Consultation pour les parents « Communiquer avec l'enfant. Comment? Caractéristiques de l'âge du développement des jeunes enfants. Caractéristiques du développement des jeunes enfants
Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal "Monakovsky kindergarten" Dubravushka "
Consultation
pour les parents
sur le sujet: "Jeux pour le développement global des jeunes enfants"
préparé:
directeur
L'enfant a une passion pour le jeu
et il doit être satisfait.
Il ne faut pas seulement le laisser jouer à l'heure,
mais aussi s'imprégner toute sa vie du jeu.
A. Makarenko
Les jeunes enfants adorent jouer avec des jouets, des articles ménagers. Au début, ils jouent seuls, mais dès l'âge d'un an et demi, ils sont de plus en plus attirés par les jeux avec leurs pairs. En jouant, les enfants acquièrent de nouvelles connaissances et compétences, apprennent à connaître le monde qui les entoure et apprennent à communiquer.
Ce que le jeu donne à un enfant :
· plaisir;
· Connaissance des normes, règles de vie ;
· Communication avec les pairs;
· La capacité d'exprimer vos émotions ;
· Liberté intérieure : je joue où je veux, avec qui je veux, autant que je veux, que je veux.
Classification des jeux nécessaires au développement des jeunes enfants
Jeux sensoriels. Sensorique - de lat. sensus - sentiment, sensation. Ces jeux permettent d'expérimenter avec une grande variété de matériaux : sable, argile, papier. Ils contribuent au développement du système sensoriel : vision, goût, odorat, ouïe, sensibilité à la température. Tous les organes qui nous sont donnés par la nature doivent fonctionner, et pour cela ils ont besoin de "nourriture".
https://pandia.ru/text/78/220/images/image002_227.gif "alt =" (! LANG: baby2" align="left" width="245" height="179 src=">Именно от года до трех лет у детей формируется образ «телесного Я», они начинают осознавать свое тело, учатся управлять им. Пусть ребенок знакомится с окружающим миром: щупает, смотрит, нюхает, кувыркается.!}
Jeux de langage. Ce sont des expériences avec des mots, des sons. Parfois, les enfants poussent leurs parents à la folie en criant la même phrase absurde tout au long de la journée. Mieux vaut se connecter au jeu, par exemple ajouter quelques mots qui riment.
Jeux de rôle. Ils commencent à attirer les enfants plus près de 2,5 ans. Et même plus tôt, les enfants commencent à nourrir les poupées, à les mettre au lit, eh bien, comme une mère. Cette mise en miroir du comportement adulte permet aux parents d'apprendre comment leurs enfants sont perçus. Lors du choix d'un jeu pour un enfant, il faut suivre le principe principal : le jeu doit correspondre aux capacités de l'enfant, être attrayant pour lui.
Développement sensomoteur de l'enfant
Pourquoi mettre l'accent dans le choix des jeux pour les jeunes enfants sur les jeux sensoriels et moteurs ? Le niveau sensorimoteur est fondamental pour le développement ultérieur des fonctions mentales supérieures : perception, mémoire, attention, imagination, pensée, parole.
L'activité motrice se développe dans un certain ordre : opposition aux forces de gravité (l'enfant lève la tête, se retourne sur le côté, sur le ventre), ramper, grimper, marcher, courir. Par exemple, une étape nécessaire du développement moteur est de ramper. Dans le processus de maîtrise de l'exploration, les éléments suivants sont formés :
Coordination œil-main, qui détermine par la suite la manipulation des objets, le dessin, l'écriture ;
Interaction interhémisphérique - coordination du travail des parties gauche et droite du corps, étroitement liée au développement de la pensée et de la parole de l'enfant;
Orientation dans l'espace;
- un sens de l'équilibre.
La formation et la consolidation de toutes les compétences corporelles présupposent la demande de l'extérieur pour les processus de perception, d'émotions et d'autorégulation (si vous ne sentez pas les mains et les pieds, comment peuvent-ils être contrôlés ?). Les principaux mouvements de l'enfant - saisir, sucer, ramper, grimper - sont basés sur des réflexes. Et le début du réflexe est la stimulation sensorielle : visuelle (l'enfant a vu), tactile (senti), sonore (entendu).
Allergie "href =" / texte / catégorie / allergiya / "rel =" signet "> phénomènes allergiques, éléments de logonévrose, mouvements obsessionnels.
Les enfants en retard de développement moteur sont lents, les mouvements différenciés fins sont difficiles pour eux, la commutation et la séquence de mouvements sont altérées. Ils commencent tardivement à saisir le jouet, maîtrisent longtemps la prise d'un objet à la pince à épiler avec deux doigts et commencent à marcher plus tard que d'habitude.
Jeux tactiles
Jeux d'eau.
1. Versez, versez, comparez :
Combien de petites tasses peuvent contenir une grande bouteille ;
Remplissez la bouteille jusqu'à la moitié - elle flottera;
Versez la bouteille jusqu'en haut - elle coulera;
- "fontaine" d'une bouteille.
2. On jette tout à l'eau (métal, bois, caoutchouc, papier plastique, éponges) :
Noyade - pas noyade ;
Nous attrapons des jouets ;
- "pluie" d'une éponge.
3. Expériences avec de l'eau colorée : transparente - non transparente.
4. Glace. Nous introduisons l'enfant à différentes températures : - froide - tiède - chaude.
se dissout - ne se dissout pas, fond - ne fond pas.
5. Créez un entonnoir : soufflez dans l'eau à travers un tube.
Jeux de pâte
Favoriser le développement de la motricité fine, des processus sensoriels, détendre l'enfant, soulager le stress émotionnel. On propose aux enfants plusieurs pâtons colorés (rouge, bleu, jaune).
1. Les doigts marchent sur le gâteau (le bout des doigts est pressé avec des mouvements rapides sur le milieu et les bords du gâteau).
2. Mettez votre paume sur une image plate faite de pâte, appuyez sur le dos de votre main.
3. Appuyez avec votre pouce au milieu du gâteau.
4. Le pain plat est décoré de petits pois, de haricots.
5. On donne à l'enfant un morceau de pâte à l'orange "Nous faisons un bonhomme en pain d'épice" - nous roulons une boule entre les paumes, les enfants disent: "Bonhomme en pain d'épice, bonhomme en pain d'épice, côté vermeil."
6. On propose aux enfants de coller un petit pain sur leurs yeux, leur bouche et leur nez avec des haricots.
7. Construisez une pyramide, fixez des boules ou des cubes avec des morceaux de pâte. Enfilez des boules de pâte sur un bâton, un crayon.
https://pandia.ru/text/78/220/images/image006_119.jpg "alt =" (! LANG: be2dd57166bb" align="left" width="238" height="189 src=">!}
Le développement des capacités mentales d'un jeune enfant
ü Attirez l'attention des enfants sur les connexions visibles des concepts et des objets dans l'environnement, telles que l'ombre sur le sol, les lignes dans le motif du tapis.
ü Lire des livres et des histoires avec des concepts et des actions répétitifs (Le Loup et les Sept Enfants, Les Trois Petits Cochons).
ü Donnez aux enfants des tâches pour dessiner des objets avec des sens opposés. Par exemple, trait fin et épais, dessin en couleur et en noir et blanc.
ü Discutez avec les enfants des saisons, de l'ordre des mois, des jours de la semaine.
ü Parler du corps humain. Comment inspire-t-on et expire-t-on de l'air ? Comment bat notre cœur ?
ü Enseignez aux enfants des versets qui contiennent la désignation des concepts.
Par exemple:
Épaules, genoux, chaussettes, tête, nez, oreilles, bouche et yeux.
Attractivité de la nouveauté
ü Changer les jouets des enfants, réaménager la pièce et impliquer les enfants dans le processus. Assurez-vous que les enfants sont préparés pour cela. Des changements trop fréquents peuvent créer de l'incertitude.
ü Cachez certains des jouets pendant un moment (pendant quelques mois), puis revenez.
ü Découpez des silhouettes en papier avec vos enfants.
ü Essayez de prononcer des mots simples à l'envers.
Mouvement croisé
L'hémisphère gauche contrôle le côté droit du corps, tandis que l'hémisphère droit contrôle le gauche. Nous avons besoin d'un travail équivalent des deux hémisphères, la formation d'interactions interhémisphériques est nécessaire.
ü Commencez chaque journée par des exercices comprenant des exercices pour les bras et les jambes. Par exemple, penchez-vous et tendez la main sur les orteils droits et vice versa.
ü Jouer "Ladushki"
ü Apprendre quelques exercices de coordination. Par exemple, tapez votre paume droite contre votre genou gauche, puis tapez dans vos mains et changez de jambe.
ü Déplacez-vous sur la musique à l'aide de rubans et d'écharpes. Laissez les enfants les saluer.
ü Disposez les objets sur la table de façon à ce que les enfants aient à les saisir.
Consultation pour les parents « Communiquer. Comment? Caractéristiques d'âge du développement des jeunes enfants "
La naissance d'un enfant est le début d'une toute nouvelle étape dans la vie des parents. Au cours de la première année de vie, l'enfant se développe rapidement, et c'est la raison des particularités du développement des jeunes enfants. Et il est extrêmement important que les parents sachent quelles sont les spécificités, les nuances de ce développement, les normes physiologiques et médicales, afin que l'enfant grandisse en tant que personne à part entière à tous égards.
Dès les premiers jours, le bébé développe des réflexes conditionnés, des prises de poids et des augmentations de taille. Si au début de son développement, un enfant ne tient pas bien la tête, alors à la fin de la première année, il marche déjà avec succès, essayant de prononcer des mots, sa composante psycho-émotionnelle est très sérieusement développée et son intellect se développe activement. . Les parents doivent tenir compte du fait que les caractéristiques développementales des jeunes enfants ont également un côté négatif.
Le corps de l'enfant est très sensible à diverses infections, virus et conditions environnementales défavorables. Au cours des premières années de la vie, le corps de l'enfant développe une immunité, de sorte que l'enfant est souvent malade. À cet égard, les parents doivent respecter le calendrier des vaccinations infantiles et procéder à la prévention des maladies infectieuses.
Les parents doivent porter une attention particulière à l'éducation, car dès son plus jeune âge, l'enfant absorbe les informations comme une éponge. A ce moment, sont posées les bases sur lesquelles reposera le développement de l'enfant dans toutes ses composantes : physiologique, affective, mentale, intellectuelle et sociale.
Les qualités clés suivantes se forment dès le plus jeune âge :
l'activité cognitive, c'est-à-dire le développement des capacités mentales,
attitude amicale,
possibilités créatives,
adaptation sociale (confiance dans le monde, confiance en soi,
activité vitale générale.
Les principales tâches de l'éducation et de l'enseignement des jeunes enfants sont :
assurer le développement affectif de l'enfant,
attirer l'attention des enfants sur leurs pairs, les encourager à jouer ensemble et être gentils avec les autres enfants,
favoriser le développement de la mémoire, de l'attention, de la pensée,
enrichissement avec de nouvelles impressions et émotions positives.
Tous les parents élèvent leurs enfants au mieux de leurs capacités et de leur compréhension de la vie et se demandent rarement pourquoi, dans certaines situations, ils agissent de cette façon et pas autrement.
Les principales méthodes pour élever un enfant étaient les cris, les indignations, les menaces, les ordres, les punitions ; souvent, les parents adoptent des attitudes négatives sans penser aux conséquences. Cependant, les enfants modernes ressentent plus subtilement la moindre violence de leurs parents, y réagissent plus violemment, exigent le respect d'eux-mêmes et résistent activement. Par conséquent, ils deviennent souvent agressifs dès l'âge préscolaire. Il y a un problème de compétence civique et communicative de la société. En lien avec cette problématique, nous vous présentons cinq méthodes pour éviter la violence envers vos enfants.
Lorsque la propre expérience d'un enfant ne suffit pas (et, en règle générale, cela ne peut pas suffire, alors les conclusions sont tirées à l'aide d'informations glanées dans des contes de fées, des films, des commentaires de camarades. Et si vous, parents, avez de la chance, alors en tenant compte vos explications.
C'est là que vous pouvez intervenir.
Il est bon d'habituer l'enfant à des formulations parentales fermes qui, bien qu'elles paraissent un peu primitives pour l'esprit adulte, aident beaucoup l'enfant à se contrôler dans les conditions d'un mode de vie qu'il comprend.
La capacité à endurer est l'une des vertus d'un adulte.
Prendre note.
À quelle fréquence dites-vous à vos enfants :
Je suis occupé en ce moment…
Regardez ce que vous avez fait!
Comme toujours, pas bien !
Quand apprendrez-vous !
Combien de fois puis-je vous le dire !
Tu vas me rendre fou !
Que feriez-vous sans moi !
Tu grimpes toujours dans tout !
Éloigne toi de moi!
Tenez-vous dans le coin !
Tous ces "mots" sont fermement ancrés dans le subconscient de l'enfant, et alors ne soyez pas surpris si vous n'aimez pas que l'enfant s'éloigne de vous, soit devenu secret, paresseux, méfiant, peu sûr de lui.
Et ces mots caressent l'âme d'un enfant :
Tu es la personne la plus aimée !
Vous pouvez faire beaucoup !
Que ferions-nous sans toi!
Venez à moi!
Asseyez-vous avec nous !
Je t'aiderai…
Je suis heureux de votre succès!
Quoi qu'il arrive, notre maison est notre forteresse.
Dis-moi ce qui ne va pas chez toi...
Le respect
Confiance
Sécurité.
N'oubliez pas que le bébé a une confiance illimitée en vous et n'attend que du bien de vous. N'oubliez pas que le sort de l'enfant est entre vos mains. L'essentiel est de lui faire plaisir.
Consultation pour les parents
"Vêtements pour marcher"
Cela ne doit pas être oublié
Vêtements et chaussures pour la maternelle, pour les promenades.
Les vêtements de marche doivent être choisis de manière à ce que l'enfant puisse s'habiller avec l'aide minimale d'un soignant ou de lui-même.
Les chaussures doivent être sans lacets - par exemple, avec des fermetures à glissière ou du velcro.
La veste ne doit pas avoir de boutons. La fermeture optimale est le Velcro ou les fermetures à glissière.
Il est préférable d'acheter un chapeau sans ficelles - par exemple, avec une fermeture velcro.
Au lieu d'un foulard, il est plus pratique d'utiliser un « devant de chemise », qui se porte par-dessus la tête.
Pour les petits enfants, il vaut mieux acheter non pas des gants, mais des mitaines. D'un autre côté, les bébés des groupes plus âgés sont plus à l'aise avec des gants. Au printemps et en automne, le tissu à partir duquel les mitaines sont cousues doit être imperméable. Vous devez coudre un ruban ou un élastique aux mitaines. Ne pas coudre d'élastique à la veste ! Il suffit de l'enfiler dans la boucle de suspension pour qu'il puisse être retiré et séché sur le radiateur.
La surchauffe et l'hypothermie sont également nocives pour les enfants. Le nombre de couches de vêtements dépend de la température de l'air. De plus, il faut tenir compte de la force du vent. À la même température de l'air négative, une personne gèle plus, plus la vitesse du vent est élevée.
Les caractéristiques individuelles de l'enfant sont d'une grande importance. Un enfant sédentaire et constamment frileux doit être habillé plus chaudement qu'un enfant actif. Les bébés trop enveloppés sont plus fréquents que ceux qui ne sont pas assez chauds.
Beaucoup de mères, se promenant, essaient d'habiller l'enfant plus chaudement qu'elles ne s'habillent elles-mêmes. Mais s'il s'agit d'une promenade au cours de laquelle l'enfant bouge constamment et que la mère le regarde, alors c'est faux. Un enfant qui transpire est beaucoup plus susceptible de tomber malade qu'un enfant habillé pour le temps. La transpiration peut également irriter le bébé et provoquer une éruption cutanée.
Les enfants ne doivent pas être habillés plus chaudement que les adultes, et peut-être même plus légers. (Nous ne parlons pas d'enfants "marchant" dans des poussettes, ils ont besoin d'une protection supplémentaire.)
