Le concept d'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire. Parentalité fondée sur le sexe - Un besoin urgent ou une relique du passé

MINISTERE DE L'EDUCATION ET DES SCIENCES DE LA RUSSIE

établissement d'enseignement budgétaire de l'État fédéral de l'enseignement professionnel supérieur

"UNIVERSITÉ D'ÉTAT DE KEMEROVSK"

Travail de cours

Thème : Éducation au genre des enfants d'âge préscolaire primaire au préscolaire

Mejdouretchensk

INTRODUCTION

À la lumière des exigences de la norme fédérale d'éducation de l'État, l'approche de genre est considérée comme "Créant des conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques et inclinations individuelles, du développement des capacités et du potentiel créatif de chaque enfant comme sujet de relations avec lui-même, les autres enfants, les adultes et le monde." Le problème de l'éducation au genre commence à devenir pertinent à l'heure actuelle.

Les changements sociaux qui se produisent dans la société moderne ont conduit à la destruction des stéréotypes traditionnels du comportement masculin et féminin. La démocratisation des relations de genre a conduit à un mélange des rôles de genre, à la féminisation des hommes et à la masculinisation des femmes.

Désormais, le tabagisme et le langage grossier du beau sexe ne sont plus considérés comme hors de l'ordinaire, beaucoup d'entre eux ont commencé à occuper des postes de direction parmi les hommes, les frontières entre les professions «féminines» et «masculines» sont floues. Certains hommes, à leur tour, perdent la capacité de jouer le bon rôle dans le mariage, de «getters», ils se transforment progressivement en «consommateurs», et ils transfèrent toutes les responsabilités d'élever les enfants aux épaules des femmes. Dans le contexte de ces changements, les positions psychologiques internes des enfants et leur conscience changent également : les filles deviennent agressives et grossières, et les garçons adoptent un comportement de type féminin, se cachant derrière cette peur de la réalité environnante.

La société russe moderne est aujourd'hui au stade du développement démocratique. L'un des principes fondamentaux d'une société démocratique est la reconnaissance de l'égalité des droits des femmes et des hommes dans tous les domaines, qui doit être formée dès le plus jeune âge. Cela peut être facilité par les principes d'une approche genre de l'éducation.

Rôle de genre ou éducation au genre ? Y a-t-il une différence ? L'éducation sexuelle des enfants en Russie s'est déroulée naturellement. Les filles passaient la plupart de leur temps avec leur mère et les garçons étaient élevés par leur père dès l'âge de trois ans. Les enfants communiquaient constamment avec leurs parents, à la suite de quoi ils formaient des stéréotypes de comportement caractéristiques des hommes et des femmes. Dans de nombreuses études, les scientifiques sont arrivés à la conclusion qu'il est actuellement impossible de se concentrer uniquement sur le sexe biologique et ont introduit l'utilisation du terme interdisciplinaire "genre" (genre), qui désigne le sexe social, le sexe en tant que produit de Culture.

La formation de l'identité de genre est un problème sérieux. Les garçons passent plus de temps avec leur mère qu'avec leur père. Beaucoup de garçons ne sont élevés que par leur mère ou leur grand-mère ; à la maternelle, ils sont aussi entourés de femmes. En conséquence, le contenu de l'éducation et de l'éducation est axé sur l'âge et les caractéristiques psychologiques des enfants, et non sur les caractéristiques des garçons et des filles. La stratégie pédagogique, les formes et les méthodes de travail avec les enfants sont le plus souvent conçues pour les filles. Mais une femme, par définition, ne peut pas élever correctement un garçon, car elle a un autre type de pensée.

La pertinence de l'éducation au genre dans la société moderne est énorme, la société moderne est catégoriquement contre le fait que les hommes et les femmes n'ont qu'un ensemble d'avantages en fonction de leur sexe. La société veut que les hommes fassent preuve non seulement d'une volonté et de muscles inflexibles, mais aussi qu'ils se soucient des gens, du respect pour leurs proches, et que les femmes sachent faire leurs preuves, construire une carrière, mais ne pas perdre leur féminité.

En observant les élèves de la maternelle, on peut constater que de nombreuses filles sont dépourvues de pudeur, de tendresse, de patience, elles ne savent pas résoudre pacifiquement les situations conflictuelles. Les garçons, au contraire, ne savent pas se défendre, ils sont physiquement faibles, manquent d'endurance et de stabilité émotionnelle, ils manquent d'une culture de comportement envers les filles. De plus, dans le processus d'activité de travail, les enfants n'étaient pas en mesure de répartir indépendamment les responsabilités, en tenant compte du sexe du partenaire. Les garçons ne montraient aucun désir d'aider les filles quand la force physique était nécessaire, et les filles n'étaient pas pressées d'aider les garçons là où la minutie et la précision étaient nécessaires. La famille et l'environnement de développement des matières de l'établissement d'enseignement préscolaire ont une énorme influence sur la formation de l'éducation au genre.

À l'âge préscolaire, le jeu est le principal type d'activité des enfants, ce qui a un impact sur les changements qualitatifs de la psyché de l'enfant. Le jeu dans la vie des enfants est difficile à surestimer. C'est dans le jeu que l'enfant forme les manifestations sociales de la future vie d'adulte. Il apprend à interagir avec ses pairs, à les ressentir, à mesurer et à montrer ses capacités. Et la formation de son style de vie réussi dépendra en grande partie de la façon dont il le fera. Il est important de noter les fonctions développementales, préventives et correctives des jeux. Le peuple russe est sage, dans les jeux qu'il a créés, il forme l'ingéniosité, le désir d'être le premier, la dextérité, la capacité de corréler ses désirs avec les désirs des participants aux jeux, etc. Malheureusement, ces jeux sont remplacés par des jeux informatiques, statiques et exerçant le plus souvent des manifestations négatives de la personnalité. Dans le jeu d'histoires, les enfants apprennent le comportement de genre, mais en même temps, les garçons et les filles de cet âge ont un contenu à la fois général et différencié du jeu de rôle. Pour que le jeu devienne un moyen efficace d'éducation au genre, il est nécessaire de gérer habilement le contenu du jeu de rôle, en tenant compte des caractéristiques des garçons et des filles, tant à la maternelle qu'en famille. Organiser l'inclusion de l'enfant dans la position du sujet de l'activité de jeu, qui correspond le mieux à ses penchants et intérêts de genre afin d'élever l'enfant en tant que futur homme ou femme. Le contenu des jeux des enfants était également alarmant : les enfants manifestaient des comportements qui ne correspondaient pas au sexe de l'enfant, ne savaient pas négocier dans le jeu et distribuaient les rôles.

La résolution de la contradiction entre la nécessité de mettre en place une approche différenciée dans les jeux des filles et des garçons en maternelle et l'insuffisance de développement de cette problématique dans la pratique détermine la pertinence de ce travail.

Objet d'étude: éducation au genre des enfants d'âge préscolaire primaire dans une institution préscolaire.

Sujet de recherche : le jeu comme moyen d'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire primaire.

Objectif du travail: justifier l'opportunité d'utiliser le jeu comme activité principale de l'enfant dans le processus d'éducation au genre des jeunes enfants d'âge préscolaire.

Cet objectif vise à remplir un certain nombre de tâches :

étudier le concept d '«éducation au genre», caractériser les caractéristiques de l'éducation au genre dans une institution préscolaire;

décrire les caractéristiques de la formation des représentations de l'identité de genre chez les enfants d'âge préscolaire primaire;

analyser l'impact de l'environnement de développement de la matière de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille sur l'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire

étudier le rôle de la famille et de l'enseignant dans le développement du genre et l'éducation des enfants d'âge préscolaire

analyser l'importance du jeu dans le développement et l'éducation des enfants d'âge préscolaire primaire;

considérer les jeux de rôle comme un moyen d'éducation au genre des jeunes enfants d'âge préscolaire.

Base théorique et méthodologique :

les principaux aspects de l'éducation sexuelle des enfants (A.S. Bogdanova, Yu.O. Burtseva, V.M. Gogolina, D.M. Isaev, V.Yu. Kagan, V.M. Kolbanovsky, D.V. Kolesov, E. G. Kostyashkin, A. S. Makarenko, I. Myagkov, V. I. Petrova, V.A. Sukhomlinsky, A.G. Khripkova);

analyse de l'approche sexospécifique de l'éducation et de l'éducation, de la formation de l'identité de genre, de la formation d'une culture des relations intersexuelles (S.T. Vikhr, T.V. Boltun, A.S. Demyanchuk, O. Kamenskaya, A.V. Kirilina, L.S. Kobelyanskaya , T. S. Kovalev, A. A. Konstantinova, V. P. Portnoy, I. V. Mezerya, A. V. Mudrik, L. I. Stolyarchuk, M. O. Tolstoy, O. S. Tsokur);

l'examen du problème à partir des positions de la sexologie et de la physiologie, la psychohygiène, la formation de la culture sexuelle des enfants est couvert dans les travaux de Yu.V. Gavrilova, I.S. Kona, AV. Merenkov.

Structure logique : le travail de cours se compose d'une introduction, la partie principale, qui comprend deux chapitres, une conclusion, une liste de références et une annexe.

L'ouvrage se compose d'une introduction, de deux chapitres, d'une conclusion, d'une liste de références.

CHAPITRE 1. ANALYSE THÉORIQUE DU PROBLÈME DE DÉVELOPPEMENT DU GENRE ET DE L'ÉDUCATION DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE DANS LES CONDITIONS DE DOE

.1 Le phénomène de socialisation de genre

Le problème de la socialisation des rôles sexuels, qui comprend la formation du sexe psychologique de l'enfant, les différences mentales de genre et la différenciation des rôles de genre, se situe à la jonction de disciplines telles que la psychologie, la sociologie, la biologie, la médecine, etc. Les principaux concepts et les cadres de ce sujet sont « genre », « identité de genre » et « rôle de genre ».

Le mot "genre" est désormais bien ancré dans la terminologie scientifique russe. Il désigne les aspects sociaux du foyer, contrairement aux aspects biologiques ; en conséquence, le sexe est compris non pas comme une donnée biologique univoque, mais comme une construction sociale multidimensionnelle complexe. Pour la première fois, le concept de "genre" dans la littérature scientifique nationale est apparu en 1992 dans un recueil d'articles intitulé "Femmes et politique sociale". Telle que conçue par les auteurs de la collection, l'introduction de ce terme était censée contribuer à la solution d'un certain nombre de tâches stratégiques : la formation d'un nouveau paradigme scientifique pour l'analyse des relations sociales et des différences sociales et culturelles dans la vie des hommes et femmes; attirer l'attention sur l'évolution des relations socio-sexuelles dans un contexte de transformation sociale ; stimulation de la recherche scientifique visant à identifier les asymétries de genre dans la vie publique ; promotion du givre féministe de l'égalité en dehors du contexte de la méthodologie marxiste.

L'identité de genre est un aspect de la conscience de soi qui décrit l'expérience qu'une personne a d'elle-même en tant que représentant d'un genre particulier. Le genre est la première catégorie dans laquelle l'enfant comprend son propre Soi. Dans toute société, les enfants de sexes différents sont censés se comporter de manière égale et sont traités différemment, conformément à cela, dans toute société, les garçons et les filles se comportent différemment. Dès la naissance, en fonction des caractéristiques des organes génitaux, l'enfant se voit attribuer un sexe obstétrical ou passeport. Le sexe spécifié signale dans l'esprit du rôle de genre, masculin ou féminin, que l'enfant doit être élevé. La socialisation sexuelle d'un enfant commence littéralement à partir du moment de la naissance, lorsque les parents et les autres adultes, après avoir déterminé le sexe du passeport du bébé, commencent à lui apprendre le rôle sexuel d'un garçon ou d'une fille.

Rôle de genre - différenciation des activités, statuts, droits et obligations des individus en fonction de leur sexe. Les rôles de genre sont un type de rôles sociaux, ils sont normatifs, ils expriment certaines attentes sociales (attentes), ils se manifestent ; dans le comportement. Au niveau culturel, ils existent dans le contexte d'un certain système de symbolisme de genre et de stéréotypes de la masculinité et de la féminité. Les rôles de genre sont toujours associés à un certain système normatif, qu'une personne apprend et réfracte dans son esprit et son comportement (Kon IS, 1975) .

L'identité de genre primaire, la conscience de son genre, se forme chez l'enfant dès l'âge d'un an et demi, constituant l'élément le plus stable, le pivot de sa conscience de soi. Avec l'âge, la portée et le contenu de cette identité changent. Un enfant de deux ans connaît son sexe, mais n'est pas encore en mesure de justifier cette attribution. À l'âge de trois ou quatre ans, les enfants distinguent déjà consciemment le sexe des personnes qui les entourent, mais l'associent souvent à des signes extérieurs aléatoires, par exemple des vêtements, des cheveux, et admettent la réversibilité fondamentale, la possibilité de changer de sexe. A six ou sept ans, l'enfant réalise enfin l'irréversibilité du genre, et cela coïncide avec l'augmentation rapide de la différenciation sexuelle des comportements et des attitudes. Les garçons et les filles, de leur propre initiative, choisissent différents jeux et partenaires, montrent des intérêts différents et des styles de comportement différents. Une telle ségrégation sexuelle spontanée favorise la cristallisation et la prise de conscience des différences sexuelles. Sensibilisation des enfants. propre identité de genre implique une certaine attitude à son égard. Cela inclut l'orientation et les préférences en matière de rôle de genre. L'orientation sur le rôle de genre correspond aux idées de l'enfant sur la manière dont ses qualités correspondent aux attentes et aux exigences des rôles masculin et féminin. Les préférences en matière de rôle de genre reflètent l'identité de genre souhaitée, cela est généralement clarifié par une question comme : "Qui préféreriez-vous être - un garçon ou une fille ?" .

