հաստատություններ 

Նպատակային զբոսանքների և բնության էքսկուրսիաների ամփոփումներ. «Էքսկուրսիաներ, նպատակային զբոսանքներ, հետիոտնային անցումներ» թեմայով շնորհանդես: Պլան - «Այցելություն կեչի» զբոսանքի ամփոփում դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում

Օլգա Բասկովա
Նպատակային զբոսանքների և էքսկուրսիաների կազմակերպում

Նպատակային զբոսանքների և էքսկուրսիաների կազմակերպում

Էքսկուրսիաներերեխաների հետ իրականացվում են հաստատությունից դուրս. Էքսկուրսիաներ, որպես պարապմունքների ձև, անցկացվում են միջին, ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում։ Բայց փոքր երեխաները կարող են կազմակերպելհատուկ դասեր - էքսկուրսիաներխմբասենյակում՝ հսկողությամբ (սենյակում, կայքում).

Ամռանը երեխաների հետ աշխատելու պլանավորման ժամանակ պետք է հիշել, որ պետք է ներառել ֆիզիկական կուլտուրայի և երաժշտական ​​ժամանցի պլանում (շաբաթական 2 անգամ); առողջության օրեր (եռամսյակը մեկ անգամ); սպորտային միջոցառումներ (եռամսյակը մեկ անգամ); աշխատել ճանապարհի կանոնների վրա (Շաբաթը մեկ անգամ)և անվտանգության հիմունքները (Շաբաթը մեկ անգամ); քայլում է երթուղու երկայնքով(ամենապարզ զբոսաշրջությունը, էքսկուրսիաներ, հետիոտն քայլում է(շաբաթական 1-2 անգամ, մեծ խմբում` շաբաթական մինչև 3 անգամ).

Բնական պատմություն էքսկուրսիաներ.

Անհիշելի ժամանակներից մարդկությունը գնահատել է բնությունը և նրա մեջ տեսնում է ոչ միայն իր բուժքրոջը, այլև իմաստուն դաստիարակին ու դաստիարակին: Բնական պայմաններում դիտարկումները, որոնց շնորհիվ երեխաները ընկալում են իրենց շրջապատող աշխարհն իրենց ողջ հարստությամբ, գույնով, դինամիկայով, նպաստում են հետաքրքրասիրության, գեղագիտական ​​և բարոյական զգացմունքների զարգացմանը:

ընթացքում էքսկուրսիաներհիմք է դրվում հայրենի բնության մասին կոնկրետ պատկերացումներին։ Երեխաները ծանոթանում են նրա գույների, հնչյունների, հոտերի, ձևերի ողջ հարստությանը զարգացման և փոփոխության մեջ: Որքան ավելի շատ օրգաններԱյդպիսի ճանաչողությանը մասնակցում են զգացմունքները, այնքան ավելի շատ նշաններ և հատկություններ է երեխան ընտրում ուսումնասիրված առարկայի, երևույթի մեջ, և, հետևաբար, նրա պատկերացումներն ավելի են հարստանում: Այսպիսով, իրականացվում է զգայական զարգացում, որի հիման վրա առաջանում են մտքի գործընթացներ, երևակայություն, ձևավորվում են գեղագիտական ​​զգացումներ։

Էքսկուրսիաներ- գործունեության հիմնական տեսակներից մեկը և հատուկ ձև կազմակերպությունըաշխատանք բնապահպանական կրթության վրա՝ կրթության շատ ժամանակատար և բարդ ձևերից մեկը։

Հիմնականում իրականացվել է էքսկուրսիաներնախակրթարանից դուրս. Առավելություն էքսկուրսիաներ, այդ թվումոր դրանք թույլ են տալիս բնական միջավայրում երեխաներին ծանոթացնել բնության առարկաներին և երևույթներին:

Բնական պատմություն էքսկուրսիաները ցանկալի ենՏարվա տարբեր ժամանակներում անցկացնել նույն վայրերում՝ երեխաներին ցույց տալու բնության մեջ տեղի ունեցող սեզոնային փոփոխությունները։

Էքսկուրսիաայն շատ ավելի դժվար է անցկացնել, քան խմբակային դասը, հետևաբար դրա հաջողությունը կախված է ուսուցչի և երեխաների զգույշ պատրաստվածությունից: Ուսուցչի վերապատրաստումը, առաջին հերթին, բաղկացած է նպատակի սահմանումից էքսկուրսիաներ և ծրագրի բովանդակության ընտրություն... Ուրվագծել է դաստիարակը էքսկուրսիապահանջների հիման վրա ծրագրերըև շրջակա տարածքի առանձնահատկությունները: Տեղի որոշում էքսկուրսիաներ, ուսուցիչն ընտրում է դրա լավագույն ուղին՝ չհոգնեցնել, երեխաներին չշեղել նախատեսված նպատակից։ Տեղի հեռավորությունը որոշելիս էքսկուրսիաներպետք է հիմնված լինի երեխաների ֆիզիկական հնարավորությունների վրա: Ընտրված վայր տանող ճանապարհի տևողությունը (միակողմանի)միջին խմբում չպետք է գերազանցի 30 րոպեն, ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում՝ 40-50 րոպեն։ Այս դեպքում պետք է հաշվի առնել ճանապարհի առանձնահատկությունները, եղանակային վիճակը։

Ինչքան էլ որ տեղը ծանոթ լինի դաստիարակին էքսկուրսիաներ, անհրաժեշտ է ստուգել այն մեկ օր, դրանից երկու առաջ։ Այցելելով ապագայի վայրը էքսկուրսիաներ, ուսուցիչը նշում է երթուղին, գտնում է անհրաժեշտ առարկաները, նախանշում է այն գիտելիքների բովանդակությունը և ծավալը, որը երեխաները պետք է ստանան երևույթների այս շրջանակի մասին, առանձին մասերի անցկացման հաջորդականությունը: էքսկուրսիաներ, հաստատում է կոլեկտիվ և ինքնուրույն դիտարկման վայրեր, երեխաների հանգստի համար։ Դեպի էքսկուրսիան հետաքրքիր էր, ուսուցիչը պետք է պատրաստի բանաստեղծություններ, հանելուկներ, ասացվածքներ, խաղային տեխնիկա։

Երեխաներին պատրաստելը սկսվում է մանկավարժի նպատակային ուղերձից: էքսկուրսիաներ... Տղերքը պետք է իմանան՝ ուր են գնալու, ինչու, ինչ են պարզելու, ինչ է պետք հավաքել։ Ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է փողոցում, անտառում, հասարակական վայրերում վարքագծի կանոնները։ նախապատրաստվելիս էքսկուրսիաներպետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների հագուստին. Երեխաները պետք է հարմարավետ հագնվեն՝ ըստ եղանակի և սեզոնի։ Նախապատրաստական ​​աշխատանքների համակարգում ակտիվորեն օգտագործվում են ուսուցողական խաղերը, որոնք ներառում են հոգե-մարմնամարզության տարրերի ներառումը երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների մեջ և ուղղված են բնական աշխարհի հետ համարժեք ինքնագնահատականի և կառուցողական հաղորդակցության հմտությունների ձևավորմանը, արժեքավոր վերաբերմունքի ձևավորմանը: դեպի այն, ինչ շրջապատում է երեխային.

TO էքսկուրսիաներխնամակալը պետք է պատրաստի էքսկուրսիահավաքագրված նյութը բնության մի անկյունում տեղադրելու սարքավորումներ և սարքավորումներ.

Լավ է երեխաներին ներգրավել դրա պատրաստման մեջ։ Սա նպաստում է նրանց հետաքրքրություն առաջացնելուն առաջիկայում էքսկուրսիաներ... Բոլոր սարքավորումները պետք է լինեն որոշակի տեղում։ Ճակատ էքսկուրսիաուսուցիչը պետք է ուշադիր մտածի, թե ինչ նյութ հավաքի խմբում հետագա աշխատանքի համար և ինչ սարքավորումներ պետք է վերցնի իր հետ այս առումով:

Բնական պատմության ճանաչողական վարման մեթոդիկա էքսկուրսիաներ.

Բնական պատմություն էքսկուրսիաներառում է ներածական զրույց, կոլեկտիվ դիտարկում, երեխաների անհատական ​​ինքնուրույն դիտարկում, բնապատմական նյութի հավաքում, մանկական խաղեր հավաքված նյութի հետ։ Մասերի հերթականությունը տատանվում է՝ կախված նպատակից էքսկուրսիաներ, սեզոն. Երեխաներին տեղ բերելը էքսկուրսիաներ, անհրաժեշտ է կարճ զրույցում հիշեցնել դրա նպատակի մասին, երեխաներին հայացք նետել շուրջը։ Հիմնական մասը էքսկուրսիաներկոլեկտիվ դիտարկում է, որի օգնությամբ լուծվում են բոլոր հիմնական խնդիրները էքսկուրսիաներ... Ուսուցիչը պետք է օգնի երեխաներին նկատել և գիտակցել առարկաների և երևույթների բնորոշ նշանները: Դա անելու համար դուք կարող եք օգտագործել տարբեր հնարքներՀարցեր, հանելուկներ, համեմատություններ, հարցման գործողություններ, խաղեր, պատմություններ, բացատրություններ: Ճանաչողական գործունեության մակարդակին նպաստում են զրույցների տարրերը և մանկավարժների առաջարկած տրամաբանական առաջադրանքները: Օրինակ է հարց«Ինչպե՞ս է այգու կեչը նման ձեր տարածքում գտնվող կեչուն» և այլն: Նպատակահարմարօգտագործել հենց նրանցից նրանք, որոնք խթանում են երեխաների հույզերի և զգացմունքների արտահայտումը: Աշակերտներին կարող եք հարցնել, թե ինչ բարի խոսքեր կարելի է ասել այգու մահճակալների ծաղիկներին, ինչ ցանկություններ ունենալ փետրավոր ընկերներին: Պետք է ուշադրություն դարձնել ոչ միայն առանձին բնական օբյեկտներին, այլև էկոլոգիական համայնքներին՝ նկատի ունենալով այգու և ջրամբարի «հատակները», որոշելով նրանց միջև պայմանավորված փոխազդեցությունը, կառուցելով կապերի և կախվածությունների տրամաբանական շղթաներ։

ընթացքում անցկացվող դիդակտիկ խաղեր էքսկուրսիաներ, անհրաժեշտ է կենտրոնանալ նախադպրոցականներին բնական առարկաների նկատմամբ ակտիվ, էկոլոգիապես գրագետ դիրքորոշում ցուցաբերելու հնարավորություն տալու վրա։ Թեմաները կարող են լինել հետեւյալը«Օգնիր ծառին», «Զգուշացիր, մրջյուն», «Թռչունները սիրում են լռությունը», «Բարի լույս» և այլն: Փոքր էկոլոգիական գործողություններն ընդլայնում են բնության պահպանման փորձը, աջակցում են բնական օբյեկտներին ակտիվ և ինքնուրույն օգնություն ցուցաբերելու ցանկությանը, թույլ են տալիս. դուք հպարտության զգացում եք զգում կատարած աշխատանքով... ընթացքում էքսկուրսիաներ դեպի հրապարակ, զբոսայգի, երեխաները, մեծահասակների հետ միասին, կարող են կախել թռչունների համար սնուցող սարքեր, աճեցված սածիլներ տնկել ծաղկե մահճակալների և ծաղկե մահճակալների վրա, տնկել ծառեր, լճակ:

Կարևոր տեղ է հատկացվում էքսկուրսիաների հարցեր-առաջադրանքներ, ստիպելով երեխաներին դիտարկել առարկան, համեմատել այն այլ առարկաների հետ, գտնել տարբերություններ և նմանություններ, կապ հաստատել տարբեր բնական երևույթների միջև։ Օբյեկտները դիտարկելիս պետք է նկատի ունենալ, որ երեխաների գիտելիքները ուժեղ կլինեն միայն այն դեպքում, եթե դրանք ձեռք բերվեն բոլորի ակտիվ աշխատանքի արդյունքում: զգայական օրգաններ... Հիմնական մասի վերջում երեխաներին հնարավորություն է տրվում բավարարել իրենց հետաքրքրասիրությունը անհատական ​​անկախ դիտարկումների և բնապատմական նյութերի հավաքագրման մեջ։ Այնուամենայնիվ, չպետք է մոռանալ բնության պահպանության մասին, նյութերի հավաքագրումը պետք է խստորեն սահմանափակվի և իրականացվի ուսուցչի ղեկավարությամբ կամ անմիջական մասնակցությամբ։ Երեխաների հանգստի ժամանակ լինում են խաղեր և վարժություններ։ Երեխաները համախմբում են գիտելիքները առարկայի բնորոշ հատկանիշների մասին, բառերով կարծիք են հայտնում առարկայի որակի մասին, հիշում են բույսերի անվանումը ( «Գուշակիր հոտով», «Սովորել ըստ նկարագրության», «Ճյուղ, ճյուղ, որտե՞ղ է քո երեխան»:, «Մեկ, երկու, երեք, վազիր կեչի մոտ»:): Եզրափակիչ մասում էքսկուրսիաներուսուցիչը ևս մեկ անգամ երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է բնության ընդհանուր պատկերի վրա: Եզրափակիչ փուլի հիմնական նպատակն է ամփոփել էքսկուրսիոն աշխատանք.

