Spiele für empfindliche Kinder im Vorschulalter. Kartei. Methodische Entwicklung für Pädagogen "Plan pädagogischer Maßnahmen zur Korrektur demonstrativen Verhaltens eines Vorschulkindes"

Elena Erokhina
Methodische Entwicklung für Pädagogen "Plan pädagogischer Maßnahmen zur Korrektur demonstrativen Verhaltens eines Vorschulkindes"

MIT demonstratives Verhalten der Schüler alle stehen vor Erzieher... Das Hauptziel solcher Kinder ist es, auf jede erdenkliche Weise Aufmerksamkeit zu erregen. Da sie recht kommunikativ sind, interessieren sie sich wenig für Gesprächspartner, die nur für sie da sind "Zuschauer"... Unter ihnen « Demonstranten» sich wie Sterne fühlen, für sie sind alle Handlungen, Aktionen, die Wörter.

« Demonstrator» nur Aufmerksamkeit ist nicht genug, er braucht Bewunderung, also bemüht er sich bei jeder Gelegenheit, seinen Vorteil, seine Fähigkeiten zu zeigen. Und wenn ihn jemand nicht akzeptiert, wird er irritiert, provoziert Skandale, beschwert sich, "Schwanz" einem Erwachsenen folgen.

In einer solchen Situation ist es sehr wichtig, das Motiv zu ermitteln demonstratives Verhalten, analysieren Sie die Handlungen des Kindes, wählen Sie die richtigen aus Methoden der Interaktion mit ihm... Wir bieten pädagogischer Aktionsplan erstellt während Korrekturarbeit.

Bildungsaktionsplan

Nachname, Name des Kindes: Perfilieva Daria

Alter: 5 Jahre

1. Beobachtung und Beschreibung kindliches Verhalten.

Aktionen Worte Situation Gefühle

ein Erwachsener

verbindet sich ohne Einladung zum Gespräch der Erwachsenen "Wissen Sie ..."

"Und ich…" Gruppenbesuch "Außenseiter" Erwachsene ( ein Lehrer aus einer Nachbargruppe, Manager, Eltern, etc.) Irritation

kritisiert die Arbeit von Kindern „diese Zeichnung“ (Arbeit) nicht das beste, ich zeichne besser (tun)»Wenn ihre Arbeit als Ergebnis der Werkanalyse von anderen Kindern nicht als die beste Empörung erkannt wird,

"Keile rein" im Spiel der Kinder "Du tust nicht das Richtige, es muss so sein ..." wenn die Kinder nicht zum gemeinsamen Spiel eingeladen sind und sie sich nicht von ihrer eigenen Spielempörung mitreißen lässt

geht für Erzieher"Auf den Fersen" beobachtet still in den Morgen- und Abendstunden, wenn Kinder nicht sehr gereizt sind

schreit in der Klasse vor zögerlichen Kindern mit einer Antwort, wenn er die richtige Antwort kennt (antwortet immer richtig) Irritation, Bewunderung für Aussichten, ungewöhnliches Denken

"Muttert vor sich hin" die Reaktion auf eine Bemerkung eines Erwachsenen ist empört, verlässt das Gesprächsthema,

ein Gefühl der beruflichen Hilflosigkeit

wählt Spielzeug aus, zerstört Gebäude "Du kannst nichts tun"

"Schweine und Rotzkinder sind im Sand beschäftigt" Beim Spaziergang, während Kinder im Sandkasten spielen, Empörung

Häufigkeit der Wiederholung von negativen kindliches Verhalten.

Verhalten Reaktionen Beobachtungstermine

31.03 01.04 02.04 03.04 04.04 07.04 08.04 09.04 10.04 11.04

verbindet sich mit dem Gespräch von Erwachsenen + + + + +

stört das Spiel anderer Kinder + + + + + + + + + +

kritisiert die Arbeit anderer Kinder + + +

geht für Erzieher"Auf den Fersen" + + + + + + + + + +

schreit in der Klasse + + + + + +

verhindert das Spielen von Kindern, nimmt Spielzeug mit + + + + +

2. Erkennung eines versteckten Ziels Verhalten.

Der Zweck des Negativs Verhalten: Aufmerksamkeit auf sich ziehen.

Grund für negativ Verhalten: Unfähigkeit interagieren mit anderen positiv.

Voraussetzungen demonstratives Verhalten:

1. Voreingenommene Einschätzung des Kindes in der Familie. Dascha-späte Kind, Komposition Familien: Papa, Mama, älterer Bruder (der Altersunterschied beträgt 15 Jahre, Großmutter. Sie machen viel mit Dasha, sie ist entwickelter als die Kinder in ihrer Gruppe. In der Familie ist sie die Erste Lage: Alle Aufmerksamkeit und grenzenloses Lob sind für sie. Über andere Kinder wird ständig in der Familie gesprochen. Dascha immer "intelligenter", "schöner", "Fähiger" usw.

2. Übermäßiges Sorgerecht durch Erwachsene in der Familie. Zu Hause macht das Mädchen alles unter der Aufsicht eines Erwachsenen, obwohl sie Selbstbedienungsfähigkeiten entwickelt hat, weiß sie, wie man ein unabhängiges Spiel organisiert.

3. Familienmitglieder, die eine Idee für Dasha . entwickeln "Ich bin der Beste" die mangelnde Fähigkeit des Mädchens, Kontakte zu anderen Kindern und Erwachsenen aufzubauen, nicht bemerken.

3. Auswahl einer pädagogischen Interventionstechnik für den Notfalltermin "Mätzchen".

1. Minimierung der Aufmerksamkeit (Blickkontakt, Verwendung des Namens des Kindes, "Ich-Aussagen")

2. Ablenkung des Kindes (direkte Fragen ( "Dascha, bitte erzähl uns, was dir an Kolyas Zeichnung gefallen hat ...", "Dasha, die Jungs haben sich ein Spiel ausgesucht, aber lass uns mit dir gehen ...", Bitten um einen Gefallen (Bitte stellen Sie die Bücher ins Regal, während ich mit Natalya Iwanowna spreche", „Hilf mir, mich auf den Unterricht vorzubereiten“).

3. Dankbarkeit („Danke, Dasha, dass du nicht schreist, sondern deine Hand gehoben und darauf gewartet hast, dass ich dich frage“, „Dasha, ich bin dir dankbar, dass du dich nicht mit den Jungs streitest, sondern mit ihnen spielst“)

4. Entwicklung von Strategien und Taktiken, um das Kind zu unterstützen, sein Selbstwertgefühl und seine Selbstentwicklung zu stärken.

1. Achtung. Sprechen Sie morgens beim Empfang der Kinder mit Dasha über Themen, die sie interessieren, schaffen Sie eine Stimmung für "Gut" Verhalten... In den Abendstunden - um den Tag zusammenzufassen ( "Heute bist du großartig, weil ...", "Ich habe mich sehr gefreut, dass Sie heute ...").

2. Annahme. Nach "Mätzchen", im privaten Gespräch mit "Ich-Aussagen"äußern ihre negative Einstellung gegenüber kindliches Verhalten, und gleichzeitig - die Hoffnung, dass das Kind seine ändern wird Verhalten"Zum besseren" Seite.

3. Verhaltenskorrektur, die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten (effektiv um Aufmerksamkeit von Gleichaltrigen und Erwachsenen bitten) interagieren bei Bildungs- und Spielaktivitäten, friedlich Konflikte lösen usw.... etc.)

Ein effektiver Weg für Verhaltenskorrektur ist ein Spiel... Im Spiel können Sie speziell solche Bedingungen schaffen, damit sich das Kind so hell wie möglich zeigt Demonstrativität... Eine solche Schärfung negativer Eigenschaften ist gleichzeitig eine Möglichkeit des Selbstausdrucks eines Kindes und vor allem eine der Möglichkeiten der Selbstwahrnehmung.

Übungsspiel "Spiegel"

Kinder sind paarweise. Erzieherübernimmt die Rolle eines Anführers, lädt die Kinder ein, alle Bewegungen zu wiederholen, die er zeigt.

Dann vor den Kindern "Aussprechen" Paar In jedem Paar macht man etwas Handlung(klatscht zum Beispiel in die Hände oder hebt die Hände oder neigt sich zur Seite, und der andere versucht es so genau wie möglich reproduzieren seine Bewegung wie in einem Spiegel. Jedes Paar entscheidet selbst, wer zeigt und wer Bewegungen reproduzieren.

Der Spiegel sollte alles gleichzeitig wiederholen menschliche Handlungen... Sie müssen nur versuchen, es sehr genau zu machen, denn es gibt keine ungenauen Spiegel!

Übungsspiel "Zauberbrille"

Ein Erwachsener verkündet feierlich, dass er eine Zauberbrille hat, durch die man nur das Gute sehen kann, das in einem Menschen steckt, sogar das, was ein Mensch manchmal vor allen verbirgt. "Jetzt werde ich diese Brille anprobieren. Oh, wie schön, lustig, klug du bist!" Ein Erwachsener nähert sich jedem Kind und nennt einige seiner Vorteile (jemand zeichnet gut, jemand hat eine neue Puppe, jemand macht sein Bett gut). „Und jetzt lasst jeden von euch eine Brille anprobieren, schaut euch die anderen an und versucht, in jedem so viel Gutes wie möglich zu sehen. Vielleicht sogar etwas, das euch vorher nicht aufgefallen ist.“ Abwechselnd setzen die Kinder ihre Zauberbrille auf und erwähnen die Tugenden ihrer Kameraden. Wenn jemand ratlos ist, können Sie ihm helfen und seinem Kameraden etwas Würde suggerieren. Wiederholung ist hier nicht schlimm, obwohl es ratsam ist, den Kreis der guten Eigenschaften nach Möglichkeit zu erweitern.

Übungsspiel "Was mache ich gerne..."

Ziel: Kindern zu ermöglichen, etwas über sich selbst zu erzählen und dabei Originalität und Kunstfertigkeit zu zeigen.

Anweisungen: Ich möchte, dass wir uns besser kennenlernen. Einer von uns wählt etwas, das er gerne tut, und beginnt es uns ohne Worte zu zeigen. Alle anderen schauen genau hin und versuchen zu erraten, was der Sprecher uns sagen möchte. Wir schweigen. Wenn die Pantomime vorbei ist, werden wir unsere Vermutungen äußern.

Übungsanalyse: Fragen Sie die Kinder Folgendes Fragen: 1) Von den Auftritten von wem hast du sofort deine Lieblingsbeschäftigung erraten? 2) Welches der Kinder macht gerne das, was Sie tun? 3) Welcher Sprecher hat Sie überrascht? 4) Ist es schwierig, etwas ohne Worte zu erklären?

Auch die Ausbildung kommunikativer Fähigkeiten erfolgt auf spielerische Weise.

Spielsituationen der passiven Teilnahme.

Drama mit Spielzeug "Schlüsselfertige Lösung"

Mit Hilfe von Spielzeug oder Figuren eines Tabletop- oder Fingertheaters wird eine Situation durchgespielt, die jene Lebensaspekte widerspiegelt, in denen das Kind das Richtige verstehen und einschätzen muss Verhalten: "Wie Mischka meiner Großmutter geholfen hat", „Vergiss die Zauberworte nicht“, "Wie Puppe Katya und Bunny Spielzeug teilten", „Wie sich Pfifferlinge und Hahn versöhnen“... Den Kindern werden Möglichkeiten geboten, alltägliche Kommunikationssituationen richtig zu lösen.

Spielsituationen der aktiven Teilnahme.

"Dramatisierung mit Spielzeug - Lösungsvorschlag"

Auftritte mit Spielzeug "Eine Lösung vorschlagen" es ist besser, nach Vorführungen mit einer vorgefertigten Lösung durchzuführen. Die zuvor erhaltenen Ideen werden den Kindern helfen, das Richtige zu tun. ein neues Problem lösen... Die Figuren stellen den Kindern Fragen, streiten sich, bitten sie zu zeigen, welche Es muss gehandelt werden welche Worte Sie sagen müssen, um das Problem zu lösen (z. B. wie man eine neue Person trifft, wie man höflich um Hilfe bittet, wie man die beleidigte Person beruhigt).

