Activité trisomique avec un enfant. Ensemble avec toi. Leçon correctionnelle individuelle avec un enfant trisomique

01.10.2019

Les enfants trisomiques ont besoin d’une communication constante avec les adultes et leurs pairs. C'est bien si une telle communication se déroule de manière ludique. Vous pouvez commencer à jouer avec votre mère, un professeur ou en général avec un adulte qui vous apprendra les mouvements corrects, vous apprendra à construire une pensée logique et développera la capacité de suivre des instructions. Mais la socialisation est très importante pour le développement - il sera bientôt préférable d'étudier en groupe, non seulement avec des enfants atteints d'une maladie similaire, mais également avec des enfants en parfaite santé. Apprendre par l'imitation d'autres enfants, augmenter l'effort à l'aide d'un élément de compétition, la créativité sous toutes ses formes - de telles activités donneront un effet rapide et durable, si, bien sûr, vous pratiquez régulièrement.

Pour que les cours soient non seulement amusants, mais aussi efficaces, vous devez respecter les règles suivantes :

L'enfant doit s'asseoir en face de lui pour qu'il puisse répéter les mouvements, voir et entendre clairement les paroles de l'animateur (mère ou enseignante), et aussi pour qu'il puisse être contrôlé et corrigé. Vous devez établir une relation de confiance avec l'enfant afin qu'il puisse se concentrer sur le jeu et non sur l'étude du caractère et de l'apparence de l'adulte.

Les instructions doivent être extrêmement simples – courtes, les tâches doivent être clairement énoncées, les exercices doivent être effectués étape par étape. Montrez autant que possible, mais il doit aussi y avoir une interaction verbale, et cela peut devenir plus compliqué de leçon en leçon, car la parole et la pensée de l'enfant doivent également se développer.

Si un enfant ne répond pas à une question, cela ne veut pas dire qu’il ne sait pas. Il suffit de faire une petite pause pour que l'enfant puisse reprendre ses esprits.

Vous devez étudier de manière complexe - un enfant peut percevoir les informations à l'oreille plus lentement, mais la perception visuelle et les sensations tactiles aident à l'apprentissage. Par conséquent, vous devez utiliser une image, des jouets et des articles ménagers. Une variété de méthodes pour diriger une leçon, mais la méthodologie doit être aussi simple que possible, vous aidera à apprendre plus rapidement. Par exemple, il n'est pas nécessaire de mener une discussion complexe, il suffit de construire un dialogue basé sur des questions et des réponses.

Les jeux doivent être structurés de manière logique, avec un début et une fin clairs. Si une charge importante est nécessaire, elle ne doit pas être fournie en compliquant le jeu, mais en modifiant des jeux simples qui peuvent se succéder ou en augmentant la dynamique d'un jeu s'il est assez long. Le gameplay doit inclure de la mobilité et des éléments d'humour ; dans un environnement amusant, l'enfant non seulement se sent mieux, mais il peut faire plus d'efforts sans se fatiguer.

La fréquence et la régularité des cours sont importantes. Une aide sous forme de conseils ou d'aide pratique sur le positionnement des mains et le bon sens des mouvements est la bienvenue. La tâche doit avoir une fin logique, même si une aide extérieure est nécessaire : c'est ainsi que les enfants apprennent à terminer ce qu'ils ont commencé.

Si l'enfant ne peut pas faire face au jeu, il n'est pas nécessaire d'être diligent, vous devez proposer quelque chose de plus simple ou de plus intéressant, et des tâches de jeu complexes peuvent être proposées à nouveau lorsque l'enfant acquiert les compétences et les connaissances nécessaires. L'enfant doit apprécier le jeu, sinon ce ne sera pas un jeu, mais une routine.

Pour une participation réussie au processus de jeu, pour une tâche spécifique accomplie, vous devez être félicité. Les erreurs doivent être signalées, mais sous des formes qui ne favorisent pas l’incertitude. Vous devez dire « vous pouvez certainement » même si vous ne pouvez pas faire quelque chose. Une personne suivra ce principe à l'âge adulte, en se rappelant que les efforts déployés ne seront jamais vains.

Essayez de percevoir le refus d'une certaine activité comme un désir de faire autre chose. Mais il faut travailler, il est conseillé de se reposer en changeant simplement de type d'activité - en passant du mental au physique et vice versa. Les enfants trisomiques doivent étudier beaucoup plus que les enfants ordinaires pour atteindre le même niveau de développement, c'est une caractéristique de l'éducation.

Si les enfants eux-mêmes ne jouent pas beaucoup (ce qui peut être le cas du syndrome de Down), les adultes doivent prendre l’initiative en main. Il faut leur montrer des jouets, leur expliquer quoi en faire et leur apprendre des jeux de rôle (chauffeur, médecin, cuisinier, selon le type de jeu). De tels jeux pour enfants font partie du programme éducatif. Les enfants pourront jouer de manière autonome jusqu’à l’âge de huit ans ; d’ici là, vous devrez devenir leur meilleur ami et jouer avec eux.

Le jeu pour les enfants trisomiques forme un discours cohérent, développe l'imagination et leur apprend à reconnaître les objets au toucher. Les enfants prennent un objet dans le sac et disent de quoi il s’agit. Il est préférable de commencer avec des figurines plates, puis d'ajouter des jouets volumineux. En groupe, vous pouvez organiser un concours pour voir qui pourra nommer correctement le plus de figures en un certain nombre de tentatives.

Le vent souffle au visage (on agite nos paumes au visage)

L'arbre se balance (les bras balancent au-dessus de votre tête)

La brise s'apaise (nous nous accroupissons en baissant les mains vers le sol)

L'arbre grandit (il s'élève et s'étire vers le haut).

Fabriquer une tour avec des cubes. Vous pouvez concourir pour voir qui possède la tour la plus haute. Ou vous pouvez jouer à un jeu : chaque enfant parie sur quel dé la tour va tomber. Le jeu nécessite de gros cubes pour agrandir la tour.

Jeu de doigts "Jour - Nuit"

Le jeu consiste à serrer et desserrer les poings. Aux mots « Les doigts dorment la nuit, ils ronflent dans la maison », nous serrant les doigts en un poing fort. Aux mots "Les doigts se sont réveillés pendant la journée, se sont redressés, s'étirent" - les poings s'ouvrent et les doigts se redressent au maximum.

Les jeux sont également différents types d’activités. Les enfants atteints du syndrome de Down peuvent :

Modelage à partir d'argile, de pâte à modeler, de pâte.

Des kits de construction simples dans lesquels les pièces sont placées dans des fentes. Vous pouvez créer différentes formes à partir du constructeur.

Dessin.

En chantant.

Jeux extérieurs avec ballon.

Courses de relais amusantes.

Développer la mémoire d'abord par les images - d'abord par les objets du quotidien, puis par les pays du monde, voire par les capitales. Certains enfants ont une bonne mémoire et celle-ci peut être développée.

Jeux de société pour deux. Bien sûr, le Monopoly sera trop compliqué, mais des jetons avec des dés feront très bien l'affaire. Il est préférable de jouer avec deux dés pour apprendre à additionner les nombres de un à six.

Sur la base de chaque leçon, vous pouvez organiser un petit concours avec des prix. Les prix peuvent être très simples (vous pouvez donner un bonbon à la fois), mais les jeux doivent être structurés de manière à ce que différents enfants puissent gagner dans différentes compétitions, car certains d'entre eux dessinent mieux, d'autres chantent mieux et d'autres sont plus forts physiquement. . Ainsi, une série de concours menée avec succès ne laissera personne sans cadeaux.

Mais lors des cours individuels, il est conseillé de se limiter à des encouragements verbaux ; de ne pas stimuler financièrement l'enfant pour des tâches correctement accomplies, car une dépendance psychologique peut apparaître - l'enfant peut vouloir un cadeau pour chacune de ses actions, en l'absence duquel l'envie de travailler disparaîtra. Et c’est une rupture avec la vie réelle : il faut rappeler que les jeux pour les enfants trisomiques (et pour les enfants en bonne santé) sont avant tout une préparation à grandir, quel que soit l’âge de l’enfant.

N'oubliez pas que le corps humain est construit de telle manière que si des difficultés surviennent dans quelque chose, elles peuvent être éliminées par l'entraînement. Si des difficultés apparemment insurmontables surviennent, elles sont alors en réalité surmontées par le développement d'autres qualités, qui peuvent non seulement se développer, mais aussi se transformer en un talent unique, qui peut devenir la base d'un futur métier, de l'indépendance, et donc de la possibilité de s'épanouir pleinement. profite de la vie.

www.deti-semja.ru

20 jeux et exercices éducatifs pour les enfants trisomiques

Ces jeux et activités destinés aux enfants trisomiques aident à développer leurs capacités de réflexion, cognitives et éducatives.

Les enfants éprouvent généralement des retards et des difficultés importants dans l’apprentissage de la parole, même s’ils comprennent bien plus qu’ils ne peuvent exprimer. Si vous élevez un enfant atteint du syndrome de Down, encouragez ses capacités de développement et de communication. Choisissez des jeux et des activités qui conviennent le mieux à son âge et à son niveau de développement, et assurez-vous de récompenser ses efforts par des éloges et des câlins.

