Korrekturunterricht in sozialer Orientierung in der Seniorengruppe der vorschulischen Bildungseinrichtung. Abstrakt. Inhaltsangabe zur Einzelstunde des Typhlopädagogen "Visiting Doctor Aibolit ."

Maria Borilo
Synopse einer Untergruppen-Korrekturstunde eines Lehrers - Defektologen (Typhlopädagoge) mit Kindern 5 J. mit kombinierter Pathologie.

Der Zweck der Lektion: die Entwicklung der visuellen Wahrnehmung.

Aufgaben:

Um die Subjektdarstellungen zu konsolidieren durch l. die Themen "Bäume", "Früchte", "Herbst", "Wildtiere";

Lernen Sie, Bilder verschiedener Modalitäten wahrzunehmen;

Entwicklung der Orientierung im Raum, die Fähigkeit, die Präpositionen FOR, POD, B zu verstehen und zu verwenden;

Entwicklung des zentralen Sehens, das für die Farbwahrnehmung verantwortlich ist;

Ausbildung von Unterkunftsgeräten;

Entwicklung von intakten Analysegeräten;

Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Koordination von Sprache und Bewegung;

Förderung einer positiven Einstellung zur Teilnahme am Unterricht;

Förderung eines achtsamen und respektvollen Umgangs mit der Natur.

Ausrüstung:

Präsentation im IAD (interaktives Board); Abspielgerät; Magnettafel; Bilder von Herbstbäumen; mehrfarbige Blätter für einen Strauß; Blätter für fallende Blätter, Korb; "Wunderbare kleine Tasche" (Maus - Rucksack); Karten für ind. Werke (wilde Tiere und Geschenke für sie); einfache Bleistifte; farbige Auskleidungen (je nach visueller Diagnose); natürliche Früchte; Saftpackungen (Tetrapaki 200ml); künstliche Fichte; Zeiger.

1. Org. Moment. Leute, erraten Sie das Rätsel!

Regen seit dem Morgen

Es ist Zeit für die Vögel auf einer langen Reise,

Der Wind heult laut.

Wann passiert das?

Kinder: Es passiert im Herbst!

Das Wetter im Herbst ist sehr wechselhaft. Hilf mir, meinen Satz zu beenden!

Wenn die Sonne scheint, heißt sie ( sonnig)

Wenn Wolken am Himmel sind, dann heißt es ... ( bewölkt)

Wenn es regnet, dann heißt es ... ( regnerisch)

Wenn der Wind weht, dann heißt es ... ( windig)

Das Geräusch eines starken Windes ist zu hören. Auf dem IAD - ein Bild eines herbstlichen Waldes.

2. Kontrolle. "Groß Klein"

Der Lehrer stellt den Kindern Fragen und sucht eine Antwort mit einem Satz

Wo sind wir bei dir? Wir sind im Herbstwald gelandet.

Was siehst du da? Ich sehe Bäume, Büsche usw

Welche Bäume wachsen in unserem Wald? Birken wachsen im Wald.

Im Wald wachsen Eichen.

Auf dem IAD - Bilder von großen und kleinen Bäumen erscheinen abwechselnd

Das Erscheinen von Bildern mit dem "Schach"-Effekt. Zweck: Stimulation der subkortikalen Anteile des GM.

Die Lehrerin gibt einen Beispielsatz vor, die Kinder komponieren selbst Sätze.

In unserem Wald wachsen große Eichen und kleine Eichen.

In unserem Wald wachsen große Birken und kleine Birken.

In unserem Wald wachsen große Kiefern und kleine Kiefern.

3. Atemgymnastik.

Was passiert mit Bäumen im Herbst?

Im Herbst verfärben sich die Blätter gelb und fallen auf die Bäume. Die Früchte reifen an den Bäumen.

Auf dem IAD - ein Bild von fallenden Blättern.

Leute, wenn viele Blätter gleichzeitig von einem Baum fallen, wie heißt dieses Naturphänomen? Dies wird als Blattfall bezeichnet.

Lassen Sie uns die fallenden Blätter selbst arrangieren! Puste auf diese Blätter!

Den Kindern werden kleine Blätter Seidenpapier angeboten.

Die Regeln der richtigen Ausatmung werden in Erinnerung gerufen. Kinder blasen die Blätter von der Palme.

4. Koordination von Sprache und Bewegung.

Spielen wir mit den Blättern!

Herbstblätter wirbeln leise Auf Zehenspitzen wirbeln, Hände hoch

Blätter unter unseren Füßen liegen ruhig Sanft in die Hocke gehen

Und unter den Füßen Rascheln, Rascheln, Handbewegungen nach rechts - nach links

Als ob sie wieder spinnen wollen! Steh auf, Wirbel

Was haben unsere Blätter bewirkt? - Die Blätter drehten sich, raschelten, legten sich hin, raschelten.

5. Fingergymnastik.

Schau, wie viele bunte abgefallene Blätter unter deinen Füßen sind!

Eins zwei drei vier fünf, Kinder ballen ihre Finger zur Faust.

