Synopsis de GCD utilisant les technologies éducatives modernes (groupe intermédiaire). Synopsis de GCD dans le groupe senior. L'utilisation des nouvelles technologies pédagogiques en classe en mathématiques

Cible:

Apprendre aux enfants à raconter une histoire à l'aide de modèles.

Tâches:

• (taille, couleur)

Intégration des espaces pédagogiques :

développement social et communicatif, développement cognitif et de la parole, artistique et esthétique, culture physique.

Formes d'activité - activité conjointe d'un adulte et d'enfants

Types d'activités pour enfants :

ludique, communicatif, cognitif, physique

Forme de conduite : situation - jeu

Méthodes et techniques méthodologiques :

verbal, visuel, jeu ; moment organisationnel, situation imaginaire, situations problématiques, moments de surprise.

Travail de vocabulaire :

apprendre aux enfants à former des mots avec des suffixes diminutifs (lièvre - lapin, lapin).

Equipement et matériel :

Des enveloppes avec des modèles pour chaque enfant, des souris, des chiens, des renards, des masques d'ours, un sac à dos magique., des parcours de santé.

DÉROULEMENT DES ACTIVITÉS D'ÉDUCATION DIRECTE

Organisation du temps.

Les enfants se tiennent en cercle.

Les gars, aujourd'hui nous irons dans le monde magique des contes de fées.

Aimez-vous les contes de fées? J'aime aussi les contes de fées, car c'est là que les vrais se produisent.

Il y a beaucoup de contes de fées dans le monde

Les enfants adorent les contes de fées.

Tout le monde veut visiter

Et jouez un peu !

Vous voulez? Tu est prêt? Mais comment entrer au pays des contes de fées ? Préparez vos doigts et prononcez les mots magiques. (Les enfants disent des mots magiques)

Jeu de doigts "Château"

Nous commençons à conjurer, ouvrons les portes d'un conte de fées. (Serrez et desserrez les poings avec force.)

Bien que la serrure soit très solide - (joindre les paumes)

Métallique et tenace (Écartez vos paumes et tirez le verrou)

Nous allons le faire tourner (tourner la serrure)

Et puis on souffle trois fois, (inspirez par le nez 3 fois en soufflant)

Secouez - un, deux, trois.

Porte, verrouille, ouvre ! (Les coudes au niveau de la poitrine, les paumes fermement appuyées l'une contre l'autre, éloignez le "cadenas" de vous.)

Les portes s'ouvrent et l'histoire commence.

2. Instant surprise.

Un sac à dos magique apparaît, dans lequel se trouve un jouet de lièvre.

Les gars, regardez qu'est-ce que c'est?

C'est vrai, quelqu'un a oublié le sac à dos magique, mais il y a quelque chose à l'intérieur. Essayons avec vous de deviner ce qui s'y trouve, mais pas avec l'aide des yeux, mais avec l'aide des mains. Maintenant, je vais laisser quelques gars le sentir, et ils devraient nommer ce qu'il y a à l'intérieur du sac à dos.

Les enfants sentent le contenu et essaient de deviner qui est à l'intérieur.

Et comment avez-vous deviné que le lapin se cachait dans le sac ? (Il a une queue courte, de longues oreilles)

C'est vrai les gars ! C'est un lapin, il est venu en courant d'un conte de fées.

Que peut-on dire du personnage du lièvre, à quoi ressemble-t-il dans les contes de fées? (lâche, timide.)

Comment s'appelle le lièvre dans les contes de fées ? (lapin, lapin - fugue, lapin, lapin lâche).

Bravo les garçons. Le lapin est venu en courant d'un conte de fées, mais que pensez-vous de lequel ? Dans quels contes rencontre-t-on un lièvre ? ("Lièvre lièvre" , "Kolobok" , "Terémok" , "Mitaine" .)

Oui, en effet, dans ces contes de fées, nous rencontrons un lièvre, mais notre invité est venu en courant d'un conte de fées, où un renard l'a offensé et l'a expulsé de la maison. (Cabane Zayushkina.)

4. Jeu avec des énigmes.

C'est vrai, les gars, un conte de fées s'appelle "La cabane de Zayushkina" et le lapin nous a apporté des énigmes avec lui. Écoutons-les attentivement et devinons. D'abord, écoutez l'énigme, puis dites la réponse.

rousse elle-même,

Le museau est espiègle,

Elle n'est pas à la hauteur

Doit-elle manger un coq? (un renard)

Les gars, comment pouvez-vous appeler affectueusement un renard? (renard, renard, renard)

Qui, grand et maladroit,

As-tu sorti le miel du tonneau avec ta patte ?

J'ai mangé de la douceur et du rugissement.

Quel est son nom? (Ours.)

Nommez l'ours affectueusement (ours, ours, nounours)

"Ku-ka-re-ku" il crie fort

Les ailes battent bruyamment.

La poule est un berger fidèle,

Quel est son nom? (Le coq.)

Nastya, appelle affectueusement le coq (coq, coq)

j'ai une excellente ouïe

Un regard pointu et un parfum délicat.

Je me bats immédiatement avec un chat,

Parce que je... (Chien.)

Nommons affectueusement le chien (chien, chien)

Vit dans un vison

Ronger les croûtes.

jambes courtes,

Peur des chats. (Souris)

Les gars, regardez quels animaux nous avons devinés. Sont-ils tous des personnages de contes de fées ? "La cabane de Zayushkina" ? (Non, la souris vient d'un autre conte de fées.)

5. Education physique.

C'est vrai, les gars, le lapin voit que vous êtes fatigué et veut jouer avec vous. Voulez-vous jouer avec lui ? Ensuite, nous nous tenons en cercle.

• Hé les gars, qu'est-ce que vous dormez

Montrez-nous les animaux.

Le renard a un nez pointu

Elle a une queue pelucheuse.

Manteau de fourrure de renard roux

Beauté indescriptible.

Le renard se promène dans la forêt

Caresse un manteau de fourrure rouge.

• Le lièvre a sauté à travers la forêt

Le lièvre cherchait de la nourriture.

Soudain, au lièvre en haut,

Les oreilles se dressaient comme des flèches.

Bunny a sauté, tourné,

Et accroupi sous un arbre.

L'ours est sorti de la tanière,

Misha étire ses jambes,

Il marchait sur la pointe des pieds

Et puis sur les talons.

6. Modélisation d'un conte de fées.

Ici on s'est un peu reposé, et le lapin vous invite aux tables.

Vous avez des enveloppes sur les tables, ouvrez-les. Quelles formes géométriques se trouvent devant vous ? (cercles). Quelle est la différence? (couleur, taille). nommer les couleurs (blanc, gris, orange, rouge, marron).