Il existe plusieurs théories qui décrivent et expliquent le processus d'assimilation du rôle de genre.

théorie psychanalytique. Le concept psychanalytique traditionnel, à partir de 3. Freud, attribue le rôle principal dans la différenciation sexuelle aux facteurs biologiques. Le principal mécanisme psychologique d'assimilation du rôle sexuel est le processus d'identification de l'enfant à ses parents. L'ensemble du processus de développement de la personnalité, dans lequel l'attention principale était accordée à la formation du comportement et des idées déterminées par le sexe, était associé à la sphère sexuelle. Pour expliquer le processus d'identification, les concepts de « complexe d'Œdipe » (chez les garçons) et de « complexe d'Electre » (chez les filles) ont été utilisés. Le complexe d'Œdipe, comme le complexe d'Electre, est un complexe d'idées et de sentiments (principalement inconscients), consistant en l'attirance sexuelle de l'enfant pour le parent du sexe opposé et le désir d'éliminer physiquement le parent du même sexe que le enfant. Le complexe d'Œdipe amène l'individu à se sentir coupable, ce qui conduit à un conflit dans l'inconscient. La résolution du conflit réside dans l'identification aux parents du même sexe et conduit ainsi l'individu à une identité de genre normale. Il est plus difficile pour les garçons de résoudre le conflit œdipien, car cela implique la destruction de l'identification primaire du garçon avec sa mère.

Les enfants dont le comportement correspond le mieux aux exigences de leur rôle sexuel sont souvent caractérisés par une intelligence inférieure et des capacités créatives moindres. Critiquant les freudiens pour avoir idéalisé les rôles de genre traditionnels, en particulier pour la position selon laquelle une personnalité en développement est tragique en cas d'écarts dans sa formation par rapport aux normes de masculinité et de féminité, J. Schkknrd et M. Johnson ont soutenu qu'élever une fille sur la base de une compréhension traditionnelle de la féminité peut faire d'elle une mauvaise mère - impuissante, passive et dépendante (Stocknrd J., Johnson M., 1980).

Du point de vue des représentants de l'approche genre, la principale faiblesse du concept psychanalytique est l'affirmation de la détermination biologique des différences psychologiques entre hommes et femmes.

Théorie de l'apprentissage social. Cette théorie affirme que le comportement humain est en grande partie façonné par des renforcements positifs ou négatifs de l'environnement extérieur. Les représentants de la théorie pensent que dans le développement du comportement de rôle sexuel, tout dépend des modèles parentaux que l'enfant essaie d'imiter, et des renforcements que les parents donnent au comportement de l'enfant (positif - pour un comportement correspondant au sexe, et négatif - pour le comportement opposé).

Le principe fondamental de l'enseignement du comportement lié aux rôles de genre est la différenciation des rôles de genre par l'observation, la récompense, la punition, par le conditionnement direct et indirect.

En choisissant un nom, des différences de vêtements et de jouets, les parents essaient d'indiquer clairement le sexe de l'enfant, à lui-même et à ceux qui l'entourent. Plusieurs études expérimentales montrent qu'à partir du moment où un enfant est né, les parents se comportent différemment avec leurs enfants selon leur sexe.

La théorie de l'apprentissage social met l'accent sur l'influence du microenvironnement et des normes sociales sur le comportement externe de l'enfant en matière de rôle de genre. Les comportementalistes sociaux ont accumulé une grande quantité de matériel expérimental concernant l'influence de divers types de renforcements sur le comportement des enfants, ce qui est important pour la pratique de l'éducation familiale.

Les principaux inconvénients de cette théorie sont que les principales conclusions sont tirées sur la base d'études en laboratoire, et non sur des situations réelles. Les tenants de cette approche se limitent à l'étude des actes de comportement qui peuvent être systématiquement renforcés. Dans cette situation, l'enfant est plus un objet qu'un sujet de socialisation.

Théorie du développement cognitif. Selon cette théorie, la conception que l'enfant a des rôles sexuels n'est pas le produit passif d'un exercice social, mais résulte de la structuration active par l'enfant de sa propre expérience. Les renforcements positifs et négatifs provenant d'un adulte et l'identification à lui jouent certes un certain rôle dans la socialisation sexuelle de l'enfant, mais l'essentiel en est l'information cognitive que l'enfant reçoit de l'adulte, ainsi que sa compréhension de son sexe et le fait que cette propriété de manière irréversible.

Aux stades initiaux du développement des rôles de genre, les partisans d'une telle conceptualisation distinguent trois processus :

l'enfant apprend qu'il y a deux champs ;

l'enfant s'inclut dans l'une des deux catégories ;

sur la base de l'autodétermination, l'enfant dirige son comportement, choisissant et préférant certaines formes.

Les principaux facteurs organisateurs de l'acquisition d'un rôle sexuel dans le cadre de la théorie du développement cognitif sont les structures cognitives de la conscience de l'enfant. En tant que composante motivationnelle du processus d'autodétermination sexuelle d'un enfant, la nécessité de maintenir une image de soi stable et positive et de s'adapter à la réalité environnante est mise en évidence. Cette théorie a apporté une contribution significative au développement du problème de l'identité de genre et de la conscience de genre.

Nouvelle psychologie du sexe. Cette théorie s'est formée en Occident dans les années 70. Ses représentants croient que les attentes sociales de la société sont d'une importance primordiale dans la formation du sexe mental et du rôle de genre.

J. Stockard et M. Johnson, sur la base des principales dispositions de la théorie de la nouvelle psychologie du sexe, ont avancé l'affirmation selon laquelle le sexe est biologique (chromosomique et hormonal), c'est-à-dire le sexe inné ne peut que contribuer à déterminer le comportement potentiel d'une personne, et surtout, c'est un genre psychologique, social, qui est assimilé in vivo et dont la formation est fortement influencée par les variations de classe, ethniques, raciales des rôles sexuels et leur attentes sociales correspondantes.

Les principaux déterminants des paramètres de genre, comme le souligne la professeure de psychologie Rhoda Anger, sont les attentes sociales, les rôles et les exigences conventionnelles pour l'adéquation sexuelle du comportement. Les demandes sociales fixent si rigidement le schéma des réactions de genre qu'elles restent significatives même dans les cas où l'individu est seul avec lui-même ou se trouve dans une situation où le genre de l'individu n'est pas significatif. En d'autres termes, « la clé du processus social de construction du genre réside dans les interactions sociales continues ; quant aux traits de personnalité psychologiques acquis par elle au cours d'une socialisation sexuelle à long terme, leur rôle est secondaire »(Unger R.K., 1990.).

Après avoir analysé le phénomène de socialisation de genre (éducation), nous pouvons conclure que les mécanismes de socialisation de genre (sexuelle) : le processus d'identification (théorie psychanalytique), les renforcements sociaux (théorie de l'apprentissage social), la prise de conscience du rôle social du genre (théorie du développement cognitif ) et les attentes sociales (nouvelle psychologie du sexe) - individuellement, ils ne pourront pas expliquer la socialisation des rôles sexuels.

1.2 Le problème du développement du genre et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire

Le problème de l'éducation et de l'éducation entre les sexes, l'égalité des sexes et d'autres questions liées à la politique de l'État en matière de genre sont assez nouveaux et très aigus pour notre pays. Cette netteté est causée, à notre avis, par deux circonstances. Premièrement, certaines personnes, y compris celles qui occupent des postes de pouvoir, ne sont tout simplement pas suffisamment conscientes de l'essence du problème, c'est pourquoi soit elles nient son existence, soit elles réduisent les femmes et les hommes à l'égalité. En attendant, le genre est une construction sociale du sexe, et nous ne parlons pas d'égalité entre hommes et femmes, ce qui est physiologiquement impossible, mais d'égalité. Deuxièmement, l'inégalité des sexes, la violation des droits des femmes est une caractéristique intégrale des peuples slaves élevés à Domostroy, elle s'est ancrée dans notre chair et notre sang, tant au niveau des ménages qu'au niveau de l'État.

À n'importe quelle période de la vie d'une personne, les parents et les enseignants sont un exemple pour lui en tant que personne. Pour cette raison, depuis l'enfance, la plupart des gens imitent les adultes dans leur comportement. Cette relation affecte la formation du caractère de l'enfant, les positions de vie, le comportement, l'attitude envers les gens, en général, la formation de sa personnalité.

L'âge préscolaire est l'étape la plus importante du développement de la personnalité. C'est la période de la socialisation initiale de l'enfant, l'initiant au monde de la culture, au monde des valeurs universelles ; c'est le moment d'établir des relations initiales avec les principales sphères de l'être - le monde des gens, le monde des objets, le monde de la nature et son propre monde intérieur.

L'âge préscolaire est la période où se forment les caractéristiques, les propriétés et les qualités les plus significatives et les plus importantes d'une personne. Et déjà à l'âge préscolaire, les enfants se font une idée des caractéristiques sexuelles. Le genre est la première catégorie dans laquelle une personne est consciente d'elle-même en tant qu'individu.

Comme l'a noté Kulikova T.A., le problème du développement et de l'éducation entre les sexes dans la société moderne est assez aigu. La circulation de l'information, son « ouverture » aux enfants grâce à la télévision suscitent une inquiétude légitime tant chez les éducateurs que chez les psychologues. Cette information ne conduit pas à une augmentation du niveau de culture dont les adultes ont besoin pour l'éducation au genre des enfants.

Le développement et l'éducation du genre sont considérés comme la formation morale d'une personne. Il vise à la formation d'une personnalité holistique d'un garçon et d'une fille, capable de comprendre les caractéristiques anatomiques et physiologiques des sexes, leurs rôles sociaux dans la vie.

Le manque de connaissances et l'incapacité à s'occuper des enfants, ainsi qu'une incompréhension des spécificités des expériences des enfants, conduisent souvent au fait que les adultes, involontairement, infligent un traumatisme mental aux enfants, se déforment ou ralentissent, développant ainsi les pulsions principales et déformant toute leur ligne de vie ultérieure.

Les enfants apprennent les stéréotypes de genre à l'âge préscolaire et leur compréhension se développe tout au long de la vie d'une personne.

Ainsi, la période la plus importante et la plus significative pour le développement et l'éducation du genre, la socialisation, est l'âge préscolaire. Par conséquent, il est nécessaire d'organiser correctement le processus d'éducation et d'éducation dans une institution préscolaire et dans la famille, ce qui contribue à créer des conditions favorables à la compréhension des relations interpersonnelles.

Lorsque l'on élève des enfants d'âge préscolaire primaire, il faut tenir compte du fait qu'il existe de nombreuses différences entre les sexes entre les filles et les garçons. La présence de telles différences a été révélée et étayée dans des études empiriques par V.V. Abramenkova, V.E. Kagan, AV. Libina, I.I. Lunine et autres :

Des différences physiologiques, qui résident dans le fait que les garçons manifestent un plus grand intérêt pour les mouvements, le désir d'un meilleur résultat, une plus grande imitation des adultes. Ils surmontent la peur plus rapidement, font preuve de plus de dextérité et de courage, ont tendance à compliquer le matériel, adorent les exercices qui demandent un effort musculaire. Ils sont attirés par les mouvements rapides et vifs et les éléments de compétition. Les filles, en revanche, maîtrisent la motricité plus lentement, mais en même temps leurs mouvements sont plus rythmés, clairs et expressifs.

Différences dans le développement de la sphère intellectuelle:

les filles se souviennent mieux que les garçons du matériel présenté à la fois visuellement et oralement (mots, phrases, histoires). Ils ont la supériorité dans la richesse des associations de mots ;

les garçons ont une attention plus instable, ils ont une période d'inclusion plus longue. Les filles ont des taux plus élevés de stabilité sélective, de volume et d'attention arbitraire. De plus, pour les filles, la coloration émotionnelle des informations est importante, ce qui affecte l'augmentation de l'attention;

Dans la sphère intellectuelle, les garçons notent une plus grande sévérité des capacités visuo-spatiales, et les filles ont des capacités verbales (paroles);

les filles sont en avance sur les garçons en termes de taux d'augmentation du vocabulaire, de l'activité de la parole et de la clarté de la parole, elles commencent à utiliser des phrases plus tôt que les garçons, tandis que dans le discours des garçons, les mots qui véhiculent des actions (verbes, interjections) prédominent ;

L'activité intellectuelle productive des garçons est assurée principalement par la dépense d'une réserve d'énergie, l'utilisation d'une méthode «avec force conditionnelle» pour résoudre les problèmes intellectuels, tandis que les filles effectuent des tâches similaires sur la base de mécanismes fondamentalement différents, le soi-disant auto- organisation, qui consistent en une sorte d'ajustement des processus réglementaires aux spécificités des tâches proposées.

