleminderit, Vera, e shkëlqyeshme, e shkëlqyeshme. Ju keni bërë një supë shumë të shijshme ". Nuk ka rëndësi nëse kjo procedurë vonohet dhe pjesa tjetër e fëmijëve janë duke pritur radhën e tyre për të ushqyer mësuesin. Duke vëzhguar veprimet e edukatorit dhe veprimet e fëmijëve, komunikimi i lojës është shumë interesant për ta. Pa dyshim që do të pasurojë përvojën e tyre.

Pas ushqyerjes, mësuesi shpreh mirënjohje për të gjithë fëmijët: "Çfarë shokë të mirë - ata më ushqyen. Mora frymë dhe hëngra. Dhe koka ime pushoi së lënduari. Epo, tani, mund të argëtohesh. Doni të kërceni? " (fëmijët vallëzojnë me mësuesin në muzikë).

Mësuesi i inkurajon fëmijët të pranojnë në mënyrë të pavarur qëllimin e lojës: "Oh! Unë vallëzova diçka dhe doja të haja përsëri. Kush tjetër do të më ushqejë? Çfarë do të më ushqesh, Sasha? " Procedura e ushqyerjes dhe mirënjohjes përsëritet përsëri.

Pastaj mësuesi përfundon lojën: "Unë jam tashmë aq i ngopur sa nuk mund të ha të gjithë qullën që ke gatuar, Ale-sha. Një gjysmë tenxhere tjetër ka mbetur. Ushqeni lepurin me qull. Ai tashmë vrapoi drejt meje, zbuloi se kush e gatoi qullën ". Mësuesi mund t'u ofrojë fëmijëve të bëjnë aktivitete të tjera, u jep atyre, për shembull, lapsa dhe letër, etj.

Opsioni i 3 -të.

Mësuesi përfshin fëmijët në lojë: "Djema, shkoni këtu sa më shpejt të jetë e mundur. Shikoni kush erdhi duke vrapuar tek ne ". Tregon qentë dhe ju fton t'i njihni, përkëdhelni. "Dëgjoni se si ata ankohen. Le t'i pyesim qentë, ndoshta ata duan të hanë ". Rezulton se ata janë vërtet të uritur.

Pas kësaj, mësuesi "qetëson" qentë. Tregon atyre se çfarë supash të shijshme, drithëra dhe kështu me radhë fëmijët tanë mund të gatuajnë. "Mos u shqetësoni, qen. Ju shikoni sa fëmijë kemi në grupin tonë, dhe ata të gjithë dinë të gatuajnë shumë mirë. Disa supë, disa qull, disa patate dhe madje edhe komposto ... dhe ata dinë të bëjnë vezë të fërguara. Mos u shqetësoni, ata, tani ne do t'ju ushqejmë. Djema, doni të gatuani ushqim për qentë? "

Pastaj mësuesi inkurajon secilin fëmijë të pranojë qëllimin e lojës: "Ky qen të zgjodhi ty, Kiryusha. Çfarë do të gatuash për të? " Nëse fëmija nuk përballet me detyrën që i është caktuar, mësuesi i ofron atij një version të tijin: "Mendova se qeni juaj e do supën e kockave mbi të gjitha." Qeni leh në marrëveshje.

Pra, nga ana tjetër, mësuesi i jep secilit fëmijë një qen dhe promovon miratimin e një qëllimi individual të lojës.

Kur të gjithë qentë kanë gjetur pronarët e tyre, mësuesi sugjeron që fëmijët të marrin "produktet" e nevojshme nga kutitë me sende zëvendësuese. Ndërsa fëmijët po përgatisin ushqim, mësuesi i pyet fëmijët: "Si sillet kone? A të dëgjon, Nina, a ndërhyn me gatimin? Çfarë po gatuani për të? Atij i pëlqen qullja të jetë e ëmbël. A do të vendosësh sheqer në qull? " "Sharik, a je i kënaqur që Vitya gatuan mish për ty? Uluni këtu dhe mos hyni në tenxhere, përndryshe do të digjeni - një sobë me çaj të nxehtë ". "E dini, Vitya, qeni juaj është aq i pastër. Kur ajo ha, ajo vrapon për të larë fytyrën dhe putrat. A do ta ndihmosh atë të lahet më vonë? "

Në fund të procedurës së të ushqyerit, mësuesi thotë: “Fëmijë, dëgjoni atë që duan të ju thonë qentë. Ata ju falënderojnë që i ushqyeni në mënyrë të shijshme ". "Qentë thonë se tani duan të flenë, se u pëlqen të flenë mbi qilima në një cep të qetë pas dollapit ose nën një karrige. Këtu janë qilimat ". Fëmijët i shtrijnë qentë.

Pas kësaj, mësuesi mund t'i prezantojë fëmijët me një qëllim të ri të lojës - duke luajtur cirk. Me një pëshpëritje ai i bën me shenjë fëmijët dhe u thotë të shkojnë në dinak, përndryshe qentë do të zgjohen papritur. Ajo raporton se "nëna" e qenve ka ardhur duke vrapuar në grup. Ajo dëshiron t'u tregojë fëmijëve një cirk qensh. Pyet fëmijët nëse ata panë në TV-vizor se si qentë performojnë në cirk. Tregon se sa mirë mund të performojë "nëna" e qenve. Mësuesi i fton fëmijët të ulen në qilim dhe të shikojnë cirkun e qenit. Mësuesi tregon dy ose tre aksione të lojës me një qen cirku. Një qen mund të hidhet mbi një shkop, të ngjitet në një kullë me blloqe, të rrëzohet, të numërojë fëmijët, etj. Fëmijët duartrokasin qenin. Në mënyrë që qeni të bëhet një cirk, vendosni një jakë të bukur "me gëzof" rreth qafës.

Pas shfaqjes, "nëna" e qenve kërkon të zgjojë këlyshët e saj dhe t'i sjellë. Mësuesi i vendos këlyshët në një kuti. E merr me vete. Qeni u thotë lamtumirë fëmijëve dhe largohet. Mësuesi e fton atë të vijë tek fëmijët më shpesh.

Lojë "Familja"

Cak. Inkurajimi i fëmijëve që të riprodhojnë në mënyrë krijuese jetën familjare në lojë.

Materiali i lojës. Kukulla, mobilje, enë, vaskë banje, material ndërtimi, lodra kafshësh.

Përgatitja për lojën. Duke vëzhguar punën e një dado, një mësuese në grupe fëmijësh të vitit të dytë të jetës; duke parë sesi nënat ecin me fëmijët e tyre. Leximi i trillimeve dhe shqyrtimi i ilustrimeve: E. Blaginina "Alyonushka", 3. Alexandrova "Ariu im". Ndërtimi i mobiljeve.

Rolet e lojës. Babai nënë.

Rrjedha e lojës. Loja fillon me mësuesin që sjell një kukull të madhe dhe të bukur në grup. Duke iu drejtuar fëmijëve, ai thotë: "Fëmijë, emri i kukullës është Oksana. Ajo do të jetojë në grupin tonë. Le t'i ndërtojmë asaj një dhomë së bashku për të fjetur dhe luajtur ". Fëmijët, së bashku me edukatorin, ndërtojnë një dhomë për kukullën.

Pas kësaj, mësuesi u kujton atyre se si të luajnë me kukullën: mbajeni në krahë, rrokulliseni në një karrocë, në një makinë, ushqeni atë, ndryshoni rrobat. Në të njëjtën kohë, ajo thekson se kukulla duhet të trajtohet me kujdes, t'i flitet me dashuri, të kujdeset për të, siç bëjnë nënat e vërteta.

Pastaj fëmijët luajnë me kukullën e tyre.

Kur fëmijët kanë luajtur për një kohë të mjaftueshme vetë, mësuesi organizon një lojë të përbashkët. Kur organizon lojën, ai duhet të marrë parasysh marrëdhënien midis djemve dhe vajzave. Pra, ndërsa vajzat ushqejnë kukulla, lajnë enët, djemtë, së bashku me mësuesin, ndërtojnë një makinë nga karriget dhe i ftojnë vajzat të shkojnë për një shëtitje me kukulla.

Pas kësaj, mësuesi mund të sjellë një Kuk -lu tjetër - të dashurën e Oksana, kukullën Katya. Mësuesi i prezanton fëmijët me kukullën e re, tregon se si të luajë me të, ku të dy kukullat do të jetojnë.

Lojërat me dy kukulla në vetvete detyrojnë disa fëmijë të punojnë së bashku. Në këtë kohë, afërsia e mësuesit, dhe shpesh përfshirja e tij në lojë, është e nevojshme. Më pas, kur fëmijët tashmë e kanë luajtur këtë lojë disa herë, mësuesi mundet

mjafton vetëm të kujtoj për rolet e mundshme për të filluar lojën: “Fëmijë, kush dëshiron të jetë nëna e Oksana -s? Po nëna e Katya -s? Kush dëshiron të jetë edukator? " Secili nga fëmijët fillon të përmbushë përgjegjësitë e tij.

Lojë "Kukulla"

Cak. Konsolidimi i njohurive për llojet e ndryshme të pjatave, formimi i aftësisë për të përdorur enët për qëllimin e tyre të synuar. Nxitja e një kulture të sjelljes gjatë ngrënies. Konsolidimi i njohurive për emrat e rrobave. Përforcimi tek fëmijët aftësia e zhveshjes dhe palosjes së rrobave të tyre në mënyrë të saktë në një sekuencë të caktuar.

Materiali i lojës. Kukulla, enë lodrash, fotografi që përshkruajnë elementë të pikturës "Duke luajtur me një kukull".

Përgatitja për lojën. Shqyrtimi i ilustrimit "Duke luajtur me një kukull".

Rolet e lojës. Mami, kuzhinier, dado.

