Der Mensch hatte in den vergangenen Epochen der Entwicklung der menschlichen Gesellschaft Umweltprobleme, insbesondere das Fehlen eines so einzigartigen Naturobjekts wie Wasser. Die Merkmale der Besiedlung und Bildung von Städten haben einen klaren geografischen Bezug - das Vorhandensein von Süßwasserobjekten. Dies wiederum spielte einen sehr grausamen Scherz mit der Menschheit. So führte das Anwachsen großer Siedlungen dazu, dass bereits im Mittelalter das Wasser in vielen Regionen Europas trinkbar wurde (verheerende mittelalterliche Pestepidemien waren weitgehend mit der Verschmutzung von Wasserquellen verbunden) und die Menschheit nicht mehr nutzen konnte neue Ressourcen. Das Wachstum der Industrie im Zeitalter einer Industriegesellschaft mit kapitalistischer Produktionsweise führte zur Einführung eines Begriffs in der ökologischen Wissenschaftsterminologie als "anthropogener Faktor", der die im Laufe der Entwicklung entstandene Verletzung des ökologischen Gleichgewichts widerspiegelt Evolution unter dem Einfluss menschlicher Aktivitäten. Ab diesem Zeitpunkt beginnen Industrieabfälle nicht nur die Existenz von Flora und Fauna, sondern auch den Menschen als biologische Spezies zu bedrohen. Viele Wissenschaftler charakterisieren die ökologische Situation in verschiedenen Regionen der Erde als Krise. IN UND. Vernadsky stellte in seiner Lehre fest, dass die Biosphäre über starke ökologische Reserven und eine hohe Anpassungsfähigkeit verfügt, zum Beispiel die Selbstreinigung von Wasser, wenn die anthropogene Wirkung auf einen Wasserkörper aufhört. Aber die Menschheit nimmt in diesem Wissen nicht nur den Druck auf die Natur nicht nur nicht ab, sondern erhöht ihn auch, was dazu führt, dass Ökosysteme diesen Belastungen nicht mehr gewachsen sind. Diese Art von Auswirkungen sollte die Verschmutzung der natürlichen Umwelt mit chemischen Verbindungen umfassen, die nicht in der Natur vorkommen (sie werden Xenobiotika genannt); Verletzung geochemischer Kreisläufe; irrationale, umfassende Ausbeutung natürlicher Ressourcen, die die Fähigkeit der Natur zur Reproduktion erneuerbarer Ressourcen untergräbt und zu einer schnellen Erschöpfung nicht erneuerbarer Ressourcen führt.

Schäden an der Natur sind keine unvermeidliche Folge der menschlichen Entwicklung. Umweltzerstörung tritt sehr oft als Folge von Fehlern in der Technik- und Umweltpolitik auf und ist mit „unzureichendem technischen Entwicklungsstand, mangelnder Kenntnis der möglichen Auswirkungen anthropogener Einflüsse, weit verbreiteter Nutzung der natürlichen Umwelt als Mittel zur Verringerung der Intensität“ verbunden der Auswirkungen gefährlicher Industrieabfälle und anderer Faktoren (z. B. die Nutzung der natürlichen Umwelt als Diffusor von Schadstoffen) ... “(1, S. 183).

Leider versteht eine Person nicht immer, welche Veränderungen in der natürlichen Umgebung nützliche Ergebnisse liefern und welche - negativ (2). Der Punkt liegt nicht nur in der Unsicherheit der Reaktionen biologischer Systeme auf die Auswirkungen. - im Gegenteil Anschauliche Beispiele sind die langfristige Verschmutzung des Baikalsees, das Epos mit der Wende der nördlichen Flüsse.Es gibt viele Beispiele für einen irrationalen, barbarischen Umgang mit der Natur staatlicher Organisationen, die Ressortinteressen über nationale Interessen stellen (die Eintrag in diesem Bereich gehört wahrscheinlich dem Ministerium für Wasserressourcen).

Bei starken anthropogenen Einflüssen auf die Biosphäre sollte die optimale Technik- und Umweltpolitik auf der Verknüpfung der Interessen von Mensch und Natur basieren. Laut Akademiemitglied S.S. Schwartz: „Ein Mensch soll nicht die Funktionen der Biosphäre übernehmen, er soll ihre Arbeit erleichtern. Die Kombination der Anstrengungen von Mensch und Natur kann zur Bildung stabiler Biogeozänosen in einer vom Menschen veränderten Umwelt beitragen ... Die Bedeutung der Chemie für die Lösung von Umweltproblemen ist ungewöhnlich groß: Verbesserung der Ausrüstung, die Luft- und Wasserverschmutzung verhindert; Entwicklung neuer, abfallarmer Verfahren und Systeme zur Stoffgewinnung; Schaffung von umweltverträglicheren Kraftstoffarten, Pflanzenschutzmitteln; Entsalzung von Wasser; Lösung von Problemen im Zusammenhang mit radioaktiven Abfällen. Eine besondere Rolle spielt die analytische Chemie. Die Bestimmung von Schadstoffen, die Messung von Schadstoffkonzentrationen in komplexen, mehrkomponentigen Naturgemischen ist ein wichtiger Bestandteil der Überwachung anthropogener Umweltveränderungen.

Die erfolgreiche Überwindung von Umweltproblemen ist nur durch gemeinsame Anstrengungen von Vertretern verschiedener Wissenszweige möglich - naturwissenschaftlich, technisch, sozial. Eine solche verbindende Form verschiedener Wissenszweige ist die Forschungsarbeit, auch im Bereich des Umweltschutzes.

Derzeit ist anzumerken, dass Schulen in dieser Richtung tatsächlich keine Forschungsarbeiten mit Schülern durchführen, obwohl deren Bedeutung offensichtlich ist. Diese Form der Organisation von studentischen Aktivitäten trägt einerseits zur Konvergenz von Lernen und Leben bei und bildet andererseits eine ökologische Kultur. Im Rahmen der Forschungsarbeit haben Schüler die Möglichkeit, Experimente durchzuführen, unter anderem mit Methoden zur Untersuchung der Bestandteile der natürlichen Umwelt durch analytische Chemie, Daten aus literarischen Quellen zu studieren und Veränderungen des Umweltzustands zu beobachten. All dies führt letztlich zur Entwicklung einer aktiven Lebensposition im Bereich des Umweltschutzes, der Ablehnung der gleichgültigen Betrachtung von Naturveränderungen unter dem Einfluss eines anthropogenen Faktors.

All dies spricht für die Notwendigkeit, die Umweltforschung erst in den Bildungsprozess einzuführen, wenn die Schüler in einem bestimmten Wissenssystem navigieren können, dh nach dem Studium der Grundlagen der Physik, Chemie, Biologie, was die Selbstständigkeit der Schüler erheblich erhöhen wird bei der Durchführung dieser Art von Tätigkeit.

Bei der Planung von Forschungsarbeiten sollte das Hauptaugenmerk auf die Analyse von Lehrmaterial und Materialien gelegt werden, die für die Durchführung der Umweltforschung erforderlich sind. In diesem Fall sind folgende Bedingungen zu beachten, um eine hohe Effizienz der studentischen Arbeit zu gewährleisten:

• a) die neu gewonnenen Informationen sollen das Grundwissen ergänzen;
• b) die ausgewählten Informationen sollten für Studierende aussagekräftig sein, da sie nur in diesem Fall motiviert werden, zu forschen und sich neues Wissen anzueignen;
• c) Die hervorgehobenen Informationen müssen zwingend das Problem enthalten, da die Forschungsarbeit auf seine Lösung ausgerichtet sein muss.

Ein weiterer wichtiger Punkt ist die Ermittlung des Wissens- und Fähigkeitsstandes der Schüler, der notwendig ist, um den Grad der Lehrerbeteiligung an der Forschungsarbeit von Schülern zu bestimmen. Natürlich ist die Rolle des Lehrers bei dieser Art von Arbeit die führende, da er den Schülern helfen sollte, den Forschungsgegenstand im Lichte des betrachteten Umweltproblems zu bestimmen, bei der Wahl der Forschungsmethodik und des Experiments zu helfen , mit der Bewertung der Analyseergebnisse und unter Verwendung einer Methode wie der Synthese, um eine Schlussfolgerung über die Qualität des Zustands eines Naturobjekts zu ziehen, um den Grad des Forschungsfehlers aufzudecken, der die erhaltenen Ergebnisse am bedeutendsten macht.