Lorsque vous habillez un enfant, n'oubliez pas que les enfants gèlent moins que les adultes et bougent davantage.
Les "bonnes" chaussures
Faites la distinction entre les chaussures d'intérieur, d'extérieur et de sport. Les chaussures de jardin d'enfants sont une option pour les chaussures de maison. Les bébés ne doivent pas porter de tongs, de pantoufles en chiffon doux et lâche. Les pantoufles doivent ressembler à des chaussures - serrées, ouvertes, avec une bonne ventilation.
En été, quand il fait assez chaud et
il n'y a aucun danger de se blesser ou de se briser une jambe, il est nécessaire et utile pour les enfants de marcher pieds nus sur le sol, l'herbe, le sable mouillé, les cailloux.
Les chaussures d'extérieur sont plus fermées que les chaussures d'intérieur. Pendant la saison chaude, les chaussures textiles sont confortables - légères, respirantes et hygroscopiques. Si vous achetez des sandales, le pied de l'enfant doit être solidement fixé avec des sangles. Pour éviter les blessures, il est préférable de choisir des chaussures d'extérieur à bout fermé.
Des bottes en caoutchouc avec des semelles intérieures attachées ou des housses en tissu qui absorbent bien l'humidité sont portées par temps relativement chaud lorsque vous marchez sur un sol humide et de l'herbe. Ne portez pas de bottes en caoutchouc pour votre enfant (au moins jusqu'à 3-4 ans) trop souvent ou pendant longtemps - ses pieds transpirent beaucoup. À basse température, il est préférable pour les enfants de porter des bottes en cuir.
En hiver, lors des promenades, vous devez porter des bottes en cuir isolées et lors de gelées très sévères - des bottes en feutre avec des galoches. Au retour de balades, les chaussures doivent être déneigées et séchées. Assurez-vous que les chaussures d'hiver ne sont pas trop petites pour l'enfant. Les bottes ou bottes un peu surdimensionnées peuvent être portées avec deux paires de chaussettes.
Les chaussures de sport doivent soutenir le pied lors des mouvements actifs. Une semelle non lisse qui absorbe les chocs et une tenue ferme sont importantes pour la prévention des blessures. "Velcro" vous permet d'obtenir un ajustement parfait des jambes, en tenant compte de leurs caractéristiques anatomiques. Les chaussures de sport sont portées pour les enfants uniquement pour les cours de musique, elles ne sont pas adaptées à l'éducation physique. La fine semelle en cuir glisse et n'amortit pas ; les chaussures de sport n'assurent pas non plus la fixation et le maintien du pied.
Les orthopédistes ne recommandent pas de porter les chaussures usagées de quelqu'un d'autre. Des chaussures usées ne fixeront pas fermement le pied dans la bonne position, et si le propriétaire précédent avait une déformation du pied, les défauts apparus pendant le processus de port auront un effet néfaste. Seules des bottes en caoutchouc ou des chaussures à peine portées peuvent être héritées.
Choisir les bonnes chaussettes est tout aussi important. Ils doivent être d'une taille appropriée - les petits serrent les jambes et les grands se replient et contribuent à la formation d'éraflures. Les chaussettes à talon sont beaucoup plus confortables que les chaussettes sans talon. Les chaussettes de qualité ont un matériau plus épais sur les talons et les orteils qu'ailleurs, ce qui les rend plus durables.
Les chaussettes en fibres naturelles (coton et laine) absorbent mieux l'humidité et permettent aux pieds de "respirer"
Consultation pour les parents
"Le discours de la petite enfance"
Les tâches principales des tout-petits et des jeunes enfants (jusqu'à la quatrième année de vie) sont le développement général de la parole, l'enrichissement du vocabulaire, la formation d'un discours grammaticalement correct, le développement d'un discours cohérent, la familiarisation avec la fiction, la préparation à la bonne articulation des sons (à l'exception des sifflements, des sifflements et des sons sonores). Considérons chaque tâche.
L'enrichissement du vocabulaire se fait en élargissant les horizons : sorties au parc, en forêt, au zoo, au cinéma et au cirque, lecture de livres, devinettes et devinettes, observation dans la nature et le travail des adultes.
Les enfants de deux ans peuvent avoir entre 45 et plus de 1000 mots dans leur vocabulaire. Il est important que le discours de l'enfant ne contienne pas d'argot et de mots tronqués (super, télé).
La formation d'un discours grammaticalement correct signifie l'accord des mots dans une phrase, le changement des mots dans les cas, les nombres, les temps.
L'enfant peut utiliser incorrectement des prépositions ou ne pas les utiliser, modifier incorrectement les terminaisons par analogie avec d'autres objets (manger avec une cuillère, creuser avec une pelle, beaucoup de crayons).
Ces phénomènes devraient disparaître vers l'âge de quatre ans si les adultes prêtent attention aux terminaisons des mots, à la coordination, corrigent avec tact les erreurs de leurs enfants.
Quant au développement d'un discours cohérent, les premières phrases apparaissent normalement vers un an et demi à deux ans. Pour que la parole soit suffisamment développée, l'adulte doit :
Apprenez aux enfants à composer une histoire descriptive, en nommant les traits caractéristiques du sujet (par échantillon);
Apprenez à faire des phrases simples à partir d'une image ;
Apprenez à raconter des contes de fées familiers, des histoires ;
Mémorisez des poèmes simples avec les enfants;
Dialogue - parler avec les parents et d'autres adultes, poser des questions et y répondre.
Au cours de la connaissance de la fiction, les parents doivent lire autant de contes populaires russes, de contes de fées d'écrivains soviétiques et modernes que possible, assurez-vous de poser des questions sur le texte après la lecture, laissez l'enfant y répondre.
Parallèlement au reste des tâches sur le développement général de la parole, les tâches de formation de la prononciation correcte des voyelles et des consonnes sont résolues (sauf pour [s], [h], [c], [w], [w] , [h], [u], [l ], [p] - ces sons apparaissent entre trois, six et sept ans).
À l'âge de deux ans, l'enfant ne maîtrise la prononciation que de l'articulation la plus simple des sons - les voyelles [a], [o], [e] et les consonnes [n], [b], [m]. A l'âge de deux à trois ans, les voyelles [et], [s], [y] et les consonnes [f], [v], [t], [d], [n], [k], [g] , [x], [th].
Tous les autres sons sont articulatoires plus complexes et sont remplacés par tout ce qui précède - plus simple.
Les sons [r] et [l] apparaissent entre cinq et sept ans.
La chose la plus importante: l'enfant doit entendre le discours phonétiquement correct des autres et, en comparant avec le sien, essayer de corriger les incohérences.
Le développement de la parole chez les tout-petits et les plus jeunes sera aidé par le développement de la motricité fine des doigts. Par conséquent, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à utiliser une cuillère, une robe, des boutons, des fermetures à glissière, des puzzles et des mosaïques, à lacer des chaussures et à effectuer d'autres actions pour développer la coordination des muscles de la main et le contrôle visuel.
Consultation pour les parents
"Adaptation des jeunes enfants à la maternelle"
Adaptation des jeunes enfants
Fini le parrainage de la pépinière. Et maintenant, l'enfant franchit le seuil de la maternelle. Dans la vie d'un enfant commence la période la plus difficile de tout son séjour à la maternelle - la période d'adaptation.
Il est d'usage d'appeler adaptation le processus par lequel un enfant entre dans un nouvel environnement et s'habitue à ses conditions.
Chez les enfants, pendant la période d'adaptation, l'appétit, le sommeil et l'état émotionnel peuvent être perturbés. Certains bébés subissent une perte d'habitudes et de compétences positives déjà établies. Par exemple, il a demandé un pot à la maison - il ne le fait pas à la maternelle, à la maison, il mange seul et à la maternelle, il refuse. Une diminution de l'appétit, du sommeil et de l'état émotionnel entraîne une diminution de l'immunité, une détérioration du développement physique, une perte de poids et parfois des maladies.
Il existe trois degrés d'adaptation : légère, modérée et sévère.
Avec une adaptation facile, l'état émotionnel négatif ne dure pas longtemps. À cette époque, le bébé ne dort pas bien, perd l'appétit et hésite à jouer avec les enfants. Mais au cours du premier mois après l'entrée à la maternelle, à mesure que vous vous habituez aux nouvelles conditions, tout redeviendra normal. L'enfant ne tombe généralement pas malade pendant la période d'adaptation.
Avec une adaptation de gravité modérée, l'état émotionnel de l'enfant se normalise plus lentement et au cours du premier mois suivant son admission, il souffre généralement d'infections respiratoires aiguës. La maladie dure 7 à 10 jours et se termine sans aucune complication.
Le plus indésirable est l'adaptation difficile, lorsque l'état émotionnel de l'enfant se normalise très lentement (ce processus dure parfois plusieurs mois). Pendant cette période, l'enfant souffre soit de maladies répétées, souvent avec complications, soit de troubles comportementaux persistants. Une adaptation difficile affecte négativement à la fois la santé et le développement des enfants.
Qu'est-ce qui détermine la nature et la durée de la période d'adaptation?
Des études menées auprès d'éducateurs et de médecins montrent que la nature de l'adaptation dépend de les facteurs suivants :
· L'âge de l'enfant. Les enfants âgés de 10-11 mois à 2 ans s'adaptent aux nouvelles conditions plus difficiles. Après 2 ans, les enfants s'adaptent beaucoup plus facilement à de nouvelles conditions de vie. Cela est dû au fait qu'à cet âge, ils deviennent plus curieux, comprennent bien le discours d'un adulte, ils ont une expérience plus riche du comportement dans différentes conditions.
· L'état de santé et le niveau de développement de l'enfant. Un enfant en bonne santé et bien développé peut plus facilement supporter les difficultés d'adaptation sociale.
· La formation de l'activité objective. Un tel enfant peut être intéressé par un nouveau jouet, des activités.
· Caractéristiques individuelles. Les enfants du même âge se comportent différemment dans les premiers jours de la maternelle. Certains enfants pleurent, refusent de manger, de dormir et réagissent avec violence à chaque proposition d'un adulte. Mais plusieurs jours passent, et le comportement de l'enfant change : l'appétit, le sommeil sont rétablis, l'enfant regarde avec intérêt le jeu de ses camarades. D'autres, au contraire, sont calmes en apparence le premier jour. Sans objection, ils remplissent les exigences de l'éducateur et, les jours suivants, ils se séparent de leurs parents en pleurant, mangent mal, dorment et ne participent pas aux jeux. Ce comportement peut se poursuivre pendant plusieurs semaines.
· Conditions de vie dans la famille. Il s'agit de la création d'une routine quotidienne en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, la formation de compétences et d'aptitudes chez les enfants, ainsi que de qualités personnelles (capacité à jouer avec des jouets, à communiquer avec les adultes et les enfants, le libre-service, etc. ). Si un enfant vient d'une famille où les conditions de son bon développement n'ont pas été créées, alors, naturellement, il lui sera très difficile de s'habituer aux conditions d'une institution préscolaire.
· Le niveau de formation des mécanismes adaptatifs, l'expérience de la communication avec les pairs et les adultes. L'apprentissage du mécanisme ne se fait pas tout seul. Il est nécessaire de créer des conditions qui nécessitent de nouvelles formes de comportement de la part de l'enfant. Les enfants qui, avant d'entrer à la maternelle, se sont retrouvés à plusieurs reprises dans des conditions différentes (parents visités, amis, sont allés à la datcha, etc.), il est plus facile de s'habituer à l'institution préscolaire. Il est important que l'enfant développe une relation de confiance avec les adultes de la famille, la capacité d'avoir une attitude positive face aux exigences des adultes.
Les indicateurs objectifs de la fin de la période d'adaptation chez les enfants sont :
· rêve profond;
· un bon appétit ;
• état émotionnel joyeux;
· Restauration complète des habitudes et des compétences existantes, comportement actif ;
· Prise de poids adaptée à l'âge.
Jeux pendant la période d'adaptation de l'enfant à la maternelle
Pour réduire le stress, il est nécessaire d'orienter l'attention de bébé vers des activités qui lui procurent du plaisir. C'est avant tout un jeu.
Le jeu "Verser, verser, comparer"
Des jouets, des éponges en mousse, des tubes, des bouteilles trouées sont descendus dans une bassine d'eau. Vous pouvez remplir un bol d'eau avec des boutons, des petits cubes, etc. et joue avec eux :
· Prendre le plus d'objets possible dans une main et les verser dans l'autre ;
· Recueillir d'une main, par exemple, des perles et de l'autre - des cailloux;
· Soulevez autant d'objets que possible sur vos paumes.
Après avoir terminé chaque tâche, l'enfant détend ses mains en les tenant dans l'eau. La durée de l'exercice est d'environ cinq minutes jusqu'à ce que l'eau refroidisse. À la fin du jeu, les mains de l'enfant doivent être frottées avec une serviette pendant une minute.
Le jeu "Dessins dans le sable"
Saupoudrer la semoule sur un plateau. Vous pouvez le remplir avec une diapositive ou le lisser. Les lapins galoperont sur le plateau, les éléphants piétineront, la pluie s'égouttera. Les rayons du soleil le réchaufferont et un dessin apparaîtra dessus. Et quel genre de dessin, vous dira un enfant, qui sera ravi de se joindre à ce jeu. Il est utile d'effectuer des mouvements avec les deux mains.
Jeu "Conversation avec un jouet"
Placez un jouet gant sur votre main. Il y a aussi un jouet gant sur la main de l'enfant. Vous la touchez, vous pouvez la caresser et la chatouiller, pendant que vous demandez : « Pourquoi mon… est-il triste, il a les yeux humides ; avec qui s'est-il lié d'amitié à la maternelle, quels sont les noms de ses amis, à quels jeux ils ont joué », et ainsi de suite. Discutez entre vous, dites bonjour avec vos doigts. Utilisant l'image d'un jouet, lui transférant ses sentiments et ses humeurs, l'enfant vous dira ce qui l'inquiète, partagera ce qui est difficile à exprimer.
Chers parents, jouez plus souvent avec vos enfants ! Ils seront entourés d'amour, de soins et s'adapteront plus facilement à la maternelle !
Durcissement des jeunes enfants
Cible: Accroître la compétence des parents dans la promotion de la santé des jeunes enfants.
Tâches: Familiariser les parents avec un ensemble de mesures pour durcir les jeunes enfants.
Maintenir un état émotionnel positif de l'enfant grâce à l'utilisation de procédures de durcissement.
Promouvoir de saines habitudes de vie chez les jeunes enfants.
Durcir un jeune enfant
Les jeunes enfants connaissent une augmentation rapide de leur mobilité, ils commencent à ramper et à se déplacer dans la pièce, explorant tout ce qui se trouve sur leur chemin. Le développement sensoriel se développe - l'enfant interagit avec les objets: les retourne, les jette, les renverse, essaie de tout ressentir et de tout goûter.
À cet âge, il est très important de donner à l'enfant un sentiment d'attention et de chaleur.
Il est particulièrement important pendant cette période de surveiller l'état de santé de l'enfant, car dès le plus jeune âge, toutes les fonctions du corps sont établies.
Pour que votre enfant devienne plus fort, afin de consolider l'équilibre des processus nerveux du bébé, vous devez maintenir un état émotionnel positif de votre enfant, car vous avez probablement remarqué que la détérioration de la santé du bébé affecte l'attitude envers l'environnement : la sensibilité aux impressions, la parole et la motricité diminuent.
- "Que faire?" vous dites.
Pour augmenter la résistance du corps aux conditions environnementales défavorables, il est recommandé de durcir le corps.
Le durcissement est un moyen éprouvé d'améliorer la santé !
Les procédures de durcissement sont basées sur l'accoutumance progressive du corps aux variations de températures différentes. Dans le même temps, une personne développe progressivement une adaptation à l'environnement extérieur. En cours de durcissement, le travail du corps est amélioré : l'état physico-chimique des cellules, l'activité de tous les organes et de leurs systèmes sont améliorés. En raison du durcissement, l'efficacité augmente, la morbidité diminue, en particulier en cas de rhume, et la santé s'améliore.