Lasst uns die Blätter sammeln! MIT Fäuste drücken und lösen

Birkenblätter, Vogelbeerblätter, Ballen Sie ihre Finger zu einer Faust

Pappelblätter, Espenblätter, beginnend mit groß

Wir werden Eichenlaub sammeln

Wir nehmen den Herbststrauß mit in den Garten! Sie gehen auf der Stelle.

6. Kontrolle. "Aus welcher Branche kommen die Kinder?"

Auf dem Boden liegen bunte Blätter von Bäumen.

Lasst uns einen Strauß von ihnen sammeln! 1 Kind sammelt gelbe Blätter. 2 Kind sammelt Orangenblätter. 3 Kind sammelt braune Blätter.

Kinder sammeln Blätter nach Farben gemäß den Anweisungen.

Leute, schaut euch euren Strauß an! Welche Formen haben deine Blätter? Die Blätter haben eine andere Form.

Warum sind sie anders? Weil sie von verschiedenen Bäumen gefallen sind.

Auf der Magnettafel sind Bilder von Bäumen.

Lasst uns die Bäume finden und benennen, von denen sie gefallen sind. Wie heißen die Blätter?

Kinder erkennen, von welchen Bäumen ihre Blätter stammen und benennen sie.

Meine Blätter fielen vom Ahornbaum. Sie werden Ahorn genannt.

Meine Blätter fielen von der Eiche. Sie werden Eiche genannt.

Meine Blätter fielen von der Kastanie. Sie werden Kastanie genannt.

Legen wir sie in den Korb und machen dann eine Girlande daraus. Die Kinder geben dem Lehrer ihre Blumensträuße.

7. Visuelle Gymnastik. Auf dem IAD.

Der Wind blies und unsere Blätter flogen wieder! Schau, wohin sie geflogen sind!

Ein Ahornblatt flog nach unten und nach rechts. Das Eichenblatt flog nach unten und nach links.

Ein Birkenblatt flog nach unten und nach rechts. Das Kastanienblatt flog nach unten und nach links.

8. Kontrolle. Finde ein Tier.

Leute, wer kann in unserem Wald leben? Im Wald leben wilde Tiere und Vögel.

Wo sind sie? Sie haben sich wahrscheinlich vor uns versteckt.

Suchen wir sie!

IAD - s/w-Bild mit versteckten Tieren (Körperteil ist sichtbar).

Ich habe einen Hasen gefunden. Er sitzt unter einem Busch.

Ich habe ein Eichhörnchen gefunden. Sie versteckte sich in einer Mulde.

Ich habe einen Fuchs gefunden. Sie versteckte sich hinter einem Baum.

Ich habe einen Wolf gefunden. Er versteckte sich hinter dem Baum.

Ich habe einen Igel gefunden. Er versteckte sich unter einem Pilz.

Ich habe eine Maus gefunden. Sie versteckte sich in einem Bau.

9. Arbeiten Sie in einzelnen Karten. Übung "Zeichne die Linie"

Die Tiere versteckten sich, weil sie Angst vor uns hatten. Aber wir werden sie nicht beleidigen!

Lasst uns die Waldbewohner behandeln! Setzen Sie sich an die Tische und verteilen Sie Geschenke!

Auf den Tischen liegen Bleistifte, Papierbögen mit dem Bild eines Tieres und ein "Geschenk", ein Weg dazwischen. Kinder führen mit einem Bleistift den Weg vom Tier zum Geschenk.

Sag mir, was hast du ihnen gegönnt? Auf dem IAD erscheinen nacheinander Bilder von Tieren.

Kinder schauen auf die Tafel – auf ihre eigene Karte und reagieren entsprechend auf das Bild.

Ich habe den Hasen mit Kohl behandelt. Ich habe das Eichhörnchen mit Nüssen behandelt.

Ich habe dem Fuchs einen Fisch gegeben. Ich gab dem Wolf Wurst.

Ich habe den Igel mit einem Pilz behandelt. Ich habe die Maus mit Käse behandelt.

10. D / Spiel "Wunderbare Tasche". Die Maus ist ein Rucksack mit Früchten.

Die Waldbewohner sind Ihnen sehr dankbar und haben sich entschlossen, Sie auch zu behandeln!

Lass uns raten, was die Maus dir gebracht hat? Erzählen Sie uns von Ihrem Geschenk.

Kinder bestimmen durch Berührung, was die Maus gebracht hat, sie nennen es, holen es heraus.

Sie haben mir einen Apfel gegeben. Es ist rot, rund, fest.

Sie haben mir eine Birne gegeben. Es ist gelb, weich, duftend.

Sie haben mir eine Orange gegeben. Es ist orange, rund, saftig.

11. Übung. "Saft machen"

Wie kann man einen Apfel, eine Birne und eine Orange in einem Wort benennen? Das sind Früchte.

Was kann man daraus kochen? Früchte können zur Herstellung von Saft, Kompott, Marmelade verwendet werden.

Welchen Saft kann man aus einem Apfel herstellen? Aus Apfel kann Apfelsaft hergestellt werden.

Welcher Saft kann aus Birnen hergestellt werden? Birne kann zur Herstellung von Birnensaft verwendet werden.

Welchen Saft kann man aus einer Orange machen? Aus Orange kann Orangensaft hergestellt werden.

Eins, zwei, drei, hol deinen Saft! - Kleine Säfte werden den Kindern gegeben.

