Консультація батьків групи раннього віку. Музичне виховання. Консультація для батьків "ранній вік – це серйозно"

Консультація для батьків

«Одяг для прогулянок»

Про це не можна забувати

Одяг та взуття для дитячого садка, для прогулянок.

Одяг для прогулянок повинен бути підібраний таким чином, щоб дитина могла одягнутися з мінімальною допомогою вихователя або самостійно.

Взуття має бути без шнурків — наприклад, на блискавці чи липучках.

Куртка має бути без гудзиків. Оптимальною застібкою є липучки або блискавки.

Шапку краще купувати без зав'язок - наприклад, із застібкою на липучці.

Замість шарфа зручніше використовувати манішку, яку надягають через голову.

Для маленьких дітей краще купити не рукавички, а рукавиці. Малюкам старших груп, навпаки, зручніше у рукавичках. Навесні та восени тканина, з яких пошиті рукавиці, повинна бути непромокаючою. До рукавичок потрібно пришити тасьму або гумку. Не пришивайте резинку до куртки! Досить просмикнути її в петельку для вішалки, щоб можна було зняти та посушити на батареї опалення.

Дітям однаково шкідливо перегріватися, так і переохолоджуватися. Кількість шарів одягу залежить від температури повітря. Додатково слід враховувати силу вітру. За однакової негативної температури повітря людина мерзне тим більше, що більше швидкість вітру.

Велике значення мають індивідуальні особливості дитини. Малорухлива, постійно мерзляча дитина повинна бути одягнена тепліше, ніж активна. Занадто укутаних малюків можна зустріти набагато частіше, ніж недостатньо тепло одягнених.
Багато мам, збираючись на прогулянку, намагаються одягнути дитину тепліше, ніж одягаються самі. Але якщо це прогулянка, під час якої дитина постійно рухається, а мама за нею спостерігає, це неправильно. Спітніла дитина має набагато більше шансів захворіти, ніж одягнена за погодою. До того ж піт може викликати у дитини роздратування та висипання.

Дітей потрібно одягати не тепліше, ніж одягаються дорослі, а можливо навіть легше. (Йдеться про дітей, які «гуляють» у візках, їм потрібний додатковий захист.)
Одягаючи дитину, пам'ятайте, що діти мерзнуть менше, ніж дорослі та більше рухаються.

"Правильне" взуття

Розрізняють домашнє, вуличне та спортивне взуття. Взуття для дитячого садка - варіант домашнього взуття. Малюкам не можна носити шльопанці будь-яких видів, м'які, вільні ганчіркові капці. Домашні тапочки повинні нагадувати туфлі-облягаючі, відкриті, з гарною вентиляцією.

Влітку, коли досить тепло та
немає небезпеки поранити або заносити ногу, дітям потрібно і корисно ходити босоніж по землі, траві, мокрому піску, камінчикам.

Вуличне взуття – більш закрите, ніж домашнє. У теплу пору року зручне текстильне взуття – легке, повітропроникне та гігроскопічне. Якщо ви купуєте босоніжки, стопа дитини має бути щільно зафіксована ремінцями. Шкарпетки вуличного взуття для профілактики травматизму краще вибирати закритий.
Гумові чобітки з прикладеними в них устілками або чохлами з тканини, що добре вбирає вологу, надягають у порівняно теплу погоду на час прогулянок по вологій землі та траві. Не надягайте дитині (принаймні до 3-4-річного віку) гумові чобітки занадто часто або надовго – ноги в них дуже пітніють. За низьких температур повітря дітям краще одягати шкіряні черевики.

Взимку на прогулянках слід носити утеплені шкіряні черевики, а дуже сильні морози – валянки з калошами. Після повернення з прогулянок взуття потрібно обов'язково очищати від снігу та просушувати. Уважно стежте за тим, щоб зимове взуття не було дитині мало. Черевики або чобітки, які трохи великі, можна носити з двома парами шкарпеток.
Спортивне взуття повинне підтримувати стопу при активних рухах. Для профілактики травм важливі негладка, амортизуюча підошва та щільна фіксація. «Липучки» дозволяють досягти ідеального облягання ніг з урахуванням їх анатомічних особливостей. Чешки дітям надягають лише музичні заняття, для занять фізкультурою де вони підходять. Тонка шкіряна підошва ковзає і не амортизує, фіксацію та підтримку стопи чешки також не забезпечують.

Ортопеди не рекомендують одягати чуже взуття, що було у вживанні. Розношені туфлі не будуть щільно фіксувати ногу в правильному положенні, а якщо у попереднього власника була деформація стопи, то дефекти, що виникли в процесі носіння, матимуть несприятливий вплив. "У спадок" можуть передаватися тільки гумові чоботи або практично не ношене взуття.

Не менш важливо правильно вибрати шкарпетки. Вони повинні бути відповідного розміру - малі стискають ноги, а великі збираються складками і сприяють формуванню потертостей. Шкарпетки з п'ятою набагато зручніше шкарпеток без неї. У якісних шкарпеток матеріал на п'ятах і мисках товстіший, ніж в інших місцях, - це робить їх довговічнішими.

Шкарпетки з натуральних волокон (бавовни та шерсті) краще вбирають вологу і дозволяють ногам «дихати»

Консультація для батьків

"Мова дітей раннього віку"

Основними завданнями дітей ясельного та молодшого віку (до четвертого року життя) є загальний розвиток мови, збагачення словника, формування граматично правильної мови, розвиток зв'язного мовлення, ознайомлення з художньою літературою, підготовка до правильної артикуляції звуків (крім свистячих, шиплячих та сонорних). Розглянемо кожне завдання.

Збагачення словника здійснюється за рахунок розширення кругозору: походи в парк, ліс, зоопарк, кіно та цирк, читання книг, відгадування та загадування загадок, спостереження у природі та за працею дорослих.

Діти дворічного віку можуть мати у своєму запасі від 45 до 1000 з лишком слів. Важливо, щоб у промові дитини не було жаргонних та усічених слів (великий, тілик).

Під формуванням граматично правильної мови мають на увазі узгодження слів у реченні, зміна слів за відмінками, числами, часом.

Дитина може неправильно використовувати прийменники або їх не вживати, неправильно змінювати закінчення за аналогією з іншими предметами (є ложкою, копати лопатою, багато олівців).

Ці явища повинні зникнути на чотири роки, якщо дорослі звертають увагу до закінчення слів, узгодження, тактовно виправляють помилки своїх дітей.

Що стосується розвитку зв'язного мовлення, то перші фрази в нормі з'являються до півтора - двох років. Для того, щоб мова була досить розвиненою, дорослі повинні:

Вчити дітей складати описову розповідь, називаючи характерні ознаки предмета (за зразком);

Вчити складати прості пропозиції щодо картинки;

Вчити переказувати знайомі казки, оповідання;

Заучувати з дітьми найпростіші вірші;

Вести діалог – розмовляти з батьками та іншими дорослими, ставити запитання та відповідати на них.

У ході ознайомлення з художньою літературою батькам необхідно читати якнайбільше російських народних казок, казок радянських та сучасних письменників, обов'язково після прочитання ставити запитання по тексту, нехай дитина на них відповість.

Паралельно з рештою завдань із загального розвитку мовлення вирішуються завдання щодо формування правильної вимови голосних і приголосних звуків (крім [с],[з],[ц],[ш],[ж],[ч],[щ],[л ],[р] – ці звуки з'являються між трьома, шістьма та сімома роками).

У віці до двох років дитина опановує вимову лише найпростіших по артикуляції звуків – гласних [а],[о],[е] і приголосних [п],[б],[м]. У віці від двох до трьох років з'являються гласні [і],[и],[у] та згодні [ф],[в],[т],[д],[н],[к],[г], [х], [й].

Всі інші звуки є в плані артикуляції більш складними і замінюються на всі перераховані вище - більш прості.

Звуки [р] та [л] з'являються у віці від п'яти до семи років.

Найголовніше: дитина повинна чути фонетично правильну мову від оточуючих і, порівнюючи зі своєю, намагатися виправити невідповідність.

Розвитку мови в ясельному та молодшому віці допоможе розвиток дрібної моторики пальців рук. Тому необхідно вчити дітей користуватися ложкою, одягатися, застібати гудзики, блискавки, складати пазли та мозаїки, шнурувати черевики та виконувати інші дії на розвиток координації м'язів рук та зорового контролю.

Консультація для батьків

«Адаптація дітей раннього віку до дитячого садка»

Адаптація дітей раннього віку

Закінчився ясельний патронаж. І ось малюк переступає поріг дитячого садка. У житті дитини настає найскладніший період за все його перебування в дитсадку – період адаптації.

Адаптацією прийнято називати процес входження дитини в нове середовище та звикання до її умов.

Діти в період адаптації можуть порушуватися апетит, сон, емоційний стан. У деяких малюків спостерігається втрата позитивних звичок і навичок, що вже склалися. Наприклад, вдома просився на горщик – у дитячому садку цього не робить, вдома їв самостійно, а у дитячому садку відмовляється. Зниження апетиту, сну, емоційного стану призводить до зниження імунітету, погіршення фізичного розвитку, втрати ваги, іноді захворювання.

Виділяють три ступені адаптації: легку, середню тяжкість і важку.

При легкій адаптації негативний емоційний стан триває недовго. В цей час малюк погано спить, втрачає апетит, неохоче грає з дітьми. Але протягом першого місяця після вступу в дитячий садок у міру звикання до нових умов все нормалізується. Дитина зазвичай не хворіє в період адаптації.

При адаптації середньої тяжкості емоційний стан дитини нормалізується повільніше і протягом першого місяця після надходження вона хворіє, як правило, на гострі респіраторні інфекції. Захворювання триває 7-10 днів і завершується без ускладнень.

Найнебажанішою є важка адаптація, коли емоційний стан дитини нормалізується дуже повільно (іноді цей процес триває кілька місяців). У цей період дитина або переносить повторні захворювання, які часто протікають з ускладненнями, або виявляє стійкі порушення поведінки. Тяжка адаптація негативно впливає як на стан здоров'я, так і на розвиток дітей.

Від чого залежить характер і тривалість адаптаційного періоду?

Дослідження педагогів, медиків показують, що характер адаптації залежить від наступних факторів:

· Вік дитини. Важче адаптуються до нових умов діти віком від 10-11 місяців до 2-х років. Після 2-х років діти значно легше можуть пристосовуватися до нових умов життя. Це тим, що до цього віку вони стають допитливішими, добре розуміють мова дорослого, вони багатший досвід поведінки у різних умовах.

· Стану здоров'я та рівня розвитку дитини. Здорова, добре розвинена дитина легше переносить проблеми соціальної адаптації.

· Сформованості предметної діяльності. Таку дитину можна зацікавити новою іграшкою, заняттями.

· Індивідуальних особливостей. Діти одного і того ж віку по-різному поводяться в перші дні перебування в дитсадку. Одні діти плачуть, відмовляються їсти, спати, на кожну пропозицію дорослого реагують бурхливим протестом. Але минає кілька днів, і поведінка дитини змінюється: апетит, сон відновлюються, дитина цікаво стежить за грою товаришів. Інші, навпаки, в перший день зовні спокійні. Без заперечення виконують вимоги вихователя, а наступні дні з плачем розлучаються з батьками, погано їдять, сплять, не беруть участі в іграх. Така поведінка може тривати кілька тижнів.

· Умов життя в сім'ї. Це створення режиму дня відповідно до віку та індивідуальних особливостей, формування у дітей умінь та навичок, а також особистісних якостей (уміння грати з іграшками, спілкуватися з дорослими та дітьми, самостійно обслуговувати себе тощо). Якщо дитина приходить із сім'ї, де не були створені умови для її правильного розвитку, то, природно, їй буде дуже важко звикати до умов дошкільного закладу.

· рівня тренованості адаптаційних механізмів, досвіду спілкування з однолітками та дорослими. Тренування механізмів не відбувається саме по собі. Необхідно створювати умови, які вимагають від дитини нових форм поведінки. Малята, які до вступу в дитячий садок неодноразово потрапляли в різні умови (відвідували родичів, знайомих, виїжджали на дачу тощо), легше звикають до дошкільного закладу. Важливо, щоб у сім'ї у дитини склалося довірчі стосунки з дорослими, вміння позитивно ставиться до вимог дорослих.

Об'єктивними показниками закінчення періоду адаптації у дітей є:

· глибокий сон;

· добрий апетит;

· Бадьорий емоційний стан;

· Повне відновлення наявних звичок та навичок, активну поведінку;

· відповідне віком збільшення у вазі.

Ігри в період адаптації дитини до дитячого садка

Щоб знизити напругу необхідно переключити увагу малюка на діяльність, яка приносить йому задоволення. Це насамперед гра.

Гра «Наливаємо, виливаємо, порівнюємо»

У таз із водою опускаються іграшки, поролонові губки, трубочки, пляшечки з отворами. Можна заповнити миску з водою ґудзиками, невеликими кубиками тощо. і пограти з ними:

· Взяти якнайбільше предметів в одну руку і пересипати їх в іншу;

· Зібрати однією рукою, наприклад, бусинки, а інший - камінці;

· Підняти якомога більше предметів на долонях.

Після виконання кожного завдання дитина розслаблює кисті рук, тримаючи їх у воді. Тривалість вправи – близько п'яти хвилин, доки вода не охолоне. Після закінчення гри руки дитини слід розтирати рушником протягом однієї хвилини.

Гра «Малюнки на піску»

Розсипте манну крупу на таці. Можна насипати її гіркою або розгладити. По підносу проскачуть зайчики, потопають слоники, покапає дощ. Його зігріють сонячні промінчики, і на ньому з'явиться малюнок. А який малюнок, вам підкаже дитина, яка із задоволенням включиться у цю гру. Корисно виконувати рухи двома руками.

Гра «Розмова з іграшкою»

Надягніть на руку іграшку рукавички. На руці дитини теж іграшка рукавички. Ви торкаєтеся до неї, можете погладити і щекотати, при цьому питаєте: «Чому мій… сумний, у нього мокрі очі; з ким він потоваришував у дитсадку, як звати його друзів, у які ігри вони грали» і т.д. Поговоріть один з одним, привітайте пальчиками. Використовуючи образ іграшки, переносячи на нього свої переживання та настрої, дитина скаже вам, що ж її турбує, поділиться тим, що важко висловити.

