Сценарій конкурсно-ігрової програми «Квітка - семиквітка. «Програма психолого-педагогічних занять з дітьми дошкільного віку “Квітка-семиквітка”» (комплексна програма) Колективна робота «Квіткова галявина»

04.03.2020

(3-7 РОКІВ) «ЦВЕТИК – СЕМІЦВЕТИК»

(Куражева Н.Ю., Вараєва Н.В., Тузаєва А.С., Козлова І.А.)
Очевидно, що розвиток дитини необхідно починати з раннього віку. Дошкільний період є сензитивним у розвиток багатьох психічних процесів. Елементарні моральні уявлення та почуття, найпростіші навички поведінки, набуті дитиною у період, з «натуральних», по Л.С. Виготському, мають стати «культурними», тобто. перетворитися на вищі психологічні функції та стати фундаментом у розвиток нових форм поведінки, правил і норм.

На сьогоднішній день існує велика кількість теоретичної та методичної літератури щодо розвитку дитини, але єдиної психологічної програми для дітей дошкільного віку не існує. Видаються зошити на друкованій основі для дошкільнят, у яких педагогічний та психологічний матеріал не структурований, немає чіткого поділу педагогічних та психологічних завдань. Водночас більшість ДНЗ мають у штатному розкладі психолога та психологічні заняття з дітьми виділені як особлива форма роботи. У зв'язку з цим виникають суперечності у роботі педагогів та психологів, що заважають встановленню наступності. Нами зроблено спробу узагальнити та структурувати різні підходи, що стосуються психічного розвитку дитини дошкільного віку з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей. Це дозволить дійти більш ефективної взаємодії між педагогом та психологом.

Новизна даної програми полягає в тому, що вона передбачає безперервне психологічне супроводження та розвиток дитини протягом усього дошкільного віку, з урахуванням динаміки розвитку кожного психічного процесу та кожної сфери психіки за місяцями на протязі кожного року. Основна ідея нашої роботи в інтеграції та систематизації психологічного матеріалу, що передбачає поєднання різних напрямків діяльності психолога дошкільного навчального закладу.
Цілі та завдання програми «Квітка-семиквітка»

Ціль:

Створення умов природного психологічного розвитку дитини.
Завдання:

1. Розвиток емоційної сферы. Введення дитини у світ дитини у світ людських емоцій.

2. Розвиток комунікативних умінь, необхідні успішного розвитку процесу спілкування.

3. Розвиток вольової сфери – довільності та психічних процесів, саморегуляції, необхідні успішного навчання у школе.

4. Розвиток особистісної сфери – формування адекватної самооцінки, підвищення упевненості у собі.

5. Розвиток інтелектуальної сфери - розвиток розумових умінь, наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного, творчого та критичного мислення.

6. Формування позитивної мотивації до навчання.

7. Розвиток пізнавальних та психічних процесів – сприйняття, пам'яті, уваги, уяви.
Концептуальна основа програми «Квітка-семиквітка»
Зміст програми будується на ідеях навчання Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова, з урахуванням вікових особливостей та зон найближчого розвитку (Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін).

Рефлексивно – діяльнісний підхід дозволяє вирішувати завдання розвитку психічних функцій через використання різних видів діяльності, властивих цьому віку.

У своїй роботі ми дотримувались ідеї некритичного гуманного ставлення до внутрішнього світу кожної дитини (К. Роджерс).

Принцип особистісно – орієнтованого підходу (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвілі) пропонує вибір та побудову матеріалу виходячи з індивідуальності кожної дитини, орієнтуючись на її потреби та потенційні можливості.

Підвищення ефективності ґрунтується на ідеях поетапного формування дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна).
Форми роботи з дітьми в рамках програми «Квітка-семиквітка»
Ця програма призначена для роботи з дітьми від 3 до 7 років у рамках дошкільних навчальних закладів.

Групові заняття:

Комплектація груп та тривалість занять залежить від вікової категорії.

Послідовність пред'явлення тем і кількість годин на кожну тему можуть змінюватись в залежності від інтересу дітей та результатів спостережень психолога.

Побудова програми для кожного вікового періоду орієнтоване на задоволення провідної потреби та засноване на розвитку провідного психічного процесу чи сфери психіки.

Зокрема:

3 – 4 роки – сприйняття;

4 - 5 років - сприйняття, емоційна сфера;

5 - 6 років - емоційна сфера, комунікативна сфера;

6 - 7 років - особистісна сфера, вольова сфера.

Завдання на розвиток психічних процесів (пам'яті, уваги, уяви, мислення), а також на розвиток вольової та психофізіологічної сфери підібрано відповідно до тем занять.

Заняття проводяться у приміщеннях з дотриманням санітарно – гігієнічних норм та правил.
Оснащення занять
- Аудіо - відеотека;

Фонотека та фільмотека;

Настільно – друковані ігри;

Предметні іграшки;

Кольорові крейди;

Пластилін;

Фарби, олівці, фломастери;

Письмовий та кольоровий папір;

Будівельний матеріал;

Килим.
Принципи проведення занять
- Системність подачі матеріалу

Наочність навчання;

Циклічність побудови заняття;

Доступність;

Проблемність;

Розвиваючий та виховний характер навчального матеріалу.
Кожне заняття містить у собі такі етапи.

Етапи:

1. Організаційний етап- створення емоційного настрою групи;

вправи та ігри з метою привернення уваги дітей;

2. Мотиваційний етап- з'ясування вихідного рівня знань дітей на цю тему; повідомлення теми заняття; поява персонажа;

3. Практичний етап- Подання нової інформації на основі наявних даних;

завдання на розвиток пізнавальних процесів (сприйняття, пам'яті,

мислення, уяви) та творчих здібностей;

відпрацювання отриманих навичок на практиці;

4. Рефлексивний етап- узагальнення нового матеріалу; підбиття підсумків заняття.
Індивідуальна робота:
Включає в себе вхідну (на початку року), проміжну (у середині навчального року) та контрольну (наприкінці року) діагностику пізнавальних процесів; емоційної, особистісної та вольової сфери. Її результати можуть бути використані в індивідуальному підході до дитини на заняттях, у складанні корекційної програми та у консультуванні батьків та педагогів.
Робота з батьками дітей- учасників програми:
Передбачає залучення батьків до створення умов у сім'ї, що сприяють найповнішому засвоєнню знань, умінь та навичок, отриманих дітьми на заняттях та реалізації їх у повсякденному житті; просвітницьку роботу з батьками у формі лекцій, семінарів-практикумів та круглих столів.
Психологічний курс

«Квітка-семиквітка» для дітей 5-6 років
До п'ятирічного віку всі психічні процеси у дітей активно розвиваються і починають набувати довільного характеру. З'являються зародки відповідальності за доручену справу. Тому тривалість заняття зростає на 10 хвилин.

Під час спілкування дитина звертає увагу на моральні якості та риси характеру однолітків, удосконалюється емоційно-особистісна сфера. У зв'язку з цим кожне заняття починається з обміну новинами, крім того, такий початок занять розвиває вміння виступати публічно. Ігри, проведені під час динамічних пауз, стають складнішими, порівняно із заняттями для раннього віку, завдання насичуються вербальним та невербальним спілкуванням. Багато занять у цій частині програми присвячені усвідомленню власної особистості та особистості інших, а також спілкуванню.

Однак провідний тип діяльності в цьому віці - гра, тому всі заняття насичені іграми, присутні персонажі і дотримується ігровий сюжет та мотивація.

У цьому віці дитина може підпорядковувати свої бажання вимогам колективу, тому кілька занять у цій програмі присвячені етикету.

Комплексні заняття з психології враховують активний розвиток всіх психічних процесів, властивостей та станів (сприйняття, увага, мислення, пам'ять, уява, мова, емоції). У розвиваючих іграх даються завдання на розвиток наочно-образного і словесно-логічного мислення (розрізні картинки, сюжетні картинки), емоційної сфери (розширення уявлень про емоції: радість, сум, злість, подив, страх, спокій), пам'яті, уваги, уяви, просторового орієнтування (графічні диктанти, малюнки за клітинами) та саморегуляції.
Завдання психологічного курсу для дітей 5-6 років

Сприяти самопізнанню дитини.

Розвивати саморегуляцію емоційних реакцій.

Удосконалювати комунікативні навички дошкільнят, розвивати спільну діяльність дітей.

Організовувати спільну діяльність з розвитку навичок співробітництва.

Вікові особливості дітей 5-6 років
Провідна потреба- потреба у спілкуванні; творчу активність.

Провідна діяльність- Сюжетно-рольова гра.

Провідна функція- уява.

Особливості віку:

Прояв елементів довільності всіх психічних процесів.
Спілкування з дорослим внеситуативно-особистісне.
У спілкуванні з однолітком відбувається перехід від ситуативно-ділової форми до внеситуативно-ділової.
Вияв творчої активності у всіх видах діяльності. Розвиток фантазії.
Статева ідентифікація.

Цілі та завдання для дорослих:

1. Формувати елементи довільності психічних процесів в дітей віком переважають у всіх видах деятельности.

Підтримувати та створювати умови для розвитку творчого потенціалу дитини.
Сприяти розвитку емпатійних проявів.
Заохочувати дітей до прояву ініціативи та самостійності мислення у всіх видах діяльності.
Організовувати спільну діяльність з розвитку елементів співробітництва.
Навчати дітей уміння планувати майбутню діяльність. Використовувати уяву як передумову розвитку в дітей віком внутрішнього плану дій і здійснювати зовнішній контроль у вигляді промови.

Новоутворення:

Упередження результату діяльності.
Активна функція мови, що планує.
Внеситуативно-ділова форма спілкування з однолітком.

Вікові норми психічного розвитку дитини

до 6 років (критерії результативності)
Сприйняттявідтінків вивчених емоційних станів.
Пам'ять

Образна зорова: обсяг - 6 предметів.

Слухова образна: об'єм – 6 звуків.

Слухова вербальна: обсяг – 6 слів.

Тактильна: об'єм – 6 предметів.
Увага

Об'єм – 6 предметів.

