Analiza aktivnosti od 2 ml c. Samoinalizacija metodičkog razvoja čvora (junior grupa) na temi. Uzorak. Samoinaliza nastave u vrtiću

23.09.2019

Stranica 1

Učenje da napravite uzorak na krugu, punimo ivice i srednje koristeći Tkaćne tehnike, crtanjem kratka rese. Educirati tačnost u radu sa bojama.

Učitelj je bio spreman za učionicu. Struktura, logički slijed i međusobno povezivanje koraka dobro se osmišljava. Preporučljivo je distribuirati vrijeme. Oblik obuke je racionalno odabrani. Lekcije opreme: vizualni i demonstracijski materijal koji se efikasno koristio. Sadržaj nastave u skladu je sa zahtjevima programa, potpun, pouzdan i prebačen je djeci u pristupačan oblik. Metode, tehnike i alati za učenje su pravilno odabrani, što je odgovaralo sadržaju obrazovnog materijala, postavljenim ciljevima, obrazovnim mogućnostima ove godine djece. Materijal se primjenjuje emocionalno. Uz pomoć trenutnog iznenađenja i vizuelnog materijala, podržan je interes za lekciju kod djece i discipline.

Negativni trenuci: Edukator je zaboravio izvesti dinamičnu pauzu (PhyskultutMinutku).

Pogledajte časove za upoznavanje sa vanjskim svijetom

Zadaci da pedagog stavljaju:

Dajte djeci znanju o vrtiću, njegovom sastanku. Učenje ponude da pokaže akcije, koordiniraju imenice sa izvijenim. Proširenje rječnika na temu.

Odgobač je postupio kompetentno i profesionalno: sve tehnike su dodijeljene i uključene za rješavanje zadataka; Svi prijemjeri bez izuzetka odgovarali su starosti djece i zahtjevima metodologije ovog programa. Sve tehnike koje je nanesen od vaspitača na lekciji bili su tačne i tačne. Svi zadaci softvera savladao je djeca u potpunosti, na lekciji, djeca su pokazala aktivnost, bila pažljiva kada objašnjavaju učitelja novog materijala, sa kamatama novim zadacima koji su izvedeni sa interesom. Djeca su pokazala srednjoškolske vještine.

Zanimljivo je prijem učitelja da primijeni novi materijal. Opseg softverskog sadržaja se primećuje i izdvaja. U klasi su djeca pokazala aktivnost, savladala zadatke softvera, ali ne i svi. Negativni trenutak: Individualni rad sa decom nije bio baš uspešan.

Provođenje testnog rada na dizajnu. Tema: "Tulip"

Sadržaj softvera:

Naučite djecu da naprave plovidbu iz papira preklopivim, bez upotrebe ljepila.

Nastavite saznati da se krećete na listu papira, određujući sredinu, uglove.

Navikli na tačnost, riješite sposobnost da se na kraju radi na kraju.

Razvoj plitkih motility ruku.

Edukacija dobrotentnog stava prema drugima.

Glumica učitelja

Dječje aktivnosti

Bilješke

1. Motivacija igre.

Nudim djecu da daju poklone zaposlenima u vrtiću. Istovremeno navodim da sve žene vole cvijeće.

Koje cvijeće znate?

Prikazuju uzorak tulipana, predlažem da izvršim takvo cvijeće vlastitim rukama.

2. Pokažite načine za obavljanje poslova. Zajedno sa djecom razmatramo uzorak, navodimo iz kojih dijelovi se sastoji (cvijet i stabljika). Tada nudim djecu koja pokazuju i objašnjavaju faze rada.

fizkultminutka:

3. Nezavisni rad djece. Izvršavam puzanje istovremeno sa djecom.

4. Nakon diplomiranja djeca daju tulipane edukatorima, medicinskoj sestri.

Navedite ime boja.

Pazite na faze rada.

Sami izvršio plovilo.

Nepotreban

individualna pomoć. Mnogi se ne bave.