Шановні батьки найчастіше грайте зі своїми дітьми! Вони будуть оточені любов'ю, турботою та легше перенесуть адаптацію до дитячого садка!

Загартовування дітей раннього віку

Ціль:Підвищення компетентності батьків щодо зміцнення здоров'я дітей раннього віку.
Завдання:Ознайомити батьків із комплексом заходів із загартовування дітей раннього віку.
Підтримати позитивний емоційний стан дитини шляхом застосування процедур, що гартують.
Виховувати звички до здорового способу життя у дітей раннього віку.

Загартовування дитини раннього віку

У дітей раннього віку спостерігається стрімке збільшення рухливості, вони починають повзати та переміщатися по кімнаті, досліджуючи все, що трапляється на дорозі. Розвивається сенсорика – дитина взаємодіє з предметами: перевертає, кидає, перекидає їх, намагається все обмацати та спробувати на смак.
У цьому віці дуже важливо дати дитині відчуття турботи та теплоти.
Особливо важливо у період стежити за стан здоров'я дитини, оскільки у ранньому віці відбувається становлення всіх функцій організму.
Щоб Ваша дитина зміцніла, щоб відбувалося закріплення врівноваженості нервових процесів малюка, слід підтримувати позитивний емоційний стан Вашої дитини, адже Ви, напевно, помічали, що погіршення здоров'я малюка відбивається на відношенні до оточення: знижується сприйнятливість до вражень, мовні та двигун.
- "Що ж робити?" скажете Ви.
Для підвищення стійкості організму до несприятливих умов довкілля рекомендується проводити загартовування організму.
Загартування – випробуваний засіб зміцнення здоров'я!
В основі процедур, що гартують, лежить поступове привчання організму до зміни різних температур. При цьому у людини поступово виробляється адаптація до зовнішнього середовища. У процесі загартовування удосконалюється робота організму: покращуються фізико-хімічний стан клітин, діяльність усіх органів та їх систем. Внаслідок загартовування збільшується працездатність, знижується захворюваність, особливо застудного характеру, покращується самопочуття.
Поширений вид загартовування ходіння босоніж.
Особливої ​​праці не складе, якщо Ви зі своїм малюком походите босоніж разом. Ходіння босоніж може стати для Вашої дитини цікавою грою, якщо ходити вона буде не просто по рівній поверхні, а по масажних килимках, які можна придбати в дитячих магазинах. Вам і Вашому малюку буде приємніше виконувати ходіння босоніж по килимку, виготовленому своїми руками.
Шановні, батьки, пропонуємо Вам приклади виготовлення масажних килимків.
1.Із щільної матерії пошити у вигляді наволочки мішечок, усередині мішечка пришити в шаховому порядку пластмасові кришки від пляшок і зашити останню сторону. Виходить подушечка з «начинкою» із пластмасових кришок, якою можна ходити босоніж.
2.З болоневого матеріалу вирізати килимок довільної форми, наприклад, форма ягідки або будь-якого фрукта, обмітати краї. На верхній бік килимка нашити гудзики різного розміру у вигляді узорів.
3.Із щільного матеріалу вирізати килимок, обмітати краї. Нашити на поверхні, по якій ходитиме Ваша дитина, клаптики матеріалу різної текстури: фланель, вовняна тканина, трикотажне полотно і т. д., що знайдеться під руками.
Увага дитини концентруватиметься на таких килимках, адже цікаво дізнатися, що ж там на килимку нашито.
Ну, а всім відомий вираз: « Сонце, повітря та вода – наші найкращі друзі!»як ніколи актуально при гартуванні організму дитини раннього віку.
Гартування повітряними ваннамислід проводити постійно. Обов'язково провітрюйте кімнату, де знаходиться Ваша дитина. Слід це робити під час відсутності малюка і не допускати переохолодження повітря більше ніж на 1-2 градуси. Закривати фрамуги слід за 30 хв до приходу дитини.
Повітряні ванни Ваше маля може отримати, залишаючись кілька хвилин в одних трусиках, наприклад, при перевдяганні. Температура повітря має бути 18-19 градусів.
Повітряні ванни добре поєднувати із фізичними вправами.
Попросіть малюка підняти руки нагору, потім опустити їх униз. Спробуйте зробити масаж живота дитині, попросіть, щоб вона сама погладила свій животик. Пострибайте разом з дитиною, як зайчики, походіть, як ведмедик клишоногий.
І, звичайно, щоденні прогулянки з дитиною слід робити двічі на день: до обіду та ввечері перед сном.
Інтенсивним методом загартовування є водні процедури: загальні обливання та обтирання стоп.
Обливання стоп
Важливо знати, що обливання стоп має гарний ефект при профілактиці простудних захворювань.
Обмивання стоп проводять щодня перед сном протягом року.
Починають обливання стоп із води, температура якої не перевищує 28 градусів.
Поступово температуру води знижують до 15-14 ° С (кожні 3-5 днів на 1 градус).
Після обмивання стопи треба ретельно розтерти рушником.
Малюк приймає ванну- найбільш поширені та улюблені всіма процедури. З метою оздоровлення та лікування дітей активно використовуються ванни температури (34-37 С) та теплі ванни (38-39 С).

Загальні прісні ванниіндиферентної температури (34-37 С) і теплі ванни (38-39) мають седативний ефект, зменшують дратівливість, нормалізують сон, мають болезаспокійливу та судиннорозширювальну дію.
Хвойні ваннисприятливо діють на здоров'я Вашої дитини. Таку ванну для дитини можна приготувати шляхом додавання хвої, яку краще самим запасти, або купити в аптеці. Таку ванну дитина повинна приймати за температури води 34-36 градусів. Тривалість прийому 10-15 хвилин.
Ромашкові ванни
0,5-1,0 кг квіток ромашки заливають 5 л окропу, дають постояти 30 хвилин. Помітку настій необхідно процідити та додати у ванну. Таку ванну слід приймати при температурі води 34-36 градусів так само протягом 10-15 хвилин.
Зрештою, гірчичні ванни, що застосовуються при ГРЗ у дітей
Для приготування гірчичної ванни суху гірчицю (з розрахунку 10-15 г гірчиці на 10-15 л прісної води) попередньо розводять у теплій (38-39 градусів) воді до консистенції рідкої сметани. Потім отриману порцію гірчиці переливають у ємність із потрібним об'ємом води, виробляючи подальше розмішування. Тривалість прийому такої ванни також 10-15 хвилин за температури води 39-40 градусів.
Слід пам'ятати, що гірчичні ванни протипоказані при гіпертермії (підвищенні температури тіла) у дитини!
До гартування також відносяться: дотримання режиму дня та збалансоване харчування.

Нехай Ваш малюк виросте міцним і буде завжди здоровим!

Пам'ятка для батьків при вступі дитини до дитячого садка

Привіт, малюку!

Шановні батьки!

У житті Вашої сім'ї сталася важлива подія: ваш малюк йде в дитячий садок! Вітаємо!
Всі хвилювання щодо вибору дитячого садка, отримання путівки вже позаду. Але постає питання, як же Ваша така маленька дитина звикне до нової для неї обстановки? Як полегшити йому цей період?

Відрив від будинку, рідних, зустріч із новими дорослими та дітьми можуть стати серйозним стресовим фактором. Дуже важливо, щоб цей перехід був плавним, м'яким.
Тривалість адаптаційного періоду індивідуальна. Звикання до ДНЗ це ще й тест для батьків, показник того, наскільки вони готові підтримувати дитину, допомагати їй долати труднощі.

У нашому дитячому садку діти отримують фізичний та музичний розвиток, діють з дидактичним та будівельним матеріалом, знайомляться з навколишнім світом, розширюють пасивний словник та вдосконалюють активну мову.

УВАГА!
Щоб уникнути випадків травматизму, батькам необхідно перевірити вміст кишень у одязі дитини на наявність небезпечних предметів (гострі, ріжучі, скляні, дрібні предмети, пігулки, льодяники, жуйку…).

Дитина, яка не відвідує дитячий садок більше п'яти днів, повинна мати довідку від лікаря.

До моменту відвідування дитячого садка Ваша дитина повинна бути відучена від грудей, соски, пляшечки та памперса.

Для створення комфортних умов перебування дитини в ДОП необхідно:

Не менше трьох комплектів змінної білизни (хлопчикам – трусики, колготки, шортики; дівчаткам – трусики, колготки). В теплу пору – шкарпетки або гольфики).
достатньо носових хусток (носова хустка необхідна дитині і на прогулянці: будь ласка, покладіть хустку в кишеню верхнього одягу).
пакет для використаної білизни.
весь одяг необхідно промаркувати (написати повністю).
охайний вигляд, застебнутий на всі гудзики одяг та взуття;
вмита особа;
чистий ніс, руки, підстрижені нігті;
підстрижене і ретельно розчесане волосся (якщо у дівчаток довге волосся, то необхідно зібрати його);
чиста спідня білизна;
одяг повинен відповідати розміру (не надто великий і тим паче замалий);
зав'язки і застібки на одязі повинні бути розташовані так, щоб дитина могла сама себе обслужити;
небажане носіння комбінезонів (це заважає формуванню самостійних культурно-гігієнічних навичок);
взуття повинне бути легким, відповідати нозі дитини, легко зніматися і одягатися, має фіксовану п'яту, невисоке каблучок, бажано на застібці.

Адаптація- Це складний процес пристосування організму, який відбувається на різних рівнях: фізіологічному, соціально-психологічному.

Щоб перші тижні перебування в дитячому садку пройшли по можливості без стресових ситуацій, прийміть до уваги наступні рекомендації:
- розповідайте дитині, що таке дитячий садок, навіщо туди ходять діти;
- Постарайтеся налагодити правильний розпорядок дня (наблизіть його до режиму дитячого садка).
- заздалегідь познайомтеся з режимом дитячого садка і максимально наблизіть до нього умови виховання в сім'ї (раніше підйом, час денного сну і прийому їжі…)
- заздалегідь прищеплюйте дитині необхідні навички самообслуговування;
- заздалегідь зробіть необхідні щеплення;
- Постарайтеся позбавити дитину від шкідливих звичок (смоктання пальців і гризіння нігтів, прийом їжі з пляшечки, постійне смоктання пустушки, сон з обов'язковим укачуванням);
- у перші дні дитина залишається в дитячому садку на 1-2 години, потім її перебування доводиться до повного дня протягом 2-3 тижнів;
- бажано дати дитині пару днів відпочинку, якщо вона категорично відмовляється йти в дитячий садок;
- якщо дитині та мамі дуже важко розлучатися, тоді відводити дитину в садок може батько чи хтось із близьких;
- заздалегідь познайомтеся з вихователями групи, розкажіть про індивідуальні особливості Вашої дитини;
- ніколи не лякайте дитину садком;
- не затягуйте момент розставання з дитиною в дитячому садку, але й не йдіть потай (заздалегідь придумайте та відрепетируйте кілька різних способів прощання: повітряний поцілунок, погладжування по спинці…);
- підтримуйте вдома спокійну обстановку;
- не перевантажуйте дитину новою інформацією, не відвідуйте багатолюдні місця та не приймайте вдома гучні компанії;
- не проявляйте перед дитиною свого хвилювання та занепокоєння;
- Будьте терплячі;
- демонструйте дитині своє кохання та турботу.
Швидше за все, якщо ви намагатиметеся виконати всі ці умови, то Ваш малюк чудово впорається зі змінами у його житті. Завдання батьків у цей час бути спокійними, терплячими, уважними та дбайливими.

Типові помилки батьків (у період адаптації дитини до ДНЗ)

1. У вихідні варто дотримуватися режиму дня, прийнятого в ДОП, повторювати всі види діяльності, яким малюк вже навчився.
2. Звинувачення та покарання дитини за сльози.
Неготовність батьків до негативної реакції дитини на ДНЗ (пам'ятаєте, що для малюка – це перший соціальний досвід, плаксивість, деяка істеричність у період адаптації до ДНЗ нормальна).
3. Ранній вихід на роботу (коли Ваш перший робочий тиждень після декрету збігається з першим тижнем перебування дитини в дитячому садку). Пам'ятайте і про можливі часті захворювання дитини на початковому періоді відвідування ДНЗ.
4. Перебування в стані занепокоєння, тривожності (не думайте про громадську думку, коли Ваша дитина кричить у роздягальні вранці, через це проходять усі батьки, і це зовсім не означає, що ви недостатньо хороші в ролі «мами» або «тата») .
5. Знижену увагу до дитини (задоволені роботою ДНЗ, деякі мами полегшено зітхають і вже не так багато уваги, як раніше, приділяють малюкові). Навпаки, якнайбільше часу проводите з дитиною в період адаптації.
6. У перший рік відвідування дитсадка ми не рекомендуємо записувати дитину на додаткові заняття, гуртки чи секції.

Успіхів! Ми поруч із Вами! У нас все вийде!

Як підготувати дитину до сну

Скільки годин потрібно для сну дитині дошкільного віку?

Однозначної відповіді немає, все залежить від конкретної дитини – її темпераменту, стану здоров'я та особливостей проведеного дня.

Рухлива, жвава дитина холеричного темпераменту ввечері або довго не може заспокоїтися від перезбудження, або, навпаки, моментально засинає, як тільки його голова торкнеться подушки. Такій дитині потрібно менше часу для сну, аніж іншим, проте батькам необхідно стежити за тим, щоб у режимі дня рухомого малюка обов'язково виділявся час на післяобідній сон. Це дозволить спритним дітям трохи стримати свій запал і заспокоїтися.

Спокійним, повільним дітям і денний і повноцінний нічний сон не менш необхідний. Врівноваженій дитині важко перебувати в суспільстві крикливих, снують холериків, і їй просто необхідна рятівна віддушина у вигляді денного сну.

Також у житті дошкільнят відбуваються події або ситуації, що неймовірно сильно впливають на психіку дитини, але, з погляду дорослої, не такі значущі: переїзд на іншу квартиру, перехід в іншу групу або сад, втрата домашнього вихованця та ін. Це може так сильно вплинути на незміцнілі душі, що їхні власники можуть надовго втратити сон. Необхідно уважно ставитись до змін у поведінці сина чи доньки та вчасно вживати необхідних заходів.