Ստեղծագործական առաջադրանքները թույլ կտան երեխային արտահայտել իրենց տպավորությունները, ցույց տալ իրենց վերաբերմունքը բնական աշխարհին։ Դուք կարող եք երեխաներին առաջարկել ուսուցչի հետ միասին կազմել հեքիաթների գրքեր: Օրինակ, նախադպրոցականները կարող են պատմություն կազմել այգու մասին, առաջարկել, թե ինչ հեքիաթներ կարող է պատմել իրենց հին եղևնին: Այս գրական ստեղծագործություններում ներկայացված կերպարների գործողություններով կարելի է վերաբերմունք արտահայտել բնապահպանական տարբեր իրավիճակների նկատմամբ։ Որպես ստեղծագործական առաջադրանքների տարբերակ՝ ուսուցիչը առաջարկում է կոլեկտիվ կոլաժների հավաքում, որտեղ պատկերված են ջրամբարների մակերևութային և ստորջրյա բնակիչները, այգու սիրելի ծառուղիները և այլն:

Բնական և թափոններից էկոհամակարգերի մոդելների նախագծումը կօգնի երեխաներին ավելի լավ հասկանալ բնության մեջ գոյություն ունեցող հարաբերությունների և փոխկախվածությունների շղթան: Յուրաքանչյուրից հետո էքսկուրսիաներդասավորությունը կարելի է լրացնել, վերափոխել։

Երեխաները կոնկրետ տեղեկատվության հիման վրա կառուցում են սննդի շղթաներ, ավելացնում նոր բնական առարկաներ և այլն։ էքսկուրսիաներՕգնել ընդլայնել աշակերտների պատկերացումները էկոլոգիական համակարգերի մասին (այգիներ, ջրամբարներ, պատկերացում կազմել նրանց «կյանքի» մասին ողջ տարվա ընթացքում, դիտարկել, թե ինչ փոփոխություններ են տեղի ունենում յուրաքանչյուր բնական առարկայի հետ՝ կախված սեզոնից, սովորել սիրել և պաշտպանել շրջակա միջավայրը։

Երկրորդ կրտսեր խմբից սկսած՝ նպատակային զբոսանքներկայքում՝ իր սահմաններից դուրս ելքով: Հաշվի առնելով դ/ս բնական միջավայրը, բնության ամենավառ սեզոնային երևույթները, երեխաների հնարավորությունները, նրանց հետ տարվող աշխատանքը՝ ուսուցիչը որոշում է, թե ուր գնալ և ինչ տեսնել: Նպատակային զբոսանքները, ի տարբերություն էքսկուրսիաների, կարճատև են, և նրանք լուծում են չնչին խնդիրներ։ Երեխաները ծանոթանում են այս կամ այն ​​վառ բնական երեւույթներին սեզոնները՝ թռչունների բնադրում, սառցե շեղում։ Իրականացվում են նպատակային զբոսանքներ դեպի լճակ, մարգագետնում. Դիտարկման համար կարող եք ընտրել մեկ օբյեկտ և d / s հատվածում, օրինակ, կեչի ծառ և պատրաստել նպատակային զբոսանքներ տարբեր եղանակներին, դիտարկելով և նշելով տեղի ունեցած փոփոխությունները։

Նախապատրաստման և անցկացման խորհուրդներ քայլում է երթուղու երկայնքով:

- զբոսնել- քայլարշավն իրականացվում է միայն երթուղու մանրակրկիտ ուսումնասիրությունից հետո.

Երթուղու, արշավի բովանդակությունը մանրակրկիտ մտածված է.

Մեծահասակը երեխաների հետ միասին պատրաստում է անհրաժեշտ սարքավորումները, սարքավորումները.

Մտածվում է մանկական հագուստը՝ հարմարավետ և եղանակին համապատասխան.

Երեխաները և նրանց ծնողները նախապես ծանուցվում են ճամփորդության ժամանակի մասին.

Ցանկալի է ճշտել եղանակի տեսություն;

Նախօրեին երեխաների հետ զրույց է անցկացվում վարելիս վարքագծի կանոնների և բնության առարկաների հետ շփվելու ընթացքում.

Մեծահասակները պետք է լավ իմանան տարածքում աճող հատապտուղները, սնկերը, բույսերը.

Պետք է իմանա առաջին օգնության հավաքածուի պարունակությունը և այն օգտագործելու կանոնները.

Մեծահասակները պետք է լավ իմանան և հաշվի առնեն երեխաների անհատական ​​և ֆիզիկական հնարավորությունները (շարժումը պետք է լինի որոշակի ռիթմով, հավասար լինի ամենաթույլ մասնակցին, քայլելը չպետք է լինի միապաղաղ);

Պլանը և երթուղին համաձայնեցվում են բուժաշխատողի, պետի, պետի տեղակալի հետ.

Մեծահասակները պետք է ծանոթ լինեն երթևեկության կանոններին և հետևեն դրանց:

Պլանավորում զբոսանք-արշավներ.

-ի հեռանկարային պլանը քայլում է- արշավները կարող են կատարվել մոտավորապես հետևյալ կերպ սխեման: ամսաթիվը; դիտարկման առարկա կամ օբյեկտ. նպատակ; ավարտի նշան.

Տրված է երթուղու համառոտ նկարագրությունը, նշված են դրանց վրա կատարվող կանգառներն ու գործունեությունը։ Յուրաքանչյուր ուղևորության համար կազմվում է սցենար (ամփոփագիր, որը ցույց է տալիս գտնվելու վայրը, մեկնման ժամանակը, ձևը և տևողությունը:

Մանկավարժները պետք է գտնեն տարբեր տեսակի ֆիզիկական ակտիվության հաջող համադրություն հանգստի հետ՝ հաշվի առնելով տարածքի պայմանները։ Երեխաներին կարելի է սովորեցնել կողմնորոշվել գետնի վրա:

Երթուղիների քարտեզները հաստատվում են ուսուցչական խորհրդի կողմից, որը հաստատվում է քարտեզի վրա ղեկավարի ստորագրությամբ։ Բոլոր երթուղիները համարակալված են։ Ճանապարհի վտանգավոր հատվածները և կանգառները պետք է գծանշվեն: Նշվում է երթուղու ընդհանուր երկարությունը և կանգառների միջև ընկած հատվածների երկարությունը, ինչպես նաև դրա տևողությունը:

Մեկնելուց առաջ գրառում է կատարվում խմբի արշավի ժամանման և մեկնելու նոթատետրում սխեման: Ոչ; ամսաթիվ; խումբ; երեխաների քանակը; Երթուղու համարը; ուղեկցող անձանց թիվը, լրիվ անվանումը և անունը. թողնելու ժամանակը; ստորագրություն; վերադարձի ժամանակը; տեղեկություն ստացածի ստորագրությունը.

Հուշագիր մանկավարժների համար էքսկուրսիաների և նպատակային զբոսանքների կազմակերպում: Հետիոտն քայլում էպետք է նախատեսված լինի 30 րոպե միակողմանի քայլելու համար: Նման արշավում երեխաների ուժն է ամրապնդվում, զարգանում է տոկունությունը, դրսևորվում է դժվարությունները հաղթահարելու կարողություն, կամք և հաստատակամություն։ Ուսուցիչը նախապես պլանավորում է մի երթուղի, որի վրա հարթ ճանապարհը փոխարինվում է բնական բազմազանությամբ խոչընդոտներլանջեր, գերաններ, կանեփ, ակոսներ, կամուրջներ և այլն հանգստավայրեր և ճամբարներ:

Նման ճամփորդություններին մասնակցում են երաժշտական ​​ղեկավարն ու բուժքույրը։ Կազմվում է ամփոփագիր. Նրա մեջ նշված էՈ՞ր խմբի հետ է իրականացվում արշավը և ինչ հեռավորության, մեկնման վայրի և ժամի, երթուղին, որը պետք է հետևել: Քայլելու ժամանակ զբոսանքները պետք է կազմակերպվեն այսպեսորպեսզի նրանք կարողանան քայլել ոչ միայն զույգերով, այլեւ ազատ՝ 3-4 հոգանոց խմբերով։

Ճանապարհին պետք է հանդիպեն խոչընդոտներտապալված ծառ, ցածր բարձրացած ճյուղեր, առվակ և այլն: Բնական միջավայրը միշտ կարող է օգտագործվել մարզումների համար: նետվելովցատկել հարթ քարերից, կոճղերից (50 սմ-ից ոչ բարձր)... Երկար թռիչքների համար օգտագործեք ուղիների լայնությունը, ակոսները: Դուք կարող եք բարձրությամբ ցատկել երկու հարակից կոճղերի վրա դրված ոստի վրայով, ցածր կոճղերի վրայով: Բարձրանալու համար օգտագործեք գերաններ, տապալված ծառեր, ցածր բարձրացած ճյուղեր՝ բարձրանալու համար: Մենք պետք է ձգտենք յուրաքանչյուրին քայլել, երեխաներին վարժեցնել բոլոր տեսակի հիմնական շարժումները՝ օգտագործելով բնական պայմանների համակցումը հատուկ միջոցներով։ ՕրինակԱնցեք երկու տողերի միջև, գցեք գնդակը վերև և բռնեք այն ձեռքերով, հասնելով քարին, դրեք գնդակը կողքին, կանգնեք քարի վրա, ցատկեք, չորս ոտքով քայլեք դեպի օղակը (ճյուղերից բամբասել, բարձրանալ ներս. այն, կախովի զանգով վազիր դեպի ճյուղը, վեր թռիր և կանչիր.

Քայլելու ընթացքում կազմակերպել զբոսանքներերեխաների հետ, հավաքելով բնական նյութ, որը կարող է օգտագործվել դիզայնի դասերի աշխատանքի մեջ: Նմանից հետո քայլում էերեխաները հրավիրվում են էսքիզներ պատրաստելու, զրույցներ են անցկացվում նրանց տեսածի մասին:

Ճամբար ստեղծելիս խորհուրդ է տրվում ապահովել հեռախոսային կապ և սահմանափակել ճամբարի տարածքը դրոշների, ծաղիկների և այլնի ծաղկեպսակներով: կազմակերպությունըփոքր զբոսաշրջություն՝ երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանությունն ապահովելու համար միջոցներ ձեռնարկելու համար։

ՆՇՈՒՄԱստիճանաբար ավելացրեք երթուղու տևողությունը՝ դրան տալով խաղային ձև՝ «Տուրիստական ​​արշավ»։ Ստեղծեք ձեր սեփական փոքրիկ ճանապարհորդական երգը: Արշավ գնալուց առաջ հրահանգներ տվեք, թե ինչպես վարվել արշավի ժամանակ: Կանգառների վրա կազմակերպել երեխաների հանգիստըերգեր, շուրջպարեր, մրցույթներ, գրքերի ընթերցում և դիտում և այլն:

Տուրիստական ​​տեխնիկաԳլխաշոր (գլխարկ, գլխարկ, Պանամայի գլխարկ, սպորտային կոստյում, սպորտային կոշիկներ կամ սպորտային կոշիկներ: Ձեզ անհրաժեշտ է ուսապարկ, սպասք, խաղալիքներ, սպորտային սարքավորումներ (գնդակ, սկիթլներ, պարաններ և այլն)... Համոզվեք, որ ձեզ հետ վերցրեք առաջին օգնության հավաքածու և խմելու ջուր: Դուք կարող եք ձեզ հետ վերցնել երաժշտական ​​գործիքներ:

Էքսկուրսիաներմեծահասակների աշխատանքին ծանոթանալու համար.