Provođenje i analiza otvorenih klasa jedan je od najefikasnijih načina za povećanje kompetencije nastavnika. Najdragocjeniji metodološki rad u ovom obliku dobar je primjer praktičnog rada. Ali nije manje važan drugi dio događaja, gdje svi nastavnici postaju sudionici u raščlanjivanju, njenom analizom.

Međutim, imam veliko iskustvo u poštu viši edukatore, mislim da nije uvijek moguće efikasno i kvalitativno provoditi analizu proučavanih klasa. Ponekad se nastavnici ponašaju suzdržani i ne žele izraziti kritičke komentare kolegi. Možda oni nježni osjećaji, ne žele da pokvare odnose. U svakom slučaju, uloga starijeg edukatora u stvaranju situacije komunikacije, gdje edukatori otvoreno izražavaju mišljenja, procjenu viđenih tehnika rada, vodeći argumenti u korist učinkovitosti ovog rada (ili nedostatka rezultata).

Želim dati primjer analize lekcije u mlađoj grupi (sprovedeno SK-OOVA N.G. 27. aprila 2015. "Čitanje i prepričavanje bajke na osnovu vizualnih simbola (Mnemonike)" (pogledajte dodatak)
Svrha nastave je obučiti prepričavanje djece od 3,5 godine.
Zadaci: Da biste upoznali s tekstom, naučite uspostaviti redoslijed događaja, razviti pamćenje, doprinijeti razumijevanju događaja bajke.

1. Odgojnik je objasnio: Izaberite ovu lekciju da pokaže zbog činjenice da smatra prijem mnemonika (događaji bajke prikazane su kao edukator u obliku jednostavnog pentagrama) vrlo efikasan. Aplikacija u praksi 2 mjeseca ovog prijema dala je vidljiv rezultat. Djeca su počela aktivno reagirati na pitanja na tekstu, njihova se pažnja sprema u cijeloj vježbi, pretresi su postali tačniji, često blizu teksta.

2. Procijenio je performanse klasa: vrlo efikasan. Argumenti: Visoka gustina govora, svako dijete govorilo je najmanje 2 puta. Ako je u 1 dijelu klase (u organizacijskom trenutku) i u drugom dijelu (kao odgovor na pitanja odgojnika), odgovori djece bili su fraza, zatim u 3 dijela (tablice crtanja) i u 4 dijela ( Retulling) Sastojali su se od složenih prijedloga. Maksimalni broj ponuda -6, minimalno - 2. Interes djece ostao je do kraja klase.

3. Dodijeljeno tehnike korištene.
Motivacija dječjih aktivnosti. Prijem je korišten u svakom dijelu klase.
U početku je bio pas (igračka), a djeca su objasnila da je ovo ljubimac i zašto.
Tada su ih zaintrigirali pitanjem psa koji je tražio prijatelja i složio se da sluša ovu priču.
Prije PIZ-minutnog, učitelj je predložio da igra poznatu igru \u200b\u200bu čarobnjaku i pretvorila sve u malim štenadima. Nakon vježbanja, nisam zaboravio da ih vratim u djecu i provjerim, bilo da se sva djeca vratila. Prikupljala je pažnju, vratila se u stvar.
Odgajatelj je podsjetio djecu da mogu pomoći znaku ", naš pomoćnik, koji smo naučili da se stvorimo." Posvećeni zajedno i počeli davati objašnjenje (pretočeni tekst na konzistentnim epizodama). Samo 8 polaznika, izjave za 1-3 rečenice. Ako je potrebno, pomozite negovateljima: Savjet, profinjenost, odobrenje.
Prijavio se na pitanje ko želi reći bajku. Djeca su aktivno reagirala, edukator je pozvao dječaka koji je počeo nedavno prikazivati \u200b\u200baktivnosti. Ukupno 5 izjava iz 2 do 6 rečenica, ponekad blizu teksta. Drugo i posljednje dijete - sa dobro razvijenim govorom.

4. Ocijenila je pravovremenost prijema. Leile-minut nije ometala djecu. Mislionici prelazi između dijelova lekcije. Tokom crteža pentagrama, dodatni savjet za djecu ponekad je služio crtež.

