Consultation pour les parents de groupes de petite enfance. Éducation musicale. Consultation pour les parents "le jeune âge est grave"

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"Vêtements pour marcher"

Il ne faut pas oublier cela

Vêtements et chaussures pour la maternelle, pour la marche.

Les vêtements de promenade doivent être choisis de manière à ce que l'enfant puisse s'habiller avec l'aide minimale d'un enseignant ou seul.

Les chaussures doivent être sans lacets - par exemple avec une fermeture éclair ou du velcro.

La veste ne doit pas avoir de boutons. La fermeture optimale est le Velcro ou les fermetures à glissière.

Il est préférable d'acheter un chapeau sans attaches - par exemple avec une fermeture velcro.

Au lieu d'un foulard, il est plus pratique d'utiliser un « devant de chemise », qui se porte sur la tête.

Pour les petits enfants, il vaut mieux acheter des mitaines plutôt que des gants. Les enfants plus âgés, au contraire, se sentent plus à l’aise avec des gants. Au printemps et en automne, le tissu dans lequel sont fabriquées les mitaines doit être imperméable. Vous devez coudre un ruban ou un élastique aux mitaines. Ne cousez pas d'élastique à la veste ! Il suffit de l'enfiler dans la boucle de suspension pour pouvoir le retirer et le sécher sur le radiateur.

Il est également dangereux pour les enfants d’avoir trop chaud ou trop froid. Le nombre de couches de vêtements dépend de la température de l'air. De plus, vous devez tenir compte de la force du vent. À la même température de l'air négative, une personne gèle d'autant plus que la vitesse du vent est élevée.

Les caractéristiques individuelles de l'enfant sont d'une grande importance. Un enfant sédentaire et constamment froid doit être habillé plus chaudement qu'un enfant actif. On retrouve beaucoup plus souvent des bébés trop emmitouflés que ceux qui ne sont pas habillés assez chaudement.
De nombreuses mères, lorsqu'elles se promènent, essaient d'habiller leur enfant plus chaudement qu'elles ne s'habillent elles-mêmes. Mais s'il s'agit d'une promenade au cours de laquelle l'enfant bouge constamment et que la mère le surveille, alors c'est faux. Un enfant qui transpire est beaucoup plus susceptible de tomber malade qu'un enfant habillé en fonction du temps. De plus, la sueur peut provoquer des irritations et des éruptions cutanées chez l'enfant.

Les enfants ne doivent pas être habillés plus chaudement que les adultes, et peut-être même plus légèrement. (Nous ne parlons pas d’enfants qui « marchent » dans des poussettes ; ils ont besoin d’une protection supplémentaire.)
Lorsque vous habillez votre enfant, n'oubliez pas que les enfants gèlent moins que les adultes et bougent davantage.

Chaussures "correctes"

Il existe des chaussures d'intérieur, d'extérieur et de sport. Les chaussures pour la maternelle sont une option pour les chaussures de maison. Les enfants ne doivent pas porter de tongs ni de pantoufles en tissu doux et amples. Les pantoufles doivent ressembler à des chaussures : bien ajustées, ouvertes et bien ventilées.

En été, quand il fait assez chaud et
Il n'y a aucun risque de blessure ou de fracture de la jambe ; les enfants ont besoin et bénéficient de marcher pieds nus sur le sol, l'herbe, le sable mouillé et les cailloux.

Les chaussures de ville sont plus fermées que les chaussures d'intérieur. Pendant la saison chaude, les chaussures textiles sont confortables : légères, respirantes et hygroscopiques. Si vous achetez des sandales, le pied de l'enfant doit être bien fixé avec des sangles. Pour éviter les blessures, il est préférable de choisir des chaussures de ville à bout fermé.
Des bottes en caoutchouc avec des semelles intérieures ou des housses en tissu qui absorbe bien l'humidité sont portées par temps relativement chaud lors de la marche sur un sol mouillé et de l'herbe. Ne portez pas de bottes en caoutchouc à votre enfant (au moins jusqu'à l'âge de 3-4 ans) trop souvent ou pendant une longue période - les pieds deviennent très moites. À basse température de l'air, il est préférable que les enfants portent des bottes en cuir.

En hiver, lors de la marche, portez des bottes en cuir isolées, et par temps très froid, des bottes en feutre à galoches. Au retour des promenades, les chaussures doivent être déneigées et séchées. Assurez-vous que les chaussures d'hiver ne sont pas trop petites pour votre enfant. Des bottes ou des bottes un peu grandes peuvent être portées avec deux paires de chaussettes.
Les chaussures de sport doivent soutenir le pied lors des mouvements actifs. Pour éviter les blessures, une semelle non lisse qui absorbe les chocs et un ajustement serré sont importants. Le Velcro vous permet d'obtenir un ajustement parfait à vos jambes, en tenant compte de leurs caractéristiques anatomiques. Les enfants portent des chaussures tchèques uniquement pour les cours de musique ; elles ne conviennent pas aux cours d'éducation physique. La fine semelle en cuir glisse et n'absorbe pas les chocs ; les chaussures n'assurent pas non plus de fixation et de maintien du pied.

Les orthopédistes ne recommandent pas de porter les chaussures usagées de quelqu'un d'autre. Des chaussures usées ne maintiendront pas fermement le pied dans la bonne position, et si le propriétaire précédent avait une déformation du pied, les défauts apparus lors du port auront un effet néfaste. Seules des bottes en caoutchouc ou des chaussures pratiquement jamais portées peuvent être transmises par héritage.

Il est tout aussi important de choisir les bonnes chaussettes. Ils doivent être de la bonne taille - les petits compriment les jambes et les grands se rassemblent en plis et contribuent à la formation d'abrasions. Les chaussettes avec talon sont beaucoup plus confortables que les chaussettes sans talon. Les chaussettes de qualité ont un matériau plus épais sur les talons et les orteils qu'ailleurs, ce qui les rend plus durables.

Les chaussettes en fibres naturelles (coton et laine) absorbent mieux l’humidité et permettent à vos pieds de « respirer »

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"Discours des jeunes enfants"

Les tâches principales des tout-petits et des jeunes enfants (jusqu'à la quatrième année de vie) sont le développement général de la parole, l'enrichissement du vocabulaire, la formation d'un discours grammaticalement correct, le développement d'un discours cohérent, la familiarisation avec la fiction, la préparation à l'articulation correcte. de sons (à l'exception des sifflements, des sifflements et des sons sonores). Examinons chaque tâche.

L'enrichissement du vocabulaire se fait en élargissant ses horizons : aller au parc, à la forêt, au zoo, au cinéma et au cirque, lire des livres, deviner et faire des énigmes, observer la nature et le travail des adultes.

Les enfants de deux ans peuvent avoir entre 45 et plus de 1 000 mots dans leur vocabulaire. Il est important que le discours de l’enfant ne contienne pas d’argot ni de mots tronqués (velik, télé).

La formation d'un discours grammaticalement correct signifie la coordination des mots dans une phrase, en changeant les mots par cas, nombres et temps.

L'enfant peut mal utiliser les prépositions ou ne pas les utiliser, changer incorrectement les terminaisons par analogie avec d'autres objets (manger avec une cuillère, creuser avec une pelle, beaucoup de crayons).

Ces phénomènes devraient disparaître à l’âge de quatre ans si les adultes font attention à la fin des mots, à l’accord et corrigent avec tact les erreurs de leurs enfants.

Quant au développement d’un discours cohérent, les premières phrases apparaissent normalement au bout d’un an et demi à deux ans. Pour que la parole soit suffisamment développée, les adultes doivent :

Apprendre aux enfants à composer une histoire descriptive, nommant les traits caractéristiques d'un objet (à l'aide d'un modèle) ;

Apprenez à faire des phrases simples à partir d'images ;

Apprenez à raconter des contes de fées et des histoires familiers ;

Mémorisez des poèmes simples avec les enfants ;

Menez un dialogue - parlez avec les parents et d'autres adultes, posez des questions et répondez-y.

Lorsqu'ils se familiarisent avec la fiction, les parents doivent lire autant de contes populaires russes, de contes de fées d'écrivains soviétiques et modernes que possible, et s'assurer de poser des questions sur le texte après la lecture et de laisser l'enfant y répondre.

Parallèlement à d'autres tâches sur le développement général de la parole, des tâches sur la formation de la prononciation correcte des voyelles et des consonnes sont résolues (à l'exception de [s], [z], [ts], [sh], [zh], [ h], [sch], [l ], [р] – ces sons apparaissent entre trois, six et sept ans).

À l'âge de deux ans, un enfant maîtrise la prononciation uniquement des sons les plus simples en termes d'articulation - les voyelles [a], [o], [e] et les consonnes [p], [b], [m]. À l'âge de deux à trois ans, les voyelles [i], [s], [u] et les consonnes [f], [v], [t], [d], [n], [k], [g] apparaissent.[x],[th].

Tous les autres sons sont plus complexes en termes d'articulation et sont remplacés par tous les sons ci-dessus, plus simples.

Les sons [r] et [l] apparaissent entre cinq et sept ans.

Le plus important : l'enfant doit entendre le discours phonétiquement correct des autres et, en le comparant avec le sien, essayer de corriger les incohérences.

Le développement de la parole chez les tout-petits et les jeunes enfants sera facilité par le développement de la motricité fine des doigts. Par conséquent, il est nécessaire d'apprendre aux enfants à utiliser une cuillère, à s'habiller, à fermer les boutons, les fermetures éclair, à assembler des puzzles et des mosaïques, à lacer des chaussures et à effectuer d'autres activités pour développer la coordination des muscles des mains et le contrôle visuel.

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« Adaptation des jeunes enfants à la maternelle »

Adaptation des jeunes enfants

Le patronage de la crèche est terminé. Et maintenant, le bébé franchit le seuil de la maternelle. Dans la vie d'un enfant, la période la plus difficile commence pendant tout son séjour à la maternelle : la période d'adaptation.

L'adaptation est généralement appelée le processus par lequel un enfant entre dans un nouvel environnement et s'habitue à ses conditions.

Pendant la période d’adaptation, les enfants peuvent ressentir des troubles de leur appétit, de leur sommeil et de leur état émotionnel. Certains enfants subissent une perte d’habitudes et de compétences positives déjà établies. Par exemple, à la maison, il a demandé à utiliser le pot, mais à la maternelle, il ne le fait pas ; à la maison, il mangeait tout seul, mais à la maternelle, il refuse. Une diminution de l'appétit, du sommeil et de l'état émotionnel entraîne une diminution de l'immunité, une détérioration du développement physique, une perte de poids et parfois des maladies.

Il existe trois degrés d'adaptation : léger, modéré et sévère.

Avec une adaptation facile, l'état émotionnel négatif ne dure pas longtemps. À cette époque, le bébé dort mal, perd l'appétit et hésite à jouer avec les enfants. Mais pendant le premier mois après l’entrée à la maternelle, à mesure que l’on s’habitue aux nouvelles conditions, tout redevient normal. L'enfant ne tombe généralement pas malade pendant la période d'adaptation.

Avec une adaptation modérée, l’état émotionnel de l’enfant se normalise plus lentement et pendant le premier mois après son admission, il souffre généralement d’infections respiratoires aiguës. La maladie dure 7 à 10 jours et se termine sans aucune complication.

Le plus indésirable est l’adaptation difficile, lorsque l’état émotionnel de l’enfant se normalise très lentement (ce processus dure parfois plusieurs mois). Durant cette période, l’enfant soit souffre de maladies à répétition, souvent accompagnées de complications, soit présente des troubles persistants du comportement. Une adaptation sévère affecte négativement à la fois la santé et le développement des enfants.

Qu’est-ce qui détermine la nature et la durée de la période d’adaptation ?

Les recherches menées par les enseignants et les médecins montrent que la nature de l'adaptation dépend de les facteurs suivants :

· l'âge de l'enfant. Il est plus difficile pour les enfants âgés de 10-11 mois à 2 ans de s'adapter aux nouvelles conditions. Après 2 ans, les enfants s'adaptent beaucoup plus facilement aux nouvelles conditions de vie. Cela s'explique par le fait qu'à cet âge, ils deviennent plus curieux, comprennent bien le discours des adultes et ont une expérience plus riche du comportement dans différentes conditions.

· l'état de santé et le niveau de développement de l'enfant. Un enfant en bonne santé et bien développé supporte plus facilement les difficultés d’adaptation sociale.

· formation d'une activité objective. Un tel enfant peut être intéressé par un nouveau jouet ou une nouvelle activité.

· caractéristiques individuelles. Les enfants du même âge se comportent différemment dès les premiers jours de la maternelle. Certains enfants pleurent, refusent de manger ou de dormir et réagissent à chaque suggestion d'un adulte par de violentes protestations. Mais plusieurs jours passent et le comportement de l'enfant change : l'appétit et le sommeil sont rétablis, l'enfant regarde avec intérêt les jeux de ses amis. D'autres, au contraire, sont extérieurement calmes le premier jour. Ils répondent sans objection aux demandes de l’enseignant et, les jours suivants, ils se séparent de leurs parents en pleurant, mangent mal, dorment mal et ne participent pas aux jeux. Ce comportement peut persister pendant plusieurs semaines.

· les conditions de vie dans la famille. Il s'agit de la création d'une routine quotidienne en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, de la formation des compétences et capacités des enfants, ainsi que des qualités personnelles (capacité de jouer avec des jouets, de communiquer avec les adultes et les enfants, de prendre soin de soi, etc. ). Si un enfant vient d'une famille où les conditions de son bon développement n'ont pas été créées, il lui sera naturellement très difficile de s'habituer aux conditions d'une institution préscolaire.

· niveau de formation aux mécanismes d'adaptation, expérience de communication avec les pairs et les adultes. Les mécanismes de formation ne se créent pas tout seuls. Il est nécessaire de créer des conditions qui nécessitent de nouvelles formes de comportement de la part de l'enfant. Les enfants qui, avant d'entrer à la maternelle, ont été exposés à plusieurs reprises à différentes conditions (visiter des parents, des amis, partir à la campagne, etc.) s'habituent plus facilement à l'école maternelle. Il est important que l’enfant développe des relations de confiance avec les adultes de la famille et qu’il soit capable de répondre positivement aux demandes des adultes.

Les indicateurs objectifs de la fin de la période d'adaptation chez l'enfant sont :

· rêve profond ;

· un bon appétit ;

· état émotionnel joyeux ;

· restauration complète des habitudes et compétences existantes, comportement actif ;

· prise de poids adaptée à l'âge.

Jeux lors de l’adaptation de l’enfant à la maternelle

Pour réduire le stress, il est nécessaire de porter l’attention de bébé sur des activités qui lui procurent du plaisir. C'est avant tout un jeu.

Jeu « Versez, Versez, Comparez »

Les jouets, les éponges en mousse, les tubes et les bouteilles trouées sont descendus dans une bassine d’eau. Vous pouvez remplir un bol d'eau avec des boutons, des petits cubes, etc. et joue avec eux :

· prendre le plus d'objets possible dans une main et les verser dans l'autre ;

· ramasser par exemple des perles d'une main et des cailloux de l'autre ;

· soulevez autant d'objets que possible sur vos paumes.

Après avoir terminé chaque tâche, l'enfant détend ses mains en les tenant dans l'eau. La durée de l'exercice est d'environ cinq minutes, jusqu'à ce que l'eau refroidisse. À la fin du jeu, les mains de l’enfant doivent être frottées avec une serviette pendant une minute.

Jeu "Dessins sur Sable"

Répartissez la semoule sur un plateau. Vous pouvez le verser en slide ou le lisser. Les lapins sauteront le long du plateau, les éléphants piétineront et la pluie tombera. Les rayons du soleil le réchaufferont et un motif apparaîtra dessus. Et quel genre de dessin vous racontera un enfant qui se fera un plaisir de participer à ce jeu. Il est utile d’effectuer des mouvements avec les deux mains.

