Orientation professionnelle préscolaire. Matériel sur le sujet: Organisation du travail dans un établissement d'enseignement préscolaire pour l'orientation précoce des enfants d'âge préscolaire

12.05.2019

Dans le système moderne d'éducation préscolaire, l'une des tâches principales est le développement commun de l'individualité de l'enfant sans interrompre le développement social!

Parmi les méthodes efficaces conçues pour faire face à cet objectif, la méthode d'orientation professionnelle des enfants dans les institutions préscolaires a fait ses preuves.

A quoi sert l'orientation professionnelle ?

L'orientation professionnelle, présentée à la maternelle sous forme de jeux, aidera les enfants dès le plus jeune âge à se faire une idée d'un métier en particulier, et vers l'âge de 15-17 ans, lorsqu'ils doivent faire un choix , rendez-le conscient et ne vous perdez pas parmi les nombreuses options.

Très souvent, lorsque vous demandez aux enfants pourquoi il étudie à l'école, en réponse, vous pouvez entendre des réponses telles que « Obtenir de bonnes notes » ou « Être félicité par les parents ». Peu d'enfants se rendent compte qu'ils apprennent réellement par eux-mêmes, acquérant des connaissances qui contribueront à leur croissance personnelle à l'avenir.

Certaines professions, comme un coiffeur, un médecin, un athlète, un enfant peuvent observer de façon autonome et avoir une idée du fonctionnement des personnes de ces professions. Les mêmes professions, dans lesquelles il n'est pas possible d'observer le travail des adultes, peuvent être recréées à l'aide de technologies modernes, par exemple en utilisant la technologie 3D.

Des jeux dans lesquels les enfants reproduisent des actions et des situations de différentes professions façonneront leur développement polyvalent, ce qui les préparera au début de l'âge adulte et les aidera à décider du choix du travail qui apporte joie et satisfaction, plutôt que de servir un devoir.

Orientation professionnelle en maternelle. Présentation

Les orientations et les tâches pour la mise en œuvre de l'orientation professionnelle dans un établissement préscolaire peuvent être décrites comme suit :

Développer la familiarisation avec les différents types de métiers d'adultes inhérents au programme de formation;
Impliquer dans le processus l'administration du jardin d'enfants, les éducateurs, les parents et les enfants eux-mêmes ;
Dans des jeux, montrer les actions accompagnant le processus de travail, familiariser les enfants avec le vocabulaire professionnel, parler des équipements, enseigner le respect du travail ;
Organiser des excursions dans des installations de production, des rencontres avec des professionnels ou inviter des parents de différentes professions à visiter;
Mémoriser les informations reçues lors de conversations ultérieures avec l'enseignant, les classes ;
Suscite des émotions positives et le désir d'imiter les héros d'œuvres et de lire de la fiction pour enfants ;
À la suite de toutes ces actions, les enfants développeront un sentiment de fierté pour la profession qu'ils ont choisie, ils pourront imiter le travail des adultes, connaître la fonction des objets utilisés par les représentants de différentes professions et apprendre à respecter tout travail.

Projet d'orientation en début de carrière pour les enfants de la maternelle

Les enseignants ont créé divers projets d'orientation précoce pour les enfants. Il s'agit d'enregistrements d'activités sous forme de jeux, de conversations explicatives avec les enfants, de descriptions de jeux du métier, de lectures de fiction et de discussions ultérieures avec les élèves sur ce qu'ils lisent.

Les projets contiennent des informations sur l'implication des parents dans cette problématique, leur participation directe au jeu et au processus d'apprentissage.

Orientation professionnelle en maternelle. Plan de cours

Un plan de cours d'orientation professionnelle pourrait ressembler à ceci :

Étudier deux types de professions pendant un mois.

Avec cette méthode de présentation du matériel dans la leçon d'introduction, ils racontent les concepts généraux du métier, donnent une idée de ce que fait une personne. Dans les leçons suivantes, ils utilisent des excursions, des jeux, de la lecture, de l'artisanat et d'autres activités conçues pour élargir les horizons de l'enfant sur la profession en discussion.

Cours selon le schéma suivant :

Montrez aux enfants une image représentant des représentants de différentes professions et demandez-leur de les nommer.
Lorsque vous montrez une photo avec une photo d'un médecin, par exemple, demandez-leur de nommer les objets que le médecin utilise.
Nommer les actions réalisées par un représentant de la profession.
Nommez les traits de personnalité que devrait avoir un représentant de la profession.

Programme du jeu "Avec nous dans le monde des métiers".

Le 4 octobre 2018, sur la base du MBDOU de la ville de Kostroma « Jardin d'enfants n°88 », un programme de jeux d'orientation professionnelle précoce « Ensemble avec nous dans le monde des métiers » a été organisé.

L'événement s'est tenu dans le cadre de la continuité de la maternelle et de l'école dans ce sens.

Les participants à cet événement étaient des élèves de maternelle et des élèves de la classe 2 « A » du lycée MBOU n°36 de Kostroma.

Les organisatrices dirigent Natalya Aleksandrovna Nikiforova, Elena Nikolaevna Romanova, éducatrice principale, éducateurs préscolaires, responsable de l'orientation professionnelle de l'école secondaire MBOU n ° 36 à Kostroma Natalia Andreevna Shesterova, enseignante de classe 2 "A" Irina Leonidovna Solonovich.

Le programme du jeu a commencé par un salut des élèves de maternelle qui ont récité des poèmes sur leurs métiers. Puis a eu lieu le quiz pédagogique "Voyage dans le monde des métiers" au cours duquel les enfants ont rappelé les particularités de nombreux métiers. Ensuite, les enfants ont reçu des cahiers de travail. Les enfants ont été divisés en groupes, dans chacun desquels ils ont reçu des connaissances et des compétences pratiques dans les métiers : « Constructeur », « Médecin », « Designer », « Militaire », « Bijoutier ». l'orientation, faite par des enseignants de maternelle.

