хореографія

Організація роботи в ДОУ по хореографії.

Робота хореографічного гуртка в ДНЗ здійснюється на основі програми з танцювально-ігрової гімнастики "Са-Фі-Данс", розрахована на чотири роки навчання дітей від 3 до 7 років. Програма спрямована на всебічний, гармонійний розвиток дітей дошкільного віку.

У програмі "Са-Фі-Данс" представлені різні розділи, але основними є танцювально-ритмічна гімнастика, нетрадиційні види вправ і креативна гімнастика.

Всі розділи програми об'єднує ігровий метод проведення занять. Він надає процесу привабливу форму, полегшує процес запам'ятовування і освоєння вправ, підвищує емоційний фон занять, сприяє розвитку мислення, уяви та творчих здібностей дитини.

Основною метою програми "Са-Фі-Данс" є сприяння всебічному розвитку особистості дошкільника засобами танцювально-ігрової гімнастики. Передбачається, що освоєння основних розділів програми допоможе природному розвитку організму дитини, морфологічному і функціональному вдосконаленню його окремих органів і систем. Навчання за програмою "Са-Фі-Данс" створює необхідний руховий режим, позитивний психологічний настрой, хороший рівень занять. Все це сприяє зміцненню здоров'я дитини, її фізичному і розумовому розвитку.

Виходячи з цілей програми, передбачається вирішення таких основних завдань для дітей 3-7 років.

1 . Зміцнення здоров'я:

Сприяти оптимізації росту і розвитку опорно-рухового апарату;
Формувати правильну поставу;
Сприяти профілактиці плоскостопості;
Сприяти розвитку і функціональному вдосконаленню органів дихання, кровообігу, серцево-судинної та нервової систем організму.

2. Удосконалення психомоторних здібностей дошкільнят:

Розвивати м'язову силу, гнучкість, витривалість, швидкісно-силові і координаційні здібності;
Сприяти розвитку почуття ритму, музичного слуху, пам'яті, уваги, уміння погоджувати рухи з музикою;
Формувати навички виразності, пластичності, граціозності і витонченості танцювальних рухів і танців;
Розвивати ручну умілість і дрібну моторику.

3. Розвиток творчих і творчих здібностей:

Розвивати мислення, уяву, винахідливість і пізнавальну активність, розширювати кругозір;
Формувати навички самостійного вираження рухів під музику;
Виховувати вміння емоційного вираження, розкутості і творчості в рухах;
Розвивати лідерство, ініціативу, почуття товариськості, взаємодопомоги і працьовитості.
Особливості методики навчання.

Цілісний процес навчання танцям можна умовно розділити на три етапи:

Початковий етап - навчання вправі (окремому руху);

Етап поглибленого розучування вправи;

Етап закріплення і вдосконалення вправи.

Початковий етап навчання характеризується створенням попереднього подання про вправу. На цьому етапі навчання педагог розповідає, пояснює і демонструє вправи, у діти намагаються відтворити побачене, опробивать вправу.

При навчанні нескладним вправам (наприклад, основні рухи руками, ногами, головою, тулубом, найпростіші стрибки і ін.) Є початковим етапом навчання може закінчитися вже на перших спробах. При навчанні складним рухам (наприклад, різноспрямовані рухи руками, ногами, головою в вправах танцювального характеру) педагог повинен вибрати найбільш раціональні методи і прийоми подальшого формування уявлення про технічну основі вправи. Якщо вправа можна розділити на складові частини, доцільно застосовувати розчленований метод. Наприклад: вивчити спочатку рух тільки ногами, потім руками, далі з'єднати ці рухи разом і тільки після цього продовжити подальше навчання вправи.

При вдалому виконанні вправи доцільно його повторити кілька разів, закріпивши тим самим попереднє уявлення про нього.

Етап поглибленого розучування вправи характеризується уточненням і вдосконаленням деталей техніки його виконання. Основне завдання етапу зводиться до уточнення рухових дій, розуміння закономірностей руху, удосконалення ритму, вільного і злитого виконання вправи.

Етап закріплення і вдосконалення характеризується утворенням рухової навички, переходом його в вміння вищого порядку. Завдання педагога на цьому етапі полягає не тільки в закріпленні рухової навички у дітей, а й у створенні умов для формування рухів більш високого рівня, виконання яких можна було б використовувати в комбінації з іншими вправами.

Етап вдосконалення вправ можна вважати завершеним лише тільки тоді, коли діти почнуть вільно рухатися з повною емоційної і естетичної віддачею. Тільки після цього дана вправа можна застосувати з іншими, раніше вивченими вправами, в різних комбінаціях, комплексах і танцях.

Форми проведення занять: Заняття хореографією діляться на кілька видів:

Навчальні заняття. На заняттях детально розбирається рух. Навчання починається з розкладки і розучування вправ в повільному темпі. Пояснюється прийом його виконання. На уроці може бути введено не більше 2-3 комбінацій.

Закріплюють заняття. Припускають повтор рухів або комбінацій не менше 3-4 разів. Перші повтори виконуються разом з педагогом. При повторах вибирається хтось із хлопців, що виконують рух правильно, краще за інших, або йде змагання - гра між другою і першою лініями. І в цьому і в іншому випадку діти грають роль соліста або як би помічника педагога.

Підсумкові заняття. Діти практично самостійно, без підказки, повинні вміти виконувати всі завчені ними руху і танцювальні комбінації.

Імпровізаційна робота. На цих заняттях діти танцюють придумані ними варіації або складають танець на тему, дану їм педагогом. Такі завдання розвивають фантазію. Дитина через пластику свого тіла намагається показати, зобразити, передати своє бачення образу.

Консультація для батьків: "Музично-ігровий і танцювальна творчість".

Творчі прояви дітей у ритміці є важливим показником музичного розвитку. Дитина починає імпровізувати, створювати "свій" музично-ігровий образ, танець, якщо у нього спостерігається тонке сприйняття музики, її характеру, виразних засобів і якщо він володіє необхідними руховими навичками.

Коли діти слухають російську народну мелодію "Як у наших біля воріт", у них повинно виникнути бажання інсценувати її, показати в різноманітних рухах персонажі: муху, комара, бабку і мурашку, а в кінці пісні потанцювати всім разом. Якщо дитина не відчуває жартівливого, рухомого характеру мелодії, вільно не володіє танцювальними рухами (притупування, хлопки, кружляння і ін.), А також образними (імітація гри на сопілці, балалайці і ін.), То інсценування-імпровізація у нього не вийде виразною . Цей приклад ще раз підтверджує, що дітей необхідно спеціально готувати до таких занять. Потрібно, щоб дитина емоційно відгукувався на музику, вірив в незвичайну ситуацію, міг виконувати руху з уявними предметами (м'ячем, стрічкою, хустинкою), вільно спілкуватися з іншими дітьми під час колективної імпровізації музично-ігрових образів і танцювальних композицій і т. Д.

Наведена нижче послідовність творчих завдань сприяє творчому розвитку дітей.

На першому етапі дітям пропонують створити музично-ігрові образи в однотипних рухах окремих персонажів (повадки і танці завзятих чіжей, музика Я. Дубравина; танці веселих жабенят, музика Ю.Літовко і т.д.).

На другому етапі завдання ускладнюють - розвиток музично-ігрових образів в діях окремих персонажів ( "Ворон", російська народна примовка; "Всім, Надюша, розкажи", білоруська народна пісня; "Швець", чеська народна пісня і т.д.), передача характеру музики в різних танцювальних жанрах (полька, вальс, галоп).

На третьому етапі дітям пропонують передати в грі взаємозв'язок декількох персонажів ( "Котик і козлик", музика Є. Тілічеевой; "До нас гості прийшли", музика Ан. Александрова; "У ведмедя у бору", російська народна мелодія і т.д. ), знайти елементи національних танців (російська, українська, білоруська, литовський і ін.).

На четвертому етапі діти виконують найбільш складні завдання: самостійно придумати композицію музичної гри або танцю ( "На мосточке", музика А.Філіпенка; "Жили у бабусі", російська народна пісня; "Хто побудував будинок?", Музика Е.Тілічеевой і т . Д.).

Творча активність дітей у ритміці багато в чому залежить від організації навчання музично-ритмічним рухам. На музичних заняттях, у повсякденному житті дитячого садка і звичайно в родині потрібно цілеспрямовано вчити дітей втілювати характер, образи музики в рухах. В основі цього навчання лежить оволодіння узагальненими способами музичної діяльності, в даному випадку необхідними для творчих проявів в ритміці. Дитину привчають вслухатися в музичний твір, щоб він вмів добре орієнтуватися в ньому. Необхідно виховувати у дітей творче ставлення до музики, прагнення до самостійного виразного виконання рухів, що відповідають характеру, образам пісні, інструментальної п'єси.

Повноцінне творчість дитини в ритміці можливо тільки в тому випадку, якщо його життєвий досвід, зокрема музично-естетичні уявлення, постійно збагачується, якщо є можливість проявити самостійність. Не останню роль відіграє і оснащення даного виду музичної діяльності в дитячому саду і в родині всім необхідним: музичним супроводом, різноманітними костюмами і атрибутами, музичними інструментами, простором для розгортання ігор і танців.

Хлопцям пропонують і класичну, і сучасну музику, щоб постійно збагачувалися їх музичні враження, виховувався естетичний смак на кращих зразках музичного мистецтва. При цьому педагог повинен враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, а також їх схильності і інтереси. Але повного успіху можна досягти, тільки якщо в музичному вихованні активну участь батьки, які також повинні подбати про всебічний розвиток дітей. А воно передбачає і формування творчих здібностей засобами музично-ритмічних рухів.

Загальнорозвиваючих програма додаткового

освіти художньої спрямованості

«Хореографія»

(Термін реалізації 1 рік, діти 5-7 років)

Красноуфимск 2017 рік

I.	ЦІЛЬОВОЇ РОЗДІЛ
	Пояснювальна записка
	Цілі і завдання реалізації Програми
	Принципи та підходи до формування Програми
	Значні для розробки і реалізації Програми характеристики
	Плановані результати Програми
II.
	Опис освітньої діяльності
	Опис варіативних форм, способів, методів і засобів реалізації Програми, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців, специфіки їх освітніх потреб та інтересів
	Особливості освітньої діяльності різних видів і культурних практик
	Способи і напрямки підтримки дитячої ініціативи
	Особливості взаємодії педагогічного колективу з родинами вихованців
III.	ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ РОЗДІЛ
	Опис матеріально-технічного забезпечення Програми
	Опис забезпеченості методичними матеріалами та засобами навчання і виховання
	Розклад занять

загальнорозвиваючих програма додаткової освіти художньої спрямованості «Хореографія».

укладач: Сидорова Т.В.

Загальнорозвиваючих програма додаткової освіти художньо-естетичної спрямованості для дітей 5-7 років «Хореографія», орієнтована на розвиток музично-ритмічних і танцювальних рухів у дітей.

Програма додаткової освіти художньо-естетичної спрямованості «Хореографія» для дітей старшого дошкільного віку орієнтована на:

Розвиток м'язової виразності тіла: формує фігуру і поставу, зміцнює здоров'я;

Формування виразних руховими навичок: вміння легко, граціозно і координовано танцювати, а також орієнтуватися в просторі;

Розвиток темпо-метро-ритмічну чутливість, знання музичних форм, стилю і характеру твори;

Формування особистісних якостей: силу, витривалість, сміливість, волю, спритність, працьовитість, наполегливість і цілеспрямованість;

Виховання комунікативних здібностей дітей: розвиває почуття «ліктя партнера», групового, колективного дії.

Пробудження інтересу до вивчення рідної національної хореографічної культури і толерантність до національних культур інших народів.

Програма «Хореографія» вводить дітей у великий і дивовижний світ танців, за допомогою гри знайомить з деякими жанрами, видами, стилями.

1. ЦІЛЬОВОЇ РОЗДІЛ

1.1. Пояснювальна записка

Хореографія - це мистецтво синтетичне. Воно дозволяє вирішувати завдання фізичного, музично-ритмічного, естетичного, і, в цілому, психічного розвитку дітей. Тим часом хореографія, як ніяке інше мистецтво, має величезні можливості для повноцінного естетичного вдосконалення дитини, для його гармонійного духовного та фізичного розвитку. Танець є найбагатшим джерелом естетичних вражень дитини. Він формує його художнє «Я» як складову частину знаряддя «суспільства», за допомогою якого воно залучає в коло соціального життя найособистіші боку нашого єства.

Відомий вітчизняний психолог Л. С. Виготський підкреслював рухову природу психічного процесу у дітей, дієвість відтворення образів «при посередництві власного тіла». Отже, танець, з його багатою образно-художньої движенческой системою може грати і безумовно грає ключову роль в розвитку продуктивної уяви і творчості. Розвиток дитячого дошкільного творчості - обов'язкова умова активного прогресу креативних якостей особистості.

Дана програма спрямована на залучення дітей до світу танцю. Танець можна назвати ритмічної поемою. Слово «Танець» викликає в нашій свідомості уявлення чогось грандіозного, ніжного і повітряного. Заняття танцем не лише вчать розуміти і створювати прекрасне, вони розвивають образне мислення і фантазію, пам'ять і працьовитість, прищеплюють любов до прекрасного і сприяють розвитку всебічно - гармонійної особистості дошкільника.

Заняття хореографією допомагають дітям зняти психологічні і м'язові затиски, виробити почуття ритму, впевненість в собі, розвинути виразність, навчитися рухатися відповідно до музичних образами, що необхідно для сценічного виступу, а також виховати в собі витривалість, скорегувати поставу, координацію, постановку корпусу, що необхідно не тільки для заняття танцем, а й для здоров'я в цілому.

Хореографія не тільки дає вихід підвищеної рухової енергії дитини, а й сприяє розвитку у нього багатьох корисних якостей

В процесі роботи над рухами під музику, формується художній смак дітей, розвиваються їх творчі здібності.

Таким чином, виявляється різнобічний вплив на дітей, сприяючи вихованню гармонійно розвиненої особистості, викликають у дітей яскраві емоційні імпульси, різноманітні рухові реакції, посилюють радість і задоволення від руху. Діти надзвичайно чутливі до музичного ритму і з радістю реагують на нього.

Актуальність хореографічної освіти:Танець органічно поєднує в собі різні види мистецтва, зокрема, музику, пісню, елементи театрального мистецтва, фольклор. Він впливає на моральний, естетичний, духовний світ людей різного віку. Що ж стосується безпосередньо дітей, то танець, без перебільшення, розвиває дитину всебічно.

Програма вводить дітей у великий і дивовижний світ хореографії, за допомогою гри знайомить з деякими жанрами, видами, стилями танців. Допомагає їм влитися в величезний світ музики - від класики до сучасних стилів, і спробувати проявити себе за допомогою пластики близькою дітям. Шляхом танцювальної імпровізації під музику до вподоби у дітей розвивається здатність до самостійного творчого самовираження. Формується вміння передати почутий музичний образ в малюнку, пластики.

1.1.1.Целі і завдання реалізації Програми.

мета: формування у дітей творчих здібностей через розвиток музично ритмічних і танцювальних рухів, розвиток виконавських здібностей дітей.

завдання:

Навчальні:

вивчення елементів класичного, народного, бального, сучасного танців;

формування музично-ритмічних навичок (вміння рухатися і реалізовувати себе під музику);

навчання правильному диханню (дихальні вправи);

вивчення вправ для розвитку тіла і зміцнення здоров'я (поліпшення фізичних даних, формування постави

Уміння чути в русі метр (сильну частку такту), найпростіший ритмічний малюнок, змінювати руху відповідно до дво- і тричастинній формою, і музичними фразами.

Розвиваючі:

вдосконалення психомоторних здібностей дітей (розвиток спритності, точності, силових і координаційних здібностей; розвиток рівноваги, сили, зміцнення м'язового апарату);

розвиток дрібної моторики, пам'яті, уваги, уяви;

розвиток музичних здібностей (розвиток почуття ритму, вміння слухати музику;

розвиток координації та зміцнення опорно-рухового апарату.

виховні:

виховання у дітей інтересу до танцювального мистецтва;

виховання вміння поводитися в групі під час руху, танців та ігор, формування культурних звичок в процесі групового спілкування з дітьми і дорослими;

виховання, почуття товариства, взаємодопомоги і працьовитості.

Відмінною особливістю даної Програми є те, що зміст програми взаємопов'язане з програмами з фізичного і музичного виховання в дошкільному закладі. У Програмі представлені різні розділи, але основними є танцювально-ритмічна гімнастика, нетрадиційні види вправ. Передбачається, що освоєння основних розділів Програми допоможе природному розвитку організму дитини, морфологічному і функціональному вдосконаленню його окремих органів і систем. Навчання за Програмою створює необхідний руховий режим, позитивний психологічний настрой, хороший рівень занять. Все це сприяє зміцненню здоров'я дитини, її фізичному і розумовому розвитку.

новизна Програми є адаптація і поєднання декількох танцювальних напрямків, що дозволяють здійснити комплексну хореографічну підготовку дітей до подальшого навчання в хореографічній студії.

1.1.2. Принципи та підходи до формування Програми

Основні принципи побудови програми:

Принцип доступності досліджуваного матеріалу. Передбачає врахування вікових особливостей і можливостей дітей і в зв'язку з цим - визначення посильних для них завдань. Оптимальна міра доступності визначається відповідністю вікових можливостей дитини, ступеня складності завдань.

Принцип «від простого - до складного». Полягає в поступовому ускладненні досліджуваного матеріалу, в постановці перед дитиною і виконання ним все більш важких нових завдань, в поступовому збільшенні обсягу інтенсивності навантажень. Обов'язковою умовою успішного навчання також є чергування фізичних навантажень з музично-ритмічними іграми.

Принцип систематичності. Полягає в безперервності та регулярності занять. В іншому випадку спостерігається зниження вже досягнутого рівня знань і умінь.

Принцип повторюваності матеріалу. Хореографічні заняття вимагають повторення вироблюваних рухових навичок. Тільки при багатократних повторах виробляється м'язова пам'ять і тоді дитина може більше уваги приділяти емоціям під час виконання танцю.

Прінціпсотворчества педагога і вихованця: взаємодія педагога і батьків, батьків і дітей-вихованців дошкільного закладу.

Необхідними умовами по організації педагогічного процесу є:

використання сучасних технологій організації педагогічного процесу;

знайомство з різними формами традиційної народної культури: прикладним художньою творчістю, особливостями танцювальних рухів, відмітними особливостями національних костюмів.

1.1.3. Значні для розробки і реалізації Програми.

Вікові особливості дітей 5-6 років:

Вікові особливості дітей дозволяють ускладнити матеріал. Психологічні особливості дозволяють дитині краще координувати свої дії з партнером, у дітей зростає здатність до твору, фантазії, комбінації різних рухів. Тому основним напрямком в роботі з дітьми старшого віку стає взаємодія декількох персонажів, комбінації декількох рухів і перебудувань.

Завданням педагога є формування способів відносин з декількома персонажами, розвиток умінь розуміти їх, передавати один і той же образ в різних настроях, в різному характері, формувати способи комбінації різних танцювальних рухів і перебудувань.

Дітям пропонуються більш складні композиції, яскраві, контрастні музичні твори для сприйняття і передачі музичного образу, пропонуються більш складні схеми перебудувань, комбінації танцювальних рухів.

Вікові особливості дітей 6-7 років:

Вікові особливості дітей дозволяють освоювати складні по координації руху, розуміти складні перестроювання, відчувати партнера і взаємодіяти один з одним, при цьому контролювати якість виконання руху. Психологічні особливості дозволяють самостійно придумувати нові образи, інтерпретувати знайомі образи, передавати їх взаємодія. Діти підготовчої групи здатні до самостійного твору невеликих танцювальних композицій з перестроюванням та комбінацією танцювальних рухів.

Завданням педагога на даному етапі залишається формування способів відносин між партнерами, сприйняття і передачі музичних образів з відтінками їх настрою і характеру, образно-пластичного взаємодії між декількома партнерами. На даному етапі педагог створює дітям якомога більше умов для самостійної творчості. Інтенсивність навантаження залежить від темпу музичного твору і від підбору рухів. Найбільш навантажувальні є: швидкий біг, стрибки, підскоки, галопи, присідання.