Des jeux éducatifs qui correspondent au développement par mois

Apprenez à votre bébé à reconnaître les sons de la parole dès son plus jeune âge grâce au jeu. Tenez-le debout devant vous, en soutenant sa tête, et créez lentement des sons comme « a-ah », « o-oh », « p-pa », « m-ma ». Faites des mouvements de lèvres exagérés. Vous serez ravi de ses efforts de copie. Il existe des cartes son avec des images de lettres qui peuvent être utilisées à partir de 9 mois pour lui apprendre à écouter, distinguer les mots et copier les mouvements des lèvres.

L'apprentissage visuel est essentiel pour les personnes trisomiques. La mémorisation des informations verbales est plus difficile. Aidez-le à apprendre les noms d'objets familiers en utilisant des gestes simples accompagnés de mots, explique Buckley, co-auteur de " Développement de la parole et du langage chez les enfants trisomiques" (de 0 à 5 ans). Par exemple, mettez votre main à votre oreille lorsque le téléphone sonne et dites « téléphone », ou faites semblant de boire dans une bouteille ou une tasse et dites « boire ».

Attirez l'attention sur un objet : un hochet, un jouet préféré, une image et demandez à le regarder. Augmentez progressivement sa capacité d'attention lorsque vous parlez du sujet. Les activités qui encouragent l’attention conjointe, lorsque l’enfant et l’enseignant regardent et écoutent ensemble, aident les enfants à apprendre la langue plus rapidement et à améliorer leur attention.

Dans son livre " Compétences de communication précoces pour les enfants trisomiques" Libby Kumin dit que toute communication dépend de l'auditeur et de l'orateur. Faire rouler le ballon d’avant en arrière est un moyen simple de pratiquer cette compétence. Quand tu fais rouler la balle, dis "tourne" mamans" en le repoussant, dites son nom (" tournez-vous Jack"). Dès que le nom est prononcé, demandez-leur de se montrer du doigt et de dire « je » ou leur propre nom.

Apprendre la signification des signes et des symboles permet de communiquer avant que les compétences linguistiques n’apparaissent. Dans son guide pratique, This Sign Means Ice Cream, le Center for Early Literacy recommande de montrer à votre enfant un objet ou une activité réelle accompagné d'une image correspondante. Prenez des photos d'objets ou d'activités que votre enfant aime, afin qu'il puisse « demander » ce qu'il veut en vous montrant ou en vous tendant l'image. Encouragez-le toujours à prononcer ce mot.

Jouez à ce jeu amusant pour enseigner les couleurs : rassemblez de nombreux objets de la même couleur dans la maison (une chemise rouge, une couverture, une tasse) et placez-les dans un sac rouge ou un panier à linge. « Les activités visuelles basées sur des objets du monde réel facilitent la compréhension du concept global », explique le Dr Kumin. Si l'enfant est au niveau d'un mot, nommez la couleur lorsque vous retirez l'objet. Lorsqu'il apprend à traiter une phrase de deux mots, une couleur et un nom d'objet.

Les enfants trisomiques mettent plus de temps à former des phrases de plusieurs mots. La recherche montre que les gens disposent généralement d’un vocabulaire de 100 mots avant de commencer à en ajouter. Passez du stade d’un mot au stade de deux mots en utilisant la technique d’imitation d’expansion. Répétez d’abord le mot prononcé, puis complétez-le par un autre. Par exemple, s'il dit « bateau » pendant un jeu, dites « Bateau, voile ». S'il dit « chien », vous pouvez dire : « Chien ». Chien noir". La répétition est importante, explique le Dr Kumin, alors ne vous découragez pas si vous devez le faire souvent.

Utilisez des objets pour invoquer des phrases de deux mots. Dans sa forme la plus simple, l'outil est un morceau rectangulaire de carton laminé avec deux points colorés espacés de quelques centimètres. «Le tableau sert de rappel visuel pour assembler deux mots», explique le Dr Kumin. Par exemple, lorsque vous modélisez l'expression « La voiture conduit », pointez sur le premier point lorsque vous dites « voiture », puis sur le deuxième point lorsque vous dites « conduite ». Utilisez vos mains pour montrer le mouvement, cela fournira un soutien tactile. Au fur et à mesure que l’enfant progresse, dessinez davantage de points pour fournir des indices à mesure que les phrases s’allongent.

ÂGE 3 – 5 ans, expansion du vocabulaire, sons

L'heure du thé - le temps de l'apprentissage

Lorsque la langue que vous utilisez est liée aux activités quotidiennes, elle rend l’apprentissage fonctionnel et plus motivant. Ajoutez des mots de tous les jours à votre vocabulaire, tels que s'asseoir, boire, Il y a, laver. Buvez du thé, prenez un bain avec des poupées, décrivez ce que vous faites. Suivez ensuite l'enfant - servez à manger, lavez, habillez les poupées, proposez de parler de ce que vous faites, en utilisant des phrases de deux ou trois mots (« Dolly boit du thé » ou « Maman lave la poupée »).

Renforcez les forces de la mémoire visuelle de votre enfant en utilisant des éloges pour améliorer l'estime de soi et le langage expressif. Joe et Susan Kotlinsky, parents d'une fille trisomique, ont créé un système spécial pour enseigner la lecture. Ils suggèrent de coller un morceau de papier de 8 1/2" x 11" dans un endroit visible. Chaque fois que votre enfant dit un nouveau mot ou un mot que vous n'avez pas entendu, arrêtez ce que vous faites et dites : « Oh, c'est un nouveau mot ! et écris-le sur un morceau de papier. Imprimez le mot en lettres minuscules sur une carte de 5" x 7". Montrez ensuite la carte et prononcez le mot en même temps. Plus tard, montrez à nouveau la carte et répétez le mot. Au fil du temps, l’enfant essaiera d’ajouter de nouveaux mots à la liste.

Écrivez les lettres au dos des cercles colorés. Demandez à votre enfant de retourner chaque cercle et de prononcer un son. Invite en émettant le son correct, réduisant ainsi les invites au fil du temps. Commencez par quelques cercles et sons que l’enfant fait déjà et ajoutez-en progressivement de nouveaux. "La plupart des enfants trisomiques commencent à apprendre les sons entre 3 et 5 ans", explique Buckley.

Activités éducatives pour les enfants trisomiques

Il existe de nombreuses activités d’apprentissage qui peuvent aider les bébés trisomiques à s’impliquer. Ces enfants spéciaux bénéficieront d’une pratique quotidienne pour aider les adultes. Quelles que soient les capacités particulières d'un enfant, il existe des exercices adaptés à ses besoins pour atteindre son potentiel individuel.

"En raison de leur forte mémoire visuelle, les enfants trisomiques peuvent apprendre à lire très tôt, lorsqu'ils comprennent 50 à 100 mots, et peuvent associer et sélectionner des photographies", explique Buckley. Créez un jeu avec des mots faciles à répondre, comme des noms de famille ou des aliments.

Tapez deux mots adjacents tels que Mère Et papa, en gros caractères sur une feuille de papier blanc, plastifiez-le (utilisez des supports en carton si vous le souhaitez). Imprimez à nouveau le mot, séparément, sur des petites cartes. Placez la grande carte face visible devant l'enfant, en lui tenant la main avec la petite carte qui correspond aux mots de la grande carte, un à la fois. Augmentez le nombre de mots qui apparaissent sur les plus grandes cartes à trois ou quatre.

Un jeu d’association de mots et d’images peut rendre la tâche de maîtrise des compétences en lecture moins frustrante. Pour préparer le jeu, choisissez un livre ou une histoire avec des mots simples que votre enfant connaît déjà. Avant de lire une histoire à votre enfant, surlignez les mots qu'elle contient. Collectez des images qui représentent chaque mot surligné et placez-les sur la table.

Lisez l'histoire, lui permettant de voir la page pendant qu'il lit. Lorsque vous passez à un mot en surbrillance, arrêtez-vous et laissez votre enfant choisir une image qui représente le mot correspondant. Félicitez-le pour son succès.

Il n'existe aucune étude sur la façon dont les échecs affectent les enfants atteints de trisomie 21, mais vous pouvez essayer d'inclure le jeu dans le programme de développement. Les échecs sont un jeu intellectuel complexe qui nécessite une planification, une réflexion et une mémoire bien développées. La faiblesse de ces fonctions rend le jeu d’échecs inaccessible aux enfants trisomiques.

Activités de développement physique

Les personnes atteintes de trisomie 21 ont des muscles plus souples. Cela les empêche d’acquérir des compétences physiques aussi facilement que les autres enfants. Pour la même raison, certains enfants ont tendance à moins bouger. Faire de l’exercice tout au long de la journée permet de développer le tonus musculaire et les aptitudes physiques. Des exercices impliquant ramper, se tenir debout et marcher sont recommandés.

Equilibre et coordination des mouvements

Les enfants trisomiques ont souvent des difficultés d’équilibre et du système vestibulaire. C'est pourquoi ils ont souvent peur des balançoires. Développer l’équilibre aidera à réduire ces préoccupations. Utilisez un hamac, car il maintient complètement l'enfant et vous permet également de vous déplacer d'avant en arrière, d'un côté à l'autre. Toutes ces actions contribueront à développer le système vestibulaire et le sens de l’équilibre.