Стійкість – 20–25 хвилин.

Концентрація: знаходження у малюнку відомого зображення, що має до 10 дрібних деталей, при середній щільності штрихування; виділення малюнку 7–8 контурів предметів , накладених повністю.
Уява

Репродуктивне з елементами творчого (малювання свого настрою, зміна казки через запровадження додаткових персонажів, придуманих самою дитиною тощо)
Розвиток інтелектуальної сфери

Аналіз

Вміння аналізувати риси характеру героїв казки.

Виконання завдань: «знайди дев'яте» та «логічні ланцюжки» за двома ознаками.

Виняток на основі всіх вивчених узагальнень.

Зоровий синтезз 6 частин без зразка та з 7–8 частин - із зоровою опорою на зразок.

Порівнянняпредметів на основі уявлень та зорового сприйняття. Дитина повинна самостійно виділяти 7 подібностей та сім відмінностей.

Узагальнення

Дитина повинна вміти виконувати узагальнення першого та другого порядку:

дикі та домашні тварини;

рослини (дерева, квіти, гриби, ягоди);

речі (головні убори, одяг, взуття);

риби, спортивне приладдя, птахи, комахи.

Конкретизація з урахуванням всіх вивчених узагальнень.

Серіація

за кольором – 5 відтінків;

за величиною – 7 предметів;

за емоційним станом (перехід від одного емоційного стану до іншого) - 5 ступенів виразності;

за віком – 4 вікові групи;

за ступенем виразності властивостей предметів – 5 ступенів;

серія із 5 послідовних картинок.

Класифікаціяза двома ознаками з урахуванням наявних узагальнень без допомоги дорослого.
Емоційна сфера

Дитина повинна вміти впізнавати за піктограмою і називати емоційні стани: радість – захоплення, смуток, гнів – лють, подив, переляк, розгубленість, спокій.

Вміння розповісти про свій настрій.

Знання не менше трьох способів вираження та зміни цих емоційних станів.
Комунікативна сфера

Вміння об'єднуватись у пари для спільної роботи.

Уміння за допомогою дорослого розподіляти ролі у грі та вигадувати додаткові ролі.

Знання основних способів невербального спілкування
Вольова сфера

Приймати та утримувати 3 правила в ігровій ситуації та навчальній ситуації.

Вміння діяти за словесною та зоровою інструкцією.
Особистісна сфера

Сформованість уявлень про такі особисті якості людини, як доброта і злість, жадібність і щедрість, лінь, примхливість.

Уміння оцінювати себе, виділяючи у своїй поведінці ці риси.

Прояв елементів рефлексії.

Місяць	№	Темя заняття	Кількість годин
Вересень	1	Знайомство. Наша група. Що ми вміємо. Правила поведінки під час занять. Країна «ПСИХОЛОГІЯ»	1
Жовтень	1	Радість, смуток. Здивування. Переляк.	1
Листопад	1	Спокій. Словник емоцій. Свято Осені. Країна Уяви	1
грудень	1	В гостях у казки Діагностика. Діагностика. Новорічне свято.	1
Січень	1	Етикет. Зовнішній вигляд. Етикет. Правила поведінки у громадських місцях. Столовий етикет.	1
Лютий	1	Подарунковий етикет. Гостьовий етикет. Чарівні засоби розуміння. Захисники Вітчизни.	1
Березень	1	Мамині помічники. Я і моя сім'я. Я і мої друзі. Я та моє ім'я.	1
Квітень	1	Країна "Я". Риси характеру (добрий-злий, лінивий-працьовитий, щедрий-жадібний і т.д.) Я особливий. Підсумкова діагностика Підсумкова діагностика	1

Тематичне

Розділи: Робота з дошкільнятами

Вираженою тенденцією розвитку сучасного суспільства є його інформатизація, що супроводжується дедалі ширшим та інтенсивним впровадженням інформаційних технологій у різні сфери людської діяльності.
Усього три десятиліття тому здавалося, що комп'ютер – це складний і загадковий прилад віддаленого майбутнього, який доступний лише обраним. А сьогодні, завдяки своїй багатофункціональності, він корисний людині будь-якої професії. Саме універсальність комп'ютерних засобів визначає їх розвиваючий ефект освіти. Комп'ютер може бути застосований не тільки як практичний посібник під час уроків інформатики, але й як засіб розширення можливостей виховно-освітнього процесу у всіх навчальних закладах від дитячого садка до школи.
Інтерес дітей до комп'ютера величезний, і справа дорослих, створити умови для його підтримки та розширення з метою розвитку та вдосконалення пізнавальних здібностей дитини.
У зв'язку з цим виникає необхідність у «прилученні» дітей до комп'ютерного світу, якомога раніше, вже в дошкільному віці, щоб цей світ став для дитини звичним і природним. Л.С. Виготський писав, що дитяча гра народжується з протиріччя: дитина хоче діяти як дорослий, але не може, тому що ще мала, і тоді, замість того, щоб скакати на коні або керувати справжнім автомобілем, він сідає верхи на паличку або навіть просто гуде сам як автомобіль чи поїзд, тобто. грає, заміняє дійсність у грі. У випадку з комп'ютером мрія дитини легко збувається, але завдяки спеціальним комп'ютерним ігровим програмам. Так народжується мотиваційна готовність до входження у комп'ютерний світ, з'являється бажання освоїти комп'ютерні премудрості та розпочати гру.
При відповідному підході багато напрямів, завдань, а також зміст виховно-освітньої роботи з дітьми можуть бути забезпечені комп'ютерними іграми, що розвивають.
Аналіз підсумків реалізації програми «Райдуга» у дошкільній установі показав, що незважаючи на досить високі показники рівня виховання, навчання та розвитку дошкільнят, педагоги постійно стикаються з проблемами оперативного оновлення навчально-методичного забезпечення виховно-освітнього процесу, а також відсутності адекватних контрольно-вимірювальних матеріалів аналізу успішності засвоєння програми дошкільнятами та сучасних технологій закріплення отриманих знань дітьми у практичній діяльності. Все це поставило перед педагогами дитячого садка завдання розширення можливостей використання в освітньому процесі та практичної діяльності комп'ютерних технологій, створення комп'ютерних програм з метою підвищення якості успішності вирішення вищезазначених питань.
Створення комп'ютерної програми, основу якої закладено можливість розширення соціального досвіду дітей, і навіть оцінки рівня засвоєння матеріалу реалізованої програми «Райдуга» та її активне впровадження у практику роботи дошкільного закладу, дозволяє якісно реалізовувати основну мету виховання – використання життєвого досвіду як основи соціалізації.
Виходячи з вищевикладеного, можна говорити про те, що використання комп'ютерних технологій – це шлях до вдосконалення всього педагогічного процесу, підвищення освіченості дитини, допомога у діагностиці розвитку, розвитку дитячої ініціативи та допитливості, розширення можливостей створення елементів розвиваючого середовища, розширення можливості реалізації індивідуально-диференційованого підходи до дитини та створення позитивного емоційного фону. Застосування комп'ютера можливе та необхідне. Воно сприяє підвищенню інтересу до навчання, його ефективності, всебічно розвиває дитину.

Назва програми:авторський проект комп'ютерної програми для розвитку дітей старшого дошкільного віку "Квітка - семибарвиця"
Метоюданої програми є розширення можливостей використання сучасних інформаційних комп'ютерних технологій у практиці роботи ДНЗ, що сприяють підвищенню якості підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі, сприяння освоєння дітьми дошкільного віку елементарною комп'ютерною грамотністю, створенню умов для успішної соціалізації дітей у суспільстві, формуванню у дошкільнят самостійності , цілеспрямованості, вміння ставити собі завдання і домагатися її вирішення, нормалізації емоційно-вольової і особистісної сфери дошкільнят.

Програма побудована на таких принципах:
1. Принцип навчання.
2. Принцип навчання, що виховує.
3. Принцип систематичності та послідовності навчання.
4. Принцип доступності.
5. Принцип індивідуального особистісного контролю.
6. Принцип свідомості та активності дітей у засвоєнні знань та їх
реалізації.

