Programme éducatif en robotique à DOW. Programme de travail sur le thème : Programme de robotique

20.06.2019

Depuis septembre 2015, dans l'école maternelle n°2 « Solnyshko » de Podgorensky, les élèves des groupes seniors et préparatoires ont commencé à maîtriser un nouveau type d'activité éducative complémentaire « Conception et robotique », qui répond aux conditions d'introduction de la norme éducative de l'État fédéral. .

Alors, qu’est-ce que la « robotique éducative » dans une école maternelle ?

En quoi est-elle différente de la robotique conventionnelle ?

À mon avis, Arkady Semenovich Iouchtchenko, docteur en sciences techniques, professeur et chef du département de l'Université technique d'État de Moscou, du nom de N.E. Bauman. Lors d'une réunion de la commission pour le développement de la société de l'information du Conseil de la Fédération, il a déclaré qu'il était impliqué dans la robotique depuis de nombreuses années : « Pour moi, un robot se compose de plusieurs parties, dont chacune est entretenue par des spécialistes appropriés. , que nous avons toujours formé. Par exemple, la partie mécanique - mécanique, la partie puissance - électriciens, la partie informatique - ingénieurs électroniciens et programmeurs. Et le roboticien est celui qui peut assembler toutes ces pièces (et le travail de ces spécialistes). Mais quand je rencontre la robotique à l'école, il s'agit pour moi simplement d'un type d'équipement pédagogique de développement qui est utilisé pour aider un élève à mieux maîtriser les connaissances du programme scolaire et à acquérir les compétences supplémentaires nécessaires.

La robotique n'est pas un objet abstrait de la catégorie des technologies « les plus élevées », accessible à la compréhension et à la maîtrise uniquement par quelques privilégiés, comme ils essaient souvent de nous l'imaginer. Au contraire, il s’agit d’un outil universel pour l’enseignement général. La robotique s'intègre parfaitement dans l'enseignement complémentaire, les activités parascolaires et l'enseignement des matières scolaires, et ce en stricte conformité avec les exigences de la norme éducative de l'État fédéral. Il convient à tous les âges - des enfants d'âge préscolaire aux étudiants.

Et l'utilisation d'équipements robotiques dans le cadre d'activités éducatives directes dans les établissements d'enseignement préscolaire et dans les cours scolaires est à la fois un apprentissage et une créativité technique, ce qui contribue à l'éducation d'enfants actifs et passionnés par la pensée d'ingénierie et de conception.

La robotique éducative permet d’identifier très tôt les velléités techniques des élèves et de les développer dans ce sens.

Cette compréhension de la robotique nous permet de construire un modèle d'apprentissage continu pour tous les âges - des élèves de la maternelle aux étudiants.

Une telle continuité devient d'une importance vitale pour résoudre les problèmes de formation du personnel d'ingénierie. En effet, selon les enseignants et les sociologues, un enfant qui n'a pris connaissance des bases de l'activité de design qu'à l'âge de 7 ou 8 ans n'associera, dans la plupart des cas, pas son futur métier à la technologie.

Cependant, la mise en œuvre du modèle d’enseignement technologique nécessite des techniques appropriées. Et chacun d'eux doit correspondre à son âge.

Pour les enfants d'âge préscolaire– il s’agit de propédeutique, de préparation à l’école, tenant compte des exigences de la norme éducative de l’État fédéral. Il s'agit d'une sorte de cours préparatoire à la créativité technique à l'âge scolaire. La base de toute créativité est la spontanéité enfantine. Les adultes savent ce qui ne va pas et ce qui est bien. Avec de telles attitudes, il n’y a pas de créativité. Il est important pour nous de commencer les cours à un âge où l'enfant n'a pas encore eu le temps d'expliquer pourquoi cela n'est pas possible. Les enfants ressentent le besoin de créer avec beaucoup plus d’acuité que les adultes, et il est important d’encourager ce besoin de toutes nos forces. Les psychologues et les enseignants savent depuis longtemps que la créativité technique des enfants améliore la pensée spatiale et les aide grandement à l’avenir dans la maîtrise de la géométrie et de l’ingénierie. Sans compter que face à des activités aussi intéressantes, les jeux vidéo et les smartphones perdent de leur attrait aux yeux des enfants.

Je pense qu'il y a une forte probabilité de développer du personnel d'ingénierie qualifié si vous commencez déjà à vous familiariser avec les modèles de parties du jeu de construction HUNA MRT ou LEGO dès la maternelle.

INTRODUCTION

Les enfants modernes vivent à une époque d’informatisation et de robotique actives. Conformément à la mise en œuvre du décret du Président de la Fédération de Russie « Sur la stratégie pour le développement de la société de l'information en Fédération Russe pour 2017 - 2030", le programme "Économie numérique de la Fédération de Russie" a été approuvé. Les principales technologies numériques de bout en bout incluses dans le Programme : composants de robotique et capteurs ; neurotechnologie et intelligence artificielle ; etc. Les principaux objectifs de la direction concernant le personnel et la formation sont : créer les conditions clés pour la formation du personnel à l'économie numérique ; améliorer le système éducatif, qui devrait doter l’économie numérique d’un personnel compétent.

Bien entendu, l’État et la société moderne ont un besoin urgent de spécialistes hautement qualifiés dotés de capacités intellectuelles élevées. Par conséquent, il est si important, dès l'âge préscolaire, de former et de développer une pensée curieuse technique, un esprit analytique et de former les qualités de personnalité désignées par les normes éducatives de l'État fédéral.

Par conséquent, une tâche importante de l’éducation préscolaire aujourd’hui est de développer l’intérêt de l’enfant pour les activités d’invention, de rationalisation, de recherche et de créativité technique.

Des recherches psychologiques et pédagogiques (L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, N.N. Poddyakov, L.A. Paramonova, etc.) montrent que le moyen le plus efficace de développer l'aptitude des enfants à la créativité technique, l'émergence d'une personnalité créative dans le domaine technique est la pratique étude, conception et production d'objets techniques, création indépendante par des enfants d'objets techniques présentant des signes d'utilité ou de nouveauté subjective, dont le développement s'effectue dans le cadre d'une formation spécialement organisée.

Mais malheureusement, les opportunités de l'âge préscolaire dans le développement de la créativité technique ne sont pas suffisamment utilisées aujourd'hui.

L'apprentissage et le développement dans les établissements d'enseignement préscolaire peuvent être mis en œuvre dans un environnement éducatif à l'aide des ensembles de construction LEGO et de la robotique, qui contribuent au développement des capacités de conception et techniques des enfants. Par capacités constructives et techniques, nous entendons la capacité à comprendre les problèmes liés à la technologie, à la fabrication de dispositifs techniques et à l'invention technique. Ces compétences sont importantes dans le développement de la pensée imaginative, de l'imagination spatiale, de la capacité de représenter un objet dans son ensemble et ses parties selon un plan, un dessin, un schéma. Un outil efficace pour résoudre ce problème est l'utilisation de la conception technique pour enfants, qui permet de mettre en œuvre presque tous les principes énoncés par la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire pour l'organisation de l'éducation préscolaire.

La pertinence de la technologie LEGO et de la robotique est significative à la lumière de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral, puisque :

sont un excellent outil pour le développement intellectuel des enfants d'âge préscolaire, assurant l'intégration des domaines éducatifs (développement de la parole, cognitif et socio-communicatif) ;
permettre à l'enseignant de combiner l'éducation, l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire en mode jeu (apprentissage et apprentissage dans le jeu) ;
former une activité cognitive, favoriser l'éducation d'une personnalité socialement active, développer des compétences de communication et de co-création ;
combinez le jeu avec des activités de recherche et d'expérimentation, offrez à l'enfant la possibilité d'expérimenter et de créer son propre monde, où il n'y a pas de frontières.

Ayant une compréhension et un intérêt développés pour la technologie et la robotique, les enfants seront en mesure de trouver une utilisation digne de leurs connaissances et de leurs talents aux étapes ultérieures de leur éducation.

Un laboratoire a été créé à la BU "Collège polytechnique soviétique" pour la spécialité 44.02.01 Éducation préscolaire sur la base de l'établissement d'enseignement médical Raduga de la ville de Sovetsky. Dans le cadre de l'activité, le projet « Introduction de LEGO - construction et robotique dans le processus éducatif de la maternelle, comme moyen d'introduire la créativité technique et la formation de compétences techniques initiales » est mis en œuvre.

Énoncé et justification de la problématique d'un projet innovant

Dans la pratique actuelle des établissements d'enseignement préscolaire, il existe un besoin urgent d'organiser le travail pour susciter l'intérêt pour la créativité technique et les compétences techniques initiales. Cependant, le manque de conditions nécessaires à la maternelle ne permet pas de résoudre pleinement ce problème. L’analyse des travaux de l’institution a permis d’identifier les contradictions qui sont à la base de ce projet, notamment les contradictions entre :

Les exigences de la norme éducative de l'État fédéral, qui indiquent l'utilisation active d'activités constructives avec les enfants d'âge préscolaire, en tant qu'activités contribuant au développement de la recherche et de l'activité créative des enfants et l'équipement insuffisant de l'école maternelle en constructeurs LEGO ;
La nécessité de créer un environnement innovant de développement de matières dans les établissements d'enseignement préscolaire, y compris un environnement qui favorise la formation de compétences techniques initiales chez les enfants d'âge préscolaire et l'absence d'un programme pour travailler avec des enfants avec des ensembles de construction de nouvelle génération ;
Exigences croissantes quant à la qualité du travail d'un enseignant et compréhension insuffisante par les enseignants de l'influence des technologies LEGO sur le développement de la personnalité des enfants d'âge préscolaire ;

Les contradictions identifiées indiquent la nécessité et la possibilité d'introduire LEGO - construction et robotique dans le processus éducatif de la maternelle, ce qui créera des conditions favorables pour initier les enfants d'âge préscolaire à la créativité technique et à la formation de compétences techniques initiales.

Calendrier de mise en œuvre du projet :Septembre 2017 - août 2018.

Objectif du projet : introduction de la construction LEGO et de la robotique dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire.

Objectifs du projet:

Assurer l'utilisation ciblée des constructions LEGO dans le processus éducatif de la maternelle :
Organiser des travaux ciblés sur l'utilisation des kits de construction LEGO dans les établissements d'enseignement préscolaire ;
Développer et tester un programme éducatif technique supplémentaire « LEGO CONSTRUCTOR » utilisant des ensembles de construction LEGO programmables pour les enfants d'âge préscolaire supérieur ;
Développer un environnement éducatif efficace et spécialisé pour la créativité technique primaire afin de soutenir la diversité de l'enfance ;
Augmenter les compétences informatiques des enseignants grâce à une formation à la technologie LEGO.
Accroître la compétence des parents dans le développement de la créativité technique initiale grâce à l'implication dans des activités éducatives conjointes avec les enfants et à la mise en œuvre de projets enfants-parents.
Développer un mécanisme pour introduire la construction LEGO et la robotique en tant que service éducatif supplémentaire.

Nouveauté Le projet consiste à adapter des jeux de construction de nouvelle génération : Lego Wedo, des jeux de construction programmables au processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire pour les enfants d'âge préscolaire supérieur.

Hypothèse: Nous supposons que l'organisation de cours de construction Lego et de robotique dans les établissements d'enseignement préscolaire contribue à la formation du potentiel scientifique, technique et créatif des enfants et à l'acquisition de compétences pratiques dans l'assemblage de robots de diverses modifications.

Méthodes de recherche:

Théorique : analyse des travaux psychologiques et pédagogiques sur la problématique de recherche ;
Empirique : observation des activités des enfants en classe, étude des produits des activités des enfants ; expérience pédagogique (étape de vérification) ;
Interprétative-descriptive : analyse qualitative et quantitative des résultats de recherche.

Signification théoriqueest que les connaissances sur le problème du développement d'un modèle constructif et de compétences techniques initiales chez les enfants d'âge préscolaire supérieur sont systématisées et généralisées.

Importance pratique attendue du projet:

La résolution des tâches définies dans le projet permettra d'organiser dans le jardin d'enfants des conditions qui faciliteront l'organisation d'activités créatives et productives des enfants d'âge préscolaire basées sur la construction LEGO et la robotique dans le processus éducatif, ce qui permettra d'acquérir des compétences techniques initiales au étape de l’enfance préscolaire. En conséquence, les conditions sont créées non seulement pour repousser les limites de la socialisation de l’enfant dans la société, pour intensifier l’activité cognitive et démontrer ses réussites, mais aussi pour jeter les bases d’un travail d’orientation professionnelle visant à promouvoir les professions d’ingénieur et techniques.

Grâce à la maîtrise des programmes de créativité technique, les enfants d'âge préscolaire développent des idées holistiques sur le monde moderne et le rôle de la technologie et de la technologie dans celui-ci, la capacité d'expliquer les objets et les processus de la réalité environnante, acquièrent de l'expérience dans des activités constructives et créatives, une expérience dans cognition et développement personnel.