Die Bedeutung von Spielen für die ganzheitliche Entwicklung eines Vorschulkindes ist kaum zu überschätzen. Ihre Fähigkeiten gehen weit über die Organisation spannender Freizeitaktivitäten hinaus. Richtig ausgewählt und kompetent umgesetzt haben sie ein enormes pädagogisches und pädagogisches Potenzial. Wir haben viel über Spiele geschrieben, die die Fähigkeiten des Zählens, Lesens, Schreibens, des Trainings von körperlicher Kraft und Beweglichkeit, Vorstellungskraft, kreativem und logischem Denken, Gelehrsamkeit und emotionaler Intelligenz fördern (aber natürlich werden wir noch mehr schreiben). Und heute bieten wir zu Ihrer Aufmerksamkeit, liebe Freunde, Spiele an, um das Verhalten von Vorschulkindern zu korrigieren.

Heute beschreiben wir Spiele, die helfen:

• das allgemeine Angstniveau senken und nervöse Anspannung lindern;
• die Ängste der Kindheit bekämpfen;
• bauen vertrauensvolle Beziehungen zwischen Familienmitgliedern auf;
• aggressives und demonstratives Verhalten bekämpfen.

Arten von Korrekturspielen

Spiele mit Regeln

Das Vorhandensein klarer Anweisungen, ohne die es unmöglich ist, die Spielaufgaben zu erfüllen, lehrt impulsive Kinder, die Anforderungen zu befolgen und die Verbote nicht zu verletzen. Es ist ein wirksames Werkzeug für die Erziehung und die korrigierende Arbeit mit Kindern mit Disziplinproblemen.

Wettbewerbe

Auch Wettbewerbe haben Regeln. Aber sie sind äußerst klar und einfach gehalten, was es dem Kind so leicht wie möglich macht, sein eigenes Verhalten selbstständig zu kontrollieren. Für ungeduldige Kinder kann es schwierig sein, die Tatsache zu akzeptieren, dass Verluste unvermeidlich sind, aber nach und nach entwickeln sich durch kompetente gemeinsame Arbeit der Erwachsenen so wichtige Eigenschaften wie Selbstbeherrschung und Ausdauer im Charakter eines Kindes.

Theateraufführungen

Dramatisierungsspiele, die auf Theateraufführungen basierend auf den literarischen Lieblingswerken des Kindes basieren, helfen, Schüchternheit zu überwinden, Kreativität zu entfesseln und Angstzustände abzubauen. Die Fähigkeit, in gewissen Grenzen frei zu handeln, verhilft unentschlossenen Kleinkindern zu Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl.

Rollenspiele

Variationen im Rollenspiel bieten viel versprechende Möglichkeiten für eine effektive Elternschaft. Durch das Festlegen von Handlungssträngen und Rollenvorgaben für die Spieler können Sie die Ängste der Kinder herausarbeiten, demonstratives Verhalten korrigieren und Kinder auf moralische und ethische Probleme aufmerksam machen.

Kollektive Spiele

Langzeitspiele mit Gleichaltrigen helfen dem Kind, die Verhaltensregeln in der Gesellschaft zu meistern, Sturheit und Egoismus in den Griff zu bekommen, Schüchternheit und Schüchternheit zu überwinden. Es ist sehr wichtig, dass ein Erwachsener bei kollektiven Spielen in der Lage ist, gemeinsame Aktivitäten richtig, aber effektiv zu lenken, um die gestellten Spielaufgaben zu erfüllen, ohne explizit in den Spielprozess einzugreifen.

Spiele zur Korrektur demonstrativen Verhaltens

"Spiegel"

Paaren Sie sich mit Ihrem Kind. Erklären Sie die Regeln: Sie zeigen jede Bewegung, und das Baby muss sie wie ein Spiegelbild nach Ihnen wiederholen. Bewegung kann absolut beliebig sein: eine Hand heben, zwei Hände heben, sich hinsetzen, springen usw. Sie können Gesichtsausdrücke verwenden: lächeln, die Zunge herausstrecken, die Augen runden ...

Wenn mehrere Kinder an dem Spiel beteiligt sind, zeigen Sie ihnen zuerst Bewegungsbeispiele, erklären Sie den Spielern, was sie tun sollen, und teilen Sie dann die gesamte Gruppe in einzelne Paare auf.

Wenn die Kinder einfache Bewegungen perfekt beherrschen, laden Sie sie ein, ganze Rituale für ihr Nachdenken zu imitieren: Haare kämmen, Zähne putzen, waschen, anziehen usw.

"Echo"

Wenn Sie dieses Spiel zum ersten Mal einem Kind anbieten, sagen Sie ihm, was ein Echo ist, wo und warum es „lebt“. Stimmen Sie jetzt zu, dass die Echofunktion vorübergehend vom Kleinen ausgeführt werden muss.

Sprechen Sie beliebige Klangkombinationen aus und lassen Sie Ihr persönliches "Echo" wiederholen. Erschweren Sie nach und nach die Quelle für die Wiederholung, bis hin zur Erklärung kleiner Gedichte oder Zeilen aus den Lieblingsmärchen Ihres Kindes.

"Nesmeyanu zum Lachen bringen"

Lesen Sie Ihrem Kind die Geschichte über Prinzessin Nesmeyana vor, bevor Sie mit dem Spiel beginnen. Besprechen Sie mit Ihrem Kind, warum aufrichtiges Lachen wichtig ist. Teilen Sie nun die Rollen untereinander auf: Einer muss sich als Nesmeyanoy ausgeben und ein Lächeln mit aller Kraft zurückhalten, während der zweite Spieler lustige Witze macht und Grimassen schneidet. Aber sobald Nesmeyana lacht, wechseln Sie die Rollen.

Spiele zur Korrektur aggressiven Verhaltens

"Karate-Spieler"

Geben Sie einem Kind, das zu Aggressionen neigt, einen Ring. Dies kann ein auf den Asphalt gezeichneter Kreis, eine weiche Kindermatte (Tatami) oder ein Halahup-Reifen sein. Im Ring darf das Kind eine Reihe von Schlägen und Tritten ausführen, um einen Kampf mit einem unsichtbaren Gegner zu imitieren. Ermutigen Sie den kleinen Karateka, motivieren Sie ihn, all die negative Energie wegzuwerfen.

Auf die gleiche Weise können Sie einen Boxer darstellen. In diesem Fall ist es notwendig, sich durch Springen im Ring zu bewegen, und die Schläge müssen ausschließlich mit den Händen ausgeführt werden.

Am Ende des Spiels schütteln Sie dem Kind die Hand, wie es Sparringspartner im Kampfsport tun.

"Zirkushasen"

Diese Spielübung wird dem Kind helfen, sich auf seine eigenen Muskelempfindungen zu konzentrieren, ihm beizubringen, seinen Körper zu kontrollieren und die Kontrolle über ihn zu behalten.

Laden Sie Ihr Kind ein, in die Rolle eines Zirkushasen zu schlüpfen, der mit seinen kräftigen Pfoten schnell und schnell die Trommel schlagen kann, während Sie den verzauberten Zuschauern leutselig zulächeln. Lassen Sie das Baby die Fäuste ballen, spüren Sie seine eigene Kraft, spüren Sie, wie sich seine Arme und Schultern anspannen. Lass ihn den Rücken aufrichten. Und jetzt trommeln wir – erst langsam, dann immer schneller. Sie können eine imaginäre Trommel oder eine Trommel auf einem dichten Pad verwenden. Und vergessen Sie nicht: Wir schlagen nicht aufs Kissen. Wir sind nicht wütend. Wir treten zu unserem Vergnügen und zu ihrer Freude vor dem Publikum auf. Lächle, Hase, lächle!

"Gärtnerische Aufrufe"

Dieses Spiel ist sowohl für ein aggressives Kind, das anfällig für beleidigende Beschimpfungen ist, als auch für ein empfindliches Kind nützlich.

Bieten Sie an, sich nach Herzenslust anzurufen. Aber die Hauptsache ist, die Regel zu befolgen: Alle Spitznamen müssen aus dem Garten stammen:

• du bist ein Rettich;
• und du bist ein Kürbis;
• und du bist Karotten;
• und du bist Kartoffeln.

Und jetzt kommen wir mit "Frucht"-Spitznamen:

• oh du beere-himbeere!
• und du bist ein Pfirsich;
• und du bist ein Volltreffer.

Wenn mehrere Kinder am Spiel teilnehmen, achten Sie darauf, dass in der Hitze der Aufregung nicht einer der Spieler in einen trotzigen, beleidigenden Ton wechselt.

Spiele zur Korrektur von Angstzuständen

"Hasen und Elefanten"

In diesem Spiel wird das Kind aufgefordert, zwei gegensätzliche Rollen auszuprobieren: einen feigen grauen Hasen und einen selbstbewussten, starken und tapferen Elefanten.

Damit das Spiel noch mehr Spaß macht, wählen Sie die richtige Musik.

Laden Sie Ihr Kind in der Rolle eines Hasen ein, seine Ängste auf zugängliche und ausdrucksstarke Weise zu demonstrieren. Lass ihn zittern, schüchtern in einer Ecke kauern, erschrockene Augen machen.

Nachdem es sich in einen Elefanten "verwandelt" hat, geht das Baby majestätisch, ruhig und gemessen. Sein Kopf ist stolz erhoben. Er sieht sich imposant um.

Besprechen Sie nach dem Spiel, welche Rolle dem Kind am besten gefallen hat. Wieso den?

"Schneemann"

Dieses Spiel soll dem Kind beibringen, den angesammelten Stress abzubauen. Zuerst "formen Sie einen Schneemann", klopfen das Kind sanft an und laden es ein, den Körperteil, den Sie berühren, zu belasten. Wenn der Schneemann fertig ist, müssen Sie die Wangen aufblasen und eine Minute lang so stehen. Und jetzt trafen die warmen Sonnenstrahlen auf unseren gutaussehenden Mann, und er begann zu „schmelzen“: Nach und nach „taut“ das Baby auf und entspannte den ganzen Körper.

"Hüpfball"

Ängstliche Kleinkinder leiden oft unter einem geringen Selbstwertgefühl. Für solche Kinder ist es sehr wichtig, nicht nur von Ihnen zu hören, dass sie viel können und wissen. Es ist wichtig, dass sie dies erkennen. Ein ausgezeichneter Assistent bei einer so verantwortungsvollen Aufgabe ist ein Angeberball.

Sie werfen dem Kind einen Ball zu mit den Worten:

• Ich kann;
• Ich kann;
• ich weiß;
• Ich werde bald lernen;

Das Kind muss den Ball in seinen Händen fangen und nach Beendigung des Satzes an Sie zurückgeben. Wiederholen Sie jeden Satz mehrmals, damit das Kind fühlt, versteht, wie viel es bereits kann und weiß: alleine essen, Hosen anziehen, Schnürsenkel binden, zählen, lesen usw.

Freunde! Wir machen Sie darauf aufmerksam, dass der beste Schutz gegen jedes Unglück eine wirksame rechtzeitige Vorbeugung ist. Korrekturspiele sind daher auch dann angebracht, wenn glücklicherweise keine ernsthaften Befürchtungen für das Verhalten und die psychische Behaglichkeit des Kindes bestehen.

Mögen Ihre Eltern glücklich sein! Freundlichkeit, Frieden und Ruhe für Ihre Familie! Bis zum nächsten Mal!

Shatskikh Olga Alexandrowna, Lehrerin für Logopädie
Stadtbezirk Pushchino, Region Moskau

Analyse und Auswahl von Spielen und Trainings zur Entwicklung der Kommunikation zwischen Vorschulkindern unter Berücksichtigung des im Artikel erklärten Problems der Demonstrativität von Vorschulkindern (Spiele zur Entwicklung des guten Willens, der Sensibilität, der Kommunikationsfähigkeiten, der emotionalen Sensibilität) und der Empfehlungen für deren Verwendung in der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Kindern in logopädischen Zentren und in logopädischen Gruppen von vorschulischen Bildungseinrichtungen.

