Pravila 

Logoped: Kako naučiti dijete da govori i kada da počne da brine. U razvoju govora važno je ne propustiti zlatno vrijeme Pomozite logopedu djetetu


logopedska terapija kod kuće. Članak o tome kako roditelji mogu organizirati nastavu kod kuće i koje vježbe za razvoj govora i poboljšanje izgovora zvuka mogu se raditi samostalno.

Uloga govora se ne može potcijeniti. Omogućava osobi da izrazi svoje misli, komunicira sa drugim ljudima. Govor je osnova interakcije u društvu. Govorni poremećaji onemogućavaju djetetu da izrazi svoje misli i vodi razgovor, mogu dovesti do pojave kompleksa i uticati na školski uspjeh.

Ako u govoru djeteta nađete zvukove koji nisu na njegovom maternjem jeziku ili ako vam se čini da govor djeteta nije dovoljno razvijen za njegov uzrast, odmah se obratite logopedu. Što se prije pronađe problem, to se brže i efikasnije može ispraviti. U pravilu se održavaju sa djecom od 3 godine starosti. Ali sada se pojavio novi pravac - "logopedija ranog uzrasta", usmjerena na prevenciju i korekciju predgovornih i primarnih govornih manifestacija devijantnog razvoja kod djece mlađe od tri godine. U Dječijem centru „LOGOS“ rade logopedi koji rade sa djecom od 3 godine, kao i logopedi specijalizirani za rano djetinjstvo.

Da bi se postigao maksimalan efekat i pomogao djetetu da njegov govor bude ispravan, kompetentan i jasan, nije dovoljno poslati dijete u dječji centar gdje će sa njim raditi logoped. Jednako važnu ulogu imaju i aktivnosti djeteta sa roditeljima kod kuće. Najefikasniji će biti zajednički rad logopeda u učionici i roditelja kod kuće. Važno je da logoped objasni i pokaže roditeljima ne samo koju vježbu da rade kod kuće sa djetetom, već i kako da je izvode. Uostalom, samo stručnjak zna nijanse izvođenja određene vježbe i tajne koje će pomoći da zadatak ili vježba bude što efikasnija za određeno dijete. Osim toga, niko nije poništio glavno pravilo svih ljekara i nastavnika „Ne škodi“. A nanijeti štetu iz neznanja nije tako teško, na primjer, popravljajući pogrešno isporučen zvuk u govoru. To se često dešava kada roditelji pokušavaju sami da proizvedu zvuk. Ispravljanje takvog zvuka neće biti lako. Stoga naš Centar pozdravlja prisustvo roditelja u učionici – to pomaže roditeljima da shvate kako da nastave da uče kod kuće. Ali postoje jednostavne vježbe koje mame i tate lako mogu sami raditi s bebom. Ove vježbe ni na koji način neće štetiti bebi, već će naprotiv, ojačati njegov govorni aparat, motoriku i slušnu pažnju, pripremajući ga za izgovaranje teških zvukova.

Važno je da domaći zadatak ne bude kao lekcija, već kao igra. Smislite različite priče kako biste očarali dijete. Ako provodite nastavu u obliku igara, tada će beba biti spremnija naučiti pravilno govoriti, što će, naravno, pomoći u postizanju sjajnih rezultata u kratkom vremenu.

Ni u kom slučaju nemojte se ljutiti ako djetetu nešto ne polazi za rukom! Ispravljanje izgovora nije lako, nemoguće je naučiti dijete da jasno i jasno izgovara sve glasove u jednoj lekciji, kao i da koristi složene riječi. Vrijeme igra važnu ulogu u svakoj aktivnosti. Greške su sastavni dio procesa učenja.

Budite strpljivi, pohvalite dijete i za najmanji uspjeh, podržite ako nešto ne uspije. Ako se oslobodite i grdite bebu, onda neće bolje govoriti, već će se samo zatvoriti u sebe, što može pogoršati probleme s govorom.

Nastava treba da bude redovna. Bolje je vježbati 5 minuta dnevno nego jednom sedmično 1,5 sat. Na samom početku nastavu možete započeti sa 3-5 minuta dnevno, postepeno ih povećavajući na 15-20 minuta dva puta dnevno.

Vježbe artikulacije igraju ogromnu ulogu, jer doprinose razvoju govornog aparata, zahvaljujući kojem djeca uče kontrolirati ga i nositi se s izgovorom čak i složenih zvukova.

Vežbe za artikulaciju treba da radite svakodnevno, 1-2 puta dnevno po 3-5 minuta. Sve vježbe treba izvoditi bez napetosti (dijete sjedi mirno, ramena se ne podižu). Svaku vježbu treba izvesti pet puta, svaki pristup ne duži od 5 sekundi (prema računu koji vodi odrasla osoba). Dodajte jednu novu vježbu dnevno, a ako je teško završiti vježbu, morate se vratiti na jednostavniju.

Osnovni set vježbi artikulacije:

  • "Ograda" - držanje usana u osmehu, prednji gornji i donji zubi su otkriveni.
  • "Cevica" - istezanje usana prema naprijed pomoću cijevi (zubi su zatvoreni).
  • "Fence-tube" - naizmjenični položaj usana u osmijehu i cijevi.
  • "Scapula" - držanje širokog jezika na donjoj usni u mirnom, opuštenom stanju.
  • "Igla" - držanje uskog jezika između rezova.
  • "Lopata-igla" - izmjena odgovarajućih vježbi.
  • "Barijera" - podizanje jezika za gornje zube (usta su otvorena, ali ne preširoka).
  • "Zamah" - naizmjenični pokreti jezika gore-dolje uz zadržavanje pet sekundi u svakoj poziciji.
  • "Palačinka" - držanje jezika iza donjih zuba u mirnom, opuštenom stanju.
  • "Povlači" - isplazite jezik i ispružite ga do nosa, do brade, do desnog ugla usta i do lijevog.

Preporučljivo je izvoditi vježbe artikulacije ispred ogledala. Radite vježbe sa svojim djetetom. Bolje je kupiti veliko ogledalo u kojem ćete biti vidljivi ne samo dijete, već i vi. U tom slučaju beba će moći ponoviti sve radnje. Budući da je najbolja opcija vježbanje dok sjedite, bolje je kupiti stono ogledalo.

Vježbe sa posebnom literaturom.

Trenutno je asortiman nastavnih sredstava ogroman. Prilikom odabira morate se usredotočiti na publikacije sa svijetlim ilustracijama, one privlače pažnju i održavaju interes za dijete.

Ako vaša beba izgovara sve glasove, ali ima poteškoća u usklađivanju riječi i prepričavanju, ili ima loš vokabular, onda dajte prednost literaturi: N.V. Nishcheva "Podučavanje djece pričanju priča na osnovu slika", N.E. Teremkova „Učim da prepričavam“, N.E. Teremkov "Domaći zadatak iz logopeda za djecu 5-7 godina sa ONR", O.A. Novikovskaya logopedska gramatika.

Vježbe za razvoj fine motorike.