Un type courant de durcissement est marcher pieds nus.
Ce ne sera pas difficile si vous marchez pieds nus avec votre bébé. Marcher pieds nus peut être un jeu intéressant pour votre bébé s'il marche non seulement sur une surface plane, mais aussi sur des tapis de massage que l'on peut acheter dans les magasins pour enfants. Il sera doublement agréable pour vous et votre bébé de marcher pieds nus sur un tapis fait main.
Chers parents, nous vous proposons des exemples de fabrication de tapis de massage.
1. À partir d'un tissu dense, cousez un sac en forme de taie d'oreiller, à l'intérieur du sac, cousez des bouchons de bouteilles en plastique en damier et cousez le dernier côté. Il s'avère qu'un oreiller avec un "remplissage" de couvercles en plastique, sur lequel vous pouvez marcher pieds nus.
2. Dans un matériau de bologne, coupez un tapis de n'importe quelle forme, par exemple la forme d'une baie ou de n'importe quel fruit, couvrez les bords. Cousez des boutons de différentes tailles sous la forme de différents motifs sur la face supérieure du tapis.
3.Coupez un tapis dans un matériau dense, recouvrez les bords. Cousez sur la surface sur laquelle votre enfant va marcher, des chutes de tissus de différentes textures : flanelle, lainage, tricot, etc. que vous pourrez trouver à portée de main.
L'attention de l'enfant sera concentrée sur de tels tapis, car il est intéressant de savoir ce qui est cousu sur le tapis.
Eh bien, et tout le monde connaît l'expression : "Le soleil, l'air et l'eau sont nos meilleurs amis !" plus que jamais d'actualité lorsqu'il s'agit de durcir le corps d'un jeune enfant.
Durcissement par bain d'air doit être effectué en continu. Assurez-vous d'aérer la pièce où se trouve votre enfant. Cela devrait être fait pendant l'absence du bébé et éviter l'hypothermie de l'air de plus de 1-2 degrés. Les traverses doivent être fermées 30 minutes avant l'arrivée de l'enfant.
Votre bébé peut prendre des bains d'air en restant quelques minutes en petite culotte, par exemple, lorsqu'il change de vêtements. La température de l'air doit être de 18-19 degrés.
Les bains d'air sont bons à combiner avec des exercices physiques.
Demandez à votre bébé de lever les mains, puis de les baisser. Essayez de masser le ventre de votre enfant, demandez-lui de lui caresser le ventre. Sautez avec votre enfant comme des lapins, marchez comme un ours au pied bot.
Et, bien sûr, les promenades quotidiennes avec l'enfant doivent être effectuées deux fois par jour : avant le déjeuner et le soir avant le coucher.
La méthode de durcissement intensif est traitements de l'eau: douche générale et massage des pieds.
Pieds arrosés
Il est important de savoir que l'arrosage de vos pieds a un bon effet dans la prévention du rhume.
Le lavage des pieds est effectué quotidiennement avant d'aller au lit pendant un an.
Ils commencent à verser sur les pieds de l'eau dont la température ne dépasse pas 28 degrés.
Progressivement, la température de l'eau est réduite à 15-14 C (tous les 3-5 jours de 1 degré).
Après avoir lavé les pieds, frottez soigneusement avec une serviette.
bébé prend un bain- le plus commun et aimé par toutes les procédures. Dans le but de guérir et de traiter les enfants, les bains de température (34-37 C) et les bains chauds (38-39 C) sont activement utilisés.
Bains frais communs la température indifférente (34-37 C) et les bains chauds (38-39) ont un effet sédatif, réduisent l'irritabilité, normalisent le sommeil, ont un effet analgésique et vasodilatateur.
Bains de conifères avoir un effet bénéfique sur la santé de votre bébé. Un tel bain pour un enfant peut être préparé en ajoutant des aiguilles de pin, qu'il est préférable de s'approvisionner soi-même ou d'acheter en pharmacie. Un enfant devrait prendre un tel bain à une température de l'eau de 34 à 36 degrés. La durée d'admission est de 10-15 minutes.
Bains à la camomille
0,5 à 1,0 kg de fleurs de camomille sont versés dans 5 litres d'eau bouillante, laissés au repos pendant 30 minutes. Notez que l'infusion doit être filtrée et ajoutée au bain. Un tel bain doit être pris à une température de l'eau de 34 à 36 degrés, également pendant 10 à 15 minutes.
Finalement, bains de moutarde, qui sont utilisés pour les infections respiratoires aiguës chez les enfants.
Pour préparer un bain de moutarde, la moutarde sèche (à raison de 10-15 g de moutarde pour 10-15 litres d'eau douce) est préalablement diluée dans de l'eau tiède (38-39 degrés) à la consistance d'une crème sure liquide. Ensuite, la portion de moutarde résultante est versée dans un récipient avec le volume d'eau requis, en remuant davantage. La durée d'un tel bain est également de 10 à 15 minutes à une température de l'eau de 39 à 40 degrés.
Rappelons que les bains de moutarde sont contre-indiqués en cas d'hyperthermie (augmentation de la température corporelle) chez un enfant !
Le durcissement comprend également : le respect du régime quotidien et une alimentation équilibrée.
Laissez votre bébé grandir fort et être toujours en bonne santé !!!
Mémo pour les parents lorsqu'un enfant entre à la maternelle
Bonjour bébé!
Chers parents!
Un événement important s'est produit dans la vie de votre famille : votre enfant va à la maternelle ! Toutes nos félicitations!
Tous les soucis pour choisir une école maternelle, obtenir un bon sont terminés. Mais la question se pose, comment votre enfant si petit va-t-il s'habituer à un nouvel environnement pour lui ? Comment lui faciliter cette période ?
La séparation de la maison, de la famille, la rencontre de nouveaux adultes et enfants peuvent être un facteur de stress important. Il est très important que cette transition soit douce, douce.
La durée de la période d'adaptation est individuelle. S'habituer à un établissement d'enseignement préscolaire est aussi un test pour les parents, un indicateur de combien ils sont prêts à soutenir l'enfant, à l'aider à surmonter les difficultés.
Dans notre jardin d'enfants, les enfants reçoivent un développement physique et musical, travaillent avec des matériaux didactiques et de construction, se familiarisent avec le monde qui les entoure, élargissent leur vocabulaire passif et améliorent la parole active.
ATTENTION!
Pour éviter les blessures, les parents doivent vérifier le contenu des poches des vêtements de l'enfant à la recherche d'objets dangereux (tranchants, coupants, verre, petits objets, pilules, bonbons, chewing-gum...).
Un enfant qui ne fréquente pas la maternelle pendant plus de cinq jours doit avoir un certificat médical.
Au moment de fréquenter la maternelle, votre enfant devrait être sevré du sein, de la tétine, du biberon et de la couche.
Pour créer des conditions confortables pour le séjour d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire:
Au moins trois ensembles de sous-vêtements amovibles (pour les garçons - culottes, collants, shorts ; filles - culottes, collants). Par temps chaud - chaussettes ou golfs).
un nombre suffisant de mouchoirs (un mouchoir est également nécessaire pour un enfant lors d'une promenade : merci de mettre un mouchoir dans la poche de ses vêtements de dessus).
sac pour linge usagé.
tous les vêtements doivent être marqués (écrire le nom en toutes lettres).
look soigné, vêtements et chaussures boutonnés;
visage lavé;
nettoyer le nez, les mains, les ongles coupés ;
cheveux coupés et soigneusement peignés (si les filles ont les cheveux longs, vous devez les ramasser);
sous-vêtements propres;
les vêtements doivent être adaptés à la taille (pas trop grands et encore plus petits);
les attaches et les attaches sur les vêtements doivent être situées de manière à ce que l'enfant puisse se servir;
le port de salopettes n'est pas souhaitable (cela interfère avec la formation de compétences culturelles et hygiéniques indépendantes);
les chaussures doivent être légères, adaptées au pied de l'enfant, faciles à enlever et à enfiler, avoir un talon fixe, des talons bas, de préférence avec une attache.
Adaptation- Il s'agit d'un processus complexe d'adaptation de l'organisme, qui se déroule à différents niveaux : physiologique, socio-psychologique.
Pour que les premières semaines de la maternelle soient les moins stressantes possible, prenez note des recommandations suivantes :
- dites à votre enfant ce qu'est une maternelle, pourquoi les enfants y vont ;
- essayez d'établir une routine quotidienne correcte (rapprochez-la de la routine de la maternelle).
- se familiariser à l'avance avec le régime de la maternelle et s'en rapprocher le plus possible les conditions d'éducation en famille (levée plus tôt, heure de sommeil diurne et d'alimentation...)
- inculquer à l'avance à l'enfant les compétences nécessaires en libre-service ;
- Faire les vaccinations nécessaires à l'avance ;
- essayez de sauver l'enfant des mauvaises habitudes (sucer les doigts et se ronger les ongles, manger au biberon, sucer constamment une tétine, dormir avec le mal des transports obligatoire);
- les premiers jours, l'enfant reste à la maternelle 1 à 2 heures, puis son séjour est porté à une journée complète pendant 2 à 3 semaines;
- il est conseillé de laisser quelques jours de repos à l'enfant s'il refuse catégoriquement d'aller à la maternelle ;
- s'il est très difficile pour l'enfant et la mère de se séparer, le père ou un autre membre de sa famille peut emmener l'enfant au jardin d'enfants;
- faites connaissance au préalable avec les éducateurs du groupe, parlez-nous des caractéristiques individuelles de votre enfant ;
- ne jamais effrayer un enfant avec un jardin d'enfants ;
- ne pas traîner le moment de se séparer de l'enfant à la maternelle, mais aussi ne pas partir en cachette (à l'avance, réfléchissez et pratiquez plusieurs façons différentes de dire au revoir : faire un bisou, caresser le dos...) ;
- Maintenir une atmosphère calme à la maison;
- ne surchargez pas l'enfant d'informations nouvelles, ne visitez pas les lieux surpeuplés et n'acceptez pas les entreprises bruyantes à la maison ;
- ne montrez pas votre excitation et votre anxiété devant l'enfant ;
- sois patient;
- montrez à votre enfant votre amour et vos soins.
Très probablement, si vous essayez de remplir toutes ces conditions, votre bébé s'adaptera parfaitement aux changements de sa vie. La tâche des parents en ce moment est d'être calme, patient, attentif et attentionné.
Erreurs typiques des parents (pendant la période d'adaptation d'un enfant à un établissement d'enseignement préscolaire)
1. Le week-end, il vaut la peine de suivre la routine quotidienne adoptée dans l'établissement d'enseignement préscolaire, en répétant toutes les activités que le bébé a déjà apprises.
2. Blâmer et punir l'enfant pour avoir pleuré.
Le manque de préparation des parents à la réaction négative de l'enfant à l'égard de l'établissement d'enseignement préscolaire (rappelez-vous que pour le bébé, c'est la première expérience sociale, les larmes aux yeux, une certaine hystérie pendant la période d'adaptation à l'établissement d'enseignement préscolaire est normale).
3. Aller tôt au travail (lorsque votre première semaine de travail après le congé de maternité coïncide avec la première semaine de l'enfant à la maternelle). Rappelez-vous les maladies fréquentes possibles de l'enfant lors de la première visite de l'établissement d'enseignement préscolaire.
4. Etre dans un état d'anxiété, d'anxiété (ne pensez pas à l'opinion publique quand votre enfant crie dans les vestiaires le matin, tous les parents passent par là, et cela ne veut pas dire que vous n'êtes pas assez bon dans le rôle de "maman" ou "papa")...
5. Attention réduite à l'enfant (satisfaite du travail de l'établissement d'enseignement préscolaire, certaines mères soupirent de soulagement et ne prêtent plus autant d'attention au bébé qu'avant). Au contraire, passez le plus de temps possible avec votre enfant pendant la période d'adaptation.
6. En première année de maternelle, nous vous déconseillons d'inscrire votre enfant dans des classes, cercles ou sections supplémentaires.
Bonne chance! Nous sommes à côté de vous ! Nous pouvons le faire!
Comment préparer votre bébé au sommeil
De combien d'heures un enfant d'âge préscolaire a-t-il besoin pour dormir ?
Il n'y a pas de réponse définitive, tout dépend de l'enfant en particulier - son tempérament, son état de santé et les caractéristiques de la journée passée.
Un enfant mobile, joueur, de tempérament colérique le soir ou incapable de se calmer longtemps par surexcitation, ou, à l'inverse, s'endort instantanément dès que sa tête touche l'oreiller. Un tel enfant a besoin de moins de temps pour dormir que les autres, mais les parents doivent s'assurer que dans la routine quotidienne d'un bébé mobile, du temps est toujours alloué pour une sieste l'après-midi. Cela permettra aux enfants agiles de modérer un peu leur ardeur et de se calmer.
Des enfants calmes et paresseux et pendant la journée, et une nuit de sommeil complète n'est pas moins nécessaire. Il est difficile pour un enfant équilibré d'être en compagnie de personnes bruyantes et colériques, et il a juste besoin d'un exutoire salvateur sous la forme d'un sommeil diurne.
De plus, dans la vie des enfants d'âge préscolaire, des événements ou des situations se produisent qui affectent incroyablement fortement le psychisme de l'enfant, mais, du point de vue d'un adulte, ne sont pas si importants: déménager dans un autre appartement, déménager dans un autre groupe ou jardin, perdre un animal de compagnie, etc. Cela peut avoir un effet si profond sur les âmes immatures, que leurs propriétaires peuvent être privés de sommeil pendant une longue période. Il faut être attentif aux changements de comportement d'un fils ou d'une fille et prendre les mesures nécessaires à temps.
Enfin, quelques conseils aux parents pour préparer bébé au sommeil :
Évitez les jeux extérieurs bruyants quelques heures avant de vous coucher.
Si possible, promenez-vous avec toute la famille dans la maison pour que le corps reçoive le plus d'oxygène possible.
Pendant la saison chaude, la fenêtre de la chambre peut être laissée ouverte toute la nuit ; en hiver, il suffit d'aérer la pièce avant d'aller se coucher.
Créez une ambiance de soirée calme et sereine.
En suivant ces conseils simples, vous pouvez facilement permettre à votre enfant de profiter d'un sommeil sain, utile et agréable.
Consultation pour les parents
"La santé est en ordre - merci pour le chargement"
Cible: développer l'intérêt des enfants (2-3 ans) et des parents pour les exercices matinaux, maintenir et renforcer la santé des enfants. Former des qualités morales et volitives chez les enfants (endurance, organisation, indépendance, persévérance). Impliquer les parents dans une participation active à la vie sportive de l'enfant.
Le besoin de mouvement est inhérent au bébé dès la naissance. Et la tâche des parents n'est pas seulement d'aider l'enfant à se développer harmonieusement, à maîtriser de nouvelles compétences et capacités, mais aussi à ne pas décourager le désir de faire du sport à l'avenir. L'enfant n'apprend que par ses propres sentiments le monde immense et attrayant. Et pour consolider l'amour inné du mouvement, pour rendre le bébé plus agile et résilient, pour diriger l'énergie irrépressible dans un canal "pacifique" aidera les jeux et les exercices que les enfants aimeront.
Chaque maman et chaque papa savent bien que l'exercice affecte le travail de tous les organes et systèmes. Les activités sportives améliorent le métabolisme, la composition sanguine, entraînent le système cardiovasculaire, augmentent l'immunité. Mais tous les parents ne savent pas que le développement physique du bébé est aussi indissociable de son développement intellectuel. Mieux un enfant peut courir, sauter, grimper, plus son cerveau se développe rapidement et harmonieusement. Le mouvement est la seule activité qui fait fonctionner les hémisphères gauche et droit du cerveau en même temps. Par conséquent, il est important d'initier le bébé à l'exercice physique le plus tôt possible et de s'efforcer que les activités sportives soient une source de joie et de plaisir pour l'enfant, et en aucun cas une contrainte. Il est nécessaire d'habituer votre bébé aux exercices quotidiens du matin. Ce n'est un secret pour personne que nous ne le faisons pas tous le matin. Mais il est nécessaire de ne consacrer que 7 à 10 minutes aux exercices du matin avec le bébé et de le faire régulièrement, une telle charge quotidienne deviendra familière et naturelle pour l'enfant. Il ne peut tout simplement pas se passer d'elle. Ainsi que sans se laver le visage le matin et se brosser les dents. Toute activité sportive avec bébé doit être pratiquée de manière ludique et ludique, et apporter à chaque fois quelque chose de nouveau. Après tout, en travaillant avec un bébé, les adultes eux-mêmes recevront une charge de vivacité et de plaisir pour toute la journée. Tous les exercices avec des enfants sont parfaits à faire avec des rimes appropriées, vous pouvez également attacher vos jouets préférés à un sujet aussi important :
Les animaux sortirent pour charger,
Calculé dans l'ordre.
