Розвиток дрібної моторики у дошкільнят старшого віку. Дослідницька робота на тему: Розвиток дрібної моторики рук у дошкільнят при роботі з папером

05.06.2019

Марія Кириллова
Розвиток дрібної моторики рук у ДНЗ

Дитячі руки. Як її розвивати?

«Джерела здібностей та обдарувань

дітей – на кінчиках їхніх пальців»

В. А. Сухомлинський

Протягом дошкільного дитинства дитина практично опановує мовлення. Але, на жаль, існує багато причин, коли його мова не сформована належним чином, і одна з них: погано розвинена дрібна моторика рук.

Добре відомо про взаємозв'язок розвиткумови та тонких рухів рук, або інакше кажучи, ручної та мовної моторики. Рука, пальці, долоні - чи не головні органи, що приводять у рух механізм мисленнєвої діяльності дитини.

Як часто багато хто чує від педагогів про те, що у дошкільнят не розвинена рука. Встає питання: чи достатньою мірою розвинена рука дитини? Чи можна її розвиватикраще і ґрунтовніше?

Ліплення, малювання, аплікація – це продукція роботи дрібних м'язів рукикерованих мозком. Всі рухи організму та мовна моторикамають єдині механізми, тому розвиток тонкої моторикирук благотворно позначається на розвитку мови дитини.

Моторніцентри мови в корі головного мозку людини знаходяться поруч моторними центрами пальцівтому, розвиваючи мова та стимулюючи моторику пальців, ми передаємо імпульси в мовні центри, що активізує мовлення. Дрібнім'язи дитячої руки розвиваютьсяу різних вправах.

Позитивний вплив на розвиток дрібних м'язів руки надає:

Ліплення із пластиліну, глини, солоного тіста

Малювання, яким дуже люблять займатися дошкільнятами

Аплікація різними техніками

Ігри, що включають у справу руку (рухливі та малорухливі, з різними дрібними предметами)

Самообслуговування (шнурівка черевиків, застібання гудзиків)

Участь дітей у домашніх справах (перебрати крупу, макарони)

Щоденна зарядка

Пальчикова гімнастика та вправи для рук

Різні види ручної праці (ліплення, вишивання, плетіння, мозаїка, в'язання, конструювання.)

Штрихування та графічні лабіринти

Масаж та само-масаж кистей та пальців рук

Це лише короткий перелік тих вправ, які допоможуть розвинути руку дитини, та їх можна організувати у кожній сім'ї.

Формуючи та вдосконалюючи тонку моторикупальців рук і великі рухи тіла, ми ускладнюємо будову мозку, розвиваємопсихіку та інтелект дитини, але треба пам'ятати, що будь-які заняття, в яких задіяні дрібні групи м'язів, стомлюючі, особливо для дошкільнят, тому дуже важливо передбачати їхню зміну, обмежувати тривалість і навантаження.

Широко використовується в логопедичній роботі з дошкільнятами пальчикова гімнастика та мовні вправи, які сприяють координації мовлення з рухом та усунення дефектів звукомовлення у дітей.

Пальчикові ігри сприяють розвитку мови, творчої діяльності. Вони ніби відображають реальність навколишнього світу – предмети, тварин, людей, їхню діяльність, явища природи. У ході пальчикових ігор діти, що повторюють рухи дорослих, активізують моторику рук. Тим самим виробляється спритність, вміння керувати своїми рухами, концентрувати увагу одному виді діяльності.

Пальчикові ігри та вправи – унікальний засіб для розвитку мови. Педіатри та психологи вважають, що психомоторні процеси розвиткумови прямо залежать від розвитку дрібної моторики(тобто вміння маніпулювати пальчиками). Розучування текстів з використанням "пальчикової" гімнастики стимулює розвиток мислення, уваги, уяви, виховує емоційну виразність, швидкість реакції Дитина краще запам'ятовує віршовані тексти, його мова стає більш виразною.

Пальчикові ігри дають пальцям повноцінний відпочинок. Крім того, вони розвивають їхню спритність, рухливість, а веселі віршики допомагають дітям зняти емоційну напругу

Потрібно докласти зусиль, щоб розвинути, зміцнити дитячу руку та пальчики, зробити їх слухняними, спритними, рухливими. Не треба вкладати в незграбну і слабку руку дитини олівець і мучитися над роботою в прописах. Перші неуспіхи викликають розчарування та навіть роздратування.

Подбайте про успішність діяльності дитини, підкріпіть її інтерес до занять, нехай вони принесуть йому радість. Все залежить від вас та вашої фантазії. І у вас все вийде!

Публікації на тему:

Розвиток дрібної моторики рук

Конспект заняття «Розвиток дрібної моторики рук»«Розвиток дрібної моторики рук» «Рука - це мозок людини, що вийшов назовні» Н. Кант В останні роки в нашій країні відзначається тенденція на.

Розвиток дрібної моторики рук у дітей раннього віку у ДНЗРозвиток дрібної моторики тісно взаємопов'язане з розвитком мови у ранньому віці. Це тим, що ділянки мозку, відповідальні за розвиток.

Відомому педагогу В. А. Сухомлинському належить висловлювання: "Розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців". "Рука – це інструмент.

Дидактичні ігри на розвиток дрібної моторики рук та сенсорикиРозвиток дрібної моторики Нормальний розвиток мови дитини найтіснішим чином.

Майстер-клас для батьків ДНЗ «Пальчики, що говорять». Розвиток дрібної моторики рук у дітей дошкільного вікуМуніципальний казенний загальноосвітній заклад «Кокоринська середня загальноосвітня школа» Дитячий садок «Солони».

Розвиток дрібної моторики рук у дітей раннього віку, дошкільного періоду займає уми батьків, стурбованих майбутнім навчанням дитини на школі. У нашій статті ви дізнаєтесь, що таке дрібна моторика, як і навіщо її розвивати.

Визначення

М. Монтессорі, В.А.Сухомлинський, А.Р. Лурія, інші психологи, педагоги та фізіологи присвятили життя вивченню властивостей та особливостей дрібної моторики. Вони виявили залежність рівня розвитку мови дошкільнят від організації рухів пальцями, кистями. Точність виконання маніпуляцій залежить від розвитку дрібних м'язів. При застібанні гудзиків, малюванні, ліпленні посилюється робота мовних відділів мозку.

Дрібна моторика рук скомутована зі свідомістю, мисленням, просторовою орієнтацією, пам'яттю, із зором. Це важливо для розвитку мови, успіхів у навчанні дитини, подальшого життя вже дорослої людини.

Таким чином, під поняттям логопедичного терміна "дрібна моторика рук" мається на увазі комплекс розумових та фізіологічних процесів. Задіяні зорова, кісткова, м'язова, нервова системи. Від злагодженості їхньої взаємодії залежить точність, досконалість моторики пальчиків та швидкість розвитку мовної функції.

Діагностика

Обстеження рівня розвитку фізіологічних особливостей дрібної моторики в дітей віком – це важливий етап корекційної, розвиваючої роботи.

Діагностику проводять логопеди, дефектологи, неврологи, педагоги дитячих садків.

Особливість проведення обстеження у тому, що дитина повторює маніпуляції за педагогом. Для проведення заняття створіть невимушену обстановку, краще використовувати гру. Завдання діляться віком обстежуваних.

Для обстеження розвитку дрібної моторики рук в дітей віком 3-4 років застосовуються такі вправи:

Дотик вказівними пальчиками до носа із заплющеними очима.
Згинання фаланг на обох кистях по черзі.
Виконання двох протилежних дій одночасно. Наприклад, одну ручку стискає в кулак, а інші пальці розтискаються.
Складання великого та вказівного пальців у кільце.
Маніпуляції з ґудзиками: розстібка, застібка.
Перекладання дрібних предметів зі столу в коробочку.

Аналіз рівня розвитку дрібної моторики рук у дітей 4-5 років проводиться так:

Дитина має намалювати пряму, ламану лінію.
Нанизувати гудзики на нитку.
Витягувати вказівний, середній пальчики.
Погладити великим пальцем усі інші пальці.
Розрізати папір на рівні смужки.
Виконати рух тріска і розпрямити долоню назад вільно.

