Vortrag Moralerziehung. Die moralische Erziehung unserer Kinder

22.07.2019

Die Erziehung der Moral eines Kindes beginnt mit der Familie. Dies ist die Umgebung, in die das Baby unmittelbar nach der Geburt eintritt. Es bildet eine bestimmte Beziehung zwischen Eltern und Kindern. Diese Verbindungen spielen eine wichtige Rolle in der moralischen Erziehung des Kindes.

In der Familie werden die ersten Erfahrungen gesammelt und das Wissen, das frühere Generationen besaßen, gesammelt. Ein Erwachsener ist ein Vorbild für ein Kind. Wenn er das Verhalten seiner Eltern betrachtet, baut er Beziehungen zu anderen auf. In der Familie entwickelt das Kind ein Gefühl der Fürsorge für geliebte Menschen und die Fähigkeit, ihre Position und Interessen zu respektieren.

Ist es wichtig, Kinder moralisch zu erziehen?

Moralische Erziehung von Kindern impliziert die Einwirkung von Familie, Schule und Gesellschaft auf das Kind, um in ihm moralische Eigenschaften, Verhaltensweisen und Gefühle zu entwickeln. Nachahmung ist die Grundlage jeglichen Lernens für ein kleines Kind. Das Kind versteht die Atmosphäre in der Familie, die Beziehung zwischen den Eltern. Er spürt den Ton ihrer Gespräche. Was in der Familie passiert, muss das Kind betreffen. Von hier aus nimmt er die Gewohnheiten seines Verhaltens und seiner Einstellung zur Welt.

Moralische Erziehung beinhaltet die Bildung moralischer Überzeugungen beim Kind. Eine davon ist die Reaktionsfähigkeit. Es besteht darin, die Bedürfnisse und den Zustand einer anderen Person zu verstehen. Reaktionsfähigkeit ist Empathie, ein Wunsch zu helfen, der das Kind sensibel für die Probleme anderer Menschen macht. Die Erziehung zur Reaktionsfähigkeit in der Familie besteht darin, einer kleinen Person die Fähigkeit zu vermitteln, sich um geliebte Menschen zu kümmern und ihre Wünsche und Gefühle zu respektieren.

Schon in der frühen Kindheit ist es notwendig, im Kind eine Einstellung zum Guten zu entwickeln. Es ist wichtig, ihm zu erklären, wie gut es ist, Menschen zu nützen. Gleichzeitig muss vermittelt werden, dass Taten wichtig sind und nicht über Gutes gesprochen wird.

So beginnen sich die moralischen Qualitäten von Kindern in der Familie zu bilden. Sie stammen aus dem Verhalten und Vorbild von Erwachsenen. Wichtig ist, dass das Wort der Eltern immer durch die Tat bestätigt wird. Nur so können Sie bei Ihren Kindern die notwendigen moralischen Eigenschaften ausbilden.

Kleinkinderziehung

Die Bildung der moralischen Eigenschaften einer Person beginnt in der frühen Kindheit. In dieser Zeit lernt das Kind die ersten moralischen Anforderungen und tritt in die Welt der sozialen Beziehungen ein. Ein Erwachsener spielt eine führende Rolle bei der Gestaltung der moralischen Eigenschaften eines Kindes, das entweder sein Verhalten kopiert oder die notwendigen Eigenschaften im Prozess der Kommunikation mit ihm annimmt.

Damit die primäre soziale Anpassung des Kindes normal ablaufen kann, muss in ihm das Bedürfnis geweckt werden, mit Erwachsenen zu kommunizieren. Die Bühne ist die Grundlage für die Schaffung einer positiven Einstellung gegenüber Gleichaltrigen und geliebten Menschen. Während dieser Zeit entwickelt sich das Bedürfnis einer kleinen Person, die an sie gerichtete Rede nachzuahmen und zu verstehen. Das Kind muss lernen, zwischen „kann“ und „unmöglich“ zu unterscheiden. Die frühe Kindheit ist die Zeit, in der richtiges Verhalten und positive Gewohnheiten gebildet werden.

Die emotionale Kommunikation, die zwischen einem Erwachsenen und einem Baby im Alter von bis zu sechs Monaten bestand, wird durch eine sachliche ersetzt. Durch das Manipulieren von Spielzeug veranlassen Eltern den Wunsch des Kindes nachzuahmen. Während dieser Zeit entwickelt das Kind die für die moralische Erziehung notwendigen Eigenschaften: Sprachverständnis, unabhängige Reproduktion von Handlungen, substantielle Kommunikation mit Menschen.

Das Baby beginnt die Worte der Zustimmung und des Verbots erst am Ende des ersten Lebensjahres zu verstehen. Emotional gefärbte Worte werden vom Kind ernster wahrgenommen als solche, die ohne einen bestimmten Gesichtsausdruck und Tonfall gesprochen werden. Das Kind spielt bereitwillig mit Gegenständen und wiederholt die Handlungen eines Erwachsenen.

Die Möglichkeiten zur moralischen Erziehung eines einjährigen Babys erweitern sich, da es bereits laufen kann und es für ihn einfacher wird, etwas über die Welt zu lernen und mit ihr zu interagieren. Das Kind versteht die Sprache eines Erwachsenen bereits gut, wodurch es sein Verhalten verbal kontrollieren kann. Ein wichtiger Aspekt dieser Zeit ist die Kommunikation nicht nur mit Erwachsenen, sondern auch mit Gleichaltrigen. Auf dieser Grundlage entstehen eine freundliche Einstellung zu anderen Kindern, Liebe zu den Eltern und Zuneigung zum Lehrer.

Die Bildung des richtigen Verhaltens des Kindes hängt weitgehend von der Einschätzung des Erwachsenen ab. Alle seine Handlungen entwickeln sich auf dieser Basis. Wenn ein Erwachsener das Verhalten des Babys positiv bewertet, hat er den Wunsch, etwas anderes Gutes zu tun. Bestrafung verursacht ein Gefühl der Unzufriedenheit.

Spiele helfen dabei, eine positive Einstellung gegenüber Gleichaltrigen zu entwickeln, die Fähigkeit, sich in einem Team richtig zu verhalten. Sie werden auch eine gewisse Disziplin bei kleinen Kindern schaffen. Normalerweise verwenden sie so einfache Spiele wie "Laib" oder "Wer ist gut mit uns?".

Spiel "Karavai"

Normalerweise spielen es Kinder, aber es ist auch bei Schulkindern üblich. Um es zu dirigieren, werden Kinder zusammen mit einem Erwachsenen in einen Rundtanz versetzt und beginnen, ein bekanntes Lied zu singen:

„Was den Namenstag von Nyushina (Sasha, Katina usw.) betrifft

Wir haben ein Brot gebacken

Hier ist eine solche Höhe (Kinder stehen auf Zehenspitzen und heben die Hände),

Hier ist so ein Tiefland (Kinder sollten sich hinsetzen),

Dies ist die Breite (Kinder spreizen ihre Arme zur Seite und erhöhen den Reigen),

Hier ist so ein Abendessen (der Reigen verengt sich)

Laib Laib

Wen Sie wollen - wählen Sie!

Danach wählt der Anführer ein anderes Kind aus, ruft seinen Namen und tanzt mit ihm in der Mitte des Kreises. Und so geht das Spiel weiter, bis alle Kinder gespielt haben.

Wichtig in der Erziehung von Kleinkindern ist es, ihnen beizubringen, gemeinsam und konfliktfrei zu spielen. Ein Erwachsener sollte Kindern beibringen, mit einem Spielzeug zu spielen und es wechseln zu können. Es ist wichtig, dass Kinder mit Gleichaltrigen spielen können, ohne ihnen ihr Spielzeug wegzunehmen. Das heißt mit Konzentration spielen.

So lernt das Kind am Ende eines frühen Alters einfache Verhaltensregeln, lernt, in einem Team zu sein, die Anweisungen seiner Eltern zu erfüllen. Er hat eine positive Einstellung zu anderen. Das Verhalten des Kindes wird durch die Einschätzung des Erwachsenen geregelt. So entsteht beim Kind ein Gefühl der Zufriedenheit mit dem Ergebnis, dass es erhält, wenn die Anweisungen des Erwachsenen korrekt ausgeführt werden.

Wie man Vorschulkinder erzieht

Die moralische Erziehung von Kindern in der Familie sollte auf der Entwicklung eines bestimmten Wertesystems in ihnen basieren und positive Taten vermitteln, die im Allgemeinen die richtige Persönlichkeit schaffen. Das Kind wird keine Schwierigkeiten haben, mit anderen Menschen zu kommunizieren, wenn es die Bedeutung von Wörtern wie Freundlichkeit, Freundschaft, Empathie, Liebe und Gerechtigkeit versteht. Gut ausgebildete Kinder im Vorschulalter sind stressresistenter.

Moralische Normen werden im Vorschulalter besser assimiliert, daher sollte ihre Erziehung in dieser Zeit beginnen. Die gesellschaftlich etablierten Verhaltensmuster wirken später als Regulatoren kindlichen Handelns. Eine richtig organisierte moralische Erziehung ermöglicht es dem Kind, den Wunsch zu entwickeln, es gut zu machen, nicht wegen der Zustimmung eines Erwachsenen, sondern weil es es will und weiß, dass es richtig ist.

Ein freundlicher Umgang mit anderen Kindern, das Eingehen auf die Probleme anderer Menschen ist das Zentrum der moralischen Erziehung im Vorschulalter. Emotionen spielen eine wichtige Rolle bei der Erziehung eines Kindes. Sie werden vielfältiger, wenn das Baby wächst. Emotionen helfen dabei, eine bestimmte Einstellung zur Realität und eine Reaktion darauf zu bilden. Je älter das Kind, desto reicher seine emotionale Sphäre. So beherrscht ein Vorschulkind verbale und nonverbale Mittel, um Emotionen auszudrücken. Er lernt, damit umzugehen und bewusst auf das Geschehen zu reagieren.

