शिशु का सेंसरिमोटर और बौद्धिक विकास। स्ट्रॉ एप्लिकेशंस का उपयोग करके पुराने प्रीस्कूलरों के सेंसरिमोटर विकास का सैद्धांतिक अध्ययन
शिशु का सेंसरिमोटर और बौद्धिक विकास एक निश्चित परिदृश्य का अनुसरण करता है। प्रत्येक महीने के अपने मील के पत्थर होते हैं। कुछ बच्चे "नियमों के अनुसार" विकसित होते हैं, जबकि अन्य थोड़े जल्दी में होते हैं या पीछे रह जाते हैं। लेकिन वे सभी विकास द्वारा निर्धारित मार्ग का अनुसरण करते हैं।
1 महीना
शिशु विकास की संक्रमणकालीन अवधि। नवजात शिशु का शरीर अतिरिक्त गर्भाशय, अस्तित्व की नई स्थितियों के अनुकूल होता है। त्वचा अभी भी लाल और परतदार दिखती है। कुछ बच्चों को पेट का दर्द होता है। यह एक संकेत है कि आंतें सूक्ष्मजीवों से भरी हुई हैं। इस समय, बच्चा प्राकृतिक वजन घटाने (300 ग्राम तक) के लिए बनाता है और अतिरिक्त रूप से आधा किलोग्राम से अधिक प्राप्त करता है।
सेंसोरिमोटर और बौद्धिक विकास इस तथ्य से व्यक्त किया जाता है कि बच्चा अपना सिर पकड़ना सीखता है, पहले से ही अपनी दृष्टि के क्षेत्र में चलती हुई वस्तु का पालन करने की कोशिश कर रहा है, और यहां तक कि कुछ सेकंड के लिए अपनी आंखों को केंद्रित करता है। जोर से तेज आवाजें उसे झकझोर देती हैं, और तेज रोशनी में वह फुदकती है। बच्चा माँ की आवाज़ पर प्रतिक्रिया करता है, उसमें झांकता है। उनके चेहरे पर पहली मुस्कान नजर आती है।
2 महीने
बच्चे का विकास पहले से ही ध्यान देने योग्य है। वह 800-1000 ग्राम तक ठीक हो जाता है, 3-4 सेमी लंबा हो जाता है। मस्तिष्क भी विकसित होता है और 50 ग्राम तक भारी हो जाता है। बच्चा दिन में 18-19 घंटे सोता है। बच्चा भाषण का जवाब देता है और आँख से संपर्क बनाता है। दूसरे महीने की विशिष्ट समस्याएं शूल हैं, त्वचा पर चकत्ते, अधिक काम से रोना, मौसम संबंधी संवेदनशीलता संभव है।
बच्चा अधिक से अधिक आत्मविश्वास से सिर रखता है, जब वह पेट पर होता है तो उसे संक्षेप में उठाता है। चेहरों में दिलचस्पी लेना शुरू कर देता है, लोगों के साथ नज़र और सिर घुमाता है। ध्वनियाँ सुनकर, वह ध्वनि के स्रोत की तलाश में अपना सिर घुमाता है, विशेष रूप से एक अपरिचित। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वह बातचीत जारी रखने की कोशिश करता है। दूसरे महीने में पहली "अहा" सुनाई देती है।
3 महीने
बौद्धिक विकास तेजी से हो रहा है। मस्तिष्क की कोशिकाएं एक दूसरे के साथ संबंध मजबूत करती हैं। इसलिए, पोषण की गुणवत्ता महत्वपूर्ण हो जाती है। सबसे संतुलित माँ का दूध। बच्चा सक्रिय रूप से सेंसरिमोटर कौशल और संचार क्षेत्र विकसित करता है। वह पहले से ही अपनी भाषा में बातचीत को बनाए रखने में सक्षम है, अपनी आँखों से वार्ताकार का अनुसरण करता है।
पेट के बल लेटकर आत्मविश्वास से सिर पकड़ता है। एक "पुनर्जागरण का परिसर" प्रकट होता है - बच्चा एक परिचित चेहरे को देखते हुए सक्रिय रूप से अपने पैरों और हाथों को घुमाता है। यह पहले से ही फुर्तीला है, इसलिए इसे टेबल या बिस्तर के किनारे पर छोड़ना जोखिम भरा है। तीसरे महीने में, बच्चा ताकत और मुख्य के साथ मुस्कुराता है, और यहां तक कि सुखद ध्वनियों का अनुकरण भी करता है।
चार महीने
माता-पिता सांस ले सकते हैं - शिशु शूल की सौ दिन की अवधि समाप्त हो जाती है। जीव जीवन के मोड में शामिल हो गया है। बच्चा दिन-रात के चक्र पर रहता है, हालांकि वह उन्हें भ्रमित कर सकता है: दिन में अधिक सोएं, और रात में चलें।
इस उम्र में, संगीत के लिए एक स्वाद विकसित होता है। इसलिए, बौद्धिक विकास में मेलोडिक लोरी एक महत्वपूर्ण मील का पत्थर बन जाती है। बच्चा सक्रिय रूप से अपने हाथों का उपयोग करता है। कुछ पकड़ना पसंद है। यह "पैटी" का खेल सीखने का समय है।
एक महत्वपूर्ण अवधि आती है: बच्चे सब कुछ अपने मुंह में खींचने लगते हैं। आस-पास की छोटी वस्तुओं को हटा दिया जाता है। अनावश्यक विवरणों के बिना खिलौनों को केवल बड़े आकार की आवश्यकता होती है। लेकिन बच्चे को "नारा" करने से मना न करें - इस तरह वह अपने आसपास की दुनिया में महारत हासिल करता है।
5 महीने
थोड़ा-थोड़ा करके, बच्चा बैठना सीखता है, इतनी दूर उसकी बाहों में। कुछ बच्चे पहले से ही चेहरे से मेल खाते हैं: यदि पहले वे किसी व्यक्ति के साथ बिना शर्त खुश थे, तो अब अजनबी खतरनाक हो सकते हैं। वे सख्त भाषण को स्नेह से अलग करना शुरू करते हैं।
इस उम्र में बच्चे हर चीज को अपने हाथों से छूते हैं, चाहे वह चमकीला खिलौना हो या खुरदरी जुराब। चीजों को अपने मुंह में डालने की जरूरत ही तेज हो जाती है। वे अपनी पीठ से पेट की ओर लुढ़कने की भी कोशिश करते हैं।
6 महीने
बच्चे का विकास पहले से ही स्पष्ट है: जन्म के बाद उसका वजन दुगुना हो जाता है, और उसकी ऊंचाई 20 सेंटीमीटर अधिक हो जाती है। इस उम्र में, पहला दांत दिखाई दे सकता है। बच्चा पहले से ही अपने नाम का जवाब दे रहा है। उनका भाषण प्रलाप हो जाता है: अलग-अलग शब्दांशों को कर्कश और "गुनगुना" में जोड़ा जाता है। और एक अद्भुत क्षण में, माता-पिता लंबे समय से प्रतीक्षित "माँ" सुनेंगे।
बच्चा चरित्र दिखाना शुरू कर देता है। एक खिलौने के साथ खेलते हुए, वह इसे दूर नहीं कर सकता। स्वतंत्र रूप से वस्तुओं को हाथ से हिलाकर, उन्हें लहराते हुए। पहले से ही अपने पेट से अपनी पीठ पर तेजी से लुढ़कता है, रेंगने की भी कोशिश करता है।
7 माह
बच्चा पहले से ही रेंगने की तकनीक में महारत हासिल कर रहा है। बस दूर हो गया - और वह पहले से ही दूसरे कोने में था। यह बच्चे को दर्दनाक वस्तुओं से बचाने का समय है। सभी सॉकेट्स को विशेष प्लग के साथ प्लग किया जाना चाहिए। बच्चा पहले से ही इशारों से इस सवाल का जवाब देता है कि परिचित वस्तु कहां है।
यह खिलाने का समय है। मां के दूध में पोषक तत्वों की आपूर्ति अब शरीर की सभी जरूरतों को पूरा नहीं कर पाती है। इसके अलावा, पूरक खाद्य पदार्थ पाचन अंगों के विकास को प्रोत्साहित करते हैं और नए स्वादों के आदी होते हैं।
8 महीने
बच्चे का सामाजिककरण किया जाता है। उसे दूसरे बच्चों के साथ बातचीत करने में मजा आता है। सेंसरिमोटर विकास पहले से ही काफी अधिक है। वह आत्मविश्वास से विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं के साथ खेलता है, जिसमें गोल वाले भी शामिल हैं। वह झुनझुना मारकर, या जानबूझकर वस्तुओं को गिराकर आवाज करना पसंद करता है। वह प्रियजनों के साथ खेलना पसंद करता है: "मैगपाई-चोर", "पैटी", आदि।
9 माह
मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, आंदोलनों के समन्वय में सुधार हो रहा है। खेलों की प्रकृति अधिक जटिल हो जाती है: उदाहरण के लिए, बच्चे पहले से ही गुड़िया को उतार सकते हैं। वे समझते हैं कि वे उनसे क्या चाहते हैं: "गेंद लो", "मेरे पास आओ"। सामूहिक सोच विकसित होती है: वे अन्य बच्चों के साथ खिलौनों को खुशी से साझा करते हैं, जब दूसरे रोते हैं तो वे रोएंगे।
दस महीने
बच्चा खुद एक कप से पीता है, चम्मच से खाना सीखता है, कम बाधा पर चढ़ने और उससे उतरने में सक्षम होता है। यह क्यूब्स, पिरामिड के साथ खेलने का समय है। एक और पसंदीदा खेल लुका-छिपी है।
11 महीने
कई बच्चे पहले से ही ताकत और मुख्य के साथ चलने में महारत हासिल कर रहे हैं। वे दर्पण में अपने प्रतिबिंब के साथ रुचि के साथ संवाद करते हैं। वे कठोर भोजन को काटते और चबाते हैं। वे "हूँ-हूँ" और "दे" शब्दों के साथ जो चाहते हैं वह माँगना सीखते हैं।
12 महीने
पहली वर्षगांठ तक, बच्चे 25 सेंटीमीटर बढ़ते हैं और 7-8 किलो वजन हासिल करते हैं। शिशु के सेंसरिमोटर और बौद्धिक विकास में, स्वतंत्रता की विशेषताओं का पहले से ही पता लगाया जा सकता है। बच्चा शायद पिता और माँ की तस्वीरों को इंगित करेगा, एक वर्ग से एक गोल आकृति को अलग करेगा, और आकर्षित करना सीखेगा। घरेलू छोटी-छोटी बातों में वयस्कों की नकल करता है: बालों में कंघी करना, गुड़िया खिलाना आदि।
पूर्वस्कूली बच्चों का सेंसरिमोटर विकास।
शिशु आयु।
जीवन की प्रारंभिक अवधि में एक शिशु में, मोटर कौशल विकास का पहला और एकमात्र पहलू है जो वस्तुनिष्ठ अवलोकन के लिए सुलभ है। मोटर कौशल का सामान्य विकास बच्चे के सामान्य विकास को इंगित करता है। शैशवावस्था में दृष्टि और श्रवण हाथ के विकास से आगे होते हैं। भाषण के सामान्य विकास के लिए सुनवाई और दृष्टि की सुरक्षा सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चे का भाषण सही ढंग से तभी बनता है जब विकासशील दूसरी सिग्नल प्रणाली को पहली सिग्नल प्रणाली के आवेगों द्वारा लगातार समर्थित किया जाता है, जो वस्तुनिष्ठ वास्तविकता (टी.बी. फिलिचेवा, एन.ए. चेवेलेवा, जी.वी. चिरकिना) को दर्शाता है। पहले सिग्नलिंग सिस्टम में सिग्नल होते हैं जो भावनाओं को बनाते हैं।
श्रवण की मदद से, बच्चा श्रवण विश्लेषक से आने वाले संकेतों के लिए अपने कलात्मक तंत्र की गतिविधि को अधीन करने की क्षमता में महारत हासिल करता है। सुनने की सहायता से बच्चा दूसरों की बोली को समझना, उसकी नकल करना और अपने उच्चारण को नियंत्रित करना सीखता है। भाषण में महारत हासिल करने में दृष्टि भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है - बच्चा उससे बात करने वाले लोगों के होठों और जीभ की हरकतों को ध्यान से देखता है। वह इन आंदोलनों को दोहराता है, उनका अनुकरण करता है। इस प्रकार, दृश्य, श्रवण, भाषण-मोटर और मोटर विश्लेषक का संयुक्त कार्य भाषण के विकास का आधार है।
शैशवावस्था में, बच्चा किसी वस्तु की जांच करने का कार्य विकसित करता है, लोभी बनता है, जिससे हाथ का विकास स्पर्श के अंग और गति के अंग के रूप में होता है। इस उम्र में, दृश्य-मोटर समन्वय स्थापित किया जाता है, जो हेरफेर के लिए संक्रमण में योगदान देता है, जिसमें दृष्टि हाथ की गति को नियंत्रित करती है, साथ ही किसी वस्तु की दृश्य धारणा, उसके साथ क्रिया और उसके नामकरण के बीच विभेदित संबंध वयस्क।
यह इस अवधि के दौरान है कि मस्तिष्क की परिपक्वता की उच्च दर के कारण मोटर विकास सबसे तीव्र होता है। यदि बच्चा सामान्य रूप से विकसित होता है, तो एक से तीन महीने की उम्र में वह किसी वस्तु पर अपनी टकटकी लगाता है, अपना सिर किसी चमकीली वस्तु की ओर घुमाता है, और अपने हाथ में एक खड़खड़ाहट रखता है। 3-4 महीने की उम्र से, बच्चा एक चमकीले खिलौने के लिए पहुंचता है, उसे अपने हाथ से पकड़ लेता है और इस तरह (स्पर्श-मोटर) वस्तुओं के आकार और बनावट से परिचित हो जाता है।
4-5 महीनों में, वस्तुओं को पकड़ना एक विकसित, अर्थात् वातानुकूलित प्रतिवर्त चरित्र प्राप्त करता है, और वस्तुओं पर सभी उंगलियों और हथेलियों को लगाने के साथ किया जाता है।
छह से आठ महीने की उम्र मेंबच्चा दृष्टि और क्रिया का एक "एकल" क्षेत्र विकसित करता है। आंख हाथ की गति को निर्देशित करती है, बच्चा दोनों हाथों से ले सकता है, वस्तु को हाथ से हाथ में स्थानांतरित कर सकता है। पाल्मर-प्रकार की पकड़ अभी भी प्रमुख है, लेकिन अधिक से अधिक समन्वित है। वस्तुओं को पकड़ना अभी भी सरौता जैसा दिखता है। वस्तु को पकड़कर, बच्चा उसे देखता है (अपनी आँखों से उस पर अधिकार कर लेता है)। वह सक्रिय रूप से दस्तक देता है, झूलता है, खिलौने फेंकता है, उन्हें एक हाथ से दूसरे हाथ में ले जाता है। हाथ मध्य रेखा में जुड़े हुए हैं। बच्चा अपने हाथों और पैरों से खेलता है; वह वस्तुओं को छूता है और सुखद सामग्रियों और सतहों को अप्रिय से अलग करना सीखता है, जबकि वह खुशी या नाराजगी दिखाता है। केवल नौवें महीने में बच्चा अपनी उंगलियों से वस्तुओं को लेना शुरू कर देता है। नौ से अठारह महीने की उम्र में बच्चा किसी वस्तु को दूर से ही पहचान लेता है। दूसरों के अंगूठा और टर्मिनल फलांग वस्तु को पकड़ने में शामिल होते हैं, और 11 वें -12 वें महीने में अपने इच्छित उद्देश्य के लिए वस्तुओं का उपयोग करने का पहला प्रयास प्रकट होता है: एक कप से पीने के लिए, एक चम्मच के साथ दलिया को स्कूप करें, अपने बालों को कंघी करें एक कंघी, आदि मोटर कार्यों में महारत हासिल करने में एक बड़ी भूमिका नकल खेलती है, जो अपने स्वयं के आंदोलनों की पुनरावृत्ति, एक वयस्क के परिचित आंदोलनों की पुनरावृत्ति और नए आंदोलनों की पुनरावृत्ति में व्यक्त की जाती है। अपने स्वयं के आंदोलनों की पुनरावृत्ति इस तथ्य में शामिल है कि बच्चा एक हाथ की हथेली के साथ चेहरे के सामने घूमता है और जांच करता है, फिर दूसरा। विकास के अगले चरण में, यदि कोई वयस्क उन्हें दिखाता है तो बच्चा खुशी से पहले सीखा आंदोलनों का अनुकरण करता है। जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, बच्चा एक वयस्क के कार्यों का बारीकी से पालन करता है। वे उसके लिए नए हैं और उन्हें देखने के बाद बच्चा उन्हें दोहराना शुरू कर देता है। सबसे पहले, बच्चे में ये हरकतें गलत होती हैं, वह अक्सर चूक जाता है, लेकिन फिर ये हरकतें अधिक से अधिक समन्वित हो जाती हैं। वहीं, डेढ़ साल की उम्र तक ये हरकतें इतनी सटीक हो जाती हैं कि ये किसी वयस्क की हरकतों के करीब होती हैं।
