Consultation sur le thème : les erreurs de l'éducation familiale. Une erreur typique est le manque d'interdictions. a) l'éducation et le besoin de contact affectif

"Quel enfant mal élevé" est une phrase que l'ancienne génération applique souvent aux enfants d'aujourd'hui. On ne sait pas quelles pensées sont motivées par les autres: le désir de souligner leur supériorité ou simplement d'ennuyer leurs parents. Par conséquent, vous ne devez pas prendre à cœur les paroles des étrangers, car les proches essaient d'inculquer à leur bébé les meilleures qualités, pour le protéger des situations désagréables, sur la base de leur propre expérience. Cependant, il n'est pas toujours possible d'éviter les erreurs d'éducation familiale.

Même si quelqu'un a qualifié l'enfant de mal élevé, vous ne devez pas le prendre trop personnellement

Erreurs pédagogiques courantes des parents

Peu importe ce que les autres disent du comportement de l'enfant. Cependant, ce qui se passe dans la famille est très important. Puisqu'il n'y a pas de code parental spécial, vous devez vous familiariser avec les erreurs typiques de nombreux parents. Ils préviendront les conflits intra-familiaux et les difficultés lors de la croissance de la jeune génération.

De nombreuses interdictions

Les jeunes enfants ont beaucoup de désirs et en parlent souvent. Par exemple, un enfant aime les sucreries, mais les adultes le limitent à juste titre aux sucreries. Cependant, le vase n'est pas enlevé, donc l'enfant prend toujours quelques bonbons en leur absence. Lorsque les parents commencent à le gronder pour cela, l'enfant demande pourquoi pas. Cependant, les anciens ne prennent pas la peine de donner une réponse complète, en disant : « Parce que je l'ai dit.

Ce modèle éducatif est faux. Les parents doivent discuter des interdictions et ne pas s'en tirer avec des phrases creuses. Il est important que l'enfant connaisse les conséquences de ses actes. Cela vous permettra de réfléchir aux mots et aux actes, vous apprendra à percevoir correctement les échecs.

Vous ne pouvez pas construire une éducation sur des interdictions sans fin, sinon l'enfant grandira nerveux et nerveux.

impact physique

Parfois, les adultes croient que la violence physique a un impact éducatif sur les enfants d'âge préscolaire et les adolescents. En fait, les méthodes de "ceinture, angle et claque" conduisent au fait que le bébé commence à avoir peur des aînés de la famille. Dans les foyers où les agressions contre les jeunes enfants sont la norme, l'atmosphère est tendue. Les gars d'une telle famille grandissent souvent de manière agressive, ils considèrent normal de démontrer leur force sans raison. Pour éviter que cela ne se produise, il est important de protéger immédiatement les enfants d'âge préscolaire contre les chocs physiques.

Froideur démonstrative

Certains parents sont convaincus que l'émotivité excessive dans une relation avec un enfant conduit à cultiver une personnalité égoïste et gâtée. Cependant, ce n'est pas tout à fait vrai, il n'est donc pas nécessaire d'aller dans les extrêmes (émotivité démonstrative et froideur excessive). Il y a des moments où la chaleur familiale est particulièrement importante pour un enfant. À ce stade, vous devez faire preuve de délicatesse et essayer d'être aussi proche que possible, en vous plongeant dans ses problèmes.

Les « crises d'âge », la scolarisation au primaire, le passage à une autre classe, l'adolescence, le changement de résidence (ville, quartier) méritent une attention particulière. Dans le travail quotidien, il n'est pas facile pour les adultes de trouver le temps de ressentir une intimité avec un enfant d'âge préscolaire. En même temps, le bébé est laissé seul avec ses problèmes, l'autorité des adultes lui tombe aux yeux. Par la suite, il est peu probable qu'il se tourne vers ses proches pour obtenir de l'aide, ce qui entraînera la destruction des relations de confiance.

Le parent doit trouver du temps et des opportunités pour écouter l'enfant, lui parler

Humiliation

Une erreur impardonnable, que commettent, hélas, même des parents expérimentés et intelligents. Toute situation peut en être la cause: une tasse est tombée des mains - le timbre "maladroit", pour une fois reçu une mauvaise note - le timbre "perdant", etc. Lorsque les enfants grandissent dans une atmosphère d'abus constants, ils perdent confiance en eux et se retirent.

Il arrive que les adultes ne veuillent pas ou ne soient pas financièrement en mesure de soutenir les loisirs de la progéniture. Par exemple, il veut apprendre à jouer du piano, mais ses parents considèrent le jeu comme inutile ou ne peuvent pas payer les frais de scolarité. Il est important de trouver un compromis, d'encourager l'enfant dans cette démarche et, si possible, de l'envoyer dans une école de musique en louant un piano pour la première fois. Il est important que les parents apprennent à écouter les besoins des enfants et à louer leurs réalisations.

choyé

Les enfants "en retard" reçoivent souvent beaucoup d'amour parental. Ayant décidé de donner naissance à un bébé à un âge plus avancé, les adultes, en règle générale, se tiennent fermement sur leurs pieds. Ils sont prêts à consacrer tout leur temps à la progéniture, se livrant à ses caprices. Une telle situation conduira au fait que l'enfant grandira comme un égoïste gâté. Il est important de pouvoir dire « non » au bon moment. Cela fera croire au petit égoïste que la planète ne tourne pas autour de lui.

Pour que l'enfant ne grandisse pas gâté, vous devez pouvoir le refuser si nécessaire.

Incohérence dans l'éducation

Il y a aussi beaucoup de familles dans lesquelles l'affection et la punition marchent côte à côte. Les changements d'humeur des parents n'ont pas le meilleur effet sur le psychisme d'un enfant d'âge préscolaire - il ne saura tout simplement pas à quoi s'attendre des adultes en 5 minutes, il se refermera sur lui-même. Il est important d'élever les enfants de manière cohérente, sans les laisser deviner à quel type de réaction s'attendre de leurs parents cette fois-ci.

Erreurs dans l'éducation: caractéristiques des différents âges

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enfants d'âge préscolaire

Les parents élèvent leurs enfants en fonction de leur expérience et ne se demandent généralement pas pourquoi ils le font dans certaines situations. Il arrive que plus tard, ils ressentent de la honte pour les paroles et les actions adressées aux miettes. Cependant, les erreurs typiques de l'éducation familiale peuvent être complètement évitées. Parmi eux:

• une menace de ne pas aimer un enfant : « si tu te comportes comme ça, je ne t'aimerai pas » ;
• beaucoup de sévérité : "faites ce que je vous ai dit, car c'est moi qui commande" ;
• indifférence : « fais ce que tu veux » ;
• discuter des problèmes des adultes avec les enfants : « tu es mon meilleur ami » ;
• Plans napoléoniens : « Il faut étudier la musique, la natation, le tennis et tout faire à temps » ;
• peu d'affection : « assez de ces tendresses et de ces baisers » ;
• peu de temps pour communiquer avec l'enfant : « Je suis occupé, je n'ai pas de temps pour toi.

La sévérité excessive des parents a un effet destructeur sur le psychisme de l'enfant

temps du collège

La charge scolaire et la nouvelle équipe sont un sérieux stress pour les enfants d'âge préscolaire d'hier. Il est particulièrement difficile de s'adapter aux enfants "à la maison" et à ceux qui ont un tempérament mélancolique. Dans les classes primaires, on peut déjà remarquer les premières erreurs de l'éducation - individualisme, grossièreté, agressivité, manque de respect envers les pairs et les aînés. Cependant, l'école révèle également des qualités positives si elles ont été établies dans la période préscolaire.

Il est important qu'un étudiant plus jeune apprenne que le travail est la principale source de toutes les bénédictions. Vous devez examiner attentivement les peurs de l'enfant et éviter de telles erreurs parentales:

• sans qu'il soit nécessaire d'offrir de l'aide à l'enfant (il est important d'encourager le désir d'indépendance);
• souligner la position de dépendance des enfants;
• exempté d'aide à domicile selon le principe : « ta tâche est d'étudier, et papa et moi ferons tout nous-mêmes » ;
• ignorer le tempérament de l'enfant (les personnes sanguines et colériques ont généralement plus de facilité à s'adapter à l'équipe et aux charges scolaires);
• ignorer les problèmes de santé: exacerbations de maladies chroniques, vision floue, changements de posture sont possibles;
• fumer et boire de l'alcool en présence d'un enfant : ne donnez pas le mauvais exemple.

Il est nécessaire d'apprendre à un enfant à aider ses parents dès l'enfance.

Les jeunes années

À partir de 12 ans, les enfants entrent dans la puberté, qui se caractérise par une croissance intensive et des changements dans les niveaux hormonaux. Les processus physiologiques provoquent des sautes d'humeur, de l'impulsivité, de l'agressivité. Il n'est pas facile pour les adultes d'éviter les erreurs dans l'éducation des adolescents, mais ils doivent s'efforcer de ne donner qu'un exemple positif.

Nous ne devons pas laisser les paroles des parents être en désaccord avec l'acte. Par exemple, un père fume mais l'interdit à son fils adolescent. La prédominance de la carrière du père et de la mère sur les intérêts familiaux déforme également les idées des enfants sur une famille forte, ils s'éloignent. Cependant, la surprotection est également inacceptable.

D'où viennent les névroses de l'enfance ?

La névrose est un type courant de pathologie neuropsychiatrique observée chez les enfants d'âge préscolaire et les enfants du primaire (pour plus de détails, voir l'article :). Ils surviennent comme un trouble émotionnel, dû à une violation des relations intra-familiales. Il est très difficile pour les bébés de supporter la détérioration des relations avec leur mère, qui est la personne la plus proche dans les premières années de la vie.

Une mère peut se retirer pour de nombreuses raisons : détérioration des relations avec son mari, aménagement de sa vie personnelle, évitement des responsabilités familiales dues à l'émancipation ("business mother"), maladie, etc. Elle peut également souffrir de névrose, adhérer aux opinions sur le processus éducatif inculqué par sa famille, qui sont inacceptables pour les enfants et les adolescents modernes.

Peu de femmes parviennent à combiner une carrière avec une éducation à part entière des enfants.

Sous l'influence d'un microclimat défavorable dans la famille, l'état général de l'enfant s'aggrave. Il s'endort mal, devient anxieux, les symptômes suivants apparaissent progressivement :

• se ronger les ongles;
• succion des doigts, col de vêtements;
• pipi au lit;
• sensibilité, larmes sans raison apparente;
• violation du rythme cardiaque, respiration, transpiration;
• attitude négative envers l'apprentissage;
• maux de tête récurrents.

Facteurs de survenue de la névrose

Les névroses sont une sorte de réponse à une mauvaise éducation (ressentiment, non-reconnaissance, inconstance, ignorance des besoins des enfants). Chez les garçons, ils peuvent apparaître dès 3 ans, chez les filles - à 4 ans et plus. La névrose peut être associée à la domination et au pouvoir exclusif de l'un des parents, à la surprotection, aux attentes élevées.

Il y a 5 facteurs qui provoquent des névroses :

• Manque de routine quotidienne. Ennemis de la santé des enfants - temps incontrôlé pour les repas, le coucher, les cours. Si les périodes d'activité et de repos ne sont pas régulées en fonction de l'âge (limitation du temps de marche, activité physique), l'enfant est dans un état de tension nerveuse.

Le non-respect de la routine quotidienne conduit au laxisme et à l'indiscipline

• Caractéristiques du caractère de l'enfant. Il est important de prendre en compte le psychotype de la personnalité de l'enfant. Les cris et les méthodes physiques d'influence sont contre-indiqués pour un mélancolique sensible. Le colérique mobile réagit fortement à l'hyperprotection.
• Changement du mode de vie habituel, de l'environnement. Les névroses surviennent souvent chez les enfants après avoir déménagé, déménagé dans une autre école, elles sont observées dans les familles où l'enfant ne reçoit pas le soutien des aînés.
• Erreurs dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire et des adolescents. Les experts notent des modèles qui affectent négativement le psychisme de l'enfant: surprotection, rejet, comportement autoritaire des adultes, permissivité. Les situations où les parents ne s'entendent pas sur la façon d'élever un enfant ont également un effet négatif.
• Psychotraumatisme. Si un événement négatif s'est produit sous les yeux de l'enfant (incendie, catastrophe naturelle, réprimande parentale), des phobies, des complexes, des crises de panique peuvent se développer à l'avenir.

Le Dr Komarovsky note que les parents ne doivent pas ignorer l'opinion sur l'enfant exprimée par ses professeurs et amis. Lorsque les plaintes proviennent de plusieurs personnes, vous devez régler la situation. Si un adolescent se comporte de manière inappropriée, il est important de le regarder dans les yeux et de lui dire brièvement : "décrivons ce qui ne va pas", "que voulez-vous ?", "que dois-je faire maintenant ?".

Lorsqu'un enfant essaie systématiquement de nuire à sa santé, il est important de demander l'aide d'un spécialiste.

Le transfert dans une nouvelle école ou un déménagement est un stress majeur pour tout enfant.

Caractéristiques d'élever une fille

À l'âge de 9-10 ans, les filles commencent une période de travail actif du système endocrinien, la formation d'une silhouette de type féminin est activée (arrondi des fesses, augmentation mammaire). À l'âge de 11 ans, les œstrogènes sont déjà produits, ce qui est responsable de la puberté, l'apparition des caractères sexuels primaires et secondaires. Si une mère est gênée de parler à une fille de la menstruation et de l'accouchement, elle peut offrir à sa fille de la littérature thématique pour les enfants de 10 à 13 ans (nous recommandons de lire :).

L'éducation d'une adolescente doit être harmonieuse - le développement de l'intelligence doit aller de pair avec la danse, la gymnastique et votre sport préféré. En aucun cas, une mère ne doit partager des détails intimes de sa vie avec sa fille, car ils peuvent affecter négativement le psychisme de la fille. "L'amitié" devrait avoir une facette raisonnable.

Comment élever un garçon ?

Lorsque vous élevez un garçon, vous ne devez pas vous concentrer uniquement sur la sévérité, car sans affection ni amour, vous ne pouvez élever qu'une personne égoïste et insensible. L'exclamation "Tu es l'homme du futur !" voire dangereux à un âge précoce. Le psychisme d'un enfant change au fur et à mesure qu'il grandit, et les petites "faiblesses" sont aussi fréquentes chez les garçons que chez les filles.

En essayant d'élever un garçon comme un vrai homme, vous n'avez pas besoin de l'influencer avec la seule rigueur.

Les parents ne doivent pas se quereller devant leur fils, car l'attitude négative du père envers la mère peut causer de l'indifférence ou de la cruauté envers les femmes à l'avenir. L'incohérence dans le processus éducatif, l'incohérence dans les actions des parents, l'imposition d'attitudes négatives et la comparaison d'un adolescent avec ses pairs sont également dangereuses. Il est extrêmement inacceptable d'abuser du développement intellectuel au détriment du développement physique.

