विचलित व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं। विचलित व्यवहार वाले बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य

नगरपालिका शिक्षण संस्थान

"माध्यमिक विद्यालय संख्या 27"

सरांस्क शहर

विषय पर प्रस्तुति:

"विचित्र व्यवहार वाले बच्चों के साथ शिक्षक के रूप में कैसे काम करें"

द्वारा पूरा किया गया: किर्द्याश्किना एन.एफ.,

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

एमओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 27"

2014

किसी को, कभी, जवाब देना चाहिए

सत्य को प्रकट करना, सत्य को प्रकट करना,

मुश्किल बच्चे क्या हैं?

शाश्वत प्रश्न और एक फोड़ा के रूप में बीमार।

यहाँ वह हमारे सामने बैठा है, देखो,

वसंत की तरह मुरझा गया, वह निराश हो गया,

एक दीवार की तरह बिना दरवाजे और बिना खिड़की के।

यहाँ मुख्य सत्य हैं:

देर से देखा ... देर से ध्यान में आया ...

नहीं! मुश्किल बच्चे पैदा नहीं होते!

उन्हें मदद ही नहीं मिली।

एस डेविडोविच

स्कूल में अध्ययन करते समय बच्चे की सफल गतिविधि के लिए, संज्ञानात्मक कार्यों की एक इष्टतम स्थिति आवश्यक है - ध्यान, स्मृति, सोच। विभिन्न लेखकों के अनुसार, स्कूल आने वाले 6 से 24% बच्चे आम तौर पर स्वीकृत आवश्यकताओं और मानदंडों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने के लिए तैयार नहीं हैं। ऐसे बच्चों को ध्यान की अपर्याप्त एकाग्रता, अस्थिर स्मृति, व्याकुलता में वृद्धि, आत्म-शासन की कमजोरी, अनिश्चितता, चिंता, आक्रामकता की विशेषता है। इसलिए, वे अन्य बच्चों के साथ समान आधार पर सीखने में सक्षम नहीं होते हैं।

बच्चों के व्यवहार में इन उल्लंघनों की पुरानी अभिव्यक्ति, बुद्धि के मानक स्तर के बावजूद, सीखने के लिए एक निरंतर विमुखता का कारण बनती है, जिसकी एक विशिष्ट विशेषता चक्रीयता है। काम की छोटी अवधि (5-15 मिनट) का विकल्प और "आराम-अनैच्छिक वियोग" स्कूल के शासन का सामना करने की अनुमति नहीं देता है - 40 मिनट का पाठ, जिसके दौरान अनुशासनात्मक आवश्यकताओं के अनुपालन में निरंतर ध्यान और बिना विचलित हुए उत्पादक कार्य की आवश्यकता होती है . यह वे छात्र हैं जो विचलित व्यवहार विकसित करने के उच्च जोखिम में हैं और छात्रों के शिक्षकों और माता-पिता दोनों के बीच निराशा पैदा करते हैं। "विचलन" के साथ काम करना शुरू करना, शिक्षक अक्सर एक तरह के संघर्ष स्थान में प्रवेश करता है, क्योंकि उसके वार्ड एक लंबे समय तक, और यहां तक ​​​​कि स्कूल के साथ स्थायी संघर्ष में हैं, और कोई भी शिक्षक, उनकी समझ में, विपरीत पक्ष का प्रतिनिधि है , इस संघर्ष में एक विरोधी। बच्चे, चीखने, फटकारने, नैतिकता के आदी, पहले से ही एक पलटा के स्तर पर, स्वचालित रूप से "मुझे एक डायरी दें", "कक्षा छोड़ दें" जैसे शैक्षणिक प्रसन्नता को अवशोषित करते हैं। वे आपकी ऊंची टिप्पणियों के लिए बहरे रहते हैं।

"विचलन" की अवधारणा लैटिन विचलन - विचलन से आती है।
विचलित, विचलित व्यवहार- कार्यों या व्यक्तिगत कार्यों की एक प्रणाली जो समाज में स्वीकृत कानूनी या नैतिक मानदंडों का खंडन करती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में विचलित व्यवहार के कारण।

जन्म से ही व्यक्ति समाज में प्रवेश करता है। यह बढ़ता है, विकसित होता है और इसमें मर जाता है। मानव विकास कई अलग-अलग कारकों से प्रभावित होता है, जैविक और सामाजिक दोनों। व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करने वाला मुख्य सामाजिक कारक परिवार है। परिवार बिल्कुल अलग हैं। परिवार की संरचना के आधार पर, परिवार में परिवार के सदस्यों के संबंध पर और सामान्य तौर पर, आसपास के लोगों के लिए, एक व्यक्ति दुनिया को सकारात्मक या नकारात्मक रूप से देखता है, अपने विचार बनाता है, दूसरों के साथ अपने संबंध बनाता है। शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि हाल के वर्षों में, माता-पिता के उच्च व्यावसायिक कार्यभार, लंबी व्यावसायिक यात्राएँ आदि ने उन्हें प्रभावित किया है। कारणों में से एक बन गयाएक बच्चे में विचलित व्यवहार का विकासक्योंकि माता-पिता के ध्यान और नियंत्रण से वंचित बच्चा असामाजिक वातावरण के नकारात्मक प्रभाव के प्रति अधिक संवेदनशील होता है।

जल्दी एक शैक्षणिक संस्थान में असामाजिक व्यवहार. शोधकर्ता अपने अत्यधिक डरपोक, निष्क्रिय या, इसके विपरीत, आक्रामक व्यवहार, अनुशासन के उल्लंघन के बच्चे के विचलित व्यवहार के संभावित विकास के लिए विशेष महत्व पर ध्यान देते हैं।

अकादमिक विफलता, विशेष रूप से प्राथमिक ग्रेड में शुरुआत।एक कम उपलब्धि वाले छात्र की स्थिति, हीनता की भावना के अलावा, असामाजिक गतिविधियों में आत्म-पुष्टि द्वारा क्षतिपूर्ति करने के प्रयासों को जन्म दे सकती है।

साथियों और शिक्षकों के साथ संघर्ष संबंध. साथियों और शिक्षकों के साथ रचनात्मक संपर्क की कमी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि शैक्षिक संस्थान बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के स्थान से उसकी क्षमता का खुलासा एक अतिरिक्त तनावपूर्ण कारक बन जाता है।

अगला महत्वपूर्ण समुदाय जिसमें बच्चा प्रवेश करता है, साथियों का समूह है। इस स्तर पर, विचलित व्यवहार के प्रकटीकरण के लिए निम्नलिखित को सबसे महत्वपूर्ण जोखिम कारकों के रूप में प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• विचलित व्यवहार वाले व्यक्तियों के बच्चे या किशोर के तत्काल वातावरण में उपस्थिति।

• बच्चे के तत्काल वातावरण में असामाजिक व्यवहार की स्वीकृति।
• साथियों के साथ अलगाव या संघर्ष संबंध।

सामाजिक, नैतिक और शारीरिक रूप से कमजोर इन बच्चों को सहारे और मदद दोनों की जरूरत है। अक्सर ये बच्चे उदास, कुख्यात, जीवन की कठिन परिस्थितियों में फंस जाते हैं।
उनकी मदद कैसे करें?

यह अंत करने के लिए, प्रत्येक शिक्षक के लिए यह सलाह दी जाती है कि वह विचलित व्यवहार वाले छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य प्रणाली में महारत हासिल करे, जिसमें सशर्त रूप से कई चरण शामिल हैं:

पहला चरण - संपर्क , जिसके दौरान छात्र और शिक्षक के बीच शब्दार्थ और भावनात्मक बाधा दूर हो जाती है। एक छात्र के साथ बातचीत के दौरान, शिक्षक पहले "हां" (क्या आप अपनी मां से प्यार करते हैं? क्या आप छुट्टियों के दौरान शिविर में आराम करना चाहेंगे?) का सुझाव देते हुए सामग्री में स्थितिजन्य प्रश्न पूछते हैं। यह प्रतिरोध सीमा को कम करता है। तब आप छात्र के व्यक्तित्व की मौलिकता, मौलिकता पर जोर देते हुए रुचियों, शौक के बारे में बात कर सकते हैं। और तभी विचलित व्यवहार पर चर्चा की जा सकती है (यह स्पष्ट नहीं है कि ऐसे गुणों, रुचियों, अवसरों वाला व्यक्ति ऐसा कैसे कर सकता है, ऐसा कर सकता है, आदि) और स्थिति को बदलने के लिए एक सामान्य कार्य योजना विकसित करने का प्रस्ताव करता है।

दूसरा चरण - नैदानिक,भरोसे के रिश्ते में ही संभव है। नैतिक विचारों, उद्देश्यों, विकास की विशेषताओं आदि की प्रणाली का अध्ययन। यह छात्र पूरी कक्षा को दिया जा सकता है ताकि वह विशेष ध्यान की वस्तु की तरह महसूस न करे। निदान के आधार पर, व्यक्तिगत सहायता का एक कार्यक्रम, शिक्षकों और माता-पिता के लिए सिफारिशें विकसित और संकलित की जाती हैं।

तीसरा चरण - सुधारात्मक जहां शैक्षणिक सहायता में सफलता की स्थिति, उपयोगी सामाजिक और व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में भाग लेने की स्थिति, दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने में नियंत्रण और सहायता, सकारात्मक सुदृढीकरण, उत्तेजना शामिल है।

चौथा चरण - आजादी, छात्र की खुद पर काम करने की तैयारी: आत्मनिरीक्षण, आत्म-आलोचना, आत्म-अनुशासन, आत्म-संयम, आदि।

सफलता के लिए मुख्य शर्त संचार की एक उच्च संस्कृति और शिक्षक के शैक्षणिक व्यवहार, छात्र की ताकत में धैर्य और विश्वास, निरंतर समर्थन, सकारात्मक व्यवहार की उत्तेजना और विभिन्न प्रकार के विचलित व्यवहार के जवाब में निवारक और दंडात्मक उपायों को कम करना है। .