Conte de fée "La cabane de Zayushkina" nous composerons et vous indiquerons selon des modèles de substitution. Pour chaque héros du conte de fées - un cercle d'une certaine couleur. Pour un lapin, qu'en pensez-vous - lequel ? (Blanche). Pourquoi? Cercle orange pour... (renards). Pourquoi? (Renard rouge). Quelle couleur correspond au héros "La cabane de Zayushkina" - un chien? (Gris). Ours, de quelle couleur est le cercle, pourquoi ? (les enfants expliquent pourquoi les cercles sont de tailles différentes, chaque couleur est corrélée avec les héros d'un conte de fées). Et qu'avez-vous d'autre sur vos tables - des huttes. Pourquoi sont-ils de couleurs différentes ? (liber - brun et glace - bleu).

C'est vrai les gars.

Et maintenant, nous allons raconter un conte de fées en utilisant des cercles colorés. Je raconte une histoire et vous tracez des cercles les uns après les autres. Fais attention. (Je raconte un conte de fées, les enfants tracent des cercles)

Là vivaient un renard et un lièvre. Le renard avait une hutte de glace et le lapin avait un liber. (les enfants mettent des maquettes de cabanes) Le printemps est arrivé et la hutte du renard a fondu. Et le renard a demandé au lapin de se réchauffer dans la hutte et a chassé le lapin. Un lapin marche le long du chemin et pleure, et un chien le rencontre :

- Woof Woof! Quoi, lapin, tu pleures ?

Comment ne pas pleurer ? J'avais une hutte de raphia et le renard avait une hutte de glace. Le printemps est arrivé, elle m'a demandé de venir et elle m'a moi-même mis à la porte.

Ne pleure pas, lapin ! Je vais la chasser !

Le chien est allé à la hutte et a dit:

Woof-woof sortez le renard !

- Et le renard du poêle répond :

- Dès que je saute, que je saute, des lambeaux iront le long des ruelles ! Le chien a eu peur et s'est enfui. Le lapin s'en va et pleure à nouveau. Les gars, montrez-moi comment le lapin pleure (les enfants montrent comment le lièvre pleure). Vers lui un ours :

- Pourquoi pleures-tu, lapin ?

Comment ne pas pleurer ? J'avais une cabane, quoi les gars ? - bast, et le renard a de la glace. Le printemps est arrivé, la hutte du renard a fondu. Alors elle m'a chassé de ma propre hutte.

Ne pleure pas, lapin ! J'aiderai votre chagrin, nous la chasserons de la hutte!

- Non, tu ne peux pas m'aider ! Le chien a conduit, n'a pas donné de coups de pied. Et toi, pied bot, tu n'expulseras pas.

Ils se sont approchés de la hutte, l'Ours grogne comme :

- Va-t'en, Renard, sors de la hutte !

Et le renard criera du poêle:

- Dès que je saute, que je saute, des lambeaux iront le long des ruelles !

L'ours a eu peur et s'est enfui. À quel point l'ours avait-il peur? (spectacle pour enfants)

- Coucou ! Pourquoi pleures-tu, lapin ?

Comment ne pas pleurer ? J'avais une hutte de raphia et le renard avait une hutte de glace. Le printemps est arrivé, la hutte du renard a fondu. Alors elle m'a chassé de ma propre hutte.

- Allez, lapin, je vais t'aider, je vais chasser le renard !

- Non, coq, tu n'aideras pas !

Qui a aidé le lapin à chasser le renard ? (chien, ours) Le chien a conduit - n'a pas chassé, l'ours a conduit - n'a pas chassé.

Ils s'approchèrent de la hutte,

- Coucou ! Je porte une faux sur mes épaules, je veux couper le renard ! Sortez, renard !

Le renard a entendu, a eu peur et a dit :

- Je m'habille.

Le coq a crié plus fort, les gars m'aident:

Et le renard :

Je porte un manteau.

Le coq a crié encore plus fort, les gars aident le coq:

- Coucou ! Je porte une faux sur mes épaules, je veux couper le renard ! Va, renard, sors !

Le renard a eu peur et s'est enfui, et le coq et le lapin ont commencé à vivre, à vivre et à faire du bien.

Au cours de l'histoire, les enfants décrivent : comment le lapin pleure, comment le chien a eu peur du renard, comment le coq chante une chanson : d'abord doucement, puis de plus en plus fort.

Les mecs. Dites-moi, est-ce que le renard s'est bien comporté avec le lièvre ? (Pas).

Quel est le renard dans cette histoire ? (Renard - rusé, intelligent, sans cœur, insidieux, menteur, tricheur)- Quel genre de lapin ? (Lapin - gentil, faible, sans défense, crédule, malheureux).

Pourquoi le loup et l'ours n'ont-ils pas aidé le lièvre ? (Le loup et l'ours ont eu peur et se sont enfuis).

Qui s'est avéré être un véritable héros - un assistant qui n'avait pas peur du renard? Qui est-il? (Le coq est courageux, courageux, bon, beau).

Qu'est-ce qui a gagné dans le conte de fées, le bien ou le mal ? (Bien).

exercice des yeux "Fermez bien les yeux"

Nous fermons bien les yeux

On compte jusqu'à cinq ensemble

Nous ouvrons, clignons,

Et nous continuons à travailler.

Bravo les garçons. Tu as tout fait correctement et tu m'as aidé à raconter un conte de fées. Comment appelle-t-on ceci? ("La cabane de Zayushkina" ) . Vous avez aimé inventer un conte de fées avec l'aide de modèles ?

Les enfants quittent les tables et se mettent debout sur le tapis.

Il reste une tâche à accomplir. Il y a trois routes devant nous.

Nous suivrons le premier - nous arriverons aux grenouilles dans le marais.

Le deuxième, nous irons - nous viendrons à Baba Yaga.

Nous irons le long du troisième - nous trouverons un coffre fabuleux.

Quelle route choisissons-nous ? Alors vas-y!

Exercice de respiration

Nous marchons l'un après l'autre

Forêt et prairie printanière. Respirez profondément par le nez, gardez le dos droit ! (Inspire Expire)

Et voici la boîte magique ! Mais qu'y a-t-il à l'intérieur ? régal pour les enfants)

7. Réflexion.

Eh bien, il est temps pour nous de dire au revoir.

Et partez avec le conte de fées.

Nous avons vu un conte de fées, joué un conte de fées,

Et, bien sûr, un peu fatigué.

Nos grandes actions sont accomplies

Et il est temps pour nous de retourner à la maternelle.

Aujourd'hui, nous avons joué à un jeu "Sac à dos magique, énigmes devinées, animaux représentés et voyage dans le conte de fées" La cabane de Zayushkina " qui a été compilé et raconté selon les modèles aux députés.

