Plan d'auto-éducation « Les jeux mobiles comme moyen de développer les qualités physiques lors des cours d'éducation physique. Plan d'auto-éducation "Les jeux de plein air comme moyen de développer les qualités physiques dans les cours d'éducation physique Sujets d'auto-éducation de l'éducateur en

Svetlana Nazarova
Le thème de l'auto-éducation "Initier les enfants aux origines de la culture populaire à travers des jeux de plein air"

Thème de l'auto-éducation pour l'année académique 2015-2016

« Initier les enfants aux origines de la culture populaire à travers des jeux de plein air»

soignant:

Nazarova Svetlana Vitalievna,

Plan de travail

Cible: continuer à améliorer le niveau pédagogique, la compétence professionnelle. Mettre en œuvre de nouvelles méthodes et orientations en éducation et en formation enfants. Impliquer les parents dans la formation d'orientations de valeurs et de normes morales fondées sur traditions culturelles et historiques du peuple russe.

Pas d'étude

Travail littéraire

avec des enfants Travail

avec les parents Travail

avec les professeurs

1 Collecte et étude de la littérature méthodologique, manuels pour les Russes jeux folkloriques. Production conjointe avec des enfants d'attributs à mobile populaire jeux Impliquer les parents dans le processus éducatif en organisant des jeux de plein air folkloriques russes. septembre

2 M. F. Litvinova. les Russes jeux de plein air folkloriques pour enfantsécole maternelle et primaire âge: Iris-press, 2003. Divertissement "Russe amusement folklorique» Divertissement "Russe amusement folklorique»

Avec la participation des parents. Divertissement "Russe amusement folklorique» ensemble avec responsable de l'éducation physique. octobre

3. O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva. :. - Saint-Pétersbourg : Detstvo-Press, 2004 Apprendre une nouvelle jeu mobile populaire

"Oies - oies" Connaissance des jours fériés du calendrier, de leurs coutumes et traditions. Consultation

« Jeux folkloriques à la maternelle» novembre Décembre

4. Connaissance enfants avec l'art populaire russe. /Aut. comp. L. S. Kuprina, T. A. Budarina, O. A. Makhaneva, O. N. Korepanova, etc. – Saint-Pétersbourg : "PRESSE ENFANCE", 2004. Création d'un classeur jeux de plein air folkloriques. Rappel pour les parents « Les jeux folkloriques sont intéressants» janvier février

5. Les origines de la culture populaire russe à la maternelle / I. G.Gavrilova. - Saint-Pétersbourg : ENFANCE - PRESSE, 2008. - 160s. apprentissage jeu folklorique mobile

"Chez grand-père Tryphon" Divertissement "Semaine des crêpes" mars

6. Kapranova, L. N. Babushkins Zubavushki: scénarios fascinants de vacances pour enfants dans un style folklorique. / L.N. Kapranova. - Rostov n / ré: Phoenix, 2008. - 157s Visualisation des vidéos de jeux de plein air folkloriques. Conseils aux parents "Organisation jeux folkloriques en famille»

Caractéristique Jeux extérieurs d'avril

7. Fêtes rituelles du calendrier pour enfantsâge préscolaire. Auteurs équipe: Pugacheva N. V., Esaulova N. A., Potapova N. N. guide d'étude. - M.: Société pédagogique de Russie, 2005.

Loisirs

"Joyeuse danse ronde".Russe jeux de plein air folkloriques avec accompagnement musical. Mai

Ouvrages associés :

Projet : Initier les enfants aux origines de la culture populaire russe. Type de projet : Créatif-cognitif (mixte). Période de mise en œuvre : Court terme.

Initier les enfants d'âge préscolaire aux origines de la culture populaire Initier les enfants d'âge préscolaire aux origines de la culture folklorique Churilova Elena Vladimirovna, directrice musicale de MBDOU pour enfants.

Initier les enfants aux origines de la culture populaire de leur terre natale Petite patrie ... Chaque personne a la sienne, mais pour tout le monde, c'est cette étoile directrice qui détermine beaucoup tout au long de la vie.

Introduction L'une des principales tâches des établissements d'enseignement préscolaire, énoncées dans le "Programme de formation et d'éducation à la maternelle" est.

Passeport projet Type de projet : pédagogique - créatif Délai de mise en œuvre : long terme. Participants : parents, enseignant. Pertinence.

Projet "Initier les enfants aux origines de la culture populaire russe" Orientation du projet : cognitive et créative. Type de projet : Moyen terme. Chef de projet: Dyuba Marina Vladimirovna, éducatrice,.

Augmenter le niveau de compétence professionnelle dans le domaine éducatif "Développement physique" ;

Développer les mouvements de base à travers un jeu en plein air.

Renforcer la santé des enfants, favoriser leur bon développement physique et émotionnel.

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Aperçu:

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Jardin d'enfants n ° 124" de type combiné

Le plan d'auto-éducation de l'enseignant du groupe d'âge précoce "Jeux de plein air avec de jeunes enfants comme moyen d'activer l'activité motrice".

Préparé par : professeur

groupes d'âge précoce

Shoshina Natalia Vyacheslavovna

G. Dzerjinsk

2017

Cible:

Augmenter le niveau de compétence professionnelle dans le domaine éducatif "Développement physique" ;

Développer les mouvements de base à travers un jeu en plein air.

- renforcer la santé des enfants, favoriser leur bon développement physique et émotionnel.

Tâches:

L'étude de la littérature méthodologique sur le thème "Éducation physique des jeunes enfants" ;

Création d'un fichier de fiches de jeux extérieurs par types de mouvements de base pour les jeunes enfants ;

Organisation d'un environnement de développement de sujets conformément aux exigences de la norme d'éducation de l'État fédéral ;

Production de manuels et d'attributs pour jeux extérieurs, achat d'équipements sportifs;

Former chez les enfants une attitude positive stable envers les jeux de plein air;

Développer les mouvements de base des enfants (marcher, ramper et grimper, rouler et lancer le ballon);

Pour former la capacité de se déplacer dans un troupeau dans une direction sans interférer les uns avec les autres.

Développer la capacité d'écouter attentivement un adulte, d'agir sur un signal;

Élaboration d'un plan à long terme de jeux extérieurs pour les jeunes enfants.

Résultats attendus:

Augmenter le niveau professionnel;

Maîtriser par les enfants les types de mouvements de base ;

Participation active des enfants aux jeux extérieurs.

Pertinence du sujet choisi :

L'une des tâches les plus importantes de notre société est la formation d'une jeune génération viable et en bonne santé. À l'heure actuelle, dans des conditions environnementales défavorables, des conditions sociales instables, le problème de la santé des enfants est particulièrement pertinent. Il est nécessaire de commencer à résoudre ce problème important bien avant la naissance d'un enfant, et surtout dans les premières années les plus cruciales de sa vie. C'est au cours de cette période d'âge que les bases de la santé humaine sont posées (I. A. Arshavsky), la résistance du corps aux influences environnementales néfastes est développée.

Le célèbre physiologiste A.G. Sukharev considère la santé de l'enfant comme un processus dynamique d'adaptation du corps aux conditions environnementales changeantes et sa résistance aux effets des facteurs défavorables. De cette définition, il découle que la santé peut être formée, reproduite, augmentée et pas seulement maintenue. L'activité physique est l'un des facteurs qui façonnent la santé de l'enfant. Il est défini comme le nombre de mouvements que le bébé fait pendant toute la période d'éveil. Le contenu de l'activité motrice est une variété de mouvements: marcher, courir, sauter, grimper, lancer. Le mouvement est un besoin biologique d'un organisme en croissance, sans lequel un enfant ne peut pas se développer correctement et grandir en bonne santé. Ils contribuent au développement de tous les systèmes de l'organisme et en particulier des systèmes cardiovasculaire, respiratoire, musculo-squelettique et nerveux. Le mouvement améliore le métabolisme. Des études ont prouvé de manière convaincante la dépendance de la santé à l'activité physique. Il convient de noter que l'activité physique a un effet positif non seulement sur la santé des enfants, mais également sur leur développement global. Sous l'influence des mouvements, la sphère émotionnelle, volontaire et cognitive du bébé se développe. Plus les mouvements qu'un enfant effectue sont diversifiés, plus son expérience motrice est riche, plus d'informations pénètrent dans le cerveau, ce qui contribue à un développement intellectuel plus intensif du bébé. Une variété de mouvements, surtout s'ils sont associés au travail des mains, ont un effet positif sur le développement de la parole. En marchant, grimpant, courant et autres mouvements, l'enfant rencontre un certain nombre d'objets, apprend leurs propriétés (lourd, léger, mou, dur, long, court, etc.). L'enfant développe la capacité de naviguer dans l'espace, maîtrisant des concepts tels que "loin", "proche", "haut", "bas", etc.

Les caractéristiques du système musculo-squelettique, du système nerveux et des processus mentaux chez les jeunes enfants sont telles que leurs mouvements ne sont pas suffisamment coordonnés, il leur est difficile de maintenir l'équilibre, ils ne peuvent pas maîtriser pleinement la technique des mouvements de base. Compte tenu de ces caractéristiques, les adultes ont besoin d'enrichir l'expérience motrice des enfants, de favoriser le développement de leurs mouvements.

Pour résoudre ce problème, un jeu mobile peut devenir un outil efficace.

Le jeu extérieur, comme les jeux en général, est un besoin vital nécessaire pour les jeunes enfants. Ils satisfont le désir du corps de l'enfant de bouger, une grande variété de tâches sont résolues. Tout en jouant, les enfants pratiquent avec vivacité et joie certains mouvements. La connaissance de différentes manières d'effectuer les mêmes mouvements enrichit l'activité motrice indépendante des enfants.

Les jeux de plein air contribuent non seulement au développement des mouvements, mais également à clarifier les idées des enfants sur la vie environnante, les propriétés des objets. De nombreux jeux contiennent des textes, ce qui contribue à l'activation de la communication vocale des enfants.

Dans les jeux de plein air, la mémoire, l'attention, l'imagination se développent. En eux, les enfants acquièrent de l'expérience dans la communication avec les adultes et entre eux. Les jeux de plein air sont aussi un moyen de développer des qualités personnelles : autonomie, activité, initiative.

Actions et activités menées dans le cadre du travail sur le sujet :

- L'étude de la littérature sur le sujet.

Clarification des points principaux dans l'élaboration du programme de travail conformément au F.G.O.S.

Visite à N.O.D. éducateurs, spécialistes D.O.U.

Conseils d'enseignants invités, séminaires.

Généralisation des résultats.

Étape d'information et d'analyse du travail sur le thème de l'auto-éducation.

Étapes	Modes de mise en œuvre et formes de travail.	Horaire	Façons de concevoir du matériel à utiliser dans les travaux pratiques. Activités pratiques.
Diagnostique	Étudier la littérature sur le problème et l'expérience existante. Évaluation des conditions existantes pour la formation des fondements de la sécurité. Enquête auprès des parents. Sélection de jeux et de matériaux pour équiper l'environnement objet-spatial.		Familiarisez-vous avec les ressources Internet. Pour étudier GEF (activité motrice des jeunes enfants).
prédictif	Définition des buts et objectifs du sujet. Prédiction des résultats. Développement d'un système de mesures visant à résoudre le problème. Travail de recherche en petits groupes (mise en place d'éléments de technologies choisies, suivi des résultats des travaux).		Élaboration d'un plan à long terme pour l'année scolaire pour le groupe d'âge précoce.
Pratique	Mise en œuvre de l'expérience de travail. Formation d'un complexe méthodique. Corrigé du travail. Recherche (application de la technologie choisie pour travailler avec des enfants). Résultats du sondage auprès des parents. Impliquer les parents dans l'organisation du PPMS dans le groupe et l'utilisation des jeux extérieurs à la maison.		Consultation pour les parents "Jeux de déménagement pour les enfants". Stand d'information : "Jeux émouvants pour les jeunes enfants". Fichier de cartes de jeux de plein air pour les enfants de 1,5 à 2 ans pour les parents. Exposition photo "On joue".
Généraliser	Résumant. Formulation des résultats de travail. Partager votre expérience. Synthèse des résultats des activités innovantes des conseils pédagogiques.

PLAN DE TRAVAIL.

mois	Cible		Formulaire de présentation des résultats
septembre 2016	Améliorez votre niveau professionnel dans le domaine éducatif "Développement physique"	L'étude de la littérature méthodologique sur le thème "L'éducation physique des jeunes enfants"	Enquête auprès des parents
octobre 2016			Consultation pour les parents "Jeux mobiles pour enfants".
novembre 2016	Élaborez un plan à long terme de jeux extérieurs pour les jeunes enfants.		Plan en perspective des jeux extérieurs.
décembre 2016	Faire une fiche des jeux de plein air	Développement et conception d'un fichier de cartes de jeux de plein air	Fichier fiche des jeux extérieurs par types de jeux principaux mouvements.
janvier 2017	Reconstituer l'environnement sujet du groupe.	Production de médaillons à l'image de museaux d'animaux, de drapeaux et de rubans	Achat de ballons et de cerceaux pour le groupe
février 2017			Exposition photo "On joue"
mars 2017	Préparez un discours pour la réunion de la faculté.		Discours au conseil des enseignants "Les jeux extérieurs avec les jeunes enfants comme moyen d'activation de l'activité motrice."
avril 2017	Faire de l'information et du matériel visuel dans le coin parent.		Dossier-curseur "Développement physique des enfants dans le groupe d'âge précoce."
Mai 2017	surveillance
septembre - mai	Conduite régulière de GCD sur l'éducation physique avec les enfants, apprentissage des jeux de plein air (avec marche, course, saut, lancer, escalade), en les incluant dans tous les moments de régime.