Chaque jeu avait son propre tuteur pour les enfants, qui coordonnait le « travail » des enfants dans le cadre de ce métier.

Cet événement a été positif, le music-hall s'est transformé en un « KidBurg » miniature.

A la fin des travaux, les enfants ont partagé leurs connaissances, leur expérience et ont même présenté leurs premières œuvres. Les bijoutiers fabriquaient des bijoux (bracelets, colliers), les concepteurs développaient et créaient l'intérieur de l'appartement, les militaires apprirent à disposer l'équipement sur les modèles, selon la carte émise, ils effectuèrent également une formation sur le terrain, les constructeurs fabriquèrent des bâtiments à partir de modules et sur des modèles, les travailleurs médicaux ont reçu des connaissances et des compétences pour fournir le premier soins médicaux, pour le travail en cabinet d'échographie, pédiatre, ophtalmologiste.

L'événement s'est terminé par une chanson amusante sur l'amitié.



Nos réalisations dans le projet "Interaction d'une institution préscolaire et des parents dans le cadre du problème de résolution de l'orientation précoce des enfants d'âge préscolaire".

Au stade actuel, le processus de modernisation est en cours dans le système éducatif, compte tenu des tendances actuelles de la politique de l'État. Les processus innovants dans le système éducatif nécessitent une nouvelle organisation du système dans son ensemble. Selon la loi de la Fédération de Russie "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie" du 29.12.2012 n° 273-FZ, l'article 64 stipule que le processus d'éducation préscolaire "Destiné à la formation d'une culture générale, au développement des qualités physiques, intellectuelles, esthétiques et personnelles, à la formation des conditions préalables aux activités éducatives, à la préservation et au renforcement de la santé des enfants d'âge préscolaire" ... Une importance particulière est accordée à l'éducation préscolaire et à l'éducation. À cet égard, l'établissement d'enseignement préscolaire est chargé d'utiliser des moyens modernes, efficaces et innovants de développement de l'enfant. L'activité innovante devrait être axée sur l'amélioration du soutien éducatif, méthodologique, personnel, organisationnel, matériel et technique des établissements d'enseignement préscolaire, l'organisation du partenariat social.

En règle générale, l'orientation professionnelle ne commence que dans les classes supérieures des écoles d'enseignement général. L'enfant n'a pas le temps de faire un choix éclairé, car la liste des métiers proposés est restreinte, les connaissances les concernant sont minimes et ne sont données que sporadiquement.

Mais les réserves cachées de l'orientation professionnelle se cachent non seulement au niveau de l'enseignement initial, mais aussi au stade de l'enfance préscolaire. Le début précoce de la préparation d'un enfant au choix d'un futur métier ne consiste pas à imposer à l'enfant ce qu'il doit devenir, selon les parents (parce que, par exemple, beaucoup de membres de la famille travaillent dans ce domaine), mais en initiant l'enfant à divers types de travail afin de faciliter son choix indépendant à l'avenir. Dans le cadre de la continuité de l'orientation professionnelle, l'école maternelle est le maillon initial d'un système unique de formation continue. C'est à la maternelle que les enfants sont initiés à la diversité et au large choix des métiers.

En fonction des capacités, des caractéristiques psychologiques du tempérament et du caractère, de l'éducation de l'enfant et de l'inculcation de la valeur du travail, un système de connaissances sur les professions, les intérêts et les attitudes envers certains types d'activité se forme chez les enfants. À la maternelle, à ce stade, il est nécessaire de créer une certaine base visuelle, l'environnement sur lequel se basera par la suite le développement ultérieur de la conscience de soi professionnelle.

La situation actuelle nous a fait porter un regard neuf sur l'organisation du travail d'orientation professionnelle, qui doit être lancé dès maintenant. Plus les idées de l'enfant d'âge préscolaire sur le monde des professions sont diverses, plus ce monde est brillant et attrayant pour lui. La base de l'orientation précoce de carrière est la formation d'une attitude émotionnelle envers le monde professionnel chez les enfants d'âge préscolaire, leur donnant la possibilité d'utiliser leurs forces dans des types d'activités accessibles. La formation des idées des enfants d'âge préscolaire sur le monde du travail et les professions est un processus nécessaire et pertinent dans le monde moderne. Par conséquent, un travail ciblé avec les enfants est nécessaire pour acquérir des connaissances sur le travail des adultes, sur les professions des parents.

1. 2. Accompagnement réglementaire d'un projet innovant.

Loi fédérale de la Fédération de Russie du 29.12.2012 n° 273-FZ "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie" ;
Loi du territoire de Krasnodar du 16 juillet 2013 n° 2770-KZ "Sur l'éducation dans le territoire de Krasnodar" ;
Règles et normes sanitaires et épidémiologiques SanPiN 2.4. 1.3049-13 ;
Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17 octobre 2013 N 1155 ;
La charte de l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal est la maternelle n°11 du village.

1. 3. Le problème à résoudre au cours de l'innovation. Le degré d'étude théorique et pratique du problème.

Problème : Manque de sensibilisation des enfants à la diversité des métiers.

2. Objectif. Objet d'innovation. Le sujet de l'innovation. Hypothèse. Tâches.

Objectif : - Créer une certaine base visuelle, l'environnement sur lequel le développement ultérieur de la connaissance de soi professionnelle sera basé à l'avenir.