12. Zusammenfassung der Lektion.

Leute, es ist Zeit, wieder in den Kindergarten zu gehen! Das Geräusch des Windes ist zu hören.

Oh, dieser Wind schon wieder! Wir gehen wieder in den Kindergarten! Hat Ihnen der Ausflug in den Herbstwald gefallen?

Antworten der Kinder.

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Ausgegeben: Typhlopedagoge Krulikovskaya Tatyana Vladimirovna

Logopädin Lidia Trifonovna Sidorova

Ziel:

Festigung und Erweiterung des Kinderwortschatzes zu den Themen "Gemüse", "Obst".

Aufgaben:

Ø Konsolidierung der Fähigkeit, ein Rätsel über ein Objekt zu komponieren, das seine Zeichen und Eigenschaften beschreibt.

Ø Unterscheidung der Vokallaute A, U.

Ø Ausbildung der Fähigkeiten der elementaren Klanganalyse.

Ø Entwicklung geistiger Prozesse bei Kindern, Fein- und Allgemeinmotorik.

Ø Entwicklung der visuellen Suchaktivität.

Demomaterial: natürliches Gemüse; obst - Attrappen; eine Tabelle mit Konturbildern von Gemüse und Obst, die in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet sind; Tabelle - der "Erzähl mir über den Sound"-Algorithmus,

Tabelle - ein Algorithmus zum Aufstellen von Rätseln; "Wunderbare" Tasche.

Handzettel: Schneiden Sie Bilder mit dem Bild von Gemüse und Obst.

Kursverlauf:

ich... Zeit organisieren (sprachtherapeut)

D / und "Erzähl mir über den Sound" (mithilfe der Tabelle - Algorithmus).

Kinder erfinden und benennen Wörter mit den zu lernenden Lauten und setzen sich an die Tische.

II... D / und "Rate das Rätsel"(sprachtherapeut)

1. D / und "Das vierte Extra" (mit natürlichem Gemüse und Obst:

Zucchini, Kürbis, Kartoffeln, Zwiebel, Aubergine

Orange, Banane, Ananas, Birne, Pflaume)

Kinder identifizieren ein zusätzliches Gemüse oder Obst.

2. D / y "Nenne die Laute A, U in Worten" (im Namen eines zusätzlichen Gemüses oder Obstes)

3. Zusammenstellung von Rätseln - Beschreibungen mit einem Tabellenalgorithmus (Farbe, Form, Größe, wo es wächst, wie es schmeckt, was daraus zubereitet werden kann) (typhlopedagoge)

Um ein Rätsel zu lösen, wird ein williges Kind gerufen, der Rest der Kinder errät es.

III... D \ und "Wunderbare Tasche" (Dummies)(Typhlopedagoge)

Die Kinder identifizieren die Frucht in der Tüte durch Berührung und finden ihr Umrissbild auf dem Tisch, indem sie ihren Standort benennen (Birne, Ananas, Mandarine, Apfel, Zitrone).

NS... Physische Minute "In unserem Garten".

1. Entwicklung der Allgemein- und Feinmotorik (Logopäde)

Gurken, Kohl, Paprika Kinder kräuseln ihre Finger auf

In unserem Garten gibt es einerseits und andererseits.

Lass uns Suppe kochen, Salat "Suppe umrühren": do

lass uns schneiden Kreisbewegungen

der Rand einer Handfläche

auf der offenen Handfläche des anderen.

Wir können es roh essen! Klatschen Sie in die Hände.

2. Gymnastik für die Augen ( Typhlopedagoge).

Der Esel geht, wählt, Kinder werden nach vorne gezogen

Weiß nicht was man zuerst essen soll rechter Zeigefinger

Hände, frei bewegen

es folgen die Augen.

Oben ist eine Pflaume gereift, Schau hoch.

Und unten wachsen Brennnesseln Schau runter.

Links-Rüben, rechts-Rutabaga, Bewege deine Augen nach links

Links ist Kürbis, rechts Cranberry, Nach rechts.

Unten ist frisches Gras Schau runter.

Top-saftige Spitzen, Schau hoch.

Kopf dreht sich, Kreisförmige Bewegungen der Augen

Das Laub dreht sich in den Augen

Konnte nichts auswählen

Und er legte sich kraftlos auf den Boden. Geschlossene Augen.

V.Д / è "Dichter" (sprachtherapeut).

Kinder beenden Gedichtzeilen und wählen Reime - die Namen von Gemüse, Obst:

Mama hat dem Kleinen geholfen -

Er allein aß reif ... (Wassermelone).

Anton trinkt heißen Tee,

Er legte es in Tee ... (Zitrone).

Tanya und Mani haben einen Streit -

Wer sollte groß essen ... (Tomate).

Für ihre Tochter Zina

Papa kauft ... (Orangen).

Und aus Afrika für uns

Sie senden ... (Ananas).

Lustiger Affe

Wir haben ... (Bananen) mitgebracht.

Der Garten ist leer -

Entfernt ... (Kohl).

Vielen Dank an Antoshka -

Er half uns beim Abtropfen ... (Kartoffeln).

Alle sind sehr, sehr glücklich

Essen Sie süß ... (Trauben).