Les erreurs parentales peuvent-elles être corrigées ?

Paresseux, hyperactif, mal élevé, le tout chez la belle-mère - étiquettes courantes que les parents essaient souvent de justifier les erreurs typiques de l'éducation familiale. Il est important de se rappeler qu'il n'y a tout simplement pas d'enfants ennuyeux, mauvais, manquant d'initiative, paresseux. Il y a des adultes qui ignorent leurs responsabilités. Cependant, même si le temps est perdu pour toujours, il y a une chance de tout réparer.

Tout d'abord, il est important de réaliser que de nombreuses erreurs d'éducation sont commises et de ne pas s'abaisser aux reproches mutuels en famille ("c'est toi qui as gâté ton fils", "tu n'as pas le temps de jouer avec ton enfant"). Il est important de reconnaître que des changements sont nécessaires pour commencer à corriger la situation avec votre attitude face à la vie. Les conseils de psychologues, la littérature thématique, l'expérience d'autres familles y contribueront.

Chaque parent veut être un bon parent. Mais que signifie être bon ? Entendre l'approbation de parents, d'amis et simplement de connaissances ? Ou développer une personnalité morale indépendante ? Certainement le deuxième.

L'éducation familiale moderne se caractérise par un certain nombre d'idées fausses qui vous empêchent d'être de véritables bons parents. Ces idées fausses ont probablement toujours existé. Chaque parent élève ses enfants selon sa propre compréhension, au mieux, en se référant aux méthodes d'enseignants bien connus, au pire - aux conseils des autres. Les deux ne garantissent pas que vos enfants ne seront pas affectés par les erreurs parentales typiques de la famille. Sans aucun doute, il faut au moins avoir une idée des idées reçues pédagogiques les plus répandues : celui qui est prévenu est armé.

Erreur 1. Abus physique

Les châtiments corporels sont une méthode d'influence efficace. Un tel modèle éducatif est le plus souvent choisi dans les familles au mode de vie autoritaire. Mais dans la colère, les parents oublient que la violence entraîne souvent un traumatisme psychologique, qui contribue au comportement agressif de l'enfant à l'avenir.

Erreur 2. Froid excessif

Certains parents croient qu'en montrant de l'amour et des émotions dans une relation avec un enfant, ils risquent d'élever un égoïste et un intimidateur. Ce n'est pas tout à fait vrai, il est important de connaître juste la mesure. Refuser de l'aide et du soutien à un enfant lorsqu'il en a le plus besoin est une mauvaise attitude.

Très souvent, l'indifférence à l'égard de l'enfant est observée dans les familles où les parents sont occupés à résoudre leurs problèmes personnels. L'enfant est laissé à lui-même et est obligé de prendre soin de lui-même. Les parents n'ont tout simplement pas assez de temps pour s'occuper de l'enfant, et cela se reflète naturellement dans leur autorité.

Erreur 3. Une abondance d'amour

Les enseignants ont depuis longtemps remarqué qu'un enfant né tardivement par une mère grandit le plus souvent égoïste, gâté. Les parents âgés épargnent l'enfant, n'interdisant absolument rien, tous ses caprices sont exaucés immédiatement, et il baigne littéralement dans l'attention et les soins. Attention à ne pas faire d'un enfant un dieu, sinon vous ne deviendrez que ses serviteurs.

Erreur 4. De nombreuses interdictions

Il n'est pas du tout surprenant qu'un enfant veuille satisfaire ses besoins, car cela est caractéristique de presque tous les êtres vivants de la planète. Ayant à peine commencé à se réaliser, l'enfant cherche à réaliser ses désirs: d'abord ils sont «inoffensifs», mais ensuite plus.

Même à l'âge préscolaire, il est important de développer la bonne réaction au mot « non ». Si vous l'utilisez trop souvent, vous pouvez avoir deux conséquences: soit l'attention de l'enfant au mot «non» s'atrophie et il cessera simplement d'y répondre, soit le bébé aura peur de faire quelque chose qui n'est «pas autorisé» , et grandir obstrué et indécis. Dès le début, il est nécessaire de déterminer les interdictions les plus obligatoires, en violation desquelles, l'enfant se fera du mal. Il ne devrait pas y en avoir beaucoup - un maximum de trois ou quatre. Et il vaut mieux laisser le bébé satisfaire sa curiosité sous la surveillance d'adultes qu'il le fera quand même quand vous n'êtes pas là, car le fruit défendu est sucré.

Erreur 5. Absence d'interdictions

Un enfant idole est un autre extrême dans la parentalité. Nous avons déjà parlé de permissivité en évoquant l'amour hypertrophié pour un enfant, mais ici la situation est différente. Les parents refusent en principe toute interdiction, choisissant consciemment un tel modèle d'éducation, ils disent aussi fièrement aux autres: "Je n'interdis rien à moi-même."

Tout est permis à l'enfant, et il utilise activement sa liberté, causant des désagréments et des problèmes aux autres. N'oubliez pas que ce sont les parents qui sont responsables de l'inclusion de l'enfant dans la société, et ce n'est qu'avec votre aide qu'il pourra apprendre ce qui est possible et ce qui ne l'est pas, comment se comporter à la maison, mais comment se comporter dans la rue.

Il y a souvent une situation plus fluide lorsque les parents essaient d'interdire quelque chose à l'enfant, mais faites-le très doucement, avec l'aide de la persuasion, lorsque la fermeté et la détermination sont nécessaires. Par exemple, un enfant dans un magasin supplie sa mère pour un autre jouet, et elle lui explique qu'il a déjà des jouets, qu'il n'a pas d'argent, en général, trouve toutes sortes d'excuses, à la fin, se lasse de pression morale et achète ce que l'enfant demande. Un tel comportement est fondamentalement mauvais : l'enfant mendiera ce qu'il veut à chaque fois, sachant qu'il atteindra son objectif. Vous pouvez sans cesse expliquer quelque chose à l'enfant et l'exhorter, ou vous pouvez immédiatement arrêter le "gémissement" avec un "non" catégorique.

Erreur 6. Parentalité incohérente

Il arrive que les parents ne puissent pas supporter le stress psychologique. La catégorisation est remplacée par la conformité, la punition - par l'affection. Il ne faut pas s'attendre à un effet éducatif de telles actions. L'enfant a besoin d'une éducation cohérente et réfléchie.

Comme vous pouvez le voir, les erreurs typiques de l'éducation familiale sont des extrêmes qu'il faut éviter. Le remède le plus sûr est de trouver un terrain d'entente : soutenir et regretter quelque part, montrer de la fermeté quelque part, interdire quelque chose et permettre quelque chose. Oui, cela nécessitera une endurance de fer et beaucoup de patience, mais personne n'a promis qu'élever un enfant serait facile - c'est un travail acharné qui nécessite d'énormes coûts moraux et physiques de la part des parents.

Chaque adulte rêve de devenir un bon parent. Qu'est-ce que ça veut dire? Un bon parent n'est pas celui dont les actions sont approuvées par les autres, mais celui qui a su élever une personnalité indépendante. Chacun, en devenant parent, projette sur l'enfant le modèle d'éducation dans lequel il a lui-même grandi. Cependant, les erreurs d'éducation sont toujours inévitables et, pour les éviter, vous devez les connaître jusqu'au moment où votre forfait préféré est entre vos mains.

Les principales erreurs de l'éducation familiale:

Punir avec force

C'est une méthode d'éducation assez efficace, mais incorrecte, car elle contribue aux problèmes psychologiques et aux manifestations de l'agressivité de l'enfant à l'avenir. Cette méthode est courante dans les familles au mode de vie autoritaire.

Détachement et froideur

De nombreux parents pensent que la manifestation de sentiments conduit à l'éducation de personnalités faibles et même d'égoïstes. Cette erreur est commise par des parents trop occupés, faute de temps pour un enfant.

Aidez votre enfant quand il a besoin d'aide. Sinon, l'enfant ne considérera pas les parents comme une autorité.

Amour et soins excessifs

Les enfants en retard grandissent le plus souvent égoïstes. Cela vient du fait que le bébé tant attendu est simplement «aimé», ils sont autorisés à tout faire et à se livrer à tous les caprices et désirs. Cela ne devrait pas être autorisé, sinon l'enfant l'utilisera constamment et ne sera pas indépendant.

De nombreuses interdictions

Tous les enfants et les adultes ne veulent faire que ce qu'ils aiment ou veulent à ce moment précis. Cependant, la société impose ses propres règles, là où il y a un tel mot "impossible" mal aimé par beaucoup. Vous devez expliquer à l'enfant pourquoi. Personne ne devrait surcharger la vie d'un enfant avec des interdictions. Il peut n'y en avoir que quelques-uns, et pour ne pas tirer constamment l'enfant vers le haut, il vaut mieux lui créer un environnement dans lequel il ne pourra pas faire face à l'interdiction. Par exemple, "vous ne pouvez pas grimper dans les prises" - avertissant les parents de ces actions, vous pouvez acheter des prises et ne pas vous concentrer sur les prises elles-mêmes.

Manque de contrôle et permissivité

Avec la permissivité et l'absence de cadre de comportement, un enfant peut non seulement se faire du mal, à ses parents et à ses proches, mais aussi à son entourage. Seuls les parents peuvent montrer par leur comportement quel genre de comportement est correct dans la société.

De nombreux parents, afin de ne pas utiliser les interdictions et les manifestations de fermeté personnelle, essaient d'expliquer, et de tels monologues peuvent durer assez longtemps, tandis que le parent se fatigue, commence à devenir nerveux et finit par abandonner. L'enfant obtient le sien.

Bien sûr, tout doit être expliqué à l'enfant, mais cela doit être fait brièvement, clairement et clairement.

Incohérence dans la parentalité

Même dans la même famille, à des jours différents, il y a des moments où hier c'était impossible, mais aujourd'hui c'est devenu possible et demain l'enfant sera simplement déconcerté par la différence des concepts. La principale chose à retenir pour tous les parents est que si c'est impossible aujourd'hui, alors c'est impossible et jamais à l'avenir. Aussi, une position doit être suivie par les deux parents, afin que l'enfant ne cherche pas de soutien dans telle ou telle situation, sachant que la mère l'a permis une fois.

Élever un enfant est un travail difficile, mais il portera ses fruits à l'avenir si vous trouvez la compréhension avec l'enfant et devenez son ami !

"Les lacunes typiques de l'éducation familiale et les moyens de les surmonter"

Conférence pour les parents

introduction

La famille est un type particulier de collectif qui joue le rôle principal, à long terme et le plus important dans l'éducation.

La famille peut jouer un rôle à la fois positif et négatif dans l'éducation. Et en même temps, aucune autre institution sociale ne peut potentiellement faire autant de mal à élever des enfants qu'une famille.

En relation avec le rôle éducatif particulier de la famille, un certain nombre de questions se posent sur la manière de le faire afin de maximiser les influences positives et de minimiser les influences négatives de la famille sur l'éducation de l'enfant. Quelles erreurs les parents commettent-ils dans l'éducation des enfants ? À quels problèmes sont-ils confrontés et comment les résolvent-ils.

Prévenir les erreurs pédagogiques des parents est le moyen le plus sûr d'améliorer l'éducation des enfants dans la famille et la tâche de l'école.

1. Principes fondamentaux de l'éducation familiale. potentiel éducatif de la famille.

Traditionnellement, la principale institution d'éducation est la famille. Ce qu'un enfant acquiert dans la famille dans son enfance, il le conserve tout au long de sa vie ultérieure. L'importance de la famille en tant qu'institution d'éducation tient au fait que l'enfant y vit une partie importante de sa vie, et en termes de durée de son impact sur la personnalité, aucune des institutions d'éducation ne peut être par rapport à la famille. Il jette les bases de la personnalité de l'enfant, et au moment où il entre à l'école, il est déjà plus qu'à moitié formé en tant que personne.

La famille peut jouer un rôle à la fois positif et négatif dans l'éducation. Et en même temps, aucune autre institution sociale ne peut potentiellement faire autant de mal à élever des enfants qu'une famille. La famille est un type particulier de collectif qui joue le rôle principal, à long terme et le plus important dans l'éducation. Les mères anxieuses élèvent souvent des enfants anxieux; les parents ambitieux répriment souvent tellement leurs enfants que cela conduit à l'apparition d'un complexe d'infériorité chez eux; un père effréné qui s'emporte à la moindre provocation, forme souvent, sans le savoir, un comportement similaire chez ses enfants.

En relation avec le rôle éducatif particulier de la famille, la question se pose de savoir comment le faire afin de maximiser les influences positives et de minimiser les influences négatives de la famille sur l'éducation de l'enfant. Pour ce faire, il est nécessaire de déterminer avec précision les facteurs socio-psychologiques intra-familiaux qui ont une valeur éducative.

C'est dans la famille que l'enfant reçoit la première expérience de vie, fait les premières observations et apprend à se comporter dans diverses situations. Il est très important que ce que les parents enseignent à l'enfant soit étayé par des exemples concrets, afin qu'il voie que chez l'adulte, la théorie ne diverge pas de la pratique. L'essentiel dans l'éducation d'une petite personne est la réalisation de l'unité spirituelle, le lien moral des parents avec un enfant. Les parents ne doivent en aucun cas laisser le processus d'éducation suivre son cours.

Situation de conflit entre parents - différentes approches pour élever les enfants. La première tâche des parents est de trouver une solution commune, de se convaincre mutuellement. Si vous devez faire des compromis, assurez-vous de respecter les exigences de base des parties. Lorsqu'un parent prend une décision, il doit se souvenir de la position du second. La deuxième tâche est de s'assurer que l'enfant ne voit pas de contradictions dans les positions des parents, c'est-à-dire qu'il vaut mieux discuter de ces questions sans lui. L'éducation d'un enfant consiste en de nombreuses formes d'interaction et naît dans la vie commune de la famille. Les parents, lorsqu'ils prennent une décision, doivent mettre en premier lieu non pas leur propre point de vue, mais ce qui sera plus utile pour l'enfant.

L'enfant peut être accepté par les parents tel qu'il est (amour inconditionnel). Peut-être que les parents l'aiment quand l'enfant répond à leurs attentes, quand il étudie bien et se comporte bien, mais si l'enfant ne répond pas à ces besoins, alors l'enfant est rejeté, pour ainsi dire, l'attitude change pour le pire. l'enfant n'est pas sûr de ses parents, il ne ressent pas la sécurité affective qui devrait être dès l'enfance (amour conditionnel). L'enfant peut ne pas être accepté du tout par les parents. Il leur est indifférent et peut même être rejeté par eux (par exemple, une famille d'alcooliques).

Est-il possible d'appeler bons ces parents qui ne doutent jamais, sont toujours sûrs d'avoir raison ? Est-il possible d'appeler bons ces parents qui sont dans des doutes anxieux constants, perdus face à quelque chose de nouveau dans le comportement de l'enfant ? La confiance parentale accrue et l'anxiété excessive ne contribuent pas à une parentalité réussie.