5. Procijenio je govor učitelja. Kako je govor spektra doprinio stvaranju atmosfere razmišljanja, doveli su primjeri.

6. Procijenjeno okruženje u razvoju koje je nastavnik stvorio na lekciji.

Mislim da je glavna stvar tijekom analize nastave sposobnost nastavnika da svaku izjave. Mišljenja mogu biti suprotna. U pedagošku komunikaciju, sposobnost uvjerenja sposobnosti da donese primjer.

primjena

Kako je prijatelj prijatelj tražio

Mordovian Fairy Tale
Dugo je pas živio u šumi. Jedan identitet. Bilo je dosadno. Želeo sam psa prijatelja da se nađe. Takav prijatelj koji se nikoga ne bi bojao.
Upoznajte psa u šumi zeca i kaže mu:
- Hajde, zeko, budi prijatelj s tobom, žive zajedno!
"Hajde", dogovorio se zeko.
Uveče su se našli mesto za spavanje i otišli u krevet. Noću miš mišev pobedio pored njih, pas je čuo šuška da je skočio dok se glasno popela. Zec u strahu probudio se, uši iz straha.
- Zašto ideš? - Kaže pas. - Ovde će čuti vuk, doći će ovamo i pojesti nas.
"Lijep je prijatelj", pomislio je pas. - Wolf se boji. Ali vuk se vjerovatno ne boji nikoga. "

Ujutro je bilo psa sa zecem i otišao je da traži vuk. Upoznajte ga u slijepom ravnicu i kaže:
- Hajde, Wolf, budite prijatelji s vama, živite zajedno!
- Pa! - Odgovori vuk. - Još dvije zabave.
Noću legao. Zalijepio je žabu skočila, pas je čuo da je skočio dok se glasno popne. Vuk u strašinju probudio se i pređimo psa:
- Oh, ti si takva razlika! Čuje da medvjed trpe, dolazi ovamo i suze nas.
"A vuk se boji", pomislio je pas. "Radije bih se sprijateljio sa medvjedom."

Otišla je kod medveda:
- Bear-Bogatyr, budimo prijatelji, živite zajedno!
"Ok", kaže medved. - Otišao sam kod mene u Berlnogo.
I noću, pas je čuo, kao prošli burgooti, \u200b\u200bskočio i ležao. Medvjed je bio preplavljen i dobro se prihvati psa:
- Prestani to raditi! Dolazi osoba, kože će se ukloniti s nama.
"Pa, stvari! - Misli pas. - I to se pokazalo kao kukavički. "

Pobegla je od medveda i otišla kod osobe:
- Čovječe, budimo prijatelji, pridržavaj se uživo!
Čovjek se složio, nahranio je psa, izgradila je toplu konus u blizini njegove kolibe. Noću pas laje, kuća je čuvana. A osoba je ne ruši za to - hvala kaže.

Od tada, pas i muškarac žive zajedno.

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova

"OSINSKSKI VRSTI broj 3"

Otvorite vježbu na FMP-u u 2 mlađa grupa

Tema: « Mnogi, jednako, toliko - koliko

edukator:

Petrova. P. A.

OSA 2018.

Cilj:

Zadaci:

Proširite rječnik djece.

Oblik organizacije: Grupa

Demonstracijski materijal:

Presuda:

Planirajte lekciju:

I.Organizovanje vremena

Trenutak iznenađenja

II. Glavni dio.

1. Formiranje dvije grupe objekata: puno, jednako, toliko - koliko.

2.Pizkultultminutka "Bunny White sjedi".

3. Radite sa geometrijskim oblicima. Poređenje trougla sa trg.

4daktička igra "Pronađite svoju kuću".

II.Refleksija

1. uređaj

2. Gost iz zeko.

Putni kurs:

I.Organizovanje vremena.

Sedite polukrug. Momci, gosti su nam došli, recimo ih zdravo, pokažimo šta smo dobri.

2. Moment iznenađenja

P: Momci, vidje, ko je došao kod nas? Bunny je došao kod nas. Ali iz nekog razloga je tužan? Saznajmo zašto je tako tužan?