Норми

Розвиток дрібної моторики рук у дітей відбувається поступово. До певного віку дитина повинна виконувати наступний набір дій, що відповідає рівню фізіологічного, розумового розвитку:

У 2-2,5 роки малюк вміє розстібати липучки, великі гудзики, проштовхує дрібні предмети в отвори, знімає прищіпки, розмальовує. Освоює прості вправи пальчикової гімнастики.
У 2,5 – 3 роки відкручує кришки, малює пальцями, ліпить паски, копіює лінії. Вміє нанизувати намистинки на жорстку нитку, дріт, розрізати аркуш паперу, збирати крупу ложкою в ємності і переносить в іншу баночку.
У 3 -3,5 роки малює рівні лінії, обводить пунктири, повторює прості фігури на зразок олівцем, ліпить кульки, ковбаски із пластиліну. Вміє застібати і розстібає всі види замочків, гудзиків, добре виконує пальчикову гімнастику, вільно володіє ножицями.
У 4 роки правильно тримає олівець, малює шестигранники, зірки, вирізає будь-які геометричні фігури. Вміє сортувати дрібні предмети, розгортає обгортки, нанизувати дрібні намисто на нитку ліпити фігури з тіста, пластиліну, зав'язувати вузли, повторює пальчиком у повітрі контури предметів.
У 5 років копіює букви, цифри, складає папір у кілька разів, малює будинок. Вміє визначати дрібні предмети на дотик, шнурувати черевики, ловити м'яч двома ручками. У старшому дошкільному віці навички розвитку дрібної моторики в дітей віком у тому, що руки, пальці вже сформовані для оволодіння листом.
У 6 років дошкільник копіює складні фігури олівцем, частини тіла людини, ловить кинутий предмет однією рукою, може виконати дзеркальне відображення. Вміє грати на клавішному інструменті, заплітає кіски, майже повністю опановує можливості моторики рук до 1 класу.

Розвиток навичок у дітей 2-3 років може відбуватися індивідуально, з невеликими відхиленнями. Найчастіше вони швидко наздоганяють однолітків. При виявленні на діагностиці сильних відхилень від норм, наприклад, виконується 1-2 завдання із 6 правильно або середньо, можна говорити про порушення в інтелектуальному, фізіологічному плані. Корекцію розвитку проводять фахівці, найчастіше дітям вистачає одного року повноцінних занять із педагогом, щоб увійти до вікової норми, усунути відставання у розвитку мови.

Якщо до 3-4 років малюк не може правильно тримати олівець, не складає пірамідку, не утримує ложку, ножиці в руці, не ловить, не кидає м'яч, то потрібно терміново звертатися до фахівців. Ці показники свідчать про серйозні відхилення у розвитку, вихованні.

Розвиваємо дрібну моторику

Для дітей молодшого дошкільного віку застосовуються такі заняття.

Масаж

Використовується самомасаж та допомога дорослих. Проводять 2 рази на день, використовують як розминку перед малюванням, ліпленням. До комплексу вправ входить:

Розминання долонь, кистей.
Занурення долонь у сухий басейн із піском крупою, кришками від пластикових пляшок тощо.
Використання пристосувань: їжачків, каблучок для пальців, кульок "марлбс".

Масаж долонь потрібно робити пружними рухами, розтирати шкіру до червоного. Можна використовувати підручні засоби, наприклад, олівець, горіхи. На першому занятті навчіть дошкільникам правильним масажуючим рухам, що він міг прикладати необхідну кількість сил для розминання рук.

Горіх катається між долонями, утримується з обох боків на вазі. Олівець просовують між пальчиками, фіксують у певному положенні.

Малюкам у віці 3-5 років підійдуть наступні вправи для самомасажу:

Прищіпка
Розминаються подушечки пальців за допомогою прищіпки для білизни. Шкіра прикушується легкими, але відчутними рухами. Прищіпка кусається. Обов'язково провести процедуру на обох ручках.
Розминка за допомогою Су-Джок
Це спеціальні м'ячики із шипами для розвитку дрібної моторики рук. Вправи покращують кровотік, розминають та тренують м'язи.
Діти катають їх по долонях зверху донизу.

Важливо не забувати про здоров'я, шкіра рук, пальців повинна бути чистою, без подряпин, підготовленої до масажу.

Пальчикові ігри

Необхідні у розвиток мови і координації рухів, розминки м'язів долонь, фаланг.

Ніжки

Пальці роблять крокальні рухи по столу

Діти зображають пальцями окуляри, утворюючи кола за допомогою великого та вказівного пальців. Підносять їх до очей.

Йдемо за грибами

Вважаємо пальчики: раз, два, три тощо. Загинаємо кожен палець по черзі, промовляючи віршик про те, як пальчики шукали грибочки, кулачок не розтискаємо.

Стілець та стіл

Зображуємо кулачком та долонькою стіл, змінюйте положення рук по черзі. Потім стілець: піднесіть до кулачка розкриту долоню, приставте її до однієї зі сторін кулака.

Човен

Використовується вірш:
Лисеня в човнику пливе (долоні складені у вигляді човна),
Зайченя в човник кличе (малюки махають, закликаючи друга).

Ножиці

Дитина зображує пальцями ножиці, робить характерні рухи, ніби ріже тканину.

Пальчикові фарби

Розвиток дрібної моторики відбувається швидше у вигляді образотворчої діяльності. Використовуйте сучасні методи та матеріали для малювання. Одним із них є пальчикові фарби.

Малюйте фігури, пейзажі, великі композиції на зразок або фантазійно.
З дитиною 1-2 роки малюйте лінії, кола. З дітьми з 3-4 років – тварини, будинки, машини, геометричні фігури.

Для роботи зі старшими дошкільнятами роздрукуйте складні зразки для малюнків, з необхідністю використовувати велику кількість відтінків, зображенням багатокутників, цифр, літер.

Аплікація

Цікавий метод для занять з дітьми різного віку. Діти з 4-5 років вже вирізають фігури великих та дрібних розмірів. Вміють приклеювати папір до картону, розміщувати елементи твору на аркуші.

Використовуйте для аплікацій конструкції з невеликими деталями. Наприклад, осіннє дерево з безліччю маленьких листочків на кроні, або аплікацію у формі рибки, де потрібно вирізати кожну луску окремо.

Як матеріал підійде кольоровий папір, серветки, гофрований картон, природні засоби (палички, камінці, пісок, крупа).

Зі скручених серветок виходять чудові квіти. Матеріал можна не тільки крутити в кульки, а й рвати на частини, приклеюючи шматочки один на одного.

З кольорового рису та манки можна зробити овечку. На листі малюється контур овечки, він покривається клеєм ПВА, потім на тулуб посипається манка, а ніжки та роги виконуються з рису.

Ліплення

Для занять використовують пластилін різної жорсткості, тісто, кінетичний пісок.

Малюкам у віці 2-4 років підійде м'який пластилін. Їх треба навчити катати ковбаски, кульки, конструювати прості фігури, прикріплюючи їх до картону.

Старші діти вже можуть виконувати і складні завдання. Наприклад, картину із пластиліну різними способами.

Використовуйте метод розмазування та конструювання. Обов'язково наочно показати дитині як з'єднуються деталі, як виготовити дрібні частини та використовувати кольорові елементи.

Під час занять розвивається не тільки моторика, а й творчий потенціал дитини, розширюється кругозір, знання про колір, форму, розмір, фактуру матеріалу. Образотворча діяльність виробляє навичку усидливості, цілеспрямованості.

Як проводити заняття

Займайтеся з дитиною регулярно, приділяючи увагу масажу, іграм, гімнастикам, творчим заняттям.
У 2-3 роки достатньо масажувати кисті, пальчики 3-5 хвилин. Потім виконати 1-2 вправи гімнастики з вимовою невеликих віршів. Пару разів на тиждень проводьте заняття з ліплення, навчання малювання.
До 4-5 років збільште час самонасадження до 10-15 хвилин 2 рази на день. Виконуйте пальчикову гімнастику щонайменше 20 хвилин на день. Малювати або ліпити дитина має щодня.
У старшому дошкільному періоді можна займатися більше 30 хвилин без перерви. Чергуйте масаж, тренування пальчиків та кистей в одному занятті. Ліпіть, малюйте з дитиною разом, обов'язково включайте в композицію складні елементи, зображення літер та цифр.
Основний принцип занять – це систематичність, послідовність. Зважайте на особливості розвитку дітей при доборі матеріалів, карток, віршів, завдань.