Différences de communication. Les garçons sont plus actifs dans les conversations avec leurs pairs du même sexe (3-5 ans), alors que leur communication est souvent compétitive. Les filles sont plus actives dans la communication avec leur mère. D'après A.L. Sirotyuk, est influencé par l'attitude des adultes qui, lorsqu'ils s'adressent aux garçons, utilisent le plus souvent des instructions directes, et lorsqu'ils parlent avec des filles, des mots sensuels sont utilisés.

Différences dans le développement de la sphère émotionnelle:

chez les garçons et les filles, la sévérité des réactions émotionnelles varie dans le temps : les garçons réagissent à un facteur émotionnel pendant une courte période, mais vivement et de manière sélective, puis leur cerveau cesse de répondre aux influences et ils passent à des activités productives, tandis que les filles, sur au contraire, donner une puissante réaction émotionnelle, qui aggravée par une exposition répétée;

l'une des différences les plus significatives entre les sexes est la plus grande agressivité des garçons par rapport aux filles (la prédominance de l'agressivité chez les garçons s'explique non seulement par des caractéristiques congénitales, mais par des modèles de comportement socialement approuvés différents pour les garçons et les filles : alors que les réactions agressives chez les filles sont considérées inappropriés pour leur sexe, sont condamnés et interdits, les adultes traitent les réactions agressives des garçons avec plus de condescendance, les considérant comme une manifestation de force, d'activité et de capacité à se débrouiller seuls) ;

chez les filles, plus brillantes que chez les garçons, une tendance à la peur s'exprime (le nombre de peurs est plus important) ;

la dépendance, la timidité, la timidité et l'anxiété sont plus fréquentes chez les filles, cependant, parallèlement à cela, les garçons sont plus susceptibles que les filles de se séparer de leurs proches, ils éprouvent souvent un stress émotionnel dû à un sentiment d'abandon.

Différences d'intérêts et de préférences, particulièrement prononcées dans les activités ludiques des enfants. Comme le montrent les travaux de chercheurs étrangers et nationaux (S. Brody, V. Khartup, etc.), à l'âge préscolaire, les différences les plus significatives dans les jeux de rôle sont les plus significatives: dans le sujet, le contenu des jeux, intrigues de jeu préférées, rôles, jouets. Les garçons montrent le plus grand intérêt pour les jeux à thèmes héroïques, militaires et d'aventure, ainsi que pour les jeux de construction et de construction. Les filles, en revanche, sont attirées par les jeux familiaux-domestiques ("Maison", "Mères et filles"). TA Repina note que les différences dans l'activité de jeu se manifestent également dans la préférence pour les pairs du même sexe comme partenaires dans le jeu, et T.V. Antonova a révélé que dans les jeux, les filles sont plus concentrées sur leurs partenaires dans le jeu, et les garçons sont plus concentrés sur le déroulement du jeu lui-même.

V.O. Dybina note les différences d'orientation des garçons et des filles dans le monde objectif, s'intéressant à différents aspects de la réalité environnante. Les garçons sont attirés par le monde de la technologie, des choses, des objets, et les filles sont attirées par la relation des gens, les articles ménagers.

À cet âge, les enfants distinguent et reconnaissent clairement leurs caractéristiques de genre : je suis un garçon, je suis une fille.

L'identité de genre d'un enfant d'âge préscolaire comprend :

apparence;

"image de je" (dans le temps - dans le présent et dans le futur);

installations (société, propre);

rôles (société, propres).

Le contenu de la conscience de genre des enfants de la quatrième année de vie est encore très limité, mais il suffit déjà d'inclure les technologies dans le processus d'éducation des enfants, en tenant compte de leurs caractéristiques de genre, car ils sont motivés en interne pour acquérir des valeurs, des intérêts et des comportements qui correspondent à leur sexe. Par conséquent, dans l'éducation conjointe des garçons et des filles, une tâche pédagogique très importante consiste à surmonter la désunion entre eux et à organiser des jeux communs, au cours desquels les enfants pourraient agir ensemble, mais conformément aux caractéristiques de genre : c'est-à-dire les garçons devraient assumer des rôles masculins et les filles des rôles féminins.

1.4 Le rôle de la famille et de l'enseignant dans l'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire

Les recherches psychologiques et pédagogiques montrent que la famille est un organisme unique, le premier monde social de l'enfant. L'influence des parents sur un enfant est l'un des principaux facteurs de socialisation. Les stéréotypes de genre existants imprègnent tout le processus de socialisation, de développement et d'éducation, leur influence commence à se manifester dès la naissance, définissant des directions différentes pour le développement des garçons et des filles.

Il a été révélé que le père et la mère remplissent des fonctions différentes dans la socialisation des rôles de genre des enfants. Dans les travaux de Ya.D. Kolominsky et M.Kh. Meltsas (1985) fournit les données suivantes.

Les pères ont une attitude plus différenciée envers l'enfant, selon son sexe, que les mères. Ils ont tendance à avoir très peu d'interaction avec leurs fils ou leurs filles au cours de leur première année de vie. Très probablement, cela est facilité par l'opinion persistante selon laquelle, dans les premières années de la vie, les enfants, quel que soit leur sexe, s'identifient à leur mère et lui manifestent de l'affection. Bien qu'il existe également des données contradictoires selon lesquelles déjà au cours des deux premières années de la vie, les garçons développent un attachement stable à leur père si le père prend soin de son fils. Les pères sont deux fois plus actifs avec leurs fils qu'avec leurs filles, tout en consolant davantage les filles lorsqu'elles sont en détresse, les approuvant davantage que les garçons.

Les mères ont une attitude moins différenciée envers les enfants de sexes différents par rapport aux pères. Néanmoins, les mères sont plus indulgentes et tolérantes envers leurs fils et leur permettent d'être plus agressifs envers les parents et les autres enfants que les filles. Les mères préfèrent les influences indirectes ou plus psychologiques sur les fils et les filles, tandis que les pères sont plus orientés vers les châtiments corporels.

Plusieurs études sont consacrées à l'impact de l'absence du père sur la socialisation de genre d'un enfant :

L'absence de père a un effet plus fort sur la socialisation sexuelle d'un garçon que d'une fille.

Dans les familles où il n'y a pas de père, les traits caractéristiques du rôle masculin apparaissent plus lentement chez les garçons.

Les garçons sans père sont plus dépendants et agressifs que les garçons issus de familles complètes. Il leur est plus difficile de maîtriser les rôles sexuels masculins, alors ils hypertrophient plus souvent leur masculinité, faisant preuve d'impolitesse et de pugnacité,

L'absence d'un père affecte davantage l'orientation sexuelle d'un enfant de moins de 4 ans que l'absence d'un père à un âge plus avancé.

Cependant, l'absence de père ne peut être considérée indépendamment d'autres facteurs. Tout dépend de la relation entre la mère et le père, de l'âge de l'enfant, de la présence d'autres adultes qui peuvent compenser l'absence du père (Kolominsky Ya.P. Meltsas M.Kh, 1985).

On sait que les garçons sont des enfants plus désirables pour les parents, surtout lorsqu'il s'agit du premier enfant. Ceci est facilité par l'idée bien établie de la plus grande valeur sociale des hommes par rapport aux femmes. Par conséquent, les parents s'efforcent avant tout de donner une éducation de qualité à leurs fils.

Les parents sont plus inquiets lorsque leurs fils agissent comme des "garçons à maman" que lorsque leurs filles agissent comme des garçons manqués. Alors que les parents ont tendance à condamner le manque d'autonomie des garçons, ils laissent les filles dépendre des autres et même l'approuvent.En conséquence, les garçons apprennent le principe selon lequel ils doivent s'appuyer sur leurs propres réalisations pour gagner le respect de soi, tandis que le respect de soi des filles dépend de la manière dont elles incluent les autres (Smelzer N., 1994). Le comportement des parents montre un désir constant de garder leur fille le plus près possible d'eux-mêmes : sur les plans verbal et non verbal, la fille est insufflée à l'incertitude de ses capacités, au besoin de soutien et au soutien d'une autre personne.

Ces données montrent comment, selon le sexe, les traits de personnalité se forment et se consolident chez les enfants dès la petite enfance, ce qui correspond à des idées normatives sur la masculinité-féminité. Pour les garçons, c'est l'activité, la persévérance, l'esprit vif, la confiance en soi, pour les filles - la conformité, la passivité, la dépendance. Il en va de même pour le comportement sexuel des enfants. Les filles ne sont généralement pas autorisées à jouer avec des sodas, des pistolets, des garçons - avec des poupées, des plats pour enfants. Les jouets pour filles sont plus souvent associés au monde de la maison, à la réalisation d'actions stéréotypées ; les garçons sont plus susceptibles d'acheter des jeux qui stimulent l'imagination, l'ingéniosité et l'activité de recherche.

Il existe quatre manières principales de construire le rôle de genre d'un enfant par les adultes : "la socialisation par la manipulation", "l'appel verbal", "l'égout", "la démonstration d'activité".

Un exemple du premier processus: l'inquiétude de la mère concernant l'apparence d'une enfant-fille, la seconde - des appels fréquents dans le style de "tu es ma beauté", soulignant son attrait. L'enfant apprend à se regarder à travers les yeux de sa mère, et l'appel verbal renforce l'effet du processus de manipulation. La fille a une idée que les Védas externes, de beaux vêtements sont importants. "Egouts" signifie attirer l'attention de l'enfant sur certains objets, par exemple des jouets qui correspondent au jeu des "filles-mères" ou simplement imiter des objets ménagers. Les enfants reçoivent proprement des signes d'approbation sociale pour jouer avec des jouets adaptés au sexe. La « démonstration d'activité » s'exprime, par exemple, dans le fait que les filles en pleine croissance sont beaucoup plus susceptibles que les garçons d'être tenues d'aider à la maison, c'est-à-dire que les filles apprennent à se comporter, à agir « comme maman », les garçons apprennent « comme papa » (Tartakovskaya I. N., 1997) .

Ainsi, l'adhésion aux stéréotypes de genre se manifeste dans le fait que les parents, dans le processus de socialisation, orientent les garçons, contrairement aux filles, vers un mode de vie et des activités qui contribuent à une plus grande réalisation personnelle.

Des études psychologiques et pédagogiques ont montré que les étrangers, dans une plus large mesure que les parents, perçoivent les enfants sur la base de stéréotypes généralement acceptés sur le comportement lié au sexe. Les parents connaissent les caractéristiques individuelles de leur enfant et en tiennent compte. Les étrangers, qui ne connaissent pas l'enfant, s'attendent à ce qu'il se comporte « comme un garçon » ou « comme une fille » (Maccoby E.E., Jacklin C.N., 1974).

Le rôle principal d'un enseignant (adulte), qui organise le processus d'éducation et d'éducation d'un enfant, est assez pleinement défini dans les études de A. V. Zaporozhets, P. Ya. forme la personnalité de l'enfant dans la mesure où l'enseignant dirige son activité et ne la remplace pas. Des conclusions similaires sont contenues dans les travaux de V. S. Merlin, J. Strelyau, A. B. Nikolaeva, A. V. Petrovsky, R. Burns et d'autres.

La tâche la plus courante de l'activité pédagogique dans le processus éducatif est de créer les conditions d'un développement harmonieux de l'individu, de préparer la jeune génération au travail et à d'autres formes de participation à la société. Il est résolu en organisant un environnement de développement de la personnalité, en gérant diverses activités des élèves et en établissant la bonne interaction avec l'enfant.

Ainsi, après avoir examiné le rôle de la famille et de l'enseignant dans le développement du genre et l'éducation des enfants d'âge préscolaire, nous pouvons conclure que la famille et l'institution préscolaire sont les principaux domaines influençant la formation du genre de la personnalité des enfants.

.5 Influence de l'environnement en développement sur la socialisation de genre des jeunes enfants d'âge préscolaire

Tout processus pédagogique est toujours un processus à double sens. Sa réussite dépend également de l'éducateur et de l'élève. L'attitude envers les garçons et les filles déjà à la maternelle et dans la famille est différente. Dans le même temps, presque seules les femmes travaillent à l'école maternelle. Les filles reçoivent plus d'éloges. Lorsque les adultes parlent aux filles, ils utilisent souvent des mots liés à la sphère des sentiments, expliquent et raisonnent plus souvent. Et lorsqu'elles parlent aux garçons, elles se contentent souvent de consignes directes (donne, prends, va, arrête...). Les garçons diffèrent fortement des filles dans leur comportement, cela peut souvent être remarqué avant même que le bébé ait un an, et à l'âge de deux ans, ces différences sont assez prononcées. En général, les garçons sont plus susceptibles que les filles d'être guidés par leurs sensations corporelles, et les filles sont plus susceptibles que les garçons d'être guidées par des sensations visuelles. Par rapport aux garçons, les filles sont moins agressives, elles ont une meilleure estime d'elles-mêmes, c'est-à-dire ils considèrent généralement que leurs capacités sont assez élevées.

À la maternelle, ils perfectionnent principalement les compétences que l'enfant a déjà commencé à acquérir à la maison: s'habiller, manger, écouter ce que dit un adulte et parler correctement. En même temps, la capacité de penser, de généraliser, etc. se développe progressivement.

Dans le processus de formation et de développement, l'enfant peut maîtriser les rôles sociaux positifs et négatifs. Les rôles d'un membre de la famille, d'un membre d'une équipe, d'un consommateur, d'un citoyen, etc. sont considérés comme positifs, les rôles d'un clochard, d'un enfant mendiant, d'un voleur, etc., sont considérés comme négatifs.