शैक्षिक और निवारक कार्य की प्रणाली में सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सेवाओं की भूमिका बढ़ रही है। ऐसे छात्रों के साथ जो विचलित व्यवहार के लिए प्रवृत्त हैं, रोकथाम के उद्देश्य के लिए, विभिन्न प्रकार के काम का उपयोग किया जाता है:

• व्यक्तिगत व्यक्तित्व उन्मुख प्रशिक्षण और बातचीत;
• पाठ्येतर गतिविधियों में भागीदारी;
• शैक्षिक संस्थान के सार्वजनिक जीवन में भागीदारी (खेल आयोजनों में भागीदारी, लागू कला प्रतियोगिताओं, ड्राइंग प्रतियोगिता, आदि);

विचलित व्यवहार वाले बच्चों के साथ एक पाठ में शिक्षक के साथ बातचीत करते समय, निम्नलिखित अनुशंसाओं का पालन करना आवश्यक है:

• छात्र का ध्यान न केवल विषय की सामग्री के सामान्य घटकों में महारत हासिल करने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, बल्कि अध्ययन किए जा रहे विषय के प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत अर्थ को खोजने पर;
• याद रखें कि बच्चे को गलती करने का अधिकार है;

• बच्चे को हमेशा सुनना चाहिए; अपने दृष्टिकोण से असहमति के मामले में, शिक्षक चतुराई से और मौलिक रूप से इसे चुनौती देगा;
• पाठ में यथासंभव विज़ुअलाइज़ेशन, खेल के क्षण, भौतिक मिनट का उपयोग करें;
• छात्र को यह सुनिश्चित होना चाहिए कि उसे अन्य लोगों द्वारा एक उदाहरण के रूप में लगातार उद्धृत नहीं किया जाएगा, उसकी तुलना दूसरों के साथ नहीं की जाएगी, बल्कि केवल विकास के विभिन्न चरणों में खुद के साथ की जाएगी;
• विचलित बच्चे के काम और व्यवहार के विश्लेषण में सकारात्मक पर ध्यान देना आवश्यक है;
• शैक्षिक प्रक्रिया में एक विचलित बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें: धारणा की गति, आत्मसात, सोचने और याद रखने की प्रकृति, भाषण की विशिष्टता आदि;
• बच्चे से असंभव की मांग न करें और उसके स्वाभिमान को ठेस पहुंचाने की कोशिश न करें; समय पर और विनीत सहायता प्रदान करना;
• विभिन्न महत्वहीन अवसरों और छोटी-छोटी बातों पर बच्चे के साथ न लड़ना;
• आप शिक्षा और दंड को प्रभावित करने के आक्रामक तरीकों का उपयोग नहीं कर सकते, क्योंकि आक्रामकता शत्रुता का परिणाम है, और सबक युद्ध का मैदान नहीं है।

विचलित व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करने में मुख्य बात उनके व्यक्तित्व की ख़ासियत के प्रति सहिष्णु रवैया है। अंत में, मैं उल्टे पत्थर के दृष्टांत को पढ़ने का सुझाव देता हूं।

किशोरों के नकारात्मक व्यवहार का मुख्य कारण परिवार में किशोरों की अनुचित परवरिश है। अधिकांश "मुश्किल" किशोर "मुश्किल" परिवार में रहते हैं। वह अपने आप पर, अपने भीतर की दुनिया पर ध्यान देने से वंचित है, माता-पिता के बीच संघर्ष का लगातार गवाह है। बेकार परिवार हमेशा विशिष्ट नहीं होते हैं (यह काफी गहराई से छिपा हुआ है)। केवल मामले में जब बच्चे को परेशानी होती है, तो परिवार के जीवन के तरीके पर ध्यान दिया जाता है; इसके मूल्य, नैतिकता, जिसके माध्यम से आप मुसीबत की जड़ें देख सकते हैं..

किशोर विचलित व्यवहार के लिए "उच्च जोखिम" की स्थिति पैदा करने वाले परिवारों में शामिल हैं:

a) एकल-अभिभावक परिवार जहां केवल माता या पिता, या रिश्तेदार (दादी, दादा, चाची, चाचा) ही बच्चों की परवरिश में लगे हैं।

अपनी सफलताओं का जश्न मनाएं, भले ही वे छोटी हों।

बच्चे को अस्वीकार न करें और उसमें निराश न हों, जोर से आलोचना न करें, ऐसे हालात न बनाएं जहां बच्चा उपहास का पात्र बन सके।

बच्चे के सामने उसके कार्यों के बारे में बात न करें जो आपको परेशान करते हैं।

अपने बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक आराम बनाएं और हर समय याद रखें कि आप अनुसरण करने के लिए एक उदाहरण हैं। हमेशा दयालु और विचारशील रहें।

हिंसक भावनाओं पर लगाम लगाना सीखें और अपने बच्चे पर छींटाकशी न करें। गहरी जलन और क्रोध को छुपाएं।

वर्जित चीजों से अपने बच्चे को सांत्वना न दें।

सभी वयस्कों के निषेध समान होने चाहिए।

यदि किसी बच्चे की अक्सर आलोचना की जाती है, तो वह घृणा करना सीख जाता है।

यदि किसी बच्चे का अक्सर उपहास किया जाता है, तो वह अंतर्मुखी हो जाता है।

अगर बच्चे को अक्सर प्रोत्साहित किया जाता है, तो वह आत्मविश्वास सीखता है।

यदि बच्चा दोस्ती के माहौल में रहता है और जरूरत महसूस करता है, तो वह बड़ा होकर दयालु और आत्मविश्वासी होगा।

सामग्री तैयार करने में, "एक कठिन बच्चे के साथ कैसे व्यवहार करें?", "किशोरों के विचलित व्यवहार, कारणों और काबू पाने के तरीकों" का उपयोग किया गया था।

जैविक कारक –
मनोवैज्ञानिक कारक –
सामाजिक रूप से - मनोवैज्ञानिक कारक



नैतिक और नैतिक कारक

आक्रामकता के सिद्धांत।

20वीं सदी सबसे आक्रामक सदी है।
कुछ हार्मोन की उपस्थिति आक्रामकता की उपस्थिति को प्रभावित करती है।
आक्रामकता के सिद्धांत।

आक्रामकता एक जन्मजात चरित्र विशेषता है।

आक्रामकता परवरिश, समाजीकरण का एक उत्पाद है।

फ्रायड का मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत।

एक व्यक्ति की दो मूल वृत्ति होती है: "डोनटास" - मृत्यु के लिए प्रयास करने की वृत्ति, "नटास" - जीवन (सेक्स) के लिए प्रयास करने की वृत्ति। आक्रामकता एक सहज मानवीय गुण है, इसलिए युद्ध हमेशा होते रहेंगे। यह सिद्धांत स्पष्ट नहीं करता है कि आक्रामकता अलग-अलग तरीकों से क्यों प्रकट होती है।

· आक्रामकता की हताशा का सिद्धांत।

आक्रामकता कुछ स्थितियों में प्रकट होती है जब हमारी जरूरतें पूरी नहीं होती हैं। पूरी तरह से समझाया नहीं गया है कि लोग अलग व्यवहार क्यों करते हैं।

· सामाजिक शिक्षण सिद्धांत।

आक्रामकता की अभिव्यक्ति पर्यावरण, समाज से जुड़ी है।

मुख्य मंच।

मुख्य चरण के कार्य:

निवारक गतिविधियाँ;

संघर्ष के स्तर को कम करना;