Nivo razvoja djetetovog govora direktno je povezan s razvojem finih motoričkih sposobnosti. Za njen trening, čak i obični plastelin će postati efikasan alat. Dovoljno je da djeca zgnječe ovaj materijal i oblikuju jednostavne jednobojne figure. Sa starijom djecom naučite praviti složenije višebojne figure, na primjer, različite životinje.

Dok se igrate plastelinom, proučavajte boje i oblike.

Možete oblikovati nekoliko figura i smisliti priču za njih, u ovom slučaju dijete će razviti maštu i povećati vokabular. Na primjer, priča o odlasku u prodavaonicu povrća - možete oblikovati voće i povrće, staviti ih na "pult" i igrati se prodavača i kupca. Zahvaljujući ovoj igri, dijete će proširiti svoj vokabular, pamteći nazive povrća i voća, te će moći ponavljati boje i oblike.

Evo još nekoliko ideja i trikova za razvoj motoričkih sposobnosti bebe:

* Kupite su-jok loptu, koja se sastoji od dva dela: bodljikave lopte i opruge. Stavite oprugu na svoje prste naizmenično, izgovarajući pjesmice ili samo dozivajući prste, i kotrljajte lopticu po bebinim dlanovima i prstićima.

* Takmičite se u potezanju vrpci, užadi, olovaka, pertli prstima.

* Zamotajte male predmete u foliju - pustite bebu da ih rasklopi.

* Neka dijete ljeti, na putu od dacha, odsiječe jednu laticu od kamilice.

* Pustite da zgnječi mehuriće na foliji za pakovanje sa vazdušnim mehurićima.

* Dozvolite svom djetetu da zakopča i otkopča dugmad, odvrne i zategne čepove plastičnih flaša.

* Dajte zdjelu miješanog graška i pasulja ili manjih žitarica za izazov - neka vaše dijete sortira.

* Dajte djetetu male predmete i zamolite ih da ih stavljaju jednu po jednu u plastičnu bocu kroz vrat. Varijanta igre na moru je skupljanje sitnih kamenčića u bocu. Ova igra također uči bebu da na oko određuje veličinu predmeta.

* Neka dijete namota traku oko štapa ili prsta.

* Igrajte se štipaljkama! Pustite dijete da okači odjeću lutke da se osuši. A ako pričvrstite štipaljke za žuti krug izrezan od kartona, dobićete sunce!

Igra "Ko šta jede" trebala bi biti u arsenalu i specijalista i majki. U ovoj igri se realizuje veliki broj pedagoških zadataka, a što je najvažnije, atraktivna je i zanimljiva djeci (a i odraslima). Možete vježbati gramatiku, vokabular, automatizirati nestašan zvuk. A takva igra je korisna i za bebe koje ne govore: koristeći ispravne upute za igru, odrasla osoba može stimulirati govornu aktivnost djeteta.

* Veoma je korisno preuzeti aplikaciju. Pokreti ruke koji su uključeni u rezanje makazama imaju vrlo dobar učinak ne samo na finu motoriku, već i savršeno razvijaju mozak. Biće korisno napraviti aplikaciju i smisliti priču o tome. Na primjer, kada pravite aplikaciju vilin konjic, pozovite dijete da smisli priču o tome. Pomozite svom djetetu postavljajući mu sugestivna pitanja:

Kako se zove vaš vilin konjic? šta je ona? Šta ona voli da radi? Gde je letela? Koga ste upoznali?

Evo primjera priče koja bi mogla ispasti:

"Vilini konjic zabava"

Živeo je vilin konjic. Zvala se Fun. Bila je raznobojna i krila su joj blistala na suncu svim duginim bojama. Jednog dana, vilin konjic je odletio u lov u jezerce. Sanjala je da je uhvatila debljeg komarca. Iznad bare ugledala je debelog, debelog komarca koji je leteo iznad vode i veselo pevao pesmu: zu-zu-zuuuuu, zu-zu-zuuuuu, ja se ne borim sa vretencom!

Vilin konjic, Fun, toliko se dopala pjesma da se predomislila da uhvati komarca i odlučila se sprijateljiti s njim. Doletela je do komarca i počela da mu peva: za-za-zaaaa, za-za-zaaaa - ja sam veliki vilin konjic. Tako je počelo prvo prijateljstvo između vretenca i komarca.

Takva aplikacija će doprinijeti ne samo razvoju motoričkih vještina, već i fantaziji, koherentnom govoru, ojačat će dobre odnose s odraslima, razveseliti, a također će pomoći u konsolidaciji zvuka [Z] u govoru ako je ovaj zvuk na faza automatizacije.

Konsolidacija pojedinačnih zvukova.

Često se dešava da dijete može pravilno izgovoriti zvuk izolovano, ali ga ne koristi u govoru. U ovom slučaju, morate automatizirati težak zvuk.

Važno je da se automatizacija zvuka odvija u fazama: prvo se zvuk automatizuje u slogovima, zatim u rečima, u frazama i tek onda u koherentnom govoru. Stručnjak će vam pomoći da odaberete pravi materijal za automatizaciju (on će odabrati riječi u kojima će automatizirani zvuk biti u ispravnom položaju, isključiti riječi s miješanim zvukovima ili riječi sa zvukovima koje dijete iskrivljuje).

Za uvođenje zvuka u spontani govor maksimalno iskoristite riječi u svakodnevnoj komunikaciji s djetetom, gdje postoji zvuk koji mu je težak. Na primjer, ako se beba ne može nositi sa zvukom "p", onda u trgovini, prilazeći odjelu ribe, pitajte dijete: "šta se ovdje prodaje"? Ako vidite nešto crveno, zamolite dijete da nazove ovu riječ: na primjer, "crveni krov", "crvena lopta" itd. Prilikom otvaranja vrata zamolite dijete da izgovori radnju: "Okrećem kvaku", itd.

Bit će korisno zapamtiti stihove s teškim zvukom, na primjer, razlikovati (razlikovati) i konsolidirati glasove P, Pb i L, L u govoru, za dijete će biti korisno naučiti pjesmu Samuila Marshaka "Marija":

Little Mary
Veliki gubitak:
Nedostaje joj desna cipela.
U jednom ona skače
I plačući žalosno
- Bez drugog se nikako ne može!

Ali, draga Mary,
Ne plači zbog gubitka.
Čizme za desnu nogu
Sašićemo vam novu
Ili kupiti spreman
Ali samo pazi!

Uloga roditelja u obrazovanju i vaspitanju djeteta je ogromna. Da li će se roditelji sami nositi sa bebinim teškoćama zavisiće prvenstveno od toga koja je vrsta prekršaja izazvala poremećaj govora. Na primjer, oni koji su povezani s dislalijom mogu se izjednačiti sami, ali poremećaji dizartrije zahtijevaju uključenje logopeda, a često i neurologa. Ali u svakom slučaju, važno je nositi se s bebom kod kuće, tada će se dijete moći brzo nositi sa svim poteškoćama u govoru i ovladati komunikacijskim vještinama.