La maîtrise du mécanisme du comportement de jeu de rôle par un enfant assure son implication réussie dans les relations sociales, car elle permet de s'adapter, de s'adapter à chaque nouvelle situation ou position pour lui tout au long de sa vie ultérieure. Ce processus d'adaptation de l'individu aux conditions de l'environnement social est appelé adaptation sociale.

Dans le domaine de l'activité, l'enfant développe les types d'activité, l'orientation dans chaque type, sa compréhension et son développement, la maîtrise des formes et moyens d'activité appropriés.

Dans le domaine de la communication, le cercle d'interaction s'élargit, remplit et approfondit son contenu, maîtrise les normes et règles de comportement acceptées dans la société, maîtrise ses différentes formes acceptables dans l'environnement social de l'enfant et dans la société dans son ensemble .

Dans le domaine de la conscience - la formation de l'image de "soi-même" en tant que sujet actif d'activité, la compréhension de son appartenance sociale et de son rôle social, la formation de l'estime de soi.

Pour que les enfants d'âge préscolaire se développent harmonieusement, il est nécessaire de créer des conditions spéciales - un environnement éducatif en développement.

En pédagogie domestique et en psychologie, le terme "environnement" est apparu dans les années 20, lorsque les concepts de "pédagogie de l'environnement" (S. T. Shatsky), "environnement social de l'enfant" (P. P. Blonsky), "environnement" étaient assez souvent utilisés (A. S. Makarenko ). Dans un certain nombre d'études, il a été prouvé de manière cohérente et approfondie que l'objet d'influence d'un enseignant ne doit pas être un enfant, ni ses traits (qualités) ni même son comportement, mais les conditions dans lesquelles il existe: conditions externes - environnement, environnement, relations interpersonnelles, activités. Ainsi que les conditions internes - l'état émotionnel de l'enfant, son attitude envers lui-même, son expérience de vie, ses attitudes.

Dans le contexte le plus large, un environnement éducatif en développement est tout espace socioculturel au sein duquel le processus de développement de la personnalité s'effectue spontanément ou avec des degrés d'organisation variables. Du point de vue du contexte psychologique, selon L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, etc., une certaine manière a ordonné l'espace éducatif dans lequel l'éducation au développement est réalisée.

Au centre de l'environnement en développement se trouve un établissement d'enseignement qui fonctionne en mode développement et a pour objectif de devenir la personnalité d'un enfant, de révéler ses capacités individuelles et de former une activité cognitive. Ceci est assuré en résolvant les tâches suivantes: créer les conditions préalables nécessaires au développement de l'activité interne de l'enfant; donner à chaque enfant la possibilité de s'affirmer dans les domaines les plus significatifs de sa vie, en révélant au maximum ses qualités et capacités individuelles; introduire un style de relation qui apporte amour et respect à la personnalité de chaque enfant ; rechercher activement les voies, moyens et moyens de maximiser la pleine révélation de la personnalité de chaque enfant, la manifestation et le développement de son individualité; se concentrer sur les méthodes actives d'influence sur la personnalité.

Dans les études de V.V. Davydova, V.P. Lebedeva, V.A. Orlova, V.I. Panov, le concept d'environnement éducatif est considéré, dont les indicateurs essentiels sont les caractéristiques suivantes: certaines tumeurs psychologiques correspondent à chaque âge; la formation est organisée sur la base d'activités d'animation ; des relations réfléchies, structurées et mises en œuvre avec les autres activités.

Ainsi, l'environnement en développement est l'une des composantes de la socialisation des garçons et des filles d'âge préscolaire primaire dans une institution préscolaire et présente plusieurs caractéristiques : il développe la personnalité de l'enfant, inclut tous les types d'activités des jeunes enfants d'âge préscolaire et se construit selon certains principes qui tiennent compte des caractéristiques de genre des enfants.

1.6 Les jeux de rôle comme moyen d'éducation au genre des jeunes enfants d'âge préscolaire

La valeur du jeu dans le développement et l'éducation des enfants d'âge préscolaire primaire

Les qualités personnelles de l'enfant se forment dans une activité vigoureuse, et surtout dans celle qui mène à chaque âge, détermine ses intérêts, son attitude face à la réalité, en particulier ses relations avec les personnes qui l'entourent. En tant qu'activité principale pour un jeune enfant d'âge préscolaire, un jeu est reconnu, associé à la formation de nouveaux motifs, qui fournit une modélisation des relations humaines. Le jeu agit comme une activité dans laquelle l'enfant est orienté dans le sens le plus général, le plus fondamental de l'activité humaine.

Le jeu fait partie de ces types d'activités pour enfants que les adultes utilisent pour éduquer les enfants d'âge préscolaire, en leur enseignant diverses actions avec des objets, des méthodes et des moyens de communication. Avec l'aide du jeu, le développement mental, moral et physique se produit. De plus, tous les composants du développement sont interconnectés et si l'un d'eux n'est pas formé, les autres ne se développent tout simplement pas davantage.

Jeux créatifs - jeux inventés par les enfants, les jeux reflètent les connaissances, les impressions, les idées sur le monde qui les entoure. Chaque jeu est caractérisé par : thème, idée, intrigue, contenu et rôle.

Jeux avec règles - un groupe de jeux qui ont un contenu prêt à l'emploi, spécialement développé par des adultes, dans lequel une certaine séquence d'actions est prédéterminée. Dans chaque jeu, une tâche est définie, dont la solution est associée à la mise en œuvre des règles. Certains jeux avec des règles ont une intrigue. Il existe de nombreux jeux folkloriques parmi les jeux à règles, ils contribuent au développement de la motricité, de l'ingéniosité, du courage.

L'activité de jeu influence la formation de l'arbitraire du comportement et de tous les processus mentaux - des plus élémentaires aux plus complexes. La grande importance du jeu pour le développement de la personnalité de l'enfant donne à penser que c'est cette activité qui est en tête à l'âge préscolaire.

Le jeu donne à l'enfant l'opportunité d'une entrée émotionnellement riche dans la vie des adultes basée sur la reproduction de leurs relations sociales. Le jeu crée des opportunités favorables au développement de l'affirmation de soi et de l'estime de soi chez l'enfant.

Dans le jeu, l'enfant commence à se réaliser en tant que membre d'une certaine équipe, dans le jeu pour la première fois un sentiment d'unité apparaît, le concept de "nous" se forme. Les enfants commencent à s'évaluer, l'opinion publique apparaît. Ainsi, grâce au jeu, le groupe d'enfants se développe en équipe.

La capacité d'être attentif au point de vue de l'autre, de regarder le monde depuis sa position est activement formée dans le jeu. Cela stimule le dépassement de l'égocentrisme des enfants, la transition vers une nouvelle étape de développement intellectuel.

Dans le processus d'organisation des activités éducatives des enfants, l'éducateur utilise largement les technologies du jeu pour enseigner aux enfants. Le jeu agit comme une coquille - une sorte de cadre pour des activités éducatives (par exemple, un jeu de voyage, etc.). Diverses techniques de jeu sont utilisées dans les activités éducatives: actions avec des jouets, jeu d'imitation de mouvements, actions, parole, jeux de rôle. Ces techniques soutiennent l'attention des enfants, augmentent l'activité cognitive, stimulent les manifestations de créativité.

la capacité d'observer le jeu, de l'analyser, d'évaluer le niveau de développement de l'activité de jeu; prévoir les modalités de son développement ;

enrichir les impressions des enfants afin de développer leurs jeux ;

attirer l'attention des enfants sur de telles impressions de leur vie qui peuvent servir d'intrigue à un bon jeu;

être capable d'organiser le début du jeu;

utiliser largement les méthodes indirectes de gestion du jeu qui activent les processus mentaux de l'enfant, son vécu, les situations de jeu problématiques (questions, conseils, rappels), etc. ;

créer des conditions favorables au passage du jeu à un niveau supérieur ;

pouvoir s'impliquer dans le jeu sur les rôles principaux ou secondaires, établir des relations ludiques avec les enfants ;

être capable d'enseigner le jeu de manière directe (montrer, expliquer);

réguler les relations, résoudre les conflits qui surviennent pendant le jeu, donner des rôles de jeu brillants aux enfants à faible statut sociométrique, inclure les enfants timides, peu sûrs et inactifs dans les activités de jeu ;

proposer de nouveaux rôles, situations de jeu, actions de jeu afin de faire évoluer le jeu ;

apprendre aux enfants à discuter du jeu et à l'évaluer.

L'enfance préscolaire est une période sensible du jeu. Si à ce moment l'enfant a suffisamment joué avec le cœur, à l'avenir, il s'adaptera facilement à n'importe quelle situation, en assumant différents rôles, par exemple le rôle d'un élève.

Ainsi, puisque l'activité principale du plus jeune enfant d'âge préscolaire est le jeu, le jeu de rôle devient la principale façon de façonner le comportement social de l'enfant. Dans le jeu de rôle, les enfants modélisent le comportement et les relations des adultes. En jouant certains rôles dans le jeu, les garçons et les filles apprennent à agir en subordonnant leur comportement à des normes morales.

Éducation au genre des jeunes enfants d'âge préscolaire à travers des jeux de rôle

Le jeu de rôle est par nature une activité réflexive. La principale source qui alimente le jeu de l'enfant est le monde qui l'entoure, la vie et les activités des adultes et des pairs.

La base du jeu de rôle de l'intrigue est une situation imaginaire ou imaginaire, qui consiste dans le fait que l'enfant assume le rôle d'un adulte et le joue dans un environnement de jeu créé par lui. Le jeu de rôle dans sa forme typique est une sorte d'activité conjointe gratuite des enfants.

Dans le jeu de rôle, les connaissances et les impressions de l'enfant ne restent pas inchangées: elles sont reconstituées et raffinées, qualitativement modifiées, transformées. Cela fait du jeu une forme de connaissance pratique de la réalité environnante. Comme toute activité créative, un jeu de rôle est émotionnellement saturé et procure à chaque enfant joie et plaisir par son processus même.

Il est d'usage de faire la distinction entre l'intrigue et le contenu du jeu.

L'intrigue du jeu est cette zone de réalité qui est reproduite par les enfants dans le jeu (hôpital, famille, guerre, magasin, etc.). Les intrigues des jeux reflètent les conditions spécifiques de la vie de l'enfant. Ils évoluent en fonction de ces conditions spécifiques, parallèlement à l'élargissement des horizons de l'enfant et à sa connaissance de l'environnement. La principale source de jeux de rôle est la connaissance de l'enfant avec la vie et les activités des adultes. Si les enfants sont nouveaux dans le monde qui les entoure, ils jouent peu, leurs jeux sont monotones et limités. Récemment, les éducateurs et les psychologues ont noté une diminution du niveau des jeux de rôle chez les enfants d'âge préscolaire.

Le contenu du jeu est ce qui est reproduit par l'enfant comme moment central des relations humaines. La nature spécifique des relations entre les personnes que les enfants recréent dans le jeu peut être différente et dépend de la relation de vrais adultes entourant l'enfant. Le même jeu dans son intrigue (par exemple, dans une famille) peut avoir un contenu complètement différent: une «mère» battra et grondera ses «enfants», une autre se maquillera devant un miroir et se précipitera pour visiter, la troisième va constamment laver et cuisiner, la quatrième consiste à lire des livres aux enfants et à s'engager avec eux, etc. Toutes ces options reflètent ce qui «afflue» dans l'enfant de la vie environnante. Ce qu'une mère fait avec sa fille, la fille le fera avec sa poupée (ou sa camarade de jeu). Les relations humaines et les conditions dans lesquelles vit un enfant déterminent non seulement les intrigues, mais surtout le contenu des jeux des enfants.

Ainsi, le jeu naît des conditions de vie de l'enfant et reflète, reproduit ces conditions.

Types de jeux de rôle :

Jeux pour des sujets de tous les jours : "maison", "famille", "vacances", "anniversaires". Et dans ces jeux, les jeux avec des poupées occupent une grande place, à travers des actions avec lesquelles les enfants transmettent ce qu'ils savent sur leurs pairs, les adultes, leurs relations ;

Jeux sur des sujets industriels et sociaux, qui reflètent le travail des gens. Pour ces jeux, des thèmes sont tirés de la vie environnante (école, magasin, bibliothèque, poste, coiffeur, hôpital, transports (bus, train, avion, bateau, police, pompiers, cirque, théâtre, ménagerie, usine, construction, collectif ferme, armée);

Jeux sur des thèmes héroïques et patriotiques, reflétant les actes héroïques de notre peuple (héros de guerre, vols spatiaux, etc.) ;

Jeux sur les thèmes des œuvres littéraires, des programmes de cinéma, de télévision et de radio: dans les "marins" et les "pilotes", dans le Lièvre et le Loup, le crocodile Gena et Cheburashka (selon le contenu des dessins animés, dans quatre "tankmen" et un chien (selon le contenu du film), etc. Dans ces jeux, les gars reflètent des épisodes entiers d'œuvres littéraires, imitant les actions des personnages, assimilant leur comportement;

Des jeux de "réalisateur" dans lesquels l'enfant le fait parler, exécutent diverses actions de marionnettes. En même temps, il agit dans deux plans - à la fois pour la poupée et pour lui-même, dirigeant toutes les actions. Les participants au jeu réfléchissent à l'avance au scénario, qui peut être basé sur des épisodes de contes de fées familiers, d'histoires ou de leur propre vie. Les enfants « apprennent » aux marionnettes des théâtres de marionnettes et de doigts, du théâtre jouet « à jouer » selon le rôle qu'elles ont endossé, les dotent de signes littéraires ou imaginaires.