Մեծահասակների աշխատանքին ծանոթանալը նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական և ճանաչողական զարգացման կարևոր ոլորտ է: Մանկապարտեզում, ընտանիքում, իրեն հասանելի սոցիալական միջավայրում, ամենուր, որտեղ երեխան հանդիպում է մեծահասակների աշխատանքին, օգտագործում դրա արդյունքները: Երեխաների հետևողական ծանոթացումը մեծահասակների աշխատանքին անմիջական միջավայրում, այնուհետև մանկապարտեզից դուրս, թույլ է տալիս նրանց զարգացնել իրենց ըմբռնումը աշխատանքային գործողությունների էության և իմաստի, ընդհանրապես կյանքի սոցիալական կառուցվածքի մասին: Մարդկանց բազմազան աշխատանքի վերաբերյալ երեխայի ամենօրյա դիտարկումը աշխատանքային կրթության նախապայմանն է, մինչդեռ երեխաներին պետք է բավականաչափ համակարգված տվյալներ տրվեն մեծահասակների աշխատանքի վերաբերյալ և, դրանց հիման վրա, հարգանք ձևավորեն աշխատանքի, դրա արդյունքների, աշխատողների նկատմամբ: . Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գիտելիքները մեծահասակների աշխատանքի մասին մեծ ազդեցություն ունեն աշխատանքի նկատմամբ նրանց ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորման վրա, սակայն այն կարող է մնալ պաշտոնական, եթե աշխատանքային գործունեության հետ ծանոթությունը չի իրականացվում հետևողականորեն, համակարգված, հենվելով փոխաբերական աշխարհայացքի և դրական հույզերի վրա: . Երեխայի անհատականության համակողմանի զարգացման գործում մեծ դեր է խաղում մեծահասակների աշխատանքի դիտարկումը, դրա նշանակությունը մարդկանց կյանքում բացատրելը։ Մանկապարտեզի աշխատանքն իր դժվարություններն ունի աշխատանքի իրականացման հարցում կրթությունՄեծահասակների աշխատանքի զգալի մասը չի կատարվում երեխաների աչքի առաջ, նրանց աշխատանքը դիտարկելու սահմանափակ հնարավորություններ։ Հետևաբար, անհրաժեշտ է գտնել նախադպրոցականներին մեծահասակների աշխատանքին մոտեցնելու ուղիներ և ձևեր՝ ցույց տալով դրա սոցիալական նշանակությունը, աշխատանքային գործողությունների էությունը, աշխատանքի արդյունքները, որոշել փոխաբերական գաղափարների ձևավորման վրա մեծահասակների աշխատանքի առավել արդյունավետ ազդեցության պայմանները։ դրա մասին.

Մեծահասակների աշխատանքի մասին պատկերացումների զարգացման կարևոր միջոց են էքսկուրսիաներ, քանի որ երեխաները հնարավորություն ունեն տեսնելու աշխատանքային գործողությունները, բուն աշխատանքային գործընթացը, դրա գործիքները։ Առավելություն էքսկուրսիաներ էոր դրանք բնական միջավայրում թույլ են տալիս երեխաներին ծանոթացնել առարկաներին և երևույթներին: Էքսկուրսիաներնպաստել դիտարկման զարգացմանը, հետաքրքրության առաջացմանը. Աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ստեղծելու և դրա նշանակությունը հասկանալու համար նա ունի շրջապատող մեծերի կենդանի օրինակ, անմիջական շփում նրանց աշխատանքի հետ։

Ճիշտ է անցկացվել էքսկուրսիախորը հետք է թողնում երեխաների հիշողության մեջ և արտացոլվում երեխաների ստեղծագործական խաղերում՝ ազդելով նրանց գործողությունների և վարքի վրա։ Բայց խաղի մեջ չեն արտացոլվում դիտարկումները, որոնցում երեխայի և մարդկանց համար առաջին պլան են մղվում միայն առարկաները, նրանց գործունեությունը և հարաբերությունները սահում են: Հաջող էքսկուրսիա, իհարկե, հիմք է հանդիսանում երեխաների կողմից աշխատանքի նշանակության մասին գիտելիքների յուրացման գործընթացի հիմքը, թե ինչպես, ում կողմից և ինչի համար է այն իրականացվում: Քանի որ կենդանի պատկերներն ամենահասկանալին ու համոզիչն են, դրանք մեծահասակների աշխատանքի իսկական օրինակ են: Կյանքի տեսանելիություն (դիտարկումներ, էքսկուրսիաներ) ապահովում է գաղափարների ամենամեծ հստակությունը, երեխաների կողմից ձեռք բերված գիտելիքների առավելագույն արդյունավետությունը: Այն, ինչ տեսողականորեն ընկալվում է, սակայն, մեկնաբանություն է պահանջում։ Հետագա զրույցների ընթացքում երեխաներին տարբեր տեսակի գործունեության մեջ ընդգրկելու միջոցով պարզաբանվում, համախմբվում, լրացվում է դիտարկումների ընթացքում ստացված տեղեկատվությունը։

Պատրաստվում է էքսկուրսիաներ.

Ձևերից մեկը էքսկուրսիաներմեծահասակների աշխատանքին ծանոթանալու նպատակով՝ սա արդյունաբերական է էքսկուրսիա... Պատրաստվում է էքսկուրսիաներսկսվում է դրա իրականացման պլանի մշակմամբ և օբյեկտի ընտրությամբ, այսինքն՝ ձեռնարկություններով, որոնք կայցելեն նախադպրոցականները: Եվ դուրս գալ նպատակներից և նպատակներից էքսկուրսիաներ, ուսուցիչը որոշում է այն խնդիրները, որոնց վրա պետք է ուշադրություն դարձնեն երեխաները։ Հետո նա պայմանավորվում է էքսկուրսիայի կազմակերպիչների կողմիցձեռնարկությունում կամ ինքը թույլտվություն է փնտրում այն ​​իրականացնելու համար: Երթուղին պլանավորելիս ուսուցիչը մտածում է, թե ինչպես ապահովել երեխաների անվտանգ տեղաշարժը ձեռնարկության տարածքում, ինչպես անել. էքսկուրսիապակաս հոգնեցուցիչ և միևնույն ժամանակ ավելի բովանդակալից:

Ստորև բերված են մի քանի ցուցիչ հարցեր, որոնց վերաբերյալ կարող եք տեղեկատվություն պատրաստել արտադրության համար էքսկուրսիաներ:

Ընկերության անվանումը.

Ինչ տեսակի աշխատանքներ են կատարվում ձեռնարկության հիմնական արտադրամասերում:

Արհեստանոցներում օգտագործվող ժամանակակից սարքավորումներ.

Ձեռնարկության հիմնական մասնագիտությունների աշխատողներ.

Ինչպիսի՞ն է տվյալ ձեռնարկությունում նյութերի մշակման տեխնոլոգիական հաջորդականությունը։

Ո՞ր խանութներում եք օգտագործում սարքավորումներ, որոնք միաժամանակ մի քանի գործողություններ են կատարում:

Նկարագրեք արտադրանքի որոշակի մասի կամ միավորի մշակման տեխնոլոգիական հաջորդականությունը:

ընթացքում էքսկուրսիաներերեխաները միշտ մեծ հետաքրքրությամբ լսում են արտադրության մեջ անմիջականորեն ներգրավված անձանց բացատրությունները: Ուսուցիչը պետք է բանակցի նման մարդկանց հետ, ներգրավի նրանց մասնակցությանը էքսկուրսիաներ, պարզաբանել խոսակցությունների բովանդակությունը եւ կարեւորել զրույցի մեջ ամենակարեւորը։ Պատմություն վարեք հասկանալի լեզվով` խուսափելով խիստ մասնագիտացված տերմիններից: Աշխատողների ներգրավում էքսկուրսիաներչի ազատում ուսուցչին պատմությանը պատրաստվելուց.

Արտադրության մեթոդաբանություն էքսկուրսիաներ.

Ցանկացած արտադրություն էքսկուրսիա, որպես կանոն, տեղի է ունենում մի քանի փուլերը:

1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին պատրաստելը էքսկուրսիաներ(նախապատրաստական ​​զրույց).

2. Ներածական զրույց ձեռնարկությունում.

3. Արտադրությանը ծանոթանալու կարգը, ուսուցչի պատմությունը, երեխաներին դիտարկելը, ձեռնարկության մասնագետների բացատրությունները.

4. Պատկերազարդ նյութերի ժողովածու.

5. Հանդիպումներ և զրույցներ արտադրության աշխատողների հետ.

6. Համառոտ ամփոփիչ հարցազրույց տեղում էքսկուրսիաներ... Պատրաստվում է էքսկուրսիաներանցկացվել է երկուսով ուղղություններըըստ բովանդակության և ըստ կազմակերպչական հարցեր.

Նախապատրաստական ​​զրույցի ընթացքում ուսուցիչը բացատրում է նպատակը էքսկուրսիաներ, երեխաներին ասում է, թե ուր են գնալու և ինչ պետք է դիտեն։ Զրույցի ընթացքում կարող եք առաջարկել հարցեր, որոնց պատասխանները պետք է տրվեն հետո էքսկուրսիաներ... Նման հարցերը կօգնեն երեխաներին դիտարկել տվյալ ուղղությամբ՝ առանց շեղվելու հնարավորություն տալու։ Ուսուցիչը դա բացատրում է էքսկուրսիա- սա նույն գործունեությունն է, ինչ բոլորը, հետևաբար ընթացքում էքսկուրսիաներանհրաժեշտ է կատարել երեխաներին ներկայացվող պահանջները զբաղմունքներԼսիր ուշադիր, հարցեր տալ կազմակերպված ձևով, մի խոսիր, կարգապահ եղիր. Կարգ, կարգապահություն և ճանապարհին դեպի էքսկուրսիա... Ձեռնարկությունում բոլորը պետք է միասին լինեն, հանգիստ, առանց իրարանցման տեղափոխվեն մի սենյակից մյուսը։

Էքսկուրսիա դեպի դենդրոպարկ

Թիրախ: պատկերացում կազմել անտառի, անտառների տեսակների մասին, շարունակել ծանոթանալ մեր տարածքի ծառերի տեսակային բազմազանությանը.

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Երեխաներին ծանոթացնել դենդրոպարկին որպես անտառի մաս

Համախմբել երեխաների գիտելիքները բնության սեզոնային փոփոխությունների մասին

Հստակեցրեք երեխաների գիտելիքները ծառի, թփի կառուցվածքի մասին

Հետաքրքրություն առաջացնել հայրենի հողի բույսերի նկատմամբ

Զարգացող:

Բարելավել խոսքը

Զարգացնել մտածողությունը, երևակայությունը

Զարգացնել շարժումների համակարգումը և նուրբ շարժիչ հմտությունները

Ելույթ:

- պատասխանել տրված հարցերին լիարժեք պատասխաններով, խրախուսել բարդ նախադասությունների պատրաստումը

Ակտիվացնել բառարանը.դենդրոպարկ, տերևաթափ, ցրտահարություն, բերքահավաք, վատ եղանակ, վատ եղանակ, ցեխոտ, տեղումներ, ամպամածություն, ջերմաստիճան; asters, dahlias, gladioli; լեռնային մոխիր, viburnum, վայրի վարդ; չորացած; մանուշակագույն, ոսկի, բոսորագույն; գաղթական, նստակյաց

Սովորեցրեք բառակազմության հիմունքները՝ ձևավորեք և օգտագործեք հարաբերական ածականները խոսքում

Ուսումնական:

Բարձրացնել հետաքրքրասիրությունը երեխաների մոտ

Սեր և հարգանք հայրենի բնության նկատմամբ

Նախնական աշխատանք.- դիտելով ծառեր, թփեր պատկերող նկարազարդումներ

Դիտելով ծառերը քայլելիս

Ս. Եսենինի «Կեչին» բանաստեղծության ընթերցումը, Գ. Սնեգիրևի «Ով է տնկում անտառը», Ն. Սլադկովի «Անտառի ուժեղները» պատմվածքները.

Կաթված:

Տղերք, տեսեք, թե որտեղից ենք եկել, վերնագիրը կարդացեք։ Քանի՞սը գիտի, թե ինչ է «Arboretum»-ը: Դենդրոպարկը այգի է, որտեղ պահվում են փայտային և արհեստավոր բույսերի հավաքածու: Բույսեր տնկել դենդրոպարկում, սովորողները անտառտնտեսության տեխնիկումի ուսուցիչների հետ.Դենդրոպարկը ցույց է տալիս աշխարհի տարբեր երկրների փայտային բույսերի հարստությունն ու բազմազանությունը, կատարվում են գիտակրթական կամ փորձարարական-արտադրական աշխատանքներ։ Դենդրոպարկում տարածված են տնկանյութը, արժեքավոր և հազվագյուտ փայտային բույսերի սերմերն ու կտրոնները։

Նայեք այս տաղավարին. Ի՞նչ կա դրա վրա: (նշաններ դենդրոպարկում վարքագծի կանոնների մասին)

Տղերք, այս նշանները թույլատրո՞ւմ են, թե՞ արգելում։

Ի՞նչ են նրանք արգելում. (Ծաղիկներ քաղել, ոչնչացնել մրջնանոցները, դիպչել թռչունների բներին, կրակ սարքել, աղբ...)

