Екологічний виховання дошкільнят з урахуванням фгос. форми та методи екологічного виховання. Особливості екологічного виховання дошкільнят

Дошкільний вік характеризується підвищеною допитливістю у різних сферах, але особливий інтерес діти виявляють до природи. Тому екологічне виховання в дитсадку займає важливе місце у розвитку пізнання навколишнього світу, виробленні гуманного ставлення до всього живого та формуванні усвідомленої поведінки у природному середовищі.

Метою екологічного виховання є:

• формування знань про природу, природні явища, рослинний і тваринний світ;
• розвиток естетичних почуттів: любові, поваги, дбайливого ставлення до світу природи;
• спонукання в дітях бажання доглядати природу і тварин, берегти і зберігати природні багатства.

Актуальність екологічного виховання

Формування гуманного ставлення до природи – основне завдання екологічного виховання, що реалізується шляхом розвитку у дітях співчуття, співпереживання та співчуття до всіх живих істот на планеті. Людина – частина природи, але найчастіше саме вона згубно впливає на навколишній світ. Формування активної позиції «захисника та друга» світу природи є основою у вихованні екологічної культури дошкільнят. Діти особливо вразливі та чуйні, тому активно включаються до всіх заходів щодо захисту тих, хто цього потребує. Важливо показати дітям, що люди займають сильнішу позицію до світу природи (наприклад, рослини зав'януть без поливу, птахи взимку загинуть від холоду без годівлі). Тому нам слід направити всі зусилля на те, щоб все живе на землі розвивалося і приносило радість (наприклад, ранковий спів птахів під вікном буде приємно тим, хто їх годував узимку, а квітуча квітка на вікні порадує тих, хто його поливав).

Отримані знання про навколишній світ повинні підкріплюватися практичною діяльністю та наочними прикладами для того, щоб діти бачили позитивний результат своєї діяльності та мали бажання вдосконалювати свої досягнення.

Форми та методи екологічного виховання

Велике значення в екологічному вихованні особистості займають екскурсії, завдяки яким діти знайомляться з різноманіттям природного світу та спостерігають явища природи. Екскурсії також важливі для накопичення знань про особливості природи рідного краю та орієнтування на місцевості: уміння знаходити взаємозв'язки в природі, спостерігати народні прикмети, передбачати наслідки діяльності людини як сприятливої, так і негативної. Під час екскурсії діти навчаються взаємодіяти з навколишнім світом. Для цього вихователь приділяє особливу увагу тому факту, що людина – лише гість у світі природи, і тому має слідувати заповідям: дотримуватися тиші, бути терплячою та уважною.

Роль казки у вихованні дошкільнят важко переоцінити, а екологічні казки цікаві, насамперед, новизною сюжету та запровадженням незвичайних персонажів. Завдяки казкам дітям у доступній формі можна розповісти про складні явища в природі, про відносини природи та людини та важливість людської праці. Особливе місце посідають казки, вигадані самими дітьми.

Одним із основних видів навчання дошкільнят є дидактичні ігри з екологічного виховання. Завдяки грі дитина вчиться виділяти ознаки явищ та предметів, порівнювати їх та класифікувати. Діти засвоюють нову інформацію про природний світ, розвиваючи пам'ять та сприйняття, розмірковують про життя тварин та рослин, розвиваючи мислення та мовлення. Дидактичні ігри сприяють застосуванню отриманих знань для спільних ігор, удосконалюючи у дітей навички комунікації.

Зрозуміло, екологічний розвиток дітей у саду буде особливо ефективним, якщо він взаємопов'язаний з екологічним вихованням у сім'ї. Тому педагоги повинні спонукати батьків до створення сприятливих умов для еколого-розвивального середовища в домашніх умовах.

Екологічне виховання є одним із актуальних сучасних проблем. В основі змісту екологічного виховання лежить формування у дитини усвідомлено-правильного ставлення до природних явищ та об'єктів, які оточують її та з якими вона знайомиться у дошкільному дитинстві. Навчити бачити та розуміти красу природи, дбайливо ставиться до всього живого – головні завдання екологічної роботи в ДНЗ.

Книжки

• Аксьонова, З.Ф. Увійди до природи іншому. Екологічне виховання дошкільнят. - Москва: ТЦ Сфера, 2011. - 128 с. - (Бібліотека вихователя).

Методичний посібник розкриває основні аспекти екологічного виховання та освіти дошкільнят за авторською програмою «Увійди до природи іншим». Представлені докладний тематичний план роботи, чітка послідовність цілей та завдань, різноманітні форми та методи роботи.

• Горькова, Л.Г. Сценарії занять з екологічного виховання дошкільнят (середня, старша, підготовча групи)/Л.Г. Горькова, А.В. Кочергіна, Л.А. Обухів. - Москва: ВАКО, 2005. - 240 с. - (Дошкільники: вчимо, розвиваємо, виховуємо).

Для кожної вікової групи ДОП даються докладні сценарії занять з екологічного виховання дошкільнят (з вересня по травень), пов'язані загальною програмою.

• Єгоренко, Л.І. Екологічне виховання дошкільнят та молодших школярів: Посібник для батьків, педагогів та вихователів дитячих дошкільних закладів, вчителів початкових класів. - Москва: АРКТІ, 2001. - 128с.

У посібнику розглядаються навчально-методичні питання початкового етапу у системі безперервної екологічної освіти та виховання особистості дітей. Особлива увага приділена естетичному аспекту.

• Ковінько, Л.В. Секрети природи – це так цікаво! - Москва: Лінка-Прес, 2004. - 72с.: Іл.

Знайомство з властивостями звичайних речовин – води, повітря та ґрунту – один із можливих напрямів екологічного виховання. Прийоми подачі матеріалу - своєрідний «спортивний комплекс» на формування пізнавальних здібностей малюка.

• Лопатіна, А.А. Скази матінки землі. Екологічне виховання через казки, вірші та творчі завдання / А. А. Лопатіна, М.В. Скребцова. - 2-ге вид. - Москва: Амріта-Русь, 2008. - 256 с. - (Освіта та творчість).

Ця дивовижна книга відкриває двері у чарівний та добрий світ. Книга допоможе виховати у дітях почуття любові до природи, почуття відповідальності за світ навколо та покаже красу рідної землі.

• Луконіна, Н.М. Ранники в дитячому садку: Сценарії про природу/Н.Н. Луконіна, Л.Є. Чадова. - Москва: Айріс-прес, 2002. - 240с.: іл. - (Увага, діти).

До збірки увійшли сценарії ранків, вечорів дозвілля, повчальних уроків та комбінованих занять екологічної тематики. Автори книги пропонують постановки з оригінальним казковим сюжетом та незвичайними персонажами.

• Мазильникова, Н.М. Еколого-валеологічне виховання дошкільнят. Організація прогулянок у літній період / Н.М. Мазильникова, С.В. Терьохіна. - Санкт-Петербург: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2013. - 96с.

Книга відображає досвід роботи з виховання здорової, фізично розвиненої дитини, яка вміє відчувати всю красу природи, жити з нею в гармонії.

Ніколаєва, С.М. Теорія та методика екологічної освіти дітей: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. – Москва: Видавничий центр «Академія», 2002. – 336с.

У посібнику викладаються методи та форми організації виховно-освітнього процесу в галузі екологічної освіти, докладно розглядаються сучасні програми, технології екологічного виховання дошкільнят, даються поради щодо організаційно-методичного керівництва цим процесом у ДНЗ.

• Ніколаєва, С.М. Екологічне виховання молодших дошкільнят. Книга для вихователів дитячого садка. – Москва: Мозаїка-Синтез, 2004. – 96с.

Матеріал книги - це технологія до програми "Юний еколог", схваленої Федеральною експертною радою із загальної освіти Міністерства освіти Росії. Дана технологія дозволяє формувати засади екологічної культури у молодших дошкільнят за умов дитячого садка.

• Рімашевська, Л.С. Теорії та технології екологічного розвитку дітей дошкільного віку. Програма навчального курсу та методичні рекомендації для самостійної роботи студентів бакалавра.: Навчально-методичний посібник / Л.С. Рімашевська, Н.О. Ніконова, Т.А. Івченко. – Москва: Центр педагогічної освіти, 2008. – 128с.

Рижова, Н.А. Повітря довкола нас: [метод. посібник]/Н.А. Рижова, С.І. Мусієнко. - 2-ге вид. - Москва: Обруч, 2013. - 208с.: іл.

Книга містить рекомендації щодо ознайомлення дітей з темою «Повітря». Розказано про властивості повітря, про те, як людина використовує повітря, про роль повітря в житті людини, тварин і рослин, значення чистого повітря для здоров'я людини. Кожна тема розкривається через гру, музичну, образотворчу та театральну діяльність, експериментування, спостереження, читання, конструювання.

Система екологічного виховання у дошкільних освітніх закладах: інформаційно-методичні матеріали, екологізація розвиваючого середовища дитсадка, розробки занять з розділу «Світ природи», ранки, вікторини, гри.- 2-ге вид., стереотип. / Авт.-упоряд. О.Ф. Горбатенко. – Волгоград: Вчитель, 2008. – 286с.

Основне завдання збірника - надати практичну допомогу керівникам та педагогічному персоналу ДНЗ у розробці системи методичної роботи та планування з екологічної освіти. Матеріал посібника розкриває систему роботи з дітьми у рамках програми «Дитинство» та програми екологічної освіти дошкільнят «Ми» Н.М. Кондратьєва.

• Федотова, А.М. Пізнаємо навколишній світ граючи: сюжетно-дидактичні ігри для дошкільнят. - Москва: ТЦ Сфера, 2015. - 112 с. – (Бібліотека Вихователя).

Посібник присвячений навчальним екологічним іграм із дошкільнятами. У книзі зібрано теоретичний матеріал щодо використання сюжетно-дидактичних ігор у вихованні дітей, обґрунтовано застосування ігрового методу на заняттях в екологічному вихованні, дано сценарії ігор-занять для різновікової аудиторії.

• Екологічні вірші та казки клубів друзів WWF. / Упоряд. Є. Кузнєцова. – Москва: Всесвітній фонд дикої природи, 2006. – 104 с.: іл.

Збірник екологічних віршів та казок, написаних дітьми клубів друзів WWF! Відкрийте його, пориньте в світ казкової екології, познайомтеся з його героями: оленями і тиграми, що говорять, птахами і комахами, рибами і квітами, деревами і морями- і зрозумієте, як беззахисний тваринний світ, як він потребує нашої допомоги.

Статті з журналів

• Волоснікова, Т.В. Основи екологічного виховання дошкільнят// Дошкільна педагогіка. – 2005. – № 6. – С. 16-20.

У статті наведено витримки з посібника «Освіта дошкільнят у галузі екології», наведено зразкові конспекти занять у різних вікових групах дитячого садка: «Навіщо потрібно, щоб вода була чистою», «Чому йде дощ?», «Фази Місяця».

• Воронкевич, О.А. «Ласкаво просимо до екології» - сучасна технологія екологічної освіти дошкільнят // Дошкільна педагогіка. – 2006. – № 3. – С. 23-27.

У статті розглянуто основні ідеї технології «Ласкаво просимо до екології», методи екологічної освіти, організація роботи, екологічні ігри з елементами моделювання.

• Горбунова, Г.А. Розвиток екологічної культури дошкільнят // Дошкільна педагогіка. – 2005. – № 6. – С. 10-16.

У статті йдеться про те, як важливо сформувати у дітей потребу спілкування з представниками тваринного та рослинного світу, уміння бачити та розуміти прекрасне, потребу самовираження у творчій діяльності.

• Диканова, І. На екологічній стежці // Дошкільне виховання. - 2013. - № 3. - С. 62-64.

Пройшовши екологічною стежкою дитячого садка в м. Камишлові Свердловської області можна дізнатися багато цікавого про природу краю: про дерева, чагарники, трави, птахи, комахи, помилуватися її красою.

• Кузнєцова, Л.В. Взаємодія дитячого садка та сім'ї в екологічному вихованні дітей // Дошкільна педагогіка. – 2009. – № 6. – С. 54-57.

З досвіду роботи МДОУ м. Череповця щодо залучення сімей до спільної діяльності за програмою дитячого садка «Спільнота».

• Леонтьєва, О.М. Формування екологічної культури в дітей віком дошкільного віку // Дошкільна педагогіка.- 2015.- № 1. – З. 16-18.

У статті наведено досвід роботи ДНЗ м. Челябінська з організації на території закладу «екологічної стежки».

• Мотигулліна, Г. Створення екологічного розвиваючого середовища // Дошкільне виховання. - 2012. - № 6. - С. 28-31.

Кімната природи (екологічна кімната) призначена для заходів екологічної спрямованості, самостійних спостережень, знайомства з колекціями природних матеріалів, догляду за живими істотами.

• Нікіфорова, О.А. Екологічна стежка в ДНЗ // Дошкільна педагогіка. - 2013. - № 5. - С. 26-32.

Мета стежки – познайомити дітей із рослинами, які ростуть на ділянках дитячого садка. У статті наведено приклади деяких зупинок на стежці, наприклад, «Горобина», «Берізка», а також представлений дидактичний матеріал.

• Ніколаєва, С.М. Значення еколого-розвивального середовища для освіти та оздоровлення дітей у світлі Федерального державного освітнього стандарту // Дошкільне виховання. - 2014. - № 6. - С. 17-21.

У зв'язку з прийняттям ФГОС ДО екологічне виховання як важлива складова виховно-освітньої роботи дитячого садка може здійснюватися через основну або парціальну програму. Завдання цієї статті – показати зв'язок екологічного виховання дітей із областю «Фізичний розвиток».

Ніколаєва, С.М. Про можливості народної педагогіки в екологічному вихованні дітей// Дошкільне виховання. – 2009. – № 4. – С. 42-46.

У народній педагогіці чітко проглядається ідея гармонійного взаємозв'язку людини із природою. Стаття розповідає про те, що ставитися до засобів народної педагогіки і може бути використане в екологічному вихованні.

• Ніколаєва, С.М. Типова модель екологічного виховання// Дошкільне виховання. – 2004. – № 4. – С.14-20.

Модель включає основні параметри екологічного виховання: мета, зміст, форми і методи, технології, критерії екологічної вихованості, організаційно- управлінські дії.

• Ніколаєва, С.М. Екологічне виховання у рамках Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти // Дошкільне виховання. - 2014. - № 5. - С. 14-18.

ФГОС ДО з січня 2014 року визначає роботу дитячих садків як освітніх організацій першого ступеня загальної освіти, у тому числі і з екологічного виховання. У статті розглянуто освітні галузі, через які система екологічного виховання може бути реалізована на практиці.

• Обруч. – 2008. – № 4.

Тема номера «Дитина та природа», а частина матеріалів присвячена екологічному вихованню дітей.

• Строкова, О.М. Технологія проектної діяльності як ефективна форма роботи з екологічного виховання дітей старшого дошкільного віку// Дошкільне виховання. - 2014. - № 10. - С. 25-28.

У статті розглянуто технологію проектної діяльності в ДНЗ, представлено перспективне планування роботи з екологічного виховання дітей у підготовчій групі.

• Тимофєєва, І. Екологічний комплекс «Жива планета» // Дошкільне виховання. - 2010. - № 7. - С. 105-112.

Комплекс створено заавторському проекту педагогом-екологом І. Г. Тимофєєвою і включає кілька зон: музей природи, акваторію з тропічними рибами, макет «Етажі лісу», електрифікований макет сталактитової печери, макети теплих кліматичних зон Землі та інші.

• Туловйова, А. З душею до природи// Дошкільне виховання. - 2014. - № 8. - С. 28-30.

У статті описано досвід роботи Центральної дитячої бібліотеки імені Ярослава Мудрого та дитячих садків Ярославля.

Екологічні ігри

• Андрієнко, Н.К. Гра в екологічній освіті дошкільнят// Дошкільна педагогіка. – 2007. – № 1. – С.10-12.

Класифікація ігор, тематика ігор, методичні рекомендації, розподіл ігор за дидактичним завданням.

• Берестнєва, Н.П. Екологічні заняття з використанням елементів ТРВЗ та РТВ // Дитина у дитсадку. – 2006. – № 1. – С.48-52.

Проведення занять з використанням методів та прийомів ТРВЗ та РТВ дає можливість перетворити вивчення теми на захоплююче «мисленне конструювання».

• Бодраченко, І.В. Дидактичні ігри з екології // Дитина у дитсадку. - 2011. - № 1. - С. 73-74; №2. - С. 52-53.

З досвіду роботи освітян м. В'язники Володимирської області. Наведено приклади ігор за казками, а також тематичні ігри: про рослини, про воду, про повітря.