Опис програми:
Авторська комп'ютерна програма «Квітка-семиквітка», призначена для роботи з дітьми старшого дошкільного віку.
Програма «Квітка-семиквітка» побудована на основі матеріалів, рекомендованих авторами комплексної програми для дітей старшого дошкільного віку «Райдуга» (Т.М. Доронова, Т.І. Гризик, В.В. Гербова, Є.В. Соловйова, С.В. Г. Якобсон та ін.). Вона адресована насамперед вихователям дошкільного закладу, але може використовуватися для самостійних занять у домашніх умовах батьками, зацікавленими у розвитку своїх дітей.
Робота із застосуванням програми проводиться під контролем педагога, який складає індивідуальний план, вибирає завдання відповідно до вивченої тематики, контролює правильність виконання завдань дитиною та дозує необхідне навантаження.
У рамках системного підходу комп'ютерна програма «Квітка-семиквітка» пропонує понад 60 завдань з трьома рівнями складності, об'єднаних у чотири тематичні розділи:
«Пізнавальний розвиток» – 12 занять;
«Математика та логіка» - 9 занять;
«Художньо-естетичний розвиток» – 18 занять;
«Правила особистої безпеки» – 9 занять.
Кожен розділ комп'ютерної програми «Квітка-семиквітка» складається з декількох блоків зі звуковою інструкцією та мультиплікацією. При цьому завдання, що входять до складу блоків, спрямовані на закріплення та перевірку знань по розділу програми.
Колірне рішення кожного розділу зберігається у всіх складових його вправах у вигляді колірних фонів та психологічно сприяє створенню єдиної асоціативної лінії у межах кожного розділу.
У кожному розділі передбачається свій анімаційний персонаж, який супроводжує всі вправи блоку («Пізнавальний розвиток» - Баба - Яга, «Математика та логіка» - Мері Поппінс, «Художньо-естетичне» - Чарівний пензлик та Весела нотка, «Правила особистої безпеки» - дядько Степа).
p align="justify"> Робота з усіма вправами програми проводиться з опорою на зоровий контроль. Їхня візуалізація відбувається на екрані монітора у вигляді мультиплікаційних образів та символів. У разі неправильного виконання завдання передбачена можливість повернутися назад та досягти правильного результату. При правильному виконанні завдання передбачаються бонуси чи сюрпризи.
Комп'ютерна програма «Квітка-семиквітка» передбачає можливість індивідуального налаштування параметрів, що відповідають справжньому рівню та зоні найближчого розвитку дитини.
Барвисті малюнки, анімація об'єктів, звуковий та музичний супровід роблять програму привабливою для дітей.
Всі завдання програми побудовані в ігровій формі, при цьому створюється проблемна ситуація, розв'язання якої виконується доступними дитині засобами. З боку комп'ютера виступає не знеособлена програма, а веселий і кумедний комп'ютерний герой Квітка-семиквітка, який пояснює дитині ціль і правила виконання запропонованого завдання, допомагає його виконати, дає підсумкову або проміжну оцінку виконаної дії. Це створює позитивну мотивацію під час роботи з програмою, оскільки дитині цікаво спілкуватися з комп'ютерним героєм.
Крім того, при традиційній системі навчання дитина не завжди може застосувати отримані знання у ситуації спілкування, але у процесі роботи на комп'ютері у нього з'являється така можливість. Спілкування з комп'ютерним героєм програми - Квітиком-семицветиком сприяє розвитку власне комунікативних навичок у дітей за рахунок того, що спеціально побудовані та підібрані завдання спонукають дитину вступити з нею у спілкування.
Комп'ютерна програма Квітка-семиквітка проста в управлінні. Вона має доступний інтерфейс, інтуїтивно зрозуміла дитині, має навігаційні кнопки. Таким чином, не потрібно спеціального навчання роботи з програмою, і навички користуються безпосередньо в процесі її застосування. Простота користування програмою є необхідною умовою при роботі з дітьми дошкільного віку, оскільки комп'ютер не повинен ставати для дитини-дошкільника предметом вивчення.

Структура заняття.
Кожне заняття є комплексним. Воно включає III етапу.
І етап – підготовчий.
Йде занурення дитини в сюжет заняття, період підготовки до комп'ютерної гри через ігри, що розвивають, бесіди, конкурси, змагання, які допоможуть йому впоратися з поставленим завданням. Включається гімнастика для очей, гімнастика для підготовки зорового, моторного апарату до роботи.
II етап – основний.
Включає оволодіння способом управління програмою для досягнення результату і самостійну гру дитини за комп'ютером.
III етап – завершальний.
Необхідний для зняття зорового (проводиться гімнастика для очей), м'язової та нервової напруги (фіз. хвилини, точковий масаж, комплекс фізичних вправ, розслаблення під музику).
Заняття проводяться за підгрупами 8-10 чоловік 2 рази на тиждень у першій чи другій половині дня залежно від тематики блоків.

Тривалість кожного етапу заняття:
1 етап – 10 хвилин,
2 етап – 10 хвилин,
3 етап – 5 хвилин.

Очікувані результати:
В результаті використання комп'ютерної програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Квітка-семиквітка» ми отримаємо наступні результати:
Формування уявлень дітей старшого дошкільного віку про можливості комп'ютера як сучасного інструменту для отримання та обробки інформації.
Формування початкових навичок роботи на комп'ютері.
Подолання психологічного бар'єру під час роботи з комп'ютера.
Формування навичок навчальної діяльності: вміння приймати та ставити навчально-пізнавальне завдання, вміння чути та дотримуватися вказівок, вміння планувати власну діяльність та працювати за алгоритмами, вміння контролювати хід діяльності та оцінювати результати власної діяльності.
Формування уявлень та знань з різних освітніх областей програми «Райдуга»: математика та логіка, пізнавальний розвиток, художньо-естетична діяльність дітей, правила особистої безпеки.
Розвиток сенсорних можливостей дитини. Дошкільнята набудуть самостійності, зібраності, зосередженості, посидючості; будуть прилучені до співпереживання, співпраці, співтворчості.
Розвиток основних психічних процесів: пам'яті, уваги, уяви, мислення.

Ікрянова Світлана Євгенівна
Сценарій конкурсно-ігрової програми «Квітка - семиквітка»

Хід заходу.

Ведучий: Сьогодні день особливий,

Як багато в ньому посмішок,

І нам це приємно.

Ведучий: Привіт, хлопці! Сьогодні ми з вами пограємось у цікавий « Цветик семицветик» .

Ведучий: Ми готувалися, намагалися,

Пісні вивчити намагалися,

І сюрпризик є у нас,

Ви побачите зараз!

Але щоб наші конкурси відбулися, нам потрібна ваша допомога. Перед вами - Квітка - семибарвиця, це не простий квітка, а чарівний. Як тільки один учасник відірве пелюсток, відразу ж проведеться гра.

(відриває пелюсток)

Ведучий - Перший листок ми відриваємо,

І конкурс свій починаємо,

Подивіться, як для вас,

Потанцюємо ми зараз.

Танці- конкурси

(відриває ще пелюстка)

Ведучий - Лист другий ми відриваємо,

І нашу програму продовжуємо,

Будемо ми вас розважати,

Запрошуємо пограти.

Гра називається «Намалюй»треба намалювати будь-яким предметом ті які у вас лежать на столі, найнезвичайніший і найкрасивіший малюнок. (Проводиться гра)

Конкурс«На найкращу посмішку»

Завдання: дітям пропонуються різні ситуації, а вони повинні посміхатися відповідно до цієї ситуації

Батьки подарували вам на день народження те, що ви давно мріяли.

Ви зустріли людину вперше і хочете їй сподобатися.

Мама вам купила дуже смачне морозиво. Ви в захваті, але тільки не встигли спробувати його і впустили на землю.

Вам хотіли подарувати кошеня, але батьки не дозволили взяти його додому, ви змирилися, але якось приходьте додому прогулянки, А у вас в будинку це кошеня.

Ведучий – Листок третій відриваємо,

Вам секрет свій відкриваємо,

Ми танцюємо та співаємо,

А зараз вірші прочитаємо.

А зараз читання віршів, хто виразніше прочитає

Жартівливі питання

Який звір не кусається, ні на кого не кидається і живе найвище? (Велика Ведмедиця.)

Що потрібно зробити, щоб 4 хлопчики опинилися в одному чоботі? (Зняти з кожного по чоботі.)

Яким гребенем голову не розчешеш? (Півнячий.)

Чому поїзд їздить? (По рейках.)

Навіщо ми їмо? (За столом.)

Який дзвіночок не дзвенить? (Квітка.)

Ведучий – Лист четвертий відриваємо,

І програму продовжуємо.

Гра «Збери»треба зібрати квіткаі у вас має вийти слово.

(півон, троянда)

Гра «Рифми-обманки»

Завдання: завдання дітей уважно слухати вірші та підказувати слова за змістом, а не у риму Ті діти, які самостійно працювали над завданнями, читають вірші вголос.

Три ялинки виросли стіною –

У гаю березовому.

Усі голки до однієї

У них по кольору …(зелені).

Помідор великий та стиглий.

Подивися, який він… (червоний).

Слон, побачений Віолеттою,

Був не рожевий, а... (сірий).

Знайшов п'ять ягідок у траві

І з'їв одну. Залишилось... (чотири).

Миша вважає дірки в сирі:

Три плюс дві – всього... (п'ять).

Знає навіть іноземець:

Всіх у лісі хитріші за … (лисиця). (М. Лукашкіна)

Ведучий – П'ятий полетів листок,

Через захід на схід,

Ну-но, разом, ну-но, дружно,

Заграємо веселіше!

Загадки про літо

Конкурс художників«Читаємо та малюємо»

Завдання: ведучий читає вірш, а бажаючі брати участь у конкурсіюних художників малюють те, що чують. Перемагає той, чий малюнок більше відповідатиме віршу.

Як намалювати чоловічка

Для очей малюю два кружки я.

Ніс – це лінія пряма.

Рот - півколо.

Дві завитки –

І встали вушка на маківці.

Так виходить обличчя.

Овал більше – як яйце.

Ось гудзики – немов крапки.

А з двох боків стирчать гачки,

Ні, не гачки

Дві руки:

Вони довгі та високі,

Вони розкрили всім обійми!

Ледве ноги зміг намалювати я. (М. Карем)

Ведучий: Семицветик, малий квіточка,

Ось ще один листочок,

Ми зараз ще листок зірвемо,

Пограємо та заспіваємо!

Гра «Збери клубочки»у мене розплуталися в'язальні нитки і їх потрібно скачати в клубок. Мені знадобиться 2 бажаючих.

Гра «Чарівні предмети»

Завдання: ведучий встає в центр кола і кидає м'ячик, а гравець повинен упіймати м'ячик і назвати, який чарівний предмет є у цього героя Наприклад: Василиса Премудрая. (Чарівний клубок).

Аладдін – … (Чарівна лампа, килим-літак)

Фея – … (Чарівна паличка)

Дід Мороз - … (посох)

Попелюшка – … (кришталевий черевичок)

Хоттабич - … (борода)

Баба Яга - … (Ступа та мітла)

Ведучий - Ось залишився один лист,

Вам ось листок віддамо,

Відповідай, можеш ти,

Пишні в'язати бант?

Гра «Зав'яжи бантики»я пропоную зав'язати бантики: на голові, на краватці

Конкурс«Вгадай героя»

Ведучий ставить запитання. Діти відповідають кожен окремо. Запитання ставитимуться до казкових героїв. Діти повинні продовжити ім'я героя:

“Червона … (Шапочка)”, “Снігова … (Корольова)”, “Крокодил … (Гена)”, “Баба … (Яга)”, “Кощій … (Безсмертний)”, “Кіт у … (чоботи)", "Кіт (Базіліо)», «Лиса … (Аліса)», «Курочка … (Ряба)», «Мишка … (Норушка)», «Карабас … (Барабас)", "Жаба … (Квакушка)».