Jeu "Conversation avec un jouet"

Placez le jouet gant sur votre main. Il y a aussi un jouet gant sur la main de l’enfant. Vous le touchez, vous pouvez le caresser et le chatouiller, en lui demandant : « Pourquoi mon… est-il triste, ses yeux sont humides ; avec qui il s'est lié d'amitié à la maternelle, quels sont les noms de ses amis, à quels jeux jouaient-ils », etc. Parlez-vous, dites-vous bonjour avec vos doigts. A l'aide de l'image d'un jouet, en y transférant ses expériences et ses humeurs, l'enfant vous dira ce qui l'inquiète et partagera ce qui est difficile à exprimer.

Chers parents, jouez plus souvent avec vos enfants ! Ils seront entourés d’amour, de soins et s’adapteront plus facilement à la maternelle !

Endurcissement des jeunes enfants

Cible: Accroître la compétence des parents dans la promotion de la santé des jeunes enfants.
Tâches: Présenter aux parents une série d'activités pour endurcir les jeunes enfants.
Soutenez l'état émotionnel positif de l'enfant grâce à l'utilisation de procédures de durcissement.
Développer de saines habitudes de vie chez les jeunes enfants.

Endurcir un jeune enfant

Les jeunes enfants connaissent une augmentation rapide de leur mobilité ; ils commencent à ramper et à se déplacer dans la pièce, explorant tout ce qui se présente à eux. Les compétences sensorielles se développent - l'enfant interagit avec les objets : les retourne, les lance, les renverse, essaie de tout ressentir et de tout goûter.
À cet âge, il est très important de donner à l'enfant un sentiment d'attention et de chaleur.
Il est particulièrement important pendant cette période de surveiller la santé de l’enfant, car toutes les fonctions corporelles se développent dès le plus jeune âge.
Pour que votre enfant devienne plus fort et que l'équilibre de ses processus nerveux soit consolidé, vous devez maintenir un état émotionnel positif de votre enfant, car vous avez probablement remarqué que la détérioration de la santé du bébé se reflète dans l'attitude envers l'environnement : la sensibilité aux impressions, à la parole et à la motricité diminue.
- "Ce qu'il faut faire?" vous dites.
Pour augmenter la résistance du corps aux conditions environnementales défavorables, il est recommandé de durcir le corps.
Le durcissement est un moyen éprouvé pour améliorer la santé !
La base des procédures de durcissement est l'habitude progressive du corps aux changements de températures différentes. Dans le même temps, une personne développe progressivement une adaptation à l'environnement extérieur. En cours de durcissement, le fonctionnement de l'organisme s'améliore : l'état physique et chimique des cellules, l'activité de tous les organes et leurs systèmes sont améliorés. En raison du durcissement, les performances augmentent, l'incidence des maladies, en particulier des rhumes, diminue et le bien-être s'améliore.
Un type courant de durcissement est marcher pieds nus.
Ce ne sera pas trop difficile si vous et votre bébé marchez pieds nus ensemble. Marcher pieds nus peut devenir un jeu très intéressant pour votre bébé s'il marche non seulement sur une surface plane, mais sur des tapis de massage, que l'on peut acheter dans les magasins pour enfants. Il sera doublement agréable pour vous et votre bébé de marcher pieds nus sur un tapis confectionné par vos soins.
Chers parents, nous vous proposons des exemples de réalisation de tapis de massage.
1. Cousez un sac en forme de taie d'oreiller dans un matériau épais, cousez des bouchons de bouteilles en plastique à l'intérieur du sac en forme de damier et cousez le dernier côté. Il s'agit d'un coussin avec un « remplissage » de housses en plastique, sur lequel vous pouvez marcher pieds nus.
2.Découpez un tapis de n'importe quelle forme dans un matériau bolognais, par exemple la forme d'une baie ou d'un fruit, et cousez sur les bords. Cousez des boutons de différentes tailles selon différents motifs sur le dessus du tapis.
3.Découpez un tapis dans un matériau épais et cousez les bords. Cousez sur la surface sur laquelle votre enfant marchera des chutes de tissus de différentes textures : flanelle, lainage, tricot, etc., tout ce que vous avez sous la main.
L’attention de l’enfant sera concentrée sur ces tapis, car il est intéressant de savoir ce qui est cousu sur le tapis.
Eh bien, tout le monde connaît l'expression : « Le soleil, l’air et l’eau sont nos meilleurs amis ! » C’est plus que jamais d’actualité lorsqu’il s’agit d’endurcir le corps d’un jeune enfant.
Durcissement aux bains d'air doit être effectué en permanence. Assurez-vous d'aérer la pièce où se trouve votre enfant. Cela doit être fait lorsque le bébé est absent et l’air ne doit pas devenir hypothermique de plus de 1 à 2 degrés. Les traverses doivent être fermées 30 minutes avant l'arrivée de l'enfant.
Votre bébé peut prendre des bains d'air en restant quelques minutes dans sa culotte, par exemple lors du changement de vêtements. La température de l'air devrait être de 18 à 19 degrés.
Les bains d'air sont bons à combiner avec l'exercice physique.
Demandez à votre bébé de lever les bras, puis de les baisser. Essayez de faire un massage du ventre à votre enfant et demandez-lui de se caresser le ventre. Sautez avec votre enfant comme des lapins, marchez comme un ours maladroit.
Et bien sûr, les promenades quotidiennes avec votre enfant doivent être effectuées deux fois par jour : avant le déjeuner et le soir avant de se coucher.
Une méthode de durcissement intensif est procédures d'eau: arrosage général et frottement des pieds.
Verser les pieds
Il est important de savoir que l'arrosage des pieds a un bon effet dans la prévention des rhumes.
Le lavage des pieds est effectué quotidiennement avant de se coucher pendant un an.
Commencez à asperger vos pieds avec de l'eau dont la température ne dépasse pas 28 degrés.
Progressivement, la température de l'eau diminue à 15-14 C (tous les 3 à 5 jours de 1 degré).
Après vous être lavé les pieds, frottez-les soigneusement avec une serviette.
Bébé prend un bain- les procédures les plus courantes et les plus appréciées de tous. Afin d'améliorer la santé et le traitement des enfants, des bains thermiques (34-37 C) et des bains chauds (38-39 C) sont activement utilisés.

Bains frais généraux une température indifférente (34-37 C) et des bains chauds (38-39) ont un effet sédatif, réduisent l'irritabilité, normalisent le sommeil, ont un effet analgésique et vasodilatateur.
Bains de pins avoir un effet bénéfique sur la santé de votre bébé. Un tel bain pour enfant peut être préparé en ajoutant des aiguilles de pin, qu'il est préférable de s'approvisionner soi-même ou d'acheter à la pharmacie. L'enfant doit prendre un tel bain à une température de l'eau de 34 à 36 degrés. La durée de la réception est de 10 à 15 minutes.
Bains à la camomille
0,5 à 1,0 kg de fleurs de camomille sont versés dans 5 litres d'eau bouillante et laissés au repos pendant 30 minutes. L'infusion doit être filtrée et ajoutée au bain. Ce bain doit être pris à une température de l'eau de 34 à 36 degrés pendant 10 à 15 minutes.
Enfin, bains de moutarde, qui sont utilisés pour les infections respiratoires aiguës chez les enfants.
Pour préparer un bain de moutarde, la moutarde sèche (à raison de 10 à 15 g de moutarde pour 10 à 15 litres d'eau douce) est d'abord diluée dans de l'eau tiède (38 à 39 degrés) jusqu'à obtenir la consistance d'une crème sure liquide. Ensuite, la portion de moutarde obtenue est versée dans un récipient contenant le volume d'eau requis, en remuant davantage. La durée d'un tel bain est également de 10 à 15 minutes à une température de l'eau de 39 à 40 degrés.
Rappelons que les bains de moutarde sont contre-indiqués en cas d'hyperthermie (augmentation de la température corporelle) chez un enfant !
Le durcissement comprend également : maintenir une routine quotidienne et une alimentation équilibrée.

Laissez votre bébé grandir fort et être toujours en bonne santé !!!

Mémo pour les parents lors de l'entrée de leur enfant à la maternelle

Bonjour bébé!

Chers parents!

Un événement important est survenu dans la vie de votre famille : votre bébé va à la maternelle ! Toutes nos félicitations!
Tous les soucis liés au choix d’un jardin d’enfants et à l’obtention d’un permis sont déjà derrière vous. Mais la question se pose : comment votre si petit enfant va-t-il s'habituer à son nouvel environnement ? Comment puis-je lui faciliter cette période ?

La séparation de la maison, de la famille, la rencontre de nouveaux adultes et enfants peuvent devenir un facteur de stress important. Il est très important que cette transition se fasse en douceur et en douceur.
La durée de la période d'adaptation varie d'une personne à l'autre. S'habituer à l'éducation préscolaire est aussi un test pour les parents, un indicateur de leur capacité à accompagner l'enfant et à l'aider à surmonter les difficultés.

Dans notre jardin d'enfants, les enfants bénéficient d'un développement physique et musical, travaillent avec des matériaux didactiques et de construction, se familiarisent avec le monde qui les entoure, élargissent leur vocabulaire passif et améliorent leur discours actif.

ATTENTION!
Pour éviter les blessures, les parents doivent vérifier le contenu des poches des vêtements de leur enfant pour détecter la présence d'objets dangereux (objets pointus, coupants, verre, petits objets, pilules, sucettes, chewing-gum...).

Un enfant qui ne fréquente pas l’école maternelle pendant plus de cinq jours doit être muni d’un certificat médical.

Au moment où vous visitez la maternelle, votre enfant devrait être sevré du sein, de la tétine, du biberon et de la couche.

Pour créer des conditions confortables pour le séjour d'un enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire, il faut :

Au moins trois ensembles de sous-vêtements interchangeables (garçons - culottes, collants, shorts ; filles - culottes, collants). Par temps chaud - chaussettes ou chaussettes montantes).
un nombre suffisant de mouchoirs (l'enfant a également besoin d'un mouchoir lors d'une promenade : merci de mettre le mouchoir dans la poche de votre vêtement d'extérieur).
sac pour linge usagé.
Tous les vêtements doivent être étiquetés (écrire le nom complet).
apparence soignée, vêtements et chaussures fermés avec tous les boutons ;
visage lavé;
nettoyer le nez, les mains, les ongles coupés ;
cheveux coupés et soigneusement peignés (si les filles ont les cheveux longs, il est alors nécessaire de les récupérer);
des sous-vêtements propres;
les vêtements doivent être fidèles à la taille (ni trop grands et surtout pas trop petits) ;
les attaches et les attaches des vêtements doivent être situées de manière à ce que l'enfant puisse se servir lui-même ;
Il n'est pas souhaitable de porter une combinaison (cela interfère avec la formation de compétences culturelles et hygiéniques indépendantes) ;
les chaussures doivent être légères, adaptées aux pieds de l’enfant, faciles à enlever et à enfiler, avoir un talon fixe, un talon bas, de préférence avec un fermoir.

Adaptation– il s'agit d'un processus complexe d'adaptation de l'organisme, qui se déroule à différents niveaux : physiologique, socio-psychologique.

Pour que les premières semaines de votre séjour à la maternelle se déroulent le moins possible sans stress, veuillez prendre en compte les recommandations suivantes :
- dites à votre enfant ce qu'est la maternelle et pourquoi les enfants y vont ;
- essayer d'établir la bonne routine quotidienne (la rapprocher de la routine de la maternelle).
- connaître à l'avance le régime de la maternelle et y rapprocher le plus possible les conditions d'éducation en famille (lève-tôt plus tôt, heure du sommeil diurne et des repas...)
- inculquez à l'avance à votre enfant les compétences nécessaires en matière de soins personnels ;
- se faire vacciner à l'avance ;
- essayez de débarrasser votre enfant des mauvaises habitudes (sucer les doigts et se ronger les ongles, manger au biberon, sucer constamment une tétine, dormir avec un balancement obligatoire) ;
- les premiers jours, l'enfant reste à la maternelle pendant 1 à 2 heures, puis son séjour est prolongé à une journée complète pendant 2 à 3 semaines ;
- il est conseillé d'accorder quelques jours de repos à l'enfant s'il refuse catégoriquement d'aller à la maternelle ;
- s'il est très difficile pour l'enfant et la mère de se séparer, alors le père ou un de ses proches peut emmener l'enfant à la maternelle ;
- faites connaissance à l'avance avec les professeurs du groupe, parlez-nous des caractéristiques individuelles de votre enfant ;
- n'effrayez jamais votre enfant avec la maternelle ;
- ne retardez pas le moment de vous séparer de votre enfant à la maternelle, mais ne partez pas en secret (inventez et répétez à l'avance plusieurs manières différentes de dire au revoir : envoyer un baiser, tapoter le dos...) ;
- maintenir un environnement calme à la maison ;
- ne surchargez pas votre enfant de nouvelles informations, ne visitez pas des endroits bondés et n'accueillez pas d'entreprises bruyantes à la maison ;
- ne montrez pas votre enthousiasme et votre anxiété devant votre enfant ;
- sois patient;
- Montrez à votre enfant votre amour et votre attention.
Très probablement, si vous essayez de remplir toutes ces conditions, votre bébé s'adaptera bien aux changements de sa vie. La tâche des parents en ce moment est d'être calmes, patients, attentifs et attentionnés.

Erreurs typiques des parents (pendant la période d'adaptation de l'enfant à un établissement d'enseignement préscolaire)

1. Le week-end, vous devez respecter la routine quotidienne adoptée dans l'établissement d'enseignement préscolaire et répéter tous les types d'activités que l'enfant a déjà apprises.
2. Blâmer et punir un enfant qui pleure.
Manque de préparation des parents à la réaction négative d'un enfant à un établissement d'enseignement préscolaire (rappelez-vous qu'il s'agit de la première expérience sociale du bébé ; les larmes et une certaine hystérie pendant la période d'adaptation à un établissement d'enseignement préscolaire sont normales).
3. Aller travailler tôt (lorsque votre première semaine de travail après le congé de maternité coïncide avec la première semaine de maternelle de l’enfant). N'oubliez pas les éventuelles maladies fréquentes de l'enfant pendant la période initiale de visite dans un établissement d'enseignement préscolaire.
4. Être dans un état d'inquiétude, d'anxiété (ne pensez pas à l'opinion publique quand votre enfant crie dans les vestiaires le matin, tous les parents vivent ça, et cela ne veut pas dire que vous n'êtes pas assez bon en tant que " maman » ou « papa »).
5. Attention réduite à l'enfant (satisfaites du travail de l'établissement d'enseignement préscolaire, certaines mères soupirent de soulagement et n'accordent plus autant d'attention au bébé qu'avant). Au contraire, passez le plus de temps possible avec votre enfant pendant la période d'adaptation.
6. Au cours de la première année de fréquentation de la maternelle, nous vous déconseillons d'inscrire votre enfant dans des classes, clubs ou sections supplémentaires.

Bonne chance! Nous sommes à côté de vous ! Nous pouvons le faire!

Comment préparer votre bébé au lit

De combien d’heures un enfant d’âge préscolaire a-t-il besoin pour dormir ?

Il n'y a pas de réponse définitive, tout dépend de chaque enfant - son tempérament, son état de santé et les caractéristiques de la journée.

Un enfant actif et joueur au tempérament colérique le soir soit ne parvient pas à se calmer longtemps à cause d'une surexcitation, soit, au contraire, s'endort instantanément dès que sa tête touche l'oreiller. Un tel enfant a besoin de moins de temps pour dormir que les autres, mais les parents doivent s'assurer que dans la routine quotidienne d'un bébé actif, du temps est toujours réservé pour une sieste l'après-midi. Cela permettra aux enfants agiles de modérer un peu leur ardeur et de se calmer.

Les enfants calmes et lents n’ont pas moins besoin de dormir pendant la journée et toute la nuit. Il est difficile pour un enfant équilibré d'être en compagnie de personnes colériques bruyantes et précipitées, et il a simplement besoin d'un exutoire salvateur sous la forme d'une sieste pendant la journée.

