Ігри з гендерного виховання для дітей середнього та старшого віку. Рухливі ігри з урахуванням гендерних особливостей дітей
Світлана Кисельова
«Де чия робота?».
Завдання: подивитися на предмет і сказати, хто з цим предметом працює: мами чи тата. Зображення з предметами підберіть заздалегідь. список предметів: рулетка, пилосос, голка, ножиці, молоток, поварешка, сковорідка і т. п. Підвести дітей до того, що їх можуть використовувати та тата, і мами, коли вони допомагають один одному.
"Знайди відмінності".
Завдання: дітям пропонується розповісти, чим тата відрізняються від мам Приймаються та заохочуються всі відповіді. Наприкінці робляться висновки, що тата частіше ходять на роботу, але багато мами працюють теж. Мами частіше займаються з дітьми, але тата займаються з дітьми теж. Мами готують їсти, а тата можуть їм допомагати. Тата роблять ремонт, а мами можуть їм допомагати.
«Збери іграшки»
На підлозі лежать іграшки. Завдання: хлопчики збирають у червоний обруч іграшки, якими люблять грати дівчатка, а дівчатка збирають у синій обруч іграшки, якими люблять грати хлопчики.
"Правильно неправильно"
На столі розкладені картинки із зображенням хлопчиків і дівчаток, які разом роблять добрі та погані вчинки. Дітям пропонується розглянути картинки та вирішити, де діти поводяться правильно, красиво, а де неправильно, некрасиво. Картинки, на яких дівчатка та хлопчики надходять правильно, покласти на зелену тацю, а де неправильно – на червону.
Які малюнки ви поклали на зелену тацю? (картинки викладаються на столі перед дітьми і називаються лише добрі вчинки)
"Правда неправда"
Чи правда, що хлопчики люблять носити бантики?
Чи правда, що дівчатка люблять грати в машинки?
Чи правда, що дівчатка носять гарні сукні?
Чи правда, що хлопчики люблять грати з пістолетами?
Чи правда, що хлопчики люблять грати з ляльками?
Чи правда, що дівчатка дуже лагідні та добрі?
Чи правда, що хлопчики сміливі та сильні?
Чи правда, що дівчатка люблять грати солдатиками та роботами?
"Ми різні"
Діти разом із педагогом стають у коло.
Педагог, який виступає у ролі ведучого, задає питання:
Хто з хлопчиків найвищий?
Хто з дівчат найвища?
Хто із дітей низького зросту?
У кого найтемніше (світле, кучеряве, кучеряве і т. д. волосся)?
Подивіться на сусіда і скажіть, якого кольору очі?
У кого на голові є бант (два банты, шпильки, гумки, обручі?).
Хто носить сукні, сарафани, спідниці?
У кого в одязі присутній рожевий, червоний (синій, коричневий, сірий, зелений та ін.)колір?
Яке взуття носять дівчатка (хлопчики?)
Які прикраси носять дівчата?
В кінці ігрипедагог звертає увагу, що діти змогли переконатися в наявності в кожного з них чогось такого, чого немає в інших, і пояснює їм поняття «різні», «Несхожі». Усі люди відрізняються один від одного.
Гра «Взаємна довіра».
Спочатку хлопчики мають провести дівчаток через перешкоди (у дівчат зав'язані очі). Хлопчик веде дівчинку за руку і пояснює їй, як і куди йти, переступати тощо.
Молодці, хлопчики, справжні лицарі.
Як, ти почувала себе, коли очі були зав'язані?
Чи вів тебе хлопчик дбайливо, впевнено?
А як ти почувався, коли вів дівчинку?
Молодці, ви довіряєте одне одному – це гарна якість.
«Предмет-чоловік, предмет-жінка».
Завдання: Розглянути предмет (парасолька, вішалка, стілець, дзвінок, сумка). Уявити, ким би він став, якщо його оживити (чоловіком чи жінкою, і обіграти ці предмети, зображуючи їхню взаємодію – словесно чи жестами).
«Казка навпаки». Ціль. Формувати вміння входити в образ героя протилежної статі, розуміти його інтереси та моральні цінності.
Завдання: Придумати казку, в якій діють відомі казкові персонажі Основне умова: героїв чоловічої статі (Карлсон, Буратіно, Кощій безсмертний, Карабас-Барабас, Незнайка, Іван-царевич, братик Іванко тощо) зображають дівчатка. А героїнь жіночої статі (Червона Шапочка, Крошечка-Хаврошечка, Сестриця Оленка, Дюймовочка, Попелюшка, Мальвіна тощо) - хлопчики.
Імітаційні ігри: Ціль: Розширювати чуттєвий досвід дітей, розвивати вміння дітей входити до образу, виконувати імітаційні дії
«Ображена дівчинка». Завдання. Виразити емоцію образи. В інших дітей емоцію співчуття, бажання допомогти.
«Здивований хлопчик». Завдання. Виразити емоцію подиву.
"Люблячі батьки". Завдання. Передати мімікою, емоціями почуття радості, ніжне, дбайливе ставлення батьків до своїх дітей.
«Бездомне кошеня». Завдання. Виявити жалість, ласку до тих, хто потребує уваги.
«розлютована ведмедиця». Завдання. Виразити емоцію гніву; пояснити його причину людей, тварин; спосіб виходу із цього стану.
«Полювання Баби Яги». Завдання. Передати характер негативного казкового героя виразними рухами, мімікою.
Змагальна гра "Лицарський турнір".
Турнір проводять хлопчики-лицарі, змагаючись
в спритності, вправності (попадання в ціль, біг з перешкодами, проходження лабіринтом,
силі (перетягування каната, армреслінг,
кмітливості (відгадування кросвордів, завдань, головоломок,
галантності (запрошення на танець,
дотепності (Виклад забавного випадку, придумування назви до смішних картинок).
Підбиття підсумків та нагородження переможців проводять дівчатка.
«Веселі фанти».
На фантах написані загадки – обманки – слухайте уважно та відповідайте, хто це хлопчик чи дівчинка?
Загадки з мішечка діти дістають парами – хлопчик-дівчинка.
Навесні вінки з кульбаб плетуть, звичайно, тільки… (Дівчатка)
Болти, шурупи, шестерні знайдеш у кишені ... (хлопчики)
Ковзани по льоду креслили стрілочки, у хокей грали тільки... (хлопчики)
Болтали годину без перепочинку в квітчастих сукнях. (Дівчата)
При всіх помірятися силенкою, звичайно, люблять лише... (хлопчики)
Публікації на тему:
Дидактичні ігри як сенсорного виховання дітей молодшого дошкільного вікуВікова група. II молодша група «Сонячне місто». З грудня 2013 року по травень 2015р. пропрацювала у I молодшій групі за Програмою «Від народження.
Для дітей дошкільного віку гра має виняткове значення: гра їм – навчання, гра їм – працю, гра їм – серйозна форма.
ГРА – СИТУАЦІЯ «Хочемо бути сміливими». Програмне утримання: виховувати патріотичні почуття; викликати емоційний відгук героїчні.
Конспект НОД щодо розширення орієнтування в навколишньому з урахуванням принципів гендерного виховання у другій групіМета: формувати вміння дітей розрізняти ляльку – хлопчика та ляльку – дівчинку. Дати уявлення про предмети одягу. Сприяти вмінню.
