Pravila 

Interaktivni oblici rada sa roditeljima u prezentaciji vrtića. Interaktivni oblici interakcije sa roditeljima učenika u savremenom vrtiću

U savremenoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi koriste se novi, interaktivni oblici saradnje sa roditeljima koji im omogućavaju da se uključe u proces učenja, razvoja i znanja sopstvenog deteta.

Riječ "interaktivan" došao nam je iz engleskog jezika od riječi “interact”, gdje je “inter” uzajamno, “act” znači djelovati.

Interaktivnost znači sposobnost interakcije ili razgovora, dijaloga s nečim (na primjer, kompjuterom) ili nekim (na primjer, osobom).

Odavde, interaktivni oblici interakcije - to je, prije svega, dijalog tokom kojeg se ostvaruje interakcija.

Razmislite glavne karakteristike "interaktivnosti":

Ovo je poseban oblik organizacije, sa ugodnim uslovima interakcije, pod kojima vaspitač oseća svoju uspešnost, intelektualnu održivost;

Proces interakcije je organizovan na način da su svi učesnici uključeni u proces spoznaje, diskusije;

Dijaloška komunikacija vodi do interakcije, međusobnog razumijevanja, do zajedničkog usvajanja najčešćih, ali značajnih zadataka za svakog učesnika;

Svaki učesnik daje svoj poseban individualni doprinos, ima priliku da razmijeni znanja, svoje ideje, metode djelovanja, da čuje drugačije mišljenje kolega;

Isključena je dominacija i jednog govornika i jednog mišljenja;

Formira se sposobnost kritičkog mišljenja, rasuđivanja, rješavanja kontroverznih problema na osnovu analize saznanja i okolnosti;

Formirano poštovanje prema tuđem mišljenju, sposobnost slušanja, donošenja razumnih zaključaka i zaključaka;

Učesnik ne samo da može iznijeti svoje mišljenje, stav, dati ocjenu, već i, nakon što je čuo argumente svojih kolega zasnovane na dokazima, odbiti svoje gledište ili ga značajno promijeniti;

Učesnici uče da vagaju alternativna mišljenja, donose promišljene odluke, ispravno izražavaju svoje misli, učestvuju u diskusijama, komuniciraju profesionalno;

Pokazatelj efektivnosti grupne aktivnosti je, s jedne strane, produktivnost grupe (njena produktivnost), s druge strane zadovoljstvo članova grupe zajedničkim aktivnostima.

Ciljevi interaktivne interakcije može biti drugačije:

- razmjena iskustava;

- razvoj zajedničkog mišljenja;

- formiranje vještina;

- stvaranje uslova za dijalog;

- grupna kohezija;

- promjene u psihološkoj atmosferi.

većina zajednički zadatak nastavnika u interaktivnoj tehnologiji je facilitacija (podrška, facilitacija) - usmjeravanje i pomoć u procesu razmjene informacija:

- identifikacija raznolikosti gledišta;

– pozivanje na lično iskustvo učesnika;

– podrška aktivnostima učesnika;

– kombinacija teorije i prakse;

– međusobno obogaćivanje iskustva učesnika;

- olakšavanje percepcije, asimilacije, međusobnog razumijevanja učesnika;

- Podsticanje kreativnosti učesnika.

Sve navedeno definira konceptualno

pozicije interaktivnih oblika interakcije:

Informacije treba asimilirati ne u pasivnom načinu, već u aktivnom, koristeći problemske situacije, interaktivne cikluse.

Interaktivna komunikacija doprinosi mentalnom razvoju.

U prisustvu povratne informacije, pošiljalac i primalac informacije mijenjaju svoje komunikacijske uloge. Originalni primalac postaje pošiljalac i prolazi kroz sve korake u komunikacijskom procesu kako bi prenio svoj odgovor originalnom pošiljaocu.



Povratne informacije mogu doprinijeti značajnom povećanju efikasnosti razmjene informacija (trening, edukativni, menadžerski).

Bilateralna razmjena informacija, iako sporija, je tačnija i povećava povjerenje u ispravnost njihovog tumačenja.

Povratne informacije povećavaju šanse za efikasnu razmjenu informacija, omogućavajući objema stranama da eliminišu smetnje.

Kontrola znanja treba da podrazumeva sposobnost primene stečenog znanja u praksi.

Interaktivne metode obavljaju dijagnostičku funkciju, uz njihovu pomoć razjašnjavaju se roditeljska očekivanja, ideje, anksioznosti i strahovi, a kako roditelju nije očigledna njihova dijagnostička orijentacija, moguće je doći do informacija na koje mnogo manje utiče faktor društvene poželjnosti.

Upotreba interaktivnih metoda može značajno produbiti uticaj nastavnika na roditelje. Oni stiču iskustvo direktnog življenja i reagovanja, što doprinosi integraciji psiholoških i pedagoških znanja i vještina.

Trenutno se aktivno koristi

netradicionalni interaktivni oblici rada sa roditeljima zasnovani na saradnji i interakciji između nastavnika i roditelja.

Novi oblici interakcije sa roditeljima implementiraju princip partnerstvo, dijalog . Planirajte unaprijed suprotstavljena gledišta o pitanjima roditeljstva (kazne i nagrade, priprema za školu, itd.). Pozitivna strana ovakvih formi je što se učesnicima ne nameće spremno gledište, oni su primorani da razmišljaju, da traže svoj izlaz iz postojeće situacije.

porodičnim klubovima. Za razliku od roditeljskih sastanaka koji se zasnivaju na poučnom i poučnom obliku komunikacije, klub gradi odnose sa porodicom na principima dobrovoljnosti i ličnog interesa. U takvom klubu ljude spaja zajednički problem i zajednička potraga za optimalnim oblicima pomoći djetetu. Teme sastanaka formulišu i traže roditelji. Porodični klubovi su dinamične strukture. Mogu se spojiti u jedan veliki klub ili raspasti u manje - sve zavisi od teme sastanka i plana organizatora.

Diskusija je jedan od najvažnijih oblika aktivnosti koji podstiče formiranje komunikacijske kulture.

Predmet rasprave može biti zaista kontroverzno pitanje u vezi sa kojim svaki učesnik slobodno izražava svoje mišljenje, ma koliko ono bilo nepopularno i neočekivano.

Uspjeh ili neuspjeh diskusije određen je, između ostalog, formulacijom problema i pitanja.

Razlikujte sljedeće oblike diskusije:

okrugli stol - najpoznatiji oblik; njegova posebnost je u tome što učesnici međusobno razmjenjuju mišljenja uz punu jednakost za sve;

simpozijum - diskusija o problemu, tokom koje se učesnici naizmjenično izlažu, nakon čega odgovaraju na pitanja;

debata - diskusija u vidu unapred pripremljenih govora predstavnika suprotstavljenih, suparničkih strana i pobijanja, nakon čega se daje reč za pitanja i komentare učesnicima iz svakog tima.