P: Bunny kaže da će gosti danas doći do njega. A on ne zna koliko Trebate staviti na tablice i čaše za goste?

P: Momci, i možemo razveseliti našu zeko. Pomoćimo zečici da pokrije tablicu.

II.Glavni dio.

1. Usporedba dvije grupe predmeta (mnogo, jednako, toliko - koliko)

P: Krenimo na izlaganje posuđa za goste. Momci, koliko tanjira i čaša imamo?

Odgajatelj skreće pažnju na ploče i čaše koje stoje na ladici.

D: Mnogo

P: Momci, prvo položite ploče na stol. (Djeca se okreću u stol i postavljaju ploče)

Koliko tanjira smo stavili? (Mnogi)

A sada stavljamo šolju za svaku ploču. (Djeca su pogodna za stol i postavljaju čaše na pločice)

Koliko šoljica? (Mnogi) Šta se može reći o broju ploča i čaša? (Jednako.) Postoji li šalica na svakom tanjuru? (Dječji odgovori.) Ploča i čaše jednako? (Dječiji odgovori)

Momci, pogledajte ponovo za stolom. Imamo toliko tanjira na šalicama stola.

P: Koliko tanjira imamo i koliko šoljica?

D: Ploče koliko čaša.

P: Pa su ih opljačkali?

D: Da?

P: Momci, zeko se uopće zabavlja, hvala vam na pomoći i poziva vas na igru.

2. FizkultMinthka "Bunny White sjedi"

(Igra pomaže u stvaranju dobrog raspoloženja, promovira razvoj dobro koordiniranih pokreta).

3. Radite sa geometrijskim oblicima. Poređenje trougla sa trg.

Zeko nešto donijelo. (Geometrijske figure)

Momci, nazovite šta je ova figura? (Trg). Koji kvadrat u boji? Šta je trg? (Zabave, uglovi). Koliko strana uglova? (Mnogi).

Šta je lik? (Trougao). Koje je boje trougao? Koji je trougao? (Zabave, uglovi). Koliko strana uglova? (Mnogi).

Koji su kvadrat i trokut? (Postoje strane i uglovi). Šta se ove brojke razlikuju?

Tutor nameće trokut trg. Skreće pažnju na koji uglovi kvadrata i trokuta imaju parove ("prijatelji"), koji uglovi nema "prijatelja". (Emisije).

Slična pitanja su postavila učitelja o bočnim stranicama.

Generalizacija: Kvadrat ima više strana i uglova.

4. Didaktička igra "Pronađite svoju kuću."

Na stolu laže trougao, krug i kvadrat. Djeca uzimaju jedan geometrijski oblik, nazvali su ih i početi preći na muziku. Na kraju melodije moraju pronaći svoje kuće: oni koji imaju kvadrat u rukama, trče na trg, oni koji imaju trokut, u trokut, oni koji imaju krug u krug. Kad djeca padnu na svoje mjesto, učitelj ih traži da opravda po svoj izbor.

III.Refleksija

1. Ishod

Šta smo radili u današnjem zanimanjem matematike? (Pomogli smo u zelju da pokrije tablicu, desno na stolu šalica i tanjira, u usporedbi s brojem šalica i tanjira, bili su jednako, bili su puno, igrali se s zečicama, u usporedbi s trgama, u usporedbi s trgama, u usporedbi sa trgu u usporedbi s kvadratom itd. ) Zeko nam se svidio našu lekciju! Danas ste svi dobro funkcionirali, bilo je veliko sjajne stvari.

2. Zabava iz zeko.

Zeko za vas pripremio je hotel.

Tutor pokazuje tanjir sa slatkišima.

P: Pogledajte košaricu, koliko je bombona ovdje?

D: Mnogo

P: Tačno! Da vidimo koliko ih njih. Uzmi jedan bombon. Koliko bombona imamo?

D: Koliko momci (djeca).

P: Ispravno momci. Recimo hvala i pozdravljamo se zbogom za zeko.

D: Hvala, zbogom!

P: Bunny je vrijeme da se upozna sa svojim gostima.

