فصول تصحيحية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة والعامة للأطفال الصغار. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

شرح موجز للمقال: تحتوي المقالة على الأسس النظرية لدراسة مشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة ، كما تلخص المادة العملية حول هذا الموضوع.

إن تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين له أهمية كبيرة في النمو البدني والعقلي الشامل للطفل خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. استمرارًا لتشبيه اليد بالدماغ ، يمكننا القول: إن عضلات اليدين الصغيرة ، مثل الأجزاء العليا من الدماغ ، هي التي توفر عمل الفكر ووظيفة الكلام.

في. كتب Sukhomlinsky:

"أصول قدرات ومواهب الأطفال في متناول أيديهم. منهم ، من الناحية المجازية ، أنحف تيارات تتدفق ، والتي تغذي مصدر الفكر الإبداعي. كلما زادت الثقة والإبداع في حركات يد الطفل باستخدام الأداة ، كلما زادت تعقيد الحركات اللازمة لهذا التفاعل ، كلما كان العنصر الإبداعي لعقل الطفل أكثر إشراقًا. كلما زادت المهارة في روح الطفل ، كان الطفل أذكى.

تبين أن حركة الأصابع تاريخياً ، في سياق تطور البشرية ، مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بوظيفة الكلام. كان الشكل الأول للتواصل بين الناس البدائيين هو الإيماءات ، وتم تخصيص المكانة الرائدة في الإيماءات لليد. استُكملت لغة اليد الأساسية ، التي يتواصل الناس من خلالها ، بالتعجب والصراخ والمحاكاة الصوتية.

مرت آلاف السنين قبل أن يتحول كل هذا إلى خطاب رنان. يؤكد جميع العلماء الذين يدرسون نفسية الأطفال على التأثير التحفيزي الكبير لوظيفة اليد. تحسنت حركة اليد في الناس من جيل إلى جيل ، ومع ذلك ، تطورت وظيفة الكلام بشكل متوازٍ. خلال مرحلة الطفولة المبكرة ، يتم تتبع الاعتماد بشكل واضح: مع تحسن المهارات الحركية اليدوية الدقيقة ، تتطور وظيفة الكلام.

في الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.

يتم العمل على تطوير اليدين بشكل منهجي ، لمدة 3-5 دقائق يوميًا ، في رياض الأطفال وفي المنزل:

1. تم تضمين تمرين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة في درس معالج النطق والمعلم ؛
2. الألعاب بالأصابع - خلال لحظات النظام والمشي ؛
3. يتم ممارسة الجمباز بالأصابع بالاشتراك مع النطق والمعلمين في وقت مخصص بشكل خاص في الروتين اليومي ، وكذلك في المنزل مع الوالدين ؛
4. الألعاب والأفعال مع الأشياء - في فصول التربية البدنية.

التقنيات الفعالة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين

في بداية العام الدراسي ، غالبًا ما يواجه الأطفال صعوبة في أداء العديد من تمارين اليد. يتم تطوير هذه التمارين تدريجياً ، في البداية يتم إجراؤها بشكل سلبي بمساعدة شخص بالغ ، وعندما يتعلمون ، ينتقل الأطفال إلى الأداء المستقل.

عادةً ما تُستخدم الأساليب الفعالة التالية لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين:

- العلاج الحركي. هنا نستخدم تقنيات مثل "Ring" و "Fist - Rib-palm" و "Account" و "Crane" وغيرها.

- الجمباز المائي والعلاج بالتبريد. الجمباز المائي - التدحرج ودحرجة أشياء مختلفة في ماء دافئ ، على سبيل المثال ، كرة مطاطية ، حبة أو خرزتين ، مدلك ، أشكال صغيرة ، عصي ، أقلام رصاص ، إلخ. العلاج بالتبريد هو أحد الأساليب الحديثة في علم أصول التدريس ، والذي يتمثل في استخدام الألعاب التي تحتوي على الجليد. تأثير الجرعات من البرد على النهايات العصبية للأصابع له خصائص مفيدة.

- العلاج بالمعايرة- استخدام حمامات التباين لليدين. يعتمد التأثير المحفز على التأثير المتناوب للبرودة والحرارة على النهايات العصبية للأصابع.

- اختبار العلاج. عملية تجميلهذه قطعة من عجين الملح.

- ورق بلاستيك. ورقإنها واحدة من أبسط المواد المتاحة. يتم استخدام ورق بسماكة وجودة مختلفة: منديل ، سجائر ، ورق تتبع ، مموج ، منقوش ، لامع ، إلخ. من الورق ، يمكنك صنع منتجات من الشرائط والمنتجات باستخدام تقنية الزخرفة والورق المعجن والأوريغامي.

- تمارين مع الأشياء(أزرار ، خرز). بفضل تدليك "الزر" ، يتم تنشيط ما يسمى بـ "الذكاء الأحادي". يتم التعرف على الخرز كأداة فعالة لتدريب يد طفل ما قبل المدرسة. من خلال تقديم الخرز للأطفال بثقوب بأقطار وأعماق مختلفة على خيط ، يساهم المعلمون وأولياء الأمور في التحسين المستمر للتنسيق بين نظام "العين واليد".) وهي أيضًا فعالة جدًا في تطوير المهارات الحركية الدقيقة.

- الأربطة والأربطة- هذه لعبة مثالية لتقوية أصابع ويد الطفل بالكامل ، وتنمية العين ، وهي طريقة لا غنى عنها لتنمية المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق الحركة.

- مشابك غسيل.في الفصل وأثناء الألعاب المجانية للأطفال ، يستخدم معلمو ما قبل المدرسة بشكل متزايد مشابك الغسيل البلاستيكية بألوان وأحجام وأشكال مختلفة ، مما يساعد المعلمين على تطوير المهارات الحركية الدقيقة في أيدي الأطفال ، وتعزيز المهارات الحسية والتمثيلات المكانية ، وتطوير الوظيفة التواصلية للكلام ، خيال.

- العاب الاصبع. ألعاب الاصبع- هذا عرض مسرحي لأي قصص مقفى ، حكايات خرافية بمساعدة الأصابع.

- العمل بالمواد الطبيعية. لا يساهم تصنيع الألعاب والحرف اليدوية المختلفة من المواد الطبيعية في النمو الحركي والعقلي للطفل فحسب ، بل يساهم أيضًا في تطوير نشاط الكلام. الأطفال مغرمون جدًا بالألعاب التي تشبه العرض المسرحي ، حيث يكون أحدهم فنانًا والآخر متفرجًا.

- إطارات مونتيسوري. دليل مونتيسوري الكلاسيكي - علم أصول التدريس - مجموعة من أنواع مختلفة من السحابات (أزرار ، أبازيم ، خطافات ، سحابات ، دبابيس ، أزرار ، جلد).

- أعمال الجرافيك. تفقيس وتلوين وتتبع الأشكال على طول الكفاف. تساعد تمارين الفقس على تقوية عضلات اليد ، وتنمية القدرة على التصرف وفقًا لقواعد معينة. كما أنها تستخدم لرسم التفاصيل المفقودة للزهور ، وأشياء الأشكال ؛ توصيل النقاط المطبوعة على ورقة ؛ تتبع الملامح والأنماط ورسم جميع أنواع المسارات والخطوط.

- رسالة- نشاط مفيد وممتع للغاية ينشط بشكل مثالي مراكز النطق في الدماغ. يعطي التدليك نتائج ممتازة.

يحب الأطفال "معالجة" أيديهم كثيرًا. يساهم هذا التمرين في تنمية الخيال والثقة بالنفس وتنشيط النقاط النشطة بيولوجيًا في الجلد الموجودة على الذراع. إنه نوع من التدليك.

الأطفال - "النحاتون" ينحتون يد ماهرة وواثقة. أولاً ، يتم عجن "اليد" - "الطين" ، وتحقيق اللدونة. ثم اعجن كل إصبع بسلاسة ، مما يمنحه "طابعًا" خاصًا. الإبهام - طيب ، قوي (أبي). الفهرس - صارم ، حسب الترتيب (الأم). الوسيط هو المساعد الرئيسي للوالدين (الأخ الأكبر). مجهول - أخت وديعة ، ولكن تعمل بجد. الاصبع الصغير هو المساعد الصغير لجميع أفراد الأسرة ، المشاغب (الأخ الأصغر). بعد أن عمل "النحات" بالأصابع ، يقيّم "خليقته" ككل (يشعر ، يضرب على الأصابع ، راحة اليد ، وظهر اليد).

إحدى الطرق الفعالة التي تضمن تطور المجال المعرفي والعاطفي والإرادي للطفل هي علاج سو جوك.هذه التقنية فعالة جدًا في تنشيط النقاط على اليدين باستخدام كرة وجوز وقلم رصاص و "مسبحة" وتدليك الحلقات المرنة.

يتم تسهيل تطور حركات اليد الدقيقة من خلال التمارين البدنية القائمة على حركات الإمساك وتنمية قوة اليد. استخدام دقائق التربية البدنية في الفصول مع الأطفال له أهمية كبيرة. مدة توقف التربية البدنية في درس واحد 3-5 دقائق.

المساعدة الجيدة في عمل الوالدين هي الاتصال الوثيق مع مدرس مؤسسة ما قبل المدرسة التي يحضرها الطفل. هنا ، سيكتشف الآباء أوجه القصور والأخطاء التي يعاني منها طفل ما قبل المدرسة في أنواع مختلفة من الأنشطة اليدوية ، بالإضافة إلى تلقي المشورة المؤهلة حول منهجية النمذجة والرسم والتزيين وما إلى ذلك.

شوماكوفا إي دي ،
مدرس معالج النطق

دراسات تطور حركات يد الطفل ليست فقط ذات أهمية للمعلمين وعلماء النفس ، ولكن أيضًا للمتخصصين الآخرين (الفلاسفة واللغويين والمؤرخين وعلماء الأحياء) ، نظرًا لأن اليدين ، التي لها وظائف متنوعة ، هي عضو بشري محدد. إن تطور تطور أفعال أيدي الطفل أمر مثير للاهتمام. معهم. كان Sechenov من أوائل العلماء الذين انتقدوا نظرية التحديد الوراثي لتطور حركات الطفل نتيجة نضج بعض الهياكل العصبية. وكتب أن "حركات اليد البشرية ليست محددة سلفًا وراثيًا ، ولكنها تنشأ في عملية التعليم والتدريب ، نتيجة الروابط الترابطية بين التغيرات البصرية واللمسية والعضلية في عملية التفاعل النشط مع البيئة".

في الرضيع في الفترة الأولى من حياته ، تعد المهارات الحركية هي الجانب الأول والوحيد من جوانب التطور المتاحة للمراقبة الموضوعية. يشير التطور الطبيعي للمهارات الحركية إلى التطور الطبيعي للطفل. تعكس المهارات الحركية الدقيقة القدرات الفكرية. حول مهارات الطفل في عمر 6 أشهر ، يمكن للمرء أن يقول: "من أي وضع ، يحاول الطفل التحرك وتحقيق التوازن بين الجذع والأطراف (غالبًا دون جدوى) ، من أجل الإمساك بالأشياء القريبة. ينجذب بشكل أساسي إلى الأشياء ذات الألوان الزاهية. إنه يمسك بالأشياء الكبيرة أو الصغيرة ، لكن الإمساك من نوع الراحية لا يزال سائدًا ، وهو ما يؤديه ، مع ذلك ، بحركات أكثر تنسيقًا بشكل متزايد. يمد يده لالتقاط الأشياء التي تقع خارج نطاقه أيضًا. على ما يبدو ، تريد العيون أكثر مما يستطيع الطفل تحقيقه من وجهة نظر حركية. يتم فتح اليدين والأصابع جاهزة للقيام بنشاط خفي. لا يزال استيعاب الأشياء يشبه كماشة. الإمساك بالشيء ، ينظر إليه الطفل (يتقن ذلك بعينيه). يقرع بفاعلية ويتأرجح ويلقي الألعاب وينقلها من يد إلى أخرى. الأيدي متصلة في الخط الأوسط. يلعب الطفل بيديه وقدميه. يلمس الأشياء ويتعلم التمييز بين المواد والأسطح الممتعة من تلك غير السارة ، بينما يُظهر اللذة أو الاستياء.