• Ібрагімова, Г.Т. Дитина та світ мінералів // Дошкільна педагогіка. - 2012. - № 10. - С. 60-61.

Навчання ігрових дій з природними мінералами (пісок, глина, каміння, сіль), наведено приклади ігор та дослідів.

Казаручик, Г.М. Дидактичні ігри у екологічному вихованні старших дошкільнят // Дитина у дитсадку. – 2005. – № 2. – С. 38-41.

Приклади дидактичних ігор із трьох груп: для збагачення екологічних уявлень, для виховання емоційно-ціннісного ставлення до природи, для залучення до екологічно орієнтованої діяльності.

• Константінова, Т.В. Творча гра на заняттях з екології в ДНЗ // Початкова школа: плюс до і після. – 2006. – № 1. – С.46-48.

Творча гра «На лісовій галявині»

• Мінгазова, Т. Конкурсні завдання до «Екологічного асорті»// Дошкільне виховання. - 2012. - №2. - С. 43-44.

Цікавий та пізнавальний матеріал.

Павлова, Л. Ігри як еколого-естетичного виховання // Дошкільне виховання. - 2002. -№ 10. - С.40-49.

Великі можливості у вихованні еколого-естетичних почуттів щодо навколишнього світу закладено в іграх, насамперед дидактичних. У статті наведено приклади дидактичних ігор.

• Чебан, М.І. Екологічні ігри // Дитина у дитсадку. – 2008. – № 6. – С.50-54.

З досвіду роботи ДНЗ м. Новий Уренгой: ігри «Чарівне сонечко», «Поле чудес».

Упорядник: Н.Н.Малихіна

Представлені у списку книги та журнали Ви можете взяти у Залі педагогічного спілкування міської дитячо-юнацької бібліотеки (вул. Дзержинського, д. 53, тел. 2-09-21).

Доповідь на тему «Екологічне виховання у дитсадку».

Дошкільний вік- Самоцінний етап у розвитку екологічної культури людини. У цей час закладаються основи особистості, зокрема позитивне ставлення до природи, навколишнього світу. У цьому віці дитина починає виділяти себе з навколишнього середовища, розвивається емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього, формуються основи морально-екологічних позицій особистості, що виявляються у взаємодіях дитини з природою, в усвідомленні нерозривності з нею. Завдяки цьому можливі формування в дітей віком екологічних знань, і правил взаємодії з природою, виховання співпереживання до неї, активність у вирішенні деяких екологічних проблем. У цьому накопичення знань в дітей віком дошкільного віку перестав бути самоціллю. Вони – необхідна умова вироблення емоційно-морального та дієвого ставлення до світу.
Дитячий садок є першою ланкою системи безперервної екологічної освіти, тому невипадково перед педагогами постає завдання формування у дошкільнят основ культури раціонального природокористування.
Виховання дбайливого ставлення до навколишнього природного середовища в дітей віком раннього віку закладається у ній і продовжує формуватися у дошкільні роки у дитсадку. У “Програмі виховання у дитсадку” виховання в дошкільнят кохання та дбайливого ставлення до природи передбачено особливим розділом.
Екологічне виховання здійснюється у дитячому садку через весь педагогічний процес – у повсякденному житті та на заняттях. У реалізації завдань екологічного виховання велике значення має природне оточення у дитсадку. Це куточки природи у всіх групах, кімната природи, зимовий сад, правильно оформлена та оброблена ділянка, що дає можливість постійного безпосереднього спілкування з природою; організація систематичних спостережень за природними явищами та об'єктами, залучення дітей до регулярної праці.

Формування елементарних екологічних уявлень у середній групі дитсадка.

У дітей п'ятого року життя слід підтримувати інтерес до явищ природи, формувати вміння взаємодіяти з навколишнім світом.
Дітей вчать робити елементарні висновки, ділитися отриманими враженнями від спілкування з природою, висловлювати ставлення до світу природи в оповіданнях та продуктивних видах діяльності.
Знайомство дітей з природою та екологічне виховання продовжуються на заняттях, під час екскурсій, спостережень, дослідницької діяльності, рухливих, дидактичних та сюжетно-рольових ігор. У процесі ігор – драматизації діти вчаться імітувати рухи тварин, оцінювати поведінку тварин – казкових персонажів.
Організовуючи діяльність дітей, слід зазначати необхідність виконання певних правил стосовно одноліткам і дорослим. Важливо допомогти дітям побачити залежність організації всього життя групи від поведінки кожної дитини.
Необхідно вчити дітей слухати та чути мовлення оточуючих, правильно користуватися гучністю з урахуванням умов спілкування, вживати ввічливі слова. Вихователь повинен заохочувати доброзичливий тон дитини у спілкуванні з оточуючими людьми.
Привчаючи дітей до порядку, виховуючи дбайливе ставлення до речей, слід звертати увагу на те, що у створення кожної речі вкладено працю людей. (Наприклад, якщо дитина погано вимила руки, залишивши на рушник брудні розлучення, - це неповага до праці прачки і т.д.).
У процесі їди, провітрювання групової кімнати, формування культурно-гігієнічних навичок слід пояснювати дітям доцільність процедур, вчити самостійно робити елементарні висновки.
Під час занять та ігрової діяльності поясніть дітям, яку важливу роль для здоров'я людини грає харчування; підводити їх до розуміння того, що їсти потрібно не тільки те, що подобається, але й те, що корисне для зростання та розвитку.

Прогулянки.

У цьому віці діти продовжують вчитися називати такі явища природи, як снігопад, веселка, листопад та ін., відрізняти та називати дерева, чагарники та трав'янисті рослини. Слід уточнювати та збагачувати їх уявлення про різноманіття рослинного та тваринного світу.
Необхідно закріплювати знання дітей про свійських тварин, уточнювати, яку користь вони приносять людині; формуйте бажання доглядати тварин, піклуватися про них.
Необхідно спостерігати з дітьми за тваринами, вчити милуватися їхньою красою, силою та спритністю; розкажіть про те, що домашні тварини віддані своїм господарям, людина повинна вміти утримувати тварин у домашніх умовах. Продовжуйте вчити дітей дізнаватися і правильно називати тварин та їх дитинчат. Дитина п'ятого року життя здатна виділяти будову тіла тварини і називати колір забарвлення (наприклад, у коня є голова, чотири ноги, хвіст; на голові – вуха, очі; тіло вкрите вовною; забарвлення – сірий).
На прогулянках звернути увагу дітей на поведінку домашніх тварин – собака під час зустрічі з господарем стрибає та виляє хвостом, кішка пеститься.
Необхідно формувати бажання милуватися природою та берегти її, щодня вправляючи дітей у цьому.
Продовжувати вчити дітей помічати зміни у вигляді дерев залежно від пори року; закріплювати уявлення про сезонні зміни у природі. Продовжувати формувати в дітей віком елементарні ставлення до змін у природі (холодає, небо стала сірим, вітер теплий, блакитне чисте небо…) . закріплювати вміння дітей бачити красу природи, розширювати словниковий запас (листопад, золотий, багряний). Уточнювати уявлення про те, як зимують тварини (заєць, лисиця, ведмідь).
Вчити спостерігати за поведінкою птахів у різні пори року. На прогулянці розгляньте сліди птахів на снігу, поговоріть з хлопцями про те, як людина може допомогти тваринам і птахам у важку для них пору. Таким чином формувати у дітей бажання допомагати тваринам та птахам у зимові холоди.
Потрібно надати дітям можливість активно діяти на прогулянках та екскурсіях, створювати гарні букети з осіннього листя, вироби із природного матеріалу. Запропонувати зібрати шишки, коріння, насіння рослин для виготовлення виробів. Для закріплення знань про тварин можна запропонувати дітям пограти у гру «Зобрази тварину». Діти утворюють коло. У центрі кола встає дорослий. Мімікою і рухами показує якесь тварина. Діти повинні вгадати цю тварину та повторити рухи. Потім у центр кола можна запросити охочу дитину, яка покаже свою тварину.
Можна запропонувати дітям гру – драматизацію, щоб підкреслити загальне та різне у поведінці тварин.
Розширенню знань про природні явища сприяє дидактична вправа «Так і ні». Педагог ставить дітям питання: «Взимку на деревах багато листя? Влітку йде сніг? Влітку діти катаються на санчатах із крижаної гірки? Взимку прилітають метелики? Влітку річка вкривається льодом? ». Діти повинні швидко відповісти «так» чи «ні».
Запропонуйте дітям пограти з вітром, використовуючи вертушки; підведіть їх до розуміння того, що чим сильніший вітер, тим швидше рух вертушки, а в кімнаті вертушка не крутиться, тому що вітру немає.
Для закріплення вміння класифікувати овочі та фрукти за певними ознаками можна у грі «Що садять на городі?». Вихователь запитує: «Діти ви знаєте, що садять на городі? Давайте пограємо в таку гру: я називатиму різні слова, а ви уважно слухайте. Якщо я назву те, що садять на городі, ви відповісте «так», якщо я назву то, то в городі не росте, ви скажіть «ні». Той, хто помилиться, той програє». Вихователь упереміш називає овочі та фрукти: яблуко, морква, помідор, огірок.
Для уточнення та поглиблення знань про пори року можна організувати гру «Коли це буває?».
Для закріплення знань про явища навколишньої дійсності організуйте на прогулянці рухливі ігри «Літо», «Горобчики та кіт» та ін.

Розмови. Заняття.

На заняттях та бесідах дорослий повинен допомогти дітям зрозуміти, що з тваринами не можна чинити, як із людьми – годувати солодощами, завертати в пелюшку, як маленьких дітей, тощо; пояснити особливості проживання тварин у природі (звірі – на землі, птахи – у повітрі, риби у воді, черв'яки у землі). Необхідно навчити дітей порівнювати ссавців, птахів, риб та комах.
Педагогу необхідно пояснити дітям, що звірі народжують дитинчат живими і вигодовують їх молоком, тіло як правило покрите вовною, пащу з зубами і чотири ноги. У птахів тіло вкрите пір'ям, є два крила та дві ноги, рот у вигляді дзьоба, дитинчата проявляються з яєць. У риб тіло витягнуте, зазвичай сплющене з боків, вкрите лускою; вони пересуваються у воді за допомогою хвоста та плавників; мальки з'являються з ікри або народжуються (у живородячих риб). У комах тіло складається з трьох частин: голова, груди, черевце; воно вкрите хітином (тоненькою шкірочкою); має шість ніг, потомство з'являється з яєчок.
Слід уточнити уявлення дітей про комах (мураха, метелик, жук, сонечко), вчити виділяти особливості їх зовнішнього вигляду та рухів (метелик, жук мають крила; метелик літає, мурашка повзе, жук і літає та повзає).
Діти цього віку повинні впізнавати жабу і знати основні особливості її зовнішнього вигляду (зелена шкіра, на голові великі очі, чотири лапки), рухів (не тільки стрибає, а й плаває), звуків, що видаються (квакає); впізнавати і називати представників класу плазунів (ящірка та черепаха), знати деякі особливості їхнього зовнішнього вигляду, пересування (у ящірок довгасте тіло, довгий хвіст теж короткий, черепаха повзає повільно).

Екологічне виховання здійснюється також через -
Читання художньої літератури. Художня творчість, розгляд ілюстрацій.
У процесі ознайомлення дітей з творами фольклору вчіть помічати та порівнювати особливості поведінки тварин у казках та звички тварин у природі, покажіть взаємозв'язок живих організмів із середовищем проживання. Загадуйте дітям загадки, читайте дітям поезії.
Якщо діти бачили відгадану тварину, попросити їх поділиться своїми враженнями, описати зовнішній вигляд. Запропонуйте згадати вірші та загадки, у яких підкреслюється та чи інша особливість тварини.
Можна показати дітям способи малювання тварини та запропонувати намалювати казкову та справжню тварину.
Продовжувати знайомити дітей із тваринним та рослинним світом у процесі розгляду ілюстрацій, картин.
У процесі ознайомлення з природою необхідно вчити дітей робити елементарні висновки про взаємозв'язки та взаємозалежності у природі. Специфіка літератури дає можливість формувати з урахуванням змісту художніх творів любов до природи. Для дітей підходять твори таких письменників, як В. Біанки, М. Пришвіна, К. І. Чуковського, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. Михалкова та ін. таємничого, тому їм дуже хочеться навчитися читати, а поки що не навчилися - слухати читання старших.

Куточок природи.

У повсякденному житті педагог організовує спостереження за рослинами у куточку природи, залучає дітей до виконання індивідуальних доручень, організовує чергування дітей у куточку природи.
У куточку природи діти беруть участь у посильній праці з догляду рослинами, рибами; вчаться поливати рослини, протирати велике шкірясте листя, обприскувати їх, обрізати сухе листя. Разом із педагогом підгодовувати рослини добривами. Для цього необхідно мати в куточку природи інвентар – лійки для поливання кімнатних рослин, палички для розпушування, пульверизатор тощо. У куточок природи можна помістити набори картинок на теми: «Тварини», «Птахи», «Рослини»; дидактичні ігри; природні матеріали (гулі, жолуді, гілочки, камінці, черепашки).

Розвиток трудових умінь та навичок при ознайомленні із природними явищами.

Діти п'ятого року життя слід виховувати позитивне ставлення до праці, бажання трудиться; закріплювати вміння виконувати індивідуальні та колективні доручення, домовлятися за допомогою вихователя про розподіл роботи, піклується про своєчасне завершення спільного завдання.
В осінній період залучати дітей до збирання листя. Продовжувати знайомити з робочим інструментом: граблі, лопати тощо.
Взимку необхідно вчити прибирати сніг із доріжок; ліпити сніговиків, виявляючи самостійність і творчість (прикрашати снігові будівлі кольоровими крижинками, доповнювати природним матеріалом). Слід залучати дітей до підживлення птахів, що зимують; вчити допомагати вихователю; упорядковувати використовуване у праці устаткування (очищати, просушувати, відносити у відведене місце), дбайливо щодо нього ставитися.
Наприкінці квітня можна запропонувати хлопцям посіяти насіння гороху, а на початку травня – посадити цибулю (діти роблять лунки та кладуть насіння). Слід формувати вони відчуття задоволення від виконаної роботи. Діти разом з вихователем можуть виконувати нескладні дії у місті та на квітнику (посів насіння, поливання). Потрібно показати дітям, як потрібно розпушувати землю, щоб не пошкодити кореневу систему рослин. Влітку запропонуйте дітям прополоти цибулю (під наглядом дорослого), взяти участь у догляді овочів.
Необхідно заохочувати прагнення дітей допомагати одне одному, вчити приймати допомогу своїх товаришів. Слід вчити дітей спостерігати за оточуючим та розуміти, коли потрібно полити рослину, погодувати птахів, протерти пил. Формувати бажання доглядати за рослинами та тваринами. Слід пам'ятати, що дітей п'ятого року життя більше цікавить процес діяльності, аніж його результат.

Експериментування.

Необхідно розповісти дітям, що все природне оточення можна поділити на дві частини – живу та неживу природу. Нехай хлопці самі наведуть приклади живої та неживої природи.
У процесі проведення елементарних дослідів підвести дітей до розуміння того, що для росту рослин необхідні світло, повітря та тепло; показати, як кімнатні рослини можуть повертатися до світла.
Можна провести спостереження за рослиною, на яку падає більше світла, ніж їй потрібно (у цьому випадку рослина набуде світлого забарвлення). Підвести дітей до розуміння того, що нестача світла так само погано впливає на зростання рослин.
Показати дітям значення води у житті; уточнити їх знання про властивості води (без запаху, без кольору; набуває форми судини, в якій знаходиться; вода може перетворюватися на лід і пару; при таненні сніг перетворюється на воду). Формувати поняття у тому, що вода – це безцінний дар природи, який треба дбайливо зберігати. Розповідати, що люди проводять спеціальну роботу з очищення водойм та річок. Згадайте прислів'я та приказки про воду.
У зимовий період, у процесі ліплення різноманітних снігових споруд, продовжіть знайомити дітей із властивостями снігу. Розповідати, що частки вихлопних газів та промислових відходів, що викидаються в атмосферу, осідають на сніг. Внаслідок цього сніг стає брудним. Показати дітям, як сніг, що розтанув, перетворюється на брудну воду; підведіть їх до розуміння: сніг не можна їсти - він брудний, холодний (можна застудитися).
Сніг та лід – невичерпний матеріал для творчих ігор. Діти охоче граються зі снігом, як із піском. Чим різноманітніше використовується сніг у комбінації з іншими матеріалами, тим цікавіше і змістовніше гри, спостереження дітей за властивостями природних матеріалів, тим багатша їхня творчість. Можна запропонувати дітям налити кольорову воду у різні формочки та заморозити на вулиці. Пояснити, що замерзлі крижинки виймають підігрів форми в гарячій воді або розтанути їх у теплій кімнаті.
Запропонувати дітям малювати паличками по трохи утрамбованому снігу; розгляньте сніжинки, а потім запропонувати хлопцям їх намалювати.
Необхідно пояснити дітям: щоб не хворіти, на вулиці потрібно правильно дихати. Найкраще вдихати повітря через ніс, а видихати через рот. Це сприяє більшому насичення організму киснем та зігрівання повітря в носі (у легені людини потрапляє вже тепле повітря).
При розгляді каменів запропонуйте визначити їх властивості (великий-маленький, гладкий – шорсткий, світлий – темний), теплий – холодний). Запропонувати дітям знайти гарний камінь та скласти про нього казку. Можна організувати різні ігри з камінням: «Потрап у ціль», «Підкинь і спіймай».
Продовжувати розширювати знання дітей про властивості піску та глини; дайте їм можливість самостійно переконатися у якостях та властивостях цих матеріалів.

