Entwicklung der Feinmotorik der Finger bei jüngeren Vorschulkindern durch künstlerische und kreative Aktivitäten. Die Entwicklung der Feinmotorik bei Vorschulkindern durch Kreativität

28.06.2019

Marina Vasilievna Grinyukova
Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Kindern durch künstlerische Kreativität

Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Kindern durch künstlerische Kreativität

Ziel: Die Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern Vorschulalter in verschiedenen Typen künstlerische Aktivitäten

Aufgaben:1. Aktivieren Sie die Bewegung der Finger, zeigen Sie eine emotionale Einstellung zum Ergebnis ihrer Aktivitäten, bilden Sie eine positive Einstellung im Klassenzimmer. 2. Gedächtnis entwickeln, Beachtung, kreative Vorstellungskraft, Sprache, kognitive Prozesse. 3. Entwicklung verschiedener Organisationsformen produktiver Aktivitäten, die auf Entwicklung der Feinmotorik... 4. Ausdauer, Genauigkeit, Wohlwollen, Team- und Einzelarbeit zu kultivieren

Tolles Preis-Leistungs-Verhältnis Kinder spielen die Entwicklung der Feinmotorik... Sie fördert Entwicklung des Sprachdenkens

1. Die Hauptaufgabe ist entwickeln die Fähigkeit, Ihre Eindrücke sprachlich auszudrücken, entwickelnästhetische Gefühle. 2. Die Fähigkeit zu bilden, selbstständig zu erstellen künstlerisch Bilder in verschiedenen Aktivitäten. 3. Bedingungen schaffen für Sprach- und Denkentwicklung bei Kindern durch die Entwicklung der Feinmotorik indem Sie das Kind vorstellen künstlerisches Schaffen. 4. Feinmotorik entwickeln Hände in einer Vielzahl von Aktivitäten - Modellieren, Applizieren, Zeichnen, Gestalten

Die Relevanz der Arbeit liegt darin, dass zielgerichtetes und systematisches Arbeiten an Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Kindern Das Vorschulalter trägt zur Bildung der Sprachaktivität und vor allem zur Erhaltung der geistigen und körperlichen bei Entwicklung des Kindes

Arbeite an Entwicklung der Feinmotorik durch künstlerische Kreativität wurde in mehrere Richtungen durchgeführt

Produktive Aktivität

Macht die Kinderhand geschickt, einfach und frei, das Werkzeug zu steuern

Entwickeln visuelle Kontrolle über die Handbewegung

Hilft bei der Bildung einer Hand-Auge-Verbindung.

All dies wird ein Assistent in der Schule sein.

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MBDOU "Kinderentwicklungszentrum - Kindergarten Nr. 1, Dorf Zavyalovo"

Die Entwicklung der Feinmotorik im Prozess der Handarbeit

Position: Erzieher

Berufserfahrung: 8,5 Jahre.

Einführung

Abschluss

Referenzliste

Einführung

Motilität ist der Bereich der motorischen Funktionen des Körpers und der damit verbundenen physiologischen und psychologischen Phänomene. Unterscheiden Sie zwischen Feinmotorik (Hand- und Fingerbewegung) und Grobmotorik (Körperbewegung, Gehen).

Feinmotorik ist ein Zauberwort, das wohl schon jeder kennt.

Feinmotorik ist die Entwicklung kleiner Fingermuskeln, die Fähigkeit, mit ihnen fein abgestimmte Manipulationen durchzuführen.

Von großer Bedeutung für die Entwicklung eines Kindes ist die Entwicklung der Feinmotorik der Hände. Gleichzeitig verbessert sich die motorische Koordination, Steifheit und Steifheit werden überwunden. Feinmotorik ist mit Denken, Beobachten, Aufmerksamkeit, Sprechen, Vorstellungskraft, optisch-räumlicher Wahrnehmung (Koordination, visuelles und mobiles Gedächtnis) verbunden. Die Entwicklung der Feinmotorik ist im Vorschulalter von großer Bedeutung für die Entwicklung der kindlichen Kreativität. im Einsatz präziser und koordinierter Bewegungen der Hände und Finger. Jetzt ist bereits bekannt, dass es in der Anfangsphase des Lebens die Feinmotorik ist, die die Entwicklung eines Kindes widerspiegelt, von seinen intellektuellen Fähigkeiten zeugt. Kinder mit schlecht entwickelter Handmotorik Fähigkeiten ungeschickt einen Löffel, Bleistift halten, nicht befestigen können Es ist schwierig für sie, die verstreuten Teile des Konstrukteurs zusammenzusetzen, mit Puzzles zu arbeiten, Stäbchen zu zählen, Mosaiken Sie verweigern Modellieren und Applikationen, die von anderen Kindern geliebt werden, nicht behalten mit den Kindern im Klassenzimmer auf. Dadurch sind die Möglichkeiten, die Welt für Kinder zu meistern, verarmt Sie machen sich unfähig zu elementaren Handlungen, die ihren Altersgenossen zur Verfügung stehen. Dies beeinflusst das emotionale Wohlbefinden des Kindes, sein Selbstwertgefühl. Im Laufe der Zeit bildet der Entwicklungsstand komplex koordinierter Handbewegungen bei Kindern mit Sprachstörungen, die für die Beherrschung des Schreibens nicht ausreichend sind, schulische Schwierigkeiten. Und natürlich sollte im Vorschulalter die Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik und der Koordination der Handbewegungen ein wichtiger Bestandteil der Sprachentwicklung der Kinder, der Bildung von Selbstbedienungsfertigkeiten und der Vorbereitung auf das Schreiben werden. Seine weitere Entwicklung hängt davon ab, wie geschickt das Kind lernt, seine Finger zu kontrollieren. Zusammen mit der Entwicklung der Feinmotorik entwickeln sich Gedächtnis, Aufmerksamkeit und auch Wortschatz.

Der günstigste Zeitraum für die Entwicklung der intellektuellen und kreativen Fähigkeiten des Menschen liegt zwischen 3 und 9 Jahren, wenn die Großhirnrinde noch nicht vollständig ausgebildet ist. Es wurde festgestellt, dass das Niveau der Sprachentwicklung bei Kindern in direktem Verhältnis zum Grad der Bildung feiner Fingerbewegungen steht. Und wenn die Entwicklung der Fingerbewegungen zurückbleibt, verzögert sich auch die Entwicklung des Kindes, ermöglicht es ihm nicht, vollständig mit seinen Altersgenossen zu kommunizieren und zu spielen, erschwert das Wissen über die Welt um ihn herum, belastet den emotionalen und mentalen Zustand des Kind. Wenn Sie dem Kind jedoch rechtzeitig helfen, alle Methoden der Entwicklung und Sprachaktivierung ständig anwenden, können diese schwerwiegenden Probleme erfolgreich gelöst werden. Geschickte Finger brauchen eine Weile. Spiele, Übungen, Fingeraufwärmen, Gestalten, Zeichnen, Modellieren, Handarbeit helfen Kindern dabei, Bleistift und Kugelschreiber sicher zu halten, selbst Zöpfe zu flechten und Schuhe zu schnüren und Geschenke für die Liebsten zu machen.

„Hand – entwickelt das Gehirn“ – diese Aussage wurde bereits vielfach bewiesen. Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände ist für den Schulerfolg von großer Bedeutung. Das Problem der Handvorbereitung bei Vorschulkindern nimmt seit mehr als einem Jahrzehnt einen der wichtigsten Plätze in der psychologischen und pädagogischen Forschung ein. Es ist auch heute noch relevant. Es ist alarmierend, dass Studien mehrerer Autoren auf einen Rückgang der Indikatoren für den Entwicklungsstand der manuellen Fähigkeiten bei Kindern, die kurz vor der Einschulung stehen, hinweisen. Zu sehen, dass die meisten Kinder in der Gruppe große Schwierigkeiten haben: Die Finger sind inaktiv, die Bewegungen sind nicht genau.

Daher habe ich das Thema gewählt: „Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände im Prozess der Handarbeit“. Der Wert der Arbeitserziehung für die Entwicklung der Feinmotorik eines Vorschulkindes.

Der Zweck meiner Arbeit:

Die Entwicklung der Feinmotorik bei älteren Kindern durch die Organisation von Handarbeit - Origami, Bandstickerei.

Beim Aufbau meiner Arbeit habe ich mir folgende Aufgaben gestellt:

Auswahl und Analyse der Literatur zum Problem der Entwicklung feinmotorischer Fähigkeiten;

Sammeln Sie praktisches Material über Handarbeit;

Verbesserung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder.

Erweiterung ihres Verständnisses für Kunst und Handwerk.

Entwicklung mentaler kognitiver Prozesse wie Vorstellungskraft, Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit.

Entwicklung persönlicher Qualitäten - Ausdauer, Geduld, Fleiß, Genauigkeit, harte Arbeit.

Entwicklung der Feinmotorik der Finger, Hände;

Entwickeln Sie die Genauigkeit und Koordination der Handbewegungen.

Fähigkeit, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen.