مم. توصلت Koltsova إلى استنتاج مفاده أن تكوين مناطق الكلام يحدث تحت تأثير النبضات الحركية من اليدين ، أو بالأحرى من الأصابع. إذا تأخر تطور حركات الأصابع ، فإن تطور الكلام يتأخر أيضًا ، على الرغم من أن المهارات الحركية العامة قد تكون طبيعية وحتى أعلى من المعتاد.

وفقًا لبيانات علماء النفس وعلماء وظائف الأعضاء ، فإن عضلات اليد الصغيرة تتطور بشكل ضعيف عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وتنسيق الحركات غير كامل ، وتعظم الرسغين وكتائب الأصابع لم يكتمل. المحللون المرئيون والحركيون الذين يشاركون بشكل مباشر في إدراك واستنساخ الحروف وعناصرها هم في مراحل مختلفة من التطور. في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، لم يتم تشكيل القدرة على تقييم الاختلافات المكانية ، والتي يعتمد عليها اكتمال ودقة الإدراك وإعادة إنتاج أشكال الحروف.

في معظم الأطفال ، تكون الأصابع غير نشطة ، وتكون حركاتها غير دقيقة أو غير متسقة. يحمل العديد من الأطفال البالغين من العمر خمس سنوات ملعقة في قبضتهم ، وبصعوبة يأخذون الفرشاة والقلم الرصاص والمقص بشكل صحيح ، وأحيانًا لا يستطيعون فك الأزرار وربطها ، وأحذية بأربطة. في سن 6-7 ينتهي نضج المناطق المقابلة من الدماغ ، نمو عضلات اليد الصغيرة ، بشكل أساسي.

من المهم أنه بحلول هذا العمر ، يكون الطفل مستعدًا لتعلم مهارات حركية جديدة (بما في ذلك مهارات الكتابة) ، وألا يضطر إلى تصحيح القديمة المشوهة.

يتطلب تغيير مهارة تم تشكيلها بشكل غير صحيح الكثير من الجهد والوقت من كل من الأطفال والبالغين. هذا يخلق عبئا إضافيا على الجهاز العصبي المركزي للطفل.

لذلك ، يجب أن يبدأ العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة منذ الطفولة المبكرة.

يجب تنبيه البالغين من خلال علامة واضحة على عدم كفاية عمل الأصابع مثل الدوران النشط للورقة عند الرسم والتلوين. تعمل أنواع النشاط المرئي مثل الرسم والتلوين على تطوير التوجه المكاني على مستوى الورقة ، والقدرة على تغيير اتجاه الخط بمساعدة حركات الأصابع الدقيقة. ولتحقيق نفس الأهداف من خلال قلب الورقة ، يحرم الطفل نفسه من تدريب الأصابع واليدين. .

فيما يتعلق بالآليات التي تضمن ديناميكيات النشاط البصري المرتبطة بالعمر ، تجدر الإشارة إلى أنه خلال جزء كبير من مرحلة الطفولة المبكرة في مرحلة ما قبل المدرسة ، يهيمن المكون الحركي التنفيذي على التحكم في الحركات البصرية. يتم قضاء الفترة من سنة إلى أربع سنوات في إتقان التنظيم الطوعي لحركات اليد. التحكم في تنفيذ الإجراءات ، يتم تنفيذ الملاحظات على أساس الحس الحركي. عند الرسم ، غالبًا ما يحاول الأطفال في هذا العمر تقليد حركات الكبار أو الاعتماد على "ذاكرة اليد". لا يلعب التحكم البصري في الحركات دورًا خاصًا. في سن الخامسة ، يحدث التكامل الحسي للأحاسيس الحركية أثناء الرسم والصور المرئية التي يتم إدراكها في نفس الوقت. اليد ، كما كانت ، تعلم العين. بحلول سن 6-8 سنوات ، يتم تكوين نظام متكامل إلى حد ما بين الحواس. من هذه اللحظة فصاعدًا ، يبدأ التنسيق الحركي البصري في أخذ مكانة رائدة في تنظيم حركات الرسم البياني وفي تكوين المهارات المناسبة.

لتطوير التنسيق اليدوي الدقيق ، من المهم أن يشارك الطفل بشكل منهجي في مجموعة متنوعة من الأنشطة اليدوية. هذا هو الرسم والتزيين والنمذجة ووضع أنماط الفسيفساء والتصميم من التفاصيل الصغيرة. في سن ما قبل المدرسة الثانوية للفتيات (وربما للأولاد) ، تعتبر الإبرة نشاطًا مفيدًا ومثيرًا: الخياطة والتطريز والحياكة والرباط الخشن.

يعد تطوير المهارات اليدوية أمرًا مستحيلًا دون إتقان مهارات الخدمة الذاتية في الوقت المناسب: بحلول سن الخامسة ، يجب ألا يواجه الطفل صعوبة في تثبيت الأزرار ، وربط أربطة الحذاء ، والعقد على الوشاح ، وما إلى ذلك. للمشاركة في الأعمال المنزلية: تجهيز الطاولة ، تنظيف الغرفة ، إلخ. لا تتمتع هذه الأنشطة اليومية بقيمة أخلاقية عالية فحسب ، بل إنها أيضًا تمرين منهجي جيد للأصابع.

في تطور نفسية الطفل ، يتميز عدد من الفترات العمرية بسمات مميزة لتكوين الإدراك والتفكير ، ووظائف عقلية أخرى أعلى. هناك أيضًا فترات حرجة ، أو أزمات تنموية ، يحدث من خلالها تطور النفس المرتبط بالعمر ، مما يؤكد تفاوتها. في الوقت نفسه ، يمكن أن يتجلى الانتقال من فترة إلى أخرى في شكل تغيير حاد ، "قفزة" في التطور. تتميز الفترة الفسيولوجية الحرجة بـ "تحول حالة مهيمنة واحدة ، مميزة للفترة العمرية السابقة ، إلى حالة مهيمنة جديدة بشكل ملحوظ ، مطلوبة في الفترة العمرية اللاحقة".

وصف ج.

السنة الأولى من الحياة. في الشهر الأول من الحياة ، يتم تثبيت اليدين في قبضة اليد. الحركات متشنجة ومتشنجة. تعتبر اليد الخاصة خلال هذه الفترة واحدة من "الأشياء" الرئيسية التي تتوقف عليها نظرة الطفل.

بالفعل بحلول الشهر الرابع ، لا يتم ضغط الأصابع. يحب الطفل اللعب بأصابعه ، ويعرف كيف يمسك حشرجة الموت ، ويتأرجح بها ، وفي بعض الأحيان يتمكن من إخراج الخشخشة إلى فمه. إذا دخلت اللعبة في مجال الرؤية ، فإن حركات اليد تكون تحت سيطرة العينين ، (سيتم تحسين هذه العملية).

في الشهر الخامس ، يعتبر الإمساك بالأشياء والشعور بها ذا أهمية كبيرة ليس فقط لتنمية المهارات الحركية ، ولكن أيضًا للتفكير.

تحدث قفزة في تنمية المهارات الحركية الدقيقة في الشهر التاسع. يأخذ الطفل الأشياء مع عدم الإمساك بها ، ولكن بحركة شد. عادة ما يتم لمس السبابة أولاً ، ثم يأخذ بإصبعين (على سبيل المثال ، الكرات ، لعبة خفيفة). تؤدي القفزة في تنمية المهارات الحركية إلى قفزة في تنمية الكلام والتفكير.

يعتبر الشهر الحادي عشر طفرة جديدة في تنمية التفكير. إذا قام الطفل في وقت سابق بأفعال تلاعب بالأشياء ، فهو الآن يحاول استخدامها وظيفيًا ، أي للغرض المقصود: يحاول البناء من المكعبات ، والشرب من الكوب ، ووضع الدمية في النوم ، والتأرجح. يستعد الطفل لإتقان ذروة القدرات اليدوية والحسية - القدرة على توتير الحلقات على قضيب الهرم.

يبدأ معظم الأطفال في المشي في بداية السنة الثانية من العمر. بعد حصوله على الاستقلال النسبي ، يحاول الطفل "أخذ العالم كله بين يديه". تبدأ مرحلة جديدة في تطور اليد والدماغ - التعرف على العالم الموضوعي المحيط. خلال هذه الفترة ، يتقن الطفل الإجراءات الموضوعية ، أي يستخدم الكائن وفقًا لغرضه الوظيفي. على سبيل المثال ، لا يتلاعب الطفل الصغير بالملعقة والشوكة فحسب ، بل يريد معرفة كيفية التعامل معهم. وعلى الرغم من أن الطفل خلال السنة الثانية من العمر يتقن "أدوات العمل" هذه ، فإن العملية نفسها مهمة بالنسبة له ، وليست النتيجة.

كما يلاحظ G.Lublin ، فإن الأفعال المترابطة والفعالة لها التأثير الأكبر على تنمية تفكير الطفل.

الإجراءات المترابطة هي تلك الإجراءات التي يجب من خلالها مواءمة كائن مع آخر (أو جزء واحد من الكائن يتماشى مع آخر). على سبيل المثال ، لإغلاق الصندوق ، يجب أن تلتقط الغطاء (لإغلاق ماتريوشكا - ابحث عن الجزء الثاني ، وما إلى ذلك). وبالتالي ، يجب على الطفل ربط الأشياء بالحجم (الحجم) والشكل.

الإجراءات الآلية هي الإجراءات التي يتم من خلالها استخدام كائن واحد - "أداة" (ملعقة ، شوكة ، شبكة ، قلم رصاص ، إلخ) للتأثير على كائن آخر. كيفية استخدام هذه "الأدوات" التي يتعلمها الطفل من شخص بالغ.

الألعاب المحبوبة والمهمة لتنمية اليد والدماغ هي الرمل والماء والطين. في الوقت نفسه ، من المهم أن تغرس في الطفل مهارات النظافة اللازمة (تعلم غسل اليدين بالصابون ، والمسح ، وتدليك جميع الأصابع بدورها) ، وتحويل كل إجراء إلى لعبة ممتعة ومفيدة.

في هذا العصر ، تعد الكتب القابلة للطي مهمة جدًا ، حيث يسهل على الطفل تعلم كيفية تقليب كتاب به صفحات من الورق المقوى الصلب. يقوم شخص بالغ ، مع طفل ، بفحص الصور الموجودة في الكتاب ، وتسمية الشخصيات المصورة ، وقراءة النصوص القصيرة. يفتح الاتصال بالكلام عالمًا جديدًا للطفل. ومع ذلك ، فقد لاحظ العلماء أنه في ذهن طفل في هذا العصر ، فقط أسماء تلك الأشياء التي "مرت" من خلال يده ، أفعاله ثابتة بعمق.

في السنة الثالثة من العمر ، يصبح النشاط الموضوعي هو الرائد. يد الطفل في حركة مستمرة ، في العمل.

يعتقد علماء نفس الأطفال أن الانتقال من التجربة إلى المهارة هو أهم إنجاز في هذه المرحلة العمرية. طاقم المختبر L.A. أجرى فينجر التجربة التالية: أعطوا الأطفال الذين يبلغون من العمر سنة ونصف ، وسنتين وثلاث سنوات ، كمادة اختبار وتشخيصية ، لوحًا به ثلاث قواطع (دائرية ، ومربعة ، ومثلثة) وثلاثة أشكال خشبية مقابلة - ملاحق. أظهر كيف يتم إدراج الإدخالات. لاحظ الباحثون أن طفلًا يبلغ من العمر عام ونصف يحاول تقليد شخص بالغ ، ويلصق بعناد أي شخصية في أي حفرة ، بغض النظر عن الشكل. يبدأ طفل يبلغ من العمر عامين في التصرف بنفس الطريقة: يضع دائرة على حفرة مربعة - لا يتسلق. لا يتوقف عند هذا الحد. ينقل البطانة إلى الفتحة المثلثة - مرة أخرى فشل. وأخيرًا ، ينطبق على الجولة. بعد بضع دقائق ، بمساعدة العينات ، تم إدخال جميع الأشكال. هذا هو التفكير في العمل. طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات يحل المشكلة على الفور ، ويضع الأرقام بشكل صحيح ، لأنه أكمل "التجارب" في ذهنه - بعد كل شيء ، كانت اليد "تعلم" الدماغ لمدة عامين.