Pedagoška vrijednost rasprave se povećava ako se shvati sam proces rasprave, a iznošenje vlastitog gledišta pomaže da se na sveobuhvatan način shvati vlastita pozicija i razumije drugo gledište, da se savladaju nove informacije i argumenti. Dublja analiza diskusije može se izvršiti ako se snimi na diktafon.

Organizujući diskusiju, moderator usmjerava učesnike na pažljiv, nepristrasan odnos prema različitim mišljenjima, činjenicama i na taj način formira njihovo iskustvo konstruktivnog učešća u razmjeni mišljenja i sudova. Razvoj komunikacijskih modela koji uključuju diskusiju neminovno je povezan s radom na promjeni vlastite ličnosti u smjeru kulture diskusije, koja toliko nedostaje svijetu oko nas [, Nightingale S., Lvova T., Dubko G. Discussion as oblik rada sa roditeljima]

Interaktivne igre kao sredstvo komunikacije sa roditeljima.

Interaktivna igra - to je intervencija (intervencija) koja vodi u grupnu situaciju „ovdje i sada“, koja strukturira aktivnost članova grupe u skladu sa specifičnim ciljem učenja.

Pojednostavljeni svijet interaktivnih igara omogućava učesnicima da bolje nego u složenom stvarnom svijetu, upoznaju i razumiju strukturu i uzročno-posljedične veze onoga što se dešava. Na taj način je moguće naučiti nove načine efikasnijeg ponašanja i sa relativno malim rizikom i testirati svoje ideje u praksi.

Takve intervencije su poznate pod drugim nazivima – „vježbe strukturiranja“, „simulacijske igre“, „igre igranja uloga“ itd.

Termin "interaktivne igre" naglašava dvije glavne karakteristike: karakter igre i mogućnost interakcije.

Interaktivne igre izazivaju radoznalost i preuzimanje rizika kod učesnika, stvaraju situaciju testiranja i daju radost otkrivanja koja je karakteristična za sve igre.

Interaktivne igre se mogu klasificirati prema različitim osnovama:

U zavisnosti od ciljeva. Uvijek je važno postaviti sebi pitanja: „Zašto biram baš ovu interaktivnu igru? Koji su ciljevi za to;

Od broja učesnika. Neke igre uključuju individualni rad učesnika, druge - rad u paru, u trojkama, po četvorke, u malim grupama. Postoje igre u kojima je cijela grupa u interakciji. Igru možete organizirati tako da se male grupe međusobno takmiče ili će neki od učesnika promatrati radnje drugih.

Vrijeme potrebno za izvođenje i naknadnu evaluaciju interaktivne igre je još jedan važan kriterij klasifikacije.

Druga osnova za klasifikaciju igara su sredstva komunikacije koja su uključena u tok njihovog vođenja. Postoje "verbalne" igre u kojima učesnici razgovaraju jedni s drugima, postoje "neverbalne" igre u kojima komuniciraju jedni s drugima koristeći "govor tijela". Postoje i drugi načini samoizražavanja - crteži, šumovi i zvukovi, pravljenje trodimenzionalnih objekata, pisanje itd. Važno je klasifikovati igre po ovom osnovu jer promjena načina interakcije u procesu rada ima pozitivan učinak. o spremnosti učesnika za učenje i održava njihovu spremnost za razvoj. Na osnovu svega toga, nastavnik mora osigurati da se sredstva komunikacije s vremena na vrijeme mijenjaju.

Četiri koraka u radu sa interaktivnim igrama:

Korak 1. Analiza grupne situacije

Nastavnik mora procijeniti situaciju u grupi u cjelini i potrebe svakog učesnika kako bi shvatio kakva bi trebala biti aktivnost roditelja.

Korak 2. Brifing učesnika

Nakon što nastavnik odluči roditeljima ponuditi interaktivnu igru, mora objasniti šta tačno treba uraditi. Faza instrukcija uključuje sljedeće:

Informacije o svrsi igre. Nakon toga ukratko obavještava roditelje o tome šta mogu naučiti uz pomoć interaktivne igre.

Jasna uputstva o procesu. Što su jasnija, sažetija i uvjerljivija objašnjenja nastavnika, roditelji će prije biti spremni na saradnju.

Samopouzdano ponašanje nastavnika.

Naglasak na dobrovoljnosti. Nijedan roditelj ne bi trebao imati utisak da se od njega traži da učestvuje u interaktivnoj igri.

Korak Z. Igranje igre

U ovoj fazi nastavnik kontroliše realizaciju planiranih aktivnosti i daje dalja uputstva, pojašnjava pogrešno shvaćena uputstva i prati poštovanje vremenskih okvira i pravila. I na kraju, pažljivo posmatra šta učesnici rade.

Korak 4. Sumiranje

Odgajatelj treba da pomogne učesnicima da analiziraju svoje iskustvo: podstičući razmjenu iskustava, pomažu u razumijevanju posebnosti problematike koja se razmatra, pomaže u pronalaženju veze između iskustva stečenog u igri i ponašanja u svakodnevnom životu.

Motivirajuća moć interaktivnih igara:

Svaka interaktivna igra može se posmatrati kao strukturirana situacija učenja koja omogućava roditeljima da razviju novo razumijevanje problematike i formiraju nova ponašanja. Igre mogu značajno povećati motivaciju učesnika u obrazovnom procesu. Igre pomažu socijalizaciji i razvoju ličnosti učesnika, daju im priliku da isprobaju različite pristupe u praksi, razviju i integrišu različita uvjerenja, vještine i sposobnosti.

Učenje kroz interaktivne igre prati „zadavanje znanja“. To znači da roditelji, na primjer, ne samo da govore svojoj djeci o rezultatima diskusija u roditeljskoj grupi, već mogu početi da se ponašaju na način koji će postati osjetljiv i konstruktivno ograničavajući autoritet za djecu, pružajući toplinu i priliku da ispolje autonomiju. .

Specifični aspekti interaktivnih igara, motivišući roditelje:

- Aktivno učešće - učesnici mogu posmatrati svoje složene unutrašnje procese, komunicirati s drugima verbalno i neverbalno, igrati različite uloge, raspravljati jedni s drugima, donositi odluke

- Povratne informacije - učesnici ne samo da eksperimentišu sa svojim i tuđim ponašanjem, već sami sebi razjašnjavaju šta su i kako radili. Ponašaju se na određeni način i dobijaju povratnu informaciju, kako kroz vlastitu svijest, tako i primajući informacije od drugih. U istoj situaciji učenja, učesnici različito vide posljedice svojih postupaka i ponašanja. U ovom slučaju povratne informacije su vrlo korisne za učenje.