Насамкінець кілька порад батькам з підготовки малюків до сну:
Не допускайте гучних рухливих ігор за кілька годин до сну.
По можливості прогуляйтеся всією сім'єю біля будинку, щоб організм отримав якнайбільше кисню.
У теплу пору року кватирку в спальні можна залишати відкритою всю ніч, взимку достатньо провітрити кімнату перед сном.
Створіть спокійну, заспокійливу вечірню обстановку.

Дотримуючись цих нескладних порад, вам не важко дозволити своїй дитині насолодитися здоровим сном, корисним і приємним.

Консультація для батьків

"Здоров'я в порядку - спасибі в зарядці"

Ціль:розвивати інтерес дітей (2-3 років) та батьків до ранкової гімнастики, зберігати та зміцнювати здоров'я дітей. Формувати у дітей морально – вольові якості (витримка, організованість, самостійність, наполегливість). Залучати батьків до активної участі у спортивному житті малюка.
Потреба у русі закладена у малюку з народження. І завдання батьків не лише допомогти дитині гармонійно розвиватися, освоювати нові навички та вміння, а й не відбити бажання займатися спортом у майбутньому. Малюк лише через власні відчуття пізнає величезний та привабливий світ. А закріпити вроджену любов до руху, зробити малюка більш спритним і витривалим, спрямувати невгамовну енергію в "мирне" русло допоможуть ігри та вправи, які малюкам припадуть до смаку.
Кожній мамі та татові добре відомо, що фізичні вправи впливають на роботу всіх органів та систем. Спортивні заняття покращують обмін речовин, склад крові, тренують серцево-судинну систему, підвищують імунітет. Але не всі батьки знають, що фізичний розвиток малюка пов'язаний ще й з його інтелектуальним розвитком. Чим краще дитина вміє бігати, стрибати, лазити, тим швидше та гармонійніше розвивається його мозок. Рух - це єдина діяльність, яка одночасно змушує працювати і ліву, і праву півкулю головного мозку. Тому важливо якомога раніше долучити малюка до фізичних вправ і прагнути, щоб спортивні заняття були для дитини джерелом радості та задоволення, і в жодному разі – примусом. Необхідно привчити малюка до щоденної ранкової зарядки. Адже не секрет, що далеко не всі з нас роблять її вранці. Адже необхідно приділяти всього 7-10 хвилин ранковій зарядці разом з малюком і робити це регулярно, таке щоденне навантаження стане для дитини звичним і природним. Він просто не зможе без неї обходитися. Так само як без ранкового вмивання та чищення зубів. Будь-які спортивні заняття з малюком потрібно проводити у веселій та ігровій формі, і щоразу вносити в них щось нове. Адже займаючись з малюком, дорослі й самі отримають заряд бадьорості та веселощів на цілий день. Будь-які вправи з діточками чудово робити під відповідні віршики, можна улюблені іграшки теж долучити до такої важливої ​​справи:
Вийшли звірі на зарядку,
Розрахувалися по порядку.
Поряд з ними-хлопці,
І дівчата та хлопчики.
Вправи починаються,
Лапки до верху піднімаються.
Ну, а ми піднімемо ручки
Високо, до хмарки!
Ось іде волохатий ведмедик,
Гучно тупотить топтижка.
Косолапому допоможемо,
Ми пройдемо як ведмедик, теж.
Топ та топ, топ та топ
І в долоні хлоп та хлоп!
Скаче зайчик на галявині,
Ми пострибаємо, як зайчик.
Ніжки разом, скок-скок!
Веселі скачи дружок!
Бджілки крилами махають,
Над квітами дружно танцюють.
Ручки в сторони розставимо,
Немов крильця розправимо.
Замахали, полетіли
І як бджілки загули:
Ж-ж-ж!
Ось копитця замиготіли-
Це коні поскакали.
Пробіжимося, як конячки,
На шкарпетках, потім – на п'ятах.
От і скінчилась зарядка!
До побачення, хлопці!
Якщо дуже захочете,
Завтра знову приходьте.
Захоплюйте малюк своїм прикладом, для цього робіть всі вправи весело, з азартом. Дуже скоро ваш малюк запам'ятає нехитрі віршики і ті рухи, які потрібно під них виконувати. А це означає, що ми розвиваємо ще й пам'ять. Спробуйте це не тільки поліно, але і дуже весело!

Консультація для батьків

Як допомогти дитині подорослішати? Криза трьох років

Опис:Дана консультація допоможе батькам малюків розібратися оняття "криза трьох років", а також, що робити, як поводитися, як реагувати на деякі витівки дитини, що змінилася, а головне, як допомогти малюкові впоратися з самим собою.
Малюка-янголятко, якого ви народили близько двох з половиною років тому, зник. З'явився маленький монстр, деспот, егоїст, він знущається, перевіряє нерви на міцність і з цікавістю милується на вас, коли ви поза себе. Це криза трьох років. Перші два – криза новонародженості та року – пройшли непомітно та благополучно, а ось що робити з цим? Не зважати, жити як раніше – неможливо. Що з дитиною? Все в нормі. Дитино прожило достатньо часу, орієнтуючись на вас: ваш настрій, поведінка, дії, манери сприймалися дитиною як її власні. І раптом така знахідка – Я. "Я - особистість", є світ, і є "Я". Але цю знахідку не можна доторкнутися, спробувати на зуб, розібрати, їй можна потішитися, тільки проявляючи в поведінці, чим дитя охоче і займається: ниє, закочує істерики, виражає норовливість.

У народі таких дітей по-різному називають. Вікові психологи кажуть, що криза розвитку необхідна формування особистості дитини. А ось як пройде ця криза і якою стане дитина, залежить від дорослих. Тож ось вам керівництво до дії. Наберіться терпіння. Впертість, норовливість, негативізм, свавілля, бунт, деспотизм, знецінювання людських норм поведінки – характерні риси цього періоду. Не думайте, що «вам дісталася» нестерпна дитина, вона просто ще не навчилася поводитися. Він не знає як "грати" зі своєю знахідкою "я".
- Малюк виявив свою особистість, але не в курсі, яка вона – хороша чи погана. Саме в цей період закладається самооцінка, а значить, завдання батьків – не скупитися на схвалення, не критикувати без вагомих причин.
- Дитині важливо все робити самому, і це не тільки є, одягатися, чистити зуби – так розвивається її самостійність; зараз же формується і незалежність, а отже – важливе і рішення самому приймати. Поступайтеся дитині, вибудовуйте спілкування так, щоб вона могла переконати вас, хоча б у дрібницях, адже «дрібниця» для вас, а для дитини все істотно.

- Упертість – своєрідний тренажер волі, не мучіть його на корені, йдіть на розумні компроміси.

- Знаючи про особливості періоду, змініть тактику. Подобається дитині виявляти впертість, шкодити, пограйте з нею так, щоб вона могла реалізувати ці свої риси, випустити пару в грі. Я, наприклад, годую дочку, забороняючи їсти з моєї тарілки. Радію, коли Аліса не одягає тапки, і кладу їх на верхню полицю шафи, взуття відразу стає затребуваним. Беріть дитину "на слабко" (тобі це все не з'їсти!). Забороняючи щось навмисне, не будьте занадто серйозні, розважіться разом, посмійтеся над дитячим непослухом. Тут головне, щоб малюк точно розумів, де гра, а де реальні вимоги.

- Треба зазначити ще й те, що весь негатив кризи виливається на людину, яка найближча у спілкуванні. Мама часто може чути в цей період від батька, бабусь, нянь, вихователів: «З нами він (дитина) так себе не веде!». І зрозуміло, адже весь попередній час малюк жив саме мамою (або тим, хто її замінює), тому зараз протиставляє себе цій людині з особливою старанністю.
- Часто в цей період діти стають неможливими скигликами. Ідіть знову на хитрість: вдавайте, що не розумієте нерозбірливу мову, але дуже хочете дізнатися, у чому її суть. Ноє, що хоче сік, перепитайте: Хочеш кок? Ноє бік? Очу ооок? Панчоха!» Скаже як слід – отримає своє.
- Гірше нити тільки істерики. Зберіть волю в кулак і не звертайте уваги, нехай репетує, катається по землі, головне, щоб без травм, решта – нехай. Від вас не повинно бути жодних почуттів: ні позитивних, ні негативних. Не обговорюйте цю подію. Симулянт повинен знати: вас цим не проймеш, вам НІЯК, ви не помітили, що трапилося. Якщо ситуація не дозволяє "залишити істерику без уваги", спробуйте відвернути (тільки не видати бажане); не вийшло - пошкодуйте, обійміть, "переведіть стрілки" на казковий, вигаданий персонаж. (Мені дуже шкода, але Баба-Яга заборонила тітці продавати нам цю іграшку.) Але жаліти і відволікати – це крайня міра, істерика має бути проігнорована! І пам'ятайте – все налагодиться. Результат проходження кризи – становлення волі, самостійності, гордості за досягнення. Успіхів вам!

Консультація для батьків

«Як підвищити імунітет: весняні правила для батьків»

Імунітет - відповідь організму на зовнішні подразники: мікроби, віруси, інфекції та навіть спосіб життя. Міцний імунітет важливий у будь-якому віці, але дітям він не так важливий, скільки життєво необхідний. Організм зростає, розвивається, йому потрібні сили для того, щоб пізнавати світ, аби адаптуватися до дорослого життя, не відволікаючись на застуду та грип.

До речі, імунологи ділять імунітет на 2 групи: природний та штучний.

Природний імунітет – «дзеркало» організму. Саме він відповідає за те, як поведеться організм у відповідь на контакт із носієм вірусу та інфекції.

Штучний імунітет «набувається» після вакцинації.

Чому імунітет слабшає?

Насправді жодних прихованих і невідомих причин ослаблого дитячого імунітету немає.

Все просто. Порушення режиму, поганий сон, незбалансоване харчування, запущені інфекційні захворювання, навіть незалікований зуб — все це негативно позначається на імунітет малюка. Не варто забувати і про екологічну обстановку, і стреси, яким схильний зростаючий організм.

Ознаки ослабленого імунітету :

Дитина хворіє частіше, ніж 5 разів на рік

Хвороба протікає без температури

Малюк завжди втомлений, блідий, вередує

Збільшені лімфовузли

Дисбактеріоз.

Ослаблений імунітет найчастіше «видає себе» навесні.

Як допомогти дитині зміцнити імунітет, відновити сили після довгої зими та зустріти весняне тепло бадьорим та здоровим?

Набратися сил та зміцнити імунітет дитини допоможуть кілька відомих, простих, але дуже ефективних факторів:

Вітамінна підзарядка,

Активні прогулянки на свіжому повітрі,

Повноцінний сон,

Позитивні емоції.

Поговоримо докладніше про кожен із пунктів.

Вітамінна армія.

Головними помічниками у підтримці та зміцненні дитячого імунітету після зими є вітаміни, наявність яких обов'язково в раціоні дитини.

Вітамін С– звична та знайома з дитинства аскорбінова кислота є надзвичайно важливою для дитячого організму.

Важливо: аскорбінова кислота не синтезується організмом людини і не накопичується у ньому, її запаси завжди треба поповнювати.

При нестачі вітаміну С дитина стає блідою, швидко втомлюється, у неї погіршується апетит, знижується опірність до інфекційних захворювань. Знайома картина? Починаємо процес вітамінізації!

Найбільша кількість вітаміну С міститься в шипшині, чорній смородині, обліпихі, ківі, солодкому перці, цитрусових. Традиційно додавайте лимон у чай, давайте дитині відвари з шипшини та чорної смородини, якщо немає алергії, пропонуйте цитрусові та ківі, а солодкий перець – відмінний інгредієнт для легких весняних салатів.

Вітамін А (ретинол) - Допомагає обміну речовин, грає важливу рольу формуванні кісток і зубів, що благотворно впливає на зір, необхідний для зростання нових клітин та боротьби з інфекцією.

Допомогти підтримати дитячий імунітет зможуть продукти, що містять вітамін А – яловича печінка, молоко, вершкове масло, сметана, сир, сир, яєчний жовток. Весняними джерелами вітаміну А для тих хлопців, хто любить фрукти та овочі є: морква, шпинат, броколі, зелена цибуля, зелень петрушки, яблука, виноград.

Вітамін Е (токоферол) – необхідний усім тканинам організму, захищає еритроцити, покращує транспорт кисню, харчування шкіри та слизових оболонок, бере активну участь у роботі м'язової системи, тому слабкість дитини, апатія та різкі перепади настрою є одними з перших симптомів його дефіциту.

Боротися зі слабкістю, поганим настроєм та нестачею вітаміну Е допоможуть соняшникова, лляна та оливкова олія, брюссельська капуста, горіхи, насіння, вівсянка, листова зелень, цілісні злаки та яйця.

Вітаміни групи В . У цій групі дуже багато важливих вітамінів і у кожного свій номер: B1, B2, B3, B5, B6, B12, B13, B15 – ціла армія на захисті нашого здоров'я!

Ознаками нестачі вітамінів групи В можуть бути анемія, відсутність апетиту, зниження опірності організму інфекційним захворюванням, лущення шкіри, ламкість нігтів, постійна втома, слабкість.

Активно вводимо в сімейний раціон гречану та пшеничну крупи, хліб, червоне м'ясо, рибу, печінку, яйця, бобові, коричневий рис, дріжджі, молоко, сир, горох, капусту, картопля та горіхи.

Свіжовитий соки - незамінні в дитячому харчуванні, і особливе значення вони мають для зміцнення імунітету. Овочеві соки допоможуть у будівництві та відновленні клітин та тканин організму, а фруктові – незамінні у боротьбі з мікробами, посилять захист організму від інфекцій.

Кисломолочні продукти допоможуть у підтримці нормальної мікрофлори кишечника, який є одним із найважливіших органів імунної системи, адже у його слизовій оболонці знаходиться близько 80% усіх імунних клітин організму.

Важливо пам'ятати, що зміцнення імунітету дитини важливі не окремі продукти, а повноцінне збалансоване харчування. Це необхідно для нормальної роботи всіх систем в організмі та імунної системи в тому числі.