Moralische Erziehung ist im Leben eines Kindes sein ganzes Leben lang gegenwärtig. Die Umgebung, in der das Kind aufwächst und sich entwickelt, ist die Grundlage für die moralische Entwicklung des Individuums. Daher ist die Beteiligung der Familie an der Bildung der Moral von Vorschulkindern ein wichtiger Punkt. Das Verhalten der Eltern wird vom Kind sehr schnell erfasst und als Verhaltensnorm wahrgenommen.

Gefühle, die dann für das Kind wertvoll werden, entstehen nicht ohne die Hilfe von Erwachsenen. Sie sind in der Lage, Reue für eine schlechte Tat und Befriedigung für das richtige Verhalten hervorzurufen. Daher müssen Eltern mit einem Vorschulkind moralische Fragen besprechen und in ihm ein Wertesystem und ein Verständnis für richtiges und falsches Handeln bilden. Meistens verwenden sie die Methode, das Verhalten von literarischen Figuren und Menschen in der Umgebung des Kindes zu diskutieren. So wird der Begriff der Moral für das Baby klarer.

Wenn dem Kind nicht rechtzeitig beigebracht wird, die Gefühle anderer Menschen zu verstehen, kann sich eine Konfliktpersönlichkeit bilden. Daher ist Empathie ein wichtiges Gefühl, das bei einem Vorschulkind entwickelt werden muss. Erwachsene sollten auf die Erfahrungen des Kindes achten und ihm beibringen, seine Gefühle und Emotionen in Worten auszudrücken.

Jedes Lebensjahr eines Kindes ist die Erfüllung verschiedener sozialer Rollen, die es selbst ausprobiert: Freund, Tochter (Sohn), Schüler usw. Diese Rollen ermöglichen es Ihnen, eine moralische Persönlichkeit mit Freundlichkeit, Fürsorge, Freundlichkeit, Gerechtigkeit und anderen Eigenschaften zu bilden . Je reicher die Rollenwelt ist, desto mehr moralische Maßstäbe lernt das Kind.

Das Spiel wird helfen, ein Vorschulkind zu erziehen. Zum Beispiel, "Sparschwein der guten Taten" . Das Spiel besteht darin, aus farbigem Papier Quadrate, Kreise oder andere für das Kind interessante Formen auszuschneiden (dies kann von einem Erwachsenen durchgeführt werden). Es können auch Tierfiguren sein. Wenn das Kind eine gute Tat tut, muss es ein Formular in das "Sparschwein" legen. Dieses Spiel dient als Motiv für gute Taten.

Wenn es möglich ist, ein kollektives Spiel durchzuführen, können wir dies als Beispiel betrachten "Kompliment" . Die Kinder sollten im Kreis sitzen und sich an den Händen nehmen. Jeder richtet seinerseits ein nettes Wort an seinen Nachbarn, wofür er sich bei seinem Kameraden bedanken soll. Wenn es einem Kind schwer fällt, Wörter zu wählen, sollte ihm ein Erwachsener dabei helfen.

Was sollte den Schulkindern in Bezug auf Moral beigebracht werden?

In unserer Zeit wird moralische Erziehung zu einer Notwendigkeit, da die Welt voller Grausamkeit und Ausschweifung ist. Sowohl der Lehrer als auch die Eltern sollten diesen Aspekt bei der Entwicklung der Schüler beachten. Um Kinder vor einer rauen Welt zu schützen, ist es notwendig, sie mit den Bestimmungen der Moral vertraut zu machen, über Ethik zu sprechen und richtige Überzeugungen zu entwickeln.

Im Mittelpunkt der umfassenden Entwicklung des Individuums steht nichts als die moralische Erziehung. Es zielt darauf ab, eine angemessene Einstellung gegenüber dem Mutterland, anderen, der Gesellschaft und sich selbst zu entwickeln. Es lehrt, im Team zu existieren und zu arbeiten.

Jede Art von Bildung hat in ihrem Arsenal eine Reihe von Methoden und Mitteln zur Beeinflussung einer Persönlichkeit. Sie sind auch in der moralischen Entwicklung präsent und zielen auf die Entwicklung moralischer Urteile, Konzepte, Ideen und Bewertungen ab. Führen Sie dazu ethische Debatten und Gespräche. Vorträge zu ethischen Themen sind nicht ausgeschlossen.

Gespräche und Debatten sollten so geführt werden, dass sie nicht wie eine übermäßige Auferlegung ihrer Prinzipien gegenüber Kindern aussehen. Im Gespräch mit Schulkindern ist es notwendig, Lebenssituationen im Zusammenhang mit der Moral zu besprechen. Je älter das Kind, desto ernstere Themen können angesprochen werden. Der Inhalt des Gesprächs sollte sich auch am Grad der moralischen Vorbereitung der Kinder orientieren. Und natürlich geht es nicht darum, Themen zu diskutieren, die die Schülerinnen und Schüler selbst betreffen.

Der Lehrer spielt eine der Hauptrollen bei der Bildung moralischer Vorstellungen und Werte bei Kindern im schulpflichtigen Alter. Der Erfolg der moralischen Erziehung hängt davon ab, wie der Lehrer das notwendige Material präsentiert. Es ist möglich, dem Kind bestimmte Prinzipien nur durch das Wort zu vermitteln, und der Lehrer ist mit diesem Werkzeug bestens vertraut. Das Führen von Gesprächen über spirituelle Themen hilft dem Schüler, sich selbst mit anderen Augen zu sehen, sein Handeln vernünftig einzuschätzen, sich selbst zu erkennen und zu verbessern.

Damit sich ein Kind erfolgreich entwickeln kann, ist eine gut organisierte moralische Erziehung der Kinder in der Familie notwendig. Dazu müssen Sie eine günstige Atmosphäre um den Schüler herum schaffen. Schließlich beeinflusst alles die Bildung seiner Moral: der Stil der Familienerziehung, ihre guten und schlechten Seiten, das Umfeld, in dem sich das Kind entwickelt.

Es muss daran erinnert werden, dass die Entwicklung der Moral in einem Menschen in der Familie beginnt und sich in der Krippe, im Kindergarten und in der Schule fortsetzt. Im letzten Institut wird es zielgerichteter. Daher sollten sich nicht nur Lehrer und Erzieher, sondern auch Eltern um die moralische Erziehung der Kinder kümmern, denn Moral ist nicht nur die Verbesserung der eigenen Person, sondern auch eine Veränderung des gesamten Umfelds.

In der Grundschule beginnt das Kind, sich bestimmte Kenntnisse anzueignen. Aber vergessen Sie nicht, dass es bereits einige Charaktereigenschaften geformt hat, die entwickelt und in die richtige Richtung gelenkt werden müssen. In der Schule wird weiterhin das moralische Bild des Schülers festgelegt.

Die Beziehung eines Kindes zu Gleichaltrigen ist eine notwendige Entwicklung für seine moralische Entwicklung. In gemeinsamen Aktivitäten mit Klassenkameraden entwickelt das Kind die Fähigkeit, seinem Nächsten zu helfen, auf Anforderungen richtig zu reagieren und diese selbst zu stellen, alle Misserfolge gemeinsam zu ertragen und die Freude am Erfolg zu erleben. Andernfalls wird eine eitle, selbstsüchtige und neidische Persönlichkeit gebildet.

Die Schüler müssen mit ihren Mitschülern kommunizieren. Nur so hat er einen Freund, mit dem er Schulangelegenheiten besprechen kann. Ein Kamerad ist für ihn ein Freund, mit dem er kommunizieren möchte.

Spiele tragen zur Bildung von Moral bei. So können Sie beispielsweise mit einem Kind ein Spiel spielen "Lass uns den Zorn loswerden" . Um es auszuführen, müssen im Voraus Kleckse oder Wolken gezeichnet werden, die dann dem Kind gegeben werden. Sie benötigen auch eine Tasche, die von Hand genäht werden kann. Das Kind sollte eingeladen werden, die Wolken in eine Tasche zu stecken und über seine Fehler und schlechten Taten zu sprechen, die es heute getan hat. Es ist notwendig, dem Kind zuzustimmen, dass es in diese Tasche alle seine negativen Emotionen steckt, die dann weggeworfen werden müssen.

Laden Sie die Kinder zum Spielen ein "Pyramide der Liebe" . Die Regeln sind einfach: Jeder der Teilnehmer nennt, was er liebt und legt seine Hand in die Mitte des Kreises. Somit wird eine Pyramide erhalten.

Was soll ich abschließend sagen?

Die moralische Erziehung im Früh-, Vorschul- und Grundschulalter sollte auf der Fähigkeit beruhen, Gefühle zu erleben, Gefühle zu zeigen, Verhaltensregeln zu lernen und freundlich zu anderen zu sein. Meistens werden einfache Kinderspiele zur Hilfe genommen. Mit ihrer Hilfe probiert das Kind verschiedene soziale Rollen aus, wird geselliger, drückt und versteht seine Gefühle und die anderer Menschen besser.

Auch Hilfsbereitschaft und Empathie können durch das Spielen mit Kindern entwickelt werden. Die ersten moralischen Vorstellungen des Kindes werden im Spiel geformt. Nachdem er sie angesammelt hat, kann er diese Überzeugungen mit seinen Handlungen in Beziehung setzen. Er hat bereits eine gewisse moralische Basis, also kann er seine eigene Wahl treffen. Im Spiel lernt das Kind, den von der Gesellschaft anerkannten Normen zu folgen.