ستعتاد يد الطفل في السنة الرابعة من العمر على الكثير من إطارات التثبيت - أزرار فك الأزرار ، الحلقات ، الخطافات ، السحابات ، الأبازيم ، الفيلكرو ، إلخ ؛ مع دمى الاستحمام وخلع الملابس - عارية ؛ تعلم غسل المناديل والجوارب. تعلم كيفية تقطيع الخضار المسلوقة للسلطات ، وترتيب الطاولة بشكل جميل ، وطي المناديل الورقية والكتان بطرق مختلفة ؛ اغسل أطباقك. بيديه ، سيبدأ الطفل أيضًا في إتقان المعايير الحسية: الحجم ، والطول ، والشكل ، واللون ، والذوق ، وهيكل السطح ، وأكثر من ذلك بكثير. من الإحساس - إلى الإدراك ، ومن الإدراك - إلى التمثيل ، ومن التمثيل - إلى الفهم. وهكذا ، فإن التجربة "اليدوية" ستوفر "غذاء للعقل" ، وتثري الكلام بمفاهيم خاصة - "أدوات الفكر". في هذا العمر ، من المهم تطوير الاهتمامات المعرفية ، والمهارات ، وتحديد الأهداف: حتى يتصور الرأس ، واليد تفعل ذلك ، بحيث تكمل الأنشطة المعرفية الحسية الحركية واللفظية (اللفظية) بعضها البعض.

تدريجيًا ، ستبدأ التصورات الفوضوية للطفل ، التي تراكمت على مدى السنوات الثلاث الماضية من الحياة ، في التنظيم والترتيب.

في السنة الخامسة من العمر ، يتم تحسين المهارات المكتسبة سابقًا ، وتظهر اهتمامات جديدة ، على سبيل المثال ، النشر باستخدام بانوراما ، والتطريز المتقاطع ، والحياكة ، وما إلى ذلك. "المعارض الفنية" ، حيث يتم عرض الحرف اليدوية ، مصحوبة بقصص حول كيفية ذلك قد تم. تعلم المهارات اليدوية الطفل التغلب على الصعوبات وتنمية إرادته واهتماماته المعرفية. كلما زاد عدد الأسئلة التي يطرحها ، "يتلقا" المزيد من الإجابات بيديه.

نشاط جذاب هو استنسل الأرقام والحروف. هذه خطوة نحو إتقان "محو الأمية" وإعداد اليد للكتابة.

في هذا العمر ، يحب الأطفال اللعب معصوبي العينين. "رؤية الأيدي!" - يقومون باكتشاف وهم على استعداد لمراجعة قدراتهم مرارًا وتكرارًا. لمثل هذه الألعاب ، هناك حاجة إلى أحرف وأرقام ، مقطوعة من الورق المقوى السميك أو المعدن أو المنشور من الخشب.

السنة السادسة من العمر - "اليد تستعد للمدرسة". إذا كانت يد الطفل قد نشأت منذ الولادة ، فإنه يتحسن في السنة السادسة من العمر في "المهارة اليدوية": فهو يتقن طرقًا أكثر تعقيدًا للقطع ، واللصق ، والثني ، واللف ، والسكب ، والطي ، باستخدام القماش ، والورق ، والأسلاك ، والرقائق والمواد المساعدة والطبيعية ؛ يستخدم أدوات وأدوات مختلفة: أقلام ، أقلام رصاص ، فرش ، أقلام فلوماستر ، مقص ، مطرقة ، أشعل النار ، فرش ، علب سقي ، مجارف ، إلخ.

(32 عدد الأصوات: 4.06 من 5)

تعلم جميع الأمهات أن الأطفال بحاجة إلى تطوير المهارات الحركية الدقيقة لأيديهم. لكن لا يعرف الجميع كيفية القيام بذلك بشكل صحيح ، وما هي بالفعل المهارات الحركية الدقيقة وما هي الميزات التي تتمتع بها؟ ما هي الأنشطة والألعاب والتمارين التي يجب القيام بها مع الأطفال لتنمية المهارات الحركية؟ دعونا نفكر في كل هذه الأسئلة بالتفصيل.

المفهوم العام وملامح المهارات الحركية الدقيقة للأطفال

المهارات الحركية الدقيقة هي القدرة على أداء حركات صغيرة ودقيقة باليدين وأصابع اليدين والقدمين نتيجة الإجراءات المنسقة لأهم الأجهزة: العصبية والعضلية والعظامية. فيما يتعلق بالمهارات الحركية لليدين والأصابع ، غالبًا ما يستخدم مصطلح البراعة. تشتمل منطقة المحرك الدقيق على مجموعة متنوعة من الحركات ، بدءًا من الإيماءات البسيطة (مثل الإمساك بلعبة) إلى الحركات المعقدة جدًا (مثل الكتابة والرسم).

يلعب تطوير المهارات الحركية الدقيقة دورًا مهمًا في التطور العام للطفل. تتطور المهارات الحركية الدقيقة منذ حديثي الولادة. أولاً ، ينظر الطفل إلى يديه ، ثم يتعلم التحكم فيهما. أولاً ، يأخذ الأشياء بكفه بالكامل ، ثم بإصبعين فقط (الإبهام والسبابة). ثم يتم تعليم الطفل أن يمسك الملعقة والقلم الرصاص والفرشاة بشكل صحيح.

المهارات الحركية الدقيقة لها ميزة مهمة للغاية. يرتبط بالجهاز العصبي والرؤية والانتباه والذاكرة وإدراك الطفل. أثبت العلماء أيضًا أن تطوير المهارات الحركية الدقيقة وتطور الكلام مرتبطان ارتباطًا وثيقًا. وهذا موضح بكل بساطة. في الدماغ ، تقع مراكز الكلام والحركة بالقرب من بعضها البعض. لذلك ، عندما يتم تحفيز المهارات الحركية للأصابع ، يبدأ مركز الكلام في التنشيط. هذا هو السبب في أنه من أجل تطوير خطاب الطفل في الوقت المناسب ، يجب إيلاء اهتمام كبير لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. تؤثر المهارات الحركية الدقيقة بشكل مباشر على البراعة اليدوية والكتابة اليدوية التي سيتم تشكيلها في المستقبل وسرعة رد فعل الطفل.

وفقًا لخصائص تنمية المهارات الحركية الدقيقة للطفل ، فإنهم يحكمون في المستقبل على استعداده للتدريب في مؤسسة مدرسية. إذا كان كل شيء على ما يرام ، يكون الطفل مستعدًا لتعلم الكتابة ، ويعرف كيف يفكر ويفكر بشكل منطقي ، ولديه ذاكرة جيدة ، وتركيز ، وانتباه وخيال ، وخطاب متماسك.

تتطور المهارات الحركية الدقيقة تدريجيًا ، وهذه عملية فردية ولكل طفل تسير في وتيرتها الخاصة. في البداية ، تكون حركات الطفل محرجة وغير كفؤة وغير منسجمة. لمساعدة الطفل على تحسين المهارات الحركية الدقيقة ، تحتاج إلى ممارسة الألعاب التعليمية معه (تحتوي المجلة الإلكترونية "Razvitie" على مقالات حول الألعاب التعليمية للأطفال بعمر سنة واحدة ، بالإضافة إلى ألعاب لتنمية الأطفال في عمر سنتين) .

أنشطة وألعاب وتمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة

هناك العديد من الأنشطة والألعاب والتمارين لتطوير المهارات الحركية الدقيقة. ويمكن تقسيمها إلى المجموعات التالية: ألعاب الأصابع ، والألعاب ذات الأشياء الصغيرة ، والنمذجة والرسم ، وتدليك الأصابع. ستكون المقالات حول نمو الطفل وفقًا لنظام مونتيسوري ، وكذلك حول ألعاب مونتيسوري مثيرة للاهتمام أيضًا.

فكر في أكثر الألعاب بساطة وفعالية:

1. تدليك اليدين

هذه هي الطريقة الأسهل والأكثر تنوعًا في أي عمر لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. مرري إصبعك على راحتي الطفل ، وضربي عليهما ودلكي. ارفق أفعالك بقول "Magpie-Crow".

2.لادوشكي

منذ الطفولة ، يعرف الجميع قافية الحضانة "Ladushki-okladushki". ستعلم هذه اللعبة الصغار تقوية أصابعهم والتصفيق بأيديهم.

3. تمزيق الورق

هذا التمرين مناسب للأطفال من سن 7 أشهر. أعط طفلك بضع أوراق من الورق الملون الناعم. سوف يشعر بها بسرور ، ويبدأ في قلبها بين يديه وتمزيقها. هذا الاحتلال سيمنحه متعة لا توصف.

4. الصفحة تحول

بعد عام ، يمكن استبدال تمزيق الورق بقلب صفحات بعض الكتب المصورة أو المجلات.

5. خرز

يحب الأطفال لمس الأشياء الصغيرة ، وهو أمر مفيد للغاية. لذلك ، يمكنك وضع بعض الخرزات بخرز بأحجام وأشكال مختلفة. سوف يلمسهم الطفل بأصابعه بفرح واهتمام.

6. إدراجات وعاء

من بينها يمكنك بناء الأبراج ووضعها في بعضها البعض. تطور هذه اللعبة مفهوم الطفل عن حجم الأشياء.

7. الحبوب

اسكبي أي حبوب في وعاء واعطيه للطفل. سوف يلمس الحبوب بيده أو ينسكبها بين أصابعه. تعمل هذه اللعبة على تطوير المهارات الحركية الدقيقة والأحاسيس اللمسية بشكل جيد.

8. الجرار من الحبوب

صب الحبوب المختلفة في الجرار ودع الطفل يغمس يده في كل من الجرار بدوره. حتى يشعر بالحبوب المختلفة ويأخذها بأصابعه. يمكنك تعقيد المهمة. أمام الطفل ، ادفني بعض الأشياء الصغيرة في الحبوب واعطيه برطمانًا. دعه يحاول العثور على هذا العنصر.

9. الرسم في الرمال

صب الرمل على الصينية. خذ إصبع الطفل في يدك وقم بتشغيله عبر الرمال. يمكنك البدء بأشكال بسيطة - خطوط ، مستطيل ، دائرة ، مما يعقد المهمة تدريجيًا.

ألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة

10.البازلاء

ستحتاج إلى بازلاء ووعاء بغطاء قابل للإزالة. أظهر للطفل أنك بحاجة إلى إزالة الغطاء أولاً ، ثم خذ حبة البازلاء بأصابعك وضعها في مرطبان ، ثم أغلق الغطاء. اطلب من طفلك أن يفعل الشيء نفسه. لا تثبط عزيمتك إذا لم تنجح في المرة الأولى. أظهر للطفل سلسلة الإجراءات بأكملها ببطء عدة مرات وبعد ذلك سيكون بالتأكيد قادرًا على تكرار كل شيء. سرعان ما يشعر الأطفال النشطون بالملل من هذه اللعبة ، وفي هذه الحالة ليست هناك حاجة لإجبارهم. قدم للطفل لعبة مختلفة.

11.اغطية البراغي

نشاط بسيط مثل فك أغطية العلب والزجاجات والفقاعات وفكها يطور مهارة الإصبع. قدم لطفلك أوعية بأحجام وأشكال مختلفة ، مما سيجعل اللعبة أكثر تنوعًا.

12.ربط وفتح وربط

لا يتطلب هذا التمرين أي ألعاب إضافية. قم بتضمين الطفل تدريجيًا في عملية ارتداء الملابس. دعه يربط ويفك الأزرار والسحابات الخاصة به. لن يؤدي ذلك إلى تطوير حركات اليد فحسب ، بل سيعلم الطفل أيضًا أن يكون مستقلاً. أيضا ، امنح طفلك بعض الأحذية غير الضرورية التي ستكون مدربًا رائعًا لليد.

13. النمذجة

النمذجة مناسبة للأطفال من جميع الأعمار. للنمذجة البلاستيسين والطين والعجين. عندما تنوي خبز شيء ما ، تأكد من إحضار طفلك معك. سيحب العجن وطرح العجين. بالإضافة إلى ذلك ، سيفخر بأنه يساعد والدته.

تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين

14. رسم وتلوين

من المفيد جدًا تتبع الخطوط العريضة للصور ، التي تتكون من خطوط منقطة ، بالإضافة إلى كائنات ملونة بأشكال مختلفة. من المفيد جدًا الرسم على الأسطح العمودية: الحائط ، السبورة ، المرآة. لذلك ، يُنصح بتعليق لوحة خاصة للطفل حتى يرسم.

15. - تجميع الفسيفساء والألغاز

للأطفال دون سن 3 سنوات ، يتم اختيار الألغاز والفسيفساء ذات الأجزاء الكبيرة. تعمل الألغاز أيضًا على تدريب الخيال.

16. استغنى عن

قم بشراء مقص الأطفال ، عصا الغراء ، الورق الملون والورق المقوى. علمه على الحرف. قص الصور ولصقها وصنع رقاقات الثلج وما إلى ذلك. لن يؤدي ذلك إلى تطوير المهارات الحركية الدقيقة فحسب ، بل سيؤدي أيضًا إلى تطوير الخيال المكاني والتفكير الإبداعي.

ومع ذلك ، يجدر تذكر شيء واحد بسيط. يجب إجراء ألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة تحت إشراف الكبار. وإلا فقد يبتلع الطفل جزءًا صغيرًا منه أو يختنق به. أنت بحاجة إلى ممارسة الألعاب وأداء التمارين التي تطور المهارات الحركية الدقيقة بشكل منهجي. تدرب مع طفلك كل يوم وستلاحظ قريبًا أن حركات طفلك تصبح أكثر سلاسة ووضوحًا وتنسيقًا في كل مرة.

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

روضة أطفال النوع المشترك رقم 24

تشكيل البلدية منطقة Ust-Labinsky

التطوير المنهجي

"أصابع ذكية"

(تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين)

من إعداد المعلم:

بيريوكوفا تاتيانا فلاديميروفنا

2016

مقدمة

ملاحظة توضيحية …………………………………………………………………….3

1. ملاءمة ……………………………………………………………………….……...4

   أهداف و غايات ………………………………………………………………………..……..5

   بدعة …………………………………………………………………………………….5

   الأساليب والتقنيات ……………………………………………………………….…………6

ممارسة

1. تنظيم العمل …………………………………………………………………….…….7

   قائمة الأحداث الرئيسية …………………………………………………………….8

   نجاعة ………………………………………………………………………………9

الخلاصة ………………………………………………………………………………………… ... 10

المراجع …………………………………………………………………………… ... 11

التطبيق ………………………………………………………………………………………… ... 12

التطوير المنهجي "أصابع نيمبل"مصممة للاستخدام مع أطفال ما قبل المدرسة. يحتوي هذا الدليل على مواد في المجال التعليمي "المعرفه"من خلال تكامل المجالات التعليمية: "التنشئة الاجتماعية" ، "الأمان" ، "التواصل" ، "قراءة الخيال".

التطوير المنهجي المقدم موجه لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الذين يعملون مع أطفال ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.

ملاحظة توضيحية

وفقًا للقانون الفيدرالي "حول التعليم" ، "مفهوم التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة" ، فإن الأولوية الرئيسية للتعليم اليوم هي التفاعل الموجه نحو الشخصية للمعلم مع الطفل: قبول ودعم فرديته واهتماماته واحتياجاته وتنميته من القدرات الإبداعية والعناية بسلامته العاطفية.

إن العملية الإدراكية الرائدة في سن مبكرة هي الإدراك. من الصعب المبالغة في أهميتها. إذا لم يتلق الطفل مكونات تساهم في تطوير الإدراك ، فقد تكون لديه فجوات خطيرة في أفكاره حول عدد من خصائص الأشياء وظواهر العالم من حوله.

يأتي تصور الطفل للعالم من خلال المشاعر والأحاسيس. الأطفال ساذجون وعفويون ، فهم يشاركون بسهولة في الأنشطة العملية المشتركة مع البالغين ، ويتلاعبون بأشياء مختلفة بسرور.

تتكامل المهام الرئيسية لتكوين الإدراك مع مهام تطوير الكلام والحركات ومهارات اللعب. من أجل إثارة اهتمام الأطفال وإيقاظ نشاطهم الإبداعي وطرق وتقنيات اللعب ، يتم تقديم كلمة فنية.

يمكن استخدام المواد المقترحة بشكل متنوع وتحديدها وتكملة المهام وطرق التفاعل مع الأطفال.

"أصول القدرات والمواهب

الأطفال في متناول أيديهم.

كلما زادت الثقة في الحركات

يد الطفل ، أدق تفاعل اليد

بأداة ، حركة أصعب ،

يكون العنصر الإبداعي في عقل الطفل أكثر إشراقًا.

وكلما زادت المهارة في يد الطفل كان الطفل أذكى ... "

V.A. سوكوملينسكي

ملاءمة

لم يخفى على أحد منذ زمن طويل أن تنمية المهارات الحركية الدقيقة (المرونة ودقة حركات الأصابع) وحساسية اللمس هي حافز قوي لتنمية الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والكلام لدى الأطفال. الأطفال الذين طوروا بشكل أفضل حركات اليد الدقيقة لديهم دماغ أكثر تطورًا ، خاصة تلك الأجزاء منه المسؤولة عن الكلام. تتمتع الأصابع بعدد كبير من المستقبلات التي ترسل نبضات إلى الجهاز العصبي المركزي للإنسان.

لذلك ، من المهم جدًا تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الطفل منذ سن مبكرة جدًا. لكن مجرد القيام بالتمارين سيكون مملًا للطفل - فأنت بحاجة إلى تحويلها إلى ألعاب ممتعة ومفيدة.

إلى جانب تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، تتطور ذاكرة الطفل وانتباهه ومفرداته.

المهارات الحركية الدقيقة لليدين هي مجموعة متنوعة من الحركات بالأصابع والنخيل.

إنه لأمر جيد جدًا عندما يكون هناك الكثير من الألعاب المختلفة في المنزل والتي يهتم الأطفال والآباء باللعب بها معًا. لكن قلة قليلة من الناس يعتقدون أن الحياة نفسها تمنح الأطفال إمكانات هائلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، حساسية اللمس.

يمكنك تطوير مرونة الأصابع وحساسية اللمس لدى الأطفال من خلال تنظيم الألعاب التعليمية للأطفال باستخدام الأدوات المنزلية العادية. الشيء الأكثر أهمية هو أنه لكي نلعب مع طفل ، لا نحتاج إلى شراء أي شيء خاص - لدينا كل شيء في متناول اليد: الأزرار ، والقبعات ، والحبوب ، ومشابك الغسيل ، والورق ، إلخ.

يعد مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة أحد مؤشرات الاستعداد الفكري للتعلم. عادةً ما يكون الطفل الذي يتمتع بمستوى عالٍ من التطور في المهارات الحركية الدقيقة قادرًا على التفكير المنطقي ، فقد طور الذاكرة والانتباه بشكل كافٍ ، والكلام المتماسك.

ترجع أهمية العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال الصغار أيضًا إلى الخصائص النفسية والفسيولوجية للأطفال المرتبطة بالعمر: في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر ، تتطور هياكل ووظائف دماغ الطفل بشكل مكثف ، مما يوسع نطاقه. القدرات في فهم العالم من حولك. ينظم المعلم مجموعة متنوعة من الأنشطة للأطفال الذين لديهم أشياء ولعب وأشياء طبيعية ، فمن المهم تنشيط الأسس الحسية للإدراك لدى الأطفال ، لتعليم الأطفال استخدام حواس مختلفة للحصول على معلومات حول العالم من حولهم: البصر والسمع ، الرائحة ، اللمسية.

تقع النهايات العصبية عند أطراف أصابع الأطفال ، مما يساهم في نقل عدد هائل من الإشارات إلى مركز الدماغ ، وهذا يؤثر على نمو الطفل ككل. هذا هو السبب في أن أهمية المهارات الحركية الدقيقة أمر لا جدال فيه. جميع طرق تنمية المهارات الحركية الدقيقة لها تأثير مفيد على الجسم.

لذلك ، من خلال تكوين وتحسين المهارات الحركية الدقيقة للأصابع ، فإننا نعقد بنية الدماغ ، وننمي نفسية وعقل الطفل. من خلال تنمية المهارات الحركية الدقيقة ، نقوم بتحسين العمليات العقلية ووظيفة الكلام للطفل.

يتم تنفيذ الأنشطة المشتركة في إطار هذا البرنامج في شكل لعبة. أثناء اللعبة ، يتم تحقيق حالة النجاح قدر الإمكان ، وبالتالي ، يحدث العمل بشكل طبيعي ، ولا يوجد ضغط عقلي.

الهدف والمهام:

هدف:تنمية المهارات الحركية للأصابع بالطرق التقليدية وغير التقليدية.

مهام:

اختر ألعاب الأصابع ، والتمارين ، والمهام العملية ، وألعاب الطاولة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة ، وإعداد المواد التعليمية.

لتطوير الخيال والكلام والتفكير والتوجه في الفضاء والذاكرة والانتباه والمثابرة.

لتعريف الأطفال بالأساليب غير التقليدية للنشاط البصري.

تكوين القدرة على ترجمة أفكارهم إلى صورة فنية.

تنمية القدرة على القيام بحركات دقيقة باليد والأصابع.

تنمية القدرة على تنسيق عمل الأيدي مع الإدراك البصري.

اعمل على ترسيخ موقف محترم تجاه عمل الفرد وعمل الآخرين.

تقوية الصحة الجسدية والعقلية للأطفال.

ضمان الرفاهية العاطفية.

توسيع آفاق الأطفال ، وخلق جو من البهجة والسرور.

لتنمية مشاعر التعاطف مع الأقران ، لتشكيل فريق واحد للأطفال والكبار.

تنمية القدرات المعرفية والعمليات العقلية للأطفال.

زيادة الاهتمام بتنوع العلاقات الإنسانية.

إثراء الأطفال بمجموعة متنوعة من الخبرات الحسية.

لتنمية الإبداع والإبداع لدى المشاركين في المشروع.

تعريف أولياء الأمور بالأعمال التي تقوم بها المجموعة حول هذا الموضوع وأهميته ، وإشراكهم في الأنشطة المشتركة.

حداثة هذا التطور المنهجي يتكون من حقيقة أن العمل على تطوير المهارات اليدوية تم من خلال أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال. بدأت عملي في تنمية المهارات الحركية الدقيقة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (من 3 إلى 4 سنوات). لتحسين المهارات اليدوية في المجموعة الأصغر سنًا ، استخدمت: الأهرامات ، "ألعاب جلد" ، ألعاب الأصابع هي جزء مهم جدًا من العمل ("حساء" ، "عائلة" ، "زهرة" ، "قنفذ" ، "منزل") . بالإضافة إلى الألعاب والتمارين ، تساهم أنواع مختلفة من الأنشطة الإنتاجية (الرسم ، والنمذجة ، والتزيين ، والتصميم) في تنمية المهارات اليدوية.بالطبع ، إتقان جميع أنواع الأنشطة الإنتاجية ، لن يتعلم الطفل الكتابة. لكن كل منهم يجعل يد الطفل ماهرة ، ويتحكم بسهولة وحرية في الأداة ، ويطور تحكمًا بصريًا في حركة اليد ، ويساعد في تكوين اتصال بين اليد والعين. كل هذا سيكون مساعدًا جيدًا في المدرسة.

في النمذجة ، أستخدم مجموعة متنوعة من التقنيات: التدحرج بحركات مستقيمة ودائرية بين راحتي اليد ، والتسطيح ، والسحب ، وتعلم توصيل الأجزاء عن طريق التشحيم ، والتنعيم. في المجموعة الوسطى ، أخطط لاستخدام المواد الطبيعية: العظام والبذور والحصى والأصداف وصنع أنماط على البلاستيسين منها.