- javni rezultati - niko ne zna šta će on i grupa dobiti u interaktivnoj igri, kakvi će biti rezultati, kako će reagovati drugi učesnici. U interaktivnoj igri nema ispravnih ili pogrešnih odluka. Realnost se poštuje i svako odlučuje o svrsishodnosti određenog načina ponašanja, slušajući svoja unutrašnja osećanja ili povratne informacije drugih učesnika.

- uzimajući u obzir prirodne potrebe - tokom igre roditelji se mogu kretati u prostoru, uspostavljati verbalni i neverbalni kontakt jedni s drugima i istovremeno oslobađati fizičku energiju.

- konkurencija i saradnja . Brojne interaktivne igre sadrže elemente takmičenja. Većina interaktivnih igara jačaju duh saradnje. Mnoge aktivnosti zahtijevaju zajedničko djelovanje dvoje ljudi ili cijele grupe.

Prednosti interaktivnih igara:

Interaktivne igre mogu stvoriti motivaciju. Pobuđuju radoznalost učesnika, pružaju im zadovoljstvo, povećavaju interesovanje za interakciju među ljudima.

Interaktivne igre mogu stvoriti trajni interes za samorazvoj i oslobađanje ljudskog i roditeljskog potencijala.

Oni olakšavaju uvođenje nove komunikacije i normi ponašanja.

Interaktivne igre pomažu osobi da sagleda karakteristike obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, da osjeti složenost mentalnih, društvenih i organizacijskih procesa, da razumije njihov odnos i nauči kako ih koristiti u odgoju djece.

Interaktivne igre mogu pomoći roditeljima da razviju nove ideje i vrijednosne orijentacije na osnovu stečenog iskustva.

Interaktivne igre mogu uravnotežiti aktivnost učesnika.

Interaktivne igre mogu stvoriti pozitivan stav roditelja prema nastavniku koji radi sa njihovom djecom i doprinijeti konstruktivnoj debati s njim.

Interaktivne igre sa roditeljima doprinose proučavanju najvažnijih problema u odgoju djece predškolskog uzrasta.

Tematske promocije je jedan od interaktivnih oblika rada sa roditeljima. Akcije su usmjerene na saradnju porodice u rješavanju problema obrazovanja i vaspitanja djece, povećanje uloge i odgovornosti roditelja u građanskom obrazovanju i vaspitanju djeteta. Ove radnje mogu biti i opće vrtne i grupne. Glavni ciljevi tekućih akcija su: formiranje sistema pedagoške interakcije između predškolske obrazovne ustanove i porodice u interesu razvoja djetetove ličnosti, razvoj tehnologije za implementaciju ove interakcije u različitim oblastima.

Kao rezultat akcija stvara se povoljan ambijent za povećanje broja kontakata roditelja i nastavnika, formiraju se pozitivni stavovi roditelja prema ustanovi, raste potreba za organizovanjem porodičnog slobodnog vremena.Tokom realizacije tematskih akcija, rješavaju se sljedeći zadaci porodičnog vaspitanja: fizički razvoj dječje, radno i patriotsko vaspitanje, formiranje ekološke kulture, priprema za porodični život i drugo.

Tematske akcije, kao interaktivni oblik interakcije sa roditeljima, doprinose širenju ideja dece i roditelja u različitim obrazovnim oblastima programa, a posebno mogu da usmere nivo znanja kod predškolaca o svom rodnom kraju, da intenziviraju saradnja vrtića i porodice u rešavanju aktuelnih pitanja patriotskog vaspitanja,.

Mnogo pripremnog rada odgajatelja za izvođenje ovakvih akcija pomaže u poboljšanju njihovih profesionalnih vještina, proširenju postojećih ideja o radu sa djecom i roditeljima. Uključivanje različitih stručnjaka predškolskih obrazovnih ustanova u saradnju pozitivno utiče na interakciju svih učesnika u pedagoškom procesu.

Kao rezultat akcija stvara se povoljan ambijent za povećanje broja kontakata između roditelja i nastavnika, formiraju se pozitivni stavovi roditelja prema ustanovi, a raste potreba za organizovanjem porodičnog slobodnog vremena.

Algoritam za pripremu, kreiranje i izvođenje tematskih akcija:

Definisanje ciljeva i zadataka,

Izrada akcionog plana

Interaktivni oblici interakcije sa roditeljima predškolaca (konsultacije, interaktivne igre, razgovori, upitnici, netradicionalni roditeljski sastanci, domaći zadaci, takmičenja),

Razni oblici rada sa djecom;

Zajedničke aktivnosti sa roditeljima i djecom;

Sumiranje rezultata ohrabrenja djece i roditelja kao rezultat provedenih akcija.

Teme akcija su unapred ponuđene nastavnicima. U budućnosti postoji kreativno traženje, nestandardno rješenje. Aktivno uključivanje nastavnika u kreiranje određene tematske akcije prilika je da postanu glavni kreatori i izvođači niza akcija za postizanje cilja. Ne sputani tuđim inicijativama, nastavnici identifikuju probleme, nude načine za njihovo rješavanje i zajedno sa djecom i njihovim roditeljima ih realizuju, podižući njihov kreativni i profesionalni nivo.

Prilikom izvođenja tematskih akcija, nastavnik kroz usmjerene organizovane aktivnosti djece rješava pedagoške zadatke: produbljivanje znanja, vaspitanje osobina ličnosti, sticanje djetetovog iskustva života među vršnjacima, odraslima.

Ove tematske akcije mogu se koristiti u radu sa roditeljima učenika različitog predškolskog uzrasta, ali postaju posebno relevantne kada se organizuje interaktivna interakcija sa roditeljima dece starijeg predškolskog uzrasta.

Dakle, interakcija porodice i vrtića je dug proces, dug i mukotrpan rad koji zahtijeva strpljenje, kreativnost i međusobno razumijevanje od strane vaspitača i roditelja. Princip partnerstva i dijaloga implementiran je u nove oblike interakcije sa roditeljima. Raznovrsni interaktivni oblici interakcije sa roditeljima omogućavaju vaspitačima da značajno unaprede odnose sa porodicom, unaprede pedagošku kulturu roditelja i prošire ideje dece u različitim obrazovnim oblastima. Interaktivni oblici interakcije između roditelja i predškolskih obrazovnih ustanova podrazumevaju sposobnost interakcije u načinu razgovora, dijaloga. Glavni ciljevi interaktivne interakcije su razmjena iskustava, razvoj zajedničkog mišljenja, formiranje vještina, stvaranje uslova za dijalog, grupnu koheziju i promjenu psihološke atmosfere. Razlikuju se sljedeći netradicionalni interaktivni oblici rada sa roditeljima, zasnovani na saradnji i interakciji u načinu dijaloga između vaspitača i roditelja: porodični klubovi, diskusije: okrugli stolovi, simpozijumi, debate, trening seminari, interaktivne igre, majstorske nastave.

