Drage zavisnosti 

Sažetak okupacije Typhalopala o formiranju senzornih standarda u pripremnoj grupi. Sažetak integrisanog klase logotipa i tifulpe u srednjij grupi vrtića za djecu sa oštećenjem vida

Svrha: Razvoj socio-domaćinstva orijentacije predškolnika sa kršenjem vida u srednjoj grupi

da bi se formirao socio-adaptivno ponašanje predškolnika

naučite djecu da shvate svoje vizualne poteškoće

razviti sposobnosti i sposobnost korištenja preostale vizije

i sačuvali analizatori

razviti dodir i fini motor

Šina za poljsku pripadnost

stimulirajte grupnu koheziju

1. Pozdrav

Tiphlopedagog Pozdrav momci! Nazvao sam te jednom riječju - momci, jer ste djeca. I kako vas možete pozvati u jednu riječ svojih oca, mama, ukusnog i ujaka?

Djeca.Odrasli.

T. ichfopedagog Ko smo svi zajedno?

Djeca.Ljudi.

T.ichfopedagog Momci, a svi su ljudi isti?

Djeca.Ne br.

Tiphlopedagog Provjerimo. Pažljivo pogledajte jedni druge. Šta razlikujete?

Djeca.Imamo drugačiju odjeću. Razlikujemo se u rastu boje kose, očiju.

Tiphlopedagog Imate li djevojke među vama? I momci?

T.ichfopedagog Dobro urađeno, svi ste s pravom primijetili. Svi ste različiti. Među vama su devojke i dečaci. Gledaj, imamo smiješne male ljude, takođe devojke i dečake, klaune. Ali svaki klovn nedostaje par. Šta treba učiniti da bi im pomogli?

Idemo, djevojke okupljaju klaunske djevojke, a momci su dječaci.

2. Igra "Muškarci"

Opis igre:

Svako dijete nudi se da sastavlja čitavu sliku osobe na pojedincu nagnutu magnetnu ploču. Typhalplopedagog skreće pažnju djece do razlike: različite odjeće i obuće.

T.iflopedago g.Momci, i mi smo različiti, ali svi su živi, \u200b\u200bza razliku od ovih slika. Šta znamo kako da radimo za razliku od njih? (rasti, kretati se, jesti)

I još uvijek znamo kako vidjeti! Sa onim što vidimo? - Tako je, vidimo sa očima. Naše očiju nam pomažu da naučimo puno zanimljivih i važnih u životu.

Tako vidim. Šta je ispred mene djevojke i dječaci, svi su u dobrom raspoloženju i žele igrati! Nisam u pravu? Zar mi se moj vid prevari?

Momci, a vi možete vidjeti ne samo kroz vaše oči. Igrajmo igru \u200b\u200b"Magic Box" i shvatit ćete ovo.

Evo kutije. Leži nešto u njemu, sada pretpostavljam šta je za temu.

3. Čarobna igra

Opis igre:

Dječji ručni ispitati objekte koji su u polju. Nazovite ih i dobijte.

T.iflopedago g.Ko želi pokušati pogoditi subjekt u čarobnoj kutiji?

"Okreni se i ime, šta je to?"

T.iflopedago g.Evo takav fokus! Bilo je teško pogoditi subjekte?

Sa onim što smo naučili predmete? Ispravno - uz pomoć ruku! Još uvijek kažu - na dodir. Pali smo ih i naučili.

4. "Pogodite prijatelja na dodir"

T.ichfopedagog Ali pitam se da li znate svoje prijatelje, možete li naučiti prijatelja na dodir? Proverite?

Bit će potrebno nositi pojedinačnu masku i naučiti prijatelja koji stoji pred sobom bez upotrebe vida.

(Isprva neka deca uče tifulopagogu)

Opis igre:

Svako dijete ima pojedinačni zavoj koji on stavlja na oči i sazna na dodir svakog djeteta zauzvrat.

T.ichfopedagog Bravo, svi su se kopirani. Vrlo ste dobri prijatelji.