Der Psychologe spricht darüber, wie man Respekt vor der Mutter kultiviert

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Einleitung ......................................................................................................... ... 3

1. Das Wesen und die Ziele der moralischen Erziehung…………………………………...4

3. Methoden der moralischen Erziehung………………………………………………….13

Fazit ……………………………………………………………………………….16

Liste der verwendeten Literatur……………………………………………...17

Einführung

Die Erziehung eines heranwachsenden Menschen als Herausbildung einer entwickelten Persönlichkeit ist eine der Hauptaufgaben der modernen Gesellschaft. Die Überwindung der Entfremdung eines Menschen von seinem wahren Wesen, die Bildung einer geistig entwickelten Persönlichkeit im Prozess der historischen Entwicklung der Gesellschaft geschieht nicht automatisch. Es erfordert Bemühungen seitens der Menschen, und diese Bemühungen zielen sowohl darauf ab, materielle Möglichkeiten und objektive soziale Bedingungen zu schaffen als auch neue Möglichkeiten zur spirituellen und moralischen Verbesserung einer Person zu verwirklichen, die sich in jeder historischen Phase eröffnen. In diesem zweigleisigen Prozess bietet die Gesamtheit der materiellen und geistigen Ressourcen der Gesellschaft eine echte Chance für die Entwicklung des Menschen als Person.

Das Vorhandensein objektiver Bedingungen an sich löst jedoch noch nicht das Problem der Bildung einer entwickelten Persönlichkeit. Es ist notwendig, einen systematischen Bildungsprozess zu organisieren, der auf Wissen basiert und die objektiven Gesetze der Persönlichkeitsentwicklung berücksichtigt, die als notwendige und universelle Form dieser Entwicklung dienen.

Ziel: Betrachten Sie den Zweck, den Inhalt und die Methoden der moralischen Erziehung

Aufgaben:

Das Wesen und die Ziele der moralischen Erziehung zu studieren.

Betrachten Sie den Inhalt der moralischen Erziehung.

Methoden der moralischen Erziehung aufzuzeigen.

1. Das Wesen und die Ziele der moralischen Erziehung.

Moralische Erziehung als spezifischer Prozess umfasst zu ihrem Inhalt zunächst die Vermittlung bestimmter Informationen über richtiges Verhalten an die Gebildeten. Die Verantwortung für das Verhalten wird auf der Grundlage des Wissens darüber entwickelt, wie sich eine Person unter bestimmten Bedingungen verhalten sollte. Die Assimilation moralischer Normen erfolgt spontan in der alltäglichen Kommunikation der Menschen. Moralische Bildung gibt diesem Prozess eine Zielorientierung, Systematik mit Hilfe der ethischen Bildung. Unabhängig davon, wie seine Formen variieren, ist es von grundlegender Bedeutung, dass dieses Mittel der moralischen Erziehung entwickelt und verbessert werden muss.

Der Begriff „Moral“ stammt vom Wort Charakter ab. Im Lateinischen klingt Moral wie /moralis/ - Moral. „Moral“ sind jene Standards und Normen, die Menschen in ihrem Verhalten, in ihrem täglichen Handeln leiten. Moral sind keine ewigen und unveränderlichen Kategorien, sie werden durch die Gewohnheitskraft der Massen reproduziert, unterstützt durch die Autorität der öffentlichen Meinung, und nicht durch gesetzliche Bestimmungen.

Gleichzeitig erhalten moralische Anforderungen, Normen, Sitten eine gewisse Rechtfertigung in Form von Vorstellungen darüber, wie eine Person leben, sich in der Gesellschaft verhalten soll usw.

Moral ist historisch spezifisch, sie verändert sich mit der Entwicklung der Gesellschaft. Es gibt keine Moral, die für alle Zeiten und Völker gleich ist. Als sich die sozioökonomischen Formationen änderten, änderten sich die Vorstellungen von Moral, angemessenen Normen und Verhaltensweisen im sozialen Umfeld.

LA Grigorovich gab die folgende Definition von "Moral" - dies ist eine persönliche Eigenschaft, die Eigenschaften und Eigenschaften wie Freundlichkeit, Anstand, Disziplin und Kollektivismus vereint.

„Moralische Normen“ sind Regeln, Anforderungen, die bestimmen, wie sich eine Person in einer bestimmten Situation verhalten soll.

Eine moralische Norm kann ein Kind zu bestimmten Handlungen und Handlungen ermutigen oder sie verbieten oder davor warnen. „Bildung“ ist der Prozess der gezielten Persönlichkeitsbildung. Dabei handelt es sich um ein speziell organisiertes, gesteuertes und kontrolliertes Zusammenwirken von Erziehern und Schülern, dessen oberstes Ziel die Bildung einer für die Gesellschaft notwendigen und nützlichen Persönlichkeit ist.

Moralische Erziehung wird effektiv nur als integraler pädagogischer Prozess durchgeführt, der den Normen der universellen Moral entspricht und das gesamte Leben jüngerer Jugendlicher organisiert: Aktivitäten, Beziehungen, Kommunikation unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Merkmale. ein

Das Ergebnis eines ganzheitlichen Prozesses ist die Bildung eines moralisch vollständigen Menschen in der Einheit seines Bewusstseins, seiner moralischen Gefühle, seines Gewissens, seines moralischen Willens, seiner Fähigkeiten, Gewohnheiten und seines gesellschaftlich wertvollen Verhaltens.

Moralische Erziehung umfasst: die Bildung eines Bewusstseins für die Verbindung mit der Gesellschaft, die Abhängigkeit von ihr, die Notwendigkeit, das eigene Verhalten mit den Interessen der Gesellschaft zu koordinieren; Kennenlernen der moralischen Ideale, der Anforderungen der Gesellschaft, Nachweis ihrer Legitimität und Angemessenheit; die Umwandlung moralischen Wissens in moralische Überzeugungen, die Schaffung eines Systems dieser Überzeugungen; die Bildung stabiler moralischer Gefühle, eine hohe Verhaltenskultur als eine der wichtigsten Manifestationen des Respekts einer Person gegenüber Menschen; die Herausbildung moralischer Gewohnheiten.

„Moralische Erziehung des Einzelnen“ ist ein komplexer und vielschichtiger Prozess, der pädagogische und gesellschaftliche Phänomene einschließt. Der Prozess der moralischen Bildung ist jedoch bis zu einem gewissen Grad autonom. Auf diese Besonderheit wurde einmal von A.S. Makarenko.

Die Hauptaufgaben der Moralerziehung:

1. die Bildung des moralischen Bewusstseins;

2. Bildung und Entwicklung moralischer Gefühle;

3. Entwicklung von Fähigkeiten und Gewohnheiten des moralischen Verhaltens.

_______________________

1 Grigorovich L.A. Pädagogik und Psychologie: Lehrbuch - M .: Gardariki, 2003 - 287s.

Moralisches Bewusstsein ist ein aktiver Prozess der Reflexion moralischer Verhältnisse und Zustände. Die subjektive treibende Kraft hinter der Entwicklung des moralischen Bewusstseins ist das moralische Denken – der Prozess der ständigen Anhäufung und des Verständnisses moralischer Tatsachen, Beziehungen, Situationen, ihrer Analyse, Bewertung, moralischen Entscheidungsfindung, verantwortungsvollen Entscheidungen. Moralische Erfahrungen, Gewissensqualen sind erstaunt über die Einheit von sinnlichen Zuständen, die sich im Bewusstsein widerspiegeln, und ihr Verständnis, ihre Bewertung und ihr moralisches Denken.

Die Moral eines Menschen setzt sich aus subjektiv beherrschten moralischen Prinzipien zusammen, die ihn im System der Beziehungen und des ständig pulsierenden moralischen Denkens leiten.

Moralische Gefühle, Bewusstsein und Denken sind die Grundlage und der Anreiz für die Manifestation des moralischen Willens. Außerhalb des moralischen Willens und der tatsächlich praktischen Einstellung zur Welt gibt es keine wirkliche Moral des Individuums. Sie verwirklicht sich in der Einheit von moralischem Gefühl und bewusster, unbeugsamer Entschlossenheit, die eigenen moralischen Überzeugungen im Leben zu verwirklichen.

Die Quelle moralischer Gewohnheiten liegt in der Einheit von tiefem Bewusstsein und persönlicher emotionaler Einschätzung von Phänomenen, Beziehungen zwischen Menschen und ihren moralischen Eigenschaften. Moralische Gewohnheiten sind das ABC moralischer Ideen und Überzeugungen. Die Bildung moralischer Gewohnheiten ist der Weg für den Erzieher, in die geistige Welt des Schülers einzudringen, ohne die es unmöglich ist, einen Menschen zu verstehen und ihn mit den subtilsten Mitteln - mit einem Wort Schönheit - zu beeinflussen. Dank der moralischen Gewohnheit werden die Normen des sozialen Bewusstseins und der öffentlichen Moral zur spirituellen Aneignung des Individuums. Ohne eine moralische Gewohnheit sind Selbstbestätigung, Selbsterziehung und Selbstachtung unmöglich.

Das moralische Verhalten einer Person hat folgenden Ablauf:

Die Lebenssituation ist die durch sie erzeugte moralische und sinnliche Erfahrung - das moralische Verständnis der Situation und der Motive des Verhaltens,

Wahl und Entscheidungsfindung – Willensreiz – Handeln. In der Lebenspraxis, insbesondere unter extremen Bedingungen, werden all diese Komponenten immer in Einheit umgesetzt.

Das wichtigste Mittel der moralischen Erziehung ist die Verwendung von moralischen Idealen, die in der Kultur in verschiedenen Stadien der historischen Entwicklung geschaffen wurden, d.h. Muster moralischen Verhaltens, nach denen eine Person strebt. Moralische Ideale werden in der Regel innerhalb des humanistischen Weltbildes als verallgemeinertes System von Ansichten und Überzeugungen gebildet, in dem eine Person ihre Einstellung zur natürlichen und sozialen Umwelt um sie herum zum Ausdruck bringt und sich um eine Person dreht. Gleichzeitig enthält die Einstellung einer Person nicht nur eine Einschätzung der Welt als objektive Realität, sondern auch eine Einschätzung des eigenen Platzes in der umgebenden Realität, Verbindungen zu anderen Menschen.