U posljednje vrijeme sve više djece treba pomoć logopeda. Što prije roditelji obrate pažnju na određene prekršaje, lakše će ih ispraviti. Mnogi stručnjaci savjetuju da to počnete već u dobi od tri godine. Nakon pet, neki govorni nedostaci se mogu mnogo gore ispraviti.

Da li vašem djetetu treba logoped?

Kako bi utvrdili da li je djetetu potreban logoped, roditelji mogu koristiti sljedeće kriterije:
  • u 1 godini: dijete ima mali vokabular, razumije jednostavne fraze upućene njemu;
  • sa 2 godine: beba već može sastaviti fraze od nekoliko riječi, zna oko 50 riječi;
  • sa 3 godine: dijete govori u rečenicama, možda ne uvijek tačnim;
  • sa 4 godine: može komunicirati sa strancima, počinje izgovarati šištanje, zna oko 1700 riječi, koristi veznike u govoru;
  • sa 5 godina: beba već izgovara sve glasove, zna oko 2500 riječi, dijelova govora, savladava glasove "r" i "l".
Ako beba u nekoj fazi ima problema, možda će vam trebati pomoć logopeda. Prvo posjetite specijaliste u dječjoj klinici i utvrdite je li zaista potrebna vanjska intervencija.

Kod manjih govornih poremećaja roditeljima se može savjetovati da sami vježbaju. Ali, kao što je moje iskustvo pokazalo, to nije uvijek moguće. Na primjer, u procesu rješavanja zadataka često sam imao poteškoća da nisam mogao nešto korektno objasniti i pokazati. Logoped je ponovio neke vježbe ne samo sa djetetom, već i sa mnom nekoliko puta.

Naravno, postoje brojna odstupanja kada jednostavno ne možete bez pomoći stručnjaka. Po pravilu i sami roditelji takve djece znaju da je to neophodno. Međutim, doktori su različiti, pa ako beba ima problema i obratite se, na primer, neurologu, neće biti suvišno da saznate da li će i logoped morati da interveniše.

Kažem ovo jer sam i sam u svoje vrijeme napravio grešku. Nakon prve posjete neurologu, mom sinu je dijagnosticirano neznatno kašnjenje u razvoju govora i propisani su lijekovi. Nije bilo govora o logopedu, a ja sam iz nekog razloga odlučila da će lijekovi pomoći. Tako da smo propustili neko vrijeme.

Neki roditelji smatraju da je pomoć logopeda potrebna kada beba već priča. Ovo je pogrešno. Za specijaliste je važno da dijete barem razumije govor koji mu je upućen. Što prije započne korektivna akcija, to bolje.

Kako odabrati dobrog logopeda

Ne možete bez specijaliste? Onda morate naći dobrog logopeda. Mnogo je oglasa u novinama, ali niko ne garantuje da je svako ko nudi svoje usluge u ovoj oblasti profesionalac.

Dobar logoped može besplatno dati oglas na internetu i naći ga u specijalizovanom centru. Cena časova takođe ne ukazuje uvek na profesionalnost.

Često drugi ljekari koji upućuju dijete na logopediju mogu preporučiti jednog ili više specijalista. Možda bi bilo vrijedno pitati njihov savjet. Logoped u klinici, specijalisti iz psihološko-pedagoškog centra mogu preporučiti kolegu.

Dobro je kada vas neko od vaših poznanika posavetuje na osnovu sopstvenog iskustva. Ali čak ni u ovom slučaju nije nužno prikladan za rad s vašom bebom. Za logopeda je važno ne samo da bude u stanju da pravilno objasni i pokaže bebi kako da izgovara zvukove, već i da uspostavi kontakt sa djetetom. Stoga je dobro ako odmah pronađete nekoliko opcija.

Na šta treba obratiti pažnju pri odabiru logopeda

Kako se ne biste zbunili prilikom prvog razgovora sa budućim mentorom djeteta i odabrali dobrog logopeda, obratite pažnju na kriterije po kojima prvo možete utvrditi da li ste profesionalac.

1. Visoko obrazovanje.

Logoped, po mom mišljenju, treba da bude specijalista sa visokim obrazovanjem, po mogućnosti sa punim radnim vremenom. Osim glavne specijalizacije, fakultetski diplomci imaju i dodatnu, na koju također vrijedi obratiti pažnju u slučaju ozbiljnih prekršaja.

Dakle, logoped-defektolog je pogodan za bebu koja treba da razvije intelektualne funkcije, da pomogne pri adaptaciji u grupi. U slučaju oštećenja sluha kod djeteta, dobro je da se njime bavi logoped-audiolog. Preporučljivo je da uz pomoć referentne literature razjasnite da li je u Vašem slučaju potrebna određena dodatna specijalizacija.

2. Iskustvo logopeda.

Vrijedi obratiti pažnju na iskustvo stručnjaka. Naravno, može se biti veoma nadaren mladić, ali iskustvo dolazi s vremenom. To uopće ne znači da će logoped početnik biti lošiji, ali ako dijete ne komunicira dobro ili ima ozbiljnih problema, iskusnoj osobi će lakše pronaći pristup njemu.

3. Vrijeme korektivnog rada.

Dobar specijalista vam nikada neće reći koliko će tačno vremena trebati da se ispravi govorni nedostatak, ali će vam reći otprilike vrijeme potrebno za korektivni rad. Možda se to neće dogoditi odmah nakon dijagnoze, već tokom prvih nekoliko sesija. Rad sa svakim djetetom je individualan, ali se profesionalac neće izvući nejasnim frazama: "videćemo kako će biti".

Roditelji bi trebalo da čuju nešto ovako: „Radiću sa djetetom 3-5 lekcija i reći ću vam koliko će tačno vremena trebati da se to ispravi” ili nakon nekoliko posjeta: „Podešavanje zvuka će trajati tjedan ili dvije, onda ćemo počet će popravljati sljedeći zvuk.”

Čak i ako beba ima ozbiljne govorne smetnje, tokom prvih nekoliko lekcija, kompetentan stručnjak će moći naznačiti međufaze i obavijestiti roditelje o njima, te reći okvirno vrijeme kada će proći prva od njih.

4. Zaključak logopeda.

U prisustvu živopisnih govornih poremećaja, dobar logoped nikada neće postaviti konačnu dijagnozu samo na osnovu svoje dijagnoze. Trebaće mu mišljenje drugih stručnjaka. Lista može varirati ovisno o prirodi kršenja, ali u pravilu je za svakoga potrebna posjeta neurologu i ORL-u.

5. Iskustvo sa određenim problemom.

Ako vaše dijete ima specifičan problem, kao što je mucanje, vrijedi unaprijed provjeriti ima li logoped iskustva s tim. Specijalista kojeg su preporučili prijatelji može biti dobro upućen u jednu oblast, ali nije prikladan za vašu bebu. Dakle, u slučaju mucanja logoped bi trebao imati iskustva u vođenju logopedske masaže.

Može se desiti da logoped jednostavno odbije da radi sa djetetom. To ne znači da je problem nerešiv, samo čovek iskreno priznaje da nema iskustva u pomaganju deci sa određenim odstupanjima. Ne očajavajte - ovo je prilika da pronađete upravo "svog" stručnjaka.