प्रारंभिक बचपन में, धारणा और दृश्य-मोटर क्रियाएं बहुत अपूर्ण रहती हैं। बच्चा एक नए प्रकार की बाहरी ओरिएंटिंग क्रियाओं (पर कोशिश कर रहा है) को विकसित करना शुरू कर देता है, और बाद में उनकी विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं का एक दृश्य सहसंबंध; वस्तुओं के गुणों के बारे में एक विचार है। इसी समय, वस्तुओं के गुणों का विकास व्यावहारिक गतिविधियों में उनके महत्व से निर्धारित होता है। इसलिए, पहले से ही जीवन के 11 वें महीने से, बच्चों में कार्यात्मक क्रियाएं होती हैं जो जोड़ तोड़ से भिन्न होती हैं, जिसमें वे वस्तु के सामाजिक सार को व्यक्त करते हैं, इसका उद्देश्य निर्धारित करते हैं। बच्चे उद्देश्यपूर्ण रूप से वस्तुओं का उपयोग करना शुरू करते हैं, उदाहरण के लिए, वे कार चलाते हैं, चाय के साथ गुड़िया का इलाज करते हैं। इस अवधि के दौरान, हाथों की क्रियाओं में सुधार होता है, साथ ही पहले विकसित क्रियाएं, उनका सामान्यीकरण और नई वस्तुओं में स्थानांतरण।
प्रारंभिक अवस्था।
1 वर्ष 1 माह पर - 1 साल 3 महीने बच्चे में अंगूठे की नोक सक्रिय होती है, और फिर तर्जनी। इसके अलावा, सभी अंगुलियों के ठीक आंदोलनों का गहन विकास होता है, जो पूरे बचपन में जारी रहता है। अंगूठे का दूसरों से विरोध शुरू हो जाता है, जिसके बाद शेष उंगलियों की गति मुक्त हो जाती है।
ईएम के अनुसार। मस्त्युकोवा, जिन्होंने जीवन के दूसरे वर्ष में हाथों और हाथ-आंख के समन्वय के ठीक मोटर कौशल के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं का वर्णन किया, एक बच्चा एक हाथ में दो वस्तुओं को पकड़ सकता है, एक कप पकड़ सकता है, इसे उठा सकता है और पी सकता है। एक वस्तु को दूसरे पर प्रभावित करना शुरू करता है, एक पेंसिल के साथ स्ट्रोक और "स्क्रिबल्स" खींचता है, कई क्षैतिज, ऊर्ध्वाधर और गोल रेखाओं की छवि को दोहराता है. किताब के पन्नों को पलटता है, 2 से 6 घनों को एक दूसरे के ऊपर रखता है।
जीवन के तीसरे वर्ष में, सामान्य विकास के साथ, बच्चा ढक्कन खोलता है, कैंची का उपयोग करता है, अपनी उंगली से एक टेलीफोन डिस्क को घुमा सकता है, अपनी उंगलियों से एक पेंसिल पकड़ता है, व्यक्तिगत ज्यामितीय आकृतियों की नकल करता है, डैश खींचता है, अपनी उंगली से पेंट करता है और मोतियों को तार देता है . 9 क्यूब्स से इमारतों को इकट्ठा और बनाता है।बच्चा दोनों हाथों से लेना जारी रखता है, लेकिन प्रमुख हाथ पर जोर देने के साथ। प्रमुख हाथ अक्सर बदल जाता है।
ड्राइंग करते समय, इस उम्र में बच्चे अक्सर वयस्कों के आंदोलनों की नकल करने की कोशिश करते हैं या "हाथ की स्मृति" पर भरोसा करते हैं। आंदोलनों का दृश्य नियंत्रण विशेष भूमिका नहीं निभाता है। धीरे-धीरे, एक ही समय में कथित ड्राइंग और दृश्य छवियों के दौरान गतिज संवेदनाओं का अंतःक्रियात्मक एकीकरण होता है। हाथ, जैसा कि था, आंख सिखाता है।
पूर्वस्कूली उम्र।
सेमी। वीनरमैन, ए.एस. बोल्शोव का मानना है कि "... 3-4 साल के बच्चों की विषय-व्यावहारिक गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण संवेदी और मोटर उत्तेजना के स्तर पर सेंसरिमोटर विकास है। अभी तक परिपक्व विश्लेषणात्मक प्रणालियों को मोटर समर्थन की आवश्यकता नहीं है और इसके विपरीत, उद्देश्यपूर्ण आंदोलन सुनिश्चित करने के लिए संवेदी समर्थन की आवश्यकता है। और 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों में, सबसे महत्वपूर्ण संवेदी एकीकरण (समन्वय) है, धारणा प्रणाली के नियंत्रण में अधिक बारीक विभेदित आंदोलनों का प्रसंस्करण। 5-6 वर्ष की आयु में, मनो-संवेदी-मोटर विकास, मनोसामाजिक अनुभव और भावनाओं के साथ कार्यात्मक धारणा का संवर्धन, अग्रणी माना जाता है।
पूर्वस्कूली उम्र में, बड़े आयाम (सकल मोटर कौशल) के शरीर आंदोलनों को बनाने की क्षमता सबसे तेजी से विकसित होती है। छोटे आयाम (ठीक मोटर कौशल) के सटीक आंदोलनों को बनाने की क्षमता का विकास धीमा है, क्योंकि बच्चे के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में माइलिनेशन की प्रक्रिया अभी भी चल रही है। फाइन-मोटर आंदोलनों में एक कांटा और चम्मच का उपयोग करना, लिखना, एक धागे पर मोतियों को पिरोना, सुई में पिरोना, कागज या प्लास्टिसिन को बंद करना आदि शामिल हैं।
पूर्वस्कूली उम्र में, सेंसरिमोटर कार्यों को एक विशेष संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में माना जाता है जिसके अपने लक्ष्य, उद्देश्य, साधन और कार्यान्वयन के तरीके हैं। गेम हेरफेर को ऑब्जेक्ट की जांच करने की क्रियाओं से बदल दिया जाता है और इसके भागों के उद्देश्य, उनकी गतिशीलता और एक दूसरे के साथ संबंध को स्पष्ट करने के लिए इसका एक उद्देश्यपूर्ण परीक्षण हो जाता है।
3-4 साल के बच्चों की विषय-व्यावहारिक गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण संवेदी और मोटर उत्तेजना के स्तर पर सेंसरिमोटर विकास है। अभी भी अपरिपक्व विश्लेषणात्मक प्रणालियों को मोटर समर्थन की आवश्यकता होती है और इसके विपरीत, उद्देश्यपूर्ण आंदोलन सुनिश्चित करने के लिए संवेदी समर्थन की आवश्यकता होती है।
तीन या चार साल की उम्र में, वह आकृतियों की नकल कर सकता है (उदाहरण के लिए, एक क्रॉस), केनेल के चारों ओर चक्कर लगा सकता है, नौ क्यूब्स से इमारतों को इकट्ठा और बना सकता है। वह अपनी ओर लुढ़कती एक गेंद को पकड़ लेता है।
चार या पांच साल की उम्र में, बच्चा पहले से ही सरल रूपों पर पेंट करता है। कैपिटल लेटर्स को कॉपी करता है। एक साधारण घर (वर्ग और विकर्ण) बनाता है। एक व्यक्ति को उसके शरीर के दो से तीन भागों से खींचता है। एक वर्ग की प्रतिलिपि बनाता है। नौ से अधिक ब्लॉकों से इमारतें बनाता है, कागज को एक से अधिक बार मोड़ता है, स्पर्श द्वारा बैग में वस्तुओं की पहचान करता है, प्लास्टिसिन (2 से 3 भागों से), लेस जूते से स्कल्प करता है।
5-6 साल की उम्र में नेता माना जाता हैसाइकोसेन्सोमोटर विकास, मनोसामाजिक अनुभव और भावनाओं के साथ कार्यात्मक धारणा का संवर्धन, वस्तुओं के साथ छोटे आंदोलनों को करने की क्षमता का विकास।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, परीक्षा प्रयोग, खोजी क्रियाओं के चरित्र को प्राप्त कर लेती है, जिसका क्रम बच्चे के बाहरी छापों से नहीं, बल्कि उन्हें सौंपे गए कार्य से निर्धारित होता है, अनुसंधान गतिविधियों को उन्मुख करने की प्रकृति बदल जाती है। वस्तु के साथ बाहरी व्यावहारिक जोड़-तोड़ से, बच्चे दृष्टि और स्पर्श के आधार पर वस्तु से परिचित होने की ओर बढ़ते हैं।
