Formes interactives de travail avec les parents en maternelle. Développement méthodologique "Formes interactives de travail avec les parents dans les établissements d'enseignement préscolaire
Le renouvellement du système d'éducation préscolaire, les processus d'humanisation et de démocratisation de celui-ci ont nécessité la nécessité d'intensifier l'interaction de l'institution préscolaire avec la famille. La famille est une société primaire unique qui donne à l'enfant un sentiment de sécurité psychologique, un «arrière» émotionnel et un soutien. La famille est aussi une source d'expérience sociale. Ici l'enfant trouve des modèles, ici sa naissance sociale a lieu.
La science pédagogique domestique a accumulé une expérience considérable dans le domaine de l'interaction entre la maternelle et la famille: K.D. Ushinsky, N.K. Kroupskaïa, P.F. Lesgaft, AS Makarenko, V.A. Soukhominsky. Pour le processus pédagogique moderne, leurs généralisations scientifiques et leurs conclusions selon lesquelles la famille est le début de tous les commencements, l'institution éducative où sont posées les fondations d'une personnalité complètement développée, sont pertinentes pour le processus pédagogique moderne. Et si nous voulons élever une génération moralement saine, alors nous devons résoudre ce problème "avec le monde entier": jardin d'enfants, famille, communauté. L'interaction de la famille et de l'établissement d'enseignement préscolaire joue un rôle important dans le développement et l'éducation de l'enfant.
À l'heure actuelle, l'interaction avec les parents d'élèves occupe une place digne parmi les domaines prioritaires du processus éducatif des établissements préscolaires. La plupart des équipes pédagogiques sont clairement conscientes de la priorité de l'éducation familiale ainsi que de la nécessité d'une assistance psychologique et pédagogique aux parents.
Les chercheurs modernes notent l'importance de l'interaction entre les enseignants et les parents pour l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire. L'inclusion de la famille en tant que partenaire et sujet actif dans l'environnement éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire modifie qualitativement les conditions d'interaction entre les enseignants et les parents qui ont leurs propres intérêts stratégiques dans le domaine de l'éducation préscolaire d'un enfant.
Dans leurs travaux, les scientifiques proposent diverses formes et méthodes de coopération fructueuse entre une institution préscolaire et une famille - T.N. Doronova, T.A. Markova, E.P. Arnautova; révèlent le besoin d'auto-développement des éducateurs et des parents - A.V. Kozlova, E.P. Arnautov; proposer des formes interactives de travail d'un enseignant en famille - E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. Solodyankine.
TA Markova, N.F. Vinogradova, G.N. Godina, L.V. Zagik, faites attention au contenu du travail avec la famille:
Unité dans le travail de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille dans l'éducation des enfants;
Confiance mutuelle dans la relation entre enseignants et parents ;
L'utilisation de diverses formes de travail du jardin d'enfants avec la famille dans leur relation;
Formes individuelles et de groupe de travail avec les parents.
L'inclusion de la famille en tant que partenaire et sujet actif dans l'environnement éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire modifie qualitativement les conditions d'interaction entre les enseignants et les parents qui ont leurs propres intérêts stratégiques dans le domaine de l'éducation préscolaire d'un enfant.
À l'heure actuelle, le problème du processus d'interaction entre enseignants et parents dans le processus éducatif peut être résolu avec succès sur la base d'approches unifiées de la planification d'activités conjointes, du choix d'indicateurs de performance, d'une base méthodologique, organisationnelle, structurelle et méthodologique unifiée.
Dans le même temps, il convient de souligner qu'à l'heure actuelle, une attention croissante est accordée à l'interaction entre le jardin d'enfants et la famille. Les praticiens essaient de tirer le meilleur parti du potentiel pédagogique des formes traditionnelles d'interaction avec la famille et recherchent de nouvelles formes interactives de coopération avec les parents en fonction de l'évolution des conditions socio-politiques et économiques pour le développement de notre pays.
Ce n'est donc pas un hasard si, ces dernières années, une nouvelle philosophie d'interaction entre la famille et l'institution préscolaire a commencé à se développer et à s'introduire. Elle repose sur l'idée que les parents sont responsables de l'éducation des enfants et que toutes les autres institutions sociales sont appelées à soutenir et à compléter leurs activités éducatives.
L'idée de la relation entre l'éducation publique et familiale se reflète dans un certain nombre de documents juridiques, notamment le "Concept d'éducation préscolaire", "Règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire" (Ordonnance du ministère de l'Éducation et des Sciences du Fédération de Russie du 27 octobre 2011 N 2562), la loi "Sur l'éducation" (2013) - Loi fédérale du 29 décembre 2012 N 273-FZ "Sur l'éducation dans la Fédération de Russie".
Ainsi, dans la loi « sur l'éducation », à l'article 44, paragraphe 1, il est écrit que « les parents (représentants légaux) des élèves mineurs ont un droit prioritaire sur toutes les autres personnes. Ils sont tenus de jeter les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l'enfant dès son plus jeune âge.
La coopération entre enseignants et parents présuppose l'égalité des positions des partenaires, l'attitude respectueuse des parties en interaction les unes envers les autres, en tenant compte de leurs capacités et aptitudes individuelles. Le moyen le plus important de mettre en œuvre la coopération entre enseignants et parents est leur interaction, dans laquelle les parents ne sont pas des observateurs passifs, mais des participants actifs dans le processus éducatif.
Ainsi, nous pouvons conclure qu'il y a un besoin d'innovations en collaboration avec les parents. Il est nécessaire de développer et de mettre en œuvre un système de travail pour l'inclusion active des parents dans la vie de l'établissement d'enseignement préscolaire. Tout cela nous permet de considérer le travail avec les parents comme une condition importante pour le succès de l'activité pédagogique des établissements d'enseignement préscolaire au stade actuel de modernisation du système éducatif. À cet égard, la question de la recherche et de la mise en œuvre de formes modernes d'interaction entre une institution préscolaire et une famille est l'une des plus pertinentes aujourd'hui.
Caractéristiques de l'organisation de formes interactives d'interaction avec la famille.
Dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne, de nouvelles formes interactives de coopération avec les parents sont utilisées pour les impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant.
Mot "interactif" nous est venu de la langue anglaise du mot «interact», où «inter» est mutuel, «act» est d'agir.
Interactif signifie la capacité d'interagir ou d'être en mode conversation, de dialoguer avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou quelqu'un (par exemple, une personne).
D'ici, formes interactives d'interaction - c'est d'abord un dialogue au cours duquel s'exerce une interaction.
Considérer principales caractéristiques de "interactif":
Il s'agit d'une forme particulière d'organisation, avec des conditions d'interaction confortables, dans lesquelles l'éducateur sent sa réussite, sa viabilité intellectuelle ;
Le processus d'interaction est organisé de manière à ce que tous les participants soient impliqués dans le processus de cognition, de discussion ;
La communication par dialogue conduit à l'interaction, à la compréhension mutuelle, à l'adoption conjointe des tâches les plus courantes mais les plus importantes pour chaque participant ;
Chaque participant apporte sa propre contribution individuelle spéciale, a la possibilité d'échanger des connaissances, ses propres idées, méthodes d'activité, d'entendre une opinion différente de collègues;
La domination à la fois d'un locuteur et d'une opinion est exclue ;
La capacité de penser de manière critique, de raisonner, de résoudre des problèmes controversés sur la base de l'analyse des informations entendues et des circonstances est formée;
Respect formé pour les opinions des autres, la capacité d'écouter, de tirer des conclusions et des conclusions raisonnables;
Le participant peut non seulement exprimer son opinion, son point de vue, donner une appréciation, mais aussi, après avoir entendu les arguments fondés sur des preuves de ses collègues, refuser son point de vue ou le modifier de manière significative ;
Les participants apprennent à peser des opinions alternatives, à prendre des décisions réfléchies, à exprimer leurs pensées correctement, à participer à des discussions, à communiquer de manière professionnelle ;
Un indicateur de l'efficacité de l'activité du groupe est, d'une part, la productivité du groupe (sa productivité), d'autre part, la satisfaction des membres du groupe vis-à-vis des activités conjointes.
Objectifs de l'interaction interactive peut être différent :
échange d'expériences;
Développement d'une opinion commune;
Formation de compétences;
Créer les conditions du dialogue ;
cohésion de groupe;
Changements dans l'atmosphère psychologique.
plus la tâche commune de l'enseignant en technologie interactive est la facilitation (soutien, facilitation) - direction et assistance au processus d'échange d'informations :
- identification de la diversité des points de vue ;
– faire appel à l'expérience personnelle des participants ;
– soutien à l'activité des participants ;
– combinaison de théorie et de pratique ;
– enrichissement mutuel de l'expérience des participants ;
- faciliter la perception, l'assimilation, la compréhension mutuelle des participants ;
- Encourager la créativité des participants.
Tout ce qui précède définit le concept positions des formes interactives d'interaction :
L'information doit être assimilée non pas sur un mode passif, mais sur un mode actif, en utilisant des situations problématiques, des cycles interactifs.
La communication interactive contribue au développement mental.
En présence de rétroaction, l'expéditeur et le destinataire de l'information changent leurs rôles communicatifs. Le destinataire d'origine devient l'expéditeur et passe par toutes les étapes du processus de communication pour communiquer sa réponse à l'expéditeur d'origine.
Le retour d'expérience peut contribuer à une augmentation significative de l'efficacité des échanges d'informations (formation, éducation, gestion).
L'échange bilatéral d'informations, bien que plus lent, est plus précis et augmente la confiance dans l'exactitude de son interprétation.
La rétroaction augmente les chances d'un échange efficace d'informations en permettant aux deux parties d'éliminer les interférences.
Le contrôle des connaissances devrait impliquer la capacité d'appliquer les connaissances acquises dans la pratique.