Jeux de plein air

	Première une semaine	Seconde une semaine	La troisième une semaine	Quatrième semaine
septembre			1. "Rattrapez-moi" 2. "Pour visiter les poupées" 3. "Ramper jusqu'au hochet" Cible : développer la capacité de ramper, marcher et courir dans une certaine direction, apprendre à ramper vers le but, créer une ambiance joyeuse.	1. "Sur un chemin plat" 2. "Attrape-moi" 3. "Pour visiter les poupées" Cible : pour développer la capacité à marcher partout et dans une certaine direction, créer une ambiance.
octobre	1. "Attraper le ballon" 2. "Ramper jusqu'au hochet" 3. "Avions" Cible : développer la dextérité, l'attention, apprendre à ramper vers la cible ; courir sans se cogner.	1. "Cours vers moi" 2. "Ramper sous la porte" 3. "S'entraîner" Cible : développer la capacité de ramper sans toucher les objets, de naviguer dans l'espace ; développer la capacité de se déplacer les uns après les autres.	1. "Rattrapez-moi" 2. "Parcourir le chemin" 3. "Avions" Cible : exercer les enfants à courir, marcher dans la direction indiquée, développer l'équilibre.	1. "Attraper le ballon" 2. "Trouvez un jouet" 3. "Parcourir le chemin" Cible : développer la dextérité, l'attention, naviguer dans l'espace, jouer au ballon.
novembre	1. "Cours vers moi" 2. "Attraper la balle" 3. "La neige, la neige tourne" Cible A : courir dans une direction, être capable d'attraper le ballon avec les deux mains, apprendre aux enfants à tourner.	1. "Attraper le ballon" 2. "La neige, la neige tourne" 3. "Avions" Cible : développer la capacité à attraper le ballon à deux mains, courir sans se cogner, apprendre aux enfants à tourner.	1. "Le lapin blanc est assis" 2. "Sur un chemin plat" 3. "Rattrapez-moi" Cible : développer la capacité des enfants à rebondir sur deux jambes, à effectuer des actions avec des mots, à marcher dans une direction droite, à courir dans une certaine direction.	1. "Pour visiter les poupées" 2. "Cachez le jouet" 3. Jeu de ballon Cible : développer la capacité de marcher dans une certaine direction, d'enjamber des objets, de courir dans des directions différentes.
décembre	1. "Rattrapez-moi" 2. « Élevez vos jambes plus haut » 3. "La punaise du chien" Cible : courir dans la direction indiquée, marcher, lever les jambes haut et enjamber des objets, réaction à un signal, imitation de mouvements.	1. "Ramper sous la porte" 2. "Attraper la balle" 3. "La neige, la neige tourne" Cible : développer la capacité de ramper à quatre pattes sur les obstacles sans les heurter, courir dans un sens, apprendre aux enfants à tourner.	1. "Avions" 2. "Pour visiter les poupées" 3. "La punaise du chien" Cible : courir sur un signal, marcher dans la direction indiquée, réaction à un signal, imitation de mouvements.	1. "Parcourir le chemin" 2. "Où ça sonne ?" 3. "Le lapin blanc est assis" Cible : marcher dans un espace limité, développer l'attention et l'orientation dans l'espace, effectuer des mouvements en accord avec le contenu, apprendre aux enfants à rebondir sur deux jambes.x
janvier	1. "Rattrapez-moi" 2. « Élevez vos jambes plus haut » 3. "Le lapin blanc est assis" Cible : impliquez tous les enfants, créez une ambiance joyeuse, apprenez-leur à courir dans une certaine direction, levez leurs jambes plus haut, bougez selon le mot, entraînez les enfants à sauter sur deux jambes.	1. "La neige, la neige tourne" 2. "Avions" 3. "Pour visiter les poupées" Cible : continuer à développer la capacité de marcher dans une certaine direction, courir dans différentes directions, créer une ambiance joyeuse, apprendre aux enfants à tourner.	1. "Le lapin blanc est assis" 2. "Cachez la poupée" 3. "Attraper la balle" Cible : développer la capacité des enfants à rebondir sur deux jambes, effectuer des actions avec des mots, impliquer tous les enfants, créer une ambiance joyeuse, enseigner les jeux de ballon.	1. "Avions" 2. "Gonfler la bulle" 3. "Sur un chemin plat" Cible : continuer à développer la capacité de courir dans différentes directions, créer une ambiance joyeuse, effectuer des mouvements avec les mots du jeu.
février	1. "Attrape-moi" 2. "Cachez le jouet" Cible : exercez-vous à courir dans une certaine direction et naviguez sur le terrain, créez une ambiance joyeuse.	1. "Attraper le ballon" 2. "Gonfler la bulle" 3. "Le lapin blanc est assis" Cible : créer une ambiance joyeuse, impliquer tous les enfants.	1. "Attrape-moi" 2. "Cours vers moi" 3. "Sur un chemin plat" Cible : s'entraîner à marcher en ligne droite, sur un périmètre limité, développe l'œil et le sens de l'équilibre.	1. "Où ça sonne ?" 2. "Pour visiter les poupées" 3. "Apportez le ballon" Cible : développer l'attention, l'orientation dans l'espace, continuer à s'exercer en marchant dans la direction indiquée, créer une ambiance joyeuse.
mars	1. "Ramper sous la porte" 2. "Avions" 3. "Pour visiter les poupées" Cible : exercice pour ramper, marcher et courir dans des directions différentes et spécifiques.	1. "Soleil et pluie" 2. "Ramper jusqu'au hochet" 3. "Attrape-moi" Cible : impliquer tous les enfants, créer une ambiance joyeuse, une réaction au signal de l'enseignant.	1. « Élevez vos jambes plus haut » 2. "Cachez le jouet" 3. "Avions" Cible : créez une ambiance joyeuse, marchez en levant les genoux, les jambes hautes, en marchant et en courant dans différentes directions, sur toute la surface.	1. "Pour visiter les poupées" 2. "Attraper la balle" 3. "Soleil et pluie" Cible : continuer à exercer la marche dans une certaine direction, la réaction au signal de l'enseignant.
avril	1. "Où ça sonne ?" 2. "S'entraîner" 3. « Élevez vos jambes plus haut » Cible : développer l'attention, l'orientation dans l'espace, apprendre à marcher en levant les jambes haut et en marchant en se tenant.	1. "Attraper le ballon" 2. "Avions" 3. "Soleil et pluie" Cible : développer la capacité à courir sans pousser les autres, répondre rapidement à un signal.	1. "S'entraîner" 2. "Mieux viser" 3. "Attrape-moi" Cible : faire de l'exercice en marchant, se tenir l'un à l'autre, courir sans se cogner, développer un œil.	1. "Cachez le jouet" 2. "Pour visiter les poupées" 3. "La punaise du chien" Cible : exercice de course et de marche dans une certaine direction, réaction à un signal, imitation de mouvements.
Mai	1. "Soleil et pluie" 2. "Attrape-moi" 3. "La punaise du chien" Cible : développer la capacité à naviguer dans l'espace, la réaction au signal de l'enseignant, le développement de l'activité motrice.	1. Carrousel 2. "Avions" 3. "Pour visiter les poupées" Cible : créer une ambiance joyeuse, impliquer tous les enfants, apprendre aux enfants à jouer ensemble.	1. "Gonfler la bulle" 2. "Chien hirsute" 3. « Élevez vos jambes plus haut » Cible : développer la capacité des enfants à marcher dans une danse ronde, la réaction au signal de l'enseignant, développer l'attention, la parole.	1. "Pour visiter les poupées" 2. "Soleil et pluie" 3. "Attrape-moi" Cible : développer la motricité, la parole, l'attention, créer une ambiance joyeuse.

Bibliographie:

Timofeeva E.A. Jeux de plein air avec des enfants d'âge préscolaire primaire. Moscou: Education, 1979.

Éducation et développement des jeunes enfants. / Éd. G. M. Lyamina. M. : Éducation, 1981.

Zherdeva E. V. "Enfants en bas âge à la maternelle." Rostov n/a : Phénix, 2007

Layzane S. Ya. "Éducation physique pour les enfants." M. : Lumières, 1987.

Chichkine "Mouvement + mouvement". M. : Lumières, 1992.

Un plan individuel pour la période d'inter-certification visant à améliorer le niveau professionnel de l'enseignant du MBDOU "Jardin d'enfants de type général de développement" Milashkey "du village de Bikmurazovo, district municipal de Buinsky"

Musina Lilia Faritovna

Planifier

éducateur en autodidacte

groupe de personnes âgées

Sujet:

Jeux de plein air dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Cible: Développer la dextérité, l'attention, la débrouillardise, faire preuve d'ingéniosité, d'endurance, d'invention créative, de débrouillardise, de volonté et de désir de gagner, d'orientation correcte dans l'espace, de répartition indépendante des rôles et d'entraide entre camarades.

Un jeu d'extérieur est un compagnon naturel de la vie d'un enfant, source d'émotions joyeuses, qui a un grand pouvoir éducatif. Les jeux de plein air sont un moyen traditionnel de pédagogie.

Les jeux extérieurs font partie intégrante de l'éducation artistique et physique des enfants d'âge préscolaire. La joie du mouvement se conjugue à l'enrichissement spirituel des enfants. Ils développent une attitude stable, intéressée et respectueuse envers la culture.

En termes de contenu, tous les jeux de plein air sont expressifs et accessibles à l'enfant. Ils provoquent un travail de pensée actif, contribuent à l'élargissement des horizons, clarifient les idées sur le monde qui nous entoure, améliorent tous les processus mentaux, stimulent la transition du corps de l'enfant vers un niveau de développement supérieur. C'est pourquoi le jeu est reconnu comme l'activité phare de l'enfant d'âge préscolaire.

Les enfants reflètent toutes leurs impressions et expériences de vie sous une forme conditionnelle et ludique, ce qui contribue à une transformation concrète en une image. La situation de jeu captive et éduque l'enfant, et les débuts et les dialogues trouvés dans certains jeux caractérisent directement les personnages et leurs actions, qui doivent être habilement soulignés dans l'image, ce qui nécessite une activité mentale active de la part des enfants. Dans les jeux qui n'ont pas d'intrigue et qui sont construits uniquement sur certaines tâches de jeu, il existe également beaucoup de matériel pédagogique qui contribue à l'expansion de la sphère sensorielle de l'enfant, au développement de sa pensée et de son indépendance d'action. Ainsi, par exemple, en relation avec les mouvements du leader et un changement de situation de jeu, l'enfant doit montrer une réaction plus complexe, c'est-à-dire instantanée et correcte, car seule la rapidité d'action conduit à un résultat favorable. Une grande valeur éducative est inhérente aux règles du jeu. Ils déterminent tout le déroulement du jeu, régulent les actions et le comportement des enfants, leurs relations, contribuent à la formation de la volonté, c'est-à-dire qu'ils fournissent les conditions dans lesquelles l'enfant ne peut manquer de montrer les qualités élevées en lui. Les jeux demandent de l'attention, de l'endurance, de l'ingéniosité et de la dextérité, la capacité de naviguer dans l'espace, la manifestation d'un sens du collectivisme, la cohérence des actions, l'entraide, la responsabilité, le courage, la débrouillardise.

L'enseignant doit se rappeler que sa tâche principale est d'apprendre aux enfants à jouer de manière active et indépendante. Ce n'est que dans ce cas qu'ils apprennent à réguler le degré d'attention et de tension musculaire dans n'importe quelle situation de jeu, à s'adapter aux conditions environnementales changeantes, à trouver un moyen de sortir d'une situation critique, à prendre rapidement une décision et à la mettre en œuvre, à prendre l'initiative, c'est-à-dire les enfants d'âge préscolaire acquérir des qualités importantes dont ils ont besoin dans la vie future.

Ainsi, les jeux de plein air en combinaison avec d'autres moyens éducatifs sont à la base de la phase initiale de la formation d'une personnalité active et harmonieusement développée, combinant richesse spirituelle, pureté morale et perfection physique. Lorsqu'il travaille avec des enfants, l'enseignant doit se rappeler que les impressions de l'enfance sont profondes et indélébiles dans la mémoire d'un adulte. Ils constituent la base du développement de ses sentiments moraux, de sa conscience et de leur manifestation ultérieure dans des activités socialement utiles et créatives.

"Oies cygnes"

Les participants au jeu choisissent le loup et le propriétaire, le reste - les oies cygnes. D'un côté du site, ils dessinent une maison où vivent le propriétaire et les oies, de l'autre - le loup vit sous la montagne. Le propriétaire lâche les oies dans le champ pour une promenade, pour pincer l'herbe verte. Les oies vont assez loin de chez elles. Au bout d'un moment, le propriétaire appelle les oies. Il y a un appel nominal entre le propriétaire et les oies :

Oies-oies!

Hahaha.

Tu veux manger?

Oui oui oui.