Rrjedha e lojës. Përgatitja për lojën fillon me një vështrim në pikturën "Duke luajtur me një kukull". Fëmijët ulen në dy ose tre tavolina të zhvendosura në një rresht, përballë mësuesit. Ata shikojnë figurën, emërtojnë atë që shohin ("Duke larë kukullën", "Vajza po lahet", "Lani sapunin nga kukullat", "Djali mban një peshqir për të fshirë kukullën").

Pas kësaj, mësuesi u drejtohet fëmijëve: "Para se të jeni fotografi (ata shtrihen me imazhet e tyre poshtë), kthejeni ato. Shikoni fotot tuaja dhe më thoni, kush ka banjë, kush ka sapun? Kush ka triko? ... ”Fëmija, i cili ka gjetur fotografinë e dëshiruar, e vendos atë pranë figurës së madhe.

Kështu që ne e ndihmuam vajzën me platformën e bardhë. Gjithçka ishte përgatitur për të shpenguar kukullën ".

Mësuesi u ofron fëmijëve një histori të bazuar në këtë pikturë: “Fëmijët vendosën të blejnë kukullën përsëri. Ata sollën një tabu-retka, vendosën një banjë mbi të, derdhën ujë të ngrohtë në banjë. Aty pranë, në një stol të kuq, ata vendosën një sfungjer të gjelbër dhe sapun. Zhvesh kukullën. Rrobat e saj ishin të vendosura me kujdes në një karrige të madhe dhe këpucë të vogla blu ishin vendosur nën karrige. "Tani, tani, bëj pak më shumë durim," bind një vajzë me përparëse të bardhë kukullën. - Unë do të laj sapunin nga ju, dhe pastaj do ta fshij atë të thatë. E shihni, Ilya qëndron pranë tij, duke mbajtur një peshqir të madh të bardhë në duar ... ".

Mësuesi mund të përdorë opsione të ndryshme për të luajtur me kukulla.

Opsioni i parë. Kukulla Katya po drekon.

Ka çaj, ngrënie dhe vegla kuzhine në tryezë. Kukulla Katya është ulur në tryezë. Mësuesi thotë: "Fëmijë, Katya duhet të ushqehet me drekë. Ka pjata të ndryshme këtu. Ne do të vendosim në tryezën para Katya vetëm atë që nevojitet për darkë. " Një nga një, fëmijët gjejnë sendet që u duhen. Mësuesi pyet se çfarë është dhe pse. Me kërkesë të mësuesit, fëmijët gjejnë të gjitha sendet: pjatat, një pirun, një lugë, një kuti bukë, ato emërtohen saktë dhe vendosen bukur në tryezë, duke mos harruar të vendosin një rende tavoline dhe të vënë një mbajtëse pecete. Ata i urojnë Katya bon oreks, dhe pas darkës ata pastrojnë enët.

Opsioni i 2 -të. Merrni veglat për kukullat.

Mësuesi vendos tre kukulla në tryezë: kuzhinieri është në sobë, një kukull dado me një fustan salcë përgatit enët për darkë, një kukull vajzë ulet në tryezë. Mësuesi shqyrton kukullat me fëmijët, flet për atë që ata po bëjnë, për çfarë lloj pjatash kanë nevojë. Ka pjata të ndryshme në tryezë pranë mësuesit. Ndërsa tregon objektin, mësuesi thotë se si quhet. Pastaj ai pyet fëmijët për këtë temë. Për të ruajtur interesin, mund të pyesni: "Dhe kjo pjatë, me siguri, askush nuk ka nevojë?". Një kapëse, një kazan dhe një lugë janë të nevojshme si nga kuzhinieri ashtu edhe nga dadoja.

Pas kësaj, mësuesi pyet secilin nga fëmijët se kush do të donte të ishte tani: një kuzhinier, një dado ose një vajzë që do të ketë drekë. Fton fëmijët të luajnë vetë.

Opsioni i 3 -të."Kukulla dëshiron të flejë."

Mësuesi sjell kukullën dhe thotë se kukulla është shumë e lodhur dhe dëshiron të flejë, u kërkon fëmijëve që ta ndihmojnë të zhvishet.

Fëmijët një nga një, me udhëzimin e mësuesit, heqin rrobat nga kukulla dhe, të palosura me kujdes, e vendosin në karrigen e kukullës. Pra, një fëmijë heq një platformë, një tjetër - një fustan, etj. Mësuesi udhëzon veprimet e tyre, duke ndihmuar në palosjen e saktë të kësaj apo asaj pjese të tualeteve të kukullave, duke treguar se si ta bëni atë në mënyrë korrekte. Kur kukulla është zhveshur plotësisht (mbetet vetëm në kokën ru), ata veshin pantofla dhe e çojnë atë në shtrat. Kukulla është futur në shtrat, mësuesi e kthen në anën e saj, i vë duart nën faqe, e mbulon me kujdes, e përkëdhel kokën dhe thotë: "Flini!" Pasi u tregoi fëmijëve se kukulla ka rënë në gjumë, mësuesi u kërkon atyre të jenë të qetë dhe, duke vënë gishtin tek buzët, në majë të gishtave, së bashku me fëmijët, largohet nga grupi ku flini kukulla.

Opsioni i 4 -të. Kukullat u zgjuan.

Ka 2 kukulla që flenë në shtretër: një e madhe dhe një e vogël. Rrobat janë në raftet e dollapit. Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth. Edukatori: "Fëmijë, shikoni kush fle në këtë krevat fëmijësh. E njohe? Po, kjo është një kukull Katya. Kush fle mbi këtë? Kjo është kukulla Tanya ". Mësuesi kthehet në një kukull: "Katya, a je zgjuar akoma? Do të ngrihesh? Djema, ajo thotë se dëshiron të ngrihet, por së pari ne duhet të gjejmë rrobat e saj. Çfarë të duhet për të veshur Katya? " “Shikoni nga afër raftin. I shihni rrobat? Sillni një fustan. Provojmë një fustan, nëse është i vogël, e palosim pranë krevatit të Tanjas. E veshim fustanin menjëherë apo duhet të veshim gjëra të tjera së pari? Ne po kërkojmë të brendshme të madhësisë dhe gjëra të tjera për kukulla ". Fëmijët me radhë vënë rroba në kukullën Katya, pastaj vishen Tanya.

Në fund të kësaj loje, një kukull e veshur me ndihmën e fëmijëve përshëndet secilin nga fëmijët, falënderon secilin prej tyre për ndihmën e tyre, prek butësisht kokën, kërcen me gëzim për fëmijët, të cilët duartrokasin duart dhe më pas falënderojnë kukullën për kercimi.

Me zhvillimin e mëvonshëm të kësaj loje, mësuesi inkurajon fëmijët të luajnë vetë.

Edukatori duhet t'i trajtojë kukullat sikur të ishin gjallesa. Pra, nëse kukulla bie, mësuesi e mëshiron atë, e qetëson atë në mënyrë që ajo të mos qajë, u kërkon fëmijëve të përkëdhelin, qetësohen dhe mëshirojnë kukullën.

Gjatë një shëtitje, mësuesi sigurohet që kukulla të mos jetë e ftohtë, në mënyrë që ajo të mos ngrijë: ai rregullon me kujdes kapelen ose shallin e saj, shikon me kujdes për të parë nëse ka ndonjë fryrje nën batanije me të cilën është mbështjellë kukulla. Gjatë ushqyerjes, sigurohet që të mos e djegë: ftoh ushqimin.

Edukatori përfshin kukulla në jetën e fëmijëve, i bën ata pjesëmarrës në jetën e fëmijëve. Pra, një kukull, e ulur në një karrige, shikon se si fëmijët studiojnë ose hanë, lavdëron atë që ha shpejt dhe me saktësi, i cili është i vëmendshëm në klasë. Në mëngjes, kukulla përshëndet fëmijët dhe shikon djemtë që vishen dhe lahen, dhe në mbrëmje, para se të merren fëmijët, kukulla zhvishet dhe vendoset në shtrat, i thotë lamtumirë, fik dritat dhe gishtat e këmbëve.

Lojë "Shoferët"

Cak. fëmijë me profesionin e shoferit. Mësojini fëmijët të krijojnë marrëdhënie përmes lojës.

Materiali i lojës. Makina të ndryshme, material ndërtimi, timona, semaforë, kapak rregullatori.

Përgatitja për lojën. Vëzhgimi i makinave në rrugë, shëtitje të synuara në parkun e makinave, stacion benzine, garazh makinash. Ekzaminimi i pikturës "Autobus". Mësimi i poezisë nga A. Barto "Kamion". Lojë-mësim "Shoferët shkojnë në fluturim". Vëzhgimi i lojërave të fëmijëve më të mëdhenj dhe lojëra të përbashkëta me ta. Mësoni lojën në natyrë "Harabelët dhe makina". Leximi dhe shikimi i ilustrimeve: "Rruga jonë", shikimi i fotografive nga seria "Shoferët e vegjël". Ndërtimi i një garazhi nga materiali ndërtimor.

Rolet e lojës. Shofer, mekanik, stacion karburanti.

Rrjedha e lojës. Mësuesi mund të fillojë lojën duke ecur nëpër rrugë dhe duke vëzhguar makinat. Gjatë vëzhgimit, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve në shumëllojshmërinë e makinave, në ato makina që transportohen.

Pas shëtitjes, në bisedë me fëmijët, mësuesi u bën atyre pyetjet e mëposhtme: "Çfarë lloj makinash keni parë në rrugë? Çfarë mbanin makinat? Cili është emri i personit që drejton makinën? Kush e rregullon trafikun në rrugë? Si kalojnë këmbësorët rrugën? "

Pastaj mësuesi i fton fëmijët të luajnë shoferë, duke marrë rolin e një kontrolluesi të trafikut. Fëmijët vizatojnë në tokë një rrugë me kryqëzime dhe një karrexhatë. Djemtë - "shoferët" "hipin në trotuar", duke u mbajtur në anën e djathtë të rrugës. Vajzat - "nënat" me karroca ecin përgjatë trotuarit. Kalimi i rrugës lejohet vetëm në kryqëzime dhe vetëm në dritën jeshile të semaforit.