Somit können wir feststellen, dass das Chemiestudium große Chancen in Verbindung mit der Bildung einer ökologischen Kultur bei Schülern, der ökologischen Bildung und kognitiven Aktivitäten auf der Grundlage von Forschungsarbeiten zur Identifizierung des Ausmaßes der anthropogenen Auswirkungen auf die Umwelt, zum Erhalt der Biodiversität bietet ... auf unserem Planeten. Das Spektrum der Umweltprobleme, die mit Hilfe eines Chemiekurses gelöst werden, ist breit gefächert und reicht von der Bestimmung der Wasser-, Luft-, Bodenqualität über den Grad der Bodendegradation in Abhängigkeit von der Sekundärversalzung bis hin zur Bestimmung der Lebensmittelqualität und der Bestimmung des menschlichen Exposition gegenüber elektromagnetischer Strahlung von Hochspannungsleitungen, Bestimmung der Todesursachen ...

Literatur

• 1. Nikitin D.P., Novikov Yu.V. Umwelt und Menschen. - M.: Gymnasium, 2006.-- 415 p.
• 2. Nifantyev E.E. ua Kreisarbeit mit Schülern zum Thema "Chemie und Umweltschutz" // Chemie in der Schule - 1980. -№ 5. - S. 64-66.

Planspiel für Lehrer zum Thema: "Umweltbildung von Vorschulkindern"

Zweck des Spiels: die geistige Aktivität von vorschulischen Bildungseinrichtungen zu intensivieren;

Festigung des Wissens der Lehrkräfte zum Thema Umweltbildung von Vorschulkindern; Teambildung; die Etablierung eines emotional günstigen Umfelds im pädagogischen Umfeld einer Vorschuleinrichtung.

Spielfortschritt

Musik klingt. Der Moderator liest ein Gedicht vor dem Hintergrund von Musik.

Es gibt einen Planeten - einen Garten

Dieser Raum ist kalt.

Nur hier machen die Wälder Lärm

Zugvögel klicken.

Nur auf ihr wirst du sehen

Maiglöckchen im grünen Gras

Und Libellen sind nur hier

Sie blicken überrascht in den Fluss.

Kümmere dich um deinen Planeten

Schließlich gibt es keinen anderen auf der Welt!

1.Aufwärmen ("Ökologischer Korb")

Eine Reihe von Fragen für jedes Team in 2 Minuten, um weitere Fragen zu beantworten:

* Welcher Vogel hat die längste Zunge?(Beim Specht)

* Wer werden Laubbäume genannt?(Hasen geboren im Herbst)

* Zoologie, Tierwissenschaft.(Zoologie)

* Wer ist Ichthyologe?(Fischwissenschaftler)

* Was frisst eine Kröte im Winter?(Sie isst nichts, sie schläft)

* Welcher Baum wird der Urgroßvater der Urgroßväter genannt?(Eiche)

* Was ist der dünnste Faden in der Natur?(Netz)

* Welches Gras mögen Katzen?(Baldrian)

* Das höchste Gras?(Bambus)

* Wo nisten Stare außer Vogelhäuschen? (In der Mulde )

* Wo sind die Ohren der Heuschrecke? (Zu Fuß )

* Wald Hahn. (Auerhuhn)

* Was bedeutet das „Weinen“ der Birke im Frühling?(Saftfluss)

* Pflanzenwissenschaft.(Botanik)

* Warum wird Lärche als "guter Baum" bezeichnet?(Stößt nicht)

* Das Kraut gegen 99 Krankheiten.(Johanniskraut)

* Ist der Pinguin ein Vogel oder ein Tier?(Vogel)

* Was ist der dickste Baum der Erde?(Baobab)

* Welche Jagd ist im Wald zu jeder Jahreszeit erlaubt?(Fotojagd)

* Warum heißt das Rote Buch rot und nicht grün? (Rote Farbe -

Gefahrensignal)

2.Theoretischer Teil

* Was verstehen Sie unter dem Begriff "Ökologie"? Was bedeutet dieses Wort?

(Das Wort "Ökologie" selbst leitet sich von den griechischen "ecos" "Haus" und "logos" ab - Wissenschaft. Das heißt, Ökologie im weitesten Sinne ist die Wissenschaft des Hauses, in dem wir leben. tierische Organismen und die Gemeinschaften, in denen sie leben zwischen sich und der Umwelt bilden")

* Wie sollte Ihrer Meinung nach das Ziel der ökologischen Bildung von Vorschulkindern formuliert werden?

(Ausbildung bei Kindern einer wissenschaftlich-kognitiven, emotional-moralischen, praktisch-aktiven Einstellung zur Umwelt und zu ihrer Gesundheit)

* Wer ist Ihrer Meinung nach die Hauptlast und Verantwortung bei der Umweltbildung von Kindern?

(Über einen Lehrer, der sich nicht direkt auf pädagogische Aktivitäten beschränkt, sondern Elemente der Umwelterziehung in alle Arten von Kinderaktivitäten einführt)

* Voraussetzungen für die ökologische Erziehung von Kindern?

(Ökologischer Raum, Naturecke in der Gruppe, Standort)

* Organisationsformen mit Kindern für Umweltbildung?

(Ausflüge in die Natur, GCD, Spaziergänge, Ferien und Unterhaltung, Arbeiten in einer Ecke der Natur, Blumenbeete, elementare Suchaktivitäten, Umweltbildung im Alltag)

* Nennen Sie die Hauptkomponenten, die eine ökologische Kultur beinhaltet.

(Umweltwissen und -fähigkeiten, Umweltdenken; Werteorientierungen; umweltgerechtes Verhalten)

* Was sind die praktischen Methoden der Umwelterziehung von Vorschulkindern.

(Spiel, elementare Experimente und Simulation)

* Bitte vervollständigen Sie den Satz: "Damit eine umweltgerechte Erziehung und Bildung den größten Effekt und Nutzen für die Entwicklung der Kinder bringt ... .."

(Umwelterziehung sollte ein integraler Bestandteil des gesamten Bildungsprozesses werden und in alles einbezogen werden: direkte Bildungsaktivitäten, Spaziergänge, Regimemomente, Spiele)

* Sagen Sie per Definition, was es ist: gezielte, geplante, aktive Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der Umwelt durch Kinder. In der Umweltbildung ist diese Technik führend. (Überwachung)

* Nennen Sie 3 Objekte unbelebter Natur, die in der vorschulischen Bildungseinrichtung überwacht werden. (Wolken, Wind, Sonne)

* Naturforscher, dessen Feder zur Erzählung "Lisichkins Brot" gehört. (M. M. Prishvin)

* Ein Schriftsteller und Künstler, dessen Werk der Natur gewidmet ist. (E. Charushin.)

3. Pädagogische Aufgaben (Situationen)

Mit der Lösung von Umweltproblemen sollte bereits im Vorschulalter begonnen werden, denn dies ist die erste Stufe einer positiven Einstellung zur Natur, der „menschengemachten Welt“ der Kultur des Naturmanagements. Wir müssen über ein hohes Maß an Umweltkenntnissen und -fähigkeiten verfügen, um sie in der Praxis in der Arbeit mit Kindern anwenden zu können. Aufgaben für jeden Teilnehmer, zum Beispiel:

1. Vier Kinder im Alter von fünf bis sieben Jahren spielen auf einer Waldlichtung. Die kleinsten Rufe: "Lasst uns den Schmetterling fangen und seine Flügel in Brand setzen!" Ein Mann, der vorbeigeht und diesen Ruf hört, hält den Jungen an und fragt:

"Warum entzündest du die Flügel eines Schmetterlings in Flammen?" Er antwortet nach einer kleinen Pause: "Einfach so ..."