La mise en œuvre des buts et objectifs de ce projet augmentera l’intérêt des enfants pour le choix de professions pertinentes pour le développement futur de notre pays et de la région en particulier.

PARTIE PRINCIPALE

L'idée principale du projet est de mettre en œuvre un contenu plus large et plus approfondi d'activités éducatives à la maternelle à l'aide de constructeurs LEGO.

La mise en œuvre de l'idée du projet utilisant la technologie LEGO se déroule dans plusieurs directions.

Dans le cadre de la partie obligatoire du programme de formation générale de l'établissement d'enseignement préscolaire, il est supposé que des activités pédagogiques directes seront mises en œuvre à l'aide de constructeurs LEGO, dès le plus jeune âge préscolaire (tranche d'âge de 3 à 7 ans). La cohérence et l'orientation de cette démarche sont assurées par l'inscription de la construction LEGO dans le règlement des activités pédagogiques de l'école maternelle, et est mise en œuvre dans le cadre de l'espace pédagogique « Cognition », section « Conception », sur la base des développements méthodologiques. de M.S. Ishmakova «Conception dans l'éducation préscolaire dans les conditions de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral».

LEGO - la construction commence dès l'âge de trois ans : les enfants des deuxièmes groupes juniors se voient proposer le constructeur LEGO DUPLO. Les enfants se familiarisent avec les principales parties du constructeur LEGO DUPLO, les méthodes de fixation des briques et développent la capacité de corréler les résultats de leurs propres actions dans la construction d'un objet avec un modèle.

Dans le groupe intermédiaire (de 4 à 5 ans), les enfants consolident leurs compétences dans le travail avec les constructeurs LEGO, sur la base desquels ils en développent de nouvelles. À cet âge, les enfants d'âge préscolaire apprennent non seulement à travailler selon un plan, mais également à déterminer de manière indépendante les étapes de la future construction et à l'analyser. Une forme de travail est ajoutée : c'est la conception selon le plan. Les enfants expérimentent librement avec les matériaux de construction.

Dans le groupe des plus âgés (de 5 à 6 ans), la créativité constructive se distingue par son contenu et sa diversité technique ; les enfants d'âge préscolaire sont capables non seulement de sélectionner des pièces, mais aussi de créer des structures selon un modèle, un schéma, un dessin et leur propre conception .

Dans le groupe préparatoire (de 6 à 8 ans), développer la capacité à planifier sa propre construction à l'aide des jeux de construction LEGO devient une priorité. Une attention particulière est portée au développement de l'imagination créatrice des enfants : les enfants construisent à partir de leur imagination sur le sujet et les conditions proposés. Ainsi, les bâtiments deviennent plus diversifiés et dynamiques.

La construction est l'un des types d'activités préférés des enfants. Une caractéristique distinctive de ces activités est l’indépendance et la créativité. En règle générale, la construction se termine par une activité ludique. Les enfants utilisent des bâtiments créés par LEGO dans des jeux de rôle, des jeux théâtraux et utilisent des éléments LEGO dans des jeux et des exercices didactiques, en préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture et à la familiarisation avec le monde qui les entoure. Ainsi, séquentiellement, étape par étape, sous la forme d'une variété d'activités thématiques ludiques et intégrées, les enfants développent leurs compétences en conception, les enfants développent la capacité d'utiliser des diagrammes, des instructions, des dessins, de développer une pensée logique et des compétences en communication.

Étape 1 - « Débutant » pour les enfants de 5 à 6 ans. Les enfants se familiarisent avec les possibilités uniques de modélisation de bâtiments dans le programme LEGO - WeDo. L'organisation des activités éducatives, à ce stade, se construit sous des formes de travail individuel et en sous-groupes avec les enfants ;

Formation active des enseignants à la technologie LEGO, tant par la préparation de cours que par l'organisation d'ateliers de formation, de master classes, de classes ouvertes, etc.

Et aussi l'ouverture d'un centre LEGO. Le Centre LEGO est une salle de classe de maternelle équipée de kits de construction robotique pédagogique permettant d'assembler un robot par de jeunes enfants sans compétences en programmation informatique (pour donner vie au robot, des cartes spéciales sont utilisées pour programmer le robot).

Le zonage des bureaux implique :

La première partie est destinée à l'enseignant-organisateur, où vous pouvez stocker de la littérature méthodologique, des plans de travail avec les enfants et le matériel nécessaire pour les cours ; le bureau de l'enseignant.

Dans la deuxième partie (le long du périmètre du bureau) se trouvent des étagères pour les conteneurs contenant des jeux de construction.

Dans la troisième partie (centre du bureau) - pour des activités communes avec les enfants et les parents. Tableau blanc interactif et ordinateur pour démontrer le matériel vidéo, le processus technologique, maîtriser les bases de la programmation.

Tableau 1. Calendrier de mise en œuvre du projet

Non.	Scène	Nom de l'événement	Brève description spécifique du contenu de l'événement	Délais	Résultats attendus
	Préparatoire	Identifier le problème, créer un cadre réglementaire projet	Étudier les possibilités d'introduire la robotique éducative dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire. Analyse de l'état de l'environnement éducatif spécialisé pour la créativité technique primaire, identification du problème. Développement d'un projet innovant.	Septembre - octobre 2017.	Etude et sélection des documents réglementaires
		Étudier la possibilité d’introduire la « créativité technique initiale » dans le processus éducatif	Analyse des conditions existantes, organisation de la logistique initiale et support technique du Centre	Novembre-décembre 2017.	Approbation du plan. Constitution d'un programme de formation complémentaire en design utilisant des constructeurs Lego (avec des applications de planification thématique à long terme pour 2 tranches d'âge ; un certain nombre de notes de cours). Organisation de la logistique initiale pour le LEGO Center.
		Approbation du projet	Fixer des buts, des objectifs, élaborer un plan de mise en œuvre du projet	Novembre-décembre 2017.
	Principal (mise en œuvre)	Création d'une base de ressources pour travailler avec les enfants dans ce domaine	Créer un environnement qui assure la satisfaction des besoins des enfants, des parents, des enseignants en développant l'intérêt pour l'ingénierie et les technologies de l'information, les activités de recherche et de conception	Janvier - mai 2018	Organisation d'un Centre de Créativité Technique Primaire dans un établissement d'enseignement préscolaire, utilisant des constructeurs Lego.
		Utilisation des ressources organisationnelles et sémantiques de l'environnement éducatif en développement	Organisation de formes de travail avec les étudiants sur la créativité technique. Mise en œuvre pratique des activités expérimentales : organiser les travaux du Centre LEGO, résumer et analyser les résultats intermédiaires de l'expérimentation ; mise en œuvre d'ajustements au programme expérimental.		Augmenter l'efficacité du travail sur le développement des capacités constructives.
		Utiliser une variété de formulaires lorsque vous travaillez avec les parents	Mise en œuvre de projets enfants-parents, animation de master classes sur le travail avec les enfants.		Accroître les compétences des parents dansenjeux du développement de l'intérêt des enfants pour la créativité technique
	Final (résumant)	Systématisation et généralisation des résultats obtenus, leur traitement statistique ; présentation des résultats obtenus.	Organisation d'événements pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire. Diffusion des expériences professionnelles à travers les médias, les sites Internet professionnels.	juin août 2018	Utiliser l'expérience de MADOU « Raduga » dans les établissements d'enseignement préscolaire.

Ressources requises utilisées dans le projet:

Élèves de maternelle ;
Enseignants de maternelle ;
Parents d'élèves ;
LEGO est un centre équipé de jeux de construction nouvelle génération.

À l'heure actuelle, la mise en œuvre de la première étape organisationnelle du projet « Introduction de LEGO - construction et robotique dans le processus éducatif de la maternelle, comme moyen d'introduire la créativité technique et la formation de compétences techniques initiales » est achevée :

La problématique de recherche a été identifiée, le cadre réglementaire du projet a été créé ;
Un programme de travail pour une formation complémentaire en design utilisant des constructeurs Lego a été élaboré pour les enfants d'âge préscolaire supérieur pour l'année scolaire 2017-2018 ;
La base matérielle et technique a été constituée (tableau blanc interactif SMART board, ordinateur de bureau, 10 ordinateurs portables, 10 sets de base Lego Education WeDo, logiciel Lego WeDo).

Pour mettre en œuvre la deuxième étape de mise en œuvre du projet, 2 groupes de 10 enfants âgés de 5 à 7 ans ont été formés. Les cours ont lieu 4 fois par semaine en sous-groupe de 10 personnes, durée 30 minutes.

A ce jour, selon le calendrier et la planification thématique, la formation s'est déroulée en trois étapes :

1. Connaissance du constructeur LEGO Education WeDo et des instructions de montage, étude de la technologie des pièces de connexion.

2. Assemblage de structures simples selon l'échantillon.

3. Initier les enfants au langage de programmation et aux icônes, ainsi qu'aux règles de programmation dans un environnement informatique.

Des travaux sont prévus pour améliorer les modèles proposés par les développeurs, en créant et en programmant des modèles au comportement plus complexe.

Méthodes d'évaluation

Réaliser une étude de performance à travers du matériel d'évaluation final, résumant et analysant les résultats intermédiaires de l'expérience, qui comprend une étude de la créativité technique des étudiants ;
L'intérêt des enfants d'âge préscolaire pour le design, l'activité dans les activités de design, la participation et l'intérêt des parents pour les activités créatives communes ;
L'équipement du centre LEGO nous permettra de déterminer la qualité des résultats obtenus des activités expérimentales, de déterminer l'efficacité et l'efficience du travail, d'identifier les difficultés et les problèmes, ce qui garantira généralement un résultat positif de l'expérience.

Les principaux objectifs de la recherche sur la performanceL'expérimentation consiste à identifier l'efficacité pédagogique et les conséquences sociales de cette expérimentation au stade de sa mise en œuvre et de la diffusion des résultats, ainsi que l'accumulation d'exemples d'expériences pédagogiques avancées.

Par efficacité pédagogique d'une expérience, nous entendons l'obtention des résultats prévus dans l'expérience avec un minimum de conséquences ou de coûts négatifs, c'est-à-dire le degré d'atteinte des résultats prévus, la correspondance des résultats pédagogiques réels obtenus avec les efforts déployés.

Principaux objectifs de la recherche sur la performance:

Sélection d'un système d'indicateurs et de mesures sur la base desquels sera menée l'étude de l'efficacité des acquis scolaires ;
Réaliser des enquêtes systématiques auprès du même groupe expérimental afin d'identifier la dynamique d'évolution des valeurs des principaux indicateurs de la qualité des acquis scolaires.

Les résultats d'apprentissage prévus seront utilisés comme critères d'efficacité de l'expérience ; maintenir la santé des enfants.

Mais lors de la mise en œuvre de ce projet, comme de toute autre activité expérimentale, on peut prévoir des risques , auquel vous devez faire attention :

1. Financement insuffisant ;

2. Le manque de partenariats avec les parents peut conduire à un désintérêt des parents pour les projets créatifs communs.

Méthodes pour éliminer les risques.

1. Rechercher des partenaires potentiels pour le projet, établir une mise en réseau dans le sens de la créativité technique des étudiants, proposer une formation continue dans ce sens et des projets créatifs communs ;

2. Activation des activités des parents sur la problématique à travers des formes d'interaction active, une information systématique sur la réussite des enfants d'âge préscolaire, l'expression d'une gratitude opportune (lettres de gratitude, informations sur les stands, sur le site Internet de l'établissement d'enseignement préscolaire, etc.) ;

Pour mettre en œuvre le programme de formation complémentaire à l'établissement d'enseignement médical Raduga à Sovetsky, les opérations suivantes ont été réalisées :

Un bureau est équipé d'un tableau interactif et d'un ordinateur de bureau pour l'enseignant. Pour animer les cours, chaque élève a reçu un jeu de constructeur Lego Education WeDo et un ordinateur pour la programmation. Un environnement confortable, favorable et sûr pour les enfants a été créé. Il est équipé d'une collection diversifiée de jeux de construction LEGO : de conception différente, multifonctionnels ou utilisés pour créer des modèles spécifiques. Il existe des conteneurs pour les pièces, des dossiers avec des échantillons de bâtiments et des supports avec des échantillons.

Les ensembles de construction de type LEGO pour l'éducation sont conçus de telle manière qu'un enfant, grâce à un jeu divertissant, puisse acquérir un maximum d'informations sur la science et la technologie modernes et les maîtriser. Les jeux de construction de type LEGO sont destinés aussi bien aux activités pédagogiques indépendantes qu'en groupe et sous-groupe. À l'aide d'une méthode visuelle et efficace, les enfants ont été initiés aux propriétés de conception des pièces LEGO, aux possibilités de leur fixation, de leur combinaison, de leur conception ; les enfants ont maîtrisé les éléments de conception et les logiciels. Les cours se composaient de deux parties : dans la première partie, les cours étudiaient la théorie, la répétition des connaissances de la matière couverte ou la familiarisation avec des questions non étudiées, dans la seconde - la création de modèles et l'exécution de tâches selon le schéma proposé, ou selon le sien plan. En étudiant les méthodes de fixation des briques, les enfants développent la capacité de corréler les résultats de leurs propres actions lors de la construction d'un objet avec un modèle.