Залучаючи дитину до світу природи, дорослий свідомо розвиває різні сторони його особистості, пробуджує інтерес і бажання пізнавати природне оточення (сфера інтелекту), викликає у дитини співчуття до "важкого" самостійного життя тварин, бажання їм допомогти, показує унікальність життя в будь-якій, навіть самій. химерну форму, необхідність її зберігати, шанобливо і дбайливо з нею обходиться (сфера моральності).
Дитині можна і потрібно показувати різні прояви краси у світі природи: квітучі рослини, чагарники та дерева в осінньому уборі, контрасти світлотіні, пейзажі в різну пору року та багато іншого. При цьому дорослий повинен пам'ятати, що в природі красиво все, що живе в повноцінних (незіпсованих, не отруєних, необмежених) умовах – це сфера естетичних почуттів, естетичного сприйняття дитини.
Отже, виховання в дітей віком любові до природи, здатності сприймати її красу - одне з важливих завдань дитячого садка.

"Людина, звичайно, господар природи, але не в сенсі її експлуататора, а як її розуміє і несе моральну відповідальність за збереження та вдосконалення в ній (а, отже, і в собі) всього живого та прекрасного." А.С. Арсеньєв (кандидат філософських наук)

Завантажити:

Попередній перегляд:

Екологічне виховання у ДНЗ

Екологія – це те, що оточує кожного з нас. Ще ніколи так гостро не була загроза екологічної кризи, як сьогодні. На планеті з лякаючою стрімкістю зникають різні види унікальних тварин та рослин. З кожним днем ​​все більше забруднюється довкілля.

Щоб запобігти варварському відношенню до природи, варто починати виховувати екологічну культуру з найменших років. Тому в наші дні екологічне виховання дошкільнят набуває зростаючої актуальності.

Дошкільний вік - найкращий час для формування у дитини основ сприйняття світу. Діти у ранньому віці дуже емоційні, чуйні та співчутливі та сприймають природу як живий організм.

Екологічне виховання дошкільнят Насамперед, спрямовано формування позитивного ставлення дитини до довкілля – землі, воді, флорі, фауні. Навчити дітей любити та берегти природу, дбайливо використовувати природні багатства – головні завдання екологічного виховання.

Яке значення для дошкільнят має екологічне виховання?

• виробляє відповідальність збереження природи;
• виховує почуття прекрасного, здатність бачити природну красу;
• дає розуміння тісного взаємозв'язку всього живого планети;
• запобігає агресивним, руйнівним діям по відношенню до природи;
• спрямовує дитячу активність у позитивне русло і розширює кругозір.

Як прищепити дитині екологічну культуру?

Виховання екологічної культури дошкільнят починається у ній дитини. Діти копіюють поведінку своїх батьків. Тому дуже важливо, щоб батьки пояснювали малюкові основи екологічної культури та підкріплювали свої слова діями. Не можна навчити дитину тому, чого самі батьки не дотримуються.

Розповідайте дитині про дивовижне розмаїття форм життя на суші та воді. На цьому шляху вам допоможуть ілюстровані енциклопедії та кінофільми про тварин та рослини.

Найчастіше читайте своїй дитині чудові, добрі розповіді про природу В. Біанкі, Л. Толстого, Б. Заходера, М. Сладкова, М. Пришвіна, К. Ушинського. Діти готові годинами зачаровано слухати розповіді дорослих. Після читання поговоріть із малюком про проблеми героїв.

Малюки дошкільного віку дуже чуйні. Якщо ви дасте їм можливість відчути чужий біль, як свій, то навчіть виявляти турботу до тих, хто її потребує. Також, ніколи не проходьте повз рослин і тварин, що потрапили в біду.

Всіляко залучайте та заохочуйте участь дитини у догляді за тваринами чи рослинами. Починати можна з найпростішого - поливу улюбленої квіточки або установки годівниць для пташок взимку.

Розповідайте в доступній формі про проблеми навколишнього середовища і про те, що потрібно робити, щоб їх не було.

Влітку екологічне виховання може стати для дошкільнят цікавою пригодою. Прогулянки в ліс, поле, парк, луг допоможуть ближче познайомитись із типовими представниками місцевої флори та фауни.

Це розширить знання дитини про навколишні тварини і рослини. Допоможіть дитині навчиться бачити красу навколишньої природи.

Важливе місце у екологічному вихованні дошкільнят належить ігор. Влаштуйте маленький театр із ігровими персонажами – ляльками. Нехай герої розкажуть про те, як поводитися по відношенню до природи. Можна сперечатися, жартувати та сміятися разом зі своїми героями.

Варіантів та форм виховання екологічної культури у дошкільнят безліч. Все залежить від вашого бажання та вашої фантазії. Але навчити дитину з ранніх років жити в ладі здовкіллям – це не просте, але дуже важливе завдання.

Попередній перегляд:

Гра-подорож екологічного змісту "В гостях у Лісовика".

Призначення: пропоную Вашій увазі гру-подорож екологічного утримання для дітей старшого дошкільного віку.
Ціль: формування уявлення у дітей про навколишню природу, про тваринний і рослинний світ, птахів і комах.
Завдання:
- Забезпечити можливість засвоєння екологічних уявлень у дітей;
- пробудити інтерес до природи та розвинути ціннісне ставлення до неї;
- Формувати навички екологічно грамотної поведінки;
- надати змогу прояви самостійності, співробітництва, відповідальності та можливості приймати правильні рішення.
Матеріал: Костюм "бісовика" для ведучого; шишки для підрахунку очок; емблеми для переможців "Лешечки"; кошик подарунків для дітей (яблука або печиво у вигляді грибочків, горішок); картки із зображенням рослин, птахів, тварин та комах; 3 намальовані поїзди (3 вагони) з віконцями кишеньками для карток, (за кількістю команд); зображення трьох столів (можна аплікацію на ватмані) червоного, зеленого, синього кольору; маски шапочки з паперу рослин, птахів, тварин; три обручи різного кольору; чисті аркуші паперу та кольорові олівці; килимки для відпочинку.
Заняття може проводитись на свіжому повітрі або у приміщенні.

Хід заняття.
Педагог вітає дітей та повідомляє їм, що сьогодні вони вирушають у пізнавальну подорож до лісу. При вході в ліс дітей зустрічає ведучий "лісовик".
Лісовик. Привіт, діти! Ліс гостям радий! Сьогодні я, супроводжуватиму вас по лісі і ставитиму вам різні завдання, ті хто правильно впорається з усіма завданнями отримає подарунок, ви готові? (Відповіді дітей). Але перш ніж вас пропустити, я повинен дізнатися, чи з добром ви завітали, чи пам'ятаєте ви правила поведінки в лісі? А для цього вам перше завдання.

Завдання 1. "Вибери фразу"

Лісовик. Тепер ви повинні вибрати з кожної пари фраз, які я скажу, правильну:
1.Гілки не ламайте, дерева не калічте.
У лісі можна пограти: гілки, кущі зламати, на деревах малювати.
2.Ні травинку ні листок даремно не рвіть - бережіть!
Можна листям кидатися, рвати квіти, плести вінки – зелень та квіти не шкода, ще виростуть вони!
3.Пучеоку жабу, повзучого вужа, неповоротку жабу, неприємних гусениць і комарів можна прогнати і розчавити, а краще б їх зовсім не було.
Тварини та комахи потрібні, кожне з них необхідне природі.
Діти відповідають. Лісовик дякує їм, дає за правильні відповіді шишку і пропускає в ліс. Педагог із Льошем ведуть дітей лісом, діти розповідають заздалегідь вивчений вірш (за однією пропозицією дитині).
Ми природу поважаємо,
Бережемо і розуміємо.
Нас будь-якої пори року
Навчає мудра природа.
Птахи вчать співу,
Павуки – терпіння.
Бджоли в полі та в саду,
навчають нас праці.
Відображення у воді
Навчає нас правдивості.
Сонце вчить, доброті,
Ласка, справедливості.
Нас дерева всіх порід
Навчають міцної дружби.
У природи цілий рік
Навчатися треба.
На привалі дітей поділяють на три команди: рослини, тварини, птахи (одягають кожній дитині шапочки маски, що відповідають команді) та розсаджують на різні килимки.

Завдання 2. "Чарівний поїзд"

Кожній команді лунає зображення поїзда та картки тварин, птахів, комах.
Лісовик. Хлопці, перед вами поїзд та пасажири. Ви – провідники і ваше завдання розмістити пасажирів по вагонах (у першому – звірів, у другому – птахів, у третьому – комах) так, щоб у кожному вікні був один пасажир. Та команда, яка першою розмістить тварин по вагонах, правильно отримує шишку.

Завдання3. "Зоологічна їдальня"

Кожній команді лунає зображення трьох столів червоного, зеленого, синього кольору та картки тварин, птахів, комах.
Лісовик. Хлопці, як вам відомо, птахи, звірі, комахи харчуються різною їжею, тому їх ділять на травоїдних, хижаків та всеїдних. Вам зараз потрібно всіх розсадити за столи так, щоб хижаки опинилися за червоним столом, травоїдні – за зеленим, а всеїдні – за синім. Команда, яка першою розмістить усіх за столами, стане переможцем.
Після закінчення Лісовик підбиває підсумки і роздає шишки.

Завдання 4. "Хто де живе"

Розкласти на галявині обручі різних кольорів (червоний, синій, зелений).
Лісовик. Хлопці, на вас одягнені різні шапочки, визначте, хто ви і де ви живете або ростете. За командою "На прогулянку!" ви вільно гулятимете по галявині, а по команді "По будинках!" ви повинні стати в той обруч, який означає ваш будинок. Мешканці лісу займають зелений обруч, жителі полів та лугів – червоний, а мешканці водойм – синій обруч.
Після того як діти займуть місця в обручах, педагог та Лісовик перевіряють, чи правильно виконане завдання: дитина називає себе і місце свого проживання. Роздають шишки.
Лісовик. Які ви молодці, знаєте. Зараз я розповім вам одну історію, яка трапилася в нашому лісі.
Якось кілька чарівників посперечалися, яким має бути ліс. Довго вони сперечалися, але ніяк не могли погодитися. Вирішили, що кожен із них створить такий ліс, який йому подобається. І ось, що в них вийшло:
-перший чарівник вирішив, що в його лісі ніяких тварин, навіть найменших, не буде, тільки дерева, чагарники, трава та гриби. Незабаром ліс перетворився на непрохідну хащу, а потім загинув. Чарівник не міг зрозуміти чому. Хлопці, допоможіть чарівнику, скажіть чому загинув його ліс?
- другого чарівника дратував всякий шум, і він створив ліс, у якому не було птахів. І цей ліс спіткала та сама доля, він теж загинув. Як ви вважаєте, що сталося?
- третій чарівник був дуже добрим і хотів, щоб усі товаришували. Він поселив у своєму лісі лише мирних, травоїдних тварин. І вони мало не з'їли весь ліс. Дуже засмутився добрий чарівник. У чому була його помилка?
- четвертий поселив у своєму лісі лише хижаків. Але незабаром вони покинули цей ліс. Чому це сталось?
- п'ятий чарівник створив звичайний ліс, і ніхто ліс не покинув. Чому?
Діти дають відповіді і за найповнішу відповідь Лісовик роздає шишки.
Лісовик. Це добре, що останній чарівник створив такий прекрасний ліс десь у міру. Але на жаль на нашій землі є такі місця, де нічого не росте і ні хто не водиться, це дуже сумно, і в наших силах це виправити.

Завдання 5. "Намалюємо ліс"

Роздати кожній команді чистий лист (на мольберті якщо гра проходить у залі, на планшеті – якщо на вулиці) та олівці.
Лісовик. Зараз ми за допомогою жеребу визначимо якій команді малювати ліс, який луг, а яке озеро. Потім по черзі кожен член вашої команди малює, що те, що відноситься до вашого завдання.
Лісовик перевіряє виконання завдання і нагороджує команду, яка першою впоралася з роботою.
Лісовик. Ось наша зустріч і добігла кінця. Мені час назад у ліс стежити за порядком, а вам час повертатися додому. Ви пройшли всі мої завдання і тепер я знаю, що ви любите природу і її завжди оберігатимете. А зараз давайте підіб'ємо підсумки.
Лісовик вручає емблеми командам "Лешечка 1", "Лешечка 2", Лєшечка 3".
Лісовик. Хлопці, я хочу залишити вам у подарунок, усі вами зароблені шишки. Прийшовши додому, ви зробите з них доріжку здоров'я і обов'язково хоча б раз на день, ходите босоніж по цій доріжці. Ну і звичайно, хочу подарувати вам кошик із дарами лісу. Всього доброго. До нових зустрічей у лісі!

Попередній перегляд:

Конспект заняття з експериментальної діяльності у старшій групі
«Місто чарівництва»

Ціль:

Створення умов, сприяють розвитку в дітей віком пізнавальної активності, допитливості, прагнення самостійного пізнання і роздуми через експериментування.

Завдання:

Освітні:

Вправляти в умінні аналізувати, робити висновки, розвивати логічне

мислення.

Вчити у проблемній ситуації знаходити правильне рішення.

Пояснити «чарівні явища» з погляду хімії та фізики (надування кулі, розпускання квітів у воді).

Розвиваючі:

Розвивати розумові процеси: увага, мислення, пам'ять.

Ознайомити з властивостями води, олії.

Виховні:

Виховувати бажання досягати мети у проблемній ситуації.

Виховувати бажання допомагати одне одному у виконанні колективного завдання.

Методи та прийоми:

Словесні : питання, художнє слово.

Наочні: ілюстрація, макет вулкана, колба з молоком.

Практичні: фізкультхвилинка, дослідження предметів.

Словникова робота: волокна, грифель, білок казеїн.

Обладнання: набір паперових квітів, мішечок з крупами, склянку з молоком та олією, макет вулкана та реактиви (сода, оцет), фарби, пензлі, папір.

Хід заняття

Чарівник:

Здрастуйте, хлопці. Ласкаво просимо в місто чарівництва.

А ви знаєте, хто творить чаклунство?

Діти: (чарівники, феї).

Чарівник:

Правильно, хлопці, у нашому місті живуть лише добрі чарівники та феї. Вони завжди допомагають тим, кому потрібна допомога. Я запрошую Вас у подорож. Почнемо ми його із «Саду квітів». Квіти в ньому не в'януть цілий рік. Господиня тут фея квітів Її найулюбленіше місце у цьому саду – чарівний ставок. Вона готова показати нам своє чаклунство, але спочатку треба відгадати загадки про квіти.

Загадки:

Я кулькою пухнастою

Білею в полі чистому,

А дунув вітерець -

Залишилося стебло.

Відповідь: Кульбаба.

Так маленького Васю називають

І ті квіти, що у полі збирають.

Відповідь: Василек.

Дзвінок синенький висів.

Жодного разу в житті не дзвенів.

Відповідь. Дзвіночок.

Золота шапочка, біла сорочка.

Як звати квітку?

Відповідь. Ромашка.

Глечики та блюдця

Чи не тонуть і не б'ються.

Відповідь: Латаття.

На гладкому дзеркалі води

Я бачу чудові квіти.

Вони з дна річки зростають.

Їх усі лататтям звати...

Андрій Ширшиков.

Латаття звуть квітами русалок, вони бувають і білі, і жовті і рожеві.

За те, що Ви відгадали всі загадки, Фея квітів подарувала вам по одній чарівній квітці (дітям роздають паперові квіти).