Однак не забувайте, що навесні, в період ослаблення імунітету після холодів, саме прогулянки на свіжому повітрі, коли пригріває перше сонечко і поповнює в нашому організмі запас вітаміну D, додадуть дитині сил, допоможуть у боротьбі з залишковими явищами перенесених простудних захворювань, підвищать апет, зміцнять нервову систему.

Сонячне проміння є основним джерелом надходження вітаміну D в організм. Під їх впливом він утворюється на поверхні шкіри, вбирається, проникає в кров, а потім у печінку, звідки і починається його активізація. Важливий аспект: наш організм може накопичувати вітамін D і відкладати його про запас, тому дуже важливо, щоб у сонячні дні ми отримували його в достатній кількості.

Весна - саме час згадати про режим дня і вчасно лягати спати, адже дитячий організм втомився і йому потрібна додаткова підтримка. Введіть хоча б тимчасовий мораторій для перегляду телевізора.

Невелика вечірня прогулянка, легка вітамінна вечеря та ранній відбій – ці прості принципи допоможуть не лише дітям, а й нам, дорослим, відчути себе повними сил, свіжими та здоровими.

Якщо ваша дитина скаржиться на нездужання, можливо, не тільки його організму не вистачає вітамінів, він просить вашої участі, ласки та турботи. Намагайтеся приділяти дитині більше уваги, цікавтеся її проблемами, говоріть з нею, і її стан покращиться. А ще частіше обіймайтеся, адже під час обіймів у крові збільшується кількість гормону окситоцину, який відповідає за наше самопочуття та гарний настрій та знижується кількість кортизолу – гормону стресу.

Не менше 6-8 обіймів на день необхідні дитині, щоб почуватися улюбленою, необхідною, важливою, впевненою, енергійною, сміливою і щасливою. А хіба щасливі та енергійні люди хворіють? Звісно, ​​ні, вони просто немає для цього причин. Тож обіймайтеся на здоров'я!

Отже, запам'ятовуємо та використовуємо чотири кити зміцнення дитячого імунітету: збалансоване вітамінізоване харчування, свіже повітря, повноцінний сон та позитив.

Досвідчені імунологи стверджують, що як людина поводиться в цілому, так поводиться і кожна клітина його організму. Значить у активної, щасливої ​​та самостійної дитини чарівно буде сильний імунітет і міцне здоров'я!

Консультація для батьків: «Продуктивні способи виховання: заохочення чи покарання?»

Для того щоб дитина успішно соціалізувався в суспільстві і розвинувся у повноцінну особистість, він повинен слухатися дорослих. Однак не всі діти охоче дотримуються правил і підкоряються вимогам. В арсеналі дорослих є кілька способів контролю поведінки дитини:

Негативні методи: покарання, заборони, окрики, накази, зауваження;

Позитивні методи: прохання, похвала, заохочення, модифікація поведінки.

Який із цих способів виховання ефективніший?

Найдемократичнішим способом виховання є прохання. Однак вони не завжди бувають ефективними, особливо при взаємодії з маленькими дітьми. Наприклад, немає сенсу вмовляти дитину не чіпати праску в той момент, коли її рука вже майже торкнулася гарячої поверхні.

Без застосування заборон та зауваженьвиховувати дитину практично неможливо. Сенс зауваження полягає в тому, щоб ефективно припинити неприпустиму поведінку і запропонувати дитині конструктивніші способи виходу із ситуації. Але для того, щоб заборони, вимоги та зауваження дорослих повною мірою вплинули на дитину, вони повинні бути почуті і прийняті до дії. Як правильно висувати свої вимоги та заборони? Психолог Шейла Айберг пропонує дотримуватися таких правил:

1. Вимог та заборон не повинно бути занадто багато. Наявність великої кількості обмежень та заборон, що поширюються на всі сфери життя, веде до розвитку безвольності та нерішучості у дитини.

2. Вимоги не повинні вступати у явну суперечність із найважливішими потребами дитини. Наприклад, ми не повинні обмежувати потребу дитини в русі або її дослідні інтереси лише тому, що боїмося, що вона щось розіб'є. Найкраще створити для нього безпечні умови. Дослідити калюжі можна, але лише у гумових чоботях. Навіть кидати каміння в ціль можна, якщо подбати при цьому, щоб ніхто не постраждав.

3. Не давайте неясних, неясних та уникливих вказівок. Усі вимоги, звернені до дитини, мають бути конкретними. Це дозволить йому краще зрозуміти, чого від нього хочуть. Приклад: невиразна вимога – поводься пристойно, конкретна – будь ласка, говори тихіше. Ухильне вимога - йди сядь, конкретне - сядь поруч зі мною.

4. Давайте короткі та чіткі вказівки. Дитині простіше слідувати коротким, ніж величезним вимогам, які можуть бути нездійсненними. Приклад: коротка вимога – поклади книжки на полицю, складне – заберись у кімнаті.

5. Давайте позитивні вказівки. Говоріть дитині, що їй робити, а не що не робити. Діти негативно ставляться до вимог, що починаються зі слів «припини», «не». Приклад: негативна вимога – припини гойдатися на стільці, позитивна – слізь зі стільця та підійди до мене.

6. Виявляйте повагу, не принижуйте дитину. Вимовляйте вимоги нейтральним тоном. Не благайте і не кричіть. Це робить спілкування між вами та дитиною приємнішим. Вимоги та заборони, дані у сердитій чи владній формі, сприймається подвійно важче. Приклад: Негайно встань поряд зі мною! На запитання: "Чому не можна?" - не варто відповідати: "Тому що я так велю!", "Не можна, і все!". Потрібно коротко пояснити: "Вже пізно", "Це небезпечно".

7. Давайте дитині тільки ті вказівки, які вона зможе виконати. Нечесно каратиме за непослух, якщо дитина не в змозі виконати вашу вимогу. Приклад: нездійсненна вказівка ​​– намалюй знак «стоп», виконану вказівку – намалюй картинку.

8. Правила (обмеження, вимоги, заборони) мають бути узгоджені батьками між собою.

Покарання допомагають домогтися бажаного та дисциплінують дитину. Але не слід ними зловживати. Оскільки будь-яке покарання викликає у дитини негативні емоційні переживання і гнів, або ж постійне придушення цього гніву. Пригнічений гнів може перерости пасивно-агресивні форми поведінки. У цьому випадку, дитина може почати діяти тишком-нишком, спеціально робити що-небудь «на зло».

До чого це може спричинити? По-перше, до погіршення взаємин між батьками та дитиною, а по-друге, постійне очікування покарання може придушити прояв ініціативи у дитини. Він буде боятися самостійно приймати рішення і братися за нову справу, тому що в нього переважатиме мотивація «уникнення невдач», а не «досягнення успіху». Все це може значно ускладнити його життя у майбутньому.

Тому карати дитину можна лише крайніх випадках, використовуючи у своїй конструктивні форми покарання:

1. Використовуйте "Природне покарання". Воно є відмовою від допомоги дитині в ситуації непослуху. Наприклад, коли дитина, сидячи за столом, бавиться зі склянкою соку, і, зрештою, її проливає, не поспішайте кидатися на допомогу. Запропонуйте йому взяти ганчірку та самому витерти сік, а потім переодягтися. Таким чином, він на особистому прикладі зрозуміє, чому саме з чашками, тарілками та їх вмістом має сенс поводитися акуратно. Поступово дитина сама навчиться встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між своїми вчинками та їх результатами.

2. Покарання має бути справедливим. І тут самооцінка дитини не постраждає, а покарання принесе реальну користь. Наприклад, якщо він розлив воду на підлозі, бо хотів полити квіти, але не втримав у руках важку пляшку, це привід не для покарання, а для покупки маленької лійки. А от якщо дитина свідомо вчиняє якусь дію, яку їй заборонено, то це можна розглядати як привід для покарання.

3. Дотримуйтесь послідовності. Покарання принесе користь і не завдасть шкоди у тому випадку, коли воно закономірне, а не випадкове. Тому важливо, щоб заборони та покарання обумовлювалися заздалегідь, а не тоді, коли провина вже вчинена. Дитина повинна знати, як і за що вона може бути покарана. Він почуватиметься впевненіше, знаючи, що йому можна, а що – не можна. А ось карати дитину за те, що вона порушила невідоме їй правило, безглуздо і несправедливо. Необхідно пояснити йому, що він вчинив невірно, і попередити, що наступного разу він буде за це покараний.

4. Покарання повинне застосовуватися одразу після скоєння провини, а не через якийсь час після неї. Дитина повинна побачити і оцінити результати своєї провини відразу ж, інакше ситуація втратить сенс і жодних корисних висновків вона не зробить.

5. Підхід до покарання має бути розумним. Покарання має містити у собі якісь можливості для навчання, оволодіння позитивними навичками. Бажано, щоб воно було логічно пов'язане із провиною. Наприклад, немає сенсу як покарання залишати дитину без прогулянки, якщо замість неї вона розкидатиме іграшки.

6. Необхідно враховувати індивідуальні особливості дитини. Наприклад, якщо у вас гіперактивна дитина, то дисциплінарні заходи впливу у вигляді постійних покарань, зауважень, окриків та нотацій не призведуть до покращення поведінки, а навпаки, погіршать її. З такими дітьми треба спілкуватися м'яко та спокійно.

7. Краще карати дитину, позбавляючи її чогось доброго, ніж роблячи їй погано.

Дитину в жодному разі не можна карати:

Коли він хворіє;

Перед сном і відразу після сну;

Під час їжі (дитина буквально "ковтає" негативні сигнали, це може призвести до розвитку психосоматичних захворювань);

Безпосередньо після душевної чи фізичної травми;

Коли дитина щиро намагається щось зробити, але не виходить;

Коли сам вихователь перебуває у поганому настрої.

У жодному разі не можна застосовувати фізичні покарання, оскільки вони негативно позначаються на дитині, сприяючи виникненню небажаних властивостей характеру. Систематичне застосування фізичних покарань може надламати волю дитини, перетворити її на покірного і нездатного приймати самостійні рішення людини.

У процесі виховання дитини необхідно використати похвалу та заохочення. Психологами доведено, що позитивне підкріплення набагато ефективніше за негативне, оскільки воно відразу формує необхідну поведінку, а похвала допомагає дитині набути впевненості в собі. Як позитивне підкріплення для дитини може виступати: увага та ласка з боку вихователя, похвала, позитивні емоції, які малюк отримує, коли досягає поставленої мети.

Похвала складається з двох компонентів – наших слів та висновків дітей. Наші слова повинні висловлювати чітку позитивну оцінку дитячих вчинків, намірів і досягнень, для того, щоб дитина могла зробити з них реалістичний висновок про себе і свої здібності.

Проте не всяка похвала приносить користь. Як правильно хвалити дитину?

1) Не слід хвалити дитину за те, що їй дається легко (за те, що дано їй природою). Похвала не за зусилля та досягнення, а за наявність здатності, не дає жодного стимулу до розвитку.

2) Шкідливо, захвалювати дитину без будь-якої потреби та нещиро. Це знецінює похвалу. Повторення похвали без необхідності діє як наркотик: дитина звикає до неї і чекає на неї. Це може призвести до розвитку егоїзму та почуття переваги над іншими.

3) Похвала та заохочення мають проводитися вчасно. Вони не повинні як запізнюватися, так і даватися надто швидко. Похвала, дана вчасно, призведе до концентрації зусиль, а пізнє підкріплення не матиме належного ефекту.

4) Важливо хвалити конкретний вчинок дитини, а чи не його особистість загалом. Інакше можна сформувати в нього підвищену самооцінку та егоїзм. Якщо в подальшому житті дитина зіткнеться з тим, що оточуючі люди не настільки високо цінують його, як він сам про себе уявляє, то це може призвести до неврозу.

Наприклад: Правильна похвала: «Дякую за те, що ти прибрав усі іграшки». Неправильна похвала: Ти просто молодець!. Правильна похвала: "Ти намалював такий гарний малюнок". Неправильна похвала: Ти справжній художник.

5) Не можна ставити одну дитину в приклад іншій. Лаючи одного і хвиля іншого, ви цим нав'язуєте його приклад першому, протиставляєте їх одне одному. Це не викликає бажання «брати приклад» з того, кого (несправедливо) хвалять. Протиставлення дітей один одному може викликати в них негативізм, нездорове суперництво, відмова від тих видів діяльності, які не гарантують успіху.

Найбільш ефективним способом виховання дошкільнят є техніка модифікації поведінки. Її суть у тому, що за хорошу поведінку дитина отримує заохочення, а за погану – покарання чи позбавлення привілеїв.

Консультація для батьків

«Грайте разом із дітьми»

Батьки знають, що діти люблять грати, заохочують їх самостійні ігри, купують іграшки. Не всі у своїй замислюються, яке виховне значення дитячих ігор. Вони вважають, що гра служить для гри, для розваги дитини. Інші бачать у ній один із засобів відволікання малюка від витівок, примх, заповнення його вільного часу, щоб був при справі. Ті самі батьки, які постійно грають із дітьми, спостерігають за грою, цінують її, як один із важливих засобів виховання. Для дитини дошкільного віку гра є провідною діяльністю, у якій проходить його психічний розвиток, формується особистість загалом. Життя дорослих цікавить дітей не лише своєю зовнішньою стороною. Їх приваблює внутрішній світ людей, взаємини між ними, ставлення батьків один до одного, до друзів, до інших близьких, самої дитини. Їхнє ставлення до праці, до навколишніх предметів. Діти наслідують батьків: манері поводитися з оточуючими, їх вчинками, трудовим діям. І все це вони переносять у свої ігри, закріплюючи таким чином накопичений досвід поведінки, форми відношення. З накопиченням життєвого досвіду, під впливом навчання, виховання – ігри дітей стають більш змістовними, різноманітними за сюжетами, тематикою, кількістю виконуваних ролей, учасників гри. У іграх дитина починає відбивати як побут сім'ї, факти, безпосередньо сприйняті ним. Але й образи героїв прочитаних йому казок, оповідань, які треба створити за уявленням.