Méthodologie d'organisation de cours avec des enfants d'âge préscolaire supérieur.

Lors de la première leçon, chaque enfant reçoit une figure en forme de L fabriquée à partir de pièces d'un jeu de construction et on lui dit : « Ceci est une construction inachevée de quelque chose. J’ai commencé à construire, et vous devinez ce que je voulais faire et le terminer. Les enfants examinent d'abord la figurine, la retournent, parfois plusieurs fois ; certains d'entre eux prennent d'autres pièces plus petites et les mettent dessus, etc. Et seulement après une telle réflexion « pratique » (et il est important que l'enseignant ne précipite pas les enfants à répondre), ils nomment ce que, à leur avis, l'enseignant a commencé à faire. Et puis, en complétant la base donnée, les enfants créent diverses structures, généralement structurellement simples : un avion, un banc, une maison, etc. L’enseignante approuve les décisions des enfants, puis dit qu’elle a commencé à fabriquer non pas un avion ni un banc, mais autre chose. Cela surprend les enfants. Le professeur vous demande de réfléchir à ce que cela pourrait être. Les enfants commencent soit à reconstruire leur modèle, soit à le modifier, soit à le démonter et à le reconstruire. Ainsi, les enfants peuvent créer plusieurs motifs différents sur une seule base en forme de L.

Dans les classes suivantes, d'autres figures peuvent être données comme base d'une structure inachevée : des barres en forme de T et de U, ainsi que des barres longues fines et courtes épaisses, constituées de plusieurs parties du concepteur. Les tâches sont répétées.

Après seulement quelques leçons, les enfants agissent avec plus de confiance et certains d'entre eux proposent 2 à 3 options de conception à la fois. Dans le même temps, la figure donnée reste la base que les enfants complètent pour obtenir un nouveau design. En d’autres termes, les enfants maîtrisent la méthode « d’objectivation » du socle comme moyen de construire une image d’une structure future. Les enfants commencent également à utiliser une figure donnée non seulement comme base, mais également comme élément d'un nouveau design. Par exemple, un long bloc est un tuyau d'un grand bateau à vapeur ou un poteau sur lequel reposent des carrousels, etc. Cela suggère que l’idée (l’image) est construite en « incorporant » une figure donnée non pas comme base, comme c’était le cas auparavant, mais comme élément de la conception globale. Et c'est un indicateur d'un niveau plus élevé de développement de l'imagination et de la créativité.

Travailler avec les parents

Le rôle des parents dans le développement des capacités constructives des enfants d'âge préscolaire est important. Des expositions thématiques sur la construction LEGO ont eu lieu à MADOU, au cours desquelles les enfants, avec leurs parents, ont créé des bâtiments sur un sujet donné (par exemple, « Villes », « Cadeaux », « Sites ») et les ont amenés à MADOU non seulement pour démontrer leur création, mais aussi raconter ce qu'ils ont créé, d'où ils ont obtenu l'échantillon et ce qui les a attirés exactement vers le sujet.

En outre, des situations éducatives ouvertes ont été organisées pour les parents, où ils ont vu comment les activités éducatives étaient réalisées à l'aide de jeux de construction comme LEGO et ont aidé les enfants à créer des modèles. L'inclusion des familles d'élèves dans les activités éducatives du MADO élargit l'espace et unit les intérêts des enseignants et des parents.

Tableau 2. Indicateurs de performance du projet

Critères d'évaluation
	Ne nomme pas les détails, ne peut pas faire correspondre le nom avec le formulaire	Ne nomme que les détails principaux	Connaît le nom de toutes les pièces, corrèle facilement le nom avec la forme
	ne connaît pas le modèle, ses composants et ses principes de fonctionnement	nommer des modèles, leurs composants et leurs principes de fonctionnement avec l'aide d'un enseignant	connaît les modèles, leurs composants et principes de fonctionnement
La programmation	Impossible d'assembler le programme au modèle constructeur	Programme le modèle constructeur avec l'aide d'un enseignant	Programme indépendamment le modèle constructeur
Conception selon échantillon	Impossible de concevoir selon un échantillon	Construit d'après un modèle avec l'aide d'un enseignant	Construit selon un modèle sans l'aide d'un enseignant
Conception selon le schéma	Impossible de concevoir selon un diagramme	Construit selon un schéma avec l'aide d'un enseignant	Construit selon un schéma sans l'aide d'un enseignant
	Ne peut pas concevoir selon son propre design	Conçoit selon ses propres plans avec l'aide d'un professeur	Conçoit selon ses propres plans sans l'aide d'un professeur

Indicateurs : « Faible niveau » - de 0 à 4 points (l'éventail des intérêts dans ce type d'activité est assez étroit, fragmenté) ; "Niveau intermédiaire" - de 5 à 8 points (l'enfant a des capacités créatives et s'efforce de s'auto-éduquer, a soif de connaissances dans ce domaine); "Haut niveau" - de 9 à 12 points (l'enfant est érudit, a diverses orientations de valeurs, s'efforce constamment d'acquérir des connaissances).

Tableau 3. Résultats intermédiaires de l'expérience. Sous-groupe n°1

Non.	Nom complet de l'enfant	Nom des pièces du concepteur	Connaissance des modèles, de leurs composants et principes de fonctionnement	La programmation	Conception selon échantillon	Conception selon le schéma	Concevoir selon vos propres plans	Résultat final, niveau d'assimilation
Non.	Nom complet de l'enfant
	Dyrin Matvey							court
	Krasnoperov Artem							moyenne
	Prédit Valéria							moyenne
	Sushinskikh Milan							moyenne
	Korepanov Denis							haut
	Ivan Komkov							moyenne
	Savinykh Elizaveta							moyenne
	Erlikhman Artem							moyenne
	Smolniakov Nikolaï							moyenne
	Roi Alexeï							Haut

Figure 1. Schéma des résultats intermédiaires de l'expérience. Sous-groupe n°1.

À ce stade du projet, sur la base des résultats intermédiaires, nous pouvons dire que le niveau moyen de développement des compétences de modèle constructif chez les enfants d'âge préscolaire supérieur prévaut généralement. Un élève a un faible niveau de maîtrise en raison d'une fréquentation peu fréquente, d'une déficience visuelle et d'une distraction en classe. Deux étudiants ont un haut niveau de maîtrise du programme, ils maîtrisent facilement le programme sur un sujet donné et créent des modèles selon leurs propres idées. La plupart des enfants manifestent un grand intérêt pour le processus de création d'objets, celui-ci devient plus ciblé et plus long.

L'enseignement ciblé et systématique du design aux enfants d'âge préscolaire contribue à la formation de la capacité d'apprendre, d'obtenir des résultats, d'acquérir de nouvelles connaissances sur le monde qui les entoure et de poser les premières conditions préalables aux activités éducatives.

La création de situations problématiques a influencé le développement des compétences de recherche, d'expérimentation et de conception des enfants d'âge préscolaire et a contribué à l'amélioration de leurs compétences sociales et de communication.

Il est important que ce travail ne se termine pas à la maternelle, mais se poursuive à l’école. Le design et la robotique sont un domaine de travail nouveau et innovant. Attirant ainsi l'attention des enfants et des parents. Une excellente occasion de donner à un enfant une chance de montrer des capacités constructives et créatives, et pour un jardin d'enfants d'initier le plus grand nombre possible d'enfants d'âge préscolaire à la créativité technique.

Conclusion :

Grâce à la mise en œuvre réussie du projet, il est prévu d'atteindre les résultats suivants :

1. Création de nouvelles conditions pour l'apprentissage et le développement des enfants d'âge préscolaire dans les établissements d'enseignement préscolaire, à travers l'organisation d'un processus éducatif ciblé utilisant la construction LEGO, dans le cadre de la mise en œuvre de la partie principale du programme éducatif de la maternelle.

2. Élaboration et mise en œuvre d'un programme éducatif complémentaire dans les établissements d'enseignement préscolaire en conception technique.

3. Activité exprimée des parents dans des activités éducatives conjointes avec les enfants pour les initier à la créativité technique.

4. Intérêt et compétence croissants pour l'utilisation des constructions LEGO programmables parmi les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire.

À la suite de la synthèse des travaux sur le projet, il est prévu d'obtenir les produits suivants qui pourront être utilisés dans le travail des établissements préscolaires et des établissements d'enseignement complémentaire :

1. Un programme de formation complémentaire en design utilisant des constructeurs LEGO (avec des applications pour une planification thématique à long terme ; un certain nombre de notes de cours) ;

2. Maquette du centre Lego (avec recommandations méthodologiques pour l'organisation du travail dans le centre Lego : règles de travail dans le centre Lego, un schéma-algorithme pour travailler avec les constructeurs Lego, des cartes technologiques pour l'assemblage de modèles de conception, un cahier d'exercices pour enfants d'âge préscolaire sur la robotique éducative ;

3. Projets conjoints parents-enfants, master classes.

La mise en œuvre du projet est importante pour le développement du système éducatif, car favorise :

Assurer le travail dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral ;
Formation de l'image d'un établissement d'enseignement pour enfants ;
Satisfaction des parents à l'égard des services éducatifs des établissements d'enseignement préscolaire.

Perspectives de développement

La résolution des tâches définies dans le projet permettra d'organiser dans le jardin d'enfants des conditions qui faciliteront l'organisation d'activités créatives et productives des enfants d'âge préscolaire basées sur la construction LEGO et la robotique dans le processus éducatif, ce qui permettra le développement de compétences techniques initiales au étape de l’enfance préscolaire. En conséquence, les conditions sont créées non seulement pour repousser les limites de la socialisation de l’enfant dans la société, pour intensifier l’activité cognitive et démontrer ses réussites, mais aussi pour jeter les bases d’un travail d’orientation professionnelle visant à promouvoir les professions d’ingénieur et techniques.

Possibilité d'utiliser le projet.

Le projet s'adresse aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, aux enseignants de l'enseignement complémentaire dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement préscolaire et à toutes les parties intéressées.

Bibliographie:

A. Bedford « Le Grand Livre de LEGO » - Mann, Ivanov et Ferber, 2014 – 256 p.
MS. Ishmakova « Conception dans l'éducation préscolaire dans les conditions de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral » - Masque IPC, 2013 - 100 p.
Lykova I.A. Construction en maternelle : manuel pédagogique et méthodologique pour le programme partiel « Smart Fingers » - M. : Maison d'édition « Tsvetnoy Mir », 2015. . – 176s.
E.V. Feshin « Lego - construction en maternelle » - M. : Centre commercial Sphère, 2018 - 136 p.
S.A. Filippov « Robotique pour les enfants et les parents » - Saint-Pétersbourg : Nauka, 2013. – 319s.
Yu. V. Rogov « La robotique pour les enfants et leurs parents » éd. V. N. Khalamova - Tcheliabinsk, 2012 – 176 p.

Application

Résumé du programme de formation complémentaire sur la conception utilisant des constructeurs LEGO

Le programme de robotique a été développé en tenant compte des exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire.

Pertinence du programmeest comme suit:

Exigence de développement d'une perspective large chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, y compris dans les sciences naturelles ;

Manque d'accompagnement méthodologique pour la formation des fondamentaux de la créativité technique et des compétences initiales en programmation ;

La nécessité d’une orientation professionnelle scientifique et technique précoce. Le programme répond aux exigences de l'orientation de la politique municipale et régionale dans le domaine de l'éducation - le développement des fondamentaux de la créativité technique des enfants dans le contexte de la modernisation de l'éducation.

Nouveauté du programmeréside dans l'orientation recherche et technique de la formation, qui s'appuie sur les nouvelles technologies de l'information, qui contribue au développement de la culture de l'information et à l'interaction avec le monde de la créativité technique. La traduction des idées par l'auteur en modèles et projets automatisés est particulièrement importante pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, qui ont l'activité de recherche (créative) la plus prononcée.

La créativité des enfants est l'une des formes d'activité indépendante d'un enfant, au cours de laquelle il s'écarte des manières habituelles et familières de manifester le monde qui l'entoure, expérimente et crée quelque chose de nouveau pour lui-même et pour les autres.

La créativité technique des enfants est l'un des moyens importants de former l'orientation professionnelle des enfants, favorise le développement d'un intérêt durable pour la technologie et la science et stimule également la rationalisation et les capacités inventives.

Le but du programme est développement de la créativité technique et formation d'une orientation professionnelle scientifique et technique chez les enfants d'âge préscolaire supérieur utilisant la robotique.