Derzeit wird dem Problem der Entwicklung der Feinmotorik viel Aufmerksamkeit geschenkt. Aber jeder kreative Lehrer versucht, in seine Korrekturarbeit sowohl traditionelle als auch nicht-traditionelle Methoden und Techniken zur Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern einzubringen.

Die Relevanz meiner Arbeit liegt darin, dass die gezielte und systematische Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik der Hand im Prozess der Handarbeit bei Vorschulkindern im Zusammenspiel mit der Familie zur Ausbildung intellektueller Fähigkeiten, Sprechaktivität und am wichtigsten ist die Erhaltung der geistigen und körperlichen Entwicklung des Kindes.

Das Verständnis von Lehrern und Eltern für die Bedeutung und das Wesen moderner Handmotorikdiagnostik und pädagogischer Korrektur bewahrt nicht nur die körperliche und geistige Gesundheit des Kindes, sondern schützt es auch vor zusätzlichen Lernschwierigkeiten und hilft bei der Formulierung von Schreibfähigkeiten.

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der Entwicklung der Feinmotorik bei Vorschulkindern

1.1 Was ist Feinmotorik und warum ist sie für Kinder wichtig?

Ein wunderbarer Lehrer V.A. Sukhomlinsky schrieb, dass "die Ursprünge der Fähigkeiten und Talente von Kindern an ihren Fingerspitzen liegen, von ihnen gehen im übertragenen Sinne die dünnsten Ströme aus, die die Quelle des kreativen Denkens nähren."

Feinmotorik sind differenzierte und komplex koordinierte Bewegungen der Hände und Finger bei der Ausführung von Handlungen. Die Fähigkeit des Kindes, die Muskelanstrengungen während der Arbeit der Hände und des Daumens im Verhältnis zum Rest richtig zu verteilen, ist eine wichtige Voraussetzung für die erfolgreiche Beherrschung der motorischen Fähigkeiten der pädagogischen Tätigkeit. Daher wird in der Schulvorbereitung besonderes Augenmerk auf die Entwicklung der Feinmotorik gelegt.

Die Entwicklung der Feinmotorik ist auch deshalb wichtig, weil das gesamte zukünftige Leben des Kindes präzise und koordinierte Bewegungen der Hände und Finger erfordert, die zum Anziehen, Zeichnen und Schreiben erforderlich sind.

Die Entwicklung der Feinmotorik der Hand ist für die allgemeine körperliche und geistige Entwicklung des Kindes während des gesamten Vorschulalters von nachhaltiger Bedeutung. Psychologen, Physiologen, Ärzte, Lehrer betonen immer wieder, dass der Grad der Feinmotorikbildung maßgeblich den Erfolg der Beherrschung der visuellen, konstruktiven, arbeits- und musikalischen Leistungsfähigkeit eines Kindes, der Beherrschung der Muttersprache und der Entwicklung erster Schreibfähigkeiten bestimmt. Feinmotorik verschiedener Haushalts- und Bildungsaktivitäten sind koordinierte Bewegungen der Finger, die Fähigkeit des Kindes, diese Bewegungen zu "gebrauchen": Löffel und Bleistift halten, zuknöpfen, zeichnen, formen.

Die Ungeschicklichkeit der Finger „sagt“, dass die Feinmotorik noch nicht ausreichend entwickelt ist.

Zuallererst hängt die Entwicklung der Feinmotorik eines Kindes mit seiner allgemeinen körperlichen Entwicklung zusammen. Studien von Wissenschaftlern haben gezeigt, dass jeder Finger eine ziemlich umfangreiche Darstellung in der Großhirnrinde hat. Die motorische Aktivität des Kindes, seine subjektmanipulative Aktivität, die zur Entwicklung feiner Hand- und Fingerbewegungen beiträgt, wirkt stimulierend auf die Sprachfunktion des Kindes, auf die Entwicklung seiner sensorischen und motorischen Aspekte der Sprache. Dank der Entwicklung der Finger wird im Gehirn eine Projektion des "Schemas des menschlichen Körpers" gebildet, und Sprachreaktionen stehen in direktem Verhältnis zur Fitness der Finger. Parallel zur Entwicklung der Motorik entwickeln sich alle Arten der Wahrnehmung, zum Beispiel Sehen, Tasten, Muskel- und Gelenksinn. Dies ist eine Voraussetzung dafür, dass das Kind verstehen kann, was es in seinen Händen hält. Die Feinmotorik hilft dem Kind, die Dinge um sich herum zu erkunden, zu vergleichen, einzuordnen und so die Welt, in der es lebt, besser zu verstehen. Sie helfen dem Kind, für sich selbst zu sorgen.

Feinmotorische Fähigkeiten helfen dem Kind, sich durch Kreativität auszudrücken - Spiel, Plastik, helfen, das Selbstwertgefühl des Kindes zu steigern. Sie erleichtern ihm die Teilnahme am Spiel und (im Schulalter) am Beruf, d.h. eine Gelegenheit bieten, soziale Erfahrungen zu sammeln, die Fähigkeit zu sehen, zu greifen, einen Gegenstand an die richtige Stelle zu legen und zu platzieren, Gegenstände zu manipulieren, zu zeichnen, ein Buch zu handhaben; auswählen, sortieren und auswählen; bilden eine Vorstellung von der Unveränderlichkeit der Existenz von Objekten.

Die Hand führt zur Entwicklung des Denkens. Im Aktivitätsprozess erfüllen die Muskeln der Hände drei Hauptfunktionen: Bewegungsorgane, Wahrnehmungsorgane, Energiespeicher (sowohl für die Muskeln selbst als auch für andere Organe). Wenn das Kind einen Gegenstand berührt, "lehren" die Muskeln und die Haut der Hände zu diesem Zeitpunkt den Augen und dem Gehirn, zu sehen, zu berühren, zu unterscheiden, sich zu erinnern.

Der Griff mit der Falte zwischen Daumen und Zeigefinger entwickelt sich im Alter von 5 Jahren. Die Bewegung ist jetzt zunehmend eingeschränkt und umfasst nur den Unterarm, das Handgelenk und die Finger. Anfangs ist dieser Griff recht hoch, aber im weiteren Verlauf geht die Bewegung nach unten und der Bleistift wird mit Hilfe von Daumen, Zeige- und Mittelfinger tief gehalten. Ein Kind in diesem Alter kann Zickzack, Kreise und Wellen schneiden; Zeichnen Sie mit einem Pinsel, ohne stark auf das Papier zu drücken.

Die Daumenopposition entwickelt sich zuletzt im Alter von etwa sechs Jahren: Der Daumen muss die Spitzen jedes anderen Fingers berühren können. Der Daumen wird so beweglich, dass Sie mit seiner Beteiligung einen Ring machen und ihn (Finger) mit dem Fingernagel nach oben über die Handfläche biegen können. Kann der Daumen nicht wie oben beschrieben den Spitzen der anderen Finger "gegenüber" stehen oder sich drehen, dann entwickelt das Kind keinen Griff mit "Zange".

Im Alter von 7 Jahren kann ein Kind zum ersten Mal beide Hände koordiniert einsetzen, beispielsweise beim Essen mit Messer und Gabel. Er hat einen erwachsenen Außengriff beim Zeichnen, Schreiben und Halten eines Löffels. Das Kind kann selbst Essen schneiden, Formen in Form von Buchstaben S, Z und Spiralen ausschneiden und auch beim Schreiben einen Stift frei halten.

Ältere Kinder im Vorschulalter arbeiten gerne mit Papier und Stoff, im Gegensatz zu jüngeren Vorschulkindern verfügen sie bereits über praktische Fähigkeiten und beherrschen grundlegende Techniken.

Besonderes Augenmerk muss auf Trainingsbewegungen erhöhter Komplexität gelegt werden, also solche, die unsere Finger im Alltag nicht ausführen. Es ist dieses Training der Finger, das einen sichtbaren und schnellen Effekt ergibt. Nach zwei Monaten Training der Finger ist die Hand komplett schreibbereit. Fingerbewegungen werden präzise und koordiniert. Dann verrichten die Kinder unter Anleitung von Erziehern Schreibbücher.

So haben Wissenschaftler festgestellt, dass die systematische Arbeit am Training feiner Fingerbewegungen zusammen mit einer stimulierenden Wirkung auf die Sprachentwicklung ein wirksames Mittel zur Steigerung der Leistungsfähigkeit der Großhirnrinde ist, Kinder verbessern die Aufmerksamkeit, das Gedächtnis, das Hören und das Sehvermögen . Die Entwicklung der Feinmotorik im Vorschulalter ist auch deshalb wichtig, weil das gesamte zukünftige Leben des Kindes präzise und koordinierte Bewegungen der Hände und Finger erfordert, die zum Anziehen, Zeichnen und Schreiben sowie zur Ausführung verschiedener Haushalts- und Bildungsaktivitäten. Die anstehende pädagogische Aktivität erfordert eine gewisse Bereitschaft des Kindes für feine Fingerbewegungen, um kleine, präzise und abwechslungsreiche Handlungen auszuführen. Seine Muskulatur muss ausreichend entwickelt sein, seine Bewegungen müssen koordiniert und präzise sein.