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Logopädin Olga Shatskikh

MBDOU TsRR d / s Nr. 1 "Ryabinka"

Stadtbezirk Pushchino, Region Moskau

SPIELE ZUR ENTWICKLUNG DER SPRACHKOMMUNIKATION VON VORSCHULEN MIT DEMONSTRATIVEM VERHALTEN

Einführung

Demonstration ist ein Persönlichkeitsmerkmal, das mit einem erhöhten Bedürfnis nach Erfolg und Aufmerksamkeit für andere verbunden ist. Ein Kind mit dieser Eigenschaft verhält sich in Manierismen. Seine übertriebenen emotionalen Reaktionen dienen als Mittel, um das Hauptziel zu erreichen - auf sich aufmerksam zu machen, Ermutigung zu erhalten. Wenn für ein Kind mit hoher Angst das Hauptproblem die ständige Missbilligung von Erwachsenen ist, dann ist es für ein demonstratives Kind ein Mangel an Lob. Der Negativismus erstreckt sich nicht nur auf die Disziplinnormen in einer vorschulischen Bildungsorganisation, sondern auch auf die Anforderungen der Erzieher und Lehrer im Verlauf des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungsorganisation (im Folgenden als Vorschulbildungsorganisation bezeichnet). Ohne die Übernahme der gestellten Aufgaben und das periodische "Herausfallen" des Lernprozesses kann das Kind die notwendigen Kenntnisse und Handlungsmethoden nicht beherrschen und erfolgreich lernen.

Die Quelle der Demonstrativität, die sich bereits im Vorschulalter deutlich manifestiert, ist meist die mangelnde Aufmerksamkeit der Erwachsenen gegenüber Kindern, die sich in der Familie verlassen und „unbeliebt“ fühlen. Es kommt vor, dass das Kind genügend Aufmerksamkeit erhält, es jedoch aufgrund des hypertrophierten Bedürfniss nach emotionalen Kontakten nicht befriedigt. Überforderung zeigen in der Regel verwöhnte Kinder.

Kinder mit negativistischer Demonstrativität, die die Verhaltensregeln verletzen, suchen die Aufmerksamkeit, die sie brauchen. Es kann sogar böswillige Aufmerksamkeit sein, aber es verstärkt immer noch die Demonstrativität. Ein Kind, das nach dem Grundsatz „lass sie schimpfen statt nicht bemerken“ handelt, reagiert pervers auf Verständnis und tut weiterhin das, wofür es bestraft wird.

Es ist wünschenswert, dass solche Kinder eine Möglichkeit zur Selbstverwirklichung finden. Der beste Ort, um demonstrativ zu sein, ist auf der Bühne. Neben der Teilnahme an Matineen, Konzerten, Aufführungen sind andere Arten künstlerischer Aktivitäten, einschließlich bildender Kunst, für Kinder geeignet. Aber das Wichtigste ist, die Verstärkung inakzeptabler Verhaltensweisen zu beseitigen oder zumindest zu schwächen. Die Aufgabe der Erwachsenen ist es, auf Vorträge und Erbauungen zu verzichten, auf kleinere Vergehen nicht zu achten, Bemerkungen zu machen und möglichst emotional zu bestrafen.

Dieser Artikel bietet eine Analyse und Auswahl von Spielen und Trainings zur Entwicklung der Kommunikation zwischen Vorschulkindern unter Berücksichtigung der Demonstrativität von Vorschulkindern, die im Problem angegeben sind (Spiele zur Entwicklung von Wohlwollen, Sensibilität, Geselligkeit, emotionale Sensibilität).

1 Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Vorschulkindern,

demonstratives Verhalten haben

Einer der wichtigen Arbeitsbereiche eines Logopäden, Erziehers und Psychologen an vorschulischen Bildungseinrichtungen ist die Diagnose und Korrektur von nicht-konstruktiven bzw solcher Kinder. Eine der typischen Formen nicht-konstruktiven Verhaltens von Vorschulkindern, die in diesem Artikel betrachtet werden, ist: demonstratives Verhalten.

Die Gründe für das nicht-konstruktive Verhalten von Kindern sind vielfältig, aber sie können alle in eine Gruppe eingeordnet werden, die auf die unzureichende (oft defensive) Reaktion des Kindes auf bestimmte Schwierigkeiten im Leben oder auf den Beziehungsstil zu Erwachsenen und Gleichaltrigen zurückzuführen ist das ist für das kind unbefriedigend.

Am wirksamsten zur Vorbeugung und Korrektur von nicht-konstruktivem Verhalten älterer Kinder im Vorschulalter - demonstrativem Verhalten - sind laut M. E. Weiner die folgenden Arten von Spielen, von denen Fragmente für den Einsatz in korrigierenden Logopädie-Kursen mit diesen Kindern empfohlen werden:

Spiele mit Regeln;

Wettbewerbsspiele;

Dramatisierungsspiele;

Rollenspiele;

Rollenspiel (zur Korrektur demonstrativen Verhaltens);

Psychotechnische kostenlose Spiele;

Regiespiele (zur Korrektur aggressiven Verhaltens);

Spiel der Leute.

Spiele mit Regeln sind gut, weil sie die Anforderungen an das Verhalten von Kindern klar vorgeben. Das Kind ist gezwungen, diesen Anforderungen zu gehorchen (dh die Regeln nicht zu brechen), wenn es spielen will und das Spiel nicht zerstören will.

Bei Wettkampfspielen sind die Regeln nicht nur klar, verständlich, sondern auch offen: Das Kind folgt den Spielregeln oder bricht - dies wird von anderen Spielern sofort bemerkt, was beste Voraussetzungen für eine eigenständige Kontrolle über das eigene Verhalten schafft und gleichzeitig für die Umsetzung der Regeln. Wettkampfspiele sind der stärkste "Test" für ein impulsives, ungeduldiges Kind.

Dramatisierungsspiele sind Theaterspiele, in denen Kinder die Handlung eines literarischen Werkes (Märchen, Fabeln, Geschichten) nachspielen. Dramatisierungsspiele sollten in der letzten Phase der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit konformen Kindern verwendet werden. Der Spieldramatisierung sollten phantasievolle Rollenspiele und psychotechnische Befreiungsspiele vorausgehen, in denen ein demonstratives Kind zunächst seine angeborene Unsicherheit, Schüchternheit, Angst, Feigheit überwindet und sich zuvor fehlende persönliche Eigenschaften wie Mut, Zuversicht, Initiative aneignet.

Rollenspiele sind eine aktive Form des experimentellen Verhaltens und haben daher eine starke sozialisierende Wirkung. Das korrigierende und entwicklungsfördernde Potenzial des Rollenspiels liegt auch darin, dass im Vorschul- und Grundschulalter nicht die funktionale Ausführung der Rolle für Kinder im Vordergrund steht, sondern deren persönliche Ausprägung.

Psychotechnische Befreiungsspiele zielen darauf ab, die innere Spannung des Kindes zu schwächen, seine Erfahrungen aufgrund der Tendenz zu demonstrativen Handlungen wahrzunehmen, emotionale und Verhaltensstabilität zu erlangen. Befreiende Spiele wie alle Arten von „Werfen“, „Gesängen“ sind eine Art Kanal für demonstrative Kinder, um destruktive, ungezügelte Energie in sozialverträglicher Form freizusetzen.

Das Regiestück, bei dem das Kind alle Rollen auf die Spielsachen verteilt und die Regiefunktion übernimmt, bietet außergewöhnliche Möglichkeiten, die Ursachen der Demonstrativität von Kindern zu diagnostizieren, die Persönlichkeitsmerkmale eines Kindes mit demonstrativem Verhalten zu erkennen sowie zu lösen Schwierigkeiten, die für das Kind direkt im Spiel von Bedeutung sind.

Trotz der Faszination moderner Vorschulkinder für Computerspiele befriedigt das Volksspiel immer noch die Interessen der Kinder, beantwortet ihre Lebensfragen. Einer der Hauptvorteile des Volksspiels ist der Charme der Spielfiguren. Im Allgemeinen wird die Ethik des Volksspiels von Vorschulkindern auf natürliche Weise erworben, ohne ein moralisierendes Diktat des Lehrers, das es den Kindern ermöglicht, allmählich und unmerklich die Fähigkeiten der Selbstregulierung, Selbstkontrolle und des akzeptablen Verhaltens zu erwerben.

2 Spiele zur Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Vorschulkindern mit demonstrativem Verhalten

Hier sind einige Spiele, die Ihnen helfen, Ihre Kollegen besser zu sehen, sie zu schätzen und ein Gemeinschaftsgefühl mit ihnen zu erleben. An diesen Spielen können 2 bis 6 ältere Vorschulkinder (5-6 Jahre) teilnehmen.

2.1 "Spiegel"

Vor Spielbeginn gibt es ein „Warm-Up“. Ein Erwachsener steht vor den Kindern und bittet: seine Bewegungen so genau wie möglich zu wiederholen. Er demonstriert leichte körperliche Bewegung und die Kinder reproduzieren seine Bewegungen. Danach werden die Kinder in Paare aufgeteilt und jedes Paar "spricht" mit den anderen. In jedem Paar führt einer eine Aktion aus (zum Beispiel in die Hände klatschen oder die Hände heben oder zur Seite neigen), und der andere versucht, seine Bewegung so genau wie möglich wie in einem Spiegel zu reproduzieren. Jedes Paar entscheidet selbst, wer zeigt und wer die Bewegungen reproduziert. Wenn der Spiegel verzerrt oder zu spät kommt, ist er durcheinander (oder schief). Ein paar Kinder werden eingeladen, einen beschädigten Spiegel zu üben und zu "reparieren".

Wenn alle Spiegel richtig funktionieren, lädt der Erwachsene die Kinder ein, das zu tun, was die Leute normalerweise vor dem Spiegel tun: Waschen, Haare kämmen, Übungen machen, tanzen. Der Spiegel muss alle Handlungen der Person gleichzeitig wiederholen. Sie müssen nur versuchen, es sehr genau zu machen, denn es gibt keine ungenauen Spiegel!

Ein Erwachsener erzählt Kindern von Echo, das in den Bergen oder in einem großen leeren Raum lebt, man sieht es nicht, aber man kann es hören: Es wiederholt alle sogar die seltsamsten Geräusche. Danach werden die Kinder in zwei Gruppen eingeteilt, von denen die eine Reisende in den Bergen darstellt und die andere - Echo.

Die erste Gruppe von Kindern in einer Reihe (in einer Kette) "reist im Raum herum" und macht wiederum verschiedene Laute (keine Wörter, sondern Lautkombinationen), zum Beispiel: "Ay-oo-oo-oo" oder "Tr -rrr" usw. Es sollten lange Pausen zwischen den Tönen sein, die der Moderator besser regulieren kann. Er kann auch der Abfolge der ausgesprochenen Laute folgen, d.h. zeigen, welches der Kinder wann ihren Ton machen soll.

Kinder der zweiten Gruppe verstecken sich in verschiedenen Teilen des Raumes, hören aufmerksam zu und versuchen, alles Gehörte so genau wie möglich wiederzugeben. Wenn Echo "out of sync" arbeitet, d.h. nicht gleichzeitig Töne reproduziert, das ist nicht beängstigend. Wichtig ist, dass er Klänge nicht verzerrt und exakt wiedergibt.

2.3 „Zauberbrille“

Ein Erwachsener verkündet feierlich, dass er eine Zauberbrille hat, durch die man nur das Gute sehen kann, das in einem Menschen steckt, sogar das, was ein Mensch manchmal vor allen verbirgt. "Jetzt werde ich diese Brille anprobieren ... Oh, wie schön, lustig, klug du bist!"

Ein Erwachsener nähert sich jedem Kind und nennt einige seiner Vorteile (jemand zeichnet gut, jemand hat eine neue Puppe, jemand macht sein Bett gut). „Lasst jetzt jeden von euch eine Brille anprobieren, die anderen anschauen und versuchen, in jedem so viel Gutes wie möglich zu sehen. Vielleicht sogar etwas, was mir vorher nicht aufgefallen ist“. Abwechselnd setzen die Kinder ihre Zauberbrille auf und erwähnen die Tugenden ihrer Kameraden. Wenn jemand ratlos ist, können Sie ihm helfen und einige der Verdienste seines Kameraden vorschlagen. Wiederholung ist hier nicht schlimm, obwohl es ratsam ist, den Kreis der guten Eigenschaften nach Möglichkeit zu erweitern.

2.4 „Bouncer-Wettbewerb“

Ein Erwachsener lädt Kinder zu einem Prahlwettbewerb ein. „Derjenige, der die Besten rühmt, gewinnt. Wir werden nicht mit uns selbst prahlen, sondern mit unserem Nächsten. Es ist so schön, den besten Nachbarn zu haben! Schauen Sie sich die Person, die rechts von Ihnen sitzt, genau an. Denken Sie darüber nach, was er ist, was gut an ihm ist, was er tun kann, was er Gutes getan hat, was ihm gefallen könnte. Vergessen Sie nicht, dass dies ein Wettbewerb ist. Der Gewinner ist, wer besser mit seinem Nächsten prahlt, der mehr Tugenden in ihm findet."