Ведучий - Залишається серединка,

Це матуся – кровинка.

Знають у всьому світі діти,

Краще мами немає на світі!

Ведучий – ось і залишилася серединка, і звичайно ж, ми відведемо центральне місце нашим улюбленим вожатим. Зробимо подарунок своїми руками.

Квітка - семибарвицясимволізує надію на виконання бажань, дарує світло, тепло та добро. Тому ми даруємо вам цей плакат.

Ведучий - Свято підійшло до кінця,

Що ж нам сказати?

Дозвольте на прощання

Усім здоров'я побажати!

Не хворійте, не старійте,

Не гнівайтесь ніколи,

Ось такими молодими

Залишайтеся назавжди!

Ведучий – трохи сумно, що закінчилося наше свято, але ви маєте пам'ятати, що квітка - семиквітка не проста квітка, а чарівний. Загадуйте бажання і все здійсниться. До побачення!

Природа влітку у віршах С. А. Єсеніна

Задрімали зірки золоті,

Затремтіло дзеркало затоки,

Брехне світло на заводі річкові

І рум'янить сітку небосхилу.

Усміхнулися сонні берізки,

Розтріпали шовкові коси.

Шелестять зелені сережки,

І горять срібні роси.

У тину заросла кропива

Обрядилася яскравим перламутром

І, хитаючись, шепоче пустотливо:

"Доброго ранку!"

Природа влітку у віршах І. А. Буніна

Чим жаркіший день, тим солодший у бору

Дихати сухим смолистим ароматом,

І весело мені було вранці

Бродити цими сонячними палатами!

Скрізь блиск, всюди яскраве світло,

Пісок – як шовк. Прильну до сосни кострубатою

І відчуваю: мені тільки десять років,

А стовбур – гігант, важкий, величний.

Кора груба, зморшкувата, червона,

Але як тепла, як сонцем вся прогріта!

І здається, що пахне не сосна,

А спека і сухість сонячного літа.

Природа влітку у віршах А. С. Пушкіна

Остання хмара розсіяної бурі!

Одна ти мчить по ясній блакиті,

Одна ти наводиш похмуру тінь,

Одна ти сумуєш тріумфуючий день.

Ти небо недавно навколо облягала,

І блискавка грізно тебе обвивала;

І ти видавала таємничий грім

І жадібну землю напувала дощем.

Досить, сховайся! Пора минула,

Земля освіжилася, і буря промчала,

І вітер, пестячи листочки дерев,

Тебе із заспокоєних жене небес.

Природа влітку у віршах А. Н. Майкова

"Золото, золото падає з неба!" -

Діти кричать та біжать за дощем.

Повноті, діти, його ми зберемо,

Тільки зберемо золотистим зерном

У повних коморах запашного хліба! (1856)

1. «Танець для рук»тенісними ракетками йти і набивати кульку.

2. «Танець для ніг»як змійка.

3. «Танець для спини»пронести книгу на голову.

4. "Танець живота"крутити обруч.

5. «Танець для всього тіла»стрибати на скакалці.

Поточна сторінка: 1 (всього у книги 6 сторінок)

ПРОГРАМА ПСИХОЛОГІЧНИХ ЗАНЯТЬ

З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

(3-7 РОКІВ) «ЦВЕТИК – СЕМІЦВЕТИК»

(Куражева Н.Ю., Вараєва Н.В., Тузаєва А.С., Козлова І.А.)

Очевидно, що розвиток дитини необхідно починати з раннього віку. Дошкільний період є сензитивним у розвиток багатьох психічних процесів. Елементарні моральні уявлення та почуття, найпростіші навички поведінки, набуті дитиною у період, з «натуральних», по Л.С. Виготському, мають стати «культурними», тобто. перетворитися на вищі психологічні функції та стати фундаментом у розвиток нових форм поведінки, правил і норм.

Цілі та завдання програми «Квітка-семиквітка»

Ціль:

Створення умов природного психологічного розвитку дитини.

Завдання:

1. Розвиток емоційної сферы. Введення дитини у світ дитини у світ людських емоцій.

2. Розвиток комунікативних умінь, необхідні успішного розвитку процесу спілкування.

4. Розвиток особистісної сфери – формування адекватної самооцінки, підвищення упевненості у собі.

6. Формування позитивної мотивації до навчання.

7. Розвиток пізнавальних та психічних процесів – сприйняття, пам'яті, уваги, уяви.

Концептуальна основа програми «Квітка-семиквітка»

Підвищення ефективності ґрунтується на ідеях поетапного формування дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна).

Форми роботи з дітьми у рамках програми "Цветик семицветик"

Ця програма призначена для роботи з дітьми від 3 до 7 років у рамках дошкільних навчальних закладів.

Групові заняття:

Комплектація груп та тривалість занять залежить від вікової категорії.

Кількість дітей у групі

Час заняття

5-6 осіб

6-7 осіб

7-8 осіб

8-10 осіб

Зокрема:

3 – 4 роки – сприйняття;

4 - 5 років - сприйняття, емоційна сфера;

5 - 6 років - емоційна сфера, комунікативна сфера;

6 - 7 років - особистісна сфера, вольова сфера.

Заняття проводяться у приміщеннях з дотриманням санітарно – гігієнічних норм та правил.

Оснащення занять

- Аудіо - відеотека;

– фонотека та фільмотека;

- Настільно - друковані ігри;

– предметні іграшки;

- Кольорові крейди;

- Пластилін;

– фарби, олівці, фломастери;

– письмовий та кольоровий папір;

- будівельний матеріал;

Принципи проведення занять

- Системність подачі матеріалу

- Наочність навчання;

– циклічність побудови заняття;

- Доступність;

- Проблемність;

– розвиваючий та виховний характер навчального матеріалу.

Кожне заняття містить у собі такі етапи.

Етапи:

1. Організаційний етап- Створення емоційного настрою в групі;

вправи та ігри з метою привернення уваги дітей;

2. Мотиваційний етап– з'ясування вихідного рівня знань дітей на цю тему; повідомлення теми заняття; поява персонажа;

3. Практичний етап- Подача нової інформації на основі наявних даних;

завдання на розвиток пізнавальних процесів (сприйняття, пам'яті,

мислення, уяви) та творчих здібностей;

відпрацювання отриманих навичок на практиці;

4. Рефлексивний етап- Узагальнення нового матеріалу; підбиття підсумків заняття.

Індивідуальна робота:

Включає в себе вхідну (на початку року), проміжну (у середині навчального року) та контрольну (наприкінці року) діагностику пізнавальних процесів; емоційної, особистісної та вольової сфери. Її результати можуть бути використані в індивідуальному підході до дитини на заняттях, у складанні корекційної програми та у консультуванні батьків та педагогів.

Робота з батьками дітей– учасників програми:

Передбачає залучення батьків до створення умов у сім'ї, що сприяють найповнішому засвоєнню знань, умінь та навичок, отриманих дітьми на заняттях та реалізації їх у повсякденному житті; просвітницьку роботу з батьками у формі лекцій, семінарів-практикумів та круглих столів.

Психологічний курс

"Цветик семицветик" для дітей 3-4 років

У трирічному віці дитина переживає значущу її розвитку та соціалізації вікової кризи. Маленький дошкільник вперше починає усвідомлювати свою автономність та індивідуальність, прагне самостійності, розуміє те, що може багато зробити сам, без допомоги дорослого. Яскравими проявами «кризи трьох років» є: негативізм, впертість, норовливість.

У віці трьох років у дітей з'являється інтерес до спільної ігрової діяльності, відбувається перехід від гри поруч до гри разом. Активно розвиваються емоційна та сенсорно-перцептивна сфера дитини.

Основним видом діяльності трирічок стає гра.

Завдання псих логічного курсу для дітей 3-4 років

Створювати умови прояви всіх видів активності дитини.

Створювати умови у розвиток сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, уяви.

Сприяти освоєнню різних способів взаємодії з дорослим і однолітком у грі та повсякденному спілкуванні.

Розвивати здатність підпорядковувати свої дії правилам.

Сприяти прояву емоційної чуйності. Сприйнятливості.

Розвивати перші «моральні емоції»: добре погано.

Сприяти формуванню позитивної самооцінки.

Вікові особливості дітей 3-4 років

Провідна потреба- У спілкуванні, у повазі; у визнанні самостійності дитини.

Провідна діяльність- Ігрова.

Перехід від маніпулятивної гри до рольової.

Провідна функція- Сприйняття.

Особливості віку:

Криза 3-х років. Формування "системи Я".

Розвиток уяви через розвиток функції заміщення одного предмета іншим.

Поява смислової структури свідомості.

Дитина досягає нового статусу, внаслідок чого виявляє впертість та негативізм.

Розвиток відбувається через спілкування. З дорослим спілкування стає внеситуативно-пізнавальним.

Утримує увагу 7-8 хвилин.

Може виконувати розумові операції: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення.

При нову діяльність необхідно поетапне пояснення (роби, як Я).

Цілі та завдання для дорослих:

Допомагати освоювати різні способи взаємодії з дорослим та однолітком у грі та у повсякденному спілкуванні.

Сприяти прояву всіх видів активності дитини.

Формувати перші «моральні емоції»: добре-погано.

Формувати вміння діяти за правилами.

Формувати вміння співпереживати, співчувати. Формувати емоційну чуйність.

6. Сприяти формуванню позитивної самооцінки дитини у процесі спілкування з дорослим.

Новоутворення:

Засвоєння первинних моральних норм.

Самооцінка.

Поява елементів партнерського спілкування.

Вікові норми психічного розвитку дитини до 4 років

(Критерії результативності)

Сприйняття

Червоний, синій, зелений, жовтий, коричневий, чорний, білий

Куля – коло, куб – квадрат, трикутник

Впізнавання, називання, співвіднесення

Величини

Великий – маленький, довгий – короткий, високий – низький, широкий – вузький, товстий – тонкий

Впізнавання, називання, співвіднесення

простору

Далеко – близько, високо – низько

Впізнавання, називання, співвіднесення

Емоційний стан

Радість, смуток, гнів

Впізнавання, називання, співвіднесення

Пам'ять

Образна: об'єм – 4–5 предметів.