5.Fizminutka

Šta volimo raditi? Vjerujte u čudeše! (razblažen rukama)

Pazi na nebu! (pazite gore)

Clap! Igrajte livadu! (pljesak)

I svijet znaju - u bijegu, u pokretu !!! (trčanje)

6. Upoznavanje sa optičkim sredstvima - dvogled

T.ichfopedagog A ako je naš prijatelj jako daleko, kako da saznamo? Uostalom, ne možemo to osjetiti. Gledati u daljinu vrlo daleko ljudi su se smislili binokulari.

B.noklomogućuje vam da vidite predmete na dalekoj udaljenosti: u šumi, polje.

U dvogledu iste sočive kao naočale samo su jače.

Ove leće mogu približiti.

Razmislite i zauzmite ovaj instrument zauzvrat.

(Typhalplopedagog djeci daje priliku da dobro razmotri dvogled, dodirnite ga, vidite)

7. Rad sa Lupami

T.ichfopedagog Momci, nisu sve prikladno za razmatranje u dvogled. A ako je ovo samo crtež ili mala fotografija prijatelja? Da bismo smatrali da će nam pomoći ovdje takav uređaj - MUPA.

Sjetimo se da se pojave mora držati iza ručke; Ne uzimajte ruke iza stakla, ne bacajte povećano staklo (može se pokvariti).

Ako je stakleni pojas blokiran, treba ga obrisati posebnom ubrusom. Ovako (show)

Zaustavimo se sa stolom i razmotrimo slike pomoću ovih uređaja.

Djeca gledaju male slike sa povećalom i nazivaju ih. Dječja pažnja žali se na povećanje slike prilikom korištenja povećanja. Sada mogu razmotriti najmanju sliku

T.ichfopedagog Momci, dajem vam ove uređaje. Sada ste upoznati sa njima i možete koristiti ako je potrebno.

Opuštanje

Da se odmoriš i daj da opustite naše oči, slušamo muziku i pogledamo posebne slike

(TypHalplopedagog prikazuje djecu na muziku programa "Opusti se" na očnom oku o optimalnom djetetu iz računara)

8. Sažimanje

T.ichfopedagog Dakle, momci, šta sada radimo?

Djeca - svirali su se

T.ichfopedagog I u kojim igrama koje smo igrali mogu se zapamtiti po slikama.

/ Djeca sažeti referentne slike, označavajući faze nastave. /

Pitao sam se? Je li bilo teško? I šta je novo naučeno ili viđeno?

Bravo, igrali smo divno danas. Sve to u ovim igrama ste naučili novo, biće vam korisno u životu i na našem sljedećem sastanku. Ne zaboravite da uzmete povećano staklo sa sobom.

Maria Borylo
Sažetak učitelja klase podskupine je defektolog (Typhalopal) sa djecom 5 g. sa kombiniranom patologijom.

Svrha lekcije: razvoj vizuelne percepcije.

Zadaci:

Pričvrstite prikaze predmeta po l. Teme "Drveće", "Voće", "Jesen", "divlje životinje";

Naučite percipirati sliku različitog modaliteta;

Razvoj orijentacije u prostoru, sposobnost razumijevanja i korištenja prijedloga za, pod, u, u;

Razvoj centralne vizije odgovoran za percepciju boje;

Uređaji za obuku smeštaja;

Razvoj sačuvanih analizatora;

Razvoj plitkih pokretljivosti ruku, odgovarajući govor sa pokretom;

Odgoj pozitivne instalacije za sudjelovanje u lekciji;

Obrazovanje pažljivo, pažljiv odnos prema prirodi.

Opreme:

Prezentacija na medu (interaktivna ploča); gramofon; magnetna ploča; slike jesenjih stabala; Višebojni listovi za buket; Lišće za pad lista, korpa; "Divna torba" (miš - ruksak); Kartice za ind. rad (divlje životinje i pokloni za njih); jednostavne olovke; Obojena obloga (ovisno o vizualnoj dijagnozi); Prirodno voće; Pakovanje sa sokom (Tetrapaki 200ml); Umjetna jela; pokazivač.