AUTO-ANALYSE DES ACTIVITÉS ÉDUCATIVES

"VOYAGE DANS UN CONTE DE FÉES" .

Communication utilisant la méthode de la modélisation visuelle.

Objectif : Apprendre aux enfants à raconter des histoires en modélisant un conte de fées.

Tâches:

• apprendre aux enfants à raconter et à comprendre de manière indépendante un conte de fées basé sur la construction d'un modèle visuel
• développer chez les enfants la pensée et l'imagination, la réactivité émotionnelle, la parole, la mémoire lors de la sélection de substituts conditionnels pour les personnages d'un conte de fées, en les sélectionnant en fonction d'un attribut donné (taille, couleur)
• éduquer la réactivité chez les enfants, faire preuve d'empathie et comprendre les héros d'un conte de fées

Intégration des domaines éducatifs: développement social et communicatif - communication avec les adultes et les enfants, parole - développement de la parole orale, cognitif - par des activités de jeu, physique - par le jeu des doigts, gymnastique pour les yeux, parcours de santé, entraînement physique musical.

Formes d'activité - activités conjointes de l'éducateur et des enfants

Types d'activités pour les enfants : ludiques, communicatives, cognitives, physiques

Forme de conduite : situation de jeu

Matériel et équipement : - des enveloppes avec des modèles pour chaque enfant, des souris, des chiens, des renards, des masques-ours, un sac à dos magique, des parcours de santé.

Travail préliminaire: lire un conte de fées "La cabane de Zayushkina" ; apprendre le jeu des doigts "Château" ; résoudre des énigmes sur les animaux "magnifique sac" avec une description et une comparaison d'objets;

Support technique : TCO signifie

Travail de vocabulaire : apprendre aux enfants à former des mots avec des suffixes diminutifs (lièvre - lapin, lapin).

Méthodes et méthodes d'enseignement : verbales, visuelles, ludiques ; moment organisationnel, situation imaginaire, situations problématiques, moments de surprise.

OD - a contribué à la formation chez les enfants pour développer la pensée et l'imagination, la réactivité émotionnelle, la parole, la mémoire dans la sélection de substituts conditionnels pour les personnages d'un conte de fées, en les sélectionnant selon un attribut donné

Tout au long de la situation de jeu, l'intérêt des enfants a été maintenu, des processus mentaux se sont formés: attention, parole, réflexion, imagination, intérêt des enfants et désir de participer à telle ou telle situation.

Conclusion : l'objectif est atteint, les tâches sont réalisées.

Résumé de GCD à l'aide d'une présentation multimédia dans le 2ème groupe junior
Sujet : "Champignons sur une souche"
But: Connaissance des enfants avec des champignons - champignons, champignons de lait.
Tâches
Éducatif:
1. Pour former les idées des enfants sur les champignons, sur les caractéristiques de leur croissance.
Développement:
1. Développer une perception esthétique de la nature et de ses objets en automne.
Éducatif:
1. Éduquer la culture écologique des plus jeunes enfants d'âge préscolaire, l'amour de l'environnement .. Travail de vocabulaire: Automne, forêt, feuilles, tombés, champignons, chapeau, jambe, mycélium, champignons, champignons de lait .. Travail préliminaire: visualisation de l'illustration "Automne Forêt", jeu didactique "Champignons dans un panier", examinant des mannequins de champignons.
Intégration des domaines pédagogiques : « Cognition », « Parole », « Créativité artistique ».
Formes de travail avec les enfants :
Visionnage d'une présentation multimédia : "Automne", "Champignons", conversation - raisonnement, écoute de l'enregistrement audio "Sons de la forêt".
Matériel (équipement) :
Modèles de champignons dans un panier, une grande feuille de papier à dessin pour une composition collective, des champignons de différentes tailles et formes (découpés dans du papier de la couleur correspondante), des feuilles séchées, de la colle - un crayon (selon le nombre d'enfants) , serviettes en papier (humides).
Le déroulement des activités directement pédagogiques :
moment de surprise
L'enseignant invite les enfants à fermer les yeux et à écouter de la musique.
(les enfants ferment les yeux, l'enregistrement audio "Sounds of the Forest" retentit)
Le professeur dit :
- Les gars, je vais maintenant compter jusqu'à trois et nous allons partir en voyage.
- Un, deux, trois!
- Dis-moi, qu'entends-tu ?
Les réponses des enfants.
- C'est vrai - les oiseaux chantent, on entend le bruissement des feuilles, le souffle du vent.
Ouvrez les yeux, nous sommes dans la forêt d'automne.
.
Présentation "Automne"
Et ainsi l'été s'est terminé.
Selon vous, quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?
- C'est vrai, Automne !
- Comment as-tu deviné?
Les réponses des enfants.
- Qu'est-ce que vous bons gars, tout dit correctement.
Le soleil se cache de plus en plus derrière les nuages, le ciel est devenu gris, nuageux. Le brouillard apparaît le matin. Les arbres sont beaux, colorés, car l'automne a coloré les feuilles en jaune, orange, rouge. Les rafales de vent arrachent les feuilles des arbres et elles tombent au sol en tourbillonnant. Il faisait frais dehors, les enfants et les adultes ont commencé à s'habiller plus chaud - vestes, chapeaux, foulards, bottes, bottes.
"Chapeau et jambe,
c'est tout Antoshka"
(Champignon).
Les gars, devinez de quoi parle cette énigme ?
- Champignon! Bien joué!
L'enseignant rappelle aux enfants qu'en automne de nombreux champignons différents apparaissent dans la forêt, que les adultes et les enfants ramassent dans des paniers.
Présentation "Champignons"
L'enseignant, avec les enfants, examine les mannequins de champignons.
Les champignons ont une tige et un chapeau. Les pattes des champignons sont différentes : courtes, longues, épaisses, fines. Et leurs chapeaux sont également différents : grands, petits, ronds, ondulés, de différentes couleurs. Les champignons poussent près des arbres (cèpes, cèpes), sur des souches (champignons miel), dans l'herbe, se cachant sous les feuilles mortes (champignons).
Les champignons ne doivent pas être cueillis à la main, car il est possible de casser le mycélium (le plexus des racines) et l'année suivante les champignons ne pousseront plus à cet endroit. Il est nécessaire de couper les champignons avec un couteau adulte, soigneusement, sous la racine, ou de le dévisser du sol.
Pause dynamique
«Les mains levées et secouées - ce sont des arbres dans la forêt.
Coudes fléchis, pinceaux secoués - le vent renverse le feuillage.
Sur le côté de la main, nous agitons doucement - ce sont des oiseaux qui volent vers nous.
Nous montrerons également comment ils s'assoient - les ailes sont repliées.
L'enseignant attire l'attention des enfants sur le chevalet, sur lequel est fixée une feuille avec une souche peinte et de l'herbe à proximité. Il invite les enfants à décorer la souche avec des champignons et à cacher la famille des champignons de lait dans l'herbe sous les feuilles mortes.
Distribue des champignons de différentes formes et tailles (champignons miel et champignons lait) aux enfants. Cela rappelle que les gros et les petits champignons poussent sur les souches, et qu'il est préférable de chercher les champignons de lait dans l'herbe sous le feuillage. Les enfants appliquent de la colle avec un bâton de colle, puis collent alternativement leurs champignons sur la composition collective en disant où pousse leur champignon.
À la fin du travail, essuyez-vous les mains avec des serviettes.
Relaxation
Le professeur dit aux enfants :
- Vous êtes super ! C'est ainsi que de nombreux champignons sont apparus sur la souche et dans l'herbe sous les feuilles mortes !
Rappelons-nous avec vous :
- Quelle saison est-ce?
- Que ramasse-t-on dans les paniers en forêt en automne ?
- Quels champignons poussent sur les souches, dans l'herbe ?
Pourquoi ne peux-tu pas cueillir des champignons avec tes mains ?
Nous accrocherons notre belle composition dans le groupe pour que tout le monde puisse l'admirer !