U potrazi za logopedom za sina, nas dvoje su nas napustili nakon što su vidjeli dijagnozu “motorna alalija”. Iskreno govoreći, više sam im zahvalan na tome nego onima koji su odvojili vrijeme za beskorisne aktivnosti. Svim roditeljima koji su se takođe suočili sa teškom dijagnozom želim da kažem da smo našli logopeda i problem je rešen, ne odustajte.

6. Metode koje logoped namjerava primijeniti.

Ne ustručavajte se pitati specijaliste kako namjerava raditi sa djetetom, koje metode će koristiti, kako će biti strukturirani časovi. Logoped mora da vam objasni šta će i kojim redosledom da uradi, na jeziku koji razumete.

Ako se roditelji bombarduju samo spiskom i imenima bez objašnjenja suštine metodologije, najvjerovatnije vas zbunjuju ili pokušavaju opravdati “svoju visoku cijenu”. Naravno, u dijalogu može zvučati nekoliko nepoznatih imena, ali logoped će objasniti sve nerazumljivo.

Mali trik. Roditelji ne mogu sve razumjeti, ali ako tokom razgovora stručnjak nazove neke specifične metode i imena, bolje ih je zapisati. Trenutno je dostupna velika količina literature kako u štampi tako i na internetu, a po potrebi možete detaljnije pogledati. Ovo je korisno u slučaju konsultacija sa drugim logopedom.

Kako ocijeniti rad logopeda

Nažalost, nisu svi specijalisti podjednako savjesni u svom poslu. Neki samo gube vrijeme i novac. Naravno, dobro je ako dijete odmah, nakon nekoliko časova, pokaže napredak, ali to se ne dešava uvijek. Po kojim kriterijima onda možete ocijeniti rad logopeda?

1. Kompetentni specijalista razumije da je zajednički rad sa roditeljima neophodan.

Takva osoba vam nikada neće na brzinu objašnjavati šta radi sa djetetom, koje poteškoće nastaju, a osim za nastavu izdvojit će dodatno vrijeme za razgovor. Ako logoped nije protiv prisustva roditelja u učionici - jako dobro. Najvjerovatnije, on nema šta da krije, a za vas je ovo prilika da savladate metodologiju rada sa djetetom.

2. Vjerovatno ćete morati obaviti određene zadatke.

Popravni rad ne može trajati 2 sesije sedmično po 30 minuta, mora biti trajan. Ako logoped ne savjetuje vježbe, ne daje dodatne zadatke, to je razlog da budete oprezni, a ne da se veselite. Dobro je ako su aktivnosti koje radite kod kuće u potpunosti u skladu sa onim što je beba radila zajedno sa specijalistom.

Ono što ne treba da čudi jeste priroda zadataka. Osim samih vježbi, logoped može tražiti da nešto obojite ili presavijete.

3. Dijete treba da uspostavi kontakt sa logopedom.

Pitajte dijete, ako oni sami nisu bili prisutni na času, šta je radilo, da li mu se svidjelo. Možda se bebi neće svidjeti prve lekcije logopeda - također biste trebali biti spremni na to.

Sin je u početku bio hirovit i odbijao je da ide, ali je treću posetu logopedu čekao i hodao sa osmehom. Međutim, ako nakon nekoliko časova dijete uopće ne želi učiti, to je razlog da nađete drugog specijaliste.

Sve zavisi od toga da li će mladi pacijent "sarađivati" ili ne. Dakle, posljednja riječ pri izboru logopeda je njegova.

Pomoć logopeda za dete koje ne govori

Iz iskustva organizovanja rada sa roditeljima dece koja ne govore.

Potreba za logopedskim časovima sa decom koja ne govore

rane godine

Danas se logopedi i roditelji suočavaju s problemom kašnjenja u razvoju dječjeg govora. Umjesto očekivane jednostavne ili komplikovane fraze sa 2 godine, imamo laprdanje, brbljanje i u najboljem slučaju brbljanje riječi i odvojene nerazumljive riječi. Postavlja se pitanje: odmah započeti posebne časove logopedske terapije ili se isplati čekati?

Roditelji obično uspoređuju govorne sposobnosti svog djeteta sa stepenom razvoja govora njegovih vršnjaka. I naravno, odrasli počinju da brinu zbog činjenice da njihovo dijete zaostaje. Međutim, na svakodnevnom nivou postoje ideje da „dječaci uglavnom kasnije počnu pričati“ ili „dešava se da šute, ćute, pa će onda progovoriti“ itd.

Zašto ćutimo? Teška ekološka situacija, niski pokazatelji zdravlja roditelja, učestalo socijalno zanemarivanje djece dovode do opšteg nazadovanja. I to se jasno odražava na razvoj dječjeg govora. Pogledajmo roditelje. Često su prijateljski raspoloženi, letargični, umorni, ravnodušni. Usne nekih majki se jedva pomiču, glasovi su monotoni, slabo modulirani. Takvi roditelji ne žele ili ne znaju da se igraju sa decom od trenutka kada se rode.

Čim dijete dođe u adaptacijsku grupu, vršimo pregled i pratimo stanje govora. Trudimo se da djelujemo proaktivno, odnosno da veliku pažnju posvetimo preventivnom radu. Fokusiramo se na to da će sva djeca doći kod nas, što znači da rad sa njima i njihovim roditeljima treba započeti što je prije moguće. U privatnim razgovorima roditeljima se savjetuje da se konsultuju sa specijalistima - otorinolaringologom, neurologom, psihologom. Ponekad se mogu otkriti poremećaji iz autističnog spektra, emocionalni i neurološki problemi, oštećenje sluha. Na sastancima, razgovorima, konsultacijama, seminarima nastojimo roditeljima prenijeti ono najvažnije: oni su dužni da se bave svojim djetetom. Igrajte, smijte se, smiješite se, pjevajte pjesme i slijedite preporuke logopeda i specijalista za pokretanje mehanizma razvoja govora.

Nastava sa djecom od 2-3 godine zahtijeva poseban pristup. Nema svaki specijalista potrebno znanje, iskustvo i želju da se bavi malom djecom. Mnogo je lakše voditi nastavu sa djetetom od 4,5 - 5 godina, čije je ponašanje već prilično proizvoljno. Ovaj članak opisuje početnu fazu logopedskog rada - sistem časova koji imaju za cilj razvijanje razumijevanja govora upućenog djetetu koje ne govori. Igre opisane u nastavku trebaju se igrati pojedinačno ili u malim grupama. Uzimajući u obzir psihološke karakteristike ranog uzrasta – nevoljno ponašanje, nestabilnost pažnje, neformirano komuniciranje sa vršnjacima – preporučujemo da se djeca u toku samostalnog rada upoznaju sa novim gradivom. A u grupnim časovima korisno je konsolidirati materijal koji je djeci već poznat, koristeći znanje stečeno tokom zajedničkih igara.

