Merkmale der Verhaltenskultur bei kleinen Kindern. Diplomarbeit: Erziehung einer Verhaltens- und Freundlichkeitskultur bei Kindern im Vorschulalter

28.06.2019

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Einführung

Kultur Verhalten Vorschulerziehung

Die Relevanz der Studie liegt darin begründet, dass in der Pädagogik seit der Antike Fragen nach der entscheidenden Rolle der Erziehung einer Verhaltenskultur für die Persönlichkeitsentwicklung und -bildung erkannt und aufgeworfen wurden. Für den Begriff „Verhaltenskultur“ gibt es viele Definitionen. Im pädagogischen Wörterbuch ist die Verhaltenskultur die Einhaltung der grundlegenden Anforderungen und Regeln der menschlichen Gesellschaft, die Fähigkeit, den richtigen Ton in der Kommunikation mit anderen zu finden Voronin A.S. Begriffslexikon der Allgemeinen und Sozialpädagogik. Jekaterinburg: YSU, 2006. S. 32. . Die Verhaltenskultur ist eine Reihe von Formen des alltäglichen menschlichen Verhaltens (in der Arbeit, zu Hause, in der Kommunikation mit anderen Menschen), in denen die moralisch-ästhetischen Normen dieses Verhaltens äußeren Ausdruck finden. Die Verhaltenskultur umfasst: Kommunikationsweisen, Etikette, höchste Verfeinerung, ausgefeilte Handlungen und Taten eines Menschen, die Perfektion seiner Tätigkeit in verschiedenen Lebensbereichen.

L. N. Tolstoi schätzte die Erziehung einer Verhaltenskultur sehr und glaubte, dass von allen Wissenschaften, die ein Mensch kennen sollte, die Wissenschaft, wie man lebt, so wenig Böses wie möglich und so viel Gutes wie möglich tut, die wichtigste ist. Konstantinov NA, Medynsky DE , Shabaeva M.F. Geschichte der Pädagogik. M.: Bildung, 2002. S. 81..

Unter den Lehrern ist S.V. Peterina. Sie glaubte, dass die Verhaltenskultur eines Vorschulkindes als eine Reihe nachhaltiger Formen alltäglichen Verhaltens definiert werden kann, die der Gesellschaft im Alltag, in der Kommunikation und bei verschiedenen Aktivitäten nützlich sind. Und die Verhaltenskultur selbst reduziert sich nicht auf die formale Einhaltung der Etikette, sie ist eng mit moralischen Gefühlen und Vorstellungen verbunden und verstärkt diese wiederum Peterina S.V. Erziehung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern. M.: Erziehung, 1986. S. 14..

Auch andere zeitgenössische Pädagogen und Psychologen widmeten den Fragen der Erziehung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern große Aufmerksamkeit. Wie Studien von E.A. Alyabyeva, L.R. Bolotina, I.N. Kurochkina, S.N. Nikolaeva, S. V. Peterina hängt die Wirksamkeit der Erziehung einer Verhaltenskultur weitgehend von der richtigen Organisation der kollektiven Aktivität von Kindern, von ihrer geschickten Kombination mit Überzeugungsmethoden und der Anhäufung positiver moralischer Erfahrungen ab. In ihren Arbeiten betonen Wissenschaftler die Bedeutung der Kultivierung einer Kultur des Verhaltens, der moralischen Gefühle des Kindes und der Entwicklung moralischer Beziehungen. Jede Epoche erfordert entsprechend ihren spezifischen Aufgaben der sozioökonomischen und kulturellen Entwicklung die Bildung einer Verhaltenskultur.

Untersuchungsgegenstand: Die Verhaltenskultur von Vorschulkindern.

Studiengegenstand: Der Prozess der Bildung einer Verhaltenskultur bei älteren Vorschulkindern.

Zweck: Untersuchung der Methodik zur Bildung einer Verhaltenskultur bei Kindern im Vorschulalter.

1. Definieren Sie das Konzept der Verhaltenskultur von Vorschulkindern und charakterisieren Sie seine Komponenten durch die Analyse der untersuchten Literatur.

2. Aufzeigen der Stadien der Bildung einer Verhaltenskultur im Vorschulalter.

3. Untersuchung der altersbedingten Merkmale der geistigen Entwicklung von Kindern im höheren Vorschulalter.

4. Betrachten Sie die Methoden und Formen der Organisation der Erziehung von Kindern im Vorschulalter mit einer Verhaltenskultur.

Die Forschungsmethode wurde durch die Verallgemeinerung der pädagogischen und methodischen Literatur zum Thema Arbeit bestimmt.

Die praktische Bedeutung liegt darin, dass die Ergebnisse einer theoretischen Studie von Lehrkräften einer vorschulischen Bildungseinrichtung in der Praxis genutzt werden können.

Der Aufbau der Arbeit umfasst eine Einleitung, die die Relevanz des Themas darstellt, die Parameter der Studie definiert, 2 Kapitel, Fazit, Literaturverzeichnis, Glossar, Anwendung.

Das zweite Kapitel zeigt die Merkmale der Bildung einer Verhaltenskultur bei Kindern im Vorschulalter auf.

Abschließend werden die wichtigsten Schlussfolgerungen gegeben.

Die Liste der verwendeten Literatur enthält 20 Quellen.

Der Anhang stellt die Regeln der Verhaltenskultur von Vorschulkindern vor.

Kapitel 1. Verhaltenskulturerziehung bei Vorschulkindern als psychologisches und pädagogisches Problem

1.1 Das Konzept der Verhaltenskultur von Vorschulkindern, die Merkmale seiner Komponenten durch die Analyse der untersuchten Literatur

Kultur Verhalten Vorschulerziehung

Verhaltenskultur - Einhaltung der Grundanforderungen und Regeln der menschlichen Gesellschaft, die Fähigkeit, in der Kommunikation mit anderen den richtigen Ton zu finden. V. Belinsky sprach über die Bedeutung der Erziehung einer Verhaltenskultur bei Kindern und ihrer Bedingtheit durch moralische Maßstäbe: „Verlieren Sie keinen Aspekt der Erziehung aus den Augen: Erzählen Sie Kindern von Ordentlichkeit, äußerer Sauberkeit, von Adel und Würde von Umgang und Umgang von Leuten; sondern leiten Sie die Notwendigkeit all dessen aus einer gemeinsamen und höheren Quelle ab – nicht aus den bedingten Anforderungen sozialer Kenntnis oder Klasse, sondern aus der Erhabenheit menschlichen Wissens, nicht aus den bedingten Anforderungen sozialer Kenntnis oder Klasse, nicht aus konventionellen Anstandsbegriffen , sondern von den ewigen Begriffen der Menschenwürde. » Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu. Wörterbuch der Pädagogik. M.: ICC „Markt“; Rostow n / a: Verlagszentrum "Mart", 2005. S. 152 - 153. .

Die Kultur der Aktivität manifestiert sich im Verhalten des Kindes im Klassenzimmer, in Spielen und während der Ausführung von Arbeitsaufträgen.

Eine Kultur der Aktivität bei einem Kind zu formen bedeutet, es in der Fähigkeit zu erziehen, den Ort, an dem es arbeitet, lernt, spielt, in Ordnung zu halten; die Gewohnheit, die begonnene Arbeit zu beenden, sich um Spielzeug, Dinge, Bücher zu kümmern.

Kinder im mittleren Alter und besonders im höheren Vorschulalter sollen lernen, alles Nötige für den Unterricht vorzubereiten, zu arbeiten und Spielzeug nach dem Spielplan auszuwählen. Ein wichtiger Indikator für die Aktivitätskultur ist ein natürliches Verlangen nach interessanten, sinnvollen Aktivitäten, die Fähigkeit, Zeit zu schätzen. Im Vorschulalter lernt das Kind, seine Aktivitäten und Ruhezeiten schnell und organisiert zu regulieren, um Hygienemaßnahmen und Morgengymnastik durchzuführen. Dies wird eine gute Grundlage für die Ausbildung seiner Fähigkeiten in effektiver Arbeitsorganisation sein.

Um festzustellen, was bei der Erziehung einer Arbeitskultur erreicht wurde, kann man Indikatoren wie die Fähigkeit und den Wunsch des Kindes zu arbeiten, das Interesse an der geleisteten Arbeit, das Verständnis für ihren Zweck und ihre soziale Bedeutung heranziehen; Tätigkeit, Selbständigkeit; Manifestation willensstarker Bemühungen, um das erforderliche Ergebnis zu erzielen; gegenseitige Unterstützung bei der Teamarbeit.

Die Kommunikationskultur sieht vor, dass das Kind die Normen und Regeln der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen auf der Grundlage von Respekt und Wohlwollen unter Verwendung des angemessenen Vokabulars und der Anrede sowie des höflichen Verhaltens in der Öffentlichkeit und im Alltag umsetzt.

Die Kommunikationskultur impliziert die Fähigkeit, nicht nur richtig zu handeln, sondern auch Handlungen, Worte und Gesten zu unterlassen, die in einer bestimmten Situation unangemessen sind. Dem Kind muss beigebracht werden, den Zustand anderer Menschen wahrzunehmen. Bereits in den ersten Lebensjahren muss ein Kind verstehen, wann es möglich ist zu rennen und wann es notwendig ist, Wünsche zu verlangsamen, da ein solches Verhalten in einem bestimmten Moment, in einer bestimmten Situation, inakzeptabel wird, dh von geleitet handelt ein Gefühl des Respekts für andere. Es ist der Respekt vor anderen, verbunden mit Einfachheit, Natürlichkeit in der Art zu sprechen und seine Gefühle zu zeigen, die eine so wichtige Eigenschaft eines Kindes wie die Geselligkeit auszeichnet.

Die Kultur der Kommunikation impliziert notwendigerweise eine Kultur des Sprechens. BIN. Gorki betrachtete die Sorge um die Reinheit der Sprache als ein wichtiges Werkzeug im Kampf um die allgemeine Kultur des Menschen. Ein Aspekt dieses breiten Themas ist die Erziehung einer Sprachkommunikationskultur.

Die Sprachkultur impliziert, dass der Vorschulkind über einen ausreichenden Wortschatz verfügt, die Fähigkeit, prägnant zu sprechen und einen ruhigen Ton beizubehalten.

Bereits in einem jüngeren und insbesondere im mittleren Vorschulalter, wenn ein Kind die grammatikalische Struktur der Sprache beherrscht, lernt, einfache Sätze richtig zu bilden, wird ihm beigebracht, Erwachsene mit ihrem Vor- und Zweitnamen zu „Sie“ zu rufen, die Aussprache wird korrigiert , wird den Kindern beigebracht, in einem normalen Tempo zu sprechen, ohne Zungenbrecher oder Dehnungswörter. Ebenso wichtig ist es, dem Kind beizubringen, dem Gesprächspartner aufmerksam zuzuhören, während des Gesprächs ruhig zu stehen und dem Sprecher ins Gesicht zu schauen.

In den vom Lehrer organisierten pädagogischen Aktivitäten werden das Verhalten, Fragen und Antworten der Kinder weitgehend durch die Aufgaben, Inhalte des Materials und Organisationsformen der Kinder geregelt. Es ist klar, dass sich die Kultur ihrer Kommunikation in solchen Prozessen schneller und einfacher bildet. Aber ebenso wichtig ist es, eine Kultur der Kommunikation im Alltag zu pflegen, in verschiedenen Formen der selbstständigen Tätigkeit. Andererseits trägt die Beherrschung der Sprachkultur zur aktiven Kommunikation der Kinder bei gemeinsamen Spielen bei und verhindert weitgehend Konflikte zwischen ihnen.