Samoinaliza

Starost djece: 3-4 godine. Postoji 13 djece: ovo su 6 djevojaka i 7 dječaka. Preliminarni rad nije proveden, kao zanimanje prema potencijalnom planiranju, gdje su u obzir uzete mogućnosti i karakteristike djece. Korišteni materijal odgovara programu i starosti djece.

Tema: Mnogi, jednako, toliko - koliko

Cilj:

Učenje usporediti dvije jednake grupe objekata prema načinu aplikacije, označavaju rezultate mnogih reči za usporedbu mnogih, jednako, toliko - koliko;
nastaviti sa osnovnim matematičkim prikazima djece;
Nastavite upoznati s trokutom, naučite ga nazvati i upoređivati \u200b\u200bs kvadratom.

Zadaci:

Da bi se formirala mogućnost uspoređivanja predmeta po količini po proširenju jedan po jedan.
Navedite upotrebu riječi: toliko - koliko, jednako, u mnogim.
Pričvrstiti sposobnost razumijevanja obrađenog govora i odgovoriti na pitanja odraslih.
Proširite rječnik djece.
Razviti logično razmišljanje kod djece, zapažanja, sposobnost da se usporedi, uporedi.
Educiranje radoznalosti, kognitivnog interesa.
Educiranje prijateljskih odnosa između djece, navika da se zajedno bave.

Oblik organizacije: Grupa

Integracija obrazovnih oblasti: FCCM, famp, fizička kultura, razvoj govora.

Demonstracijski materijal: Kutija, igračka, stolovi, ploče, čaše, ploča sa slatkišima, krug (promjer 10 cm), kvadrat (dužina 10 cm), trokut (bočna dužina 10 cm)

Presuda: Krugovi, trgovi, trouglovi (jedan za svako dijete).

Putni kurs:

I.Organizovanje vremena

1. Privlačenje pažnje, raspoloženja za zajedničke aktivnosti.

Korišćene metode: uvodni razgovor

2. Moment iznenađenja

Korišćene metode: vizualno - demonstracija (zeko), verbalno - razgovor, znači - igračka.

II. Glavni dio.

5. Formiranje dvije grupe objekata: puno, jednako, toliko - koliko.

Korišćene metode: Verbalni - razgovor, pitanja, pojašnjenja, promocija;

Praktično - stavite ploče, čaše podjednako. Znači - posuđe.

6. Fizički prilog "Zemljište sjedi".

Formiranje mišićne aktivnosti, stvaranje dobrog raspoloženja.

7. Radite sa geometrijskim oblicima. Poređenje trougla sa trg.

Metoda: Sluban - razgovor, prijem - pitanja, generalizacija (kvadrat više zabava i uglova); Promatranje, recepcija - show,

8. Didaktička igra "Pronađite svoju kuću".

Metode: promatranje, verbalno - razgovor, igranje - didaktička igra (izvođenje igre akcije).

III.Refleksija

1. Togo.

Senzualna metoda - pitanja koja generaliziraju razgovor.

2. Gost iz zeko.

Metoda igre: Recepcija - nagli izgled predmeta. Promocija (bomboni).

Vrste dječjih aktivnosti:

Komunikacija sa odraslima (komunikativna);

Fizička aktivnost;

Igračka aktivnost

Kroz period strukturu Časovi traju nastaveBilo je glatkih prijelaza između faza.

Atmosfera by casovi: Sva djeca su bile strastvene, bile su prisutne pozitivne emocije, djeca su bila zainteresirana za štetu trenutka iznenađenja, umiješanosti u aktivnosti, motoričke aktivnosti.

Materijal je napravljen na pristupačnoj djeci, kontakt je prilagođen i bio je spašen u cijeloj lekciji.

Ciljevi i zadaci su postignuti.