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Einleitung ......................................................................................................... ... 3

1. Das Wesen und die Ziele der moralischen Erziehung…………………………………...4

3. Methoden der moralischen Erziehung………………………………………………….13

Fazit ……………………………………………………………………………….16

Liste der verwendeten Literatur……………………………………………...17

Einführung

Ziel: Betrachten Sie den Zweck, den Inhalt und die Methoden der moralischen Erziehung

Aufgaben:

1. Das Wesen und die Ziele der moralischen Erziehung zu studieren.

2. Betrachten Sie den Inhalt der moralischen Erziehung.

3. Enthüllen Sie die Methoden der moralischen Erziehung.

1. Das Wesen und die Ziele der moralischen Erziehung.

Gleichzeitig erhalten moralische Anforderungen, Normen, Sitten eine gewisse Rechtfertigung in Form von Vorstellungen darüber, wie eine Person leben, sich in der Gesellschaft verhalten soll usw.

LA Grigorovich gab die folgende Definition von "Moral" - dies ist eine persönliche Eigenschaft, die Eigenschaften und Eigenschaften wie Freundlichkeit, Anstand, Disziplin und Kollektivismus vereint.

„Moralische Normen“ sind Regeln, Anforderungen, die bestimmen, wie sich eine Person in einer bestimmten Situation verhalten soll.

Die Hauptaufgaben der Moralerziehung:

1. die Bildung des moralischen Bewusstseins;

2. Bildung und Entwicklung moralischer Gefühle;

3. Entwicklung von Fähigkeiten und Gewohnheiten des moralischen Verhaltens.

_______________________

1 Grigorovich L.A. Pädagogik und Psychologie: Lehrbuch - M .: Gardariki, 2003 - 287s.

Die Moral eines Menschen setzt sich aus subjektiv beherrschten moralischen Prinzipien zusammen, die ihn im System der Beziehungen und des ständig pulsierenden moralischen Denkens leiten.

Das moralische Verhalten einer Person hat folgenden Ablauf:

Die Lebenssituation ist die durch sie erzeugte moralische und sinnliche Erfahrung - das moralische Verständnis der Situation und der Motive des Verhaltens,

Wahl und Entscheidungsfindung – Willensreiz – Handeln. In der Lebenspraxis, insbesondere unter extremen Bedingungen, werden all diese Komponenten immer in Einheit umgesetzt.

Eine Analyse der Literatur zeigt, dass es keine einheitliche Herangehensweise der Wissenschaftler an die Inhalte der moralischen Bildung gibt. Dennoch ist es möglich, verschiedene Ansätze von Wissenschaftlern herauszugreifen, um den Inhalt des Prozesses der moralischen Bildung zu verstehen: kognitiv, bewertend-emotional, integrativ-ideologisch, axiologisch, verhaltensorientiert (Aktivität), ganzheitlich.

Im kognitiven Ansatz (Arkhangelsky L. M., Boldyrev N. I. und andere) wird moralische Bildung als betrachtet:

der Prozess der Bildung von Unabhängigkeit und Stabilität von Urteilen über moralische Normen, die die Beziehungen zwischen Menschen regeln;
der Prozess der Bildung der Fähigkeit, moralische Werte aussagekräftig zu beschreiben und zu analysieren, wie sie sich im Verhalten manifestieren können.

Die wichtigste strukturelle Komponente ihres Konzepts der moralischen Bildung ist die moralische Bildung, die auf die Entwicklung des moralischen Bewusstseins und Denkens abzielt. Archangelsky L. M. begrenzt den Inhalt der moralischen Erziehung nur dadurch, dass er den Gebildeten bestimmte Informationen über das richtige Verhalten vermittelt.

Befürworter des evaluativ-emotionalen Ansatzes (Vakhterov V.P., Kapterev P.F., Kharlamov I.F. usw.) glauben, dass die Wahrnehmung von Informationen über Moral und darüber hinaus die Entwicklung eigener Wertorientierungen nur auf der Ebene des Wissens (kognitiv) unmöglich ist. Emotionen spielen in diesem Prozess eine aktive Rolle. In diesem Ansatz wird moralische Bildung als Prozess der Bildung von Werturteilen betrachtet, die die Einstellung zu moralischen Werten, Beziehungen zwischen Menschen, Stabilität, Tiefe und Stärke moralischer Gefühle charakterisieren. Kernbestandteil der Moralerziehung ist dabei die Entwicklung moralischer Gefühle, die Entwicklung moralischer Wertungen und ein System von Lebensbeziehungen (persönlich, öffentlich, staatlich).

Befürworter der integrativen Position (Belorusova V. V., Ilyina T. A., Kondratyuk A. P., Podlasy I. I., Resheten I. K.) in Bezug auf die beiden vorherigen Ansätze, die die entscheidende Bedeutung des Bewusstseins in der moralischen Bildung anerkennen, glauben, dass moralische Normen nicht nur vom Bewusstsein wahrgenommen werden ( rationales Denken), sondern auch durch Gefühle. Daher erfordert der Prozess der moralischen Erziehung die Berücksichtigung der dialektischen Einheit des Kognitiven und Sinnlichen im Individuum.

Der Weltanschauungsansatz (Isaev I. F., Mishchenko A. I., Savin N. V., Slastenin V. A., Sukhomlinsky V. A., Shiyanov E. I. usw.) interpretiert moralische Bildung als einen Prozess der Bildung einer ganzheitlichen moralischen Vorstellung über Natur, Gesellschaft und Mensch, die im System zum Ausdruck kommt von Werten und moralischen Idealen des Einzelnen, der Gesellschaft. Vertreter dieses Ansatzes kennzeichnen die Bildung eines Weltbildes als führenden und obligatorischen Strukturbestandteil der moralischen Bildung. 2

Slastenin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiyanov E.I., die dem axiologischen Ansatz folgen, definieren moralische Erziehung als einen speziell organisierten Prozess der Verinnerlichung universeller menschlicher Werte. Auch diese Definition geht nicht über den Weltbildansatz hinaus, da das Konzept einer interdependenten und interagierenden Welt im Zentrum des axiologischen Denkens steht.

_______________________

2 Stolyarenko A.M. Psychologie und Pädagogik: Lehrbuch - M .: Unity-Dana, 2001. - 356 p.

Der verhaltensorientierte (Aktivitäts-)Ansatz (Wentzel K. N., Gessen S. I., Likhachev B. T., Maryenko I. S., Tolstoy L. N. und andere) betrachtet moralische Erziehung als:

der Prozess der Bildung nachhaltiger bewusster Fähigkeiten und Gewohnheiten, moralisches Verhalten;
der Prozess der freien moralischen Selbstbestimmung und Selbstverwaltung im Lebensprozess;
der Prozess des menschlichen Strebens nach einem moralischen Ideal.

Die Hauptkomponenten der moralischen Bildung, Befürworter dieses Ansatzes, unterscheiden:

Bildung von Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten;
die Bildung der Fähigkeit, im Prozess verschiedener Aktivitäten und der Kommunikation mit Menschen eine moralische Entscheidung zu treffen.

Nach Ansicht von B. T. Likhachev sollte die moralische Erziehung nicht auf das formelle Auswendiglernen und die Entwicklung von Verhaltensgewohnheiten beschränkt sein. Nur in realen Lebenssituationen, aktiven Beziehungen einer Person zu Menschen, Tieren, Natur, im Prozess der bewussten moralischen Wahl werden persönlich bedeutsame moralische Werte gebildet, die schließlich die Grundlage für die Moral einer bestimmten Person bilden.

Im Rahmen eines ganzheitlichen Ansatzes zum Wesen der moralischen Erziehung (O. S. Bogdanova, I. A. Kairov, S. V. Cherepkova usw.) wird die moralische Erziehung als integraler Prozess der Bildung und Entwicklung der moralischen Persönlichkeit eines Kindes betrachtet. Die strukturellen Bestandteile dieses Ansatzes sind die moralische Erziehung, die Bildung moralischer Überzeugungen, die Entwicklung moralischer Gefühle, die Bildung von Fähigkeiten und Gewohnheiten moralischen Verhaltens, die Entwicklung korrekter moralischer Einschätzungen und Einstellungen, die Charakterbildung, Persönlichkeitsmerkmale, die Verinnerlichung universeller menschlicher Werte und Bildung der Weltanschauung einer Person. Das heißt, all jene strukturellen Komponenten, die in den oben genannten Ansätzen zentral waren, wirken jedoch in einem einzigen System eines ganzheitlichen Ansatzes. Moralische Erziehung wird effektiv nur als ganzheitlicher, mit den Normen der universellen Moral übereinstimmender Prozess der Organisation des gesamten Lebens des Schülers (seine Ausbildung, verschiedene Aktivitäten, Beziehungen, Kommunikation, Interaktion zwischen dem Lehrer und den Schülern und den Schülern untereinander) durchgeführt ).

Theoretisch begründet und praktisch begründet ist der Ansatz der Integrität der moralischen Erziehung, der organischen Einheit von moralischer Erziehung, Erziehung und Leben. Die Integrität der moralischen Erziehung wird erreicht, wenn das komplexe und widersprüchliche Leben selbst Grundlage, Quelle und Material des pädagogischen Prozesses ist. Moral wird nicht nur durch verbale oder Aktivitätsereignisse gebildet, sondern auch in alltäglichen sozialen Beziehungen und der Komplexität des Lebens, in denen das Kind verstehen, Entscheidungen treffen, Entscheidungen treffen und Maßnahmen ergreifen muss, die auf seinen dabei erworbenen Kenntnissen und Ideen basieren moralische Erziehung.

Das Problem der Zielsetzung in der Pädagogik war schon immer eines der akutesten, da alle anderen Komponenten des Bildungssystems - Aufgaben, Mittel, Formen, Methoden - vom Ziel abhängen. Dementsprechend hängt die praktische Wirksamkeit verschiedener Erziehungsmittel und -methoden auch von der Klarheit der Zielformulierung ab.