La valorisation du jeu de rôle est diverse :

Dans le jeu, l'enfant apprend le monde qui l'entoure, sa pensée, ses sentiments se développeront.

Dans le jeu, la relation de l'enfant avec ses pairs se forme, la formation de l'estime de soi et de la conscience de soi a lieu.

Dans le jeu, les enfants se familiarisent avec des aspects de la réalité tels que l'action et les relations des adultes. La preuve en est les intrigues et le contenu des jeux.

Jouant un rôle, l'enfant remplit une certaine fonction sociale, différenciée selon le sexe. Les jeux des garçons sont plus objectifs, les jeux des filles sont plus verbaux. Le jeu des enfants reflète la vision traditionnelle du rôle des hommes et des femmes dans la société. Les filles s'occupent quotidiennement de la maison, s'occupent des enfants, se marient. Les garçons se battent pendant la guerre, conduisent des tracteurs, construisent des ponts et font de la menuiserie. Le jeu pose également les bases de la morale : générosité, fiabilité, respect des filles (femmes) - pour les garçons et gentillesse, patience, loyauté, respect des garçons (hommes) - pour les filles. À cet égard, les enfants devraient apprendre à jouer, tant à la maternelle qu'en famille.

Dans le cadre de l'éducation des enfants, compte tenu de leurs caractéristiques de genre, la question du développement opportun et complet des filles et des garçons dans les activités ludiques est particulièrement aiguë, car l'acceptation d'un rôle et l'accomplissement des fonctions sociales féminines et masculines dans il sous-tend ce travail.

L'éducation sensible au genre, d'une part, est conçue pour aider l'enfant à se réaliser en tant que représentant d'un sexe ou d'un autre, à la suite de quoi la stabilité du genre devrait se former chez les enfants : "Je suis une fille et je le serai toujours" et "Je suis un garçon et je serai toujours eux". Mais en même temps, la situation actuelle dans le développement de la société est catégoriquement contre le fait que les hommes et les femmes ont un certain nombre d'avantages basés sur le sexe. Par exemple, les garçons, en tant que futurs hommes, dans leurs manifestations personnelles, ne devraient pas seulement faire preuve de masculinité, de volonté inflexible et de muscles «de fer». Ils doivent être gentils, doux et sensibles, prendre soin des autres : parents, amis, etc. Les filles, en tant que futures femmes, en plus des qualités féminines traditionnelles, doivent être actives, entreprenantes, capables de défendre leurs intérêts, etc.

Lors de l'organisation de jeux de rôle dans le cadre de l'éducation au genre, il convient de prendre en compte les éléments suivants :

Les actions de modèle et les remarques doivent être évitées.

Le jeu devrait avoir une bonne intrigue et des rôles identiques.

Les actions de l'enfant dans le jeu sont similaires aux actions du réalisateur: l'enfant dans un tel jeu joue lui-même tous les rôles, ou du moins devient le doublage de ce qui se passe.

Le succès de l'utilisation du jeu de rôle dans l'établissement d'enseignement préscolaire dépend bien sûr des activités d'organisation des enfants par l'enseignant:

L'enseignant doit créer les conditions pour le développement de l'intrigue du jeu, l'environnement du sujet-jeu, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles de l'enfant d'âge préscolaire. Les attributs des jeux de rôle doivent être colorés et esthétiques, car c'est avec eux que l'enfant interagira. L'organisation correcte de l'environnement sujet-jeu implique également l'accomplissement par l'éducateur de la tâche du programme consistant à développer la créativité des enfants dans les activités ludiques.

Le jeu de rôle et d'intrigue ne réussira que si l'enseignant organise et met en œuvre les activités de jeu des enfants de manière cohérente et systématique, et non au cas par cas. La capacité de l'enseignant à observer les enfants lui donne matière à réflexion, à comprendre leurs plans de jeu et leurs expériences et, sur cette base, à planifier des activités de jeu avec les enfants d'âge préscolaire.

Lors de l'organisation d'un jeu de rôle avec des enfants, l'enseignant doit utiliser activement les méthodes et techniques d'enseignement aux enfants pour jouer des actions, en fonction du rôle ou de l'intrigue du jeu choisi. L'influence de l'éducateur sur le choix du jeu, les actions du jeu réside dans le fait qu'il maintient l'intérêt des enfants pour le jeu, développe l'initiative des enfants, leur apprend à réfléchir au sujet du jeu, à choisir le plus intéressant en soi.

Si le jeu "s'estompe", l'enseignant le diversifie avec de nouveaux personnages ou actions de jeu. De plus, un enseignant expérimenté prend souvent lui-même la place de l'enfant et participe aux activités ludiques sur un pied d'égalité avec les enfants. Cela rapproche l'enseignant des enfants, et lui permettra de réaliser les tâches éducatives fixées.

Ainsi, la mise en œuvre réussie d'activités de jeu est possible lorsqu'il est accompagné d'un enseignant capable de faire du jeu de rôle un processus passionnant, au cours duquel se déroule le plein développement de l'enfant d'âge préscolaire. De toute évidence, l'éducation des enfants, compte tenu de leurs caractéristiques de genre, différera largement dans les caractéristiques individuelles de chaque enfant, dépendra des comportements des adultes (femmes et hommes) que les enfants rencontrent constamment dans la famille. Par conséquent, dans le processus de conduite du jeu de rôle des enfants, les adultes doivent créer des situations visant à la manifestation chez les filles et les garçons de ces traits de personnalité qui leur permettront de réussir dans la société moderne.

Conclusions sur le chapitre I.

Dans la littérature psychologique et pédagogique, il existe un certain nombre d'études sur le problème de l'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire. Les enseignants, les psychologues (Kon I.S., Kletsina I.S., Kolominsky Ya.L., Meltsas M.Kh., Andropova A.P. et autres) estiment que l'éducation sexuelle des enfants d'âge préscolaire primaire a ses propres caractéristiques: le principal type de communication, l'activité de jeu , les relations avec les pairs.

Des études modernes (Kulikova T.A., Imelinsky K., Smagina L.I.) indiquent que la socialisation de genre est un processus d'identification, de renforcement social, de prise de conscience du rôle social sexuel et des attentes sociales, c'est-à-dire ces composants qui ne peuvent pas être considérés séparément les uns des autres. Pour les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire d'organiser le processus d'éducation et de formation dans une institution préscolaire et une famille, ce qui les aidera à apprendre à établir des relations interpersonnelles favorables.

Les études de Kon I.S., Shchepkina I.V., Makarenko A.S., Iseev D.N., Kagan V.E., Kochubey B.I., Spock B. et d'autres nous permettent de conclure que les parents et les enseignants jouent un rôle important dans l'éducation au genre des jeunes enfants d'âge préscolaire. Leur éducation influence le développement de la personnalité d'un enfant.

Travaux psychologiques et pédagogiques Eremeeva V.D., Khrizman T.P., Lobanova E.A. indiquent l'influence de l'environnement en développement dans l'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire comme l'une de ses composantes. Grâce à l'environnement en développement, non seulement la personnalité de l'enfant se développe, mais également sa socialisation sexuelle.

Les qualités personnelles de l'enfant se forment dans une activité vigoureuse, et surtout dans celle qui mène à chaque âge, détermine ses intérêts, son attitude face à la réalité, en particulier ses relations avec les personnes qui l'entourent. L'activité principale pour les enfants du plus jeune âge préscolaire est le jeu. Dans l'éducation au genre des garçons et des filles, il est très important d'organiser et de guider correctement les activités ludiques des enfants. Le jeu de rôle, au cours duquel les enfants peuvent agir ensemble, mais en fonction des caractéristiques de genre, revêt une importance particulière dans l'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire.

CHAPITRE 2

La base de l'expérience de vérification: l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal n ° 10 "Chaika" à Mezhdurechensk, le groupe plus jeune "Bees", 20 enfants âgés de 3 à 4 ans.

L'ouvrage se compose d'une introduction, de deux chapitres, d'une conclusion, d'une liste de références.

développement du genre enfant d'âge préscolaire famille

2.1 Constatation de l'expérience n° 1

Sur la base de l'analyse théorique du problème, il est possible de distinguer le but et les objectifs de l'expérience de vérification.

Objectif: identifier les caractéristiques et les conditions de l'éducation au genre des filles et des garçons de 3 à 4 ans dans le jeu.

identifier les idées des enfants sur les caractéristiques de l'image du «je» des garçons et des filles, des hommes et des femmes;

explorer l'originalité des intérêts et la position du sujet des filles et des garçons dans le jeu ;

étudier l'attitude des parents face au jeu comme méthode d'éducation au genre.

Méthodes de diagnostic: l'étude du niveau d'éducation de genre des enfants d'âge préscolaire primaire a été réalisée à l'aide des méthodes suivantes: conversation, tâches de test, observation.

méthode de conversation.

L'objectif est d'identifier les idées des enfants sur les caractéristiques de l'image du "je" des garçons et des filles, des hommes et des femmes. La conversation comprend des questions :

Quel est ton nom?

Es-tu un garçon ou une fille?

Les garçons et les filles sont-ils identiques ou différents ?

A quels jeux jouent les garçons, à quels jeux jouent les filles ?

Avec qui est-il le plus amusant de jouer, les garçons ou les filles ?

Quel genre de filles (garçons) aimes-tu ?

Qui est le plus fort dans votre famille ?

Qui est le plus beau de ta famille ?

Que font maman et papa dans la famille ?

Légende : Pour chaque bonne réponse, l'enfant reçoit 1 point. Niveau élevé - 10 points, niveau moyen - de 9 à 5 points, niveau bas - moins de 5 points.

Tâche de test "Choisir un jouet"

Objectif : identifier les idées des enfants sur les spécificités de l'utilisation des objets par les garçons et les filles en fonction de leur objectif fonctionnel.

L'essence de l'expérience est que les garçons et les filles se voient offrir divers jouets (voitures, poupées, plats, cubes, soldats, cordes à sauter, etc.). L'enfant doit d'abord nommer les jouets, puis les mettre dans deux boîtes : dans l'une - jouets pour garçons, dans l'autre - jouets pour filles. L'enfant accompagne ses actions d'explications.

Tâche de test "Nom de qui les choses"

Objectif: déterminer les idées des enfants sur la division des objets de travail et de la vie quotidienne des adultes en mère (père), homme (femme) et les spécificités de leur utilisation.

L'essence de la technique : on propose à l'enfant des choses et des objets qu'il caractérise comme masculins ou féminins (de la mère ou du père) et explique pourquoi il le pense. On pose à l'enfant la question: "Nom, à qui appartiennent les choses?". Le matériel pour l'expérience est : un rasoir, une cravate, un clou, un tournevis, un marteau, du vernis à ongles, des bigoudis, du rouge à lèvres, du parfum, etc.

Clé. Niveau élevé - l'enfant exécute la tâche de manière indépendante, les actions sont accompagnées d'explications. Niveau moyen - l'enfant fait face à la tâche avec un peu d'aide des adultes, les actions sont partiellement accompagnées d'explications. Niveau bas - l'enfant a besoin de l'aide d'un enseignant, n'explique pas les actions.

méthode d'observation.

Objectif: identifier les actions réelles des enfants dans le jeu, en promenade, dans le vestiaire et déterminer leurs caractéristiques masculines et féminines et leurs traits de personnalité

Indicateurs de l'éducation sexospécifique des enfants d'âge préscolaire primaire

Haut niveau:

les idées sur son image sexuelle sont adéquates, centrées sur l'image de l'autre (père, mère, pair du même sexe) ;

des idées adéquates sur les différences entre les sexes, y compris les aspects physiques, comportementaux et moraux ;

la présence d'intérêt pour la connaissance des valeurs de la culture des rôles de genre;

la présence d'idées sur les règles élémentaires du comportement lié au genre, les manières de faire preuve d'attention et d'attention vis-à-vis des adultes et des pairs de leur sexe et du sexe opposé ;

la présence chez les garçons et les filles des fondements des qualités de la masculinité et de la féminité ;

la constance de la manifestation des comportements masculins (féminins) dans diverses situations réelles et de jeu.

Niveau moyen:

les idées sur son image sexuelle ne sont pas toujours adéquates, centrées sur l'image de l'autre (mère, père) ;

idées partielles sur les différences entre les sexes - sur certaines caractéristiques (externes, internes, comportementales) des hommes et des femmes ;

des idées fragmentaires sur les règles du comportement lié au genre, les manières de montrer de l'attention et de l'attention envers les adultes et les pairs de leur sexe et du sexe opposé ;

la présence d'un intérêt non prononcé pour la connaissance des valeurs d'une culture sexospécifique;

la présence d'instabilité dans la manifestation des qualités masculines et féminines chez les garçons et les filles ;

manque de stabilité dans la manifestation des comportements «masculins» («féminins») des enfants dans des situations de jeu, absence de telles manifestations dans des situations réelles.

