Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης «Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο ως μέσο ανάπτυξης σωματικών ιδιοτήτων στα μαθήματα φυσικής αγωγής. Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης «Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο ως μέσο ανάπτυξης σωματικών ιδιοτήτων στα μαθήματα φυσικής αγωγής.

10.11.2021

Σβετλάνα Ναζάροβα
Θέμα αυτοεκπαίδευσης «Καλώντας τα παιδιά στις απαρχές του λαϊκού πολιτισμού μέσα από υπαίθρια παιχνίδια»

Θέμα αυτοεκπαίδευσηςγια το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016

« Εισαγωγή των παιδιών στις απαρχές του λαϊκού πολιτισμού μέσα από υπαίθρια παιχνίδια»

Παιδαγωγός:

Nazarova Svetlana Vitalievna,

Σχέδιο εργασίας

Στόχος: συνεχίσει να βελτιώνει το παιδαγωγικό επίπεδο, την επαγγελματική ικανότητα. Εισαγωγή νέων μεθόδων και κατευθύνσεων στην εκπαίδευση και την κατάρτιση στην εργασία παιδιά... Συμμετοχή των γονέων στη διαμόρφωση αξιών και ηθικών κανόνων με βάση πολιτιστικές και ιστορικές παραδόσεις του ρωσικού λαού.

Όχι. Μελέτη

Λογοτεχνική εργασία

με τα παιδιά Εργασία

με τους γονείς Εργασία

με δασκάλους Τριμ

1 Συλλογή και μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, εγχειρίδια για Ρώσους λαϊκά παιχνίδια... Κοινή παραγωγή με παιδιά των ιδιοτήτων του λαϊκό κινητόπαιχνίδια Συμμετοχή γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσω της διεξαγωγής ρωσικών λαϊκών υπαίθριων παιχνιδιών... Σεπτέμβριος

2 M.F. Litvinova. Ρώσοι λαϊκά υπαίθρια παιχνίδια για παιδιάπροσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ηλικία: Iris Press, 2003. Διασκέδαση «Ρώσοι λαϊκή διασκέδαση» Ψυχαγωγία «Ρώσοι λαϊκή διασκέδαση»

Με τη συμμετοχή των γονέων. Ψυχαγωγία «Ρώσοι λαϊκή διασκέδαση» μαζί με αρχηγός φυσικής αγωγής... Οκτώβριος

3.O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva. :. - SPB .: Childhood-Press, 2004 Learning a new λαϊκά υπαίθρια παιχνίδια

"Χήνες - χήνες"Γνωριμία με τις ημερολογιακές γιορτές, τα έθιμα και τις παραδόσεις τους. Διαβούλευση

« Λαϊκά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο» Νοέμβριος Δεκέμβριος

4. Γνωριμία παιδιά με ρωσική λαϊκή τέχνη... / Auth. συνθ. L. S. Kuprina, T. A. Budarina, O. A. Makhaneva, O. N, Korepanova et al. -SPb.: ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ-ΤΥΠΟΣ, 2004. Δημιουργία ντουλαπιού αρχείων παιχνίδια εξωτερικού χώρου... Υπόμνημα για γονείς « Τα λαϊκά παιχνίδια έχουν ενδιαφέρον» Ιανουάριος Φεβρουάριος

5. Η προέλευση του ρωσικού λαϊκού πολιτισμού στο νηπιαγωγείο / I... Γ. Γαβρίλοβα. - SPb .: CHILDHOOD - PRESS, 2008 .-- 160s. Μάθηση ένα ενεργό λαϊκό παιχνίδι

«Στον παππού Τρύφωνα»Ψυχαγωγία "Μασλένιτσα"Μάρτιος

6. Kapranova, L. N. Babushkin Μικρά δόντια: συναρπαστικά σενάρια παιδικών πάρτι σε φολκλόρ στυλ. / L. N. Kapranova. - Rostov n / ρε: Phoenix, 2008 .-- 157s Προβολή βίντεο από λαϊκά υπαίθρια παιχνίδια... Διαβούλευση για γονείς "Οργάνωση λαϊκά παιχνίδια στην οικογένεια»

Χαρακτηριστικό γνώρισμα υπαίθρια παιχνίδια Απριλίου

7. Ημερολογιακές τελετουργικές διακοπές για παιδιάΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. του συγγραφέα συλλογικός: Pugacheva N.V., Esaulova N.A., Potapova N.N. οδηγός μελέτης. - M .: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2005.

Χόμπι

"Καλός στρογγυλός χορός".Ρωσική λαϊκά υπαίθρια παιχνίδιαμε μουσική συνοδεία. Ενδέχεται

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Έργο: Εισαγωγή στα παιδιά στην προέλευση του ρωσικού λαϊκού πολιτισμού. Είδος έργου: Δημιουργικό-γνωστικό (μικτό). Περίοδος υλοποίησης: Βραχυπρόθεσμη,.

Εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στις απαρχές του λαϊκού πολιτισμούΕισαγωγή στα παιδιά προσχολικής ηλικίας στην προέλευση του λαϊκού πολιτισμού Churilova Elena Vladimirovna, μουσική διευθύντρια του παιδικού MBDOU.

Εισαγωγή των παιδιών στις απαρχές του λαϊκού πολιτισμού της πατρίδας τουςΜικρή Πατρίδα ... Κάθε άνθρωπος έχει τα δικά του, αλλά για τον καθένα είναι το αστέρι που καθορίζει πολλά σε όλη τη ζωή.

Εισαγωγή Ένα από τα κύρια καθήκοντα των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας που καθορίζεται στο «Πρόγραμμα εκπαίδευσης και ανατροφής στο νηπιαγωγείο» είναι.

Διαβατήριο έργου Είδος έργου: γνωστικό - δημιουργικό Μέχρι στιγμής: μακροπρόθεσμο. Συμμετέχουν: γονείς, εκπαιδευτικός. Συνάφεια.

Έργο "Καλώντας τα παιδιά στην προέλευση του ρωσικού λαϊκού πολιτισμού"Σκηνοθεσία του έργου: γνωστική και δημιουργική. Είδος έργου: Μεσοπρόθεσμο. Υπεύθυνος έργου: Dyuba Marina Vladimirovna, εκπαιδευτικός.

Να αυξήσει το επίπεδο επαγγελματικής ικανότητας στον εκπαιδευτικό τομέα "Σωματική ανάπτυξη".

Να αναπτύξουν βασικές κινήσεις μέσω ενός παιχνιδιού στην ύπαιθρο.

Ενίσχυση της υγείας των παιδιών, προώθηση της σωστής σωματικής και συναισθηματικής ανάπτυξής τους.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης «Νηπιαγωγείο Νο 124» μικτού τύπου

Σχέδιο αυτοεκπαίδευσης για τον παιδαγωγό της προσχολικής ηλικίας «Υπαιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους με μικρά παιδιά, ως μέσο ενεργοποίησης της φυσικής δραστηριότητας».

Προετοιμάστηκε από: εκπαιδευτικός

ομάδες νεαρής ηλικίας

Shoshina Natalia Vyacheslavovna

G. Dzerzhinsk

2017 Νοέμ.

Στόχος:

Να αυξήσει το επίπεδο επαγγελματικής ικανότητας στον εκπαιδευτικό τομέα "Σωματική ανάπτυξη".

Να αναπτύξουν βασικές κινήσεις μέσω ενός παιχνιδιού στην ύπαιθρο.

- για την ενίσχυση της υγείας των παιδιών, την προώθηση της σωστής σωματικής και συναισθηματικής ανάπτυξής τους.

Καθήκοντα:

Μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας με θέμα "Φυσική αγωγή μικρών παιδιών"

Δημιουργία ευρετηρίου καρτών υπαίθριων παιχνιδιών ανά τύπο βασικών κινήσεων για μικρά παιδιά.

Οργάνωση περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

Κατασκευή εγχειριδίων και χαρακτηριστικών για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, αγορά αθλητικού εξοπλισμού.

Να διαμορφώσει στα παιδιά μια σταθερή θετική στάση απέναντι στα υπαίθρια παιχνίδια.

Αναπτύξτε τις βασικές κινήσεις των παιδιών (περπάτημα, σύρσιμο και αναρρίχηση, κύλιση και ρίψη της μπάλας).

Να σχηματίσουν την ικανότητα να κινούνται σε ένα κοπάδι προς μία κατεύθυνση, χωρίς να παρεμβαίνουν μεταξύ τους.

Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε προσεκτικά έναν ενήλικα, να ενεργείτε σύμφωνα με ένα σήμα.

Ανάπτυξη μακροπρόθεσμου σχεδίου για υπαίθρια παιχνίδια για μικρά παιδιά.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Επαγγελματική ανάπτυξη;

Κατοχή από τα παιδιά των τύπων βασικών κινήσεων.

Ενεργή συμμετοχή των παιδιών σε υπαίθρια παιχνίδια.

Συνάφεια του επιλεγμένου θέματος:

Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα της κοινωνίας μας είναι η διαμόρφωση μιας βιώσιμης, υγιούς νέας γενιάς. Επί του παρόντος, σε συνθήκες δυσμενών περιβαλλοντικών συνθηκών, ασταθών κοινωνικών συνθηκών, το πρόβλημα της υγείας των παιδιών είναι ιδιαίτερα επείγον. Είναι απαραίτητο να ξεκινήσει η επίλυση αυτού του σημαντικού προβλήματος πολύ πριν από τη γέννηση ενός παιδιού και ειδικά στα πρώτα, πιο υπεύθυνα χρόνια της ζωής του. Κατά τη διάρκεια αυτής της ηλικιακής περιόδου τίθενται τα θεμέλια της ανθρώπινης υγείας (I. A. Arshavsky), αναπτύσσεται η αντίσταση του σώματος στις δυσμενείς περιβαλλοντικές επιδράσεις.

Ο διάσημος φυσιολόγος A.G. Ο Sukharev θεωρεί την υγεία του παιδιού ως μια δυναμική διαδικασία προσαρμογής του σώματος στις μεταβαλλόμενες περιβαλλοντικές συνθήκες και την αντίστασή του στις επιπτώσεις δυσμενών παραγόντων. Από αυτόν τον ορισμό προκύπτει ότι η υγεία μπορεί να διαμορφωθεί, να αναπαραχθεί, να αυξηθεί και όχι μόνο να διατηρηθεί. Ένας από τους παράγοντες που διαμορφώνουν την υγεία του παιδιού είναι η σωματική δραστηριότητα. Ορίζεται ως ο αριθμός των κινήσεων που κάνει το μωρό σε όλη τη διάρκεια της εγρήγορσης. Το περιεχόμενο της κινητικής δραστηριότητας είναι μια ποικιλία κινήσεων: περπάτημα, τρέξιμο, άλμα, αναρρίχηση, ρίψη. Η κίνηση είναι μια βιολογική ανάγκη ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού, χωρίς την οποία ένα παιδί δεν μπορεί να αναπτυχθεί σωστά και να γίνει υγιές χωρίς αυτήν. Συμβάλλουν στην ανάπτυξη όλων των συστημάτων του σώματος, ιδιαίτερα του καρδιαγγειακού, του αναπνευστικού, του μυοσκελετικού και του νευρικού. Υπό την επίδραση της κίνησης, ο μεταβολισμός βελτιώνεται. Έρευνες έχουν αποδείξει πειστικά την εξάρτηση της υγείας από τη σωματική δραστηριότητα. Πρέπει να σημειωθεί ότι η σωματική δραστηριότητα έχει θετική επίδραση όχι μόνο στην υγεία των παιδιών, αλλά και στη γενικότερη ανάπτυξή τους. Υπό την επίδραση των κινήσεων, αναπτύσσεται η συναισθηματική, ισχυρή, γνωστική σφαίρα του μωρού. Όσο πιο ποικίλες είναι οι κινήσεις που εκτελεί το παιδί, όσο πιο πλούσια είναι η κινητική του εμπειρία, τόσο περισσότερες πληροφορίες έρχονται στον εγκέφαλο, γεγονός που συμβάλλει σε μια πιο εντατική πνευματική ανάπτυξη του μωρού. Μια ποικιλία κινήσεων, ειδικά αν σχετίζονται με την εργασία των χεριών, έχουν θετική επίδραση στην ανάπτυξη της ομιλίας. Κατά το περπάτημα, την αναρρίχηση, το τρέξιμο και άλλες κινήσεις, το παιδί συγκρούεται με μια σειρά από αντικείμενα, μαθαίνει τις ιδιότητές τους (βαριά, ελαφριά, μαλακά, σκληρά, μακριά, κοντά κ.λπ.). Το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα, κατακτώντας έννοιες όπως "μακριά", "κοντά", "ψηλό", "χαμηλό" κ.λπ.

Τα χαρακτηριστικά του μυοσκελετικού συστήματος, του νευρικού συστήματος και των νοητικών διεργασιών στα μικρά παιδιά είναι τέτοια που οι κινήσεις τους δεν συντονίζονται επαρκώς, είναι δύσκολο να διατηρήσουν την ισορροπία τους, δεν μπορούν να κατακτήσουν πλήρως την τεχνική των βασικών κινήσεων. Δεδομένων αυτών των χαρακτηριστικών, οι ενήλικες πρέπει να εμπλουτίσουν την κινητική εμπειρία των παιδιών, να προωθήσουν την ανάπτυξη των κινήσεών τους.

Για την επίλυση αυτού του προβλήματος, ένα παιχνίδι σε εξωτερικό χώρο μπορεί να γίνει ένα αποτελεσματικό εργαλείο.

Το παιχνίδι στην ύπαιθρο, όπως και τα παιχνίδια γενικότερα, είναι μια ζωτική ανάγκη για τα μικρά παιδιά. Ικανοποιούν την επιθυμία του σώματος του παιδιού για κίνηση, λύνουν ποικίλα προβλήματα. Ενώ παίζουν, τα παιδιά ασκούν ζωηρά και χαρούμενα ορισμένες κινήσεις. Η γνωριμία με διαφορετικούς τρόπους εκτέλεσης των ίδιων κινήσεων εμπλουτίζει την ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα των παιδιών.

Τα υπαίθρια παιχνίδια συμβάλλουν όχι μόνο στην ανάπτυξη των κινήσεων, αλλά και στην αποσαφήνιση των ιδεών των παιδιών για τη ζωή γύρω τους, τις ιδιότητες των αντικειμένων. Πολλά παιχνίδια περιέχουν κείμενα, τα οποία βοηθούν στην ενεργοποίηση της λεκτικής επικοινωνίας των παιδιών.

Στα παιχνίδια εξωτερικού χώρου αναπτύσσεται η μνήμη, η προσοχή και η φαντασία. Σε αυτά τα παιδιά αποκτούν εμπειρία επικοινωνίας με τους ενήλικες και μεταξύ τους. Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο είναι επίσης ένα μέσο ανάπτυξης προσωπικών ιδιοτήτων: ανεξαρτησία, δραστηριότητα, πρωτοβουλία.

Δράσεις και δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διαδικασία εργασίας για το θέμα:

- Μελέτη βιβλιογραφίας για το θέμα.

Διευκρίνιση των κύριων σημείων στην ανάπτυξη προγράμματος εργασίας σύμφωνα με τον Φ.Γ.Ο.Σ.

Επίσκεψη στον Ν.Ο.Δ. εκπαιδευτικοί, ειδικοί Δ.Ο.Υ.

Επισκέψεις σε συμβούλια εκπαιδευτικών, σεμινάρια.

Γενίκευση των αποτελεσμάτων.

Πληροφοριακό και αναλυτικό στάδιο της εργασίας για το θέμα της αυτοεκπαίδευσης.

Στάδια	Τρόποι υλοποίησης και μορφές εργασίας.	Ο συγχρονισμος	Μέθοδοι σχεδιασμού υλικού για χρήση σε πρακτική εργασία. Πρακτικές δραστηριότητες.
Διαγνωστικός	Μελέτη βιβλιογραφίας για το πρόβλημα και διαθέσιμη εμπειρία. Εκτίμηση των υφιστάμενων συνθηκών για τη διαμόρφωση των θεμελίων ασφάλειας. Ερώτηση γονέων. Επιλογή παιχνιδιών και υλικών για τον εξοπλισμό του θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος.		Εξοικειωθείτε με πόρους του Διαδικτύου. Να μελετήσει το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο (σωματική δραστηριότητα παιδιών μικρής ηλικίας).
Προφητικός	Καθορισμός των στόχων και των στόχων του θέματος. Πρόβλεψη αποτελεσμάτων. Ανάπτυξη συστήματος μέτρων με στόχο την επίλυση του προβλήματος. Ερευνητική εργασία σε μικρές ομάδες (εισαγωγή στοιχείων επιλεγμένων τεχνολογιών, παρακολούθηση αποτελεσμάτων εργασίας).		Ανάπτυξη μακροπρόθεσμου σχεδίου για το ακαδημαϊκό έτος για μια ομάδα νεαρής ηλικίας.
Πρακτικός	Υλοποίηση εργασιακής εμπειρίας. Διαμόρφωση μεθοδολογικού συμπλέγματος. Διόρθωση εργασιών. Ερευνα (εφαρμογή της επιλεγμένης τεχνολογίας για εργασία με παιδιά). Τα αποτελέσματα της ερωτηματολογίου έρευνας γονέων. Συμμετοχή γονέων στην οργάνωση PPRS σε ομάδα και χρήση υπαίθριων παιχνιδιών στο σπίτι.		Διαβούλευση με γονείς «Παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους για παιδιά». Περίπτερο ενημέρωσης: «Υπαίθρια για μικρά παιδιά». Αρχείο καρτών για παιχνίδια εξωτερικού χώρου για παιδιά 1,5-2 ετών για γονείς. Έκθεση φωτογραφίας «Παίζουμε».
Γενικεύοντας	Συνοψίζοντας. Καταχώρηση αποτελεσμάτων εργασιών. Μοιραστείτε την εργασιακή σας εμπειρία. Γενίκευση των αποτελεσμάτων καινοτόμων δραστηριοτήτων στα παιδαγωγικά συμβούλια.

ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ.

μήνας	Στόχος		Φόρμα παρουσίασης αποτελεσμάτων
Σεπτέμβριος 2016	Βελτιώστε το επαγγελματικό σας επίπεδο στον εκπαιδευτικό τομέα "Σωματική ανάπτυξη"	Μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας με θέμα "Σωματική αγωγή μικρών παιδιών"	Έρευνα γονέων
Οκτώβριος 2016			Διαβούλευση γονέων «Παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους για μωρά».
Νοέμβριος 2016	Αναπτύξτε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για υπαίθρια παιχνίδια για μικρά παιδιά.		Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους.
Δεκέμβριος 2016	Φτιάξτε ένα ευρετήριο καρτών για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους	Ανάπτυξη και σχεδιασμός ευρετηρίου καρτών για παιχνίδια εξωτερικού χώρου	Ευρετήριο καρτών υπαίθριων παιχνιδιών ανά τύπο βασικού κινήσεις.
Ιανουάριος 2017	Αναπλήρωση του θεματικού περιβάλλοντος της ομάδας.	Κατασκευάζοντας μετάλλια που απεικονίζουν πρόσωπα ζώων, σημαίες και κορδέλες	Αγορά μπάλες και κρίκους ομαδικά
Φεβρουάριος 2017	Αναπλήρωση του θεματικού περιβάλλοντος της ομάδας.		Έκθεση φωτογραφίας "Παίζουμε"
Μάρτιος 2017	Ετοιμάστε μια ομιλία για το συμβούλιο των δασκάλων.		Ομιλία στο συμβούλιο διδασκόντων «Εξωτερικά παιχνίδια με μικρά παιδιά, ως μέσο ενεργοποίησης της φυσικής δραστηριότητας».
Απρίλιος 2017	Καταχώρηση πληροφοριακού και οπτικού υλικού στη γονική γωνία.		Φάκελος-διαφάνεια "Η σωματική ανάπτυξη των παιδιών στην πρώιμη ηλικιακή ομάδα."
Ενδέχεται 2017	παρακολούθησης
Σεπτέμβριος - Μάιος	Τακτική διεξαγωγή GCD για φυσική αγωγή με παιδιά, εκμάθηση υπαίθριων παιχνιδιών (με περπάτημα, τρέξιμο, άλμα, ρίψη, αναρρίχηση), συμπεριλαμβανομένης τους σε όλες τις στιγμές του καθεστώτος.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

Ο πρώτος

μια εβδομάδα

Το δεύτερο

μια εβδομάδα

Η τρίτη

μια εβδομάδα

Τέταρτη εβδομάδα

Σεπτέμβριος

1. "Πιάσε με"

2. «Επισκεφθείτε τις κούκλες»

3. "Σύρετε μέχρι την κουδουνίστρα"

Στόχος : αναπτύξτε την ικανότητα να σέρνετε, να περπατάτε και να τρέχετε προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση, να διδάξετε να σέρνετε στον στόχο, να δημιουργήσετε μια χαρούμενη διάθεση.