Travailler avec les fonctions manuelles

Avec le syndrome de Down, la disposition des os du bras est légèrement différente. C’est l’une des raisons pour lesquelles il est difficile de trouver de bons exercices de coordination. Les activités qui améliorent la coordination œil-main vous aideront à acquérir ces compétences plus facilement. Utilisez différents types d’art et d’artisanat à cette fin. Par exemple, faire de la pâte, du laçage, collecter de petits objets.

Activité tactile

Les enfants ensoleillés souffrent souvent d'hypersensibilité. Ils n’aiment pas toucher des objets ni marcher sur certaines surfaces. Pour réduire cela, frottez des chiffons de différentes textures sur la plante de vos pieds et sur la paume de vos mains.

Commencez par des sensations confortables et tolérables, et introduisez-en progressivement d’autres que l’enfant n’aimera peut-être pas. Certains objets que les Downies n'aiment pas toucher sont la colle, la gelée, le sable et la saleté. Souvent, ils n'aiment pas marcher sur l'herbe, les surfaces froides et inégales comme les cailloux, le sable humide. Des activités telles que jouer avec de la pâte et peindre avec les doigts peuvent aider à réduire l’hypersensibilité.

Alors que les enfants typiques acquièrent des informations sur le monde qui les entoure avec une relative facilité, les personnes atteintes du syndrome de Down ont souvent du mal à développer une compréhension du monde dans lequel elles vivent. Aidez une personne à développer ses compétences de base en créant des énigmes à partir de visages. Pour les créer, sélectionnez des photos de visages dans des magazines ou des visages de membres de la famille. Découpez chaque image en 3 bandes en séparant les parties du visage (yeux, nez, bouche). Placez les visages recadrés dans des enveloppes ou des sacs. Rassemblons-les en mettant en pratique sa compréhension de la structure du visage.

Pour les bébés trisomiques, les activités qui les aident à devenir plus conscients de leur corps et de la façon dont il bouge seront bénéfiques pour le développement de leur réflexion. Les parents peuvent manipuler les bras et les jambes du bébé de haut en bas, de gauche à droite. À mesure que les enfants grandissent, ils peuvent le faire eux-mêmes. Il peut s'agir d'une activité miroir ; l'adulte touche sa tête, puis le bébé touche la tête de l'adulte. L'adulte frappe dans ses mains, l'enfant copie. En aidant à copier des mouvements, vous contribuez à apprendre à le faire vous-même.

La motricité fine quotidienne renforce les muscles des doigts et des mains. Utilisez de l'argile ou de la pâte à modeler pour créer différents objets. Une autre façon de développer la motricité fine est de s’entraîner à découper différents types de papier. Utilisez des ciseaux de sécurité.

Motricité de base

Placez cinq ou six cerceaux au sol. L'enfant vise et lance des petits poufs au milieu du cerceau. Ou créez un jeu de bowling. Cela peut être fait en utilisant des bouteilles en plastique vides. L'enfant utilise des balles de différentes tailles pour les faire tomber.

Le syndrome de Down est une maladie génétique qui entraîne généralement un apprentissage plus lent, un comportement impulsif et une courte durée d'attention. Les activités musicales sont bénéfiques pour les personnes trisomiques car ces élèves apprennent mieux avec des cours répétitifs et engageants. Les rythmes et la répétition de la musique vous aident à mémoriser quelque chose de plus facile qu'un simple discours. La musique pour les enfants trisomiques stimule tout le cerveau et constitue un excellent outil d’apprentissage.

Les enfants trisomiques tirent souvent la langue lorsqu’ils parlent en raison d’un manque de contrôle musculaire. Asseyez-vous avec votre bébé devant le miroir et jouez une chanson amusante qu'il adore. Chantez avec lui et regardez-vous dans le miroir. Il verra sa propre langue et essaiera de copier la façon dont vous utilisez votre langue lorsque vous chantez.

La première chose qu’ils apprennent pendant leurs années scolaires est l’alphabet, le comptage, votre adresse et votre numéro de téléphone. L’un des moyens les plus simples pour les enfants trisomiques de tous âges de se souvenir de ces informations est de chanter. Vous pouvez utiliser un alphabet prêt à l'emploi ou compter des chansons, ou créer votre propre mélodie simple et entraînante. Cette méthode convient à toute information devant être mémorisée. Un avantage supplémentaire est que la plupart des enfants trisomiques aiment la musique, ils y prêtent donc plus attention, répètent les chansons et s'en souviennent donc plus rapidement.

Mouvement musical

Utilisez de la musique avec du mouvement pour stimuler la motricité, la coordination oculaire et les capacités cognitives. Les enfants trisomiques présentent un risque élevé d’obésité et s’intéressent beaucoup plus à la musique qu’au mouvement. Les activités simples incluent la danse sur une chanson ou une musique. Les compétences cognitives sont entraînées en lançant une balle en musique. Chaque fois que la musique s'arrête, vous devez pratiquer la compétence actuelle. Par exemple, si vous travaillez sur une rime, chaque fois que la musique s'arrête, vous prononcez le mot qui rime.

Les activités liées au rythme et au mouvement stimulent le développement de la parole et aident à faire face aux difficultés. Lorsque la musique joue, les enfants peuvent applaudir ou battre le tambour pour augmenter le rythme. Ils peuvent également montrer leurs pas de danse ou suivre les instructions d’une chanson pour apprendre différents mouvements.

Les enfants trisomiques présentent des déficits dans certains domaines de développement. Cependant, en fournissant un environnement approprié et des jeux et activités appropriés dès le début de la vie, nous pouvons aider à développer et à acquérir des compétences qui font défaut de manière naturelle et agréable.

Résumé de la leçon « Formes géométriques » pour un enfant trisomique

Nomination: activités éducatives pour les enfants trisomiques.

Objectif de la leçon– créer les conditions pour développer la capacité d'identifier des objets par forme, ainsi que la capacité de corréler des objets par forme, à travers la formation d'idées sur les formes géométriques.

Forme de conduite: individuel.

Durée du cours: 30-40 minutes.

Méthodes et techniques: observation, conversation, techniques de massage des mains pour le développement de la motricité fine, le jeu de l'auteur « Rescue the Animals ».

Équipement nécessaire et organisation de l'espace: lieu de travail pour les cours : bureau (pré-ventilé), bon éclairage, table de travail/bureau/table basse, deux chaises si nécessaire (pour un psychologue et un enfant). Boule de massage avec ressort. Carton A4 blanc ou feuille de papier A4. Un ensemble découpé de formes géométriques dans du carton coloré : cercle, carré, triangle, rectangle, losange (3 pièces pour chaque forme). Des figurines d'animaux (dans nos classes, nous avions des petits jouets en plastique et des jouets pour enfants) et une figurine de « méchant ». Images de 2 états émotionnels (heureux et triste), colle.

Étape 1. Accueillir, établir le contact, instaurer la confiance.

Jeu "Attrapez le ballon !"

Étape 2. Massage des mains avec une boule de massage, puis avec un ressort. Cet exercice a deux objectifs, dont l'objectif principal est d'établir un contact avec un psychologue. Au début de la leçon, en règle générale, l'enfant n'a aucune motivation pour travailler, son attention est dispersée et il est distrait par tout, s'engageant dans un jeu basé sur des objets avec n'importe quoi (le jeu de rôle n'est pas disponible pour un enfant trisomique en âge d'aller à l'école primaire). Par conséquent, le psychologue doit fixer l’attention de l’enfant sur lui-même, en utilisant le contact physique, en renforçant verbalement et émotionnellement la communication avec l’enfant. Au cours de la tâche, diverses questions sont posées à l'enfant : « quel temps fait-il dehors ? », « quelle est l'ambiance », conduisant l'enfant au but de la leçon, le début des consignes de la leçon (« Et aujourd'hui les animaux du zoo est venu nous rendre visite ! »).

Étape 3. Sur le thème de la leçon « Figures géométriques » avec l'introduction du jeu de l'auteur « Sauver les animaux », l'enfant se voit proposer une histoire de fond.

«De drôles d'animaux sont venus nous rendre visite aujourd'hui, ils avaient très envie de vous rencontrer et de jouer ensemble. Voulez-vous jouer avec eux ? (nous recevons des retours de l'enfant) Mais voilà le malheur ! Des problèmes sont arrivés ! En chemin, ils ont rencontré une bande de voleurs méchants ! (Nous montrons à l'enfant la figure du « méchant ») Il a attrapé tous les petits animaux et les a emprisonnés dans une cage en fer ! (Nous montrons également à l'enfant les jouets d'animaux que nous mettons à l'avance dans une boîte/un conteneur grillagé/un panier) Ils sont tellement tristes et méchants là-bas maintenant ! Sauvons-les ! (Après avoir attendu la réponse positive de l’enfant, nous continuons) ce méchant voleur s’est avéré très rusé ! Il ne veut jamais lâcher les animaux comme ça ! Et vous ne pouvez pas le déjouer ! Il vous a proposé une tâche, si vous terminez la tâche, il relâchera les animaux ! Eh bien, êtes-vous prêt à accomplir les tâches du méchant voleur ? (nous attendons également les retours de l’enfant).»