Діти, а чи доводилося Вам спостерігати, як розпускаються квіти? Давайте опустимо подарунки Феї в наш чарівний ставок і побачимо, що станеться з нашими маленькими квіточками.

Досвід «Квітка розквітла»

Діти опускають у воду паперові квіти зі складеними пелюстками. У воді волокна паперу набухають - квіти "розпускаються".

Чарівник:

Спасибі Феї квітів!

Що ж, продовжимо подорож. Ой, що це за мішечок. (Розкриває, у ньому суміш манки та гороху (рису). Я знаю, звідки він узявся. Це феєчка, хрещена Попелюшки впустила. Пам'ятайте, у казці вона допомогла Попелюшці вирушити на бал, і їй не довелося відокремлювати різні крупи одна від одної. Давайте допоможемо феї розібрати крупи.

Досвід «Допоможемо Попелюшці»

(Діти спочатку намагаються вручну відібрати крупи.)

Чарівник:

Так робота йде дуже повільно, а чи не скористатися нам чарами (змах палички) і з'являється сито. Знаєте, що робити? Звісно, ​​просіяти крупу. Чому можна розділити крупи?

Горох великий – не пройде у ситечко, а дрібна манка висипається у тарілку.

Діти п росіюють крупи.

Чарівник:

Хлопці, молодці! Хресна фея буде дуже рада. Мені здається, я чую музику. Так, це наш чарівник Вальсік знову танцює.

Він вміє танцювати різні танці: вальс, польку, танго і танець з дивною назвою ча-ча-ча!

У кожного з Вас обов'язково є якась улюблена смакота. Я, наприклад, просто не можу жити без шоколаду. А Вальсік дуже любить молоко.

З дитинства п'є він молоко,

У ньому і сила, і тепло!

Адже воно чарівне,

Добре, корисне!

Давайте поговоримо трохи про молоко.

1. Звідки прийшов до нас вираз Молочні річки, кисельні береги?

Відповідь: із казок.

2. Назвіть тварин, які вирощують своїх малюків молоком?

Відповідь: корова, вівця, коза, самка віслюка, оленя, верблюд, їжаки, кролики кити, дельфіни.

Чарівник:

Правильно, хлопці, а Ви знаєте, що в молоці є чарівний білок казеїн – він надає молоку білого кольору. Найбіліше молоко у кроликів, тому що цього білка більше, ніж у інших тварин.

3. Яке молоко називають «парним молоком»?

Відповідь: це молоко, яке щойно дала корова.

4. Є вираз: "молоко втекло". Але у молока немає ніг, чому так кажуть?

Відповідь: Молоко тікає при кип'ятінні, воно піднімається вгору, і якщо вчасно не прибрати з плити каструлю з молоком, то значна частина молока з неї просто витече.

А наше молоко не тільки вміє "бігати", але ще й "танцює". Поки Вальсик репетирує, воно потихеньку танцює. Танцювати вальс одному неможливо, от і запросили олію. Масло плаває на поверхні молока, тому що молоко важче за олію. Вчені кажуть, що вода щільніша, ніж олія. (Чарівник демонструє келих з молоком, на поверхні якого налито олію.) Хочете подивитися їх танець?

Діти: Так!

Досвід «Танцююче молоко».

Аспірин у молоці розчиняється, виділяючи вуглекислий газ. На межі олії та молока з'являються химерні бульбашки.

Чарівник:

Танець починається! (Вкидає шипучий аспірин.) Ну, що сподобався Вам танець молока?

Настав час і нам розім'яти свої ніжки і станцювати з веселими комахами.

Фізкультхвилинка

Чок-чок, каблучок! (Потопати ногами)

У танці крутиться цвіркун, (покружляти)

А коник без помилки (руху руками, як при грі на скрипці)

Виконує вальс на скрипці.

Крила метелика миготять, (махаємо руками як крилами)

З мурахою вона пурхає, (покружляти на підскоках)

Під веселий гопачок (танцювальні рухи, як у гопаку)

Лихо танцює павучок.

Дзвінко ляскають долоні! (поплескати в долоні)

Усе! Втомилися наші ніжки! (сісти чи нахилитися вперед, руки звісити вниз)

Тепер вирушимо в гості до Феї малювання (Діти сідають за столи.)

Чарівник:

Хлопці, а ви вмієте малювати?

Це дуже просто, діти,

Все намалювати у світі.

Нам знадобиться з вами

Аркуш паперу.

Ну і очі, безумовно.

Адже вони, друже, допоможуть

Побачити будь-який предмет,

Форму розглянути і колір,

Круглий він чи квадратний,

Весь шорсткий або гладкий,

Він кривий чи прямий,

Маленький чи великий.

Ми з тобою цілий світ

На папері створимо:

(Маргрет Реттіх.)

Чарівник:

Хлопці, у Феї малювання завжди все готове до творчості. Є і папери, і кисті, і фарби. Але Фея просила відповісти на запитання:

1. Чим ще, крім фарб, можна малювати?

Відповіді (олівці, крейда, туш).

2. А чому простий олівець малює?

Грифель олівця схожий на листковий пиріг. Шари з'єднані між собою слабо. А самі шари дуже міцні. Коли ми ведемо грифелем по паперу, шар за шаром легко відривається та виявляється на папері. Так з'являється слід від простого олівця.

Настав час почати малювати!

Малювати ми непрості малюнки, а чарівні. Навіть у тих, хто тільки вчитися малювати, вийдуть чудові малюнки. Не вірите? Вам потрібно взяти пензель, набрати фарбу і зафарбувати лист фарбою.

Над паперовим листом

Махає пензлик хвостом.

І не просто махає,

А папір маже,

Фарбує у різні кольори.

Ах, яка краса!

Валентин Берестов

Досвід «Чарівні малюнки».

Діти проводять кисть по паперу, на якій наперед парафіном нанесені малюнки і на кольоровому фоні починають виявлятися різні картинки: будиночки, сонечко, квіти Чарівник разом з дітьми «малює» свій малюнок на аркуші.

Пояснення чарівника: хлопці, такий малюнок Ви можете підготувати самі. Потрібно лише взяти білий восковий олівець, намалювати щось, а потім прикрасити аркуш паперу фарбою. Можна подарувати такий «чарівний малюнок» другові чи батькам.

Чарівник:

Які ви молодці, у всіх вийшли чудові малюнки.

Хлопці, у Феї малювання навіть вода поводиться незвично. Вода завжди прагне вниз: падає з водоспаду, прямує з гори.

Донизу летить води каскад!

Це, любий, водоспад!

Це місце, де вода

Вниз поспішає завжди.

(Марина Андрєєва-Доглядна.)

Досвід «Чарівна вода»

Давайте подивимося, як вона піднімається вгору. Фея приготувала Вам кольорові смужки, опустіть їх у воду. Що відбувається? Кольорові доріжки піднімаються за водою вгору. Досвід показує, як відбувається процес поглинання води твердим тілом. На цьому чаклунство не закінчується.

Настав час заглянути в гості до чарівника Громушке - повелителю грози, повітря, виверження вулканів. Перенесемося до нього за допомогою чарівної палички (змах паличкою).

Ось ми на місці. О, у нього тут справжнісінький вулкан і різнокольорові кулі. Це нагадування про дитинство, всі ми у дитинстві любимо кульки. Та тільки Громушка так зайнятий, що йому просто ніколи їх надувати. Але це не біда! Кулі самі вміють надуватися. Дивіться!

Досвід «Надування кульки».У кулю попередньо насипають соду, в пляшку наливають оцет і надягають кульку на шийку пляшки. У результаті реакції йде бурхливе виділення вуглекислого газу - куля надувається.

Громушка дозволив нам сьогодні влаштувати у нього маленьке виверження вулкана. У житті це дуже небезпечне, небезпечне явище природи. Нам не варто хвилюватися.

Ось вулкан – це гора,

А всередині гори – дірка.

Гул пролунав тут і там:

Прокидається вулкан.

Ось гора вся затремтіла,

Магма лавою побігла,

Не ходи ти, милий там,

Де прокинувся вулкан.

Марина Андрєєва-Доглядна

Досвід «Виверження вулкана»

Проводиться досвід гасіння соди оцтом в імпровізованому вулкані.

Чарівник:

Ось і погас наш вулкан. Хлопці, у нашому місті ми не лише показуємо чари, але й пояснюємо його.

Виявляється, щоб надути кулю і «влаштувати виверження вулкана», достатньо попросити маму показати, як вона гасить соду оцтом, коли пече пиріг.

Наша подорож добігає кінця.

Залишилася ще одна важлива справа. Пам'ятаєте, Незнайко казав, що у кожному місті Ви маєте відшукати частину пазла, щоб дізнатися, що втратили феї у нашому дитячому садку?

(Заняття проводиться в рамках тижня «Граландія» і Незнайко інформує дітей про все, що відбувається.)

Стрілки допоможуть його відшукати, вони ведуть до «Саду квітів», от і конверт. Молодці, хлопці!

Настав час прощатися. На цьому диво та чудеса не закінчуються. Вони всюди, треба лише уважніше подивитися на всі боки.

Поясніть мені трохи,

Якщо знаєте відповідь.

Чому хтось вважає,

Що чудес у світі немає.

Якщо насіння живе

Посадити та поливати -

Буде дерево велике,

Потрібно тільки почекати!

(Чарівник бере в руки цебро з піском і «саджує» насіння, поливає і лійки і вказує на зображення квітучого дерева на стіні.)

Після дощу можливо,

Ось так диво з чудес,

Видно веселку - доріжку

Аж до Сонця та небес.

(Чарівник розгортає гармошку – веселку.)

Якщо дуже чекати і вірити,

І дивитися на всі очі,

Постукають у наші двері

Чари і чудеса!

(Олена Крассула.)

До побачення, хлопці. Обов'язково приходьте ще в наше Місто чаклунства.

Досвід «Квітка розквітла»

Досвід «Виверження вулкана»

Досвід «Чарівні малюнки»

Попередній перегляд:

Цикл дидактичних ігор з пізнавального розвитку

«Екологічні ігри на свіжому повітрі»

Ціль:

Закріпити знання про тварин і рослини, їх пристосованість до довкілля.

Розвивати у дітей рухову, розумову та мовленнєву активність.

Виховувати дбайливе ставлення до природи.

Дидактичні екологічні ігри

на свіжому повітрі.

Займатися екологічним вихованням треба з раннього віку. Вже з дитинства необхідно виховувати людяність, доброту, відповідальне ставлення до природи, людей, які живуть поруч, і до нащадків, яким потрібно відстоювати землю придатним для повноцінного життя. Екологічне виховання має вчити дітей розуміти і себе, і все, що відбувається довкола. Треба навчити дітей правильно поводитися в природі та серед людей. Найкращим способом для такого навчання буде гра – найбільш зрозумілий, радісний та природний вид діяльності. Ігри надають заняттям емоційне забарвлення, наповнюють їх яскравими фарбами, роблять живими та цікавішими для дітей.

Дидактичні екологічні ігри краще проводити на відкритому повітрі, під час прогулянок. У процесі таких ігор вирішується кілька завдань: оздоровча та навчальна одночасно. Діти знайомляться з природою, суспільством та розвиваються фізично. Крім того, подібні ігри змушують дітей думати, зіставляти, порівнювати, постійно знаходитися у пошуку нових шляхів та рішень. Діти з великим інтересом і бажанням включаються в подібні ігри, виявляють рухову, розумову та мовленнєву активність, що зрештою впливає на фізичний та інтелектуальний розвиток дітей.

Тема: «Гірки та коріння».

Ціль: закріпити знання про будову та вживання в їжу овочевих рослин. Закріпити правила гри, розширювати знання дітей.

Матеріал: медальйони із зображенням однієї частини овочевих рослин: коріння, вершки.

Хід гри:

Діти діляться на дві рівні команди в одних медальйони із зображенням корінців, в інших із зображенням вершків. Учасники гри довільно стають у велике коло, утворюючи «кошик», рухаються по колу зі словами:

Чарівний кошик повним - повний,

Та в ній усе переплуталося аж до дна.

Діти зупиняються, і кажуть «корінці»:

Тут диво – коріння!

І для їжі ми важливі.

Потім слова вимовляють «вершки»:

Куди чудовіше вершки,

Всі страви з нами такі смачні.

Наступні слова каже вихователь:

Перекинувся кошик, розбіглися корінці,

А за ними й вершки.

Після цих слів діти розбігаються і бігають ігровим майданчиком, намагаючись не наштовхуватися один на одного поки вони бігають, вихователь каже:

Тихіше, тихіше, не поспішайте

І один одного знаходите:

Корінець знайде вершок,

А вершок – свій корінець.

Після цих слів діти утворюють пару. За вказівкою вихователя кіт-то з дітей називає їстівну частину овочів та страву, яку можна з нього приготувати.

Тема: «Квіти»

Ціль: навчити дітей милуватися зростаючими квітами, бачити і сприймати їхню красу, виховувати у дітей дбайливе ставлення до прекрасних творів природи; закріпити назви садових рослин.

Хід гри.

Вихователь читає вірш Т. Собакіна:

Якщо я зірву квітку,

Якщо ти зірвеш квітку.

Якщо ВСІ: і я, і ти –

Якщо МИ зірвемо квіти,

То виявляться порожні,

І дерева, і кущі.

І не буде краси.

Вихователь підводить дітей до висновку, що квіти не можна рвати на газонах, клумбах та скверах, їх садять для того, щоб довкола було красиво, і всі милувалися ними. Для букетів квіти спеціально вирощують.

Після цього починається гра. Діти поділяються на дві команди. В одній команді кожен вигадує собі ім'я-назву квітки, яке повідомляє вихователю так, щоб ніхто не чув. Команди стають один проти одного. Гра починається з вітання. Команда дітей каже:

Здрастуйте, квіти!

Привіт, діти! Вгадайте наші імена, відповідають їм «квіти».

Діти починають перераховувати назви кольорів. Вгадані «квіти» тікають убік. Наприкінці гри діти хором із вихователем читають вірш.

Після гри весною діти можуть посадити чи посіяти квіти; а весняні та літні дні – полити квіти; Восени зібрати насіння рослин.

Тема: «Хто де живе».

Ціль: закріпити знання дітей про ліс як про природне співтовариство; сформувати уявлення про екологічні ніші (поверхи) змішаного лісу та місця тварин у них. Розширити знання дітей про природу; виховувати дбайливе ставлення до природи

Матеріал : плоскі моделі із зображенням чотирьох ярусів змішаного лісу: трав'янистий покрив, чагарники, листяні дерева, хвойні дерева. Картинки із зображенням різних тварин: комах, земноводних, плазунів, птахів, ссавців.

Хід гри

На прогулянці діти спочатку закріплюють знання про яруси лісу. Після цього пропонується гра. Силуети тварин розкладають на лаві зворотним боком. Діти беруть по черзі по одному силуету, називають тварину і визначають її місце в лісі. При цьому дитина має пояснити свій вибір. За правильну відповідь присуджується фішка. Якщо завдання виконано неправильно, то фігурку-силует тварини викладають назад на стіл, і дія повторюється з іншим граючим.

Гра можна ускладнити, на майданчик розміщують чотири яруси лісу так, щоб вони йшли один за одним з невеликим проміжком. Потім усім граючим роздають картинки із зображенням тварин. Вихователь каже, що тварини загубилися та не можуть знайти свій будинок. За сигналом вихователя діти біжать кожен у свій ярус, виграє той, хто швидше заселиться.

Тема: «Лісник»

Ціль: закріпити знання дітей про правила поведінки людини у лісі; вправляти дітей у розпізнаванні запобіжних екологічних знаках; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Матеріал: набір запобіжних екологічних знаків

Хід гри

Вибирається ведучим лічилкою, він буде «лісником». «Лісник» обирає один із перевернутих екологічних знаків та знайомить учасників гри з лісовими об'єктами, які цей знак представляє; розповідає, як вести у лісі. Перебуваючи поруч із даними об'єктами. Потім роль «лісника» грає наступна дитина і т. д. Наприкінці діти підбивають підсумок - хто був найкращим «лісником».

Тема: «Як росте рослина».

Ціль: закріпити етапи зростання та розвитку рослин, вправляти дітей у легкому бігу, закріпити правила гри, діяти лише з сигналу, бігати, не наштовхуючись, друг на друга.

Матеріал: медальйони з намальованими етапами росту рослини (насіння, проросток, перший лист, стебло з листям, стебло з листям і квітами, плодами та насінням).