Fichiers joints

Synopsis de GCD "Développement cognitif" dans le groupe intermédiaire

Sujet de la leçon :"Aidez le lapin"
Description du matériel: Je vous propose un résumé d'activités directement éducatives pour le développement cognitif, utilisant des technologies qui sauvent la santé, pour les enfants d'âge préscolaire moyen.Ce matériel sera utile aux éducateurs d'âge préscolaire primaire et secondaire. Ce résumé est éducatif et informatif, visant à nourrir une culture valéologique, pour former une attitude consciente envers la santé.
Direction: Langage cognitif, culture physique, développement social et communicatif.
Intégration régionale : développement cognitif, développement de la parole, développement physique, développement artistique et esthétique.
Cible: apprendre aux enfants à prendre soin de leur santé, à éviter les situations préjudiciables à la santé.
Tâches:
1. Développer les processus de généralisation et de classification selon un certain attribut ;
2. Activez et élargissez le vocabulaire;
3. Préserver et stimuler la santé des enfants à l'aide de la technologie : massage thérapeutique "Neboleika".
4. Cultiver une culture valéologique pour la formation d'une attitude consciente envers la santé;
5. Inculquer aux enfants le sens de la compassion, le désir d'aider une personne malade.
Matériel pour le cours : Peluche - un lièvre, une maison plate, des arbres, des petites boîtes en carton, des serviettes, des cotons-tiges, des ballons, des fruits, des légumes, un panier.
Travaux préliminaires : Apprendre un complexe d'exercices de santé pour la gorge, deviner des énigmes sur des phénomènes naturels, mémoriser des poèmes; Conversation "Comment être en bonne santé" ; lire l'œuvre d'art de K. Chukovsky "Aibolit", mener des expériences avec la neige.

Les gars aujourd'hui, nous avons beaucoup d'invités à la maternelle. Je veux juste leur souhaiter à tous, à tous : "Bonjour !" Par conséquent, souhaitons le bonjour à nos invités avec une chanson joyeuse.

Bonjour, souriez bientôt Et aujourd'hui toute la journée sera plus amusante Nous caresserons le front, le nez et les joues Nous serons beaux comme des fleurs Nous nous frotterons les mains de plus en plus fort Et puis nous applaudirons de plus en plus hardiment Maintenant nous frottera nos oreilles et sauvera notre santé
Sourions à nouveau - restez en bonne santé !
Le bruit du vent : La brise, rencontrant la fin de l'automne, a jeté un flocon de neige dans notre fenêtre. Frappé doucement sur le cadre pour recevoir un télégramme.

(l'enseignant lit un télégramme sur un flocon de neige: Hare Kuzka a mangé de la neige et sa gorge lui a fait mal et sa température a augmenté. Une aide urgente est requise. Dr Aibolit.
Les gars, le Dr Aibolit a été convoqué d'urgence en Afrique, les animaux y sont tombés malades. Qu'est-ce qu'on fait? (réponses des enfants)
Bien sûr, nous devons aider notre ami le lièvre. Préparons tout ce dont nous avons besoin pour le voyage. (les enfants sont assis sur des chaises).
Jeu : "Choisis le bon."

Description du jeu : parmi chaque paire d'objets, les enfants sont invités à choisir celui qui est nécessaire au traitement d'un lièvre (un thermomètre et une machine à écrire, une potion et des bonbons, du miel et de la glace, une écharpe et un livre). Les enfants mettent les objets sélectionnés dans un panier.
Pour aller mieux plus vite, il n'y a pas que les médicaments qui aident. Quoi d'autre aide une personne à récupérer plus rapidement ? (réponses des enfants) Pour un rétablissement rapide, vous devez manger les vitamines que la nature nous donne - ce sont des légumes et des fruits. Ils sont non seulement sains, mais aussi très savoureux.
Quels aliments contiennent des vitamines ? (réponses des enfants)
- Je devinerai les énigmes, et vous devinerez et mettrez les énigmes dans le panier.
Casse-tête :
1. Rond, vermeil je pousse sur une branche !
Les adultes et les petits enfants m'aiment (Apple)

2. Le nez rouge a poussé dans le sol et la queue verte est à l'extérieur,
Nous n'avons pas besoin d'une queue verte, nous avons juste besoin d'un nez rouge. (carotte)
3. Il n'a jamais offensé personne dans le monde, mais pourquoi les adultes et les enfants pleurent-ils de lui (oignon).

4. Ce fruit est jaune,
Il a un goût très aigre
Et si j'ajoute ce qui apporte des avantages,
Alors je ne me trompe pas. (citron.)

5. Je suis né pour la gloire, ma tête est blanche et bouclée.
Qui aime la soupe aux choux, cherchez-moi là-bas. (choux).

6. Délicieux - se lécher les doigts -
Boules oranges.
Mais je ne les joue pas
Et je les mange toujours. (des oranges).
(les enfants viennent à la table sur laquelle il y a du citron, de la pomme, des carottes, des oignons, des chips, des crackers, de la limonade, du chewing-gum).
Les enfants, nous avons rassemblé tout le nécessaire et maintenant il est temps d'aller voir le lièvre dans la forêt. Entrons en cercle. Pour entrer dans un conte de fées, il faut bien fermer les yeux et vraiment vouloir. Ensuite, tout se passera définitivement (exercice de respiration)
La musique sonne. Les enfants ferment les yeux.
Nous entrons prudemment dans le conte de fées avec vous
Le chemin de la forêt nous est familier depuis longtemps.
Ici tout vit et respire des miracles,
Plein de mystères et de mystères.
(Les enfants ouvrent les yeux)
-Mais on va où ? Regardez - traces. A qui sont ces empreintes ?
Ils nous mèneront certainement dans la forêt. Ils montèrent ensemble sur le chemin, marchèrent l'un après l'autre. (Les enfants suivent les traces). Il y a un pont étroit devant, il faut le traverser (sur la pointe des pieds, les mains au dessus de la tête)

Nous passerons avec un serpent près des buissons et nous ne battrons pas la neige. Nous sommes donc venus et avons trouvé la hutte de Kuzkin.