Tematske akcije su novi oblik interaktivne interakcije usmjeren na saradnju porodice u rješavanju problema obrazovanja i vaspitanja djece u različitim obrazovnim oblastima, povećanje uloge i odgovornosti roditelja u građanskom obrazovanju i odgoju djeteta.

književnost:

1. Antipina, G. A. Novi oblici rada s roditeljima u modernoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi [Tekst] / G. A. Antipova // Vaspitač predškolske obrazovne ustanove. - 2011. - br. 12. – Str.88 – 94.

2. Arnautova, E.P. Planiramo da radimo sa porodicom. [Tekst] / E. P. Arnautova. // Uprava predškolske obrazovne ustanove. - 2006.- №4. – S. 66 – 70

3. Borisova, N. P. Vrtić i roditelji. Potraga za aktivnim oblicima interakcije [Tekst] / Borisova N. P., Zankevič S. Yu. // Det. vrt. kontrola. - 2007. - br. 2. - S. 5-6

4. Glebova, S.V. Vrtić - porodica: aspekti interakcije [Tekst] / S. V. Glebova, Voronjež, "Učitelj", 2008. - 111 str.

5. Davidova, O.I. Pristup zasnovan na kompetencijama u radu predškolske obrazovne ustanove sa roditeljima [Tekst] / O.I.Davydova. - SPb.: "IZDAVAČKA KUĆA CHILDHOOD PRESS" LLC, 2013. - 128 str.

6. Evdokimova, N.V. Vrtić i porodica: metoda rada sa roditeljima. [Tekst] / N. V. Evdokimova. - M.: Mozaik - Sinteza, 2007. - 144 str.

7. Eliseeva, T.P. Vrtić i porodica: moderni oblici interakcije [Tekst] / T. P. Eliseeva. - Minsk: Lexis, 2007. - 68s.

8. Osipova, L.E. Rad vrtića sa porodicom [Tekst] / L.E. Osipova. – Ed. Centar "Scriptorium", 2011. - 72s.

9. Tonkova Yu.M. Savremeni oblici interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice. [Tekst] / Yu. M. Tonkova // Problemi i izgledi za razvoj obrazovanja: materijali med. u odsustvu konf. - Perm: Merkur, 2012. - S. 71 - 74.

10. Khasnutdinova, S.R. Traganje za aktivnim oblicima interakcije između vrtića i roditelja. [Tekst] / S. R. Khasnutdinova // Vaspitač predškolske obrazovne ustanove. - 2011. -№11. - S. 82 - 97.

Obnova sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja, procesi humanizacije i demokratizacije u njemu uslovili su potrebu za intenziviranjem interakcije predškolske ustanove sa porodicom. Porodica je jedinstveno primarno društvo koje djetetu daje osjećaj psihičke sigurnosti, emocionalne "straga" , podrška. Porodica je također izvor društvenog iskustva. Ovdje dijete pronalazi uzore, ovdje se odvija njegovo društveno rođenje.

Domaća pedagoška nauka je akumulirala značajno iskustvo u oblasti interakcije vrtića i porodice: K.D. Ushinsky, N.K. Krupskaya, P.F. Lesgaft, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky. Za savremeni pedagoški proces relevantne su njihove naučne generalizacije i zaključci da je porodica početak svih početaka, obrazovna institucija u kojoj se postavljaju temelji svestrano razvijene ličnosti. A ako želimo odgojiti moralno zdravu generaciju, moramo riješiti ovaj problem "cijeli svijet" Ključne riječi: vrtić, porodica, zajednica. Interakcija porodice i predškolske obrazovne ustanove igra važnu ulogu u razvoju i odgoju djeteta.

Trenutno interakcija sa roditeljima učenika zauzima dostojno mjesto među prioritetnim oblastima obrazovnog procesa predškolskih ustanova. Većina pedagoških timova jasno je svjesna prioriteta porodičnog obrazovanja uz potrebu psihološko-pedagoške pomoći roditeljima.

Savremeni istraživači primjećuju važnost interakcije između nastavnika i roditelja za odgoj i razvoj djece predškolskog uzrasta. Uključivanje porodice kao partnera i aktivnog subjekta u obrazovno okruženje predškolske obrazovne ustanove kvalitativno menja uslove interakcije između vaspitača i roditelja koji imaju svoje strateške interese u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja deteta.

Naučnici u svojim radovima nude različite oblike i metode plodne saradnje predškolske ustanove i porodice - T.N. Doronova, T. A. Markova, E. P. Arnautova; otkrivaju potrebu za samorazvojom vaspitača i roditelja - A.V. Kozlova, E.P. Arnautov; ponuditi interaktivne oblike rada nastavnika sa porodicom - E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. Solodyankin.

T.A. Markova, N.F. Vinogradova, G.N. Godina, L.V. Zagik, obratite pažnju na sadržaj rada sa porodicom:

  • jedinstvo u radu predškolske obrazovne ustanove i porodice u vaspitanju dece
  • međusobno povjerenje u odnosu nastavnika i roditelja
  • korištenje različitih oblika rada vrtića sa porodicom u njihovom odnosu
  • individualni i grupni oblici rada sa roditeljima.

Osobine organizacije interaktivnih oblika interakcije sa porodicom.

U savremenoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi koriste se novi, interaktivni oblici saradnje sa roditeljima koji im omogućavaju da se uključe u proces učenja, razvoja i znanja sopstvenog deteta.

Riječ "interaktivan" došao nam je iz engleskog jezika od riječi "interakcija" , gdje "inter" - obostrano je čin - glumi.

Interaktivnost znači sposobnost interakcije ili biti u razgovoru, dijalogu s nečim (npr. kompjuter) ili bilo ko (npr. ljudski).

Dakle, interaktivni oblici interakcije su, prije svega, dijalog tokom kojeg se ostvaruje interakcija.

