Entwicklung produktiver Aktivitäten. Methoden und Techniken zur Organisation produktiver Aktivitäten. Zu den produktiven Tätigkeiten gehören

23.09.2019

Zu den produktiven Tätigkeiten des Vorschulkindes gehören Zeichnen, Anwenden, Gestalten (siehe Abschnitt 1.1).

GEMÄLDE

Zeichnen als eine der Formen der produktiven Tätigkeit hat ihre eigenen Merkmale, erfordert die Beherrschung einer besonderen Handlungsweise und hat ihre eigene spezifische Wirkung auf die allgemeine Entwicklung des Kindes.

In den Zeichnungen von Vorschulkindern werden all seine Erfahrungen dargestellt, die aus vergangenen Handlungen mit dem Thema, visuellen Eindrücken von ihm, seinem grafischen Bild und dem, was er von Erwachsenen über das Thema gelernt hat, bestehen. Gleichzeitig entwickelt der Vorschulkind sein eigenes Verständnis des Themas, sein eigenes Wissen darüber. Infolgedessen sind Kinderzeichnungen ungenau und unvollständig. Peers sind jedoch in der Lage, das Dargestellte zu erkennen.

Fast jedes Vorschulkind kann zeichnen. Einige Kinder ziehen es vor, Autos darzustellen, andere - Häuser und die Sonne, andere - die ganze Welt der Weltraumabenteuer, aber alle Zeichnungen spiegeln die Vorstellungen der Kinder über die Welt um sie herum und ihre Einstellung zu dem wider, was darin passiert. Im Laufe des Vorschulalters erweitert und bereichert sich die Erfahrung des Kindes, seine Einstellung zur Realität wird differenzierter und vielfältiger und folglich ändern sich auch die Zeichnungen. Was ist das Wichtigste bei der Entwicklung der Sehaktivität?

Zuallererst müssen Sie auf die Ausdruckskraft der Zeichnung achten. Schließlich ist er ein Spiegel der emotionalen Beziehung zu einem Objekt oder Ereignis, das das Kind porträtiert hat. Dreijährige fangen gerade erst an, Ausdrucksmittel zu beherrschen, von denen die Farbe das wichtigste ist. Sie versuchen bereits, den freundlichen, fröhlichen Buratino mit leuchtenden, satten Farben und den bösen Baba Yaga - düster - darzustellen. Allmählich erweitert sich die Sichtweise des Kindes und helle Farben können in der Darstellung schlechter Charaktere vorhanden sein, aber im Allgemeinen bleiben die Zeichnungen düster und dunkel. Die Einstellung zum Objekt zeigt sich auch darin, wie fleißig das Kind es zeichnet. Wenn wir vorschlagen, Märchenfiguren darzustellen, wird der positive Held sorgfältig gezeichnet, mit verschiedenen Dekorationen und Details, und der negative wird absichtlich schlampig, mit vielen durchgestrichenen, ungleichmäßigen und baumelnden Linien oder sogar vollständig durchgestrichen. Aus der Sicht eines Kindes ist er den Aufwand nicht wert.

Die Kinderzeichnungen spiegeln nicht so sehr die Fähigkeit zur realistischen Darstellung von Gegenständen wider, sondern die gesamte Erfahrung und das Wissen um die Welt um sie herum. Je älter das Kind, desto breiter wird es ins Leben eingebunden, desto detaillierter und vielfältiger sind seine Zeichnungen. In ihnen erscheint eine Handlung, die der Absicht des Vorschulkindes entspricht.

Der erste Schritt, der die Entwicklung von Vorstellungen über die Realität anzeigt, kann als Detaillierung betrachtet werden. Der jüngere Vorschulkind hat Schwierigkeiten, ein Objekt zu zeichnen, oft ist es völlig anders als das echte. Es ist eher ein Diagramm des Themas, das alle Aspekte widerspiegelt, die der Vorschulkind kennengelernt hat. Wenn Sie beispielsweise einem Kind geben, ein Eichhörnchen zu streicheln und es dann zum Zeichnen auffordern, liegt der Schwerpunkt auf den Linien, die die Flauschigkeit des Tieres anzeigen. Mit zunehmendem Alter lernt ein Vorschulkind, ein Objekt im Detail zu analysieren, um wichtige Eigenschaften darin hervorzuheben. Seine Zeichnung ähnelt mehr und mehr einem echten Objekt, da sie mit wesentlichen und sekundären Details gefüllt ist. Je mehr es sind, desto tiefer ist das Kind in das Wesen des Objekts eingedrungen und hat folglich ein vollständigeres Bild der Realität.

Aber nicht nur die Anzahl der Details in der Zeichnung des Kindes zeigt den Entwicklungsstand der Vorstellungen über die Umwelt an. Interessant ist auch, ob das Objekt allein abgebildet ist oder in ein System von Verbindungen und Beziehungen zu anderen eingebunden ist, also eine Handlung in der Zeichnung vorliegt. Zuerst zeichnen Kinder ein nicht verwandtes Objekt. Mit der Entwicklung des Kindes, der Vertiefung seiner Vorstellungen von der Welt, wird auch die Handlung der Zeichnungen bereichert. Dies ist nicht mehr nur eine Person, die Sonne oder ein Haus, sondern eine ganze Welt, in der Gegenstände durch ein Ereignis miteinander verbunden sind. Eine Person lebt in einem Haus, über dem die Sonne scheint und in der Nähe Bäume wachsen.

Es ist auch wichtig, darauf zu achten, ob das Kind einen Plan hat, ob es weiß, was es zeichnen wird. Zu Beginn des Vorschulalters ändert sich die Absicht, je nachdem, wie das Bild aussieht. Wenn das Kind ein Pferd zeichnen will, aber etwas aussieht, als hätte sich ein Hund herausgestellt, wird er ohne zu zögern sagen, was genau der Hund darstellen wollte. Im höheren Vorschulalter setzt sich das Kind bereits ein Ziel und versucht es zu erfüllen, d.h. schildern, was er beabsichtigte. Die Idee folgt nun nicht dem Bild, sondern führt es im Gegenteil. Mit anderen Worten, wenn es nacheilt, wird es führend.

Im Vorschulalter verändern sich nicht nur Vorstellungen von der Realität, sondern auch die technischen Möglichkeiten ihrer Darstellung. Dies ist eine weitere Komponente der visuellen Aktivität. Die Technik des Zeichnens, der Besitz von Ausdrucksmitteln (Farbe, Form, Komposition) und Bildmaterial (Bleistift, Pinsel, Gouache, Aquarell) werden verbessert und kompliziert.

Ganz am Anfang verwenden Kinder nur Grundfarben (Weiß, Schwarz, Blau, Grün, Gelb, Rot), dann stehen ihnen alle Farben des Spektrums und ihre Schattierungen zur Verfügung. Bis zum Ende des Vorschulalters können Kinder Farben mischen und mit ihrer Hilfe eine bestimmte Farbe und Stimmung des Bildes erzeugen. Auch die Beherrschung der Form erfolgt allmählich, von einfachen Kreisen und Ovalen bis hin zu komplexeren Objekten, die eine Kombination verschiedener geometrischer Formen sind. Erst am Ende des Vorschulalters beginnt die Beherrschung der Kompositionselemente. Im jüngeren Vorschulalter stellen Kinder Objekte zufällig an einer beliebigen Stelle auf dem Blatt dar, im mittleren Alter - entlang einer Linie, im höheren Alter - können sie Objekte gemäß der Handlung und ihrem eigenen Design im gesamten Raum des Blattes anordnen.

Während dieser Altersperiode können dem Kind verschiedene Materialien angeboten werden. Wenn Bleistift und Gouache für einen jüngeren und mittleren Vorschulkind am bekanntesten und bequemsten sind, ist es nach 5 Jahren sinnvoll, sie mit Aquarellen experimentieren zu lassen, und ab 6 Jahren beginnen Sie damit, die meiste Arbeit damit zu zeichnen.

Betrachten Sie die Merkmale der visuellen Aktivität in verschiedenen Altersstufen.

Zu Beginn des Vorschulalters verfügt ein Kind in der Regel über eine bestimmte Reihe von grafischen Bildern, mit denen es so einfache Objekte wie die Sonne, einen Zaun, eine Straße oder eine Person darstellen kann. Obwohl diese Bilder oft nur eine entfernte Ähnlichkeit mit der Realität haben, werden Kinder erkennen, was gezeichnet wurde. Ein Auto kann mit mindestens einem Rad gezeichnet werden, aber ohne Karosserie, ein Haus mit Dach, aber ohne Fenster usw. Grafische Bilder sind in diesem Alter eher dürftig, daher fehlen oft Details. Eine Person wird also als Kreis dargestellt, von dem sich Linien erstrecken. Sie können vermuten, dass dies der Kopf und die Beine sind. Eine solche schematische Darstellung einer Person wird als "Kopffüßer" bezeichnet.