A côté d'eux se trouvent des enfants,
Les filles et les garçons.
Les exercices commencent
Les jambes remontent vers le haut.
Eh bien, nous allons lever la main
Haut, jusqu'aux nuages !
Voici un ours à fourrure
Le piétinement piétine bruyamment.
Nous allons aider le pied bot,
Nous passerons aussi comme un ours.
Haut da haut, haut da haut
Et tapez et tapez dans vos mains !
Un lapin galope sur la pelouse,
Nous sauterons comme un lapin.
Jambes jointes, saute-saute !
Plus amusant, mon ami!
Les abeilles battent des ailes
Ils dansent ensemble sur les fleurs.
Plaçons les poignées sur les côtés,
Comme si nous déployions nos ailes.
A agité, a volé
Et comme les abeilles bourdonnaient :
W-w-w !
Ici les sabots ont clignoté-
Les chevaux galopaient.
Courons comme des chevaux
Sur les orteils, puis sur les talons.
La charge est donc terminée !
Au revoir les gars!
Si tu veux vraiment,
Reviens demain.
Captivez le bébé avec votre exemple, pour cela, faites tous les exercices avec joie, passion.Très vite, votre bébé se souviendra des comptines simples et des mouvements qui doivent être exécutés en dessous. Cela signifie que nous développons également la mémoire. Essayez-le, ce n'est pas seulement un morceau de bois, mais aussi beaucoup de plaisir !
Consultation pour les parents
Comment aider votre enfant à grandir ? Crise de trois ans
La description: Cette consultation aidera les parents de tout-petits à comprendre les
Le concept de "crise de trois ans", ainsi que ce qu'il faut faire, comment se comporter, comment réagir à certaines ébats de l'enfant changé et, surtout, comment aider l'enfant à se débrouiller seul.
Le bébé ange auquel vous avez donné naissance il y a environ deux ans et demi a disparu. Un petit monstre est apparu, un despote, un égoïste, il se moque, met ses nerfs à rude épreuve et vous admire avec intérêt lorsque vous êtes hors de vous-même. Il s'agit d'une crise de trois ans. Les deux premiers - la crise du nouveau-né et de l'année - sont passés inaperçus et en toute sécurité, mais que faire ? Il est impossible de ne pas faire attention, de vivre comme avant. Et l'enfant ? Tout va bien. L'enfant a vécu assez de temps en se concentrant sur vous : votre humeur, votre comportement, vos actions, vos manières ont été perçus par l'enfant comme les siens. Et soudain, une telle trouvaille - "Je". « Je suis une personne », il y a le monde, et il y a « je ». Mais cette trouvaille ne peut être touchée, goûtée, démontée, elle ne peut être amusée qu'en se montrant en comportement, ce que l'enfant fait volontiers : gémit, fait des crises de colère, exprime de l'obstination.
Dans le commun des mortels, ces enfants sont appelés différemment. Les psychologues du développement disent qu'une crise de développement est nécessaire à la formation de la personnalité d'un enfant. Mais comment cette crise va passer et ce que deviendra l'enfant par la suite dépend des adultes. Par conséquent, voici un guide d'action. Sois patient. L'entêtement, l'obstination, le négativisme, la volonté personnelle, la rébellion, le despotisme, la dévalorisation des normes humaines de comportement sont des traits caractéristiques de cette période. Ne pensez pas que "vous avez" un enfant odieux, il n'a tout simplement pas encore appris à se comporter. Il ne sait pas "jouer" avec sa trouvaille "je".
- L'enfant a découvert sa personnalité, mais il ne sait pas ce que c'est - bon ou mauvais. C'est durant cette période que l'estime de soi est posée, ce qui signifie que la tâche des parents n'est pas de lésiner sur l'approbation, de ne pas critiquer sans raison.
- Il est important pour un enfant de tout faire lui-même, et ce n'est pas seulement manger, s'habiller, se brosser les dents - c'est ainsi que se développe son indépendance ; maintenant l'indépendance est en train de se former, ce qui signifie qu'il est important de prendre des décisions vous-même. Cédez à l'enfant, construisez la communication pour qu'il ait l'opportunité de vous convaincre, au moins dans les petites choses, une « bagatelle » est pour vous, mais pour un enfant tout est essentiel.
- L'entêtement est une sorte de formateur de volonté, ne l'épuise pas à la racine, fais des compromis raisonnables.
- Connaissant les particularités de la période, changez de tactique. L'enfant aime faire preuve d'entêtement, être espiègle, jouer avec lui pour qu'il puisse se rendre compte de ces traits, se défouler dans le jeu. Par exemple, je nourris ma fille en m'interdisant de manger dans mon assiette. Je suis content quand Alice ne met pas ses pantoufles, et je les mets sur l'étagère du haut du placard, les chaussures deviennent immédiatement demandées. Prenez l'enfant "faiblement" (vous ne pouvez pas manger tout ça !). Lorsque vous interdisez quoi que ce soit pour le plaisir, ne soyez pas trop sérieux, amusez-vous ensemble, riez de la désobéissance de l'enfant. L'essentiel ici est que l'enfant comprenne exactement où se trouve le jeu et où se trouvent les véritables exigences.
- Il faut aussi noter que tout le négatif de la crise se déverse sur la personne la plus proche en communication. Pendant cette période, maman peut souvent entendre de son père, de ses grands-mères, de ses nounous, de ses éducatrices : « Il (l'enfant) ne se comporte pas comme ça avec nous ! Et c'est compréhensible, car tout le temps précédent, le bébé vivait précisément comme une mère (ou ceux qui la remplacent), donc maintenant il s'oppose à cette personne avec un zèle particulier.
- Souvent pendant cette période, les enfants deviennent des pleurnichards impossibles. Revenez à l'astuce : faites comme si vous ne compreniez pas un discours illisible, mais que vous vouliez vraiment savoir quelle en est l'essence. Gémit qu'il veut du jus, demande à nouveau : « Tu veux un cuisinier ? Douleurs latérales ? Ooh ? Stockage!" S'il le dit correctement, il obtiendra le sien.
- Seules les crises de colère sont pires que les pleurnicheries. Rassemblez votre volonté dans un poing et ne faites pas attention, laissez-le crier, rouler sur le sol, l'essentiel est que sans blessures, laissez le reste. Il ne devrait y avoir aucune émotion de votre part : ni positive ni négative. Ne discutez pas de cet incident. Le simulateur doit savoir : vous ne pouvez pas vous en sortir, vous EN AUCUN CAS, vous N'AVEZ PAS REMARQUÉ ce qui s'est passé. Si la situation ne permet pas de « laisser les crises de nerfs sans surveillance », essayez de distraire (juste pour ne pas donner ce que vous voulez) ; n'a pas fonctionné - ayez pitié, étreignez-vous, "déplacez les flèches" vers un personnage fictif fabuleux. (Je suis désolé, mais Baba Yaga a interdit à ma tante de nous vendre ce jouet.) Mais se sentir désolé et distraire est une mesure extrême, les hystériques doivent être ignorées ! Et rappelez-vous - tout ira bien. Le résultat du passage de la crise est la formation de la volonté, de l'indépendance, de la fierté de leurs réalisations. Je te souhaite du succès!
Consultation pour les parents
« Comment renforcer l'immunité : règles de printemps pour les parents »
L'immunité est la réponse du corps aux stimuli externes : microbes, virus, infections et même un mode de vie. Une forte immunité est importante à tout âge, mais pour les enfants, elle n'est pas tant importante que vitale. Le corps grandit, se développe, il a besoin de force pour connaître le monde, s'adapter à l'âge adulte, sans se laisser distraire par le rhume et la grippe.
Soit dit en passant, les immunologistes divisent l'immunité en 2 groupes: naturel et artificiel.
L'immunité naturelle est le « miroir » du corps. C'est lui qui est responsable du comportement de l'organisme en réponse au contact avec le porteur du virus et à l'infection.
L'immunité artificielle est "acquise" après la vaccination.
Pourquoi l'immunité s'affaiblit-elle ?
En fait, il n'y a pas de causes cachées et inconnues d'une immunité infantile affaiblie.
C'est simple. Violation du régime, mauvais sommeil, alimentation déséquilibrée, maladies infectieuses avancées, même une dent non cicatrisée - tout cela affecte négativement l'immunité du bébé. N'oubliez pas la situation environnementale et les contraintes auxquelles un corps en croissance est exposé.
Signes d'un système immunitaire affaibli :
L'enfant est malade plus de 5 fois par an
La maladie évolue sans température
Le gosse est toujours fatigué, pâle, capricieux
Ganglions lymphatiques agrandis
Dysbactériose.
L'immunité affaiblie "se trahit" le plus souvent au printemps.
Comment aider un enfant à renforcer son immunité, à récupérer après un long hiver et à retrouver la chaleur printanière vigoureuse et saine ?
Plusieurs facteurs bien connus, simples, mais très efficaces aideront à gagner en force et à renforcer l'immunité de l'enfant :
Recharge vitaminée,
Promenades actives au grand air,
Sommeil complet
Émotions positives.
Parlons plus en détail de chacun des points.
Armée de vitamines.
Les principales aides au maintien et au renforcement de l'immunité des enfants après l'hiver sont les vitamines, dont la présence est obligatoire dans l'alimentation de l'enfant.
Vitamine C- L'acide ascorbique, familier et familier depuis l'enfance, est extrêmement important pour le corps de l'enfant.
Important : l'acide ascorbique n'est pas synthétisé par le corps humain et ne s'y accumule pas, ses réserves doivent être constamment reconstituées.
Avec un manque de vitamine C, l'enfant pâlit, se fatigue rapidement, son appétit se détériore et sa résistance aux maladies infectieuses diminue. Cela vous semble-t-il familier ? Nous commençons le processus de fortification!
La plus grande quantité de vitamine C se trouve dans les cynorrhodons, les cassis, l'argousier, le kiwi, les poivrons, les agrumes. Traditionnellement, ajoutez du citron au thé, donnez à votre enfant des décoctions de rose musquée et de cassis, s'il n'y a pas d'allergie, proposez des agrumes et des kiwis, et les poivrons sont un excellent ingrédient pour les salades printanières légères.
Vitamine A (rétinol) - aide au métabolisme, joue un rôle important dans la formation des os et des dents, a un effet bénéfique sur la vision, est nécessaire à la croissance de nouvelles cellules et à la lutte contre les infections.
Les produits contenant de la vitamine A peuvent aider à renforcer l'immunité des enfants - foie de bœuf, lait, beurre, crème sure, fromage cottage, fromage, jaune d'œuf. Les sources printanières de vitamine A pour les gars qui aiment les fruits et légumes sont : les carottes, les épinards, le brocoli, les oignons verts, le persil, les pommes, les raisins.
Vitamine E (tocophérol) - est nécessaire à tous les tissus du corps, protège les globules rouges, améliore le transport de l'oxygène, la nutrition de la peau et des muqueuses, participe activement au travail du système musculaire, par conséquent, la faiblesse de l'enfant, l'apathie et les sautes d'humeur soudaines sont parmi les premiers symptômes de sa carence.
L'huile de tournesol, l'huile de lin, l'huile d'olive, les choux de Bruxelles, les noix, les graines, la farine d'avoine, les légumes-feuilles, les grains entiers et les œufs peuvent aider à combattre la faiblesse, la mauvaise humeur et le manque de vitamine E.
vitamines B ... Il y a beaucoup de vitamines importantes dans ce groupe, et chacune a son propre numéro : B1, B2, B3, B5, B6, B12, B13, B15 - toute une armée pour protéger notre santé !
Les signes d'un manque de vitamines B peuvent être une anémie, un manque d'appétit, une diminution de la résistance du corps aux maladies infectieuses, une desquamation de la peau, des ongles cassants, une fatigue constante, une faiblesse.
Nous introduisons activement dans l'alimentation familiale des gruaux de sarrasin et de blé, du pain, de la viande rouge, du poisson, du foie, des œufs, des légumineuses, du riz brun, de la levure, du lait, du fromage, des pois, du chou, des pommes de terre et des noix.
Les jus fraîchement pressés sont irremplaçables dans les aliments pour bébés et ils sont particulièrement importants pour renforcer le système immunitaire. Les jus de légumes aideront à la construction et à la restauration des cellules et des tissus du corps, et les jus de fruits, indispensables dans la lutte contre les microbes, renforceront les défenses de l'organisme contre les infections.
Les produits laitiers fermentés aideront à maintenir une microflore intestinale normale, qui est l'un des organes les plus importants du système immunitaire, car sa membrane muqueuse contient environ 80% de toutes les cellules immunitaires du corps.
Il est important de se rappeler que pour renforcer l'immunité de l'enfant, ce ne sont pas les aliments individuels qui sont importants, mais une alimentation équilibrée à part entière. Il est nécessaire au fonctionnement normal de tous les systèmes du corps, y compris le système immunitaire.
Cependant, n'oubliez pas qu'au printemps, pendant la période d'affaiblissement du système immunitaire après le froid, ce sont les promenades au grand air, lorsque le premier soleil se réchauffe et reconstitue l'apport de vitamine D dans notre corps, va donne de la force à l'enfant, aide à lutter contre les effets résiduels du rhume, augmentera l'appétit, renforcera le système nerveux.
Les rayons du soleil sont la principale source de vitamine D dans le corps. Sous leur influence, il se forme à la surface de la peau, absorbé, pénètre dans le sang, puis dans le foie, d'où commence son activation. Une nuance importante : notre corps peut accumuler de la vitamine D et la stocker en réserve, il est donc très important que les jours ensoleillés nous en obtenions suffisamment.
Le printemps est le moment de se souvenir de la routine quotidienne et de se coucher à l'heure, car le corps de l'enfant est fatigué et il a absolument besoin d'un soutien supplémentaire. Introduire au moins un moratoire temporaire sur l'écoute de la télévision.
Une petite promenade en soirée, un dîner vitaminé léger et l'heure du coucher tôt - ces principes simples aideront non seulement les enfants, mais aussi nous, les adultes, à nous sentir pleins d'énergie, frais et en bonne santé.
Si votre enfant se plaint d'inconfort, ce n'est peut-être pas seulement que son corps manque de vitamines, mais il demande votre participation, votre affection et vos soins. Essayez de prêter plus d'attention à l'enfant, de vous intéresser à ses problèmes, de lui parler et son état s'améliorera. Et câlin encore plus souvent, car lors des câlins, la quantité de l'hormone ocytocine augmente dans le sang, responsable de notre bien-être et de notre bonne humeur, et la quantité de cortisol, l'hormone du stress, diminue.
Un enfant a besoin d'au moins 6 à 8 câlins par jour pour se sentir aimé, nécessaire, important, confiant, énergique, courageux et heureux. Les gens heureux et énergiques tombent-ils malades ? Bien sûr que non, ils n'ont tout simplement aucune raison. Alors embrasse ta santé !
Ainsi, nous mémorisons et utilisons quatre baleines pour renforcer l'immunité des enfants : alimentation équilibrée et enrichie, air frais, bon sommeil et positif.
Les immunologistes expérimentés disent que lorsqu'une personne se comporte comme un tout, il en va de même pour chaque cellule de son corps. Cela signifie qu'un enfant actif, heureux et indépendant aura avec charme une forte immunité et une bonne santé !