1.2 Probleme der Entwicklung der Feinmotorik

Die Probleme der Entwicklung der Feinmotorik werden seit langem untersucht. Viele Wissenschaftler haben in ihren Forschungen die Rolle des motorisch-kinästhetischen Analysators bei der Entwicklung von Sprache und Denken gezeigt und auch bewiesen, dass die erste und wichtigste angeborene Aktivitätsform die motorische ist. IP-Adresse Pavlov glaubte, dass Sprache Muskelempfindungen ist, die von den Sprachorganen zur Großhirnrinde gehen. Viele Wissenschaftler, einschließlich moderner Wissenschaftler, glauben, dass alle Fähigkeiten von Kindern zur Verfügung stehen. Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände ist wichtig für die Sprachentwicklung des Kindes. Aktuell sind viele Übungen entwickelt worden, die dabei helfen, digitale Motorik zu entwickeln, wir werden uns diese etwas später anschauen.

Das berühmte Buch von M.M. Koltsova "Das Kind lernt sprechen" (MM & MS, 2004), betont die Bedeutung der Entwicklung der Feinmotorik der Hände für die Entwicklung der kindlichen Sprache. Eine Reihe von Beobachtungen und Studien führten den Autor zu dem Schluss, dass es altersbedingte Merkmale gibt. Zum Beispiel entspricht die Entwicklung der Fingerbewegungen dem Alter, dann liegt auch die Sprachentwicklung im normalen Bereich, aber wenn die Entwicklung der Finger zurückbleibt, hinkt die Sprachentwicklung hinterher. In seinem Buch M. M. Koltsova spricht über Studien wie die Beziehung zwischen der Funktion der Hand und der Sprache. Es stellte sich heraus, dass sie verwandt sind, und Fingertraining ist ein starker physiologischer Stimulus für die Sprachentwicklung bei Kindern. (M.M. & M.S., 2004)

1.3 Altersmerkmale der Entwicklung der Feinmotorik der Kinderhände

Die Entwicklung erfolgt schrittweise. Dies geschieht, wie oben erwähnt, sequentiell, beginnend mit der Neugeborenenperiode. Wir blieben bei der Tatsache stehen, dass das Kind, das anfängt, den Gegenstand zu nehmen und zu halten, den Gegenstand, zum Beispiel eine Art Spielzeug, von Hand zu Hand überträgt. Beginnt, Objekte in der Ferne zu erkennen. Beim Greifen eines Gegenstandes sind der Daumen und die Endphalangen anderer beteiligt. Im Spiel beginnt das Kind, Objekte auf unterschiedliche Weise zu erkunden. Im Alter von 1,6-3 Jahren entwickelt das Kind die visuelle Wahrnehmung von Objekten. Und auch eine dominante Hand erscheint, die sich im Laufe der Zeit ändern kann. Im Alter von 3-4 Jahren sollte das Kind in der Lage sein, um die Zwinger zu kreisen, den Ball gut aufzunehmen. Im Alter von 4-5 Jahren sollte das Kind einfache Formen übermalen. Blockbuchstaben kopieren. Zeichnen Sie verschiedene Kreise, Quadrate, Diagonalen usw. Zum Beispiel einen kleinen Mann zeichnen. Im Alter von 5-6 Jahren sollten Sie die Fähigkeit haben, Bilder genau zu malen, Buchstaben und Zahlen zu schreiben.

Die Entwicklung der Handmotorik kann eigene Altersmerkmale haben. Im Alter von 1-2 Jahren kann ein Kind zwei Gegenstände in einer Hand halten, verschiedene Kritzeleien mit einem Bleistift zeichnen, die Seiten eines Buches umblättern. Im Alter von 2-3 Jahren kann ein Kind verschiedene Kisten öffnen und ihren Inhalt herausnehmen, mit Sand spielen, Perlen auffädeln, unprätentiöse Figuren aus Plastilin oder Ton formen. Mit 3-4 Jahren hält er deutlich einen Bleistift oder Kugelschreiber mit den Fingern, sammelt und baut verschiedene Gebäude aus Würfeln und vieles mehr. Im Alter von 4-5 Jahren zeichnet er mit Bleistiften, identifiziert Gegenstände in einer Tasche durch Berührung, formt mehrere Teile aus Plastilin, d.h. z.B. Arme, Beine, Kopf usw. Weiß, wie man Schuhe schnürt.

Normalerweise endet im Alter von 6-7 Jahren die Reifung bestimmter Hirnareale, die für die Feinmotorik und die Sprachentwicklung verantwortlich sind. Dementsprechend entwickeln sie schon lange vor dem Schuleintritt die Feinmotorik. Das bedeutet, dass Eltern und Mitarbeiter von Kinderbetreuungseinrichtungen daran aktiv beteiligt werden sollten. Im Allgemeinen ist es notwendig, die Feinmotorik von klein auf zu entwickeln, zum Beispiel bei Babys von Neugeborenen kann man die Fingerkuppen massieren, jeder kennt Spiele wie "Elster" und ähnliches. All dies hat eine positive Wirkung. Viel Zeit sollte für Spiele, Übungen usw. All dies wird dazu beitragen, das Kind intellektuell zu entwickeln und im Allgemeinen Zeit mit einem angenehmen Spiel mit dem Baby zu verbringen. Und sie wird sich in Zukunft günstig auf die schulische Bildung auswirken. Eltern sollten alle "Kleinigkeiten" im Verhalten des Kindes bei Spielen und Hobbys beachten. Außerdem müssen Kinder Selbstfürsorge vermitteln, zum Beispiel lernen, wie man Knöpfe schließt, Schuhe schnürt, einen Löffel hält usw. Im Vorschulalter ist die Entwicklung der motorischen Fähigkeiten der wichtigste und integrale Bestandteil.

Für die Entwicklung der Feinmotorik der Hand wurden viele interessante Methoden und Techniken entwickelt, eine Vielzahl anregender Materialien kommt zum Einsatz. In Vorschuleinrichtungen nutzen Lehrkräfte die gesammelten Erfahrungen in diesem Bereich und das Grundprinzip der Didaktik: von einfach bis komplex. Die Auswahl der Spiele und Übungen, deren Intensität, quantitative und qualitative Zusammensetzung variiert je nach Individualität und Altersmerkmalen der Kinder. Es wird angenommen, dass es für die vielseitige harmonische Entwicklung der motorischen Funktionen der Hand notwendig ist, die Hand in verschiedenen Bewegungen zu trainieren - zur Kompression, zur Dehnung, zur Entspannung.

Dazu werden folgende Techniken verwendet:

Die Systematik von Spielen und Übungen. Sie sollten keine sofortigen Ergebnisse erwarten, da sich die Automatisierung einer Fertigkeit durch viele Wiederholungen entwickelt.

Reihenfolge (von einfach bis komplex).

Alle Spiele und Übungen sollten auf Wunsch des Kindes vor einem positiven emotionalen Hintergrund durchgeführt werden. Jede Leistung des Kindes muss beurteilt werden.

Es gibt eine Vielzahl von Spielen und Übungen, die kleine Muskeln entwickeln. Sie lassen sich grob in mehrere Gruppen einteilen: Spiele zur Entwicklung der taktilen Wahrnehmung, Spiele mit Wasser und Sand, Volksfingerspiele, Übungen mit Objekten, Legespiele, Streichspiele, Spiele mit Konstrukteuren usw.

Produktive Aktivitäten werden häufig bei der Entwicklung der Feinmotorik eingesetzt - Zeichnen, Modellieren, Applikationen, Design, Sticken. Es ist notwendig, Kindern die Liebe zu natürlichen Materialien, Ton, Plastilin zu vermitteln. Dies ist eine sehr schwierige und mühsame Arbeit, die auch die Kraft der Hand und der Finger entwickelt und eine Veränderung des Tonus der Handmuskulatur bewirkt. Nicht weniger interessant und nützlich für die Entwicklung der Finger sind Übungen mit Papier. Es kann zerknittert, zerrissen, geglättet, geschnitten werden.

Eine besondere Rolle spielt das Zeichnen. Kinder zeichnen mit Werkzeugen, die in Form, Griff und Wirkung dem Stift ähneln, mit dem in der Schule geschrieben wird. Die Zeichnungen zeigen, wie sich die Feinmotorik entwickelt, welches Niveau sie in jeder Altersstufe erreicht. Eltern werden oft in diesen Prozess einbezogen: Wochenendarbeit, Malwettbewerbe, Ausstellungen von Familienarbeiten usw. Natürlich kann ein Kind nicht schreiben lernen, wenn es das Zeichnen, Modellieren, Sticken und Papiermachen beherrscht. Aber all diese Arten von produktiven Aktivitäten machen die Hand des Kindes geschickt.

Beginnen Sie also mit der Arbeit mit Kindern und setzen Sie sich selbst ein Ziel, gehen Eltern und Lehrer selbstbewusst und zielgerichtet darauf ein, dieses Ziel zu erreichen. Nachdem sie dafür eigene Methoden und Techniken entwickelt haben und sie in der Arbeit mit Kindern anwenden, wird eine positive Dynamik auf jeden Fall spürbar sein und vor allem die Fähigkeit der Kinder, Besteck (eine Tasse, Löffel) richtig zu verwenden, sich selbstständig an- und auszuziehen, zu waschen und die Hände gründlich trocknen wird sich entwickeln, die Kinder lernen schnell, eine Schere, einen Pinsel, einen Bleistift zu benutzen. Durch die Schaffung des notwendigen Entwicklungsumfelds in der Gruppe, das der Entwicklung der Feinmotorik förderlich ist, unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder und der Unterstützung und Hilfe der Eltern, erreichen die Lehrer ihr Ziel weiterhin.