De plus, dans la vie des enfants d'âge préscolaire, se produisent des événements ou des situations qui ont un impact incroyablement fort sur le psychisme de l'enfant, mais, du point de vue d'un adulte, ne sont pas si significatifs : déménager dans un autre appartement, déménager dans un autre groupe ou à la maternelle. , perdre un animal de compagnie, etc. Cela peut avoir un impact si fort sur les âmes fragiles que leurs propriétaires peuvent perdre le sommeil pendant longtemps. Il est nécessaire d'être attentif aux changements de comportement de votre fils ou de votre fille et de prendre les mesures nécessaires en temps opportun.

Enfin, quelques conseils aux parents pour préparer leur bébé au lit :
Évitez les jeux extérieurs bruyants plusieurs heures avant le coucher.
Si possible, promenez-vous avec toute la famille près de la maison pour que le corps reçoive le plus d'oxygène possible.
Pendant la saison chaude, la fenêtre de la chambre peut rester ouverte toute la nuit ; en hiver, il suffit d'aérer la pièce avant de se coucher.
Créez un environnement de soirée calme et paisible.

En suivant ces conseils simples, vous n’aurez aucune difficulté à permettre à votre enfant de profiter d’un sommeil sain, enrichissant et agréable.

Consultation pour les parents

"La santé est bonne - merci pour l'exercice"

Cible: développer l'intérêt des enfants (2-3 ans) et des parents pour les exercices matinaux, maintenir et renforcer la santé des enfants. Développer les qualités morales et volitives chez les enfants (retenue, organisation, indépendance, persévérance). Impliquer les parents dans une participation active à la vie sportive de l’enfant.
Le besoin de mouvement est inhérent au bébé dès la naissance. Et la tâche des parents n'est pas seulement d'aider l'enfant à se développer harmonieusement, à maîtriser de nouvelles compétences et capacités, mais aussi à ne pas décourager le désir de faire du sport à l'avenir. Le bébé n'apprend le monde immense et attrayant qu'à travers ses propres sensations. Et les jeux et les exercices que les enfants apprécieront contribueront à consolider l'amour inné du mouvement, à rendre le bébé plus adroit et résilient et à canaliser une énergie irrépressible dans une direction « paisible ».
Chaque maman et papa est bien conscient que l'exercice physique affecte le fonctionnement de tous les organes et systèmes. Les activités sportives améliorent le métabolisme, la composition sanguine, entraînent le système cardiovasculaire et augmentent l'immunité. Mais tous les parents ne savent pas que le développement physique du bébé est indissociable de son développement intellectuel. Mieux un enfant sait courir, sauter et grimper, plus son cerveau se développe rapidement et harmonieusement. Le mouvement est la seule activité qui fait fonctionner simultanément les hémisphères gauche et droit du cerveau. Il est donc important d'initier votre enfant à l'exercice physique le plus tôt possible et de s'efforcer de faire en sorte que les activités sportives soient une source de joie et de plaisir pour l'enfant, et en aucun cas de contrainte. Il est nécessaire d'habituer votre bébé aux exercices matinaux quotidiens. Ce n’est un secret pour personne, nous ne le faisons pas tous le matin. Mais vous ne devez consacrer que 7 à 10 minutes aux exercices matinaux avec votre bébé et les faire régulièrement, une telle charge quotidienne deviendra familière et naturelle pour l'enfant. Il ne peut tout simplement pas se passer d'elle. Tout comme sans se laver le visage et se brosser les dents le matin. Toute activité sportive avec votre enfant doit être réalisée de manière amusante et ludique, et à chaque fois quelque chose de nouveau doit y être introduit. Après tout, en travaillant avec le bébé, les adultes eux-mêmes recevront une charge de vivacité et de plaisir pour toute la journée. C'est bien de faire des exercices avec des enfants accompagnés de comptines adaptées, vous pouvez également inclure vos jouets préférés à une question aussi importante :
Les animaux sont sortis faire de l'exercice,
Nous nous sommes installés dans l'ordre.
Il y a des enfants à côté d'eux,
Filles et garçons.
Les exercices commencent
Les pattes montent vers le haut.
Eh bien, nous allons lever la main
Haut, jusqu'aux nuages ​​!
Voici l'ours à fourrure,
Le piétinement piétine bruyamment.
Aidons le pied bot
Nous aussi, nous passerons comme un ours.
Haut oui haut, haut oui haut
Et applaudissez et frappez dans vos mains !
Un lapin saute sur la pelouse,
Nous sauterons comme un lapin.
Jambes jointes, hop-hop !
Amusez-vous, mon ami!
Les abeilles battent des ailes,
Ils dansent ensemble sur les fleurs.
Mettons nos bras sur les côtés,
C’est comme si nous déployons nos ailes.
Ils ont agité et ont volé
Et comment les abeilles bourdonnaient :
Ouah!
Ici, les sabots ont clignoté -
Les chevaux galopaient.
Courons comme des chevaux
Sur les orteils, puis sur les talons.
La charge est terminée !
Au revoir les gars!
Si tu le veux vraiment,
Revenez demain.
Captivez votre bébé avec votre exemple, pour ce faire, faites tous les exercices avec gaieté et passion. Très vite, votre bébé se souviendra des comptines simples et des mouvements qu'il faut leur exécuter. Cela signifie que nous développons également la mémoire. Essayez-le, ce n'est pas seulement délicieux, mais aussi très amusant !

Consultation pour les parents

Comment aider un enfant à grandir ? Crise de trois ans

Description: Cette consultation aidera les parents d'enfants à comprendre les le concept de « crise de trois ans », ainsi que quoi faire, comment se comporter, comment réagir à certaines pitreries d'un enfant changé et, surtout, comment aider le bébé à se débrouiller seul.
Le petit ange auquel vous avez donné naissance il y a environ deux ans et demi a disparu. Un petit monstre est apparu, un despote, un égoïste, il se moque, teste vos nerfs et vous admire avec intérêt lorsque vous êtes hors de vous. C'est une crise qui dure depuis trois ans. Les deux premières crises - la crise néonatale et la crise d'un an - sont passées inaperçues et sans problème, mais que faire ? Il est impossible de l'ignorer et de vivre comme avant. Qu'est-ce qui ne va pas avec l'enfant ? Tout va bien. L'enfant a vécu suffisamment de temps en se concentrant sur vous : votre humeur, votre comportement, vos actions, vos manières ont été perçus par l'enfant comme les siens. Et soudain une telle découverte - "je". "Je suis une personne", il y a un monde et il y a un "je". Mais cette trouvaille ne peut pas être touchée, testée par les dents, démontée, on ne peut s'amuser avec elle qu'en la montrant dans le comportement, ce que fait volontiers l'enfant : gémit, pique des crises de colère, exprime son obstination.

Chez les gens ordinaires, ces enfants sont appelés différemment. Les psychologues du développement disent qu’une crise du développement est nécessaire à la formation de la personnalité d’un enfant. Mais la façon dont cette crise passera et ce que deviendra l'enfant après dépend des adultes. Voici donc un guide d’action. Sois patient. L'entêtement, l'obstination, le négativisme, la volonté propre, la rébellion, le despotisme, la dévaluation des normes de comportement humaines sont des traits caractéristiques de cette période. Ne pensez pas que vous avez « eu » un enfant désagréable, il n’a tout simplement pas encore appris à se comporter. Il ne sait pas « jouer » avec son « je » trouvé.
- L'enfant a découvert sa personnalité, mais ne sait pas si elle est bonne ou mauvaise. C'est durant cette période que s'établit l'estime de soi, ce qui signifie que la tâche des parents n'est pas de lésiner sur l'approbation et de ne pas critiquer sans raison valable.
- Il est important qu'un enfant fasse tout lui-même, et il ne s'agit pas seulement de manger, de s'habiller, de se brosser les dents - c'est ainsi que se développe son indépendance ; Maintenant, l'indépendance se forme également, ce qui signifie qu'il est important de prendre des décisions soi-même. Cédez à l'enfant, construisez la communication de manière à ce qu'il ait la possibilité de vous convaincre, au moins dans les petites choses, car une « bagatelle » est pour vous, mais pour un enfant, tout est important.

- L’entêtement est une sorte de simulateur de volonté, ne la détruisez pas dans l’œuf, faites des compromis raisonnables.

- Connaître les particularités de la période, changer de tactique. L'enfant aime être têtu et espiègle, jouer avec lui pour qu'il puisse réaliser ses traits de caractère et se défouler dans le jeu. Par exemple, je nourris ma fille en lui interdisant de manger dans mon assiette. Je suis contente quand Alice ne porte pas de pantoufles et je les mets sur l'étagère du haut du placard ; les chaussures deviennent immédiatement très demandées. Prenez l’enfant « faiblement » (vous ne pourrez pas tout manger !). Quand on interdit quelque chose de imaginaire, ne soyez pas trop sérieux, amusez-vous ensemble, riez de la désobéissance des enfants. L'essentiel ici est que l'enfant comprenne exactement où se trouve le jeu et où se trouvent les véritables exigences.

- Il convient également de noter que toute la négativité de la crise se répercute sur la personne la plus proche en communication. Durant cette période, une mère peut souvent entendre son père, ses grands-mères, ses nounous et ses professeurs : « Il (l'enfant) ne se comporte pas comme ça avec nous ! Et c'est compréhensible, car toute la fois précédente, le bébé vivait avec sa mère (ou celle qui la remplace), alors maintenant il s'oppose à cette personne avec un zèle particulier.
- Souvent pendant cette période, les enfants deviennent des pleurnicheurs impossibles. Réessayez l’astuce : faites comme si vous ne compreniez pas le discours inintelligible, mais que vous vouliez vraiment découvrir quelle est son essence. Il gémit qu'il veut du jus, demande encore : « Tu veux un coca ? Côté douloureux ? Ohhhhhhhhh ? Stockage!" S’il le dit correctement, il obtiendra ce qu’il mérite.
- La seule chose pire que les pleurnicheries, c'est l'hystérie. Rassemblez votre volonté dans un poing et n'y prêtez pas attention, laissez-le crier, roulez par terre, l'essentiel est qu'il n'y ait pas de blessures, laissez-le faire le reste. Il ne devrait y avoir aucune émotion de votre part : ni positive ni négative. Ne discutez pas de cet incident. Le simulacre doit le savoir : vous ne serez pas dupe, vous n’avez AUCUN CHEMIN, vous N’AVEZ PAS NOTÉ ce qui s’est passé. Si la situation ne vous permet pas de « laisser l'hystérie sans surveillance », essayez de distraire (ne révélez simplement pas ce que vous voulez) ; cela n'a pas fonctionné - ayez pitié, serrez-vous dans vos bras, « tournez les flèches » vers un personnage de conte de fées et de fiction. (Je suis vraiment désolé, mais Baba Yaga a interdit à ma tante de nous vendre ce jouet.) Mais se sentir désolé et distraire est une mesure extrême ; l'hystérie doit être ignorée ! Et rappelez-vous : tout s'arrangera. Le résultat d’une crise est la formation de la volonté, de l’indépendance et de la fierté de ses réalisations. Je te souhaite du succès!

Consultation pour les parents

« Comment renforcer l’immunité : les règles du printemps pour les parents »

L’immunité est la réponse du corps aux stimuli externes : germes, virus, infections et même mode de vie. Une forte immunité est importante à tout âge, mais pour les enfants, elle n’est pas aussi importante que vitale. Le corps grandit, se développe, il a besoin de force pour explorer le monde, pour s'adapter à la vie d'adulte, sans se laisser distraire par le rhume et la grippe.

À propos, les immunologistes divisent l'immunité en 2 groupes : naturelle et artificielle.

L’immunité naturelle est le « miroir » du corps. C'est lui qui est responsable du comportement du corps en réponse au contact avec le porteur du virus et de l'infection.

L’immunité artificielle est « acquise » après la vaccination.

Pourquoi le système immunitaire s’affaiblit-il ?

En fait, il n’existe aucune raison cachée ou inconnue expliquant l’affaiblissement de l’immunité infantile.

C'est simple. Violation de la routine, mauvais sommeil, alimentation déséquilibrée, maladies infectieuses avancées, même une dent non traitée - tout cela affecte négativement l'immunité du bébé. Nous ne devons pas oublier la situation environnementale et les stress auxquels un organisme en croissance est exposé.

Signes d'un système immunitaire affaibli :

L'enfant tombe malade plus de 5 fois par an

La maladie survient sans fièvre

Le bébé est toujours fatigué, pâle, capricieux

Ganglions lymphatiques hypertrophiés

Dysbactériose.

L'immunité affaiblie « se trahit » le plus souvent au printemps.

Comment aider votre enfant à renforcer son système immunitaire, à retrouver des forces après un long hiver et à accueillir la chaleur printanière joyeuse et saine ?

Plusieurs facteurs bien connus, simples, mais très efficaces vous aideront à reprendre des forces et à renforcer l’immunité de votre enfant :

Recharge de vitamines,

Balades actives au grand air,

Sommeil complet

Émotions positives.

Parlons plus en détail de chacun des points.

Armée de vitamines.

Les principales aides au maintien et au renforcement de l'immunité des enfants après l'hiver sont les vitamines, dont la présence est obligatoire dans l'alimentation de l'enfant.

Vitamine C– l’acide ascorbique, familier et familier depuis l’enfance, est extrêmement important pour le corps de l’enfant.

Important : l'acide ascorbique n'est pas synthétisé par le corps humain et ne s'y accumule pas, ses réserves doivent être constamment reconstituées.

Avec un manque de vitamine C, l'enfant pâlit, se fatigue rapidement, son appétit se détériore et sa résistance aux maladies infectieuses diminue. Est-ce une image familière ? Commençons le processus de vitaminisation !

La plus grande quantité de vitamine C se trouve dans les cynorhodons, les cassis, l'argousier, le kiwi, les poivrons doux et les agrumes. Traditionnellement, ajoutez du citron au thé, donnez à votre enfant des décoctions d'églantier et de cassis, s'il n'y a pas d'allergie, proposez des agrumes et du kiwi, et les poivrons doux sont un excellent ingrédient pour les salades printanières légères.

Vitamine A (rétinol) – aide le métabolisme, joue rôle important dans la formation des os et des dents, a un effet bénéfique sur la vision, est nécessaire à la croissance de nouvelles cellules et à la lutte contre les infections.

Les produits contenant de la vitamine A - foie de bœuf, lait, beurre, crème sure, fromage cottage, fromage, jaune d'œuf - peuvent aider à renforcer l'immunité des enfants. Les sources printanières de vitamine A pour les hommes qui aiment les fruits et légumes sont : les carottes, les épinards, le brocoli, les oignons verts, le persil, les pommes, les raisins.

Vitamine E (tocophérol) – nécessaire à tous les tissus du corps, protège les globules rouges, améliore le transport de l'oxygène, la nutrition de la peau et des muqueuses, participe activement au fonctionnement du système musculaire, ainsi la faiblesse, l'apathie et les sautes d'humeur soudaines d'un enfant font partie les premiers symptômes de sa carence.

Les huiles de tournesol, de lin et d'olive, les choux de Bruxelles, les noix, les graines, les flocons d'avoine, les légumes-feuilles, les grains entiers et les œufs aideront à combattre la faiblesse, la mauvaise humeur et le manque de vitamine E.

Vitamines B . Il y a beaucoup de vitamines importantes dans ce groupe et chacune a son propre numéro : B1, B2, B3, B5, B6, B12, B13, B15 - toute une armée pour protéger notre santé !

Les signes d'un manque de vitamines B peuvent inclure l'anémie, le manque d'appétit, une diminution de la résistance du corps aux maladies infectieuses, une desquamation de la peau, des ongles cassants, une fatigue constante et une faiblesse.

Nous introduisons activement dans l'alimentation familiale les céréales de sarrasin et de blé, le pain, la viande rouge, le poisson, le foie, les œufs, les légumineuses, le riz brun, la levure, le lait, le fromage, les pois, le chou, les pommes de terre et les noix.