* Wie können Sie sich solche Grausamkeiten gegenüber Kindern erklären? Welche Methoden und Techniken gibt es, um Vorschulkinder zu erziehen, die Natur zu respektieren?

2. Ira ging vom Kindergarten durch einen mit Johannisbeersträuchern bepflanzten Park nach Hause und erzählte ihrer Mutter lautstark, wie sie hier mit der ganzen Gruppe bewässert wurden. Aber die Mutter war mit ihren eigenen Gedanken beschäftigt.

Warum hörst du mir nicht zu? - fragte Ira und zog ihre Hand heraus.

Was sind das für Launen?! - blitzte die Mutter auf und brach einen jungen Johannisbeerzweig und peitschte das Mädchen damit aus. Und dann warf sie wütend: - Wer braucht deine Mühen, es ist nur ein Kinderspiel! Genug Naturschützer ohne dich.

* Welche negativen Folgen kann die Tat der Mutter haben?

3 ... Du gehst zur Arbeit. Auf dem Weg unterhalten sich zwei Mütter friedlich. Zu diesem Zeitpunkt brechen ihre Kinder die Äste eines jungen Baumes in der Nähe ab. Beide haben bereits einen großen Arm voll in der Hand.

* Glaubst du, die Kinder sind einfach unartig oder hat ihnen niemand gesagt, dass du den Pflanzen nichts anhaben sollst? Wirst du schweigend vorbeigehen, Mütter (Kinder) in deiner Seele verurteilen oder anhalten und mit Müttern (Kindern) sprechen?

4. Zwei Jungen gehen durch den Wald. Auf der Straße trafen sie auf einen Bach. Das Wasser darin ist schlammig, schmutzig. Ein Junge beschloss, den Bach aufzuräumen. Ein anderer lachte ihn aus. Und doch räumte der erste Junge den Bach, räumte den Grund, entfernte die hineingefallenen Äste. Und dann sagte er:

Lassen Sie diesen Bach Mensch und Tier dienen.

* Wie ist der Wunsch des ersten Jungen zu erklären, den Bach in Ordnung zu bringen?

5 . Am Ufer des Flusses angekommen, "jagte" eine ganze Bande von Jungs nach einem Tauchgang, der von den Wellen ans Ufer getrieben wurde. Sobald der Vogel auftauchte, flogen Steine ​​auf ihn. Der Tauchgang verschwand schnell unter Wasser, und sobald er auftauchte, wurde dasselbe wiederholt.

Ein vorbeigehender Mann beschämte sie und verjagte sie vom Ufer. Und die Jungs ärgerten sich, dass er zur falschen Zeit aufgetaucht war. Und ein Junge versuchte sogar heimlich, bei einem erschöpften, wahrscheinlich ausgeschlagenen Tauchgang noch einmal einen Stein zu werfen.

* Wie kann man sich solche Grausamkeiten der Jungs erklären? Was würdest du tun, wenn du dabei wärst?

6 ... Wir alle wissen, dass Kinder gerne Maikäfer fangen: Sie stecken sie in eine Schachtel,

sie binden Fäden an ihre Füße, reißen die Flügel ab.

* Worüber sollten Sie mit Kindern sprechen?

7 ... Das Mädchen brachte ein Kätzchen in den Kindergarten. Der Lehrer antwortete: „Warum hast du so einen Goner mitgebracht? Werfen Sie es jetzt weg! "Das Mädchen weint, bittet das Kätzchen zu verlassen.

*Eure Aktionen?

8. Im Kindergarten ereignete sich ein Vorfall: Eine Gruppe von Kindern sah eine Heuschrecke, rief

"Heuschrecken", sprang, spielte mit ihm. Ein Kind hat eine Heuschrecke mit dem Fuß zerquetscht

vor den anderen. Kinder sind ratlos.

* Wie reagieren Sie auf die Handlungen von Kindern?

9 ... Sasha, der seiner Großmutter half, Erdbeeren im Garten zu pflegen, interessierte sich dafür, wie Beeren aus Blumen gewonnen werden. Die Großmutter lud den Jungen ein, die Bildung von Erdbeeren zu beobachten. Sie machte ihren Enkel darauf aufmerksam, wie die Eierstöcke aussahen, wie sie zu wachsen begannen, sich in Form und Farbe änderten. Diese von der Großmutter geleiteten Beobachtungen bereicherten das Wissen des Kindes über das Wachstum und die Entwicklung von Erdbeeren. Basierend auf diesem Wissen konnte Sasha den Prozess der Bildung von Johannisbeeren und Gurkenfrüchten aus Blüten erklären.

* Soll kleinen Kindern die Beobachtung und Pflege von Garten- und Gemüsegartenpflanzen angeboten werden? Was gibt es?.

Was denken Sie, wenn ein Kind an Arbeitsaktivitäten mit Erwachsenen im Garten und Blumengarten teilnimmt, kann es dann grausam gegenüber Pflanzen und Tieren, Menschen sein?

4. "Wie Pflanzen und Tiere das Wetter vorhersagen."

Ich erinnere Sie an den Anfang der Zeichen des zukünftigen Wetters im Verhalten von Pflanzen und Tieren, und Sie beenden die Zeile.

1. Eine Spinne webt kräftig ein Netz - (bei trockenem Wetter).

2. Bereits auf der Straße heizt sich auf - (vor dem Regen).

3. Mauersegler, Schwalben fliegen tief - (Regen vorhersagen).

4. Wenn Vogelkirsche blüht - (zu Kälte, Frost).

5. Wenn das Gras morgens trocken ist - (mit Regen am Abend rechnen).

6. Aus Birken fließt viel Saft - (für einen regnerischen Sommer).

7. Am Morgen blühten die Waldläuse und blieben den ganzen Tag offen - (bei gutem Wetter).

8. Blumen vor dem Regen - (riechen stärker).

5. Musikalisches Kaleidoskop.

Versuchen Sie, sich mit diesen Worten an mindestens eine Strophe des Liedes zu erinnern und zu singen, in dem sie vorkommen:

Kamille, Wald

Vögel, Wasser

Birke, Hügel

Liebe Lehrer! Wir laden Sie ein, sich die Präsentation (praktischer Teil) anzusehen, wie Umweltbildung in der Mittelgruppe durchgeführt wird.

Damit ist unser Treffen beendet. Ich hoffe, dass das Thema unseres Spiels für Sie nützlich und interessant war.

Ich wünsche allen kreativen Erfolg bei einer so wichtigen und notwendigen Arbeit für Kinder!