So trägt die gezielte, systematische und systematische Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Vorschulkindern in Interaktion mit ihren Eltern zur Bildung intellektueller Fähigkeiten bei, wirkt sich positiv auf die Sprachzonen der Großhirnrinde aus und trägt vor allem zur Erhaltung der körperlichen und geistigen Gesundheit des Kindes. Und das alles bereitet ihn direkt auf eine erfolgreiche Schulzeit vor.

Kapitel 2. Handarbeit als Mittel zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände

2.1 Handarbeit in der Entwicklung von Vorschulkindern

Handarbeit ist eng mit der kognitiven Entwicklung verbunden, die dazu beiträgt, das Bewusstsein der Kinder mit neuen Inhalten zu bereichern, die gesammelten und erhaltenen Informationen zu systematisieren, künstlerische und kreative Fähigkeiten und eine positiv-emotionale Wahrnehmung der Welt um sie herum zu entwickeln. Die Spielarten der Handarbeit wiederholen sich in Altersgruppen, lediglich der Inhalt, die Menge an kognitivem Material, die Komplexität und Dauer des Studiums ändern sich.

Durch Handarbeit in der Vorschulzeit werden psychologische Prozesse aktiv entwickelt, freiwillige Aufmerksamkeit und Erinnerung, kreative Vorstellungskraft gebildet, neue Gefühle werden geboren (Freundschaft, Pflicht usw.). Das Vorschulalter bringt dem Kind neue grundlegende Errungenschaften. Handarbeit wirkt sich positiv auf die Psyche des Kindes aus, da sie es beruhigt und entspannt. Wenn ein Kind eine beliebte und interessante Sache macht, sei es Nähen, Sticken oder Applikationen, kann ein Kind emotionale Spannungen nach außen werfen, es macht eine Spannungspause und beruhigt sich. Dies ermöglicht Erwachsenen, den inneren Zustand des Kindes zu verfolgen. Die Lektion hilft, den emotionalen Zustand des Vorschulkindes angemessen auszudrücken: Wut, Groll, Schmerz, Freude.

2.2 Was entwickelt Handarbeit bei Kindern?

Handarbeit trägt zur Entwicklung der sensomotorischen Fähigkeiten bei - Konsistenz in der Arbeit der Augen und Hände, Verbesserung der Bewegungskoordination, Flexibilität, Genauigkeit bei der Ausführung von Aktionen. Bei der Herstellung von Kunsthandwerk bildet sich nach und nach ein System spezieller Fähigkeiten. Die Entwicklung kreativ-konstruktiver Fähigkeiten berücksichtigt die individuellen Fähigkeiten jedes Kindes. Fördert die Entwicklung des Denkens, der Aufmerksamkeit, der visuellen Wahrnehmung, der Vorstellungskraft von Kindern, der Feinmotorik der Hände und der Bewegungskoordination. Ausdauer, Selbständigkeit, die Fähigkeit, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, werden gefördert.

Indem wir das Kind mit Handarbeit beschäftigen, helfen wir ihm bei der Entwicklung der Feinmotorik der Hände. Die Gründe für die verzögerte Entwicklung der Feinmotorik der Hände müssen mit dem aktuellen Stand des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts in Verbindung gebracht werden. Dies liegt an der Tatsache, dass es für Eltern einfacher ist, ein Kind an einen Computer oder Fernseher zu setzen und mehrere Stunden lang Zeichentrickfilme einzuschalten, dann wird das Kind nicht von den Angelegenheiten der Erwachsenen abgelenkt. Es ist schwieriger, mit Kindern und in Form von Handarbeit sinnvoll zu arbeiten - dies erfordert Aufmerksamkeit, Sorgfalt, Geduld und Zeit.

Die Entwicklung der Hand hängt eng mit der Entwicklung des Sprechens und Denkens des Kindes zusammen.

Im jüngeren Vorschulalter besteht Handarbeit aus einer Vielzahl von objektiven Tätigkeiten:

Knöpfe zum Befestigen und Lösen;

Schnürschuhe;

Schnürung auf Spezialrahmen;

Besaitungsringe am Geflecht;

Mosaik-Spiele;

Sortieren von Mosaiken nach Zellen;

Spiele mit Konstrukteuren;

Aussortieren von Getreide, Körnern.

Handarbeit kann helfen, Stress abzubauen, Gefühle auszudrücken und ungesellige Kinder in soziale Aktivitäten einzubinden.

Die Praxis hat bestätigt, dass das Niveau der Sprachentwicklung bei Kindern in direktem Verhältnis zum Grad der Bildung feiner Fingerbewegungen steht. Wenn die Bewegungen der Finger dem Alter entsprechend entwickelt werden, liegt die Sprachentwicklung des Kindes in der Regel innerhalb der Altersnorm.

Daher ist das Training der Finger- und Handbewegungen der wichtigste Faktor, der die Sprachentwicklung des Kindes anregt, zur Verbesserung der Artikulationsbewegungen beiträgt, die Hand auf das Schreiben vorbereitet und nicht weniger wichtig ist, ein leistungsstarkes Werkzeug, das die Effizienz erhöht der Großhirnrinde und stimuliert die Entwicklung des kindlichen Denkens.

Durch Handarbeit ist es möglich, den Entwicklungsstand der Feinmotorik und der Koordination der Handbewegungen zu bestimmen, der ein Indikator für die intellektuelle Entwicklung und damit die Schulreife ist. Kinder haben oft große Schwierigkeiten beim Erlernen von Schreibfertigkeiten. Mangelnde Vorbereitung auf das Schreiben, unzureichende Entwicklung der Feinmotorik können zu einer negativen Einstellung zum Lernen, einem ängstlichen Zustand des Kindes in der Schule führen. Daher ist es im Vorschulalter wichtig, die zum Beherrschen des Schreibens erforderlichen Mechanismen zu entwickeln, um Bedingungen für das Kind zu schaffen, praktische motorische Erfahrungen zu sammeln und die Fähigkeiten der manuellen Fähigkeiten zu entwickeln.

Handarbeit wirkt sich positiv auf die Gesamtentwicklung des Kindes aus und hilft ihm, unabhängiger und selbstbewusster zu werden. Bis zum Ende des Vorschulalters werden die Hände des Kindes beweglicher und flexibler, was dazu beiträgt, die Schreibfähigkeiten in Zukunft erfolgreich zu beherrschen.

2.3 Analyse der Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände

Nachdem ich angefangen hatte, mit dieser Gruppe zu arbeiten und die Kinder zu beobachten, bemerkte ich, dass die Kinder einen Bleistift nicht richtig hielten, einen Löffel nicht gut hielten, sie hatten Schwierigkeiten bei der ersten Arbeit mit Applikationen, Bildhauerei und Zeichnung. Sie haben keine Selbstbedienungsfähigkeiten entwickelt. Die Feinmotorik ist schlecht entwickelt. Zu Beginn ihrer Arbeit führte sie eine diagnostische Untersuchung zum Zustand der Feinmotorik bei Kindern mit dem Ziel durch, den Entwicklungsstand der Feinmotorik der Hände zu ermitteln. Für die Diagnostik habe ich Aufgaben unterschiedlichen Schwierigkeitsgrades verwendet.

In der ersten Phase diagnostizierte ich die Koordinationsarbeit der linken und rechten Hand.

Dazu führten die Kinder folgende Übungen durch:

1. Das Kind wird aufgefordert, seine Hände vor sich zu legen - eine zur Faust geballt und die andere - gestreckt, dann muss es gleichzeitig die Position beider Hände (langsam) ändern.

2. „Gehen“ mit den Fingern (auf dem Tisch abwechselnd mit dem Zeigefinger und der Mitte beider Hände)

3. "Finger beugen" (abwechselnd die Finger beugen, beginnend mit dem kleinen Finger).

4. "Pinch-Pinch" - "Pinch-Pinch" (verbinden Sie alle Finger der linken Hand, die den Schnabel eines Spechts darstellen (Pinch), tippen Sie auf die rechte, vertikal offene Handfläche und übertragen Sie diese Bewegungen auf die andere Hand) .

5. Machen Sie eine Bewegung - abwechselnd Faust-Rippen-Handfläche, wiederholen Sie dies mit der anderen Hand und dann mit beiden Händen gleichzeitig.

6. "Springen" (mit den Fingern beider Hände, beginnend mit dem kleinen Finger) Neben Fingerübungen habe ich auch verschiedene grafische Übungen verwendet. In der zweiten Phase der Diagnose habe ich folgende Methoden verwendet:

1. Das Kind wurde gebeten, das Bild des Hauses so genau wie möglich zu skizzieren. Bieten Sie nach Abschluss der Arbeiten an, zu überprüfen, ob alles in Ordnung ist. Kann es beheben, wenn er Ungenauigkeiten bemerkt. Mit dieser Technik können Sie die Fähigkeit erkennen, sich auf das Sample zu konzentrieren und es genau zu kopieren. der Grad der Entwicklung der freiwilligen Aufmerksamkeit, die Bildung der räumlichen Wahrnehmung.