Në punën e mëvonshme, mësuesi i njeh fëmijët me faktin se makinat furnizohen me benzinë. Sqarimi dhe sistemimi i mëtejshëm i njohurive i lejon fëmijët të dallojnë tre ose katër role në lojërat me makina: shofer, mekanik, stacion benzine.

Gjatë lojës tjetër, mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të dëgjojnë historinë e shoferit të kukullave: "Ka shumë shoferë që punojnë në parkun e makinave (garazh). Ata janë të gjithë miqësorë me njëri -tjetrin. Ata kanë një rregull shumë të mirë - kurrë mos e lini mikun tuaj në telashe, për të ndihmuar të gjithë dhe në gjithçka: të njohurit ose të huajt - për çdo shofer. Për shembull, një shofer po vozit dhe sheh se ka një makinë në rrugën përpara. Ai patjetër do të ndalet dhe do të pyesë se çfarë ka ndodhur, dhe me siguri do të ndihmojë: ai do të derdhë pak benzinë ​​nga makina e tij, do të ndihmojë në zëvendësimin e një rrote, ose thjesht do ta marrë atë në një rimorkio dhe do ta çojë në garazh. Kështu jetojnë shoferët tanë së bashku ".

Pastaj mësuesi i fton fëmijët të luajnë vetë në lojën "Sikur shoferët të largohen për një fluturim".

Herën tjetër ju mund të filloni lojën duke lexuar tregimin "Si makina rrotulloi kafshët".

"Ka një makinë në rrugë. Vetë është blu, trupi është i verdhë, rrotat janë të kuqe. Makinë e bukur! Kafshët e pyllit e panë atë, u ndalën dhe shikuan. Ai, po një makinë! Makinë e bukur!

Një ketër kurioz vrapoi më afër. Ajo shikoi nga mbrapa. Nuk ka njeri! Një ketër u hodh në anën e pasme dhe makina u largua: mbrapa dhe me radhë, mbrapa dhe me radhë.

Një makinë shkoi deri tek lepurushi, gumëzhiti: biip-biip-biep!

Një lepur u hodh në makinë. Dhe përsëri makina shkoi: mbrapa dhe mbrapa, mbrapa dhe me radhë.

Një makinë shkoi deri tek arush pelushi, gumëzhiti: biip-biip-biep!

Ariu u ngjit në shpinë. Makina shkoi: para dhe mbrapa, mbrapa dhe me radhë. Ketri, lepurushi dhe ariu pelushi janë të lumtur!

Një iriq u ngjit në pjesën e pasme. Makina shkoi: para dhe mbrapa, mbrapa dhe me radhë. Urime!

Fëmijët po rrokullisen, ata janë të lodhur.

Ketri i parë u hodh nga makina, i ndjekur nga ..? - lepurush Pastaj ai doli ..? - arush pelushi. Dhe iriqi - ai nuk mund të kërcejë - nuk mund të zbresë në asnjë mënyrë. U mërzita! Këlyshi i ariut, këtu është një i zgjuar, u kthye dhe i dha një putër iriqit. Njerëzit dhe kafshët me sjellje të mirë gjithmonë ndihmojnë njëri-tjetrin.

Sapo iriq doli nga makina, ajo u largua. "Lamtumirë, makinë blu! Faleminderit!" - bërtitën kafshët pas saj.

Pas leximit të tregimit, mësuesi mund t'u ofrojë fëmijëve të rrotullojnë në mënyrë të pavarur lodrat në makina.

Lojë me vozitje

Cak.

Materiali i lojës. Material ndërtimi, kukulla, lodra kafshësh, sende zëvendësuese.

Përgatitja për lojën. Vëzhgim në shëtitje të portit të transportit, ekskursion në parkun e makinave, në port, në aeroport, në stacion. Leximi i poezive dhe tregimeve për transportin. Bërja e një makine, një aeroplani, një vapori, një treni, një barkë, një autobusi, etj. Nga një material ndërtimi.

Rolet e lojës. Shofer, shofer, pasagjer.

Rrjedha e lojës. Mësuesi mund të përdorë versione të ndryshme të lojës, në varësi të asaj që synojnë veprimet e lojës.

Opsioni i parë. Veprimet e lojës së edukatorit u drejtohen fëmijëve.

Mësuesi fillon lojën: "Tani do të ndërtoj diçka shumë interesante. Kush dëshiron të më ndihmojë? Ju lutemi sillni kubet (modulet) e mëdhenj. Këto janë qarqet e mëdha. Bravo, faleminderit! Tani, ju lutem më sillni shumë karrige, ato do të vijnë në ndihmë gjithashtu. Gjithçka duket se është gati, mund të filloni të ndërtoni. A e dini se çfarë dua të ndërtoj për ju? Makina. Aq i madh ... Me rrota, me trup. Unë do të ndërtoj një makinë dhe do të ngas djemtë e mi. Dëshironi që unë t'ju çoj për një udhëtim me makinë? " Mësuesi ndërton një makinë dhe komenton veprimet e tij. "Unë së pari do të ndërtoj një kabinë (merr karrige). Kabina është gati. Tani do të bëj timonin. Do të drejtoj. Makina po shkon, me fat Sasha, Marina, Vadik ... Timoni është gjithashtu gati. Unë do ta bëj trupin. Unë do t'i vendos karriget kështu që fëmijët të jenë të rehatshëm për t'u ulur, do ta bëj trupin të madh në mënyrë që të gjithë të përshtaten. Mbetet vetëm për të vënë në rrota. Gjithçka. Makina eshte gati. Epo, uluni, të dashurit e mi, në makinë, tani le të shkojmë. Ky është vendi për Katya. Dhe kjo është për Petya ... A janë të ulur të gjithë të qetë? A mund ta nis makinën? Chik-chik, motori është ndezur. A e dini ku po ju çoj tani? Në dyqanin e lodrave. Bip! Shko. Shhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh! Ndalo. Arritëm në dyqan. Tani do të hap derën. Dilni. Këtu është një dyqan (mësuesi tregon një gardërobë me lodra që janë rregulluar dhe veshur në mënyrë të pazakontë paraprakisht: dikush ka një hark të lidhur, dikush ka një jakë, një skaj të ri, etj.). Shumë në dyqanin e lodrave. A i pelqen ata? Le të blejmë lodra. Unë do të blej një lepur për Vanyusha. Dhe ju, Olenka, çfarë lodre të blini? Epo, duket se të gjithë kanë blerë lodra. A ju bleva lodra të mira? A i pëlqen të gjithëve? Pastaj hipni në makinë, le të kthehemi në grup. Bi-yip! Shko ... ".

Gjatë rrugës, mësuesi ndalon, blen një "shishe" limonadë në dyqan, trajton fëmijët, sugjeron të bëjë një gotë nga një grusht. Tregon se si mund të pini nga një gotë e tillë. “Kush ka të njëjtat syze? Zëvendësues. Unë do t'ju derdh limonadë. Kush tjetër dëshiron limonadë? (Për ata që refuzojnë të pinë nga një qindra kanchik, ai jep një filxhan lodër). A keni pirë të gjithë? Tani le ta trajtojmë pak limonadë me lodra. Kush ka pirë mund të hyjë në makinë. A janë ulur të gjithë? Bip. Shko. Shh-sh-sh Arritëm në grup. Mund te shkosh te luash. Trego lodrat e tua ku mund të flenë, gatuaj darkë, dhe unë do të rregulloj makinën. Nëse doni të hipni përsëri në makinë, ejani tek unë. Unë do t'ju çoj diku tjetër ".

Nëse, pas sugjerimit të mësuesit, fëmijët kanë dëshirë të hyjnë përsëri në makinë, loja vazhdon.

Gjatë zhvillimit të mëvonshëm të lojës, edukatori, së bashku me fëmijët, sqaron se ku tjetër mund t'i çoni fëmijët dhe pse. Rezulton se fëmijët mund të merren: në det ose lumë, në pyll për të notuar, luajtur në ujë, ecin përgjatë urës; në kopshtin zoologjik, njihuni me peshqit, balenën, kërkoni diçka interesante; në pyll për të mbledhur kërpudha, manaferra, lule, njiheni me kafshët, ushqeni ato, vizitoni iriqin, shikoni se si jetojnë kafshët, ndërtoni shtëpi për ta.

përgatitni ushqim për ta, ushqeni, bëni një shëtitje me ta; në cirk për t'i mësuar kafshët truket e ndryshme të cirkut: kërcimi mbi një shkop, përmes një vrime, nga kubi në kub, zvarritja në një rrathë, ecja në një dërrasë, këndimi, rënkimi, lehja, veshja e kafshëve, shfaqja; në dyqan për të blerë lodra të reja; në një vizitë në kafshë të ndryshme pyjore, kukulla, tezja Galya (ndihmësja e mësuesit), etj. Gjithashtu, mësuesi mund të zbulojë me fëmijët se çfarë lloj transporti mund të shkoni: me aeroplan, vapor, tren, varkë, me tren, me makinë, me autobus, me taksi.

Opsioni i 2 -të. Veprimet e lojës i drejtohen mësuesit.