In den meisten Fällen weiß das Kind beim Zeichnen nicht, was ihm gelingen wird. Manchmal weiß er, was er zeichnen möchte, aber wenn das Bild nicht ganz seinen Vorstellungen entspricht, baut er leicht nach: "Das Auto hat nicht geklappt, es ist ein Kätzchen." Aber nicht alle Kinder sind auf eine schematische Darstellung beschränkt. Die am weitesten entwickelten von ihnen bemühen sich, ihre Zeichnung mit Details zu füllen. Eine Person hat Haare, Ohren, Hände; das auto hat ein lenkrad, eine kabine. Egal ob oben oder seitlich, das Bild erhält dadurch eine größere Realitätsnähe. Solche Kinder malen zu einer Vielzahl von Themen. Je reicher die Welt des Kindes ist, desto interessanter werden seine Zeichnungen.

KINDER 4-5 JAHRE (Mittelgruppe)

Im Alter von 4 Jahren erweitert sich die Palette der abgebildeten Objekte und umfasst Blumen, Schmetterlinge und Früchte sowie Bäume und Vögel. Das Bild ist kein einfaches Diagramm mehr, sondern ein Bild voller Details. Alle Details sind bedingt, das Kind versucht nicht, den relativen Wert richtig zu vermitteln. Längliche, volumetrische Formen - Arme, Beine, Rohre, Stämme, Äste usw. - werden durch Striche dargestellt, als ob sie keine Dicke hätten. Die Ecken von Rechtecken und Dreiecken werden normalerweise abgerundet oder als separate Teile gezeichnet, die nicht Teil einer integralen Kontur sind.

Eines der am häufigsten anzutreffenden Themen ist der Mensch. Dies ist kein Kopffüßer mehr. Eine Person erwirbt erkennbare Merkmale, ein Körper, Arme, Beine erscheinen. Normalerweise werden sie in einfachen Linien gemacht, Finger werden in Form von Kringeln oder Strichen auf die Gliedmaßen gezeichnet. Auf dem Gesicht können Sie die Augen, den Mund und die Nase sehen, die Kreise und Striche sind.

Einige der am weitesten entwickelten Kinder zeichnen sorgfältig Kleidung, oft mit Knöpfen, und skizzieren darin die Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen: zwei Ovale - Hosen, ein Dreieck - ein Kleid. Sie können Details wie Ohren, Nacken, Haare darstellen. Die Finger und Gliedmaßen sind voluminös, in Form von Ovalen gezeichnet. Manchmal tauchen Elemente der Handlung auf: Das Mädchen geht, Papa raucht, Mama ist schlau.

KINDER 5-6 JAHRE (ältere Gruppe)

Im Alter von 5 Jahren kann ein Kind alles darstellen, was sein Interesse weckt. Dies sind nicht nur einzelne Objekte und Handlungsbilder, sondern auch Illustrationen für Bücher, Ereignisse Ihres Lebens. Auf diese Zeit fällt der größte Teil der Kinderarbeit an.

Kinder malen nach Fantasie und streben nach größtmöglicher Realitätsnähe. Aber sie haben immer noch nicht genug zeichnerische Fähigkeiten, damit ihre Zeichnungen von anderen erkannt werden können, sie verwenden etablierte Stereotypen, Vorlagen (ein Haus ist ein Quadrat mit einem Dreieck oben, die Sonne ist ein Kreis mit Linien Von ihm ausgehend ist eine Person "Arme, Beine, eine Gurke ..."). Obwohl die Zeichnungen schematisch sind, sind sie mit einer Vielzahl von Details gefüllt, die helfen, die Eigenschaften des Objekts, sein Volumen und seine Proportionen widerzuspiegeln. Eine Person hat zum Beispiel dreidimensionale Bilder von Armen und Beinen in Form von Zylindern. Generell werden die Proportionen zwischen Rumpf, Gliedmaßen und Kopf respektiert. Details wie Hände, Füße, einige Gesichtspartien (Augenbrauen, Nase, Ohren usw.) können fehlen, die Proportionen von Gesicht und Figur können gestört sein, aber man kann eine Person bereits erkennen, ihre Stimmung beurteilen, sagen wir egal ob Mann oder Frau. ... Kinder in diesem Alter haben ein Handlungsbild: Ein Mädchen tanzt, ein Junge spielt, Papa fährt.

Im Alter von 5 Jahren weiß das Kind gut, was es darstellen möchte, indem es seinem Ziel folgt und Hindernisse überwindet. Fällt es ihm beispielsweise schwer, ein laufendes Mädchen zu zeichnen, kann er sie mehrmals neu zeichnen und dabei grafische Möglichkeiten der Bewegungsübertragung finden, ohne seine jetzt vorwegnehmende Idee aufzugeben.

Im Alter von 6 Jahren wird der Fluss der Kinderzeichnungen nicht so üppig, aber nicht weniger vielfältig, die sozialen und kulturellen Traditionen der Orte, an denen sie aufgewachsen sind, beginnen stärker zu wirken. Stadtkinder zeigen hohe Häuser, Autos, U-Bahnen, Landkinder - Felder, Bäume, Tiere auf dem Bauernhof. Zeichnungen von Jungen und Mädchen unterscheiden sich. Jungen interessieren sich für Autos, Roboter, Dinosaurier, Raketen, Zeichentrickfiguren mit Männlichkeit, Mädchen - Prinzessinnen, Feen, Ballerinas, Blumen, Szenen aus dem Alltag.

Die wichtigste Errungenschaft in der visuellen Aktivität von 6-jährigen Kindern kann die Tatsache sein, dass sie beginnen, die Komposition zu beherrschen. Sie reihen nicht mehr nur alle Objekte aneinander, sondern streben danach, sie unter Berücksichtigung von räumlichen Verhältnissen oder der Handlung auf dem Blatt anzuordnen. Familienmitglieder können am Tisch sitzen oder fernsehen, im Kreis oder an verschiedenen Enden des Raumes sitzen. Ein Auto überholt ein anderes. All dies wird durch Komposition vermittelt.

(auf Zeichenmaterial)

Zeichnungen sind Gegenstand, schematisch; meist werden einzelne Objekte abgebildet; die Idee ändert sich im Laufe des Bildes.

Die Zeichnungen sind Gegenstand; Detail erscheint; meist werden einzelne Objekte abgebildet; die Idee ändert sich im Laufe des Bildes.

Die Zeichnungen sind Gegenstand; es gibt wichtige und kleinere Details; Plotelemente erscheinen; die idee ist dem bild voraus.

Die Zeichnungen sind Gegenstand; es gibt wichtige und kleinere Details; es gibt eine Handlung; die Idee ist dem Bild voraus; Kompositionselemente erscheinen.

APPLIKATIONEN

Anwendung Ist eine Methode zum Erstellen künstlerischer Bilder aus verschiedenen Formen, die aus einem Material geschnitten und auf einen bestimmten Hintergrund geklebt werden.

KINDER 3-4 JAHRE (zweite Jugendgruppe)

In einem jüngeren Vorschulalter arbeiten Kinder aufgrund unzureichender Entwicklung der kleinen Armmuskulatur, schlechter Bewegungskoordination und visueller Kontrolle über ihre Aktionen nicht mit einer Schere, sie wenden sie aus vorgefertigten geometrischen Formen an. Ein wichtiger Punkt ist für sie das Auslegen und Verkleben der Applikationselemente. Beim Kleben lernen Kinder, das Bild des Objekts als Ganzes zu sehen. Neben den Motiven machen sie dekorative Applikationen.

Im Laufe des Jahres beherrschen die Kinder die immer komplexer werdenden Bild- und Anwendungstechniken.

Kinder ab 4 Jahren:

- Elemente von dekorativen Anwendungen werden auf einem Streifen, Quadrat, Kreis ausgelegt und geklebt, wobei zuerst die gleichen und dann die unterschiedlichen Farben, Formen und Größen der Figur verwendet werden;

- einfache schematische Bilder (Perlen, Luftballons, farbige Fahnen, Taschentücher an einem Seil usw.) und komplexere (Pilz, Kugel, Rassel, Haus usw.) erstellen und aufkleben.

KINDER 4-5 JAHRE (Mittelgruppe)

Kinder von 4–5 Jahren beherrschen die Technik der Scherenarbeit, elementare Schnitttechniken. Am schwierigsten ist es für sie, abgerundete Formen auszuschneiden - Kreise und Ovale.

Im mittleren Vorschulalter lernen Kinder nicht nur Fach- und Dekorations-, sondern auch Handlungsanwendungen. Sie versuchen, Motivbilder einer komplexen Struktur zu komponieren. Die Anzahl der in der Arbeit verwendeten Teile nimmt zu. Das Haus hat zum Beispiel jetzt nicht nur eine Wand, ein Dach, sondern auch mehrere Fenster und Türen.

Im Alter von 5 Jahren können Kinder:

- die Schere richtig halten, damit umgehen, über schmale und dann breitere Streifen schneiden; schneiden Sie ein Quadrat diagonal, machen Sie schräge Schnitte, erhalten Sie die Form eines Dreiecks, eines Trapezes; schneiden Sie runde und ovale Gegenstände aus Rechtecken aus, indem Sie die Ecken abrunden;

- in Teilen auslegen und schematische Abbildungen von Objekten aus 2-3 vorgefertigten Formen mit kleinen Details (Haus, Kutsche) aufkleben;

- Muster aus Pflanzen und geometrischen Formen auf einem Streifen, Kreis, Quadrat, Rechteck erstellen.