2. Die Kinder wurden gebeten, die Glomeruli und andere Zeichnungen mit Punkten zu umkreisen, wobei das Kind daran erinnert werden muss, den Bleistift nicht vom Papier zu nehmen. Verbinde die Punkte mit einer Linie.

3. Die Kinder wurden gebeten, die Figur mit geraden Linien zu schattieren, ohne ihre Konturen zu überschreiten. Wir haben verschiedene Schraffuren verwendet: horizontale, vertikale, diagonale, wellenförmige Linien usw.

Diagnoseergebnisse: In jeder Phase wurden verschiedene Fehler bei der Durchführung von Aufgaben identifiziert. Stadium der Fingerübungen: Bei der Durchführung der Übung kann das Kind nicht reibungslos von einer Bewegung zur anderen übergehen; die Bewegungen sind abgetrennt, isoliert.

Bei der 2. Aufgabe fiel die Ungenauigkeit darin auf, dass nicht alle Finger, die in der Stichprobe angegeben wurden, in die Bewegungen einbezogen wurden. Einige Kinder gehen beim Wiederholen dieser Bewegung mit Ring- und Mittelfinger oder Mittel- und Zeigefinger, wobei sie von Zeit zu Zeit den Ringfinger anbringen. Ein signifikanter Fehler wurde beobachtet, wenn das Kind die Bewegungen der Finger nicht differenzierte und alle gleichzeitig handelte.

Bei der Bearbeitung der dritten Aufgabe stellte sich heraus, dass es einigen Kindern schwerfällt, Handbewegungen ohne Hilfe von außen zu unterscheiden. In einigen Fällen ist ein erneuter Test erforderlich, um die Bewegung des Erwachsenen zu zeigen, und die Bewegung wird mit verbesserter visueller Kontrolle durchgeführt, wobei sich die Spannung auf andere Körperteile ausbreitet. Viele Kinder konnten ihre Finger nach der erneuten Vorführung selbst beugen, aber in einigen Fällen konnten die Kinder die Bewegung überhaupt nicht alleine ausführen. Bei der Durchführung der 4. Aufgabe traten Schwierigkeiten auf, die Bewegungsphasen zu ändern und die Finger zu einer Prise zu gruppieren. Ähnliche Schwierigkeiten traten bei der Ausführung der Faust-Handflächen-Rippen-Bewegung auf. Die Erfüllung der 6. Aufgabe bereitete fast allen Kindern Schwierigkeiten: Die Kinder klopften entweder mit allen Fingern gleichzeitig oder machten Bewegungen sehr langsam und führten Bewegungen mit beiden Händen gleichzeitig falsch aus. Das Stadium der grafischen Übungen: 50% der Kinder, die wenig Hilfe vom Lehrer brauchten, kamen mit dem Zeichnen des Hauses zufriedenstellend zurecht, den übrigen Kindern bereitete die Aufgabe sehr große Schwierigkeiten: Sie konnten den Bleistift nicht richtig halten, überhaupt nicht korrelieren die Stichprobe und was sie getan haben. Die Fehler waren: Ersetzen eines Elements durch ein anderes; Fehlen eines Elements; Lücken zwischen den Linien, wo sie verbunden werden sollen; starke Verzerrung des Musters. Beim Zeichnen nach Punkten rissen Kinder oft einen Bleistift ab, wussten nicht, in welcher Reihenfolge sie die Punkte verbinden sollten, und konnten keine Linie richtig zeichnen. Aber trotzdem haben 60 % der Kinder die Aufgabe erfolgreich gelöst, der Rest hat es mit meiner Hilfe geschafft, 10 % der Kinder mussten über das Papier geführt werden, da sie es alleine nicht schaffen konnten. Auch das Schlüpfen bereitete den Kindern große Schwierigkeiten: Sie wussten nicht, in welcher Reihenfolge sie die Linien platzieren sollten, sie versuchten einfach zu "malen". Außerdem krochen sie sehr oft aus der Kontur der Zeichnung heraus. Nach mehreren Wiederholungen haben 40% der Kinder die Aufgabe erfolgreich abgeschlossen, der Rest – mit meiner Hilfe.

Die durchgeführte Feinmotorik-Diagnostik zeigte, dass 70 % der Kinder einen geringen Feinmotorik- und 30 % einen durchschnittlichen Entwicklungsstand aufweisen.

Angesichts der Bedeutung des Problems der Entwicklung der Feinmotorik habe ich mich entschlossen, in dieser Richtung intensiv mit den Kindern im Kontakt mit den Eltern zu arbeiten.

Bevor ich mit der Arbeit begann, habe ich mehrere Richtungen für mich identifiziert:

Die erste Richtung ist die Entwicklung der Feinmotorik der Hände durch Fingergymnastik, Handmassage mit verschiedenen Gegenständen, didaktische Spiele. Fingergymnastik trägt zur Entwicklung der Sprachzentren der Großhirnrinde bei. Die Technik und Bedeutung der Fingergymnastik besteht darin, dass die Nervenenden der Hände auf das Gehirn des Kindes einwirken und die Gehirnaktivität aktiviert wird. Mit anderen Worten, die Sprachbildung eines Kindes erfolgt unter dem Einfluss von Impulsen, die von den Händen kommen.

Fingergymnastik hilft dem Kind, ein echter Meister seiner Finger zu sein, komplexe Manipulationen mit Objekten durchzuführen und somit eine weitere Stufe der steilen Treppe zu erklimmen, die zu den Höhen des Wissens und der Fähigkeiten führt.

Um dieses Problem zu lösen, wurde beschlossen, in der Gruppe ein Mini-Zentrum „Feinmotorik“ einzurichten. Für die inhaltliche Füllung des Zentrums war es notwendig, die vorhandenen Erfahrungen in dieser Richtung zu studieren. Es stellte sich heraus, dass viele Spiele und Handbücher von Hand hergestellt werden können. Heute ist das Minicenter mit Werksspielen ausgestattet: Verschiedene Arten Konstruktoren: magnetisch, weich, aus Holz, "Small Lego"; magnetische Spiele, Schnürung; Voskobovichs Spiele: "Wunder - Kreuze", "Wunder - Blume"; Nikitins Spiele: "Fold the Pattern", "Fold the Square"; und Spiele der Eltern: "Nüsse" "Aschenputtel", didaktische Spiele.

Die Kartei mit Fingerspielen und Übungen hat sich in der Arbeit mit Kindern zu einer großen Hilfe entwickelt. An der Vorbereitung nahmen auch die Eltern teil – sie teilten ihre Erfahrungen mit der Familienerziehung. Diese Vielfalt an Spielen ermöglicht es Kindern, verschiedene Muskelgruppen in ihren Armen zu entwickeln. Darüber hinaus entwickeln solche Spiele Ausdauer, Aufmerksamkeit und andere mentale Prozesse, die für eine erfolgreiche Schulbildung notwendig sind. Das Mini-Center wird je nach Altersmerkmalen der Kinder regelmäßig aufgefüllt.

Die zweite Richtung ist das Arbeiten mit Papier. In meiner Arbeit mit Kindern verwende ich oft Origami. Die Jungs und ich basteln oft nach der Origami-Methode. Kinder schenken ihren Eltern ihr "Spielzeug" für die Feiertage. Origami macht Kinder mit Methoden der Transformation geometrischer Formen vertraut, entwickelt konstruktive und kreative Fähigkeiten, Feinmotorik der Hände, räumliche Orientierung, die Fähigkeit zu analysieren, zu planen, eine Struktur nach einem Modell zu erstellen und Kinder zum Fleiß zu erziehen. Kinder fühlen sich sehr angezogen von der Möglichkeit, Papierhandwerk herzustellen, das in Spielen und Dramatisierungen verwendet werden kann - das ist Origami. Das Gestalten aus Papier bereitet Vorschulkindern einige Schwierigkeiten, da Papier ein flaches Material ist und in dreidimensionale Formen umgewandelt werden muss. Daher ist es von Anfang an notwendig, Kindern die einfachsten Techniken der Arbeit mit Papier beizubringen. Die Reproduktion von Handlungen eines Erwachsenen ist für ein Kind nicht nur eine mechanische Operation. Er muss ständig nachdenken, seine Handlungen messen, sicherstellen, dass beim Biegen gegenüberliegende Seiten und Winkel zusammenfallen.

Die dritte Richtung ist die Arbeit mit Plastilin.