Les méthodes interactives remplissent une fonction de diagnostic, avec leur aide, les attentes, les idées, les angoisses et les peurs des parents sont clarifiées, et comme leur orientation diagnostique n'est pas évidente pour le parent, il est possible d'obtenir des informations beaucoup moins affectées par le facteur social. désirabilité.
L'utilisation de méthodes interactives peut considérablement approfondir l'influence de l'enseignant sur les parents. Ils acquièrent l'expérience de vivre et de répondre directement, ce qui contribue à l'intégration des connaissances et des compétences psychologiques et pédagogiques.
Actuellement, des formes interactives non traditionnelles de travail avec les parents sont activement utilisées, basées sur la coopération et l'interaction entre les enseignants et les parents. Le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre dans de nouvelles formes d'interaction avec les parents. Anticipez les points de vue contradictoires sur les questions parentales (punitions et récompenses, préparation à l'école, etc.). Le côté positif de telles formes est que les participants ne se voient pas imposer un point de vue tout prêt, ils sont obligés de réfléchir, de chercher leur propre voie pour sortir de la situation actuelle.
clubs familiaux. Contrairement aux réunions de parents, qui reposent sur une forme de communication édifiante et instructive, le club construit des relations avec la famille sur les principes du volontariat et de l'intérêt personnel. Dans un tel club, les gens sont unis par un problème commun et une recherche commune des formes optimales d'assistance à l'enfant. Les thèmes des rencontres sont formulés et demandés par les parents. Les clubs familiaux sont des structures dynamiques. Ils peuvent fusionner en un seul grand club ou se diviser en plus petits - tout dépend du thème de la réunion et du plan des organisateurs.
Discussion est l'une des formes d'activité les plus importantes qui stimulent la formation d'une culture communicative.
L'objet de la discussion peut être une question très controversée, sur laquelle chaque participant exprime librement son opinion, aussi impopulaire et inattendue soit-elle.
Le succès ou l'échec de la discussion est déterminé, entre autres, par la formulation du problème et des questions.
Distinguez les formes de discussion suivantes :
table ronde - la forme la plus connue ; sa particularité réside dans le fait que les participants échangent des avis entre eux en toute égalité pour tous ;
symposium - discussion d'un problème, au cours de laquelle les participants font à tour de rôle des présentations, après quoi ils répondent aux questions ;
débat - discussion sous forme de discours pré-préparés par des représentants des partis adverses, rivaux et réfutations, après quoi la parole est donnée pour questions et commentaires aux participants de chaque équipe.
La valeur pédagogique de la discussion augmente si le processus de discussion lui-même est compris, et la présentation de son point de vue aide à comprendre sa propre position de manière globale et à comprendre un autre point de vue, à maîtriser de nouvelles informations et arguments. Une analyse plus approfondie de la discussion peut être effectuée si elle est enregistrée sur un dictaphone.
En organisant une discussion, le modérateur oriente les participants vers une attitude attentive et impartiale à l'égard de diverses opinions, faits, et forme ainsi leur expérience de participation constructive à l'échange d'opinions et de jugements. Le développement de modèles de communication incluant la discussion est inévitablement associé à un travail sur le changement de sa propre personnalité dans le sens d'une culture de la discussion, qui fait tellement défaut dans le monde qui nous entoure [, Nightingale S., Lvova T., Dubko G. Discussion as une forme de travail avec les parents]
Jeux interactifs comme moyen de communication avec les parents.
Jeu interactif - c'est une intervention (intervention) débouchant sur une situation de groupe « ici et maintenant », qui structure l'activité des membres du groupe selon un objectif d'apprentissage précis.
Le monde simplifié des jeux interactifs permet aux participants de connaître et de comprendre la structure et les relations de cause à effet de ce qui se passe mieux que dans le monde réel complexe. De cette façon, il est possible d'apprendre de nouvelles façons de se comporter plus efficacement et avec relativement peu de risques et de tester vos idées dans la pratique.
De telles interventions sont connues sous d'autres noms - "exercices structurants", "jeux de simulation", "jeux de rôle", etc.
Terme "jeux interactifs" met l'accent sur deux caractéristiques principales : personnage de jeu et la possibilité d'interaction.
Les jeux interactifs suscitent la curiosité et la prise de risque chez les participants, ils créent une situation d'épreuve et donnent le plaisir de la découverte, caractéristique de tous les jeux.
Les jeux interactifs peuvent être classés selon différentes bases :
En fonction des objectifs. Il est toujours important de se poser les questions : « Pourquoi est-ce que je choisis ce jeu interactif en particulier ? Quels sont les objectifs pour cela ;
Du nombre de participants. Certains jeux impliquent un travail individuel des participants, d'autres - un travail par paires, par triplés, par quatre, en petits groupes. Il y a des jeux dans lesquels tout le groupe interagit. Vous pouvez organiser le jeu de manière à ce que de petits groupes s'affrontent ou que certains participants observent les actions des autres.
Le temps nécessaire pour réaliser puis évaluer un jeu interactif est un autre critère de classement important.
Une autre base de classification des jeux est les moyens de communication impliqués dans le déroulement de leur déroulement. Il existe des jeux « verbaux » dans lesquels les participants se parlent, il existe des jeux « non verbaux » dans lesquels ils interagissent entre eux en utilisant le « langage corporel ». Il existe d'autres moyens d'expression de soi - dessins, bruits et sons, fabrication d'objets tridimensionnels, écriture, etc. Il est important de classer les jeux sur cette base car le changement des moyens d'interaction dans le processus de travail a un effet positif sur la préparation des participants à apprendre et maintient leur préparation au développement. Sur la base de tout cela, l'enseignant doit s'assurer que les moyens de communication changent de temps en temps.
Quatre étapes pour travailler avec des jeux interactifs :
Étape 1. Analyse de la situation du groupe
L'enseignant doit évaluer la situation dans l'ensemble du groupe et les besoins de chaque participant afin de comprendre quelle devrait être l'activité des parents.
Étape 2. Briefing des participants
Une fois que l'enseignant a décidé de proposer aux parents un jeu interactif, il doit expliquer ce qu'il faut faire exactement. La phase d'instruction comprend les éléments suivants :
Informations sur le but du jeu. Après cela, il informe également brièvement les parents sur ce qu'ils peuvent apprendre à l'aide d'un jeu interactif.
Instructions claires sur le processus. Plus les explications de l'enseignant seront claires, concises et convaincantes, plus tôt les parents seront prêts à coopérer.
Comportement confiant de l'enseignant.
Accent mis sur le volontariat. Aucun parent ne doit avoir l'impression qu'il est obligé de participer à un jeu interactif.
Étape Z. Jouer au jeu
A ce stade, l'enseignant contrôle la mise en œuvre des activités prévues et donne des consignes complémentaires, clarifie les consignes mal comprises et veille au respect des délais et des règles. Et enfin, il observe attentivement ce que font les participants.
Étape 4. Résumer
L'éducateur doit aider les participants à analyser leur expérience : encourager l'échange d'expériences, aider à comprendre les particularités de la question à l'étude, aider à trouver un lien entre l'expérience acquise dans le jeu et le comportement dans la vie quotidienne.
Le pouvoir motivant des jeux interactifs :
Chaque jeu interactif peut être considéré comme une situation d'apprentissage structurée qui permet aux parents de développer une nouvelle compréhension du problème à résoudre et de former de nouveaux comportements. Les jeux peuvent augmenter considérablement la motivation des participants au processus éducatif. Les jeux aident à la socialisation et au développement personnel des participants, leur donnent l'opportunité de tester différentes approches dans la pratique, de développer et d'intégrer différentes croyances, compétences et capacités.
L'apprentissage par les jeux interactifs s'accompagne d'une « affectation de savoirs ». Cela signifie que les parents, par exemple, non seulement informent leurs enfants des résultats des discussions de groupe de parents, mais peuvent commencer à se comporter d'une manière qui deviendra une autorité sensible et constructive pour les enfants, leur offrant à la fois de la chaleur et la possibilité d'exercer leur autonomie. .
Spécificités des jeux interactifs, motiver les parents :
- Participation active - les participants peuvent observer leurs propres processus internes complexes, communiquer avec les autres verbalement et non verbalement, jouer différents rôles, se disputer, prendre des décisions
- Retour d'information - les participants expérimentent non seulement leur propre comportement et celui des autres, mais clarifient également par eux-mêmes ce qu'ils ont fait et comment ils l'ont fait. Ils se comportent d'une certaine manière et reçoivent des commentaires, à la fois par leur propre conscience et en recevant des informations des autres. Dans une même situation d'apprentissage, les participants voient différemment les conséquences de leurs actions et de leur comportement. Dans ce cas, le feedback est très utile pour l'apprentissage.
- résultats publics - personne ne sait ce que lui et le groupe obtiendront dans un jeu interactif, quels seront les résultats, comment les autres participants réagiront. Il n'y a pas de bonnes ou de mauvaises décisions dans un jeu interactif. La réalité est respectée et la question de l'opportunité d'un certain comportement est décidée par chacun lui-même, en écoutant ses propres sentiments intérieurs ou les commentaires des autres participants.
- en tenant compte des besoins naturels - pendant le jeu, les parents peuvent se déplacer dans l'espace, établir un contact verbal et non verbal entre eux et libérer de l'énergie physique en même temps.
- concurrence et coopération . Un certain nombre de jeux interactifs contiennent des éléments de compétition. La plupart des jeux interactifs renforcent l'esprit de collaboration. De nombreuses activités nécessitent l'action conjointe de deux personnes ou de tout un groupe.
Avantages des jeux interactifs :
Les jeux interactifs peuvent créer de la motivation. Ils éveillent la curiosité des participants, leur procurent du plaisir, augmentent l'intérêt pour l'interaction entre les personnes.
Les jeux interactifs peuvent susciter un intérêt durable pour le développement personnel et la libération de son potentiel humain et parental.