في فصول الزخرفة ، أستخدم زخرفة منديل ، وزخرفة ممزقة ، ولصق الأشكال الجاهزة. أعتقد أن استخدام المنديل له تأثير إيجابي بشكل خاص على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين. عن طريق سحق قطع المناديل الورقية بأطراف أصابعهم ، يتم الحصول على كتل ، يستخدمها الأطفال لملء مخطط الرسم ، وإلصاق هذه الكتل في أماكن معينة. تتميز الأعمال الجماعية المصنوعة من منديل الزخرفة بألوانها وذوقها الفني. يسعد الأطفال القيام بهذا التطبيق ، حيث يتلقون الرضا في شكل عمل مكتمل تم إنجازه بأيديهم لتزيين المجموعة.

من خلال العمل مع الأطفال ، قررت تقديم جلسات قصيرة من المناديل بشكل تدريجي في لحظات النظام. في البداية ، قام الأطفال بتفتيت قطع كبيرة من المناديل ، ثم أصبحت المربعات أصغر وأصغر. أصبحت أصابع الأطفال أكثر براعة. كان إنشاء الرسومات جماعيًا وفرديًا. دائمًا ما يكون النشاط الإنتاجي ممتعًا للأطفال ، ولكن عندما يرى الأطفال العمل النهائي الذي يزين المجموعة ، فلا حدود لفرح الأطفال وإعجابهم وفخرهم بعملهم.

التطبيق المعطل هو نوع منفصل من التطبيقات ، يمكن التعرف على جوهره من الاسم. في التطبيق المكسور ، لا يتم قطع جميع تفاصيل النموذج من الورق الملون ، بل يتم قطعها ولصقها على شكل فسيفساء. تطبيق الانفصال سهل التنفيذ ، ويمكن لطفل يبلغ من العمر 3 سنوات إتقانه أيضًا. بالإضافة إلى ذلك ، ليست هناك حاجة لخطوط واضحة - مجال حقيقي للإبداع.

الأساليب والتقنيات:

تساهم طرق وتقنيات التدريس المختارة بشكل صحيح في تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال.

1. ألعاب الأصابع - تطوير الكلام ، النشاط الإبداعي ، تركيز الانتباه ، تنمية الذاكرة ، الانفعالية.

2. استخدام النمذجة من مواد مختلفة (البلاستيسين ، الطين ، العجين ، استخدام المواد الطبيعية ، تقنيات الرسم غير التقليدية ، استخدام المُنشئ ("Lego" ، الخشب ، المعدن) ؛ الزخرفة.

3. الألعاب التعليمية: الألغاز ، والخرز ، والفسيفساء ، والجلد.

4. تنمية مهارات الرسم البياني: الإستنسل ، الإملاءات الرسومية.

5. لماذا التطور الحركي الدقيق مهم للأطفال؟

تنظيم العمل:

حدث

هدف

دراسة الأدب حول الموضوع.

احصل على المعرفة والمهارات اللازمة.

تكوين خزانة ملفات للألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة

توزيع الألعاب حسب الموضوعات المعجمية

وضع خطة عمل طويلة المدى لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للعام الدراسي الحالي

تطوير الأنشطة العملية لفترة المشروع.

اختيار المواد المرئية - الإعلامية والإرشادية لأولياء الأمور.

مسح الوالدين.

تحديد اختصاص الوالدين في هذه القضية.

فحص الأطفال.

التعرف على مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

نشاط تجريبي: معرفة خواص: الأدوات المنزلية ، المواد الطبيعية (المكسرات ، الفول ، الحبوب ، الدقيق ، مشابك الغسيل ، الأغطية البلاستيكية ، الورق)

تشكيل التمثيلات الحسية ، وتطوير أنشطة البحث المعرفي.

القيام بأنشطة إنتاجية (تقنيات غير تقليدية) "صور مضحكة" ، "أنماط على صينية" ، إلخ.

مقدمة في الفنون الجميلة.

باستخدام طرق سو جوك

تحسين الصحة بتقنيات غير تقليدية

تعلم ألعاب الاصبع

تدريب الأصابع ، وتنمية الانتباه ، والخيال.

قائمة الأحداث الرئيسية

منطقة تعليمية

حدث

معرفة

نشاط تجريبي: معرفة خواص: الأدوات المنزلية ، المواد الطبيعية (المكسرات ، الفول ، الحبوب ، الدقيق ، مشابك الغسيل ، الأغطية البلاستيكية ، الورق).

د / و "حقيبة رائعة" ،

"لوتو" ، "خرز أنيق" ، إلخ.

تواصل

تعلم أغاني الحضانة المصاحبة لألعاب الأصابع

"خمسة خنازير مرح" ، "عائلة" ، "ملفوف" ، "صداقة" ، إلخ.

التنشئة الاجتماعية

الإبداع الجماعي ،

مقدمة لقواعد وقواعد التعامل مع الأقران والبالغين.

الإبداع الفني

القيام بأنشطة إنتاجية "صور مضحكة" ، "أنماط على صينية" ، إلخ.

بيئة تطوير الموضوع

تجديد ركن التطور الحسي للأطفال (جلد ، بنغو ، مسبح جاف ، فسيفساء)

صحة

تحسين صحة الأطفال بمساعدة التقنيات غير التقليدية.

الأنشطة المشتركة مع أولياء الأمور

بصريا - مواد إعلامية وإرشادية للآباء.

إنجاز المهام الإبداعية.

المشاركة في دمج الألعاب التعليمية مع الأطفال في المنزل.

نجاعة:

باستخدام هذا النظام لتطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة ، فقد حققت نتائج معينة. في عملية إعادة التشخيص ، هناك اتجاه إيجابي في تنمية المهارات الحركية الدقيقة لأيدي الأطفال. مع ارتفاع مستوى التلاميذ 36٪ ، ومتوسط ​​مستوى 60٪ من الأطفال ، ومستوى منخفض 4٪.

اكتسبت أيدي الأطفال وأصابعهم حركة جيدة ومرونة واختفت صلابة الحركات. في النشاط البصري ، يظهر الأطفال ضغطًا جيدًا وخطوطًا واثقة. حقق معظم الأطفال مستوى عالٍ من المهارات الإنتاجية ومهارات الرعاية الذاتية

يتم تعريف الأطفال على الأساليب غير التقليدية للنشاط البصري

ساعدت النتائج التي تم الحصول عليها أثناء التجربة في حل عدد من المشاكل الأخرى:

كانت فعالية الدراسات التشخيصية لجميع أنواع أنشطة الأطفال في نهاية العام عالية جدًا.

أصبحت الحياة في المجموعة أكثر إشراقًا وإثارة للاهتمام.

تحسين الشراكات بين المعلمين والأطفال.

تم تعزيز التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور.

ألعاب الأصابع تدرس للأطفال

ساهمت الفصول في تطوير الوظائف العقلية لدى الأطفال مثل التفكير والذاكرة والانتباه والكلام ؛ تحسين التوجه في الفضاء ؛ ظهرت صفات مثل المثابرة والصبر والرغبة في تحقيق ما بدأ حتى النهاية

خاتمة:

أعطى النظام المستخدم نتيجة إيجابية في تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة.

خاتمة:

يعد تطوير اليد وتنسيق حركات الأصابع مهمة معقدة تغطي العديد من مجالات نشاط الطفل. إنه أحد جوانب مشكلة ضمان التطور الكامل في سن ما قبل المدرسة. وبما أن الفارق الحركي العام يلاحظه الباحثون في معظم الأطفال المعاصرين ، فإن اليد الضعيفة لمرحلة ما قبل المدرسة يجب ويجب تطويرها.

بالنظر إلى حقيقة أن الحركات النشطة للأصابع تحفز تطور الكلام ، فمن المستحسن توسيع نطاق ألعاب الأصابع واستخدامها بشكل منهجي في العمل مع الأطفال.

وبالتالي ، لكي تكون نتيجة العمل فعالة ، من الضروري استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات وطرق العمل على تكوين حركات خفية للأصابع. أرى نتائج عملي في إظهار اهتمام الأطفال بالأنشطة المختلفة.

جادلت المعلمة المتميزة ماريا مونتيسوري أنه لإيجاد طريقة لتعليم الطفل القيام بالعمل قبل أن يبدأ العمل نفسه ، أي إعداد الحركات بمساعدة التدريبات المتكررة. وكتبت أيضًا أن "الطفل ، إذ يأخذ على الأشياء التي يفعلها بشكل سيء ، يضعف حساسيته تجاه أخطائه ، بينما يتذكر أن الانطباع الأول على الطفل هو الأذكى والأقوى".

لذلك ، أحاول أن أعطي الأطفال الفرصة لتجربة متعة العملية الإبداعية ، من حقيقة أنه فعل شيئًا ما بنفسه ، فأنا أعلم أن أي عمل وأي عمل يمكن القيام به باهتمام.

كنتيجة للعمل المنجز ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن العمل الهادف والمنهجي والمنهجي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى أطفال ما قبل المدرسة بالتعاون مع أولياء الأمور يساهم في تكوين القدرات الفكرية ، وله تأثير إيجابي على مناطق الكلام في القشرة الدماغية ، والأهم من ذلك ، تساهم في الحفاظ على الصحة الجسدية والعقلية للطفل. وكل هذا يعده مباشرة للنجاح في المدرسة.

في المستقبل ، سأستمر في البحث عن تقنيات منهجية جديدة من شأنها أن تسهم في تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، والمهارات الحركية العامة ، والاستقلالية ، والتي ستثير الاهتمام بالأنشطة المختلفة.

موارد المعلومات:

المؤلفات:

ألعاب O. A. Zazhygina لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي باستخدام معدات غير قياسية Detstvo-Press

خطوات الاصبع. تمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة E. Yu. Timofeeva، E. I.Chernova

Belaya، A. E.، Miryasova، V. I. ألعاب الإصبع لتطوير خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة [نص]: دليل للآباء والمعلمين / A. E. Belaya ، V. I.Miryasova. - م: دار نشر OOO AST ، 2000. -48 ثانية.

كروبنشوك ، أنا. علمني أن أتحدث بشكل صحيح! [نص]: دليل علاج النطق للأطفال والآباء / O. I.

(الأطفال 3 و 4 سنوات)

مقدمة

ملاءمة البحث إن استخدام الجمباز الإصبع كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية في العلوم له أهمية كبيرة ويعتبر أحد مؤشرات النمو البدني والعقلي للطفل.

تتم دراسة مشكلة تنمية المهارات الحركية الدقيقة في جوانب مختلفة: نفسية ، فسيولوجية ، تربوية.

معهم. كتب Sechenov أن حركات اليد البشرية ليست محددة سلفًا وراثيًا ، ولكنها تنشأ في عملية التعليم والتدريب نتيجة تكوين روابط ترابطية بين الأحاسيس البصرية واللمسية والعضلية في عملية التفاعل النشط مع البيئة.

على ال. يوضح برنشتاين في نظريته أن التطور التشريحي لمستويات بناء الحركات يبدأ من الأشهر الأولى من الحياة وينتهي بعمر عامين. ثم تبدأ عملية طويلة من التكيف مع بعضها البعض على جميع مستويات حركات البناء.

يتم تطوير العديد من التدريبات: ألعاب الأصابع (MS Vorontsova ، I. Svetlova ، إلخ) ، الألعاب التعليمية التلقائية مع الأشياء (L. Pavlova ، Tsvyntarny).

الهدف من الدراسة هو المهارات الحركية الدقيقة للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

موضوع البحث هو الجمباز الاصبع.

الغرض من الدراسة هو دراسة ميزات استخدام الجمباز بالأصابع كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

أهداف البحث:

1. تحليل المؤلفات العلمية حول مشكلة البحث.

2. اذكر معنى المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

3. إعطاء وصف عام لخصائص تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

4. النظر في تشخيص مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

5. دراسة الجانب البيداغوجي لتمارين الأصابع.

طرق البحث: التحليل النظري للأدب النفسي والتربوي حول تنمية المهارات الحركية الدقيقة في مرحلة ما قبل المدرسة.

الفصل الأول: الأسس النظرية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

1.1 قيم تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة أمرًا مهمًا في العديد من الجوانب التي حددت مجالات البحث العلمي الحالية:

1) فيما يتعلق بتنمية القدرات المعرفية ؛

2) فيما يتعلق بتطوير الكلام ؛

3) تطوير حركات اليد الخاصة به لتنفيذ الأعمال الموضوعية والأدوات ، بما في ذلك الكتابة.