Edukator: Muhametadinova Lilia Shamile
U našoj grupi na listi od 20 djece. Od toga: 8 djevojčica, 12 dječaka. Učionica je prisutna.
Integracija obrazovnih oblasti: "Komunikacija", "Razvoj govora", "Zdravlje", "Spoznaja"
Preliminarni rad: Prikažite ilustracije sezona, čitanje pjesama, pokazujući slajdove o osobinama sezona.
Zadaci:
Sigurno znanje o osobinama vremena godine, razvijanje logičkog razmišljanja i razvoja govora. Brigada pažljiv odnos prema prirodi i životinjama.
Za provođenje obrazovnih zadataka i regija korištene su sve grupe metoda: (vizualno, verbalno) i međusobno su bile povezane.
Tokom nastave, pojedinačne mogućnosti djece uzele su u obzir.
Zanimanje je provedeno u skladu sa sažetkom. Sažetak prilagođen ovoj grupi, u skladu s zadacima glavnog općeg programa, koji odgovara doba djeteta. Da bi se implementirao svaki zadatak, tehnike su birane kako bi se pomoglo riješiti u zanimljivim i zabavnim softverskim zadacima obrasca.
U svakom trenutku nastave odabran je vizualni materijal, odgovarajući atributi godišnjih doba, estetski dizajn, koji su stimulirali i intenzivirali djecu u mentalnu aktivnost. I smještaj i upotreba racionalni su, zamišljeni. Klasa koja je koristila muziku koja je ojačala emocionalnu percepciju. Zanimanje je održano u skladu sa San Pinom. Trajanje lekcije je 10 minuta.
Brza promjena aktivnosti tokom nastave omogućila je izbjegavanje umora djece.
Sve trenutke nastave su logične i dosljedne, podređene na jednu temu. U lekciji su trenuci iz obrazovnih regija bili integrirani: "Komunikacija" razvoj monološkog i dijalog govora. "Zdravlje" u svakom dijelu klase korišteni su pokreti. Upotreba respiratorne gimnastike, gimnastike očiju, "čitanja fikcije" upotreba pjesama o danima u godini.
U svakom trenutku, klase su korištene u radu sa djecom, pitanja prirodi pretraživanja korištena su pitanjima o inteligenciji i logičnom razmišljanju - sve je to doprinijelo efikasnosti klasa, povećanje kognitivnih i mentalnih aktivnosti.
Upotreba recepcije za igranje sa igračkim zvijerima pomogla je u zanimljivom obliku za implementaciju glavnog zadatka obuke - da podučavaju djecu da pronađu promjene u godišnjim dobima, podučavaju pažljiv odnos prema prirodi i životinjama.
Vjerujem da su softverske zadatke isporučene tokom okupacije riješeni. Prema anketi djece nakon nastave, otkriveno je da su djeca voljela.

Analiza otvorene klase u mlađoj grupi

Razvijanje zadataka: - Probudite pažnju, pamćenje, razmišljanje, motoričke aktivnosti; -UN i fino pokretljivost ruku; - Da se obezbedi formiranje mentalnih operacija, razvoj govora. Edukativni izazovi: - Zainteresovani za znanje o kognitivnim razredima putem bajke, do zajedničkih kreativnih aktivnosti; - za edukaciju prijateljskih odnosa, promovirati stvaranje radosne emocionalne djece; - Da educira želju i naviku da razmišljaju, želja da naučim nešto novo.

Vrste djece: igra, informativni, komunikacijski, motor, mjuzikl - umjetnički. Željna djela: zeko (zabava, dobra, brza, vuk (siva, gladna, ljuta, niko se ne boji, medvjedić (čip, nespretni, veliki, chanterlele (crvenokosa, lukava, žuta).
Metodičke tehnike: igre, zagonetke, pitanja, igranje viličnih priča.

Sažetak i analiza klimu u drugoj najmlađi grupi L. sa. profitabilan

Prikupljala je pažnju, vraćala se u točku. Recepcionar je podsjetio djecu da mogu pomoći znaku ", naš pomoćnik, koji smo naučili da se stvorimo." Posvećeni zajedno i počeli davati objašnjenje (pretočeni tekst na konzistentnim epizodama).

Pažnja

Samo 8 polaznika, izjave za 1-3 rečenice. Ako je potrebno, pomozite negovateljima: Savjet, pojašnjenjem, odobrenje. Primljeno sa pitanjem koji želi reći bajkojsku priču.

