Die Methode, Kinder mit der Uhr vertraut zu machen. Synopse des integrierten Unterrichts in der Vorbereitungsgruppe „Kinder an die Uhr heranführen. Der Prozess der Herstellung von Cookies ist für das Kind von großem Interesse.

01.07.2020

Elena Evseeva
GCD "Bekanntschaft mit der Uhr" für Kinder von 6-7 Jahren

GCD in der Vorbereitungsgruppe

« Die Uhr kennenlernen» .

Aufgaben:

Lehrreich: Kinder vorstellen mit der Geschichte der Uhren und deren Zweck, um das Verständnis von Uhren zu erweitern Std(Gerät, Uhrentypen, Uhrzeit bestimmen durch sehen; die Fähigkeit, verschiedene Uhren abzubilden, zu festigen.

Entwicklung: Entwicklung der Fähigkeit, in der Zeit zu navigieren, visuelle und auditive Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Feinmotorik, logisches Denken Kinder.

Lehrreich: die Fähigkeit zu erziehen, Ihre Zeit und die Zeit der Menschen um Sie herum zu sparen.

Vorarbeit: Lesung des Märchens von E. Schwartz „Das Märchen von der verlorenen Zeit“, auf die Uhr schauen, die Sprichwörter über die Zeit lernen und Std(alles hat seine Zeit; jeder Samen kennt seine Zeit; Geschäft - Zeit, Spaß - Stunde; langweiliger Tag bis Abend, wenn nichts zu tun ist) mit einer Erklärung der Bedeutung.

Materialien: verschiedene Uhren, Bilder mit einem Bild einer Uhr, Buntstifte, ein Zahlenset - Aufkleber (Set pro Kind).

Motivationsmoment.

Besuch Kinder keine Ahnung... Er bittet um Hilfe. Mehrmals wurde er von Freunden zu den Feiertagen eingeladen. Aber als er ankam, war es schon zu spät - alle Gäste hatten sich zerstreut.

Leute, warum denkst du, war Dunno zu spät? (wusste nicht, wann ich das Haus verlassen sollte; keine Uhr; geschlafen)

Du sprichst richtig. Aber woher wissen Sie, wann es Zeit ist, das Haus zu verlassen? (sieh auf die Uhr)

Hat Dunno eine Uhr? (Nein)

Glaubst du, die Uhr war schon immer so?

Ein Gespräch über die Geschichte der Uhr.

Früher bestimmten die Menschen die Zeit nach der Sonne.

Die Sonne ging auf und die Leute wachten auf; die Sonne ging unter - wir gingen ins Bett.

Und wann haben die Menschen länger geschlafen, im Sommer oder Winter? (im Winter ist der Tag kurz und die Nacht lang)

Später erkannten die Menschen, dass die Sonne sehr genau sein kann, um die Zeit zu bestimmen. Morgens und abends ist der Schatten der Bäume länger als tagsüber. Morgens auf der einen Seite und abends auf der anderen. Der Mann hat es herausgefunden und eine Sonnenuhr erfunden

Glaubst du, eine solche Uhr war praktisch? (Nein)

Sie waren sehr groß, man kann sie nicht mitnehmen, bei Regenwetter gab es keine Sonne.

Danach erschien die Sanduhr, die sich nicht von der modernen Sanduhr unterschied. (Bild zeigen).

Sie könnten zeigen, wie viel vergangen ist Zeit: 1 Minute, 5 Minuten, 1 Stunde, aber erst, wenn der Sand vollständig ausgelaufen ist. Sie können genau sagen, wie viel Zeit vergangen ist, aber sie waren auch nicht praktikabel - sie müssen ständig umgedreht werden.

Hier ist die Sanduhr, sie ist 1 Minute lang.

Ist es viel oder wenig?

Wir werden es jetzt überprüfen.

Das Spiel "Was ist in 1 Minute zu tun".

Zeichne einen Kreis;

Blumen gießen;

Sich anziehen;

Decke den Tisch.

Dann kam der Mann mit einem Mechanismus.

Es wurden verschiedene mechanische Uhren hergestellt (Bilder anzeigen):

Das Spiel "Was was Was?"

Wie heißt die Uhr, die an der Wand hängt? (Mauer);

Das steht auf dem Boden (Boden);

Das steht auf dem Tisch (Tischplatte);

Das trägt ein Mann an der Hand (Handgelenk).

Aber alle diese Uhren hatten Mängel. Sie mussten oft eingeschaltet werden. Wenn Sie vergessen zu starten, werden sie aufhören. Daher entwickelten sie eine elektronische Uhr, die mit Batterien betrieben wird. Dies ist die komfortabelste Uhr, die jemals entwickelt wurde. (Bild anzeigen).

Leute, wie funktioniert die Uhr?

Im Inneren befindet sich ein Mechanismus, der die Pfeile antreibt. Der große Zeiger zeigt die Stunden an, der kleine Zeiger zeigt die Minuten an, es gibt auch einen Sekundenzeiger. In 1 Stunde - 60 Minuten, in 1 Minute - 60 Sekunden. An einem Tag 24 Std.

Wissen Sie, wie die Zeit bestimmt wird?

Wird von der Lehrkraft auf dem Layout angezeigt.

Leute, bald seid ihr gehen zur Schule und sollte in der Lage sein, die Zeit für sehen um nicht zu spät zum Unterricht zu kommen.

Eine Uhrzeit festlegen, wann wir morgens aufstehen? (7 :00)

Wann gehen wir trainieren? (8 :00)

Wann essen wir zu Mittag? (12 :00)

Wann gehen wir abends ins Bett? (21 :00)

Arbeiten mit einem Spender Material:

Das Spiel "Bestimme, wie spät es ist" (mit Karten)

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung:

Tick - Tack, Tick - Tack

Alle Stunden gehen so (Kopfneigung nach links - nach rechts)

Tick-Tack, Tick-Tack, Tick-Tack

Schau schnell, wie spät ist es? (Körper beugt sich nach links - nach rechts)

Tick-Tack, Tick-Tack, Tick-Tack,

Nach links - eins, nach rechts - eins (Körperdrehungen nach links - nach rechts)

Das können wir auch:

Tick-Tack, Tick-Tack, Tick-Tack (Rumpf nach vorne - nach hinten beugen)

Und jetzt möchte ich überprüfen, wie du gelernt hast, die Zeit zu sagen!

Logikaufgaben:

Masha und ihre Mutter laufen 10 Minuten zur Schule. Wie viele Minuten würde sie alleine brauchen, um zur Schule zu gehen?

1 Ei 7 Minuten kochen. Wie viele Eier sind 5 gekocht?

Wer ist der älteste Vater in der Familie, Aljoscha oder Großvater? Einige von ihnen können 6 Jahre alt, 27 Jahre alt, 70 Jahre alt sein.

Das Spiel: "Nennen Sie es, irren Sie sich nicht".

Welcher Zeiger zeigt die Minuten an? Welcher Zeiger zeigt die Uhr?

Wie viele Stunden hat ein Tag? Wie viele Minuten hat eine Stunde? Was ist länger als eine Stunde oder eine Minute?

Kennen Sie Sprichwörter über die Zeit?

Alles zu seiner Zeit.

Jeder Samen kennt seine Zeit.

Geschäft ist Zeit, Spaß ist eine Stunde.

Der Tag ist langweilig bis zum Abend, wenn nichts zu tun ist.

Welches Sprichwort, das wir gelernt haben, passt besser? (langweiliger Tag bis Abend, wenn nichts zu tun ist) .

Richtig, die Zeit zieht sich lange hin, wenn nichts zu tun ist, und wenn es interessante Dinge zu tun gibt, vergeht die Zeit schnell.

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie für Dunno eine beliebige Uhr zeichnen oder sich Ihre eigene einfallen lassen, und die Zahlen sind bereits fertig, sie müssen nur noch aufgeklebt werden. Und dann werden Sie und ich sie Dunno und seinen Freunden präsentieren, damit sie die Uhrzeit bestimmen können und nicht zu spät kommen.

Kinder lesen Gedichte:

1. Sie sagen: die Uhr steht still,

Sie sagen: die Uhr hat es eilig,-

Sie sagen: die Uhr läuft,

Sie sind ein bisschen hinterher

Wir haben mit dir zusammen geschaut,

Und die Uhr steht still.

2. Stunden verfolgen die Sekunden,

Sie behalten die Protokolle im Auge

Die Uhr lässt dich nicht im Stich

Wer spart Zeit.

Eine Stunde pro Stunde, ein Jahr im Jahr,

Die Uhr geht immer vorwärts.

Alles muss nach gemacht werden sehen

Dann werden Sie selbst zufrieden sein.

Glaubst du, wir haben Dunno geholfen?

Warum keine Ahnung?

Leute, was habt ihr heute Neues gelernt?

Welche Aufgaben fanden Sie am schwierigsten?

Welche Uhr hat dir am besten gefallen?

Sie haben sich heute alle Mühe gegeben!

Unser Freund Dunno sagt es dir "Vielen Dank!"

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Es ist notwendig, die Grenzen der Unabhängigkeit des Kindes zu erweitern, ihm die Möglichkeit zu geben, seine Annahmen mit Hilfe praktischer Handlungen zu bestätigen, sich im Verständnis von Länge, Anzahl, Schwere, Gleichheit zu etablieren, die Eigenschaften von zu studieren Gegenstände, um zu experimentieren.

Die Aufmerksamkeit der Eltern sollte darauf gerichtet werden, dass das Kind lernt, Schwierigkeiten zu überwinden, keine Angst vor Fehlern hat, nach Vernunft strebt und einen unabhängigen Weg findet, kognitive Probleme zu lösen. Oft erlauben Erwachsene in einer Familie dem Kind nicht, die Eigenschaften von Gegenständen zu studieren, weil sie befürchten, dass es die Ärmel seines Hemdes durchnässt, die Wände oder den Tisch befleckt, befleckt, etwas zerbricht, sich schneidet usw. Alle Befürchtungen sind berechtigt, aber sie sollten nicht zu einem Hindernis für das Experimentieren von Kindern werden.

Manchmal erfordern die Fragen, die sich bei einem Vorschulkind stellen, eine Beobachtung in speziell geschaffenen Situationen. Eine solche Beobachtung hilft, die Eigenschaften von Objekten zu studieren, ermöglicht es Ihnen, die Veränderungen zu sehen, die unter unserem Einfluss an ihnen auftreten.