Mësuesi përfshin fëmijët në lojë. "Unë kam timona (tregon sende të ndryshme që mund të zëvendësojnë timonët). Kush dëshiron të shkojë me makinë, merr timona ". "Këtu është timoni, Vadik. Ku po shkon? Cfare do me sjellesh? Katyusha, ku po shkon? Gjithashtu në dyqan? Mirë Çfarë do të më blini në dyqan? Karamele? Dhe Vadik kishte shkuar tashmë për ëmbëlsirat. Mund të më sillni diçka tjetër? Bukë? Bravo, ashtu është. Nuk kemi bukë për drekë ”. Nëse mësuesi sheh që fëmija është në humbje në zgjedhjen e një qëllimi, duhet t'i ofroni atij tuajin: "Sasha, më sill, ndoshta, njëqind tulla. Unë do të ndërtoj një stelë për qenin tim. Ajo nuk ka ku të jetojë. E shihni, ajo është atje në qoshe, e ulur dhe e pikëlluar. "

Pas kësaj, mësuesi u tregon fëmijëve se si të bëjnë një makinë nga një karrige e lartë.

Kur fëmijët i sjellin mësuesit ushqim, gjëra, etj., Ai duhet t'i falënderojë fëmijët për lindjen.

"Dhe tani le të shkojmë të gjithë së bashku me makina në cirk, të shohim se si funksionon ariu." Mësuesi u tregon fëmijëve një shfaqje të arush pelushi. Pastaj fëmijët "kthehen" në grup me makina.

Opsioni i 3 -të. Veprimet e lojës së fëmijëve kanë për qëllim lodrat.

Mësuesi përfshin fëmijët në lojë dhe u vendos atyre një qëllim lojë: "Tani do të ndërtoj një teatër kukullash. Kam nevojë për ndihmës. Kush do të më sjellë lodra? " Më tej, edukatori inkurajon një kërkim të pavarur për një objekt zëvendësues dhe mënyra për të realizuar një qëllim të lojës. “Gjeni makinat tuaja dhe më sillni lodra. Unë do t'ju tregoj se cilat lodra më duhen për një teatër kukullash. Xhoni i vogël, më sill, të lutem, një lepur. Dhe ju, Larisa, jeni kukulla Dasha. Dhe Vita-lik do të sjellë një tryezë për fëmijë ... ". Mësuesi i emërton ato lodra, materiale ndërtimi dhe kështu me radhë që do të nevojiten për të ngritur një teatër. Tregon se ku mund të vendosni lodra. Fëmijët mbajnë lodra, dhe mësuesi organizon një skenë të teatrit të kukullave. Duke u treguar fëmijëve një shfaqje kukullash, mësuesi përpiqet në shfaqje dhe kur rregulloni skenën, është e domosdoshme të përdorni gjithçka që sollën fëmijët.

Mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të sjellin miqtë e tyre në shfaqje: kukulla, këlyshë, etj.

Pas shfaqjes, fëmijët marrin gjithçka në vend. Mësuesi me siguri do t'i falënderojë për ndihmën e tyre. Ofron për të luajtur me miqtë të cilët i ftuan në shfaqje. Kujton që mysafirët e tyre gjithashtu duan të ngasin një makinë.

Pastaj fëmijët kalojnë në lojë të pavarur.

Versioni i 4 -të i lojës. Ky opsion mund të përdoret për t'i futur fëmijët në porosi.

Mësuesi i fton fëmijët në një udhëtim emocionues me tren. Vendos 3-4 karrige-karroca njëra pas tjetrës dhe ofron të ulet në tren. Fëmijët marrin karrige shtesë, i bashkojnë ato me ato të furnizuara tashmë, dhe tani - një tren i gjatë është gati për të udhëtuar. Në këtë kohë, mësuesi merr lodra të ndryshme nga dyshemeja dhe thotë: "Ari, pse je i trishtuar? Ju dëshironi të hipni në tren. Dhe ju jeni një lepur, dhe një matryoshka, dhe një kukull Dasha ". Fëmijët janë gati të ndihmojnë miqtë e tyre të vegjël lodër. Ata i çmontojnë shpejt dhe i ulin butësisht në prehër. "Djema," vazhdon mësuesi, "gjatë rrugës do të shohim shumë gjëra interesante dhe qesharake. Shikoni me kujdes për të parë nëse miqtë tuaj të vegjël do ta shohin mirë: ketri, lepurusha, Masha. Pyesni ata. Nëse ata nuk mund të shohin asgjë, bëjini rehat. Epo, tani - le të shkojmë! ".

Rrugës, mësuesi u përshkruan fëmijëve 2-3 fotografi imagjinare jashtë dritares: "Shikoni, shikoni! Janë dy fëmijë të vegjël që grinden, duke qarë. Apo ndoshta ata janë duke luajtur. Eshte qesharake. Dhe tani ne po kalojmë lumin, duke ecur përgjatë një ure të gjatë. Dhe varka po lundron përgjatë lumit. E shihni? Dhe tani ne u futëm në një pyll të dendur. Çfarë shihni këtu? Dhe unë shoh një ketër. Ajo kërcen në degë, dëshiron të arrijë trenin tonë. Por ku është ajo. Po ecim shpejt. Lamtumirë, ketri. (Fëmijët dhe mësuesi duke tundur karakterin imagjinar). Epo, tani po shkojmë në shtëpi. Kanë mbërritur. Mësuesi i fton fëmijët të dalin nga rimorkiot. “Këtu jemi në shtëpi. Por çfarë është ajo? - thërret mësuesi. - Fëmijë, ndërsa po udhëtonim, dikush vizitoi grupin tonë, shpërndau gjithçka, e shpërndau. Çfarë rrëmuje! Kush mund të jetë? Ti nuk e di?". Fëmijët shikojnë përreth. "Mendova se kush ishte", vazhdon mësuesi. - Këta janë budallenj të vegjël. Nëse ato shfaqen diku, atëherë është thjesht një katastrofë. Nuk do të ketë jetë prej tyre. Gjithçka do të rrotullohet gjithmonë, do të humbasë, do të ndotet. Itshtë e pamundur të jetosh me ta! Ne duhet t'i heqim ato sa më shpejt të jetë e mundur! A jeni dakord me mua? Çfarë kemi të bëjmë me ta, ju nuk e dini? ". Fëmijët japin këshilla. Mësuesi i dëgjon me vëmendje dhe papritmas thërret me gëzim: "M'u kujtua! Kur isha e vogël, gjyshja më tregonte për të vegjlit e vegjël të këqij dhe si t'i shpëtoja prej tyre. Vajzat lozonjare nuk e pëlqejnë rendin dhe pastërtinë. Dhe nëse gjithçka hiqet shpejt në vend, ato menjëherë zhduken. A do t'i dëbojmë ata të këqijtë? Sigurisht. Pra, le të fillojmë! "

Fëmijët shpërndahen nëpër dhomën e grupit dhe lexojnë për të pastruar rrëmujën. Mësuesi i ndihmon ata. Ai mund të ruajë interesin dhe ritmin e vjeljes duke:

• vjersha ("Ne heqim lodrat, ne ndjekim rascals, rascals nuk do të kthehen kurrë këtu", etj.);
• u bën thirrje fëmijëve ("Shikoni me kujdes gjurmët e të vegjëlve të këqij. Aty ku ka një çrregullim, kjo do të thotë se ka edhe fëmijë të vegjël."

Nxitjet ("Ay-po, Misha! Ay-po, mirë! Ai i vendos kubet në këtë mënyrë. Tani jam i sigurt se asnjë rrugaç i vetëm nuk do t'i tregojë hundën këtu."-për të parë në shtratin e shkollës. Dhe kishte pjata, lugë dhe madje edhe një fustan kukulle? Epo, tani këtu është një urdhër i plotë! ").

Pas pastrimit të lodrave, mësuesi dhe fëmijët shikojnë rreth grupit të tyre me kënaqësi. Mësuesi përmbledh punën e bërë: “Tani është një çështje krejtësisht tjetër! Nëse jo për ju, atëherë ne kurrë nuk do të heqim qafe shek -in dinak të keq. Dhe tani jam i sigurt se nuk do t'i lini të vijnë tek ne. Unë kam të drejtë?".

Më pas, mësuesi mund t'i referohet imazhit të "rascals" (por tashmë si një kujtesë e tyre): "A nuk mendoni se rascals ishin duke luajtur rreth në kuzhinë në kukulla?" Kush dëshiron t'i dëbojë prej andej? Kush do pastrojë atje?

Lojë me tren

Cak. Mësoni fëmijët të zbatojnë një plan lojërash.

Materiali i lojës. Material ndërtimi, një tren lodrash, një fotografi e një treni, një timon, che-mods, çanta dore, kukulla, lodra kafshësh, bishta mat, sende zëvendësuese.

Përgatitja për lojën. Vëzhgim në këmbë të portit trans, ekskursion në stacion. Leximi i poezive dhe tregimeve për trenin. Prodhimi i një treni nga materiali ndërtimor. Prodhimi i biletave, parave së bashku me edukatorin. Modelimi i ushqimit që djemtë marrin me vete në rrugë.

Rolet e lojës. Shofer, pasagjerë.

Rrjedha e lojës. Mësuesi fillon përgatitjen për lojën duke u treguar fëmijëve një tren të vërtetë.

Faza tjetër e përgatitjes për lojën është të luani me trenin e lodrave me fëmijët. Mësuesi, së bashku me fëmijët, duhet të ndërtojë shina (t'i vendosë ato jashtë materialit ndërtimor), një urë, një platformë. Në platformë, treni do të presë për kukulla fole, të cilat më pas do të hipin mbi të ose në dacha, etj. Si rezultat i lojës me lodrën, fëmijët duhet të kuptojnë se çfarë dhe si të përshkruajnë me të, të mësojnë të luajnë me të ajo

Pas kësaj, mësuesi i prezanton fëmijët me imazhin e trenit në figurë, kartolinë. Necessaryshtë e nevojshme të merret parasysh me kujdes fotografia me fëmijët, të krahasohet me një lodër, të tërhiqet vëmendja e fëmijëve në më thelbësoren në këtë fotografi.