НОД з фізичної культури з прийомами гендерного виховання у старшій групіМуніципальний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Ромашка» комбінованого виду Конспект НОД з фізичної культури.
ОГКУСО СРЦН «Райдуга»
у місті Димитровграді Ульянівської області»
вихователь
Ільмукова
Алефтіна Анатоліївна
Картотека
«Ігри з гендерного виховання»
У дошкільному віці у сюжетно-рольовій грі діти у символічній формі відтворюють взаємини дорослих людей. Граючи роль, дитина виконує певну соціальну функцію, диференційовану на підлозі. Разом про те, у практиці дошкільних установ зміст ігрової діяльності недостатньо диференційовано з урахуванням психофізіологічних особливостей розвитку дівчаток і хлопчиків.
Гендерне виховання передбачає, що основою диференційованого підходу, як правило, є рівень розвитку дітей, пізнавальні інтереси, здібності, особливості нервової системи
Одним із компонентів різностатевого виховання в освітній організації та індивідуально-диференційованого підходу є створення умов для освоєння дитиною позиції суб'єкта ігрової діяльності: проектування змісту ігрової діяльності, створення покрокової педагогічної технології розвитку самостійності та творчості дитини, конструювання предметно-ігрового середовища. Однак зміст роботи з дошкільнятами за статевою ознакою розроблено недостатньо, що призводить, на думку дослідників до відсутності у дітей специфічних рис, характерних для статі: хлопчики часом позбавлені емоційної стійкості, витривалості, рішучості, дівчинки ніжності, скромності, терпимості, прагнення до мирного. вирішення конфліктів – ось у чому актуальність гендерного виховання.
У дошкільному віці гра є основним видом діяльності, але не тому, що дитина більшу частину часу проводить в іграх - гра викликає якісні зміни в психіці дитини. У сюжетно-рольовій грі діти у символічній формі відтворюють взаємини дорослих людей. Граючи роль, дитина виконує певну соціальну функцію, диференційовану на підлозі. Ці ігри називають соціосексуальними, хоча власне сексуального у них дуже мало. У процесі гри дитина уточнює будову свого тіла та порівнює себе з іншими дітьми, починає освоювати статеву роль. Ігровий період у психосексуальному розвитку дитини характеризується ініціативою, засвоєнням статево-рольової поведінки, статевими іграми, прихильністю один до одного, першим коханням, програванням ролей батьків.
У дівчат активно простежується гра в ляльки, дочки-матері, у хлопчиків виникає і закріплюється інтерес до зброї, машин. Коли в експериментальній обстановці дітям надали можливість пограти в магазин, то, перетворившись на «продавців», вони пропонували хлопчикам купити машинки та зброю, а дівчаткам – ляльок та посуд. Подібна поведінка доводить, що притаманне будь-якій культурі зв'язування предметів і властивостей з тією чи іншою статтю залежить не тільки від навчання через спостереження або заучування певних асоціацій типу "ляльки для дівчаток, машинки для хлопчиків". Діти почали ставити одні властивості у причинний зв'язок із чоловічою статтю, а інші – у такий самий зв'язок із жіночою.
Ігри хлопчиків предметніші, дівчаток більш словесні, тому вони грають у вербальні ігри, хлопчики воліють возитися з конструктором. Гра дітей відображає традиційний погляд на роль чоловіка та жінки у суспільстві. Дівчатка щодня доглядають будинок, дбають про дітей, виходять заміж. Хлопчики воюють на війні, водять трактори, будують мости та займаються теслярськими роботами. У грі закладаються і основи моральності: великодушність, надійність, повага до дівчат (жінок) - у хлопчиків і доброта, терплячість, вірність, повага до хлопчиків (чоловіків) - у дівчаток.
Рольові ігри – найкращий спосіб подолання негативних рольових стереотипів.
Наприклад, гра "Лікар і пацієнт" ідеально підходить для цієї мети. Діти можуть вільно змінюватись ролями. Ця гра надихає хлопчиків дбати про будь-кого, а дівчаткам грати чоловічі ролі. Найчастіше рольові орієнтації дівчаток зрушені у бік протилежної статі дещо більше, ніж у хлопчиків. Помічено, що діти, поведінка яких суворо відповідає всім вимогам до їхньої статі, часто відрізняються нижчим інтелектом і меншими творчими здібностями.
Навпаки, діти, вільні від жорсткої статевої типізації поведінки, мають високий інтелект і психологічно благополучніші. Вихователь та батьки можуть коригувати ті чи інші негативні якості дітей за допомогою розподілу ігрових ролей та сюжетними змінами.
В іграх реалізуються бажання дітей. Часто дитина у грі виконує роль, заборонену для нього в житті, тим самим досягаючи компенсації. Уявний світ протистоїть світові дійсності і може бути для дитини реальнішим.
У грі він звільняється від почуття самотності і пізнає радість близькості та співпраці, у грі він оцінює свої можливості, знаходить віру в себе, визначає позицію щодо навколишнього світу та людей.
Таким чином, найкращий час вплинути на ставлення дитини до статевих ролей - це вік до 6 років. Успіх входження дитини на світ людей, його статева вихованість значною мірою залежить від змісту виховання, у якій роль гри важко переоцінити.
Хлопчики, як правило, поводяться активно. Це добре, але іноді заходить за рамки допустимого і тут допоможуть спеціально підібрані ігри для хлопчиків.
Коригувати поведінку іграми набагато корисніше і приємніше ніж настановами.
1.Запропонуйте хлопчикамлягти на підлогу і сказати: «Хто спокійніше зможе пролежати хвилину, тому іграшка прилетить прямо з неба». А наступним ігровим моментом пообіцяйте хлопчикам: хто зараз пролягає тихіше за інших, той буде ведучим, сам вирішуватиме кому кидати іграшку.
2. Несподівано розкладіть на столі картки, за якими можна скласти розповідь. Між картками, перериваючи сенс, розкладіть мотузочки і фантики - вони дозволятимуть дитині йти у вільні фантазії в сюжеті звичайного та знайомого з дитинства оповідання.
3. Взяти коробку з різними іграшками, предметами, картками. кожну річ показувати та питати – це тобі треба, якщо треба, то навіщо. Відповідаєш – отримуєш річ.
4. Якщо дитина агресивна та збуджена. Візьмемо аркуш паперу і намалюємо морду злого вовка, ведмедя чи дикобраза. Попросимо дитину перемалювати тварину – зробити її доброю. Можна використовувати гумку або більш насичений колір.
5. Зробіть імпровізовані шпаги з паперу або газети і запропонуйте на них побитися. Переміг той, хто зміг торкнутися, наприклад, плеча суперника.
Програми гендерного виховання дошкільникапокликані впливати на психічний та фізичний розвиток хлопчика та дівчинки. Мета - оптимізація діяльності, пов'язаної з відносинами представників різної статі до своїх соціальних ролей у суспільстві.
Гендерне виховання – це формування в дітей віком уявлень про справжніх чоловіків і жінок, але це необхідне нормальної та ефективної соціалізації особистості.
Під впливом вихователів і батьків дошкільник повинен засвоїти статеву роль, або ґендерну модель поведінки, якої дотримується людина, щоб її визначали як жінку чи чоловіка.