Kinder lieben es zu formen. Bildhauerei ist eine der aufregendsten, interessantesten und beliebtesten Aktivitäten für Kinder. Solche Aktivitäten sind interessant und abwechslungsreich. Kinder erledigen gerne Aufgaben. motorische Fähigkeiten Vorschulhandarbeit

Die vierte Richtung ist das Arbeiten mit Stoff. Eine Möglichkeit, Ihre Fingermotorik zu verbessern, ist das Sticken. Die Genauigkeit und Koordination der Bewegungen entwickelt sich beim Kind während des Stickvorgangs. Diese Arbeit erfordert komplexere Handbewegungen, Geschicklichkeit der Finger. Kinder lernen, die Bewegungen ihrer Hände und Augen zu koordinieren.

Bei der Planung von Handarbeit berücksichtige ich immer die alterspsychologischen, individuellen Besonderheiten und körperlichen Fähigkeiten der Kinder.

Um positive Ergebnisse in der Entwicklung des Kindes zu erzielen, ist es unmöglich, sich nur auf die Arbeit innerhalb der Mauern des Kindergartens zu beschränken. Es ist bekannt, dass keine einzige Aufgabe der Erziehung und Entwicklung eines Kindes ohne die Mitwirkung der Eltern gelöst werden kann. Eltern sind die interessiertesten und aktivsten Teilnehmer am Bildungsprozess. Im Umgang mit Eltern nutze ich wiederum bewegliche Ordner, führe regelmäßig Einzelgespräche: Ich empfehle Eltern, beim Anziehen mehr Selbständigkeit zu geben: Knöpfe, Knöpfe, Reißverschlüsse selbstständig zuzuknöpfen und zu öffnen, da diese Handlungen handwerkliches Geschick bilden. Für Eltern habe ich eine Reihe von Beratungen über die Organisation dieser Aktivität durchgeführt. In Ausstellungen können Eltern die Werke ihrer Kinder sehen. Die Stände werden regelmäßig für die Feiertage aktualisiert. Auch Eltern sind aktiv an der Herstellung von Kunsthandwerk beteiligt.

Wenn Sie an der Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern arbeiten, können Sie bestimmte Ergebnisse erzielen. Aufgrund der geleisteten Arbeit konnte ich mich davon überzeugen, dass die Handarbeitserziehung eine effektive Methode zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände ist. Nach meinen Beobachtungen verbessert sich bei Kindern die Koordination des Artikulationsapparates, die allgemeine Bewegungskoordination verbessert sich. Durch systematische Arbeit in diese Richtung konnten folgende positive Ergebnisse erzielt werden: Kinder wurden aufmerksamer, fleißiger, kommunizieren mehr mit dem Lehrer und ihren Mitschülern, der Wortschatz wurde aufgefüllt, die Hand erlangt eine gute Beweglichkeit, Flexibilität, Bewegungssteifigkeit verschwindet , Druckänderungen, was den Kindern zusätzlich hilft, die Schreibfähigkeiten leicht zu beherrschen.

Abschluss

Die durchgeführten Arbeiten haben positive Ergebnisse gebracht.

Die Erfahrung hat gezeigt, dass die systematische Arbeit zur Entwicklung der Handmotorik in der Kindergartengruppe und der Familie dazu beigetragen hat:

Verbesserung der Feinmotorik der Hände

Verbesserung der räumlichen Darstellungen (Orientierung auf dem Blatt, im Raum am Beispiel des eigenen Körpers);

Verbesserung der aktiven Sprache, des Wortschatzes;

Verbesserung von Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, visueller und auditiver Wahrnehmung;

Verbesserung der Fähigkeiten von Bildungsaktivitäten.

Aber ich denke, es ist nicht notwendig, damit aufzuhören. Es gilt, nach neuen interessanten Formen der Interaktion mit Kindern und ihren Eltern zu suchen.

1. Arbeiten Sie weiterhin gemeinsam mit den Eltern an der Entwicklung der Fein- und Allgemeinmotorik, was sich positiv auf die Sprachentwicklung der Kinder auswirkt.

2. Füllen Sie weiterhin die Kartei der Spiele für die Entwicklung der Fein- und Allgemeinmotorik auf.

3. Kinder weiterhin an verschiedene Techniken produktiver Aktivität heranführen;

4. Beobachten Sie neue Entwicklungen, Handbücher und Literatur zur Entwicklung feinmotorischer Fähigkeiten bei Kindern;

Referenzliste

1. Artemov A.V. "Dekorative und angewandte Kunst", Hg., M., 1990

2. Navitskaya OP "Denk an deinen Fingerspitzen. Lustige Fingerspiele. Kleine Tipps für Eltern." M., 2006

3. Aksenova M. N. "Die Entwicklung feiner Handbewegungen bei Kindern mit Sprachbehinderungen."

4. Koltsova M. M. "Entwicklung der Motorik".

5. Strogonova I.A. "Vorschulerziehung, die Entwicklung der Feinmotorik der Kinderhand."

6. Feinmotorik in der psychophysischen Entwicklung von Kindern. Zeitschrift "Vorschulerziehung" Nr. 1, 2005

7. Gatanova N.V. Ich entwickle Feinmotorik. S.-P., 2000

8. Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Kindern im Alter von 5-7 Jahren. Zeitschrift "Vorschulerziehung" Nr. 3, 2005

9. Übungen zur richtigen Entwicklung der Feinmotorik der Hände. Zeitschrift "Vorschulerziehung" Nr. 9, 1998

10. Solovyova N.G. "Bekanntmachen von Vorschulkindern mit der Außenwelt mit Hilfe der Papierplastiktechnik" Iris Press 2004.

11. Gorunovich E. "Der Inhalt und die Methoden des Unterrichtens von Kindern im Alter von 5-6 Jahren dekorativer Aktivitäten und manueller Kunst." - Minsk, 1989.

12. Davydova, G. N. "Plasticineography. Florale Motive". - M., - 2011

13. Koschelev V. M. "Künstlerische und manuelle Arbeit im Kindergarten". - M.: - "Bildung", 2002

14. Sokolova S. V. "Origami für Vorschulkinder". - S.-P., 2001

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Folienbeschriftungen:

Das Projekt "Entwicklung der Feinmotorik der Kinderhände durch künstlerisches Schaffen"

Zweck: Die Entwicklung des Sprechens und Denkens bei Kindern durch die Entwicklung der Feinmotorik der Hände durch die Heranführung der Kinder an das künstlerische Schaffen.

Projektziele: Ideen zum künstlerischen Schaffen in Form der kreativen Tätigkeit der Menschen zu formen; die Fähigkeit entwickeln, ihre Eindrücke in Sprache auszudrücken, Urteile und Bewertungen auszudrücken; entwickeln ästhetische Gefühle, Emotionen, Erfahrungen; lehren, in verschiedenen Aktivitäten selbstständig künstlerische Bilder zu erstellen; das Interesse am künstlerischen Schaffen fördern; tragen dazu bei, eine Einstellung zum Erzielen eines qualitativ hochwertigen Ergebnisses und zur Überwindung von Teilfehlern zu bilden, die bei der Erzielung dieses Ergebnisses unvermeidlich sind. durch die Ausbildung der Feinmotorik der Hände pädagogische Voraussetzungen für die Sprachentwicklung bei Kindern zu schaffen, indem das Kind an die künstlerische Kreativität herangeführt wird; Entwicklung der Feinmotorik der Hände in einer Vielzahl von Aktivitäten

ARBEITSSYSTEM ZUR ENTWICKLUNG DES FEINMOTORS Fingerspiele Fingergymnastik Fingerübungen ENTWICKLUNG DER MOTORIK Theaterunterricht Applikation Modellbau Bau Handarbeit Zeichnung Stoff Fingerpuppe Tisch

"Nudelsorten"

Wir machen aus Fadennudeln Alle Arbeiten wurden aus kleinen und großen Fadennudeln, PVA-Kleber, Gouache hergestellt. Lassen Sie einen Erwachsenen die Elemente abwechselnd mit PVA-Kleber zeichnen. Zum Beispiel ein Feuerwerk, eine Welle, ein Boot, und das Kind streut Fadennudeln auf den Kleber (das ist gut für die Entwicklung der Feinmotorik). Nachdem das Werk getrocknet ist, können Sie es mit Gouache bemalen.

Lamm Dies sind einfache Bastelarbeiten und Sie können sogar die kleinsten Kinder damit verbinden. Im Alter von 2-3 Jahren nimmt das Kind gerne an der Herstellung der Applikation teil. Darüber hinaus ist das Basteln von Pasta eine gute Fingergymnastik. Wussten Sie, dass die Entwicklung der Feinmotorik die Entwicklung des Gehirns unterstützt?

Fotorahmen Außerdem ist das Basteln von Pasta eine gute Fingergymnastik

Fotorahmen Darüber hinaus ist das Basteln von Pasta eine gute Fingergymnastik. Die Entwicklung der Feinmotorik unterstützt die Entwicklung des Gehirns.

winter Alle Werke wurden von Kindern der mittleren Gruppe „Blume - Sieben-Blume.

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Sie müssen schon in jungen Jahren mit der Entwicklung der Feinmotorik beginnen. Bereits ein Säugling kann Finger massieren (Fingergymnastik), wodurch die aktiven Punkte der Großhirnrinde beeinflusst werden. Im frühen und frühen Vorschulalter müssen Sie einfache Übungen durchführen, die von einem poetischen Text begleitet werden, und die Entwicklung grundlegender Selbstbedienungsfähigkeiten nicht vergessen: Knöpfe zu- und aufknöpfen, Schnürsenkel binden usw.