आक्रामकता और शत्रुता के स्तर में कमी।

बच्चों के साथ काम करते समय मुख्य चरण को 8 ब्लॉकों में विभाजित किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक में टीम को एकजुट करने, संचित आंतरिक तनाव को दूर करने, अन्य लोगों के साथ निकटता की भावना बनाने, बच्चों द्वारा एक-दूसरे को स्वीकार करने, की भावना बनाने के लिए गतिविधियाँ की जाती हैं। मूल्य, किसी के व्यवहार के प्रति भावनात्मक जागरूकता, तनाव कम करना, दूसरे की आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता का निर्माण, मनमाना नियंत्रण, अनिश्चितता पर काबू पाना आदि।

मुख्य चरण को लागू करने की प्रक्रिया में माता-पिता के साथ निम्नलिखित गतिविधियाँ की जाती हैं:

1. "विचलित व्यवहार क्या है?" विषय पर व्याख्यान
2. वार्तालाप "भविष्य के बच्चे के आधार के रूप में शिक्षा।"
3. सेमिनार - विषयों पर कार्यशालाएँ: "अतिसक्रिय (आक्रामक, पीछे हटने वाला) बच्चा, वह ऐसा क्यों है?"
4. व्यक्तिगत बातचीत और परामर्श।

अंतिम चरण।

मंच के कार्य: बार-बार परीक्षण करना, कार्यक्रम की प्रभावशीलता की पहचान करना।

तीसरे चरण के कार्यान्वयन के दौरान, निम्नलिखित गतिविधियां की जाती हैं:

1. माता-पिता का पुन: सर्वेक्षण।
2. पुराने प्रीस्कूलरों के व्यवहार में आए परिवर्तनों की पहचान करने के लिए माता-पिता के साथ बातचीत।
3. आक्रामकता, अति सक्रियता और अलगाव के स्तर में कमी की पहचान करने के लिए पुन: निदान। ए. बास और ए. डार्की द्वारा "संकेतकों और आक्रामकता के रूपों के निदान के लिए पद्धति" के अनुसार परीक्षण करें।
4. परिणामों की तुलना, कार्य का विश्लेषण और इस कार्यक्रम की प्रभावशीलता की पहचान।

कार्यक्रम के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, कार्य के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है: समूह कार्य, वार्तालाप, मिनी-व्याख्यान, रचनात्मक कार्य, साथ ही प्राथमिक और माध्यमिक निदान।

कार्यक्रम की विषयगत योजना:

तैयारी का चरण

मुख्य मंच

विषय	बुनियादी लक्ष्य
1. "परिचित" 1) "साक्षात्कार" 2) "ड्रैगन बाइट इट्स टेल" 3) "बार्ज" 4) "बाइंडिंग थ्रेड"	- स्वीकृति और समझ का माहौल बनाना, संचार कौशल विकसित करना, सक्रिय सुनना, सहानुभूति। - तनाव, विक्षिप्त स्थितियों, भय को दूर करना। - भावनात्मक तनाव को दूर करना, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास, आत्म-संदेह पर काबू पाना। - अन्य लोगों के साथ निकटता की भावना का निर्माण, बच्चों द्वारा एक-दूसरे की स्वीकृति, दूसरों के मूल्य और आत्म-मूल्य की भावना का निर्माण।
2. "मूड" 1) परी कथा "शलजम" (मंचन) 2) अपना खुद का मूड बनाना 3) "बेल"	- संचित आंतरिक तनाव को दूर करना, आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता का विकास, समूह सामंजस्य। - बच्चों को कागज के एक टुकड़े पर दर्शाए गए रंग के धब्बों के माध्यम से अपने मूड को व्यक्त करने के लिए व्यायाम करें। - समूह की एकता, भावनात्मक और मांसपेशियों में छूट, एकता का माहौल बनाना।
3. "वी लव यू" 1) "कनेक्टिंग थ्रेड" 2) "गिव ए स्माइल" 3) "स्नेही नाम" 4) "वी लव यू"	- अन्य लोगों के साथ निकटता की भावना का निर्माण, बच्चों द्वारा एक-दूसरे की स्वीकृति, दूसरों के मूल्य और आत्म-मूल्य की भावना का निर्माण। - एकता का माहौल बनाना, सकारात्मक दृष्टिकोण बढ़ाना, अपनी भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना। - एक सकारात्मक मनोदशा बनाना, प्रतिभागियों के बीच एक दूसरे में विश्वास की भावना विकसित करना, समूह में आपसी समर्थन का माहौल बनाना। - भावनात्मक समर्थन, भरोसेमंद संबंध स्थापित करना।
4. "हम आपके जैसे हैं" 1) "कनेक्टिंग थ्रेड" 2) "सिग्नल पास करें।" 3) नृत्य "फूल" 4) "मिरर"	- समूह की एकता, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता का विकास और जिम्मेदारी की भावना। - ऊर्जा पुनःपूर्ति, आरोग्यलाभ, स्वयं के साथ अकेले रहने की क्षमता का विकास, आंतरिक "मैं" को सुनें। - किसी के व्यवहार के प्रति भावनात्मक जागरूकता, तनाव में कमी, दूसरे की आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता का निर्माण, मनमाना नियंत्रण, अनिश्चितता पर काबू पाना।
5. "दोस्ती" 1) "कनेक्टिंग थ्रेड" 2) "केवल एक साथ!" 3) "कॉल नाम" 4) "रिश्ते"	- शारीरिक संपर्क, एक दूसरे को महसूस करने का अवसर, सहयोग और आपसी समझ के लिए धुन। - आक्रामकता को दूर करना, अपराधबोध की भावना, संचित आंतरिक तनाव, आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता का विकास, समूह सामंजस्य। - मौखिक आक्रामकता को दूर करने के लिए, बच्चों को स्वीकार्य रूप में क्रोध को दूर करने में मदद करने के लिए। - आसपास की दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, बच्चों में नैतिक विचारों का निर्माण।
6. "हम साथ हैं" 1) "वाक्य समाप्त करें" 2) "स्काउट्स" 3) "एयरबस" 4) "दयालु जानवर"	- आत्मविश्वास और आत्मविश्वास में वृद्धि। - अवलोकन, स्मृति, संचार और संगठनात्मक कौशल का विकास, विश्वास और जिम्मेदारी की भावना का निर्माण। - बच्चों को एक छोटे समूह में संगीत कार्यक्रम में अभिनय करना सिखाने के लिए, यह दिखाने के लिए कि टीम के साथियों का पारस्परिक रूप से अनुकूल रवैया आत्मविश्वास और शांति देता है। - समूह सामंजस्य को बढ़ावा दें, बच्चों को दूसरों की भावनाओं को समझना सिखाएं, सहायता प्रदान करें और सहानुभूति दें।
7. "TUH-TIBI-DUH" 1) "चॉपिंग वुड" 2) "बर्स्ट इन द रॉड" 3) "तुख-तिबी-स्पिरिट!" 4) खेल "समाचार पत्र"	- लंबे गतिहीन काम के बाद बच्चों को सक्रिय गतिविधियों में जाने में मदद करने के लिए, उनकी संचित आक्रामक ऊर्जा को महसूस करने और खेल के दौरान इसे "खर्च" करने के लिए। - भावनात्मक तनाव को दूर करना, अत्याचारी की भूमिका निभाने की क्षमता, अस्वीकृति की भावना का अनुभव करना, ऐसी स्थितियों में रचनात्मक व्यवहार का कौशल हासिल करना, समूह सामंजस्य का विकास। - नकारात्मक मूड को हटा दें और ताकत बहाल करें। - समूह की एकता, भावनात्मक और मांसपेशियों में छूट, एकता का माहौल बनाना।
8. "मैजिक गेम" 1) "पेपर बॉल्स" 2) "दो मेढ़े" 3) "एक खिलौना मांगो" 4) "वेल्क्रो"	- बच्चों को जोश और सक्रियता हासिल करने, चिंता और तनाव कम करने, जीवन की एक नई लय में प्रवेश करने का अवसर दें। - गैर-मौखिक आक्रामकता को दूर करें, बच्चे को "कानूनी रूप से" क्रोध को बाहर निकालने का अवसर प्रदान करें, अत्यधिक भावनात्मक और मांसपेशियों के तनाव से छुटकारा पाएं, बच्चों की ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करें। - बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सिखाएं। - समूह की एकता, भावनात्मक और मांसपेशियों में छूट, एकता का माहौल बनाना।
अंतिम चरण।
पुनर्निदान	उद्देश्य: पूर्वस्कूली के व्यवहार में परिवर्तन की गतिशीलता को ट्रैक करना।
परिणामों की तुलना	उद्देश्य: कार्य का विश्लेषण, कार्यक्रम की प्रभावशीलता की पहचान

अनुलग्नक 1

"कैक्टस"
ग्राफिक तकनीक एम.ए. पैनफिलोवा

परीक्षण 4 साल की उम्र के बच्चों के साथ आयोजित किया जाता है।

लक्ष्य बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र की स्थिति की पहचान करना है, आक्रामकता की उपस्थिति, उसकी दिशा और तीव्रता की पहचान करना है।

निर्देश। कागज की एक शीट (A4 प्रारूप) पर एक कैक्टस बनाएं, जिस तरह से आप इसकी कल्पना करते हैं!