التطور القدرات المعرفيةفيما يتعلق بتطور حركات اليد ، فإنها تتقدم بنشاط بشكل خاص في مرحلة الطفولة وفي سن مبكرة بسبب حقيقة أن حركة اليد التي تفحص الأشياء المختلفة هي شرط لمعرفة الطفل للعالم الموضوعي. "الاتصال العملي المباشر بالأشياء ، تؤدي الإجراءات معها إلى اكتشاف المزيد والمزيد من الخصائص الجديدة للأشياء والعلاقات فيما بينها" (دي بي إلكونين).

يرتبط تطور الكلام ارتباطًا وثيقًا بتنمية المهارات الحركية الدقيقة. إذا نظرت بعناية إلى صورة للدماغ ، يتضح لك أن منطقة الكلام الحركية تقع بجوار المنطقة الحركية ، كونها جزءًا منها. يشغل إسقاط اليد حوالي ثلث مساحة إسقاط المحرك بأكملها ، وتقع بالقرب من منطقة الكلام. تدريب حركات الأصابع الدقيقة له تأثير كبير على تطور حديث الطفل النشط. أجراها م. كولتسوفا ، ل. أظهرت دراسات وملاحظات فومينا أن درجة تطور حركات الأصابع تتزامن مع درجة تطور الكلام لدى الأطفال. لتحديد مستوى تطور الكلام مع الأطفال في السنوات الأولى من الحياة ، أجروا التجربة التالية: طلبوا من الطفل إظهار إصبع واحد ، اثنان ، ثلاثة ("افعل ذلك على هذا النحو" ، أوضحوا كيفية القيام بذلك). الأطفال الذين يمكنهم تكرار حركات الأصابع المنفردة يتحدثون جيدًا. والعكس صحيح ، في الأطفال الذين يعانون من ضعف الكلام ، تكون الأصابع إما متوترة ومنثنية معًا فقط ، أو على العكس من ذلك ، تكون بطيئة ومضغوطة ولا تقوم بحركات منفصلة. وهكذا ، حتى تتحرر حركات الأصابع ، لا يمكن تحقيق تطور الكلام عند الأطفال.

سيتم النظر في مسألة تطوير حركات اليد الخاصة به لتنفيذ الإجراءات الموضوعية والأدوات عند تسليط الضوء على ميزات تطوير المهارات الحركية الدقيقة في التكوّن.

نظرية ن. برنشتاين. يتمثل تطور المجال الحركي للطفل في تشكيل أكثر تنظيمات الإجراءات تعقيدًا التي تضمن التنفيذ السريع والصحيح والدقيق للحركات المختلفة بسبب تصحيحها وتوضيحها وتغييرها في مسار التنفيذ.

على ال. كتب برنشتاين: "تنسيق الحركة هو التغلب على درجات الحرية المفرطة لعضو متحرك ، وتحويله إلى نظام تحكم." اليد البشرية ، من الكتف إلى أطراف الأصابع ، لديها عدد هائل درجات الحرية:عن قصد (بشكل تعسفي) لجعل حركة اليد ، على سبيل المثال ، لإحضار ملعقة إلى الفم ، يعني عدم السماح بتحقيق هذا العدد اللامتناهي من درجات الحرية ، للحد منها إلى الحد الأدنى الضروري في هذه الحالة بالذات. على سبيل المثال ، يتعلم الطفل ، الذي يتعلم العمل بالملعقة ، أن يحد من حركة المفاصل.

على ال. اقترح برنشتاين فهمًا جديدًا تمامًا للتحكم في الحركة: أطلق عليه مبدأ التصحيحات الحسية ،توضيح النبضات الحركية في عملية الحركة على أساس المعلومات الواردة باستمرار حول التغيرات في مسار حالة مسارها. ووصف نوع المعلومات التي تحملها إشارات التغذية الراجعة: هل تبلغ عن درجة توتر العضلات ، وموضع أجزاء الجسم ، والسرعة ، والإشارات الواردة تأتي إلى مراكز حساسة مختلفة في الدماغ ، وبالتالي ، تتحول إلى المسارات الحركية على مستويات مختلفة. على ال. وصف برنشتاين مستويات بناء الحركات. يحتوي كل مستوى على مظاهر حركية محددة خاصة به فقط ، ولكل مستوى فئة خاصة به من الحركات: قسم التحكم المركزي - الأرضية ونوع التصحيحات الحسية ونوع المهام الحركية ومجموعة الحركات.

المستوى أ - يعمل هذا المستوى منذ الأسابيع الأولى من حياة المولود الجديد. يوفر التوازن للجسم. الحركات التي يعمل فيها هذا المستوى كقائد: حركات اهتزازية وإيقاعية اهتزازية ، واتخاذ وضعية معينة والحفاظ عليها ، بينما تظل معظم الحركات التي ينظمها هذا المستوى لا إرادية وغير واعية طوال الحياة.

المستوى B - يضمن هذا المستوى معالجة الإشارات من المستقبلات المفصلية العضلية التي تبلغ عن الموضع النسبي لأجزاء الجسم ، ويضمن العمل المنسق لمجموعات العضلات الكبيرة. يبدأ هذا المستوى في العمل في السنة الثانية من حياة الطفل.

يضمن المستويان A و B الحفاظ على الوضع العام ، على سبيل المثال ، عندما يقوم الطفل بحركات بيديه وأصابعه. على الرغم من أنها لا تؤدي مباشرة إلى الحركة ، إلا أنها تضمن تنسيق العضو العامل مع الجسم كله. في الحركات المتكررة ، يوفر المستوى B تنظيمًا إيقاعيًا يحدد العمل الأمثل لليد وتكاليف الطاقة ، أي بمثابة مستويات الخلفية.

المستوى C - مستوى المجال المكاني. يتلقى معلومات حول حالة البيئة الخارجية. هذا المستوى مسؤول عن بناء حركات تتكيف مع الخصائص المكانية للأشياء - لشكلها وكتلتها وميزات أخرى. من بينها أنواع الحركة (الحركة) ، والمهارات الحركية الدقيقة لليدين ، وما إلى ذلك. إلى جانب الهياكل تحت القشرية ، تشارك القشرة في توفير هذا المستوى ، لذا فإن نضجها ، بدءًا من وقت مبكر جدًا - في السنة الأولى من الحياة - يستمر طوال الوقت الطفولة وحتى المراهقة.

المستويات التالية - يمكن أن تشارك بشكل مباشر في الحركات الدقيقة لليدين ، كمستويات رائدة.

المستوى C - شيء مثل مستويين منفصلين ، أحدهما إلى حد ما تابع للمستوى الآخر - المستويات الفرعية C1 و C2.

المستوى الفرعي C1 - يضمن القدرة على التكيف مع الحركة في سياق العملية. تعمل هذه المجموعة من التكيفات كإسقاط للعملية الحركية على مساحة حقيقية خارجيًا بقواتها وأشياءها. من 6-7 إلى 10 سنوات ، يتطور مستوى تنظيم الحركات التطوعية في المجال المكاني الخارجي بشكل مكثف - الحركات التي تتطلب التصويب والنسخ والتقليد. تكتسب الحركات الدقة والقوة. من سن الثالثة ، يبدأ نجاح الإجراءات في النمو تدريجياً ، والتي يتم توفيرها من خلال مستوى تنظيم الإجراءات ذات المغزى. في سن ما قبل المدرسة ، يبدأ هذا المستوى من تنظيم الحركات في التطور فقط ، والذي يستمر طوال بقية الحياة.

في المستوى الفرعي C2 ، يصبح نفس تكيف الحركات مع الفضاء الخارجي أرق وأكثر تخصصًا ويكتسب هدفًا أكثر وضوحًا أو شخصية نهائية ، ويتحول إلى إسقاط للحركة على نقطة نهايته في الفضاء الخارجي مع اتجاه نحو الدقة والدقة. لذلك ، على سبيل المثال ، يركز هذا المستوى الفرعي من المجال المكاني بشكل حاسم على دقة الضرب أو الدقة ، وفي تصميم أكثر تعقيدًا على دقة إعادة إنتاج شكل مرئي ، على سبيل المثال ، رسم شكل يتوافق مع التشابه الهندسي.

المستوى D هو مستوى العمل. إنه يعمل بالمشاركة الإجبارية للقشرة (المناطق الجدارية والسابقة الحركية) ويضمن تنظيم الإجراءات مع الأشياء. هذا هو المستوى البشري على وجه التحديد لتنظيم النشاط الحركي ، لأنه يشمل جميع أنواع الإجراءات الآلية والمعالجات اليدوية. من السمات المميزة لحركات هذا المستوى أنها لا تأخذ في الاعتبار السمات المكانية فحسب ، بل تتماشى أيضًا مع منطق استخدام الكائن. لم تعد هذه مجرد حركات ، ولكن إلى حد كبير - سلاسل من الحركات (جلد ، عقد ربط ، أزرار ربط).

المستوى E - أعلى مستوى من تنظيم الحركة والتنسيق الدلالي. يؤدي عمل الجهاز المفصلي في الكلام والحركة كتابة.

يتكون التولد الطبيعي من مرحلتين مختلفتين للغاية.

المرحلة الأولى هي النضج التشريحي للركائز العصبية المركزية للوظائف الحركية ، والتي تأخرت بحلول وقت الولادة وتنتهي بـ 2-2.5 سنة.

المرحلة الثانية ، التي تمتد أحيانًا إلى ما بعد سن البلوغ ، هي مرحلة النضج الوظيفي النهائي وتعديل مستويات التنسيق.

يصبح تطوير الحركات المقابلة لكل مستوى ممكنًا في مرحلة التطور حيث يصبح النضج التشكيلي لأجزاء الدماغ التي توفر هذه الحركات ممكنًا.

إلى جانب ذلك ، كما يؤكد برنشتاين ، فإن ظروف التنشئة والتدريب الهادف الذي يساهم في تنمية حركات اليد هي عوامل حاسمة للتطوير الفعال لمهارات الطفل الحركية الدقيقة.

تعتبر المهام الحركية التي يضعها الكبار للطفل في عملية التربية ، ومحاولات الطفل لحلها ، شرطًا ضروريًا لتطوير المستويات المقابلة لبناء الحركة. لذلك ، تساهم المهام المختلفة للمهارات الحركية الدقيقة في تنمية الحركات الدقيقة لليدين والأصابع.

1.2 الخصائص العامة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

يتم الاهتمام بتنمية المهارات الحركية الدقيقة منذ الأشهر الأولى من حياة الطفل. معهم. كتب Sechenov أن حركات اليد البشرية ليست محددة سلفًا وراثيًا ، ولكنها تنشأ في عملية التعليم والتدريب ، نتيجة لتشكيل روابط ترابطية بين الأحاسيس البصرية واللمسية والعضلية في عملية التفاعل النشط مع البيئة.

صباحا. تعتقد Fonareva أن الدور الرائد للمحلل البصري في تطوير حركات اليد. أظهرت دراسة التفاعلات البصرية للرضع بمساعدة معدات دقيقة ، التي أجريت في العقد الماضي ، أن تطور حواس الطفل ، بما في ذلك اللمس والحركة ، التي تكمن وراء حركة اليدين ، يتم تنفيذه بواسطة القيادة. مشاركة الرؤية. أول وظيفة للرؤية - انعكاس الأشياء - تجعل المحلل البصري الجهاز المركزي في إدراك الحركة. من خلال تصور الحركة يحدث ، كما هو موضح بواسطة I.M. Sechenov ، انعكاس الخصائص المكانية والزمانية للعالم الحقيقي.

الحركة ، إجراء اتصال عملي - "لقاء حقيقي" لليد مع شيء خارجي ، يخضع لخصائصه: من خلال الشعور بالجسم ، تستنسخ اليد حجمها ومحيطها ، ومن خلال الإشارات القادمة من جهازها الحركي ، تشكل "قالبًا" " في الدماغ.