1. "Σε ένα επίπεδο μονοπάτι"

2. "Πιάσε με"

3. «Επισκεφθείτε τις κούκλες»

Στόχος : αναπτύξτε την ικανότητα να περπατάτε σε ολόκληρη την περιοχή και προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση, να δημιουργήσετε μια διάθεση.

Οκτώβριος

1. "Πιάσε την μπάλα"

2. "Σύρετε μέχρι την κουδουνίστρα"

3. "Αεροσκάφος"

Στόχος : αναπτύξτε επιδεξιότητα, προσοχή, διδάξτε να σέρνετε στον στόχο. τρέξτε χωρίς να προσκρούσετε ο ένας στον άλλον.

1. "Τρέξε σε μένα"

2. "Σύρετε κάτω από το γιακά"

3. "Τρένο"

Στόχος : ανάπτυξη της ικανότητας ανίχνευσης χωρίς να αγγίζετε αντικείμενα, πλοήγηση στο διάστημα. αναπτύξουν την ικανότητα να κινούνται το ένα μετά το άλλο.

1. "Πιάσε με"

2. "Περπατήστε το μονοπάτι"

3. "Αεροσκάφος"

Στόχος : Ασκήστε τα παιδιά στο τρέξιμο, το περπάτημα προς την υποδεικνυόμενη κατεύθυνση, αναπτύξτε την ισορροπία.

1. "Πιάσε την μπάλα"

2. «Βρες ένα παιχνίδι»

3. "Περπατήστε το μονοπάτι"

Στόχος : αναπτύξτε επιδεξιότητα, προσοχή, πλοήγηση στο διάστημα, παίξτε μπάλα.

Νοέμβριος

1. "Τρέξε σε μένα"

2. "Πιάσε την μπάλα"

3. "Snow, snow is spinning"

Στόχος : τρέξιμο προς μία κατεύθυνση, να μπορεί να πιάσει την μπάλα με δύο χέρια, να μάθει στα παιδιά να γυρίζουν.

1. "Πιάσε την μπάλα"

2. "Snow, snow is spinning"

3. "Αεροσκάφος"

Στόχος : αναπτύξτε την ικανότητα να πιάνετε την μπάλα με δύο χέρια, να τρέχετε χωρίς να χτυπάτε το ένα στο άλλο, να μαθαίνετε στα παιδιά να γυρίζουν.

1. "Το μικρό λευκό κουνελάκι κάθεται"

2. "Σε ένα επίπεδο μονοπάτι"

3. "Πιάσε με"

Στόχος : ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να αναπηδούν σε δύο πόδια, να εκτελούν ενέργειες με λέξεις, να περπατούν προς τα εμπρός, να τρέχουν προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση.

1. «Επισκεφθείτε τις κούκλες»

2. "Κρυψε το παιχνίδι"

3. "Παιχνίδι με μπαλόνια"

Στόχος : ανάπτυξη της ικανότητας να περπατά προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση, να περνά πάνω από αντικείμενα, να τρέχει σε διαφορετικές κατευθύνσεις.

Δεκέμβριος

1. "Πιάσε με"

2. «Σήκωσε τα πόδια σου ψηλότερα»

3. "Σκύλος ζωύφιος"

Στόχος : τρέξιμο προς την υποδεικνυόμενη κατεύθυνση, περπάτημα, σήκωμα των ποδιών ψηλά και περπάτημα πάνω από αντικείμενα, αντίδραση σε σήμα, μίμηση κινήσεων.

1. "Σύρετε κάτω από το γιακά"

2. "Πιάσε την μπάλα"

3. "Snow, snow is spinning"

Στόχος : αναπτύξτε την ικανότητα να σέρνετε στα τέσσερα πάνω από εμπόδια χωρίς να τα αγγίζετε, να τρέχετε προς μια κατεύθυνση, να διδάξετε στα παιδιά να περιστρέφονται.

1. "Αεροσκάφος"

2. «Επισκεφθείτε τις κούκλες»

3. "Σκύλος ζωύφιος"

Στόχος : τρέξιμο με σήμα, περπάτημα σε καθορισμένη κατεύθυνση, αντίδραση σε σήμα, μίμηση κινήσεων.

1. "Περπατήστε το μονοπάτι"

2. "Πού είναι το κουδούνισμα;"

3. "Το μικρό λευκό κουνελάκι κάθεται"

Στόχος : περπάτημα σε περιορισμένο χώρο, ανάπτυξη προσοχής και προσανατολισμού στο χώρο, εκτέλεση κινήσεων σύμφωνα με το περιεχόμενο, διδασκαλία στα παιδιά να αναπηδούν στα δύο πόδια.

Ιανουάριος

1. "Πιάσε με"

2. «Σήκωσε τα πόδια σου ψηλότερα»

3. "Το μικρό λευκό κουνελάκι κάθεται"

Στόχος : εμπλέξτε όλα τα παιδιά, δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση, διδάξτε τους να τρέχουν προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση, να σηκώνουν τα πόδια τους ψηλότερα, να κινούνται με τη λέξη, να ασκούν τα παιδιά να αναπηδούν στα δύο πόδια.

1. "Snow, snow is spinning"

2. "Αεροσκάφος"

3. «Επισκεφθείτε τις κούκλες»

Στόχος : συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να περπατάτε προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση, να τρέχετε σε διαφορετικές κατευθύνσεις, να δημιουργείτε μια χαρούμενη διάθεση, να μαθαίνετε στα παιδιά να περιστρέφονται.

1. "Το μικρό λευκό κουνελάκι κάθεται"

2. "Κρυψε την κουκλα"

3. "Πιάσε την μπάλα"

Στόχος : ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών να αναπηδούν στα δύο πόδια, να εκτελούν ενέργειες με λέξεις, να συμμετέχουν όλα τα παιδιά, να δημιουργούν μια χαρούμενη διάθεση, να διδάσκουν παιχνίδια με μπάλα.

1. "Αεροσκάφος"

2. "Blow up the bubble"

3. "Σε ένα επίπεδο μονοπάτι"

Στόχος : συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να τρέχετε σε διαφορετικές κατευθύνσεις, να δημιουργείτε μια χαρούμενη διάθεση, να εκτελείτε κινήσεις με τις λέξεις του παιχνιδιού.

Φεβρουάριος

1. "Πιάσε με"

2. "Κρυψε το παιχνίδι"

Στόχος : Ασκηθείτε για να τρέξετε προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση και να περιηγηθείτε στο έδαφος, δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση.

1. "Πιάσε την μπάλα"

2. "Blow up the bubble"

3. "Το μικρό λευκό κουνελάκι κάθεται"

Στόχος : δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση, εμπλέξτε όλα τα παιδιά.

1. "Πιάσε με"

2. «Τρέξε σε μένα»

3. "Σε ένα επίπεδο μονοπάτι"

Στόχος : ασκηθείτε περπατώντας προς τα εμπρός, σε περιορισμένη περιοχή, αναπτύξτε το μάτι και την αίσθηση της ισορροπίας.

1. "Πού είναι το κουδούνισμα;"

2. «Επισκεφθείτε τις κούκλες»

3. "Φέρε την μπάλα"

Στόχος : αναπτύξτε την προσοχή, τον προσανατολισμό στο χώρο, συνεχίστε το περπάτημα προς την υποδεικνυόμενη κατεύθυνση, δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση.

Μάρτιος

1. "Σύρετε κάτω από το γιακά"

2. "Αεροσκάφος"

3. «Επισκεφθείτε τις κούκλες»

Στόχος : Άσκηση για σύρσιμο, περπάτημα και τρέξιμο σε διαφορετικές και συγκεκριμένες κατευθύνσεις.

1. "Ο ήλιος και η βροχή"

2. "Σύρετε μέχρι την κουδουνίστρα"

3. "Πιάσε με"

Στόχος : συμμετοχή όλων των παιδιών, δημιουργία εύθυμης διάθεσης, αντίδραση στο σήμα του δασκάλου.

1. "Σήκωσε τα πόδια σου ψηλότερα"

2. "Κρυψε το παιχνίδι"

3. "Αεροσκάφος"

Στόχος : δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση, περπάτημα, σηκώνοντας τα γόνατα, τα πόδια ψηλά, περπάτημα και τρέξιμο σε διαφορετικές κατευθύνσεις, σε όλη την περιοχή.

1. «Επισκεφθείτε τις κούκλες»

2. "Πιάσε την μπάλα"

3. «Ο ήλιος και η βροχή»

Στόχος : συνεχίστε την άσκηση περπατώντας προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση, αντίδραση στο σήμα του δασκάλου.

Απρίλιος

1. "Πού είναι το κουδούνισμα;"

2. "Τρένο"

3. «Σήκωσε τα πόδια σου ψηλότερα»

Στόχος : να αναπτύξει την προσοχή, τον προσανατολισμό στο χώρο, να διδάξει το περπάτημα, το να σηκώνει τα πόδια ψηλά και το περπάτημα, κρατώντας το ένα το άλλο.

1. "Πιάσε την μπάλα"

2. "Αεροσκάφος"

3. «Ο ήλιος και η βροχή»

Στόχος : αναπτύξτε την ικανότητα να τρέχετε χωρίς να πιέζετε άλλους, να ανταποκρίνεστε γρήγορα σε ένα σήμα.

1. "Τρένο"

2. "Στόχευσε καλύτερα"

3. "Πιάσε με"

Στόχος : ασκηθείτε περπάτημα, κρατήστε ο ένας τον άλλον, τρέξιμο χωρίς να χτυπήσετε ο ένας στον άλλον, αναπτύξτε ένα μάτι.

1. "Κρυψε το παιχνίδι"

2. «Επισκεφθείτε τις κούκλες»

3. "Σκύλος ζωύφιος"

Στόχος : άσκηση τρέξιμο και περπάτημα προς συγκεκριμένη κατεύθυνση, αντίδραση σε σήμα, μίμηση κινήσεων.

Ενδέχεται

1. "Ο ήλιος και η βροχή"

2. "Πιάσε με"

3. "Σκύλος ζωύφιος"

Στόχος : ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα, αντίδραση στο σήμα του δασκάλου, ανάπτυξη κινητικής δραστηριότητας.

1. "Καρουσέλ"

2. "Αεροσκάφος"

3. «Επισκεφθείτε τις κούκλες»

Στόχος : δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση, εμπλέξτε όλα τα παιδιά, διδάξτε στα παιδιά να παίζουν μαζί.

1. "Blow up the bubble"

2. «Δαστριχωτός σκύλος»

3. «Σήκωσε τα πόδια σου ψηλότερα»

Στόχος : να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να περπατούν σε ένα στρογγυλό χορό, την αντίδραση στο σήμα του δασκάλου, να αναπτύξουν την προσοχή, την ομιλία.

1. «Επισκεφθείτε τις κούκλες»

2. «Ο ήλιος και η βροχή»

3. "Πιάσε με"

Στόχος : ανάπτυξη σωματικής δραστηριότητας, ομιλίας, προσοχής, δημιουργία χαρούμενης διάθεσης.

Βιβλιογραφία:

Timofeeva E.A. «Εξωτερικά παιχνίδια με παιδιά δημοτικής προσχολικής ηλικίας». Μόσχα: Εκπαίδευση, 1979.

Εκπαίδευση και ανάπτυξη μικρών παιδιών. / Εκδ. G. M. Lyamina. Μόσχα: Εκπαίδευση, 1981.

E. Zherdeva "Μικρά παιδιά στο νηπιαγωγείο". Rostov n / a: Phoenix, 2007

Laizane S. Ya. "Φυσική κουλτούρα για παιδιά". Μόσχα: Εκπαίδευση, 1987.

Shishkin "Κίνηση + Κίνηση". Μ .: Εκπαίδευση, 1992.

Ένα ατομικό σχέδιο για την περίοδο διαπιστοποίησης για τη βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου του δασκάλου MBDOU "Νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου" Milashkei "στο χωριό Bikmurazovo, δημοτική περιφέρεια Buinsky"

Μουσίνα Λίλια Φαρίτοβνα

Σχέδιο

αυτοεκπαίδευση εκπαιδευτικού

ανώτερη ομάδα

Θέμα:

Υπαίθρια παιχνίδια σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Στόχος: Να αναπτύξουν επιδεξιότητα, προσοχή, επινοητικότητα, επίδειξη ευρηματικότητας, αντοχής, δημιουργικής εφεύρεσης, επινοητικότητα, θέληση και επιθυμία για νίκη, σωστό προσανατολισμό στο χώρο, ανεξάρτητη κατανομή ρόλων και συναδελφική αλληλοβοήθεια.

Το παιχνίδι στην ύπαιθρο είναι φυσικός σύντροφος στη ζωή του παιδιού, πηγή χαρούμενων συναισθημάτων και έχει μεγάλη εκπαιδευτική δύναμη. Τα υπαίθρια παιχνίδια είναι ένα παραδοσιακό μέσο παιδαγωγικής.

Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της τέχνης και της φυσικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η χαρά της κίνησης συνδυάζεται με τον πνευματικό εμπλουτισμό των παιδιών. Αναπτύσσουν μια σταθερή, ενδιαφέρουσα, με σεβασμό στάση απέναντι στον πολιτισμό.

Ως προς το περιεχόμενο, όλα τα παιχνίδια στην ύπαιθρο είναι εκφραστικά και προσβάσιμα στο παιδί. Προκαλούν ενεργό έργο σκέψης, συμβάλλουν στη διεύρυνση των οριζόντων, στη διευκρίνιση των ιδεών για τον κόσμο γύρω, στη βελτίωση όλων των ψυχικών διεργασιών, διεγείρουν τη μετάβαση του σώματος του παιδιού σε ένα υψηλότερο στάδιο ανάπτυξης. Γι' αυτό το παιχνίδι αναγνωρίζεται ως η κορυφαία δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Τα παιδιά αντικατοπτρίζουν όλες τις εντυπώσεις και τις εμπειρίες της ζωής τους σε μια υπό όρους παιχνιδιάρικη μορφή που συμβάλλει σε μια συγκεκριμένη μεταμόρφωση σε εικόνα. Η κατάσταση του παιχνιδιού αιχμαλωτίζει και εκπαιδεύει το παιδί και οι αρχές και οι διάλογοι που βρίσκονται σε ορισμένα παιχνίδια χαρακτηρίζουν άμεσα τους χαρακτήρες και τις ενέργειές τους, κάτι που πρέπει να τονιστεί επιδέξια στην εικόνα, η οποία απαιτεί ενεργή νοητική δραστηριότητα από τα παιδιά. Σε παιχνίδια που δεν έχουν πλοκή και βασίζονται μόνο σε συγκεκριμένες εργασίες παιχνιδιού, υπάρχει επίσης πολύ γνωστικό υλικό που βοηθά στη διεύρυνση της αισθητηριακής σφαίρας του παιδιού, στην ανάπτυξη της σκέψης του και στην ανεξαρτησία των ενεργειών του. Έτσι, για παράδειγμα, σε σχέση με τις κινήσεις του οδηγού και την αλλαγή στην κατάσταση παιχνιδιού, το παιδί πρέπει να δείξει μια πιο περίπλοκη, δηλαδή στιγμιαία και σωστή, αντίδραση, αφού μόνο η ταχύτητα των ενεργειών οδηγεί σε ευνοϊκό αποτέλεσμα. Η μεγάλη εκπαιδευτική αξία βρίσκεται στους κανόνες του παιχνιδιού. Καθορίζουν ολόκληρη την πορεία του παιχνιδιού, ρυθμίζουν τις ενέργειες και τη συμπεριφορά των παιδιών, τις σχέσεις τους, συμβάλλουν στη διαμόρφωση της θέλησης, δηλαδή παρέχουν συνθήκες μέσα στις οποίες το παιδί δεν μπορεί παρά να δείξει τις ιδιότητες που ανατρέφονται σε αυτό. Τα παιχνίδια απαιτούν προσοχή, αντοχή, ευρηματικότητα και επιδεξιότητα, ικανότητα πλοήγησης στο χώρο, εκδήλωση αίσθησης συλλογικότητας, συντονισμό ενεργειών, αλληλοβοήθεια, υπευθυνότητα, θάρρος, επινοητικότητα.

Ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται ότι το κύριο καθήκον του είναι να διδάξει στα παιδιά να παίζουν ενεργά και ανεξάρτητα. Μόνο σε αυτή την περίπτωση μαθαίνουν να ρυθμίζουν τον βαθμό προσοχής και έντασης των μυών σε οποιαδήποτε κατάσταση παιχνιδιού, να προσαρμόζονται στις μεταβαλλόμενες περιβαλλοντικές συνθήκες, να βρίσκουν διέξοδο από μια κρίσιμη κατάσταση, να λαμβάνουν γρήγορα μια απόφαση και να την εκτελούν, να λαμβάνουν πρωτοβουλία, δηλαδή τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν σημαντικές ιδιότητες που χρειάζονται στη μελλοντική τους ζωή.

Έτσι, τα υπαίθρια παιχνίδια σε συνδυασμό με άλλα εκπαιδευτικά μέσα αντιπροσωπεύουν τη βάση του αρχικού σταδίου της διαμόρφωσης μιας αρμονικά αναπτυγμένης, δραστήριας προσωπικότητας, που συνδυάζει πνευματικό πλούτο, ηθική αγνότητα και σωματική τελειότητα. Όταν εργάζεται με παιδιά, ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται ότι οι εντυπώσεις της παιδικής ηλικίας είναι βαθιές και ανεξίτηλες στη μνήμη ενός ενήλικα. Αποτελούν τη βάση για την ανάπτυξη των ηθικών συναισθημάτων, της συνείδησής του και την περαιτέρω εκδήλωσή τους σε κοινωνικά χρήσιμες και δημιουργικές δραστηριότητες.

"Κύκνο χήνες"

Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι επιλέγουν τον λύκο και τον ιδιοκτήτη, οι υπόλοιποι - τις χήνες-κύκνους. Στη μία πλευρά της τοποθεσίας σχεδιάζουν ένα σπίτι όπου ζουν ο ιδιοκτήτης και οι χήνες, από την άλλη - ένας λύκος ζει κάτω από το βουνό. Ο ιδιοκτήτης αφήνει τις χήνες να πάνε μια βόλτα στο χωράφι και να τσιμπήσουν το πράσινο γρασίδι. Οι χήνες πηγαίνουν αρκετά μακριά από το σπίτι. Μετά από λίγο, ο ιδιοκτήτης καλεί τις χήνες. Υπάρχει μια ονομαστική κλήση μεταξύ του ιδιοκτήτη και των χήνων:

Χήνες-χήνες!

Χαχαχα.

Θέλεις να φας?

Ναι ναι ναι.

Κύκνο χήνες! Σπίτι!

Γκρίζος λύκος κάτω από το βουνό!

Τι κάνει εκεί;

Τσιμπήματα αγριόχοιρου.

Λοιπόν, τρέξε σπίτι!