Djeca su aktivno reagirala, edukator je pozvao dječaka koji je počeo nedavno prikazivati \u200b\u200baktivnosti. Ukupno 5 izjava iz 2 do 6 rečenica, ponekad blizu teksta.

Info

Drugo i posljednje dijete - sa dobro razvijenim govorom. 4. Ocijenila je pravovremenost prijema. Leile-minut nije ometala djecu.

Mislionici prelazi između dijelova lekcije. Tokom crteža pentagrama, dodatni savjet za djecu ponekad je služio crtež. 5. Procijenio je govor učitelja.

Materijal za razvoj govora (junior grupe) na temu: Analiza čvora za razvoj govora

S obzirom na sve to, odredio sam cilj, zadatke, sadržaj, identificirao obrazac, metode, tehnike i sredstva potrebna za pozitivne rezultate. Svrha lekcije: sažeti znanje, vještine i vještine dobivene tokom godine.
Dobio sam sljedeće zadatke: Edukativno: Nastavite sa osnovnim matematičkim prikazima: - razlikovati se između oblika, boje, veličine predmeta i predmeta; - savladavanje jednostavnih veza i veza: više (manje) veličine, isto, više (manje) u količini, onoliko istog i različitog u boji i veličini; - konsolidirati sposobnost da napravite sliku objekta iz dijelova; - Sposobnost navigacije u malom prostoru: unaprijed (natrag), na vrhu (dno), desno (lijevo). Razvijanje: - Razviti govor i kognitivnu aktivnost, pažnju, pamćenje, razmišljanje, inteligenciju, maštu; Razvoj senzorne kulture.

Analiza časova crtanja. Tema: "Ukrasite tanjur"

Možda oni nježni osjećaji, ne žele da pokvare odnose. U svakom slučaju, uloga starijeg edukatora u stvaranju situacije komunikacije, gdje edukatori otvoreno izražavaju mišljenja, procjenu viđenih tehnika rada, vodeći argumenti u korist učinkovitosti ovog rada (ili nedostatka rezultata). Želim dati primjer analize nastave u mlađoj grupi (sprovedeno SK-OOVA N.G. 27. aprila 2015. "Čitanje i prelazak bajke na osnovu vizualnih simbola (Mnemonike)" (

"Predškolsko doba / obrazovanje predškolske djece"

Sadržaj nastave odgovarao je ciljevima: razviti govor djece, komunikativne vještine, obogatiti vokabular; Razviti sposobnost djece da izraze svoje znanje o peradi, o izgledu domaćih ptica; Razviti rječnik, slušna pažnja, horizonte, razmišljanje, pamćenje; Ublažite pažljiv stav prema pticama. Tokom otvorenih časova korištene su sljedeće metode rada: verbalno (pitanja, pojašnjenje, podsjetnik, ohrabrenje); jasno demonstrativni materijal (slike i ilustracije, igračke); Materijal za igru.

U vodnom ulogu: organizacija djece, skrećući pažnju na aktivnosti, stimulaciju na njega. Otvoreno zanimanje imalo je za cilj rješavanje kognitivne senzorne situacije.

Uzorak. Samoinaliza nastave u vrtiću

Bitan

Performanse različitih zadataka za igru \u200b\u200bstvorile su pozitivnu emocionalnu pozadinu procesa učenja, povećala govornu aktivnost djece i zadržala interes tokom edukativne aktivnosti. Da bi se osigurala emocionalnost, korištena je i prijem - dolazak fenomenalnih heroja.

Mi, njegovanja uvijek trebaju misliti o zdravlju djece, pa sam se pokušao racionalno približiti izbor dinamičnih poza: stajali smo i preselili se. Uklanjanje mišićnog napetosti, emocionalni odmor doprinio je uključivanju Fizminutka.

U procesu produktivnih aktivnosti, četverogodišnje dijete nije dovoljno da shvati da bi trebalo biti pažljivo, potrebno ga je naučiti to. Glavni mehanizmi proizvoljne pažnje postavljeni su u toj dobi.