Хід гри

За сигналом "розбіглися" діти бігають по всьому майданчику. За сигналом «овоч росте» кожен гравець займає місце в шерензі, що відповідає етапу зростання та розвитку рослини. Якщо дитина помиляється, вона стає обличчям до шеренги та послідовно порівнює етапи розвитку. Виявивши невідповідність двох гравців, що стоять поруч, називає, що між ними пропущено, порівнює із зображенням на своєму медальйоні і, якщо воно відповідає пропущеному, займає місце в шерензі. Після кількох програшів діти міняються медальйонами.

Тема: «Краплі та жаби»

Ціль: закріпити знання дітей про пристосованість тварин до довкілля. Вправляти дітей у дотриманні правил гри «жаби» не стрибають у ставок раніше за сигнал; "чаплі" пересуваються, високо піднімаючи ноги; "жаби" - стрибками.

Матеріал: шапочки "чаплі".

Хід гри

Серед ігрового майданчика малюють величезний ставок. За допомогою лічилки діти вибирають двох «чапель»:

Ква ква ква,

Починається гра

Кве - кве - кве,

Прилетіли дві чаплі,

Прилетіли дві чаплі.

«Краплі» займають місце на протилежних сторонах «ставка». Інші діти-«жаби». Вони стрибають на двох ногах по всьому майданчику і кажуть:

Ми зелені жаби

Веселімося на узліссі,

Тут у нас поруч ставок-

Чаплі у ньому нас не знайдуть.

Після слів не знайдуть «жаби» стрибають у ставок, а «чаплі» намагаються їх заплямувати. У ставку «чаплі» плямують тих «жаб», які сховалися, т. е. не присіли. Спіймані "жаби" виходять на берег. «Краплі» вважають, скільки «жаб вони спіймали».

Тема: «Вгадай погоду»

Ціль: закріпити знання про погодні умови, розвивати спостережливість, мовлення дітей. Розвивати наочно – схематичне мислення

Матеріал: картинки схематичним зображенням явищ природи (сніг, хмари, дощ тощо)

Хід гри.

Кожна дитина має повний набір картинок. Вихователь розкладає схеми перед граючими і запитує, які явища кожна з них позначає. Перший етап. Вихователь пропонує описати погоду сьогодення. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Другий етап. Вихователь пропонує перевірити один одного, дитина описує погоду, а решта дітей показує потрібну картинку. Фішку отримує той, хто раніше за всіх підняв правильну картинку.

Тема: «Дерева та черв'яки»

Ціль: показати дітям кругообіг речовин у природі; виховувати дбайливе ставлення до природи; закріпити правила гри, вміння грати у команді.

Матеріал: листя за кількістю дітей, пластмасові стаканчики із землею, дві шапочки із зображенням дерева та черв'яка.

Хід гри

Діти поділяються на дві команди. У кожній команді має бути свій «черв'як» та своє «дерево». В одному кінці майданчика кресляться два кола на відстані один від одного. Це норки черв'яків. Від кожної команди виділяється дитина, яка виконує роль дощового черв'яка. Він знаходиться у середині кола. Тут же, у колі знаходяться й стаканчики із землею. У протилежному кінці аналогічно створюються два кола для дітей, які виконуватимуть роль «дерев». Діти дерева також стають у середину кіл. Вони тримають у руках листя. Таким чином, "черв'як" кожної команди знаходиться навпроти свого "дерева". За командою «Осінь!» хлопці, що зображують дерева, кидають один аркуш на землю. Стоячи найближче до «дерева» учасник повинен якнайшвидше підняти цей лист і віднести його до свого «черв'яка». Отримавши листок, «черв'як» піднімає із землі стаканчик із землею та віддає його учаснику гри, який, у свою чергу, швидко (не розсипавши при цьому землю) повертається до свого «дерева», вручає йому стаканчик із землею і стає позаду інших членів команди. . «Дерево» отримавши землю, ставить стаканчик і кидає наступний лист. Його підхоплює другий член команди і т. д. Команди повторюють дії доти, доки останній учасник не принесе своєму «дереву» стаканчик із ґрунтом. Як тільки «дерево» отримує останній стаканчик із землею, воно «виростає», що зображає його дитина, а разом з ним і всі члени його команди піднімають руки-гілки верх. Виграє команда, чиє «дерево» виросло першим

Тема: «Потяг»

Ціль: закріпити назви рослин, уміння рухатися у різних напрямках. Дотримання правил гри.

Матеріал : листя різних рослин, шапочка «паровозика».

Хід гри:

Діти беруть до рук листя різних рослин і рухаються в різних напрямках «паровозиком», тримаючи в руках листя рослин: тополі, осики, берези, тощо. Вихователь називає зупинку, наприклад, «березова». Діти з листям берези виходять із «поїзда». Всі інші рухаються далі до наступної зупинки.

Тема: « Дерева, трави, квіти»

Ціль : розвивати увагу, швидкість реакції

Хід гри:

Вихователь пропонує послухати назви квітів, кущів, дерев одночасно виконуючи рухи. Якщо кущ - поплескати, дерево - підняти руки нагору, квітка трави покласти руки на пояс.

Тема: «Дізнайся про свою шишку»

Ціль: закріпити назви дерев, розширити словниковий запас слів, розвивати сенсорні можливості.

Матеріал: кошики, шишки: ялинові, листяні, кедрові, вільхові.

Хід гри:

Діти коробку складають соснові (або ялинові, листяні, кедрові) шишки різної форми та розміру. Дітям пропонується вибрати одну шишку, потримати її в руці, понюхати, піднести до вуха, слухаючи її скрип, уважно розглянути запам'ятати. Потім усі шишки складаються, і тепер кожному потрібно відшукати вже «свою» шишку.

Тема: «Що росте у рідному краю»

Ціль: закріпити назви рослин рідного краю, розвивати увагу, швидкість реакції.

Хід гри:

Вихователь називає дерева, чагарники. Діти повинні відзначити бавовною рослини, які ростуть у нашій місцевості.

Яблуня, груша, шипшина, мімоза,

Ялина, саксаул, обліпиха, береза,

Вишня, черешня, сосна, апельсин,

Ялиця, осика, кедр, мандарин.

А тепер швидко:

Липа, осика, каштан,

Черемха, тополя, платан,

Дуб. Кипариси та зливу,

Багно, смородина, верба.

Тема: "Земля, вода, вогонь, повітря"

Ціль: закріпити назви різних стихій та місце проживання тварин. Розвивати швидкість реакції, увагу, мислення.

Матеріал: М'яч.

Хід гри:

Гравці стають у коло, у середині - ведучий. Він кидає м'яч комусь із граючих, вимовляючи при цьому одне з чотирьох слів: Земля, Вода, Повітря, Вогонь. Якщо ведучий сказав «Земля!», той, хто спіймав м'яч, повинен швидко назвати того, хто живе у цьому середовищі; на слово "Вода!" гравець відповідає назвою риб; на слово "Повітря!" - Назвою птахів. При слові "вогонь!" всі повинні кілька разів швидко обернутися навколо, помахуючи руками. Потім м'яч повертається ведучому. Хибний вибуває з гри.

Тема: «Яструб та качки»

Ціль: дати уявлення про водні птахи, розвивати рухову активність, уміння грати спільно. Уміння дотримуватися правил гри.

Хід гри:

На майданчику малюють два кола – два «озера». Між ними відстань 5-10 кроків. За лічилкою вбирають «Ястреба», решта – «дикі качки»-черки, почки та шилохвістки. Чирки і почки плавають у одному озері, шилохвостки- в іншому. Потім качки міняються місцями: чирки перелітають у озеро до шилохвістків, шилохвістки – до пірок, а ті, у свою чергу, прилітають до чирків. У цей час яструб, який знаходиться на суші (між двома озерами), ловить качок. Впіймані качки бувають із гри. В озері качок ловити не можна

Тема: «Сонце чи місяць».

Ціль: вчити дітей грати в командах, вміння дотримуватися правил гри. Розвивати орієнтування у просторі, увагу, силу, спритність.

Хід гри:

Діти обирають ватажків. Ті потай від інших домовляються, хто з них буде "сонцем", а хто - "місяцем". Ти чий? запитують ватажки у тих, хто грає. Відповісти треба тихо, щоб ніхто, крім ватажків, не чув. Так складаються дві команди. Після цього по землі проводиться межа. Ватажки стають один перед одним по обидва боки і беруться за руки. За ними, в потилицю, поклавши руки на пояс, що стоїть попереду, вишиковуються хлопці з їхньої команди. Вони допомагають своїм ватажкам, які намагаються перетягнути один одного через межу.

Тема: «Сокіл та лисиця».

Ціль: дати уявлення про життя птахів. Закріпити правила гри, розвивати увагу.

Хід гри:

Вибираються «сокіл» та «лисиця». Інші діти-«соколята». Сокіл вчить своїх соколят літати. Він легко бігає у різних напрямках і одночасно робить руками літальні вправи. Зграйка соколят біжить за соколом і точно повторює його рухи. В цей час раптом вискакує з нори лисиця.

Соколята швидко присідають навпочіпки, щоб лисиця їх не помітила.

Поява лисиці визначається сигналом ведучого. Лисиця ловить тих, хто не встиг сісти.

Тема: «Пташка»

Ціль: закріпити із дітьми різні породи дерев, розвивати увагу.

Хід гри:

Перед грою всі підбирають для себе фант- будь-яку дрібну річ, іграшку. Гравці сідають і вбирають збирача фантів. Він сідає в середину кола і решті гравців дає назви дерев (дуб, клен, липа). Кожен має запам'ятати свою назву.

Збирач фантів каже: «Прилетіла пташка і сіла на дуб». Дуб повинен відповісти: «На дубі не була, полетіла на ялинку» ялинка називає інше дерево і т. д. Хто прогавить-віддасть фант. Наприкінці гри фанти викуповуються.

Тема: «Квіти»

Ціль: закріпити назви кольорів, розвивати рухову активність, увагу, спритність.

Хід гри:

Кожен граючий вибирає собі назву, якоїсь квітки. Одна і та сама назва не може бути у кількох дітей по жеребу вибрана квітка, наприклад троянда, починає гру. Вона називає якусь квітку, наприклад мак. Мак біжить, а троянда наздоганяє його. Коли маку загрожує небезпека бути спійманим, він називає якусь квітку, яка бере участь у грі. Втікає названа квітка. Спійманий змінює свою назву і знову входить у гру. Перемагає той, хто жодного разу не був упійманий.

Гравці можуть називатися квітами, звірами, рибами, птахами. Щоразу педагог перед початком гри розповідає дітям про різні кольори, риб, звірів, птахів.

Тема: «Ловля риб»

Ціль: закріпити з дітьми назви річкових та морських риб, розширювати кругозір дітей, розвивати увагу, спритність.

Хід гри:

Гравці поділяються на дві групи. Вони стають один проти одного на відстані кілька кроків. Одна група-«рибалки» (їх менше), інша – «риби». Спочатку між ними відбувається розмова:

Що ви в'яжіть? - Запитують риби.

Невод, - відповідають рибалки, виконуючи рухи, що імітують.

Що ви ловитимете?

Рибу.

Яку?

Щуку.

Ловіть!

Риби повертаються і біжать до встановленої межі. Кожен рибалка намагається зловити хоч одну рибу. Гра повторюється, але називається інша риба.

Ловити риб можна лише у межах моря. Риба вважається спійманою, коли рибалок торкається її рукою.

Перед початком гри педагог знайомить дітей із різними видами риб.

Тема: «Птахолов»

Ціль: вчити дітей звуконаслідуванню птахів, закріпити назви птахів та місце їх проживання, виховувати любов до них.

Хід гри:

Гравці вибирають собі назви птахів, крику яких вони можуть наслідувати. Встають у коло, в центрі-птахів із зав'язаними очима. Птахи кружляють навколо птахолова і наспівуючи:

У лісі, у ліску,

На зеленому дубочку

Пташки весело співають.

Ай! Птахів йде!

Але в неволю нас візьме,

Птахи, відлітайте!

Птахолів ляскає в долоні, граючі зупиняються, і ведучий починає шукати птахів. Той, кого він знайшов, наслідує крик птаха, якого вибрав. Пташенят вгадує назву птаха та ім'я гравця. Той, кого він угадав, стає птахоловою.

Гравці нічого не винні ховатися і повинні зупинитися дома відразу по сигналу.

Тема: «Эхо»

Ціль: продовжувати знайомити дітей з таким явищем у природі як луна, розвивати зв'язне мовлення, звуконаслідування. Виховувати дбайливе ставлення до природи.

Хід гри

Перед грою педагог пояснює дітям, що таке луна: «Ви чули колись про луну? Найчастіше воно живе в лісі та в горах, але його ніхто ніколи не бачив його можна лише почути. Відлуння любить наслідувати голос людей, птахів, звірів. Якщо ви потрапите в гірську ущелину і скажіть «Привіт луна!»- то вона відповість вам так само «Привіт луна!», тому що луна завжди точно повторює те, що чує». Після цього дітям пропонують пограти в гру, в якій вони по черзі виконуватимуть роль луни, тобто вони повинні точно повторити те, що почують.

Як матеріал для відтворення пропонуються окремі звуки, звукосполучення, слова та цілі фрази (наслідування голосів тварин, людини, звуків природи; ласкаве звернення до природних об'єктів: наприклад: «Здрастуйте, ліс!», «Я люблю вас, птахи!», « Спасибі природа, квіти, проліски тощо)

Тема: «Журавель»

Ціль: закріпити правила гри, розширити кругозір дітей про життя диких тварин та птахів.

Діти вибирають ведучого та «вовка». Інші - «журавлі - стають в колонку по одному. Кожен кладе руки на пояс, що стоїть попереду. Ведучий стає попереду колони і намагається весь час бути обличчям до вовка. Журавлі, не розриваючи колон, ховаються за ним. Вовк може схопити будь-якого журавля, крім ведучого. Грають доти, доки вовк не схопить журавля. Після цього вибирають нового ведучого та вовка.

Тема: «Жаби в кадушці»

Мета: розвивати увагу, швидкість реакції,

Хід гри: на підлозі розкладаються обручі, можна використовувати кільця від гри Серсо за кількістю учасників гри. Кожен гравець - поруч із обручем. Ведучий вимовляє текст вірша.

На старій кадушці

Тягнули жаби,

Зелені вушка,

Очі на маківці.

Я до них підійшла-

Вони у воду бултих!

І нічого більше

Сказати мені про них

Діти – жаби стрибками рухаються довкола свого обруча. Текст можуть вимовляти діти, які беруть участь у грі зі словом «бултих!», діти-жаби стрибають усередину обруча. Ведучий намагається зайняти обруч жабеня, що зазявся.

Педагог зі словами «Гей. Зелені жаби, вилазьте з кадушки» дає сигнал для нової гри.

Дитина, що залишилася без обруча, пропускає хід або встає на місце ведучого.

Попередній перегляд:

Екологічна стежка в ДОП.

Всебічний розвиток та виховання дошкільнят здійснюється різними засобами. Одне з найефективніших – ознайомлення дошкільнят із природою.

Природа - невичерпне джерело духовного збагачення дитини. Діти постійно в тій чи іншій формі стикаються з природою. Їх приваблюють зелені луки та ліси, яскраві квіти, метелики, жуки, звірі. Різноманітний світ рослин і тварин пробуджує у дітей: живий інтерес до природи, допитливість, спонукає їх до діяльності. Зустрічі з природою допомагають формувати у дітей реалістичні знання

про навколишній світ, гуманне ставлення до живих істот. Ввести дитину у світ природи, навчити її розуміти її, виховувати дбайливе ставлення до неї – найважливіше завдання екологічного виховання дитсадка.

Загострення екологічної проблеми країні диктує необхідність інтенсивної освітянської роботи з формуванню в населення екологічного свідомості, культури природокористування. Ця робота починається в д/с першій ланці системи безперервної освіти. Дошкільне дитинство – початковий етап особистості людини, його ціннісної орієнтації у навколишній світ. У цей період закладається позитивне ставлення до природи, до «рукотворного світу», себе та оточуючих людей.

Ціль екологічної освіти – навчити дітей екологічно доцільному способу життя. Починати роботу в цьому напрямку потрібно вже з молодшого дошкільного віку, коли в дітях закладається фундамент пізнавальної активності, пробуджується інтерес до оточення.

Важливо формувати в дітей віком потреба у самостійному вивченні природи. Здійснити це завдання можна, створюючи педагогічне розвиваюче середовище екологічного спрямування, в якому дитина могла б пізнавати навколишній світ, самостійно виділяти зв'язки та залежності, що існують у природі, спостерігаючи за об'єктами та явищами неживої та живої

природи та активно взаємодіючи з ними.

Основним змістом екологічного виховання є формування в дитини усвідомлено правильного ставлення до природних явищ та об'єктів, які оточують її, і з якими вона знайомиться у дошкільному дитинстві.