Kulturelle und hygienische Fähigkeiten sind ein wichtiger Teil der Verhaltenskultur. Die Notwendigkeit der Sauberkeit, der Sauberkeit von Gesicht, Händen, Körper, Haaren, Kleidung und Schuhen wird nicht nur von den Anforderungen der Hygiene, sondern auch von den Normen der menschlichen Beziehungen bestimmt. Kinder sollten verstehen, dass die Einhaltung dieser Regeln Respekt vor anderen zeigt, dass es für niemanden unangenehm ist, eine schmutzige Hand zu berühren oder auf unordentliche Kleidung zu schauen. Eine schlampige Person, die nicht weiß, wie sie auf sich selbst, ihr Aussehen und ihre Handlungen achten soll, ist in der Regel auch nachlässig bei der Arbeit.

Lehrer und Eltern sollten immer daran denken, dass die in der Kindheit vermittelten Fähigkeiten, einschließlich kultureller und hygienischer, einem Menschen während seines gesamten späteren Lebens große Vorteile bringen.

Esskultur wird oft als Hygienegewohnheiten bezeichnet. Aber seine Bedeutung liegt nicht nur in der Erfüllung physiologischer Bedürfnisse. Es hat auch einen ethischen Aspekt – schließlich basiert das Verhalten am Tisch auf Respekt vor den Sitzenden, aber auch vor denen, die das Essen zubereitet haben.

Ab dem Vorschulalter müssen Kinder bestimmte Regeln lernen: Beim Essen darf man die Ellbogen nicht auf den Tisch legen; Sie müssen mit geschlossenem Mund langsam essen und die Nahrung gründlich kauen. gehen Sie pfleglich mit Brot und anderen Produkten um; Besteck richtig verwenden. Die Beherrschung der Esskultur ist für Kinder im Vorschulalter keine leichte Aufgabe, aber es ist notwendig, diese Fähigkeiten zu entwickeln, es ist notwendig, sicherzustellen, dass Kinder mit Vergnügen, Appetit und ordentlich essen Nikolaeva S.N. Verhaltenskulturunterricht mit Vorschulkindern und jüngeren Schülern. Moskau: Vlados. 2007. S. 4 - 5 ..

1.2 Stufen der Herausbildung einer Verhaltenskultur im Vorschulalter

Die Herausbildung einer Verhaltenskultur im Vorschulalter erfolgt in Stufen. In jeder dieser Phasen lernen die Kinder je nach altersbedingten psychologischen Merkmalen die Kultur der Aktivität, die Kultur der Kommunikation, kulturelle und hygienische Fähigkeiten und Gewohnheiten.

T. A. Kulikova identifiziert die folgenden Stufen der Erziehung einer Verhaltens- und Beziehungskultur: Kozlova S.A., Kulikova T.A. Vorschulpädagogik. M.: Akademie, 1998. S. 112 - 117.:

Die erste Phase der Förderung einer Verhaltenskultur beginnt in einem frühen Alter und zielt darauf ab, viele einzelne Fakten zu sammeln - Übungen in Verhaltensweisen, die von der Gesellschaft (und den Eltern) gefördert werden.

Obwohl es schwierig ist, sich von der ersten zu trennen, beginnen die Kinder in der nächsten Phase zu erklären, wann und wie sie sich verhalten müssen, um das Lob anderer zu erhalten. Wichtig ist hier die „Antizipationstechnik“. Ihr Wesen liegt darin, dass ein Erwachsener mit seinen Äußerungen das unerwünschte Verhalten des Kindes vorwegnimmt und zu verhindern hilft. Zum Beispiel: „Jetzt gehen Sie und ich zum Arzt, wie werden Sie ihn begrüßen, was sagen Sie? Und er wird Sie bestimmt anlächeln, er mag wohlerzogene Kinder“, „Kinder, natürlich, Sie erinnern sich alle, wie man den Korridor zum Musiksaal hinuntergeht, um die Kinder nicht zu wecken? Ich habe keinen Zweifel, dass Sie ruhig vorbeikommen werden." Die Antizipationstechnik wirkt als Stimulus für würdiges Verhalten. In der zweiten Phase werden Bedingungen geschaffen, damit das Kind durch sein gutes Benehmen Befriedigung erhält. Und obwohl er immer noch viel für Lob tut, sollten Sie dies zu diesem Zeitpunkt nicht befürchten. Lob ist für jeden Menschen notwendig, es stärkt sein Selbstbewusstsein. Dies ist besonders wichtig für ein Vorschulkind.

In der dritten Phase, in der der Erzieher weiterhin Bedingungen für die Praxis des kulturellen Verhaltens schafft, achtet er mehr darauf, dass die Kinder sich der Bedeutung der Etikette bewusst sind. Sie können Vorschulkindern etwas über die Entstehungsgeschichte der Etikette, über die Traditionen der Verhaltenskultur zwischen Menschen zu verschiedenen Zeiten und in verschiedenen Ländern und natürlich über den Inhalt der Etikette in einer Gruppe von Kindern erzählen.

Kindern sollten spezifische Verhaltensweisen und Ausdrucksweisen von Einstellungen und Gefühlen beigebracht werden, und ihnen beigebracht werden, ihre Gefühle zu unterdrücken, wenn sie für andere anstößig oder unangenehm sein können.

Eine der Aufgaben der Erziehung einer Verhaltens- und Beziehungskultur ist die Bildung von Selbstkontrolle im Verhalten von Kindern im höheren Vorschulalter.

Eine Reihe von Forschern stellt die Selbstkontrolle als einen wesentlichen Aspekt der Selbstregulation dar, als die Fähigkeit, mögliche Fehler in Aktivität und Verhalten zu verhindern und zu korrigieren; Selbstbeherrschung beruht auf der Willkür des Verhaltens, und die moralischen Normen der Gesellschaft sind die Richtschnur. In Bezug auf Kinder im höheren Vorschulalter lässt sich der Inhalt des Begriffs „Selbstbeherrschung des Verhaltens“ wie folgt spezifizieren: die Fähigkeit eines Kindes, die Folgen einer beabsichtigten Handlung für sich selbst, Gleichaltrige, Erwachsene, angemessene emotionale Erfahrungen zu machen (Zufriedenheit oder Scham, Dankbarkeit oder Ressentiments usw.), die es Ihnen ermöglichen, sich entweder in ihrer Legitimität zu etablieren oder Ihre Entscheidung als unvereinbar mit den Erwartungen anderer zu ändern Kozlova SA Moralische Erziehung von Kindern in der Moderne Welt // Vorschulerziehung 2001. Nr. 9. S. 18 - 27 ..

Daher muss das Kind, um Selbstkontrolle über seine Handlungen in einer bestimmten Situation auszuüben: die Bedeutung der Situation erkennen und sein Handeln darin bestimmen; eine moralische Regel für das Handeln in dieser Situation wählen; die Gerechtigkeit dieser Regel in Übereinstimmung mit den notwendigen Handlungen, ihrer moralischen Bedeutung, ihrer persönlichen Bedeutung verstehen (realisieren); antizipieren (antizipieren) die Folgen der vorgeschlagenen Maßnahme; Willensakt, Akt.

Entwicklung des Bewusstseins bei Kindern für den moralischen Wert der Verhaltensregeln und deren Anwendung in ihren Aktivitäten;

Bildung bei Kindern der Fähigkeit, die Folgen der vorgeschlagenen Handlung vorherzusehen, emotionale Erfahrungen dafür (Zufriedenheit, Freude, Verlegenheit, Scham, Unzufriedenheit mit sich selbst, Stolz, Selbstwertgefühl);

Bewusstseinsbildung bei Kindern für die persönliche Bedeutung von Handlungen, die moralische Bedeutung enthalten.

Bei der Bildung von Selbstbeherrschung ist es von großer Bedeutung, mit Kindern spezifische Situationen zu besprechen, die einen Ausweg aus ihnen erfordern, basierend auf moralischen Regeln. Als eine der aktiven Methoden in Gesprächen mit Kindern kann das Modellieren verwendet werden, dh eine grafische Darstellung aller mentalen Handlungen der Figur in Situationen, die moralische Bedeutung enthalten. Die Handlung der Geschichte über eine bestimmte Handlung eines literarischen Helden wird in Form aufeinanderfolgender Frames dargestellt, die jeweils durch ein herkömmliches Ersatzzeichen gekennzeichnet sind: Erziehung moralischer Gefühle bei älteren Vorschulkindern // Bure RS, Godina GN, Shatova AD und andere; Ed. Vinogradova A.M. M.: Bildung, 1999. S. 37 - 40..

Zusammenfassung von Kapitel 1

Die Verhaltenskultur eines Vorschulkindes ist eine Reihe nachhaltiger Formen des Alltagsverhaltens, die für die Gesellschaft im Alltag, in der Kommunikation und bei verschiedenen Aktivitäten nützlich sind. Die Kultur des Verhaltens beschränkt sich nicht auf die formale Einhaltung der Etikette. Es ist eng mit moralischen Gefühlen und Vorstellungen verbunden und verstärkt diese wiederum.

Bei der Erziehung von Vorschulkindern in positiven Fähigkeiten und Gewohnheiten müssen die folgenden Prinzipien der Einheit und Integrität des Bildungsprozesses eingehalten werden, d.h. das Verhältnis von Aufgaben, Methoden und Mitteln der Erziehung: Konsistenz, Systematik in der Erziehung; Wiederholung von Übungen zur Bildung von Fähigkeiten und Gewohnheiten mit einer rationalen Verteilung dieser Übungen im Laufe der Zeit. Positive Ergebnisse bei der Herausbildung einer Verhaltenskultur sind in einer Kombination aus Genauigkeit mit Respekt und Vertrauen gegenüber den Kindern sowohl seitens der Erzieher als auch der Eltern möglich.

Es gibt mehrere Stufen bei der Bildung einer Verhaltenskultur von Vorschulkindern. Die erste Stufe der Erziehung einer Verhaltenskultur beginnt bereits in jungen Jahren, es werden die Grundlagen einer Kommunikationskultur, einer Kultur des Handelns gelegt, kulturelle und hygienische Fähigkeiten ausgebildet. In der zweiten Phase werden Bedingungen geschaffen, damit das Kind durch sein gutes Benehmen Befriedigung erhält. Und bereits in der dritten Phase, in der die Bedingungen für die Praxis des kulturellen Verhaltens weiter geschaffen werden, achtet der Erzieher stärker auf das Bewusstsein der Kinder für die Bedeutung der Regeln der Etikette.

Kapitel 2. Merkmale der Bildung einer Verhaltenskultur bei Kindern im Vorschulalter

2.1 Altersmerkmale der geistigen Entwicklung von Kindern im höheren Vorschulalter

Das Seniorenvorschulalter (6 - 7 Jahre) ist gekennzeichnet durch eine Periode signifikanter Veränderungen im Körper des Kindes und ist ein bestimmtes Stadium in der Reifung des Körpers. Während dieser Zeit gibt es eine intensive Entwicklung und Verbesserung des Bewegungsapparates und des Herz-Kreislauf-Systems des Körpers, die Entwicklung kleiner Muskeln, die Entwicklung und Differenzierung verschiedener Teile des Zentrums nervöses System.

Ein charakteristisches Merkmal dieses Alters ist auch die Entwicklung kognitiver und mentaler Prozesse: Aufmerksamkeit, Denken, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Sprache.

Aufmerksamkeit. Überwiegt bei einem Kind im Vorschulalter die unwillkürliche Aufmerksamkeit, so beginnt sich gegen Ende des Vorschulalters die willentliche Aufmerksamkeit zu entwickeln. Wenn das Kind beginnt, es bewusst auf bestimmte Gegenstände und Gegenstände zu lenken und zu halten.