Oies cygnes ! Maison!

Loup gris sous la montagne !

Qu'est-ce qu'il fait là?

Ryabchikov pince.

Eh bien, rentrez chez vous !

Les oies se précipitent dans la maison, le loup essaie de les attraper. Ceux qui sont pris sont hors jeu. Le jeu se termine lorsque presque toutes les oies sont attrapées. La dernière oie restante, la plus agile et la plus rapide, devient un loup.

Règles du jeu: Les oies devraient "voler" partout sur le site. Le loup ne peut les attraper qu'après les mots: "Eh bien, rentrez chez vous!"

"Grande balle"

Il faut un gros ballon pour jouer. Les joueurs forment un cercle et se tiennent par la main. Le pilote avec le ballon est au milieu du cercle. Il essaie de faire rouler le ballon hors du cercle avec ses pieds, et celui qui a raté le ballon entre ses jambes devient le conducteur. Mais il contourne le cercle. Les joueurs se tournent pour faire face au centre. Maintenant, le conducteur doit faire rouler la balle dans le cercle. Lorsque le ballon touche le cercle, les joueurs se retournent à nouveau pour se faire face, et celui qui a raté le ballon se tient au milieu. Le jeu se répète.

Règles du jeu: Les joueurs ne ramassent pas le ballon pendant toute la partie. Ils ne le roulent qu'avec leurs pieds.

octobre

"Silence"

Avant le début du jeu, tous les joueurs disent la chanson :

Revenchiki, chervenchiki,

Les pigeons ont volé

Sur la rosée fraîche, sur la voie de quelqu'un d'autre,

Il y a des tasses, des noix,

Miel, sucre -

Silencieux!

Quand le dernier mot est dit, tout le monde doit se taire. L'animateur essaie de faire rire les joueurs avec des mouvements, des mots drôles. Si quelqu'un rit ou dit un mot, il donne un fantôme au présentateur. À la fin du jeu, les enfants rachètent leurs forfaits : à la demande des joueurs, ils chantent des chansons, lisent de la poésie, dansent et exécutent des mouvements intéressants.

Règles du jeu: le leader n'est pas autorisé à toucher les joueurs avec ses mains. Les forfaits pour tous les joueurs doivent être différents.

"Souches collantes"

Trois ou quatre joueurs s'accroupissent le plus loin possible. Ils représentent des souches collantes. Le reste des joueurs courent autour du terrain, essayant de ne pas s'approcher des souches. Les souches doivent essayer de toucher les enfants qui passent devant. Ceux qui sont salés deviennent des souches.

Règles du jeu: Les moignons ne doivent pas se lever.

novembre

"Aiguille, fil et noeud"

Les joueurs forment un cercle en se tenant la main. Choisissez une aiguille, du fil et un nœud avec une salle de comptage. Ils courent tous dans le cercle l'un après l'autre, puis en sortent. Si le fil ou le nœud s'est détaché (retardé ou incorrectement sorti du cercle pour l'aiguille ou entré dans le cercle), alors ce groupe est considéré comme le perdant. D'autres joueurs sont sélectionnés. Le gagnant est le trio qui s'est déplacé rapidement, habilement, correctement, en suivant l'autre.

Règles du jeu: Aiguille, fil, noeud tenir la main. Ils doivent être autorisés à entrer et à sortir du cercle sans délai et fermer immédiatement le cercle.

"Hibou"

Parmi les joueurs se détache "hibou". Son nid est éloigné du site. Les joueurs sur le terrain sont placés au hasard. "Chouette" - dans le nid.

Au signal de l'hôte : « Le jour approche, tout s'anime ! - les enfants commencent à courir, à sauter, à imiter le vol de papillons, d'oiseaux, d'insectes, etc. Au deuxième signal: "La nuit arrive, tout gèle - le hibou s'envole!" - les joueurs s'arrêtent, se figent dans la position dans laquelle ils ont été rattrapés par le signal. "Chouette" part à la chasse. Remarquant le joueur en mouvement, elle le prend par la main et l'emmène dans son nid. En une sortie, elle peut obtenir deux ou même trois joueurs.

Ensuite, le "hibou" retourne à nouveau dans son nid et les enfants recommencent à gambader librement sur l'aire de jeux.
Après 2-3 sorties du "hibou" pour chasser, il est remplacé par de nouveaux conducteurs parmi ceux qui ne l'ont jamais attrapé.

Règles du jeu: Il est interdit au "hibou" de regarder longtemps le même joueur et à celui qui est attrapé de s'échapper.

décembre

"Chat et souris"

Les joueurs (pas plus de cinq paires) se tiennent sur deux rangées face à face, se donnent la main, formant un petit passage - un trou. Les chats sont dans une rangée, les souris sont dans l'autre.

La première paire commence le jeu : le chat attrape la souris et la souris tourne autour des joueurs. À un moment dangereux, la souris peut se cacher dans le couloir formé par les mains jointes des joueurs. Dès que le chat a attrapé la souris, les joueurs s'alignent. La deuxième paire commence la partie. Le jeu continue jusqu'à ce que les chats attrapent toutes les souris.

Règles du jeu: Le chat ne doit pas courir dans le trou. Le chat et la souris ne doivent pas courir loin du trou.

Pêcheur et poisson

L'enseignant se tient au centre du cercle, tient la corde à une extrémité - c'est une canne à pêche, les enfants sont des poissons. En passant la corde sur le sol, en faisant des cercles, il "attrape" un poisson. Pour ne pas se faire prendre, les poissons sautent de haut en bas à l'approche de la corde. Celui qui n'a pas eu le temps de sauter est rattrapé et hors jeu.

janvier

"Je vais geler"

Tous les enfants se tiennent en 2 cercles. Petit dans grand. Au milieu, le Père Noël. Les enfants, se tenant la main, marchent en cercle - les cercles vont dans des directions différentes - sur n'importe quelle musique de danse ronde. A la fin de la phrase musicale, les enfants du grand cercle s'arrêtent, lèvent les mains, formant des portes, et les enfants du petit cercle traversent ces portes en courant, fuyant le Père Noël qui tente de les "geler".

"Mouches - ne vole pas"

Les enfants se déplacent librement dans la pièce : courir, sauter, tourner en rond. L'hôte appelle des mots quelconques (poisson, platane, arbre...). Si ce qui est nommé peut voler, les enfants imitent le vol ; si ce qu'on nomme sait nager, ils imitent la natation ; s'il ne nage pas, ne vole pas, alors les enfants s'arrêtent. Le plus attentif est celui qui ne s'est jamais trompé.

février

"Arrêter"

A une extrémité du terrain, les joueurs s'alignent. A l'autre bout, dos aux joueurs, le meneur devient, couvre son visage de ses mains et dit : « Marchez vite, regardez, ne bâillez pas ! Arrêter!" pendant que le conducteur prononce ces mots, tous les joueurs se rapprochent de lui le plus rapidement possible. Mais avec la commande "Stop!" ils doivent s'arrêter et se figer sur place. Le chauffeur regarde autour de lui rapidement. S'il s'aperçoit que l'un des joueurs n'a pas eu le temps de s'arrêter à temps et a fait au moins un petit mouvement, le pilote le renvoie au-delà de la ligne de départ. Après cela, le conducteur reprend la position de départ et prononce les mêmes mots. Cela continue jusqu'à ce que l'un des joueurs réussisse à s'approcher du conducteur et à le tacher avant qu'il n'ait le temps de se retourner. Après cela, tous les joueurs courent vers leur ligne, le conducteur les poursuit et essaie de ternir quelqu'un. Le taché devient le conducteur.

"Lapin sans abri"

Parmi les joueurs, un chasseur et un lièvre sans abri sont sélectionnés. Le reste des joueurs - les lièvres dessinent des cercles pour eux-mêmes, et chacun se lève seul. Le lièvre sans abri s'enfuit et le chasseur le rattrape. Un lièvre peut échapper à un chasseur en courant dans n'importe quel cercle ; alors le lièvre qui se tient dans le cercle doit immédiatement s'enfuir, car maintenant il devient sans abri et le chasseur va l'attraper. Dès que le chasseur a attrapé (marqué) le lièvre, il devient lui-même un lièvre, et l'ancien lièvre devient un chasseur

mars

"Brûleurs"

Les joueurs s'alignent par paires. Une ligne est tracée devant la colonne à une distance de 2 à 3 pas des joueurs. L'un des joueurs - attrapant - se tient sur cette ligne. Tout le monde debout dans la colonne dit :

Brûlez, brûlez vivement pour qu'il ne s'éteigne pas.

Regarde le ciel, les oiseaux volent

Les cloches sonnent !

Un, deux, trois - courez !

Après le mot course, les enfants debout dans la dernière paire courent le long de la colonne, l'un à droite, l'autre à gauche, en essayant de saisir les mains devant le receveur. Le receveur essaie d'attraper l'un des deux avant que les enfants aient le temps de se rencontrer et de se donner la main. Si le receveur parvient à le faire, il forme une nouvelle paire avec celui qui est attrapé et se tient devant la colonne, et celui qui reste sans paire devient le receveur. Si le receveur ne parvient pas à attraper l'un des deux, il reste dans le même rôle.

Le jeu se termine lorsque tous les joueurs ont couru une fois. Le jeu peut être répété 2 à 3 fois.

Le nombre de participants ne doit pas dépasser 15 à 17 personnes, sinon les enfants devront rester immobiles pendant longtemps.

"Balle vers le haut"

Les enfants se tiennent en cercle, le leader va au milieu et lance la balle avec les mots: «Balle vers le haut! Les joueurs essaient alors de courir le plus loin possible du centre du cercle. Le chauffeur attrape le ballon et crie : « Stop ! « Tout le monde doit s'arrêter, et le chauffeur, sans bouger, lance le ballon à celui qui est le plus proche de lui. Le taché devient le conducteur. Si le pilote rate, il reste à nouveau et le jeu continue.

avril

"Renard rusé"

Les joueurs se placent en cercle à une distance d'un pas l'un de l'autre. En dehors du cercle, la "maison du renard" est esquissée. Le professeur demande aux joueurs de fermer les yeux. Les enfants ferment les yeux, et l'enseignant fait le tour du cercle (dans le dos des enfants) et touche l'un des joueurs, qui devient un « renard rusé ». Ensuite, l'enseignant invite les joueurs à ouvrir les yeux et à regarder attentivement lequel d'entre eux est un renard rusé - s'il se fait passer pour quelque chose.

Les joueurs demandent en chœur trois fois (à de courts intervalles) - d'abord doucement puis plus fort : Où es-tu, renard sournois ? Pendant que tout le monde se regarde.

Lorsque tous les joueurs (y compris le renard rusé) demandent pour la troisième fois, le renard rusé se dirige rapidement vers le milieu du cercle, lève la main et dit : "Je suis là !"

Tous les joueurs se dispersent sur le site et le renard les attrape. Pris, c'est-à-dire ceux que le renard a touchés de sa main, écartez-vous.

Une fois que le renard a attrapé 2 à 3 enfants, l'enseignant dit: "Dans le cercle". Les joueurs forment à nouveau un cercle et le jeu se répète.

"De bosse en bosse"

Sur le site, vous devez dessiner de petits cercles dont le diamètre est de 30 à 35 cm et la distance entre les cercles est d'environ 25 à 30 cm. Ce sont des "hummocks" sur le "marais", le long desquels l'enfant doit traverser de l'autre côté. Celui qui dépasse le plus vite gagne.

Mai

"Canne à pêche"

Les enfants se tiennent en cercle. Au centre du cercle se trouve le professeur. Il tient une corde dans ses mains, au bout de laquelle est attaché un sac de sable. L'enseignant fait tourner la corde avec le sac en cercle au-dessus du sol lui-même, et les enfants sautent en essayant de ne pas heurter le sac.

Auparavant, l'enseignant montre et explique aux enfants comment rebondir : pousser fort et ramasser les jambes.

"Trouvez votre couleur"

L'enseignant distribue des drapeaux de 3-4 couleurs aux enfants. Les enfants avec des drapeaux de la même couleur se tiennent à différents endroits dans la salle, près des drapeaux d'une certaine couleur. Après les mots de l'enseignant «Allez vous promener», les enfants se dispersent dans différentes directions. Lorsque l'enseignant dit « Trouve ta couleur », les enfants se rassemblent devant le drapeau de la couleur correspondante.

Le jeu peut être accompagné d'un accompagnement musical. Comme complication, lorsque le jeu est maîtrisé par les enfants, vous pouvez changer les drapeaux indicatifs par endroits, en les plaçant à différents endroits du gymnase.

juin

"Avion »

Avant le jeu, il est nécessaire de montrer tous les mouvements du jeu. Les enfants se tiennent d'un côté de l'aire de jeux. Le professeur dit "Prêt à voler. Démarrez les moteurs !" Les enfants font des mouvements de rotation avec leurs mains devant la poitrine. Après le signal "Volons !" étendent leurs bras sur les côtés et se dispersent dans la pièce. Au signal "Atterrir !" Les joueurs vont de leur côté du terrain.

"Qui a le ballon ?"

Les joueurs forment un cercle. Le conducteur est choisi, qui se tient au centre. Les autres joueurs se rapprochent les uns des autres, les mains derrière tout le monde.