У дитсадку є стенди, методичні рекомендації для батьків про те, як розвивати дрібну моторику рук у дитини. Радьтеся з педагогами та повторюйте пройдений у ДОП матеріал будинку.

МБДОУ № 183 Дитячий садок «Вогник»
Виконала: Валяєва Наталія Василівна
Архангельськ, 2014
План.
I. Вступ.
ІІ. Розвиток дрібної моторики у процесі занять нетрадиційними видами ізодіяльності.
1. Значення розвитку дрібної моторики.
2. Функції кисті та пальців рук.
3. Види ізодіяльності, що сприяють розвитку дрібної моторики, їх коротка характеристика.
4. Етапи розвитку дрібної моторики в дітей віком дошкільного віку.
ІІІ. Висновок.
IV. Список літератури.
Вступ.
«Витоки здібностей і обдарувань дітей-на кінчиках їх пальців». В. А. Сухомлинський.
Розвиток дрібної моторики – це розвиток тонких рухів кистей та пальців рук.
Рухи руки людини, як писав І. Н. Сєченов, спадково не зумовлені і формуються у процесі виховання та навчання, як результат асоціативних зв'язків, що виникають при роботі зорового, слухового та речедвигательного аналізаторів.
Останнім часом розвитку дрібної моторики педагоги та психологи надають все більшого значення, адже воно є важливою складовою навчання та розвитку дитини.
В. А. Сухомлинський писав, що «витоки здібностей і обдарувань дітей – на кінчиках їхніх пальців. Чим більша впевненість у рухах дитячої руки, тим тонша взаємодія руки зі знаряддям праці, складніше руху, яскравіша творча стихія дитячого розуму. А чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніша…».
Проблема розвитку дрібної моторики на заняттях з образотворчої діяльності є дуже актуальною, тому що саме образотворча діяльність сприяє розвитку сенсомоторики – узгодженості в роботі ока та руки, удосконаленню координації рухів, гнучкості, точності у виконанні дій, корекції дрібної моторики пальців рук.
Розвиток та вдосконалення дрібної моторики кисті та пальців рук є головним стимулом розвитку центральної нервової системи, усіх психічних процесів, мови.
Аналіз та синтез при обробці інформації у центральній нервовій системі забезпечує свідомий відбір відточених моторних функцій. Дитина усвідомлює, що при поліпшенні моторних функцій вона почувається комфортніше в будь-якій ситуації, у будь-якому середовищі.
За даними досліджень, проведених Л. В. Антаковою - Фоміною, М. М. Кольцовою, Б. І. Пінським, було підтверджено зв'язок інтелектуального розвитку та моторики пальців. Рівень розвитку мовлення дітей також у прямої залежності від ступеня сформованості тонких рухів рук.
Однією з ефективних форм розвитку дрібної моторики рук дітей є заняття з образотворчої діяльності. І. М. Соловйов у своїх дослідженнях звертає увагу на недооцінку корекційно-розвивального значення малювання. Він говорить про можливість знаходження такого співвідношення різних видів малювання, яке забезпечить його ефективний вплив на розвиток пізнавальної діяльності. Системний розвиток дозволяє пояснити багато функцій та визначити механізми розвитку моторних функцій у дитини. Розвиток моторної функції покращує розвиток пізнавальної функції, сприйняття інформації, що надходить.
Високий рівень розвитку дрібної моторики свідчить про функціональну зрілість кори головного мозку та про психологічну готовність дитини до школи.
У дошкільному віці основна робота з розвитку дрібної моторики проводиться через ігри та ігрові вправи.
У процесі ігор та вправ на розвиток дрібної моторики у дітей розвиваються пам'ять, увага, слухове та зорове сприйняття, виховується усидливість, формується ігрова та навчально-практична діяльність.
Ігри та вправи на розвиток дрібної моторики надають стимулюючий вплив на розвиток мови.
Вони є потужним засобом підтримки тонусу та працездатності кори головного мозку, засобом взаємодії її з структурами, що нижче.
Розвиток дрібної моторики у процесі занять нетрадиційними видами ізодіяльності.
Значення розвитку дрібної моторики.
Дрібна моторика – це рухова діяльність, яка
обумовлена скоординованою роботою
дрібних м'язів руки та очі.
У головному мозку людини центри, які відповідають за промову та рухи пальців рук, знаходяться поруч. А величина проекції кисті руки, розташованої в корі мозку, займає близько третини всієї рухової проекції. Саме ці два вже підтверджені науково факти дозволяють розглядати кисть руки як орган мови поряд з артикуляційним апаратом. У зв'язку з цим вважається, що тонкі рухи пальців суттєво впливають на формування та розвиток мовної функції дитини. Тому, щоб навчити дитину говорити, необхідно не тільки тренувати її апарат, а й розвивати дрібну моторику.
Дрібна моторика рук взаємодіє та впливає на розвиток уваги, мислення, оптико-просторового сприйняття (координації), уяви, спостережливості, зорової та рухової пам'яті.
Розвиток навичок дрібної моторики важливий і тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей та пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати, писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових, навчальних та трудових дій.
Функції кисті та пальців рук.

У процесі діяльності м'язи рук виконують три основні функції:
 органів руху;
 органів пізнання;
 акумуляторів енергії (і самих м'язів, й інших органів).
Якщо дитина чіпає якийсь предмет, то м'язи і шкіра рук у цей час «вчать» очі та мозок бачити, сприймати, розрізняти, запам'ятовувати.
Яка ж рука вивчає предмети?
1. Дотик дозволяє переконатися в наявності предмета, його температури. Вологості тощо.
2. Постукування дає можливість отримати інформацію про властивості матеріалів.
3. Взяття до рук допомагає виявити багато властивостей предметів: вага, особливості поверхні, форми тощо.
4. Натискання дозволяє визначити м'якість або твердість, пружність, з якого матеріалу зроблено.
5. Обмацування (обхват, потирання, погладжування, кругові та мнучі рухи) дрібних і сипких предметів вчить дитині відчувати дотик долоні або пальців. Великим, вказівним середнім пальцями діти обмацують деталі мозаїки, гудзики, гайки, монетки; великі предмети захоплюють усіма п'ятьма пальцями.
Взагалі, різні пальці виконують неоднакові
функції.
 Великий палець виконує функцію опори і початку відліку, що переміщається.
 Основна частка обмацуючих рухів припадає на вказівний та середній пальці. Завдяки їхнім рухам здійснюється послідовна розгортка контуру предмета та його елементів.
 Безіменний палець і мізинець беруть участь у процесі обмацування епізодично, лише час від часу торкаючись предмета. Основна їх функція полягає в врівноважуванні всієї системи, що рухається.
 Долоня в процесі обмацування плоских предметів, як правило, не бере участі. Але при обмацуванні об'ємних предметів вона виконує досить активну роль відображенні кривизни їх поверхні та об'єму.
Таким чином, рука пізнає, а мозок фіксує відчуття та сприйняття, поєднуючи їх із зоровими, слуховими та нюховими у складні інтегровані образи та уявлення.