Erinnerung. Bis zum Ende des Vorschulalters erfolgt die Entwicklung eines willkürlichen visuellen und auditiven Gedächtnisses. Das Gedächtnis beginnt, eine führende Rolle bei der Organisation mentaler Prozesse zu spielen.

Entwicklung des Denkens. Am Ende des Vorschulalters erreicht die Entwicklung des visuell-figurativen Denkens ein höheres Niveau und das logische Denken beginnt sich zu entwickeln, was zur Bildung der Fähigkeit des Kindes beiträgt, die wesentlichen Eigenschaften und Zeichen von Objekten in der Welt zu unterscheiden, die Bildung von die Fähigkeit zu vergleichen, zu verallgemeinern, zu klassifizieren.

Die Entwicklung der Vorstellungskraft. Am Ende des Vorschulalters findet die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft statt, dies wird durch verschiedene Spiele, unerwartete Assoziationen, Helligkeit und Konkretheit der präsentierten Bilder und Eindrücke erleichtert.

Im Bereich der Sprachentwicklung wird bis zum Ende des Vorschulalters der aktive Wortschatz erweitert und die Fähigkeit entwickelt, verschiedene komplexe grammatikalische Strukturen im aktiven Sprechen zu verwenden.

Die Aktivität eines Kindes im Alter von 6-7 Jahren ist geprägt von Emotionalität und der großen Bedeutung emotionaler Reaktionen Palagina NN Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie. M .: Moskauer Institut für Psychologie und Soziales, 2005. S. 58 - 77. .

Im Vorschulalter beginnen sich persönliche Verhaltensmechanismen zu bilden; es gibt eine primäre Unterordnung der Motive, das Verhalten des Kindes wechselt vom Feld zum Willen.

Wille und Willkür sind die wichtigsten persönlichen Neoplasien des Vorschulalters. Die Entwicklung des Willens hängt mit der Bildung und Ausbildung der Motivationssphäre des Kindes zusammen; die Entwicklung der Willkür wird durch die Bewusstseinsbildung und Vermittlung des eigenen Verhaltens bestimmt. Gleichzeitig sind Wille und Willkür in ihrer Genese vereint. Die Transformation kultureller Handlungsmuster in kindliche Mittel erfolgt im Prozess der Initiation, in dem der Erwachsene Sinn (Motiv) und Modus neuen Handelns in ihrer Einheit vermittelt.

Im Vorschulalter findet die Willens- und Willkürentwicklung am effektivsten im Rollenspiel und im Regelspiel statt. Die Wirkungsentfaltung von Spielen mit der Regel ist auf die besondere Stellung eines Erwachsenen zurückzuführen, der sowohl Teilnehmer als auch Organisator des Spiels ist.

Im Vorschulalter entstehen primäre ethische Instanzen: Moralisches Bewusstsein und moralische Wertungen werden gebildet, moralische Verhaltensregulationen werden gebildet, soziale und moralische Gefühle werden intensiv entwickelt. Zwischenmenschliche Beziehungen von Kindern haben eine gewisse Altersdynamik und durchlaufen drei Phasen. Im höheren Vorschulalter entwickelt sich aus dem Vergleichen und Widersetzen mit Gleichaltrigen eine innere Gemeinschaft, die sowohl Empathie als auch Hilfestellung ermöglicht.

Das Selbstbewusstsein des Kindes und seine Einstellung zu anderen entwickeln sich in einer untrennbaren Einheit und beruhen auf zwei Prinzipien: dem subjektiven und dem objektiven.

Das Verhältnis der objektiven und subjektiven Prinzipien ändert sich mit dem Alter und bestimmt die Art der Beziehung zu sich selbst und zu anderen. Die Vorherrschaft des objektiven Prinzips des Selbstbewusstseins ist die Quelle einiger problematischer Verhaltensweisen und Einstellungen gegenüber Gleichaltrigen Smirnova E.O. Kinderpsychologie. St. Petersburg: Piter, 2009. S. 280 - 282..

Das Vorschulalter ist also die Zeit der ersten Persönlichkeitsbildung. Die Entstehung emotionaler Antizipation der Folgen des eigenen Verhaltens, Selbstwertgefühl, Komplikation und Bewusstsein für Erfahrungen, Bereicherung mit neuen Gefühlen und Motiven der emotionalen Bedürfnissphäre - dies ist eine unvollständige Liste von Merkmalen, die für die persönliche Entwicklung eines Vorschulkindes charakteristisch sind . Die zentralen Neubildungen dieses Zeitalters können als Unterordnung von Motiven und Selbstbewusstsein angesehen werden.

2.2 Methoden und Formen der Erziehung von Kindern im Vorschulalter Kultur des Verhaltens

Methode (vom griechischen Wort metodos - wörtlich ein Weg zu etwas) bedeutet einen Weg, um ein Ziel zu erreichen, eine bestimmte geordnete Aktivität Slastenin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiyanov E.N. Pädagogik. M .: Respublika, 1998. S. 134 - 136 .. Die Bildungsmethoden sind als eine Reihe spezifischer Methoden und Techniken der pädagogischen Arbeit zu verstehen, die im Prozess verschiedener Aktivitäten von Schülern zur Entwicklung ihres Bedürfnismotivationsbereichs eingesetzt werden , Ansichten und Überzeugungen, Entwicklung von Fähigkeiten und Verhaltensgewohnheiten sowie für deren Korrektur und Verbesserung, um persönliche Eigenschaften und Qualitäten zu bilden Basova N.V. Pädagogik und praktische Psychologie. Rostov n / D .: Phoenix, 2009. S. 118 ..

Die Form der Erziehung ist der äußere Ausdruck dieses Prozesses. Die philosophischen Kategorien von Inhalt und Form spiegeln die Einheit des Inneren und Äußeren in den Phänomenen der Bildung wider: Die erste zeigt an, was verfügbar ist, und die zweite - in welcher Form es ausgedrückt wird. Inhalt und Form sind bekanntlich untrennbar miteinander verbunden: Eine Änderung des Inhalts zieht eine Änderung der Form nach und umgekehrt. Der Inhalt wird gebildet, die Form wird mit Inhalt gefüllt. Die Hauptrolle gehört dem Inhalt.

Im höheren Vorschulalter setzt sich die in den jüngeren und mittleren Gruppen begonnene Bildung kultureller Verhaltensgewohnheiten aktiv fort. Der Inhalt des pädagogischen Prozesses in dieser Phase ist die Erziehung des Respekts für Verwandte und Freunde, Zuneigung und Respekt für Erzieher, ein bewusster Wunsch, die Ältesten mit guten Taten zu erfreuen, und der Wunsch, anderen nützlich zu sein.

Die Bildung von Respekt vor anderen, Wohlwollen, Willensstärke und Zurückhaltung erfolgt in einer Gruppe von Gleichaltrigen. Das Team spielt eine immer wichtigere Rolle im Leben der Kinder, die Beziehung der Kinder wird komplizierter.

Eine effektive Methode, um die Fähigkeiten einer Verhaltenskultur bei älteren Vorschulkindern zu bilden, ist ein ethisches Gespräch. Solche Gespräche sollten organisch in das System der verschiedenen Bildungsmethoden aufgenommen werden.

Ethikgespräche sind geplante, vorbereitete und organisierte Unterrichtsstunden, deren Inhalt sich nach den Anforderungen des Kindergartenbildungsprogramms richtet. Aber unter Bezugnahme auf die Programmaufgaben der Erziehung muss der Lehrer sie spezifizieren, die Verhaltensregeln und -normen erarbeiten, deren Erziehung in dieser Gruppe unter Berücksichtigung des Alters und natürlich der individuellen Merkmale von gestärkt werden muss Kinder. Eine gründliche Analyse der spezifischen Fakten und Handlungen, die ethischen Gesprächen zugrunde liegen, ist ebenfalls sehr wichtig. Eine solche Gesprächsvorbereitung sichert deren Wirksamkeit und trägt zu einer tieferen Aufnahme der Programminhalte durch die Kinder bei.

Die Zahl solcher Gespräche ist gering: fünf bis sieben pro Jahr, also alle anderthalb bis zwei Monate einmal. Dauer - 20 - 25 Minuten. Nach Ermessen des Erziehers können diese Gespräche sowohl vormittags als auch nachmittags geführt werden.

Es sollte daran erinnert werden: Das Hauptziel ethischer Gespräche besteht darin, beim Kind die moralischen Motive des Verhaltens zu formen, die es in seinen Handlungen leiten könnte. Die Hauptsache ist sicherzustellen, dass ethische Gespräche die Aktivität der Erfahrungen der Kinder, ein tiefes Verständnis der besprochenen Handlungen und Regeln des sozialen Verhaltens wecken.

In diesem Alter gibt es einen allmählichen Übergang von der Wahrnehmung des Inhalts individueller Handlungen (gut - schlecht) zu verallgemeinerten Konzepten guten Verhaltens. Durch ethische Gespräche verknüpft der Erzieher in den Köpfen der Kinder unterschiedliche Ideen zu einem einzigen Ganzen – der Grundlage des zukünftigen Systems moralischer Bewertungen.

Die Themen ethischer Gespräche müssen unbedingt die Leitbegriffe für diese Altersgruppe beinhalten: „Meine Mutter“, „Meine Familie“, „Kindergarten“, „Meine Kameraden“, „Unsere guten Taten“, „Sei höflich“, „Sei vorsichtig“ , „Ich bin zu Hause“ und viele andere.

Ethische Gespräche, ihre Ergebnisse sollten sich direkt in der Verhaltenspraxis, den Handlungen von Kindern in verschiedenen Situationen manifestieren. Dies ist sehr wichtig, um die Ergebnisse des pädagogischen Einflusses zu festigen.

Außerdem bezieht der Erzieher in den Plan seiner täglichen Arbeit verschiedene Methoden ein, die das Verhalten von Kindern korrigieren. Sie können das Kind zum Beispiel einladen, über das Sprichwort nachzudenken: „Bereue dein „Dankeschön“ nicht, aber warte nicht auf jemand anderen.“ Besonders fruchtbar ist eine solche Arbeit bei einem Spaziergang (Impressionen regen zum Nachdenken an) oder am Abend in einer besonders vertrauensvollen Atmosphäre.

Einen guten pädagogischen Effekt hat das Brettspiel „Schule der Höflichkeit“ mit einem Satz verschiedener Bilder-Regeln. In spielerischer, dynamischer Form werden die Verhaltensregeln vermittelt. Die Gespräche der Märchenfiguren Ladushka und Byakushka führen die Kinder in die Normen des sicheren Verhaltens zu Hause, in der Gesellschaft, auf der Straße usw. ein.

Die Fragen der Verhaltenserziehung eines Kindes an öffentlichen Orten werden in der Arbeit eines Lehrers immer wichtiger. Besuche eines Kindes an öffentlichen Orten, Reisen mit Verkehrsmitteln usw. werden immer noch von Erwachsenen begleitet. Es zeigt sich, dass die Wirksamkeit der Erziehung einer Verhaltenskultur im öffentlichen Raum umso höher ist, je mehr Kindergartenmitarbeiterinnen und -mitarbeiter dabei die Hilfe und Unterstützung der Eltern in Anspruch nehmen. Daher ist es unbedingt erforderlich, die Eltern gründlich mit den Anforderungen und spezifischen Regeln für das Verhalten eines Kindes an öffentlichen Orten vertraut zu machen. Dieses Thema kann auf dem Treffen besprochen oder einer der Konsultationen gewidmet werden. Um den Eltern zu helfen, werden thematische Ständer oder Schiebeordner erstellt.

Zur Lösung der Programmaufgaben zur Erziehung einer Verhaltenskultur im öffentlichen Raum können Übungsspiele eingesetzt werden.