Tâches:

se forger des idées primaires sur la robotique, son importance dans la vie humaine, sur les métiers liés à l'invention et à la production d'équipements techniques ;
initier à la créativité scientifique et technique : développer la capacité à poser un problème technique, à collecter et étudier les informations nécessaires, à trouver une solution précise au problème et à mettre en œuvre matériellement votre projet créatif ;
développer des activités productives (de construction) : s'assurer que les enfants maîtrisent les techniques de base d'assemblage et de programmation d'appareils robotiques ;
constituer la base de la sécurité de sa propre vie et du monde qui l'entoure : se faire une idée des règles de comportement sécuritaire lors du travail avec des équipements électriques, des outils nécessaires à la construction de modèles robotiques
cultiver une attitude fondée sur des valeurs envers son propre travail, celui des autres et ses résultats ;
développer des compétences de coopération : travailler en équipe, en équipe, en petit groupe (en binôme).

Le programme repose sur les principes suivants : enrichissement du développement de l'enfant ;

construire des activités éducatives basées sur les caractéristiques individuelles de chaque enfant, dans lesquelles l'enfant lui-même devient actif dans le choix du contenu de son éducation, devient une matière d'éducation (ci-après dénommée l'individualisation de l'éducation préscolaire) ; assistance et coopération des enfants et des adultes, reconnaissance de l'enfant en tant que participant (sujet) à part entière des relations éducatives ; soutenir l'initiative des enfants dans des activités créatives productives ; initier les enfants aux normes socioculturelles, aux traditions de la famille, de la société et de l'État ; formation d'intérêts cognitifs et d'actions cognitives de l'enfant dans une activité créative productive ; adéquation de l'éducation préscolaire à l'âge (conformité des conditions, des exigences, des méthodes avec les caractéristiques de l'âge et du développement).

Caractéristiques et caractéristiques du développement de la créativité technique des enfants

La créativité technique des enfants est la conception d'appareils, de modèles, de mécanismes et d'autres objets techniques. Le processus de créativité technique des enfants est classiquement divisé en 4 étapes : formulation d'un problème technique, collecte et étude des informations nécessaires, recherche d'une solution précise au problème, mise en œuvre matérielle du plan créatif.

À l'âge préscolaire, la créativité technique des enfants se résume à modéliser les mécanismes les plus simples.

La créativité des enfants, en tant que l'un des moyens de développement intellectuel et émotionnel d'un enfant, possède un mécanisme complexe d'imagination créatrice, est divisée en plusieurs étapes et a un impact significatif sur la formation de la personnalité de l'enfant.

Il y a trois étapes principales dans l’activité créative d’un enfant :

Formation du plan. À ce stade, l’enfant a une idée (soit de manière indépendante, soit suggérée par un parent/éducateur) pour créer quelque chose de nouveau. Plus l'enfant est jeune, plus l'influence d'un adulte sur le processus de sa créativité est importante. Dès leur plus jeune âge, les enfants ne sont capables de réaliser leur idée que dans 30 % des cas ; dans le reste, l'idée originale subit des modifications en raison de l'instabilité des désirs. Plus un enfant grandit, plus il acquiert de l'expérience dans l'activité créative et apprend à transformer son idée originale en réalité.
Mise en œuvre du plan. En utilisant son imagination, son expérience et divers outils, l'enfant commence à mettre en œuvre l'idée. Cette étape nécessite que l'enfant soit capable de maîtriser les moyens d'expression et diverses méthodes de créativité (dessin, appliqué, artisanat, mécanisme, chant, rythme, musique).
Analyse du travail créatif. C'est la conclusion logique des premières étapes. Une fois le travail terminé, l'enfant analyse le résultat, en impliquant les adultes et ses pairs.

L'influence de la créativité des enfants sur le développement de la personnalité d'un enfant

Une caractéristique importante de la créativité des enfants est que l'attention principale est portée au processus lui-même et non à son résultat. C'est-à-dire que l'activité créatrice elle-même et la création de quelque chose de nouveau sont importantes. La question de la valeur du modèle créé par l’enfant passe au second plan. Cependant, les enfants connaissent un grand élan si les adultes remarquent l’originalité et l’originalité du travail créatif de l’enfant. La créativité des enfants est inextricablement liée au jeu, et parfois il n'y a pas de frontière entre le processus de créativité et le jeu. La créativité est un élément essentiel du développement harmonieux de la personnalité d’un enfant ; dès le plus jeune âge, elle est nécessaire avant tout à son épanouissement personnel. À mesure qu'un enfant grandit, la créativité peut devenir l'activité principale d'un enfant.

Résultats prévus de la mise en œuvre du programme

- l'enfant maîtrise la construction robotique, fait preuve d'initiative et d'indépendance dans l'environnement de programmation LEGO WeDo, les activités de communication, cognitives, de recherche et techniques ;

L'enfant est capable de choisir des solutions techniques, des membres d'une équipe, des petits groupes ;

L'enfant a une attitude positive envers la construction robotique, les différents types de travaux techniques, les autres et lui-même, et a une estime de soi ;

L'enfant interagit activement avec ses pairs et les adultes, participe à la construction commune, à la créativité technique et possède des compétences pour travailler avec diverses sources d'information ;

L'enfant est capable de négocier, de prendre en compte les intérêts et les sentiments des autres, de sympathiser avec les échecs et de se réjouir des succès des autres, d'exprimer de manière adéquate ses sentiments, y compris un sentiment de confiance en soi, et d'essayer de résoudre les conflits ;

L'enfant a une imagination développée, qui se réalise dans divers types de recherche et d'activités créatives et techniques, dans les jeux de construction et de conception ; selon un schéma développé avec l'aide d'un enseignant, lance des programmes sur un ordinateur pour divers robots ;

L'enfant connaît différentes formes et types de jeux créatifs et techniques, connaît les principaux composants du jeu de construction LEGO WeDo ; types de connexions mobiles et fixes chez le constructeur, concepts de base utilisés en robotiquefait la distinction entre les situations conventionnelles et réelles, sait obéir à différentes règles et normes sociales ;

L'enfant maîtrise assez bien la parole orale, est capable d'expliquer une solution technique, peut utiliser la parole pour exprimer ses pensées, ses sentiments et ses désirs, construire un énoncé de discours dans une situation d'activité créative, technique et de recherche ;

L'enfant a développé une motricité globale et fine, il peut contrôler et gérer ses mouvements lorsqu'il travaille avec des constructeurs Lego ;

L'enfant est capable de faire des efforts volontaires pour résoudre des problèmes techniques, peut suivre les normes sociales de comportement et les règles dans les compétitions techniques, dans les relations avec les adultes et les pairs ;

L'enfant peut suivre les règles de comportement sécuritaire lorsqu'il travaille avec des équipements et outils électriques nécessaires à la construction de modèles ;

L'enfant s'intéresse à la recherche et aux activités créatives et techniques, pose des questions aux adultes et à ses pairs, s'intéresse aux relations de cause à effet et essaie de trouver de manière indépendante des explications aux problèmes techniques ; enclin à observer, à expérimenter;

- l'enfant a des connaissances de base et une compréhension de base de la robotique, connaît l'environnement informatique, y compris un langage de programmation graphique, crée des modèles fonctionnels de robots basés sur le constructeur LEGO We Doselon le schéma développé ; démontre les capacités techniques des robots, crée des programmes informatiques pour divers robots avec l'aide d'un enseignant et les lance de manière indépendante;

- l'enfant est capable de prendre ses propres décisions créatives et techniques, en s'appuyant sur ses connaissances et ses compétences, crée indépendamment ses propres modèles de robots basés sur le constructeur LEGO We Do ; crée et exécute des programmes sur un ordinateur pour divers robots de manière indépendante, sait ajuster les programmes et les conceptions.

Développement cognitif.

Etude du processus de transmission du mouvement et de conversion d'énergie dans une machine. Identifiez les mécanismes simples fonctionnant dans le modèle, notamment les leviers, les engrenages et les entraînements par courroie. Présente des types de mouvement plus complexes utilisant des engrenages à came, à vis sans fin et à couronne. Comprendre que la friction affecte le mouvement du modèle. Comprendre et discuter des critères de test. Comprendre les besoins des êtres vivants.

Création et programmation de modèles opérationnels. Interprétation d'illustrations et de modèles 2D et 3D. Comprendre que les animaux utilisent différentes parties de leur corps comme outils. Comparaison des systèmes naturels et artificiels. Utiliser un logiciel pour traiter l'information. Capacité démontrée à travailler avec des outils numériques et des systèmes technologiques.

Assemblage, programmation et tests de modèles. Changer le comportement d'un modèle en modifiant sa conception ou grâce à un retour d'expérience grâce à des capteurs.

Mesure du temps en secondes avec une précision au dixième. Estimation et mesure de distance. Maîtriser la notion d'événement aléatoire. Relation entre diamètre et vitesse de rotation. Utiliser des chiffres pour définir les sons et définir la durée de fonctionnement du moteur. Établir une relation entre la distance à un objet et la lecture du capteur de distance. Établir une relation entre la position du modèle et les lectures du capteur d'inclinaison. Utiliser des nombres dans les mesures et dans l'évaluation des paramètres de qualité.

Développement social et communicationnel.

Organiser des séances de brainstorming pour trouver de nouvelles solutions. Formation aux principes du travail en équipe et de l'échange d'idées, apprentissage ensemble au sein d'un même groupe. Préparer et réaliser une démonstration du modèle. Participation au travail de groupe en tant que « sage » à qui toutes les questions s'adressent. Devenir indépendant : répartissez les responsabilités dans votre groupe, faites preuve d'une approche créative pour résoudre une tâche donnée, créez des modèles d'objets et de processus réels, voyez le résultat réel de votre travail.

Développement de la parole.

Communiquer oralement en utilisant des termes particuliers. Utiliser des entretiens pour obtenir des informations et décrire une histoire. Description de l'enchaînement logique des événements, création d'une production avec les personnages principaux et sa conception avec effets visuels et sonores par modélisation. Utilisation des technologies multimédias pour générer et présenter des idées.

Techniques et méthodes d'organisation des cours.

I Modalités d'organisation et de conduite des cours

1. Accent perceptuel : méthodes verbales, méthodes visuelles, méthodes pratiques

2. Aspect gnostique : illustratif - méthodes explicatives, méthodes de reproduction, méthodes problématiques (méthodes de présentation problématique) reçoivent une partie des connaissances toutes faites, heuristique (recherche partielle) il y a une plus grande opportunité de choisir des options, recherche - les enfants eux-mêmes découvrent et explorer les connaissances.

3. Aspect logique : méthodes inductives, méthodes déductives, méthodes productives, concrètes et abstraites, synthèse et analyse, comparaison, généralisation, abstraction, classification, systématisation, c'est-à-dire méthodes comme opérations mentales.

4. Aspect gestion : méthodes de travail pédagogique sous la direction d'un enseignant, méthodes de travail pédagogique indépendant des étudiants.

Modules de programme.

Pourquoi les gens ont-ils besoin de robots ? (introduction à la robotique)

Le domaine principal est la connaissance dans le domaine des concepts scientifiques naturels sur les robots, leur origine, leur objectif et leurs types, les règles de la robotique et les caractéristiques de conception. Les enfants se familiarisent avec une brève histoire de la robotique, des personnages célèbres dans ce domaine, différents types d'activités robotiques : conception, programmation, concours, préparation de critiques vidéo.

Module. Comment apprendre à un robot à se déplacer ? (bases de la programmation)

Le domaine principal est celui de la nature : les idées scientifiques sur les techniques d'assemblage et de programmation. Ce module est utilisé comme matériel de référence lorsque vous travaillez avec l'ensemble de devoirs. Il est également étudié dans des classes séparées pour initier les enfants aux bases de la construction de mécanismes et de la programmation. Le module melon forme les idées des enfants sur la relation entre la programmation et les mécanismes de mouvement : - que se passe-t-il après le démarrage et l'arrêt du cycle du programme ? Comment modifier la valeur des paramètres d'entrée du programme. Quelles fonctions remplissent les blocs de programme ?

Module « Mécanismes amusants »

Le domaine principal concerne les concepts des sciences naturelles. Pendant les cours, les enfants se familiarisent avec les entraînements par courroie, expérimentent avec des poulies de différentes tailles, des entraînements par courroie droite et croisée et explorent l'influence de la taille des engrenages sur la rotation du plateau. Les cours sont consacrés à l'étude du principe de fonctionnement des leviers et des cames, ainsi qu'à la familiarisation avec les principaux types de mouvements. Les enfants modifient le nombre et la position des cames, les utilisant pour transmettre la force.

Module "Zoo"

Le module révèle aux enfants la compréhension qu'un système doit répondre à son environnement. Dans l’activité Alligator affamé, les enfants programment l’alligator pour qu’il ferme la bouche lorsqu’un capteur de distance y détecte de la « nourriture ». Dans la leçon Roaring Lion, les élèves programment un lion pour qu'il s'assoie, puis se couche et rugisse lorsqu'il sent un os. L'activité Fluttering Bird crée un programme qui inclut le bruit des battements d'ailes lorsque le capteur d'inclinaison détecte que la queue de l'oiseau est relevée ou abaissée. De plus, le programme inclut le chant des oiseaux lorsque l'oiseau se penche et le capteur de distance détecte l'approche du sol.