Nach einer solchen Einführung rufen die Kinder im Kreis die Vorzüge ihres Nachbarn heraus und prahlen mit seinen Verdiensten. Dabei ist die Objektivität der Bewertung überhaupt nicht wichtig - das sind echte Vorteile oder erfunden. Das "Ausmaß" dieser Vorteile ist auch nicht wichtig - es kann eine laute Stimme und eine ordentliche Frisur und lange (oder kurze) Haare sein. Hauptsache, Kinder bemerken diese Eigenschaften ihrer Altersgenossen und können sie nicht nur positiv bewerten, sondern auch vor ihren Altersgenossen damit prahlen. Der Gewinner wird von den Kindern selbst gewählt, aber bei Bedarf kann ein Erwachsener seine Meinung äußern. Um den Sieg bedeutungsvoller und begehrenswerter zu machen, können Sie den Gewinner mit einem kleinen Preis („Best Braggart“-Papiermedaille oder Abzeichen) belohnen. Ein solcher Preis weckt selbst bei den egoistischsten Kindern das Interesse an einem Gleichaltrigen und den Wunsch, möglichst viele Vorteile in ihm zu finden.

2.5 "Bindefaden"

Die Kinder sitzen im Kreis und reichen sich gegenseitig einen Fadenknäuel, damit jeder, der den Knäuel bereits gehalten hat, den Faden aufnimmt. Die Übergabe des Balles wird begleitet von Aussagen darüber, was sich die Kinder anderen wünschen würden. Ein Erwachsener beginnt und setzt damit ein Beispiel. Dann wendet er sich an die Kinder und fragt, ob sie etwas zu sagen haben. Wenn der Ball zum Anführer zurückkehrt, ziehen Kinder auf Wunsch eines Erwachsenen am Faden und schließen die Augen, wobei sie sich vorstellen, dass sie ein Ganzes sind, dass jeder von ihnen in diesem Ganzen wichtig und bedeutsam ist.

2.4 "Prinzessin Nesmeyana"

Ein Erwachsener erzählt eine Geschichte über Prinzessin Nesmeyana und bietet an, dasselbe Spiel zu spielen. Einige der Kinder werden eine Prinzessin sein, die die ganze Zeit traurig ist und weint. Die Kinder nähern sich abwechselnd Prinzessin Nesmeyana und versuchen, sie zu trösten und zum Lachen zu bringen. Die Prinzessin wird ihr Bestes tun, um nicht zu lachen. Der Gewinner ist derjenige, der die Prinzessin zum Lächeln bringen kann." Dann wechseln die Kinder die Rollen.

Solche Spiele fördern die Bildung einer Gemeinschaft mit anderen und die Fähigkeit, Gleichaltrige als Freunde und Partner zu sehen. Wenn ein Kind Freude am gemeinsamen Spiel empfindet, an dem, was wir gemeinsam tun, wenn es diese Freude mit anderen teilt, wird sein stolzes Selbst höchstwahrscheinlich aufhören, Lob und Bewunderung zu verlangen. Das Gemeinschaftsgefühl und das Interesse am Anderen sind die Grundlage, auf der nur eine vollwertige Kommunikation der Menschen und normale menschliche Beziehungen aufgebaut werden können.

3 Die wichtigsten diagnostischen Indikatoren der Demonstrativität

für Vorschulkinder

Die Demonstration als stabiles Persönlichkeitsmerkmal wird sehr früh gebildet. Demonstrative Kinder achten verstärkt auf ihre Kleidung, lieben verschiedene Dekorationen (Mädchen - Schleifen, Bänder; Jungen - Gürtel, Schnallen usw.). Häufiger als andere schauen sie in den Spiegel, probieren die Kleidung von Erwachsenen an.

Solche Kinder tolerieren es nicht, in ihrer Gegenwart einem anderen Kind die gleiche (oder mehr) Aufmerksamkeit zu schenken. Im Kindergarten können sie Anführer oder aktiver schelmischer Mensch sein, aber immer in Sichtweite. Hinter all diesen Verhaltensmanifestationen steht ein extrem hohes Aufmerksamkeitsbedürfnis. Für ein demonstratives Kind ist es besser, gescholten oder gar bestraft zu werden, als nicht bemerkt zu werden.

Eine besondere Entwicklungsmöglichkeit ist die negativistische Demonstrativität, d.h. auf sich aufmerksam zu machen, indem bewusst gegen die Anforderungen von Erwachsenen verstoßen wird. Ein solches Kind macht das Gegenteil - wenn es aufgefordert wird, keinen Lärm zu machen, schreit es usw. Dies ist normalerweise das Verhalten von Kindern mit emotionaler Deprivation (dh diejenigen, die von ihren Eltern nicht die notwendige Wärme, Zuneigung und Liebe erhalten haben). Sie hoffen nicht, auf andere Weise auf sich aufmerksam zu machen, sondern greifen zu einem ausfallsicheren Mittel - einem Verstoß gegen Verhaltensregeln. Diese Variante der Demonstrativität ist die ungünstigste.

Wenn ein demonstratives Kind zu einer psychologischen Untersuchung kommt, steht es dieser Situation in der Regel positiv gegenüber, da es die Möglichkeit gibt, sich vor einer neuen Person zu beweisen. Aber der Kontakt ist garantiert, wenn der Berater deutlich macht, dass ihm das Kind gefallen hat, es lobt. In diesem Fall kann das Kind nach wenigen Minuten Kommunikation viele verschiedene Informationen über sich selbst melden (welche Kleidung hat seine Mutter ihm kürzlich gekauft, welche guten Spielsachen hat es zu Hause usw.). Nach jeder Aufgabe muss das Kind gelobt werden, sonst kann es nachfolgende ablehnen.

Bei der Analyse der Untersuchungsergebnisse mit verschiedenen Techniken ist auf die folgenden diagnostischen Indikatoren zu achten. In den Zeichentechniken "Zeichnen eines Mannes" (Anhang 1), "Kinetisches Zeichnen einer Familie", "Piktogramm" und anderen manifestiert sich Demonstrativität in Verzierungen, dem Vorhandensein optionaler Details (Rüschen, Blumen an einem Kleid, Federn an ein Hut). Die optionalen Details in der Zeichnung einer Person sollten nicht mit kleinen Details verwechselt werden. Hals und Ohren sind die für jeden Menschen obligatorischen Details, und die Schleifen an den Schuhen sind ein dekoratives Detail.

Ausgeprägte Demonstrativität wird oft mit dem Bild von "demonstrativen Charakteren" (Clowns, Banditen, Feen) kombiniert, die verstärkte Aufmerksamkeit für die Ausschmückung (vor dem Hintergrund einer mittelmäßigen Darstellung der Hauptdetails). Wenn nach der Zeichnung einer Person eine Tendenz zur Verzierung und eine gute Zeichentechnik (bei der das Zeichnen von Details von Kleidung und Frisuren in den Bildkanon aufgenommen wird) schwer zu erkennen ist, dann eine Zeichnung eines Hauses, in der das Bild von Vorhänge mit Rüschen lassen sich von nichts diktieren, außer den Neigungen eines demonstrativen Kindes, alles der Verschönerung auszusetzen, entpuppt sich nicht nur der Mensch als freizügiger.

In der Three Wishes-Methodik manifestiert sich die inhärente Tendenz dieser Kinder zum Dekorieren - sie möchten ungewöhnlich schöne Kleider, Schleifen, Spielzeug usw.

Dies sind die wichtigsten diagnostischen Indikatoren für die Demonstrativität.

Erstens, was Erwachsene bei der Kommunikation mit einem solchen Kind beachten sollten: Man sollte nicht danach streben, die Demonstrativität zu zerstören. In diesem Fall kann es sich in ein negativistisches verwandeln und bei einer ungünstigen Entwicklung der Ereignisse einen pathologischen Charakter annehmen, in eine klinische Hysterie übergehen. Es besteht jedoch keine Notwendigkeit, in das andere Extrem zu gehen, das Kind ständig zu bewundern, sein Aussehen übermäßig zu beachten, seine Kleidung fünfmal am Tag zu wechseln, jedes Mal zu betonen, wie es ihm steht usw. Diese Art der Kommunikation von Erwachsenen mit einem Kind kann dazu beitragen, die Demonstrativität zu erhöhen.

Zweitens ist es notwendig, eine solche Aktivität zu finden, die das hohe Bedürfnis eines demonstrativen Kindes nach Aufmerksamkeit sättigen kann. Dies können Theater-, Musik-, visuelle Aktivitäten usw. sein. Eltern sollten keine Angst haben, dass die Demonstrativität des Kindes mit ständiger Aufmerksamkeit für die Erfolge der Kinder zunimmt. Im Gegenteil, nachdem ein natürlicher Ausweg gefunden wurde (Aktivität, bei der Demonstrativität gesellschaftlich sanktioniert wird), wird dieser Persönlichkeitszug die normale Entwicklung nicht beeinträchtigen.

Drittens, Verhinderung von negativer Demonstrativität. Ein Erwachsener sollte mit einem Kind zu einer Zeit kommunizieren, in der es sich gut benimmt, und es bei unangemessenem Verhalten ignorieren. Sie sollten nicht den Provokationen von Kindern erliegen (das Kind tut absichtlich alles, was ihm verboten ist, um um jeden Preis die Reaktion eines Erwachsenen zu bekommen). Es muss daran erinnert werden, dass die schwerste Strafe für ein Kind die Weigerung ist, mit ihm zu kommunizieren.

Abschluss

Unabhängigkeit und Selbständigkeit des Kindes führen in ihrem extremen Ausdruck zu nicht-konstruktivem - demonstrativem Verhalten. Anzeichen für ein solches Verhalten sind der Wunsch des Kindes, seine Individualität, seine Possen und Launen zu demonstrieren, sowie die Anmaßung von Handlungen und Verhalten im Allgemeinen.

Eine häufige Variante des demonstrativen Verhaltens sind kindische Possen. Es lassen sich zwei Muster unterscheiden.

Erstens verzieht das Kind nur im Beisein von Erwachsenen (Erzieher, Eltern) und nur dann, wenn sie ihm Aufmerksamkeit schenken, eine Grimasse.

Zweitens, wenn Erwachsene einem Kind zeigen, dass sie sein Verhalten nicht gutheißen, nehmen die Possen nicht nur nicht ab, sondern verstärken sich im Gegenteil. Dadurch entfaltet sich ein besonderer kommunikativer Akt, bei dem das Kind in nonverbaler (mit Hilfe von Handlungen, Körpersprache) Sprache zu Erwachsenen sagt: "Ich tue, was dir nicht gefällt." Ein ähnlicher Inhalt wird manchmal direkt in den Worten ausgedrückt: "Ich bin schlecht."

Was bewegt ein Kind dazu, demonstratives Verhalten als besondere Art der Kommunikation zu nutzen?

Oft ist das demonstrative Verhalten eines Kindes die einzige Möglichkeit, die Aufmerksamkeit von Erwachsenen auf sich zu ziehen. Kinder treffen eine solche Wahl in Fällen, in denen die Eltern praktisch nicht mit ihnen kommunizieren, wenig oder formell kommunizieren (das Kind erhält nicht die Liebe, Zuneigung und Wärme, die es im Kommunikationsprozess so sehr braucht), und auch wenn sie ausschließlich in Situationen, in denen sich das Kind schlecht benimmt, und es sollte gescholten, bestraft werden. Mangels akzeptabler Umgangsformen mit Erwachsenen (Lesen und gemeinsames Arbeiten, Spielen, Sport etc.) bedient sich das Kind einer paradoxen, aber einzigen ihm zur Verfügung stehenden Form - eines demonstrativen Tricks und der unmittelbar darauf folgenden Bestrafung. "Kommunikation" fand statt.

Aber das ist nicht der einzige Grund. Wenn alle Fälle von Mätzchen auf diese Weise erklärt würden, dann sollten Mätzchen natürlich nicht in Familien sein, in denen Eltern viel mit Kindern kommunizieren. Es ist jedoch bekannt, dass Kinder in solchen Familien nicht weniger Gesichter machen. In diesem Fall ist die Posse, die Selbstschwärzung des Kindes "Ich bin schlecht", ein Weg, um der Macht eines Erwachsenen zu entkommen, seinen Normen nicht zu gehorchen und ihm nicht die Möglichkeit zu geben, zu verurteilen, eine Bemerkung zu machen, zu schimpfen , da die Verurteilung – Selbstverurteilung – bereits stattgefunden hat. Ein solches demonstratives Verhalten ist vor allem in Familien (Gruppen) mit autoritären Erziehungsstilen, dominanten Eltern, Erziehern und Lehrern verbreitet, wenn Kinder ständig Verurteilungen und Zurechtweisungen ausgesetzt sind.