In der älteren Gruppe sollte weiterhin darauf geachtet werden, die Fähigkeiten der persönlichen Sauberkeit, Ordentlichkeit und Esskultur der Kinder zu verbessern. Ein Indikator für ihre Assimilation ist eine allmähliche Verringerung der Zeit, die Kinder für Hygieneverfahren, die Qualität ihrer Umsetzung und ihre Unabhängigkeit aufwenden. Übungsspiele werden auch in diesem Erzieher eine große Hilfe sein.

Im Zusammenhang mit dem Übergang zum Schulunterricht ab sechs Jahren standen Kindergärtnerinnen und Eltern vor der schweren Aufgabe, die Selbständigkeit der Kinder früher zu fördern. Dazu ist es insbesondere notwendig, Kindern mehr machbare Haushaltsaufgaben zu geben - Brot im Laden kaufen, einen Brief in den Briefkasten werfen, ans Telefon gehen, wenn Erwachsene nicht zu Hause sind, und so weiter.

Es ist sehr wichtig, sich rechtzeitig um die richtige Orientierung der Kinder im unmittelbaren Umfeld zu kümmern. Das Kind des sechsten Lebensjahres sollte seine Wohnadresse kennen, die Grundregeln des Straßenverkehrs kennen etc. Um diese Ziele zu erreichen, können unter anderem Spielübungen mit entsprechendem Inhalt eingesetzt werden.

Im Sommer können Sie, bevor Sie in eine Vorbereitungsgruppe für die Schule wechseln, einen Spaziergang im Wald, zu einem See oder Fluss oder in einen Park organisieren. Um den Erzieher bei ähnlichen Spaziergängen (ein oder zwei pro Jahr) anderer Vorschullehrer zu unterstützen. Kinder werden vorab über die Route eines solchen Spaziergangs informiert.

Der Zweck von Wanderungen ist es, die Liebe und den Respekt für die Natur zu kultivieren; bieten eine Gelegenheit für eine effektive Manifestation von Freundlichkeit, gegenseitiger Unterstützung und Kameradschaft.

Bevor es in die Vorschulgruppe in die Erziehung einer Verhaltenskultur geht, ist es notwendig, einen deutlichen Schwerpunkt darauf zu legen, Kindern ein tieferes Interesse als bisher an ihren Kameraden, ihren menschlichen Eigenschaften, ihren Hobbys usw. zu vermitteln. Ethische Gespräche können es auch dazu beitragen. In Gesprächen und Begegnungen beobachtet die Erzieherin, welche Veränderungen sich in der Beziehung der Kinder ergeben haben, identifiziert die Motive für neue Annäherungen, stellt fest, welche Charaktereigenschaften stärker auffallen.

Die Arbeit an diesem Thema wird durch eine Reihe von Treffen mit älteren Kindern gut unterstützt - mit Kindern aus anderen Gruppen, anderen Kindergärten. Der Zweck solcher Treffen besteht darin, eine moralische Erfahrung der Kommunikation zu bilden, den Wunsch zu wecken, wie „Oktober sind gute Jungs“ zu sein, die kurzfristige Perspektive moralischer Bestrebungen zu bestimmen, die freundlichen, wohlwollenden Beziehungen von Kindern in der zu stärken Gruppe.

In der Vorbereitungsgruppe für die Schule findet eine Festigung, Vertiefung und Erweiterung all dessen statt, was sie sich in der gesamten vorangegangenen Kindergartenzeit angeeignet haben.

Die Aufgaben der Erziehung einer Verhaltenskultur in einer schulvorbereitenden Gruppe werden auf der Grundlage einer sinnvollen Auswahl von Methoden und Techniken gelöst, deren gelungenste Kombination die Beziehung zwischen pädagogischen und kognitiven und selbstständigen Aktivitäten von Vorschulkindern sicherstellt.

Bei der Arbeit mit Kindern in der Vorbereitungsgruppe für die Schule ist besonders darauf zu achten, dass die erworbenen Erfahrungen des Kindes nicht im Widerspruch zu den neuen Erkenntnissen stehen, die es im Bildungsprozess erhalten wird. Daher sind aufrichtige Einzelgespräche und ethische Gruppengespräche von besonderer Bedeutung; Inszenierungsspiele, Übungsspiele sind ebenfalls sehr effektiv. Sie ergänzen sich gegenseitig und ermöglichen es, die moralische Welt des älteren Vorschulkindes, die soziale Orientierung seines Verhaltens zu formen.

Mit wirkungsvollen Bildungsmethoden formt der Lehrer ethische Konzepte, eine Verhaltenskultur im öffentlichen Raum, eine Beziehungskultur, eine Sprachkultur, eine Erscheinungskultur. Es ist jedoch zu bedenken, dass in der Vorbereitungsgruppe die in den Bildungsprozess einbezogenen Spieltechniken nicht an Bedeutung verlieren; Durch die Kombination mit ethischen Gesprächen enthüllt der Lehrer den Kindern auf unaufdringliche Weise visuelle Beispiele alltäglicher Kommunikation. Wichtig ist auch, dass moralisch orientierte Unterrichtsstunden und Gespräche nicht nur die Regeln der Etikette enthalten, sondern auch interessante praktische Übungen zur kulturellen Kommunikation. Dann können Sie die innere Welt des Kindes effektiver beeinflussen.

Die Verbindung zwischen verschiedenen Bereichen des Bildungsprozesses soll anhand des gesamten Komplexes von Methoden, Mitteln und Techniken skizziert und auf vielfältige Weise nachgezeichnet werden. Die konkrete Umsetzung der Beziehung des Bildungsprozesses ist eine eigenständige Tätigkeit.

Es ist sehr wichtig, dass das gesamte Regime des Kindergartens, alles, was wir Alltag nennen, mit sinnvollen Aktivitäten und Kommunikation gefüllt ist. Dies trägt zur Bereicherung der geistigen Welt des Kindes bei.

Die Erziehung einer Verhaltenskultur in einer schulvorbereitenden Gruppe zielt darauf ab, das Kind zu einer möglichst selbstständigen Umsetzung persönlicher Hygieneregeln zu ermutigen, damit sich die Fähigkeiten und Fertigkeiten der persönlichen Sauberkeit, Genauigkeit, Esskultur zu einer brauchen, damit Sauberkeit zum Persönlichkeitsmerkmal wird. Gleichzeitig muss der Erzieher unermüdlich die gesellschaftliche Bedeutung der Genauigkeitsregeln betonen: Ihre Umsetzung ist ein Zeichen des Respekts für Angehörige, Bekannte und allgemein für ihr Umfeld.

Einige Spielaktivitäten, Spielübungen zielen darauf ab, kulturelle und hygienische Fähigkeiten und Gewohnheiten zu stärken. Abhängig von ihrem spezifischen Inhalt werden verschiedene Regeln oder deren Kombinationen aufgenommen, zum Beispiel: Anzug, Schuhe, Kopfbedeckung sauber halten; Händewaschen vor dem Essen und nach Kontamination; Verwenden Sie ein Taschentuch richtig. schließe alle Knöpfe, pass auf dein Haar auf; den Ort der Dinge kennen, sie im Kindergarten und zu Hause immer an ihren Platz stellen usw.

In der Vorbereitungsgruppe für die Schule sollen die Fähigkeiten zur Aufrechterhaltung von Ordnung, Sauberkeit in der Kleidung eine zunehmend bewusste soziale Bedeutung für das Kind erlangen. Jetzt ist es wichtig, nicht nur die Fähigkeiten des Selbstausziehens vor dem Schlafengehen, des Anziehens nach dem Schlafen und für einen Spaziergang zu beherrschen. Das alles muss das Kind in diesem Alter schnell machen, es muss wissen, wie es sich der Jahreszeit und dem Wetter entsprechend kleidet. Diese im Kindergarten erworbenen Fähigkeiten sind eine der Grundlagen für die Selbständigkeit eines Kindes in der Schule.

Wie die Ordnungsregeln von den Kindern gelernt werden, können Sie am Unterhaltungsabend überprüfen. In einer der Attraktionen wird beispielsweise Kindern eine der Aufgaben angeboten: Wer soll sich im Winter oder Herbst schnell und fehlerfrei für die Schule fertig machen, also alles Notwendige für die Schule in einer Aktentasche sammeln und ordentlich, schnell und entsprechend anziehen die Saison. Zwei oder drei Kinder nehmen am Wettbewerb teil.

Die Erziehung einer Verhaltenskultur bei Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren wird durch Gespräche erleichtert, deren Inhalt dazu beiträgt, Kindern einen Sinn für Gerechtigkeit und Verantwortung für die Ergebnisse ihres Handelns beizubringen. In Gesprächen ist es wichtig, nicht nur das Gedächtnis der Kinder zu aktivieren, sondern auch ihre Vorstellungskraft, um ihnen zu helfen, sich an ihre Erfahrungen und Emotionen in einer bestimmten Situation zu erinnern.

In den Gesprächsinhalt bezieht die Erzieherin neue, altersspezifische Anforderungen ein: morgens sorgfältig das Bett machen, beim Abwasch helfen, beim Transport ausweichen, einem Erwachsenen einen Stuhl anbieten etc. Abschließend Es ist notwendig, eine Verallgemeinerung vorzunehmen: Liebe zu Erwachsenen kann auf verschiedene Weise gezeigt werden, es ist wichtig, dass Erwachsene diese Liebe und Aufmerksamkeit spüren

Ein wesentlicher Teil der Gespräche mit Kindergartenabsolventen sollte der Entwicklung einer Kommunikationskultur gewidmet werden.

Das Thema solcher Gespräche können die tatsächlichen Handlungen von Kindern sein, die vom Lehrer beobachtet werden - dies ist in der Regel das verständlichste und effektivste Material.

Die Lösung des komplexen Problems der ethischen Erziehung wird auch durch Dramatisierungsspiele erleichtert, deren Inhalt vom Erzieher sorgfältig durchdacht wird. Solche Dramatisierungen können zum Inhalt ethischer Gespräche gehören, aber auch als eigenständiges methodisches Mittel eingesetzt werden. Das Thema Spiele sollte auf der persönlichen Erfahrung von Kindern basieren: Wenn ein Kind sich und seine Kameraden wiedererkennen kann, sich an die reale Situation der letzten Zeit erinnern kann, wird es ihm nicht gleichgültig bleiben. Aber das muss subtil und feinfühlig geschehen, die Namen in den Dramatisierungen müssen frei erfunden sein. Die Hauptsache ist, die Aufmerksamkeit der Kinder auf die moralische Bewertung der Situation und die Methode zur Lösung von Konflikten zu lenken. Solche Spiele sind in der Regel sehr kurz; gebaut auf; In einer Episode können Dramatisierungen von den Kindern selbst oder mit Hilfe von Puppen durchgeführt werden.

In der vorbereitenden Schulgruppe des Kindergartens muss die Erzieherin der Selbstorganisation der Kinder und der damit verbundenen Kontrolle der Kinder über ihr eigenes Handeln und Handeln mehr Aufmerksamkeit schenken. Die Einprägung dieser Qualitäten ist keine einfache Angelegenheit und erfordert gleichzeitig keine besonderen pädagogischen Techniken; Hier kommt es vor allem auf Konsequenz und Ausdauer an. Kurze Vormittagsgespräche haben diesbezüglich eine gute Wirkung auf Kinder, wenn der Lehrer sie fragt, wie sie sich zu Hause verhalten haben, was sie alleine getan haben und wie sie Erwachsenen geholfen haben.