Les gars, que s'est-il passé dans la forêt ? (les arbres sont nus, aucun oiseau ne se fait entendre, il a neigé). Oui, les gars, la fin de l'automne est arrivée et la première neige est tombée, alors le lapin était ravi de lui.
Regardez combien de neige il y a dans la cabane. Quelle neige ? (blanc, brillant). Et au toucher ? (froid) Pouvez-vous manger cette neige ? Les enfants frappent à la porte, entrent, saluent le lièvre, s'assoient sur le banc.
Jouer la situation «Nous traitons un lièvre» (les enfants mettent un thermomètre sur un lièvre, donnent une potion, boivent du thé avec du miel, attachent un cou avec une écharpe).

1er enfant :(caresse le lièvre sur la tête et lit un poème)
Oh, toi, lapin - lapin,
Méchant bâtard.
Tu te souviens pour toujours
Vous ne pouvez pas manger de la neige froide ! (met un thermomètre).
2ème enfant :
La neige ne se mange pas !
La boule de neige est juste pour jouer. (donne une potion)
Ton lapin va mieux
Et venez nous rendre visite. (sert du thé avec du miel)
L'enseignant met le lièvre au lit et remarque soudain un microbe sous la couverture - un petit ballon.

Les gars, savez-vous pourquoi le lièvre est si dur? Quand il a mangé de la neige froide, il n'a pas remarqué comment il avait avalé un microbe - un microbe en colère. Quand un lièvre éternue, il y a de plus en plus de microbes (le professeur disperse des balles - des microbes). Nous devons sauver le lièvre dès que possible, et pour cela, il est nécessaire de détruire tous les microbes. Je sais qu'il y a des aliments dont les germes ont très peur. Qu'est-ce que tu penses? (réponses des enfants).
La plupart des microbes ont peur de l'ail. Nous devons collecter rapidement les microbes avant qu'il n'y en ait encore plus.
Le jeu "Détruisez les microbes" Les enfants ramassent des balles sur une musique joyeuse et les mettent dans un grand panier. L'enseignant passe une grosse tête d'ail au-dessus du panier, au milieu duquel est planté un cure-dent, et dit les mots magiques : "Vous les microbes disparaissent et ne revenez pas" et éclate les boules sans que les enfants ne s'en aperçoivent.
Les gars, nous l'avons fait! Nous avons détruit les microbes et Kuzya est de nouveau en bonne santé !
L'enseignant fait asseoir le lièvre sur une chaise et l'enveloppe dans une couverture.
Maintenant, Kuzya se souviendra que vous ne pouvez pas manger de neige !
Les gars, et maintenant nous allons montrer à Kuze le massage de guérison thérapeutique "Neboleika".

1. Pour que la gorge ne fasse pas mal,
Nous le caresserons hardiment. (caressant le cou de haut en bas)

2. Ne pas tousser, ne pas éternuer,
Il faut se frotter le nez (frotter les ailes du nez avec l'index)

3. Nous allons également frotter le front-
Nous tenons la paume avec une visière (frottez du centre vers le bord).

4. Nous allons aussi nous frotter les oreilles et sauver notre santé

5. Nous savons, nous savons - oui, oui, oui,
Nous n'avons pas peur du rhume. Frottez vos paumes l'une contre l'autre. L'enseignant félicite les enfants.
Le jeu oui-non. (avec de la neige)

Je vous demande de répondre :
Est-ce vrai ou non ?
1. Pour que vous ne sachiez rien sur les microbes,
Les enfants ont-ils besoin d'être tempérés? Oui!

2. Ne jamais tomber malade,
Besoin de dormir toute la journée ? Pas!

3. Si tu veux être fort,
Avez-vous besoin d'être ami avec le sport? Oui!

4. Pour ne pas tomber malade en hiver,
Avez-vous besoin de chanter en marchant ? Non.

5. Et de la grippe et des maux de gorge
Les vitamines nous sauvent-elles ? Oui.

6. Voulez-vous manger des oignons, de l'ail-
Le froid ne vous trouvera pas ? Oui.

7. Voulez-vous devenir le plus fort-
Faut-il lécher des glaçons ? Non.

8. Si nous devenons trempés,
Nous ne tomberons pas malades et malades,
Deviendrons-nous des athlètes ?
Les enfants remercient le lièvre et lui souhaitent une bonne santé. (Soyez en bonne santé, soyez en bonne santé, oubliez les médecins)
Les enfants, aujourd'hui nous avons fait une bonne action : nous avons guéri un lièvre, nous avons appris à prendre soin de notre santé.

Le Dr Aibolit vous a remis des vitamines et une enveloppe avec une lettre, je vais la lire, je pense qu'il y a quelque chose d'important ici et cela peut nous être utile.
1. Pour maintenir la santé,
Renforcez votre corps
Connaître
2. La santé a des ennemis,
Ne soyez pas amis avec eux !
Parmi eux se trouve la paresse tranquille,
Combattez-le tous les jours.
3. Pas un seul microbe
N'est pas entré accidentellement dans la bouche
mes mains avant de manger
avec du savon et de l'eau.
4. Mangez des légumes et des fruits,
Poissons, produits laitiers
Voici des aliments sains
Plein de vitamines !
5. Allez vous promener
Respirer de l'air frais.
Rappelez-vous juste en partant:
Habillez-vous selon la météo !
6. Et si ça arrivait :
Tombé malade,
Sachez qu'il est temps pour vous de consulter un médecin.
Il nous aidera toujours !
Question aux enfants : Que retenez-vous de la chose la plus importante à propos de la neige aujourd'hui ? (réponses des enfants)
C'est vrai, vous ne pouvez pas manger de la neige, vous ne pouvez que jouer avec.
Et maintenant, il est temps de retourner à la maternelle. Tenons-nous en cercle, tournons-nous et prononçons les mots magiques familiers : 12345 nous voici de nouveau à la maternelle ! (la musique joue)
Les gars, avez-vous apprécié notre voyage? De quoi vous souvenez-vous le plus ? Vous pouvez en parler à vos amis et à vos mamans. Merci.