Потрібно пам'ятати, що після шести років змінити полоролеву орієнтацію психологічними методами неможливо. Дошкільний період асексуальний - статеві гормони не впливають на розвиток дитини. У цьому віці формуються основи моральних настанов майбутніх чоловіків і жінок.
Гендерне виховання включає:
Відносини для людей різної статі – формування певної моделі поведінки;
Норми відносин – оволодіння культурою у сфері відносин статей;
Особисте життя людей у сім'ї;
Сфери діяльності чоловіків та жінок – правильне розуміння ролі чоловіка та ролі жінки в суспільстві.
Освітні завдання статевого гендерного виховання та різностатевого виховання:
Виховувати у дошкільнят незворотний інтерес та позитивне ставлення до свого гендера. Закладати основи усвідомлення своїх особливостей, і те, як вони сприймаються оточуючими, радити будувати особисту поведінку з урахуванням можливих реакцій інших людей;
Виховувати у дошкільника інтерес та гарне ставлення до оточуючих людей;
Розвивати у дошкільника уявлення про себе та інших людей як осіб фізичних та соціальних зі своїми перевагами та недоліками, типовими та індивідуальними особливостями;
Розвивати чуйність та емпатію, вміння відчувати та розпізнавати стан та настрій оточуючих людей. Поводитися відповідно до них, вміти керувати своїми емоціями та поведінкою;
Збагачувати знання про свою сім'ю, род, сімейні реліквії, традиції, знайомити з основними функціями сім'ї як психологічної групи та соціального інституту;
Закладати основи майбутніх соціальних та ґендерних ролей, пояснювати особливості їх виконання, виховувати позитивне ставлення до різних соціальних ґендерних ролей, до необхідності їх існування;
Поглиблювати знання дітей про зміст понять «хлопчик», «дівчинка», про розподіл усіх людей на чоловіків та жінок. сприяти статевій та гендерній ідентифікації, правильно та компетентно реагувати на прояв сексуального розвитку дітей різних статей;
Говорячи про актуальність гендерного виховання, вихователям рекомендується використовувати такі методи та прийоми у гендерному вихованні дошкільника як ігри з гендерного виховання
:
· Сюжетно – рольова гра «Сім'я»
· Бесіди з використанням ілюстрацій, художньої літератури
· Проблемні ситуації з етичним змістом
· Виготовлення подарунків для мам, тат, однолітків
· Дидактичні ігри: «Хто чим любить займатися? , "Що кому?", "Я росту", "Що спільного, чим відрізняємося?" , «Я такий, тому що…», «Ким бути?» , «Одягни хлопчика, одягни дівчинку».
Помилка дорослих у тому, що батькам і педагогам необхідно навчитися підходити дітей виходячи з індивідуальних особливостей останніх, а чи не з гаданих гендерних відмінностей.
Гендерне виховання.Гендер дітей може впливати на те, чого батьки та вчителі від них чекають, а це може призвести до різного ставлення до дітей, заснованого на їх гендерній приналежності. В результаті у дітей можуть виробитися гендерно диференційовані навички та уявлення про себе, які потім обмежуватимуть їх можливості.
Різностатеве виховання в освітній організації буває з перегинами - хлопчиків та дівчаток часто просять побудуватися окремо; вони розучують пісні, у яких великі пальці рук - це «чоловіки», а інші пальці - «дами»; або «Маленькі дівчинки зроблені з солодощів, прянощів та усіляких люб'язностей… хлопчики зроблені з равликів, черепашок та зелених жаб».
Навіть такі гендерні відмінності, як щойно названі, які виглядають абсолютно невинними, не повинні мати місце в групі, оскільки вони змушують дітей проводити гендерні розмежування щодо речей, які відіграють певну роль, наприклад того, чи повинні представники їхнього гендера демонструвати перевагу в якій -то дисципліни.
Гендерні відмінності також сприяють ґендерній сегрегації у відносинах між дітьми, припускаючи, що між хлопчиками та дівчатками існує і має залишатися певний бар'єр та ігри з гендерного виховання цьому лише сприяють.
Батьки та педагоги часто сприяють гендерному поділу дітей у школах та вдома, а це веде до подальшого поділу на категорії на основі гендеру. Вчителі та батьки навпаки повинні свідомо створювати для дітей середовище, вільне від гендерних відмінностей, в якому заохочувалася б спільна гра, рівноправні відносини між хлопчиками та дівчатками та участь в іграх, які зазвичай віддають перевагу якомусь одному гендеру (наприклад, дівчатка можуть грати у футбол, а хлопчики – у «класики»).
Актуальність гендерного виховання велика оскільки просторові та математичні навички, а також емпатія є бажаними для володіння якостями, що не залежать від гендеру, батьки та педагоги повинні спонукати всіх дітей грати у різні ігри та з іграшками, які сприяють розвитку цих навичок.
Важливо, щоб батькам пояснювали ту роль, яку відіграють у вивченні математики очікування, засновані на статі. У книгах розвитку дитини, які читають батьки, може обговорюватися диференційована соціалізація і те, як вона здатна обмежити розвиток унікального потенціалу їх дитини.
На жаль, часто неправильно інформують громадськість щодо досліджень гендерних відмінностей, вказуючи батькам, що різницю між їхніми синами та дочками мають природний характері і цілком очікувані.
Один із шляхів, за допомогою якого діти дізнаються про гендерні ролі, - це спостереження. Когнітивне розмежування ґендерів починається в дитинстві, коли ми бачимо чоловіків і жінок, які виконують різні соціальні ролі, і виявляємо, що ґендер є важливою категорією, що спрямовує нашу поведінку.
Звідси випливає, що рівноправний розподіл обов'язків у нас у домі та відмова від уявлення, що чоловікам і жінкам слід виконувати певні завдання, могли б знизити для дітей значущість гендерних відмінностей.
В обговоренні статевої типізації, що має місце в дитинстві – стереотипи природні, але не є неминучими: «Фактори середовища мають великий вплив на те, як діти дізнаються про стереотипи, присутні в їх суспільстві, і переймають їх» говорить, що при надлишку в нашому суспільстві пов'язаних з ґендером факторів діти обов'язково вбиратимуть відповідні стереотипи.
Однак використання та прийняття таких стереотипів не є неминучим, особливо якщо дітей знайомлять із рольовими моделями, які не обумовлені статевою приналежністю. Коли батьки виходять за рамки традиційних ґендерно-рольових схем, це може призвести до того, що установки їхніх дітей щодо ґендерних ролей зміняться.
Наприклад, в одному довготривалому дослідженні, яке тривало 11 років, активна участь батьків у житті їхніх дітей-дошкільнят зумовлювала підтримку підлітками нетрадиційних видів зайнятості, а участь батьків у житті 7-9-річних зумовлювала підтримку нетрадиційних схем виховання дітей.
Гендерне виховання в ГО. Проте батьки є єдиними агентами гендерної соціалізації. Гендерно-нейтральна мова в дитячій літературі та зображення у дитячих передачах жінок і чоловіків, які виконують домашні та ділові ролі, повинні пройти довгий шлях, щоб діти перестали зловживати гендерним розмежуванням.
Деякі дослідження показують, що засоби масової інформації можуть змінити сприйняття, пов'язані зі статевими стереотипами. На жаль, традиційні гендерні образи домінуватимуть доти, доки вважатимуться, що вони допомагають продавати товари та залучати глядачів чи читачів.