Étape 4. Travaillez sur le sujet. Formation de compétences pour corréler les formes géométriques avec une norme, ainsi que l'introduction des concepts de taille des objets (grand-petit) et des concepts de taille comparative (plus-plus petit).

L'enfant se voit proposer une feuille A4 (le principe du « jeu de cartes » image sur la photo en annexe), où sont dessinés au préalable les contours de formes géométriques, ainsi que des images d'animaux (ces animaux dont vous avez les jouets et avoir préparé à l'avance la leçon).

Voici une nouvelle instruction : « Le méchant nous a donné une carte, parcourons les sentiers, trouvons toutes ces figures et sauvons nos animaux ! Allons ? (Nous recevons des retours) Le méchant voleur a mélangé toutes les figures (nous montrons à l'enfant les figures géométriques découpées), et maintenant nous allons les démêler dans l'ordre, une à une, les coller sur notre carte et sauver chaque animal ! Écoutez, qui est dessiné ici ? C'est vrai, Michka ! Et quels sont les personnages à côté de lui ? Ce sont nos cercles ! (prononcez le mot « Cercle » avec l’enfant) Trouvons les cercles et collons-les aux bons endroits ! (l'enfant trouve et colle) Hourra, vous avez trouvé et collé tous les cercles ! Quel gars formidable tu es ! Maintenant, notre ours est sauvé ! »(Le méchant voleur libère Mishka de la cage et nous donnons à l'enfant la possibilité de regarder et de toucher le jouet, tout en rappelant à l'enfant qu'il y a encore des animaux qui attendent son aide).

Nous continuons les instructions dans le même ordre, en « sauvant » chaque animal.

En règle générale, l'enfant réussit à rechercher des figures géométriques, en les corrélant avec la norme, mais a du mal à travailler de manière séquentielle. Nous fournissons donc ici des conseils et une aide pédagogique, en les orientant vers un travail séquentiel, tout en attirant l'attention de l'enfant. au fait qu'il y a des grands chiffres et des petits, il y a plus et il y a moins.

Dès que tous les animaux sont sauvés, nous donnons à l'enfant la possibilité de jouer avec des jouets, en initiant si possible un jeu de rôle, en y consacrant 5 à 10 minutes de la leçon. Ensuite, l'enfant doit être conduit avec précaution jusqu'à la fin du jeu et de l'activité dans son ensemble : « Et maintenant, aidons nos animaux à rentrer chez eux, parce que leurs mamans et leurs papas leur manquent, nous devons les accompagner en toute sécurité afin que le méchant voleur ne les rattrape pas. »

Étape 5. Fin de la leçon. Afficher des images de l'humeur d'une personne. Jouer l’ambiance devant le miroir. Réflexion : « Quelle est votre humeur ? Montrez-le sur la photo ! Avez-vous aimé la leçon? Montre-moi sur la photo ! Vous pouvez également utiliser le jeu non verbal « Offrir un cadeau/Cadeau imaginaire » au stade de la réalisation, sans obliger l'enfant à inventer lui-même un cadeau, mais en lui demandant de répéter après lui-même.

Nomination: programme correctionnel et de développement pour les enfants trisomiques.

Activités éducatives pour les enfants à la maison

Je continue le sujet des réseaux sociaux. Dans le dernier article que j'ai écrit sur un manuel d'études sociales pour la 8e année, rédigé par Chita Nikitin, je souhaite aujourd'hui écrire un article pour tous les parents élevant des enfants trisomiques. En entrant dans l'un des groupes ensoleillés d'Odnoklassniki, je suis tombé sur des commentaires et un appel de parents élevant des enfants ensoleillés aux femmes

Mamans. S'il vous plaît, dites-moi, lorsque ma fille et ma grand-mère ont été soignées en Crimée, il y avait une femme avec un enfant ensoleillé d'Ekaterinbourg, son enfant ne parlait pas, ils sont allés à l'église et après cela l'enfant a commencé à parler. Et l'église, à mon avis, est située à Volgograd et dans la région de Volgograd. Dis-moi, peut-être que quelqu'un sait où se trouve cette église ou peut-être que cette maman répondra. Merci.

Le mien aura 6 ans et ne parle que 8 à 10 mots
Je suis d'accord. Nous avons aussi. 5,5 ans..ne parle pas
Nous avons le même problème, ravis de garder contact, c’est très intéressant.
Seigneur, aide tous ces enfants ! Ma petite-fille a 6 ans et lui aussi n'a que quelques mots.
Demandez, et il vous sera donné ; Cherchez et vous trouverez; frappez, et on vous ouvrira ; Car quiconque demande reçoit, celui qui cherche trouve, et celui qui frappe sera ouvert. Dieu entend partout, il suffit de demander avec foi. Notre Bethsabée de 3 ans dit tout, mais pas clairement. Nous devons le réparer.

J’ai aussi décidé d’écrire mon commentaire et de ramener un peu les gens sur terre en écrivant ce qui suit !

Chères mamans ! Il est très difficile d’apprendre à parler à nos enfants, ne cherchez pas de pilule magique, il n’y en a pas.

Pour qu'un enfant commence à parler, des cours réguliers avec un orthophoniste sont nécessaires au moins 2 fois par semaine. Et vous avez beaucoup d'efforts et de patience pendant les devoirs. Il est nécessaire d'écouter et de suivre toutes les recommandations de l'orthophoniste. Seul un travail commun apporte des résultats positifs et bons.

Mon fils a 7 ans et va à l’école l’année prochaine, mais son vocabulaire ne compte que 280 à 300 mots et il ne le prononce pas clairement. Les enseignants disent qu'un élève présentant notre diagnostic doit posséder un vocabulaire d'au moins 500 mots.

Je ne veux pas dire que notre foi dans le Tout-Puissant n’est que de vaines paroles, bien sûr que non. Mais dans notre cas, il ne faut pas se contenter d’espérer un miracle ! Le plus important est que vous commenciez et avec l’aide de Dieu vous réussirez.

Notre enfant a déjà sept ans et nous allons à l'école l'année prochaine. Eh bien, comme nous le savons désormais, les enfants doivent être préparés à l’école. Les parents dont les enfants vont à l'école savent déjà qu'il n'est pas facile de préparer un enfant à l'école à la maison et qu'il est plus difficile de préparer un enfant trisomique qu'un enfant ordinaire. Il s'avère que de nombreux centres de développement proposent des cours préparatoires (payants, bien sûr) pour les enfants ordinaires. Mais pour nos solaires, non.

J'entends souvent dire que pour qu'un enfant trisomique soit accepté à l'école, les parents sont prêts à débourser beaucoup d'argent. Et là, une grosse erreur est commise : payer un cours ne garantit pas que l'enfant s'inscrira définitivement à l'école. Peu importe le montant que vous payez, le succès n’est pas garanti. La manière dont votre enfant apprend le matériel pédagogique dépend de l'enseignant, et tous les enseignants ne peuvent pas travailler avec un enfant présentant notre diagnostic. De nombreux spécialistes, ayant augmenté le prix, commencent les cours, un mois de cours hebdomadaires réguliers s'écoule, mais l'enfant n'apprend pas et n'acquiert rien de nouveau. Que dois-je faire?

Nous avons vécu ça ! Nous avons des cours réguliers à la maternelle depuis 3 ans, ce qui n'a pas apporté le résultat escompté. Puis l'orthophoniste et moi avons travaillé 2 mois en vain. Nous avons étudié moyennant des frais et moi, en regardant les cours, j'ai tiré ma conclusion. Mon enfant n'a pas pris contact avec cette enseignante, mais celle-ci a tenu bon, affirmant qu'elle trouverait une approche pour l'enfant. Il ne va pas admettre son échec... il sait juste qu'il n'a pas terminé la tâche, il doit donc être puni pour que la prochaine fois, il réfléchisse avant de refuser de faire quelque chose. Et nous, à notre tour, devons payer sa visite, et le fait que sa relation avec l'enfant ne fonctionne pas n'est pas du tout de sa faute.

Deux semaines de cours se sont écoulées, suivies d'un autre mois, mais aucun résultat. J’ai commencé à chercher un autre professeur parce que Slava ne voulait pas du tout travailler avec elle. Pourquoi perdre le temps et les nerfs précieux de votre enfant. Après 2 mois de souffrance, nous avons finalement abandonné les cours avec cette orthophoniste et avons commencé à nous rendre dans un centre gratuit d'aide sociale à la population.