प्रश्न और अतिरिक्त स्पष्टीकरण की अनुमति नहीं है। बच्चे को उतना ही समय दिया जाता है जितना उसे चाहिए। ड्राइंग के अंत में, बच्चे के साथ बातचीत की जाती है।

आप प्रश्न पूछ सकते हैं, जिनके उत्तर व्याख्या को स्पष्ट करने में मदद करेंगे:
1. कैक्टस घरेलू है या जंगली?
2. क्या आप इसे छू सकते हैं? क्या वह बहुत हिलता-डुलता है?
3. क्या कैक्टस की देखभाल करना पसंद है: पानी पिलाया, निषेचित किया?
4. क्या कैक्टस अकेले उगता है या पड़ोस में किसी प्रकार के पौधे के साथ? यदि यह पड़ोसी के साथ बढ़ता है, तो यह किस प्रकार का पौधा है?
5. जब कैक्टस बड़ा होगा तो उसमें क्या बदलाव आएगा?

परिणाम प्रसंस्करण और व्याख्या

परिणामों को संसाधित करते समय, सभी ग्राफ़िकल विधियों से संबंधित डेटा को ध्यान में रखा जाता है, अर्थात्:

स्थानिक स्थिति

तस्वीर का आकार

रेखा की विशेषताएं

पेंसिल पर दबाव बल

आक्रामकता - सुइयों की उपस्थिति, विशेष रूप से उनमें से एक बड़ी संख्या। मजबूत रूप से उभरी हुई, लंबी, बारीकी से फैली हुई सुइयाँ उच्च स्तर की आक्रामकता को दर्शाती हैं।
आवेग - झटकेदार रेखाएं, मजबूत दबाव।
उदासीनता, नेतृत्व की इच्छा - एक बड़ी ड्राइंग, शीट के केंद्र में।
व्यसन, अनिश्चितता - शीट के तल पर छोटी ड्राइंग
प्रदर्शनशीलता, खुलापन - उभरी हुई प्रक्रियाओं की उपस्थिति, असामान्य रूप।
चुपके, सावधानी - समोच्च के साथ या कैक्टस के अंदर ज़िगज़ैग का स्थान।
आशावाद - चमकीले रंगों का उपयोग, "हर्षित" कैक्टि की छवि।
चिंता - गहरे रंगों का उपयोग, आंतरिक छायांकन की प्रबलता, टूटी हुई रेखाएँ।
स्त्रीत्व - गहने, फूल, कोमल रेखाओं, आकृतियों की उपस्थिति।
बहिर्मुखता - अन्य कैक्टि, फूलों की उपस्थिति।
अंतर्मुखता - केवल एक कैक्टस को दर्शाया गया है।
गृह सुरक्षा की इच्छा, पारिवारिक समुदाय की भावना - एक फूल के बर्तन की उपस्थिति, एक घर के कैक्टस की छवि।
एकांत की इच्छा - एक जंगली कैक्टस, एक रेगिस्तानी कैक्टस को दर्शाती है।

अनुलग्नक 2

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

जिन कथनों से आप सहमत हैं, उनके आगे की संख्याओं पर गोला लगाएँ। मेरा बच्चा

बहुत मोबाइल, बहुत दौड़ता है, लगातार घूमता रहता है - 1
दूसरे बच्चों की तुलना में बहुत कम सोता है - 2
बहुत बातूनी - 3
चुपचाप, शांति से नहीं खेल सकते या कुछ नहीं कर सकते - 4
अपनी बारी का इंतजार करने में कठिनाई के साथ (खेलों में, स्टोर में) - 5
प्रश्न को सुने बिना उत्तर देना शुरू कर देता है, या इसके विपरीत, प्रश्न पूछने के बाद उत्तर को नहीं सुनता - 6
अक्सर दूसरों के साथ हस्तक्षेप करता है, वयस्कों की बातचीत में हस्तक्षेप करता है - 7
वह शांति से इनाम की प्रतीक्षा नहीं कर सकता (यदि, उदाहरण के लिए, उन्होंने उससे कुछ खरीदने का वादा किया था) - 8
अक्सर बात करने पर सुनाई नहीं देता- 9
जब उसे कोई किताब पढ़कर सुनाई जाती है तो आसानी से विचलित हो जाता है - 10
अक्सर शुरू किए गए व्यवसाय (खेल, कार्य) को अंत तक नहीं लाता - 11
उन गतिविधियों से बचना चाहिए जिनमें लंबे समय तक एकाग्रता की आवश्यकता होती है - 12

विचलित व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करने के तरीके

विचलित व्यवहार जटिल है और विभिन्न प्रकार के अंतःक्रियात्मक कारकों के कारण होता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं:
जैविक कारक – ये बच्चे के शरीर की प्रतिकूल शारीरिक या शारीरिक विशेषताएं हैं (मानसिक विकार, श्रवण और दृष्टि दोष, तंत्रिका तंत्र को नुकसान, शारीरिक दोष, भाषण दोष, आदि)
मनोवैज्ञानिक कारक – ये साइकोपैथोलॉजी या चरित्र उच्चारण हैं। ये विचलन neuropsychiatric रोगों, मनोरोगी, न्यूरस्थेनिया, सीमावर्ती स्थितियों में व्यक्त किए जाते हैं जो तंत्रिका तंत्र की उत्तेजना को बढ़ाते हैं और किशोरों की अपर्याप्त प्रतिक्रियाओं का कारण बनते हैं।
सामाजिक रूप से - मनोवैज्ञानिक कारक परिवार, स्कूल और सार्वजनिक शिक्षा में दोष व्यक्त किए जाते हैं, वे उम्र और लिंग और बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं की अनदेखी पर आधारित होते हैं, जिससे समाजीकरण प्रक्रिया का उल्लंघन होता है।
एक बच्चे के मनोसामाजिक विकास में विचलन के सबसे महत्वपूर्ण कारण बेकार परिवार हो सकते हैं, पारिवारिक रिश्तों की कुछ शैलियाँ जो छात्र के विचलित व्यवहार को जन्म देती हैं, अर्थात्:
* शैक्षिक और अंतर-पारिवारिक संबंधों की अपमानजनक शैली, जब एक एकीकृत दृष्टिकोण, बच्चे के लिए सामान्य आवश्यकताओं को विकसित नहीं किया गया है।
*तलाक, बच्चों और माता-पिता के लंबे समय तक अलगाव की स्थितियों में शैक्षिक प्रभावों की संघर्ष शैली, अक्सर एकल-माता-पिता परिवारों में प्रभावी होती है;
* अव्यवस्थित परिवार में रिश्तों की असामाजिक शैली। यह शराब, ड्रग्स के व्यवस्थित उपयोग, अनियंत्रित क्रूरता और हिंसा की अभिव्यक्ति की विशेषता है।
परिवार के विश्लेषण और बच्चे के मनोसामाजिक विकास पर इसके प्रभाव से पता चलता है कि बच्चों के एक बड़े समूह ने अपने प्रारंभिक समाजीकरण की शर्तों का उल्लंघन किया है। इस संबंध में, परिवार, परवरिश की शैली और माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों की विशेषताओं का अध्ययन किए बिना बच्चे की समस्याओं को अलग करना और उसके साथ काम करना असंभव है।
सामाजिक-आर्थिक कारक सामाजिक असमानता, समाज का स्तरीकरण, आबादी के एक महत्वपूर्ण हिस्से की गरीबी, बेरोजगारी और, परिणामस्वरूप, सामाजिक तनाव शामिल हैं।
नैतिक और नैतिक कारक समाज के नैतिक स्तर के पतन में प्रकट होते हैं, मूल्यों की एक विशिष्ट प्रणाली की अनुपस्थिति जो व्यक्ति के विकास और समाजीकरण पर प्रभाव डालती है।
इस प्रकार, विचलित व्यवहार बच्चे के लिए असामान्य स्थितियों की सामान्य प्रतिक्रिया के रूप में प्रकट होता है जिसमें वह खुद को पाता है, और साथ ही समाज के साथ संचार की भाषा के रूप में, जब संचार के अन्य सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके समाप्त हो जाते हैं या उपलब्ध नहीं होते हैं।
आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, 3 प्रौद्योगिकियां प्रतिष्ठित हैं: सामाजिक-शैक्षणिक रोकथाम, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पुनर्वास।
सामाजिक-शैक्षणिक रोकथाम की तकनीकइसका उद्देश्य किशोरों के व्यवहार में विभिन्न प्रकार के सामाजिक विचलन का कारण बनने वाले मुख्य कारणों या स्थितियों को रोकना, समाप्त करना या बेअसर करना है। यह तकनीक समूह, सामूहिक कार्य की श्रेणी से संबंधित है। एक शैक्षिक संस्थान के ढांचे के भीतर, इसे शैक्षिक कार्य प्रणाली में लागू किया जाता है।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की तकनीकव्यक्तिगत है और कक्षा शिक्षक, प्रशासन और माता-पिता के अनुरोध पर किया जाता है। इसमें सूचना का संग्रह, समस्या का प्रारंभिक सूत्रीकरण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान, बच्चे, माता-पिता, कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षकों के लिए सिफारिशों का विकास शामिल है।
शैक्षिक संस्थानों के ढांचे के भीतर, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पुनर्वास की तकनीक का उपयोग नहीं किया जाता है।
विचलित व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करते समय, आप निम्नलिखित अनुशंसाओं का उपयोग कर सकते हैं।