L'enseignant donne le ballon à quelqu'un et les enfants se le passent dans le dos. Le conducteur essaie de deviner qui a le ballon. Il dit "Mains!" et celui à qui ils s'adressent doit tendre les deux mains. Si le conducteur a deviné juste, il ramasse le ballon et se tient en cercle. Le joueur à qui le ballon a été pris devient le conducteur.

Bibliographie

1. Jeux de plein air pour enfants des peuples de l'URSS: Un manuel pour un enseignant de maternelle / Comp. A. V. Keneman ; Éd. T. I. Osakina. – M. : Lumières, 1988.

2. Fichier de cartes de jeux de plein air folkloriques russes.

Jeux de plein air folkloriques russes. MF Litvinova. - M. : Iris-press, 2003.

Plan individuel

auto-éducation

« LE RÔLE DES JEUX DE PLEIN AIR DANS LE DÉVELOPPEMENT DE L'ACTIVITÉ MOTRICE DES ENFANTS D'ÂGE MATÉRIEL»

Instructeur d'éducation physique

Perelygina N.Yu.

Pertinence du sujet

Un jeu de plein air est une activité motrice consciente d'un enfant, qui implique l'exécution précise et opportune de tâches associées aux règles obligatoires pour tous les joueurs. Le contenu passionnant et la richesse émotionnelle du jeu incitent les jeunes enfants à certains efforts mentaux et physiques, et contribuent ainsi à leur développement dans son ensemble. Les enfants d'âge préscolaire primaire effectuent des tâches de jeu avec beaucoup de plaisir. Tout en jouant, l'enfant s'exerce dans divers mouvements. Avec l'aide d'adultes, il maîtrise de nouveaux types d'actions plus complexes. Les jeux de plein air étant majoritairement collectifs, les enfants développent des compétences élémentaires pour naviguer dans l'espace, coordonner leurs mouvements avec les mouvements des autres joueurs, trouver leur place sans déranger les autres, s'enfuir ou changer de place au signal. Le jeu aide l'enfant à surmonter la timidité, la timidité. Dans le jeu, imitant les actions de ses camarades, il effectue naturellement et naturellement une variété de mouvements. Les actions conjointes des jeunes enfants créent des conditions pour des expériences joyeuses communes et une activité vigoureuse. Dans les jeux de plein air, les enfants apprennent à jouer ensemble, à s'abandonner et à s'entraider. Les actions motrices actives pendant la récupération émotionnelle contribuent à une augmentation significative de l'activité des systèmes musculo-squelettique, cardiovasculaire et respiratoire, grâce à laquelle il y a une amélioration du métabolisme dans le corps et l'entraînement correspondant de divers systèmes et organes.

Cible

Améliorer votre niveau professionnel dans l'étude des jeux de plein air; leur introduction et leur application dans le travail avec les enfants.

Tâches

L'étude de la littérature méthodologique sur les jeux de plein air.

L'étude d'un cours théorique sur le développement de l'activité motrice des enfants.

Appliquer de manière créative les connaissances professionnelles et pédagogiques, en tenant compte de l'âge, des caractéristiques individuelles et socio-psychologiques des enfants d'âge préscolaire.

Former un intérêt stable des enfants pour les jeux de plein air, pour un style de vie actif, pour l'éducation des qualités morales, volontaires, morales, esthétiques, et aussi pour élargir l'expérience motrice des enfants en maîtrisant de nouvelles qualités motrices.

ÉTAPES ET MODALITÉS DE MISE EN ŒUVRE DU PLAN

ÉTAPES		TERMES
ORGANISATION ET INFORMATIONS	L'étude de la littérature sur le thème de la conformité	septembre-décembre
DE BASE	Faire des résumés de GCD et des activités de loisirs	janvier-avril
FINAL	Rédaction d'un rapport d'autoformation	Mai

Classification des jeux de plein air pour les enfants d'âge préscolaire

Les jeux sont classés: selon la complexité, le contenu moteur, le degré d'activité physique, l'utilisation d'aides et d'équipements, selon la formation prédominante des qualités physiques.

Dans le programme d'enseignement général de base exemplaire de l'éducation préscolaire "Naissance à l'école"et dans les collections existantes de jeux de plein air, la classification est basée sur le signe du type de mouvement prédominant (courir ou sauter, lancer, grimper, etc.). Lors de la sélection pour chaque type de mouvements de base, une continuité entre les groupes d'âge est observée. Cela aide l'instructeur à planifier des jeux en rapport avec la formation de certaines habiletés motrices chez les enfants.

DANS collection de M.M. Kontorovitch et L.I. Mikhaïlova, la division des jeux selon le degré de tension musculaire provoquée chez les enfants est acceptée : en jeux de mobilité élevée, moyenne et faible. Mobilité élevée - l'ensemble du groupe participe (courir, sauter, "Craps", "Fifteen") mobilité moyenne - l'ensemble du groupe participe activement, mais la nature des mouvements est relativement calme (marcher, passer des objets) faible mobilité - les mouvements sont exécutés à un rythme lent, de plus leur intensité n'est pas significative (jeu de marche, jeux d'attention, « figure de la mer », « trouver et se taire »).

Les jeux mobiles sont variés en termes de contenu et d'organisation. Certains jeux ont une histoire, des rôles et des règles qui sont étroitement liés à l'histoire ; les actions de jeu qui y sont effectuées sont effectuées conformément aux exigences, à un rôle et à des règles donnés. Dans d'autres jeux, il n'y a pas d'intrigues et de rôles, seules des tâches motrices sont proposées, régies par des règles qui déterminent l'enchaînement, la rapidité et la dextérité de leur mise en œuvre. Dans le troisième, l'intrigue des actions des joueurs est déterminée par le texte qui détermine la nature des mouvements et leur séquence.

Tous les jeux pour enfants d'âge préscolaire basés sur le mouvement peuvent être divisés en deux grands groupes : les jeux de plein air avec des règles et les jeux de sport.
Le premier groupe est constitué de jeux différents par leur contenu, par l'organisation des enfants, la complexité des règles et l'originalité des tâches motrices. Parmi eux se trouvent des jeux avec et sans intrigue, des jeux amusants.
Deuxième groupe- jeux sportifs: villes, badminton, basket, football. En travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, ils sont utilisés avec des règles simplifiées.
Dans les groupes plus jeunes de la maternelle, les jeux de plein air basés sur l'intrigue, ainsi que les jeux simples sans intrigue, tels que les pièges et les jeux amusants, sont les plus utilisés. Les jeux sans intrigue avec des éléments de compétition, les courses de relais, les jeux avec des objets ne sont pas encore disponibles pour les enfants. Les jeux de sport ne sont pas du tout joués à cet âge. Dans le même temps, dans le travail avec des enfants d'âge préscolaire primaire, les exercices de jeu sont largement utilisés, qui occupent, pour ainsi dire, une place intermédiaire entre les exercices de gymnastique et les jeux de plein air.

Jeux basés sur l'histoire

Les jeux de ce type sont construits sur la base de l'expérience des enfants, de leurs idées et connaissances sur la vie qui les entoure, les professions (pilote, pompier, chauffeur, etc.), les moyens de transport (voiture, train, avion), les phénomènes naturels , mode de vie et habitudes animaux et oiseaux. L'intrigue du jeu et les règles déterminent la nature du mouvement des joueurs. Les mouvements sont imitatifs. Les enfants commencent, arrêtent ou modifient les mouvements conformément aux règles du jeu.

Jeux mobiles sans intrigue

Les jeux sans intrigue tels que les pièges, les tirets sont très proches de ceux de l'intrigue - ils n'ont tout simplement pas d'images que les enfants imitent, tous les autres composants sont les mêmes : la présence de règles, les rôles responsables, les actions de jeu interconnectées de tous les participants. Ces jeux, comme les jeux d'histoires, sont basés sur des mouvements simples, le plus souvent des courses combinées à des rattrapages. Ces jeux sont disponibles pour les enfants d'âge préscolaire plus jeunes et plus âgés.

Les jeux sans intrigue exigent des enfants une plus grande indépendance, rapidité et dextérité des mouvements, orientation dans l'espace. Petit à petit, les jeux deviennent plus difficiles, avec des tâches plus complexes.

Jeux sans intrigue utilisant certains éléments

Quilles, Ring Bros, etc.
Les joueurs y effectuent des mouvements plus complexes : lancer, lancer et attraper ou faire rouler des épées, des balles, des anneaux. Les tâches motrices dans ces jeux sont assez complexes et nécessitent certaines conditions ; de petits groupes d'enfants peuvent jouer. Certains éléments de compétition individuelle apparaissent dans ces jeux.

Exercices de jeu

Les jeux et exercices de plein air sont interconnectés, cependant, selon le but visé, les tâches pédagogiques, le contenu et la méthodologie, le jeu et l'exercice ne sont pas identiques. Un jeu de plein air est basé sur une certaine idée (figurative ou conditionnelle). Les exercices, quant à eux, sont des actions motrices organisées méthodiquement, spécialement sélectionnées à des fins d'éducation physique, dont l'essentiel est d'effectuer des tâches spécifiques ("Ramper jusqu'au hochet", "Entrer dans la porte", etc.).

jeux amusants

En travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, les soi-disant jeux et attractions amusants sont également utilisés. N'étant pas particulièrement importants pour le développement physique, ils sont cependant souvent organisés à loisir, lors de festivals sportifs.

Jeux avec des éléments de compétition

("Dont le lien est le plus susceptible d'être construit", "Qui est le plus susceptible d'avoir son drapeau", etc.). La base de ces jeux est l'exécution de certaines tâches motrices conformément aux règles. Des éléments de compétition encouragent les enfants à être plus actifs, à faire preuve de diverses qualités volitives et motrices (vitesse, endurance, etc.) Les jeux sont accessibles aux plus grands (5-6 ans), ils ne se déroulent pas dans des groupes plus jeunes.
Les jeux avec des éléments de jeux sportifs ne sont organisés qu'avec des enfants d'âge préscolaire plus âgés selon des règles simplifiées.

Fichier de cartes de jeux de plein air pour enfants

Trouvez votre couleur
Objectif : former l'orientation dans l'espace, apprendre à agir sur un signal, développer la dextérité, l'attention.

Déroulement du jeu : l'enseignant distribue des drapeaux de 3-4 couleurs aux enfants. Les enfants avec des drapeaux de la même couleur se tiennent à différents endroits dans la salle, près des drapeaux d'une certaine couleur. Après les mots de l'enseignant «Allez vous promener», les enfants se dispersent dans différentes directions. Lorsque l'enseignant dit « Trouve ta couleur », les enfants se rassemblent devant le drapeau de la couleur correspondante.

Le jeu peut être accompagné d'un accompagnement musical. Comme complication, lorsque le jeu est maîtrisé par les enfants, vous pouvez changer les drapeaux indicatifs par endroits, en les plaçant à différents endroits du gymnase.

Soleil et pluie
But: former la capacité de marcher et de courir dans toutes les directions, sans se cogner; apprendre à agir sur un signal.

Déroulement du jeu : les enfants sont assis sur des chaises. Le professeur dit "Sunshine!". Les enfants marchent et courent dans la pièce dans différentes directions. Après les hiboux "Rain!", Ils courent chez eux.

Le jeu peut se dérouler avec un accompagnement musical. Une fois le jeu bien maîtrisé, les mots peuvent être remplacés par des signaux sonores.

Moineaux et voiture
But: former la capacité de se déplacer dans différentes directions sans se heurter; améliorer la capacité à répondre à un signal, développer l'orientation dans l'espace.

Déroulement du jeu : les enfants sont assis sur des chaises d'un côté de la salle. Ce sont des "moineaux" dans les nids. De l'autre côté se trouve le professeur. Il représente une voiture. Après les mots de l'enseignant «Les moineaux ont volé», les enfants se lèvent de leurs chaises, courent dans la pièce en agitant les bras. Au signal du professeur « Voiture », les enfants courent vers leurs chaises.

Une fois le jeu maîtrisé par les enfants, des signaux sonores peuvent être utilisés à la place des mots.

Former
But: former la capacité de marcher et de courir l'un après l'autre en petits groupes, en se tenant d'abord l'un à l'autre, puis en ne se tenant pas; apprendre à se mettre en mouvement et à s'arrêter au signal.

Déroulement du jeu : dans un premier temps, un petit groupe d'enfants participe au jeu. au début, chaque enfant s'accroche aux vêtements de la personne qui le précède, puis ils se déplacent librement l'un après l'autre, en bougeant les bras, en imitant les mouvements des roues. Le rôle de la locomotive est d'abord joué par l'éducateur. Ce n'est qu'après des répétitions répétées que le rôle du leader est confié à l'enfant le plus actif.

concombre... concombre...
But: former la capacité de sauter sur deux jambes vers l'avant; courir sans se cogner; effectuer des actions de jeu conformément au texte.

Déroulement du jeu : à une extrémité de la salle - un enseignant, à l'autre des enfants. Ils s'approchent du piège en sautant sur deux pattes. Le professeur dit :

Concombre, concombre, n'allez pas à ce pourboire,

La souris y habite, elle va vous mordre la queue.

Après la fin des chants, les enfants s'enfuient chez eux. l'enseignant prononce les mots à un rythme tel que les enfants peuvent sauter deux fois pour chaque mot.

