Педагогічна культура- це компонент загальної культури людини, в якому знаходить відображення накопичений попередніми поколіннями та безперервно збагачується досвід виховання дітей у сім'ї. Педагогічна культура батьків є основою виховної діяльності батьків. Від рівня педагогічної культури батьків залежить успішність та результативність домашнього виховання дітей.

Структура педагогічної культури:

Розуміння та усвідомлення відповідальності за виховання дітей;

Знання про розвиток, виховання, навчання дітей;

Практичні вміння організації життя та діяльності дітей у сім'ї, здійснення виховної діяльності;

Продуктивний зв'язок із іншими виховними інститутами (дошкільний заклад, школа).

У сучасних умовах одним з головних завдань батьківських об'єднань залишається організація та здійснення педагогічного всенавчання. Лекторії, батьківські університети, «круглі столи», конференції, батьківські школи, багато інших постійних та разових форм педагогічної освіти допомагають тим батькам, які хочуть краще зрозуміти свою дитину, правильно організувати процес спілкування з нею, допомогти у вирішенні важких питань, подолати конфліктні стани . Багато батьківських комітетів виділяють кошти на закупівлю педагогічної літератури для батьків, підтримують видання та розповсюдження популярних педагогічних газет та журналів.

Батьківські збориНайбільш поширена форма роботи з сім'ями вихованців. Ефективність батьківських зборів безпосередньо залежить від рівня підготовки фахівців до їх організації та від правильної оцінки місця та ролі запропонованої теми у цілісній структурі психолого-педагогічної роботи. Загальні збори батьків доцільно проводити 2-3 десь у рік, періодично - у вікових паралелях. Кожне батьківське зібрання необхідно завершувати конкретними рекомендаціями, які зрозумілі людям з різним рівнем батьківської мотивації та реально ними здійсненні.

У батьківських лекторіяхпроводять лекції-бесіди про завдання, форми та методи сімейного виховання; психофізіологічні особливості; підходи до виховання дітей різного віку; окремих напрямах виховання - моральному, фізичному, трудовому, інтелектуальному; нових сферах інтелектуального освоєння дійсності - економічному, екологічному, господарському, правовому вихованні; проблеми зміцнення здоров'я дітей, організації здорового способу життя; громадянськості та патріотизмі; вихованні свідомої дисципліни, обов'язку та відповідальності. Окремо слід розглянути найгостріші питання сімейного виховання – подолання відчуженості між батьками та дітьми, конфліктних та кризових станів, виникнення труднощів у сімейному вихованні, відповідальність перед суспільством, країною та Богом.

Широко використовується індивідуальне консультування , яке включає кілька етапів: 1) створення довірчих, відвертих відносин з батьками, особливо з тими, хто заперечує можливість і необхідність співпраці; 2) проводиться за підсумками всебічного обстеження дитини; 3) корекційна робота, що передбачає формування у батьків педагогічної компетентності через розширення кола їх психолого-педагогічних знань та уявлень.

Батьківські тренінгипризначені для найбільш «просунутих» батьків, для тих, хто розуміє, що допомогти дитині можна лише у тому випадку, якщо змінюєшся сам. Форми занять тут можуть бути різні: контакт-групи, тренінги особистісного зростання, групи психодрами, арт-терапія тощо.

Додаток 1

Програма підвищення

педагогічної культури батьків

(законних представників)

учнів

на 2011-2012 навчальний рік

Пояснювальна записка
В даний час стало очевидним, що спільна робота педагогів та батьків є найціннішим інструментом, що дозволяє скласти для кожного учня свій виховний маршрут, підібрати оптимальний варіант індивідуальної роботи. Крім того, спільна робота взаємно збагачує знаннями кожного з учасників.

Успішність виховного процесу залежить від того, як складаються відносини між педагогами, учнями та батьками. Батьки та педагоги – вихователі тих самих дітей, і результат виховання може бути успішним тоді, коли вчителі та батьки стануть союзниками.
Сім'я по праву вважається головним чинником та умовою розвитку та виховання дитини. Саме тут він народжується (бажаний чи небажаний), тут отримує зачатки фізичного та духовного розвитку (позитивні чи негативні), перші знання про навколишній світ, тут формуються перші навички та вміння у всіх видах діяльності, початкові критерії оцінки добра, істини, краси. Тут протікає більшість його життєдіяльності, закладаються основи відносин зі світом, тобто. починається процес виховання.
Сім'я зі школою створює той найважливіший комплекс факторів виховного середовища, який визначає успішність чи неуспішність всього навчально-виховного процесу
Сучасна сім'я розвивається за умов якісно нової суперечливої ​​суспільної ситуації. З одного боку, спостерігається поворот суспільства до проблем сім'ї, розробляються і реалізуються комплексні цільові програми щодо зміцнення та підвищення її значущості у вихованні дітей. З іншого боку, спостерігаються процеси, що призводять до загострення сімейних проблем. Це, насамперед, падіння життєвого рівня більшості сімей, вирішення проблем економічного, а часом і фізичного виживання, посилило соціальну тенденцію самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання та особистісного розвитку дитини.
Отже, у складних сучасних умовах сім'ї потрібна систематична та кваліфікована допомога з боку школи. Процес взаємодії сім'ї та школи спрямований на активне включення батьків у навчально-виховний процес, у позаурочну дозвільну діяльність, співпрацю з дітьми та педагогами.
Практична робота педагогів з батьками дітей у нашій школі реалізується через колективні та індивідуальні форми взаємодії:
- психолого-педагогічне просвітництво;
- батьківсько-педагогічний аналіз (вивчення сім'ї з метою виявлення її можливостей з виховання своїх дітей, аналіз проміжних та кінцевих результатів їхньої спільної діяльності);
- Батьківська співучасть у роботі педагога (формування активної педагогічної позиції батьків);
- Батьківська співтворчість.
Робота з батьками будується на наступних принципах:

• 
  Принцип спільної педагогічної діяльності сім'ї та освітньої установи;
• 
  Принцип поєднання педагогічної освіти з педагогічною самоосвітою батьків (законних представників);
• 
  Принцип педагогічної уваги, поваги та вимогливості до батьків (законних представників);
• 
  Принцип підтримки та індивідуального супроводу становлення та розвитку педагогічної культури кожного з батьків (законних представників);
• 
  Принцип сприяння батькам (законним представникам) у вирішенні індивідуальних проблем виховання дітей;
• 
  Принцип опори позитивний досвід сімейного виховання.

Цілі та завдання програми
Мета програми – підвищувати педагогічну культуру батьків
Завдання спільної роботи з батьками учнів:

• 
  Допомогти батькам у підвищенні їхньої педагогічної культури;
• 
  Розвивати комунікативні здібності батьків у класному батьківському колективі;
• 
  Сприяти зниження факторів ризику в дитячо-батьківських відносинах.
• 
  Проводити освіту батьків з питань сімейного виховання та психологічну освіту із залученням різних фахівців, можливо, з-поміж самих батьків, вивчати портрети сімей;

Основні напрямки співпраці сім'ї та школи

1. Єдність вимог до учнів.

2.Узгодженість дій (закони, що захищають сім'ю та дитину, знання обома сторонами психологічних особливостей дитини).

4.Подолання недоліків у формуванні особистості (робота з дітьми, що перебувають у особливо важких умовах, психологічна корекція).

5.Спільна робота із закріплення та розвитку успіхів дитини.

6.Підвищення педагогічної культури батьків.

7.Різні форми співпраці з батьками.
Функції та завдання взаємодії сім'ї та школи

Функції взаємодії сім'ї та школи:

1.Інформаційна.

2.Воспитально – розвиваюча.

3.Формуюча.

4.Охоронно - оздоровча.

5.Контролююча.

6. Побутова.
Сформульовані цілі та завдання зумовили перспективний план роботи з батьками за наступними напрямами:

1. 
   Виховання громадянськості, патріотизму, поваги до прав, свобод та обов'язків людини
2. 
   Виховання моральних почуттів та етичної свідомості
3. 
   Виховання працьовитості, творчого ставлення до купання, праці, життя
4. 
   Формування ціннісного ставлення до здоров'я таздорового способу життя
5. 
   Виховання ціннісного ставлення до природи, довкілля (екологічне виховання)
6. 
   Виховання ціннісного ставлення до прекрасного, формування уявлень про естетичні ідеали іценності (естетичне виховання)

Основні форми роботи з батьками:

1. Батьківські збори -1 – 2 десь у місяць.

2. Індивідуальні бесіди та консультації «розмова до душі» – при необхідності.

3.Дні відкритих дверей – 2 рази на рік.

4. Організація спільної діяльності батьків та дітей класу – 12 разів на місяць

Залучення батьків до проведення свят;

Сімейні конкурси;

Залучення батьків до організації екскурсій та походів;

Залучення батьків до суспільно-корисної праці у класному кабінеті.

5. Організація батьків для участі у роботі загальношкільного батьківського комітету.

6. Заохочення батьків за співпрацю - наприкінці триместру за підсумками року.

7. Відвідування сімей – у міру необхідності
Очікувані результати:

• 
  підвищення педагогічної культури батьків;
• 
  Просвітництво батьків із питань сімейного виховання;
• 
  Зниження факторів ризику у дитячо-батьківських відносинах;
• 
  Активність батьків у класних справах, залученість їх у навчально-виховний процес;
• 
  Єдність вимог до учнів батьків та вчителів;
• 
  Узгодженість дій (закони, що захищають сім'ю та дитину, знання обома сторонами психологічних особливостей дитини).

Підбиття підсумків реалізації програми здійснюється на підсумкових батьківських зборах у формі круглого столу за участю батьків, вчителів та адміністрації школи
Навчально-тематичний план програми

№ п/п	Напрямок	Цілі	Зміст (заходи)	Форми	Терміни	Відповідальні
1	Виховання громадянськості, патріотизму, поваги до прав, свобод та обов'язків людини	- накопичення досвіду рольової взаємодії та реалізації громадянської позиції батьків; Формування уявлення про дитину як людину, яка має права та обов'язки в сім'ї та школі	1.Батьківські збори «Закони життя сім'ї, закони життя класу»	Робота у групах	грудень	Психолог Класний керівник
			2. День захисника Вітчизни. Папин свято	Дитячий концерт, командний конкурс	Лютий	Класний керівник Актив батьківського комітету
2	Виховання моральних почуттів та етичної свідомості	- морально-етичний досвід взаємодії дорослих та дітей відповідно до загальноприйнятих моральних норм; Знання традицій своєї сім'ї, освітнього закладу, дбайливе ставлення до них; Здатність аналізувати моральну сторону своїх вчинків та вчинків своїх дітей; Підготовка дитини до саморозвитку та самовиховання; Попередження дитячого побутового та дорожньо-транспортного травматизму, Профілактика правопорушень	1.Батьківські збори «Причини порушення дітьми правил дорожнього руху»	Науково-практичний семінар	Вересень	Класний керівник Батько-представник ДІБДР
			2.Батьківські збори «Я і моя дитина. Пошуки взаєморозуміння»	Круглий стіл, розігрування проблемних ситуацій	Жовтень	Класний керівник Психолог Представники сімей
			3. Святкування Дня матері «Мами та бабусі»	Свято	Листопад	Класний керівник Актив класу
			4.Батьківські збори «Особливості безпечної поведінки в зимову пору року»	Тренінг	грудень	Класний керівник Соц. педагог
			5. Батьківські збори «Заохочення доброї поведінки. Якою має бути похвала? Види заохочень»	Дискус-сія, тренінг	Січень	Класний керівник
			6.Батьківські збори «Про профілактику правопорушень та неприпустимість жорстокого поводження з дітьми»	Розігрування проблемних ситуацій	Лютий	Класний керівник Соц. педагог Психолог Актив батьківського комітету
			7. Свято мам «Мамочка моя»	Ранник	Березень	Класний керівник
			9. Батьківські збори «Причини дитячого дорожньо-транспортного травматизму»	Лекція, тренінг	Квітень	Класний керівник Батько - представник ДІБДР
			10. Батьківські збори «Правила, за якими ви живете» (підсумкові збори)	Круглий стіл	Травень	Класний керівник Актив батьків класу
3	Виховання трудолюбства, творчого ставлення довченню, праці, життю	- підвищення педагогічної та психологічної культури батьків; Формування навичок трудового творчого співробітництва дітей та дорослих; Накопичення досвіду участі у різних видах діяльності	1. Батьківські збори про проведення 1 вересня та організацію харчування	Обговорення організаційних питань Круглий стіл	Серпень	Класний керівник Батьківський комітет
			2.Свято «День Знань»	конкурсна програма Вікторина	Вересень	Зам. директора з УВР, класний керівник
			3. Батьківські збори «Вихування відповідального ставлення до вчення»	лекція, Семінар	Вересень	Класний керівник
			4.Батьківські збори «Допомога батьків. Якою вона повинна бути? Підсумки чверті	лекція, самоаналіз, консиліум	Листопад	Класний керівник Батьківський комітет
			5.Виставка виробів із природного матеріалу «Зимушка-зима»	Презентація виробів	Січень	Класний керівник
			6.Батьківські збори «Шлях-дорога. Перші шкільні позначки. Підсумки чверті	Тренінг, аналіз анкет	Лютий	Класний керівник
			7. Батьківські збори «Праця – справа честі. Формування у дітей відповідальності»	Круглий стіл	Березень	Класний керівник
			8. Свято Прощання з 2 класом	Свято	Травень	Класний керівник
			9.День відкритих дверей	Відвідування уроків та позакласних заходів	грудень, березень	Класний керівник
4	Формування ціннісного ставлення до здоров'я та здорового способу життя	- формування навичок здорового способу життя; Формування активної життєвої позиції батьків та учнів; Збереження та зміцнення здоров'я молодших школярів та батьків; Особистий досвід здоров'язбережуючої діяльності	1.День Здоров'я	Похід	Вересень
			2. «Лижня Росії-2012»	Лижна прогулянка	Лютий	Зам. директора класний керівник батьки-спортсмени
			3.Спортивне свято «Снігове містечко»	Гра	лютий	Класний керівник
			4.Клуб снігових (крижаних) інженерів	Огляд-конкурс	Березень	Класний керівник
			5.Спортивне свято «Клик джунглів» (День здоров'я)	Гра	Травень	Класний керівник
			6.Літнє спортивне свято	Похід, багаття	червень	Класний керівник батьки-тата
5	Виховання ціннісного ставлення до природи, довкілля (екологічне виховання)	- Накопичення досвіду естетичного, емоційно-морального, ціннісного ставлення до природи	Свято «Осінь золота»	Гра-подорож	Листопад	Класний керівник
6	Виховання ціннісного ставлення до прекрасного,формування уявлень про естетичні ідеали іцінностях (естетичне виховання)	- формування досвіду спілкування з оточуючими людьми; Виховання гармонійно розвиненої творчої особистості учнів з прикладу батьків; Розвиток інтересів, схильностей, здібностей учнів та батьків	1. День іменинника «День народження – свято дитинства»	Ранник	Вересень	Класний керівник
			2.Новорічна ялинка	Бал маскарад	грудень	Класний керівник Батьківський комітет
			3.Свято Посмішки	Гуморину	Квітень	Класний керівник

Методичне забезпечення програми

1. 
   Пам'ятка для батьків та дітей «Як готувати домашні завдання»
2. 
   Пам'ятка для батьків «Як розвивати інтерес до читання»
3. 
   Пам'ятка для дітей Як слухати вчителя на уроці
4. 
   Пам'ятка для батьків та дітей «Як працювати з книгою»
5. 
   Пам'ятка для батьків «Правила спілкування з дитиною»
6. 
   Пам'ятка «Як подолати страх»
7. 
   Пам'ятка для батьків першокласника
8. 
   