Les futurs parents réfléchissent à la meilleure façon de formuler eux-mêmes les objectifs du travail d'éducation de leur enfant. Le but et le motif d'élever un enfant est une vie heureuse, à part entière, créative et utile pour les personnes de cet enfant. L'éducation familiale devrait être dirigée vers la création d'une telle vie.

Le lien de l'éducation avec d'autres types d'activités, la subordination de l'éducation à l'un ou l'autre motif, ainsi que la place de l'éducation dans la personnalité intégrale d'une personne - tout cela donne à l'éducation de chaque parent un caractère spécial, unique et individuel .

Il n'y a pas de norme absolue dans l'activité pédagogique. Dans la parentalité, comme dans tout autre travail, les erreurs, les doutes et les échecs temporaires sont possibles.

défaite. L'éducation familiale est la même vie. Les relations avec un enfant, ainsi qu'avec chaque personne, sont profondément individuelles et uniques. Par exemple, si les parents sont parfaits en tout, ils connaissent la bonne réponse à n'importe quelle question, dans ce cas, il est peu probable qu'ils soient en mesure de remplir la tâche parentale la plus importante - inculquer à l'enfant le besoin d'une recherche indépendante, d'apprendre nouvelles choses.

Chaque famille développe objectivement un certain système d'éducation. En dessous desystème éducatifles buts de l'éducation, la formulation de ses tâches, l'application plus ou moins ciblée des méthodes et des techniques d'éducation, la prise en compte de ce qui peut et ne peut pas être autorisé par rapport à l'enfant sont compris. Peut être mis en évidence4 tactiques parentaleset les 4 types de relations familiales qui leur correspondent, qui sont à la fois le préalable et le résultat de leur survenance : diktat, tutelle, « non-intervention » et rivalité. Diktat dans la famille, elle se manifeste par la suppression systématique par certains membres de la famille de l'initiative et de l'estime de soi de ses autres membres. tutelle dans la famille est un système de relations dans lequel les parents, assurant par leur travail la satisfaction de tous les besoins de l'enfant, le protègent de tous soucis, efforts et difficultés, en les prenant sur eux. Le système de relations interpersonnelles dans la famille, basé sur la reconnaissance de la possibilité et même de l'opportunité de l'existence indépendante des adultes des enfants, peut être généré par la tactique "non intervention". La coopération en tant que type de relations dans la famille, il implique la médiation des relations interpersonnelles dans la famille par des buts et objectifs communs d'activités communes, son organisation et de hautes valeurs morales. C'est dans cette situation que l'individualisme égoïste de l'enfant est surmonté. La famille, où le principal type de relation est la coopération, acquiert une qualité particulière, devient un groupe d'un haut niveau de développement - une équipe.

Les parents constituent le premier milieu social de l'enfant. La personnalité des parents joue un rôle important dans la vie de chaque personne. L'amour parental est la source et la garantie du bien-être humain, du maintien de la santé physique et mentale.

C'est pourquoi la première et principale tâche des parents est de donner à l'enfant la confiance qu'il est aimé et pris en charge. Le plus naturel et le plus

L'un des devoirs les plus importants d'un parent est de traiter un enfant à tout âge avec amour et considération. Un contact psychologique profond et constant avec un enfant est une exigence universelle pour l'éducation, qui peut être également recommandée à tous les parents, le contact est nécessaire dans l'éducation de chaque enfant à tout âge. C'est le sentiment et l'expérience du contact avec les parents qui donnent aux enfants la possibilité de ressentir et de réaliser l'amour, l'affection et l'attention parentale. La base pour maintenir le contact est un intérêt sincère pour tout ce qui se passe dans la vie de l'enfant.

Lorsque nous parlons de compréhension mutuelle, de contact émotionnel entre enfants et parents, nous entendons un certain dialogue, l'interaction d'un enfant et d'un adulte l'un avec l'autre. Comment construire un dialogue pédagogique ? L'essentiel dans l'établissement d'un dialogue est une recherche conjointe d'objectifs communs, une vision commune des situations, une communauté dans la direction d'actions communes. Le fait même de se concentrer ensemble sur la résolution des problèmes est d'une importance primordiale. L'enfant doit toujours comprendre les objectifs par lesquels le parent est guidé en communiquant avec lui. Un enfant, même au plus jeune âge, ne doit pas devenir un objet d'influences éducatives, mais un allié dans une vie familiale commune. Lorsqu'un enfant participe à la vie commune de la famille, partageant tous ses objectifs et ses projets, un véritable dialogue s'engage. Il est également important d'observer l'égalité des positions, c'est-à-dire la reconnaissance du rôle actif de l'enfant dans le processus d'éducation. L'homme est toujours un sujet actif d'éducation. L'égalité des positions dans le dialogue consiste en la nécessité pour les parents d'apprendre constamment à voir le monde sous diverses formes à travers les yeux de leurs enfants.

En plus du dialogue, afin d'inculquer à l'enfant un sentiment d'amour parental, une autre règle extrêmement importante doit être suivie. En langage psychologique, ce côté de la communication entre les enfants et les parents s'appelle l'acceptation de l'enfant. Par adoption d'un enfant, on entend la reconnaissance du droit de l'enfant à son individualité inhérente, à sa dissemblance avec ses parents. Il est nécessaire de développer une règle pour vous-même pour ne pas évaluer l'enfant lui-même négativement, mais pour critiquer uniquement une action mal exécutée ou un acte erroné et irréfléchi.

2. Erreurs typiques dans l'éducation familiale.

Les erreurs parentales peuvent être conditionnellement divisées en deux groupes : première - idées fausses et actions des pères et des mères liées à l'influence sur les enfants de tout le mode de vie de la famille, leur exemple personnel; seconde - idées fausses et actions des parents associées à un impact ciblé sur la formation de la personnalité de l'élève.

Parmi les erreurs les plus graves et les plus typiques de l'éducation familiale figuresous-estimation du rôle de l'exemple personnel des parents, unité des exigences pour l'enfant, attention insuffisante à l'organisation de la vie des enfants dans la famille. Non moins préjudiciable à la formation de la personnalité des enfants dans la famille est le transfert de la responsabilité de l'éducation des enfants vers les crèches, les jardins d'enfants et les écoles; retrait des enfants du travail domestique faisable; incapacité à utiliser les récompenses et les punitions ; l'utilisation de châtiments corporels; manque de tact dans les relations avec l'enfant; querelles de parents en présence d'enfants; comportement incorrect des parents individuels dans la vie quotidienne (ivresse, scandales), surestimation par les parents de leurs possibilités d'éducation, etc. , initiative, discipline, responsabilité, honnêteté et autodiscipline.

Il est vain de chercher une panacée qui éliminera les erreurs diverses et nombreuses rencontrées dans l'éducation familiale des enfants. Il ne peut y avoir ici de recette universelle. La correction de chacune de ces erreurs nécessite sa propre solution spéciale ou, le plus souvent, le choix du remède optimal parmi plusieurs solutions possibles. La prise de conscience et l'interprétation correcte de votre erreur indiqueront au parent et à la manière de l'éliminer.

Prévenir les erreurs pédagogiques des parents est le moyen le plus sûr d'améliorer l'éducation des enfants dans la famille. Chaque erreur commise par les parents a déjà eu un impact négatif sur l'enfant. Il faut beaucoup d'efforts pour neutraliser et éliminer ses conséquences.... Et le succès n'est pas toujours évident...

• Erreurs parentales causées par la motivation parentale

a) l'éducation et le besoin de contact affectif ;

Une personne en tant qu'être social a une forme particulière d'orientation - une focalisation sur l'apparence mentale d'une autre personne. Le besoin de "guides" dans l'humeur émotionnelle des autres s'appelle le besoin de contact émotionnel. Le contact est bilatéral, lorsqu'une personne sent qu'elle-même est le sujet d'intérêt.

Il peut arriver que le but d'élever un enfant soit précisément de satisfaire les besoins de contact affectif. L'enfant devient le centre du besoin, l'unique objet de sa satisfaction. Il y a suffisamment d'exemples ici : par exemple, des parents qui, pour une raison ou une autre, éprouvent des difficultés dans les contacts avec les autres. Plus souvent qu'autrement, il y a de gros problèmes avec ce type d'éducation. Les parents luttent inconsciemment pour préserver l'objet de leurs besoins, empêchant les émotions et les attachements de l'enfant de sortir du cercle familial.

b) l'éducation et le besoin du sens de la vie ;

De gros problèmes se posent dans la communication avec l'enfant, si l'éducation est devenue la seule activité qui réalise le besoin de sens de la vie. Sans satisfaction de ce besoin, une personne ne peut fonctionner normalement, ne peut mobiliser toutes ses capacités au maximum. La satisfaction de cette capacité est liée à la justification pour soi du sens de son être, avec une direction claire, pratiquement acceptable et digne de l'approbation de la personne elle-même, la direction de ses actions.

La satisfaction du besoin de sens de la vie peut être de s'occuper d'un enfant. Une mère, un père ou une grand-mère peuvent croire que le sens de leur existence est de prendre soin de la condition physique et de l'éducation de l'enfant. Ils n'en sont peut-être pas toujours conscients, croyant que le but de leur vie est différent, mais ils ne se sentent heureux que lorsqu'ils en ont besoin. Si un enfant, en grandissant, les quitte, ils commencent souvent à comprendre que "la vie a perdu tout sens". Un exemple frappant de ceci est la mère, qui ne veut pas libérer l'enfant de sa garde. En conséquence, il reçoit le sens requis de sa nécessité, et il poursuit chaque manifestation de l'indépendance de son fils avec une persévérance étonnante. Le mal d'un tel sacrifice de soi pour l'enfant est évident.

c) l'éducation et le besoin de réussite ;

Pour certains parents, élever un enfant est motivé par la soi-disant motivation de réussite. Le but de l'éducation est de réaliser ce que les parents n'ont pas réussi faute de conditions nécessaires, ou parce qu'eux-mêmes n'étaient pas assez capables et persévérants. Un tel comportement parental acquiert inconsciemment des éléments d'égoïsme pour les parents eux-mêmes: "Nous voulons façonner l'enfant à notre image, car il est le continuateur de notre vie ..."

L'enfant est privé de l'indépendance nécessaire, la perception des inclinations qui lui sont inhérentes, les qualités personnelles formées sont déformées. Habituellement, les possibilités, les intérêts, les capacités de l'enfant, qui sont différents de ceux associés aux objectifs programmés, ne sont pas pris en compte. L'enfant est face à un choix. Il ne peut s'insérer dans le cadre d'idéaux parentaux qui lui sont étrangers que pour assurer l'amour et la satisfaction de ses parents. Dans ce cas, il s'engagera sur une fausse voie qui ne correspond pas à sa personnalité et à ses capacités, ce qui se termine souvent par un fiasco complet. Mais l'enfant peut aussi se rebeller contre des demandes qui lui sont étrangères, provoquant ainsi la déception des parents à cause d'espoirs non réalisés et, par conséquent, de profonds conflits surgissent dans la relation entre l'enfant et les parents.

d) l'éducation comme mise en œuvre d'un certain système ;

Il y a des familles où les buts de l'éducation sont pour ainsi dire éloignés de l'enfant lui-même et dirigés non pas tant vers lui, mais vers la mise en œuvre du système d'éducation reconnu par les parents. Ce sont généralement des parents très compétents et érudits qui donnent beaucoup de temps et de soucis à leurs enfants. Ayant pris connaissance de tout système éducatif pour diverses raisons, lui ayant fait confiance, les parents procèdent avec pédantisme et détermination à sa mise en œuvre inlassable.

Sans aucun doute, chacun des nouveaux systèmes éducatifs a ses propres découvertes précieuses, très utiles et importantes. L'essentiel en même temps est que les parents n'oublient pas qu'un enfant n'est pas destiné à l'éducation, mais à l'éducation d'un enfant. Soit dit en passant, les parents qui suivent l'éducation selon le type de «mise en œuvre du système» sont similaires en interne, ils sont unis par une caractéristique commune - l'inattention relative à l'individualité du monde mental de leur enfant.

e) l'éducation comme formation de certaines qualités.

Sous l'influence de l'expérience passée, l'histoire du développement de la personnalité d'une personne, des idées dites surévaluées peuvent apparaître dans son esprit. Ils peuvent être des idées sur telle ou telle qualité humaine comme la plus précieuse, la plus nécessaire, la plus utile dans la vie. Dans ces cas, le parent construit son éducation de manière à ce que l'enfant soit nécessairement doté de cette qualité « particulièrement précieuse ». Par exemple, les parents sont sûrs que leur fils ou leur fille doit être gentil, érudit ou courageux.

Un exemple frappant est la situation où une passion pour le sport conduit au fait que les époux planifient des voyages familiaux communs, du yachting, du ski, sans remarquer que dans leurs rêves d'un futur enfant, ils voient un garçon. Mais une fille naît, et l'éducation se construit selon un modèle surévalué préprogrammé : style vestimentaire masculin, exercices sportifs inutiles pour une fille, attitude moqueuse face aux jeux de poupées, etc. Tout cela peut avoir des conséquences négatives sur le développement mental de l'enfant: la formation de traits du sexe opposé chez l'enfant, sa conviction latente que l'enfant n'est pas nécessaire tel qu'il est, etc.

Conclusion: les motivations surévaluées des parents réglant l'éducation limitent la liberté de développement des inclinations inhérentes à l'enfant, compliquent le développement, violent son harmonie et déforment parfois son cours.

3. Conflits découlant de stratégies parentales incorrectes

Les principales difficultés de communication, les conflits surviennent en raison du contrôle parental sur le comportement de l'enfant, son apprentissage, son choix d'amis, etc.

Je m'attarderai sur les styles communs d'éducation familiale, qui déterminent l'émergence de relations conflictuelles entre l'enfant et ses parents.

Les parents autoritaires exigent de l'enfant une obéissance aveugle et n'estiment pas devoir lui expliquer les raisons de leurs consignes et interdictions. Ils contrôlent étroitement toutes les sphères de la vie, et ils peuvent le faire et pas tout à fait correctement. Les enfants de ces familles deviennent généralement isolés et leur communication avec leurs parents est perturbée. La situation est compliquée si des exigences et un contrôle élevés sont combinés à une attitude émotionnellement froide et de rejet envers l'enfant. Une perte totale de contact est inévitable ici.

La combinaison d'une attitude parentale indifférente avec un manque de contrôle - hypo-tutelle - est également une variante défavorable des relations familiales. Les adolescents sont autorisés à faire ce qu'ils veulent, personne ne s'intéresse à leurs affaires. Le comportement devient incontrôlable. Et les adolescents, même s'ils se rebellent parfois, ont besoin de leurs parents comme soutien, ils doivent voir un modèle de comportement adulte et responsable, qui pourrait s'en inspirer.