Ils facilitent l'introduction de nouvelles normes de communication et de comportement.
Les jeux interactifs aident une personne à voir les caractéristiques du processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire, à ressentir la complexité des processus mentaux, sociaux et organisationnels, à comprendre leur relation et à apprendre à les utiliser pour élever des enfants.
Les jeux interactifs peuvent aider les parents à développer de nouvelles idées et des orientations de valeur basées sur l'expérience acquise.
Des jeux interactifs permettent d'équilibrer l'activité des participants.
Les jeux interactifs peuvent créer une attitude positive chez les parents envers l'enseignant qui travaille avec leurs enfants et contribuer à un débat constructif avec lui.
Les jeux interactifs avec les parents contribuent à l'étude des problèmes les plus importants de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
Promotions thématiques est l'une des formes interactives de travail avec les parents. Les actions visent à la coopération familiale pour résoudre les problèmes d'éducation et d'éducation des enfants, en renforçant le rôle et la responsabilité des parents dans l'éducation civique et l'éducation de l'enfant. Ces actions peuvent être à la fois jardin général et groupe. Les principaux objectifs des actions en cours sont les suivants: la formation d'un système d'interaction pédagogique entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille dans l'intérêt du développement de la personnalité de l'enfant, le développement de la technologie pour la mise en œuvre de cette interaction dans divers domaines.
À la suite des actions, un environnement favorable est créé pour augmenter le nombre de contacts entre parents et enseignants, des attitudes positives des parents envers l'institution se forment, le besoin d'organiser des loisirs familiaux augmente. les tâches de l'éducation familiale sont résolues: développement physique de l'enfant, travail et culture écologique, préparation à la vie de famille et autres.
Les actions thématiques, en tant que forme interactive d'interaction avec les parents, contribuent à l'expansion des idées des enfants et des parents dans divers domaines éducatifs du programme, en particulier, elles peuvent viser le niveau de connaissance des enfants d'âge préscolaire sur leur terre natale, pour intensifier coopération entre le jardin d'enfants et la famille pour résoudre les problèmes d'actualité de l'éducation patriotique,.
Beaucoup de travail préparatoire des éducateurs pour mener à bien de telles actions contribue à améliorer leurs compétences professionnelles, à élargir les idées existantes sur le travail avec les enfants et les parents. L'implication de différents spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire dans la coopération a un effet positif sur l'interaction de tous les participants au processus pédagogique.
À la suite de ces actions, un environnement favorable est créé pour augmenter le nombre de contacts entre parents et enseignants, des attitudes positives des parents envers l'institution se forment et le besoin d'organiser des loisirs familiaux augmente.
Algorithme de préparation, de création et de tenue d'actions thématiques:
Définition des buts et objectifs,
Élaboration d'un plan d'action
Formes interactives d'interaction avec les parents d'enfants d'âge préscolaire (consultations, jeux interactifs, conversations, questionnaires, réunions de parents non traditionnelles, devoirs, concours),
Diverses formes de travail avec les enfants;
Activités conjointes avec les parents et les enfants;
Résumer les résultats de l'encouragement des enfants et des parents à la suite des actions menées.
Les thèmes des actions sont proposés au préalable aux enseignants. À l'avenir, il y a une recherche créative, une solution non standard. L'implication active des enseignants dans la création d'une action thématique particulière est l'occasion de devenir les principaux développeurs et interprètes d'un certain nombre d'actions pour atteindre l'objectif. Non contraints par les initiatives d'autres personnes, les enseignants identifient les problèmes, proposent des moyens de les résoudre et, avec les enfants et leurs parents, les mettent en œuvre, augmentant ainsi leur niveau créatif et professionnel.
Lors de la conduite d'actions thématiques, l'enseignant, à travers les activités organisées dirigées des enfants, résout des tâches pédagogiques: approfondir les connaissances, éduquer les traits de personnalité, acquérir l'expérience de la vie de l'enfant entre pairs, adultes.
Ces actions thématiques peuvent être utilisées dans le travail avec les parents d'élèves d'âges préscolaires différents, mais elles deviennent particulièrement pertinentes lors de l'organisation d'une interaction interactive avec les parents d'enfants d'âge préscolaire supérieur.
Ainsi, l'interaction de la famille et du jardin d'enfants est un long processus, un travail long et minutieux qui demande patience, créativité et compréhension mutuelle de la part des enseignants et des parents. Le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre dans de nouvelles formes d'interaction avec les parents. Une variété de formes interactives d'interaction avec les parents permet aux éducateurs d'améliorer considérablement les relations avec les familles, d'améliorer la culture pédagogique des parents et d'élargir les idées des enfants dans divers domaines éducatifs. Les formes interactives d'interaction entre les parents et les établissements d'enseignement préscolaire signifient la capacité d'interagir sur le mode de la conversation, du dialogue. Les principaux objectifs de l'interaction interactive sont l'échange d'expériences, le développement d'une opinion commune, la formation de compétences, la création de conditions de dialogue, la cohésion de groupe et un changement de l'atmosphère psychologique. On distingue les formes interactives non traditionnelles suivantes de travail avec les parents, basées sur la coopération et l'interaction dans le mode de dialogue entre les enseignants du préscolaire et les parents : clubs familiaux, discussions : tables rondes, colloques, débats, séminaires de formation, jeux interactifs, master classes.
Les actions thématiques sont une nouvelle forme d'interaction interactive visant à la coopération familiale pour résoudre les problèmes d'éducation et d'éducation des enfants dans divers domaines éducatifs, en augmentant le rôle et la responsabilité des parents dans l'éducation civique et l'éducation d'un enfant.
Littérature:
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Natalya Veselkova
Formes interactives d'interaction avec les parents d'élèves dans un jardin d'enfants moderne
Actualiser le système d'éducation préscolaire, les processus d'humanisation et de démocratisation en son sein déterminé le besoin de revitaliser interactions maternelle en famille. Idée interconnexions public et familial éducation trouvé son reflet dans un certain nombre de documents juridiques. Ainsi, la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire stipule que pour la mise en œuvre réussie du programme, «soutenez Parents(représentants légaux) dans parentalité, protection et renforcement de leur santé, implication des familles dans des activités directement éducatives. La manière la plus importante de mettre en œuvre la coopération consiste à interaction, dans lequel Parents– pas des observateurs passifs, mais des participants actifs processus éducatif. Il est nécessaire de développer et de mettre en œuvre un système de travail pour l'inclusion active les parents dans la vie du préscolaire. Tout cela nous permet d'envisager de travailler avec les parents comme condition importante activité pédagogique réussie de l'établissement d'enseignement préscolaire sur contemporain phase de modernisation du système éducatif. A cet égard, la question de la recherche et de la mise en œuvre formes modernes d'interaction le préscolaire en famille est de loin l'un des plus pertinents.
Notre pour enfants le jardin fonctionne selon le programme "Arc-en-ciel"(T. I Grizik. T. N. Doronova, E. V. Solovieva, S. G. Yakobson/.-M. : Enlightenment, 2011). Il y a trois principaux domaines d'intérêt pour le programme. interaction avec les familles des élèves:
* activités des établissements d'enseignement préscolaire avec Parents afin d'améliorer leurs compétences dans divers domaines. Cela inclut les journées portes ouvertes, cercles de parents(clubs, master classes, etc.) ;
* activités de l'établissement d'enseignement préscolaire, réunissant Parents et les enfants afin de mieux connaître l'enfant, d'établir une communication significative, etc. Cela comprend les vacances, les loisirs, les excursions, les traditions ( « Rencontres avec Gens intéressants» etc.);
* activités en famille utilisées dans le travail de l'établissement d'enseignement préscolaire afin d'augmenter l'initiative et intérêt parental. Cela comprend des expositions sur les loisirs de l'enfant, des expositions d'œuvres communes Parents et enfants sur un sujet donné, des albums didactiques ( "Ma famille", "Animaux domestiques" etc., collecte à domicile avec présentation de groupe, etc.
Dans notre activité, nous utilisons formes interactives de coopération avec les parents qui leur permettent de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant. « Interactif» signifie capacité d'interagir ou être en mode conversation, dialoguer avec quelque chose (ex. ordinateur) ou n'importe qui (par exemple humain). En neuf formes d'interaction avec les parents le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre. Le côté positif d'un tel formulaires est qu'un point de vue prêt n'est pas imposé aux participants, ils sont obligés de réfléchir, de chercher leur propre voie pour sortir de la situation actuelle. Application interactif Parents. Ils acquièrent une expérience de vie et de réponse directes, ce qui contribue à l'intégration connaissances et compétences psychologiques et pédagogiques.
Donc dans le premier sens fourni par le programme "Arc-en-ciel", dans notre école maternelle, nous organisons des journées portes ouvertes, qui donnent Parents l'occasion de voir le style de communication entre enseignants et enfants, "allumer" dans la communication et les activités des enfants et des enseignants. En ce jour Parents, ainsi que d'autres personnes proches de l'enfant qui sont directement impliquées dans son éducation(grands-parents, frères et sœurs ont la possibilité de visiter librement une institution préscolaire; parcourir tous ses locaux, se familiariser avec la vie d'un enfant en Jardin d'enfants, voyez comment l'enfant est engagé et relaxant, discutez avec ses amis et soignants. Parents, en observant les activités de l'enseignant et des enfants, ils peuvent eux-mêmes participer à des jeux, des cours, etc.
Pour une coopération efficace avec Parents, dans notre travail, nous utilisons de tels forme de travail comme une classe de maître pour enrichir l'expérience pratique Parents, ainsi que par Parents présentez vos réalisations l'éducation et l'éducation des enfants. Donc, dans notre groupe plus jeune, nous avons tenu un master - Des classes: "Nous jouons avec les doigts - nous développons la parole", où Parents s'est familiarisé avec les méthodes efficaces d'utilisation de la gymnastique des doigts dans la vie d'un enfant et avec les étapes de sa mise en œuvre.