Niveau faible:

les idées sur son image sexuelle ne sont pas adéquates, ne sont pas centrées sur l'image de l'autre (mère, père);

manque de compréhension des différences entre les sexes;

manque ou faible manifestation d'intérêt pour la connaissance des valeurs de la culture des rôles de genre;

manifestation partielle ou absence totale chez les garçons et les filles des fondements des qualités de la masculinité et de la féminité ;

la manifestation par des enfants dans diverses situations de comportements qui contredisent les normes de comportement «masculin» et «féminin».

Tableau 1 - Résultats de l'expérience de vérification n° 1

FI. enfant Conversation "Choix d'un jouet" "Dont les choses" .NNNIlya I.NNPolina Ch.SSSTaras K.SSNSasha V.SSSArtem K.NNNMasha S.SSS

Tableau 2 - Résumé des résultats de l'expérience de vérification n° 1

Indicateur quantitatif% indicateurNiveau élevé210%Niveau moyen1155%Niveau bas735%

Aujourd'hui, la famille parentale demeure l'institution la plus importante pour la socialisation des enfants d'âge préscolaire, elle joue un rôle de premier plan dans le développement personnel des enfants d'âge préscolaire. Elle affecte à la fois le développement du système d'enseignement préscolaire public et la modification de la structure et des fonctions de la famille elle-même (l'affaiblissement du rôle traditionnel du père, l'emploi des femmes, la réduction du nombre d'enfants dans la famille , etc.), ainsi que le désir fréquent des parents de rejeter la responsabilité du développement de la personnalité de leur propre enfant sur les épaules des institutions d'éducation préscolaire. Mais le rôle de la famille demeure. Dans la famille, l'enfant repose corps et âme de l'institution scolaire, où sa personnalité est noyée dans une masse d'autres personnalités. La cordialité des relations familiales, les soins et l'affection, l'attention portée aux caractéristiques individuelles du développement personnel des filles et des garçons leur donnent le soutien qui déterminera les traits caractéristiques de leur personnalité pour de nombreuses années à venir. À la suite d'une enquête auprès des parents, il a été constaté qu'au début de l'expérience de vérification n ° 1, une partie importante des parents - 75% ne savent pas ce qu'est l'éducation au genre et comment mener à bien le processus d'éducation d'un enfant , compte tenu de cette approche. Et seuls quelques-uns (25%) ont peu d'idées sur la façon de mener à bien l'éducation au genre des jeunes enfants d'âge préscolaire.

Tableau 3 - Résultats de l'expérience constatante n° 1 sur l'interrogation des parents

Nombre de parents ayant participé à l'enquête Niveau bas Niveau moyen Niveau élevé 362772

2.2 Expérience formative

Objectif: formation de la compétence de genre chez les jeunes enfants d'âge préscolaire et leurs parents.

créer un environnement en développement propice à la socialisation des rôles de genre des jeunes enfants d'âge préscolaire dans les activités ludiques ;

former les idées des enfants sur les caractéristiques de l'image du «je» des garçons et des filles, des hommes et des femmes et des caractéristiques externes et internes caractéristiques d'un sexe particulier;

former la compétence de genre des parents dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire primaire.

Directions de travail : les travaux sur ce sujet comprenaient des sections : "Créer un environnement de développement de sujets", "Travailler avec des enfants" et "Travailler avec des parents".

"Créer un environnement de développement de sujets"

L'environnement de développement spatial-objectif agit comme une condition pour l'éducation au genre de l'enfant, stimule l'expression par l'enfant d'âge préscolaire dans la vie de son image masculine (féminine).

En tenant compte de l'éducation au genre, un environnement évolutif s'est construit dans le groupe. Un espace différent a été créé pour les jeux des garçons et des filles, et les jouets, en tenant compte de leur genre. Compte tenu de la palette de couleurs, nous avons introduit des serviettes de toilette et des gobelets pour rince-bouche dans la vie des enfants. Nous avons également fait une distinction de couleur dans les "Maisons pour vêtements", sur les berceaux, ainsi que sur les chaises hautes dans la salle de groupe, dans les tenues de sport pour filles et garçons. Tout cela a aidé les enfants à s'identifier selon leur sexe.

Au centre du développement social et personnel, la matière environnement évolue et se complète trimestriellement.

Rubrique "Moi et les gens":

Un ensemble d'images représentant des adultes avec des traits d'apparence prononcés.

Des images où les états émotionnels sont clairement visibles (joie, amusement, larmes, colère).

Des images représentant la famille, leurs actions.

Modèles de règles de conduite réalisées par des personnages de contes de fées.

Jeu didactique pour différencier par sexe (père, mère, tante, oncle, grand-père, grand-mère).

Jeux didactiques par lesquels les enfants peuvent associer des états émotionnels à certaines actions.

Modélisez une famille à partir de figurines en papier ou de jouets.

jeux didactiques pour modeler une famille, une chambre.

Rubrique "Moi et pairs"

Un ensemble d'images représentant des enfants. Jeux didactiques "Comment trouver un nom" (pour distinguer par sexe, etc.).

images représentant des états émotionnels (joie, rire, peur, larmes). Jeux didactiques pour le groupe "Trouvez tous ceux qui rient". Jeux ou images didactiques, sur la base desquels on peut comprendre le lien entre l'état émotionnel correspondant et les actions des enfants.

modéliser des règles de conduite;

un ensemble d'images illustrant l'interaction des enfants les uns avec les autres.

Rubrique "Je suis social":

Chaque enfant a un album photo avec des images d'eux-mêmes et des membres de leur famille.

Coin intimité avec téléphone.

Modélisation "Mon humeur".

Des programmes-actions qui reflètent les normes culturelles de comportement des représentants masculins et féminins.

Qu'est-ce que le "genre" ? Le terme implique le genre social de l'individu, qui est créé par l'éducation. Le concept inclut les différences psychologiques et culturelles entre les femmes et les hommes.

Éducation au genre des enfants d'âge préscolaire

La prise de conscience de son genre et l'identification à celui-ci se produisent dans la période de 2 à 3 ans. Peu à peu, l'enfant comprend que le sexe est toujours constant et ne change pas avec le temps. L'approche du développement sexuel des bébés est basée sur les différences de signes extérieurs et la nécessité de prendre en compte les caractéristiques sociobiologiques. L'éducation des enfants à la maternelle et dans la famille se déroule dans une organisation particulière, en raison des différences dans la structure du cerveau et de son activité, ainsi que des différences dans les tempéraments des filles et des garçons. Les jeunes représentantes se développent plus tôt, elles commencent donc à parler plus vite et la pensée rationnelle-logique est plus proche d'elles jusqu'à un certain âge. Les garçons sont sujets à des manifestations violentes d'émotions, leur humeur change souvent. Les filles sont plus proches des classes en petits groupes, et les petits hommes aiment les compétitions, les jeux communs, en plein air.

Genre types de bébé

La différence sexuelle comprend les éléments suivants : conscience de soi cognitive, identité émotionnelle, spécificité du comportement. Sur la base de ces composants, des types de genre naissent, qui sont classés. Lequel d'entre eux l'enfant sera plus proche dépend des parents. Considérez les caractéristiques des enfants par genre :

1. Enfant masculin. Il aspire à l'indépendance du comportement, respecte l'autorité. Plus souvent besoin de communiquer avec un homme important. Fondamentalement, ces enfants se concentrent sur l'obtention de résultats élevés dans certains domaines, aspirent au leadership et aiment la compétition. Lorsqu'ils communiquent avec leurs pairs, ils sont sujets à l'autoritarisme, ne tolèrent pas les objections.
2. Enfant féminin. Les garçons de ce type ont des problèmes de communication avec leur sexe. Ils ne font pas preuve d'indépendance, d'initiative, sont prudents et se distinguent par leur comportement dépendant. L'enfant a besoin d'être soutenu, de montrer qu'il a foi en ses capacités. Ne veut souvent pas communiquer avec le type masculin.
3. Enfant androgyne. Le type est très actif dans la communication avec les enfants de tout sexe. Il est indépendant, obtient souvent des résultats élevés. Il essaie de surmonter les difficultés sans l'aide d'étrangers. Les qualités masculines se manifestent en aidant les faibles et en les protégeant.
4. type indifférencié. L'enfant est passif, évite les contacts, ne recherche pas les réalisations. Il n'y a pas de style de comportement prononcé.

Les mamans et les papas ont l'influence principale sur la formation du type de genre. Une perception erronée des caractéristiques de son genre se produit souvent dans des rapports incomplets ou

Le problème de l'éducation au genre

Nous notons le nombre suivant de raisons qui influencent la formation d'une mauvaise image de son genre :

1. Féminisation des hommes et évolution des femmes.
2. Diminution du sens des différences entre les sexes.
3. L'augmentation des comportements inadéquats des jeunes.
4. Problèmes dans la vie personnelle.

L'éducation sexuelle des enfants d'âge préscolaire est un problème. A la base, le système éducatif est porté par des mères, des nounous, des éducatrices, c'est-à-dire qu'il est extrêmement féminisé. Cette situation a un impact particulièrement négatif sur le développement des garçons.

Éducation au genre pour les enseignants de maternelle

Le travail avec les enfants doit être basé sur les différences entre les sexes. Ainsi, dans le processus éducatif, il est nécessaire de prendre en compte la perception différente de l'information chez les garçons et les filles. Pour les premiers, il est préférable de s'appuyer sur des moyens visuels, et pour les seconds, sur des moyens auditifs. Lorsque vous faites un travail créatif, vous devez vous rappeler que chez les garçons, les mouvements des mains sont en retard d'un an et demi sur les bébés. Les petits hommes ont besoin d'un travail plus facile ou d'une approche individuelle. Lorsque l'éducateur évalue les activités des enfants, dans ce cas, les différences entre les sexes sont prises en compte. Par exemple, l'intonation du discours, la forme d'évaluation, la présence de personnes sont les plus importantes pour les filles. Pour un garçon, il s'agit d'une évaluation du résultat lui-même, et non d'un moyen d'y parvenir. Il est également capable d'améliorer son travail. L'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire n'est pas complète sans le jeu. Les garçons se caractérisent par des activités actives et bruyantes, et les filles sont calmes, jouant le plus souvent des rôles sur des sujets familiaux et quotidiens. Bien sûr, les éducateurs sont plus calmes lorsque les enfants se livrent à des jeux sédentaires, mais cela limite le développement de la personnalité des petits hommes. Un bon passe-temps serait un jeu de rôle sensible au genre ou une pièce de théâtre.

Développement musical

Pendant ce type de cours, les garçons doivent faire attention à apprendre les éléments de la danse qui nécessitent dextérité et force, et les filles - douceur et douceur. Une approche de genre dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire prend en compte la formation aux compétences d'un partenaire de danse de premier plan. Les chansons dans lesquelles il y a une indication de différences entre les sexes contribuent également à la formation du comportement nécessaire.

développement sportif

L'éducation sexuelle des enfants d'âge préscolaire est également dispensée dans les cours d'éducation physique. Les exercices pour les filles sont basés sur le développement de la flexibilité, de la coordination. Par exemple, les cours avec des rubans, la corde à sauter. Pour les garçons, les exercices durent un peu plus longtemps et le matériel est un peu plus lourd. Une éducation sexuelle réussie des enfants d'âge préscolaire plus âgés repose sur le fait que les filles sont caractérisées par une vision de près, tandis que les garçons sont hypermétropes. Par conséquent, ces derniers ont besoin de plus d'espace pour les activités. Lorsque vous vous familiarisez avec un nouveau sport, vous devez vous concentrer sur son sexe.

Implication des parents dans le développement du genre

L'éducation des enfants d'âge préscolaire à la maternelle et la famille doivent être interconnectées. Les parents ont périodiquement besoin d'aide pour assurer le plein développement de l'enfant, et ici ils peuvent se tourner vers les éducateurs. L'enseignant peut inviter les mamans et les papas à participer à des cours communs, qu'ils peuvent ensuite utiliser à la maison. Pour éduquer les parents dans les jardins d'enfants, des stands sont installés sur lesquels sont peintes des informations pertinentes sur le développement des enfants. La clé de la formation correcte des connaissances sur les différences entre les sexes est la tenue d'événements avec la participation de toute la famille. Il peut s'agir de concours de talents familiaux, de familiarisation avec les professions des parents, de compétitions sportives. sur l'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire peuvent être annoncées lors des réunions parents-enseignants. Les mamans et les papas, ainsi que les enseignants, discutent des différentes façons d'élever leurs enfants.

Résumé

L'aspect genre est une tâche importante et urgente dans le développement des futurs pères et mères. Sous l'influence des changements sociaux dans la société moderne, les conceptions traditionnelles sur le comportement des sexes sont progressivement détruites. Les rôles des hommes et des femmes sont souvent mélangés, les frontières dans les domaines professionnels sont floues. De plus en plus, papa reste à la maison et maman gagne de l'argent. Sur cette base, les filles deviennent agressives, dominatrices, grossières et les garçons ne peuvent pas se défendre, sont émotionnellement instables et n'ont pas les compétences d'une culture de comportement avec le sexe féminin. Par conséquent, il est très important d'inculquer aux enfants des connaissances sur les caractéristiques de leur sexe dès leur plus jeune âge. Cela implique une exigence accrue vis-à-vis des parents eux-mêmes, de leur comportement et de leur mode de vie. Il faut faire attention au travail des éducateurs dans les jardins d'enfants, en se rappelant que l'enfant y passe la majeure partie de la journée.