Module « Robots humanoïdes (androïdes) »

Le module vise à développer les capacités mathématiques. Dans la leçon « En avant », ils mesurent la distance parcourue par une boule de papier. Dans la leçon « Gardien de but », les enfants comptent le nombre de buts, de ballons manqués et de ballons sauvés, et créent un programme de notation automatique. Dans Cheering Fans, les élèves utilisent des chiffres pour évaluer des indicateurs qualitatifs afin de déterminer le meilleur résultat dans trois catégories différentes. Une grande attention dans le programme est accordée au développement de l'imagination créatrice des enfants. Ils ne conçoivent plus selon un modèle tout fait, mais selon leur propre imagination, se tournant parfois vers une photographie ou un dessin. Les enfants ont souvent envie de refaire des jouets, des bâtiments ou d'en fabriquer de nouveaux. Le kit de construction LEGO et son logiciel LEGO WeDO offrent à un enfant une excellente opportunité d'apprendre par son expérience personnelle.

Appui organisationnel à la mise en œuvre du programme

Le programme consiste à organiser des activités communes et indépendantes une fois par semaine avec un groupe d'enfants d'âge préscolaire supérieur. Les activités prévues par le programme peuvent être organisées aussi bien sur la base d'un groupe distinct qu'en groupes mixtes composés d'étudiants des groupes seniors et préparatoires.

Brèves informations sur le groupe

Enfants d'âge préscolaire supérieur

La forme des cours est en sous-groupe, individuelle.

Année d'études – 1.

Nombre de cours par semaine – 4 cours de 30 minutes.

Support matériel et technique

Les systèmes robotiques modernes comprennent des systèmes de contrôle par microprocesseur, des systèmes de mouvement équipés d'un support de capteurs avancé et de moyens d'adaptation aux conditions environnementales changeantes. Les modèles sont largement utilisés dans l’étude de tels systèmes. L'un des premiers jeux de construction avec lesquels vous pouvez créer des modèles programmables est le kit LEGO WeDo - un jeu de construction (un ensemble de pièces et de composants électroniques) pour créer un robot programmable.

Le programme consiste à utiliser les capteurs et moteurs de base du kit LEGO WeDo, ainsi qu'à apprendre les bases de la programmation dans l'environnement LEGO WeDo.

Pour vous organiser, vous aurez besoin de :

Tableau interactif ; ordinateur portable; projecteur; Constructeur LEGO WeDo PervoRobot - 10 pièces; Logiciel LEGO WeDo PervoRobot, qui comprend :

L'ensemble comprend 158 éléments, dont un interrupteur LEGO USB, un moteur, un capteur d'inclinaison et un capteur de distance, vous permettant de rendre le modèle plus maniable et intelligent.

Logiciel LEGO® WeDo™ FirstRobot (logiciel LEGO Education WeDo).

Planification thématique

pour des activités pédagogiques complémentaires "Robotique"