कुछ किशोरों में बड़े होने की अवधि व्यवहार प्रकार में परिवर्तन से प्रकट होती है: वयस्कों के साथ अशिष्टता, माता-पिता और शिक्षकों की राय के अधिकार में गिरावट, व्यवहार में कमी, संचार के क्षेत्र में संघर्ष, अविश्वास और यहां तक ​​​​कि शत्रुता भी। शिक्षक। यह इस अवधि में है कि तथाकथित विचलित किशोर सबसे अधिक बार दिखाई देते हैं। शैक्षणिक रूप से उपेक्षित किशोरों, या असामाजिक व्यवहार के किशोरों के साथ बातचीत की बारीकियों को जानने और ध्यान में रखते हुए, मुख्य रूप और तरीके सामाजिक और शैक्षणिक कार्यों में विचलन के साथ बनाए गए हैं। किशोर। विचलित किशोर शिक्षक

सामाजिक-शैक्षणिक कार्य सामाजिक कार्य है, जिसमें शैक्षणिक गतिविधि भी शामिल है, जिसका उद्देश्य बच्चे को खुद को व्यवस्थित करने में मदद करना, उसकी मानसिक स्थिति, परिवार, स्कूल, समाज में सामान्य संबंध स्थापित करना और उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियाँ बनाना है।

विभिन्न कुटिल व्यवहार वाले बच्चों के साथ सामाजिक-शैक्षणिक कार्य का सार चरित्र के सकारात्मक गुणों के आधार पर, बढ़ी हुई देखभाल को व्यवस्थित करना, उन्हें आत्म-सम्मान में शिक्षित करना है; व्यवहार में विभिन्न विचलन की रोकथाम या उन्मूलन; संपर्क स्थापित करने में।

विचलित व्यवहार वाले किशोरों के साथ एक सामाजिक शिक्षक के काम के मुख्य रूप:

पहला रूप सामाजिक परिवेश का संगठन है।

दूसरा रूप साइकोप्रोफिलैक्टिक कार्य (सूचित करना) है।

तीसरा रूप सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कौशलों में सक्रिय सामाजिक शिक्षा है।

चौथा रूप गतिविधियों का संगठन है जो विचलित व्यवहार का विकल्प है।

पांचवां रूप एक स्वस्थ जीवन शैली का संगठन है।

छठा रूप व्यक्तिगत संसाधनों की सक्रियता है।

सातवाँ रूप विचलित व्यवहार के नकारात्मक परिणामों को कम कर रहा है।

पहला रूप सामाजिक परिवेश का संगठन है। यह विचलन के गठन पर पर्यावरण के निर्धारण प्रभाव के बारे में विचारों पर आधारित है। सामाजिक कारकों को प्रभावित करके व्यक्ति के अवांछनीय व्यवहार को रोका जा सकता है। प्रभाव को समग्र रूप से समाज पर निर्देशित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए विचलित व्यवहार के संबंध में एक नकारात्मक जनमत के निर्माण के माध्यम से। काम का उद्देश्य एक परिवार, एक सामाजिक समूह (स्कूल, कक्षा) या एक विशिष्ट व्यक्ति भी हो सकता है। इस मॉडल के ढांचे के भीतर, किशोरों में व्यसनी व्यवहार की रोकथाम में सबसे पहले, एक स्वस्थ जीवन शैली और संयम के प्रति दृष्टिकोण के गठन पर सार्वजनिक सेवा विज्ञापन शामिल हैं। मीडिया की नीति का विशेष महत्व है। विशेष कार्यक्रम, युवा मूर्तियों द्वारा प्रदर्शन, विशेष रूप से चयनित फिल्में - इन सभी का गुणात्मक रूप से भिन्न स्तर होना चाहिए जो वर्तमान में देखा जा रहा है। यूथ अगेंस्ट ड्रग्स आंदोलन या लोकप्रिय रॉक बैंड के प्रदर्शन के साथ उसी नाम की कार्रवाई के रूप में युवा उपसंस्कृति के साथ काम का आयोजन किया जा सकता है। जगहों पर काम करना बेहद जरूरी है, और युवा लोग अपना ख़ाली समय बिताते हैं और संवाद करते हैं। उदाहरण के लिए, डिस्को में रहस्यमय नकाबपोश लोग दिखाई दे सकते हैं। शाम के अंत में, किशोर उनसे दुखद भाग्य और ड्रग्स से किसी प्रियजन के नुकसान से जुड़े अनुभवों के बारे में जान सकते हैं। किशोरों के साथ काम सड़क पर भी आयोजित किया जा सकता है, जिसके लिए कई देशों में प्रासंगिक काम करने वाले किशोर नेताओं को प्रशिक्षण दिया जाता है। यह दृष्टिकोण सहायक "ज़ोन" और ऐसी स्थितियाँ बनाने का भी प्रयास करता है जो अवांछनीय व्यवहार के साथ असंगत हैं। मॉडल का मुख्य नुकसान सामाजिक कारकों और विचलित व्यवहार के बीच सीधा संबंध की कमी है। सामान्य तौर पर, यह दृष्टिकोण काफी प्रभावी प्रतीत होता है।

साइकोप्रोफिलैक्टिक कार्य का दूसरा रूप सूचित कर रहा है। यह व्याख्यान, वार्तालाप, विशेष साहित्य या वीडियो और टेलीविजन फिल्मों के वितरण के रूप में हमारे लिए मनोविश्लेषक कार्य की सबसे परिचित दिशा है। रचनात्मक निर्णय लेने की क्षमता बढ़ाने के लिए दृष्टिकोण का सार व्यक्ति की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को प्रभावित करने के प्रयास में निहित है। इसके लिए, सांख्यिकीय डेटा द्वारा समर्थित जानकारी आमतौर पर व्यापक रूप से उपयोग की जाती है, उदाहरण के लिए, स्वास्थ्य और व्यक्तित्व पर दवाओं के हानिकारक प्रभावों पर। कई बार सूचना डराने वाली होती है। साथ ही, नशीली दवाओं के उपयोग के नकारात्मक परिणामों को सूचीबद्ध किया गया है या विचलन के नाटकीय भाग्य, उनके व्यक्तिगत गिरावट का वर्णन किया गया है।

निवारक कार्य का तीसरा रूप सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कौशल में सक्रिय सामाजिक शिक्षा है। यह मॉडल मुख्य रूप से समूह प्रशिक्षण के रूप में कार्यान्वित किया जाता है। वर्तमान में, निम्नलिखित रूप आम हैं: नकारात्मक सामाजिक प्रभाव के प्रतिरोध (स्थिरता) का प्रशिक्षण। प्रशिक्षण के दौरान, विचलित व्यवहार के प्रति दृष्टिकोण बदल जाता है, विज्ञापन रणनीतियों को पहचानने के लिए कौशल विकसित होता है, साथियों के दबाव के मामले में "नहीं" कहने की क्षमता विकसित होती है, माता-पिता और अन्य वयस्कों के संभावित नकारात्मक प्रभाव के बारे में जानकारी दी जाती है (उदाहरण के लिए, जो शराब पीते हैं), आदि। मुखरता प्रशिक्षण या भावात्मक अधिगम इस धारणा पर आधारित है कि विचलित व्यवहार सीधे भावनात्मक गड़बड़ी से संबंधित है। इस समस्या को रोकने के लिए, किशोरों को भावनाओं को पहचानना, उन्हें स्वीकार्य तरीके से व्यक्त करना और तनाव का उत्पादक रूप से सामना करना सिखाया जाता है।

समूह मनोवैज्ञानिक कार्य के दौरान, निर्णय लेने का कौशल भी बनता है, आत्म-सम्मान बढ़ता है, आत्मनिर्णय की प्रक्रियाएँ और सकारात्मक मूल्यों का विकास उत्तेजित होता है। जीवन कौशल प्रशिक्षण। जीवन कौशल एक व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कौशल है। सबसे पहले, यह संवाद करने, मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखने और पारस्परिक संबंधों में रचनात्मक रूप से संघर्षों को हल करने की क्षमता है। यह जिम्मेदारी लेने, लक्ष्य निर्धारित करने, अपनी स्थिति और हितों की रक्षा करने की क्षमता भी है। अंत में, आत्म-नियंत्रण, आत्मविश्वासपूर्ण व्यवहार, स्वयं को बदलने और आसपास की स्थिति के कौशल महत्वपूर्ण हैं।