Види діяльності, що сприяють
розвитку дрібної моторики.
I. Пальчикові ігри та вправи.
 Ігри – маніпуляції.
 Сюжетні пальчикові вправи.
 Пальчикові вправи у поєднанні зі звуковою гімнастикою.
 Пальчикові вправи у поєднанні з самомасажем кистей та пальців рук.
ІІ. Робота з лічильними паличками.
ІІІ. Вправи з горохом, квасолею, перлівкою, вовняною ниткою.
IV. Тіньові ігри.
V. Ігри – шнурівки.
VI. Ігри із конструктором.
VII. Заняття із використанням нетрадиційних форм ізодіяльності.
 Малювання методом стукання.
Ця техніка застосовується з 3 років. Виконується жорстким пензлем, який потрібно тримати вертикально по відношенню до аркуша паперу, а фарбу набирати на кінчик пензля.
 Малювання ватною паличкою.
Техніка застосовується із 3 років. Виконується ватною паличкою методом стукання за контуром зображення або зафарбовуючи все зображення. Паличку слід тримати перпендикулярно листу, наступну цятку малювати поруч із попереднім.
 Аплікація з вати або серветок.
Техніка застосовується із 3 років. З шматочків вати або серветок скочуються невеликі щільні кульки та приклеюються на лист картону.
 Аплікація зі шматочків кольорового паперу.
Техніка застосовується із 4 років. Кольоровий папір нарізається невеликими шматочками однієї або різної (прямокутної, квадратної, трикутної) форми, шматочки викладаються на зображення та приклеюються.
 Аплікація з круп та природного матеріалу.
Техніка застосовується із 3 років. На картоні викладається зображення із природного матеріалу, приклеюється. На фон або зображення наноситься клей ПВА і посипається крупою (манкою, грекою, рисом тощо).
 Аплікація з рваного паперу.
Техніка застосовується із 3 років. Папір рветься на невеликі шматочки довільної форми, шматочки викладаються на зображення та приклеюються. Або на папері малюється контур деталей, потім кожна деталь обривається по контуру, на картоні викладається зображення та приклеюється.
 Конструювання із природного матеріалу.
Техніка застосовується із 4 років. Зображення викладається з природного матеріалу (прутиків, гілочок, шматочків кори, яєчної шкаралупи, насіння соняшника, шишок тощо) і приклеюється на клей ПВА.
 Аплікація із джгутиків.
Техніка застосовується із 4 років. Невеликі прямокутні шматочки паперових серветок складаються навпіл, скручуються, виходять джгутики. За контуром зображення наноситься клей і приклеюються джгутики.

Заняття з використанням нетрадиційних форм ізодіяльності сприяє розвитку у дитини:
o Дрібної моторики рук та тактильного сприйняття;
o просторовому орієнтуванні на аркуші паперу, окоміру та зорового сприйняття;
o уваги та усидливості;
o образотворчих навичок та умінь, спостережливості, естетичного сприйняття, емоційної чуйності;
o формуються навички контролю та самоконтролю;
o розширюються та уточнюються знання про різноманітність навколишнього світу; уявлення про колір, форму та розмір предметів та їх частин;
o розвивається уява, мислення, мова.
Образотворча діяльність вимагає від дитини прояву різнобічних якостей та умінь. Для того, щоб намалювати будь-який предмет, його не тільки необхідно добре розглянути: визначити його форму, будову, характерні деталі, колір, положення в просторі, а й сконцентрувати увагу на руці.
При організації занять із ізодіяльності певними умовами є:
створення розвиваючого середовища;
підбір спеціальних методів;
відбір найефективніших прийомів.

Для кращої ефективності занять із ізодіяльності
необхідно дотримуватися таких вимог:
кожне заняття має чітко сформульовані тему, мети, завдання. Майже кожне заняття має містити новий матеріал, повторення вивченого, готувати дітей до уважного сприйняття нового матеріалу.
Зміст навчального матеріалу має відповідати темі, завданням, бути доступним дітям, відповідати вимогам індивідуального та диференційованого підходу, науково, тісно пов'язане з працею та життям.
Методи та прийоми на занятті повинні відповідати віковим особливостям дітей, розвивати та коригувати їх пізнавальну діяльність, сприяти формуванню розумових та практичних дій, здатність аналізувати, синтезувати, узагальнювати.
На кожному занятті ведеться систематичний контролю над якістю засвоєних знань, умінь, навичок.

Етапи розвитку дрібної моторики
у дітей дошкільного віку

Ранній молодший вік (до 3 років).

На ранньому етапі розвитку дитини особливу увагу слід приділяти зорово-моторній координації (координація очей – рука), а також – сенсориці (розвитку чутливості всіх органів).
Насамперед для розвитку дрібної моторики важливим є дотик.
У цьому віці дуже важливо проводити масаж кистей та пальців рук, найпростіші пальчикові ігри.
Прийоми можуть бути найрізноманітнішими, важливо, щоб залучалося в рух більше пальців і щоб ці рухи були досить енергійними.
Розвитку рухів кистей і пальців рук дітей раннього віку з давніх-давен надавалося велике значення в народній педагогіці: розвиток дрібної моторики включалося в різноманітні трудові процеси, і дітей з малих років готували до їх виконання. Для цього малюкам як підготовчі вправи пропонувалися різні пальчикові ігри з потішками («Сорока-ворона», «Ладушки» та ін.).

Молодший – середній дошкільний вік.

Для розвитку кисті руки необхідно організовувати ігри з дрібними іграшками, дрібним конструктором, мозаїкою, заняття ліпленням з глини та пластиліну, малюванням тощо – завдяки цьому рухи пальців дітей стають впевненішими та координованішими.
У цьому віці моторика рук більш розвинена, тому активніше використовувати нетрадиційні види ізодіяльності.
Також необхідно розвивати навички самообслуговування: вміння одягатися, роздягатися, застібати гудзики, користуватися ложкою, виделкою та ін.
У цьому віці дитина починає опановувати навички користування ножицями, вчиться користуватися різноманітними образотворчими засобами, видозмінювати папір.
Старший дошкільний вік.
До старшого дошкільного віку можливість точних, довільно спрямованих рухів зростає, тому діти здатні виконувати завдання, що вимагають достатньої точності та узгодженості рухів кистей рук. До них відносяться зав'язування вузликів, бантиків, нанизування бусинок, різні види плетінь з паперу та тканини, тасьми, мотузок (плетіння килимків з паперових різнокольорових смуг, плетіння мотузкових кісок ...).
Велику роль розвитку ручної умілості грає вміння впевнено користуватися ножицями.
Симетричне вирізування, аплікація, вирізування фігурок із листівок – розвиває зорово-рухову координацію, виховує акуратність, наполегливість, терпіння.
Виготовлення виробів з паперу також є добрим засобом розвитку дрібної мускулатури кистей рук. Ця робота захоплює дошкільнят, сприяє розвитку уяви, конструктивного мислення.
Особливу роль підготовці руки до письма грає рукоділля: вишивка, шиття, в'язання.
Висновок.

Використання масажу кистей і пальців рук, пальчикових ігор і вправ, нетрадиційних форм ізодіяльності сприяє розвитку координації та диференціації рухів, зміцненню м'язів руки, збагаченню тактильного досвіду дитини, розвитку уяви, пізнавального інтересу, пам'яті, уваги, слухового та ігрової та навчально-практичної діяльності.
Розвиток тонкої моторики як головна умова здійснення пізнавальної діяльності забезпечує можливості успішного навчання, що проводиться за допомогою не тільки традиційних методів, але і з використанням нових технологій.
Основне завдання тренувальних вправ полягає в тому, щоб зробити доступними та легко здійсненними всі завдання, пов'язані з необхідністю використання дрібної моторики рук. Досягти цього можна лише шляхом поступового розвитку ручної вмілості, що досягається в результаті переходу від простих до складніших для дитини завдань у міру оволодіння ними. Завдяки всім цим систематичним і різноманітним вправам руки дитини поступово набувають точності, сили та диференційованості рухів.
Список літератури.

1. Журнал «Дошкільне виховання», 2005 р., №3, №5, №6, статті Є. Плутаєвої та П. Лосєва «Розвиток дрібної моторики у дітей 5-6 років».
2. Журнал «Дошкільне виховання», 2006 р., №11, стаття О. Жукової «Розвиток руки: просто, цікаво, ефективно».
3. Рузанова Ю. В. «Розвиток моторики рук у нетрадиційній образотворчій діяльності». - Санкт - Петербург, КАРО, 2007.
4. Малювання з дітьми дошкільного возраста./ Під ред. Р. Г. Козакової. - М., Творчий Центр, 2004.
5. Беззубцева В. Г., Андрієвська Т. Н. «Розвиваємо руку дитини, готуємо її до малювання та письма». - М., ГНОМ та Д, 2003.
6. Богатирьова З. Н. «Чудові вироби з паперу». – М., Педагогіка, 1987.
7. Вайнерман С. М., Большов А. С., Сілкін Ю. Р. «Сенсомоторний розвиток дошкільнят на заняттях з образотворчого мистецтва». - М., Владос, 2001.