9. 
   
10. 
    Анкета для батьків «Як уберегти дитину від насильства»
11. 
    Анкета для батьків «Режим дня школяра»
12. 
    Десять заповідей для батьків
13. 
    Що робити, якщо дитина погано вчитиметься.
14. 
    Пам'ятка батькам від дитини
15. 
    Пам'ятка про режим дня

ПАМ'ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ

"Домашнє завдання"

Покажіть дитині, що виконання домашнього завдання – одне з основних занять для вашої сім'ї.

Розвивайте у дитини звичку робити уроки одночасно і тільки на його робочому місці, нагадуйте про уроки без криків, будьте терплячі.

Створіть умови для виконання домашніх робіт: зручні стіл та стілець, лампа, побажання дитині перед початком роботи, заберіть зовнішні подразники (радіо, телевізор, телефон).

Поясніть дитині головне правило навчальної роботи – все приладдя має бути на своєму місці. Після виконання уроків робоче місцетреба упорядковувати, покажіть, як це робити.

Навчайте вашу дитину не відволікатися під час виконання уроків; якщо він відволікається, спокійно нагадуйте йому час, відведений на уроки.

Після домашнього завдання привчайте дитину збирати портфель на завтра.

Якщо дитина робить уроки у вашій присутності, нехай розповість вам, що має зробити. Це заспокоює дитину, знімає тривожність, оскільки деякі діти відчувають страх, ще розпочавши завдання.

Якщо дитина щось робить не так, не поспішайте її лаяти. Те, що вам здається простим і зрозумілим, для нього поки що здається таємничим та складним.

Не примушуйте дитину багаторазово переписувати домашнє завдання. Це підірве ваш авторитет та його інтерес до школи та навчання.

Намагайтеся, якомога раніше привчити, дитину робити уроки самостійно. Інакше дитина потрапляє у залежність від вас.

Навчіть його виконувати будь-яку справу, зокрема. і домашнє завдання із задоволенням, без злості та роздратування. Це збереже його та ваше здоров'я.

Щоразу, коли вам хочеться лаяти свою дитину за погану позначку або неакуратно зроблене завдання, згадайте себе у її віці і подумайте над тим, чи захоче ваша дитина через багато років згадати вас і ваші «батьківські уроки».

Зрештою, радійте з того, що у вас є таке щастя – з кимось робити уроки, комусь допомагати дорослішати!

Заохочуйте дитину доповідати, описувати виконану роботу.

Підбадьорюйте дитину. Це сприяє його прогресу у навчанні.

Якщо домашнього завдання немає, використовуйте час для читання: вголос або про себе.

Заохочуйте читання для насолоди. Читайте дитині щодня, і вона набуде цієї звички.

ПАМ'ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ

"Як розвивати інтерес до читання"

Прищеплюйте дитині інтерес до читання з раннього дитинства.

Купуючи книги, вибирайте книжки яскраві за оформленням та цікаві за змістом.

Систематично читайте дитині. Це сформулює у нього звичку щоденного спілкування із книгою.

Обговорюйте прочитану дитячу книгу всією сім'єю.

Якщо Ви читаєте дитині книгу, намагайтеся перервати читання на найцікавішому епізоді.

Згадуючи з дитиною зміст раніше прочитаного, свідомо його спотворюйте, щоб перевірити, як він запам'ятав текст.

Влаштовуйте вдома дискусії з прочитаних книг.

Купуйте по можливості книги авторів, що любилися дитині, збирайте її власну бібліотеку.

Виховуйте дбайливе ставлення до книги, покажіть книжкові реліквії своєї сім'ї.

Даруйте дитині книги з дарчим написом, теплими побажаннями. Через роки це стане щасливим нагадуванням про рідний будинок, його традиції, дорогих і близьких людей.

Пам'ятка для учня "ЯК СЛУХАТИ ВЧИТЕЛЯ НА УРОЦІ".

Дивіться на вчителя і те, що він показує. За допомогою зорової пам'яті засвоюється 90% знань. Відомості, одержувані за допомогою зору та слуху, забезпечують злагоджену роботу зорової та слухової пам'яті.

Вчіться думати разом із учителем. Власна думка виникає при контакті з думками інших людей. При слуханні пояснення вчителя створюються найсприятливіші умови кращої роботи власного мислення. Школяр здатний мислити вчетверо швидше, ніж каже вчитель. До слів, які треба запам'ятати корисно вигадувати синонімів.

Не можна залишати без відповіді жодного питання чи сумніву. Питання свідчить про активність мислення. У разі сумніву, не бійтеся звернутися до вчителя.

Список використаної літератури

1. 
   Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти
2. 
   Проектування основної освітньої програми закладу освіти (на прикладі навчально-методичного комплекту «Перспективна початкова школа»). - М.: Академкнига / Підручник, 2011
3. 
   Дереклєєва Н.І. Нові батьківські збори: 1-4 класи. - М.: Вако, 2008. - 336с. – (Педагогіка. Психологія. Управління)
4. 
   Звєрєва В.І. Освітня програма школи: структура, зміст, технологія розробки/М.: Освітній центр «Педагогічний пошук», 1998 - 170 с.
5. 
   Управління якістю освіти за умов малокомплектної сільської школи. - Збірник методичних статей за підсумками роботи районного експериментального педагогічного майданчика (д.Пунгіно). - Кіров, 2005
6. 
   Щуркова Н.Є. Діагностика вихованості: педагогічні методики

Огляд тексту ти можеш скласти також за допомогою логічної структури, замість того, щоб слідувати оповідній схемі. За допомогою

Конспективної виписки можна також скласти пропозицію про те, які теми висвітлюються в окремих місцях різних книг. Додаткова вказівка ​​номерів сторінок полегшить знаходження цих місць.

Розроби свою власну систему складання "витримки" і постійно вдосконалюй її! При складанні "витримок" доцільно послідовно дотримуватися освоєної системи. На цій базі можна скласти свій архів чи картотеку важливих спеціальних публікацій з предметів.

Конспекти, тези, цитати можуть мати дві форми: зошитову та карткову. При зошитової формі кожному навчальному предмету необхідно відвести особливий окремий зошит.

Якщо використовується карткова форма, записи слід робити на одній стороні картки. Для зручності користування вгорі картки треба написати назву досліджуваного питання, прізвище автора, назву книги, що вивчається.

Ця система конспектування має низку переваг перед зошитною: картками зручно користуватися при доповідях, виступах на семінарах; такий конспект легко поповнювати новими картками, можна змінити порядок їхнього розташування, домагаючись більш точної, логічної послідовності викладу.
Сподіваємося, що ці поради допоможуть полегшити вам життя та зробити процес навчання більш плідним та цікавим!

ЯК ПРАЦЮВАТИ З КНИГОЮ
Приступаючи до роботи над книгою, слід спочатку ознайомитися з матеріалом загалом: змістом, анотацією, запровадженням і висновком шляхом читання-перегляду, не роблячи жодних записів. Цей перегляд дозволить отримати уявлення про весь матеріал, який потрібно засвоїти.

Після цього слід переходити до уважного читання – студіюванню матеріалу за розділами, розділами, параграфами. Це найважливіша частина роботи з оволодіння книжковим матеріалом. Читати слід про себе. (при цьому, той, хто читає менше втомлюється, засвоює матеріал приблизно на 25% швидше, порівняно з читанням вголос, має можливість приділити більше уваги змісту написаного і краще осмислити його).

Ніколи не слід оминати важкі місця книги. Їх треба читати у повільному темпі, щоб краще зрозуміти та осмислити.

Пам'ятайте: не можна очікувати, щоб можна було за один раз досягти повного з'ясування всіх особливостей матеріалу, що вивчається. Рекомендуємо повертатися до нього вдруге, втретє, вчетверте, щоб те, що залишилося незрозумілим, доповнити та з'ясувати при повторному читанні.

Вивчаючи книгу, треба брати до уваги схеми, таблиці, карти, малюнки, математичні формули: розглядати, обмірковувати, аналізувати, встановлювати зв'язку з текстом. Це допоможе зрозуміти і засвоїти матеріал, що вивчається.

При читанні необхідно користуватися словниками, щоб будь-яке незнайоме слово, термін, вираз було правильно сприйнято, зрозуміло та закріплено у пам'яті.

Перевір, з якою швидкістю читаєш. Треба прагнути виробити в себе як свідоме, а й швидке читання. Особливо це вміння буде корисним під час першого перегляду книги. Зазвичай студент 1-2 курсу при відомому тренуванні може уважно та зосереджено прочитати 8-10 сторінок на годину та зробити короткі записи прочитаного. Багато студентів прочитують 5-6 сторінок. Це дуже мало. Занадто повільний темп читання не дозволить вивчити багато важливих та потрібних статей книги. Навчаючись швидкого читання (самостійно або на спеціальних курсах), ти можеш прочитувати до 50-60 сторінок на годину і навіть більше! Одночасно ти набуваєш здатності концентруватися на важливому та схоплювати основний зміст тексту.

Запис досліджуваного – найкраща опора пам'яті під час роботи з книгою (тим наукової). Читаючи книгу, слід робити виписки, замальовки, складати схеми, тези, виписувати цифри, цитати, вести конспекти. Запис літератури, що вивчається, краще робити наочною, легко доступною для огляду, розбиваючи текст на абзаци і пункти.

Педагогіка вчить - що прочитано, продумано і записано, стає справді особистим надбанням працюючого з книгою.

Пам'ятайосновний принцип виписування з книги: лише найважливіше й у найкоротшій формі!

Розрізняють три основні форми виписування:

1. Дослівна виписка чи цитата з метою підкріплення тієї чи іншої становища, авторського аргументу.

Ця форма застосовується у випадках, коли не можна виписати думку автора своїми словами, не ризикуючи втратити її суть. Запис цитати треба правильно оформити: вона терпить довільної заміни одних слів іншими; кожну цитату треба укласти в лапки, у дужках вказати її джерело: прізвище та ініціали автора, назву праці, сторінку, рік видання, назву видавництва.

Цитування слід проводити лише після ознайомлення зі статтею загалом або з найближчим до цитати текстом. Не дотримуючись цього правила можна вихопити окремі думки, який завжди точно чи повно відбивають погляди автора це питання загалом.

2. Виписка "за змістом" або тезова форма запису.

Тези – це коротко сформульовані самими читачами основні думки автора. Що є найкращою формою запису.

Всі твої майбутні контрольні, курсові та дипломні роботи можуть стати бездоганними, якщо будуть написані таким чином. Робиться така виписка з тими самими правилами, як і дослівна цитата.

Тези бувають короткі, що складаються з однієї пропозиції, без роз'яснень, прикладів та доказів. Головне тут – уміння коротко, закінчено (не втрачаючи сенсу) сформулювати кожне питання, основне становище. Опанувавши мистецтво складання тез, студент чітко і правильно опановує матеріал, що досліджується.

3. Конспективна випискамає особливо важливе значення для оволодіння знаннями. Конспект – найефективніша форма записів щодо наукової книги. В даному випадкуКоротко записуються найважливіші складові пункти, тези, думки та ідеї тексту. Детальний огляд змісту може бути важливою підмогою для запам'ятовування та допоміжним засобом для знаходження відповідних місць у тексті.

Роблячи в конспекті дослівні виписки особливо важливих місць книги, не можна допускати, щоб весь конспект був списуванням з книги. Засвоєні думки необхідно висловити своїми словами, своїм складом та стилем. Творчий конспект – найбільш цінна і багата форма запису досліджуваного матеріалу, куди входять всі види записів: і план, і теза, і власне зауваження, і цитату, і схему.