Tâches:

Créer dans un établissement d'enseignement les conditions matérielles et techniques nécessaires à la mise en œuvre du projet (création d'un RPPS mobile);
Améliorer le niveau professionnel des enseignants et développer la capacité d'organiser des activités de groupe conjointes en utilisant diverses techniques et outils méthodologiques, la connaissance et la maîtrise des technologies modernes pour la socialisation des enfants d'âge préscolaire, en trouvant et en utilisant de nouvelles ressources éducatives qui facilitent la résolution des objectifs et des tâches de orientation professionnelle précoce pour les enfants d'âge préscolaire, la capacité de créer leur propre matériel didactique et de développement ;
Accroître la compétence pédagogique des parents dans le cadre d'un travail commun sur la mise en œuvre du Projet : « L'orientation de la petite enfance pour les enfants d'âge préscolaire » ;
Élaborer des lignes directrices, une série de mesures pratiques pour améliorer les compétences sociales et communicatives des enfants d'âge préscolaire
Organiser : des excursions, des rencontres, ainsi qu'une interaction étroite avec les parents ;

Pour les enfants

Former chez les enfants des idées généralisées sur la structure du processus de travail, sur le rôle de la technologie moderne dans l'activité de travail humain, comprendre la relation entre les composants de l'activité de travail ;
Favoriser une attitude respectueuse envers le travail et ses résultats;
Aider les enfants à comprendre l'importance, la nécessité et le caractère indispensable de chaque profession;
Pour former la capacité de refléter vos impressions et vos connaissances dans le jeu et les activités productives ;
Stimuler le développement des capacités cognitives, communicatives et créatives des enfants.
Enrichir les RPPS (jeux de rôle, jeux didactiques, matériel de livre, albums pour une profession spécifique, etc.)équipement spécial et matériel de jeu selon leur direction professionnelle;

Pour les enseignants

Créer et tester des produits didactiques virtuels (visites virtuelles, vidéos, présentations, jeux) pour l'étude dans des ateliers interactifs mobiles ;
Développer un soutien méthodologique à l'orientation précoce des enfants d'âge préscolaire dans le monde des métiers ;
Développer un travail conjoint avec les parents pour élargir les connaissances des enfants;

Pour les parents

Favoriser la manifestation d'intérêt pour les excursions pour les enfants;
Accompagner les parents dans l'accompagnement qualifié de leur enfant dans le difficile parcours d'entrée dans le monde de la profession.
Encourager une participation active à la vie d'une institution préscolaire, à l'organisation d'excursions.

Pour les partenaires sociaux

Créer des conditions et des manifestations d'intérêt pour le renforcement des partenariats ;

Objet - est le processus de travail d'une institution préscolaire pour l'orientation précoce.

Le sujet est la formation d'une base visuelle pour l'environnement d'un établissement d'enseignement préscolaire pour l'orientation précoce.

Hypothèse de recherche : La création d'une base visuelle pour l'environnement de l'établissement d'enseignement préscolaire est une condition préalable à un système complexe d'immersion de l'enfant dans le monde de la profession et crée les conditions d'un développement social et communicatif plus efficace de l'enfant.

3. Fondements théoriques et méthodologiques du projet (principes scientifiques et pédagogiques, approches, concepts sous-jacents au projet).

La maternelle est la première étape importante de la familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec des professions, qui non seulement élargit la conscience générale du monde qui les entoure et des horizons des enfants, mais forme également en eux une certaine expérience élémentaire, contribue à l'orientation professionnelle précoce.

Le problème de l'initiation au travail des enfants d'âge préscolaire a trouvé une place digne dans les travaux d'enseignants exceptionnels du passé. K.D. Ushinsky considérait le travail comme la plus haute forme d'activité humaine, dans laquelle le désir d'être et de vivre inné chez l'homme est réalisé. Les tâches principales de l'éducation dans le travail et pour le travail sont K.D. Ushinsky a envisagé d'inculquer aux enfants le respect et l'amour du travail ainsi que l'habitude de travailler. Pour l'éducation attitude respectueuse pour travailler, il est nécessaire de développer chez les enfants une vision sérieuse de la vie et du travail comme base. Dans l'histoire du développement de la pensée pédagogique, les approches pour résoudre le problème de l'introduction des enfants d'âge préscolaire au travail ont changé avec le développement de points de vue sur la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire. A.S. Makarenko a noté qu'une éducation correcte est nécessairement une éducation par le travail, puisque le travail a toujours été la base de la vie. Dans la science pédagogique moderne, le problème de la familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec le travail des adultes a été étudié par de nombreux scientifiques: Krulekht M.V., Loginova V.I. Meged, V.V. Misharina, L.A., Ovcharov A.A. Shakhmanova A.Sh. Il existe différentes approches pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec les métiers des adultes. S.A. Kozlova et A.Sh. Shakhmanova propose de familiariser les enfants avec les travailleurs, avec leur attitude au travail, pour former l'idée que les professions sont apparues en réponse aux besoins des personnes (vous devez apporter la charge, préparer le déjeuner)... M.V. Krulekht et V.I. Loginova met l'accent sur la formation d'idées sur le contenu du travail, sur les produits des activités des personnes de diverses professions et sur la promotion du respect du travail. De nombreux enseignants, comme N.E. Veraksa et T.S. Komarov, il est recommandé de familiariser les enfants avec les types de travail les plus courants dans une zone particulière. T.I. Babaeva et A.G. Gigoberidze est recommandé non seulement pour se familiariser avec la profession, mais aussi avec les qualités personnelles des représentants de ces professions. Introduire progressivement les enfants dans le monde des relations économiques, former des besoins raisonnables chez les enfants en fonction de la relation entre les désirs et les capacités de la famille. Développer une attitude de valeur envers le travail. Ces tâches se reflètent dans le domaine éducatif "Développement social et communicatif" ... À ce jour, les principales directions du développement de l'enfant sont mises en évidence, dans lesquelles les domaines éducatifs sont déterminés.

L'orientation en début de carrière est principalement de nature informationnelle

connaissance du monde des professions), et n'exclut pas non plus une discussion commune du rêve et de l'expérience de l'enfant acquise dans certains types de travail (en termes de libre-service, lorsqu'il s'agit d'un travail réalisable).