Οι χήνες τρέχουν στο σπίτι, ο λύκος προσπαθεί να τις πιάσει. Όσοι πιαστούν φεύγουν από το παιχνίδι. Το παιχνίδι τελειώνει όταν πιαστούν σχεδόν όλες οι χήνες. Η τελευταία χήνα που απομένει, η πιο ευκίνητη και γρήγορη, γίνεται λύκος.

Οι κανόνες του παιχνιδιού: Οι χήνες θα πρέπει να "πετούν" σε όλη την περιοχή. Ο λύκος μπορεί να τα πιάσει μόνο μετά τις λέξεις: "Λοιπόν, τρέξε σπίτι!"

"Μεγάλη μπάλα"

Χρειάζεσαι μια μεγάλη μπάλα για να παίξεις. Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο και ενώνουν τα χέρια. Ο οδηγός με την μπάλα βρίσκεται στη μέση του κύκλου. Προσπαθεί να κυλήσει τη μπάλα έξω από τον κύκλο με τα πόδια του και αυτός που έχασε τη μπάλα ανάμεσα στα πόδια του γίνεται οδηγός. Αλλά σηκώνεται γύρω από τον κύκλο. Οι παίκτες γυρίζουν προς το κέντρο. Τώρα ο οδηγός πρέπει να κυλήσει την μπάλα στον κύκλο. Όταν η μπάλα χτυπήσει στον κύκλο, οι παίκτες γυρίζουν ξανά για να αντιμετωπίσουν ο ένας τον άλλον και αυτός που έχασε την μπάλα στέκεται στη μέση. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Οι κανόνες του παιχνιδιού: Οι παίκτες δεν παίρνουν την μπάλα σε όλο το παιχνίδι. Το κυλάνε μόνο με τα πόδια.

Οκτώβριος

«Σιωπηλή γυναίκα»

Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, όλοι οι παίκτες προφέρουν το τραγούδι:

Πιπεριές, κεράσια,

Πετούσαν μικρά βατόμουρα

Στη φρέσκια δροσιά, στη λωρίδα κάποιου άλλου,

Υπάρχουν κύπελλα, ξηροί καρποί,

Μέλι, ζάχαρη -

Σιωπή!

Όπως θα πει η τελευταία λέξη, όλοι πρέπει να σωπάσουν. Η παρουσιάστρια προσπαθεί να κάνει τους παίκτες να γελάσουν με κινήσεις, αστεία λόγια. Αν κάποιος γελάσει ή πει μια λέξη, κάνει στον παρουσιαστή μια θαυμαστή. Στο τέλος του παιχνιδιού, τα παιδιά εξαργυρώνουν τα χρέη τους: μετά από αίτημα των παικτών, τραγουδούν τραγούδια, διαβάζουν ποίηση, χορεύουν, εκτελούν ενδιαφέρουσες κινήσεις.

Οι κανόνες του παιχνιδιού: ο παρουσιαστής δεν επιτρέπεται να αγγίζει τους παίκτες με τα χέρια του. Οι φαντασιώσεις πρέπει να είναι διαφορετικές για όλους τους παίκτες.

"κολλώδης κάνναβη"

Τρεις έως τέσσερις παίκτες κάνουν οκλαδόν όσο το δυνατόν πιο μακριά. Αντιπροσωπεύουν την κολλώδη κάνναβη. Οι υπόλοιποι παίκτες τρέχουν γύρω από το γήπεδο, προσπαθώντας να μην πλησιάσουν τα κολοβώματα. Ο Penechki πρέπει να προσπαθήσει να αγγίξει τα παιδιά που τρέχουν. Τα παστά γίνονται κάνναβη.

Οι κανόνες του παιχνιδιού: Τα κολοβώματα δεν πρέπει να σηκώνονται.

Νοέμβριος

"Βελόνα, κλωστή και κόμπος"

Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο πιασμένοι χέρι χέρι. Μια βελόνα, μια κλωστή και ένας κόμπος επιλέγονται με ένα βοήθημα ανάγνωσης. Όλοι αυτοί ο ένας μετά τον άλλο τρέχουν στον κύκλο και μετά ξεφεύγουν από αυτόν. Εάν το νήμα ή ο κόμπος ξεκολλούσε (έπεσε πίσω ή βγήκε από τον κύκλο για τη βελόνα λανθασμένα ή έτρεξε στον κύκλο), τότε αυτή η ομάδα θεωρείται ότι είναι η χαμένη. Επιλέγονται άλλοι παίκτες. Νικήτρια είναι η τρόικα που κινήθηκε γρήγορα, επιδέξια, σωστά, συμβαδίζοντας μεταξύ τους.

Οι κανόνες του παιχνιδιού: Βελόνα, κλωστή, κόμπος για να πιάνονται τα χέρια. Πρέπει να μπαίνουν και να βγαίνουν από τον κύκλο χωρίς καθυστέρηση και να κλείσουν αμέσως τον κύκλο.

"Κουκουβάγια"

Ανάμεσα στους παίκτες ξεχωρίζει η «κουκουβάγια». Η φωλιά της είναι μακριά από την τοποθεσία. Οι παίκτες στο γήπεδο εντοπίζονται τυχαία. "Κουκουβάγια" - στη φωλιά.

Στο σήμα της παρουσιάστριας: «Η μέρα έρχεται, όλα ζωντανεύουν!» - τα παιδιά αρχίζουν να τρέχουν, να πηδούν, μιμούμενοι το πέταγμα των πεταλούδων, των πουλιών, των ζωυφίων κ.λπ. Στο δεύτερο σήμα: "Έρχεται η νύχτα, όλα παγώνουν - η κουκουβάγια πετά έξω!" - οι παίκτες σταματούν, παγώνουν στη θέση που τους έπιασε το σήμα. Η «κουκουβάγια» πηγαίνει για κυνήγι. Παρατηρώντας έναν παίκτη που κινείται, τον παίρνει από το χέρι και τον οδηγεί στη φωλιά της. Σε μία έξοδο, μπορεί να πάρει δύο ή και τρεις παίκτες.

Έπειτα η «κουκουβάγια» επιστρέφει ξανά στη φωλιά της και τα παιδιά αρχίζουν πάλι να γλεντούν ελεύθερα στην παιδική χαρά.
Μετά από 2-3 εξόδους της «κουκουβάγιας» για κυνήγι, την αντικαθιστούν νέοι οδηγοί από αυτούς που δεν την έχουν πιάσει ποτέ.

Οι κανόνες του παιχνιδιού: Απαγορεύεται η «κουκουβάγια» να παρακολουθεί τον ίδιο παίκτη για μεγάλο χρονικό διάστημα και ο πιασμένος απαγορεύεται να δραπετεύσει.

Δεκέμβριος

"Γάτα και ποντίκι"

Οι παίκτες (όχι περισσότερα από πέντε ζευγάρια) στέκονται σε δύο σειρές ο ένας απέναντι στον άλλο, κρατιούνται από τα χέρια, σχηματίζοντας ένα μικρό πέρασμα - μια τρύπα. Στη μία σειρά υπάρχουν γάτες, στην άλλη - ποντίκια.

Το πρώτο ζευγάρι ξεκινά το παιχνίδι: η γάτα πιάνει το ποντίκι και το ποντίκι τρέχει γύρω από τους παίκτες. Σε μια επικίνδυνη στιγμή, το ποντίκι μπορεί να κρυφτεί στον διάδρομο που σχηματίζεται από τα ενωμένα χέρια των παικτών. Μόλις η γάτα πιάσει το ποντίκι, οι παίκτες παρατάσσονται. Το δεύτερο ζευγάρι ξεκινά το παιχνίδι. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι οι γάτες να γεμίσουν υπερβολικά όλα τα ποντίκια.

Οι κανόνες του παιχνιδιού: Η γάτα δεν πρέπει να τρέξει στην τρύπα. Η γάτα και το ποντίκι δεν πρέπει να τρέχουν μακριά από το λαγούμι.

Ψαράς και ψάρι

Ο δάσκαλος στέκεται στο κέντρο του κύκλου, κρατά το σχοινί από τη μία άκρη - αυτό είναι ένα καλάμι ψαρέματος, τα παιδιά είναι ψάρια. Τρέχοντας το σχοινί στο πάτωμα, περιστρέφοντας, «πιάνει» ένα ψάρι. Για να μην πιαστούν, τα ψάρια πηδούν όταν πλησιάζει το σχοινί. Όσοι δεν έχουν χρόνο να πηδήξουν πιάνονται και αφήνουν το παιχνίδι.

Ιανουάριος

"Πάγωμα"

Όλα τα παιδιά στέκονται σε 2 κύκλους. Μικρό μέσα μεγάλο. Στη μέση είναι ο Άγιος Βασίλης. Τα παιδιά, πιασμένα χέρι-χέρι, περπατούν σε κύκλο - οι κύκλοι πηγαίνουν σε διαφορετικές κατευθύνσεις - σε οποιαδήποτε στρογγυλή χορευτική μουσική. Με το τέλος της μουσικής φράσης, τα παιδιά του μεγάλου κύκλου σταματούν, σηκώνουν τα χέρια ψηλά σχηματίζοντας τους γιακάδες και τα παιδιά του μικρού κύκλου τρέχουν μέσα από αυτά τα κολάρα, φεύγοντας από τον Άγιο Βασίλη που προσπαθεί να τα «παγώσει».

"Πετάει - δεν πετάει"

Τα παιδιά κινούνται ελεύθερα στο δωμάτιο: τρέξιμο, άλμα, περιστροφή. Ο παρουσιαστής ονομάζει οποιεσδήποτε λέξεις (ψάρι, πλάτανος, δέντρο ...). Εάν αυτό που ονομάζεται μπορεί να πετάξει, τα παιδιά μιμούνται το πέταγμα. αν αυτό που ονομάζεται μπορεί να κολυμπήσει, μιμηθείτε το κολύμπι. αν δεν κολυμπάει, δεν πετάει, τότε τα παιδιά σταματούν. Ο πιο προσεκτικός που δεν έχει κάνει ποτέ λάθος.

Φεβρουάριος

"Να σταματήσει"

Στη μία άκρη του γηπέδου, οι παίκτες παρατάσσονται. Στην άλλη άκρη, με την πλάτη στους παίκτες, ο οδηγός γίνεται, καλύπτει το πρόσωπό του με τα χέρια του και λέει: «Περπατήστε γρήγορα, μη χασμουρηθείτε! Να σταματήσει!" ενώ ο οδηγός προφέρει αυτές τις λέξεις, όλοι οι παίκτες αρχίζουν να τον πλησιάζουν όσο το δυνατόν γρηγορότερα. Αλλά με την εντολή "Stop!" πρέπει να σταματήσουν και να παγώσουν στη θέση τους. Ο οδηγός κοιτάζει γύρω του γρήγορα. Αν παρατηρήσει ότι κάποιος από τους παίκτες δεν πρόλαβε να σταματήσει εγκαίρως και έκανε τουλάχιστον μια μικρή κίνηση, ο οδηγός τον στέλνει πίσω, πέρα από την αρχική γραμμή. Μετά από αυτό, ο οδηγός παίρνει ξανά την αρχική θέση και προφέρει τις ίδιες λέξεις. Αυτό συνεχίζεται έως ότου ένας από τους παίκτες καταφέρει να πλησιάσει τον οδηγό και να τον λερώσει πριν προλάβει να κοιτάξει πίσω. Μετά από αυτό, όλοι οι παίκτες τρέχουν για τη γραμμή τους, ο οδηγός τους κυνηγάει και προσπαθεί να αμαυρώσει κάποιον. Ο αμαυρωμένος γίνεται οδηγός.

"Λαγός άστεγος"

Ένας κυνηγός και ένας άστεγος λαγός επιλέγονται μεταξύ των παικτών. Το υπόλοιπο παιχνίδι - οι λαγοί τραβούν κύκλους για τον εαυτό τους και ο καθένας μπαίνει στους δικούς του. Ο άστεγος λαγός τρέχει μακριά και ο κυνηγός τον προλαβαίνει. Ο λαγός μπορεί να ξεφύγει από τον κυνηγό τρέχοντας σε οποιονδήποτε κύκλο. τότε ο λαγός που στέκεται στον κύκλο πρέπει αμέσως να τρέξει μακριά, γιατί τώρα γίνεται άστεγος και ο κυνηγός θα τον πιάσει. Μόλις ένας κυνηγός πιάσει (γαβγίσει) έναν λαγό, ο ίδιος γίνεται λαγός και ο πρώην λαγός γίνεται κυνηγός

Μάρτιος

"Καυστήρες"

Οι παίκτες στέκονται ανά δύο σε μια στήλη. Τραβιέται μια γραμμή μπροστά από τη στήλη σε απόσταση 2 - 3 βημάτων από τους παίκτες. Ένας από τους παίκτες - ο catcher - στέκεται σε αυτή τη γραμμή. Όλοι στη στήλη λένε:

Κάψτε, κάψτε καθαρά, για να μην σβήσετε.

Κοιτάξτε τον ουρανό - τα πουλιά πετούν

Οι καμπάνες χτυπούν!

Ένα, δύο, τρία - τρέξτε!

Μετά τη λέξη τρέξιμο, τα παιδιά που στέκονται στο τελευταίο ζευγάρι τρέχουν κατά μήκος της στήλης, το ένα δεξιά και το άλλο αριστερά, προσπαθώντας να πιάσουν τα χέρια μπροστά από αυτό που πιάνει. Ο πιαστής προσπαθεί να πιάσει ένα από τα ζευγάρια πριν τα παιδιά προλάβουν να συναντηθούν και να ενώσουν τα χέρια τους. Αν το καταφέρει αυτό ο catcher, τότε σχηματίζει ένα νέο ζευγάρι με τους πιασμένους και στέκεται μπροστά από τη στήλη, και αυτός που δεν έχει ζευγάρι γίνεται ο catcher. Αν ο catcher δεν καταφέρει να πιάσει κάποιον από το ζευγάρι, παραμένει στον ίδιο ρόλο.

Το παιχνίδι τελειώνει όταν όλοι οι παίκτες έχουν τρέξει μία φορά. Το παιχνίδι μπορεί να επαναληφθεί 2-3 φορές.

Ο αριθμός των συμμετεχόντων δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 15 - 17 άτομα, διαφορετικά τα παιδιά θα πρέπει να μείνουν ακίνητα για αρκετή ώρα.

"Μπάλα επάνω"

Τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο, ο οδηγός πηγαίνει στη μέση του και πετάει την μπάλα με τις λέξεις: «Μπάλα επάνω! Οι παίκτες αυτή τη στιγμή προσπαθούν να ξεφύγουν από το κέντρο του κύκλου όσο το δυνατόν περισσότερο. Ο οδηγός πιάνει την μπάλα και φωνάζει: «Σταμάτα! «Όλοι πρέπει να σταματήσουν και ο οδηγός, επί τόπου, πετάει την μπάλα σε αυτόν που είναι πιο κοντά του. Ο αμαυρωμένος γίνεται οδηγός. Αν ο οδηγός αστόχησε, τότε του μένει ξανά και το παιχνίδι συνεχίζεται.

Απρίλιος

"Πονηρή αλεπού"

Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο σε απόσταση ενός βήματος ο ένας από τον άλλο. Έξω από τον κύκλο σκιαγραφείται το «σπίτι της αλεπούς». Ο δάσκαλος καλεί τους παίκτες να κλείσουν τα μάτια τους. Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους και ο δάσκαλος κάνει τον κύκλο (πίσω από την πλάτη των παιδιών) και αγγίζει έναν από τους παίκτες, ο οποίος γίνεται μια «πονηρή αλεπού». Στη συνέχεια, η δασκάλα καλεί τους παίκτες να ανοίξουν τα μάτια τους και να δουν προσεκτικά ποια από αυτές είναι μια πονηρή αλεπού - αν υποδύεται κάτι.

Οι παίκτες ρωτούν τρεις φορές σε ρεφρέν (σε μικρά διαστήματα) - πρώτα ήσυχα, μετά πιο δυνατά: Πού είσαι, πονηρή αλεπού; Την ίδια στιγμή, όλοι κοιτάζονται μεταξύ τους.

Όταν όλοι οι παίκτες (συμπεριλαμβανομένης της πονηρής αλεπούς) ρωτούν για τρίτη φορά, η πονηρή αλεπού πηγαίνει γρήγορα στη μέση του κύκλου, σηκώνει το χέρι του και λέει: "Είμαι εδώ!"

Όλοι οι παίκτες σκορπίζονται στο γήπεδο και η αλεπού τους πιάνει. Όσοι πιάνονται, δηλαδή αυτοί που άγγιξε η αλεπού με το χέρι, παραμερίζονται.

Αφού η αλεπού έχει πιάσει 2 - 3 παιδιά, ο δάσκαλος λέει: «Σε κύκλο». Οι παίκτες σχηματίζουν ξανά κύκλο και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

"Από χτύπημα σε χτύπημα"

Στην τοποθεσία, πρέπει να σχεδιάσετε μικρούς κύκλους, η διάμετρος των οποίων είναι 30-35 εκ. Η απόσταση μεταξύ των κύκλων είναι περίπου 25-30 εκ. Πρόκειται για «χτυπήματα» στο «βάλτο» κατά μήκος των οποίων το παιδί πρέπει να κινηθεί προς την άλλη πλευρά. Αυτός που ξεπερνάει πιο γρήγορα κερδίζει.

Ενδέχεται

"Καλάμι ψαρέματος"

Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Στο κέντρο του κύκλου βρίσκεται ο παιδαγωγός. Κρατάει στα χέρια του ένα σχοινί, στην άκρη του οποίου είναι δεμένο ένα σακουλάκι με άμμο. Ο δάσκαλος περιστρέφει το σχοινί με την τσάντα σε έναν κύκλο πάνω από το ίδιο το έδαφος και τα παιδιά πηδούν επάνω, προσπαθώντας να μην αγγίξουν την τσάντα.

Προηγουμένως, ο δάσκαλος δείχνει και εξηγεί στα παιδιά πώς να πηδήξουν: σπρώξτε δυνατά και σηκώστε τα πόδια τους.

"Βρες το χρώμα σου"

Ο δάσκαλος μοιράζει στα παιδιά σημαίες 3-4 χρωμάτων. Παιδιά με σημαίες του ίδιου χρώματος στέκονται σε διαφορετικά σημεία της αίθουσας, κοντά σε σημαίες συγκεκριμένου χρώματος. Μετά τα λόγια του δασκάλου «Πηγαίνετε για μια βόλτα», τα παιδιά διασκορπίζονται προς διαφορετικές κατευθύνσεις. Όταν ο δάσκαλος λέει «Βρες το χρώμα σου» τα παιδιά μαζεύονται στη σημαία του αντίστοιχου χρώματος.

Το παιχνίδι μπορεί να συνοδεύεται από μουσική. Ως επιπλοκή, όταν τα παιδιά έχουν κατακτήσει το παιχνίδι, είναι δυνατό να αλλάξουν κατά τόπους τις σημαίες προσανατολισμού, τοποθετώντας τις σε διαφορετικά σημεία της αίθουσας άθλησης.

Ιούνιος

"Αεροσκάφος »

Πριν από το παιχνίδι, πρέπει να δείξετε όλες τις κινήσεις του παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται στη μία πλευρά της παιδικής χαράς. Ο δάσκαλος λέει «Έτοιμος να πετάξω. Ξεκινήστε τους κινητήρες!». Τα παιδιά κάνουν περιστροφικές κινήσεις με τα χέρια τους μπροστά από το στήθος. Μετά το σήμα "Fly!" απλώνουν τα χέρια τους στα πλάγια και σκορπίζονται γύρω από την αίθουσα. Στο σήμα "Προσγείωση!" οι παίκτες πηγαίνουν στην πλευρά τους στο γήπεδο.