Споживачі можуть іноді впливати на образи, що фігурують у засобах масової інформації, надсилаючи листи та відмовляючись купувати товари компаній, які використовують стереотипні гендерні образи.
Крім того, батьки повинні критично оцінювати книги, фільми та телепередачі, які дивляться їхні діти, щоб у дітей було менше шансів зіткнутися з статево-стереотипними образами. Дитячі фільми Діснея, що є у продажу або відеопрокаті, зображають представників обох гендерів у манері, яка є відверто статево-стереотипною.
Більше того, оскільки ці фільми часто переглядають неодноразово (діти будуть із задоволенням дивитися одну й ту саму картину багато разів), вони можуть особливо сприяти прищепленню подібних поглядів.
Процес ґендерного самопізнання починається ближче до 4 років. Починаючи з 3,5 років і до 5 років атрибути, що відносяться до статі дитини, мають дуже велике значення. Читаючи дитині казки, потрібно враховувати цю гендерну потребу. Діти починають ототожнювати себе з персонажами своєї статі. має враховувати процес ґендерного самопізнання дитини. Хлопчик чи дівчинка шукає у казці фігури гідні ідентифікації. Якщо ваша казка без відповідної статі персонажа, то дитина 3,5 років і до 5 років відмовиться її слухати або швидко втратить до казки інтерес.
Напрямок гендерного виховання в освітній організації, що потрібно дівчаткам читайте казки про хитрих лисичок та принцес. Хлопчикам читайте про сміливих зайців та битви. При цьому не забувайте наголошувати не тільки на войовничість і хоробрість, але і на вміння дбати і підтримувати. Цим ви робите послугу не тільки про його майбутню дружину, а й про себе. Турбота сина літнім батькам буде дуже приємна і потрібна - гендерне виховання в ДНЗ дасть свої плоди.
Різностатеве виховання в освітній організаціїПовинне враховувати, що актуальність гендерного виховання в тому, що разом з усвідомленням своєї гендерної ролі до малюків чотирирічки приходять і страхи, а також перші образи та сварки з однолітками. Тут казка крім статевої виконуватиме і психотерапевтичну роль.
Ігри з гендерного виховання. Дівчинка перестала бути єдиною дитиною в сім'ї і страждає. Ревнощі долають її незважаючи на всі підготовчі умовляння і зворушливі розповіді про узд і вагітність, про схожість на пупса, про переваги старшої сестри, про те, що любите її теж… .
Хлопчик почав боятися темряви – лікуйте його страхи читанням «Вкраденого сонця». І хлопчикам та дівчаткам корисно читати чарівні історії. Вони створюють у дитини відчуття, що завжди можна знайти вихід із найважчої та безвихідної ситуації, адже будь-яка проблема вирішується.
Якщо казка допомогла дитині позбутися деструктивного почуття, то подяка за це дитина відчуватиме до дорослого, який її читав. А це зміцнює довіру дівчаток та хлопчиків до близьких дорослих та покращує взаємини.
Іноді діти інтерпретують казку на свій лад, співвідносять своє життя та сюжет казки, ставлять головний акцент на незначному ітд. Спробуйте розібратися в чому справа, але навіть якщо малюк проводить очевидну паралель із сюжетом та конфліктом у саду, то не поспішайте це підкреслювати. У 4 роки у дитини конкретне мислення і йому зрозумілі будуть лише співзвучності переживань персонажа та його власних.
Терпляче відповідайте на всі питання, що виникають під час казки. Слідкуйте за емоціями, якщо сильно переживає, запропонуйте вилити емоції на папір, нехай малює персонажів такими, як йому це потрібно в даний момент. Не псуйте ефект казкотерапії правильністю чи неправильністю зображення.
Буває, що дівчинка не хоче, щоб царівна жаба позбавилася жаб'ячої подоби, а у хлопчиків Ілля Муромець щось обережно став. Нехай буде так - зараз проявите делікатність, гендерними моралі займетесь пізніше.
Висновок: Гендерний розвиток дітей в освітній організації має бути спрямований на те, щоб гендерна ідентичність формувалася у дитини вчасно і не було подібних невідповідностей:
· активність у вираженому бажанні змінити свої стать і ім'я має насторожити дорослих;
· дитина у своїх снах також у нормі бачить себе ідентичною своїй підлозі
· Прагнення одягатися і вести себе на кшталт протилежної статі теж може свідчити про проблеми з гендерною ідентичністю.
Хочеться звернути особливу увагу, що сучасний світ бажає бачити у дівчинці не лише традиційно жіночі якості. Тому не забувайте розвивати дівчинку всебічно. Ну а хлопчик, якому не можна плакати, ніколи не стане терпимим, чуйним і не зможе прийти на допомогу.
Комплекс дидактичних ігорз гендерного виховання
для дітей дошкільного віку
Гра як засіб виховання дошкільнят
Гра, як вважають педагоги, є найкращим методом навчання чогось. Адже дітей 3-5 років не всадиш за парти, вимагаючи уваги. Граючи, дитина не замислюється над тим, що це навчання і від неї чогось хочуть. Він просто робить цікаві йому дії і легко, легко запам'ятовує безліч потрібної інформації.
Гендерні ігри для дошкільнят – один із способів пояснити, як повинні поводитися дівчатка та хлопчики, яким правилам підпорядковується їхня поведінка у суспільстві. Застарілий стереотип "хлопчикам - машинки, дівчаткам - ляльки" давно зжив себе, сучасні методики раннього розвитку говорять зовсім про інше. Крім того, поступово стираються межі між чоловічими та жіночими професіями, багато жінок захоплені ідеями фемінізму. Через це підростаючому поколінню стає складніше пристосуватися до своєї ролі, а багато батьків і особливо бабусі опираються новим практикам, коли ігри хлопчиків у ляльки та «дочки-матері» не просто дозволяються, а й заохочуються, а дівчатка мріють про те, щоб стати не домогосподаркою, а, скажімо, прем'єр-міністром.
Декілька порад педагогам:
Необхідно у хлопчиків розвивати дрібну моторику, для цього використати відповідні ігри, а у дівчаток – велику (ігри з м'ячем).
Зробіть усі іграшки доступними хлопчикам для експериментування з ними. А для дівчаток краще підійдуть вода та пісок для здійснення можливих варіантів пошуку, спільного обговорення.
Хлопчикам необхідно роз'яснювати завдання, проблемну ситуацію, давати вказівки щонайменше 1 хвилини, як він розпочне дій.
Використовуйте найчастіше різні головоломки для дівчаток.
Дайте можливість хлопчикам висловлювати свої почуття і лише потім обговорюйте їх із ними.
Експериментуйте разом із дівчатами з тривимірним простором; використовуйте ілюстративність, наочність і образність у роботі з математичними обчисленнями та у конструюванні, це допоможе зробити математичні уявлення їм більш конкретними, доступними розуміння.
Хваліть хлопчиків за їхню рухливість, енергійність, активність, намагайтеся переключити ці особливості на трудову діяльність, допомогу іншим дітям на занятті, ускладнюйте проблемні ситуації.
Якщо у групі є лідери – хлопчики, обов'язково зверніть увагу на дівчаток. Можливо, серед них є також лідер, але через чоловіче домінування її лідерським якостям не розкритися.