Слухова образна: об'єм – 3–4 звуки.

Слухова вербальна: обсяг – 4 слова.

Тактильна: об'єм – 3-4 предмети.

Увага

Об'єм – 4 предмети.

Стійкість – 10-12 хвилин.

Концентрація: знаходження малюнку контуру відомого предмета при високій щільності штрихування, контуру невідомого предмета – при слабкій штрихуванні.

Уява

Репродуктивне

Розфарбовування або малювання за уявленням (наприклад, намалюй сонечко, розфарбуй ялинку), ліплення за завданням (наприклад, скатай кульку – дорослий не показує)

З елементами творчого

Домальовування, виконання аплікацій, складання візерунка мул предмета з дрібних деталей без зразка (наприклад, придумай, хто живе в країні кружечків), ліплення предметів або живих істот із зоровою інструкцією.

Використання у грі предметів-заступників

Розвиток інтелектуальної сфери

Аналіз

Опис предмета за відомими ознаками.

Виконання завдань: «знайди шосте» та «логічні ланцюжки» (за однією або двома ознаками).

Виняток на основі всіх вивчених узагальнень.

Зоровий синтезіз 3 частин без опори на зразок та з 4 частин – із зоровою опорою або накладенням на зразок.

Порівнянняпредметів за кольором, формою, за величиною, за розташуванням у просторі, за емоційним станом з урахуванням зорового сприйняття.

При порівнянні дитина повинна вміти самостійно виділяти по 3 подібності та 3 відмінності.

Узагальнення

за кольором, формою величиною, емоційним станом;

тварини, іграшки, фрукти, овочі, одяг, взуття.

Виконує операцію конкретизації на основі наявних узагальнень.

На питання: яких ти знаєш тварин? (іграшки, фрукти тощо), дитина повинна вміти самостійно називати 4–5 предметів (наприклад, тварини: кішка, собака, тигр, жираф, вовк).

Серіація

за кольором – 3 відтінки;

за величиною – 5 предметів;

за розташуванням у просторі – 3 положення;

серія послідовних картинок до відомої казки – 4 картинки.

Класифікація

На основі узагальнень за однією ознакою – самостійно.

Емоційна сфера

Називання, впізнавання за піктограмою емоційних станів радість, смуток, гнів.

Знання деяких способів вираження цих емоційних станів (через малюнок, вокалізації, за допомогою міміки, жестів та виразних рухів).

Комунікативна сфера

Уміння звертатися до однолітка та дорослого на ім'я, приймати різні ролі у грі, придуманій дорослим.

Вольова сфера

Приймати та утримувати 2 правила в ігровій ситуації.

Психофізіологічна сфера

Вміння зафарбовувати предмети всередині контуру.

Вміння нанизувати дрібні предмети (намистинки) на лісі.

Вміння виліплювати із пластиліну або глини дрібні та великі предмети.

Уміння зображати різні емоційні стани за допомогою міміки та жестів.

Тематичне планування психологічних занять

для дітей від 3 до 4 років

(1 заняття на тиждень по 20 хвилин, всього 31 заняття)

Місяць

Темя заняття

Кількість годин

Вересень

Знайомство

Давайте дружити

Правила поведінки на заняттях

Я і мій гурт

Словник емоцій

Осіннє свято

Сприйняття кольору. Узагальнення: овочі, фрукти

Сприйняття форми

Сприйняття величини (великий – невеликий)

Здравствуй, Зима

Діагностика

Новорічне свято

Сприйняття величини (широкий-вузький)

Сприйняття величини (довго-короткий)

Казка «Іграшки, що втекли». Узагальнення: іграшки

Казка "Теремок". Узагальнення: тварини

К.І.Чуковський «Федорине горе». Узагальнення: посуд

Л.Ф.Воронкова «Маша розгубила». узагальнення: одяг, взуття

Хлопчики-кульбаби

Дівчатка-приспівочки

Казка «Три ведмеді». Узагальнення: меблі

Казка «Ріпка». Дружба, взаємодопомога

Країна Уяви

День сміху

Привіт, Весна. Узагальнення: комахи

Підсумкова діагностика

ПРОГРАМА КУРСУ

"ЦВЕТИК СЕМИЦВЕТИК"

ДЛЯ ДІТЕЙ 3-4 РОКІВ

Заняття 1

Тема: Знайомство

Ціл та:

познайомити дітей одне з одним;

створити сприятливу атмосферу на занятті.

Матеріали: іграшка Кролик (лялька бібабо), обруч, парасолька, музичний супровід, м'яч, квіткова галявина, паперові квіти, клей-олівець, зелений маркер, мильні бульбашки.

План:

I етап. Організаційний

1 . Вітання

У холі хлопців зустрічає Зайчик та запрошує їх на заняття.

Здрастуйте, хлопці! Давайте знайомитися. Мене звуть (І.Б. психолога). А тебе як звуть? ( психолог знайомиться з кожною дитиною) З цього дня ми з вами зустрічатимемося, разом гратимемо, малюватим, розмовлятимемо. Сьогодні допомагатиме мені мій давній друг Ушастік.

II етап. Мотиваційний

1. Поява персонажа

Вухань вітає кожну дитину за руку, знайомиться, пропонує свою допомогу у проведенні ігор.

Гра «Каруселі»

Вухань кладе обруч посередині килима, і пропонує хлопцям стати навколо нього .

Ледве-ледве-ледве, Закружляли каруселі.

А потім, потім, потім Все бігом, бігом, бігом. Побігли, побігли,

Побігли, побігли.

Тихіше, тихіше, не поспішайте Карусель ос-та-но-ві-те.

Раз – два, раз – два, Ось і скінчилася гра.

Повільно рухаємось

Темп мови та руху

прискорюються

Уповільнюємо темп

Усі зупинилися,

Вклонилися один одному

III етап. Практичний

1. Динамічна пауза «Зайчики» (на килимі)

Дівчата й хлопчики,

Уявіть собі, що ви зайчики.

Раз два три чотири п'ять,

Почав заінь стрибати.

Стрибав зайчика цілий день,

Стрибати заінь не ліньки.

Гра «Сонечко та дощ»

Вухань знаходить парасольку і просить дітей сказати навіщо він потрібен.

Психолог: Давай, Ушастику, ховайся під парасольку, і ви, хлопці, теж ховайтеся, і дощик нам буде не страшний!

Вухань: Хлопці, коли я відкриватиму парасольку, ми під нього все ховатимемося. А як тільки парасолька закриється, ми знову бігатимемо і стрибатимемо по галявині. Зрозуміло?

Психолог: Хмарка сонечка закрила,

Наших дітей намочила!

Ану все сюди бігом,

Вас накрию парасолькою!

Вухань: Ховаємося все під парасольку.

Психолог: Хмарка сховалася за ліс,

Дивиться сонечко з небес.

І таке чисте, тепле, променисте.

Вухань: Дощик пройшов, можна йти погуляти!

Вправа «Давай знайомитись»

Вухань: Ви побігали, втомилися:

Зайчиками поскакали,

З парасолькою ми пограли….

Сядемо все в гурток.

Що тут у мене друг? ( Вухань дістає м'яч)

Ми кататимемо м'яч один одному. До кого він прийде, той скаже голосно своє ім'я. Розкаже, як його звуть удома ласкаво, що він любить.

Психолог або кролик показує зразок відповіді.

Вухань: Мене звуть Вухань, мама кличе мене Заїнькою, я люблю гуляти, стрибати, гризти моркву. Лови м'ячик, Мишко!

Гра «Зайчик»

Зайчик сіренький сидить і вухами ворушить.

Отак, отак, він вухами ворушить.

Зайчику холодно сидіти, треба лапочки погріти,

Отак, отак, треба лапочки погріти.

Зайчику холодно стояти, треба зайчику поскакати.

Отак, отак, треба зайчику поскакати.

Зайчик вовк злякав, сірий зайчик поскакав!

Музика грає голосно, бігатимемо, стрибати спритно.

Вухань: Як ми стрибатимемо? Ось як!

Психолог: А як тільки припинить, Зайчик сяде і сидить.

Ушастик: Усі присіли? Молодці!

5. Колективна робота «Квіткова галявинка»

На дошці висить заготівля галявини, над якою літають метелики, світить сонце, але немає квітів. Поруч розкладено заготівлі квітів.

Діти, а ви допоможете нам посадити гарні квіти на галявину? Подивіться які у нас є квіточки.

Вухань: Вибирайте той, який вам найбільше сподобається. Давайте по черзі. Даша, бери квітку, приклей, і намалюй йому стеблинку, будь ласка. Ось яку квітку Даша посадила! Кому, Дашо, ти віддаси фломастер? (хлопці по черзі приклеюють квіти.)

Психолог: Чудово, дуже гарна галявина у нас вийшла!

Гра «Роздувайся, міхур!»

Хлопці, хочете дізнатися про улюблене заняття Ушастика? Він вам скаже на вушко (по черзі по колу, діти кажуть один одному на вушко), а потім ми хором скажемо, що це за заняття. («пускати мильні бульбашки»)

А давайте теж пускаємо мильні бульбашки. (Діти ловлять)

А я знаю ще одну дуже цікаву гру: Взялися за руки, стали в коло, зробимо коло маленьким, маленьким. Тепер говоримо слова та «надуємо міхур»

Роздувайся, міхур,

Роздувайся великий,

Залишайся такою

Та не лопайся!

IV етап. Рефлексивний

Динамічна пауза

Ушастик пропонує хлопцям зробити зарядку - відпочивальницю:

Повторюйте усі рухи за мною.

Руки вгору піднімаємо, а потім їх опускаємо,

А потім їх розведемо, і до себе швидше притиснемо.

А потім швидше - швидше, плескати, плескати веселіше.