Demonstratives Verhalten kann auch mit dem genau entgegengesetzten Wunsch des Kindes auftreten – so gut wie möglich zu sein. Während ein Kind auf die Aufmerksamkeit anderer, Erwachsener, wartet, konzentriert es sich darauf, seine Würde, seine „gute Qualität“ gezielt zu demonstrieren.

Eine andere ebenso häufige Variante des demonstrativen Verhaltens von Kindern sind Launen. Laune - oft wiederholte Tränen, unvernünftige eigenwillige Possen mit dem Ziel, sich zu behaupten, auf sich aufmerksam zu machen, "die Oberhand über Erwachsene zu gewinnen". Launen werden normalerweise von einer aktiven Manifestation von Unzufriedenheit und Reizbarkeit begleitet: Weinen, motorische Erregung, Rollen auf dem Boden, Verstreuen von Spielzeug und Dingen.

Gelegentlich entstehen Launen als Folge von Überlastung, Übererregung des kindlichen Nervensystems mit starken und unterschiedlichen Eindrücken, aber auch als Zeichen oder Folge eines Krankheitsbeginns.

Von episodischen Launen, die vor allem auf die Altersmerkmale von Kindern zurückzuführen sind, sollte man festgefahrene Launen unterscheiden, die zu einer vertrauten Verhaltensform geworden sind. Der Hauptgrund für solche Launen ist unsachgemäße Erziehung (Verwöhnung oder übermäßige Strenge von Erwachsenen).

Kinder mit jeglichem demonstrativen Verhalten brauchen nicht nur psychologische und pädagogische Hilfe, sondern auch korrektur- und logopädische Arbeit. Bei der korrigierenden und präventiven Arbeit mit solchen Kindern hat das Spielen viel mehr Vorteile als die pädagogische Tätigkeit. Letzteres ist ratsam, um die im Spiel erzielten Ergebnisse zu konsolidieren.

Die korrigierenden Fähigkeiten des Spiels helfen, Manifestationen von Demonstrativität effektiv zu stoppen, sowie demonstratives Verhalten paradoxerweise für ein besseres Selbstbewusstsein des Kindes zu verwenden, um seine verbale Kommunikation zu verbessern. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass ein Erwachsener im Spiel speziell solche Bedingungen schaffen kann, damit das Kind seine Demonstrativität so hell und stark wie möglich zeigt. Diese Schärfung der negativen Eigenschaften ist gleichzeitig eine Möglichkeit der Selbstdarstellung des Kindes und, was wichtig ist, eine der Möglichkeiten der Selbsterkenntnis. Das Spiel hilft auch, negative Persönlichkeitsmerkmale wie Launenhaftigkeit, Prahlerei, Feigheit, Egoismus - typisch für Kinder mit demonstrativem Verhalten - auszugleichen, die Wirksamkeit der Sprachentwicklungskorrektur in Sprachzentren und in logopädischen Gruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen zu erhöhen.

In diesem Beitrag wird versucht, die Bestimmungen zu den psychologischen Charakteristika der Demonstrativität als negativer emotionaler Zustand in persönlich bedeutsamen Situationen zu systematisieren und zu verallgemeinern und die Möglichkeit zu ermitteln, moderne Methoden der logopädischen Arbeit bei Kindern mit Sprachentwicklungsproblemen anzuwenden und psychologische Eigenschaften.

Die Umsetzung der Ergebnisse und Approbation der beschriebenen Techniken erfolgte im Rahmen der logopädischen Arbeit des Autors in der vorbereitenden logopädischen Gruppe von MADOU d-s Nr. 7 "Sevensvetik" in der Stadt Pushchino.

Die weitere Verwendung der Materialien dieses Artikels ist für die Korrekturarbeit mit Kindern im Logopädiezentrum von MBDOU CRR d / s Nr. 1 "Ryabinka" des Stadtbezirks Pushchino der Region Moskau und für die Bereitstellung zusätzlicher Bildungsdienstleistungen für Kinder auf die Schule vorbereiten.

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Kommunikation und Einstellung des Kindes gegenüber anderen Menschen im Vorschulalter verändern sich deutlich. Mitten im Vorschulalter (4-5 Jahre) tritt also das Bedürfnis nach Anerkennung und Respekt auf und beginnt zu dominieren. Wenn Kinder bis zu 3-4 Jahren direkte Freude am Spielen mit Spielzeug hatten, ist es jetzt wichtig für sie zu wissen, wie Menschen um sie herum nehmen ihre Handlungen wahr und bewerten sie... Das Kind versucht, die Aufmerksamkeit anderer auf sich zu ziehen, fängt in Blick und Mimik sensibel Zeichen der Einstellung zu sich selbst ein, zeigt Ressentiments als Reaktion auf Unaufmerksamkeit oder Vorwürfe von Partnern. In der kindlichen Kommunikation in diesem Alter zeigt sich ein kompetitiver, kompetitiver Anfang. Der Peer wird zum Gegenstand ständigen Vergleichs mit sich selbst. Durch einen solchen Vergleich seiner spezifischen Eigenschaften, Fähigkeiten und Fertigkeiten kann sich das Kind als Besitzer bestimmter Verdienste einschätzen und behaupten.

Diese Phase ist natürlich und notwendig für die Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen. Indem sich das Kind seinem Gleichaltrigen widersetzt und so sein „Ich“ hervorhebt, kann das Kind zum Gleichaltrigen zurückkehren und ihn als integrale, selbstwertvolle Persönlichkeit wahrnehmen. Normalerweise tritt im Alter von 6-7 Jahren die Fähigkeit auf, die Qualitäten und Fähigkeiten anderer Menschen zu schätzen, der Wunsch, Freunde zu sein, zu helfen, etwas gemeinsam zu unternehmen.

Demonstrativität ist jedoch oft fixiert und entwickelt sich zu einem Persönlichkeitsmerkmal, einem stabilen Charakterzug. Solchen Kindern geht es am meisten darum, ihre Überlegenheit in allem zu zeigen. Das Hauptmotiv für das Handeln des Kindes ist eine positive Einschätzung anderer, mit deren Hilfe es sein eigenes hypertrophiertes Bedürfnis nach Selbstbestätigung befriedigt.

Merkmale des Verhaltens demonstrativer Kinder

Im Gegensatz zu empfindlichen und schüchternen Kindern zeichnen sich demonstrative Kinder durch ausgeprägte Aktivität und versuchen, mit allen möglichen Mitteln Aufmerksamkeit zu erregen... Solche Kinder sind in der Regel sehr aktiv in der Kommunikation. In den meisten Fällen haben sie jedoch bei der Ansprache eines Partners kein wirkliches Interesse an ihm oder den Wunsch, gemeinsam etwas zu unternehmen. Meistens wollen sie sich zeigen und die Bewunderung anderer wecken: Sie sprechen über sich selbst, zeigen ihr Spielzeug, zeigen Möglichkeiten, die Aufmerksamkeit von Erwachsenen oder Gleichaltrigen auf sich zu ziehen. "Sehen Sie, wie ich zeichnen, springen, wie schnell ich esse, welche Art von Hausschuhen ich habe und so weiter." Selbstbestätigung und die bewundernde Aufmerksamkeit anderer sind ihr Hauptziel und Wert. Gleichzeitig können sowohl positive Verhaltensweisen („Schau wie gut ich bin“) als auch aggressive Handlungen ein Mittel sein, Aufmerksamkeit zu erregen. Demonstrative Kinder sind sehr konzentriert sich darauf, andere zu bewerten, vor allem Erwachsene. In der Regel bemühen sich solche Kinder um jeden Preis, sich selbst und ihr Handeln positiv einzuschätzen. In Fällen, in denen Beziehungen zu Erwachsenen oder zu Gleichaltrigen nicht funktionieren, wenden demonstrative Kinder jedoch negative Verhaltenstaktiken an: Sie zeigen Aggression, beschweren sich, provozieren Skandale und Streitereien.

Demonstration kann sich nicht nur in dem Wunsch manifestieren, die eigenen Verdienste und Leistungen zu zeigen. Besitz von attraktiven Gegenständen ist auch eine traditionelle Form der Selbstdemonstration. Der Wunsch nach einem Auto oder einer Puppe ist für viele Kinder nicht mit dem eigenen Spielbedürfnis verbunden, sondern mit dem Wunsch, ihr Eigentum (und damit ihren Vorteil) gegenüber anderen zu demonstrieren. Wie oft bringen Kinder, die ein neues Spielzeug geschenkt haben, es in den Kindergarten, um nicht damit zu spielen, sondern es zu zeigen und zu zeigen.

Selbstbestätigung wird oft erreicht durch Wertminderung oder Wertminderung eines anderen... Wenn ein demonstratives Kind beispielsweise eine Zeichnung eines Altersgenossen gesehen hat, kann es sagen: "Ich zeichne besser, das ist überhaupt keine schöne Zeichnung." Im Allgemeinen herrschen in der Rede demonstrativer Kinder Vergleichsformen vor: besser / schlechter; schöner / hässlicher usw. Sie vergleichen sich ständig mit anderen, und es ist klar, dass dieser Vergleich immer "zu ihren Gunsten" ist.

Demonstrative Kindershow erhöhtes Interesse an Peer-Aktionen: Sie verfolgen, was andere tun, machen Bemerkungen und kommentieren, während ihr Interesse eindeutig bewertend ist. Also begann Nastya D. (5 Jahre 9 Monate), sobald eine Erwachsene ihrem Partner einen Auftrag gab, laut zu empören: „Warum wurde Nikita gesagt, er solle nichts tun und benahm sich in einer Stille schlecht? Stunde. Der Lehrer hat ihn gescholten. Ich mache es besser, kann ich bitte." Gleichzeitig beobachtete sie ständig Nikitas Aktionen, versuchte selbst Elemente in sein Mosaik einzufügen.

Demonstrative Kinder sind sehr emotional und ausgeglichen reagieren schmerzhaft auf Tadel und Lob von anderen Kindern... Wenn ein Erwachsener die Handlungen eines Gleichaltrigen negativ bewertet, unterstützt ihn das demonstrative Kind mit Inbrunst und großer Freude. Als Reaktion auf das Lob eines Kollegen beginnt er dagegen zu protestieren. Also sagte Anya R. (6 Jahre 1 Monat), nachdem sie sich das Lob an ihren Kollegen angehört hatte: "Nun, vielleicht ist es besser als beim letzten Mal, aber es ist immer noch hässlich und ungleichmäßig."

Die Demonstration zeigt sich sehr deutlich in der Art und dem Grad der Hilfe für andere Kinder. In einer der Lektionen baten wir also zwei Kinder, ihr eigenes Mosaikmuster zusammenzustellen - die Sonne am Himmel, während die Details der verschiedenen Farben nicht gleichmäßig verteilt waren: Ein Kind hatte Details in überwiegend gelber Farbe, das andere - blau. Dementsprechend ist das Kind zur Erledigung der Aufgabe gezwungen, Hilfe bei einem Gleichaltrigen zu suchen und nach den notwendigen Details zu fragen. Beobachtungen haben gezeigt, dass die Mehrheit der demonstrativen Kinder in dieser Situation formelle Provokationshilfe geleistet hat, d.h. Auf eine Peer-Anfrage hin erhielten sie nur ein Element, was eindeutig nicht ausreichte. So hat Mitya S. (5 Jahre 11 Monate) bemerkt, dass der Partner nicht die notwendigen gelben Elemente hat, aber er sitzt still und bittet ihn um nichts. Dann wandte sich Mitya an seine Partnerin mit den Worten: "Sasha, wenn du nicht um Erlaubnis bittest, gebe ich dir nicht." Sasha saß weiterhin schweigend da, Mitya wiederholte: "Bitte, und ich werde geben." Sasha fragte ganz leise: "Gib mir ein paar gelbe, sonst hatte ich nicht genug." Mitya lächelte, legte ein Element für Sasha in die Schachtel mit den Worten: "Hier, du hast gefragt, ich habe gegeben." Auf Sashas weitere Bitten antwortete Mitya gereizt: "Ich habe es dir schon gegeben. Du siehst nicht, ich mache es auch, warte." Igor B. (5 Jahre 8 Monate) begann ihm auf Anfrage eines Kollegen, Elemente jeder Farbe zu geben, außer der tatsächlich benötigten, während er vorgab, die Einwände seines Kollegen überhaupt nicht zu hören. Andere Kinder begannen erst mit dem Teilen, nachdem sie ihr Puzzle beendet hatten, aber sie taten es sehr zögerlich. Diese Möglichkeit der Hilfe, unbeschadet Ihrer selbst, kann als pragmatisch bezeichnet werden. Roma S. (5 Jahre 2 Monate) reagierte also in keiner Weise auf die Bitte des Partners nach den notwendigen Elementen, tat so, als würde sie nicht hören, sang laut ein Lied. Kaum war er mit seinem Bild fertig, sah er seine Partnerin interessiert an: "Ach, gelbe hast du nicht. Da müssen wir noch ein bisschen nachlegen... Keine Angst, wir geben's nach" für dich." Roma legte ein paar gelbe Gegenstände in eine Kiste für seinen Partner und wandte sich an den Erwachsenen: "Schau, wie viel ich ihm gegeben habe."