1. org. momenat. Momci, pogodite zagonetku!

Kiša iz jutra

Ptice u dalemurskom

Glasno vjetar zavija.

Je li sve kad se to dogodi?

Djeca: Dešava se u jesen!

Vrijeme u jesen je vrlo promijenjeno. Pomozite mi da završim ponudu!

Ako sunce zasja, onda se zove ( sunčan)

Ako u nebeskim oblacima, onda se zove ... ( oblačan)

Ako pada kiša, zove se ... ( kišni)

Ako vjetar duva, onda se zove ... ( vjetrovit)

Čuje se zvuk jak vjetra. Na ID - slika jesenske šume.

2. UPR. "Velika mala"

Pedagog postavlja pitanja djeci, želeći da odgovore na prijedlog

Gdje sam se našao? Bili smo u jesenskoj šumi.

Šta vidite tamo? Vidim drveće, grmljeitd

Koja stabla raste u našoj šumi? Berezes rastu u šumi.

Hrastovi rastu u šumi.

Na Japu - naizmenično se pojavljuju slike velikih i malih stabala

Izgled slika sa efektom "šaha". Cilj: stimulacija potkoračkih odjela GM-a.

Učitelj daje uzorku kaznu, djeca sami čine prijedloge.

Veliki hrastovi i mali dubi rastu u našoj šumi.

U našoj šumi uzgajaju velike breze i male birrore.

Veliki borovi i mali borovi rastu u našoj šumi.

3. Respiratorna gimnastika.

Šta se događa sa drvećem u jesen?

U jesen na drveću žuti i jeseni lišće. Voće sazrijevaju na drveću.

Na jad - na slici jesen lista.

Momci, a kad je sa drveta od samog lišća odjednom, kako se zove ovaj fenomen prirode? To se zove pad lista.

Dogovorimo odzvucu za sebe! Potrošite na ove lišće!

Djeca se nude malim listovima od finog papira.

Sjetite se pravila prave izdisaja. Djeca puše dlana lišća.

4. Koordinacija govora sa pokretom.

Igrajmo se sa lišćem!

Lišće jesen mirno kruži Okrenite se na vrhovi, ruke gore

Lišće na naša stopala tiho padne Glatko čučanj

I pod nogama šušta, šušta, Kreće se rukama desno - lijevo

Kao da žele ponovo plakati! Ustati, zavrti se

Šta su radili naši listovi? - Listovi su kružili, šuštali, lezili, šuškali.

5. Ukazivanje gimnastike.

Pogledajte koliko je višebojnih palih lišća ispod nogu!

Jedan dva tri četiri pet, Djeca savijaju prste u pesnici.

Sakupljaćemo lišće! Sa žive i pospite kamere

Listovi breze, lišće Rowan, Palac prsta u pesnici

Lišće topola, lišće Osina, Počevši od velike

Hrast lišće koje okupljamo

U vrtu će se uzimati jesenji buket! Korak na licu mesta.

6. UPR. "Koju granu bebe?"

Na katu su višebojni listovi drveća.

Donejmo im buket! 1 dijete sakuplja žute lišće. 2 Baby okuplja lišće narandže. 3 beba okuplja smeđe lišće.

Djeca sakupljaju lišće u boji u skladu s uputama.

Momci, pogledajte svoj buket! Koji su vaši lišće u obliku? Liste u obliku su različiti.

Zašto se razlikuju? Jer su pali sa različitih stabala.

Na slikama magnetske ploče sa drvećem.

Naći ćemo i nazvati drveće iz kojih su pali. Kako se zovu lišće?

Djeca određuju koja stabla njihovo lišće i nazivaju ih.

Moje lišće su pale sa čiste. Nazivaju se javorom.

Moje lišće je palo iz hrasta. Nazivaju se hrastom.

Moje lišće pale su iz kestena. Nazivaju se kestenima.

Stavimo ih u korpu i onda napravite vijenac od njih. Djeca svojim buketima daju učitelju.