Проте, без керівництва з боку дорослих діти навіть старшого дошкільного віку не завжди вміють грати. Одні слабо володіють вміннями застосовувати знання, не вміють фантазувати, інші, вміючи грати самостійно, не володіють організаторськими здібностями. Їм важко змовлятися із партнерами, діяти спільно. Хтось із старших членів сім'ї, включаючись у гру, може стати сполучною ланкою між дітьми, вчити їх грати разом. Партнери-організатори можуть грати разом. Зазвичай кожен нав'язує іншому свою тему гри, прагнучи бути у ролі. І тут без допомоги дорослого не обійтися. Можна виконати головну роль по черзі, дорослому можна взяти другорядну роль. Спільні ігри батьків із дітьми духовно та емоційно збагачують дітей, задовольняють потребу у спілкуванні з близькими людьми, зміцнюють віру у свої сили.
Авторитет батька і матері, які все знають і вміють, зростає в очах дітей, а з ним зростає любов і відданість близьким. Добре, якщо дошкільник вміє самостійно починати гру, підібрати необхідний ігровий матеріал, побудувати подумки план гри, змовлятися з партнерами по грі або зможе прийняти його задум і спільно виконувати задумане. Тоді можна говорити про вміння дошкільника грати. Але ці діти вимагають увагу і серйозного ставлення до своїх ігор. Їм буває потрібно порадитися з матір'ю, батьком, бабусею, старшим братом, сестрою. Під час гри, запитати, уточнити, отримати схвалення своїх вчинків, дій, затверджуючись, таким чином, у формах поведінки.
Молодші дошкільнята 2-4 роківне лише не вміють грати разом, вони не вміють грати самостійно. Малюк зазвичай безцільно возить туди-сюди машину, не знаходячи їй більшого застосування, він її швидко кидає, вимагає нову іграшку. Самостійність у грі формується поступово, у процесі ігрового спілкування з дорослими, зі старшими дітьми, з ровесниками. Розвиток самостійності багато в чому залежить від того, як організовано життя дитини на грі. Чекати, поки він сам почне грати самостійно – значить свідомо гальмувати розвиток дитячої особи.
Однією з важливих педагогічних умов, що сприяють розвитку гри маленької дитини, є підбір іграшок за віком. Для малюка іграшка центр гри, матеріальна опора. Вона наштовхує його на тему гри, народжує нові зв'язки, викликає бажання діяти з нею, збагачує чуттєвий досвід. Але іграшки, які подобаються дорослим, який завжди надають виховне значення для дітей. Іноді проста коробка з-під взуття цінніша за будь-яку заводну іграшку. Коробка може бути причепом для машини, в якій можна перевозити кубики, солдатів, цегли, або влаштувати в коробці коляску для ляльок.
Старші дошкільнятацінують іграшки, виготовлені руками батьків. Дітям завжди необхідно мати під руками шматочки хутра, тканини, картону, дроту, дерева. З них діти майструють іграшки, перебудовують, доповнюють і т.п., що, безсумнівно, розширює ігрові можливості дітей, фантазію, формує трудові навички.
В ігровому господарстві дитини повинні бути різні іграшки: сюжетно-образні (зображають людей, тварин, предмети праці, побуту, транспорт та ін.), рухові (різні каталки, коляски, м'ячі, скакалки, спортивні іграшки), будівельні набори, дидактичні (різноманітні) вежі, матрьошки, настільні ігри).
Купуючи іграшку, важливо звертати увагу не тільки на новизну, привабливість, вартість, а й на педагогічну доцільність. Перш ніж зробити чергову покупку, непогано поговорити із сином чи дочкою про те, яка іграшка йому потрібна і для якої гри.
Часто дівчатка грають тільки з ляльками, тому часто вони позбавлені радості грати в такі ігри, в яких формується кмітливість, винахідливість, творчі здібності. Дівчатка з ляльками грають або поодинці, або тільки з дівчатами. З хлопчиками вони не мають спільних інтересів і немає передумов для виникнення дружніх взаємин між дітьми. Хлопчики зазвичай грають із машинами, з дитячою зброєю. Такі іграшки теж обмежують коло спілкування із дівчатками. Краще, коли ми – дорослі, не ділитимемо іграшки на «дівчачі» і на «хлоп'ячі».
Якщо хлопчик не грає з лялькою, йому можна придбати ведмедика, ляльку в образі хлопчика, малюка, матроса, Буратіно, Чебурашки тощо. Важливо, щоб малюк отримав можливість дбати про когось. М'які іграшки, що зображають людей і тварин, радують дітей своїм привабливим виглядом, викликають позитивні емоції, бажання грати з ними, особливо якщо дорослі з ранніх років привчають берегти іграшки, зберігати їх охайний вигляд. Ці іграшки виявляються першими помічниками дітей у придбанні досвіду спілкування з оточуючими дітьми та дорослими. Якщо у дитини немає сестер і братів, то іграшки фактично є його партнерами за іграми, з якими він ділить свої прикрощі та радості. Ігри з будівельним матеріалом розвивають у дітей почуття форми, простору, кольору, уяву, конструктивні здібності.
Іноді дорослим треба допомогти так побудувати ту чи іншу споруду, разом подумати, які деталі потрібні, якого кольору, як закріпити, чим доповнити конструкції, що відсутні, як використовувати будівництво в грі.
Ігри: лото, доміно, парні картинки, відкривають перед дітьми можливість отримувати задоволення від гри, розвивають пам'ять, увагу, спостережливість, окомір, дрібні м'язи рук, вчаться витримці, терпінню. Такі ігри мають організуючу дію, оскільки пропонують суворо виконувати правила. Цікаво грати в такі ігри з усією сім'єю, щоб усі партнери були рівними у правилах гри. Маленький також звикає до того, що йому треба грати, дотримуючись правил, осягаючи їхній сенс. Дуже цінними є ігри дітей із театралізованими іграшками. Вони привабливі своїм зовнішнім яскравим виглядом, вмінням «розмовляти». Виготовлення всією сім'єю плоских фігур з картону, інших матеріалів дає можливість дітям самостійно розіграти знайомі твори художньої літератури, вигадувати казки.
Участь дорослих в іграх дітей може бути різною. Якщо дитині щойно купили іграшку, і вона знає, як їй грати, краще надати їй можливість діяти самостійно. Але незабаром досвід дитини виснажується. Іграшка стає нецікавою. Тут потрібна допомога старших, підказати нову ігрову дію, показати їх, запропонувати додатковий ігровий матеріал до гри. Граючи разом із дитиною, батькам важливо стежити за своїм планом. Рівний, спокійний, доброзичливий тон рівного за грою партнера вселяє дитині впевненість у тому, що її розуміють, хочуть з нею грати.
Якщо у дошкільника, особливо в маленького, є ігровий куточок, то час від часу йому слід дозволяти грати в кімнаті, де збирається вечорами сім'я, в кухні, в бабусі, де нова обстановка, де все цікаво. Нова ситуація породжує нові ігрові дії, сюжети.
Дитина дуже радий хвилинам, подарованим йому батьками у грі. Спілкування у грі не буває безплідним для малюка. Чим більше випадає дорогих хвилин у суспільстві близьких йому людей, тим більше взаємини, спільних інтересів, кохання між ними надалі.

Консультація для батьків

«Образотворча діяльність дітей

від 2 до 3 років»

Початок розвитку образного мислення, уточнення уявлень про властивості та взаємозв'язки предметів та їх просторове розташування та динамічні властивості. До 2,5 років – більш високий рівень порівнянь та узагальнень, з'являється інтерес до мети, причини та наслідку зацікавила ситуації.
Поява предметно-конструктивних, ситуативно-ігрових процесів з ігровим матеріалом.
На даному етапімалюнок - це предмет - заступник, з яким дитині хочеться діяти (грати). Малюк відкриває собі функції предметів.
Дії стають узагальненими (переносить на новий подібний предмет). З'являється малювання за «задумом» (дитина сама ставить за мету, образотворче завдання).
Найголовніший спонукальний мотив – зроблене дитиною «відкриття»: на малюнку, на папері можна зображати все, що завгодно.
Початковий задум бідний за змістом, не виразний. Бідний малюнок за графічним, а ліплення за пластичним зображенням. Процес креслення на аркуші паперу малюк супроводжує промовою: коментує, доповнює графічний образ словом, робить його більш змістовним, закінченим.
Провідний тип відносин до світу – орієнтування на предмети – реалізується вже у звичайної предметно-гарматійної діяльності, а й у образному відображенні, тобто знаходить вираження у змісті ігор та образотворчої діяльності (переважно цікавлять дитини предмети, явища природи).
Зберігається інтерес до образотворчого матеріалу та способів дії з ним, оскільки ці матеріали – частина цікавого для малюка предметного світу.
Не прогаяти сензитивний період для розвитку операційно-технічної сторони діяльності (дитина орієнтована на предметний світ). Знайомити з художніми техніками та матеріалами, залучати до розігрування художнього сюжету.

Завдання дорослих:

-збагачувати малюка яскравими враженнями при ознайомленні його зі світом речей, природними явищами, людьми та їхніми діями.
Якщо життя дитини цікаве, насичене яскравими враженнями, у нього виникає бажання розповісти про це в малюнку, ліпленні та темі зображення в такому разі різноманітні.
Дитина малює лише те, що йому цікаво, значимо, що його хвилює.
- розвивати інтерес до предметів образотворчого мистецтва (ілюстрації у книжках, скульптура малих форм – статуетки, художньо виконана іграшка).
- помічати, розуміти зображення знайомих предметів, явищ; вміння емоційно відгукуватися не тільки на зміст образу (малюк радіє: «пізнав» пташку, ведмедика та ін.), а й на художню форму: яскравий колір, блискучу, гладку поверхню глини, каменю (треба, щоб він милувався, гладив долонькою, висловлював ставлення у посмішці, слові).
- прилучаючи дитину до сприйняття доступного образотворчого мистецтва, допомагати йому як краще розуміти і відчувати світ, а й розуміти сенс його власної образотворчої діяльності.

Матеріали для художніх досліджень:

тісто, сніг, мокрий пісок, глина, пластилін, фарби для малювання пальцями, гуаш, крупи або макарони, підфарбована вода, йогурти, крейда, шматочки барвників (буряк, морква…), молоко або манна каша з харчовими барвниками, вата, мильна піна, пісок, папір, Дії: нанесення ритмічних штрихів, плям, ліній, тісто, папір звичайний, кольоровий, гофрований, картон, шпалери, кольорова клейка плівка, фантики від цукерок, фольга, обрізки тканини, нитки різного кольору, товщини та фактури, прищіпки, великі гудзики, коробочки від кіндер сюрпризів, упаковка від яєць, коробки, клей ПВА, клейстер, природні матеріали (шишки, жолуді, шкаралупа горіхів, насіння дерев та ін.), конструктор різний, будівельні набори, мозаїка.

Консультація для батьків щодо створення домашнього ігрового куточка для дітей дошкільного віку

У кожної дитини має бути певне місце для ігор та занять, зберігання іграшок, яке було б для нього затишним куточком.
Дитина повинна знати, де лежать її іграшки чи настільні ігри. Механічні іграшки потрібно розмістити окремо, особливо від настільних ігор та книг. Конструктори та будівельні матеріали можна зберігати разом з інструментами та різними матеріалами для робіт. Образні іграшки (ляльки, м'які іграшки) можна тримати в шафі, але ще краще, якщо вони будуть розташовуватися у звичному для дитини місці, десь на підлозі. Тут можна розставити лялькові меблі, влаштувати лялькову кухню, дитячий садок, поліклініку, зоопарк, гараж, депо або вокзал в залежності від настрою та фантазії граючого.
Дорослі час від часу повинні перевіряти, чи все гаразд у куточку, але саме в тому порядку, який необхідний для гри дитини. Іноді потрібно перевіряти, чи всі іграшки потрібні для ігор дитини, можливо, деякі з них давно не беруть участь у грі. Тоді їх можна сховати на якийсь час, звільнивши місце для найпотрібніших, улюблених, нових іграшок. Прибирання, звичайно посильне, дитина у своєму куточку повинна робити сама, так вона звикне до чистоти та акуратності.
Правильне зберігання іграшок – це запорука їхнього тривалого життя! Ні від чого так не псуються іграшки, як від неправильного зберігання, коли після гри їх просто звалюють у купу. Щоб зацікавити дитину, прибирання іграшок легко можна перетворити на продовження гри або на підготовку до нових ігор.
Однак багато іграшок не довговічні, вони можуть зламатися і при найдбайливішому до них відношенні. Не слід викидати іграшки, якщо є можливість їх полагодити. І цю роботу обов'язково потрібно робити разом із дитиною. Звичайно, спочатку малюк зможе виконати лише найпростішу роботу. Але чим старша дитина, тим значніша її участь у цій корисній справі. Якщо така турбота про іграшки буде для дитини постійним обов'язком, це буде гарною школою працьовитості, акуратності. Ремонтуючи іграшки, дитина засвоює багато корисних навичок, отримує знання про роботу з матеріалами та інструментами. Він дізнається, з чого зроблені предмети, які їх властивості, які інструменти потрібні для того, щоб відновити колишній вид іграшки, а потім будь-якого предмета.
Звичка до порядку в іграшковому господарстві обов'язково вплине на загальне ставлення до порядку, на подальше поводження з книгами, шкільним приладдям.
Ігри та іграшки – не особиста справа дитини, це спільна справа сім'ї, де старші навчають молодших, а молодші допомагають старшим, де всі живуть загальними інтересами. Це також справа великої суспільної важливості, оскільки ігри мають величезне значення у формуванні особистості дитини.

Консультація для батьків

"Дорога до обіду ложка або ....."

Потрібно завжди пам'ятати, що здоров'я закладається в ранньому віці, особливо це стосується травної системи.

1. При приготуванні їжі не враховуються смакові уподобання дитини. Часом малюк любить гречку, а мама, перейшовши втомлена з роботи, приготувала на всю сім'ю борщ і зовсім не має сил готувати ще окремі страви. Але насправді приготувати щось окремо для малюка забере не так багато часу, а головне принесе справжнє задоволення спостерігати, як улюблене чадо уплітає свою вечерю за обидві щоки.

2. Дитина перекушує між їдою. Відмовити малюкові дуже складно, якщо він просить цукерку чи печиво. Але результатом проявленої батьками слабкості обов'язково стане відмова дитини від їжі.