Szenario "Ökologische Serpentine" für das Stationsspiel für Gymnasiasten

Petryakova Olga Borisovna Methodologin des MBU DO "Haus der Kinderkunst" Krasnoslobodsk Republik Mordwinien.
Arbeitsbeschreibung: Ich mache Sie auf das Szenario für das ökologische Bahnhofsspiel aufmerksam. An jeder Station beantworten die Kinder Fragen, erhalten einen Punkt für die richtige Antwort. Jede Station hat eine eigene Jury, die Punkte auf Streckenzetteln vergibt. Am Ende des Spiels berechnet die Jury anhand der Streckenblätter die Gesamtpunktzahl für jedes Team. Das Team mit den meisten Punkten für alle erledigten Aufgaben gewinnt. Diese Entwicklung kann von Biologielehrern, Lehrern für Zusatzausbildungen, Methodikern von Einrichtungen der Zusatzausbildung für Kinder genutzt werden. Das Skript des Feiertags ist für Kinder im Oberschulalter bestimmt.
Thema: Szenario "Ökologische Serpentine" für das Stationsspiel für Gymnasiasten.
Ziel: Bei Kindern die Grundlagen der ökologischen Kultur zu bilden, die richtige Einstellung des Kindes zur Natur um sich herum, zu sich selbst und zum Menschen als Teil der Natur.
Aufgaben:
- sich mit den globalen Problemen der Verschmutzung des Planeten Erde vertraut zu machen;
- ökologisches Denken einprägen;
- die Grundlagen der ökologischen Kultur zu bilden;
- zu lehren, Umweltprobleme und Probleme zu lösen;
Ausrüstung: Schilder mit Stationsnamen, Karten mit Aufgaben, Streckenzettel, Stifte, Laptop.
Vorbereitungsphase: Teams bereiten im Vorfeld eine Visitenkarte und Hausaufgaben vor.
Der Ablauf der Veranstaltung.
Führend:
Guten Tag, liebe Freunde! Wir freuen uns, Sie im Haus der Kinderkreativität beim Spiel "Ökologischer Serpentin" begrüßen zu dürfen.
Wir alle verdanken unser Leben dem Planeten - der schönen und einzigen Mutter Erde. Grün aus Wäldern, Blau aus Meeren, Gelb aus Sand. Unser Planet ist das größte Mysterium und Wunder. Es hält die geheimnisvollsten Geheimnisse vom Ursprung des Lebens bis zu den zukünftigen Schicksalen der Menschheit in sich.
Die Wissenschaft der Ökologie untersucht unser Zuhause - den Planeten Erde und wie wir in diesem Haus leben sollten. Alles in unserem Haus ist miteinander verbunden, alles hängt voneinander ab: Wenn die Sonne untergeht, friert alles und wird von Dunkelheit bedeckt; wenn Luft und Wasser verschwinden, gibt es nichts zu atmen und nichts zu trinken; Wenn Pflanzen verschwinden, werden Tiere und Menschen nichts zu essen haben ... Natur zu erhalten bedeutet daher, Leben zu erhalten.
Flugplätze, Piers und Vorfelder,
Wälder ohne Vögel und Land ohne Wasser ...
Immer weniger umliegende Natur.
Immer mehr Umwelt.

Nur ein paar Zeilen aus dem Gedicht von Robert Rozhdestvensky, aber sie spiegeln die Tatsache wider, dass wir alle, Menschen des XXI. Schließlich sind es wir, Erwachsene und Kinder, die Strom verbrauchen, für dessen Erzeugung es ganze Industrien gibt, wir fahren Autos, die Millionen Tonnen Benzin verbrennen und teure Asphaltstraßen benötigen ... Und Fabriken und Fabriken, riesige Megalopolen , Vergiftung der Luft, des Bodens und des Wassers ...
Wir sind heute hier zusammengekommen, um eine Reihe von Fragen zu einem so wichtigen Problem unserer Zeit wie dem Umweltschutz zu diskutieren. Dieses Problem ist jetzt besonders relevant.
Was wird in der Zwischenzeit von Ihnen verlangt? Hauptsache, alle würden ein Ziel haben – das ökologische Wohlergehen der Umwelt zu erhalten, zu erhalten und zu verbessern. Nur durch ein gut koordiniertes und enges Zusammenspiel können Sie signifikante Ergebnisse erzielen.
Kommen wir nun zum Spiel. Ich lade Sie ein auf eine Reise durch die Stationen, wo Sie sich dank Ihres Wissens, Einfallsreichtums und Teamzusammenhalts durchsetzen können.
Alle Ihre Arbeiten werden von einer kompetenten Jury bewertet. (Jury-Einleitung)
Jetzt ist es an der Zeit, dass wir Ihre Teams kennenlernen. Ich kündige das Gewinnspiel "Visiting Card" an. Jedes Team darf nicht länger als 3 Minuten präsentieren. Die maximale Punktzahl beträgt 5 Punkte.

Wettbewerb "Visitenkarte".
(Befehlspräsentation)

Führend: Ich sehe, dass alle Teams bereit für Aufgaben sind. Nun begeben wir uns auf eine Reise durch die Bahnhöfe, nach euren Streckenblättern. Und am Ende gehen wir in diesen Raum, um einen Hausaufgabenwettbewerb durchzuführen und die Ergebnisse zusammenzufassen. (Jedes Team erhält ein Streckenblatt).

Station "Ornithologie"
1. Dies ist der kleinste Vogel unseres Landes, 5-mal leichter als ein Spatz. Bewohnt große und alte Nadelwälder. Es ernährt sich von kleinen Insekten. Von morgens bis abends schwärmt es in den Zweigen der Fichte, reinigt fleißig jeden Zweig von Insekten und deren Larven. Er singt bescheiden und leise, aber fast das ganze Jahr über, auch bei starkem Frost. (Kinglett)
2. Dies ist ein sehr schüchterner und vorsichtiger Vogel. Verbringt sein ganzes Leben hoch in den Bäumen. Sehr schön und auffällig. Vielleicht kommt er deshalb später als andere Vögel aus dem Süden, wenn schon das Laub an den Bäumen raschelt und vor allen anderen davonfliegt, während die Blätter noch nicht gefallen sind. Das Männchen singt überraschend schön und das Weibchen macht Geräusche, die dem Kreischen einer Katze ähneln, daher wird sie sowohl Flöte als auch Waldkatze genannt. (Pirol)
3. Diese Vögel werden "Nordpapageien" genannt. Einen Spitznamen haben sie für ihre krummen Schnäbel bekommen: Der obere und untere Teil sind in verschiedene Richtungen gebogen. Nester werden auf hohen Nadelbäumen gebaut. Sie schlüpfen im Winter Küken. Der Vatervogel ist sehr fürsorglich. Zuerst füttert er sowohl die Babys als auch die Mutter. (Kreuzschnabel)
4. Aus Stroh, Ton formen diese Vögel Nester an Häusern, Schuppen, unter Balkonen und Gesimsen. Einige nisten in Höhlen am Hochufer des Flusses. Sie graben selbst Löcher. Betrachten wir die Vögel, die am Himmel herumtollen, denken wir, dass sie spielen. Tatsächlich fangen sie unermüdlich die kleinen Mücken, Mücken und Fliegen, die in der Luft fliegen. Diese Vögel sinken selten und widerstrebend zu Boden, und zur Ruhe sitzen sie auf dünnen Ästen oder Drähten. Sie trinken sogar Wasser und baden im Handumdrehen, kehren über das Wasser und schöpfen es mit ihrem Schnabel auf. (Martin)
5. "Sie nennen mich" den Wärter des Waldes. "Ich wache sehr früh auf und fange an zu pfeifen, als ob sie alle aus dem Schlaf wecken wollten. Ich wohne in einem Baum, in einer Mulde. Mein ganzes Leben lang bin ich auf den Beinen" , rennt hin und her, den Baum auf und ab, ich brauche nur Flügel, um von einem Baum zum anderen zu fliegen. Ich liebe Nüsse, Lindennüsse, Ahornfeuerfische. Im Herbst verstecke ich Essen unter der Rinde, um im Winter nicht zu verhungern . Und meine Farbe ist nicht sehr auffällig. Wer bin ich?“ (Kleiber)

Logische Kettenstation
Es ist notwendig, ein unnötiges Wort in dieser Kette hervorzuheben.
1. Wurzel, Stängel, Blüte, Strauß, Blatt sind Teile von Pflanzen.
2. Sonne, Stein, Eiche, Himmel, Schnee - das ist unbelebte Natur.
3. Ulme, Erle, Tanne, Esche, Ahorn sind Laubbäume.
4. Weißdorn, Euonymus, Hasel, Geißblatt, Linde, sind Sträucher.
5. Kleiber, Eichelhäher, Specht, Soor, Kinglet - überwinternde Vögel.
6. Bär, Streifenhörnchen, Dachs, Eichhörnchen- überwintern.
7. Fichte, Kiefer, Tanne, Birke, Lärche, Thuja, Wacholder - das sind Nadelbäume.
8. Nachtigall, schlucken, schnell, Krähe, Kuckuck, Lerchen sind Zugvögel.
9. Spatz, Nachtigall, Lerche, Drossel - das sind Singvögel.
10. Mutter und Stiefmutter, Kamille, Schafgarbe, Brennnessel, Löwenzahn, Wolf bast sind Heilpflanzen.

Station "Gelehrter"
1. Welche Holzart wird nicht in Kubikmetern, sondern in Kilogramm verkauft? (Karelische Birke)
2. Welcher Baum gibt süßen Saft wie die Birke? (Ahorn).

