Méthodes interactives : exercices et formations pour les parents

« Heureux à l'école »

Afin de former une culture des relations familiales, de préserver et de renforcer les valeurs familiales, de préparer les élèves à la vie de famille par la mise en place du programme « Famille et École », nous proposons des méthodes interactives utilisables dans le travail d'un psychologue auprès des parents (Annexe 1 ), formation des parents « A l'école dans la joie » (Annexe 2).

Annexe 1

Méthodes interactives

dans le travail d'un psychologue avec un public de parents

Exercice "Sac des associations"

L'animateur invite les parents à avoir une tâche : présenter leur association en rapport avec le sujet, le phénomène indiqué sur la carte, qu'ils sortent du sac. L'animatrice demande que cette association soit associée à la famille, aux relations familiales dans leur enfance lointaine.

(Cartes : maison parentale, vacances en famille, vacances en famille, traditions, soirée à la maison, ceinture, mot affectueux, querelle de famille, invités, punition, jeu, télé, parents, ancienne génération, etc.)

Exercice « Banque de la sagesse parentale »

Le modérateur distribue des brochures aux participants et propose d'écrire des conseils avisés sur l'éducation familiale sur un problème particulier. Les pourboires sont exprimés, discutés et affichés sur le stand d'information.

Exercice "Dessin symbolique de la famille"

L'animateur invite les participants à représenter la famille sous forme de symboles sur une feuille de papier Whatman et à proposer leur interprétation.

Exercice « Enveloppe des questions du quotidien »

L'animateur invite les parents à rédiger des questions problématiques d'éducation familiale, qui sont ensuite discutées devant un large public. Commentaire du psychologue.

Exercice "Fleur"

Le présentateur offre aux parents (un groupe de parents) une fleur à sept pétales, sur laquelle sont écrits des conseils (questions) sur un problème particulier d'éducation familiale. Les parents donnent leur interprétation des conseils ou des questions. Commentaire du psychologue.

Exercice "Fleur-sept-fleurs"

Lors de la rencontre avec les enfants, qui précède son travail avec les parents, l'animateur leur distribue des fleurs à sept pétales et les invite à rédiger leurs vœux dans le domaine des relations avec les parents. Des fleurs similaires sont distribuées aux parents. Ils sont encouragés à penser et à écrire ce dont leurs enfants rêvent. Ensuite, les parents reçoivent les fleurs des enfants et ils peuvent comparer leurs résultats avec ceux des enfants.

Réflexion.

Exercice "Théâtre"

Le modérateur invite les parents à discuter d'un sujet lié à l'éducation familiale du point de vue de représentants de divers rôles sociaux. L'enveloppe contient des cartes avec des rôles sociaux. L'animateur distribue des cartes aux participants et les invite à réfléchir au point de vue de leur personnage sur cette question : un enfant, un adolescent, un jeune homme, un représentant d'une des sous-cultures de la jeunesse, enseignant, papa, maman, grand-mère, grand-père, policier, psychologue, libéral, démocrate, communiste, ecclésiastique, etc. etc.

Exercice "Micro gratuit"

Le présentateur tient un microphone. Celui du public, dans les mains duquel le microphone tombe, brièvement, dans les 30 secondes

a) exprime son point de vue sur une question particulière, partage ses souvenirs, ses expériences, etc. ;

b) se souvient d'un fait de son enfance qui lui a causé du stress, l'a fait souffrir et souffrir, etc.

La forme du conflit consiste à aborder des sujets problématiques qui provoquent des jugements contradictoires des parents. La formulation des sujets doit être « nette », « touchant le cœur ». « Parents idéaux - mythe ou réalité ? », « Est-il facile d'être jeune ? », « Comment vivre sans conflits avec les enfants ? », « Vaut-il la peine de punir un enfant ? » etc.

"Concours de Proverbes"

Le modérateur invite les participants à rappeler le plus de proverbes possibles sur l'éducation familiale.

"Concours de contes de fées"

Le présentateur invite les parents à se remémorer des contes de fées qui reflètent les problèmes d'éducation familiale et à raconter comment les héros ont trouvé une issue à cette situation.

Exercice « L'histoire de l'éducation »

Le présentateur propose aux parents un schéma pour l'élaboration d'un conte de fées. En 20 minutes, ils doivent composer un conte de fées dans lequel l'un ou l'autre problème de la relation entre parents et enfants trouve une solution.

Exercice « Tirelire d'erreurs (problèmes) »

Faire des collages

« Jeunesse moderne », « Cet étrange monde d'adultes »

Les magazines jeunesse sont nécessaires.

Concours "Tu es pour moi, je suis pour toi"

Les équipes proposent plusieurs situations conflictuelles entre parents et enfants. Les situations s'échangent. Les parents choisissent l'un d'eux, qu'ils battent.

Commentaire du psychologue.

Concours "Jeunesse de mes parents"

Les enfants, avec leurs parents, parlent des loisirs de jeunesse de leurs parents.

Exercice « Moyens de résoudre les situations de conflit »

Le modérateur invite les participants à élaborer un programme d'action dans une situation de conflit particulière.

Exercice "Percevoir les sentiments d'un enfant"

Les enfants nous en disent beaucoup plus que ce qui est exprimé par des mots. Les sentiments sont toujours derrière le mot. Après avoir lu la déclaration de l'enfant, les participants doivent percevoir ses sentiments à propos de cette situation le plus précisément possible. Certaines déclarations peuvent exprimer différents sentiments de l'enfant.

L'enfant dit : « Je ne sais pas quelle est l'erreur ! Je ne peux pas résoudre ce problème. Peut-être que je ne devrais pas essayer de le résoudre ?"

L'enfant se sent : a) Se sent stupide ; b) ressent le besoin d'abandonner la décision, c) se sent agacé.

Exercice « Répertoire des expressions interdites »

Les participants sont invités à constituer un catalogue de propos interdits à l'égard de l'enfant.

Exercice "Souvenirs d'enfance"

Exercice "Poésie"

L'animatrice invite les parents à composer un quatrain sur la relation parents-enfants selon une rime donnée.

Par exemple : a) j'adore ça va balayer

je peux supporter de répondre

Exercice "Je suis le message"

Le modérateur invite les parents, en utilisant la technique des « I-messages », à dénouer la situation pour que les deux parties soient satisfaites.

Annexe 2

Formation pour les parents "A l'école avec joie"

Objectif : aide à l'adaptation réussie des parents d'élèves de première année.

créer les conditions pour que les parents passent sereinement la période de début de scolarité de leur enfant ;

Aider à renforcer la confiance et à soulager l'anxiété lors de la transition du préscolaire au primaire;

expliquer les raisons d'éventuelles difficultés psychologiques chez les élèves de première année et les moyens de les prévenir ;

pour composer le portrait psychologique d'un élève de première année qui réussit.

Dans la vie de chacun de nous, il y a des étapes, des étapes qui sont très importantes pour l'avenir. L'une de ces étapes est la préparation à l'apprentissage en milieu scolaire. C'est une période très difficile pour un enfant, surtout un enfant de six ans.

Notre enfant va en première année. Comment aider votre enfant à s'adapter avec succès ? Comment prévenir l'apparition de problèmes psychologiques ?

C'est difficile pour un enfant pendant cette période, tout comme pour nous quand on trouve un emploi pour un nouvel emploi.

La tâche générale des enseignants et des représentants légaux est d'aider l'enfant à apprendre avec plaisir, de l'aider à maintenir un intérêt naturel direct pour l'apprentissage du monde.

L'enfant et le parent forment un même espace émotionnel. Notre excitation, notre anxiété et notre anxiété sont transmises à nos enfants. Par conséquent, il est très important d'apprendre d'abord à gérer votre état psychologique, puis d'aider l'enfant à surmonter "l'entrée dans une nouvelle position" sans perte.

Aujourd'hui, nous avons essayé de mesurer votre idée d'un enfant entrant en première année en utilisant la couleur. Chaque couleur porte une certaine signification.

Exercice « De quelle couleur avez-vous des idées sur l'admission d'un enfant à l'école ? »

Rouge - l'idée de l'école en tant qu'activité active.

Jaune - vous êtes heureux de considérer l'école comme une étape passionnante de la vie.

Orange - représentations joyeuses de la vie scolaire de l'enfant.

Vert - une attitude calme envers la vie scolaire.

Bleu - l'école est une préoccupation.

Violet - attentes anxieuses.

Noir - idées sombres sur la vie quotidienne de l'école.

L'anxiété et l'anxiété face à l'inconnu sont tout à fait normales, à moins qu'elles ne se transforment en pathologie. Il est nécessaire d'aider l'enfant à percevoir l'éducation comme un processus vital, intéressant et créatif. C'est le seul secret du succès.

Quelles sont les raisons de l'inquiétude des parents ?

Il peut s'agir d'une perte de confiance en soi, d'une connaissance insuffisante de la préparation d'un enfant à l'école, d'exigences excessives envers l'enfant ou, au contraire, d'un amour excessif pour lui.

Souvent, lors des rencontres, les parents se posent la question de savoir comment prévenir l'apparition de difficultés. Il est très important d'observer les points suivants ici. Parler de l'école, de sa vie quotidienne et des vacances, c'est calme. Il est important de créer une atmosphère de calme et de bonne volonté à la maison, de ne pas gronder ou punir l'enfant pour ses erreurs et son ignorance, car il est venu à l'école pour étudier et non pour briller par ses connaissances.

La deuxième question est combien de temps le processus d'adaptation peut-il prendre ? Autrement : d'un mois à un an. Tout dépend des caractéristiques individuelles de l'enfant. Et c'est là que votre patience est importante. L'adaptation a été réussie, s'il n'y a pas de larmes, non "je ne peux pas" et "je ne veux pas".

Exercice "Difficultés d'un élève de première année"

Les parents sont encouragés à réfléchir et à noter les éventuelles difficultés des élèves de première année.

Discussion.

Arrêtons-nous sur les problèmes les plus typiques rencontrés par les parents d'élèves de première année.

L'enfant n'a aucune envie d'aller à l'école ou a peur.