Janvier-février 2018

Non.	Sujet Des classes	Quantité	Contenu principal de l'activité	Formulaire Des classes	L'intégration	Activités	Forme de travail	Matériel
Janvier
	Introduction à la robotique		Briefing de sécurité. L'utilisation des robots dans le monde moderne : des jouets pour enfants aux développements sérieux de la recherche.	Cognitif - recherche	Développement cognitif Développement de la parole	Productif Communicatif Moteur	Frontale Individuel	Constructeur Lego WeDo
	Introduction à LEGO Education WeDo		Familiarité avec les principales composantes de l'environnement de conception. Développer la capacité de distinguer les pièces d'une boîte, la capacité d'écouter les informations de l'enseignant.		Développement cognitif Développement social et communicationnel Développement de la parole	Productif Communicatif Moteur	Frontale Individuel	Constructeur Lego WeDo
	Etude des éléments de construction et des types de leurs connexions. La force de la connexion est la stabilité de la structure. Travaux pratiques n°1 « Assemblage du set LEGO Education WeDo »		Développer la compétence d’orientation dans les détails, leur classement selon le cahier des charges attaché au concepteur, la capacité d’écoute des consignes de l’enseignant. Introduction aux principes de création de structures.	Cognitif - recherche	Développement cognitif Développement social et communicationnel Développement de la parole	Productif Communicatif Moteur	Frontale Individuel	Constructeur Lego WeDo
	Programmation et conception. Moteur et essieu.		Familiarisation avec la barre d'outils et les commandes fonctionnelles; compiler des programmes en mode conception. Apprendre à connaître le moteur. Construire le modèle montré sur l'image.	Cognitif - recherche	Développement cognitif Développement social et communicationnel Développement de la parole	Productif Communicatif Moteur	Frontale Individuel
	Contrôlez les capteurs et les moteurs à l’aide du logiciel WeDo. Entraînement croisé et par courroie. Diminuer et augmenter la vitesse		Structure et déroulement du programme. Capteurs et leurs paramètres : Tourner le capteur, Capteur de proximité. Introduction aux entraînements par courroie et transversaux. Construction du modèle présenté sur la photo. Comparaison de ces types de transmission. Présentation des moyens de réduire et d'augmenter la vitesse	Cognitif - recherche	Développement cognitif Développement social et communicationnel Développement de la parole	Productif Communicatif Moteur	Frontale Individuel	Constructeur Lego WeDo, ordinateur, projecteur
Février
	Présentation des premières étapes des poulies et des courroies		Faire savoir que la poulie montée sur l'axe du moteur commence à tourner. La poulie fait tourner la courroie. La courroie fait tourner la deuxième poulie.	Cognitif - recherche	Développement cognitif Développement social et communicationnel Développement de la parole	Productif Communicatif Moteur	Frontale Individuel	Constructeur Lego WeDo, ordinateur, projecteur
	"Les oiseaux dansants"		Connaître les règles d'un travail sécuritaire. Connaître les principaux composants des jeux de construction LEGO. Connaître les caractéristiques de conception de divers modèles, structures et mécanismes. Contenu : les élèves se familiarisent avec les entraînements par courroie, expérimentent avec des poulies de différentes tailles, des entraînements par courroie droite et transversale.	Cognitif - recherche	Développement cognitif Développement social et communicationnel Développement de la parole	Productif Communicatif Moteur	Frontale Individuel	Constructeur Lego WeDo, ordinateur, projecteur
	Présentation des premières étapes du « Capteur de proximité »		Donnez l'idée qu'un capteur de distance suit la distance jusqu'à un objet et la signale à l'ordinateur.	Cognitif - recherche	Développement cognitif Développement social et communicationnel Développement de la parole	Productif Communicatif Moteur	Frontale Individuel	Constructeur Lego WeDo, ordinateur, projecteur
	"Alligator affamé"		Connaître les caractéristiques de conception de divers modèles, structures et mécanismes ; Connaître l'environnement informatique, qui comprend un langage de programmation graphique. Contenu : Pendant la leçon, les enfants programment un alligator pour qu'il ferme la bouche lorsqu'un capteur de distance y détecte de la « nourriture ».	Cognitif - recherche	Développement cognitif Développement social et communicationnel Développement de la parole	Productif Communicatif Moteur	Frontale Individuel	Constructeur Lego WeDo, ordinateur, projecteur
	Premiers pas avec le capteur d'inclinaison : premières étapes		indique la direction de l'inclinaison. Il distingue six positions : « Nez vers le haut », « Nez vers le bas », « Sur le côté gauche », « Sur le côté droit », « Pas d'inclinaison » et « N'importe quelle inclinaison ».	Cognitif - recherche	Développement cognitif Développement social et communicationnel Développement de la parole	Productif Communicatif Moteur	Frontale Individuel	Constructeur Lego WeDo, ordinateur, projecteur
	"Voilier insubmersible"		Connaître les caractéristiques de conception de divers modèles, structures et mécanismes. Connaître l'environnement informatique, qui comprend un langage de programmation graphique. Savoir utiliser les programmes créés. Contenu : pendant le cours, les enfants construisent une maquette, programment et jouent avec la maquette, et décrivent successivement les aventures de Max, pris dans une tempête.	Cognitif - recherche	Développement cognitif Développement social et communicationnel Développement de la parole	Productif Communicatif Moteur	Frontale Individuel	Constructeur Lego WeDo, ordinateur, projecteur
	Concevoir selon vos propres plans		Consolider les connaissances acquises et les compétences constructives, la capacité de créer un plan et de le mettre en œuvre.	Cognitif - recherche	Développement cognitif Développement social et communicationnel Développement de la parole	Productif Communicatif Moteur	Frontale Individuel	Constructeur Lego WeDo, ordinateur, projecteur
	"Singe batteur"		Connaître les caractéristiques de conception de divers modèles, structures et mécanismes. Connaître l'environnement informatique, qui comprend un langage de programmation graphique. Contenu : la leçon est consacrée à l'étude du principe de fonctionnement des leviers https://accounts.google.com Ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie Établissement d'enseignement supérieur autonome de l'État fédéral « Université fédérale de Kazan (région de la Volga) » Institut Elabuga Centre de perfectionnement, de reconversion et l'éducation supplémentaire TRAVAIL FINAL Sur le thème de :"La robotique dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne est la première étape pour initier les enfants d'âge préscolaire à la créativité technique" Participant au cours Entraînement avancé enseignant/éducateur MADOU N°35 « Rossignol » (Naberejnye Tchelny) Garipova Chulpan Muzipovna Élabuga, 2016 Contenu Introduction................................................. ....................................................... ............ ......3 La robotique dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne est la première étape pour initier les enfants d'âge préscolaire à la créativité technique………………………………………………………4 Conclusion…………………………………………………………………………………9 Références……………………………………………………….11 Introduction Les processus innovants dans le système éducatif nécessitent une nouvelle organisation du système dans son ensemble ; une importance particulière est accordée àpréscolairel’éducation et l’éducation, car c’est durant cette période que se posent toutes les composantes fondamentales de la formation de la personnalité de l’enfant. Formation de motivation pour le développement de l'apprentissageenfants d'âge préscolaire, etcréatif, activité cognitive - telles sont les principales tâches auxquelles les enseignants sont confrontés aujourd'hui dans le cadre de la norme éducative de l'État fédéral. Ces tâches difficiles dansd'abordà son tour, il faut créer des conditions particulières dans l'enseignement, à cet égard, une grande importance est accordée à la conception. prioritésétaient axés sur la pensée constructive et le développement de la motricité fine, désormais, conformément aux nouvelles normes, une nouvelle approche est nécessaire. La pertinence de l'introduction de l'ingénierie légère et de la robotique est significative à la lumière de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement complémentaire, puisque : est un excellent outil de développement intellectuelenfants d'âge préscolaire, permet à l'enseignant de combiner éducation, éducation et développementles enfants d'âge préscolaire en mode jeu(apprendre et apprendre dans le jeu) ; permet à l'élève de faire preuve d'initiative et d'indépendance dans divers types d'activités - jeu, communication, construction, etc. combinez le jeu avec des activités de recherche et d'expérimentation, offrez à l'enfant la possibilité d'expérimenter et de créer son propre monde, où il n'y a pas de frontières. La robotique dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne est la première étape pour initier les enfants d'âge préscolaire à la créativité technique La construction a toujours existé à la maternelle, mais si avantprioritésétaient axés sur la pensée constructive et le développement de la motricité fine, désormais, conformément aux nouvelles normes, une nouvelle approche est nécessaire. La construction en maternelle se réalise avec des enfants de tous âges, de manière ludique et accessible, du simple au complexe. Le concepteur encourage la tête et les mains à travailler de manière égale, tandis que les deux hémisphères du cerveau travaillent, ce qui affecte le développement global de l'enfant. L'enfant ne remarque pas qu'il maîtrise le comptage mental, la composition des nombres, effectue des opérations arithmétiques simples, chaque fois que des situations se créent involontairement dans lesquelles l'enfant parle de ce qu'il a construit avec tant d'enthousiasme, il veut que tout le monde connaisse son trésor - n'est-ce pas Il ne s'agit pas de ce développement de la parole et de la capacité de parler en public facilement et naturellement. De simples cubes, l'enfant passe progressivement à des jeux de construction constitués de formes géométriques simples, puisd'abordmécanismes et constructeurs programmables. La formation au travail en équipe est très importante : la capacité à assumer des rôles, à répartir les responsabilités et à suivre strictement les règles de comportement. Chaque enfant peut participer à des rôles différents, aujourd'hui chien, demain dresseur. À l'aide de constructeurs pédagogiques, les enfants de manière autonomeacquérirconnaissances pour résoudre des problèmes pratiques ou des problèmes qui nécessitent l’intégration de connaissances provenant de divers domaines. Développer des traits de personnalité volontaires et des compétences en partenariat. Jeux - la recherche avec des constructeurs pédagogiques stimule l'intérêt et la curiosité, développe la capacité à résoudre des situations problématiques, la capacité d'enquêter sur un problème, d'analyser les ressources disponibles, de proposer une idée, de planifier une solution et de la mettre en œuvre, de développertechniqueet des dictionnaires mathématiques pour enfants. Ce qui s'est passéconstructeur pédagogique ? Aujourd'hui, le marché éducatif propose un grand nombre de jeux de construction intéressants, mais peuvent-ils tous être qualifiés d'éducatifs ? À quels critères un designer doit-il répondre pour être considéré comme éducatif ? Dans- d'abord , le concepteur doit viser l'infini, c'est-à-dire offrir autant d'options de conception que l'enseignant et l'enfant peuvent proposer, il ne doit pas limiter l'imagination. Deuxièmement , le concepteur doit contenir l'idée de complication, qui, en règle générale, est fournie par les éléments constitutifs, les détails du concepteur, qui rendent la conception diversifiée et, à long terme, complexe. Troisième , le kit de conception doit faire partie d'une gamme d'ensembles de construction offrant la possibilité de travailler séquentiellement avec chaque ensemble, en fonction de l'âge des enfants et des tâches de conception. Quatrième , portent une charge sémantique et des connaissances complètes, qui s'expriment dans la création et la reproduction significatives par les enfants de modèles d'objets réels à partir de pièces de jeux de construction. En conséquence, les enfants démontrent le degré de leur maîtrise des connaissances et de leur expérience objective-sensorielle. Un designer qui répond à ces critères est capable d'accomplir une tâche sérieuse associée au développement harmonieux et complet de l'enfant. D'un côté, l'enfant est passionnéde manière créative- le jeu éducatif, en revanche, l'utilisation d'une nouvelle forme de jeu favorise un développement global conformément à la norme éducative de l'État fédéral. Selon le directeur de l'Institut fédéral pour le développement de l'éducation, l'académicien AlexanderGrigoriévitchOsmolov :« Développer, développer et développer encore » . Formation systématique ciblée des enfantspréscolaireâge, le design joue un rôle important dans la préparation à l'école, il contribue à la formation de la capacité d'apprendre, d'obtenir des résultats, d'acquérir de nouvelles connaissances dans le monde qui nous entoure, de poserd'abordconditions préalables aux activités éducatives. Il est important que ce travail ne se termine pas à la maternelle, mais se poursuive à l’école. Selon la nouvelle loi sur l'éducation, les jardins d'enfants ont le droit de fournir des services éducatifs payants, de conception etrobotiqueLa direction du travail est nouvelle, innovante, attirant ainsi l'attention des enfants et des parents. Une excellente occasion de donner à un enfant une chance de se montrer constructif,Compétences créatives, et la maternelleattacherautant d'enfants que possibleâge préscolaire à la créativité technique. Les constructeurs pédagogiques sont des équipements multifonctionnels qui peuvent être utilisés dans cinq domaines de la norme éducative de l'État fédéral : développement de la parole, cognitif, social-communicatif, artistique-esthétique et physique. L'idée principale de l'introduction de l'ingénierie légère et de la robotiqueest de mettre en œuvre une utilisation plus large des constructeurs LEGO dans les activités éducatives. Les constructeurs LEGO sont construits selon le principe du simple au complexe, ils ont des propriétés telles que : aspirer à l'infini, l'idée de complication est intégrée et ils portent une charge sémantique et des connaissances complètes. Les ensembles de construction de la série LEGO Education sont des ensembles de construction spécialement conçus de telle manière qu'un enfant, grâce à un jeu divertissant, puisse obtenir un maximum d'informations sur la science et la technologie modernes et les maîtriser. Certains ensembles contiennent les mécanismes les plus simples pour étudier en pratique les lois de la physique, des mathématiques et de l'informatique. L'extraordinaire popularité de LEGO peut s'expliquer simplement : ce divertissement convient aux personnes de tous âges, mentalités, inclinations, tempéraments et intérêts. Pour ceux qui aiment la précision et le calcul, il existe des instructions détaillées ; pour les créatifs, les possibilités de créativité sont illimitées (les deux briques LEGO les plus simples peuvent être pliées de différentes manières). Pour les curieux - un projet pédagogique LEGO, pour le collectif - l'opportunité de construire ensemble. Lors d'activités pédagogiques, les enfants deviennent bâtisseurs, architectes et créateurs ; tout en jouant, ils imaginent et mettent en œuvre leurs idées. Commencer par des formes simples(de 3 à 5 ans) , l'enfant va de plus en plus loin et, voyant ses réussites, il prend plus confiance en lui et passe à l'étape d'apprentissage suivante, plus complexe. Dans le groupe plus âgé(de 5 à 6 ans) Les enfants peuvent créer leurs propres idées et modèles dans un constructeur LEGO virtuel - dans le programme LEGO Digital Designer. Dans le groupe préscolaire, les enfants commencent à maîtriser les bases de la robotique dans l'environnement informatique LEGO WeDO, ROBOLAB RCX. Il existe différents types et différents constructeurs de Lego d'âge(Lego DUPLO, Lego WEDO, Lego Constructeur "Premières créations" , Constructeur Lego "Premiers mécanismes" , Constructeurs Lego thématiques - aéroport, transports municipaux, ferme, animaux sauvages, etc.) , ce qui permet de donner à des enseignants actifs et créatifs intéressés la possibilité d'essayer l'utilisation des legoconstructions dans le processus éducatif. La robotique est aujourd’hui l’un des domaines industriels les plus dynamiques. Aujourd’hui, il est impossible d’imaginer la vie dans le monde moderne sans machines mécaniques programmées pour créer et transformer des aliments, coudre des vêtements, assembler des voitures, contrôler des systèmes de contrôle complexes, etc. Aux États-Unis, au Japon, en Corée, en Chine et dans plusieurs pays européens, la robotique se développe à pas de géant. Dès la maternelle, les enfants ont la possibilité de fréquenter des clubs et des centres d'innovation dédiés à la robotique et à la haute technologie. Le Japon est un pays où la modernisation et la robotique sont devenues un culte. C’est pourquoi nous assistons à une croissance technologique à grande vitesse dans le pays. Qu'avons-nous ? En Russie, toute une gamme de connaissances est proposée aux enfants, mais malheureusement, un domaine tel que la robotique est extrêmement mal représenté. Mais il sera bientôt très demandé et prestigieux à l'avenir. Il existe déjà en Russie une forte demande de spécialistes possédant des connaissances dans ce domaine. Mais néanmoins, aujourd'hui, l'introduction complète de la robotique dans le processus éducatif est la plus développée dans des régions de Russie telles que : Kaliningrad, Moscou, Tcheliabinsk, Samara, les régions de Tioumen, l'Okrug autonome de Yamalo-Nenets, la République de Bouriatie, etc., et dans le République du Tatarstan, la mise en œuvre active ne fait que commencer. Cette