Пам'ятка ЯК ПОБОРОТИ СТРАХ ?
Страх, пов'язаний із зовнішніми подіями, часто у людей з'являється після інформації випадково побаченої або отриманої зі ЗМІ. Якщо тривога, страх дуже сильні, краще позбавлятися їх прийомі в психолога чи психотерапевта.
Що можна зробити? Поговорити зі своїм страхом. Справа в тому, що кожна емоція у нас для чогось нам потрібна, вона не виникає просто так.
Як же все-таки говорити зі страхом?
А ось як:Сядьте, розслабтеся та уявіть його у вигляді істоти та придумайте йому ім'я. Назвіть його якимось чином і задайте йому питання, головне питання: «Для чого ти мені потрібен, навіщо ти виникаєш?» і він вам щось відповість в уяві, якщо будете розслаблені - відповість більше, чим серйозніше ви поставитеся, тим краще. І інше питання, яке потрібно ставити: «Чи може він піти?» і якщо може піти те, що ви можете зробити, щоб він пішов?
Поговоріть зі своїм страхом і домовтеся, ви дізнаєтесь багато цікавих речей.

ПАМ'ЯТКА БАТЬКАМ ДЛЯ СПІЛКУВАННЯ З ДИТИНОЮ

1. Любіть мене і не забувайте висловлювати своє кохання (поглядом, посмішкою, дотиком). Любіть мене просто за те, що я є і я стану ще краще.

2. Не бійтеся виявляти твердість по відношенню до мене, особливо це стосується ваших батьківських вимог. Я мушу знати межі дозволеного.

3. Не порівнюйте мене з іншими. Я маю право бути іншим, і я єдиний такий по всій землі, неповторний.

4. Більше думайте про те, що я відчуваю, ніж про те, як я поводжуся. Часто моя поведінка залежить від мого емоційного стану.

5. Я дуже вас люблю і завжди хочу бути коханим вами. Тому не засмучуйтеся, коли я дратуюсь і злуюся на вас, коли вередую чи кричу. Це мине. Мої почуття, як ваші, не вічні. Можливо, я хочу, щоб ви більше звертали на мене увагу.

6. Не робіть для мене те, що я можу зробити сам. Я почуватимуся маленьким і не захочу виростати. Надалі вимагатиму, щоб ви обслуговувала мене.

7. Не звертайте надто багато уваги на мої погані звички. Надмірна увага, а особливо заборона, лише сприяють їхньому закріпленню. Краще допоможіть мені усвідомити, у чому їхня відчутна для мене шкода.

8. Ніколи не кликайте мене. Це боляче ранить мене, мені здається, що я найгірший у світі і мені ні до чого робити щось хороше. Тоді руйнуються всі мої надії, і я не вірю в себе. Це впливає на мою самооцінку. Як я зможу виправдати ваші очікування щодо мого майбутнього, якщо я так і не навчуся любити себе?

9. Не бийте і не принижуйте мене. Я виросту, і мститимуся всьому світу, караючи себе і своїх дітей і роблячи вас нещасними. Мені не хочеться жити у злом та непривітному світі, тому не бийте мене зараз, від цього я не стану кращим.

10. Висувайте вимоги, які відповідають моєму віку, тоді я зможу їх виконати. Дайте мені право на помилку і не змушуйте мене вважати, що мої помилки – злочини. Усі люди можуть помилятися. Ніхто не досконалий.

12. Не вимагайте від мене пояснень щодо моєї поганої поведінки. Іноді я сам не знаю, чому зробив те чи інше. Краще допоможіть мені усвідомити, чим воно погане і чим воно шкодить мені та оточуючим.

13. Знайдіть час та вислухайте мене. Іноді мені дуже хочеться розповісти про себе та мої проблеми.

14. Не викликайте у мене почуття провини і не говоріть: «Через тебе в моєму житті нічого не складається" Через тебе в будинку скандали!». Адже я не відповідаю за проблеми дорослих.

15. Пам'ятайте, що я багато чого навчаюсь у вас і хочу бути схожим на вас.

16. Не оберігайте мене від наслідків моєї діяльності. Мені потрібно вчитися на власному досвіді.

17. Будьте зі мною щирими, завжди і в усьому: коли виражаєте свої почуття, коли слухаєте мене, коли робите зауваження та ін. Якщо схвалюєте – схваляйте щиро. Радуйтеся щиро. Якщо ви говорите і думаєте одне, а відчуваєте зовсім інше - я це бачу і відчуваю сум'яття та невпевненість у всьому.

18. Будьте готові сприймати мене як особистість окрему від вас і не схожу на вас.

19. За прояв моїх почуттів не хваліть і не лайте мене, допоможіть мені усвідомити, що почуття просто є і відчувати їх може кожен, відчувати не забороняється і не соромно.

20. Даруйте мені "кожен день хоча б півгодини часу свого життя і нехай ці півгодини будуть належати тільки мені, чи про кого я ні про що не думайте в цей час, крем мене. Цим ви заповните мій емоційний вакуум я буду твердо впевнений в тому що ви мене любите і я вам потрібен.

Пам'ятка для батьків першокласниказрозуміліше, як поводитися з ним.

1. 
   Показуйте дитині, що її люблять такою, якою вона є, а не її досягнення.
2. 
   Не можна ніколи (навіть у серцях) говорити дитині, що вона гірша за інших.
3. 
   Слід по можливості чесно та терпляче відповідати на будь-які питання дитини.
4. 
   Намагайтеся щодня знаходити час, щоб побути наодинці зі своєю дитиною.
5. 
   Навчайте дитину вільно і невимушено спілкуватися не лише зі своїми однолітками, а й з дорослими.
6. 
   Не соромтеся наголошувати, що ви ним пишаєтеся. - Будьте чесними в оцінках своїх почуттів до дитини.
7. 
   Завжди говоріть дитині правду, навіть коли вам це не вигідно.
8. 
   Оцінюйте тільки вчинки, а не саму дитину.
9. 
   Не досягайте успіху силою. Примус є найгірший випадок морального виховання. Примус у сім'ї створює атмосферу руйнування дитині.
10. 
    Визнайте права дитини на помилки.
11. 
    Думайте про дитячий банк щасливих спогадів.
12. 
    Дитина належить себе так, як ставляться щодо нього дорослі.
13. 
    І взагалі, хоч іноді ставте себе на місце своєї дитини, і тоді буде зрозуміліше, як поводитися з нею.

Вчитися, вчитися та ще раз вчитися...

Кожна дитина, яка приходить до школи, має свій характер, темперамент, звички, стиль спілкування. Тому для кожного малюка, залежно від його здібностей, якийсь предмет буде важчим, а якимсь легшим. Проте майже всі першокласники потребують допомоги дорослих. Виняток становлять лише ті діти, яких у садочку чи вдома вже привчили до самостійності. Така дитина говоритиме «я сама!» І, швидше за все, у нього справді все вийде без підказок. Інші проситимуть: «Мамо, допоможи!» І, звісно, ​​їм не можна відмовляти. Допомагаючи дитині, не сидіть у неї над душею і тим більше не виконуйте за неї завдання, а тільки обережно та м'яко спрямовуйте. Пам'ятайте, що він має привчатися до самостійності. Спокійно кажіть йому: "Не хвилюйся, все вийде", "Давай розберемося разом", "Я тобі допоможу" і обов'язково хвалите.

Деяким дітям для виконання письмових завдань знадобляться чернетки. І це загалом непогано, оскільки у старших класах потрібно буде вміти працювати з чернечками. Але змушувати дитину спочатку записувати все в чернетку, а потім переписувати в чистовик, не потрібно. Цим ви викличете у нього огиду до навчання. Крім того, дитині, яка звикла постійно працювати тільки з чернеткою, буде важко виконувати усні завдання, наприклад, з математики (математичний диктант тощо)

Якщо рядок у прописі, виведена вашим сином, ще не така рівна і красива, як вам хочеться, не лайте його і не змушуйте переписувати незліченну кількість разів. Краще скажіть: «Дивися, літери в тебе вийшли вже набагато краще, ніж попереднього разу. Хочеш, щоб вони були ще красивішими, тоді напиши ще рядок». Але якщо дитина відмовляється, не примушуйте її. Він має сам ухвалити рішення.

У першому класі дітям доведеться багато вчити на згадку. І тут їм знову ж таки не обійтися без допомоги дорослих. Оскільки дитина ще читає повільно, вона може сприйняти красу вірша. Тому спочатку голосно і виразно прочитайте вірш вголос, покажіть, що він вам подобається, і поясніть малюкові всі незрозумілі йому слова, а потім приступайте до розучування. Врахуйте, що дитині набагато легше запам'ятовувати не рядок, а закінчену за змістом фразу.

Цього року деякі батьки семирічок були стурбовані тим, що їхнім дітям, які навчалися у підготовчій групі дитсадка чи на курсах, буде нудно у першому класі. Стривожені мами та тата намагалися влаштувати дітей одразу до другого класу.

Але цю проблему можна вирішити набагато простіше. Щоб добре підготовлений першокласник не втратив інтересу до занять, вчитель має давати йому індивідуальні, складніші завдання.

Перші проблеми першокласників.

Слід також враховувати, що діти мають різні здібності до різних наук. І надто легкі для дитини завдання, і надто важкі однаково відбивають у нього бажання вчитися.

Тут знову ж таки виручать індивідуальні завдання. Наприклад, якщо у дитини краще «йде» математика, але гірше засвоюється англійська мова, отже, потрібно давати їй складніші завдання з математики та легші – з англійської мови. Але в жодному разі не можна за виконання «полегшеного» варіанта ставити дитині нижчу оцінку. Дитина має право на гарну позначку для свого рівня. Адже кожна людина має свої таланти. І вчитель, і батьки можуть допомогти дитині розвивати ці таланти та йти своєю доріжкою.

З труднощами у навчанні – великими та малими – неминуче зіткнеться кожен першокласник. Зовсім погана успішність може бути викликана цілою низкою причин. Це неуважність на уроці, невміння та небажання думати, слабка пам'ять, невеликий словниковий запас. Хтось не вміє зосереджуватись на тому, що йому не дуже цікаво.

Є й такі хлопці, яким просто не хочеться дізнаватися про щось нове. Вони не замислюються над тим,

чому літак літає, а машина їздить землею, навіщо пташці крила, а рибці хвостик. Можливо, їм просто набридло домагатися відповідей на свої запитання від дорослих, які байдуже відмахуються від них.

У будь-якому випадку, щоб підтягнути дитину, що слабко встигає, потрібно з'ясувати причину її відставання. В цьому допоможе шкільний психолог. І не виключено, що будуть потрібні додаткові заняття в гуртках, на курсах.

Новий колектив.

Адаптація у колективі у всіх дітей відбувається по-різному. В одного - явні задатки лідера, інший - поступливіший і поступливіший.

У цьому віці для дітей, які по суті лише освоюють важку науку спілкування, дуже значущі дружба і друзі. Нерідко на цьому ґрунті виникають конфлікти у класі. Наприклад, Даша товаришує з Юлею і чомусь вважає, що Аня вже не повинна з нею дружити: мовляв, моя подружка – ні з ким її «ділити» не стану. У результаті Аня почувається самотньою та скривдженою, Юля розривається між дівчатками, а Даша переживає «зраду» подруги. І тут, звичайно, багато що залежить від вчителя.

Він допоможе їм навчитися спілкуванню.

Складніша ситуація складається, якщо в клас приходить дитина замкнена. Такому малюку подвійно важко влитися в колектив, а, отже, складніше в ньому і вчитися. Не знайшовши спільної мови з однокласниками, дитина може раптом заявити батькам, що більше до школи не піде. У такому разі батькові чи мамі варто звернутися за порадою до шкільного психолога.

Не соромтеся співпрацювати з учителем. Намагайтеся розповісти йому якомога більше про свою дитину. Викладачеві буде легше знайти підхід до малюка, заздалегідь знаючи, що він, наприклад, сором'язливий, малокомунікабельний, у нього погана пам'ять, він шульга або йому через поганий погляд належить сидіти за першою партою середнього ряду.

Взагалі, мамам та татам слід налаштувати себе на те, що протягом усього учбового рокумає існувати спілка двох «богів» - школи та батьків. І тоді справа піде на лад.

Режим дня першокласника.

Пам'ятайте, що, прийшовши зі школи, малюк має пообідати та обов'язково відпочити. Не змушуйте його одразу братися за уроки. На думку психологів, найкращий час для навчання – з 8 до 12 ранку та з 16 до 18 вечора. Було б непогано привчити дитину займатися саме в ці години.

Шестирічкам для відновлення сил після навчального дня не заважає поспати 2-3 години.

ПАМ'ЯТКА БАТЬКАМ ПЕРШОКЛАСНИКІВ
У 6-7 років формуються мозкові механізми, що дозволяють дитині бути успішним у навчанні. Медики вважають, що в цей час дитині дуже важко бути собою. Але серйозних зривів і хвороб нервової системи можна уникнути, якщо дотримуватися кількох простих правил.
ПРАВИЛО №1
- Ніколи не відправляйте дитину одночасно до першого класу та якоїсь секції чи гуртка. Саме початок шкільного життя вважається тяжким стресом для 6-7 літніх дітей. Якщо малюк не матиме можливості гуляти, відпочивати, робити уроки без поспіху, у нього можуть виникнути проблеми зі здоров'ям, може початися невроз.
ПРАВИЛО №2
Пам'ятайте, що дитина може концентрувати увагу трохи більше 10-15 хвилин. Тому, коли ви робитимете з ним уроки, через кожні 10-15 хвилин необхідно перериватися і обов'язково давати малюкові фізичну розрядку.
ПРАВИЛО №3
Комп'ютери, телевізори та будь-які заняття, що вимагають великого зорового навантаження, повинні продовжуватися не більше години на день - так вважають лікарі-офтальмологи та невропатологи у всіх країнах світу.
ПРАВИЛО №4
Найбільше у світі протягом першого року навчання Ваш малюк потребує підтримки. Він не лише формує свої стосунки з однокласниками та вчителями, а й уперше розуміє, що з ним самим хтось хоче дружити, а хтось і ні. І якщо Ви хочете, щоб з нього виросла спокійна і впевнена в собі людина, обов'язково хвалите її. Підтримуйте, не лайте за двійки та бруд у зошиті. Все це дрібниці порівняно з тим, що від нескінченних закидів та покарань Ваша дитина втратить віру у себе.
КІЛЬКА КОРОТКИХ ПРАВИЛ
- Показуйте дитині, що її люблять такою, якою вона є, а не її досягнення. - Не можна ніколи (навіть у серцях) говорити дитині, що вона гірша за інших.
- Слід по можливості чесно та терпляче відповідати на будь-які питання дитини. - Намагайтеся щодня знаходити час, щоб навчити дитину вільно та невимушено спілкуватися не лише зі своїми однолітками, а й з дорослими.
- Не соромтеся наголошувати, що Ви ним пишаєтеся.
- Будьте чесними в оцінках своїх почуттів до дитини.
- Завжди говоріть дитині правду, навіть коли вам це не вигідно.
- Оцінюйте тільки вчинки, а не саму дитину.
- Не досягайте успіху силою. Примус є найгірший випадок морального виховання. Примус у сім'ї створює атмосферу руйнування дитині
- Визнайте права дитини на помилки
- Думайте про дитячий банк щасливих спогадів
- Дитина ставиться до себе так, як ставляться до неї дорослі
- І взагалі, хоч іноді ставте себе на місце дитини, тоді буде зрозуміліше, як поводитися з нею.