Quelles sont les raisons? L'enfant pense qu'il sera grondé, puni pour mauvaise conduite. La peur peut être transmise par des parents qui partagent leurs expériences, des peurs en présence d'enfants. L'enfant entend des histoires « effrayantes » sur l'école de sa famille. Que faire? Tout d'abord, éliminez les causes. Si la peur persiste, vous devriez demander l'aide de spécialistes.

L'enfant est agité. Quelle est la raison? Elle réside tout d'abord dans l'immaturité physiologique du corps de l'enfant. Un enfant de première année peut retenir son attention pendant un maximum de 15 à 20 minutes. L'agitation motrice est une réaction protectrice du corps. Il permet de ne pas amener son corps à se surmener. Il ne faut pas oublier non plus que même les maladies de courte durée perturbent les performances des enfants pendant un temps considérable. L'efficacité la plus élevée des élèves de première année est de 8h00 à 11h00 du matin. Dans la seconde moitié de la journée de 16h à 17h, il y a une augmentation de la capacité de travail, mais elle n'atteint pas le niveau du matin. Comment puis-je aider mon enfant ? Les interruptions des activités éducatives après 15 à 20 minutes sous forme d'éducation physique, de jeux de plein air, ainsi qu'un changement de type d'activité, aident à soulager le stress physique.

L'enfant est harcelé à l'école. Il est important ici d'écouter l'enfant jusqu'au bout et de lui apprendre à pardonner les insultes sans les prendre à cœur. Après avoir découvert ensemble les motivations de l'agresseur, il se peut que notre enfant se trompe. Si c'est le cas, nous pouvons apprendre à l'enfant à répondre au ressentiment par une blague. Le rire est un grand guérisseur et consolateur.

L'enfant brise la discipline.

La raison est d'attirer l'attention. Souvent, les adultes ne prêtent attention qu'aux qualités négatives de l'enfant, prenant le positif pour acquis. Mais la nature a horreur du vide. Si les qualités positives se développent mal, des négatives apparaissent. Pour qu'un enfant devienne aigri, il suffit qu'un sentiment de gentillesse ne soit pas nourri par l'exemple d'un comportement adulte. Si un enfant n'entend parler de gentillesse que sous forme de moralisation et d'enseignement, alors même des problèmes mineurs peuvent provoquer de la colère, de l'agressivité, de la cruauté.

Que faut-il faire pour qu'un enfant réussisse ? Quelles qualités doit avoir un élève de première année qui réussit ? Essayons de répondre ensemble à cette question en dressant le portrait psychologique d'un élève de première année qui réussit.

Exercice "Portrait psychologique d'un élève de première année réussi"

Les parents sont invités à dresser le portrait psychologique d'un élève de première année réussi.

Discussion.

Nous vous souhaitons de réussir votre préparation à l'école, de traverser sans douleur la période d'adaptation. Pendant cette période, il est très important, en voyant l'enfant hors de la maison, de ne pas lire de conférences, de menacer ou de gronder, mais surtout, de manière confidentielle, avec amour et foi, de lui dire : « J'ai vraiment hâte de vous, nous nous retrouverons le soir pour le dîner. Je suis sûr que tu peux le supporter, tu es un bon gars ! "

Et alors l'école deviendra une école de joie pour vous et votre bébé.

A la fin de la session de formation, les parents reçoivent des rappels « Bons conseils aux parents » : « Si l'enfant n'a pas envie d'aller à l'école », « Autodiagnostic pour les parents », « Si l'enfant est agité », « Si l'enfant est offensé ?", « Que devrait savoir et pouvoir faire l'avenir ? Première année ? »,« Comment développer l'imagination créatrice d'un enfant »,« Comment féliciter un enfant ? »,« Comment punir un enfant ? », « Jeux utiles ».

Note

Si l'enfant n'a pas envie d'aller à l'école

ou a-t-il peur ?

Raisons possibles:

* Les enfants ont peur d'être grondés à l'école, punis pour mauvais comportement, de tomber sur un mauvais professeur.

* Il y a des enfants plus âgés dans la famille qui partagent des choses négatives avec les plus jeunes.

* Parfois la peur est transmise par des parents qui, en présence d'un enfant, font l'expérience : « J'ai peur que ce soit,

quand mon enfant va à l'école - il est comme ça

vulnérable, et les enseignants sont tellement paniqués, et s'il tombe derrière le bureau avec le même détachement que notre voisin Vanya, il est son

va offenser ".

* Parfois, les grands-parents partagent « effrayant »

histoires de la vie de leurs enfants.

* L'une des conditions les plus importantes pour une adaptation réussie est le désir conscient de l'enfant pour l'école,

un réel intérêt pour les activités d'apprentissage,

celles. la formation de la motivation éducative.

Il comprend:

* la présence d'intérêts cognitifs (l'enfant aime

lire des livres, résoudre des problèmes, faire les autres

tâches intéressantes).

* comprendre la nécessité d'enseigner comme

activité obligatoire et responsable.

* Attitude émotionnellement sécuritaire à l'école.

Comment aider mieux et plus correctement votre enfant

dans les premiers mois d'école ?

* De bonnes vacances d'été s'imposent.

* Parler calmement de l'école : son quotidien et ses vacances.

* Il est conseillé de prendre des vacances et d'être

à côté de l'enfant.

* Créer une atmosphère de calme et de convivialité à la maison.

* Accueillez votre enfant de l'école avec le sourire.

* Ne pas gronder ou punir l'enfant pour ses erreurs et son ignorance.

Il commence tout juste à apprendre.

* Assurez-vous de marcher après l'école.

* Équipez avec amour votre espace d'école à la maison.

* Il peut emmener sa bien-aimée à l'école, pas très

un super jouet.

* À son retour de l'école, demandez des précisions

sur ce qui était intéressant à l'école.

* N'oubliez pas que votre enfant a besoin de reconnaissance et d'éloges.

* Réjouissez-vous de ses succès et victoires.

* L'enfant ne peut pas s'adapter rapidement. Cette période

peut durer de 1 mois à un an.

* Essayez d'être patient. Et si tu vois que tout

"se redresse", rebondit, devient plus petit

des larmes, "je ne peux pas" et "je ne veux pas", ça veut dire que c'est petit

la victoire est la vôtre et celle de votre enfant.

Que faire si votre enfant

intimidateur à l'école?

* Tout d'abord, écoutez l'enfant jusqu'au bout, sans l'interrompre.

* Après l'avoir écouté, assurez-vous de dire que tout va bientôt changer. Les gens grandissent et deviennent plus sages.

* Il est important d'apprendre à votre enfant à pardonner ces griefs et à ne pas les prendre à cœur.

* Essayez ensemble de découvrir les motivations de l'agresseur. Il se peut que votre enfant se soit trompé.

* Si cela se produit, apprenez à votre enfant à répondre au ressentiment par une blague. Le rire est un grand guérisseur et consolateur.

* Réfléchissez si vous êtes susceptible. En effet, pour un enfant, un parent est le modèle le plus digne.

Si l'enfant enfreint la discipline?

Souvent, les adultes n'indiquent que les qualités négatives de l'enfant, ses transgressions et oublient les qualités positives. Mais la nature a horreur du vide. Si les qualités positives se développent mal, des négatives apparaissent. Pour qu'un enfant devienne aigri, il suffit qu'un sentiment de gentillesse ne soit pas entretenu. Si la gentillesse n'est pas élevée à dessein, si un enfant n'en entend parler que sous forme de moralisation et d'enseignement, alors même des troubles mineurs peuvent provoquer de la colère, de l'agressivité, de la cruauté.

L'essentiel est d'évoquer des qualités positives de toutes les manières possibles par votre propre exemple, par des exemples de la vie environnante, de l'art, de la culture, de l'histoire.

Que faire si votre enfant aime aller à l'école

mais va-t-il mal ?

* Laissez l'enfant sentir qu'il n'est pas pire que les autres.

* Donnez l'occasion de croire en vous.

* Comprenez ce qu'il aime le plus, ce qu'il fait le mieux, et, sur la base du positif, essayez de l'intéresser à ce qui est plus difficile.

* L'enfant n'est pas toujours responsable du fait qu'il n'étudie pas bien. Il n'est pas encore passé de la maternelle à l'école : il a raté quelque chose, incompris. L'essentiel est que l'enseignant ne stigmatise pas l'enfant : un clochard, un con, un fainéant.

* "Entrer" dans ses difficultés et avec lui comprendre, résoudre, expliquer.

Que faire si l'enfant est agité

virevolte et ne peut pas s'asseoir pendant 15 minutes ?

Un enfant de première année peut retenir son attention pendant 15 à 20 minutes maximum, car sa capacité de travail n'est pas grande. Puis il se met à tourner, à jouer, à faire du bruit.

L'agitation motrice est une réaction protectrice du corps de l'enfant. A ce moment, il y a une sorte de déconnexion, un court repos. Cela vous permet de ne pas amener votre corps à se surmener.

Signes de surmenage :

* l'écriture se détériore

* le nombre d'erreurs augmente

* ralentit le débit de la parole

* des erreurs "stupides" apparaissent

* l'enfant devient distrait, inattentif, pleurnichard, léthargique et

irritable.

La meilleure option est de faire des pauses dans les activités éducatives toutes les 15-20 minutes, ce qui aidera l'enfant à reprendre des forces. Pendant les pauses, l'activité physique est utile : exercices physiques, jeux extérieurs, danse.

Si l'enfant est lent?

Il est faux de considérer un tel comportement d'un enfant comme de la désobéissance ou de l'entêtement. Il peut avoir certaines particularités du système nerveux,

se manifeste par un rythme d'activité lent. Avec suffisamment de temps, ces enfants font face aux tâches. De tels enfants ne doivent pas être précipités, en leur demandant de faire quelque chose rapidement - cela les inhibe davantage. Les parents doivent absolument consulter un médecin, avertir l'enseignant des particularités de l'enfant.

Un enfant passif aura certainement des difficultés, il lui sera plus difficile d'accomplir des tâches en classe, lorsqu'il y a des contraintes de temps, il lui sera plus difficile de réagir à un environnement changeant. Un tel enfant s'adapte beaucoup plus longtemps qu'un enfant actif.