3. Aus welchem ​​Holz bestehen Streichhölzer? (Aus Espe).
4. Aus welchem ​​Holz werden Skier hergestellt? (Birke).
5. Welches gruselige Biest liebt Himbeeren? (Tragen)
6. Wächst der Baum im Winter? (Nein).
7. Welche Blume wird die Blume der Liebenden genannt? (Kamille).
8. Ist es ein schräger Hase? (Nein).
9. Was macht ein Igel im Winter? (Schlafend).
10. Welches Tier unserer Band hat die lauteste Stimme? (Elch)
11. Das schnellste Biest? (Gepard).
12. Wo ist das Ohr der Heuschrecke? (An den Knien der Vorderbeine).
13. Was ist das größte Tier? (Ein schnurrbärtiger Blauwal, Gewicht über 200 Tonnen).
14. Wer hat einen Mund auf dem Bauch? (Beim Hai).
15. Welche Fische haben Waffen am Bogen? (Sägefisch, Schwertfisch).
16. Kann eine Eidechse am Schwanz gefangen werden? (Nein, sie wird es fallen lassen)

Station "Goldplatzierer von Müllhalden"
Die richtige Antwort muss hervorgehoben werden.
I. Der größte Teil des Mülls, der die Erde verschmutzt, ist:
1. Kunststoff
2. Glas.
3. Metall.
II. Bevor Sie mit der Abfallentsorgung beginnen, müssen Sie:
1. Sortieren.
2. Sammeln Sie an einem Ort.
3. Zerbröckeln.
III. Um Kunststoff zu verarbeiten, ist es notwendig:
1. Kompost.
2. Brennen unter besonderen Bedingungen.
3. Um zu schmelzen.
NS. Ihre oberste Priorität bei der Wahl einer Deponie:
1. Schutz der Erdoberfläche und des Grundwassers.
2. Umzäunung der Deponie.
3. Ausstattung mit geeigneter Ausrüstung.
V. Schadstoffemissionen wirken sich aus:
1. Nur in den Regionen, in denen Verschmutzung aufgetreten ist.
2. In nahegelegene Regionen.
3. Auch in Gebieten, die von dem Ort entfernt sind, an dem die Verschmutzung "das Licht erblickte".
Vi. Der schlimmste "Zusatz" zu Wasser:
1. Hausmüll.
2. Pestizide.
3. Mineraldünger.
Vii. Welcher der radioaktiven Abfälle wird gezielt in die Umwelt abgegeben:
1. Gase.
2. Flüssigkeiten.
3. Feststoffe.
VIII. Eine in den Wald geworfene Plastikflasche oder ein Glas bleibt unverändert:
1,10 Jahre.
2. 50 Jahre alt.
3. 100 Jahre oder mehr.
IX. Der Eintrag von Schadstoffen in den Lebensraum führt zu einer Störung der Funktion von Ökosystemen, sie werden genannt:
1. Umweltverschmutzung.
2. Umweltkrise.
3. Einführung.
X. Das weggeworfene Papier wird von unsichtbaren Mikroben "gefressen" für:
1. 1-2 Jahre.
2,5-8 Jahre alt.
3. 20 oder mehr.
XI. Garbologie ist...
1. Heimwissenschaft;
2. Bodenkunde;
3. die Wissenschaft des Mülls.
XII. Der effektivste Weg, um mit der wachsenden Menge an Abfall in die Umwelt umzugehen:
1. Ihr Begräbnis.
2. Entwicklung rechtlicher Mechanismen zur Regulierung des Prozesses.
3. Recycling (Wiederverwendung von Abfällen).

Station "Waldrätsel"
1. Wer reist mit dem Flugzeug an einer Schnur?
(Spinne).
2. Wer hat die Speisekammer auf der Hündin?
(Beim Eichhörnchen).
3. Welcher Vogel wird "weißseitig" genannt?
(Elster).
4. Küken, welcher Vogel kennt seine Mutter nicht?
(Kuckucke).
5. Auf den Flüssen gibt es Holzfäller
In silberbraunen Pelzmänteln
Von Bäumen, Ästen, Lehm
Es werden starke Dämme gebaut.
(Biber).
6. Das Tier springt:
Kein Mund, sondern eine Falle.
Werde in die Falle tappen
Sowohl eine Mücke als auch eine Fliege.
(Frosch).
7. Er fliegt über den Fluss,
Dieses Wunderflugzeug.
Es schwebt glatt über dem Wasser,
Auf der Blume ist ihre Bepflanzung.
(Libelle).
8. Ich trage ein Haus auf dem Rücken,
Aber ich werde keine Gäste einladen:
In meinem Knochenhaus
Platz für nur einen.
(Schildkröte).
9. Da ist ein Seil
Der Betrüger zischt
Es ist gefährlich, es zu nehmen -
Wird beißen. Es ist klar?
(Schlange).
10. Wellen tragen zum Ufer
Fallschirm ist kein Fallschirm
Er schwimmt nicht, taucht nicht,
Einfach anfassen - es brennt.
(Qualle).

Szenario einer außerschulischen Veranstaltung "Planspiel" Firma "für Schüler der Klassen 7-8

Autor: Polyakova Svetlana Vladimirovna, Lehrerin für russische Sprache und Literatur, MKOU "Mikhailovskaya Secondary School", S. Mikhailovka, Bezirk Tretjakowski, Altai-Gebiet.
Materialbeschreibung: Dieses Szenario ist nützlich für stellvertretende Direktoren für Bildungsarbeit, Senior Counselors, Klassenlehrer. Das Material richtet sich an Schüler der Klassenstufen 7-8. Im Bildungsprozess dient die Veranstaltung der Umweltbildung der Schüler.

Außerschulische Aktivität "Planspiel" Firma "