Поради психолога батькам першокласників.

У вас Подія – ваша дитина вперше переступила поріг школи. Як він встигатиме в школі, чи сподобається йому бути учнем, як складуться взаємини з учителем, однокласниками? Ці тривоги долають усіх батьків, навіть якщо до школи йде вже друга, третя або п'ята дитина.

Як повинні поводитися дорослі? Необхідна "кровна" зацікавленість у успіхах, у шкільних справах маленького учня. Він повинен відчувати, що батькам, дідусям та бабусям дуже важливо та цікаво знати, що відбувалося у школі, що нового дізнався він сьогодні. Бажано підтримувати інтерес до навчання, переносячи нові знання дитини на повсякденне життя. Використовувати навичку рахунку, щоб порахувати, скільки птахів село на гілку або скільки червоних машин стоїть біля будинку, навичка читання – щоб прочитати вивіску чи назву нової книжки, купленої мамою. Потрібно заохочувати кожне маленьке і велике досягнення вашого сина. Справа в тому, що особливо у віці 6-10 років діти орієнтовані на реакцію дорослих. Вони дуже чуйно відгукуються на похвалу чи осуд батьків, вчителі, намагаються привернути до себе увагу, відчути себе потрібними та коханими.

Обов'язки школяра вимагають багато сил, часу та здоров'я. Щоб, крім зовнішніх атрибутів шкільного життя (портфель, зошити, підручники), з'явилося внутрішнє відчуття переходу у нову якість - "учень", не скупіться на життєві установки: "Ти тепер учень, великий хлопчик, маєш нові, серйозні обов'язки". Звичайно, ваша дитина продовжуватиме грати і в ляльки, і в машинки, але дорослою людиною, повірте, вона дуже хоче себе почувати. А це не лише нові обов'язки, а й нові можливості, складніші доручення та певна самостійність. Контроль необхідний, але все ж таки постарайтеся дати можливість вашому першокласнику "підрости" у своєму світовідчутті, відчути себе старше.

Якщо у дитини немає своєї кімнати, потрібно організувати робоче місце - письмовий стіл, де він займатиметься своєю серйозною справою, - вчитися. Це добре і з погляду дотримання правил гігієни – правильна посадка, що дозволяє зберегти поставу, зір, необхідне висвітлення.

Для дітей 7-10 років дуже важливо правильно розподілити час навчання та відпочинку, щоб уникнути проблеми стомлюваності, розсіяної уваги. Будь ласка, дорогі батьки, не перестарайтеся у виконанні домашніх завдань! Діти віком 6-7 років повинні займатися не більше півгодини, далі потрібно робити перерву не менше ніж 15 хвилин. Кількість не завжди переходить у якість! Крім того, тривалим написанням паличок та гачків можна надовго відбити полювання до навчання.

Ще всім батькам не зайве знати, що всі ми грішні високими амбіціями та очікуваннями щодо своїх дітей. І буває дуже складно дітям дістатись тієї планки, яку ми їм ставимо. Безперечно, простіше стукати кулаком по столу і вимагати: "Вчись добре, слухай вчительку!" Набагато складніше допомагати дитині, щодня розуміючись на її проблемах, підбадьорювати у разі невдачі і хвалити за успіхи.

1. 
   Пам'ятка для батьків «Як ставитись до позначок дитини»

Перші дні у школі...
Ось і настало довгоочікуване 1 вересня. Нарешті ваш малюк настільки виріс, що готовий стати учнем. Але як він навчатиметься, чи готовий він до школи? Хвилювання батьків зрозуміло: адже від того, наскільки успішно адаптується дитина в школі, залежатиме благополуччя подальшого її шкільного життя.

За результатами наших багаторічних досліджень можна відзначити, що успішно адаптуються до навчання у школі близько 50% першокласників. Зазвичай проблеми у малюків виявляються не відразу, а до кінця 1-2 класів, коли стає очевидним його шкільна неуспішність. Тому, коли ми говоримо про готовність дитини до школи, ми розглядаємо її не лише як можливість навчання в 1-му класі, а як можливість навчатися та розвиватися в рамках сучасної школи.

Тоді природно виникає питання: які ж якостями повинен мати першокласник, щоб його навчання проходило успішно?

По перше , у нього має бути сформована навчальна мотивація: він повинен хотіти вчитися та мати інтерес до навчання.А інтерес до навчання насамперед залежить від ініціативності та творчої активності дитини.

По-друге , дитина повинна мати достатній запас загальних і практичних знань, які в психології називають поняттєвим мисленням. Зверніть увагу -це зовсім не спеціальні шкільні навички та вміння (читання, лист та рахунок).

По-третє , у першокласника має бути сформована довільне регулювання діяльності, тобто. вміння підпорядковувати свої дії деяким правилам, які пред'являє вчитель.

Крім того, особливе значення для успішної адаптації першокласника має стан його здоров'я. Часті застудні та деякі хронічні захворювання, загальна ослабленість організму та різні порушення постави можуть ускладнити цей період. Таким дітям значно складніше, ніж здоровим одноліткам, протягом багато часу концентрувати увагу, т.к. дається взнаки обмеженість фізіологічних ресурсів.

Особистісні особливостідитини можуть ускладнити шкільну адаптацію. Висока тривожність у малюка зазвичай виникає через страх зробити щось не так, як очікують від нього вчитель і батьки. Тривожність та пов'язана з нею низька самооцінка знижують навчальні досягнення та закріплюють неуспіх. Невпевненість призводить до бажання бездумно дотримуватися вказівок дорослих, страху проявляти ініціативу, до формального засвоєння шкільних знань.

Важливим мені видається і залежність дітей від оцінкирезультату своєї діяльності, тобто. якщо я добре навчаюсь, то мені подобається навчання. Якщо мені щось не вдається, я не хочу ходити до школи, мені там не цікаво. Страх оцінки призводить до відмови робити уроки взагалі або тільки під керівництвом батьків, а в крайньому своєму варіанті - відмови від відвідування школи. Здатність дитини до мобілізації своїх внутрішніх ресурсів, навпаки, дозволить йому впоратися з труднощами, що виникають.

Що робити, якщо з'явилися перші труднощі?

• 
  У сім'ї необхідно зберігати доброзичливу обстановку, орієнтувати дитину на успіх, не просто заохочуючи її, а щодня, відзначаючи її досягнення, навіть якщо вони дуже незначні. Ніколи не можна порівнювати свою дитину ні з ким, крім її самої (вчора ти написав три літери рівно і красиво, а сьогодні вже цілих п'ять).
• 
  Дуже важливо привчити дитину до здорового способу життя (відпочинок, спорт, прогулянки, повноцінне харчування, режим дня, нічний сон).
• 
  Приділяти особливу увагу розвитку мови та мислення дитини. Необхідно вчити його міркувати, чітко та коротко будувати фрази, виділяти суть у будь-якій інформації. Все це робить будь-яку роботу осмисленою та налаштовує дітей до діяльності. Треба уникати прямого переказу тексту, частіше використовувати діалоговий режим спілкування, коли дитина аналізує, пояснює, чому вона робить так, а не інакше. Відповідаючи питанням дитини, треба самим дорослим давати логічні, чіткі пояснення. При навчанні читання спочатку можна запропонувати йому розібрати текст «про себе» і лише потім читати вголос. Навичка читання (розуміння сенсу прочитаного тексту), формується до другого – третього класу лише за читанні «про себе», й у подальшому практично неможливо скоригувати. Без побіжного читання ніколи не буде грамотного листа.
• 
  Не слід перевантажувати першокласника заняттями у різних гуртках.

На жаль, більшість батьків звертаються до психолога за допомогою, коли наполягає вчитель або коли у дитини повністю зникає бажання вчитися, ходити до школи. Рідко хто приходить на початку першого класу. Чомусь батьки вважають, що проблема має закріпитися, лише тоді її треба вирішувати. Але змінити негативне ставлення до школи дітям вже у третьому-четвертому класі дуже складно. Для цього буде потрібна тривала робота. Якщо Ви вважаєте, що у вашої дитини можуть виникнути труднощі під час навчання у школі, фахівці психолого-педагогічних центрів нашого округу зможуть надати кваліфіковану психолого-педагогічну допомогу

БАТЬКАМ ПЕРШОКЛАСНИКІВ / РАДИТЬСЯ ПСИХОЛОГ /

Як допомогти дитині у приготуванні уроків.

• 
  У школяра має бути постійне місце для занять, тому що виробляється установка на певне місце роботи, і коли така установка стає міцною, досить сісти за звичний стіл, як «сам собою» приходить робочий настрій. При цьому краще, щоб дитина не робила тут інших справ, які для неї не є обов'язковими і не вимагають внутрішнього зосередження.
• 
  До початку занять зі столу має бути прибрано все, що не має до них відношення та приготовлено все, що потрібне для роботи.
• 
  Можна скласти пам'ятку разом із дитиною з урахуванням конкретних умов роботи. Почавши зі зіставлення своїх дій з пунктами пам'ятки, школяр через якийсь час прийде до того, що всі ці дії стануть для нього звичними, і він не буде потребувати потім такої розгорнутої форми готовності до роботи.
• 
  Звернути увагу, скільки часу дитина витрачає виконання домашніх завдань.
• 
  Бажано виконувати першим той предмет, який дається найважче.
• 
  Необхідно виробити звичку сідати за уроки всупереч бажанню пограти, погуляти. Не відкладайте «на потім» ділові розмови: спитайте, яке завдання отримав, як це завдання краще виконати. Але буває так, що дитина пам'ятає, що завдання було задано, але яке? Не приховуйте, що засмучені та допоможіть пригадати, що було поставлено.
• 
  Створіть звичку працювати, не відволікаючись, поспостерігайте, коли дитина працює сама, а коли потрібна підтримка дорослого. Як визначити, чи потрібна чи не потрібна дитині сьогодні ваша допомога? Бажано розпитати у тому, як і збирається виконувати завдання. Переконавшись у тому, що дитина правильно зрозуміла матеріал, сядьте поруч. Після підсумуйте з дитиною: чи все зроблено, чи вдалося вкластися в часі або чому робота затягнулася, сказати, як ви оцінюєте його старанність, похвалити, постаратися підбадьорити. Закінчивши роботу, дитині необхідно навести лад на робочому місці, зібрати портфель наступного дня.
• 
  Бажано чергувати відпочинок та виконання домашнього завдання. Необхідно знати, що працездатність молодшого школярапіддається циклічним коливанням в залежності від часу доби, днів тижня, місяця, року. Протягом доби діти краще працюють із 8.00. до 11:00. У пообідній час рівень працездатності знижується, а у другій половині дня – С16.00 до 17.00. спостерігається її друге піднесення. Крім того, у перші 4 – 6 тижнів, наприкінці грудня, у перший тиждень після зимових канікул, у середині третьої чверті настає втома, працездатність знижується, вчитися стає складніше. У цей час дитині потрібна особлива увага та дотримання режиму дня.

Поради психолога батькам першокласника

Перші дні у школі важкі всім без винятку дітей, як би захоплено не описували нове життя.

За даними шкільних фізіологів у перші місяці шкільного життя багато дітей худнуть, більш тривожно сплять, частіше плачуть, вередують за їжею. Неусвідомлена, але все ж таки зросла тривожність – природна реакція будь-якої живої істоти на новизну та різкі зміни звичного способу життя – знижують загальну опірність організму, внаслідок чого можуть почастішати простудні захворювання, зростає зона невротичного ризику. Цей період звикання пов'язаний із значною напругою всіх систем організму та називається шкільною адаптацією.

Адаптація - це процес пристосування дитини до школи, нових умов існування, нових видів діяльності, нових навантажень.

Адаптація – це відновлення порушеної рівноваги у відносинах зі світом та із самим собою.

Перший рік навчання в школі - дуже складний і важливий період і для батьків, тому що саме в цей період закладаються основи взаємин з дитиною довгі рокинавчання. Дитині потрібна допомога, а батькам – терпіння та розуміння.

1. Підтримайте у дитині її прагнення стати школярем. Ваша щира зацікавленість у його шкільних справах, серйозне ставлення до його перших успіхів та труднощів допоможуть першокласнику підтвердити важливість його нового становища. Активно слухайте дитину. Так ви "повертатимете" йому в бесіді те, що він вам повідав, при цьому позначивши його почуття.

2. Обговоріть з дитиною правила та норми, з якими він зустрівся в школі. Поясніть їх необхідність та доцільність. Правила (обмеження, вимоги, заборони) обов'язково повинні бути присутніми у житті дитини, але вони мають бути гнучкими, узгоджені дорослими між собою в сім'ї.

3. Зі вступом до школи в житті вашої дитини з'явилася людина більш авторитетна, ніж ви. Це вчитель. Поважайте думку першокласника про свого педагога.