KINDER 5-6 JAHRE (ältere Gruppe)

Kinder im Alter von 5–6 Jahren lernen die Methode zum Ausschneiden von Gegenständen allgemein und lernen die Technik des Brechens kennen („Hühner auf dem Gras“, „Herbstblätter fliegen“, „Schneeball fällt“).

Kinder in diesem Alter können beim Ausschneiden von Einzelteilen und beim Anfertigen einfacher Anwendungen die Teile in der Regel genau aufeinander abstimmen, insbesondere bei konstruktiven Objekten (Gebäude, Autos).

Neben dem Motiv und der Dekoration beherrschen Kinder die Motiv- und Landschaftsanwendung, ordnen die Objekte der Motivkomposition schön auf dem gesamten Hintergrundpapierblatt an, wählen die Bilder und den Hintergrund nach Farbe aus ("Fische im Aquarium", "Schmetterlinge sind Fliegen", "Zug" usw.).

Kinder ab 6 Jahren:

- neue, komplexere und rationellere Techniken beherrschen: Ausschneiden identischer Figuren aus ziehharmonikaartig gefaltetem Papier und symmetrischer Figuren aus in zwei Hälften gefaltetem Papier;

- Verwenden Sie verschiedene Schneidmethoden: gerade, gebogen, rund, wellig;

- Motiv-, Motiv-, Dekorations- und Landschaftsanwendungen schminken;

- Beherrschen Sie die Technik des Brechens der Anwendung.

KINDER 6-7 JAHRE (Vorbereitungsgruppe)

Kinder im Alter von 6-7 Jahren erwerben neues Wissen über geometrische Formen und lernen, sie in verschiedenen Gegenständen und Spielzeugen zu unterscheiden. Das Wissen um Form und Farbe bereichert die Applikationsarbeiten von Kindern, hilft, sie abwechslungsreicher und aussagekräftiger zu gestalten.

Es kommt zu einer weiteren Beherrschung ausgefeilter Schnitttechniken, die Qualität der Kinderarbeit steigt.

Kinder ab 7 Jahren:

- Sie beginnen mit dem Schneiden und Kleben der großen Hauptelemente, ergänzen sie nach und nach durch kleinere und enden mit Details, um charakteristische Merkmale zu vermitteln und ein ausdrucksstarkes Bild zu schaffen;

- Anwendungen von Plot- und Landschaftsinhalten durchführen;

- vermitteln die strukturellen und ausdrucksstarken Eigenschaften von Objekten.

Indikatoren für die Entwicklung der Sehaktivität

(auf dem Material der Applikation)

Das Kind legt und klebt Elemente eines dekorativen Musters und eines schematischen Motivbildes, bestehend aus 2-3 Hauptteilen, unter Verwendung eines Kreises, Quadrats, Dreiecks.

Beherrschen Sie die Technik des Arbeitens mit der Schere (elementare Schneidtechniken); zeichnet Bilder von Objekten mit kleinen Details; fügt Muster aus Pflanzen und geometrischen Formen auf einem Streifen, Quadrat, Rechteck hinzu.

Er beherrscht die verallgemeinerte Art des Schneidens: macht Motiv, Handlung, dekorative Anwendungen.

Beherrschung neuer Techniken des Schneidens von mehrfach gefaltetem Papier und des Silhouettenschneidens; macht dekorative Muster auf verschiedenen Formen, Landschafts- und Motivanwendungen.

KONSTRUKTION

Kinderdesign ist eine interessante, aber ziemlich komplexe praktische Aktivität, die darauf abzielt, ein echtes Produkt (Design) zu erhalten.

Konstruktives Handeln stellt besondere Anforderungen an das Kind. Er muss die konstruktiven Merkmale des Baustoffs, der Bauweise und der Baureihenfolge kennen.

Im Prozess der konstruktiven Aktivität entwickelt das Kind die Fähigkeit, ein Objekt zu sehen und seinen Zweck zu bestimmen. Er lernt, die Eigenschaft der Details eines Objekts zu bestimmen.

Es gibt die folgenden Arten von konstruktiver Aktivität.

1. Laut Muster. Die Probe kann direkt mit Kindern abgeholt werden, sie kann vorab abgeholt oder in Form eines Bildes gegeben werden. Kinder müssen die Fähigkeit beherrschen, das Thema zu untersuchen: die Hauptteile hervorzuheben und ihre gegenseitige Position zu analysieren.

2. Durch Bedingungen. Vom Betreuer vorgeschlagen oder basierend auf den Spielbedingungen. Kinder sollten die gegebenen Bedingungen berücksichtigen, Initiative und Kreativität zeigen und ein solches Problem auf unterschiedliche Weise lösen. Dies schafft die Voraussetzungen für kreatives Design.

3. Von Entwurf. Es wird in einer Spielaktivität durchgeführt und hat eine praktische Bedeutung. Kinder lernen zu planen, besprechen gemeinsam einen Plan, dem sie ihre Wünsche unterordnen müssen, lernen zu rekonstruieren.

Alle Bauarten sind miteinander verbunden.

Beim konstruktiven Handeln werden zwei Phasen unterschieden: die Entstehung einer Idee und deren Umsetzung.

Die erste Phase besteht darin, über zukünftige praktische Aktivitäten nachzudenken: das Endergebnis präsentieren, die Zusammensetzung und das Verhältnis der Teile des gebauten Objekts hervorheben, Wege wählen, um dieses Ergebnis zu erreichen, eine Abfolge praktischer Aktionen planen.

Die zweite Stufe - die praktische Tätigkeit zur Umsetzung des Konzepts - ist nicht die reine Durchführung, die das wichtigste Merkmal der konstruktiven Tätigkeit bestimmt: die Konventionalität der Aufteilung des Entwurfs in zwei Stufen, da eine kontinuierliche Kombination und Interaktion von mentalen und praktische Aktionen. Gleichzeitig spielen praktische Aktionen mit Suchcharakter eine wichtige Rolle. Sie sind sozusagen die Quelle der Gedanken des Kindes, seiner weiteren Überlegungen.

Damit konstruktive Aktivität als Such- und kreativer Prozess ablaufen kann (wenn das Kind entscheidet, was und wie es baut), müssen Kinder verallgemeinerte Vorstellungen über das gebaute Objekt haben, in der Lage sein, ein Ziel zu setzen und nach Wegen zu suchen, um es zu erreichen. Dieses Wissen und diese Fähigkeiten werden bei Kindern nach und nach gebildet, während das Design nach Modell, Schema, Bedingungen und Konzept gemeistert wird.

Das Baumaterial ist vielfältig. Das Baukästen, die aus Teilen unterschiedlicher Form und Größe bestehen: Würfel, Platten, Stäbe, Zylinder, Kegel usw.; Metall- und Kunststoffbausätze, deren Elemente durch Vorsprünge, Aussparungen oder durch Zusatzteile verbunden sind. Sie können von gestalten Papier und Naturmaterial(Stroh, Zapfen, Eicheln usw.).

Die Materialart bestimmt auch die Bauart: Konstruktion aus Baustoff, Konstruktion aus Papier, Konstruktion aus Naturmaterial, Konstruktion aus Baukastenteilen.

KINDER 3-4 JAHRE (zweite Jugendgruppe)

Kinder im Alter von 3-4 Jahren können gezielte Aktionen durchführen, um einfache Strukturen aus Baumaterial zu schaffen, obwohl die Methoden für ihre Umsetzung noch unvollkommen sind und die Gebäude schematisch und bedingt sind. Dies liegt daran, dass Kinder nicht wissen, wie sie Objekte genau analysieren können und nicht über eine fein differenzierte Motorik verfügen, die erforderlich ist, um die Eigenschaften eines Objekts bei der Verwendung von Baumaterialien zu vermitteln. Gleichzeitig entdeckt das Kind im jüngeren Vorschulalter die Möglichkeit, anders zu gestalten (durch das Ersetzen kleiner Teile durch größere oder das Anbringen von Kleinteilen).

Kinder ab 4 Jahren:

- die Hauptteile des Baumaterials (Würfel, Ziegel, Platte, Prisma), Konzepte (hoch - niedrig, breit - schmal, lang - kurz) unterscheiden und richtig benennen;

- nach einem vorgefertigten Muster entworfen;

- sie konstruieren elementare Objektstrukturen (Zäune, Tore, Möbel, Häuser), bestehend aus 2-3 Hauptteilen, nach einer schematischen Bildform, bei der nur die Hauptteile der Objekte übertragen werden und die Verbindung zwischen diesen Teilen besteht gegründet;

- die Probe wird in einer bestimmten Reihenfolge untersucht.

Die Untersuchungsreihenfolge des Musters entspricht dem Bauablauf des Gebäudes und erleichtert dadurch den Kindern die Gestaltung.