3. Поганий апетит після хвороби. Дуже важливо після хвороби не напихати дитину насильно їжею, нехай вона їсть часто, але потроху, і намагайтеся готувати їй улюблені страви.

4. Дитину змушують їсти. Не можна насильно змушувати дитину з'їсти щось, загрозами неможливо досягти позитивного результату, це викличе лише відторгнення та відразу від їжі.

5. Підвищені вимоги та заборона. Батьки намагаються хитрощами змусити дитину поїсти, пропоную то цукерку, то подивитися мультфільм, то похід у зоопарк. Але, на жаль, великого ефекту досягти, таким чином, також не вдасться. Їжучи перед телевізором, дитина, зовсім не прожовуючи їжу, її ковтатиме, та й цукерки зоопарк також не приведуть до бажаного результату.

6. Вплив пори року на апетит. Зрозуміло, що в спеку року не так хочеться їсти, як пити. Тому доцільно запропонувати дитині не гарячу рідку страву, соки та інше.

Ну і звичайно, не малу роль відіграє оформлення дитячої страви, але тут уже треба спиратися на фантазію мами. Бутерброди у вигляді ведмежа, що заснув, під ковдрою, ковбаскою; змішувач совунья з великими очима з яєчних жовтків; вагончики з скибочок батона з коліщатками з морквяних кружечків і так далі.

Обов'язково залучайте свою дитину до приготування їжі, нехай надає вам посильну допомогу: подати тарілочку, рушник, притримати разом із мамою блендер. Особливу радість вашому малюкові принесе творити казку з продуктів разом з мамою, а там, за роботою і апетит розіграється. Зовнішня привабливість страви, особливо для маленьких дітей велике значенняТому батькам необхідно використовувати це на сто відсотків.

Будьте уважні до своїх дітей, любіть їх, і вони обов'язково дадуть відповідь вам чудовим апетитом! І пам'ятайте, дорога таки до обіду ложка, приємного Вам апетиту!

Про роль казок у вихованні дітей

Казка – велика духовна культура народу, яку ми збираємо
по крихтах, і через казку розкривається маємо тисячолітня історія народу.
(Олексій Миколайович Толстой)

Казка завжди є у нашому житті: ми її чули в дитинстві, розповідаємо своїм дітям, онукам. Скільки себе пам'ятаємо, поруч із нами «Колобок», «Ріпка», «Лисиця і вовк»… Російські народні, казки народів світу, авторські: побутові, чарівні, про тварин. Дитина будь-якого віку обов'язково скаже, що казки – це Пушкін. Немає сумніву, насамперед Олександра Сергійовича згадують, як автора найвідоміших і найулюбленіших казок: «Казка про Попу та його працівника Балду», «Казка про Золотого півника», «Казка про мертву царівну», «Казка про рибалку та рибку», « Казка про Цара Салтана», «Наречений». Любов до казок прищепила маленькому Саші його няня, Арина Родіонівна, любов і прихильність до якої поет ніс усе своє життя. З нею пов'язані в нього найтепліші спогади. Завмираючи від захоплення, жадібно вбирав кожне слово чудових казок маленький Пушкін. Няня фарбувала його самотність на засланні в Михайлівському, в довгі зимові вечори, продовжуючи полонити поета казками, приказками, прислів'ями, піснями.
"Слухаю казки моєї няні, оригіналу няні Тетяни; вона - єдина моя подруга, і з нею тільки мені не нудно..." - писав Пушкін братові з Михайлівського.
Пушкін переніс у свої твори багато образів з няниних казок. Він завжди з великою теплотою згадував Арину Родіонівну, присвячував їй вірші.

Я сам не радий балакучості своєї,
Але дитячих років люблю спогад.
Ох! промовчу чи про матусю мою,
Про красу таємничих ночей,
Коли в чепці, у старовинному вбранні,
Вона, духів молитвою ухиля,
З старанністю перехрестить мене,
І пошепки розповідати мені стане
Про мерців, про подвиги Бови...
Від жаху не ворухнуся, бувало,
Ледве дихаючи, притисніть під ковдру.
Не відчуваючи ні ніг, ні голови.

Ніхто не знає, коли з'явилася перша казка. Вона з давніх-давен живе серед людей. З історії відомо, що у наших предків було прийнято не карати тих, хто слухався, а наставляти на шлях істинний за допомогою казки, оповідання, повчальної історії. Читання казка вважається найдавнішим методом пізнання та виховання. Спілкуючись із нашими дітьми через казку, ми передаємо їм знання про духовний світ, про призначення людини у суспільстві, виховуємо їх, розвиваємо внутрішній світ, лікуємо від страхів, переживань. Казка дає знання про життя, закони буття, пробуджує творчість, фантазію, виховує любов до Батьківщини, праці, вчить шанувати старших, захищати слабких, допомагати хворим та немічним. Однозначно, народна казка сприяє формуванню певних моральних цінностей, ідеалу. Дівчат націлює на «червону дівчину», яка обов'язково майстриня, і розумом, і обличчям красуня, для хлопчиків - добрий молодець (обов'язково відважний, сміливий, сильний, чесний, добрий, працьовитий, готовий будь-якої миті захищати свою Батьківщину). Така досконалість для дитини - далека перспектива, до якої вона прагнутиме, звіряючи з нею свої справи та вчинки. Вища мета, поставлена ​​в молодому віці, багато в чому визначить його як особистість. Дорослим необхідно знати мрію малюка, щоб вчасно коригувати та усувати негативні моменти.
Вважається добрим тоном у вихованні читати дитині казку на ніч. При приглушеному світлі нічника, м'якому звуку рідного голосу чарівна історія заколисує малюка, подарує йому добрі здорові сни. Крім того, відчуття того, що поруч із ним присутня близька людина, позитивно впливає на формування дитячої психіки. Це допомагає йому заспокоїтися, відчути себе у безпеці. Дитина відчуває, що її люблять, про неї дбають. Очевидно, що користь казок перед сном справді незаперечна.
Вчені вже давно ведуть розмову про терапевтичну роль казок, застосовуючи їх на психологічних тренінгах, як лікування душевного стану маленького пацієнта. На жаль, сучасне телебачення завантажене переважно іноземними мультфільмами, часто агресивними, з жорстокими бійками, з малозрозумілими героями, адже діти наслідують улюблених персонажів, переймають способи їхньої поведінки, манеру говорити. Ось чому батькам та педагогам потрібно дуже суворо підходити до вибору казок, перегляду мультфільмів.
І науково, і життям доведено, що діти різного віку дуже люблять слухати казки та незвичайні історії, які розширюють діапазон їх знань та кругозору, допомагають отримати необхідні знання про людину, про життєві проблеми, шляхи їх вирішення. Дають поняття про те, що крім реального світу, існує ще й чарівний, наповнений чудесами та пригодами, що добро завжди тріумфує над злом.
Корисність казок безперечна. На прикладі можна «виправляти» «неправильні» риси характеру. Так, малюкам жадібним та егоїстичним, корисно почитати казки «Про рибалку і рибку», «Про трьох жадібних ведмежатів», «Казку про золотого півника», «Морозко», «Алі-баба і сорок розбійників», боязким і полохливим, - « Про боягузливого зайчика», «Боягузливий Ваня», неслухняним і довірливим підійде «Пригоди Буратіно», «Снігова Королева».
Кожен з нас мав улюблену казку, яку ми слухали, читали неймовірну кількість разів. У чому секрет цього літературного жанру? Чому наші діти, та й ми, дорослі, так любимо казки, яка їхня роль, у чому користь?
Згадаймо, що за старих, давніх часів наші предки не поспішали карати дітей, а розповідали повчальну історію, щоб той, хто провинився, зміг осмислити свою поведінку, зробити висновки і не повторювати помилок. Казка - дуже хороший метод виховання та навчання дітей. Розповідаючи казки, ми передаємо досвід наших пращурів, доповнюючи його своїм, не менш багатим. За допомогою казки дитина збагачує внутрішній духовний світ, позбавляється переживань і страхів, отримує знання про життя та його закони, розвиває фантазію та творчий початок, вчиться співпереживати та передбачати події. Завдяки казці дитина може програти негативні ролі та почуття, при цьому вона не буде покарана. Життєві історії дуже добре поділяють уявлення про чоловічу та жіночу манеру поведінки.
У кожній казці є головний герой. Найчастіше це активний, хоробрий, уміє виживати у важких ситуаціях персонаж. Навіть, якщо він виглядав негативно, то завершується історія його виправленням, осмисленням негативних сторін характеру. Кожна казка вчить тому, що добро перемагає зло, що важливо при становленні характеру.
Роль казок у формуванні особистості дитини підтверджена багатовіковим досвідом. Ці повчальні історії вчать добру, прощення, терпимості, розуміння того, що добре, що погано. Стимулюють концентрацію уваги, розвивають позитивні якості, заохочують до роздумів, спонукають до питань, пошуку відповідей. Саме казки починають знайомство дитини з літературою, прищеплюють любов до читання. Казка – це гра, необхідна у розвиток особистості.
Виховання дітей через казку є незаперечним, адже вона несе величезний запас знань колишніх поколінь. Саме вона надає ненав'язливий вплив формування мислення дитини, вбираючи інформацію через народну творчість. За допомогою казки легше пояснити малюкам великі істини, ніж моралі. Казка - це потужний інструмент навчання малюків та дошкільнят. Саме з прикладу героїв казок найкраще засвоюється важлива життєва інформація. Яскравими прикладами, що моделюють правильну поведінку, є такі казки, як «Колобок», «Сіренький козлик», «Теремок», «Вовк і семеро козенят», «Ріпка». Вони дуже яскраво показуються різні протиставлення: хоробрість і боягузтво, багатство і злидні, працьовитість і лінь, кмітливість і дурість, успіх колективізму і труднощі самотності. На прикладі казкових персонажів діти вчаться відрізняти добро і зло, співпереживати позитивним героям, подумки долати з ними труднощі та перепони. Увірувавши в просту істину, що добро перемагає зло, дитина стійкіше навчиться долати життєві негаразди. Можна сміливо сказати з перших хвилин знайомства з казкою починає загартуватися характер малюка.
Відомий факт, що багато хто в дитинстві відчуває страх: лікарів, темряви, залишатися одні в кімнаті. Знову ж таки казки можуть допомогти в цій ситуації. Дитина з боку спостерігає, здавалося б, безвихідь, і ось знаходиться спосіб благополучного її вирішення. Герої щасливі, здорові, зло переможено. Знаючи про позитивний результат справи, малюк поступово перемагає і свої страхи.
Багато досвідчених педагогів відзначають, що для дітей ХХI століття характерні зниження розумової працездатності, зайва збудливість, дратівливість, емоційна виснаженість, нестійкий настрій. Присутня загальмованість, чи навпаки, - дратівливість, агресивність. Діти часто залишаються вдома одні, відчуваючи дефіцит спілкування з батьками, однолітками, замикаючись на телевізорі чи комп'ютері. З допомогою сучасних технологій ними впав шквал інформації, причому найчастіше негативної. Діти стали менш чутливими, чуйними, не мають комунікативних навичок. Тому робота, спрямовану розвиток емоційної сфери, надзвичайно актуальна і важлива. І головний помічник – це казка. Ще До. Д. Ушинський назвав казки російського народу першими блискучими спробами народної педагогіки. Захопившись казками як пам'ятниками народної педагогіки, він писав, що ніхто не може змагатися з педагогічним генієм народу.
Пам'ятаєте, вірменську казку у віршах «Жадібний Вартан», якому кушнір пошив з овечої шкіри цілих сім шапок, але жодну з них не можна надіти? Мораль: жадібність та заздрість до добра не доведуть. А «Каша з сокири»? Про винахідливість і кмітливість російського солдата? Ці повчальні історії – яскравий приклад народної педагогіки.
Казки є важливим виховним засобом, протягом століть виробленим та перевіреним народом. Педагоги знають різні форми роботи з казкою: читання, переказ, обговорення, театралізоване виконання казок, перегляд фільмів-казок, проведення конкурсу знавця, виставки малюнків тощо. Життя, народна практика виховання переконливо довели педагогічну цінність казок. Діти та казка – нероздільні, і тому дорослі повинні з раннього віку знайомити своїх дітей із великою духовною культурою народу.
Декілька порад молодим батькам і педагогам-початківцям: читати казку,
1. концентруючи у ньому увагу дитини;
2. з виразом, виділяючи інтонаційно-кульмінаційні моменти;
3. чітко промовляючи слова;
4. лише одну, для глибшого осмислення;
5. обрану дитиною (навіть нехай сотий раз!);
6. аналізуючи;
7. попросіть переказати;
8. бажано перед сном.
"Немає казок краще за тих, які створює саме життя".
(Ганс Хрістіан Андерсон)

Консультація для батьків :
«Ігри та ігрові вправи для навчання правильному диханню»

Навіщо треба навчати дітей правильно дихати

Багатьом діткам через деякі захворювання (аденоїди, хвороби серця, ослабленість організму) не вдається говорити довгими фразами, досить чітко, з логічними паузами. Складається враження, що дитина задихається. А лише, малюкові мало в Наразіповітря, під час розмови в нього слабкий вдих і короткий видих.
Дитину, яка не вміє правильно дихати, можна дізнатися відразу: вузькі плечі, слабкі груди, рот відкритий, рухи нервозні.
Під час занять з дитиною слід навчити малюка правильно дихати, робити кожен вдих і кожен видих усвідомлено, а не як доведеться. Потрібно простими словами пояснити, що для гарної мови потрібно буде подбати про своє дихання, тобто вміти робити сильний вдих і плавний видих через рот під час промовляння слів.
Таким чином, дорослим, які бажають навчити дитину говорити красиво та чітко, слід навчити малюка правильному диханню.
Вправи дихальної гімнастики можна використовувати як:
- як фізкультхвилинки у процесі логопедичного заняття;
- як частина заняття;
- як спеціальні вправи як ігрових занять;
- як ігри;

Розвиток мовного дихання

Для виховання промови потрібна робота над правильним диханням. Добре поставлене мовленнєве дихання забезпечує правильну вимову звуків, слів і фраз.
Наприклад, щоб правильно навчитися вимовляти звуки – З, З, Ш, Ж, Р, - дитина має робити досить сильний видих через рот.
Отже, мовленнєве дихання – це правильне поєднання вдиху та видиху під час вимовлення слів та фраз. Тренування мовного дихання - це навчання плавному вимову звуків, складів, слів і фраз на видиху.
Приступати до тренування власне мовного дихання можна тільки після того, як у дитини сформований сильний, плавний видих (тобто досить розвинене фізіологічне дихання). При цьому треба навчити дитину контролювати час видиху, витрачати повітря економно. Додатково у дитини розвивається здатність спрямовувати повітряний струмінь у потрібному напрямку.
Передбачається поступовий розвиток, рух від простого до складного.