Les jus fraîchement pressés sont indispensables dans l’alimentation de bébé et revêtent une importance particulière pour renforcer le système immunitaire. Les jus de légumes aideront à la construction et à la restauration des cellules et des tissus de l’organisme, et les jus de fruits sont indispensables dans la lutte contre les microbes et renforceront les défenses de l’organisme contre les infections.

Les produits laitiers fermentés aideront à maintenir une microflore intestinale normale, qui est l'un des organes les plus importants du système immunitaire, car sa membrane muqueuse contient environ 80 % de toutes les cellules immunitaires du corps.

Il est important de rappeler que pour renforcer l’immunité d’un enfant, ce ne sont pas les aliments individuels qui sont importants, mais une alimentation complète et équilibrée. Ceci est nécessaire au fonctionnement normal de tous les systèmes du corps, y compris le système immunitaire.

Cependant, n'oubliez pas qu'au printemps, pendant la période d'immunité affaiblie après le rhume, ce sont les promenades au grand air, lorsque les premiers soleils se réchauffent et reconstituent l'apport de vitamine D dans notre organisme, qui donneront à l'enfant force, aide à lutter contre les effets résiduels des rhumes antérieurs, augmente l'appétit, renforcera le système nerveux.

La lumière du soleil est la principale source de vitamine D dans l’organisme. Sous leur influence, il se forme à la surface de la peau, est absorbé, pénètre dans le sang, puis dans le foie, où commence son activation. Une nuance importante : notre corps peut accumuler de la vitamine D et la stocker en réserve, il est donc très important que nous en consommions suffisamment lors des journées ensoleillées.

Le printemps est le moment de se souvenir de sa routine quotidienne et de se coucher à l'heure, car le corps de l'enfant est fatigué et il a absolument besoin d'un soutien supplémentaire. Introduire au moins un moratoire temporaire sur le fait de regarder la télévision.

Une courte promenade en soirée, un dîner léger et riche en vitamines et un coucher tôt - ces principes simples aideront non seulement les enfants, mais aussi nous, les adultes, à nous sentir pleins d'énergie, frais et en bonne santé.

Si votre enfant se plaint de malaise, peut-être que non seulement son corps manque de vitamines, mais qu'il demande votre participation, votre affection et vos soins. Essayez de prêter plus d'attention à l'enfant, de vous intéresser à ses problèmes, de lui parler et son état s'améliorera. Et faites des câlins encore plus souvent, car lors des câlins, la quantité d'ocytocine dans le sang augmente, responsable de notre bien-être et de notre bonne humeur, et la quantité de cortisol, l'hormone du stress, diminue.

Un enfant a besoin d’au moins 6 à 8 câlins par jour pour se sentir aimé, utile, important, confiant, énergique, courageux et heureux. Les personnes heureuses et énergiques tombent-elles malades ? Bien sûr que non, ils n’ont tout simplement aucune raison de le faire. Alors serrez-vous dans vos bras pour votre santé !

Alors rappelons et utilisons les quatre piliers du renforcement de l’immunité des enfants : une alimentation équilibrée et enrichie, de l’air frais, un bon sommeil et une positivité.

Des immunologistes expérimentés affirment que chaque cellule de son corps se comporte de la même manière qu'une personne se comporte dans son ensemble. Cela signifie qu’un enfant actif, heureux et indépendant aura un système immunitaire fort et une bonne santé !

Consultation pour les parents : « Méthodes parentales productives : encouragement ou punition ?

Pour qu'un enfant réussisse à socialiser dans la société et à devenir une personnalité à part entière, il doit obéir aux adultes. Cependant, tous les enfants ne suivent pas facilement les règles et n’obéissent pas aux exigences. Les adultes disposent de plusieurs moyens pour contrôler le comportement d’un enfant :

Méthodes négatives : punitions, interdictions, cris, ordres, commentaires ;

Manières positives : demande, éloge, encouragement, modification du comportement.

Laquelle de ces méthodes d’éducation est la plus efficace ?

La manière la plus démocratique d'éduquer est la demande. Cependant, ils ne sont pas toujours efficaces, notamment lorsqu’ils interagissent avec de jeunes enfants. Par exemple, cela ne sert à rien de persuader un enfant de ne pas toucher le fer au moment où sa main a presque touché la surface chaude.

Aucune candidature interdictions et commentairesélever un enfant est presque impossible. Le but du commentaire est de mettre efficacement fin aux comportements inacceptables et d'offrir à l'enfant des moyens plus constructifs de sortir de la situation actuelle. Mais pour que les interdits, demandes et commentaires des adultes affectent pleinement l'enfant, il faut qu'ils soient entendus par lui et mis en œuvre. Comment bien mettre en avant ses revendications et ses interdits ? La psychologue Sheila Eyberg suggère de suivre les règles suivantes :

1. Il ne devrait pas y avoir trop d’exigences et d’interdictions. La présence d'un grand nombre de restrictions et d'interdictions qui s'appliquent à tous les domaines de la vie conduit au développement d'un manque de volonté et d'indécision chez un enfant.

2. Les exigences ne doivent pas entrer clairement en conflit avec les besoins les plus importants de l'enfant. Par exemple, nous ne devrions pas limiter le besoin de mouvement d'un enfant ou ses intérêts d'exploration simplement parce que nous avons peur qu'il casse quelque chose. Il vaut mieux lui créer un environnement sûr. Vous pouvez explorer les flaques d'eau, mais uniquement avec des bottes en caoutchouc. Vous pouvez même lancer des pierres sur une cible si vous veillez à ce que personne ne soit blessé.

3. Ne donnez pas d’instructions vagues, peu claires ou évasives. Toutes les exigences adressées à l'enfant doivent être spécifiques. Cela lui permettra de mieux comprendre ce qu’ils attendent de lui. Exemple : demande vague - comportez-vous décemment, spécifique - veuillez parler plus doucement. Une demande évasive - viens t'asseoir, une demande précise - assieds-toi à côté de moi.

4. Donnez des instructions courtes et claires. Il est plus facile pour un enfant de se conformer à des exigences courtes plutôt qu’à des exigences énormes qui peuvent sembler impossibles. Exemple : une exigence courte - mettre les livres sur l'étagère, une exigence complexe - nettoyer la pièce.

5. Donnez des instructions positives. Dites à votre enfant quoi faire, pas ce qu'il ne faut pas faire. Les enfants ont une attitude négative envers les demandes commençant par les mots « arrêter » ou « ne pas faire ». Exemple : demande négative - arrête de te balancer sur la chaise, demande positive - descends de la chaise et viens vers moi.

6. Faites preuve de respect, n'humiliez pas l'enfant. Exprimez vos exigences sur un ton neutre. Ne mendiez pas et ne criez pas. Cela rend la communication entre vous et votre enfant plus agréable. Les exigences et les interdictions formulées sous une forme colérique ou dominatrice sont perçues doublement plus durement. Exemple : placez-vous immédiatement à côté de moi !!! A la question : « Pourquoi pas ? - il ne faut pas répondre : "Parce que je te le dis !", "Tu ne peux pas, c'est tout !" Vous devez expliquer brièvement : « C'est trop tard », « C'est dangereux ».

7. Donnez à votre enfant uniquement les instructions qu'il peut suivre. Il serait injuste de punir la désobéissance si l'enfant n'est pas en mesure de répondre à votre demande. Exemple : instruction impossible - dessiner un panneau d'arrêt, instruction réalisable - faire un dessin.

8. Les règles (restrictions, exigences, interdictions) doivent être convenues entre les parents.

Les sanctions Ils aident à réaliser ce qu'ils veulent et disciplinent l'enfant. Mais il ne faut pas en abuser. Puisque toute punition provoque des expériences émotionnelles négatives et de la colère chez l'enfant, ou une suppression constante de cette colère. La colère réprimée peut se transformer en comportements passifs-agressifs. Dans ce cas, l’enfant peut commencer à agir en cachette, à faire délibérément quelque chose « par méchanceté ».

A quoi cela pourrait-il conduire ? Premièrement, cela conduit à une détérioration de la relation entre les parents et l’enfant, et deuxièmement, l’attente constante d’une punition peut supprimer l’initiative de l’enfant. Il aura peur de prendre des décisions par lui-même et de se lancer dans une nouvelle entreprise, car sa motivation sera « d’éviter l’échec » plutôt que de « réussir ». Tout cela peut considérablement compliquer sa vie à l'avenir.

Par conséquent, vous ne pouvez punir un enfant que dans des cas extrêmes, en utilisant des formes de punition constructives :

1. Utilisez la punition naturelle. Cela représente un refus d’aider un enfant en situation de désobéissance. Par exemple, lorsqu’un enfant, assis à table, joue avec un verre de jus et finit par le renverser, ne vous précipitez pas pour l’aider. Invitez-le à prendre un chiffon et à essuyer lui-même le jus, puis à changer de vêtements. Ainsi, il apprendra par son exemple personnel pourquoi il est judicieux de manipuler les tasses, les assiettes et leur contenu avec précaution. Petit à petit, l'enfant lui-même apprendra à établir des relations de cause à effet entre ses actions et leurs résultats.

2. La punition doit être juste. Dans ce cas, l’estime de soi de l’enfant n’en souffrira pas et la punition apportera de réels avantages. Par exemple, s'il a renversé de l'eau sur le sol parce qu'il voulait arroser les fleurs, mais qu'il ne pouvait pas tenir une lourde bouteille dans ses mains, ce n'est pas un motif de punition, mais d'achat d'un petit arrosoir. Mais si un enfant commet consciemment une action qui lui est interdite, cela peut alors être considéré comme un motif de punition.

3. Maintenez la cohérence. La punition sera bénéfique et ne causera pas de préjudice dans le cas où elle est naturelle et non accidentelle. Il est donc important que les interdictions et les sanctions soient discutées à l’avance, et non lorsque l’infraction a déjà été commise. L'enfant doit savoir comment et pour quoi il peut être puni. Il se sentira plus en confiance en sachant ce qu’il peut et ne peut pas faire. Mais punir un enfant pour avoir enfreint une règle qui lui est inconnue est inutile et injuste. Il est nécessaire de lui expliquer qu'il a mal agi et de l'avertir que la prochaine fois, il sera puni pour cela.

4. La punition doit être appliquée immédiatement après la commission d'une infraction et non quelque temps après. L'enfant doit voir et évaluer immédiatement les résultats de sa mauvaise conduite, sinon la situation actuelle perdra son sens et il ne tirera aucune conclusion utile.

5. L'approche de la punition doit être raisonnable. La punition doit contenir des opportunités d'apprentissage et de maîtrise de compétences positives. Il est souhaitable que cela soit logiquement lié à l'infraction. Par exemple, il ne sert à rien de laisser un enfant sans promenade en guise de punition s'il jette des jouets partout.

6. Il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques individuelles de l'enfant. Par exemple, si vous avez un enfant hyperactif, des mesures disciplinaires sous forme de punitions constantes, de commentaires, de cris et de sermons n'amélioreront pas le comportement, mais au contraire l'aggraveront. Vous devez communiquer avec ces enfants doucement et calmement.

7. Il vaut mieux punir un enfant en le privant de quelque chose de bien qu'en lui faisant du mal.

Un enfant ne devrait jamais être puni:

Quand il est malade;

Avant le coucher et immédiatement après le sommeil ;

En mangeant (l'enfant « avale » littéralement des signaux négatifs, cela peut conduire au développement de maladies psychosomatiques) ;

Immédiatement après un traumatisme mental ou physique ;

Lorsqu'un enfant essaie sincèrement de faire quelque chose, mais échoue ;

Quand le professeur lui-même est de mauvaise humeur.

En aucun cas, les châtiments corporels ne doivent être utilisés, car ils affectent négativement la personnalité de l'enfant, contribuant à l'émergence de traits de caractère indésirables. Le recours systématique aux châtiments corporels peut briser la volonté d’un enfant, le transformant en une personne soumise, incapable de prendre des décisions indépendantes.

Dans le processus d'éducation d'un enfant, il est nécessaire d'utiliser éloges et encouragements. Les psychologues ont prouvé que le renforcement positif est bien plus efficace que le renforcement négatif, car il forme immédiatement le comportement nécessaire et les compliments aident l'enfant à prendre confiance en lui. Le renforcement positif pour un enfant peut inclure : l'attention et l'affection de l'enseignant, les éloges, les émotions positives que l'enfant reçoit lorsqu'il atteint son objectif.

La louange se compose de deux éléments : nos paroles et les conclusions des enfants. Nos paroles doivent exprimer une évaluation claire et positive des actions, des intentions et des réalisations des enfants, afin que l'enfant puisse en tirer une conclusion réaliste sur lui-même et ses capacités.

Cependant, tous les éloges ne sont pas bénéfiques. Comment féliciter correctement un enfant ?

1) Il ne faut pas féliciter un enfant pour ce qui est facile pour lui (pour ce qui lui est donné par la nature). Louer non pas l’effort et la réussite, mais la capacité, ne constitue pas une incitation au développement.

2) Il est nuisible de féliciter un enfant inutilement et de manière peu sincère. Cela dévalorise les éloges. Répéter des éloges inutilement agit comme une drogue : l'enfant s'y habitue et l'attend. Cela peut conduire au développement de l’égoïsme et d’un sentiment de supériorité sur les autres.

3) Les éloges et les encouragements doivent être donnés à temps. Ils ne doivent pas être donnés en retard ou trop rapidement. Les éloges donnés à temps entraîneront une concentration des efforts et un renforcement tardif n'aura pas l'effet souhaité.

4) Il est important de valoriser l’action spécifique d’un enfant, et non sa personnalité dans son ensemble. Sinon, vous pourriez développer une estime de soi exagérée et de l’égoïsme. Si, plus tard dans sa vie, un enfant est confronté au fait que son entourage ne l'apprécie pas autant qu'il le pense, cela peut conduire à la névrose.

Par exemple : un éloge correct : « Merci d'avoir rangé tous les jouets. » Mauvais éloge : « Tu es tout simplement génial ! » Éloge correct : « Tu as fait un si beau dessin. » Mauvais éloge : « Vous êtes un véritable artiste. »

5) Vous ne pouvez pas donner l'exemple à un enfant. En grondant l'un et en louant l'autre, vous imposez ainsi son exemple au premier, en les opposant les uns aux autres. Cela ne donne pas du tout envie de « prendre exemple » sur celui qui est (injustement) loué. Contraster les enfants les uns avec les autres peut les amener à avoir du négativisme, une compétition malsaine et un refus de s'engager dans des activités qui ne garantissent pas le succès.

Le moyen le plus efficace d'éduquer les enfants d'âge préscolaire est technique de modification du comportement. Son essence est que pour un bon comportement, l'enfant reçoit des encouragements et pour un mauvais comportement, une punition ou une privation de privilèges.

Consultation pour les parents

"Jouez avec vos enfants"

Les parents savent que les enfants aiment jouer, les encouragent à jouer de manière indépendante et à acheter des jouets. Mais tout le monde ne pense pas à l’importance éducative des jeux pour enfants. Ils croient que le jeu est destiné à s'amuser, à divertir l'enfant. D'autres y voient l'un des moyens de distraire l'enfant des farces et des caprices, en remplissant son temps libre pour qu'il puisse être occupé. Ces mêmes parents qui jouent constamment avec leurs enfants, regardent le jeu, le considèrent comme l'un des moyens d'éducation importants. Pour un enfant d'âge préscolaire, le jeu est l'activité principale dans laquelle se déroule son développement mental et se forme sa personnalité dans son ensemble. La vie des adultes intéresse les enfants non seulement pour son côté extérieur. Ils sont attirés par le monde intérieur des gens, les relations entre eux, l'attitude des parents les uns envers les autres, envers les amis, envers les autres proches, envers l'enfant lui-même. Leur attitude envers le travail et envers les objets environnants. Les enfants imitent leurs parents : leur manière de traiter les autres, leurs actions et leurs activités professionnelles. Et ils transfèrent tout cela dans leurs jeux, consolidant ainsi l'expérience accumulée des comportements et des formes d'attitude. Avec l'accumulation d'expériences de vie, sous l'influence de la formation, de l'éducation, les jeux d'enfants deviennent plus significatifs, variés en intrigues, thèmes, nombre de rôles joués et participants au jeu. Dans les jeux, l'enfant commence à refléter non seulement la vie de la famille, mais aussi les faits qu'il perçoit directement. Mais aussi des images de héros de contes de fées qu'on lui lit, des histoires qu'il doit créer à partir de son imagination.