У дошкільному віці дитина вивчає та осягає навколишній світ постійно. Головний метод збирання інформації у цьому періоді – дотику. Дитина прагне все чіпати, гладити, хапати, куштувати на смак. Дорослі повинні підтримувати це прагнення, надавати малюкові іграшки різного виду (м'які, тверді, гладкі, шорсткі, холодні тощо), предмети дослідження, тканини. Тоді малюк отримає необхідні ресурси для розвитку. Вченими доведено, що мова дитини та її сенсорні органи пов'язані безпосередньо. З цього випливає, що для того, щоб дитина добре говорила, необхідно розвивати її руки.

Розвитку дрібної моторики присвятили свою працю багато дитячих фізіологів і психологів. Наприклад, автори О.О. Новицька, В.В. Цвинтарний, Ю.А. Соколова описують конкретні прийоми у розвиток дрібної моторики дітей. С.Є. Большакова та А.А. Хвостовців дають повні рекомендації щодо формування навичок руху та диференційованих рухів пальців рук у дошкільнят.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Зв'язок дрібної, мовної та загальної моторики вивчений і підтверджений багатьма відомими вченими. Вони прийшли до висновку, що зі становленням мови особливо тісно пов'язаний розвиток тонких рухів пальців рук. Тому в ДОП необхідно впровадження методик розвитку дрібної моторики за допомогою пальчикових ігор.

Відзначено те, що саме тому, коли людина не може висловити свою думку або пояснити словами, вона використовує жести. І навпаки: коли дитина пише або малює зосереджено, то вона мимоволі допомагає собі, висовуючи мову.

М.М. Кольцова, відомий дослідник мови дітей, пише у тому, що історично під час розвитку людства руху пальців рук завжди тісно пов'язані з мовленнєвою функцією. Первісні люди спочатку спілкувалися жестами, головна роль тут приділялася руці. Розвиток функцій руки та мови відбувалося паралельно. М.М. Кольцова прийшла до висновку, що формування областей мозку, відповідальних формування мови, відбувається під впливом кінестетичних імпульсів від рук, а вірніше від пальців. Цей факт необхідно використовувати в роботі з дітьми і там, де мова розвивається своєчасно, і там, де в наявності відставання, затримка розвитку моторної сторони мови. Мовленнєвий розвиток рекомендується стимулювати шляхом тренування рухів пальців рук.

Мова дитини розвивається приблизно таким шляхом. Спочатку розвиваються тонкі рухи пальців рук, потім утворюється артикуляція складів, подальше вдосконалення мовних реакцій полягає у прямій залежності від інтенсивності тренування рухів пальців. Тому є всі підстави для того, щоб розглядати кисть руки як орган мови - такого ж, як апарат артикуляції. З цього боку питання проекція руки є ще однією мовною зоною мозку.

Важливість розвитку дрібної моторики полягає ще в тому, що все майбутнє життя дитини також вимагатиме точних координованих рухів пальців та кистей, які необхідні, щоб малювати, писати, одягатися, виконувати багато різних дій.

Доведено також, що і думка, і очі дитини рухаються з тією ж швидкістю, що й рука. Це означає, що систематичні вправи з тренування рухів пальців - це потужний засіб підвищення працездатності головного мозку. Тонка моторика – основа розвитку всіх психічних процесів (пам'ять, увага, мова, сприйняття, мислення).

Щоб навчити дитину говорити, потрібно не просто тренувати її апарат, а й розвивати дрібну моторику рук, що покращує зв'язок між півкулями головного мозку та синхронізації їх роботи.

Яке значення мають пальчикові ігри у розвитку дрібної моторики дошкільника

Пальчикові ігри – це інсценування, демонстрація будь-яких римованих історій, казок за допомогою пальців рук. Організація та проведення з дошкільнятами ігор сприяє розвитку у них дрібної моторики рук, покращується їхня рухова координація, долаються скутість і затиснення. Пальчикові ігри можна назвати універсальним дидактичним матеріалом, що розвиває. Методика і сенс ігор у тому, що нервові закінчення рук впливають на мозок дитини і відбувається активізація мозкової діяльності.

Коли дитина навчатиметься у школі, її м'язи дрібної моторики повинні бути добре розвинені. Пальчикові ігри - чудовий помічник у підготовці руки дитини до письма та розвитку координації. А щоб одночасно розвивалося мовлення дитини, можна використовувати для цих ігор різні невеликі лічилки, віршики і пісеньки. Педагоги і батьки навіть можуть "перекласти на пальці" будь-які віршовані твори, тобто. до речі придумати рухи для пальчиків, спочатку прості, а потім їх ускладнювати. Граючи в пальчикові ігри, дитина отримує масу різноманітних сенсорних вражень, у нього розвивається здатність зосереджуватися та уважність. Подібні ігри формують добрі взаємини між дитиною та дорослою.

Пальчикові ігри розвивають дрібну моторику, яка не тільки благотворно впливає на розвиток мови, але також готує руку дитини до письма і малювання. Ігри пальчиками розвивають мозок дошкільника, стимулюють розвиток мови, фантазію, творчі здібності. Чим краще дитина працює пальцями і всім пензлем, тим краще вона каже. Чому так відбувається? Справа в тому, що рука володіє найбільшим "представництвом" у корі головного мозку, тому саме її розвитку відводиться важлива роль у формуванні головного мозку та становленні мови. Тому й словесна мова дитини починається саме тоді, коли рухи її пальчиків досягають певного рівня точності. Ручки дитини готують ґрунт для подальшого розвитку мови.

У всіх народів пальчикові ігри були поширені з давніх-давен. У Китаї, наприклад, використовують вправи з металевими та кам'яними кулями. Регулярні заняття з цими предметами розвивають пам'ять, діяльність травної та серцево-судинної систем, розвивають координацію рухів, усувають емоційну напругу, розвивають спритність і силу рук, підтримують життєвий тонус всього організму. А в Японії поширені вправи для долонь та пальців з використанням волоських горіхів. Відмінна дія надає перекочування шестигранного олівця між долонями. І на Русі всіх немовлят завжди вчили грати в "Сороку-білобоку", "Ладушки" та "Козу рогату".

У застосуванні пальчикових ігор потрібно дотримуватися двох принципів навчання - це "від простого до складного" та "самостійно за здібностями". Цей підхід допоможе вирішити у грі відразу кілька завдань, пов'язаних із розвитком творчих здібностей:

Пальчикові ігри дадуть їжу для розуму;
Вони створюють умови, що випереджають розвиток здібностей;
Граючи самостійно, розвиток дитини відбувається ефективніше;
Пальчикові ігри можуть бути різноманітні за змістом, вони не терплять примусу та формують середовище для радісної та вільної творчості;
Граючи в ці ігри з дітьми, мами, тата і бабусі, дідусі непомітно набувають найважливішого вміння - стримуватися, не заважати дитині розмірковувати самостійно, приймати самому рішення, не робити за неї те, що вона може і має зробити.

Практика показала, що якщо вводити щодня пальчикові ігри в заняття, що розвивають, то темп розумового розвитку зростає. Зрозуміло, що одними пальчиковими іграми бажаних результатів досягти не вдасться. Це лише один із кількох засобів розвитку дрібної моторики та мови. І цей засіб буде тим ефективнішим і кориснішим, чим менше суперечностей виникатиме між принципами, що знаходяться в основі цих ігор, та принципами, на яких створюється вся система поводження з дітьми в сім'ї та в дитячому садку.

Різновиди пальчикових ігор

Пальчикові ігри поділяються на групи відповідно до свого змісту та призначення:

Ігри-маніпуляції

Це ігри, які розвивають уяву, коли дитина у кожному пальчику бачить певний образ.

"Сорока-білобока", "Цей пальчик хоче спати", "Ладушки-ладушки", "Сім'я", "Пальчики пішли гуляти", "Раз, два, три, чотири, хто живе у моїй квартирі?", "Ми ділили апельсин" ", "Пальчик-хлопчик, де ти був?"

Сюжетні пальчикові вправи

У цю групу входять вправи, що дозволяють дітям зображати предмети меблів та транспорту, птахів, свійських та диких тварин, дерева, комах.

"Пальчики вітаються", "Граблі", "Квіти", "Ялинка".

Пальчикові вправи кінезіологічні (гімнастика мозку)

"Кулак-ребро-долоня", "Горизонтальна вісімка", "Кільце", "Симетричні малюнки".