Cependant, les enfants paresseux ont leurs propres avantages: en règle générale, ils effectuent des tâches plus efficacement, avec diligence et de manière réfléchie.

Autodiagnostic pour les parents

Nous vous proposons un test, en répondant aux questions vous pourrez estimer le niveau de développement de votre enfant. Chaque question requiert une réponse affirmative. Plus ces réponses sont nombreuses, plus le niveau de développement de votre enfant est élevé. Si l'un des critères évalués n'a pas reçu de réponses affirmatives, vous avez la possibilité de tirer l'enfant dans cette direction.

Évaluation du développement de la cognition

1. L'enfant connaît-il les concepts de base tels que droite/gauche, grand/petit, dedans/dehors ?
2. L'enfant est-il capable de comprendre les cas de classification les plus simples, par exemple, les choses qui peuvent rouler et celles qui ne le peuvent pas ?
3. Un enfant peut-il deviner la fin d'une histoire simple ?
4. L'enfant peut-il se souvenir et suivre au moins trois directions ?
5. Un enfant peut-il nommer la plupart des lettres majuscules et minuscules de l'alphabet ?

Évaluation de l'expérience de base de l'enfant

1. L'enfant a-t-il dû vous accompagner à la poste, à la caisse d'épargne, au magasin ?
2. L'enfant était-il à la bibliothèque ?
3. L'enfant est-il déjà allé dans un zoo, un village, un musée ?
4. Avez-vous l'occasion de lire régulièrement à votre bébé, de lui raconter des histoires ?
5. L'enfant montre-t-il un intérêt accru pour quelque chose, a-t-il un passe-temps ?

Évaluation du développement du langage

1. L'enfant peut-il nommer et identifier les principaux objets qui l'entourent ?
2. Est-il facile pour un enfant de répondre aux questions des adultes ?
3. L'enfant peut-il expliquer où se trouvent les objets : sur la table, sous la table ?
4. L'enfant peut-il expliquer à quoi servent différentes choses : une brosse, un aspirateur, un réfrigérateur ?
5. Le bébé est-il capable de raconter une histoire, de décrire un incident qui lui est arrivé ?
6. L'enfant prononce-t-il clairement les mots ?
7. Le discours de l'enfant est-il correct en termes de grammaire ?
8. L'enfant est-il capable de participer à une conversation générale, de mimer une situation ou de jouer dans une pièce de théâtre à la maison ?

Évaluation du niveau de développement émotionnel

1. L'enfant a-t-il l'air joyeux (à la maison, entre amis) ?
2. L'enfant s'est-il forgé une image de personne capable de beaucoup de choses ?
3. Est-il facile pour un enfant de « changer » lorsqu'il change sa routine quotidienne habituelle, de passer à la résolution d'un nouveau problème ?
4. L'enfant est-il capable de travailler de façon autonome, de rivaliser pour terminer les devoirs avec d'autres enfants ?

Évaluation des compétences en communication

1. Est-ce que d'autres enfants sont impliqués dans le jeu, est-ce que ça partage avec eux ?
2. L'enfant se relaye-t-il lorsque la situation l'exige ?
3. L'enfant est-il capable d'écouter les autres sans interrompre ?

Évaluation du développement physique

1. L'enfant entend-il bien ?
2. voit-il bien ?
3. Est-il capable de s'asseoir tranquillement pendant un certain temps ?
4. A-t-il développé des capacités de coordination motrice, par exemple, peut-il jouer au ballon, sauter, descendre et monter des escaliers ?
5. L'enfant a-t-il l'air joyeux et enthousiaste ?
6. L'enfant a-t-il l'air en bonne santé, bien nourri et reposé ?

Discrimination visuelle

1. Un enfant peut-il identifier des formes similaires et dissemblables, par exemple, trouver une image qui ne ressemble pas aux autres ?
2. L'enfant peut-il faire la distinction entre les lettres et les mots courts, par exemple, b / p, chat / année ?

Mémoire visuelle

1. Un enfant peut-il remarquer l'absence d'une image si on lui montre d'abord une série de trois images puis en retire une ?
2. L'enfant connaît-il son propre nom, son adresse personnelle, son téléphone ?

Perception visuelle

1. L'enfant est-il capable de ranger (dans un ordre donné) une série d'images ?
2. L'enfant comprend-il qu'il lit de gauche à droite ?
3. Peut-il reconstituer lui-même une image de quinze éléments, sans aide extérieure ?
4. Le bébé peut-il interpréter l'image : formuler l'idée principale, tracer les connexions ?

Niveau de capacité auditive

1. Un enfant peut-il faire rimer les mots ?
2. Est-il capable de distinguer les mots commençant par des sons différents, par exemple, bois - poids ?
3. Un enfant peut-il répéter quelques lettres ou chiffres après un adulte ?
4. L'enfant est-il capable de raconter l'histoire tout en conservant l'idée principale et la séquence d'actions ?

Évaluation des attitudes envers les livres

1. L'enfant a-t-il envie de regarder des livres par lui-même ?
2. Écoute-t-il attentivement et avec plaisir lorsqu'on lui lit à haute voix ?
3. L'enfant pose-t-il des questions sur les mots et autres caractères imprimables ?

Est-ce que je veux aller à l'école ? (test pour les enfants d'âge préscolaire)

1. Quand j'irai à l'école, j'aurai beaucoup de nouveaux amis.
2. Je me demande quelles leçons nous aurons.
3. Je pense que je vais inviter toute la classe à mon anniversaire.
4. J'aimerais que la leçon dure plus qu'une pause.
5. Vous vous demandez ce que l'école propose pour le petit-déjeuner ?
6. Quand j'irai à l'école, j'étudierai bien.
7. Ce qu'il y a de mieux dans la vie scolaire, ce sont les vacances.
8. Il me semble qu'il y a des choses plus intéressantes à l'école qu'à la maternelle.
9. Je veux aller à l'école, car beaucoup d'enfants de chez moi étudient déjà.
10. Si j'avais été autorisé, je serais déjà allé étudier l'année dernière.

Demandez à votre enfant : « Si quelqu'un parlait pour vous, seriez-vous d'accord avec les mots suivants ? » et notez ses réponses sur l'assiette.

Calculons les résultats :

1 - 3 points- Votre enfant pense qu'elle vit bien sans école. Vous devriez y penser.

4 - 8 points- L'enfant veut aller à l'école, mais il faut préciser pourquoi. S'il y a plus de points dans la première ligne, l'enfant rêve essentiellement de nouveaux jeux pour ses amis. S'il y a plus de points dans la deuxième ligne, alors il comprend parfaitement le but principal de l'école.

9 - 10 points- Il est bon que votre enfant garde une attitude positive envers l'école pour les années à venir.

Que doit savoir un futur élève de première année ?

1. Votre nom, prénoms et patronymes de vos parents.
2. Votre adresse.
3. Le nom du pays, la ville dans laquelle il habite.
4. Règles de conduite à l'école en classe et pendant la récréation.
5. Comment bien organiser votre lieu de travail.
6. Règles d'atterrissage à un bureau et organisation du lieu de travail.
7. Les noms des saisons et leurs signes, phénomènes naturels.
8. Les noms des jours de la semaine, le nom du mois en cours.
9. Les noms d'animaux et de plantes que l'on trouve dans notre région.
10. Série de nombres de 1 à 10, comptage avant et arrière.
11. Nombres.
12. Signes +, -, =.

Que doit être capable de faire un futur élève de première année ?

1. Se comporter correctement en classe et à la récréation.
2. Préparez tout ce dont vous avez besoin pour le cours.
3. Asseyez-vous correctement au bureau.
4. Tenez un stylo, crayonnez correctement.
5. Écoutez attentivement le professeur, percevez ce qu'il dit.
6. Répondre aux exigences de l'enseignant.
7. Passer d'une activité à une autre.
8. Réagissez correctement à vos échecs et victoires, aux succès et aux échecs de vos camarades de classe.
9. Ralentissez votre activité physique.
10. Faites des phrases de 3-4 mots, divisez-les en mots,
11. Composez des histoires à partir d'images.
12. Racontez ce que vous avez vu et entendu.
13. Exprimez clairement vos pensées.
14. Distinguer son, mot, phrase.
15. Prononcez correctement les sons et soyez capable de les distinguer à l'oreille.
16. Déterminez à l'oreille à l'aide d'applaudissements le nombre de syllabes d'un mot.
17. Tapez votre nom, des lettres et des mots familiers.
18. Comptez jusqu'à 10 et vice versa.
19. Reconnaître les nombres et les utiliser pour faire référence à un nombre.
20. Comparez et égalisez les ensembles en ajoutant et en soustrayant.
21. Reconnaître les articles par description,
22. Reconnaître des formes géométriques simples.
23. Naviguez dans l'espace et dans un cahier.
24. Effectuer des dictées graphiques simples.
25. Colorie soigneusement les images.
26. Ombrage dans différentes directions.
27. Dessinez des images en deux.
28. Redessiner et copier des dessins graphiques, des formes, des éléments.
29. Résoudre des labyrinthes, être capable de distinguer les saisons, les phénomènes naturels, les animaux.

Comment développer l'imagination créatrice

enfant?

L'imagination créatrice doit être développée dès la petite enfance. Tout le monde en a besoin.

* Commencez par jouer à « Comment ça se passe ? » Essayez de deviner les images dans les nuages, les motifs givrés, les taches multicolores, les racines inhabituelles, les brindilles, les feuilles.

* Demandez plus souvent à votre enfant : « comment quoi ?

* Le même moelleux - comment quoi?

* Le même piquant - comme quoi ?

* Le même drôle - comment quoi?

L'enfant apprendra à comparer et à trouver une image appropriée.

* Acceptez les fantasmes de l'enfant, ne les rejetez pas. A propos des chocolatiers et des grenouilles des neiges, de la pluie douce et d'une pomme bleue... En fantasmant, il apprendra à composer des contes de fées, des histoires, des croquis.