Zum Beispiel brachten sie von einem Spaziergang blendend weißen Schnee, den reinsten, der im Hof gefunden wurde. Es liegt auf einer Platte und wird allmählich grau, dunkelt nach. Nach einer Weile verwandelt es sich in Wasser und schwarze Körner und Partikel schwimmen darin. Das Wasser ist nicht so klar wie erwartet.

Oder ein anderes Erlebnis mit Schnee. Auf eine Untertasse legten sie losen Schnee, auf die andere harten Schnee und auf die dritte ein Stück Eis. Wir legen eine Stoppuhr auf den Tisch und beobachten, was passiert, und erklären dann, was wir gesehen haben. Wir beantworten die Frage: Warum hielt das Eis länger und schmolz später als Schnee?

In solchen Situationen leitet ein Erwachsener die Suche, führt mit Hilfe von Fragen, Argumenten zur Auswahl der Eigenschaften, zur Isolierung der wichtigsten von ihnen in einer bestimmten Situation. Zum Beispiel die Dichte der Schneemasse, der fehlende Freiraum zwischen ihren Partikeln, in den die warme Raumluft eindringen kann.

Ein weiteres Beispiel für den Aufbau von Experimenten

„Verlieren Sie keine Zeit“, wiederholt die Mutter dem Kind oft. Schließlich hat der kleine Philosoph eine Frage: Wie ist es, auf Zeit zu spielen? Kannst du es mit den Händen nehmen und wie einen Gummiball dehnen? Ein Phänomen wie die Subjektivität der Zeitwahrnehmung kann empirisch überprüft werden.

Erfahrung 1. Das Kind wird ermutigt, bequem auf dem Stuhl zu sitzen und die Augen zu schließen. Mama schaltet die Stoppuhr ein. Wenn nach Angaben des Kindes eine Minute vergangen ist, soll es die Hand heben. Mit Hilfe einer Stoppuhr wird notiert, wie viel Zeit tatsächlich vergangen ist. Mutter und Kind können die Rollen wechseln. Am Ende des Experiments tauschen sie Eindrücke aus.

Erfahrung 2. Das Kind wird aufgefordert, gepaarte Bilder zu betrachten und Unterschiede in ihnen zu finden. Nach einer Minute fordert die Mutter das Kind auf, die Arbeit zu beenden, sagt aber nicht, wie viel Zeit vergangen ist. Das Kind macht eine Vermutung darüber, wie viel Zeit vergangen ist, während es die Bilder betrachtet hat.

Es ist notwendig, den Vorschulkind zu verstehen, dass eine Person bei einer interessanten Aufgabe die Zeit nicht zu bemerken scheint, und wenn sie uninteressante, langweilige Arbeit oder deren Abwesenheit verrichtet, scheint es ihm, dass sich die Zeit langsam hinzieht. Etwas langsam tun, Zeit verschwenden – das heißt „Zeit verschwenden“.

Sie können ähnliche Experimente durchführen, andere Aufgaben verwenden, eine andere Zeitdauer wählen und andere Familienmitglieder in die Experimente einbeziehen.

Experimentelle Orte können die traditionellsten sein. Dafür eignet sich zum Beispiel die Küche sehr gut: Hier warten viele interessante Dinge auf das Kind (wenn die Mutter Zeit und gute Laune hat). Das Kind neben der nächsten Person liebt es, neue Dinge zu verstehen. Sie schneiden den Käse. Welche Form haben die Stücke? Dreieckig, quadratisch, rechteckig? Sie können quadratische und rechteckige Käsestücke vergleichen und feststellen, wie sie sich unterscheiden und wie ähnlich sie sind. Wenn es dem Kind schwerfällt, die Frage zu beantworten, können Sie es zu einer Vermutung führen. (Sagen Sie mir, wie viele Seiten hat ein viereckiges und ein rechteckiges Stück; sind die Seiten gleich lang? Wie viele Ecken hat jedes dieser Stücke?)

Der Prozess der Herstellung von Cookies ist für das Kind von großem Interesse.

Mit Hilfe spezieller Vorrichtungen kann dem Teig eine ganz andere Form gegeben werden (dafür ist auch ein Messer sinnvoll, allerdings erfordert es mehr Zeit, Mühe und Vorsicht). Mit Gläsern (groß und klein) können Sie aus dem Teig Kreise machen. Wenn die Kekse fertig sind, bitten Sie das Kind, zuerst zu zählen, wie viele Kekse insgesamt gebacken wurden, und dann festzustellen, wie viele Kekse jeder Form gebacken wurden, wie sich die runden Kekse (Größe) unterscheiden. Erschweren Sie die Aufgabe. Bitten Sie das Kind, die Kekse bedingt auf die Familienmitglieder aufzuteilen, bestimmen Sie, wie viele Kekse benötigt werden, wenn jeder zwei oder drei Stück erhält, wenn jeder einen halben Keks erhält.

Vorschulkinder lieben es, mit ihren Eltern einzukaufen

In einem Geschäft oder Markt können Sie Ihrem Kind viele interessante Dinge zeigen. Vergleichen Sie die elektronischen Waagen, die zum Wiegen der Lebensmittel im Geschäft verwendet werden, mit den Waagen, die im Markt verwendet werden, und Haushaltswaagen. Beachten Sie, dass manchmal die Anzahl der Beeren auf dem Markt anhand eines Glases bestimmt wird. Eier im Laden sind in Kartons mit einem Dutzend verpackt, d.h. jeweils zehn Stück. Das Preisschild gibt ihren Wert für genau ein Dutzend an. Säfte in Beuteln und Flaschen können verschiedene Größen haben: zwei- oder fünfhundert Milliliter, jeweils ein, eineinhalb oder zwei Liter. Auch das Lieblingseis der Kinder kann auf unterschiedliche Weise verpackt werden. Jedes Paket enthält eine andere Menge an Gramm. Pralinenschachteln variieren auch im Gewicht - es ist auf der Schachtel angegeben. In diesem Fall hängt sein Wert möglicherweise nicht vom Gewicht ab: Manchmal befinden sich nur sehr wenige Bonbons in einer großen Schachtel, da jede Bonbons in ihrem eigenen Nest weit voneinander entfernt liegt.

Im Heimunterricht wird empfohlen, verschiedene Arten von nachrichtendienstlichen Aufgaben zu verwenden, deren Umsetzung unterschiedliche Methoden erfordert. Aufgaben zum Auffinden eines Charakters oder Objekts werden beispielsweise mit der Eliminationsmethode gelöst. Das Bild zeigt drei Kätzchen: ein getigertes Kätzchen mit Schleife, das zweite getigerte Kätzchen mit weißem Schwanz und das dritte schwarze Kätzchen. Aufgabe: Drei mit einem Ball gespielte Kätzchen. Sag mir, wer die Fäden verheddert hat. Es war kein schwarzes Kätzchen, sondern ein getigertes; er hatte keinen Bogen, aber einen weißen Schwanz. Beim Abschließen der Aufgabe wird die Argumentation wie folgt aufgebaut: Aus der Bedingung ist bekannt, dass es sich nicht um ein schwarzes Kätzchen handelt. Dies bedeutet, dass es zwei gestreifte gibt. Wie unterscheiden sie sich voneinander? Ein Kätzchen mit Schleife, das andere mit weißem Schwanz. Wir müssen einen von ihnen auswählen. Die Bedingung besagt, dass das Kätzchen gestreift ist, aber ohne Schleife. Daher gibt es nur eine mögliche Antwort: Die Fäden werden von einem getigerten Kätzchen mit weißem Schwanz verheddert.

Und hier ist eine Aufgabe zur Ermittlung einer Zahl, bei der eine andere Zählgrundlage verwendet wird. Drei Skifahrer kamen in den Laden und kauften sich Skistöcke. Wie viele Stöcke wurden verkauft? Es ist notwendig, dem Kind diese Aufgabe visuell zu demonstrieren, indem man zuerst zwei Stöcke zeichnet, sie umkreist und konventionell einen Skifahrer darunter darstellt. Zeichnen Sie das gleiche Muster für den zweiten Skifahrer und dann für den dritten. Berechnen Sie die Gesamtzahl der Sticks und schließen Sie: Insgesamt wurden sechs Sticks verkauft.

Die kognitive Kommunikation eines Vorschulkindes mit einem Erwachsenen und einem Gleichaltrigen ist für die weitere kindliche Entwicklung von großer Bedeutung. Das Kind klärt Vorstellungen über die Umwelt, begegnet neuen Eigenschaften und Merkmalen von Objekten, lernt den Zusammenhang von Phänomenen. Er zeigt beneidenswerte Beharrlichkeit, er interessiert sich für alles, aber nicht alles ist verfügbar. Vieles liegt außerhalb seiner unmittelbaren Wahrnehmung. Dank des Inhalts, der reich an interessanten und nützlichen Informationen für das Kind ist, erweitert die kognitive Kommunikation den Horizont des Kindes und hilft, ein ganzheitliches Bild der Welt im Kopf aufzubauen.

Beispiele für Schlagfertigkeit und Witzprobleme:

Papa-Gans und Mama-Katze kauften jeweils acht Hausschuhe für ihre Kinder. Wie viele Kinder hat jeder?
Die Großmutter kaufte den Enkelinnen fünf Süßigkeiten und drei Portionen Eis. Wir aßen das ganze Eis und die gleiche Menge Süßigkeiten. Wie viele Bonbons sind noch übrig?
Welche Steine sind im Meer? (Nass)
Was ist eine Zahl größer als fünf aber kleiner als zwei? (Es gibt keine solche Nummer.)