2. Підбиття підсумків, рефлексія, ритуал прощання

Вухань цікавиться у дітей, що сподобалося найбільше? Потім із кожним прощається. («М'ячик помічник»)

Психолог разом із дітьми співають пісеньку , прощаючись за допомогою м'яча з кожною дитиною по колу : (психолог карбує справжній м'яч, а діти уявний)

Покотився поскакав м'ячик по доріжці,

Стрибок-стрибок, стрибок-скок в Катини (ім'я дитини) долоні.

До побачення, Катю! (каже психолог)

До побачення, І.О. психолога! (каже дитина)

Прощаються із Зайчиком, психологом.

Заняття 2

Тема: Давайте дружити

Ціл та:

1. продовжити знайомство дітей друг з одним;

2. згуртувати групу;

3. сформувати позитивне ставлення до змісту заняття.

Матеріали: іграшка Заєць, м'яч, кольорові олівці, бланки із завданнями, обруч

План:

I етап. Організаційний

Вітання

II етап. Мотиваційний

1. Рухлива гра «Паровоз дружби»

Психолог пропонує дітям відправитися в гості до їхнього друга Ушастіка на паровозику дружби. Психолог, звертаючи увагу на характерні зовнішні ознаки дітей, запрошує кожного зайняти своє місце.

«Горошинка, яка прийшла у зеленій кофтині, пройде в перший вагончик» і т.д.

Рух паровозика можна супроводжувати наступною пісенькою:

Потяг мчить і гуркоче

Тук-тук-тук, тук-тук-тук,

Машиніст на все клопочеться

Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

Потяг мчить під горою

Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

Для дітей вагон другий

Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

Потяг мчить уздовж полів

Тук-тук-тук, тук-тук-тук.

Гей, квіти водою полів

Чух-чух-чух, чух-чух-чух.

2. Поява персонажа Ушастіка.

Вухань вітає дітей і дарує їм на знак дружби серця, які відрізняються розміром і кольором. Дітям необхідно знайти таке ж серед Ушастика, що залишилися, і склеїти їх між собою.

Потім пропонує познайомитися та пограти з його друзями.

III етап. Практичний

Динамічна пауза «Звіряча зарядка»

Раз – присядка, два – стрибок,

І знову присядка, а потім знову стрибок.

Це заяча зарядка.

Пташки скачуть, немов танцюють,

Пташки крилами махають

І злітають без оглядки.

Це пташкина зарядка.

А лисята, як прокинуться,

Люблять довго потягтись.

Обов'язково позіхнути,

Та й хвостиком вильнути.

А вовченята спинку вигнути

І легенько підстрибнути.

Ну, а ведмедик клишоногий,

Широко розставивши лапи,

То одну, то обидві разом

Довго тупцює на місці.

А кому зарядки мало,

Починаємо все спочатку.

2.Пальчикова гімнастика «Дружба», пояснення правил сидіння за столом

Пальці роблять зарядку,

Щоб менше втомлюватись.

А потім вони в альбомах

Знову малюватимуть.

стискаємо і розтискаємо кулачки

трясемо ручками в повітрі

плескаємо в долоні

Вправу повторити кілька разів.

Завдання «Хова»(На бланках)

Подивіться уважно на картинку, знайдіть та обведіть тих звірів, з якими ви робили зарядку.

4. Завдання "Лабіринт"(На бланках)

Проводьте вухастику до друзів.

5. Гра «Каруселі»

Ушастик: Хлопці, вам сподобалися мої друзі та наші дружні ігри? А у які ігри ви граєте?

Див заняття 1

6. Гра «Роздувайся, міхур»

Див заняття 1

IV етап. Рефлексивний

Підбиття підсумків, рефлексія, ритуал прощання

Див заняття 1

Заняття 3

Тема:Правила поведінки на заняттях

Цілі:

продовжити знайомство дітей один з одним;

розвиток комунікативних навичок, необхідні спілкування;

розвиток навичок культурного спілкування;

розвиток довільності (уміння слухати інструкцію дорослого, дотримуватися правил гри).

Матеріали: іграшка Свинка (лялька бібабо), гра «Давай привітаємось!» (як вітаються тварини: можна використовувати парні іграшки тварин або парні картки із зображенням тварин), гра «що добре, що погано», музичний супровід, спортивний місток

План :

I етап. Організаційний

Вітання

Психолог пропонує дітям привітати один одного за допомогою м'яча помічника. Всі встають у коло, зраджують м'яч сусідові, вітаючи і називаючи його на ім'я.

II етап. Мотиваційний

Поява персонажа свинки.

Сьогодні ми потрапили до школи до тітки Свинки.

Свинка: Здрастуйте! Хлопці, я хочу навчити вас ввічливості, акуратності та гарним манерам. Адже хоча часто кажуть, що ми свинки грязнули, це далеко не так. Ми дуже охайні, ввічливі і чемні. У нас є чому навчитися. Сьогодні я хочу познайомити вас із правилами поведінки на заняттях. Хоча їх виконуватимуть і вдома, і на вулиці, і в гостях та скрізь, де ви знаходитесь.

III етап. Практичний

1. Гра «Давай привітаємось»

Нині ми привіталися. Це перше правило:

Ти приходиш на заняття

Ти вчитимешся, в дорогу!

Привітатись з усіма

Ти спочатку не забудь!

Що це означає: що завжди, коли ви кудись приходите, чи когось зустрічаєте, потрібно обов'язково? (Здороватися)

Молодці. Але ж люди вітаються за допомогою слів, а тварини? Тварини теж вітаються, лише по-своєму.

Згадаймо, як вітаються тварини.

Я роздам вам картинки, на яких зображено тварин, вони вітаються по-своєму. Згадуємо як.

Зараз тварини одна з одною зустрічатимуться і вітатимуться. Зустрічатися будуть однакові тварини: кінь з кіньм, корова з коровою, мишка з мишкою. Наприклад, мишка зустріне іншу мишку і скаже їй: «Пі-пі-пі-пі-пі».

2. Динамічна пауза «Танець у колі»

Ти друзів не ображай,

Не бійся і не штовхай.

Подивимося, як ви запам'ятали це правило. Повторюйте за мною! Не забувайте про правило.

Ми зараз підемо направо,

А потім підемо ліворуч.

У центрі кола зберемося,

І на місце все повернемось.

Ми тихенько присядемо

І трішечки приляжемо.

Ми піднімемося тихенько,

І пострибаємо легенько.

Нехай потанцюють наші ноги,

І поплескають долоні.

Повернемося ми праворуч,

Чи не почати все спочатку?

Вправу повторити кілька разів.

Гра «Хто покликав?»

Нікому ти не груби,

Всіх на ім'я клич.

Що це означає? Не красиво і не культурно обзиватись, усіх треба називати на ім'я.

І щоб перевірити наскільки добре ви це засвоїли і запам'ятали імена один одного, ми зіграємо в цікаву гру.

Даша встає у центр кола. Решта навколо нього. Потім ми йдемо кругом, примовляючи.

Ось грали ми, грали,

А тепер у кружальце встали.

Даша очі закривай,

Хто покликав тебе – дізнайся!

Один з гравців каже: "Здрастуйте, Даша!" У відповідь ведучий називає його ім'я. Якщо він вгадав, то міняються місцями з кричали: якщо ж ні, гра продовжується.

4. Рухлива гра «Будь ласка»

Свинка: Ось ще одне правило:

Будемо ми вчитися слухати,

Коли хтось каже.

Говорити ти будеш тільки,

Коли твій друг замовкне.

Слухайте ви дорослого дуже уважно,

І вийде у вас все чудово.

Що це означає? Вчителі потрібно уважно слухати, не перебивати, тоді ви все зробите правильно. Коли друг чи інший дорослий каже. Перебивати його некрасиво, треба почекати, поки він закінчить говорити і тоді сказати.

А знаєш, Свинко, наші хлопці дуже виховані та знають Чарівні слова. Діти, давайте згадаємо чарівні ввічливі слова. (Згадуємо і називаємо) Молодці!

Свинка: Хлопці, я даватиму вам різні завдання, а ви повинні їх виконувати, але тільки якщо я скажу «будь ласка». Якщо я не скажу це чарівне слово, ви просто коштуватимете на місці і нічого виконувати не будете.

Підніміть праву руку, будь ласка і т.д.

Присядьте

Встаньте

Пострибайте

Усміхніться

Покружляйте

Поплескайте в долоні

Підніміть ліву руку

Встаньте на 1 ногу

Розведіть руки убік

5.Пальчикова гімнастика «Дружба», пояснення правил сидіння за столом

Пальці роблять зарядку,

Щоб менше втомлюватись.

А потім вони в альбомах

Знову малюватимуть.

чотири ритмічні бавовни долоньками

стискаємо і розтискаємо кулачки

трясемо ручками в повітрі

плескаємо в долоні

6 . Завдання«Що добре, що погано» (На бланку)

Свинка: Хлопці, я маю для вас ще одне завдання: зараз ми з вами виконуватимемо цікаве завдання.

Допоможіть Буратіно виправитися. Подивіться і скажіть добре чи погано він чинить. Картинки, на яких він погано, закресліть.

(Хлопці по черзі розповідають ситуацію, зображену на картинці, і міркують добре це чи погано.)

7. Завдання «Загадки»(На бланку)

Відгадайте загадки Буратіно. Знайдіть тінь кожного предмета.

8. Гра «Ввічливий місток»

Чудово! А зараз уявіть, що перед нами річка. Нам треба перейти на другий берег? Як? (По містку)

Добре, але наш місток незвичайний. Щоб пройти по ньому, треба назвати чарівне слово. Зрозуміло? Зараз ви по черзі називатимете чарівне слово, і переходите на інший берег.

Свинка: Не забуваємо про правила:

Ми не сперечаємося, йдемо по черзі

Слухаємо друга, не перебиваємо його

Не ображаємо один одного, не штовхаємось

IV етап. Рефлексивний

1. Підбиття підсумків, рефлексія, ритуал прощання

Свинка: На цьому наше заняття закінчилося, мені лишилося сказати вам ще одне правило. Думаю, ви здогадуєтеся, що це правило.