Dhe, së fundi, faza e fundit në këtë përgatitje është të mësosh fëmijët lojën e lëvizshme të "trenit". Në këtë rast, duhet të përdoret një fotografi, e cila duhet të lidhet me ndërtimin e fëmijëve, që përshkruan një tren, në mënyrë që fëmijët të kuptojnë se secili prej tyre përfaqëson një karrocë që qëndron përpara - një lokomotivë me avull. Duke lëvizur, treni duhet të ulërijë, të rrotullojë rrotat, pastaj të përshpejtojë, pastaj të ngadalësojë, etj. Dhe vetëm pasi kjo lojë e lëvizshme të zotërohet nga fëmijët, mund të filloni t'u mësoni atyre një lojë me tregime mbi këtë temë.

Mësuesi duhet të përgatisë një timon për shoferin, të vendosë karrige njëra pas tjetrës. Pasi u keni shpjeguar fëmijëve se ky është një tren, është e nevojshme t'i ulni fëmijët në vendet e tyre, t'u jepni kukulla, arinj, valixhe, çanta, t'ia dorëzoni timonin shoferit, duke u treguar më parë të gjithë fëmijëve se si të veprojnë treni. Pastaj mësuesi u thotë lamtumirë fëmijëve, ata, nga ana tjetër, tundin duart dhe treni niset.

Udhëzimet e mëtejshme të kësaj loje duhet të synojnë ta bëjnë atë më të vështirë. Pas ekskursionit në stacion, loja duhet të ndryshohet: ajo pasqyron përshtypjet dhe njohuritë e reja të fituara nga fëmijët gjatë ekskursionit. Pra, udhëtarët do të duhet të blejnë bileta, ata kanë një qëllim udhëtimi (ata shkojnë ose në dacha, ose, anasjelltas, nga dacha në qytet), e cila përcakton veprimet e tyre (në varësi të qëllimit të udhëtimit, ata ose mblidhni kërpudha pyjore, manaferrat, zgjidhni lule, ose bëni banja dielli dhe laheni në lumë, ose shkoni në punë, etj.). Rolet shfaqen në lojë. Pra, arkëtari shet bileta, kontrolluesi i kontrollon ato, dirigjenti i vendos udhëtarët në vendet e tyre dhe monitoron rendin në karrocë, shoqëruesi i stacionit dërgon trenin, asistenti i shoferit lubrifikon trenin dhe monitoron shërbimin e tij, etj. Ju gjithashtu mund të përfshini fëmijët në prodhimin e atributeve të lojës: bërjen e biletave, fitimin e parave, skalitjen e ushqimit që marrin me vete në rrugë, etj.

Mësuesi nuk duhet të bashkojë më shumë se tre fëmijë për lojëra të përbashkëta. Sidoqoftë, në rast se një numër i madh i fëmijëve kanë dëshirë të luajnë së bashku, nëse loja pasurohet nga kjo, kjo nuk mund të parandalohet. Para së gjithash, mësuesi duhet t'i ndihmojë fëmijët të arrijnë një marrëveshje dhe të veprojnë së bashku.

Loja "Te mjeku"

Cak. Njohja e fëmijëve me aktivitetet e një mjeku, rregullimi i emrave të instrumenteve mjekësorë. Mësoni fëmijët të zbatojnë një koncept lojë.

Materiali i lojës. Fotografi, ilustrime, fotografi, kukulla, lodra kafshësh, materiale ndërtimi, pallto dhe kapak mjeku, instrumente mjekësore (komplet).

Përgatitja për lojën. Ecje në klinikë, në stacionin e ambulancës, ekskursion në farmaci, në zyrën mjekësore të kopshtit. Lojëra-mësime "Kukulla u sëmur", "Shërimi i kukullës dhe takimi me fëmijët", "Spitali pyjor". Historia e mësuesit se si ata luajnë "mjek" në një kopsht tjetër. Leximi i një fragmenti nga veprat e V. Mayakovsky "Kush të jesh?" Duke parë karikaturën "Aibolit". Shqyrtimi i një albumi të bërë nga fëmijët së bashku me një edukator me temën "Ne po luajmë një" mjek ". Modelimi jo i njëjtë "Trajtimi i një kukull të sëmurë", dizajnimi i një shtrati për një kukull.

Rolet e lojës. Doktor, infermiere, nënë, baba.

Goditje në tru lojra. Mësuesi mund të fillojë lojën e "doktorit" me një lojë-mësim. Në mëngjes, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve në faktin se kukulla nuk ngrihet për një kohë të gjatë, dhe fëmijët supozojnë se ajo, me sa duket, është "e sëmurë". Thirrni mjekun ose infermierin e kopshtit. Ai ekzaminon "pacientin", bën një diagnozë: "Kukulla ka një të ftohtë, duhet të çohet në spital". Gjatë ekzaminimit, mjeku komenton veprimet e tij: "Së pari, ne do të matim temperaturën, ju lutem më jepni një termometër. Temperatura është 38 gradë. Po, Svetlana është e sëmurë. Duhet të shikojmë fytin. Fyti është i kuq. Sigurisht që ajo u ftoh ”. Mjeku, pasi ka shkruar mendimin e tij, i kërkon mësuesit të marrë kukullën në "spital" (zyra mjekësore).

Disa ditë më vonë, mësuesi i informon fëmijët se Svetlana tashmë po shërohet dhe se do të dalë nesër. Ju mund t'i ftoni fëmijët të përgatisin gjithçka që u nevojitet për të takuar Svetlana. Fëmijët bëjnë një shtrat të pastër, përgatisin një këmishë nate dhe vendosin një filxhan me ujë në tryezën e shtratit pranë shtratit. Dhe tani Svetlana është "shkarkuar" nga "spitali", infermierja vjen tek fëmijët disa herë, tregon se si të kujdeset për shërimin: mos lejoni që ajo të pijë ujë të ftohtë dhe të ecë zbathur, ta veshë me kujdes dhe ngrohtësi për një ecje.

Gjatë lojës së mëvonshme, mësuesi pyet fëmijët se kush dëshiron të marrë rolin e mjekut ose infermierit. Mësuesi vesh një mantel të bardhë dhe një kapelë për një fëmijë që dëshiron dhe ofron për të trajtuar një ari të sëmurë. Mësuesi duhet t'u japë fëmijëve iniciativën dhe kreativitetin në lojë, kështu që mësuesi e ndihmon fëmijën vetëm në rast vështirësie.

Gjithashtu, kur zhvilloni këtë lojë, mësuesi mund të ftojë fëmijët më të mëdhenj të vizitojnë të vegjlit. Në prag, mësuesi duhet t'u shpjegojë fëmijëve më të mëdhenj qëllimin e mbërritjes së tyre: të zhvillojnë lojëra me role, në këtë rast lojën e "mjekut". Lojërat e përbashkëta të fëmijëve më të vegjël me fëmijë më të mëdhenj janë më të drejtpërdrejta sesa lojërat me një mësues. Në komunikimin midis fëmijëve më të vegjël dhe më të mëdhenj, vendi i parë është detyra e lojës, e cila perceptohet lehtë dhe natyrshëm nga fëmijët e vitit të katërt të jetës si e tyre.

Këtu, për shembull, çfarë lloj loje mund të marrin lojtarët.

Dy fëmijë janë duke luajtur: një foshnjë (3 vjeç), një parashkollor (6 vjeç).

Parashkollor: Le të luajmë mjek.

Fëmija: Hajde.

Parashkollor: Unë jam mjek. (Ai vesh një fustan, një kapelë, merr një fonendoskop, një shiringë, një shpatull, një letër, një laps, ulet në tryezë. Ai bën gjithçka me qetësi, seriozisht).

Parashkollor: Merrni kukullën dhe ejani me të në takim.

Fëmija me "djalin" vjen në takimin e mjekut. Po bëhet më mirë.

Parashkollor: Uluni, ju lutem. Çfarë ka me djalin tënd? Çfarë të ndodhi ty?

Fëmija: Po kollitet ... I dhemb fyti.

"Mjeku" shqyrton kukullën, e dëgjon, e injekton (me një shiringë pa gjilpërë). Në të njëjtën kohë, ai thotë se kjo është një - dhe kjo është e gjitha. Pastaj ai shkruan një recetë, ia jep "babait" me fjalët: "Do të japësh një lugë çaji tri herë në ditë. Lamtumirë

Fëmija: Mirupafshim.

Pas përfundimit të lojës, fëmija më i madh inkurajon vogëlushin të provojë të jetë mjek. Së pari, parashkollori, duke treguar instrumentet mjekësore, merr secilën me radhë dhe pyet foshnjën se çfarë është dhe për çfarë është. Pas kësaj, parashkollori merr një lepur dhe vjen për të parë mjekun e vogël. Gjatë lojës, kur fëmija ka vështirësi, fëmijët mund të ndryshojnë rolet për një kohë.

Herën tjetër mësuesi mund t'u ofrojë fëmijëve një dramatizim të tregimit "Kafshët janë të sëmura". Edukatori fashon paraprakisht putrat, qafën, kokën, bishtin, etj. Të kafshëve lodër. Ai vesh një pallto të bardhë dhe një kapak të bardhë dhe njofton se do të trajtojë kafshët e sëmura. Drejton një dialog me një lodër:

• Mirëmëngjes, këlysh tigër. Cfare ndodhi?
• E futa putrën në derë dhe dera më shtrëngoi putrën.
  Putra dhemb shumë. Oh Ndihmoni, kurseni!
• Unë do të ndihmoj. Unë kam një vaj të mrekullueshëm.

Mësuesi lubrifikon putrën, ndërsa u tregon dhe u shpjegon fëmijëve se si ta bëjnë më mirë këtë. Ai e vendos tigrin në qilim në mënyrë që të pushojë.

Së shpejti, jo vetëm lodrat, por edhe fëmijët do të jenë midis të sëmurëve. Ne gjithashtu duhet t'i trajtojmë ata! Pastaj mësuesi fton një nga fëmijët të luajë rolin e mjekut.