Kennenlernen von Teilen des Tages
Es ist üblich, den Tag in vier Teile zu unterteilen: Morgen, Nachmittag, Abend, Nacht. Eine solche Aufteilung ist einerseits mit objektiven Veränderungen der Umwelt durch den unterschiedlichen Sonnenstand, die Beleuchtung der Erdoberfläche, den Luftraum, das Erscheinen und Verschwinden von Mond, Sternen und andererseits verbunden Hand, mit der Änderung der Tätigkeitsarten der Menschen in verschiedenen Tagesabschnitten, mit dem Wechsel von Arbeit und Ruhe. Die Dauer jedes Teils des Tages ist unterschiedlich, daher wird ihre Änderung unter Vorbehalt akzeptiert.
Mit der zweiten Juniorengruppe beginnt die Vertrautheit der Kinder mit den Tagesteilen nach dem „Programm Bildung und Ausbildung im Kindergarten“. In diesem Alter ist es notwendig, den Kindern beizubringen, alle vier Teile des Tages zu unterscheiden und mit Worten zu bezeichnen.
Der spezifische Zeitfaktor für Kinder ist ihre eigene Aktivität. Daher ist es beim Unterrichten von Kindern erforderlich, Teile des Tages mit spezifischen, wesentlichen Anzeichen für die Aktivität der Kinder zu sättigen und den entsprechenden Zeitpunkt zu benennen.
Welche Arten von Aktivitäten werden als Indikatoren für verschiedene Tagesabschnitte empfohlen? Unter den verschiedenen Arten von Aktivitäten, die täglich im Tagesprogramm des Kindes wiederholt werden, gibt es konstante Aktivitäten, die nur einmal am Tag zu einer bestimmten Zeit stattfinden: dies ist der Kindergartenbesuch, das Training, das Mittagessen, das Mittagsschläfchen usw. Es gibt auch verschiedene Arten von Aktivitäten, die sich mehrmals im Laufe des Tages zu verschiedenen Tageszeiten wiederholen: Spielen, Waschen, An- und Ausziehen, Gehen usw. Sie können auch als Indikatoren für Teile des Tages verwendet werden.
Das Kennenlernen von Teilen des Tages sollte mit einem Gespräch über die persönlichen, spezifischen Erfahrungen der Kinder beginnen. Der Lehrer kann solche Fragen stellen: „Kinder, du wachst zu Hause auf, wenn deine Mutter sagt, es ist Zeit zum Aufstehen, es ist schon Morgen! Was machst du morgens zu Hause? Wann kommst du in den Kindergarten? Was machst du morgens im Kindergarten?"
Am Ende des Gesprächs fasst die Lehrerin zusammen: „Im Kindergarten turnt man jeden Tag, frühstückt. Dann findet eine Unterrichtsstunde statt. All dies geschieht morgens. Es ist Morgen und wir lernen." Solche Gespräche werden im Mathematikunterricht geführt, wobei besonderes Augenmerk auf die Übung der Kinder in der richtigen Bezeichnung der Tagesabschnitte in Worten gelegt wird. Im Alltag ist es wichtig, Kinder darin zu schulen, die Namen der Tagesteile zu verwenden, Handlungen mit einer bestimmten Tageszeit zu korrelieren.
Die Stärkung der Fähigkeiten, Teile des Tages zu identifizieren, sollte im Klassenzimmer durchgeführt werden, indem man Kindern Bilder mit Bildern von ständigen Aktivitäten zeigt, die für jeden Teil des Tages typisch sind (Sie können Bilder mit fabelhaftem Inhalt verwenden) und die Frage diskutieren: "Wann geht das? Dies geschieht?" In den folgenden Lektionen wird die Aufgabe kompliziert, indem angeboten wird, aus mehreren Bildern diejenigen auszuwählen, auf denen gezeichnet ist, was zu einer der Tageszeiten (morgens, nachmittags, abends oder nachts) passiert.
Um das Wissen der Kinder zu festigen, ist es nützlich, Auszüge aus Geschichten und Gedichten zu lesen, die für jeden Teil des Tages typische praktische Handlungen beschreiben. Sie können auch die einfachsten Wortspiele verwenden, um das Wörterbuch auf Kosten der Namen der Tagesteile zu aktivieren. Im Spiel "Sag das fehlende Wort" überspringt der Lehrer beispielsweise den Namen des Tagesabschnitts im Satz: "Wir frühstücken morgens und essen zu Mittag ...?"
In der mittleren Gruppe ist es notwendig, bei Kindern die Fähigkeit zu festigen, Teile des Tages zu benennen, ihre Vorstellungen über diese Zeiträume zu vertiefen und zu erweitern und dabei ständig auf die verschiedenen Phänomene zu achten, die für jeden Teil des Tages charakteristisch sind. Hier können Sie schon morgens, nachmittags, abends und nachts nicht nur den Kindern selbst, sondern auch den Erwachsenen zeigen, was los ist und was sie tun. Dazu können Bilder mit einem breiteren Inhalt verwendet werden: Schulkinder gehen morgens in die Schule, Feuerwerk vor dem Hintergrund der abendlichen Stadt, Menschen verlassen abends das Theater usw. Betrachtet werden auch eine Reihe von Bildern, die alles, was zum Beispiel abends passiert (Kinder verlassen den Kindergarten, spielen zu Hause, schauen vom Balkon auf die abendliche Straße, Großmutter liest einem im Bett liegenden Kind ein Buch vor). Es ist sinnvoll, die Kinder selbst aus dem Set einzuladen, alle Bilder auszuwählen, auf denen das Tagesgeschehen gezeichnet ist.
Die Darstellung verschiedener Aktivitäten, die für jeden der Teile des Tages charakteristisch sind, kann auch durch Spiele durchgeführt werden. Dies sind Reisespiele am Morgen, Nachmittag, Abend und Nacht. Sie können das Spiel mit den Worten beginnen: „Es ist, als ob wir morgens die Straße entlang spazieren gehen und während unserer Reise sehen, wer was macht. Wir verließen das Haus und sahen saubere, mit Wasser bedeckte Bürgersteige. Wer hat frühmorgens die Straßen geputzt?"
Bei solchen Spielen festigen die Kinder die Fähigkeit, die Tagesabschnitte zu bestimmen, die freie Aufnahme ihres Namens in die Sprache.
Nachdem Kinder gelernt haben, die Tageszeiten für verschiedene Aktivitäten zu bestimmen, sollte ihre Aufmerksamkeit auf objektive Indikatoren gerichtet werden, die die Zeit symbolisieren (Sonnenstand, Beleuchtungsgrad der Erde, Farbe des Himmels usw.). Zu diesem Zweck ist es notwendig, die Beobachtung dieser Phänomene bei Spaziergängen zu organisieren. Da es unter städtischen Bedingungen schwierig ist, Sonnenauf- und -untergang zu sehen und die graue Farbe des Himmels oft lange anhält, können Sie Karten mit dem Bild der Himmelsfarbe und dem Sonnenstand in verschiedenen Teilen von . verwenden der Tag. Die erste Karte zeigt den Morgen: ein blauer Himmel, darunter sieht man einen Teil des Sonnenkreises mit divergierenden hellgelben Strahlen. Am zweiten Tag: ein heller bläulich-gelber Himmel, im oberen Teil ein hellgelber Sonnenkreis. Dritter - Abend: grauer Himmel, im unteren Teil des leuchtend orangefarbenen Sonnenkreises ohne Strahlen. Viertens - Nacht: schwarzer Himmel mit Mond und Sternen. Alle vier Karten sollten den Kindern gleichzeitig gezeigt werden und überlegt werden, wie sie sich unterscheiden. Der Lehrer stellt die Frage: "Wann passiert das?" Dann zeigt er in Spielen mit Kindern Bilder von charakteristischen Tätigkeiten und findet heraus, was sie gemeinsam haben: Welche Farbe des Himmels, wo ist die Sonne usw. Aus all diesen Zeichen zieht er einen Rückschluss auf die Zeit abgebildet.
In den nächsten Lektionen müssen Sie jedem Bild eine Schachtel der entsprechenden Farbe anhängen: für den Morgen - blau, für den Tag - gelb, für den Abend - grau, für die Nacht - schwarz. Als konventionelles Zeichen sollte ein Farbsymbol angegeben werden, dann können Kinder es leichter als Träger bestimmter Informationen wahrnehmen. Indem Sie eine ganze Reihe von Bildern mit Schildern zeigen, sollten Sie die Kinder auffordern, schnell diejenigen auszuwählen, die Morgen oder Tag oder Abend oder Nacht darstellen. Überprüfen Sie anschließend die Richtigkeit der Auswahl, indem Sie deren Inhalt analysieren.
Künftig können Kindern nur noch farbige Schilder angeboten werden und damit die Namen der Tageszeit fixiert werden. Farbige Schilder werden auch als Handouts verwendet: Der Lehrer zeigt Bilder oder liest Gedichte, und die Kinder, die bestimmen, zu welchem Tag des Tages es passiert, heben das entsprechende Schild. ! Wenn die Kinder die Namen der Tagesabschnitte klar lernen: Sie lernen, anhand charakteristischer Aktivitäts- und Zielindikatoren zu identifizieren und jeden von ihnen richtig zu benennen, sich die entsprechenden Farbzeichen zu merken, können Sie beginnen, das Wissen über die Abfolge von zu klären die Teile des Tages.
In Übungen zur Festigung des Wissens über den Tagesablauf können Sie farbige Schilder als Handzettel verwenden und Kinder auffordern, Schilderkarten zu zeigen, die vor oder nach dem von der Erzieherin benannten Tagesabschnitt kommen. Oder legen Sie die Kartenschilder aus, beginnen Sie mit einem von ihnen und erklären Sie dann den Ablauf der Tagesabschnitte.
Am Ende des Jahres, wenn die Kinder bereits Kenntnisse über die Tagesabschnitte haben, ist es ratsam, die Bedeutung des Wortes Tag zu offenbaren. Ohne dieses Maß (24 Stunden) zu quantifizieren, ist es möglich, die Länge des Tages anhand von Tagesabschnitten zu erklären. Das Wort Tag soll verallgemeinernd wirken, dh der Tag besteht aus vier Teilen - Tag, Abend, Nacht und Morgen. Es ist notwendig, den Kindern zu vermitteln, dass Tag, Abend, Nacht, Morgen Teile eines Ganzen sind – eines Tages, dass die Abfolge von Teilen eines Tages von jedem von ihnen aus gezählt werden kann.
Um das Konzept des „Tages“ zu beherrschen, können wir folgende Techniken empfehlen: Bringen Sie vier Bilder, die Teile des Tages darstellen, hintereinander auf der Tafel an. Finden Sie heraus, wann es passiert, wie viele Teile des Tages in allen Bildern eingezeichnet sind, wie Sie die ganze Zeit mit einem Wort aufrufen können, wenn Morgen, Tag, Abend und Nacht vergehen, alle vier Teile des Tages. Bitten Sie die Kinder, die Kartenzeichen der Tagesabschnitte zu falten und die ganze Zeit in einem Wort zu nennen. Es werden auch Spiele durchgeführt, die das Wissen der Kinder über den Ablauf der Tagesabschnitte stärken: "Nennen Sie die Nachbarn" ("Nennen Sie die Nachbarn am Morgen ...", usw.), "Nennen Sie alle Teile des Tages" ("I einen Teil des Tages benennen, und Sie - alle anderen, die ihm folgen, um einen Tag zu machen. Tag. Was kommt als nächstes? "und so weiter).