A la veille des vacances "Semaine des crêpes" master class a eu lieu "Poupée de chiffon - torsion". Les enfants avec Parents ils ont fabriqué une poupée maison - un tour, se sont familiarisés avec différents types de poupées de chiffon - un charme.
Attirer Parentsà la co-création avec les enfants, nous avons organisé une master class "Jouet de Noël" où ils se sont rencontrés Parents avec diverses technologies de fabrication pour les jouets du Nouvel An, ce qui a permis Parents organiser des activités communes avec les enfants à la maison.
Une place importante dans notre travail avec les parents assistent aux réunions parents-enseignants. Les réunions se tiennent toujours dans un cadre non conventionnel formeà l'aide de présentations informatiques et jeux interactifs par thème, comme "La maison que nous construirons!", "Nous avons un an de plus".
Dans le second sens, afin de créer une situation de loisirs communs agréables, nous organisons vacances: "L'automne est venu nous rendre visite", "Conte de Noël", "Festival de printemps" et plein d'autres. etc. En conséquence - relations positives entre les parents et leurs enfants des contacts affectifs s'établissent.
Dans notre groupe également, beaucoup de travail est effectué sur les activités du projet. En collaboration avec Parents et les enfants ont créé de tels projets, comment: "Jardin fleuri", "Les oiseaux sont nos amis", "9 mai - Jour de la Victoire", "Le monde merveilleux des aimants", "23 février - Journée du défenseur de la patrie", "Jardin sur le rebord de la fenêtre" et etc.
C'est devenu une tradition pour nous d'organiser chaque année actions: "Donner un livre aux enfants", "Aidez nos petits frères !", "Régiment immortel" etc. Promotions thématiques, telles que formulaire interactif pour l'interaction avec les parents, contribuer à l'expansion des idées chez les enfants et Parents dans divers domaines éducatifs du programme.
Parents de notre groupe sont devenus des participants indispensables à tous les travaux cas: commencer par réparer, peindre et finir par nettoyer le territoire, planter des fleurs et des arbres, créer de merveilleuses villes d'hiver sur le site. Et ils font tout avec leurs enfants. Dans le cadre de ces affaires du travail, nous organisons chaque année une campagne "Offrez à votre enfant un conte de fées d'hiver". Ceci et le travail éducation, et une attitude prudente et attentionnée envers la nature, le respect du travail des adultes et l'amour de leurs enfants.
Considérant la troisième direction, je voudrais parler d'activités productives conjointes parents et enfants. Notre groupe accueille de telles expositions, comment: "Jouet du Nouvel An de notre famille", "Maison des amis", "Cadeaux d'automne", "Mon jouet préféré", "Arbre de vacances" etc. Parents heureux de participer à formes de travail qui causent d'énormes intérêt enfants et le désir des mères et des pères de faire preuve de créativité avec leurs enfants.
Ensemble avec Parents journaux photo publiés "Différentes mères sont importantes, toutes sortes de mères sont importantes", "Ce qui ne devrait pas être sur les routes", "Mon père est le meilleur", "Il y a une telle profession - servir la patrie» et plein d'autres. les autres
Dans son travail avec Parents nous utilisons des rappels dans formulaire de livret. Ce le formulaire est pratique pour que les parents puissent, après avoir reçu un livret, lisez non seulement le matériel qu'il contient, mais mettez-le également en pratique, jouez avec vos enfants dans les jeux proposés à la maison, en promenade, dans les transports.
Depuis début 2015, un site groupe a été créé à l'Internet, où nous sommes enseignants, postons des photos et des vidéos avec la participation de nos élèves, consultations pour Parents, organiser des concours, proposer des master classes sur des sujets variés. Avantages de ce placer: Parents peuvent suivre la vie de leurs enfants dans le groupe, peuvent recevoir informations dans le formulaire conseils pédagogiques, ils ne viennent pas toujours pour les enfants eux-mêmes Parents(en raison de leur emploi, mais grâce à la communication dans l'Internet vous pouvez tout savoir sur l'actualité du groupe en discutant avec les enseignants et les autres Parents. Parents, grâce à ce site, ils savent bien organiser les activités ludiques des enfants à la maison conditions. À notre avis, sans une telle façons de travailler avec les parents on ne peut tout simplement pas s'en passer au 21ème siècle.
Indicateurs de performance du travail avec les parents étaient les suivants: nombre augmenté Parents, intéressé par les problèmes de l'éducation auxquels on n'avait pas pensé auparavant. (de 25 %); a commencé à lire de la littérature pédagogique (de 50 %); aimerait participer à la vie Jardin d'enfants(de 55 %); veux recevoir informations sur l'éducation leurs enfants dans la salle de jeux forme(de 35%, ils veulent recevoir des informations sur l'éducation de leurs enfants lors de conférences de parents(de 25 %)
Ainsi, il est évident que le système actuel de travail dans ce sens contribue à l'unification des enseignants, Parents et les enfants sur la base de intérêts, attire les adultes vers les problèmes des enfants, contribuant ainsi à l'amélioration de la qualité du processus éducatif. Application interactif méthodes vous permet d'approfondir considérablement l'influence de l'enseignant sur Parents.
Irina Samoilenko
Méthodes interactives de travail avec les parents. Réunion de parents sous forme de KVN avec des éléments d'un jeu d'entreprise
Méthodes interactives de travail avec les parents
Les établissements d'enseignement familial et préscolaire sont deux institutions importantes pour la socialisation des enfants. Leurs fonctions éducatives sont différentes, mais leur interaction est nécessaire au développement global de l'enfant.
L'un des principes d'interaction les plus importants entre un enseignant-psychologue et les Parents est la priorité des actifs méthodes et formes d'interaction.
Dans le monde moderne les façons de travailler avec les parents changent constamment. Traditionnel formes de travail, dans lesquels la place principale était donnée aux messages, les rapports, ont perdu de leur importance en raison de leur faible efficacité, faute de retour d'information insuffisant. De plus en plus, nouveau, actif façons de travailler avec les parents vous permettant d'impliquer parents dans le processus d'apprentissage, le développement et la connaissance de leur propre enfant.
Tige active travailler avec les parents est une discussion active, dont les participants raisonnent, argumentent leurs conclusions, entrent dans une discussion avec des adversaires, c'est-à-dire que les esprits et les talents s'affrontent. La science psychologique croit que chaque équipe a diverses caractéristiques uniques, des capacités cachées.
Interaction traditionnelle parents et enseignants à la réunion des parents se déroule principalement à l'oral forme - on dit les autres écoutent. Étendre la gamme méthodes interactions au sein réunions permet l'utilisation méthodes interactives.
Mot « interactif» nous est venu de la langue anglaise du mot "interagir", où "Inter"- C'est réciproque acte- agir.
Interactif- signifie la capacité d'interagir ou est en mode conversation, dialogue avec quelque chose (ex. ordinateur) ou n'importe qui (par exemple humain).
Méthodes interactives l'éducation fait référence à l'éducation par la participation et l'interaction. "J'entends et j'oublie, je vois et je comprends, je fais et je me souviens", dit un proverbe chinois. Méthodologie la participation et l'interaction s'impliquent pleinement dans le processus d'éducation.
Usage méthodes interactives permet de résoudre plusieurs problèmes psychologiques et pédagogiques. Tout d'abord, les méthodes interactives placent les parents dans une position active. Dans une situation normale, cela suffit difficile: appels d'un enseignant ou d'un psychologue "pour donner votre avis", "suggérez vos options" restent généralement inefficaces. de nombreux Parents difficile de s'exprimer dans une situation de tradition Réunion des parents où le chef est l'enseignant. Les méthodes interactives vous permettent de faire des parents participants actifs, à la suite de quoi ils commencent à se comporter fondamentalement différemment.
Leur utilisation augmente la préparation Parents d'interagir avec un psychologue, des enseignants et d'autres spécialistes. Un spécialiste qui organise des événements originaux et insolites force le respect et intérêt.
Méthodes interactives effectuer une fonction de diagnostic, avec leur aide clarifier les attentes des parents, représentations, angoisses et peurs, d'ailleurs, puisque leur orientation diagnostique pour le parent n'est pas évident, alors vous pouvez obtenir information, qui est nettement moins affecté par le facteur de désirabilité sociale.
Application méthodes interactives vous permet d'approfondir considérablement l'influence de l'enseignant sur Parents. Ils acquièrent une expérience de vie et de réponse directes, ce qui contribue à l'intégration connaissances et compétences psychologiques et pédagogiques.
Sur le réunions de parents nous utilisons différents méthodes interactives: tout le monde sait travailler en mini-groupes, échanges, affaires, jeu de rôle, imitation Jeux, enquête. Il s'utilise aussi comme ça forme de travail"Grand Cercle". Il est préférable d'utiliser la technique lorsqu'il est possible de déterminer rapidement les moyens de résoudre le problème ou ses composants. Travailler se déroule en trois étapes. La première étape - les participants sont assis dans un grand cercle. Superviseur crée un problème. La deuxième étape - dans un certain délai (environ 10 minutes) chaque participant écrit individuellement sur sa propre feuille de papier les mesures proposées pour résoudre le problème. La troisième étape - en cercle, chaque participant lit ses propositions, les autres écoutent en silence (sans critique); en cours de route, un vote est effectué sur chaque élément - s'il faut l'inclure dans la décision générale, qui, au fur et à mesure que la conversation progresse, est enregistrée au tableau. "Aquarium" - forme de dialogue quand on demande aux participants de discuter d'un problème "devant le public". Le groupe choisit d'avoir un dialogue sur les personnes en qui ils peuvent avoir confiance. Parfois, il peut s'agir de plusieurs candidats. Tous les autres jouent le rôle de spectateur. D'où le nom - "aquarium". Cette technique permet de voir les participants de l'extérieur, c'est-à-dire de voir comment ils communiquent, comment ils réagissent à la pensée de quelqu'un d'autre, comment ils règlent le conflit qui se prépare, comment ils argumentent leur pensée, quelles preuves ils donnent, etc. au.