Une fois le jeu maîtrisé par les enfants, le rôle de la souris peut être confié aux enfants les plus actifs.

Mère poule et poussins
But : améliorer la capacité de ramper sous la corde sans la toucher ; développer la dextérité, l'attention; agir sur un signal ; cultiver l'entraide, la camaraderie.

Déroulement du jeu : les enfants représentant des poulets accompagnés d'une poule sont derrière une corde tendue. La mère poule quitte la maison et appelle les poules "ko-ko-ko". A son appel, les poules rampant sous la corde courent vers elle. Aux mots "Big Bird", les poulets s'enfuient rapidement. Lorsque les poulets entrent dans la maison, vous pouvez soulever la corde plus haut pour que les enfants ne la touchent pas.

courir tranquillement
Objectif : cultiver l'endurance, la patience, la capacité de se déplacer en silence.

Déroulement du jeu : les enfants sont répartis en trois groupes et alignés derrière la ligne. Un chauffeur est choisi, il s'assied au milieu du site et ferme les yeux. Au signal, un sous-groupe passe silencieusement devant celui qui mène à l'autre bout de la salle. Si le chauffeur entend, il dit "Stop !" et les coureurs s'arrêtent. Sans ouvrir les yeux, le chauffeur dit quel groupe a couru. S'il indique correctement le groupe, les enfants s'écartent. S'ils commettent une erreur, ils retournent à leur place. Parcourez donc alternativement tous les groupes. Le gagnant est le groupe qui a couru tranquillement et que le conducteur n'a pas pu détecter.

Avion
But: former la capacité de se déplacer dans différentes directions sans se heurter; apprendre à agir sur un signal.

Progression du jeu : avant le jeu, il est nécessaire de montrer tous les mouvements du jeu. Les enfants se tiennent d'un côté de l'aire de jeux. Le professeur dit "Prêt à voler. Démarrez les moteurs !" Les enfants font des mouvements de rotation avec leurs mains devant la poitrine. Après le signal "Volons !" étendent leurs bras sur les côtés et se dispersent dans la pièce. Au signal "Atterrir !" Les joueurs vont de leur côté du terrain.

Le jeu est plus émotionnel avec un accompagnement musical.

Trouvez votre maison
But: former la capacité d'agir sur un signal, de naviguer dans l'espace; développer la dextérité, l'attention, la capacité de se déplacer dans différentes directions.

Progression du jeu: avec l'aide d'un enseignant, les enfants sont divisés en groupes, chacun se tenant à un certain endroit. Au signal, ils se dispersent dans la salle dans différentes directions. Après le signal "Trouvez votre maison" - les enfants doivent se rassembler en groupes à l'endroit où ils se tenaient au début.

Après avoir maîtrisé le jeu, les maisons d'origine peuvent être échangées. Le jeu est plus émotionnel avec un accompagnement musical.

lapins
But: former la capacité de sauter sur deux jambes en avançant; développer la dextérité, l'ingéniosité, la confiance.

Déroulement du jeu : d'un côté de la salle, des chaises sont disposées en demi-cercle - ce sont des cages à lapins. Sur la chaise opposée se trouve la maison du gardien. Les enfants sont assis sur leurs hanches derrière des chaises. Lorsque le gardien lâche les lapins dans le pré, les enfants rampent un par un sous les chaises, puis sautent en avant. Au signal "Courez dans les cages", les lapins retournent à leur place, rampant à nouveau sous les chaises.

Bulle
Objectif : apprendre aux enfants à former un cercle en modifiant sa taille en fonction des actions du jeu ; développer la capacité de coordonner des actions avec des mots parlés.

Déroulement du jeu : les enfants, avec l'enseignant, se tenant la main, forment un cercle et prononcent les mots :

Gonflez une bulle, gonflez une grosse.
Reste comme ça et ne casse pas.

Les joueurs, conformément au texte, reculent en se tenant la main jusqu'à ce que le professeur dise "La bulle a éclaté !". Ensuite, les joueurs s'accroupissent et disent "Clap!". Et ils vont au centre du cercle avec le son « chut ». puis de nouveau devenir dans un cercle.

Où la cloche sonne-t-elle ?

Objectif: développer un œil, une orientation auditive, la capacité de naviguer dans l'espace.

Déroulement du jeu : les enfants se placent d'un côté de la salle. Le professeur leur demande de se détourner. A ce moment, un autre adulte, caché, sonne une cloche. Les enfants sont invités à écouter où la cloche sonne et à la trouver. Les enfants se tournent et marchent vers le son.

Vous devez d'abord sonner fort, puis baisser le son.

voitures colorées
Objectif: consolider les connaissances de la couleur, améliorer l'orientation dans l'espace, développer une réaction

Déroulement du jeu : les enfants sont placés aux bords de la salle, ce sont des voitures. A chacun son cercle de couleur. Le professeur est au centre de la salle, dans ses mains il a trois drapeaux colorés. Il en lève un, de faire éparpiller un cercle de cette couleur autour de la salle dans différentes directions. Lorsque l'enseignant abaisse le drapeau, les enfants s'arrêtent. L'enseignant lève un drapeau d'une couleur différente, etc.

Le jeu est plus émotionnel avec un accompagnement musical.

Où ont-ils frappé ?

But: consolider la capacité de naviguer dans l'espace, de suivre les règles du jeu.

Déroulement du jeu : les enfants se tiennent en cercle. Le conducteur se tient au milieu et ferme les yeux. L'enseignant marche silencieusement autour du cercle par derrière, s'arrête près de quelqu'un, frappe avec un bâton et le place de manière à ce qu'il ne soit pas visible. S'écarte et dit "Il est temps!". Celui qui se tient dans le cercle doit deviner où il a frappé et aller vers celui qui a caché la baguette. Après avoir deviné, il prend la place de l'enfant, derrière lequel la baguette était cachée, et il devient le chef.

chat et souris
Objectif : améliorer la capacité de navigation dans l'espace, éviter les collisions ; se déplacer dans la situation générale du jeu.

Déroulement du jeu : d'un côté du hall, un terrain est clôturé - c'est la maison des souris (50 cm de haut). de l'autre côté du couloir se trouve la maison du chat. Le professeur dit :

Le chat garde les souris, fait semblant de dormir !

Les enfants rampent sous les rails et courent.

Le professeur dit :

Chut, souris, ne faites pas de bruit.
Et ne réveillez pas le chat !

Les enfants courent facilement et silencieusement. Avec les mots "Le chat s'est réveillé", un enfant représentant un chat court après des souris. Les enfants ne rampent pas sous les lattes, mais se précipitent dans les terriers à travers la partie non clôturée.

Chez l'ours dans la forêt
Objectif: consolider la capacité de se déplacer dans toutes les directions, imiter les mouvements du jeu, se déplacer conformément au texte.

Déroulement du jeu : les enfants sont situés d'un côté de la salle, et le chauffeur est de l'autre. Les joueurs se dirigent vers l'ours endormi en disant :

Chez l'ours dans la forêt
Je prends des champignons et des baies.
L'ours ne dort pas

Et nous grogne.

L'ours avec un grognement essaie d'attraper les enfants, ils s'enfuient. Attraper quelqu'un, le prend à lui. Le jeu se répète.

Piege a souris
Objectif : développer la vitesse, la dextérité, l'attention ; apprendre à coordonner les mots avec les actions du jeu.

Déroulement du jeu : les joueurs sont répartis en deux sous-groupes inégaux. Le plus petit forme un cercle - une souricière. Les autres sont des souris. Les joueurs en cercle se déplacent et jugent

Oh, comme les souris sont fatiguées, leur passion vient de divorcer.
Tout le monde a rongé, tout le monde a mangé, ils grimpent partout - c'est une attaque.

À la fin des mots, les enfants s'arrêtent et lèvent leurs mains jointes. Les souris se heurtent à la souricière et s'enfuient immédiatement de l'autre côté. Au signal, les enfants baissent les mains et s'accroupissent. Les souris qui n'ont pas le temps de s'épuiser sont considérées comme attrapées. Ils se tiennent également en cercle. Le jeu continue. Lorsque la plupart des enfants sont capturés, les sous-groupes changent de place.

Qui a le ballon ?

Objectif : développer la pleine conscience ; pour consolider la capacité à effectuer des actions de jeu conformément aux règles du jeu.

Déroulement du jeu : les joueurs forment un cercle. Le conducteur est choisi, qui se tient au centre. Les autres joueurs se rapprochent les uns des autres, les mains derrière tout le monde.

L'enseignant donne le ballon à quelqu'un et les enfants se le passent dans le dos. Le conducteur essaie de deviner qui a le ballon. Il dit "Mains!" et celui à qui l'on s'adresse doit tendre les deux mains. Si le conducteur a deviné juste, il ramasse le ballon et se tient en cercle. Le joueur à qui le ballon a été pris devient le conducteur.

chien hirsute
Objectif: améliorer la capacité de se déplacer dans toutes les directions, de se déplacer conformément au texte, de développer l'orientation dans l'espace, la dextérité.

Déroulement du jeu : les enfants se placent d'un côté de la salle. Le conducteur - le chien - est de l'autre côté. Les enfants s'approchent tranquillement de lui avec les mots

Ici se trouve un chien hirsute, avec son nez enfoncé dans ses pattes.
Tranquillement, tranquillement, il est allongé, soit en train de somnoler, soit en train de dormir.
Allons vers lui, réveillons-le et voyons ce qui se passe !

Après ces mots, le chien saute et aboie bruyamment. Les enfants s'enfuient et le chien essaie de les rattraper.

Prendre soin de l'article
Objectif : apprendre aux enfants à agir sur un signal ; développer la dextérité, l'endurance, l'œil.

Déroulement du jeu : les enfants se tiennent en cercle. Aux pieds de chaque enfant se trouve un cube. L'enseignant est en cercle et essaie de prendre le cube à l'un ou l'autre enfant. Le joueur, qui est approché par le conducteur, s'accroupit et ferme le cube avec ses mains et ne lui permet pas de le toucher. Au début, le conducteur ne prend pas les cubes aux enfants, mais fait seulement semblant. Ensuite, lors de la répétition, il peut prendre le cube au joueur qui n'a pas eu le temps de le recouvrir de ses mains. Cet enfant est temporairement hors jeu.

Par la suite, le rôle du conducteur peut être proposé aux enfants les plus actifs.

Voitures
Objectif : développer la dextérité et la rapidité ; pour consolider la capacité de se déplacer sur le site dans toutes les directions.

Déroulement du jeu : chaque joueur reçoit un volant. Au signal du chauffeur (un drapeau vert est levé), les enfants s'éparpillent en vrac pour ne pas se gêner les uns les autres. A un autre signal (drapeau rouge) les voitures s'arrêtent. Le jeu se répète.

Le jeu est plus émotionnel sous l'accompagnement musical.
Nous sommes des gars amusants
Objectif : développer la dextérité, esquiver ; améliorer la capacité à suivre les règles du jeu.

Déroulement du jeu : les enfants se tiennent d'un côté de l'aire de jeux au-delà de la ligne. Une ligne est également tracée du côté opposé - ce sont des maisons. Il y a un piège au centre du site. Les choristes disent

Nous sommes des gars drôles, nous aimons courir et sauter
Eh bien, essayez de nous rattraper. 1,2,3 - attrape !

Après la gloire de "Catch!" les enfants courent de l'autre côté de la cour de récréation et le piège essaie de les attraper. Celui que le piège parvient à toucher jusqu'à la ligne est considéré comme attrapé et s'écarte en sautant un tiret. Après deux passages, un autre piège est sélectionné.

Trouvez-vous un compagnon
Objectif: développer la dextérité, la capacité à éviter les collisions, agir rapidement sur un signal.

Déroulement du jeu : des mouchoirs en fonction du nombre d'enfants sont nécessaires pour le jeu. moitié des mouchoirs d'une couleur, moitié de l'autre. Au signal du maître, les enfants s'éparpillent. Aux mots "Trouvez un couple!" les enfants avec des mouchoirs identiques se tiennent par paires. Si l'enfant se retrouve sans paire, les joueurs disent "Vanya, Vanya, ne bâille pas, choisis vite une paire".

Les paroles du professeur peuvent être remplacées par un signal sonore. Le jeu est plus émotionnel avec un accompagnement musical.

Canne à pêche
Objectif : développer la dextérité, l'attention, la rapidité de réaction.

Déroulement du jeu : les joueurs se tiennent en cercle, au centre se trouve le professeur, il tient une corde dans ses mains, à laquelle est attaché un sac de sable. L'enseignant fait tourner la corde en cercle au-dessus du sol lui-même et les enfants sautent en essayant d'empêcher le sac de les frapper. Après avoir décrit deux ou trois cercles avec un sac, l'enseignant fait une pause, au cours de laquelle le nombre de ceux qui sont attrapés est compté.
Ne vous faites pas prendre
Objectif : développer la dextérité, la rapidité ; jouer en suivant les règles ; améliorer le saut sur deux jambes.

Déroulement du jeu : les joueurs se placent autour de la corde disposée en forme de cercle. Au centre se trouvent deux chauffeurs. Au signal de l'enseignant, les enfants sautent sur deux jambes dans et hors du cercle à l'approche des pièges. Celui qui est terni reçoit un point de pénalité. Après 40 à 50 secondes, le jeu s'arrête, les perdants sont comptés et le jeu se répète avec un nouveau pilote.
Pompiers en formation
Objectif: consolider la capacité d'escalader les murs de gymnastique, développer la dextérité, la vitesse; améliorer la capacité d'agir sur un signal.