Marina Biganova
Synopsis de GCD avec l'utilisation de technologies pédagogiques modernes dans le groupe senior "Sorceress winter!"

Cible: Systématiser les idées des enfants sur l'hiver, les phénomènes naturels hivernaux. Développez votre compréhension des propriétés de la neige.

Tâches: Éducatif: Résumez les idées des enfants sur l'hiver; Continuez à former la capacité d'établir des connexions et des modèles dans la nature, encouragez les enfants à comparer, généraliser, tirer des conclusions; Développer une logique de raisonnement, résoudre des situations problématiques; Former la capacité des enfants à percevoir l'image poétique de l'hiver au moyen de l'expression artistique et musicale; Fixez le nom des mois d'hiver; Affiner et élargir le stock d'idées spécifiques sur les propriétés de la neige.

Éducatif: Pour former chez les enfants l'idée juste de hiver: l'hiver est magique, artiste d'hiver; Développer la mémoire, l'attention, l'imagination; Améliorer les formes de discours dialogiques et monologues, le discours fondé sur des preuves.

Éducatif: Cultiver le respect de la nature, l'intérêt pour l'activité cognitive ; Cultiver une culture de communication.

Intégration de zone: cognition, développement artistique et esthétique, développement de la parole, développement social et communicatif.

Équipement et matériel: multimédia, images d'énigmes, écriture, équipement d'expérimentation de la neige - seaux de neige et d'eau, flocons de neige en papier, gobelets d'eau propre.

travaux préliminaires: Conversation sur l'hiver, observation de phénomènes inanimés (neige, flocons de neige, glace, glaçons); expérimenter avec de la neige, de l'eau, de la glace; visionner des reproductions (paysages d'hiver, photographies, dessiner des paysages, lire des fictions de divers genres sur l'hiver; écouter des œuvres musicales (P. Tchaïkovski, A. Vivaldi "Saisons")

Avancement de NOD : Moment organisationnel - "Cercle chaleureux"

DANS: Les gars, aujourd'hui j'ai reçu une lettre, mais je ne sais pas de qui. Ouvrons-le ensemble et lisons-le. (lisant une lettre)

« Je n'ai pas été avec toi depuis très longtemps.

Amis, il est temps pour nous de nous rencontrer

A bientôt les enfants !" Baba des neiges.

DANS: Les gars, qu'en pensez-vous, pourquoi avez-vous décidé de venir nous rendre visite en ce moment ?

Baba des neiges ? (Parce que hiver)

DANS: Les gars, vous aimez l'hiver ? (Oui mon amour)

DANS Q : Pourquoi aimez-vous l'hiver ? (vous pouvez patiner, faire de la luge, etc.) DANS: Beaucoup de poètes aiment aussi l'hiver. Écoutez un poème de A. S. Pouchkine « sorcière d'hiver!» (Lisant un poème) DANS: Les gars, pourquoi le poète a-t-il comparé l'hiver avec sorcière? (réponses des enfants)- Quels phénomènes naturels se produisent en hiver ? (neige, gel, gel, blizzard, chute de neige, etc.)- L'hiver a trois fils, trois mois d'hiver. Quels sont leurs noms? (Décembre janvier Février)

Il fait quel temps en hiver?

Que se passe-t-il en hiver sur les eaux ?

Une musique triste retentit et un bonhomme de neige apparaît à l'écran. S. B. : Salut les gars !

DANS: Bonjour, nous sommes très heureux de vous voir. Oh, pourquoi es-tu si triste ?

S. B.: Un corbeau est entré, s'est assis sur mon épaule, a picoré et a dit que je n'étais pas savoureux. Elle s'est fâchée et s'est envolée. Et je suis devenu très triste. Pourquoi ne suis-je pas une pomme ou une fraise...

DANS: Les gars, pourquoi le corbeau a-t-il dit ça ? (réponses des enfants).

Expérience avec la neige (le professeur pose une assiette de neige sur la table)

Précisez ce qu'il y a dans l'assiette. - Comment est la neige ? (légère, blanche, froide, pelucheuse, etc.) DANS: Les gars, faisons une pause dans la neige et jouons. Mettez-vous en cercle. Pause dynamique "En promenade"

Nous sommes allés nous promener dans la cour

Nous sommes venus dans la cour pour une promenade

Ils ont fait une femme de neige.

Les oiseaux ont été nourris avec des miettes

Nous avons ensuite descendu la colline

Et aussi roulé dans la neige.

Tout le monde est rentré dans la neige

Nous avons mangé de la soupe et sommes allés nous coucher. soignant: Et maintenant, voyons ce qui est arrivé à notre neige.

S. B. : Oh, où est la neige, il n'y a que de l'eau.

DANS: Snow Woman, la neige n'est si lâche et pelucheuse que dans le froid. Lorsqu'il est chaud, il se transforme en eau. Et maintenant je vais verser cette eau fondue dans un verre. Et on verra si la neige est propre ? Voyez combien de saleté il y a dans la neige, de sorte que vous ne puissiez en aucun cas manger de la neige. Les gars, regardez, j'ai de l'eau propre dans ce verre et vous pouvez boire cette eau. Essayez cette eau? Quel goût a-t-elle ? (L'eau n'a pas

DANS: Les enfants, alors pourquoi le corbeau a-t-il dit que la Femme des neiges était insipide. (la neige est de l'eau gelée et l'eau n'a pas de goût). C'est vrai les gars.

DANS: Ne sois pas contrariée, Snow Woman, nous allons te montrer et te dire que la neige est bonne et que l'hiver est une période merveilleuse et amusante. Et pour commencer, je vais vous raconter des énigmes (énigmes sur la neige et le flocon de neige) DANS: Les gars, c'est quoi la neige ? (La neige est composée de flocons de neige)

Un jeu "Flocons de neige"

Les enfants sont divisés en deux équipes. On leur distribue des flocons de neige en papier. Les enfants doivent trouver le même flocon de neige dans l'équipe adverse.

DANS: Snow Baba, toi aussi tu es fait de neige, donc tu es aussi beau, comme ces flocons de neige !

S. B.: Les gars, Zimushka vous a donné des images-énigmes. Regardez la photo et dites ce qui y est superflu, qu'est-ce qui ne se passe pas en hiver? (les images apparaissent sur l'écran)

DANS: Bravo, vous avez réussi à trouver les erreurs et maintenant les photos sont correctes.