Այսօր մենք կիմանանք, թե ինչ բույսեր են աճում դենդրոպարկում։ Իսկ թե հատկապես որքան գեղեցիկ է անտառը, կտեսնենք աշնանը։

Անտառը, ասես ներկվածին նայեինք,
Մանուշակագույն, ոսկի, բոսորագույն:
Ուրախ, գունավոր պատ,
Կանգնած է պայծառ բացատների վրա:
Կեչու ծառեր՝ դեղին փորագրությամբ,
Փայլեք կապույտ կապույտով:
Ինչպես աշտարակները, տոնածառերը մթնում են,
Իսկ թխկիների արանքում դրանք կապույտ են դառնում։
Այստեղ և այնտեղ սաղարթների միջով
Մաքրություններ երկնքում, այդ փոքրիկ պատուհանը:
Անտառից կաղնու ու սոճիի հոտ է գալիս,
Ամառվա ընթացքում այն ​​չորանում էր արևից։
Եվ աշունը հանգիստ այրի է,
Նա մտնում է իր խայտաբղետ աշտարակը ...
I. Բունին

Էքսկուրսիա դեպի դենդրոպարկ.

Նայեք, յուրաքանչյուր բույսի վրա կա մի ափսե, որի վրա գրված է բույսի անունը և համառոտ տեղեկություն։

Տարբեր ծառերի և թփերի հետազոտման ընթացքում հավաքվում են տերևներ խաղերի և հերբարիումի համար։

Ինչպե՞ս տարբերակել ծառը թփից: (Ծառերը բարձր են, ունեն մեկ բուն՝ ծածկված կեղևով, թփերը ցածր են, ունեն մի քանի բներ)

Եկեք խաղանք «Գտիր ծառը» խաղը։ Ես ձեզ հանելուկներ կպատմեմ ծառերի մասին, և դուք պետք է գտնեք և վազեք դեպի ծառը գուշակելու:

Սպիտակ սարաֆանի մեջ,
Թաշկինակները գրպանում
Գեղեցիկ ճարմանդներով
Սպիտակ ականջօղերով։ (կեչի)

Ոչ ոք չի վախեցնում
Եվ ամեն ինչ դողում է: (կաղամախու)

Ինչպիսի՞ աղջիկ է սա։
Ոչ դերձակ, ոչ արհեստավոր,
Նա ինքը ոչինչ չի կարում,
Եվ ասեղների մեջ մի ամբողջ տարի: (Տոնածառ)

Նա երկար ասեղ ունի
Քան ծառը։ (Սոճին)

Խոտի պատրաստման մեջ՝ դառը,
Իսկ ցրտին քաղցր է։
Ինչ հատապտուղ: (Ռոուան)

Նա հզոր է և մեծ

Հերոս անտառային երկրում.

Նրա տակառների սերմերը,

Թռչունների տրիլները զանգերի ճյուղերում (կաղնու)

Լավ արեցիր։ Ճանաչեց բոլոր ծառերը: Հիմա ասա ինձ, ինչպե՞ս կարելի է մեկ բառով անվանել տերևապատ ծառերը։ (տերեւաթափ):
-Ի՞նչ տերեւաթափ ծառեր գիտեք: (երեխաների պատասխանները)
-Ինչպե՞ս կարող եք մեկ բառով անվանել ասեղներով ծածկված ծառերը։ (փշատերևներ)
-Ինչպիսի՞ փշատերևներ գիտեք: (երեխաների պատասխանները)
-Իսկ ի՞նչ է անտառը։ (երեխաների պատասխանները)
-Տղե՛րք, ծառերն ի՞նչ օգուտ են բերում մարդուն (Ծառերը մաքրում են օդը, թարմացնում, մարդիկ փայտից կահույք են պատրաստում, տներ են շինում): Ճիշտ է, դրա համար շատ կարևոր է անտառը պաշտպանելը, յուրաքանչյուր ծառի մասին խնամելը և ճյուղերը չկոտրելը։ -Հիշենք, թե ինչ մասերից է բաղկացած ծառը (արմատ, բուն և թագ)

Անտառը համեմատում են բազմահարկ շենքի հետ։ Ցուցադրել «Անտառային հատակներ»:

Երրորդ հարկ - Անտառային տան տանիքը բաղկացած է սաղարթներից և ծառերի ճյուղերից: Նրանք պաշտպանում են անտառը անձրեւից, քամուց եւ կիզիչ արեւից։

Երկրորդ հարկ - Թփերը և թփերը նստել են ավելի ցածր:

Առաջին հարկ - Այսինքն՝ ձեր ոտքերի տակ՝ խոտաբույսեր, մամուռներ, սունկ։

Անտառային տունն ունի նաև նկուղ։ Այն պարունակում է բույսերի արմատները։

Ինչի՞ համար են ծառի արմատները: (Սա ծառի հենարանն է, որքան մեծ է ծառը, այնքան խորն ու հզոր են նրա արմատները, արմատների օգնությամբ ծառերը կերակրում են):

Խաղ - «Մենք աշնանային տերևներ ենք» իմիտացիա.

Եկեք խաղանք իմիտացիոն խաղ «Մենք աշնանային տերևներն ենք»: (Երեխաները տերևներ են վերցնում և ընդօրինակում տերևաթափությունը հանգիստ և քամոտ եղանակին):

Բառեր:

Մենք տերևներ ենք, տերևներ,

Մենք աշնանային տերևներ ենք։

Մենք նստած ենք ճյուղերի վրա(Երեխաները կանգնած են տերևներով շրջանագծի մեջ):

Քամին փչեց – թռավ։(Երեխաները ցրվում են):

Մենք թռավ, մենք թռավ(Երեխաները վազում են, թափահարում են տերևները, կծկվում):

Եվ հետո մենք հոգնեցինք թռչելուց:(Երեխաները կծկվել են՝ տերևները թափահարելով գլխի վրայով):

Քամին դադարեց փչել -

Բոլորս նստեցինք շրջանակի մեջ։

Հանկարծ նորից քամին փչեց(Երեխաները նորից ցրվում են՝ թափահարելով տերևները):

Եվ տերևները արագ փչեցին:

Բոլոր տերևները թռան(Երեխաները տերևները վեր են նետում և

Եվ նրանք հանգիստ նստեցին գետնին։հետևեք, թե որտեղ են նրանք ընկնում:)

Խաղ «Ինչ ծառից տերև».

Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի՝ որոշ ծառեր, մյուսները՝ տերեւներ: Ազդանշանով տերևավոր երեխաները վազում են դեպի իրենց ծառերը:

Տղերք, նայեք շուրջը: Հիշեք աշնանային անտառի գեղեցկությունը: Որքան տարբեր գույներով կարող են լինել մեկ բույսի տերևները: Ինչ պարզ կապույտ երկինք: Քանի՞ գույն կա աշնանային անտառում: Երբ գանք մանկապարտեզ, ներկերի օգնությամբ դուք թղթի վրա կպատկերեք աշնանային անտառի ողջ գեղեցկությունը։

Ես շատ եմ սիրում աշունը։
Լուսավոր ժամանակ է.
Ծառերը փոխում են իրենց հանդերձանքը
Մայրենի անտառները լի են գույներով։
Ուստի ես ուզում եմ փախչել անտառ,
Որտեղ ես կարող եմ գտնել տարբեր տերևներ:

Ես կհավաքեմ գեղեցիկ ծաղկեփունջ,
Եվ ես այն կտամ իմ մայրիկին:

Այսպիսով, մեր էքսկուրսիան ավարտվեց: Դու հավանեցիր դա? Որտե՞ղ էինք մենք։ Իսկ ի՞նչ նոր սովորեցինք այսօր։ (երեխաները պատասխանում են, արտահայտում են իրենց տպավորությունները)

Լավ արեցիր։

Վերադարձ մանկապարտեզ։


Ժուկ Լարիսա Նիկոլաևնա,

մանկավարժ

MADOU CRR DS «Sun»

Գ.Մուրավլենկո

Բացատրական նշում

Փոքրիկ նախադպրոցականի սերը հայրենիքի հանդեպ սկսվում է ամենամոտ մարդկանց հանդեպ վերաբերմունքից՝ հայրիկ, մայրիկ, պապիկ, տատիկ, սեր դեպի իր տունը, փողոցը, որտեղ նա ապրում է, մանկապարտեզը, քաղաքը:

Հենց նախադպրոցական տարիքում է մարդն իր սկզբնական պատկերացումները կազմում իրեն շրջապատող աշխարհի մասին։ Իսկ ապագա քաղաքացու ակտիվ դիրքորոշումը կախված է նրանից, թե որքան գրագետ է կառուցված այդ գործընթացը։ Երեխաների մոտ ձևավորելով բարոյական և հայրենասիրական հատկություններ, հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացում, անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների հուզական դրական վերաբերմունքը այն վայրերի նկատմամբ, որտեղ նրանք ծնվել և ապրում են, զարգացնել գեղեցկությունը տեսնելու և ընկալելու ունակությունը: շրջակա բնությունն ու մշակույթը: Միևնույն ժամանակ, անմիջական միջավայրի նկատմամբ համարժեք վերաբերմունքի դաստիարակման էական պայման է մեծահասակներին, հայրենի բնությանը և քաղաքին հնարավոր օգնություն հասցնելու ցանկության և ցանկության ձևավորումը:

Երեխաների գործունեության կազմակերպված ամենակարևոր տեսակներից մեկը, որի ընթացքում դաստիարակվում է սեր և գեղագիտական ​​վերաբերմունք բնության նկատմամբ, բավարարվում են երեխայի ճանաչողական կարիքները, բարելավվում են շարժիչ հմտությունները և ֆիզիկական որակները, այսինքն. առողջական խնդիրները լիովին լուծված են, զբոսանք՝ էքսկուրսիա, զբոսանք՝ արշավ. Թեմատիկ էքսկուրսիաների, զբոսանքների, արշավների ընթացքում երեխան առաջին պատկերացումն է ստանում իր երկրի մասին՝ ուսումնասիրելով «փոքր հայրենիքի» առանձնահատկությունները, տարածքում ապրող ժողովուրդների մշակութային, աշխատանքային և հոգևոր ու բարոյական ավանդույթները։ Եվ սա է հայրենասիրական դաստիարակության սկիզբն ու հիմքը։ Միաժամանակ ճանաչողության գործընթացը տեղի է ունենում օբյեկտիվ տեսողական, ակտիվ ձևով, երբ երեխան անմիջականորեն տեսնում, լսում և ընկալում է իրեն շրջապատող աշխարհը։ Նախադպրոցական երեխայի զգայական փորձառությունը հարստացված է վառ, էմոցիոնալ ինտենսիվ, հիշվող պատկերներով, որոնք շատ ավելի տպավորիչ են, քան գրքերի էջերից երևացողները: Ընկալման իրականությունը, առկա գիտելիքների գործնական, օգտակար կիրառման հնարավորությունը բարձրացնում են զբոսանքների մանկավարժական ներուժի թե՛ կրթական, թե՛ կրթական բաղադրիչները։ Հենց այս գործոնը հնարավորություն է տալիս արդյունավետորեն լուծել ուսումնական գործընթացի օպտիմալացման համար առաջադրված խնդիրները։ Դաստիարակչական և կրթական աշխատանքի բովանդակության ինտեգրումը, նախադպրոցականների համար ժամանակակից ծրագրի զարգացման առաջադրանքների իրականացումը երեխաների գործունեության առավել գրավիչ ձևերով և տեսակներով, այս դեպքում զբոսանքի ժամանակ, թույլ է տալիս ոչ միայն նվազեցնել կազմակերպված ձևերի ընդհանուր ժամանակը: վերապատրաստման (դասերի), բայց նաև ապահովում է երեխաների ճանաչողական և շարժիչ ակտիվության բարձրացում օրվա ընթացքում: Բնական էմոցիոնալ բարենպաստ պայմաններում, հաշվի առնելով տարածաշրջանային բաղադրիչը, նախադպրոցականներն առավել հաջողությամբ յուրացնում և համախմբում են ծրագրի տարբեր բաժինների նյութը։ Միևնույն ժամանակ, օրգանապես լուծվում են վաղ սոցիալականացման կրթական խնդիրները. կոլեկտիվ գործունեության մեջ հաղորդակցության զարգացում, շրջապատող իրականության նկատմամբ զգայունության և խնայող վերաբերմունքի կրթություն, մասնագիտությունների հետ ծանոթություն և հարգանքի ձևավորում մարդկանց՝ հայրենի աշխատողների նկատմամբ: քաղաք.