पांच या छह साल की उम्र में, बच्चा चित्रों को सटीक रूप से रंग सकता है, अक्षरों और संख्याओं को लिख सकता है। नक्शे में लापता विवरण जोड़ता है। वह एक कील को हथौड़े से मारता है, मॉडल के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों को पुन: पेश करता है।
6-8 साल की उम्र तक, एक काफी सही प्रणाली बनती है।अंतःसंवेदी एकीकरण. इस क्षण से, दृश्य-मोटर समन्वय विनियमन में अग्रणी स्थान लेना शुरू कर देता हैग्राफोमोटर आंदोलनोंऔर प्रासंगिक कौशल के निर्माण में।
इस प्रकार, सेंसरिमोटर विकास बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास के समानांतर ऑन्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में होता है और उसके सामाजिक विकास के संकेतक के रूप में काम करता है।
वर्तमान चरण में, पूर्वस्कूली बच्चों के सेंसरिमोटर विकास की समस्याओं पर व्यापक रूप से शैक्षणिक अभ्यास में चर्चा की जाती है। शारीरिक और मानसिक विकास के समानांतर एक बच्चे में सेंसरिमोटर क्षमता विकसित होती है, जो उसके सामाजिक विकास के संकेतक के रूप में काम करती है।
एक पूर्वस्कूली के सेंसरिमोटर विकास में उसकी धारणा का विकास और वस्तुओं के बाहरी गुणों के बारे में विचारों का निर्माण शामिल है: उनका आकार, रंग, आकार, साथ ही साथ मोटर कौशल का विकास। पूर्वस्कूली उम्र संवेदी अंगों की गतिविधि में सुधार, आसपास की दुनिया के बारे में विचारों के संचय के लिए सबसे अनुकूल है।
सेंसोरिमोटर विकास मानसिक विकास का आधार है, क्योंकि अनुभूति आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की धारणा से शुरू होती है।
प्रीस्कूलरों के मानसिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक और स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की सफल तैयारी की कुंजी बच्चों में व्याकरणिक रूप से सही, शाब्दिक रूप से समृद्ध और ध्वन्यात्मक रूप से स्पष्ट भाषण का गठन है। हालांकि, प्रीस्कूलर के भाषण विकास की प्रक्रिया बहुत जटिल, संदिग्ध है और कई कारकों पर निर्भर करती है। इनमें पूर्वस्कूली बच्चे में सेंसरिमोटर कौशल के विकास का स्तर सबसे अलग है।
पूर्वस्कूली उम्र में संवेदी और ठीक मोटर कौशल विकसित करना इतना महत्वपूर्ण क्यों है?
यह ज्ञात है कि ठीक मोटर कौशल का विकास भाषण के विकास को उत्तेजित करता है। वैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि हाथ के विकास का बच्चे के भाषण और उसकी सोच के विकास से गहरा संबंध है। जिस व्यक्ति को समझाने के लिए सही शब्द नहीं मिलते, वह अक्सर इशारों से अपनी मदद क्यों करता है? और इसके विपरीत: एक बच्चा जो लिखने, ड्राइंग करने पर ध्यान केंद्रित करता है, अपनी जीभ को अनैच्छिक रूप से चिपका कर खुद की मदद क्यों करता है? इशारों आदिम लोगों के बीच संचार का पहला रूप था, यहाँ हाथ की भूमिका विशेष रूप से महान थी। मनुष्यों में हाथ और भाषण के कार्यों का विकास समानांतर में हुआ। बच्चे के भाषण के विकास का लगभग एक ही कोर्स। सबसे पहले, उंगलियों के सूक्ष्म आंदोलनों का विकास होता है, फिर ध्वनियों की मुखरता प्रकट होती है, शब्दांश प्रकट होते हैं, भाषण प्रतिक्रियाओं में बाद के सभी सुधार सीधे उंगली आंदोलनों के विकास की डिग्री पर निर्भर होते हैं। यह अनुभवजन्य रूप से सिद्ध हो चुका है कि भाषण के विकास पर काम में सबसे अधिक परिणाम ठीक उन बच्चों में प्राप्त होते हैं जिनके ठीक मोटर कौशल काफी विकसित होते हैं और उम्र के मानदंड के अनुरूप होते हैं।
ठीक मोटर कौशल का विकास संवेदी प्रक्रियाओं के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, और यह बच्चों के खेल में सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। खेल गतिविधि पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी है, इसलिए सेंसरिमोटर कौशल के विकास के लिए विभिन्न खेलों का आयोजन करके बच्चों के मानसिक विकास को प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है। साथ ही, यह सुनिश्चित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए कि ये खेल नीरस न हों, बल्कि इसके विपरीत, बच्चों के लिए एक रोमांचक गतिविधि बन जाएं। हम विभिन्न उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों में संवेदी और ठीक मोटर कौशल विकसित करने के उद्देश्य से कुछ सबसे दिलचस्प खेलों का पाठकों के ध्यान में लाते हैं। शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करते समय, विभिन्न गतिविधियों में खेलों का आयोजन किया जा सकता है।
गोंद लगाओ।
खेल के लिए आपको विभिन्न रंगों की स्वयं-चिपकने वाली फिल्म की आवश्यकता होगी। आप आधार के लिए ज्यामितीय आकृतियों, बादलों आदि के रूप में रिक्त स्थान बना सकते हैं - एक घनी प्लास्टिक की फिल्म। खेल को कार्य के साथ बच्चों की मुफ्त गतिविधि में किया जा सकता है: "गोंद - छीलना", या शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में महारत हासिल करते समय इसे उत्पादक गतिविधि (आवेदन) के दौरान आयोजित किया जा सकता है।
खेल के लिए, हम तंग ढक्कन के साथ समान आकार और रंग के अपारदर्शी कंटेनर तैयार करते हैं। यह बोतलें या बक्से हो सकते हैं। कंटेनर में हम विभिन्न "सामग्री" डालते हैं: अनाज, मटर, सिक्के, छीलन, धातु के गोले या लौंग। शिक्षक किसी भी शोर करने वाले को चुनता है, हिलाता है। बच्चे के लिए कार्य वही शोर करने वाला है जो शिक्षक के पास है।
बहुरंगी कप (साबुन व्यंजन, प्लेटें)।
प्लास्टिक के रंगीन कपों का व्यापक रूप से विभिन्न गतिविधियों में उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक गिलास निचोड़ें और सुनें कि यह कैसे क्रंच करता है, या एक पिरामिड का निर्माण करता है। वे पूर्वसर्गों के विकास में स्थानिक सोच के विकास में भी अपरिहार्य हैं। कार्य हो सकते हैं:
- पूल बनाएं द्वारानदी,
- कार चलाएं वीगराज,
हम जानवरों के लिए घर बनाएंगे।
1. सिंड्रेला को बीज फैलाने में मदद करें ("रीडिंग फिक्शन")।
सामग्री:मटर, बीन्स या बीन्स।
खेल प्रगति:सभी बीजों को मिलाएं, बच्चे को अलग-अलग कोशिकाओं में बीज रखने के लिए आमंत्रित करें (आप अंडे के लिए प्लास्टिक के कंटेनर का उपयोग कर सकते हैं)।
3. एक स्ट्रिंग पर फल (संचार")।
सामग्री:सेब, नाशपाती, केले, कैंची, रस्सी