U procesu razvoja razumijevanja govora, glavni zadatak logopedskog utjecaja je akumulacija pasivnog rječnika djece. Za pamćenje djeci se nude samo one riječi koje označavaju poznate predmete, radnje, pojave i stanja sa kojima se stalno susreću u svakodnevnom životu, šta mogu posmatrati, čime mogu djelovati, što osjećaju. Prilikom rada s djecom koja ne govore, ne preporučuje se preopteretiti njihov pasivni vokabular riječima sa apstraktnim značenjem ili generalizirajućim riječima.

Rad sa roditeljima

Logoped ne samo da radi sa djetetom, već i savjetuje roditelje. Glavni zadatak je objasniti kako stvoriti bogato govorno okruženje za dijete. Roditelji treba da shvate da ako dijete zaostaje u razvoju govora, potrebno je promijeniti sistem njegovog kućnog odgoja.

1. Kreiranje govornog okruženja. Sa djetetom, morate stalno razgovarati, više puta izgovaranje svi rutinski trenuci (oblačenje i svlačenje, pranje, kupanje, hranjenje, šetnja, priprema za spavanje) i razne svakodnevne situacije (polaganje igračaka na mjesta, kuhanje, čišćenje stola, pranje suđa, itd.) Isti posao treba obaviti i tokom igranje sa igračkama, čitanje knjiga. Istovremeno odrasla osoba govori jednostavnim kratkim rečenicama od 2-4 riječi, pauzira, ponavlja iste fraze nekoliko puta, mijenja intonaciju, snagu glasa. Riječi se izgovaraju jasno, s naglaskom na naglašenom slogu, za koji je naglašeni slog blago rastegnut. Odrasla osoba se često okreće djetetu, postavlja pitanja. Ali ne biste trebali zahtijevati hitan odgovor od bebe. Tako odrasla osoba postavlja pitanje, zastaje, a zatim sama odgovara na pitanje. Nakon što je dijete više puta čulo naziv predmeta, uzelo ga, opipalo ga i pregledalo, postupilo s njim, možete zamoliti bebu da donese (pokaže, pronađe, da) poznati predmet ili izvrši neku radnju s njim. Navedimo primjere raznih situacija.

Pranje. Idemo da se operemo. Hajde da otvorimo slavinu. Ne, ne u tom pravcu, u drugom. Volim ovo. Gdje je sapun? Evo sapuna. Uzmi sapun i zapjeni ruke. Stavite sapun u posudu za sapun. Dozvolite mi da vam pomognem. Tri ruke dobre. Sada operemo sapun. Stavite ruke pod vodu - ovako. A sada da operemo lice - ovako. Zatvorite slavinu. Sada otresemo vodu sa ručki. Gdje je ručnik? Uzmite peškir, osušite lice i ruke. Dobro urađeno! Pogledajte kako je postalo čisto.

Naknade za hodanje. (Sve potrebne stvari su položene na stolicu) Sada idemo u šetnju. Saznajte gdje su naše gaćice. Evo ih. Obujmo gaćice prvo na jednu nogu, pa na drugu. Sada pričvrstite dugme. Pokaži mi gdje je dugme. Ponesi duks. Oh, kako lijepa, topla jakna! A šta je sa bluzom? Pocket. Pronađite gdje se medvjed sakrio na bluzi. Tako je, evo ga. Gdje je cvijet? Evo. Obucimo jaknu.

U šetnji. Pogledaj kakvo je vrijeme danas. Kiša dolazi. Stavi kapuljaču, a ja ću otvoriti kišobran. Sada možete hodati. Šta je na stazi? Ovo je lokva. Voda u lokvi. Kiša je kapala i kapala i pretvarala se u lokvu. Ovo je drvo. Vidite šta je ispod drveta? Lišće je palo. Evo žutog lista. Koje je ovo boje? Crveni list. Mnogo listova. Pokažite koliko listova.

Kuvanje večere. Pravim supu. Evo ti lonac. Sipajte malo vode u šerpu i stavite na šporet. Evo krompira, a ovo je nož. Oštar je, ne možete ga dodirnuti. Narezao sam krompir, vidi, ispalo je da su komadi. Pazite, peć je vruća! Šta je ovo? Šargarepa i luk. Sada promiješajte. Kako ćemo miješati supu? Sada morate posoliti.(itd.)

Hajde da sagradimo kuću. Pogledaj šta imamo kocke. Pokaži mi gdje je crvena kocka. Tako je, evo ga. Gdje je žuta? Gdje je plava kocka? Upravo ovdje. Izgradimo kuću od blokova. Šta će kuća biti velika ili mala? Pokaži mi. Veliki? Ja sam stavio kocke, sad ti stavi.(itd.)

2. Vođenje dnevnika. Pored stvaranja govornog okruženja za dijete, roditelji se podstiču da vode dnevnik praćenja razvoja aktivnog rječnika djeteta (bilježenje svih riječi koje dijete koristi u obliku u kojem ih izgovara, kao i „dekodiranje " značenje). Pasivni vokabular - one riječi čije značenje dijete razumije. Datume treba staviti pored riječi. Ako su roditelji dovoljno pažljivi, vođenje dnevnika će im pomoći da vide dinamiku razvoja govora djeteta. Dobro je kada su s djetetom uključeni različiti članovi porodice.

3. Obavljanje zadataka logopeda. Pored navedenog, rođaci djeteta trebaju se pridržavati sljedećih preporuka logopeda: nabaviti potrebne edukativne igračke, priručnike, knjige. Pripremiti fotografije iz života djeteta i porodice koje će se koristiti u nastavi, redovno pojačavati obrađeno gradivo itd.

Rad sa djetetom

Rad logopeda sa djetetom uključuje sistem posebnih časova. Roditelji razvijaju razumijevanje govora upućenog bebi u režimskim trenucima i svakodnevnim situacijama, logoped proširuje djetetov pasivni vokabular tokom posebnih igara, koristeći različite materijale i igračke, kao i posebne tehnike.

1. Sakrij i traži

Target. Dorada i proširenje pasivnog predmetnog rječnika na temu "Igračke"

Materijali. Igračke - medo, zeko, auto, lopta, lutka, kanta itd.

Napredak igre. Prije početka igre igračke se razlažu na različitim mjestima u prostoriji - na stolici, ispod stola, na polici, podu i na drugim mjestima. Igračke moraju biti jasno vidljive.

- Došla nam je lutka Maša. Ona plače. Zašto lutka Maša plače? Jer su se sve igračke sakrile od nje! Pomozimo Maši da pronađe igračke. Vanja, nađi medveda. Bravo, Vanechka, nasao sam medveda. Pogledajte kako je Maša srećna. A ti, Olja, molim te nađi loptu. Ne možete pronaći? Pogledaj dole na pod. (itd.)

U ovoj igri možete koristiti ne samo razne igračke, već i slike igračaka. Broj igračaka i slika se postepeno povećava. U budućnosti možete dati djetetu zadatak da pronađe i donese razne stvari.

2. Ko ima sliku?

Target. Dorada i proširenje pasivnog tematskog rečnika

Materijali. Predmetne slike na različite teme (po broju djece)

Napredak igre. Prije nego što započnete igru, odaberite temu, a zatim dajte djeci jednu po jednu sliku predmeta.