S. B. : Quels mecs intelligents ! Tout le monde sait.

S. B. : Les gars, qu'en pensez-vous, la neige et la glace sont-elles bonnes ou mauvaises ? (réponses des enfants). DANS: regardons écran:

1. Peu d'agropyre, ils ne sont pas congelés. Pourquoi? (la neige tient chaud)

2. Où se forme la glace ? (à la surface des plans d'eau)

3. Que font les pêcheurs sur la rivière en hiver ? (pêcher)

4. Pourquoi tous les êtres vivants ne gèlent-ils pas sous la glace ? (la glace retient aussi la chaleur)

S. B. : Les gars, ça veut dire que la neige et la glace sont très bonnes.

DANS: Maintenant, la Snow Woman sait ce qui nous arrive en hiver, non seulement froid, mais aussi bon et amusant. Quelles fêtes célébrons-nous en hiver ? (Noël du Nouvel An). Lors de ces fêtes, les gens s'offrent des cadeaux, se rendent visite, etc.

S. B.: Merci les gars! J'ai réalisé. Permettez-moi de ne pas savoureux, mais beau et utile. Et maintenant il est temps pour moi. Je t'attendrai dehors. Au revoir!

Réflexion.

DANS: Les gars, dites-moi pourquoi le bonhomme de neige était contrarié ? La neige est-elle bonne ou mauvaise ? Quelles tâches étaient difficiles pour vous ?

Ouvrages associés :

"Comportement sûr sur la route", en utilisant les technologies éducatives modernes dans la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral Tâches : Développement cognitif : -continuer à former les connaissances des enfants sur les comportements sécuritaires sur les routes, les règles de circulation, les règles de la route.

Objectif : Clarifier et systématiser les connaissances des enfants sur les légumes. Se familiariser avec le concept de "vitamines", leur rôle dans la vie humaine, à former chez les enfants.

Résumé de GCD sur la formation de représentations mathématiques dans le groupe préparatoire utilisant les technologies modernes. Résumé de GCD sur la formation de représentations mathématiques dans le groupe préparatoire utilisant les technologies modernes. Municipal.

Vyaznikova Svetlana Gennadievna, enseignante de MBDOU "Jardin d'enfants n ° 3" Teremok "ORV s. Yarensk, la catégorie de qualification la plus élevée. Objectif : Systématisation.

Synopsis de GCD sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire "Sorceress Winter" Synopsis de GCD sur le développement de la parole dans le groupe intermédiaire "Sorceress Winter" Objectif: Développement d'un discours cohérent chez les enfants. Tâches :1. Développement de la parole : à consolider.

Direction : Développement cognitif et de la parole. Développement social et personnel. Domaine pédagogique phare : la communication. Compilé et réalisé par :

Résumé du GCD utilisant les technologies éducatives modernes dans le groupe senior "Adventures of Hummer and Spike"Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire de l'État jardin d'enfants n ° 49 du type combiné du district Primorsky de Saint-Pétersbourg.

"Sorcière de l'hiver". Scénario de la situation éducative dans le groupe senior utilisant la technologie d'apprentissage par problèmes Thème : Sorcière d'hiver. Objectif: -Pour systématiser les connaissances des enfants sur l'hiver, les phénomènes naturels hivernaux; -Fixer les noms des mois d'hiver ; -Clarifier.

Synopsis d'un GCD intégré ouvert utilisant les TIC dans le groupe senior "Sorceress of Winter" Synopsis des activités éducatives ouvertes intégrées directement dans le groupe senior utilisant les TIC "Sorceress-Winter".

Leçon utilisant les technologies correctionnelles modernes Sujet : "Conte de fées de l'ombre" Objectif : développer chez les enfants la compréhension du théâtre en tant que forme d'art. Equipement : ordinateur portable, flans pour le théâtre d'ombres, écran, lampe,.

Bibliothèque d'images :

Julia Maslova
GCD dans le groupe senior basé sur l'utilisation des technologies éducatives modernes

Cible: Prouver que l'eau n'a ni forme, ni odeur, ni goût, ni couleur.

Tâches:

Initier les enfants aux propriétés de l'eau; clarifier les connaissances des enfants sur le rôle de l'eau dans la vie humaine

Développer la capacité de tirer des conclusions et des inférences sur base activités pratiques.

Développez la capacité de planifier vos activités et d'anticiper le résultat de vos actions.

Apprenez à appliquer ce que vous avez appris à votre vie.

Cultiver l'autonomie, l'initiative, la curiosité, aider Cap.

Tâche de vocabulaire:

Activer et enrichir le vocabulaire actif des enfants

noms, adjectifs, verbes sur le sujet de la leçon.

Matériaux et équipement:

carte électronique « Panasonic »

Projecteur

Un ordinateur portable

Tâches au format Elite Panaboard Software : plan de travail, schémas de tâches

Matériel d'expérimentation:

Récipients transparents de différentes formes.

5 tasses d'eau potable propre pour chaque enfant.

Gouache de différentes couleurs (le blanc est un must, verres transparents, 1 de plus que le nombre de couleurs de gouache préparées.

Sel, sucre, pamplemousse, citron.

Grand plateau.

Récipient avec suffisamment d'eau propre.

Cuillères à café selon le nombre d'enfants.

travaux préliminaires: observer l'eau, deviner des énigmes, lire des poèmes sur l'eau, la pluie, la rosée, gel: "La glace" G. Ladonshchikova, "Des nuages" Ya Akima, "Diplômé" E. Serova, "Pluie" A.Barto, "Savon" Y. Tuwim, "Avez-vous entendu parler de l'eau?" N. Ryzhova, "Conte d'eau" A. A. Vakhrushev, expérimente l'eau et les moisissures dans la rue.

Progrès GCD :

Les gars, aujourd'hui nous avons une leçon inhabituelle. Un autre invité inhabituel est venu nous voir. Je veux que tu devines. Pour ce faire, je vais vous donner des énigmes.

1. Les gens m'attendent, m'appellent, et quand je viens vers eux, ils s'enfuient (pluie)

2. Flux, flux - ne s'écoule pas, s'écoule, s'écoule - ne s'épuise pas (fleuve)

3. Du ciel - une étoile, dans la paume - de l'eau (Flocon de neige)

Les gars, vous avez deviné de quel genre d'invité il s'agit. C'est, bien sûr, dans o da.

Aujourd'hui, en arrivant à la maternelle, j'ai vu une goutte à notre porte. Elle a dit que son nom est "Protège-dents" et souhaite mieux vous connaître.

Avez-vous entendu parler de l'eau ?

On dit qu'elle est partout !

Vous le trouverez dans l'étang

Et dans un marécage forestier humide.

Comme un glaçon gèle

Faire bouillir sur la cuisinière

La vapeur de la bouilloire siffle

Nous ne pouvons pas nous laver sans elle

Ne mangez pas, ne buvez pas !

Êtes-vous d'accord que vous et moi ne pouvons tout simplement pas vivre sans eau ?

Capa a une grande demande à à toi: elle ne peut pas le prouver à son amie Snowball (Flocon de neige) propriétés de l'eau et de cela elle est très blessée et triste. Êtes-vous prêt à aider Cape ? Les réponses des enfants.