«Ποιος έχει την μπάλα;»

Οι παίκτες σχηματίζουν έναν κύκλο. Επιλέγεται ο οδηγός, ο οποίος στέκεται στο κέντρο. Οι υπόλοιποι παίκτες κινούνται σφιχτά μεταξύ τους, με τα χέρια πίσω από όλους.

Ο δάσκαλος δίνει μια μπάλα σε κάποιον και τα παιδιά τη δίνουν το ένα στο άλλο πίσω από την πλάτη τους. Ο οδηγός προσπαθεί να μαντέψει ποιος έχει την μπάλα. Λέει "Χέρια!" και αυτός στον οποίο απευθύνονται πρέπει να απλώσει και τα δύο χέρια. Αν ο οδηγός μαντέψει σωστά, παίρνει την μπάλα και στέκεται σε κύκλο. Ο παίκτης από τον οποίο πάρθηκε η μπάλα γίνεται οδηγός.

Βιβλιογραφία

1. Παιδικά υπαίθρια παιχνίδια των λαών της ΕΣΣΔ: Ένας οδηγός για μια νηπιαγωγό / Σύνθ. A. V. Keneman; Εκδ. T.I. Osakina. - Μ .: Εκπαίδευση, 1988.

2. Αρχείο καρτών ρωσικών λαϊκών παιχνιδιών σε εξωτερικούς χώρους.

Ρωσικά λαϊκά υπαίθρια παιχνίδια. M.F. Litvinova. - M .: Iris-press, 2003.

Ατομικό σχέδιο

αυτοεκπαίδευση

« Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΕΠΑΝΑΣΤΑΤΙΚΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΚΙΝΗΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ»

Εκπαιδευτής Φυσικής Αγωγής

Perelygina N.Yu.

Συνάφεια του θέματος

Ένα ενεργό παιχνίδι είναι μια συνειδητή, σωματική δραστηριότητα ενός παιδιού, η οποία προϋποθέτει την ακριβή και έγκαιρη ολοκλήρωση των εργασιών που σχετίζονται με τους κανόνες που είναι υποχρεωτικοί για όλους τους παίκτες. Το συναρπαστικό περιεχόμενο και ο συναισθηματικός πλούτος του παιχνιδιού ενθαρρύνει τα μικρά παιδιά να κάνουν ορισμένες ψυχικές και σωματικές προσπάθειες και επομένως να συμβάλλουν στην ανάπτυξή τους γενικότερα. Για παιδιά μικρότερης προσχολικής ηλικίας, τα παιχνίδια είναι μια μεγάλη ευχαρίστηση. Παίζοντας το παιδί ασκεί διάφορες κινήσεις. Με τη βοήθεια ενηλίκων, κατακτά νέους, πιο σύνθετους τύπους ενεργειών. Τα υπαίθρια παιχνίδια είναι κυρίως συλλογικά, επομένως, τα παιδιά αναπτύσσουν στοιχειώδεις δεξιότητες για να πλοηγούνται στο χώρο, να συντονίζουν τις κινήσεις τους με τις κινήσεις άλλων παικτών, να βρίσκουν τη θέση τους χωρίς να ενοχλούν τους άλλους, να τρέχουν ή να αλλάζουν θέση σε ένα σήμα. Το παιχνίδι βοηθά το παιδί να ξεπεράσει τη συστολή και τη συστολή. Στο παιχνίδι, μιμούμενος τις ενέργειες των συντρόφων του, εκτελεί φυσικά και φυσικά ποικίλες κινήσεις. Οι κοινές δράσεις των μικρών παιδιών δημιουργούν συνθήκες για κοινές χαρούμενες εμπειρίες και έντονη δραστηριότητα. Στα παιχνίδια στην ύπαιθρο, τα παιδιά μαθαίνουν να παίζουν μαζί, να υποχωρούν και να βοηθούν το ένα το άλλο. Οι ενεργητικές κινητικές ενέργειες κατά τη συναισθηματική ανάταση συμβάλλουν σε σημαντική αύξηση της δραστηριότητας του μυοσκελετικού, του καρδιαγγειακού και του αναπνευστικού συστήματος, λόγω της οποίας βελτιώνεται ο μεταβολισμός στο σώμα και η αντίστοιχη εκπαίδευση διαφόρων συστημάτων και οργάνων.

Στόχος

Βελτίωση του επαγγελματικού σας επιπέδου στη μελέτη υπαίθριων παιχνιδιών. εισαγωγή και εφαρμογή τους στην εργασία με παιδιά.

Καθήκοντα

Μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για παιχνίδια εξωτερικού χώρου.

Μελέτη θεωρητικού μαθήματος για την ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας στα παιδιά.

Εφαρμόστε δημιουργικά επαγγελματικές και παιδαγωγικές γνώσεις, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, τα ατομικά, κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Διαμόρφωση σταθερού ενδιαφέροντος των παιδιών για υπαίθρια παιχνίδια, για ενεργό τρόπο ζωής, ανατροφή ηθικών, βουλητικών, ηθικών, αισθητικών ιδιοτήτων, καθώς και επέκταση της κινητικής εμπειρίας των παιδιών μέσω της κατάκτησης νέων κινητικών ιδιοτήτων.

ΣΤΑΔΙΑ ΚΑΙ ΧΡΟΝΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΣΧΕΔΙΟΥ

ΒΗΜΑΤΑ		ΧΡΟΝΟΣ
ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ	Μελέτη της Λογοτεχνίας στο Θέμα της Συμμόρφωσης	Σεπτέμβριος-Δεκέμβριος
ΒΑΣΙΚΟΣ	Καταχώριση περιλήψεων του GCD και των δραστηριοτήτων αναψυχής	Ιανουάριος-Απρίλιος
ΤΕΛΙΚΟΣ	Σύνταξη έκθεσης αυτοεκπαίδευσης	Ενδέχεται

Ταξινόμηση υπαίθριων παιχνιδιών για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Τα παιχνίδια ταξινομούνται ανάλογα με την πολυπλοκότητα, το κινητικό περιεχόμενο, τον βαθμό σωματικής δραστηριότητας, τη χρήση εγχειριδίων και εξοπλισμού, σύμφωνα με τον κυρίαρχο σχηματισμό σωματικών ιδιοτήτων.

Στο κατά προσέγγιση πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής αγωγής «Από τη γέννηση στο σχολείο»και στις υπάρχουσες συλλογές υπαίθριων παιχνιδιών η ταξινόμηση γίνεται με βάση το πρόσημο του κυρίαρχου τύπου κίνησης (τρέξιμο ή άλμα, ρίψη, αναρρίχηση κ.λπ.). Κατά την επιλογή για κάθε τύπο βασικών κινήσεων, τηρείται η συνέχεια μεταξύ των ηλικιακών ομάδων. Αυτό βοηθά τον εκπαιδευτή να προγραμματίσει τα παιχνίδια σε σχέση με την ανάπτυξη ορισμένων κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά.

V συλλογή Μ.Μ. Kontorovich και L.I. Μιχαΐλοβα, γίνεται αποδεκτός ο διαχωρισμός των παιχνιδιών ανάλογα με τον βαθμό μυϊκής έντασης που προκαλείται στα παιδιά: σε παιχνίδια υψηλού, μεσαίου και χαμηλού βαθμού κινητικότητας. Υψηλή κινητικότητα - εμπλέκεται ολόκληρη η ομάδα (τρέξιμο, άλματα, "Catchers", "Δεκαπέντε") μεσαίας κινητικότητας - ολόκληρη η ομάδα συμμετέχει ενεργά, αλλά η φύση των κινήσεων είναι σχετικά ήρεμη (βάδισμα, μεταφορά αντικειμένων)· χαμηλή κινητικότητα - οι κινήσεις εκτελούνται με αργό ρυθμό, εκτός από την έντασή τους δεν είναι σημαντική (παίζοντας με το περπάτημα, παιχνίδια για προσοχή, "θαλάσσια φιγούρα", "Βρες και μείνε σιωπηλός").

Τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους ποικίλλουν ως προς το περιεχόμενο και την οργάνωσή τους. Ορισμένα παιχνίδια έχουν πλοκή, ρόλους και κανόνες που σχετίζονται στενά με την πλοκή. οι ενέργειες παιχνιδιού σε αυτά εκτελούνται σύμφωνα με τις απαιτήσεις που ορίζονται από τον ρόλο και τους κανόνες. Σε άλλα παιχνίδια, η πλοκή και οι ρόλοι απουσιάζουν, προτείνονται μόνο κινητικές εργασίες, που ρυθμίζονται από κανόνες που καθορίζουν τη σειρά, την ταχύτητα και την επιδεξιότητα της υλοποίησής τους. Στο τρίτο, η πλοκή των ενεργειών των παικτών καθορίζεται από το κείμενο, το οποίο καθορίζει τη φύση των κινήσεων και τη σειρά τους.

Όλα τα παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας με βάση την κίνηση μπορούν να χωριστούν σε δύο μεγάλες ομάδες: υπαίθρια παιχνίδια με κανόνες και αθλητικά παιχνίδια.
Η πρώτη ομάδα αποτελείται από παιχνίδια που διαφέρουν ως προς το περιεχόμενο, την οργάνωση των παιδιών, την πολυπλοκότητα των κανόνων και την πρωτοτυπία των κινητικών εργασιών. Ανάμεσά τους είναι παιχνίδια πλοκής και μη, διασκεδαστικά παιχνίδια.
Δεύτερη ομάδα- αθλητικά παιχνίδια: μικρές πόλεις, μπάντμιντον, μπάσκετ, ποδόσφαιρο. Όταν εργάζεστε με παιδιά προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιούνται με απλοποιημένους κανόνες.
Στις νεότερες ομάδες του νηπιαγωγείου χρησιμοποιούνται περισσότερο τα παιχνίδια εξωτερικού χώρου με βάση την πλοκή, καθώς και τα απλά παιχνίδια χωρίς πλοκή όπως παγίδες και διασκεδαστικά παιχνίδια. Παιχνίδια χωρίς πλοκή με στοιχεία ανταγωνισμού, σκυταλοδρομίες, παιχνίδια με αντικείμενα δεν είναι ακόμα διαθέσιμα στα παιδιά. Σε αυτή την ηλικία δεν γίνονται καθόλου αθλητικοί αγώνες. Ταυτόχρονα, οι ασκήσεις παιχνιδιού χρησιμοποιούνται ευρέως στην εργασία με παιδιά μικρότερης προσχολικής ηλικίας, οι οποίες καταλαμβάνουν μια ενδιάμεση θέση μεταξύ των γυμναστικών ασκήσεων και των υπαίθριων παιχνιδιών.

Αφηγηματικά παιχνίδια στην ύπαιθρο

Τα παιχνίδια αυτού του τύπου βασίζονται στην εμπειρία των παιδιών, τις ιδέες και τις γνώσεις τους για τη ζωή γύρω τους, τα επαγγέλματα (πιλότος, πυροσβέστης, οδηγός κ.λπ.), τα μέσα μεταφοράς (αυτοκίνητο, τρένο, αεροπλάνο), τα φυσικά φαινόμενα, ο τρόπος ζωής και συνήθειες ζώων και πτηνών. Η πλοκή του παιχνιδιού και οι κανόνες καθορίζουν τη φύση της κίνησης των παικτών. Οι κινήσεις είναι μιμητικές. Τα παιδιά ξεκινούν, σταματούν ή αλλάζουν κινήσεις σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού.

Υπαίθρια παιχνίδια χωρίς οικόπεδα

Παιχνίδια χωρίς πλοκή όπως παγίδες, παύλες είναι πολύ κοντά στα παιχνίδια πλοκής - απλά δεν έχουν εικόνες που μιμούνται τα παιδιά, όλα τα άλλα στοιχεία είναι ίδια: η παρουσία κανόνων, υπεύθυνοι ρόλοι, διασυνδεδεμένες ενέργειες παιχνιδιού όλων των συμμετεχόντων. Αυτά τα παιχνίδια, όπως και τα παιχνίδια ιστορίας, βασίζονται σε απλές κινήσεις, που τις περισσότερες φορές τρέχουν σε συνδυασμό με ψάρεμα. Τέτοια παιχνίδια είναι διαθέσιμα τόσο για μικρότερα όσο και για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Τα παιχνίδια χωρίς πλοκή απαιτούν από τα παιδιά να είναι πιο ανεξάρτητα, γρήγορα και επιδέξια στις κινήσεις και τον προσανατολισμό στο χώρο. Σταδιακά τα παιχνίδια γίνονται πιο δύσκολα, με πιο δύσκολα καθήκοντα.

Παιχνίδια χωρίς πλοκή που χρησιμοποιούν συγκεκριμένα αντικείμενα

Σκύλες, Κολτσέμπρος κ.λπ.
Οι παίκτες εκτελούν πιο περίπλοκες κινήσεις σε αυτά: ρίχνοντας, πετώντας και πιάνοντας ή κυλώντας ξίφη, μπάλες, δαχτυλίδια. Οι κινητικές εργασίες σε αυτά τα παιχνίδια είναι αρκετά περίπλοκες και απαιτούν ορισμένες προϋποθέσεις· μικρές ομάδες παιδιών μπορούν να παίξουν. Σε αυτά τα παιχνίδια εμφανίζονται κάποια στοιχεία ατομικού ανταγωνισμού.

Παίξτε ασκήσεις

Τα υπαίθρια παιχνίδια και οι ασκήσεις είναι αλληλένδετα, ωστόσο, ανάλογα με τον σκοπό που προορίζονται, τις παιδαγωγικές εργασίες, το περιεχόμενο και τη μεθοδολογία, το παιχνίδι και η άσκηση δεν ταυτίζονται. Ένα ενεργό παιχνίδι βασίζεται σε μια συγκεκριμένη έννοια (μεταφορική ή υπό όρους). Οι ασκήσεις είναι μεθοδικά οργανωμένες κινητικές ενέργειες, ειδικά επιλεγμένες για τους σκοπούς της φυσικής αγωγής, η ουσία των οποίων είναι η εκτέλεση συγκεκριμένων εργασιών ("Σέρνομαι στην κουδουνίστρα", "Μπείτε στην πύλη" κ.λπ.).

Διασκεδαστικά παιχνίδια

Στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας χρησιμοποιούνται επίσης τα λεγόμενα διασκεδαστικά παιχνίδια και αξιοθέατα. Χωρίς να είναι ιδιαίτερα σημαντικά για τη σωματική ανάπτυξη, ωστόσο, γίνονται συχνά στον ελεύθερο χρόνο, σε αθλητικές εκδηλώσεις.

Παιχνίδια με στοιχεία ανταγωνισμού

(«Ποιος ο σύνδεσμος θα χτιστεί νωρίτερα», «Ποιος είναι πιο πιθανός στη σημαία του» κ.λπ.). Η βάση τέτοιων παιχνιδιών είναι η εκπλήρωση ορισμένων κινητικών εργασιών σύμφωνα με τους κανόνες. Στοιχεία ανταγωνισμού ενθαρρύνουν τα παιδιά να είναι πιο δραστήρια, να εκδηλώνουν διάφορες βουλητικές και κινητικές ιδιότητες (ταχύτητα, αντοχή κ.λπ.), παιχνίδια είναι διαθέσιμα σε μεγαλύτερα παιδιά (5-6 ετών), δεν διεξάγονται σε μικρότερες ομάδες.
Παιχνίδια με στοιχεία αθλητικών παιχνιδιών διεξάγονται μόνο με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με απλοποιημένους κανόνες.

Αρχείο καρτών για υπαίθρια παιχνίδια για παιδιά

Βρείτε το χρώμα σας
Σκοπός: να σχηματίσει έναν προσανατολισμό στο χώρο, να διδάξει να ενεργεί σε ένα σήμα, να αναπτύξει επιδεξιότητα, προσοχή.

Η πορεία του παιχνιδιού: ο δάσκαλος μοιράζει στα παιδιά σημαίες 3-4 χρωμάτων. Παιδιά με σημαίες του ίδιου χρώματος στέκονται σε διαφορετικά σημεία της αίθουσας, κοντά σε σημαίες συγκεκριμένου χρώματος. Μετά τα λόγια του δασκάλου «Πηγαίνετε για μια βόλτα», τα παιδιά διασκορπίζονται προς διαφορετικές κατευθύνσεις. Όταν ο δάσκαλος λέει «Βρες το χρώμα σου» τα παιδιά μαζεύονται στη σημαία του αντίστοιχου χρώματος.

Ήλιος και βροχή
Σκοπός: να διαμορφώσει την ικανότητα να περπατά και να τρέχει διάσπαρτα, χωρίς να προσκρούει ο ένας στον άλλο. τρένο για να ενεργήσει σε ένα σήμα.

Πρόοδος παιχνιδιού: τα παιδιά κάθονται σε παιδικά καρεκλάκια. Ο δάσκαλος λέει "Sunny!" Τα παιδιά περπατούν και τρέχουν γύρω από την αίθουσα προς διαφορετικές κατευθύνσεις. Μετά τις κουκουβάγιες «Βροχή!», Τρέχουν στα μέρη τους.

Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με μουσική. Αφού το παιχνίδι κατακτηθεί καλά, οι λέξεις μπορούν να αντικατασταθούν με ηχητικά σήματα.

Σπουργίτια και αυτοκίνητο
Σκοπός: να διαμορφώσει την ικανότητα να κινείται σε διαφορετικές κατευθύνσεις χωρίς να προσκρούει ο ένας στον άλλο. βελτίωση της ικανότητας απόκρισης σε ένα σήμα, ανάπτυξη προσανατολισμού στο διάστημα.

Πρόοδος παιχνιδιού: τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες στη μία πλευρά του δωματίου. Αυτά είναι «σπουργίτια» στις φωλιές τους. Στην απέναντι πλευρά είναι ο παιδαγωγός. Απεικονίζει ένα αυτοκίνητο. Μετά τα λόγια του δασκάλου «Τα σπουργίτια πέταξαν», τα παιδιά σηκώνονται από τις καρέκλες τους, τρέχουν γύρω από την αίθουσα, κουνώντας τα χέρια τους. Με το σήμα της δασκάλας «Αυτοκίνητο», τα παιδιά τρέχουν στις καρέκλες τους.

Αφού τα παιδιά κατακτήσουν το παιχνίδι, μπορούν να χρησιμοποιηθούν ηχητικά σήματα αντί για λέξεις.

Ενα τρενο
Σκοπός: να σχηματίσουν την ικανότητα να περπατούν και να τρέχουν ο ένας πίσω από τον άλλο σε μικρές ομάδες, πρώτα να κρατούν ο ένας τον άλλον και μετά να μην κρατούν. διδάξτε να αρχίσετε να κινείστε και να σταματήσετε στο σήμα.

Παιχνίδι: Αρχικά, μια μικρή ομάδα παιδιών συμμετέχει στο παιχνίδι. Στην αρχή, κάθε παιδί κρατιέται από τα ρούχα μπροστά από αυτό που στέκεται, μετά κινείται ελεύθερα το ένα μετά το άλλο, κινώντας τα χέρια του, μιμούμενοι τις κινήσεις των τροχών. Ο ρόλος της ατμομηχανής εκτελείται πρώτα από τον παιδαγωγό. Μόνο μετά από επαναλαμβανόμενες επαναλήψεις ο ρόλος του αρχηγού ανατίθεται στο πιο δραστήριο παιδί.

Αγγούρι ... αγγούρι ...
Σκοπός: να σχηματίσει την ικανότητα να πηδά σε δύο πόδια προς τα εμπρός. τρέξτε χωρίς να προσκρούσετε ο ένας στον άλλο. εκτελέστε ενέργειες παιχνιδιού σύμφωνα με το κείμενο.

Η πορεία του παιχνιδιού: στη μια άκρη της αίθουσας υπάρχει ένας δάσκαλος, στην άλλη άκρη υπάρχουν τα παιδιά. Πλησιάζουν την παγίδα πηδώντας στα δύο πόδια. Ο δάσκαλος λέει:

Αγγούρι, αγγούρι μην πάτε σε αυτό το τέλος,

Το ποντίκι μένει εκεί, θα δαγκώσει την ουρά σου.