Nachdem Sie dieses Material gemeistert haben, können Sie auch die Bedeutung der Wörter heute, gestern, morgen als Umsatz von drei Tagen erklären. Um dies zu tun, müssen wir dreimal über ein leuchtendes und bedeutendes Ereignis für Kinder sprechen: zuerst sagen wir, dass das Puppentheater morgen sein wird, dann wird das Puppentheater heute gezeigt und schließlich, dass es gestern gezeigt wurde.
Im Verlauf dieser Arbeit beginnen die Kinder der Mittelgruppe, elementare Vorstellungen von der Fluidität und Kontinuität der Zeit zu entwickeln. 268
Machen Sie sich mit dem Kalender vertraut
Die Kalenderzeit ist eine bestimmte Zeitspanne, deren Dauer durch die gesellschaftliche Erfahrung in allgemein anerkannten Zeitmaßen festgelegt wird: Tage, Wochen, Monate, Jahre. Jedes Zeitmaß hat seine eigenen quantitativen Eigenschaften und dient als Maßeinheit für die nächste Zeitperiode.
Kinder im höheren Vorschulalter haben mangels systematischer Arbeit, um sich mit Zeit und Methoden ihrer Messung vertraut zu machen, sehr bruchstückhafte, ungenaue Vorstellungen von der Kalenderzeit. Das Auswendiglernen der Namen und Abfolge von Wochentagen und Monaten gibt keine Vorstellung von der Dauer, Kapazität der Zeit, ihrer Fließfähigkeit, Irreversibilität, Veränderung und Häufigkeit.
Es besteht kein Zweifel, dass es notwendig ist, Vorschulkinder systematisch mit dem Kalender vertraut zu machen. Dies wird ihnen die Orientierung in der umgebenden Realität erleichtern, da der Kindergartenalltag nach einem bestimmten Plan aufgebaut ist, der mit den Wochentagen verknüpft ist.
Mit Hilfe des Kalenders wird der Zeitpunkt des Urlaubsbeginns bestimmt, was bei Kindern ein erhöhtes Interesse weckt. Die Vertrautheit mit dem Kalender hilft auch, die Abfolge der Jahreszeiten zu verstehen, die mit jahreszeitlichen Veränderungen verbunden sind, die ebenfalls Gegenstand des Studiums sind. Im höheren Vorschulalter entwickelt sich ein Interesse an verschiedenen Zeitparametern: Im Alter von 6-7 Jahren interessiert sich ein Kind für die Dauer eines bestimmten Phänomens, die quantitativen Eigenschaften von Zeitmaßen und Zeitmessgeräten. Die Kenntnis des Kalenders ist auch für die Vorbereitung der Kinder auf die Schule, für einen festen Stundenplan und Wochentag erforderlich.
Das Wissen und die Fähigkeiten, die mit der Charakterisierung von Zeitintervallen verbunden sind, mit der Beherrschung eines klaren Systems von Zeitstandards, sind ziemlich komplex (sie können der zweiten Kategorie der Schwierigkeit bei der Klassifizierung von Wissen für Vorschulkinder von A.P. Usova zugeschrieben werden). Das Beherrschen des Wissens über Kalenderstandards beinhaltet: 1) die Beherrschung der Fähigkeit des Kindes, die Zeit mit allgemein anerkannten Geräten zu messen; 2) Beherrschung des Wissens über Zeitstandards, ihre quantitativen Eigenschaften und die Wahrnehmung ihrer Dauer; 3) Bewusstsein für die Beziehung zwischen den einzelnen Gliedern dieses komplexen Systems von Zeitstandards.
Bei der Bestimmung der Kategorien der Wissenskomplexität wies A. P. Usova darauf hin, dass das Wissen der zweiten Schwierigkeitskategorie nur im Rahmen der Sonderpädagogik im Klassenzimmer im Klassenzimmer erlernt werden kann des Tages. Der Tag kann als Ausgangspunkt für das Kennenlernen der Woche und des Monats dienen. Für Kinder der älteren Gruppe ist es bereits möglich, in einem Komplex Wissen über die Monats-, Wochentage-, Wochen- und Monatsdaten zu vermitteln. In der Vorbereitungsgruppe für die Schule können Sie in Fortsetzung dieser Arbeit Kenntnisse über das Kalenderjahr vermitteln.
Damit dieses komplexe System miteinander verbundener Zeiteinheiten von Kindern verstanden werden kann, muss es in Form eines Kalendermodells dargestellt werden, das die Beziehungen zwischen den Zeiteinheiten in materieller Form widerspiegelt. Um Kinder an den Kalender heranzuführen, ist es notwendig, die Arbeit so zu organisieren, dass sie, aktiv mit den Materialien des Kalendermodells arbeiten und die Dauer aller vorgestellten Zeitintervalle erleben, die Zeitstandards bewusst beherrschen.
Der Kalender hilft Kindern, sich einen vergleichsweise langen Zeitraum, einen Monat und sogar ein Jahr, vorzustellen. FN Bleher schrieb einmal, der Abreißkalender gebe eine klare Vorstellung davon, dass "die Tage vergehen", "Ereignisse naht", ein Monat ist vergangen - ein neuer ist gekommen. Das Warten gibt dem Kind ein Gefühl für das Verstreichen der Zeit. FN Blekher warnte, dass es nicht in Frage kommen könne, sich mit Kindern die Abfolge von Wochentagen, Monaten, ihren Namen zu merken. Stattdessen empfahl sie die Verwendung eines Abreißkalenders als visuellstes Instrument zur Zeitmessung. Kinder lernen leicht, dass ein Blatt ein Tag ist; Um das nächste Blatt Papier zu reißen, muss man einen ganzen Tag warten.
Kalenderblätter mit den Maßen 9x6 cm müssen so befestigt werden, dass sie sich leicht von den Stangen lösen lassen. Auf der Vorderseite enthält jedes Blatt eine Zahl (Zahl), den Namen des Wochentags und des Monats. Da aber noch nicht alle Kinder der älteren Gruppe lesen können, sollte auf dem untersten Blatt ein Streifen der entsprechenden Farbe sein, an dem die Kinder jeden Wochentag im Kalender erkennen („lesen“). Die Rückseite des Blattes bleibt sauber.
Für herausnehmbare Kalenderblätter wird eine Schachtel mit 18 Fächern entsprechend der Größe der Blätter (drei Reihen mit sechs Zellen) hergestellt. In den Zellen des unteren Fachs werden die Blätter nacheinander gefaltet - an Wochentagen sieben Blätter in jeder Zelle. Sieben Blätter - sieben Tage in jeder Zelle sollen den Kindern ein Bild der vergangenen Woche vermitteln. Am Ende des Monats wird die Anzahl seiner Wochen und Tage gezählt. Die in einem Monat gesammelten Blätter werden in einem Stapel in der ersten Zelle links in der oberen Reihe abgelegt. So werden nach und nach sechs Zellen der oberen Reihe der Box gefüllt und dann sechs Zellen der zweiten Reihe. So zeigen die Stapel in den oberen beiden Reihen der Box die Reihenfolge der Monate und in der unteren Reihe die Tage und Wochen. Am Ende des Jahres wird die Anzahl der Monate im Jahr gezählt und die Reihenfolge bestimmt, in der sie folgen.
Ein solcher Leitfaden dient als Modell für das Kalenderjahr, da er das Verhältnis aller Maße der Kalenderzeit deutlich widerspiegelt. Die Kinder selbst entfernen die Blätter des Kalenders und fügen eine Woche von einem Tag, einen Monat von Wochen hinzu und bestimmen dann unter anderem den Ort eines bestimmten Monats. Die Monate setzen sich nach und nach konsequent aus dem Jahr zusammen. Anhand des Inhalts der Box und der darin angeordneten Kalenderblätter können Sie feststellen, wie viele Tage seit Beginn des Monats, wie viele Monate seit Beginn des Jahres und anhand der leeren Zellen - wie? viele sind noch vor seinem Ende übrig. Durch all diese Handlungen begreifen und erkennen Kinder nach und nach komplexe quantitative Zusammenhänge zwischen einzelnen Zeitmaßen.
Es ist notwendig, vier organisierte Unterrichtsstunden für Kinder der Senioren- und Vorbereitungsgruppe durchzuführen, in denen das notwendige Wissen über Zeitstandards im Zusammenhang mit der Kalenderzeit vermittelt wird. Die Aufnahme und weitere Festigung der gewonnenen Erkenntnisse soll im Alltag und aktiver selbstständiger Tätigkeit mit einem Kalendermodell erfolgen.
Es empfiehlt sich, die erste Unterrichtsstunde zum Kennenlernen des Kalenders Anfang Januar abzuhalten. Finden Sie heraus, an welchem Datum das neue Jahr begonnen hat. Wie ist das Datum und der Wochentag heute? Wie können Sie das alles herausfinden? Zeigen Sie verschiedene Arten von Kalendern und erklären Sie ihren Zweck. Finden Sie heraus, was die Kinder aus dem Kalender lernen können. Betrachten Sie die Blätter des Kalenders, die die Tage anzeigen, die seit Beginn des Jahres bereits vergangen sind, und entfernen Sie sie. Stellen Sie fest, welche Farbe die Streifen an den letzten Wochentagen hatten, nennen Sie das heutige Datum und erklären Sie, warum dieses Blatt noch nicht entfernt werden kann. Hängen Sie den Kalender an die Wand und nehmen Sie jeden Tag das Kalenderblatt ab und finden Sie heraus, welches Datum gekommen ist, an welchem Wochentag.
Führen Sie eine Woche nach der ersten eine zweite Lektion durch, in der Sie mit den Kindern die Vorstellungen über die Wochentage klären und ihnen beibringen, die Namen der Wochentage mit der Ordinalstelle zu verknüpfen. In dieser Lektion sollen die Kinder sozusagen die ganze Woche in Form von sieben nacheinander an einer Tafel aufgelegten Kalenderblättern sehen. Der Zusammenhang zwischen dem Namen des Tages und seinem Platz in der Woche hilft, sich die Reihenfolge der Wochentage und deren Namen zu merken, zum Beispiel: „Wie heißt der zweite Tag der Woche? Warum heißt der zweite Tag der Woche Dienstag?"
In der dritten Stunde, die Anfang Februar stattfindet, gilt es, die Vorstellungen der Kinder zu Woche und Monat zu klären. In dieser Lektion arbeiten Vorschulkinder mit Kalenderblättern, benennen die Wochentage, korrelieren bestimmte Aktivitäten damit, benennen den Vor- und den Folgetag.
Anhand der wochenlang in einer Schachtel ausgelegten Kalenderblätter und dem Zählen der Stapel ermitteln die Kinder, wie viele Wochen der erste Monat des Jahres – Januar (vier Wochen und drei Tage) – hatte. Alle Januarblätter werden gestapelt und in die erste Zelle links in der oberen Reihe der Schachtel gelegt. So verstehen Kinder, dass der Januar der erste Monat des Jahres ist. Außerdem wird berichtet, dass der zweite Monat gekommen ist - Februar, dass auch in diesem Monat die Kinder jeden Tag Blätter vom Kalender nehmen und in eine Schachtel stecken.