Cependant, sans l'aide d'adultes, les enfants, même d'âge préscolaire plus avancé, ne savent pas toujours jouer. Certains ont peu de capacité à appliquer les connaissances existantes, ne savent pas fantasmer, d'autres, bien que capables de jouer de manière indépendante, n'ont pas de compétences organisationnelles. Il leur est difficile de s'entendre avec des partenaires et d'agir ensemble. L'un des membres les plus âgés de la famille, participant au jeu, peut devenir un lien entre les enfants et leur apprendre à jouer ensemble. Les partenaires hôtes peuvent également jouer ensemble. Habituellement, chacun impose son propre thème de jeu à l'autre, en essayant de jouer le rôle principal. Dans ce cas, vous ne pouvez pas vous passer de l'aide d'un adulte. Vous pouvez jouer à tour de rôle le rôle principal, un adulte peut jouer un rôle secondaire. Jouer à des jeux ensemble entre parents et enfants enrichit les enfants spirituellement et émotionnellement, satisfait le besoin de communiquer avec leurs proches et renforce la confiance en soi.
L'autorité du père et de la mère, qui savent et peuvent tout faire, grandit aux yeux des enfants, et avec elle grandit l'amour et le dévouement envers les êtres chers. C'est bien si un enfant d'âge préscolaire sait démarrer un jeu tout seul, choisir le bon matériel de jeu, construire un plan mental pour le jeu, négocier avec ses partenaires de jeu ou être capable d'accepter son plan et de réaliser ses projets ensemble. Ensuite, nous pouvons parler de la capacité de jeu de l’enfant d’âge préscolaire. Mais ces enfants ont aussi besoin d’attention et d’une attitude sérieuse envers leurs jeux. Ils devront peut-être consulter leur mère, leur père, leur grand-mère, leur frère aîné ou leur sœur. Au fur et à mesure que le jeu avance, demandez, clarifiez, recevez l'approbation de vos actions, de vos actions, vous établissant ainsi dans des formes de comportement.
Jeunes enfants d'âge préscolaire de 2 à 4 ans Non seulement ils ne savent pas jouer ensemble, mais ils ne savent pas jouer indépendamment. L'enfant conduit généralement la voiture d'avant en arrière sans but, ne trouvant aucune autre utilité, il la jette rapidement et demande un nouveau jouet. L'indépendance dans le jeu se forme progressivement, au cours du processus de communication ludique avec les adultes, les enfants plus âgés et les pairs. Le développement de l’autonomie dépend en grande partie de la manière dont la vie de l’enfant est organisée dans le jeu. Attendre qu’il commence à jouer seul, c’est entraver délibérément le développement de la personnalité de l’enfant.
L'une des conditions pédagogiques importantes qui contribuent au développement du jeu d'un petit enfant est la sélection des jouets par âge. Pour un enfant, un jouet est le centre du jeu, un support matériel. Il l'invite au thème du jeu, donne naissance à de nouvelles connexions, lui donne envie d'agir avec et enrichit son expérience sensorielle. Mais les jouets appréciés des adultes n’ont pas toujours une valeur éducative pour les enfants. Parfois, une simple boîte à chaussures a plus de valeur que n’importe quel jouet mécanique. La boîte peut être une remorque pour une voiture dans laquelle vous pouvez transporter des blocs, des soldats, des briques, ou vous pouvez disposer une poussette pour poupées dans la boîte.
Enfants d'âge préscolaire apprécient les jouets fabriqués par leurs parents. Les enfants doivent toujours avoir à portée de main des morceaux de fourrure, de tissu, de carton, de fil de fer et de bois. À partir d'eux, les enfants fabriquent des jouets manquants, les reconstruisent, les complètent, etc., ce qui élargit sans aucun doute les capacités de jeu, l'imagination et les compétences professionnelles des enfants.
L'aire de jeux d'un enfant doit comporter différents jouets : en forme d'intrigue (représentant des personnes, des animaux, des objets de travail, de la vie quotidienne, des transports, etc.), à moteur (diverses civières, poussettes, ballons, cordes à sauter, jouets de sport), des jeux de construction, didactique (tourelles diverses, poupées gigognes, jeux de société).
Lors de l'achat d'un jouet, il est important de prêter attention non seulement à la nouveauté, à l'attractivité, au coût, mais également à l'opportunité pédagogique. Avant de faire votre prochain achat, c'est une bonne idée de parler à votre fils ou à votre fille du type de jouet dont il a besoin et pour quel jeu.
Souvent, les filles ne jouent qu'avec des poupées et sont donc souvent privées de la joie de jouer à des jeux qui développent l'ingéniosité, l'ingéniosité et la créativité. Les filles jouent avec des poupées seules ou uniquement avec des filles. Ils n'ont pas d'intérêts communs avec les garçons et il n'y a aucune condition préalable à l'émergence de relations amicales entre enfants. Les garçons jouent généralement avec des voitures et des armes pour enfants. De tels jouets limitent également le cercle de communication avec les filles. C’est mieux quand on est adulte, on ne divisera pas les jouets en « filles » et « garçons ».
Si un garçon ne joue pas avec une poupée, il peut acheter un ours, une poupée à l'effigie d'un garçon, d'un bébé, d'un marin, de Pinocchio, de Cheburashka, etc. Il est important que le bébé ait la possibilité de prendre soin de quelqu'un. Les peluches représentant des personnes et des animaux ravissent les enfants par leur apparence attrayante, évoquent des émotions positives et le désir de jouer avec eux, surtout si les adultes apprennent dès le plus jeune âge à prendre soin des jouets et à conserver leur apparence soignée. Ces jouets s'avèrent être les premiers assistants des enfants pour acquérir de l'expérience dans la communication avec d'autres enfants et adultes. Si un enfant n'a ni sœurs ni frères, les jouets sont en réalité ses partenaires de jeu avec lesquels il partage ses peines et ses joies. Jouer avec des matériaux de construction développe le sens de la forme, de l'espace, de la couleur, de l'imagination et des capacités constructives des enfants.
Parfois, les adultes ont besoin d'aider à construire tel ou tel bâtiment, de réfléchir ensemble aux pièces nécessaires, de quelle couleur, comment le réparer, comment compléter les structures manquantes, comment utiliser le bâtiment dans le jeu.
Jeux : loto, dominos, images jumelées, offrent aux enfants la possibilité de profiter du jeu, développent la mémoire, l'attention, l'observation, l'œil, les petits muscles des mains, apprennent l'endurance et la patience. De tels jeux ont un effet organisateur car ils nécessitent le strict respect des règles. Il est intéressant de jouer à de tels jeux avec toute la famille, afin que tous les partenaires soient égaux dans les règles du jeu. Le petit s'habitue aussi au fait qu'il doit jouer, suivre les règles et comprendre leur sens. Les jeux d'enfants avec des jouets de théâtre sont très précieux. Ils sont attrayants pour leur apparence brillante et leur capacité à « parler ». Fabriquer des figurines plates en carton et autres matériaux par toute la famille donne aux enfants la possibilité de jouer de manière indépendante des œuvres de fiction familières et d'inventer des contes de fées.
La participation des adultes aux jeux des enfants peut varier. Si un enfant vient de recevoir un jouet et qu'il sait jouer avec, il vaut mieux lui donner la possibilité d'agir de manière autonome. Mais bientôt l’expérience de l’enfant s’épuise. Le jouet devient inintéressant. Ici, nous avons besoin de l'aide des anciens, pour suggérer une nouvelle action de jeu, pour leur montrer, pour proposer du matériel de jeu supplémentaire au jeu existant. Lorsqu'ils jouent avec leur enfant, il est important que les parents surveillent leur projet. Le ton égal, calme et amical d'un partenaire de jeu égal donne à l'enfant l'assurance qu'il le comprend et qu'il veut jouer avec lui.
Si un enfant d'âge préscolaire, surtout petit, dispose d'un coin de jeu, il devrait alors être autorisé de temps en temps à jouer dans la pièce où la famille se réunit le soir, dans la cuisine, dans la chambre de grand-mère, où se trouve un nouvel environnement. , où tout est intéressant. Un nouvel environnement donne naissance à de nouvelles actions et intrigues de jeu.
L'enfant est très content des minutes de jeu que lui accordent ses parents. La communication ludique n’est jamais vaine pour un enfant. Plus il passe de moments précieux en compagnie de ses proches, plus la relation, les intérêts communs et l'amour entre eux seront grands à l'avenir.

Consultation pour les parents

« Activités visuelles pour enfants

de 2 à 3 ans"

Le début du développement de la pensée imaginative, la clarification des idées sur les propriétés et les relations des objets ainsi que leur disposition spatiale et leurs propriétés dynamiques. À l'âge de 2,5 ans - un niveau plus élevé de comparaisons et de généralisations apparaît, un intérêt pour le but, la cause et l'effet de la situation d'intérêt apparaît.
L'émergence d'actions de jeu situationnelles et constructives avec des objectifs avec du matériel de jeu.
Sur à ce stade un dessin est un objet de substitution avec lequel l'enfant veut agir (jouer). Le bébé découvre les fonctions des objets.
Les actions se généralisent (transfère les actions vers un nouvel objet similaire). Le dessin selon le « plan » apparaît (l'enfant lui-même se fixe un objectif, une tâche visuelle).
La motivation la plus importante est la « découverte » faite par l'enfant : dans un dessin, sur papier, on peut représenter tout ce que l'on veut.
Le plan initial est pauvre en contenu et peu clair. Le dessin est mauvais selon le graphique, et la modélisation est mauvaise selon l'image plastique. L'enfant accompagne le processus de gribouillage sur un morceau de papier par la parole : il commente, complète l'image graphique avec un mot, la rendant plus significative et plus complète.
Le principal type de rapport au monde - l'orientation vers les objets - ne se réalise plus seulement dans l'activité objet-outil ordinaire, mais aussi dans la réflexion figurative, c'est-à-dire qu'il s'exprime dans le contenu des jeux et des activités visuelles (principalement des objets d'intérêt à l'enfant, phénomènes naturels).
L'intérêt pour le matériel visuel et les manières de travailler avec celui-ci demeure, puisque ces matériaux font partie du monde objectif qui intéresse l'enfant.
Ne manquez pas la période sensible pour le développement du côté opérationnel et technique de l'activité (le bébé est concentré sur le monde objectif). Les initier aux techniques et aux matériaux artistiques, les impliquer dans la mise en scène d'une intrigue artistique.

Tâches pour adultes :

-enrichir le bébé d'impressions vives en lui faisant découvrir le monde des choses, les phénomènes naturels, les gens et leurs actions.
Si la vie d'un enfant est intéressante, pleine d'impressions vives, il a envie d'en parler par le dessin, le modelage, et les thèmes de l'image dans ce cas sont variés.
Un enfant ne dessine que ce qui l'intéresse, ce qui est significatif, ce qui l'excite.
- développer l'intérêt pour les objets d'art (illustrations dans des livres, petites sculptures - figurines, jouets fabriqués artistiquement).
- remarquer et comprendre des images d'objets et de phénomènes familiers ; la capacité de répondre émotionnellement non seulement au contenu de l'image (le bébé est heureux : il a « reconnu » un oiseau, un ours, etc.), mais aussi à la forme artistique : couleur vive, surface d'argile brillante et lisse, pierre (il lui faut admirer, caresser avec sa paume, exprimer son attitude dans un sourire, un mot).
- initier le bébé à la perception des beaux-arts accessibles, l'aidant non seulement à mieux comprendre et ressentir le monde, mais aussi à comprendre le sens de sa propre activité visuelle.

Matériel pour la recherche artistique :

pâte, neige, sable humide, argile, pâte à modeler, peintures au doigt, gouache, céréales ou pâtes, eau colorée, yaourt, crayons de couleur, morceaux de légumes colorés (betteraves, carottes...), lait ou semoule avec colorant alimentaire, coton, mousse de savon, sable, papier, Actions : application de traits rythmés, de taches, de lignes, de pâte, de papier uni, coloré, ondulé, carton, papier peint, film adhésif coloré, emballages de bonbons, papier d'aluminium, chutes de tissus, fils de différentes couleurs, épaisseurs et textures , pinces à linge, gros boutons, boîtes Kinder Surprise, emballages d'œufs, boîtes, colle PVA, pâte, matériaux naturels (cônes, glands, coquilles de noix, graines d'arbres, etc.), jeux de construction divers, kits de construction, mosaïques.

Consultation auprès des parents sur la création d'un coin de jeu à la maison pour les enfants d'âge préscolaire

Chaque enfant doit disposer d'un endroit spécifique pour les jeux et les activités, pour ranger les jouets, qui constituera pour lui un coin douillet.
L'enfant doit savoir où se trouvent ses jouets ou ses jeux de société. Les jouets mécaniques doivent être placés séparément, en particulier des jeux de société et des livres. Les concepteurs et les matériaux de construction peuvent être stockés avec des outils et divers matériaux de travail. Les jouets figuratifs (poupées, peluches) peuvent être rangés dans le placard, mais c'est encore mieux s'ils se trouvent dans un endroit familier à l'enfant, quelque part au sol. Ici, vous pouvez aménager des meubles de poupée, aménager une cuisine de poupée, un jardin d'enfants, une clinique, un zoo, un garage, un dépôt ou une gare, selon l'humeur et l'imagination du joueur.
Les adultes doivent vérifier de temps en temps que tout est en ordre dans le coin, mais dans l'ordre nécessaire pour que l'enfant puisse jouer. Parfois, vous devez vérifier si tous les jouets sont nécessaires aux jeux de l’enfant ; peut-être que certains d’entre eux n’ont pas été utilisés dans le jeu depuis longtemps. Ensuite, ils peuvent être cachés pendant un certain temps, laissant la place aux nouveaux jouets les plus nécessaires et préférés. L'enfant doit faire tout le ménage lui-même dans son coin, bien sûr, autant que possible, afin qu'il s'habitue à la propreté et à la propreté.
Un bon stockage des jouets est la clé de leur longue durée de vie ! Rien ne gâche plus les jouets qu'un stockage inapproprié, lorsqu'après avoir joué, ils sont simplement jetés en tas. Pour garder votre enfant intéressé, le nettoyage des jouets peut facilement être transformé en une continuation du jeu ou en une préparation à de nouveaux jeux.
Cependant, de nombreux jouets ne sont pas durables et peuvent atteindre le seuil de rentabilité s'ils sont traités avec le plus grand soin. Vous ne devriez pas jeter les jouets si vous pouvez les réparer. Et ce travail doit être fait avec l'enfant. Bien sûr, au début, le bébé ne pourra effectuer que le travail le plus simple. Mais plus l'enfant est âgé, plus sa participation à cette activité utile est importante. Si un tel soin des jouets devient un devoir constant pour un enfant, ce sera une bonne leçon de travail acharné et de précision. En réparant des jouets, l'enfant acquiert de nombreuses compétences utiles et acquiert des connaissances sur le travail avec des matériaux et des outils. Il découvre de quoi sont faits les objets, quelles sont leurs propriétés, quels outils sont nécessaires pour restaurer l'aspect antérieur du jouet, puis de n'importe quel objet.
L'habitude de l'ordre dans un foyer de jouets affectera certainement l'attitude générale envers l'ordre et la manipulation ultérieure des livres et des fournitures scolaires.
Les jeux et les jouets ne sont pas une affaire personnelle d’enfant, c’est une affaire commune de famille, où les aînés enseignent aux plus jeunes, et les plus jeunes aident les aînés, où chacun vit selon des intérêts communs. Il s’agit également d’une question d’une grande importance sociale, car les jeux jouent un rôle majeur dans la formation de la personnalité d’un enfant.

Consultation pour les parents

“Le chemin pour dîner est une cuillère ou...”