Параметри правильного мовного видиху

1. Видиху передує сильний вдих через ніс чи рот –
«набираємо повні груди повітря»
2. Видих відбувається плавно, а не поштовхами.
3. Під час видиху губи складаються трубочкою, не слід
стискати губи, надувати щоки.
4. Під час видиху повітря виходить через рот, не можна допускати виходу повітря через ніс (якщо дитина видихає через ніс, можна затиснути йому ніздрі, щоб він відчув, як повинен
виходити повітря).
5. Видихати слід, доки не закінчиться повітря.
6. Під час співу чи розмови не можна добирати повітря при
допомоги частих коротких вдихів.
Ігри та вправи для розвитку плавного мовного видиху
Мета: - розвиток тривалого безперервного ротового видиху
- активізація губних м'язів

1. Ігри із індивідуальними предметами.
- Надуй кульку.
-Бульки, рости, піна. (З соломинкою)
-Свистульки. Свистки - "Поліційський". Подуй у дудочку.
- «Музичний пляшечку».

2. Ігри з предметами, що не мають індивідуального призначення.
-Літи, метелик. Осіннє листя. Сніг іде. Летіть пташки. (картинки на нитках)
-Вітерець (султанчики, волоті)
- Кульбаба, вертушки (на прогулянці)
-Футбол (ворота, фрукти)
- "Мильні бульбашки".
-Катись, олівець.
-Веселі кульки (тенісний м'ячик, стіл із проведеною межею)
-Повітряну кульку.
-Плив кораблик. Плива качечка. «Вітрильна регата»
-Задмуй свічку.
Приступати до тренування власне мовного дихання можна лише після того, як у дитини сформовано сильний плавний видих. Тренування мовного дихання - це навчання плавному вимову звуків, складів, слів і фраз на видиху. Пропонуємо такі етапи розвитку мовного дихання:

Етапи розвитку мовного дихання
- проспівування голосних звуків - А, О, У, І, Е;
- тривале виголошення деяких приголосних звуків
Ш, Ж, Ф, Х;
- Виголошення складів на одному видиху;
- Виголошення слів одному видиху;
- Виголошення фраз різної довжини однією видиху;
- Читання віршів;
- спів пісень;
Ігри у розвиток мовного дихання.
Мета: - відпрацювання правильного мовного дихання.
Під музику:
- Співай зі мною (голосні А, О, У, І, Е). (під музику)
- Весела матрьошка (з лялькою або матрьошкою з вимовою складів Н: ЛЯ-ЛЯ)
- Звуки довкола нас. (З предметними картинками). Дівчата співають (співають особи)
- Пташки співають. (КО-КО-КО, КУ-КУ, ЧІРИК-ЧИРИК, ГА-ГА-ГА)
Без музики:
- Здуй кульку (на килимі, руки широко розставлені перед собою з проголошенням звуку Ф)
- Насос (з проголошенням звуку на одному видиху)

Ранній вік – це особливий та дуже важливий період у житті дитини. Це період розвитку фундаментальних життєвих функцій. Дитина вчиться ходити, говорити, звертатися та взаємодіяти з різними предметами. У цей непростий період дуже важлива уважність і правильне виховання, оскільки характер і функції мозку дитини - це спадковий процес, а й наслідок взаємодії з довкіллям.

У перші три роки життя дитини спостерігаються специфічні особливості розвитку дітей раннього віку та дуже швидкий темп розвитку організму дитини. Це єдиний період, в якому можна побачити, як протягом короткого часу у безпорадної істоти, що не має ніяких навичок, утворюються рефлекси, звички, сенсорика і мова, не кажучи вже про стрімкий набір ваги і збільшення зростання.

Особливості розвитку дітей раннього віку від 1 до 2 років

У проміжку від 1 року до 2-х особливостей розвитку дітей раннього віку полягають у наступному: у дитини починають формуватися важливі та складні функції мозку, починає формуватися його поведінка та складатися характер. Він починає ходити без підтримки, що дає можливість дедалі більше досліджувати навколишній світ, а як і дає можливість безпосереднього спілкування коїться з іншими дітьми.

Це вік, у якому формуються багато соціальних рис, такі як співчуття і любов до близьких.

Наростаючий інтерес до пізнання посилюється, і, враховуючи збільшення періоду неспання дитини, дає їй більше можливостей і витривалості присвячувати себе вивченню предмета, що його зацікавив.

Безсумнівно, важливим є факт того, що дитина віком до двох років починає вдосконалювати мовлення і розуміти більше слів шляхом наслідування дорослим. Наприклад, з'являються перші найпростіші словоформи та визначення: корова - це "му-му", собачка - "гав-гав" і т.д. Поступово дитина починає наслідувати фрази та інтонації дорослих і починає збільшувати словниковий запас.

Також у цей період дитина починає прислухатися до своїх внутрішніх відчуттів і вчитися розрізняти свій настрій та почуття.

Особливості розвитку дітей раннього віку у вищеописаному періоді вимагають виконання наступних рекомендацій:

Необхідно використовувати ігри, у яких дитина може розвивати мову та навички спілкування - це дуже важливий процес у розвитку дітей цього віку. У процесі гри потрібно використовувати просту і зрозумілу йому промову, просити його повторити за вами слова та пояснювати значення сказаних ним слів.

Пропонуйте дитині вибір «Ти будеш грушу чи яблуко?», слід не квапити його з відповіддю - він має вибирати сам.

Також важливо грати в ігри, що розвивають моторику, такі як кубики, пірамідки.

Малюйте разом із малюком, навчіть його розрізняти кольори.

Розмовляйте з ним, але не ускладнюйте свою промову незрозумілими термінами. Слід ставити запитання «Як ти почуваєшся?», «Тобі цікаво?», «Тобі добре?», щоб навчити його розрізняти свої відчуття. Не перешкоджайте малюкові пересувати предмети та меблі.

Також в ігровій формі ви можете разом з ним наводити порядок будинку і займатися домашніми клопотами.

Навчіть його розпізнавати міміку, це також можна легко зробити, використовуючи ігри.

Поясніть малюкові значення слова «не можна» та його причини.

Вік дитини до 3 років - найсприятливіший час для початку розвитку у нього будь-яких здібностей.Тому важливо не прогаяти момент і вчасно почати займатися з дитиною. Гра – перше, чому треба навчити будь-якого малюка.

Саме у віці до 3 років дитина починає відвідувати дитячий садок. Перші дні в дитячому садку — один із хвилюючих моментів у житті кожної сім'ї. До якої виховательки потрапить дитина, чи сподобається їй у дитячому садку, як швидко вона звикне до нової обстановки, чи знайде собі друзів, чи не ображатимуть її... Ці та ще багато питань хвилюють кожного батька.

Затишна група і безліч нових красивих іграшок не в силах замінити відсутність близької людини. Маленька дитина ще не може сама займати себе, вона не знає, що робити з тією чи іншою іграшкою, не вміє спілкуватися з однолітками та незнайомими дорослими. Тому головне завдання педагога на даному етапі — допомогти дитині якнайшвидше адаптуватися до незвичної для неї обстановки. Розумний, знаючий, уважний, щирий, добрий, а головне люблячий дітей педагог може зробити багато. У його силах створити у групі радісну та доброзичливу атмосферу, завоювати довіру дітей. Їхній настрій підніметься, якщо малюки зрозуміють, що дорослий віддається грі з ними. Вони із задоволенням гратимуть із дорослим на рівних, повторюючи всі його дії.

Добре, якщо мамам дозволено перебувати разом із дітьми. Дитина почуватиметься впевненішою і менш напруженою. Якщо малюк побачить, що мама бере активну участь у ході заняття, то й сама із захопленням вступить у всі запропоновані ігри. Звичайно, поступово та непомітно роль мами на заняттях має скорочуватися до мінімуму.

Адаптація до дитячого садка- Складний, а іноді і тривалий процес, що триває від 1 до 3 тижнів, але буває, затягується на півроку і навіть рік!

Входження дитини до колективу має бути поступовим. Зараз є багато груп короткочасного перебування. Як правило, такі групи працюють 2-3 рази на тиждень, і дитина перебуває у них від 30 до 50 хв.

Завдання таких міні-груп не лише виховати повноцінну та різнобічну особистість, а й допомогти дитині безболісно пережити вступ до дитячого садка.

На заняттях діти знайомляться з такими видами ігор.

Види ігор	Описова характеристика ігор
Рухливі	"Хова", "Наздоганялки", "Впіймай собачку", "Передай кішку", "Маленький - великий", "Дощик і сонечко", "Через струмок", "Гороби і автомобіль", "Принеси предмет" і т.д.
Спортивні	Повзання, лазіння, ходьба, ігри з м'ячами, стрибки, вправи в рівновазі, біг, вправи
Музичні	Гра на музичних інструментах, вгадування, що звучить, слухання музичних творів, спів та підспівування, танці під музику
Віршовані (фізкультхвилинки, пальчикові, хороводи, марші)	Фізкультхвилинки: «Зайчик сіренький сидить», «Ведмедик клишоногий», «Як на гірці сніг»; пальчикові ігри: "Цей пальчик - мама", "Сорока-білобока"; хороводи: «Як на наші іменини», «Миші водять хоровод», «Радуйся, міхур»; марші «Великі ноги йшли дорогою» тощо.
Вправи у розвиток промови	Читання дітям потішок, віршів, казок, оповідань. Ігри на розуміння слів: Що це? «Що робить?», «Який він?», «Навіщо це нам?», поповнення активного словника дітей
Ігри - драматизації	Інсценування казок і потішок: «Курочка Ряба», «Ріпка», «Теремок», «Три ведмеді», «Котчин будинок» тощо.
На розвиток дрібної моторики рук	"Переклади горох", "Переклади крупу ложкою", "Мозаїка", "Наповни пляшку паличками", "Зніми прищіпки", "Прикріпи магніти", "Забиваємо цвяхи", "Шнурки" і т.д.
Артикуляційна гімнастика	Дихальні вправи: "Дуємо на кульбаби, ватку, дрібні папірці, воду", "Граємо на трубі", "Мильні бульбашки"; вправи для рухливості апарату артикуляції: «Як виє вовк», «Кошеня лакає молоко», «Коника» і т.д.
З дидактичними предметами	Сенсорні ігри з дерев'яними кульками та кубиками, пірамідками, матрьошками, стаканчиками, баночками, вкладишами, матрьошками, брусками, водою тощо.
	Ігри з ляльками та м'якими іграшками (годувати, одягнути, зачесати, скупати, покласти спати, полікувати): «Магазин», «Доктор», «Будівка», «Мий посуд», «Розмовляємо по телефону» тощо.
Навчальні в розвитку уваги, пам'яті, мислення тощо.	"Підбери двері до будиночків", "Хто на чому грав?", "Поділи предмети на дві групи", "Знайди однакові предмети", "Прибери зайвий предмет", "Що зникло?", "Підбери латку на килимок", "Знайди метелику її крильце», «Чим відрізняються предмети?», «Що змінилося?» і т.д.

Щоб зробити заняття ефективнішими, зверніть увагу на наступні моменти:

- Проводьте заняття з дітьми систематично в запропонованій послідовності;

- Поданий матеріал кожного тематичного заняття розрахований на проведення 2-3 занять (залежно від віку дітей та їх індивідуальних особливостей). Ви можете розділити матеріал одного заняття на кілька частин та провести їх у різні дні. Діти люблять грати в ті самі ігри. Щоб малюки могли запам'ятати основні ігри, повторюйте їх у кожному з цих занять;

- Ви можете вибрати та провести з дітьми окремі вибіркові ігри;

- До початку заняття ознайомтеся з ігровими завданнями, продумайте план заняття, підготуйте необхідний матеріал;

- Не забувайте про техніку безпеки! Ви повинні бути впевнені, що дитина не проковтне або не засуне собі в ніс або вухо дрібний предмет, не впаде чи не вдариться. Якщо ви не можете гарантувати повну безпеку проведення цієї гри - не проводьте її;

- організуйте робочий простір, приберіть відволікаючі предмети;

- На початку заняття необхідно викликати у дітей бажання до спільної творчості. Для цього важливо емоційно підготувати малюків, створити ігровий настрій за допомогою рольових чи рухливих ігор;

— ваша мова має бути чіткою, емоційно забарвленою та неквапливою;

— важливо, щоб дорослий брав участь у всіх іграх дітей;

- Якщо деякі діти відмовляються займатися, не нав'язуйте їм ігри. Почніть заняття, і незабаром ці діти захочуть приєднатися до вас;

- Будьте доброзичливі та шанобливі до дітей;

- Похвала - прекрасний стимул для подальшого розвитку дитини. Не забувайте про це! Не акцентуйте увагу на невдачах дитини, краще заохочуйте її успіхи;

- заняття приносять дітям більше користі, якщо батьки повторюють вдома зі своєю дитиною фізкультхвилинки, вправи та інші ігрові завдання, які вони дізналися на заняттях;

- Пам'ятайте самі і чаші нагадуйте батькам, що жодна дитина не може вирости щасливою, якщо мама і тато не виявлятимуть свою любов до неї. Дитині в будь-якому віці, а тим більше такій дитині, потрібно, щоб її обіймали і цілували.

Що має знати дитина до 2 - 3 років.

Спілкування з однолітками:

— розвивається вміння грати поруч, а до середини року разом із однолітками;

- Формуються передумови сюжетно-рольової гри.

Засвоєння соціальних норм поведінки:

— виховуються культурно-гігієнічні навички та навички самообслуговування;

- Починає складатися довільність поведінки;

- Дитина усвідомлює своє «я».

Розумовий розвиток:

— формуються ставлення до взаємозв'язку між предметами, у тому подібність і відмінності;

- Підбирає подібні предмети, групує їх за певною ознакою.