चौथा रूप गतिविधियों का संगठन है जो विचलित व्यवहार का विकल्प है। काम का यह रूप विचलित व्यवहार के प्रतिस्थापन प्रभाव के बारे में विचारों से जुड़ा है। उदाहरण के लिए, व्यसन व्यक्तिगत गतिशीलता में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकता है - आत्म-सम्मान में वृद्धि या एक संदर्भ वातावरण में एकीकरण। लोगों से अपेक्षा की जाती है कि वे मूड-बढ़ाने वाली दवाओं का उपयोग तब तक करें जब तक कि बदले में उन्हें कुछ बेहतर न मिल जाए। निम्नलिखित को गतिविधि के वैकल्पिक रूपों के रूप में पहचाना जाता है: अनुभूति (यात्रा), स्वयं का परीक्षण (पहाड़ों में लंबी पैदल यात्रा, जोखिम के साथ खेल), सार्थक संचार, प्रेम, रचनात्मकता, गतिविधियाँ (पेशेवर, धार्मिक और आध्यात्मिक, धर्मार्थ सहित)। यह फॉर्म पहले से बने विचलित व्यवहार के मामलों में लगभग सभी सहायता कार्यक्रमों में लागू किया गया है। पारिवारिक शिक्षा में, प्रमुख निवारक कार्य स्थायी हितों की प्रारंभिक शिक्षा, प्यार करने और प्यार करने की क्षमता का विकास, खुद पर कब्जा करने और काम करने की क्षमता का गठन है। माता-पिता को यह समझना चाहिए कि वे विभिन्न गतिविधियों - खेल, कला, ज्ञान में बच्चे की भागीदारी के माध्यम से व्यक्ति की जरूरतों का निर्माण करते हैं। यदि किशोरावस्था तक सकारात्मक ज़रूरतें नहीं बनती हैं, तो व्यक्ति नकारात्मक ज़रूरतों और गतिविधियों के प्रति संवेदनशील होता है।

पांचवां रूप एक स्वस्थ जीवन शैली का संगठन है। यह स्वास्थ्य के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी, बाहरी दुनिया और आपके शरीर के साथ सामंजस्य के बारे में विचारों से आता है। किसी व्यक्ति की एक इष्टतम स्थिति प्राप्त करने और प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों का सफलतापूर्वक विरोध करने की क्षमता को विशेष रूप से मूल्यवान माना जाता है। एक स्वस्थ जीवन शैली में एक स्वस्थ आहार, नियमित शारीरिक गतिविधि, काम के शासन का अनुपालन और आराम, प्रकृति के साथ संचार और अधिकता का उन्मूलन शामिल है। यह शैली पारिस्थितिक सोच पर आधारित है और समाज के विकास के स्तर पर काफी हद तक निर्भर करती है।

छठा रूप व्यक्तिगत संसाधनों की सक्रियता है। किशोरों द्वारा खेलों में सक्रिय भागीदारी, उनकी रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति, संचार और व्यक्तिगत विकास के समूहों में भागीदारी, कला चिकित्सा - यह सब व्यक्तिगत संसाधनों को सक्रिय करता है, जो बदले में व्यक्ति की गतिविधि, उसके स्वास्थ्य और नकारात्मक बाहरी प्रभावों के प्रतिरोध को सुनिश्चित करता है।

सातवाँ रूप विचलित व्यवहार के नकारात्मक परिणामों को कम कर रहा है। काम के इस रूप का उपयोग पहले से बने विचलित व्यवहार के मामलों में किया जाता है। इसका उद्देश्य रिलैप्स या उनके नकारात्मक परिणामों को रोकना है। उदाहरण के लिए, नशीली दवाओं के आदी किशोर समय पर चिकित्सा देखभाल प्राप्त कर सकते हैं, साथ ही सह-रुग्णताओं और उनके उपचार के बारे में आवश्यक ज्ञान भी प्राप्त कर सकते हैं।

विचलित किशोरों के साथ काम करने में एक सामाजिक शिक्षक निम्नलिखित विधियों का उपयोग करता है:

• 1. मनोवैज्ञानिक परामर्श की विधि;
• 2. संवादात्मक मनोचिकित्सा की विधि।

आक्रामक किशोरों के साथ व्यक्तिगत मनो-सुधार कार्य का सबसे प्रभावी तरीका मनोवैज्ञानिक परामर्श की विधि है।

इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक परामर्श एक गैर-मानक प्रक्रिया है। इसकी लंबाई, रूप, गहराई, सबसे पहले, एक किशोर की कठिनाइयों को हल करने की आवश्यकता और पर्याप्तता द्वारा निर्धारित की जाएगी। साथ ही, मनोवैज्ञानिक परामर्श के दौरान, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू किया जाता है, जिसका सार किशोरों की आक्रामकता से जुड़े गुणों के एक सेट को सही करना है।

संवादात्मक मनोचिकित्सा की विधि एक किशोर के साथ बातचीत है जिसका उद्देश्य भावनात्मक अवस्थाओं को मौखिक रूप से व्यक्त करना है, भावनात्मक अनुभवों का एक मौखिक विवरण है। अनुभवों का मौखिककरण उस व्यक्ति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का कारण बनता है जो किशोरी से बात करता है, सहानुभूति के लिए तत्परता, दूसरे व्यक्ति के व्यक्तित्व के मूल्य की पहचान। इस पद्धति में मौखिक तर्क और एक किशोर की आंतरिक स्थिति के संयोग का उद्भव शामिल है, जो आत्म-साक्षात्कार की ओर ले जाता है, जब एक किशोर व्यक्तिगत अनुभवों, विचारों, भावनाओं, इच्छाओं पर ध्यान केंद्रित करता है।

संगीत चिकित्सा काम में संगीत कार्यों और उपकरणों का उपयोग है। उन किशोरों के लिए जो चिंता, चिंता, अनुभव भय, तनाव दिखाते हैं, संगीत सुनने का एक सरल अभ्यास किया जाता है, जो एक कार्य के साथ होता है। जब शांत संगीत बजाया जाता है, तो किशोर को उन वस्तुओं के बारे में सोचने का निर्देश दिया जाता है जो उसे असहज महसूस कराती हैं या अप्रिय स्थितियों को न्यूनतम से लेकर सबसे गंभीर तक रैंक करने की पेशकश करती हैं।

इमैगोथेरेपी चिकित्सा के उद्देश्य के लिए इमेज प्ले का उपयोग है। किशोर अपनी एक गतिशील छवि बनाता है। विशिष्ट तकनीकों की एक विस्तृत विविधता का उपयोग यहां किया जाता है: एक पूर्व निर्धारित स्थिति में एक साहित्यिक कार्य को फिर से पढ़ना, एक लोक कथा का पुनर्लेखन और नाटकीयकरण, एक कहानी का नाट्यीकरण, शास्त्रीय और आधुनिक नाटक का पुनरुत्पादन, एक नाटक में भूमिका निभाना।

साइको-जिम्नास्टिक - अंतःक्रिया मोटर अभिव्यक्ति, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम पर आधारित है। अभ्यास दो लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से हैं: तनाव को कम करना और समूह के सदस्यों के बीच भावनात्मक दूरी को कम करना, साथ ही भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना।

उदाहरण के लिए, तनाव से राहत के अभ्यास में "मैं पानी पर चल रहा हूँ," "गर्म रेत पर," "मैं स्कूल जाने की जल्दी में हूँ" सबसे सरल आंदोलनों से मिलकर बनता है। चेहरे के हावभाव, हावभाव, गति का संयोजन बिना शब्दों के अपनी भावनाओं और इरादों को व्यक्त करने और व्यक्त करने का एक अधिक संपूर्ण अवसर बनाता है।

मोरिटाथेरेपी एक ऐसी विधि है जिसके द्वारा एक किशोर को ऐसी स्थिति में रखा जाता है जहाँ दूसरों पर अच्छा प्रभाव डालना आवश्यक होता है। सामाजिक शिक्षाशास्त्र किसी चीज़ के बारे में अपनी राय व्यक्त करने की पेशकश करता है और बोलने की अपनी क्षमता को ठीक करता है, एक आकलन देता है, तदनुसार व्यवहार करता है (चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर, आदि)। यह विधि व्यवहार की संस्कृति को विकसित करने में मदद करती है।

आइसोथेरेपी - ललित कलाओं के साथ उपचार - आत्म-ज्ञान का सबसे लोकप्रिय और किफायती तरीका। कागज या कैनवास पर, आप अपने विचारों, भय, आशाओं को व्यक्त कर सकते हैं - जो किसी व्यक्ति के भीतर गहरे छिपे हुए हैं। आइसोथेरेपी नकारात्मक भावनाओं से छुटकारा पाने में मदद करती है, तंत्रिका तनाव से राहत देती है। ड्राइंग के लिए विभिन्न प्रकार की सामग्रियों का उपयोग किया जाता है: पेंट, पेंसिल, रंगीन कागज, प्लास्टिसिन आदि। - वह सब कुछ जो एक कलात्मक कैनवास बनाने में मदद करता है।