"Table ronde"- réalisé dans le but opinion commune, les positions des participants sur le problème en discussion. Habituellement, 1 à 3 questions du problème en discussion sont réfléchies. Lors de la conduite "Table ronde" important de faire attention décoration de la chambre. Durant travailler chaque question du problème est discutée séparément. La parole est donnée aux participants expérimentés travailler sur le problème. L'animateur résume les résultats de la discussion de chaque question. A la fin, il propose une variante de la position générale, tenant compte des commentaires, ajouts et amendements.
En avril, une semaine de psychologie est organisée à l'établissement d'enseignement préscolaire, au cours de laquelle sont organisés des concours de dessin, divers jeux pour enfants et parents visant le développement de la perception de soi positive, le développement des compétences de communication, la réduction des expériences négatives, l'accumulation d'expériences émotionnellement positives, le développement de la capacité à comprendre ses sentiments; familiarisation avec les techniques d'autorégulation de l'état émotionnel
J'attire votre attention sur le scénario du concours KVN avec éléments d'un jeu d'entreprise pour les parents enfants des groupes préparatoires à l'école sujet: "Mamans, préparez-vous pour l'école !"
Premier (enseignant-psychologue): Le jeu est une baguette magique avec laquelle vous pouvez apprendre à un enfant à lire, compter, écrire et, surtout, à penser, raisonner et inventer. Il est très important que le jeu soit amusant et accessible, qu'il ait élément de compétition. Aujourd'hui, nous allons jouer à un tel jeu avec vous.
Notre KVN sur le sujet: "Mamans, préparez-vous pour l'école !".
Parents Divisez-vous en 3 équipes et trouvez un nom et une devise.
Jury composé d'éducateurs, méthodologiste et orthophoniste.
Donc, nous commençons KVN et la première tâche est l'échauffement traditionnel.
1. "Réchauffer".
Premier:
Vous devez choisir la bonne réponse aux questions et la marquer avec un crayon, puis lire la tâche terminée et justifier la réponse de votre équipe.
Le représentant de chaque équipe reçoit sa propre série de questions. 5 à 7 minutes sont allouées pour la discussion de groupe.
Tâche pour 1 équipe:
1. L'enfant est prêt pour l'école lorsque:
a) il a 7 ans ;
c) son niveau correspond à la norme d'âge et il veut aller à l'école.
2. La préparation motivationnelle, c'est quand un enfant veut aller à l'école:
a) parce qu'il sera étudiant et recevra "cinq";
b) acquérir de nouvelles connaissances ;
c) acheter un nouveau portefeuille, forme, fournitures scolaires.
Tâche pour 2 équipes:
1. L'objectif global de l'éducation dans une école moderne est ce:
a) éducation ouvrière et polytechnique;
b) éducation mentale;
c) développement polyvalent et harmonieux de la personnalité.
2. Discipliné enfant:
a) suit toujours et partout les règles de conduite ;
b) ne se bat pas et n'est pas en retard ;
c) suivre les règles de conduite à l'école.
Tâche pour 3 équipes:
1. Lors du choix d'un programme scolaire, la première chose à faire est de guidé par:
a) prise de conscience des perspectives d'avenir élevées de l'enfant dans la vie;
b) le niveau de préparation et les capacités réelles de l'enfant ;
c) le niveau de professionnalisme de l'enseignant de cette classe.
2. La composante la plus importante de la préparation mentale pour l'école:
a) le stock de connaissances de l'enfant de différentes rubriques du Programme;
c) un niveau suffisant de développement cognitif capacités:
attention, mémoire, pensée, parole, imagination.
Le jury évalue les réponses des équipes.
2. Tâche "Réflechir"
Premier:
Nous passons à la tâche suivante, que nous avons conditionnellement appelée "Méditateur". Les représentants de vos équipes reçoivent des cartes avec une tâche. Sur la carte - relevés Parents. Essayez de prédire comment ces phrases affecteront le futur élève et élève de première année, quels sentiments et expériences elles provoqueront en lui. Notez vos suppositions.
Les exemples de tâches sont ventilés à l'envers. Les représentants de l'équipe choisissent l'une des cartes d'affirmation, discutent et notent leurs hypothèses. Ensuite, ils les présentent aux autres équipes. L'animateur soutient les discussions possibles, résume ce que les participants ont dit, résume. Le jury évalue les réponses des équipes.
Déclarations et commentaires du chef à la tâche numéro 2.
Ici tu vas à l'école, là tu...
Êtes-vous susceptible d'être un sosie ?
(Peut provoquer un sentiment d'anxiété, l'incrédulité en sa propre force, la perte du désir d'aller à l'école)
Apprends pour que je n'aie pas à rougir pour toi !
(Les parents semblent que leur propre respect de soi dépend des notes que l'enfant reçoit. En d'autres termes, un adulte qui a peur de "humiliation" vous rend responsable de votre estime de soi enfant: "Cela dépend de vous si je dois ressentir de la honte ou non, vous êtes responsable de mon état intérieur et de mes expériences." L'enfant est chargé d'un double fardeau. charges: "Sois bon à l'école pour que je ne me sente pas mal". Souvent, un tel fardeau psychologique insupportable pour l'enfant devient la cause de la névrose.)
Essayez-moi juste de faire des erreurs dans la dictée!
(Un enfant qui est constamment menacé de punition peut développer des sentiments hostiles envers Parents peut développer un complexe d'infériorité, etc.)
Tu sais comme on t'aimera si tu deviens un excellent élève !
(Parental les affirmations ne sont pas basées sur les capacités réelles d'un fils ou d'une fille, mais sur des idées abstraites sur un enfant idéal. s'effondrer parental les espoirs peuvent devenir une source de souffrances infantiles, conduire à une perte de confiance en amour parental, ce qui signifie confiance en soi.)
Tu me promets de ne pas me battre à l'école et de ne pas courir, mais d'être tranquille et calme ?
(Ne faites pas d'exigences irréalistes à l'enfant, ne le poussez pas sur la voie de la tromperie délibérée.)
4. Tâche "Compter" (présentation)
Dans cette activité, nous verrons si vous pouvez aider votre enfant à faire ses devoirs. Vous devez compter les contours et lever le signe avec la bonne réponse, et le jury surveille attentivement laquelle des équipes est la meilleure dans cette tâche.
5. Tâche. "Deviner"
Premier:
Dès l'école, vos enfants viendront dans des ambiances différentes, car les vacances durent si peu, environ la première semaine. Les enfants peuvent être bruyants et geignards, anxieux et gais, agressifs et joyeux. Et pour nous, Parents Il est très important d'essayer de comprendre votre enfant. Comprendre ce qui lui arrive, ce qu'il ressent, pense. Vérifions notre intuition parentale.
Voici 12 expressions faciales dans lesquelles l'artiste a encodé 12 états émotionnels d'une personne. Essayez de les déchiffrer. Si vous avez réussi à deviner la plupart des conditions, il vous sera facile de comprendre votre enfant en un coup d'œil.
Les équipes sont présentées avec des représentations schématiques de diverses émotions représentées sur du papier whatman (voir le test dans le livre Panfilova M.A. "Thérapie par le jeu de la communication"). Temps d'échange au sein de votre équipe 5 minutes. Le jury évalue l'exactitude des noms d'émotions proposés.
6. Quête "Mélangez-le" (minute d'éducation physique en musique)
Résumer, discuter des problèmes qui se sont posés.
Formes interactives de travail sur l'interaction avec la famille
Dans la littérature pédagogique scientifique (T. P. Eliseeva, N. K. Stepanenkov), on distingue deux principaux groupes de formes d'interaction entre l'école et les parents: les formes traditionnelles et non traditionnelles.
Selon les experts (N.E. Shchurkova, F.P. Chernousova, T.A. Stefanovskaya), il est aujourd'hui conseillé d'envisager une approche différenciée de toutes les formes d'interaction entre l'école et les parents. Les enseignants doivent essayer de ne pas imposer les mêmes formes d'interaction à tous les parents, en se concentrant principalement sur les besoins, les demandes des parents, les caractéristiques de l'éducation familiale, en les initiant patiemment aux affaires de l'école et de la classe.
Il convient de combiner les formes d'interaction collectives, de groupe et individuelles :
Formes d'interaction entre enseignants et parents
collectif
grouper
individuel
Rencontre parents-professeurs
Amphithéâtre des parents
Conférence d'échange d'expérience
Soirée de questions et réponses
Débat-réflexion sur les problèmes de l'éducation
Rencontre des parents avec la direction de l'école, les professeurs de classe
"Jours ouverts"
Interaction avec le comité de parents
Interaction avec les équipes créatives
Consultations de groupe
Cours pratiques pour les parents avec la participation de spécialistes
club
Conversation
visite à domicile
Consultation-pensée
Exécution des commandes individuelles
Correspondance
Conversation téléphonique
La principale forme de travail de l'enseignant avec les parents sont les réunions de parents. Souvent, ils sont réalisés avec un monologue obligatoire de l'enseignant, qui, en règle générale, comprend une évaluation de l'enfant (principalement son comportement négatif et ses lacunes dans l'apprentissage). Dans ce cas, l'expérience des parents est complètement ignorée.