Die Fähigkeit, das Datum im Kalender zu bestimmen und die Wochentage zu benennen, wird bei Kindern nach und nach ausgebildet. Dies wird durch das Abhalten verschiedener didaktischer Kartenspiele (basierend auf der Zuordnung der Farben zu den Wochentagen) erleichtert, um das Wissen über die Reihenfolge der Wochentage zu festigen. Die Optionen für Spielaufgaben können unterschiedlich sein. Sie können beispielsweise anbieten, Karten mit den Wochentagen paarweise mit dem nächsten Tag zu legen (Spiel "Find a Pair"). Oder legen Sie die Karten in der Reihenfolge der Wochentage aus, beginnend mit einem der Tage ("Wessen Woche kommt schneller zusammen").
Die Aufmerksamkeit der Kinder wird täglich zum aktuellen Datum erfasst. Am Ende jedes Monats führen sie ein kleines Gespräch darüber, welcher Monat geendet hat, wie viele Wochen, Tage darin waren, all dies wird mit dem Vormonat verglichen. Ermitteln Sie die Anzahl der Monate, die seit Jahresbeginn vergangen sind, und geben Sie den Namen und die Ordnungszahl des neuen Monats an.
In der Vorbereitungsgruppe für die Schule, in der die Kinder weiterhin mit dem Kalender arbeiten, findet in den ersten Tagen des neuen Jahres die letzte, vierte, allgemeine Unterrichtsstunde des Kalenders statt. Diese Lektion klärt die Idee des Kalenderjahres (wie viele Monate hat ein Jahr, wie sie genannt werden). Ein Bildmaterial ist ein Kasten mit darin nach Monaten verteilten Kalenderseiten für das vergangene Jahr. Die gleichen Fragen werden gestellt: Wie viele Monate hat ein Jahr? Was ist der erste Monat des Jahres? In welchem Monat endet das Jahr? Usw.
Systematische Arbeit mit Kindern an der Beherrschung des Kalenders für eineinhalb Jahre trägt dazu bei, dass Kinder nicht nur Wissen über das aktuelle Datum, sondern auch über die Fließfähigkeit der Zeit, ihre Häufigkeit, über die Wiederkehr des Kalenderjahres und ihre Irreversibilität gewinnen (das vergangene Jahr kehrt nicht zurück, aber das nächste, neue beginnt) ...
Zeitgefühl bei älteren Vorschulkindern entwickeln
Moderne Arbeits- und Lebensbedingungen verlangen vom Menschen, die Zeit zu spüren und rationell zu nutzen. Ein entwickeltes Zeitgefühl (die Fähigkeit, Zeitintervalle ohne Uhr zu bestimmen) wiederum ermutigt eine Person, organisiert, gesammelt und genau zu sein. Die Zeit reguliert nicht nur verschiedene Arten von Aktivitäten, sondern auch soziale Beziehungen. Es ist der Regulator des Lebens und der Bildungstätigkeit des Schülers, beginnend mit dem Klassenzimmer. Im schulischen Unterrichtsprozess gibt es keine einzige Aktivitätsform für Kinder, bei der die räumlich-zeitliche Orientierung nicht eine wichtige Voraussetzung für die Aneignung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten wäre. Viele zusätzliche Schwierigkeiten müssen von den Kindern überwunden werden, die bis zum Eintritt in die Schule keine zeitlichen Unterschiede entwickelt haben. Buchstäblich von den ersten Stunden an sollten Kinder in der Lage sein, im gleichen Tempo und Rhythmus zu arbeiten und die vorgegebene Zeit einzuhalten. Die Schüler in der Klasse müssen lernen, nicht zu spät zum Unterricht zu kommen, pünktlich mit der Heimvorbereitung zu beginnen und so weiter.
Auf all diese Anforderungen, die die Schule an ein Kind stellt, ist es notwendig, sich bereits im Vorschulalter vorzubereiten. Dazu ist es zunächst notwendig, bei Kindern ein Zeitgefühl zu entwickeln, besondere Situationen zu schaffen, die Aufmerksamkeit der Vorschulkinder auf die Dauer verschiedener lebenswichtiger Zeitintervalle zu lenken, um zu zeigen, was in diesen Zeiträumen getan werden kann , um ihnen beizubringen, Zeitintervalle im Aktivitätsprozess zu messen und dann auszuwerten, Ihre Aktionen zu berechnen und zu einem vorgegebenen Zeitpunkt auszuführen.
Die Faktoren, auf deren Grundlage das Zeitgefühl gebildet wird, sind:
1) Kenntnis von Zeitstandards (verallgemeinerte Vorstellung davon); Damit das Kind versteht, welche Zeitdauer ihm mitgeteilt wird, oder das Zeitintervall selbstständig bestimmen kann, muss es die Zeitmaße der Uhr kennen und lernen, sie anzuwenden;
2) Zeit erleben – die Dauer von Zeitintervallen spüren. Dazu ist es notwendig, innerhalb bestimmter Zeiträume eine Vielzahl von Aktivitäten der Kinder zu organisieren, die es den Kindern ermöglichen, die Länge der Zeit zu spüren und sich vorzustellen, was in dem einen oder anderen Segment wirklich getan werden kann. Dies wird in Zukunft als Grundlage für die Bildung der Fähigkeit dienen, ihre Aktivitäten rechtzeitig zu planen, dh den Arbeitsumfang entsprechend der dafür vorgesehenen Zeit zu wählen;
3) Entwicklung der Fähigkeit bei Kindern, Zeitintervalle ohne Stunden zu schätzen; Die Aufsicht durch Erwachsene wird ihnen helfen, die Angemessenheit der Bewertungen zu verbessern, daher ist sie als Verstärkung bei der Entwicklung von Orientierungsfähigkeiten in der Zeit erforderlich.
Schüler von Ober- und Vorschulklassen können zunächst in Abständen von 1, 3, 5 und 10 Minuten ein Zeitgefühl entwickeln, denn die Unterscheidung dieser Intervalle ist für Kinder wichtig: 1 Minute ist die anfängliche Zeiteinheit, die den Kindern zur Verfügung steht, ab der 3, 5 und 10 Minuten. Dieses Zeitmaß kommt am häufigsten in der Sprache anderer vor. "In einer Minute", "dieser Minute", "warte eine Minute" - Kinder hören oft solche Ausdrücke, aber ihre Vorstellungen von diesem Intervall sind bei weitem nicht angemessen.
Folgende Punkte können in die Arbeit mit Kindern einbezogen werden: 1) Kinder mit Zeitintervallen von 1, 3, 5, 10 Minuten vertraut machen (in diesem Fall sollten Sie eine Stoppuhr, Sanduhr, Designeruhr für Kinder verwenden, um die Dauer dieser Intervalle); 2) Sicherstellung der Erfahrung der Dauer dieser Intervalle bei verschiedenen Aktivitätsarten; 3) Vermittlung der Fähigkeit, Arbeit innerhalb eines bestimmten Zeitraums (1, 3, 5 Minuten) auszuführen, für den man lernen sollte, die Zeit zu messen und die Dauer einer Aktivität abzuschätzen, um das Tempo ihrer Ausführung zu regulieren.
Es ist wünschenswert, die Arbeit in Etappen durchzuführen.
In der ersten Phase ist es wichtig, den Kindern beizubringen, das Ende des Semesters für die Durchführung einer Aktivität mit einer Sanduhr zu bestimmen (geben Sie die Aufgabe, etwas in 1 Minute zu erledigen und kontrollieren Sie die Zeit mit einer einminütigen Sanduhr). Ansammlung von Erfahrungen bei Kindern mit der Anwendung der Maßnahme. Der Lehrer bewertet ständig die Fähigkeit der Kinder, die Zeit anhand der Sanduhr zu kontrollieren.
In der zweiten Phase sollte den Kindern beigebracht werden, die Dauer des Zeitintervalls im Aktivitätsprozess durch Repräsentation abzuschätzen. Die Lehrkraft achtet auf die Richtigkeit der Zeiteinschätzung der Kinder.
In der dritten Phase können Sie die Fähigkeit lehren, die Aktivitätsmenge in einem bestimmten Zeitraum basierend auf der bestehenden Vorstellung von ihrer Dauer vorab zu planen. Die Überprüfung der Erfüllung des geplanten Arbeitsaufwands für eine bestimmte Dauer erfolgt anhand einer Sanduhr.
In der vierten Stufe lehren Sie die Kinder, die Fähigkeit zu übertragen, die Dauer von Lebensabschnitten (Alltag, Unterricht, Spiele) einzuschätzen.
Die Arbeit wird im Rahmen des Mathematikunterrichts durchgeführt. In der ersten Lektion ist es notwendig, die Ideen der Kinder etwa 1 Minute lang zu identifizieren und ihre Dauer auf einer Stoppuhr zu demonstrieren, wobei erklärt wird, dass die Bewegung des Pfeils im Kreis immer in 1 Minute abgeschlossen ist. Danach sollten Sie die Sanduhr zeigen, erklären, warum sie so heißt, und gleichzeitig die Dauer der Minute mit der Sanduhr und der Stoppuhr demonstrieren. Fordern Sie dann die Kinder auf, herauszufinden, was in 1 Minute erledigt werden kann. In dieser und den nächsten Lektionen werden die Jungs selbst prüfen, was in 1 Minute getan werden kann.
In den folgenden Unterrichtsstunden führen Vorschulkinder drei Aufgaben durch.
1. Legen Sie 1 Minute lang Muster von Stäbchen aus und beobachten Sie die Sanduhr.
2. Entfalten der Sticks in zehn Teilen innerhalb einer Minute.
3. Stapeln Sie alle Sticks nacheinander innerhalb von 1 Minute in der Schachtel. In dieser Lektion wird davon ausgegangen, dass die Arbeitslast in einem 1-Minuten-Intervall liegen sollte. Zwei Operationen - einen Stock nehmen und setzen - dauern 2 Sekunden, so dass die Kinder für alle drei Aufgaben in der ersten Stunde jeweils 30 Stöcke erhalten. So werden Bedingungen geschaffen, unter denen sie die Aufgabe termingerecht erledigen können.
In der nächsten Lektion beobachten die Kinder wieder mit Hilfe einer Sanduhr den Ablauf von 1 Minute und führen etwas komplizierte Aufgaben aus, bei denen die Anzahl der Operationen vom individuellen Handlungstempo abhängt. Am Ende der Stunde wird den Kindern für die gleiche Dauer die Abhängigkeit der Ergebnisse vom Arbeitstempo aufgezeigt.
Folgende Aufgaben können Sie anbieten:
1) Zeichnen Sie 1 Minute lang Striche auf Papier in einem Käfig, Zeile für Zeile;
2) Schneiden Sie das Papier in Streifen (entlang der umrissenen Linien) und zählen Sie dann, wie viele Streifen es geschafft haben, zu schneiden;
3) Laden Sie drei Kinder ein, die Puppe 1 Minute lang auszuziehen, und sagen Sie dann, wie viele Dinge sie in dieser Zeit aus der Puppe entfernt haben;
4) Ziehe die Puppe 1 Minute lang an und erzähle, wie viele Dinge sie geschafft haben, die Puppe anzuziehen; vergleichen Sie, was sie schneller gemacht haben: eine Puppe an- oder ausziehen;