L'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire implique de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant, selon qu'il appartient au sexe masculin ou féminin. L'essence de cette méthode est d'inculquer à l'enfant dès l'enfance son rôle social.

L'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire a récemment commencé à gagner en popularité. Dans un passé récent, les hommes ont toujours été des leaders et étaient considérés comme le sexe fort et les femmes comme le sexe faible. Maintenant, tout a changé. De plus en plus, les garçons grandissent choyés et incapables de faire des actes sérieux et courageux. Quand un enfant grandit, sa vision de la vie reste la même.

Les filles, auparavant le sexe faible, ont commencé à "expulser" les hommes. De plus en plus, une femme devient le chef de famille, ce qui fournit à ses membres tout le nécessaire.

En raison d'une mauvaise éducation, le sentiment d'appartenance de l'enfant au sexe est émoussé, ce qui à l'avenir est la cause de formes de comportement inadéquates.

Selon des études, si aucune mesure n'est prise, dans un proche avenir, l'unification des sexes conduira à la solitude. C'est-à-dire que les familles traditionnelles créées se désintégreront rapidement, car chacune se sentira supérieure à l'autre ou ne trouvera pas de protection chez son partenaire.

Même s'il y a deux enfants dans la famille et qu'ils sont de sexes différents, les parents doivent apprendre à les éduquer correctement dès l'enfance. Le fait est que les garçons et les filles ont besoin d'une approche différente.

Approche genre pour élever les filles

Si les parents veulent que leur fille grandisse pour devenir une femme attentionnée et douce, dans le processus d'éducation, ils doivent se concentrer sur ces choses :

• Unicité de bébé. L'enfant doit savoir tout le temps qu'il n'y en a plus comme elle. Vous ne pouvez pas sous-estimer l'estime de soi d'une fille.
• La beauté. L'attractivité externe augmente la confiance en soi. Les filles ont besoin d'être complimentées et admirées pour leur beauté. Il est préférable que le père le fasse. Ainsi, le concept selon lequel une fille devrait attirer les hommes est inculqué.
• Formation des qualités personnelles. Il est nécessaire de transmettre au bébé le concept selon lequel aider un étranger le rend meilleur.
• . Vous ne devez pas seulement exiger du bébé qu'il réponde à tous les souhaits de ses parents. Une mère pour une fille devrait devenir non seulement un mentor, mais aussi une amie. Au cours d'une conversation avec sa mère, la fille commencera à comprendre comment être la gardienne du foyer.

Pour permettre à une fille de comprendre plus facilement toutes les informations que ses parents essaient de lui transmettre, il est recommandé de se tourner vers les contes de fées. Chaque histoire a une certaine morale. L'action des personnages encourage les enfants à afficher diverses émotions. Ils commencent à s'inquiéter du personnage principal, formant ainsi en eux un sentiment de compassion, de gentillesse et de justice. À partir des contes de fées, les filles peuvent dessiner des modèles de comportement moral.

Dans l'éducation au genre, le rôle des jeux pour enfants ne peut être sous-estimé. Avec leur aide, vous pouvez jeter les bases d'une future maternité. La fille devrait acheter des jouets qui l'encouragent à développer des instincts maternels et attentionnés. Il peut s'agir de poupées, de poussettes, de vaisselle et plus encore.

Une attention particulière doit être portée aux vêtements et aux soins personnels. Une petite fashionista devrait comprendre dès l'enfance qu'une apparence attrayante facilite beaucoup la proximité avec les gens.

L'enfant regarde tout le temps les gens qui l'entourent et il en tire une certaine partie des informations qui affectent son développement social. Par conséquent, en matière d'éducation d'un enfant, une atmosphère chaleureuse est très importante. En regardant comment la mère de la fille se comporte, le bébé s'efforcera de l'imiter.

Élever un garçon

Dans l'éducation sexuelle d'un garçon, il faut tenir compte du fait qu'à l'avenir, il doit devenir une personne courageuse - le protecteur de la famille. De plus, d'autres qualités doivent y être formées qui ne permettront pas de faire d'un bébé une personne grossière et mal élevée, donc il ne suffit pas d'habiller et de nourrir un enfant.

Pour une petite personne, en matière d'éducation, il convient de mettre l'accent sur ces points:

• Donnez des tâches "importantes" spéciales et après les avoir terminées, assurez-vous de féliciter le bébé. Il faut se concentrer sur le fait que l'enfant a réagi de manière responsable à la tâche qui lui a été confiée.
• Donnez au bébé la possibilité de résoudre indépendamment certains problèmes de la vie quotidienne et demandez également au garçon d'expliquer son choix.
• Vous ne devez pas supprimer toutes les aspirations de l'enfant. Son initiative doit être soutenue.
• L'enfant doit communiquer régulièrement avec les enfants de son âge. Une bonne activité serait de visiter n'importe quelle section sportive.

En matière d'éducation au genre d'un garçon, il faut savoir s'arrêter. Vous ne pouvez pas en faire trop. Tout d'abord, vous ne devez pas confier toutes les tâches ménagères à l'enfant et exiger de lui une obéissance inconditionnelle, arguant que le bébé doit être fort en tout. De telles actions priveront le garçon de son enfance. Malgré la particularité de l'éducation, il ne faut pas oublier qu'un bébé est un enfant ordinaire qui a le droit de montrer sa faiblesse.

Les deux parents doivent influencer l'éducation du garçon. Pour que le bébé ne grandisse pas égoïste, sans sens de la compassion et sans aider les autres, le garçon doit voir comment son père aide sa mère dans les tâches ménagères.

Il existe également des normes de comportement qui doivent être respectées quel que soit le sexe. C'est la tolérance, le respect des autres et de leurs propres opinions. De tels concepts rendront les enfants non pas faibles, mais socialement adaptés.

« Vrai homme », « vraie femme »… En parlant ainsi, on entend moins le sexe biologique que certaines caractéristiques socio-psychologiques. Avec l'avènement d'un fils ou d'une fille dans la famille, chaque parent cherche à l'élever conformément à l'image de la masculinité ou de la féminité qui s'est développée dans la société. Nous voulons voir le garçon comme un défenseur fort et déterminé, et la fille comme une mère douce, économique et bonne à l'avenir. Ainsi, l'éducation sexuelle des enfants commence littéralement dès la naissance.

L'éducation au genre : qu'est-ce que c'est ?

Le genre est le genre social d'une personne, qui se forme au cours du processus d'éducation. Le genre est la différence culturelle, sociale et psychologique entre les femmes et les hommes. Le genre est une certaine norme sociale adoptée dans une société particulière.

L'éducation au genre est l'organisation des conditions d'éducation et de développement d'un enfant, en tenant compte de l'appartenance à un sexe particulier.

L’éducation au genre vise à :

• maîtriser les rôles féminins et masculins acceptés dans la société,
• maîtriser la culture des relations avec son propre sexe et le sexe opposé,
• maîtriser les compétences et aptitudes nécessaires à la mise en œuvre du genre.

Cela se voit clairement dans les jeux des enfants d'âge préscolaire: les filles jouent aux mères-filles, mettent les poupées au lit, préparent le dîner, régalent. Les garçons, quant à eux, organisent des courses avec des voitures miniatures, construisent des tours et des garages, tirent au pistolet.

L'éducation au genre est indissociable du processus global d'éducation d'un enfant, elle en fait partie intégrante.

Bien sûr, tout d'abord, les parents et les éducateurs doivent être guidés par les caractéristiques du système nerveux inhérentes à la nature et les traits de caractère de l'enfant. Par exemple, une fille peut être un meneur agité et un casse-cou, tandis qu'un garçon peut être calme, silencieux et timide.

Ces caractéristiques psychologiques doivent être prises en compte. Mais en même temps, développez les qualités qui seront nécessaires à l'avenir pour remplir un rôle de genre. Ce sera formidable si une fille, en grandissant, peut être douce, douce, douce dans la famille et ambitieuse, persistante dans sa carrière. Ou le garçon sera déterminé, actif, mais en même temps avec une disposition calme, gentille et sympathique.

Pourquoi est-il si important dans l'éducation et l'éducation d'un jeune enfant de se concentrer sur l'appartenance à un genre particulier ? En psychologie, il y a eu de nombreuses études sur les différences entre les sexes. Les scientifiques ont identifié des caractéristiques socio-psychologiques caractéristiques des membres du sexe opposé :

1. L'hémisphère gauche du cerveau, responsable de la pensée verbale et logique, se forme plus tôt chez les filles. Chez les garçons, l'hémisphère droit prédomine, donc, à l'âge préscolaire, la sphère figurative-émotionnelle domine.
2. Les filles commencent à parler en phrases plus tôt, elles ont une meilleure capacité à communiquer et à communiquer.
3. Les garçons ont une perception visuelle plus développée, les filles - auditive. Par conséquent, la fille doit absolument expliquer la tâche avec des mots, et le garçon sera plus clair s'il est clairement montré. Cela explique peut-être pourquoi les hommes aiment avec leurs yeux et les femmes avec leurs oreilles.
4. Les filles sont plus obéissantes que les garçons. Ceci est inhérent à la nature elle-même : pour reproduire une progéniture, la femelle doit être capable de s'adapter à l'environnement. À l'adolescence, l'obéissance des filles et des garçons devient à peu près la même.
5. Chez les garçons, les écarts à la norme sont plus fréquents, tant dans le sens négatif que dans le sens positif. Cela est également dû à différentes tâches biologiques. Une femme est destinée à conserver et à transmettre à ses descendants l'expérience accumulée. Chez les hommes, la nature s'adapte aux conditions changeantes, essaie de nouvelles fonctions, pas toujours avec succès. Par conséquent, parmi les hommes, le génie et les malades mentaux sont plus courants.
6. Les filles se développent biologiquement plus vite que les garçons. Elles commencent à marcher 2 à 3 mois plus tôt que les garçons, 4 à 6 mois plus tôt qu'elles commencent à parler. À l'âge scolaire, les filles devancent les garçons d'environ un an et à l'âge de la puberté de 2 ans.
7. Les garçons ont un besoin plus développé d'explorer le monde qui les entoure. Par conséquent, les garçons courent, grimpent aux arbres et aux clôtures, descendent dans les puits et les caves. Pour les filles, un petit coin suffit, où elles peuvent travailler tranquillement avec des poupées, équiper une maison. Par conséquent, les blessures chez les garçons sont 2 fois plus élevées. A l'avenir, les hommes ont une perception spatiale plus développée, ils sont mieux orientés.
8. Les filles sont plus susceptibles de se rendre au travail. Les garçons, en revanche, ont besoin de temps pour se balancer avant de commencer la tâche. Il semble que les filles soient plus attentives et efficaces. Mais lorsque les garçons atteignent le maximum d'efficacité, les filles sont déjà épuisées et ralentissent.
9. Lors de l'évaluation des résultats, les garçons ont besoin de détails : qu'est-ce qu'il a fait exactement de bien ou de mal ? Pour les filles, il est plus important de savoir qui les évalue et comment. Par conséquent, les éloges sont très importants pour les filles et pour les garçons - une analyse conjointe de leurs actions.
10. Les garçons sont sensibles aux critiques dans les premières minutes de la conversation. Ensuite, leur cerveau "s'éteint" et ne perçoit pas les longues notations. Par conséquent, le garçon doit être réprimandé clairement et brièvement.

Les différences entre les sexes doivent être prises en compte lors de l'éducation et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.

La famille est la base de l'éducation au genre

L'adoption du rôle de genre se produit à l'âge préscolaire:

• Un bébé de deux à trois ans commence à réaliser s'il est un garçon ou une fille et essaie de se comporter en fonction du sexe. De plus, les enfants peuvent déterminer avec précision le sexe des personnes qui les entourent, principalement en regardant les vêtements et les coiffures.
• Entre 4 et 7 ans, la stabilité du genre est établie. l'enfant se rend compte qu'il s'agit d'une valeur stable et ne change pas sous l'influence de la situation ou à volonté. La fille devient une femme et le garçon un homme.

Les psychologues et les éducateurs soulignent que le développement de la stabilité des sexes se produit sous l'influence des normes socioculturelles. Les rôles de genre sont maîtrisés par l'enfant sur la base de l'exemple parental. La mère de famille est un modèle de féminité, de douceur, de beauté. Le père est un modèle de force, de soin, de masculinité.

Les enfants d'âge préscolaire copient à bien des égards les traits inhérents à leurs parents de leur sexe, ils veulent être comme eux. Les attitudes envers le sexe opposé se forment également sous l'influence de la famille. Les garçons, en grandissant, ont tendance à trouver une femme qui ressemble à leur mère, et les filles recherchent un mari qui ressemble à leur père.

La relation qui s'est développée entre la mère et le père est très importante pour la formation des attitudes sexuelles des enfants. La tâche des parents est d'être un exemple personnel, de faire preuve d'attention, d'amour, de respect et de confiance les uns envers les autres. Ensuite, les enfants intégreront cela comme la norme des relations conjugales et s'efforceront de créer une famille forte et heureuse.