Um die Unabhängigkeit der Kinder zu fördern, kann der Lehrer die Kinder auffordern, darüber nachzudenken, welche Weihnachtsdekorationen sie für ihre Gruppe, den Saal und als Geschenk für die Kinder machen möchten.

Es ist auch ratsam, Kindern verschiedene Anweisungen zu geben, zum Beispiel vom Schulleiter oder Oberlehrer das für den Unterricht notwendige Buch, Album, Schallplatte usw. zu übernehmen.Bei der Ausführung solcher Anweisungen üben Kinder nicht nur Höflichkeit; Hier wie nirgendwo sonst manifestiert sich die Selbstbeherrschung des Kindes.

Ethische Gesprächsminiaturen, Geschichtenminiaturen, die in den Abendstunden gehalten werden, helfen bei der Lösung der wichtigsten pädagogischen Aufgaben und beeinflussen diese „innere Sphäre“, die nicht einfach ist und dem Lehrer unter anderen Bedingungen nicht immer offen steht. Diese Miniaturen können auf Ereignissen und Situationen basieren, die der Lehrer im realen Verhalten von Kindern beobachtet hat.

Die Erziehung einer Verhaltenskultur bei einem Vorschulkind kann nicht nur im Rahmen eines Kindergartens betrachtet werden. Es sieht eine obligatorische Verbindung mit der Erziehung von Kindern in der Familie vor, die Koordinierung der Bemühungen des Lehrers und der Eltern. Deshalb ist es für Erzieherinnen und Erzieher so wichtig, Methoden zu finden, um einen engen Kontakt zur Familie herzustellen, um die Einheit in der Erziehung einer Verhaltenskultur zu gewährleisten. Zu den effektivsten Methoden und Formen der Elternarbeit zählen: allgemeine und gemeinsame Elterngespräche, Beratungen, Lehrerbesuche bei den Familien ihrer Schüler, „Tage der offenen Tür“, ein geschmückter Stand oder Bildschirm für Eltern, von denen Ausschnitte in eine visuelle Form offenbaren allgemeine Fragen der Erziehung einer Verhaltenskultur, Schiebeordner, positive Erfahrungen der Familienbildung.

So arbeitet der Erzieher mit den Eltern in drei Richtungen. Erstens studiert er die Erfahrungen der Familienbildung und berücksichtigt deren Errungenschaften und Lücken in seiner pädagogischen Tätigkeit. Zweitens leistet sie den Eltern wirksame Hilfestellung bei der Erziehung ihrer Kinder. Und drittens koordiniert Peterina S.V. die Arbeit mit Kindergartenkindern und Eltern. Erziehung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern. M.: Bildung, 1986. S. 44 - 79..

Durch Variation der verschiedenen Methoden und Formen der Arbeit mit älteren Vorschulkindern zur Bildung von kulturellem Verhalten können folgende Aufgaben gelöst werden:

1. Wohlwollen kultivieren, die Fähigkeit, sich auf den Zustand von Gleichaltrigen und ihre Interessen zu konzentrieren.

2. Lernen Sie, Wünsche zu kombinieren, um Ihre Bedürfnisse im Spiel zu befriedigen, Aktivitäten mit den Interessen von Gleichaltrigen.

3. Die Erfahrung freundschaftlicher Beziehungen unter den Bedingungen gemeinsamer Aktivitäten zu bilden und Kinder auf der Grundlage gemeinsamer Interessen zu vereinen. Unterstützen Sie interessante Vorschläge von Kollegen, geben Sie ihrem Wunsch nach, kombinieren Sie diese Vorschläge mit der Befriedigung ihrer Interessen.

4. Sich die Fähigkeit bilden, seine Meinung zu begründen, Gleichaltrige von ihrer Fairness zu überzeugen. Bilden Sie eine bewusste Einstellung zu Ratschlägen, Kommentaren von Partnern und erkennen Sie deren Fairness und Bedeutung für den Erhalt positive Resultate allgemeine Tätigkeit.

5. Fördern Sie das Bewusstsein der Kinder für die persönliche Bedeutung von Handlungen, die den moralischen Standards entsprechen.

6. Bilden Sie eine aktive Einstellung zu den positiven und negativen Handlungen von Gleichaltrigen, äußern Sie ihre Meinung in Form von Werturteilen und vermeiden Sie falsche Bemerkungen.

7. Grundlegende Vorstellungen über sich selbst als Teilnehmer an einer gemeinsamen Aktivität, über die eigene Einstellung dazu und diesen Vorstellungen entsprechende Verhaltensweisen zu bilden. Erkennen Sie die Notwendigkeit einer gerechten Verteilung gemeinsamer Aufgaben. Achten Sie bei der Umsetzung auf die Schwierigkeiten eines Kollegen, bieten Sie Hilfe, Ratschläge, gemeinsame Umsetzung an, ohne auf eine Anfrage von ihm zu warten, machen Sie im Falle eines Fehlers des Partners, seines Versagens, keine falschen Bemerkungen, um a zu spüren Verantwortungsgefühl für die Qualität der eigenen Aktivitäten gegenüber Kollegen und für die Qualität des Gesamtergebnisses.

8. Bei Kindern ein Gefühl der Dankbarkeit durch die Manifestation von Aufmerksamkeit und Fürsorge gegenüber sich selbst von Gleichaltrigen zu entwickeln.

9. Bereichern Sie menschliche Gefühle (Empathie, Sympathie, Unterstützung), bilden Sie sich Vorstellungen über die Normen der Menschheit und die entsprechende Erfahrung wohlwollender Manifestationen.

10. Führen Sie Korrekturarbeit mit Kindern durch, deren Verhalten von unmenschlichen, negativen Äußerungen gegenüber anderen dominiert wird.

11. Befolgen Sie die Regeln der Verhaltenskultur (Anhang 1) Bure RS, MV Vorobieva und andere Freundliche Jungs. Erziehung menschlicher Gefühle und Beziehungen im Vorschulalter. M.: Aufklärung, 2006. S.9..

Zusammenfassung von Kapitel 2

Das Wissen des Erziehers über die Merkmale der geistigen Entwicklung von Kindern im Vorschulalter und individuelle Persönlichkeitsmerkmale trägt zur erfolgreichen Lösung der Probleme der moralischen Erziehung bei, einschließlich der Bildung einer Verhaltenskultur. Die Arbeit an der Erziehung einer Verhaltens- und Beziehungskultur muss unter Berücksichtigung des Mechanismus der moralischen Erziehung aufgebaut werden. Eine wirksame Methode zur Erziehung einer Verhaltenskultur bei älteren Vorschulkindern ist ein ethisches Gespräch. Solche Gespräche sollten organisch in das System der verschiedenen Bildungsmethoden aufgenommen werden. Das ethische Gespräch als Erziehungsmethode zeichnet sich durch eine bedeutende Originalität aus. Der Inhalt ethischer Gespräche besteht hauptsächlich aus realen Lebenssituationen, dem Verhalten der Menschen in der Umgebung und vor allem der Schüler selbst. Der Lehrer gibt eine Beschreibung der Tatsachen und Handlungen, die das Kind in der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen beobachtet oder ausgeführt hat. Solche Merkmale bilden die Objektivität von Kindern bei der Beurteilung von Ereignissen, helfen dem Kind, sich in einer bestimmten Situation zurechtzufinden und in Übereinstimmung mit den Regeln des moralischen Verhaltens zu handeln.

Auch in der Arbeit mit Kindern im Vorschulalter werden zur Bildung einer Verhaltenskultur das Lesen von Kunstwerken, Spielsituationen, Spielaktivitäten, Spielübungen, Spieltechniken und verschiedene Arten von Kinderaktivitäten eingesetzt. Ein wichtiger Teil der Erziehung zu einer kindlichen Verhaltenskultur findet in der Familie statt, daher nutzt der Kindergarten vielfältige Methoden und Arbeitsformen in der Elternarbeit.

Fazit

Basierend auf der Studie können folgende Schlussfolgerungen gezogen werden:

1. Verhaltenskultur - Einhaltung der grundlegenden Anforderungen und Regeln der menschlichen Gesellschaft, die Fähigkeit, in der Kommunikation mit anderen den richtigen Ton zu finden. Im Inhalt der Verhaltenskultur von Vorschulkindern können folgende Komponenten bedingt unterschieden werden: die Kultur der Aktivität, die Kultur der Kommunikation, kulturelle und hygienische Fähigkeiten und Gewohnheiten.

2. Die Herausbildung einer Verhaltenskultur erfolgt in Stufen. Schon früh beginnt die erste Stufe der Erziehung einer Verhaltenskultur. Dann, im Vorschulalter, in der zweiten Stufe, werden Bedingungen geschaffen, damit das Kind durch sein gutes Benehmen Befriedigung erhält. Und bereits in der dritten Phase, in der die Bedingungen für die Praxis des kulturellen Verhaltens weiter geschaffen werden, achtet der Erzieher stärker auf das Bewusstsein der Kinder für die Bedeutung der Regeln der Etikette.

3. Im Vorschulalter findet die Entwicklung der kognitiven und persönlichen Sphäre statt, solche Neubildungen werden gebildet als

4. Effektive Methoden und Erziehungsformen spielen eine große Rolle bei der Erziehung älterer Vorschulkinder zu einer Verhaltenskultur: Praktische, verbale und visuelle Methoden sowie eine Spielmethode können ihnen entnommen werden. Es ist auch möglich, Übungsspiele, Gruppen- und Einzelethikgespräche, Ausflüge, Spaziergänge, Wanderungen, Spielaktivitäten, Dramatisierungsspiele zu notieren.

Ebenso wichtig ist die Erziehung einer Verhaltenskultur in der Familie. Gemeinsame Eltern- und Gruppenelterntreffen, Sprechstunden, Besuche des Lehrers bei den Familien ihrer Schüler, „Tag der offenen Tür“, ein geschmückter Elternstand oder -bildschirm werden mit den Eltern der Kinder durchgeführt, die in Ausschnitten in visueller Form allgemeine Themen aufzeigen der Erziehung einer Verhaltenskultur, Ordner, Schiebeordner, positive Erfahrung der Familienerziehung.

So trägt die Kombination aller Methoden und Erziehungsformen zu einer effektiven Erziehung einer Verhaltenskultur bei älteren Vorschulkindern bei.

Verzeichnis der verwendeten Literatur

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Glossar

		Definition
	Erziehung	Dies ist eine speziell organisierte zielgerichtete Aktivität zur Bildung und Entwicklung des Bewusstseins und der Selbsterkenntnis des Kindes, zur Bildung einer moralischen Position und zu ihrer Festigung im Verhalten.
	Kulturelle und hygienische Fähigkeiten	es ist das Bedürfnis nach Sauberkeit, Gesicht, Körper, Haare, Kleidung, Schuhe sauber zu halten,
	Aktivitätskultur	das Verhalten des Kindes im Klassenzimmer, in Spielen, während der Ausführung von Arbeitsaufträgen.
	Kommunikationskultur	die Einhaltung der Normen und Regeln der Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, basierend auf Respekt und Wohlwollen, Verwendung des angemessenen Vokabulars und der Anrede sowie höfliches Verhalten an öffentlichen Orten, im Alltag.
	Eine Sprachkultur	dies ist Sprechfertigkeit, die Fähigkeit, Gedanken ausdrucksstark und verständlich auszudrücken.
	Kultur des Verhaltens	Einhaltung der grundlegenden Anforderungen und Regeln der menschlichen Gesellschaft, die Fähigkeit, in der Kommunikation mit anderen den richtigen Ton zu finden.
		Tätigkeit, die durch Wiederholung gebildet und zum Automatismus gebracht wird.
		es ist eine Bedingung, die erfüllt sein muss, um etwas zu erreichen.
	Formation	der Prozess der gezielten und organisierten Beherrschung von integralen, stabilen Merkmalen und Qualitäten durch soziale Subjekte, die sie für ein erfolgreiches Leben benötigen.
	Ethische Gespräche	spezielle private Erziehungsmethoden, die zu den Spielarten der Überzeugungsarbeit als wichtigste allgemeine Erziehungsmethode gehören.