* Essayez de peindre sur de grandes feuilles de papier : peintures, craie, empreintes de feuilles et emballages de bonbons, paumes et doigts. Essayez de demander : que s'est-il passé ? À quoi cela ressemble-t-il? Même si cela s'avérait absurde à votre avis, demandez à l'enfant : « Qu'est-ce que c'est ? » Et il répondra certainement. Acceptez sa "créativité".

* Donnez-lui de la pâte à modeler et de l'argile.

* Donnez des boîtes vides et des gobelets en plastique. Simuler, inventer, construire...

Laissez déborder tous les fantasmes de l'enfant.

* Créez votre propre "typographie" à la maison. Essayez de publier vos propres journaux, livres. Enseignez et apprenez avec votre enfant à concevoir, composer, dessiner.

* Essayez de créer un "fonds de cadeaux" à la maison, où vous mettrez tous les objets d'artisanat intéressants que vous pourrez offrir à votre famille, vos amis et vos connaissances à l'occasion.

* Essayez de composer des costumes de carnaval ensemble.

* Essayez d'impliquer votre enfant dans la décoration de la table de fête.

* Enseignez à votre enfant l'esprit. Apprenez-lui à trouver drôle, drôle dans le monde qui l'entoure. Le sens de l'humour favorise une attitude créative envers la vie.

* Lisez des poèmes drôles et pleins d'esprit de D. Harms, O. Grigoriev, G. Oster et A. Usachev.

* Rappelles toi! Les enfants créatifs, doués et capables se distinguent souvent par leur comportement inhabituel et leurs actions originales.

* Si vous voulez que votre enfant grandisse intérieurement libre, indépendant, qu'il aspire à un succès futur, développez son imagination créative dès son plus jeune âge.

Comment féliciter un enfant ?

La louange a la propriété d'une drogue : de plus en plus. Et s'il y a eu beaucoup, mais que c'est devenu peu ou pas du tout, un état de privation survient.

Quand et qui louer davantage ?

* À la traîne, malade, trop bizarre, trop timide,

lent, maladroit, gros, bègue, à lunettes, roux. Si une personne dans ces états n'est pas soutenue par des récompenses, une approbation, une personne peut aller à l'extrême, au désespoir.

* Sain, joyeux, capable, tout est facile, en tout d'abord. Louez seulement pour le travail de développement - pour avoir dépassé votre norme.

* Suffisamment sain et développé. Non sans capacité. Plutôt bien. Mais une sensibilité fortement accrue aux estimations. Ne supporte pas la moindre désapprobation, s'énerve. Aussi peu d'estimations, de comparaisons que possible.

Comment ne pas louer ?

* Ne louez pas quelque chose qui n'a pas été réalisé par votre propre travail : physique, mental ou spirituel.

* La force, la dextérité, la santé, l'ingéniosité, l'ingéniosité, l'intelligence, le talent, la bonne disposition ne sont pas sujettes à l'éloge ; facilement donné de bonnes notes, des jouets, des choses, des vêtements.

Il est conseillé de ne pas louer :

* plus de deux fois en une seule fois ;

* sans pitié;

* par désir de plaire.

Tu es déjà bon parce que tu vis dans le monde ! Tel (oh) comme tu n'as jamais été, n'est pas et ne sera pas. Vous êtes une goutte de rosée qui a le temps de refléter le soleil, et c'est un miracle. Tu es un miracle!

Vaut-il la peine de punir

enfant et comment faire?

Punir ou ne pas punir, comment le faire - chacun décide pour lui-même. Parfois, la punition psychologique peut être plus sévère que la punition physique.

* Lorsque vous punissez, pensez : pourquoi ?

* La punition ne doit pas nuire à la santé - ni physique ni mentale.

La punition devrait être utile.

* En cas de doute - punir ou ne pas punir, ne punissez pas. Pas de punition "juste au cas où".

* Un à la fois. Même si un grand nombre de délits ont été commis, la peine peut être sévère, mais une seule - pour tous à la fois, et non un par un pour chacun.

* Délai de prescription. Mieux vaut ne pas punir que punir trop tard. La punition différée rappelle à l'enfant le passé, ce qui l'empêche de changer.

* Puni - pardonné. Pas un mot sur les vieux péchés ! N'interférez pas avec le fait de recommencer la vie!

* Aucune humiliation. La punition ne doit pas être perçue par un enfant comme un triomphe de notre force sur sa faiblesse.

* Avec un déficit d'amour, la vie elle-même devient une punition, et alors la punition est recherchée comme la dernière chance d'aimer. Vous ne pouvez pas punir avec des leçons, de la lecture, du nettoyage.

Ces tenues « en panne » peuvent instiller une aversion pour le travail.

Vous ne pouvez pas punir et gronder :

* Lorsqu'il est malade, souffre d'une maladie ou n'a pas encore récupéré d'une maladie : le psychisme est particulièrement vulnérable, les réactions sont imprévisibles.

* En mangeant, après avoir dormi, avant d'aller au lit, en jouant, en travaillant.

* Immédiatement après un traumatisme physique ou mental (chute, bagarre, accident, mauvaise note, tout échec, même s'il est lui-même responsable de cet échec) - vous devez attendre que la douleur aiguë s'atténue.

* Lorsqu'il ne fait pas face à la peur, à l'inattention, à toute lacune, en faisant des efforts sincères; quand il fait preuve d'incapacité, de maladresse, de bêtise, d'inexpérience - bref, dans tous les cas où quelque chose ne marche pas.

* Lorsque les motifs internes d'un acte nous sont incompréhensibles.

* Quand nous sommes fatigués, contrariés, agacés pour une raison quelconque.

Quels jeux en profiteront le plus

pour le développement intellectuel de l'enfant ?

* Tous les constructeurs. Ils développent la motricité fine (et donc la parole), les compétences de conception, la capacité d'analyse, l'attention, les représentations géométriques.

* Développement de jeux B.P. Nikitine et V.I. Krasnoukhova.

* Toutes les mosaïques. Développer la pensée imaginative et spatiale, la motricité fine, la perception des couleurs, l'imagination créative, etc.

* Tous les loto. Ils vous font découvrir le monde qui vous entoure, développent la mémoire et l'attention, la capacité d'analyser et de comparer, etc.

* Tous les dominos. Introduire les chiffres et les chiffres, les lettres et les syllabes, apprendre à comparer, analyser et être attentif, développer les compétences en communication.

* Tous les jeux d'avion développent la mémoire et l'attention, les représentations géométriques, la pensée logique, figurative et spatiale, la motricité fine, la persévérance et l'indépendance.

* Images appariées (Pekseso). Ils vous présentent le monde qui vous entoure, l'histoire, développent la mémoire et l'attention, les qualités de communication, la concentration, la persévérance, etc.

* Jeux de réflexion de la série "Petit génie" ("Petit génie",

"Happy Cube", "Marbre Cube", "Profi Club".

Développer la pensée logique, les compétences de conception, les compétences

analyser et synthétiser, précision et exactitude, etc.

Comment rendre les jeux intelligents utiles ?

* Il est important de ne pas les imposer, de ne pas les forcer à jouer.

* N'invitez pas l'enfant avec des solutions, ne faites pas pour lui, ne le précipitez pas, ne lui reprochez pas s'il a soudainement fait quelque chose de mal. Donnez-lui l'opportunité de « gagner ».

* Si vous n'avez pas de jeux, ils peuvent être réalisés avec l'enfant (les bénéfices en sont doubles).

Réunions de parents

Accompagnement parental préservant la santé

16 janvier 2008

Rencontre de parents en 8e-B,

Cl. têteKarimova Tatiana Viktorovna

Le développement de la société moderne met le processus éducatif de l'école sur la voie de la transformation et d'une nouvelle compréhension des buts et objectifs de la formation et de l'éducation. V Ces derniers temps il y a un problème aigu de préservation de la santé de toutes les matières du processus éducatif : élèves, enseignants, parents. L'influence des facteurs de stress oblige une personne à être constamment dans un état de stress, de tension, d'agressivité, ce qui ne peut qu'affecter la santé somatique et mentale. Afin de trouver l'harmonie avec le monde extérieur, la connaissance est nécessaire pour aider à résoudre les problèmes émergents et, par conséquent, préserver la santé de l'individu. À cet égard, nous avons développé un programme de soutien parental préservant la santé, qui fournit les connaissances nécessaires permettant d'obtenir un maximum de résultats en élevant des enfants à un coût minime.

Développer une réunion de parents en 8e année.

Préparation de la réunion de parents :réalisation de techniques :

a) « Vos nerfs » ;

b) « Définition de l'alarme » ;

c) « Test psychogéométrique » ;

Buts :

connaissance des parents entre eux et de l'enseignant de la classe;

rallier l'équipe parentale;

familiarisation avec les particularités de l'adolescence et les particularités du développement de leurs enfants (en utilisant les méthodes ci-dessus);

optimisation des relations enfant-parents.

Forme : formation.

Aménagement et équipement des bureaux : les bureaux sont disposés en forme de cercle, un magnétophone avec des enregistrements audio de musique classique calme. (La musique peut être jouée pendant toute la réunion.) Talisman : Candle.

Temps passé : 1 - 1,5 heures.

Progrès de la réunion.

Étape 1.

Qu'est-ce que la formation

Exercice "Sac à problèmes"

Fixer des objectifs pour la réunion des parents.

Exercice "Connaissance".

Buts:

faire connaître les parents entre eux, avec le professeur principal et le psychopédagogue;

réunir les personnes présentes à la réunion des parents.

Plan de soumission(écrit au tableau) :

1. Nom

2. Adjectif de caractère

3. Mon boulot.

4. Passe-temps

(La pratique montre que ce plan est une très bonne aide tant pour les parents que pour l'enseignant et le psychologue, car il aide chaque participant à la formation à s'ouvrir et à fédérer toutes les personnes présentes.)

Après cet exercice, une ambiance chaleureuse se fait sentir, une atmosphère d'ouverture et de confiance s'installe, ce qui est important pour la suite du travail.

Avant de passer à la partie principale de la réunion, nous procédons à un échauffement psychologique.

Un mot du professeur à la fin du trimestre.