7. Gimnastika gledatelja. Na medu

Vjetar u krvi i naši lišće su ponovo preletjeli! Pogledajte gdje su leteli!

Leteći javorov list letio je dolje i udesno. Hrastov list letjeli su dolje i otišli.

Birchie list je leteo dolje i desno. Kredeni list leteli su dolje i otišli.

8. UPR. "Pronađite životinju."

Momci, a ko može živjeti u našoj šumi? U šumi žive divlje životinje i ptice.

Gdje su oni? Vjerovatno su se sakrili od nas.

Pogledajmo ih!

Na ID - CH / B sliku sa skrivenim životinjama (vidljivi dio tijela).

Našao sam zec. Sjedi ispod grma.

Našao sam vjevericu. Sakrila je u voupelu.

Našao sam lisicu. Sakrila se iza drveta.

Našao sam vuka. Sakrio se iza božićnog drvca.

Našao sam jež. Sakrio se ispod gljiva.

Našao sam miš. Sakrila se u minku.

9. Radite u pojedinim karticama. UPR. "Provedite liniju"

Zvijeri su sakrili, jer su se uplašili. Ali mi ih nećemo uvrijediti!

Lečimo šumske stanovnike! Sjedite u tablicama i distribuirajte poklone!

Na tablicama olovaka, listovi papira sa slikom životinje i "hotela", između njih. Djeca provode put olovke od životinje do poklona.

Reci mi, šta si postupio prema njima? Slike životinja se pojavljuju na zavojima.

Djeca gledaju na ploču - na njihovoj kartici i odnosno odgovarajuću na sliku.

Tretirao sam se od zeca kupusa. Tretirao sam lukovice.

Tretirao sam lisicu ribu. Tretirao sam kobasicu vuk.

Tretirao sam ježev gljive. Tretirao sam miš sa sirom.

10. D / igra "Divna torbica". Miš - ruksak voća.

Stanovnici šuma su vam vrlo zahvalni i odlučili da se prema vama ponašaju!

Idemo napolje da ti donosiš miš? Pričaj mi o svom poklonu.

Djeca do dodira određuju šta je miša donio, nazivaju, dobivaju.

Predstavljen sam jabukom. Crveno je, okruglo, čvrsto.

Predstavljen sam kruškom. Žuta je, meka, mirisna.

Predstavljen sam narančastom. Narančasta je, okrugla, sočna.

11. UPR. "Napravite sok"

Kako možete nazvati jednom riječju jabuka, kruške i narančaste? Ovo je voće.

Šta možete kuhati od njih? Od voća možete kuhati sok, kompotirati, džem.

Koji sok može biti napravljen od jabuke? Jabučni sok može se izraditi od jabuke.

Koji sok može biti napravljen od kruške? Iz kruške možete napraviti sok od kruške.

Koji sok može biti napravljen od narančaste? Sok od pomorandže može se izraditi od soka od naranče.

Jednom, dva, tri, nabavite sok! - Djeca su data mali paketi soka.

12. Rezultati klase.

Momci, vrijeme je da se vratimo u vrtić! Čuje se zvuk vetra.

Opet ovaj vetar! Vratimo se u vrtić! Da li vam se svidjelo putovanje na jesenju šumu?

Odgovori djece.

Publikacije na temu:

Sažetak pojedinih klasa učitelja defektologa (Typhalplopian) u seniorskoj grupi "Vrtne bobice" Svrha: I. Razmotrite znanje o vrtnim bobicama (imena u kojima rastu, dijelovi i dalje nauče razumjeti i konzumirati generalizaciju koncepata :.

Svrha: pojašnjenje i konsolidacija ideja o ljetu i njenim znakovima, širenjem i aktiviranjem rječnika na temu, razvoj malog pokretljivosti, slušnosti.

Sažetak pojedinih klasa učitelja-defektologa (Typhalopal) u seniorskoj grupi "Zimske ptice" Svrha: I. Popravite znanje o zimskim pticama, nastavite saznati da razumije i troše generalizing koncept: zimske ptice. Nastavite.