- Pogledaj svoje prelepe slike. Svi su različiti. Hajde da igramo zanimljivu igru. Ja ću nazvati riječ, a ti pažljivo slušaj: cvijet. Ko god ima ovu sliku podignite ruku. Maša je podigla ruku. Tako je, Maša, imaš cvijet na slici. Sljedeća riječ je ptica. Ko ima pticu?(itd.)

U ovoj igri možete mijenjati teme. Slike treba da budu specifične, lako prepoznatljive, da prikazuju detetu poznate predmete. S vremenom možete povećati broj slika koje se koriste u igri (na primjer, distribuirati po dvije slike).

3. Pokažite sliku!

Target. Dorada i proširenje pasivnog tematskog rečnika.

Materijali. Predmetne slike na različite teme (po broju djece).

Napredak igre. Igra se na tepihu. Neka djeca sjednu u krug na podu. Položite slike predmeta licem prema gore ispred njih. Zamolite djecu da naizmjence pronađu i pokažu na tačnu sliku.

- Vidite koliko imamo lepih slika. Sve slike su različite. Vanja, pokaži mi kocku. U redu. Lena, pronađi i pokaži piramidu. Dobro urađeno! Saša, pokaži mi avion.(itd.)

U ovoj igri možete birati slike po temi ili možete miješati slike iz različitih tema. S vremenom možete povećati broj korištenih slika.

4. Pogodi zagonetku - pokaži mi odgovor!

Target. Dorada i proširenje pasivnog tematskog rečnika; naučiti djecu da prepoznaju predmete po njihovoj namjeni; razvijati razmišljanje.

Materijali. Tematske slike predmeta.

Napredak igre. Igra se na tepihu. Položite slike predmeta licem prema gore ispred djece. Možete dati opće upute za sve ili pojedinačno za svako dijete.

- Sada ćemo rešiti zagonetke. Da vidimo ko je od vas najpažljiviji. Pokažite kako se jede supa(slika - "kašika"). Pokaži mi šta se vrti(slika - "lopta"). Pokaži mi šta nosiš na glavi(slika - "šešir"). Pronađite i pokažite šta možete jesti(slike - “jabuka”, “bomboni”, “sir”).

Ako je djeci teško pronaći pravu sliku, možete dati detaljniji opis predmeta koji tražite. Ako ne mogu pronaći pravu sliku, trebali bi im pokazati pravi predmet, opisati njegova svojstva, pobijediti ih.

5. Smiješne zagonetke.

Target. Dorada i proširenje pasivnog tematskog rečnika; naučiti da prepoznaju igračke i predmete po opisu.

Materijali. Razne igračke i predmeti.

Napredak igre. Neka djeca sjednu u krug. Postavite nekoliko različitih igračaka ili predmeta ispred njih. Prvo, opšte uputstvo za sve ili pojedinačno za svako dete.

- Znam puno zanimljivih zagonetki. Pričaću o nekoj igrački (predmetu), a vi pogodite o čemu pričam i pokažite. Da vidimo ko je od vas najpažljiviji. Okrugla je, plava, kotrlja (lopta). On je bijel, pahuljast, sa dugim ušima i malim repom (zeko). Dugačak je, drveni, njime crtaju (olovka).

6. Izvršite komande.

Target. Prečišćavanje i proširenje pasivnog verbalnog rječnika.

Napredak igre. Igra se na tepihu. Odvojite djecu na dovoljnoj udaljenosti da ne ometaju jedni druge u kretanju. Stanite nasuprot.

- Hajde da se igramo: ja ću davati komande, a ti prati komande. Idi! Stani! Podigni ruke! Spusti ruke! Sjedni! Ustani! Skoči! Trči! Clap! Stomp! Stavi ruke na pojas!(itd.)

U ovoj igri trebate koristiti jednostavne pokrete poznate djeci, koji su razrađeni u igri imitacije, kada je učitelj pozvao i izveo pokret, a djeca su ponavljala za njim. Učitelj prati izvođenje pokreta i ispravlja greške.

7. Šta radi mali čovjek?

Target. usavršavanje i proširenje pasivnog verbalnog vokabulara.

Materijali. Set slika koje prikazuju različite aktivnosti.

Napredak igre. Podijelite slike djeci prije početka igre.

- Vidite, na vašim slikama momci i devojke nešto rade. Smišljaću akcije, slušam pažljivo, ko ima odgovarajuću sliku diže ruku. ko sjedi? ko stoji? ko laže? Ko jaše? Ko jede? Ko skače?(itd.)

Ako je djeci teško odgovoriti, možete dati savjet tako što ćete proširiti upute. Da biste to učinili, dodajte opis stavki koje se nalaze na slici. Ko jede jabuku? Ko je na ljuljaškama? Ko sjedi na stolici? (itd.)

8. Puno ili malo?

Target. Naučiti djecu da povezuju riječi "jedan", "mnogo", "malo" sa odgovarajućim brojem objekata.

Materijali. U ovoj igri možete koristiti male igračke - kocke, štapiće, loptice itd.

Napredak igre. Formirajući koncepte "jedan", "mnogo", "malo" korisno je naučiti djecu da koriste odgovarajuće pokrete: "jedan" - pokažite kažiprst; "puno" - širok gest ispružene ruke; "malo" - uski pokret oko ruke ili sklopite ruke u šaku. Da bi to učinio, sam logoped stalno koristi ove geste i potiče djecu da ih koriste. U govoru treba istaknuti nazive pojmova.

Igra se na tepihu. Položite kocke ispred djece: jedna hrpa ima puno kockica, a druga malo.

- Vidi, ima puno kocki.(logoped pokazuje rukom), a ima malo kocki(prikladan gest). Pokažite gdje ima nekoliko kocki. Kako pokazujete da nema dovoljno kocki?(logoped podstiče djecu da pokažu gestom). Gdje su kocke? Kako pokazujete da postoji mnogo kocki? Evo jedne kocke(logoped pokazuje gest). Uzmi jednu kocku. Pokažite da postoji samo jedna kocka.

Korisno je ponoviti ovu igru ​​koristeći različit predmetni materijal.

9. Gdje je puno, a gdje malo?

Target. naučiti djecu da razlikuju gramatičke oblike imenica u jednini i množini.

Materijali. Predmetne slike, koje prikazuju različite objekte u količini "jedan" i "mnogo".

Napredak igre. Postavite slike ispred djece. Zatim dajte zadatak.

- Pokaži mi gde je leptir. Gdje su leptiri? Gdje je lopta? Gdje su lopte? Gdje je cvijet? Gdje je cvijeće?(itd.)

10. Veliki ili mali.

Target. Naučite povezati riječi "veliki" i "mali" s veličinom predmeta.

Materijali. U ovoj igri možete porediti sve igračke i predmete; u budućnosti - koristite slike.