KINDER 4-5 JAHRE (Mittelgruppe)

Kinder im Alter von 4–5 Jahren erleben eine intensive Entwicklung des konstruktiven Handelns aus dem Baustoff, seinen Hauptelementen (Konzept, Gestaltungsmethoden). Die Konstruktionen der Kinder und ihre Grundstücke werden vielfältiger, aber die Absichten sind noch nicht eindeutig und stabil genug.

Im Gegensatz zu Kleinkindern konstruieren Kinder im mittleren Vorschulalter (4–5 Jahre) selbstständig und aus freien Stücken im Klassenzimmer. Sie können nicht nur dem von den Erwachsenen vorgeschlagenen Plan folgen, sondern versuchen selbst, ihre konstruktiven Aktivitäten zu planen: Sie bestimmen, was zuerst getan werden muss, was dann, um das beste Ergebnis zu erzielen. Die wichtigsten Möglichkeiten, sich Vorstellungen von den zu bauenden Objekten zu machen und die Handlungen mit dem Material zu meistern, sind die Analyse des Musters, des Schemas oder der Bedingungen des konstruktiven Problems und das Aufzeigen der Art der Konstruktion des Gebäudes. Kinder im Alter von 4–5 Jahren streben in der Regel durch die Konstruktion eines realen Objekts mit all seinen Details nach einer korrekten Übertragung.

Kinder ab 5 Jahren:

- die Details des Baumaterials (Würfel, lange und kurze Platten, Balken, Prisma) unterscheiden und benennen; Teile unter Berücksichtigung ihrer konstruktiven Eigenschaften (Stabilität, Form, Größe) verwenden;

- Strukturen in Höhe, Länge und Breite auf zwei Arten umwandeln;

- sie sind nach Modell, Schema, Bedingungen, eigener Idee gestaltet;

- 8-10 einfache Strukturen werden errichtet, die nicht nur die schematische Form vermitteln, sondern auch verschiedene Details einführen, um die Besonderheiten des Objekts hervorzuheben;

- Bauen Sie verschiedene Strukturen desselben Objekts (bis zu fünf Optionen für immer komplexere Strukturen von Häusern, Straßenbahnen);

- die Proben werden in einer bestimmten Reihenfolge untersucht, sie werden mit den Schemata verglichen.

Ab einem Alter von viereinhalb Jahren lernen Kinder die konstruktiven Fähigkeiten von Papier kennen.

Kinder ab 5 Jahren:

- falten Sie ein rechteckiges Blatt in der Mitte und quer, während Sie die Ecken und Seiten kombinieren;

- Spielzeug wird durch Falten eines Blattes entworfen (Wagen, Einladungskarte, Auto, Bus, zweistöckiges Haus usw.);

- bei der Untersuchung eines neuen Spielzeugs eine bekannte Methode zur Herstellung eines Spielzeugs aus Papier erkennen.

Im Sommer beschäftigen sich Schüler der mittleren Gruppe (4–5 Jahre) mit der Herstellung von Spielzeug und Bastelarbeiten aus Naturmaterialien. Sie:

- Kränze und Mützen aus Blättern weben;

- Spielzeug aus Walnussschalen herstellen (Boot, Igel).

KINDER 5-6 JAHRE (ältere Gruppe)

Kinder im Alter von 5–6 Jahren bilden verallgemeinerte Handlungsmethoden und verallgemeinerte Vorstellungen von den zu konstruierenden Objekten aus. Die Berücksichtigung des praktischen Zwecks von Bauwerken beinhaltet nicht nur die Reproduktion des Erscheinungsbildes des Gebäudes durch Kinder, sondern auch die Einhaltung der Größe, Form und Lage seiner Hauptteile. Kinder sind zunächst in der Lage, diejenigen Hauptteile hervorzuheben, die sie jeweils ändern werden, und können entscheiden, wie dies geschieht.

Durch die Berücksichtigung einer sequentiell steigenden Anzahl von Bedingungen (bis zu 3-5), die sich auf dasselbe Objekt beziehen, lernen die Kinder, diese Bedingungen zu analysieren, ihre Eigenschaften mit den Eigenschaften des Gebäudes (Breite der Brücke mit der Abmessungen des Güterverkehrs, Länge der Brücke mit Flussbreite, etc. .) und planen auf dieser Grundlage Ihre praktischen Tätigkeiten.

Daraus folgt, dass Kinder im Alter von 6 Jahren:

- neue Teile und ihre Eigenschaften unterscheiden, benennen und verwenden: Platten verschiedener Formen und Größen (lang und breit, quadratisch und dreieckig), Stangen, Zylinder;

- die Abhängigkeit der Struktur der Struktur von ihrem praktischen Zweck unterscheiden und Gebäude unter bestimmten Bedingungen erstellen;

- sie beherrschen eine Reihe neuer gestalterischer Fähigkeiten: Sie verbinden mehrere kleine Ebenen zu einer großen, machen Gebäude stark, verbinden selten gesetzte Ziegel und Riegel miteinander und bereiten die Basis für Böden vor;

- sie wählen die notwendigen Flugzeuge aus, um dieses oder jenes Gebäude fertigzustellen;

- Die Verwendung der Teile variiert je nach verfügbarem Material;

- konstruieren Sie Themen- und Handlungskompositionen gemäß den Bedingungen, Thema, Zeichnung, Fotografie, Konzept, Schema. Sie erstellen selbstständig eine schematische Zeichnung, d.h. das konstruktive Konzept im Schema vorverankern;

- verschiedene Designs desselben Objekts unter Berücksichtigung bestimmter Bedingungen erstellen und nicht nur die schematische Form des Objekts, sondern auch die charakteristischen Merkmale und Details übertragen;

- die verallgemeinerte Methode zur Untersuchung einer Probe, eines Objekts beherrschen (die Hauptteile in jedem Objekt bestimmen, ihre funktionale Bedeutung und räumliche Anordnung feststellen);

- die gegebenen Bedingungen analysieren und in Übereinstimmung mit ihnen ihre eigenen Designentscheidungen treffen;

- Gemeinschaftsgebäude schaffen.

Kinder im Alter von 5-6 Jahren bauen weiterhin aus Papier. Sie verstärken die Fähigkeit, ein rechteckiges Blatt in zwei Hälften zu falten, und können mit dieser Methode neue Spielzeuge entwerfen.

Kinder beherrschen die Fähigkeit, an einem einfachen Muster zu arbeiten und Papier entlang seiner Kontur zu schneiden.

Im Alter von 6 Jahren können sie:

- den Kreis in 4 gleiche Teile teilen, 1/4 ausschneiden und aus den restlichen 3 Teilen einen niedrigen Kegel kleben;

- einen Kegel aus einem Halbkreis bekommen;

- einen Zylinder aus einem rechteckigen Papierbogen kleben;

- Biegen Sie das Blech in verschiedene Richtungen.

Mit all diesen Techniken lernen Kinder, verschiedene Optionen für Christbaumschmuck und lustiges Spielzeug zu entwerfen.

Kinder, die die aufgeführten Bauweisen nicht beherrschen, benötigen bei dieser Bauart eine individuelle Arbeit mit ihnen.

Kinder im Alter von 5-6 Jahren bauen aus den unterschiedlichsten Naturmaterialien: Tannen- und Fichtenzapfen, Eicheln, Kastanien, Nussschalen, verschiedene Samen, Wurzeln, Äste usw. Vogelfedern und Samen von Wildpflanzen werden zum Dekorieren von Kunsthandwerk verwendet .

Im Alter von 6 Jahren beherrschen Kinder zwei Arten des Bauens aus Naturmaterial:

1) das natürliche Material mit Details ergänzen, bevor ein künstlerisches Bild entsteht, zum Beispiel wird die Wurzel die Grundlage für das zukünftige Handwerk des Oktopus;

2) sie verkörpern ein bestimmtes Bild in Naturmaterial, zum Beispiel einen Gnom, für den sie das notwendige Naturmaterial (Moos, Zapfen, Eicheln usw.) auswählen und praktisch verwenden (verbunden mit Draht, Kleber).

KINDER 6-7 JAHRE (Vorbereitungsgruppe)

Kinder im Alter von 6–7 Jahren haben umfangreiche Erfahrungen im Gestalten aus Baumaterial, was es ermöglicht, komplexere Fähigkeiten in ihnen auszubilden. Kinder in diesem Alter können viel:

- unterscheiden sowohl allgemeine als auch besondere Merkmale von Objekten;

- die Form der Hauptteile des Objekts durch ihre Ähnlichkeit mit bekannten geometrischen Volumenkörpern bestimmen;

- die Symmetrie und Proportionen von Gebäudeteilen beobachten, sie mit dem Auge bestimmen und das geeignete Material auswählen;

- stellen Sie sich vor, wie ihr Gebäude aussehen wird, was besser zu verwenden ist, um es zu erstellen und in welcher Reihenfolge es entworfen werden sollte;

- eigene Designs unter Berücksichtigung ihres funktionalen Zwecks erstellen.