Այսպիսով, զբոսանք - էքսկուրսիա նախադպրոցականին հնարավորություն է տալիս հուզական և գործնականորեն շփվել շրջապատող աշխարհի հետ, ստանալ ծագած հարցերի համոզիչ, վառ, տեսողական պատասխաններ: Այս գործունեության ընթացքում բավարարվում է ոչ միայն բնական հետաքրքրասիրությունը, այլև նախադպրոցականի շարժման բնական կարիքը, ապահովվում է երեխաների առավելագույն պահպանումը մաքուր օդում օրվա և տարվա ցանկացած ժամի, ինչը փոքր նշանակություն չունի Հյուսիսային շրջանի պայմանները, ծնողների մշտական ​​զբաղվածության ժամանակակից պայմաններում, ովքեր հնարավորություն չունեն, իսկ երբեմն էլ երկար ուսումնական ճամփորդություններ անելու ցանկություն, զբոսնում են քաղաքում իրենց երեխաների հետ:

Էքսկուրսիաների թեմատիկ պլան.

Էքսկուրսիայի թեմա

-ի ամսաթվերը

«Քաղաքային ճամփորդություն»

նախադպրոցականներին ծանոթացնել «փոքր հայրենիք», փողոցներ, բնակելի շենքեր և հասարակական շենքեր հասկացությանը, դրանց նպատակին.

սեպտեմբեր,

«Խանութ».

Երեխաներին ծանոթացնել քաղաքի հասարակական շենքերին, դրանց նպատակին. ընդլայնել գիտելիքները սոցիալական աշխատողների մասնագիտությունների, քաղաքի բնակիչների աշխատանքի բովանդակության և նշանակության մասին.

սեպտեմբեր

«Դեղատուն».

Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել քաղաքի հասարակական շենքերին, դրանց նպատակին. ընդլայնել գիտելիքները սոցիալական աշխատողների մասնագիտությունների, քաղաքի բնակիչների համար աշխատանքի բովանդակության և նշանակության մասին.

«Գրադարան».

երեխաներին ծանոթացնել միկրոշրջանի հասարակական շենքերին, դրանց նպատակին. ընդլայնել գիտելիքները սոցիալական աշխատողների մասնագիտությունների, քաղաքի բնակիչների համար նրանց աշխատանքի բովանդակության և նշանակության մասին.

Էքսկուրսիաներ էքսկուրսավարով

Փուլ 1 - աշնանային ցիկլ (սեպտեմբեր, հոկտեմբեր, նոյեմբեր).

Ուսուցիչը բացահայտում է դիտարկման օբյեկտների տեղադրումը, ստեղծում է խնդրահարույց իրավիճակներ, օգտագործում է մտավոր գործունեության ուժեղացման տեխնիկա (հարցեր, երեխաների փորձի օգտագործում):

Դաստիարակի պատմությունը, բացահայտելով դիտարկման օբյեկտների նպատակը, հատուկ տերմինների նշանակությունը:

Ստացված տեսակետների համախմբում. Յուրաքանչյուր ճամփորդության արդյունքների ամփոփումը ներառում է երեխաների բանավոր պատմություն և տարբեր ստեղծագործական աշխատանքներ և խաղեր՝ նկարներ, հավելվածներ, զվարճանքներ, վիկտորինաներ:

2-րդ փուլ - գարնանային ցիկլ (մարտ, ապրիլ, մայիս)

Կրկնվող էքսկուրսիաների ժամանակ երեխաներն իրենք կարող են խումբը ղեկավարել երթուղու երկայնքով՝ մեծահասակների ուղեկցությամբ: Հայտնի է, որ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները առանձնանում են անկախության և կազմակերպվածության բարձր աստիճանով, և դա կարևոր պայման է ճանաչողական գործունեության ինքնակազմակերպման հմտությունների ձևավորման, գործընթացում համահունչ երկխոսական և մենախոս խոսքի զարգացման համար: ուղեցույցի դեր խաղալը: Երեխաները ուրախ են խոսել իրենց հայրենի քաղաքի տեսարժան վայրերի մասին:

Էքսկուրսիաների մոտավոր կառուցվածքը.

1 Նախնական զրույց.

2 Էքսկուրսիայի դասընթաց

¨ ճանապարհ դեպի օբյեկտ

¨ հաշվի առնելով օբյեկտի տեսքը

¨ կրկնություն և ծանոթություն վարքի մշակույթի կանոններին

¨ ուսուցչի պատմությունը

¨ խնդրահարույց հարցեր

ամփոփելով

(երեխաներից հետադարձ կապ ստանալը՝ գծանկարներ, պատմություններ, դիագրամներ, դիդակտիկ խաղեր և այլն)

Էքսկուրսիաների արդյունավետության պայմանները.

¨ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները.

¨ բարենպաստ ժամանակ անցկացնելու համար, երբ նախադպրոցական տարիքի երեխաները առավել եռանդուն են (առավոտյան ժամեր)

¨ մեծահասակների և երեխաների անմիջական մասնակցություն, անկեղծ հետաքրքրություն ծանոթության, դիտարկման, ուսումնասիրության առարկայի նկատմամբ:

¨ երեխայի համար բնական միջավայր, անմիջական միջավայրի հետ ծանոթություն՝ «փոքր հայրենիք», երեխաների ճանաչողական հետաքրքրության բավարարում միկրոշրջանի սոցիալական և բնական ոլորտի վերաբերյալ, քաղաքի պատմության և մշակույթի առանձին էջեր.

¨ առաջընթաց փորձից գիտելիք:

¨ անվտանգության միջոցառումների պարտադիր պահպանում.

Էքսկուրսիաների արդյունավետության կարևորագույն պայմանը ծնողների կողմից նրանց դերի գիտակցումն է քաղաքացիական դիրքորոշման ձևավորման, բարոյական դաստիարակության գործում։ Ծնողների ակտիվ մասնակցությունը, նրանց օգնությունը ուսուցիչներին էքսկուրսիաների կազմակերպման և անցկացման հարցում ապահովում է մանկավարժական մոտեցման ամբողջականությունն այս աշխատանքում:

Մեր փորձը կարող է ստեղծագործորեն օգտագործել մանկապարտեզի ուսուցիչները և կօգնի նրանց զարգացնել նոր էքսկուրսիաներ, ճամփորդություններ նախադպրոցականների հետ իրենց տարածքում:

Շրջայց քաղաքով

Ծրագրի բովանդակությունը՝ նախադպրոցականներին ծանոթացնել «փոքր հայրենիք», փողոցներ, բնակելի շենքեր և հասարակական շենքեր հասկացությանը, դրանց նպատակին. պարզաբանել երեխաների գիտելիքները փողոցում վարքագծի կանոնների, ճանապարհի կանոնների մասին, դաստիարակել իրենց քաղաքի հանդեպ պատասխանատվության զգացումը:

Նախնական զրույց.

Ասա ինձ, խնդրում եմ, դու սիրու՞մ ես զբոսնել մեր քաղաքի փողոցներով:

¨ Ի՞նչ է փողոցը: (անընդմեջ կանգնած տներ)

¨ Յուրաքանչյուր փողոց ունի իր անունը: Յուրաքանչյուր տուն ունի իր համարը: Փողոցի անվանումը և տան համարը հասցեն է: Ինչի՞ համար է հասցեն

¨ Մեր քաղաքի ո՞ր փողոցներն եք ճանաչում: Նշեք ձեր հասցեն:

Երեխաների հետ քաղաքի կենտրոնական շենքերի լուսանկարները համարվում են գալիք զբոսանքի ուղենիշներ:

Տեղափոխել. Այսօր մենք ճանապարհորդելու ենք մեր քաղաքի գլխավոր փողոցով։

¨ Ինչպե՞ս է կոչվում Մուրավլենկո քաղաքի կենտրոնական փողոցը:

Քաղաքի կենտրոնական փողոց տանող ճանապարհին ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է դրան հարող փողոցների անունների վրա, ընդգծում շարժման ուղղության փոփոխությունը։ («Հիմա մենք ուղիղ քայլում ենք Պիոներսկայա փողոցով, հետո թեքվում ենք աջ և հայտնվում Լենինի փողոցում», «Ի՞նչ եք տեսնում մեր աջ, ձախ, առջև և այլն»):

Ո՞ր մասերի է բաժանված փողոցը.

Երթևեկելի ճանապարհ -ճանապարհը, որով շարժվում է տրանսպորտը.

¨ Ինչպիսի՞ն է երթևեկությունը այս ճանապարհով: (միակողմանի կամ երկկողմանի): Ինչպե՞ս են շարժվում մեքենաները:

Սիզամարգ -սա կանաչապատ գոտի է ճանապարհի երկայնքով:

¨ Ինչու է անհրաժեշտ ճանապարհների կանաչապատումը: (Մաքրե՛ք օդը, ստվեր ստեղծե՛ք, ճանապարհը զարդարե՛ք):

¨ Ի՞նչ ծառեր են տնկվում դրսում:

¨ Ինչպե՞ս պետք է վերաբերվել կանաչ տարածքներին:

Մայթ -սա փողոցի հետիոտնային հատված է։

¨ Երեխաներ, մտածեք և ասեք ինձ, թե ինչպես հետիոտները կիմանան, որ այստեղ է, որ պետք է անցնել փողոցը: Ի՞նչ նշաններ են մեզ հուշում, որ այստեղ հետիոտնային անցում կա: (Ճանապարհին կան լայն սպիտակ գծեր, ճանապարհի մոտ նշան, որը պատկերում է քայլող մարդուն):

¨ Իսկ եթե շատ փողոցներ միանգամից հատվում են, ինչպե՞ս է կոչվում այս վայրը: (Խաչմերուկ):

Երեխաները հիշում են փողոցն անցնելու կանոնները, ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է ճանապարհային երթեւեկության կանոնների խստիվ պահպանման իմաստն ու անհրաժեշտությունը։

¨ Դեպի ո՞ր լույսն ենք անցնելու ճանապարհը:

¨ Հիշո՞ւմ եք փողոցում հետիոտների վարքագծի կանոնները:

Եթե ​​լույսը կարմիր է դառնում

Այսպիսով, շարժվելը վտանգավոր է

Բաց կանաչն ասում է.

«Արա՛, ճանապարհը բաց է»։

Դեղին լույս - նախազգուշացում -

Սպասեք ազդանշանի շարժմանը: (Ս. Միխալկով.)

Մեր ճանապարհին շատ խանութներ կան։

¨ Ո՞ր խանութներն եք տեսնում մեզանից աջ, ձախ: (Նատալկա, Ոսկե խոլորձ, Այցելություն, Տրոյկա և այլն):

¨ Ո՞վ է աշխատում խանութում:

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է խանութներին հարող տարածքի վրա՝ կանաչապատում, կարգուկանոն, աղբամանների առկայություն։

Եկեք նայենք խանութներից մեկին? Հիշեցրեք ձեզ հասարակական վայրում վարքագծի կանոնների մասին:

Մեր ճամփորդությունը շարունակվում է։

¨ Ո՞րն է այս հաստատությունը մեր ձախ կողմում: Ինչպե՞ս իմացաք, որ դա դեղատուն է:

¨ Ի՞նչ ենք մենք ստանում դրանում: Ինչու՞ են անհրաժեշտ դեղատները քաղաքում: Ո՞վ է աշխատում դեղատանը: Եկեք նայենք այնտեղ:

Վերադարձի ճանապարհին երեխաներին առաջադրանք է տրվում՝ անվանել իրենց իմացած բոլոր տները։ Միևնույն ժամանակ ուշադրություն է հրավիրվում շինանյութի վրա, որից դրանք պատրաստված են, գույնի, ձևի և տարբերակիչ հատկանիշների վրա։

Զրույց էքսկուրսիայից հետո.

¨ Ի՞նչ շենքերի հանդիպեցինք այսօր մեր ճանապարհին:

¨ Որո՞նք են տները:

¨ Ի՞նչ նյութից են դրանք պատրաստված: Ինչու են տները կոչվում աղյուս, վահանակ, փայտ): Ի՞նչ երկրաչափական ձևեր են հիշեցրել այս շենքերի ձևը:

¨ Եկեք մտածենք, թե ինչու են մարդիկ շենքեր կառուցում:

Երեխաներին առաջարկվում է երթուղու սխեմատիկ ներկայացում, որի վրա նրանք տեղադրում են ճանապարհին հանդիպող շենքերի խորհրդանիշները:

Էքսկուրսիա. «Խանութ».

Ծրագրի բովանդակությունը. Երեխաներին ծանոթացնել քաղաքի հասարակական շենքերին, դրանց նպատակին. ընդլայնել գիտելիքները սոցիալական աշխատողների մասնագիտությունների, քաղաքի բնակիչների աշխատանքի բովանդակության և նշանակության մասին. զարգացնել վարքի մշակութային հմտություններ փողոցում և հասարակական վայրերում. խթանել երեխաների հետաքրքրությունը և սերը իրենց քաղաքի նկատմամբ. բարելավել երեխաների առողջությունը քայլարշավի ընթացքում.

Նախնական զրույց.