Napredak igre. Formirajući pojmove „veliki“ i „mali“, korisno je naučiti djecu da koriste izražajne geste: „veliki“ - raširite ruke u stranu (ili istovremeno gore i u stranu), „mali“ - povucite dlanove bliže jedan drugom (ili približite kažiprste jedan drugome) i palčeve). I sam logoped koristi znakovni jezik i tome uči djecu. U govoru treba naglasiti nazive pojmova.

Pokažite djeci velike i male lopte.

- Vidi, evo muda, jesu li ista? Ne, lopte su različite. Ova lopta je velika.(prikladan gest) ova lopta je mala(prikladan gest). Kakva je ovo lopta - pokaži mi. Tako je, mali. Šta je ovo lopta? Pokaži.(Djeca koriste geste)

Korisno je ponoviti ovu igru ​​koristeći razni predmetni materijal.

11. Gdje je ono što leži?

Target. Naučiti djecu da razumiju prostorni odnos dvaju predmeta izražen prijedlozima na, ispod, u, oko.

Materijali. Kutija, nekoliko malih igračaka.

Napredak igre. Stavite kutiju sa poklopcem na sto i nekoliko malih igračaka u blizini. Stavite jednu igračku u kutiju, drugu ispod kutije, treću na kutiju, a četvrtu blizu kutije. Svoje postupke popratite odgovarajućim riječima. U rečenici treba naglasiti nazive prijedloga.

- Evo olovke. Stavio sam olovku u kutiju. Gdje je sada olovka? U kutiji. A evo i slike. Stavio sam sliku ispod kutije. Gdje je sada slika? Ispod kutije.(itd.)

Nakon objašnjavanja i demonstriranja radnji s predmetima, pozovite djecu da postupe prema uputama.

- Lena, stavi olovku ispod kutije. Saša je stavio kocku na kutiju.(itd.)

Ova igra se može igrati i na drugi način. Prije početka igre djeci se daju igračke. Onda ti daju zadatke.

- Vitya, evo ti medveda. Stavi medveda na stolicu. Lena, evo lopte za tebe - sakrij loptu ispod stola. Katya, stavi knjigu u ormar.(itd.)

Književnost

    Žukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Prevazilaženje opšte nerazvijenosti govora kod dece predškolskog uzrasta. – M.: Prosvjeta, 1990.

    Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktičke igre i vježbe u nastavi mentalno retardiranih predškolaca. – M.: Book-master, 1993.

    Kozak O.N. Igre i aktivnosti za djecu od rođenja do tri godine. - Sankt Peterburg: Sojuz, 1998.

Kada je djetetu potrebna logopedska terapija?

Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše da izrazi svoje misli, šire su njegove mogućnosti u poznavanju okolne stvarnosti, sadržajniji i potpuniji odnos sa vršnjacima i odraslima. Međutim, roditelji se često suočavaju sa problemom nerazvijenosti djetetovog govora. S tim u vezi nameću se mnoga pitanja. Dajemo odgovore na najrelevantnije od njih.

Kada treba potražiti pomoć logopeda?

Uz normalan razvoj govora, djeca do pete godine slobodno koriste prošireni frazni govor, složene rečenice, posjeduju dovoljan vokabular i posjeduju vještine tvorbe riječi i fleksije. Do tog vremena konačno se formira ispravan izgovor zvuka, sposobnost izolacije i pronalaženja mjesta danog zvuka u riječi. Ako do pete godine dijete ima nedovoljno formiran govor, neophodno je potražiti logopedsku pomoć. Iako treba napomenuti da je govorne mane bolje otkloniti što je prije moguće.

Sa kojim poremećajima govora dijete može biti raspoređeno u specijaliziranu grupu?

Trenutno, u svrhu diferenciranog obrazovanja djece sa različitim smetnjama govora u predškolskim ustanovama, završavaju se sljedeće specijalizovane grupe:

1) za decu sa fonemskom nerazvijenošću (sa dovoljnim brojem njih);

2) za decu sa fonetsko-fonemskom nerazvijenošću govora;

3) za djecu sa opštim nerazvijenim govorom;

4) za djecu koja mucaju.

Šta je tipično za ove poremećaje govora?

Fonetska nerazvijenost uključuje kršenje izgovora pojedinih glasova, jedne ili više grupa glasova s ​​normalnim fizičkim sluhom. Uz fonetsko-fonemsku nerazvijenost govora, ne samo da je poremećen izgovor zvuka, već i dalje postoje značajne poteškoće u percipiranju zvukova, zamjeni nekih glasova drugim (jednostavnijim), isti zvuk može poslužiti kao zamjena za dva ili čak tri zvuka za dijete, ponekad ova djeca imaju neki leksički i gramatički nedostatak formacije.

Kod djece s općim nerazvijenošću govora uvijek postoji kršenje izgovora zvuka, nerazvijenost fonemskog sluha, izraženo zaostajanje u formiranju vokabulara i gramatičke strukture. Opća nerazvijenost govora može se manifestirati u različitim stupnjevima (razlikuju se tri nivoa).

mucanje - jedan od najtežih poremećaja govora. Izvana, mucanje se manifestira nevoljnim zaustavljanjima, prisilnim ponavljanjem pojedinih zvukova i slogova tijekom izgovora, što je uzrokovano grčevima mišića organa govora.

Koji su uzroci govornih poremećaja?

Među uzrocima poremećaja govora su sljedeći:

  • nedovoljno formiranje govornog aparata;
  • pedagoško zanemarivanje;
  • različita dejstva kako u prenatalnom periodu (toksikoze, infekcije, intoksikacije majki), tako i tokom porođaja (porođajne traume, gušenje), kao i u prvim godinama života deteta (bolesti centralnog nervnog sistema, povrede mozga).

Rani logopedski časovi uključuju različite moždane sisteme u intenzivnoj aktivnosti i na taj način ubrzavaju njihovo sazrijevanje i doprinose najpotpunijoj kompenzaciji određenih govornih poremećaja.

Kako prepoznati dijete u specijalizovanoj grupi?

Odabir djece u specijalizovanim ustanovama i regrutaciju grupa vrši psihološko-medicinska i pedagoška komisija, koja prima one koji žele na adresi: Mira, 105.

Roditelji treba da pripreme potvrde lekara (Laura, oftalmolog, neurolog, psihijatar), izvod iz istorije razvoja deteta i izjavu.

Tokom tranzicije dijete će se morati prilagoditi novoj sredini. Nije li bolje proći uz pomoć logopeda u poliklinici ili privatnog logopeda?

Bolje je kontaktirati logopeda poliklinike u slučaju kršenja izgovora zvuka. Uz složenu nerazvijenost govora, dijete može dobiti efikasnu pomoć samo u specijaliziranoj grupi.

Zaposleni u specijalizovanim grupama daju sve od sebe da djeci olakšaju period adaptacije. Psiholozi po pravilu rade sa specijalizovanim grupama u vrtićima kako bi pomogli djeci da se brzo integrišu u novi tim. Osim toga, popunjenost specijalizovanih grupa (dva puta manja nego u običnim grupama) omogućava da se više pažnje posveti svakom učeniku.

Roditelji moraju voditi računa o pozitivnom stavu djeteta.