L'hyper-garde - préoccupation excessive pour l'enfant, contrôle excessif sur toute sa vie, basé sur un contact émotionnel étroit - conduit à la passivité, au manque d'indépendance, à des difficultés de communication avec les pairs. Des difficultés surgissent également lorsque les parents ont des attentes élevées, que l'enfant n'est pas en mesure de justifier. Avec des parents qui ont des attentes inadéquates, l'intimité spirituelle est généralement perdue pendant l'adolescence. L'adolescent veut décider par lui-même de ce dont il a besoin et se rebelle, rejetant les demandes qui lui sont étrangères. Des conflits surgissent lorsque les parents traitent un adolescent comme un petit enfant et lorsque les demandes sont incohérentes, alors qu'on attend de lui une obéissance enfantine ou une indépendance d'adulte.

Il existe 4 façons de soutenir les situations conflictuelles :

1. Éviter le problème (communication purement commerciale)

2. La paix à tout prix (pour une relation adulte avec un enfant, la chose la plus chère). Fermant les yeux sur les actions négatives, un adulte n'aide pas un adolescent, mais, au contraire, encourage les formes négatives de comportement de l'enfant.

3. Victoire à tout prix (un adulte s'efforce de gagner en essayant de supprimer les comportements inutiles de l'enfant. S'il perd dans l'un, il s'efforcera de gagner dans l'autre. Cette situation est sans fin.)

4. Productif (option de compromis). Cette option suppose une victoire partielle dans les deux camps. Il faut y aller ensemble, c'est-à-dire elle devrait être le résultat d'une décision commune.

4. Les directives parentales comme manifestation des erreurs de l'éducation familiale

Si un enfant dans l'enfance était constamment inspiré par les parents qu'il était: "un matelas, un plouc, un idiot", alors tôt ou tard il commence à y croire. Mais d'abord, un conflit se produit à l'intérieur de l'enfant, car il sait qu'il n'est pas si mauvais, qu'il essaie de plaire à ses parents, mais ils ne le remarquent pas, essayant d'adapter l'enfant à leurs normes. De ce conflit "suit" une tension nerveuse, avec laquelle l'enfant ne peut parfois pas faire face. Deux options s'offrent à un enfant pour résoudre ce problème : soit il s'adaptera aux exigences exorbitantes des adultes et cachera ses qualités personnelles, mais sera forcé de chercher un mécanisme pour protéger son propre "moi" par les moyens qui lui sont disponibles, ou il résistera, ce qui donnera lieu à de nombreux conflits avec les parents. Les deux conduiront inévitablement à une tension nerveuse accrue, et si les parents ne changent pas leur "politique éducative", l'enfant aura alors une dépression nerveuse, une névrose, que la personne en pleine croissance emportera avec elle jusqu'à l'âge adulte.

Les problèmes psychologiques non résolus des parents, projetés sur l'enfant, peuvent se répéter en lui sous une forme aggravée.

Je trouve que cette question, qui relève de la compétence de la psychothérapie, doit être considérée précisément dans le cadre d'un essai sur la pédagogie familiale. Après tout, en résolvant leurs problèmes non résolus, les parents peuvent aider efficacement leur enfant !

Les enfants entendent souvent de leurs parents des phrases comme : "Quand deviendras-tu enfin plus sage ?", "Pourquoi te bats-tu, tu ne réussiras toujours pas, laisse-moi mieux..." ou "Oh, mon chagrin". Tout cela et bien d'autres suggestions parentales, la programmation est appelée "directives parentales". Le terme a été introduit par R. et M. Goulding dans le livre "Psychothérapie d'une nouvelle solution" et désigne un ordre caché, implicitement formulé par les paroles ou les actions du parent, pour non-respect auquel l'enfant ne sera pas puni explicitement, mais sera puni indirectement - par sa propre culpabilité envers le parent qui a donné cette directive. Un enfant (et même un adulte) ne peut réaliser les vraies raisons de sa culpabilité sans aide extérieure. Ce sont les directives qui sont responsables de la dépendance qui vit déjà chez les adultes envers l'un des parents qui a implicitement appris à l'enfant à se comporter de manière erronée, improductive, névrotique. Les Gouldings ont dressé une liste de directives parentales :

1. "Ne vis pas" ("Je n'ai pas besoin d'une si mauvaise fille", "Parce que j'ai donné toute ma force et ma santé pour t'élever, je ne pouvais pas ..." etc.) Le sens caché d'envoyer un tel Une directive vise à faciliter la prise en charge de l'enfant en suscitant en lui un sentiment de culpabilité chronique lié au fait même de sa présence dans la vie d'un parent. L'adulte, pour ainsi dire, fait croire à l'enfant qu'il (l'enfant) est responsable des tâches non résolues de l'adulte. La punition est connue pour atténuer la culpabilité, de sorte que ces enfants peuvent rechercher des situations où ils peuvent être punis pour quelque chose de réel (comme une bagarre ou une fenêtre brisée) plutôt que de la fiction.

2. "Ne sois pas un enfant" ("Il est temps pour toi de penser avec ta propre tête", "Eh bien, tu n'es pas petit pour ..."). Une telle directive va aux enfants uniques ou plus âgés et est associée à la suppression des désirs enfantins et innocents, qui sont eux-mêmes associés à la capacité d'être créatif, de se manifester.

3. "Ne grandis pas" ("Tu es encore trop jeune pour te maquiller", "Maman ne te quittera jamais", "Ne te précipite pas pour grandir"). Va le plus souvent aux enfants plus jeunes ou uniques. Une telle directive est donnée à un enfant par des parents qui ont peur que leur enfant grandisse et que vienne le moment où, ayant quitté leur famille, il les laisse à nouveau face à face, comme au début du mariage. .

4. "Ne pense pas" (exprimé dans les exigences de ne pas être intelligent, de ne pas raisonner). Par exemple, voulant distraire un enfant d'une situation traumatisante, la mère répond à ses questions comme ceci: «N'y pense pas, oublie-le», le privant ainsi de la possibilité de résoudre le problème qui s'est posé devant lui par des moyens rationnels. moyens.

5. "Ne ressens pas" ("Comment oses-tu te mettre en colère contre l'enseignante, elle est assez bien pour toi en tant que mère", "Pas de sucre - tu ne fondras pas"). Un enfant avec une telle directive lui interdisant d'être agressif envers l'enseignant peut commencer à se décharger sur des enfants plus jeunes ou plus faibles par rapport à lui. Un enfant qui a appris à ignorer les sensations corporelles peut facilement perdre le sentiment de sécurité physique et devenir sujet aux blessures.

6. "Ne réussis pas" ("Je n'ai pas pu terminer l'université moi-même, mais je me refuse tout pour que tu puisses faire des études"). Hélas, de telles directives sont basées sur l'envie inconsciente du parent du succès de l'enfant.

7. « Ne sois pas un leader » (« Soyez comme tout le monde », « Eh bien, pourquoi avez-vous résisté, cela s'est avéré pire pour vous »). Les parents qui donnent à leur enfant une directive aussi bien intentionnée peuvent être troublés par les sentiments d'envie qu'ils sont profondément convaincus qu'ils sont destinés à susciter chez les autres.

8. «Ne pas appartenir» - il est transmis aux enfants par les parents qui ont eux-mêmes des problèmes de communication et voient le «seul ami» chez l'enfant. En communiquant avec un enfant, ces parents peuvent souligner de toutes les manières possibles son exclusivité, sa différence avec les autres (dans un sens positif).

9. "Ne soyez pas intime." Cette directive a une signification similaire à la précédente, mais si cette directive se manifeste dans un groupe, alors cette directive se manifeste dans les relations avec une personne proche. Les parents qui adoptent cette directive inculquent à l'enfant que personne (sauf eux) ne peut faire confiance. Le mal de cette indication latente réside dans la croyance inconsciente « que toute intimité est dangereuse ».

10. "Ne le fais pas" - c'est-à-dire ne le fais pas toi-même, je le ferai pour toi. Les parents le donnent à l'enfant en disant : « Ne le fais pas toi-même, attends-moi. En grandissant, ces enfants repousseront le début de leurs actions, auront des problèmes de temps, ne réalisant pas qu'ils agissent par l'inertie de la directive parentale.

11. "Ne sois pas toi-même." Cela s'exprime dans des expressions telles que "Pourquoi Vasya peut-il faire cela, mais vous ne pouvez pas?", "Lutter pour l'idéal"; Il arrive aussi que les parents voulaient une fille, mais il s'est avéré que c'était un garçon. Le sens caché de cette directive est de provoquer une insatisfaction vis-à-vis de son état actuel et de le mettre dans une course continue dans un cercle vicieux. Étant constamment insatisfaite et motivée par l'envie, une personne s'enfuit.

12. "Je ne me sens pas bien" ("Même s'il avait une température élevée, il a passé le test à 5"). Un enfant qui reçoit une telle directive apprend, d'une part, l'idée que la maladie attire l'attention de tous sur lui et, d'autre part, l'attente qu'une mauvaise santé augmentera la valeur de l'une de ses actions.

Suivre des directives aide l'enfant petit et dépendant à s'adapter aux exigences des personnes grandes et libres (qui résolvent leurs propres problèmes). En pratique, élever un enfant, éviter les directives, n'est pas très possible - cela nécessite au moins un niveau de littératie psychologique et pédagogique fondamentalement différent de celui du laïc moyen, et au maximum - un couple marié qui a résolu ses problèmes personnels et libre d'en créer de nouveaux.

Les conseils aux parents sont les suivants : a) donnez à l'enfant la possibilité de voir que vous-même, en tant que parent, êtes libéré des directives ; b) laisser à l'enfant lui-même le droit de vivre ces consignes dans le cadre d'une communauté humaine plus large.

Conclusion

Ainsi, afin de maximiser l'influence positive et de minimiser l'influence négative de la famille sur l'éducation de l'enfant et de surmonter les erreurs typiques de l'éducation familiale, il est nécessaire de rappeler les facteurs psychologiques intrafamiliaux généraux qui revêtent une importance éducative:

• Participer activement à la vie familiale;
• Trouvez toujours le temps de parler avec votre enfant;
• S'intéresser aux problèmes de l'enfant, se plonger dans toutes les difficultés qui surviennent dans sa vie et l'aider à développer ses compétences et ses talents;
• Ne faites pas pression sur l'enfant, l'aidant ainsi à prendre des décisions de manière indépendante;
• Avoir une idée des différentes étapes de la vie d'un enfant;
• Respecter le droit de l'enfant à sa propre opinion ;
• Être capable de restreindre les instincts possessifs et de traiter l'enfant comme un partenaire égal, qui a simplement moins d'expérience de vie jusqu'à présent ;
• Respectez le désir de tous les autres membres de la famille de poursuivre une carrière et de s'améliorer.

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Une famille est le plus souvent un monde de relations complexes, de traditions et de règles cachées à l'observation extérieure, qui, à un degré ou à un autre, affectent les traits de personnalité de ses membres, et, en premier lieu, des enfants. Néanmoins, il existe un certain nombre de facteurs sociaux objectifs qui, d'une manière ou d'une autre, affectent toutes les familles sans exception. Parmi ceux-ci figurent :
- rupture des liens de voisinage et, dans certains cas, familiaux ;
- l'implication croissante des femmes dans les activités de production et son double fardeau - au travail et dans la famille ;
- manque de temps pour l'éducation et la communication intrafamiliale ;
- les difficultés de logement et matérielles - tout cela, à un degré ou à un autre, entraîne des difficultés dans la mise en œuvre par la famille de ses fonctions éducatives.

Cependant, malgré toute l'importance des facteurs énumérés, ils ne jouent pas un rôle décisif dans l'apparition d'écarts dans l'aliénation des parents et des enfants. Le plus grand danger à cet égard réside dans les erreurs des parents dans l'éducation des enfants, qui, volontairement ou involontairement, sont commises par les parents dans l'établissement de relations avec leurs propres enfants, oubliant que ces relations ont toujours un caractère éducatif.

Lors de l'analyse des attitudes parentales envers les enfants, les psychologues distinguent deux dimensions psychologiques: la forme de contrôle sur le comportement de l'enfant et la nature de l'attitude émotionnelle à son égard.

La violation de l'attitude parentale envers l'enfant ou des attitudes parentales dans le cadre de l'une de ces dimensions ou simultanément dans les deux conduit aux défauts les plus graves du développement de la personnalité de l'enfant. Ainsi, par exemple, le manque de contrôle approprié sur le comportement de l'enfant, combiné à une concentration émotionnelle excessive sur lui, l'atmosphère d'effémination, la caresse, la conformité sans principes, l'accent continu sur les vertus existantes et inexistantes forment des traits de caractère hystériques. Les mêmes conséquences surviennent avec une attitude indifférente de type "rejet".

Contrôle excessif, présentation d'exigences morales trop strictes, intimidation, suppression de l'indépendance, abus de punitions, y compris physiques, conduisent, d'une part, à la formation de cruauté chez un enfant, et d'autre part, ils peuvent le pousser tenter de se suicider.

Le manque de contact émotionnel, une attitude chaleureuse envers l'enfant, combiné au manque de contrôle et à l'ignorance des intérêts et des problèmes des enfants, conduit à des cas de fugue, de vagabondage, au cours desquels des fautes sont souvent commises.

Il en existe plusieurs relativement autonomes par lesquels les parents influencent leurs enfants. Premièrement, le renforcement : en encourageant les comportements que les adultes jugent corrects et en punissant la violation des règles établies, les parents introduisent dans l'esprit de l'enfant un certain système de normes dont le respect devient progressivement une habitude et un besoin interne pour l'enfant. Deuxièmement, l'identification : l'enfant imite ses parents, se concentre sur leur exemple, essaie de devenir le même qu'eux. Troisièmement, la compréhension : connaissant le monde intérieur de l'enfant et répondant avec sensibilité à ses problèmes, les parents forment ainsi sa conscience de soi et ses qualités communicatives.

Les meilleures relations entre parents et enfants se développent lorsque les parents adhèrent à un style parental démocratique. Ce style est le plus propice à l'éducation de l'indépendance, de l'activité, de l'initiative et de la responsabilité sociale. Le comportement de l'enfant est dirigé dans ce cas de manière cohérente et en même temps flexible et rationnelle:
- le parent explique toujours les motifs de ses demandes et encourage leur discussion avec l'enfant (il est particulièrement important de le faire à l'adolescence et au lycée);
- la puissance n'est utilisée que dans la mesure nécessaire ;
- l'obéissance et l'indépendance sont valorisées chez l'enfant ;
- le parent établit les règles et les applique fermement, mais en même temps ne se considère pas infaillible ;
- il écoute les avis de l'enfant, mais ne procède pas uniquement de ses désirs.