Anwendungen

Anhang 1

Regeln der Verhaltenskultur eines Vorschulkindes

Kulturelle und hygienische Regeln

Stehen Sie morgens immer zur gleichen Zeit auf.

Machen Sie auf jeden Fall Morgengymnastik.

Waschen Sie Ihr Gesicht gründlich, putzen Sie Ihre Zähne und kämmen Sie Ihr Haar ordentlich.

Hände waschen vor dem Essen, nach dem Toilettengang, Spazierengehen, Tierpflege.

Sitzen Sie am Tisch immer gerade, legen Sie die Ellbogen nicht auf den Tisch.

Besteck richtig verwenden.

Essen Sie langsam, vorsichtig, leise, kauen Sie mit geschlossenem Mund, kauen Sie Ihre Nahrung gründlich.

Das Brot nicht zerkrümeln, sondern Stück für Stück abbrechen.

Mit Hilfe eines Teelöffels vorsichtig die Knochen von Früchten aus Kompott auf einer Untertasse falten.

Wenn Sie mit dem Essen fertig sind, legen Sie Ihren Löffel oder Ihre Gabel auf Ihren Teller, nicht auf die Tischdecke.

Verwenden Sie beim Essen eine Serviette.

Laufen Sie nicht mit einem Sandwich, Essensstücken - essen Sie am Tisch.

Beim Treppensteigen den Fuß mit dem ganzen Fuß auf die Stufe stellen.

Wenn Sie die Treppe hinuntergehen, halten Sie Ihren Rücken gerade und halten Sie sich leicht am Geländer fest.

Verwenden Sie ein Taschentuch; Niesen und Husten, wenden Sie sich vom Gesprächspartner ab, bedecken Sie Mund und Nase mit einem Taschentuch.

Nach einem Spaziergang Füße gründlich abtrocknen, Fell abschütteln und bürsten.

Reinigen Sie Ihre eigenen Schuhe; Kleidung ordentlich aufhängen oder falten.

Bringen Sie abends vor dem Schlafengehen Ihre Kleidung und Schuhe in Ordnung.

Gehen Sie immer zur gleichen Zeit ins Bett, schlafen Sie in einem gut belüfteten Raum.

Regeln der Kommunikationskultur

Verwenden Sie höfliche Worte:

„Hallo“, „Auf Wiedersehen“, „Bitte“, „Sei nett“, „Entschuldigung“, „Danke“, „Danke“, „Lass mich rein“ usw.

Sei freundlich und höflich zu allen Erwachsenen.

Unterbrechen Sie Erwachsene nicht, mischen Sie sich nicht in ihr Gespräch ein.

Auf der Straße, zu Hause, im Kindergarten, in Verkehrsmitteln und an anderen öffentlichen Orten sprechen Sie ruhig und leise; bleiben Sie unauffällig; nicht fordern besondere Aufmerksamkeit. Essen Sie nicht während der Aufführung, Filmvorführung.

Hören Sie Ihren Ältesten genau zu, stehen Sie ruhig da, schauen Sie Ihrem Gesprächspartner ins Gesicht.

Wissen, wie man einem Freund zuhört, ohne ihn zu unterbrechen.

Respektieren Sie die Arbeit und Ruhe der Ältesten, stören Sie Erwachsene nicht, machen Sie keinen Lärm, seien Sie nicht launisch.

Machen Sie Platz für Erwachsene und Kinder in öffentlichen Verkehrsmitteln.

Geben Sie einem Erwachsenen, der eintritt, einen Stuhl oder geben Sie ihm Platz.

Heben Sie einen fallen gelassenen Gegenstand (Bleistift, Handschuh usw.) auf und geben Sie ihn höflich weiter.

Jungs: Lasst die Mädchen voraus in den Transport, ins Zimmer.

Helfen Sie Ihrem Kind oder Gleichaltrigen, einen Mantel anzuziehen, den Reißverschluss zu schließen und einen Schal zu binden.

Teilen Sie mit Freunden Spielzeug, Bücher, spielen Sie zusammen.

Gestehen können, dass Sie sich geirrt haben.

Versuchen Sie, einem Freund in einem Streit, einem Spiel, nachzugeben, und helfen Sie ihm, mit ihm zu verhandeln.

Regeln der Aktivitätskultur

Sitzen Sie nicht untätig.

Verschieben Sie niemals auf morgen, was Sie heute tun können.

Beenden Sie, was Sie begonnen haben.

Machen Sie einfach Ihren Job gut.

Tun Sie alles, was Sie können, ohne die Hilfe von Erwachsenen.

Halten Sie Ihren Spielbereich und Ihren Tisch sauber und ordentlich.

Überall und immer auf Sachen und Spielsachen aufpassen.

Erziehung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern

Die wichtigsten Methoden und Techniken zur Bildung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern

Wir bilden das Etiketteverhalten von Kindern ständig aus und verwenden dafür verschiedene Organisationsformen: Unterricht, Spiele, Gespräche, Regimemomente, d.h. im wirklichen Leben und in speziell geschaffenen Situationen.

Die Jungs spielten auf dem Gelände Schneebälle und schlugen dem Mädchen ins Gesicht, sie brach in Tränen aus. Wie reagiere ich am besten auf den Lehrer? Verantwortliche bestrafen? Tut dir das Mädchen leid? Vorgeben, es nicht zu bemerken?

Die Lehrerin forderte die Kinder zum Lesen auf; alle saßen um ihn herum, aber ein Mädchen blieb stehen: sie hatte nicht genug Stuhl. Warum hat der Lehrer eine solche Situation geschaffen? Ständige Konsolidierung und positive Bewertung des Verhaltens schaffen Bedingungen für eine bewusste und emotionale Wahl der einen oder anderen Handlung und Tat.

Für die Erziehung zum Verhalten der Etikette sind eine Reihe von Bedingungen erforderlich. Erstens die positive Einstellung der Kinder zur Beachtung der Etikette und der freundlichen Kommunikation zwischen Lehrer und Schülern. Es ist unmöglich, einen der Schüler zu vergessen oder zu beleidigen. Für eine positive Einstellung spricht der Lehrer die Kinder mit Namen an, freundlich und liebevoll, lobt, vergibt Preise, wendet verschiedene Unterrichtsmethoden an, die für Kinder spannend sind.

Die Erziehung einer Verhaltenskultur aus Sicht der modernen Etikette erfolgt unter Beachtung pädagogischer und Etikette-Grundsätze.

Erziehungsprinzipien: Wir erziehen Kinder im Rahmen ihrer Aktivitäten, indem wir pädagogische Anleitung mit der Entwicklung der Eigeninitiative und Selbständigkeit der Kinder unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale mit der Einheit der Anforderungen des Erziehers und der Eltern verbinden.

Erziehungsprinzipien: Wissenschaftlicher Charakter, Enzyklopädischer Charakter, Sichtbarkeit, Systematischer Charakter, Bewusstsein und Aktivität der Kinder, Stärke der Erziehung, Individualisierung der Schülerentwicklung.

Grundsätze der Etikette: Angemessenheit und Notwendigkeit von Verhaltensregeln, Wohlwollen und Freundlichkeit, Stärke und Schönheit der Manieren, Abwesenheit von Kleinigkeiten, Respekt vor nationalen Traditionen.

Methoden der pädagogischen Einflussnahme auf Kinder sind vielfältig. Unter denen, die beim Erlernen von Etiketteregeln für Kinder verwendet werden, heben wir die wichtigsten heraus: Gewöhnung, Übung, Schaffung von Erziehungssituationen, Vorbilder, Ermutigung und Bestrafung.

Kindern wird ein bestimmtes Verhaltensmuster vermittelt, zum Beispiel das Besteck am Tisch richtig zu halten, dem Gesprächspartner genau zuzuhören und ihm im Gespräch mit Älteren oder Gleichaltrigen ins Gesicht zu schauen. Wenn man sich an die Einhaltung der Regel gewöhnt, sollte man sie nicht nur zeigen, sondern auch die Genauigkeit und Strenge ihrer Umsetzung kontrollieren.

In der Übung wird diese oder jene Aktion viele Male wiederholt, zum Beispiel ist es richtig, Messer und Gabel in die Hand zu nehmen, ein Stück Fleisch oder Wurst zu schneiden. Das Kind sollte auf die Notwendigkeit und Sinnhaftigkeit eines solchen Gebrauchs von Besteck aufmerksam gemacht werden.

Erziehungssituationen entstehen, wenn wir Bedingungen schaffen, in denen das Kind vor die Wahl gestellt wird, zum Beispiel seinen Stuhl einem Mädchen zu überlassen oder nicht, bei Tisch Messer und Gabel oder eine Gabel zu benutzen, hinterher die Spielzeugecke aufzuräumen Spiel oder nicht.

Ein Vorschulkind muss einem Beispiel folgen, das eine Art visuelles Modell ist. Sie können ein Lehrer, ein Elternteil, ein vertrauter Erwachsener oder ein Kind, ein literarischer und märchenhafter Held sein.

Ermutigung wird auf verschiedene Weise durchgeführt, aktiviert Vorschulkinder, um zu lernen, den richtigen Verhaltensschritt zu wählen. Eine wichtige Voraussetzung für die Erziehung zum Etikette-Verhalten ist die Angemessenheit der Ermutigung, d.h. seine Eignung für die Handlung.

Das ethische Gespräch mit Kindern hilft herauszufinden, ob sie die Normen und Verhaltensregeln kennen und verstehen. Sinnvoller ist es, ein solches Gespräch mit einer kleinen Gruppe von 5-8 Kindern zu führen, damit jedes Kind seine Meinung äußern kann. Die Fähigkeit des Lehrers zeigt sich darin, inwieweit er die Möglichkeiten von Kindern kennt, ein Gespräch über moralische und Verhaltensfragen zu führen.

Bestrafung ist äußerst selten. Es sollte darauf abzielen, dass ein straffälliger Wunsch entsteht, es gut zu machen, um seinen Mangel zu korrigieren. Manchmal reicht eine verbale Verurteilung einer negativen Tat durch die Erzieherin und andere Kinder aus, eine Bestrafung, die körperliche Schmerzen verursacht oder Respektlosigkeit gegenüber der Persönlichkeit des Kindes zeigt, ist überhaupt nicht erlaubt. "Bestrafung informiert den Bestraften darüber, was nicht getan werden kann, aber sagt ihm nicht, was getan werden kann. Bestrafung gibt einer Person nicht die Möglichkeit, selbst zu verstehen, welches Verhalten in einer bestimmten Situation am besten ist. Dies ist das Haupthindernis für effektives Lernen “, sagt der Psychologe OA. Schagraev.

Eine Vielzahl von verbalen Methoden, unter denen eine Geschichte, Erklärung und Konversation einen bedeutenden Platz einnehmen, hilft, Verhaltensregeln bewusst zu studieren. Aber bei der Anwendung sollte man auf langweilige Moralvorstellungen und Vorträge verzichten. Eine reale oder märchenhafte Geschichte schafft Bedingungen für die emotionale Wahrnehmung von Verhaltensregeln. Das Kind erlebt das Verhalten des Helden, sieht seine guten oder schlechten Taten und lernt, wozu sie führen können. Für einen Vorschulkind ist das positive Ende des Etikette-Märchens von nicht geringer Bedeutung: Die streitenden Helden versöhnten sich, die Tollpatschigen lernten etwas, die Ahnungslosen lernten und verstanden viel, die Übertreter korrigierten sich. Da die soziale Erfahrung eines Vorschulkindes sehr gering ist, muss ihm erklärt werden, wie und warum man in einem oder den Ansichten, Überzeugungen, Gewohnheiten, dem Wunsch nach aufrichtigen Antworten oder der Fähigkeit, sich an die Erwartungen eines Erwachsenen anzupassen, handeln sollte. Dieses Wissen wird dem Pädagogen helfen, ein ethisches Gespräch richtig aufzubauen und darin einen Platz für Etikette-Probleme zu finden.