أ. كتب ليونتييف: "شبكية العين المدربة" هي في الواقع شبكية العين التي تعلمت في البداية من اليد. على النقيض من عملية استقبال الاتصال للشكل والحجم والمسافة ، التي تتم في الحركة ، كما لو كانت مفروضة بالقوة من قبل شيء ، لا يتم تحديدها والتحكم فيها بشكل صارم: بعد كل شيء ، الكائن نفسه لا يقاوم جسديًا حركة النظرة ، وهو ما تفعله في اليد التي تتحرك على طولها.

هذا يسمح لنا بفهم مدى تعقيد الترابطات البينية للمحللين ، والتفاعل بين الوصلات الحركية البصرية اللمسية. "العين تعلم اليد - اليد تعلم العين".

عند الطفل ، لا تظهر القدرة على توجيه حركات يديه إلى شيء ما وملامسته إلا في عمر 4 أشهر. يحدث الإمساك بجسم ما بين 5 و 6 أشهر من العمر. يبدأ تطور اليد كمحلل بظهور حركات تلمس عند الطفل. تتحرك اليد هنا ليس خلف الجسم ، ولكن على طول الجسم.

مع الجس ، يبدأ التطور المكثف لحركات الطفل. في عمر 5 أشهر ، يطور فعل الإمساك ، حيث يتم الجمع بين حركتين: توجيه اليد إلى شيء ما مع الشعور به وفحص يديه.

يرتبط فعل الإمساك بتكوين التنسيق الحركي البصري ، ويمثل الإجراء الأول الموجه ، وهو أيضًا شرط مهم لتطوير التلاعبات المختلفة مع الكائن.

في عمر 6 أشهر - ينتقل الطفل بشكل مستقل من وضعية الاستلقاء إلى وضعية الجلوس. هذا يسمح للطفل بمتابعة حركة اليدين مع الكائن بأعينهم.

في عمر 7 أشهر - يتم التقاط الموضوع على الفور تقريبًا. يتم إجراء عملية الإمساك بمقاومة الإبهام للباقي.

خلال النصف الثاني من حياة الطفل ، تتطور حركاته اليدوية بشكل مكثف. ن. فيجرين و M.P. يشير دينيسوف إلى أنه مع ظهور الحركات المتكررة ، تبدأ مرحلة جديدة في تطور الحركات.

أولاً ، يظهر التربيت - يضرب الطفل الشيء بشيء ما ، ثم ينقله من يد إلى أخرى. هناك حركات متسلسلة ، أي تلك التي تتبع فيها عدة حركات مختلفة.

في عملية تكوين الحركات المتكررة والمتسلسلة في الطفل ، يتم تشكيل أفكار حول خصائص الأشياء والعمل المحتمل مع هذه الكائنات. في المستقبل ، يتعلم الطفل التعامل مع شيئين في نفس الوقت ، ولديه الإجراءات الوظيفية الأولى مع هذه الأشياء.

بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، هناك تغييرات كبيرة في تطور تصرفات الطفل. في حوالي 10-11 شهرًا ، يلعب الأطفال باللعب بالأفعال التي يظهرها لهم الكبار.

تحدث هذه الإجراءات أولاً في نشاط مشترك مع شخص بالغ ، لاحقًا على أساس هذه الإجراءات ، تظهر إجراءات مستقلة.

في المرحلة الأولى من التطور ، لا ترتبط تصرفات الطفل بالأشياء ، بل ترتبط بشيء واحد ، حيث تم عرض وتعلم طريقة التصرف به. الإجراءات الوظيفية الأولى ليست بعد إجراءات موضوعية فعلية. في استيعاب الإجراءات الموضوعية ، فإن الدور الأكثر أهمية هو الكلام - باعتباره الوسيلة الرئيسية للاتصال بين الشخص البالغ والطفل.

يرتبط تكوين الإجراءات في مرحلة الطفولة المبكرة ارتباطًا وثيقًا بالتغيير في طبيعة نشاط التوجيه للطفل.

المرحلة الأولى - "نشاط متلاعبة".

المرحلة الثانية - التوجه البصري. شكل التماثيل ، أساس المعالم التي من خلالها ينشئ الطفل الإجراءات الممكنة مع الكائن. ما يمكن عمله حيال ذلك هو السؤال الرئيسي للتوجيه في الموضوع.

هناك نوعان من الإجراءات مع الأشياء عند الأطفال الصغار:

1. العمل مع الأشياء - الأدوات. الإجراءات التي تستند إلى الاتجاه في ميزات الكائنات نفسها وشروط استخدامها. على سبيل المثال ، في مثل هذه الحركة مثل شرب الحليب من الكوب. تهدف جميع الإجراءات إلى تحديد شكل الكوب ووجود الحليب فيه. ص. أشار Galperin إلى المراحل الرئيسية لإتقان الأداة (لم يتم أخذها في الاعتبار في هذا النص).

2. حركات مع الألعاب التي لها وظائف أكثر ، مما يسمح بحرية العمل معها. يمكن أن يكون الشيء نفسه بمثابة أداة كائن وكلعبة. يسمح لك المكعب بأداء العديد من الإجراءات معه ، مثل أداة العمل - مصمم ، مثل قدح من الحليب.

1.3 تشخيص مستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

فيما يتعلق بأهمية تطوير المهارات الحركية الدقيقة ، تظل مسألة التحديد السريع لمستوى المهارات الحركية الدقيقة في المهام البسيطة ذات صلة. في بلدنا ، في عام 1923 ، انتشر اختبار N. Ozeretsky على نطاق واسع. يتم دمج "اختبارات تقييم المهارات الحركية" في عدة مجموعات لمكونات مختلفة للحركة: التنسيق الثابت ؛ تنسيق ديناميكي سرعة الحركة؛ قوة الحركة الحركات المصاحبة. تم تصميم الاختبارات كمبدأ توجيهي لتشخيص التطور النفسي الحركي وفقًا لمعايير العمر. ضع في اعتبارك بعض الاختبارات للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-8 سنوات. هذه هي المهام التي تتطلب مشاركة حركات اليد الخفية.

"تنسيق ثابت". مع إغلاق عينيك ، المس طرف أنفك بإصبع السبابة من يديك اليسرى واليمنى (بالتناوب).

"سرعة الحركة". وضع العملات في صندوق (عند إجراء هذا الاختبار ، يجب تحذير الأشخاص من جميع الأعمار بضرورة وضع العملات المعدنية بالسرعة المطلوبة).

للأطفال بعمر 5 سنوات.

"التنسيق الديناميكي". يُعطى الموضوع ورقة مربعة من المناديل الورقية ويطلب منه لفها على شكل كرة بأسرع ما يمكن بأصابع يده اليمنى.

"سرعة الحركة". وضع أعواد الثقاب في صندوق.

"تنسيق ثابت". رسم خطوط عمودية.

اختبار "المتاهة". يتم وضع متاهتين أمام الشخص الذي يجلس على الطاولة بيده اليمنى ، ويأخذ الموضوع قلمًا حادًا ، وعند الإشارة الصوتية ، يبدأ في رسم خط متواصل بقلم رصاص حتى يصل إلى المخرج من المتاهة.

اختبار انتشار البطاقة. 8 سنوات.

لمس طرف الإبهام بالتناوب مع أطراف أصابع أخرى من نفس اليد ، بدءًا من الإصبع الصغير.

في العقد الماضي ، تجددت المحاولات لإنشاء مجموعة من مهام الاختبار للمهارات الحركية الدقيقة كأحد أقسام ما يسمى خرائط التطور الحركي الفردي. من بين هذه المهام أداء الأعمال الموضوعية والأدوات ، والتي يشهد إتقانها ، في مستوى عمري أو آخر ، على الامتثال للمعايير المعمول بها للتطور النفسي الفسيولوجي.

لذلك يوجد في "يوميات المعلم" اختبارات لأطفال ما قبل المدرسة ، تبدأ من سن 3 سنوات ، بما في ذلك مهام لتحديد تطور المهارات الحركية الدقيقة. يتم إكمال معظم المهام بالعناصر ؛ يتم استخدام اختبارات N.Ozeretsky بشكل انتقائي.

يتم إجراء الاختبار بشكل فردي مع كل طفل.

للأطفال بعمر 3-4 سنوات. نقل العناصر الصغيرة واحدة تلو الأخرى (الأزرار ، الرقائق ، البازلاء) ، أسطح الطاولة في صندوق صغير.

للأطفال بعمر 4-5 سنوات. خرز متوترة متوسطة الحجم (أو أزرار) على خط صيد سميك.

للأطفال بعمر 5-6 سنوات. اربط الحذاء في الحذاء ، اربط الصليب حتى الصليب ، اربط الحذاء.

للأطفال من سن 6-7 سنوات. المس بدوره بنهاية الإبهام بأطراف أصابع اليد نفسها ، بدءًا من الإصبع الصغير ، ثم في الاتجاه المعاكس ؛ قم بالأداء بوتيرة متحركة ، أولاً لليد اليمنى ثم لليسار.

الموجودات

تتشكل حركات اليد المنظمة في الطفل تدريجياً خلال النصف الأول - الثاني من العمر ، وذلك في المقام الأول نتيجة لتطور الأعمال مع الأشياء.

تم تصميم الاختبارات التشخيصية كمبدأ توجيهي لتشخيص التطور النفسي الحركي وفقًا لمعايير العمر. مهام الاختبار التي يتطلب تنفيذها مشاركة حركات اليد الدقيقة.

الفصل 2. الجوانب التربوية لتمارين الأصابع مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة

2.1 قيم الجمباز الإصبع لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

يؤدي أداء التمارين وحركات الأصابع الإيقاعية بشكل استقرائي إلى الإثارة في مراكز الكلام في الدماغ وزيادة حادة في النشاط المنسق لمناطق الكلام ، مما يؤدي في النهاية إلى تحفيز تطور الكلام.

تخلق ألعاب الإصبع خلفية عاطفية مواتية ، وتطور القدرة على تقليد شخص بالغ ، وتعليم الاستماع وفهم معنى الكلام ، وزيادة نشاط الكلام لدى الطفل.

يتعلم الطفل تركيز انتباهه وتوزيعه بشكل صحيح.

إذا أجرى الطفل التدريبات مصحوبًا بخطوط شعرية قصيرة ، فسيصبح حديثه أكثر وضوحًا وإيقاعيًا وحيويًا وسيزداد التحكم في الحركات التي يؤديها.

تتطور ذاكرة الطفل عندما يتعلم كيفية حفظ بعض مواقف اليد وتسلسل الحركات.

يطور الطفل الخيال والخيال. بعد أن أتقن العديد من التدريبات ، سيكون قادرًا على "سرد القصص بيديه" بأكملها.

نتيجة لتمارين الأصابع ، ستكتسب اليدين والأصابع قوة وحركة جيدة ومرونة ، وهذا سيسهل أيضًا إتقان مهارة الكتابة.

2.2 الخصائص العامة للجمباز الاصبع

الجمباز الاصبع -

يمكن تقسيم التمارين تقريبًا إلى ثلاث مجموعات.

أنا مجموعة. تمارين اليد

تطوير القدرة على التقليد ؛

تعلم كيفية شد العضلات واسترخائها.

تطوير القدرة على الحفاظ على وضع الأصابع لبعض الوقت ؛

تعلم كيفية التبديل من حركة إلى أخرى.

المجموعة الثانية. تمارين الاصبع ثابتة بشكل مشروط.

قم بتحسين المهارات المكتسبة سابقًا على مستوى أعلى وتتطلب حركات أكثر دقة.

المجموعة الثالثة. تمارين الاصبع ديناميكية

تطوير التنسيق الدقيق للحركات ؛

تعلم ثني الأصابع وفكها ؛

تعلم أن تعارض الإبهام مع الباقي.

ستكون كل هذه التمارين مفيدة ليس فقط للأطفال الذين يعانون من تأخر في تطور الكلام أو أي من اضطراباته ، ولكن أيضًا للأطفال الذين يحدث تطور النطق لديهم في الوقت المناسب.

عند ممارسة الألعاب ، يجب مراعاة القواعد التالية:

اعمل على جميع التدريبات بشكل متسلسل ، بدءًا من المجموعة الأولى.

يجب أن تصبح مهام اللعبة أكثر صعوبة تدريجياً.