Μετά το τέλος της ψαλμωδίας τα παιδιά τρέχουν τρέχοντας στο σπίτι τους. ο δάσκαλος προφέρει τις λέξεις με τέτοιο ρυθμό που τα παιδιά μπορούν να πηδήξουν δύο φορές για κάθε λέξη.

Αφού τα παιδιά κατακτήσουν το παιχνίδι, ο ρόλος του ποντικιού μπορεί να ανατεθεί στα πιο δραστήρια παιδιά.

Μητέρα κότα και νεοσσοί
Σκοπός: να βελτιώσει την ικανότητα να σέρνεται κάτω από το σχοινί χωρίς να το αγγίζει. αναπτύξουν επιδεξιότητα, προσοχή. ενεργούν σε ένα σήμα? ενθάρρυνση της αμοιβαίας βοήθειας, της εταιρικής σχέσης.

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά που απεικονίζουν κοτόπουλα με μια κότα είναι πίσω από ένα τεντωμένο σχοινί. Η κότα φεύγει από το σπίτι και λέει τα κοτόπουλα «κο-κο-κο». Στο κάλεσμά της, τα κοτόπουλα, σέρνοντας κάτω από το σχοινί, τρέχουν κοντά της. Τα κοτόπουλα τρέχουν γρήγορα με τις λέξεις "Big Bird". Όταν οι νεοσσοί τρέχουν στο σπίτι, το σχοινί μπορεί να σηκωθεί ψηλότερα για να αποτρέψει τα παιδιά να το χτυπήσουν.

Τρέχει ήσυχα
Σκοπός: να εκπαιδεύσει την αντοχή, την υπομονή, την ικανότητα να κινείται σιωπηλά.

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά χωρίζονται σε τρεις ομάδες και παρατάσσονται πίσω από τη γραμμή. Διαλέγουν τον οδηγό, κάθεται στη μέση του χώρου και κλείνει τα μάτια του. Στο σήμα, μια υποομάδα περνάει σιωπηλά από τον οδηγό στην άλλη άκρη της αίθουσας. Αν ακούσει ο οδηγός, λέει "Σταμάτα!" και οι δρομείς σταματούν. Χωρίς να ανοίξει τα μάτια του, ο οδηγός λέει ποια ομάδα έτρεχε. Εάν υπέδειξε σωστά την ομάδα, τα παιδιά παραμερίζονται. Αν είναι λάθος, επιστρέφουν στις θέσεις τους. Έτσι τρέχουν όλες οι ομάδες με τη σειρά τους. Κερδίζει η ομάδα, η οποία έτρεξε ήσυχα και την οποία ο οδηγός δεν μπορούσε να βρει.

Αεροσκάφος
Σκοπός: να διαμορφώσει την ικανότητα να κινείται σε διαφορετικές κατευθύνσεις χωρίς να προσκρούει ο ένας στον άλλο. τρένο για να ενεργήσει σε ένα σήμα.

Η πορεία του παιχνιδιού: πριν από το παιχνίδι, είναι απαραίτητο να δείξετε όλες τις κινήσεις του παιχνιδιού. Τα παιδιά στέκονται στη μία πλευρά της παιδικής χαράς. Ο δάσκαλος λέει «Έτοιμος να πετάξω. Ξεκινήστε τους κινητήρες!». Τα παιδιά κάνουν περιστροφικές κινήσεις με τα χέρια τους μπροστά από το στήθος. Μετά το σήμα "Fly!" απλώνουν τα χέρια τους στα πλάγια και σκορπίζονται γύρω από την αίθουσα. Στο σήμα "Προσγείωση!" οι παίκτες πηγαίνουν στην πλευρά τους στο γήπεδο.

Το παιχνίδι είναι πιο συναισθηματικό με μουσική συνοδεία.

Βρείτε το σπίτι σας
Σκοπός: να διαμορφώσει την ικανότητα να ενεργεί σε ένα σήμα, να πλοηγείται στο διάστημα. αναπτύξουν επιδεξιότητα, προσοχή, την ικανότητα να κινούνται προς διαφορετικές κατευθύνσεις.

Η πορεία του παιχνιδιού: με τη βοήθεια ενός δασκάλου, τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες, καθεμία από τις οποίες στέκεται σε ένα συγκεκριμένο μέρος. Σε ένα σήμα, σκορπίζονται γύρω από την αίθουσα προς διαφορετικές κατευθύνσεις. Μετά το σήμα "Βρείτε το σπίτι σας" - τα παιδιά πρέπει να συγκεντρωθούν σε ομάδες στο μέρος όπου ήταν στην αρχή.

Αφού κατακτήσετε το παιχνίδι, μπορείτε να ανταλλάξετε τα αρχικά σπίτια. Το παιχνίδι είναι πιο συναισθηματικό με μουσική συνοδεία.

Κουνέλια
Σκοπός: να σχηματίσει την ικανότητα να πηδά σε δύο πόδια ενώ προχωρά. αναπτύξουν επιδεξιότητα, ευρηματικότητα, αυτοπεποίθηση.

Η πορεία του παιχνιδιού: στη μία πλευρά της αίθουσας, οι καρέκλες τοποθετούνται σε ημικύκλιο - αυτά είναι κλουβιά κουνελιών. Στην απέναντι καρέκλα βρίσκεται το σπίτι του φύλακα. Τα παιδιά κάθονται οκλαδόν πίσω από τις καρέκλες. Όταν ο φύλακας αφήνει τα κουνέλια στο λιβάδι, τα παιδιά σέρνονται κάτω από τις καρέκλες ένα ένα και μετά πηδούν προχωρώντας. Στο σήμα «Τρέξε στα κλουβιά», τα κουνέλια επιστρέφουν στις θέσεις τους, σέρνοντας ξανά κάτω από τις καρέκλες.

Φυσαλλίδα
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να σχηματίζουν έναν κύκλο, αλλάζοντας το μέγεθός του ανάλογα με τις ενέργειες του παιχνιδιού. να σχηματίσει την ικανότητα να συντονίζει τις ενέργειες με τις προφορικές λέξεις.

Πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, πιασμένα από το χέρι, σχηματίζουν έναν κύκλο και προφέρουν τις λέξεις:

Ανατινάξτε τη φούσκα, ανατινάξτε μεγάλη.
Μείνε έτσι και μην σκάσεις.

Οι παίκτες, σύμφωνα με το κείμενο, υποχωρούν πιασμένοι χέρι-χέρι μέχρι ο δάσκαλος να πει: «Η φούσκα έσκασε!». Στη συνέχεια οι παίκτες κάθονται οκλαδόν και λένε "Χειροκρότημα!" Και πηγαίνουν στο κέντρο του κύκλου με τον ήχο "σσςς". μετά στέκονται πάλι σε κύκλο.

Πού χτυπάει το κουδούνι;

Σκοπός: ανάπτυξη ματιού, ακουστικού προσανατολισμού, ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα.

Πρόοδος παιχνιδιού: τα παιδιά στέκονται στη μία πλευρά της αίθουσας. Ο δάσκαλος τους ζητά να απομακρυνθούν. Αυτή τη στιγμή, ένας άλλος ενήλικας, κρυμμένος, χτυπά ένα κουδούνι. Τα παιδιά καλούνται να ακούσουν πού χτυπάει το κουδούνι και να το βρουν. Τα παιδιά γυρίζουν και περπατούν προς τον ήχο.

Πρέπει πρώτα να χτυπήσετε δυνατά το κουδούνι και μετά να χαμηλώσετε τον ήχο.

Χρωματιστά αυτοκίνητα
Σκοπός: να εδραιώσει τη γνώση του χρώματος, να βελτιώσει τον προσανατολισμό στο χώρο, να αναπτύξει μια αντίδραση

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά τοποθετούνται στις άκρες της αίθουσας, είναι αυτοκίνητα. Το καθένα έχει τον δικό του έγχρωμο κύκλο. Ο δάσκαλος βρίσκεται στο κέντρο της αίθουσας, κρατώντας τρεις χρωματιστές σημαίες. Σηκώνει ένα, ντε, έχοντας έναν κύκλο αυτού του χρώματος διασκορπισμένος στο δωμάτιο προς διαφορετικές κατευθύνσεις. Όταν ο δάσκαλος κατεβάζει τη σημαία, τα παιδιά σταματούν. Ο δάσκαλος σηκώνει μια σημαία διαφορετικού χρώματος κ.λπ.

Το παιχνίδι είναι πιο συναισθηματικό με μουσική συνοδεία.

Που χτύπησες;

Σκοπός: να εδραιωθεί η ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα, να ακολουθούνται οι κανόνες του παιχνιδιού.

Πρόοδος παιχνιδιού: τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο οδηγός στέκεται στη μέση και κλείνει τα μάτια του. Ο δάσκαλος σιωπηλά γυρίζει τον κύκλο από πίσω, σταματάει κοντά σε κάποιον, χτυπά με ένα ραβδί και το βάζει για να μην φαίνεται. Κάνει στην άκρη και λέει "Ήρθε η ώρα!" Αυτός που στέκεται στον κύκλο πρέπει να μαντέψει πού χτύπησαν και να πάει σε αυτόν που έχει το κρυμμένο ραβδί. Έχοντας μαντέψει, παίρνει τη θέση του παιδιού, πίσω από το οποίο ήταν κρυμμένο το ραβδί, και γίνεται ο οδηγός.

Γάτα και ποντίκι
Σκοπός: βελτίωση της ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα, αποφυγή συγκρούσεων. κινηθείτε σε μια γενική κατάσταση παιχνιδιού.

Η πορεία του παιχνιδιού: στη μία πλευρά της αίθουσας, ένα οικόπεδο είναι περιφραγμένο - αυτό είναι το σπίτι των ποντικών (ύψος 50 cm). στην άλλη πλευρά του χολ είναι το σπίτι της γάτας. Ο δάσκαλος λέει:

Η γάτα φυλάει τα ποντίκια, προσποιούμενη ότι κοιμάται!

Τα παιδιά σέρνονται κάτω από τα πηχάκια και τρέχουν.

Ο δάσκαλος λέει:

Σιγά, ποντίκια, μην κάνετε θόρυβο.
Και μην ξυπνάς τη γάτα!

Τα παιδιά τρέχουν εύκολα και αθόρυβα. Με τις λέξεις «Η γάτα ξύπνησε», το παιδί που απεικονίζει μια γάτα τρέχει πίσω από τα ποντίκια. Τα παιδιά δεν σέρνονται κάτω από τα πηχάκια, αλλά τρέχουν στις τρύπες μέσα από το μη περιφραγμένο μέρος.

Η αρκούδα στο δάσος
Σκοπός: εμπέδωση της ικανότητας διασποράς, μίμησης κινήσεων παιχνιδιού, κίνησης σύμφωνα με το κείμενο.

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά βρίσκονται στη μία πλευρά της αίθουσας και ο οδηγός στην άλλη. Οι παίκτες κινούνται προς την αρκούδα που κοιμάται με τις λέξεις:

Η αρκούδα στο δάσος
Παίρνω μανιτάρια, μούρα.
Και η αρκούδα δεν κοιμάται

Και μας γρυλίζει.

Η αρκούδα με ένα γρύλισμα προσπαθεί να πιάσει τα παιδιά, τρέχουν μακριά. Πιάνοντας κάποιον, τον παίρνει στον εαυτό του. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Ποντικοπαγίδα
Σκοπός: ανάπτυξη ταχύτητας, επιδεξιότητας, προσοχής. διδάσκουν να συντονίζουν λέξεις με ενέργειες παιχνιδιού.

Η πορεία του παιχνιδιού: οι παίκτες χωρίζονται σε δύο άνισες υποομάδες. Το μικρότερο σχηματίζει έναν κύκλο - μια ποντικοπαγίδα. Τα υπόλοιπα είναι ποντίκια. Οι παίκτες στον κύκλο κινούνται και καταδικάζουν

Ω, πόσο κουρασμένοι είναι τα ποντίκια, το πάθος τους είναι απλά χωρισμένο.
Ροκάνισαν τα πάντα, όλοι έφαγαν, σκαρφαλώνουν παντού - αυτή είναι η επίθεση.

Στο τέλος των λέξεων, τα παιδιά σταματούν και σηκώνουν τα δεμένα χέρια τους ψηλά. Τα ποντίκια τρέχουν σε μια ποντικοπαγίδα και αμέσως τρέχουν από την άλλη πλευρά. Στο σήμα, τα παιδιά χαμηλώνουν τα χέρια τους και κάνουν οκλαδόν. Τα ποντίκια που δεν έχουν χρόνο να τελειώσουν θεωρούνται πιασμένα. Στέκονται επίσης σε κύκλο. Το παιχνίδι συνεχίζεται. Όταν πιάνονται τα περισσότερα παιδιά, οι υποομάδες αλλάζουν θέση.

Ποιος έχει την μπάλα;

Σκοπός: να αναπτυχθεί η ενσυνειδητότητα. να εδραιώσει την ικανότητα εκτέλεσης ενεργειών παιχνιδιού σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού.

Η πορεία του παιχνιδιού: οι παίκτες σχηματίζουν έναν κύκλο. Επιλέγεται ο οδηγός, ο οποίος στέκεται στο κέντρο. Οι υπόλοιποι παίκτες κινούνται σφιχτά μεταξύ τους, με τα χέρια πίσω από όλους.

Ο δάσκαλος δίνει μια μπάλα σε κάποιον και τα παιδιά τη δίνουν το ένα στο άλλο πίσω από την πλάτη τους. Ο οδηγός προσπαθεί να μαντέψει ποιος έχει την μπάλα. Λέει "Χέρια!" και αυτός στον οποίο απευθύνεται πρέπει να απλώσει και τα δύο χέρια. Αν ο οδηγός μαντέψει σωστά, παίρνει την μπάλα και στέκεται σε κύκλο. Ο παίκτης από τον οποίο πάρθηκε η μπάλα γίνεται οδηγός.

δασύτριχος σκύλος
Σκοπός: βελτίωση της ικανότητας διασποράς, κίνησης σύμφωνα με το κείμενο, ανάπτυξη προσανατολισμού στο χώρο, επιδεξιότητα.

Πρόοδος παιχνιδιού: τα παιδιά στέκονται στη μία πλευρά της αίθουσας. Ο οδηγός, ο σκύλος, είναι από την άλλη πλευρά. Τα παιδιά τον πλησιάζουν ήσυχα με λόγια

Εδώ βρίσκεται ένας δασύτριχος σκύλος με τη μύτη του χωμένη στα πόδια του.
Ήσυχα, ήσυχα, λέει ψέματα, είτε κοιμάται είτε κοιμάται.
Ας πάμε κοντά του, ας τον ξυπνήσουμε και ας δούμε ότι κάτι συμβαίνει!

Μετά από αυτά τα λόγια, ο σκύλος πετάει και γαβγίζει δυνατά. Τα παιδιά σκορπίζονται και ο σκύλος προσπαθεί να τα πιάσει.

Φροντίστε το θέμα
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να ενεργούν σύμφωνα με ένα σήμα. αναπτύξουν επιδεξιότητα, αντοχή, μάτι.

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Υπάρχει ένας κύβος στα πόδια κάθε παιδιού. Ο δάσκαλος είναι σε κύκλο και προσπαθεί να πάρει έναν κύβο από το ένα ή το άλλο παιδί. Ο παίκτης, στον οποίο πλησιάζει ο οδηγός, σκύβει και κλείνει τον κύβο με τα χέρια του και δεν του επιτρέπει να αγγίξει. Στην αρχή, ο οδηγός δεν παίρνει τους κύβους από τα παιδιά, αλλά μόνο προσποιείται. Στη συνέχεια, όταν επαναλαμβάνει, μπορεί να πάρει τον κύβο από τον παίκτη που δεν πρόλαβε να τον καλύψει με τα χέρια του. Αυτό το παιδί είναι προσωρινά εκτός παιχνιδιού.

Στη συνέχεια, ο ρόλος του οδηγού μπορεί να προσφερθεί στα πιο δραστήρια παιδιά.

Αυτοκίνητα
Σκοπός: ανάπτυξη επιδεξιότητας και ταχύτητας. για να εδραιώσει την ικανότητα να μετακινούνται γύρω από την τοποθεσία διάσπαρτα.

Η πορεία του παιχνιδιού: κάθε παίκτης λαμβάνει ένα τιμόνι. Με το σήμα του οδηγού (υψώνεται η πράσινη σημαία), τα παιδιά σκορπίζονται στη χαλαρή περιοχή για να μην παρεμβαίνουν μεταξύ τους. Σε άλλο σήμα (κόκκινη σημαία) τα αυτοκίνητα σταματούν. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Το παιχνίδι είναι πιο συναισθηματικό με μουσική συνοδεία.
Είμαστε αστείοι τύποι
Σκοπός: ανάπτυξη επιδεξιότητας, αποφυγή. βελτιώσει την ικανότητα να ακολουθείς τους κανόνες του παιχνιδιού.

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά στέκονται στη μία πλευρά της παιδικής χαράς έξω από τη γραμμή. Μια γραμμή σχεδιάζεται επίσης στην αντίθετη πλευρά - αυτά είναι σπίτια. Υπάρχει μια παγίδα στο κέντρο του χώρου. Λένε τα μέλη της χορωδίας

Είμαστε αστείοι τύποι, μας αρέσει να τρέχουμε και να πηδάμε
Λοιπόν, προσπαθήστε να μας προλάβετε. 1,2,3 - πιάσε!

Μετά τη δόξα "Πιάσε!" τα παιδιά τρέχουν απέναντι στην άλλη πλευρά της παιδικής χαράς και η παγίδα προσπαθεί να τα πιάσει. Αυτός που η παγίδα καταφέρνει να αγγίξει στη γραμμή θεωρείται πιασμένος και απομακρύνεται, χάνοντας μία παύλα. Μετά από δύο τρεξίματα, επιλέγεται μια άλλη παγίδα.

Βρείτε έναν σύντροφο στον εαυτό σας
Σκοπός: να αναπτύξει την επιδεξιότητα, την ικανότητα αποφυγής συγκρούσεων, να ενεργήσει γρήγορα σε ένα σήμα.

Η πορεία του παιχνιδιού: το παιχνίδι απαιτεί μαντήλια ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών. τα μισά μαντήλια του ενός χρώματος, τα μισά από το άλλο. Με το σήμα του δασκάλου, τα παιδιά σκορπίζονται. Στις λέξεις "Βρες ένα ζευγάρι!" παιδιά με τα ίδια μαντήλια σηκώνονται ανά δύο. Αν το παιδί μείνει χωρίς ζευγάρι, οι παίκτες λένε «Βάνια, Βάνια, μη χασμουριέσαι, διάλεξε γρήγορα ένα ζευγάρι».

Τα λόγια του δασκάλου μπορούν να αντικατασταθούν με ένα ηχητικό σήμα. Το παιχνίδι είναι πιο συναισθηματικό με μουσική συνοδεία.

Καλάμι ψαρέματος
Σκοπός: ανάπτυξη επιδεξιότητας, προσοχής, ταχύτητας αντίδρασης.

Η πορεία του παιχνιδιού: οι παίκτες στέκονται σε κύκλο, στο κέντρο είναι ο δάσκαλος, κρατά ένα σχοινί στα χέρια του, στο οποίο είναι δεμένο ένα σακουλάκι με άμμο. Ο δάσκαλος περιστρέφει το σχοινί σε έναν κύκλο πάνω από το ίδιο το έδαφος και τα παιδιά πηδούν επάνω, προσπαθώντας να μην αγγίξουν την τσάντα. Αφού περιγράψει δύο ή τρεις κύκλους με μια τσάντα, ο δάσκαλος κάνει μια παύση, κατά τη διάρκεια της οποίας μετράται ο αριθμός αυτών που πιάνονται.
Μην πιαστείτε
Σκοπός: ανάπτυξη επιδεξιότητας, ταχύτητας. Παίξτε σύμφωνα με τους κανόνες. βελτιώστε το άλμα στα δύο πόδια.