Усвідомлено-правильне ставлення дітей до природи будується на чуттєвому її сприйнятті, емоційному ставленні до неї та знанні особливостей життя, зростання та розвитку окремих живих істот, знань взаємозв'язку всередині природних угруповань.

Процес становлення усвідомлено-правильного ставлення до природи супроводжується певними формами поведінки дитини, які можуть бути критеріями оцінки рівня його екологічної вихованості. Це самостійні спостереження, проведення дослідів, питання, прагнення розповісти про переживання та враження, обговорювати їх, втілювати у різній діяльності (відбивати у грі, створювати ізопродукцію, доглядати тварин і рослин).

У своїй роботі з дітьми я використовую такі методи та форми ознайомлення дошкільнят з природою – наочні (спостереження), практичні (рухливі ігри, дидактичні ігри, словесні ігри), праця в природі (індивідуальні доручення, колективна праця), елементарні досліди, екскурсії, прогулянки , робота в куточку природи, а також екологічну стежку, як один з найважливіших компонентів екологічного середовища. Я вважаю, що екологічна стежка дозволяє дошкільнику наочно познайомитися з різноманітними процесами, що відбуваються в природі, вивчити живі об'єкти в їхньому природному оточенні, отримати навички найпростіших екологічних досліджень, визначити на елементарному рівні місцеві екологічні проблеми та вирішити їх.

Екологічна стежка – це спеціально розроблений чи спеціально обладнаний маршрут у природу.

Я дійшла висновку, що з організації роботи на екологічній стежці важливо використовувати різноманітні форми. Це можуть бути екскурсії, заняття-досліди, заняття-спостереження, екологічні ігри, конкурси знавців, вікторини, свята.

Екологічна стежка допомагає мені реалізувати дуже важливу

педагогічну ідею – виховання дитини через спілкування із природою. Адже під час прогулянок, екскурсій екологічною стежкою діти грають, експериментують, спостерігають, навчаються не просто дивитися, а бачити те, що їх оточує, розповідати про свої враження. Вони отримують навички орієнтування у часі та у просторі, роблять замальовки з натури. Вони розвивається мислення, мова, пам'ять, а найголовніше – з'являється почуття прекрасного, виховується співчуття до природи, бажання її берегти і охороняти.

Перспективні плани спостережень на екологічній стежці(старша група).

Заняття 1. Осінь (жовтень).

Програмний зміст.

• Навчальне : продовжувати вчити дітей помічати і називати сезонні зміни в природі, встановлюючи взаємозв'язки: восени сонце світить менше - рослини зав'яли - комахи зникли - комахоїдні птахи полетіли.
• Розвиваюче : розвивати вміння дітей впізнавати та називати рослини рідного краю; доводити приналежність рослини та тварини до певного виду: дерево – товстий стовбур, гілки; чагарник – кілька тонких гілок тощо.
• Виховне : виховувати естетичні почуття, емоційну чуйність на красу рідного краю

Попередня робота: розгляд замальовок, зроблених після весняного та літнього походів, заучування віршів про осінь, виготовлення дождемірів

Хід заняття.

1 частина.

Вихователь . Хлопці, Незнайко дізнався, що ми йдемо на прогулянку екологічною стежкою, і надіслав листа: «Здрастуйте, хлопці. Прошу вас подивитися, як там поживають ті гарні метелики, яких ми з вами бачили влітку. Так само гарні вони, коли п'ють нектар із запашних кульбаб?» Я думаю, ми відповімо Незнайку, коли прийдемо з екскурсії. Уважно дивіться, що змінилося на екологічній стежці, а що залишилося тим самим, щоб потім описати Незнайку.

2 частина.

Послідовно обійти всі об'єкти, відзначити зміни у рослинному та тваринному світі. Встановити ланцюжок: стало холодніше – комах немає – птахи відлітають. Замалювати. Зверніть увагу на красу осінньої природи.

• Запропонувати дітям встановити дощоміри (пристрій для

вимірювання кількості опадів, що випали) під деревом і на відкритій ділянці, для порівняння кількості опадів.

• Запропонувати дітям створити коробку для колекції» - куди помістяться плоди, насіння, сухе листя, камінці, знайдені поруч, шматочки кори.

Об'єкт: «Горобина червона».

3 частина.

Вихователь . Хлопці, що ми відповімо Незнайку? (Нагадує зміст листа). Відповімо на запитання, що сталося з погодою? Як змінилися рослини? Які зміни ми спостерігали у тваринному світі?

На закінчення вихователь звертається до дітей із проханням прочитати вірші про осінь.

Заняття 2. Зима (січень).

Програмний зміст.

• Навчальне : уточнити знання дітей про зміни в природі взимку: земля вкрита снігом, рослинність зникла, деякі птахи відлетіли на південь; сформувати знання про засоби пристосування дерев до зими (листяні дерева скидають листя).
• Розвиваюче : розвивати вміння дітей встановлювати взаємозв'язки: стало холодно – земля вкрилася снігом – рослинність зникла – комахи сховалися – деякі птахи відлетіли на південь; розвивати мову дітей, уміння правильно формулювати свої думки, користуватися образними висловлюваннями, використовувати у мові прислів'я, приказки.
• Виховне : виховувати у дітей бажання допомогти птахам перезимувати

Попередня робота: розгляд замальовок, зроблених дітьми після осіннього походу, читання оповідань, заучування віршів про зиму, читання прислів'їв про зиму, виготовлення годівниць.

Хід заняття.

1 частина.

Вихователь . Хлопці, сьогодні ми з вами вирушимо на екскурсію екологічною стежкою. Як завжди, з нами хоче вирушити Незнайко. Він каже, що вам дуже вдячний за лист. Ви дуже добре описали осінню природу, і йому хочеться самому побачити цю красу на власні очі. Краще один раз побачити, ніж сто разів почути. Як ви думаєте, хлопці, Незнайко зможе побачити осінню природу зараз? (Відповіді дітей). Давайте покажемо Незнайки, які зміни відбулися з рослинами та тваринами взимку.

2 частина.

Послідовно оминути природні об'єкти, розглянути, порівняти. Згадати прислів'я про зиму. Пояснити, навіщо потрібна допомога зимуючим птахам. Розвісить годівниці.

Вихователь . Як ви вважаєте, чому ялина стоїть зелена? Чому берези, в'язи, тополі та клени стоять без листя? Куди зникли комахи? Чому одні птахи зникли, інші з'явилися?

Об'єкт: «Перелітні та зимуючі птахи».

Діти знайомляться з конкретними видами птахів своєї місцевості, дізнаються про їх назви, характерні особливості зовнішнього вигляду, поведінки. З'ясовують, чим харчуються, як пристосовані до наземно-повітряного способу життя, до умов неживої природи, що сезонно змінюються. Дізнаються, що зима дуже важкий період для птахів: мало корму, немає комах, холодно, короткий день (у світлий час птахи не встигають прогодуватися).

Різні птахи по-різному пристосувалися до життя в зимовий час: одні, які годуються комахами, відлітають у теплі краї, де немає снігу та морозів, це – перелітні птахи; інші на південь не відлітають, годуються насінням рослин, залишками їжі людини, наближаються до її оселі, це птахи, що зимують.

Людина може допомогти зимуючим птахам, підгодовуючи їх крихтами хліба, насінням різних рослин.

3 частина.

Вихователь . Діти, давайте розповімо, Незнайки про те, які зміни відбулися у природі.

1. Зміни у неживій природі.
2. Зміни у рослинному світі.
3. Зміни у тваринному світі.

3. Весна.

Програмний зміст

• Навчальне : вчити дітей розрізняти та називати листяні та хвойні дерева: ялина, березу, тополя, в'яз; вчити порівнювати їх, знаходячи загальні ознаки: у всіх дерев є крона, стовбур, гілки, коріння; уточнити знання дітей про стан рослин навесні: на деревах набухають нирки, з'являються проталини біля основи дерев, оскільки починається рух соку.
• Розвиваюче : розвивати вміння логічно мислити, встановлюючи взаємозв'язки: стан неживої природи – рослинний світ – тваринний світ; розвивати мовлення дітей, вміння підбирати визначення до слова.
• Виховне : виховати у дітей потребу у спілкуванні з природою, розвивати любов до рідної природи, бажання милуватися навколишнім світом.

Попередня робота: вивчити вірші про весну

Хід заняття.

1 частина.

Вихователь. Яка зараз пора року?

Незнайка : Зима, оскільки є ще сніг, немає квітів, листя

Вихователь . Діти, чи має рацію Незнайко?

Вихователь. Хлопці, давайте уважно подивимося навколо і доведемо Незнайку, що зараз весна, сонечко пригріває, посилає на землю свої веселі теплі промені.

Об'єкт : дерево тополя.

Вихователь . Що це? (Відповіді дітей). Чому ви думаєте, що це дерево? Як розташовані гілки по відношенню до ствола? Якого кольору кора тополі? Яке це дерево: хвойне чи листяне? (Відповіді дітей).

Вихователь нахиляє гілку з великими нирками: Це будиночок листочка. Теплий сонячний промінець стукає в будиночок навесні. Листик

прокидається. Весна прийшла!"

Об'єкт: дерево береза.

Вихователь . Що це? (Відповіді дітей). Порівняйте її з тополем. Чим вони схожі? Чим відрізняються?

Об'єкт: в'яз, ялина, клен.

Об'єкт : бузок, черемха.

Розгляд набряклих бруньок. Відповіді дітей на запитання про ці дерева, читання віршів.

Об'єкт : трав'янисті рослини, чагарники.

Діти вийшли на галявину і побачили перші кульбаби.

Вихователь коментує: «Сонечко пригріло землю, розбудило зелену траву, а разом із зеленою травою з'явилися на світ жовті квіти – кульбаби.

Об'єкт : сонечко, травневий жук.

Несподівана поява сонечка завжди радість для дітей.

У квітні на сонячних місцях (на гілці чагарника, на паркані, стіні будинку, пнях і так далі) можна побачити маленького жучка - сонечко. Вона кругла, спинка опукла, яскравого забарвлення (червоне, помаранчеве, жовте) з чорними або білими крапками – її легко помітити. Жучок гріється на сонячних місцях після зимової сплячки. Сонечко має шість лапок. Два м'які прозорі крильця і ​​два тверді надкрила. За допомогою лапок вона швидко бігає по листі, корі, камені, руці. Крила дозволяють їй літати.

Жучок харчується різними, ще дрібнішими, ніж він сам, комахами, які з рослин смокчуть сік і завдають великої шкоди плодовим садам і взагалі багатьом рослинам.

2 частина.

Вихователь . Хлопці, доведіть Незнайку, що настала весна. Розкажіть, які ознаки весни ви побачили на екологічному шляху.

Діти . Набрякли бруньки, з'явилися перші квіти кульбаби, перші комахи – сонечко.

Вихователь допомагає, уточнюючи, встановити взаємозв'язки: сонце гріє сильніше - тане останній сніг, з'явилися струмки, з'явилися проталини, почався рух соку.

Після екскурсії – замальовки, розповіді дітей про побачене.

4. Літо.

Програмний зміст.

• Навчальне : вчити дітей помічати та називати сезонні зміни на екологічній стежці та встановлювати взаємозв'язки: настало літо – сонце гріє сильніше – з'явилися рослини – з'явилися комахи – прилетіли птахи; продовжувати знайомство із природою рідного краю.
• Розвиваюче : розвивати вміння доводити, використовуючи відповідні фрази: тому що, тому що, виходячи з…
• Виховне : виховувати інтерес до природи рідного краю, розвивати почуття прекрасного

Попередня робота:подивитися замальовки, зроблені під час та після екскурсії навесні, згадати об'єкти, що знаходяться на екологічній стежці; перерахувати розповіді, вивчити вірші про літо.

Хід заняття.

1 частина.

Вихователь . Хлопці, сьогодні до нас у гості знову прийшов Незнайко. Незнайко каже, що хоче ще раз подивитися, чи залишився сніг на ділянках. Як ви думаєте, чи зможе він це побачити зараз? (відповіді дітей) Давайте підемо знову нашим маршрутом і уважно подивимося, що змінилося і чому. А потім Незнайку розповімо.

2 частина.

Послідовно обійти всі об'єкти, відзначити зміни у рослинному та тваринному світі. Особливо відзначити появу птахів, комах.

Встановити ланцюжок: з'явилися рослини – комахи можуть у них ховатися, харчуватися – комахоїдні птахи прилетіли з півдня, оскільки з'явилася їжа їм (комари, жуки тощо.). Відзначити, які трав'янисті рослини з'явилися (кульбаба, мохи, подорожник). Замалювати.

Об'єкт. "Ялина".

Звертається увага хлопців на те, що ялина хвойне дерево. Вони розглядають хвоїнки, порівнюють звичайне листя і хвою, вивчають і чіпають кору, гілки, шишки. Дивлячись на крону,

переконуються, що ялина приклад світлолюбного дерева.

Об'єкт : «Блакит».

Педагог нагадує дітям, що бузок – це чагарник. У нього багато стволиків і ростуть вони прямо із землі. Дошкільнята порівнюють цей чагарник з деревом, з іншими чагарниками: чим вони схожі і чим відрізняються?

Об'єкт : "Луг аптекарський".

Вихователь розповідає про різноманіття лікарських рослин, їх біологічні особливості. Хлопці спостерігають за подорожником, ромашкою, цикорієм. Вони досліджують форму, колір, розмір, запах листя та квіток. Проводять тактильні обстеження (листя шорсткі, гладкі, ворсисті тощо).

Об'єкт : «Дощовий черв'як»

Вихователь пропонує дітям можливість ближче познайомитися з дощовим хробаком, доторкнутися, дізнатися, як він повзе. Багатьом здається неприємним, що черв'як слизький. Пояснити, що слиз допомагає цим підземним мешканцям пересуватися у ґрунті та зберігати вологу. Дощові черв'яки розпушують ґрунт, переробляють гниття листя, а значить, надають допомогу рослинам.

Об'єкт : «Овочевий город»

У гостях у Дар'ї-городниці та овочів.

Господиня городу привітно зустрічає хлопців: «Здрастуйте, гості дорогі! Проходьте, проходьте, наші грядки подивіться. Про город вам все розповімо, грядочки покажемо. Бачите, яка гарна земля на городі – пухка, волога, і їжі в ній для рослин вистачить. Ось і виросли вони тут великі та гарні. Скільки в ці грядочки вкладено праці, знають лише сонечко, вітер та вода. Спершу я, хлопці, загадаю вам загадки. Про кого загадку відгадуєте, того на моїй грядці миттю дізнаєтесь».

• У зеленому будиночку повно дітлахів, сидять у рядок, до колобка колобок (горох).
• Червона, та не дівчина, з хвостом, та не миша (морква).
• Усі мене люблять, а як роздягати – сльози проливати (цибулю).

Вихователь . Ми пройшли стежкою, побачили, що змінилося. Давайте пояснимо Незнайці, що ж сталося з погодою, з рослинами, з тваринами.

На закінчення вихователь пропонує прочитати вірші про літо, відгадати загадки.

Після екскурсії – замальовки, оповідання.

Перспективні плани спостережень на екологічній стежці (Підготовча група).

1. Осінь.

Програмний зміст.

• Навчальне : продовжити вчити дітей помічати, називати, порівнювати сезонні зміни у природі, використовуючи різні види аналізаторів: запах, звуки, тактильні відчуття, зорові.
• Розвиваюче : розвивати сенсорні сприйняття дітей та вміння їх описувати: пахне опалим листям, відчуваю дотик крапель дощу, бачу осіннє вбрання дерев тощо; розвивати логічне мислення, мова – доказ: птахи відлетіли, бо…
• Екологічне : продовжувати вчити встановлювати взаємозв'язки у природі: сонце гріє менше – рослини зав'яли – комахи зникли – комахоїдні птахи полетіли.
• Виховне : виховувати любов до рідного краю, емоційну чуйність на красу осінньої природи

Попередня робота: розгляд замальовок, екскурсії екологічною стежкою у старшій групі, читання віршів про осінь; розгляд альбому «Спогад про літо», виготовлення дощемерів. (Зроблені з великої пластикової пляшки, розрізаної навпіл. Її верхня частина перевертається шийкою вниз і вставляється в нижню частину пляшки. Маркером позначаються поділки).

Хід занять.

1 частина.

Вихователь . Хлопці, сьогодні до нас у гості прийшов Незнайко. Він дізнався, що ми підемо на екскурсію екологічною стежкою, і захотів піти з нами. Ми будемо уважно дивитися, слухати, запам'ятовувати та замальовувати все, що побачимо.