Progression du jeu: les enfants se tiennent en 3-4 colonnes face aux murs de gymnastique - ce sont des pompiers. Les premiers en colonnes se tiennent devant la ligne à une distance de 4 à 5 mètres du mur. Sur chaque travée, des cloches sont attachées à la même hauteur. Au signal, les enfants debout les premiers courent vers le mur de gymnastique, l'escaladent et sonnent la cloche. Ils descendent, retournent à leur colonne et se placent à son extrémité, le professeur marque celui qui a terminé la tâche le plus rapidement. Ensuite, un signal est donné et la prochaine paire d'enfants court.

Ne restez pas sur le sol
Objectif : développer la dextérité, la vitesse, l'esquive ; jouer en suivant les règles.

Progression du jeu : un piège est sélectionné, qui, avec tous les enfants, parcourt la salle. Dès que l'enseignant prononce le mot "Attrape1", tout le monde s'enfuit du piège et grimpe sur des objets. Le piège essaie de maîtriser la fuite. Les enfants qu'il a touchés s'écartent. À la fin du jeu, le nombre de ceux qui sont attrapés est compté et un nouveau piège est sélectionné.

Pièges à rubans
Objectif : développer la vitesse, la dextérité, l'œil ; améliorer l'orientation dans l'espace, course libre.

Déroulement du jeu : les enfants se tiennent en cercle, chacun a un ruban de couleur glissé à l'arrière de la ceinture. Il y a un piège au centre du cercle. Au signal, les enfants se dispersent dans différentes directions et le piège essaie de leur retirer les rubans. Au stop, les enfants se rassemblent en cercle, le chauffeur compte les rubans.

Le jeu peut être joué avec complication :

Il y a deux pièges dans un cercle

Il n'y a pas de piège, les garçons récupèrent les rubans des filles et les filles des garçons.

Renard et poulets
Objectif : développer la dextérité, la rapidité de réaction, apprendre à agir sur un signal, développer l'orientation dans l'espace.

Déroulement du jeu : d'un côté de la salle il y a un poulailler (vous pouvez utiliser des bancs). Les poulets sont assis sur le perchoir. De l'autre côté se trouve un trou de renard. Au signal, les poulets sautent de leurs perchoirs et se déplacent librement dans l'espace libre. Avec les mots "Fox!" les poules courent dans le poulailler et grimpent sur le perchoir, et le renard essaie d'attraper la poule. Elle entraîne celui qui n'a pas eu le temps de s'échapper dans un terrier de soja. Lorsque le conducteur attrape 2-3 poulets, un autre piège est sélectionné.

Pièges
Développer l'agilité, l'agilité, la vitesse.

Déroulement du jeu : les enfants s'alignent derrière la ligne d'un côté de l'aire de jeux. Ils doivent courir du côté opposé pour que le piège qui se trouve au milieu ne les attrape pas. Qui ils touchent est considéré comme une plaine inondable. Après 2-3 courses, les prises sont comptées. Choisissez un nouveau piège.
deux gelées
Objectif : développer la vitesse de réaction, la dextérité ; pour consolider la capacité de coordonner les actions du jeu avec des mots.

Déroulement du jeu : deux maisons sont indiquées de part et d'autre du site. Les joueurs sont situés dans l'un d'eux. Leading - Frost Red Nose et Frost Blue Nose se tiennent au milieu, face aux joueurs et prononcent le texte

Je suis Frost Red Nose.

Je suis Frost Blue Nose.
Lequel d'entre vous décidera de se lancer sur le chemin ?

Les choristes répondent :

"Nous n'avons pas peur des menaces, et nous n'avons pas peur du gel !"

Après ces mots, les enfants courent de l'autre côté de la cour de récréation, et les Frost essaient de les attraper et de les geler. "Frozen" s'arrête à l'endroit où ils ont été touchés et reste immobile jusqu'à la fin de la course.

réseaux
Objectif: développer la dextérité, l'ingéniosité, l'orientation dans l'espace, la capacité à suivre les règles du jeu.

Déroulement du jeu : certains enfants se tiennent en cercle et tiennent des cerceaux. D'autres - "poissons" - se précipitent d'avant en arrière à travers les cerceaux. Les options suivantes sont possibles :

1. Le brochet chasse le poisson.
2. Les enfants avec des cerceaux se déplacent lentement, sur un signal, ils courent en cercle, puis il n'est pas possible d'en sortir
3. Les enfants avec des cerceaux restent immobiles et ne commencent à bouger qu'au signal.

La prise est comptée.

Oies cygnes
Objectif : développer la dextérité, la rapidité de réaction ; consolider la capacité à réaliser les actions du rôle assumé ; coordonner les mots avec les actions du jeu.

Déroulement du jeu : à une extrémité du couloir, la maison dans laquelle se trouvent les oies est indiquée. De l'autre côté se trouve un berger. Sur le côté se trouve la tanière dans laquelle vit le loup. Le reste est une prairie. Les enfants sont choisis pour jouer les rôles d'un loup et d'un berger, les autres sont des oies. Le berger chasse les oies dans le pré, elles paissent.

Berger : Oies, oies !

Oies : Ha-ha-ha !

Berger : Voulez-vous manger ?

Goose : Oui, oui, oui !
Shepherd : Alors vole.
Oies : Nous ne pouvons pas, le loup gris sous la montagne ne nous laissera pas rentrer à la maison !
Shepherd : Eh bien, vole comme tu veux, prends juste soin de tes ailes !

Les oies, déployant leurs ailes, volent et le loup essaie de les attraper. Après plusieurs passages, le nombre de plaines inondables est compté.

football aérien
Objectif : améliorer la dextérité, la force, l'ingéniosité ; développer la coordination des mouvements.

Déroulement du jeu : les enfants en position assise, pincent la barre avec leurs pieds, roulent sur le dos et lancent la barre par-dessus le filet, dans le but ou au loin. Au lieu d'une barre, vous pouvez utiliser une balle.

Voler, ne pas voler
Objectif : consolider les connaissances des enfants sur les objets volants et non volants ; éduquer l'endurance, la patience.

Déroulement du jeu : les enfants sont debout ou assis en cercle, au centre se trouve l'enseignant. Il nomme des objets animés et inanimés qui volent et ne volent pas. En nommant l'objet, l'enseignant lève les mains. Les enfants doivent lever la main si l'objet vole.

Option balle disponible.
L'océan tremble
Objectif: donner des connaissances sur divers bateaux à vapeur, vieux voiliers, éléments de gréement.

Déroulement du jeu : les joueurs sont assis sur des chaises, chacun se voit attribuer un nom spécifique. Ensuite, le capitaine commence à se déplacer dans le cercle extérieur, en nommant les éléments nécessaires à la navigation. Tous les éléments nommés se lèvent. Aux paroles « La mer s'inquiète1 », les enfants se mettent à bouger sur la musique, illustrant les mouvements des vagues. Commandement du capitaine "Calmez la mer!" sert de signal que vous devez prendre place dès que possible. Laissé sans chaise devient le capitaine.
courrier
Objectif : développer la fantaisie du jeu, la capacité de suivre les règles du jeu.

Déroulement du jeu : le jeu commence par l'appel des joueurs et du chauffeur :

Ding, ding, ding !
- Qui est là?
- Courrier!
- Où?
- De la ville…
Que font-ils dans cette ville ?

Le conducteur peut dire qu'il danse, chante, dessine, etc. Tous les joueurs doivent faire ce que le conducteur a dit. Et celui qui fait mal le travail,
donne un ventilateur. Le jeu se termine dès que le conducteur récupère cinq forfaits. Ensuite, les forfaits sont rachetés en effectuant diverses tâches.

Chez Mazal
Objectif : améliorer la coordination des mouvements.

Déroulement du jeu : les participants s'assoient sur des chaises, choisissent grand-père Mazal. Tous les autres s'éloignent de lui et conviennent qu'ils se montreront. Alors ils vont et disent :

Bonjour, grand-père Mazal avec une longue barbe blanche, aux yeux marrons, avec une moustache blanche.

Bonjour les enfants! Où étais-tu, qu'as-tu fait ?

Où nous étions - nous ne le dirons pas, mais ce que nous avons fait - nous le montrerons.

Chacun exécute les mouvements convenus. Lorsque le grand-père devine, les joueurs se dispersent et il les attrape.

ornithologue
Objectif : apprendre à distinguer et imiter les cris de divers oiseaux ; développer la capacité de naviguer les yeux fermés.

Déroulement du jeu : les joueurs choisissent les noms des oiseaux. Ils se tiennent en cercle, au centre des ornithologues aux yeux bandés. Les oiseaux dansent

Dans la forêt dans les bois

Sur un chêne vert
Les oiseaux chantent joyeusement.
Ah, l'ornithologue arrive,
Il nous emmènera en captivité.
Oiseaux, envolez-vous !

L'ornithologue tape dans ses mains et commence à chercher les oiseaux. Celui qui est attrapé hurle en imitant un oiseau.

Le conducteur doit deviner le nom du joueur et de l'oiseau.

Quatre forces
Objectif : développer l'attention, la mémoire, la dextérité.

Progression du jeu : les joueurs se tiennent en cercle, au milieu - le leader. Il lance le ballon à l'un des joueurs en prononçant l'un des mots des éléments (par exemple, air). Celui qui a attrapé la balle doit nommer l'habitant de l'air. Si la terre est nommée - un animal, si l'eau - un poisson. Au mot feu, chacun doit se retourner plusieurs fois en agitant la main.

Noir, blanc ne prend pas, "Oui" et "Non" ne disent pas
Objectif : développer la pleine conscience, la capacité à surveiller vos réponses pendant le jeu, à consolider les connaissances sur l'environnement.

Déroulement du jeu : Le jeu commence ainsi :

Ils t'ont envoyé cent roubles,

Achetez ce que vous voulez

Noir, blanc ne prend pas
"Oui", "Non" ne dites pas.

Après cela, le leader mène une conversation en posant des questions. Celui qui s'est perdu dans la réponse donne un fantôme au chauffeur. Après le match, les fautifs rachètent leurs forfaits en accomplissant diverses tâches.

Des peintures
Objectif : consolider les connaissances sur la couleur et les nuances ; améliorer les habiletés motrices de base.

Déroulement du jeu : choisissez le propriétaire et deux vendeurs. Tous les autres joueurs sont des peintures qui choisissent leurs propres couleurs. L'acheteur frappe :

Qui est là?

Acheteur.
-Pourquoi es-tu venu?
- Pour la peinture.
- Pour quelle raison?
- Pour le bleu.

Si cette peinture n'est pas disponible, le propriétaire dit : « Saute sur une jambe le long du chemin bleu.

L'acheteur qui a deviné le plus de couleurs gagne.

Fleurs
Objectif: consolider les connaissances sur les couleurs (ou tout autre élément, par exemple, les équipements sportifs), améliorer les qualités de réaction, de vitesse.

Déroulement du jeu : chaque joueur choisit lui-même une fleur. Par tirage au sort, la fleur choisie démarre la partie. Il invoque n'importe quelle autre fleur, comme un coquelicot. Poppy court et la rose le rattrape. Ensuite, le coquelicot peut nommer n'importe quelle autre fleur. Celui qui n'a jamais été attrapé gagne.

Choisissez un couple
Objectif : développer la pensée logique, apprendre à jouer en équipe.

Progression du jeu : les enfants se voient proposer une paire de mots qui sont dans une certaine connexion logique. Par exemple, cause-effet, genre-espèce. Il est nécessaire de sélectionner pour le troisième mot spécifié dans la liste des mots déjà existants, le mot qui est dans la même connexion logique avec lui.

Par exemple, une école enseigne, un hôpital est un médecin, un but est le football, etc.

Et troisièmes mots : étudiant, traitement, patient, ballon, t-shirt.

Boule de neige
Objectif: apprendre à former une séquence de mots, mémoriser les mots précédents, coordonner les mouvements avec les mots.

Déroulement du jeu : un jeu de groupe consiste en la formation progressive d'une séquence de mots, et chaque participant suivant au jeu doit reproduire tous les mots précédents, en préservant leur séquence, en y ajoutant son propre mot. Le jeu se joue avec le passage du ballon.

numéro interdit
Objectif : favoriser le développement de l'attention.

Déroulement du jeu : les joueurs se placent en cercle. Vous devez choisir un numéro qui ne peut pas être parlé, au lieu de cela, vous devez taper dans vos mains, silencieusement le nombre de fois requis.

Écoutez la commande
Objectif: favoriser le développement de l'attention, améliorer la capacité à s'organiser de manière autonome, se calmer.

Déroulement du jeu : les enfants se mettent en musique. Lorsque la musique s'arrête, tout le monde s'arrête et écoute l'ordre prononcé à voix basse, et à cette heure-là, ils l'accomplissent.

Mot opposé
Objectif: apprendre aux enfants à justifier leur décision, à sélectionner des mots opposés à celui indiqué.

Déroulement du jeu : invitez les enfants à choisir des mots dont le sens est opposé aux données.