Bei der Arbeit mit Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren wird selten ein Muster eines Gebäudes verwendet, das von einem Lehrer erstellt wurde. Aus Fotografien, aus dem Gedächtnis oder nach gegebenen Bedingungen schaffen Kinder komplexe Bauwerke aus unterschiedlichen Baumaterialien, oft mit architektonischen Details, mit zwei oder mehr Geschossen (Brücken, Wohnhäuser, Märchenhäuser, Theater, Bahnhöfe, U-Bahnhöfe) , Fahrzeuge für verschiedene Zwecke). Bei der Beherrschung dieser Themen können Kinder ab 7 Jahren unter Berücksichtigung bestimmter Bedingungen eigene Strukturen schaffen (z in der Mitte der Gebäudefassade) und sprechen über ihre Pläne. Im Unterricht zum Gestalten aus Papier werden verallgemeinerte Handlungsweisen mit diesem Material gebildet.

Im Alter von 7 Jahren können Kinder die Beschaffenheit und Qualität von Papier oder Pappe recht gut bestimmen und beherrschen verschiedene Arten des Umgangs mit Papier:

- Papier in verschiedene Richtungen falten;

- Herstellung von Spielzeug aus Zylindern, Kegeln;

- Papierweberei;

- Herstellung von Spielzeug-Vergnügungen nach einem Muster oder Ihrem eigenen Design;

- Markierung mit Schablone, Maßen sowie mit Auge, Befestigungsteilen;

- Auswahl an Farben und Schattierungen bei der Herstellung von Spielzeug, Souvenirs, Kostümen und Dekorationen für den Urlaub.

Kinder von 6-7 Jahren beherrschen die komplexe Bauweise aus Naturmaterial, die auf einer vorläufigen Definition des Themas basiert und über die zukünftige Zusammensetzung nachdenkt. Sie entwickeln eine Idee und wählen dann das passende Material (Moos, Gras, Zapfen, Stroh, Eicheln etc.) aus. Kinder stellen einzelne Figuren von Menschen, Tieren in verschiedenen Posen sowie Märchenfiguren (gute Gnome, böse Zauberer) dar und verleihen den Figuren entsprechend der konzipierten Komposition Ausdruckskraft.

Nach der traditionellen Methode des Bauens aus Teilen von Konstrukteuren arbeiten Kinder im Alter von 6-7 Jahren mit Konstrukteuren aus verschiedenen Materialien (Holz, Kunststoff, Metall), Art (universal und eng thematisch) und Befestigungsmethoden (Schnellverschluss und technisch komplexe) Konstrukteure außerhalb des Unterrichts und im Unterricht. Kinder im Alter von 7 Jahren:

- verschiedene Arten der Verbindung von Teilen miteinander zu beherrschen;

- Verallgemeinerte Methoden zum Lesen von Zeichnungen, Zeichnungen und zum Zusammenbauen von technischen Modellen erlernen.

Indikatoren für die Entwicklung konstruktiver Aktivität

Das Kind baut 5–8 elementare Objektkonstruktionen aus 2–3 Teilen aus dem Baustoff nach Vorlage und eigenem Entwurf und vermittelt dabei nur die Hauptbestandteile der Objekte.

Das Kind konstruiert aus Bau- und Naturmaterialien, Papier nach Modell, Schema, Bedingungen, eigener Idee. Es macht 8-10 einfache Strukturen aus Baumaterial und überträgt nicht nur die schematische Form, sondern auch verschiedene Details. Er stellt Spielzeug aus Papier her, indem er ein Blatt in zwei Hälften faltet, webt Kränze aus Naturmaterial, macht Spielzeug aus Nussschalen.

Kinder entwickeln verallgemeinerte Handlungsweisen und verallgemeinerte Vorstellungen über die von ihnen konstruierten Objekte. Sie schaffen aus dem Baustoff verschiedene Strukturen unter Berücksichtigung der Abhängigkeit der Struktur des Objekts vom praktischen Verwendungszweck; verschiedene Versionen von Christbaumschmuck, lustige Spielzeuge werden aus Papier hergestellt; aus Naturmaterial - Bilder von Märchenfiguren.

Das Kind konstruiert nach Schema, Fotografien, gegebenen Bedingungen seine eigene Bauvorstellung aus einer Vielzahl von Baumaterialien, ergänzt durch architektonische Details. Sie stellt Spielzeug her, indem sie Papier in verschiedene Richtungen faltet. Aus Naturmaterial schafft er Figuren von Menschen und Tieren in unterschiedlichen Posen. Aus den Details der Designer setzt er einfache Konstruktionen zusammen.

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GOU SPO "Bendery Pädagogische Hochschule"

Prüfung

nach Disziplin

"Psychologie"

"Entwicklung produktiver Aktivitäten im Vorschulalter"

Fachlehrer Disziplinen:

Zvyagina I.S

Durchgeführt:

Schüler: O. V. Arbabayeva

Einführung

1. Produktive Aktivität

2. Entwicklung der erfinderischen Tätigkeit im Vorschulalter

Referenzliste

Einführung

Das Vorschulalter umfasst den Zeitraum von 3 bis 6 - 7 Jahren. Die Vorschulkindheit ist eine ganz besondere Phase in der Entwicklung eines Kindes. In diesem Alter wird das gesamte geistige Leben des Kindes und seine Einstellung zur Welt um ihn herum neu aufgebaut. Das Wesen dieser Umstrukturierung liegt darin, dass es im Vorschulalter ein inneres Seelenleben und eine innere Verhaltensregulation gibt. Wenn das Verhalten des Kindes in jungen Jahren stimuliert und von außen geleitet wird - von Erwachsenen oder von einer wahrgenommenen Situation, beginnt das Kind im Vorschulalter selbst, sein eigenes Verhalten zu bestimmen. Die Bildung des inneren Seelenlebens und der inneren Selbstregulation ist mit einer Reihe von Neubildungen in der Psyche und im Bewusstsein eines Vorschulkindes verbunden. L.S. Vygotsky glaubte, dass die Bewusstseinsentwicklung nicht durch eine isolierte Veränderung einzelner mentaler Funktionen (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken usw.) bestimmt wird, sondern durch eine Veränderung der Beziehung zwischen einzelnen Funktionen. Die Kindheit im Vorschulalter ist ein großer Abschnitt im Leben eines Kindes. Das Kind entdeckt die Welt der menschlichen Beziehungen, verschiedene Arten von Aktivitäten und sozialen Funktionen von Menschen. Das ganze Leben eines Vorschulkindes ist mit dem Spiel verbunden. Die Dinge um ihn herum meistern, die Beziehungen zwischen den Menschen, die Bedeutungen des sozialen Lebens, der Arbeit und der Verantwortung von Erwachsenen verstehen - all dies lernt er kennen, spielt, stellt sich in der Rolle von Mama, Papa und so weiter vor.

1. Produktive Aktivität

Design Applikation Abfall produktiv

Zu den produktiven Arten von Kinderaktivitäten gehören Design, Zeichnen, Modellieren, Applikationen und das Erstellen aller Arten von Kunsthandwerk, Layouts aus Natur- und Abfallstoffen. Alle diese Arten von Aktivitäten der Kinder spielen eine wichtige Rolle in der Entwicklung des Vorschulkindes.

Die produktive Aktivität der Kinder wird im Vorschulalter gebildet und ist in dieser Zeit neben dem Spielen von größter Bedeutung für die Entwicklung der Psyche des Kindes, da die Notwendigkeit, ein Produkt zu schaffen, eng mit der Entwicklung seiner kognitiven Prozesse, der emotionalen und Willenssphäre, Fähigkeiten und Fertigkeiten, moralische, ästhetische und körperliche Erziehung von Vorschulkindern. Diese Handlungen entwickeln nicht nur figurative Denkformen, sondern auch Eigenschaften wie Zielstrebigkeit, die Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu planen, um ein Ergebnis zu erzielen.

Die soziale und persönliche Entwicklung des Kindes wird durch die Möglichkeit seiner Manifestation kreativer Aktivität, Initiative beim Erstellen einer Zeichnung, Modellieren, Basteln, das selbst verwendet oder anderen gezeigt und präsentiert werden kann, erleichtert.

Im Prozess der produktiven Aktivität wird das visuelle Gedächtnis des Kindes aktiv geformt. Wie Sie wissen, ist ein entwickeltes Gedächtnis eine notwendige Bedingung für die erfolgreiche Wahrnehmung der Realität, da dank Gedächtnisprozessen das Auswendiglernen, Wiedererkennen, Reproduzieren von erkennbaren Objekten und Phänomenen und die Konsolidierung vergangener Erfahrungen erfolgen.

Im Prozess der produktiven Aktivität bilden sich so wichtige Persönlichkeitsmerkmale wie geistige Aktivität, Neugier, Unabhängigkeit und Initiative aus, die die Hauptkomponenten der kreativen Aktivität sind. Das Kind lernt, aktiv zu beobachten, zu arbeiten, selbstständig und eigenverantwortlich über den Inhalt nachzudenken, Materialien auszuwählen und verschiedene künstlerische Ausdrucksmittel einzusetzen.

Ebenso wichtig ist die Bildung im Prozess der produktiven Tätigkeit.