Визначення складності і доступності музично-ритмічних композицій для дітей, безумовно, відносно. Необхідно співвідносити все характеристики з індивідуальними можливостями конкретної дитини. Але важливо також орієнтуватися на середні показники рівня розвитку дітей в групі.

1.2. Плановані результати освоєння Програми.

Дитина на етапі освоєння Програми:

Знають призначення окремих вправ хореографії;

Уміють виконувати найпростіші побудови і перестроювання, ритмічно рухатися в різних музичних темпах і передавати ударами і притупуванням найпростіший ритмічний малюнок;

Виразно, вільно, самостійно рухаються під музику;

Виявляють бажання рухатися, танцювати під музику, передавати в рухах, пластиці характер музики, ігровий образ;

Уміють точно координувати рухи з основними засобами музичної виразності;

Володіють навичками з різних видів пересувань по залу і набувають певний «запас» рухів в загальнорозвиваючих і танцювальних вправах;

Уміють виконувати танцювальні рухи: прямий галоп; пружинка, підскоки, кружляння по одному і в парах, почергове викидання ніг вперед, приставних крок з присіданням; з просуванням вперед, кружляння; присідання з виставленням ноги вперед, крок на всій ступні на місці, з просуванням вперед.

Виконують танцювальні рухи: крок з притупуванням, приставних крок з присіданням, пружний крок, бічний галоп, змінний крок; виразно і ритмічно виконують танці, рухи з предметами (кулями, обручами, квітами).

Знають основні танцювальні позиції рук і ніг.

Уміють виконувати найпростіші рухові завдання (творчі ігри, спеціальні завдання), використовують різноманітні рухи в імпровізації під музику.

Здатні до імпровізації з використанням оригінальних і різноманітних рухів.

Критерії оцінки освоєння Програми: Для виявлення ефективності освоєння програми використовуються наступні методи: спостереження, бесіда, аналіз продуктів дитячої творчості.

II. Змістовний РОЗДІЛ

2.1. Навчально-тематичне планування

Планування розроблена на місяць, на місяць 8 занять, кожне з занять включає різні структурні елементи

	Структурні елементи занять	Жовтень 8 занять	Листопад 8 занять	грудень 8 занять	січень 8 занять	Лютий 8 занять	Березень 8 занять	Квітень 8 занять	8 занять
	Елементи музичної грамоти.
	Елементи партерної гімнастики
	Вправи на розвиток орієнтації в просторі
	Вправи на розвиток художньо - творчих здібностей
	вивчення поклону
	Основні положення рук в класичному танці
	Основні положення ніг в класичному танці
	Танцювальна гра
	постановка танцю
	звітний концерт

Жовтень (8 занять):

Елементи музичної грамоти:

темпу (повільний, швидкий);

жанрів музики (марш, пісня, танець).

Вправи на розвиток художньо - творчих здібностей:

прокинулися - потягнулися.

самостійно знаходити своє місце в залі;

побудова в лінію, в дві лінії;

побудова в коло.

Вивчення поклону:

реверанс для дівчаток;

уклін для хлопчиків.

Відпрацювання основних танцювальних кроків:

Листопад (8 занять):

Елементи музичної грамоти:

Визначення і передача в руху:

динамічних відтінків (тихо, голосно);

куплетної форми (вступ, заспів, приспів).

Елементи партерної гімнастики (виконуються лежачи на спині, на животі і сидячи на підлозі):

вправи для ніг (скорочена, витягнута стопа);

вправи для розвитку постави ( «черепаха - жираф»);

вправи для виворотності ніг, розвиток кульшового суглоба;

вправи для гнучкості спини ( «жаба», «місток», «стійка на лопатках);

вправа для розвитку танцювального кроку (шпагат, «розтяжка»).

Вправи на розвиток орієнтації в просторі:

побудова коло в колі;

становище в парах;

вільне розміщення в залі з подальшим поверненням в колону;

побудова з кола в одну шеренгу, в дві, в чотири шеренги і зворотне перестроювання на місці, в просуванні.

Танцювальна гра:

«Догоняшкі».

Відпрацювання основних танцювальних кроків:

pas польки;

підскоки.

Постановка танцю:

Грудень (8 занять):

Елементи партерної гімнастики (виконуються лежачи на спині, на животі і сидячи на підлозі):

вправи для ніг (скорочена, витягнута стопа);

вправи для розвитку постави ( «черепаха - жираф»);

вправи для виворотності ніг, розвиток кульшового суглоба;

вправи для гнучкості спини ( «жаба», «місток», «стійка на лопатках);

вправа для розвитку танцювального кроку (шпагат, «розтяжка»).

у жирафів;

Вправи на розвиток орієнтації в просторі:

«Струмочок»

«Колона».

Відпрацювання основних танцювальних кроків:

марш «танцювальний крок» (виповнюється зі зміною розмірів і темпів);

крок на полупальцах з високим підйомом коліна;

pas польки;

підскоки.

Постановка танцю:

Січень (8 занять):

Елементи партерної гімнастики (виконуються лежачи на спині, на животі і сидячи на підлозі):

вправи для ніг (скорочена, витягнута стопа);

вправи для розвитку постави ( «черепаха - жираф»);

вправи для виворотності ніг, розвиток кульшового суглоба;

вправи для гнучкості спини ( «жаба», «місток», «стійка на лопатках);

вправа для розвитку танцювального кроку (шпагат, «розтяжка»).

Відпрацювання основних танцювальних кроків:

pas польки;

підскоки.

Танцювальні вправи на розвиток художньо - творчих здібностей:

Танцювальна гра:

«Море хвилюється».

Постановка танцю:

«А у нас у дворі».

Лютий (8 занять):

Елементи музичної грамоти:

Визначення і передача в руху:

характеру музики (веселий, сумний);

темпу (повільний, швидкий);

жанрів музики (марш, пісня, танець)

Елементи партерної гімнастики (виконуються лежачи на спині, на животі і сидячи на підлозі);

вправи для ніг (скорочена, витягнута стопа);

вправи для розвитку постави ( «черепаха - жираф»);

вправи для виворотності ніг, розвиток кульшового суглоба;

вправи для гнучкості спини ( «жаба», «місток», «стійка на лопатках);

вправа для розвитку танцювального кроку (шпагат, «розтяжка»).

Танцювальні вправи на розвиток художньо - творчих здібностей:

«Зоопарк» (руху в образах тварин: зайця, лисиці, вовка, кота і мишей і т.д.). Основні положення рук в класичному танці:

підготовча позиція.

Березень (8 занять):

Елементи партерної гімнастики (виконуються лежачи на спині, на животі і сидячи на підлозі):

вправи для ніг (скорочена, витягнута стопа);

вправи для розвитку постави ( «черепаха - жираф»);

вправи для виворотності ніг, розвиток кульшового суглоба;

вправи для гнучкості спини ( «жаба», «місток», «стійка на лопатках);

вправа для розвитку танцювального кроку (шпагат, «розтяжка»).

Танцювальні вправи на розвиток художньо - творчих здібностей:

«Де ж наші ручки».

Основні положення рук в класичному танці:

перша позиція.

Основні положення ніг в класичному танці:

друга позиція.

Постановка танцю:

Травень (8 занять):

Відпрацювання основних танцювальних кроків для відкритого уроку:

марш «танцювальний крок» (виповнюється зі зміною розмірів і темпів);

крок на полупальцах з високим підйомом коліна;

pas польки;

підскоки.

Танцювальна гра:

"День ніч".

Відпрацювання танців для відкритого уроку:

«Смайли»;

«Веселі горошини»;

«А у нас у дворі»;

«Варенька».

Відпрацювання танцювальних вправ на розвиток художньо - творчих здібностей для відкритого уроку:

«Де ж наші ручки»;

«Жаби».

Підсумковий концерт.

Програмне зміст і діяльність дітей.

		тема	мета			годинник
жовтень		Вправи з осіннім листям.					Уклін. Розминка. Розігрів по колу. Гра «пліток тин» Позиції ніг: виворітні (точніше, полувиворотние: шкарпетки розгорнуті один від одного) і паралельні (стопи паралельні). Постановка танцю Уклін
		Танцювальна композиція з осінніми листочками
		Танцювальна композиція зі стрічками	Сприяти розвитку координації рухів, рухливості нервових процесів, уваги, пам'яті.
		Танцювальна композиція «Осінній парк».	Розвиток музикальності, пластичності і виразності рухів рук
листопад	Постановка танцю «Смайли»
		Танцювальний етюд «Ліричний».					Уклін. Розминка. Розігрів по колу. Гра «Струмочок» Підготовче положення рук (руки опущені вниз, але не стосуються ніг, лікті округлені, долоні дивляться вгору); Постановка танцю Уклін
		Танцювальний етюд «Лялька».	Розвиток образного мислення, виразності пластики, координації рухів
		Танцювальний етюд «Акваріум».	Розвиток музикальності, здатності чути музичні фрази, відчувати структуру музики.
			Розвиток координації, точності і спритності рухів, пам'яті, уваги.
грудень	Постановка танцю «Сон».
		Танцювальний етюд «ялинок і сніжинок»		Розвиток координації, точності рухів, виразності пластики, вміння вслухатися в слова і музику, точно передаючи всі нюанси пісеньки в рухах.			Уклін. Розминка. Розігрів по колу. Гра «Відлуння» Вправи з пластики Постановка танцю Уклін
		Танцювальний етюд «Сніговиків».		Розвиток виразності пластики, виховання вести себе в групі під час руху
		Танцювальний етюд «Танець сніжинок і хуртовини».		Сприяти розвитку радіти і співпереживати, формування почуття такту.
		Танцювальна композиція «Старовинна полька».		Виховання вміння вести себе в групі під час руху, формування культурних звичок в процесі групового спілкування з дітьми і дорослими.
січень		Танцювальна композиція. «Танець сніжинок і хуртовини».	Розвиток морально-комунікативних якостей особистості: виховання вміння співпереживати іншим людям і тваринам; виховання вміння поводитися в групі під час руху, формування почуття такту і культурних звичок в процесі групового спілкування з дітьми і дорослими.				Уклін. Розминка. Розігрів по колу. Гра «Совушка» Вправи на розвороти стоп з VI позиції в I позицію по черзі правою і лівою, потім одночасно двох стоп. Постановка танцю Уклін
		Танцювальна композиція «Гра з м'ячем».	Розвиток творчих здібностей, потреби самовираження в русі під музику; розвиток творчої уяви і фантазії. Сприяти розвитку виразності рухів, образного мислення, почуття ритму. Розвиток емоційної сфери та вираження емоцій в міміці.				Уклін. Розминка. Розігрів по колу. Гра «Пастка» Вправи для вираження емоцій. Постановка танцю Уклін
лютий	Постановка танцю «Варенька»
		Танцювальний етюд «Танець Богатирів»			Розвиток координації, точності рухів, виразності.		Уклін. Розминка. Розігрів по колу. Гра «Третій зайвий» Вправи для постави. Постановка танцю Уклін
		Танцювальний етюд «Менует».			Формування правильної постави, красивої ходи, емоційної виразності рухів.
		Танцювальна композиція «Морячка».			Розвиток рухових якостей і умінь: розвиток спритності, точності, координації рухів; формування правильної постави, красивої ходи; розвиток вміння орієнтуватися в просторі; збагачення рухового досвіду різноманітними видами рухів.
		Танцювальна композиція «Полька»			закріпити отримані навички, розвивати вміння рухатися відповідно до музики, збагачення рухового досвіду різноманітними видами рухів.
березень	Постановка танцю «А у нас у дворі»
		Танцювальний етюд «Парний танець»			сприяти розвитку виразності рухів, почуття ритму, здатності до імпровізації. Розвиток емоційної сфери та вираження емоцій в міміці.		Уклін. Розминка. Розігрів по колу. Гра «Хусточка» Перешикування в трійки Постановка танцю Уклін
		Танцювальний етюд «Танець трійками" »			розвиток вміння орієнтуватися в просторі; збагачення рухового досвіду різноманітними видами рухів, передавати в танці характерні види рухів.
		Танцювальний етюд «Аеробіка»			Сприяти розвитку умінь сприймати музику, тобто відчувати її настрій, характер і розуміти її зміст; розвиток музичної пам'яті, уваги; розвиток координації рухів, пластичності, м'якості.
		Танцювальний етюд «Барбарікі»			Розвиток творчих здібностей, потреби самовираження в русі під музику; розвиток творчої уяви і фантазії.
квітень	Постановка танцю «Веселі горошини»
		Танцювальний етюд «Свіжий вітер			Сприяти розвитку виразності рухів, образного мислення, почуття ритму, здатності до імпровізації.		Уклін. Розминка. Розігрів по колу. Гра «Відлуння» Підскоки Постановка танцю Уклін
		Танцювальний етюд «Давай потанцюємо»			Розвиток уваги, точності рухів, розвиток емоційної сфери і вираз емоцій в міміці, довірчого і теплого ставлення один до одного.
		Танцювальна композиція «Полонез»			розвиток вміння орієнтуватися в просторі; збагачення рухового досвіду різноманітними видами рухів.
		Танцювальний етюд «Стрілки годинника»			Формування навичок кружляння на місці на подскоках в русі, розвиток вміння поєднувати рухи з музикою в швидкому темпі
		Танцювальний етюд «Танець трійками».			Розвиток музикальності, вміння координувати рухи з музикою.		Уклін. Розминка. Розігрів по колу. Гра «Ввічливість» Руху на орієнтування в просторі Постановка танцю Уклін
		Музично-ритмічна композиція «Полкіс»			Сприяти розвитку точності рухів, м'якості, плавності рухів.
		Танцювальний етюд «Повільний вальс»			Сприяти розвитку координації рухів, рухливості психічних процесів, уваги, пам'яті.
		Танцювальна композиція «Вальс»			Сприяти вмінню орієнтуватися, перебудовуватися.
Всього за рік

1. Опис варіативних форм, способів, методів і засобів реалізації Програми, з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей вихованців, специфіки їх освітніх потреб та інтересів

Методика навчання

Досконало оволодіти великою різноманітністю рухів, комбінацій і цілих комплексів вправ, що входять в Програму, можливо лише за умови правильної методики навчання.

Цілісний процес навчання можна умовно розділити на три етапи:

початковий етап - навчання вправі (окремому руху);

етап поглибленого розучування вправ;

етап закріплення і вдосконалення вправи.

1. Початковий етап

Етап поглибленого розучування. Етап закріплення і вдосконалення

назва вправи;

пояснення техніки;

випробування вправ.

уточнення рухових дій;

розуміння закономірностей руху;

удосконалення ритму;

Вільне і злите виконання вправи.

закріплення рухової навички;

використання вправ в комбінації з іншими вправами;

формування індивідуального стилю.

Першорядну роль в занятті по хореографії грає музичний супровід. Музичні твори, які використовуються для супроводу занять дуже різноманітні: за жанром, стилем, формою, розміром, темпу і т.д. Але при всьому цьому, музичні твори доступні розумінню дітей, музичні, виразні, пробуджують у дітей фантазію і уяву. Все це дозволяє сформувати у дітей найбільш повне уявлення про різноманітність музичних творів, збагатити їх емоційними і естетичними переживаннями, допомагає у вихованні музичного смаку.

Щоб освітня діяльність була ефективною, на занятті з ритміки, максимально використовується провідний вид діяльності дитини-дошкільника - гра. Використовуючи ігрові вправи, імітаційні руху, сюжетно-творчі замальовки підсилюють емоційне сприйняття музики дітьми і допомагають повніше і всебічне вирішити поставлені завдання.

Окремі ігрові вправи можуть бути використані в якості динамічних пауз для відпочинку - якщо все заняття проводиться в досить великому темпі і має на увазі багато рухів.

Комплекси ігрових вправ включаються в різні частини заняття: в розминку або в заняття цілком. Комплекси об'єднуються сюжетом, темою або предметом - атрибутом, з яким виконуються руху.

У роботі над виразністю рухів, над пластикою, над емоційною насиченістю образу, включаються в заняття імітаційні руху, які дуже цінні для дошкільного віку.

Заняття з хореографії сприяють розвитку у дітей музичного сприйняття, емоційності та образності, вдосконалення мелодійного і гармонійного слуху, музичної пам'яті, почуття ритму, культури рухів, вмінню творчо втілювати музично-руховий образ. Формується естетичний смак, допомагаючи тим самим згармонізовувати внутрішній світ дитини. Рухи під музику розглядаються як найважливіший засіб розвитку тілесного досвіду дитини і, отже, розвитку його особистості в цілому. Формування творчості в танці - дуже тонкий, тендітний процес. Тому, при використанні всіх перерахованих методів навчання, необхідними є такі умови.

2.3. Особливості освітньої діяльності різних видів і культурних практик.

Культурні практики дитини забезпечують його активну і продуктивну освітню діяльність. Культурні практики - різноманітні, засновані на поточних і перспективних інтересах дитини види самостійної діяльності, поведінки і досвіду, що складається з перших днів його життя.

Саме в цих практиках з'являється і збагачені-ється внутрішній план дії, оформляється заступники-сіл, який стає артикульованих (сло-весно оформленим, усвідомленим), і здійснюється перехід від початкової процесуальності до результа-тивності (втілення артикульованого, оформ-ленного задуму в певному продукті - резуль-таті).

Кожна з культурних практик, особливим чином моделюючи реальність, по-своєму «прориває» першо-початкову ситуаційну зв'язаність і процесуальність дитини.

Так, сюжетна гра переводить зовнішній вплив у внутрішній план «замисліванія», але в максі-бітної мірою зберігає і провокує ігрове ставлення як процесуальне (поза результатівнос-ти) ставлення до світу. Сюжет гри - це, в кінцевому підсумку, віртуальний світ можливих подій, кото-рий будується за примхою грають і не має ре-результативності завершення.

- Ігрова діяльність є провідною діяльністю дитини дошкільного віку. У організованою освітньої діяльності вона виступає в якості основи для інтеграції всіх інших видів діяльності дитини дошкільного віку. Ігрова діяльність представлена \u200b\u200bв освітньому процесі в різноманітних формах - це дидактичні і сюжетно-дидактичні, розвиваючі, рухливі ігри, ігри-подорожі, ігрові проблемні ситуації, ігри-інсценівки, ігри-етюди та ін. При цьому збагачення ігрового досвіду творчих ігор дітей тісно пов'язане з вмістом безпосередньо організованою освітньої діяльності. Організація сюжетно-рольових, режисерських, театралізованих ігор та ігор-драматизації здійснюється переважно в режимних моментах (в ранковий відрізок часу і в другій половині дня).

- Комунікативна практика, здійснювана на тлі ігрової, продуктивної, пізнавально-дослід-ницького діяльності, вимагає артикулювання (словесного оформлення) задуму, його усвідомлення і пред'явлення іншим (у спільній грі і досліджень-ванні) і задає соціальні критерії результатівнос-ти (в спільній продуктивної діяльності). Комунікативна діяльність спрямована на вирішення завдань, пов'язаних з розвитком вільного спілкування дітей і освоєнням всіх компонентів усного мовлення, освоєння культури спілкування та етикету, виховання толерантності, підготовки до навчання грамоті (в старшому дошкільному віці). У навчальному плані вона займає окреме місце, але при цьому комунікативна діяльність включається в усі види дитячої діяльності, в ній знаходить відображення досвід, придбаний дітьми в інших видах діяльності.

- Музична діяльність Музична деятельностьорганізуется в процесі занять, які проводяться педагогом в спеціально обладнаному приміщенні.

Рухова діяльність Основа хореографії - музика, а руху використовуються як засіб глибшого їх сприйняття і розуміння. Через руху дитина яскравіше і емоційніше сприймає музику, закріплює знання про засоби музичної виразності (лад, темп, динаміка, ритм, регістр, будова музичної мови). Заняття хореографією допоможуть успішно проводити роботу з формування у дітей гарної постави, свободи і пластики рухів. На заняттях постійно приділяється увага техніці виконання: пряма спина, ходьба з правильним положенням стопи, легкість в бігу, гнучкість корпусу. Хореографія є додатковим резервом рухової активності дітей, джерелом їх здоров'я, радості, підвищення працездатності, розрядки розумового і психологічного напруження, отже, однією з умов підготовки до навчальної діяльності в школі.