Pour les mots qui permettent un sens ambigu (par exemple, brut), il est proposé de trouver tous les mots possibles de sens opposé et de justifier votre décision.

devinez le mot
Objectif: améliorer la capacité à suivre les règles du jeu, développer les compétences de classification, en mettant en évidence les caractéristiques les plus importantes.

Déroulement du jeu : les enfants sont invités à deviner les noms d'objets choisis au hasard, tout en posant des questions de clarification, auxquelles vous pouvez obtenir la réponse "Oui" ou "Non".

Des oiseaux
Objectif: consolider les connaissances des enfants sur divers oiseaux; améliorer la capacité à suivre les règles du jeu.

Déroulement du jeu : les joueurs choisissent l'hôtesse et le faucon. Les autres sont des oiseaux. Le faucon vole. L'hôtesse dit

Pourquoi es-tu venu?
- Pour un oiseau !
- Pour quelle raison?

Le faucon appelle. S'il n'y a pas d'oiseau nommé, l'hôtesse le chasse. Le jeu continue jusqu'à ce que le faucon attrape tous les oiseaux.

Faire de la pêche
Objectif: consolider les connaissances des enfants sur différents types de poissons, améliorer leur capacité à agir conformément aux règles.

Déroulement du jeu : Les joueurs sont divisés en deux groupes. Certains se tiennent devant les autres à une distance de plusieurs marches. Un groupe est les pêcheurs à la ligne, l'autre est le poisson. Au début du jeu, ils ont une conversation :

Que tricotes-tu ? (des poissons)
- Seine. (les pêcheurs imitent les mouvements)

Qu'allez-vous attraper ?
- Poisson.
- Quoi?
- Brochet.
- Attraper.

Le poisson se retourne et court vers la ligne. Les pêcheurs essaient d'attraper le plus de poissons possible.

Visser
Objectif: développer l'imagination créatrice, l'imagination, la plasticité du mouvement.

Exécution : I.P. Geai de base. Le corps tourne à gauche et à droite. Les mains suivent librement le corps.

Un deux trois quatre cinq -
Vous volez dans l'espace !

Humpty Dumpty
Objectif: développer l'imagination créative, la capacité de s'habituer à l'image, les mouvements caractéristiques avancés, effectuer des mouvements simultanément avec le texte

Accomplissement : le professeur prononce les mots :

humpty dumpty était assis sur le mur
Humpty Dumpty s'est effondré dans son sommeil...

L'enfant tourne le corps vers la droite - vers la gauche. Sur les mots «tombé dans un rêve», il incline brusquement le corps vers le bas.

Fakirs
Objectif: entraîner des groupes musculaires individuels, développer la capacité de transmettre les caractéristiques de l'image.

Déroulement du jeu : les enfants sont assis, les jambes croisées, les mains sur les genoux, les mains pendantes, le dos et la nuque détendus. La tête est baissée, le menton touche la poitrine. Les yeux sont fermés.

Sur la musique appropriée, les mains des enfants « prennent vie », puis les bras et la tête se lèvent, le corps s'étire vers l'avant et vers le haut.

RAPPORT

Les jeux de plein air, comme d'autres types de jeux, sont une forme d'organisation de la vie des enfants, sont d'une grande importance dans le développement de l'activité motrice des enfants.. Ce moment est particulièrement important à l'heure actuelle, où la plupart des enfants, pour des raisons de sécurité, sont privés de la possibilité de participer à des jeux de jardin, qui étaient jusqu'à récemment une bonne école d'éducation.
Le développement efficace de l'activité motrice des enfants est possible si une méthodologie est développée et utilisée, y compris :

• Application raisonnée du système des jeux de plein air, axé sur le développement de certaines qualités physiques (vivacité, dextérité, vitesse).
• Une portée plus étendue des jeux de plein air par rapport à la méthode traditionnelle.

Des jeux de plein air bien organisés peuvent agir comme un moyen de corriger la relation des enfants, contribuer au développement de qualités positives et sont un moyen qui peut avoir un impact positif sur les relations avec les pairs.
Pour résoudre le problème, il est nécessaire d'utiliser les jeux de plein air dans les activités éducatives, car ils peuvent faire d'une personne paresseuse un artisan inepte, travailleur et ignorant.
Les jeux extérieurs ont été inclus dans diverses formes d'éducation physique telles que : des cours de développement physique, des exercices extérieurs et intérieurs, des exercices matinaux, une marche, etc.

A chaque cours j'utilise des jeux extérieurs de nature différente : grande, moyenne et faible mobilité. Le plus souvent, j'utilise des jeux de type intrigue, car l'intrigue capte l'attention de l'enfant et les émotions s'y manifestent le plus clairement.
Pour susciter l'intérêt des enfants pour le jeu, j'apporte des peluches dans le jeu, j'allume la musique. Dans les jeux de relais, j'utilise divers objets : balles, cerceaux, cubes, quilles, etc.
Le sentiment de joie chez les enfants était particulièrement prononcé lorsque les jeux étaient accompagnés de musique, car la musique affecte les émotions des enfants et crée une certaine humeur en eux.
Dans le jeu "Show Movement", j'ai développé l'expressivité des mouvements chez les enfants afin qu'ils se sentent détendus, montrent des mouvements à la fois avec humour et avec différents états émotionnels.
Il était difficile pour les enfants d'exprimer ces émotions au début. Ils n'ont pas compris ce que je voulais d'eux. Mais après quelques séances, les choses se sont améliorées.

Dans le processus d'éducation physique des enfants d'âge préscolaire primaire, le jeu en plein air joue un rôle de premier plan. Étant l'un des principaux moyens et méthodes d'éducation physique, un jeu de plein air vous permet de résoudre efficacement des problèmes d'amélioration de la santé et d'éducation. Il a un impact global sur le développement physique et la santé de l'enfant. Pendant le jeu, l'activité physique des enfants provoque un état actif de tout l'organisme, améliore les processus métaboliques et augmente la vitalité.
Au cours des actions de jeu, les enfants développent des qualités morales et volitives, développent des forces cognitives, acquièrent une expérience du comportement et de l'orientation dans les conditions de l'action collective.
Un jeu de plein air avec des règles est une activité consciente et active d'un enfant, dont l'objectif est atteint par l'accomplissement précis et opportun des tâches liées aux règles qui sont obligatoires pour tous les joueurs. Par définition, P. F. Lesgaft, le jeu en plein air est un exercice par lequel un enfant se prépare à la vie. Le contenu passionnant, la richesse émotionnelle du jeu encouragent certains efforts mentaux et physiques.
Le jeu peut être un moyen de connaissance de soi, de divertissement, de récréation, un moyen d'éducation physique et générale. Le jeu est une activité très émotionnelle, il est donc d'une grande valeur dans le travail éducatif. Parmi la grande variété de jeux dans la formation d'une personnalité diversifiée d'un enfant, les jeux de plein air occupent la place la plus importante.
La valeur des jeux de plein air est grande : ils sont à la fois un moyen et une méthode pour élever un enfant. Le jeu mobile en tant que moyen et en tant que méthode se caractérise par une variété d'effets sur l'enfant dus aux exercices physiques inclus dans le jeu sous la forme de tâches motrices.
Dans les jeux de plein air, divers mouvements sont développés et améliorés en fonction de toutes leurs caractéristiques, les caractéristiques du comportement des enfants et la manifestation des qualités physiques et morales nécessaires sont dirigées.
À l'aide de jeux de plein air, vous pouvez résoudre divers problèmes d'éducation morale, mentale et, bien sûr, physique. Comme le note Shapkova LV, «avec l'hypokinésie (immobilité) chez les enfants, l'activité des processus biochimiques diminue, l'immunité au rhume et aux maladies infectieuses s'affaiblit, l'éventail des possibilités des systèmes respiratoire et cardiovasculaire se rétrécit, l'appareil neuromusculaire s'affaiblit, divers défauts de posture sont formé, ce qui entraîne une hypotonie musculaire, une diminution de la mobilité de la poitrine dans tous ses départements, un affaiblissement général du corps et une diminution de la vitalité. Une conséquence caractéristique de ces troubles du fonctionnement de divers systèmes et organes est la détérioration des qualités physiques et psychomotrices : coordination, précision et rapidité des mouvements, rapidité des réactions motrices, mobilité et performance globale.

Compte tenu des caractéristiques d'âge et de la condition physique, les personnes impliquées dans les jeux de plein air ont un effet bénéfique sur la croissance, le développement et le renforcement de l'appareil osseux et ligamentaire, du système musculaire, sur la formation d'une posture correcte chez les enfants, et augmentent également le fonctionnement fonctionnel activité du corps.
L'activité motrice active de nature ludique et les émotions positives qu'elle provoque intensifient tous les processus physiologiques du corps, améliorent le fonctionnement de tous les organes et systèmes. Un grand nombre de mouvements active la respiration, la circulation sanguine et les processus métaboliques. Ceci, à son tour, a un effet bénéfique sur l'activité mentale.
Il a été prouvé que les jeux de plein air améliorent le développement physique des enfants, ont un effet bénéfique sur le système nerveux et améliorent la santé, car. presque tous les jeux comportent des exercices de course, de saut, de lancer, d'équilibre, etc.
Le jeu joue un grand rôle dans la formation de la personnalité. Pendant le jeu, la mémoire, les idées sont activées, la réflexion, l'imagination se développent. Pendant le jeu, les enfants agissent conformément aux règles qui s'imposent à tous les participants. Les règles réglementent le comportement des joueurs et contribuent au développement de l'entraide, du collectivisme, de l'honnêteté, de la discipline. Dans le même temps, la nécessité de suivre les règles, ainsi que de surmonter les obstacles inévitables dans le jeu, contribue au développement de qualités volontaires - endurance, courage, détermination et capacité à faire face aux émotions négatives. . Les enfants apprennent le sens du jeu, apprennent à agir conformément au rôle choisi, appliquent de manière créative les habiletés motrices existantes, apprennent à analyser leurs actions et celles de leurs camarades.
Les jeux de plein air sont souvent accompagnés de chansons, de poèmes, de comptines, de débuts de jeux. De tels jeux reconstituent le vocabulaire, enrichissent le discours des enfants.
Dans les jeux de plein air, l'enfant doit décider lui-même comment agir pour atteindre l'objectif. Des changements de conditions rapides et parfois inattendus nous font rechercher de plus en plus de nouvelles façons de résoudre les problèmes émergents. Tout cela contribue au développement de l'indépendance, de l'activité, de l'initiative, de la créativité, de l'ingéniosité.
Les jeux de plein air pour l'éducation morale sont d'une grande importance. Les enfants apprennent à agir en équipe, à obéir aux exigences générales.
Le jeu mobile a un caractère collectif. L'avis des pairs est connu pour avoir une grande influence sur le comportement de chaque joueur. Dans un jeu extérieur collectif, chaque participant est clairement convaincu des bienfaits d'efforts communs et amicaux visant à surmonter des obstacles et à atteindre un objectif commun.
La tâche principale des jeux de plein air est de renforcer la santé des personnes impliquées, de favoriser leur bon développement physique ; favoriser l'acquisition des habiletés motrices vitales, les capacités et l'amélioration de celles-ci; développement de la réaction, développement de la dextérité, connaissance du mouvement et nouvelles possibilités du corps.
Pour mettre en œuvre les tâches, il est nécessaire d'appliquer les méthodes suivantes :

• Analyse de la littérature théorique et scientifique-méthodique sur le thème de l'auto-éducation;
• Supervision pédagogique;
• Interrogatoire.

L'analyse théorique et la généralisation de la littérature impliquent la recherche de sources littéraires, qui a été effectuée sur Internet, les matériaux des revues, des collections d'articles scientifiques et d'autres publications scientifiques et scientifiques-méthodiques ont été analysés.
De nombreux chercheurs recommandent d'inclure les jeux de plein air dans les cours d'éducation physique des établissements d'enseignement préscolaire et dans la vie quotidienne des enfants.
L'intérêt pratique réside dans la possibilité d'utiliser les jeux de plein air proposés pour le développement physique des enfants.
Ayant appris les tâches générales de l'éducation, je les applique en tenant compte des caractéristiques individuelles de chaque enfant. Pour ce faire, j'utilise les données d'un examen médical pour tous les indicateurs afin de savoir lequel des enfants présente un écart par rapport à la norme de développement physique.
Pour la première fois pendant les journées de travail, j'ai analysé l'état de la motricité des enfants, ainsi que leur niveau général de développement. Fixez des objectifs spécifiques pour chaque enfant. Les enfants timides et peu sûrs de leurs mouvements ont besoin d'aide pour surmonter les difficultés : abaisser la corde lors des sauts, rapprocher le panier lors du lancement du ballon, maintenir l'équilibre lors de la marche, etc. Mais cela doit être fait discrètement afin que la fierté de l'enfant ne soit pas souffrir. Les enfants facilement excitables, trop mobiles ont aussi besoin d'attention, je les fais souvent participer à des jeux qui contribuent au développement de processus inhibiteurs.
Dans la littérature méthodologique, il est généralement recommandé d'apprendre de nouveaux jeux en classe. Mais cela peut également se faire pendant les heures de jeu, par exemple lors d'une promenade matinale, lorsqu'il y a suffisamment de temps à la disposition des enfants et de l'instructeur.
Pour que ce travail soit systématique dans chaque groupe, afin qu'aucun enfant ne tombe hors du champ d'attention, des jeux extérieurs sont prévus dans le plan à long terme du travail éducatif, ainsi que dans le plan de travail de chaque journée.
À l'aide du jeu, j'accomplis plusieurs tâches : je renforce et soigne le corps des enfants, développe des mouvements, provoque des expériences joyeuses, éduque des qualités morales, etc.
Lors du choix d'un jeu, l'instructeur doit garder à l'esprit l'endroit où il a l'intention de le jouer : à l'intérieur ou sur le terrain.