Ziel: Schaffung von Bedingungen für die ökologische Bildung von Schülern.
Aufgaben:
- Denken, Kreativität und Vorstellungskraft entwickeln;
- die Fähigkeiten zur Arbeit in einer Gruppe zu bilden;
- die ökologische Kompetenz der Schüler zu erhöhen.
Vorarbeit:
* Karten mit Aufschriften vorbereiten: Werbe- und Designabteilung, Musikabteilung, Drehbuch- und Regieabteilung, Wettbewerbs- und Überraschungsabteilung.
* Bereiten Sie Papier, Schreibutensilien, Visitenkarten vor.
Saaldekoration:
1. Poster:
- "Die Natur hat ein reines Herz."
- "Wir haben ein Land - es wird nie ein anderes geben."
Spielfortschritt:
Führend: Hallo liebe Freunde!
Heute ist unser Treffen einem sehr wichtigen Ereignis gewidmet - der Eröffnung einer Firma mit dem wunderbaren Namen "Rainbow".
Die Notwendigkeit, unser Unternehmen zu öffnen, liegt darin begründet, dass wir nur durch konzertierte Aktionen auf die Probleme der Umweltsicherheit aufmerksam machen können.
Wir sind Erdlinge. Die Erde ist nur ein unendlich kleines Teilchen des Universums, aber nur auf ihr, einem der dem Menschen bekannten Planeten, ist Leben.
Die Natur der Erde ist eins, und jeder Mensch ist von ihren Problemen betroffen: sei es der Tod der Jaroslawler Elche durch Pestizide, das Verschwinden des Herings, des häufigsten Fisches vor der Küste Kamtschatkas oder das traurige Schicksal des berühmten Amerikanische Mustangs.
Warum ist Umweltschutz zu einer der wichtigsten Herausforderungen unserer Zeit geworden?
Im Zeitalter der wissenschaftlich-technischen Revolution erwies sich die Natur dem Menschen gegenüber als wehrlos, abhängig von ihm. Die Flüsse werden durch Dämme blockiert, Raketen werden ins All geschossen, tiefste Brunnen dringen in die Erdkruste ein. Der Mensch greift willentlich oder unfreiwillig in den Ablauf natürlicher Prozesse ein und stört das natürliche Gleichgewicht. Als Folge ändert sich das Klima, Flüsse sterben, Tiere und Pflanzen verschwinden. Diese Katastrophe wird als Umweltkrise bezeichnet. In unserer Zeit entwickelt sich die Wissenschaft der Ökologie intensiv. Menschen unterschiedlichen Alters sollen sich ein Bild von der untrennbaren Verbindung aller Lebewesen auf der Erde machen, welchen enormen Einfluss der Mensch auf die Natur hat und wie wichtig es ist, sich gut um sie zu kümmern.
Unser gemeinsames Ziel ist es, den Planeten zu retten. Immer öfter hören wir von der Natur eine Bitte um Erlösung.
Halt! Denken Sie darüber nach! .. "- flüstern Sie dem Mann des Waldes zu. "Lege die Erde nicht frei ... Verwandle sie nicht in eine Wüste ..." "Erbarme dich! - Echos der Erde. - Du fällen Bäume ... es entzieht mir die Feuchtigkeit ... ich trocknet aus, werde alt ... bald kann ich nichts mehr gebären ... kein Getreide, keine Blume ... "
Bescheidene Bewohner der Erde geben Gebetsstimmen. Sie erinnern den Menschen an seine Blutsverwandtschaft mit der Natur. Aber der moderne Mensch hat vergessen, die Sprache der Kräuter, der Vögel, der Wälder, der Tiere, des Raschelns der Herbstblätter, des Singens des Sandes zu verstehen ...
Unser Planet hat es satt, Pfeifen zu rauchen, Turbinen zu brummen, Chemikalien in Flüsse zu fließen, von Kriegen, von Explosionen - davon, wie sorglos, unvernünftig, rücksichtslos der Mensch damit umgeht. Hörst du? Die Natur bittet um Hilfe!
(Im Hintergrund läuft Musik. Die Erde betritt die Bühne.)
Erde:
- Hört mir zu. Ich bin die Erde! Ich bin in Schwierigkeiten! Ich bin nicht in der Lage, das Böse zu korrigieren, das der Mensch tut. Ich bin nicht in der Lage, die sterbenden Tiere und Vögel zu retten, die Luft von Rauch zu befreien und auszubrennen ... Ich kann nicht so viel Müll zerstören wie ein Mensch, der auf der Erde verstreut ist.
Nur ihr Kinder könnt mich retten. (Laub.)
Führend: Die Erde bittet um Hilfe und wir müssen ihr helfen. Die Aufgabe unseres Unternehmens: Durch die Kreation und Umsetzung kreativer Projekte alle auf den Erhalt der Natur der Erde, das Wissen um ihre Geheimnisse, die Bildung eines nachhaltigen Interesses und die Notwendigkeit einer aktiven praktischen Arbeit am Umweltschutz aufmerksam zu machen.
Als Leiter der Firma "Raduga" möchte ich Sie mit den wichtigsten Bestimmungen der Charta bekannt machen. Die Firma wurde gegründet, um aktiv am Planspiel für die Entwicklung von Projekten teilzunehmen. Die Firma "Raduga" kann jede kreative Tätigkeit ausüben: Szenarien schaffen, Erfahrungen mit Aktionen zum Schutz der Natur sammeln, kollektive kreative Taten durchführen und diese Produkte der Öffentlichkeit zugänglich machen.
Heute erstellen wir ein Projekt des Feiertags "Wir haben eine Erde - es wird nie eine andere geben!"
In unserem Unternehmen gibt es vier Abteilungen: Werbung und Design, Musik, Drehbuch und Regie, Wettbewerb und Überraschung.
Die Abteilung Werbung und Design überlegt sich die Gestaltung von Bühne und Saal, Werbung für den Urlaub und Einladungen zum Urlaub.
Die Musikabteilung bietet musikalische Begleitung, Lichteffekte.
Die Drehbuch-Regieabteilung muss den gesamten Drehbuchverlauf des Urlaubs mitdenken.
Die Wettbewerbsüberraschungsabteilung ist verantwortlich für die Spiele und Wettbewerbe, die an diesem Feiertag stattfinden, für die Überraschungsmomente.
Sie können beginnen, Sie werden Erfolg haben.
Schüler erstellen ein Ferienprojekt.
Arbeiten mit Zuschauern. / Siehe Anhang/
Schutz ihrer Projekte durch die Abteilungen.
Führend:
-Wir haben mit Ihnen zusammengearbeitet, ich sehe, Sie sind bereit.
Jedes Mitglied unserer Kanzlei hat Stimmrecht, aber um die Diskussion zu organisieren, schlage ich vor, drei temporäre Gruppen zu bilden, die die Meinungen von Optimisten, Realisten und Pessimisten vertreten. Diese Rolle wird sich ändern. Wenn eine der Abteilungen ihr Projekt schützt, übernehmen die anderen die oben genannten Rollen. Alles beginnt mit dem Drehbuch und den Ideen des Regisseurs.
- Das Wort wird der Schreib- und Regieabteilung erteilt.
Diskussion des Projekts in Gruppen.
Der Gastgeber fasst die Zusammenfassung zusammen.
- Ein Wort an die Werbe- und Designabteilung.
Diskussion des Projekts in Gruppen.
Der Gastgeber fasst die Zusammenfassung zusammen.
- Ein Wort an die Wettbewerbs-Überraschungsabteilung.
Diskussion des Projekts in Gruppen.
Der Gastgeber fasst die Zusammenfassung zusammen.
- Das Wort wird der Musikabteilung erteilt.
Diskussion des Projekts in Gruppen.
Der Gastgeber fasst die Zusammenfassung zusammen.
Führend:
-Unser Urlaubsprojekt "Wir haben eine Erde - es wird nie eine andere geben!" bereit. Du bist großartig! Dein Projekt ist hervorragend geworden!
Lassen Sie uns weiterhin in unserem Unternehmen zusammenarbeiten.
Ich sage vielen Dank für das gut ausgebaute Ferienprojekt. Unser Unternehmen wird sich an allen Aktionen zum Schutz der Natur beteiligen. Damit Sie mit mir als Firmenchef verbunden sind, überreiche ich Ihnen meine Visitenkarte.
Nochmals vielen Dank und bis bald!
Liste der verwendeten Literatur
1. "Lesen, Lernen, Spielen" Nr. 11, 2003.
2. „Wir lesen, lernen, spielen“ Nr. 3, 2004.
3. "Pädagogischer Rat" Nr. 1, 2005.
4. "Pädagogischer Rat" Nr. 5, 2006.
5.B.B. Balandin „1001 Fragen für die ganz Schlauen (mit Tipps für den Rest), Ripol Classic, M., 2003, S. 7-12.
Anwendung
Der Moderator stellt Fragen, das Publikum antwortet.
Der Name welcher altgriechischen Gottheit wird mit "Ehemann der Erde" übersetzt? (Poseidon).
Wo auf der Welt stauen sich die größten Süßwasserreserven? (An den Polen).
Jeden Tag fügt die Erde 400 Tonnen Gewicht hinzu. Mit welchen Mitteln? (Aufgrund von kosmischem Staub).
Was dachten die alten Römer, hat den Globus ausgeglichen? (Äquator).
Alle 285 Jahre macht das Sonnensystem eine Umdrehung in der Galaxie. Was ändert sich dadurch auf der Erde? (Die Pole sind vertauscht.)
Auf Griechisch ist eine Kugel eine Kugel, aber wie wird sie auf Latein klingen? (Globus).
Wie heißt der Fluss, der in den antiken griechischen Mythen die ganze Erde umfließt? (Ozean).
Die Wahrscheinlichkeit dieses Ereignisses, das sich vor sehr langer Zeit ereignet hat, wird mit der Wahrscheinlichkeit verglichen, dass eine voll funktionsfähige Boeing 747 als Folge eines Hurrikans, der über eine Deponie fliegt, zusammengebaut wird. Aber wenn dieses Ereignis nicht stattgefunden hätte, hätte niemand seine Möglichkeit bestreiten können. Was ist diese Veranstaltung? (Die Entstehung des Lebens auf der Erde).
Wie hieß der mythische König von Libyen, der angeblich den ersten Globus hergestellt hat? (Atlas).
Es ist bekannt, dass sich in der Atmosphäre in einer Höhe von 15 km eine Ozonschicht befindet, die alles Leben vor schädlichen ultravioletten Strahlen schützt. Laut Wissenschaftlern zerstören Freone und einige andere Gase es, und welcher Faktor ist der Hauptgrund für seine Reproduktion? (Ultraviolett).