1. Способи та напрямки дитячої ініціативи

Танцювальна діяльність дитини в дитячому саду може здійснюватися у формі самостійної ініціативної діяльності - танцевльно-музичних ігор і творчих імпровізацій, в русі, театрально-виконавської діяльності. Керівник танцювального колективу консультує педагогів, дає необхідні рекомендації, надає практичну допомогу в керівництві самостійною танцювальної діяльністю дошкільнят. Самостійна танцювальна діяльність дошкільнят носить ініціативний, творчий характер, грунтується на набутий досвід, відрізняється різноманіттям форм і є початковим проявом самонавчання.

Діяльність педагога з підтримки дитячої ініціативи з дітьми 5-7 років:

- Вводити адекватну оцінку результату діяльності дитини з одночасним визнанням його зусиль і зазначенням можливих шляхів і способів вдосконалення продукту.

- Спокійно реагувати на неуспіх дитини і пропонувати кілька варіантів виправлення роботи: повторне виконання через деякий час, дороблення; вдосконалення деталей і т.п. Розповідати дітям про труднощі, які ви самі відчували при навчанні новим видам діяльності.

- Створювати ситуації, що дозволяють дитині реалізувати свою компетентність, знаходячи повагу і визнання дорослих і однолітків.

- Звертатися до дітей з проханням показати вихователю і навчити його тим індивідуальних досягнень, які є у кожного.

- Підтримувати почуття гордості за свою працю і задоволення його результатами.

- Створювати умови для різноманітної самостійної творчої діяльності дітей.

- При необхідності допомагати дітям у вирішенні проблем при організації гри.

- Залучати дітей до планування життя групи на день, тиждень, місяць. Враховувати і реалізовувати їх побажання і пропозиції.

- Створювати умови і виділяти час для самостійної творчої або пізнавальної діяльності дітей за інтересами.

Умови, необхідні для створення соціальної ситуації розвитку дітей, що відповідає специфіці дошкільного віку, припускають:

1) забезпечення емоційного благополуччя через:

- безпосереднє спілкування з кожною дитиною;

- шанобливе ставлення до кожної дитини, до його почуттів і потреб;

2) підтримку індивідуальності і ініціативи дітей через:

- створення умов для вільного вибору дітьми діяльності, учасників спільної діяльності;

- створення умов для прийняття дітьми рішень, вираження своїх почуттів і думок;

- недирективную допомогу дітям, підтримку дитячої ініціативи і самостійності в різних видах діяльності (ігровій, дослідницької, проектної, пізнавальної і т.д.);

3) встановлення правил взаємодії в різних ситуаціях:

- створення умов для позитивних, доброзичливих відносин між дітьми, в тому числі що належать до різних національно-культурними, релігійними спільнотам і соціальним верствам, а також мають різні (в тому числі обмежені) можливості здоров'я;

- розвиток комунікативних здібностей дітей, що дозволяють вирішувати конфліктні ситуації з однолітками;

- розвиток вміння дітей працювати в групі однолітків;

4) побудова варіативного розвиваючого освіти, орієнтованого на рівень розвитку, що виявляється у дитини в спільній діяльності з дорослим і більш досвідченими однолітками, але не актуалізується в його індивідуальної діяльності (далі - зона найближчого розвитку кожної дитини), через:

- створення умов для оволодіння культурними засобами діяльності;

- організацію видів діяльності, що сприяють розвитку мислення, мовлення, спілкування, уяви і дитячої творчості, особистісного, фізичного і художньо-естетичного розвитку дітей;

- підтримку спонтанної гри дітей, її збагачення, забезпечення ігрового часу і простору;

- оцінку індивідуального розвитку дітей;

5) взаємодія з батьками (законними представниками) з питань освіти дитини, безпосереднього залучення їх в освітню діяльність, в тому числі за допомогою створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб і підтримки освітніх ініціатив родини.

1. Особливості взаємодії з сім'ями вихованців

За цільовим установкам програми можна виділити напрямки взаємодії з сім'ями вихованців:

Співпраця педагогів і батьків передбачає такі підходи:

Батьки розглядаються, як важливий фактор в поліпшенні перспектив розвитку дітей.

Батьки не тільки не заважають і не перешкоджають роботі педагогів, а навпаки, можуть сприяти швидких успіхів, можуть опанувати нові навички, керуючись сильним бажанням допомогти своїм дітям.

Батьки мають право на інформованість і звернення до педагогів дитячого садка за порадами з тим, щоб ефективніше впливати на розвиток своїх дітей.

Батьки при відповідних умовах можуть бути суб'єктами організації, планування і розвитку освітньої системи МАДОУЦРР - дитячий садок.

Напрямки діяльності при взаємодії з батьками:

планомірне, активне поширення педагогічних знань серед батьків;

практична допомога сім'ї у вихованні дітей;

організація пропаганди позитивного досвіду суспільного і сімейного виховання;

залучення батьків до планово - прогностичну, організаційну, аналітико - оціночну діяльність дитячого дошкільного закладу.

Принципи взаємодії дитячого садка і сім'ї:

довірчі відносини - забезпечення віри батьків в професійну компетентність, тактовність педагогів, їх вміння зрозуміти і допомогти у вирішенні проблем сімейного виховання;

підхід до батьків як до активних суб'єктів процесу взаємодії - повноправні партнери виховання і навчання дітей;

цілковитий консенсус стосовно педагогами і батьками ціннісно-цільових орієнтирів, завдань, умов, результату розвитку дитини;

допомога, підтримка, повага і довіра до дитини з боку педагога і батьків;

особиста зацікавленість батьків - зміна педагогічної позиції батьків, яка допоможе правильно будувати спілкування і спільну діяльність з дитиною.

Форми роботи з батьками:

- інформаційні стенди (наочна агітація);

- папки - пересування;

- консультації;

- буклети;

- пам'ятки;

- батьківські збори;

- індивідуальні та групові бесіди;

- анкетування, тестування.

захід
Організаційне батьківські збори	вересень	Ознайомлення батьків з роботою хореографічного гуртка. Цілі і завдання, форма одягу.
анкетування батьків	вересень	Виявлення рівня обізнаності батьків про хореографічному гуртку, потреби в ньому.
Батьківські збори за підсумками навчання	За запитом, не частіше 2 разів на рік	Організація спільних зусиль по гідної освіти дітей, аналіз і демонстрація навчальних та інших досягнень учнів.
Підсумкове батьківські збори		Ознайомити з підсумками року, перспективним планом на наступний навчальний рік.
Відкриті заняття, концерти	В рамках відкритих заходів МДОУ ЦРР - дитячий садок	Творчі звіти дитячого і педагогічного колективів перед батьками.
анкетування батьків		Виявлення рівня задоволеності освітнім процесом
Розповсюдження інформаційних матеріалів	Протягом року	успіхи дітей майбутні заходи
консультації	Протягом року	За запитом батьків
Участь в спільних святах, виступах і конкурсах	Протягом року	згуртування колективу
Залучення батьків до виготовлення костюмів до свят і конкурсів	Протягом року	Сприяти зміцненню співробітництва між сім'єю і хореографічним колективом

III.ОРГАНІЗАЦІОННИЙ РОЗДІЛ

3.1.Матеріально-технічне забезпечення реалізації Програми:

Технічні засоби навчання

килимове покриття; музичний центр, із записами ритмічної музики для супроводу відеозапису різноманітних танцювальних рухів 5. мультимедійна система; 6. індивідуальні килимки.

Навчально-наочні посібники

Дидактичні ігри, картотека ігор, що сприяє розвитку музичного слуху, почуття трітма, які необхідні для занять хореографією; Дитячі музичні інструменти презентації Атрибутика до танців ілюстрації із зображенням тварин, казки, вірші, добірка музичних творів Добірка вправ і етюдів відеофільми 9.Комплекс ігор і завдань по розділах тем. 10.Альбом з фотографіями виступів, занять, життя творчого колектив DVD матеріали із записами виступів колективу 11.DVD і відео матеріали із записами виступів відомих хореографічних колективів

3.2. Опис забезпеченості методичними матеріалами та засобами навчання і виховання.

Азбука хореографії - Баришнікова Т. (м. Москва 1999год).

Буреніна А. І. Ритмічна мозаїка. Програма з ритмічної пластиці для дітей дошкільного віку. 2-е изд., СПб, ЛОІРО, 2007.

«Танцювальна мозаїка» - хореографія в дитячому саду - Слуцька С.Л. (2006 рік).

Ладушки "Потанцуй со мной дружок» - Каплунова І., Новоскольцева І ..

«Са-фі-данс» - танцювально-ігрова гімнастика для дітей - Фірілёва Ж.Ё.

Слуцька С. Л. Танцювальна мозаїка. Хореографія в дитячому саду - М., Лінка-Прес. 2006.

Танцювальна ритміка - Суворова Т.

8. Фірілева, Ж.Е., Сайкина, Є.Г. Са-фі-данс. Танцювально-ігрова гімнастика для дітей: навчально-методичний посібник, СПб, Детство- прес, 2001..

3.3. Розклад занять.

Термін реалізації програми розрахований на один рік навчання. Програма додаткової освіти реалізується 2 рази в тиждень. Тривалість 1-го заняття 30 хвилин. Заняття організовуються в приміщенні музичного залу.

Організація освітньої діяльності

Всі розділи програми об'єднує ігровий метод проведення занять. Ігровий метод надає освітньої діяльності привабливу форму, полегшує процес запам'ятовування і освоєння вправ, підвищує емоційний фон занять, сприяє розвитку мислення, уяви та творчих здібностей дитини.

Програма розрахована на 64 навчальних години. Заняття проводяться 2 рази на тиждень. З метою збереження здоров'я і виходячи з програмних вимог тривалість заняття відповідає віку дітей.

Структура заняття з хореографії - загальноприйнята і складається з трьох частин: підготовчої, основної та заключної.

Підготовча частина заняття займає 5-15% загального часу. Завдання цієї частини зводяться до того, щоб підготувати організм дитини до роботи, створити психологічний і емоційний настрій. У неї входять: гімнастика (стройові, загально-розвиваючі вправи); ритміка; музично - рухливі ігри; танці (танцювальні кроки, елементи хореографії, ритмічні танці); музично-¬рітміческая композиція.

Основна частина займає 70-85% від загального часу. У цій частині вирішуються основні завдання, йде основна робота над розвитком рухових здібностей. У цій частині дається великий обсяг знань, розвивають творчі здібності дітей. У неї входять: ритмічні і класичні танці, гімнастика.

Заключна частина заняття триває від 3 до 7% загального часу. Тут використовуються вправи на розслаблення м'язів, дихальні і на зміцнення постави, пальчикова гімнастика. В кінці заняття підводиться підсумок, і діти повертаються в групу.

Для дівчаток: гімнастичний купальник, спідничка шифонова, волосся повинне бути зібрані в пучок, на ногах чешки. Для хлопчиків: футболка, спортивні шорти, чешки.

Форми підведення підсумків:

Виступи дітей на відкритих заходах;

Участь в тематичних святах;

Підсумкове заняття;

Відкриті заняття для батьків;

Звітний концерт (2 рази на рік).

Основні форми роботи:

За підгруп;

Групова.

Умови, необхідні для реалізації Програми.

Для ефективної реалізації програми необхідні наступні умови:

Особистісне спілкування педагога з дитиною;

Правильне покриття підлоги;

На кожну дитину має бути відведено 4 метра площі;

Широке використання технічних засобів навчання (відео, аудіо техніка);

Атрибути, наочні посібники;

Зал попередньо провітрювати і проводити вологе прибирання;

Результативність кожного займається за підсумками року.

Для занять хореографією в дошкільному закладі бажано мати просторе, чисте, світле приміщення з дерев'яною підлогою, по можливості обладнано дзеркалами. Температура повітря в залі не повинна перевищувати 15-16 °. До початку занять приміщення необхідно провітрювати, робити вологе прибирання.

Форма для занять повинна бути зручною і охайним. Кожен педагог може самостійно вибирати вид одягу: спортивний купальник і спідничку, футболку і короткі еластичні штанці або лосини - для дівчаток, майку і еластичні шорти (лосини) - для хлопчиків. Бажано, щоб одяг був одного кольору (в хореографії класичним кольором репетиційної форми є чорний). На ногах не повинно бути ніякого взуття, крім чешок або балеток (тапочок з м'якої тканини для вільного розвитку підйому). Довге волосся у дівчат повинні бути зачесане і ретельно зібрані. Слід уникати на руках і шиї прикрас. Наявність форми дисциплінує дітей і сприяє відповідальному ставленню до танцювальної діяльності. Всі заняття з хореографії бажано проводити в сюжетній або ігровій формі. Підбираючи сюжет, слід враховувати рівень знань і коло інтересів дітей. Джерелами сюжетних ліній можуть бути: дитяча література (розповіді, казки, вірші) навколишній світ (побутова, спортивна, трудова і ігрова діяльність; об'єкти і явища природи) дитячий пісенний матеріал, мультфільми та дитячі кінофільми тощо. На їх основі можна проводити різні форми хореографічних занять: заняття-казка, заняття-екскурсія, заняття-подорож, заняття-змагання, заняття-фантазія, заняття розвага, заняття-концерт. Такі форми захоплюють дітей, підвищують їх активність, стимулюють творчу уяву, збагачують емоційний досвід.

Кожна частина хореографічного заняття повинна вирішувати конкретні завдання, пов'язані між собою і спрямовані на виконання програми хореографічної роботи з певної вікової категорії в цілому. У зміст заняття слід включати повторення попереднього і викладання нового матеріалу з обов'язковим його закріпленням. Шляхом повторення непомітно накопичуються знання і вміння, якими дитина може користуватися в самостійної діяльності. Новий матеріал краще подавати в невеликому обсязі, з наростанням ступеня складності, повторюючи його до свідомого засвоєння. Також слід якомога частіше міняти побудова дітей в залі для того, щоб вони вільно почували простір і у них не виникало стереотип «власного місця» під час виконання танцювальних номерів. Для більш повного перевтілення дітей в певний образ можливе використання різних допоміжних предметів (елементи костюмів, маски, іграшки та інший реквізит).

Процес оволодіння танцювальним рухом слід починати з формування вміння, яке спирається на попередні знання і особистий руховий досвід дитини. За своєю природою, структурою і методикою засвоєння хореографічні вміння та навички ідентичні руховим, тому їх формування відбувається поетапно: первинне змістовно-образне ознайомлення дітей з танцювальним рухом - поглиблене, деталізоване його вивчення - закріплення і вдосконалення в репродуктивної і продуктивної видах танцювальної діяльності.

На різних етапах формування хореографічних умінь повинні змінюватися співвідношення методів і прийомів. На початковому - перевага віддається ознайомленню з назвою і еталонному показі руху педагогом, цілісному і поелементному показі, аналізу музичного супроводу, образним порівнянням, поясненню тощо. На етапі поглибленого детального навчання - методу вправи, прийомам інтерпретації, ідеомоторного тренування, поляризації, змагання, контактного виконання, неформальних завдань тощо. На етапі вдосконалення - самоконтролю, зміні умов виконання, введенню засвоєного руху в дитячу імпровізації, творчої інтерпретації руху.

З метою зменшення навантаження на дітей, підтримки активності, усунення монотомії, корекції несприятливих емоцій необхідно у всіх частинах заняття використовувати прийоми переключення уваги (обсяг уваги дошкільнят коливається кожні 2-10 секунд), міняти характер діяльності ( «динамічна-статична», «тиха-голосна »,« емоційна менш емоційна ») і її види (слухання, виконання, імпровізація і т.д.). У процесі навчання слід уникати спілкування на рівні авторитарно-дисциплінарних вказівок, які формують у дітей пасивну реакцію, знижують їх зацікавленість та ініціативу.

З огляду на, що у дошкільних групах хореографією займаються діти без попереднього відбору, однією з важливих задач, яку педагог повинен вирішувати на кожному занятті, є корекційна робота (попередження і виправлення дефектів постави, стопи та ін.).

Під час організації та проведенні хореографічних занять з дітьми дошкільного віку доцільно використовувати танцювальні вправи різної спрямованості: пантомімічна (виразні рухи, пози, жести, міміка) танцювальні (руху народно-сценічного, класичного, сучасного та елементарного бального танців) колективно-порядкові (фігурні і композиційні перешикування); корекційні (партерні та коригуючі руху) музично-ритмічні (завдання на емоційне сприйняття музики, музично-рухову координацію рухів і розвиток уваги, передачу ритмічного малюнка); творчі (імітаційні руху, творчі ігри та завдання).

Доступний танцювальний і музичний репертуар в системі дошкільної освіти можна застосовувати не тільки в хореографічній роботі, а й успішно інтегрувати в інші види дитячої діяльності (музичну, ігрову, театралізовану). Змістовне наповнення занять по ознайомленню дошкільнят з навколишнім світом і природою, фізичного виховання, формування елементарних математичних уявлень сприятиме підвищенню пізнавального інтересу дітей, закріпленню знань в нетрадиційних формах, збільшення обсягу рухової активності.

Разом з навчальними завданнями на заняттях з хореографії слід вирішувати виховні. Так, виконання рухів дозволяє впливати на формування вольових якостей (наполегливості, організованості, дисциплінованості, витримки), а взаємодія хлопців під час танцю сприяє засвоєнню навичок культури поведінки і спілкування (вміння запросити на танець і подякувати партнера після його закінчення). Особливу увагу під час заняття слід звертати на хлопців, стимулюючи їх інтерес не тільки мужніми темами танцювального репертуару, а й підвищеним фізичним навантаженням.

Велике значення на танцювальному занятті має музичний супровід, яке повинно відповідати віку дітей, бути емоційно виразним, доступним для сприйняття, чітко передавати характер рухів, ритм і темп. Якщо в одному із структурних компонентів заняття переважають класичні танцювальні рухи, то слід використовувати репертуар класичної музики; якщо педагог використовує лексику народних або сучасних танців, то відповідно добирається і музичне оформлення.

Таким чином, при організації і проведенні хореографічних занять з дітьми дошкільного віку слід дотримуватися наступних методичних вимог:

Постановка перед кожним заняттям навчальних, виховних, розвиваючих і оздоровчих завдань;

Підбір змісту заняття відповідно його тематиці, цілям і завданням;

Використання разнохарактерного, образного музичного матеріалу, що відповідає завданням певної частини заняття;

Повторення попереднього і подача нового матеріалу з обов'язковим його закріпленням шляхом багаторазового, варіативного використання;

Зміна видів діяльності, розташування дітей, оптимальне дозування допустимого навантаження;

Створення атмосфери захищеності та комфортності під час заняття, доброзичливий характер спілкування з педагогом, заохочення навіть незначних досягнень дітей;

Безпосередню участь педагога у виконанні танцювальних рухів;

Підведення підсумків з аналізом діяльності дітей, повідомлення мети наступного заняття для підвищення інтересу і мотиваційної готовності.

Отже, хореографічна робота в системі дошкільної освіти буде ефективною за таких умов: використання педагогічного потенціалу хореографії з урахуванням її виховних і розвиваючих можливостей; реалізація особистісно-орієнтованого підходу до дітей в процесі танцювальної діяльності; застосування демократичного стилю спілкування педагога з дітьми, заснованої на принципах взаємодії та співтворчості; мотивація діяльності дітей; застосування сукупності рухів народного, класичного, сучасного та елементарного бального танців; підбір системи методів і прийомів в залежності від етапів формування хореографічної навички; використання доступного і цікавого танцювального репертуару; застосування різних типів хореографічних занять.

Муніципальне дошкільний навчальний заклад

«Дитячий сад загальнорозвиваючого виду № 27» міста Леніногорська «Лениногорского муніципального району» Республіки Татарстан

Методичний посібник

Зійде сонце - і квітка потягне пелюстки до нього ... »

Вступ

Хореографічне мистецтво - масове мистецтво, воно доступне всім, дітям дошкільного віку. Десятки тисяч дітей беруть участь в роботі хореографічних гуртків, балетних студій. Завдяки систематичному хореографічному освіти і виховання вихованці набувають загальну естетичну і танцювальну культуру, а розвиток танцювальних і музичних здібностей допомагає більш тонкому сприйняттю професійного хореографічного мистецтва.

Залучення до мистецтва хореографії включає ознайомлення вихованців з класичними балетами, сучасною музикою і постановками великих балетмейстерів; з джерелами танцювальної культури, самобутністю національних танців, пов'язаних з життєвим укладом народів; з їх барвистими костюмами, образами народної поезії, музично-ритмічним складом мелодій.

Танець - це сукупність виразних і організованих рухів, підлеглих загальному ритму, втіленому в завершену художню форму. Кожне хореографічне твір вимагає від дитини емоційності, творчої активності, мобілізації всіх його фізичних і духовних сил. Педагог-хореограф повинен навчити своїх вихованців основам танцювального мистецтва, дати їм необхідні знання, навички, танцювальну техніку, беручи до уваги вікові особливості дітей; він постійно повинен пам'ятати, що виконання завдань, поставлених перед сучасною хореографією, безпосередньо залежить від змісту і методики навчального процесу.

завдання педагога-хореографа - виявлення, розкриття і розвиток спеціальних (хореографічних) здібностей кожного вихованця, розвиток особистості дошкільника.

Pas de deux (Па Де ДЕ) - танець двох виконавців, класичний дует, зазвичай танцівника і танцівниці

Pas de quatre (Па де катр) - танець чотирьох виконавців, класичний квартет

Pas de trios (Па де труа)- танець трьох виконавців, класичне тріо, частіше двох танцівниць і одного танцівника

Passe (Пассе) - від гол. проводити, переходиш сполучна рух, проведення або переведення ноги

Petit battement (Птахо па) - маленький па, на щиколотці опорної ноги. Petit - маленький

Pirouette (Пірует) - дзига, вертушка; швидке обертання на підлозі

Plie (Пліє) - присідання

Pointe (Пуанте)- пуанти, носок, пальці

Port de bras (Пор Дебра) - вправа для рук, корпусу, голови: нахили корпусу, голови

Preparation (Препарасіон) - приготування, підготовка

Releve (Релеве) - від гол. піднімати, піднімати; підйом на пальці або на напівпальці

Releve lent (Релеве лян) - повільний підйом ноги на 900

Renverse (Ранверсе) - від гол. перекидати, перевертати; перекидання корпусу в сильному перегині і в повороті

Rond de jambe en l’ air (Рон же Жамба ан лер)- коло ногою в повітрі. Rond - круглий. Jambe - нога. L'air-повітря

Rond de jambe par terre (Рон де Жамба пар тер) - обертальний рух ноги по підлозі, коло носком по підлозі. Terre - земля

Saut de basque (Зі де баск) - стрибок басків; стрибок з однієї ноги на іншу з поворотом корпусу в повітрі

Saute (Соте) - стрибок на місці по позиціях

Sissonne (Сісон) - вид стрибка, різноманітного за формою і часто застосовується

Sissonne fermee (Сісон фермі)- закритий стрибок. Fermee - від гол. закривати

Sissonne ouverte (Сісон уверт) -стрибок з відкриванням ноги. Ouverte - відкритий

Sissonne simple (Сісон семплів) - простий стрибок з двох ніг на одну. Simple - простий; простий рух

Soutenu (Сутень) - від гол. витримувати, підтримувати, втягувати

Sur le cou- de- pied (Сюр ле к у де п'є) - положення однієї ноги на щиколотці іншого, опорної ноги

Temps leve - тимчасово піднімати

Temps leve sautee (Там Левея соте) - стрибок з першої, другої або п'ятій позиції або з п'ятої позиції на одну і ту ж ногу

Temps lie (Там лиє) - пов'язане в часі; сполучна, плавне, злите рух

Tire- bouchon (Тир Бушони) - закручувати, завивати; в цьому русі піднята нога знаходиться в напівзігнутому положенні вперед.

Tour (Тур) - поворот

Tour chaine (Тур Шене) - зчеплений, пов'язаний, ланцюг гуртків, швидкі повороти, такі одна одною. Сhaine - ланцюжок

Tour en l’ air (Тур ан лер) - повітряний поворот, тур в повітрі

En tournant (Ан Турнан) - від гол. вирощують; поворот корпусу під час руху

виворотність - розкриття ніг в тазостегновому і гомілковостопному суглобах

координація - відповідність і узгодження всього тіла

при побудові уроку народного танцю

Виховання виконавця народного танцю - процес тривалий, що вимагає від педагога і від тих, з ким він проводить заняття, великого щоденної праці. Ось чому урок народного танцю повинен бути методично вибудуваний.

Важливим в процесі підготовки виконавця є формування його рухового апарату, розвиток акторських здібностей, освоєння характеру і манери виконання рухів, щоб в подальшому легко, без напруги передавати на сцені яскраву палітру того чи іншого народного танцю.

1. Дотримуватися принцип «від простого до складного», враховуючи вікові та індивідуальні особливості дітей, принцип індивідуального підходу.

2. Танець, як будинок, складається з цеглинок - етюдів, окремих рухів. Кожне нове рух має розучуватися особою до верстата. Важливо досягти правильності виконання тієї чи іншої вправи, даючи певне навантаження на м'язи, суглоби, зв'язки.

3. При складанні уроку необхідно враховувати, в який час дня проводиться заняття, яка температура в залі і багато іншого, що може вплинути на стан дитини.

4. Кожен урок може включати 1-2 нових вправ (I і II молодша групи) і 3-4 в підготовчій групі, побудованих за принципом чергування: вправи плавні, м'які чергуються з вправами швидкими, різкими; вправи на витягнутих ногах - з вправами на прісогнуто ногах і т. п.

5. Приступаючи до побудови уроку, педагогу необхідно поставити перед собою питання: Що потрібно розучити? Які вправи слід доповнити або ускладнити, а що з раніше пройденого матеріалу - відпрацювати? Замінюючи одну-дві комбінації на нові, доповнюючи або ускладнюючи ще 3-4 комбінації і залишаючи без зміни, але, закріплюючи (відпрацьовуючи) інші можна отримати хороший результат, зберігши при цьому інтенсивність проведення заняття.

6. При проведенні уроку, педагог повинен зуміти донести до виконавців всі нюанси досліджуваного хореографічного матеріалу. Тут особливо важливий практичний показ кожної вправи під музику, чітка його метрична розкладка.

7. Бажано зберігати єдиний темп ведення уроку. Пояснення вправи не повинно бути тривалим, тому що тривала пауза між розучувати рухами призводить до переохолодження фізичного апарату дітей. Це особливо важливо враховувати при проведенні заняття в зимовий час.

8. Занадто високий темп проведення занять, велике число повторень комбінацій також неприпустимі, т. К. Це може привести до перевантажень тих чи інших груп м'язів, а часом - до їх захворювання. Для того щоб звільнити м'язи, досить змінити одну вправу на інше.

9. Різноманітність пропонованого матеріалу, його вміле чергування і послідовність освоєння, помірне навантаження на суглобово-зв'язковий апарат - запорука успішного проведення уроку і досягнення головної мети - формування необхідних виконавських навичок.

10. У I-II молодшої групи танець повинен включати 3-4 руху, середньої - 4-5, старшої - 5-6, підготовчої - 6-8. навантаження можна збільшувати в міру зміцнення фізичного апарату дітей.

11. Пам'ятати, що важливу роль в процесі виховання відіграє музичний супровід, що є основою проведення кожного заняття. Музика повинна відповідати руху за характером, стилем, національної забарвленні. Гарне музичний супровід допомагає розвинути у дітей не тільки ритм, слух, а й виховати художній смак.

по підбору репертуару народного хореографічного колективу

1. Основою репертуару дитячих хореографічних колективів є народні танці. Створюючи їх, керівник повинен враховувати вікові особливості дітей.

2. Працюючи над постановкою народних танців, педагог повинен знаходити такі форми, які відповідали б можливостям дитячого віку і одночасно зберігали риси справжнього народного мистецтва.

3. З дітьми необхідно працювати вдумливо, вимогливо, систематично, не забуваючи, що в роботі хореографа не буває дрібниць.

4. Готуючись до занять, педагог підбирає такі танцювальні рухи, які зрозумілі дітям, доступні для виконання, як за своїм змістом, так і за характером.

5. Складні руху слід використовувати так, щоб вони були природною кульмінацією танцю, а не виглядали б штучно, відірване від характеру постановки.

6. Простота малюнка, життєрадісність, жива і весела музика відповідає вимогам репертуару дитячих гуртків. «Полька» добре засвоюється дітьми I, II молодшої груп, «Кадриль» - середньої групи, «Краков'як» і «Мазурку» виконують діти старшого віку, «Вальс», танці в швидкому темпі - тільки добре підготовлені діти.

7. Художній матеріал для естетичного виховання повинен відображати життя, близьку і зрозумілу дітям. Танці повинні нагадувати захоплюючу гру.

8. Однією з важливих завдань дитячих хореографічних колективів є показ нашої дійсності, створення образів російських дітей. Досягненню цієї мети сприяє робота над постановками тематичних і сюжетних танців ( «Щасливе дитинство», «Добрий день», «Пусть всегда будет солнце», «Я допомагаю мамі», «Я люблю свою конячку» і ін.).

9. Для вирішення завдань національного виховання в репертуар повинні входити танці народів, що населяють Республіку Татарстан (російські, татарські, чуваські, мордовські), що є складовою національних свят ( «Сабантуй», «Масляна», «Різдво», «Новий рік»).

10. Для вирішення завдань пізнавального характеру в репертуар повинні входити танці з циклу «Осінь», «Зима», «Літо», «Весна».

11. Сюжетами народних танцювальних постановок можуть бути використані казки, картини художників, пісні, байки, оповідання, вірші як класиків, так і сучасних авторів. Але не слід забувати про умовність хореографічного мистецтва, адже не всі конкретні життєві явища можна передати мовою танцю. Сміливо вирішуючи нові завдання, вишукуючи нові засоби виразності, постановник повинен завжди пам'ятати, що головним мірилом творчості є художня правдивість, чітке і ясне донесення до глядача ідейного твори.

12. Дітей завжди хвилюють подвиги юних героїв громадянської і Великої Вітчизняної воєн, які разом з дорослими захищали рідну Вітчизну. У танці ця тема також повинна знайти своє втілення, але до неї потрібно підходити дуже обережно, з огляду на особливості дитячої психології. При постановці таких танців не слід забувати, що акторами тут є діти.

13. Хореографічна вистава, в якому діють різнохарактерні образи, сприяють ідейно-естетичному вихованню дітей, розширює їх кругозір, виробляє яскраве враження, як на учасників вистави, так і на дітей-глядачів. Робота над сценічним образом, правдивим і виразним, вимагає від учасників свідомого і відповідального ставлення до занять. Керівнику необхідно обміркувати всі мізансцени в постановках, а на репетиціях, коли ще відсутні декорації, використовувати різні предмети (столи, стільці та ін.), Які допоможуть дітям орієнтуватися на сценічному майданчику.

14. Практична робота над постановкою починається з роз'яснень керівника, які допомагають юним виконавцям зрозуміти зміст танцю, з'ясувати характери дійових осіб, образи постановки і т. Д. Після бесіди діти прослуховують музичний супровід. Тільки після цього керівник переходить до практичного показу окремих рухів і танцювальних комбінацій, вказуючи на характер їх виконання. Необхідно пам'ятати, що побудова композиції в цілому, окремі фігури, малюнки, точність і виразність рухів є засобами розкриття змісту танцю.

15. Основою навчальної роботи колективу, прагне засвоїти класику, є систематичний класичний тренаж. Починати роботу над класичним репертуаром потрібно з більш доступних вправ, побудованих на простих елементах класичного танцю, поступово ускладнюючи їх, відповідно до віку і технічної підготовленості дітей. Підбираючи до репертуару класичні твори, необхідно враховувати і зовнішні дані дітей. Недоліки фігури непримітні в народних і сучасних костюмах, обов'язково проявляються в костюмах, призначених для виконання класичних танців (пачках).

16. Помиляються ті керівники, які прагнуть навчити дітей танцювати на пуантах, використовують окремі танці з професійних балетів. На пуантах можуть танцювати діти, які навчаються в хореографічних училищах та студіях класичного танцю.

Музичний супровід

Тісний зв'язок двох видів мистецтва - музики і танцю - підтверджується історією вікового розвитку світової культури.

У заняттях танцювального гуртка важливе місце відводиться музиці, яка позитивно впливає на дітей, допомагає розвивати їх здібності, розкрити зміст танцю.

1. Музику не можна розглядати тільки як ритмічне супровід, що полегшує виконання рухів.

2. Підбирати музику слід так, щоб зміст танцювальної постановки цілком відповідало характеру музики і давало б можливість при розробці окремих епізодів пов'язувати дію і руху з музикою.

3. Підбір музики впливає на якість хореографічної постановки, вона може призвести до успіху чи бути причиною невдачі.

4. Хореограф не повинен вимагати від концертмейстера зміни зазначеного в нотах темпу, нюансів, переставляючи частини музичного твору, додавати акорди для переходу від однієї мелодії до іншої. Музику потрібно виконувати так, як її розумів композитор.

5. Для народних і класичних танців використовують народну музику, обробки народних мелодій, а також кращі зразки вітчизняної та зарубіжної класики, твори радянських композиторів.

6. Необхідно стежити, щоб на заняттях діти уважно слухали музичний супровід, відчували і правильно відтворювали його в рухах. Музика повинна бути доступною і зрозумілою дітям за змістом і формою. Рухи, які діти виконують у супроводі музики, повинні бути засобом виразності.

7. Екзерсис біля верстата і на середині залу можна проводити під музичну імпровізацію. Імпровізаційна музика повинна точно відповідати заданої педагогом композиції, мати певний ритмічний малюнок, характер рухів. Якщо, наприклад, па фондю виповнюється в одній композиції з па фраппе (ударний кидок в сторону), то ритмічний малюнок музичної фрази буде різний за своїм характером: плавний, співучий при виконанні па фондю і різкий, уривчастий при виконанні па фраппе.

8. Музика з певним темпом, метром і ритмічним малюнком висловлює і підкреслює характерні особливості рухів, допомагає їх виконання.

костюм

Костюм в дитячій художній самодіяльності займає важливе місце. Він не тільки прикрашає танець, допомагає розкрити його зміст, але також грає і пізнавальну роль. Дитина знайомиться з костюмами національностей, що населяють Республіку Татарстан і за її межами.

1. Костюм для народного танцю повинен зберігати деталі національного одягу - її крій, орнамент, вишивку, прикраси і в той же час бути дитячим.

2. Не обов'язково шити костюм з дорогої тканини, можна використовувати і більш скромну тканину, але головне, щоб костюм був легким, зручним і красивим.

3. Не рекомендується копіювати костюми артистів балету (пачки). Пачки - це професійний класичний костюм, який підкреслює бездоганну виворотність ніг, еластичний бальний крок, постановку корпусу, голови та ін.

4. Особливу увагу необхідно приділяти головних уборів і зачісок. Головний убір повинен бути легким, невеликим і безумовно, відповідати певному народному костюму. Необхідно відмовитися від великих кокошников і вінків, а також величезних бантів.

5. Діти повинні бути обережні і причесані, лоб відкритий, бажано без чубчика і завитків.

6. Взуття для малюків: легкі туфлі, чешки або тапочки, білі шкарпетки чи гольфи.

7. Для старшої та підготовчої груп надягають туфлі на невеликому каблучку. У класичних танцях - балетні тапочки.

8. Народні костюми можна замінити полегшеної формою (спідничка, біла блузка з короткими рукавами пояс) додавши до неї елемент народного костюма - віночок, хустинку, тюбетейка і т. Д.

9. Прикрашає танець різноманітний реквізит: обручі, квіти, м'ячі, хусточки, шарфи, вінки, стрічки, віяла.

10. До виступу необхідно провести репетицію в костюмах, щоб діти звикли до них і не розгубилися під час виступу, а керівник ще раз перевірив, наскільки акуратно і добре одягнені його вихованці.

Організація роботи в гуртку (студії) народного танцю

1. Керівник танцювального гуртка - це педагог, який має професійну хореографічну освіту, вихователь і організатор. Його пояснення повинні бути простими і доступними. Керівник повинен бути вимогливим до себе, адже кожне його слово, інтонація, зовнішній вигляд, манера одягатися, рухатися, розмовляти має велике значення.

2. Дитину легко образити нетактовність, грубим словом. Доброзичлива обстановка під час занять, яка грунтується на взаємній симпатії - запорука творчого успіху в колективі.

3. На початку навчального року (жовтень) проводяться загальні батьківські збори, на якому батькам оголошується про організацію гуртків. Батьки оформляють документи за спеціальною формою: заяву на ім'я завідуючої із зазначенням перенесених захворювань за останній рік, складається чи дитина на «Д» обліку, П. І. Б., групу, домашню адресу і підписує договір з адміністрацією ДНЗ.

4. Завідуюча і керівник гуртка знайомить батьків з умовами і правилами роботи гуртка, розкладом, формою одягу: для дівчаток - купальник (чорний або білий), біла спідничка, для хлопчиків - майка (біла футболка), шорти.

5. Відповідно до віку дітей гурток ділиться на 4 групи: молодша (I і II молодша групи), середня, старша і підготовча. В одній групі повинно бути не більше 20 осіб. Бажано розділити дітей на підгрупи не тільки по підгрупах, а й відповідно їх технічної підготовленості.

6. Для зведених танців, в яких беруть участь 2 або кілька груп, рекомендується проводити репетиції в день тижня, який найменше насичений рухливими заняттями (фізкультурний, плавання, МРД), щоб діти не були перевантажені фізичними навантаженнями.

7. Заняття проводяться в залі, обладнаним так званими верстатами - двома гладко відполірованими круглими палицями в діаметрі 5-7 см, закріпленими на стіні металевими кронштейнами. Відстань від підлоги до нижньої палиці - 80 см, до верхньої - 100 см, відстань між кронштейнами - 2,5-3 м. Верстат служить дітям опорою під час виконання вправ і при розучуванні танцювальних елементів. Вони тримаються руками за верстат, що допомагає утримати корпус в рівновазі.

8. Коли стоять обличчям до станка, обидві руки знаходяться на ціпку, злегка зігнуті і опущені в ліктях. Кисті рук вільно покладені на палицю (НЕ обхоплюючи її) проти середини корпусу. Коліна сильно витягнуті. Плечі вільно розкриті і опущені. М'язи живота підтягнуті догори настільки, щоб корпус став прямим, легким і струнким. Стояти біля верстата потрібно на відстані зігнутої і опущеною лікті руки, вільна рука приймає підготовче положення, ноги у відповідній позиції, голова повернута від верстата.

9. Коли праву руку розкривають в першу позицію, голова злегка нахиляється до лівого плеча, погляд спрямований на кисть руки; в другу позицію - голову, піднімаючи, повертають направо, погляд спрямований на кисть руки. Опускаючи руку в підготовче положення - голову залишити в попередньому положенні. Коли руку піднімають через першу позицію в третю, злегка піднімаючи, повертають наліво, погляд спрямований на кисть руки; розкриваючи руку в другу позицію, голову повертають направо. Рухи голови вільні, шия не напружена.

10. Всі рухи зазвичай починають виконувати з правої ноги, т. Е. Стоячи лівим плечем до верстата і тримаючись за палицю лівою рукою. Щоб виконати руху з іншої ноги, потрібно повернутися через ліве плече на 1800 і взятися за палицю правою рукою.

11. Зал для занять повинен бути чистим, світлим, підлога - дерев'яним. На кам'яній підлозі виконувати вправи не дозволяється.

12. Температура повітря в залі повинна бути 15-160. бажано встановити в залі великі дзеркала для того, щоб діти, відпрацьовуючи руху і стежачи за своїм відображенням, могли себе контролювати і виправляти помилки.

13. До початку занять приміщення необхідно провітрити, підлогу чисто підмести, побризкати водою, щоб ноги не ковзали, і не піднімалася пил.

14. Рояль (піаніно) повинен бути налаштований і поставлений так, щоб концертмейстер міг бачити дітей. Крім залу, необхідно мати також окрему кімнату для переодягання дітей.

15. На заняття діти повинні приходити в спеціальній формі, що їх дисциплінує.

16. У кожному хореографічному гуртку повинен бути чітко продуманий і розроблений план роботи на рік і на квартал (програми «Осінь», «Зима», «Весна», «Літо»). У річному плані враховується загальний вміст роботи гуртка в залежності від тих заходів, які заплановано провести протягом року. У квартальному - вказується програмний матеріал і конкретні терміни проведення намічених у річному плані заходів. Крім того, до кожного заняття складається поурочні плани, в якому визначаються основні завдання в певній послідовності (перераховуються вправи і методи їх засвоєння).

17. Керівник повинен мати спеціальний журнал, в якому записуються плани роботи на рік, півріччя, квартал і на кожне заняття; анкетні дані дітей: прізвище, ім'я, домашня адреса, група, вихователі; короткий зміст проведеної роботи.

18. У перших же занять необхідно прагнути до того, щоб руху дітей були осмисленими, щоб діти створювали певний образ в виконуваному мім танці. Діти повинні зрозуміти, що тільки в результаті старанних тренувань можна досягти успіхів.

19. Велику увагу слід приділяти роботі рук під час виконання кожного руху. Над цим потрібно наполегливо працювати і виробляти у дітей звичку до координації рухів. Тільки так можна досягти артистичності у виконанні рухів.

20. Обстановка, в якій дитина починає роботу в гуртку, в значній мірі визначає його подальшу поведінку. Пунктуальність початку занять, звичка до тиші, при якій повинні проходити заняття, виключає думку про витівки або будь-якому порушенні дисципліни.

21. Педагог повинен піклуватися про те, щоб на заняттях було цікаво і весело, щоб між дітьми не виникали сварки.

23. Вміле планування занять і організації зустрічей дітей молодших груп зі старшими, спільні творчі концерти, відкриті заняття, творчі звіти перед батьками, зустрічі з майстрами мистецтв - все це є запорукою зацікавленості дітей.

24. До тих пір, поки керівник не переконається в тому, що діти добре розучили танець, не можна виводити їх на сцену, так як це тільки зашкодить справі.

25. Робота в змішаних групах складна: хлопчики розучують такі рухи, які виконують дівчинки, тому з ними доводиться працювати окремо.

26. Перш ніж приступити з хлопчиками до вивчення прісядок, спочатку необхідно у всіх вправах домагатися підтягнутого корпуса і рівною спини. Підготовку потрібно починати з напівприсідання в I і II позиціях обличчям до станка, поступово переходячи до нескладних навприсядки: «жабка» і «м'ячик». Засвоївши їх біля верстата, можна переходити на середину залу. У другому півріччі слід приступити до вивчення більш складних прісядок: проста навприсядки, навприсядки-разножка на підборах у другій позиції.

27. Бувають випадки, коли дитина, нездатний до танців, не може відразу впоратися з координацією рухів тіла. Він добре виконує рухи, а про музику забуває. Якщо своєчасно з'ясувати, в чому полягає утруднення, помилку вдасться виправити, і дитина з часом стане хорошим танцюристом. Першочергове завдання керівника - розпізнати в дитині потенційні можливості і допомогти йому.

28. Дітям, акуратно відвідували гурток, але потім тривалий час з поважних причин були відсутні на заняттях, потрібно обов'язково допомогти наздогнати групу, щоб вони повернувшись в гурток, не відчували себе відстаючими.

29. Для дітей відстаючих і особливо талановитих плануються індивідуальні заняття.

30. Дуже важливо залучити батьків до активної допомоги керівнику. Вони повинні стежити за відвідуванням дітей, за їх успіхами.

31. Бажано, щоб керівник гуртка обов'язково побував удома у своїх учнів і познайомився з їх побутом. Це дасть можливість правильно оцінити поведінку дитини і при необхідності допомогти йому в заняттях. І, звичайно, необхідна постійна зв'язок з вихователями.

Етапи роботи.

Етапи роботи

I етап - підготовчий (I і II молодша групи)

II етап - основний (середня і старша групи)

III етап - етап вдосконалення (підготовча група)

Заняття хореографією проводяться, починаючи з I молодшої групи, в кожній віковій групі 2 рази на тиждень, у другій половині дня, після денного сну.

Тривалість занять становить

У I молодшій групі - 10 хвилин,

У II молодшій групі - 15 хвилин,

У середній групі - 20 хвилин,

У старшій групі - 25 хвилин,

У підготовчій групі - 30 хвилин.

Хореографічна діяльність включає виконання наступних завдань:

Музично-ритмічні вправи на освоєння, закріплення музично-ритмічних навичок і навичок виразного руху;

Танці: парні народно-тематичні;

Ігри: сюжетні, несюжетні з співом, музично-дидактичні;

хороводи;

Побудови, перебудування;

Вправи з предметів: кулями, стрічками, квітами, м'ячами та ін .;

Завдання на танцювальне і ігрове творчість.

Структура заняття складається з трьох частин:

I частина включає завдання на помірну моторну рухову активність: побудова, вітання, комплекс вправ для підготовки різних груп м'язів до основної роботи. За тривалістю - 1/3 частина загального часу заняття.

II частина включає завдання з великою руховою активністю, розучування нових рухів. За тривалістю - 2/3 загального часу заняття.

III частина включає музичні ігри, творчі завдання, комплекс вправ на розслаблення м'язів і відновлення дихання. За тривалістю - 2-3 хвилини.

В роботі педагог використовує різні методичні прийоми:

Показ зразка виконання руху без музичного супроводу, під рахунок;

Виразне виконання руху під музику;

Словесний пояснення виконання руху;

Уважне відстеження якості виконання вправи і його оцінка;

Творчі завдання.

Методичні прийоми варіюються в залежності від використовуваного музично-ритмічного матеріалу (гра, танець, вправа, хоровод і т. Д.), Його змісту; обсягу програмних умінь; етапу розучування матеріалу; індивідуальних особливостей кожної дитини. Всі прийоми і методи спрямовані на те, щоб музично-ритмічна діяльність дітей була виконавської та творчої.

перше заняття

Велике значення в хореографічній роботі з дітьми має добре організоване і цікаво проведений перше заняття. Призначити його можна тільки тоді, коли керівник упевнений, що у нього все підготовлено для зустрічі з дітьми.

1. Перше заняття зазвичай проводять так: дітей привітно зустрічають, вибудовують один за одним і під музику маршу вводять в зал. Побудувавши дітей півколом, керівник вітається з ними, чітко і голосно називає своє ім'я та по батькові, відзначає в журналі присутніх. З дітьми середньої, старшої та підготовчої груп педагог проводить коротку бесіду і зовнішній вигляд дітей, про особисту гігієну і одязі для занять. Після цього приступає до уроку.

2. Пам'ятати, що завдання педагога полягає в тому, щоб згуртувати новачків в єдиний колектив, прищепити їм любов до нового для них виду мистецтва, викликати довіру до себе.

3. Знайомлячись з кожною дитиною, керівник з'ясовує, хто вміє танцювати, що саме і т. Д. Розмова він веде спокійно, доброзичливо, залучаючи до участі в бесіді.

4. Потім починаючи з лівої ноги (в старших групах), діти марширують на місці. Керівник перевіряє, чи вміють діти (в старших групах) повертатися вправо, вліво і навколо себе. Потім діти шикуються один за одним, утворюючи велике коло, і рухаються проти годинникової стрілки, виконуючи маршовий крок. Крок повинен бути легким, з носка на всю ступню, шкарпетки злегка розкриті в сторони. Корпус підтягнутий, плечі розкриті і опущені. Руки опущені вздовж корпусу.

5. Для того, щоб діти марширували бадьоро, весело рекомендується керівнику поставити перед ними певне завдання. Так, наприклад: «Ми готуємося до свята 9 травня» і т. Д. Діти відразу підтягуються, намагаються марширувати краще. Слід зауважити, що кожне заняття необхідно починати маршем і їм закінчувати.

6. Після марширования керівник підводить дітей до верстата, пояснює їм, як потрібно стояти у нього, причому кожній дитині відводиться постійне місце. Діти повертаються до верстата спиною, і керівник знайомить їх з позиціями ніг: I, II, III, пізніше з V і VI (IV позиція зустрічається дуже рідко і вивчається значно пізніше). Вивчається також уклін.

7. Потім діти стають один за одним і марширують (з II молодшої групи) по колу, перебудовуючи за вказівкою педагога в двійки (середня група), трійки (старша група), четвірки (підготовча група) в залежності від віку дітей, розмірів залу, і повертаються обличчям до керівника.

8. На середині залу вивчають різні вправи і нескладні руху народного танцю.

9. Заняття закінчуються поклоном педагогу і концертмейстера (якщо є). Керівник нагадує дітям дату наступного заняття, і вони організовано, під музику маршу, виходять із залу.

Орієнтовна схема занять в студії (гуртку)

1. До початку занять діти переодягаються в танцювальну форму і шикуються один за одним в коридорі перед дверима залу. Це дисциплінує дітей і створює робочу атмосферу.

2. За спокійну музику керівник заводить в зал дітей I і II молодшої груп, розставляє їх по місцях. Діти середньої, старшої, підготовчої груп під музику маршу, починаючи з лівої ноги, йдуть по колу до верстата, зупиняються, повертаючись до нього спиною, і виконують уклін в бік керівника, потім повертаються обличчям до станка і урок починається.

3. Після засвоєння вправ біля станка (з середньої групи) заняття проводять на середині залу.

4. Заняття триває маршируванням і організованого побудови в колони. З дітьми середньої, старшої, підготовчої груп проводять фігурне марширування (різні побудови в кола, зірочки, лінії, колони і т. Д.).

5. На середині залу повторюють ряд вправ класичного народного тренаж, а також танцювальні композиції, доступні для даної групи дітей.

7. У завершальній частині діти виконують комплекс вправ на розслаблення м'язів і відновлення дихання (під спокійну музику).

8. Загальне побудова і уклін завершує заняття.

9. Під музику маршу діти виходять із залу.

Під час занять керівник повинен вимагати від дітей чіткого і виразного виконання рухів, як під час тренувальних вправ, так і в танцювальних постановках.

створення танцю

Багато музичні керівники самостійно створюють цікаві танці. Тим часом, вони часто не можуть практично втілити свої задуми в відповідну форму.

1. Приступаючи до створення того чи іншого танцю, керівник повинен, перш за все, вибрати цікавий сюжет.

2. Якщо створюється народний танець, необхідно зберегти його народний колорит в той же час підібрати такі форми і елементи рухів, які були б доступні для виконання дітьми. Народний танець рекомендується створювати з елементами гри.

3. Вибравши сюжет і визначивши характер танцю, підбирають до нього музичний супровід. Задум хореографічного твору, його зміст і настрій повинні відповідати музиці. Бувають випадки, коли невдало підібрана музика знижує якість добре задуманого танцю.

4. Найкраще підбирати для постановки закінчене музичний твір. При цьому не рекомендується захоплюватися великою кількістю різноманітних мелодій, так як це позбавляє музичний супровід єдиного змісту, необхідного для танцю.

5. В кожній постановці повинні бути передбачені такі розділи: зав'язка, розвиток танцювального дії, кульмінація танцю і розв'язка.

6. Після підготовчої роботи постановник приступає до створення композиції танцю - його малюнка і підбору рухів. При цьому потрібно стежити за тим, щоб початок музичної фрази збігалося з початком нового побудови. Це не означає, що побудови повинні змінюватися на кожну музичну фразу. Їх зміна залежить від задуму керівника.

7. Працюючи над підбором відповідного музичного супроводу, над загальною композицією, потрібно уявляти собі майбутній танець у всіх його деталях: характер, розвиток дії, окремі побудови, переходи, руху.

8. Різні фігури (коло, зірочки, лінії і т. Д.) Виконуються на 1-8 тактів, причому останні два такту, а іноді і ціла музична фраза можуть служити перестроюванням до нової фігурі.

9. Кожен танець має певну тривалість. Так, танець одного-двох виконавців триває близько 2 хвилин, чотирьох-шести - 3-5 хвилин, масовий танець - 5-6 хвилин. Це потрібно пам'ятати в процесі роботи над створенням танцю, т. К. Тривалий танець стомлює глядачів і виконавців, стає одноманітним і нецікавим.

постановка танцю

1. Перед тим, як приступити до постановки того чи іншого танцю, потрібно добре засвоїти його зміст і характер, а також досконало вивчити всі його рухи.

2. Приступаючи до вивчення народного танцю, керівник коротко розповідає юним виконавцям його зміст, пропонує послухати музику, показує ескізи костюми і оформлення.

3. Тільки після цього можна приступити до постановки. Перш за все, діти розучують під музику всі рухи, з яких складається танець. Рекомендується вивчати руху спочатку біля верстата, і вже потім, коли вони засвоєні, вдосконалюють їх на середині залу.

4. Якщо танцювальні рухи складні, найкраще розучувати спочатку руху ніг, а потім поступово відпрацьовувати їх спільно з рухами рук, голови, корпусу.

5. Для одночасного і точного виконання рухів під музику керівник спочатку голосно і чітко вимовляє «і» (рахунок останньої восьмої такту), музичний керівник починає грати (або включається фонограма), і діти виконують запропоновані руху.

6. Коли всі рухи танцю вивчені, можна приступати до розучування фігур і побудов. Спочатку розучують вступ до танцю, потім одну-дві фігури (в залежності від їх складності). Розучування по частинах повторюється два-три рази. В цей час керівник робить відповідні зауваження дітям, виправляє їх помилки. Далі розучують такі фігури, кожну окремо.

7. Якщо одна частина танцю дуже складна для виконавців або дуже проста, керівник може змінити фігури або руху, не змінюючи композиції танцю в цілому.

8. Закінчивши постановочну роботу, керівник два-три рази повторює з дітьми разученную частина танцю, не роблячи їм ніяких зауважень. Це допомагає краще запам'ятати послідовність побудов і рухів.

9. Після того, як танець розучилися, відпрацьовуються його окремі частини. Для цього танець повторюють з зупинками. Керівник вказує виконавцю на помилки і допомагає їх виправити.

10. Коли діти добре засвоїли всі танцювальні рухи, заповнили послідовність і чергування фігур, можна приступати до остаточної відпрацювання танцю.

11. У масових танцях слід домагатися узгодженості, єдності виконання. Необхідно також уважно стежити за тим, щоб малюнок танцю (коло, лінії, колони, зірочки і т. Д.) Виконувався рівно і чітко, відстань між усіма танцюючими має бути однаковим, всі групові руху потрібно виконувати одночасно.

12. Закінчивши загальну постановку танцю, слід працювати над його виразністю, правильної манерою виконання, характерними для даного танцю рухами ніг, рук, корпусу і голови.

13. Керівник повинен домагатися виконання танцю з певним настроєм (весело, бадьоро, лірично) в залежності від його змісту.

14. Якщо танець виповнюється на сцені, необхідно навчити дітей не залишати сцену відразу ж після закінчення танцю, а кілька секунд постояти на місці, вклонитися глядачам і організовано вийти за лаштунки за двері музичного залу).

запис танцю

На допомогу музичним керівникам, хореографам видаються репертуарні збірники із записом танців. Вони знайомлять керівників з різними народними танцями, з їх основними рухами і побудовами.

Запис танцю, зазвичай складається з чотирьох частин.

1. У першій частині - описується зміст танцю, його характерні риси, манера виконання, костюми, кількість виконавців.

2. У другій - дана композиція танцю із зазначенням рухів і малюнка, кількості тактів в кожній фігурі.

3. У третій - описані танцювальні рухи.

4. У четвертій - музичний супровід із зазначенням розміру, темпу.

5. У кресленнях і схемах використовуються такі умовні позначення:

Хлопчики: особа< спина

Дівчатка: особа (спина

7. Для полегшення розбору композиції танцю до запису додаються креслення і малюнки, які допомагають правильно зрозуміти напрямок руху виконавців, їх побудова на сцені.

8. Танцювальні рухи описуються в поєднанні з музикою. Музика до кожного танцю має свій розмір. Якщо розмір 2/4, то його рахунок буде: «раз», «два»; 3/4 - «раз», «два», «три»; 4/4 - «раз», «два», «три», «чотири». Чверть складається з двох восьмих. Тому кожна друга восьма визначається на рахунок «і».

9. В описі рухів вказується, на яку чверть або восьму частку такту виповнюється танцювальний рух.

10. Якщо рух починається на затакт, то воно називається затактовой. Наприклад, полька з просуванням вперед. Музичний розмір 2/4. затакт - підскок на лівій нозі, праву ногу винести вперед і злегка підняти. На «раз-і», «два» - переступити правою, лівою, правою ногою вперед і злегка підняти ліву ногу над підлогою. Але «і» - підскік на правій нозі, ліву ногу винести вперед і т. Д.

11. В описі кожного танцювального руху, під час запису танців, визначається вихідне положення ноги, з якої починається рух.

12. Починаючи розбирати запис танцю, керівник повинен уважно прочитати вступну частину і опис танцю, ясно уявити собі його зміст, потім розібрати запис всіх танцювальних рухів, з яких складається танець.

13. Вивчивши всі рухи, можна приступати до розбору композиції танцю. Для цього бажано зробити схему танцю: розділити аркуш паперу на дві частини, зліва умовними позначеннями записати просування учасників по сцені (малюнок танцю), а праворуч - назва танцювальних рухів і кількість тактів музики. Така робоча схема дає повне уявлення про напрям просування танцюючих.

Відкритий урок

1. Добре організований відкритий урок має велике виховне значення. Він є своєрідним звітом про виконану роботу дітей, демонструє їх успіхи. Діти охоче готуються до відкритого уроку і, як правило, показують хороші результати.

2. Відкритий урок - це показ роботи всього колективу. Рекомендується давати відкритий урок тільки тоді, коли діти займаються регулярно і досягли певних успіхів.

3. Досвідчені хореографи, запрошені на урок, оцінюють роботу педагога і дають цінні поради, що сприяють поліпшенню роботи гуртка.

4. Детального плану роботи відкритого уроку порекомендувати неможливо, так як це залежить від ступеня підготовленості групи. План складає керівник гуртка.

Концерт-звіт

1. В кінці кожної чверті все групи беруть участь в традиційних звітних концертах перед батьками.

2. Концерт-звіт проводиться в урочистій обстановці і повинен бути добре організований.

3. Репертуар звітного концерту різноманітний. Але, в основному, це показ танців, вчинених протягом звітного періоду, танцювальних етюдів, які мають закінчену форму і т. Д.

4. Рекомендується об'єднувати звіт хореографічного гуртка зі звітом інших гуртків (вокального, театрального і ін.). це прикрасить концерт, додасть йому велику урочистість і дасть танцюючим можливість переодягнутися до наступного танцю.

5. Під час концерту потрібно домагатися зразкової дисципліни дітей, суворо дотримуватися програми, стежити за тим, щоб не було суєти під час переодягання.

6. Після концерту діти повинні акуратно скласти костюми і здати їх вихователю.

література

1. Азбука танців /Авт. - упоряд. ,. - М .: АСТ; Донецьк: Сталкер, 2005. - 286 с.

2. Ахметова, Д.З. Теорія і методика виховання: навчальний посібник / , . - Казань: Пізнання, 2007. - 184 с.

3. Баришнікова, хореографії: навчальний посібник / . - М .: Книга, 1999. - 265 с.

4. Бекина, і рух: навчальний посібник / . - М .:

Просвітництво, 1994. - 225 с.

5. Бондаренко, хореографічної роботи в школі і позашкільних закладах /. - М .: Видавничий центр «Академія», 2008. - 221 с.

6. Велика книга дитячого психолога /,. - Изд. 3-е. - Ростов н / Д: Фенікс, 2010. - 568 с.

7. Питання психології дитини дошкільного віку: підручник
/,. - М .: Міжнародний освітній та Психологічний коледж, 1985. - 245 с.

8. Виготський, дитячої психології: Навч. для вузів /. - М .: Союз, 1997. - 354 с.

9. Гусєв, викладання народного танцю: вправи у верстата: Навч. посібник для вузів мистецтв та культури. - М .: Гуманит. Вид. Центр ВЛАДОС, 2002. - 208 с.

10. Даніліна, Т. А. В світі дитячих емоцій: Посібник для практичних працівників ДНЗ /, - 4-е изд. - М .: Айріс-Прес, 2008. - 160 с.

11. Козлова, педагогіка: Підручник для студ. Серед. Проф. Учеб. закладів /, - 10-е изд., стер. - М .: Видавничий центр «Академія», 2009. - 416 с.

12. Коломінський, дітей шестирічного віку: Практ. посібник / , . - Мінськ: Універсітецкае, 1999. - 342 с.

13. Конорова Е. Н. «Хореографічна робота зі школярами» /, С-Пб., 1998 г.

14. «Сто уроків класичного танцю» / -С-Пб., 1999 г.

15. Крюкова, злюся, боюся, хвалюся і радію. Програма емоційного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку: Практичний посібник /,. - К .: Генеза, 1999. - 254 с.

16. Кряжева, дитячих емоцій. Діти 5 - 7 років: Практ. посібник / . - Ярославль: Академія розвитку, 2000. - 160 с.

17. Кулагіна, психологія (Розвиток дитини від народження до 17 років): навчальний посібник / . - М .: УРАО, 1998. - Вип.3. - 342 с.

18. Про гігієнічні вимоги до максимальному навантаженні дітей дошкільного віку в організованих формах навчання: Лист МО РФ від 01.01.2001 р № 65 / 23-16

19. Фокіна, Е. Н. Навантаження і здоров'я дитини. Тези доповідей і повідомлень Міжнародного наукового симпозіуму 11-14 червня 2009 - Тюмень: ТюмГУ, 20с.

20. Фокіна, ЕВ.М.. Вплив естетичного змісту освіти на формування загальної культури особистості. Культурологічні традиції російської освіти і перспективи їх розвитку на початку третього тисячоліття: практ. посібник / . - Тюмень: ТюмГУ, 2009. - 111 с.

21. Фокіна, мистецтво як складова світової культури. Актуальні проблеми викладання світової культури і глобалізація освітніх процесів/. - М .: Видавничий центр «Академія», 2010. - 154 с.

22. Хрізман, мова і активність мозку дитини: Підручник /,. - М .: Просвещение, 1991 - 234 с.

23. «Естетичне виховання в дитячому саду» під ред. , М., 1985 г.

- музичний керівник, хореограф МДОУ № 27 «Зіронька» міста Леніногорська Республіки Татарстан.

Примітка. Посібник складено для педагогів, які живуть в Республіці Татарстан. Ті пункти, в яких робиться акцент на проживання в цій республіці, підійдуть будь-яким педагогам, які проживають в будь республіці, з урахуванням національних особливостей, свят, обрядів, національного колориту та ін.

Пояснювальна записка

мети і завдання Програми

передбачувані результати

Тематичний план

Список використаної літератури

1. Пояснювальна записка.

Танець - найулюбленіше масове мистецтво. Важко уявити сімейне торжество, народне святкування, вечір відпочинку без танців.

Особливо люблять танцювати діти. Але любити танець, ще не означає вміти виконувати його. Навчитися танцювати дуже важко. Шлях до пізнання і досконалості танцю довгий і складний, вміння приходить не відразу. Допомогти дитині розвинути творчі здібності, уяву, виразність рухів, пластичність, покликаний хореограф в ДОУ.

В даний час до організації навчання і виховання дітей в ДНЗ пред'являють все більш високі вимоги. Суспільство хоче бачити майбутнього школяра повноцінним і всебічно розвиненим. Тому необхідно розвивати дитину багатогранно, не зупиняючись ні перед якими труднощами.

Найбільш повне розкриття творчих потенціалів особистості дошкільника в ДНЗ, визначається через вибір хореографічного напрямку. Дана програма будується на великому вивченні російської народного танцю, найбільш зрозумілого і доступного дітям дошкільнятам.

Програма «Азбука танцю» спрямована на всебічний гармонійний розвиток дітей. Навчити малюка сприймати красу форм, ліній, звуків, рухів, фарб - це значить зробити його краще, чистіше, набагато змістовніші. Це емоційний, інтелектуальний, фізичний, комунікативне, морально - етичне, естетичне розвиток, яке досягається в освітній танцювальної діяльності.

Дана програма спрямована на залучення дітей до світу танцю. Заняття танцем не лише вчать розуміти і створювати прекрасне, вони розвивають образне мислення і фантазію, пам'ять і працьовитість, прищеплюють любов до прекрасного і сприяють розвитку всебічно-гармонійної особистості дошкільника.

Тим часом хореографія, як ніяке інше мистецтво, має величезні можливості для повноцінного естетичного вдосконалення дитини, для його гармонійного духовного та фізичного розвитку. Танець є найбагатшим джерелом естетичних вражень дитини. Він формує його художнє «Я» як складову частину знаряддя «суспільства», за допомогою якого воно залучає в коло соціального життя найособистіші боку нашого єства.

Навчаючись за цією програмою, діти навчаться відчувати ритм, чути і розуміти музику, узгоджувати з нею свої рухи. Одночасно зможуть розвивати і тренувати м'язову силу корпусу і ніг, пластику рук, грацію і виразність. Заняття танцем допоможуть сформувати правильну поставу, навчать основам етикету і грамотної манери поведінки в суспільстві, дадуть уявлення про акторську майстерність.

Заняття хореографією дають організму фізичне навантаження, рівну поєднанню кількох видів спорту. Використовувані в хореографії руху, що пройшли тривалий відбір, безумовно, надають позитивний вплив на здоров'я дітей. На заняттях розучуються різні рухи під музику. Діти вчаться прискорювати і сповільнювати руху, невимушено рухатися відповідно до музичних образами, різноманітним характером, динамікою музики. В процесі систематичних занять у хлопців розвивається музично-слухове сприйняття. Дітям поступово доводиться вслухатися в музику для того, щоб одночасно точно виконувати рухи.

Паралельно з розвитком музикальності, пластичності і іншими танцювальними якостями, на заняттях з хореографії діти навчаться відчувати себе більш розкутими, зможуть розвивати індивідуальні якості особистості, виховати в собі працелюбність і терпіння.

Танець має величезне значення як засіб виховання національної самосвідомості. Отримання відомостей про танці різних народів і різних епох також необхідно, як і вивчення грамоти і математики. В цьому і полягає основа національного характеру, любов до свого краю, своєї батьківщини.

В основу даної програми покладено багатющий досвід великих майстрів танцю, теоретиків, педагогів - практиків - А.Я.Ваганова, Т.А.Устіновой, Т.С.Ткаченко і ін.

Програма «Азбука танцю» розрахована на три роки навчання і рекомендується для занять дітей з 4 до 7 років. Заняття проводяться в старшій і підготовчій групі 2 рази на тиждень, в середній 1 раз в тиждень. Тривалість занять: середня група - 20 хв., Старша група - 25 хв., Підготовча група - 30 хв. Діагностика проводиться 2 рази на рік: вступна (вересень), підсумкова (травень).

2.Цели і завдання Програми

мета - долучити дітей до танцювального мистецтва, сприяти естетичному і моральному розвитку дошкільнят. Прищепити дітям основні навички вміння слухати музику і передавати в русі її різноманіття і красу. Виявити і розкрити творчі здібності дошкільника за допомогою хореографічного мистецтва.

завдання:

навчальна - навчити дітей володіти своїм тілом, навчити культурі руху, основ класичного, народного і дитячого - бального танцю, музичної грамоти і основам акторської майстерності, навчити дітей вслухатися в музику, розрізняти виражальні засоби, узгоджувати свої рухи з музикою;

розвиваюча - розвиток музичних і фізичних даних дітей, образного мислення, фантазії і пам'яті, формування творчої активності і розвиток інтересу до танцювального мистецтва;

виховує -Виховання естетично - морального сприйняття дітей і любові до прекрасного, працьовитості, самостійності, акуратності, цілеспрямованості у досягненні поставленої мети, уміння працювати в колективі і в пар

3. Передбачувані результати

До кінця 1 року навчання дитина:

	має уявлення
Елементи партерної гімнастики.	Про структуру людського тіла, про м'язах і суглобах. Про те, які рухи розігрівають ту чи іншу м'яз.	Визначати можливості свого тіла, виконувати руху партерного екзерсису правильно, плавно і без ривків.
	Про танцювальному залі, про елементарні побудовах і перестроюваннях.	колонка; Рухи по лінії танцю і проти лінії танцю.
Вправи для розминки.		Грамотно володіти своїм тілом, правильно виконувати повороти присідання, нахили та ін.
	Про класичному танці і балеті в цілому.	Позиції рук; Переклад рук з одного положення в інше; Постановка корпусу.
Положення і руху ніг класичного танцю.		Позиції ніг; Demi - plie; Різні види бігу і танцювальних кроків; Уклін для хлопчиків, реверанс для дівчаток.
Положення і рухи рук народного танцю.	Про російською народному танцю, про російських традиція і святах.	Підготовка до початку руху; Найпростіші хлопки; Помахи хусточкою і пензлем; - «поличка».
Положення і руху ніг народного танцю.		Позиції ніг; Battement tendu в народному характері з перекладом з носка на каблук; притупування; Приставні кроки; Танцювальні рухи.
	Про танці як вигляді сценічного мистецтва.	Сюжетний танець «Літо».

До кінця 2 року навчання дитина:

	має уявлення
Квадрат А.Я.Вагановой.	Про класичному танці.	Орієнтуватися в танцювальному залі.
Положення і рухи рук класичного танцю.	Про port de bras (класичного танцю).	Правильно переводити руки з одного положення в інше.
Положення і руху ніг класичного танцю: (Позиції - виворітні, танцювальні кроки, елементи класичного екзерсису).	Про екзерсиси класичного танцю (на середині залу).	Правильно виконувати всі елементи класичного танцю (відповідні даному віку).
Положення і рухи рук народного танцю: (Положення кисті на талії, port de bras характерного танцю, хлопки в долоні, «поличка» і ін.)	Про російською народному танці.	Правильно змінювати одне положення рук народного танцю на інше і виконувати удари в долоні.
Положення рук в парі.	Про роботу партнерів в парі.	Виконувати повороти і різні танцювальні рухи в парі.
Рухи ніг народного танцю.	Про російською народному танці. (Хлопчики) - про присядці.	Виконувати різні види кроків, елементи народного екзерсису і танцювальні рухи народного танцю, відповідні даному віку. Правильно виконувати різке і плавне присідання (підготовка до присядці), підскоки на двох ногах.
Вправи на орієнтування в просторі.	Про танцювальних малюнках.	Безпомилково перебудовуватися з одного танцювального малюнка в інший: - «зірочка»; - «кошик»; - «струмочок»; - «змійка».
Рухи бального танцю.	Про історико-побутовому танці.	Вміти виконувати кроки бального танцю, рухатися в парі і знати основні положення рук в парі. Вміти відчувати свого партнера.
		Безпомилково виконувати поставлені тренувальні етюди, передаючи характер музики.

До кінця 3 року навчання дитина:

	має уявлення
Елементи класичного екзерсису на середині.	Про класичному танці.	Demi - plie; Battement tendu;
Елементи народного танцю.	Про російською народному танці.	Уклін в російській характері; Різні види кроків; Танцювальні рухи; (Хлопчики): {!LANG-fe0827a4eb2182712e14e659716210c6!} {!LANG-199c006dedfecff14f94e970732fd994!} {!LANG-99122aa6d782344db6502cdf54dff7e8!} {!LANG-bfd7a2c02aaf1396b46bc7a3954a3628!} {!LANG-ff5c7685fe8cdf4e02834d7409852ccd!}
{!LANG-c6726bfecabb45dd23d50b6c400be1ae!}	{!LANG-1434049879ce7bcc3b936a067403f5ec!} {!LANG-323dc6fe81a3c8f03f4501da45ecea6d!} {!LANG-92fed988844dc85c5a4fffe4d366d4bd!} {!LANG-dc02cbace82136b25237978072ef879e!}	{!LANG-fc6c362abc6f98b7ee4a95d122339e89!}
	{!LANG-06af1901d1569829d5fea1edf5556e1f!}	{!LANG-78555f621364eeff5e126be2d9b0bba7!}

{!LANG-ad25779133531f37b5521fce40f73d90!}

{!LANG-3381373d461bbc67274f22042d059f6c!}

{!LANG-4c088fcb4d4ac1d186a9ad8658d0b570!}

{!LANG-73cf81007935b22d70bc8de704a7ce6d!}

{!LANG-04a12751304e2f2612a598e9730336c5!}

{!LANG-d34e5d6feba05bf36a194d9a689d7901!}

{!LANG-5325b60f20587a6e20ef523b6fdaefde!}

{!LANG-fb07d6f110de90fde4502a6b3e7634ae!}

{!LANG-e25cca3f2f6bde20fae412065569069b!}

{!LANG-fbfe2ea799b97169563abae90206ef51!}

{!LANG-f2d727e479114242ffcf6509bad19c3f!}

{!LANG-95c0b2b0fa29cd4501387902c96960f7!}

{!LANG-430a1b01dcd79c97e7207819abae2df3!}

{!LANG-a52c6c2999481c31f0c6caee6eff45c6!}

{!LANG-0139f63c9690044e68e00407c9936b39!}

{!LANG-54b27e8c62c561425395efaa4d9ffbfc!}

{!LANG-e1072ba9a49c67ed50ee3031d544852e!}

{!LANG-b95966de18616ad37c975fbd2a9befe8!}

	{!LANG-078035e1253723a8c433e13e15168845!}
	{!LANG-be4caa6f9ec208bb6a54256a35d8430a!}
	{!LANG-b742cb9b191e745ba54dec1a35604951!} {!LANG-189a933657404313043a9bdfe03366e7!} {!LANG-7a471b1097ca434864f6f0f62232e467!} {!LANG-fc36c73c8446b2672b58883c59122638!} {!LANG-d931acda086c54ee5c31db95cbcc2446!} {!LANG-9de4c8ac2411506fd4f23011d8a54bb6!} {!LANG-cdef06f179a32712e5519bd2148010dd!} {!LANG-5d093e2b2a25fbeca08251bb5da8b307!}
	{!LANG-3dd42674313e537ac7dd52cd130a0c90!} {!LANG-0f3e39c7ac1132346808ebdcaf34d3df!} {!LANG-bc571d97b20f43765dea55184046b034!} {!LANG-19cef670f028a0d41de861e4fab23100!} {!LANG-202fad0c1165fa1505d55f59b84d955f!} {!LANG-7a8e6c0ec91601101bcb454454c82a75!} {!LANG-f5a4d7a1e1657e51ddc4102d9ea04379!} {!LANG-440647ad05ce9df296ae48fce228ac64!}
	{!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-ee531b49c4c3a5ebd89213a5c593666b!} {!LANG-6ac186432b4d0e59a420c35fea74cc77!} {!LANG-f615ef4b8b53ae993367d32bfd346320!} {!LANG-22e1b42bb419577e3ea7dc25ed8125ed!} {!LANG-6596355bda9b639961033bd36e5ce2b1!} {!LANG-5582ceec2e93e52fec4ba891b201e01a!} {!LANG-a45b98a6cf24d33b5b7fec00f0158c11!} {!LANG-75a396bc092290a4ff2ca2f200200b5d!} {!LANG-58a46f37406d28177528c55384c675ba!} {!LANG-1b28e68b628edbe7122f2e5a7b99e405!} {!LANG-4c29512891bbf4990472e95e5d647b1f!} {!LANG-30cfaa4e7ad1e8410ffa9587d62ee097!} {!LANG-bd1cd08f7c71cfb308e5c60ce728bb00!}
	{!LANG-7affb4e18a56cce38bb736d1c1d1c3c7!} 1. {!LANG-b20f83cbd101dff7a204911366975984!} 2.{!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-a794211381ff5149691250049102c232!} {!LANG-0f93155ecc5d79ce591da4a4f28c62aa!} {!LANG-2870209c492baacbc84e4384f2a8665d!} {!LANG-ce0cc7934000cbb2a00763f3c716c39a!} 3. {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-6709805bdcbce57dfe0c49b67924b1cc!} {!LANG-f2cadeded44ad8ef90db1d4118bca3a2!} {!LANG-dad5480079137cb800caa74b33f97964!} {!LANG-391f6f0673d6a7c23ab1cc92ab5e063d!} {!LANG-def62eafd363e83ae02063e123275470!} {!LANG-3206870b3c000448d53f34b0739aa1b2!} {!LANG-e8ebe90509fa58467df780364639c0b1!} {!LANG-2ef05eaa23d09626e0f0ace202311877!} 4. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-e502320640c334f78db64f0aa266d0f7!} 1. {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-98448d6dffe4c6364c93fcbb07c5a33c!} {!LANG-c935866683a4eda6a8ae4e0148a5dabc!} {!LANG-256964a71ccfb3101c9ee7eacf6d01bd!} {!LANG-f20a9152cdca8608bb8877f53ccce64d!} {!LANG-34c2dc83fba8c4182205b3a39deecfba!} 2. {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-38a5ddafec8ba44b89d577bf46ed3145!} {!LANG-fd2198e7ae5300fb1be7c2edc443bd3f!} {!LANG-7361ba99c7683839f381ecfac4b843db!} {!LANG-ec7530ceabe55d7770aa711ce94439c9!} {!LANG-63e4952688e901509640999fd88f35c6!} {!LANG-840791c8f36f0a0db8bb90e4ab1c3961!} {!LANG-e0624ef2a04aadb88e60ddd4566f059a!} {!LANG-b04cc14b482cb0590864a9e6c45e8e6d!} {!LANG-9f56a3e0da6e107f3f318f60a8dc3946!} {!LANG-4a967aa901e920a808531ed096a960dc!} {!LANG-e2c4e0a63bf70b8055f2a1bb217e19f3!} {!LANG-86555368d2f2bb56414d20f8620356b8!} {!LANG-5471d7375ecfdda09c09ae0d9e0698ec!} {!LANG-eea20451962d3400ab2462843a464c68!} {!LANG-68ef39630f7d3e1a670fd48c5cae2edd!} 3. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-b0501450bb271020faf171ffa1b90c7f!} Сюжетний танець «Літо».
	{!LANG-237a5a4c5950c5dbc73bfee7ec3db0d6!}
{!LANG-c161a4484f93a9e582111c9d607a7dc6!}

{!LANG-24a58c62bcd34fa2d3ec474960c901b3!}

{!LANG-be74e14e0399f40613c727c26d5f9206!}

	{!LANG-078035e1253723a8c433e13e15168845!}
	{!LANG-3fde86b6caf70d0544bfcb3c2550ef10!} 1. {!LANG-b75ff8fca01098341ed3b419f783a895!} 2. {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-5598d1e60773ceb1ccb4028e2d82e5e7!} {!LANG-fa84137f281fff57e9fcce82e7d3e155!} Квадрат А.Я.Вагановой. 3. {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-1f14b78d46c39b4aedb2fcff734b199b!} 4. {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-e0d166b6de80e163e0a728a345affc43!} {!LANG-e31e59e5962378c2b1d843800dff04af!} {!LANG-646fcc069481c312aaefd0d592374227!} {!LANG-fa2d08fab52657156a0ed426dc7e7b3e!} {!LANG-73e10955049263982a5a78d778171404!} {!LANG-35668ca8a899f4d5a5d0bf57f9d35814!} {!LANG-82c8ea82405b0106247bb44ecf4c8c58!} {!LANG-8a70bcb9b368ebfb6076b38c5649f224!} 5. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-2048d56100058a7381b122f640d45e8a!} 1. {!LANG-b75ff8fca01098341ed3b419f783a895!} 2. {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-8f4f43ad932c7233f7e7bca5d3e27614!} {!LANG-35b7665ad7ecfc4f39cfa7c79c506fd2!} {!LANG-5f055377cb5356e0be3cae5738994f7f!} {!LANG-2f1c0199b9539b3a75bc3cb986ef7c17!} {!LANG-f0656ae8c58e3188d62a7bb0650e80b0!} 3. {!LANG-b42836faf90b5deb7181457c04862469!} {!LANG-e8eb0db5b9a8fc3fe1736d55a61c8302!} {!LANG-d29021348c39b02393cc7d36e387cbcf!} {!LANG-15968bb30c24f65f58d10a2edff5510e!} {!LANG-3504305aab7f61394cff0f19328ab35c!} 4. {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-2b1e57c4829d01a44544ecb53e15157c!} {!LANG-c59020a85d4db46c390b5f2037529a06!} {!LANG-ad794589240bbf8aa56712f6b557e7a2!} {!LANG-a9fbbd2a3893d74e3e4e1cb638dc886d!} {!LANG-0cbf8f0fbd185331320e4317e80c564e!} {!LANG-adbaa9a30c4f8b5e2f0ef3ef4e0a558d!} {!LANG-fd811c1adfbe71544bc7afa7823b7aa2!} {!LANG-8d478f26a4ad2e5c756ca50e6bfe9e99!} {!LANG-2af1147c659f919fb08a15eaa39863ab!} {!LANG-cd304d1d9bba3e437a0cda03efb39c6c!} {!LANG-b2ba1ff1335a201ee543308823d303a6!} {!LANG-be03e4879afb0df3e2cc4cdf13910051!} {!LANG-c3e49c0759266855e665adff44a9c1c0!} {!LANG-eea20451962d3400ab2462843a464c68!} {!LANG-d2230598a2b39025e4c5326ce5e51ace!} {!LANG-53a998266de58907b8a30b0f5b6b62a4!} {!LANG-b38a0e3cfa44808300166759bf1a0006!} {!LANG-cdb9530e11c8df2ddb331bb07935d1f5!} ({!LANG-4e9a6a6b0063047ba5e6267f0b364791!} {!LANG-9ee3b52ecdafc44b792282e219681d08!} {!LANG-a54f704c787662b2db16ae78fbd42ec0!} {!LANG-f6b79e3e48fd4de1f48a361ed43da5d1!} {!LANG-78c37b45d0460bdce4311a92af186789!} {!LANG-93c55a18ea6100d90edc81bc5e898d8d!} 5. {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-d67e004ab5b1f1048edb3a841dc17390!} {!LANG-2453b067f0c2bf32ca42c2f56d4cb186!} - «зірочка»; - «струмочок»; - «змійка». 6. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-89e2cbdc75479645b2fc673087966731!} 1. 1. {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-bfae54ffd040f5400863c10aa905345b!} {!LANG-288d43490a3c985a9dc3bd8651319c38!} {!LANG-5602fb4a8f5231b628c36b738eaa4f33!} {!LANG-50cd973de1fbb9462592a6b5dd5f608c!} {!LANG-42655f2d55f822055d4d25c0f9b32c47!} 2. {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-cb43840980ed60773e979e3a6ec27bba!} {!LANG-1a31be769bd9a25ae9d430730c45faa5!} {!LANG-6fbaebbd28ed94b50e953ff12ee84bbd!} 3. {!LANG-61f4827f82546e2e50d53446be922df0!} {!LANG-b8805943001ca3b16cb4d18fa4d8c7e4!} {!LANG-7d5666aecee5721466a15a0c16034c1b!} 4. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-b39637c5ee8277369a64b16349f67bb5!} {!LANG-70e385e650eb4c0dc3645534314f565e!} {!LANG-1e726f63fd91eb5cec5ec5c2d2f13812!}
	{!LANG-01800dfd2054cd021a3d18cd5850725b!}
	{!LANG-237a5a4c5950c5dbc73bfee7ec3db0d6!}
	{!LANG-a23d25b96713eb0a445c2a403074e22b!}
{!LANG-acec39fcafef1ada156df578c6824400!}

{!LANG-f5c884b3cff7216c81e0622d55ca592a!}

{!LANG-bdeeb4cef732677e228e012e781bb06c!}

	{!LANG-078035e1253723a8c433e13e15168845!}
	{!LANG-89cbe13441d944144e39206ac7f357eb!}
	{!LANG-3fde86b6caf70d0544bfcb3c2550ef10!} 1.{!LANG-92b01af5f676de7e4968eaaf17d6e1af!} 2. {!LANG-24dea26a9835733f6b9712190fedcf6b!} {!LANG-7075896e7d00a7405db5313a070a8cd2!}: 3. {!LANG-24dea26a9835733f6b9712190fedcf6b!} {!LANG-7075896e7d00a7405db5313a070a8cd2!}: Battement tendu; 4. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-2048d56100058a7381b122f640d45e8a!} 1. {!LANG-1edede5983c8e10317d8626ac8605684!} 2. {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-8caa61280e4ec3efdc892b74ce9f1e6a!} {!LANG-f4fd997d9bc02ff15b6e0e4b27fbe7a8!} {!LANG-ca1db96e5f35975550be6fab5e318277!} {!LANG-bc73d276d431563b7398f4446cfc6723!} 3. {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} Уклін в російській характері; {!LANG-aa14f83ee4cc7302a4a8b5c729ce4859!} {!LANG-c87d724348ea1a3dc43003576f2be8f8!} {!LANG-5edcf1f42d615954da3e60a1aea456d1!} {!LANG-25a6bb67102a9b09cde8b4f224600b4b!} {!LANG-1c3ea7d5a90e22370445e88b7a017de8!} {!LANG-222e8bd69b7ed708cb5890b63593f63e!} {!LANG-644452e44f5f545576c7ce6a5221040e!} {!LANG-e0ac85043f0b1eae0dc7bbe576dedb25!} {!LANG-eaba3fa67927ae2dc849df58aee944d6!} {!LANG-12e300988eb0d903bd3d45404fb991e6!} {!LANG-d5d78ccc3e6959ea979f7090c17ecc7c!} {!LANG-eeb72f57824f161f50923a9471ef2af3!} {!LANG-92cbad46f4bb50d44095322c966f2a6a!} {!LANG-1b81e870c494b8d062070acb5e237140!} {!LANG-cad999dd7277f841377e0cc249570615!} {!LANG-10dfd4317956ec80c6c54127a780fbdb!} {!LANG-3cc140b8e128440f984dcadd73e9bbc2!} {!LANG-e529f26ee260fd86f69e5b8351d0252e!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-85b47413cd63d2aab3ff5b6cbdac8d82!} {!LANG-90bc2081fbee655946de26e0ab0313f3!} {!LANG-6ac90e152608adceb9f9b63b09adc31a!} {!LANG-6d03111402f0600330ee76dd497780de!} {!LANG-41a0a3617e6e9c729549874503d94a77!} {!LANG-c2e03157b922f75d3955cb4d4962bbbd!} 4. {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-074d9d66c0df27e7e7ba36263f5505eb!} {!LANG-5a5595085b27ece3ac6f4a2538972253!} 6. {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-57e308b7cae1db158ad032bb670a3361!} {!LANG-27754c5921a4b69e7be10d8d29c39449!} 5. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-89e2cbdc75479645b2fc673087966731!} 1. {!LANG-1edede5983c8e10317d8626ac8605684!} 2. {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-fce0f4652e1ca707a45f91f67851cc48!} {!LANG-c6b617c0001adad5ac6523e1d337c353!} {!LANG-343bcb22997466c5f838bb7f6dbda591!} {!LANG-bd2d8a30a39b2585c4f6344cc6605c1e!} {!LANG-35c89268e385911a2bd78fdaaac2623f!} {!LANG-4c60b94904bb46549bcb2b57c604c4b5!} {!LANG-c3cadd987ab6765bc0499b56224eb454!} {!LANG-ecae95aa2c1d26c516fd13e50182f502!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-19757123140b26ac313bd85b61a6b8e5!} {!LANG-cc048ee88c5fa0e8a6823939bf4da593!} {!LANG-0912420b12c3a88ffd2321ab91cf168a!} {!LANG-a2868acbaf66effb497f55a011a91ae6!} 3. {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-851b81b0b77e299c983bf9e6f396fd0e!} {!LANG-850ece9e98b29401964ef1964dee692d!} 4. {!LANG-4a0742e5e622273c220d0ae5257b3555!}
	{!LANG-13f08d78882c075389e966a9282809e4!} {!LANG-323dc6fe81a3c8f03f4501da45ecea6d!} {!LANG-dc02cbace82136b25237978072ef879e!}
	{!LANG-01800dfd2054cd021a3d18cd5850725b!}
	{!LANG-237a5a4c5950c5dbc73bfee7ec3db0d6!}
	{!LANG-a23d25b96713eb0a445c2a403074e22b!}
{!LANG-e36cad7d494b451bde9e1cd3e359a740!}

{!LANG-6fe8e0002e8bc9a222f3b8a38a133a23!}

{!LANG-92fc40438dc748df3ced0170a470b2fe!}

{!LANG-1d66d38744a268837533ceb95f21d2ea!}

	{!LANG-65995c246e12b7cdfc81789808b12382!} {!LANG-be4caa6f9ec208bb6a54256a35d8430a!}	{!LANG-11362a16ff422081f25451f2168e6bb3!} {!LANG-43fd061c8fe70aed5af404ad96272293!}	{!LANG-8d20bbf4babf0826fe9ae03d548f956f!} {!LANG-43fd061c8fe70aed5af404ad96272293!}	{!LANG-b7482e3ddce2c79c27e4d256632aa4b8!} {!LANG-43fd061c8fe70aed5af404ad96272293!}
	{!LANG-ab9c010e157d7c3844abeb980760ea77!} {!LANG-b20f83cbd101dff7a204911366975984!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-3dd42674313e537ac7dd52cd130a0c90!} {!LANG-fe4df8a128a8ec4194961f04beb6d1da!}	{!LANG-1ab57c03b647c52172849526e59cd651!} {!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-c3ff66f26244f37dae1231d156518033!} {!LANG-78f1c69b0b2462aa59f8dd9ef2498bca!} {!LANG-d337041b3a72224d20930f44a2363699!} {!LANG-97ce55049e7c5d9820003da9fd000193!} {!LANG-0b42ce3c357385a7a4d3c88dc1395159!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-ce8bc04de9d07df9275a2a904b5307b2!} {!LANG-223ad69d84be3454e43528631114c0a7!}	{!LANG-6825b609a3a19f076a0df19e7c21a037!} {!LANG-1ad28ff50e007b3ed23a2dc5fb93c906!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-8ee16d8846d72288097c331355bf6234!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-6a4ec600259a669fa5d5b9263218b23b!}	{!LANG-3f22c6ee24ede86239fe27af3ed58694!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-0c7ff3401c1aa141dda24f4e0ee85a1e!} {!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-850bf43aa7a41666d2979904302b38da!} {!LANG-337aab38b50c92c2ce67ca989bfe9625!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-c760fce3070609aa8a354be462d96edb!}
	{!LANG-4cdc6d3f3ba1c7e463dd4d1283c81278!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-2ba489fc8f9b7774e00aa9bdd66b3259!} {!LANG-441ce243879cb79ddf39286b703e6fc0!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-422edbd5096b74c6039e00b1621bfb7f!}	{!LANG-331a39886fb0199a8ccff94b22bfe758!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-a8660eca20dfa3b31e749271de173f49!} {!LANG-6e3829d64cf2ae85c541675fb8c6ad06!} {!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-f5bff47aa30ebcc6dde21db447030afb!} {!LANG-ca974998b595abc2fed1f42c6567f3a1!}	{!LANG-f520e2b1ca1b831e90d15eb0368a5328!} {!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-a6bbadc3b1859e703fb612d561fce73a!} {!LANG-3446e0bf89241198ae23162c1eb81de0!}	{!LANG-17f5838e2088e1a82fc12839a22079b2!} {!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-6606e5f42f93fe996c021399247b3cbb!} {!LANG-3761e73b965a8354627c1081eaa514b6!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-9c460bd41534399dd4de9971b2e9ccf7!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-27303a5b9b58205b901982bd97d69243!}
	{!LANG-eb7b2de18f682657310edb55e2b3c8b1!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-734efd2dda1ac632442d269302352a1f!}	{!LANG-c697f69864857250dcd98fd3bdc7e655!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-a604daafb076c53a35244af9cd99072d!}	{!LANG-d2ff5841928f1dae92838fdb76aa4ebd!} {!LANG-4570a412c120fa57aed5d1aa767f61ef!} {!LANG-ba43730a3a0e3c2a715ac9269d91675a!} {!LANG-a6733844ff7ae80768369d960a0da347!} {!LANG-82315c574f721686426f2707a2fe75c3!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-2870209c492baacbc84e4384f2a8665d!} {!LANG-a794211381ff5149691250049102c232!} {!LANG-1e319368920adaf908c656a66b112b5a!}	{!LANG-cae9dd80f598fe718c73a7a735d2cec7!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-d5a483be2a98c96ad83df7f4f7fc338d!}
	{!LANG-30792fd454dcc51fa7fcd29a4b361bd6!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-209c7ad7c5a949c0d95eb01429cf30dd!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-c2daa324b136db3ddf8bcfe4a360cbfd!}	{!LANG-4830f963fa945cea3c92ac05e79e36ba!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-bac353de5fb52d95adfb7a2fb85de6fd!} ({!LANG-d863eda24f37ee2b9c916ebc2ee6dcb3!}. {!LANG-537ac3fd61e64b26ee8f05ad7d15aafa!}.) {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-5d182d91c8c90ceefe93d7a967b22947!}	{!LANG-7b2d29633dc5dc13991576509688c7da!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-4a1a2ea51aa46b44b0e60e3258e2ed43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-8e04844ecd370f42823522890b1307ff!}	{!LANG-d46a76e0c87322ec847c7ae8fb5d49bb!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-adbaa9a30c4f8b5e2f0ef3ef4e0a558d!} {!LANG-73aed59f0bf291042f985dc271c1c9a8!}
	{!LANG-66943baceaad7b7e8ca251fdde318640!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-1a057f775e9d17a5e555afdce281e72f!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-3206870b3c000448d53f34b0739aa1b2!} {!LANG-ffa6e889f91fe9b8fc49b73b0d759a3c!}	{!LANG-2f15428661c887f09c1f478c21522b44!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-9ec80f5804ec043ca24e038433af2d55!} {!LANG-17df59c58bacb5991b796bb0ca935969!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-0ce189ceb5d4b2e86efb0b87ffe3c4a5!}	{!LANG-7657c4fc74c49e99e3fb69222fbff2bf!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-d057a379a7f1cff987e0b48496a9c2ee!} {!LANG-2ac8cd93a71c7a8914c28ebde2dfd53c!}	{!LANG-c41f6e865c796f6ad2cda5e3e21136ef!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-d30cac3fbbc69e8fceab96c96c2702f6!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-0a736bd33c4d0f6ea774f1059e5a377a!}
	{!LANG-6f0a1743ce8c74a6303d4a7b4c465451!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-0b78ac5f0958a70c897cee567b670595!} {!LANG-1e8299fa3261a6d8d95db1ecf479116a!}	{!LANG-a234f4f6e30bf905680d6150bb2830d5!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-0a2d86e69924014509a59bd0aa0368f0!} {!LANG-910486fb1513795469c7ade7cceb3a7f!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-ccf3c61d3d4c3493e0384291dc1fe947!}	{!LANG-a20a9999dd19a525f924a3e8779790ca!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-72518635b75e5016be5b9c80d70da86b!} {!LANG-671bd6d113fb6d170373087db94f5c9e!}	{!LANG-3c0ae69fc361645acd612865c6ffb8e6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-57f2e9c6479bb3914a8ed73bc6a9626f!} {!LANG-36f4fdced9b60b5ca19d8c848d96cac3!}
	{!LANG-d08cfb3c48b05cf274aa0962fa468b86!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-2ef05eaa23d09626e0f0ace202311877!} {!LANG-fbf4cb7ec7e0948faafc3539e6617229!}	{!LANG-6e471aed32bb8462ee63444f098832b4!} {!LANG-68574505592c66b7d072aec270f3883e!} Сюжетний танець «Літо».	{!LANG-1bc8d9cf741b981e5fc4e7dfea00217a!} {!LANG-68574505592c66b7d072aec270f3883e!} Сюжетний танець «Літо».	{!LANG-7a4b02ec89fbd9917060551502e1da31!} {!LANG-68574505592c66b7d072aec270f3883e!} Сюжетний танець «Літо».
	{!LANG-d1c23858570e38d6c44dfb9e13e523d8!} {!LANG-68574505592c66b7d072aec270f3883e!} Сюжетний танець «Літо».	{!LANG-b9dab26b6b58ec1c2358c579c814b13c!}	{!LANG-a4dba5b9d2113bb7ac7e07dbf0963de6!}	{!LANG-d865dcadeecd8fbdcc2cbb76e249e96e!}

{!LANG-769b77980d0cf0f193ac55fd40c8210b!}

{!LANG-bdeeb4cef732677e228e012e781bb06c!}

	{!LANG-65995c246e12b7cdfc81789808b12382!} {!LANG-11362a16ff422081f25451f2168e6bb3!} {!LANG-eda6345d0c5d8626b66c68c466050481!} Вправи на орієнтування в просторі.	{!LANG-8d20bbf4babf0826fe9ae03d548f956f!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-eda6345d0c5d8626b66c68c466050481!} {!LANG-b3368f6cf52b702ddcc3feb6e031a61d!} {!LANG-b7482e3ddce2c79c27e4d256632aa4b8!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-eda6345d0c5d8626b66c68c466050481!} {!LANG-76bf98c2fdca8f5a84ffefd5edca1e6f!}	{!LANG-ab9c010e157d7c3844abeb980760ea77!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-0a192000bd2542e8d49679676af30259!} {!LANG-1ab57c03b647c52172849526e59cd651!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-2e9bd296c759648c67586a88803a721b!} {!LANG-06d066693c2350dd32a79d6aa06280f9!}	{!LANG-6825b609a3a19f076a0df19e7c21a037!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-6d67916580c21a71bee3c3baea90070c!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-eb531855dcf7f642fdb4188ac68478f5!} {!LANG-3f22c6ee24ede86239fe27af3ed58694!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-7224b6d4761c105be1933e9c4b164b9d!}
	{!LANG-4cdc6d3f3ba1c7e463dd4d1283c81278!} {!LANG-82315c574f721686426f2707a2fe75c3!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-5e666e4514bdbcefa99edcfe72cb29e1!} {!LANG-c6d80dde53ad42b642caa0ba86bc60db!} {!LANG-331a39886fb0199a8ccff94b22bfe758!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-411d9cece999986555e4222240cc3f3b!} {!LANG-c377336f8ea6ebedf208852f1bcdb0a8!}	{!LANG-f520e2b1ca1b831e90d15eb0368a5328!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-cf15baf2b04d3788787619c7a6422ef3!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-2a53f0d2bd3fdfbdce7294bd847c4d78!} {!LANG-17f5838e2088e1a82fc12839a22079b2!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-141eee7cd993443895194de5be227e88!} {!LANG-3288ec9c4de0776f3d2ceaca7280698f!}	{!LANG-eb7b2de18f682657310edb55e2b3c8b1!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-c697f69864857250dcd98fd3bdc7e655!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-a999a4e3183b3d5415d19a78d70d01c5!}	{!LANG-d2ff5841928f1dae92838fdb76aa4ebd!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-8f5e6d2403c42ee2b28bb590c0a48dc4!} {!LANG-cae9dd80f598fe718c73a7a735d2cec7!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-8f5e6d2403c42ee2b28bb590c0a48dc4!}
	{!LANG-30792fd454dcc51fa7fcd29a4b361bd6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-eda6345d0c5d8626b66c68c466050481!} {!LANG-b3368f6cf52b702ddcc3feb6e031a61d!} {!LANG-4830f963fa945cea3c92ac05e79e36ba!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-eda6345d0c5d8626b66c68c466050481!} {!LANG-76bf98c2fdca8f5a84ffefd5edca1e6f!}	{!LANG-7b2d29633dc5dc13991576509688c7da!} {!LANG-1ad28ff50e007b3ed23a2dc5fb93c906!} {!LANG-eda6345d0c5d8626b66c68c466050481!} {!LANG-b3368f6cf52b702ddcc3feb6e031a61d!} {!LANG-d46a76e0c87322ec847c7ae8fb5d49bb!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-3f559c98363b1d68a164a943f4494a5f!} {!LANG-65138bb11384049d5ab5f9ab07906994!}	{!LANG-66943baceaad7b7e8ca251fdde318640!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-370029e4698d1f3fad535ee98d8acfe5!} {!LANG-d308324d962fda330a6b3e37f0ae81b3!} {!LANG-2f15428661c887f09c1f478c21522b44!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-5b6c78c7ceabcc785d3683245a05a91f!}	{!LANG-7657c4fc74c49e99e3fb69222fbff2bf!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-62b9170001504f49ca0d62daa169eba1!} {!LANG-c41f6e865c796f6ad2cda5e3e21136ef!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-cf7f2d79dd778fa67e4edb734cadc532!}
	{!LANG-6f0a1743ce8c74a6303d4a7b4c465451!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-69eff50bfc754812e553667987998e7d!} {!LANG-a234f4f6e30bf905680d6150bb2830d5!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-adbaa9a30c4f8b5e2f0ef3ef4e0a558d!} {!LANG-fa8fb18f67f441061b5f9ced37f5153e!}	{!LANG-a20a9999dd19a525f924a3e8779790ca!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-f0656ae8c58e3188d62a7bb0650e80b0!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-55bf09adb5fa79b469c5bd8b460b6d20!} {!LANG-3c0ae69fc361645acd612865c6ffb8e6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-986a2ceb96811b87f423433e27388278!} {!LANG-8b212ce79c9f5164897efa340a395094!}	{!LANG-d08cfb3c48b05cf274aa0962fa468b86!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-61f4827f82546e2e50d53446be922df0!} {!LANG-0125ffd2f369cbe7ca414ad40cfef343!} {!LANG-6e471aed32bb8462ee63444f098832b4!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-7ea7503c0bfa6c0586f89e8206dcf462!}	{!LANG-1bc8d9cf741b981e5fc4e7dfea00217a!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-8e253c9c1473edf2a34736aa720a4904!} {!LANG-7a4b02ec89fbd9917060551502e1da31!} {!LANG-61f4827f82546e2e50d53446be922df0!} {!LANG-82ad5c68c38cf477307201384e94f8f6!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-e33ec3b2609db4bae04d4da547cd19e3!} {!LANG-c3e960b18e413123e8ba257977796a43!}
	{!LANG-d1c23858570e38d6c44dfb9e13e523d8!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-b42836faf90b5deb7181457c04862469!} {!LANG-4e48f030a747357da7353edba350aef7!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-608ecf5bfb1968801ad352a965fc74a5!} {!LANG-b9dab26b6b58ec1c2358c579c814b13c!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-71f1d9fb5949094c3f17ca2f1aac1fc2!}	{!LANG-a4dba5b9d2113bb7ac7e07dbf0963de6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-61f4827f82546e2e50d53446be922df0!} {!LANG-9e1c7e0750a52a5921fe079f006e579a!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-cc9d3d57e1fd2321587ac5b600ec7df1!} {!LANG-d865dcadeecd8fbdcc2cbb76e249e96e!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-543f97fe91b1f8f7a41a074f9c071cba!}	{!LANG-73b95827fb9695f1091caa5cc91d9ddb!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-d1f8d11d74873dd8ecdf2d83f2951973!} {!LANG-813242a6978e3e2907ad845bfa726b67!} {!LANG-19ebc1a82475040905d1572daf9904e0!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!}	{!LANG-893aac75a50b8bab5c35e89101f120a7!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-4a84d579568f34cfc6fd24b12c25588d!} {!LANG-bb7c9057c28134d8906772d6d4c78006!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-0169cb1f2eba6c76ea6c413b7f697d1d!}
	{!LANG-5569723e2da970d47f1f8316f080454c!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-5fb3efb6b50f150d7516b3ac6254a619!} {!LANG-cb8245d669713dfe19f911156b61fad4!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-eea20451962d3400ab2462843a464c68!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-927ca2dfa5ec5e7cfbca8b5c9f282e43!}	{!LANG-b15b92692608cc5820c96c556eb3046a!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-d2230598a2b39025e4c5326ce5e51ace!} {!LANG-3cc140b8e128440f984dcadd73e9bbc2!} {!LANG-f3ab5680ba0205a8b646695693ab7704!} {!LANG-781949f1f3a5efbbfc9e7419a6514833!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-774dd8a3de00adf2df326c09c6fec93c!} {!LANG-3cc140b8e128440f984dcadd73e9bbc2!} {!LANG-5d0dc10f78e499d4270ea3d38cd989e7!}	{!LANG-3f1aa8f671a3ad35ab97c8751e8667e6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-53a998266de58907b8a30b0f5b6b62a4!} {!LANG-0e47c0ec954c55377ec163c3ef9cbffc!} {!LANG-4f4dc7a50bb0bba3a7d520d9fcd53d1d!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-3cc140b8e128440f984dcadd73e9bbc2!} {!LANG-5676c049d01b592d5be16fa02afe0dcc!}	{!LANG-89ac3c464c38fe4f581ca7d9a2e9d81a!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-0d2a4e8f88700c618a143a1a99e520fe!} {!LANG-985d3b45fbb0ab12594fe03dfe3f413d!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-7d5666aecee5721466a15a0c16034c1b!}
	{!LANG-1b8b1afc26dc2a97bae3128e888cdba1!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-78322827448c2a09f926562e7653de7b!} {!LANG-509ff5fc032dbda8668bc4f239263644!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-cec07824801d05689314fb4e4c1ea5e6!}	{!LANG-b273b075365cd956807785c3cbb83937!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-77edabed1ea38f4eb71b1f663b72cf37!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-b15bb1014d2d1e6f89e65cd0441fa476!}	{!LANG-5d662ce6636a579dc10450426ee29a81!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-164097c3a45c11c567d908c30329dfde!} {!LANG-0466a953f02a1c9c52f402e8321010bb!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-164097c3a45c11c567d908c30329dfde!}	{!LANG-d58ef9f2785f813f594df3267879b5fe!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-1c4962e07b103112709d326ec9989f7d!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-1f73743ea0a14aa463ad40da19a92043!} {!LANG-744b307546da0d3538a0ba97213fb972!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-b8a48a0962fcaad9aefb984be333b877!}
	{!LANG-283a011d4b8a7973a64aa42f6d6c236b!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-6af7e308dd03dfdb7a04b7617ec38915!} {!LANG-01818916f5e1a86451d7284676c61b15!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-ae36474fa93b7df666c9087bf3fd6a76!}	{!LANG-a4c00c3ea932e60f1ab1926aae4a65e1!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-8c6a0974c4af55613a1f584a830fba6f!} {!LANG-647618c9d34d7656545b7981be47f3f9!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-8c998098ff6bbf42b01ebc616f9bd870!}	{!LANG-017ce95711dc42800692a8c7195c662c!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-61f4827f82546e2e50d53446be922df0!} {!LANG-55163fbd34cdfca6a8e886e76561ccbd!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-a4912a2e630b90e7467adf967ef78a13!} {!LANG-d98a88d23a54eccb8185e26b1c625d03!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-6339ee46828f4d803b16552223c5618c!}	{!LANG-05e366ab1b06d58b5455a4f4ca8d35fc!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-e4f7ab940a24bfb73a3f12506ec267c5!} {!LANG-54811e66cca6280a533e23232b45a162!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-bd8b4587706b506c2865c0c466a84f89!} {!LANG-c04e1ccc85d8812f822408fdb986ed08!}
	{!LANG-d12d0bd324dedfbba76aa499482f2bbd!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-8200f9594d1832302461ccf6532b2bf9!} {!LANG-c360b6661e44727b2e7436b420cccd6a!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-61f4827f82546e2e50d53446be922df0!} {!LANG-7d5666aecee5721466a15a0c16034c1b!}	{!LANG-398adfa288ec938f52895970da6dd1ac!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-c935c6506bf820168444a703155aaf22!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-88444a47ed673ed2838647ebfd7bac3b!}	{!LANG-cb2754248102c68a5f9e214cd663e753!} {!LANG-bd96e9a693bb07b90341bea3d58ae7f7!} {!LANG-7e21574f9e113728cc67a2ee8a1c8edf!} {!LANG-932addf02fec5bc243a77a12a27815e7!}	{!LANG-4cb5bbd8b1289763b9ebe93e20bd9a40!} {!LANG-5f9ba93f515dda58bc45098933081c4d!} {!LANG-843ef210f4a20f44bb022f806bebd152!} {!LANG-5f9ba93f515dda58bc45098933081c4d!}

{!LANG-4ab3fd7d3b62ec9d3b9ff4e012920608!}

{!LANG-bdeeb4cef732677e228e012e781bb06c!}

	{!LANG-65995c246e12b7cdfc81789808b12382!} {!LANG-d2cea672a594419151125d6901e47a08!} {!LANG-11362a16ff422081f25451f2168e6bb3!} {!LANG-b2f5a3692b58e290c45adf2b91165573!} {!LANG-9553d5396a167fc804cd8f5ffca7ba4f!}	{!LANG-8d20bbf4babf0826fe9ae03d548f956f!} {!LANG-b2f5a3692b58e290c45adf2b91165573!} {!LANG-9cd43462f448254c8f154fc86fd5b68b!} {!LANG-b7482e3ddce2c79c27e4d256632aa4b8!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-80925c09b3aefa54ae5755f564842767!}	{!LANG-ab9c010e157d7c3844abeb980760ea77!} {!LANG-82315c574f721686426f2707a2fe75c3!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-1ab57c03b647c52172849526e59cd651!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-62d76ecb197561a7553e5d1956a585cd!}	{!LANG-6825b609a3a19f076a0df19e7c21a037!} {!LANG-f225e484fb25d634c723ede677c7b997!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-20c350f4daa2f10d71d5885b44ef0ca2!} {!LANG-266f1f8cca1440cf2d86baeac08474af!} 8. ({!LANG-5cf6b7a26bd75c492acdd292b74bade1!}. {!LANG-537ac3fd61e64b26ee8f05ad7d15aafa!}.) {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!}
	{!LANG-4cdc6d3f3ba1c7e463dd4d1283c81278!} {!LANG-b2f5a3692b58e290c45adf2b91165573!} {!LANG-29742caf0fb0d6b1b31229d60fb9abb6!} {!LANG-331a39886fb0199a8ccff94b22bfe758!} {!LANG-b2f5a3692b58e290c45adf2b91165573!}	{!LANG-f520e2b1ca1b831e90d15eb0368a5328!} {!LANG-b2f5a3692b58e290c45adf2b91165573!} {!LANG-3432f39fc24ade446225feefee25d1b0!} {!LANG-17f5838e2088e1a82fc12839a22079b2!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-7ff4f142775cc2d3266cf582354032e2!}	{!LANG-eb7b2de18f682657310edb55e2b3c8b1!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-b61fd3b973ab2719f7a176a3328eb3c6!} {!LANG-c697f69864857250dcd98fd3bdc7e655!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-7aea29edfdcd97cd0d703ef3b3f27af5!}	{!LANG-d2ff5841928f1dae92838fdb76aa4ebd!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-9848f4b53d93916660572f27caa06eb3!} {!LANG-cae9dd80f598fe718c73a7a735d2cec7!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-9a815a00df77c529caabeb23d14b0ed7!}
	{!LANG-30792fd454dcc51fa7fcd29a4b361bd6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-2041c98fa86207bad9cc1acc3f521a67!} {!LANG-4830f963fa945cea3c92ac05e79e36ba!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-96dbde2f5085cc54af2f995d9a404b6e!} {!LANG-3cc140b8e128440f984dcadd73e9bbc2!} {!LANG-3bed321c733d8d052c168ae2a483fa94!}	{!LANG-7b2d29633dc5dc13991576509688c7da!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-57e308b7cae1db158ad032bb670a3361!} {!LANG-469465f3d77a988a5222cc755e9e0c3e!} {!LANG-d46a76e0c87322ec847c7ae8fb5d49bb!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-81e487096e39f02f60aaca283615b631!}	{!LANG-66943baceaad7b7e8ca251fdde318640!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-87d3d38a8a260fe20c35561c5367efc3!} {!LANG-2f15428661c887f09c1f478c21522b44!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a7bd56ec5a2ccb0f64626c59abcfc08d!} {!LANG-a20112c239c54f3c9508e7476a62da0e!}	{!LANG-7657c4fc74c49e99e3fb69222fbff2bf!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-c41f6e865c796f6ad2cda5e3e21136ef!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-2854a82737779c08af1814e4e396e04b!}
	{!LANG-6f0a1743ce8c74a6303d4a7b4c465451!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-09173fd7b6f79206cc87e6478b5b279e!} {!LANG-a234f4f6e30bf905680d6150bb2830d5!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-01377c3fd5f2c5118c68fab66d6ad7ca!}	{!LANG-a20a9999dd19a525f924a3e8779790ca!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-51724e63673df6dd81430b0e579a15d0!} {!LANG-3c0ae69fc361645acd612865c6ffb8e6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-e088b019965c689b8c82d331bd667ef5!}	{!LANG-d08cfb3c48b05cf274aa0962fa468b86!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-46915fc6c4f9cffab17d10fd88417c80!} {!LANG-6e471aed32bb8462ee63444f098832b4!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-f4c8eb40fa7a4be3dbf94c2949a57c33!}	{!LANG-1bc8d9cf741b981e5fc4e7dfea00217a!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-2a0ac341b635892df8d0d61ae9da7268!} {!LANG-7a4b02ec89fbd9917060551502e1da31!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-69d4918df4bd284051c3bb91e50c63bc!}
	{!LANG-d1c23858570e38d6c44dfb9e13e523d8!} {!LANG-1ad28ff50e007b3ed23a2dc5fb93c906!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-16454d0a1f2ed41578e32e149a527898!} {!LANG-b9dab26b6b58ec1c2358c579c814b13c!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-c890b02b8d14d926d7e0db7a9bede76e!}	{!LANG-a4dba5b9d2113bb7ac7e07dbf0963de6!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-a2c164fb633cdcd4a6c0b0c2157fe666!} {!LANG-d865dcadeecd8fbdcc2cbb76e249e96e!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-6a8589ca38c6e94e1ca70ac629cea544!}	{!LANG-73b95827fb9695f1091caa5cc91d9ddb!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-10dfd4317956ec80c6c54127a780fbdb!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-cd508593fd5b51abef73539e1e4ddaf3!} {!LANG-19ebc1a82475040905d1572daf9904e0!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-21d022b154d046d56d2e6d62c749489f!} {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-e4e46f8f1e0e43fceadb825af815f266!}	{!LANG-893aac75a50b8bab5c35e89101f120a7!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-1f496fc29624df35e905014c0e2436d8!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-86f9e04f5c760be9500757e19fe9919b!} {!LANG-bb7c9057c28134d8906772d6d4c78006!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-747e8329ea3ed70b261909449f07b2a5!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-b6eb0e7e0269e5e0292a8ac40ee67f90!}
	{!LANG-5569723e2da970d47f1f8316f080454c!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-96cd380d96d293a351e6873cad4daa48!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-93378ad77adf9cdd61a4147737040304!} {!LANG-984c4c6c83659084dc1edef92d900502!} {!LANG-cb8245d669713dfe19f911156b61fad4!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-3cc140b8e128440f984dcadd73e9bbc2!} {!LANG-e529f26ee260fd86f69e5b8351d0252e!} {!LANG-df941c3b33cd4addf10538b4a0889743!} {!LANG-c2e03157b922f75d3955cb4d4962bbbd!}	{!LANG-b15b92692608cc5820c96c556eb3046a!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-a29fce8368f4d94ce55cd36e9e1d8d3b!} {!LANG-27754c5921a4b69e7be10d8d29c39449!} {!LANG-781949f1f3a5efbbfc9e7419a6514833!} {!LANG-55ab908fdad1ebf01061ded771bace43!} {!LANG-2ce38852d467c29da77a5c259667be36!}	{!LANG-3f1aa8f671a3ad35ab97c8751e8667e6!} {!LANG-8b60b2da69cec82bf630462bebc5816b!} {!LANG-4f4dc7a50bb0bba3a7d520d9fcd53d1d!} {!LANG-8b60b2da69cec82bf630462bebc5816b!}	{!LANG-89ac3c464c38fe4f581ca7d9a2e9d81a!} {!LANG-1edede5983c8e10317d8626ac8605684!} {!LANG-88b9c5c5d910a844db2f68072fcab35b!} {!LANG-985d3b45fbb0ab12594fe03dfe3f413d!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-fce0f4652e1ca707a45f91f67851cc48!} {!LANG-ee57332768bb888839caa7d10e846680!} {!LANG-a92320d27409cbf7a6d21f892123e6db!}
	{!LANG-1b8b1afc26dc2a97bae3128e888cdba1!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-fce0f4652e1ca707a45f91f67851cc48!} {!LANG-e3a9bd9435cde679c4f31be359536f8a!} {!LANG-f09f72121227363606e6ff3805d9dcb6!} {!LANG-509ff5fc032dbda8668bc4f239263644!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-fce0f4652e1ca707a45f91f67851cc48!} {!LANG-97d856dc13aff3f7f06ab3a8824f3e95!}	{!LANG-b273b075365cd956807785c3cbb83937!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-fce0f4652e1ca707a45f91f67851cc48!} {!LANG-b0d7cd96e0cea5f101d3456e4cb57f08!} {!LANG-77edabed1ea38f4eb71b1f663b72cf37!}. {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-fce0f4652e1ca707a45f91f67851cc48!} {!LANG-b9a52603af154eceb3bdecfe62d449ce!}	{!LANG-5d662ce6636a579dc10450426ee29a81!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-0466a953f02a1c9c52f402e8321010bb!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-2ffe724457ababc9f940428853194eee!}	{!LANG-d58ef9f2785f813f594df3267879b5fe!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-c3cadd987ab6765bc0499b56224eb454!} {!LANG-3a773be446a503df1642f730c2a800a0!} {!LANG-744b307546da0d3538a0ba97213fb972!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-c3cadd987ab6765bc0499b56224eb454!} {!LANG-87d1b3cf343912b513f2614b90bff9c3!}
	{!LANG-283a011d4b8a7973a64aa42f6d6c236b!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-e6c4a16c912fc8221d268adf501c0f89!} {!LANG-37ec0c37e256e7c00df559296e781039!} {!LANG-b8445389cfaab0bf435bff43e3829e8f!} {!LANG-01818916f5e1a86451d7284676c61b15!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-ef18da0e4a6f9ec9f8b405a6fc799289!}	{!LANG-a4c00c3ea932e60f1ab1926aae4a65e1!} {!LANG-d017767e6b158c64b83384515480d90d!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-2d2516ee73888a8e518d525c1f886fe6!}{!LANG-7ff6f67e6bacbf61da395c6705b422a9!} {!LANG-931884ded69580e26bd8e584127f5e00!} {!LANG-647618c9d34d7656545b7981be47f3f9!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-58127ffd60406c3ff576c6bf5e41c16e!}	{!LANG-017ce95711dc42800692a8c7195c662c!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-a0db8b5c9223d17e2662d43dcc6b41f5!} {!LANG-e3b68345fc83f3cc57b89a4042a29d9d!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-39f38af1451e28d59306af21d9ab17a6!}	{!LANG-05e366ab1b06d58b5455a4f4ca8d35fc!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-68a79cae7189731b29e9bcf1b25154e6!} {!LANG-54811e66cca6280a533e23232b45a162!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-b5d4e3068e4bdedab95b6cfa693acb75!}
	{!LANG-d12d0bd324dedfbba76aa499482f2bbd!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-becfb2c1735b35a38befafc7906147e7!} {!LANG-c360b6661e44727b2e7436b420cccd6a!} {!LANG-e6fc74dbb1e321ee2235a9f1562e54eb!} {!LANG-82c99bacd26d658c17099650d44c8844!} {!LANG-79dee087fe0f7b932679b5da44cdb10a!} {!LANG-5974d9bd674a636106fab24034416a99!}	{!LANG-398adfa288ec938f52895970da6dd1ac!} {!LANG-73ab8723a0665fe24c192edeb491294f!} {!LANG-c935c6506bf820168444a703155aaf22!} {!LANG-73ab8723a0665fe24c192edeb491294f!}	{!LANG-cb2754248102c68a5f9e214cd663e753!} {!LANG-bd96e9a693bb07b90341bea3d58ae7f7!} {!LANG-7e21574f9e113728cc67a2ee8a1c8edf!} {!LANG-932addf02fec5bc243a77a12a27815e7!}	{!LANG-4cb5bbd8b1289763b9ebe93e20bd9a40!} {!LANG-5f9ba93f515dda58bc45098933081c4d!} {!LANG-843ef210f4a20f44bb022f806bebd152!} {!LANG-5f9ba93f515dda58bc45098933081c4d!}

{!LANG-35184f10bcce069cd3ad31af024cbac8!}

{!LANG-f58bc10ebe1dd4b0181ed567789ff94d!}

{!LANG-b6bd3e9dd1e00b1c13755fa88ed7a8be!}

{!LANG-805a258675208ca5d1f51fdb6ff347ad!}

{!LANG-d0e2c613125b7dfc849026d1c5e55b1b!}

{!LANG-5106b0d19e390263e62558f536a4507c!}

{!LANG-bb9d979b3bbfadfa5bb40aeb2ed5a1e1!}

{!LANG-9802832a44e6233a7ace6b95ada0af7a!}

{!LANG-816b4826701984d1db9c0a2b3f5a0791!}

{!LANG-b784c1f52fe3fcdf4f68728c98e1eb68!}