Ainsi, la formation des idées des enfants d'âge préscolaire sur le monde du travail et des professions est un processus urgent dans le monde moderne, qui doit être construit en tenant compte des technologies éducatives modernes :

Technologie des activités du projet (L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuikova)... L'activité de projet est une activité avec un objectif spécifique, selon un plan spécifique pour résoudre la recherche, la recherche, les tâches pratiques dans n'importe quel domaine du contenu éducatif.
Technologie pédagogique d'organisation de jeux de rôle (D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, R. I. Zhukovskaya, A. P. Usova, N. Ya. Mikhailenko)... Le jeu est la forme d'immersion la plus libre et la plus naturelle dans la vie réelle. (ou imaginaire) réalité dans le but de l'étudier, de manifester sa propre "JE SUIS" , créativité, activité, indépendance, réalisation de soi.
Technologie d'apprentissage intégrée (L.A. Venger, E.E. Kravtsova, O.A. Skorolupova) est une sorte d'innovation pour les établissements préscolaires. L'intégration est un état (ou le processus menant à un tel état) connectivité, interpénétration et interaction des domaines éducatifs individuels du contenu de l'éducation préscolaire, garantissant l'intégrité. Sur la base de l'analyse des études étudiées, en tenant compte des technologies éducatives modernes, il est possible de déterminer le but et les objectifs des travaux sur l'orientation précoce des enfants.
Technologies de l'information et de la communication. Dans les conditions modernes, le développement

une personne est impossible sans construire un système pour la formation de sa santé. En maternelle le ce moment ce sont : des ordinateurs, des projecteurs multimédia, des ordinateurs portables, des téléviseurs, ainsi que des imprimantes, un scanner, des magnétophones, un appareil photo, une caméra vidéo.

Les technologies de l'information et de la communication utilisées peuvent être divisées en :

présentations multimédias;
excursions virtuelles (aux entreprises, avec des représentants des professions qui sont présentés aux enfants d'âge préscolaire).

Les présentations multimédias sont des visualisations qui permettent à l'enseignant de construire une explication à l'aide de clips vidéo.

Le projet innovant présente une approche systématique de l'orientation professionnelle pour les enfants d'âge préscolaire. Ces conclusions théoriques, matériels didactiques et méthodologiques dans les activités pratiques peuvent être utilisés dans le développement de programmes d'orientation professionnelle pour les enfants d'âge préscolaire.

L'étude des caractéristiques des différentes professions se fera par l'admission "Immersion dans le métier" , visite de lieux de travail, examen d'informations visuelles d'activités professionnelles, rencontre avec des professionnels. Il est tout à fait logique que ce système soit basé sur l'activité ludique comme étant la principale à ce stade d'âge, et crée certaines conditions pour le développement de l'activité ludique.

Pour mettre en œuvre les tâches définies, les partenaires sociaux ont été impliqués et des accords de coopération ont été conclus avec eux. Nous pensons que le développement du lien social d'un établissement d'enseignement préscolaire avec des organisations donne une impulsion supplémentaire au développement spirituel et moral et à l'enrichissement de la personnalité de l'enfant, améliore les relations constructives avec les parents, basées sur l'idée de partenariat social.

4. Justification de l'idée d'innovation et du mécanisme de mise en œuvre d'un projet innovant.

L'idée principale du projet innovant : La création d'un espace de développement unique dans une institution préscolaire pour familiariser les enfants avec les métiers est pertinente pour notre page. Depuis le village est considéré comme petit et éloigné. La plupart de la population est employée à l'extérieur du village. A cet effet, le travail de cohésion de l'ensemble du corps enseignant est orienté vers l'orientation précoce. A cet effet, un RPSS mobile est en cours de création qui répond aux besoins pédagogiques pour le développement de l'orientation précoce à la fois en groupe et dans les établissements d'enseignement préscolaire avec une étude approfondie d'un métier spécifique.

Selon les caractéristiques d'âge des enfants de l'établissement d'enseignement préscolaire, des ateliers sont désignés où l'enfant peut s'exercer dans la capacité d'observer, de se souvenir, de comparer, d'agir pour atteindre l'objectif fixé dans son indépendance et son activité elle-même. L'atelier est un RPPS spécial, prenant en compte les spécificités de chaque métier et crée les conditions de l'intrigue du jeu. L'atelier est censé familiariser les enfants avec des métiers variés, imaginer à quoi pourraient ressembler les métiers de demain.

Atelier "Bâtisseurs" - présentés par des concepteurs de bâtiments, des matériaux non traditionnels, des petits jouets pour s'amuser. Comprend tous les métiers de la construction : architecte, bulldozer, grutier, maçon, charpentier, plâtrier, couvreur, etc.

Atelier "La paix sur les routes" - représentés par des centres de jeux, un stand dans le hall d'un jardin d'enfants, une plate-forme avec des panneaux de signalisation, des marquages routiers. Comprend les conducteurs de tous types de transports, la police de la circulation, les professions de la réparation des routes, les mécaniciens automobiles, etc.

Atelier "Service de secours" représenté par le centre du jeune sapeur-pompier, le ministère des Situations d'urgence, le personnel médical, etc. centres de jeux en groupe.

Atelier "Cultiver" comprend des centres de jeux dans le groupe. Un élément important est l'activité de travail des enfants dans les jardins à la fenêtre de la maternelle. Les activités de jeu sont construites en tenant compte des traditions des personnes vivant en Russie, dans le Kouban. Comprend les professions : agronome, jardinier, agriculteur, technicien en élevage, aviculteur, maraîcher, etc.

Un enseignant est responsable de chaque atelier, qui équipe le RPPS avec des équipements de jeu spéciaux, réapprovisionne les aides didactiques, la littérature pour enfants, le matériel d'art, etc.

Il convient de garder à l'esprit qu'un rôle important dans le processus de socialisation est joué par l'interaction d'une personne avec des organisations, à la fois spécialement créées et mettant en œuvre une fonction de socialisation parallèlement à leurs fonctions principales. (les établissements d'enseignement)... Ici, l'enfant accumule les connaissances et l'expérience correspondantes d'un comportement socialement approuvé, ainsi que l'expérience d'imiter un tel comportement et d'éviter les conflits ou sans conflit de l'accomplissement des normes sociales. Par conséquent, il est si important d'organiser des conditions psychologiques et pédagogiques dans lesquelles l'enfant se révèle comme une individualité brillante, transmet sa vision du monde, entre dans des relations sociales, réalisant sa valeur et son originalité.