VI.D / und "Bild sammeln"(Typhlopedagoge).

(Schnittbilder für jedes Kind).

Vii... Das Ergebnis des Unterrichts.

Die Kinder erinnern sich an das Thema der Lektion und an die Gegenstände, die sich in einer wunderbaren Tasche befanden.

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Basierend auf den erhobenen Daten über Kinder werden diese vom Typhlopädagogen in Untergruppen für den Strafvollzug unter Berücksichtigung des Alters, der Diagnose einer Sehstörung, der Sehschärfe, bestehender Begleiterkrankungen und des kognitiven Aktivitätsniveaus sekundärer Entwicklungsstörungen zusammengefasst.

Untergruppenunterricht der Typhlopädagoge führt täglich durch und plant sie nach Strafvollzugsprogrammen. Die Dauer jeder Untergruppenstunde beträgt 15-20 Minuten - in der jüngeren und mittleren Gruppe, 25 Minuten - in der älteren und 30 Minuten - in der Vorbereitungsgruppe.

Bei Kindern, die zu Beginn des Schuljahres aus verschiedenen Gründen nicht am Allgemein- und Untergruppen-Korrekturunterricht teilnehmen können (z führt auch täglich individuelle Strafvollzugsklassen nach den von ihnen entwickelten individuellen Trainingsprogrammen durch. Ein solches Programm geht davon aus, dass der Typhlopädagoge die Zone der proximalen Entwicklung des Kindes berücksichtigt. Es empfiehlt sich, für einen kurzen Zeitraum, beispielsweise für ein bis zwei Wochen, ein individuelles Trainingsprogramm zu erstellen. Dies liegt daran, dass Kinder dieser Kategorie sehr lange nicht sofort mit einem Typhlopäden in Kontakt kommen und es schwierig ist, in den Prozess der Justizvollzugserziehung einbezogen zu werden. Mit zunehmender Entwicklung der kommunikativen Fähigkeiten der Kinder beherrschen sie nach und nach die kompensatorischen Methoden der Umgebungserkennung, sie werden zunächst in den Untergruppenunterricht der Typhlopädagogin und dann in den allgemeinbildenden Unterricht der Erzieher einbezogen.

Bei Kindern, die keine schweren Sehbehinderungen und Begleiterkrankungen haben, aber in dieser Lernphase erhebliche Schwierigkeiten haben, die erforderlichen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu beherrschen (in Allgemeinbildung und Untergruppen-Korrekturunterricht), führt der Typhlopäd individuelle Korrekturklassen einmal - zweimal pro Woche (zusätzlich zur Untergruppe).

Dauer jeder einzelnen Lektion von 10 (in Junior und Mitte) bis 20 Minuten (in Senioren- und Vorbereitungsgruppen).

Eine besondere Art der individuellen Korrekturklassen eines Typhlopädagogen bereitet Kinder auf die Prüfung der Sehschärfe, die Bestimmung der Sehkraft, auf die Behandlung mit orthopädischen Geräten (z. B. mit einem Synoptophor) vor. Der Typhlopädologe plant diese Kurse nach den Empfehlungen eines Augenarztes. Der Typhlopädagoge berücksichtigt, welche Fähigkeiten bei Kindern ausgebildet werden müssen, damit sie an einem bestimmten Gerät erfolgreich operieren können. In einigen Fällen können ähnliche Aktivitäten mit kleinen Untergruppen von Kindern durchgeführt werden. Es ist zu beachten, dass Gruppenpädagogen auf Anweisung des Typhlopäden auch spezielle Spiele und Übungen mit Kindern (einzeln und mit Untergruppen) durchführen, um die Teilnahme am Behandlungs- und Genesungsprozess vorzubereiten und die Ergebnisse der Sehbehandlung zu festigen.

Der Typhlopädagoge leistet individuelle Korrekturarbeit nicht nur in den eigens geschaffenen Bedingungen seines Büros, sondern auch durch die Teilnahme an allgemeinbildenden Aktivitäten (z. B. Modellieren, Bewerben, Gestalten usw.). in Schwierigkeiten und bietet ihm durch die Methode der gemeinsamen Durchführung von Handlungen individuelle Korrekturhilfen. Während des Spaziergangs führt der tiflopedagogue individuelle Arbeiten durch, z. B. Orientierungsunterricht auf dem Gelände. V Alltagsleben für Kindergartenkinder arbeitet er individuell mit Kindern, die Selbstbedienungskompetenz, Kontaktfähigkeit zu anderen Kindern und Erziehern etc. Im Einzelstudium mit schwierigen Kindern zeigt der Typhlopädagoge den Erziehern die Methoden der korrigierenden Beeinflussung.

Das Hauptziel, die sich der Typhlopädagoge in der korrigierenden Arbeit mit Kindern einsetzt - um sie auf die Wahrnehmung des im allgemeinbildenden Unterricht präsentierten Materials vorzubereiten, auf die selbständige Teilnahme an anderen Arten von Aktivitäten (am Spiel, an der Elementararbeit, an der Behandlung von Sicht auf Geräten).