GESCHÄFTSSPIEL FÜR BILDER.

"UMWELTBILDUNG IM DOW".

stellvertretender Leiter

MDOBU "DS Nr. 11" Schneewittchen "

allgemeiner Entwicklungstyp"

Ziel: Festigung des Wissens der Lehrkräfte zum Thema Umweltbildung von Vorschulkindern; Teambildung; die Etablierung eines emotional günstigen Umfelds im pädagogischen Umfeld einer Vorschuleinrichtung.

Das interaktive Whiteboard zeigt:

Informieren Sie sich zunächst über vier

Luft, Feuer, lebensspendende Erde und Feuchtigkeit,

Geschaffen für Sterbliche

(Empedokles Antikes Griechenland)

Die Veranstaltung findet in einem schön gestalteten Öko-Büro statt.

Organisation des Spiels.

Die Lehrer sind in 3 Teams "Gänseblümchen", "Bäche", "Primrosen" unterteilt. Jedes Team sitzt an einem eigenen Tisch (rot, gelb, grün). Entsprechende Karten liegen auf den Tischen. Wenn das Team bereit ist, die Frage zu beantworten, hebt es die Karte. Bei falscher Antwort geht das Recht auf Antwort auf ein anderes Team über. Teams haben das Recht, die Antworten ihrer Gegner zu ergänzen, um nach der Antwort in einen Streit einzutreten. Die endgültige Entscheidung über die Richtigkeit der Antwort trifft die Jury. Die richtige Antwort wird auf dem interaktiven Whiteboard hervorgehoben.

Führend(der Leiter der Kreativgruppe "Ökologen") stellt die Spielregeln vor, liest die Aufgaben aus den Karten, befolgt die Regeln.

Jury: drei erfahrene Lehrer aus den Mitgliedern der Kreativgruppe - berechnen die Punkte, fassen die Ergebnisse des Planspiels zusammen.

Ausrüstung: Poster, Auszüge, interaktives Whiteboard, Video "My Planet", Präsentation "Answers to Questions", Bleistifte, Scheren, Kleber, Karton, Filzstifte.

Der Spielverlauf.

Musik klingt. Die Moderatorin liest ein Gedicht vor dem Hintergrund von Musik, dem Videofilm "My Planet".

Es gibt einen Planeten - einen Garten

Dieser Raum ist kalt.

Nur hier machen die Wälder Lärm

Zugvögel klicken.

Nur auf ihr wirst du sehen

Maiglöckchen im grünen Gras

Und Libellen sind nur hier

Sie blicken überrascht in den Fluss.

Kümmere dich um deinen Planeten

Schließlich gibt es keinen anderen auf der Welt!

Führend: Wir freuen uns, in dieser Halle alle begrüßen zu dürfen, die ihr Wissen zum Thema "Umweltbildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen" zeigen möchten. Am Wettbewerb nehmen drei Teams teil: "Gänseblümchen", "Bäche", "Primeln".

Es reicht nicht aus, die Natur zu lieben, ihre Schönheit zu bewundern, Sie müssen alle Anstrengungen unternehmen, um sie noch schöner und reicher zu machen.

Im Spiel benötigen unsere Teilnehmer Ausdauer, Neugier, Vorstellungskraft, Kenntnisse über Programmmaterial, Techniken, Technologien sowie die Fähigkeit, im Team zu arbeiten und ihren Standpunkt zu verteidigen. Ihre Antworten werden von einer Jury bewertet (Leistung)

1 Teil. Theoretisch.

1) Blitzfrage. (Jedem Team werden zwei Fragen gestellt. Das Team erhält 1 Punkt für die richtige Antwort. Die richtige Antwort wird auf dem interaktiven Whiteboard-Bildschirm angezeigt).

· Voraussetzungen für eine ökologische Erziehung von Kindern?

(Ökologischer Raum, Naturecke in der Gruppe, Standort)

· Organisationsformen mit Kindern für Umweltbildung?

(Ausflüge in die Natur, GCD, Spaziergänge, Ferien und Unterhaltung, Arbeiten in einer Ecke der Natur, Blumenbeete, elementare Suchaktivitäten, Umweltbildung im Alltag)

· Listen Sie auf, welche Zimmerblumen zu den jüngeren Gruppen gehören sollten. Erkläre deine Wahl.

(Kamelien, Balsam, Begonien, Geranien, dh Pflanzen mit einem ausgeprägten Stamm, Blatt. Die Schüler der 2. Gruppe sollten lernen, 2-3 Pflanzen, ihre Teile - einen Stamm, ein Blatt, eine Blüte zu erkennen und zu benennen);

· Nennen Sie die Hauptkomponenten der ökologischen Kultur.

(Umweltwissen und -fähigkeiten, Umweltdenken; Werteorientierungen; umweltgerechtes Verhalten)

· Benennen Sie die praktischen Methoden der Umwelterziehung von Vorschulkindern.

(Spiel, elementare Experimente und Simulation)

Was ist die wichtigste Methode in der Umwelterziehung von Vorschulkindern?

(Beobachtung ist eine vom Erzieher eigens organisierte, gezielte, mehr oder weniger lange und geplante, aktive Wahrnehmung von Gegenständen und Naturphänomenen durch Kinder.)

2). Ring der Kapitäne. (Jeder Kapitän wird eine Frage gestellt)

· Was verstehen Sie unter dem Begriff „Ökologie“? Was bedeutet dieses Wort?

(Das Wort "Ökologie" selbst leitet sich von den griechischen "ecos" "Haus" und "logos" ab - Wissenschaft. Das heißt, Ökologie im weitesten Sinne ist die Wissenschaft des Hauses, in dem wir leben. tierische Organismen und die Gemeinschaften, in denen sie leben zwischen sich und der Umwelt bilden")

· Wie sollte Ihrer Meinung nach das Ziel der Umweltbildung von Vorschulkindern formuliert werden?

(Ausbildung bei Kindern einer wissenschaftlich-kognitiven, emotional-moralischen, praktisch-aktiven Einstellung zur Umwelt und zu ihrer Gesundheit)

· Bitte vervollständigen Sie den Satz: "Damit eine umweltgerechte Erziehung und Bildung den größten Effekt und Nutzen für die Entwicklung der Kinder bringt ... .."

(Umwelterziehung sollte ein integraler Bestandteil des gesamten Bildungsprozesses werden und in alle Arten von Aktivitäten einbezogen werden: direkte pädagogische Aktivitäten, Spaziergänge, Regimemomente, Spiele).

Teil 2. Praktisch.

1 Aufgabe.

Geben Sie eine kurze Beschreibung des vorgeschlagenen Umweltbildungsprogramms für Vorschulkinder.

(Jedes Team wählt einen Umschlag mit dem vorgeschlagenen Programm)

· Ryzhova "Unsere Heimatnatur": - M.: Karapuz-Didactica, 2005.;

Nikolaeva Ökologin - M .: Mosaika-Sintez, 2004;

2 Aufgabe.

Versuchen Sie zu simulieren, wie die Elemente der Umweltbildung in direkte Bildungsaktivitäten eingebracht werden können:

· Zum Sportunterricht;

· Musik;

· In den Lektionen des kognitiven Zyklus.

3 Aufgabe.

Bauen Sie ein schematisches System pädagogischer Interaktion auf, das auf die ökologische Entwicklung von Kindern ausgerichtet ist

(Speziell organisiertes Training, gemeinsame Aktivitäten des Erziehers mit Kindern, selbstständige Aktivitäten der Kinder).