Розвиток уявлень про навколишній світ:

- може називати навколишні предмети (іграшки, посуд, одяг, взуття, меблі, транспорт);

— вчиться називати колір, форму, розмір предметів, матеріал, з якого вони виготовлені.

Розвиток мовлення:

- Вчиться розуміти мову дорослих без наочного супроводу;

— самостійно розглядає та обговорює картинки, книжки, предмети;

— розповідає про події, що його цікавлять;

- Привчається слухати дорослих, збагачуючи свій словник;

- Виразно вимовляє звуки, крім деяких свистячих, шиплячих і сонорних;

- Вживає прийменники та запитальні слова;

- відповідає на запитання, веде діалоги.

Математичні уявлення:

- Вчиться розрізняти кількість предметів (один, два, багато);

- Позначає в мові контрасти предметів: великий - маленький, високий - низький;

- Вчиться розрізняти геометричні форми: коло, квадрат, трикутник, куля, кубик, цегла;

— орієнтується у навколишньому просторі.

Фізичний розвиток:

- Формується вміння зберігати рівновагу;

- вчиться бігати в одному напрямку, повзати, лазити, катати, кидати, кидати м'яч, стрибати на двох ногах, злегка просуваючись уперед;

- Виконує загальнорозвиваючі вправи;

- Привчається до спільних рухливих ігор.

Малювання:

- вчиться зображати знайомі одиничні предмети округлої форми;

- Замислюється над тим, що він намалював;

— малює різні палички та лінії, перетинає їх;

- вчиться правильно тримати олівець чи пензель.

Ліплення:

- ліпить із глини та пластиліну, відламуючи маленькі грудочки від великого шматка;

- скочує кулі, приплющує їх пальцем або між долонями, розкочує ковбаски, вчиться з'єднувати дві деталі в один предмет.

Аплікація:

- вчиться викладати на аркуші паперу приготовані паперові силуети предметів, наносити клей тонким шаром за допомогою пензлика і потім наклеювати фігури.

Валентина Михайлова
Консультація для батьків «Особливості розвитку дітей раннього віку»

« Особливості розвитку дітей раннього віку» .

Ранній вік(другий-третій рік життя, за визнанням фахівців всього світу, – унікальний період у житті людини. Тож у чому його незвичайність?

Дитина інтенсивно опановує мовлення, спілкування, культуру людського мислення. При цьому важливо зазначити, що розумове розвитокпов'язано з вихованням дитини і виникає виключно, як кажуть вчені, завдяки ранньої соціалізації малюка, тобто завдяки взаємодії із соціальним оточенням. Душевне життя дитини починається рано. Малюк копіює. Відображає у діях і словах, в емоційних проявах та вчинках світ, у якому живе. Можна сказати, що ми «ліпимо»дитину за своїм образом і подобою. Він буде таким, яким зробить його соціальне оточення. Висновок один: духовно збагачена навколишня дійсність – головна умова морально-етичного розвитку особистості дитини.

В даний періодпсихіка дитини влаштована так, що їй необхідні багаторазові повторення одних і тих самих дій. При цьому він щоразу переконується у своїх можливостях і насолоджується вправою. Потреба самостійних діях настільки велика, що вчені назвали період другого року життя віку"Я сам!". Якщо дитину позбавити цієї активної взаємодії з навколишнім світом, вона не тільки почне відстоювати розумово, але й назавжди втратить почуття причетності до неї, втратить бажання осягати нове. Байдужість веде за собою духовну лінощі. Так губляться раціональні зерна раннього трудового розвитку людини, які мають бути «посіяні»вже на другому році життя. Тієї сприятливої ​​пори. Коли у дітейсамою природою яскраво позначена потреба у дії, а відсутність її задоволення межує із кризою у поведінці. Шановні батьки, Пам'ятайте, що позбавлений самостійності в діях з предметами, малюк починає вередувати. Не підкорятися дорослому, протестувати усією своєю істотою. Так проявляється негативне явище – дитяча нервовість.

Емоційне життя маленької дитини, її почуття, перші радості та прикрості повинні стати предметом пильної уваги дорослих. Позитивні емоції. Які відчуває маленька дитина, вміло виконуючи дію, обов'язково повинні заохочуватись дорослими. Малюк відчуватиме емоційне задоволення тільки в тому випадку, якщо він сам виконає якісь дії, а не тоді, коли дорослі, вважаючи, що він малий і безпорадний, зроблять усе за нього. Не слід вимагати від дитини того, що вона не в змозі зрозуміти. Часті заборони, покарання на незначні витівки призводять до того, що дитина стає замкненою та агресивною.

Діти тонко відчувають емоційний стан батьків. Не дивуйтеся, якщо помітите: поганий настрій мами передався дитині Він буде примхливий. Плаксів, неспокійний. Також реагує на сварки між батьками, на їхнього руху. Тон голосу.

Класики про виховання дітей.

«Привчати дитину вникати в душевний стан інших людей, ставити себе місце ображеного, і відчувати, – отже дати дитині всю розумову можливість завжди справедливим».

(Ушинський)

«Дитяче "Дай", навіть просто простягнута мовчки рука повинні зіткнутися колись з нашим «Ні», а від цих перших «Не дам, не можна, не дозволяю»залежить успіх цілого та величезного розділу виховної роботи».

(Корчак)

«Перші враження могутньо діють на юну душу: все її подальше розвитоквідбувається під їх безпосереднім впливом».

(Бєлінський)

«Не можна грубо вторгатися у душевну організацію дитини. Дайте йому розвиватися вільно, І він сам зможе вибрати те, що йому доступно і цікаво».

(Конраді)

«Найкращий засіб у справі виховання – це дати проявитися у душі дитини якомусь доброму почуттю».

(Шацький)

Публікації на тему:

Консультація «Особливості роботи вихователя у період адаптації дітей раннього віку до дитячого садка»Особливості роботи вихователя у період адаптації дітей до ДОП Шановні колеги! Тема мого виступу «Особливості вихователя.

Консультація для батьків «Особливості розвитку дітей віком від 3–4 років»Особливості розвитку дітей від 3-4 років Це дуже важливий період у житті дитини. Саме 4 роки закладаються основи майбутньої особистості, формуються.

Консультація для батьків «Особливості розвитку зв'язного мовлення дітей середнього дошкільного віку»Консультація для батьків «Особливості розвитку зв'язного мовлення, дітей середнього дошкільного віку». Вихователь: Клименко Ольга Олександрівна.

Консультація для батьків «Особливості розвитку мовлення дітей 3–4 роки життя та причини затримки мовного розвитку»Мова – одна з найпотужніших факторів та стимуляторів розвитку дитини в цілому. Йдеться - основний засіб спілкування людей, знаряддя мислення.

Консультація для вихователів «Особливості розвитку спілкування дітей дошкільного віку»Особливості розвитку спілкування дошкільного віку Найважливіше значення у виникненні та розвитку у дітей спілкування мають вплив дорослого.

Консультація для вихователів «Особливості формування кількісних уявлень у дітей раннього віку»Актуальність теми «Особливості розвитку кількісних уявлень у дітей раннього віку» обумовлена ​​тим, що математичні.

Консультація для батьків дітей раннього віку "Діти люблять потішки!".

Смирнова Марія Борисівна, вихователь МБДОУ "Дитячий садок № 393, м. Челябінська".
Ціль:донести до батьків важливість використання малих фольклорних форм.

Завдання:
- Ознайомити батьків із цінністю потішок для повноцінного розвитку дітей.
- Дати рекомендації щодо використання малих фольклорних форм.
- Навести приклади потішок для використання у повсякденному житті.

Опис:матеріал призначений для дітей 2-3 років.

Призначення:для оформлення батьківського куточка; для усної консультації вихователя.

У ранньому віці основні сфери взаємодії дорослого з дитиною – мовленнєвий розвиток та емоційний відгук. Діти починають пізнавати світ, вчаться повноцінно спілкуватися, пізнають норми правильної поведінки. Допомогти дітям у цьому – основний обов'язок батьків та педагогів; дорослих, які оточують дітей та яким малюки довіряють.

Здавна, на допомогу російському народу приходить фольклор. Фольклор - це народна творчість, яка створюється колективно народом і відображає його багатовіковий досвід, мудрість поколінь, принципи та ідеали. Найефективнішим способом передачі накопичених знань дітям раннього віку є малі фольклорні форми – потішки, примовки, казки, народні пісні, колискові, лічилки, прислів'я, приказки, припаски, загадки… Значимість малих фольклорних форм неможливо переоцінити – регулярне використання потішок дитини як радує малюка, створює емоційну зв'язок дорослого з дитиною, а й розвиває його, у доступній формі щепляючи основи поведінки самостійного життя.

Діти люблять потішки! І це не просто слова.Малі форми фольклору – це перші художні твори, які чує дитина, та які розвивають її. Починаючи з першого року життя, малюк емоційно відгукується на ласкаві слова матері, звернені до нього. Підростаючи, дитина легко запам'ятовує слова з народної творчості, що часто повторюються, і, почувши їх, радісно посміхається і починає щасливо лепетати. Використання малих фольклорних форм дозволяє дітям швидше опанувати промовою, розвинути мовний слух дитини, допомагає опанувати інтонаційною стороною мови, плавністю голосу і виразністю, вчить вловлювати підвищення та зниження голосу, збагачує словниковий запас.

Цінність потішок визначається декількома факторами: їх можна поєднувати з рухами, вони мають певний ритм та емоційність, і в ігровій формі вчать дітей пізнавати життя. Велике значення мають забавки для виховання в дітей віком раннього віку дружелюбності, вміння співпереживати. Сукупність всіх вище перерахованих факторів дозволяє дитині перейнятися суттю потішки і навчитися емоційно висловлювати свої емоції: смуток, радість, ніжність, тривога. Одна із рушійних сил розвитку дитини – сила прикладу. Потішки стимулюють дітей наслідувати, закладають основи правильної поведінки. Для більш ефективного сприйняття потішок дітьми слід їх читати ласкавим, виразним голосом, супроводжуючи слова відповідними рухами та мімікою. Важливо пам'ятати, що використання потішок буде результативним лише за готовності дитини сприймати їх, за відсутності ознак втоми.

Маленькі діти не вміють ще розповідати про свої почуття, не можуть сказати, що їм не подобається, внаслідок чого дитина дає нам це зрозуміти доступним йому способом – плачемо, криком. Відмінна риса дітей раннього віку - увага легко перемикається з одного об'єкта на інший. Один із способів впоратися з дитячими капризами та істериками – це відволікти дитину, переключити її увагу на інше. І в цьому нам допоможуть потішки та ігрові ситуації:

«Стуки-стукі, глянь у ворота –
Вірно в гості їде хтось!
Їде ціла сім'я:
Попереду йде свиня,
А за нею качка мчить!
Ззаду вовк йде з вовчицею!
Кіт і песик здивувалися
Навіть помирилися!

(Цю потішку слід супроводжувати діями: постукуваннями, рухами рук, та емоційною мовою).

«Ой! Хто це?"

(Грова ситуація призначена для відволікання дитини від предмета капризу. Слід емоційно вигукнути «Ой! Хто це?», звертаючи увагу дитини на інше русло, після чого підтримувати увагу дитини, привертаючи розповіддю про предмет розглядання: «Дивись, який великий красивий песик! Вона так цікаво бігає, грає! Тобі подобається собачка?»).

Дуже важливо для повноцінного розвитку, щоб діти отримували правильне, збалансоване харчування, однак маленькі діти часто не люблять корисних продуктів. Допомогти їм в ігровій формі полюбити корисну їжу, так само допоможуть потішки:

«Розумниця, Катенько!
Їж кашку солоденьку!
Смачну, пухнасту,
М'яку, запашну!»

(Діти раннього віку емоційно відгукуються швидше, якщо використовувати їхнє власне ім'я).

«Посадимо на ложку:
Капустку, картоплю.
І сховаємо! Спробуй знайди!
Не видно на ложці:
Капустки, картоплі.
І немає на тарілці, дивись!

(Читання потішки слід супроводжувати емоційністю в мові та акцентуванням уваги дітей на відсутності їжі в ложці та тарілці).

Потішки приходять на допомогу і в режимних моментах, коли потрібно вмитися, вимити руки, причесатися:

«Ай, лад-лад-лад!
Не боїмося води!
Чисто вмиваємося,
Один одному посміхаємось!»

«Моєму, моєму, руки чисто,
Щоб не стати сажотрусом!»

«Расти, коса, до пояса,
Не випусти ні волосся...
Рости, косонька, до п'ят,
Все волосся в ряд.»

Укладаючи дітей на денний сон, необхідно пробудити в них бажання піти відпочити, заспокоїти їх, створити відчуття затишку.

«Зі станції Топтушкіне,
До станції Ліжко,
Швидше дістатися нам треба!
І трішки поспати!
На станції Вставайкіне
Прокинешся – вийдеш сам!
І побіжиш у Грайкіне,
До друзів та чудес!
Ну а поки що приїхали
На станцію – Ліжко!

«Бай, бай, бай, бай…
Ти, собачку, не гавкаєш…
І в гудочок не гуди,
Наших діток не буди ... »

Дуже важливо, щоб діти прокидалися у гарному настрої:

«Потягуні-потягушечки!
Від шкарпеток до маківки!
Ми потягнемося-потягнемося,
Маленькими не залишимося!

Істотну роль відіграють потішки у допомозі при одяганні дітей на прогулянку:

«Оля рукавичку одягла,
Ой, куди я пальчик справи?
Нема пальчика, пропав,
У свою хатинку не влучив.
Оля рукавичку зняла -
Подивіться, знайшла!
Шукаєш, шукаєш і знайдеш!
Привіт, пальчик! Як живеш?"

Потешки надають як розвиваючу дію, а й створюють сприятливий клімат, дарують дитині відчуття своєї значимості:

«Хто у нас добрий?
Хто у нас гарний?
Сашенька гарний!
Сашенька гарний!»

Регулярне використання малих фольклорних форм у повсякденному житті дитини, взаємозв'язок батьків із дошкільною установою, дозволить закласти якісний фундамент психофізіологічного розвитку дітей та підготувати їх до самостійного та успішного життя!