Les attitudes extrêmes, qu'elles aillent dans le sens de l'autoritarisme ou de la tolérance libérale, donnent de mauvais résultats. Le style autoritaire provoque chez les enfants une aliénation de leurs parents, un sentiment d'insignifiance et d'indésirabilité dans la famille. Les exigences parentales, si elles semblent déraisonnables, provoquent soit des protestations et de l'agressivité, soit une apathie et une passivité habituelles. Une inflexion dans le sens de la tolérance totale fait sentir à l'enfant que ses parents ne se soucient pas de lui. De plus, les parents passifs et désintéressés ne peuvent pas être imités et identifiés, et d'autres influences - l'école, les pairs, les médias - ne peuvent souvent pas combler cette lacune, laissant l'enfant sans conseils et orientation appropriés dans un monde complexe et changeant. L'affaiblissement du principe parental, ainsi que son hypertrophie, contribue à la faiblesse du moi.

Les recherches menées par des psychologues sur les problèmes familiaux indiquent que les attitudes parentales déformées dans la très grande majorité des cas ne sont pas la cause ultime des anomalies de l'éducation familiale et des violations des relations parents-enfants. Les attitudes parentales s'avèrent assez souvent associées aux relations conjugales, aux relations avec les familles des parents des époux - grands-parents, aux caractéristiques personnelles des membres adultes de la famille et des enfants.

Comme déjà noté dans les sections précédentes de l'ouvrage, les enfants peuvent devenir une arène de rivalité adulte, un moyen d'influence ou de pression, une méthode de punition ou de vengeance. Les émotions négatives ressenties envers les autres membres de la famille, comme un conjoint et ses parents, peuvent être transmises aux enfants. De plus, les parents peuvent ne pas être émotionnellement ou moralement préparés à exercer leurs fonctions parentales. Ils peuvent manquer de motivation parentale, le sens des responsabilités peut ne pas être développé ou, au contraire, hypertrophié ; ils peuvent éprouver un manque de respect pour eux-mêmes et, par conséquent, ils peuvent ne pas se sentir habilités à contrôler et à guider le développement de l'enfant.

Les erreurs des parents dans l'éducation des enfants peuvent être dues à un certain nombre d'autres raisons. Cependant, cela n'exclut pas, mais ne fait que confirmer la diversité et la complexité des enjeux de formation de la personnalité d'un enfant dans une famille, et l'importance d'imaginer les difficultés que peut rencontrer chaque parent pour éviter, si possible, les erreurs qui l'attendent dans cette importante affaire.

À cet égard, il est logique de s'attarder séparément sur les caractéristiques des styles parentaux typiques qui sont les plus courants dans les familles dysfonctionnelles.

Le moyen le plus sûr d'améliorer l'éducation des enfants dans la famille est de prévenir les erreurs pédagogiques des parents. Et cela, à son tour, présuppose la prise de conscience et l'interprétation correcte des plus typiques d'entre eux. Les erreurs courantes dans l'éducation familiale peuvent être conditionnellement divisées en trois groupes:
1) idées fausses des parents sur les caractéristiques de la manifestation des sentiments parentaux (amour parental);
2) compétence psychologique insuffisante des parents sur le développement de l'âge de l'enfant et méthodes adéquates d'influence éducative;
3) sous-estimation du rôle de l'exemple personnel des parents et de l'unité des exigences pour l'enfant.

Le premier groupe d'erreurs pédagogiques des parents sont des idées fausses sur les caractéristiques de la manifestation des sentiments parentaux.

La situation la plus courante dans de nombreuses familles dysfonctionnelles actuelles est peut-être l'incapacité et parfois la réticence des parents à construire leurs relations avec leurs enfants sur une base raisonnable.

Considérant l'enfant comme une propriété personnelle et privée, ces parents peuvent soit le surprotéger, s'efforçant de satisfaire immédiatement tout caprice, soit le punir constamment, le testant avec les moyens d'influence les plus cruels, soit éviter par tous les moyens d'étudier avec lui, lui donnant liberté. En même temps, ils peuvent sincèrement croire qu'ils le font uniquement pour son propre bien, l'aidant dans le développement de sa vie. La prise de conscience des erreurs peut venir très tard, lorsqu'il est presque impossible de corriger quelque chose dans la personnalité déformée de l'enfant.

L'un des types les plus courants d'éducation familiale inappropriée est l'hyper-garde (tutelle excessive sans tenir compte des caractéristiques individuelles, des intérêts et des inclinations de l'enfant lui-même, ou élevant même ses succès mineurs au rang de capacités exceptionnelles - éducation comme le " idole familiale »). L'hyper-garde s'exprime dans le désir des parents :
1) entourer l'enfant d'une attention accrue;
2) pour le protéger en tout, même s'il n'y a pas vraiment besoin de cela ;
3) accompagner chacun de ses pas ;
4) protéger contre les dangers éventuels, qui sont souvent le fruit de l'imagination parentale ;
5) s'inquiéter pour une raison quelconque et sans raison ;
6) garder les enfants près de vous, "se lier" à votre humeur et à vos sentiments ;
7) obliger à agir d'une certaine manière.

Protégeant les enfants de toutes les difficultés et des choses ennuyeuses et désagréables, se livrant à leurs caprices et caprices, les parents, en fait, non seulement les éduquent, mais les servent. Tout cela peut être complété par une exagération de leurs capacités et de leurs talents, et les enfants grandissent dans une atmosphère de louange et d'admiration débridées. De cette façon, le désir d'être toujours en vue, de ne connaître aucun refus, l'attente d'un avenir brillant est inculqué. Mais quand cela ne se produit pas, alors une crise est inévitable. Certains essaient de prendre tout ce qu'ils veulent par la force, par tous les moyens illégaux. D'autres s'affaissent et s'estiment malheureux, trompés, lésés. À la suite d'une surprotection prolongée, l'enfant perd la capacité de mobiliser son énergie dans des situations difficiles, il attend l'aide des adultes et, surtout, de ses parents ; la soi-disant "impuissance apprise" se développe - une habitude, une réaction réflexe conditionnée à tout obstacle comme insurmontable. Une autre triste issue est également possible. Le contrôle mesquin, le désir des parents de prendre tous les soucis et de prendre des décisions responsables sur eux-mêmes peuvent éventuellement aigrir les enfants et, ayant mûri, ils soulèvent une rébellion contre l'oppression et, s'ils n'obtiennent pas l'indulgence, ils peuvent quitter leur foyer.

En règle générale, une tutelle excessive, en tant que niveau de soins accru et contre nature, est nécessaire, en premier lieu, non pas tant aux enfants qu'aux parents eux-mêmes, comblant leur besoin insatisfait et souvent aigu d'affection et d'amour. Selon les experts, un rôle important dans ce cas est joué par des facteurs liés à l'enfance des parents eux-mêmes, et principalement des mères (selon des études de psychologues et de médecins, les mères sont plus enclines à s'occuper des enfants), dont beaucoup elles-mêmes a grandi dans des familles sans chaleur et sans amour parental. . Par conséquent, ils sont déterminés à donner à leurs enfants ce qu'eux-mêmes n'ont pas reçu, mais ils «vont trop loin», ce qui conduit finalement à une attitude trop attentionnée envers l'enfant.

Le désir de la mère "d'attacher" l'enfant à elle-même repose également sur un sentiment prononcé d'anxiété ou d'anxiété quant à l'état de santé de l'enfant, si sa naissance s'est accompagnée de complications ou dans la petite enfance, il souffrait souvent de maladies chroniques et maladies parfois mortelles. Dans de tels cas, la surprotection pendant la période de maladie est une mesure raisonnable, et des difficultés surgissent du fait qu'elle se poursuit après la guérison.

Souvent, la surprotection repose sur un délire moral: dans l'esprit des parents, un enfant se transforme en un «trésor» - une mesure du prestige parental, une chose fragile et inestimable qu'il faut garder «sous un capot» de toutes les influences manifestement néfastes du monde extérieur.

Un facteur important contribuant à l'émergence de l'hyper-garde sont. Les pères d'enfants surprotecteurs sont souvent trop soumis et participent peu activement à la vie quotidienne de leur famille. Insatisfaite de sa relation avec son mari, la mère peut chercher une compensation pour ce que le mariage ne lui apporte pas, dans une relation de proximité accentuée avec l'enfant, déversant toute son énergie sur lui. La mère dominante dans la famille cherche involontairement à créer une dépendance chez les enfants. Ici, le mécanisme psychologique n'est pas tant « contraignant », mais plutôt « obligeant » les enfants à agir d'une certaine manière, une fois pour toutes prédéterminée, qui convient à la mère.

Derrière une surprotection peut se cacher une forte hostilité envers l'enfant. Étant donné que ce sentiment est socialement inacceptable pour le parent et qu'il est associé à l'expérience de la culpabilité, il est refoulé dans le subconscient. Certains parents insatisfaits et frustrés craignent que leur hostilité ou leur rejet de l'enfant ne conduise à ce qu'il lui arrive quelque chose de terrible. Lorsqu'une mère "lutte" inconsciemment contre des sentiments d'antagonisme envers son propre enfant, elle peut répondre par une surprotection et une surprotection, comme si elle se prouvait à quel point elle l'aime vraiment. Cela est particulièrement probable lorsque les sentiments d'amour et de haine coexistent. Dans de tels cas, les parents ne peuvent reconnaître en eux-mêmes la possibilité de l'existence d'une haine envers celui qu'ils aiment en même temps. Ce type d'ambiguïté est une forme d'expérience très courante et est tout à fait normal en soi. C'est la réaction à ces sentiments qui conduit à une violation de l'adaptation socio-psychologique, qui se manifeste dans ce cas sous la forme d'une surprotection.

Parfois, la surprotection est motivée par l'anxiété des parents et un besoin obsessionnel de protection psychologique plutôt que de soi-même que de l'enfant.

La surprotection peut résulter directement d'un certain type de trouble de santé mentale chez la mère. De telles violations conduisent à la manifestation d'un "besoin" anormal de la mère dans la position dépendante de l'enfant. Ainsi, M. Rutter donne un exemple de ce genre de comportement surprotecteur d'une mère qui souffrait de schizophrénie.

Elle a insisté pour dormir dans le même lit que son fils et ne pouvait supporter l'idée qu'il grandisse un jour. Chaque soir, elle se couchait en lui tenant la main. Ce comportement s'est développé à la suite de perturbations de sa pensée et d'autres fonctions mentales. Périodiquement, lors d'une exacerbation de sa maladie, elle amenait l'enfant à la clinique, comme pour se plaindre des difficultés vécues par son fils. En fait, de cette façon, elle a essayé d'exprimer ses pensées presque délirantes à propos de son fils et de manière voilée de demander de l'aide pour elle-même.

Chaque enfant, tôt ou tard, doit entrer dans une vie indépendante. Et plus il était auparavant trop fréquenté et protégé, moins il sera préparé à une vie indépendante, plus il lui sera difficile de faire face aux nombreux phénomènes complexes dont la vie est si riche.

Le même résultat négatif dans le développement de la personnalité de l'enfant peut conduire à la position pédagogique des parents de nature opposée - stricte, jusqu'à la cruauté, au pouvoir sur les enfants. Déjà dans la petite enfance, l'enfant apprend toutes sortes de punitions: pour la moindre farce, ils le battent, pour l'irréflexion - ils le punissent. Parfois, non seulement ils le punissent, mais ils testent sur lui les moyens d'influence les plus cruels : ils le mettent à genoux dans un coin, le menacent avec la police et le battent de diverses manières. Malheureusement, la maltraitance des enfants est assez courante, et en particulier dans les familles socialement défavorisées, où la violence contre les enfants devient monnaie courante. À cet égard, il est logique de se tourner vers la définition du concept de « cruauté » par rapport aux questions que nous examinons. Malheureusement, ni dans la psychologie nationale ni dans la psychologie étrangère, il n'y a toujours pas de consensus concernant l'explication des mécanismes psychologiques de l'apparition d'un comportement cruel et de la manifestation de la violence. Ces concepts eux-mêmes sont jusqu'à présent plutôt mondains (c'est-à-dire intuitivement clairs) que scientifiques. Néanmoins, dans la littérature psychologique moderne, il y a l'interprétation suivante de la cruauté comme l'un des types de comportement agressif. «La cruauté peut être comprise comme causant de grands dommages à la victime et commise sans éprouver de pitié ou de sympathie de la part du sujet de ce comportement. La cruauté est également comprise comme un trait de caractère d'une personne et, dans ce cas, elle implique avant tout l'inhumanité, le manque d'humanité. Si l'agressivité est inhérente à la fois aux animaux et aux humains, alors la cruauté ne concerne que les humains. La cruauté implique aussi la violence contre les besoins, les intentions, les sentiments, les attitudes de l'objet, l'humiliant ou le forçant à agir contrairement à ses aspirations. La cruauté est également comprise comme le désir de causer de la souffrance, des tourments aux personnes et aux animaux, exprimé non seulement par des actions, mais aussi par l'inaction, des mots, ainsi que par la fantasmation du contenu correspondant.

Il existe 4 formes principales de maltraitance et de négligence envers les enfants :
1. Abus physique.
2. Abus sexuel ou corruption.
3. Abus mental (émotionnel)
4. Négligence des besoins fondamentaux de l'enfant (cruauté morale).

La maltraitance physique est le fait d'infliger intentionnellement des dommages physiques à un enfant par des parents ou des personnes agissant à leur place, ce qui peut entraîner la mort de l'enfant ou causer des troubles graves (assistance médicale requise) de la santé physique ou mentale, ou entraîner un retard dans leur développement.

La maltraitance physique comprend également les châtiments corporels qui nuisent à la santé physique ou mentale de l'enfant.

Tenant compte du fait que les châtiments corporels sont le plus souvent rencontrés dans la pratique éducative des parents issus de familles dysfonctionnelles, notamment celles présentant une forme ouverte de trouble, arrêtons-nous sur quelques aspects psychologiques de ce moyen de discipliner un enfant.

Comme vous le savez, les parents ont le plus souvent recours à la punition dans les cas où ils veulent obtenir l'obéissance des enfants et le respect inconditionnel des exigences, estimant que c'est le moyen le plus efficace d'éducation et de contrôle de la discipline. Et ils tombent dans le piège de leurs propres délires.

Ross Campbell, un spécialiste américain bien connu dans le domaine de la psychologie et de la psychiatrie de l'enfant, estime que le principal danger de l'utilisation des châtiments corporels comme moyen de contrôler le comportement est que, premièrement, cela atténue considérablement les sentiments de culpabilité et, deuxièmement, qu'il peut conduire à l'auto-identification avec l'agresseur.

Les châtiments corporels conduisent à la dégradation, à la déshumanisation et à l'humiliation de l'enfant. En conséquence, l'enfant peut penser que la fessée est une punition suffisante en soi. S'il est puni souvent et sévèrement, l'enfant ne développe pas le sentiment de culpabilité nécessaire, ce qui l'empêche de développer une pleine conscience de lui-même en tant que personne. Sans les fondements de l'amour inconditionnel, un enfant ne pourra pas traverser toutes les phases de développement, notamment l'identification à ses parents, ce qui paralysera la formation d'un psychisme sain et adéquat.