S'il est difficile de trouver une approche pour notre enfant, des spécialistes expérimentés ne peuvent pas le faire. Au fil des années passées à élever mon enfant, comme tout autre enseignant, je sais déjà comment l'approcher, comment l'intéresser au mieux, par où commencer pour qu'il finisse par s'impliquer dans le processus éducatif. Bien sûr, cela ne vaut pas la peine d’annuler complètement les cours. Disons que nous changeons de tactique et que nous commençons à fréquenter un centre social, à suivre des cours avec un orthophoniste et un psychologue et à suivre une thérapie par le sport. L'adaptation sociale n'a pas été annulée et la communication avec les autres enfants est simplement nécessaire. De plus, en plus des cours avec des professeurs, des cours réguliers à domicile sur l'écriture, les mathématiques, le monde qui nous entoure, les problèmes de logique, etc. Nous n'avons plus que deux cours par semaine, un avec un orthophoniste, un avec un psychologue, et de cours quotidien, devoirs indépendants. Un cours de sport supplémentaire le mercredi. L'enfant n'a pas de trouble du système musculo-squelettique, mais on fait juste en sorte qu'il apprenne à écouter l'enseignant et à accomplir toutes les tâches nécessaires. Après tout, personne n'annulera l'éducation physique à l'école, même s'il s'agit d'une éducation correctionnelle.

Activités éducatives pour les enfantsÀ la maison, bien sûr, ils ont besoin de matériel de développement lui-même, et j'ai commencé à le sélectionner. De nos jours, il existe de nombreux magasins proposant des jouets éducatifs pour tous les goûts, la chose la plus importante à faire est de décider du matériel dont vous avez besoin pour votre activités éducatives pour les enfants.

Les images montrent une petite partie de ce avec quoi nous travaillons.

Élever des enfants trisomiques.

Élever des enfants trisomiques.

Élever des enfants trisomiques présente certains défis pour les parents.

Ces enfants sont très confiants, amicaux, affectueux, se distinguent par leur fiabilité, leur volonté de faire ce qui est demandé et sont capables d'effectuer un travail réalisable pendant longtemps.

La caractéristique la plus caractéristique du syndrome de Down est un retard de développement et des difficultés d’apprentissage associées.

Le développement mental de l'enfant est stimulé dans une certaine mesure par un traitement opportun. Mais si le processus de guérison n’est pas accompagné d’une éducation adéquate, les médicaments n’apporteront pas l’effet souhaité.

Comme on le sait, chez ces enfants, les émotions, contrairement à l'intelligence, sont plus développées. Cependant, les réactions émotionnelles des enfants trisomiques manquent souvent de profondeur et sont superficielles. Par conséquent, ces enfants « passent » d’une activité à une autre sans aucun problème.

La tâche prioritaire des parents devrait être l'adaptation maximale de l'enfant à la vie.

La plupart des enfants trisomiques sont faciles à élever. Il est conseillé de commencer les cours avec eux à l'âge de 4-5 ans, et si possible, même plus tôt.

Un enfant atteint de la maladie de Down doit apprendre à prendre soin de lui-même afin qu'il ne grandisse pas complètement impuissant. Il serait conseillé de s'armer de patience et de commencer à s'entraîner, en utilisant la tendance à l'imitation caractéristique de cette maladie.

Lorsqu’on enseigne, il faut non seulement expliquer, mais aussi montrer.

Par exemple, vous devez d'abord montrer comment vous laver le visage, frotter votre paume contre votre paume et les mettre par poignées. Ensuite, vous devez amener l'enfant au robinet d'eau, prendre ses mains dans les vôtres et effectuer ces actions.

L'enfant peut avoir peur de l'eau. Cela peut être éliminé en jouant - en baignant la poupée dans un bassin, en lançant des bateaux, etc.

Dans un premier temps, vous devez aider votre enfant à s'habiller.

Une règle méthodologique importante est la condition de tout faire dans le bon ordre. Cela contribue au développement progressif de l'automatisme chez l'enfant.

Il est nécessaire d'apprendre à déboutonner et à fermer les boutons, et pour cela, vous pouvez coudre quelque chose de similaire à un gilet avec des boucles et des boutons de différentes tailles et formes. L'enfant doit d'abord s'entraîner à boutonner et à déboutonner les boutons de son gilet, puis de sa veste.

Il convient d'inciter un enfant atteint de trisomie 21 à vanter toute manifestation d'indépendance, même la plus insignifiante, afin de stimuler son activité.

Il faut également surveiller comment il enlève et enfile ses vêtements, s'il est capable de les plier et s'il les met au bon endroit. Cela vous apprend à être prudent.

Pour développer le discours d'un enfant trisomique, il est toujours utile, quel que soit le sujet de la leçon, de lui parler, de ne pas ignorer ses tentatives de parler avec des adultes, d'apprendre à construire des phrases simples, à nommer et à distinguer objets environnants.

Il faut l’aider à élargir l’éventail de ses impressions, l’initier aux jeux d’enfants, aux activités d’adultes et parler des phénomènes naturels sous une forme accessible. Au cours de la conversation, on lui apprend à répondre aux questions : « Qu'est-ce que c'est ? », « Qui est-ce ? », « Qu'est-ce qu'il fait ? ».

Les activités avec des images sont très utiles.

Par exemple, si l’image montre une cuillère et que l’enfant l’a nommée, vous devez l’inviter à regarder la table et à chercher la cuillère dessus.

Vous pouvez procéder différemment : nommez d'abord et montrez à l'enfant un objet de l'environnement, puis demandez-lui de le retrouver dans l'image. Cela permettra même à un enfant qui ne parle pas du tout de comprendre le discours de quelqu'un d'autre, ce qui est également très important.

Un enfant qui maîtrise la parole doit sélectionner des images avec une intrigue un peu plus complexe, par exemple « Une fille est assise à table », « Un garçon regarde la télévision » et lui demander de dire ce qui est dessiné dessus. Dans ce cas, il convient d'aider avec des questions suggestives.

Au stade suivant du développement de la parole, il est important d'introduire en classe une série d'images unies par une intrigue simple. L'enfant doit recevoir 4 à 5 images, lui demander de les disposer en fonction du développement de l'intrigue, puis de composer une histoire.

Une telle activité est considérée comme difficile. La capacité de dire est particulièrement difficile. Habituellement, l’histoire d’un enfant ne répertorie que les noms d’actions ou d’objets, sans aucun lien entre eux. Cependant, si vous faites preuve de suffisamment d'endurance et de persévérance, votre discours deviendra plus développé à chaque leçon ultérieure.

Les enfants trisomiques parlent peu même s’ils connaissent la bonne phrase ou le bon mot. Cela est dû à une diminution de l’intérêt pour les autres et à une faible envie de s’exprimer.

Pour augmenter l'activité de la parole d'un enfant, il est nécessaire de créer une situation où il peut demander ou demander quelque chose. Par exemple, vous pouvez lui cacher un jouet pour qu'il vous pose des questions, tout en expliquant non pas avec des gestes, mais avec des mots.

L’une des caractéristiques des enfants trisomiques est l’incapacité de jouer.

Habituellement, leur passe-temps consiste à réorganiser les jouets d'un endroit à l'autre, sans but et sans signification. Ils ne s’intéressent à rien. Ils ne peuvent pas imaginer des situations de jeu simples.

Un enfant devrait apprendre à jouer non seulement pour passer du temps libre. Les jeux stimulent le développement de la pensée, de la mémoire, de l'attention et contribuent à l'amélioration de la sphère émotionnelle-volontaire.

Il est également bienvenu d'équiper une chambre d'enfant d'un coin de jeux, en y plaçant des animaux jouets, de la vaisselle, des meubles, etc.

Dans les jeux, il convient de créer des situations pouvant susciter des réactions émotionnelles chez un enfant. Par exemple, un oison a soif - vous devez lui donner de l'eau ; le petit lapin a couru et est tombé - il faut le caresser, avoir pitié de lui.

L'exercice quotidien dans les jeux de plein air est utile. Ils améliorent considérablement la coordination des mouvements.

Il sera utile au bébé de courir, grimper et marcher. Il est conseillé de marcher le long de différentes lignes, cercles, carrés disposés à partir de cordes au sol.

Il est conseillé d'apprendre à l'enfant à lancer une balle, à transporter des objets d'un endroit à un autre, à récupérer quelque chose qui se trouve dans un endroit difficile à atteindre, par exemple, à se tenir debout sur une chaise et à récupérer une balle sur une étagère.

Éducation aux compétences professionnelles

Pour un enfant trisomique, il est important d’acquérir des compétences professionnelles. Pour commencer, il doit être habitué à effectuer les tâches ménagères de base. Si cela n’est pas fait, l’enfant dépendra largement des autres à l’avenir.

Selon les observations des praticiens travaillant avec des enfants trisomiques, ces enfants sont capables d'effectuer une grande variété de travaux.

Même les très jeunes enfants peuvent faire la vaisselle, débarrasser les tables, essuyer la poussière et balayer le sol. Les aînés font du bon travail en cousant un bouton, en lavant et en repassant le petit linge et en essuyant le sol.

Un enfant trisomique doit être capable d'accomplir toutes les tâches et avoir certaines responsabilités. Ils peuvent arroser des fleurs, récupérer des journaux dans la boîte aux lettres. Parallèlement, il convient de diversifier périodiquement les tâches afin de stimuler le développement de diverses compétences et d'entretenir l'intérêt pour celles-ci.

Lors de l'enseignement, il convient d'utiliser la tendance de ces enfants à imiter. Après avoir répété certaines actions après un adulte, un enfant sera capable de les exécuter de manière autonome, mais ne pourra toujours pas se passer de contrôle.