Exercice "Flocon de neige"

Nous allons maintenant effectuer un exercice intéressant. La condition principale : fermez les yeux et écoutez mes instructions. Tout le monde a une feuille, toutes les feuilles sont de la même forme, taille, qualité, couleur. Écoutez attentivement et procédez comme suit :

1. plier la feuille en deux.

2. déchirer le coin supérieur droit

3. plier à nouveau la feuille en deux

4. arracher à nouveau le coin supérieur droit

Continuez cette procédure aussi longtemps que possible. Ouvrez maintenant votre beau flocon de neige. Maintenant, je vous demande de trouver parmi le reste des flocons de neige exactement les mêmes que les vôtres. Conclusion - les enfants sont tous différents. Leurs capacités, capacités et qualités personnelles sont différentes.

Exercice "Accueil diplomatique".

Cible: créer une atmosphère émotionnellement chaleureuse dans la communication, propice à l'ouverture et à la confiance.

1. Les participants forment un cercle et se contentent du "premier - deuxième".

2. Tous les "premiers" numéros acquièrent le statut d'"invités étrangers" dans le jeu, les "seconds" numéros - les travailleurs diplomatiques.

Le scénario suivant est défini : « Vous rencontrez un invité étranger d'un pays ami à l'aéroport. Dans les cinq minutes, vous devez mettre votre invité à l'aise, au centre de l'attention et des soins. »

Les membres du groupe sont divisés en paires et une conversation commence dans chaque paire. Le temps est strictement fixe (2 minutes chacun - les rôles sont inversés).

Discussion:

Dans quel rôle était-il plus agréable pour vous d'être et pourquoi ?

De quoi parliez-vous ?

Vous êtes-vous senti libre dans la conversation ou avez-vous été gêné par quelque chose ?

Exercice "Paume, singe, éléphant"

Paume - mains en l'air

Singe - fermez les yeux avec vos mains

Éléphant - mettez vos mains sur votre ventre.

Partie principale.

Plan:

1. Conversation sur les particularités de l'adolescence.

2. Caractéristiques psychologiques individuelles des adolescents de cette classe.

A l'adolescence, les enfants ressemblent à ces mêmes hôtes étrangers, dans le rôle desquels vous êtes désormais. Et pour établir une relation chaleureuse avec eux, vous devez faire des efforts, les entourer de soins et d'attention.

La période de l'adolescence est une période de changements, de transformations dans la vie d'un enfant. À l'adolescence, tout change : le corps, le caractère, la pensée, les idéaux, les normes, les valeurs, etc. Les changements couvrent quatre domaines de développement : le corps, l'esprit, la vie sociale, la conscience de soi.

Le changement de formes corporelles et de sa structure interne entraîne le besoin de restructurer la conscience d'un adolescent, il est important pour lui de prendre son nouveau look.

L'un des néoplasmes de cette période est le sentiment d'âge adulte. Cela signifie que pendant cette période elle-même, l'adolescent n'a pas le sens sensible de « qui est-il ? Il n'a pas encore compris. Il se sent déjà "pas un enfant", mais pas encore un adulte. Et ce facteur est l'un de ceux qui font qu'un adolescent entre en conflit avec les adultes, alors qu'il (l'adolescent) s'efforce d'essayer d'être un adulte. C'est essayer par lui-même, il ne lui suffit pas ce qu'il voit autour de lui.

Sphère sociale. L'adolescent a besoin de prendre une certaine place dans son groupe de référence. L'influence de la famille est progressivement remplacée par l'influence du groupe de pairs, où le jeune acquiert de nouvelles formes de comportement et, par conséquent, reçoit un certain statut. C'est pendant cette période que les adultes, en particulier les parents, s'offusquent de leurs enfants, pensant qu'ils s'éloignent complètement d'eux, se sentant indifférents à leurs enfants. Ce n'est pas tout à fait vrai. Un adulte est important pour un adolescent, sa reconnaissance, sa compréhension, son soutien sont importants pour lui, cependant, il est également important pour une personne qui grandit de comprendre selon quelles normes les gens vivent dans le monde des adultes. Par conséquent, certains commencent à fumer, surtout s'il y a un parent fumeur dans la famille, certains essaient des boissons alcoolisées, "disparaissent" quelque part tard. Ainsi, ils reproduisent le modèle de comportement d'un adulte (peut-être qu'un des membres de la famille se comporte ainsi, peut-être que ce modèle de comportement est vu par un adolescent quelque part de l'environnement, tiré d'un film...). Mais avec son comportement, l'adolescent étudie aussi votre réaction. Il est important pour lui de savoir comment vous vous comporterez dans une situation donnée afin de tirer une conclusion par lui-même s'il veut être comme vous ou non. C'est le chemin de la formation de l'individualité.

Et ici, les parents commettent les premières erreurs en élevant leurs enfants, en disant à l'enfant: "Ne te montre pas, fais comme tout le monde." Et l'enfant ne veut pas, et ne peut pas être comme tout le monde. Il aspire à l'individualité et tout ce qui l'entoure est dans le même état. Que doit-il être ? C'est la première cause de désaccord entre les adolescents et les parents.

Deuxièmement, pendant cette période, l'enfant est particulièrement perçu de manière aiguë par les prescriptions négatives transmises verbalement par les adultes. Ces prescriptions sont destructrices. Ce sont comme des malédictions qui envoûtent un adolescent, surtout s'il est très susceptible. Parmi les prescriptions transmises verbalement, on peut distinguer les sortilèges, les malédictions, les prophéties négatives, les bouchons.

Sorts - des définitions négatives telles que : "Tu es sale !", "Dumb!", "Dumb!" etc.

Malédictions - des souhaits de dommages, qui ont le caractère d'un ordre direct : "Pour que tu échoues !", "Nous serions bien mieux sans toi !", "Pourquoi tu ne peux pas être humain !"

Prophéties négatives- on dit à l'enfant ce qui l'attend dans l'avenir : « Rien de sensé ne viendra de toi ! », « La prison te pleure ! », « Tu n'arriveras jamais à rien ! », « Tu ne deviendras jamais un vrai homme ! " ! ".

Bouchons (du mot stop)- des messages indiquant sous une forme ou une autre ce qu'il ne faut pas faire : « Ne sois pas malin ! », « Ne sois pas en colère ! », « Ne pense pas à… », « Ne touche pas, tu ne réussira toujours pas! ".

Associez ces phrases à celles que vous dites à votre enfant. Voulez-vous vraiment que tout ce que vous dites de négatif se réalise ? Mais ce n'est pas un hasard si dans la langue russe il y a un dicton "Le mot, mais ça ne passe pas" ! Vous connaissez probablement aussi ces lignes :

"Vous pouvez tuer avec un mot,

Vous pouvez enregistrer avec un mot

En un mot, vous pouvez mener les étagères derrière vous !"

Soyez prudent avec les mots prononcés avec vos enfants. Ils peuvent devenir réalité !

Exercice de dessin d'équipe

D'accord sur un dessin

Détente "Promenez-vous au bord de la mer"

« Imaginez que vous allez vous promener à la mer. Devant vous s'étend une plage de sable blanc sans fin. Vous vous tenez pieds nus et vous sentez le sable fin et chaud sous vos pieds. Vous êtes complètement détendu et calme, vous respirez profondément l'air marin frais et pur. Vous vous agenouillez et ramassez le sable. Lentement, vous renversez du sable fin et scintillant entre vos doigts. Vous êtes assis ici sur le sable chaud et n'entendez que le bruit de la mer. Vous vous relevez et avancez calmement. Une brise légère et agréable souffle. Vous sentez comment il caresse votre visage. Vous bien. Vous tombez dans le sable chaud et il vous engloutit. Vous êtes immobile, immobile, et vous sentez la chaleur du sable sous vous. Mémorisez cette image et rapportez-la en classe avec vous. Vous êtes complètement détendu, calme et heureux. Vous êtes plein d'énergie fraîche et prêt à partir. "

Étape 2.

Travailler avec les parents sur la base des résultats des méthodes mises en œuvre. Chaque parent reçoit une carte psychologique individuelle de son enfant, où sont saisies les données des méthodes.

Exercice "Vous et moi nous nous ressemblons..."

Sondage auprès des parents

(micro-étude sur la normalisation de la charge d'étude)

Exercice "Télégraphe"

Passez le serrement de la main en cercle. À la fin, la compression devrait atteindre le leader.

Étape 3.

Final.

Qu'est-ce qui est le plus important pour un adolescent dans une période aussi difficile de sa vie ? Je pense qu'un adolescent doit d'abord savoir que ses parents l'aiment. L'amour crée la confiance mutuelle. La confiance est le fondement de la compréhension et du soutien.

Au tableau, écrivez : AMOUR - CONFIANCE - COMPRÉHENSION - SOUTIEN

Les psychologues conseillent aux parents d'adolescents :

Tous les commentaires doivent être faits sur un ton amical et calme ;

N'utilisez pas de raccourcis ;

Aidez l'enfant à trouver un compromis entre son corps et son âme ;

Rappelez-vous que l'enfant n'a pas tant besoin d'indépendance que du droit à celle-ci ;

L'indépendance de l'enfant ne doit pas être perçue comme une menace de le perdre ;

Ne surchargez pas l'adolescent de soins et de surveillance;

Si vous voulez qu'un adolescent fasse ce dont vous avez besoin, faites-le pour qu'il le veuille lui-même (Carnegie) ;

Apprenez à écouter et à entendre votre enfant.

Exercice "Comptage collectif de 1 à 10"

Étape 4.

Réflexion.

"Bougie de la Confiance"

Obtenir les commentaires de toutes les personnes présentes à la réunion.

Un talisman est passé en cercle et chaque participant partage ses réflexions, impressions, découvertes, tire des conclusions, donne des conseils... Des suggestions peuvent être exprimées.

Tatiana Konovalova
Rencontre de parents sous forme de jeu

Cible: Se rallier parentaléquipe en jouant des tours

Tâches: Développer une relation de soutien entre parents, cultivez un sentiment d'amour et de respect pour votre enfant, enseignez parents créer un métier à partir de cotons "Bonnes nanas".

Progression de l'événement :

Bonsoir, ma chère parents!