Und natürlich sollte im Vorschulalter die Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik und der Handkoordination ein wichtiger Bestandteil der Schulvorbereitung, insbesondere des Schreibens, werden. Wenn Sie keine Schreibprobleme bei einem Erstklässler oder verzögertes Sprechen bei einem älteren Vorschulkind haben möchten, müssen Sie so früh wie möglich mit entsprechenden Entwicklungsaktivitäten beginnen. Solche Kurse sollten regelmäßig, in einem System, ohne Druck und Zwang durchgeführt werden.

Warum ist die Entwicklung der Feinmotorik der Hände für Kinder so wichtig? Tatsache ist, dass im menschlichen Gehirn die Zentren, die für Sprache und Bewegungen der Finger verantwortlich sind, sehr nahe beieinander liegen. Indem wir die Feinmotorik stimulieren und damit die entsprechenden Teile des Gehirns aktivieren, aktivieren wir auch die für die Sprache zuständigen Nachbarareale.

In meiner Arbeit verwende ich verschiedene Spiele und Übungen, um die Feinmotorik der Hände zu entwickeln:

Modellieren aus Ton und Plastilin. Dies ist sehr nützlich und hat einen großen Einfluss auf die Entwicklung der Feinmotorik der Hände, und Sie können nicht nur aus Knete, Ton und Salzteig formen. Wenn auf dem Hof Winter ist, was gibt es Schöneres als eine Schneefrau oder Schneeballspiele. Und im Sommer kann man aus Sand oder kleinen Kieselsteinen, Zweigen oder Zapfen ein Märchenschloss bauen.
Das Zeichnen oder Ausmalen von Bildern ist ein beliebter Zeitvertreib für Kinder im Vorschulalter und eine gute Übung zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände. Eine wichtige Rolle des Lehrers besteht darin, auf die Vielfalt der von den Kindern verwendeten Zeichnungen und Zeichentechniken zu achten.
Basteln aus Papier. Zum Beispiel geometrische Formen mit einer Schere selbst ausschneiden, Muster zeichnen, Applikationen anfertigen. Ihr Kind muss in der Lage sein, Schere und Kleber zu verwenden. Anhand der Ergebnisse solcher Arbeiten kann beurteilt werden, wie entwickelt die Feinmotorik der Hände und die Fingerbewegungen des Vorschulkindes sind.
Basteln aus natürlichen Materialien: Zapfen, Eicheln, Stroh, Samen und andere verfügbare Materialien. Neben der Entwicklung der Feinmotorik der Hände fördern diese Aktivitäten auch die Vorstellungskraft und Fantasie des Kindes.
Konstruktion. Entwickelt fantasievolles Denken, Vorstellungskraft, Feinmotorik der Hände.
Befestigen und Lösen von Knöpfen, Knöpfen, Haken. Ein gutes Training für die Finger, die Geschicklichkeit wird verbessert und die Feinmotorik der Hände wird entwickelt.
Binden und Lösen von Bändern, Schnürsenkeln, Knoten am Seil. Jede dieser Bewegungen hat einen großen Einfluss auf die Entwicklung der Feinmotorik der Hände des Babys.
Das Auf- und Abdrehen von Dosendeckeln, Blasen, Schrauben, Muttern etc. fördert zudem die Entwicklung der Feinmotorik und der Fingerfertigkeit des Babys.
Wasser mit einer Pipette, Schaum, Strohhalmen, Lappen usw. aufsaugen und ausdrücken. entwickelt feine Fingerbewegungen und verbessert die allgemeine Handmotorik.
Aufreihen von Perlen und Knöpfen. Im Sommer können Sie Perlen aus Eberesche, Nüssen, Kürbis- und Gurkenkernen, kleinen Früchten usw. herstellen. Eine interessante Aktivität zur Entwicklung von Fantasie, Vorstellungskraft und Feinmotorik der Hände.
Flechten von Zöpfen aus Fäden, Blumenkränzen usw.
Alle Arten von Kunsthandwerk: Stricken, Sticken, Prägen usw.
Schottenkrupp, Knöpfe, Perlen usw. Geben Sie zum Beispiel Erbsen, Buchweizen und Reis in eine kleine Untertasse und bitten Sie das Kind, es auszusortieren. Entwicklung der Berührung, kleine Bewegungen der Finger.
Ballspiele, mit Würfeln, Mosaik, Konstrukteur.

Eine der nahen und zugänglichen Formen der Arbeit mit Kindern zur Ausbildung der Feinmotorik ist die visuelle, künstlerische und produktive Tätigkeit. Iso-Aktivität macht viel Freude und ist Kindern auf genetischer Ebene inhärent. In der Regel wird der Unterricht in einer Vorschuleinrichtung jedoch häufiger auf ein Standardmaterial und traditionelle Methoden zur Übermittlung der erhaltenen Informationen reduziert.

Die visuelle Aktivität von Vorschulkindern als eine Art künstlerischer Aktivität sollte emotional und kreativ sein. Und dafür muss der Lehrer alle Voraussetzungen schaffen: zunächst eine emotional-figurative Wahrnehmung der Wirklichkeit ermöglichen, ästhetische Gefühle und Ideen formen, figuratives Denken und Vorstellungsvermögen entwickeln, Kindern das Bilden durch ihre ausdrucksstarke Lösung beibringen. Ein kleines Kind hat eine besondere Wahrnehmungsschärfe. Was in der Kindheit emotional wahrgenommen wird, bleibt ein Leben lang in Erinnerung.

Wahrscheinlich könnte jeder Beispiele für die hellen Talente kleiner Kinder nennen, die Erwachsene begeistert und erstaunt haben. Im Vorschul- und sogar Grundschulalter sind die kreativen Manifestationen von Kindern sehr auffällig und interessant. Daher ist es im Vorschulalter notwendig, die Erfahrung des Kindes zu erweitern, um eine solide Grundlage für seine Kreativität zu schaffen.

Die Kreativität des Vorschulkindes ist untrennbar mit der Arbeit der Vorstellungskraft, kognitiven und praktischen Aktivitäten verbunden. Die gestalterische Freiheit eines Vorschulkindes wird nicht nur durch figurative Darstellungen und den Wunsch, diese in seiner Arbeit zu vermitteln, sondern auch durch den Besitz der Darstellungsmittel bestimmt.

Die Aufnahme verschiedener Bildoptionen und Techniken durch die Kinder in den Lernprozess wird zu ihrer kreativen Entwicklung beitragen.

Die Erfolgsmotivation bei der Verwendung nicht-traditioneller ISO-Techniken bleibt aufgrund der Besonderheiten ihrer Verwendung erhalten: die Geschwindigkeit und relative Einfachheit, um Silhouetten oder Details der gewünschten Form zu erhalten, ihre Nähe zu realen Formen und Texturen und schließlich die Neuheit der Methode als Faktor, um Aufmerksamkeit zu erhalten.

Als Beispiel präsentiere ich eine Präsentation für die Lektion „Pasta Fantasy“, in der die Kinder Pasta als Material für die Applikation gewählt haben. Alternativ können verschiedene Materialien für die gleiche Arbeit verwendet werden: Naturmaterialien, Samen, kleine Knöpfe, Pailletten, Perlen, Getreide, Sägemehl usw.

Kljutschnikova Elena Wassiljewna
Proskurina Natalia Egorovna
Pädagogen
MBDOU DS Nr. 61 "Sevensvetik"
Stadtbezirk Starooskolsky

Im Zuge der Beobachtung und Analyse der Aktivitäten der Kinder der ersten Juniorengruppe in direkter pädagogischer und selbständiger Tätigkeit erkannte die Lehrkraft die Notwendigkeit zur Entwicklung der Feinmotorik. Weil die Kinder eine schwach entwickelte visuell-motorische Koordination hatten. Vorschulkinder wurden schnell müde und hatten eine geringe Arbeitsfähigkeit. Nicht jeder hat Self-Service-Fähigkeiten entwickelt. Vor Beginn des praktischen Teils ihrer Arbeit hat sich die Lehrerin mit folgenden Vorgaben beschäftigt: Jüngere Vorschulkinder verspüren einen erhöhten Bedarf an der Entwicklung der Feinmotorik der Finger durch visuelle Aktivität. Dank ihr entwickelt sich die visuell-motorische Koordination, die Handfunktionen entwickeln sich; produktive künstlerische und kreative Tätigkeit weckt bei Kindern angenehme Gefühle und Emotionen, die sich positiv auf die Entwicklung der Feinmotorik auswirken; In der visuellen Aktivität zeigen Vorschulkinder kreative Aktivitäten, von denen eine Vielzahl von Komponenten der Psyche angezogen wird: Empfindung, Wahrnehmung, Gedächtnis und Aufmerksamkeit, Denken und kohärente Sprache. Das bedeutet, dass alle kognitiven Prozesse aktiviert werden.