La socialisation, en tant que processus complexe, s'effectue à trois niveaux :

la communication avec les pairs, ce qui implique la capacité de coopérer, de résoudre efficacement les conflits, les activités conjointes, etc. ;
au niveau des normes quotidiennes et des règles de comportement culturel, c'est-à-dire règles d'étiquette;
familiarisation avec la vie en société, qui, à l'âge préscolaire, se réalise par la connaissance de divers rôles sociaux.

Nous avons développé un système pour visiter les organisations. Au cours de l'excursion, les enfants forment non seulement un système de connaissances, mais acquièrent également un moyen social et émotionnel de les introduire dans le monde des adultes, acquérant l'expérience de communiquer avec les gens par les enfants. Les enfants ont la possibilité d'élargir et d'affiner leurs connaissances des métiers et d'enrichir leur vocabulaire.

« L'éducation elle-même, si elle veut le bonheur d'une personne, ne doit pas l'éduquer pour le bonheur,
mais pour se préparer au travail dans la vie. L'éducation devrait développer une habitude chez une personne
et l'amour du travail devrait lui donner la possibilité de trouver du travail pour lui-même dans la vie. "
K.D. Ouchinski

La période de la naissance à l'école, selon les experts du monde entier, est l'âge du développement le plus rapide de l'enfant, au cours de cette période, les qualités et propriétés physiques et mentales de base sont posées qui font de l'enfant une HUMANITÉ. L'importance de la période préscolaire se caractérise par le fait que c'est à cet âge que s'assure le développement général d'une personne, qui sert par la suite de fondement à son choix d'orientations de valeurs, pour construire la relation d'une personne avec le monde qui l'entoure. , c'est cet âge qui est à la base de l'assimilation des connaissances, des compétences et du développement des intérêts cognitifs d'une personne...

Dans la société moderne, l'orientation la plus importante de la direction socioculturelle est l'attention portée aux qualités personnelles et professionnelles d'une personne. Une personne peut se considérer harmonieusement développée à condition qu'elle ait trouvé sa place dans la vie, qu'elle ait fait le bon choix et qu'elle soit satisfaite de sa profession, qu'elle jouisse de l'autorité dans la société et que son travail serve le bien des gens et assure le bien-être personnel. Une personne est heureuse si elle sait comment et aime travailler. De ce point de vue, la période préscolaire de l'enfance est extrêmement significative, lorsque sont posées les bases de la vision du monde d'une personne, de sa culture personnelle, de son attitude envers elle-même et envers le monde qui l'entoure, en particulier envers sa future activité professionnelle. L'introduction des enfants d'âge préscolaire à une orientation professionnelle leur permet de mettre à jour les connaissances et les idées de l'enfant dans leur propre monde réel.

Pour qu'un enfant puisse faire consciemment un choix à l'âge adulte, il doit être initié au maximum de métiers, à commencer par l'environnement immédiat, avec le métier des parents et des personnes qui se connaissent bien, dont les enfants observent le travail au jour le jour. . Fondamentalement, cette activité est de nature informative (connaissance générale du monde des professions) et n'exclut pas non plus une discussion commune des rêves et de l'expérience de l'enfant, acquis par lui dans certains types de travail. Ce travail commence déjà à la maternelle. Au cours de son développement, l'enfant remplit sa conscience d'une variété d'idées sur le monde des professions. Il essaie d'imiter les actions d'un enseignant, d'un bibliothécaire, d'un vendeur, d'un médecin et d'autres, en se basant sur la supervision d'adultes. Il leur est encore difficile de comprendre certains éléments de l'activité professionnelle, mais dans chaque profession, il existe un domaine qui peut être représenté sur la base d'images visuelles, de situations spécifiques de la vie, d'histoires et d'impressions d'un employé. À ce stade, une certaine base visuelle est créée sur laquelle repose le développement ultérieur de la conscience de soi professionnelle. Par conséquent, il est très important de créer le plus tôt possible la mosaïque d'impressions sur le monde des professions la plus diversifiée possible, afin que l'enfant puisse ensuite analyser la sphère professionnelle de manière plus significative et se sentir plus en confiance. Au cours d'un travail d'orientation professionnelle ciblé et systématique, les horizons des enfants d'âge préscolaire plus âgés sur le monde sont élargis.

Le but de l'orientation professionnelle précoce (des enfants) dans une institution préscolaire est d'élargir les connaissances sur le monde des professions, de susciter l'intérêt pour l'activité professionnelle des adultes, l'autodétermination professionnelle d'un enfant d'âge préscolaire en fonction des désirs, des capacités et de l'individu caractéristiques de chaque personne.

Les principales formes de travail dans les établissements d'enseignement préscolaire pour l'orientation professionnelle des enfants d'âge préscolaire sont les méthodes suivantes:

activités organisées (conversations, cours, cours intégrés, excursions, jeux, vacances, divertissements);
équipement d'environnement de développement;
communication avec les parents des élèves ;

Des excursions, des observations lors de promenades ciblées, des histoires d'éducateurs et de parents, des activités éducatives directes, des jeux, des vacances et des divertissements, des activités artistiques et créatives indépendantes enrichissent les idées des enfants sur le travail des adultes, et ayant ces idées, ils se rendent compte que leurs parents sont nécessaires par tout le monde, que leur travail est honorable. Les enfants développent un intérêt pour l'activité professionnelle des adultes. Les enfants, avec les éducateurs, créent avec enthousiasme des attributs pour les jeux de rôle. Dans leurs œuvres créatives, les enfants représentent leurs parents et eux-mêmes dans le futur. Les déclarations des enfants deviennent de plus en plus intéressantes et conscientes. Ils évaluent l'attitude des gens vis-à-vis de leurs tâches professionnelles, remarquent l'interconnexion des processus de travail, l'orientation sociale du travail. Beaucoup expriment le désir de choisir le métier de maman ou de papa à l'avenir.