L'une des conséquences négatives des châtiments corporels est l'identification de soi avec l'agresseur. C'est aussi un mécanisme psychologique pour éviter les sentiments de culpabilité. L'enfant prend le parti du parent qui punit et il a le sentiment qu'il est juste d'être agressif et de punir. Plus tard, lorsque l'enfant grandira et aura ses propres enfants, il est possible qu'il les traite de la même manière qu'il a été traité dans son enfance. L'utilisation des châtiments corporels (ou la menace de leur utilisation) comme principal moyen d'élever des enfants est transmise de génération en génération.

Les parents ne doivent pas oublier que la punition elle-même n'est efficace que contre la personne qui punit: l'enfant commence à avoir peur de lui, essaie de se comporter «décemment» uniquement en présence de cette personne, ne respectant pas les exigences de décence par rapport aux autres. L'efficacité des punitions dépend en grande partie de la profondeur des expériences. Leur essence n'est pas de punir l'enfant, mais de l'encourager à se sentir coupable de ce qu'il a fait, à ressentir les aspects négatifs de son inconduite et à essayer d'empêcher un tel comportement à l'avenir. Si cet objectif est atteint, alors la punition est bénéfique.

Beaucoup considèrent que cultiver la culpabilité n'est pas souhaitable et oublient qu'elle a aussi un aspect positif important. Lorsque le sentiment de culpabilité est trop déprimant pour une personne, il est nocif, mais dans une mesure raisonnable, il est vital pour la formation et le maintien d'une conscience saine. Normal, sain, permettant à l'enfant de limiter raisonnablement son comportement, est beaucoup plus efficace que la discipline de la canne, qui provoque la peur, la colère et l'indignation.

Dans le même temps, il convient de garder à l'esprit que la punition peut être inefficace si elle est appliquée à la hâte, de manière irréfléchie, imprudente et injustifiée, c'est-à-dire ne correspond pas au degré de « péché ». Une telle punition provoque un sentiment d'humiliation, de colère, détruit les bonnes relations dans la famille. L'une des lycéennes dans son essai sur l'histoire de l'éducation familiale, à caractère de recherche, a écrit: «Pour la moindre inconduite, mes parents m'ont mis dans un coin, m'ont décerné des épithètes peu flatteuses et même une ceinture. C'est effrayant, mais c'est vrai. Surtout souvent puni par la mère. Si au moins un trio apparaissait dans le journal, elle éparpillait mes livres, cahiers, dessins dans la pièce, m'insultait, menaçait de me chasser de la maison. Après de telles scènes, il y eut une semaine de silence. En conséquence, il n'y avait aucune proximité spirituelle entre nous. Je ne voulais pas partager avec elle non seulement les nouvelles les plus chères, les plus intimes, mais même les plus quotidiennes. Je n'avais même pas envie de parler. Et ce qui est étonnant: au travail, c'est une bonne spécialiste, une ingénieure, et notre famille est considérée comme prospère ... "

Si les parents savaient à quel point les adolescents évaluent de manière critique leurs actions et leurs erreurs, alors beaucoup d'entre eux se comporteraient probablement différemment.

Même les parents qui aiment vraiment leurs enfants ne savent pas toujours utiliser à bon escient l'instrument de la punition. La cruauté ne peut ni convaincre ni même corriger une personne. De plus, la cruauté peut provoquer une réaction. La punition est une arme pédagogique très tranchante, son utilisation nécessite donc une grande prudence, prudence et sagesse mondaine.

Je voudrais proposer aux parents quelques règles d'application des punitions :
- La sanction doit être juste et correspondre à la nature de l'infraction ;
- Avant de punir, renseignez-vous sur les raisons et les motifs de la commission d'une infraction ;
- Ne punissez pas par suspicion, car la suspicion n'a rien à voir avec la véritable exigence ;
- Ne punissez pas les enfants en état de colère, de colère et d'irritation, dans cet état les erreurs sont le plus souvent commises. La colère est un poison qui empoisonne à la fois celui qui est puni et celui qui punit ;
- Soyez miséricordieux, ne recourez pas imprudemment à des mesures de punition cruelles, reportez-le à un moment plus calme;
- N'abusez pas de l'autorité parentale, n'oubliez pas que vous étiez aussi des enfants, observez un sens de la proportion dans les punitions, car les punitions fréquentes cessent d'opérer ;
- Il est parfois utile d'inviter le délinquant à évaluer sa propre faute et à s'attribuer une mesure de punition. Ainsi, vous apprendrez à un adolescent à analyser ses actes et à s'imposer ;
- Le droit de punir dans la famille devrait être accordé au parent qui a un caractère plus calme et plus équilibré.

L'abus sexuel ou la corruption est l'implication d'un enfant avec ou sans son consentement, conscient ou inconscient par lui en raison d'une immaturité fonctionnelle ou d'autres raisons, dans des activités sexuelles avec des adultes afin d'obtenir une satisfaction ou un bénéfice pour ces derniers.

Le consentement de l'enfant à un contact sexuel ne justifie pas de le considérer comme non violent, car l'enfant :
a) n'a pas une liberté totale, étant dans une position dépendante d'un adulte;
b) ne peut pas pleinement prévoir les conséquences négatives des actes sexuels.

Et ce qui est le plus surprenant, de nombreux enfants et même adolescents, devenant l'objet de harcèlement sexuel par l'un de leurs proches, n'envisagent pas cette violence. Les psychologues expliquent une telle illusion enfantine par le fait que dans des conditions de problèmes familiaux, un enfant se sent souvent indésirable et mal aimé par quiconque. La manifestation d'intérêt sexuel pour lui par des membres plus âgés de la famille est souvent considérée par lui comme une faveur particulière : il se sent important, car un adulte partage un secret avec lui et a clairement besoin de lui. Il considère que cette forme de manifestation d'attention accrue à soi-même n'est rien d'autre que de l'amour.

Les manifestations les plus courantes de violence mentale (émotionnelle), qui sont typiques des familles présentant à la fois des formes de troubles explicites (ouvertes) et cachées. Ce type de violence intrafamiliale se caractérise par un retentissement psychologique de longue durée, permanent ou périodique, conduisant à la formation de traits de caractère pathologiques chez l'enfant ou perturbant le développement de sa personnalité. Cette forme de maltraitance comprend :
- le rejet et la critique ouverts de l'enfant,
- insulte et humiliation de sa dignité,
- menaces contre l'enfant, manifestées sous forme verbale sans violence physique,
- isolement physique ou social intentionnel de l'enfant,
- imposer à l'enfant des exigences excessives qui ne correspondent pas à son âge et à ses capacités,
- mensonges et non-respect des promesses de la part des adultes,
- violation de la confiance de l'enfant.

Un impact mental unique, qui a causé le traumatisme mental d'un enfant, est également inclus dans ce type de violence.

La négligence des besoins fondamentaux de l'enfant (cruauté morale) est assez fréquente dans les familles dysfonctionnelles. Dans le même temps, les parents manquent de soins élémentaires pour l'enfant, ce qui perturbe son état émotionnel ou menace sa santé et son développement.

Tout type de maltraitance d'enfants (et le plus souvent il y a une combinaison de plusieurs formes de violence contre les enfants) porte atteinte à la santé physique et mentale de l'enfant, à son développement en tant que personne.

La maltraitance parentale des enfants peut être basée sur une variété de raisons sociales et psychologiques, mais le plus souvent, les parents, comme leur enfant, sont victimes de leurs propres idées. Une mauvaise attitude envers les enfants dans la famille se produit dans un certain contexte. L'auteur de la psychothérapie familiale positive, N. Pezeshkian, estime que les parents abusent généralement des enfants, écrasés par le fardeau d'élever leurs enfants. Si vous suivez la chaîne d'événements menant à la maltraitance, vous trouverez une situation presque typique : un enfant fait quelque chose que les parents considèrent comme un acte répréhensible. Il peut pleurer pendant que son père regarde son programme sportif préféré à la télévision. Ou l'enfant encombre sa chambre, tandis que la mère est fière que sa maison ressemble à la couverture d'un magazine. Ou souille son pantalon, et la mère assimile cela à la désobéissance et à la malpropreté. Ou jouer dehors avec des amis et rentrer tard.

Dans toutes ces situations, l'enfant commet des crimes contre le système de valeurs de ses parents. Pour un observateur extérieur, telle ou telle violation peut sembler minime, mais dans l'esprit des parents, elle représente une menace si grande qu'ils jugent nécessaire d'y répondre par la force physique. Les parents essaient de protéger leurs valeurs (respect, obéissance, ordre, courtoisie, réussite, propreté, etc.) d'un empiétement perçu de la part de l'enfant. Ils veulent lui inculquer ces valeurs, mais dans leurs réactions ils vont au-delà du but. Le résultat est la maltraitance des enfants. Le drame de la situation est que les parents, en réalité, avaient les meilleures intentions, mais ont été capturés par leurs idées rigides. En attendant, il suffirait de les libérer du sentiment que leurs valeurs sont tellement menacées, et ils pourraient alors réagir à leurs angoisses autrement que par des coups. « Battre des enfants », dit N. Pezeshkian, « n'est pas une expression de la force parentale, mais une manifestation d'impuissance que les parents ne peuvent pas reconnaître ».

A titre d'exemple, j'aimerais citer les aveux tardifs d'une de ces mères, qui s'est rendu compte qu'elle avait privé ses enfants de l'enfance avec sa mauvaise conduite seulement lorsqu'elle a eu l'occasion d'observer comment, en tant qu'adultes, elles se comportent avec leurs propres enfants et, pour Heureusement, ils n'ont pas repris le "". « Comme je suis coupable ! Elle ne chantait pas de berceuses, elle ne leur racontait pas de contes de fées. Un petit quelque chose - immédiatement une ceinture ou un coin. Et des notations : "Tous les enfants sont comme des enfants, mais j'ai...". Comment ont-ils survécu ? Ils ne se sont pas rebellés, ils n'ont pas fait rage. Peut-être avez-vous deviné que je ne pouvais pas faire autrement ? J'avais l'impression de les élever. Maintenant je comprends qu'en fait j'ai tyrannisé mes enfants, les ai privés de leur enfance. …Dieu! Quelle honte j'ai quand je me souviens de tous mes "non!", "Ne touchez pas!", "Ça ne te regarde pas!" Etc. Elle ne m'a plus donné de glace. Tout sauvé. ... Et la fille ? C'est une fille, elle a encore plus besoin de mon affection et de ma tendresse. Je veux leur demander si c'est dur d'être mes enfants. Mais je n'ose pas : la question est rhétorique. Moi-même, je n'ai réalisé que récemment à quel point il est difficile lorsque personne ne dit qu'il vous aime, et ne fait qu'exiger et accuser. Quand on vous gronde pour rien et qu'en même temps on dit que ce n'est pas votre acte qui est mauvais, mais vous-même.

En raison du fait que le problème de la violence domestique a récemment dépassé les limites des appartements individuels et a été au centre de l'attention de nombreuses organisations internationales qui font appel aux psychologues, sociologues, responsables de l'application des lois avec un appel à mettre fin à la violence domestique, ce qui mine non seulement les familles, mais la société dans son ensemble. Les enfants sont les premiers à souffrir de la violence domestique. Selon le ministère de l'Intérieur, deux millions d'enfants de moins de 14 ans sont battus par leurs parents chaque année. Fuyant la violence, plus de 50 000 enfants se sont enfuis de chez eux. Ce ne sont pas les statistiques en elles-mêmes qui sont terribles, mais le fait que des destins se brisent chaque jour derrière les portes closes des appartements, la dignité humaine est humiliée, l'âme des enfants est mutilée.

Dès l'émergence de la civilisation humaine, les enfants étaient considérés comme la propriété de leurs parents, ce qui explique en partie l'attitude cruelle à leur égard. L'infanticide est une pratique courante depuis de nombreuses générations. Les enfants non désirés et les bébés atteints de malformations congénitales étaient régulièrement rejetés à Babylone, dans la Grèce antique et dans la Rome antique. Même au début de l'Angleterre, les lois étaient justifiées pour l'infanticide s'il était commis dans les premiers jours après la naissance d'un enfant. Ce n'est que dans la seconde moitié du XXe siècle que de nombreux pays ont commencé à adopter des lois spéciales les obligeant à signaler les faits de maltraitance d'enfants, ce qui a confirmé que la maltraitance des enfants est un grave problème social.

Nous voyons notre tâche dans le cadre de ce travail en nous attardant plus en détail sur les facteurs psychologiques qui contribuent à la maltraitance des enfants à l'heure actuelle, ainsi qu'en considérant les principales causes (typiques) de la cruauté parentale et de la négligence de l'enfant.

Selon des études d'auteurs étrangers, le nombre de cas de maltraitance d'enfants dans les grandes agglomérations est beaucoup plus élevé que dans les petites villes, les banlieues ou les zones rurales. Parmi les travailleurs engagés dans un travail physique, le niveau de violence contre les enfants est 45 % plus élevé que parmi les employés. Les personnes ayant un niveau de préparation scolaire plus élevé sont plus agressives envers les enfants, tandis que leurs formes de violence sont de nature « raffinée ».

Les agresseurs d'enfants sont si instables émotionnellement qu'ils sont incapables de répondre aux besoins fondamentaux de leurs enfants. Dans de nombreux cas, un parent qui maltraite ou néglige un enfant n'est pas tant cruel et désespéré que trompé, impuissant en matière d'éducation ou souffrant d'une sorte de pathologie. Néanmoins, il existe un certain nombre de causes psychologiques typiques de la cruauté parentale, sur lesquelles nous nous attarderons plus en détail.

1. Dans les familles où la maltraitance des enfants est acceptée, il y a souvent un enfant cible sur lequel les membres de la famille, y compris les conjoints, essaient de projeter tous leurs problèmes. Il est considéré comme spécial, différent des autres : soit trop actif, soit trop passif, et il devient l'objet d'agressions des membres de la famille. Un enfant peut ressembler à un parent détesté, être le préféré d'un des parents, avoir un défaut qui irrite son bourreau, être considéré comme mauvais, avoir des handicaps physiques ou mentaux, ou être né hors du temps.

2. Une situation critique dans la famille ou une combinaison de circonstances provoquent souvent des flambées de comportements violents. Ceux-ci peuvent inclure la perte d'un emploi, la séparation d'avec un être cher, le décès d'un être cher, une grossesse non désirée ou même tout événement mineur d'importance fondamentale pour un adulte qui a lui-même désespérément besoin de réconfort.