Пальчикові ігри, що включають самомасаж пальців та кистей рук

Тут застосовуються традиційні масажні рухи – розтирання, розминання, пощипування, натискання (від периферії до центру).

"Надягаємо рукавички", "Помиємо руки під струменем гарячої води", "Засолювання капусти", "Гусі щиплють траву", "Зігріємо руки", "Молоточок".

Щоб самомасаж кистей відбувався ефективніше, можна використовувати масажний м'ячик, волоський горіх, каштан, олівець.

Театр у руці

Ці ігри розвивають пам'ять та увагу, підвищують загальний тонус, знімають емоційну напругу.

"Казка", "Метелик", "Восьминіжки".

Застосування різних груп пальчикових вправ та ігор допомагає покращити вимову у дошкільнят та збагатити їхню лексику; підготувати руку до листа; розвивати терпіння, увагу, вміння стримуватись тоді, коли це необхідно; виявляти творчі здібності; стимулювати фантазію; навчитися керувати своїм тілом, впевнено почуватися в системі "тілесних координат", що запобігає появі неврозів; відчути радість від розуміння без слів, усвідомити можливості невербального спілкування.

Принципи проведення та розучування пальчикових ігор у ДОП

Щоб використання пальчикових ігор з метою розвитку дрібної моторики та мови було ефективним, потрібно дотримуватись певних принципів їх проведення:

Вправи потрібно виконувати разом із дитиною, демонструючи у своїй власну захопленість грою;
Під час повторних проведення гри діти іноді починають вимовляти текст частково (найчастіше початок і закінчення фраз). Згодом текст запам'ятовується повністю, діти промовляють його, співвідносячи свої рухи і слова;
Усі вправи потрібно поступово замінювати на нові;
Ігри, які сподобалися найбільше, можна періодично повторювати;
Не варто встановлювати перед дітьми кілька складних завдань (наприклад, озвучувати текст і показувати рухи). Діти обмежений обсяг уваги, і, якщо завдання нездійсненна, вона може послабити інтерес дітей до гри;
Не можна примушувати дитину до гри, потрібно розібратися, чому вона відмовляється грати. Спочатку треба ліквідувати ці причини, можна просто поміняти гру.

Етапи розучування пальчикових ігор

Спочатку дорослий показує гру дитині.
Дорослий показує гру, одночасно маніпулюючи рукою та пальцями дитини.
Дитина та дорослий виконують одночасно рухи, дорослий у цей час промовляє текст.
Дитина виконує рухи за допомогою дорослого (якщо вона потрібна), а дорослий вимовляє текст.

Отже, розвиток дрібної моторики в ДОП необхідний, тому що воно дозволяє розвинути мову дитини, здатність до письма, тонку моторику, яка необхідна протягом усього життя. Пальчикові ігри – лише одні з кількох способів розвитку області мозку, що відповідає за дрібну моторику дошкільника. Його слід використовувати поряд з рештою методів.

Придворова Віра Сергіївна, вихователь МБДОУ ЦРР – ДС №53 «Ялинка», м.Тамбов

Як часто ми чуємо вираз "дрібна моторика". Що таке дрібна моторика? Фізіологи під цим виразом мають на увазі рух дрібних м'язів кистей рук. При цьому важливо пам'ятати про координацію «рука-очей», тому що розвиток дрібних рухів рук відбувається під контролем зору. Чому так важливо розвивати дрібну моторику рук дитини? Справа в тому, що в головному мозку людини центри, які відповідають за мовлення та рухи пальців розташовані дуже близько. Стимулюючи дрібну моторику, ми активуємо зони, які відповідають за промову. І, крім того, надалі ці навички дитині будуть потрібні для використання рухів, щоб малювати, писати, одягатися тощо.

Починати роботу з розвитку дрібної мускулатури рук треба з раннього віку. Вже грудному немовляті можна масажувати пальчики (пальчикова гімнастика), впливаючи цим на активні точки, пов'язані з корою мозку. У ранньому та молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, що супроводжуються віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати та розстібати гудзики, зав'язувати шнурки тощо.

І, звичайно, у старшому дошкільному віці робота з розвитку дрібної моторики та координації рухів руки має стати важливою частиною підготовки до школи, зокрема до письма.

Дрібна моторика - одна із сторін рухової сфери, яка безпосередньо пов'язана з оволодінням предметними діями, розвитком продуктивних видів діяльності, листом, мовленням дитини (М. М. Кольцова, Н. Н. Новікова, Н. А. Бернштейн, В. Н. Бехтерєв, М. В. Антропова, Н. А. Рокотова, Є. К. Бережна). Формування ж рухових функцій, у тому числі і тонких рухів рук, відбувається в процесі взаємодії дитини з навколишнім предметним світом. Коли ми виконуємо точні дії, зап'ястя, роблячи необхідні рухи у різних площинах, регулюють положення наших рук. Маленькій дитині важко повертати і обертати зап'ястя, тому замінює ці рухи рухами всієї руки від плеча. Щоб дрібні рухи були більш точними та економними, щоб вони не вимагали від дитини надмірних витрат енергії, їй необхідно поступово опановувати різні рухи зап'ястя.

Які вправи допоможуть дитині вдосконалити свої навички?

1. Пальчикова гімнастика.

"Пальчикові ігри" - це інсценування будь-яких римованих історій, казок за допомогою пальців. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дає можливість дітям орієнтуватися в поняттях «вправо», «вліво», «вгору», «вниз» та ін. Діти старше 5 років можуть оформити ігри різноманітним реквізитом - будиночками, кубиками, дрібними предметами тощо д.

Рекомендується використовувати вправи, в яких тренується кожен палець окремо (Адже в корі головного мозку є окрема область проекції для кожного пальця), Необхідні рухи і для напруги, і для розслаблення і розтяжки. Рухи пальцями потрібно виконувати з оптимальним навантаженням та амплітудою. Мляве, недбале тренування не дає ефекту.

Необхідно пам'ятати, що пальчиковий тренінг застосовується як засіб, що підвищує тонус кори головного мозку, і бути обережним при роботі з дітьми з підвищеною судомною готовністю. Пальчиковий тренінг включає вправи: статичні (утримання наданої пальцям певної пози), динамічні (Розвиток рухливості пальців, перемикання з однієї позиції на іншу), розслаблюючі (нормалізують м'язовий тонус)та ін. Однак, часто непродумане штучне використання цих вправ не викликає у дітей інтересу до них і не дає достатнього ефекту, що коригує. Ефективність занять, інтерес дітей до них можна підвищити, якщо вправи пальцевої гімнастики проводити під час читання дітям віршиків, казок, оповідань, роботи з ними над потішками, примовками, будь-яким мовним матеріалом. Слухаючи його, діти одночасно разом з дорослим “інсценують” зміст прослуховуваного матеріалу за допомогою пальцевих рухів та зображень персонажів, їх дій та ін. Пальцеві рухи, що розучуються на таких заняттях, діти включають надалі в самостійні ігри-інсценування, удосконалюючи рухові навички пальців рук. Для різнобічного, гармонійного розвитку рухових функцій кисті руки необхідне тренування трьох типів складових: стиснення, розтягнення, розслаблення - за медичною термінологією - поєднання поперемінного скорочення та розслаблення флексорів - м'язів-згиначів та екстензорів - м'язів-розгиначів.

Для отримання максимального ефекту пальчикові вправи повинні бути побудовані таким чином, щоб поєднувалися стиснення, розтяг, розслаблення кисті руки, а також використовувалися ізольовані рухи кожного з пальців.

Тривалість пальчикового тренінгу залежить від віку дітей (молодший вік до трьох-чотирьох років), рекомендований час - від 3 до 5 хвилин, у середньому та старшому дошкільному віці - 10-15 хвилин на день). Частина вправ, у яких використовувалася поверхня столу, виконуються сидячи за столом. Таким чином, пальчикові вправи, при вмілому їх включенні в контекст різних занять та домашніх справ, можуть сприяти розвитку у дітей елементів їхньої рухової поведінки, обумовленої ігровою, побутовою або навчальною ситуацією.

2. Ігри з крупою, намистинками, ґудзиками, дрібними камінцями.