Der Typhlopädagoge entscheidet in seinem Studium im Rahmen der allgemeinen Entwicklungspädagogik folgendes Korrekturaufgaben:

die Bildung von Vorstellungen über ihre Sehfähigkeiten und die Fähigkeit, Sehstörungen zu verwenden, bei Kindern;

die Bildung von Fähigkeiten, um mit Hilfe aller intakten Analysatoren Informationen über die Welt zu erhalten;

Training in der Nutzung der erhaltenen polysensorischen Informationen in fachpraktischen, kognitiven und kommunikativen Aktivitäten, in räumlicher Orientierung.

Die wichtigste Aufgabe, die der Typhlopedagoge in Justizvollzugsklassen aller Art löst - die Bildung der Fähigkeiten sozial adaptiven Verhaltens bei Kindern. Dies ist die Art von Verhalten, die es einem Vorschulkind mit visueller Pathologie ermöglicht, in verschiedenen alltäglichen und einfachen sozialen Situationen sowie in der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen angemessen und unabhängig zu sein.

In Übereinstimmung mit den Programmen der Sonder- (Korrektur-) Bildungseinrichtungen des IV-Typs (für sehbehinderte Kinder) / Ed. L. I. Plaksina. M., 1997 / der Lehrer dirigiert spezielle Korrekturklassen der folgenden Typen:

Entwicklung der visuellen Wahrnehmung;

Entwicklung von Tast- und Feinmotorik;

Orientierung im Raum;

Sozial- und Haushaltsorientierung.

Die Zuteilung dieser Art von Sonderstrafvollzugsklassen ist auf die Notwendigkeit zurückzuführen, kompensatorische Methoden der Umwelterkenntnis bei Kindern zu bilden. Der Typhlopädagog führt auch komplexe Strafvollzugsklassen durch. Sie haben klärenden, verallgemeinernden Charakter. Ihr Inhalt beinhaltet den Einsatz bestimmter Fähigkeiten durch Kinder bei allen Arten von Korrekturmaßnahmen. Eine andere Art von komplexen Aktivitäten, an denen beispielsweise ein Typhlopäde, Erzieher, Logopäde gleichzeitig teilnehmen kann.

Der Typhuslehrer baut sein Studium nach folgendem Schema auf.

Schema der besonderen

Korrekturunterricht zur sozialen Orientierung in der älteren Gruppe mit gesundheitsschonenden Technologien. Thema: "Wichtige Helfer".

Ich mache Sie auf eine letzte Lektion zur sozialen Orientierung für Kinder der älteren Gruppe mit Sehbehinderungen aufmerksam. Eine Lektion zur Sozial- und Haushaltsorientierung in Form von Forschung mit gesundheitsschonenden Technologien. Die Zusammenfassung der Lektion wird für Lehrer interessant sein - Defektologen, Erzieher von Strafvollzugsgruppen mit Sehbehinderungen, Lehrer von Vorschulbildungseinrichtungen.

Ziel: das Ergebnis der Strafvollzugsarbeit zum Thema "Sinnesorgane" zeigen. Verbessern Sie das Verständnis der Sinne für die Sinne und ihre Bedeutung.
Korrekturpädagogische Aufgaben:
Um das Wissen der Kinder über die sensorischen Fähigkeiten der Sinne zu verallgemeinern, lehren Sie, das vorhandene Wissen in der Praxis anzuwenden.
Korrektur- und Entwicklungsaufgaben:
Entwicklung der Fähigkeiten der Forschungstätigkeit, der kognitiven Aktivität und der kompensatorischen Funktionen intakter Analysatoren.
Korrekturpädagogik:
Fördern Sie den Wunsch, sich um Ihre Gesundheit zu kümmern.
Gesundheitsschonende Technologien: Fingerspiele mit dem Su-Jok-Ball, Atemübungen, dynamische Pause, Augenübungen.
Material: eine Schachtel - ein Paket, ein auf Papier geschriebenes Gleichnis, Bilder, die die Sinne darstellen, undurchsichtige Behälter, in denen Produkte und Substanzen mit unterschiedlichem Geruch (Zitronenschale, Knoblauch, Vanillin, Kiefernnadeln) und Geschmack (Zucker, Salz, Zitrone, Zwiebel) ); Tonaufnahmen verschiedener Geräusche (Meeresrauschen, Vogelstimmen, Verkehrslärm), "Zauberbeutel" mit Objekten, die sich in Form und Oberflächenbeschaffenheit unterscheiden (Holzwürfel, Wollknäuel, Su-Jok-Kugeln); Bilder mit geometrischen Formen, Magnettafel.
Vorarbeit: Gespräche über Gesundheit, Erlernen des Gedichts von V. Sviridov „Wozu sind die Augen da?“, Didaktische Spiele: „Besuche Aibolit“, „Erkenne durch Stimme“, „Erkenne durch Geruch“.
Methoden und Techniken: Spielmotivation, Erstellen einer Problemsituation, Sprechen mit Kindern, ein Gleichnis über die Sinne; das Spiel "Wunderbares Täschchen", das Spiel "Erinnern und benennen", Rätsel um die Sinne, das Spiel "Wundernase".