Il ne faut jamais oublier que la santé commence dès le plus jeune âge, notamment en ce qui concerne le système digestif.

1. Lors de la préparation des repas, les préférences gustatives de l’enfant ne sont pas prises en compte. Parfois, le bébé adore le sarrasin et la mère, fatiguée du travail, prépare du bortsch pour toute la famille et n'a absolument plus la force de cuisiner des plats séparés. Mais en fait, préparer quelque chose séparément pour le bébé ne prendra pas beaucoup de temps et, surtout, cela apportera un réel plaisir de voir votre enfant bien-aimé engloutir son dîner sur les deux joues.

2. L’enfant grignote entre les repas. Il est très difficile de refuser un enfant s'il demande des bonbons ou des biscuits. Mais la conséquence de la faiblesse manifestée par les parents sera certainement le refus de l’enfant de manger.

3. Manque d'appétit après une maladie. Après une maladie, il est très important de ne pas imposer de nourriture à votre enfant, de le laisser manger souvent, mais petit à petit, et d'essayer de préparer ses plats préférés.

4. L'enfant est obligé de manger. Vous ne pouvez pas forcer un enfant à manger quelque chose ; les menaces ne peuvent pas aboutir à un résultat positif ; cela ne fera que provoquer le rejet et l'aversion pour la nourriture.

5. Exigences et interdictions accrues. Les parents tentent d'inciter leur enfant à manger, en lui offrant des bonbons, en regardant un dessin animé ou en allant au zoo. Mais malheureusement, il ne sera pas non plus possible d’obtenir un grand effet de cette manière. Lorsqu'il mange devant la télévision, l'enfant l'avalera sans mâcher la nourriture du tout, et les bonbons et le zoo ne conduiront pas non plus au résultat souhaité.

6. L'influence de la saison sur l'appétit. Il est clair que pendant la saison chaude, vous n’avez pas envie de manger autant que vous avez envie de boire. Il serait donc conseillé de proposer à l’enfant un plat liquide non chaud, des jus de fruits, etc.

Et bien sûr, la conception d’un plat pour enfants joue un rôle important, mais ici, il faut compter sur l’imagination de la mère. Sandwichs en forme d'ourson endormi sous une couverture, saucisses ; Smesharik sovunya aux grands yeux faits de jaunes d'œufs ; des remorques faites de tranches de pain avec des roues faites de tranches de carottes et ainsi de suite...

Assurez-vous d'impliquer votre enfant dans la cuisine, laissez-le vous aider au maximum : donnez-vous une assiette, un torchon, tenez le mixeur avec votre mère. Cela donnera à votre bébé une joie particulière de créer un conte de fées à partir de nourriture avec sa mère, puis, au travail, son appétit augmentera. L'attrait visuel du plat, notamment auprès des jeunes enfants, est grande importance, les parents doivent donc l'utiliser à cent pour cent.

Soyez attentif à vos enfants, aimez-les, et ils vous répondront certainement avec un excellent appétit ! Et rappelez-vous, le chemin du dîner est toujours une cuillère, bon appétit !

Sur le rôle des contes de fées dans l'éducation des enfants

Un conte de fées est la grande culture spirituelle des gens que nous collectons
petit à petit et à travers un conte de fées, l'histoire millénaire du peuple nous est révélée.
(Alexeï Nikolaïevitch Tolstoï)

Un conte de fées est toujours présent dans nos vies : nous l'avons entendu dans notre enfance, nous le racontons à nos enfants et petits-enfants. D'aussi loin que nous nous souvenions, à côté de nous se trouvent « Kolobok », « Navet », « Le renard et le loup »... Contes populaires russes, contes de fées des peuples du monde, d'auteur : quotidien, magique, sur animaux. Un enfant de tout âge dira certainement que les contes de fées sont ceux de Pouchkine. Il ne fait aucun doute qu'Alexandre Sergueïevitch est d'abord connu comme l'auteur des contes de fées les plus célèbres et les plus appréciés : « Le conte de Pop et son ouvrier Balda », « Le conte du coq d'or », « Le conte de la princesse morte ». , « Le conte du pêcheur et du poisson », « Le conte du tsar Saltan », « Le marié ». L'amour des contes de fées a été inculqué à la petite Sasha par sa nounou, Arina Rodionovna, pour qui le poète a porté toute sa vie amour et affection. Ses souvenirs les plus chaleureux lui étaient associés. Figé de délice, le petit Pouchkine absorbait avec avidité chaque mot des merveilleux contes de fées. La nounou égayait sa solitude en exil à Mikhaïlovskoïe, lors des longues soirées d'hiver, continuant à captiver le poète avec des contes de fées, des dictons, des proverbes et des chansons.
"J'écoute les contes de fées de ma nounou, la première nounou Tatiana; elle est ma seule amie, et avec elle je suis le seul à ne pas m'ennuyer...", écrit Pouchkine à son frère de Mikhaïlovski.
Pouchkine a transféré de nombreuses images des contes de fées de Nounou dans ses œuvres. Il s'est toujours souvenu d'Arina Rodionovna avec une grande chaleur et lui a dédié des poèmes.

Je ne suis moi-même pas content de mon bavardage,
Mais j'aime les souvenirs de mes années d'enfance.
Oh! Dois-je garder le silence sur ma mère ?
Du charme des nuits mystérieuses,
Quand en casquette, en robe ancienne,
Elle, échappant aux esprits par la prière,
Il me traversera avec zèle,
Et il me le dira dans un murmure
Sur les morts, sur les exploits de Bova...
Je ne bouge pas d'horreur, c'est arrivé,
Respirant à peine, je me blottis sous la couverture.
Sans sentir ni mes jambes ni ma tête.

Personne ne sait exactement quand est apparu le premier conte de fées. Elle vit parmi les gens depuis longtemps. L'histoire sait que nos ancêtres avaient l'habitude de ne pas punir ceux qui obéissaient, mais de les guider sur le bon chemin à travers un conte de fées, une histoire ou une histoire instructive. La lecture d'un conte de fées est considérée comme la méthode d'apprentissage et d'éducation la plus ancienne. En communiquant avec nos enfants à travers un conte de fées, nous leur transmettons des connaissances sur le monde spirituel, sur le but de l'homme dans la société, nous les éduquons, développons leur monde intérieur et les guérissons de leurs peurs et de leurs inquiétudes. Un conte de fées donne des connaissances sur la vie, les lois de l'existence, éveille la créativité, l'imagination, favorise l'amour de la patrie, le travail, apprend à respecter les aînés, à protéger les faibles, à aider les malades et les infirmes. Décidément, un conte populaire contribue à la formation de certaines valeurs morales et idéaux. Les filles s'adressent à la « belle jeune fille », qui est définitivement une couturière, belle d'esprit et de visage ; pour les garçons - un bon garçon (nécessairement courageux, courageux, fort, honnête, gentil, travailleur, prêt à défendre sa patrie à tout moment). moment). Une telle perfection est une perspective lointaine pour un enfant, vers laquelle il s'efforcera d'y comparer ses actes et ses actions. L'objectif le plus élevé fixé à un jeune âge le déterminera en grande partie en tant que personne. Les adultes doivent connaître le rêve de l’enfant afin de corriger et d’éliminer rapidement les aspects négatifs.
Il est considéré comme une bonne habitude parentale de lire une histoire à un enfant avant d'aller au lit. Avec la faible lumière d'une veilleuse et le son doux d'une voix native, une histoire magique endormira bébé et lui fera faire de bons rêves sains. De plus, le sentiment qu’un proche est présent à côté de lui a un effet positif sur la formation du psychisme de l’enfant. Cela l’aide à se calmer et à se sentir en sécurité. L'enfant se sent aimé et pris en charge. De toute évidence, les avantages des histoires au coucher sont véritablement indéniables.
Les scientifiques parlent depuis longtemps du rôle thérapeutique des contes de fées, en les utilisant dans la formation psychologique, sous la forme de traitement de l'état mental d'un petit patient. Malheureusement, la télévision moderne est chargée en grande partie de dessins animés étrangers, souvent agressifs, de combats brutaux, de personnages obscurs, mais les enfants imitent leurs personnages préférés, adoptent leurs comportements et leur manière de parler. C'est pourquoi les parents et les enseignants doivent être très stricts dans le choix des contes de fées et dans le visionnage des dessins animés.
Il a été prouvé scientifiquement et dans la vie réelle que les enfants de tous âges aiment écouter des contes de fées et des histoires extraordinaires, qui élargissent l'éventail de leurs connaissances et de leurs horizons, les aident à acquérir les connaissances nécessaires sur une personne, sur les problèmes de la vie et moyens de les résoudre. Ils donnent l'idée qu'en plus du monde réel, il existe aussi un monde magique, rempli de miracles et d'aventures, où le bien triomphe toujours du mal.
L’utilité des contes de fées est indéniable. En utilisant leur exemple, vous pouvez « corriger » de « mauvais » traits de caractère. Ainsi, pour les enfants gourmands et égoïstes, il est utile de lire les contes de fées « À propos du pêcheur et du poisson », « À propos de trois oursons gourmands », « Le conte du coq d'or », « Frost », « Ali Baba et les Quarante Voleurs", timides et timides, - " À propos du lapin lâche", " La lâche Vanya ", " Les Aventures de Pinocchio ", " La Reine des Neiges " conviennent aux vilains et crédules.
Chacun de nous avait un conte de fées préféré, que nous écoutions et lisions un nombre incroyable de fois. Quel est le secret de ce genre littéraire ? Pourquoi nos enfants, et nous les adultes aussi, aimons-nous tant les contes de fées, quel est leur rôle, quel est leur intérêt ?
Rappelons-nous que dans les temps anciens, nos ancêtres n'étaient pas pressés de punir les enfants, mais racontaient une histoire instructive afin que le délinquant puisse comprendre son comportement, tirer des conclusions et ne pas répéter ses erreurs. Un conte de fées est une très bonne méthode pour élever et enseigner aux enfants. En racontant des contes de fées, nous transmettons l'expérience de nos ancêtres, en la complétant par la nôtre, non moins riche. Grâce à un conte de fées, un enfant enrichit son monde spirituel intérieur, se débarrasse des soucis et des peurs, acquiert des connaissances sur la vie et ses lois, développe son imagination et sa créativité, apprend à faire preuve d'empathie et à anticiper les événements. Grâce à un conte de fées, un enfant peut jouer des rôles et des sentiments négatifs sans être puni. Les histoires de vie séparent très bien l'idée de comportement masculin et féminin.
Chaque conte de fées a un personnage principal. Le plus souvent, il s'agit d'un personnage actif et courageux qui sait survivre dans des situations difficiles. Même si au début il avait l'air négatif, l'histoire se termine par sa correction, la compréhension des côtés négatifs de son personnage. Chaque conte de fées enseigne que le bien triomphe du mal, ce qui est important pour développer le caractère.
Le rôle des contes de fées dans la formation de la personnalité d’un enfant a été prouvé par des siècles d’expérience. Ces histoires instructives enseignent la gentillesse, le pardon, la tolérance, la compréhension de ce qui est bien et de ce qui est mal. Ils stimulent la concentration, développent des qualités positives, encouragent la réflexion, encouragent les questions et la recherche de réponses. Ce sont les contes de fées qui font découvrir à un enfant la littérature et lui inculquent l’amour de la lecture. Un conte de fées est un jeu nécessaire au développement de la personnalité.
Élever des enfants à travers un conte de fées est indéniable, car il véhicule une énorme quantité de connaissances des générations précédentes. C’est elle qui a une influence discrète sur la formation de la pensée de l’enfant, en absorbant les informations à travers l’art populaire. Grâce à un conte de fées, il est plus facile d’expliquer aux enfants les vérités communes plutôt que les enseignements moraux. Un conte de fées est un outil pédagogique puissant pour les enfants et les enfants d’âge préscolaire. C’est grâce à l’exemple des héros de contes de fées que l’on apprend le mieux les informations importantes sur la vie. Des exemples frappants modélisant un comportement correct sont des contes de fées tels que "Kolobok", "La Chèvre Grise", "Teremok", "Le Loup et les Sept Petites Chèvres", "Navet". Ils montrent très clairement différentes oppositions : le courage et la lâcheté, la richesse et la pauvreté, le travail acharné et la paresse, l'ingéniosité et la bêtise, la réussite du collectivisme et la difficulté de la solitude. En utilisant l'exemple de personnages de contes de fées, les enfants apprennent à distinguer le bien du mal, à sympathiser avec les héros positifs et à surmonter mentalement les difficultés et les obstacles avec eux. Ayant cru en la simple vérité selon laquelle le bien triomphe du mal, l’enfant apprendra à surmonter les adversités de la vie avec plus de détermination. Nous pouvons affirmer avec certitude que dès les premières minutes de connaissance du conte de fées, le caractère de l’enfant commence à se tempérer.
C'est un fait connu que beaucoup de gens éprouvent un sentiment de peur dans leur enfance : les médecins, l'obscurité, le fait d'être seuls dans une pièce. Encore une fois, les contes de fées peuvent aider dans cette situation. L'enfant observe de l'extérieur une situation apparemment désespérée, puis trouve un moyen de la résoudre avec succès. Les héros sont heureux, en bonne santé, le mal est vaincu. Connaissant l'issue positive de l'affaire, le bébé surmonte progressivement ses peurs.
De nombreux enseignants expérimentés notent que les enfants du 21e siècle se caractérisent par une diminution des performances mentales, une excitabilité excessive, une irritabilité, un épuisement émotionnel et une humeur instable. Il y a une inhibition, ou vice versa - irritabilité, agressivité. Les enfants sont souvent laissés seuls à la maison, confrontés à un manque de communication avec leurs parents et leurs pairs et se confinant devant la télévision ou l'ordinateur. Avec l’aide des technologies modernes, ils sont bombardés d’un flot d’informations, souvent négatives. Les enfants sont devenus moins sensibles, moins réactifs et manquent de compétences en communication. Par conséquent, le travail visant à développer la sphère émotionnelle est extrêmement pertinent et important. Et l'assistant principal est un conte de fées. K. D. Ushinsky a également qualifié les contes de fées du peuple russe de premières tentatives brillantes de pédagogie populaire. Admirant les contes de fées en tant que monuments de la pédagogie populaire, il écrit que personne n'est capable de rivaliser avec le génie pédagogique du peuple.
Vous vous souvenez du conte de fées arménien en vers « Greedy Vartan », pour lequel le fourreur a cousu jusqu'à sept chapeaux en peau de mouton, mais aucun d'entre eux ne peut être porté ? Moralité : l’avidité et l’envie ne mèneront pas au bien. Et « Porridge from a Axe » ? De l'ingéniosité et de l'ingéniosité du soldat russe ? Ces histoires instructives sont un exemple frappant de pédagogie populaire.
Les contes de fées sont un outil pédagogique important, développé et testé par les hommes au fil des siècles. Les enseignants connaissent différentes formes de travail avec les contes de fées : lecture, récit, discussion, représentation théâtrale de contes de fées, visionnage de films de contes de fées, organisation d'un concours d'experts, exposition de dessins, etc. contes de fées. Les enfants et les contes de fées sont indissociables, c'est pourquoi les adultes devraient initier leurs enfants dès leur plus jeune âge à la grande culture spirituelle du peuple.
Quelques conseils aux jeunes parents et enseignants débutants : lire un conte de fées,
1. concentrer l’attention de l’enfant dessus ;
2. avec expression, en soulignant les moments culminants de l'intonation ;
3. prononcer les mots clairement ;
4. un seul, pour une compréhension plus approfondie ;
5. choisi par l'enfant (même si c'est la centième fois !) ;
6. analyser;
7. demander à raconter ;
8. de préférence avant le coucher.
"Il n'y a pas de contes de fées meilleurs que ceux que la vie elle-même crée."
(Hans Christian Andersen)

Consultation pour les parents :
« Jeux et exercices ludiques pour apprendre à bien respirer »

Pourquoi faut-il apprendre aux enfants à bien respirer ?