3. Methoden der moralischen Erziehung.

Die Methoden der moralischen Erziehung sind eine Art Werkzeug in den Händen eines Lehrers, Erziehers, Erziehers. Sie erfüllen die Funktionen, den Prozess der moralischen Entwicklung und Verbesserung des Individuums zu organisieren und diesen Prozess zu verwalten. Mit Hilfe von Methoden der Moralerziehung wird ein gezielter Einfluss auf die Schüler ausgeübt, ihre Lebenstätigkeit organisiert und gelenkt, ihre moralische Erfahrung bereichert. Organisationsformen und Methoden der Moralerziehung richten sich nach den individuellen Eigenschaften der Kinder. Bildungsarbeit wird nicht nur mit der ganzen Klasse geleistet, sondern nimmt auch individuelle Formen an. Oberstes Ziel der Arbeit mit dem Team ist es, die Persönlichkeit jedes Kindes zu fördern. Diesem Ziel ist das gesamte Bildungssystem untergeordnet. Die Bildung eines Teams ist kein Selbstzweck, sondern nur die effektivste und effizienteste Form der Persönlichkeitsbildung.

IST. Maryenko nannte solche Gruppen von Erziehungsmethoden wie Methoden der Gewöhnung und Übung, Stimulation, Hemmung, Selbsterziehung, Anleitung, erklärend-reproduktiv und problem-situativ. Im Prozess der moralischen Erziehung werden Methoden wie Üben und Überzeugen weit verbreitet eingesetzt.

Übung - sorgt für die Entwicklung und Festigung der erforderlichen Fähigkeiten und Gewohnheiten, die Umsetzung von Fähigkeiten und Gewohnheiten in die Praxis.

Überzeugung - zielt auf die Bildung ethischer Konzepte, auf die Erklärung moralischer Prinzipien und auf die Entwicklung ethischer Ideale ab.

Die Problemsituationsmethode wird verwendet, um die moralische Entwicklung einer Person zu aktivieren und ihre Reife zu überprüfen, die Einheit von Überzeugungen und Verhalten herzustellen. Diese Methode ermutigt eine Person, zuvor erworbenes moralisches Wissen zu systematisieren und mit ausgewählten Verhaltensweisen als Endergebnis der Problemlösung zu korrelieren. Die Methode intensiviert den Fluss des Denkprozesses, weckt Gefühle, mobilisiert den Willen.

Die unabhängige Lösung moralischer Probleme in verschiedenen Lebenssituationen ermöglicht es Ihnen, eine Verbindung zwischen den Handlungen und Eigenschaften einer Person herzustellen, die Art ihrer Entwicklung zu verfolgen, die Perspektive bei der Bildung einer Person zu bestimmen, positive Motive zu bilden und moralisches Wissen zu verallgemeinern und Fähigkeiten. Diese Methode beinhaltet folgende Techniken: Moralische Aufgaben stellen, Konflikte und Situationen schaffen, Aufgaben zur selbstständigen Weiterführung und Erledigung einer moralischen Aufgabe nach einem entschiedenen Anfang.

ICH G. Schukina unterscheidet drei Methodengruppen:

Methoden der Bewusstseinsbildung (Erzählung, Erklärung, Erklärung, Vortrag, ethisches Gespräch, Ermahnung, Anregung, Streit, Bericht, Beispiel);

Methoden der Organisation von Aktivitäten und der Gestaltung von Verhaltenserfahrungen (Übungs-, Aufgaben-, Erziehungssituationen);

Methoden der Stimulation (Wettkampf, Ermutigung, Bestrafung).

Im Prozess der moralischen Erziehung werden auch solche Hilfsmethoden wie Ermutigung und Bestrafung verwendet. Sie dienen der Anerkennung positiver und der Beurteilung negativer Taten und Handlungen. Zu den Methoden der moralischen Erziehung gehört auch ein persönliches Beispiel, das einen großen Einfluss auf das Bewusstsein und das Verhalten, auf die Bildung des moralischen Charakters hat.

Im System der grundlegenden Methoden der pädagogischen Beeinflussung wird ein positives Beispiel als integraler Bestandteil, Mittel und Methode verwendet. In der pädagogischen Literatur gilt sie als eigenständige Methode und als Bestandteil von Methoden zur moralischen Bewusstseins- und Verhaltensbildung. 3

___________________

3 Krol, V.M. Psychologie und Pädagogik: Lehrbuch M.: Höhere Schule, 2001. - p. 167

Moralische Erziehung ist effektiv, wenn sie zu moralischer Selbsterziehung und Selbstverbesserung führt. Selbsterziehung ist eine zielgerichtete Einflussnahme eines Individuums auf sich selbst, um die gewünschten Charaktereigenschaften zu entwickeln.

Selbstverbesserung ist der Prozess der Vertiefung des allgemeinen moralischen Zustands des Individuums, die Erhebung der gesamten Lebensweise, die Anhebung auf ein höheres Qualitätsniveau.

Moralische Erziehung, die in der Schule, in öffentlichen Organisationen, außerschulischen Einrichtungen und in der Familie durchgeführt wird, gewährleistet die Bildung von Liebe zum Vaterland, einen sorgfältigen Umgang mit der ganzen Vielfalt des Eigentums und eine kreative Einstellung zur Arbeit. Sein Ergebnis ist Kollektivismus, gesunder Individualismus, aufmerksame Einstellung zu einer Person, Genauigkeit gegenüber sich selbst, hohe moralische Gefühle des Patriotismus, eine Kombination aus öffentlichen und persönlichen Interessen.

Moralische Erziehung ist ein kontinuierlicher Prozess, sie beginnt mit der Geburt einer Person und setzt sich während des gesamten Lebens fort und zielt darauf ab, Menschen mit den Verhaltensregeln und -normen zu beherrschen.

Fazit

Die Besonderheiten der Moralerziehung liegen darin, dass ihr Subjekt und Objekt universal sind, und auch darin, dass Moralerziehung in erster Linie gegenseitige Erziehung und Selbsterziehung ist.

Der Zweck der moralischen Erziehung ist die Bildung einer ganzheitlichen, vollkommenen Persönlichkeit in ihrem humanistischen Aspekt.

Letzteres schlägt vor:

1. Entwicklung eines Verständnisses für die lebenswichtige Bedeutung der Moral;

2. Rahmen für die Entwicklung des moralischen Selbstbewusstseins (Gewissen);

3. Entwicklung von Anreizen zur moralischen Weiterentwicklung;

4. die Entwicklung moralischer Ausdauer, des Willens und der Fähigkeit, dem Bösen, der Versuchung und der Versuchung der Selbstrechtfertigung unter Verletzung moralischer Anforderungen zu widerstehen;

5. Barmherzigkeit und Liebe zu den Menschen.

Die Mittel der moralischen Erziehung sind:

1. Moralische Überzeugung als wichtigstes moralisches und psychologisches Mittel zur Beeinflussung einer Person.

2. Moralischer Zwang als Form der moralischen Verurteilung.

Die moralische Erziehung erfolgt in enger organischer Einheit erstens mit der (beruflichen) Haupttätigkeit und zweitens mit der weltanschaulichen Erziehung, an die sich andere entwickelte Kommunikations- und Betätigungsformen anschließen.

Literaturverzeichnis

1. Grigorovich, L.A. Pädagogik und Psychologie: Lehrbuch [Text] / L.A. Grigorovich, T.D. Martsinkovskaya - M .: Gardariki, 2003 - 480 s

2. Winter, I.A. Pädagogische Psychologie: Lehrbuch [Text] / I.A. Zimnyaya - M.: Logos, 2004 - 384 p.

3. Krol, V.M. Psychologie und Pädagogik: Lehrbuch [Text] / V.M.Krol

M.: Höhere Schule, 2001. - 319 S.

4. Stolyarenko, A.M. Psychologie und Pädagogik: Lehrbuch [Text] / A. M. Stolyarenko - M.: Unity-Dana, 2001. - 423 p.

5. Stolyarenko, L.D. Pädagogische Psychologie: Lehrbuch [Text] / L.D. Stolyarenko - - Rostov n / a: Phoenix, 2003 - 544 p.

6. Uznadze, D.N. Allgemeine Psychologie: Lehrbuch [Text] / D. N. Uznadze - St. Petersburg: Peter, 2004 - 413 p.

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BILDUNGSMINISTERIUM DER REPUBLIK BELARUS

BILDUNGSEINRICHTUNG "BELARUSIAN STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY BENANNT NACH M. TANK"

FAKULTÄT FÜR SOZIALE UND PÄDAGOGISCHE TECHNOLOGIEN

ABTEILUNG FÜR SOZIALE ARBEIT

AUFSATZ

im Fach "PÄDAGOGIK"

zum Thema "Moralische Bildung"

Künstler: Prokopenko Tatyana Nikolaevna

Gruppe: 100

Leiter: Außerordentlicher Professor der Abteilung

Sozialpädagogik

Pischkowa Anna Wladimirowna

Einführung

2. Methoden der moralischen Erziehung

4. Verhältnis der moralischen Erziehung zu anderen Erziehungsarten

Fazit

Verzeichnis der verwendeten Literatur

Einführung

Moralische Bildung ist einer der wichtigsten Aspekte des facettenreichen Prozesses der Persönlichkeitsbildung, der Entwicklung moralischer Werte durch ein Individuum, der Entwicklung moralischer Qualitäten, der Fähigkeit, sich auf das Ideal zu konzentrieren, nach den Prinzipien und Normen zu leben und Regeln der Moral, wenn Überzeugungen und Ideen darüber, was in realen Handlungen und Verhaltensweisen verkörpert werden sollte. Die Erziehung eines heranwachsenden Menschen als Herausbildung einer entwickelten Persönlichkeit ist eine der Hauptaufgaben der modernen Gesellschaft. Die Überwindung der Entfremdung eines Menschen von seinem wahren Wesen, die Bildung einer geistig entwickelten Persönlichkeit im Prozess der historischen Entwicklung der Gesellschaft geschieht nicht automatisch. Es erfordert Bemühungen seitens der Menschen, und diese Bemühungen zielen sowohl darauf ab, materielle Möglichkeiten und objektive soziale Bedingungen zu schaffen als auch neue Möglichkeiten zur spirituellen und moralischen Verbesserung einer Person zu verwirklichen, die sich in jeder historischen Phase eröffnen. Die eigentliche Chance für die Entfaltung des Menschen als Person bietet die Gesamtheit der materiellen und geistigen Ressourcen der Gesellschaft. Das Vorhandensein objektiver Bedingungen an sich löst jedoch noch nicht das Problem der Bildung einer entwickelten Persönlichkeit. Es ist notwendig, einen systematischen Bildungsprozess zu organisieren, der auf Wissen basiert und die objektiven Gesetze der Persönlichkeitsentwicklung berücksichtigt, die als notwendige und universelle Form dieser Entwicklung dienen.