मनोचिकित्सकीय प्रभाव और अंतःक्रिया का चुनाव विचलित किशोर के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करता है।

इसलिए, किशोरों के विचलित व्यवहार पर विचार करने के बाद, यह निष्कर्ष निकाला जाना चाहिए कि यह घटना जटिल और जटिल है। इसके बाहरी और आंतरिक दोनों कारण हो सकते हैं। विचलित व्यवहार न केवल व्यक्ति की व्यक्तिगत विशेषताओं से जुड़ा होता है, जो नकारात्मक बाहरी और आंतरिक कारकों के प्रभाव के लिए अनुकूल या प्रतिकूल आधार बनाता है, साथ ही किस तरह का समाज एक किशोर को घेरता है। इन कारकों के एक निश्चित संयोजन के साथ स्थितिजन्य व्यवहार प्रतिक्रियाओं के स्तर पर उत्पन्न होने वाला विचलित व्यवहार, निश्चित हो जाना, व्यवहार में विचलन के स्थिर रूपों की ओर जाता है। उसी समय, कुत्सित व्यवहार विकसित होता है, जिससे उनके लिए समाज में सामूहीकरण करना मुश्किल हो जाता है।

इसलिए, ऐसे किशोरों के साथ एक सामाजिक शिक्षक का काम विचलित व्यवहार के कारणों की पहचान करना, रोकथाम (उन कारणों, कारकों और स्थितियों को हटाना जो उन्हें भड़काते हैं), और मौजूदा विचलन का सुधार होना चाहिए।

आधुनिक रूस की स्थितियों में, किशोर विज्ञापन, शराब का विरोध करने के अधीन नहीं हैं। धूम्रपान, मीडिया, साथ ही कई मनोरंजन जिस पर व्यवसायी बहुत पैसा कमाते हैं, और एक किशोर का भाग्य उनके लिए महत्वपूर्ण नहीं है। एक किशोर में विचलित व्यवहार के विकास पर स्कूल का भी बहुत प्रभाव पड़ता है, एक युवा विशेषज्ञ की क्षमता की कमी, कक्षा टीम और उसके व्यक्तिगत प्रतिनिधियों के साथ बच्चे की पारस्परिक बातचीत की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कठिनाइयों को ध्यान में नहीं रखा जाता है। एक किशोर की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखें। एक सामाजिक संस्था के रूप में परिवार भी किशोर पर एक निश्चित छाप छोड़ता है।

सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में, ऐसे किशोरों के साथ काम करते समय, वे मुख्य रूप से ऐसे दस्तावेजों पर भरोसा करते हैं जैसे: बाल अधिकारों की घोषणा, बाल अधिकारों पर कन्वेंशन, अधिकारों की मौलिक गारंटी पर कानून

जनसंख्या की सामाजिक-आर्थिक स्थितियों की जटिलता, मीडिया का प्रभाव, विचारों और मूल्यों का प्रसार जो एक नैतिक और पारिस्थितिक समाज के गठन के प्रति दृष्टिकोण के विपरीत हैं, पारस्परिक संघर्षों में वृद्धि का कारण बनते हैं।

शिक्षा का मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे को उसकी मनोवैज्ञानिक क्षमताओं, शिक्षा और परवरिश के स्तर को ध्यान में रखते हुए देना है, जो उसे समाज में खो जाने, जीवन में अपना स्थान खोजने और अपनी संभावित क्षमताओं को विकसित करने में मदद करेगा।

किसी भी स्कूल के माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में ऐसे परिवार होते हैं जिन्हें हम बेकार कहते हैं। दुर्भाग्य से, विचलित व्यवहार वाले छात्रों के रूप में पहचाने जाने वाले स्कूली बच्चों की संख्या हर साल बढ़ रही है, क्योंकि विचलित व्यवहार के गठन में योगदान देने वाले उत्तेजक कारकों की संख्या बढ़ रही है। समग्र रूप से विचलित व्यवहार को उन कार्यों की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो समाज में स्वीकृत मानदंडों के विपरीत हैं और मानसिक प्रक्रियाओं में असंतुलन की पृष्ठभूमि के खिलाफ खुद को प्रकट करते हैं, अपने स्वयं के व्यवहार पर नैतिक और सौंदर्य नियंत्रण की कमी के रूप में।

कुछ शोधकर्ताओं के अनुसार, हम समाज द्वारा विकसित सामाजिक मानदंडों से किसी भी विचलन के बारे में बात कर रहे हैं। अन्य शोधकर्ता विचलित व्यवहार की अवधारणा में केवल कानूनी मानदंडों के उल्लंघन को शामिल करने पर जोर देते हैं। दूसरों के अनुसार, ये विभिन्न प्रकार की सामाजिक विकृति (नशीली दवाओं की लत, शराब आदि) हैं।

विचलित व्यवहार के मुद्दे मुख्य रूप से "जोखिम समूह", "कठिन शिक्षा वाले बच्चे" के बच्चों और किशोरों से संबंधित हैं। वाई गिलिंस्की ने नोट किया है कि "पिछले 10 वर्षों में किशोर विचलन के विकास का एक सांख्यिकीय विश्लेषण सामाजिक परिवर्तन की प्रक्रिया पर अपनी निर्भरता को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करता है।"

यह समस्या केवल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नहीं रह गई है। वह सामाजिक हो गई। एक बच्चे के मनोसामाजिक विकास में विचलन के सबसे महत्वपूर्ण कारण बेकार परिवार हो सकते हैं, पारिवारिक रिश्तों की कुछ शैलियाँ जो छात्रों में विचलित व्यवहार का कारण बनती हैं। आधुनिक परिवार की सबसे तीव्र समस्याओं में शामिल हैं: वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों की औपचारिक प्रकृति, एक युवा परिवार की कठिनाइयाँ, स्वास्थ्य, शिक्षा और बच्चों के भविष्य के बारे में माता-पिता की बढ़ती चिंता। कई माता-पिता अपने बच्चों को यह सिखाने में विफल रहते हैं कि समाज में कैसे रहना है क्योंकि वे स्वयं दिशाहीन हैं।

पारिवारिक संघर्षों की पृष्ठभूमि के खिलाफ, घोटालों और तलाक बहुत बार होते हैं। एक बेकार परिवार में रहने वाला बच्चा असामाजिक व्यवहार का एक बल्कि संदिग्ध अनुभव प्राप्त करने का प्रबंधन करता है, जो आत्मा को अपंग करता है, मनोवैज्ञानिक रूप से इसे तोड़ता है। यह परिवार में है कि बच्चा सुनना, सुनना, समझना और पहचानना सीखता है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा, सांस्कृतिक मूल्यों के अनुसार सोचने और कार्य करने की क्षमता प्राप्त करता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों का मुख्य कार्य समय में समस्या की अभिव्यक्ति को देखना, घटनाओं के संभावित विकास की भविष्यवाणी करना और स्थिति को स्थिर करने के उपाय करना है। और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों और परिवारों के साथ ऐसा काम शुरू करना आवश्यक है। इसके अलावा, इस स्तर पर काम की मुख्य दिशा परिवार का अध्ययन और माता-पिता के साथ निरंतर काम करना है।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, कक्षा शिक्षक अपनी कक्षाओं में छात्रों के परिवारों का निदान करते हैं: वे सर्वेक्षण करते हैं, परिवार के प्रकार या श्रेणी की स्थापना करते हैं, परिवार के लिए एक सामाजिक पासपोर्ट तैयार करते हैं, शिक्षा के स्तर का निर्धारण करते हैं और माता-पिता की संस्कृति, और पता करें कि परिवार में बच्चे को पालने में कौन शामिल है।

परिवार के साथ काम करने का अगला चरण निवास स्थान पर जाना और इस परिवार की जीवन स्थितियों की पहचान करना है। माता-पिता के साथ घर का दौरा व्यवस्था के अनुसार होता है। छात्रों के परिवारों की आकस्मिकता का अध्ययन करने के बाद, कक्षा शिक्षक छात्रों के विचलित व्यवहार की रोकथाम पर उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करने में सक्षम होंगे।

कक्षा शिक्षकों, डिप्टी के साथ साक्षात्कार के आधार पर शैक्षिक कार्य के निदेशक, परिवारों पर डेटा का विश्लेषण और सारांश करने के बाद, "स्कूल का सामाजिक पासपोर्ट" तैयार करते हैं। इस प्रकार स्कूल प्रशासन के स्तर पर छात्रों के परिवारों के बारे में पूरी जानकारी है।