Хваліть і дівчаток, і хлопчиків частіше, особливо за добрі дії. Тримайте під рукою фотоапарат та фотографуйте дітей. Цей прийом допоможе дітям обох статей пишатися своїми досягненнями, підвищити мотивацію успішного вирішення завдань.
1 варіант « За що нам подобаються хлопчики (дівчата)?»
Цілі: Виховувати культуру взаємовідносини між хлопчиками та дівчатками. Формувати у дітей поняття про позитивні риси характеру хлопчиків та дівчаток.
Матеріал: квітка з різнокольорового картону, знімні пелюстки, вставляються в серединку.
Хід гри: Можна грати індивідуально з дитиною, можна з групою дітей. Дорослий розповідає про чарівну країну, в якій усі діти товаришували один з одним, але зла фея посварила всіх хлопців. Дітям пропонується зібрати «Квітка Дружби», але для цього потрібно кожній дитині взяти пелюсток та назвати гарну якість дівчинки чи хлопчика. Діти перераховують позитивні якості, а дорослий поєднує пелюстки з серединкою. Коли квітка зібрана, діти аплодують один одному.
Дидактична гра «Чарівна квітка»
2 варіант «Як я вдома допомагаю?»
Цілі: Формувати уявлення про домашні обов'язки жінок та чоловіків, дівчаток та хлопчиків. Виховувати бажання надавати допомогу людям.
Діти по черзі відривають пелюстки від квіточки, називаючи обов'язки, які вони виконують у сім'ї (поливають квіти, підмітають підлогу, доглядають тварин, «виховують» молодших сестер і братів, чинять іграшки та ін. Можна урізноманітнити гру. Нехай діти перераховувати обов'язки, які виконують у сім'ї їхньої мами, а потім тата.
Дидактична гра «Чарівна квітка»
3 варіант "Хто я в сім'ї?"
Цілі: Формування уявлень про родинні зв'язки. Вчимо дітей правильно вживати такі слова, як син, онук, брат, дочка, онука, сестра (у старшому віці – племінник, племінниця, двоюрідний брат тощо)
Матеріал: квітка з різнокольорового картону, знімні пелюстки, вставляються в серединку
Хід гри: За допомогою навідних питань дорослого, діти повинні дати відповідь, ким вони є для своєї мами (свого тата, своєї бабусі)? і т.д.
Дидактична гра «Побажання»
Матеріал: іграшка-сердечко (будь-яка іграшка)
Діти встають у коло. Передаючи один одному іграшку, кажуть свої побажання: «Я бажаю тобі…»
Дидактична гра «Ввічливі слова»
Мета: Виховувати у дітях культуру поведінки, ввічливість, повагу одне до одного, бажання допомогти одне одному.
Матеріал: сюжетні картинки, на яких зображені різні ситуації: дитина штовхнула іншого, дитина підняла річ, що впала, дитина шкодує іншу дитину, і т.д.
Діти розглядають сюжетні картинки і озвучують їх ввічливими словами.
Якщо дитина утруднюється, задайте їй на малюнку навідні питання. Наприклад, яке чарівне слово треба сказати, щоб друг дав тобі іграшку?
як ти віддячиш людині за допомогу?
як слід звертатися до дорослих людей? (Називати по імені по батькові і на Ви)
що потрібно говорити під час зустрічі з людиною?
що треба говорити всім, йдучи додому?
що потрібно говорити прокидаючись вранці, приходячи вранці в дитячий садок? які слова можна побажати одне одному перед сном?
що ти скажеш, якщо випадково когось ненароком штовхнеш або зачепиш? і т.д.
Діти повинні знати і використовувати в житті наступні слова: привіт, до побачення, до швидкої зустрічі, будьте ласкаві, будь ласка, будь ласка, спасибі, вибачте, на добраніч, та ін.
Дидактична гра «Вушка на маківці».
Дітям пропонується підібрати хлопчику та дівчинці одяг та аксесуари.
Дидактична гра «Валіза»
Мета: формувати уявлення дітей про чоловічий та жіночий одяг.
Обладнання: аркуші паперу з намальованими незафарбованими валізами, кольорові олівці.
Опис гри. Педагог просить дитину уявити, що тато (мама) збирається у відрядження (у відпустку) та вкладає валізу. За допомогою олівців треба «наповнити» валізу відповідними підлогою речами.
Варіант гри: тато (мама) привезли подарунки синові (дочці)
Дидактична гра "Подарунки для Сашка та Маші".
Ціль: формування ґендерних уявлень у дітей.
Завдання: закріпити вміння усвідомлювати себе, інших як представників певної статі; продовжити формування інтересу до життя та діяльності інших представників своєї та протилежної статі; розвивати мислення, уяву; виховувати доброзичливі стосунки між дітьми.
Опис гри. Для гри знадобляться дві ляльки - дівчинка Даша та хлопчик Саша,
дві коробочки (червону, для Маші, а іншу синю, для Саші) у яких лежать "Подарунки" (картинки із зображенням різних предметів - іграшок, одягу для дівчаток і хлопчиків, а також предмети, що не мають характерної гендерної приналежності). Під час гри дітям необхідно правильно визначити, кому призначено подарунок.
Дидактична гра «Чим схожі наші мами? Чим схожі наші тати?
Цілі: Формувати вміння виділяти суттєві подібності та відмінності між представниками різної статі. Виховувати любов до близьких людей, повагу до їхньої праці. Допомогти дитині висловити свої почуття до близьких йому людей.
Матеріал: сімейні альбомні фотографії кожної дитини.
Хід гри: Діти та дорослий сидять на килимі. Вихователь каже дітям, що у кожного є сім'я, є мами, тата, бабусі дідусі, брати і сестри. Дітям пропонується, розглядаючи фотографію своєї мами (свого тата) розповісти, яка у нього мама (тато)? Чим вона займається? Наприклад, моя мама добра, ласкава, іноді злитися, худенька, турботлива, гарна. Вона готує їсти, стирає білизну тощо.
Після того, як дадуть відповідь усі діти, вихователь ставить їм питання:
Чим схожі наші мами (тата)?
Які обов'язки по дому виконують усі мами (тата)?
Які зовнішні ознаки їх поєднують?
Які якості притаманні всім мамам (папам)?
Ким ви будете, коли виростете?
Вислухавши відповіді дітей, вихователь підбиває підсумок, що це мами та тата займаються домашнім господарством, виховують дітей, ходять працювати. Всі мами та тати люблять своїх дітей, піклуються про них
Дидактична гра "Давайте говорити один одному компліменти"
Цілі: Навчити дітей бути уважними один до одного, вміти виявляти симпатії до дітей своєї та протилежної статі. Закріплювати знання про якості мужності та жіночності.
Матеріал: два персонажі - Саша та Маша. Тіло ляльок зроблено з картонних циліндрів, голови - з повітряних куль блакитного (хлопчика) і рожевого (дівчинка) квітів, з намальованими обличчями. Ляльки вбрані в одяг: хлопчик у сорочку, штани, на голові кепка; дівчинка – у кофту, спідницю та на голові косинка.
Будь-яка квітка (краще, якщо вона буде не штучна, а жива).