technologie a un bel avenir. C'est également très pertinent pour la République du Tatarstan : dans notre région industrielle, il y a un manque de personnel d'ingénierie, de concepteurs, de technologues hautement qualifiés, et la robotique développe parfaitement la pensée technique et l'ingéniosité technique chez les enfants. La robotique a fait preuve d'une grande efficacité dans le processus éducatif et résout avec succès le problème de l'adaptation sociale des enfants de presque tous les groupes d'âge. Dans les régions où la robotique est introduite, les crimes commis par des enfants intéressés par la conception robotique ne sont pas enregistrés. Et les concours de robotique sont des événements éducatifs dynamiques qui rassemblent enfants et adultes. Conclusion La pertinence de l'introduction de la construction légère et de la robotique dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire est déterminée par les exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement pédagogique pour la formation d'un environnement de développement disciplinaire et spatial, la demande de développement d'une perspective large d'un enfant d'âge préscolaire senior et la formation des prérequis pour des actions éducatives universelles. Chaque personne a son propre chemin de développement et d'amélioration, basé sur les conditions. La tâche de l'éducation revient à créer ces conditions et cet environnement éducatif qui permettent à l'enfant de révéler plus facilement son propre potentiel, ce qui lui permettra d'agir librement, d'explorer l'environnement éducatif et, à travers lui, le monde qui l'entoure. Le rôle de l'enseignant est d'organiser et d'équiper avec compétence, ainsi que d'utiliser un environnement éducatif approprié pour orienter correctement l'enfant vers la connaissance et la créativité. Les principales formes d'activité : éducative, individuelle, indépendante, par projet, de loisir, correctionnelle, qui visent à intégrer les espaces éducatifs et à stimuler le développement du potentiel de créativité et des capacités de chaque enfant, assurant sa préparation à l'éducation permanente. La continuité du travail des établissements d'enseignement préscolaire et des écoles primaires réside dans le fait que les enfants qui veulent et peuvent étudier arrivent en première année, c'est-à-dire ils doivent avoir développé les prérequis psychologiques pour maîtriser les activités éducatives, qui constituent la base du programme de première année de l’école.Ceux-ci inclus: Motivation cognitive et d'apprentissage ; Un motif de subordination du comportement et de l'activité apparaît ; La capacité de travailler selon un modèle et selon une règle, associée au développement de comportements volontaires ; La capacité de créer et de généraliser (qui apparaît généralement au plus tôt à la fin de l'âge préscolaire) un produit d'activité. De tout ce qui précède, il résulte qu'il est inapproprié de raccourcir la période préscolaire, qui repose sur les activités des enfants, où les activités ludiques occupent une place prépondérante. L'activité constructive occupe une place importante dans l'éducation préscolaire et constitue un processus cognitif complexe, à la suite duquel se produit le développement intellectuel des enfants : l'enfant maîtrise les connaissances pratiques, apprend à identifier les caractéristiques essentielles, à établir des relations et des connexions entre les pièces et les objets. Bibliographie: Williams D. Robots programmables. - M. :NTPresse, 2006. Industrie du divertissement. PremierRobot. Un livre pour les enseignants et une collection de projets. Groupe LEGO, traduction INT, - 87 pp., illus. Konyukh V. Fondamentaux de la robotique. – M. : Phoenix, 2008. Aspects méthodologiques de l'étude du thème « Fondamentaux de la robotique » à l'aide de Lego Mindstorms, travail final de qualification de Prorokova A.A. Filippov S.A. Robotique pour les enfants et les parents. – Saint-Pétersbourg : Nauka, 2010. Ressources Internet : Projet. Robotique éducative à la maternelle Les enfants modernes vivent à une époque d'informatisation, d'informatisation et de robotique actives. Les réalisations techniques pénètrent de plus en plus dans tous les domaines de la vie humaine et suscitent l’intérêt des enfants pour la technologie moderne. Les objets techniques nous entourent partout, sous forme d'appareils électroménagers, de jouets, de transports, de construction et autres machines. Les enfants s’intéressent dès leur plus jeune âge aux jouets moteurs. À l’âge préscolaire, ils essaient de comprendre comment cela fonctionne. Grâce aux développements de la société LEGO, il est actuellement possible d'initier les enfants aux bases de la structure des objets techniques dès l'âge préscolaire. Les ensembles de construction de la série LEGO Education sont des ensembles de construction spécialement conçus de telle manière qu'un enfant, grâce à un jeu divertissant, puisse obtenir un maximum d'informations sur la science et la technologie modernes et les maîtriser. Certains ensembles contiennent les mécanismes les plus simples pour étudier en pratique les lois de la physique, des mathématiques et de l'informatique. L'extraordinaire popularité de LEGO peut s'expliquer simplement : ce divertissement convient aux personnes de tous âges, mentalités, inclinations, tempéraments et intérêts. Pour ceux qui aiment la précision et le calcul, il existe des instructions détaillées ; pour les créatifs, les possibilités de créativité sont illimitées (les deux briques LEGO les plus simples peuvent être pliées de 24 manières différentes). Pour les curieux - un projet pédagogique LEGO, pour le collectif - l'opportunité de construire ensemble. La robotique est aujourd’hui l’un des domaines industriels les plus dynamiques. Aujourd’hui, il est impossible d’imaginer la vie dans le monde moderne sans machines mécaniques programmées pour créer et transformer des aliments, coudre des vêtements, assembler des voitures, contrôler des systèmes de contrôle complexes, etc. Aux États-Unis, au Japon, en Corée, en Chine et dans plusieurs pays européens, la robotique se développe à pas de géant. Dès la maternelle, les enfants ont la possibilité de fréquenter des clubs et des centres d'innovation dédiés à la robotique et à la haute technologie. Le Japon est un pays où la modernisation et la robotique sont devenues un culte. C’est pourquoi nous assistons à une croissance technologique à grande vitesse dans le pays. Qu'avons-nous ? En Russie, toute une gamme de connaissances est proposée aux enfants, mais malheureusement, un domaine tel que la robotique est extrêmement mal représenté. Mais il sera bientôt très demandé et prestigieux à l'avenir. Il existe déjà en Russie une forte demande de spécialistes possédant des connaissances dans ce domaine. Mais néanmoins, aujourd'hui, l'introduction complète de la robotique dans le processus éducatif est la plus développée dans des régions de Russie telles que : Kaliningrad, Moscou, Tcheliabinsk, Samara, les régions de Tioumen, l'Okrug autonome de Yamalo-Nenets, la République de Bouriatie, etc., et une mise en œuvre active dans la région de Krasnodar ne fait que commencer. Cette technologie a un bel avenir. C'est également très pertinent pour la région de Krasnodar : dans notre région industrielle, il y a une pénurie de personnel d'ingénierie, de concepteurs et de technologues hautement qualifiés, et la robotique est un excellent moyen de développer la pensée technique et l'ingéniosité technique chez les enfants. La robotique a fait preuve d'une grande efficacité dans le processus éducatif et résout avec succès le problème de l'adaptation sociale des enfants de presque tous les groupes d'âge. Dans les régions où la robotique est introduite, les crimes commis par des enfants intéressés par la conception robotique ne sont pas enregistrés. Et les concours de robotique sont des événements éducatifs dynamiques qui rassemblent enfants et adultes. La pertinence de l'introduction de la construction légère et de la robotique dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire est déterminée par les exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement pédagogique pour la formation d'un environnement de développement disciplinaire et spatial, la demande de développement d'une perspective large d'un enfant d'âge préscolaire senior et la formation des prérequis pour des actions éducatives universelles. Chaque personne a son propre chemin de développement et d'amélioration, basé sur les conditions. La tâche de l'éducation revient à créer ces conditions et cet environnement éducatif qui permettent à l'enfant de révéler plus facilement son propre potentiel, ce qui lui permettra d'agir librement, d'explorer l'environnement éducatif et, à travers lui, le monde qui l'entoure. Le rôle de l'enseignant est d'organiser et d'équiper avec compétence, ainsi que d'utiliser un environnement éducatif approprié pour guider correctement l'enfant vers la connaissance. Les principales formes d'activités seront : éducatives, individuelles, indépendantes, par projets, de loisirs, correctionnelles, qui visent à intégrer les espaces éducatifs et à stimuler le développement du potentiel de créativité et des capacités de chaque enfant, assurant sa préparation à l'éducation permanente. La continuité du travail des établissements d'enseignement préscolaire et des écoles primaires réside dans le fait que les enfants qui veulent et peuvent étudier arrivent en première année, c'est-à-dire ils doivent avoir développé les prérequis psychologiques pour maîtriser les activités éducatives, qui constituent la base du programme de première année de l’école. Ceux-ci inclus: - la motivation cognitive et éducative ; - un motif de subordination du comportement et de l'activité apparaît ; - la capacité de travailler selon un modèle et selon une règle associée au développement de comportements volontaires ; - la capacité de créer et de généraliser (apparaissant généralement au plus tôt à la fin de l'âge préscolaire) un produit d'activité. De tout ce qui précède, il résulte qu'il est inapproprié de raccourcir la période préscolaire, qui repose sur les activités des enfants, où les activités ludiques occupent une place prépondérante. Malheureusement, dans le territoire de Krasnodar, comme dans de nombreuses autres régions de Russie, il n'existe pas de centre méthodologique pour soutenir l'introduction de la robotique et de l'ingénierie légère dans le processus éducatif, capable de fournir une assistance scientifique et méthodologique aux établissements préscolaires, ce qui nous permet de conclure que à l'heure actuelle, les enseignants du préscolaire ont besoin d'une assistance méthodologique visant à résoudre ce problème. Ainsi, le problème de recherche réside dans les contradictions existantes entre le niveau suffisant d'équipement des établissements d'enseignement préscolaire en ensembles de jeux de construction de la gamme LEGO Education, les opportunités offertes pour le mise en œuvre efficace du processus pédagogique dans une organisation préscolaire et insuffisance en théorie et en pratique dans la réalisation d'activités pour former les élèves et appliquer leurs connaissances à l'avenir, en créant du matériel pédagogique et méthodologique, en utilisant des jeux didactiques, des outils de jeux informatiques pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire afin d'élargir leurs horizons, de développer l'intérêt cognitif, l'activité cognitive, la parole, la mémoire, l'attention, la motricité, et aussi par le manque de leviers de soutien développés au niveau municipal. La mise en œuvre de ce projet devrait apporter une certaine contribution à la résolution du problème mentionné ci-dessus. Pour éliminer les contradictions et les risques identifiés, le projet « Robotique éducative pour les enfants d'âge préscolaire » a été développé. dont les idées principales sont : - spécification du principe d'une approche intégrée du travail éducatif et éducatif avec les enfants, qui correspond aux normes éducatives de l'État fédéral ; - introduire de nouveaux éléments d'interaction et de coopération entre la maternelle, l'école et les parents ; - un reflet d'idées fondamentalement nouvelles, qui reviennent à créer un environnement éducatif pour un enfant qui facilitera la possibilité de révéler son propre potentiel, et lui permettra d'agir librement, en apprenant cet environnement et, à travers lui, le monde qui l'entoure. . L'activité constructive occupe une place importante dans l'éducation préscolaire et constitue un processus cognitif complexe, à la suite duquel se produit le développement intellectuel des enfants : l'enfant maîtrise les connaissances pratiques, apprend à identifier les caractéristiques essentielles, à établir des relations et des connexions entre les pièces et les objets. L'introduction de la technologie Lego dans les établissements d'enseignement préscolaire se fait par l'intégration dans tous les domaines éducatifs, à la fois dans les activités éducatives organisées en commun et dans les activités indépendantes des enfants pendant la journée. Au cours du processus de construction légère, les enfants d'âge préscolaire développent des capacités mathématiques en comptant les pièces, les blocs, les attaches, en calculant quantité requise détails, leur forme, leur couleur, leur longueur. Les enfants se familiarisent avec des indicateurs spatiaux tels que la symétrie et l’asymétrie ainsi que l’orientation dans l’espace. La construction Lego développe également les capacités d'expression : les enfants posent des questions aux adultes sur divers phénomènes ou objets, ce qui développe également les capacités de communication. À notre avis, l’un des principaux objectifs de la construction Lego est d’apprendre aux enfants à travailler efficacement ensemble. Aujourd'hui, l'acquisition conjointe de connaissances et le développement de compétences, le caractère interactif de l'interaction sont plus que jamais demandés. La construction Lego est un outil indispensable dans le travail correctionnel auprès des enfants, car elle a un effet bénéfique sur tous les aspects du développement de l’enfant. De plus, Legoconstruction est un outil pédagogique efficace qui permet d'unir les efforts des enseignants et des familles pour aborder la question de l'éducation et du développement des enfants. Lorsqu'il joue avec ses parents, l'enfant devient plus diligent, efficace, déterminé et plus réactif émotionnellement. L'un des facteurs garantissant l'efficacité de la qualité de l'éducation est la continuité et la continuité de l'éducation, ce qui implique le développement et l'adoption d'un système unifié de buts et d'objectifs qui constituent une base solide pour le contenu de l'éducation tout au long de la période d'éducation, de la maternelle au troisième cycle et aux cours. La continuité implique, d'une part, le transfert des enfants vers une école ayant un niveau de développement général et d'enseignement répondant aux exigences de l'enseignement scolaire, d'autre part, le recours de l'école aux activités d'apprentissage universel (ULA), déjà mises en œuvre. acquis par les enfants d'âge préscolaire à la maternelle et sont activement utilisés pour le développement plus complet des élèves. Buts et objectifs du projet L'objectif principal du projet est de créer un ensemble de conditions pour le développement de la créativité technique et la formation d'une orientation professionnelle scientifique et technique chez les enfants d'âge préscolaire, la formation de conditions préalables à des activités éducatives universelles grâce à l'utilisation d'ensembles de construction légers et de robotique éducative. . Objet d'étude : l'influence de la construction légère et de la robotique pédagogique sur la formation des prérequis aux actions éducatives universelles des étudiants. Sujet de recherche : interaction et coopération entre la maternelle, l'école et les parents d'élèves. Sujet de l'étude : participants aux relations éducatives. Principaux objectifs du projet : 1. Créer les conditions pour l'introduction de l'ingénierie légère et de la robotique dans le processus éducatif des établissements d'enseignement préscolaire 2. Développement d'un système de travail pédagogique visant à développer l'activité constructive et la créativité technique des enfants de 4 à 7 ans dans un établissement d'enseignement préscolaire grâce à l'utilisation de la robotique éducative et de l'ingénierie de la lumière. 3. Approbation du système développé de travail pédagogique visant à développer l'activité constructive et la créativité technique des enfants âgés de 4 à 7 ans dans un établissement d'enseignement préscolaire grâce à l'utilisation de la robotique éducative et de la construction légère. Hypothèse de recherche: nous supposons qu'en mettant à jour le contenu de l'éducation préscolaire et les technologies utilisées au cours des activités éducatives, nous pourrons construire un système clairement organisé qui assure la continuité avec l'école et travaille sur une tâche importante pour la société moderne - l'éducation des futur personnel d'ingénierie en Russie. Nouveauté du projet : le projet est pertinent et socialement significatif, car il se concentre sur la résolution de problèmes importants liés à l'éducation d'un enfant humain, spirituellement riche et techniquement compétent. Principes théoriques initiaux du projet Les dispositions théoriques initiales du projet portent sur : les fondements méthodologiques de l'activité de projet, la compréhension de l'essence des concepts de base de l'activité de projet dispositions pédagogiques pour le stade préscolaire de l'éducation; résultats de recherches psychologiques et pédagogiques sur le développement des processus mentaux (L.V. Vygotsky /idée de la zone de développement proximal/, V.V. Davydov, D.V. Elkonin /sur les capacités de réserve du psychisme des enfants d'âge préscolaire, la capacité de « planifier interne d'action" /, A. N. Leontiev /problèmes du développement mental/, J. Piaget /développement des capacités intellectuelles/, S. L. Rubinstein, A. V. Zaporozhets /particules du psychisme à l'âge préscolaire/, P. Y. Galperin /questions de la psychologie de l'apprentissage /, I.F. Talyzina /système de maîtrise des compétences d'actions mentales/, Sh.A. Amonashvili) ; recherche sur les caractéristiques de la pensée constructive chez les enfants d'âge préscolaire : combinaison et interaction continues d'actes mentaux et pratiques (T.V. Kudryavtsev, E.A. Faraponova, etc.), la capacité de résoudre un problème de différentes manières, le lien du design avec la vie quotidienne, avec autres types d'activités ( V.G. Nechaeva, Z.V. Lishtvan, V.F. Izotova); développements théoriques dans le domaine de l'informatisation de l'éducation (Ya.A. Vagramenko, B.S. Gershunsky, G.L. Lukankin, A.L. Semenov) ; Façons de mettre en œuvre le projet Pour organiser efficacement l'ingénierie légère et la robotique, il est nécessaire de créer un environnement où se dérouleront les cours avec les enfants, nous avons donc eu l'idée de créer une salle de classe pour les étudiants. Pourquoi pédagogique ? Car sur sa base se déroulera le processus de développement intégré des enfants : 1. Enseigner aux enfants l'activité mentale à travers des jeux visant à développer l'attention et à améliorer l'activité cognitive. 