Zweck: Betrachtung des Zwecks, des Inhalts und der Methoden der Moralerziehung.

1. Das Wesen und die Ziele der moralischen Erziehung zu studieren.

2. Betrachten Sie den Inhalt der moralischen Erziehung.

3. Enthüllen Sie die Methoden der moralischen Erziehung.

4. Bestimmen Sie das Verhältnis der moralischen Erziehung zu anderen Erziehungsarten.

1. Ziele und Ziele der moralischen Erziehung

moralisch erziehende Persönlichkeit

Das Ziel der moralischen Erziehung wird durch den gesamten Inhalt der Erziehungstätigkeit verwirklicht, die ein wechselseitiger Beziehungsprozess zwischen dem Subjekt und dem Gegenstand der Erziehung ist. Die Bildungstätigkeit selbst beinhaltet den Prozess der Transformation moralischer Normen in die inneren Überzeugungen des Einzelnen, Handlungseinstellungen, während der Erzieher als „Mitautor“ und „Lieferant“ der Auswirkungen der Gesellschaft auf den Einzelnen mit Hilfe spezifischer fungiert von ihm angewandte Erziehungsmittel und -techniken, und das Erziehungsobjekt ein aktiver Teilnehmer des Erziehungsprozesses ist: bezieht sich selektiv auf die an ihn gerichtete Wahrnehmung gesellschaftlicher Einflüsse und fungiert daher gewissermaßen selbst als Erziehungssubjekt. Der Begriff „Moral“ stammt vom Wort Charakter ab. Im Lateinischen klingt Moral wie /moralis/ - Moral. „Moral“ sind jene Standards und Normen, die Menschen in ihrem Verhalten, in ihrem täglichen Handeln leiten. Moral sind keine ewigen und unveränderlichen Kategorien, sie werden durch die Gewohnheitskraft der Massen reproduziert, unterstützt durch die Autorität der öffentlichen Meinung, und nicht durch gesetzliche Bestimmungen. Gleichzeitig erhalten moralische Anforderungen, Normen, Sitten eine gewisse Rechtfertigung in Form von Vorstellungen darüber, wie eine Person leben, sich in der Gesellschaft verhalten soll usw.

LA Grigorovich gab die folgende Definition von "Moral" - dies ist eine persönliche Eigenschaft, die Eigenschaften und Eigenschaften wie Freundlichkeit, Anstand, Disziplin und Kollektivismus vereint.

IST. Marenko definierte Moral als einen integralen Bestandteil der Persönlichkeit, der ihre freiwillige Einhaltung bestehender Normen, Regeln und Verhaltensprinzipien sicherstellt. Sie finden Ausdruck in Bezug auf das Mutterland, die Gesellschaft, das Kollektiv, den Einzelnen, sich selbst, die Arbeit. „Moralische Normen“ sind Regeln, Anforderungen, die bestimmen, wie sich eine Person in einer bestimmten Situation verhalten soll. Eine moralische Norm kann ein Kind zu bestimmten Handlungen und Handlungen ermutigen oder sie verbieten oder davor warnen. "Bildung" - der Prozess der gezielten Persönlichkeitsbildung. Dabei handelt es sich um ein speziell organisiertes, gesteuertes und kontrolliertes Zusammenwirken von Erziehern und Schülern, dessen oberstes Ziel die Bildung einer für die Gesellschaft notwendigen und nützlichen Persönlichkeit ist.

Der Begriff „moralische Erziehung“ ist umfassend. Sie durchdringt alle Aspekte des menschlichen Lebens. Deshalb hat der herausragende Lehrer unserer Zeit V.A. Sukhomlinsky, der ein Bildungssystem für die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit entwickelt hatte, glaubte durchaus vernünftigerweise, dass sein systembildendes Merkmal die moralische Erziehung war. "Der Kern der moralischen Erziehung ist die Entwicklung der moralischen Gefühle des Einzelnen." „Moralische Erziehung“ ist ein gezieltes und systematisches Einwirken auf das Bewusstsein, die Gefühle und das Verhalten von Schülern, um bei ihnen moralische Eigenschaften zu formen, die den Anforderungen der öffentlichen Moral entsprechen Jugendliche: Aktivitäten, Beziehungen, Kommunikation, unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer Person Eigenschaften. Das Ergebnis eines ganzheitlichen Prozesses ist die Bildung eines moralisch vollständigen Menschen in der Einheit seines Bewusstseins, seiner moralischen Gefühle, seines Gewissens, seines moralischen Willens, seiner Fähigkeiten, Gewohnheiten und seines gesellschaftlich wertvollen Verhaltens.

Die Hauptaufgaben der Moralerziehung:

1. Bildung des moralischen Bewusstseins;

2. Bildung und Entwicklung moralischer Gefühle;

3. Entwicklung von Fähigkeiten und Gewohnheiten des moralischen Verhaltens.

Moralische Gewohnheiten sind das ABC moralischer Ideen und Überzeugungen. Die Bildung moralischer Gewohnheiten ist der Weg für den Erzieher, in die geistige Welt des Schülers einzudringen, ohne die es unmöglich ist, einen Menschen zu verstehen und ihn mit den subtilsten Mitteln - mit einem Wort Schönheit - zu beeinflussen. Dank der moralischen Gewohnheit werden die Normen des sozialen Bewusstseins und der öffentlichen Moral zur spirituellen Aneignung des Individuums. Ohne eine moralische Gewohnheit sind Selbstbestätigung, Selbsterziehung und Selbstachtung unmöglich.

2. Methoden, Formen, Mittel der moralischen Erziehung

Das moralische Verhalten einer Person hat folgenden Ablauf:

Die Lebenssituation ist die durch sie erzeugte moralische und sinnliche Erfahrung - das moralische Verständnis der Situation und der Motive des Verhaltens.

Wahl und Entscheidungsfindung - Willensreiz - Tat.

In der Lebenspraxis, insbesondere unter extremen Bedingungen, werden all diese Komponenten immer in Einheit umgesetzt. Das wichtigste Mittel der moralischen Erziehung ist die Verwendung von moralischen Idealen, die in der Kultur in verschiedenen Stadien der historischen Entwicklung geschaffen wurden, d.h. Muster moralischen Verhaltens, nach denen eine Person strebt. Die Stärke und Stabilität einer moralischen Qualität hängt davon ab, wie sie gebildet wurde, welcher Mechanismus als Grundlage pädagogischer Beeinflussung genommen wurde. Für die Bildung jeder moralischen Qualität ist es wichtig, dass sie bewusst stattfindet. Daher ist Wissen erforderlich, auf dessen Grundlage das Kind Vorstellungen über das Wesen einer moralischen Eigenschaft, über ihre Notwendigkeit und über die Vorteile ihrer Beherrschung entwickelt.Das Kind sollte den Wunsch haben, eine moralische Eigenschaft zu beherrschen, d.h. es ist wichtig, dass es Motive für den Erwerb der entsprechenden Qualität gibt. Das Auftreten eines Motivs bringt eine Einstellung zur Qualität mit sich, die wiederum soziale Gefühle prägt. Gefühle geben dem Entstehungsprozess eine persönlich bedeutsame Färbung und wirken sich damit auf die Stärke der entstehenden Qualität aus. Aber aus Wissen und Gefühlen entsteht die Notwendigkeit ihrer praktischen Umsetzung - in Handlungen, in Verhalten. Handlungen und Verhalten übernehmen die Funktion des Feedbacks, mit dem Sie die Stärke der sich bildenden Qualität überprüfen und bestätigen können. Daher können wir den Mechanismus der moralischen Erziehung herausgreifen: Wissen und Ideen + Motivation + Gefühle und Einstellungen + Fähigkeiten und Gewohnheiten + Handlungen und Verhalten = moralische Qualität.

Das Hauptmerkmal dieses Mechanismus ist das Fehlen des Prinzips der Austauschbarkeit. Das bedeutet, dass jede Komponente des Mechanismus wichtig ist und nicht ausgeschlossen oder durch eine andere ersetzt werden kann. Die Wirkung des Mechanismus ist flexibel: Die Reihenfolge der Komponenten kann je nach Qualität und Alter des Bildungsobjekts variieren. Die Entwicklung des moralischen Bewusstseins beinhaltet die Kenntnis moralischer Prinzipien, Normen und gleichzeitig ein ständiges Bewusstsein und Verständnis der eigenen moralischen Position in der Gesellschaft, des moralischen Zustands, der Empfindungen und der Gefühle des moralischen Bewusstseins - ein aktiver Prozess der Reflexion des Kindes über seine Moral Beziehungen, Staaten. Die subjektive treibende Kraft hinter der Entwicklung des moralischen Bewusstseins ist das moralische Denken – der Prozess der ständigen Anhäufung und des Verständnisses moralischer Tatsachen, Beziehungen, Situationen, ihrer Analyse, Bewertung, moralischen Entscheidungsfindung, verantwortungsvollen Entscheidungen. Moralische Gefühle, Bewusstsein und Denken sind die Grundlage und der Anreiz für die Manifestation des moralischen Willens. Außerhalb des moralischen Willens und der tatsächlich praktischen Einstellung zur Welt gibt es keine wirkliche Moral des Individuums. Das moralische Verhalten eines Menschen hat folgenden Ablauf: Lebenssituation - Erleben - Verständnis der Situation und Motive - Wahl und Entscheidung - Anregung - Handlung.