Хід гри: До дітей у гості прийшли ляльки. - Сашко та Маша. Ляльки знайомляться з дітьми та розповідають дітям, як вони познайомилися. Сашко, побачивши Машу на прогулянці, підійшов познайомитись із нею. З усіх дівчаток він вибрав Машу, бо вона була найдобріша і найакуратніша. Маші те ж таки сподобалося, що Сашко дуже вихований хлопчик. Так вони й потоваришували. Вони прийшли до нас у дитячий садок дізнатися, що думають один про одного діти, і як вони вміють дружити. Вони принесли «чарівну Квітку», яка допоможе хлопцям висловити свої почуття. Дітям пропонується передавати квітку будь-якій дитині та робити їй комплімент.
Якщо хтось виявиться без уваги, ляльки чи вихователь самі роблять комплімент цим дітям.
Дидактична гра «Шляхетні вчинки»
Ціль: Виховувати в дітях бажання робити вчинки заради інших людей. Формувати розуміння того, що вчинком ми називаємо не лише героїзм, а й будь-яку добру справу заради іншої людини.
Матеріал: м'ячик
Хід гри: Дітям пропонується перерахувати благородні вчинки по відношенню до дівчаток (жінок) та хлопчиків (чоловіків). Вихователь кидає в руки м'яч одному з гравців, той називає благородний вчинок та перекидає м'яч наступному гравцю за власним бажанням.
Наприклад, благородні вчинки для хлопчиків:
називати дівчинку тільки на ім'я; при зустрічі з дівчинкою першим вітатись; поступатись у транспорті місце; ніколи не кривдити дівчинку; захищати дівчинку; допомагати дівчинці переносити важкі речі; коли дівчинка виходить із транспорту, потрібно вийти першим і подати їй руку; хлопчик повинен допомогти дівчинці одягнутись, подати пальто і т.д.
Шляхетні вчинки для дівчаток: називати хлопчика лише на ім'я; при зустрічі з хлопчиком вітатись; хвалити хлопчика за прояв уваги; не ображати і обзивати хлопчика, особливо у присутності інших; дякувати хлопчику за добрі справи та вчинки; і т.д.
Дидактична гра «Виправте помилку»
Мета: формувати знання правила етикетного поведінки хлопчиків і дівчаток.
Обладнання: набір сюжетних карток:
Хлопчик у автобусі сидить, дівчинка стоїть.
Дівчина в автобусі сидить, хлопчик стоїть.
Хлопчик нюхає квіти, дівчинка несе цебро з водою для поливу.
Дівчина нюхає квіти, хлопчик несе цебро з водою для поливу.
У двері виходить хлопчик, за ним дівчинка.
У двері виходить дівчинка, хлопчик її пропускає.
Хлопчик сідає за стіл, дівчинка рухає стілець, допомагаючи йому сісти.
Дівчинка сідає за стіл, хлопчик рухає стілець, допомагаючи їй сісти.
Опис гри. Дітям пропонується знайти «правильну» картинку та пояснити свій вибір.
Дидактична гра «Будинок добрих справ»
Цілі: Формувати уявлення про домашні обов'язки жінок та чоловіків, дівчаток та хлопчиків. Виховувати бажання надавати допомогу у сім'ї та іншим людям.
Матеріал: конструктор
Діти беруть деталі конструктора і будують великий будинок, промовляючи при цьому добрі вчинки та справи, які вони роблять, допомагаючи своїм рідним і близьким. Насамкінець розглядають, який великий будинок ми збудували. Скільки добрих діл ми можемо зробити!
Дидактична гра «Збери ланцюжок»
Мета: формувати уявлення дітей про статево розвитку людини.
Обладнання: набір карток із зображенням немовляти-хлопчика, дошкільника, школяра, юнака, чоловіка, старого; немовляти-дівчинки, дошкільниці, школярки, дівчата, жінки, старенькі.
Хід гри: Дітям пропонується викласти у «правильній» послідовності картки.
Дидактична гра «Знайди правильно»
Мета: формувати уявлення дітей про статеворольові стереотипні види діяльності людини.
Обладнання: набір карток із зображенням дівчинки, хлопчика та предметів праці (лопата, цегла, пила, ніж, молоток, п'яльці, посуд для сервірування столу, продукти та посуд для приготування їжі, викрійки одягу та ін.).
Хід гри: Дітям пропонується підібрати предмети праці для хлопчика та для дівчинки.
Дидактична гра «Хто що має? »
Мета: розвивати вміння знаходити характерні відмінності у зовнішньому вигляді хлопчика та дівчинки.
Обладнання: фланелеграф, фігурки хлопчика та дівчинки з картону, предмети одягу та аксесуари (буси, парасолька, бантик, вудка, краватка та ін.)
Хід гри: Дітям пропонується підібрати хлопчику та дівчинці одяг та аксесуари.
Дидактична гра Хто ким працює? »
Мета: формувати знання про тендерну складову професій.
Обладнання: великі картки із зображенням чоловічих та жіночих професій (вихователь, медсестра, капітан, льотчик, пожежний) та нейтральних професій (лікар, учитель, продавець, кондуктор, касир, музикант); маленькі картки із зображенням професійних інструментів (іграшка, градусник, глобус, штурвал, пожежний рукав, сходи, фонендоскоп, указка, ваги, сумка кондуктора, каса, скрипка)
Хід гри: Дітям пропонується:
розкласти великі картки за принципом: чоловічі професії, жіночі професії, нейтральні професії;
підібрати професійні інструменти Гра супроводжується коментарями дітей.
Дидактична гра «Імена »
Мета: формувати у дітей уявлення про чоловічі та жіночі імена.
Обладнання: фігурки хлопчика та дівчинки.
Хід гри: Педагог викладає перед дитиною вирізані з паперу фігурки хлопчика та дівчинки і пропонує гру: він називатиме імена, а дитина вирішуватиме, кому яке ім'я підійде. У списку імен є звичайні імена для дітей різної статі (Сережа, Юля, Наташа) та імена, які дають як хлопчикам, так і дівчаткам (Саша, Женя, Валя). Педагог слідкує за вибором дитини, у неоднозначних випадках у розмові з дитиною з'ясовує, кому (хлопчику чи дівчинці) ім'я підходить більше; хотів би він, щоб він мав таке «подвійне» ім'я, тощо.
Дидактична гра «Вушка на маківці»
Цілі: Розвиток слухової уваги. Вчити дітей ідентифікувати себе та оточуючих людей за статевою ознакою.
Хід гри: Дорослий називає кілька імен. Дітям потрібно уважно слухати та назвати зайве ім'я. Пояснити, чому вони вважають те чи інше ім'я зайвим.
Наприклад, Сергій, Михайло, Олена; Наталя, Даша, Діма.
Дидактична гра «Відгадай професію»
Ціль: Закріплювати знання дітей про професії. Вчити вмінню розділяти професії на чоловічі та жіночі.
Матеріал: картки із зображенням людей різних професій.
Хід гри: Дорослий перераховує дії людини певної професії, а діти відгадують, що то за професія.
Наприклад, «Людина цієї професії оглядає хворого, робить щеплення, призначає пігулки. Хто це?" (лікар)
Після кожної правильної відповіді вихователь просить однієї з дітей вибрати картку із зображенням людини цієї професії. Далі з дітьми проводиться бесіда: які ще обов'язки виконує лікар, що він робить? Чи є серед вас ті, у кого мама чи тато (бабуся, дідусь, тітка тощо) працюють лікарями?
Хто найчастіше працює лікарем чоловік чи жінка? Як ви вважаєте, чому?
Дидактична гра "Смайлик"
Цілі: розвиток кмітливості, позитивних емоцій. Вчимо називати, розуміти та показувати емоційний настрій людини (радість, сум, злість, подив, образу та ін.).
Матеріал: Велике коло з картону - Смайлик, вирізані з різнокольорового паперу форми очей, брів, ротів, носиків для передачі різних емоційних станів.
Хід гри:
Дитині пропонується передати за допомогою пропонованих деталей настрій Смайлика, залежно від ситуації, яку опише дорослий.
Смайлик побачив друзів.
Смайлик захворів.
Смайлик сердиться.
Смайлик співає пісеньку тощо.
Коли Смайлик буде зібрано, дітям пропонується відобразити його настрій за допомогою міміки, емоцій, жестів.
Дидактична гра «Збираємось у гості»
Цілі: Вчити дітей знаходити відмінності у зовнішньому вигляді акуратної та неохайної дитини (хлопчика або дівчинки). Вчити дівчаток (хлопчиків) піклуватися, щодо представників протилежної статі і упорядковувати свій зовнішній вигляд. Розвивати в дітях бажання бути завжди красивими, виглядати акуратними та охайними.
Матеріал: на двох столах розкладено одяг для дітей (спідниці, капелюшки, сорочки, спіднички, краватки, пояски тощо), сумки, дитяча косметика, годинник, гребінець, інструменти, іграшки тощо.
Хід гри:
Вихователь пропонує дітям позмагатися, хто швидше збереться у гості.
Грають двоє (троє) дітей. Вони підходять до столів та починають збиратися в гості. Дорослий нагадує дітям, що для того, щоб піти в гості необхідно привести себе до ладу: гарно одягнутися, причесатися і т.д.
Інші діти спостерігають за своїми друзями.
Чи можуть вони вирушити туди прямо зараз? Як допомогти хлопчикам? Хто з дівчат погодиться допомогти їм?
Коли зовнішній вигляд хлопчиків буде упорядкований, дорослий нагадує хлопчикам про слова подяки за турботу.
Дидактична гра «Друг»
Цілі: Вчити дітей співпереживати близьким людям, розуміти біль інших людей, радіти успіхам своїх друзів, піклуватися, пропонувати свою допомогу.
Матеріал: гумовий м'ячик, м'які іграшки.
Діти сідають по колу, близько один до одного. У центрі садиться будь-яка іграшка, наприклад, заєць. Вихователь каже, що кролик забив коліно і плаче, але ми можемо допомогти йому, якщо правильно підтримаємо його і пошкодуємо. Пропонується, передаючи м'яч один одному, вимовити слова підтримки та втіхи. Наприклад: не плач, ми доведемо тебе до дому; твоя ранка скоро загоїться; я допоможу тобі встати; я хочу пригостити тебе цукеркою; ми помажемо коліно і забинтуємо його; я поглажу тебе по голові, і біль пройде; я дуже люблю тебе і не кину в біді.
Або інша ситуація, вихователь каже, що зайчик сьогодні допоміг своєму другові втекти від вовка. Давайте похвалимо зайчика, порадіємо за нього. Діти, передаючи м'яч один одному, вимовляють різні слова (молодець, сміливий, відважний, ми тобою пишаємося, дякую тобі, ти справжній друг та ін.)
Дидактична гра «Дівчата – хлопчики»
Ціль гри. Встановити дружні стосунки у групі. Вчити розповідати про себе. Опис гри:
Дівчата та хлопчики сідають навпроти один одного. Гра починають хлопчики. Вони по черзі називають будь-які імена дівчаток. Якщо знаходиться дівчинка, чиє ім'я вимовили, вона встає, і ще раз називає своє ім'я та трохи розповідає про себе. Після цього настає черга дівчат, і вони починають називати імена хлопчиків.
Правила гри:
1. Дівчата та хлопчики сідають навпроти один одного.
2. Гра починають хлопчики. Вони по черзі називають будь-які імена дівчаток.
3. Якщо дівчинка, чиє ім'я вимовили, вона встає, і ще раз називає своє ім'я і трохи розповідає про себе.
4. Після цього настає черга дівчат, і вони починають називати імена хлопчиків.
Примітка. Оповідання дітей не повинні бути дуже довгими чи дуже короткими. Щоб маленький автопортрет вийшов, ведучий має допомогти дітям.
Ігри з гендерного вихованнядопомагають сформувати соціальну стать людини, куди входять соціальні, психологічні та культурні особливості. Якщо говорити простіше, то народжений малюк колись побачить та усвідомлює свої фізіологічні особливості та розбереться, хто він – хлопчик чи дівчинка. А ось сформувати правильну чоловічу чи жіночу поведінку є обов'язком виховання.
Звідки діти дізнаються, як необхідно поводитися з погляду того, хлопчик ти чи дівчинка? Звичайно, шляхом спостереження за дорослими людьми, чоловіками та жінками. Однак дорослі не завжди дають правильний зразок, оскільки самі не завжди мають чіткого уявлення про свою гендерну роль. Крім цього, дитина може виявитися свідком перегину в гендерній ролі, коли дорослий займає жорстку життєву позицію. Наприклад, «Так повинні вести себе мужики», «Ти жінка – сиди та мовчи». Такі тверді невірні життєві позиції ми називаємо стереотипами. Завдання гендерного виховання полягає в тому, щоб зруйнувати ці стереотипи і дати дитині можливість проявити більшу свободу вибору і самореалізації, допомогти їй бути гнучким і вміти застосовувати різні способи поведінки. полягає в індивідуальному підході до прояву своєї ідентичності. Ще одним важливим моментом гендерного виховання є необхідність показати дитині рівність чоловіка та жінки, що допоможе їм надалі адекватніше оцінювати свої можливості та домагання, активізувати особистісні ресурси.
Звичайно, облік анатомічних та біологічних особливостей обов'язковий, тому що не можна відкидати потенційні можливості психічних відмінностей статей. Проте, йдучи від вроджених даних, ми переходимо формування соціальної ролі.
Для реалізації всіх цих цілей велике значення мають .
Ігри з ґендерного виховання для дошкільнят.
Всі ігри з гендерного виховання мають на меті роботу над стереотипами, показ дитині широту чоловічої та жіночої ролей, їх схожість та гнучкість.
1. «Мамочки-папочки».
У грі діти розігрують сімейну ситуацію. Тато пішов на роботу, мама займається по господарству та з дитиною. Через 
деякий час ситуація змінюється: у тата вихідний день, він займається з дитиною та по господарству, а мама пішла на роботу.
2. «Де чия робота?». Завдання дітей: подивитися на предмет та сказати, хто з цим предметом працює: мами чи тата. Зображення з предметами підберіть заздалегідь. Список предметів: рулетка, пилосос, голка, ножиці, сковорідка. Підвести дітей до того, що їх можуть використовувати та тати, і мами, коли вони допомагають один одному.
3. «Що нам коштує будинок збудувати!» . Дітей ділять на дві-три групи, з'єднуючи в одну групу і хлопчиків, і дівчаток, і пропонують побудувати гарний будинок з конструктора. Насамкінець похваліть, що і хлопчики, і дівчатка постаралися і збудували гарний будинок.