5) Bitten Sie einige Kinder, sich in 1 Minute anzuziehen, und alle anderen, zu verfolgen, wie viele Dinge sie in dieser Zeit anziehen können.
In der nächsten Lektion können Vorschulkinder Papierstreifen in Quadrate, dann Quadrate in Dreiecke und dann Kreise aus den Quadraten ausschneiden. Der Lehrer vergleicht zusammen mit den Kindern, wie viele Quadrate, Kreise und Dreiecke in 1 Minute geschnitten werden können. Am Ende der Lektion legen die Kinder Muster aus den erhaltenen geometrischen Formen an und finden heraus, wie viele Figuren in 1 Minute verwendet werden können, um ein Muster zu erstellen.
Die nächsten drei Sitzungen verwenden unterschiedliche Materialien. Den Kindern sollte beigebracht werden, die Dauer ihrer Tätigkeit durch Repräsentation abzuschätzen. In diesen Klassen erledigen die Jungs die gleichen Aufgaben wie in den ersten drei, aber jetzt bestimmen sie die Zeit ohne Sanduhr. Die Anweisung kann wie folgt gegeben werden: „Sie selbst werden die Arbeit beenden, wenn Ihnen 1 Minute zu Ende scheint. Mal sehen, wer von euch richtig rät, wann die Minute zu Ende ist."
Die nächsten beiden Sitzungen sind der Vermittlung der Fähigkeit gewidmet, den Arbeitsaufwand entsprechend einem Intervall von 1 Minute richtig auszuwählen. Wichtig ist, dass die Kinder den Arbeitsaufwand im Voraus planen und nach Fertigstellung den Zeitaufwand bestimmen.
Für die Entwicklung eines Zeitgefühls bei der Ausführung verschiedener Aufgaben reicht es nicht aus, den Zeitfaktor selbst einzuführen, dh wenn ein Erwachsener Beginn und Ende eines Zeitintervalls ankündigt. Es ist notwendig, den Faktor Zeiterfassung durch die Kinder selbst mit Hilfe einer Sanduhr einzuführen. Dies ist das erfolgreichste Gerät zur Zeitmessung bei Kindern. Die Sandmenge in der Dose zeigt an, wie viel Zeit vergangen ist und wie viel bis zum Ende der Minute noch übrig ist. Durch das Beobachten des Zeitablaufs beim Erledigen der Aufgabe können Kinder das Tempo ihrer Aktivität selbst regulieren.
Die Minutenuhr kann nicht nur im Klassenzimmer, sondern auch bei anderen Aktivitäten verwendet werden. Sie können eine Sanduhr in die Umkleidekabine stellen und die Kinder prüfen, wie viele Dinge sie in 1 Minute anziehen können.
Das Kennenlernen von Vorschulkindern mit der Dauer von 3- und 5-Minuten-Intervallen erfolgt nach der gleichen Methode. Zuerst finden Sie heraus, wie oft Sie die Minutenuhr drehen müssen und wie viele Kreise der Zeiger auf der Stoppuhr machen wird, während der Sand in die 3-Minuten-Sanduhr gegossen wird. Die Kinder führen eine auf 3 Minuten ausgelegte Arbeit durch und vergleichen ihr Volumen mit dem Volumen, das sie in 1 Minute abgeschlossen haben. Wenn Sie sich zum Beispiel für einen Spaziergang anziehen, können Sie vergleichen, wie viele Dinge Sie in 1 Minute und in 3 Minuten angezogen haben.
Kinder sollten dieses Intervall (5 Minuten) als einen von 1 Minute abgeleiteten Wert wahrnehmen: Die Minutenuhr wird fünfmal gedreht, der Zeiger der Stoppuhr dreht sich fünfmal um den Kreis. Somit erfolgt die Wahrnehmung eines neuen Zeitintervalls basierend auf dem Wissen, dass Kinder bereits über die Dauer von 1 und 3 Minuten verfügen.
Beim Kennenlernen des 5-Minuten-Intervalls lernen Kinder im Vorschulalter, die Zeit sowohl an einer Sanduhr als auch an einer Spielzeug-Konstrukteursuhr mit transparentem Gehäuse zu messen. Diese Uhr kann zur richtigen Zeit gestartet und gestoppt werden. Das 5-Minuten-Intervall ist auf dieser Uhr leicht als Entfernung von Ziffer zu Ziffer zu erkennen.
Das Kennenlernen des 10-Minuten-Intervalls kann nicht nur im Mathematikunterricht erfolgen, sondern auch bei anderen Aktivitäten, bei denen Kinder 10 Minuten lang eine bestimmte Aufgabe lösen sollen.
Sie können also die Jungs einladen, in 5 Minuten eine Vase zu zeichnen und zu bemalen und dann in 10 Minuten ein Muster zu zeichnen. Der Lehrer zeigt, dass der Zeiger der Uhr in 10 Minuten den Abstand zwischen zwei Ziffern zurücklegt. Die Uhr startet und die Kinder beenden die Arbeit nach Ablauf der dafür vorgesehenen Zeit selbstständig.
Es ist ratsam, den Kindern das Ablesen der Uhrzeit beizubringen und sie mit dem Aufbau der Uhr im Unterricht vertraut zu machen. Als Handouts werden Uhrenmodelle verwendet. Der Lehrer findet heraus, ob die Kinder vermuten, dass es sich um Uhrenmodelle handelt, und erklärt den Zweck der Uhrzeiger. Sie können Kinder einladen, den großen Pfeil auf die Zahl 12 zu setzen, den kleinen Pfeil von Zahl zu Zahl zu übersetzen und zu bestimmen, was er zeigt.
In der nächsten Lektion sollten Sie den Kindern erklären, dass der Minutenzeiger, der sich im Kreis bewegt, in 1 Stunde einen ganzen Kreis bildet. Und wenn Sie den Kreis in zwei Hälften teilen (zeigen Sie auf dem Uhrenmodell, dass die Hälfte des Zifferblatts mit einem farbigen Halbkreis bedeckt ist), erhalten Sie zwei Hälften des Kreises. Der Zeiger bewegt sich in einer halben Stunde einen halben Kreis. Wenn Sie immer noch jede Hälfte des Kreises halbieren, erhalten Sie vier Viertelstunden. Jedes der vier Segmente des Kreises wird von der Hand in einer Viertelstunde - 15 Minuten abgedeckt. Sie können die Ausdrücke um viertel nach eins oder eine Viertelstunde erklären, indem Sie die Uhrzeit auf einem Uhr-Layout anzeigen. Kinder an den Modellen der Uhr übersetzen die Zeiger auf eine halbe Stunde, eine Viertelstunde und nennen diese Zeit. Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Wanduhr, bestimmt damit die Uhrzeit. Zwei Unterrichtsstunden reichen also aus, um den Kindern die nötigen Informationen über die Uhr als Zeitmesser zu geben. In Zukunft sollten Sie bei Bedarf auf die Uhr zurückgreifen. Damit Kinder beginnen, die Zeit nicht nur auf Anweisung der Lehrerin, sondern auch von selbst zu erkennen, ist es notwendig, ihr Wissen über den stündlichen Alltag im Kindergarten zu klären. Die Jungs bewegen die Zeiger an den Uhrenmodellen und sagen ihnen, indem sie die entsprechende Zeit einstellen, was sie tun sollen.
Im Verlauf jeder Unterrichtsstunde im Kindergarten besteht die Möglichkeit, Kinder in der Fähigkeit zu schulen, innerhalb der vorgegebenen Zeit genau zu arbeiten, ihnen beizubringen, die Dauer einer bestimmten Aktivität zu bestimmen und den möglichen Arbeitsaufwand für eine bestimmte Aktivität im Voraus zu planen Zeitraum innerhalb von 5-30 Minuten. Unter solchen Bedingungen arbeiten Kinder geordneter, sind weniger abgelenkt, regulieren das Tempo ihrer Aktivitäten und tun mehr. Sie haben keine Zeit, auf die Nachzügler zu warten, alle bemühen sich, die Arbeit gleichzeitig zu beenden, was für die Schulvorbereitung äußerst wichtig ist.
Verständnis für zeitliche Sequenzbeziehungen entwickeln
In der objektiv vorhandenen Zeit folgen verschiedene Ereignisse, Phänomene, menschliche Handlungen aufeinander, daher können Sie deren zeitliche Abfolge isolieren und sich bei der Planung und Organisation Ihrer Aktivitäten daran orientieren. Kinder sollten in der Lage sein, ein bestimmtes Phänomen, Objekt, Bild konsequent zu berücksichtigen, ihre Gedanken auszudrücken, Operationen bei der Arbeit, beim Sport und bei jeder produktiven Aktivität durchzuführen. Dazu müssen Sie in der Lage sein, die zeitliche Abfolge in den vorgeschlagenen Inhalten zu isolieren und zu reproduzieren bzw. neu zu ermitteln. Kinder können diese Fähigkeiten nicht selbstständig beherrschen.
Daher brauchen wir speziell entwickelte und in den Lernprozess eingebrachte Techniken zur Isolierung, Wiederherstellung und Etablierung einer zeitlichen Abfolge, die den Kindern die notwendigen Handlungsmöglichkeiten vermittelt.
Das Material, das den Kindern beigebracht wird, den zeitlichen Ablauf festzulegen, sollte ihnen vertraut sein; die darin zugeordneten Links -. bedeutsam und mit bestimmten Informationen versehen; die emotionale Bedeutung der hervorgehobenen Links sollte ungefähr gleich sein. Es ist notwendig, solche Kurse oder Aktivitäten, die sich wiederholen, so zu wählen, dass in allen Phasen der Ausbildung mit demselben Bildmaterial gearbeitet werden kann.
Das Kind wird in der Lage sein, die zeitliche Abfolge einer Reihe von Verknüpfungen zu lernen, wenn es praktisch mit den vorgeschlagenen Verknüpfungen handelt. Das Kind wird in der Lage sein, den gegenwärtigen Zustand gleichzeitig mit dem vorherigen und dem nächsten zu vergleichen, wenn jede Verbindung nicht für sich allein, sondern im System wahrgenommen wird. Dazu müssen Sie ein Modell einer sequentiellen Reihe erstellen, in der sich einzelne Verknüpfungen mit Zwischenelementen, die durch Symbole gekennzeichnet sind, von Anfang bis Ende befinden.
So erfolgt der Unterricht älterer Kinder im Vorschulalter, einen zeitlichen Ablauf festzulegen, nach folgendem Plan:
1. Das Material wird in der erforderlichen Reihenfolge erklärt.
2. Die zeitliche Abfolge des Inhalts des Materials ist isoliert.
3. Zunächst der Erzieher selbst, und während des Lernens reproduzieren die Kinder selbstständig den zeitlichen Ablauf am Modell mit Hilfe von Symbolen oder den Objekten selbst.
4. Die Kinder legen selbst eine zeitliche Abfolge nach dem Modell fest: a) Die Lehrkraft setzt das erste Glied und die Kinder fahren fort; b) Kinder legen selbstständig die Reihenfolge aller Verknüpfungen fest und sprechen darüber.
5. Der Lehrer legt die Glieder auf dem Modell an, bricht die Reihenfolge einiger von ihnen und die Kinder stellen diese Reihenfolge wieder her.
6. Kinder führen Aufgaben ohne Vorbild in der vorgeschlagenen Mahlzeit in einer Mahlzeit aus.
Die Erfahrung, Kindern beizubringen, eine Reihenfolge festzulegen, zeigt, dass sich Vorschulkinder unter solchen Bedingungen sicherer fühlen, systematischer und unabhängiger arbeiten.