Діти разом із вихователем згадують об'єкти екологічної стежки, знайомі з минулого року.

2 частина.

Вихователь звертає увагу дітей на різні ділянки та об'єкти екологічної стежки.

Об'єкти : ялина, береза, тополя, в'яз.

Звернути увагу дітей на старі та молоді дерева, дерева з декількома стовбурами.

Об'єкт : чагарник горобини.

Дошкільнята досліджують листя та ягоди, з'ясовують, які тварини ними харчуються і чому ягоди горобини червоні (щоб їх легше було помітити). На прикладі горобини вивчається явище листопада: як змінився колір листя восени? Де їх тепер більше – на дереві чи під ним? Чому? Дошкільнята порівнюють живий і опалий листочки.

Вихователь. Чому ялина не змінилася, а береза, клен змінилися? (Відповіді дітей). Понюхайте повітря. Чим пахне? (Відповіді дітей). Заплющте очі, прислухайтеся. Що ви чуєте? (Відповіді дітей).

Незабутні відчуття викликає ходьба листям. Різні способи ходьби (ковзаючим кроком, крадучись, підкидаючи листя ногами, кружляючи на місці) призводять до різних звукових ефектів, що посилює інтерес до їх повторення.

Запропонувати дітям відгадати загадки.

• Влітку виростають, а восени опадають (Листя).
• Падають із гілки золоті монетки (Листя восени).

• Порожні поля, мокне земля, дощ поливає. Коли це? (Восени).

Запропонувати дітям згадати прислів'я про осінь.

• Осінь – змін вісім;

Запропонувати дітям зібрати опале листя для гербарію.

Об'єкт: «Пень»

Вихователь з'ясовує зі своїми вихованцями, що таке пень (спиляне дерево). За допомогою лупи вони розглядають річні кільця, вважають їх, визначають скільки років було дереву. Потім досліджують, що росте на пні (мохи, гриби), шукають жуків короїдів та сліди їхньої діяльності, обговорюють роль цих комах у природі.

Вихователь. А тепер давайте шануємо вірші про осінь.

Після екскурсії – замальовки, складання оповідань.

2. Зима.

Програмний зміст.

• Навчальне: продовжувати вчити дітей помічати, називати сезонні зміни у природі; знайомити із природно-кліматичними умовами нашого краю: взимку випадає сніг, холодно.
• Розвиваюче: продовжувати розвивати сенсорні сприйняття дітей та вміння їх описувати: запахи, звуки зими, тактильні та зорові відчуття; вміння порівнювати із минулими відчуттями.
• Екологічне: продовжувати дітей встановлювати взаємозв'язки в природі: настала зима – стало холодно – випав сніг, замерзла річка – зникли рослини – комахи сховалися – комахоїдні птахи полетіли.
• Виховне: виховувати в дітей віком почуття любові, гордості за свій край; почуття вдячності людям, які населяють його, розвивати почуття прекрасного.

Попередня робота:розгляд альбому з малюнками та розповідями про минулі екскурсії; заучування віршів про зиму.

Хід занять.

1 частина.

У гості до дітей приходить Незнайко. Він пропонує їм

вирушити на екскурсію, просить, щоб йому показали екологічну стежку.

Діти послідовно оминають всі об'єкти екологічної стежки, розповідають про них гостю. Діти вчаться впізнавати дерева по гілках, корі.

Вихователь. Діти, хто відповість мені, чому ялина стоїть зелена, а інші дерева без листя? (Відповіді дітей). Розкажіть мені, якими були дерева восени. (Відповіді дітей). Чим пахне зараз у природі? (Відповіді дітей). Заплющте очі, що ви чуєте? А що чули восени? (Відповіді дітей). Поторкайте сніг. Який він? Що ви можете розповісти про сніг? (Відповіді дітей).

Запропонувати дітям рухливу гру «Протоптування стежок».

Запропонувати дітям намалювати свою стежку, не схожу на інші, використовуючи ходьбу приставним кроком прямо, боком, спиною вперед і т.д. Стежка може бути широка, вузька, довга, коротка, кругла, звивиста.

Запропонувати дітям згадати прислів'я про зиму:

• Зима ледаря морозить.

Відгадати загадки:

• Не сніг, не лід, а зі сріблом дерева прибирає (іній).
• Ковдра біла не руками зроблена, не ткалася і не кроїлася, з неба на землю впало (сніг).

Об'єкт: «Годівлі та пташині стовпи»

Запропонувати дітям погодувати птахів, заготовленими з літа насінням подорожника, насінням соняшника.

Вихователь. Птахи - вірні наші помічники, захисники лісів та полів, садів та городів. З покоління до покоління передавалися прикмети, які створили люди, уважно спостерігаючи та помічаючи природні зміни. Ось деякі зимові народні прикмети:

• Ворона кричить узимку до хуртовини.
• Горобці дружно розчирикались – до відлиги.
• Ворони та галки в'ються у повітрі – перед снігом.

Загадки:

• Нехай я пташка - невелика,

У мене друзі звичка –

Як почнуться холоди;

Прямо із півночі сюди (снігір).

• Цвірінь-цвірінь! До зернятка – стриб.

Клюй, не бійся, хто ж це? (Горобець).

На закінчення діти за традицією читають вірші про зиму. (А. Яшина «Нагодуйте птахів»)

Після екскурсії – замальовки, складання оповідань.

3. Весна.

Програмний зміст.

• Навчальне: вчити помічати та називати сезонні зміни в природі; продовжувати знайомити із рослинами, занесеними до Червоної книги.
• Розвиваюче: розвивати спостережливість, уміння помічати пробудження природи, описувати свої почуття, використовуючи різні види аналізаторів (звук краплі, відчуття сонячного тепла на шкірі).
• Екологічне: продовжувати вчити дітей встановлювати взаємозв'язки в природі: сонце пригріває - тане сніг - з'явилися перші рослини, набрякли нирки - з'явилися комахи - прилетіли птахи.
• Виховне: Виховувати у дітей прагнення до дбайливого ставлення до природи, бажання охороняти її, формувати вміння отримувати задоволення від духовного спілкування з природою

Попередня робота: розгляд малюнків про минулі екскурсії, заучування віршів про весну, розгляд ілюстрацій, що зображають рідкісні рослини.

Хід заняття.

1 частина.

До групи приходить лист від імені весняних первоцвітів: «Здрастуйте, хлопці! Пишуть вам ваші знайомі – перші

весняні квіти, з якими ви зустрічалися на екологічній стежці. Просимо вас відвідати нас. До побачення".

Вихователь. Хлопці, треба вирушити до квітів, дізнатися, можливо, їм потрібна допомога.

2 частина.

Діти послідовно обходять усі об'єкти, називають їх, розповідають, що з ними сталося з минулої екскурсії, замальовують.

Вихователь. Чому розтанув сніг? Чому набрякли нирки? Чому у деяких місцях сніг залишився? (Відповіді дітей). Поторкайте землю. Яка вона? Які рослини з'явилися? (Відповіді дітей).

Вихователь. Природу не обов'язково чіпати руками. Природу можна відчувати по-іншому. Закрийте очі. Що ви відчуваєте? (Сонячне тепло). Що чуєте? (Крапель, шерех і т.д.)

Об'єкт: «Сухе дерево»

Вихователь пропонує хлопцям висловити свою думку:

- Чому дерево засохло?

- Чим воно відрізняється від живого? (Діти досліджують кору, гілки.)

- Чи є на дереві комахи?

- Як можна допомогти деревам на території дитсадка залишатися якомога довше живими?

Діти пропонують – обкопати, обрізати сухі гілки, замазати рани, полити.

Вихователь.Ось так і в природі навколо нас: квіти, дерева, наші вихованці в куточку природи будуть добре почуватися, якщо ми до них проявлятимемо доброту, піклуватися про них. Вони будуть добре почуватися і нас порадують красою та здоров'ям.

Об'єкт: «Дільниця для спостереження за бурульками»

Вихователь. Чому бурульки тануть? Чому одні бурульки тануть швидше за інших?

Об'єкт: «Велика калюжа»

Досліджують, чому з'явилася ця калюжа. Знаходять струмки.

Об'єкт: «Стайка горобців»

Вихователь. Пташкам тепло, але земля ще вкрита снігом,

немає ні травинок, ні черв'ячків, ні мошок – нічого їм їсти. Давайте почастуємо веселих горобців!

Діти перераховують назви знайомих птахів, що злетілися, відзначають особливості їх поведінки.

На закінчення вихователь пропонує помилуватися красою весняної природи, вдихнути весняне повітря, кілька хвилин мовчки послухати звуки, понюхати запахи весняної природи. Наприкінці екскурсії діти, за традицією, читають вірші про весну.

Після екскурсії – замальовки, складання оповідань.

4. Літо.

Програмний зміст.

• Навчальне: продовжувати вчити дітей розрізняти та називати рослини, комах, що зустрічаються на екологічній стежці; встановлювати взаємозв'язки: настало літо - сонце гріє сильніше - з'явилися комахи.
• Розвиваюче: розвивати вміння дітей образно описувати свій емоційний стан під час спілкування з природою: я відчуваю, що моя шкіра тепла від сонця; я чую шарудіння листя на деревах, коли дме вітер; розвивати спостережливість.
• Екологічне: продовжувати знайомити дітей з різноманітним видом рослин та комах, продовжувати вчити встановлювати взаємозв'язки у природі влітку: сонце гріє – тепло – рослин багато – для комах є їжа, укриття – багато птахів.
• Виховне: виховувати любов та дбайливе ставлення до природи

Попередня робота:читання та заучування віршів про літо; розгляд ілюстрацій, малюнків про літо, про минулі екскурсії.

Хід заняття.

1 частина.

Вихователь пропонує вирушити на екскурсію, щоб заповнити останню сторінку альбому про екологічну стежку.

2 частина.

Вихователь. Діти, сьогодні ми з вами послідовно

обійдемо всі об'єкти, відзначимо зміни, що відбулися у природі, назвемо рослини, комах.

Об'єкт: «Наші друзі дерева»

Проводиться гра «Вгадай за описом». Вихователь називає різні ознаки дерев, а діти визначають про яку саме рослину йдеться.

Об'єкт: «Живі барометри», - дощові хробаки

У ґрунті живуть дощові черв'яки. Їхні норки під піднятими шматочками землі можна виявити серед посадок дерев, на лузі. Черв'яків називають «дощовими» тому, що їх можна побачити лише перед дощем або під час його, відчувши зміну вологості повітря, вони виповзають зі своїх норок. Чому вони так поводяться, поки невідомо навіть ученим. Але це служить прикметою негоди, що насувається.

Об'єкт: "Луг аптекарський".

Вихователь розповідає про різноманітність лікарських рослин (календула, подорожник, ромашка, кульбаба), їх біологічні особливості, лікувальні властивості, правила збору цих рослин, а також про те, які саме частини рослин застосовуються для лікування хвороб.

Об'єкт: «Слід білої людини»

Дошкільнята дізнаються про подорожника, його пристосованість до проростання вздовж доріг, на стежках, ігрових майданчиках. Педагог звертає увагу на будову, низькорослість, витривалість рослини. Хто харчується його насінням? Як рослина досліджується людиною? Вихователь розповідає, чому подорожник називають «слід білої людини» (його насіння потрапило в Америку разом із взуттям приїжджих, тому рослина поширювалася вздовж доріг, там, де побували європейці).

Об'єкт: «Пень»

Пень – житло для дрібних організмів: комах, павуків, грибів, лишайників, мохів та багатьох інших. Він поступово руйнується, перетворюючись на потерть. Спостереження за пнем допомагає дітям зрозуміти кругообіг речовин у природі. Мешканці пня: на корі яскравими жовтими цятками виблискує лишайник – степова золотянка. Гриб трутовик розрісся гарними сіро-коричневими воланами. Під корою оселилися мокриці, жуки-дровосіки, жуки-

вусані та інші комахи. Сонячного дня на пні можна зустріти клопів – «солдатиків», мурах.

Об'єкт:"Клумба з квітами".

Діти називають назву знайомих кольорів, будову квітки.

Вихователь пропонує взяти ціпок і спробувати встромити його в землю – суха земля чи ні. Запропонувати дітям полити квіти.

Вихователь. Зверніть увагу на різноманітність рослин влітку, на відміну від інших сезонів. Як ви вважаєте, чому? (Відповіді дітей).

Після екскурсії – замальовки, складання оповідань.

Анкета для батьків.

1. Що таке екологія?
2. Чи є у вас кімнатні рослини і які? Якщо ні, чому?
3. Чи є у сім'ї собака, кішка чи інші тварини?
4. Чи посадили Ви дерево?
5. Чи майстрували ви колись годівниці для птахів?
6. Чи читаєте Ви дитині книги про природу?
7. Чи дивиться Ваша дитина діафільми, телепередачі про природу?
8. Чи любить ваша дитина бувати у лісі?
9. Чи часто Ви буваєте у лісі з дитиною?
10. Чи знає Ваша дитина назву дерев, квітів, ягід тощо.
11. Чи розповідаєте Ви дитині про користь дерев, лікарських трав, ягід, комах, птахів?
12. Чи знає Ваша дитина вірші, загадки, приказки, прислів'я про природу?
13. Чи виявляє Ваша дитина дбайливе ставлення до тварин, рослин?
14. Як Ви думаєте, отримує Ваша дитина знання про природу у дитячому садку?

Консультація для вихователів.

«Про форми та методи екологічної освіти дошкільнят».

З появою законів РФ «Про охорону навколишнього природного середовища» і «Про освіту» та постанови «Про екологічну освіту учнів в освітніх установах Російської Федерації» (30. 03. 1997 № 4/1-6) екологічна освіта поступово стає найважливішим напрямом у роботі дошкільних закладів. Один із шляхів підвищення його ефективності полягає у використанні різноманітних форм та методів роботи.

Перелік форм та методів екологічної роботи, що використовуються у дошкільних закладах:

• Екологічні заняття.
• Екологічні екскурсії.
• Уроки доброти.
• Уроки мислення.
• Екологічні кружки.
• Екологічні конкурси.
• КВН, аукціони, марафон, вікторини.
• Екологічні акції.
• Трудовий десант.
• Зелений патруль.
• Клуб послідовників природи.
• Лабораторія молодого еколога.
• Упорядкування екологічних карт.
• Ведення "Панорами добрих справ".
• Веде фенологічні календарі природи.
• Колекціонування.
• Екологічні музеї
• День (тиждень) екологічної творчості.
• Екологічні свята та фестивалі.
• Екологічні ігри (дидактичні, імітаційні, ігри-

моделювання екосистем, змагальні, ігри-подорожі тощо).

• Екологічні казки.
• Екологічні тренінги
• Інсценізація, театралізація і т.д.

Обговорення та програвання ситуацій.

Ця форма роботи сприяє закріпленню у свідомості і правил поведінки у природі.

Можна обговорити та програти такі ситуації.

• Діти нарвали великий букет конвалії. Вихователь на них розсердився. Чому?
• Діти принесли в живий куточок маленьке і безпорадне зайченя. Що ти їм скажеш? Вирази своє ставлення до їхнього вчинку.
• Ягоди – по одній – у лісі збирати довго. Простіше наламати гілок із ягодами. Чи можна так чинити?
• З гнізда випало пташеня. Які дії ти вживеш? І т.д.

Колекціонування.

Це ще один спосіб привернути увагу дітей до навколишнього світу. Колекціонування не повинно завдавати шкоди природі, тому краще збирати різні породи та мінерали.

Колекціонування може започаткувати бесіди про природні багатства Росії, про їх використання («Як виходить скло, залізо?»; «Що таке вугілля?»)

Колекціонувати можна все, що завгодно: запах, звуки, фарби природи, листівки про природу, малюнки. Колекції можуть бути основою виставок, музеїв, організованих дітьми.

Уроки мислення.

Засвоєння залежності між об'єктами та явищами живої природи – найскладніша для дітей дошкільнят тема. Полегшити вирішення цього завдання можна за допомогою уроків мислення, основу яких складають відповіді на різноманітні

"Як?"; «Чому?»; "Від чого?".

Наприклад, «Чому у ялинки зелені голки?», «Як дихає береза?», «Де ночують птахи?»

Не слід забувати пізнавальна діяльність дітей має поєднуватися з емоційним сприйняттям природи.

Уроки мислення можна проводити різні режимні відрізки часу. Основною умовою їхнього проведення є інтерес дітей. Поєднання прогулянок із цікавою розповіддю, з органічним включенням художніх творів сприяє формування в дітей віком почуття природи.

Уроки доброти.