Moralische Erziehung wird mit Hilfe bestimmter Mittel und Methoden durchgeführt. Die Mittel der moralischen Erziehung von Vorschulkindern können in mehrere Gruppen zusammengefasst werden:

Belletristik, bildende Kunst, Musik, Kino und andere Medien können zu einer Gruppe künstlerischer Medien zusammengefasst werden. Diese Gruppe von Mitteln ist sehr wichtig bei der Lösung der Probleme der moralischen Erziehung, weil. trägt zur emotionalen Färbung erkennbarer moralischer Phänomene bei. Künstlerische Mittel sind am wirksamsten bei der Bildung moralischer Vorstellungen und moralischer Gefühle bei Kindern.

Das zweite Mittel zur Erziehung von Vorschulkindern ist die Natur. Die Natur ermöglicht es, bei Kindern menschliche Gefühle hervorzurufen, der Wunsch, sich um Schwächere, Hilfebedürftige zu kümmern, sie zu beschützen, trägt zur Selbstvertrauensbildung des Kindes bei.

Das dritte Mittel der moralischen Erziehung von Vorschulkindern ist die eigene Aktivität der Kinder: Spiel, Arbeit, pädagogische Aktivität, künstlerische Aktivität. Jede Art von Aktivität hat ihre eigenen Besonderheiten und erfüllt die Funktion eines Erziehungsmittels, aber das bedeutet - Aktivität als solche - ist vor allem bei der Erziehung zur Praxis des moralischen Verhaltens notwendig. Einen besonderen Platz in dieser Gruppe von Mitteln nimmt die Kommunikation ein. Kommunikation als Mittel der moralischen Erziehung erfüllt am besten die Aufgaben, die Vorstellung von Moral zu korrigieren und Gefühle und Beziehungen zu erziehen. Die gesamte Atmosphäre, in der ein Kind lebt, kann ein Mittel zur moralischen Erziehung sein: Die Atmosphäre kann von Wohlwollen, Liebe, Menschlichkeit oder umgekehrt von Grausamkeit und Unmoral durchdrungen sein. Die Umwelt, die das Kind umgibt, ist ein Mittel zur Erziehung von Gefühlen, Ideen, Verhalten, d.h. es aktiviert den gesamten Mechanismus der moralischen Erziehung.

Die Wahl der Erziehungsmittel hängt von der leitenden Aufgabe, vom Alter der Schüler, vom Stand ihrer allgemeinen und intellektuellen Entwicklung und vom Entwicklungsstand der moralischen Eigenschaften ab. Wie Sie wissen, wird das Tool in Kombination mit geeigneten Methoden und Techniken der Bildung wirksam.

In der Pädagogik gibt es mehrere Ansätze zur Einordnung von Erziehungsmethoden. Meistens soll es alle Methoden in drei Gruppen zusammenfassen:

Gruppe 1: Methoden zur Bildung moralischen Verhaltens (Training, Übung, Management von Aktivitäten). Gruppe 2: Methoden der moralischen Bewusstseinsbildung (Überzeugen, Klären, Vorschlagen, Gespräch). Gruppe 3: Methoden zur Stimulierung von Gefühlen und Beziehungen (Beispiel Ermutigung).

Die Wahl der Methoden hängt vom Inhalt der Bildungstätigkeit, von ihrer Ausrichtung ab. So tritt im Prozess der moralischen Aufklärung naturgemäß die Überzeugung in den Vordergrund; in der Arbeitserziehung - Übung; Bei der Erziehung zu Disziplin und Verantwortung werden neben den Hauptmethoden auch Ermutigung und Bestrafung eingesetzt.

Es gibt einige binäre Methoden der moralischen Erziehung-Selbsterziehung: Überzeugung und Selbstüberzeugung (intellektuelle Sphäre), Anregung und Motivation (motivationale Sphäre), Suggestion und Selbsthypnose (emotionale Sphäre), Forderung und Übung (willentliche Sphäre), Korrektur und Selbstkorrektur (Selbstregulationsbereich), Erziehungssituationen und soziale Prüfungen (fachpraktischer Bereich), Dilemmamethode und Reflexion (existenzieller Bereich). Diese Methoden sind in unserer Zeit im Prozess der moralischen Erziehung am effektivsten.

Egal wie gut die Methoden sind, sie liefern nur unter bestimmten Bedingungen ein effektives Ergebnis:

1. Jede Methode muss human sein, das Kind nicht demütigen und seine Rechte nicht verletzen. 2. Die Methode muss real und durchführbar sein, sie erfordert eine logische Schlussfolgerung. 3. Um das Verfahren anzuwenden, müssen Bedingungen und Mittel im Voraus vorbereitet werden. 4. Die Methode sollte nicht auf alle Kinder und in jeder Situation gleich, stereotyp angewendet werden. 5. Erziehungsmethoden sollten taktvoll angewendet werden. Der Schüler soll sich nicht erzogen fühlen. 6. Bei der Methodenauswahl sollte der Komplexitätsgrad der zu bildenden Qualität berücksichtigt werden. 7. Beim Entwerfen und Auswählen von Methoden ist es wichtig, die möglichen Auswirkungen ihrer Auswirkungen auf ein bestimmtes Kind vorherzusehen. 8. Die Anwendung von Methoden der Moralerziehung erfordert Geduld und Toleranz. Bei einem Kind im Vorschulalter können Sie nicht mit einem sofortigen und dauerhaften Ergebnis rechnen. Es ist notwendig, die bereits verwendeten Methoden zu wiederholen und neue auszuwählen, wobei zu verstehen ist, dass das Ergebnis nicht sofort erreicht wird und möglicherweise nicht in der Form und nicht in der Qualität, die wir geplant haben. 9. In der moralischen Erziehung von Vorschulkindern sollten praktische Methoden vorherrschend sein, bei denen dem Kind beigebracht wird, wie es handeln soll. Wenn Sie sich nur auf das Bewusstsein verlassen, die Bedeutung positiven Verhaltens verstehen und die Methoden eines solchen Verhaltens nicht lehren, wird es keine Ergebnisse geben. 10. Methoden werden nicht isoliert, sondern in Kombination, im Verbund eingesetzt. Grundlage für die Auswahl der Methoden, die in Kombination eingesetzt werden können und sollen, ist die übergeordnete pädagogische Aufgabe und das Alter der Kinder.

Der Begriff der Bildungsform wird in der pädagogischen Literatur als eine Art der Organisation des Bildungsprozesses definiert.

Die Unterrichtsformen werden je nach Schülerzahl eingeteilt – es werden die ganze Klasse, Kleingruppen oder einzelne Schüler erfasst (Frontal-, Gruppen-, Einzelarbeit). Dies ist die häufigste Klassifizierung. Es ist auch legitim, die Organisationsformen von Bildungsaktivitäten nach den Methoden der Bildung zu klassifizieren:

1) mündliche Formen (Sitzungen, Versammlungen, Vorträge, Berichte, Streitigkeiten, Treffen usw.);

2) praktische Formen (Wandern, Exkursionen, sportliche Wettkämpfe, Olympiaden und Wettkämpfe usw.);

3) visuelle Formen (Schulmuseen, Ausstellungen verschiedener Genres, thematische Stände usw.).

Die obigen Klassifikationen offenbaren natürlich nicht den vollen Reichtum des Bildungsprozesses. Im komplexen Prozess der moralischen Bildung sind verschiedene Organisationsformen möglich. Von den oben genannten Klassifikationen von Bildungsformen scheint die erste die universellste zu sein.

Bei der Organisation der moralischen Erziehung ist ihre Instrumentierung wichtig. Der Erzieher kann direkt auf den Schüler einwirken, von Angesicht zu Angesicht, aber auch durch seine Kameraden, durch das Schülerteam.

3. Altersmerkmale der moralischen Erziehung

Kinder gehen einen langen Weg von der Assimilation moralischer Konzepte, zunächst auf der Ebene der Repräsentation, bis hin zur vollständigen Beherrschung ihres Inhalts.Die sich bildenden moralischen Konzepte beginnen, eine regulierende Rolle im Verhalten von Kindern, ihrer Einstellung gegenüber anderen zu spielen. Das Grundschulalter ist durch eine erhöhte Anfälligkeit für die Aneignung moralischer Regeln und Normen gekennzeichnet. Die ersten Grundlagen der Moral werden gebildet. Es gibt eine Verhaltensentwicklung in den Beziehungen zu Eltern, Gleichaltrigen, Lehrern, eine moralische Einstellung zur Natur, Fürsorge für die Menschen in der Umgebung und eine wertschätzende Einstellung zur Arbeit. Der Kern der Bildung, der die moralische Entwicklung einer Person im Grundschulalter bestimmt, ist die Bildung einer humanistischen Einstellung und Beziehung zwischen Kindern, das Vertrauen in Gefühle und emotionale Reaktionsfähigkeit.

In der Jugend gibt es eine Einführung in universelle menschliche Werte (Freundschaft, Barmherzigkeit usw.), die Bildung von Menschlichkeit, Gerechtigkeit, Verantwortung, Wohlwollen und andere Eigenschaften. sowie die Fähigkeiten und Fertigkeiten der moralischen Selbstverbesserung. Bildung moralischer Erfahrung. Das Studium der intrakollektiven Beziehungen, des Erziehungsniveaus von Jugendlichen. Bei allen Aktivitäten einen Aspekt hervorheben. Lösung von Problemen wie der Ästhetik des Aussehens und der Sprache, der Hygiene- und Hygienekultur eines Teenagers, Formen der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, Etikette der Beziehungen zwischen den Geschlechtern usw. unter Verwendung von Gruppen- und Einzelbildungsformen, Verhinderung von Abweichungen in der Moral Entwicklung, Prävention von Konflikten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

In der Jugend wird das System der moralischen Werte (Arbeit, Kreativität, Liebe, Verantwortung usw.) gemeistert, diese Aktivität wird mit der Lösung von Problemen der moralischen Selbstverbesserung kombiniert. Organisation von Diskussionen, Pressekonferenzen, Treffen usw., bei denen Spiritualität als Hauptbestandteil des Selbstbewusstseins und der Weltanschauung von Gymnasiasten geformt wird, während der Spiritualität als Hauptbestandteil des Selbstbewusstseins und der Weltanschauung der Gymnasiasten geformt wird Studenten.