Diese Tipps helfen Eltern, ihr Kind in lockerer und entspannter Atmosphäre in die faszinierende Welt der Mathematik einzuführen. Anhand von Beispielen aus dem Alltag eines Vorschulkindes können Sie Zählen, Zahlen und geometrische Formen beibringen.

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Wie man sich mit Mathe für einen Vorschulkind anfreundet.

Ich höre oft von Eltern, die sich beschweren, dass das Kind keine Zahlen lernen, keine Probleme lösen und keine Rezepte schreiben möchte. Worauf ich immer eine Frage stellen möchte, wie oft möchte Mama zum Beispiel etwas für sich selbst nähen oder etwas stricken? Wozu sicher viele sagen werden, dass es nutzlos ist oder ich nicht in der Lage bin, es gibt keine Zeit und dergleichen. Das gleiche passiert mit einem Kind. Im Vorschulalter hat er viele eigene Dinge, die interessant, notwendig und wichtig sind. Und er wird in der Schule lernen!

Und er hat recht. Schließlich ist die Hauptaktivität eines Vorschulkindes wie eines Erstklässlers ein Spiel!

Die Fähigkeit des Zählens kann ebenso wie die Fähigkeit des Lesens durch Spiel- oder Spieltechniken entwickelt werden. Jedes Kind möchte lernen, seinen eigenen Namen zu schreiben, denn dafür hast du ihm nicht die Aufgabe gegeben, alle Buchstaben zu lernen, du hast ihn einfach auf ein Blatt Papier getippt, und er war interessiert und hat sich für den Rest daran erinnert seines Lebens. Gehen Sie die Frage, wie alt er ist und wie es auf dem Papier aussieht, genauso an? So kann ein Kind bereits ab drei Jahren problemlos Zahlen innerhalb seines Alters, Hausnummer, Wohnungsnummer, Familiengröße usw. lernen. Lassen Sie ihn lernen, zu zählen, sagen wir, von eins bis fünf und dann bis zehn. Dafür müssen Sie nicht einmal eine besondere Zeit einplanen.

Jetzt bist du spazieren gegangen. Sprechen Sie einen Zählreim gleichzeitig mit den Schritten:

Eins zwei drei vier,
Drei-vier, eins-zwei,
Wer geht? Wir gehen.
Wer singt? Wir singen.

Zählen Sie die Sprossen Ihrer Treppe.
Zukünftig können Sie die Anzahl der im Zählreim aufgeführten Zahlen erhöhen, ihn zur Melodie der Tonleiter singen und im Rhythmus Ihrer eigenen Schritte spielen.
Das Kind muss nicht nur das Zählen von eins bis zehn lernen, sondern auch in umgekehrter Reihenfolge - von zehn bis eins. Dies ist möglich, wenn Sie zu Hause sind. Nehmen wir an, Sie putzen ein Zimmer und das Kind zählt, wie viele Stühle Sie zuerst hätten abwischen sollen und wie viele davon übrig bleiben. Der Countdown kann wiederholt werden, bevor das Kind zu Bett geht: Wissenschaftler haben festgestellt, dass Informationen, die eine Person unmittelbar vor dem Zubettgehen erhält, normalerweise gut im Gedächtnis bleiben. Jetzt bist du fünf Jahre alt, und als du jünger warst, warst du ... vier Jahre alt und noch kleiner - drei, zwei, eins.

Wenn Sie in der Küche helfen, zählen Sie, wie viele Töpfe auf dem Herd stehen, wie viele Schöpfkellen an der Wand hängen und wie viele Löffel in der Spüle sind. Aus Äpfeln, Kartoffeln oder Bohnen, aus denen Lebensmittel zubereitet werden, kann das Kind die Zahlen mit ihrer Nummer auslegen.
Beachten Sie, wie die einzelnen Zahlen aussehen: zwei für einen Schwan mit langem Hals, fünf für eine umgekehrte Zwei und sechs und neun für akrobatische Zahlen. Bei vertrauten Objekten ist es leicht, die einfachsten Additions- und Subtraktionstechniken zu beherrschen. „Wir hatten drei Tassen auf unserem Tisch, aber Papa kam und sie fügten eine Tasse hinzu. Wie viel ist es geworden?" „Am Morgen waren vier Äpfel in der Vase, und jetzt ist nur noch einer übrig. Wie viele Äpfel haben wir gegessen?"
Ein gutes Zähltraining besteht darin, abwechselnd ungerade und gerade Zahlen zu benennen. Dem Kind wird ein Spiel angeboten, bei dem es abwechselnd mit dem Älteren die Nummern „durch eins“ rufen muss.
Sie können das Zählen sogar üben, während Sie Konstrukteure spielen. Wir zählen Autos, Figuren, sortieren und zählen gleiche Teile. Kinder lieben Brettspiele, die Eltern oft vergessen oder nicht kennen, aber dies ist ein sehr gutes Material zum Zählen, bei dem man jedes Mal die erforderliche Anzahl von Zügen zählen muss.

Es gibt so viele interessante Dinge in der Umgebung.

Die Gegenstände rund um das Kind und die Aktivitäten von Erwachsenen können mathematische Konzepte erheblich erweitern. Es ist nur notwendig, das Baby für die Umgebung zu interessieren und ihm zu helfen, das Ungewöhnliche im Gewöhnlichen zu sehen, die Aufmerksamkeit auf das Verständnis des Prozesses und die Ergebnisse der Handlungen zu lenken: Messen, Erhöhen oder Verringern der Zählungen, Herstellen von Übereinstimmungen, Bestimmen der Zeit, den Bewegungsweg finden und vieles mehr.

Ihre Aufmerksamkeit sollte darauf gerichtet sein, sicherzustellen, dass das Kind lernt, Schwierigkeiten zu überwinden, keine Angst vor Fehlern hat, nach Vernunft strebt und einen eigenständigen Weg findet, kognitive Probleme zu lösen. Oft erlauben Erwachsene in einer Familie dem Kind nicht, die Eigenschaften von Gegenständen zu studieren, weil sie befürchten, dass es die Ärmel seines Hemdes durchnässt, die Wände oder den Tisch befleckt, befleckt, etwas zerbricht, sich schneidet usw. Alle Befürchtungen sind berechtigt, aber sie sollten nicht zu einem Hindernis für das Experimentieren von Kindern werden.

Zum Beispiel , vom Spaziergang brachten sie blendend weißen Schnee, den reinsten, den man im Hof fand. Es liegt auf einer Platte und wird allmählich grau, dunkelt nach. Nach einer Weile verwandelt es sich in Wasser und schwarze Körner und Partikel schwimmen darin. Das Wasser ist nicht so klar wie erwartet.