3. De nombreux parents ne sont émotionnellement pas préparés aux responsabilités que la maternité ou la paternité leur imposent, et prennent souvent les problèmes associés à la parentalité trop personnellement ou les ignorent simplement. Dans l'enfance, ils n'ont pas développé de compétences interpersonnelles. Le manque de soutien émotionnel dont ils ont fait l'expérience pendant ces années cruciales pour leur développement personnel a limité leur capacité à se traiter avec respect et à interagir avec les autres.

4. Très souvent, la cause de la maltraitance des enfants est le manque de connaissances élémentaires sur le développement de l'enfant. Il faut savoir que dans la petite enfance, et même à l'âge préscolaire, les enfants ne peuvent répondre immédiatement à aucune exigence. Cela n'est pas dû à la désobéissance, mais à la léthargie des réactions, à la lenteur à réaliser le besoin de nouvelles actions, à l'inertie des connexions nerveuses temporaires dans le cortex cérébral. Et les parents peuvent s'attendre à une obéissance momentanée, au respect inconditionnel de l'exigence, exerçant une pression insupportable sur l'enfant. Les principaux stress mentaux et les comportements «difficiles» apparaissent chez un enfant le plus souvent dans les périodes dites critiques (de crise) de son développement, lorsque des néoplasmes apparaissent et commencent à se manifester activement dans la structure physique, spirituelle et morale de la personnalité émergente. . Et plus tôt les parents comprennent cette situation, moins il y a de risques d'apparition de tensions et de déformations dans les relations mentales et morales de l'enfant, moins il a besoin des méthodes "de pouvoir" d'influence éducative de la part des parents.

5. Le schéma de la violence domestique a tendance à se transmettre d'une génération à l'autre. Les punitions sévères ne sont généralement pas considérées comme de la maltraitance des enfants, mais sont considérées comme une tradition familiale. Les psychologues estiment que jusqu'à 90% des parents cruels envers les enfants, bien qu'ils s'en occupent, ont néanmoins une gamme limitée de compétences en matière d'éducation familiale, car ils suivent le modèle dont ils ont hérité.

6. Tout à fait typique pour les familles dans lesquelles la violence familiale règne est l'isolement du monde extérieur. Beaucoup d'entre eux vivent isolés et n'utilisent l'aide de personne. Leur méfiance inhérente les conduit à rejeter les tentatives de leurs voisins de coopérer avec eux.

7. Dans la société moderne, dans de nombreuses familles, la violence physique devient systématique et chronique. Chaque année, au moins un enfant sur cent est battu par un parent et au moins 40 % des enfants ont été battus au moins une fois dans leur enfance. Trois enfants sur cent souffrent de l'usage d'armes à feu et d'armes blanches par leurs parents.

Sans parler de la grossesse chez les adolescentes, qui a de graves conséquences. Les raisons qui poussent de nombreux adolescents à avoir un enfant sont généralement associées à un manque d'attachement affectif dans une famille où règne une situation tragique d'écart générationnel. Les psychologues appellent cela "les familles stressées". L'atmosphère même qui y règne est défavorable, souvent tendue : il y règne un climat psychologique malsain, tous ensemble et chacun individuellement se sentent mal à l'aise. Et les enfants courent chercher l'amour "à côté" si cela ne suffit pas à la maison. Les adolescents veulent trouver une excuse pour quitter la maison ou espérer qu'un enfant répondra à leurs besoins d'amour et de soutien émotionnel. Selon les statistiques, il n'y a qu'à Moscou chaque année 6 000 naissances et 8 000 avortements chez les mineures. Mais ce ne sont que ceux qui sont pratiqués dans les cliniques publiques. Il y a des raisons de croire que le chiffre réel est beaucoup plus élevé.

Non moins préjudiciable à la formation de la personnalité d'un enfant est l'attitude émotionnellement indifférente à son égard de ses parents, qui lui donnent dès son plus jeune âge une liberté qu'il ne sait toujours pas utiliser. Une telle position parentale incorrecte, qui se manifeste par un manque d'attention et de soins pour l'enfant, est appelée "hypo-tutelle" ou "hypo-protection".

En raison du manque d'attention des parents ou des adultes qui les remplacent, l'enfant éprouve un manque de protection (protection) face à un monde extérieur inconnu et effrayant, ressent la solitude et l'impuissance à surmonter les difficultés - y compris même celles avec lesquelles il, avec le soutien de ses parents, l'aurait facilement fait.

Une forme extrême de manifestation de l'hypo-garde est l'absence de garde d'enfants (le plus souvent rencontrée dans les familles alcooliques et toxicomanes). Mais, peut-être, les familles dans lesquelles les enfants sont financièrement en sécurité, mais leurs besoins émotionnels et leurs expériences émotionnelles sont ignorés, méritent une attention particulière. L'enfant n'est presque jamais caressé, ils n'ont pas de conversations sincères avec lui, ils ne s'intéressent ni à son chagrin, ni à ses insultes, ni à ses succès. Cela indique le rejet émotionnel de l'enfant, car non seulement les parents n'aiment pas leurs enfants, mais ils en sont également accablés. Quel que soit le comportement, l'enfant ne reçoit pas d'approbation, mais tous ses manquements sont remarqués, et une pluie de remarques et de reproches pleut sur lui, parfois les parents peuvent recourir à la violence physique. Lorsqu'on rappelle constamment aux enfants qu'ils sont mauvais, incompétents, lents d'esprit, paresseux, opposés aux autres, ils peuvent grandir timides, opprimés, peu sûrs d'eux, avec une faible estime de soi. Cela les empêchera de révéler leurs capacités dans la vie.

Avec un manque de chaleur et d'attention parentales, les capacités intellectuelles des enfants peuvent en souffrir et elles vont ralentir. De plus, si un enfant dans la petite enfance n'a pas réussi à établir des liens affectifs avec des adultes, à un âge plus avancé, il rencontrera des difficultés importantes. La capacité de réponse émotionnelle se forme dès les premiers mois de la vie et, naturellement, un rôle particulier à cet égard appartient aux parents, qui doivent apprendre à l'enfant à être heureux et contrarié, à sympathiser et à faire preuve d'empathie.

Quelles sont les caractéristiques de l'attitude négligente des parents envers leur enfant ? Il y a plusieurs raisons. Dans certains cas, les parents ne se soucient tout simplement pas de leurs enfants, ils sont occupés par leurs propres problèmes et «oublient» complètement les responsabilités parentales. Cela est possible dans les familles criminelles et criminelles immorales (orphelinat social des enfants). Dans d'autres cas, certains parents, essayant d'enseigner à un enfant dès son plus jeune âge l'indépendance, pour éviter une garde excessive, tombent dans l'autre extrême - un mépris total des besoins émotionnels et des expériences émotionnelles de l'enfant.

Parfois, les parents, ne voulant pas assumer le fardeau des problèmes d'éducation, essaient de déclarer l'idée que les mondes de l'enfant et des adultes sont séparés. Souvent, une fondation «pédagogique» est posée sous cela - laissez-la devenir indépendante, indépendante, détendue, libre. Ils limitent occasionnellement leur participation à la vie de l'enfant à des questions formelles sur la situation, sans attendre que l'enfant leur fasse part de ses expériences et leur demande des conseils pour résoudre un problème qui le préoccupe. Dans ce cas, la raison de l'hypoprotection est plus que grave - c'est l'indifférence au sort de l'enfant. Dans le même temps, des parents indifférents essaient de cacher, de déguiser leur attitude socialement inacceptable envers l'enfant avec toutes sortes de gestes ostentatoires (ce sont souvent des cadeaux coûteux avec lesquels ils achètent pour ainsi dire l'enfant sans réellement s'occuper de ses problèmes) , arguments démagogiques sur la "gâterie" des enfants rendus heureux par une vraie parentalité. Souvent, un tel raisonnement sert non seulement de déguisement extérieur, mais sert également de défense psychologique contre sa propre conscience, un moyen d'auto-justification.

Il est toujours difficile pour les parents de trouver un «juste milieu» en matière d'éducation de leurs propres enfants: maintenir un équilibre délicat entre être trop attentionné et exiger trop tôt l'indépendance d'un enfant, et le punir pour une faute délibérée, ne pas outrepasser les ligne qui sépare la punition méritée de la violence.

Le deuxième groupe d'erreurs pédagogiques des parents est une compétence psychologique insuffisante dans le domaine du développement de l'âge de l'enfant. Le plus souvent, cela se manifeste par l'incapacité de prendre en compte les changements liés à l'âge dans la psyché de l'enfant et son traitement selon le modèle du stade d'âge précédent. Une telle inertie des parents provoque diverses formes de négativisme chez les enfants. Le négativisme est particulièrement prononcé à l'adolescence.

Au début, les enfants développent un "sens de l'âge adulte", une idée d'eux-mêmes en tant que personne qui a droit à son propre jugement, à son initiative et à son indépendance vis-à-vis du monde des adultes. Le passage de l'âge de l'école primaire à l'adolescence est si rapide qu'il n'est pas facile pour les parents de détecter des changements significatifs dans la psyché de l'enfant, et ils continuent de le fréquenter et de le contrôler, comme s'il était resté le même.

Les parents essaient de limiter l'activité, l'indépendance d'un adolescent, parfois sous une forme autoritaire, ils expriment des opinions négatives sur ses amis, ses intérêts, ils essaient d'influencer les loisirs de l'enfant. Naturellement, la confiance, le manque de respect pour la personnalité d'un adolescent contribue à l'aliénation des enfants de leurs parents, conduit à l'irritabilité et à la désobéissance. Peut-être conviendrait-il ici de rappeler les paroles de l'ancienne sagesse indienne: "Traite ton fils jusqu'à l'âge de cinq ans comme un roi, de 5 à 15 ans - comme un serviteur, après 15 ans - comme un ami." Le manque d'attitude amicale et confiante envers un adolescent de la part des parents est le plus souvent la principale raison de l'apparition d'une aliénation émotionnelle, voire d'une hostilité dans sa relation avec eux.

Si les parents ne comprennent pas les besoins des enfants, ne veulent pas analyser les motifs de leurs actions, leur attribuent des motifs inexistants et jugent l'enfant sur eux, une barrière sémantique se crée entre parents et enfants. Ainsi, par exemple, les parents pensent que le fils s'est enfui de la leçon parce qu'il ne voulait pas étudier, et non par solidarité avec les gars; couvert un méfait d'un camarade - par lâcheté, parce qu'il serait rejeté par la classe, et non parce que tel est son code d'honneur, etc. Les parents doivent savoir que les enfants vivent non seulement selon les normes des adultes, mais aussi selon les normes qui se sont développées au sein de la classe ou du groupe avec lequel l'enfant entre en contact. Cependant, le monde des normes pour enfants est plus étroit et plus strict que le monde des normes pour adultes, et les enfants préfèrent - même en sachant qu'ils seront jugés par leurs parents - vivre conformément à ces normes de groupe. Les parents pensent que punir un enfant pour avoir enfreint les normes morales généralement acceptées lui fera du bien, mais le résultat sera le contraire si vous ne tenez pas compte des lois auxquelles le groupe d'enfants est soumis et des idées qui s'y sont développées déterminent principalement le comportement de l'enfant.

Les erreurs typiques incluent l'intolérance des parents envers les différences de leurs enfants. Parfois, les parents se plaignent de la lenteur de leurs enfants. Le plus souvent, ces plaintes proviennent de mères ayant un système nerveux dynamique et fort. Si un enfant hérite du tempérament de son père - flegmatique, lent (qui chez un homme adulte prend le caractère de solidité), alors pour une mère sanguine, mobile et rapide, cela peut être une source d'irritation constante. Ces mères dynamiques s'efforcent de captiver un fils flegmatique lors d'une randonnée, d'une longue marche, d'un voyage - et en vain. Le flegmatique préfère lire sur les voyages allongé sur le canapé, regarder des dessins animés à la télévision, etc. En règle générale, ces mères n'ont pas la patience et la compréhension nécessaires pour permettre à l'enfant ce qu'il veut, et des querelles et un mécontentement mutuel surviennent dans la famille.

Parmi les parents, il existe une autre idée fausse qui empêche un processus éducatif à part entière: il existe une opinion selon laquelle tout chez un enfant vient de la nature - et rien ne peut être fait à ce sujet. Ils remarquent des manifestations de caractère chez les enfants déjà à un âge précoce et ont tendance à croire que la personnalité et le caractère de l'enfant se développent en plus de leur influence : les enfants soi-disant dès la naissance peuvent être paresseux, colériques, agressifs, susceptibles. Les parents soutiennent leurs croyances avec des arguments selon lesquels des enfants complètement différents grandissent dans la même famille : un enfant est travailleur, sensible, attentionné et l'autre est tout le contraire de lui. Il y a une très grave erreur dans un tel argument. Malgré le fait que les enfants grandissent dans la même famille, l'attitude à leur égard et les positions des adultes peuvent être différentes. Par exemple, l'un a été élevé par une grand-mère et l'autre par une mère, le premier était l'idole de la famille et l'autre a été élevé par les parents eux-mêmes, étant déjà plus matures et plus âgés. Ou, au contraire, l'aîné s'occupait du plus jeune et s'occupait de lui, et il était gâté.

Le caractère de l'enfant, en effet, se développe très tôt et son développement est déterminé par l'attitude des parents envers l'enfant, les caractéristiques de leur propre personnalité et les relations intrafamiliales. L'idée de la prédétermination génétique du caractère d'un enfant est dangereuse car elle décharge les parents de la responsabilité de l'éducation.

Le troisième groupe d'erreurs pédagogiques des parents est leur sous-estimation de leur exemple personnel et l'unité des exigences pour élever un enfant, qui ont une orientation positive et fournissent un soutien parental dans la formation de traits et de qualités positifs en lui.

Comme vous le savez, le processus de socialisation primaire de l'enfant commence dans la famille, et les premières personnes à qui l'expérience du comportement social est empruntée sont les parents. En les imitant ainsi que d'autres membres adultes de la famille, l'enfant apprend à construire ses relations non seulement avec ses proches, mais aussi avec ceux qui sont en dehors du groupe familial, en transférant à la communication avec eux les règles et les normes qu'il a apprises dans son foyer parental. Par conséquent, il est très important de savoir quel exemple de comportement les parents ont montré à leurs enfants. Comme le note MI Buyanov à cette occasion, «... si un garçon imite un père ivrogne et tapageur, si une fille imite le comportement d'une mère capricieuse, querelleuse et grossière, si un enfant prend exemple sur des personnes cyniques, cruelles et perverses , y a-t-il autre chose que du mal que cela peut apporter ? La grande majorité des personnes ayant un comportement antisocial le sont devenues parce qu'elles ont choisi pour elles-mêmes (ou se sont simplement retrouvées entourées) les mauvais objets à suivre.

Les parents sous-estiment souvent cet aspect de l'influence éducative et exigent de leurs enfants ce qu'ils ne font pas eux-mêmes. À la suite d'une telle influence «pédagogique», l'enfant développe une protestation et un sentiment d'irrespect envers ses parents.