Introduction à la lecture et au comptage

De nombreux enfants sont capables de maîtriser le comptage, l’écriture et la lecture, mais ces connaissances sont souvent de nature mécanique.

Par exemple, ils peuvent apprendre le comptage ordinal et effectuer des opérations arithmétiques à l'aide d'aides visuelles - cercles, bâtons, mais, en règle générale, le comptage abstrait ne leur est pas accessible.

Si vous avez pu enseigner l'écriture et la lecture, vous devez veiller à la possibilité d'utiliser dans la pratique les connaissances acquises par l'enfant. Il est conseillé de lui apprendre à écrire son adresse, son nom, son prénom, à lire les panneaux dans les rues, les informations diverses et les panneaux de sécurité.

Il est utile d'accomplir une tâche liée au comptage des articles ménagers, par exemple en plaçant des tasses sur la table en quantité correspondant au nombre de convives.

Orthophonistes pour un enfant trisomique

Enfants d'âge préscolaire (y compris ceux dont la parole est absente), écoliers et adultes. Aide efficace pour les enfants et les adultes. Tous troubles de la parole, y compris : bégaiement, dyslalie, dysarthrie, OSD, FFN, alalia, rhinolalie, dyslexie, dysgraphie, retard mental, syndrome et maladie de Down, aphasie (restauration de la parole après un accident vasculaire cérébral et un traumatisme crânien).

Stage dans des centres d'orthophonie (Allemagne, Angleterre). Certificat de formation au programme PORTAGE. Elle a longtemps été présidente de la commission psychologique, médicale et pédagogique. Auteur de programmes, de recommandations méthodologiques, d'articles destinés aux orthophonistes, éducateurs, enseignants.

Coût des cours : Prix pour 60 min. cours 2000 frotter.

Articles: Orthophonie, Ecole primaire

Ville: Moscou

Station de métro la plus proche : Parc Filevsky

Éducation: Université pédagogique d'État de l'Oural, spécialité orthophonie et oligophrénopédagogie, diplômée en 1980. Catégorie de qualification la plus élevée.

Je travaille avec des enfants et des adultes présentant des résultats en orthophonie tels que le sous-développement de la parole phonétique, le sous-développement de la parole phonétique-phonémique, le sous-développement général de la parole, la dysgraphie (troubles de l'écriture). J'anime des cours de manière ludique et passionnante pour les enfants.

Coût des cours : 1500 roubles.

Station de métro la plus proche : Perovo

Éducation: TSPI, faculté de défectologie, année d'obtention du diplôme - 1992.

Enfants d'âge préscolaire et scolaire, parents.

Défectologue - orthophoniste - psychologue dans un établissement préscolaire correctionnel. Fournir un soutien consultatif, diagnostique et correctionnel aux enfants d'âge préscolaire et scolaire qui ont des difficultés d'apprentissage et de développement, avec un retard mental ; retard du développement intellectuel; Syndrome de Down ; en cas de violation de la sphère émotionnelle-volontaire, autisme ; en cas de troubles de la parole ; vision.

Les cours correctifs se déroulent sous forme de jeu. Les raisons à l’origine des difficultés de développement de l’enfant sont établies.

Pour chaque enfant, comp.

Coût du cours : 2000 roubles. / 60 minutes

Articles: Orthophonie, École primaire, Préparation scolaire, Psychologie

Villes: Moscou, Zelenograd

Stations de métro les plus proches : Autoroute Piatnitskoe, Arbatskaya

Visite à domicile : disponible

Éducation: Institut pédagogique de Léningrad nommé d'après. Getsen, spécialité - orthophonie ; Typhlopédagogie. Institut pédagogique slave. spécialité : psychologie préscolaire.

Enfants à partir de 4 ans, adolescents, adultes. Correction des problèmes de diction, ainsi que développement général de la parole (GSD, GSD). Problèmes de lecture et d’écriture à l’école primaire (dyslexie et dysgraphie), « inattention ». Aphasie.

J'ai de l'expérience avec des adultes dont le russe n'est pas la langue maternelle (correction de la grammaire, de la prononciation, enrichissement du vocabulaire).

Je dispense des cours à distance uniquement auprès d'adultes et d'adolescents, car... Les cours via Skype nécessitent une organisation de la part de l'étudiant.

Articles: Orthophonie, Langue russe, Préparation scolaire, École primaire
Stations de métro les plus proches : Yasenevo, Novoyasenevskaya
Statut: professeur de l'école
Éducation: IPP, spécialité « orthophonie ». Diplôme "enseignant - orthophoniste".

Cours d'orthophonie pour enfants à partir de 2,5 ans, évocation de la parole, correction des troubles de la parole, formation d'une parole cohérente. Développement de la mémoire, de l'attention, des capacités logiques et cognitives.

Préparation à l'école : Je travaille avec des enfants à partir de 4 ans. Enseigner la lecture, l'écriture, le positionnement des mains, développer les compétences mathématiques.

Participant à la master class « Correction et diagnostic des troubles de la parole », centre correctionnel « Rostok ».

Coût du cours : 1200 roubles. / 60 minutes
Articles: Orthophonie, Préparation scolaire
Villes: Moscou, Klimovsk, Podolsk
Stations de métro les plus proches : Boulevard Dmitri Donskoï, Tsaritsyno
Visite à domicile : Sud. Voir la carte
Éducation: MPGU, Institut de l'Enfance, Master, Accompagnement orthophonique des personnes handicapées, 2017 MGUDT, Institut d'Ingénierie Sociale, Anthropologie Sociale, 2014

Correction de la prononciation sonore, élimination du bégaiement et des hésitations, rhinolalie, alalia, rhinophonie. Enfants à partir de 3 ans. Pour les plus jeunes, cours de prévention de la dyslexie et de la dysgraphie. Pour les enfants souffrant de dysarthrie - massage orthophonique, exercices de respiration, production sonore. Les enfants ayant des besoins spéciaux, un retard mental, un retard mental et un retard mental sont acceptés.

Coût du cours : 1500 roubles. / 60 minutes
Articles: Orthophonie, Psychologie, École primaire, Préparation scolaire
Stations de métro les plus proches : Planernaïa, Volokolamsk
Éducation: Université pédagogique d'État de Moscou, faculté de défectologie, orthophoniste - défectologue.

Orthophoniste - défectologue, psychologue. Développement de la parole dès le plus jeune âge. Correction de l'écriture (dysgraphie), lecture (dyslexie), OHP, ZRR, SNR, UL, retard mental, dysarthrie, dyslalie, FFN, autisme, hyperactivité, syndrome de Down.

Psychologique - préparation pédagogique à l'école et à la maternelle.

École primaire : cours avec des élèves de la 1re à la 4e année, aide dans toutes les matières, aide aux devoirs. Langue russe, langue russe pour étrangers. Développement des fonctions mentales supérieures (mémoire, attention, pensée, perception, etc.)

Certifié pour la première catégorie de qualification. J'améliore constamment mes qualifications, j'ai une cuisinière.

Coût des cours : Orthophonie - 1200 roubles/45 minutes, 1500 roubles/60 minutes ;

Défectologie - 1200 roubles/45 minutes, 1500 roubles/60 minutes ;

Psychologie - 1200 roubles/45 min. — 1500 roubles/60 minutes;

Préparation à l'école - 1200 rub./45 min.-1500 rub./60 min.

Articles: Orthophonie, Psychologie, Préparation scolaire, Ecole primaire

Stations de métro les plus proches : Tsaritsyno, Prague

Visite à domicile : Non

Éducation: Université pédagogique de la ville de Moscou, Faculté de pédagogie spéciale et de psychologie spéciale (distinction) ; MSPC, Faculté de Pédagogie Sociale et Psychologie.

J'anime des cours avec des enfants à partir de 2 ans. Je travaille avec le retard mental, le FFN, l'alalia, la dysarthrie, le TDAH, le retard mental, la paralysie cérébrale, l'autisme, le handicap.

Je propose des massages orthophoniques par sonde. Restauration de la parole après un accident vasculaire cérébral, un traumatisme crânien, une neuroinfection, des tumeurs cérébrales : aphasie, dysarthrie (massage, exercices d'articulation, exercices de respiration, matériel de parole, etc.).

Préparation à l'école pour les enfants de 4 à 6 ans, enseignement du calcul, de l'écriture, de la lecture.

École primaire pour les élèves de la 1re à la 4e année. Correction de la dysgraphie, de la dyslexie.

Pendant plus de 20 ans, elle a été employée du Centre d'orthophonie et de neuroréadaptation.

Coût des cours :à partir de 2000 roubles/45 min.;

2500 roubles/60 minutes..

Articles: Orthophonie, Préparation scolaire, Ecole primaire

Stations de métro les plus proches : Krylatskoïe, Stroguino

Statut: Professeur privé

Éducation: MGGU je suis. Cholokhov, Faculté de Défectologie, 1990. Certificats de reconversion professionnelle dans la spécialité « Neurodéfectologie ».