Kursverlauf:

Der Anruf des Mobiltelefons, der Lehrer, der mit dem Mobiltelefon spricht.
Typhlopedagoge: Hallo! Ja ... Kindergarten. Das Paket wird ankommen, gut!
Ein Klopfen an der Tür.
Die Schreibkraft geht aus der Tür und bringt eine Kiste - ein Päckchen.
- Und hier ist das Paket. Wie denkst du, was drin ist?
Antworten der Kinder ...
Typhlopedagoge: Lass uns öffnen und sehen ...
Das Paket enthält einen alten Brief - ein Gleichnis und Bilder, die die Sinne darstellen.
Der Typhuslehrer liest ein Gleichnis über die Sinne:
Irgendwie stritten die Sinne untereinander: Wer ist wichtiger von ihnen?
Die Augen sagten sofort: „Wer von euch kann Farben unterscheiden, die Schönheit der umgebenden Welt? Es ist seit langem bewiesen, dass mehr als 80% der Informationen von einem Menschen durch das Sehen aufgenommen werden. Worüber kann man sich streiten?“
Die Ohren protestierten sofort: „Die Welt um dich herum, sagst du?! Was wird seine Schönheit sein, wenn es ohne Geräusche ist? Das Rauschen eines Baches, das Singen von Vögeln, die Stimmen der Menschen ... Das ist Schönheit! "
„Entschuldigung!“ unterbrach die Nase. - Schönheit liegt nicht in Klängen, sondern in Gerüchen, sie sind diejenigen, die berauschen und lange in Erinnerung bleiben ... Der Duft von Blumen, der Geruch des Meeres, des Frühlings ... "
" Die Schönheit! - Langsam, nachdem er fast allen zugehört hatte, erklärte sich Roth ausführlich. - Egal wie sehr Sie einen Menschen auf nüchternen Magen verwöhnen, er wird nicht lange durchhalten. Und für den Geschmack von etwas Besonderem wird er die ganze Schönheit der Naturlandschaften zusammen mit einer Reihe von musikalischen Klängen und aller Vielfalt von Gerüchen dazu geben! "
„Nun, jetzt, so scheint es, haben alle gesprochen – im Ton des Ersten unter Gleichen, Hände ausgerufen, der letzte der fünf Sinne – Hände fühlen und schaffen Schönheit für einen Menschen. Wir sind die Sensibelsten und Bedeutendsten. Wir sind das Wichtigste! Alles in unseren Händen!"
Der Weise hörte diesen Streit und sagte….
Typhlopedagoge: Weiterlesen ist nicht möglich, das Wasser hat die Buchstaben ausgewaschen ...
-Ich frage mich, was der Weise gesagt hat?
-Lassen Sie uns unsere kleine Recherche durchführen und diese Frage selbst beantworten.
(Kinder stimmen mit dem Lehrer überein). Die Sinne helfen uns, die Welt um uns herum kennenzulernen. Und deshalb heißen sie wie?
Antworten der Kinder: Helfer.

Typhlopedagoge: Leute, erinnern wir uns, welche Sinne ihr kennt?
Antworten der Kinder: Augen, Ohren, Nase, Zunge, Haut.
Typhlopedagoge: Die empfindlichste Haut an den Fingern. Deshalb verstehen sich die Hände als die wichtigsten Helfer.
Typhlopedagoge: Kommen wir nun zu unserer Recherche! Um zu verstehen, welches Sinnesorgan besprochen wird, erraten Sie das Rätsel:
-Sie haben wir mit Ihnen ein paar:
Einer ist links, der andere rechts.
Um in die Ferne zu sehen, schauen Sie nach vorne.
Wer weiß, wird sie sofort benennen.
Antwort der Kinder: Augen
(Kinder bringen ein Bild von Augen auf eine Magnettafel.)