Ось заняття пройшло,

До скорого побачення.

Всім друзям та дорослим скажемо

Дружно: «До побачення!»

До побачення, хлопці! Приходьте ще до мене до школи, обов'язково дізнаємось щось дуже цікаве та корисне.

Психолог: До побачення, тітка Свинка! Нам, хлопці, час далі йти займатися. Молодці! Дуже сподіваюся, що ви використовуватимете всі правила, з якими вас познайомила тітка Свинка. Познайомте своїх батьків із ними. До побачення!

Заняття 4

Тема: Я і мій гурт

Ціл та:

1. познайомити дітей друг з одним, згуртувати групу;

2. включити дітей у ситуації взаємодії на вирішення проблемних практичних завдань;

3. Створити умови для активного сприйняття дітьми емоційно насиченого матеріалу.

Матеріали: іграшка Заєць (лялька Бібабо), іграшкові зайці за кількістю дітей, «чарівна паличка», бланки із завданнями, кольорові олівці

План:

I етап. Організаційний

Вітання

II етап. Мотиваційний

Поява персонажа - Вухань

Вухань звертається за допомогою до дітей: знайти його друзів - зайчиків, які розбіглися по всьому кабінету.

III етап. Практичний

1. Гра «Хова»

Іграшкові зайці розставлені у різних місцях кімнати: на підлозі, на полицях, на підвіконнях тощо. Деякі іграшки діти можуть легко взяти, а інші не можуть дістати самостійно. Важливо звертати увагу на дії дітей, коли вони намагаються дістати недоступну їм іграшку, своєчасно надавати їм допомогу.

(Діти по черзі шукають зайців)

2. Екскурсія кабінетом.

Вухань: Ви такі вмілі, самостійні, у вас все виходить!

Психолог: Вухань, виходить все тому, що гурт у нас дуже дружний. Хочеш, ми покажемо тобі нашу групу, розповімо, чим ми любимо займатись, як граємо.

Вухань: звичайно, це цікаво.

Психолог разом із дітьми організує міні екскурсію кабінетом. Розповідають Зайцеві, якими видами діяльності вони займаються у певній зоні: дошка, стіл, килим та ін.

Гра «Якщо подобається тебее, то роби так» (на килимі)

Кожен по черзі показує рух, решта його повторюють. Гра супроводжується пісенькою.

Якщо тобі подобається, то роби так. (2 рази)

Якщо тобі подобається, то й іншому покажи,

Якщо тобі подобається, то роби так.

Пальчикова гімнастика «Дружба»

Див заняття 2

Завдання «Художники» (На бланку)

Розфарбуй ті предмети, які потрібні для малювання.

Завдання «Знайди відмінності»(На бланку)

Предмети малювання допоможуть вам виконати наступне завдання.

Знайдіть відмінності між картинками, ту, яка сподобалася найбільше розфарбуйте.

Гра «Чарівна паличка»

Хлопці, у мене є чарівна паличка, яка може робити чудеса з вашим тілом.

Психолог торкається паличкою до руки дитини. Дитина показує, які рухи може здійснювати його рука, наприклад, махати, хапати, крутити, відкривати, грати на піаніно тощо. Психолог стосується інших частин тіла: плечей, голови, ступнів, тулуба тощо.

Програма курсу враховує всі основні особливості розвитку, властиві цьому віку.

1. Підвищення пізнавальної активності.У заняття включені теми присвячені властивостям предметів та дослідницької діяльності дітей.

2. Вдосконалення сенсорної функції.До цього віку дитина:

· Правильно диференціює кольори та відтінки

· Називає назви шести основних кольорів

· Розрізняє та називає основні геометричні фігури, включаючи прямокутник та овал

· Розрізняє просторові відносини: навколо, поруч, між, перед

· Вміє співвідносити предмети по довжині, ширині та висоті

· Дізнається побутові предмети на дотик

· Поліпшується слухова увага та сприйняття

Тому на заняттях діти знайомляться із «помічниками»: очима. Носиком, ротом, вушками, ніжками та ручками.

3. Активний розвиток всіх сфер психіки дитини (сприйняття, увага, пам'ять, мислення, уява, мова, комунікації, емоції). У іграх, що розвиваються, даються завдання на розвиток наочно-образного мислення (картинки-безглуздя), емоційної сфери (додається знайомство з емоціями страху і подиву), уяви (змалювати малюнок, придумати назву).

4. Поява сюжетно-рольової гри.Заняття доповнюються активними спільними іграми, динамічними паузами, під час яких діти навчаються приймати сюжет та правила гри.

Завдання психологічного курсу для дітей 4-5 років:

1. Створювати умови для вияву пізнавальної активності.

2. Сприяти самопізнанню дитини.

3. Удосконалювати комунікативні навички.

4. Сприяти проявам емоційної сприйнятливості, чуйності.

5. продовжувати формувати вміння підпорядковувати свої дії правилам, ускладнюючи діяльність через захоплення кількості правил.

6. створювати умови для подальшого розвитку пам'яті, сприйняття, мислення, уваги, уяви.

7. Формувати вміння підпорядковувати свою поведінку моральним нормам.

Вікові особливості дітей 4-5 років:

Показники	Нормативи
Провідна потреба	Потреба у спілкуванні, пізнавальна активність
Провідна функція	Наочно-подібне мислення
Ігрова діяльність	Колективна з однолітками, рольовий діалог, ігрова ситуація
Відносини з дорослими	Внеситуативно-ділове: дорослий – джерело інформації
Відносини з однолітками	Ситуативно-ділове: одноліток цікавий як партнер із сюжетної гри
Емоції	Більш рівні намагається контролювати, проявляються елементи емоційної чуйності.
Спосіб пізнання	Запитання, розповіді дорослого, експериментування.
Об'єкт пізнання	Предмети та явища безпосередньо не сприймаються
Сприйняття	Сприйняття сенсорних стандартів, якостей предметів.
Увага	Увага залежить від інтересу дитини, розвиваються стійкість та можливість довільного перемикання. Утримує увагу 10-15 хв. Об'єм уваги 4-5 предметів
Пам'ять	Короткочасне, епізодичне запам'ятовування залежить від виду діяльності. Об'єм пам'яті 4-5 предметів з 5, 2-3 дії.
Мислення	Наочно-подібне
Уява	Репродуктивне, поява творчої уяви
Умови успішності	Кругозір дорослого та добре розвинена мова
Новоутворення віку	1. Контролююча функція промови: мова сприяє організації своєї діяльності. 2. розвиток можливості вибудовувати елементарні умовиводи.

Тематичне планування корекційно-розвивальних занять за програмою «Квітка-семиквітка» дітей 4 – 5 років.