Ці ігри мають прекрасну тонізуючу та оздоровлюючу дію. Дітям пропонується сортувати, вгадувати із заплющеними очима, катати між великим і вказівним пальцем, притискати по черзі всіма пальцями обох рук до столу, намагаючись при цьому робити обертальні рухи. Можна навчити дитину перекочувати пальцями однієї руки два волоських горіхи або камінчика, пальцями однієї руки або між двома долонями шестигранний олівець. Відмінно розвиває руку різноманітне нанизування. Нанизувати можна все що нанизується: гудзики, намисто, ріжки та макарони, сушіння тощо. Можна складати намисто з картонних кружечків, квадратиків, сердець, листя дерев, у тому числі сухих, ягід горобини. Можна запропонувати дітям викладати літери, силуети різних предметів із дрібних предметів: насіння, гудзиків, гілочок тощо. Усі заняття з використанням дрібних предметів повинні проходити під строгим контролем дорослих!

3. Пісочна терапія.

Податливість піску провокує бажання створити мініатюру реального світу. Створена дитиною картина із піску є творчим продуктом. Основний акцент робиться на творчому самовираженні дитини, завдяки якому на несвідомо-символічному рівні відбувається вихід внутрішньої напруги та пошук шляхів розвитку.

Знайдіть велику коробку, заповніть її наполовину промитим та висушеним річковим піском. Покажіть дитині іграшку, яку ви заховаєте в цьому піску, і зробіть це, коли вона відвернеться. Поступово можна збільшувати кількість захованих іграшок.

Запропонуйте дитині змоделювати пісочну проекцію. Наприклад, відповідно до наявного досвіду дитини, попросіть її зобразити зоопарк, домашніх тварин, ліс тощо. Нехай дитина сама відбере необхідні матеріали та змоделює простір.

Придумайте та змоделюйте пісочну проекцію з різними ландшафтами (гори, водойми, рівнини і т. д.)на основі знайомих дитині лексичних тем (наприклад, дикі тварини). Використовуйте для побудови проекції фігурки свійських тварин. Запропонуйте дитині виправити картину. Дитина сама повинна вибрати правильні фігурки тварин і помістити їх у властиві їм ландшафти.

Постановка знайомої дитині казки. Дитина самостійно вибирає реквізит та будує декорації. Казка може бути програна повністю за сюжетом або береться за основу знайомий сюжет, а дитина вигадує та дограє своє закінчення казки.

4. Вирізування ножицями.

Особлива увага приділяється засвоєнню основних прийомів вирізування – навичкам різання по прямій, вмінню вирізувати різні форми (прямокутні, овальні, круглі). Отримуючи симетричні форми при згинанні паперу, складеним гармошкою (хоровод)або по діагоналі (сніжинки), Діти повинні засвоїти, що вони вирізають не цілу форму, а її половину. Перш ніж приступити до вирізування силуету, слід продумати, звідки, з якого кута, в який бік листа, направити ножиці, тобто планувати подальшу дію. Гра на вирізування візерунків із складених листочків паперу має чудову властивість: хоч би як коряво вирізала дитина, все одно вийде візерунок, який віддалено нагадує сніжинку або зірочку.

5. Аплікації.

З вирізаних фігурок діти можуть складати композиції – аплікації. Для початку зручніше вирізати геометричні форми та фігурки з кольорових журналів, і олівцем, що клеїть, закріплювати їх на листі. Якщо дитина ще мала, і ви побоюєтеся дати їй ножиці, нехай рве руками картинки з журналу чи газети – як вийде; а ви наклеюватимете вирвані шматочки на чистий листок, надаючи їм будь-якої форми. Може вийти осмислений колаж.

6. Робота з папером. Орігамі. Плетіння.

Розвитку точних рухів та пам'яті допомагають плетіння килимків із паперових смуг, складання корабликів, фігурок звірів із паперу.

Матеріалом для плетіння можуть бути прути верби, солома, шпон, а також папір, тонкий картон, тканина, тасьма, стрічка та ін. Дитині можна запропонувати скласти навпіл лист паперу, зробити ножицями ряд рівних надрізів, не виходячи за контур, потім нарізати тонкі смужки іншого кольору і певним чином, дотримуючись візерунком, вплести їх між надрізами основної частини килимка.

З паперу та картону можна виготовити іграшки для ігор з водою та вітром, ялинкові прикраси, атрибути для сюжетно-рольових ігор, ігор-драматизацій, іграшки-забави, подарунки та сувеніри. Необхідно познайомити дітей з інструментами для обробки паперу, показати прийоми згинання та складання паперу.

В даний час орігамі набуває все більшої популярності серед педагогів і психологів. І це невипадково. Розвиваючий потенціал орігамі дуже високий.

Тематика орігамі дуже різноманітна, йде від простого до складного. Для успішного навчання виготовлення іграшок орігамі з дітьми в ігровій формі потрібно вивчити позначення заготовок (Базові форми)та умовні позначення (зараз продається безліч книг з техніки орігамі). Надалі це полегшить виготовлення та скоротить час виконання іграшки. Для запам'ятовування та закріплення базових форм з дітьми можна використовувати наступні ігри та вправи: «Перетвори квадратик на іншу форму», «Вгадай, на що перетворився квадратик?», «Де чия тінь?», «Назви правильну форму», «Визнач базову форму " та ін.

На заняттях орігамі ефективно використовувати казки-підказки, вони розвивають інтерес, полегшують виготовлення та запам'ятовування під час виконання іграшок, адже механічні завдання (провести лінію згину, скласти навпіл, скласти куточок до центру)замінюються осмисленими, з погляду сюжетно-ігрового задуму, дією. Як обладнання використовують аркуші паперу різних кольорів та готові книги з техніки орігамі.

7. Ліплення з пластиліну, глини та солоного тіста.

Можна робити поодинокі деталі або відразу кілька і поєднувати їх у композиції. Ви можете ліпити дрібні деталі самі, а малюк може збирати готову композицію.

Ліпимо ковбаски, кільця, кульки; ріжемо пластилінову ковбаску пластмасовим ножем на безліч дрібних шматочків, а потім зліплюємо шматочки знову. З кожного маленького шматочка робимо коржик або монетку. (Можна натиснути на коржик справжньою монеткою або плоскою іграшкою, щоб отримати відбиток.)

Обклеюємо отриманими коржами баночки, гілочки, і. т. д. Викладання із пластиліну заданого малюнка кульками, ковбасками на фанері або листі картону.

Обклеювання пластиліном скляної пляшки та надання їй форми вази, чайника тощо.

Ліплення геометричних фігур, цифр, літер.

8. Шнурівки – навіщо вони?

Зараз у продажу зустрічається багато різноманітних ігор зі шнурками. Загалом їх можна розділити на кілька видів. По-перше, шнурівки сюжетні. Дитині пропонується "незакінчена" картинка (зображення їжачка, білочки, ялинки, вази з букетом, будиночка), до якої потрібно пришнурувати недостатні деталі: гриби, фрукти і горіхи, новорічні іграшки, квіти, віконця тощо. яких виготовлені отвори для шнурків. До них додаються мотузочки та інструкції щодо створення художніх переплетень на іграшці-основі. Нарешті, третій вид шнурівок: виготовлені з тканини деталі будиночків, книжок тощо, які пропонується з'єднати за допомогою шнурків, щоб вийшла цільна м'яка іграшка або м'яка сюжетна «картина». Такий, наприклад, «Теремок» – іграшка, розроблена ще М. Монтессорі, родоначальницею всіх сучасних дитячих іграшок зі шнурками.

9. Малювання, розфарбовування.

Розфарбовування - один із найлегших видів діяльності. Разом з тим, воно продовжує залишатися засобом розвитку узгоджених дій зорового та рухового аналізаторів та зміцнення рухового апарату пишучої руки. Необхідно вчити дітей розфарбовувати акуратно, не виходячи за контури зображених предметів, рівномірно наносячи потрібний колір. У процесі малювання в дітей віком розвиваються як загальні уявлення, творчість, поглиблюється емоційне ставлення до дійсності, але формуються елементарні графічні вміння, такі необхідні у розвиток ручної спритності, освоєння письма. Малюючи, діти вчаться правильно поводитися з графічним матеріалом і освоюють різну образотворчу техніку, вони розвивається дрібна мускулатура руки. Малювати можна чорними та кольоровими олівцями, фломастером, крейдою, акварельними фарбами, гуашшю.