2. Améliorer les sphères sensorielles-tactiles et motrices. 3. Formation et correction du comportement et bien plus encore - tout cela contribue au développement et augmente l'intérêt pour l'apprentissage. Pourquoi un bureau ? 1. Un bureau est une salle destinée aux classes spéciales disposant du matériel nécessaire à ces classes. 2. Parce que lorsqu'on passe d'une école maternelle à une école primaire, on change la formulation « groupe » en « classe », « bureau ». L'enfant doit être inconsciemment et psychologiquement préparé aux changements de termes et d'environnement spatial. Ainsi, tout en explorant le problème de l'adaptation complexe des enfants qui ont quitté hier les murs de la maternelle et franchissent aujourd'hui le seuil de l'école, il a été décidé de créer une salle de classe où le processus éducatif se déroule par le jeu. 3. L'équipement dont sera équipé le bureau est assez coûteux et doit être sous la supervision de l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire. 4. Les cours doivent se dérouler selon le calendrier approuvé par le directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire. 5. Le cours implique la présence simultanée de 10 à 15 élèves, pour une meilleure préparation à l'école. 6. Les cours sont dispensés par des spécialistes formés (enseignants) qui ont suivi une reconversion grâce à des séminaires de formation et des cours de perfectionnement dans ce domaine. 7. Les enseignants élaborent des programmes de travail et une planification thématique globale conformément à la norme éducative de l'État fédéral, offrant une approche intégrée de l'organisation du processus éducatif pour la conception des élèves pour toute la période de l'année scolaire. 8. Le bureau doit se conformer aux normes et exigences de SanPiN. 9. Au cours de l'année scolaire, un diagnostic (suivi) des enfants formés dans cette classe est réalisé, qui identifie et détermine leur niveau de préparation à l'école. 10. L'enseignant travaille en étroite collaboration avec les parents, élabore un cycle de consultation sur divers sujets, monte un stand avec des événements planifiés et des photographies des meilleures œuvres des enfants, organise des réunions parents-enseignants, attire les parents vers des activités communes à travers des événements (projets communs, concours, festivals, expositions et participation à des mécénats, activités, etc.). 11. Le psychologue scolaire et l'enseignant orthophoniste planifient un travail correctionnel avec les futurs élèves de première année et leurs parents visant à une assistance corrective, socio-psychologique et à l'accompagnement des élèves et des parents avant l'école. 12. Interaction étroite (intégration) des enseignants d'un établissement d'enseignement préscolaire avec les enseignants du primaire à travers des classes ouvertes, des master classes, des associations méthodologiques, des séminaires, etc. Mécanisme de mise en œuvre du projet Tâche Résultat prévu Stage 1 préparatoire et conception (année académique 2014-2015) 1. Création d'une classe de robotique pour les élèves des groupes moyens, seniors et préparatoires sur la base du Centre de Développement de l'Enfant MDOU - Maternelle n°41 La place et le rôle de la classe de robotique dans une école maternelle ont été étudiés et déterminés. Les technologies du processus éducatif qui sont optimales pour les enfants d'âge préscolaire lorsqu'ils étudient les bases de la robotique et du design ont été étudiées. L'école maternelle a développé des programmes et une planification à long terme pour la robotique et l'ingénierie de la lumière. Une interaction a été créée entre les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire et primaire, les parents et les élèves dans le cadre du projet créé. 2. Formation des enseignants (travaillant dans les groupes intermédiaires, seniors et préparatoires) à travers des séminaires de formation, des cours de perfectionnement sur l'utilisation efficace des TIC et de la robotique éducative Un système de séminaires de formation a été développé pour les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire du district Khostinsky de Sotchi. Des dirigeants, des éducateurs (travaillant dans des groupes intermédiaires, seniors et préparatoires), des spécialistes restreints (psychologue pédagogique, professeur orthophoniste) ont été formés à l'utilisation efficace de la robotique éducative dans le processus pédagogique des établissements d'enseignement préscolaire. 3. Développement et mise en œuvre de programmes de travail dans le processus éducatif qui offrent une approche intégrée de l'organisation du processus éducatif en TIC et en robotique éducative La qualité du processus éducatif a été améliorée dans la préparation des enfants à l'école grâce à la robotique éducative et à l'ingénierie de la lumière. Grâce au suivi, le niveau de préparation des enfants des groupes seniors et préparatoires à l'école a été identifié et les moyens nécessaires pour aider les enfants d'âge préscolaire à apporter des ajustements au processus éducatif pour atteindre l'objectif ont été définis. Développer des critères qui aideront à minimiser les erreurs dans l'évaluation des connaissances des enfants étudiant dans le programme de robotique éducative Étape 2 pratique(année académique 2015-2016) 1. L'utilisation des équipements TIC dans le processus éducatif : commun, loisir, diagnostic. 2. Établir une interaction avec les partenaires sociaux Un programme « Fondamentaux de la robotique éducative pour les enfants d'âge préscolaire » a été développé pour deux à trois années d'études. Le soutien didactique du programme est représenté par une planification thématique complète et des présentations pour ceux-ci. Les équipements pédagogiques de la salle de classe TIC et robotique sont constamment utilisés dans les classes et en dehors des activités pédagogiques. Des concours, des activités d'excursions, des concours, des festivals, des expositions, etc. sont organisés entre les élèves du primaire et les élèves des groupes intermédiaires, seniors et préparatoires. Contrôle et analyse de l'étape 3(année académique 2016-2017) 1. Généralisation et diffusion de l'expérience dans la mise en œuvre et l'utilisation de la conception et de la robotique dans l'espace éducatif (aux niveaux municipal, régional et panrusse). Diffusion de l'expérience pédagogique à travers des classes ouvertes, des master classes entre enseignants du préscolaire et du primaire, ainsi que des séminaires de formation et des stages de perfectionnement. Les résultats des travaux sont résumés dans des recueils méthodologiques « Conception et robotique pédagogique. MATERNELLE-ÉCOLE" : du simple au complexe." Généralisation de l'expérience aux niveaux municipal, régional et panrusse. Conclusion : Pour mettre en œuvre la continuité aux niveaux préscolaire et primaire de l'éducation et l'adaptation réussie d'un enfant d'âge préscolaire à une éducation ultérieure dans un établissement d'enseignement général, il est nécessaire d'utiliser la robotique et l'ingénierie légère comme l'un des moyens d'atteindre les buts et objectifs de ce projet, et il est également nécessaire de former des enseignants qui réalisent ce type d'activité. Méthodes d'évaluation Évaluation du processus Évaluation des résultats L'utilisation des constructeurs LEGO et des TIC directement à des fins constructives et ludiques (jeux de rôle, jeux théâtraux, jeux et exercices didactiques). Les enfants dessinent les idées mises en œuvre dans les bâtiments du monde qui les entoure. La robotique et la construction lumineuse permettent de voir le monde sous toutes ses couleurs, ce qui participe au développement de l'enfant. Utiliser les constructeurs LEGO et les TIC pour se préparer à apprendre à lire et à écrire, à corriger la prononciation des sons et à se familiariser avec le monde extérieur. L'utilisation de la robotique et de l'ingénierie de la lumière simplifie le travail d'analyse et de synthèse des syllabes et d'élaboration d'un schéma de phrase. Ils aident à émettre des sons et à corriger les erreurs. Utilisation des constructeurs LEGO et des TIC dans le processus de diagnostic (identification du problème) (jeu spontané, collectif et individuel). Aide à établir le contact entre l'enseignant, les enfants et les parents. Révéler le plus pleinement les caractéristiques de l'enfant du point de vue de la formation des sphères émotionnelle-volontaire et motrice, en identifiant les capacités d'élocution de l'enfant, en établissant le niveau de ses capacités de communication. L'utilisation des constructeurs LEGO et des TIC dans les processus correctionnels, de développement et éducatifs. Travail correctif (pour corriger les défauts de prononciation, développer tous les aspects de la parole, élargir l'enrichissement du vocabulaire, la structure grammaticale de la parole, la cohérence du discours, la motricité fine, etc.) grâce à l'utilisation du design et de la robotique pédagogique. Forme et corrige le comportement, développe la fonction de communication et l'intérêt pour l'apprentissage. Création d'un centre pédagogique de robotique pour les élèves des groupes moyens, supérieurs et préparatoires sur la base du MDOU n°41. Visites des enfants des groupes moyens, supérieurs et préparatoires de la classe de robotique et d'ingénierie légère en vue d'activités organisées qui fournir une approche intégrée et un principe thématique global à l'organisation du processus éducatif. Adaptation des élèves du préscolaire aux conditions de l'école primaire. Identifier les enfants surdoués et continuer à travailler avec eux, ainsi qu'impliquer les parents d'élèves dans le processus d'apprentissage du design et de la robotique éducative. La classe forme les capacités potentielles de l'enfant et offre une situation de réussite dans les activités éducatives, qui contribue à l'adaptation socioculturelle de l'enfant d'âge préscolaire aux conditions de l'enseignement scolaire. Conclusion: La mise en œuvre du processus d'« adhésion » d'une école maternelle à une école repose sur la continuité des niveaux d'enseignement préscolaire et primaire (dans les conditions actuelles), ce qui permet : - mettre en œuvre une ligne unifiée de développement de l'enfant aux stades de l'école maternelle, de l'école primaire et de l'enseignement général de base ; - donner au processus pédagogique un caractère holistique, cohérent et prometteur ; - créer une « tirelire » méthodologique pour améliorer la qualité des services éducatifs, ainsi que l'échange d'expériences entre enseignants et la croissance de leurs qualifications. Olga Panova La robotique à la maternelle La tâche qui attend désormais le système éducatif russe est de former des ingénieurs créatifs capables d’inventer et de mettre en œuvre de nouvelles technologies sans équivalent dans le monde. Aujourd'hui, nous pouvons affirmer que dans les cinq prochaines années, les métiers les plus demandés seront ceux de l'ingénierie. En conséquence, ces enfants qui se laisseront emporter robotique et concevoir maintenant - ce sont les futurs ingénieurs innovants qui seront recherchés dans diverses sphères de la vie. Enthousiasme robotique, la programmation et le design encouragent les enfants de tout âge à penser de manière créative et à produire un produit unique. C’est la clé d’un avenir prospère non seulement pour chaque enfant, mais aussi pour le pays dans son ensemble. Commencer à enseigner aux enfants robotique cela est nécessaire le plus tôt possible, car l'intérêt pour les spécialités d'ingénierie se manifeste littéralement dès l'âge de 5 ans. Cet intérêt doit être développé et encouragé partout, non seulement dans les écoles, mais aussi dans jardins d'enfants, clubs et cercles privés. Ce qui s'est passé robotique? La robotique est la création de robots de constructeurs spéciaux. Pour cela, nous utilisons des sets LEGO, qui comprennent des pièces en plastique, des moteurs et divers capteurs. (mouvements, couleurs, obstacles, ultrasons, etc.) et un bloc programmable. Le kit comprend également un environnement de développement de programme, directement avec lequel vous devez travailler pour « relancer » robot. Quel est le but des cours robotique? L'enfant souhaite en créer un véritable de ses propres mains. robot et observez les résultats de vos travaux. Et devant le professeur il y en a un autre tâche: initier les enfants aux bases de la programmation, développer leurs compétences en conception, leur logique, leur détermination et leur confiance en soi. Robotique– c’est la combinaison parfaite de divertissement et de développement, de plaisir et de bénéfice. Comment se déroulent les cours ? robotique? Les enfants reçoivent des kits de construction et des instructions sur la façon d'assembler une figurine spécifique. (chien, éléphant, serpent, brouette, etc.). Commence alors la partie la plus importante du travail : la programmation. Sur l'ordinateur, les gars écrivent un programme qui contrôlera robot, et enregistrez-le épinglé sur robot bloc programmable. A la fin des cours, il y a des tests robots– ils s’allument et font ce qu’on leur a « appris ». Robotique a déjà fait preuve d'une grande efficacité dans le processus éducatif et résout avec succès le problème de l'adaptation sociale des enfants de différents groupes d'âge. Avec l'aide du concepteur, les conditions sont créées pour résoudre les problèmes d'activités éducatives avec les enfants d'âge préscolaire selon les éléments suivants directions: Développement de la motricité fine des mains, stimulant le développement général de la parole et des capacités mentales ; Formation à l'orientation correcte et rapide dans l'espace ; Acquérir des connaissances mathématiques sur le comptage, la forme, la proportion, la symétrie ; Développer les idées des enfants sur le monde qui les entoure ; Développement de l'attention, de la capacité de concentration, de la mémoire, de la réflexion ; Enseigner l'imagination et la pensée créatrice ; Maîtriser la capacité de diviser mentalement un objet en ses parties constitutives et d'assembler un tout à partir des parties ; Apprendre à communiquer les uns avec les autres, dans le respect de son travail et de celui des autres. En faisant de la construction, les enfants acquièrent des compétences culturelles travail: apprendre à maintenir l'ordre sur le lieu de travail, répartir le temps et les efforts lors de la réalisation de modèles et, par conséquent, planifier des activités. Donc en utilisant Robotique dans un établissement d'enseignement préscolaire permet d'élever le développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire à un niveau supérieur, et c'est l'une des composantes de la réussite de leur formation continue à l'école. Publications sur le sujet : La robotique comme moyen de socialisation des migrants dans les établissements d'enseignement préscolaire dans les activités éducatives Introduction. Pertinence du problème. L'aggravation des relations interethniques a donné naissance à une tendance à l'intolérance et à la désunion nationales. Au même. Consultation pour les parents « La robotique dans l'éducation préscolaire » Consultation pour les parents sur le thème : « La robotique en tant qu'image est une image chargée d'émotion d'un établissement d'enseignement, possédant un but. Construction Lego et robotique éducative dans les établissements d'enseignement préscolaire« Construction légère et robotique éducative en maternelle » Objectif : créer des conditions favorables au développement des enfants d'âge préscolaire. Master class pour enseignants « La robotique comme moyen de formation de concepts mathématiques élémentaires » Master class « La robotique comme moyen de formation de concepts mathématiques élémentaires » Date : 1er décembre 2016. Emplacement:. Développement méthodologique Critères de diagnostic de la maîtrise de la robotique par les enfants d'âge préscolaire supérieur (5 à 7 ans). Diagnostic du niveau de maîtrise des enfants du programme Robotique (groupes préparatoires) - Capacité à créer un modèle selon le schéma, sélectionner ceux qui conviennent. Conception GCD et robotique "Mill" Synopsis de l'activité pédagogique « Moulin » avec des enfants d'âge préscolaire supérieur. Le but de l'activité pédagogique est de développer des compétences scientifiques et techniques. Publicité Nouvelles Plateforme BOSU : qu'est-ce que c'est, avantages et inconvénients Ceinture tourmaline (tourmanium) Nuga Best Un retraité est décédé après un traitement avec un masseur vibrant. Instructions pour le masseur vibrant magnétique pour hommes et femmes. Bas de contention pour l'accouchement : à quoi servent-ils et comment choisir Utilisation efficace de l'appareil pour le rajeunissement du visage à la maison Le plus gros nouveau-né du monde Le plus gros bébé du monde en poids Le tapis Pazyr est le plus ancien du monde Belles femmes de 35 à 40 ans Quel âge a notre civilisation Callanétique - gymnastique des poses maladroites Publicité avtovokzal-tver.ru Mode de vie sain et forme physique. Jeunesse et beauté. Dépendances 2023