  • Ինչ է մեր մանկապարտեզի անունը:
  • Ո՞րն է մեր մանկապարտեզի հասցեն։

Դ / այգու շրջակայքում կան տարբեր տներ։ Դու ապրում ես դրանցից մեկում։ Կան այլ շենքեր, որոնցում մարդիկ չեն ապրում, բայց մենք բոլորս նրանց կարիքն ունենք։ Նման շենքերը կոչվում են հասարակական շենքեր:

Ի՞նչ հասարակական շենքեր են գտնվում մեր մանկապարտեզի կողքին։ (մզկիթ, դպրոց, խանութներ):

  • Ինչի՞ համար են այս շենքերը։
  • Ինչպե՞ս պետք է վարվեք հասարակական վայրերում.

Էքսկուրսիայի ընթացքը.

Այսօր մեր էքսկուրսիայի նպատակն է ծանոթանալ հասարակական շենքի հետ, որտեղ ամեն օր գալիս են մեր քաղաքի մարդիկ։ Մենք ձեզ հետ կայցելենք մոտակա խանութ։ Դուք արդեն ծանոթ եք մեր քաղաքի որոշ խանութներին, որոնք գտնվում են գլխավոր փողոցում։ Հիշենք.

¨ Հաճա՞խ եք գնումներ կատարելու ձեր ծնողների հետ:

¨ Ի՞նչ ես շահում դրանցից: Ինչպիսի՞ խանութներ կան:

¨ Ո՞վ է աշխատում խանութում:

¨ Ինչու են մարդիկ խանութներ կառուցում:

Խանութները տարբեր են՝ մթերային, արտադրական ապրանքներ, կենցաղային, բանջարեղենային։

¨ Ո՞ր խանութներն են գտնվում մեր մանկապարտեզի հարևանությամբ:

¨ Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​խանութը, որտեղ դուք և ձեր ծնողները հաճախ եք գնում:

Դիտարկման օբյեկտի (խանութի) ճանապարհին ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է փողոցների անունների, տների թվերի վրա, որոնցով երեխաները անցնում են, ընդգծում է շարժման ուղղության փոփոխությունը:

Կանգառ՝ խանութ (երեխաների կողմից որպես ամենահայտնի անունը):

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ուշադիր ուսումնասիրել խանութի շենքը (գույնը, նշանը, դռները): Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել խանութի մոտ գտնվող պատվերին։ Աղբամանի առկայությունը.Ինչի համար?

¨ Ո՞վ է կարգի բերում խանութին հարող տարածքը:

¨ Հիշենք հասարակական վայրում վարքագծի կանոնները.

խոսեք հանգիստ, քաղաքավարի;

քայլիր հանգիստ, առանց հրելու,

կարգուկանոն պահպանելու համար,

դիտեք ապրանքը առանց դիպչելու:

Այսօր խանութից ոչինչ չենք գնի։ Կխաղանք «Ամենաուշադիր» խաղը։ Խաղի կանոններ.

1. Ուշադիր լսեք ուսուցչին:

2. Հիշեք այն ամենը, ինչ տեսնում եք:

3. Պատմեք այն մասին, ինչ տեսաք և հիշեցիք խանութից դուրս գալուց հետո։ Դուք ինքներդ կկարողանաք որոշել մեր խմբի ամենաուշադիր երեխային։

Խնամողի պատմությունը (խանութում).

Սա մթերային խանութ է, քանի որ այն վաճառում է մթերային ապրանքներ:

Խանութն ունի մի քանի բաժին։ Մեկը վաճառում է բանջարեղեն, հյութեր, մրգեր, մյուսը՝ քաղցրավենիք, շաքարավազ, թխվածքաբլիթներ, թեյ, երրորդը՝ կաթնամթերք, երշիկեղեն, ձկնամթերք։ Յուրաքանչյուր բաժին ունի իր վաճառողը: Վաճառողը այն մարդու մասնագիտությունն է, ով մեզ ապրանք է առաջարկում, ցույց է տալիս, ապրանքը փոխանակում փողի հետ։

Ի՞նչ եք կարծում, հե՞շտ է աշխատել որպես վաճառող: Փաստորեն, կան հատուկ ուսումնական հաստատություններ, որտեղ սովորեցնում են վաճառող աշխատել. չէ՞ որ լավ վաճառողը պետք է շատ բան իմանա։ Նա պարզապես չի կանգնում վաճառասեղանի հետևում և վաճառում մեզ անհրաժեշտ իրը. լավ վաճառողը պետք է ամեն ինչ իմանա իր վաճառած ապրանքի որակի և հատկությունների մասին, որպեսզի օգտակար խորհուրդներ տա այն մարդկանց, ովքեր ցանկանում են գնել առաջարկվող ապրանքը: Վաճառողը պետք է կարողանա լավ հաշվել, որպեսզի մանրը ճիշտ տա, օգտագործի միկրո հաշվիչ, դրամարկղ և չեկեր:

¨ Ինչպե՞ս են կոչվում այն ​​մարդիկ, ովքեր գնում են ապրանքը: (Գնորդներ):

Եկեք նայենք ցուցափեղկին՝ ապրանքների ընտրանիով:

¨ Ի՞նչ եք տեսնում ցուցափեղկի վրա:

Տարբեր համեղ և առողջարար ապրանքների մեծ տեսականի։ Յուրաքանչյուր ապրանք ունի իր գինը: Որոշ ապրանքներ կարող են կշռվել, որոշները վաճառվում են առանձին:

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է ձևերի, չափերի, առևտրային ապրանքների ձևավորման պայծառության վրա. հյութ փոքր տոպրակների և մեծերի, տարբեր տարողությունների բանկաների մեջ, շշերի մեջ, կիսաֆաբրիկատներով բրիկետներ, հաց. սպիտակ, սև, փոքր և մեծ («աղյուս», կլոր, երկարավուն):

Երեխաներին խնդրում է ուշադիր հետևել գնորդներին և վաճառողներին. գնորդն ընտրում է ցանկալի ապրանքը, քաղաքավարի կերպով խնդրում է վաճառողին ցույց տալ և վաճառել ապրանքի պահանջվող քանակությունը, վաճառողը կատարում է գնորդների պահանջները, քաղաքավարի կերպով տալիս է հարցեր, որոնք օգնում են գնել ցանկալի ապրանքը Հայաստանում: պահանջվող քանակությունը։

¨ Որտեղի՞ց են խանութի մթերքները: (բերված է պահեստից)։

¨ Բացի վաճառողներից էլ ո՞վ է աշխատում խանութում։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ են անում։

Խանութի մենեջեր կամ տնօրեն։ Սա հիմնական վաճառողն է, ով պատասխանատու է ընդհանուր պատվերի, սպասարկման մշակույթի համար, համոզվում է, որ խանութն ունի ապրանքների մեծ տեսականի։

Տեղափոխողները, ովքեր ապրանքներ են առաքում պահեստից, օգնում են բեռնաթափել ապրանքները, տեղադրել դրանք հետնամասերում։

Փաթեթավորողները կշռում և տեղադրում են ապրանքները մեծ կամ փոքր քանակությամբ պարկերի կամ ցանցերի մեջ:

Մաքրողներ և դռնապաններ, ովքեր մաքուր և կոկիկ են պահում խանութը և հարակից տարածքը։

Ահա թե որքան մարդ է աշխատում խանութում, և նրանք բոլորը հոգ են տանում իմ և քո մասին, որպեսզի մենք ունենանք այն ամենը, ինչ մեզ անհրաժեշտ է կյանքի համար:

Մանկապարտեզ գնալու ճանապարհին երեխաները հիշում են այն ամենը, ինչ տեսել են խանութում, որոշվում է խմբի ամենաուշադիր երեխան։ Երեխաներին հրավիրում ենք երեկոյան էքսկուրսիայի ամենահիշարժան պահերի էսքիզները:

Կեսօրից հետո կազմակերպվում է «Խանութ» դերային խաղ, որում ամրագրվում են հասարակական վայրում վարքագծի կանոնները, մշակութային հաղորդակցման հմտությունները, հատուկ պայմանները։

Էքսկուրսիա «Դեղատուն».

Ծրագրի բովանդակությունը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել քաղաքի հասարակական շենքերին, դրանց նպատակին. ընդլայնել գիտելիքները սոցիալական աշխատողների մասնագիտությունների, քաղաքի բնակիչների համար աշխատանքի բովանդակության և նշանակության մասին. սեր զարգացրեք ձեր հայրենի քաղաքի հանդեպ:

Նախնական աշխատանք.

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում. Այցելություն մանկապարտեզի բուժկետ. Զրույց բուժքրոջ հետ.

¨ Ինչու՞ է մանկապարտեզում առաջին բուժկետ:

¨ Ո՞վ է աշխատում դրանում:

¨ Ի՞նչ օգնություն են ցուցաբերում բուժաշխատողները երեխաներին:

¨ Ի՞նչ դեղամիջոցներ կան մանկապարտեզի լաբորատորիայում:

ինչի համար են դրանք անհրաժեշտ

Էքսկուրսիայի ընթացքը.

Այսօր կծանոթանանք մեկ այլ հասարակական շենքի, որը կոչվում է դեղատուն։ Ինչպիսի՞ շինություն է սա և ինչու է այն մեզ անհրաժեշտ, այս հարցերին կարող ենք պատասխանել շրջայցի ընթացքում:

Դիտարկման օբյեկտի (դեղատան) ճանապարհին ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է փողոցների անունների, տների թվերի վրա, որոնցով երեխաները անցնում են, կենտրոնանում է շարժման ուղղությունը փոխելու, շենքերի և շրջակա միջավայրի օբյեկտների վրա (ինչ է. աջ, ձախ, առջև, հետև): Երեխաները հիշում են փողոցն անցնելու կանոնները, ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է ճանապարհային երթեւեկության կանոնների խստիվ պահպանման իմաստն ու անհրաժեշտությունը։

Դիտարկման օբյեկտին մոտենալիս երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է շենքի արտաքին տեսքի, կառուցվածքի առանձնահատկությունների, հարակից տարածքի հարդարման վրա։

¨ Ի՞նչ է այս ինստիտուտը մեր առջևում: - Դեղատուն:

¨ Ինչպե՞ս իմացաք, որ դա դեղատուն է:

Մինչ դեղատուն գնալը երեխաները հիշում են հասարակական վայրերում վարքագծի կանոնները.

Եկեք գնանք դեղատուն:

¨ Ի՞նչ եք տեսնում ներսում: (ցուցափեղկեր, վաճառողներ):

¨ Ի՞նչ ապրանք է վաճառվում դեղատանը: (դեղեր).

Սա նշանակում է, որ դեղատունը խանութ է, որտեղ քաղաքի բնակիչները կարող են ձեռք բերել բուժման և վերականգնման համար անհրաժեշտ դեղամիջոցներ։ Իսկ դեղատներում վաճառողներին դեղագործ են ասում, սա շատ պատասխանատու մասնագիտություն է։ Դեղագործը պետք է լավ իմանա, թե ինչ դեղամիջոցներ կարող են օգնել տարբեր հիվանդություններ ունեցող մարդկանց։ Սխալներն անթույլատրելի են, քանի որ դա կարող է վնասել մարդու առողջությանը։

¨ Տեսնենք, թե ինչ դեղեր են առաջարկում դեղագործները դեղատան դարակներում:

Բաժանմունքներում կարելի է գնել բամբակյա բուրդ, վիրակապ, յոդ, վիտամիններ, դեղաբույսեր, քսուքներ, քսուքներ, հիգիենայի միջոցներ և որոշ դեղամիջոցներ, որոնք կարող են օգնել մարդկանց արտակարգ իրավիճակներում (գլխացավ, հազ, ընդհանուր վատթարացում):

Երեխաների ուշադրությունը գրավում է դեղերի բազմազանությունն ու փաթեթավորումը՝ կան հաբեր՝ ինչպիսի՞ն են դրանք։ Իսկ փոշինե՞րը։ Խմի՞ք։ Ամպուլե՞ր:

Կան առանց դեղատոմսի դեղեր, բայց կան նաև միայն դեղատոմսով դեղեր:

¨ Ի՞նչ է բաղադրատոմսը: Ու՞մ և ո՞ւմ կողմից է այն տրվում:

Եկեք մանրամասն նայենք դրան: Դեղատոմսում նշված է հիվանդի անունը, ինչը նշանակում է, որ ոչ բոլորին, ովքեր ցանկանում են գնել այս դեղը, այլ միայն այս անձին, բժիշկն անհրաժեշտ դեղամիջոց է նշանակում։ Դեղամիջոցի անվանումը և որոշ թվեր ցույց են տալիս, թե մարդիկ ինչպես պետք է այն ճիշտ ընդունեն։ Յուրաքանչյուր դեղամիջոց նշանակվում է տարբեր մարդկանց տարբեր չափաբաժիններով (ոմանք՝ երկու հաբ, ոմանք՝ մեկ)։ Ստորև ներկայացված է բժշկի ստորագրությունը և կնիքը. Բաղադրատոմսը պարզապես թղթի կտոր չէ, այն փաստաթուղթ է: Այս դեղը չի տրամադրվի առանց բժշկի ստորագրության և կնիքի։

¨ Ինչու՞ է տոմսարկղը այստեղ: Դեղերը գնվում են (փոխանակվում են փողի հետ), ինչը նշանակում է, ինչպես խանութում, պետք է գումար վճարել գանձապահին։

Այսպիսով, ինչ է դեղատունը: - Դեղորայք, դեղորայք, սանիտարահիգիենիկ պարագաներ վաճառող և գնող հաստատություն.