4 Aufgabe.

Ihnen werden diagnostische Karten zu Wissen und Fähigkeiten von Kindern "Umwelterziehung: die Natur und das Kind" angeboten. Sagen Sie uns, wie Sie die folgenden Kenntnisse, Fähigkeiten und Fähigkeiten von Kindern in der Vorbereitungsgruppe für die Schule diagnostizieren (Ziehen Sie die Umschläge heraus):

· Besitz von Fähigkeiten zu umweltgerechtem Verhalten in der Natur;

· Der Wunsch, Naturobjekte zu studieren, Schlussfolgerungen zu ziehen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen;

· Die Fähigkeit, Objekte belebter und unbelebter Natur zu beobachten;

· Fähigkeit zur Durchführung einfachster Versuche, Kenntnis der Sicherheitsregeln;

· Einstellung der Kinder zur Natur.

(unter Verwendung von Beobachtungen der Einstellung von Kindern zu Objekten in einer Gruppe, auf dem Gelände, während eines Spaziergangs, Modellieren von Wahlsituationen zwischen Hilfe für ein Lebewesen und einer attraktiveren Aktivität)

5 Aufgabe.

Auf dem Tisch liegen Karten in verschiedenen Farben, auf denen bestimmte Themen angegeben sind. Sie müssen ein Fragensystem für Gespräche mit Kindern zum gewählten Thema ("Wildtiere", "Haustiere", "Jahreszeiten", "Bäume") erstellen

(Eine grobe Liste von Fragen ist auf der Folie hervorgehoben.)

6 Aufgabe.

Versuchen Sie, die folgenden Prinzipien zur Schaffung eines ökologischen Raums im Kindergarten hervorzuheben und zu priorisieren (stellen Sie die Ihrer Meinung nach relevanteste Position an erster Stelle):

Das Vorhandensein möglichst vieler Pflanzen- und Tierarten

Das Vorhandensein von Gegenständen unbelebter Natur (Erde, Steine, Muscheln)

Bereitstellung komfortabler Bedingungen für alle Vertreter der Tierwelt, Bereitstellung des notwendigen Lebensraums und der Pflege

Sicherheit (Fehlen oder Unzugänglichkeit giftiger Pflanzen, Abwesenheit gefährlicher Tierarten, Insekten)

Kindern die Möglichkeit geben, sich um Pflanzen und Tiere zu kümmern

Kindern die Möglichkeit geben, Wildtiere zu beobachten

Möglichkeiten für Kinder bieten, mit Objekten unbelebter Natur zu experimentieren

Teil 3. Im Streit wird die Wahrheit geboren.

Team "Gänseblümchen" - handeln aus der Position von Erziehern, "Stream" - Eltern, "Primrosen" - Wissenschaftler

Folgende Fragen werden zur Diskussion gestellt:

· Wer trägt Ihrer Meinung nach die Hauptlast und Verantwortung bei der ökologischen Kindererziehung?

(Über einen Lehrer, der sich nicht direkt auf pädagogische Aktivitäten beschränkt, sondern Elemente der Umwelterziehung in alle Arten von Kinderaktivitäten einführt)

· Welche Rolle spielt Ihrer Meinung nach die emotionale Einstellung zur Natur bei Kindern in der Umweltbildung? Ist es wichtig für die erfolgreiche Assimilation von Umweltwissen durch Kinder?

· Genügt es bei der Lösung von Problemen der Umweltbildung von Vorschulkindern, dass die Erzieher die Eltern nur in gemeinsame Aktivitäten einbeziehen?

(Die Arbeit mit Eltern sollte im Rahmen des Systems "Erzieher - Eltern - Kinder - Natur" aufgebaut werden.)

Teil 3. Kreativ.

Führend.(Vor dem Hintergrund des Videos). Der moderne Mensch begann nach völlig anderen Gesetzen und Regeln zu leben. Daher wird er, wo immer er auftaucht, von Müll begleitet, der nicht mehr nur von der Person selbst benötigt wird, sondern auch von keinem anderen Organismus verwendet werden kann. Es stimmt, Sie können versuchen, den Müll für andere Zwecke zu verwenden. Dann hört der Müll auf, Müll zu sein und wird wieder zu einer nützlichen Sache. Heute wird jedes der Teams mit seiner eigenen Erfindung und Vorstellungskraft versuchen, aus unnötigem Müll eine Art Handwerk zu machen.

1 Aufgabe. "Neues Leben für unnötigen Müll"

Jedes Team wählt eines der verwendeten Materialien aus und muss in 5 Minuten ein denkwürdiges Handwerk oder ein helles Meisterwerk erschaffen.

2 Aufgabe. Modenschau von Kostümen (Hausaufgaben)

Die Teams bekamen Hausaufgaben, um aus umweltfreundlichen Artikeln ein Outfit zu machen. Innerhalb von 2 Minuten präsentiert jedes Team den hergestellten Anzug, beschreibt die Materialien, aus denen er hergestellt wurde.

3 Aufgabe. Musikalisches Kaleidoskop.

Versuchen Sie, sich mit diesen Worten an mindestens eine Strophe des Liedes zu erinnern und zu singen, in dem sie vorkommen:

Kamille, Wald

Vögel, Wasser

Birke, Hügel

4 Teil. Finale.

Führend. Liebe Teilnehmer des Spiels, während die Jury die Ergebnisse zusammenfasst, mache ich Sie auf die Präsentation "Lasst uns unseren Planeten sauber, blau und grün halten!"

Reden der Jurymitglieder. Lohnend

5 Teil. Sinkwinde.

Damit ist unser Planspiel "Umwelterziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung" zu Ende und füllen Sie vor Abschluss der Veranstaltung den "Sinkwine" aus. Es ist überhaupt nicht schwer.

Die zweite Zeile enthält drei Verben in der dritten Person, die die Aktivität der Veranstaltung und das Thema beschreiben.

Die dritte Zeile ist ein Vorschlag, ein Urteil, Ihre Meinung zur Veranstaltung und zum Thema.

Die letzte Zeile, die aus einem Wort besteht - eine Zusammenfassung dessen, was in den vorherigen Zeilen gesagt wurde, Ihr aktueller emotionaler Zustand (zum Beispiel: "Hurra!" oder "Müde!"), Substantive, Verben, Umstände.

Damit ist unser Treffen beendet. Ich hoffe, dass das Thema unseres Spiels für Sie nützlich und interessant war.

Ich wünsche allen kreativen Erfolg bei einer so wichtigen und notwendigen Arbeit für Kinder!

Referenzliste:

1. Weiße Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung: Analyse, Planung, Formen und Methoden – M.: TC Sphere, 2008.

2. und andere. Pädagogische Beratung. - Volgograd: Teacher, 2010. Zenina T. Zusammenarbeit mit Eltern zur Umwelterziehung von Vorschulkindern // Vorschulerziehung №7- S.58-63

3., Von der Geburt bis zur Schule. Ein ungefähres allgemeines Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung - M.: Mosaic - Sintez, 2012.

4 .. Das System der Umwelterziehung in vorschulischen Bildungseinrichtungen. - Wolgograd: Lehrer, 2008.

5., Kondratieva Natur und das Kind. Methoden der ökologischen Erziehung von Vorschulkindern.-SPb.: Childhood-Press, 2003.

6. Nikishina und methodische Arbeit in vorschulischen Bildungseinrichtungen. - Wolgograd: Lehrer, 2007.

7. Ökologin von Nikolaeva: Programm und Bedingungen für die Umsetzung im Kindergarten - M .: Mosaik - Sintez, 2004.

8.Nikolaeva ökologische Bildung im Kindergarten. Ein Buch für Pädagogen. -M.: Bildung, 2004 Programm "Unsere Heimat-Natur" -M.: "Karapuz-Didaktik", 2005.

9.Ökologische Bildung im Kindergarten. - M.: Karapuz, 2001.

10. Solomenkova-Erziehung im Kindergarten. Programm und Leitlinien.-3. Aufl., Rev. und hinzufügen. - M.: Mosaik - Synthese, 2008.

11. Grund- und Zusatzprogramme der Vorschulbildungseinrichtungen: Methode. Zuschuss. - M.: Iris-Presse, 2007.