Razmotrite glavne karakteristike "interaktivan" :

  • ovo je poseban oblik organizacije, sa ugodnim uslovima za interakciju, u kojoj vaspitač oseća svoju uspešnost, intelektualnu održivost
  • proces interakcije je organizovan na način da su svi učesnici uključeni u proces spoznaje, diskusije
  • dijalog komunikacija vodi do interakcije, međusobnog razumijevanja, do zajedničkog prihvatanja najčešćih, ali značajnih zadataka za svakog učesnika
  • svaki učesnik daje svoj poseban individualni doprinos, ima priliku da razmeni znanja, svoje ideje, metode delovanja, da čuje drugačije mišljenje kolega
  • isključena je dominacija i jednog govornika i jednog mišljenja
  • formira se sposobnost kritičkog mišljenja, rasuđivanja, rješavanja konfliktnih problema na osnovu analize saznanja i okolnosti
  • poštovanje mišljenja drugih, sposobnost slušanja, donošenja utemeljenih zaključaka i zaključaka
  • učesnik ne samo da može izraziti svoje mišljenje, stav, dati ocjenu, već i, nakon što je čuo argumente kolega zasnovane na dokazima, napustiti svoje gledište ili ga značajno promijeniti
  • učesnici uče da vagaju alternativna mišljenja, donose promišljene odluke, ispravno izražavaju svoje misli, učestvuju u diskusijama, komuniciraju profesionalno
  • pokazatelj efektivnosti grupne aktivnosti je, s jedne strane, produktivnost grupe (njena produktivnost), s druge strane, zadovoljstvo članova grupe zajedničkim aktivnostima.

Ciljevi interaktivne interakcije mogu biti različiti:

  • razmjena iskustava
  • razvoj zajedničkog mišljenja
  • formiranje vještina
  • stvaranje uslova za dijalog
  • grupna kohezija
  • promjene u psihološkoj atmosferi.

Trenutno se aktivno koriste netradicionalni interaktivni oblici rada sa roditeljima, zasnovani na saradnji i interakciji između nastavnika i roditelja. Princip partnerstva i dijaloga implementiran je u nove oblike interakcije sa roditeljima. Planirajte unaprijed za konfliktne stavove o pitanjima roditeljstva (kazne i nagrade, priprema za školu, itd.). Pozitivna strana ovakvih formi je što se učesnicima ne nameće spremno gledište, oni su primorani da razmišljaju, da traže svoj izlaz iz postojeće situacije.

porodičnim klubovima. Za razliku od roditeljskih sastanaka koji se zasnivaju na poučnom i poučnom obliku komunikacije, klub gradi odnose sa porodicom na principima dobrovoljnosti i ličnog interesa. U takvom klubu ljude spaja zajednički problem i zajednička potraga za optimalnim oblicima pomoći djetetu. Teme sastanaka formulišu i traže roditelji. Porodični klubovi su dinamične strukture. Mogu se spojiti u jedan veliki klub ili raspasti u manje - sve zavisi od teme sastanka i plana organizatora.

Diskusija je jedan od najvažnijih oblika aktivnosti koji podstiče formiranje komunikacijske kulture.

Predmet rasprave može biti zaista kontroverzno pitanje u vezi sa kojim svaki učesnik slobodno izražava svoje mišljenje, ma koliko ono bilo nepopularno i neočekivano.

Uspjeh ili neuspjeh diskusije određen je, između ostalog, formulacijom problema i pitanja.

Razlikujte sljedeće oblike diskusije:

  • okrugli sto je najpoznatiji oblik; njegova posebnost je u tome što učesnici međusobno razmjenjuju mišljenja uz punu jednakost za sve;
  • simpozijum - diskusija o problemu, tokom koje učesnici naizmjenično izlažu prezentacije, nakon čega odgovaraju na pitanja;
  • debata - diskusija u vidu unapred pripremljenih govora predstavnika suprotstavljenih, suparničkih strana i pobijanja, nakon čega se daje reč za pitanja i komentare učesnicima iz svakog tima.

Pedagoška vrijednost rasprave se povećava ako se shvati sam proces rasprave, a iznošenje vlastitog gledišta pomaže da se na sveobuhvatan način shvati vlastita pozicija i razumije drugo gledište, da se savladaju nove informacije i argumenti. Dublja analiza diskusije može se izvršiti ako se snimi na diktafon.

Organizujući diskusiju, moderator usmjerava učesnike na pažljiv, nepristrasan odnos prema različitim mišljenjima, činjenicama i na taj način formira njihovo iskustvo konstruktivnog učešća u razmjeni mišljenja i sudova. Razvoj komunikacijskih modela koji uključuju diskusiju neminovno je povezan s radom na promjeni vlastite ličnosti u smjeru kulture diskusije, koja toliko nedostaje u svijetu oko nas. [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. Diskusija kao oblik rada sa roditeljima]

Interaktivni oblici i metode rada sa roditeljima u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Iz iskustva šefa predškolske obrazovne ustanove br. 4 u Šahtersku

Melnikova Olga Fedorovna

Ako uvijek nalazimo više ljubavi prema svojoj djeci u našim roditeljima nego u djeci prema roditeljima, onda je to tužno, ali je u isto vrijeme i prirodno. Ko ne voli svoje nade više nego svoja sećanja.

Joseph Eötvös

Promjene koje se danas dešavaju u oblasti predškolskog obrazovanja usmjerene su prvenstveno na poboljšanje njegovog kvaliteta. To, pak, u velikoj mjeri zavisi od koherentnosti djelovanja porodice i vrtića.

U državnim standardima za strukturu opšteg obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, interaktivni oblici i metode rada sa roditeljima su od posebnog značaja koji im omogućavaju da se uključe u proces učenja, razvoja i znanja sopstvenog deteta. Roditelji su sastavna karika u obrazovnom prostoru vrtića.

Interaktivne metode rada su metode interakcije između učesnika, gdje se aktivira kognitivna aktivnost učesnika, zajedničko rješavanje značajnih zadataka, sposobnost interakcije ili dijaloga.

Pojmovnik pojmova i pojmova

Inter ... (prefiks) - tvori imenice i prideve sa istim značenjem kao "između", "između" (na primjer, intervizija - Međunarodna televizijska organizacija).

Aktivan - aktivan, energičan, razvijajući se, snažno djeluje.

Interaktivan - koji sadrži aktivnu akciju između nečega, nekoga.

Forma je način postojanja sadržaja, neodvojiv od njega i koji služi kao njegov izraz; skup tehnika i sredstava nekog djela (radnje i sl.).

U ... (prefiks) - formira koncept sa značenjem "suprotno".

Intro - (za razliku od "in" i "inter") - (od lat. Intro) - kretanje prema unutra.

Interaktivna strana komunikacije (komunikacija kao interakcija) je pojam koji označava karakteristike komponenti komunikacije povezanih s interakcijom ljudi, neposrednom organizacijom njihovih zajedničkih aktivnosti. Interpersonalna interakcija je slijed reakcija ljudi na postupke jednih drugih raspoređenih u vremenu i uvijek treba uključivati ​​neki rezultat – promjenu ponašanja i aktivnosti drugih ljudi.