विचलित व्यवहार वाले बच्चे या उसके परिवार के साथ काम करना, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, सबसे प्रभावी होता है जब कक्षा शिक्षक बच्चे के "व्यक्तिगत मानचित्र" में अपने लक्ष्यों और चरणों को दर्शाते हुए व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाता है। एक स्कूल मनोवैज्ञानिक इस काम में शामिल है, जिसका एक मुख्य क्षेत्र शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक शिक्षा है।

अपनी कार्य योजना में, कक्षा शिक्षक माता-पिता व्याख्यान आयोजित करके या विशिष्ट मुद्दों पर माता-पिता के समूहों के साथ काम करके निवारक उपायों की योजना बनाते हैं। प्राथमिक विद्यालय से माध्यमिक विद्यालय में छात्रों का संक्रमण उन चरणों में से एक है जो स्कूली बच्चों के विचलित व्यवहार को भड़काते हैं।

पहली तिमाही के दौरान, पाँचवीं और दसवीं कक्षा के शिक्षक छात्रों के व्यवहार की बारीकी से निगरानी करते हैं, सक्रिय रूप से परिवारों से परिचित होते हैं। वीआर के लिए उप निदेशक पांचवीं और दसवीं कक्षा के शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के बीच एक साक्षात्कार आयोजित करता है। यह साक्षात्कार स्कूल की उत्तराधिकार कार्य योजना के अनुसार होता है क्योंकि छात्र प्राथमिक से मध्य विद्यालय और मध्य से उच्च विद्यालय में जाते हैं।

इस तरह के एक साक्षात्कार का उद्देश्य छात्रों और उनके परिवारों के इस दल की विशेषताओं से पूरी तरह परिचित होना है, विशिष्ट परिवारों के साथ काम करने की सिफारिशें देना, छात्रों की विशिष्ट विशेषताओं पर ध्यान देना, पारिवारिक शिक्षा की प्रकृति आदि। स्कूल की मनोवैज्ञानिक और अन्य सेवाएं कक्षा शिक्षकों के साथ मिलकर काम करती हैं। उत्तराधिकार पर काम के परिणामों के आधार पर, एक गोल मेज आयोजित की जाती है, जहां छात्रों के अनुकूलन के मुद्दों पर विचार किया जाता है, टीम में मनोवैज्ञानिक स्थिति और आगे की कार्रवाई के लिए एक योजना विकसित की जाती है। इससे छात्रों के विचलित व्यवहार के कारणों को समाप्त करना संभव हो जाता है।

हमारे समाज में, लगभग 20% बेकार परिवार हैं (अर्थात, हर पाँचवाँ परिवार), हमारे स्कूल में ऐसे परिवारों का 0.6% और कुटिल व्यवहार वाले 5.5% बच्चे हैं।

1. वे नहीं जानते कि बच्चों की परवरिश कैसे करें (कोई शैक्षणिक कौशल नहीं हैं);

2. वे अपने बच्चों को पालने के लिए समय नहीं चाहते हैं या उनके पास समय नहीं है (वे अपने निजी जीवन, कमाई आदि में व्यस्त हैं);

3. वे शिक्षित नहीं कर सकते (बेरोजगार, बीमार, बुजुर्ग, शराबी, नशा करने वाले)।

सामाजिक-शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता इन श्रेणियों में से प्रत्येक की विशेषताओं को ध्यान में रखने और वर्तमान स्थिति को ठीक करने के लिए आवश्यक दृष्टिकोण खोजने की क्षमता पर निर्भर करती है। ऐसे परिवारों और बच्चों की मदद करने के लिए, प्रत्येक विशिष्ट मामले में, हम उपयुक्त सक्षम विशेषज्ञों को शामिल करते हैं: सामाजिक कार्यकर्ता, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक, नशा विशेषज्ञ, कानून प्रवर्तन अधिकारी, वकील, आदि। यह भी वांछनीय है कि सामाजिक शिक्षक भी हों। स्कूल, और एक सामान्य कार्यक्रम भी आवश्यक है जहाँ स्कूल, कानून प्रवर्तन, स्वास्थ्य और सामाजिक सेवाओं के संयुक्त कार्य का समन्वय किया जाएगा।

प्रत्येक बच्चा, व्यक्तिगत मामलों के अपवाद के साथ, जब तक वह परिपक्वता तक नहीं पहुंच जाता, परिवार और शैक्षणिक संस्थान के प्रभाव के क्षेत्र में होता है। यह परिस्थिति बच्चे और पूरे समाज के लिए शिक्षा प्रणाली पर विशेष दायित्वों को लागू करती है।

अपने आप में, एक शैक्षिक संस्थान व्यक्ति और समाज के जीवन की वस्तुगत स्थितियों को बदलने में सक्षम नहीं है, लेकिन सुव्यवस्थित शैक्षिक कार्य छात्र की आध्यात्मिकता के प्रकटीकरण और उसके विकास को बदलने के लिए प्रेरणा दे सकता है। एक कहावत है: "मनुष्य अपनी खुशी का निर्माता है।"

1. मूल विश्वविद्यालय के काम के हिस्से के रूप में, माता-पिता को अपने बच्चों की परवरिश में कठिनाइयों का सामना करने के लिए व्याख्यान की एक श्रृंखला आयोजित की गई थी।

2. "किशोरी" ऑपरेशन के हिस्से के रूप में, जो सालाना होता है, किशोर निरीक्षकों, अभियोजक के कार्यालय, पुलिस और स्वास्थ्य के प्रतिनिधियों की भागीदारी के साथ बच्चों और व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चों की परवरिश में कठिनाई वाले बच्चों के लिए व्याख्यान की एक श्रृंखला आयोजित की जाती है। ध्यान।

3. उन छात्रों के लिए एक कार्ड इंडेक्स बनाए रखा जाता है जो इंट्रा-स्कूल रजिस्टर पर हैं, जिसके अनुसार व्यक्तिगत कार्य किया जाता है और परिणामों की निगरानी की जाती है।

4. इन छात्रों और परिवारों के घर नियमित रूप से जाना।

5. सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में मंडलों और वर्गों में रोजगार सुनिश्चित करना, स्कूल-व्यापी और शहर के आयोजनों में शामिल होना। आखिरकार, केवल श्रम ही इस समाज के लिए उपयोगी होने का एहसास कराता है।

6. बेकार परिवारों के कठिन किशोरों को सहायता प्रदान करना, पेशा चुनने में संयुक्त सहायता, नौकरी मेले में जाना और छात्रों और उनके माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत में सहायता करना।

7. इन छात्रों को मुफ्त भोजन उपलब्ध कराया जाता है।

8. छात्रों की देशभक्ति शिक्षा, कैरियर मार्गदर्शन, छात्रों के क्षितिज के विकास के उद्देश्य से, हम उनके लिए गणतंत्र के संचालन उद्यमों, सैन्य गौरव के स्थानों, स्थानीय इतिहास संग्रहालयों, व्यावसायिक शिक्षा संस्थानों के भ्रमण का आयोजन करते हैं।

डिप्टी वीआर के निदेशक प्रत्येक तिमाही के अंत में कक्षा शिक्षकों के साथ व्यक्तिगत साक्षात्कार आयोजित करते हैं। इस साक्षात्कार के दौरान, कक्षा शिक्षक के काम के एक निश्चित चरण का परिणाम होता है, अगली बार अंतराल के लिए योजनाओं को समायोजित करता है। वर्ष के अंत में, कक्षा शिक्षक किए गए कार्य पर एक रिपोर्ट तैयार करता है, कार्य का विश्लेषण करता है, अगले शैक्षणिक वर्ष के लिए गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों की रूपरेखा तैयार करता है।

इस तरह के संगठित कार्य को व्यवस्थित और लगातार करते हुए, स्कूल प्रशासन, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सेवा के पास छात्रों की टुकड़ी के बारे में विश्वसनीय और पूरी जानकारी है। ऐसे छात्रों के बारे में जानकारी के आधार पर, हम स्कूली बच्चों के पथभ्रष्ट व्यवहार की रोकथाम के लिए योजना और कार्यान्वयन का निर्माण करते हैं। इस कार्य को करने में मुख्य प्रेरक शक्ति कक्षा शिक्षक है, क्योंकि यह वह है जिसका छात्रों और उनके परिवारों से सीधा संपर्क होता है।

डिप्टी का कार्य निदेशक - समय पर स्कूल मनोवैज्ञानिक और सामाजिक शिक्षाशास्त्र को व्यक्तिगत या समूह कार्य से जोड़ते हैं। इस तरह से इन स्कूल विशेषज्ञों की बातचीत का निर्माण करने से, निवारक कार्य की प्रभावशीलता में वृद्धि की भविष्यवाणी करना संभव है और इसके परिणामस्वरूप, स्कूली बच्चों के विचलित व्यवहार की अभिव्यक्तियों की संख्या में कमी आई है।

परीक्षण प्रश्न:

1. व्यक्ति की प्रतिभा की अवधारणा दीजिए।

2. गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ काम करने की बारीकियां।

4. विशेष जटिलताओं वाले बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं।