Чи погано дітям у дитячому будинку. "Життя в дитячому будинку - погляд зсередини"

Життя в дитячому будинку - тема делікатна, але все ж таки обговорювана. А що відбувається з людьми після нього? Дізналися у колишніх дитбудинку, яке було почати жити після випуску.

Юрій

«ДЕНЬ МИ БУЛИ ПРОСТО ОЗОРНИКАМИ - Вночі починалася ДІДОВЩИНА»

- До дитячого будинку я потрапив, коли мені було майже 10років. До цього я жив з мамою та сліпою бабусею, за якою доглядав, а решту часу вештався вулицями. Мати не знаходила часу і одного разу мене в неї просто забрали.

Спочатку я потрапив дитячий приймач-розподільник, а звідти – до інтернату. Перший спогад із інтернату – нас вчать гладити шкільну форму.

Так сталося, що до нашого дитячого будинку закидали групками дітей із різних місць. Незабаром ці групки почали виявляти свій характер – і почалися перші бійки. У мене досі залишився шрам від кращого друга – отримав по оці шваброю.

Для вихователів така наша поведінка була нормою. Вдень ми були просто маленькими, шустренькими бешкетниками, а вночі починалася справжня дідівщина.

Скажімо, у школі випадково зачепив плечем старшокласника – все, ти покараний: усі знали, що ввечері за тобою прийдуть. І доки не даси старшим відсіч, від тебе не відчепляться.

Я займався футболом і спорт якось допомагав мені за себе постояти. До п'ятого класу я заслужив певну повагу старших, і чіпати мене перестали.

Але діти – взагалі некерована сила. Якось уночі ми влаштували бунт і знесли кабінет директора, про що тут говорити. Ходили битися і з місцевими із найближчих п'ятиповерхівок. Скаже тобі твій ровесник через паркан щось образливе – увечері, легко перебравшись через півтора метри висоти, ми йшли «стінка на стінку».

Загалом, із синцями ходили постійно. А деякі міські потім підходили і просилися до нас, коли хотіли з гарячого піти від мами з татом.

«У ВАС Є СВОЇ МАМИ, І МЕНЕ ТАК НЕ НАЗИВАТИ»

З вихователями відносини складалися по-різному.Пам'ятаю, спочатку деякі діти намагалися називати їх мамами, але одного разу вихователька зібрала нас усіх та оголосила: «У вас є мами, і ви це знаєте. Мене так не називати». Це вже зараз, через багато років, телефонуєш і з ходу: «Привіт, мам, як справи?».

До дорослого життя нас готували із самого початку.З першого дня ми знали, що рано чи пізно підемо: вчилися прати, прибирати і доглядати себе. Звичайно, як і всі діти, ми цим були незадоволені, але так нас навчили незалежності. Якщо щось було потрібне – ніхто не ходив хвостиком за старшими, а йшов і робив сам.

Це настільки увійшло у звичку, що залишилося досі: я й зараз сам готую та прибираю – навіть дружина дивується.

Але, що важливо, окрім побутових речей нас навчали до людей. Якщо ти добрий до одних, то другий і третій буде добрий до тебе - цю філософію ми засвоїли з дитинства.

«ВСЕ ЗАКІНЧИЛОСЯ, АЛЕХтось повернувся в інтернат»

Час перед закінченнямжиття в інтернате бувпро трохи хвилююче. Випускний, до речі, організовував я. Крім школи у мене були і друзі «за парканом», і одна компанія грала свою музику клубами та барами.

У мене випускний, пацани, виступите? - Запитав я.

Та не питання! - так за "дякую" у нас була організована музична частина вечора.

Випускний – це завжди весело. Спершу. А коли почали прощатися, то, звісно, ​​почалися сльози та соплі. Але насправді ми всі знали, що рано чи пізно це станеться.

Все закінчилосяМи отримали на руки документи і якісь гроші, сказали школі «до побачення» і вирушили на вільні хліби. Але першого вересня хтось повернувся до інтернату. Деякі там близько місяця у медпункті ночували.

Напевно, вреальному житті було важко: не впоралися, потягнуло назад у знайоме місце

Просто у багатьох не було стрижня.Пам'ятаю розгублені обличчя цих хлопців, які беззастережно йшли, куди їх потягнуть. Багатьох затягнуло зовсім не туди – і вони досі з цієї трясовини не вилазять.

Дитдім допомагавз освітою,і в різних навчальних закладах нас відправляли цілими купками. Не пам'ятаю, щоб я відчував перед новим етапом життя якийсь страх. Скоріше, передчуття.

Я не надто прикипів до інтернату, і таки залишилося там щось рідне, материнське. Мені пощастило: в одному закладі зі мною навчалося кілька випускників нашого інтернату. Якщо ставало сумно чи нудно, я міг піти в іншу кімнату гуртожитку, де жили люди, яких я знав вісім років, це не давало сумувати.

Неприязні через те, що я виріс у дитбудинку, теж не було.Напевно, я спочатку правильно поставив себе в новому місці: багато хто взагалі не знав, що в мене немає батьків. Хіба що в перший же день навчального року один із моїх одногрупників заїкнувся про те, що я сирота і взяли сюди мене за блатом.

Тоді підняли всі документи та показали йому, людині з атестатом «чотири бали», мій «сім балів». Після цього запитань більше не виникало.

Викладачі ставилися до мене як до інших хлопців. Хіба що жінка, яка викладала фізику, могла попросити «поставити парничок», а потім говорила, який я бідненький і гарненький. Підгодовувала яблуками.

"Я ЗНАВ, ЩОСПРАВЛЯЮСЯ ІВИРВУСЬ ЗУСЬ ЦЬОГО»

Після училища було складніше.Я пішов відпрацьовувати на завод, переїхав до гуртожитку. І там зіткнувся з такими моральними виродками, що не зірватись у яму було важко.

У психологічному плані часом було дуже складно, тож у гуртожитку я взагалі не затримувався: приходив із роботи, швидко робив свої справи та йшов у місто. Просто щоб впоратися з емоціями і втекти від усього, що навалився.

Потім життя складалося по-різному: поміняв кілька робіт, поспілкувався з різними людьми Часто вони, дізнавшись, що я ріс без батьків, ставилися лояльніше, якось дивилися по-іншому.

Іноді було тяжко. Іноді дуже не вистачало підтримки.Де я її шукав? У собі самому. Я знав, що впораюся, стану кращим і вирвуся з усього цього. Так і вийшло.

Зараз у мене сім'я, троє дітейтак живемо весело. Вони ще пішки під стіл ходять, але я вже вчу їх самостійності та порядку - у житті знадобиться.

Найважливіший урок, який я виніс із ситуацій, що траплялися в житті, - будь добрішим і приймай те, що є. Не можна, розлютившись на життя, намагатися помститися всім і вся.

Принижувати інших, навіть якщо колись принижували тебе, означає сіяти негатив, який зрештою все одно повернеться до тебе. Тому просто бути добрішим і залишатися людиною, мабуть, варто кожному з нас.

Андрій

«Я НЕ НУЖИВСЯ ПО РОДИНІ ТА ДОМУ - Я ПРОСТО НЕ ЗНАВ, ЩО ЦЕ ТАКЕ»

- Моїх маму та тата позбавили батьківських прав, коли мені було три роки.Так я потрапив до дитячого будинку. Мені завжди здавалося, що я народився в школі-інтернаті, бо, скільки пам'ятаю, завжди був там. Тому я не сумував за сім'єю та домівкою - просто не знав, що це таке.

Пізнішея познайомився зі зведеним братом та його батьком: я народився від іншого чоловіка, але мати мене «нагуляла», тому моїм татом теж довелося записати його

Батько іноді відвідував нас, брав у гості на вихідні. А потім просто зник. А маму я вперше побачив у 15 років. Відчував, що підійшов до сторонньої людини. Вона обіцяла кинути пити, але так і не зав'язала. Я зрозумів, що я їй ні до чого, отже, і вона мені. Зрештою, я її зовсім не знав.

З восьми років я став жити в дитячому будинку сімейного типу. По суті це була звичайна п'ятикімнатна квартира: холодильник, дві пральні машини, телевізор, кімнати для двох, все нове і комфортне.

Спочатку все здавалося незвичним, і було трохи не по собі: сором'язливість, перші знайомства, як завжди, це буває в новому місці. Але незабаром звик і влився.

Вихователі ніколине були для нас батьками,але зробили все, щоб виростити з нас адекватних людей.

Нас спочатку вчили самостійності, давали зрозуміти, що життя носитися з кожним ніхто не буде. Ми прибирали в кімнатах, мили стіни, прали. За кожним було закріплено територію і на вулиці – прибирали сніг, підмітали.

Діти, звісно, ​​були різні: ті, хто потрапляли до дитячого будинку років у 14 після життя з батьками, постійно збігали, йшли на свої тусовки, прогулювали школу. Я ж не пам'ятав іншого життя, до того ж був спокійною дитиною. Бувало, звичайно, і двійку міг принести, але це максимальні мої косяки.

За це карали: наприклад, не випускали з кімнати, поки не вивчу таблицю множення Але це нормально. Якби я з мамою залишився, у мене взагалі ніякої освіти не було б.

«У ШКОЛІ діти вважали, що зі мною щось не так і я покину»

Я ходив до міської школи і вчився добре, не прогулював. Варіантів не було: або йди на уроки, або вулицями вештайся, вдома не відсидишся.

У початкових класах діти вважали, що зі мною щось не так і я покину.Обзивалися, підставляли. У старших класах я потрапив до фізмату. Тут уже хлопці були поадекватнішими, та й дорослішими – з ними ми спілкувалися добре.

Вчителі ставилися так, як і до всіх: ніколи з жалю не малювали мені оцінки, та й я просив, щоб такого не було

Випускзі школи та подальші зміни менене надто турбували. Я звик жити моментом і не думав про майбутнє. Так, плани були, але вантажити голову зайвими думками і загадувати наперед я не хотів. Думав: будь що буде.

На випускному нас зібрали всіх разом, змусили одягти костюми., показали концерт, а вихователі сказали щось на доріжку. Розлучатися було сумно. Адже завжди, коли звикаєш і прив'язуєшся. Але це був не кінець: я і після випуску в гості заїжджав, розповідав, що та як.

Ми виїжджали з дитячого будинкуяк тільки вступали до університету чи училища. Знайти де навчатися теж допомагали: проводили тести з профспрямованості, пропонували варіанти.

Я пішов вчитися на монтажника-висотника, і мені це подобалося – я змалку любив висоту. Та й стосунки у групі складалися добрі: жодних косих поглядів не було. Навпаки, хлопці з регіонів часто підходили до нас, мінчан, і питали, як помодніш у столиці одягатися, куди ходити.

Мене поселили у гуртожитку, який був в аварійному стані.Було так холодно, що взимку спав у зимовій куртці і все одно замерзав.

До того ж постійний шум, п'яні компанії – загалом, довго я там не прожив, потай переїхав до гуртожитку до дівчини, з якою тоді зустрічався. А часом, коли йти більше не було куди, я приїжджав до дитячого будинку.

«ПОЧУТТЯ СВОБОДИ ПЕРЕПОВНЯВАЛО, І СПОКУТ Зірватися був дуже великий»

Іти з дитячого будинку - дивне почуття.За тобою ніхто не дивиться, ніхто тебе не контролює, ти знаєш, що можеш робити, що хочеш, і тобі нічого за це не буде.

Спочатку відчуття свободи просто переповнювало. Уявіть: у дитячому будинку треба повертатися до восьми, а тут гуляєш ночами безперервно, стрибаєш у воду на Немизі, п'єш джин-тонік, який купив на першу стипендію, стягуєш прапори з Палацу спорту - загалом, робиш, що хочеш. Такими були наші перші дні самостійного життя.

Все обходилося без наслідківя навіть в опорному пункті був тільки один раз, і то по своїй волі. Якось гуляли вночі, і міліція попросила документи у мого друга, яких він не мав із собою. Другу вже було 18, але для з'ясування обставин все ж таки запропонували проїхати до відділення. Я тоді підходжу і говорю: «А можна з вами, будь ласка? Я ніколи не бачив, як в опорці все влаштовано». Вони посміялися, але на екскурсію звозили.

Спокуса зірватися була дуже великаі стримувати себе було складно. Сидиш на парах і думаєш: я зараз можу просто встати, піти, і ніхто мені не скаже ні слова. Але все-таки на навчання ходив справно, терпів і розумів, що освіта в будь-якому разі стане в нагоді.

А більшість зривалася. Спочатку відрахували одного дитбудинку, потім - мого найкращого друга. Потім він спився. Мені, на щастя, вдалося цього уникнути: алкоголем я перестав балуватися відразу, як відчув звикання. Друзі, хоч би як я їх відмовляв, пішли іншою дорогою.

«ЗАЛИШАЄТЬСЯ ЖИТИ ДАЛІ І НЕ ПОВТОРЮВАТИ ПОМИЛКИ БАТЬКІВ»

Після коледжу я влаштувався у приватну фірму. Мені подобається працювати, подобається підніматися на висоту, працювати з металевими конструкціями, копатися у техніці. Я розумію, що не зможу працювати в офісі, мені потрібна частка адреналіну.

Про власну сім'ю я поки не думаюАле скажу одне: якщо вийде так, що дівчина виявиться не готова до дитини і віддасть її мені, - я, не замислюючись, виховаю один.

Напевно, будь-яке покоління має ставити собі за мету зробити життя своїх дітей кращим. Мені бракувало материнської любові та ласки. Я бачив домашніх дітей і знав, що у них по-іншому. При цьому розумів, що моя доля склалася так і нічого не зміниш. Потрібно просто жити далі, не повторюючи помилок батьків.

Мені завжди хотілося показати, що, незважаючи на обставини, я виріс доброю людиною.І я завжди намагатимуся ставитися до людей з повагою - по суті, ми виросли на їхні податки. І житиму так, щоб не зганьбити тих, хто мене виховав.

19-річний Лев жив у дитячому будинку від народження. І лише у 8 класі, коли надії, що хтось забере його до сім'ї, майже не залишилося, він познайомився зі своїми прийомними батьками. «Це було на дні народження моєї майбутньої сестри Насті, яку батьки в цей момент забирали до своєї родини. З Настею ми пробули в одному дитячому будинку 5 років. Її обрали, а вона запросила мене на свій останній день народження у дитячому будинку, який відзначали разом із батьками. Тут ми з батьками одне одного й помітили. Це було у січні. А вже навесні мені запропонували остаточно стати членом їхньої родини. Сумнівів не було, я на це дуже хотів і чекав», — каже Лев. Вже 4 роки він живе у сім'ї. У його прийомних батьків Лани та Ігоря Істоміних 8 дітей, кревні та прийомні.

Дитячі будинки бувають різні, але загальні засади життя схожі. Ось що розповідає Лев: «В інтернаті ростуть справжні бунтарі: весь твій вільний час присвячений таким речам, як постійні перевірки, через які тебе змушують вилизувати кожен куточок. Взимку - прибирання снігу, який все падає і падає, скільки його не прибирай, восени - прибирання листя (завжди ставив питання, а чому не можна почекати, коли опаде все листя, а потім уже за пару днів все прибрати, навіщо прибирати кожен день?) . Постійно якісь нудні заходи на кшталт «А сьогодні ми підемо до такої школи дивитися їхній музей». Хочеться, щоб тебе дали спокій після навчання і дали хоч трохи вільного часу. Звідси й протести. До 8 класу приходили до такої думки: дитбудинок - це або армія, або в'язниця. І там, і там є суворий режим, немає свобод, кімнати коридорного типу, ну і таке інше. Звідси ненависть до інтернату та всього життя загалом».

У кожному класі, розповідає Лев, створюється своя атмосфера, і вона залежить від складу класу. «Якщо в класі буде один «поганий» і вихователь не зможе знайти до нього підхід, то незабаром у класі побільшає «поганіше», і вихователю доведеться «вішатися», а дітям — виходити з інтернату бидлом. І навпаки: якщо всі сонечки, то вихователь радіє, коли йде на роботу, а діти пишаються тим, що у них такий зразковий клас. І це дуже впливає на подальше життя».

«Я, скільки пам'ятаю, завжди мріяв дізнатися, що таке сім'я, я дуже хотів стати домашнім, — каже Лев. — Але мене жодного разу не вибрали.

Лев зауважує, що й у дитячому будинку у дитини ті ж проблеми, що й у домашньої. «Просто в сім'ї дитина думає: «Як же так, інші хлопці живуть із крутими родаками, у них насичене життя, не те що в мене». А в інтернатовського інша форма: «Як так, домашні так круто живуть, а мені доводиться страждати». Домашній іноді думає втекти з дому, а інтернатівка — з інтернату». І звичайно, всі дитбудинку, зізнається Лев, мріють скоріше вийти з інтернату (так само, як домашні діти мріють закінчити школу). «Хоча не всі знають чим зайнятися після виходу. Як правило, є якесь уявлення про те, ким хочеш стати, але загалом у дитбудинківців думки такі, наприклад: «Я поки що точно не знаю, що там, але впевнений, що там круте насичене життя, там свобода. Як тільки вийду з інтернату, стану крутим ветеринаром і зароблятиму багато грошей»».

«Я, скільки пам'ятаю, завжди мріяв дізнатися, що таке сім'я, я дуже хотів стати домашнім, — каже Лев. — Але мене жодного разу не вибрали. Навіть поспілкуватися не прийшли жодного разу. До 14 років я зрозумів, що шансів немає, все. Хотілося вдаритися на всі тяжкі. І тут раптом…Так несподівано! Я не сумнівався, я одразу погодився. Страху перед життям у сім'ї не було. Було лише інтригуюче очікування чогось нового, незнайомого, але дуже цікавого».

Як прийомним батькам краще чинити спочатку, коли вони прийняли в сім'ю підлітка? Діти мають своє бачення. Ось що думає Лев: «Як мені здається, часто перше бажання дорослого, який хоче взяти підлітка на вихідні, це відвести його кудись. Добре, відведіть, але тільки не в музеї та театри, а в Макдоналдс, лазертаг, пейнтбол, на квест або інші розваги. На розвагах набагато легше буде встановити контакт з дитиною і набути якоїсь довіри.Увечері грайте в інтерактивні та розвиваючі ігри, такі як "Аліас", "Монополія", "Ундервуд". Все це не зробить дитину, що зажерлася з усіма витікаючими, це створить довірчу атмосферу і бажання повертатися знову. Варто відразу розставити рамки дозволеного, але не варто поки що грунтовно займатися вихованням. Все це, я вважаю, дозволить встановити контакт з дитиною і сформує її якусь довіру до вас. А далі - все за книгами Людмили Петрановської ( Людмила Петрановська - відомий психолог, який працює з прийомними сім'ями - прим. ред.)».

Зараз Лев - студент факультету "Прикладна математика та інформаційні технології" за напрямом "Бізнес-інформатика" Фінансового Університету при Уряді РФ. «Про свою майбутню родину я поки що не думав. Сьогодні мені достатньо моїх батьків, братів і сестер, щоб почуватися щасливим».

Лев вважає: все, що відбувається з дітьми, які знову і знову стають сиротами і приходять до дитячих будинків, — це замкнене коло: «Поки в дитячих будинках є діти, до дитячих будинків надходитимуть нові. Туди приходять з різних причин, і всі вони далеко не показові для життя. Так ось, я вважаю, що кожній дитині треба показати, пояснити, що є інше життя, що можна мати сім'ю так, щоб у тебе не відбирали дітей, і щоб самим не хотілося відвести туди свою дитину. І зробити це можна лише у сім'ї». «Чому дитячий будинок це погано і чому дитині потрібна сім'я? Страждають діти в інтернатах і не можуть жити нормально. Хіба мало цього? — каже Лев. — Це все одно, що запитати себе: а чому в Африці не повинно бути голодуючих дітей? Чи чому люди не повинні хворіти на СНІД? Такі запитання не потребують відповіді. Він очевидний».

Коментар експерта

Єлизавета Матосова, психолог благодійного фонду «Арифметика добра»:

Дитина, яка опинилася в дитячому будинку, змушена адаптуватися до ситуації і звикати жити в обставинах, що склалися. Найбільше лихо в тому, що від нього нічого не залежить, його життям розпоряджаються інші люди, і він ніяк не може на це впливати.

Залежно від характеру дитини, може формуватися дві стратегії поведінки: одна під девізом «що воля, що неволя», яка виражається в апатичній поведінці, бездіяльності, угоді, і таку дитину дорослим стає шкода, хочеться зробити щось за неї. Ну а інша лінія поведінки — за принципом «мені все байдуже», і тоді дитина чинить опір, що є сили, агресує, проявляє антисоціальну поведінку, і така дитина викликає негативні емоції у дорослих, її хочеться утихомирити, «поставити на місце». У підлітковому віці ці особливості характеру стають особливо помітними. Підлітковий бунт неминучий, як у кревних сім'ях, і у дитячих установах.Тільки різниця в тому, що в кровній сім'ї цього «пригніченого» або «бунтуючого» підлітка сприймають як частину себе, своєї сім'ї, і відносяться до його проявів з розумінням і з бажанням допомогти, а до дитини з системи висувають завищені вимоги відповідно до очікуваннями суспільства.

Чи запитує хтось дитині, що він відчуває? Чи цікаво комусь, про що він думає? Навряд чи.

Частіше можна почути навчальні розмови з ним про те, що йому «потрібно добре вчитися», «взятися за голову», «пристойно поводитися». Усе це правильні слова, але мають мало відношення до особистості дитини.Хто його сприймає особистістю у закладі? Для вихователів і вчителів, навіть найкращих, він «черговий» у їх групі чи класі, до нього вони бачили «таких» і після нього ще прийдуть «наступні». Ви можете собі уявити таке ставлення до дітей у сім'ях? Ні! У сім'ї у батьків з кожною дитиною складаються стосунки, нічим не схожі на стосунки з іншими дітьми, знання індивідуальних особливостей дитини допомагають знайти до неї свій підхід.

Як бути дітям, які залишилися без піклування батьків? Хто їх почує, втішить, підтримає і буде поруч у скрутну хвилину? Кому вони зможуть довіритися та розповісти про душевні рани, які, навіть коли зарубцюються, все одно болять? І ось тут на допомогу приходять прийомні сім'ї. Прийнявши дитину в сім'ю, її можна відігріти і забезпечити їй необхідний життєвий фундамент, на який вона зможе спиратися надалі. Тільки в сім'ї дитина може навчитися таким речам, як взаємопідтримка та взаємовиручка. Перебуваючи в одній зв'язці, розуміти, що його ніколи не покинуть, і не залишать одного, як би він не поводився, завжди прийдуть на допомогу, і в разі потреби захистять.Тільки отримавши такий досвід, задовольнивши базові потреби у прийнятті і любові та надійності, підліток може почати замислюватися про своє майбутнє та дивитися вперед. Раніше в нього такої можливості не виникає, він не може планувати своє майбутнє, оскільки постійно перебуває у підвішеному стані та страху за своє життя. Вчитися в цьому стані неможливо, а тим паче добре вчитися. Тільки дуже сильні духом діти можуть собі це дозволити. Вони протистоять. Тільки треба розуміти, що виявлятися це «протистояння» може у всьому, а не лише у навчанні, і це може не подобатися оточуючим.

Чи хочуть діти у сім'ї? Звичайно, хочуть, тільки хтось із них досі сподівається, що їх заберуть родичі, тож відмовляються йти до прийомних родин, інші бояться, що їх там не полюблять і не приймуть… Тому їм не так страшно поїхати до родини на канікули. Познайомитись, придивитися, хоч трохи відігрітися, повірити в себе і у вас, тих, хто, можливо, зможе стати їм опорою зараз та підтримати їх у майбутньому.

Текст: Марина Лєпіна

Дізнатись більше про життя дітей, які залишилися без піклування батьків, можна на сайті фонду «

Розповідає Людмила Петрановська, педагог і психолог, яка багато років працює з дітьми з дитячих будинків, з прийомними батьками, зі співробітниками сирітських установ та служби опіки, засновником Інституту розвитку сімейного устрою.

Текст емоційно тяжкий, заздалегідь попереджаю! Не хочете псувати собі настрій - проходьте повз... Хоча я радила б прочитати всім батькам, щоб краще зрозуміти, що потрібно дитині для того, щоб вирости щасливою.

Дитячий будинок - це система, в якій у дитини не виникає прихильності, ставлення до свого значущого дорослого. А людські істоти такі влаштовані, що їх розвиток крутиться навколо прихильності. Формування особистості, пізнання, інтересу до світу, будь-яких умінь, здібностей та іншого нанизується на прихильність, як кільця пірамідки на стрижень. Якщо стрижня немає, то пірамідка на вигляд може здаватися звичайною, поки ми не спробуємо її штовхнути і вона легко не розсиплеться. Здається, що дитина, яка росте в дитячому будинку, – дитина як дитина. До школи ходить, у нього там іграшки, речі складає на поличку, в ігри грає і таке інше. Але цього стрижня немає. І тому як тільки дитячий будинок як опалубка знімається, то воля і характер дитини розсипаються.

Коли він відчуває захищеність, коли відчуває, що тил прикритий, йому все цікаво, має багато сил, він багато пробує. Навіть якщо він вдарився, злякався, кудись вліз, щось не вийшло, він все одно має свого дорослого, до якого він повертається.

Було підраховано, що перед очима дитини в будинку дитини мелькає протягом тижня близько двадцяти п'яти різних дорослих. Змінюються вихователі, нянечки, логопеди, медсестри, масажисти – кого тільки немає. Їх там дуже багато, а прихильність формується тільки в умовах, коли у дитини є свої дорослі і є чужі. Нормальна дитина не дозволить чужій людині, наприклад, підійти і взяти її на руки і забрати кудись. Він не зрозуміє, що відбувається. Він чинитиме опір, він плакатиме, йому буде страшно. Він шукатиме батьків. А дитбудинку дитини будь-яка чужа тітка може підійти, взяти з ліжечка і забрати куди хоче. Робити, наприклад, йому боляче — якесь щеплення. І немає нікого, хто б його від цього захистив, немає нікого, кого б він сприймав як своїх дорослих, за яких він повинен триматися, які не дадуть його образити. Прихильність вибіркова, він не може прив'язатися до двадцяти п'яти тітоньок відразу, навіть якщо вони звертаються з ним як з дитиною, а не як з кульком.

Програма уподобання — це не про любов-моркву, а про виживання.Це програма, яка дозволяє дитинчатам ссавців проходити період безпорадності після народження. Дитинча весь час прикріплено до свого дорослого, який за ним наглядає, який його годує, який його забирає на собі у разі небезпеки, який за нього б'ється, якщо приходить хижак. Це про життя та смерть. Тому дитина, яка не перебуває в ситуації прихильності, - це дитина, яка щохвилини свого існування відчуває смертний жах. Не сум і самотність, а смертний жах.

І він, як може, із цим жахом справляється. Він іде в дисоціацію — ось у це отупіння та ступор. Він йде в нав'язливі дії, коли хитається і б'ється головою об ліжко, стіну. Він йде в емоційне очерствіння. Якщо в нього всі душевні сили витрачаються на подолання жаху, то який у нього там розвиток, яка справа до того, що світ цікавий?

Я мав такий досвід, коли я проводила заняття в одному провінційному місті для співробітників сирітських установ. Коли ми знайомимося, я прошу людей згадати їхнє перше враження: ось ви прийшли на цю роботу, вперше побачили цих дітей — що вам впало в очі, що ви запам'ятали, що вразило, вразило? І так вийшло, що в нас спочатку сиділи співробітники притулку, куди потрапляють діти, які щойно відібрані з родини. А потім сиділи співробітники інтернату, куди дітей прямують із притулку. І співробітники притулку почали говорити про дітей, що потрапили до них: вони журяться, вони нудьгують, вони люблять своїх батьків — навіть недолугих, п'ють, вони турбуються про те, що мамі або бабусі ніхто не допомагає. Згодом заговорили співробітники інтернату, де діти провели вже багато років. І вони розповідають: дітям байдуже, вони нікого не люблять, їм ніхто не потрібний. Вони ставляться до людей по-споживчому, їх цікавить людина тільки з тієї точки зору, що з неї можна отримати. Їм повідомляють, що мати померла, вони кажуть: «Добре, пенсія буде більшою». І випадково так вийшло, я цього не планувала, але коли ось це коло минуло, така повисла тиша.

В систему приходять діти, так, нехай брудні, нехай вошиві, нехай чогось не вміють і не знають, але живі, люблячі, віддані, з нормальним серцем. А після кількох років життя зі збалансованим харчуванням та комп'ютерними класами вони перетворюються на щось лякаюче, яким кажеш, що мати померла, вони відповідають: «Добре, пенсія буде більшою». І в цьому головний жах цієї системи.

Наступна проблема - тотальне порушення особистих кордонів у всіх цих дитячих закладах.Там не закривається жоден туалет, там не закривається жоден душ. Там нормально, коли труси лежать у загальній коробці на всю групу. Там нормально, коли дівчинці потрібні прокладки, і вона має йти до медсестри на інший поверх про це просити. Постійне тотальне порушення кордонів, коли тебе можуть повести на якийсь огляд чужі зовсім люди. Згадується якесь ток-шоу, де розбирався скандал, як у дитячому будинку мужик, сам опікуном, брав хлопчиків на вихідні з дитячого будинку і домагався їх. Не те щоб ґвалтував, але чіплявся. Він запалився на тому, що покликав дитину з двору і теж до неї поліз — родинну дитину. І сімейна дитина прийшла додому у шоковому стані, у сльозах. Його мама відразу це помітила, почала у нього питати, і все це розкрутилося. Дітей із дитячого будинку він перед цим брав на вихідні два роки, і ще один хлопчик із дитбудинку у нього жив постійно. Ні разу вони не були ні в шоці, ні в сльозах. Журналісти беруть інтерв'ю у директора, вона каже: «Та не може цього бути, та вони зовсім не скаржилися, щотижня їх оглядає медсестра, ми б помітили». Вона не дуже навіть усвідомлює те, що говорить. Насправді діти живуть роками у ситуації, коли будь-яка чужа тітка може будь-якої миті їх роздягнути, оглянути, у всі місця залізти. Чим їх після цього здивує педофіл? Ну вони не були вражені, він таки дядечко. До речі, можливо, він робить це більш лагідно та дбайливо, ніж медсестра.

Діти постійно живуть у ситуації порушення особистих кордонів. Звичайно, вони потім виявляються дуже легкою здобиччю для будь-якого негідника, бо не знають, як можна сказати «ні». І насильства дуже багато всередині дитячих колективів, бо діти не бачать у цьому проблеми: ну затиснули в кутку, ну отимели, а що? І звичайно, буває дуже важко тим дітям, які потрапили до дитячого будинку в дорослому віці з сім'ї, для них це важка травма.

Коли дитина живе в сім'ї, ми поступово передаємо їй все більше і більше прав щодо прийняття рішень.. У п'ять років йому можна гуляти тільки з нами, у десять можна вже самому, а в п'ятнадцять він один їздить містом. У дитячому будинку правила для всіх одні, чи тобі чотири роки чи вісімнадцять. Дитячі будинки стають все більш закритими, коли всередині корпусу з поверху на поверх можна проходити лише електронними перепустками. Найдорожчі наворочені дитячі будинки влаштовані як в'язниці: безпека, безпека, безпека. І для всіх розпорядок дня з відбоєм о дев'ятій годині. Діти живуть повністю регламентованим життям.

З одного боку, у тебе все регламентовано, з іншого боку — за тебе все роблять. Там зараз у моді кімнати підготовки до самостійного життя. Кухня, де вчать готувати, наприклад. Але ж підготовка до самостійного життя не полягає в тому, щоб тебе навчили варити макарони — варити макарони можна по інтернету навчитися за п'ять хвилин. Я питаю завжди: якщо ви дали їм гроші на продукти, а вони пішли в магазин і купили натомість пепси-колу з шоколадом чи цигарки, не купили продукти на вечерю і не приготували вечерю або так її готували, що вона вийшла неїстівною, — вони без вечері залишаться у цей день? Вихователів аж кондратій вистачає: «Як, звичайно, ні, це неможливо!». Про ні не розуміють головного: у житті так влаштовано, що якщо ти не приготував вечерю, то просто не буде вечері.Ніхто не виховуватиме тебе, ніхто не буде тобі читати нотацій — просто не буде, і все.

Відповідальність не настає взагалі.Якщо дитина порвала або забруднила майку, вона її знімає і викидає у вікно. Потім він завгоспу скаже: «Втратив» і завгосп витягне іншу. Для нього це якесь незрозуміле і бездонне джерело, яке виплюне чергову майку. І всі ці благодійники, які приїжджають із подарунками, — потім волонтери розповідають, як діти у футбол грають цукерками та ходять із хрускотом по мобільних телефонах. Дитина має фантазію, що вона — бідна сирітка і світ влаштований так, що всі їй винні.

Психологи дивуються уявленням про життя дітей із дитячих будинків. Діти кажуть: я житиму у великій хаті, і в мене будуть слуги. А вони так і живуть у великому будинку, де в них слуги. Бо зараз санепідемстанція заборонила все: вони не можуть брати участь у приготуванні їжі, вони не можуть прати.

Безумство, просто безумство: діти не можуть відповідати самі ні за кого, у них самих нуль відсотків свободи та сто відсотків гарантії. Потім вони виростають, і одного дня все змінюється. Їм видають на руки ощадкнижку, де двісті-триста тисяч рублів. Жодного досвіду саморегуляції у них немає. Вони за тиждень ресторанами, саунами ці всі гроші прогулюють. І, як підказують їм усі попередні вісімнадцять років життя, чекають на продовження банкету, а воно не настає. А далі починається кримінальна історія. Усі наші програми, які найчастіше зводяться до накачування грошима, це становище лише зміцнюють. У Москві, наприклад, якщо випускник дитячого будинку після училища не знайшов одразу собі роботу (та вони й не шукають, бо краще сказати, що не знайшов), він може піти на біржу праці, зареєструватися там, і як випускник дитячого будинку він буде півроку отримувати за те, що не працює, якусь чималу суму — сорок п'ять тисяч тисяч щомісяця. Потім півроку закінчуються. І з'ясовується, що із завтрашнього дня правила змінюються, він має працювати по вісім годин на нецікавій — а звідки цікава? — і малоприємна робота за п'ятнадцять тисяч. Хто б захотів. Вони починають шукати інші варіанти. Тому дитячий будинок — це дорогий самообман суспільства, він жере шалені гроші — від сорока п'яти до ста десяти тисяч рублів на дитину на місяць — і спотворює дітей.

Єдине, що наша держава вміє — контролювати. Кажуть же, що в нас країна Паркінсона, що переміг. Система контролю починає працювати сама на себе. Наразі вчителі сміються, що школа перетворилася на місце, де діти заважають вчителям працювати з документами для вищих інстанцій. Опікуни та прийомні батьки, якщо отримують допомогу, повинні звітувати про свої витрати. Не просто чеками, а чеками із супермаркетів, де написано назву товару. І на повному серйозі сидять люди з олівцем і чеки, за місяць зібрані, рядок за рядком перевіряють: чи не потрапили там десь цигарки чи пиво? У цьому немає потреби, і це створює труднощі безлічі людей.

Вітаю! Мене звуть Євгенія, живу в Москві, одружена, є двоє дітей. Але цього дня моїх рідних не буде, бо я поїхала 25 червня до Вологди, а звідти 26 червня - до Сокільського дитячого будинку для дітей-інвалідів, що знаходиться в селі Сосновий Гай, приблизно за 40 км від Вологди. Творчому гуртку дитячого будинку я везла матеріали для творчості, на які скидалися мої жж-френди, та свій майстер-клас зі створення прикрас. Під катом 70 фотографій мого дня 26 червня 2013 року.

26 червня я прокинулася в готелі Вологди "Спаська", поснідала і о 9-40 сіла в таксі. Вже об 11-00 годині я була біля воріт дитячого будинку – трошки ми з таксистом заблукали. Мене зустріли дівчатка та повели до своїх "апартаментів".

Ось такий офіційний статус цього дитячого будинку.

Після того, як я розвантажила свою важку валізу з матеріалами для творчості, мене запросили на свято-конкурс, яке влаштувала дітям за завданням керівництва Віра – завідувач культурної частини у дитячому будинку, за старим – масовик-витівник.

Завдань було кілька. Одне з них – дівчатка малюють хлопчиків, хлопчики – дівчаток.

Усі дуже старалися.

Усі просили сфотографувати їх і ті малюнки, які вони зобразили на асфальті. А потім заглядали у фотоапарат – на себе подивитися).

Ще один конкурс – з перевдяганнями. Групи хлопчиків і дівчаток мали утворити три пари - у кожній - хлопчик і дівчинка в костюмах. Якщо в когось не виходило самостійно швидше переодягнутися, їм допомагав персонал і "збережніші" вихованці. Але всі старалися, молодці!

У таких заходах беруть участь лише вихованці із серйозними порушеннями, "збережним" це не цікаво, вони зазвичай лише спостерігають. Мабуть, тут час дати пояснення. У цьому будинку мешкає 250 вихованців. З них – 38 лежачих. Це дуже серйозні випадки, які потребують медичної допомоги, і вона в будинку є. Інші - ходячи, але з серйозними порушеннями здоров'я та "збережні" люди - ті, що потрапили в цей будинок у глибокому дитинстві з різних причин, частіше - як відмовники. Вік вихованців віком від 5 до 45 років. Цілком не схоже саме на "дитячий будинок". Зараз проходить реорганізація - малюків відвозять іншими дитбудинками. Сокольський стане будинком лише для дорослих.

Ага, от і пара переможців серед хлопчиків - найшвидше вбралися в панночку і кавалера)).

Ще один конкурс – грали у паровозик. Усі вихованці брали участь із величезним бажанням.

А ось і призи – повітряні кульки. Надували всім світом. У когось не виходило – допомагали і персонал, та інші хлопці. До речі, Віра мені потім розповіла, що кульки – теж допомога благодійників, і сильно розбазарювати їх не можна. А як порадувати дітей, я цікавлюся? Ось на такі дрібниці теж потрібні гроші - закупити ці кульки та відправити їх до дитбудинку.

Команда викладачів приймала мене. Зліва направо - Тетяна Козлова, викладач з праці, вихованка - ім'я забула, уточню)), Віра - той самий "культ-масовий сектор")) та Наталія - ​​теж викладач з праці. Люди божевільні, у сенсі цього терміну, віддають себе роботі все 100%.

Приміщення для репетицій.

З величезним дзеркалом на всю стіну.

Є й костюмерна. Це все володіння Віри.

У дитбудинку кілька майстерень. Це взуттєва. Нині тут працюють підмайстри. Але мені розповіли історію, що один із вихованців дитбудинку отримав "дієздатність" і відкрив у сусідньому місті свою майстерню з ремонту взуття. Своїх він не кидає, допомагає їм навчитися цього ремесла. Історію розповідали з придихом, як щось, що виходить за межі буденності.

Попрацювали – можна і відпочити з піснями під гармошку)).

Москвичі, згадайте, коли ви відносили в ремонт ваше взуття та скільки з вас взяли. Можете порівняти з цінами, що беруть за свою роботу вихованці-взутті. Комунізм!

Це актова зала. На даний момент він готується до ремонту.

Спортивний зал. Стільці перетягли з актового під час ремонту.

Це відділення для лежачих. Три палати. Просили не фотографувати, але я підтверджую - жахів немає, діти всі сплять на ліжках із матрацами та білизною, при них є нянечки та медперсонал. І на прогулянку їх у найближчий сквер вивозять, правда, того дня я не бачила гуляючих "важких" діток. Але пандус для колясок є, отже, сподіваюся, вони таки бувають на свіжому повітрі.

Тут треба сказати, що у дитбудинку "збережні" вихованці живуть у кімнатах на кшталт гуртожитку. І мені все їхнє господарство показали. Але я чомусь забула напроситися в кімнати до дітей із тяжкими порушеннями, але ходячим. Сподіваюся наступного разу виправити це непорозуміння. Це ванна кімната хлопчиків, хоч вони вже давно за віком не хлопчики, а чоловіки).

Одна із чоловічих кімнат.

Порядок по-чоловічому).

Клас для занять

На стіні – пропаганда проти куріння. Вважаю, правильно).

Вихованці самі малювали плакати. У дитбудинку багато вихованців палять. Пропаганда, на жаль, їх не бере. Курити не кидають.

Тут нарізають поролон для набивання іграшок та подушок. Вихованці люблять цим займатися і за словами їхнього інструктора, стоять навіть у черзі).

Черепаха-подушка. Як вам?

Кіт плюшевий.

А це швейна майстерня, тут шиють чохли для подушок та іграшок). Ну а працівники дитбудинку просять підшити собі одяг. Якщо виявилися довгими, наприклад, штани, то тут їх укоротять.

А це ткацький верстат.

Чудові "доріжки-килимки" виходять на ткацькому верстаті.

Кухня, на мою думку, дівчача.

Ну от ми й дісталися майстер-класу мого (час - 14-20). Поруч зі мною сидить Поліна (у жовтій футболці). Їй 28 років. До дитбудинку вона потрапила маленькою, від неї мати відмовилася (мати на той момент була високопоставленою "шишкою"). Інтелект Поліни та здоров'я абсолютно збережені. Але у зв'язку з тим, що вона перебуває у дитбудинку зі статусом "для розумово-відсталих", їй потрібно кільком комісіям довести свою дієздатність. Вона вже пробувала разок – і отримала відмову. Я щиро бажаю їй зробити ще одну спробу і перемогти!

Щось дуже активно роз'яснюю.

І щось смішне було).

А слухачі якісь уважні!

Ось хтось даремно часу не втрачав - зробив свій браслет).

Показую, як можна дріт обстукати.

Дуже уважні). У центрі – дві сестрички-двійнята – Віра та Надя. Їм по 27 років. Історія схожа на Полініну. Тільки коли вони були маленькі, мати померла, а батько і бабуся не захотіли ними займатися і здали в дитбудинок. Сім'я була неблагополучною – батьки пили... Взагалі, треба сказати, що дівчатка всі – молодці, багато чого вміють і можуть. До речі, одна з сестричок, та, що у чорно-білій сукні, здається, це Надя (ось, пардоньте мене, не навчилася ще дівчаток розрізняти - але я виправлюсь)), робить прекрасні зачіски-укладки, вміє зробити гарний манікюр і навіть педикюр. Персонал дитбудинку до неї біжить за послугами. А бере вона справжні копійки – манікюр за 50 рублів, як вам це подобається? Всі дівчата чудово готують, мене там різними смаками пригощали. Поліна спекла манник - смакота).

У кімнатах у дівчаток суцільні "заборони" - домашні тварини. Але хоч тут керівництво заплющує очі, а коли приїжджає СЕС, клітини ховають з очей геть. Цей шикарний папуга живе у Поліни та її сусідок. Вона сама його купила, похвалилася, що папуга недешевий - 3500 рублів обійшовся.

І морська свинка є. Усього їх три штуки нарахувала у кімнатах дівчаток.

І кіт.

Очевидно, люди віруючі тут живуть.

В іншій кімнаті – акваріум.

Чисто та охайно.

Хтось із дівчаток вишиває на дозвіллі. Буде подушечка).

Ось так оформили стіну у своїй кімнаті).

А це вже чаювання (час – 16-10). Йому передував шикарний обід, усе суцільно з домашніх страв.

Потім ми пішли прогулятися територією. Скрізь квіти - самі вихованці роблять клумби та доглядають рослини. Клумби розбивають на свій смак - хто "сонячком", хто "навколо" і т.д.

Загальний план будинку з боку майданчика.

Сам майданчик.

А це городи. Усі на них роблять вихованці. Тут росте картопля.

Є ставок. Купаються лише хлопчаки. Дівчата закинули це заняття, як хтось із хлопців утопив там кішку.

І це грядки, закріплені за групами вихованців.

Є свинарник. Був закритий, щоправда, тому сфотографувала через ґрати. Свиней було раніше більше. Наразі залишили кілька, щоб навчати вихованців справі свинарства.

Тут же місцева "охорона".

Корівник. Корів теж трохи лишилося. І також для навчання.

Але вони дають молоко та телят.

І є кінь. Дівчата розповіли, що каталися на ньому, без сідла – так зручніше).

Охорона власних городів.

Два брати розбили свій город.

З теплицею.

І з альтанкою.

Вечірній полив грядок.

А цю будівлю окремого гуртожитку збудували якраз для "збережних" вихованців. І Поліна, та інші дівчатка туди мають вселитися. Але немає грошей на меблі, тому цей будинок стоїть порожнім.

Загальна їдальня.

А тут - за парканом, той самий майданчик, де "гуляють" лежачі.

На прощання!

Виїжджала я приблизно о 19-30. Мій день закінчився так само, як і почався - у готелі Вологди. А враження у мене склалися від цієї поїздки неоднозначні. Вперше в житті я зрозуміла, що майже нічим не можу допомогти цим людям у великих масштабах. І моя допомога у маленьких – це як крапля у морі. Але я допомагатиму і далі - чим можу, адже ці люди живуть під замком, практично ніде не були, для них приїзди таких як я - як світло в віконці. Тетяна мені сказала, що вони, обговорюючи наш день, сказали про мене: "вона добра". А це найвища похвала в устах дитбудинку, люди у них діляться на добрих і злих. Дякую, дівчата, ми ще обов'язково побачимось!

Геннадій Прохоричев, Уповноважений з прав дитини у Володимирській області. Усі фото - з особистого архіву Г.Л. Прохоричева.

Дитячий омбудсмен у Володимирській області Геннадій Прохоричев на початку нашого спілкування зізнався у тому, що довго не хотів повертатися до теми насильства та жорстокого поводження в сирітських установах. Але гучний випадок в омській школі-інтернаті, де четверо підлітків били свого однолітка, знімали це на смартфон і викладали відео в мережу, спонукав Геннадія Леонардовича наново осмислити проблему насильства і навіть подивитися на неї крізь призму власного сирітського минулого, яке представлене у фотографіях з його особистого архіву.

— Розкажіть, які види насильства бувають у дитбудинках, притулках та інших сирітських установах? Поясніть, будь ласка, механізми виникнення ситуацій насильства.

— Випадки деструктивної, жорстокої поведінки, різноманітні форми насильства по відношенню до дітей (у тому числі і в кровній, і в сім'ї, що заміщає) поширені в сучасному суспільстві. Повідомлення про них регулярно потрапляють до ЗМІ. У будь-якій освітній організації незалежно від організаційної форми — колонія для неповнолітніх злочинців, школа закритого типу, дитячий будинок, корекційна школа-інтернат, реабілітаційний центр (притулок) для дітей, які опинилися у складній життєвій ситуації, будинок дитини, дитяче відділення психіатричної лікарні, школа, кадетський корпус, заміський табір можуть виникнути ситуації насильства і так званої дідівщини.

Насильство у дитячих будинках було завжди, ще за часів Радянського Союзу. Внутрішня соціальна структура таких установ — звісно, ​​не всіх — будувалася за моделлю відносин злочинного світу та відповідно до «зонівських» правил поведінки. Питання дисципліни у дитячому будинку віддавалися на відкуп дорослим хлопцям, що підтримувало дідівщину та насильство старших над молодшими. Були й такі випадки, коли вихователі били дітей, вважали це правильним та необхідним виховним моментом.

Ранкова гімнастика. Спеціально для Уповноважений із прав дитини надав свої дитячі фотографії.

Наведу приклади зі свого дитинства. У дошкільному дитячому будинку з дітьми від 3 до 7 років за будь-яку провину вихованців клали на перекладину ліжка та били палицею. Голими ставили в куток на сіль чи гречку. Карали їжею. Кололи руки голкою тим дітям, у яких на ковдрах номери відривалися. Як на зоні, я мав номер 73, а мій брат-близнюк — 89. Номери дуже часто відривалися. Тому згадані розправи ми відчували на собі не раз.

Але найнелюдніший «виховний» прийом був іншим, він називався «профілактичним заходом» для тих, хто погано поводився. Вибиралася дитина, яку змушували мазати обличчя інших дітей відходами людської життєдіяльності.

Перед приїздом якоїсь комісії нас роздягали догола, оглядали на предмет синців, щоб ми не дай Боже! — не сказали, що це спричинено діями вихователів.

Самопідготовка.

Коли дитина не знає інших методів виховання, і вона не має досвіду відносин любові і добра, вона вважає, що так і влаштований світ, що це норма поведінки дорослих людей. Ми, діти, звикли до насильства з боку дорослих, вважаючи, що так і має бути. І ця підміна, що відбувається у зламаній свідомості дитини, — найстрашніша, яку у дорослому житті дуже складно виправити.

Коли нас переводили до шкільного дитячого будинку, я сховався під ліжко, щоб мене не забрали. Я не знав нічого, крім мого дитячого будинку, мене лякали зміни. Особливість дитячого сприйняття, закладена природою, приймати все за чисту монету. Дитина може вижити і звикнути до нестерпних умов існування та неприйнятних способів спілкування з дорослими або однолітками. Щось подібне відбувається у неблагополучних сім'ях, де батьки зловживають алкоголем, нехтують основними потребами дитини та систематично катують своїх дітей.

— Геннадію Леонардовичу, що відбувається в російських дитбудинках зараз, чи є проблемні установи у тій же Володимирській області?

— Ситуація із насильством різниться залежно від регіону РФ. Наприклад, за Уралом дитячих будинків все ще дуже багато, і в них чимало дітей. Там ситуація змінюється дуже повільно, і всі проблеми, які були у радянських дитячих будинках, є й сьогодні.

В їдальні.

Донедавна у Володимирській області було 22 дитячі будинки. У кожному виховувалося понад 100 дітей. Але з розвитком інституту прийомної (заміщувальної) сім'ї та системи усиновлення кількість дитячих будинків скоротилася. Нині їх залишилося лише десять. Це маленькі, влаштовані сімейним типом установи. Вони є все для повноцінного розвитку дитини, матеріальна база дуже хороша. У кожному - від 15 до 40 дітей, всього по області 280 вихованців.

Тяжких випадків насильства у Володимирській області не було давно. Але випадки жорстокого поводження і насильства в підлітковому середовищі все ж таки є. Як правило, вони ховаються керівниками установ, щоб уникнути скандалу. Досить часті випадки, коли старші віднімають гроші або просто річ у молодших, що сподобалася, посилають їх за цигарками, змушують дитину щось зробити замість себе; діти крадуть. По суті, дідівщина у дитячих будинках продовжує існувати, вона поки що не переможена.

— А з чим ви пов'язуєте позитивні зміни?

— Насамперед зі збільшенням кількості усиновлень та розвитком інституту заміщуючих сімей. Багато дітей, які залишилися без піклування батьків, минають дитячі будинки і знаходять нових батьків. І це вірно.

Жовтневий захід.

Посилення кримінального покарання за злочини проти життя та статевої недоторканності неповнолітніх також дає результат і допомагає попереджати злочинну поведінку. Організація професійної перепідготовки фахівців стала системним явищем у педагогічній практиці.

Відкритість дитячих будинків для некомерційного сектора та тих НКО, які працюють у сфері захисту дитинства, багато в чому змінює виховну практику дитячого будинку та психологічний вигляд співробітників установ. Важлива також зміна національного законодавства на користь реорганізації системи дитячих будинків, їх внутрішнього утримання та забезпечення, переосмислення методичних практик та системи підготовки кадрів, що відповідають новим реаліям та викликам сучасної Росії.

— Які, на вашу думку, ефективні інструменти запобігання жорстокому поводженню?

— По-перше, це відповідальне, небайдуже ставлення губернатора області, а також регіонального уряду до цієї проблеми. Губернатор повинен мати реальну картину того, що відбувається в регіоні. І найголовніше — повинен мати щире бажання змінювати існуючий порядок речей на краще, тотально боротися з насильством у сирітських установах.

По-друге, професійний та відповідальний директор дитячого будинку. Все дуже просто, але водночас і непросто. Дитина переступає поріг освітньої організації, у разі дитячого будинку, і всю повноту відповідальності (зокрема і кримінальної) життя, здоров'я, виховання та освіту несе керівник. Він має добре розуміти, що за його спиною негласно стоїть слідчий комітет та прокурор, які у разі протиправних дій в установі визначать міру відповідальності керівника.

«Робимо вигляд, що дивимося телевізор. А насправді він вимкнений».

Тому директор — головна постать, яка може зупинити насильство у своїй установі. Персональна відповідальність директора дуже велика. Він повинен знати, що відбувається в дитячому будинку, які тенденції та перспективи розвитку дитячого колективу, і за необхідності втручатися, коригувати. Плани виховної роботи мають бути ясними, конкретними та ефективними.

По-третє, це підготовлений педагогічний колектив однодумців, який має працювати формально, для галочки. Колектив, який постійно шукає нові педагогічні підходи, методики, інструментарій для роботи з дітьми без батьків. Основним завданням педагогів та вихователів має бути підготовка хлопців до самостійного життя як свідомих дорослих, відповідальних за себе та за свою майбутню сім'ю та дітей.

Щоб зупинити дідівщину, директор та педагогічний колектив мають 24 години на добу перебувати у стінах закладу та знати, що в ньому відбувається, які настрої серед вихованців. Знати про кожного все: про його сім'ю та батьків, стан здоров'я, сильні і слабкі риси характеру, сферу інтересів, схильності, про те, за яких обставин він опинився в дитячому будинку, чи є травмуючі епізоди в його сімейній історії. Це необхідно, щоб побудувати освітню та виховну траєкторію реабілітації та запобігти можливим ризикам розвитку деструктивної поведінки.

"Слухаємо радіо".

У жодному разі не можна вибудовувати виховний процес на підставі принципу «старший все може» і за дисципліну відповідає він, перекладаючи тим самим свою відповідальність щодо підтримки дисципліни в дитячому будинку на плечі старших дітей. Старших треба мотивувати створення позитивного середовища з урахуванням учнівського самоврядування. Необхідно вибудувати виховну траєкторію настільки чітко та цікаво, щоб у хлопців не залишалося вільного часу для деструктивної поведінки.

Мій життєвий досвід підказує, що людина має працювати у дитячому будинку за покликанням. Ідеалом у цьому відношенні для мене є подвиг Януша Корчака, який не залишив сиріт у важкий момент їхнього життя і пішов разом із ними до газової камери. Це образ повної віддачі всього себе нужденним дітям.

— Чи є позитивні приклади сирітських установ, де буквально на ваших очах вирішилася проблема насильства?

— Так, це було у шкільному дитячому будинку, де я виховувався. Нас було 140 хлопців. Знаходився дитбудинок у руїнах монастиря. Директор нічого не знав про те, що відбувається у колективі. А відбувалося багато того, про що ми говорили вище. Старші розважалися, нацьковуючи на нас вівчарку Ельзу, а ми тікали. Вони вішали в церкві кішок та собак, здирали з них шкури, а нас примушували дивитись. Якщо хтось плакав, мазали обличчя кров'ю вбитих тварин та били. Примушували випрошувати цигарки та гроші у селян. У Великдень вимагали йти на цвинтар у нічний час і збирати залишену людьми на могилах родичів їжу, відбирали новорічні подарунки, змушували битися між собою, а ті, хто програв, повинні були добігти тонким льодом на інший берег ставка. Багато чого ще було.

Чергові кухні.

І ось прийшов до нашого дитячого будинку новий вихователь-чоловік і практично відразу поміняв існуючі норми: стали святкуватися дні народження, з'явилися заняття фотографією, музично-поетичні вечори при свічках і так далі. До нас почали приїжджати спеціалісти з кінологічного клубу службового собаківництва, ми почали їздити на екскурсії в інші міста та ходити у походи.

Новому вихователю не раз доводилося виявляти твердість характеру та боротися з дідівщиною та насильством у дитячому середовищі. Пам'ятаю яскравий випадок, коли вихователь на суперечку пробіг десять кілометрів з одним із старших хлопців, щоб довести йому, що здатний ображати тих, хто слабший, сам є слабаком. І довів: той старший нас більше не чіпав.

Я досі вдячний цьому вихователю, ми спілкуємось та дружимо. Це — невигаданий приклад небайдужої дорослої людини, яка змінила життя сиріт в окремо взятому дитячому колективі. Низький уклін йому і побажання здоров'я та всього найсвітлішого.

• Додати до обраного 1