Consultations pour les parents : « Modes d'éducation productifs : récompense ou punition ? »
Pour qu'un enfant réussisse à se socialiser dans la société et à devenir une personnalité à part entière, il doit obéir aux adultes. Cependant, tous les enfants ne suivent pas facilement les règles et les exigences. Dans l'arsenal des adultes, il existe plusieurs manières de contrôler le comportement d'un enfant :
Voies négatives : punitions, interdictions, cris, ordres, remarques ;
Voies positives : demande, éloge, encouragement, modification du comportement.
Laquelle de ces méthodes d'éducation est la plus efficace ?
La façon la plus démocratique d'éduquer est de demander. Cependant, ils ne sont pas toujours efficaces, surtout lorsqu'ils interagissent avec de jeunes enfants. Par exemple, cela n'a aucun sens de persuader un enfant de ne pas toucher le fer au moment où sa main a presque touché la surface chaude.
Sans candidature interdictions et commentairesélever un enfant est presque impossible. Le but du commentaire est de supprimer efficacement les comportements inappropriés et d'offrir à l'enfant des moyens plus constructifs de sortir de la situation actuelle. Mais pour que les interdictions, les exigences et les remarques des adultes touchent pleinement l'enfant, elles doivent être entendues et mises en œuvre. Comment mettre en avant correctement vos exigences et vos interdits ? La psychologue Sheila Ayberg suggère de suivre ces règles :
1. Il ne devrait pas y avoir trop d'exigences et d'interdictions. La présence d'un grand nombre de restrictions et d'interdictions qui s'appliquent à toutes les sphères de la vie conduit au développement d'un manque de volonté et d'une indécision chez l'enfant.
2. Les exigences ne doivent pas entrer en conflit avec les besoins essentiels de l'enfant. Par exemple, nous ne devrions pas restreindre le besoin de mouvement d'un enfant ou ses intérêts de recherche simplement parce que nous avons peur qu'il casse quelque chose. Mieux vaut lui créer un environnement sûr. Vous pouvez explorer les flaques, mais uniquement avec des bottes en caoutchouc. Vous pouvez même jeter des pierres sur une cible si vous faites attention à ce que personne ne soit blessé.
3. Ne donnez pas d'instructions vagues, peu claires et évasives. Toutes les exigences adressées à l'enfant doivent être spécifiques. Cela lui permettra de mieux comprendre ce qu'on attend de lui. Exemple : demande vague - comporte-toi bien, spécifique - s'il te plaît, parle plus doucement. Une demande évasive - va t'asseoir, précise - assieds-toi à côté de moi.
4. Donnez des instructions courtes et claires. Il est plus facile pour un enfant de suivre des exigences courtes plutôt que des exigences énormes qui peuvent sembler impossibles. Exemple : une demande courte - mettre les livres sur l'étagère, une demande difficile - nettoyer la pièce.
5. Donnez des directives positives. Dites à votre enfant ce qu'il doit faire et non ce qu'il ne doit pas faire. Les enfants ont une attitude négative envers les demandes qui commencent par les mots « arrête », « pas ». Exemple : demande négative - arrêtez de vous balancer sur la chaise, positive - descendez de la chaise et venez à moi.
6. Montrez du respect, n'humiliez pas l'enfant. Faites des demandes sur un ton neutre. Ne mendiez pas et ne criez pas. Cela rend la communication entre vous et votre enfant plus agréable. Les exigences et les interdits donnés de manière colérique ou impérieuse sont perçus deux fois plus durs. Exemple : Placez-vous immédiatement à côté de moi !!! A la question : "Pourquoi pas ?" - il ne faut pas répondre : "Parce que je commande donc !", "Tu ne peux pas, c'est tout !" Il faut expliquer brièvement : « Il est déjà tard », « C'est dangereux ».
7. Ne donnez à votre enfant que des instructions qu'il peut suivre. Il ne sera pas juste de punir la désobéissance si l'enfant est incapable de se conformer à votre demande. Exemple : une instruction impraticable - dessinez un panneau d'arrêt, une instruction réalisable - dessinez une image.
8. Les règles (restrictions, exigences, interdictions) doivent être convenues entre les parents.
Les sanctions aider à réaliser ce que vous voulez et discipliner l'enfant. Mais il ne faut pas en abuser. Puisque toute punition provoque des expériences émotionnelles négatives et de la colère chez l'enfant, ou la suppression constante de cette colère. La colère réprimée peut évoluer vers des comportements passifs-agressifs. Dans ce cas, l'enfant peut commencer à agir en catimini, faire délibérément quelque chose "en dépit".
A quoi cela peut-il conduire ? Premièrement, à la détérioration de la relation entre les parents et l'enfant, et, deuxièmement, l'attente constante de punition peut supprimer la manifestation d'initiative chez l'enfant. Il aura peur de prendre des décisions par lui-même et de se lancer dans une nouvelle entreprise, car il sera dominé par la motivation d'« éviter l'échec » plutôt que de « réussir ». Tout cela peut considérablement compliquer sa vie à l'avenir.
Par conséquent, il n'est possible de punir un enfant que dans des cas extrêmes, en utilisant des formes constructives de punition :
1. Utilisez la punition naturelle. Il représente un refus d'aider un enfant en situation de désobéissance. Par exemple, lorsqu'un enfant, assis à table, joue avec un verre de jus et, à la fin, le renverse, ne vous précipitez pas pour vous aider. Invitez-le à prendre un chiffon et à essuyer le jus lui-même, puis à changer de vêtements. Ainsi, il apprendra par l'exemple personnel pourquoi il est judicieux de manipuler les tasses, les assiettes et leur contenu avec soin. Progressivement, l'enfant lui-même apprendra à établir une relation de cause à effet entre ses actions et leurs résultats.
2. La punition doit être juste. Dans ce cas, l'estime de soi de l'enfant n'en souffrira pas et la punition apportera de réels avantages. Par exemple, s'il a renversé de l'eau sur le sol parce qu'il voulait arroser les fleurs, mais n'a pas tenu une lourde bouteille dans ses mains, ce n'est pas une raison pour le punir, mais pour acheter un petit arrosoir. Mais si un enfant commet consciemment une action qui lui est interdite, cela peut être considéré comme un motif de punition.
3. Suivez la séquence. La punition sera bénéfique et non nuisible lorsqu'elle est naturelle et non accidentelle. Par conséquent, il est important que les interdictions et les sanctions soient négociées à l'avance, et non lorsque l'infraction a déjà été commise. L'enfant doit savoir comment et pour quoi il peut être puni. Il se sentira plus confiant, sachant ce qu'il peut et ne peut pas. Mais punir un enfant pour avoir enfreint une règle qui lui est inconnue est insensé et injuste. Il faut lui expliquer qu'il a mal agi et l'avertir que la prochaine fois il en sera puni.
4. La sanction doit être appliquée immédiatement après la commission de l'infraction, et non quelque temps après. L'enfant doit voir et évaluer immédiatement les résultats de son infraction, sinon la situation actuelle perdra son sens et il n'en tirera aucune conclusion utile.
5. L'approche de la punition doit être raisonnable. La punition devrait contenir des opportunités d'apprentissage, de maîtrise des compétences positives. Il est souhaitable qu'elle soit logiquement liée à l'inconduite. Par exemple, cela n'a aucun sens de laisser un enfant sans promenade comme punition s'il jette des jouets à la place.
6. Il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant. Par exemple, si vous avez un enfant hyperactif, les mesures disciplinaires sous forme de punitions constantes, de remarques, de cris et de sermons n'entraîneront pas une amélioration du comportement, mais au contraire l'aggraveront. Avec de tels enfants, vous devez communiquer doucement et calmement.
7. Il vaut mieux punir un enfant en le privant de quelque chose de bien que de le rendre mauvais.
L'enfant ne doit jamais être puni.:
Quand il est malade ;
Avant le coucher et immédiatement après le coucher ;
En mangeant (l'enfant "avale" littéralement des signaux négatifs, cela peut entraîner le développement de maladies psychosomatiques);
Immédiatement après un traumatisme mental ou physique ;
Quand un enfant essaie sincèrement de faire quelque chose, mais qu'il n'y parvient pas ;
Quand le professeur lui-même est de mauvaise humeur.
En aucun cas, les punitions corporelles ne doivent être utilisées, car elles affectent négativement la personnalité de l'enfant, contribuant à l'émergence de traits de caractère indésirables. Le recours systématique aux châtiments corporels peut briser la volonté de l'enfant, le transformer en une personne soumise incapable de prendre des décisions indépendantes.
Dans le processus d'éducation d'un enfant, il est nécessaire d'utiliser félicitations et encouragements... Les psychologues ont prouvé que le renforcement positif est beaucoup plus efficace que le négatif, car il forme immédiatement le comportement nécessaire et les compliments aident l'enfant à prendre confiance en lui. Les éléments suivants peuvent agir comme un renforcement positif pour l'enfant : l'attention et l'affection de la personne qui s'occupe de l'enfant, les éloges, les émotions positives que le bébé reçoit lorsqu'il atteint son objectif.
La louange est composée de deux éléments - nos paroles et les conclusions des enfants. Nos paroles doivent exprimer une évaluation positive claire des actions, des intentions et des réalisations des enfants, afin que l'enfant puisse en tirer une conclusion réaliste sur lui-même et ses capacités.
Cependant, tous les éloges ne sont pas bénéfiques. Quelle est la bonne façon de féliciter un enfant ?
1) Vous ne devriez pas féliciter un enfant pour quelque chose qui lui vient facilement (pour quelque chose qui lui est donné par la nature). L'éloge n'est pas pour l'effort et la réussite, mais pour la présence de capacité, ne donne aucune incitation au développement.
2) Il est nuisible de féliciter un enfant inutilement et sans sincérité. Cela dévalorise la louange. La répétition d'éloges agit inutilement comme une drogue : l'enfant s'y habitue et l'attend. Cela peut conduire au développement de l'égoïsme et d'un sentiment de supériorité sur les autres.
3) Les éloges et les encouragements doivent être donnés à temps. Ils ne doivent pas être donnés en retard ou trop rapidement. Des éloges donnés à temps conduiront à une concentration des efforts et un renforcement tardif n'aura pas l'effet souhaité.
4) Il est important de louer un acte précis de l'enfant, et non sa personnalité dans son ensemble. Sinon, vous pouvez former en lui une estime de soi et un égoïsme surestimés. Si, plus tard dans la vie, l'enfant est confronté au fait que les gens qui l'entourent ne le valorisent pas autant qu'il le pense, cela peut conduire à la névrose.
Par exemple : Félicitez-vous correctement : « Merci d'avoir retiré tous les jouets. » Mauvais éloge : « Vous êtes tout simplement génial ! » Éloge correct : « Vous avez dessiné un si beau dessin. » Mauvais éloge : "Vous êtes un vrai artiste."
5) Vous ne pouvez pas mettre un enfant en exemple pour un autre. En grondant l'un et en louant l'autre, vous imposez ainsi son exemple au premier, en les opposant l'un à l'autre. Cela ne suscite nullement le désir de « prendre exemple » sur quelqu'un qui est (injustement) loué. S'opposer aux enfants les uns aux autres peut provoquer chez eux du négativisme, une rivalité malsaine, le rejet de ces activités qui ne garantissent pas le succès.
Le moyen le plus efficace d'éduquer les enfants d'âge préscolaire est technique de modification du comportement... Son essence est que pour un bon comportement, l'enfant reçoit des encouragements et pour un mauvais comportement - une punition ou une privation de privilèges.
Consultation pour les parents
"Jouer avec les enfants"
Les parents savent que les enfants aiment jouer, encouragent leur jeu indépendant, achètent des jouets. Mais tout le monde ne pense pas à la valeur éducative des jeux pour enfants. Ils pensent que le jeu est pour le plaisir, pour le divertissement de l'enfant. D'autres y voient l'un des moyens de distraire le bébé des farces, des caprices, de remplir son temps libre pour qu'il soit en affaires. Les mêmes parents qui jouent constamment avec les enfants, regardent le jeu, l'apprécient comme l'un des moyens importants d'éducation. Pour un enfant d'âge préscolaire, le jeu est l'activité principale dans laquelle se déroule son développement mental, la personnalité dans son ensemble se forme. La vie des adultes intéresse les enfants non seulement par son côté extérieur. Ils sont attirés par le monde intérieur des gens, la relation entre eux, l'attitude des parents les uns envers les autres, envers les amis, envers les autres parents, envers l'enfant lui-même. Leur attitude au travail, aux objets environnants. Les enfants imitent leurs parents : la manière de traiter avec les autres, leurs actions, les actions de travail. Et ils transfèrent tout cela dans leurs jeux, consolidant ainsi l'expérience accumulée des comportements, des formes de relation. Avec l'accumulation d'expérience de vie, sous l'influence de l'éducation, de l'éducation, les jeux pour enfants deviennent plus significatifs, diversifiés dans les intrigues, les sujets, le nombre de rôles joués, les participants au jeu. Dans les jeux, l'enfant commence à refléter non seulement la vie de la famille, les faits directement perçus par lui. Mais aussi les images des héros de contes de fées qu'on lui lit, des histoires qu'il a besoin de créer selon l'idée.
Cependant, sans les conseils des adultes, les enfants, même d'âge préscolaire, ne savent pas toujours jouer. Certains possèdent mal les compétences pour appliquer ceux qui ont des connaissances, ne savent pas fantasmer, d'autres, pouvant jouer de manière autonome, n'ont pas de compétences organisationnelles. Il leur est difficile de s'entendre avec des partenaires, d'agir ensemble. Certains des membres plus âgés de la famille, se joignant au jeu, peuvent devenir un lien entre les enfants, leur apprendre à jouer ensemble. Les partenaires hôtes peuvent également jouer ensemble. Habituellement, chacun impose à l'autre son propre thème de jeu, s'efforçant d'être dans le rôle principal. Dans ce cas, vous ne pouvez pas vous passer de l'aide d'un adulte. Vous pouvez jouer le rôle principal à tour de rôle, un adulte peut jouer un rôle secondaire. Les jeux communs entre parents et enfants enrichissent spirituellement et émotionnellement les enfants, satisfont le besoin de communication avec leurs proches, renforcent la foi en leur propre force.
L'autorité du père et de la mère, qui savent et savent tout, grandit aux yeux des enfants, et avec elle grandit l'amour et la dévotion envers les êtres chers. C'est bien si un enfant d'âge préscolaire sait démarrer un jeu par lui-même, choisir le matériel de jeu nécessaire, construire mentalement un plan de jeu, se réconcilier avec ses partenaires dans le jeu, ou est capable d'accepter son plan et de réaliser conjointement ce a été conçu. Ensuite, nous pouvons parler de la capacité de jouer de l'enfant d'âge préscolaire. Mais même ces enfants ont besoin d'attention et d'une attitude sérieuse dans leurs jeux. Ils ont parfois besoin de consulter leur mère, leur père, leur grand-mère, leur frère aîné, leur sœur. Au cours du jeu, demandez, clarifiez, obtenez l'approbation de leurs actions, actions, s'établissant ainsi dans les formes de comportement.
Jeunes enfants d'âge préscolaire 2-4 ans non seulement ils ne savent pas jouer ensemble, mais ils ne savent pas jouer seuls. L'enfant conduit généralement la voiture d'avant en arrière sans but, n'en trouvant plus l'utilité, il la jette rapidement, exige un nouveau jouet. L'indépendance dans le jeu se forme progressivement, au cours du processus de communication ludique avec les adultes, avec les enfants plus âgés et avec les pairs. Le développement de l'indépendance dépend en grande partie de la façon dont la vie de l'enfant est organisée dans le jeu. Attendre qu'il commence à jouer seul, c'est inhiber délibérément le développement de la personnalité d'un enfant.