• Les filles ont besoin de plus de soins que les garçons. De l'attention, de la compréhension, du respect - c'est ce dont une fille a besoin pour se sentir aimée.
• Il est important pour une fille qu'une relation de confiance et sincère se développe entre elle et sa mère.
• La fille a également besoin de l'attention de son père. Il faut montrer à la fille qu'elle est une créature du sexe opposé, digne d'attention, de respect, d'amour.
• Une fille a besoin de conversations régulières avec sa mère en privé, cœur à cœur. Par là, elle ressentira son appartenance au monde féminin, sa différence avec le monde masculin.
• La mère devrait impliquer sa fille dans les tâches ménagères des femmes, en lui transmettant les secrets du ménage.
• Les filles sont très sensibles à la fois aux critiques et aux éloges. Félicitez la fille plus souvent, admirez-la.
• Les filles déjà dans la petite enfance montrent «l'instinct de maternité», qui se manifeste par un intérêt pour les bébés et les jeux. Il est important pour elles d'offrir un environnement de jeu dans lequel elles pourront maîtriser des activités purement féminines : poupées, sets de vaisselle, meubles jouets.
• Il est important que les filles développent leur motricité globale. Les jeux de plein air, les jeux de ballon, sont bien adaptés pour cela. Ainsi que des tasses de sport pour les filles :,.
• L'attention principale des filles est dirigée vers la personne, la relation entre les gens. Avec l'âge, cet intérêt s'approfondit, ils s'intéressent au monde intérieur d'une personne, à ses émotions et ses sentiments.

• Pour les garçons, la confiance est très importante. Faisant confiance à leur fils, les parents témoignent ainsi de leur confiance en lui, du respect de ses mérites. Pour les garçons, cela est très important et est considéré comme une manifestation d'amour.
• Dans l'éducation des garçons, l'exemple personnel et la personnalité du père sont très importants. Il doit impliquer son fils dans des activités purement masculines : sports (football, hockey,), tâches ménagères masculines. Même si l'enfant est élevé sans père, il faut trouver un homme qui prêterait attention à l'éducation du garçon : grand-père, oncle, coach sportif.
• Les garçons ont besoin d'une motivation supplémentaire : moins d'interdictions, plus de récompenses.
• Il est nécessaire de prêter une grande attention au régime et à la discipline des garçons, cela les aide à développer un sens des responsabilités.
• Vous ne devriez pas limiter la liberté dans la manifestation de l'émotivité naturelle des garçons. Par exemple, ne réprimandez pas les larmes en disant que "les hommes ne pleurent pas". Il y a une opinion que la psyché des garçons est plus vulnérable et instable.
• Le contact physique et tactile avec les parents est important pour augmenter l'estime de soi et la stabilité émotionnelle du garçon.
• Il est important d'inculquer des compétences de soins personnels au garçon.
• Les garçons doivent développer leur motricité fine, divers puzzles, concepteurs, sont bien adaptés pour cela. Ils devraient avoir des décors pour les jeux de rôle : soldats, voitures, chemin de fer. Il est également normal qu'un garçon utilise des poupées dans des jeux.

Lorsqu'ils élèvent un enfant, il est important que les parents connaissent et tiennent compte des particularités des garçons et des filles. Mais avant tout, tout enfant a besoin d'amour parental, d'acceptation et de respect inconditionnels. Cela l'aidera à révéler pleinement le potentiel inhérent à la nature et à devenir un véritable Homme.

Psychologue scolaire
Danilova Tatyana Alexandrovna

Les éducateurs disent de plus en plus que l'éducation des enfants d'âge préscolaire nécessite une approche de genre. Tous les parents ne connaissent pas la signification de ce terme. L'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire implique la prise en compte des caractéristiques individuelles des enfants en fonction de leur sexe.

Pourquoi les filles et les garçons doivent être élevés différemment, ce que les parents doivent faire sont des questions d'actualité, dont les réponses doivent être connues de toutes les mamans et de tous les papas.

Dans le monde d'aujourd'hui, vous pouvez voir que beaucoup d'hommes sont faibles et indécis. Les femmes sont plus fortes. Ils sont capables de remplir le rôle de chef de famille. Nous comprenons que tout devrait être dans l'autre sens. Les hommes doivent être audacieux et déterminés, tandis que les femmes doivent être douces et sensibles. En règle générale, les problèmes de genre surviennent du fait que les parents élèvent leurs enfants de manière incorrecte.

L'essence d'une approche de genre dans l'éducation des enfants

Les mamans et les papas, élevant les garçons et les filles de la même manière, font une grave erreur. Les enfants ne deviennent pas ce que leurs parents aimeraient voir. Les garçons grandissent tendres, émotifs et lâches. Les filles affichent également des comportements incompatibles avec le sexe. Les bébés manquent de patience, de pudeur et de tendresse. Ils sont agressifs et grossiers. Pour corriger la situation de "mélange" des sexes, les parents devraient corriger le processus d'éducation des filles et des garçons.

Pourquoi utiliser une approche genre ? Les jeunes enfants ne sont pas pleinement conscients de leur appartenance à un genre particulier. Ils savent seulement qu'il y a des garçons et des filles. La différence entre les sexes, selon les enfants, est d'apparence. Les tout-petits ne savent pas que les garçons et les filles doivent se comporter différemment.

L'éducation au genre est l'une des tâches les plus importantes auxquelles sont confrontés les parents et les éducateurs dans les jardins d'enfants. Les tout-petits doivent s'associer à un sexe particulier. L'éducation de la petite enfance genrée offre les avantages suivants :

• les miettes commencent à comprendre qu'elles appartiennent à un sexe ou à un autre;
• les enfants développent un sens de la tolérance envers les autres ;
• les miettes apprennent les règles de comportement caractéristiques des deux sexes, commencent à les suivre.

Grâce à la bonne approche, les parents facilitent la vie de leurs enfants à l'avenir, aident à éviter les erreurs graves, à cause desquelles les enfants pourraient devenir des parias dans l'équipe.

Si une fille grandit dans la famille

En élevant un bébé, vous devez décider de l'objectif final de ce processus. De nombreux parents essaient de réaliser leurs rêves non réalisés. Par exemple, maman et papa voulaient être des scientifiques ou des hommes d'affaires célèbres, mais ils n'y parvenaient pas. Ces parents s'efforcent de faire de leur bébé une personne célèbre et de lui inculquer de telles qualités personnelles, grâce auxquelles elle pourrait tout réaliser dans la vie. Et en vain ... Peut-être que la fille réalisera tout ce dont ses parents rêvaient, mais il est peu probable qu'elle soit heureuse dans la vie de famille, et c'est la chose la plus importante.

Si vous voulez faire d'une fille une femme attentionnée et douce, une bonne hôtesse et une mère aimante, respectez les règles suivantes:

• inspirer au bébé qu'elle est unique et unique, ne sous-estimez en aucun cas son estime de soi;
• concentrez votre attention sur l'apparence de la fille, admirez sa beauté (il est souhaitable que le père prononce des mots flatteurs, car grâce à cela, la fille comprendra comment un vrai homme devrait se comporter);
• impliquez le bébé dans de bonnes actions, l'enfant développera des qualités personnelles telles que la réactivité, la diligence, la générosité, la pitié;
• parlez plus souvent avec votre fille, partagez des secrets, des sujets de conversation adaptés : « Les filles sont de futures mères », « Les filles sont de petites princesses », « Les filles sont de futures ménagères ».

Les contes de fées aident à l'éducation des bébés. Grâce à ces œuvres, les enfants développent l'amour du prochain. Les contes de fées enseignent à être juste, gentil et obéissant. De plus, les filles peuvent apprendre d'eux des exemples de comportement moral.

Les jeux jouent un rôle important dans l'éducation au genre. En eux, les filles maîtrisent le rôle d'une femme, d'une mère. C'est pourquoi les bébés devraient disposer de poupées, poussettes et autres jouets en quantité suffisante.

L'éducation au genre pour les enfants d'âge préscolaire peut inclure les jeux suivants :

1. "Maison de mode". Laissez la fille essayer ses robes, combiner les choses, marcher magnifiquement dans la pièce, s'imaginer sur le podium. Le jeu apprend à se présenter correctement, favorise le développement des capacités créatives et le développement de la posture correcte, forme un sens des proportions et du goût.
2. "Salon de beauté". Maman et sa fille peuvent rivaliser pour savoir qui d'entre elles sera la plus attirante. Le jeu forme chez la fille des qualités telles que la féminité, la propreté, lui donne envie d'être belle et surveille constamment son apparence.
3. "Petite hôtesse" Dans ce jeu, une mère doit rivaliser avec sa fille dans les compétences culinaires, la connaissance des recettes, la capacité de mettre la table et de recevoir des invités.
4. Jeux de poupée. Laissez la fille prendre soin de son jouet, l'habiller, la soigner et la nourrir. De tels jeux avec des poupées suscitent un sens des responsabilités et de l'empathie, développent le désir de prendre soin et d'aider les personnes qui en ont besoin.

N'oubliez pas que la composante principale d'une bonne éducation est une famille. La fille devrait voir que les personnes proches se traitent avec amour et respect. Le bébé du futur s'efforcera de recréer la même atmosphère positive dans sa famille.

Si les parents ont un fils

Malheureusement, il ne suffit pas de nourrir le garçon avec des plats délicieux, de l'habiller et de le chausser.

Pour élever un vrai homme d'un enfant, écoutez les recommandations suivantes:

• confiez au garçon des tâches «sérieuses», félicitez-le pour ses réalisations, encouragez le désir de faire ses devoirs (le bébé se sentira comme un membre à part entière de la famille, il comprendra que ses proches ont besoin de lui);
• donnez à l'enfant le droit de prendre des décisions de manière indépendante, demandez son avis et parlez-lui comme si vous parliez à un adulte;
• donnez plus souvent l'initiative à votre fils, gardez-le actif, car cette caractéristique est importante pour tous les garçons;
• permettre plus souvent à l'enfant de communiquer avec ses pairs ou de l'écrire dans une section, le sentiment d'appartenance à un groupe aura un effet positif sur le développement de l'estime de soi;
• discutez avec votre enfant de sujets importants, par exemple « Les garçons sont de petits chevaliers », « Les garçons sont de futurs papas », « Les garçons sont les protecteurs des enfants, des femmes et des personnes âgées », « Les garçons sont de jeunes artisans » ;
• ne prenez pas toutes les tâches ménagères sur les épaules des enfants, ne privez pas votre fils de son enfance, ne le grondez pas pour ses larmes.

On ne peut pas se passer de jeux dans l'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire. C'est ce passe-temps qui contribue à la formation de qualités personnelles positives, apprend à se comporter avec le sexe opposé.

Voici quelques jeux utiles pour les garçons :

1. "Usine automatique". Laissez l'enfant fabriquer une grosse voiture à l'aide du constructeur. Donnez ensuite à l'enfant une tâche "difficile": transporter les pièces vers un autre endroit où les véhicules sont fabriqués. Le jeu développe l'imagination créative, évoque une attitude positive envers les professions de travail.
2. "Tournoi des chevaliers". Rivaliser avec votre enfant en habileté, dextérité, force, ingéniosité, galanterie, esprit. Proposez des tâches appropriées, par exemple, traverser un labyrinthe, tirer à la corde, deviner des énigmes, etc.
3. Dramatisation de l'intrigue de l'œuvre. Invitez l'enfant à jouer n'importe quel héros de conte de fées qui a des qualités personnelles positives (par exemple, détermination, masculinité). Grâce à la mise en scène, le garçon comprendra comment un vrai homme doit se comporter.

Pour ceux qui ont plusieurs enfants

C'est bien quand une famille a deux enfants ou plus. Et les parents n'ont pas le temps de s'ennuyer, et les miettes peuvent s'amuser ensemble. C'est juste qu'élever plusieurs enfants est une tâche plutôt difficile.

Les jeux ci-dessus ont été répertoriés, dont certains ne conviennent qu'aux filles et d'autres - uniquement aux garçons. Tous les parents ne peuvent pas passer beaucoup de temps à s'occuper de chaque enfant individuellement.

1. "Routines à la maison". Encouragez vos enfants à préparer des aliments à l'aide d'ustensiles jouets. Dites à la fille et au garçon ce qu'ils doivent faire, aidez-les à répartir les responsabilités professionnelles. Le jeu donne une idée des rôles qu'une femme et un homme devraient jouer.
2. Prince et princesse endormis. Ce jeu vise à la formation de relations amicales entre les enfants, au développement du désir de se dire quelque chose d'agréable. Laissez la fille représenter la princesse endormie. Le garçon devra réveiller la belle, en utilisant des mots gentils. Des actions similaires devront être effectuées par la fille lorsque son frère se fera passer pour un prince endormi.
3. "Nous construisons une maison." Demandez aux enfants de construire une maison avec une boîte en carton. Que le garçon soit engagé dans la "construction" et la fille - dans "l'arrangement". Les enfants comprendront que les hommes doivent travailler dur. Les femmes ont une tâche différente. Il consiste à remplir l'atmosphère de la maison de confort et de chaleur.

En conclusion, il convient de noter que les garçons et les filles ne peuvent pas être élevés de la même manière. Ils ressentent, vivent et perçoivent différemment le monde qui les entoure. Les parents doivent adhérer à l'éducation au genre des enfants d'âge préscolaire. Grâce à cette approche, les filles deviennent des femmes douces, attentionnées et compréhensives qui peuvent consoler dans les moments difficiles, et les garçons deviennent des hommes forts et intrépides qui peuvent faire face à toutes les difficultés et protéger leurs proches et les personnes dans le besoin en cas de danger.