Typhlopedagoge: Leute, wofür brauchen wir Augen?
Kinderantworten: sehen, fernsehen, Bücher lesen ...
Typhlopedagoge: Das ist richtig, aber jetzt prüfen wir, ob das so ist? (Antworten der Kinder, Verallgemeinerung des Lehrers).
Typhlopedagoge:
Und jetzt werden wir überprüfen, wie unsere Augen entwickelt sind, oder besser gesagt das visuelle Gedächtnis und die Aufmerksamkeit.
Lassen Sie uns das Spiel "Erinnern und benennen" spielen. Schauen Sie sich das Bild genau an und erinnern Sie sich an die geometrischen Formen, die darauf gezeichnet sind. Erinnerst du dich? Und jetzt werde ich das Bild ausblenden, und Sie nennen, an welche geometrischen Formen erinnern Sie sich?
(Spiel zum Aktivieren des visuellen Analysators).
Typhlopedagoge: Gut gemacht, deine Augen haben gute Arbeit geleistet und müssen müde geworden sein.
Mit Sicherheit hilft uns visuelle Gymnastik:
Die Augen müssen sich ausruhen (wir schließen unsere Augen mit unseren Handflächen).
Wir alle wissen, wie man blinzelt (mit den Augen blinzeln)
Wir haben geschaut: nach rechts, nach links.
Wir machen weiter.
Erhob ihre Augen
Wir haben es sanft heruntergelassen.
Wir müssen arbeiten!
Typhlopedagoge: Damit die Augen gut sehen können, müssen Sie auf sie aufpassen und auf sie aufpassen. Denken wir daran, was Sie dafür tun müssen.
Kinder wiederholen Verse:
Man muss sich jede Stunde erinnern
Wie wichtig sind uns die Augen!
Denken Sie daran: Fernsehen ist schädlich
Wenn sich das Auge in der Nähe des Bildschirms befindet.
Und natürlich ist es schädlich für das Auge,
Wenn du viel auf einmal schaust.
Es ist sehr leicht, ein Auge zu verletzen -
Spielen Sie nicht mit einem spitzen Gegenstand!
Nicht drei Augen, verstopfen nicht,
Lesen Sie das Buch nicht im Liegen.
Du kannst kein helles Licht sehen,
Pass auf dich auf, Freund, Augen!
Typhlopedagoge: Errate nun das folgende Rätsel:
Wir haben es im Gesicht:
Über dem Mund, aber unter den Augen.
Wir müssen atmen
Gerüche unterscheiden.
Sie beantworten die Frage:
"Was ist das, Kinder?" …(Nase).
Kinder finden eine Karte mit einem Bild einer Nase und befestigen sie an einer Magnettafel.
Typhlopedagoge: Leute, wozu brauchen wir eine Nase?
Kinderantworten: atmen, Gerüche unterscheiden.
Typhlopedagoge: Rechts! Wie hilft er uns im Leben?
Kinder: Mit seiner Hilfe unterscheiden sie Gerüche, atmen.
Typhlopedagoge: Richtig, atmen wir mit: Atmen Sie mit der Nase tief ein und mit dem Mund ganz leicht aus. 3-4 mal wiederholen. Hast du geatmet?
Jetzt spielen wir das Nose Miracle-Spiel. Versuchen Sie nun mit geschlossenen Augen, die Gerüche von dem, was sich in diesen Gläsern befindet, zu erraten. (Die Kinder bestimmen abwechselnd, was in jedem Glas enthalten ist.)
Typhlopedagoge: Gut erledigt! Und Sie haben diese Aufgabe gemeistert. Errate nun das folgende Rätsel:
- Wir haben ein paar von ihnen.
Einer links, der andere rechts.
Um Geräusche, Sprache zu hören,
Sie müssen sie vor Verletzungen schützen.
Was ist los, Kinder? Natürlich ist es ... (Ohren).
(Kinder bringen ein Bild von einem Ohr an die Tafel.)
Typhlopedagogue: Leute, warum braucht ein Mensch Ohren und wie helfen sie uns im Leben?
Kinder: Ohren helfen uns, Geräusche zu hören und zu unterscheiden.
Typhlopedagoge: Das ist richtig, und jetzt werden wir das Spiel "Rate nach Gehör" spielen. Setzen Sie sich auf den Teppich, schließen Sie die Augen, legen Sie die Hände auf die Knie. Seien Sie aufmerksam. (Kinder hören Tonaufnahmen verschiedener Geräusche).
Typhlopedagoge: Welche Geräusche haben Sie gehört?
Antworten der Kinder….
Die Lehrerin dankt den Kindern für die richtigen Antworten.
Typhlopedagoge: Gut erledigt! Errate das folgende Rätsel:
Im Gesicht, das wir alle haben, ist es direkt unter der Nase.
Wir alle brauchen es:
Wir trinken auf sie und essen sie.
Er hilft uns sehr, wenn er den Geschmack erkennt.
Wer wird es mir sagen? Nun, natürlich ist es ... (Mund).
Das ist richtig Jungs, das ist der Mund.
Kinder befestigen ein Bild eines Mundes auf einer Magnettafel.
Typhlopedagoge: Leute, wofür brauchen wir einen Mund?
Die Antworten der Kinder: reden, essen, schmecken, was wir essen.
Typhlopedagoge: Lassen Sie uns das Spiel Guess the Taste überprüfen und spielen. Schmecken Sie, was Sie versuchen?
Kinder mit geschlossenen Augen probieren verschiedene Lebensmittel: Zitrone, Zucker, Salz, Zwiebel.
Typhlopedagoge: Wieder lag keiner von euch falsch! Sie können Ihre Sinne gut einsetzen. Lass uns ein weiteres Rätsel lösen:
Um die Textur zu erkennen
Spüre die Temperatur
Um Formen zu unterscheiden,
Spielen Sie mit dem Su-Jok-Ball,
Um all die Dinge für uns zu fühlen,
Wir brauchen natürlich ... (Stifte).
Und wie fühlen Sie und ich die Berührung?
Kinder: Haut.
Typhlopedagoge: Wo ist die empfindlichste Haut?
Antworten der Kinder: an den Fingern.
Typhlopedagoge: Richtig Jungs. Testen wir die Sensibilität Ihrer Finger mit dem Magic Bag. Senken Sie wiederum Ihre Hand in die Tasche und fühlen Sie eines der darin liegenden Objekte. Versuchen Sie zu erraten, was Sie in der Hand halten. (Kinder lösen die Aufgabe)
Typhlopedagoge: Gut erledigt! Jetzt stärken wir unsere Finger.
Fingerspiel mit dem Su-Jok Massagegerät.
Typhlopedagoge:
Igel sind gleich da,
(Der Lehrer serviert einen Korb mit Massagegeräten)
Kinder nehmen sie in die Hand,
(Kinder nehmen Massagegeräte)
Sie rollen sie auf der Handfläche,
(Rollen Sie die Massagegeräte auf der Handfläche)
Sanft, leicht zu drücken,
(von Massagegeräten zur Faust gequetscht)
Jeder Finger freut sich über ihn
(mit jedem Finger in die Fingerkuppe stechen)
Sie werden die Jungs heilen!
Typhlopedagoge: Unsere Forschung ist also beendet. Sie haben alle Aufgaben gemeistert, auch wenn sie schwierig waren. Fassen wir zusammen. Wer ist Ihrer Meinung nach der wichtigste der Assistenten?
Antworten der Kinder: Alles.
Typhlopedagoge: Rechts!
Der Weise sagte, dass alle Helfer gebraucht und wichtig für einen Menschen seien.
Im Haus, das ein Jahrhundert ist.
"Mann" genannt
Alle Helfer leben:
Nase, Hand, Zunge, Augen, Ohren -
Eine freundliche Familie zusammen.
(Kinder zeigen Helfer)
Alle Assistenten werden gebraucht
Alle Helfer sind wichtig!