L'une des conditions pédagogiques importantes contribuant au développement du jeu d'un petit enfant est la sélection de jouets par âge. Pour un enfant, un jouet est le centre du jeu, un support matériel. Elle le pousse sur le thème du jeu, fait naître de nouvelles connexions, lui donne envie d'agir avec elle, enrichit l'expérience sensorielle. Mais les jouets que les adultes aiment n'ont pas toujours une valeur éducative pour les enfants. Parfois, une simple boîte à chaussures a plus de valeur que n'importe quel jouet d'horlogerie. La boîte peut être une remorque pour une voiture dans laquelle vous pouvez transporter des cubes, des soldats, des briques ou ranger une poussette pour poupées dans la boîte.
Enfants d'âge préscolaire plus âgés apprécier les jouets fabriqués par les mains des parents. Les enfants ont constamment besoin d'avoir sous la main des morceaux de fourrure, de tissu, de carton, de fil de fer, de bois. Parmi ceux-ci, les enfants fabriquent des jouets manquants, les reconstruisent, les complètent, etc., ce qui élargit sans aucun doute les possibilités de jeu, l'imagination et les compétences professionnelles des enfants.
Dans la salle de jeux de l'enfant, il devrait y avoir différents jouets: intrigue (représentant des personnes, des animaux, des objets de travail, la vie quotidienne, les transports, etc.), moteur (divers fauteuils roulants, poussettes, balles, cordes à sauter, jouets de sport), construction décors, didactiques (tourelles diverses, poupées gigognes, jeux de société).
Lors de l'achat d'un jouet, il est important de faire attention non seulement à la nouveauté, à l'attractivité, au coût, mais également à l'opportunité pédagogique. Avant de faire un autre achat, c'est une bonne idée de parler à votre fils ou votre fille du type de jouet dont il a besoin et pour quel jeu.
Souvent, les filles ne jouent qu'avec des poupées, elles sont donc souvent privées du plaisir de jouer à des jeux qui développent l'ingéniosité, la débrouillardise et la créativité. Les filles jouent avec des poupées soit seules, soit uniquement avec des filles. Avec les garçons, ils n'ont pas d'intérêts communs et il n'y a pas de conditions préalables à l'émergence de relations amicales entre les enfants. Les garçons jouent généralement avec des voitures, avec des armes d'enfants. De tels jouets limitent également le cercle de communication avec les filles. Mieux, quand on sera adultes, on ne divisera pas les jouets en "filles" et "garçons".
Si un garçon ne joue pas avec une poupée, il peut acheter un ours, une poupée en forme de garçon, bébé, marin, Buratino, Cheburashka, etc. Il est important que le bébé ait la possibilité de prendre soin de quelqu'un. Les peluches représentant des personnes et des animaux ravissent les enfants par leur apparence attrayante, évoquent des émotions positives, un désir de jouer avec eux, surtout si les adultes leur apprennent dès leur plus jeune âge à prendre soin des jouets et à les garder propres. Ces jouets s'avèrent être les premiers assistants des enfants à acquérir une expérience de communication avec les enfants et les adultes environnants. Si un enfant n'a pas de sœurs et de frères, alors les jouets sont en fait ses camarades de jeu, avec qui il partage ses peines et ses joies. Les jeux avec des matériaux de construction développent chez les enfants un sens de la forme, de l'espace, de la couleur, de l'imagination et des capacités constructives.
Parfois, les adultes ont besoin d'aide pour construire tel ou tel bâtiment, réfléchissent ensemble aux détails nécessaires, de quelle couleur, comment le réparer, comment compléter les structures manquantes, comment utiliser le bâtiment dans le jeu.
Jeux : bingo, dominos, images appariées, ouvrent la possibilité aux enfants de profiter du jeu, développent la mémoire, l'attention, l'observation, les yeux, les petits muscles des mains, apprennent l'endurance, la patience. De tels jeux ont un effet organisateur, car ils proposent de suivre strictement les règles. Il est intéressant de jouer à ces jeux avec toute la famille afin que tous les partenaires soient égaux dans les règles du jeu. Le petit s'habitue également au fait qu'il a besoin de jouer, d'observer les règles, d'en comprendre le sens. Les jeux d'enfants avec des jouets théâtraux sont très précieux. Ils sont attrayants pour leur aspect brillant, leur capacité à "parler". La production de figurines plates en carton et autres matériaux par toute la famille permet aux enfants de jouer indépendamment des œuvres de fiction familières, d'inventer des contes de fées.
La participation des adultes aux jeux des enfants varie. Si l'enfant vient d'acheter un jouet et qu'il sait en jouer, il vaut mieux lui donner la possibilité d'agir de manière autonome. Mais bientôt l'expérience de l'enfant est épuisée. Le jouet devient inintéressant. Ici, vous avez besoin de l'aide d'anciens, suggérez une nouvelle action de jeu, montrez-leur, proposez du matériel de jeu supplémentaire au jeu existant. Il est important que les parents gardent une trace de leur plan lorsqu'ils jouent avec leur enfant. Un ton égal, calme et bienveillant d'un partenaire égal dans le jeu inculque à l'enfant la confiance qu'il est compris, qu'il veut jouer avec lui.
Si un enfant d'âge préscolaire, en particulier un petit enfant, dispose d'un coin jeux, il devrait être autorisé de temps en temps à jouer dans la pièce où la famille se réunit le soir, dans la cuisine, dans la chambre de la grand-mère, où se trouve un nouveau cadre, où tout est intéressant. Le nouvel environnement donne lieu à de nouvelles actions de jeu, des intrigues.
L'enfant est très content des minutes que lui donnent ses parents dans le jeu. La communication dans le jeu n'est jamais vaine pour un tout-petit. Plus les minutes précieuses tombent en compagnie de ses proches, plus il y aura de relations, d'intérêts communs, d'amour entre eux à l'avenir.
Consultation pour les parents
"L'activité visuelle des enfants
de 2 à 3 ans "
Le début du développement de la pensée figurative, la clarification des idées sur les propriétés et les relations des objets et leur disposition spatiale et leurs propriétés dynamiques. À l'âge de 2,5 ans - un niveau plus élevé de comparaisons et de généralisations, il existe un intérêt pour le but, la cause et l'effet de la situation qui vous intéresse.
L'émergence d'actions de jeu situationnelles et constructives avec du matériel de jeu.
A ce stade, le dessin est un objet - un substitut, avec lequel l'enfant veut agir (jouer). L'enfant découvre les fonctions des objets.
Les actions se généralisent (transfère les actions vers un nouvel objet similaire). Le dessin selon le "concept" apparaît (l'enfant se fixe un objectif, une tâche visuelle).
Le motif le plus important est la "découverte" faite par l'enfant : dans un dessin, sur papier, vous pouvez représenter tout ce que vous voulez.
Le concept original est pauvre en contenu, pas clair. Mauvais dessin sur un graphique, et modélisation sur une image plastique. L'enfant accompagne le processus de gribouillage sur une feuille de papier avec la parole: il commente, complète l'image graphique avec un mot, la rend pour ainsi dire plus significative, complète.
Le premier type de relation au monde - l'orientation vers les objets - est déjà réalisé non seulement dans l'activité objet-outil ordinaire, mais aussi dans la réflexion figurative, c'est-à-dire qu'il trouve son expression dans le contenu des jeux et de l'activité visuelle (principalement des objets d'intérêt à l'enfant, phénomènes naturels).
L'intérêt pour le matériel visuel et les méthodes de travail avec celui-ci demeure, car ces matériaux font partie du monde objectif qui est intéressant pour l'enfant.
Ne manquez pas la période sensible pour le développement du côté opérationnel et technique de l'activité (le bébé est focalisé sur le monde objectif). Se familiariser avec les techniques et les matériaux artistiques, s'impliquer dans le jeu d'une intrigue artistique.
Tâches pour les adultes :
- enrichir l'enfant d'impressions vives tout en le familiarisant avec le monde des choses, des phénomènes naturels, des personnes et de leurs actions.
Si la vie d'un enfant est intéressante, pleine d'impressions vives, il a envie d'en parler en dessin, en modelage et les thèmes de l'image dans ce cas sont divers.
L'enfant ne dessine que ce qui l'intéresse, ce qui compte c'est ce qui l'inquiète.
- développer l'intérêt pour les objets d'art (illustrations de livres, petites sculptures - figurines, jouets de fabrication artistique).
- remarquer, comprendre des images d'objets familiers, de phénomènes ; la capacité de répondre émotionnellement non seulement au contenu de l'image (l'enfant est heureux : il a « reconnu » l'oiseau, l'ours, etc.), mais aussi à la forme artistique : couleur vive, surface brillante et lisse de l'argile, pierre (il a besoin d'admirer, de caresser sa paume, d'exprimer son attitude dans un sourire, un mot).
- en initiant le bébé à la perception d'un art visuel accessible, pour l'aider non seulement à mieux comprendre et ressentir le monde, mais aussi à comprendre le sens de sa propre activité visuelle.
Matériaux pour la recherche artistique :
pâte, neige, sable humide, argile, pâte à modeler, peintures au doigt, gouache, céréales ou pâtes, eau teintée, yaourts, crayons, morceaux de légumes colorants (betteraves, carottes...), lait ou semoule avec colorant alimentaire, coton, mousse de savon, sable, papier, Actions : application de traits rythmés, taches, lignes, pâte, papier uni, coloré, papier ondulé, carton, papier peint, film adhésif coloré, emballages de bonbons, papier d'aluminium, chutes de tissus, fils de différentes couleurs, épaisseurs et textures, pinces à linge, gros boutons, boites de Kinder surprises, emballage d'oeufs, boites, colle PVA, pâte, matériaux naturels (cônes, glands, coquilles de noix, graines d'arbres, etc.), constructeur divers, kits de construction, mosaïque.
Consultation pour les parents sur la création d'un coin de jeu à domicile pour les enfants d'âge préscolaire
Chaque enfant devrait avoir un certain endroit pour les jeux et les activités, le stockage des jouets, qui serait un coin douillet pour lui.
L'enfant doit savoir où se trouvent ses jouets ou jeux de société. Les jouets mécaniques doivent être séparés, en particulier des jeux de société et des livres. Les constructeurs et les matériaux de construction peuvent être stockés avec des outils et divers matériaux de travail. Les jouets figuratifs (poupées, peluches) peuvent être rangés dans un placard, mais c'est encore mieux s'ils sont placés dans un endroit familier à l'enfant, quelque part sur le sol. Ici, vous pouvez aménager des meubles de poupée, aménager une cuisine de poupée, un jardin d'enfants, une clinique, un zoo, un garage, un dépôt ou une gare, selon l'humeur et l'imagination du joueur.
Les adultes doivent vérifier de temps en temps que tout est en ordre dans le coin, mais dans l'ordre exact nécessaire au jeu de l'enfant. Parfois, il est nécessaire de vérifier si tous les jouets sont nécessaires au jeu de l'enfant, peut-être que certains d'entre eux ne participent pas au jeu depuis longtemps. Ensuite, ils peuvent être cachés pendant un certain temps, faisant de la place pour les nouveaux jouets préférés les plus nécessaires. Le nettoyage, bien sûr, est faisable, l'enfant doit le faire lui-même dans son coin, afin qu'il s'habitue à la propreté et à la précision.
Un bon stockage des jouets est la clé de leur longue durée de vie ! Les jouets ne se détériorent pas plus à cause de quoi que ce soit que d'un stockage inapproprié, quand, après avoir joué, ils sont simplement jetés dans un tas. Pour garder l'enfant intéressé, le nettoyage des jouets peut facilement être transformé en une continuation du jeu ou en une préparation à de nouveaux jeux.
Cependant, de nombreux jouets ne sont pas durables ; ils peuvent atteindre le seuil de rentabilité avec le traitement le plus soigneux. Les jouets ne doivent pas être jetés s'ils peuvent être réparés. Et ce travail doit être fait avec l'enfant. Bien sûr, au début, le bébé ne pourra faire que le travail le plus simple. Mais plus l'enfant est âgé, plus sa participation à cette entreprise utile est importante. Si un tel soin des jouets devient un devoir constant pour un enfant, ce sera une bonne école de diligence et de précision. En réparant des jouets, l'enfant acquiert de nombreuses compétences utiles, acquiert des connaissances sur le travail avec des matériaux et des outils. Il apprend de quoi sont faits les objets, quelles sont leurs propriétés, quels outils sont nécessaires pour restituer l'aspect antérieur du jouet, puis de n'importe quel objet.
L'habitude de l'ordre dans la maison des jouets affectera certainement l'attitude générale envers l'ordre, la manipulation ultérieure des livres et des fournitures scolaires.
Les jeux et les jouets ne sont pas une affaire privée d'enfant, c'est une affaire de famille commune, où les aînés enseignent aux plus jeunes, et les plus jeunes aident les plus âgés, où tout le monde vit dans des intérêts communs. C'est aussi une question d'une grande importance sociale, puisque le jeu est d'une grande importance dans la formation de la personnalité d'un enfant.
Consultation pour les parents
"Le chemin du dîner est une cuillère ou ... .."
Il faut toujours se rappeler que la santé se pose dès le plus jeune âge, notamment pour le système digestif.
1. Lors de la préparation des aliments, les préférences gustatives de l'enfant ne sont pas prises en compte. Parfois, l'enfant aime le sarrasin et la mère, fatiguée de travailler, prépare du bortsch pour toute la famille et il n'y a absolument aucune force pour cuisiner des plats séparés. Mais en fait, il ne faudra pas beaucoup de temps pour cuisiner quelque chose séparément pour le bébé, et surtout, ce sera un réel plaisir de regarder comment votre enfant bien-aimé dévore son dîner par les deux joues.
2. L'enfant prend une collation entre les repas. Il est très difficile de refuser un enfant s'il demande des bonbons ou des cookies. Mais, le résultat de la faiblesse manifestée par les parents sera nécessairement le refus de l'enfant de se nourrir.
3. Manque d'appétit après une maladie. Il est très important de ne pas forcer l'enfant à manger après une maladie, même s'il mange souvent, mais petit à petit, et d'essayer de cuisiner ses plats préférés.
4. L'enfant est obligé de manger. Vous ne pouvez pas forcer un enfant à manger quelque chose, les menaces ne peuvent pas obtenir un résultat positif, cela ne fera que provoquer le rejet et l'aversion pour la nourriture.
5. Exigences et interdiction accrues. Les parents essaient de forcer l'enfant à manger avec des astuces, suggérant soit des bonbons, soit de regarder un dessin animé, soit d'aller au zoo. Mais, malheureusement, un grand effet ne peut pas non plus être obtenu de cette manière. En mangeant devant la télévision, l'enfant, sans mâcher complètement la nourriture, l'avalera, et les bonbons et le zoo n'aboutiront pas non plus au résultat souhaité.
6. Influence de la saison sur l'appétit. Il est clair qu'en saison chaude ce n'est pas tant l'envie de manger que de boire. Il serait donc conseillé de proposer à l'enfant un plat liquide non chaud, des jus de fruits, etc.
Et bien sûr, la conception du plat pour enfants joue un rôle important, mais ici, vous devez déjà compter sur l'imagination de la mère. Sandwichs sous la forme d'un ourson endormi sous une couverture, saucisse; chouette smesharik avec de grands yeux faits de jaunes d'œufs; wagons faits de tranches de pain avec des roues faites de cercles de carottes et ainsi de suite ...
Assurez-vous d'impliquer votre enfant dans la cuisine, laissez-le vous apporter toute l'aide possible : servez une assiette, une serviette, tenez un mixeur avec votre maman. Votre petit sera particulièrement heureux de créer un conte de fées à partir de la nourriture avec sa mère, et là, au travail, son appétit jouera. L'attrait visuel du plat, en particulier pour les jeunes enfants, est d'une grande importance, les parents doivent donc l'utiliser à cent pour cent.
Soyez à l'écoute de vos enfants, aimez-les, et ils vous répondront à coup sûr avec un excellent appétit ! Et n'oubliez pas, la route est encore une cuillerée à dîner, bon appétit !
Sur le rôle des contes de fées dans l'éducation des enfants
Un conte de fées est une grande culture spirituelle des personnes que nous collectionnons
petit à petit, et à travers un conte de fées, l'histoire millénaire du peuple nous est révélée.