Je vous remercie d'être venu à la réunion. Le sujet de notre rencontre "La gentillesse" il aura lieu dans la salle de jeux former... Dans une famille, un enfant apprend à comprendre les secrets de la communication entre les gens, apprend à aimer, à prendre soin, à être gentil. Une famille, ce sont nos proches, ceux que nous aimons, dont nous prenons exemple, à qui nous tenons, à qui nous souhaitons bien et bonheur. Oubliez un instant que vous êtes des adultes, devenez des enfants et jouons. Nous vous emmenons en voyage dans la ville "TYPE!"

Commençons à tourner !

je te donnerai des rubans (distribue élastiques, épingles à cheveux)

Je vais vous donner des arcs!

Habillez-vous vite et partez en voyage !

La locomotive vous attend depuis longtemps,

Le pays de la Bonté a de la chance !

(Le professeur met la casquette de chauffeur, parents devenir une locomotive)

Toc, toc, toc de roue, la locomotive à vapeur s'élance,

Il a amené tous les enfants au pays de la Bonté !

Attention! Notre train arrive à la gare "La gentillesse"

1. Rue "Lunettes magiques"

Il existe des lunettes magiques à travers lesquelles on ne voit que le bien qui est en une personne, voire ce qu'une personne cache parfois à tout le monde. Laissez chacun de vous essayer des lunettes et dites quelque chose de gentil et d'agréable à votre voisin qui se tient à côté de vous. Celui à qui la louange est destinée est en train de parler: "Je suis très heureux merci"... Et puis il dit un compliment au suivant "

Était-ce agréable d'entendre des paroles aimables et affectueuses à votre sujet ?

Sortir: Il est encore plus difficile pour les enfants de parler, car ils disent rarement des mots bons et gentils. Et nous devons leur apprendre cela. "Un mot gentil et le chat est content"

Et nous continuons notre tour de ville avec vous.

2. Rue "Bonnes actions"

Articles: des graines de tournesol, une fleur, une feuille de papier et un feutre, un jouet cassé, un livre déchiré.

Quelles bonnes actions peuvent être faites en utilisant ces objets (afficher un élément à la fois).

Sortir: il est très important pour l'enfant de ressentir la réalité de la souffrance de l'autre et d'être en empathie avec elle le plus tôt possible, afin qu'il puisse aimer, regretter, pardonner, aider. La sagesse populaire lit: "S'il y a de la gentillesse, de l'humanité, de la sensibilité, de la bienveillance dans une personne, alors il est devenu une personne en tant que personne."

Asseyons-nous sur le banc et parlons. Le temps passe vite, les enfants grandissent et le moment viendra où ils deviendront adultes viendront vous demander conseil pour élever leurs enfants. Quels conseils donneriez-vous ?

S'il vous plaît, prenez un étui dans le panier, ouvrez-le, lisez-le attentivement et en place... terminez la phrase avec un ou deux mots, en ajoutant le mot - il apprend.

L'enfant est constamment critiqué (il apprend à détester)

L'enfant grandit dans le reproche (il apprend à être agressif)

L'enfant est soutenu en permanence (il apprend à se valoriser)

L'enfant est constamment ridiculisé (il se retire)

Sortir: "Comment s'est passé l'enfance, qui a conduit l'enfant par la main dans l'enfance, dépend de quel genre de personne le bébé d'aujourd'hui deviendra"

Nous passons avec vous à la prochaine rue

4. Rue "Mirilki"

Et à la maison, en maternelle dans la foulée Jeux les enfants se battent et se querellent souvent. Apprendre à un enfant à s'endormir n'est pas une tâche facile pour parents et tuteurs... Je vous suggère "Mirilki" peut aussi être utilisé à la maison. Après tout "Mirilka" sera toujours avec vous, et c'est un gage de paix et d'amitié. Dites à votre enfant qu'en utilisant "Mirilki" très confortablement (et surtout amusant) supporter des copines et des amis.

Le soleil sortira de derrière les nuages

Un rayon chaud nous réchauffera.

Et nous ne pouvons pas jurer,

Parce que nous sommes des amis.

Mettons-nous en place avec vous

Et partagez tout.

Et qui ne supportera pas

On ne s'entendra pas avec ça.

Assez pour que nous soyons en colère

Tout le monde s'amuse !

On oubliera toutes les insultes

Et nous serons amis comme avant !

Sortir: "Meilleur forme d'héritage la gauche parents à leurs enfants, ce n'est pas de l'argent, pas des choses, et même pas de l'éducation, mais de l'éducation, qui est l'une des conditions les plus importantes du bonheur humain. »

Nous approchons de la destination finale

5. Rue "Les poussins sont gentils" (faire des oiseaux à partir de cotons)

Fabrication: Pour la fabrication de chaque oiseau, prenez 4 cotons. Nous allons couper l'un d'eux en deux et laisser les 3 autres intacts. On fixe des cotons entiers sur une brochette en bois avec de la colle, avoir formé d'entre eux la tête et le torse. Nous collons le disque coupé - les ailes sur le corps des deux côtés. Collez un bec découpé dans du papier de couleur et des yeux en plastique sur la tête.

Prenez soin les uns des autres!

Réchauffez-moi avec gentillesse!

Prenez soin les uns des autres,

N'offensons pas.

Prenez soin les uns des autres,

Oubliez la vanité

Et dans une minute de loisir

Restez ensemble !

Sortir: "Les poussins de la bonté" peut être utilisé pour parler de la conduite journée: combien de bonnes actions nous avons faites.

Nous avons parcouru toute l'excursion que nous avions prévue. Nous retournons à la maternelle. Nous prenons place dans les voitures.

Toc, toc, toc de la roue

Une locomotive à vapeur fait la course

Il est à la maternelle.

Il a amené tous les enfants !

Ils se sont rapidement levés en cercle

Commençons à tourner

Et devenir des adultes.

Et maintenant, je veux vous donner des perles. Je vais aller à chacun et vous choisirez la perle que vous aimez le plus. Voyez quelles merveilleuses perles nous avons. Voyez à quel point les perles s'emboîtent, comme si elles étaient très amicales les unes avec les autres. Je veux que vous soyez soudés et amicaux dans le groupe.

J'aimerais connaître votre opinion sur l'événement d'aujourd'hui.

Pour chaque parent il est proposé de choisir un chevron d'une certaine couleur, suivant principe:

Rouge - c'était intéressant et utile, j'espère pour d'autres réunions ;

Jaune - c'était à titre informatif mais d'autres réunions sont facultatives ;

Publications associées :

"Vente aux enchères de conseils utiles". Les parents se rencontrent de manière non conventionnelle« Enchère » La rencontre se déroule sous forme de « vente » de conseils utiles sur un thème choisi de manière ludique. Par exemple, une crise de trois ans. Éducateur.

Rencontre de parents sous une forme non conventionnelle du concours "Minute of Glory" Sons de fanfare. Des enfants et deux animateurs sortent de la bande son. Présentateur #1 : Le rayon de soleil nous fait rire et nous taquine.Aujourd'hui on s'amuse en avril.

Rencontre de parents sous forme de business game "Développement de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire" Objectifs : 1) révéler au cours du jeu les idées des parents sur les problèmes, les voies, les formes et les moyens de favoriser le développement de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire ; 2) contribuer.

Rencontre de parents sous une forme non traditionnelle "Culture pédagogique pour chaque famille" Rencontre de parents de forme non traditionnelle sur le thème « Culture pédagogique pour chaque famille ». Forme d'interaction : discussion thématique.

Réunion de parents sous forme de master class "Rainbow" 1. R - développement (Les enfants développent un intérêt pour l'art). A - l'abstraction (Voir l'inhabituel dans les choses simples). D - caractère décoratif (Compétence.

Réunion de parents sous une forme non conventionnelle "Sa Majesté le Pain" Objectif : inviter parents et enfants à réfléchir sur le thème « Élever une attitude respectueuse envers le pain chez les enfants ». Objectifs : faciliter la formation.

Réunion de parents - formation "Ensemble"

Cible: rallier l'équipe parentale et construire une interaction efficace au sein de l'équipe.

Tâches:

• Formation et renforcement d'un esprit d'équipe commun en ralliant un groupe de personnes ;
• Développement de la responsabilité et de la contribution de chaque participant dans la résolution de problèmes communs ;
• Tirer un plaisir émotionnel et physique des résultats de l'entraînement ;
• Conscience de soi en équipe.

Lors du séjour d'un enfant à la maternelle, nous (enfants, enseignants, parents) formons un triangle. A la tête du triangle se trouve, bien sûr, un enfant. Lui, apprenant de nouvelles choses, se découvre (ce que je peux, je peux, ce dont je suis capable). La tâche des adultes est de l'aider dans cette tâche difficile, il ne faut pas oublier la société qui joue un grand rôle dans le développement de l'enfant. Que pensez-vous qu'il arrivera à un tabouret tripode si une jambe se casse ? (tombe) C'est vrai, tombe ! Ou rappelons-nous la fable de Krylov "Cygne, Cancer et Brochet" - "Quand il n'y a pas d'accord entre les camarades, leurs affaires ne vont pas bien, il n'en sortira rien, que de la farine!" D'où la conclusion que nous devons unir nos efforts pour rendre les enfants confortables et intéressants à la maternelle, et ici, il est très important d'avoir une compréhension et un soutien mutuels. Vous et moi vivrons pendant 4 ans comme une, j'espère, une famille sympathique.

L'équipe a besoin d'un microclimat positif, d'une compréhension mutuelle et d'une interaction... C'est pourquoi nous avons décidé de consacrer notre rencontre d'aujourd'hui à une meilleure connaissance, rapprochement et ralliement de notre équipe de parents. Après tout, la cohésion est une opportunité pour toute l'équipe de devenir un tout afin d'atteindre des buts et des objectifs spécifiques. Et l'équipe soudée atteint de nombreux sommets et victoires. Par conséquent, nous allons passer un moment intéressant avec vous aujourd'hui. Et jouons et réfléchissons.

"Règles de groupe"

Objectif : définir les règles d'un travail de groupe efficace.