Angesichts des Alters von Kindern können die Normen des moralischen Verhaltens in 3 Ebenen unterteilt werden:

Ein Kind unter 5 Jahren lernt eine primitive Ebene von Verhaltensregeln, basierend auf dem Verbot oder der Verweigerung von etwas. Wenn dem Baby beigebracht wurde, diese elementaren Normen einzuhalten, dann betrachten andere dieses Baby als ein wohlerzogenes Kind.

Im Alter von 10 bis 11 Jahren muss ein Teenager in der Lage sein, den Zustand der Menschen um ihn herum zu berücksichtigen, und seine Anwesenheit stört sie nicht nur nicht, sondern wäre auch angenehm. Es hat keinen Sinn, von der zweiten Stufe der moralischen Erziehung zu sprechen, wenn die erste nicht bewältigt ist. Auf Stufe 3 (im Alter von 12-14 Jahren) wird das Prinzip beherrscht: „Hilf den Menschen um dich herum! Das moralische Bewusstsein und Verhalten von Kindern werden in Einheit geformt - das ist das Kardinalprinzip der Pädagogik.Neue Merkmale treten bei Kindern in Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen auf. Kinder zeigen aktiv Interesse an sinnvoller Kommunikation mit Erwachsenen. Die Autorität eines Erwachsenen, sein Werturteil, spielt weiterhin eine gravierende Rolle im Verhalten. Wachsende Selbständigkeit und Verhaltensbewusstsein führen zur Entwicklung der Fähigkeit, sich im Handeln von erlernten moralischen Maßstäben leiten zu lassen.

Die Erziehung zu moralischem Verhalten ist die Bildung moralischer Taten und moralischer Gewohnheiten. Eine Handlung charakterisiert die Einstellung einer Person zur umgebenden Realität. Um moralische Taten hervorzurufen, ist es notwendig, geeignete Bedingungen zu schaffen, um das Leben der Schüler auf eine bestimmte Weise zu organisieren. Eine moralische Gewohnheit ist ein Bedürfnis, moralische Taten zu vollbringen. Gewohnheiten können einfach sein, wenn sie auf den Regeln des Wohnheims, der Verhaltenskultur und Disziplin basieren, und komplex, wenn der Schüler ein Bedürfnis und die Bereitschaft schafft, Aktivitäten von bestimmter Bedeutung auszuführen. Für eine erfolgreiche Gewohnheitsbildung ist es notwendig, dass die Motive, durch die Kinder zum Handeln angeregt werden, in ihren Augen signifikant sind, dass die Einstellung gegenüber der Ausführung von Handlungen bei den Kindern emotional positiv ist und dass Kinder es gegebenenfalls sind in der Lage, bestimmte Anstrengungen des Willens zu zeigen, um Ergebnisse zu erzielen.

4. Verhältnis der moralischen Erziehung zu anderen Erziehungsarten

Im allgemeinen System der menschlichen Bildung ist der Sportunterricht praktisch untrennbar mit anderen Arten der Bildung verbunden. Die natürliche Voraussetzung für die Verbindung verschiedener Aspekte der Erziehung ist die Einheit der körperlichen und geistigen Entwicklung eines Menschen

Allgemeine moralische Grundsätze konkretisieren sich im Bereich der Körperkultur und sportlichen Aktivitäten in Form spezifischer ethischer Normen, die das Verhalten und die Beziehungen in diesem Bereich regeln. Eine Reihe solcher Normen bilden die sogenannte Sportethik. Sie hat in ihren universellen Grundsätzen einen humanen Charakter, der sich in den Forderungen ausdrückt, die jeden, der mit dem Sport zu tun hat, zu einem menschenwürdigen Verhalten verpflichten: ehrliche Einhaltung der aufgestellten Wettkampfregeln, Edelmut im sportlichen Wettkampf , nicht auf verbotene oder zweifelhafte Wege zurückzugreifen, um den Sieg zu erringen, den Gegner zu respektieren usw. Die Aneignung und unerbittliche Einhaltung solcher ethischer Normen ist unter bestimmten Bedingungen einer der wichtigen konkreten Wege der moralischen Erziehung. Die Ethik der Athletinnen und Athleten muss letztlich den höchsten Formen universeller moralischer Normen untergeordnet werden.

Körperkultur und Sport bieten wirksames Material für die Bildung von moralischen Vorstellungen, Gefühlen und Verhaltenskompetenzen. Nicht umsonst wird die Körperkultur und insbesondere der Sport als „Schule der Gefühle“, „Schule des Willens“, „Schule der Erziehung“ bezeichnet. Wie jedes Erziehungsmittel entfalten auch Körperkultur und sportliche Aktivitäten im Rahmen einer pädagogisch orientierten Führung die gewünschte erzieherische Wirkung. Wenn ein Spezialist für Sportunterricht dies bereitstellt, verwendet er häufig Methoden wie die Bildung durch ein moralisches Beispiel, durch eine Übung - die Gewöhnung an ethisch gerechtfertigte Verhaltensnormen und durch ein System regulierter ethischer Beziehungen im Prozess der Körperkultur und sportlicher Aktivitäten.

Der Weg zur körperlichen Perfektion ist der Weg jahrelanger harter Arbeit, um sich selbst, seine "Natur" zu transformieren - er führt über die Bewältigung zunehmender Belastungen, die oft sehr schwierig sind und maximale Selbstmobilisierung erfordern. In einem solchen freiwilligen Arbeitsalltag entwickelt sich auch eine Einstellung zur Arbeit im Allgemeinen, insbesondere dann, wenn der Sportunterricht untrennbar mit der moralischen und anderen Erziehungsformen verbunden ist. Dann ist es einer der Hauptfaktoren bei der Erziehung zum Fleiß.

Fazit

Die Bildung der moralischen Erziehung bei Kindern erfolgt unter dem Einfluss der objektiven Lebensbedingungen, Ausbildung und Erziehung, im Prozess verschiedener Aktivitäten, der Assimilation der universellen Kultur und wird effektiv als ganzheitlicher pädagogischer Prozess durchgeführt, der dem entspricht Normen der universellen Moral, Organisation des gesamten Lebens des Kindes unter Berücksichtigung seines Alters und seiner individuellen Merkmale. . Daher sollte Bildungsarbeit moralische Vorstellungen einbeziehen und in verschiedenen und wirksamen Formen, sinnvoll und mit dem gebotenen emotionalen Reichtum durchgeführt werden. Daraus kann geschlossen werden, dass für die erfolgreiche Bildung moralischer Ideen und Handlungen Folgendes erforderlich ist:

Vollständiges Verständnis der Essenz der moralischen Erziehung als psychologischer und pädagogischer Prozess;

Kenntnis der „Mechanismen“ der Moralbildung;

Die Fähigkeit, an der Herausbildung einer Verhaltenskultur zu arbeiten, Mittel und Wege der Moralerziehung entwickeln und anwenden zu können.

Von entscheidender Bedeutung für die moralische Erziehung ist eine positive moralische Erfahrung, für deren Akkumulation die Kommunikation und gemeinsame Aktivität von Kindern von besonderer Bedeutung ist. Aber Erfahrung führt nur dann zum Ziel, wenn das Verhalten aus hohen Motiven ausgeführt wird. Moralische Erziehung ist ein zielgerichteter wechselseitiger Prozess der Bildung eines moralischen Bewusstseins, der Entwicklung moralischer Gefühle und der Entwicklung von Fähigkeiten und Gewohnheiten moralischen Verhaltens. Es umfasst die Bildung eines moralischen Bewusstseins, die Erziehung und Entwicklung moralischer Gefühle, die Entwicklung von Fähigkeiten und Gewohnheiten des moralischen Verhaltens. Verhalten ist moralisch, wenn eine Person abwägt, ihre Handlungen durchdenkt, mit Kenntnis der Sache handelt und den richtigen Weg zur Lösung des Problems wählt, mit dem sie konfrontiert ist. Das moralische Verhalten einer Person hat folgende Abfolge: eine Lebenssituation - eine durch sie erzeugte moralische und sinnliche Erfahrung - ein moralisches Verständnis der Situation und Motive für Verhalten, Wahl und Entscheidungsfindung - ein Willensreiz - eine Handlung. Die moralische Erziehung hat die Aufgabe, ein Pflichtbewusstsein, eine Verantwortung gegenüber sich selbst, gegenüber anderen Menschen, der Gesellschaft zu bilden. Heimat. Diese Eigenschaften entstehen bei Menschen nur auf Kosten ihrer eigenen Bemühungen, der Ausdauer jedes Menschen, vor allem in Bezug auf sich selbst. Eine moralische Person kann als eine Person betrachtet werden, für die die Normen, Regeln und Anforderungen der Moral als ihre eigenen Ansichten und Überzeugungen, als gewohnheitsmäßige Verhaltensweisen gelten.

Moralische Bildung ist die Grundlage aller Grundlagen, je nachdem, was der Lehrer in einem bestimmten Alter in die Seele eines Kindes gelegt hat, hängt es davon ab, was er selbst in Zukunft aufbauen wird, wie er seine Beziehungen zu anderen aufbauen wird.

Referenzliste

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3. Pädagogik der modernen Schule: eine Vorlesung für Studierende der Pädagogik. Spezialitäten der Universitäten / E. F. Sivashinsky, I. V. Zhurlova; unter total ed.E. F. Sivashinsky. - Minsk: Ökoperspektive, 2009. - 212 p.

4. Grigorovich, L. A. Pädagogik und Psychologie: Lehrbuch / L. A. Grigorovich. - M.: Gardariki, 2003. - 287p.

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5. Stolyarenko, L.D. Pädagogische Psychologie: Lehrbuch [Text] / L.D. Stolyarenko - - Rostov n / a: Phoenix, 2003 - 544 p.

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