Les excursions sont le type d'activité d'orientation professionnelle le plus efficace qui donne des résultats positifs. Lors des excursions, les enfants d'âge préscolaire se familiarisent avec divers types de professions, non seulement verbalement, mais visuellement, lors d'activités pratiques, ce qui, bien sûr, aide les enfants à mieux tout apprendre sur la profession.

Après avoir visité l'usine "Progress", les enfants d'âge préscolaire se sont familiarisés avec l'histoire de l'usine, avec les métiers de leurs proches exerçant à l'usine d'instrumentation "Progress" (monteur, ajusteur-assembleur, équilibreur, opérateur de fraiseuse, programmeur, économiste, contrôleur, répartiteur), avec des dynasties ouvrières. En conséquence, les enfants ont développé une compréhension de l'importance du travail des adultes, le respect du travail des parents, le désir de les aider et le désir de suivre leur exemple dans leurs activités professionnelles. Les enfants de Michurin ont rencontré un scientifique-éleveur exceptionnel, naturaliste qui a apporté une contribution significative à l'amélioration de la nature des plantes, au développement de méthodes de sélection, à la création de nouvelles variétés de cultures fruitières. Son travail est poursuivi par les jardiniers de VNIIS, dont les enfants ont été initiés au travail.

Construire une activité réflexive (visuelle, verbale, ludique) visant à améliorer les idées des enfants, obtenue grâce à la familiarisation des enfants avec des professions dans des types d'activités pour enfants tels que :

tracé de la parcelle, après observations, excursions;
conception, modélisation, application;
production d'attributs pour jeux de rôle ;
compilation d'histoires d'expérience, illustrées de dessins d'enfants, décorées dans des livres pour enfants;
concours de dessins et d'artisanat;
quiz, KVN

Travailler avec les parents - une direction importante dans le travail de notre institution. Travaillant dans ce sens, nous menons les activités suivantes :

"Portes portes ouvertes" ;
concours de bricolage et de dessins avec les parents ;
conception de dossiers de voyage "Grand scientifique-jardinier IV, Michurin", "Michurinsk - science city", "Plant" Progress " ;
interrogatoire;
auto-édition de mini-livres "Mon métier"

Création d'un environnement de développement de sujet à part entière

organisation du mini-musée;
création de dossiers de connaissance de l'histoire de l'usine "Progrès" et VNIIS, auprès des métiers ;
reconstitution d'attributs pour l'organisation de jeux de rôle et de jeux théâtraux sur ce thème ;
conception des albums « Métiers à l'usine et VNIIS », « Généalogies familiales » ;
collection de matériel vidéo;
jeux didactiques et de développement « Devinez de quel métier il s'agit », « De quoi est fait quoi ? », « Qui fait quoi » ;
conception et mise à jour systématique du stand "We and the Progress plant", "Michurinsk-naukograd";
présentations

Efficacité du travail

Afin d'améliorer le travail d'orientation professionnelle, l'institution fait l'objet d'un suivi permanent. Sur la base des supports de suivi, les formes les plus efficaces d'orientation professionnelle dans la section des travaux organisationnels et méthodologiques ont mis en évidence des conseils pédagogiques, des master classes, des séminaires, des ateliers, des jeux d'entreprise, des consultations, l'élaboration de lignes directrices pour l'orientation précoce, des expositions thématiques, des journées portes ouvertes pour les parents, concours, contrôle thématique, diagnostics, travail en cercle, travail d'un groupe créatif, excursions, conception de matériel didactique.

Le travail avec les élèves est réalisé avec succès grâce à des excursions constamment menées à l'usine Progress et au VNIIS, à la visualisation de vidéos, aux cycles de cours cognitifs, aux concours de dessin et d'artisanat, au KVN pour les enfants d'âge préscolaire, aux animations thématiques, aux activités de jeu, au dessin de l'intrigue, à la conception, aux plans de construction , composition d'histoires , conversations, lecture de fiction)

La coopération avec les parents facilite grandement l'orientation professionnelle dans l'institution, puisque des formes de travail comme des exercices pratiques, des jeux d'entreprise, des tables rondes, des questionnaires, des concours, des expositions, des journées portes ouvertes, des histoires de parents sur la profession et des vacances thématiques ont été mises en place.
Grâce au travail ciblé de l'établissement pour l'orientation précoce de nos élèves, nous suivons les résultats suivants :

l'intérêt pour l'histoire de l'usine Progress et du VNIIS est apparu ;
les enfants se sont fait une idée globale des activités professionnelles de leurs parents à l'usine Progress et au VNIIS, de la signification sociale d'une profession particulière des parents ;
les enfants ont développé des compétences cognitives, un intérêt pour les professions de leurs proches, le respect et la fierté d'eux ;
le travail conjoint des parents et des enfants a formé une relation de confiance et de bienveillance entre les adultes et les enfants.

Les résultats aident les éducateurs à identifier les lacunes dans leur travail et à les corriger à temps.

En conclusion, il convient de noter que le 20e siècle est le siècle des individus intellectuellement développés et créatifs. Le célèbre poète russe a écrit un jour : s'il y a une opportunité - allez-y, il n'y a pas d'opportunité - suivez le siècle, mais ne restez jamais à la traîne. L'éducateur doit avoir des connaissances modernes et des technologies de l'information et de la communication, recevoir en permanence des informations du réseau mondial. Ce n'est qu'alors qu'il pourra mener correctement son travail d'orientation professionnelle, en tenant compte des intérêts des élèves. Le système éducatif a été chargé du développement global de la jeune génération, l'acquisition d'une profession moderne par l'individu, qui est demandée par la société et l'État.

Bibliographie

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5. Ressources Internet : http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)

Selon de nombreux enseignants, l'orientation professionnelle précoce d'un enfant devrait avoir lieu dans l'enceinte d'une école maternelle. C'est dans les programmes éducatifs des établissements d'enseignement préscolaire que la tâche de familiariser les enfants avec le travail des adultes est énoncée, dans le cadre de laquelle se fait la connaissance des enfants avec des professions.