Diese Beispiele zeigen, dass die Basis der Einstellung gegenüber anderen bei diesen Kindern der Wunsch ist, andere zu übertreffen, ihre Vorteile zu zeigen. Dies zeigt sich im ständigen Vergleich ihrer Leistungen mit den Erfolgen anderer, in der Demonstration ihrer Überlegenheit in allem.

Bei demonstrativen Kindern fungiert das andere Kind hauptsächlich als Träger einer bestimmten Haltung, interessant ist es nur in Verbindung mit der Haltung, die es ihm gegenüber zeigt - er schätzt oder schätzt nicht, er hilft oder nicht. Nastya erzählt zum Beispiel so über ihre Freundin Katya: "Katya hilft mir, wenn ich in Schwierigkeiten komme, sie ist mit mir befreundet, sie kann mir beim Zeichnen helfen. Nett, weil sie mit mir spielt. Ich natürlich auch." Art. wie Katya, sogar ich bin noch besser.“

Was ist der Kern der Demonstrativität von Kindern?

Die Vorstellungen von demonstrativen Kindern über ihre eigenen Qualitäten und Fähigkeiten brauchen daher eine ständige Verstärkung durch den Vergleich mit denen anderer, deren Träger ein Gleichaltriger ist. Diese Kinder haben ein ausgeprägtes Bedürfnis nach anderen Menschen, sie brauchen ständig Gesellschaft und Kommunikation. Aber andere Menschen werden gebraucht, um sich zu zeigen, um etwas zu haben, mit dem man sich vergleichen kann. Wenn man sich mit einem anderen vergleicht, erscheint es ausgeprägte Wettbewerbsfähigkeit und eine starke Orientierung an der Bewertung anderer.

Eine der Methoden der Selbstbestätigung ist die Einhaltung eines moralischen Standards, der auf Ermutigung durch Erwachsene oder auf das Gefühl der eigenen moralischen Überlegenheit abzielt. Daher vollbringen solche Kinder manchmal gute, edle Taten. Die Einhaltung moralischer Standards ist jedoch eindeutig formal und demonstrativ; es zielt nicht auf andere Kinder ab, sondern darauf, eine positive Bewertung zu erhalten, sich in den Augen anderer zu etablieren.

Die eigene „Güte“ oder „Fairness“ wird als persönlicher Vorteil hervorgehoben und anderen, „bösen“ Kindern gegenübergestellt.

Im Gegensatz zu anderen problematischen Formen zwischenmenschlicher Beziehungen (wie Aggressivität oder Schüchternheit) wird Demonstrativität nicht als negative und sogar problematische Eigenschaft angesehen. Darüber hinaus sind derzeit einige Eigenschaften demonstrativer Kinder im Gegenteil gesellschaftlich anerkannt: Beharrlichkeit, gesunder Egoismus, die Fähigkeit, das Eigene zu erreichen, der Wunsch nach Anerkennung, Ehrgeiz gelten als Schlüssel zu einer erfolgreichen Lebensposition. Dabei ist jedoch nicht berücksichtigt, dass der Widerspruch zu einem anderen, ein schmerzliches Bedürfnis nach Anerkennung und Selbstbestätigung ein wackeliges Fundament psychischen Komforts und bestimmter Handlungen ist. Ein ungesättigtes Bedürfnis nach Lob, nach Überlegenheit über andere wird zum Hauptmotiv aller Handlungen und Taten. Das „Ich“ eines solchen Kindes steht im Zentrum seiner Welt und seines Bewusstseins; er prüft und bewertet sich ständig durch die Augen anderer, nimmt sich selbst ausschließlich durch die Haltung anderer wahr, und diese Haltung sollte begeistert sein. Er ist zuversichtlich, dass andere nur an ihn denken, seine Verdienste bewundern und ihre Bewunderung ausdrücken. Ein solches Kind hat ständig Angst, schlechter zu sein als andere. Diese Angst erzeugt Angst, Selbstzweifel, ständige Anspannung, die durch Prahlen und Hervorheben ihrer Vorteile ausgeglichen wird. Die Hauptschwierigkeit besteht nicht einmal darin, dass sich ein solches Kind falsch einschätzt, sondern dass dies Einschätzung wird zum Hauptinhalt seines Lebens, schließt die ganze Welt um und andere Menschen. Er sieht buchstäblich nichts, außer was andere über ihn denken und sagen. Solche Spannungen können nicht nur Neid und Eifersucht verursachen, wenn sie sich mit einem erfolgreicheren Kollegen treffen, sondern auch verschiedene neurotische Abweichungen. Deshalb ist es wichtig, die Manifestation von Demonstrativität rechtzeitig als persönliche Eigenschaft zu erkennen und dem Kind bei der Überwindung einer solchen Wettbewerbsposition zu helfen.

Ist es möglich, die Wettbewerbsposition eines Vorschulkindes zu überwinden?

In letzter Zeit sind die Bildung eines positiven Selbstwertgefühls, die Ermutigung und die Anerkennung der Würde des Kindes fast zu den wichtigsten Methoden der sozialen und moralischen Erziehung geworden. Diese Methode beruht auf der Überzeugung, dass ein positives Selbstwertgefühl dem Kind emotionalen Trost bietet und zur Entwicklung des Selbstvertrauens beiträgt. Eine solche Erziehung stärkt und stärkt wirklich das positive Selbstwertgefühl, das Vertrauen, dass "ich der Beste bin". Dadurch beginnt das Kind, nur sich selbst und die Einstellung zu sich selbst wahrzunehmen und zu erleben. Und das ist, wie oben gezeigt, das Hauptproblem demonstrativer Kinder. Eine solche Konzentration auf sich selbst und die eigenen Verdienste gibt keine Gelegenheit, den anderen zu sehen, macht ihn zu einem Konkurrenten und Rivalen. Daher sollte das Fehlen von Einschätzungen und Vergleichen von Kindern (wer ist besser und wer schlechter) eine der ersten Bedingungen sein, um die Demonstrativität zu überwinden.

Erwachsene sollten sich bemühen, das Kind von der Notwendigkeit zu entlasten, sich zu behaupten und seine Überlegenheit zu beweisen. Ein Kind, und ohne ständiges Lob und Bewertungen, sollte Respekt vor sich selbst und Liebe zu nahen Erwachsenen empfinden. Nur dann wird er den unschätzbaren Wert seiner Persönlichkeit spüren und braucht keine ständige Ermutigung und keinen Vergleich mit anderen.

Es ist auch notwendig, den Wettbewerbsstart aufzugeben. bei Spielen und Aktivitäten. Wettbewerbe, Spiele, Wettbewerbe, Duelle und Wettbewerbe sind sehr verbreitet und werden in der Bildungspraxis häufig verwendet. All diese Spiele lenken jedoch die Aufmerksamkeit des Kindes auf die eigenen Qualitäten und Verdienste, erzeugen eine Orientierung, andere einzuschätzen und ihre Vorteile aufzuzeigen.

Um die Demonstrativität zu überwinden, geht es vor allem darum, dem Kind zu zeigen, dass die Einschätzung und Einstellung anderer ist bei weitem nicht das Wichtigste in seinem Leben, und dass andere Kinder sich überhaupt nicht auf ihn konzentrieren. Sie haben eigene Interessen, Wünsche und Probleme, die nicht schlechter oder besser sind, sondern einfach anders.

Natürlich ist es sinnlos, einem Vorschulkind all dies in Worten zu erklären. Es ist möglich, ein Kind von einer solchen Fixierung auf sich selbst zu "ablenken", indem ihm neue Interessen eröffnet werden. Umstellung auf Zusammenarbeit und vollständige Kommunikation... Die traditionellen Aktivitäten von Vorschulkindern - Zeichnen, Modellieren, Bauen und natürlich Spielen - eröffnen hierfür reiche Möglichkeiten. Das Kind soll die Freude am Zeichnen oder Spielen erleben – nicht weil es es am besten kann und dafür gelobt wird, sondern weil es interessant ist, vor allem, wenn man alles zusammen macht. Das Interesse an Märchen, Liedern und dem Betrachten von Bildern lenkt das Kind davon ab, sich selbst einzuschätzen und darüber nachzudenken, wie andere mit ihm umgehen. Andere Kinder sollten für ihn kein Ressentiment werden, sondern Partner einer gemeinsamen Sache. Er muss verstehen, dass andere Kinder überhaupt nicht existieren, um ihn zu respektieren und zu loben. Sie haben eigene Interessen und Wünsche, die in keiner Weise mit seiner Person verbunden sind. Dafür ist es wichtig, Situationen zu schaffen und Spiele zu organisieren, in denen Kinder Gemeinschaft und Engagement in realer Interaktion erleben können. Dies sind in erster Linie Rollenspiele, Round Dance Spiele, einfache Spiele mit Regeln usw.

Hier sind einige Spiele, die Ihnen helfen, Ihre Kollegen besser zu sehen, sie zu schätzen und ein Gemeinschaftsgefühl mit ihnen zu erleben. An diesen Spielen können 2 bis 6 ältere Vorschulkinder (5-6 Jahre) teilnehmen.

"Spiegel"

Vor dem Start des Spiels gibt es ein „Warm-Up“. Der Erwachsene steht vor den Kindern und bittet seine Bewegungen so genau wie möglich zu wiederholen. Er demonstriert leichte körperliche Bewegung und die Kinder reproduzieren seine Bewegungen. Danach werden die Kinder in Paare aufgeteilt und jedes Paar "spricht" mit den anderen. In jedem Paar führt einer eine Aktion aus (zum Beispiel in die Hände klatschen oder die Hände heben oder zur Seite neigen), und der andere versucht, seine Bewegung so genau wie möglich wie in einem Spiegel zu reproduzieren. Jedes Paar entscheidet selbst, wer zeigt und wer die Bewegungen reproduziert. Wenn der Spiegel verzerrt oder zu spät kommt, ist er durcheinander (oder schief). Ein paar Kinder werden ermutigt, einen beschädigten Spiegel zu üben und zu "reparieren".

Wenn alle Spiegel normal funktionieren, lädt der Erwachsene die Kinder ein, das zu tun, was die Leute normalerweise vor dem Spiegel tun: Waschen, Haare kämmen, Übungen machen, tanzen. Der Spiegel muss alle Handlungen der Person gleichzeitig wiederholen. Sie müssen nur versuchen, es sehr genau zu machen, denn es gibt keine ungenauen Spiegel!

"Echo"

Ein Erwachsener erzählt den Kindern von Echo, der in den Bergen oder in einem großen leeren Raum lebt; Sie können es nicht sehen, aber Sie können es hören: es wiederholt alles, sogar die seltsamsten Geräusche. Danach werden die Kinder in zwei Gruppen eingeteilt, von denen die eine Reisende in den Bergen darstellt und die andere - Echo. Первая группа детей гуськом (по цепочке) "путешествует по комнате" и по очереди издает разные звуки (не слова, а звукосочетания), например: "Ау-у-у-у", или: "Тр-р-р-р" , usw. Es sollten lange Pausen zwischen den Tönen sein, die der Moderator besser regulieren kann. Er kann auch der Abfolge der ausgesprochenen Laute folgen, d.h. zeigen, welches der Kinder wann ihren Ton machen soll. Kinder der zweiten Gruppe verstecken sich in verschiedenen Teilen des Raumes, hören aufmerksam zu und versuchen, alles Gehörte so genau wie möglich wiederzugeben. Wenn Echo nicht synchron arbeitet, d.h. nicht gleichzeitig Töne reproduziert, das ist nicht beängstigend. Wichtig ist, dass er Klänge nicht verzerrt und exakt wiedergibt.