Малювання різними матеріалами вимагає різного ступеня натиску для того, щоб на папері залишився слід від предмета, що пише. Це також сприяє розвитку ручної вмілості.

Безумовно, малювання сприяє розвитку дрібних м'язів руки, зміцнює її. Але треба пам'ятати, що при навчанні малювання та письма специфічні положення руки, олівця, зошити (аркуша паперу), прийомів проведення ліній

Для початку добре використовувати:

обведення плоских фігур. Обводити можна все: дно склянки, перевернуте блюдце, власну долоню, плоску іграшку і т. д. Особливо підходять для цієї мети форми для приготування печива або кексів;
малювання по опорних точках;
домальовування другої половини малюнка;
малюнок на зразок, не відриваючи руки від паперу.

Також можна використовувати різноманітні нетрадиційні техніки.

Монотипія:на аркуш паперу наносять фарбу різних кольорів. Потім на лист накладається інший лист, і відбиткам надають певну форму за допомогою кисті, олівця, фломастеру.

Набризок:кисть опускають у фарбу, а потім розбризкують фарбу на аркуш паперу за допомогою пальців або олівця. Таким чином, можна створювати тло малюнка.

Кляксографія:на аркуш паперу наносяться фарби у будь-якому порядку. Після нанесення малюнка олівцем або фломастером надають будь-якого обрису, створюють образ.

Тампонування:нанесення фарб на папір за допомогою ватних тампонів чи губок.

Підходить для створення тла.

Друк від руки: якщо дитина вкрай неохоче малює пензлем, запропонуйте йому помалювати пальцями. Можна малювати одним, двома, а можна одразу всіма пальцями одночасно: кожен пальчик опускається у фарбу певного кольору, а потім по черзі ставиться на папір. Так виходить салют або намисто і т. д. Найкраще малюнок закінчити фломастер або олівцями. Руку можна розфарбовувати пензлем, потім робити відбитки на папері.

Для маленьких дітей добре використовувати спеціальні «їстівні фарби» (Продаються в магазинах). Такі фарби можна придумати і самому: варення, джем, гірчиця, кетчуп, збиті вершки тощо можуть прикрасити ваш малюнок або страву.

10. Графічні вправи.

В умовах дитячого садка діти набувають графічних навичок на заняттях образотворчим мистецтвом, а дрібні рухи рук розвиваються в процесі конструювання та при виконанні трудових дій. Але цих занять мало, необхідна продумана система спеціальних занять і вправ із формування в дітей віком графічних навичок у дитячому садку, а й удома.

Графічна діяльність сприяє кращому орієнтуванню за умов двомірного простору аркуша паперу та готує руку дитини до навчання письма. Важливо, щоб графічні завдання мали образно-смислове значення. З цією метою для малювання вибираються такі об'єкти, як хвилі, веселка, клуби диму, лусочки у риб. Тут можна взяти завдання і на домальовування деталей, що бракують, у кольорів і предметів, обведення лекал, заштрихування і розфарбовування контурних зображень, картинок в альбомах для розфарбовування. Передбачається поступовий перехід до роботи за заданою схемою дії, наприклад: «Намалюй хвилі, великі та маленькі, три великі хвилі та три маленькі». Потім ускладнюється робота з домальовування орнаментів та лабіринтів.

Досвід графічних рухів дитина набуває, виконуючи різні види штрихування, малюючи, копіюючи малюнки, обводячи контури за точками та пунктирними лініями, малюючи орнаменти за клітинками. При цьому ведеться навчання правильним прийомам дій: вести лінію зверху донизу та зліва направо; штрихувати рівно, без прогалин, не виїжджаючи за контур.

11. Штрихування.

Завдання зі штрихуванням виконуються на нелінованому папері. Сприяють підготовці руки до письма. Дитина повинна намагатися не відривати ручку від паперу та не переривати лінії. Уміння вільно малювати плавні лінії зліва направо важливе для формування почерку. Штрихування, як із найлегших видів графічної діяльності, вводиться значною мірою й засвоєння дітьми необхідних листи гігієнічних правил. Розфарбовування малюнків передбачає чотири види штрихування, які забезпечують поступовість у розвитку та зміцненні дрібної мускулатури кисті руки, у відпрацюванні координації руху.

Види штрихування:

розфарбовування короткими частими штрихами;

розфарбовування дрібними штрихами із поверненням;

центричне штрихування (кругове штрихування від центру малюнка);

штрихування довгими паралельними відрізками.

Правила штрихування:

Штрихувати лише у заданому напрямку.

Чи не виходити за контури фігури.

Дотримуватись паралельності ліній.

Не зближувати штрихи, відстань між ними має бути 0,5 см

При виконанні штрихування необхідно дотримуватися правил: не виходити за контури фігури, дотримуватися паралельності ліній та відстань між ними (0, 3 – 0, 5 см). Штрихувати рекомендується спочатку короткими і частими штрихами, потім ввести центричне штрихування, і тільки на останньому етапі можливе штрихування довгими паралельними відрізками. При перших спробах штрихування рука швидко втомлюється, діти сильно натискають на олівець, немає координації пальців, але робота сама собою захоплююча і дитина повертається до неї сама. По малюнках можна простежити вдосконалення м'язового апарату. Для штрихування можна використовувати простий та кольоровий олівці, фломастери та кольорові ручки.

Для розвитку точності та впевненості руху руки використовуються ігри, в яких дітям необхідно проводити паралельні лінії у певному напрямку:

Гра «Від дому до дому». Завдання дитини - точними прямими лініями поєднати між собою будиночки одного кольору та форми. Дитина спочатку проводить лінію просто пальцем, вибираючи напрямок, потім уже фломастером. Проводячи лінії, діти супроводжують події словами «Від будиночка до будиночка».

Гра "Усілякі лабіринти". Дитині малюють різні лабіринти. Нехай «пройде» по них олівцем. Щоб заняття не набридло, найкраще пояснити, що це за лабіринт, куди він веде, і хто має пройти. («Цей лабіринт - у замку Сніжної Королеви, він із льоду. Герда повинна пройти по ньому, не торкаючись стін, інакше вона замерзне».)

Обведення будь-яких вкладишів із серії «рамки та вкладиші Монтессорі» корисне для розвитку руки, не менш корисно їх заштриховувати. Кожну фігурку слід штрихувати під різним кутом нахилу та з різним ступенем густоти ліній. Добре, якщо штрихування вийде різного ступеня інтенсивності: від блідого, ледь помітного до темного.

Корисне також штрихування сіткою. У всіх випадках дитині потрібні зразки.

Малювання орнаменту. Добре розвиває моторну спритність малювання орнаментів на листах у клітку (графічні вправи)спочатку простим олівцем, потім кольоровими. Виконувати такі вправи можна з 5 – 6 років. Діти з цікавістю займаються подібним малюванням. Коли рука дитини трохи зміцніє, то малюнки у його виконанні стають охайнішими і красивішими.

Не потрібно змушувати дитину малювати орнаменти. Намагайтеся зацікавити його цим заняттям. Обов'язково необхідно показати спочатку, як це робиться.

Крім роботи з розвитку дрібної мускулатури рук на заняттях завдання розвитку дрібної моторики можуть бути включені в такі домашні справи, як перемотування ниток; зав'язування та розв'язування стрічок, шнурків, вузликів на мотузку; збирання розрізних картинок; застібання та розстібання гудзиків, кнопок, гачків; загвинчування та розгвинчування кришок, банок, бульбашок; розбір круп (горох, гречка, рис)і так далі.

Завдань та вправ, спрямованих на розвиток дрібної моторики дуже багато. За бажання, особливо, якщо підключити фантазію та уяву, вигадувати їх можна нескінченно. І головне тут - враховувати індивідуальні особливості кожної дитини, її вік, настрій, бажання та можливості. Умілими пальці стануть не одразу. Ігри та вправи, пальчикові розминки, що проводяться систематично з раннього віку, допомагають дітям впевнено тримати олівець і ручку, самостійно заплітати кіски та шнурувати черевики, будувати з дрібних деталей конструктора, ліпити з глини та пластиліну тощо. Таким чином, якщо будуть розвиватимуться пальці рук, то розвиватимуться мова та мислення дитини.