4. Складіть разом із першокласником розпорядок дня, слідкуйте за його дотриманням. Вчення – це важка праця. Вступ до школи суттєво змінює життя дитини, але не позбавляє її різноманіття, радості, гри. Першокласник повинен залишатися достатньо часу для ігрових занять.

5. Ваша дитина прийшла до школи, щоб навчатися. Коли людина вчиться, у неї може щось не відразу виходити – це природно. Дитина має право на помилку. Не втручайтеся у справу, якою зайнята дитина, якщо вона не просить допомоги. Своїм невтручанням ви будете повідомляти йому: "З тобою все гаразд! Ти, звичайно, впораєшся!" Якщо дитині важко, і вона готова прийняти вашу допомогу, обов'язково допоможіть їй. При цьому візьміть на себе тільки те, що він не може виконати сам, решта надати йому самому.

Не пропускайте труднощів, можливих у дитини на початковому етапі оволодіння навчальними навичками.

6. Підтримайте першокласника у його бажанні досягти успіху. У кожній роботі обов'язково знайдіть, за що можна було б похвалити його. Пам'ятайте, що похвала та емоційна підтримка ("Молодець!", "Ти так добре впорався!") здатні помітно підвищити інтелектуальні досягнення людини.

7. Безумовно приймайте дитину - любите її не за те, що вона красива, розумна, здатна, відмінник, помічник і так далі, а просто так, просто за те, що вона є!

8. Висловлюйте своє невдоволення окремими діями дитини, але з дитиною загалом. Можна засуджувати дії дитини, але не її почуття, хоч би якими небажаними чи "недозвільними" були. Якщо вони у нього виникли, значить, для цього є підстави. Невдоволення діями дитини має бути систематичними, інакше воно переросте в неприйняття його. Якщо дитина викликає у вас своєю поведінкою негативні переживання, повідомте йому про це. Коли ви говорите про свої почуття дитині, говорите від першої особи. Повідомте про себе, про своє переживання, а не про нього, не про його поведінку.

9. Оцінюйте об'єктивно можливості та здібності своєї дитини: не порівнюйте її з іншими дітьми, не лайте у присутності інших дітей. Усі проблеми можна вирішити наодинці.

10. Використовуйте у повсякденному спілкуванні привітні фрази.

Наприклад: Мені добре з тобою

Я рада тебе бачити

Добре, що ти прийшов

Мені подобається як ти...

Як добре, що ти маєш

Ти мій хороший.

Нехай день починається та закінчується такими словами.

11. Обіймайте дитину не менше 4-х, а краще по 8 разів на день. Коли ви обіймаєте дитину, вона почувається захищеною та коханою.

12. Якщо вас щось турбує у поведінці дитини, її навчальних справах, не соромтеся звертатися за порадою та консультацією до вчителя чи шкільного психолога.

Бути батьком – особливе мистецтво.

Батьки найкраще знають свою дитину, а отже, першими зможуть прийти на допомогу, якщо у неї виникнуть проблеми у навчанні.

Перелік документів для вступу до першого класу

· медичні документи форма № 026/у - 2000, № 063/у;
· копія свідоцтва про народження дитини;
· Заява батьків, законних представників;
· Висновок психолого-медико-педагогічної комісії, консультації про готовність дитини до навчання.

1. 
   Анкета для батьків «Про заохочення та покарання»

ФОРМИ І МЕТОДИ ПІДВИЩЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ БАТЬКІВ В УМОВАХ СПІВПРАЦІ

Бондар Н.І.

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад м. Іркутська дитячий садок комбінованого виду № 78

Проблема формування педагогічної культури у батьків є актуальною та дуже значущою на сучасному етапі. Педагогічна культура - складне поняття, що включає певний обсяг знань виховання і навчання, розвитку дошкільника, про методи і способи і прийоми, а також вміння керувати різними видами дії та усунення конфліктів.

Для проведення роботи з батьками було важливо визначити поняття «педагогічна культура» батьків. Найбільш повне визначення дала Д. В. Сергєєва: «Педагогічна культура батьків включає розуміння батьками цілей та завдань морально-трудового виховання, стосовно тільки до трудової діяльності; володіння його методами, відповідна організація життя та діяльності дітей, їх систематичної участі, наприклад, у праці».

Ми спробували дати визначення "педагогічної культури". Під педагогічною культурою батьків розуміється певний обсяг педагогічних знань, умінь та навичок, оволодіння методами педагогічного впливу на дитину та вміння застосовувати ці педагогічні знання самостійно з метою виховання повноцінної особистості дитини.

Як показав аналіз літератури, педагогічна культура батьків включає кілька компонентів:мотив - це та спонукальна сила, яка спрямована батьками на здобуття знань;знання та уявленняпро основні завдання виховання на даному віковому відрізку;певні вольові зусилля та якості, Спрямовані на вміння спілкуватися (емпатія).

Сучасні батьки зазвичай люди від 26 до 30 років. На думку геронтологів, це сприятливий період для освоєння педагогічних знань, завдяки освіті йде більш високий рівень інтелектуального розвитку, здатність до логічних узагальнень та вміння виділяти конкретні зв'язки.Т. о., формування педагогічної культури у батьків – складний процес, що включає мотиви, знання, уміння. Вік сучасних батьків є сензитивним підвищення рівня педагогічної культури.

Аналітичний огляд літератури показав, що багато століть розглядалося питання сімейному вихованні. Простеживши динаміку розвитку цієї проблеми, ми виділили таке становище: протягом двадцяти століть вчені незалежно від світогляду, національної власності підкреслювали роль сім'ї у дітей, при цьому визначаючи педагогічну культуру батьків як основна умова повноцінного сімейного виховання.

Ми дійшли висновку, що проблема підвищення педагогічної культури батьків на сучасному етапі є актуальною, що обумовлює необхідність використання нових форм з підвищення педагогічної культури у батьків. Однією з важливих умов підвищення педагогічної культури у батьків є правильний вибір умов, шляхів та форм утримання роботи. І лише в умовах співпраці ДНЗ та батьків процес підвищення педагогічної культури протікатиме більш ефективно.

Робота з формування педагогічної культури має будуватися послідовно та поетапно.

	етап	блок	ціль	Форми та методи роботи.
		Освітній	Дати батькам знанняпро індивідуально-психологічні особливості розвитку дітей. Сприяти інтересу до проблем виховання дітей до шкільного віку . Розвивати інтерес підвищення педагогічної культури.	Батьківські збори натему «Індивідуально-психологічні особливості розвитку». Бесіда на тему «Ваша дитина». Консультації «Основнівиди порушення поведінки в дітей віком». Індивідуальні консультації «Індивідуальнийпідхід до дитини».
		Практичний	Вчити батьків шукати ефективні способи впливу. Залучення батьківдо взаємодії та співпраці з дітьми, з ДОП. Формувати у батьків комунікативніякості. Сформувати педагогічні вміння: керівництво грою, усунення конфліктів	Батьківські збори тадискусія на тему «Рольсім'ї у вихованні старшого дошкільника та взаємодія міждітьми та батьками». Консультація «Дружнєвідношення дорослих та дітей у сім'ї- основа виховання позитивних характеристик характеру дитини». «Батько-вихователь» (вирішення педагогічних ситуацій)
		Релаксаційний	Сприяння розвитку міжособистіснихвідносин у сім'ї,вміння розуміти, відчувати дитину	Консультація "Психологія сім'ї". Педагогічний ринг зтемі «Вплив педагогічної культури батьків на розвиток особистостідитину». Тренінг.

Було підібрано тренінгові вправи, які дозволяють батьками набувати необхідної тактики поведінки з дітьми.

	Назва заняття.	Ціль.
	«Я і моя дитина - пошуки взаєморозуміння. Підтримка як стратегія конструктивної взаємодії з дітьми».	створення емоційного настою працювати, атмосфери довіри; вибір підтримки як стратегіїповедінки, що формує у дитини повагу до себе.
	«Типи сімейного виховання. Можливі порушенняпроцесу виховання у сім'ї».	Типи виховання; психологічніпричини відхилень у сімейному вихованні; можливостізміни стилю батьківського ставлення до дітей.
	«Допомога батьків,- якою вона повинна бути?Проблеми помилок».	Вироблення вміння грамотно взаємодіяти з дитиною.
	«Як знайти шлях до безконфліктної дисципліни. Правилапро правила».	Сформувати у батьків можливості виходити зконфлікту не принижуючи гідність дитини.
	Мотиви "поганої поведінки" дітей. Причини стійкогонепослуху	Вчити виявляти мотиви поведінки дитини, давати правильну оцінку капризу та впертості дітей.
	Почуття батьків та дітей. Правила вираження почуттів.	Вчити використовувати жести, міміку, пантоміму для вираження почуттів.
	«Заохочення гарної поведінки. Якою має бути похвала?»	Озброїть батьків методами заохочення.

На кожному етапі роботи з батьками домінував той чи інший метод. Так, з метою збільшення обсягу знань про цілі, завдання виховання виправдали себе батьківські збори та консультації.

На практичному етапі найефективнішими виявилася спільна діяльність із дітьми. Безумовно, перспективним напрямом у роботі з батьками стало придбання відповідних якостей, що дозволяють батькам встановити правильне спілкування з дітьми та спрогнозувати розвиток дитини, у цьому плані виправдали себе тренінги.

Підвищення рівня педагогічної культури у батьків сприяло поліпшенню міжособистісних відносин у сім'ї, що позначилося лише на рівні вихованості дітей.

Література

1. Антонова Г. та ін. Проблеми та пошук сучасних форм співпраці педагогів ДНЗ з сім'єю// Дошкільне виховання.- 2006 р. - № 2. - С. 66-70.
2. Доронова Т.О. Про взаємодію ДНЗ з сім'єю на основі єдиної програми для батьків та вихователів «З дитинства – у юність»// Дошкільне виховання. - 2000 р. - № 2. - с. 87.
3. Сергєєва Д.В. Завдання та основи сімейного виховання // У кн.: Енциклопедія сімейного виховання та навчання. - СПб. 2008 р. – 243 с.
   

Актуальність теми дослідження:У Федеральному законі "Про освіту в Російській Федерації" від 29 грудня 2012р. ст. 44 сказано, що «батьки (законні представники) неповнолітніх учнів мають переважне право на навчання та виховання дітей перед усіма іншими особами. Вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку дитині»

Проте, насправді батьки демонструють недостатньо високий рівень педагогічної освіти. Найчастіше батьки немає достатніх психолого-педагогічних знань, який завжди можуть застосувати наявні знання практично. Недостатньо поінформовані про процеси, що відбуваються у школі.

Нестача знань з педагогіки та психології призводить до помилок та безрезультативності у вихованні.

Як писав А.С. Макаренко, що сім'ї бувають добрі та сім'ї бувають погані. Поручитися за те, що сім'я виховує як слід, говорити, що сім'я може виховувати як хоче, ми не можемо. Ми маємо організувати сімейне виховання.

Від того, яким виховання в сім'ї залежить, яким виросте підростаюче покоління. І тут завдання школи полягає в тому, щоб, використовуючи найефективніші шляхи взаємодії з сім'єю, розширити пізнання батьків у питаннях виховання дітей, підвищити їхню педагогічну культуру.

Тема дослідження -Шляхи підвищення педагогічної культури батьків учнів початкової школи

Мета дослідження- Визначити шляхи підвищення педагогічної культури батьків молодших школярів.

Об'єкт дослідження-шляхи підвищення педагогічної культури батьків молодших школярів

Предмет дослідження -форми та методи підвищення педагогічної культури батьків молодших школярів

Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що педагогічна культура батьків молодших школярів підвищуватиметься при використанні різних форм та методів взаємодії.

Завдання:

1. Розкрити сутність "педагогічної культури" батьків.
2. Визначити умови та форми організації, необхідні для ефективної взаємодії школи батьками.
3. Розкрити поняття диференційованого підходу у роботі з батьками.
4. Виявити та експериментально перевірити найбільш ефективні форми роботи з батьками молодших школярів.

Глава 1. Теоретичні основи педагогічного просвітництва батьків молодших школярів.

1.1 Сутність поняття педагогічної культури батьків.

Педагогічна культура - це компонент загальної культури людини, в якому знаходить відображення накопичений попередніми поколіннями та безперервно збагачується досвід виховання дітей у сім'ї.

Педагогічна культура батьків є основою виховної діяльності батьків. Від рівня педагогічної культури батьків залежить успішність та результативність сімейного виховання дітей.

Педагогічна культура включає кілька компонентів: розуміння та усвідомлення відповідальності за виховання дітей; знання про розвиток, виховання, навчання дітей; практичні вміння організації життя та діяльності дітей у сім'ї, здійснення виховної діяльності; продуктивна зв'язок коїться з іншими виховними інститутами (дошкільний заклад, школа). Зміст сучасної педагогічної культури може бути без знання з галузі педагогіки, психології, етики та інших наук.

XX століття ознаменувалося великими досягненнями в галузі людинознавчих наук і сучасним батькам недостатньо елементарних знань про виховання. Необхідна освіта в галузі педагогіки, психології, фізіології, корекційної педагогіки і т.д. Ці знання забезпечать розуміння вікових особливостей розвитку дитини, допоможуть враховувати її індивідуальність. Особливо важливі вони нині, коли багато сімей по-справжньому стурбовані якісним вихованням дітей. Сучасні сім'ї відчувають потребу в знаннях про цілі, засоби та методи виховання дітей, а часто - і корекції, і компенсації їх розвитку. Таким чином, у зміст сучасної педагогічної культури включаються знання з багатьох людинознавчих наук, які допомагають осягнення психолого-педагогічних і природничих основ сучасної сім'ї та домашнього виховання. (1)

1.2 Організація взаємодії школи з батьками учнів з метою підвищення їхньої педагогічної культури.

Організація – це внутрішня впорядкованість, узгодженість взаємодії окремих елементів або частин системи відповідно до структури цілого.

Взаємодія - це організація спільної діяльності індивідів, груп і організацій, що дозволяють їм реалізувати якусь спільну роботу.