4. "Все до столу!". Завдання гри: накрити стіл на вечерю за допомогою дитячого посуду. Дівчата мають допомогти хлопчикам усе правильно поставити. Потрібно спонукати дівчаток до того, щоб вони давали хлопчикам завдання, що робити, а не всі робили самі.
5. «Хлопчики-дівчата» . Роздайте кожній дитині по дві картинки: з хлопчиком та з дівчинкою. Завдання: послухати якість та підняти картку хлопчика чи дівчинки залежно від того, кому вона властива. Список якостей: добрі, сміливі, ласкаві, сильні, ніжні, спортивні, красиві, слухняні, забіяки, баловані. Після кожної якості кажіть дітям правильну відповідь, що ця якість підходить і для хлопчиків, і для дівчаток: «І хлопчики, і дівчатка можуть бути добрими, тому треба підняти дві картки». Зазвичай до кінця гри всі діти піднімають дві картки.
6. «Знайди відмінності»
. Завдання дітей сказати, чим тата відрізняються від мам. Приймаються та заохочуються всі відповіді. Наприкінці робляться висновки, що тата частіше ходять на роботу, але багато мами працюють теж. Мами частіше займаються з дітьми, але тата займаються з дітьми теж. Мами готують їсти, а тата можуть їм допомагати. Тата роблять ремонт, а мами можуть їм допомагати.
7. «Запеленай немовля» . Для гри знадобляться дві ляльки, памперс та пелюшка. Діти грають по 2 особи. Треба постаратися одягнути ляльці памперс і замотати її в пелюшку. Якість оцінювати не треба.
8. «Йдемо в гості». Розділити дітей на дві команди. Для кожної команди надати місце, дитячі меблі, посуд. Завдання: приготувати кімнату для прийому гостей, зробити прибирання та накрити стіл. Потім перша команда йде у гості, господарі їх приймають. Після цього з візитом у відповідь йде друга команда.
(ЯКЩО ця інформація була вам корисна - скажіть "дякую", натиснувши на кнопочку соцмережі)! Спасибі!
Вконтакте
Резида Гарєєва
Гендерневиховання відповідає насамперед формування статевої ідентичності маленької людини і цим допомагає успішної соціалізації та адаптації дитини на суспільстві. У нашому сучасному житті іноді виникають проблеми, оскільки дівчаткавтрачають жіночність і стають брутальними, грубуватими, а хлопчикиперестають бути мужніми, набуваючи тихості, непомітності, бояться відповідальних ролей. Саме набуттю своєї індивідуальності та дружбі між статями вчать такі ігри.
1. НАРОДНІ ІГРИ(національні ігри) . Ігриросійських і татарських народів зараз іноді поєднуються, але зберігають актуальність. Це ігри"Горщики", "Моя сім'я", "Тімербай", "Сірий вовк", "Лисички та курочки", "Пеньки", "Хлопушки". З російських ігор - "Боярі", "Струмочок", "Гусі-лебеді", "Котик і миші", "Жмурки", "Фарби","Коршун", "Пошта","Зоря-зірниця","У ведмедя в бору" та інші.
Особливість народних ігор у цьому, що вони є загальні правила, що розкривають психічні можливості всіх дітей і зазвичай за такої діяльності розвивається мова дитини.
2. ІГРИ-БРОДІЛКИ. Ці ігризазвичай на дерев'яному полі більш цікаві дівчаткам, ТК. у них немає напруженого сюжету, вони виробляють увагу і спокій у дівчаток. Потрібно просто гуляти ігровим полем і збирати монетки або уникати небезпек для свого персонажа.
3. ІГРИ-ПРИГОДИ(КВЕСТИ). Сучасний вигляд ігри, більше підійде для хлопчиків. в них можливі перегони з серйозними перешкодами, візьміть атрибути - валики або колоди, драбинки, обручі з фізуголка та активна весела діяльність дітей забезпечена!
4. МАТЕМАТИЧНІ ІГРИ З ЦИФРАМИ,МАГАЗИН. Тут є чому повчитися і хлопчикам, але повторювані дії та вибір продуктів або товарів у магазині до душі, звичайно, дівчаткам.
5. ГРА "ДЗЕРКАЛО". Грають 2 дитини, коли 1 намагається у дзеркальному відображенні передати рухи та емоції, міміку іншої людини. Ця гра, що проводиться під музику, відмінно підніме настрій і корисна обом статям.
6. Вгадай КАЗКУ. Гра-пантоміма, де учасники отримують завдання продемонструвати уривок із казки, а інша команда має відгадати її назву. Діти підходять до цього творчо, розвиваючи мовлення та мислення.
7. Вгадай МЕЛОДІЮ. Схожа гра, у яку грають, якщо в дитини розвинена музична культура.
8. ЩО - КОМУ? Діти повинні визначити, які предмети та речі належать дівчаткам, а які - хлопчикам. Ще варіант ігри - предмети, потрібні у певних професіях. Вибираються переважно жіночі та чоловічі професії - будівельник, вчителька, швачка, перукар, спортсмен та ін.
9. СЮЖЕТНО-РОЛЬОВІ ІГРИ. Вони цікаві завжди і всім без винятку, крім того, що розвивають всі сторони дитині, у сюжетних іграх твердо визначені ролі і вони, по можливості, коригуються вихователем. "Сім'я", "У лікаря", "У кінотеатрі", "На святі", "День народження", "У морському плаванні" тощо.
10. ІГРИ З СЕМИЦВЕТИКОМ. Робиться квітка з 7 пелюстками, дитина виконує завдання, беручи в руки 1 пелюстка, гра проводиться з групою дітей. Варіанти ігри:
а) Як я вдома допомагаю?
б) Чемні слова
в) Ти мені подобаєшся, тому що.
11. СМАЙЛІКИ. Вгадувати емоційний стан, намальований на смайлику. Коли ми його випробовуємо, відповідатимемо. Особливо вчити цьому дівчаток, Так вони втрачають емоційну чуйність і м'якість.
12. ІГРИ З ЧАРІВНОЮ КУЛОЮ, ПАЛОЧКОЮ, КВІТКОМ І ТД. Діти встають у коло та передають чарівний предмет по колу. Варіанти ігри:
а) Компліменти.
б) Побажання.
в) Хто є хто у сім'ї. (хто кому і ким доводиться)
13. Теремок добра. Діти будують із кубиків та конструктора будиночок і кажуть, які добрі справи можна зробити у певній ситуації. Тут необхідна попередня робота над словником та з картинок. Можна зробити зв'язок з етичним та екологічним вихованням.
14. ІГРИ-ДРАМАТИЗАЦІЇ НАРОДНИХ ПОСЛОВИЦЬ, ПОПУЛЯРНИХ КРИЛАТИХ ВИРАЗІВ. Вихователь продумує зовнішній інтер'єр - домашнє начиння, одяг, продукти та посуд. Діти дуже люблять такі ігри. Хлопчикамнеобхідно і корисно вчитися у них вольової поведінки, брати активні ролі.
Нашим дітям надзвичайно подобаються всі ці ігритому що вони, зберігаючи право на дитинство, як не одна гра, готують їх до дорослого життя.
Лицар веде свою жінку через перешкоди дорогою, на відкритому занятті.
Передай чарівний м'яч і скажи приємне сусідові – сусідці.