Lors de la planification des jeux, l'instructeur doit tenir compte de l'état du groupe. Dans le cas où le groupe n'est pas suffisamment organisé, il est préférable de jouer à des jeux plus calmes en cercle dans un premier temps, à des jeux avec chant, en passant progressivement à des jeux à mouvement lâche, ou de donner des jeux simples.
Lors de la sélection des jeux pour les cours, en plus des tâches éducatives générales, il faut tenir compte du côté hygiénique de chaque jeu - le degré de sa charge, l'impact sur les processus physiologiques.
Le choix d'un jeu pour une leçon dépend de la partie de la leçon dans laquelle il est inclus. Si le jeu est donné dans la première partie de la leçon, il est introduit dans le but d'organiser une équipe d'enfants, d'apprendre aux enfants à s'aligner en colonne, en binôme, en cercle, et à se placer sur le site. Tels sont, par exemple, les jeux "Dont le lien est plus susceptible de se rencontrer", "Trouvez-vous un compagnon", etc. Dans la deuxième partie de la leçon, un jeu de grande mobilité est joué. Pour la dernière partie de la leçon, un jeu de mobilité moyenne ou faible est sélectionné, dont le but est d'amener le corps dans un état relativement calme. Pour cela, vous pouvez utiliser les jeux suivants : "Qui est parti ?", "Devinez par la voix", "Trouvez où il est caché".
Le plus souvent, une leçon est donnée, parfois deux jeux. Par exemple, un jeu est inclus dans le second - la partie principale de la leçon (obligatoire), l'autre - dans la finale.
Les jeux de plein air, créant une atmosphère de joie, constituent la solution complexe la plus efficace des tâches récréatives, éducatives et éducatives. Les mouvements actifs dus au contenu du jeu évoquent des émotions positives chez les enfants et améliorent tous les processus physiologiques.

Dans l'activité ludique des enfants, deux facteurs très importants sont objectivement combinés: d'une part, les enfants sont impliqués dans des activités pratiques, se développent physiquement, s'habituent à agir de manière indépendante; d'autre part, ils retirent de cette activité une satisfaction morale et esthétique, approfondissent leur connaissance de leur environnement. Tout cela contribue finalement à l'éducation de l'individu dans son ensemble. Par conséquent, les jeux de plein air sont un outil efficace dans le développement de l'activité motrice des enfants.

LITTÉRATURE

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Jeux extérieurs pour enfants d'âge préscolaire / I.A. Agapova, MA. Davydov. – M. : ARKTI, 2008.

2 Varenik E.N.

Cours d'éducation physique et de santé avec des enfants de 5 à 7 ans. - M. : TC Sphère, 2009.

3 Gorohova M.Yu.

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Jeux de plein air et jeux d'exercices pour les enfants de 3 à 5 ans / L.I. Penzulaev. – M. : Vlados, 2003.

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Théorie et méthodes de l'éducation physique et du développement de l'enfant : Proc. allocation pour les étudiants. plus haute cahier de texte établissements. - 2e éd., Rév. - M.: Publishing Center "Academy", 2006.

8 Kontorovitch M., Mikhailova L.

Jeux de plein air en maternelle. Pédagogie (préscolaire, scolaire, général)

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Jardin d'enfants n ° 2"

District municipal d'Ardatovsky de la région de Nizhny Novgorod

D'ACCORD

Éducateur principal d / s

______________________

L.N.Noskova

A REÇU

Décision du Conseil Pédagogique

MBDOU d/s n°2

Procès-verbal n° ___ du "____" septembre 2016.

Programme d'autoformation

pour l'année académique 2016-2017

éducateur de 1ère catégorie de qualification

Klyueva Irina Alexandrovna.

SUJET:

L'influence des jeux extérieurs sur le développement physique et émotionnel des enfants d'âge préscolaire primaire

Ardatov 2016

DIRECTION: socio-personnel

GROUPER: groupe d'âge précoce

DATE DE DEBUT DES TRAVAUX SUR LE THEME : Septembre 2016

FIN DU TRAVAIL: Mai 2017

FORME D'AUTO-ÉDUCATION : individuel

BUT: Améliorer la motricité des enfants d'âge préscolaire en train de jouer à des jeux de plein air; renforcer la santé des enfants, favoriser leur bon développement physique et émotionnel.

TÂCHES:

L'étude de la littérature pédagogique, psychologique, méthodologique sur le problème et les ressources Internet.

Étude de la pertinence de la problématique dans le cadre de notre établissement d'enseignement préscolaire.

Élaboration d'un plan à long terme pour les jeux extérieurs, d'un fichier de fiches de jeux extérieurs et d'exercices.

enfants

Création d'un environnement objet-spatial en développement pour la mise en œuvre de l'activité motrice des élèves.

Améliorer la culture psychologique et pédagogique des parents en matière d'activité motrice des enfants d'âge préscolaire.

Généralisation et diffusion de leur propre expérience pédagogique

RÉSULTATS ATTENDUS:

j'ai comme éducateur les bases des compétences pédagogiques, du professionnalisme et de la créativité seront formées :

- la capacité d'analyser la littérature scientifique et méthodologique, d'améliorer leurs connaissances, compétences et capacités théoriques et pratiques;

- maîtriser les technologies pédagogiques innovantes pour éduquer et éduquer les enfants d'âge préscolaire

- la capacité d'activer les capacités créatives et de promouvoir leurs réalisations, d'appliquer les connaissances acquises dans la pratique.

Les enfants formeront :

- l'utilisation par les enfants de jeux de plein air et sportifs dans des activités indépendantes.

- la formation de qualités physiques: sens de l'équilibre, coordination des mouvements, orientation dans l'espace (dextérité, vitesse, force), capacité à se concentrer sur le mouvement dans le processus d'activité ludique.

- familiarisation avec les normes et règles élémentaires généralement acceptées des relations avec les pairs et les adultes;

QUESTIONS PRINCIPALES :

Termes des jeux

Préparer le professeur au jeu

Préparation du lieu et matériel de culture physique

Organisation d'un jeu extérieur

Durée du jeu en général, placement des enfants

L'efficacité de la résolution de tâches éducatives, d'amélioration de la santé, éducatives et motrices

Le bien-être, le comportement et l'humeur des enfants

Le niveau de compétence pédagogique de l'éducateur

Techniques pour gérer efficacement un jeu mobile

Appréciation générale du jeu extérieur

Suggestions pour améliorer la méthodologie de conduite des jeux extérieurs

ÉTUDE DE LA LITTÉRATURE PÉDAGOGIQUE - MÉTHODOLOGIQUE :

Joukov M.N. Jeux de plein air. Manuel - 2e éd., - M., 2004.

Stepanenkova E.Ya. Les jeux de plein air comme moyen de développement harmonique d'un enfant d'âge préscolaire // Éducation préscolaire, 1995, n ° 12.

Timofeeva E.A. Jeux de plein air avec des enfants d'âge préscolaire primaire: Un livre pour un enseignant de maternelle. - 2e éd., Rév. Et extra. - M., 1986.

Layzane S. Ya. Culture physique pour les enfants. Allocation pour l'éducateur det. jardin. "Lumières", 1978. 158 p.

MF Litvinova. Jeux de plein air et exercices de jeux pour les enfants de la troisième année de vie. M. : LINKA-PRESS, 2005. - 92 p. Guide méthodologique pour les employés des établissements d'enseignement préscolaire.

Zubkova N. A. Le rôle des jeux de plein air dans le développement des mouvements de base chez les enfants d'âge préscolaire primaire / Éducation physique des enfants d'âge préscolaire; Comp. L. V. Russkova. - M., 1982.

Penzulaeva, L.I. Jeux de plein air et exercices de jeu avec des enfants de 3 à 5 ans. – M. : Vlados, 2001. – 112 p.

L'étude d'articles, de résumés sur l'auto-éducation et les activités de projet sur le site Web: .

PERTINENCE:

Les jeux de plein air sont l'un des principaux moyens d'éducation physique des enfants. Les enfants cherchent généralement à satisfaire l'énorme besoin de mouvement dans les jeux. Jouer pour eux, c'est d'abord bouger, agir. Pendant les jeux de plein air, les enfants améliorent leurs mouvements, développent des qualités telles que l'initiative et l'indépendance, la confiance et la persévérance. Ils apprennent à coordonner leurs actions et même à suivre certaines règles (au début, bien sûr, primitives).

En regardant les enfants, en parlant avec les parents, en observant la relation entre les enfants et les parents, j'ai conclu que les parents sous-estiment l'importance de l'activité physique pour la formation de la santé physique et mentale des enfants. À la maison, les parents préfèrent divertir leur enfant avec des jeux tranquilles : au mieux, des dessins, des jeux intellectuels ou autres jeux de société, et au pire, regarder des émissions de télévision ou des vidéos, jouer sur l'ordinateur. Ils privent les enfants d'autonomie en libre-service, limitent les enfants en mouvement : les enfants marchent très peu (leurs parents les emmènent partout en voiture), s'habillent et se déshabillent, se lavent, se nourrissent à la cuillère.Mais les éducateurs ne prêtent pas toujours pleinement attention aux jeux de plein air dans la routine quotidienne des établissements d'enseignement préscolaire visant le développement physique des enfants.

Et par conséquent, de nombreuses habiletés motrices sont peu développées chez les enfants, ce qui est confirmé par les résultats des diagnostics pédagogiques. Les raisons en sont dans le mode de vie moderne. Les psychologues, les enseignants, les médecins notent une tendance générale pour les institutions pour enfants - une diminution de l'activité motrice des enfants (Yu.F. Zmanovsky, M.A. Runova, S.B. Sharmanova, A.I. Fedorov), et pour un enfant d'âge préscolaire, une perte de mouvements - c'est une perte de santé, de développement, de connaissances. Ce n'est pas un hasard si dans le programme d'éducation et d'éducation des enfants dans nos établissements préscolaires, la question de la santé occupe la première place. Si l'on tient compte du fait que l'activité physique est aussi une condition qui stimule le développement des sphères intellectuelles, émotionnelles et autres, alors la pertinence de cette question devient évidente.

PLAN PERSPECTIF D'AUTOFORMATION POUR 201 ANNÉE ACADÉMIQUE 6-2017.

Terme

Étape

Le contenu de l'ouvrage

Activités pratiques

septembre octobre

Organisationnel - théorique

1. Etude des documents réglementaires

2. Une étude détaillée de l'expérience existante des établissements d'enseignement préscolaire,littérature méthodologique sur cette question.

3. Élaboration d'un plan à long terme,développement d'un système de mesures visant à résoudre le problème.

4. Prédiction des résultats.

5. Surveillance des qualités physiques.

1. Consultation pour les parents "Jeux de plein air - la clé de la santé des bébés"

2. Réunion de parents ""Élever des enfants en bonne santé"

octobre - avril

Cumulatif - pratique

1. Élaboration d'un plan à long terme pour les jeux extérieurs.

2 . Identification de l'importance des jeux extérieurs dans le développement physique et émotionnelenfants.

3. Développement des qualités physiques des élèves par l'organisation de jeux mobiles et sédentaires.

4. Accroître la culture psychologique et pédagogique des parents en matière d'activité motrice des enfants d'âge préscolaire.

5. Création d'un environnement objet-spatial en développement pour la mise en œuvre de l'activité motrice des élèves.

6. Couverture de ce sujet sur votre site Web.

7. Consultation pour les enseignants sur le thème de l'auto-éducation.

1. Etablissement d'un fichier fiche des jeux mobiles et sédentaires.

2. Organisation de jeux extérieurs lors des exercices du matin, OOD, en balade, en travail individuel avec les enfants.

3. Numéro du journal "Enfants en bonne santé - une famille heureuse".

Sujet : "Les jeux de plein air dans la vie des enfants d'âge préscolaire."

4. Jeu d'entreprise avec les parents "Le chemin de la santé, de la force et de la vigueur"

5. Projet enfant-parent "Soyez en bonne santé, bébé!"

6. Projet enfants-adultes "Applaudissements des mains, piétinement des pieds."

7. Loisirs collectifs "Soirée jeux de plein air"

8. Consultation pour les enseignants "La valeur des jeux extérieurs."

9. Participation au concours de compétences pédagogiques.

10. Discours à une association méthodique.

Mai

Final

1. Auto-analyse et auto-évaluation du travail effectué dans votre groupe.

2. Présentation résultats lors d'une réunion du conseil pédagogique de l'établissement d'enseignement préscolaire (rapport d'étape).

3. Activités de planification et perspectives de développement.

4. Diffusion de l'expérience de leur travail.

1. Présentation de l'expérience "C'est amusant de jouer ensemble."

2. Publication de sa propre expérience d'activité pédagogique dans le réseau social des éducateurs