Η πορεία του παιχνιδιού: οι παίκτες βρίσκονται γύρω από το κορδόνι που είναι τοποθετημένο σε μορφή κύκλου. Στο κέντρο υπάρχουν δύο οδηγοί. Με το σήμα του δασκάλου, τα παιδιά πηδούν με δύο πόδια μέσα και έξω από τον κύκλο καθώς οι παγίδες πλησιάζουν. Όσοι κατάφεραν να αμαυρώσουν, δέχεται βαθμό ποινής. Μετά από 40-50 δευτερόλεπτα, το παιχνίδι σταματά, οι χαμένοι μετρώνται και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται με νέο οδηγό.
Πυροσβέστες σε εκπαίδευση
Σκοπός: να εδραιώσει την ικανότητα αναρρίχησης σε τοίχους γυμναστικής, να αναπτύξει επιδεξιότητα, ταχύτητα. βελτίωση της ικανότητας δράσης σε ένα σήμα.

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά στέκονται σε 3-4 στήλες με θέα στους τοίχους του γυμναστηρίου - αυτοί είναι πυροσβέστες. Οι πρώτοι στις κολώνες στέκονται μπροστά στη γραμμή σε απόσταση 4-5 μέτρων από τον τοίχο. Οι καμπάνες δένονται στο ίδιο ύψος σε κάθε πτήση. Στο σήμα, τα παιδιά που στέκονται πρώτα τρέχουν στον γυμναστικό τοίχο, τον σκαρφαλώνουν και χτυπούν το κουδούνι. Κατεβαίνουν, επιστρέφουν στη στήλη τους και στέκονται στην άκρη της, ο δάσκαλος σημειώνει αυτόν που ολοκλήρωσε την εργασία πιο γρήγορα. Μετά δίνεται το σύνθημα και τρέχει το επόμενο ζευγάρι παιδιών.

Μην μένετε στο πάτωμα
Σκοπός: ανάπτυξη επιδεξιότητας, ταχύτητας, αποφυγής. παίζουν τηρώντας τους κανόνες.

Η πορεία του παιχνιδιού: επιλέγεται μια παγίδα, η οποία μαζί με όλα τα παιδιά τρέχει γύρω από την αίθουσα. Μόλις ο δάσκαλος πει τη λέξη «Catch1», όλοι τρέχουν μακριά από την παγίδα και σκαρφαλώνουν σε αντικείμενα. Η Λοβίσκα προσπαθεί να λιπάνει αυτούς που τρέχουν μακριά. Τα παιδιά που άγγιξε παραμερίζονται. Στο τέλος του παιχνιδιού, υπολογίζεται ο αριθμός αυτών που πιάνονται και επιλέγεται μια νέα παγίδα.

Παγίδες κορδέλας
Σκοπός: να αναπτύξει ταχύτητα, επιδεξιότητα, μάτι. βελτίωση του προσανατολισμού στο διάστημα, scatter run.

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο, το καθένα έχει μια χρωματιστή κορδέλα τοποθετημένη στο πίσω μέρος της ζώνης. Υπάρχει μια παγίδα στο κέντρο του κύκλου. Στο σήμα, τα παιδιά σκορπίζονται σε διαφορετικές κατευθύνσεις και η παγίδα προσπαθεί να τραβήξει τις κορδέλες από αυτά. Στο σήμα στάσης, τα παιδιά μαζεύονται σε κύκλο, ο οδηγός μετράει τις κορδέλες.

Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με επιπλοκές:

Υπάρχουν δύο παγίδες σε έναν κύκλο

Δεν υπάρχει παγίδα, τα αγόρια μαζεύουν κορδέλες από τα κορίτσια και τα κορίτσια από τα αγόρια.

Αλεπού και κότες
Σκοπός: να αναπτύξουν επιδεξιότητα, ταχύτητα αντίδρασης, να μάθουν να ενεργούν σε ένα σήμα, να αναπτύξουν προσανατολισμό στο διάστημα.

Η πορεία του παιχνιδιού: υπάρχει ένα κοτέτσι στη μία πλευρά της αίθουσας (μπορούν να χρησιμοποιηθούν πάγκοι). Τα κοτόπουλα κάθονται στο κοτόπουλο. Στην άλλη πλευρά είναι μια τρύπα αλεπούς. Στο σήμα, τα κοτόπουλα πηδάνε από τις κούρνιες τους και κινούνται ελεύθερα στον ελεύθερο χώρο. Με τις λέξεις "Fox!" τα κοτόπουλα τρέχουν στο κοτέτσι και σκαρφαλώνουν στο κοτόπουλο, και η αλεπού προσπαθεί να πιάσει την κότα. Δεν έχει χρόνο να δραπετεύσει σε ένα λαγούμι σόγιας. Όταν ο οδηγός πιάσει 2-3 κοτόπουλα, επιλέγεται άλλη παγίδα.

Παγίδα
Να αναπτύξει το dodge, την επιδεξιότητα, την ταχύτητα.

Πρόοδος παιχνιδιού: τα παιδιά παρατάσσονται πίσω από τη γραμμή στη μία πλευρά της παιδικής χαράς. Πρέπει να τρέξουν στην απέναντι πλευρά για να μην τους πιάσει η παγίδα στη μέση. Όσοι υπολογίζονται θεωρούνται πλημμυρικοί. Μετά από 2-3 σερί, υπολογίζονται όσοι πιάνονται. Διαλέξτε μια νέα παγίδα.
Δύο παγετοί
Σκοπός: ανάπτυξη ανταπόκρισης, επιδεξιότητας. να εδραιώσει την ικανότητα συντονισμού των ενεργειών του παιχνιδιού με λέξεις.

Πορεία του παιχνιδιού: στις απέναντι πλευρές του γηπέδου, ορίζονται δύο σπίτια. Οι παίκτες βρίσκονται σε ένα από αυτά. Drivers - Frost Red nose και Frost Blue μύτη στέκονται στη μέση, στραμμένα προς τους παίκτες και προφέρουν το κείμενο

Είμαι ο Frost Red nose.

Είμαι η Frost Blue μύτη.
Ποιος από εσάς θα τολμήσει να ανοίξει το μονοπάτι;

Τα μέλη της χορωδίας απαντούν:

«Δεν φοβόμαστε τις απειλές και δεν φοβόμαστε τον παγετό!»

Μετά από αυτά τα λόγια, τα παιδιά τρέχουν στην άλλη πλευρά της παιδικής χαράς και ο Φροστ προσπαθεί να τα πιάσει και να τα παγώσει. Οι «παγωμένοι» σταματούν στο σημείο που τους άγγιξαν και στέκονται ακίνητοι μέχρι το τέλος του τρεξίματος.

Δίκτυα
Σκοπός: να αναπτύξει επιδεξιότητα, ευρηματικότητα, προσανατολισμό στο χώρο, την ικανότητα να ακολουθείς τους κανόνες του παιχνιδιού.

Η πορεία του παιχνιδιού: μερικά παιδιά στέκονται σε κύκλο και κρατούν τα τσέρκια. Άλλα - «ψάρια» - τρέχουν πέρα δώθε μέσα από τα τσέρκια. Περαιτέρω επιλογές είναι δυνατές:

1. Ο λούτσος κυνηγάει το ψάρι.
2. Τα παιδιά με κρίκους κινούνται αργά, με το σήμα τρέχουν σε κύκλο και μετά είναι αδύνατο να βγουν από αυτόν
3. Τα παιδιά με κρίκους στέκονται ακίνητα και αρχίζουν να κινούνται μόνο με σήμα.

Τα αλιεύματα καταμετρώνται.

Κύκνοχηνες
Σκοπός: ανάπτυξη επιδεξιότητας, ταχύτητας αντίδρασης. να εδραιώσει την ικανότητα εκτέλεσης των ενεργειών που αναλαμβάνονται στον ρόλο· συντονίζει τις λέξεις με τις ενέργειες του παιχνιδιού.

Η πορεία του παιχνιδιού: στο ένα άκρο της αίθουσας, υποδεικνύεται το σπίτι στο οποίο βρίσκονται οι χήνες. Στην απέναντι πλευρά υπάρχει ένας βοσκός. Στο πλάι βρίσκεται η φωλιά στην οποία ζει ο λύκος. Τα υπόλοιπα είναι λιβάδι. Τα παιδιά επιλέγονται για να παίξουν τους ρόλους ενός λύκου και ενός βοσκού, τα υπόλοιπα είναι χήνες. Ο βοσκός οδηγεί τις χήνες στο λιβάδι, βόσκουν.

Ποιμένας: Χήνες, χήνες!

Χήνες: Χα-χα-χα!

Ποιμένας: Θέλεις να φας;

Χήνες: Ναι, ναι, ναι!
Ποιμένας: Πέτα λοιπόν.
Χήνες: Δεν μπορούμε, ο γκρίζος λύκος κάτω από το βουνό δεν μας αφήνει να πάμε σπίτι!
Ποιμένας: Λοιπόν, πέταξε όπως θέλεις, φρόντισε μόνο τα φτερά σου!

Οι χήνες, ανοίγοντας τα φτερά τους, πετούν και ο λύκος προσπαθεί να τις πιάσει. Μετά από αρκετές διαδρομές, μετράται ο αριθμός των πλημμυρικών πεδιάδων.

Εναέριο ποδόσφαιρο
Σκοπός: να βελτιώσει την επιδεξιότητα, τη δύναμη, την εφευρετικότητα. ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων.

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά από καθιστή θέση, σφίγγοντας τη ράβδο με τα πόδια τους, κυλούν στην πλάτη τους και ρίχνουν τη μπάρα πάνω από το δίχτυ, στο τέρμα ή στην απόσταση. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια μπάλα αντί για μπάρα.

Πετάει, δεν πετάει
Σκοπός: να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με ιπτάμενα και μη ιπτάμενα αντικείμενα. καλλιεργήστε την αντοχή, την υπομονή.

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά στέκονται ή κάθονται σε κύκλο, στο κέντρο είναι ο δάσκαλος. Ονομάζει έμψυχα και μη αντικείμενα που πετούν και δεν πετούν. Όταν ονομάζει ένα αντικείμενο, ο δάσκαλος σηκώνει τα χέρια του ψηλά. Τα παιδιά πρέπει να σηκώσουν τα χέρια τους ψηλά εάν το αντικείμενο πετάει.

Είναι δυνατή η επιλογή με μπάλα.
Ο ωκεανός τρέμει
Σκοπός: να δώσει γνώσεις για διάφορα ατμόπλοια, παλιά ιστιοπλοϊκά, είδη αρματωσιάς.

Η πορεία του παιχνιδιού: οι παίκτες κάθονται σε καρέκλες, καθένας έχει ένα συγκεκριμένο όνομα. Στη συνέχεια, ο καπετάνιος αρχίζει να κινείται γύρω από τον εξωτερικό κύκλο, ονομάζοντας τα αντικείμενα που χρειάζονται για να πλεύσει. Όλα τα επώνυμα αντικείμενα σηκώνονται. Στις λέξεις «Η θάλασσα ταράσσεται1», τα παιδιά αρχίζουν να κινούνται στη μουσική, μιμούμενοι τις κινήσεις των κυμάτων. Η εντολή του καπετάνιου "Ηρέμησε τη θάλασσα!" χρησιμεύει ως σήμα για να καθίσετε σε καρέκλες το συντομότερο δυνατό. Αυτός που μένει χωρίς καρέκλα γίνεται καπετάνιος.
ταχυδρομείο
Σκοπός: να αναπτύξει τη φαντασία του παιχνιδιού, την ικανότητα να ακολουθείς τους κανόνες του παιχνιδιού.

Πορεία του παιχνιδιού: το παιχνίδι ξεκινά με μια ονομαστική κλήση μεταξύ των παικτών και του οδηγού:

Ντινγκ, Ντινγκ, Ντινγκ!
- Ποιος είναι εκεί?
- Ταχυδρομείο!
- Που?
- Από την πόλη…
- Και τι κάνουν σε εκείνη την πόλη;

Ο οδηγός μπορεί να πει ότι χορεύουν, τραγουδούν, ζωγραφίζουν κ.λπ. Όλοι οι παίκτες πρέπει να κάνουν αυτό που είπε ο οδηγός. Και αυτός που κάνει το έργο άσχημα,
δίνει μια θαυμάσια. Το παιχνίδι τελειώνει μόλις ο οδηγός σηκώσει πέντε κατασχέσεις. Στη συνέχεια οι καταπέσεις εξαργυρώνονται εκτελώντας διάφορες εργασίες.

Στο Mazal's
Στόχος: Βελτίωση της συνέπειας των κινήσεων.

Η πορεία του παιχνιδιού: οι συμμετέχοντες κάθονται σε καρέκλες, επιλέγουν τον παππού Mazal. Όλοι οι υπόλοιποι απομακρύνονται από αυτόν και συμφωνούν ότι θα δείξουν. Μετά πάνε και λένε:

Γεια σου, παππούς Μαζάλ με μακριά λευκή γενειάδα, καστανά μάτια και άσπρο μουστάκι»

Γεια σας παιδια! Πού ήσουν, τι έκανες;

Το πού ήμασταν -δεν θα πούμε, αλλά τι κάναμε- θα το δείξουμε.

Όλοι εκτελούν τις κινήσεις που έχουν συμφωνηθεί. Όταν ο παππούς μαντεύει, οι παίκτες σκορπίζονται και τους πιάνει.

Birder
Σκοπός: να διδάξει να διακρίνει και να μιμείται τις κλήσεις διαφόρων πουλιών. αναπτύξουν την ικανότητα πλοήγησης με κλειστά μάτια.

Η πορεία του παιχνιδιού: οι παίκτες επιλέγουν τα ονόματα των πουλιών. Στέκονται σε κύκλο, στο κέντρο των πουλιών, με δεμένα τα μάτια. Τα πουλιά οδηγούν έναν στρογγυλό χορό

Στο δάσος στο δάσος,

Σε μια πράσινη βελανιδιά
Τα πουλιά τραγουδούν χαρούμενα.
Α, έρχεται το πουλί
Θα μας πάρει σκλαβιά.
Τα πουλιά πετούν μακριά!

Το πουλί χτυπά τα χέρια του και αρχίζει να ψάχνει για πουλιά. Όποιος πιάστηκε να ουρλιάζει να μιμείται κάποιο πουλί.

Ο οδηγός πρέπει να μαντέψει το όνομα του παίκτη και το πουλί.

Τέσσερις δυνάμεις
Σκοπός: ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, επιδεξιότητας.

Η πορεία του παιχνιδιού: οι παίκτες στέκονται σε κύκλο, στη μέση - ο ηγέτης. Πετά τη μπάλα σε έναν από τους παίκτες, ενώ προφέρει οποιαδήποτε από τις λέξεις του στοιχείου (για παράδειγμα, αέρας). Αυτός που έπιασε την μπάλα πρέπει να ονομάσει τον κάτοικο του αέρα. Αν ονομάζεται γη - ζώο, αν νερό - ψάρι. Στη λέξη φωτιά, όλοι πρέπει να γυρίσουν πολλές φορές, κουνώντας τα χέρια τους.

Μαύρο, άσπρο μην παίρνεις, «Ναι» και «Όχι» μην λες
Σκοπός: να αναπτύξετε την προσοχή, την ικανότητα να ακολουθείτε τις απαντήσεις σας κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, να εδραιώσετε τη γνώση για το περιβάλλον.

Πρόοδος παιχνιδιού: Το παιχνίδι ξεκινά ως εξής:

Σου έστειλαν εκατό ρούβλια,

Αγοράστε αυτό που θέλετε

Μην πάρετε μαύρο, λευκό,
«Ναι», «Όχι» μην πείτε.

Μετά από αυτό, ο οδηγός οδηγεί τη συνομιλία κάνοντας ερωτήσεις. Αυτός που μπερδεύτηκε στην απάντηση δίνει στον οδηγό ένα φάντασμα. Μετά το παιχνίδι, όσοι έχουν επιβληθεί πρόστιμο εξαργυρώνουν τα χρέη τους ολοκληρώνοντας διάφορες εργασίες.

Βαφές
Σκοπός: να εδραιώσει τη γνώση των χρωμάτων και των αποχρώσεων. βελτιώσει τις δεξιότητες των βασικών κινήσεων.

Πορεία του παιχνιδιού: επιλέξτε τον ιδιοκτήτη και δύο πωλητές. Όλοι οι άλλοι παίκτες είναι μπογιές που επιλέγουν τα χρώματά τους. Ο αγοραστής χτυπά:

Ποιος είναι εκεί?

Πελάτης.
- Γιατί ήρθες?
- Για βαφή.
- Για τι?
- Για το μπλε.

Εάν αυτή η μπογιά δεν είναι διαθέσιμη, ο ιδιοκτήτης λέει: "Καλήσου με το ένα πόδι στο μπλε χαλί."

Ο αγοραστής που μαντέψει τα περισσότερα χρώματα κερδίζει.

Λουλούδια
Σκοπός: να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τα χρώματα (ή οποιαδήποτε άλλα αντικείμενα, για παράδειγμα, αθλητικό εξοπλισμό), να βελτιώσει τις ιδιότητες αντίδρασης, ταχύτητας.

Η πορεία του παιχνιδιού: κάθε παίκτης επιλέγει ένα λουλούδι για τον εαυτό του. Το επιλεγμένο λουλούδι ξεκινά το παιχνίδι με κλήρωση. Καλεί οποιοδήποτε άλλο λουλούδι, όπως μια παπαρούνα. Η Poppy τρέχει και το τριαντάφυλλο τον προλαβαίνει. Τότε η παπαρούνα μπορεί να ονομάσει οποιοδήποτε άλλο λουλούδι. Νικητής είναι αυτός που δεν έχει πιαστεί ποτέ.

Πάρτε ένα ζευγάρι
Σκοπός: να αναπτύξει τη λογική σκέψη, να διδάξει πώς να παίζει ως ομάδα.

Η πορεία του παιχνιδιού: στα παιδιά προσφέρονται μερικές λέξεις που βρίσκονται σε μια συγκεκριμένη λογική σύνδεση. Για παράδειγμα, αιτία-αποτελέσματα, γένος-είδος. Είναι απαραίτητο να επιλέξετε την καθορισμένη τρίτη λέξη από τις υπάρχουσες, τη λέξη που βρίσκεται στην ίδια λογική σχέση με αυτήν.

Για παράδειγμα, σχολείο - προπόνηση, νοσοκομείο - γιατρός, πύλη - ποδόσφαιρο κ.λπ.

Και οι τρίτες λέξεις: μαθητής, θεραπεία, ασθενής, μπάλα, μπλουζάκι.

Χιονόμπαλα
Σκοπός: να διδάξει να σχηματίζει μια ακολουθία σε λέξεις, να απομνημονεύει προηγούμενες λέξεις, να συντονίζει τις κινήσεις με λέξεις.

Η πορεία του παιχνιδιού: το ομαδικό παιχνίδι συνίσταται στο σταδιακό σχηματισμό μιας ακολουθίας λέξεων και κάθε επόμενος συμμετέχων στο παιχνίδι πρέπει να αναπαράγει όλες τις προηγούμενες λέξεις με τη διατήρηση της σειράς τους, προσθέτοντας τη δική του λέξη σε αυτές. Το παιχνίδι παίζεται με το πέρασμα της μπάλας.

Απαγορευμένος αριθμός
Σκοπός: να προωθήσει την ανάπτυξη της προσοχής.

Η πορεία του παιχνιδιού: οι παίκτες στέκονται σε κύκλο. Πρέπει να επιλέξετε έναν αριθμό που δεν μπορεί να ειπωθεί, αντί για αυτόν πρέπει να χτυπήσετε τα χέρια σας, σιωπηλά τις απαιτούμενες φορές.

Ακούστε την εντολή
Σκοπός: να προωθήσει την ανάπτυξη της προσοχής, να βελτιώσει την ικανότητα οργάνωσης ανεξάρτητα, να ηρεμήσει.