Interaktivna komunikacija – razvoj taktike i strategije interakcije; organizacija zajedničkih aktivnosti ljudi. Glavne vrste interakcije su saradnja (objedinjavanje napora učesnika) i nadmetanje (sukob ciljeva, interesa, stavova, mišljenja).

Najčešće korišteni interaktivni oblici rada:

    Igre igranja uloga. Riječ je o treninzima na kojima se simuliraju i rješavaju problemske situacije tipične za stvarni životni proces ljudi kao nosilaca određenih društvenih funkcija.

    Poslovne igre. Ovo je oblik rekreiranja predmeta i društvenog sadržaja profesionalne aktivnosti, modeliranja sistema odnosa.

    Diskusija. Način organizovanja zajedničke kolektivne aktivnosti koja ima za cilj intenzivno i produktivno rješavanje grupnog problema i pronalaženje pravog odgovora.

    Aukcija. Kao što znate, aukcija je javna prodaja, tokom koje stvari kupuju oni koji nude veliku naknadu.
    Kao interaktivni oblik, aukcija se može održati ne samo u omladinskom timu, već iu matičnoj grupi. Istovremeno, aukcija može biti pedagoška, ​​psihološka, ​​pravna itd.
    Aukcija poslana na:
    - identifikovati interesovanje učesnika za znanje o datoj temi;
    - o formiranju sposobnosti razumnog i tačnog izražavanja svojih misli;
    - razviti sposobnost slušanja drugih i unošenja značajnih dodataka u njihov odgovor (misli).

    Jedan od efikasnih oblika interakcije predškolske obrazovne ustanove i porodice je i organizovanje „Porodičnog kluba“.Ovo je perspektivan oblik rada sa roditeljima, uzimajući u obzir stvarne potrebe porodice i doprinosi formiranju aktivnu životnu poziciju, jačanje institucije porodice i prenošenje iskustva u odgoju djece. U radu ovog kluba učestvuju nastavnici, različiti stručnjaci predškolskih obrazovnih ustanova (zdravstveni radnici, logopedi, koreografi, vaspitači dodatnog obrazovanja), kao i roditelji učenika.

Na bazi našeg vrtića organizovali smo Porodični klub Biseri zdravlja. Naše roditelje zanimaju mnoga pitanja vezana za odgoj i razvoj djece. Zdravlje djeteta od prvih dana života ovisi o mikrodruštvu koje ga okružuje. Ova okolnost nameće posebnu odgovornost članovima porodice, a prvenstveno roditeljima. Često znanje roditelja o mjerama za očuvanje i unapređenje zdravlja nije u skladu sa njihovim postupcima. Vrijednosne orijentacije o važnosti zdravlja nisu relevantne, pa se stoga ne primjenjuju u svakodnevni život roditelja. Prilikom priprema za sastanke kluba, uvijek se fokusiramo na zahtjeve roditelja. Srž rada kluba je aktivna diskusija o problemima i zadacima, učesnici rezonuju, argumentiraju svoje zaključke, ulaze u diskusiju, dijele svoja iskustva.

Cilj našeg rada je bio: unapređenje pedagoške pismenosti roditelja u formiranju zdravstvenih vještina.

Zadaci:

    naučiti roditelje kako da efikasno komuniciraju sa djetetom u cilju očuvanja njegovog zdravlja i stvaranja zdrave moralne i psihičke klime u porodici;

    pružiti konkretnu praktičnu pomoć porodici u stvaranju uslova za očuvanje i jačanje zdravlja djeteta;

    uzeti u obzir želje roditelja pri izradi individualnih programa rada;

    uključiti roditelje u realizaciju vaspitno-obrazovnog procesa, stvaranje zdravog okruženja;

    proširiti spektar sredstava i načina rada sa roditeljima.

Poslednjih godina naučnici i praktičari razvili su mnogo svetlih i zanimljivih oblika rada sa roditeljima. Ali u većini slučajeva ovi oblici postoje sami po sebi, jer se rad sa porodicom vrednuje po broju događaja i njihovom kvalitetu, potražnji roditelja, a koliko je trud nastavnog osoblja pomogao roditeljima i deci uopšte se ne analizira. .

Oblici klupskih sastanaka su različiti:

Radionice;

Okrugli stolovi;

Treninzi;

Konferencije;

Pedagoške dnevne sobe;

Igre pedagoškog sadržaja itd.

U sklopu priprema za sastanak kluba sprovodimo anketu kako bismo utvrdili znanje roditelja o ovoj problematici, zatražili učesnike i dobili dodatne informacije od njih. Na kraju dijelimo dopise, preporuke na tu temu. Dijaloški oblik vođenja uz korištenje igara, gestova, praktičnih zadataka, razmjene iskustava i mišljenja omogućava vam da oslobodite roditelje, učinite ih aktivnim sudionicima teme o kojoj se raspravlja. Roditelji dijele iskustva, razgovaraju i rješavaju problematične situacije. Na kraju sastanaka, svakom od prisutnih se daje dopis sa preporukama. Za roditelje nudimo video zapise, multimedijalne prezentacije, kao i foto albume grupa. Roditelji su veoma kreativni kada je u pitanju dizajniranje kolaža i sastavljanje njihovog porodičnog stabla. Jedan od interaktivnih oblika rada sa roditeljima su raznovrsni tematski događaji koji su već postali tradicionalni u našoj zemlji. Tokom realizacije ovih akcija rešavaju se zadaci porodičnog vaspitanja: radno i patriotsko vaspitanje, fizički razvoj, formiranje ekološke kulture: „Dobra“, „Srećna porodica“, „Sveti vrt“, „Kititi jelku“. “, “Ptičja trpezarija”. Održali smo i roditeljske sastanke: "Porodični praznici i tradicija", "Savjeti roditeljima budućih prvačića".

Odličan i zanimljiv oblik interakcije sa porodicama je organizovanje raznih izložbi fotografija, koje imaju za cilj upoznavanje roditelja sa životom grupe, aktivnostima njihove dece. Na našu preporuku, roditelji su osmislili individualne portfolije ostvarenja svoje djece "Naše zvijezde", "Put do uspjeha", koji su se pokazali vrlo zanimljivim i estetski osmišljenim. Pridajemo veliki značaj organizaciji izložbi porodične umjetnosti. Zajedničke aktivnosti ne samo da obogaćuju porodični krug, već i ujedinjuju djecu i odrasle u zajedničkim poslovima, pomažu roditeljima da shvate jednostavnu istinu - kako će njihovo dijete odrasti ovisi o vremenu koje mu je dato. Najpopularniji i omiljeni oblik rada za roditelje je slobodno vrijeme - koncerti, praznici, zabava. Ovdje se najpotpunije otkrivaju mogućnosti saradnje i ispoljavanja kreativnosti. Iz radnog iskustva znamo da su roditelji spremniji da stupe u kontakt, izraze želju za saradnjom kada je u pitanju direktno njihovo dijete. Svaki zajednički događaj omogućava roditeljima da iznutra sagledaju probleme svog djeteta, uzroke poteškoća u odnosima.