Педагогічна взаємодія між школою та батьками – це діяльність, спрямовану досягнення головної мети – гармонійного і всебічного розвитку дитині.

Основними умовами успішного співробітництва школи з батьками учнів є взаємна зацікавленість сторін у досягненні конкретних педагогічних цілей; відкритість та взаємна довіра; взаємодопомога; спільні зусилля у вирішенні виховних проблем. У такій роботі, як пише В.А. Сластєнін, є своя специфіка, яка обумовлена ​​наступними факторами:

• знанням об'єктивних закономірностей педагогічного процесу;
• точним уявленням соціальних функцій школи;
• розумінням тенденцій та особливостей розвитку сім'ї;
• практичною підготовленістю вчителя до роботи з батьками;
• громадськістю з виховання підростаючого покоління.

Взаємодія школи та сім'ї здійснюється у наступних організаційних формах:

1. координація планів виховної роботи колективу школи та батьківських комітетів із чітким розподілом функцій кожного з учасників виховного процесу;
2. організація систематичного педагогічного просвітництва батьків щодо використання ефективних прийомів роботи з дітьми.
3. вивчення та спільне обговорення ходу та результатів виховної роботи, виявлення причин виявлених недоліків, здійснення спільних заходів щодо їх усунення.

Основну роботу школа організує через батьківські об'єднання – клуби, поради, товариства сприяння тощо. Кожне з таких об'єднань обов'язково має мати статут, план, у якому визначаються основні напрями діяльності, правничий та обов'язки учасників процесу творення.

Робота підвищення педагогічної культури батьків може здійснюватися через організацію батьківських шкіл. Зі створення батьківських шкіл починається робота зі створення етичних, духовно-моральних, інтелектуальних цінностей. Актив школи займається переконанням батьків у необхідності поповнення знань педагогіки та психології, вивчення основ гуманістичної педагогіки.

Результатом має стати постійне прагнення батьків підвищувати свою педагогічну культуру, опановувати практичні навички правильного сімейного виховання.

1. Форми та методи роботи з батьками учнів.

У процесі роботи школи з сім'єю можна назвати такі рівні взаємодії:

Оптимальний чи сприятливий рівеньвзаємодії характеризуються взаєморозумінням, демократичним стилем спілкування, доцільністю, змістовністю. За такого рівня спілкування вчитель позитивно ставиться до сім'ї, професійно компетентний, вироблений режим роботи з батьками. Батьки у свою чергу відкриті для спілкування, активно відвідують заходи (батьківські збори, лекції та д-р), охоче діляться своїм педагогічним досвідом, беруть участь у дискусії. Цей рівень взаємодії передбачає творчу ініціативність вчителя.

Для сприятливо-нестійкого рівняспілкування характерна доброзичливість, відкритість у спілкуванні освітян із сім'єю. Однак через будь-які розбіжності батьки іноді втрачають інтерес до шкільного життя, рідше відвідують школу.

Нейтральний рівеньвідрізняється нерегламентованістю, ситуативністю. Спілкування з батьками швидкоплинне, нерегулярне. Відсутня взаємна зацікавленість у спільній діяльності.

Неузгоджений рівеньвзаємодії характеризується прагнення уявити свою точку зору у питаннях навчання та виховання, як єдино правильну. Неузгодженість у поглядах виховання, поведінка, оцінку не сприяє ефективному розвитку молодших школярів.

Несприятливий чи конфліктний рівень спілкування відрізняється частим з'ясуванням відносин, переважанням емоційності над почуттям відповідальності. Будь-який прорахунок партнера сприймається як показник психолого - педагогічної некомпетентності. Цей рівень взаємодії вкрай негативно впливає на розвиток школяра.

Специфіка роботи з батьками, спрямована на підвищення їх педагогічної культури, вимагає від педагога наявності таких професійних якостей, які сприяли б організації ефективної міжособистісної взаємодії двох найважливіших суб'єктів виховання - сім'ї та школи. До таких професійних якостей можна віднести гнучкість, здатність до співпраці, емоційну привабливість. Відносини з батьками учнів педагог повинен вибудовувати на основі взаємної довіри, демонструючи зацікавленість школи у співпраці, бажання та готовність у будь-якій ситуації надати педагогічну та психологічну підтримку. У спілкуванні з батьками не допускати повчального тону. Регулярне та неформальне спілкування з сім'ями учнів дозволить педагогові сформувати у них позитивний настрій на аналіз та вирішення проблем у вихованні, освіті та розвитку дітей.

Для досягнення поставлених цілей у педагогічній освіті батьків вчитель може використовувати такі форми:

• Наочна педагогічна пропаганда;
• Лекції та міні-лекції;
• Бесіди (колективні, індивідуальні);
• Консультації (тематичні та за запитом батьків);
• Батьківські збори;
• Семінари;
• Вечори запитань та відповідей;
• Зустрічі за круглим столом;
• Дні відчинених дверей;
• Спільна участь із дітьми у проектній діяльності;
• Ділова гра;
• Спільна з дітьми участь у святах, вікторинах, конкурсах.

Наочна педагогічна пропагандадозволяє познайомити батьків із питаннями виховання через оформлення виставок літератури, тематичних стендів, виготовлення пам'яток та буклетів, допомагає доступно донести інформацію про виховно-освітній процес, показати передові методи роботи.

Для батьків можна оформити інформаційні стенди «Поради батькам», «Фахівці рекомендують», «Наше життя у школі» та ін.

Матеріали таких стендів мають систематично оновлюватись. Тематика матеріалів стенду має залежати від вікових особливостей дітей та сімей. Так, для сімей з дітьми, які мають проблеми зі здоров'ям, можна оформити стенд, де буде представлено практичні рекомендації психолога, соціального педагога, дефектолога. Там же варто розмістити перелік інстанцій, де батьки зможуть отримати кваліфіковану допомогу та підтримку.

Бажано оформляти виставки, стенди, орієнтовані різні аспекти виховання (трудове, патріотичне, фізичне тощо.)

Стенди з фізичного виховання сприятимуть залученню сімей до здорового способу життя. Вони можуть містити інформацію про користь фізкультури та спорту, комплекси ГРУ, добірки рухливих ігор, фотоматеріали.

Для ефективного морального виховання дітей у сім'ї будуть корисні тематичні стенди про свята, народні традиції та звичаї (День народної єдності, Світлий Великдень та ін.)

Поєднання всіх форм наочної дозволяє підвищити педагогічну освіченість батьків, змушує переосмислювати та коригувати методи сімейного виховання.

Ділова гра максимально наближає своїх учасників до реальної обстановки, формує навички швидкого прийняття педагогічно вірних рішень, вміння вчасно побачити та виправити помилку.
Конкретної схеми проведення ділових ігор немає. Все залежить від компетентності, творчих здібностей керівника.
Метою ділових ігор є вироблення та закріплення певних навичок, умінь попереджати конфліктні ситуації. Ролі у ділових іграх можуть розподілятися по-різному. Вони можуть брати участь вчителі, класні керівники, соціальні педагоги, батьки та інших. Темою ділових ігор може бути різного роду конфліктні ситуації.

Зустрічі за круглим столомрозширюють знання про виховний процес як у батьків, і у педагога. Тематика їх може бути найрізноманітнішою. Можна обговорити проблеми, що виникають у процесі виховання дітей у різних типах сімей. Характерною для такої форми взаємодії є активна позиція батьків. Вони охоче діляться досвідом, цікавими спостереженнями.

День відкритих дверейвключає цілий комплекс заходів, що проводяться у певний день у масштабах всієї школи. До їх проведення залучаються методисти, спеціалісти школи (логопеди, психологи)

Така форма має такі позитивні аспекти:

1. Батьки мають можливість спостерігати за своїми дітьми за умов, відмінних від сімейних;
2. Можуть порівняти успіхи своїх дітей із успіхами однокласників;
3. Батьки мають можливість переймати методи педагогічного впливу, які використовує учитель.

Під час відвідування школи такого дня батьки можуть відвідати як уроки, так і позакласні заходи. Це дуже ефективний шлях наочного навчання батьків.

Вечори запитань та відповідейявляю собою збирання інформації з різних педагогічних тем. Відповіді питання носять дискусійний характер, найчастіше переходять у зацікавлене обговорення. Такі вечори мають невимушений характер, рівноправну участь у них педагогів та батьків. До участі у цих заходах доцільно запросити соціального педагога, логопеда, педагога-психолога.

Семінари дозволяють батька глибше вникнути у процеси виховання, розширити знання психології, про методи педагогічного впливу.

На семінарах батьки навчатимуться адекватно сприймати один одного, у них змінюється уявлення про свою дитину, розширюється спектр виховних прийомів, які потім апробуються у повсякденному житті. Вони залучаються до обговорення та осмислення своїх сімейних проблем, обмінюються досвідом, у ході групових дискусій виробляють шляхи вирішення сімейних конфліктів. У процесі такої роботи з батьками можуть бути використані такі прийоми:
1) міні-лекції запрошених спеціалістів (педагогів, психологів, соціальних працівників, дефектологів тощо) з окремих питань. З цією метою наперед спеціально підбираються теми, що цікавлять конкретну групу батьків («Як розвинути пам'ять дитини», «Вікові кризи розвитку дитини», «Мистецтво хвалити і карати»). Необхідно стежити, щоб теми викладалися простою мовою, образно, жваво та переконливо;
2) групові дискусії, основу яких - конкретні педагогічні ситуації, пережиті батьками. Ситуації можуть бути запропоновані і педагогами, наприклад, відповідно до наступних тем: «Марні основи сімейного виховання», «Як наші страхи стають страхами дітей», «Як склалося б наше життя, якби не було дітей?», «Наші конфлікти з дітьми " і т.п. Мета дискусії полягає у спільному виробленні оптимального підходу до вирішення тієї та іншої життєвої ситуації, ґрунтуючись на розумінні її психологічного та педагогічного сенсу;
3) книжкова терапія, суть якої полягає в обговоренні змісту спеціально підібраних педагогом до семінару науково-популярних, методичних посібників, присвячених проблемам сімейного життя та сімейного виховання.
Окрім батьківських семінарів у формуванні педагогічної культури батьків велике значення маєгрупове та індивідуальне консультування.
Основним завданням цього способу взаємодії є зміна неадекватних батьківських позицій, покращення стилю внутрішньосімейної взаємодії, розширення мотивів усвідомленості у вихованні дітей, оптимізація форм батьківського впливу. У процесі індивідуального консультування традиційно виділяються сім факторів ефективності роботи з батьками:
1) створення психолого-педагогічного клімату, що забезпечує успіх консультування. Педагог повинен переконати батька, що він виявляє щирий інтерес до проблеми та хоче допомогти у її вирішенні;
2) педагог ставить навідні питання, що викликають батька на відвертість. Консультований висловлює все, що нагромадилося в душі;
3) педагог повинен глибоко вникнути в суть проблеми, осмислити ситуацію, що склалася і побачити в ній те позитивне, чого не помітив батько;
4) педагог повинен зрозуміти причину конфлікту чи проблеми, з якою до нього звернувся батько;
5) не називаючи причин конфлікту, педагог повинен намагатися підвести батька до її розуміння;
6) батько усвідомлює причину конфлікту, а педагог має ненав'язливо підказати шляхи його вирішення, щоб батько був упевнений, що він сам знайшов їх;
7) педагог повинен підтвердити правильність здогадки батька (або скоригувати варіант вирішення проблеми) та закріпити мотивацію на виконання прийнятого рішення.
Групове консультування призначається вчителем для батьків, чиї діти мають спільні особливості у успішності, поведінці, стані здоров'я, умовах виховання тощо. Консультація складається з невеликого повідомлення вчителя та відповіді на запитання батьків. Так, наприклад, якщо в класі є кілька учнів, які мало читають і не люблять книг, їх батьків може зібрати вчитель словесник і розповісти, як зацікавити дітей читанням. Подібна бесіда може бути проведена з батьками неуспішних учнів (ці консультації можуть проводитися за участю шкільного лікаря, психолога). У батьківських групах часто використовуються ігрові прийоми роботи: розігруються ситуації взаємодії з дітьми в сім'ї, ситуації заохочення та покарання. відпрацьовуються прийоми спілкування з дітьми. На групових консультаціях педагогічні положення розглядаються у конкретному додатку до певних окремих випадків.
Консультація може мати або виражений інструктивний характер, або проходити у формі обговорення складних виховних ситуацій, які викликають складнощі у батьків. Це робить консультування важливим елементом у системі роботи з батьками.
Необхідно відзначити, що консультації можуть проводитися не лише у школі, а й удома. І в тому, і в іншому випадку є свої переваги та недоліки. Прийшовши до школи, батьки можуть отримати пораду вчителя предметника, класного керівника, лікаря, шкільного психолога з питань, що їх цікавлять. Але тут поради часто даються лише на підставі слів батьків. Консультуючи вдома, педагог користується як інформацією батьків, а й своїми враженнями, спостереженнями, отриманими безпосередньо дома.
Найбільш поширеною формою роботи з батьками єбатьківські збори.

Залежно від поставленої мети вони діляться на:

Організаційні(Вибір батьківського комітету, розробка та затвердження плану роботи, створення ініціативних груп для участі в організації та проведенні будь-яких класних та загальношкільних заходів)

Підсумкові ( підбиття підсумків за певний проміжок часу, аналіз успіхів та невдач, вироблення подальших шляхів співробітництва)

На підвищення педагогічної культури батьки орієнтованітематичні батьківські збори.За формою проведення це можуть бути лекції, бесіди на психологічну, педагогічну тематику, тренінги, читацькі конференції з питань сімейного виховання та ін. продумати хід заходу, усі організаційні моменти. Звернути увагу на відповідне оформлення – випустити стінгазету, приготувати памятки, буклети. Для більшої наочності та підвищення ефективності сприйняття інформації, свій виступ педагог може супроводжувати показом мультимедійної презентації, слайд-шоу, відеоролика. До підготовки зборів можна залучити активних батьків класу, членів батьківського комітету.