Sažetak integrisanog klase nastavnika-govor terapeut, učitelj-defektolog sa djecom 6-7 godina sa kršenjem "Teremok" Sažetak integrirane nastavnike klase - govorni terapeut, nastavnici - defektolog u pripremnoj grupi za djecu sa kršenjem vida. Priča :.

Sažetak korekcija i razvoj koji tvrde da je defektolog učitelja sa decom dečje dece sa ABS-om (prva klasa) Sažetak za popravku - razvoj učitelja defektologa, sa djecom mlađe školske dobi sa ABS, 1. razredom (druga polovina godine).

Sažetak koji tvrdi da je defektolog učitelja za razvoj ručnih i vizuelnih kontrola predškolnika sa problemima u razvoju Tema: Crtanje lučne namjene: sigurna u djeci mogućnost crtanja zaobljenih kontinuiranih linija; Razviti ritam motorne funkcije četke.

Kazneno-obrazovno i obrazovno i zdravstveno i oporavak u radu tifule sa djecom sa vizualne patologije Kazneno-popravno i obrazovno i zdravlje i oporavak u radu tifulopala sa djecom sa vizuelnom patologijom (savjetovanje za.

U popravnom radu u prvom mjesecu ljetne i rekreacijske sezone, proveo sam niz aktivnosti prema obećavajućim sveobuhvatnim tematskim tematskim.

Lyubov Leontiev
Sažetak Typhalplopijskog stezanja na formiranje senzornih standarda u pripremnoj grupi

Gbou Gimnazija №1748 "Vertical" Prije "Osmeh"

Sažetak

Klase za formiranje senzornih standarda u pripremnoj grupi

učitelj-defektolog Leontiev L. M.

Softver zadaci:

Razvoj vizuelne percepcije konture i materijalnih slika; oblici, boje i vrijednosti objekata;

Konsolidacija ideja o geometrijskim figurama aviona; glavne boje spektra i njihovih nijansi;

Konsolidacija sposobnosti širenja predmeta veličine iz manjeg na više i obrnuto;

Razvoj logičkog razmišljanja, vizuelnog pamćenja, vizualne pažnje, plitka pokretljivost i koordinacija vizuelnog motora, orijentacija u avionu;

Poboljšanje vizuelnih funkcija razlike, lokalizacije;

Vježbanje treninga za oči;

-formiranje dječijeg tima, vještine obavljaju zadatke pojedinačno, u parovima i u grupa;

-formacija moral kvalitet: Odgovornost, ljubaznost, osjećaji partnerstva i međusobnog izvršenja.

Zanimanje strukture

Trenutak iznenađenja: Računar na Internetu dolazila je poruka da mladi čarobnjak traži pomoć u djeci spremnoj za školu. Zna puno čarobnih čarolija, ali ne uzima ga u školu, jer ne zna mnoge stvari koje je školnik potreban.

Na primjer, banke sa napicima pale su sa polica u laboratoriji. Kako pronaći pravo?

Didaktička vježba "Logički kvadrati"

Da bi eliksir učinili vječne mladosti i ljepote, potrebno je napraviti ove banke u redu.

Didaktička vježba "Leže na uzorku"

U bocama pića jedne boje, ali različite nijanse. Kako napraviti rješenje magičnog napitka?

Didaktička vježba "Stavite sa svetlosti do mraka"

Didaktička vježba "Pronađite željenu nijansu"

Tako da će Elixir imati, potrebno je reći čarobnu čaroliju. Sastoji se od nekoliko riječi koje su skrivene na zbunjujućoj slici. Pitam se da li će djeca moći pronaći ove riječi?

Naš prijatelj je mlada čarobnjaka koja nosi naočare. Ali prije nego što je imao dobru viziju. Samo provodi puno vremena na računaru, a oči su mu se umorne. Naučite ga da napravi vizuelnu gimnastiku sa svojim čarobnim štapićem.