खेल प्रगति:फल रस्सी पर बंधे होते हैं। बच्चे की आंखों पर पट्टी बंधी है। उसे रस्सी के पास जाना चाहिए, फल को कैंची से काटना चाहिए, स्पर्श से उसका अनुमान लगाना चाहिए और उसका वर्णन करना चाहिए।
4. पेंटिंग (तकनीक - थ्रेड राइटिंग) ("कलात्मक रचनात्मकता")।
सामग्री:एक पैटर्न की रूपरेखा के साथ रंगीन कार्डबोर्ड का एक खाली, ढीले टुकड़ों (लहरदार या "घुंघराले") से रंगीन ऊनी धागे, गोंद, एक ब्रश, एक नैपकिन।
खेल प्रगति:बच्चा अपनी ड्राइंग के लिए सही रंगों के धागे चुनता है, ड्राइंग के समोच्च के साथ कार्डबोर्ड पर ब्रश के साथ गोंद लगाता है और धागे को बिना खींचे सावधानी से बिछाता है। पूरी ड्राइंग को रुमाल से गीला करें। यह एक "लाइव", गर्म तस्वीर निकला।
5. लक्ष्य को मारो ("भौतिक संस्कृति", "स्वास्थ्य")
सामग्री:गेंदों या सैंडबैग, लक्ष्य।
खेल प्रगति:बच्चे बारी-बारी से गेंद को निशाने पर फेंकते हैं।
सूत्रों की जानकारी।
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इस आलेख में:
ऐसा माना जाता है कि जन्म के क्षण से लेकर तीन वर्ष तक का प्रत्येक बच्चा अद्वितीय होता है। इसलिए, कम उम्र में यह सुनिश्चित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि एक छोटे व्यक्तित्व का विकास और पालन-पोषण सुचारू रूप से और कड़ाई से व्यक्तिगत तरीके से हो।
वैसे, हर कोई नहीं जानता कि एक शिशु के जीवन के पहले छह महीनों में मस्तिष्क की क्षमता एक वयस्क के मस्तिष्क की क्षमता का 50% होती है! पूरी शुरुआती उम्र के दौरान, बच्चों का मस्तिष्क सक्रिय रूप से बनेगा, और तीन साल की उम्र तक यह प्रक्रिया 80% पूरी हो जाएगी। बच्चों में मस्तिष्क का अंतिम गठन दस वर्ष की आयु तक समाप्त हो जाता है।
उम्र के हिसाब से बच्चों के विकास के चरण
बच्चों के विकास की उम्र के चरणों में बच्चों के मस्तिष्क पर उनके आसपास की दुनिया के प्रभाव के लिए जिम्मेदार समूहों में विभाजन होता है। बच्चा जितना छोटा होता है, उतना ही संवेदनशील होता है, जिसका मतलब है कि उसकी देखभाल करना बहुत जरूरी होगा 
प्रारंभिक अवस्था में उसके मस्तिष्क के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण के बारे में।
यह समझा जाना चाहिए कि मानसिक विकास, साथ ही आसपास की वास्तविकता को सौंदर्यपूर्ण रूप से देखने की क्षमता, कम उम्र में सेंसरिमोटर कौशल के विकास से निकटता से संबंधित है। बच्चे के सेंसरिमोटर विकास की प्रक्रिया में विफलता प्राथमिक स्तर की शिक्षा से संबंधित कठिनाइयों का कारण बन सकती है।
अक्सर तीन साल से कम उम्र के बच्चे अपने आस-पास की हर चीज में केवल एक सामान्य रुचि दिखाते हैं, नए छापों पर कमजोर प्रतिक्रिया करते हैं। ऐसे बच्चे हर नए दिन में कुछ खास नहीं देखते हैं और इसका एक ही मतलब हो सकता है - भावनात्मक विकास में पिछड़ना।
इन बच्चों को कम समन्वय, अस्थिर ध्यान और की विशेषता है 
औपचारिक चरित्र। इसके अलावा, कोई हाथों और आंखों की बातचीत में असंतुलन, खेलने की इच्छा की कमी को नोट कर सकता है।
सही सेंसरिमोटर अभ्यास वाले बच्चे वास्तविकता को एक अलग तरीके से देखते हैं, रंगों, आकृतियों, वस्तुओं के आकार, ध्वनियों, छवियों और भाषण का विश्लेषण करते हैं। ऐसे बच्चे स्पष्ट रूप से समझते हैं कि वस्तुओं के गुणों को देखने और पुन: निर्माण करने की क्षमता उन्हें सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देगी, इसलिए वे सचेत रूप से अपने विकास की प्रक्रिया में भाग लेते हैं।
छोटे बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण बिंदु उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए वस्तुओं के अध्ययन के संवेदी तरीके को आत्मसात करना है।
1 वर्ष में सेंसरिमोटर कौशल के विकास पर
स्वाभाविक रूप से, सेंसरिमोटर विकास को प्रोत्साहित किया जा सकता है और इसे प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, और यह कम उम्र में करना महत्वपूर्ण है, जब बच्चे सीखने के लिए ग्रहणशील होते हैं। बच्चे को परीक्षा के संवेदी तरीकों के विकास के साथ बेहतर ढंग से सामना करने के लिए, उसे एक ऐसी प्रक्रिया के लिए तैयार होना चाहिए जिसमें कई चरण होते हैं और इसमें कई साल लग सकते हैं।
इसलिए, उदाहरण के लिए, जीवन के पहले वर्ष में, बच्चा शायद ही वस्तुओं के रंगों को अलग करता है, केवल उनमें से सबसे चमकीले पर ध्यान देता है। 
इसके अलावा, वस्तुओं के आकार को निर्धारित करने में कठिनाइयाँ होती हैं।
आमतौर पर जीवन के पहले वर्ष में शिशुओं का ध्यान सबसे बड़ी और सबसे चमकीली वस्तुओं से आकर्षित होता है। केवल समय के साथ, वह स्पर्श द्वारा वस्तुओं का मूल्यांकन करना शुरू कर देगा, फिर से सबसे बड़े और सबसे चमकीले को वरीयता देगा। इसीलिए यह सलाह दी जाती है कि एक साल के बच्चे सबसे बड़े और चमकीले खिलौने खरीदें।
एक वर्षीय बच्चे के सेंसरिमोटर कौशल को विकसित करते समय, किसी को धारणा की प्रक्रिया से आगे निकलने की कोशिश करनी चाहिए और उसे उन वस्तुओं के साथ मोहित करना चाहिए जो उनके संरचनात्मक घटक में भिन्न हैं, ताकि आगे के सेंसरिमोटर धारणा के लिए तथाकथित नींव का निर्माण किया जा सके।
एक साल के बच्चे को विभिन्न रंगों और आकारों के नरम क्यूब्स से मोहित किया जा सकता है, उसे उनसे अलग-अलग आकार बनाना सिखाएं। यह गतिविधि अकेले बहुत कम उम्र में सेंसरिमोटर विकास को प्रोत्साहित करेगी।
2 वर्षों में सेंसरिमोटर कौशल के विकास की प्रक्रिया
जैसे ही बच्चा दो साल का होता है, उसके जीवन में कई तरह के उपदेशात्मक खेल आ सकते हैं, जो उसके विकास को भी प्रोत्साहित करेंगे। वयस्कों को याद रखना चाहिए कि दो साल की उम्र में 
टुकड़ों के कुछ कार्य अभी भी खोजपूर्ण हैं, और प्रकृति में सचेत नहीं हैं। हालाँकि, जब बच्चा विकास के एक नए चरण में जाता है, तो सेंसरिमोटर कौशल पहले से ही पर्याप्त रूप से विकसित हो जाएगा।
जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चे किसी वस्तु के आकार के रूप में इस तरह के संकेत को आत्मसात करने के साथ एक उत्कृष्ट कार्य करते हैं। तैयार डिज़ाइनर या कामचलाऊ सामग्री का उपयोग करके किसी विशेष संरचना के निर्माण के लिए अलग-अलग तत्वों का चयन करना उनके लिए मुश्किल नहीं है।
इस उम्र में शब्दावली अभी बहुत समृद्ध नहीं है और धारणा विकसित करने में काफी पीछे है।