Das Spiel ist eines der wirksamsten Mittel zur Bildung einer Verhaltenskultur. Sie gibt dem Kind, um die Welt zu kennen, in einer hellen, zugänglichen und interessanten Form Ideen darüber, wie es üblich ist, sich in einer bestimmten Situation zu verhalten, und lässt Sie über Ihre Verhaltensweisen nachdenken. Wir dürfen die disziplinarische Bedeutung des Spiels nicht vergessen, da die Einhaltung der etablierten Disziplin eine wichtige Voraussetzung für die Umsetzung der Etikette-Regel ist. Für diese Zwecke werden verschiedene Arten von Spielen verwendet. Bei Spielen im Freien, die hauptsächlich zur Lösung von Sportunterrichtsproblemen eingesetzt werden, treten Kinder beispielsweise gegeneinander an: Wer läuft schneller durch den Kindergarten, wer wirft den Ball weiter? Aber das Element des Lebens greift notwendigerweise in ein organisiertes Spiel ein. Einer rannte und fiel, der andere eilte, um alle zu besiegen, der dritte wollte auch der Erste sein, blieb aber stehen, um den Gefallenen zu helfen. Der wichtigste ethische Aspekt liegt dem Verhalten des Kindes zugrunde. In einer solchen Situation machen wir dem Kind noch einmal deutlich: Grundlage des Verhaltens der Etikette ist ein moralisches Prinzip.

Musikalische Spiele finden während des Musikunterrichts statt. Kinder führen einen Reigen auf. Der Lehrer achtet wieder auf die Regeln der Etikette, tut dies aber unauffällig.

Theaterspiele spielen eine große Rolle bei der Bildung einer Verhaltenskultur. Sie bereiten zum Beispiel eine Inszenierung des Märchens „Rübe“ mit Kindern vor. Bei der Analyse wird auf die Verhaltenskultur in der Familie geachtet. Die ganze Familie und Haustiere und sogar eine kleine Maus haben sich zu einer gemeinsamen Sache erhoben, um dem Großvater, dem Ernährer, beim Ausreißen der Rübe zu helfen. In einer Familie zählt jeder, jeder spielt eine Rolle. Sowohl die Inszenierung des Märchens als auch die Aufführung damit vor Kindern und Eltern werden viele Verhaltensregeln im öffentlichen Raum bewusst machen. Die Verhaltensregeln der Zuschauer im Theater sind betroffen. Ich erinnere mich an die Regeln der Gastetikette: Die Eltern kamen zu Besuch, sie müssen akzeptiert und bewirtet werden.

Traditionelle Volksspiele sind nicht nur deshalb gut, weil das Kind die russische Muttersprache wahrnimmt und Informationen aus der Geschichte unseres Volkes erhält. Er erkennt auch, dass alle Volkskulturen auf Volksbräuchen und -traditionen beruhen. Zum Beispiel das Spiel "Bojaren, und wir sind zu dir gekommen". Schöner russischer Text informiert Kinder darüber, dass es in der Vergangenheit Bojaren gab; zu jeder Zeit kamen die Leute zu Besuch, empfingen sie mit Freude; In Russland gab es den Brauch, eine Braut zu wählen. Sie spielen zusammen und freundschaftlich, streben den Sieg ihres Teams an, beleidigen aber die Vertreter des anderen nicht. Anstelle einer Braut können Sie einen Freund wählen; dann achtet der Lehrer auf die freundschaftlichen Beziehungen zwischen den Jungs.

Im Unterricht oder in der Freizeit führen sie Rollenspiele zum Beispiel zu Berufen durch. Haben sie sich zum Beispiel für den Arztberuf entschieden, besprechen sie mit den Kindern die Verhaltensregeln in der Klinik, in der Arztpraxis, in der Apotheke etc.

Organisieren Sie während des Unterrichts in anderen Regimemomenten didaktische Spiele, deren Hauptziel die Entwicklung des Kindes ist. Sie sind gut darin, die Regeln und Normen einer Verhaltenskultur herauszuarbeiten. Die Aufgaben können sehr vielfältig sein: Wähle die Farbgebung deines Kostüms aus den Karten; machen Sie ein Kostüm für einen Spaziergang, einen Theaterbesuch, ein Treffen mit Gästen aus den Bildern; legen Sie auf der Leinwand Karten mit Geschirr und Besteck zum Servieren eines Tees, Abendessens, Feiertagstisches an; Wählen Sie ein Geschenk für Mutter, Freundin, Großmutter auf der Karte.

Brettspiele sind für Kinder im Vorschulalter von großem Interesse. Beispielsweise wird das Bingospiel „How We Dress“ dazu beitragen, die Fähigkeiten der Kinder in Bezug auf die Erscheinungskultur zu entwickeln. Der Lehrer und die Kinder sind Co-Autoren eines jeden Spiels. Wir dürfen die Unabhängigkeit und Initiative der Kinder nicht vergessen, es ist nur notwendig, sie beim Erlernen des richtigen Verhaltens anzuleiten. Dann gibt es keine langweiligen Notationen, keine starren und unverständlichen Anforderungen an Kinder, und die Verhaltensregelung tritt leicht in das Leben eines kleinen Menschen ein, der während des Spiels seine Sinnhaftigkeit und Notwendigkeit erkannt hat.

WIE. Makarenko war überzeugt, dass "ein Kind richtig und normal zu erziehen viel einfacher ist als eine Umerziehung. Das ist ein angenehmes, freudvolles, glückliches Geschäft. Umerziehung ist etwas ganz anderes. Umerziehung erfordert mehr Kraft, mehr Wissen, mehr Geduld."

Erziehung zu kulturellem Verhalten bei Schulkindern

Bei der Arbeit an der Auswahl eines Themas zur Erziehung einer Verhaltenskultur bemerkt der Lehrer, dass sich einige Regeln wiederholen. Das ist natürlich. Der Lehrer hat immer eine bestimmte Situation im Auge. Aber die Dinge ändern sich...

Erziehung einer Verhaltenskultur bei Kindern im mittleren Vorschulalter

Das Konzept einer Verhaltenskultur eines Vorschulkindes kann als eine Reihe stabiler Formen des Alltagsverhaltens definiert werden, die für die Gesellschaft im Alltag, in der Kommunikation, bei verschiedenen Aktivitäten nützlich sind ...

Die Kommunikationskultur sieht vor, dass das Kind die Normen und Regeln der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen auf der Grundlage von Respekt und Wohlwollen unter Verwendung des entsprechenden Vokabulars und der richtigen Ansprache umsetzt ...

Anheben einer Verhaltenskultur bei Kindern

Die Kultur der Aktivität manifestiert sich im Verhalten des Kindes im Klassenzimmer, in Spielen und während der Ausführung von Arbeitsaufträgen. Bei einem Kind eine Kultur der Aktivität zu bilden, bedeutet, es in der Fähigkeit zu erziehen, den Ort, an dem es beschäftigt ist, in Ordnung zu halten ...

Die Rolle des Spiels im frühkindlichen Lernen

Bei Kindern des 3. Lebensjahres wird bei der Arbeit an der Bildung einer gesunden Sprachkultur das Hauptaugenmerk auf die Klärung und Festigung der Aussprache der Vokale „a, o, y, i“, Konsonanten „m , p, b, t, e, c, f, k, g“, d.h. Geräusche...

Zusammenarbeit und Interaktion des Erziehers mit Kindern als Voraussetzung für moralische Erziehung

Etablierung disziplinarischer Normen und Regeln im Kinderteam

Vorschulkinder Die Hauptrichtung der pädagogischen Aktivitäten des Lehrers im Vorschulalter ist die Organisation des Lebens und der Aktivitäten des Kindes, die der Erfahrung sinnvoller Kommunikation entsprechen ...

Bildung des kulturellen Verhaltens bei Vorschulkindern

Die Erziehung einer Verhaltenskultur ist einer der wichtigsten Aspekte des facettenreichen Prozesses der Persönlichkeitsbildung, der Entwicklung moralischer Werte durch einen heranwachsenden Menschen ...

Bildung des kulturellen Verhaltens bei Vorschulkindern

Die Arbeit an der moralischen Erziehung von Vorschulkindern sollte systematisch sein. Der Prozess der Erziehung einer Verhaltenskultur für einen Lehrer sollte zu einem System der zielgerichteten Lösung spezifischer pädagogischer Aufgaben werden ...

Bildung des kulturellen Verhaltens bei Vorschulkindern

Technik "Der Finger ist wütend." Aggression gegenüber Gleichaltrigen stoppen. Die vorgeschlagene Methode ist eine emotionale Verurteilung oder Tadel jeder Manifestation von kindlicher Aggression ...

Aufbau einer Kommunikationskultur bei Kindern im Vorschulalter mit Hilfe eines Rollenspiels

Bei der Umsetzung eines Programms zur Bildung einer Verhaltenskultur bei älteren Vorschulkindern ist es sehr wichtig, Folgendes zu berücksichtigen: - Bei der Erziehung von Vorschulkindern in positiven Fähigkeiten und Gewohnheiten muss Folgendes beachtet werden ...

Bildung einer Verhaltenskultur bei Vorschulkindern

Eine Verhaltenskultur hilft einem Menschen, mit anderen zu kommunizieren, sorgt für emotionales Wohlbefinden und angenehmes Wohlbefinden. Die ersten Vorstellungen über die in der Gesellschaft akzeptierte Verhaltensnorm erhält das Kind in der Familie und im Kindergarten ...

Bildung der Rechtskultur der Studierenden

In diesem Kapitel werden wir die praktische Anwendung einiger neuer Techniken in drei Phasen der Bildung der Rechtskultur der Schüler im Lernprozess demonstrieren (aus der Erfahrung der Lehrer der Sekundarschule Nr. 16 in Weliki Nowgorod). Dort. eins...

Einführung

3. Methodik zur Herausbildung einer Verhaltenskultur im Seniorenvorschulalter (Senioren- und Vorbereitungsgruppen)

Fazit

Literatur

Einführung

Die Vorschulkindheit ist die wichtigste Zeit in der moralischen Entwicklung eines Menschen. Eine der Richtungen in der moralischen Entwicklung des Kindes ist die Erziehung einer Verhaltenskultur.

Viele Wissenschaftler, die sich mit dem Problem der Herausbildung einer Verhaltenskultur befassen, argumentieren, dass diesem Thema zu wenig Aufmerksamkeit geschenkt wird. Der Grund scheint darin zu liegen, dass Erwachsene selbst die Bedeutung des Begriffs „Verhaltenskultur“ noch nicht vollständig erkannt haben, insbesondere jetzt, in der Übergangszeit, in der die Hauptkomponenten der moralischen Erziehung einige Änderungen erfahren.

Das Problem der Erziehung einer Verhaltenskultur wurde von Lehrern wie Peterina S. V., Yakovenko T., Khodonetskikh Z., Teplyuk S., Ostrovskaya, Erofeeva, Barakhtova, Yudina, Rychashkova und anderen behandelt.