Vjerujem da se aktivnosti djece na čvoru razvijaju u prirodi, odgovara interesima, temperamentu djece, nivou pripreme.

nastaviti sa osnovnim matematičkim prikazima djece;
nastavite upoznati s trokutom, naučite ga nazvati i upoređivati \u200b\u200bs kvadratom.

da bi se formirala mogućnost uspoređivanja predmeta po količini po proširenju jedan po jedan.
navedite upotrebu riječi: toliko - koliko, jednako, u mnogim.
pričvrstiti sposobnost razumijevanja obrađenog govora i odgovoriti na pitanja odraslih.
proširite rječnik djece.
razviti logično razmišljanje kod djece, zapažanja, sposobnost da se usporedi, uporedi.
educiranje radoznalosti, kognitivnog interesa.
educiranje prijateljskih odnosa između djece, navika da se zajedno bave.

OBRAZACIJA OBRAZOVA: Grupna integracija obrazovnih površina: FCKM, famp, fizička kultura, razvoj govora.

Analiza otvorene lekcije u 2 VK grupu

Djeca zauzvrat uklapaju se na stol i postavljaju čaše na pločice) Koliko šoljica? (Mnogi) Šta se može reći o broju ploča i čaša? (Jednako.) Postoji li šalica na svakom tanjuru? (Dječji odgovori.) Ploča i čaše jednako? (Dječji odgovori) momci, pogledajte ponovo na stol. Imamo toliko tanjira na šalicama stola. P: Koliko tanjira imamo i koliko šoljica? D: Ploče koliko čaša.

P: Pa su ih opljačkali? D: Da? P: Momci, zeko se uopće zabavlja, hvala vam na pomoći i poziva vas na igru. 2. Pyzenkultult Mini "Bunny White sjedi" (igra pomaže u stvaranju dobrog raspoloženja, promovira razvoj koordiniranih pokreta). 3. Radite sa geometrijskim oblicima. Poređenje trougla sa trg. Zeko nešto donijelo.

(Geometrijski oblici) - momci, nazovite kakvu figuru? (Trg). Koji kvadrat u boji? Šta je trg? (Zabave, uglovi). Koliko strana uglova? (Mnogi).

Analiza otvorene klase u 2 mlađe grupno putovanje do zimske šume

Demonstracijski materijal: kutija, igračka, stolovi, ploče, čaše, jelo s bombonima, krug (promjer 10 cm), kvadrat (bočna dužina 10 cm), trokut (dužina dužine 10 cm) razdatnye materijal: krugovi, kvadrata, trouglovi (jedan po jedan za svako dijete). Zahtev za plan: I. II Organizacija Izmirni trenutak II.

Glavni dio. 1. Formiranje dvije grupe objekata: puno, jednako, toliko - koliko. 2.Pizkultultminutka "Bunny White sjedi". 3. Radite sa geometrijskim oblicima. Poređenje trougla sa trg. 4daktička igra "Pronađite svoju kuću".

II.Reflexia 1. Veidog 2. Gost iz zeko. Putni kurs: I. Trenutak organizacije. Sedite polukrug. Momci, gosti su nam došli, recimo ih zdravo, pokažimo šta smo dobri. 2. Iznenađeni trenutak u: momci, vidje, ko je došao kod nas? Bunny je došao kod nas.

Analiza otvorenih časova u 2 najmlađu grupu

Preporučljivo je podijeliti vrijeme u svim dijelovima lekcije. Predložak lekcije izabran je optimalan. Umjereni tempo govora. Materijal je emocionalno postavio. Pri planiranju otvorenih časova, u obzir su uzete u obzir starosne karakteristike djece. Materijal je odabran na nivou dostupan za djecu. S obzirom na starosne karakteristike, djeca su odgovorila na pitanja učitelja, oni su samostalno izgovorili Pestechka, podržane razgovorom, primijećene su s kamatama, razmatrane, smatrali bi da bi odgovorila na pitanja, oni su samostalno izgovorili brojanje u igri. Djeca su bila prilično aktivna, osjećala se ugodno, voljno sudjelovati u igri, premještene u muziku. Svi elementi otvorenog zanimanja među sobom kombiniraju se sa zajedničkom temom.