Cours pour enfants à partir de 3 ans. Évoquer la parole, produire des sons, développer une parole cohérente, augmenter le volume du vocabulaire, développer la structure grammaticale de la parole, former la perception sonore, enseigner la lecture et l'écriture, corriger les troubles de la lecture et de l'écriture, etc.

Expérience en tant qu'orthophoniste pendant 3 ans. Elle a également travaillé avec des élèves du primaire et du secondaire en tant que professeur de russe (4 ans).

Coût des cours : 1000 roubles/60 minutes ;

800 roubles/45 min..

Articles: Orthophonie

Stations de métro les plus proches : Stade aquatique, Yugo-Zapadnaya

Éducation: Enseignement supérieur (licence) : Université pédagogique d'État de Moscou, faculté de défectologie, orthophonie.

Enfants à partir de 2 ans. ONR, FFNR, FNR ; dyslalie, dysarthrie, retard mental, paralysie cérébrale, autisme.

Je propose des massages orthophoniques. Troubles de la parole : dysarthrie, dyslexie.

Préparation complète des enfants à l'école pour les enfants de 4 à 6 ans.

École primaire pour les élèves de la 1re à la 4e année. Correction de la prononciation sonore, gymnastique d'articulation, développement de la motricité fine et globale, dysgraphie (trouble de l'écriture), dyslexie (trouble de la lecture), logique, psychologue.

Expérience professionnelle 22 ans, y compris à l'étranger. Responsable, ponctuel. Approche individuelle de chaque enfant.

"Enfants ensoleillés

atteint du syndrome de Down."

« L'essentiel est de croire en l'enfant et d'accepter

lui tel qu'il est.

Eh bien, aide-le de toutes tes forces

développer. "(Larisa Zimina.)

« Sachez aimer l’enfant de quelqu’un d’autre. Ne fais jamais quelque chose à quelqu'un d'autre

ce que je ne voudrais pas qu’on vous fasse. » (Janusz Korczak)

Partout dans le monde, les personnes trisomiques sont qualifiées de « ensoleillées » - elles sont si gentilles, amicales, ouvertes et sans défense. Ils ne sont tout simplement pas capables d'offenser qui que ce soit, car ils sont totalement dépourvus d'agressivité. Ils ne savent pas comment être offensés et en colère. Et comme tous les enfants, ils aiment jouer, danser, lire, faire des farces et apprendre quelque chose de nouveau.

Mais les enfants trisomiques ne peuvent vivre, se développer, apprendre et montrer leurs talents que dans une atmosphère d'amour. Ils ont besoin d’un peu plus d’aide, d’attention et de compréhension – tant de la part de leur famille que de la société dans son ensemble.

L'objectif du travail correctionnel auprès des enfants trisomiques est leur adaptation sociale, leur adaptation à la vie et leur éventuelle intégration dans la société. Il est nécessaire, en utilisant toutes les capacités cognitives des enfants et, en tenant compte des spécificités du développement des processus mentaux, de développer en eux des compétences vitales pour qu'en tant qu'adultes, ils puissent prendre soin d'eux-mêmes, effectuer des travaux simples au quotidien. vie et améliorer la qualité de leur vie et celle de leurs parents.

Les jeux de plein air et psychologiques, les courses de relais, ont un effet positif sur l'état physique et mental des enfants trisomiques.

Des changements dans l'état mental des enfants ont été enregistrés :

Concentration améliorée ;

·réduire l'anxiété dans la communication ;

·augmentation de l'activité;

·améliorer l'orientation sociale et quotidienne.

Regardez par exemple cette photo, quelle souplesse, quelles émotions ! Il est immédiatement évident que les enfants ont des capacités athlétiques étonnantes.

L'utilisation opportune et adéquate de jeux et d'exercices de groupe comme méthode de récréation, d'adaptation et de correction des troubles émotionnels chez les enfants trisomiques prévient le développement névrotique de leur personnalité et constitue un moyen efficace d'adaptation sociale.

Les enfants trisomiques ont accès à certains types d’activités manuelles de base. Ils conservent la perception des relations spatiales et de la discrimination des couleurs. Beaucoup d'entre eux corrèlent les objets par leur forme et leur taille. Tout cela peut servir de base pour enseigner aux enfants trisomiques les types de jeux et d'activités éducatives les plus simples. .

Les enfants handicapés ont non seulement des faiblesses, mais aussi des points forts et, par conséquent, ils n'ont pas tant besoin d'un programme de formation simplifié mais individualisé. Les enfants trisomiques ont des difficultés à résumer, à argumenter, à raisonner, à acquérir de nouvelles compétences et à se concentrer, mais ils ont tendance à avoir de bonnes capacités d'apprentissage visuel (par exemple, ils ont peu de difficulté à apprendre et à utiliser un texte écrit).

Heure de cours « Où vivent les vitamines ?

Dirigé par l'enseignant de 5e année : Buzyleva E.V.

Lorsqu'ils enseignent et élèvent un enfant trisomique, les enseignants et les parents doivent s'appuyer sur ses capacités plus fortes, ce qui permettra de surmonter ses qualités les plus faibles.Étant parmi leurs pairs confrontés à des problèmes similaires, les enfants cessent d'éprouver des sentiments d'infériorité et communiquent plus volontiers. Privés de surprotection parentale, les enfants apprennent à être indépendants et à assumer la responsabilité de résoudre des problèmes réalisables.

Heure club « Défenseurs de la Patrie »

Dirigé par l'enseignant de 5e année Ostroukh N.L.

L'efficacité de la technologie pédagogique visant à l'adaptation socio-psychologique et à la formation de compétences sociales et quotidiennes chez les enfants trisomiques sera nettement plus élevée si elle inclut le processus de mise en œuvre de programmes individuels utilisant des méthodes visant au développement et à la correction des déficiences cognitives et émotionnelles. chez les élèves.

Malgré la nature génétique de la maladie et l'absence de traitement efficace pour les enfants trisomiques, il existe la possibilité de leur adaptation sociale.

La plupart des experts sont convaincus que les Downies peuvent apprendre presque tout, l'essentiel est de les pratiquer, d'y croire et de se réjouir sincèrement de leurs succès. La règle principale pour la réadaptation des enfants trisomiques n'est pas seulement le traitement ou la correction dans des institutions spéciales, mais aussi l'implication dans la vie « ordinaire » - communication avec les proches et les pairs, études et activités dans les clubs et les sections.

Privé de santé et de certaines capacités, un enfant trisomique a reçu de la nature un cadeau très précieux : d'excellentes qualités spirituelles. Enfants - Les Downs sont très affectueux, gentils et doux. Ils ressentent subtilement la douleur et la souffrance des autres, ils ne savent pas mentir et être hypocrites, ni mettre un masque d'indifférence. Ils ont un grand nombre d'amis et de vrais amis qui ne trahiront jamais. Les downyats, en tant qu'indicateur, déterminent sans équivoque l'essence d'une personne, en arrachant son faux masque.

Vacances "Automne doré".

En travaillant avec des enfants aussi brillants, est-il possible de ne pas se changer soi-même, de devenir plus gentil, plus fort, plus sage ???

Les Downyats apprennent aux gens à s'aimer tels que nous sommes, sans fioritures ni artifices. Ils nous apprennent à apprécier chaque jour, à nous réjouir même des plus petites victoires, à aimer la vie dans toute sa diversité, à aimer notre prochain et à aimer tout simplement !

Chers collègues, apprenons à aimer notre prochain et à être simplement des PERSONNES !

Résumé des leçons de développement

pour le travail correctionnel individuel

avec des enfantsVIIIgentil

Résumé d'une leçon de développement.

Objectifs:

1) former et développer l'attention volontaire, la pensée visuo-figurative ; 2) développer les propriétés de l'attention : volume, stabilité, concentration, commutation ; 3) former et développer des opérations mentales : analyse, synthèse, comparaison ; 4) enrichir les images visuelles et les idées ; 5) développer la capacité de mettre en évidence les principales caractéristiques d'un objet.

Équipement: illustrations pour les devoirs, médaille.

Déroulement de la leçon :

Bonjour Andreï! Regardez par la fenêtre. Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ?

Aujourd'hui, nous allons jouer au jeu : « regarder le printemps »

Au printemps, ils fleurissent…….

Droite. Nous devons maintenant assembler le tableau pour que les fleurs aient le temps de s'épanouir.

ET
gra: "Choisissez les bonnes pièces au lieu de celles manquantes"

Regardez le point d'interrogation supérieur. Choisissez une pièce qui devrait tenir ici. Vérifiez-le. Placez-le au bon endroit. Convient? (sinon, cherche une autre pièce). Même chose avec l'autre point d'interrogation.

Et au printemps il y a beaucoup de.....

(insectes)

Jeu "Petit Scarabée"

"Maintenant, nous allons jouer à ce jeu. Vous voyez, devant vous se trouve un champ bordé de carrés. Un scarabée rampe à travers ce champ. Le scarabée se déplace sur commande. Il peut se déplacer vers le bas, le haut, la droite, la gauche. Je dictera vos mouvements et vous déplacerez le scarabée à travers le champ dans la direction souhaitée. Faites-le mentalement. Vous ne pouvez pas dessiner ou déplacer votre doigt à travers le champ !