Gdje djeca idu da studiraju nakon specijalizovanih grupa?

U pravilu, u običnoj srednjoj školi, gdje uspješno uče.

Da li se korektivna pomoć pruža samo djeci sa smetnjama u govoru?

Postoje i specijalizovane grupe za decu sa smetnjama mišićno-koštanog sistema, oštećenjem vida, mentalnom i intelektualnom retardacijom. Mehanizam za njihovo određivanje je isti, ali za upućivanje u grupu s oštećenjem mišićno-koštanog sistema potrebna je dodatna potvrda od ortopeda.

Roditelji moraju imati na umu da je predškolski uzrast period optimalnih mogućnosti za razvoj. Stoga se otklanjanje mnogih poremećaja kod djece u predškolskom uzrastu odvija efikasnije.


Savjeti za roditelje. Kako i gdje mogu dobiti pomoć od logopeda?

Povrede u govoru djeteta su prilično česta činjenica. I iako se govor može korigirati u bilo kojoj dobi, najpovoljniji period za rješavanje ovog problema je predškolski uzrast.
Ukoliko su roditelji utvrdili problem govornog oštećenja djeteta, a u vrtiću nema logopeda ili dijete uopće ne ide u vrtić, potrebno je pristupiti njegovom rješavanju posjetom logopedu u ambulanti na adresi mjesto prebivališta. On je taj koji mora procijeniti dubinu ovog problema i odlučiti o njegovom otklanjanju. U nekim slučajevima najbolja opcija za rješavanje je slanje djeteta u specijalizirani logopedski vrtić. Ali ovu odluku više ne donosi lično logoped, već komisija za prijem djece u logopedske grupe. Ova komisija je kolegijalno tijelo, u njoj su logoped, psiholog, a ponekad i neuropsihijatar. Pregled od strane komisije se vrši uz prisustvo uvjerenja neurologa, medicinske dokumentacije djeteta i niza drugih dokumenata. Zadatak komisije je da utvrdi postojanje ili odsustvo govornog poremećaja ili govornog oštećenja djeteta i prema postojećim odstupanjima utvrdi vrstu grupe i vrtića u koje dijete treba biti upisano.
Različite dijagnoze zahtijevaju različite pristupe korekciji. Tako, na primjer, ako se četverogodišnjem djetetu dijagnosticira "Opća nerazvijenost govora", onda će ono biti poslato u logopedsku grupu svojih vršnjaka sa sličnom dijagnozom, a dijete od 6 godina sa problemi u izgovoru zvukova (zviždanje, šištanje, zvučni zvuci) će biti poslat u pripremnu grupu, gdje će se sa njim organizirati nastava po drugom programu. Nastavu sa djecom koja mucaju provode specijalisti u posebnim programima koristeći posebne metode i sredstva u vrtićima ove specijalnosti. Danas ne funkcionišu samo usko usmjereni logopedski vrtići, postoje i predškolske ustanove kombiniranog tipa, u kojima, uz obične grupe, postoje logopedske grupe, smjerove kojima, za razliku od običnih grupa, izdaje i Psihološki -Medicinsko-pedagoška komisija (PMPC) .
O prioritetima ovog ili onog tipa vrtića ne treba govoriti. I logopedski vrtić i vrtići kombinovanog tipa pravilno obavljaju logopedski posao, a rezultati su po pravilu više nego pozitivni. Postoje slučajevi kada roditelji mogu biti odbijeni da upišu dijete u logopedsku grupu, a razlozi za to mogu biti odsustvo sistemskog poremećaja govora, ali je narušeno nekoliko zvukova, u tom slučaju logoped radi u logopedskom centru. u opšteobrazovnom vrtiću može pružiti logopedsku pomoć djetetu.
Zadatak roditelja je da u vašem kraju pronađu vrtić koji ima govorni centar. I obavezno recite direktoru i logopedu o svojoj želji da uđete na časove logopedske terapije.
Šta je LOGOPUNKT? Logopedski centar (skraćeno "logopoint") je mjesto gdje se pruža pomoć djeci sa smetnjama u govoru bez premještanja djeteta u drugu (specijaliziranu) grupu. Glavni zadatak predškolskih obrazovnih ustanova općeg razvojnog tipa (odnosno običnih vrtića) je realizacija općeg obrazovnog programa. I, kao što znate, takav program ne predviđa posebno vrijeme za časove s logopedom. Drugim riječima, logopedski časovi su dodatna usluga. Stoga je raspored časova u predškolskoj obrazovnoj ustanovi sastavljen tako da logoped može da se bavi decom samo tokom slobodnih aktivnosti, ne dovodeći u pitanje nastavu opšteg obrazovanja.
Kakva se djeca vode na logopoint?
U logopedski centar se upisuju deca od 5 godina sa jednostavnim (u odnosu na dijagnoze za logopedske bašte) smetnjama u govoru. U logopedske centre ne vode se sva djeca iz običnog vrtića, već samo oni kojima je pomoć najpotrebnija. Postoji niz u zavisnosti od težine govornog oštećenja. Prije svega se upisuju djeca od 6 godina, koja će za godinu dana krenuti u školu. Odnosno, momci iz pripremne grupe. Kao i oni koji prošle godine nisu završili časove kod logopeda. U preostala mjesta je upisano dio djece starije grupe. Svi ostali kojima je potrebna pomoć logopeda stavljaju se na listu čekanja. Mlađa djeca iz srednje grupe mogu dobiti logopedsku pomoć samo ako u logopedskom centru radi ne jedan logoped, već dva.
S kojom dijagnozom (logopedskim zaključkom) se može doći u govorni centar? Deca se najčešće prihvataju sa ovakvim logopedskim zaključcima: kršenje izgovora pojedinih glasova (kod dece sa dislalijom, dizartrijom ili izbrisanim oblikom dizartrije) - FNR fonetsko-fonemski nerazvijenost govora (kod dece sa dislalijom, dizartrijom ili izbrisani oblik dizartrije), ili NVONR - blago izražena opća nerazvijenost govora. Svrha individualnih logopedskih časova je korekcija izgovora zvuka i razvoj fonemskih procesa.
Dakle, u predškolskoj državnoj obrazovnoj ustanovi logoped može raditi:
- na logo punktu opšteobrazovnog DS (vrtić);
- u logopedskoj grupi DS kombinovanog tipa;
- u logopedskoj grupi DS korektivnog tipa.
Bez obzira gdje i pod kojim uslovima Vaše dijete dobije logopedsku pomoć, biće Vam potrebno maksimalno učešće u ovom procesu. Problem potpune korekcije govora djece logopedu je vrlo teško riješiti. Stoga intenzivno privlači na posao i roditelje i stručnjake u vrtićima. Za uspješno ispravljanje govora djece pomoć roditelja je jednostavno neophodna! Moraju se pridržavati svih preporuka logopeda, redovno pohađati konsultacije sa specijalistom i raditi domaće zadatke, koji se izdaju jednom sedmično. I, naravno, od strane roditelja potrebno je pažljivo praćenje govora bebe.