Проводиться індивідуально або з невеликою підгрупою дітей (старшого віку) у хвилини їхнього звернення до світу природи.

Такі уроки, що впливають на душу дитини, не повинні бути багатослівними; можуть поєднуватись із музикою, сприйняттям художніх творів.

Тематика уроків доброти: «Що означає бути добрим?», «Як піклуватися про кімнатні рослини?»; «Чим гарна квітка?»; "Краса людини"; «Гармонія фарб»; «Чим дивовижна жаба?»; «Що треба робити, щоб не лякати тварин?»; «Як ти виявляєш любов до тварин?»; Що розповіла тобі природа? та ін.

Екологічні екскурсії – експедиції.

Змістом екскурсії може стати обстеження прилеглої місцевості для формування уявлень про навколишні природні умови, рельєф місцевості, умови, екологічну обстановку, наявність тварин і рослин.

Під час експедиції діти можуть заготовляти лікарські трави, збирати природні матеріали для колекції; досліджувати рослини, ґрунт, воду в різних умовах.

Для екологічних експедицій потрібне спеціальне спорядження: лупа; олівець; папка для гербарію; коробки; пакети; фотоапарат тощо.

Результати роботи оформляються як альбому, малюнків, колекцій.

Екологічні виставки та експозиції.

Ціль їх – ознайомлення з придорожніми явищами, недоступні для спостереження дітям.

Тематика може бути найрізноманітнішою: «Ліс – друг людини»; «Багатства надр нашої Землі»; «Людина та її добрі справи Землі»; "Рідні простори" і т.д.

На виставці можуть бути представлені художні твори, роботи дітей та вихователів, різноманітні колекції. Виставка зазвичай служить прекрасним фоном для розмов з дітьми, для екскурсій, які можуть провести не тільки вихователь, а й дитина.

Практична діяльність дітей.

Діти зазвичай беруть участь у прибиранні території, її благоустрої, посадки дерев, чагарників. Вони можуть доглядати слабкі або хворі дерева на ділянці, підгодовувати птахів. Можуть розставити природоохоронні знаки, роз'яснити їхнє значення малюкам.

Особливого значення мають трудові десанти, рейди, які плануються щотижня. Наприклад: «Посади дерево»; "Санітарний день"; «Нагодуйте птахів узимку»; та ін.

Прислів'я та приказки про пори року.

Осінь.

Осінь – запас, зима – підбирих.

Осінь – змін вісім;

Осінь йде, дощ у себе веде;

Весна червона квітами, а осінь – пирогами.

Зима.

Взимку сонце крізь сльози посміхається.

Сонце влітку гріє, взимку морозить.

Зима – не літо, у шубу одягнена.

Зима ледаря морозить.

Взимку з'їв би грибок та сніг глибокий.

Весна.

Весна вдень червона.

Весна та осінь – на день погоди вісім.

Весна – запали снігу, заграй яри.

Весняний дощ вирощує, зимовий – гноить.

Весна червона, та голодна.

Літо.

Літо запасає, а зима поїдає.

Влітку нагуляєшся, взимку наголодуєшся.

Літній тиждень дорожчий за зимовий.

Літній день – за зимовий тиждень.

Літо працює на зиму.

Література.

1. І.І.Гром «Рослини вітаміноносії».
2. В.В.Петров «Рослинний світ нашої батьківщини».
3. С.Н.Миколаєва «Юний еколог»,
4. Н.А.Рижова «Розвиваюче середовище дошкільних закладів»,
5. В.А.Шишкіна, М.Н.Дедулевич «Прогулянки до природи».
6. Б.Г.Воланський, К.І.Бендер… «Лікарські рослини у науковій та народній медицині».
7. В.В.Смирнова, Н.І.Балуєва, Г.М.Парфьонова «Стежка в природу».
8. ж. «Дитина у дитсадку» 2002 р. №5.
9. ж. «Дошкільне виховання» 2001р. №3, №7, №10; ст. Н. Рижова «Привіт дерево».
10. В.Волина «Прислів'я, приказки, ребуси».

Протягом багатьох століть людина по відношенню до природи поводилася як споживач: вирубував ліси, видобував корисні копалини, займався сільським господарством, не думаючи про майбутнє. Це призвело до скорочення площі лісів, виснаження земельних ресурсів, надр.

Настає переломний момент історії розвитку планети, коли людина починає замислюватися про наслідки свого споживчого ставлення до землі. Стало актуальним виховання нової людини, здатної оцінити масштаби проблеми.

Екологічне виховання у дитячому садку

Вже молодому починається взаємодія малюка з однолітками, з дорослими, з об'єктами природи. Дитина виявляє цікавість, ставить питання-чому, переймає цінності та традиції старших.

Вік від 3 до 6 років – найбільш сприйнятливий. Дошкільник засвоює досвід дорослих людей, ґрунтуючись на довірі до них. Вже змалку він вчиться активно співпрацювати з природою, співпереживати їй.

Екологічне виховання закладається в сім'ї та продовжується в яслах. Кожен дошкільний заклад складає свою програму формування природоохоронних знань, що охоплює весь виховний процес, починаючи з прогулянки і закінчуючи навчальними заняттями.

Проблеми екологічного виховання

Головна проблема цього напряму – низька оснащеність садів. Потрібні умови для створення зимового саду, міні-лабораторій. Для здійснення ігрової діяльності необхідні дидактичні матеріали, карти, посібники, макети, іграшки.

Друга проблема – життєздатність розробленої системи виховання. Програма з і вся методика екологічного виховання дошкільнят реалізовуватиметься у разі, коли продумана кожного етапу роботи, результат роботи: яким ми хочемо бачити вихованця на час вступу до школи.

Критерії екологічної вихованості старших дошкільнят

Відомий педагог та вчений Т. А. Маркова вважає, що основними критеріями можуть стати:

• доброзичливість дітей до всього живого;
• ступінь інтересу до живої та неживої природи;
• бажання контактувати із природними суб'єктами;
• вміння доглядати за рослинами та тваринами.

Екологічна культура дозволяє жити у згоді з навколишньою природою, відчувати відповідальність за свої кроки та розуміти наслідки згубного ставлення до землі.

З чого починається в ДНЗ формування екологічного уявлення у дошкільнят

Перший крок - створення умов для цієї роботи: куточок природи з акваріумом, дрібними тваринами групи, невеликий зимовий сад, музей природи. У живому куточку можуть утримуватися птахи, риби, плазуни, маленькі звірята.

Хлопці годують їх, забираються, спостерігають, вивчають їх особливості. Важливе значення мають і прогулянки, коли хлопці спостерігають, і роблять висновки про ті чи інші явища у живій та неживій природі.

Не можна применшити роль батьків у екологічному вихованні. Зараз у сім'ях утримуються кішки, собаки, папуги, черепахи. Коштують акваріуми, кімнатні рослини. Дорослим слід щодня прилучати дітей до світу природи, розуміння її таємниць, щоб уже з раннього дитинства виникло почуття єдності з навколишнім світом.

Цілі та завдання екологічної освіти дошкільнят

Екологічне виховання у дитсадку і сама методика екологічного виховання дошкільнят є комплекс заходів, вкладених у виконання кількох завдань:

1. Дати уявлення про взаємопов'язаність суб'єктів природи.
2. Виховати шанобливе та бережливе ставлення до «спільного будинку».
3. Навчити правильно взаємодіяти із суб'єктами навколишнього світу.

Ціль: сформувати екологічну культуру дитини.

Умови екологічного виховання

Формування знань та вмінь з екології потребує дотримання певних умов у дошкільних закладах. Сам процес передбачає виховання екологічної культури дітей старшого дошкільного віку такими підходами:

• інтегрований підхід, тобто. здійснення процесу екологічного виховання через різноманітні види діяльності: музичну, театральну, художню, фізичну, ігрову, трудову;
• організація еколого-розвивального середовища в дитячому садку;
• використання навколишньої природи як розвитку екологічної культури;
• здійснення моніторингу щодо виявлення рівня екологічного виховання дошкільнят.

Система роботи з виховання екологічної культури дітей дошкільного віку

Форми екологічного виховання

Заняття

Основною формою екологічного виховання у дитсадку є заняття. Там інтуїтивні уявлення дітей перетворюються, поглиблюються, розширюються. Процес екологічного виховання дошкільнят відбувається на кількох видах занять:

1. На первинно-ознайомчих заняттях діти знайомляться з рослинами і тваринами, їх довкіллям, умовами життя. Йдеться про ті об'єкти природи, які не можна спостерігати навколо себе. Вихователь розповідає про рослини та тварин, показує їх зовнішній вигляд, знайомить із манерами, звичками тварин, особливостями росту рослин. Як наочні засоби використовуються картини, відеофільми, бесіда, читання уривків з художніх творів, наприклад, оповідань В.Біанки. Ознайомчі заняття проводяться у всіх групах.
2. Поглиблено-пізнавальні заняття покликані сформувати уявлення дошкільнят про зв'язки між рослинами та тваринами, взаємозв'язки між зростанням рослин та погодними умовами певної місцевості, залежності тварин від факторів навколишнього середовища, пристосованості звірів, плазунів, птахів до природних умов. Засобами наочності тут може стати демонстрація моделей природних комплексів, цільова розмова, примітивні експерименти.
3. На заняттях узагальнюючого типу знання систематизуються, формується єдина картина того чи іншого природного середовища, робляться висновки про взаємозв'язок рослинного та тваринного світу, кліматичних умов, ґрунту. Наприклад, узагальнюючі заняття з тем «Осінь», «Зима», «Весна», «Літо».
4. Заняття комплексного характеру будуються на взаємодії різних видів діяльності: творчої, ігрової, художньої. Вони часто виходять за межі одного заняття. Чергування гри та малювання, читання та перегляду не втомлює дошкільнят. Якщо це відбувається, на допомогу приходять фізичні вправи або фізхвилинки.

Екскурсії

Це одна з найцікавіших форм роботи. Перевага екскурсії в тому, що дошкільнята можуть безпосередньо споглядати мешканців зоопарку, парку, луки, скверу. Вони можуть послухати спів птахів, понюхати квіти, погладити звірів і плазунів, розглянути їхній зовнішній вигляд, поспостерігати за поведінкою, харчуванням. Це природничі екскурсії.

Можна повести дітей на екскурсії сільськогосподарськими підприємствами: теплиці, сади, оранжереї, город. Такі походи влаштовуються для ознайомлення з працею людей різних підприємствах. Проведення екскурсій потребує великої підготовки: вихователю потрібно самому ознайомитися з методом проведення, продумати основні етапи, види діяльності, прийоми, які можуть зацікавити дітей дошкільного віку.

Пошукова діяльність

Первинна пошукова діяльність організується для дошкільнят старшого віку. У ході спільної роботи формулюється проблемне питання, яке вимагає пошуку відповіді: чому птахи відлітають на південь? Чому сніг тане? Чому листя падає?

Пошукова діяльність є або евристичну бесіду, або спостереження, або експеримент.

Методи та прийоми екологічного виховання

Методика екологічного виховання дошкільнят має на увазі 3 групи методів:

1. Наочні: розгляд картин, моделювання, перегляд фільмів, спостереження.
2. Практичні: гра, досліди, фізична праця.
3. Словесні: оповідання, читання.

Наочні методи

Формування адекватних поглядів на середовищі можливе під час використання на заняттях наочних посібників. Ведення календарями погоди, знайомство з картинами відомих художників- пейзажистів, перегляд документальних фільмів про ліс, луки, гори розширюють, поглиблюють розуміння дошкільнят про природу, закріплюють знання взаємодії представників живої і неживої природи.


Спостереження дає можливість пізнати взаємозв'язок тварин і рослин, їхню пристосованість до умов природного середовища. Воно розвиває образне мислення, збільшує інтерес до об'єктів, що спостерігаються. Приклади тем у молодшій групі: знайомство з птицею, зовнішнім виглядом, її годуванням, поведінкою, у старшій групі: умови життя птиці, її слух, відпочинок, сон.

Моделювання макетів лісу, луки, озера, поля може стати спільним проектом дітей, вихователів та батьків. Спільна діяльність зміцнить позитивне світосприйняття учасників проекту.

Практичні методи

У старшому дошкільному віці в дітей віком починає проявлятися допитливість, й у період є ефективними такі практичні методи, як примітивний досвід, експеримент.

Цікаво ставити невеликі досліди із водою, піском, глиною, каменем. Усі ці матеріали становлять природний ландшафт. Вихователі пропонують заморожувати воду, надавати їй різні кольори, порівнювати міцність дерева та каменю, дивитися, як пропускають воду пісок та глина. Це маленькі досліди, що викликають інтерес у п'ятирічної дитини.

Словесні методи

Тут все залежить від здатності вихователя цікаво розповісти про життя рослин та тварин. Дикція, інтонація, тональність голосу теж відіграють велику роль у пробудженні інтересу малюків до життя навколо них. Розповідь може супроводжуватися бесідою вихователя із дітьми.

Читання уривків із пізнавальної та художньої літератури розвиває уяву, посилює розумову діяльність, зароджує цікавість, дає ґрунт для допитливості, бажання пізнати світ природи.

Організація предметно-ігрового середовища в процесі екологічного виховання дошкільнят

У дитячому садку організується предметно-ігрове середовище з метою пробудження пізнавального інтересу малюків до невідомого поки навколишнього простору. Основний вид діяльності у дошкільному віці – гра. Сюди входять і екскурсії, і догляд кімнатних рослин, і ведення календаря погоди. Завдяки вмілому підходу вихователя через гру діти пізнають світ, починають почуватися його часткою, починають замислюватися про те, як поводитися з природою.

Ефективне екологічне виховання через ігрову діяльність

Через гру закріплюються розуміння про життя рослин та тварин, отримані під час екскурсій, безпосереднього контакту з мешканцями луки, лісу, ставка.

Технологія проведення екологічної гри:

1. Вибір теми із програми.
2. Визначення мети та умов гри.
3. Продумування поетапного ходу гри.
4. Розподіл ролей.
5. Знайомство із правилами.

Методика навчання таких ігор залежить від особливостей віку дошкільника. Існують різні види ігор: предметні, настільні, словесні, творчі. Під час створення творчих ігрових ситуацій можна використовувати казкових персонажів.

Наприклад, Червона Шапочка ходить до бабусі через ліс і може зустріти різних мешканців, збирати листя лісових дерев. Важливе значення щодо ігор мають іграшки: ляльки, рибки, звірята. Вони мають бути естетичними, яскравими, реалістичними. І тут гра стимулює активність дітей, підвищує їх емоційний настрій.

Створення сприятливого екологічного середовища

Процес буде успішний у тому випадку, коли навколо дитини створюється сприятливе, позитивне екологічне середовище.

Наявність дослідницьких ділянок у саду, екологічної стежки, зимового саду, акваріума, живого куточка дає змогу підвищити ефективність усіх форм та методів роботи у цьому напрямку.

Проблемні завдання в екологічному вихованні

Вихователь може почати досвід із поставленого проблемного завдання, наприклад так: що буде з рослинами, якщо засохне вся вода? Що трапиться з рослинами, якщо настане вічна ніч? Після таких питань-припущень дітей треба залучити безпосередньо до досвіду. Можливий інший варіант: діти виконують досвід, а як висновок із нього – ставиться питання.

Однак у резерві вихователя є ще демонстраційний досвід, що часто використовується на практичних заняттях. Але ототожнювати його з навчальним не варто. Обов'язковою вимогою перед демонстрацією такого досвіду є чітке пояснення дітям його мети та змісту завдання, а після закінчення висновки та аргументи діти роблять самостійно.

Вихователь лише коригує отримані знання, спонукає дітей самостійного тематичного підбору аналогічних дослідів. У всіх випадках вихователю слід пам'ятати, що головною умовою ефективності науково-дослідної роботи дітей є їхня активна діяльна позиція.

Події з об'єктами природи є обов'язковим компонентом знання. При цьому дії дітей повинні бути чітко адекватні тим знанням, умінням та навичкам, які засвоюються. А матеріальне середовище для проведення досвіду має допускати його варіативність та проблемність, стимулювати дітей до подальшого пізнання.

Характер дій старших дошкільнят визначається:

• рівнем розвитку, можливістю створення мікрогруп із диференційованими завданнями, адаптованим змістом, засобами для них;
• рівнем розвитку мови, умінням аргументувати власні припущення, міркування;
• рівнем розвитку словесно-понятійного мислення, умінням узагальнювати шляхом порівняння, виділення загального у ряді ознак, об'єктів, а також абстрагування;
• змістом конкретного завдання, яке, залежно від ситуації, треба виконувати поетапно чи повному обсязі.