En fait, la nécessité d'organiser l'interaction de l'enseignant avec les parents n'est pas tant causée par le besoin d'une aide à l'école de la part des mères et des pères, mais par le souci du développement individuel de l'enfant. La création d'un environnement éducatif unifié est nécessaire pour libérer le potentiel de chaque élève. C'est pourquoi la coopération, la communication sur un pied d'égalité sont nécessaires - une telle interaction entre enseignants et parents, où aucune des parties n'a le droit d'indiquer et de contrôler. Les parents peuvent agir en tant qu'assistants, assistants dans la réalisation de tout type d'activité avec les enfants, en tant qu'experts (si l'enseignant prépare une leçon sur un sujet sur lequel le parent est doué), en tant que consultants, en tant qu'organisateurs de l'événement, etc.
Tous les aspects du processus pédagogique bénéficient du travail conjoint des parents et des enseignants : les parents participent activement à la vie des enfants, ce qui leur permet de mieux se comprendre et d'établir des relations ; les enseignants, en interaction avec les parents, en apprennent davantage sur l'enfant, ce qui vous permet de choisir des moyens efficaces d'éducation et de formation. L'essentiel est que les enfants, étant dans un seul espace éducatif, se sentent plus à l'aise, plus calmes, plus confiants, grâce à quoi ils apprennent mieux et ont beaucoup moins de conflits avec les adultes et les pairs.
La famille, avec l'école, crée l'ensemble de facteurs le plus important dans l'environnement éducatif, qui détermine le succès de l'ensemble du processus éducatif. Les parents font partie intégrante de l'espace éducatif de l'école.
Notre façon de travailler avec les parents change constamment. Les formes de travail traditionnelles, dans lesquelles la place principale était accordée aux messages, aux rapports, ont perdu leur importance en raison de leur faible efficacité, en raison d'un retour d'information insuffisant. De nouvelles formes actives de travail avec les parents sont de plus en plus utilisées pour impliquer les parents dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant.
Pourinteractions entre enfants et parentsparents et éducateurs, utilesappliquerde telles formes qui permettraient aux enfants de développer leur indépendance dans la résolution de problèmes, la capacité d'organiser leurs activités et en même temps d'aider les parents à construire leurs relations avec les enfants. Des formules qui ne laisseraient pas les parents auditeurs indifférents, mais en feraient des participants égaux et intéressés.
ET Nouveau direction de l'action - conception activité , lequeljuste et vous permet de résoudre toutes les tâches. L'utilisation de la méthode du projet implique le développement d'une personnalité créative libre de l'enfant. Un enfant avec l'aide d'adultes (enseignants, parents) apprend le monde, apprend à interagir avec lui. Le développement de l'activité cognitive se manifeste chez les enfants dans les actions de recherche, il développe leur désir d'une nouvelle position sociale, contribue à la formation des compétences de communication. L'activité de recherche, à son tour, développe la capacité d'identifier les méthodes possibles pour résoudre un problème avec la participation et l'aide d'adultes, ce qui contribue à l'implication des parents dans la vie.écoles, les encourage à un partenariat productif actif avec leur propre enfant, avec une collection pour enfantstiv, avec des enseignants.
Le cœur du travail actif avec les parents est une discussion active, dont les participants argumentent, argumentent leurs conclusions, entrent dans une discussion avec des opposants, c'est-à-dire les esprits et les talents rivalisent. La science psychologique croit que chaque équipe a diverses caractéristiques uniques, des capacités cachées.
Traditionnellement, l'interaction des parents et des enseignants lors de la réunion des parents se déroule principalement sous forme verbale - l'un parle, les autres écoutent. Pour élargir l'éventail des méthodes d'interaction au sein d'une réunion, vous pouvez utiliserméthodes interactives.
Mot "interactif" nous est venu de la langue anglaise du mot «interact», où «inter» est mutuel, «act» est d'agir.
Interactif - signifie la capacité d'interagir ou est en mode conversation, dialogue avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou quelqu'un (par exemple, une personne).
Les méthodes parentales interactives signifient la parentalité par la participation et l'interaction. « Dis-moi et j'oublierai, montre-moi et je me souviendrai, laisse-moi essayer et je comprendrai », dit un proverbe chinois. La méthodologie de la participation et de l'interaction s'implique pleinement dans le processus d'éducation.
L'utilisation de méthodes interactives permet de résoudre plusieurs problèmes psychologiques et pédagogiques. Tout d'abord, les méthodes interactives mettent les parentsà un poste actif . Dans une situation normale, c'est assez difficile à faire : les appels d'un enseignant ou d'un psychologue pour « exprimer son opinion », « proposer ses propres options », restent en règle générale sans effet. De nombreux parents ont du mal à s'exprimer dans une situation de réunion parents-enseignants traditionnelle, où le leader est l'enseignant. Les méthodes interactives permettent de faire des parents des participants actifs, à la suite de quoi ils commencent à se comporter d'une manière fondamentalement différente.
Méthodes interactivesbriser les stéréotypes traditionnels de la réunion de parents : il devient non seulement un lieu où l'on notifie les notes et collecte de l'argent pour les "besoins de la classe", mais un espace spécial doté d'un sens et d'un contenu spécifiques.
Leur demandeaugmente la disposition des parents à interagir avec un psychologue, des enseignants et d'autres spécialistes . Un spécialiste qui organise des événements originaux et insolites suscite respect et intérêt.
Méthodes interactiveseffectuer une fonction de diagnostic , avec leur aide, les attentes, les idées, les angoisses et les peurs parentales sont clarifiées et, comme leur orientation diagnostique pour le parent n'est pas évidente, il est possible d'obtenir des informations beaucoup moins affectées par le facteur de désirabilité sociale.
Application de méthodes interactivesvous permet d'approfondir considérablement l'impact de l'enseignant sur les parents . Ils acquièrent l'expérience de vivre et de répondre directement, ce qui contribue à l'intégration des connaissances et des compétences psychologiques et pédagogiques.
Les formes de travail les plus actives -réunions de parents où les parents ne sont pas des auditeurs passifs, mais des participants actifs à la conversation.
Lors de la réunion de parents, vous pouvez utiliser diverses méthodes interactives : travail en mini-groupes, discussions, affaires, jeux de rôle, jeux de simulation, etc.
Préparation à l'utilisation des méthodes interactives lors de la réunion des parents
Pour que l'utilisation de méthodes actives lors de la réunion des parents soit efficace, il est nécessaire de prendre en compte certaines conditions.
Assurer la sécurité des participants . Un psychologue ou un éducateur ne devrait pas évaluer l'exactitude ou l'inexactitude des opinions et des attitudes des parents. Il convient de noter en particulier la valeur des commentaires reçus des parents : « C'est très important que vous disiez cela. » Certains parents peuvent se sentir mal à l'aise lorsqu'ils participent à des jeux ou à des discussions, ce qui est masqué par des rires ou des réactions d'opposition. Il est préférable pour un psychologue (enseignant) de ne pas se concentrer là-dessus, mais de s'intéresser à l'opinion de ces parents, de leur exprimer sa gratitude pour leur participation.
Intéressez les parents . Il faut expliquer aux parents que les méthodes interactives permettront de mieux comprendre, vivre certaines situations de la vie scolaire, appliquer les connaissances acquises, etc.
Organiser l'espace . Assurez-vous de changer la disposition des bureaux dans la salle de classe (par exemple, mettez-les dans la lettre "P" ou un demi-cercle) ou choisissez une autre pièce.
Prévenir les parents à l'avance . Il existe plusieurs façons de communiquer que la réunion utilisera de nouvelles formes d'interaction (par exemple, préparer des invitations écrites et les transmettre aux enfants).
Choisissez le meilleur moment pour les réunions parents-enseignants l'application de formes actives d'interaction. Ce temps est généralement limité à 20-30 minutes. Si les parents n'ont pas déjà participé à un tel travail, il est logique de commencer par des tâches de courte durée, en augmentant progressivement leur durée.
La prochaine forme de travail est la consultation individuelle.
Les consultations individuelles sont particulièrement nécessaires lorsque l'enseignant recrute une classe. En préparation de la consultation, il est nécessaire d'identifier un certain nombre de questions dont les réponses permettront de planifier le travail pédagogique avec la classe. L'enseignant doit donner aux parents la possibilité de lui dire tout ce qui aidera au travail professionnel avec l'enfant:
caractéristiques de santé de l'enfant;
ses passe-temps, intérêts;
préférences de communication dans la famille;
réponses comportementales;
traits de caractère;
motivation pour apprendre;
valeurs morales de la famille.
Lors d'une consultation individuelle, vous pouvez utiliser le questionnaire Mon Enfant, qui est rempli par l'enseignant, en collaboration avec les parents.
Questionnaire "Mon enfant"
1. Ce qui suit peut être dit au sujet de la santé …….
2. Son attitude envers l'école était…….
3. Les difficultés d'éducation sont liées à …….
4. J'aimerais que les enseignants fassent attention à ....
La visite de l'élève à domicile est possible après avoir obtenu l'autorisation des parents. L'enseignant doit avertir de la visite prévue, en indiquant le jour et le but de la visite.
Formes non traditionnelles de travail avec les parents
consultations thématiques
lectures des parents
soirées parents
Des consultations thématiques fournissent des recommandations sur un problème qui inquiète les parents. Il y a des élèves et des familles dans chaque classe qui vivent le même problème. Parfois, ces problèmes sont si confidentiels qu'ils ne peuvent être résolus que dans le cercle des personnes que ce problème unit.
Exemples de sujets :
1. L'enfant ne veut pas étudier.
2. Comment développer la mauvaise mémoire d'un enfant.
3. Le seul enfant de la famille.
4. À quoi peut mener l'anxiété des enfants?
5. Un enfant talentueux dans la famille.
Les lectures parentales donnent aux parents la possibilité non seulement d'écouter les conférences des enseignants, mais aussi d'étudier la littérature sur le problème et de participer à sa discussion.
Les étapes pour effectuer des lectures parentales sont les suivantes :
lors de la première rencontre, les parents déterminent les enjeux de pédagogie et de psychologie ;
l'enseignant collecte et analyse les informations ;
une liste de la littérature sur cette question est déterminée ;
étude de la littérature par les parents;
présentation de leur propre compréhension de la question par les parents lors des lectures.