Gimnastika gledatelja.

Dok smo radili gimnastiku za oči, novi je došao iz Petita poruka: Puno je naučio kod djece i nada se da će biti odveden u školu. U međuvremenu je sreo mnogo sjajnih likova i otkrio da i oni imaju problemi:

Stari ima vrući tepih.

Didaktička vježba "Skupite lik komada"

Pepeljuga raštrkane perle

Didaktička vježba "Nastavi red"

7 patuljaka zbunjene stvari -

Didaktička vježba "Stavite iz velikog na malo i obrnuto"

Na "Email" Nova poruka dolazi od peticije šifrirane. Kaže da će djeca sada moći vidjeti stvarne čarobnjake.

Didaktička vježba "Pronađite riječ" (Grafička diktatacija "

Pokazalo se reč "Ogledalo". Djeca se vide u ogledalu - stvaraju se Čarobnjaci: pomogao prijatelju.

Zvuči pjesmu "Tamo gde su čarobnjaci"

Iznenadni trenutak.

Na osnovu podataka dobivenih na djeci, Typhalopagog je opremljen podskupinama za popravne klase, uzimajući u obzir starost, dijagnozu vizualne bolesti, oštrine vida, koji se odnose na istodobne bolesti, nivo kognitivne aktivnosti sekundarnih odstupanja u razvoju.

Časovi podgrupa Typhalplopedagog se svakodnevno troši planiranjem za popravne programe. Trajanje svake okupacije podskupine je 15-20 minuta - u mlađim i srednjim grupama, 25 minuta - u starcu i 30 minuta - u pripremnoj grupi.

S djecom, koja, zbog višestrukih razloga, na početku školske godine ne može sudjelovati u opštem tečaju korekcije obrazovanja i podgrupe, (na primjer, djeca s teškim vizuelnim poremećajima praćene sljepoće ili dubokom slabošću; sa istodobnim bolestima; Typhalopagogue također vrši pojedine popravne časove na razvijenim da su pojedinačni programi učenja. Takav program uključuje uzimajući u obzir typhalopal zonu najbližeg razvoja djeteta. Preporučljivo je sastaviti pojedinačni program obuke za neuporedivo vrijeme, na primjer, za jednu do dvije sedmice. To je zbog činjenice da djeca ove kategorije ne dođu odmah u kontakt sa Typhalopagogom, vrlo dugo i teško je biti uključeno u proces korektivnog učenja. Postepeno, kao što se komunikativne mogućnosti za djecu razvijaju, savladavaju kompenzacijske načine da znaju okolinu, oni su uključeni u sudjelovanje prvog u klasama podgrupa TyphalPlopagoga, a potom u općim obrazovnim klasama edukatora.

Sa djecom koja nemaju teške vizualne poremećaje i srodne bolesti, ali doživljavaju značajne poteškoće u ovoj fazi obuke u savladavanju potrebnih znanja, vještina i vještina (o opštem korekcijom korekcije podgrupa), ponašanja Typhalopagog-a) individualne klase korekcije Jedan - dva puta nedeljno (pored podskupine).

Trajanje svake pojedine klase od 10 (u mlađim i srednjim) do 20 minuta (u starijim i pripremnim grupama).

Posebna vrsta individualne popravne obuke Typhalopala je priprema djece koja će provjeriti oštrinu vida, određivanje prirode vizije, na liječenje ortopedskih uređaja (na primjer, na sinopotphoru). Ove klase Tiphlopedagoga planira se osloniti na preporuku oftalmologa. Typhalplopedagog uzima u obzir koje vještine moraju biti formirane kod djece kako bi uspjeli uspješno djelovati na određenoj mašini. Takve klase u nekim slučajevima mogu se izvesti s malim podskupinama djece. Treba napomenuti da se prema zadacima Tyrhhrustagoga, učitelji grupe obavljaju i sa djecom (pojedinačno i sa podskupinama) posebne igre i vježbe usmjerene na pripremu za sudjelovanje u medicinskom i oporavku i osigurati rezultate liječenja Tretman.