Lyubov Leontyeva
Synopse zum Unterricht des Typhlopedagogen zur Bildung von Sinnesstandards in der Vorbereitungsgruppe

GBOU-Gymnasium №1748 "Vertikal" VOR "Lächeln"

Abstrakt

Kurse zur Bildung sensorischer Standards in der Vorbereitungsgruppe

Lehrer-Defektologin Leontyeva L.M.

Software Aufgaben:

Entwicklung der visuellen Wahrnehmung von Kontur- und Objektbildern; Form, Farben und Größen von Objekten;

Konsolidierung von Ideen über planare geometrische Formen; Grundfarben des Spektrums und ihre Schattierungen;

Konsolidierung der Fähigkeit, Objekte in der Größe vom kleinsten zum größten und umgekehrt anzuordnen;

Entwicklung von logischem Denken, visuellem Gedächtnis, visueller Aufmerksamkeit, Feinmotorik und visuell-motorischer Koordination, Orientierung in der Ebene;

Verbesserung der visuellen Funktionen der Unterscheidung, Lokalisierung;

Amblyopisches Augentraining;

-Bildung eines Kinderteams, die Fähigkeit, Aufgaben einzeln, zu zweit und zu zweit zu erledigen Gruppe;

-Gestaltung Moral- Qualitäten: Reaktionsfähigkeit, Freundlichkeit, Kameradschaft und gegenseitige Hilfe.

Kursverlauf

Überraschungsmoment: Über das Internet wurde eine Nachricht an einen Computer gesendet, dass ein junger Zauberer schulreife Kinder um Hilfe bittet. Er kennt viele Zaubersprüche, aber sie bringen ihn nicht zur Schule, weil er viele Dinge nicht kennt, die ein Schüler braucht.

Zum Beispiel fielen im Labor Dosen mit Zaubertränken aus den Regalen. Wie findet man das Richtige?

Didaktische Übung "Logische Quadrate"

Um das Elixier der ewigen Jugend und Schönheit zu komponieren, müssen Sie diese Gläser der Reihe nach zusammenstellen.

Didaktische Übung "Layout nach Muster"

In Flaschen hat das Getränk die gleiche Farbe, aber unterschiedliche Schattierungen. Wie stellt man eine Zaubertranklösung richtig her?

Didaktische Übung Hell bis dunkel auslegen

Didaktische Übung "Finde den richtigen Farbton"

Damit das Elixier wirkt, musst du einen Zauberspruch wirken. Es besteht aus mehreren Wörtern, die in einem verwirrenden Bild versteckt sind. Ich frage mich, ob die Kinder diese Worte finden können?

Unser Freund - ein junger Zauberer trägt eine Brille. Aber vorher hatte er gutes Sehvermögen. Er verbringt einfach viel Zeit am Computer und seine Augen werden müde. Wir werden ihm mit Hilfe seines Zauberstabes die visuelle Gymnastik beibringen.

Visuelle Gymnastik.

Während wir Augengymnastik machten, kam eine neue von Petya Botschaft: Er hat viel von den Kindern gelernt und hofft, zur Schule zu gehen. Inzwischen hat er viele Märchenfiguren kennengelernt und erfahren, dass sie es auch haben Probleme:

Der Teppich des alten Hottabych war zerrissen.

Didaktische Übung "Baue eine Figur aus Teilen zusammen"

Cinderella Streuperlen

Didaktische Übung "Setze die Reihe fort"

7 Zwerge haben etwas falsch gemacht -

Didaktische Übung "Layout von groß nach klein und umgekehrt"

Auf "Email" eine neue verschlüsselte Nachricht von Petya kommt an. Es heißt, dass Kinder jetzt echte Zauberer sehen können.

Didaktische Übung Finde das Wort(grafisches Diktat "

Das Wort stellte sich heraus "Spiegel"... Kinder sehen sich im Spiegel – weil sie echt sind Zauberer: half einem Freund.

Das Lied läuft "Wo Zauberer gefunden werden"

Überraschender Moment.