Der praktische Teil der Lehrerarbeit wurde in Form einer Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Kindern durchgeführt. Dazu wurde ein langfristiger Plan zur Entwicklung der Feinmotorik der Finger jüngerer Vorschulkinder durch künstlerische und gestalterische Aktivitäten entwickelt. Ab der ersten Juniorengruppe setzte die Lehrerin nach und nach um Technologie zur Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern durch visuelle Aktivität durch eine Reihe aufeinanderfolgender Phasen: Schaffung von Motivation für den Erwerb künstlerischer und kreativer Fähigkeiten; Kinder mit den Mitteln und Methoden zur Entwicklung feinmotorischer Fähigkeiten durch visuelle Aktivität vertraut machen; kreative Anwendung in produktiven Tätigkeiten. Die Lehrerin begann ihre Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik bei Vorschulkindern mit der Normalisierung des Handtonus. Zu diesem Zweck werden Massage der Handflächen, Spiele und Übungen, Fingeraufwärmübungen verwendet, die systematisch durchgeführt werden ("Wir streichen unsere Hände mit Pinseln", "Bälle, Bleistifte, Filzstifte usw. zwischen den Handflächen rollen" ). Besonders Kinder mögen Fingergymnastik. Es bietet ein gutes Training für Fingerbewegungen ( "Buds", "Butterfly", "Walking Men", "Zu Besuch beim großen Daumen ...", "My Family" usw. )

Die spielerische Selbstmassage, begleitet von einprägsamen Versen, ermöglicht es Ihnen, lustige und emotionale Momente der Entspannung zu organisieren und gleichzeitig die Arbeitseffizienz zu steigern. Für eine effektivere Lösung des Problems der Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Kindern schuf der Lehrer in der Gruppe eine fachentwicklungsorientierte Umgebung. Im öffentlichen Bereich gibt es viele Spiele, Handbücher und Spielzeuge zur Entwicklung der Feinmotorik. Die Ecke der künstlerischen und kreativen Tätigkeit ist perfekt ausgestattet. Ausgewählte Sets aus Farben, Filzstiften, Bunt- und Wachsstiften, Aquarellstiften und weichem Plastilin. Schablonenvorlagen für lexikalische Themen zum Nachzeichnen, Färben, Schattieren. Es gibt farbiges und weißes Papier, Pappe, Tapeten, Papier in verschiedenen Tönen und Texturen, Aufkleber, selbstklebende Folie. Eine große Anzahl von nicht standardmäßigen Geräten (Stecher, Blasrohre, Wattestäbchen, Stempel, Bürsten, Moosgummi, Dichtungen). Eine Vielzahl von Materialien für Klassen mit nicht-traditionellen Techniken der visuellen Aktivität: farbige Servietten, Wellpapier, Bonbonpapier, Naturmaterialien, Getreide usw. Alle Materialien, Anleitungen und Spiele sind für Kinder frei verfügbar. Ausgehend von der Vielfalt der Zeichentechniken bei visuellen Aktivitäten und unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Kinder, bereicherte die Lehrerin die technische Seite des Kinderzeichnens durch vielfältige Arbeitsweisen mit traditionellen und neuen Materialien sowie durch die Kombination verschiedener Materialien und Techniken in eine Zeichnung. Dies trug zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände und der taktilen Wahrnehmung bei Vorschulkindern, der räumlichen Orientierung auf einem Blatt Papier, der Augen- und visuellen Wahrnehmung, der Aufmerksamkeit und Ausdauer, der visuellen Fähigkeiten und Fähigkeiten, der Beobachtung, der ästhetischen Wahrnehmung und der emotionalen Reaktionsfähigkeit bei.

Einführung von Kindern in nicht-traditionelle Kunsttechniken , bringt der Lehrer ihnen bei, einen Stock, ein Stück Schaumgummi, ein anderes Material, das sich angenehm anfühlt, mit drei Fingern zu halten, um während der Aktivität eine freie Bewegung der Hand zu erreichen. Seit zwei Jahren arbeitet die Lehrerin an der Einführung von Methoden zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände und der geistigen Funktionen von Kindern im jüngeren Vorschulalter bei der Beherrschung elementarer Techniken der Papierarbeit in der Technik des Serviettenauftrags auf eine Klebebasis. Kinder machen diese Applikation gerne und bekommen Befriedigung in Form der fertigen Arbeit, die die Gruppe schmückt. ("Schmetterling und Frühling", "Die ersten Schneeglöckchen" "Ich war geboren!" Kinder haben die Wahl zwischen Papierfarbe und Textur. Der Lehrer denkt mit den Schülern über das Thema nach und entwickelt eine Handlung. ( „Ewige Flamme“, „Krawatte für Papa“, „Fairy Clouds“, „Fluffy Chicken“, „Elegantes Kleid“ ). Die künstlerische Technik des Anfertigens von Applikationen ist sehr nützlich für die Entwicklung der Feinmotorik der Hände und der Kreativität. Durch das Konstruieren verschiedener Arbeiten aus Papier findet das Kind ihre Verwendung in Spielen, verwendet sie im Alltag. Kinder geben ihren Familien ihre Meisterwerke, dekorieren eine Gruppe mit einem Lehrer, einen Empfang. Der Lehrer verbindet die Haupttätigkeit von Vorschulkindern mit der Untersuchung von Gegenständen. Die Schüler lieben es, mit Sand zu spielen, Zickzack- und Kreisbewegungen darauf zu zeichnen, Drucke mit bizarren Mustern auf der Sandoberfläche zu erstellen: Sonne, Gras, Hase, Wolken, Autos, säumen die Zeichnungen mit Kieselsteinen, Samen. Bei Aktivitäten, die die Feinmotorik fördern, fand die Lehrerin Anwendung für Getreide (Erbsen, Grieß, Buchweizen, Hirse usw.). Die Lehrerin bietet Vorschulkindern Bretter mit einer gerollten Plastilinschicht zum Auslegen verschiedener Getreide an. Kinder machen gerne einen Weg aus Erbsen für ein Brötchen, eine Sonne aus Hirse und Nudeln, Wolken aus Bohnen, Schnee aus Grieß usw. ( „Fröhlicher Schneemann“, „Frühstück für die Vögel“, „Sonne und Wolken“, „Weißer Schneefall“ ). Diese Übungen machen Kleinkindern Spaß.

In eigenständigen Aktivitäten legen die Schüler Muster aus Kronkorken, Plastikstäbchen, geometrischen Formen usw. an. Die Kinder üben, indem sie Quadrate, Kreise entlang der Kontur, Schablonen von Tieren und Vögeln aller Art nachzeichnen. Ein gutes Training zur Entwicklung der Feinmotorik der Finger besteht darin, die fertigen Zeichnungen nachzuzeichnen. Um die manuellen Fähigkeiten von Kindern im Grundschulalter zu entwickeln, widmet der Lehrer viel Zeit der Kreativität wie der Plastilinographie. Diese Technik bringt Neuheit in die Aktivitäten von Kindern, macht die Arbeit mit Plastilin unterhaltsamer und interessanter. Kinder "zeichnen mit Plastilin" gerne lustige Tiere, Meereslebewesen, Natur. ( "Lieblingstier", "Fisch im Aquarium" ). Der Lehrer achtet besonders auf die individuellen Eigenschaften jedes Kindes, sein Alter, seine Stimmung, seine Lust und seine Fähigkeiten. Es gibt Kinder, die haben ein schlechtes Körpergefühl, können nicht lange sitzen, werden müde. Der Lehrer ist ständig in Kontakt mit dem Kind. Spielaufgaben, dank denen die Hand des Kindes flexibler und dem Auge gehorsam wurde, waren freiwillig und das Ergebnis wurde nur positiv diskutiert. Keine einzige Aufgabe der Erziehung und Entwicklung eines Kindes kann ohne die Beteiligung der Familie gelöst werden. Deshalb ist die Elternarbeit einer der wichtigsten Bereiche in diesem Bereich. Nur eine systematische Arbeit an der Entwicklung der Feinmotorik kann positive Ergebnisse erzielen. Daher hat die Lehrkraft mit den Eltern einen langfristigen Arbeitsplan erstellt, in dem eine Veranstaltungsreihe zum Thema Erfahrung entwickelt wurde.

So hat die gezielte, systematische und systematische Arbeit zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände bei Kindern im Grundschulalter in Interaktion mit den Eltern gute Ergebnisse gebracht: erhöhtes Interesse der Vorschulkinder an gemeinsamen produktiven Aktivitäten und dem Experimentieren mit künstlerischen Materialien; das individuelle Arbeitstempo sicherte die Leistung jedes Kindes zu seinem eigenen, für ihn höheren Entwicklungsstand; Eltern haben das Bedürfnis entwickelt, sich aktiv an den kreativen Aktivitäten der Kinder zu Hause zu beteiligen.

Referenzliste:

Vygotsky, L. S. Gesammelte Werke / L. S. Vygotsky.
In 6 Bänden.Vol.2. - M.: Pädagogik, 2009.-- 424 p.
Vorschulpädagogik / Ed. V. I. Yadeshko. - M.: Bildung, 2008.-- 416 p.
Kazakova, T. G. Theorie und Methoden der Entwicklung der Kinderkunst / T. G. Kazakova. - M.: Vlados, 2006.-- 255 S.

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