"Magische Brille"

Ein Erwachsener verkündet feierlich, dass er eine Zauberbrille hat, durch die man nur das Gute sehen kann, das in einem Menschen steckt, sogar das, was ein Mensch manchmal vor allen verbirgt. "Jetzt werde ich diese Brille anprobieren ... Oh, wie schön, lustig, klug du bist!" Ein Erwachsener nähert sich jedem Kind und nennt einige seiner Vorteile (jemand zeichnet gut, jemand hat eine neue Puppe, jemand macht sein Bett gut). „Und jetzt lasst jeden von euch eine Brille anprobieren, schaut euch die anderen an und versucht, in jedem so viel Gutes wie möglich zu sehen. Vielleicht sogar etwas, das euch vorher nicht aufgefallen ist.“ Abwechselnd setzen die Kinder ihre Zauberbrille auf und erwähnen die Tugenden ihrer Kameraden. Wenn jemand ratlos ist, können Sie ihm helfen und seinem Kameraden etwas Würde suggerieren. Wiederholung ist hier nicht schlimm, obwohl es ratsam ist, den Kreis der guten Eigenschaften nach Möglichkeit zu erweitern.

"Bouncer-Wettbewerb"

Ein Erwachsener lädt Kinder zu einem Prahlwettbewerb ein. "Derjenige, der die Besten rühmt, gewinnt. Wir werden uns nicht mit uns selbst rühmen, sondern mit unserem Nächsten. Es ist so schön, den besten Nachbarn zu haben! Schauen Sie genau hin, wer zu Ihrer Rechten sitzt. Überlegen Sie, was er ist, was gut ist über ihn, was er weiß, welche guten Taten er getan hat, was ihm gefallen könnte. Vergiss nicht, dass dies ein Wettbewerb ist. Der Gewinner ist derjenige, der besser mit seinem Nächsten prahlt, der mehr Tugenden darin findet. "

Nach einer solchen Einführung rufen die Kinder im Kreis die Vorzüge ihres Nachbarn heraus und prahlen mit seinen Verdiensten. Dabei ist die Objektivität der Bewertung überhaupt nicht wichtig - das sind echte Vorteile oder erfunden. Das "Ausmaß" dieser Vorteile ist auch nicht wichtig - es kann eine laute Stimme und eine ordentliche Frisur und lange (oder kurze) Haare sein. Hauptsache, Kinder bemerken diese Eigenschaften ihrer Altersgenossen und können sie nicht nur positiv bewerten, sondern auch vor ihren Altersgenossen damit prahlen. Der Gewinner wird von den Kindern selbst gewählt, aber bei Bedarf kann ein Erwachsener seine Meinung äußern. Um den Sieg bedeutungsvoller und begehrenswerter zu machen, können Sie den Gewinner mit einem kleinen Preis belohnen (eine Papiermedaille für den "Besten Türsteher" oder ein Abzeichen). Ein solcher Preis weckt selbst bei den egoistischsten Kindern das Interesse an einem Gleichaltrigen und den Wunsch, möglichst viele Vorteile in ihm zu finden.

"Bindefaden"

Die Kinder sitzen im Kreis und reichen sich gegenseitig einen Fadenknäuel, damit jeder, der den Knäuel bereits gehalten hat, den Faden aufnimmt. Die Übergabe des Balles wird begleitet von Aussagen darüber, was sich die Kinder anderen wünschen würden. Ein Erwachsener beginnt und setzt damit ein Beispiel. Dann wendet er sich an die Kinder und fragt, ob sie etwas zu sagen haben. Wenn der Ball zum Anführer zurückkehrt, ziehen Kinder auf Wunsch eines Erwachsenen am Faden und schließen die Augen, wobei sie sich vorstellen, dass sie ein Ganzes sind, dass jeder von ihnen in diesem Ganzen wichtig und bedeutsam ist.

"Prinzessin Nesmeyana"

Ein Erwachsener erzählt ein Märchen über Prinzessin Nesmeyana und bietet an, dasselbe Spiel zu spielen. Einige der Kinder werden eine Prinzessin sein, die die ganze Zeit traurig ist und weint. Die Kinder kommen abwechselnd auf Prinzessin Nesmeyana zu und versuchen, sie zu trösten und zum Lachen zu bringen. Die Prinzessin wird ihr Bestes tun, um nicht zu lachen. Der Gewinner ist derjenige, der die Prinzessin zum Lächeln bringen kann. Dann wechseln die Kinder die Rollen.

Solche Spiele fördern die Bildung einer Gemeinschaft mit anderen und die Fähigkeit, Gleichaltrige als Freunde und Partner zu sehen. Wenn ein Kind die Freude am gemeinsamen Spiel empfindet, an dem, was wir gemeinsam tun, wenn es diese Freude mit anderen teilt, wird sein stolzes Selbst höchstwahrscheinlich aufhören, Lob und Bewunderung zu verlangen. Das Gemeinschaftsgefühl und das Interesse am Anderen sind die Grundlage, auf der nur eine vollwertige Kommunikation der Menschen und normale menschliche Beziehungen aufgebaut werden können.

Elena Smirnova
Kopf Labor für Psychologie der Kinder im Vorschulalter des psychologischen Instituts der Russischen Akademie für Bildung,
Professor, Doktor der Psychologie
Artikel aus der August-Ausgabe des Magazins

Diskussion

Meine Freundin hat eine Tochter mit offensichtlich demonstrativem Verhalten. Ich selbst erwarte ein Kind. Und Pts wollen nicht, dass er so ist. Daher wäre es interessant zu wissen, wie man ein solches Kind zunächst nicht großzieht.

26.08.2005 08:45:48, Tatiana

Mein Sohn hat einen demonstrativen Persönlichkeitstyp. Ich weiß nicht, wie ich ihm helfen soll. Er kann mit Kindern nicht gut befreundet sein. Wem wird es gefallen, wenn sie vor ihm immer Überlegenheit demonstrieren? Mit Mädchen ist es okay, er kommuniziert gut mit ihnen, aber mit den Jungs gibt es immer eine Konfrontation: Alle kämpfen um Führung, um besser erkannt zu werden, klüger, mutiger, schneller ... Ich muss einen Psychologen aufsuchen. Kann jemand einen guten in Moskau auf der orangefarbenen U-Bahn-Linie empfehlen? Wirklich gebraucht.

Kommentar zum Artikel "Demonstrative Kinder"

Es kann gut sein, dass es sich um Protestverhalten und oppositionelle Unordnung handelt. Und wenn trotzig, dann psychopathisch oder hysterisch 24.01.2018 13:27:15, Territorium ohne Katzen. Für meine Tochter war dieses Protestverhalten der Beginn einer psychischen Erkrankung.

Diskussion

Besuchen Sie zuerst das Gehirn. Wir haben unsere Tochter von einer ähnlichen Rebellion ganz einfach abgewöhnt: Wir haben sie gefilmt und versprochen, sie an Verwandte und Klassenkameraden zu schicken. Kann mir nicht vorstellen, wie es geholfen hat. Das Kind verhandelt und verteidigt seine Rechte (sofern es mit der Bestrafung nicht einverstanden ist) lieber auf ganz legale Weise, anstatt leise zu schmollen und zu scheißen.

29.01.2018 12:57:21, Eka1324

Die Konsultation eines Psychiaters ist erforderlich. Wenn bis zum 5. Lebensjahr viele Verhaltensprobleme neurologisch bedingt sein können (bevor Kinder unter 5 Jahren von einem PSYCHONEUROLOGEN begleitet wurden, da die Symptome schwer zu differenzieren sind), dann sind es nach 5 Jahren Psychiater, die Verhaltensstörungen in mehr berücksichtigen Detail beschäftigen sich Neurologen mit organischen Stoffen. Der Junge ist 9 Jahre alt, von Geburt an in der Familie, und die "No-Should-Shame"-Haltung wird von drei auf fünf Jahre gelegt. In diesem Fall liegt eine sehr spezifische Abweichung vor, daher muss eine Psychopathie ausgeschlossen werden (ein Junge in einem der Altersstufen der Manifestation einer psychischen Erkrankung).
3 Wale: Genetik - Gesundheit - Bildung. Es ist Zeit, sich für die ersten zu entscheiden. Dialog und andere erzieherische Einflüsse sind natürlich nicht aufgehoben, aber das medizinische Problem lässt sich mit pädagogischen Mitteln nicht lösen. Und sie sind immer alarmiert über PLÖTZLICHE Verhaltensänderungen.

Welches Verhalten war für Sie erfahrungsgemäß das richtige? Ich bin völlig ratlos. Ich habe noch nie geraucht, zumindest nicht offensichtlich. Offensichtlich demonstratives Verhalten, es geht nicht ums Rauchen. Graben, warum hat er das getan? Ich würde die Bestrafung auf später verschieben, sie kann jetzt ...

Abschnitt: - Zusammenkünfte (demonstrative Wutanfälle bei der Adoption eines Kindes). Wutanfälle und demonstratives Verhalten – fragen Sie einfach um Rat. Demonstrative Kinder. Merkmale des Verhaltens demonstrativer Kinder. Was die Demonstrativität von Kindern ausmacht.

Diskussion

Also habe ich es gelesen und gedacht...
12 Jahre ist jetzt Pubertät und Macken??? Du kannst verrückt werden...
ich warte auch...

Schreiben Sie an Mama Irina. Dies ist die einzige Person auf dieser Konferenz mit wirklichen Kenntnissen der Psychologie, die sehr erfolgreich mit ihrer Erfahrung kombiniert werden.
Wenn ich mich nicht irre, dann kam auch Dasha im Alter von 12 Jahren zu ihr und verhielt sich ähnlich.

19.05.2015 11:18:53, Eulenmutter

Ich habe ein Kind mit demonstrativem Verhalten, in solchen Fällen braucht es einen Streit wie Luft, der in Hysterie übergeht. Lassen Sie sich nicht täuschen, geben Sie eine harte Abfuhr und vermeiden Sie Showdowns. Fühlen Sie sich frei, sich natürlich an das Sorgerecht zu wenden, wenn es angemessen ist.

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Entschuldigen Sie, aber Sie können sie nicht zur Arbeit schicken und Geld verdienen? 15 Jahre schon, fast 16.

Weiß sie um die strafrechtlichen Folgen eines Diebstahls?

Wenn Sie sich die Wahrheit sagen, ist es am schwierigsten, sich der Tatsache zu stellen, dass diese Parallelwelt in Ihr Leben eintritt: PDN, Polizei, Alkohol, Drogen, Autobahnen, Raubüberfälle usw.
Beängstigend, ekelhaft, beleidigend, zitternd vor Wut auf das Kind.
Wir müssen uns beruhigen und dies als Tatsache akzeptieren. Überlegen Sie sich persönlich das schlimmste Szenario - wie Sie leben werden, was zu tun ist.
Wenn Sie sich daran erinnern, dass das Leben ein Geschenk ist, schätzen Sie jeden Tag, leben Sie ihn bewusst, es wird einfacher. Kein unvernünftiges / unverschämtes / kein Kind kann mein Leben ruinieren, sage ich mir. Und dann scheint die Kraft weiterzuleben – bewusst, ruhig.
Stoppen Sie Unhöflichkeit, geben Sie kein Geld zu Ihrem Nachteil, während Sie selbst weniger sprechen. Ich habe ein Kind mit demonstrativem Verhalten, in solchen Fällen braucht es einen Streit wie Luft, der in Hysterie übergeht. Lassen Sie sich nicht täuschen, geben Sie eine harte Abfuhr und vermeiden Sie Showdowns.
Fühlen Sie sich frei, sich natürlich an das Sorgerecht zu wenden, wenn es angemessen ist. Jahrelang haben wir den Ältesten über die Konsequenzen gesungen, in Farben erklärt, Alternativen gezeichnet, zurückgehalten, beschützt, sogar verhüllt. Nein, es geht seinen eigenen Weg. Jetzt ist sein Sorgerecht dank ihr eng verbunden; er ist beeinflussbar, so Gott will, zumindest etwas verstehen.
Sie sollten ruhig und selbstbewusst sein (oder zumindest aussehen). Kinder sollten unsere Schwäche nicht sehen. Wenn sie erwachsen sind, werden wir uns vielleicht entspannen (ich träume).