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά πάνε στη μουσική. Όταν σταματάει η μουσική, όλοι σταματούν και ακούνε την εντολή που ακούγεται ψιθυριστά και αμέσως την εκτελούν.

Αντίθετη λέξη
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να δικαιολογούν την απόφασή τους, να επιλέγουν τις αντίθετες λέξεις.

Πορεία του παιχνιδιού: καλέστε τα παιδιά να επιλέξουν λέξεις που είναι αντίθετες σε νόημα με τα δεδομένα.

Για λέξεις που παραδέχονται ένα διφορούμενο νόημα (για παράδειγμα, ακατέργαστο), προτείνεται να βρείτε όλες τις πιθανές λέξεις αντίθετης σημασίας και να αιτιολογήσετε την απόφασή σας.

Μάντεψε την λέξη
Σκοπός: να βελτιώσει την ικανότητα συμμόρφωσης με τους κανόνες του παιχνιδιού, να αναπτύξει την ικανότητα ταξινόμησης, τονίζοντας τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά.

Η πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά καλούνται να μαντέψουν τα ονόματα των τυχαία επιλεγμένων αντικειμένων, ενώ κάνουν διευκρινιστικές ερωτήσεις, στις οποίες μπορείτε να λάβετε την απάντηση «Ναι» ή «Όχι».

Πουλιά
Σκοπός: να εδραιωθεί η γνώση των παιδιών για διάφορα πουλιά. βελτιώσει την ικανότητα να ακολουθείς τους κανόνες του παιχνιδιού.

Η πορεία του παιχνιδιού: οι παίκτες επιλέγουν την ερωμένη και το γεράκι. Τα υπόλοιπα είναι πουλιά. Φτάνει ένα γεράκι. Λέει η οικοδέσποινα

Γιατί ήρθες?
- Για το πουλί!
- Για τι?

Ο Χοκ καλεί. Εάν το πουλί με το όνομα δεν είναι εκεί, η ερωμένη το διώχνει μακριά. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι το γεράκι να πιάσει όλα τα πουλιά.

Αλιεία
Σκοπός: να εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών για διάφορα είδη ψαριών, να βελτιώσει την ικανότητα να ενεργούν σύμφωνα με τους κανόνες.

Η πορεία του παιχνιδιού: οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Κάποιοι στέκονται μπροστά σε άλλους σε απόσταση πολλών βημάτων. Η μια ομάδα είναι ψαράδες, η δεύτερη είναι τα ψάρια. Στην αρχή του παιχνιδιού, έχουν μια συνομιλία:

Τι πλέκεις; (Ιχθύες)
- Σηκουάνα. (οι ψαράδες μιμούνται την κίνηση)

Τι θα πιάσεις;
- Ψάρι.
- Ποιό απ'όλα?
- Λούτσοι.
- Σύλληψη.

Τα ψάρια γυρίζουν και τρέχουν στο χείλος. Οι ψαράδες προσπαθούν να πιάσουν όσο το δυνατόν περισσότερα ψάρια.

Βίδα
Σκοπός: ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, φαντασίας, πλαστικής κίνησης.

Υλοποίηση: Ι.Π. Ο κύριος τζάι. Το σώμα περιστρέφεται δεξιά και αριστερά. Τα χέρια ακολουθούν ελεύθερα το σώμα.

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε -
Πετάς στο διάστημα!

Humpty Dumpty
Σκοπός: ανάπτυξη δημιουργικής φαντασίας, ικανότητα εξοικείωσης με την εικόνα, προχωρημένες χαρακτηριστικές κινήσεις, εκτέλεση κινήσεων ταυτόχρονα με το κείμενο

Εκπλήρωση: ο δάσκαλος προφέρει τις λέξεις:

Ο Χάμπτι Ντάμπτι κάθισε στον τοίχο
Ο Humpty Dumpty έπεσε σε ένα όνειρο ...

Το παιδί γυρίζει τον κορμό προς τα δεξιά - προς τα αριστερά. Στις λέξεις "Έπεσε σε ένα όνειρο" γέρνει απότομα το σώμα προς τα κάτω.

Φακίρηδες
Σκοπός: να εκπαιδεύσει μεμονωμένες μυϊκές ομάδες, να αναπτύξει την ικανότητα να μεταφέρει τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της εικόνας.

Πορεία του παιχνιδιού: τα παιδιά κάθονται, τα πόδια σταυρωμένα, τα χέρια στα γόνατα, τα χέρια κρέμονται κάτω, η πλάτη και ο λαιμός είναι χαλαροί. Το κεφάλι είναι κάτω, το πηγούνι αγγίζει το στήθος. Τα μάτια είναι κλειστά.

Κάτω από την κατάλληλη μουσική, τα χέρια των παιδιών «ζωντανεύουν» πρώτα, μετά ανασηκώνονται τα χέρια και το κεφάλι, το σώμα τραβιέται προς τα εμπρός και προς τα πάνω.

ΚΑΝΩ ΑΝΑΦΟΡΑ

Τα υπαίθρια παιχνίδια, όπως και άλλα είδη παιχνιδιών, είναι μια μορφή οργάνωσης της ζωής των παιδιών, έχουν μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών.. Αυτή η στιγμή είναι ιδιαίτερα σημαντική αυτή τη στιγμή, που η πλειονότητα των παιδιών, για λόγους ασφαλείας, στερείται της ευκαιρίας να συμμετάσχει σε παιχνίδια αυλής, που μέχρι πρόσφατα ήταν ένα καλό σχολείο εκπαίδευσης.
Η αποτελεσματική ανάπτυξη της σωματικής δραστηριότητας των παιδιών είναι δυνατή εάν αναπτυχθεί και χρησιμοποιηθεί μια τεχνική, η οποία περιλαμβάνει:

Σκόπιμη χρήση του συστήματος των υπαίθριων παιχνιδιών, με επίκεντρο την ανάπτυξη ορισμένων φυσικών ιδιοτήτων (ταχύτητα, ευκινησία, ταχύτητα).
Πιο εκτεταμένη γκάμα υπαίθριων παιχνιδιών σε σύγκριση με την παραδοσιακή μέθοδο.

Τα σωστά οργανωμένα παιχνίδια στην ύπαιθρο μπορούν να λειτουργήσουν ως τρόπος διόρθωσης των σχέσεων των παιδιών, να συμβάλουν στην ανάπτυξη θετικών ιδιοτήτων και να είναι ένα μέσο που μπορεί να έχει θετικό αντίκτυπο στις σχέσεις με τους συνομηλίκους.
Για να λυθεί το πρόβλημα, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν υπαίθρια παιχνίδια σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καθώς μπορούν να μετατρέψουν έναν τεμπέλη σε έναν εργατικό, αδαή, ανειδίκευτο, επιδέξιο τεχνίτη.
Τα υπαίθρια παιχνίδια περιλαμβάνονταν σε διάφορες μορφές εργασίας φυσικής αγωγής, όπως: μαθήματα σωματικής ανάπτυξης, ασκήσεις σε εξωτερικούς και εσωτερικούς χώρους, πρωινές ασκήσεις, βόλτα κ.λπ.

Σε κάθε μάθημα χρησιμοποιώ υπαίθρια παιχνίδια διαφορετικής φύσης: υψηλής, μεσαίας και χαμηλής κινητικότητας. Τις περισσότερες φορές χρησιμοποιώ παιχνίδια πλοκής, καθώς η πλοκή τραβάει την προσοχή του παιδιού και τα συναισθήματα εκδηλώνονται πιο ξεκάθαρα σε αυτά.
Για να δημιουργήσω ενδιαφέρον για το παιχνίδι στα παιδιά, βάζω μαλακά παιχνίδια στο παιχνίδι, ενεργοποιώ τη μουσική. Στα παιχνίδια αναμετάδοσης χρησιμοποιώ διάφορα αντικείμενα: μπάλες, κρίκους, κύβους, καρφίτσες κ.λπ.
Το αίσθημα χαράς στα παιδιά εκδηλώθηκε ιδιαίτερα καθαρά όταν τα παιχνίδια συνοδεύονταν από μουσική, αφού η μουσική επηρεάζει τα συναισθήματα των παιδιών, τους δημιουργεί μια συγκεκριμένη διάθεση.
Στο παιχνίδι «Δείξε την κίνηση» ανέπτυξα την εκφραστικότητα των κινήσεων στα παιδιά, ώστε να νιώθουν χαλαρά, να δείχνουν κινήσεις τόσο με χιούμορ όσο και με διαφορετικές συναισθηματικές καταστάσεις.
Ήταν δύσκολο για τα παιδιά να δείξουν αυτά τα συναισθήματα στην αρχή. Δεν κατάλαβαν τι θέλω από αυτούς. Αλλά μετά από μερικές συνεδρίες, όλα λειτούργησαν.

Στη διαδικασία της φυσικής αγωγής των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, το υπαίθριο παιχνίδι παίζει πρωταγωνιστικό ρόλο. Ως ένα από τα κύρια μέσα και μεθόδους φυσικής αγωγής, το υπαίθριο παιχνίδι σάς επιτρέπει να επιλύετε αποτελεσματικά εργασίες βελτίωσης της υγείας και εκπαίδευσης. Έχει συνολική επίδραση στη σωματική ανάπτυξη και την υγεία του παιδιού. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, η σωματική δραστηριότητα των παιδιών προκαλεί μια ενεργή κατάσταση ολόκληρου του οργανισμού, ενισχύει τις μεταβολικές διεργασίες, αυξάνει τη ζωτικότητα.
Κατά τη διαδικασία του παιχνιδιού, τα παιδιά αναπτύσσουν ηθικές και βουλητικές ιδιότητες, αναπτύσσουν γνωστικές δυνάμεις, αποκτούν εμπειρία συμπεριφοράς και προσανατολισμό στις συνθήκες της συλλογικής δράσης.
Ένα ενεργό παιχνίδι με κανόνες είναι μια συνειδητή, ενεργή δραστηριότητα ενός παιδιού, ο σκοπός της οποίας επιτυγχάνεται με την ακριβή και έγκαιρη ολοκλήρωση των εργασιών που σχετίζονται με τους κανόνες που είναι υποχρεωτικοί για κάθε παιχνίδι. Εξ ορισμού P.F. Lesgaft, το υπαίθριο παιχνίδι είναι μια άσκηση μέσω της οποίας ένα παιδί προετοιμάζεται για τη ζωή. Το συναρπαστικό περιεχόμενο, ο συναισθηματικός πλούτος του παιχνιδιού προκαλούν ορισμένες ψυχικές και σωματικές προσπάθειες.
Το παιχνίδι μπορεί να είναι μέσο αυτογνωσίας, ψυχαγωγίας, αναψυχής, μέσο φυσικής και γενικής αγωγής. Το παιχνίδι είναι μια πολύ συναισθηματική δραστηριότητα, επομένως έχει μεγάλη αξία στο εκπαιδευτικό έργο. Μεταξύ της μεγάλης ποικιλίας παιχνιδιών για τη διαμόρφωση μιας διαφοροποιημένης προσωπικότητας ενός παιδιού, τα υπαίθρια παιχνίδια έχουν τη σημαντικότερη θέση.
Η αξία των υπαίθριων παιχνιδιών είναι μεγάλη: είναι και μέσο και μέθοδος ανατροφής ενός παιδιού. Το παιχνίδι στην ύπαιθρο ως μέσο και ως μέθοδος χαρακτηρίζεται από ποικίλες επιδράσεις στο παιδί λόγω των σωματικών ασκήσεων που περιλαμβάνονται στο παιχνίδι με τη μορφή κινητικών εργασιών.
Στα υπαίθρια παιχνίδια αναπτύσσονται και βελτιώνονται διάφορες κινήσεις σύμφωνα με όλα τα χαρακτηριστικά τους, κατευθύνονται τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς των παιδιών και η εκδήλωση των απαραίτητων σωματικών και ηθικών ιδιοτήτων.
Με τη βοήθεια των υπαίθριων παιχνιδιών, μπορείτε να λύσετε διάφορα προβλήματα ηθικής, ψυχικής και, φυσικά, φυσικής αγωγής. Όπως σημειώνει ο LV Shapkova, «κατά τη διάρκεια της υποκινησίας (έλλειψη κινητικότητας) στα παιδιά, η δραστηριότητα των βιοχημικών διεργασιών μειώνεται, η ανοσία στα κρυολογήματα και οι μολυσματικές ασθένειες εξασθενεί, το εύρος των δυνατοτήτων του αναπνευστικού και του καρδιαγγειακού συστήματος περιορίζεται, η νευρομυϊκή συσκευή εξασθενεί , σχηματίζονται διάφορα ελαττώματα στάσης, που οδηγεί σε μυϊκή υπόταση, μείωση της κινητικότητας του θώρακα σε όλα του τα μέρη, γενική εξασθένηση του σώματος και μείωση της ζωτικότητας. Μια χαρακτηριστική συνέπεια αυτών των διαταραχών στη λειτουργία διαφόρων συστημάτων και οργάνων είναι η επιδείνωση των σωματικών και ψυχοκινητικών ιδιοτήτων: συντονισμός, ακρίβεια και ταχύτητα κινήσεων, ταχύτητα κινητικής αντίδρασης, κινητικότητα και γενική ικανότητα εργασίας.

Λαμβανομένων υπόψη των ηλικιακών χαρακτηριστικών και της φυσικής κατάστασης όσων συμμετέχουν σε παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, έχουν ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη, ανάπτυξη και ενδυνάμωση της οστεοσυνδεσμικής συσκευής, του μυϊκού συστήματος, στη διαμόρφωση της σωστής στάσης στα παιδιά, καθώς και αυξάνουν τη λειτουργική δραστηριότητα του σώματος.
Η ενεργή σωματική δραστηριότητα παιχνιδιάρικου χαρακτήρα και τα θετικά συναισθήματα που προκαλούνται από αυτήν ενισχύουν όλες τις φυσιολογικές διεργασίες στο σώμα, βελτιώνουν την εργασία όλων των οργάνων και συστημάτων. Ένας μεγάλος αριθμός κινήσεων ενεργοποιεί την αναπνοή, την κυκλοφορία του αίματος και τις μεταβολικές διεργασίες. Αυτό, με τη σειρά του, έχει ευεργετική επίδραση στην ψυχική δραστηριότητα.
Έχει αποδειχθεί ότι τα υπαίθρια παιχνίδια βελτιώνουν τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών, έχουν ευεργετική επίδραση στο νευρικό σύστημα και ενισχύουν την υγεία, γιατί σχεδόν κάθε παιχνίδι έχει τρέξιμο, άλμα, ρίψη, ασκήσεις ισορροπίας κ.λπ.
Το παιχνίδι παίζει μεγάλο ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού ενεργοποιείται η μνήμη, οι ιδέες, η σκέψη και η φαντασία αναπτύσσονται. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά ενεργούν σύμφωνα με τους κανόνες που είναι δεσμευτικοί για όλους τους συμμετέχοντες. Οι κανόνες ρυθμίζουν τη συμπεριφορά των παικτών και συμβάλλουν στην ανάπτυξη της αλληλοβοήθειας, της συλλογικότητας, της ειλικρίνειας και της πειθαρχίας. Ταυτόχρονα, η ανάγκη τήρησης των κανόνων, καθώς και η υπέρβαση των αναπόφευκτων εμποδίων στο παιχνίδι, συμβάλλει στην εκπαίδευση βουλητικών ιδιοτήτων - αντοχή, θάρρος, αποφασιστικότητα, ικανότητα αντιμετώπισης αρνητικών συναισθημάτων. Τα παιδιά μαθαίνουν το νόημα του παιχνιδιού, μαθαίνουν να ενεργούν σύμφωνα με τον επιλεγμένο ρόλο, εφαρμόζουν δημιουργικά τις διαθέσιμες κινητικές δεξιότητες, μαθαίνουν να αναλύουν τις πράξεις τους και τις ενέργειες των συντρόφων τους.
Τα υπαίθρια παιχνίδια συνοδεύονται συχνά από τραγούδια, ποιήματα, ρίμες και ιδέες για παιχνίδι. Τέτοια παιχνίδια αναπληρώνουν το λεξιλόγιο, εμπλουτίζουν την ομιλία των παιδιών.
Στα παιχνίδια στην ύπαιθρο, το παιδί πρέπει να αποφασίσει μόνο του πώς θα ενεργήσει για να πετύχει τον στόχο. Η γρήγορη και μερικές φορές απροσδόκητη αλλαγή των συνθηκών μας αναγκάζει να αναζητούμε όλο και περισσότερους νέους τρόπους επίλυσης αναδυόμενων προβλημάτων. Όλα αυτά συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, της δραστηριότητας, της πρωτοβουλίας, της δημιουργικότητας, της ευρηματικότητας.
Τα υπαίθρια παιχνίδια έχουν μεγάλη σημασία για την ηθική αγωγή. Τα παιδιά μαθαίνουν να ενεργούν ομαδικά, να υπακούουν σε κοινές απαιτήσεις.
Το παιχνίδι στην ύπαιθρο είναι συλλογικής φύσης. Η γνώμη των ομοτίμων είναι γνωστό ότι έχει μεγάλο αντίκτυπο στη συμπεριφορά κάθε παίκτη. Σε ένα συλλογικό παιχνίδι για κινητά, κάθε συμμετέχων είναι ξεκάθαρα πεπεισμένος για τα πλεονεκτήματα των κοινών, φιλικών προσπαθειών που στοχεύουν στην υπέρβαση των εμποδίων και στην επίτευξη ενός κοινού στόχου.
Το κύριο καθήκον των υπαίθριων παιχνιδιών είναι να ενισχύσουν την υγεία των εμπλεκομένων, να προωθήσουν τη σωστή σωματική τους ανάπτυξη. να προωθήσει την κυριαρχία των ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων, ικανοτήτων και τη βελτίωσή τους· ανάπτυξη αντίδρασης, ανάπτυξη επιδεξιότητας, γνώση της κίνησης και νέες δυνατότητες του σώματος.
Για να υλοποιήσετε τις εργασίες, πρέπει να εφαρμόσετε τις ακόλουθες μεθόδους:

Ανάλυση θεωρητικής και επιστημονικής-μεθοδικής βιβλιογραφίας σχετικά με το θέμα της αυτοεκπαίδευσης.
Παιδαγωγική επίβλεψη;
Προβληματισμός.

Η θεωρητική ανάλυση και γενίκευση της λογοτεχνίας περιλαμβάνει αναζήτηση λογοτεχνικών πηγών, η οποία πραγματοποιήθηκε στο Διαδίκτυο, αναλύθηκαν υλικά από περιοδικά, συλλογές επιστημονικών εργασιών, άλλες επιστημονικές και επιστημονικές-μεθοδολογικές δημοσιεύσεις.
Πολλοί ερευνητές συνιστούν τη συμπερίληψη των υπαίθριων παιχνιδιών στις δραστηριότητες φυσικής αγωγής στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και στην καθημερινή ζωή των παιδιών.
Η πρακτική σημασία έγκειται στη δυνατότητα χρήσης των προτεινόμενων υπαίθριων παιχνιδιών για σωματική ανάπτυξη με παιδιά.
Έχοντας κατακτήσει τις γενικές εργασίες της εκπαίδευσης, τις εφαρμόζω λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού. Για να το κάνω αυτό, χρησιμοποιώ τα δεδομένα μιας ιατρικής εξέτασης για όλους τους δείκτες, προκειμένου να γνωρίζω ποιο από τα παιδιά έχει απόκλιση από τον κανόνα της σωματικής ανάπτυξης.
Τις πρώτες μέρες εργασίας, ανέλυσα την κατάσταση των κινητικών δεξιοτήτων των παιδιών, καθώς και το γενικό επίπεδο ανάπτυξής τους. Περιέγραψε συγκεκριμένες εργασίες σε σχέση με κάθε παιδί. Τα παιδιά που είναι δειλά, αβέβαια για την κίνηση χρειάζονται βοήθεια για να ξεπεράσουν τις δυσκολίες: χαμηλώστε το σχοινί ενώ πηδούν, βάλτε το καλάθι πιο κοντά όταν πετάτε την μπάλα, στηρίξτε το ενώ περπατούν σε ισορροπία κ.λπ. να μην υποφέρουν. Τα παιδιά είναι εύκολα διεγερτικά, τα υπερβολικά κινητικά απαιτούν επίσης προσοχή στον εαυτό τους, τα προσελκύω πιο συχνά σε παιχνίδια που συμβάλλουν στην ανάπτυξη ανασταλτικών διαδικασιών.
Στη μεθοδολογική βιβλιογραφία, συνήθως συνιστάται η εκμάθηση νέων παιχνιδιών στην τάξη. Αυτό όμως μπορεί να γίνει και τις ώρες του παιχνιδιού, για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια μιας πρωινής βόλτας, όταν τα παιδιά και ο εκπαιδευτής έχουν αρκετό χρόνο στη διάθεσή τους.
Προκειμένου η εργασία αυτή να είναι συστηματική σε κάθε ομάδα, ώστε να μην πέσει ούτε ένα παιδί από το πεδίο της προσοχής, προβλέπονται υπαίθρια παιχνίδια στο μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εκπαιδευτικής εργασίας, καθώς και στο πρόγραμμα εργασίας για κάθε ημέρα.
Με τη βοήθεια του παιχνιδιού, εκτελώ διάφορες εργασίες: δυναμώνω και θεραπεύω το σώμα των παιδιών, αναπτύσσω κινήσεις, προκαλώ χαρούμενες εμπειρίες, εκπαιδεύω ηθικές ιδιότητες κ.λπ.
Όταν επιλέγει ένα παιχνίδι, ο εκπαιδευτής πρέπει να έχει κατά νου πού σκοπεύει να το παίξει: σε εσωτερικούς χώρους ή στην τοποθεσία.

Όταν σχεδιάζετε παιχνίδια, ο εκπαιδευτής πρέπει να λαμβάνει υπόψη την κατάσταση της ομάδας. Σε περίπτωση που η ομάδα δεν είναι επαρκώς οργανωμένη, είναι καλύτερα στην αρχή να διεξάγετε πιο ήσυχα παιχνίδια σε κύκλο, παιχνίδια με τραγούδι, σταδιακά να μεταβείτε σε παιχνίδια με τυχαία κίνηση ή να δίνετε απλά παιχνίδια.
Κατά την επιλογή παιχνιδιών για τάξεις, εκτός από τις γενικές εκπαιδευτικές εργασίες, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η υγιεινή πλευρά κάθε παιχνιδιού - ο βαθμός του φορτίου του, η επίδραση στις φυσιολογικές διεργασίες.
Η επιλογή ενός παιχνιδιού για μια δραστηριότητα εξαρτάται από το σε ποιο μέρος της δραστηριότητας περιλαμβάνεται. Εάν το παιχνίδι δίνεται στο πρώτο μέρος του μαθήματος, εισάγεται για να οργανωθεί μια παιδική ομάδα, να μάθουν τα παιδιά να παρατάσσονται σε μια στήλη, σε ζευγάρια, σε κύκλο, για να τοποθετηθούν στον ιστότοπο. Τέτοια είναι, για παράδειγμα, τα παιχνίδια «Whose link θα μαζευτεί νωρίτερα», «Βρες σύντροφο» κλπ. Στο δεύτερο μέρος του μαθήματος διεξάγεται ένα παιχνίδι υψηλής κινητικότητας. Για το τελευταίο μέρος του μαθήματος επιλέγεται ένα παιχνίδι μέσης ή χαμηλής κινητικότητας, σκοπός του οποίου είναι να φέρει το σώμα σε μια σχετικά ήρεμη κατάσταση. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα παιχνίδια για αυτό: "Ποιος έφυγε;", "Μάντεψε με τη φωνή", "Βρείτε πού είναι κρυμμένο".
Τις περισσότερες φορές δίνονται ένα, μερικές φορές δύο παιχνίδια στο μάθημα. Για παράδειγμα, ένα παιχνίδι περιλαμβάνεται στο δεύτερο - το κύριο μέρος του μαθήματος (απαιτείται), το άλλο - στον τελικό.
Τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, δημιουργώντας μια ατμόσφαιρα χαράς, αποτελούν την πιο αποτελεσματική σύνθετη λύση εργασιών βελτίωσης της υγείας, εκπαίδευσης και ανατροφής. Οι ενεργητικές κινήσεις λόγω του περιεχομένου του παιχνιδιού προκαλούν θετικά συναισθήματα στα παιδιά και ενισχύουν όλες τις φυσιολογικές διεργασίες.

Στη δραστηριότητα παιχνιδιού των παιδιών, δύο πολύ σημαντικοί παράγοντες συνδυάζονται αντικειμενικά: από τη μία πλευρά, τα παιδιά εμπλέκονται σε πρακτικές δραστηριότητες, αναπτύσσονται σωματικά, συνηθίζουν να ενεργούν ανεξάρτητα. Από την άλλη, λαμβάνουν ηθική και αισθητική ικανοποίηση από αυτή τη δραστηριότητα, εμβαθύνουν τις γνώσεις τους για το περιβάλλον τους. Όλα αυτά συμβάλλουν τελικά στην εκπαίδευση του ατόμου συνολικά. Κατά συνέπεια, τα παιχνίδια στην ύπαιθρο είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την ανάπτυξη της σωματικής δραστηριότητας στα παιδιά.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1 Agapova I.A.

Υπαίθρια παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας / Ι.Α. Agapova, M.A. Νταβίντοφ. - Μ .: ΑΡΚΤΗ, 2008.

2 Varenik E.N.

Φυσική καλλιέργεια και ψυχαγωγικές δραστηριότητες με παιδιά 5-7 ετών. - M .: TC Sphere, 2009.

3 Gorokhova M.Yu.

Ανάπτυξη της δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

4 Γκρόμοβα Ο.Ε.

Αθλητικά παιχνίδια για παιδιά. - M .: TC Sphere, 2009.

5 Από τη γέννηση μέχρι το σχολείο. Κατά προσέγγιση βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής / Εκδ. ΔΕΝ. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Βασίλιεβα. - M .: Mosaika-Sintez, 2010.

6 Penzulaeva L.I.

Υπαίθρια παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού για παιδιά 3-5 ετών / L.I. Πενζουλάεβα. - Μ .: Βλάδος, 2003.

7 Stepanekova E. Ya.

Θεωρία και μεθοδολογία φυσικής αγωγής και ανάπτυξη του παιδιού: Σχολικό βιβλίο. εγχειρίδιο για καρφιά. πιο ψηλά. μελέτη. ιδρύματα. - 2η έκδ., Rev. - Μ .: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2006.

8 Μ. Κοντόροβιτς, Λ.

Υπαίθρια παιχνίδια στο νηπιαγωγείο. Παιδαγωγικά (προσχολική, σχολική, γενική)

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης «Νηπιαγωγείο Νο. 2»

Δημοτικό διαμέρισμα Ardatovsky της περιφέρειας Nizhny Novgorod

ΣΥΜΦΩΝΟΣ

Ανώτερος εκπαιδευτικός, δ/σ

______________________

L.N. Noskova

ΔΕΚΤΟΣ

Με απόφαση του Παιδαγωγικού Συμβουλίου

ΜΒΔΟΥ δ/σ Νο 2

Πρακτικό Αρ. ___ με ημερομηνία «____» Σεπτέμβριος 2016.

Πρόγραμμα αυτοδιδασκαλίας

για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017

εκπαιδευτικός Α' κατηγορίας προσόντων

Klyueva Irina Alexandrovna.

ΘΕΜΑ:

Η επίδραση των υπαίθριων παιχνιδιών στη σωματική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας

Ardatov 2016

ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: κοινωνικό και προσωπικό

ΟΜΑΔΑ: πρώιμη ηλικιακή ομάδα

ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΕΝΑΡΞΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΘΕΜΑ: Σεπτέμβριος 2016

ΤΕΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Μάιος 2017

ΜΟΡΦΗ ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: άτομο

ΣΚΟΠΟΣ: Να βελτιώσει τις κινητικές δεξιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία των υπαίθριων παιχνιδιών. για την ενίσχυση της υγείας των παιδιών, την προώθηση της σωστής σωματικής και συναισθηματικής ανάπτυξής τους.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

Μελέτη παιδαγωγικής, ψυχολογικής, μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το πρόβλημα και διαδικτυακών πόρων.

Μελέτη της συνάφειας του προβλήματος στο πλαίσιο του προσχολικού μας εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Κατάρτιση μακροπρόθεσμου σχεδίου για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους, ευρετήριο καρτών για παιχνίδια και ασκήσεις σε εξωτερικούς χώρους.

παιδιά

Δημιουργία αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος για την πραγματοποίηση της κινητικής δραστηριότητας των μαθητών.

Βελτίωση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων σε θέματα σωματικής δραστηριότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Γενίκευση και διάδοση της δικής τους παιδαγωγικής εμπειρίας

ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ:

μου αρέσει παιδαγωγός θα διαμορφωθούν τα θεμέλια της παιδαγωγικής αριστείας, του επαγγελματισμού και της δημιουργικότητας:

- την ικανότητα να αναλύουν την επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία, να βελτιώνουν τις θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες·

- Κατοχή καινοτόμων παιδαγωγικών τεχνολογιών ανατροφής και διδασκαλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας

- την ικανότητα να ενεργοποιούν τη δημιουργικότητα και να προωθούν τα επιτεύγματά τους, να εφαρμόζουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη.

Θα σχηματιστούν παιδιά :

- χρήση υπαίθριων και αθλητικών παιχνιδιών από τα παιδιά σε ανεξάρτητες δραστηριότητες.

- ο σχηματισμός φυσικών ιδιοτήτων: αίσθηση ισορροπίας, συντονισμός κινήσεων, προσανατολισμός στο χώρο, (επιδεξιότητα, ταχύτητα, δύναμη), οι δεξιότητες θα επικεντρωθούν στην κίνηση στη διαδικασία της δραστηριότητας παιχνιδιού.

- εξοικείωση με τους στοιχειώδεις γενικά αποδεκτούς κανόνες και κανόνες σχέσεων με συνομηλίκους και ενήλικες.

ΚΥΡΙΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ:

Οι όροι των αγώνων

Προετοιμασία του δασκάλου για το παιχνίδι

Ετοιμότητα χώρου και εξοπλισμού φυσικής καλλιέργειας

Διοργάνωση υπαίθριων παιχνιδιών

Διάρκεια του παιχνιδιού γενικά, τοποθέτηση παιδιών

Αποτελεσματικότητα επίλυσης εκπαιδευτικών, υγειονομικών, ανατροφικών και κινητικών εργασιών

Ευεξία, συμπεριφορά και διάθεση των παιδιών

Το επίπεδο της παιδαγωγικής ικανότητας του παιδαγωγού

Τεχνικές για την αποτελεσματική διαχείριση του παιχνιδιού σε εξωτερικούς χώρους

Γενική αξιολόγηση του υπαίθριου παιχνιδιού

Προτάσεις για τη βελτίωση της μεθοδολογίας των υπαίθριων παιχνιδιών

ΣΠΟΥΔΑΖΟΝΤΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ - ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ:

Ζούκοφ Μ.Ν. Παιχνίδια εξωτερικού χώρου. Σχολικό βιβλίο - 2η έκδ., - Μ., 2004.

Stepanekova E. Ya. Τα υπαίθρια παιχνίδια ως μέσο αρμονικής ανάπτυξης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας // Προσχολική εκπαίδευση, 1995, αρ.

Timofeeva E.A. Υπαίθρια παιχνίδια με παιδιά προσχολικής ηλικίας: Ένα βιβλίο για νηπιαγωγό. - 2η έκδ., Rev. Και προσθέστε. - Μ., 1986.

Laizane S. Ya. Φυσική καλλιέργεια για παιδιά. Εγχειρίδιο παιδαγωγού για παιδιά. κήπος. «Παιδεία», 1978. 158 Σελ.

M.F. Litvinova. Υπαίθρια παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού για παιδιά του τρίτου έτους της ζωής. Μ .: LINKA-PRESS, 2005 .-- 92 σελ. Μεθοδολογικός οδηγός για εργαζόμενους σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Zubkova N. A. Ο ρόλος του υπαίθριου παιχνιδιού στην ανάπτυξη βασικών κινήσεων σε παιδιά μικρότερης προσχολικής ηλικίας / Φυσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας. Συντάχθηκε από L. V. Russkova. - Μ., 1982.

Penzulaeva, L. I. Υπαίθρια παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού με παιδιά 3-5 ετών. - Μ .: Βλάδος, 2001 .-- 112 σελ.

Μελέτη άρθρων, περιλήψεων για την αυτοεκπαίδευση και τις δραστηριότητες έργου στον ιστότοπο: .

ΣΥΝΑΦΕΙΑ:

Τα υπαίθρια παιχνίδια είναι ένα από τα κύρια μέσα φυσικής αγωγής των παιδιών. Τα παιδιά συνήθως επιδιώκουν να ικανοποιήσουν την τεράστια ανάγκη τους για κίνηση μέσω του παιχνιδιού. Το να παίζουν είναι, πρώτα απ' όλα, να κινούνται, να ενεργούν. Κατά τη διάρκεια των υπαίθριων παιχνιδιών, τα παιδιά βελτιώνουν τις κινήσεις τους, αναπτύσσουν ιδιότητες όπως πρωτοβουλία και ανεξαρτησία, αυτοπεποίθηση και επιμονή. Μαθαίνουν να συντονίζουν τις ενέργειές τους και μάλιστα τηρούν ορισμένους (στην αρχή, φυσικά, πρωτόγονους) κανόνες.

Παρατηρώντας παιδιά, μιλώντας με γονείς, παρατηρώντας τις σχέσεις μεταξύ παιδιών και γονέων, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι οι γονείς υποτιμούν τη σημασία της σωματικής δραστηριότητας για τη διαμόρφωση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών. Στο σπίτι, οι γονείς προτιμούν να απασχολούν το παιδί τους με ήσυχα παιχνίδια: στην καλύτερη περίπτωση, ζωγραφική, πνευματικά ή άλλα επιτραπέζια παιχνίδια και στη χειρότερη - βλέποντας τηλεόραση ή βίντεο, παίζοντας σε υπολογιστή. Στερούν από τα παιδιά την ανεξαρτησία στην αυτοεξυπηρέτηση, περιορίζουν τα παιδιά στην κίνηση: τα παιδιά περπατούν πολύ λίγο (οι γονείς τους τα μεταφέρουν παντού με αυτοκίνητα), ντύνονται και γδύνονται, πλένονται και ταΐζουν με το κουτάλι.Αλλά οι εκπαιδευτικοί δεν δίνουν πάντα πλήρη προσοχή στα υπαίθρια παιχνίδια κατά τη διάρκεια της ημέρας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, που στοχεύουν στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών.

Ως αποτέλεσμα, πολλές κινητικές δεξιότητες αναπτύσσονται ελάχιστα στα παιδιά, κάτι που επιβεβαιώνεται από τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης. Οι λόγοι για αυτό βρίσκονται στον σύγχρονο τρόπο ζωής. Ψυχολόγοι, δάσκαλοι, γιατροί σημειώνουν μια γενική τάση για τα παιδικά ιδρύματα - μια μείωση της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών (Yu.F. Zmanovsky, M.A.Runova, S. B. Sharmanova, A.I. είναι απώλεια υγείας, ανάπτυξης, γνώσης. Δεν είναι τυχαίο ότι το θέμα της υγείας βρίσκεται στην πρώτη θέση στο πρόγραμμα για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών στα προσχολικά μας ιδρύματα. Αν λάβουμε υπόψη ότι η σωματική δραστηριότητα είναι επίσης μια κατάσταση που διεγείρει την ανάπτυξη πνευματικών, συναισθηματικών και άλλων σφαιρών, τότε η συνάφεια αυτού του ζητήματος γίνεται προφανής.

ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ 201 6-2017 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ.

Ορος

Στάδιο

Το περιεχόμενο της εργασίας

Πρακτικές δραστηριότητες

Σεπτέμβριος Οκτώβριος

Οργανωτικό – θεωρητικό

1. Μελέτη κανονιστικών εγγράφων

2. Μια λεπτομερής μελέτη της υπάρχουσας εμπειρίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος,μεθοδολογική βιβλιογραφία για αυτό το θέμα.

3. Κατάρτιση μακροπρόθεσμου σχεδίου,ανάπτυξη ενός συστήματος μέτρων με στόχο την επίλυση του προβλήματος.

4. Πρόβλεψη αποτελεσμάτων.

5. Παρακολούθηση σωματικών ιδιοτήτων.

1. Διαβούλευση με γονείς «Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο είναι το κλειδί για την υγεία των μωρών»

2. Συνάντηση γονέων»«Μεγαλώνοντας Υγιή Παιδιά».

Οκτώβριος - Απρίλιος

Σωρευτικά - πρακτικά

1. Κατάρτιση μακροπρόθεσμου σχεδίου για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους.

2 . Αποκαλύπτοντας τη σημασία των υπαίθριων παιχνιδιών στη σωματική και συναισθηματική ανάπτυξηπαιδιά.

3. Ανάπτυξη των σωματικών ικανοτήτων των μαθητών μέσω της οργάνωσης ενεργητικών και καθιστικών παιχνιδιών.

4. Βελτίωση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων σε θέματα σωματικής δραστηριότητας παιδιών προσχολικής ηλικίας.

5. Δημιουργία αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος για την υλοποίηση της κινητικής δραστηριότητας των μαθητών.

6. Κάλυψη αυτού του θέματος στον ιστότοπό σας.

7. Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς σχετικά με το θέμα της αυτοεκπαίδευσης.

1. Σχεδίαση ευρετηρίου καρτών ενεργών και καθιστικών παιχνιδιών.

2. Οργάνωση υπαίθριων παιχνιδιών κατά τη διάρκεια πρωινών ασκήσεων, ΟΟΔ, για βόλτα, σε ατομική εργασία με παιδιά.

3. Κυκλοφορία της εφημερίδας «Υγιή Παιδιά – Ευτυχισμένη Οικογένεια».

Θέμα: «Παιχνίδια στην ύπαιθρο στη ζωή των παιδιών προσχολικής ηλικίας».

4. Επιχειρηματικό παιχνίδι με γονείς "Το μονοπάτι προς την υγεία, τη δύναμη και το σθένος"

5. Παιδικό - γονικό έργο "Να είσαι υγιής, μωρό μου!"

6. Έργο παιδιού-ενήλικου «Χέρια παλαμάκια, πόδια πατούν».

7. Κοινός ελεύθερος χρόνος «Βράδυ υπαίθριων παιχνιδιών»

8. Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς «Η αξία των υπαίθριων παιχνιδιών».

9. Συμμετοχή στο διαγωνισμό παιδαγωγικών δεξιοτήτων.

10. Ομιλία στον μεθοδολογικό σύλλογο.

Ενδέχεται

Τελικός

1. Αυτοανάλυση και αυτοαξιολόγηση της δουλειάς που έγινε στην ομάδα σας.

2. Παρουσίαση αποτελέσματα σε συνεδρίαση του παιδαγωγικού συμβουλίου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (έκθεση για τις εργασίες που έγιναν).

3. Σχεδιασμός δραστηριοτήτων και προοπτικές ανάπτυξης.

4. Διάδοση της εμπειρίας του έργου τους.

1. Παρουσίαση της εμπειρίας «Είναι διασκεδαστικό να παίζουμε μαζί».

2. Δημοσίευση της δικής του διδακτικής εμπειρίας στο κοινωνικό δίκτυο των εκπαιδευτικών