Ein weiteres Beispiel für die Einrichtung von Experimenten. „Verlieren Sie keine Zeit“, wiederholt die Mutter dem Kind oft. Schließlich hat der kleine Philosoph eine Frage: Wie ist es, auf Zeit zu spielen? Kannst du es mit den Händen nehmen und wie einen Gummiball dehnen? Ein Phänomen wie die Subjektivität der Zeitwahrnehmung kann empirisch überprüft werden.

Erfahrung 1. Das Kind wird ermutigt, bequem auf dem Stuhl zu sitzen und die Augen zu schließen. Mama schaltet die Stoppuhr ein. Wenn nach Angaben des Kindes eine Minute vergangen ist, soll es die Hand heben. Mit Hilfe einer Stoppuhr wird notiert, wie viel Zeit tatsächlich vergangen ist. Mutter und Kind können die Rollen wechseln. Am Ende des Experiments tauschen sie Eindrücke aus.

Erfahrung 2. Das Kind wird aufgefordert, gepaarte Bilder zu betrachten und Unterschiede in ihnen zu finden. Nach einer Minute fordert die Mutter das Kind auf, die Arbeit zu beenden, sagt aber nicht, wie viel Zeit vergangen ist. Das Kind macht eine Vermutung darüber, wie viel Zeit vergangen ist, während es die Bilder betrachtet hat.

Sie können ähnliche Experimente durchführen, andere Aufgaben verwenden, eine andere Zeitdauer wählen und andere Familienmitglieder in die Experimente einbeziehen.

Der Prozess der Herstellung von Cookies ist für das Kind von großem Interesse. Mit Hilfe spezieller Geräte lässt sich der Teig auf vielfältige Art und Weise formen.Mit Hilfe von Gläsern (groß und klein) lassen sich Kreise aus dem Teig formen. Wenn die Kekse fertig sind, bitten Sie das Kind, zuerst zu zählen, wie viele Kekse insgesamt gebacken wurden, und dann festzustellen, wie viele Kekse jeder Form gebacken wurden, wie sich die runden Kekse (Größe) unterscheiden. Erschweren Sie die Aufgabe. Bitten Sie das Kind, die Kekse bedingt auf die Familienmitglieder aufzuteilen, bestimmen Sie, wie viele Kekse benötigt werden, wenn jeder zwei oder drei Stück erhält, wenn jeder einen halben Keks erhält.

Vorschulkinder lieben es, mit ihren Eltern einzukaufen. In einem Geschäft oder Markt können Sie Ihrem Kind viele interessante Dinge zeigen. Vergleichen Sie die elektronischen Waagen, die zum Wiegen der Lebensmittel im Geschäft verwendet werden, mit den Waagen, die im Markt verwendet werden, und Haushaltswaagen. Beachten Sie, dass manchmal die Anzahl der Beeren auf dem Markt anhand eines Glases bestimmt wird. Eier im Laden sind in Kartons mit einem Dutzend verpackt, d.h. jeweils zehn Stück. Das Preisschild gibt ihren Wert für genau ein Dutzend an. Säfte in Beuteln und Flaschen können verschiedene Größen haben: zwei- oder fünfhundert Milliliter, jeweils ein, eineinhalb oder zwei Liter. Auch das Lieblingseis der Kinder kann auf unterschiedliche Weise verpackt werden. Jedes Paket enthält eine andere Menge an Gramm. Pralinenschachteln variieren auch im Gewicht - es ist auf der Schachtel angegeben. In diesem Fall hängt sein Wert möglicherweise nicht vom Gewicht ab: Manchmal befinden sich nur sehr wenige Bonbons in einer großen Schachtel, da jede Bonbons in ihrem eigenen Nest weit voneinander entfernt liegt.

Beispiele für Schlagfertigkeit und Witzprobleme:

Papa-Gans und Mama-Katze kauften jeweils acht Hausschuhe für ihre Kinder. Wie viele Kinder hat jeder?
Die Großmutter kaufte den Enkelinnen fünf Süßigkeiten und drei Portionen Eis. Wir aßen das ganze Eis und die gleiche Menge Süßigkeiten. Wie viele Bonbons sind noch übrig?
Welche Steine sind im Meer? (Nass)
Was ist eine Zahl größer als fünf aber kleiner als zwei? (Es gibt keine solche Nummer)

Und zum Schluss möchte ich den Eltern sagen, dass all das möglich ist, einfach und unkompliziert, aber nur, wenn Sie mit dem Kind nicht termingerecht und von Zeit zu Zeit, sondern stündlich und täglich kommunizieren und ein positives Ergebnis sicher sein wird !

Ratschläge für Eltern.

Wie man sich mit einer Uhr für einen Vorschulkind anfreundet.

Lehrer für Zusatzausbildung

Erste Qualifikationskategorie

Ivanchikova Tatiana Nikolaevna

Um den Erfolg des Kindes in Mathematik zu festigen, sollten Sie ihm beibringen, zu verstehen, wann die Zeit gekommen ist.
Mit der Ankunft eines Kindes in der Schule spielen temporäre Indikatoren für ihn eine besondere Rolle. Mama weckt ihn morgens mit den Worten "Es ist Zeit zum Aufstehen", eilt ihn zum Frühstück - "sonst kommst du zu spät", Sorgen, Warten von der Schule, und zu Hause trifft er die Frage "Warum wurdest du eingesperrt? " Die Schulzeit des Kindes unterliegt der Schulglocke. Während des Unterrichts wird er seine Stimme nie früher geben, als er möchte, aber die fröhliche Pause wird er nicht verlängern.
Wissen Sie, welches Volksrätsel über die Uhr existiert: „Ich habe keine Beine, aber ich gehe, ich habe keinen Mund, aber ich sage Ihnen, wann Sie zu Mittag essen, wann Sie schlafen, wann Sie mit dem Lernen beginnen sollen“. Ein sehr genaues Rätsel, in dem alle Details beachtet werden. Das Kind ist zur Schule gegangen - es muss selbst lernen, ohne fremde Hilfe zu bestimmen, wann die Zeit gekommen ist. Es ist Zeit, Hausaufgaben zu machen oder ins Bett zu gehen. Die Aufgabe der Eltern besteht darin, dem Vorschulkind das Navigieren mit dem Zifferblatt zu zeigen, denn ein solcher kognitiver Erwerb wird lebenslang unverzichtbar sein.
Dies ist nicht schwer zu lehren – typische Zifferblätter gibt es in jedem Haushalt.
Finden Sie zuerst heraus, ob das Kind bis zwölf zählen kann und ob es die Ziffern für jede Zahl kennt. Verstärken Sie dieses Wissen, indem Sie jede Zahl auf dem Zifferblatt angeben. Lassen Sie Ihr Kind laut bis zwölf mitzählen, während es den Finger von Zahl zu Zahl bewegt. Sehen Sie, wie viele Uhren Sie in Ihrem Haus haben, was ihre äußeren Unterschiede und ihr Zweck sind - manuell, an der Wand montiert, Wecker usw.
Erklären Sie dann den Zweck der Pfeile. Der kurze (kleine) Zeiger zeigt, wie sich die Uhr bewegt, dieser Zeiger ist etwas dicker als seine Freundin. Und der lange (große) Zeiger ist der Minutenzeiger. Jede Uhr hat ihre eigenen Geräusche – sie ticken, klingeln, quietschen und schlagen schließlich. Lassen Sie das Kind versuchen, die mechanischen Geräusche der Uhr auszusprechen.
Erklären Sie, dass das Zifferblatt eine Zwölf-Uhr-Anzeige hat. Und jede Stunde wird durch separate Zeilen in 60 Minuten unterteilt. Stunden und Minuten werden von verschiedenen Zeigern angezeigt - großen und kleinen. Die Tatsache, dass der Stundenzeiger klein und der Minutenzeiger groß ist, wird von jeder Uhr auf der ganzen Welt akzeptiert – und von winzigen Armbanduhren. Außerdem laufen alle Uhren der Welt in die gleiche Richtung. Es gibt sogar einen solchen Ausdruck - sich im Uhrzeigersinn zu bewegen, das heißt im Kreis zu gehen, so wie die Pfeile wirklich gehen
- Zeitindikatoren. Beobachten Sie die Uhr, lassen Sie das Kind sicherstellen, dass sich der kleine Zeiger langsam bewegt und der Minutenzeiger ihn überholt. Während die Stunde die Strecke von einer Ziffer zur anderen verstreicht, schafft es die Große, den ganzen Kreis zu umrunden.
Es ist besser, die Wahrnehmung des Stundenzifferblatts zu erlernen, indem Sie die Bewegung des Stundenzeigers beobachten. Wenn der kleine Stundenzeiger beispielsweise bei acht steht, bedeutet dies acht Uhr morgens – es ist Zeit, zur Schule zu gehen. Wenn die Zahl zwölf ist, ist es Zeit, von der Schule nach Hause zu gehen und so weiter. Und wenn sich der Zeiger am Übergang von einer Ziffer zur anderen befindet, bedeutet dies, dass sich die Zeit am Übergang von einer Stunde zur anderen befindet. Spielen Sie mit Ihrem Kind eine Art Spiel - fragen Sie es mehrmals am Tag: "Wie spät ist es?" Wenn das Kind die Zahlen bis sechzig noch nicht kennt, lassen Sie es Ihnen nicht sagen, wie viele Minuten der Minutenzeiger anzeigt, sondern nur, wie viele Stunden der Stundenzeiger anzeigt. Und er kann über den Minutenzeiger sprechen und seinen Standort mitteilen - auf welcher Nummer er sich befindet. Allmählich, mit Übung, wird die Fähigkeit, die Zeit durch das Zifferblatt zu bestimmen, kommen.
Ein Bild einer Uhr kann gezeichnet werden, und die Pfeile darauf können bewegt werden, indem ein Stück Draht oder eine Schraube mit einer Mutter in der Mitte des Knopfes befestigt wird.
Wir spielen mit Bedacht - wir gewinnen Wissen. Aber mit dem Erwerb einer echten Armbanduhr für einen Erstklässler ist es besser, nicht zu hetzen - sie lenken seine Aufmerksamkeit von anderen, prosaischeren Momenten des Unterrichts ab