Pojedinačni popravni rad TyphalPlopedagog se vrši ne samo u posebno stvorenim uvjetima za svoju kancelariju, već i u općim klasama obrazovanja (na primjer, na modeliranju, aplikacijama, dizajnu itd.) U ovom slučaju sjedi dolje pored djeteta Ko ima poteškoća, i, koristeći metodu zajedničke implementacije, pruža pojedinačnu korektivnu pomoć. Tokom hoda, Typhalplopedagog provodi pojedinačni rad, na primjer, na sjedenju na web mjestu. U svakodnevnom životu djece u vrtiću, pojedinačno djeluje sa djecom kojima je potreban formiranje vještina samoposluživanja, sposobnost da se dođe u kontakt s drugim djecom i edukatorima, u pravilu, kao djeca sa dubokim vizualnim poremećajima ili imaju istodobne bolesti. S obzirom na pojedinačno s teškom djecom, Typhalplopedagog prikazuje nastavnike koji primaju korektivni utjecaj.

glavni ciljkoja je postavljena ispred tifulalopegoga u popravnom radu sa djecom - da ih pripremi za percepciju materijala koji je predstavljen u opštem obrazovanju, na neovisno sudjelovanje u drugim aktivnostima u liječenju vizija na uređajima).

Typhalplopedagog u svojim razredima u okviru općeg učenja obuke rješava sljedeće Kazneni zadaci:

    formiranje kod djece ideja o njihovim vizuelnim mogućnostima i sposobnostima za korištenje prekršene vizije;

    formiranje sposobnosti za primanje informacija o svijetu širom svijeta koristeći sve sačuvane analizare;

    obrazovanje za upotrebu rezultirajuće policijskim podacima u subjektivnim, kognitivnim i komunikacijskim aktivnostima, u prostornom orijentaciji.

Najvažniji zadatakKoji tifulopadagogu odlučuje o korekcijskoj klasi svih vrsta - formiranje socio-adaptivnih vještina ponašanja kod djece. To je ponašanje koje omogućava predškolskom čizmu vizualne patologije da bude adekvatan i neovisan u raznim domaćinstvima i jednostavnim društvenim situacijama, kao i u komunikaciji s vršnjacima i odraslima.

U skladu sa programima posebnih (ispravnih) obrazovnih institucija IV tipa (za djecu sa oštećenjem vida) / ed. L. I. PLAKSINA. M., 1997 / Typhlopedagog drži posebne popravne klase:

    razvoj vizuelne percepcije;

    razvoj Tounela i plitkog pokretljivosti;

    orijentacija u svemiru;

    orijentacija domaćinstva socio-domaćinstva.

Raspodjela ovih vrsta posebnih popravnih razreda rezultat je potrebe za formiranjem na kompenzacijskim načinima za djecu da znaju okolinu. Typhlopedagog takođe provodi sveobuhvatne korekcijske klase. Oni se pojašnjavaju, saževaju. Njihov sadržaj uključuje upotrebu određenih vještina u svim vrstama popravnih razreda. Druga vrsta sveobuhvatnog zanimanja u kojoj, na primjer, Typhalopagogue, edukator, govorni terapeut može istovremeno dijeliti.

Typhalplopagog gradi svoje klase prema sljedećoj shemi.

Shema posebnog

Ciljevi:

1) Razvoj vizuelnog prostorne orijentacije u slobodnom prostoru na vertikalnom ravninu (u drugoj zoni dubine vidljivog prostora, u okviru koje je konvergencija još uvijek moguća, ali smještaj nedostaje (5-6m).

2) i dalje naučiti aktivno djelovati sa prostornim prikazima (desno, s lijeve strane, na dolje ispod, iznad, ispod); Klasificirati ptice na znaku strasti (migrator, zimovanje); Razviti fonmematičnu glasinu djece, naučite da izvlačite dijelove tijela ptice.