Une cellule plus haut, une cellule restante. Une cellule plus bas. Une cellule à gauche. Une cellule plus bas. Montre-moi où le scarabée s'est arrêté." Etc.

Et au printemps, il brille très fort.....

Un jeu: "Dessine l'image manquante"

Regardez ce qui manque sur la photo ? Si vous avez du mal à répondre : regardez la première maison que vous voyez dessus, à proximité.

(fenêtre, porte, soleil)

Qu'y a-t-il sur la deuxième maison et à proximité ?

(fenêtre, porte, soleil)

Et vers le troisième ?

(fenêtre, porte, toit)

Que manque-t-il ?

Dessine le.

Au printemps également, vous pouvez voir beaucoup de......

Un jeu: "Trouver le numéro "un"

Aidez le chien à trouver tous les chiffres un. Lorsque vous voyez le numéro un, rayez-le.

Jeu : « Qui s'est caché derrière le buisson ? »

Regardez attentivement tous les animaux. Nommez ce que tout le monde a. (quelles oreilles, pattes, nez, yeux, etc.) Déterminez maintenant qui se cachait derrière le buisson ?

Et derrière la clôture ?

Quel type de transport se cache derrière la clôture ? Quelle est la différence? Qu'est-ce que la poussette a ? En scooter ? En vélo ?

Coupez des images.

Je vous ai apporté une photo, elle montre un type de transport. Mais c'est cassé. Aide-moi à le restaurer.

Vous avez une photo ? Que montre-t-il ? Si vous rencontrez des difficultés : prenez une part. Qu'est-ce que c'est? Pensez-vous que cette partie se trouve en bas ou en haut du véhicule ? Et cette partie ? Qu'est-ce que c'est? Où est-il? Voir si ces deux parties peuvent être connectées ? Prends-en un autre. Qu'y a-t-il dessus ? Où est-ce qu'on l'attache ? Que manque-t-il? Mettre en place. Quel genre d'image avez-vous obtenu ?

Bien joué! Pour le travail d'aujourd'hui, je veux vous offrir une médaille ! Il dit : « Bravo ! » Merci pour l'aide!

Étapes de la leçon, but de l'étape	Devoir pour les enfants	Activités d'un enseignant	Activités pour enfants	Résultat
Étape d'accueil : Établir des interactions positives	« Cercle » est une salutation traditionnelle ; (assis sur le tapis) "Je vais y aller, je vais me trouver un ami." "Qui est venu ?" "Qu'est-ce qu'on fait?"	Dit les mots de salutation : « Mettons-nous côte à côte en cercle. Bonjour, bonjour, cher ami. Sourions et disons en réponse à tout le monde : « Bonjour ! «Je vais y aller, je vais chercher un ami. Zoya, tu veux jouer avec moi ? etc. Publie des photos et des noms d'enfants et propose de trouver le vôtre Colle le « planning » du cours au tableau	Les enfants hochent la tête, sourient et font le geste « bonjour ». Vocalisation, émission de mots babillés par les enfants ; Trouvez votre photo, nommez-la et collez-la au tableau.	Concentration de l'attention ; établir une communication interpersonnelle entre adultes et enfants
Minute articulatoire-motrice : Développement des capacités articulatoires et motrices fines	Rythme phonétique : prononciation des voyelles et des consonnes avec des mouvements de la main (avec charge fonctionnelle) (sons : A, O, U, I, P, T) Gymnastique des doigts (à table) sur tapis avec des éléments de Su Jok - thérapie « Pomme au poing »	Montre aux enfants les mouvements caractéristiques de chaque son et prononce les sons :À PROPOS - levez vos bras sur les côtés et reliez-les au-dessus de votre tête. UN - mains devant la poitrine. Tout en prononçant le son, écartez-les largement. AP – baissez brusquement vos mains avec les poings fermés. Etc. Montrer des mouvements et dire des mots	Les enfants, debout en cercle, répètent des sons, des syllabes et des mouvements après le professeur Assis à table, répétez les mouvements de la main.	Les mouvements des mains aident à maintenir l'articulation nécessaire et aident les enfants à mémoriser les lettres pour une lecture globale. Stimulation kinesthésique
Étape formative :Initier les enfants aux fruits, images d'objets, pictogrammes, moyens de communication non verbaux	Examen de fruits naturels (pomme, banane), corrélation avec une image d'objet, avec un pictogramme, avec un geste (système Makaton) Jeu "Magnifique sac" Mots et gestes : pomme, banane, jus, dur, rond, gros, donner, sur	L'enseignant décrit chaque fruit : « C'est une pomme (geste). C'est rond (geste). La pomme est douce (geste), dure (geste). On en fait du jus (geste). Propose de retrouver une photo d'objet, un pictogramme. L'enseignant invite l'enfant à palper l'objet dans le sac et à le montrer en image. Après cela, les images du sujet sont remplacées par des pictogrammes.	Les enfants répètent des gestes, vocalisent et prononcent des mots babillés. Trouvez des images d'objets et des pictogrammes selon les instructions. Associez le fruit à l’image et au pictogramme.	Développement du discours conceptuel, mise en œuvre des instructions verbales, des gestes, Développement de la stéréognose
Étape « Nous communiquons » : Former la capacité d’exprimer ses désirs à l’aide de gestes, d’images d’objets, de mots simples et significatifs	A l'aide de gestes, d'images, de pictogrammes, les enfants demandent tel ou tel fruit à l'enseignant	L'enseignante invite les enfants à « acheter » des fruits en leur demandant. Donne un exemple de phrase - Dire: « Donnez-moi une banane », « Donnez-moi deux pommes », etc.	Ils prononcent des mots babillés et montrent un geste : « Da ba » (« Donne-moi une banane ») ; « Na, aba » (« Na, pomme »)	Activité cognitive, prononciation des mots, vocalisation
Étape d'imitation :La capacité d'effectuer des actions pour imiter les actions d'un adulte	Exercice d'une série de minutes d'éducation physique	Le professeur propose de jouer : « Ma grand-mère possède un verger dans le village. Il y a des poires et des pommes accrochées aux arbres. Je peux les cueillir directement sur l'arbre. Comme c'est agréable pour moi de me détendre avec ma grand-mère en été.	Effectuer des actions pour imiter les actions d'un adulte	Soulagement des tensions, relaxation émotionnelle et physique
Étape de lecture et d’écriture :Développer la capacité de comprendre ce que dit un adulte à l'aide d'objets, d'images, de pictogrammes	Chaque enfant reçoit un ensemble de symboles et d'images d'objets, à l'aide desquels les enfants composent une phrase	Le professeur prononce lentement les mots de la phrase : "Je lave une pomme" "J'adore la banane" "Maman mange une pomme et une banane"	Les enfants disposent des phrases à l'aide de symboles (pour chaque mot - un symbole)	Le discours intérieur se forme
Étape d'adieu :	Attire l'attention sur le « programme » de la leçon : qu'avons-nous fait aujourd'hui ? « Cercle » est la fin traditionnelle de la leçon	Prononce le nom du fruit, répète des gestes, pose des questions sur la structure du cours, obligeant les enfants à vocaliser, Il prononce les mots d’adieu : « Mettons-nous côte à côte en cercle, au revoir, cher ami. Nous nous embrasserons légèrement et dirons à tout le monde : « Au revoir ! »	Ils prononcent des mots babillés - les noms de fruits ; « oui - non » (gestes et vocalisations) Effectuer des mouvements après un adulte, des gestes, prononcer des syllabes : « ka » (« au revoir »)	Attitude émotionnelle envers ce qui a été appris Indication claire de la fin du cours

CARTE TECHNOLOGIQUE POUR LA CONSTRUCTION D'UNE CLASSE CORRECTIONNELLE

DANS UN GROUPE MOYEN AVEC DES ENFANTS TROMPÉS (pas de discours)

Enseignant - défectologue S.V. Khlopushina

Sujet : "FRUITS"

Domaines pédagogiques :« Développement cognitif », « Développement social et communicatif », « Développement de la parole »

Tâches:

Éducatif:Promouvoir la capacité des enfants à associer un objet à une image et à un symbole ; maîtriser le nouveau

Moyens de communication non verbaux (geste : système Makaton, symbole).

Correctif: Promouvoir la formation du discours conceptuel ; capacité d'agir selon des instructions verbales.

Éducatif:Créer les conditions de maîtrise des moyens de communication (entraide) ; Pour le developpement

Sphère émotionnelle (situation de réussite).

Prérequis UUD :

Communicatif:développer la capacité d’écouter et de prononcer des mots babillés.

Réglementaire : développer la capacité d'effectuer des actions d'imitation.

Cognitif:formation d'actions cognitives; idées primaires sur les propriétés des objets.

Personnel: formation de motivation cognitive et sociale.

Équipement: "Coffre magique", toile de composition, fruits (pomme et banane), images d'objets représentant des fruits, pictogrammes, un ensemble de symboles, des photographies d'enfants et des cartes avec leurs noms,

Forme d'organisation : sous-groupe

Nomination: activités éducatives pour les enfants trisomiques.

Poste : psychologue scolaire

Âge– 7-8 ans.