इस उम्र में बच्चों को रंगीन शब्दों को याद रखने और सही ढंग से उपयोग करने में मुश्किल होगी, लेकिन पांच साल की उम्र के करीब वे इसका सामना करेंगे। इस बीच, बच्चे वयस्कों के बाद रंगों के नामों को दोहराने में प्रसन्न होते हैं, इस तथ्य के बावजूद कि उनमें से कई व्यक्तिगत वस्तुओं से संबंधित नहीं होते हैं। उनके लिए, रंग वस्तुओं से अलग-अलग मौजूद होते हैं, इसलिए हम विशेष अभ्यासों की मदद से एक व्यक्तिगत स्थिति में रटने के बारे में बात कर सकते हैं।
दो साल की उम्र के बच्चे अक्सर रंगों और आकृतियों के नामों का उपयोग करते हैं, लेकिन अक्सर उनके सार को समझे बिना। दो साल के बच्चों में ध्यान श्रवण, दृश्य और स्पर्श संबंधी धारणा के बीच वितरित किया जाता है।
रंग सीखने के उद्देश्य से प्रबोधक खेल चुनते समय, उनकी समान संतृप्ति के नियम का पालन करना आवश्यक है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि पीला रंग चमकीला है, तो ठीक वैसा ही चमकीला होना चाहिए बाकी रंग हो। यदि आप इस नियम का पालन नहीं करते हैं, तो बच्चा रंग पर नहीं, बल्कि उसकी चमक के स्तर पर ध्यान केंद्रित कर सकता है।
एक महत्वपूर्ण बिंदु छोटे बच्चों में सेंसरिमोटर विकास को प्रोत्साहित करने वाले व्यायामों की क्रमिक और लगातार जटिलता है। जीवन के दूसरे वर्ष के दौरान, बच्चे की सेंसरिमोटर शिक्षा के उद्देश्य से नियमित अभ्यास के साथ, यह निरीक्षण करना संभव होगा कि आकार, आकार और रंग में भिन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं के प्रति उसका दृष्टिकोण कैसे बदलता है।
एक बच्चे के लिए, ऐसी वस्तुओं के साथ मज़ा आकर्षक लगता है। इस प्रकार, उन्हें हेरफेर करने की प्रक्रिया में, बच्चा वस्तुनिष्ठ दुनिया की विशेषताओं को समझने में सक्षम होता है, तुलना करना, तुलना करना और विश्लेषण करना सीखता है।
तीन साल में सेंसोरिमोटर कौशल: कौशल और कार्य
कम उम्र की अवधि के अंत तक, आरामदायक परिस्थितियों के निर्माण के अधीन, बच्चे का सेंसरिमोटर विकास त्वरित गति से होता है। यह वह है जो इस स्तर पर विकास की मुख्य रेखा है और मुख्य रूप से प्रारंभिक बचपन के बच्चों की सक्रिय संज्ञानात्मक आवश्यकता से जुड़ा है। 
आयु, जो उत्साहपूर्वक वस्तुओं की जांच करना जारी रखते हैं, उनके आकार, रंग, बनावट के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।
जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चा वयस्कों द्वारा बनाए गए पैटर्न का पालन करने की कोशिश करता है। बच्चा रुचि के साथ उपदेशात्मक सामग्री का अध्ययन करता है, वयस्क के निर्देशों को सुनता है, यह महसूस करता है कि उसे क्या करना है, और कार्य पूरा करने की जल्दी में है। आंदोलनों के समन्वय में उल्लेखनीय सुधार हुआ है, इसलिए बच्चे के लिए मोज़ेक, ब्रश या पेंसिल के साथ छोटे आंदोलनों को करना आसान हो जाता है।
एक छोटे बच्चे के सेंसरिमोटर विकास के उद्देश्य से किए जाने वाले व्यायाम उसके जीवन के तीसरे वर्ष में अधिक कठिन हो जाते हैं। इसलिए यह इतना महत्वपूर्ण है कि यह वस्तुओं के गुणों के बारे में आवश्यक विचारों को जमा करने के उद्देश्य से कई वर्षों के काम से पहले होना चाहिए।
छोटे बच्चों की सेंसरिमोटर शिक्षा पर व्यवस्थित कार्य उन कौशलों को बनाना संभव बनाता है जो धारणा के उच्च स्तर के विकास की पुष्टि करते हैं। छोटे बच्चे, जिनके साथ वे बचपन से ही इस दिशा में सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं, तीन साल की उम्र तक सक्षम हैं:
- वस्तुओं और घटनाओं की मुख्य विशेषताओं पर ध्यान दें;
- मॉडल के अनुसार वस्तुओं को व्यवस्थित करें;
- कुछ विशेषताओं के अनुसार अलग-अलग तत्वों को सहसंबंधित करें;
- कहानी के खेल के विकास के लिए आवश्यक कुछ विशेषताओं वाली वस्तुओं का चयन करें।
अंत में, हम ध्यान दें कि बच्चों के साथ कम उम्र में ही खेल गतिविधियों के ढांचे के भीतर काम करना आवश्यक है, उन्हें विभिन्न वस्तुओं और खिलौनों का उपयोग करने के लिए आमंत्रित करना। खेल के दौरान, बच्चे नए नियमों और मानदंडों, संचार और भावनाओं को व्यक्त करने और पसंद की स्वतंत्रता का स्वाद महसूस करने का अवसर जानने का आनंद लेंगे।
पूर्वस्कूली बच्चों के अपर्याप्त सेंसरिमोटर विकास से प्राथमिक शिक्षा के दौरान विभिन्न कठिनाइयाँ होती हैं। आइए हम विचार करें कि ये प्रक्रियाएँ किस प्रकार आपस में जुड़ी हुई हैं और सेंसरिमोटर विकास का क्या अर्थ है। प्रत्येक आयु स्तर पर, बच्चा कुछ प्रभावों के प्रति सबसे अधिक संवेदनशील होता है। बच्चा जितना छोटा होता है, उसके जीवन में संवेदी अनुभव उतना ही महत्वपूर्ण होता है। बचपन की अवस्था में, वस्तुओं के गुणों से परिचित होना एक निर्णायक भूमिका निभाता है। N. M. Shchelovanov (1976) ने शुरुआती उम्र को संवेदी शिक्षा का "सुनहरा समय" कहा। बौद्धिक अक्षमता वाले अधिकांश छोटे बच्चों की पर्यावरण में बहुत कम रुचि होती है, नवीनता पर लगभग कोई प्रतिक्रिया नहीं होती है। संवेदी धारणा बेहद खराब है। ध्यान अस्थिर और औपचारिक है। मोटर गतिविधि कम हो जाती है, आंदोलनों का समन्वय गड़बड़ा जाता है। हाथ और आंख की संयुक्त बातचीत की कमजोरी या अपर्याप्तता नोट की जाती है। गेमिंग गतिविधि विकसित नहीं हुई है। विकास का प्रारंभिक चरण बच्चे में विषय पर्यावरण में एक व्यापक अभिविन्यास का निर्माण शामिल है, न केवल रंग, आकार, वस्तुओं के आकार के साथ पारंपरिक परिचित, बल्कि भाषण के ध्वनि विश्लेषण में सुधार, संगीत कान का गठन, संगीत, दृश्य गतिविधि, भाषण संचार, सबसे सरल श्रम संचालन (A. V. Zaporozhets, A. P. Usova) के कार्यान्वयन में इन प्रक्रियाओं द्वारा निभाई गई महत्वपूर्ण भूमिका को ध्यान में रखते हुए मांसपेशियों की भावना का विकास आदि। वस्तुओं के गुणों को सटीक और पूरी तरह से समझने की आवश्यकता उन मामलों में बच्चे के सामने स्पष्ट रूप से उत्पन्न होती है जब उसे अपनी गतिविधि के दौरान इन गुणों को फिर से बनाना चाहिए, क्योंकि परिणाम इस बात पर निर्भर करता है कि धारणा कितनी सफलतापूर्वक की जाती है। वस्तुओं के गुणों और गुणों की अनुभूति, घटना, सामान्यीकृत ज्ञान की महारत और पर्यावरण में उन्मुखीकरण से संबंधित कौशल विभिन्न प्रकार की सार्थक गतिविधि (शुरुआत में - उद्देश्य गतिविधि की प्रक्रिया में) की प्रक्रिया में होते हैं। रूसी विज्ञान में बच्चों के संवेदी विकास की आधुनिक प्रणाली इस स्थिति पर आधारित है (वी। एन। अवनेसोवा, एल। ए। वेंगर, ए। एन। लेबेडेवा, एन। एन। पोड्ड्याकोव, एन। पी। सकुलिना, आदि)। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, बच्चों के संवेदी विकास में सबसे महत्वपूर्ण क्षण संवेदी मानकों को आत्मसात करना और वस्तुओं की जांच करने के तरीकों में महारत हासिल करना है। संवेदी मानक आमतौर पर वस्तुओं के प्रत्येक प्रकार के गुणों और संबंधों के नमूने स्वीकार किए जाते हैं। उनमें से अपेक्षाकृत कुछ हैं, और मानवता उन्हें सुव्यवस्थित करने, उन्हें कई किस्मों तक कम करने में कामयाब रही है। इन किस्मों के बारे में विचारों को आत्मसात करने से दुनिया को सामाजिक अनुभव के प्रिज्म के रूप में महसूस करना संभव हो जाता है। बच्चे के संवेदी मानकों और परीक्षा के तरीकों को सीखना शुरू करने के लिए, उसे इसके लिए ठीक से तैयार होना चाहिए। मानकों में महारत हासिल करने और परीक्षा के तरीकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया लंबी है, कई वर्षों तक फैली हुई है और इसमें धारणा के अधिक से अधिक जटिल रूपों में क्रमिक संक्रमण शामिल है। यह ज्ञात है कि छोटे बच्चों की धारणा बहुत अस्थिर होती है। बच्चा कुछ रंगों, आकृतियों, आकारों में अंतर करता है, लेकिन सबसे हड़ताली, विशिष्ट एक संकेत पर ध्यान केंद्रित करता है, दूसरों को बिल्कुल भी नोटिस नहीं करता है, और इसके द्वारा वह एक वस्तु को अन्य वस्तुओं से अलग करता है। एक छोटे बच्चे की धारणा एक वस्तुनिष्ठ प्रकृति की होती है, अर्थात किसी वस्तु के सभी गुण बच्चे द्वारा वस्तु से अलग नहीं किए जाते हैं, वह उन्हें वस्तु के साथ एक के रूप में देखता है। किसी वस्तु की चारित्रिक विशेषताओं ने अभी तक उसकी आँखों में महत्वपूर्ण महत्व हासिल नहीं किया है, वे संकेत नहीं बन पाए हैं जिनके द्वारा निर्देशित किया जाना है। चूँकि वस्तु की परिणामी छवि विच्छेदित नहीं होती है, यह बहुत ही लगभग वस्तु को ही दर्शाती है। इस स्तर पर, संवेदी मानकों के बाद के आत्मसात और उपयोग के लिए नींव बनाने के लिए विभिन्न प्रकार के विचारों को संचित करने के लिए जितना संभव हो सके धारणा को समृद्ध करना महत्वपूर्ण है। कौन सी क्रियाएं गुणों के प्रारंभिक चयन, वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों के गठन की ओर ले जाती हैं? कई अध्ययन (एल। ए। वेंगर, ई। जी। पिलुगिना और अन्य) बताते हैं कि, सबसे पहले, ये वस्तुओं के साथ क्रियाएं हैं (जोड़े में वस्तुओं का चयन, आदि), उत्पादक क्रियाएं (क्यूब्स से बनी सबसे सरल इमारतें, आदि), व्यायाम और शैक्षिक खेल। में पूर्वस्कूली उम्र प्रत्यक्ष आत्मसात करने और संवेदी मानकों के उपयोग का चरण शुरू होता है। पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षा कार्यक्रम स्पष्ट रूप से संवेदी ज्ञान और कौशल की मात्रा को परिभाषित करता है जो प्रत्येक आयु स्तर के बच्चों को मास्टर करना चाहिए। हम इस मुद्दे पर विस्तार से ध्यान नहीं देंगे, हम केवल इस बात पर ध्यान देंगे कि इस स्तर पर मुख्य नमूने (मानक) और उनकी किस्में दोनों पेश की जा रही हैं। यहाँ संवेदी शिक्षा बच्चे की सोच के विकास के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है, क्योंकि व्यक्तिगत विषयों (उदाहरण के लिए, रूपों की एक प्रणाली) को आत्मसात करना संवेदी शिक्षा से परे है, जो इस काम को बहुत जटिल बनाता है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि मानकों से परिचित होना केवल उन्हें दिखाने और उनका नामकरण करने से नहीं होता है, बल्कि विभिन्न मानकों की तुलना करने, समान का चयन करने, स्मृति में प्रत्येक मानक को ठीक करने के उद्देश्य से बच्चों की क्रियाएं भी शामिल होती हैं। मानकों के साथ क्रियाओं के समय, बच्चों को इन नामों को याद रखने और उनका उपयोग करने की आवश्यकता होती है, जो अंततः प्रत्येक मानक के बारे में विचारों के समेकन की ओर जाता है और मौखिक निर्देशों के अनुसार उनके आधार पर कार्य करने की संभावना होती है। प्रत्येक प्रकार के मानकों के साथ परिचित होने की अपनी विशेषताएं हैं, क्योंकि विभिन्न क्रियाओं को वस्तुओं के विभिन्न गुणों के साथ व्यवस्थित किया जा सकता है। इसलिए, स्पेक्ट्रम के रंगों और विशेष रूप से उनके रंगों से परिचित होने पर, बच्चों द्वारा स्वतंत्र रूप से उन्हें प्राप्त करना बहुत महत्वपूर्ण है (उदाहरण के लिए, मध्यवर्ती रंग प्राप्त करना)। ज्यामितीय आकृतियों और उनकी किस्मों से परिचित होने में, बच्चों को हाथ की गति के साथ-साथ दृश्य नियंत्रण के साथ-साथ नेत्रहीन और चतुराई से देखे गए आंकड़ों की तुलना करना सिखाना एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। मूल्य के साथ परिचितता में घटते या बढ़ते आकार की श्रृंखला में वस्तुओं (और उनकी छवियों) का संरेखण शामिल है, दूसरे शब्दों में, धारावाहिक श्रृंखला का निर्माण, साथ ही सशर्त और आम तौर पर स्वीकृत उपायों के साथ क्रियाओं का विकास। संगीत गतिविधि की प्रक्रिया में, पिच और लयबद्ध रिश्तों के नमूने आदि को आत्मसात किया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे संदर्भ गुणों की अधिक सूक्ष्म किस्मों से परिचित हो जाते हैं। इसलिए, व्यक्तिगत लंबाई के अनुपात के साथ कुल मूल्य के संदर्भ में वस्तुओं के अनुपात के साथ परिचित होने से एक संक्रमण होता है; स्पेक्ट्रम के रंगों से परिचित होने से लेकर उनके रंगों से परिचित होने तक। धीरे-धीरे, बच्चे मानकों के बीच संबंधों और संबंधों को सीखते हैं - जिस क्रम में रंगों को स्पेक्ट्रम में व्यवस्थित किया जाता है, रंग टोन को गर्म और ठंडे में समूहित करना; गोल और सीधी रेखाओं में आंकड़ों का विभाजन; अलग-अलग लंबाई आदि से वस्तुओं का जुड़ाव। इसके साथ ही मानकों के गठन के साथ, धारणा के कार्यों में सुधार होता है। बच्चों को वस्तुओं की जांच करना सिखाना कई चरणों से होकर जाता है: बाहरी ओरिएंटिंग क्रियाओं (लोभी, महसूस करना, थोपना, समोच्च का पता लगाना, आदि) से लेकर स्वयं धारणा की क्रियाओं तक: तुलना, संवेदी मानकों के साथ विभिन्न वस्तुओं के गुणों की तुलना, समूहीकरण मानक नमूनों के आसपास एक चयनित सुविधा के लिए, और फिर - अधिक से अधिक जटिल दृश्य और ओकुलोमोटर क्रियाओं के प्रदर्शन के लिए, अनुक्रमिक परीक्षा (यानी, दृश्य परीक्षा) और वस्तु के गुणों का विस्तृत मौखिक विवरण। पर आरंभिक चरण कार्रवाई के तरीकों की व्याख्या करना बहुत महत्वपूर्ण है: कैसे विचार करें, सुनें, तुलना करें, याद करें, आदि - और बच्चों की गतिविधियों को अलग-अलग सामग्री के संबंध में स्वतंत्र रूप से इन तरीकों का उपयोग करने के लिए निर्देशित करें। जिन बच्चों के साथ परीक्षा का काम लगातार किया जाता है, वे प्रत्येक वस्तु की बड़ी संख्या में विशेषताओं को पहचानते