¨ Իսկ առաջին օգնության պայուսակը: Լսե՞լ եք այս անունը։ Ո՞րն է տարբերությունը դեղատան և առաջին օգնության հավաքածուի միջև:

Ես և դու հաճախ ենք ճանապարհորդում: Իսկ ճանապարհին միշտ չէ, որ հնարավոր է հանդիպել իսկական դեղատան։ Իսկ ճանապարհին ամեն ինչ պատահում է՝ գլխացավ կամ ստամոքսի ցավ, ցավ կամ պատահաբար աչքի մեջ մի բծ առաջացավ: Ինչպե՞ս կարող եք օգնել նման դեպքերում: Առաջին օգնություն ցուցաբերելու համար երկար ճանապարհորդության ժամանակ դուք միշտ պետք է ձեզ հետ վերցնեք անհրաժեշտ, ամենահիմնական դեղամիջոցների հավաքածուն: Դեղերի այս հավաքածուն կոչվում է առաջին օգնության հավաքածու: Յուրաքանչյուր ընտանիք ունի առաջին օգնության իր փաթեթը՝ անհրաժեշտ դեղամիջոցների հավաքածուն։ Յուրաքանչյուր մեքենա, ավտոբուս, յուրաքանչյուր տրանսպորտ պետք է ունենա առաջին օգնության փաթեթ։

Մանկապարտեզ գնալու ճանապարհին երեխաները հիշում են այն ամենը, ինչ տեսել են դեղատանը, որոշվում է խմբի ամենաուշադիր երեխան. Երեխաներին հրավիրում ենք երեկոյան էքսկուրսիայի ամենահիշարժան պահերի էսքիզները:

Կեսօրից հետո կազմակերպվում է «Դեղատուն» պատմողական դերային խաղ, որում ամրագրվում են հասարակական վայրում վարքի կանոնները, մշակութային հաղորդակցման հմտությունները, հատուկ տերմինները։

Էքսկուրսիա «Գրադարան».

Ծրագիր՝ բովանդակություն. երեխաներին ծանոթացնել միկրոշրջանի հասարակական շենքերին, դրանց նպատակին. ընդլայնել գիտելիքները սոցիալական աշխատողների մասնագիտությունների, քաղաքի բնակիչների համար նրանց աշխատանքի բովանդակության և նշանակության մասին. կրթել մշակութային վարքագծի կանոնները փողոցում և հասարակական վայրերում. խթանել երեխաների հետաքրքրությունն ու սերը իրենց քաղաքի նկատմամբ, հոգ տանել նրա գեղեցկության և մաքրության մասին. բարելավել երեխաների առողջությունը քայլարշավի ընթացքում.

Նախնական աշխատանք.գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը, գրքերը դիտելը, տնական գրքերը զարդարելը - երեխաներ երեխաների նկարներից և բացատրություններ նրանց:

Խնամակալի պատմությունը.Մի փոքր գրադարանի պատմություն...

Շատ վաղուց, երբ դեռ թուղթ չկար, մարդիկ ցանկանում էին իրենց գիտելիքները փոխանցել ուրիշներին։ Տեղեկություններ - բառեր և պայմանական նշաններ գրվում էին այն ամենի վրա, ինչ անհրաժեշտ էր. դրանք քանդակվում էին քարի վրա սրբապատկերների (հիերոգլիֆների) տեսքով, հետագայում տառերը պատկերվում էին կավե տախտակների վրա դաջվածությամբ: Հին Եգիպտոսում պապիրուսների վրա գրում էին՝ հատուկ պատրաստված նյութ՝ պատրաստված համանուն բազմամյա բույսից։ Իսկ Ռուսաստանում գրավոր հաղորդագրություններ էին գրում մագաղաթի, կեչու կեղեւի, մշակված բարակ կաշվի վրա։ Մարդիկ փորձում էին պահպանել այս տառերը՝ կավե տախտակներ, պապիրուսներ և մագաղաթներ: Ստեղծվեցին առաջին հաստատությունները, որտեղ պահվում էին հնագույն ձեռագրեր։ Հետագայում այս հաստատությունները հայտնի դարձան գրադարաններ անունով։ Ժամանակի ընթացքում բառերը ջնջվեցին, տախտակները, կեչու կեղևը փչացավ։ Հետո մարդիկ սովորեցին թուղթ պատրաստել և գրքեր տպել։ Գիրք գրողին գրող են ասում: Գրողները գրում էին իրենց տեսածի ու լսածի մասին։ Գրել են բանաստեղծություններ, հորինել պատմվածքներ, հեքիաթներ։ Շատ գրքեր են հայտնվել, որոնք բոլորս պետք է իմանանք մեր անցյալը, ներկան ու ապագան։ Իմացեք այն ամենի մասին, ինչ տեղի է ունենում աշխարհում, տեղի է ունենում Երկրի վրա:

¨ Որտե՞ղ կարող ենք գրքեր տեսնել, գնել կամ վերցնել:

(գնել խանութում, գրադարանում)

Կան գրադարաններ մեծերի և երեխաների համար։ Կան հատուկ գրադարաններ, որտեղ հավաքվում են կույրերի համար նախատեսված գրքեր, որոնցում նրանք մատներով «կարդում» են գրքերը։

Մեր քաղաքում կան տարբեր գրադարաններ՝ ընտանեկան ընթերցանության, ուսանողական, դպրոցական և մանկական։ Այսօր մենք ճամփորդելու ենք դեպի «Մանկական գրադարան» կոչվող գրադարան։ Ինչո՞ւ եք կարծում։

Դիտարկման օբյեկտի (գրադարանի) ճանապարհին ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է փողոցների անունների, տների թվերի վրա, որոնցով երեխաները անցնում են, շեշտում է շարժման ուղղության փոփոխությունը (շրջվել աջ, ձախ, քայլել մի փոքր առաջ: , այն, ինչ մնացել է մեր հետևում): Երեխաները հիշում են փողոցն անցնելու կանոնները, ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է ճանապարհային երթեւեկության կանոնների խստիվ պահպանման իմաստն ու անհրաժեշտությունը։

Դիտարկման օբյեկտին մոտենալիս երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է շենքի արտաքին տեսքի, կառուցվածքի առանձնահատկությունների, հարակից տարածքի հարդարման վրա։

Երեխաների ուշադրությունը հրավիրելով տարածքի շենքի, ստորագրության, կարգի վրա՝ ուսուցիչը նախաձեռնում է երեխաների պատասխանները՝ օգտագործելով տարածական նախադրյալները (վերևում, հետևում, առջևում, շուրջը, շուրջը, պատճառով, տակ և այլն):

Մինչ գրադարան մտնելը երեխաները հիշում են հասարակական վայրերում վարքագծի կանոնները.

Մոտեցանք շենքին։

¨ Ո՞վ գիտի, թե ինչպիսի շենք կա մեր աջ կողմում:

¨ Ո՞վ էր գրադարանում:

¨ Ի՞նչ եք կարծում, ինչ կա ներսում:

¨ Ինչո՞վ է տարբերվում գրադարանը գրախանութից:

¨ Ինչու՞ են մեզ անհրաժեշտ գրադարանները:

Գրադարանում:

Գրադարանի հիմնական բաժինները.

Գրադարանի աշխատակիցները գրքեր են հավաքում գրադարանում՝ հատուկ պատվերներ կատարելով գրախանութներին, ընդունելով բնակչության գեղարվեստական ​​գրականությունը: Մանկական գրադարանի գրքային ֆոնդը ստեղծվել է այնպես, որ ընթերցողները կարողանան գտնել իրենց հետաքրքրող ցանկացած հարցի պատասխանը.

Ինչպե՞ս թռչել Երկրից աստղեր:

Ինչպե՞ս բռնել աղվեսին պոչից:

Ինչպե՞ս գոլորշի պատրաստել քարից:

Մանկական գրադարանում դուք կգտնեք գրքեր ցանկացած երեխայի համար՝ փոքրիկների համար վառ նկարազարդումներով, դեռահասների համար ուսումնական նյութեր մաթեմատիկայի, աշխարհագրության, պատմության, հանրագիտարանների, բառարանների և ռուս, խորհրդային և արտասահմանյան հայտնի հեղինակների հրաշալի գեղարվեստական ​​գրականության մեջ:

Առաջին կանգառ - ԲԱԺԱՆՈՐԴԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ:

Բաժանորդագրության մեջ կարող եք ընտրել ցանկացած գիրք ընթերցողների համար հասանելի գրապահարաններում և դարակներում: Գրքերը դարակում են գտնվում որոշակի հերթականությամբ՝ ըստ բաժինների, որոնք միմյանցից առանձնացնում են տարբեր գիտությունների գրականությունը, թեմաներն ու հեղինակները։

Երկրորդ կանգառը ԿԱՏԱԼՈԳՆ է։

Քարտերը հավաքվում են փոքր տուփերում: Դրանք ճիշտ այնքան են, որքան գրքերը գրադարանում: Յուրաքանչյուր բացիկի վրա կգտնենք գրքի հեղինակի անունը. Դրա անունը; նկարչի անունը, ով արել է այս գրքի նկարներն ու լուսանկարները: Այստեղ նշված է նաև այն քաղաքը, որտեղ տպագրվել է գիրքը, տպագրության տարեթիվը, էջերի քանակը։

Քարտերը դասավորված են խիստ հերթականությամբ, ինչպես դարակների գրքերը՝ ըստ հատվածի։ ԳՐԱԴԱՐԱՆԸ կօգնի ձեզ գտնել ձեզ անհրաժեշտ գիրքը:

¨ Եկեք մտածենք, թե ինչպիսին պետք է լինի գրադարանավար աշխատող մարդը: (շատ կարդացեք, սիրեք և փայփայեք գրքերը, ճանաչեք տարբեր հեղինակների՝ գրողների, կարողացեք հետաքրքիր կերպով խոսել ձեր կարդացածի մասին)

¨ Գրադարանին ինչի՞ն է պետք նման աշխատող: (Պահպանում է կարգը, գրքեր է տալիս ընթերցողներին տնային ընթերցանության համար, ճշգրիտ հետևում է գրադարանի բոլոր գրքերին)

Կանգ - ԸՆԹԵՐՑԱՍՐԱՀ.

Ընթերցասրահում կարող եք թերթել մանկական թերթերի և ամսագրերի վերջին համարները, ծանոթանալ մանկական պարբերականների նոր անվանումներին։ Այստեղ են պահվում նաև տարբեր տարիներին հրատարակված հին թերթեր ու ամսագրեր։ Դրանք պետք են այն ընթերցողներին, ովքեր ցանկանում են հիշել որոշ տեղեկություններ մեր քաղաքի, երկրի պատմությունից։ Ընթերցասրահում, լռության մեջ, առանց կողմնակի ձայներից շեղվելու, կարելի է կարդալ հազվագյուտ գրքեր, որոնք տանը չեն տրվում կարդալու։

ԿԱՆՈՆՆԵՐ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴ ԸՆԹԵՐՑՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ.

¨ Ցանկացած հարցով կարող եք կապվել գրադարանի աշխատակիցների հետ՝ խնդրանքով օգնել ձեզ ընտրել ճիշտ գրականություն:

¨ Գրադարանի գրքերը ուշադիր վարվեք.

¨ Գիրքը գրադարան վերադարձնելու ժամանակին գրադարանավարը նշում է տնային ընթերցանության ամսաթիվը և ժամկետները հատուկ բացիկի մեջ (ընթերցողի ձևը և գրքի շապիկին)

¨ Անհրաժեշտության դեպքում սոսնձեք գրքի էջերը կամ ողնաշարը:

Մանկապարտեզ գնալու ճանապարհին երեխաները հիշում են այն ամենը, ինչ տեսել են գրադարանում, վճռական է խմբի ամենաուշադիր երեխան։ Երեխաներին հրավիրում ենք երեկոյան էքսկուրսիայի ամենահիշարժան պահերի էսքիզները:

Կեսօրից հետո կազմակերպվում է «Գրադարան» դերային խաղ, որում ամրագրվում են հասարակական վայրում վարքի կանոնները, մշակութային հաղորդակցման հմտությունները, հատուկ տերմինները։

գրականություն

Բոնդարենկո Ա.Կ. Դիդակտիկ խաղեր մանկապարտեզում. - Մ .: Կրթություն, 1991:

Բիկովսկի Վ.Ա. Յամալի վրա կա քաղաք՝ Մուրավլենկո։ - Եկատերինբուրգ: Եկատերինբուրգ հրատարակչություն, 1999 թ.