Matériel : Papier Whatman avec des règles déjà écrites.

Une seule forme d'adressage sur « vous » (par votre nom). Pour créer un climat de confiance dans le groupe, proposez-vous de vous tourner les uns vers les autres sur « vous », y compris le coach. Cela égalise psychologiquement tout le monde, y compris le leader, quels que soient l'âge, le statut social, l'expérience de vie, et contribue à la libération des participants à la formation.

Communication selon le principe « ici et maintenant ». Pendant la formation, chacun ne parle que de ce qui l'inquiète en ce moment, et discute de ce qui lui arrive dans le groupe.

Confidentialité de tout ce qui se passe. Tout ce qui se passe pendant la formation n'est divulgué ou discuté en dehors de la formation sous aucun prétexte. Cela aidera les stagiaires à être sincères et à se sentir libres. Grâce à cette règle, les participants pourront se faire confiance les uns aux autres et au groupe dans son ensemble.

Personnification des déclarations. Les mots et expressions impersonnels tels que « La plupart des gens pensent que... », « Certains d'entre nous pensent... » sont remplacés par « Je crois que... », « Je pense... ». En d'autres termes, nous ne parlons qu'en notre nom et uniquement personnellement à quelqu'un. Sincérité dans la communication. Pendant l'entraînement, ne dites que ce que vous pensez et ressentez, c'est-à-dire la sincérité doit remplacer un comportement plein de tact.

L'irrecevabilité du passage « aux personnalités ». Nous ne devons pas parler des personnalités, des qualités négatives d'une personne, mais de ses actions.

"Retour d'information". Chaque participant doit faire ressentir aux autres comment il se rapporte à eux.

Les participants nomment les règles qui doivent être suivies pour un travail réussi lors de la formation. Les principales règles du travail en groupe sont discutées et adoptées : la règle de l'activité, la règle du contrôle du temps, la règle de la communication organisée, la règle de la sensibilité à soi et aux autres, la règle de l'information et de la discipline étant fermée.

Maintenant, asseyez-vous en cercle et maintenant nous allons répéter les conditions, c'est-à-dire principes de formation.

« Ici et maintenant » - une conversation sur ce qui se passe dans le groupe à un moment donné ; exclusion du raisonnement général et abstrait.

La personnification des déclarations est le rejet de jugements impersonnels tels que « habituellement considéré », « certains croient ici ».

Mettre l'accent sur le langage des sentiments - éviter les jugements de valeur, les remplacer par une description de ses propres états émotionnels.

Activité - implication dans une interaction interpersonnelle intense de chacun des membres du groupe, position de recherche des participants.

Communication de confiance - sincérité, expression ouverte des émotions et des sentiments.

Un jeu de connaissances.

Les participants sont assis en cercle, chacun à son tour prononce son nom et ajoute une qualité caractéristique à la première lettre du nom. Chaque participant suivant nomme les noms et caractéristiques des précédents, de sorte que ce dernier nomme toutes les personnes présentes. Cela permet de bien retenir les noms de tous les parents, introduit un élément de jeu, soulage les tensions et la confusion, parfois les raideurs.

Exercice "Changer de lieu qui..."

Objectif: inclusion dans le travail, élimination du stress accumulé.

Les membres du groupe s'assoient sur des chaises en cercle. Le conducteur se tient au milieu du cercle. Il dit : « Échangez de place ceux qui ont deux enfants » ; « Travaille toute sa vie dans une seule institution » ; "Echanger de place pour ceux qui aiment les glaces" ; « Qui est né au printemps » ; « Changer de place dans les robes » ; « Changez de place ceux qui chantent bien » ; « Aime son travail » ; « Qui a un animal de compagnie à la maison » ; aime discuter au téléphone; qui aime le rouge; qui aime la crème glacée; qui aime aller au cinéma ; qui aime chanter; qui aime danser; qui participe à la formation pour la première fois ; aime-t-il regarder des séries télévisées, etc.

La cohésion est une opportunité pour une équipe de devenir un tout afin d'atteindre des buts et des objectifs spécifiques. Et pour cela, nous et nous-mêmes, je pense, devrions être un peu plus amicaux, plus proches les uns des autres.

Atomes et molécules (laisser par paires)

Connaissance par paires.

Tous les parents sont jumelés par coïncidence lorsqu'ils se déplacent dans les cercles extérieurs et intérieurs. Pendant 10 minutes de communication, en allant à différents endroits, afin de ne pas se gêner, ils essaient de trouver le plus d'informations possible sur l'autre enfant (nom, ce qu'il aime, ce qu'il apprécie, ce qu'il aime, qui sont des amis, des intérêts en dehors de la maison et de l'école). Puis tous les parents se réunissent à nouveau dans un cercle commun, et chacun représente l'enfant de son partenaire.

Nous avons beaucoup appris l'un sur l'autre, et dans le prochain exercice, je veux voir à quel point vous êtes attentif l'un à l'autre.

Exercice "A qui ressemble" (pour l'observation)

Les participants sont divisés en paires, se tiennent dos à dos et décrivent à quoi ressemble la personne derrière leur dos.

La cohésion c'est :

coïncidence d'intérêts, de points de vue, de valeurs et d'orientations des membres de l'équipe ;

une atmosphère de sécurité psychologique, de bienveillance, d'acceptation;

des activités conjointes actives et riches en émotions visant à atteindre un objectif important pour tous les participants.

Exercice "Construire"

Objectif : apprendre la capacité de répartir les rôles dans une équipe, de se comparer à un autre membre sur des bases similaires.

Durée : 10 minutes.

Déroulement de l'exercice : "Maintenant nous allons voir comment vos traits communs se manifestent en chacun de vous individuellement !" La tâche des participants est de s'aligner sur une ligne de croissance. En même temps, vous ne pouvez pas parler. Ensuite, la tâche devient plus difficile - ils doivent s'aligner par date et mois de naissance, par longueur de cheveux, par distance entre leur lieu de résidence et l'université, par les couleurs de l'arc-en-ciel dans leurs vêtements.

Signification psychologique de l'exercice : Les participants apprennent à mieux se connaître, apprennent à interagir efficacement en équipe.

Discussion : Cet exercice a-t-il été difficile pour vous ? Pourquoi? Quel rôle avez-vous choisi pour vous-même ? Quelle a été la stratégie d'exécution la plus efficace ?

"Individualité" Durée : 10 min.

Déroulement : Jeu à l'aide duquel vous pourrez mieux vous connaître. La situation est appelée, à laquelle les participants, lorsqu'ils jouent, doivent répondre.

Options pour les déclarations :

Quiconque a un frère doit claquer des doigts."

Qui a les yeux bleus - clin d'œil trois fois ;

Dont la hauteur est supérieure à 1m 70cm, qu'il crie "King Kong" ;

Dont la hauteur est inférieure à 1m 70cm, qu'ils crient « Hourra » ;

Quiconque a mangé un délicieux petit-déjeuner ce matin, tapotez-lui le ventre;

Qui est né de janvier à mai, qu'il prenne la main d'un membre du groupe et danse avec lui ;

Qui est né d'avril à décembre, qu'ils se donnent la main et mènent une danse en rond, d'abord dans un sens, puis dans l'autre ;

Celui qui aime les chiens doit aboyer ;

Les chats aimants diront « Meow ! » ;

Ceux qui ont des détails vestimentaires rouges reçoivent une tâche spéciale : ils doivent dire au voisin de droite qu'il a fière allure aujourd'hui, et sous différentes formes ;

Celui qui a une sœur mariée, qu'il dise au voisin de gauche que je te le conseille aussi ;

Qui boit du café avec du sucre et du lait, tiens-toi droit ;

Que l'enfant unique de ses parents grimpe sur la chaise ;

Ceux qui sont contents d'être dans ce groupe diront haut et fort « Ah !

Quiconque se considère comme un curieux, qu'il échange sa place avec celui qui pense la même chose ;

Ceux qui rêvaient parfois de devenir invisibles se cacheront derrière l'un des participants ;

Quiconque sait jouer d'un instrument de musique, qu'il montre comment il s'y prend ;

Ceux qui ont une barre de chocolat, un chewing-gum ou des bonbons avec eux s'embrasseront fort trois fois.

Exercice « Mon point culminant »

Sur une feuille de papier, chaque participant écrit sa qualité, sa propre particularité, qui le caractérise clairement. Ensuite, la feuille est pliée en "avion" et lancée au centre du cercle. Chaque participant prend un avion, le lance à nouveau au centre du cercle, à nouveau les avions sont démontés et déployés. À son tour, ce qui est écrit sur les morceaux de papier est lu et le groupe devine qui est cette personne.

À la fin de l'exercice, il est question de savoir s'il était facile de trouver une qualité - « le zeste » en soi, « pour autant que je me connaisse », « comment les autres me perçoivent », ce que c'était que lorsque les qualités des autres étaient attribué ...

Il est impossible de faire tout le travail seul de temps en temps, vous devez quand même recourir à l'aide d'une autre personne. Dans une équipe soudée, l'entraide est la clé du succès ; sans accompagnement, seul un petit objectif fixé par chacun sera atteint, mais l'objectif de l'équipe restera à un niveau zéro.

Pourquoi la cohésion est importante : la capacité de devenir une équipe qui ressent, soutient et inspire de nouvelles actions et actions.

Exercice "Vous et moi sommes similaires en cela ..."

Objectif : apprendre à se connaître, en quoi ils se ressemblent, afin de trouver des amis partageant les mêmes intérêts.

Déroulement de l'exercice : Les participants s'alignent en deux cercles - interne et externe, face à face. Le nombre de participants dans les deux cercles est le même. Les participants du cercle extérieur disent à leurs partenaires au contraire une phrase qui commence par les mots : « Vous et moi sommes similaires en cela… ». Par exemple : que nous vivons sur la planète Terre, étudions dans la même classe, etc. Les participants du cercle intérieur répondent : « Vous et moi sommes différents en cela… » Par exemple : que nous avons des couleurs d'yeux différentes, des longueurs de cheveux différentes, etc. Ensuite, sur ordre du leader, les participants du cercle intérieur se déplacent (dans le sens des aiguilles d'une montre), en changeant de partenaire. La procédure est répétée jusqu'à ce que chaque membre du cercle intérieur rencontre chaque membre du cercle extérieur.