हैं और नाम देते हैं। यह बच्चे की विश्लेषणात्मक मानसिक गतिविधि है, जो भविष्य में उसे वस्तुओं और परिघटनाओं में गहराई से देखने, उनमें आवश्यक और गैर-आवश्यक पहलुओं पर ध्यान देने, उन्हें सही दिशा में संशोधित करने की अनुमति देगा। वस्तुओं और उनकी छवियों के साथ व्यवस्थित परिचित होने के परिणामस्वरूप, बच्चे अवलोकन कौशल विकसित करना शुरू कर देते हैं। दैनिक जीवन में, प्रकृति में श्रम की प्रक्रिया में, उत्पादक गतिविधियों (आवेदन, ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग, मॉडलिंग) में, शैक्षिक खेलों और अभ्यासों की प्रक्रिया में पर्यावरण से परिचित होने के लिए इन कार्यों को विशेष कक्षाओं में हल किया जाता है। बच्चों की। सबसे प्रभावी वे गतिविधियाँ हैं जो बच्चे की धारणा के लिए तेजी से जटिल कार्यों को आगे बढ़ाती हैं और संवेदी मानकों को आत्मसात करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाती हैं। अभ्यास से पता चलता है कि पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, विषय की अपेक्षाकृत पूरी तस्वीर देने के लिए धारणा की क्रियाएं पर्याप्त रूप से व्यवस्थित और प्रभावी हो जाती हैं। किसी वस्तु की छवि अधिक से अधिक विभेदित होती जा रही है, एक वास्तविक वस्तु के पास, उसके गुणों और गुणों के नाम से समृद्ध, वस्तु की संभावित किस्मों के बारे में जानकारी। ध्यान दें कि बच्चा जल्दी से परिचित वस्तुओं को पहचानना शुरू कर देता है, उनके मतभेदों और समानताओं को नोटिस करता है, जबकि मन में बुनियादी अवधारणात्मक क्रियाएं करता है। इसका मतलब है कि धारणा एक आंतरिक मानसिक प्रक्रिया बन गई है। मन में की जाने वाली अवधारणात्मक क्रियाएं सोच के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करती हैं। सोच, बदले में, वस्तुओं की बाहरी विशेषताओं और गुणों के ज्ञान के उद्देश्य से नहीं है, जैसा कि धारणा में है, लेकिन वस्तुओं और घटनाओं के बीच छिपे हुए संबंधों के ज्ञान पर, कारण-और-प्रभाव संबंधों की स्थापना पर, सामान्य, प्रजाति और कुछ अन्य आंतरिक निर्भरताएँ। धारणा भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना के विकास में भी योगदान देती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, ये मानसिक प्रक्रियाएँ प्रमुख पदों पर कब्जा करना शुरू कर देंगी, विशेष रूप से तार्किक सोच; धारणा एक सहवर्ती कार्य करेगी, लेकिन साथ ही सोच, कल्पना, भाषण के साथ समन्वित कार्य में सुधार करना जारी रखेंगी। यदि पूर्वस्कूली उम्र में धारणा के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां नहीं बनाई जाती हैं, तो इससे जुड़ी मानसिक प्रक्रियाएं धीमी गति से बनेंगी, जिससे प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करना मुश्किल हो जाएगा। तो, आइए विचार करें कि पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक बच्चों को धारणा की प्रक्रिया में क्या ज्ञान और कौशल प्राप्त करना चाहिए: - वस्तुओं के आकार को भेद करने के लिए: गोल, त्रिकोणीय, चतुष्कोणीय, बहुभुज; - सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई को मापें और तुलना करें; - प्राथमिक रंगों और रंगों को भेद करने के लिए; - शब्दों में किसी वस्तु का स्थान स्वयं के संबंध में, अन्य वस्तुओं (बाएं, दाएं, ऊपर, नीचे, सामने, सामने, पीछे, बीच, बगल में) के संबंध में व्यक्त करें; - कागज की एक शीट पर नेविगेट करें (बाएं, दाएं, ऊपर, नीचे, मध्य); - सप्ताह के दिन, दिन के कुछ हिस्सों और सप्ताह के दिनों का क्रम जानें। पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चे के लिए एक आधुनिक स्कूल जो आवश्यकताएँ बनाता है, उसके आधार पर यह स्पष्ट हो जाता है कि यह ज्ञान और कौशल पर्याप्त नहीं हैं। आसपास की दुनिया की वस्तुओं, वस्तुओं और घटनाओं की अधिक संपूर्ण समझ वस्तुओं के तथाकथित "विशेष गुणों" के ज्ञान से सुगम होती है; इसमें वजन, स्वाद, गंध की अवधारणाएं शामिल हैं। स्पर्शनीय संवेदनाओं के विकास के बिना, किसी वस्तु के कई गुण और गुण (उदाहरण के लिए, किसी सामग्री की बनावट) को आसानी से नहीं जाना जा सकता है, और कागज की एक शीट (और अन्य सीमित सतह) पर नेविगेट करने की क्षमता की कमी का कारण बन सकता है। स्कूल की कुछ कठिनाइयाँ। जैसा कि हमारा, लेखक का, व्यावहारिक अनुभव दिखाता है, संवेदी विकास को साइकोमोटर विकास के साथ घनिष्ठ एकता में किया जाना चाहिए। किसी वस्तु को एक हाथ से लेने के लिए, बच्चे को इसके लिए पहले से ही "मोटर के लिए तैयार" होना चाहिए। यदि वह किसी वस्तु को पकड़ नहीं सकता, तो वह उसे महसूस नहीं कर पाएगा। केवल द्विवार्षिक (दो-हाथ) किसी वस्तु के तालमेल से उसका स्थानिक अध्ययन होता है। मोटर कौशल का विकास अन्य प्रणालियों के विकास को सुनिश्चित करता है। किसी वस्तु के आकार, आयतन और आकार को प्रभावी ढंग से निर्धारित करने के लिए, बच्चे के पास दोनों हाथों की मांसपेशियों, आँखों की मांसपेशियों और गर्दन की मांसपेशियों की अच्छी तरह से विकसित समन्वित गति होनी चाहिए। इस प्रकार, तीन मांसपेशी समूह धारणा का कार्य प्रदान करते हैं। यह ज्ञात है कि वस्तुओं की जांच करते समय आंदोलनों की सटीकता हाथ के ठीक मोटर कौशल के विकास के माध्यम से प्राप्त की जाती है, ओकुलोमोटर (दृश्य-मोटर) समन्वय का गठन; एक पूर्ण स्थानिक अभिविन्यास के लिए, आपको अपने शरीर का मालिक होना चाहिए, इसके अलग-अलग हिस्सों (सिर, हाथ, पैर, आदि) के स्थान के बारे में पता होना चाहिए। ) स्थिर और गतिशील मोड में - ऐसे कई उदाहरण हैं। ये तथ्य हमें बच्चों के संवेदी और साइकोमोटर विकास की प्रक्रियाओं की एकता के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं। संवेदी शिक्षा के कार्यों की सीमा का विस्तार करना और मुख्य को निम्नानुसार परिभाषित करना संभव हो जाता है। 1. मोटर कार्यों में सुधार (सामान्य (बड़े) और मैनुअल (ठीक) मोटर कौशल का विकास और सुधार, ग्राफोमोटर कौशल का निर्माण)। 2. स्पर्श-मोटर धारणा। 3. श्रवण धारणा का विकास। 4. दृश्य धारणा का विकास। 5. रूप, आकार, रंग की धारणा। 6. वस्तुओं के विशेष गुणों (स्वाद, गंध, वजन) की धारणा। 7. स्थान और समय की धारणा। इसलिए, प्रत्येक आयु अवधि में संवेदी विकास के अपने कार्य होते हैं, और उन्हें संवेदी शिक्षा के सबसे प्रभावी साधनों और विधियों का विकास और उपयोग करके हल किया जाना चाहिए, ऑन्टोजेनेसिस में धारणा के कार्य के गठन के क्रम को ध्यान में रखते हुए।