Duke luajtur me lodra kafshësh, fëmijët mund të zhvillojnë komplotet e "Spitalit Pyjor", "Aybolit", etj.

Lojë "Ndërtuesit"

Cak. Njohja e fëmijëve me punën e ndërtuesve. Mësoni fëmijët të krijojnë marrëdhënie në lojë.

Materiali i lojës. Material ndërtimi, makina, kukulla, lodra kafshësh.

Përgatitja për lojën. Ekskursion në vendin e ndërtimit, takim - bisedë me ndërtuesit, vëzhgimin e punës së ndërtuesve. Vëzhgimi i lojërave të fëmijëve të grupit përgatitor. Lojë-mësim "Ngrohja e shtëpisë tek kukullat" (ndërtimi i mobiljeve). Ekzaminimi i pikturave "Ndërtimi i një shtëpie", "Fëmijët luajnë me blloqe". Leximi i poezisë "Marangoz" nga libri i E. Tikheeva "Lojëra dhe aktivitete të fëmijëve të vegjël". Leximi i veprës së S. Baruzdin "Kush e ndërtoi këtë shtëpi". Ekzaminimi i fotografive nga seria "Ndërtuesit e vegjël". Ndërtimi i një garazhi, një shtëpie, një shtegu. Duke u mbështetur në temën "Gardh", "Shtëpi".

Rolet e lojës. Shofer, ndërtues, i sapoardhur.

Rrjedha e lojës. Ju mund ta filloni lojën duke u takuar me ndërtuesit. Ata do të flasin për punën e tyre, rëndësinë e punës së tyre për shoqërinë: ndërtuesit po ndërtojnë shtëpi të reja, ndërtojnë teatro, shkolla, dyqane, kopshte, në mënyrë që fëmijët dhe të rriturit të kenë një vend për të studiuar, blerë ushqim, etj.

Pas kësaj, mësuesi mund të kryejë një ekskursion në vendin e ndërtimit, pasi ta ketë organizuar më parë. Gjatë ekskursionit, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve se si është ndërtuar shtëpia: nga tulla, panele, blloqe; si funksionon një buldozer, ekskavator, vinç; se sa mirë punojnë të gjithë punëtorët. Gjithashtu, në një kantier ndërtimi, fëmijët mund të vëzhgojnë punën e shoferëve, muratorëve, suvatuesve, hidraulikëve, etj.

Në një grup, për të sqaruar njohuritë rreth ndërtuesve, edukatori mund të organizojë një përmbledhje të albumeve, fotografive, ilustrimeve nga revistat me temën e ndërtimit.

Pastaj mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të shikojnë pikturën "Fëmijët që luajnë me blloqe".

Mësuesi sjell një fotografi në vëmendjen e fëmijëve, tregon atë që përshkruhet në të. Shpjegon: "Vajza bëri një portë të madhe të bukur". Pyet nëse fëmijët i pëlqejnë këto porta, specifikon se çfarë janë: "Portat janë të verdha, dhe pjesa e sipërme është e kuqe".

Fëmijët shikojnë kullën e kuqe, e cila u postua nga një djalë, një djalë me një këmishë me vija, i cili solli blloqe në një kamion.

Më në fund, fëmijët dëgjojnë historinë e mëposhtme.

“Goodshtë mirë të luash zare. Interesante! Një djalë me pantallona të zeza ndërtoi një kullë të lartë. Doli të ishte një kullë e bukur! Poshtë është e verdhë, maja është e mprehtë, e kuqe. Vajza e ndihmon atë. Ajo bëri një portë. Një djalë me një këmishë me vija është shofer. Beep biep! - u bën shenjë fëmijëve. "Unë ju solla më shumë kube".

Pas përfundimit të tregimit, mësuesi i fton fëmijët të vijnë në figurë. Ajo përsërit edhe një herë përshkrimin e saj, duke mirëpritur përpjekjet e fëmijëve për të përfunduar fjalët.

Pas kësaj, mësuesi i fton fëmijët të caktojnë role dhe të luajnë lojën "Ndërtimi". Nëse fëmijët e kanë të vështirë, ai pyet: "Kush dëshiron të jetë ndërtues dhe të ndërtojë një shtëpi për kukullën e Tanya? Dhe kush dëshiron të jetë shofer në mënyrë që të sjellë materialet e nevojshme për të ndërtuar një shtëpi? etj. " Pastaj mësuesi u jep fëmijëve mundësinë të luajnë vetë.

Gjatë zhvillimit të mëvonshëm të lojës, mësuesi mund t'i ftojë fëmijët të luajnë lojën "Në shtëpinë e re të Tanya", ku vetë fëmijët duhet të dalin dhe të zgjedhin role për veten e tyre.

Lojë me dhelpra

Cak.

Materiali i lojës. Zëvendësues, lodra, simite.

Përgatitja për lojën. Njohja me tiparet dalluese të dhelprës nga fotografitë, ilustrimet, leximi i poezive dhe tregimet për dhelprën.

Rolet e lojës. Dhelpra, këlyshë.

Rrjedha e lojës. Mësuesi u drejtohet fëmijëve: “Le të luajmë. Unë do të jem Dhelpra. Kam veshë të mprehtë (duke treguar). Shihni cilat. A shihni një bisht të madh me gëzof? (tregon një bisht imagjinar me lëvizjen e dorës). A kam një bisht të bukur? " Pastaj Lisa tregon shkurt se ku jeton, çfarë ha dhe çfarë i pëlqen të bëjë (luaj me dhelprat, kap minj, etj.).

Duke përshkruar pamjen e dhelprës, zakonet dhe prirjen e saj, mësuesi kalon në momentin më të rëndësishëm - ai i inkurajon fëmijët të hyjnë në imazhin e këlyshëve të dhelprës. Kështu duket: “Jam mërzitur vetëm. Unë nuk kam fëmijë - dhelpra të vogla me bishta me gëzof. Ata u rritën, u bënë të mëdhenj dhe ikën në pyll. Nëse do të kisha këlyshë, do t'i trajtoja me bukën time, do t'i jepja mbështjellës karamele. Shih sa kam. Kush dëshiron të jetë dhelpra ime e vogël? " Dikush donte të ishte një dhelpër - mirë! Epo, ata që nuk donin të luanin nuk duhet të detyrohen në asnjë rrethanë. Lërini këta fëmijë të bëjnë atë që duan. Mësuesi vazhdon të luajë më tej me ata që dëshirojnë.

"Këlyshë dhelprash, tregoni veshët tuaj. Keni bisht kali? (imagjinare) ". Ndoshta njëri nga fëmijët do të lidhë një litar kërcimi në anën e pasme. Të tjerët mund të duan të bëjnë bisht gjithashtu. Mos nxitoni t'i ndihmoni ata. Le të përpiqen ta kuptojnë vetë. Një pavarësi e tillë do të jetë vetëm e dobishme. Gjëja më e rëndësishme tashmë ka ndodhur - fëmija ka hyrë në imazh. Ai u bë "ndryshe" në imagjinatën e tij.

Atëherë mësuesi duhet t'i lavdërojë fëmijët, ta trajtojë dhelprën me pak bukë dhelpra (për fillim, mund ta trajtoni me një simite të vërtetë), më vonë të përdorni zëvendësuesin, duke copëtuar copa imagjinare dhe duke thënë: "Kjo dhelpër dha dhe dha këtë , dhe kjo dhelpër nuk e harroi. Këlyshët e dhelprave, shikoni këtë dhelpër. A nuk është ai një flokëkuq? Ndihmoni veten, Ryzhik, me një copë bukë. Tani dilni jashtë, dhelpra, xhepa dhe mbyllni sytë. Unë do të vë diçka për ty në fshehtësi ”(vendos mbështjellës karamele në xhepa).

Më tej, mësuesi mund ta zgjasë lojën në drejtime të ndryshme (gjithçka do të varet nga krijimtaria e tij), por vetëm me kushtin që fëmijët ta duan këtë, që ata të kenë ruajtur interesin për lojën. Mund të shkoni në pyll, të kërkoni një vizon të zakonshëm, ku këlyshët do të fshihen nga shiu dhe të grumbulloni rezervat e tyre. Në sit, ju mund të mbledhni degëza dhe gjethe për të rregulluar një vizon të ngrohtë, kërpudha, manaferra (artikuj zëvendësues: guralecë, lule tërfili, etj.).

Mësuesi mund, për shembull, të përfundojë lojën e këlyshëve të dhelprave kështu, duke iu drejtuar fëmijëve: "Këlyshët e dhelprave, nëna juaj - dhelpra erdhi nga pazari, ju solli lodra (kukulla, lodra, mozaikë të ndryshëm dhe çdo objekt tjetër interesant për fëmija: shishe plastike me kapakë vida, stilolapsa, bulona të mëdhenj për djemtë, kuti parfumi për vajza, etj.). Vraponi tek unë, unë do të shpërndaj dhurata. Epo, tani, ua dhashë të gjithëve. Të gjithë mund të zënë. Pastaj shkoni për një shëtitje "

Loja "Teddy Bears"

Cak. Zhvillimi tek fëmijët i aftësisë për të marrë rolin e një kafshe.

Materiali i lojës. Smbëlsirat, frutat, byrekët.

Përgatitja për lojën. Njohja me tiparet dalluese të një ariu nga fotografitë, ilustrimet. Leximi i poezive dhe tregimeve për ariun.

Rolet e lojës. Këlyshët e ariut.