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« L'orientation précoce des enfants d'âge préscolaire chez les enfants d'âge préscolaire »

L'objectif principal de l'orientation précoce des enfants est de développer l'attitude émotionnelle de l'enfant vis-à-vis du monde professionnel, de lui donner l'opportunité de montrer ses forces et ses capacités dans diverses activités et professions. En recevant de telles connaissances, l'enfant développe d'abord l'aptitude au travail, développe une attitude respectueuse envers le travail des adultes dans différentes professions; deuxièmement, ses horizons sont élargis, et enfin, il contribue à la manifestation précoce des intérêts et des inclinations de l'enfant pour une profession particulière. Par conséquent, la tâche de familiariser les enfants avec les professions implique de préparer l'enfant pour qu'en temps voulu il puisse entrer hardiment dans une vie indépendante et choisir spécifiquement sa propre voie d'activité professionnelle, c'est-à-dire que nous parlons d'autodétermination professionnelle. Dans une institution pour enfants, l'autodétermination de l'enfant a lieu, directement, puisqu'elle n'est pas associée au choix et à la maîtrise d'un métier, mais y prépare et y conduit. Ainsi, l'objectif principal est la formation progressive de la préparation de l'enfant à planifier, analyser et mettre en œuvre de manière autonome son chemin de développement professionnel.

La pertinence des travaux de familiarisation des enfants avec les professions est également justifiée dans la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement préscolaire. L'un des aspects du domaine éducatif "Développement social et communicatif" vise à atteindre l'objectif de former une attitude positive au travail. Grâce au travail de chercheurs tels que Ya.Z. Neverovitch, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Sergeeva, A.A. Lyublinskaya et d'autres ont jeté les bases de la théorie nationale de l'éducation ouvrière. Son essence se résume au fait que pendant la période préscolaire de l'enfance, il est possible et nécessaire de former les composants généraux des actions de travail (la capacité de planifier, d'agir de manière opportune, de présenter à l'avance les résultats de ses actions); le travail est la base de la réalisation de soi de la personnalité, l'éveil du principe créateur en elle. En raison des caractéristiques de l'âge, un enfant ne peut pas travailler professionnellement, créant des valeurs matérielles et spirituelles. Le travail n'est pas une fin en soi, mais sa signification réside dans l'impact éducatif sur la personnalité de l'enfant. Le besoin d'orientation professionnelle pour les enfants d'âge préscolaire a été noté dans leurs études par N.N. Zakharov, E. Ginsberg, D. Super, E.N. Zemlyanskaya, S.N. Chistyakova, E.A. Klimov et autres.Ces auteurs ont prêté attention aux étapes de la formation de l'autodétermination professionnelle, aux possibilités de choisir les professions préférées par les enfants. Dans les études de V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A. Sh. Shakhmatova et d'autres sur le problème de la familiarisation des enfants avec les métiers des adultes, il est révélé que les enfants ont accès à un système de représentations élémentaires basé sur un concept clé et pivot autour duquel se construit l'information. La chose la plus difficile pour un enfant d'âge préscolaire est la prise de conscience du travail des adultes. Ils en distinguent plus facilement la signification sociale dans les activités des personnes dont ils connaissent les métiers que le contenu même de l'activité professionnelle. La familiarisation avec l'activité professionnelle des adultes est également cruciale pour la formation des premières idées de l'enfant sur le rôle du travail et l'importance des métiers dans la vie en société. Les connaissances sur le travail, les motivations, l'orientation professionnelle, reflétées dans les images, commencent déjà à l'âge préscolaire à réguler les actions des enfants, à reconstruire leurs motivations et leurs attitudes envers leur propre travail, le travail des adultes, les objets créés par des personnes

Selon A.N. Leontyev, c'est chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés qu'apparaît la capacité d'évaluer les activités d'une autre personne, de se comparer aux autres. À cet âge, il y a un intérêt direct pour le monde des adultes et pour divers types d'activités. Si à l'âge préscolaire plus jeune, la simple imitation, l'imitation des actions de travail des adultes, est réalisée, alors déjà à l'âge préscolaire senior, les enfants ont des connaissances sur certaines professions et tout ce qui s'y rapporte. Dans la pratique des institutions préscolaires, un certain ensemble de méthodes s'est accumulé qui contribue à la formation chez les enfants d'idées sur les professions des adultes. Cela comprend une excursion, une conversation, la lecture de romans pour enfants, l'observation d'actions de travail spécifiques de personnes de différentes professions, l'expérimentation de différents matériaux et, bien sûr, le jeu.

Le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Les enfants passent beaucoup de temps à jouer. Par conséquent, le jeu est un moyen essentiel de se faire une idée des métiers des adultes chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés. Le type de jeu principal, où se fait directement la connaissance des enfants avec les professions des adultes, est un jeu de rôle. C'est dans le groupe des seniors d'un établissement d'enseignement préscolaire que se déroule un jeu de rôle réel, significatif et riche. Dans le jeu de rôle, les enfants reproduisent le monde des adultes. Ici, ils créent une situation imaginaire, se transforment en images des adultes qui l'entourent, assument leurs rôles, et la jouent dans l'environnement de jeu qu'ils ont créé.

La principale caractéristique du jeu de rôle est l'indépendance des enfants. Ils choisissent eux-mêmes le thème du jeu, définissent les intrigues, assument les rôles, décident où se dérouler le jeu, etc. Dans le même temps, les enfants sont libres de choisir les moyens de créer leur propre image. Par exemple, en ramassant n'importe quel livre et une baguette "pointeur", il peut devenir enseignant à l'école. Un tel jeu de fantaisie et de liberté dans la mise en œuvre du concept du jeu permet à l'enfant de se sentir comme faisant partie du monde des adultes, de s'habituer à n'importe quelle profession qui, dans la vraie vie, ne lui sera pas disponible bientôt.