De nombreux enfants, en raison de certaines maladies (végétations adénoïdes, maladies cardiaques, faiblesse du corps), sont incapables de parler en phrases longues, assez claires, avec des pauses logiques. On dirait que l'enfant étouffe. Mais dans l’ensemble, le bébé n’en a pas assez ce moment air, lors d'une conversation, il prend une faible inspiration et expire brièvement.
Un enfant qui ne sait pas respirer correctement se reconnaît immédiatement : épaules étroites, poitrine faible, bouche ouverte, mouvements nerveux.
Lorsque vous travaillez avec un enfant, vous devez apprendre à votre enfant à respirer correctement, à prendre chaque inspiration et chaque expiration consciemment et non si nécessaire. Vous devez expliquer avec des mots simples que pour un beau discours, vous devrez prendre soin de votre respiration, c'est-à-dire être capable de prendre une forte inspiration et d'expirer doucement par la bouche tout en prononçant des mots.
Ainsi, les adultes qui souhaitent apprendre à un enfant à parler magnifiquement et clairement devraient lui apprendre à respirer correctement.
Les exercices de respiration peuvent être utilisés comme :
- comme minutes d'éducation physique lors d'une séance d'orthophonie ;
- dans le cadre d'un cours ;
- sous forme d'exercices particuliers sous forme de séances de jeu ;
- comme les jeux ;

Développement de la respiration vocale

Pour développer la parole, vous devez travailler sur une bonne respiration. Une respiration vocale bien établie garantit la prononciation correcte des sons, des mots et des phrases.
Par exemple, pour apprendre correctement à prononcer les sons - Z, S, Sh, Zh, R - l'enfant doit expirer assez fortement par la bouche.
Ainsi, la respiration vocale est la combinaison correcte d’inspiration et d’expiration lors de la prononciation de mots et de phrases. L'entraînement à la respiration vocale consiste à apprendre à prononcer en douceur des sons, des syllabes, des mots et des phrases en expirant.
Vous ne pouvez commencer à entraîner la respiration vocale réelle qu'après que l'enfant a formé une expiration forte et douce (c'est-à-dire que la respiration physiologique est suffisamment développée). Dans le même temps, il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à contrôler le temps d'expiration et à utiliser l'air avec parcimonie. De plus, l'enfant développe la capacité de diriger le flux d'air dans la direction souhaitée.
Un développement progressif est attendu, un passage du simple au complexe.

Paramètres d'expiration correcte de la parole

1. L'expiration est précédée d'une forte inspiration par le nez ou la bouche -
"prenons une profonde respiration"
2. L'expiration se fait en douceur et non par saccades.
3. Pendant l'expiration, les lèvres se replient en un tube ; ne
pincez vos lèvres, gonflez vos joues.
4. Lors de l'expiration, l'air sort par la bouche, vous ne devez pas laisser l'air sortir par le nez (si l'enfant expire par le nez, vous pouvez lui pincer les narines pour qu'il ressente ce qu'il devrait
air qui sort).
5. Vous devez expirer jusqu'à ce que l'air soit épuisé.
6. Lorsque vous chantez ou parlez, vous ne devez pas respirer l'air
en utilisant des respirations courtes et fréquentes.
Jeux et exercices pour développer une expiration fluide de la parole
Objectif : - développement d'une expiration orale longue et continue
- activation des muscles labiaux

1. Jeux avec des objets individuels.
- Gonflez le ballon.
- Bulles, Rouillées, mousse. (avec de la paille)
- Des sifflets. Sifflets - "Policier". Soufflez le tuyau.
- « Bulle musicale ».

2. Jeux avec des objets qui n'ont pas de but individuel.
-Vole, papillon. Feuilles d'automne. Il neige. Voler les oiseaux. (photos sur les discussions)
-Brise (panaches, panicules)
- Pissenlit, moulinets (en promenade)
-Football (buts, fruits)
- "Bulle".
-Rouleau, crayon.
-Balles amusantes (balle de tennis, table avec une ligne tracée)
-Ballon.
-Naviguez sur le bateau. Nage, petit canard. "Régate de Voile"
-Soufflez la bougie.
Vous ne pouvez commencer à entraîner la respiration vocale elle-même qu'après que l'enfant a formé une expiration forte et douce. L'entraînement à la respiration vocale consiste à apprendre à prononcer en douceur des sons, des syllabes, des mots et des phrases en expirant. Nous proposons les étapes suivantes de développement de la respiration vocale :

Étapes du développement de la respiration vocale
- chanter des voyelles - A, O, U, I, E ;
- prononciation prolongée de certaines consonnes
W, F, F, X ;
- prononcer des syllabes sur une seule expiration ;
- prononcer des mots sur une seule expiration ;
- prononcer des phrases de différentes longueurs sur une seule expiration ;
- lire des poèmes ;
- chanter des chansons;
Jeux pour le développement de la respiration vocale.
Objectif : - pratiquer une respiration vocale correcte.
À la musique:
- Chante avec moi (voyelles A, O, U, I, E). (à la musique)
- Joyeux matriochka (avec une poupée ou matriochka avec la prononciation des syllabes N : LA-LA)
- Des sons autour de nous. (avec photos du sujet). Les filles chantent (chantent des visages)
- Les oiseaux chantent. (KO-KO-KO, KU-KU, THIRIK-CHIRIK, GA-GA-GA)
Sans Music:
- Soufflez le ballon (sur le tapis, les mains largement écartées devant vous en prononçant le son F)
- Pompe (prononçant le son C sur une expiration)

Le jeune âge est une période particulière et très importante dans la vie d’un enfant. C'est la période de développement des fonctions vitales fondamentales. L'enfant apprend à marcher, parler, manipuler et interagir avec différents objets. Pendant cette période difficile, l’attention et une bonne éducation sont très importantes, car le caractère et les fonctions du cerveau de l’enfant ne sont pas seulement un processus héréditaire, mais aussi une conséquence de l’interaction avec l’environnement.

Au cours des trois premières années de la vie d’un enfant, on observe des caractéristiques spécifiques du développement des jeunes enfants et un rythme de développement très rapide du corps de l’enfant. C’est la seule période au cours de laquelle vous pouvez voir comment, en peu de temps, une créature sans défense et sans compétences développe des réflexes, des habitudes, des capacités sensorielles et une parole, sans parler de la prise de poids rapide et de l’augmentation de la taille.

Caractéristiques du développement des jeunes enfants de 1 à 2 ans

Entre 1 et 2 ans, les caractéristiques de développement des jeunes enfants sont les suivantes : l'enfant commence à former des fonctions cérébrales importantes et complexes, son comportement commence à prendre forme et son caractère commence à prendre forme. Il commence à marcher sans soutien, ce qui lui donne la possibilité d'explorer de plus en plus le monde qui l'entoure, et lui donne également la possibilité de communiquer directement avec d'autres enfants.

C’est l’âge auquel se forment de nombreux traits sociaux, comme l’empathie et l’amour pour les proches.

L’intérêt croissant pour la connaissance s’intensifie et, compte tenu de l’augmentation de la période d’éveil de l’enfant, lui donne plus d’opportunités et d’endurance pour se consacrer à l’étude du sujet qui l’intéresse.

Sans aucun doute, le fait important est qu’un enfant de moins de deux ans commence à améliorer son élocution et à comprendre davantage de mots en imitant les adultes. Par exemple, les premières formes de mots et définitions simples apparaissent : une vache est « meu-moo », un chien est « ouaf-ouaf », etc. Petit à petit, l'enfant commence à imiter les phrases et les intonations des adultes et commence à enrichir son vocabulaire.

Durant cette période également, l'enfant commence à écouter ses sentiments intérieurs et apprend à faire la distinction entre ses humeurs et ses sentiments.

Les caractéristiques développementales des jeunes enfants dans la période décrite ci-dessus nécessitent la mise en œuvre des recommandations suivantes :

Il est nécessaire d'utiliser des jeux au cours desquels l'enfant peut développer ses capacités d'élocution et de communication - il s'agit d'un processus très important dans le développement des enfants de cet âge. Pendant le jeu, vous devez utiliser un discours simple et compréhensible, lui demander de répéter les mots après vous et d'expliquer le sens des mots qu'il a prononcés.

Offrez à votre enfant le choix « Veux-tu une poire ou une pomme ? » Ne le précipitez pas pour répondre, il doit choisir lui-même.

Il est également important de jouer à des jeux qui développent la motricité, comme les blocs et les pyramides.

Dessinez avec votre bébé et apprenez-lui à distinguer les couleurs.

Parlez-lui, mais ne compliquez pas votre discours avec des termes qu'il ne comprend pas. Il faudra lui poser des questions « Comment vous sentez-vous ? », « Êtes-vous intéressé ? », « Est-ce que vous vous sentez bien ? » pour lui apprendre à distinguer ses sensations. N'empêchez pas votre bébé de déplacer des objets et des meubles.

Aussi, de manière ludique, vous pouvez aider à nettoyer la maison et faire les tâches ménagères avec lui.

Apprenez-lui à reconnaître les expressions faciales ; cela peut aussi se faire facilement à l’aide de jeux.

Expliquez à votre enfant la signification du mot « non » et ses raisons.

L'âge d'un enfant de moins de 3 ans est le moment le plus favorable pour commencer à développer des capacités. Par conséquent, il est important de ne pas manquer le moment et de commencer à travailler avec votre enfant à temps. Le jeu est la première chose que tout enfant devrait apprendre.

C'est à l'âge de 3 ans qu'un enfant commence à fréquenter la maternelle. Les premiers jours de la maternelle sont l’un des moments les plus excitants de la vie de chaque famille. Quel genre d'enseignant l'enfant aura-t-il, l'appréciera-t-il à la maternelle, à quelle vitesse s'habituera-t-il au nouvel environnement, trouvera-t-il des amis, sera-t-il offensé... Ces questions et bien d'autres concernent tous les parents.

Un groupe douillet et une abondance de nouveaux beaux jouets ne peuvent remplacer l'absence d'un être cher. Un petit enfant ne peut pas encore s'occuper, il ne sait pas quoi faire de tel ou tel jouet et ne sait pas comment communiquer avec ses pairs et les adultes inconnus. Par conséquent, la tâche principale de l'enseignant à ce stade est d'aider l'enfant à s'adapter le plus rapidement possible à un environnement inhabituel. Un enseignant intelligent, compétent, attentif, sincère, gentil et surtout qui aime les enfants peut faire beaucoup. Il a le pouvoir de créer une ambiance joyeuse et conviviale dans le groupe et de gagner la confiance des enfants. Leur humeur s'améliorera si les enfants comprennent qu'un adulte se consacre de tout cœur à jouer avec eux. Ils se feront un plaisir de jouer avec un adulte sur un pied d'égalité, en répétant toutes ses actions.

C'est bien si les mères sont autorisées à être avec leurs enfants. L'enfant se sentira plus en confiance et moins stressé. Si le bébé voit que la mère participe activement à la leçon, il participera lui-même avec enthousiasme à tous les jeux proposés. Bien entendu, progressivement et imperceptiblement, le rôle de la mère dans la classe devrait être réduit au minimum.

Adaptation à la maternelle- un processus complexe et parfois long, qui dure de 1 à 3 semaines, mais qui s'éternise parfois pendant six mois, voire un an !

L’entrée de l’enfant dans l’équipe doit être progressive. Il existe désormais de nombreux groupes de court séjour. En règle générale, ces groupes travaillent 2 à 3 fois par semaine et l'enfant y reste 30 à 50 minutes.

La tâche de ces mini-groupes n'est pas seulement d'élever une personnalité à part entière et polyvalente, mais également d'aider l'enfant à survivre sans douleur à son entrée à la maternelle.

En classe, les enfants se familiarisent avec les types de jeux suivants.

Types de jeux	Caractéristiques descriptives des jeux
Mobile	« Cache-cache », « Rattraper », « Attraper le chien », « Passer le chat », « Petit - Grand », « Pluie et soleil », « À travers le ruisseau », « Les moineaux et la voiture », « Apportez un objet », etc.
Des sports	Ramper, grimper, marcher, jeux de ballon, sauter, exercices d’équilibre, course, exercices de développement général
Musical	Jouer des instruments de musique, deviner ce qui sonne, écouter de la musique, chanter et chanter, danser sur de la musique
Poétique (minutes d'éducation physique, danses des doigts, danses en rond, marches)	Cours d'éducation physique : « Le lapin gris est assis », « L'ours est maladroit », « Comme la neige sur une colline » ; jeux de doigts : « Ce doigt, c'est maman », « Pie à flancs blancs » ; danses en rond : « Comme le jour de notre fête », « Les souris dansent en rond », « Gonflez, faites des bulles » ; marches « De grands pieds marchaient le long de la route », etc.
Exercices pour le développement de la parole	Lire des comptines, des poèmes, des contes de fées et des histoires aux enfants. Jeux de compréhension de mots : « Qu'est-ce que c'est ? » « Que fait-il ? », « Comment est-il ? », « Pourquoi avons-nous besoin de ça ? », reconstitution du vocabulaire actif des enfants
Jeux - dramatisation	Mise en scène de contes de fées et de comptines : « Poule Ryaba », « Navet », « Teremok », « Trois ours », « Maison du chat », etc.
Pour le développement de la motricité fine des mains	"Déplacez les petits pois", "Déplacez les céréales avec une cuillère", "Mosaïque", "Remplissez la bouteille avec des baguettes", "Enlevez les pinces à linge", "Fixez des aimants", "On enfonce des clous", "Lacets", etc. .
Gymnastique d'articulation	Exercices de respiration : « Souffler sur des pissenlits, du coton, des petits morceaux de papier, de l'eau », « Jouer de la trompette », « Bulles de savon » ; exercices pour la mobilité de l'appareil articulatoire : « Comment hurle un loup », « Un chaton lape du lait », « Cheval », etc.
Avec des matières didactiques	Jeux sensoriels avec boules et cubes en bois, pyramides, poupées gigognes, tasses, bocaux, inserts, poupées gigognes, barres, eau, etc.
	Jeux avec poupées et peluches (nourrir, habiller, peigner, se baigner, se coucher, soigner) : « Boutique », « Médecin », « Chantier », « Faire la vaisselle », « Parler au téléphone », etc.
Éducatif pour le développement de l’attention, de la mémoire, de la réflexion, etc.	« Associer les portes aux maisons », « Qui a joué à quoi ? », « Diviser les objets en deux groupes », « Trouver des objets identiques », « Supprimer l'objet supplémentaire », « Qu'est-ce qui a disparu ? », « Récupérer un patch sur le tapis », « Trouvez que le papillon a son aile », « En quoi les objets sont-ils différents ? », « Qu'est-ce qui a changé ? etc.

Pour rendre vos cours plus efficaces, faites attention aux points suivants :

- animer systématiquement les cours avec les enfants dans l'ordre suggéré ;

— le matériel présenté pour chaque leçon thématique est conçu pour 2-3 leçons (en fonction de l'âge des enfants et de leurs caractéristiques individuelles). Vous pouvez diviser le matériel d'une leçon en plusieurs parties et les enseigner à des jours différents. Les enfants adorent jouer aux mêmes jeux. Pour aider les enfants à mémoriser les jeux de base, répétez-les à chacune de ces leçons ;

- vous pouvez choisir et jouer à des jeux sélectifs séparés avec vos enfants ;

- avant le début du cours, familiarisez-vous avec les tâches du jeu, réfléchissez au plan du cours, préparez le matériel nécessaire ;

— n'oubliez pas les précautions de sécurité ! Vous devez être sûr que l'enfant n'avalera pas ou ne mettra pas un petit objet dans son nez ou son oreille, ni ne tombera ou ne se cognera pas. Si vous ne pouvez pas garantir la sécurité totale de ce jeu, n'y jouez pas ;

— organisez votre espace de travail, supprimez les objets gênants ;

— au début du cours, il faut susciter chez les enfants l'envie de créer ensemble. Pour ce faire, il est important de préparer émotionnellement les enfants, de créer une ambiance ludique à l'aide de jeux de rôle ou de jeux de plein air ;

- votre discours doit être clair, chargé d'émotion et sans précipitation ;

- il est important qu'un adulte participe directement à tous les jeux des enfants ;

- si certains enfants refusent d'étudier, ne leur imposez pas les jeux. Commencez une activité et très bientôt ces enfants voudront vous rejoindre ;

- être gentil et respectueux envers les enfants ;

— La louange est une excellente incitation au développement ultérieur d’un enfant. Ne l'oubliez pas ! Ne vous focalisez pas sur les échecs de votre enfant, encouragez plutôt ses réussites ;

- les cours apportent plus d'avantages aux enfants si les parents répètent les cours d'éducation physique, les exercices et autres tâches de jeu qu'ils ont appris en classe à la maison avec leur enfant ;

- rappelez-vous par vous-même et rappelez plus souvent à vos parents qu'aucun enfant ne peut grandir heureux si maman et papa ne lui montrent pas leur amour. Un enfant de tout âge, et surtout un tel bébé, a besoin d'être serré et embrassé.