1. Das Verhalten des Kindes gegenüber einem Erwachsenen in der ersten Phase - der Phase der Bekanntschaft - ist eher zurückhaltend, das Kind zeigt Interesse. Um elterliche Fürsorge zu provozieren, Drohungen, das Haus zu verlassen, Aggression, demonstrative Distanz zu ...

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Danke! Wir sind die Klassiker des Genres. Und der Bau von Hütten und Häusern, und das Verlangen nach Unternehmen und alles, was auf der Liste steht. Oh. Wie soll man das alles behandeln? Allein, ohne Psychologen? Und wie wird es korrigiert in Leben?

22.04.2012 13:44:45 Uhr, Friedensmädchen

Ich mache in einer neuen Filiale weiter:
7 - Pflegeeltern von Kindern mit "undifferenzierten Bindungen". Reaktionen der Kinder auf die Forderungen der Adoptiveltern.

In dieser Situation kann nur die erfolgreiche Erledigung einer ähnlichen Aufgabe durch andere Kinder das Kind produktiver handeln lassen (hauptsächlich durch Nachahmung eines anderen Kindes).

Die Rolle eines anderen Kindes im Gefühlsleben eines Kindes mit „undifferenzierten Bindungen“ kann sogar die von vertrauten Erwachsenen übersteigen.

Die Bindung eines Kindes mit „undifferenzierten Bindungen“ an einen Erwachsenen zeichnet sich dadurch aus, dass sie eng mit der Bindung zu anderen Kindern verwoben ist. Kinder werden nicht einzeln an einen Erwachsenen gebunden, sondern in einer kleinen Gruppe. Sie ziehen es vor, mit einem Erwachsenen nur in Anwesenheit „ihrer“ Kinder zu kommunizieren. Der Einzelunterricht bedrückt sie, das Kind sucht die Rückkehr zur Gruppe, „zu den Kindern“. In unsicheren oder beängstigenden Situationen wird ein solches Kind in erster Linie von der Reaktion bekannter Kinder geleitet und nicht von der Reaktion seines Erwachsenen.

Die Bindung an ein anderes Kind kann sehr stabil und tief sein, was über die Qualität der emotionalen Bindungen solcher Kinder an Erwachsene nicht gesagt werden kann.

Das Verhältnis von Kindern untereinander, insbesondere von Kindern, die in der gleichen Gruppe aufgewachsen sind, erinnert ab den ersten Lebensmonaten an das Verhältnis von Kindern, die mehrere Jahre ihres Lebens gemeinsam in einem Konzentrationslager verbracht haben (A. Freud). Die gleiche Angst vor Trennung, Trennung, Fürsorge füreinander, Kooperation, also reife Beziehungen, die nur innerhalb einer engen Gruppe beobachtet werden - zwischen Kindern mit einer gemeinsamen, gemeinsamen frühen Erfahrung.

Das Kind „mit undifferenzierten Bindungen“ behandelt den Rest der Kinder, die nicht unter engen Freunden sind, zunächst als Partner in lauten Spielen im Freien mit Elementen von Kampf und Verfolgung. Bei der Teilnahme an diesen Spielen missversteht ein solches Kind oft die emotionalen und ausdrucksstarken Manifestationen eines anderen Kindes, die für die Regulierung des Spiels wichtig sind, oder nimmt sie im Allgemeinen nicht wahr. Dies führt zu Abstürzen im Spiel und zu "laufender" Aggression. Zum Beispiel wird das Weinen eines anderen Kindes ignoriert, was normalerweise den körperlichen Einfluss des anderen Kindes stoppen sollte; oder im Gegenteil, das „Opfer“ provoziert selbst den Übergang des Spiels in Aggression, ohne Signale zu geben, die das Spiel hemmen (weint nicht).

Im Allgemeinen ist für ein Kind mit „undifferenzierten Bindungen“ die Bindung an andere Kinder und die Identifikation mit ihrer Gruppe eine zuverlässigere Quelle für Sicherheit und Vertrauen als die Bindung an ihren Erwachsenen. Diese doppelte Bindung mit Präferenz für die Bindung an die eigene Gruppe bietet Kindern – „mit undifferenzierten Bindungen“ – eine zufriedenstellende Anpassung an die Bedingungen des Waisenhauses. Außerdem wird eine gute Anpassung dadurch erleichtert, dass ein solches Kind nicht lange auf seine Beschwerden und Erfahrungen fixiert ist, es leicht die unangenehmen Erfahrungen vergisst und von anderen erwartet, dass sie es auch leicht vergessen und vergeben.

In Zukunft nehmen die Peer-Orientierung und die körperliche Interaktion mit ihnen noch mehr zu, während der Bedarf an taktilen Spielen mit ihrem Erwachsenen allmählich abnimmt.

Jetzt habe ich auf 5ballov.ru einen Aufsatz darüber gefunden und in Yandex eine Suche nach "Dominanz ..." eingestellt. Der Link funktioniert jetzt nicht. Das Dümmste, was Eltern tun können, wenn sie von den Ängsten ihres Kindes erfahren, ist, ironisch zu sein. Indem er ausruft: "Feigling! Das ist Unsinn!"
Er wird verstehen, dass niemand Schutz erwartet und wird sich endlich verschließen. In der Regel betrübt kindliche Feigheit vor allem die Väter. Und vor allem, wenn es um einen Jungen geht. Und das ist durchaus verständlich. Jeder Vater möchte, dass sein Sohn als richtiger Mann aufwächst. Und er glaubt, dass dies um jeden Preis erreicht werden muss. Am häufigsten tritt ein solcher Konflikt in Familien auf, in denen der Sohn dem Vater "fremd" ist. Der Vater ist ein willensstarker, entschlossener, vielleicht nicht allzu feiner Mensch, und der Sohn ist das komplette Gegenteil von ihm. Sensibel, verletzlich, schüchtern, verträumt, kann er mit der richtigen Erziehung ein kreativer Mensch werden. Oder ein Arzt, der wie kein anderer das Leiden anderer versteht. Er kann ein ausgezeichneter Psychotherapeut, Psychologe, Lehrer, Sozialarbeiter sein. Eine auf sich selbst gerichtete Phantasie, die nach außen gerichtete Ängste gegenüber anderen erzeugt, wird zur Grundlage des Mitgefühls.
Wenn natürlich in bester Absicht! - über das Kind zu lachen, seine Feigheit zur Schau zu stellen, ihm andere Kinder als Vorbild zu geben, sie zur Nachahmung zu zwingen, erwarte nichts Gutes. Es ist wie schwimmen lernen mit Ratschlägen: Man sagt, wenn man es mitten im Fluss ins Wasser wirft, schwimmt es. Nein, es ist nicht wahr! Jemand wird schwimmen und jemand (ein Kind aus einem phobischen Lagerhaus) kann ertrinken.
Aber was können Sie tun? Schließlich kann man es nicht so lassen, wie es ist, es wird mit zunehmendem Alter nur noch schlimmer! Zuallererst müssen Sie äußerst vorsichtig sein. Gezielte Aufmerksamkeit wird Ihnen helfen, ohne unnötige Fragen schnell zu bestimmen, was genau bei Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter Ängste verursacht: Dunkelheit, Aufzug, Einsamkeit, Tiere, Menschen (siehe Kapitel "Fremder unter Freunden"), hoher Balkon usw. Nachdem Sie verstanden haben, was ist los, auf jeden Fall nicht darauf fixieren. Ein Kind sollte dich nicht zu jemandem sagen hören: "Er ist so schüchtern bei uns! Er hat Angst vor dem Aufzug." Oder: "Man bleibt in keinem. Ich kann keine Minute gehen."
Versuchen Sie jedoch gleichzeitig, eine Atmosphäre maximalen psychologischen Komforts zu schaffen. Was bedeutet das? Zunächst sollten Sie das Leiden des Feiglings, wenn möglich, lindern: Lassen Sie ein brennendes Nachtlicht in seinem Zimmer, halten Sie die Hand fest, während Sie am Hund vorbeigehen; Wenn er Angst vor dem Aufzug hat, gehen Sie zu Fuß (nichts, es ist gut für Ihre Gesundheit!). Zweitens muss so oft wie möglich betont werden, dass nie etwas Schlimmes passieren wird, dass Sie, große und starke Erwachsene, ihm, dem Schwächeren, immer zu Hilfe kommen werden. Und Sie werden wirklich helfen! Er wird geschützt. Dies gilt insbesondere heute, unter Bedingungen, in denen der Staat nicht nur kein Gefühl der Sicherheit vermittelt, sondern scheinbar alles tut, damit selbst Erwachsene und ziemlich psychisch stabile Menschen vor Entsetzen zittern. Früher gab ihnen vieles von dem, was unsere Kinder sahen und hörten, ein Gefühl von Sicherheit und Schutz. Denken Sie daran: "Wir sind friedliche Menschen, aber unser Panzerzug liegt auf einem Nebengleis", "Mein Heimatland ist weit ..." Endlich eines der ersten Kinderbücher - "Onkel Styopa"! Ein freundlicher Riesenpolizist, vor allem wer? - Beschützer der Kinder. Und die Cartoons über Hasen, Esel, Igel und treue Freundschaften, die erwachsene Intellektuelle irritierten, aber für Kinder so notwendig sind?!
Natürlich kann die Familie das Gefühl des vollständigen Schutzes nicht vollständig wiederherstellen, wenn ihr die Gesellschaft als Ganzes praktisch entzogen wird. Versuchen Sie dennoch, zu tun, was Sie können. Zum Beispiel braucht man vor Kindern nicht zu erzählen, dass es eine ständige Mafia gibt, dass Polizisten und Kriminelle mit derselben Welt beschmiert werden. Auch wenn dies der Fall ist (wovon wir persönlich nicht überzeugt sind), wird sich die Situation im Land durch Ihre Klagen nicht verbessern, aber der psychische Zustand des Kindes wird sich sicherlich verschlechtern.
Man sollte einem Kind auf keinen Fall beibringen, alleine zu schlafen. Viele Eltern haben Angst, das Baby in ihr Bett zu legen, weil sie glauben, dass dies zu einer schlechten Angewohnheit werden kann. Aber wie viele haben Sie schon Teenager gesehen, die neben ihrer Mutter oder ihrem Vater einschlafen?
Übrigens, für einen Vater – so paradox es auf den ersten Blick auch erscheinen mag – wenn er einen "richtigen Mann" großziehen möchte, ist es sehr nützlich, über einige seiner Kindheitsängste zu sprechen, die er schließlich überwunden hat. Dann wird das Kind Hoffnung haben, auch gereift, mutig und stark zu werden. Er wird sich mit seinem Vater vergleichen können.
Zudem werden Ängste in einer Vielzahl von Spielen sehr effektiv verarbeitet. Wir empfehlen Ihnen, ein Buch von M.I. Chistyakova "Psychogymnastics" (Moskau, "Education", 1990), die eine Reihe spezieller Spiele enthält. In unserer Arbeit mit Kindheitsängsten verwenden wir auch verschiedene Spieltechniken (hauptsächlich Theater). Einer unserer Grundsätze ist, nicht über das Kind zu lachen, sondern gemeinsam mit dem Kind – über seine Ängste. Und noch etwas: Es ist wünschenswert, dies alles in einer karikierten, grotesken Form zu haben. Das Wichtigste ist, dass aus der "Horrorgeschichte eine lustige Geschichte" wird (wie wir unseren Kindern sagen), und die Karikatur erleichtert diese Aufgabe.
Hier sind zwei Beispiele für Theaterskizzen, die zu Hause erfolgreich aufgeführt werden können, natürlich angepasst an die Umstände und Ihren speziellen Fall. Eine improvisierte Leinwand lässt sich leicht aus zwei Stühlen bauen, Sie können die gewöhnlichsten Puppen nehmen, also keine Theaterpuppen, sondern nur Spielzeug

Oder erkläre ihm vielleicht, dass du jetzt 5 Minuten sprichst und dann spazieren gehst. Und er tut dies mit Absicht, um das Ende des Gesprächs zu beschleunigen. Er sieht, dass es dich nervt. Und so weiß er, dass du nur 5 Minuten sprichst. Ich denke schon :) aber du weißt es wirklich besser.