Le contenu du jeu permet de comprendre les principaux motifs et objectifs de l'activité professionnelle des adultes. Une autre caractéristique du jeu de rôle est qu'il est de nature créative. La créativité des enfants se manifeste déjà dans le fait qu'ils créent une idée et déroulent l'intrigue du jeu. La créativité dans ce type de jeu s'exprime également par le fait que les enfants décrivent le métier des adultes de leur propre point de vue, c'est-à-dire comment ils le voient, mais en même temps, il est limité par les règles du jeu. Le jeu de rôle est un jeu collectif, au cours duquel les enfants établissent eux-mêmes des règles de jeu, contrôlent leur mise en œuvre et régulent les relations.

Les enfants du groupe plus âgé reproduisent dans le jeu non seulement les actions de travail des adultes, mais aussi les relations entre les personnes au travail. Dans les années préscolaires plus âgées, par exemple, le jeu de construction commence à se transformer en activité de travail, au cours de laquelle l'enfant conçoit, crée, construit quelque chose d'utile, de nécessaire dans la vie de tous les jours. Dans de tels jeux, les enfants acquièrent des compétences et des capacités de travail élémentaires, apprennent les propriétés physiques des objets et développent activement une réflexion pratique. Dans le jeu, l'enfant apprend à utiliser de nombreux outils et articles ménagers. Il acquiert et développe la capacité de planifier ses actions, d'améliorer les mouvements de la main et les opérations mentales, l'imagination et les représentations. Parallèlement aux jeux des années précédentes, les enfants de cet âge jouent volontiers à des jeux plus complexes, reflétant la nature du travail des représentants de différentes professions, leurs relations. Dans le groupe préparatoire à l'école, la connaissance du travail des adultes devient beaucoup plus compliquée et nécessite l'utilisation de techniques méthodologiques plus diverses. La tâche de l'enseignant est de donner envie aux enfants d'en apprendre le plus possible sur le métier qui les intéresse. En s'intéressant activement à l'activité professionnelle des adultes, il convient de prêter attention aux idées des enfants sur l'aspect moral du travail : quels avantages les parents apportent-ils avec leur travail ? Pour quoi tout le monde travaille-t-il ? Peu à peu, les enfants sont imprégnés de la conscience que les personnes qui effectuent différents travaux dans la même entreprise sont impliquées dans une cause commune. Dans les jeux, l'enseignant étudie chaque enfant, ses intérêts, ses capacités individuelles, surveille ses expériences afin de trouver les bonnes voies et moyens de développer sa personnalité, ce qui peut être la première étape de l'orientation professionnelle pour un enfant d'âge préscolaire.

Par conséquent, la connaissance du travail des adultes devrait occuper l'une des premières places dans le travail éducatif d'un jardin d'enfants. En outre, la familiarisation des enfants avec le travail des adultes et les professions individuelles ne devrait pas être effectuée au niveau d'une tâche distincte, mais en tant que processus organique holistique. La socialisation d'un enfant d'âge préscolaire s'effectue dans une plus large mesure par le jeu en tant qu'activité la plus proche, la plus accessible et la plus intéressante pour les enfants. La solution des problèmes de familiarisation avec le travail des adultes repose sur une base ludique. Le jeu de rôle permet de concrétiser et d'élargir les idées des enfants sur les différentes activités des adultes, leurs relations avec les autres, sur les métiers, les outils de travail utilisés, etc. Le jeu est le reflet de la vie. Dans les jeux, il y a une opportunité de favoriser le respect de l'effort de travail, de montrer l'utilité du résultat du travail pour les gens autour, d'impliquer les enfants dans le processus de travail, car le jeu et le travail sont souvent naturellement combinés. Dans un jeu bien organisé, il existe une opportunité pour la formation des traits de personnalité nécessaires à la mise en œuvre d'un travail réussi dans la future vie d'adulte: responsabilité du travail assigné, planifier et coordonner vos actions avec les partenaires, la capacité de résoudre équitablement les problèmes controversés. Le jeu aide à former l'habitude de travailler chez les enfants, donne la joie de la créativité, la joie de la création. Créant de ses propres mains les attributs nécessaires au jeu, l'enfant découvre et développe ses capacités, sur cette base naît son enthousiasme, parfois sa vocation, son rêve. La préparation aux jeux dans la profession s'effectue partout où seul un enfant peut se familiariser avec certaines qualités de spécialités, accumuler la quantité d'informations nécessaire, même minime, mais sur la base de laquelle, il est déjà possible de recréer dans le jeu un lointain semblant de ce type d'activité de la vie humaine.

Ainsi, par le jeu, l'intérêt des enfants pour divers métiers est consolidé et approfondi, et le respect du travail est élevé. D'un point de vue fonctionnel, le jeu de rôle peut être considéré comme la préparation d'un enfant à participer à la vie publique dans divers rôles sociaux.

Sur la base de ce qui précède, il s'ensuit que le jeu de rôle est le principal type d'activité des enfants, dans lequel ils reflètent les connaissances acquises sur les métiers, c'est le principal moyen d'éduquer les traits de caractère nécessaires au travail : la sociabilité, le désir de réaliser leurs idées avec d'autres enfants, la capacité de vivre ensemble et de travailler. Le contenu des jeux et l'accomplissement d'un rôle, l'obéissance aux règles de comportement et le développement du jeu et des relations réelles, la coordination des actions avec les autres joueurs et l'entraide - tout cela contribue à la formation de qualités morales chez les enfants , des relations amicales, si nécessaires dans la future activité professionnelle d'une personne...

L'avantage d'un jeu de rôle réside dans le fait qu'il est émotionnellement saturé. Et si l'activité de jeu apporte joie et satisfaction à l'enfant, alors c'est une incitation positive à maîtriser quelque chose de nouveau ou à consolider les connaissances acquises précédemment sur les métiers. Ainsi, le jeu de rôle est un guide pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés dans le métier d'adultes.