Habituellement, une situation difficile et tendue dans la famille est créée par l'incapacité des parents à «diviser» leur propre enfant, l'incapacité à faire des demandes et à trouver l'unité dans l'approche de son éducation. L'importance vitale des exigences est d'encourager l'enfant à faire de bonnes actions et en même temps d'inhiber la manifestation de traits et d'actions négatifs. Il existe deux groupes d'exigences : directes et indirectes. Les directs - demande-ordre, demande-menace, demande-interdiction - sont conçus principalement pour la subordination des enfants à leurs parents. Ces demandes sonnent souvent comme un ordre, un cri et provoquent la protestation et la résistance interne des enfants.

Les parents qui comprennent la demande comme un moyen de faire pression sur l'enfant afin d'obtenir une obéissance inconditionnelle se trompent profondément. L'exigence cruelle, dépourvue de respect pour la personnalité de l'enfant, se transforme en coercition, entrave son activité et son indépendance. L'utilisation d'exigences directes comporte le danger de supprimer la personnalité.

Il est souvent plus facile pour un père et une mère de forcer un enfant à remplir telle ou telle exigence que de lui donner constamment envie de faire ce qu'il faut. Ces parents croient que tous les moyens sont bons pour atteindre l'objectif éducatif, oubliant que l'essence de l'éducation n'est pas de forcer, mais d'encourager l'enfant à agir consciemment comme il se doit.

Par conséquent, dans le processus d'éducation, il est plus opportun d'utiliser des exigences indirectes, dans lesquelles la pression volontaire et la coercition ne se font pas sentir. Grâce à des exigences indirectes, des relations de confiance s'établissent dans la famille, les enfants n'ont pas la douloureuse conscience d'être élevés. Les exigences indirectes ont un effet stimulant, elles sont conçues pour un départ positif dans le monde spirituel de l'enfant. La demande-conseil, la demande-demande, la demande par confiance, la demande-indice, la demande-approbation sont basées sur l'utilisation d'arguments raisonnables et sur la foi en sa force et ses capacités, par conséquent, avec l'aide de demandes indirectes, on peut obtenir des résultats non aveugles obéissance, mais obéissance consciente.

Les observations montrent que les parents utilisent certaines formes d'exigences en fonction de leur compétence pédagogique. Les mieux informés dans ce domaine ont tendance à préférer les réclamations indirectes. Dans certaines familles, les consignes et interdits sont parfois abusés (ne pas toucher, ne pas salir, ne pas prendre, ne pas faire de bruit, ne pas allumer, etc.), il leur est interdit de rendre visite à un ami pour un anniversaire, d'aller à une patinoire en hiver, faire du camping en été, craignant la mauvaise influence des pairs . Et tandis que les parents ne donnent pas un seul argument convaincant. « Nous sommes tes parents, et les parents ont toujours raison », est le principal motif de refus. Un tel traitement non seulement offense, mais humilie également la personnalité d'un adolescent. Il est impossible d'élever une personne digne, humiliant sa dignité et portant atteinte à ses droits. Les interdictions irraisonnées des parents peuvent provoquer une opposition, exprimée sous une forme passionnée, souvent grossière.

Pour que les adolescents remplissent leurs obligations quotidiennes (ne pas interférer avec quelqu'un qui se repose ou travaille, faire son lit, etc.), il n'est pas nécessaire de recourir à des ordres rigides. Il suffit de maintenir des traditions utiles dans la famille, l'ordre, le respect de l'autre. Chacun doit connaître ses devoirs permanents et les remplir.

La faible efficacité des demandes directes s'explique évidemment par le fait qu'elles suggèrent chez un adolescent, pour ainsi dire, une personne malveillante, violant délibérément les normes et règles de comportement généralement acceptées. Si les parents sont trop emportés par de telles exigences, leurs enfants éprouvent souvent des émotions négatives. En s'accumulant, ces émotions forment des foyers d'excitation stagnants, créent une situation conflictuelle. L'adolescent devient agressif, résiste ouvertement à la dictature.

Les parents doivent utiliser habilement toutes sortes d'exigences. Pour surmonter, par exemple, la désobéissance, il faut d'abord changer l'approche d'un fils ou d'une fille, car un enfant à l'adolescence a besoin de sensibilité et de bonne volonté. Parallèlement à un changement d'approche, les demandes doivent être formulées sur un ton qui ne permet pas d'objections. Il est utile de s'assurer que la voix sentait la confiance en soi calme et en même temps la foi en la force d'un adolescent. Les gars ne devraient pas avoir de doutes sur le droit des adultes à faire des demandes. Un appel respectueux à un adolescent facilite à la fois la présentation des exigences et leur mise en œuvre.

Le choix de l'exigence dépend de la nature de la situation particulière, de la capacité des parents à naviguer et de la capacité d'agir raisonnablement dans diverses circonstances. Si la situation est extrêmement tendue, il convient alors que le père ou la mère fassent parfois des compromis afin de surmonter le conflit. Les parents alphabétisés pédagogiquement prennent toutes les mesures pour prévenir les conflits dans les relations avec un adolescent. Si, dans un état de colère et d'humeur, un adulte a commis une grossièreté, il devrait être le premier à chercher un moyen de sortir de la situation de conflit.

Outre la complexité de la situation, il faut toujours tenir compte des particularités. Plus son psychisme est vulnérable, plus les formes de demande doivent être délicates. Plus l'adolescent est âgé, plus les exigences doivent être appliquées sous une telle forme, par exemple : "Réfléchissons ensemble, nous nous concerterons sur la meilleure façon de le faire." Tous les adolescents aiment qu'on les consulte et qu'on leur parle comme des adultes, qu'on les valorise, qu'on tienne compte de leur avis, de leur « moi » humain.

Malgré le fait que les exigences soient différentes, elles ont toutes des caractéristiques communes. Premièrement, les exigences doivent être remplies. Si les enfants en sont conscients, alors dans la famille, l'autorité des adultes est élevée et inébranlable. Les adolescents considèrent les exigences de leur père et de leur mère comme une norme de comportement et un guide d'action.

Deuxièmement, la responsabilité de satisfaire aux exigences. C'est le sens des responsabilités qui caractérise l'attitude d'un adolescent face aux exigences parentales, et donc aux parents eux-mêmes. Il est important d'inculquer aux adolescents que la satisfaction en temps opportun des exigences contribue au développement de la volonté.

Éduquer signifie, avant tout, accroître la responsabilité personnelle de la personne instruite pour le travail qui lui est assigné. Mais l'essence de la responsabilité n'est pas seulement qu'un adolescent comprenne son devoir, mais aussi qu'il fasse preuve d'initiative personnelle, d'activité dans sa mise en œuvre. Une telle responsabilité est inextricablement liée à la conscience, qui encourage le respect diligent des exigences des aînés.

De nombreux parents sont bien conscients de la nécessité d'être exigeant envers un adolescent. Mais chaque demande est-elle valable ? Quelles conditions contribuent à l'effectivité des exigences parentales ?

Afin d'influencer positivement les adolescents, de maintenir leur estime de soi, il est nécessaire de maîtriser la méthodologie de la demande. Cette technique comprend :
- connaissance de l'étendue des exigences (ce qu'il faut exiger);
- l'utilisation de diverses formes d'exigences, tenant compte de la personnalité de l'adolescent et de la situation spécifique ;
- création de conditions pédagogiques favorables permettant de satisfaire à l'exigence.

La pratique de l'éducation familiale montre que l'efficacité de la satisfaction des exigences dépend d'abord de leur équité. Si les parents sont parfois durs, mais toujours justes, les enfants pardonnent leur dureté et obéissent à leurs exigences. Les enfants, comme les adultes, sont sensibles à la justice, l'apprécient beaucoup et condamnent l'injustice.

Deuxièmement, l'efficacité du respect des exigences dépend de leur finalité. Avant de faire une remarque, d'exiger quelque chose, il est utile de penser : « Qu'est-ce que ça va donner ? Qu'est-ce qui peut être réalisé par cela? On sait qu'un objectif noble nécessite des moyens nobles pour l'atteindre. Les méthodes et moyens éducatifs atteignent avec succès leur objectif lorsqu'ils renforcent l'estime de soi d'une personne et ne l'humilient pas.

Troisièmement, l'efficacité de la satisfaction des exigences dépend de l'unité et de la cohérence des actions des parents. Si les justes demandes et remarques du père rencontrent le soutien de la mère, alors des conditions favorables à l'éducation sont créées. Inversement, l'incohérence dans les actions des parents mine leur prestige, apprend à l'enfant à s'adapter à des exigences opposées. Ainsi, par exemple, dans certaines familles, il y a des désaccords entre les parents pour comprendre ce qui est convenable et permis : la mère croit que l'enfant peut ne pas aller à l'école, disant qu'il est malade (« l'enfant est fatigué »), et pour le père c'est une violation du stéréotype, désorganiser l'enfant, et aussi un mensonge flagrant. Et si les parents discutent de leurs positions devant l'enfant, cela dévalorise pour lui l'avis de celui de qui est la justesse inconditionnelle.

Parfois, des désaccords entre parents surgissent lors du choix d'une punition pour la mauvaise conduite d'un enfant : l'un exige une punition sévère ou cruelle, l'autre lui en propose une plus douce ou non offensante, oubliant qu'elle doit être avant tout juste.

Lorsqu'ils sont confrontés à des caractéristiques individuelles du développement de l'enfant, qui perturbent les parents et sont à l'origine de jugements contradictoires sur la nature des enfants, les mères et les pères se comportent différemment. Les pères, plus sévères et cruels par nature, ont tendance à expliquer les difficultés relationnelles avec les enfants précisément par leur obstination et leur manque de volonté. Voyant une issue dans l'approche spartiate de l'éducation, ils voient souvent un grand effet dans l'application des punitions, y compris physiques. Aussi paradoxal que cela puisse paraître, les moyens d '«éducation au pouvoir» du père donnent en réalité un certain résultat - l'obéissance de l'enfant, qui sert de confirmation aux pères de la loyauté de leur lignée. En règle générale, il est difficile de les convaincre de l'inopportunité d'utiliser de telles méthodes d'influence, car l'effet est sur le visage, pourquoi discuter? Or, l'obéissance tant recherchée par les parents par la punition n'est qu'extérieure, obéissance par peur, ce qui ne contribue pas à la maturation de la personnalité, au développement de son initiative et à son élan créateur. Par conséquent, lorsqu'ils punissent des enfants, les parents doivent d'abord être unis dans la recherche d'une issue adéquate à une situation difficile. Deuxièmement, l'enfant doit sentir que, quelle que soit son infraction, il ne perdra en aucun cas l'amour de ses parents, et la punition ne s'applique pas à toute sa personnalité, mais seulement à une action spécifique (dans ce cas, à une faute). Troisièmement, les méthodes et moyens éducatifs ne doivent pas humilier l'estime de soi de l'enfant, combiner une exigence raisonnable avec une forme de présentation pleine de tact. Ce n'est qu'à ces conditions que les parents pourront maintenir leur autorité aux yeux de leurs enfants, et la justesse et la cohérence de leurs demandes seront considérées comme une norme de comportement et un guide d'action.

En éducation, une seule ligne d'action raisonnable et pédagogiquement justifiée est nécessaire. Le rôle principal devrait être confié à quelqu'un qui a une expérience pédagogique plus solide et une autorité éducative. Si les méthodes d'intimidation aident parfois à l'éducation d'un élève plus jeune, il faut alors d'autres moyens pour influencer un adolescent et, surtout, la culture, des connaissances particulières, une exigence non écrasante, mais persuasive, basée sur le tact pédagogique, la cordialité et le respect de l'individu. La combinaison de l'exigence et du tact est la condition la plus importante pour l'efficacité des exigences parentales. Le tact est le moyen le plus efficace d'influencer la conscience, les sentiments et la volonté d'un adolescent sans risquer de perdre son autorité. Le tact se caractérise par le naturel et la facilité de prise en main, la sincérité du ton, la confiance sans connivence, l'exigence sans captivité, la requête sans mendicité. Une attitude pleine de tact signifie :
- respect de la dignité de la personnalité de l'adolescent et exigence raisonnable vis-à-vis de son enseignement, de son travail et de son comportement ;
- l'attention particulière des aînés à l'état mental de l'adolescent et à la séquence des exigences pour lui lors de l'exécution des missions;
- la relation et l'utilisation raisonnable de divers moyens et méthodes d'influence éducative : approbation, encouragement, exigences strictes, persuasion, avertissement, suggestion, condamnation, juste punition ;
- la confiance associée à un contrôle systématique, mais non intrusif, incitant l'adolescent à la maîtrise de soi ;
- une combinaison de confiance calme avec la bienveillance de la communication, qui aide à souligner le nécessaire et l'important dans les exigences des aînés.

Naturellement, nous n'avons pointé du doigt qu'une partie insignifiante des difficultés auxquelles sont confrontés les parents et des erreurs qu'ils commettent dans leur pratique éducative. Néanmoins, nous espérons que la connaissance même de ces caractéristiques typiques de l'éducation familiale les aidera à éviter de nombreux malentendus dans les relations avec leurs propres enfants.

La psychologie de l'éducation familiale a mis en avant une idée de la position parentale optimale. La position des parents dans l'éducation des enfants est optimale si:
- ils acceptent l'enfant, le traitent chaleureusement, l'évaluent objectivement et, sur la base de cette évaluation, construisent l'éducation;
- ils sont capables de changer les méthodes et les formes d'influence en fonction des circonstances changeantes de la vie de l'enfant ;
- leurs efforts éducatifs sont orientés vers l'avenir et en corrélation avec les exigences que la vie future impose à l'enfant.

La position parentale optimale vise le bien de l'enfant. Cela implique une attitude critique des parents face à leurs erreurs et une manifestation raisonnable de leur amour pour les enfants. Les parents doivent se rappeler que la sévérité excessive de l'éducation et la permissivité et l'impunité totales sont nuisibles pour un enfant. L'enfant ne doit pas ressentir les différences dans les positions pédagogiques des parents, sinon il sera simplement désorienté (ce qui est possible et ce qui ne l'est pas) ou commencera à abuser de leur désaccord. De plus, les parents doivent se rappeler qu'il est beaucoup plus difficile de corriger leurs erreurs pédagogiques que de les détecter ou de les prévenir, car les erreurs de calcul pédagogiques dans l'éducation familiale ont le plus souvent un caractère chronique prolongé.

Les relations humaines, y compris les relations familiales, ainsi que les sentiments qui les colorent, nécessitent une attention constante et un "travail de l'âme" considérable pour leur restauration opportune, faute de quoi l'hostilité, l'hostilité, le conflit autrefois infiltrés corrodent la chaleur des relations familiales, deviennent irréversibles et créer une atmosphère insupportable pour l'enfant dans la maison. Les principaux indicateurs en sont divers types de déviations dans le comportement de l'enfant.