Discussion:

Quelles émotions avez-vous ressenties pendant l'exercice ? Qu'avez-vous appris sur les autres ?

Quelles choses intéressantes avez-vous apprises ?

Pensons à ce que vous pourriez donner à votre groupe pour rendre l'interaction encore plus efficace et la relation qui s'y trouve - plus cohésive ? Disons ce que chacun de nous donne au groupe. Par exemple, je vous donne optimisme et confiance mutuelle. De plus, chacun des participants exprime ce qu'il aimerait donner au groupe.

Discussion de formation

La parabole du sage grec Ésope.

Le Soleil et le Vent se disputèrent pour savoir qui est le plus fort, et le Vent dit : « Je prouverai que je suis plus fort. Vous voyez, il y a un vieil homme en imperméable ? Je parie que je peux lui faire enlever sa cape plus vite que toi."

Le soleil s'est caché derrière un nuage et le vent a commencé à souffler de plus en plus, jusqu'à ce qu'il se transforme presque en ouragan.

Mais plus il soufflait fort, plus le vieil homme s'enveloppait dans son manteau. Finalement, le Vent s'apaisa et s'arrêta ; puis le Soleil apparut de derrière les nuages ​​et sourit affectueusement au voyageur. Le voyageur s'est réchauffé sous les chauds rayons du soleil, s'est égayé et a ôté son imperméable. Et le Soleil a dit au Vent que l'affection et l'amitié sont toujours plus fortes que la rage et la force.

- Eh bien, tous les cadeaux ont été présentés, les jeux ont été terminés, les mots ont été prononcés. Vous étiez tous actifs et bien coordonnés en équipe. N'oubliez pas que vous êtes un tout, chacun de vous est une partie importante et nécessaire, unique de ce tout ! Ensemble, vous êtes le pouvoir ! Merci à tous pour votre participation !

Retour d'information

MBDOU "DS No. 6" Buratino "ville de Megion, Okrug autonome de Khanty-Mansiysk - Yugra

Éducatrice-psychologue Kotova Yulia Viktorovna

Rencontre de parents sous forme de jeu

« Est-ce que je connais mon enfant ? »

Forme de conduite : jeu

Public : parents d'enfants du 1er groupe.

Nombre de participants : quatre paires de parents des enfants du groupe.

Tâches:

généraliser les idées des parents sur les caractéristiques individuelles de leurs enfants ;

développer la conscience de soi parentale;

développer une vision parentale constructive de leurs enfants;

donner l'occasion aux parents d'analyser les traits de caractère de leurs enfants;

former l'attitude correcte des parents envers les caractéristiques individuelles de leur enfant;

intéresser les parents aux résultats obtenus, les faire réfléchir ;

Participantes. Éducateur, parents.

Premier. Éducateur.

Travaux préliminaires.

1. Concevez une affiche avec des citations « La chose la plus précieuse que les parents puissent donner, c'est l'éducation » ; « Nos enfants sont comme des bonbons, mais qu'y a-t-il à l'intérieur ? » etc.

2. Lancez une invitation à une réunion, préparez des tests pour les parents, préparez une musique de fond, discutez avec les enfants pour jouer, préparez une présentation.

PROCESSUS DE RENCONTRE PARENTAL.

Introduction:

Bonjour chers parents ! Connaissez-vous votre enfant ? Bien sûr. Presque tous les parents répondront. L'enseignante polonaise Galina Filipchuk répond à cette question de la manière suivante : « Nous avons pris soin de nos enfants dès les premiers jours de notre vie. C'est nous, les parents, qui les nourrissons, les habillons, les lavons, les couchons, leur apprenons à faire leurs premiers pas et à prononcer les premiers mots. C'est nous qui les présentons au monde qui les entoure, nous les consolons, nous sommes de service à leur chevet lorsqu'ils sont malades. Quelqu'un peut-il mieux connaître son enfant, sa mère et son père - les personnes les plus proches de lui, les plus aimantes et les plus altruistes ?" de nombreux parents croient sincèrement qu'ils connaissent très bien leur enfant. Plus notre enfant est petit, mieux nous le connaissons vraiment. Mais déjà à l'âge préscolaire, on remarque que nos jugements à son sujet deviennent de plus en plus approximatifs. Et peut-être que dans 10-12 ans, nous trouverons un parfait inconnu face à notre propre enfant. La question se pose naturellement : « Connaît-on notre enfant ? Parlons-en, chers parents. Aujourd'hui nous tiendrons une rencontre parents avec vous sur le thème « Est-ce que je connais mon enfant » sous forme de jeu.

Et j'ai le plaisir de représenter les familles qui ont accepté de participer à cet événement. C'est la famille…..

Étape 1.

"Un portrait de ma famille".

J'ai demandé à l'avance aux gars de parler de leur famille, je vais maintenant lire toutes les réponses des enfants, votre tâche est de déterminer dans laquelle des quatre options j'ai parlé de votre famille.

Je l'ai lu sans noms ni professions :

ma maman..... (laquelle ?), elle adore faire... ...

mon papa …… (lequel ?), il adore faire ……. moi-même… .. (lequel ?), j'aime …….

Nous regardons la bonne réponse à l'écran, où l'enfant lui-même la dit.

Étape 2.

"Question Réponse".

Voici quelques questions à choix multiples pour votre attention. Votre tâche est de deviner la réponse de votre enfant.

Quel est l'aliment préféré de votre enfant à la maternelle ?

Quel jeu de société votre enfant aime-t-il ?

Quel est le jeu de rôle préféré de votre enfant ?

Qu'est-ce que votre enfant aime faire sur le site en marchant ?

De quoi votre enfant a-t-il le plus peur ?

Quel genre de récompense votre enfant préfère-t-il ?

Selon votre enfant, qu'est-ce qui pourrait contrarier une mère ?

Est-il facile d'être adulte et pourquoi ?

Que faut-il pour rendre votre famille complètement heureuse ?

De quoi est-il impossible à une personne de vivre sans ?

Si vous trouviez un trésor, que feriez-vous ?

Étape 2.

« L'écriture de l'artiste ».

J'ai demandé aux enfants de dessiner au préalable un dessin sur le thème « comment j'imagine la vie d'adulte ». Votre tâche est de découvrir le travail de votre enfant.

Étape 3.

"Par la bouche d'un bébé."

Les enfants définissent les mots, les parents devinent le mot

(famille, douleur, peur, bonheur).

Ceci conclut notre partie de jeu, résumons :

Éducateur. Maintenant, évaluons-nous : quel genre de parents sommes-nous ? Parfois on a raison, et parfois on se sent coupable devant l'enfant, mais on ne le montre pas. Qui ne veut pas de réponse à cette question « Quel genre de parent suis-je ? »

Veuillez marquer les phrases que vous utilisez souvent dans la communication avec les enfants (répartir les questions).

1. Combien de fois dois-je te le dire ? (2 points)

2. Veuillez me conseiller. (1 point)

3. Je ne sais pas ce que je ferais sans toi ! (1 point)

4. Et qui es-tu si moche ? (2 points)

5. Quels merveilleux amis vous avez ! (1 point)

6. Eh bien, à qui ressemblez-vous ? (2 points)

7. Moi à ton âge... (2 points)

8. Vous êtes mon soutien et mon aide (1 point)

9. Quel genre d'amis as-tu ? (2 points)

10. A quoi penses-tu juste ? (2 points)

11. Quel type intelligent tu es ! (1 point)

12. Qu'en pensez-vous ? (1 point)

13. Tout le monde a des enfants comme des enfants, et vous... (2 points)

14. Comme tu es intelligent ! (1 point)

Calculez maintenant le nombre total de points.

5 à 7 points... Vous vivez en parfaite harmonie avec votre enfant. Vous respectez votre enfant et il vous aime et vous respecte vraiment. Votre relation construit sa personnalité.

8 à 10 points certaines difficultés se dessinent dans la relation avec l'enfant, incompréhension de ses problèmes, tentatives de rejeter la responsabilité des insuffisances de son développement sur l'enfant lui-même.

11 points ou plus... Vous êtes en contradiction avec votre enfant. Il vous respecte, même s'il n'est pas toujours franc avec vous. Son développement est soumis à l'influence de circonstances aléatoires.

Ceci n'est qu'un aperçu de la situation actuelle, car personne ne sait quel type de parent vous êtes meilleur que vous-même.

Résumons donc notre rencontre.

De quoi un enfant a-t-il besoin pour se développer pleinement ? En bref, ce sont des parents normaux, de bonnes conditions de vie et d'éducation, une communication à part entière avec les pairs et les adultes, une activité constante, active et adaptée à l'âge. Des violations du développement normal d'un enfant se produisent lorsqu'il n'y a pas d'accord entre maman et papa, entre parents et enseignants. Et puis ce qu'on appelle la désintégration de la personnalité se produit. Pour faire simple, un enfant est comme une charrette tirée dans différentes directions. Ensuite, le développement glisse ou dévie sur le côté. La ligne de comportement déviant trouve souvent son origine dans la petite enfance et, sous la confluence de circonstances défavorables, conduit à une indiscipline persistante, à une mauvaise conduite et à d'autres formes de comportement antisocial à l'adolescence. Tout d'abord, nous devons éliminer nos erreurs d'adultes. Avec une attitude bienveillante, raisonnable, économe, sortir l'enfant de l'état d'inconfort (sentiments d'inutilité, d'insécurité, d'abandon, d'infériorité, de manque de joie, de désespoir) et seulement alors (ou en même temps) l'aider à réussir de la manière la plus affaire difficile pour lui, suscitez le désir de devenir meilleur, de prendre confiance en vous, en vos forces et vos capacités.

Je voudrais conclure notre réunion comme suit. Je suis sûr que vous, les parents, êtes très intéressés par ce que font vos enfants à la maternelle. Intéressant? Par conséquent, je veux porter à votre attention une petite présentation. Attention à l'écran.

Montrer la présentation.