(Alexey Nikolaevitch Tolstoï)
Un conte de fées est toujours présent dans notre vie : nous l'avons entendu dans l'enfance, nous le racontons à nos enfants et petits-enfants. D'aussi loin que nous nous souvenions, à côté de nous se trouvent "Kolobok", "Navet", "Renard et le loup" ... Folk russe, contes de fées des peuples du monde, auteurs: quotidien, magique, sur les animaux. Un enfant de tout âge dira sûrement que les contes de fées sont Pouchkine. Sans aucun doute, tout d'abord, on se souvient d'Alexandre Sergueïevitch comme de l'auteur des contes de fées les plus célèbres et les plus appréciés: "Le conte du prêtre et son ouvrier Balda", "Le conte du coq d'or", "Le conte de la princesse morte », « Le conte du pêcheur et du poisson », « Le conte du tsar Saltan », « L'époux ». L'amour pour les contes de fées a été inculqué à la petite Sasha par sa nounou, Arina Rodionovna, amour et affection pour lesquels le poète a porté toute sa vie. Il gardait d'elle le meilleur souvenir. Glacé de plaisir, le petit Pouchkine absorba avec impatience chaque mot de merveilleux contes de fées. La nounou a égayé sa solitude en exil à Mikhailovskoye, lors des longues soirées d'hiver, continuant à captiver le poète avec des contes de fées, des dictons, des proverbes, des chansons.
"J'écoute les histoires de ma nounou, l'original de ma nounou Tatiana; c'est ma seule amie, et seulement je ne m'ennuie pas avec elle ..." - Pouchkine a écrit à son frère de Mikhailovsky.
Pouchkine a transféré dans ses œuvres de nombreuses images de contes de fées de nounou. Il se souvenait toujours d'Arina Rodionovna avec une grande chaleur, lui dédiait des poèmes.
Je ne suis moi-même pas content de ma loquacité,
Mais j'aime le souvenir d'enfance.
Oh! Je garderai le silence sur ma mère,
Du charme des nuits mystérieuses
Quand dans une casquette, dans une vieille robe,
Elle, détournant les esprits par la prière,
Traverse-moi de zèle,
Et il me dira dans un murmure
Sur les morts, sur les exploits de Bova...
Je ne bouge pas de l'horreur, c'est arrivé
Respirant à peine, je vais me blottir sous les couvertures.
Ne sentir ni les jambes ni la tête.
Personne ne sait exactement quand le premier conte de fées est apparu. Elle a longtemps vécu parmi les gens. On sait par l'histoire qu'il était d'usage pour nos ancêtres de ne pas punir ceux qui obéissent, mais d'instruire sur le vrai chemin à travers un conte de fées, une histoire, une histoire instructive. La lecture d'un conte de fées est considérée comme la méthode la plus ancienne de connaissance et d'éducation. En communiquant avec nos enfants à travers un conte de fées, nous leur transmettons des connaissances sur le monde spirituel, sur le but d'une personne dans la société, les éduquons, développons leur monde intérieur, les guérissons des peurs et des expériences. Le conte de fées donne des connaissances sur la vie, les lois de l'être, éveille la créativité, l'imagination, favorise l'amour de la Patrie, le travail, apprend à respecter les aînés, à protéger les faibles, à aider les malades et les infirmes. Sans aucun doute, un conte populaire contribue à la formation de certaines valeurs morales, d'un idéal. Les filles s'adressent à la "fille rouge", qui est forcément une couturière, à la fois de tête et de visage, une beauté, pour les garçons - un bon garçon (nécessairement courageux, courageux, fort, honnête, gentil, travailleur, prêt à défendre leur Patrie à tout moment). Une telle perfection pour un enfant est une perspective lointaine vers laquelle il s'efforcera, vérifiant ses actes et ses actions avec lui. L'objectif le plus élevé fixé à un jeune âge le définira en grande partie en tant que personne. Les adultes ont besoin de connaître le rêve du bébé afin de corriger et d'éliminer les moments négatifs dans le temps.
Il est considéré comme une bonne forme dans l'éducation de lire une histoire au coucher à un enfant. Avec la lumière étouffée de la veilleuse, le doux son de la voix indigène, l'histoire magique endormira bébé et lui fera de beaux rêves sains. De plus, le sentiment qu'un être cher est présent à côté de lui a un effet positif sur la formation du psychisme de l'enfant. Cela l'aide à se calmer, à se sentir en sécurité. L'enfant se sent aimé et soigné. De toute évidence, les avantages des histoires au coucher sont vraiment indéniables.
Les scientifiques parlent depuis longtemps du rôle thérapeutique des contes de fées, en les utilisant dans des formations psychologiques, sous la forme de traiter l'état mental d'un petit patient. Malheureusement, la télévision moderne regorge surtout de dessins animés étrangers, souvent agressifs, de combats brutaux, de personnages obscurs, mais les enfants imitent leurs personnages préférés, adoptent leurs manières de se comporter et de parler. C'est pourquoi les parents et les enseignants doivent être très stricts lorsqu'ils choisissent des contes de fées et regardent des dessins animés.
La science et la vie ont prouvé que les enfants d'âges différents aiment beaucoup écouter des contes de fées et des histoires extraordinaires qui élargissent l'éventail de leurs connaissances et de leurs horizons, aident à acquérir les connaissances nécessaires sur une personne, sur les problèmes de la vie et sur les moyens de résoudre eux. Ils donnent l'idée qu'en plus du monde réel, il existe aussi un monde magique, rempli de miracles et d'aventures, que le bien triomphe toujours du mal.
L'utilité des contes de fées est indéniable. Leur exemple peut être utilisé pour "corriger" les "mauvais" traits de caractère. Ainsi, pour les enfants gourmands et égoïstes, il est utile de lire les contes "A propos du pêcheur et du poisson", "A propos de trois ours gourmands", "Le conte du coq doré", "Givre", "Ali Baba et les quarante voleurs", timides et craintifs, - " A propos du lapin lâche ", " La lâche Vanya ", la coquine et crédule " Les Aventures de Pinocchio ", " La reine des neiges " feront l'affaire.
Chacun de nous avait un conte de fées préféré, que nous avons écouté, lu un nombre incroyable de fois. Quel est le secret de ce genre littéraire ? Pourquoi nos enfants, et nous, les adultes, aimons tant les contes de fées, quel est leur rôle, à quoi bon ?
Rappelons-nous que dans les temps anciens, nos ancêtres n'étaient pas pressés de punir les enfants, mais racontaient une histoire instructive afin que le délinquant puisse comprendre son comportement, tirer des conclusions et ne pas répéter ses erreurs. Un conte de fées est une très bonne méthode pour élever et enseigner aux enfants. En racontant des contes de fées, nous transmettons l'expérience de nos ancêtres, en la complétant par la nôtre, non moins riche. A travers un conte de fées, l'enfant enrichit le monde spirituel intérieur, se débarrasse des expériences et des peurs, acquiert des connaissances sur la vie et ses lois, développe l'imagination et la créativité, apprend à faire preuve d'empathie et à anticiper les événements. Grâce à un conte de fées, un enfant peut jouer des rôles et des sentiments négatifs sans être puni. Les histoires de vie partagent très bien l'idée de comportement masculin et féminin.
Chaque conte de fées a un protagoniste. Le plus souvent, c'est un personnage actif, courageux qui sait survivre dans des situations difficiles. Même si au début il avait l'air négatif, l'histoire se termine par sa correction, comprenant les aspects négatifs de son personnage. Chaque conte de fées enseigne que le bien triomphe du mal, ce qui est important dans le développement du caractère.
Le rôle des contes de fées dans la formation de la personnalité d'un enfant a été prouvé par des siècles d'expérience. Ces histoires instructives enseignent la bonté, le pardon, la tolérance, une compréhension de ce qui est bien et de ce qui est mal. Ils stimulent la concentration de l'attention, développent des qualités positives, encouragent la réflexion, encouragent les questions, recherchent des réponses. Ce sont les contes de fées qui initient l'enfant à la littérature, lui inculquent le goût de la lecture. Un conte de fées est un jeu nécessaire au développement personnel.
Élever des enfants à travers un conte de fées est indéniable, car il porte une énorme quantité de connaissances des générations précédentes. C'est elle qui a une influence discrète sur la formation de la pensée d'un enfant, absorbant des informations à travers l'art populaire. À travers un conte de fées, il est plus facile d'expliquer aux enfants des vérités communes que des enseignements moraux. Un conte de fées est un outil pédagogique puissant pour les tout-petits et les enfants d'âge préscolaire. C'est sur l'exemple des héros de contes de fées que les informations importantes de la vie sont le mieux assimilées. Des exemples frappants de modélisation d'un comportement correct sont des contes tels que "Kolobok", "Gray Goat", "Teremok", "The Wolf and the Seven Kids", "Navet". Ils montrent très clairement différentes oppositions : courage et lâcheté, richesse et pauvreté, travail acharné et paresse, ingéniosité et bêtise, la réussite du collectivisme et la difficulté de la solitude. En utilisant l'exemple des personnages de contes de fées, les enfants apprennent à distinguer le bien du mal, à sympathiser avec les héros positifs, à surmonter mentalement les difficultés et les obstacles avec eux. Ayant cru à la simple vérité que le bien triomphe du mal, un enfant apprendra plus fermement à surmonter les adversités de la vie. On peut dire sans risque de se tromper dès les premières minutes de connaissance du conte de fées, le personnage du bébé commence à se tempérer.
C'est un fait bien connu que beaucoup dans l'enfance éprouvent un sentiment de peur : médecins, obscurité, être seul dans une pièce. Encore une fois, les contes de fées peuvent aider dans cette situation. Un enfant de l'extérieur observe une situation apparemment sans espoir, et maintenant un moyen de sa solution réussie est trouvé. Les héros sont heureux, en bonne santé, le mal est vaincu. Connaissant l'issue positive de l'affaire, le bébé surmonte progressivement ses peurs.
De nombreux enseignants expérimentés notent que les enfants du 21e siècle se caractérisent par une diminution des performances mentales, une excitabilité excessive, une irritabilité, un épuisement émotionnel et une humeur instable. Il y a léthargie, ou vice versa - irritabilité, agressivité. Les enfants restent souvent seuls à la maison, éprouvant un manque de communication avec leurs parents, leurs pairs et s'enferment devant un téléviseur ou un ordinateur. Avec l'aide des technologies modernes, une rafale d'informations, souvent négatives, leur est tombée dessus. Les enfants sont devenus moins sensibles, réceptifs, n'ont pas de compétences en communication. Par conséquent, le travail visant à développer la sphère émotionnelle est extrêmement pertinent et important. Et l'assistant principal est un conte de fées. KD Ushinsky a également qualifié les contes de fées du peuple russe de premières tentatives brillantes de pédagogie populaire. Admirant les contes de fées en tant que monuments de la pédagogie populaire, il a écrit que personne n'est capable de rivaliser avec le génie pédagogique du peuple.
Vous souvenez-vous du conte de fées arménien en vers "Greedy Vartan", à qui le fourreur a cousu sept chapeaux en peau de mouton, mais aucun d'eux ne peut être porté ? Moralité : la cupidité et l'envie ne mèneront pas au bien. Et "Porridge d'une hache"? De l'ingéniosité et de l'ingéniosité d'un soldat russe ? Ces histoires instructives sont un exemple frappant de la pédagogie populaire.
Les contes de fées sont un outil pédagogique important, développé et testé par le peuple au cours des siècles. Les enseignants connaissent différentes formes de travail avec un conte de fées: lire, raconter, discuter, représentation théâtrale de contes de fées, regarder des films-contes de fées, organiser un concours d'experts, des expositions de dessins, etc. La vie, la pratique populaire de l'éducation ont prouvé de manière convaincante le valeur pédagogique des contes de fées. Les enfants et un conte de fées sont inséparables et les adultes doivent donc familiariser leurs enfants avec la grande culture spirituelle du peuple dès leur plus jeune âge.
Quelques conseils pour les jeunes parents et les enseignants débutants : lisez un conte de fées,
1. concentrer l'attention de l'enfant dessus ;
2. avec expression, en soulignant les points culminants intonationaux ;
3. articuler les mots clairement ;
4. un seul, pour une compréhension plus profonde ;
5. choisi par l'enfant (même si pour la centième fois !) ;
6. analyser ;
7. demander à raconter;
8. de préférence au coucher.
"Il n'y a pas de meilleur conte de fées que ceux que la vie elle-même crée."
(Hans Christian Andersen)
Consultation pour les parents
:
"Jeux et exercices ludiques pour enseigner une respiration correcte"
Pourquoi apprendre aux enfants à respirer correctement
De nombreux enfants, en raison de certaines maladies (végétations adénoïdes, maladies cardiaques, affaiblissement du corps), ne peuvent pas parler en phrases longues, assez clairement, avec des pauses logiques. On a l'impression que l'enfant étouffe. Et seulement, le bébé n'a pas assez d'air pour le moment, lors d'une conversation il a une respiration faible et une expiration courte.
Un enfant qui ne peut pas respirer correctement peut être reconnu immédiatement : épaules étroites, poitrine faible, bouche ouverte, les mouvements sont nerveux.
Pendant les cours avec un enfant, vous devez apprendre au bébé à respirer correctement, à prendre chaque respiration et chaque respiration consciemment, et pas autant que nécessaire. Il est nécessaire d'expliquer avec des mots simples que pour un beau discours, vous devrez prendre soin de votre respiration, c'est-à-dire être capable de prendre une respiration forte et d'expirer doucement par la bouche tout en prononçant des mots.
Ainsi, les adultes qui veulent apprendre à un enfant à parler magnifiquement et clairement devraient apprendre au bébé à respirer correctement.
Les exercices de respiration peuvent être utilisés comme :
- comme procès-verbal d'éducation physique dans le cadre des cours d'orthophonie ;
- dans le cadre de la leçon ;
- comme exercices spéciaux sous forme d'activités ludiques ;
- comme les jeux ;
Développement de la respiration de la parole
Pour éduquer la parole, un travail sur la respiration correcte est nécessaire. Une respiration vocale bien fournie garantit la prononciation correcte des sons, des mots et des phrases.
Par exemple, pour apprendre correctement à prononcer les sons - Z, S, W, F, R - l'enfant doit expirer assez fort par la bouche.
Ainsi, la respiration vocale est la combinaison correcte de l'inspiration et de l'expiration tout en prononçant des mots et des phrases. L'entraînement à la respiration vocale enseigne la prononciation fluide des sons, des syllabes, des mots et des phrases lorsque vous expirez.
Il est possible de commencer à entraîner la respiration proprement dite uniquement après que l'enfant a formé une expiration forte et douce (c'est-à-dire que la respiration physiologique est suffisamment développée). Dans ce cas, il faut apprendre à l'enfant à contrôler le temps d'expiration, à consommer l'air avec parcimonie. De plus, l'enfant développe la capacité de diriger le flux d'air dans la direction souhaitée.
Il suppose un développement progressif, un passage du simple au complexe.
Paramètres d'expiration de la parole corrects
1. L'expiration est précédée d'une forte inspiration par le nez ou la bouche -
"Gagner une poitrine pleine d'air"
2. L'expiration se fait en douceur et non par à-coups.
3. Pendant l'expiration, les lèvres sont repliées dans un tube, ne
compresser les lèvres, gonfler les joues.
4. Pendant l'expiration, l'air sort par la bouche, il est impossible de laisser l'air sortir par le nez (si l'enfant expire par le nez, vous pouvez lui pincer les narines pour qu'il sente comment il doit
aérer).
5. Vous devez expirer jusqu'à ce que vous n'ayez plus d'air.
6. En chantant ou en parlant, vous ne devez pas prendre l'air lorsque
aider avec des respirations courtes fréquentes.
Jeux et exercices pour le développement d'une expiration douce de la parole
Objectif : - le développement d'une longue expiration orale continue
- activation des muscles labiaux
1. Jeux avec des objets individuels.
- Gonflez le ballon.
-Bubbles, Grow, mousse. (avec une paille)
- Des sifflets. Sifflets - "Police". Soufflez votre pipe.
- "Bulle musicale".