Zielstrebigkeit in der Arbeit, die Fähigkeit, sie zu Ende zu bringen,

Richtigkeit,

Teamfähigkeit,

Fleiß

Laut Lehrern und Psychologen ist die Beherrschung produktiver Aktivitäten des Kindes ein Indikator für ein hohes Niveau seiner allgemeinen Entwicklung und Vorbereitung auf die Schule. Produktive Aktivitäten tragen erheblich zur Beherrschung von Mathematik, Arbeitsfähigkeiten und Schreiben bei.

2. Entwicklung der Sehaktivität im Vorschulalter

Zuallererst ist es notwendig, Kindern beizubringen, wie man einen Bleistift, einen Pinsel und einen Buntstift richtig in der Hand hält. Das können sie selbst nicht lernen. Die Unfähigkeit, Bleistift und Pinsel richtig zu halten, hemmt die Entwicklung von Zeichenbewegungen und erschwert die Erstellung eines Bildes.

Die visuelle Aktivität im Vorschulalter ist eng mit der emotionalen Entwicklung des Kindes, mit der Bildung von Spielaktivitäten verbunden und hängt vom Entwicklungsstand der Wahrnehmung, des Denkens und der Sprache ab. Die Entwicklung der visuellen Aktivität ist mit der Entwicklung des aktiven Interesses eines Kindes an der Welt um es herum verbunden und bietet dem Kind die Möglichkeit, die Realität zu reflektieren. Zeichnen fördert eine emotionale Einstellung zur Welt bei Kindern. Im Zeichenunterricht entwickeln Kinder Wahrnehmung, visuell-motorische Koordination, wahrnehmungsmotorische Fähigkeiten und Fertigkeiten. In diesem Unterricht werden die Elemente der pädagogischen Aktivität bei Kindern gebildet - die Fähigkeit, eine Aufgabe anzunehmen, sie im Verlauf der Aufgabe zu behalten. Systematischer Zeichenunterricht trägt zur Normalisierung des kindlichen Verhaltens bei. Im Prozess der visuellen Aktivität und Gestaltung entwickeln Kinder die Fähigkeit zu zielgerichteter Aktivität und willensstarker Verhaltensregulation.

Für die künstlerische und ästhetische Entwicklung eines Kindes spielt der modellierende Charakter der produktiven Tätigkeit eine wichtige Rolle, der es ihm ermöglicht, nach eigenem Ermessen die umgebende Realität zu reflektieren und bestimmte Bilder zu schaffen. Und dies wirkt sich positiv auf die Entwicklung der Vorstellungskraft, des figurativen Denkens und der kreativen Aktivität des Kindes aus.

Es ist wichtig, dass Kinder eine ästhetische Einstellung zur Umwelt erziehen, die Fähigkeit, Schönheit zu sehen und zu fühlen, künstlerischen Geschmack und Kreativität zu entwickeln. Der Vorschulkind wird von allem angezogen, was hell, klingend, sich bewegt. Diese Anziehungskraft verbindet sowohl kognitive Interessen als auch eine ästhetische Haltung zum Objekt, die sich sowohl in Wertungsphänomenen als auch in den Aktivitäten der Kinder manifestiert. Die Besonderheit des Zeichenunterrichts bietet vielfältige Möglichkeiten zur Erkenntnis des Schönen, zur Entwicklung einer emotionalen und ästhetischen Einstellung zur Wirklichkeit bei Kindern. Produktive Aktivität zeigt einem Menschen die Welt der wirklich existierenden Schönheit, formt seine Überzeugungen, beeinflusst das Verhalten und fördert die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern.

Im Prozess des Bildes wird die Einstellung zum Dargestellten festgelegt, da das Kind die Gefühle erlebt, die es bei der Wahrnehmung dieses Phänomens erlebt hat. Daher hat der Inhalt der Arbeit einen großen Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung des Kindes. Reichhaltiges Material für ästhetische und ethische Erfahrungen liefert die Natur: leuchtende Farbkombinationen, vielfältige Formen, die majestätische Schönheit vieler Phänomene (Gewitter, Brandung, Schneesturm usw.) Künstlerische Aktivitäten wirken sich bei richtiger Organisation positiv auf die körperliche Entwicklung des Kindes, tragen zur Steigerung der allgemeinen Vitalität bei und schaffen eine fröhliche, fröhliche Stimmung. Während des Unterrichts wird die richtige Trainingslandung entwickelt, da die visuelle Aktivität fast immer mit einer statischen Position und einer bestimmten Körperhaltung verbunden ist. Die visuelle Aktivität trägt zur Entwicklung der Armmuskulatur und zur Bewegungskoordination bei.

Die Prozesse des Schreibens und Zeichnens sind äußerlich ähnlich: In beiden Fällen handelt es sich um eine grafische Tätigkeit mit Werkzeugen, die auf dem Papier Spuren in Form von Linien hinterlassen. Dies erfordert eine bestimmte Position des Körpers und der Hände, die Fähigkeit, einen Bleistift richtig zu halten. Das Zeichnenlernen schafft die notwendigen Voraussetzungen für die erfolgreiche Beherrschung des Schreibens.

3. Entwicklung konstruktiver Aktivität im Vorschulalter

Die Arbeit der Kinder im Kindergarten ist vielfältig. Dies ermöglicht es ihnen, ihr Interesse an Aktivitäten aufrechtzuerhalten und ihre umfassende Wahrnehmung durchzuführen. Einer der Haupttypen ist Bau- und Handarbeit. Die Handarbeit des Kindes ist ein Bestandteil seiner ästhetischen Tätigkeit, sie entwickelt die konstruktiven Fähigkeiten der Kinder, Kreativität, Phantasie und Erfindungsreichtum. Künstlerische Handarbeit ist die kreative Arbeit eines Kindes mit verschiedenen Materialien, bei der es nützliche und ästhetisch bedeutsame Gegenstände und Produkte für die Dekoration des Alltags schafft (Spiele, Arbeit, Geschenk für Mama, Ruhe). Durch die Arbeit mit Papier- und Kartonprodukten erwirbt das Kind zusätzliches Wissen und praktische Fähigkeiten und erweitert gleichzeitig seinen Horizont. Er entwickelt ein figuratives Verständnis für die Möglichkeiten von Objekten, lernt zu entwerfen und zu modellieren, findet unerwartete Anwendungsfälle. Er entwickelt auch eine kreative Vorstellungskraft, die für jede Aktivität wichtig ist, sowohl im Kindergarten als auch in der Schule. Der grundlegende Punkt des Designs ist die analytische und synthetische Aktivität zur Untersuchung von Objekten. Es ermöglicht die Strukturierung eines Objekts und seiner Teile, um die Logik ihrer Verbindung zu berücksichtigen. Auf der Grundlage analytischer und synthetischer Aktivitäten plant das Kind den Bauablauf, entwickelt eine Idee. Der Erfolg der Umsetzung des Plans wird maßgeblich von der Fähigkeit des Vorschulkindes bestimmt, seinen Fortschritt zu planen und zu kontrollieren.

Das Modellieren ist die erste grundlegende Art von Aktivität, die ein Kind in den Anfangsstadien der Bildung der visuellen Aktivität benötigt. Beim Fühlen von Objekten bei Kindern werden Methoden zur Untersuchung von Objekten und zur Hervorhebung ihrer Form entwickelt.

Während des Modellierens lernt das Kind die volumetrische Form des Objekts, die Verbindung seiner Teile, es entwickelt die Fähigkeit, mit zwei Händen zu arbeiten, die Bewegungskoordination, die kleinen Muskeln der Finger entwickeln sich sehr aktiv, und dies trägt zu die Entwicklung des Denkens, des Auges und des räumlichen Denkens. Es ist schwer, die Bedeutung der Bildhauerei für die Entwicklung eines Kindes zu überschätzen. Modellieren ist die dynamischste und fröhlichste Kreativität von Kindern. Schon kleine Kinder werden von der Möglichkeit angezogen, "echte" Nüsse zu formen und an ein Eichhörnchen zu füttern. Jede Manipulation von geformten Objekten und ihre Verwendung in Spielsituationen bereichern die Lebenserfahrung des Kindes erheblich. Je öfter sich das Kind mit dem Modellieren beschäftigt, desto aktiver entwickeln sich seine allgemeinen und visuellen Fähigkeiten. Das Kind stellt sich ernsthafte Aufgaben und entwickelt einen konstruktiven Gedanken. Schließlich reicht es nicht aus, einen Menschen nur darzustellen, man muss ihn dazu bringen, auf eigenen Beinen zu stehen.

Farbe ist ebenso wie Form und Bewegung ein Ausdrucksmittel beim Modellieren. Es kommt keinem der Kinder in den Sinn, Baba Yaga aus rosafarbenem Plastilin zu formen; sie formen immer Bäume im Garten von Koshchei dem Unsterblichen aus dunklem Plastilin. Um Puppen zu formen, wählen sie Farben, die dem Auge gefallen und finden ausdrucksstarke Details (helle Schleife, dekorative Elemente). Farbe ist auch beim Modellieren das hellste Ausdrucksmittel. Wenn es die Wahl gibt - aus Plastilin oder aus Bunt zu formen - wird das Kind immer Farbe bevorzugen.

Die Anwendung ermöglicht es dem Kind, den Umriss des Objekts zu sehen, das dann die Grundlage des grafischen Bildes bildet, das als Unterstützung für die Entwicklung der visuellen Fähigkeiten des Kindes dient, dh die Fähigkeit, ein Objekt einer Form darzustellen oder ein anderes. Bei der Durchführung von Bewerbungen werden auch Voraussetzungen für die Bildung einer zielgerichteten Tätigkeit und die Entwicklung allgemeiner intellektueller Fähigkeiten geschaffen. Im Zeichen-, Modellier-, Applikations- und Designunterricht wird die Sprache der Kinder entwickelt: Namen von Farben und deren Schattierungen, Raumbezeichnungen werden erlernt, der Wortschatz wird bereichert. Kleine Kinder lernen, fertige geometrische Formen und Bilder auf Papier zu kleben. Gleichzeitig zeigen sie Techniken, um sie mit Leim zu bestreichen und auf Papier zu legen. Der Lehrer bezieht die Kinder mit ein, um Aufgaben und die Reihenfolge ihrer Durchführung zu erklären. Bei der Analyse der Arbeit sprechen die Kinder am Ende der Stunde über ihre Zeichnungen, Modellierungen und äußern Urteile über die Arbeit anderer Kinder.

Im Rahmen eines systematischen Gestaltungs- und Anwendungsunterrichts werden die sensorischen und geistigen Fähigkeiten der Kinder intensiv entwickelt. Die Bildung von Ideen über Gegenstände erfordert die Aneignung von Wissen über ihre Eigenschaften und Qualitäten, Form, Farbe, Größe, Position im Raum.

Bauen aus Baustoff lernen sie kennen

mit geometrischen volumetrischen Formen,

Machen Sie sich ein Bild von der Bedeutung von Symmetrie, Balance, Proportionen.

Beim Gestalten aus Papier wird das Wissen von Kindern über geometrische Flächenfiguren verdeutlicht,

Konzepte von Seite, Ecken, Mitte.

Die Jungs lernen die Techniken des Faltens, Faltens, Schneidens, Klebens von Papier kennen. Diese komplexen Konzepte können Kinder leicht beim Erstellen eines dekorativen Musters oder bei der Darstellung eines Objekts in Teilen erlernen. In produktiven Aktivitäten lernen Kinder, mit dem Material sorgfältig umzugehen, es sauber und ordentlich zu halten und nur die notwendigen Materialien in einer bestimmten Reihenfolge zu verwenden. All diese Punkte tragen zu erfolgreichen Lernaktivitäten in allen Unterrichtsstunden bei.

Kinder lieben es in der Regel zu zeichnen, zu formen, auszuschneiden und einzufügen, zu gestalten. So bekommen sie die Möglichkeit zu vermitteln, was sie beschäftigt, was ihnen gefällt, was ihr Interesse weckt. Und dies wiederum schafft Voraussetzungen für eine umfassende Erziehung und Entwicklung von Kindern. Kinder sollen tun, was sie lieben und genießen. Durch die Arbeit mit Papier- und Kartonprodukten erwirbt das Kind zusätzliches Wissen und praktische Fähigkeiten und erweitert gleichzeitig seinen Horizont. Der Unterricht in Zeichnen, Modellieren, Anwenden und Gestalten trägt zur geistigen, moralischen, ästhetischen und körperlichen Bildung von Vorschulkindern bei.

Literatur

1. Uruntaeva G.A. Psychologie im Vorschulalter.

2. Lyublinskaya A.A. Kinderpsychologie

3. Doronova T. N. Materialien und Ausrüstung für produktive Aktivitäten.

4. Dyachenko OM Entwicklung der Vorstellungskraft des Vorschulkindes.

5. Mukhina BC Visuelle Aktivität als eine Form der Assimilation sozialer Erfahrung.

6. Internetressourcen

Gepostet auf Allbest.ru

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Was ist das?

Produktive Aktivitäten sind Handlungen, die darauf abzielen, ein bestimmtes Ergebnis, ein Produkt, zu erzielen.

Es ist üblich, dass Vorschulkinder produktive Handlungen als visuelle und konstruktive Aktivität bezeichnen. Die erste Gruppe umfasst Arbeiten wie Zeichnen, Applikationen und Modellieren. Die zweite ist die Papiermodellierung. Lassen Sie uns auf jeden Typ genauer eingehen.

Die Darstellung von Objekten der umgebenden Realität auf Papier ist ein wichtiger Aspekt der kindlichen Entwicklung. Die Welt kennenlernen, jeden Tag neue Eindrücke von scheinbar gewöhnlichen Dingen gewinnen, sammelt das Baby seine unschätzbaren Erfahrungen. Diese Empfindungen werden zu einer soliden Grundlage für weitere Kenntnisse der Umwelt.

Zeichnen ist ein beliebter Zeitvertreib aller Kinder.

Da alle Phänomene einen starken Einfluss auf das Kind haben, versucht es diese Erinnerungen zu bewahren. Dabei helfen ihm Papier, Bleistifte und Farben. Mit Hilfe dieses Zubehörs taucht der Vorschulkind in die Welt seiner Fantasie und Eindrücke ein.

Die Natur erfreut das Auge mit einer Vielzahl von Formen, Größen und Schattierungen. Mit Hilfe verschiedener Farben von Farben oder Bleistiften kann das Kind nicht nur die Ähnlichkeit der Zeichnung mit der Realität vermitteln, sondern auch seine Haltung zu bestimmten Objekten zeigen. Es ist sehr wichtig für Eltern, solche Aktivitäten ihrer Kinder zu fördern und die resultierenden Zeichnungen regelmäßig zu analysieren. Warum hat das Kind diese Farbe gewählt? Warum haben Sie ein Objekt mehr gezeichnet als das andere? Während des Gesprächs erfahren Sie viel Interessantes darüber, wie das Baby die Realität wahrnimmt.

Kinder lieben ungewöhnliche Zeichnungen

Formteil

Wer hat in seiner Kindheit nicht gerne mit Materialien gearbeitet, die sich angenehm anfühlen - Ton und Plastilin? Höchstwahrscheinlich werden sich viele daran erinnern, wie angenehm es war, Kunststoffmaterial zu quetschen, zu rollen und zu dehnen. Verweigern Sie Ihrem Kind auch dieses haptische Vergnügen nicht.

Im Vorschulalter ist es sehr wichtig, auf die Entwicklung der Feinmotorik zu achten. Bei der Herstellung von Kleinteilen aus Plastilin (zum Beispiel den Augen eines Tieres) lernt das Kind Ausdauer und harte Arbeit.

In den Momenten der Arbeit mit Plastilin sind die Nervenenden im Bereich der Finger aktiv beteiligt, was sich allgemein positiv auf die Gesundheit und Entwicklung des Vorschulkindes auswirkt.

Tonskulpturen sind eine großartige Möglichkeit, Kreativität zu entwickeln

Ein weiterer wichtiger Punkt bei der Bildhauerei ist, dass das Thema Perspektive von selbst beseitigt wird. Wenn im Bild berücksichtigt werden muss, welches Objekt sich weiter in der Komposition befindet und welches näher ist, ist dies beim Arbeiten mit Plastilin einfach nicht erforderlich. Das Kind selbst sieht, welches Element an welcher Stelle platziert werden soll.

Das Arbeiten im dreidimensionalen Raum trägt auch zur Entwicklung der Vorstellung eines Vorschulkindes von Komposition, Höhe und Breite bei; räumliches Denken erscheint.

Anwendung

Eine weitere visuell produktive Aktivität des Vorschulkindes ist die Umsetzung der Anwendung. Diese scheinbar einfache Lektion ermöglicht es Ihnen, viele nützliche Fähigkeiten bei Kindern zu entwickeln.

Für die Applikation können beliebige Materialien verwendet werden.

Zum einen nutzt die Anwendung die Armmuskulatur, was zu einer besseren Bewegungskoordination führt.
Zweitens ist diese Art von Aktivität mit anderen nützlichen Fähigkeiten verbunden: Dies ist das Arbeiten mit Klebstoff und die Fähigkeit, eine Schere richtig zu führen und Zuschnitte auf einem Blatt auszulegen.
Drittens hilft natürlich auch die Applikation, den Kompositionsbegriff zu entwickeln. Durch das Auslegen von Figuren in verschiedenen Formen, Farben und Größen auf Papier erstellt das Kind seine eigene Komposition. Er lernt Details zu platzieren, verschiedene Farben zu kombinieren.
Viertens ist die Anwendung, wenn ich das so sagen darf, das Rudiment der Geometrie. Das Kind ergänzt seinen Wortschatz mit den Namen von Figuren und Raumkonzepten: rechts, links, oben, unten, in der Ecke usw. Diese Fähigkeiten helfen nicht nur im Kindergarten im Anwendungsunterricht, sondern in Zukunft auch im Mathematikunterricht.

Applikation im Rahmen - ein Geschenk für Mama

So spielen die bildhaften Formen der produktiven Tätigkeit des Vorschulkindes nicht nur eine unterhaltsame, sondern auch eine sich entwickelnde Rolle. Es ist sehr wichtig, auf ihre Bildung zu achten, auch wenn solche Arbeiten scheinbar keine Last tragen.

Konstruktive Aktivitäten des Vorschulkindes: Design

Bauen ist eine weitere wichtige Fähigkeitsgruppe für ein Kind. Heute ist es möglich, Modelle aus verschiedenen Elementen herzustellen: Naturmaterialien, Konstrukteure, Papier. Warum ist die Fähigkeit zum Gestalten so wichtig?

Konstrukteursspiel entwickelt räumliches Denken

Bei der Arbeit mit verschiedenen Materialien lernt das Kind viel Wissen.

Erstens ermöglicht diese Art von Aktivität dem Vorschulkind, das Konzept des Zentrums des Objekts, seiner Winkel, Höhe und Breite, Symmetrie und Proportionen zu bilden.
Zweitens bietet die Konstruktion dem Kind die Möglichkeit, mit eigenen Augen zu sehen, wie aus flachen Objekten (zum Beispiel Papier) durch einige Transformationen ziemlich volumetrische Figuren erhalten werden.
Drittens entwickelt das Baby die analytische Seite seines Denkens. Um etwas zu gestalten, braucht man eine bestimmte Idee, ein Konzept, eine Komposition; Erst nachdem das Kind einen Aktionsplan in seinem Kopf erstellt hat, beginnt es zu arbeiten.

Darüber hinaus ist Design nicht nur nicht minderwertig, sondern übertrifft möglicherweise einige der bildhaften Formen der produktiven Tätigkeit hinsichtlich des Energieverbrauchs und der notwendigen Ausdauer.

Papierkonstruktion ist eine originelle Möglichkeit, Ihre Fantasie zu entwickeln

Wie Sie sehen, können Sie durch die konstruktive Aktivität des Kindes viele nützliche Fähigkeiten entwickeln, die für das weitere Lernen nützlich sind.

Die Entwicklung produktiver Fähigkeiten bei Vorschulkindern hilft, die ästhetischen, moralischen, mentalen und physischen Aspekte des Denkens des Kindes zu entwickeln.

Warum ist es wichtig?

Es mag den Anschein haben, dass so einfachen Tätigkeiten wie dem Formen, Zeichnen und Zusammenbauen eines Konstrukteurs zu viel Aufmerksamkeit geschenkt wird. Von außen ist nicht sichtbar, welche Anstrengungen das Kind unternimmt, seine Entwicklung sieht nicht offensichtlich aus, da die Verbesserung der Fähigkeiten allmählich erfolgt. Unterschätzen Sie jedoch nicht die produktiven Aktivitäten.

Das moderne Bildungssystem, das sich ständig wandelt, ist in letzter Zeit zu der Erkenntnis gekommen, dass Kindergärten Teil des Gesamtsystems geworden sind. Vereinfacht gesagt beginnt die Entwicklung eines Kindes bereits im berüchtigten „Kindergarten“. Dort helfen erfahrene Pädagogen und Lehrer dem Kind, sein Potenzial zu entfalten und alle positiven Eigenschaften maximal zu entwickeln.

Die Entwicklung des Kindes ist die Hauptaufgabe der Vorschulerziehung

Im Bildungsbereich wird das Kind nicht zu einem zu beeinflussenden Objekt, sondern zu einem Subjekt, das selbst eine zentrale Rolle in seiner eigenen Entwicklung spielt.

Mit anderen Worten, es ist nicht der Lehrer, der das Wissen in den Schüler "schieben" sollte, sondern das Kind selbst sollte sich bemühen, die notwendigen Informationen zu erhalten. Dieses Phänomen ist auf die Humanisierung und Demokratisierung der Bildung zurückzuführen, wenn die Aufmerksamkeit vom Lehrer zum Schüler verlagert wird und letzterer zum Mittelpunkt des Bildungsprozesses wird.

Die Verbesserung der im Vorschulalter erworbenen Fähigkeiten mit den Eltern hilft sowohl Erwachsenen als auch dem Kind: Sie können Ihr Kind leichter verstehen und es wird seiner Familie gerne zeigen, was es kann. Aus diesem Grund ist es wichtig und notwendig, produktive Fähigkeiten zu entwickeln.

Ergebnis

Wie Sie sehen, haben produktive Fähigkeiten, die im Vorschulalter entwickelt wurden, viele Vorteile:

Entwicklung der ästhetischen und moralischen Gefühle des Schülers;
Verbesserung seiner geistigen und körperlichen Seite;
die Bildung von Konzepten über Raum, Form, Komposition;
Erwerb zusätzlicher Fähigkeiten im Umgang mit Werkzeugen und Schreibwaren;
Entwicklung von Ausdauer, harter Arbeit, Logik.

Und um dies alles zu erreichen, muss nicht so viel getan werden: Geben Sie dem Baby alle notwendigen Materialien und versuchen Sie zusammen mit ihm, ein Handwerk zu machen, eine Figur zu formen oder ein Bild zu zeichnen. Dies wird Sie und Ihr Kind begeistern und ihm helfen, einen weiteren Schritt in Richtung einer erfolgreichen Ausbildung zu machen.

"Produktive Aktivität von Kindern im Rahmen von FSES der Vorschulerziehung"

Wille und Willkür sind die wichtigsten Eigenschaften der Persönlichkeit eines Menschen. Es gibt kaum einen Elternteil oder Lehrer, der sich nicht bemühen würde, seinen Kindern diese Eigenschaften zu vermitteln. Wir alle möchten unsere Schüler willensstark, ausdauernd, zielstrebig sehenmi usw. Es sind diese Eigenschaften, die einen Menschen zu einem freien und bewussten Subjekt seines eigenen Lebens machenti. Sie ermöglichen es Ihnen, sich Ziele zu setzen und Ihr Ziel zu erreichen. Es ist davon auszugehen, dass Willensbildung und Willkür die Hauptentwicklungslinie der kindlichen Persönlichkeit sind.
Die Hauptaktivitäten der Kinder in der Vorschulzeit sind spielerisch und produktiv. Produktive Aktivität in der Vorschulerziehung ist die Aktivität von Kindern unter Anleitung eines Erwachsenen, wodurch ein bestimmtes Produkt erscheint.
Zahlreiche Studien haben gezeigt, dass produktive Aktivität zur Entwicklung der grafischen Fähigkeiten bei älteren Vorschulkindern beiträgt, die Ausdauer fördert, pädagogische Voraussetzungen für den Sozialisationsprozess älterer Vorschulkinder schafft und neben dem Spielen von größter Bedeutung für die Entwicklung von die Psyche in dieser Zeit.
Jüngste Studien zeigen, dass die Zahl der Kinder mit Sprach- und Persönlichkeitsentwicklungsverzögerungen zunimmt. Wie Sie wissen, hängt die Sprache von Kindern direkt von der Feinmotorik der Finger ab.
Das Üben produktiver Aktivitäten fördert die kreative Vorstellungskraft des Kindes, trägt zur Entwicklung der Armmuskulatur, zur Bewegungskoordination und zur Entwicklung der Denkeigenschaften (Analyse, Synthese, Vergleichbarkeit) bei.
Produktive Aktivität ist wie jede kognitive Aktivität von großer Bedeutung für die geistige Bildung von Kindern.
Bei der Durchführung von Unterricht werden günstige Bedingungen für die Ausbildung von Eigenschaften wie Neugier, Initiative, Neugierde geschaffenb und EigenständigkeitSein.
Produktive Aktivität beeinflusst die allgemeine Erziehung eines Vorschulkindes.
Es ist eng mit der Sinneserziehung verbunden. Die Bildung von Ideen über Gegenstände erfordert die Aneignung von Wissen über ihre Eigenschaften und Qualitäten, Form, Farbe, Größe, Position im Raum.
Im Prozess der produktiven Aktivität werden geistige und körperliche Aktivität kombiniert. Um eine Zeichnung, Modellierung, Anwendung zu erstellen, ist es notwendig, Anstrengungen zu unternehmen, Arbeitshandlungen durchzuführen und bestimmte Fähigkeiten zu beherrschen.
Vorschulkinder beherrschen viele praktische Fähigkeiten, die später für die Ausübung einer Vielzahl von Berufen benötigt werden, erwerben Fähigkeiten, die es ihnen ermöglichen, sich unabhängig zu fühlen.
Im Klassenzimmer mit produktiven Aktivitäten wird ein integrierter Ansatz erfolgreich umgesetzt. Der Unterricht ermöglicht es Ihnen, Stress und Ängste von Kindern abzubauen.
Produktives Handeln, das Modellieren von Objekten der umgebenden Welt, führt zur Schaffung eines realen Produkts, in dem die Idee eines Objekts, Phänomens, einer Situation materiell in einer Zeichnung, Struktur, einem dreidimensionalen Bild verkörpert wird.
Zu den produktiven Aktivitäten eines Vorschulkindes gehören visuelleund konstruktiv. BußgeldAktivitäten sind Zeichnen, Modellieren, Anwenden.

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