Que doit savoir un enfant à l’âge de 2-3 ans ?

Communication avec les pairs :

— la capacité de jouer avec ses pairs et, au milieu de l'année, avec ses pairs se développe ;

— les conditions préalables à un jeu de rôle sont formées.

Maîtriser les normes sociales de comportement :

— les compétences culturelles, hygiéniques et de libre-service sont développées ;

- l'arbitraire du comportement commence à se développer ;

- l'enfant prend conscience de son « je ».

Développement mental:

- des idées sur la relation entre les objets, leurs similitudes et leurs différences se forment ;

- sélectionne des objets similaires, les regroupe selon un certain critère.

Développement d'idées sur le monde qui nous entoure :

- peut nommer les objets qui l'entourent (jouets, vaisselle, vêtements, chaussures, meubles, véhicules) ;

- apprend à nommer la couleur, la forme, la taille des objets, le matériau avec lequel ils sont fabriqués.

Développement de la parole :

— apprend à comprendre le discours des adultes sans accompagnement visuel ;

- examine et discute de manière indépendante des images, des livres, des objets ;

- parle d'événements qui l'intéressent ;

— apprend à écouter les adultes, enrichissant son vocabulaire ;

— prononce clairement les sons, à l'exception de quelques sifflements, sifflements et sonorités ;

- utilise des prépositions et des mots interrogatifs ;

— répond aux questions, mène des dialogues.

Représentations mathématiques :

— apprend à distinguer le nombre d'objets (un, deux, plusieurs) ;

- désigne les contrastes des objets dans le discours : grand - petit, haut - bas ;

- apprend à distinguer les formes géométriques : cercle, carré, triangle, boule, cube, brique ;

- navigue dans l'espace environnant.

Développement physique:

- la capacité à maintenir l'équilibre se forme ;

— apprend à courir dans une direction, ramper, grimper, rouler, lancer, lancer une balle, sauter sur deux jambes en avançant légèrement ;

- effectue des exercices généraux de développement;

- s'habitue aux jeux de plein air communs.

Dessin:

— apprend à représenter des objets simples familiers de forme ronde ;

- réfléchit à ce qu'il a dessiné ;

- dessine différents bâtons et lignes, les coupe ;

— apprend à tenir correctement un crayon ou un pinceau.

La modélisation:

- sculpte à partir d'argile et de pâte à modeler, en cassant de petits morceaux d'un gros morceau ;

- roule des boules, les aplatit avec un doigt ou entre les paumes, déroule des saucisses, apprend à relier deux parties en un seul objet.

Application:

— apprend à disposer des silhouettes d'objets en papier préparées sur une feuille de papier, à appliquer une fine couche de colle à l'aide d'un pinceau puis à coller les formes.

Valentina Mikhaïlova
Consultation pour les parents « Caractéristiques développementales des jeunes enfants »

« Caractéristiques du développement des jeunes enfants» .

Jeune âge(la deuxième ou la troisième année de la vie, selon les experts du monde entier, est une période unique dans la vie d'une personne. Alors, quelle est sa particularité ?

L'enfant maîtrise intensément la parole, la communication et la culture de la pensée humaine. Il est important de noter que le mental développement associé à l'éducation d'un enfant et survient exclusivement, comme le disent les scientifiques, grâce à socialisation précoce du bébé, c'est-à-dire grâce à l'interaction avec l'environnement social. La vie mentale d'un enfant commence très tôt. L'enfant copie. Reflète en actions et en paroles, en manifestations émotionnelles et en actions le monde dans lequel il vit. Nous pouvons dire que nous "nous sculptons" un enfant à son image et à sa ressemblance. Il sera ce que fait de lui son environnement social. Conclusion un: la réalité environnante spirituellement enrichie est la condition principale de la moralité et de l'éthique développement de la personnalité de l'enfant.

DANS cette période Le psychisme de l’enfant est structuré de telle manière qu’il a besoin de répétitions répétées des mêmes actions. En même temps, à chaque fois, il est convaincu de ses capacités et apprécie l’exercice lui-même. Le besoin d'une action indépendante est si grand que les scientifiques ont appelé la période de la deuxième année de la vie âge"Moi-même!". Si un enfant est privé de cette interaction active avec le monde qui l'entoure, il commencera non seulement à se défendre mentalement, mais perdra également à jamais le sentiment d'appartenance à celui-ci et le désir de comprendre de nouvelles choses. L'indifférence conduit à la paresse spirituelle. C'est ainsi que les grains rationnels sont perdus développement précoce du travail d'une personne, ça devrait être "semé" déjà dans la deuxième année de vie. A ce moment favorable. Quand enfants la nature elle-même indique clairement la nécessité d'agir, et le manque de satisfaction confine à une crise de comportement. Cher parents, rappelez-vous que privé d'indépendance dans les actions avec les objets, le bébé commence à être capricieux. N'obéissez pas à un adulte, protestez de tout votre être. C'est ainsi que se manifeste un phénomène négatif : la nervosité infantile.

La vie affective d'un petit enfant, ses sentiments, ses premières joies et peines doivent faire l'objet d'une attention particulière de la part des adultes. Émotions positives. Ce qu'un petit enfant expérimente lorsqu'il exécute habilement une action doit certainement être encouragé par les adultes. Le bébé n'éprouvera de satisfaction émotionnelle que s'il accomplit lui-même certaines actions, et non lorsque les adultes, croyant qu'il est petit et impuissant, font tout pour lui. Il ne faut pas exiger d'un enfant ce qu'il n'est pas capable de comprendre. Les interdictions et sanctions fréquentes pour des farces mineures conduisent l'enfant à devenir renfermé et agressif.

Les enfants sont sensibles aux états émotionnels parents. Ne soyez pas surpris si avis: La mauvaise humeur de la mère s’est transmise à l’enfant. Il sera capricieux. En larmes, agité. Réagit également aux querelles entre parents, sur leurs mouvements. Ton de la voix.

Classiques sur l'éducation enfants.

"Enseigner à un enfant à se plonger dans l'état mental des autres, à se mettre à la place de l'offensé et à ressentir, signifie donner à l'enfant toute l'opportunité mentale d'être toujours juste."

(Ouchinski)

"Les enfants "Donner", même une simple main tendue en silence doit un jour entrer en collision avec notre "Non", et à partir de ces premiers "Je ne le donnerai pas, je ne peux pas, je ne le permets pas." il en dépend le succès d’un pan entier du travail éducatif.»

(Kortchak)

« Les premières impressions ont un effet puissant sur une jeune fille. âme: tout ce qui suit est elle développement se déroule sous leur influence directe. »

(Belinsky)

« Vous ne pouvez pas envahir grossièrement l’organisation mentale d’un enfant. donne lui développer librement, et lui-même pourra choisir ce qui lui est accessible et intéressant.

(Conradi)

« La meilleure façon d’éduquer est de permettre à un sentiment positif de se manifester dans l’âme de l’enfant. »

(Chatsky)

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Consultation pour les parents de jeunes enfants « Les enfants adorent les comptines !

Smirnova Maria Borisovna, enseignante du MBDOU "Jardin d'enfants n° 393, Chelyabinsk".
Cible: transmettre aux parents l'importance d'utiliser de petites formes folkloriques.

Tâches:
- Faire découvrir aux parents l'intérêt des comptines pour le plein épanouissement des enfants.
- Donner des recommandations sur l'utilisation des petites formes folkloriques.
- Donner des exemples de comptines à utiliser dans la vie de tous les jours.

Description: Le matériel est destiné aux parents d'enfants de 2 à 3 ans.

But: pour l'aménagement d'un coin parents, pour une consultation orale avec un enseignant.

Dès le plus jeune âge, les principaux domaines d'interaction entre un adulte et un enfant sont le développement de la parole et la réponse émotionnelle. Les enfants commencent à explorer le monde, apprennent à communiquer pleinement et apprennent les normes d'un comportement correct. Aider les enfants dans cette tâche est la principale responsabilité des parents et des enseignants ; des adultes qui entourent les enfants et en qui ils ont confiance.

Depuis l'Antiquité, le folklore est venu en aide au peuple russe. Le folklore est un art populaire créé collectivement par le peuple et qui reflète son expérience séculaire, la sagesse des générations, ses principes et ses idéaux. Le moyen le plus efficace de transférer les connaissances accumulées aux jeunes enfants sont les petites formes folkloriques - comptines, blagues, contes de fées, chansons folkloriques, berceuses, comptines, proverbes, dictons, chansons, énigmes... L'importance des petites formes folkloriques ne peut être surestimé - utilisation régulière de comptines et de blagues dans la vie quotidienne L'enfant non seulement plaît au bébé, crée un lien émotionnel entre l'adulte et l'enfant, mais le développe également, sous une forme accessible, lui inculquant les bases d'un comportement pour une vie indépendante.

Les enfants adorent les comptines ! Et ce ne sont pas que des mots. Les petites formes de folklore sont les premières œuvres d'art qu'un enfant entend et qui le développent. Dès la première année de sa vie, le bébé réagit émotionnellement aux paroles aimables que sa mère lui adresse. En grandissant, l'enfant se souvient facilement des mots fréquemment répétés de l'art populaire et, après les avoir entendus, sourit joyeusement et commence à babiller joyeusement. L'utilisation de petites formes folkloriques permet aux enfants de maîtriser rapidement la parole, de développer l'audition de la parole de l'enfant, aide à maîtriser le côté intonation de la parole, la douceur de la voix et l'expressivité, leur apprend à reconnaître les montées et les descentes de leur voix et enrichit leur vocabulaire. .

La valeur des comptines est déterminée par plusieurs facteurs : elles peuvent être combinées avec des mouvements, elles ont un certain rythme et une certaine émotivité, et de manière ludique elles apprennent aux enfants à découvrir la vie. Les comptines sont d’une grande importance pour inculquer la convivialité et l’empathie aux jeunes enfants. La combinaison de tous les facteurs ci-dessus permet à l'enfant de comprendre l'essence de la comptine et d'apprendre à exprimer émotionnellement ses émotions : tristesse, joie, tendresse, anxiété. L’un des moteurs du développement d’un enfant est le pouvoir de l’exemple. Les comptines encouragent les enfants à imiter et jettent les bases d'un comportement correct. Pour que les enfants perçoivent plus efficacement les comptines, elles doivent être lues d'une voix douce et expressive, en accompagnant les mots de mouvements et d'expressions faciales appropriées. Il est important de rappeler que l’utilisation de comptines ne sera efficace que si l’enfant est prêt à les percevoir, en l’absence de signes de fatigue.

Les petits enfants ne savent pas encore parler de leurs sentiments, ils ne peuvent pas dire ce qu'ils n'aiment pas, de sorte que l'enfant nous fait comprendre cela d'une manière qui lui est accessible - en pleurant, en criant. Une particularité des jeunes enfants est que leur attention passe facilement d’un objet à un autre. L'un des moyens de faire face aux caprices et à l'hystérie des enfants est de distraire l'enfant et de porter son attention sur autre chose. Et les comptines et les situations de jeu nous y aideront :

"Frappez, frappez, regardez la porte -
Quelqu'un viendra sûrement nous rendre visite !
Toute la famille voyage :
Un cochon marche devant
Et le canard se précipite après elle !
Le loup marche derrière avec la louve !
Le chat et le chien furent surpris -
Nous avons même fait la paix !

(Cette comptine doit être accompagnée d'actions : tapotements, mouvements de la main et discours émotionnel).

"Oh! Qui est-ce?"

(La situation de jeu est destinée à distraire l'enfant du sujet du caprice. Vous devez vous exclamer émotionnellement « Oh ! Qui est-ce ? », en dirigeant l'attention de l'enfant dans une direction différente, puis maintenir son attention en l'attirant avec un histoire sur le sujet à considérer : "Regardez, quel grand et beau chien ! Elle court et joue de manière si intéressante ! Aimez-vous le chien ?").

Il est très important pour leur plein développement que les enfants reçoivent une alimentation appropriée et équilibrée. Cependant, les jeunes enfants n'aiment souvent pas les aliments sains. Les comptines les aideront également à tomber amoureux d’une alimentation saine de manière ludique :

« Bonne fille, Katenka !
Mangez du porridge sucré !
Délicieux, moelleux,
Doux, parfumé !

(Les jeunes enfants réagissent plus émotionnellement si vous utilisez leur propre nom.)

« Mettons-le sur une cuillère :
Chou, pommes de terre.
Et nous le cacherons ! Essayez de le trouver !
Non visible sur la cuillère :
Choux, pommes de terre.
Et ce n’est pas dans l’assiette, regarde !

(La lecture de la comptine doit s'accompagner d'émotivité dans le discours et attirer l'attention des enfants sur l'absence de nourriture dans la cuillère et l'assiette).

Les comptines viennent également à la rescousse dans les moments de routine où vous devez vous laver le visage, vous laver les mains ou vous peigner les cheveux :

« Ouais, d'accord, d'accord, d'accord !
Nous n'avons pas peur de l'eau !
Nous nous lavons proprement,
On se sourit ! »

« Lavez, lavez, nettoyez les mains,
Pour ne pas devenir ramoneur !

« Grandissez, tressez, jusqu'à la taille,
Ne perdez pas un cheveu...
Grandissez, tressez jusqu'à vos orteils,
Tous les cheveux sont alignés.

Lorsqu’on endort les enfants pendant la journée, il faut éveiller en eux l’envie d’aller se reposer, les calmer et créer une sensation de confort :

«De la gare de Toptushkino,
Au lit de la gare,
Il faut y arriver vite !
Et dors un peu !
À la gare de Vstavaikino
Au réveil, vous sortez tout seul !
Et tu courras vers Igraikino,
Aux amis et aux miracles !
Eh bien, jusqu'à notre arrivée
À la gare - Au lit !

"Au revoir, au revoir, au revoir, au revoir...
N'aboie pas, petit chien...
Et ne klaxonne pas,
Ne réveillez pas nos enfants..."

Il est très important que les enfants se réveillent de bonne humeur :

« Étirez-vous et étirez-vous !
Des orteils au sommet !
Nous allons nous étirer, nous étirer,
Nous ne resterons pas petits !

Les comptines jouent un rôle important en aidant à habiller les enfants pour une promenade :

"Olya a mis une moufle,
Oh, où vais-je ?
Il n'y a pas de doigt, il est parti,
Je ne suis pas arrivé à ma petite maison.
Olya a enlevé sa moufle -
Regardez, je l'ai trouvé !
Vous cherchez, vous cherchez et vous trouverez !
Bonjour, petit doigt ! Comment vas-tu?"

Les comptines ont non seulement un effet sur le développement, mais créent également un climat favorable et donnent à l'enfant un sentiment d'estime de soi :

« Qui est notre gentil ?
Qui est notre beau ?
Sacha est bonne !
Sasha est belle !

L'utilisation régulière de petites formes folkloriques dans la vie quotidienne d'un enfant, la relation des parents avec une institution préscolaire, jetteront des bases de haute qualité pour le développement psychophysiologique des enfants et les prépareront à une vie indépendante et réussie !