Les soirées parentales visent à rallier l'équipe parentale. Les thèmes des soirées parentales peuvent être variés. Plus important encore, ils doivent apprendre à s'écouter et à s'entendre, eux-mêmes, leur voix intérieure.
Exemple de sujet :
1. Comment je vois l'avenir de mon enfant.
2. Amis de mon enfant.
3. Traditions de notre famille.
Le travail avec les parents est l'un des aspects les plus importants du travail du service psychologique scolaire, visant à maintenir la santé psychologique des enfants par la formation d'un "champ" éducatif commun autour de l'enfant, assurant la cohérence de l'influence des adultes.
Pour atteindre les objectifs de soutien psychologique et pédagogique, les domaines de travail suivants sont distingués :
1. Interrogatoire des parents afin d'évaluer le degré de réussite de la période d'adaptation des enfants de 1re, 5e, 10e année, les caractéristiques de leur comportement à la maison et leur réponse aux changements de la charge d'enseignement; suivi de la satisfaction des parents quant à la qualité du processus éducatif du gymnase, y compris le recueil des souhaits de l'administration et de l'ensemble du personnel enseignant sur l'organisation du processus éducatif du gymnase.
2. Conseiller les familles des élèves sur les questions d'actualité de l'éducation, de l'éducation et du développement personnel des enfants.
3. Travail de sensibilisation et de développement à travers :
présentations thématiques problématiques visant à résoudre des problèmes psychologiques et pédagogiques réels et à contribuer à l'augmentation de la compétence des parents, nécessaire pour créer des conditions favorables au développement et à l'éducation des enfants;
formation générale psychologique et pédagogique des parents, dont les acteurs, outre l'enseignant-psychologue, peuvent être des enseignants expérimentés et des spécialistes étroits. Cette forme d'interaction avec la communauté des parents permet l'utilisation de méthodes interactives d'influence psychologique.
Pour la prévention et la correction de l'échec des élèves, diverses formes de travail sont utilisées :
Réunions de parents. Les formes de tenue des réunions de parents doivent être aussi diverses que possible. Vous pouvez utiliser les technologies de l'information qui aident à présenter visuellement, de manière convaincante et facilement une grande quantité d'informations sous forme de tableaux, de graphiques, de graphiques, à parler de l'actualité et des succès de la classe et à travailler pour prévenir l'échec des élèves. Voici une sélection de méthodes actives de communication et d'interaction avec les parents :
Collectif.
Conférence - dialogue, conversation, où la condition de l'activité créative des auditeurs est une approche individuelle;
· discussion - "table ronde", discussion commune de tout problème;
recherche - obtention de connaissances sur la base de la recherche en utilisant divers schémas d'organisation (réunion avec un problème, questions heuristiques, tâches intéressantes);
entraînements psychologiques, jeux (mise en situation, mise en situation, échauffement, etc.) ;
diagnostic, réflexion (tests, questionnaires, tâches) ; participation active des parents aux conversations, discussions; partager des expériences parentales avec d'autres parents; conscience de ses propres erreurs; analyse des actions des enfants et de leurs actions, recherche des causes d'un phénomène particulier.
2. Consultant familles d'élèves sur les questions d'actualité de l'enseignement aux enfants des professeurs de matières.
3. Travail de proximité et de développement à travers: des présentations thématiques problématiques visant à résoudre des problèmes psychologiques et pédagogiques réels et à contribuer à l'augmentation de la compétence des parents, nécessaire pour créer des conditions favorables au développement et à l'éducation des enfants; formation générale psychologique et pédagogique des parents, dont les acteurs, outre l'enseignant-psychologue, peuvent être des enseignants expérimentés et des spécialistes étroits. Cette forme d'interaction avec la communauté des parents permet l'utilisation de méthodes interactives d'influence psychologique pour détecter et corriger les lacunes dans les connaissances.
4. Entretiens individuels. Des entretiens sont programmés en fonction des besoins. Les parents sont prévenus à l'avance de l'heure de l'entretien, des convocations peuvent être émises. L'enseignant prépare soigneusement l'entretien: collecte des données sur l'enfant, effectue des tests, des questionnaires, prépare des feuilles de travail, des cahiers de contrôle. Les parents ou un parent avec leur enfant viennent à l'entretien. Pendant les 40 à 50 minutes prévues, l'enseignant discute avec les parents, vérifie tous ensemble l'état des cahiers, des manuels et d'un journal. Pendant l'entretien, vous pouvez vérifier le ZUN de l'étudiant, noter les lacunes ou féliciter pour le succès. Dans l'entretien, le rôle principal est attribué au parent, tandis que l'enseignant fixe ses suggestions et commentaires. Sur la base des résultats de l'entretien, avec le parent et l'enfant, une carte individuelle de travail avec l'élève pendant un an est établie.
5. Conférence de presse avec les parents. Cette forme de travail est utile à réaliser en fin ou en début d'année scolaire. Une conférence de presse diffère d'une réunion ordinaire en ce sens que vous pouvez inviter des enseignants de matière, un psychologue, des directeurs d'école et un directeur d'école pour répondre aux questions qui intéressent les parents. Cette rencontre se déroule sous forme de questions-réponses.
6. Impliquer les parents dans le processus éducatif à travers les activités du projet. Impliquer les parents dans la création d'une micro-société positive, dans laquelle chacun de ses participants (adulte ou enfant) peut se réaliser dans des activités éducatives, recevoir des conseils, des recommandations de spécialistes de l'OS, d'un psychologue, d'un travailleur médical.
7. Actions thématiques - une nouvelle forme d'interaction interactive, qui visent à la coopération familiale pour résoudre les problèmes d'éducation et d'éducation des enfants, dans divers domaines éducatifs, en augmentant le rôle et la responsabilité des parents dans l'éducation civique et l'éducation d'un enfant. Thèmes approximatifs des actions : « Collecter les vieux papiers - sauver l'arbre », « Anciens combattants - aide concrète », « Donner un jouet », « Nourrir les oiseaux en hiver ».
8. Étude des familles. L'information sur la famille est nécessaire à l'école pour résoudre les problèmes pédagogiques opérationnels : sélectionner avec précision les méthodes adaptées aux besoins éducatifs de la famille ; comprendre les origines et les causes du scénario de développement de la réussite dans l'apprentissage, développer des tactiques individuelles d'interaction avec les parents.
1. Observation.
2. Observation connectée (connexion des parents, actif de classe, inspecteur ODN).
3. Conversations individuelles.
4. Tests.
5. Questionnement.
6. Diagnostic.
7. Jeux d'entreprise.
9. Utilisation de cartes de consultation, cartes avec un plan d'action directeur.
Afin d'empêcher un étudiant de ne pas remplir ses devoirs académiques sans raison valable, ainsi que de violer les règles de conduite de l'école, en tenant compte de la législation internationale et fédérale en vigueur, les formulaires suivants sont utilisés :
1) étude par les parents de la Charte de l'école et de la "Loi sur l'éducation" afin de prendre connaissance des devoirs des parents et de leur responsabilité dans l'enseignement général obligatoire de leurs enfants ;
2) conférences juridiques;
3) remettre des mémos aux parents - rappels "Comment faire correctement ses devoirs", "Comment apprendre un poème", etc.;
4) exécution conjointe des devoirs enseignant - parent - élève ;
5) consultations individuelles enseignant - parent pour éliminer les lacunes dans les connaissances;
6) raids sur les actifs des parents.
E-mail est une ressource très utile qui offre plus d'occasions de communiquer avec les familles des écoliers. L'enseignant de la classe génère une liste d'adresses e-mail des parents.
Les informations actuelles sont envoyées aux parents individuellement par e-mail. Les avantages de l'utilisation du courrier électronique sont qu'une énorme quantité d'informations peut être transmise à l'attention des parents et qu'une interaction personnelle avec la famille peut être effectuée. L'enseignant de la classe a la possibilité de publier principalement du matériel de consultation sur Internet dans divers domaines du développement des enfants: caractéristiques d'âge, conseils d'experts, recommandations des enseignants, etc. Les informations reçues par les parents par courrier électronique sont plus souvent utiles aux parents qui , pour diverses raisons, fréquentent rarement l'école, préfèrent être devant l'ordinateur à la maison.
L'impact systémique intentionnel des informations destinées à la communauté des parents, à l'aide des TIC, peut augmenter considérablement l'efficacité de l'interaction entre l'école et la famille.
L'objectif principal des parents et des enseignants est un enfant en bonne santé et développé à tous égards. Quelles que soient les méthodes interactives d'interaction utilisées, il faut se rappeler que l'enfant a besoin d'attention et d'éloges ...
Un poème de V. Vasiliev (chef du département de pédagogie et de psychologie de l'Institut de Voronej - "Me louer! »
L'âme meurt sans louange
La vie ne s'élève pas à un zénith heureux.
Tout le monde prie sans paroles, en respirant un peu :
"Louez-moi, louez-moi!"
Sans éloges, ne dépassez pas la ligne,
Ne faites pas de grandes découvertes.
L'âme demande encore et encore :
"Louez-moi, louez-moi!"
La louange joue un rôle important dans la vie de chaque personne, quel que soit son âge.
Après les réunions, il est utile que les parents offrent des cadeaux - livrets, mémos.
19 commandements de Maria Montessori pour les parents :
Si vous relisez cette liste au moins une fois par an, les relations avec les enfants peuvent atteindre un niveau qualitatif nouveau et l'enfant grandira avec une personnalité plus développée et harmonieuse:
Les enfants apprennent de ce qui les entoure.
Si un enfant est souvent critiqué, il apprend à condamner.
Si un enfant est souvent félicité, il apprend à évaluer.
Si un enfant se montre hostile, il apprend à se battre.