Тиждень	Тема	Цілі і завдання	Найменування форм роботи та вправ
Жовтень
1 тиждень	Знайомство	1.Ознайомити дітей друг з одним. 2. Створити сприятливу атмосферу на занятті.	- вітання; - рухлива гра:«Паровоз дружби»; - динамічна пауза«Дує, дме вітер»; - ігри: «Збери квіточку», «Давай знайомитися», «Хто до нас прийшов», «Роздувайся, міхур!»; - колективна робота"Квіткова галявина"; - ритуал прощання.
2 тиждень	Давайте дружити	1. Продовжувати знайомити дітей одне з одним. 2. Згуртувати групу. 3. Сформувати позитивне ставлення до змісту заняття.	- вітання; - ігри:«Незнайка», «Замрі», «Радуйся, міхур»; - динамічна пауза«Продовжи відгадку» - Завдання:"Хова", "Лабіринт"; - пальчикова гімнастика"Дружба"; - ритуал прощання.
3 тиждень	Чарівні слова	1. Продовжувати знайомство дітей одне з одним. 2.Розвиток навичок культурного спілкування. 3. Створити умови активного сприйняття дітьми емоційно насиченого матеріалу.	- вітання; - Бесіда«Навіщо треба бути чемним?» - Ігри:"Театр", "Будь ласка", "Ввічливо-неввічливо", "Ввічливий м'ячик"; - пальчикова гімнастика"Апельсин"; - завдання:"Допоможи білочку", "Знайди зайве"; - ритуал прощання.
4 тиждень	Правила поведінки на заняттях	1. Продовжувати знайомство дітей одне з одним. 2.Розвиток комунікативних	- вітання; - Ігри:«Розміркуй-но», «Давай привітаємось», «Хто
		навичок, необхідних для спілкування. 3. Розвиток навичок культурного спілкування. 4.Розвиток довільності (уміння слухати інструкцію дорослого, дотримуватися правил гри.)	покликав?», «М'ячик правил»; - динамічна пауза«Танець у колі»; - рухлива гра"Будь ласка"; - пальчикова гімнастика"Апельсин"; - Завдання:«Що добре, що погано», «Дорисуй»; - ритуал прощання.
Листопад
1 тиждень	Радість. Сум	1.Створення сприятливої атмосфери на занятті. 2.Развитие комунікативних умінь і навиків, вміння працювати у групі. 3.Привернути увагу дітей до емоційного світу людини. 4.Навчити виразу радості, смутку та їх розпізнавання.	- Привітання"Хмара"; - динамічна пауза«Веселі мавпи»; - з адання:«Я радію, коли…», «Удавальник», «Радість і смуток», «Радісна і сумна хмарка»; - пальчикова гімнастика"Хмара"; - Гра«Як принести радість?», «Знайди»; - музичне завдання; - ритуал прощання"Хмара".
2 тиждень	Гнів	1.Розвиток комунікативних умінь та навичок. 2.Знайомство з емоцією «гнів». 3.Привернення уваги до емоційного світу людини.	- Привітання; - казка; - Завдання:«Я серджусь, коли…», «Удавальник», «Розділи на групи», «Більше не серджуся», «Сердита хмарка», «Злий вовк»; - рухлива гра"Вулкан"; - пальчикова гімнастика"Король Боровик", "Хмара"; - музичне завдання; - ритуал прощання"Хмара".
3 тиждень	Здивування	1.Розвиток комунікативних навичок, подолання тактильних бар'єрів. 2.Привернення уваги до емоційного світу людини. 3.Навчання розпізнаванню та виразу емоцій: радість, сум, гнів, подив.	- Привітання"Хмара"; - Завдання:«Я дивуюся, коли…», «Удавальник», «Здивована хмарка», «Дивовижні картинки»; - рухлива гра«Дивовижна газета»; - пальчикова гімнастика
			"Хмари"; - музичне завдання; - ритуал прощання"Хмари".
4 тиждень	Переляк	1.Розвиток комунікативних навичок, спостережливості. 2.Навчання розпізнаванню та виразу переляку, страху, радості, смутку, здивування. 3.Профілактика та корекція страхів у дітей: тварин, казкових персонажів.	- Привітання; - завдання:«Я боюся (мені страшно), коли…», «Удавальник», «Злякане хмарка», «Злякане дерево»; - рухлива гра«Совушка-сова»; - пальчикова гімнастика"Хмари"; - музичне завдання"Зляканий зайчик"; - конкурс"Боюсек"; - ритуал прощання"Хмара".
грудень
1 тиждень	Спокій	1.Розвиток комунікативних навичок, подолання тактильних бар'єрів. 2.Привернення уваги до емоційного світу людини.	- вітання; - Бесіда; - Завдання:«Я спокійний, коли…», «Удавальник», «Логічний квадрат», «Спокійна хмаринка», «Поле емоцій» - спокійна гра; - пальчикова гімнастика"Хмари"; - музичне завдання«Спокійний їжачок»; - ритуал прощання"Хмара".
2 тиждень	Словник емоцій	1.Привернення уваги до емоційного світу людини. 2.Навчання розпізнаванню та виразу емоцій: радість, сум, гнів, подив, переляк.	- Привітання - психогімнастика"Хмара"; - Завдання:«Знайди друга», «Збери хмарку», «Казкові герої», «Оживи хмарку», «Мій настрій»; - пальчикова гімнастика"Хмари"; - рухлива гра"Замрі"; - музичне завдання; - ритуал прощання"Хмари".
3 тиждень	Сприйняття сенсорних стандартів предметів (колір, форма, величина)	1.Розвиток сприйняття сенсорних ознак предметів. 2.Розвиток розумових процесів.	-привітання«Незнайка» ; - Гра«Карлики – велетні»; - Завдання:"Будь уважний", "Знаки", "Загадки-схеми", "Знайди зайвий", "Поле чудес", "Дорисуй-ка" ; - динамічна пауза; - ритуал прощання.
4 тиждень	Сприйняття властивостей предметів (важкий – легкий, прозорий – непрозорий, сухий – мокрий, гарячий – холодний)	1.Розвиток сприйняття властивостей предметів. 2.Розвиток мислення (порівняння, виняток, аналіз). 3.Розвиток уваги (зорове, слухове). 4.Розвиток уяви та логічного мислення.	-вітання; - Завдання:"Опиши іграшку", "Легкий - важкий", "Розфарбуй зайвий предмет", "Знайди зайвий"; - Ігри:"Назви", "Скажи навпаки"; - динамічна пауза; - ритуал прощання.
Січень
2 тиждень	Мої помічники очі	1.Вдосконалення сприйняття. 2. Закріплення навичок дослідження предметів за допомогою відповідних органів чуття. 3. Тренування зорових відчуттів. 4.Розвиток зорової уваги. 5.Розвиток зорової пам'яті. 6. Активізація творчої активності.	- Привітання"Наші помічники"; - гімнастика для очей; - Вправи:"Запам'ятай своїх друзів", "Прогулянка"; - Завдання:«Плутанина», «Килимок», «Знайди тінь»; - Ігри:"Хова", "Заборонений рух"; - ритуал прощання.
3 тиждень	Мій помічник носик	1.Удосконалення сприйняття. 2. Закріплення навичок дослідження предметів за допомогою відповідних органів чуття. 3. Тренування нюху. 4. Активізація творчої активності.	- Привітання"Наші помічники"; - гімнастика для носика; - Вправи:«Запахи» - Ігри:«Приємний – неприємний»; - Завдання:"Уважний носик", "Лабіринт"; - пальчикова гімнастика"Замок"; - вправу на розслаблення; - ритуал прощання.
4 тиждень	Мій помічник ротик	1.Вдосконалення сприйняття. 2.Закріплення навичок	-привітання"Наші помічники";
		органів чуття. дослідження предметів за допомогою відповідних 3. Тренування смакових відчуттів. 4. Активізація творчої активності.	- гімнастика для мови; - вправи:«Смаки» ; - Завдання:"Лабіринт", "Пригощання"; - пальчикова гімнастика"Сливи"; - Гра"Пригощання"; - ритуал прощання.
Лютий
1 тиждень	Мої помічники вушка	1.Вдосконалення сприйняття. 2. Закріплення навичок дослідження предметів за допомогою відповідних органів чуття. 3. Тренування слухових відчуттів. 4.Розвиток слухової уваги. 5.Розвиток слухової пам'яті. 6. Активізація творчої активності.	-привітання"Наші помічники"; - Ігри:«Лісові звуки», «Тиша і шум», «Чий голосок», «Музичний кошик», «Гучні та тихі звуки»; - Казка«Історія про Вовченя»; - Завдання:«Деревенька», «Уважні вушка»; - пальчикова гімнастика«Пальчики у лісі»; - ритуал прощання.
2 тиждень	Мої помічники ручки	1.Удосконалення сприйняття. 2.Закрепление навичок дослідження предметів з допомогою органів дотику. 3. Тренування тактильних відчуттів. 4. Формування позитивної мотивації спілкування.	-привітання"Наші помічники"; - Гра"Чарівні дощечки", "Шукаємо скарб", "Чарівний мішечок", "Де ми були, ми не скажемо, а що робили, покажемо"; - Завдання:"Знайди пару рукавичці", "Уважні ручки" - пальчикова гімнастика"Дружні пальчики"; - ритуал прощання.
3 тиждень	Мої помічники ніжки	1.Вдосконалення сприйняття. 2.Розвиток рухової активності. 3. Формування позитивної мотивації спілкування.	-привітання"Наші помічники"; - Ігри:"Де ми були, ми не скажемо, а що робили, покажемо", "Веселий хоровод"; - пальчикова гімнастика«Пальчики у лісі»; - завдання:"Знайди пару чобітку", "Наведемо порядок"; - ритуал прощання.
4 тиждень	З чого ж зроблені наші хлопчаки?	1.Розвиток комунікативних навичок. 2. Закріплення знань про особливості поведінки хлопчиків. 3.Робота з розвитку самоконтролю.	-привітання«Рукостискання»; - бесіда"23 лютого"; - Ігри:"Зобрази"; - пальчикова гімнастика"Кораблик"; - завдання:"Спортсмени", "Транспорт", "Знайди зайве", "Справжній майстер"; - фізкультхвилинка; - ритуал прощання.
Березень
1 тиждень	З чого зроблені наші дівчата?	1.Розвиток комунікативних навичок. 2.Закріплення про особливості поведінки дівчаток. 3.Сприяти формуванню доброзичливого ставлення до мами, бабусі, сестри, тітки.	-привітання«Квіточка»; - ігри:«Клумба» - релаксація:«Квітка дружби»; - пальчикова гімнастика«Квітка»; - завдання:«Ляльки», «Буси», «Допоможи бабусі»; - динамічна пауза"Прибирання"; - загадки - ритуал прощання.
2 тиждень	Привіт, Весна!	1. Розвинути уяву. 2.На основі знань дітей про весняні явища в природі розвивати пізнавальні психічні процеси. 3. Розвивати вміння виразно передавати різноманітність весняної природи у пластиці рухів, слів.	-привітання«Сонечко»; - Бесіда"Пори року?"; - Ігри:«Йди, Зимо!», «Весняна береза», «Струмок», «Проліски», «Хова з птахами»; - пальчикова гімнастика:"Крапель", "Кораблик"; - Завдання:"Кораблик"; - ритуал прощання.
3 тиждень	В гостях у казки	1. Розвинути уяву, пам'ять, пантомімічну та мовленнєву виразність. 2. Закріпити знання змісту казок. 3. Розвинути творче мислення.	-привітанняКазкове; - Бесіда; - Ігри:«Чарівна скринька», «Дружні предмети», «Збери картинку»; - Завдання:"Лабіринт", "Казкові герої", "Хова"; - рухлива гра «Буратіно »; - пальчикова гімнастика:"Жаба"; - ритуал прощання.
4 тиждень	День сміху	1. Розвинути уяву. 2.Розвинути творче мислення.	-привітання(за допомогою смішників та веселинок); - бесіда"1 квітня"; - Ігри:«Трамвайчик», «Оплески», «Жонглери»; - вправа"Квитки"; - динамічна пауза; - Завдання:"Клоуни", "Дресовані жирафи"; - ритуал прощання.
Травень
1 тиждень	Країна Уяви	1.Розвивати уяву. 2. Продовжувати формувати вербальне спілкування; вміння слухати. 3.Развівать сприйняття, увагу, пам'ять, нагляно-образне мислення. 4.Розвивати дрібну та загальну моторику. 5.Розвивати самосвідомості.	-привітання(за допомогою дзвіночка); - казка«Плутанина» ; - рухова вправа"Теплохід"; - Завдання:"Загадкові тварини", "Лабіринт", "Хвилі"; - пальчикова гімнастика"Помічник капітана"; - рухлива гра"Море хвилюється"; - ритуал прощання.
2 тиждень	Прогулянка по місту. Узагальнення	1.Розвиток мисленнєвої операції узагальнення, класифікація, міркування. 2.Розвиток комунікативної, емоційної сфери.	-привітання(за допомогою звуків) ; - Завдання:«Глядачі», «У магазині», «Допомагай-но збирай-но»; - пальчикова гімнастика«Запрошення до театру»; - Ігри:"Їсти подано", "Зоопарк", "Їдемо додому", "Побажання"; - ритуал прощання.

ПСИХОЛОГІЧНИЙ КУРС