Et maintenant, les gars, Capa et moi vous invitons dans notre laboratoire pour mieux connaître l'eau.

Êtes-vous prêt à devenir scientifique ? (réponses des enfants).

Que font les scientifiques. Comment penses-tu? (réponses des enfants).

Oui, les scientifiques sont engagés dans la science, la science est la connaissance, c'est l'étude de divers objets, phénomènes. Comment pensez-vous que les scientifiques trouvent des réponses à leurs questions ? (réponses des enfants).

C'est vrai, les scientifiques mènent des expériences, mettent des expériences. Que sont les expériences ? (réponses des enfants).

Les expériences et les expériences sont le genre de travail que les scientifiques font pour s'assurer que leurs hypothèses sont correctes. Lors de la conduite d'expériences et d'expériences, les scientifiques utilisent différents appareils électroménagers: vitreux, pointu. Par conséquent, vous devez suivre les règles. Pour ne pas se blesser. Répétons ces règles. (réponses des enfants).

Eh bien, les scientifiques, mettons-nous au travail ? Qu'allons-nous étudier aujourd'hui, vous l'avez deviné ? (réponses des enfants).

Oui, en effet, aujourd'hui nous allons essayer d'explorer l'eau. Mais pour que notre travail porte ses fruits, que devons-nous faire, qu'en pensez-vous ? (réponses des enfants).

Nous devons établir un plan pour notre travail, nos actions. Tout dépend des propriétés de l'eau que nous souhaitons étudier. (réponses des enfants).

Prouvons que l'eau n'a ni forme, ni odeur, ni goût, ni couleur. Élaborons ensemble notre plan d'action. Comment pouvons-nous désigner la forme, l'odeur, le goût et la couleur. (Les enfants proposent une désignation schématique des propriétés de l'eau, et l'enseignant au tableau « Panasonic » représente le plan avec des schémas offerts par les enfants. plan prêt).

Aller au laboratoire (aux tables, là on a du matériel qui va être utile à notre travail. Quel est notre plan ? (réponses des enfants).

Étudions la forme de l'eau. Regardez les différents bocaux sur vos tables. Remarque. De quelle forme sont-ils ? Les réponses des enfants (haut, bas, étroit, large, ventru, etc.).

Nous versons la même eau dans des récipients transparents de formes différentes. L'eau prend la forme de vaisseaux. Nous versons l'eau du dernier récipient sur un plateau, elle se répand en une flaque informe. Pourquoi cela arrive-t-il?

C'est vrai, tout cela arrive parce que l'eau n'a pas sa propre forme.

Essayons maintenant de verser de l'eau d'un récipient dans d'autres récipients et voyons. L'eau change-t-elle de forme et pourquoi ? Quelle forme prend l'eau ? Les réponses des enfants.

Oui en effet. L'eau a pris la même forme que le récipient. Quelle conclusion peut-on tirer de la forme de l'eau ? (réponses des enfants).

L'eau n'a pas de forme propre. Et il a la forme d'un vaisseau. Que pouvons-nous marquer sur notre schéma ? Les réponses des enfants.

L'enseignant au tableau dessine une flèche à partir du symbole du formulaire sous la flèche, la goutte est barrée. Le professeur commente ses actions au tableau.

Les réponses des enfants.

Je vous suggère de sentir l'eau dans cinq verres préparés d'eau potable propre. Est-ce qu'elle sent? Rappelez-vous les odeurs de citron, de pommes de terre frites, d'eau de toilette, de fleurs. Tout cela a vraiment une odeur, mais est-ce que l'eau sent ? (réponses des enfants).

C'est vrai, il n'a pas d'odeur propre. Marquons sur notre schéma. Le professeur commente ses actions au tableau

Goûtons l'eau. Quel goût a-t-elle ? (Écoutez différentes réponses). Ensuite, nous suggérons d'ajouter du sucre dans l'une des tasses, de remuer et d'essayer.

Comment était l'eau ? Sucré! Puis, de la même manière, ajouter dans les verres avec l'eau: sel (eau salée, pamplemousse (eau amère, citron (eau acide). - Comparons avec l'eau dans le tout premier verre et tirons une conclusion. (réponses des enfants)

L'eau pure n'a pas de goût. Remarque sur notre schéma.

Regardez notre plan. Qui nommera le prochain élément de notre étude ? Les réponses des enfants.

Continuant à nous familiariser avec les propriétés de l'eau, versons de l'eau dans des verres transparents.

De quelle couleur est l'eau ? (On écoute différentes réponses, puis on teint l'eau dans tous les verres, sauf un, avec des grains de gouache, en remuant bien. utiliser de la peinture blanche pour exclure les réponses des enfants que l'eau est blanche).

Quelle peut être la conclusion ? Nous concluons que l'eau pure n'a pas de couleur, elle est incolore. Remarque sur notre schéma. Le professeur commente ses actions au tableau.

Sortir: L'eau n'a ni forme, ni odeur, ni goût, ni couleur.

Minute d'éducation physique:

Les gars, Capa peut se transformer en vapeur et voler haut dans le ciel. Volons avec elle.

- Je serai une mère nuage, et vous serez mes gouttelettes. Il est temps pour vous de prendre la route. Les gouttelettes sautent et dansent. Ils ont volé au sol. Ils ont sauté et joué. Ils se sont lassés de sauter un par un, réunis ils coulaient ensemble en petits ruisseaux. Brooks s'est rencontré et est devenu une grande rivière, des gouttelettes flottent dans une grande rivière, voyagent. Tekla-tekla et est entré dans le grand océan, a nagé et s'est souvenu que ma mère m'avait ordonné de rentrer à la maison. Et puis le soleil s'est réchauffé. Les gouttelettes devinrent légères, s'étirèrent vers le haut, s'évaporèrent sous les rayons du soleil, puis les gouttelettes retournèrent à leur mère nuage.

C'est ce qu'un merveilleux laboratoire a gagné dans notre grouper, et quels scientifiques assidus et intelligents y travaillent.

Les gars, avez-vous aimé travailler dans notre laboratoire, être des scientifiques ? Qu'avons-nous appris sur l'eau aujourd'hui ? Les enfants regardent les schémas et parlent des propriétés de l'eau.

Avez-vous oublié notre Kapa?

Capv exprime sa gratitude aux enfants pour avoir aidé à prouver au flocon de neige que l'eau n'a ni forme, ni odeur, ni goût, ni couleur.

Tous les scientifiques sont formidables. Nos connaissances nous ont été utiles pour aider Capa. Tout le monde reçoit des médailles d'explorateurs de l'eau! Merci à tous!". Le professeur donne des médailles aux enfants.