يمكنك بدء اللعبة فقط عندما يريد الطفل اللعب.

لا تبدأ اللعبة أبدًا إذا كنت أنت نفسك متعبًا أو إذا كان الطفل ليس على ما يرام.

إرهاق الطفل في اللعبة أمر غير مقبول.

يتذكر! لن تكون أي تمارين فعالة إلا في الفصول المنتظمة. تدرب يوميًا لمدة 5 دقائق.

يمكن أن تكون أشكال العمل على تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي تقليدية وغير تقليدية.

تقليدي :

التدليك الذاتي لليدين والأصابع (التمسيد والعجن) ؛

ألعاب الإصبع مع مرافقة الكلام ؛

الجمباز بالإصبع بدون مرافقة الكلام ؛

تمارين بيانية: فقس ، رسم صورة ، إملاء رسومي ، ربط بالنقاط ، متابعة صف ؛

نشاط الموضوع: ألعاب بالورق ، والطين ، والبلاستيك ، والرمل ، والماء ، والرسم باستخدام أقلام التلوين ، والفحم ؛

الألعاب: فسيفساء ، مُنشآت ، جلد ، صور مقطوعة قابلة للطي ، ألعاب ذات بطانات ، ماتريوشكا قابلة للطي ؛

مسارح الدمى: أصابع ، قفاز ، قفاز ، مسرح ظل ؛

ألعاب لتنمية الإدراك اللمسي: "ناعم - خشن" ، "ابحث عن الشيء نفسه باللمس" ، "حقيبة رائعة".

غير تقليدى :

التدليك الذاتي لليدين والأصابع بالجوز وأقلام الرصاص وفرش التدليك ؛

ألعاب بالأصابع ، باستخدام مواد متنوعة: خردة ، طبيعية ، منزلية.

2.3 اختيار تمارين الجمباز الاصبع

الجمباز الاصبع "الاصابع"

هدف

يكرر الأطفال الكلمات والحركات بعد طبيب نفساني:

لدي يدان (ارفع يديك أمامك)

هناك أيضا عشرة أصابع. (باعد بين الأصابع)

عشرة حاذق ومبهج ،

Fast Wonder Boys. (تذبذب الأصابع)

ستعمل أصابعنا (ضغط في القبضات وافتح أصابع كلتا يديه)

لا ينبغي أن يكون الأولاد المعجزة كسالى!

الجمباز الاصبع "الاجتماع"

هدف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.

يكرر الأطفال الكلمات ، بأصابع اليد اليمنى يتناوبون "مرحبًا" بأصابع اليد اليسرى ، ولمس بعضهم البعض بأطراف أصابع اليد.

أصابع اليد اليمنى.

أصابع اليد اليسرى.

حان الوقت للقائهم

جهز حقائبك.

الجمباز بالأصابع "الأشجار"

ضع يديك أمامك ، راحتي اليدين في مواجهتك. الأصابع متوترة ومبعثرة. صافح يديك بعد القيام بالتمرين.

هناك شجرة في الحقل

تهب الريح الأغصان. (أرجوحة الأذرع من جانب إلى آخر.)

الريح تهب في وجوهنا

ارتفعت الشجرة! (حرك ذراعيك لأعلى ولأسفل دون ثني أصابعك.)

الجمباز الاصبع "للفطر"

هدف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.

يكرر الأطفال الكلمات ويثنيون أصابعهم ، بدءًا من الإصبع الصغير:

سنضع في صندوق

اصغر فطر

Boletus ، موجة

وخنزير مضحك

أبيض ، كاميلينا ، روسولا ،

Boletus ، بالطبع

والذبابة الجميلة غاريق

دعونا تزيين المنحدر!

الجمباز الاصبع "الفراشة"

هدف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.

اعبر معصميك واضغط براحة يديك على بعضهما البعض. الأصابع مستقيمة. بحركة طفيفة لليدين في الرسغين ، قلد تحليق الفراشة.

فراشة الملفوف

تحلق فوق زهرة

رفرف بمرح -

جمع حبوب اللقاح.

الجمباز الاصبع "على جذوع الأشجار"

هدف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.

في السجل ، في السجل

زحف خطأ (حرك أصابع اليدين على سطح الطاولة بتقليد حركات الحشرة)

طارت الفراشة (اعبر الرسغين واضغط على راحتي الظهر جنباألى جنب.)

رفرف الطائر. (الأصابع مستقيمة. مع الحركات الخفيفة والحادة لليدين في المعصمين ، قلد طيران طائر صغير.)

الجمباز الاصبع "المطر"

هدف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.

اضغط على منصات اليد اليمنى واليسرى على الطاولة. انقر عليها بالتناوب على سطح الطاولة ، مثل العزف على البيانو.

مطر ممطر

لا تمطر!

لا تمطر! انتظر!

تعال ، اخرج ، أشعة الشمس

قاع ذهبي.

الجمباز الاصبع "زيارة الاصبع الكبير"

هدف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.

يكرر الأطفال الكلمات والحركات بعد الطبيب النفسي.

في زيارة إلى الإبهام (ضع الإبهام لأعلى.)

جئت مباشرة إلى المنزل (قم بتوصيل أطراف أصابع كلتا يديك بزاوية.)

الفهرس والوسط (الأصابع المسماة بالتناوب متصلة بإبهام اليدين في نفس الوقت.)

مجهول وأخيراً

الاصبع الصغير نفسه طفل (ب ضع الأصابع الصغيرة ، تضغط الأصابع في قبضة.)

طرقت على العتبة. (ضرب بقبضتي بعضهما البعض.)

معا الاصابع اصدقاء (الضغط الإيقاعي للأصابع في كلتا اليدين.)

لا يمكنهم العيش بدون بعضهم البعض.

الجمباز الاصبع "الزهور"

هدف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.

أثناء نطق الكلمات ، حرك يديك بشكل متزامن من موضع القبضة المعلقة إلى اليدين مرفوعتين مع تباعد الأصابع.

ازدهرت الزهور في الحديقة

جمال غير مسبوق.

الزهور تصل للشمس

خمس بتلات سحرية.

الجمباز الاصبع "الزهور"

هدف:تطوير وظيفة الكلام وحركة اليدين والأصابع.

أزهارنا القرمزية تفتح بتلاتها. (قم بفك أصابعك ببطء من القبضات.)

يتنفس النسيم قليلاً ، وتتأرجح البتلات. (تتأرجح اليدين إلى اليسار واليمين.)

زهورنا القرمزية تغطي البتلات ، (اضغط أصابعك ببطء في قبضة يدك).

يهزون رؤوسهم وينامون بهدوء. (يتأرجح الحدب للأمام - للخلف).

خاتمة

كان الهدف من الدراسة هو دراسة ميزات استخدام الجمباز بالأصابع كوسيلة لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

لتحقيق هذا الهدف ، قمنا بحل المشكلات النظرية واستنتجنا ما يلي:

المهارات الحركية الدقيقة هي الحركات الخفية لأيادي وأصابع الشخص ، وهي مكون ضروري للعديد من الأفعال البشرية: الموضوع ، والأداة ، والعمل ، التي تم تطويرها في سياق التطور الثقافي للمجتمع البشري.

يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة أمرًا مهمًا جدًا لتنفيذ الإجراءات الموضوعية والأدوات ، بما في ذلك الكتابة.

تتشكل حركات اليد المنظمة في الطفل تدريجياً خلال النصف الأول - الثاني من العمر ، وذلك في المقام الأول نتيجة لتطور الأعمال مع الأشياء.

تم تصميم الاختبارات التشخيصية كمبدأ توجيهي لتشخيص التطور النفسي الحركي وفقًا لمعايير العمر. مهام الاختبار التي يتطلب أداؤها مشاركة حركات اليد الدقيقة

تساهم تمارين الأصابع في تنمية اليدين ، وستكتسب الأصابع القوة والحركة الجيدة والمرونة ، وهذا سيسهل أيضًا إتقان مهارة الكتابة.

الجمباز الاصبع - هذه ألعاب بالبلاستيك والحصى والبازلاء ، وألعاب بأزرار وجلد. تساعد كل هذه الأنشطة على تطوير المهارات والمهارات الحركية لليد والأصابع ، لإجراء عمليات تلاعب معقدة بالأشياء.

يتم اختيار تمارين الجمباز بالأصابع مع مراعاة الخصائص العمرية للطفل ، ومستوى تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

فهرس:

1. أنيشينكوفا إي. الجمباز الإصبع لتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل للآباء والمعلمين. - M: AST: Astrel. 2007. - 117 ص.
2. برنشتاين ن. عن المهارة وتطورها. م ، 1991. - 210 ص.
3. جالانوف أ. النمو العقلي والجسدي للطفل من 3 إلى 5 سنوات: دليل للعاملين في المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور. - الطبعة الثالثة ، القس. وإضافية - م: أركتي ، 2006. - 96 ص.
4. إيلين ، إ. التنظيم الحركي للفرد [نص] / E.P. ايلين. - سانت بطرسبرغ ، 2003. - 382 ص.
5. Keneman A.V. ، Khukhlaeva D.V. نظرية وطرق التربية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة. - م: التنوير ، 1985. - 324 ص.
6. Kirpichnikova N. نحن نطور المهارات الحسية والحركية الدقيقة / N. Kirpichnikova // تعليم ما قبل المدرسة. - BM ... -2005.-N 2.- ص 76-78.
7. كولتسوفا م. النشاط الحركي وتطور وظائف المخ. م ، 1973 ، ص. 98-108، 165-169.
8. Kosinova E.M. الجمباز الاصبع. - م: إكسمو. 2004. - 94 ص.
9. Leontiev "مشاكل تطور النفس" M. ، 1981. - 516 ص.
10. علاج النطق: كتاب مدرسي. / إد. إل. فولكوفا. - م: 2008. - 703 ص.
11. Mironova S.A. تطور الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في فصول علاج النطق. - م: 1991. - 205 ص.
12. Savina L.P. "إصبع الجمباز لتطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة" ، موسكو ، دار النشر "Rodnichok" ، 2002. - 157 ص.
13. Sirotyuk A.L. تعليم الأطفال في علم النفس الفسيولوجي: دليل عملي للمعلمين وأولياء الأمور. م: TC Sphere ، 2001. - 128 ص.
14. Sokovykh S.V. استخدام الأساليب غير التقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة. / Juice.// معالج الكلام. مجلة علمية ومنهجية. - 2009. - رقم 3. - ص 63-67.
15. Solntseva E.A. ، Belova T.V. 200 تمرين لتنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة. - م: AST Astrel، 2007. - 174 ص.
16. سوخين ف. المهام الرئيسية لتطوير الكلام // تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة. - م ، 2007. - 214 ص.
17. Tkachenko T.A. "المهارات الحركية الدقيقة. الجمباز للأصابع" ، M. EKSMO Publishing House ، 2010. - 113 p.
18. فيجورينا إل إن ، دينيسوفا إم بي. مراحل تطور سلوك الأطفال منذ الولادة وحتى سن السنة. م ، 1961. - 239 ص.
19. فوناريف أ. تطور ردود الفعل الموجهة عند الأطفال. م ، 1977. - 241 ص.
20. خوخلايفا د. طرق التربية البدنية في مؤسسات ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي لـ uch-Xia Ped. المدارس. - الطبعة الثالثة ، المنقحة. وإضافية - م ، 1984. - 208 ثانية.
21. Shanina S.A. ، Gavrilova A.S. نحن نلعب بالأصابع - نطور الكلام. - م: 2008. - 251 ص.
22. شاشكينا جي آر وآخرون. عمل Logopedic مع أطفال ما قبل المدرسة: Proc. بدل للطلاب. أعلى بيد. كتاب مدرسي المؤسسات / G. R. Shashkina ، L. P. Zernova ، I. A. Zimina. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2003. - 517 ص.
23. شاشكينا جي آر إيقاع لوغوبيديك لمرحلة ما قبل المدرسة. - م ، 2001. - 170 ص.
24. شيبيكو ف. إلخ التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: دار النشر "الأكاديمية" 2000. - 305 ص.
25. إلكونين دي. أعمال نفسية مختارة. م ، "علم أصول التدريس" ، 1989. - 518 ص.