Stoga korištenje različitih interaktivnih oblika rada sa porodicama učenika naše grupe daje pozitivne rezultate. Mnogi roditelji su postali aktivni učesnici u svim aktivnostima grupe i naši neizostavni asistenti, shvatajući da je to neophodno ne zato što nastavnik želi, već zato što je važno za razvoj sopstvene dece.

Donosi sve: ljude, stvari, pojave,

Ali prije svega ljudi.

Od toga su roditelji i nastavnici na prvom mjestu.

A. S. Makarenko

Irina Samoilenko
Interaktivne metode rada sa roditeljima. Roditeljski sastanak u obliku KVN-a sa elementima poslovne igre

Interaktivne metode rada sa roditeljima

Porodica i predškolske obrazovne ustanove su dvije važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove vaspitne funkcije su različite, ali njihova interakcija je neophodna za sveobuhvatan razvoj djeteta.

Jedan od najvažnijih principa interakcije između nastavnika-psihologa i modernog roditelji je prioritet aktivnih metode i oblike interakcije.

U savremenom svetu načini rada sa roditeljima se stalno mijenjaju. Tradicionalno oblicima rada, u kojima je glavno mjesto dato porukama, izvještajima, izgubili su na značaju zbog svoje niske efikasnosti, zbog nedovoljne povratne informacije. Sve više, novi, aktivni načini rada sa roditeljima omogućavajući vam da se uključite roditelja u procesu učenja, razvoj i znanje vlastitog djeteta.

Štap aktivan rad sa roditeljima je aktivna diskusija čiji sudionici rasuđuju, argumentiraju svoje zaključke, ulaze u raspravu sa protivnicima, odnosno takmiče se umovi i talenti. Psihološka nauka vjeruje da svaki tim ima različite jedinstvene karakteristike, skrivene sposobnosti.

Tradicionalna interakcija roditelji i nastavnici na roditeljskom sastanku odvija se uglavnom verbalno forma - kaže jedan ostali slušaju. Proširi opseg metode interakcije unutar sastancima dozvoljava upotrebu interaktivne metode.

Riječ « interaktivno» došao nam je iz engleskog jezika od riječi "interakcija", gdje "inter"- obostrano je čin- glumi.

Interactive- znači sposobnost interakcije ili je u načinu razgovora, dijaloga sa nečim (npr. kompjuter) ili bilo ko (npr. ljudski).

Interaktivne metode obrazovanje se odnosi na obrazovanje kroz učešće i interakciju. "Čujem i zaboravljam, vidim i razumijem, radim i pamtim", kaže kineska poslovica. Metodologija učešće i interakcija u potpunosti uključuje u proces obrazovanja.

Upotreba interaktivne metode omogućava rješavanje nekoliko psiholoških i pedagoških problema. Kao prvo, interaktivne metode stavljaju roditelje u aktivnu poziciju. U normalnoj situaciji, ovo je dovoljno teško: pozivi nastavnika ili psihologa "da kažeš svoje mišljenje", "predloži svoje opcije" obično ostaju neefikasni. mnogi roditelji teško se izraziti u tradicionalnoj situaciji roditeljski sastanak gde je vođa učitelj. Interaktivne metode vam omogućavaju da napravite roditelje aktivni sudionici, zbog čega se počinju ponašati suštinski drugačije.

Njihova upotreba povećava spremnost roditelji da komunicira sa psihologom, nastavnicima i drugim stručnjacima. Specijalista koji organizuje originalne, neobične događaje izaziva poštovanje i interes.

Interaktivne metode obavljaju dijagnostičku funkciju, uz njihovu pomoć razjašnjavaju roditeljska očekivanja, predstave, tjeskobe i strahove, štoviše, budući da su njihova dijagnostička orijentacija za roditelj nije očigledan, onda možete dobiti informacije, na koju značajno manje utiče faktor društvene poželjnosti.

Aplikacija interaktivne metode omogućava vam da značajno produbite uticaj nastavnika na roditelji. Oni stiču iskustvo direktnog življenja i reagovanja, čemu doprinosi integracija psihološka i pedagoška znanja i vještine.

Na roditeljski sastanci koristimo različite interaktivne metode: svi znaju rad u mini grupama, diskusije, posao, igranje uloga, imitacija igrice, anketa. Koristi se i ovako oblik rada"Veliki krug". Najbolje je koristiti tehniku ​​kada je moguće brzo odrediti načine rješavanja problema ili njegovih komponenti. Posao odvija se u tri faze. Prva faza - učesnici sjede u velikom krugu. Supervizor stvara problem. Druga faza - unutar određenog vremena (otprilike 10 minuta) svaki učesnik pojedinačno zapisuje na svoj papir predložene mjere za rješavanje problema. Treća faza - u krugu svaki učesnik čita svoje prijedloge, ostali šutke slušaju (bez kritike); usput se glasa o svakoj tački – da li da se ona uključi u opštu odluku, koja se, kako razgovor odmiče, bilježi na tabli. "Akvarijum" - formu dijaloga kada se od učesnika traži da razgovaraju o problemu "pred javnosti". Grupa bira da vodi dijalog o tome kome mogu vjerovati. Ponekad to može biti nekoliko kandidata. Svi ostali se ponašaju kao gledaoci. Otuda i naziv - "akvarij". Ova tehnika pruža priliku da se učesnici sagledaju izvana, odnosno da se vidi kako komuniciraju, kako reaguju na tuđu misao, kako rješavaju zakuhani sukob, kako argumentiraju svoje mišljenje, koje dokaze daju itd. on.

"Okrugli stol"- izvršeno u tu svrhu zajedničko mišljenje, stavovi učesnika o problemu o kojem se raspravlja. Obično se osmisle 1-3 pitanja problema o kojem se raspravlja. Prilikom dirigovanja "Okrugli stol" važno je obratiti pažnju uređenje sobe. Tokom rad svako pitanje problema se razmatra zasebno. Reč imaju učesnici sa iskustvom raditi na problemu. Facilitator sumira rezultate rasprave o svakom pitanju. Na kraju nudi varijantu opšteg stava, uzimajući u obzir komentare, dopune i amandmane.

U aprilu se u predškolskoj obrazovnoj ustanovi održava sedmica psihologije tokom koje se održavaju takmičenja u crtanju, razna zajednička igrice za djecu i roditelje usmjerena na razvoj pozitivne samopercepcije, razvoj komunikacijskih vještina, smanjenje negativnih iskustava, akumulaciju emocionalno pozitivnog iskustva, razvoj sposobnosti razumijevanja vlastitih osjećaja; upoznavanje sa tehnikama samoregulacije emocionalnog stanja

Skrećem vam pažnju na scenario takmičenja KVN sa elementi poslovne igre za roditelje djeca pripremnih grupa za školu tema: “Mame, spremite se za školu!”

Vodeći (nastavnik-psiholog): Igra je čarobni štapić kojim možete naučiti dijete da čita, broji, piše, i što je najvažnije - da razmišlja, razmišlja i izmišlja. Veoma je važno da igra bude zabavna i pristupačna, da ima element konkurencije. Danas ćemo sa vama igrati takvu igru.

Naš KVN na temu: “Mame, spremite se za školu!”.

Roditelji Podijelite se u 3 tima i smislite ime i moto.

Žiri sastavljen od edukatora, metodičar i logoped.

Dakle, počinjemo KVN i prvi zadatak je tradicionalno zagrijavanje.

1. "Zagrijavanje".

Vodeći:

Potrebno je da odaberete tačan odgovor na pitanja i označite ga olovkom, zatim pročitate urađen zadatak i obrazložite odgovor svog tima.

Predstavnik svakog tima dobija svoj set pitanja. Za grupnu diskusiju je predviđeno 5-7 minuta.

Zadatak za 1 tim:

1. Dijete je spremno za školu kada:

a) ima 7 godina;

c) njegov nivo odgovara starosnoj normi i želi da ide u školu.

2. Motivaciona spremnost je kada dijete želi ići škola:

a) jer će biti student i primati "pet";

b) steći nova znanja;

c) kupiti novi portfolio, formu, školski pribor.

Zadatak za 2 tima:

1. Opšti cilj obrazovanja u savremenoj školi je ovo:

a) radno i politehničko obrazovanje;

b) mentalno obrazovanje;

c) svestran i skladan razvoj ličnosti.

2. Disciplinovan dijete:

a) uvek i svuda poštuje pravila ponašanja;

b) ne bori se i ne kasni;

c) pridržavati se pravila ponašanja u školi.

Zadatak za 3 ekipe:

1. Prilikom odabira školskog programa, prvo što treba učiniti je vođeni:

a) svijest o budućim velikim izgledima djeteta u životu;

b) stepen stvarne pripremljenosti i sposobnosti djeteta;

c) nivo profesionalizma nastavnika u ovom razredu.

2. Najvažnija komponenta mentalne spremnosti za škola:

a) zaliha znanja djeteta iz različitih dijelovima Programa;

c) dovoljan nivo kognitivnog razvoja sposobnosti:

pažnja, pamćenje, mišljenje, govor, mašta.

Žiri ocjenjuje odgovore timova.

2. Zadatak "razmisli"

Vodeći:

Prelazimo na sljedeći zadatak, koji smo uvjetno nazvali "meditator". Predstavnici vaših timova dobijaju kartice sa zadatkom. Na kartici - izjave roditelji. Pokušajte predvidjeti kako će ove fraze utjecati na budućeg učenika i učenika prvog razreda, kakva će osjećanja i iskustva izazvati u njemu. Zapišite svoja nagađanja.

Primjeri zadataka su okrenuti naopako. Predstavnici timova biraju jednu od afirmacionih kartica, diskutuju i zapisuju svoje pretpostavke. Zatim ih prezentuju drugim timovima. Facilitator podržava moguće diskusije, rezimira ono što su učesnici rekli, sumira. Žiri ocjenjuje odgovore timova.

Izjave i komentari voditelja na zadatak broj 2.

Evo ti u skolu, eto ti...

Da li ste vjerovatno dvojnik?

(Može izazvati osjećaj anksioznosti, nevjerice u vlastite snage, gubitak želje za školovanjem)

Nauči da ne moram da crvenim zbog tebe!

(Čini se da roditelji da njihovo vlastito samopoštovanje zavisi od ocjena koje dijete dobije. Drugim riječima, odrasla osoba koja doživljava strah od "poniženje"čini vas odgovornim za svoju sopstvenu vrednost dijete: "Od tebe zavisi da li moram da se stidim ili ne, ti si odgovoran za moje unutrašnje stanje i iskustva." Dijete je opterećeno dvostrukim teretom. opterećenja: "Budi dobar u školi da se ne osećam loše". Često takvo nepodnošljivo psihičko opterećenje za dijete postaje uzrok neuroze.)

Probaj me samo da pogrešim u diktatu!

(Dete kome stalno preti kazna može razviti neprijateljska osećanja prema roditelji može razviti kompleks inferiornosti, itd.)

Znaš kako ćemo te voljeti ako postaneš odličan učenik!

(Roditeljski tvrdnje se ne zasnivaju na stvarnim sposobnostima sina ili kćeri, već na nekim apstraktnim idejama o idealnom djetetu. kolaps roditeljski nade mogu postati izvor dječje patnje, dovesti do gubitka povjerenja u roditeljska ljubav, što znači samopouzdanje.)

Obećavaš mi da se nećeš svađati u školi i da nećeš trčati, već da ću biti tih i miran?

(Ne postavljajte djetetu nerealne zahtjeve, ne gurajte ga na put namjerne prevare.)

4. Zadatak "broj" (prezentacija)

U ovoj aktivnosti vidjet ćemo da li možete pomoći svom djetetu u izradi domaćih zadataka. Potrebno je prebrojati konture i podići znak sa tačnim odgovorom, a žiri pažljivo prati koji od timova je bolji u ovom zadatku.

5. Zadatak. "pogodi"

Vodeći:

Iz škole će vaša djeca dolaziti u različitom raspoloženju, jer raspust traje tako kratko, otprilike prve sedmice. Djeca mogu biti bučna i cvilljiva, tjeskobna i vesela, agresivna i radosna. a nama, roditelji Veoma je važno da pokušate da razumete svoje dete. Shvatite šta mu se dešava, šta oseća, misli. Hajde da proverimo naše roditeljska intuicija.

Evo 12 izraza lica u kojima je umjetnik kodirao 12 emocionalnih stanja osobe. Pokušajte ih dešifrirati. Ako ste uspeli da pogodite većinu uslova, onda će vam biti lako da na prvi pogled razumete svoje dete.

Timovima su predstavljeni šematski prikazi različitih emocija prikazanih na Whatman papiru (pogledajte test u knjizi Panfilova M.A. "Terapija komunikacijskim igrama"). Vrijeme za diskusiju unutar vašeg tima 5 minuta. Žiri ocjenjuje tačnost predloženih naziva emocija.

6. Potraga "Zamijesi" (minut tjelesnog vaspitanja uz muziku)

Sumiranje, diskusija o problemima koji su se pojavili.