2. Jeux avec des objets qui n'ont pas de finalité individuelle.
- Vole, papillon. Feuilles d'automne. Il neige. Voler des oiseaux. (photos sur les fils)
-Breeze (sultans, panicules)
- Pissenlit, platines (pour une promenade)
-Football (but, fruit)
- "Bulle".
-Ride, crayon.
-Boules amusantes (balle de tennis, table dessinée)
-Ballon.
- Naviguer le bateau. Canard nageur. "Régate de voile"
- Soufflez la bougie.
Il est possible de commencer à entraîner la respiration vocale proprement dite seulement après que l'enfant ait formé une expiration forte et douce. L'entraînement à la respiration vocale consiste à apprendre la prononciation fluide des sons, des syllabes, des mots et des phrases pendant que vous expirez. Nous proposons les étapes suivantes dans le développement de la respiration de la parole :
Étapes de développement de la respiration de la parole
- voyelles chantées - A, O, U, I, E;
- prononciation prolongée de certaines consonnes
W, F, F, X ;
- prononcer les syllabes sur une expiration ;
- prononcer des mots sur une expiration ;
- prononcer des phrases de différentes longueurs sur une expiration ;
- lire des poèmes ;
- chanter des chansons;
Jeux pour le développement de la respiration de la parole.
Objectif : - travailler la respiration correcte de la parole.
À la musique:
- Chantez avec moi (voyelles A, O, U, I, E). (à la musique)
- Matryoshka joyeuse (avec une poupée ou matriochka avec la prononciation des syllabes H : LA-LA)
- Les sons autour de nous. (avec des photos du sujet). Les filles chantent (chant des visages)
- Les oiseaux chantent. (KO-KO-KO, KU-KU, CHIRIK-CHIRIK, GA-GA-GA)
Sans Music:
- Souffler le ballon (sur le tapis, bras écartés devant soi, en prononçant le son F)
- Pompe (avec la prononciation du son C sur une expiration)
Le jeune âge est une période spéciale et très importante dans la vie d'un enfant. C'est la période de développement des fonctions vitales fondamentales. L'enfant apprend à marcher, parler, manipuler et interagir avec différents objets. En cette période difficile, l'attention et une éducation appropriée sont très importantes, car la nature et les fonctions du cerveau de l'enfant ne sont pas seulement un processus héréditaire, mais aussi une conséquence de l'interaction avec l'environnement.
Au cours des trois premières années de la vie d'un enfant, des caractéristiques spécifiques du développement des jeunes enfants et un rythme de développement très rapide du corps de l'enfant sont observés. C'est la seule période au cours de laquelle on peut voir comment les réflexes, les habitudes, les sens et la parole se forment chez une créature impuissante et non qualifiée en peu de temps, sans parler du gain de poids et de la croissance rapides.
Caractéristiques du développement des jeunes enfants de 1 à 2 ans
Dans l'intervalle de 1 à 2 ans, les caractéristiques du développement des jeunes enfants sont les suivantes: des fonctions cérébrales importantes et complexes commencent à se former chez l'enfant, son comportement et son caractère commencent à se former. Il commence à marcher sans soutien, ce qui lui donne l'opportunité d'explorer de plus en plus le monde qui l'entoure, et lui donne également la possibilité de communiquer directement avec d'autres enfants.
C'est l'âge auquel de nombreux traits sociaux se forment, tels que l'empathie et l'amour pour les êtres chers.
L'intérêt croissant pour la cognition augmente, et, compte tenu de l'augmentation de la période d'éveil de l'enfant, cela lui donne plus d'opportunités et d'endurance pour se consacrer à l'étude du sujet qui l'intéresse.
Sans aucun doute, il est important qu'un enfant de moins de deux ans commence à améliorer son discours et à comprendre davantage de mots en imitant les adultes. Par exemple, les premières formes et définitions de mots les plus simples apparaissent : une vache est "mu-mu", un chien est "woof-woof", etc. Progressivement, l'enfant commence à imiter les phrases et les intonations des adultes et commence à enrichir son vocabulaire.
Également au cours de cette période, l'enfant commence à écouter ses sentiments intérieurs et apprend à faire la distinction entre son humeur et ses sentiments.
Les caractéristiques du développement des jeunes enfants au cours de la période décrite ci-dessus nécessitent la mise en œuvre des recommandations suivantes :
Il est nécessaire d'utiliser des jeux au cours desquels l'enfant peut développer ses compétences en matière de parole et de communication - il s'agit d'un processus très important dans le développement des enfants de cet âge. Au cours du jeu, vous devez utiliser un discours simple et compréhensible pour lui, lui demander de répéter les mots après vous et d'expliquer le sens des mots qu'il a prononcés.
Offrez à l'enfant le choix « Vas-tu être une poire ou une pomme ? »
Il est également important de jouer à des jeux de motricité tels que des blocs, des pyramides.
Dessinez avec votre enfant, apprenez-lui à distinguer les couleurs.
Parlez-lui, mais ne compliquez pas votre discours avec des termes incompréhensibles. Vous devriez lui poser les questions « Comment vous sentez-vous ? », « Êtes-vous intéressé ? », « Êtes-vous bon ? » Pour lui apprendre à faire la distinction entre ses sentiments. N'empêchez pas votre bébé de déplacer des objets et des meubles.
Aussi, de manière ludique, vous pouvez nettoyer la maison avec lui et faire les tâches ménagères avec lui.
Apprenez-lui à reconnaître les expressions faciales, cela peut aussi être facilement fait à l'aide de jeux.
Expliquez à votre enfant le sens du mot « non » et ses raisons.
Consultation pour parents de jeunes enfants
Préparé par un orthophoniste MBDOU 67 "Bear", Severodvinsk, région d'Arkhangelsk. Rzyanina Natalia Ivanovna
Sujet : « La petite enfance, c'est sérieux. »
Le développement mental et vocal complet d'un enfant dépend des connaissances et de la capacité des adultes à créer les conditions nécessaires au cours des trois premières années de la vie d'un bébé.
La petite enfance (de un à trois ans) est une période de développement mental intensif de l'enfant. D'un bébé sans défense, il se transforme en une PERSONNE indépendante, parlante, réfléchie et active.
La recherche sur la physiologie du cerveau d'une part, et la psychologie de l'enfant d'autre part, a montré que la clé du développement des capacités mentales d'un enfant est c'est son expérience personnelle de la cognition dans les trois premières années de la vie, c'est-à-dire pendant la période de développement intensif des cellules du cerveau. R Un bébé n'est pas né un génie ou un imbécile. Tout dépend de la stimulation et du degré de développement du cerveau au cours des années cruciales de la vie d'un enfant - de la naissance à trois ans. C'est à cette époque, grâce aux adultes, que tous les processus mentaux se développent activement chez l'enfant : perception, pensée, mémoire, attention, imagination, etc.
Les principales acquisitions de cet âge :
* la capacité de mouvement de l'enfant, qui lui permet d'élargir son contact avec le monde extérieur ;
* développement d'actions objectives, dans lesquelles la perception, la pensée, l'imagination, le mouvement, le développement de la parole sont améliorés, ce qui restructure la communication et la conscience de l'enfant;
* l'émergence et le développement d'une nouvelle activité pour l'enfant - un jeu d'histoire ;
* le début de la communication avec les pairs, ce qui élargit considérablement le cercle de contacts sociaux du bébé.
Découverte du monde objectif
L'enfant découvre le monde objectif très tôt, dans la petite enfance. Le monde des objets l'envoûte et l'attire. Il encourage le bébé à adopter des comportements particuliers, complètement différents de ceux qu'il utilise pour communiquer avec sa mère. Déjà dans la première moitié de sa vie, il a développé des actions élémentaires liées à l'objet, et par année on peut compter jusqu'à 50 mouvements différents de la main avec l'objet. L'enfant devient un explorateur infatigable. Tout objet qu'il rencontre, il l'examine, le palpe, le tire dans sa bouche, effectue diverses actions avec lui. Il se souvient exactement de celles que l'adulte fait avec l'objet et s'en souvient plus tard et agit de la même manière (actions spécifiques).
La condition la plus importante pour élargir la portée des actions spécifiques est la proximité du bébé. Ils sont non seulement une source de chaleur, de réconfort, d'amour, de soins, mais aussi de formidables aides dans ses actions avec le sujet. Un enfant ne découvrira jamais toute la plénitude et la richesse de la culture objective d'une personne sans l'aide d'un adulte.
Dès son plus jeune âge, le bébé n'apprendra que les premières leçons simples d'action avec un objet. Il apprendra le monde objectif pendant longtemps, mais ces premières leçons sont les plus importantes pour son épanouissement ultérieur.
Selon de nombreuses données obtenues en psychologie, la parole, l'intellect, l'imagination, la mémoire, la conscience et la personnalité d'un enfant doivent leur origine à une activité objective, dont les fondements sont posés dès le plus jeune âge.
Les parents doivent se rappeler que :
- Un jeune enfant pour la bonne mise en œuvre d'une action nécessite une coopération étroite avec un adulte qui participe aux actions du bébé, agissant alternativement en partenaire, puis en modèle dans des actions conjointes et partagées avec l'enfant.
- L'enfant apprend un schéma d'action assez longtemps et pour une imitation réussie, il doit reproduire le schéma plusieurs fois.
- L'enfant n'est pas en mesure d'évaluer la justesse de son action sans les encouragements et le soutien émotionnel d'un adulte. Partageant avec l'enfant la joie liée à sa petite victoire, l'adulte l'encourage à aller plus loin, lui insuffle confiance et adopte une attitude positive vis-à-vis de l'activité objet.
- Pour un enfant, l'objet le plus attirant est celui qui est entre les mains de la mère. Pour lui, l'objet et l'action avec eux n'ont pas encore de valeur, mais les relations que le bébé noue avec l'adulte ont du sens. C'est grâce à la relation privilégiée avec l'adulte que le bébé a envie de suivre son modèle, d'appréhender pour lui les règles d'action « difficiles ».
- Si les parents ne participent pas à des activités conjointes avec leur enfant, l'enfant connaîtra tôt ou tard une diminution de la curiosité et de l'activité, un ralentissement du développement de la communication, un retard dans l'émergence de la parole active, une diminution de l'intelligence et une faible formation de processus volitionnels.
- Surtout, un enfant ne tolère pas l'indifférence de la part d'un adulte à quoi et comment il fait. Dans une telle situation, l'activité objective se développe le plus mal, et l'enfant devient conflictuel et agressif. Il va même jusqu'à provoquer une évaluation négative de son action, juste pour obtenir une réponse émotionnelle d'un adulte.
Développement de la parole
La parole est le processus principal du développement mental de l'enfant. L'émotivité de l'enfant, ses besoins, ses intérêts, son tempérament, son caractère - toute la constitution mentale de la personnalité est révélée dans la parole. Le processus de développement de la parole chez les jeunes enfants est associé au processus d'émergence et de formation de leur pensée. La science prétend que le développement de la parole et de la pensée va de pair car ils forment un tout.
La première moitié de la deuxième année de vie est une période de manipulation active des sons de la parole. Le babillage atteint son apogée. Il acquiert des intonations et une expressivité humaines tout à fait compréhensibles. En l'écoutant, vous pouvez immédiatement comprendre si l'enfant est en colère ou heureux. Les monologues de babillage émotionnel sont comme des discours étrangers, compréhensibles dans leur humeur. Presque chaque enfant de cet âge a ses propres mots préférés, qu'il chante, répète et modifie constamment : "ba-ba-bah", "boo", "miam-miam", etc. Une telle manipulation des sons de la parole est un grand plaisir pour l'enfant. Les jeux de mots entraînent l'appareil articulatoire et contribuent au développement de l'audition de la parole. Beaucoup d'enfants ont dans leur arsenal quelques babillages, qu'ils appellent des objets individuels. Ce sont les conditions préalables à une parole indépendante active, dont les bases sont précisément posées à cet âge.
Le changement dans la sphère d'activité du sujet dans la seconde moitié de la deuxième année de vie va dans tous les sens, mais au cœur de tout se trouve le développement de la parole de l'enfant, qui commence à se tourner vers l'adulte avec des demandes: "Aide (donner, apporter, montrer, moi-même)." Le développement de la parole conduit au fait que le bébé commence à généraliser et à classer les objets et les actions avec eux non seulement sur la base de leurs propriétés visuelles, mais également en fonction de l'appartenance sémantique des actions à des processus intégraux: alimentation, cuisine, lavage. Le développement de la parole introduit dans la vie de l'enfant une manière tout à fait unique, purement humaine, de maîtriser une action objective, basée sur l'explication, et non sur la démonstration de l'action.
À l'heure actuelle, l'audition phonémique se développe activement - la capacité d'entendre et de distinguer des sons similaires. Cette capacité se développe dans la pratique de la communication avec un adulte au cours des deux premières années de vie et surtout de manière intensive dans la première moitié de la deuxième année de vie.
Depuis un an, de deux à trois ans, le vocabulaire des enfants se développe de manière significative et rapide, et dans de bonnes conditions le nombre de mots qu'un enfant de cet âge prononce atteint le millier. Un si grand vocabulaire permet à l'enfant d'utiliser activement la parole.
À l'âge de trois ans, les enfants apprennent à parler en phrases, en phrases. Ils peuvent déjà exprimer leurs désirs avec des mots, transmettre leurs pensées et leurs sentiments.
Les principales conditions pour le développement complet de la parole:
- · Entretien obligatoire avec l'enfant dès les premiers jours de sa vie est la première et la plus importante condition et voie du développement de la parole. Une mère pour un enfant est une source de vie, d'amour, d'affection, d'expériences émotionnelles positives et purement intimes. La parole de la bouche de la mère, à cet égard, est perçue comme particulièrement efficace.
- · L'enfant doit voir le visage de l'orateur... Pour le développement réussi de la parole des enfants, il est nécessaire d'influencer non seulement l'audition, mais également la vision et le toucher. L'enfant ne doit pas seulement entendre l'adulte, mais aussi voir le visage de l'orateur. Les enfants, pour ainsi dire, lisent la parole sur leur visage et, imitant les adultes, commencent à prononcer les mots eux-mêmes.
- · Les adultes doivent prononcer les mots correctementmalgré le fait qu'à un âge précoce, l'enfant ne maîtrise pas bien son appareil vocal et ne prononce pas correctement tous les sons. Vous ne pouvez pas lui parler « dans sa » langue. Un enfant, adoptant une bonne parole, maîtrisera bientôt une bonne prononciation correcte.
- · Lire des livres aux enfants est un moyen de développer la parole et la pensée chez les enfants. Cela fascine les enfants, ils l'aiment, et assez tôt, imitant les adultes, les enfants eux-mêmes commencent à considérer le livre, à le "lire", en racontant souvent par cœur ce qu'ils ont lu. Les enfants mémorisent parfois entièrement un livre intéressant.
- · Jouer avec des jouets aide grandement le développement de la parole et de la pensée des jeunes enfants, lorsqu'on leur donne non seulement des jouets pour un jeu indépendant, mais aussi comment les jouer. De tels jeux organisés, accompagnés de discours, se transforment en petits spectacles particuliers, engageant tellement les enfants et donnant tellement pour leur développement. Fait intéressant, même lorsqu'ils jouent seuls, les jeunes enfants parlent souvent, exprimant leurs pensées à haute voix. Chez les enfants plus âgés, les jeux se déroulent en silence, à eux-mêmes.
Un environnement extérieur bien organisé est d'une grande importance pour un enfant dès son plus jeune âge. Les facteurs défavorables sont le manque de conditions pour une activité vigoureuse et la limitation des impressions sensorielles. La restriction des mouvements interfère avec le développement physique du bébé, réduit l'activité cognitive, le manque d'informations nécessaires entraîne une diminution de l'excitabilité et de la susceptibilité de l'enfant. Et les deux ensemble - à un retard de développement.
Les parents doivent savoir que si la parole active d'un enfant apparaît après trois ans, c'est un motif de renvoi obligatoire vers des spécialistes : un oto-rhino-laryngologiste (pour vérifier l'audition de l'enfant), un psychologue ou un professeur d'orthophonie.