Організовуючи збори подібним чином, можна за короткий час досягти хороших результатів: батьки ставати більш зацікавленими в житті класу та школи, беруть активну участь у її роботі.

Ця форма взаємодії гуртує колектив батьків, забезпечує їх необхідною інформацією з питань педагогіки та психолог; підвищує почуття відповідальності батьків за сімейне виховання; надає позитивний вплив на відносини школи та сім'ї.

Спільна участь у проектній діяльності.

Проект – спеціально організований учителем і вид творчої діяльності, що самостійно виконується учнями, а також результат цієї діяльності.

У виховно-освітньому процесі сучасні школи проектного методу використовують зараз досить широко. У проектну діяльність залучаються учні, починаючи з молодшого шкільного віку. Метод проектів сприяє розвитку пізнавального інтересу дітей, їх всебічного розвитку. У силу своїх вікових особливостей діти не завжди можуть впоратися із завданнями самостійно і тоді батьки надають їм інформаційну, мотиваційну та технічну підтримку. Активна участь з боку батьків у підготовці проектів допомагає зміцнити внутрішньосімейні відносини, сприяє зближенню, залучають їх до освітнього процесу.

1.4 Диференційований підхід у педагогічній освіті батьків молодших школярів.

Диференціація (за сл. Єфремової)– поділ цілого різні частини, форми, щаблі.

Диференціювання - виявлення істотних відмінних рис предмета дослідження, проведені шляхом аналізу ознак предмета.

Диференційований підхід при організації роботи з батьками з педагогічної освіти - це вибудовування роботи з урахуванням індивідуальних особливостей сім'ї: сімейного мікроклімату, соціального статусу, рівня педагогічних та психологічних знань та умінь, ступеня зацікавленості життям школи.

p align="justify"> Для системної роботи з вивчення сім'ї можна розробити план. Можна використовувати рекомендації вчених (В.В. Котирло та С.А. Ладивір):
1. Склад сім'ї, професії, освітній рівень батьків, інших дорослих членів сім'ї, які беруть участь у вихованні дитини.
2. Загальна сімейна атмосфера, особливості взаємовідносин між членами сім'ї:
- дружелюбний тон спілкування друг до друга;
- мінливий, суперечливий характер відносин; - своєрідна автономність кожного члена сім'ї.
3. Рівень психолого-педагогічних знань, практичних умінь батьків:
- наявність певних знань та готовність до їх поповнення, поглиблення;
- обмеженість знань та податливість до педагогічної освіти;
- низький рівень знань та негативне ставлення до їх придбання.

4. Особливості виховних впливів:
- участь усіх дорослих у вихованні, ступінь
узгодженості виховної діяльності;
- непослідовність, неузгодженість виховання, наявність
конфліктів щодо виховання; член сім'ї, який переважно виконує виховну функцію;
- відсутність виховання як цілеспрямованого впливу, умов повноцінного розвитку дитини.
5. Організація сучасних форм діяльності у сім'ї:
- спільність у всіх сімейних справах, залучення дитини до сімейних справ, турботи;
- розподіл обов'язків серед дорослих, епізодичне залучення дитини до сімейних справ;
- роз'єднаність дорослих у сімейних справах, ізоляція дитини від сімейних справ та турбот.
9. Ставлення сім'ї до освітнього закладу:
- високо оцінюють можливості освітнього закладу та готові співпрацювати;
- не бачать потреби співпраці;
- Перекладають всі виховні функції на освітній заклад, до співпраці не готові;
- байдуже ставляться до освітнього закладу, виховання своєї дитини.

План роботи з вивчення сім'ї реалізується за допомогою різноманітних методів. Найчастіше використовуються такі методи, як розмова, спостереження. При цьому педагог повинен дотримуватися такту, чуйності по відношенню до батьків, постаратися налагодити довірчі відносини.

Для вивчення особливостей сім'ї застосовуються такі методи, як соціологічні опитування, інтерв'ювання і анкетування. Метод інтерв'ю вимагає створення умов, що спричиняють щирість респондентів.
Метод анкетування (письмовий опитування) дозволяє зібрати багато даних, які цікавлять педагога. Цей метод відрізняється гнучкістю по можливості отримання та обробки отриманого матеріалу. У роботі з вивчення сім'ї потрібно використовувати контактне проведення анкетування, тобто. (сам педагог організовує анкетування та збирає опитувальні листи).

Таким чином, проаналізувавши теоретичну сторону питання, ми можемо зробити висновок, що підвищення педагогічної культури батьків молодших школярів можна досягти через реалізацію різних форм та методів роботи школи з батьками, використовуючи диференційований підхід.

Глава 2. Дослідно – експериментальна діяльність з виявлення шляхів підвищення педагогічної культури батьків молодших школярів.

2.1 Організація підвищення педагогічної культури батьків на основі застосування різних форм та методів взаємодії.

Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що педагогічна культура батьків молодших школярів підвищуватиметься за умови ефективної взаємодії з педагогами школи.

Дослідно – експериментальна діяльність здійснювалася на базі МКОУ ЗОШ 4 п. Пісковка. Кількість сімей – учасників експерименту – 16. Клас 1.

Весь процес нами був поділений на три етапи:

1. етап. Збір інформації про батьків, дітей. Аналіз результатів.
2. етап. Розробка та реалізація плану роботи з педагогічної освіти батьків.
3. Аналіз ефективності здійсненої діяльності з педагогічної освіти батьків.

На початковому етапі роботи з виявлення соціального статусу сім'ї, нами було організовано усне опитування та анкетування батьків. Для цього була використана анкета. (Додаток 1.)

Аналіз результатів анкетування:

Кількість учасників –30 осіб.

За складом сім'ї:

Повні сім'ї – 14, 87%

Неповні сім'ї - 2, 13%;

За кількістю дітей у сім'ї:

14 сімей мають по 1-2 дитини -87%

Сім'ї, які мають трьох та більше дітей 13%;

За рівнем освіти:

- вищу освіту 3 особи -10%

Середня спеціальна – 21 особа, 70%;

Середня освіта – 6 осіб 20%.

Середній вік батьків

Від 20 до 30 років – 22 особи, 73%;

Від 30 до 45 років – 8 осіб, 27%

Підприємців серед батьків немає, у сфері освіти та культури мають педагогічну освіту та працюють у сфері освіти 4

людину; безробітних – 3 особи. військовослужбовців - 5 осіб, інші батьки - робітники, зайняті у сфері лісозаготівлі, працівники. державних установ, працівники торгівлі та послуг.

Результати анкетування показали - сім'ї учнів переважно повні, сімей, мають статус багатодітної сім'ї - дві, вік батьків переважно молодий. Рівень освіти батьків невисокий.

Далі було здійснено збирання інформації про дітей через бесіди з медиком, психологом. Було виявлено, що серйозних проблем із здоров'ям діти не мають. У 15 учнів – 2 група здоров'я, у однієї людини – 1 група.

Наступним етапом стало проведення анкетування з метою визначення психологічного клімату у сім'ї. (Додаток 2)

Результати анкетування показали, що це учасники дослідження оцінюють відносини у сім'ях, як «хороші» і «дуже хороші», вважають сім'ю колективом. Проте більше половини батьків ствердно відповіли на запитання: «Чи бувають діти у вашій сім'ї свідками чи учасниками конфліктів?»

Аналіз анкет визначення рівня педагогічної освіченість батьків показав такі результаты:

В анкетуванні взяло участь 16 сімей.

Проблеми у вихованні дітей відчувають 6 сімей; періодику психолого-педагогічного характеру читають 4 особи з 24 опитаних; 5 осіб із 16 у питаннях виховання орієнтується на свій життєвий досвід, 6 сімей відповіли, що сімейне виховання здійснюють, з урахуванням рекомендацій педагогів та спеціалістів, 5 – активно відвідують заходи, організовані ОУ; за виховання дітей вважають відповідальним насамперед школу-4 особи. На запитання «чи охоче ви берете участь у спільних з дітьми святах та інших заходах, організованих школою?» - 5 людей відповіли негативно, 3 відповіли «іноді», 8 осіб відповіли «так». На питання «Хто відповідальний переважно за виховання дитини» один з батьків відповів - «школа».

Результати опитування показали недостатньо високий рівень педагогічної культури батьків. Тільки третина батьків для отримання інформації з питань виховання активно відвідує заходи, організовані школою, а у спільних з дітьми свята та заходах охоче бере участь лише половина батьків. Фізичне покарання у сім'ї не застосовує ніхто.

Після аналізу результатів анкет батьків ми перейшли до другого етапу. Було розроблено, а потім реалізовано план заходів, спрямований на підвищення педагогічної культури батьків. Були обрані такі форми взаємодії:

• Наочна педагогічна інформація.

Для батьків було оформлено

Стенд «Хочемо бути здоровими, гарними, веселими!» До уваги батьків були представлені матеріали про користь дотримання режиму дня, інформація про правильне харчування, підбір коригувальних вправ з елементами масажу, самомасажу

Тематичний стенд "Цей День Перемоги". Матеріали стенду містили загальну інформацію про Велику Вітчизняну війну, а також інформацію про міста-герої (Москва, Брест, Новоросійськ. Ленінград), вірші про війну; (Додаток 5)

Виставка дитячого малюнку "Салют Перемоги";

• Індивідуальні консультації та бесіди щодо запитів батьків.

"Розвиваємо пам'ять" (мама Ані З.), "Розвиваємо дрібну моторику рук", "Як привчити дитину до акуратності" (батьки Арини П.)

• Семінар-практикум «Світ у сім'ї»

У заході взяло участь 13 людей.

• Фізкультурне дозвілля для дітей та батьків з метою залучення сімей до здорового способу життя «Подорож до країни Здоров'ячків».

Участь взяли 8 мам. Разом із дітьми вони брали участь у спортивних конкурсах.

2.2 Аналіз ефективності здійсненої діяльності щодо підвищення педагогічної культури батьків.

Після здійснення плану роботи з педагогічної освіти батьків було вдруге організовано анкетування (Додаток 3) Нами були отримані такі результати:

Виховання дітей у сім'ї з урахуванням рекомендацій фахівців та педагогів ОУ будують 8 осіб, лише троє із 16 виховують дітей, ґрунтуючись на своєму життєвому досвіді; Проблеми у вихованні дітей у сім'ї відчувають п'ять человек; на запитання «Чи охоче ви берете участь у спільних з дітьми святах та інших заходах позитивно відповіли 10 осіб відповіли – «так», лише один відповів негативно.

Результати первинного та вторинного анкетування батьків з метою визначення рівня їхньої педагогічної культури наочно представлені в діаграмі. (Рис. 1)

Рис.1

Як бачимо з результатів, динаміка підвищення педагогічної освіченості очевидна.

Висновок: Гіпотеза дослідження повністю підтверджена.

3. Висновок.

Сім'я відіграє у формуванні особистості людини. Адже батьки – перші вихователі та вчителі своєї дитини, вони закладають основи морального, фізичного, естетичного та інтелектуального розвитку дитині. Для того, щоб сімейне виховання було ефективним,батькам необхідний певний запас знань у галузі педагогіки та психології, практичних умінь та навичок педагогічної діяльності. Такі знання вони можуть отримати самостійно, а також за активної та регулярної взаємодії з педагогами та фахівцями школи.

Школа для цього повинна використовувати різні форми і методи: батьківські збори, опитування, лекції, наочну педагогічну пропаганду. У роботі з батьками педагоги повинні використовувати диференційований підхід, враховуючи індивідуальні особливості кожної сім'ї. Для збору інформації будуть ефективні такі форми, як інтерв'ювання, опитування, бесіди, анкетування та д-р.

Обов'язковою умовою є наявність добре продуманого плану роботи з підвищення педагогічної освіченості батьків. Співробітництво сім'ї зі школою має бути систематичним та регулярним. Тільки дотримуючись всіх умов можна досягти хороших результатів у педагогічній освіті батьків.

А.С. Макаренко казав: “Виховує все: люди, речі, явища, але насамперед і найдовше – люди. З них на першому місці – батьки та педагоги”.

Бібліографічний список:

1. Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» від 29 грудня 2012 року
2. Кулікова Т.О. Сімейна педагогіка та домашнє виховання: Підручник для студ. середовищ. та вищ. пед навч. закладів

М: Видавничий центр «Академія», 1999. - 232 с.

1. Сластенін В.А., Ісаєв Н.Ф., Шиянов Є.М. Загальна педагогіка.2частина. - М., 2002
2. Недвецька, М. Н. Підвищення педагогічної культури батьків у процесі взаємодії школи та сім'ї / М. Н. Недвецька // Початкова школа. – 2007. – N 1. – С. 37-43
3. Сучасні форми роботи з батьками у дошкільному закладі: методичні рекомендації до 2012-2013 навчального року/упоряд. О.В. Пляскіна. – с. Троїцьке: РМК, 2013. – 60 с.
4. Соціальна педагогіка: курс лекцій / За загальною ред. М.А. Галагузова. - М: Гуманіст. вид. Центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.
5. Сухомлинський В.А. Батьківська педагогіка. - М.: 1987.
6. Єфремова Т.Ф. Новий тлумачно-словотворчий словник російської мови. Видавництво: Дрофа, Російська мова, 2000.
7. Горлова, Є. В. Настільна книга класного керівника початкової школи/Є. В. Горлова. - Ростов на / Д: Фенікс, 2010. - 286 с.
8. Педагогічний всенавчання / В.Г. Риндак, М.Б. Насирова, Н.М. Михайлова, Н.М. Науменко; за ред. проф. В.А. Л
9. Підласий І.П. Педагогіка початкової школи М.: 2008. – 474 с
10. Кулікова Т.О. Сімейна педагогіка та домашнє виховання: Підручник для студ. середовищ. та вищ. пед. навч. закладів-М: Видавничий центр «Академія», 1999. - 232 с.
11. Сімейне виховання: Короткий словник/Упоряд.: І. В. Гребенніков, Л. В. Ковінько. - М.: Політвидав, 1990. - 319с.
12. Мудрість виховання: Книга для батьків/Упорядники І.Д. Дніпров, Г. Б. Корнетов. - М.: Педагогіка, 1987. - 288 с.
13. Воронов В.В. Педагогіка школи двома словами. М., 2002.
14. http://www.ozhegov.org - Тлумачний словник Ожегова

Не той батько-мати, хто народив, а той, хто споїв, вигодував та добру навчив.
Російська народна приказка

Родина. Яке значення вона має для нас? Сім'я є першим щаблем у суспільному житті людини. З раннього віку сім'я визначає свідомість та формує почуття дитини. Саме під керівництвом батьків малюк набуває свого першого життєвого досвіду та вміння жити в суспільстві. Яскраві враження дитинства залишають слід протягом усього життя. Людина може забути свої дитячі переживання, але вони, крім її волі, дуже часто впливатимуть на її вчинки.