Rrjedha e lojës. Duke u ofruar fëmijëve lodra, ëmbëlsira, fruta, byrekë, etj., Mësuesi thotë: "Shikoni, djema, çfarë byrek i shijshëm i pjekur nga ariu i mjaltit dhe ia dërgoi grupit tonë. Ajo mendoi se ne kemi arinj në grup - dhëmb të ëmbël, të cilët adhurojnë byrekë të shijshëm, dhe vendosi t'i trajtojë ato. Kush është arushi ynë pelushi? Për kë ariu piqi një tortë të ëmbël? A jeni një këlysh ariu, Sasha? Ku janë putrat, ariu pelushi? Keni ndonjë lesh, arush pelushi? Sa arinj kemi në grup. Këlyshë të mirë! Timeshtë koha për t'u dhënë byrek! "

Pastaj mësuesi i fton këlyshët të qëndrojnë rreth një tryeze të madhe (të bërë nga tavolina të zhvendosura) dhe të shohin se si ajo do ta presë solemnisht byrekun në pjesë të barabarta në mënyrë që të gjithë të marrin pjesë të barabarta. Në këtë mënyrë, mund të bëhet një rostiçeri e rregullt pasdite. Duke ndarë byrekun, mësuesi thotë: “Ky këlysh ariu ka një copë byrek dhe këtë. Unë ndaj byrekun e ariut në mënyrë të barabartë për të gjithë këlyshët. A kishin të gjithë këlyshët byrek të mjaftueshëm? Hani për shëndetin tuaj! "

Lojë "Macja"

Cak. Zhvillimi tek fëmijët i aftësisë për të marrë rolin e një kafshe.

Materiali i lojës.

Përgatitja për lojën. Njohja me tiparet dalluese të një mace nga fotografitë, ilustrimet, leximi i poezive dhe tregimeve për një mace dhe kotele.

Rolet e lojës. Macja, kotele.

Rrjedha e lojës. Mësuesi mund të fillojë lojën duke lexuar historinë e V. Gerbova "Për vajzën Katya dhe kotele të vogël".

"Katya doli për një shëtitje. Shkova në kutinë e rërës dhe fillova të bëj ëmbëlsira të Pashkëve. Ajo ka pjekur shumë ëmbëlsira të Pashkëve. I lodhur. Vendosa të pushoj dhe u ula në stol. Papritur ai dëgjon: meow-oo-oo. Kotele mjaullon: hollësisht, për të ardhur keq. "Kis-kis-kis", thirri Katya. Dhe nga stoli doli një gungë e vogël me gëzof e zezë. Katya e mori kotelen në krahët e saj, dhe ai qau: murry-murr, murry-murr. Unë këndova dhe këndova dhe më zuri gjumi. Dhe Katya ulet në heshtje, ajo nuk dëshiron një kotele.

• Unë jam duke kërkuar për ju, duke kërkuar për ju! - tha gjyshja, duke u ngjitur në Katya. - Pse është e qetë?
• Ts-ts-ts,-Katya vuri gishtin në buzët e saj dhe drejtoi kotelen e fjetur.

Pastaj Katya dhe gjyshja e saj shkuan rreth të gjithë fqinjëve për të zbuluar nëse dikush kishte humbur një kotele të vogël të zezë që mund të fërgëllojë me zë të lartë. Por ko-tenok doli të ishte një barazim.

Dhe gjyshja ime e lejoi Katya ta çojë në shtëpi. "

Pas kësaj, mësuesi mund të flasë me fëmijët për kotele.

Pastaj ai i fton fëmijët të luajnë. "Unë do të jem një mace. Unë kam lesh me gëzof dhe putra të buta (shfaqje). Unë kam një bisht të gjatë dhe veshë të vegjël (tregon një bisht imagjinar, dhe pastaj veshë). Më pëlqen të lap qumësht, salcë kosi. Më pëlqen të kap minj. Më shumë se gjithçka, më pëlqen të luaj me topa fije ose një top. Topi do të rrokulliset nën karrige, dhe unë e nxjerr me një putër. Dhe më shumë ... Më pëlqen të luaj me mjeshtrin tim Pe-tei. Ai ikën nga unë me një copë letër në një varg, dhe unë kap fletën e letrës. Unë do të kap një copë letër, dhe Petya më prek në anën e pasme, më quan të zgjuar. Më pëlqen kur më përkëdhelin dhe unë gërvishtem: mur-mur. Po, ky është problemi. Mjeshtri im Petya shkoi për të parë gjyshen e tij. Tani me mungon. Nuk kam me kë të luaj. Dhe unë nuk kam kotele. Sikur të kishte kotele, do të luaja me ta. Ne ngjiteshim shkallëve, ndiqnim topa dhe mjaullonim me zemrën tonë. Meow meow, unë dua të kem kotele. Kush dëshiron të jetë kotele ime? "

Kur djemtë hyjnë në imazhin e koteleve, mësuesi thotë: "Kotele, tregoni veshët tuaj. Keni bisht kali? (imagjinare) Çfarë ju pëlqen të hani? Si ju pëlqen të luani? Si mjaulloni? "

Atëherë mësuesi duhet patjetër t'i lavdërojë fëmijët. Për t'i trajtuar kotelet me qumësht, duke përdorur gota imagjinare (pëllëmbët së bashku), duke thënë: "Unë e derdhja këtë kotele, dhe e derdhja këtë, dhe nuk e kam harruar këtë kotele. Kotele, shikoni këtë kotele. A nuk është ai flokëkuq? Ndihmoni veten, Ryzhik, me qumësht ".

Më tej, mësuesi mund ta zgjasë lojën në drejtime të ndryshme (gjithçka do të varet nga krijimtaria e tij), por vetëm me kusht që fëmijët ta duan këtë, që ata të kenë ruajtur interesin për lojën. Mund të dilni jashtë, të luani "me bishtin tuaj", "meow" kush është më i fortë, etj.

Ju mund ta përfundoni lojën kështu. Mësuesi thotë se macja nënë ishte në dyqanin e lodrave dhe ju solli dhurata. "Vrapo tek unë, unë do të jap dhurata. Epo, tani, ua dhashë të gjithëve. Të gjithë mund të zënë. Atëherë le të bëjmë një shëtitje ".

Lojë me kuaj

Cak. Zhvillimi tek fëmijët i aftësisë për të marrë rolin e një kafshe.

Materiali i lojës. Zëvendësues, lodra, sulltanë, fotografi, ilustrime.

Përgatitja për lojën. Njohja me tiparet dalluese të një kali nga fotografitë, ilustrimet, leximi i poezive dhe tregimeve për kuajt dhe mëkatet.

Rolet e lojës. Kali, mëzat.

Rrjedha e lojës. Mësuesi i fton fëmijët të luajnë dhe merr rolin e një kali cirku: “Unë jam një kal cirku. Kam thundra. Këtu ata janë. Shihni se si i godita. Dhe kjo është bishti im me shkurre (tregon një bisht imagjinar). Këtu është mane. A ju janë prerë flokët? Ata gjithashtu më prenë mane dhe bisht në mënyrë që të jenë të bukura. Kur performoj në një cirk, ata më vënë një sul-tanchik në kokë, si kjo (tregon, por nuk e vesh). Shikoni sa kuaj të bukur janë në cirk (tregon figurën). Në cirk, ata më mësojnë të kërcej bukur (tregon mësuesi). Dhe si mund të hidhem mbi një trung, shfaqje? Unë gjithashtu mund të kërcej. Kur performanca mbaron, unë përkulem para të gjithëve (shfaqje). Mbi të gjitha më pëlqen të performoj para fëmijëve të vegjël, ata janë të mirë në duartrokitje. Dhe kur të gjithë largohen nga cirku, unë qëndroj, sepse jetoj në cirk. Unë ha bar (sanë), bukë dhe pushoj pas shfaqjes. Ashtë për të ardhur keq që nuk kam fëmijë - zogj të vegjël. Nëse do të kisha kërriç, do t'i mësoja të performonin në një cirk. Unë madje kam sulltanë të bukur për mëkatet. Kush dëshiron të jetë kërriçi im? " Djemtë marrin rolet e pulave. Mësuesi vazhdon: “Ku janë thundrat e tua, fëmijë? Tregoni se si mund të rrahni me policë. A keni bisht? A e keni prerë bishtin tuaj, lepur i keq? Dëshironi të performoni në një cirk? Provoni një sulltan dhe do të bëheni një kalë i vërtetë ". Më tej, loja kryhet në mënyrë të ngjashme me lojën "Fox".

Lojë "Hedgehog"

Cak. Zhvillimi tek fëmijët i aftësisë për të marrë rolin e një kafshe.

Materiali i lojës. Zëvendësues, lodra, ilustrime.

Përgatitja për lojën. Njohja me tiparet dalluese të një iriq dhe iriq nga fotografitë, ilustrimet. Leximi i poezive dhe tregimeve për iriqët dhe iriqët.

Rolet e lojës. Iriq, iriq.

Rrjedha e lojës. Mësuesi i fton fëmijët të luajnë dhe merr rolin e një iriqi: "Unë do të jem një iriq. Kam gjilpëra me thumba dhe hundë të gjatë, në fund me një pipetë të zezë. Edhe pse putrat e mia janë të vogla, unë vrapoj shpejt. Unë jetoj në një vizon. Unë e di se si të fshihem nga një dhelpër. Përkulem në një top - as koka dhe as këmbët nuk janë të dukshme, dhe unë gënjej veten në rrugën pyjore. (Ju mund të tregoni një ilustrim ku një dhelpër përpiqet të prekë një iriq të mbështjellë në një top me putrën e tij). Ajo ecën, më rrethon dhe nuk mund të më kapë në asnjë mënyrë. Topi është i mbuluar me gjilpëra të mprehta. Dhelpra madje ka frikë të më prekë me putrën e tij. Kjo është vetëm e keqe - unë jetoj vetëm. Jo, unë kam një iriq. Jam i mërzitur. Kush dëshiron të jetë iriqi im? " Më tej, loja kryhet në mënyrë të ngjashme me lojën "Fox".

Loja "Sparrow"

Cak. Zhvillimi tek fëmijët i aftësisë për të marrë rolin e zogjve.

Materiali i lojës. Zëvendësues, lodra.

Përgatitja për lojën. Njohja me tiparet dalluese të një harabeli nga fotografitë, ilustrimet, leximi i poezive dhe tregimet për harabela.

Rolet e lojës. Harabel, harabel.

Rrjedha e lojës. Mësuesi mund ta fillojë lojën duke vëzhguar një harabel në rrugë: “Shikoni, një harabel është ulur në çatinë e një shtëpie fqinje. Eshte e vogel. Ai u ul, u ul dhe filloi të kërcejë. Është ndalur. Ai përplasi krahët, cicërimoi dhe fluturoi ".

Pas kësaj, mësuesi ofron të luajë një lojë. Mësuesi në rolin e një harabeli thotë: "Unë kam krahë. Këtu janë, shiko. Unë përplas krahët dhe fluturoj lart, mund të fluturoj edhe më lart se shtëpitë. Dhe këtu është sqepi im. Unë godas kokrrat për ta, pi pak ujë. Më pëlqen shumë të ha thërrime bukë dhe krimba. Unë jetoj në një pemë me harabela të tjerë. A e dini se çfarë më pëlqen të bëj më shumë? Të notosh dhe cicërosh në një pellg: çik-cicërrim, çik-cicërimë, çik-cicërimë. Gjithë ditën fluturoj dhe cicërroj, duke kërkuar fëmijët e mi. Unë dua që harabelët e mi të vegjël të vijnë tek unë. Chick-chirp, chik-chirp, sparrow-ki, ku jeni? Përgjigju, cicërimë. Jam duke pritur ". (Nëse fëmijët nuk i përgjigjen propozimit të mësuesit, atëherë mund të themi se harabelët nuk e dëgjojnë nënën-hajdutin e tyre, ata fluturuan larg). Pastaj mësuesi pyet kush dëshiron të jetë një harabel.

Pas kësaj, loja vazhdon në të njëjtën mënyrë si loja "Dhelpra".

Lojë me aeroplan

Cak. Zhvillimi tek fëmijët i aftësisë për të marrë rolin e një objekti.

Materiali i lojës. Zëvendësues, lodra të mbushura, kukulla, një kamion.

Përgatitja për lojën. Shqyrtimi i fotografive dhe ilustrimeve që përshkruajnë një aeroplan. Ekskursion në aeroport, dyqan. Leximi i poezive dhe tregimeve për aeroplanët.

Rolet e lojës. Aeroplan, blerës, shitës.

Rrjedha e lojës. Loja fillon me mësuesin që u thotë fëmijëve se sot, duke shkuar në kopshtin e fëmijëve, ai pa një aeroplan argjendi në qiell: "Ai kishte krahë të mëdhenj (këto janë ...). Avioni anoi krahët në një drejtim (tregon), pastaj në tjetrin. Ai fluturoi në qiell si një zog. Lart dhe poshte. Motori zhurmoi rrr, rrr. Dhe pastaj avioni u kthye dhe u ngjit lart, lart dhe u bë shumë i vogël, ashtu si një lodër. Ai dukej vetëm i vogël, sepse fluturonte shumë lart. Më pëlqeu shumë avioni. Unë gjithashtu dua të fluturoj ". Më tej, mësuesi shndërrohet në një aeroplan. "Unë jam një aeroplan. Une do te fluturoj. Këtu janë krahët e mi. Tani do të ndez motorin dhe do të fluturoj për mandarina. Rrrrr, rrrrrr - fluturoi. Unë shoh një mal të madh (një tryezë në një grup, një rrëshqitje në vend). Unë do të mbuloj malin. Rrrrr Gjithçka ka mbërritur. Tani do të ulem (kërrusur, krahët anash). Fik motorin - rrrrr (me zë të venitur). Gjithçka u ul. Tani do të ngarkohem me mandarina (i vë topat në xhepat e tij) dhe do të fluturoj përsëri. Unë nuk mund t'i heq të gjithë njerëzit-darinë vetëm, por ka edhe fruta të tjera. Shihni sa mollë, portokall, banane, shalqi (tregon një kuti të mbushur me artikuj zëvendësues). Kush dëshiron të jetë një aeroplan dhe të japë fruta gjithashtu? "

Më tej, mësuesi u bën fëmijëve pyetje që lidhen me veçoritë e lëndës që janë të kuptueshme dhe më interesante për ta: “Aeroplan, ku i ke krahët? A ndizet motori juaj? Aeroplanët, tregoni se si mund të fluturoni. Si i tundni krahët? Mund të fluturoni me aeroplan, mund t’i ngarkoni me fruta. Unë do të ngarkoj aeroplanët, do të fluturoj deri tek unë. Ktheni me radhë, mos nxitoni. Përndryshe, ju do të prekni njëri -tjetrin me krahët tuaj dhe do të ketë një aksident ".

Mësuesi vendos dy ose tre lëndë-meta-zëvendësues në xhepat e fëmijëve, duke i quajtur ata shalqi, mollë, man-darins. Pastaj ai thotë: "Kush ka ngarkuar, ndizni motorët dhe fluturoni. Dhe ju do të uleni atje, në qilim, do të jetë aeroporti ynë. Një makinë do të vijë atje dhe ju do të shkarkoni frutat në të ".

Tjetra, mësuesi sjell një kamion të madh ngarkesash në qilim dhe fton aeroplanët të shkarkojnë. Ai thotë se do t’i çojë frutat në dyqan dhe do t’i shesë. Tërheq makinën në tryezë: "Këtu do të ketë një dyqan". Vendet zëvendësojnë artikujt në pjata dhe në kuti, fton fëmijët të zgjedhin kukulla për veten e tyre dhe të vijnë me ta në dyqan.

Pastaj mësuesi vazhdon: “Dyqani është hapur. Ejani dhe blini fruta. Këtu janë mollët. Dhe këta janë njeri-darinë, shalqi. Çfarë i pëlqen foshnja juaj elefant, mandarina apo shalqinj? Ju lutemi merrni një shalqi. Dhe majmuni yanki dëshiron banane, shiko mënyrën se si i shikon ato. Merrni një banane ".

Pas kësaj, mësuesi i fton fëmijët të ushqejnë kukullat e tyre dhe t'i vendosin në shtrat (fëmijët mund të bëjnë krevat fëmijësh nga kube, karrige, kuti, etj.).

Kur fëmijët përballen me detyrën e tyre, mësuesi mund t'i ftojë ata të bëjnë një shëtitje në rrugë ndërsa "fëmijët" e tyre janë duke fjetur.

Lojë "Era dhe gjethet"

Cak. Zhvillimi tek fëmijët i aftësisë për të marrë rolin e një objekti të pajetë. Rritja e dashurisë për natyrën.

Materiali i lojës. Gjethet.

Përgatitja për lojën. Vëzhgimi i gjetheve dhe erës jashtë. Ekzaminimi i ilustrimeve, figurave. Leximi i poezive dhe tregimeve për natyrën.

Rolet e lojës. Gjethet, era.

Rrjedha e lojës. Mësuesi fillon lojën në një shëtitje dhe u jep fëmijëve detyra të shikojnë se si fleta e varkës noton në ujë (në një pellg), të kërkojnë atë që ose kush fshihet në tokë nën gjethe, për të dekoruar komplotin , trupa, dollapin e tyre, vetë me gjethe, mbajnë dhe zhvendosin dhelprat nga një vend në tjetrin, mbajnë një gjethe përmes një pellgu me një varg.

Pas kësaj, mësuesi propozon të varni gjethet në hapjet përmes. Të pezulluar në këtë mënyrë, ata reagojnë menjëherë në flladin më të vogël, fillojnë të rrotullohen, duke u lëkundur në drejtime të ndryshme. Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për këtë: "Shikoni! Gjethet tona po rrotullohen, vorbullohen, fluturuan-fusha dhe u qetësuan. Ata fluturuan përsëri, u rrotulluan përreth dhe ... u qetësuan ".

Pastaj mësuesi u flet fëmijëve për erën. “Kush po fryn në gjethet tona? - habit mësuesi. - Ti, Mishenka, nuk u fry në gjethe? Dhe ti, Tanechka? Dhe unë nuk fryva në gjethe. Kush i ngre ata në ajër? " Mësuesi po pret një përgjigje, nëse fëmijët heshtin, ai vazhdon: "Unë e di se kush i merr gjethet, kush i fryn mbi to. Kjo është era. Ai, si ne, i pëlqen të luajë me gjethe. Do të fluturojë larg, por ndërsa fryn-fu-fu-fu! Gjethet e lehta do të kënaqen dhe vorbullohen, vorbullojnë, fluturojnë, fluturojnë dhe do të qetësohen ".

Pas një historie të tillë, mësuesi ofron të luajë. "A do të luajmë me erën dhe gjethet? Unë jam një erë e gëzuar, dhe ju jeni gjethe të bukura ". Fëmijëve mund t'u ofrohet të marrin një fletë në dorë, ju mund të dekoroni rrobat e fëmijëve me gjethe. "Sa gjethe të bukura!" - thotë mësuesi, duke i dekoruar fëmijët me dhelpra vjeshte. Të gjithë janë "të veshur", ju mund të luani ".

Gjatë lojës, mësuesi shoqëron të gjitha fjalët e tij me një shfaqje. Fëmijët udhëhiqen nga fjalët dhe veprimet e tij. "Gjethet e vogla janë ulur në heshtje në degëzat e tyre (fëmijët dhe mësuesi janë duke u ulur)." "Papritmas erdhi një erë e gëzueshme. Si fryn-fu-fu-fu! Gjethet u zgjuan, sytë u hapën, ata fluturuan (fëmijët lëvizin nëpër shesh lojërash, disa rrotullohen, disa vrapojnë, disa thjesht ecin) ". "Era është larguar, gjethet janë qetësuar, janë mbytur (fëmijët dhe mësuesi ndalojnë, ulen)".

Mësuesi mund ta përsërisë lojën disa herë me kërkesë të fëmijëve