Si l'enfant est honnête, il apprend la justice.
Si un enfant est souvent ridiculisé, il apprend à être timide.
Si un enfant vit avec un sentiment de sécurité, il apprend à croire.
Si un enfant est souvent honteux, il apprend à se sentir coupable.
Si un enfant est souvent approuvé, il apprend à bien se traiter.
Si un enfant est souvent indulgent, il apprend à être patient.
Si un enfant est souvent encouragé, il gagne en confiance en lui.
Si un enfant vit dans une atmosphère d'amitié et se sent nécessaire, il apprend à trouver l'amour dans ce monde.
Ne parlez pas mal de l'enfant - ni avec lui, ni sans lui.
Concentrez-vous sur le développement du bien chez l'enfant, afin qu'à la fin il n'y ait pas de place pour le mal.
Écoutez et répondez toujours à l'enfant qui vous parle.
Respectez l'enfant qui a fait une erreur et saura la corriger maintenant ou plus tard. Soyez prêt à aider l'enfant qui est à la recherche et soyez invisible pour l'enfant qui a déjà tout trouvé.
Aidez votre enfant à maîtriser ce qu'il n'avait pas appris auparavant.
Faites cela en remplissant le monde qui vous entoure de soin, de retenue, de silence et d'amour.
Lorsque vous traitez avec un enfant, respectez toujours les meilleures manières - offrez-lui le meilleur de vous-même.
Et les gens disent : « En fait, dans les relations avec les enfants, tout n'est pas si difficile : si vous voulez de bons enfants, soyez de bons parents.
Pour résoudre certains problèmes d'éducation, les efforts de toute la société sont nécessaires, et pas seulement d'une de ses composantes - l'école. Il est nécessaire de développer des relations mutuellement bénéfiques dans la société, car les anciennes relations de « parrainage » se sont effondrées et de nouvelles ne se sont pas encore formées. Le partenaire social le plus important de l'école est les parents des élèves. Les partenariats entre l'école et la famille contribuent au développement harmonieux de l'enfant en tant que personne et à la création d'un espace confortable autour de lui.
Le renouvellement du système d'éducation préscolaire, les processus d'humanisation et de démocratisation de celui-ci ont nécessité la nécessité d'intensifier l'interaction de l'institution préscolaire avec la famille. La famille est une société primaire unique qui donne à l'enfant un sentiment de sécurité psychologique, affective "arrière" , Support. La famille est aussi une source d'expérience sociale. Ici l'enfant trouve des modèles, ici sa naissance sociale a lieu.
La science pédagogique domestique a accumulé une expérience considérable dans le domaine de l'interaction entre la maternelle et la famille: K.D. Ushinsky, N.K. Kroupskaïa, P.F. Lesgaft, AS Makarenko, V.A. Soukhominsky. Pour le processus pédagogique moderne, leurs généralisations scientifiques et leurs conclusions selon lesquelles la famille est le début de tous les commencements, l'institution éducative où sont posées les fondations d'une personnalité complètement développée, sont pertinentes pour le processus pédagogique moderne. Et si nous voulons élever une génération moralement saine, nous devons résoudre ce problème "le monde entier" Mots-clés : maternelle, famille, communauté. L'interaction de la famille et de l'établissement d'enseignement préscolaire joue un rôle important dans le développement et l'éducation de l'enfant.
À l'heure actuelle, l'interaction avec les parents d'élèves occupe une place digne parmi les domaines prioritaires du processus éducatif des établissements préscolaires. La plupart des équipes pédagogiques sont clairement conscientes de la priorité de l'éducation familiale ainsi que de la nécessité d'une assistance psychologique et pédagogique aux parents.
Les chercheurs modernes notent l'importance de l'interaction entre les enseignants et les parents pour l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire. L'inclusion de la famille en tant que partenaire et sujet actif dans l'environnement éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire modifie qualitativement les conditions d'interaction entre les enseignants et les parents qui ont leurs propres intérêts stratégiques dans le domaine de l'éducation préscolaire d'un enfant.
Dans leurs travaux, les scientifiques proposent diverses formes et méthodes de coopération fructueuse entre une institution préscolaire et une famille - T.N. Doronova, T.A. Markova, E.P. Arnautova; révèlent le besoin d'auto-développement des éducateurs et des parents - A.V. Kozlova, E.P. Arnautov; proposer des formes interactives de travail d'un enseignant en famille - E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. Solodyankine.
TA Markova, N.F. Vinogradova, G.N. Godina, L.V. Zagik, faites attention au contenu du travail avec la famille:
- unité dans le travail de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille dans l'éducation des enfants
- confiance mutuelle dans la relation entre enseignants et parents
- l'utilisation de diverses formes de travail de jardin d'enfants avec la famille dans leur relation
- formes de travail individuel et de groupe avec les parents.
Caractéristiques de l'organisation de formes interactives d'interaction avec la famille.
Dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne, de nouvelles formes interactives de coopération avec les parents sont utilisées pour les impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant.
Mot "interactif" nous est venu de la langue anglaise du mot "interagir" , où "Inter" - C'est réciproque acte - agir.
Interactif signifie la capacité d'interagir ou d'être dans une conversation, dialoguer avec quelque chose (ex. ordinateur) ou n'importe qui (par exemple humain).
Ainsi, les formes interactives d'interaction sont d'abord un dialogue au cours duquel l'interaction se réalise.
Considérez les principales caractéristiques "interactif" :
- il s'agit d'une forme particulière d'organisation, avec des conditions d'interaction confortables, dans laquelle l'éducateur sent sa réussite, sa viabilité intellectuelle
- le processus d'interaction est organisé de manière à ce que tous les participants soient impliqués dans le processus de cognition, de discussion
- le dialogue la communication conduit à l'interaction, à la compréhension mutuelle, à l'acceptation conjointe des tâches les plus courantes mais les plus importantes pour chaque participant
- chaque participant apporte sa propre contribution individuelle spéciale, a la possibilité d'échanger des connaissances, ses propres idées, méthodes d'activité, d'entendre une opinion différente de collègues
- la domination d'un locuteur et d'une opinion est exclue
- la capacité de penser de manière critique, de raisonner, de résoudre des problèmes conflictuels sur la base de l'analyse des informations entendues et des circonstances est formée
- le respect des opinions des autres, la capacité d'écouter, de tirer des conclusions éclairées et des conclusions
- le participant peut non seulement exprimer son opinion, son point de vue, donner une appréciation, mais aussi, après avoir entendu les arguments fondés sur des preuves de collègues, abandonner son point de vue ou le modifier de manière significative
- les participants apprennent à peser des opinions alternatives, à prendre des décisions réfléchies, à exprimer leurs pensées correctement, à participer à des discussions, à communiquer de manière professionnelle
- un indicateur de l'efficacité de l'activité du groupe est, d'une part, la productivité du groupe (sa productivité), d'autre part, la satisfaction des membres du groupe vis-à-vis des activités communes.
Les objectifs de l'interaction interactive peuvent être différents :
- échange d'expérience
- développement d'une opinion commune
- formation de compétences
- créer les conditions du dialogue
- cohésion de groupe
- changements dans l'atmosphère psychologique.
Actuellement, des formes interactives non traditionnelles de travail avec les parents sont activement utilisées, basées sur la coopération et l'interaction entre les enseignants et les parents. Le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre dans de nouvelles formes d'interaction avec les parents. Planifiez à l'avance les points de vue contradictoires sur les questions parentales (punitions et récompenses, préparation à l'école, etc.). Le côté positif de telles formes est que les participants ne se voient pas imposer un point de vue tout prêt, ils sont obligés de réfléchir, de chercher leur propre voie pour sortir de la situation actuelle.
clubs familiaux. Contrairement aux réunions de parents, qui reposent sur une forme de communication édifiante et instructive, le club construit des relations avec la famille sur les principes du volontariat et de l'intérêt personnel. Dans un tel club, les gens sont unis par un problème commun et une recherche commune des formes optimales d'assistance à l'enfant. Les thèmes des rencontres sont formulés et demandés par les parents. Les clubs familiaux sont des structures dynamiques. Ils peuvent fusionner en un seul grand club ou se diviser en plus petits - tout dépend du thème de la réunion et du plan des organisateurs.
La discussion est l'une des formes d'activité les plus importantes qui stimulent la formation d'une culture communicative.
L'objet de la discussion peut être une question très controversée, sur laquelle chaque participant exprime librement son opinion, aussi impopulaire et inattendue soit-elle.
Le succès ou l'échec de la discussion est déterminé, entre autres, par la formulation du problème et des questions.
Distinguez les formes de discussion suivantes :
- la table ronde est la forme la plus connue ; sa particularité réside dans le fait que les participants échangent des avis entre eux en toute égalité pour tous ;
- symposium - une discussion sur un problème, au cours de laquelle les participants font à tour de rôle des présentations, après quoi ils répondent aux questions;
- débat - une discussion sous forme de discours préparés à l'avance par des représentants des partis opposés, rivaux et des réfutations, après quoi la parole est donnée pour des questions et des commentaires aux participants de chaque équipe.
La valeur pédagogique de la discussion augmente si le processus de discussion lui-même est compris, et la présentation de son point de vue aide à comprendre sa propre position de manière globale et à comprendre un autre point de vue, à maîtriser de nouvelles informations et arguments. Une analyse plus approfondie de la discussion peut être effectuée si elle est enregistrée sur un dictaphone.
En organisant une discussion, le modérateur oriente les participants vers une attitude attentive et impartiale à l'égard de diverses opinions, faits, et forme ainsi leur expérience de participation constructive à l'échange d'opinions et de jugements. La maîtrise des modèles de communication incluant la discussion est inévitablement associée à un travail de changement de personnalité dans le sens d'une culture de la discussion, qui fait tant défaut dans le monde qui nous entoure. [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. La discussion comme forme de travail avec les parents]