Будь-яка дитина - це особливий світ, і пізнати цей світ можуть тільки ті батьки, які вміють розділити разом зі своєю дитиною дитячі успіхи та прикрості, тривоги та радості, які розуміють кожен рух дитячого серця. Сьогодні виховання дитини вимагає від батьків великого терпіння, кохання, душевних сил та часу. Гуманність, доброта та батьківський такт є головними якостями, які так необхідні дітям. Наочним прикладом для дитини є кохання та дружба, взаємна підтримка батька та матері.

Ідеали батьків, їх життєві плани, досвід соціального спілкування мають вирішальне значення у формуванні моральних якостей людини. На жаль, у деяких сім'ях можна спостерігати байдуже ставлення до виховання дитини. Просто діти та батьки живуть поруч, і батьки наївно сподіваються, що все вийде само собою. Потім мами та тата дивуються, чому в них виросли такі діти. Все вийшло б інакше, якби батьки були педагогічно грамотними! Як освітяни можуть допомогти батькам? Відповідь на це питання знаходиться на поверхні – необхідно підвищити педагогічну культуру батьків!

Поняття педагогічної культури батьків

Насамперед, дамо загальне визначення культури, використовуючи словник В.І. Даля.

«Ж. франц. обробка та догляд, обробіток, обробка; освіту, розумову та моральну; кажуть навіть культивувати, вм. обробляти, обробляти, утворити та ін. Культиватор. у землеробстві, скоропашка, для передваювання ріллі, із залізними лапами, замість сошника» .

Соціальна історія людства розповідає про те, що люди освоїли і зробили своїм домом всю земну кулю; успішно підкорюють космічний простір; винайшли величезне за кількістю та якістю кількість способів діяльності. При угрупованні цих методів виділяються такі основні форми культури:

• «матеріальна культура»
• «духовна культура»
• «загальна культура людини» , що включає "соціальну культуру" (тобто економічну, правову, політичну, моральну)»
• "фізична культура" .

Загальна культура людини складається з кількох компонентів, у тому числі педагогічної культури. У ній знаходить відображення накопичений попередніми поколіннями і педагогічний досвід сімейного виховання, що безперервно збагачується. Основою виховної діяльності батьків є педагогічна культура. Від її рівня безпосередньо залежить успішність та результативність домашнього виховання дітей.

Слід зазначити, що людство давно дійшло розуміння необхідності спеціальної підготовки батьків. Я.А. Коменський дав першу програму підготовки матерів до виховання та навчання своїх дітей у книзі «Материнська школа» . Ж.-Ж. Руссо, І.Г. Песталоцці, наші співвітчизники О.І. Герцен, Н.А. Добролюбов, Н.І. Пирогов, К.Д. Ушинський, П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерєв та інші висловлювали аналогічну думку щодо залежності сімейного виховання від підготовки батьків. Ф.Фребель створив дитячі садки, щоб використати показ прийомів правильного виховання підвищити педагогічну культуру матерів. У ХІХ столітті численні педагогічні журнали, педагогічні товариства, які займалися просвітництвом населення, підхопили цю естафету. Справедливо зауважити, що у кожній країні склалася своя система підвищення педагогічної культури населення. У нашій країні у XX столітті протягом кількох десятиліть існував педагогічний всенавч. Його метою було ознайомлення із основами виховання. Програми та навчальна література забезпечували науково-методичне забезпечення всенавчання. У рамках цього проекту функціонували народні університети, що включають до свого складу та педагогічного факультету. У систему народних університетів входили батьківські університети, що створювалися організаціями суспільства «Знання» органами народної освіти. Вони працювали при школах та дошкільних закладах, палацах та будинках культури. До програми батьківських університетів, розрахованих на один або два роки навчання, входив мінімум знань про зміст всебічного розвитку дитини, методи сімейного виховання. Робота диференціювалася за віковими етапами розвитку: виховання в сім'ї дітей дошкільного віку, молодшого шкільного віку, підлітків, старшокласників. Педагогічне просвітництво юнаків та дівчат велося у школах, середніх спеціальних навчальних закладах. У жіночих та дитячих консультаціях здійснювалася підготовка молодят до материнства та батьківства. Молоді батьки набували педагогічних знань та вмінь у клубах молодих сімей. У навчальних планах та програмах навчальних дисциплін педагогічних вузів та училищ передбачалася підготовка майбутніх педагогів до роботи із сім'єю. Підвищення педагогічної культури населення служили лекторії, різноманітні курси, семінари.

Таким чином, в нашій країні була створена система підвищення педагогічної культури всього населення, яка сама по собі заслуговує на позитивну оцінку. Недоліками цієї системи були зайва політизація змісту, а часом і його відірваність від реальних проблем сімейного виховання, обов'язковість, інколи ж примусовість відвідування тієї чи іншої форми педагогічної освіти.

Структура педагогічної культури батьків

Виділяють такі компоненти:

• когнітивний компонент (сума психолого – педагогічних, правових, фізіолого-гігієнічних знань, необхідні повноцінного здійснення виховання у ній)
• комунікативний компонент (порозуміння батьків з дитиною та з іншими членами сім'ї, вміння створити сприятливий сімейний клімат, вміння попереджати та вирішувати різні конфлікти)
• операційний компонент (уміння батьків організувати повноцінне життя дитини в сім'ї, усвідомлено володіючи методами, прийомами та формами виховної взаємодії з дитиною)
• рефлексивний компонент (уміння оцінювати необхідність методів і прийомів виховання, що застосовувалися, причини успіхів і невдач, аналізувати власні дії, здатність подивитися на себе очима своєї дитини)
• емоційний компонент (уміння зрозуміти дитину за малопримітними особливостями її поведінки, бачити проблеми дитини та надати їй допомогу, уміння володіти собою).

Слід зазначити, що компоненти складалися протягом усієї історії людства, але лише нині вони набули нового звучання. Питання про відповідальність батьків ставилося на міжнародному рівні (Конвенція про права дитини, 1989 р.). У Конституції Російської Федерації закріплено першочергове право батьків виховання своїх дітей. Враховуючи поширені в наш час явища, негативні для розвитку та виховання дитини (розлучення, міграція населення, безробіття та інші соціально-економічні фактори), виховання відповідальних батьків складає різних рівнях, включаючи релігію, освіту, юриспруденцію, мистецтво. Саме тому зміст сучасної педагогічної культури зовсім неможливо уявити без знань у галузі права, етики психології та інших наук.

Рівень педагогічної культури батьків

Можна назвати шість принципів спілкування батьків з дитиною, які можуть становити «педагогічний рецепт» . Цей рецепт може стати основним законом сімейного виховання. Звучить він приблизно так: «Взяти прийняття, додати до нього визнання, змішати з певною кількістю батьківського кохання та доступності, додати власної відповідальності, приправленої люблячим батьківством та материнським авторитетом» . Отже, шість принципів:

1. батьки повинні прийняти свою дитину-це означає, що її люблять не за відмінні позначки в щоденнику та за порядок у дитячій кімнаті, а просто за сам факт існування у цьому світі. Для дитини важливим є прийняття, адже це зберігає почуття власної гідності і дає впевненість у собі, у своїх силах. Для батьків прийняття - це безмежна віра в те, що малюк, якому вони подарували життя, обов'язково виправдає їхні очікування;
2. любов є для дитини не менш значущим почуттям. Малюк дуже потребує любові та ласки у будь-якому віці. Дітям дуже потрібно, щоб їх обіймали та цілували не менше 5-6 разів на день! Навіть якщо діти виховані як слід, але любов у спілкуванні була відсутня, розвиваються не правильно;
3. Дуже важливим та значущим принципом у спілкуванні дітей та батьків є принцип доступності. У спілкуванні з дитиною зволікання іноді подібне до смерті. У жодному разі не можна відмахуватися, списувати на зайнятість та переносити на потім. Якщо сьогодні у дорослих немає часу на спілкування зі своєю дитиною сьогодні, то завтра вже у чада, що виріс, не буде часу і бажання спілкуватися зі своїми батьками.

У разі частого спілкування малюк вже з раннього дитинства розуміє свою потрібність та значущість для батьків;

4) визнання свого батьками свого малюка є наріжним каменем добрих стосунків між ними. Таке визнання передбачає похвалу, схвалення, позитивну реакцію сім'ї навіть на найменше зусилля з боку дитини, яке робить його розумнішим, кращим, добрішим. Якщо маленька людина відчуватиме визнання, вона докладатиме набагато більше зусиль, щоб досягти життєвого успіху;

5) формування в дитини звички відповідальності має значення у її вихованні. Батьки повинні навчити дитину брати за свої вчинки він. Помилка деяких батьків полягає в тому, що вони намагаються взяти відповідальність за всі вчинки та провини дитини на себе. Це прирікає їх на невдачі та проблеми у вихованні дітей;

6) батьківський авторитет є важливою складовою успішності виховання дітей у сім'ї. Авторитет мами та тата для дитини – це бажання говорити їм правду. Авторитет батьків полягає в тому, щоб спокійно, без крику та ременя, проаналізувати ситуацію та пред'явити дитині вимоги так, щоб вона зрозуміла: про це їй говорять раз і назавжди.

Прийняття своєї дитини, визнання її, любов до неї, авторитет батьків у його очах, доступність батьків власній дитині прямо пропорційно до уваги та любові, яку отримають батьки у старості.

Але сьогодні рівень педагогічної культури більшості батьків дуже низький, що негативно впливає на їх виховну діяльність. Більшість батьків абсолютно некомпетентна у питаннях сімейного виховання, погано представляє його цілі. Педагогічна неграмотність батьків, нерозуміння складнощів розвитку дитини призводить зазвичай до великих помилок у сімейному вихованні. Вирішення проблеми залежить від цілеспрямованої педагогічної підготовки батьків. Така підготовка має передбачати значне підвищення рівня їхньої педагогічної культури. Рівень, який дозволить їм зробити сімейне виховання успішним і радісним, що повноцінно вирішує завдання розвитку та виховання дитини в єдності з освітньою установою.

Форми організації роботи з батьками щодо підвищення педагогічної культури

Сучасна педагогіка пропонує нові форми організації роботи з батьками учнів:

• індивідуальне консультування батьків (індивідуальна робота з окремою сім'єю або представником сім'ї, яка дозволяє розібратися у конкретній ситуації та прийняти правильне рішення)
• тематичне консультування (робота з сім'ями, де діти переживають ту саму проблему)
• дискусії, основу яких лежать конкретні педагогічні ситуації, пережиті батьками
• психологічні тренінги, спрямовані на гармонізацію дитячо-батьківських стосунків
• ділові ігри, створені задля формування навичок швидкого прийняття педагогічно вірних рішень
• аналіз педагогічного досвіду, що включає обговорення змісту науково-популярних і методичних посібників з проблем сім'ї та сімейного виховання
• освіта через інтернет шляхом створення спеціального сайту для батьків, на якому вони могли б знаходити матеріали, що їх цікавлять, з проблем освіти та виховання.

Слід зазначити, що ефективність та результативність роботи з формування педагогічної культури батьків буде вищою, якщо отримані теоретичні знання активно застосовуватимуться мамами та татами на практиці.

Принципи успішного підвищення педагогічної культури батьків

Підвищення педагогічної культури батьків - це тривалий процес, для успішної реалізації якого необхідно дотримуватися наступних принципів

• принцип добровільності
• принцип конфіденційності
• єдність педагогічного просвітництва та самоосвіти батьків
• управління взаємодією дітей та батьків
• гуманістична орієнтація у взаємодії із сім'єю
• забезпечення суб'єктної позиції всіх учасників педагогічного процесу
• різноманіття форм роботи з батьками
• стимулювання батьків до співпраці

Отже, можна стверджувати, що сім'я визначає успішність виховання дитини. Саме тому одним із найважливіших завдань педагогів різних освітніх закладів є формування у батьків педагогічної бази та підвищення їхньої педагогічної культури.

Закінчити мені хочеться словами, взятими з щоденника государині імператриці А.Ф. Романової:

«Батьки мають бути такими, якими вони хочуть бачити своїх дітей – не на словах, а на ділі вони мають навчати своїх дітей прикладом свого життя»

Використовувана література:

1. Харчев А.Г., «Шлюб та сім'я в СРСР» , М: Думка, 1979 «Енциклопедичний соціологічний словник» , заг. ред. Осипова Г.В. М: ІСПІ РАН, 1995
2. Сухомлинський В.А. Вибрані педагогічні твори: У 3-х т. - М.: Педагогіка, 1981. … Серце віддаю дітям, Народження громадянина, Павлиська середня школа, Розмова з молодим директором школи, Мудра влада колективу, Батьківська педагогіка.
3. В.І. Далі, «Тлумачний словник живої мови» , Вид.: Цитадель, 1998
4. В.Л. Бенін, М.В. Десяткіна, Навчальний посібник із соціальної філософії, БДПУ, Уфа-1997.