Інтеграція освітніх областей: "Пізнавальна", "Соціально-комунікативна", "Мовна"

Цілі: навчити дітей визначати досвідченим шляхом наявність повітря навколо нас та показати спосіб його виявлення.

Завдання по освітніх областях:

Пізнання.

• Вчити дітей визначати досвідченим шляхом наявність повітря навколо нас, виявити здатність повітря переміщатися, рухати предмет,
• Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, висувати гіпотези на основі елементарного експерименту та робити висновки.
• Сприяти розвитку органів зору, слуху, нюху, сенсомоторних здібностей.

• Розвивати вміння дітей самостійно знаходити відповіді проблемні питання, вирішувати проблемні ситуації.
• Активізувати мовну діяльність дітей.
• Соціально-комунікативна
• Виховувати дбайливе ставлення до природи.
• Розвивати навички співпраці, бажання працювати у колективі, вміння вислуховувати одне одного.

Методи та прийоми:

1. Практичні (Експерименти, досліди, дидактичні ігри)
2. Наочні (Розгляд результатів дослідів)
3. Словесні (Питання, пояснення, висновки)

Попередня робота: розгляд енциклопедій, спостереження на прогулянках, бесіди «У чому користь рослин» , «Як забруднюється довкілля» .

Форми та методи організації спільної діяльності:

Двигуна: дихальна гімнастика, фізхвилинка

Ігрова: ігрові вправи

Пізнавально-дослідницька: вирішення проблемних ситуацій, експериментування

Комунікативна: питання, бесіда, обговорення, висновки

Матеріал: віяло, пакети на кожну дитину, склянки з водою за кількістю дітей із трубочкою, скляна банка, свічка, пластикові склянки, трубочки для коктейлів, маленькі пляшечки за кількістю дітей, ваги, повітряні кулі, записи на CD-диски, магнітофон.

Хід освітньої діяльності:

(сидять на стільчиках півколом або за столами)

Вихователь: Хлопці, уважно послухайте та відгадайте загадку:

Він нам потрібний, щоб дихати,
Щоб кульку надувати.
З нами поруч щогодини,
Але невидимий він для нас!
Що це?

Діти: Повітря!

Вихователь: Правильно це повітря! Сьогодні ми з вами поговоримо про повітря, проводитимемо з ним досліди. Що ми будемо проводити? (Індивідуальні відповіді 2-3 дітей). Давайте хором відповімо на запитання. Що ми проводитимемо? (Хорова відповідь)

• Хлопці, сідайте зручно, сьогодні у нас буде дуже незвичайне заняття, яке, я сподіваюся, вам сподобається і запам'ятається; Але для цього слід бути дуже уважними. Щоб розпочати заняття, мені потрібно з'ясувати, чи ви знаєте, хто такі вчені і що вони роблять? (Відповіді дітей.)

Правильно, вчені – люди, які вивчають усе на світі: тварин, птахів, зоряне небо, землю, воду – все, що оточує нас. Для цього у них є приміщення - лабораторії та багато лабораторного обладнання, яке їм допомагає проводити експерименти.

Показується лабораторне обладнання.

Зараз ми з вами спонукаємо вченими.

Восп: Діти, я ніколи не бачила повітря, а ви бачили повітря коли-небудь?

Діти: Ні.

Восп: Як ви вважаєте, чому? (Якщо дітям важко з відповіддю, вихователь продовжує)Повітря прозоре, воно невидиме. (Хорові та індивідуальні відповіді дітей)

А як можна зловити повітря і побачити, що воно справді є?

Діти: Можна зловити його за допомогою пакета.

1експеримент: (З пакетом)

Восп: Роздає кожному по пакету. Що у пакеті? (Він порожній). А зараз зловіть повітря (Наповнюють пакет повітрям, дивляться у кого, скільки в пакеті повітря, у кого найбільше)

Восп: Хлопці, як ви вважаєте, повітря є скрізь навколо нас чи ні?

Діти Варіанти відповідей.

Восп: Так повітря є скрізь. Наша група сьогодні не звичайна. Вона – лабораторія. Лабораторія – це місце, де проводять (ставлять, досліди (підходять до вихователя і стають півколом біля столу)

Восп: (Показує дітям стаканчик і запитує)Як ви думаєте, склянка порожня або в ній щось є?

Діти: Він пустий.

2 експеримент: (опускання перевернутої склянки у воду)

Восп: Я впевнена, що у цій склянці є повітря. І зараз вам це доведу. (Показує досвід. Опускаючи перевернуту склянку в ємність з водою, тримаючи її прямо. Склянку з силою можна опустити до дна, якщо її відпустити, то склянка швидко і самостійно піднімається вгору. Дає спробувати відпустити склянку у воду 1-2 дітям)

Восп: Чи легко опускається стаканчик? (Ні)Ви відчуваєте, що щось не дає опустити склянку до дна? (Так)Як ви вважаєте, що не дає опуститися склянці на дно?

Діти: (якщо діти не можуть відповісти, то вихователь каже, що це повітря, яке є в склянці, не пускає воду в склянку і склянка важко опускається до дна. Пропонує знову довести свої слова досвідом. Опускає обережно перевернуту склянку не прямо, а похило)

Восп: Що ви бачите? (Бульбашка)Звідки він узявся? (Зі склянки)Що це? (Повітря)Вода витісняє (виштовхує)зі склянки повітря, займаючи його місце.

Висновок: Повітря прозоре, невидиме, воно є скрізь.

Запит: запитує виведення у дітей (Індивідуальні відповіді дітей)

Діти: (встають і проходять за столи)Повторюють досвід самі та повторюють висновок.

Вихователь: Як ви вважаєте, хлопці, що ми вдихаємо через ніс?

Діти: Повітря.

Восп: Доведіть це за допомогою коктейльних паличок.

3 експеримент: (Подути в трубочку, опущену в склянку з водою).

Вихователь: Зробіть вдих, наберіть повітря. Випустіть повітря в трубочку, опущену одним кінцем у склянку з водою. Що відбувається?

Діти: Виходять бульбашки.

Вихователь: Ось бачите!

Висновок: отже, людина дихає повітрям. Ми дмемо в трубочку, і він виходить. Але щоб подути ще ми спочатку вдихаємо нове повітря, а потім видихаємо через трубочку і знову виходять бульбашки.

Фізкультхвилинка: Рухлива гра «Рудуйся міхур»

Діти стають у тісне коло, взявшись за руки. Вимовляють хором «Радуйся міхур, роздувайся, великий» , вони відступають назад, утворюючи у центрі великий простір. За словами «Залишайся такий, і не лопайся» - Зупиняються, піднімають з'єднані разом руки вгору. Потім, вимовляє вихователь «Хлоп» роблять ще крок назад, рознімаючи руки і зображуючи, як лопнув міхур.

Восп: Дидактична гра: «Де сховалося повітря» ? (Встали півколом біля столу)На столі лежать предмети, треба розкласти їх на 2 підноси; 1- предмети, у яких є повітря; 2- предмети, у яких немає повітря. Або можна називати ці предмети, а вихователь виставляє картинки із зображенням цих предметів. (У надувному м'ячі, у повітряній кулі, у надувному матраці, в камері колеса, дерев'яну цеглу, металевий шпатель, глиняна іграшка тощо)Молодці ви впоралися із цим завданням (проходять і сідають за столи)

Восп: Діти, а чи можна відчути повітря?

4 експеримент: (З віялом)

Восп: Якщо попрацювати віялом, то що ви відчуваєте?

Діти: (вітерець).

Восп: А вітер – це і є рух повітря.

Восп: Як ви вважаєте вітер – це добре чи погано? (Відповіді дітей)

Восп: Вітер може бути другом та помічником, але буває ворогом та руйнівником.

Як ви вважаєте, у цьому випадку вітер – це добре чи погано?

Діти: В цьому випадку вітер – добре, тому що він допомагає плисти вітрильнику по воді.

"Сильний вітер" або «Ураган»

Восп: А в цьому випадку вітер – це добре чи погано?

Діти: У цьому випадку вітер – погано, тому що він руйнує: ламає гаражі, розносить вулицею коробки.

5 експеримент:

Якщо додати в повітря трохи іншої речовини, його можна буде понюхати. (бризкає дезодорантом.)Чим пахне? (Відповіді дітей.)

Повітря є скрізь і потрібне всьому. Повітря дихають людина, тварини, рослини, комахи, риби. Що сталося, якби раптом зникло повітря?

6 експеримент: «Без дихання» : діти закривають долонькою ніс та рот. Не більше ніж 30 секунд.

Не можна жити без повітря. Людині і всій живій дуже корисне чисте, хороше повітря, навіть для вогню воно потрібне, але тільки дуже чисте.

7 експеримент: свічка горить усередині закритої колби.

Вогонь горітиме доти, доки буде повітря. Як тільки він зникне, свічка згасне. Ми поставимо колбу зі свічкою і дивитимемося, коли вона згасне. А поки що вона горить, я покажу вам ще один досвід.

8 експеримент: зважуються повітряні кульки.

Спочатку потрібно зважити дві не надуті кулі. Вони врівноважують одне одного. Потім зважити один шар не надутий, а інший надутий. Надута куля перетягне.

Чому одна чаша терезів опустилася? Яка кулька важча? Чому? Звернути увагу на колбу, де горіла свічка. Вона згасла, бо повітря скінчилося.

- А тепер, хлопці, згадайте, що ви сьогодні впізнали?

• Повітря невидиме.
• Він є всюди.
• Повітря потрібне для дихання людей, тварин. Навіть вогню потрібне чисте повітря.
• Повітря рухається та змушує рухатися інші предмети. Його називають вітром.
• Повітря можна зважити.

Ось якими цікавими відкриттями роблять вчені в лабораторіях. Незабаром ви підете до школи і дізнаєтеся багато нового про повітря та багато іншого. Можливо, хтось із вас стане вченим.

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Учасники- Діти підготовчої групи 6-7 років. Кількість дітей: 10-12 осіб.

Ціль:Розширення світогляду дітей у частині елементарних уявлень про навколишній світ. продовжувати знайомство дітей із матеріалами, у тому числі роблять різні предмети. Завдання:

Освітня область:

Пізнання.

1.Ознайомити дітей зі склом, його виробництвом, властивостями, використанням, видами скла. Закріпити знання дітей про властивості скла, його використання.

2.Закрепить поняття “речовина, виділяти його з різних предметів.

3.Формувати вміння порівнювати дві речовини (скло і лід) між собою, виділяючи загальні та різні ознаки.

4. Вчити обстежувати предмети, використовуючи всі аналізатори: зоровий, слуховий, тактильний.

5. Формування навичок постановки елементарних дослідів та вміння робити висновки на основі отриманих результатів.

6.Закреплять навичка дослідницької діяльності: вміння виявити властивості та призначення скла через проведення дослідів.

7.Формувати уявлення про історію виникнення скла.

8. Продовжувати вчити дітей використовувати у роботі алгоритми, карти спостережень.

9. Виховувати дбайливе та обережне ставлення до скла.

10.Формувати вміння працювати в строго відведеному часі, використовуючи пісочний годинник.

Соціально-комунікативний розвиток:

1.Сформулювати правила поводження зі скляними предметами на основі отриманих уявлень.

2. Розвивати інтерес до експериментування, розвивати прагнення пошуково-пізнавальної діяльності.

3.Развівать навички мисленнєвої діяльності, вміння аналізувати, виділяти причинно-наслідкові зв'язки.

4.Воспитывать у дітей допитливість, акуратність, серйозність при виконанні дослідів.

Освітня область:

Мовленнєвий розвиток:

1.Развівать словниковий запас дітей з допомогою слів: речовина, словами, що позначають властивості скла.

2.Развівать вміння розмірковувати, доводити свою думку, використовуючи мова – доказ.

3.Формувати вміння виділяти у словах твердий і м'який склад у словах.

Обладнання: Скло, лід, алгоритми: правила поведінки, властивості скла, отримання скла, дослідження речовини, карти успіху, олівці, ваги 2 шт., пісочний годинник 2, м'яч, мильні бульбашки, картки, із зображенням різних предметів, фартухи, чудовий мішечок з предметами, у назві яких є твердий та м'який склад.

Попередня робота:Ігри з мильними бульбашками. Знайомство з професією склодува, розгляд предметів зі скла, знайомство з лупою, пісочним годинником.

Хід спільної діяльності

Педагог: Є у мильної бульбашки і брат. (Показ мильних бульбашок) Ані на нього не схожий. Ви з ним знайомі давним-давно, звикли до нього і навіть не підозрюєте, що поруч із нами – справжнє диво.

Підійдіть до вікна. Бачите? (Відповіді дітей) Що це? Ні, не сосна. І не береза. Про них йдеться попереду. Ближче. Нічого не бачите? Віконну раму? Знову не те. Протягніть потихеньку руку. Відчуваєте, вперлася. Ось-ось це воно і є. Скло.

Чому диво? Та хоч би тому, що його не видно. І не лише нам. І пильний птах, і окута муха не помічають шибки і з літа, з маху б'ються об нього. Його начебто й у все немає, а воно не пропускає ні холоду, ні вітру. Натомість світло проходить майже без жодної затримки. Відгадайте загадку, і ви дізнаєтеся, про що сьогодні йтиметься.

Звучуча, прозора, води не боюся, а вдар - розіб'юся. (Скло)

Сьогодні ми з вами поговоримо про скло.

Хлопці, а що вам спадає на думку, коли ви чуєте слово "скло"? (Відповіді дітей)

Скло - екологічно чистий, натуральний матеріал, що не ускладнює доступ світла до приміщення.

Скло – це переохолоджена (дуже густа) рідина. Вперше його отримали дуже давно, ймовірно, в Сирії. Скло, як відомо, робиться з піску, вапна та соди. Слайд №2

Скло це речовина. Згадайте, що таке речовина? (Відповіді дітей)

Правильно, речовина – це, з чого зроблено предмети та речі.

Давайте станемо в коло. Кому я кину м'яч, той назве знайому речовину. Правильно: сіль, цукор, повітря, вода, пісок, глина, лід, дерево, гума тощо. Підійдіть до столу та візьміть по одній картці, де зображені предмети. Ромо, чому ти взяв цю картку? (На цій картці зображений стіл, зроблений руками людини. - предмет). За аналогією педагог запитує решту дітей.

Діти, коли ми з вами дивимось на предмет, матеріал чи речовину, що ми можемо визначити? (У міру проговорення правил, виставляються картки з властивостями предметів або можна заздалегідь виставити алгоритми) Правильно:

1. Назва матеріалу чи речовини

2. Стан,

5. Прозорість.

6. Потім можна його понюхати та визначити запах. Не забудьте про запобіжні заходи.

7. Якщо речовина їстівна, то визначити смак.

8. Легке чи важке (якщо є сумніви, то педагог проводить досвід на демонстраційному столі).

9. Розчинність.

10. Що з цього матеріалу чи речовини можна зробити?

Слайд №3

Педагог: Ось перед нами лежать дві речовини. Як вони звуться? Правильно, скло та лід. Сьогодні ми з вами порівняємо між собою ці дві речовини та допоможемо нашим ученим визначити їх властивості. Наші спостереження з вами допоможуть вченим зробити нові відкриття. У картах успіху відзначені ті завдання, які ми маємо виконати. Щоб не забути результати, ми відзначатимемо наші спостереження в картах успіху.

Фізкультхвилинка.

Усміхнись.

Вгору та вниз ривки руками,
Наче махаємо ми прапорцями.
Розминаємо наші плечі.
Руки рухаються назустріч. (Одна рука вгору, інша вниз, ривками руки змінюються.)
Руки у боки.
Усміхнись.

Вправо-ліворуч нахилися. (Нахили убік.)
Присідання починай.
Не поспішай, не відставай. (Присідання.)
А в кінці – ходьба на місці,
Це всім давно відомо. (Ходьба на місці.)

Ну ось у нас знову гарний настрій. І ми з вами розділимося на дві групи. Одна група проводитиме дослідження зі склом, а інша досліджує лід. А потім ми порівняємо результати.

Давайте з вами згадаємо правила поведінки, яких необхідно дотримуватися під час роботи: Не кричати

• Не чіпати без дозволу
• Працювати лише на своєму місці
• Не куштувати на смак без дозволу
• Дотримуватись обережності

Слайд №4

А зараз розділимося на групи. Ось у мене в руках чудовий мішечок, у якому лежать предмети, у назві у яких є тверді та м'які склади. Ті діти, яким потрапили слова з м'яким складом, підійдуть до столу із зеленою карткою. У когось предмети, в назві яких твердий склад – до столу з синьою карткою. Діти витягують предмети і чітко називають слово, виділяючи потрібні склади.

У кожній групі ми виберемо науковця. Наприкінці вашої роботи науковий керівник гурту розповість про те, що дізналися, як робили.

Для того, щоб дослідження не затягнулися, я пропоную використовувати пісочний годинник. Вам усе зрозуміло? Тоді приступайте до роботи.

Самостійна діяльність дітей під проводом педагога. А тепер наші науковці розкажуть про роботу своїх товаришів.

1 група

Ми провели досліди зі склом і дізналися, що скло теж тверде, але тендітне. Ми розглядали предмети, де є маленькі тріщини. Скло добре пропускає світло, воно прозоре, тому що чітко видно предмети, холодне, має вагу, якщо по ньому тихенько вдарити, то видає мелодійний звук і може мати рідкий стан, має форму, мають застосування. Слайд №5

2 група

Ми провели досліди з льодом. Ми взяли лід і вирішили перевірити, чи він твердий. Дізналися, що лід твердий, але він кришиться, отже, він крихкий, від тепла він тане, якщо поторкати, то лід холодний, прозорий, але чітко предметів ми не бачимо, пропускає світло, має вагу, видає звук, якщо по ньому тихенько вдарити . І найголовніше лід виходить із води, має форму, мають застосування.

Слайд №6

А тепер усі разом зазначимо, що у скла та льоду спільне і чим вони не схожі один на одного. Слайд №7

Загальне:прозорість, обидві речовини холодні, мають вагу, пропускають світло, видають звук, можуть мати рідкий стан, мають форму.

Відмінність:лід непрактичний, тому що тане. А скло нема. Прозорість різна. Скло більш довговічне, ніж лід. (Діти відзначають на дошці маркером)

Де можна застосувати скло? (Посуд, рама, екран телевізора, вітрини т прилавки магазинів тощо.

Слайд №8

А де можна застосувати кригу? (При заморожуванні продуктів, у медицині, по льоду взимку можна перейти річку, у спорті тощо)

Слайд №9

Педагог:Хлопці, який можна зробити висновок?

Висновок:Застосування цих речовин теж по-різному, хоча вони є загальні властивості.

А тепер давайте пограємось. Що ви бачите у мене на столі? Правильно різні предмети. Із чого вони зроблені. Правильно зі скла. Гра полягає в тому, що на слух ви маєте визначити, який скляний предмет звучить. (Перед грою педагог пропонує послухати, як звучить кожен предмет.)

Правила поводження зі скляними предметами.

Як ви вважаєте, що треба зробити, якщо в нас щось розбилося?

Дитина:

Зі склом будь обережний
Адже воно може розбитися.
А розбилося – не біда.
Адже є вірні друзі:
Жвавий віник, брат - совок
І для сміття бачок –
Вмить уламки зберуть,
Наші руки збережуть.

А тепер візьмемо великий конверт, вкладемо в нього наші дослідження та відправимо вченим.

У НОД використані прийоми та методи:

• Робота дітей малих у підгрупах, усією групою, індивідуальна.
• Прийом спільної діяльності дорослої та дитини.
• Прийом читання алгоритмів.
• Прийом порівняння.
• Прийом дослідницьких процесів.
• Словесний метод із використанням мови – докази.
• Метод спостереження
• Самостійна діяльність дітей.
• Ігровий метод.

Конспект НОД з експериментування у старшій - підготовчій групі ДНЗ

Цілі і завдання:
Привернути увагу дітей до такого виду діяльності, як експериментування; Познайомити дітей із деякими властивостями води, навчити проводити нескладні досліди з використанням простих засобів та предметів;
Вчити розмірковувати, аналізувати, робити висновки та пояснювати «чудеса» з наукового погляду; Вчити домовлятися між собою; Дати дітям відчути радість відкриттів, розвивати допитливість, мислення, пізнавальний інтерес.
Обладнання та матеріали:
столи, накриті клейонкою, сіль, сода, перманганат калію, одноразові прозорі стаканчики, 2 баночки з аквареллю жовтого та синього кольорів, 2 сирі яйця, мірні ложечки, піпетки, колонка зі спокійною музикою.
Рекомендації до проведення:перед початком експериментування необхідно провести інструктаж з техніки безпеки; необхідно залучити до проведення дослідів та експериментів якомога більшу кількість дітей, тому на кожний етап досвіду викликається помічник, який раніше не брав участі з числа бажаючих; необхідно намагатися домагатися від дітей самостійних відповідей, підказуючи і ставлячи навідні питання, важливо не допускати тривалих заминок. Вихователь:Здрастуйте, хлопці. Сьогодні ми будимо з вами працювати у лабораторії, проводити досліди. А з чим ми зараз дізнаємося. Закрийте очі і послухайте ... Що це шумить? (звучить шум струмка, коли діти відгадають, на дошці з'являється картинка). Правильно. Саме про воду ми сьогодні з вами говоритимемо.
Вихователь:Вода – одна з найдивовижніших речовин на планеті.
Скажіть, навіщо потрібна вода людині? (відповіді дітей.) А як ви вважаєте, тваринам потрібна вода? (Відповіді дітей). Без води живий організм довго не проживе, адже ми понад половину складаємося з води. Пити можна лише чисту воду, овочі та фрукти завжди мити перед їжею. Воду треба берегти, а як ми можемо берегти воду? (Відповіді дітей) Вода нам може принести як користь, так і шкоду. Не можна пити холодну воду, під дощем можна промокнути та захворіти. Купаючись у воді, не можна забувати про безпеку. Хлопці, ви вже знаєте багато про воду, а сьогодні познайомимося з її станами та деякими властивостями. Проходьте до лабораторії.
Лабораторія - це місце, де вчені проводять досліди та ставлять експерименти. Давайте сьогодні я буду вченим, а ви - моїми лаборантами і ми проведемо досліди з дослідження води.
(Вихованець одягає халат)
Але перш, ніж ми приступимо до дослідів, я розповім вам правила безпеки в лабораторії:
Потрібно чітко виконувати мої інструкції, слухати уважно та запам'ятовувати. Беремо лише ті предмети, які я називаю.
Досвід №1 «Вода – це рідина, яка не має смаку, кольору, запаху»
Вихователь:Вода – це рідина. Рідкістю називають речовину, що має рухливість, плинність. Як довести, що вода рідина? (відповіді дітей) Візьміть порожню склянку та склянку з водою. А тепер спробуйте перелити з однієї склянки до іншої склянки. Яка вода? (Рідка). Тепер зробіть ковток. Вода солодка? Вода гірка? Вода кисла? Вода солона? (ні) У води є смак? (означає вода несмачна). А тепер понюхайте. Чи є запах у води? Виходить, вода не має запаху. Давайте тепер опустимо намистинку в нашу склянку з водою. Ми бачимо цей бусин? (Так) Значить вода яка? (прозора, безбарвна) Молодці тепер поставте склянку на місце.
Висновок дітей: Вода - рідка, прозора, не має запаху та смаку.
Досвід №2 «Вода має тверду властивість»
Вихователь:Діти, візьміть тепер маленьку склянку. Що там лежить? (Лід) Візьміть його в руку, який він? (відповіді дітей) Дивіться, він же тане. На що перетворюється лід? (В воду) Значить лід це вода. Вода може бути у твердому стані. Кладемо лід у склянку, витираємо руки серветкою.
Виведення дітей: Вода має тверду властивість.
Вихователь:Робити наукові відкриття справа не з легких, тому в лабораторіях бувають перерви для відпочинку. Непогано б трохи відпочити і нам. Давайте ненадовго вийдемо з лабораторії та встанемо у коло.
Фізкультхвилинка:вихователь ставить запитання, а діти відповідають- якщо «Так» плескають у долоні, якщо «НІ»- то хитають головою.
Гра "Бує - не буває".
Повітря буває тепле? (буває).
Повітря буває чисте? (буває).
Повітря буває пухнасте? (Не буває).
Повітря буває легке? (буває).
Повітря буває брудне? (буває).
Повітря буває сердитий? (Не буває).
Повітря буває холодне? (буває).
Повітря буває смугасте? (Не буває).
Досвід №3 «Вода має плавучість»
– Я знаю ще один дуже цікавий досвід на плавучість. Підніміть руки, хто любить плавати. (Діти піднімають руки). Скажіть де ви плаваєте? (Діти: у басейні, на річці, у морі, в озері, на ставку). А де найлегше плавати? (Діти: у морі). А чому? (Діти: у морі вода солона, вона краще тримає), абсолютно вірно, мої друзі, і ми підтвердимо це з вами наступним експериментом.
В одній банці – проста вода, а в іншій – додається сіль. У прісній воді – яйце тоне, а солоній – плаває. Додаючи в банку то солону, то прісну воду, змушує яйце, то спливати, то опускатися на дно банки, і досягає того, що яйце зависає на її середині.
Висновок: у солоній воді плавучість легша.
Досвід №4 «Палітра фарб»
- А тепер починаємо досліди на фарбування води. На заняття ІЗО ви навчилися змішувати фарби та отримувати нові кольори. Яка фарба любить воду, добре у ній розчиняється? (Діти: акварель). У мене тут дві баночки з жовтою та синьою фарбою. Який колір вийде, якщо їх змішати? (Діти: синій). Перевіримо! (Двоє дітей виходять на сцену і за допомогою піпетки у прозорих стаканчиках роблять розчин жовтого та синього кольору; одночасно виливають свої розчини у третю склянку, і моментально виходить зелена).
Досвід №5 «Забарвлення води»
- Але не завжди у воді виходить той колір, який ми очікуємо побачити. Деякі речовини, сполучаючись у воді, реагують особливим чином.
(Розчиняю у воді кристалики марганцівки, діти милуються, заворожені цим видовищем).
Якого кольору вийшов розчин? (Діти: малиновий). А що буде, якщо додати туди прозору рідину? (Діти: нічого, колір злегка зблід. Додаю піпеткою в розчин трохи перекису водню і рідина стає прозорою).
А тепер нам потрібно знову відпочити. (Встаємо в коло)
Фізкультхвилинка «Струмок».
Жив та був струмок,
(хвилясті рухи рук.)
Задзюрчав і потік.
(Ходьба по колу)
На хмарку перетворився
(Малюють у повітрі коло)
Крапелькою спустився
(Присіли.)
Ось і кругообіг
(Покружляли навколо себе)
Спостережний зрозуміє
(Руки в сторони) .
Вихователь:Молодці! Відпочили? Знову повертаємось у нашу лабораторію.
Досвід №6 «Пароподібна вода - пара»
Вихователь:А тепер я вам покажу найдивовижніший фокус! (В колбу наливається вода, потім додається невелика кількість марганцю і соди, і виходить пара). Хлопці, що це? (пар) Де ви в житті зустрічали пару? (Відповіді дітей)
Висновок: вода може бути у пароподібному стані.
Вихователь:Ще, хлопці, я хотіла б вам розповісти, одну дуже цікаву історію про «Кругообіг води в природі». Береться каструля з гарячою водою та накривається кришкою. Коли відкривається, то з'являються крапельки і дітям пояснюється кругообіг води у природі.
Підсумок НОД.
Вихователь:ми з вами дізналися, що вода – одна з найдивовижніших речовин. Вода може бути в трьох станах (яких): рідкому, твердому, пароподібному. Вона має багато властивостей: (якими) прозора, немає запаху, без смаку. Вода перебуває у постійному русі.
Для життя людини вода має дуже важливе значення. Вода дає нам життя. Хлопці, вам сподобалося працювати у лабораторії? Давайте розповімо про дивовижні властивості води.
Вихователь:Вода добрий друг та помічник людини. Я пропоную послухати вірш Наталі Рижової «Чарівна вода».
Ви чули про воду? Говорять вона скрізь! Ви знайдете її в ставку, І в сирому лісовому болоті. У калюжі, у морі, в океані, І у водопровідному крані. Як бурулька замерзає, В ліс туманним заповзає, На плиті у вас кипить, Пором чайника шипить, Без неї нам не вмитися, Не наїстись, не напитися! Смію вам доповісти: Без неї нам не прожити!
Вихователь:Справді, без води неможливо жити на землі, тому воду треба берегти і охороняти. Вчасно закривати кран, зайвого не витрачати, не кидати сміття в річку самим, забороняти іншим.
Вихователь:Молодці хлопці! Наші досліди закінчено. Дякуємо за роботу, ви були справжніми лаборантами.

Новікова Любов Геннадіївна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МДОУ "ДИТЯЧИЙ САД №9"
Населений пункт:м.Ухта
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:НОД з експериментування в підготовчій групі "Чарівний камінь-магніт"
Дата публікації: 24.09.2017
Розділ:дошкільна освіта

Відкрите заняття з експериментування

у підготовчій групі

«Чарівний камінь-магніт»

Вихователь: Новікова Л.Г.

МДОУ "Д/с №9"

Ціль:розвиток пізнавальних здібностей дітей дошкільного віку

через експериментування.

Завдання:

Освітні

1. Формувати уявлення дітей про фізичне явище – магнетизм.

2. Розширювати знання дітей про властивості магніту, досвідченим шляхом виявити його

властивості (притягувати предмети; дія магніту через скло, картон,

3. Поповнити словник дітей термінами: "магнетизм", "полюси магніту".

Розвиваючі

1. Розвивати активність, допитливість, прагнення самостійного

пошуку причин, способів дій, прояв творчого потенціалу та

прояв індивідуальності.

2. Розвивати вільне спілкування з дорослими та дітьми, компоненти усної

мови дітей у різних формах та видах діяльності.

Виховні

1. Розвивати художнє сприйняття при знайомстві з художнім

словом на тему «Магніт».

Формувати

безпечного

звернення

предметами

проведення дослідів.

Розвивати

працювати

обговорювати,

домовлятися.

Матеріал та обладнання:

Демонстраційний: 2

магніт а,

м о л е н к і е,

"Автомобільна траса", стаканчики зі змійками, акваріум.

Роздатковий:по 2 маленькі магніти на кожну дитину, набір предметів

різних

матеріалів:

дерев'яний

олівець,

пластмасова

гудзик,

пластиковий

стаканчик,

металеві

заготівлі для рибок.

Логіка освітньої діяльності

До групи входить вихователь, одягнений у білий халат, окуляри та з коробкою.

Вихователь:- Здрастуйте, хлопчики та дівчатка! Здрастуйте гості! Я

старший співробітник наукової лабораторії. Мені порадили вас, хлопчики та

дівчинки взяти себе в наукову лабораторію. Але я приймаю лише тих, хто

хоче бути моїми помічниками. Але у кожній роботі є правила. І в

моєї наукової лабораторії теж є свої правила. А тепер одягнемо халати

і приступимо.

Звертає

увага

«Правила

безпеки

роботи у лабораторії». Проводить бесіду «Як потрібно поводитися в науковій

лабораторії». Вивчають правила.

Вихователь виступає як старший науковий співробітник, оскільки він

вже побував у даній лабораторії та знає, чим цікавим тут можна

зайнятися. Дітям пропонуються ролі дрібних учених.

Вихователь-От

дослідження

(Вказує

яку приніс із собою). Наше завдання, колеги, вивчити предмет, який

знаходиться усередині.

Дістає камінь магніт.

Вихователь-Хто має припущення, що це?

Відповіді дітей…

Вихователь-А

Показує

торкнутися

холодний), визначають вагу (важкий – легкий?), колір.

визначення

- «Магніт

камінь,

поверхня

холодна,

гладка, має вагу .....».

Виховательставить

властивість

що відрізняє його від звичайного каміння?»

Відповіді дітей.

Вихователь:Є природні магніти, це природне каміння.

(Показує фотографії і просить дітей повторити їхню назву). Що таке

природні камені?

Діти:Це каміння створила природа.

Вихователь:

магнетити

магнетизм,

людина неспроможна ними вічно користуватися. Тоді люди вирішили зробити з

зберігати

магнетизму,

постійними

повторити).

назвати каміння, що робить людина, а чи не природа?

Діти:Це штучне каміння.

Вихователь:Так. Значить, постійні магніти – це, яке каміння?

Діти:Постійні магніти – це штучне каміння.

Вихователь: -Колеги, як ви думаєте, а як ми можемо довести ще, що

це магніт? А які властивості має? Шановні колеги, які досліди

ми можемо провести?

Відповіді дітей.

Вихователь:- Щоб перевірити ваші припущення, пропоную пройти

усім молодшим співробітникам до лабораторії № 1…

Подивіться, які предмети у вас на столах?

Діти перераховують…

1. м'яка іграшка

2. дерев'яний олівець

3. пластмасовий гудзик

4. пластикова баночка

5. металеві скріпка та шайба.

Досвід №1.

«Пропоную вам вибрати ті предмети, які, на вашу думку, може

притягнути себе магніт». Діти виконують завдання.

перевірити

правильний

зробили? Діти

пропонують

вирішення проблеми (за допомогою магніту).

- "Які предмети притягнув магніт?" (Скріпка, шайба).

притягнув?»

дерев'яний

олівець,

пластмасовий гудзик).

« Який можна зробити висновок?

Висновок дітей: Магніт притягує лише металеві предмети.

Вивчення наступних властивостей магніту можна продовжити у лабораторії

«Магнітні полюси».

Вихователь:

Кожен з вас має магніт. Давайте доторкнімося

своїм магнітом різними сторонами із магнітом свого сусіда. Подивимося,

що буде.

Діти:Наші магніти то з'єднуються, то відштовхуються один від одного.

Вихователь:Правильно.

відбувається

магнітів.

сторони магніту "північний" полюс, а з іншого - "південний". Де ще можуть

бути «південний» та «північний» полюси.

Діти:Наша планета Земля.

Вихователь

показати

географічні

полюса Землі і відзначити «південний» полюс червоним кружальцем, а «північний»

Вихователь: Скажіть, хлопці, наша Земля якої форми?

Діти:Круглою.

Вихователь: А чому люди, предмети, будинки не падають з неї?

Діти:Земля притягує себе все.

Вихователь: Земля як один великий магніт притягує до себе все, вона

має магнетизм. Вона має, крім цих географічних полюсів,

магнітні

Магнітні

збігаються

географічними

полюсами

(зазначає

магнітний

«північний»

полюс синім прямокутником, а "південний" - червоним).

У вас на столі є магніти із позначеними полюсами. Поєднуйте їх

один з одним.

Що ви бачите? Коли магніти притягуються, коли відштовхуються?

Діти:

з'єднуємо

«північним»

полюсами,

притягуються. Північні полюси відштовхуються один від одного та південні

Вихователь:

з'єднуємо

полюсами, то наші магніти починають товаришувати. А якщо ми їх з'єднуємо

однаковими сторонами - полюсами, то вони тікають один від одного, не хочуть

дружити. Тепер ви можете визначити полюси у своїх магнітів за допомогою

магніту із позначеними полюсами. Спробуйте. А я визначу полюси у

магніту нашого.

Діти визначають полюси.

Виведення дітей: У магнітів є полюси. Вони або притягуються один до

другові, або відштовхуються.

Динамічна пауза

Вихователь пропонує пройти до аеродрому. -Подивіться, я принесла

зроблені вами літачки: сині та червоні, як полюси магніту. Зверніть

увага - наші аеродроми теж мають два кольори (червоний та синій). Як

тільки заграє музика, ви полетите по колу, коли музика зупиниться, вам

Треба посадити літак на той аеродром, який його притягне. 2-3 дітей

пояснюють, чому літаки приземлилися на той чи інший аеродром.

Колеги, подивіться, в лабораторії № 3 стоять якісь судини, і в них

щось знаходиться. Як дізнатися, що перебуває у банку, не опускаючи туди руки?

Ваша гіпотеза, колеги?

Діти:-Спробуємо магнітом дістати мешканця банки?

Досвід №3. Дістати магнітом змійку з банки.

Вихователь:- У вас у кожного стоять пластикові стаканчики, у яких

лежать змійки-скріпки. Дістаньте із банки скріпки магнітом.

Вихователь:- Колего, який можна зробити висновок?

Висновок дітей Магніт діє через пластик.

Вихователь:-

думаєте,

тільки

через

пластик

діє

магніт?

Відповіді дітей.

Досвід №4.

маленькі

металеві машинки та магніти. Встановлюється магніт за машинкою,

який рухає її трасою.

Вихователь:

спробуйте

Візьміть

спробуйте керувати ними за допомогою магніту. Який можна зробити висновок?

Виведення дітей: Магніт діє через картон.

пропонується гра

"Рибалка".Магнітними

вудками

виловлюють рибок з акваріумів.

Наприкінці гри обговорюється така властивість.

Виведення дітей: Магніт діє через воду.

Вихователь:- Дорогі колеги, сьогодні у нас із вами був важкий, але

цікавий день. Ми вивчали властивості магніту.

Після цього вихователь

проводить опитування дітей за картинками. На столі лежать із картки.

Вихователь:Я ставлю питання, а ви знаходите ту картку, на якій, по-

вашому, зображено правильну відповідь.

Виберіть із картинок ту, на якій зображений природний камінь

Який предмет тягне магніт?

У якому разі магніти «дружитимуть»?

Через що діє магніт?

Діти показують картки з зображеннями.

Вихователь: Правильно, всі впоралися.

1. Магніт притягує лише металеві предмети.

2. Магніт має два полюси: різні полюси – притягуються, а однакові

Відштовхуються.

3. Магніт діє через скло, картон, воду.

Вихователь: -А тепер я пропоную вам, мої маленькі вчені, пройти в

наступну

лабораторію.

помічники

приготували

Цікавий фільм про застосування магнітів у нашому житті.

Вихователь та діти йдуть.

Конспект НОД з експериментування у підготовчій групі

"Чарівниця вода"

Ціль: розвиток дослідницької діяльності.

Завдання: Закріпити знання про основні властивості води. Виховувати основи гуманно-ціннісного ставлення до природних ресурсів.Розвивати вміння організовувати експеримент та отримувати результат.

Попередня робота:

1. Бесіди про воду, її роль житті людини.

2. Розгляд ілюстрацій на тему "Вода".

3. Читання художньої литературы.

4. Спостереження за водою під час прогулянок.

Матеріали для НОД:

- Прозорі одноразові склянки, одноразові пластикові ложки, молоко, вода питна, фарби, пензлі, соломинки для пиття, сік, лимон, цукор, фартухи, картки – схеми з алгоритмом виконання дослідів.

Хід НІД

Вихователь: Хлопці, доки я провітрювала групу, до нас у вікно залетіла сніжинка... а на ній щось написано. Хто зможе прочитати?

Я і хмара, і туман,

І струмок, і океан

І літаю, і біжу,

Нерухливою бути можу.

Я і крижинка блакитна,

Я і крапля дощова,

І сніжинка вирізьблена.

Ви дізналися легко,

Називаюсь я... (вода)

Здогадалися, про що піде у нас сьогодні розмова?(Відповіді дітей) Ми з вами поговоримо про воду.

Показати на столі глобус, спитати у дітей:

Що це? (Відповіді дітей)

А що таке глобус? (модель нашої Землі)

Які кольори пофарбований глобус? Якого кольору земля та гори? А блакитним кольором, що позначено, як ви думаєте? (вода)

А якщо я розкручу глобус, якого кольору стане наша планета?(Відповіді дітей) Правильно, весь глобус начебто забарвився блакитним кольором.

А тепер подивіться на екран. Так виглядає наша планета Земля із космосу(слайд 1 із зображенням Землі з Космосу)На знімку видно, що нашу планету недарма звуть блакитною мандрівницею космосу. Ось як багато води у нас на землі!

Скажіть, будь ласка, хлопці, а де ми можемо зустріти воду на землі?(Відповіді дітей) Правильно, це річки, озера, моря, океани(слайд 2 із зображенням річок, озер, морів, океанів)

Хлопці, як ви вважаєте, кому потрібна вода?(Відповіді дітей) (потрібна всім: і рослинам, і тваринам, і птахам і людині)(Слайд 3 із зображенням необхідності води всьому живому)

А навіщо вода потрібна людині?(Відповіді дітей)

Звідки береться вода у крані? (слайд 4 звідки береться вода у крані)

Ми щодня користуємося цією водою, а вона все тече, не кінчається (з річки). Вона пройшла великий шлях, перш ніж опинилася в крані - трубами, потім через фільтр, щоб стати чистою. До води потрібно ставитись дбайливо, не залишати відкритими крани.

Щоб направити силу води на користь людині, у лабораторіях працює багато вчених.

А що таке лабораторія?(Відповіді дітей)

А як треба поводитись у лабораторії?

А ви хочете побувати у такій лабораторії та провести свої досліди з водою? Вирушаємо до Лабораторії Води(музика чаклунства):

Вправо, вліво повернись,

В Лабораторії Води опинися!

Ось ми з вами й у Лабораторії! Для того, щоб почати роботу, що потрібно зробити? (вдягнути фартухи). Ми будемо проводити 4 досвіди, нам потрібно розділитись на групи. Як ви вважаєте, на скільки груп потрібно розділитися? (на 4)

Як можна розділитися на 4 групи?(Відповіді дітей) Запропонувати розділитися по рахунку (1, 2, 3, 4-й).

А для того, щоб робота в групах була ефективною та організованою, треба обрати… кого? (керівника)

А як ви вважаєте, які обов'язки у наукового керівника?(Відповіді дітей) Порадьтеся та оберіть керівника.

Давайте згадаємо правила під час проведення дослідів(правила: Уважно слухати керівника. Точно виконувати вказівки керівника. Акуратно працювати з обладнанням. Наприкінці дослідів робити висновки.)

(На столах кожної групи лежать картки з алгоритмом виконання досвіду, обладнання для проведення досвідів)

Перед роботою нам необхідно розім'яти наші руки: (пальчикова гімнастика)

Приступаємо до роботи, у вас на столах лежать картки, на яких показано послідовність виконання досвіду.

1 досвід «Вода прозора?»

А як це перевірити на досвіді? (в обидві склянки з рідинами опустити ложечки, у склянці, де ложку видно – вода, де не видно – молоко)

2 досвід «Якого кольору вода?»

(Потрібно вмочити пензлик у фарбу і прополоскати пензлик у склянці з водою, вода забарвилася). Зробіть висновок: вода набуде кольору тієї речовини, яку в ній розчинили.

3 досвід: «Чи є у води смак?»

Як ви думаєте, чи має вода смак? Візьміть соломинки та спробуйте сік у склянці. Який він на смак? (Солодкий) А тепер спробуйте воду, яка вона на смак? (несмачна) А щоб вода стала кислою чи солодкою, що треба зробити? (Додати крапельку лимона або шматочок цукру) Проведіть досвід, зробіть висновок. (Якщо у воду додати якусь речовину, то вода набуде смаку того, що в ній розчинили)

4 досвід «Чи є у води запах?»

Хлопці, понюхайте чисту воду у склянці, чим пахне? (нічим) А якщо у воду додати якусь речовину із запахом, що буде? Проведіть досвід, зробіть висновок. (Чиста вода не має запаху. Але якщо у воді розчинити якусь речовину із запахом (лимон), то вода придбає запах того, що до неї додали).

Ми закінчили експерименти. Давайте знімемо фартухи. А для того, щоб нам повернутися до групи, треба знову вимовити чарівні слова:

Вправо, вліво повернись,

Знову в групі опиниться. (музика чаклунства)

Музична хвилинка(Під пісню з мультфільму «Барбаріки» «Про дружбу»).

Присісти на стільці. А тепер я пропоную кожному з «наукових керівників» розповісти про досліди, що проводяться. "Керівник" першої групи розповість про перший досвід, другий про другий і так далі.

Розкажіть, який досвід ми робили, який висновок ви зробили?

Що ви сьогодні ввечері розкажіть удома, де ви побували? Що нового дізналися?

Ви повірите мені, якщо я вам скажу: вода чує? (Відповіді дітей) Я теж не вірила, але, виявляється, вчені проводили досліди із замерзлою водою і з'ясували: вода чує. Вчені говорили воді добрі, добрі слова, включали гарну музику, звуки лісу, спів птахів, потім заморожували воду і розглядали кристали води через великий мікроскоп (слайд 5 із зображенням красивих кристалів води).

Потім воді дали послухати грубу музику, сказали погане слово, знову заморозили воду. Подивіться екран, кристалики води стали потворними (слайд 5 із зображенням ламаного кристала води).

Ось і виходить, що наша вода здатна чути, отже вона жива. А все живе потребує дбайливого ставлення. Як ми маємо берегти воду? (Відповіді дітей)

Діти, підійдіть, будь ласка, до столу. На столі стаканчики із питною водою. Давайте з вами скажемо добрі слова. Побажайте їй здоров'я та добра. А тепер давайте її вип'ємо, а вона з нами у відповідь поділиться здоров'ям та добром. Ніколи не сваріться!

А що ж трапилося з нашою гостею-сніжинкою? (відповіді дітей) Мабуть, вона розтанула і перетворилася на крапельки води, які вона залишила вам на згадку (вручити крапельки-медальки)