Die Bildung der Grundlagen einer Verhaltenskultur beginnt bereits in den ersten Lebensjahren eines Kindes. Er imitiert einen Erwachsenen und beginnt, die grundlegenden Kommunikationsnormen zu beherrschen. Bis zum Vorschulalter kann ein Kind mit ziemlich stabilen Verhaltensweisen und Einstellungen zur Umwelt gemäß den erlernten moralischen Normen und Regeln erzogen werden.

Unter günstigen Bedingungen der sozialen und familiären Bildung zeigt ein Kind im Vorschulalter deutlich ein Gefühl der Verbundenheit mit Gleichaltrigen, einem Lehrer, einem Kindergarten. Kinder sind freundlich zu anderen, treten leicht in Kommunikation, freundlich, sensibel, aufmerksam auf die Kommentare von Erwachsenen, in der Lage, sie akut zu erleben. Mit Freude nehmen sie die Zustimmung ihres Handelns entgegen und bekunden ihre Bereitschaft, noch besser zu werden.

Charakteristisch für Kinder im höheren Vorschulalter ist die sich herausbildende soziale Orientierung. Es manifestiert sich in echten Kinderbeziehungen und in ihren Aussagen sowie in der Bewertung der Handlungen von Gleichaltrigen und in der allgemeinen Richtung der gemeinsamen Aktivitäten aller Mitglieder des Kinderteams. Kinder in diesem Alter beginnen, sich eine öffentliche Meinung zu bilden, auf die sich der Erzieher bis zu einem gewissen Grad verlassen kann. Kinder können das Verhalten ihrer Altersgenossen verurteilen – ihre egoistischen Handlungen, ihre unehrliche Einstellung zum Geschäft – und ihre Zustimmung zum guten Benehmen eines Freundes ausdrücken.

Gleichzeitig sind die moralischen Manifestationen älterer Vorschulkinder uneinheitlich und instabil. Das unterschiedliche Verhalten von Kindern hängt oft von ihrem emotionalen Zustand und individuellen Merkmalen ab, was den Erzieher erfordert, eine Vielzahl von Methoden und Techniken der Erziehung und deren subtilere Anwendung anzuwenden.

Die Summe der Fähigkeiten und Fertigkeiten ermöglicht es Ihnen, die allgemeine Ordnung im Alltag, in der Lebensweise der Familie und zu Hause aufrechtzuerhalten und die richtige Beziehung des Kindes zu Erwachsenen und Gleichaltrigen aufzubauen. Diese Fähigkeiten sind mit persönlicher Sauberkeit und Genauigkeit, Sauberkeit von Kleidung und Schuhen verbunden; mit der Esskultur (Verhalten am Tisch, Umgang mit Besteck); mit einer Kultur des Verhaltens mit Erwachsenen und Gleichaltrigen (zu Hause, im Hof, auf der Straße, auf öffentlichen Plätzen, im Dorf); mit Spielkultur, Trainingseinheiten, Arbeitserfüllung; mit der Sprachkultur (Anrede, Wortschatzkultur, Tonfall, Sprechgeschwindigkeit).

An der Bildung einer Verhaltenskultur bei Kindern im Vorschulalter nehmen sowohl die Bildungseinrichtung als auch die Familie gleichzeitig teil. Die Erziehung einer Verhaltenskultur sieht eine zwingende Verbindung mit der Erziehung von Kindern in der Familie vor, die Koordination der Bemühungen von Lehrer und Eltern. Für Erzieherinnen und Erzieher ist es sehr wichtig, Methoden zu finden, die es ihnen ermöglichen, enge Kontakte zur Familie aufzubauen, um die Einheit in der Erziehung einer Verhaltenskultur zu gewährleisten.

1. Das Konzept einer Verhaltenskultur von Vorschulkindern und die Notwendigkeit ihrer Erziehung

Das Konzept einer Verhaltenskultur Ein Vorschulkind kann als eine Reihe stabiler Formen alltäglichen Verhaltens definiert werden, die für die Gesellschaft im Alltag, in der Kommunikation und bei verschiedenen Aktivitäten nützlich sind.

Aktivitätskultur- manifestiert sich im Verhalten des Kindes im Klassenzimmer, in Spielen, während der Ausführung von Arbeitsaufträgen.

Eine Kultur der Aktivität bei einem Kind zu formen bedeutet, es in der Fähigkeit zu erziehen, den Ort, an dem es arbeitet, lernt, spielt, in Ordnung zu halten: die Gewohnheit, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, sich um Spielzeug, Dinge, Bücher zu kümmern. Kinder im Vorschulalter sollen lernen, alles Notwendige für den Unterricht und die Arbeit vorzubereiten und Spielzeug nach dem Spielplan auszuwählen.

Ein wichtiger Indikator für die Aktivitätskultur ist ein natürliches Verlangen nach interessanten, sinnvollen Aktivitäten, die Fähigkeit, Zeit zu schätzen. In diesem Alter lernt das Kind, seine Aktivitäten zu regulieren, sich auszuruhen, Hygienemaßnahmen schnell und organisiert durchzuführen usw. Dies wird eine gute Grundlage für die Ausbildung seiner Fähigkeiten in effektiver Arbeitsorganisation sein.

Um die erreichte Erziehung der Kultur der Arbeitstätigkeit zu bestimmen, können Indikatoren wie die Fähigkeit und der Wunsch des Kindes zur Arbeit, das Interesse an der geleisteten Arbeit, das Verständnis ihres Zwecks und der vernünftigen Bedeutung verwendet werden; Tätigkeit, Selbständigkeit; Manifestation willensstarker Bemühungen, um das erforderliche Ergebnis zu erzielen; gegenseitige Unterstützung bei der Teamarbeit.

Kommunikationskultur- sorgt für die Umsetzung der Normen durch das Kind bei der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen, basierend auf Respekt und Wohlwollen, unter Verwendung des angemessenen Vokabulars und der Anredenormen sowie der höflichen Behandlung an öffentlichen Orten und im Alltag.

Zur Kommunikationskultur gehört nicht nur das Richtige zu tun, sondern auch das Unterlassen von Handlungen und Worten, die in einer bestimmten Situation unangemessen sind. Dem Kind muss beigebracht werden, den Zustand anderer Menschen wahrzunehmen. Die Kultur der Kommunikation impliziert notwendigerweise eine Kultur des Sprechens. Die Sprachkultur impliziert, dass der Vorschulkind über einen ausreichenden Wortschatz verfügt, die Fähigkeit, taktvoll zu sprechen und einen ruhigen Ton beizubehalten. Die Beherrschung der Sprachkultur trägt zur aktiven Kommunikation von Kindern in gemeinsamen Spielen bei und verhindert weitgehend Konflikte zwischen ihnen.

Die Ernährungskultur wird oft als Hygienegewohnheit bezeichnet, aber ihre Bedeutung liegt nicht nur in der Erfüllung physiologischer Bedürfnisse. Es hat eine ethische Bedeutung, denn das Verhalten am Tisch basiert auf Respekt vor den Menschen, die daneben sitzen, und auch vor denen, die das Essen zubereitet haben.

Ab dem Vorschulalter müssen Kinder bestimmte Gewohnheiten lernen: Sie können Ihre Ellbogen beim Essen nicht auf den Tisch legen, Sie müssen mit geschlossenem Mund essen und die Nahrung gründlich kauen.

Bereits in jungen Jahren schafft die Umsetzung der Kur bestimmte Voraussetzungen für das Verständnis, dass es notwendig ist, die mit der Kur verbundenen Handlungen in einer bestimmten Reihenfolge und im richtigen Tempo durchzuführen. Deshalb ist es, wenn wir über Verhaltensregeln sprechen, zunächst notwendig, dem Kind beizubringen, die Anforderungen des Regimes einzuhalten (sich zu der Zeit zum Essen an den Tisch zu setzen), sich selbst einzuflößen - Dienstfertigkeiten (selbst essen, sich vor dem Essen die Hände waschen, sich vor dem Schlafengehen ausziehen, sorgfältig auf den Stuhl neben dem Bett hängen). Gleichzeitig werden nicht nur wichtige praktische Fähigkeiten entwickelt, sondern auch die Art der Beziehung zwischen Kindern und Erwachsenen verändert sich.

Ein Kind, das zuvor von der ständigen Vormundschaft der Erwachsenen befreit wurde, fühlt sich sicherer, es tritt mutiger in die Kommunikation mit anderen Kindern ein und drückt den Wunsch aus, seinen Altersgenossen bei dem zu helfen, was es gerade gelernt hat. Alle Handlungen von Kindern mit einem hohen Maß an Selbständigkeit sind geordneter und organisierter. Solche Kinder beginnen das Spiel freier, es ist einfacher, die einfachen Regeln gängiger Spiele zu lernen. Im höheren Vorschulalter spielt die Erinnerung, die Ermutigung der Bemühungen des Kindes, sein Wunsch, anderen selbstständig zu helfen, eine bedeutende Rolle.

Die ersten freundlichen Sympathien und Zuneigungen der Kinder werden gebildet, auf dieser Grundlage werden die Fähigkeiten der Höflichkeit, der Organisation des Verhaltens und der Sprachkultur erfolgreich ausgebildet.

Berücksichtigen wir die besondere Anfälligkeit von Kindern – Vorschulkindern – deshalb ist es wichtig, dass sie positive Beispiele sehen.

In der Oberstufe des Vorschulalters sorgt die Assimilation von Verhaltensregeln durch Kinder für die Entwicklung der Organisation. Aber es ist einer der wichtigsten Indikatoren für die Schulreife: Der zukünftige Schüler muss Erziehungsaufgaben erfüllen, im Unterricht rational arbeiten, unter Anleitung eines Lehrers und selbstständig zu Hause sein. Das Kind wird nicht nur zum Vollstrecker der Forderungen der Erwachsenen, die an es oder an eine Gruppe von Kindern gerichtet sind, es beginnt, Forderungen an sich selbst und an andere Kinder zu stellen.

2. Die wichtigsten pädagogischen Ansätze zur Erziehung einer kindlichen Verhaltenskultur im Kindergarten

Nachdem wir die Hauptkomponenten der Verhaltenskultur betrachtet haben, werden wir feststellen, was notwendig ist, um es einem Kind beizubringen und es zu erziehen. Eltern und Erzieher sollten sich daran erinnern, dass sich das Kind in diesem Alter auf einen neuen Lebensabschnitt vorbereitet - die Schule -, um die Verhaltenskultur weiterzuentwickeln, die bereits im oberen Vorschulalter festgelegt wurde. Daher tragen sie eine große Verantwortung bei der Gestaltung der kindlichen Verhaltenskompetenzen, einer bewussten, aktiven Einstellung zur übertragenen Aufgabe und der Kameradschaft.

Erwachsene sollten Kindern von Kindheit an Sensibilität, Reaktionsfähigkeit und Bereitschaft vermitteln, sich gegenseitig zu helfen. „Wenn es einem Freund schwer fällt, hilf ihm“, „Wenn es dir schwer fällt, bitte um Hilfe“ – das sind die Regeln, die Kinder im Alltag befolgen sollten.

Vergessen Sie nicht eine weitere sehr wertvolle allgemeine Regel für alle: "Sie müssen jeden grüßen, den Sie an diesem Tag zum ersten Mal gesehen haben." Auch spielt es eine Rolle, wie die Kinder „Hallo“ oder „Guten Morgen“ sagen, denn die äußere Form der Höflichkeit drückt Respekt und eine freundliche Haltung gegenüber anderen aus. Manche grüßen bereitwillig und freundlich, andere erst nach einer Mahnung, wieder andere grüßen gar nicht oder nur widerwillig. Es ist jedoch nicht notwendig, jeden Fall von Kälte als eine Tatsache der Unhöflichkeit zu betrachten.