3) Razviti aktivni govor djece: imena ptica (golub, vrana, kukavice, sova, dizalica, starlet). Naučite da koristite u govoru: gore, ispod, na vrhu, ispod, s lijeve strane, desno. Proširenje aktivnog i pasivnog rječnika djece zbog dokaznog govora metode obavljanja operacije senzora, opisujući lokaciju ptice.

4) iznosi pažljiv odnos prema pticama, tačnošću kada slikate dijelove slike. Edukacija sposobnosti čuvanja drugova odgovori tokom nastave.

Metode i tehnike: vizualni (prikaz i gledanje slika ptica), verbalno (pitanja djeci, objašnjenju, pojašnjenju), praktična (zadaci razvoja vizualne percepcije provode se u vanjskom planu, a rezultat odluke je Manifestuje u objašnjavanju izbora objekta)

Materijal: Mreža suspendovana na strop, slike peradi (slika 1), ploča dijelovi svjetlosti (slika2), karte za brošure sa slikama ptica gnezde i ptica (slika 3)

Preliminarni rad: gledanje punjenih ptica ili slika na slici, razgovor o vanjskim znakovima ptice, načinima njegove prehrane.

Zanimanje strukture

Motivacija: Ptica je nestala iz kuće učitelja. Vjerovatno je prozor otvoren i odletjela je. Učitelj je vrlo zabrinut i traži ga. Traži od djece da traže svoju pticu. Možda će ga pronaći. Ali morate potražiti opis

1) "Naučite pticu na opis i nađite ga." Radite na vizuelnom pretraživanju na mreži suspendovanim na strop kabineta. Učitelj opisuje izgled ptice (kukavice) prema algoritmu. Djeca je prepoznaju, objasniti zašto tako misle i pokazuju dugu šestu, gdje se nalazi na mreži.

Slika 1

2) Didaktička igra "Muhe-a ne leti" (klasifikacija migratornih i zimskih ptica) Djeca objašnjavaju zašto migracijske ptice lete na jugu. Ako djeca ne mogu objasniti, onda objašnjava učitelja da ne postoji ništa za migriranje ptica, neće biti insekata), mogu se zamrznuti. Djeca zajedno sa djecom definiraju stranke svijeta gdje se jug nalazi. Djeca možete ponuditi vertikalno postolje na zidu.

Slika 2.

3) "Stavite pticu u svoju kuću"

Čiji se na stablu Domiško?
Izgradio sam brata.
Krug vrata, bez prozora.
Kuća je prazna, tišina. (Buncher)

Djeca su ponuđena karata sa slikom različitih vrsta gniježđenja ptica: ptica, hmelj, gnijezdo. Potrebno je riješiti pticu u svoje gnijezdo: Skvorz do ptičje kuće, Odu - u šupljinu, dizalicu u gnijezdu. Djeca sama provode linije, objasniti: "Ja vodim liniju do srednje slike s desne strane, jer zvijezde žive u gomilu. Vodim liniju do gornje slike s desne strane, jer sova živi u grobovima. Vodim liniju do dna slike s desne strane, jer dizalica živi u gnijezdu. "

Slika 3.

Gimnastika gledatelja:

"Jednom ili dva ili tri - skretanje - u bilo kojoj ptici skrenite" djeca se pretvaraju u ptice. "Forestye" pogodi u kojoj ptici se dijete okrenulo. Ako šumarstvo ne pogodi, onda dijete objašnjava u kojoj se ptica pretvorila.

4) didaktička igra "Saznajte ko je"

5) STRUŽNI DIJELOVI DIJELOVI. Zadatak: Osim dijela tijela, koji se nalazi na ptičjoj glavi, s kojom se pokreće (kljun). Zašto ova ptica ima tako kljun? (Zavisi od prirode hrane. Kratki vrapčani vrapni klik klikom na zrno, dugo i jak Woodpecker je čeking stablo, izvadi insekte. Sova je ptica plena. Holoonirani kljun. Zašto je kljun odozgo?

Ishod. Momci, šta vam se svidjelo u lekciji? Šta vam je bilo teško? Pedagog hvali djecu.