Վոյտենկո Տ.Պ. Խաղը որպես ուսուցման և անհատական ​​զարգացման մեթոդ - Կալուգա: «Ադել» հրատարակչություն, 1997 թ.

Մանկապարտեզի «Զարգացում» ծրագրի դասապլանները. - M .: UC im. L.A. Venger «Զարգացում», 1999 թ.

Նիֆոնտովա Ս.Ն. , Գաշթովա Օ.Ա., Ժուկ Լ.Ն. Զարգացման նպատակային և թեմատիկ էքսկուրսիաների ցիկլ 4-7 տարեկան երեխաների համար. Ուսումնական ուղեցույց - SPb .: ՍՊԸ «Հրատարակչություն» մանկություն - մամուլ «», 2010 թ.

Ծրագրային և մեթոդական ձեռնարկ «Զարգացում +» - NOU «Ուսումնական կենտրոն. L. A. Wenger «Զարգացում» 2012 թ.

Ուսուցողական և մեթոդական նամակ «Կրթության կազմակերպված ձևերում նախադպրոցական տարիքի երեխաների առավելագույն ծանրաբեռնվածության հիգիենիկ պահանջների մասին» - Մ., 2000 թ.

J. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կառավարում հոդված Կ.Բելայա, Ի.Պավլենկո և ուրիշներ «Ինտեգրումը որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների նոր մոդելի ստեղծման գործիք» - Մ., թիվ 4-03 թ.

«Հրապարակման վկայական» Սերիա Ա թիվ 0000969 առաքման ամսաթիվ 26.03.2013թ., անդորրագիր թիվ 62502659111163.

Հրավիրում ենք Տյումենի մարզի, Յամալո-Նենեց ինքնավար օկրուգի և ԽՄԱՕ-Յուգրա նախադպրոցական կրթության ուսուցիչներին հրապարակել իրենց մեթոդական նյութը.
- Մանկավարժական փորձ, հեղինակային իրավունքի ծրագրեր, ուսումնական նյութեր, դասերի ներկայացումներ, էլեկտրոնային խաղեր;
- Անձամբ մշակված գրառումներ և սցենարներ կրթական գործունեության, նախագծերի, վարպետության դասերի (ներառյալ տեսանյութեր), ընտանիքի և ուսուցիչների հետ աշխատանքի ձևերը:

Ինչու՞ է ձեռնտու մեզ մոտ հրապարակելը:

«Ամռանը նպատակային զբոսանքների և էքսկուրսիաների կազմակերպում և անցկացում».

Հիանալի արձակուրդ ամռանը, ինչպես նաև շրջապատող աշխարհը և ձեզ նրանում ճանաչելու միջոց, երեխաների համար կլինեն զբոսանքները՝ արշավներ, էքսկուրսիաներ, նպատակային զբոսանքներ: Բնական պայմանները նախադպրոցականներին շատ տպավորություններ կթողնեն և կնպաստեն շարժման բարելավմանը։

Յուրաքանչյուր զբոսանքի, նպատակային քայլքի և էքսկուրսիային նախորդում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ նախնական աշխատանքը: Այսպիսով, ուսուցիչը ոչ միայն անցկացնում է զրույցների, խաղերի, դասերի ցիկլ, որտեղ երեխաները ստանում են անհրաժեշտ տեղեկատվություն, տիրապետում են հատուկ պայմաններին, այլև ակտիվացնում են ճանապարհի կանոնների իմացությունը, եթե զբոսանքի երթուղին հատում է մայրուղիները:

Նախադպրոցական հաստատության բուժքույրը ձևավորում է երեխաների խմբեր՝ ելնելով նրանց առողջական վիճակից և ֆիզիկական զարգացման մակարդակից, լրացնում է հատուկ ճանապարհորդական առաջին օգնության հավաքածու, վարում է ուսուցչի հետ զրույցներ բնական պայմաններում անվտանգ վարքագծի կանոնների, մեթոդների մասին։ առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու վերաբերյալ։

Նախքան զբոսանք-արշավ, էքսկուրսիա, նպատակային զբոսանք իրականացնելը նախադպրոցականներին ասվում է առաջիկա գործունեության նպատակը՝ նրանց հետաքրքրություն առաջացնելու համար։ Երեխաները պետք է իմանան, թե ուր են գնալու, ինչու, ինչ են տեսնելու։

Քայլարշավ, էքսկուրսիա, թիրախային զբոսանք պատրաստելիս պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների հագուստին։ Պետք է թեթև լինի, երեխաները պետք է հագնվեն եղանակին և սեզոնին համապատասխան։ Զբոսանքների, արշավների, նպատակային զբոսանքների, էքսկուրսիաների բովանդակությունը կախված է ընտրված թեմայից։ Եթե ​​եղանակը թույլ է տալիս, ուսուցիչը կարող է կազմակերպել միջատների, թռչունների դիտարկում, բնական նյութերի հավաքում:

Հունիսին հոյակապ ծաղկում են խոտերը՝ զանգակները, երիցուկները, մեխակները, երեքնուկը և այլ բույսեր։ Նրանց բազմազանությանը ծանոթանալու համար գեղեցկությունը կազմակերպում է 3-4 նպատակային զբոսանք։ Երեխաներին անհրաժեշտ է ցույց տալ սոսի, ցողունի, ցողունի փաթիլ: Ասա մեզ, թե ինչու ենք մենք նրանց այդպես անվանում: Զանգերը գրավում են երեխաների ուշադրությունը. Հետաքրքիր է դիտել, թե ինչպես են զանգերը փակում ծաղկաթերթերը գիշերը և անձրևից առաջ: Նպատակային զբոսանքների ժամանակ երեխաների ուշադրությունը գրավում է շրջակա բնության գեղեցկությունը։ Երեխաները վայելում են բույսերի հոտերի, ձևերի, տերևների գույների և ծաղիկների բազմազանությունը: Մարգագետնում նման նպատակային զբոսանքներից հետո լավ է կարդալ հետևյալ գրքերը. Գ. Գանեյզերի «Մարգագետնում»; Է. Սերովայի «Մեր ծաղիկները».

Ամռանը մի քանի նպատակային զբոսանքներ են անցկացվում անտառում: Անտառում զբոսնելիս երեխաները հատապտուղներ են քաղում, թփեր և խոտաբույսեր են գտնում` խարույկ, Իվան դա Մարյա: Այստեղ հրամայական է պատմել թունավոր բույսերի մասին՝ սև աչք, ծերուկ, գայլի բշտիկ և այլն։ Երեխաների գիտելիքները անտառային բույսերի մասին կարելի է պարզել և ընդլայնել Մ.Մ.-ի «Անտառի ծաղիկները» գիրքը կարդալիս։ Սոկոլով-Միկիտով. Երկրորդ կրտսեր խմբից սկսած՝ իրականացվում են նպատակային զբոսանքներ՝ մանկապարտեզի տարածքից դուրս ելքով՝ ջրամբար, մարգագետին և այլն։ Այս զբոսանքների ընթացքում երեխաներին ծանոթանում են վառ բնական երևույթների հետ: Զբոսանքների ժամանակ ուսուցիչը կարող է երեխաներին ծանոթացնել այն բնական երևույթներին, որոնց գաղափարը վաղուց է զարգացել։

Երեխաներին բնությանը ծանոթացնելու միջոցառումներից մեկը էքսկուրսիան է: Էքսկուրսիայի ընթացքում երեխան կարող է դիտարկել բնության երևույթը, բնական միջավայրում սեզոնային փոփոխությունները, տեսնել, թե ինչպես է մարդը փոխակերպում բնությունը կյանքի պահանջներին համապատասխան և ինչպես է բնությունը ծառայում մարդկանց:

Էքսկուրսիաները բաժանված են բնապատմական և գյուղատնտեսական: Բնական պատմությունը ներառում է ներածական զրույց, կոլեկտիվ դիտարկում, երեխաների անհատական ​​անկախ հետազոտություն և բնական նյութի հավաքում, մանկական խաղեր հանգստի ընթացքում հավաքած նյութի հետ, եզրափակիչ մասը, որտեղ դաստիարակը, ամփոփելով, երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է ընդհանուր պատկերի վրա. բնության.

Էքսկուրսիայի հիմնական մասը կոլեկտիվ դիտարկումն է։ Հիմնական խնդիրները լուծված են այստեղ։ Ուսուցիչը երեխաներին օգնում է նկատել և գիտակցել առարկաների և երևույթների բնորոշ նշանները: Սա ձեռք է բերվում տարբեր տեխնիկայի կիրառմամբ (հարցեր, հանելուկներ, բանաստեղծություններ, հարցման գործողություններ, խաղային տեխնիկա): Ուսուցիչը դիտարկումները լրացնում է իր պատմվածքով և բացատրությամբ։

Դիտարկման գործընթացում օգտակար է օգտագործել մանկական գեղարվեստական ​​գրականությունը։ Հիմնական մասի վերջում անհրաժեշտ է երեխաներին հնարավորություն տալ բավարարելու իրենց հետաքրքրասիրությունը անհատական ​​և ինքնուրույն դիտարկումների և բնապատմական նյութերի հավաքագրման մեջ։ Այնուամենայնիվ, նյութ հավաքելու առաջադրանք տալով, պետք է խստորեն սահմանափակել դրա քանակը, որպեսզի երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացվի միայն որոշ բույսերի կամ կենդանիների վրա, բացի այդ, լուծի բնության նկատմամբ հարգանքի խնդիրները:

Հանգստի ժամանակ հավաքված նյութը տեսակավորվում է, շարվում, օգտագործվում խաղերի և վարժությունների համար։ Խաղերում՝ «ճանաչիր հոտով», «ճանաչիր նկարագրությամբ», «բույս ​​գտիր տերևով», «ճյուղ, ճյուղ, որտե՞ղ է քո երեխան»։ - երեխաները համախմբում են գիտելիքները առարկաների բնորոշ հատկանիշների մասին, բառերով արտահայտում դրանց որակը, հիշում բույսերի և դրանց մասերի անունները:

Գյուղատնտեսական էքսկուրսիաները բազմազան են՝ դաշտում, մարգագետնում, այգում, բանջարանոցում, ջերմոցում և այլն։ Նման էքսկուրսիաները հնարավորություն են տալիս հստակ ցույց տալ ինչպես է մարդը ազդում բնության վրաինչպես է նա աճեցնում բույսեր և կենդանիներ: Այս էքսկուրսիաների յուրահատկությունը կայանում է նրանում, որ երեխան կարող է դիտարկել ինչպես մարդու գործունեությունը, այնպես էլ այն բնությունը, որի վրա նա ազդում է։

Էքսկուրսիաները դեպի գյուղատնտեսական վայրեր սկսվում են նախնական զրույցով։ Եզրափակելով, էքսկուրսիան ամփոփում է ներքևի օբյեկտի աշխատանքի տպավորությունները:

Երեխաների հետ զբոսանքների, արշավների, էքսկուրսիաների, նպատակային զբոսանքների ժամանակ ուսուցիչները պետք է պահպանեն անվտանգության որոշակի կանոններ։

Նախ, առաջիկա երթուղին ուշադիր ուսումնասիրվում և հաստատվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի կողմից:

Երկրորդ՝ միջոցառման բովանդակությունը հստակ ծրագրված է և ընտրվում է համապատասխան տեխնիկա։ Անհրաժեշտ սարքավորումների հավաքածուն ներառում է թեթև անհատական ​​ուսապարկեր, թարմ խմելու ջուր, մեկանգամյա օգտագործման բաժակներ՝ ըստ երեխաների և մեծերի քանակի, օճառ, անձեռոցիկներ, դիդակտիկ խաղերի կազմակերպման ատրիբուտներ, նախադպրոցականների ինքնուրույն գործունեություն։ Եթե ​​դուք պետք է մաքրեք կայանատեղը, արժե ձեզ հետ բերել փոքրիկ փոցխ, բահեր և աղբի տոպրակներ:

Երրորդ, առաջին օգնության հավաքածուն անհրաժեշտ է: Երեխաների խմբին ուղեկցող յուրաքանչյուր մեծահասակ պետք է ծանոթ լինի դրա բովանդակությանը և կարողանա օգտագործել այն:

Չորրորդ՝ բոլոր մասնակիցների հագուստն ու կոշիկները պետք է համապատասխանեն սեզոնին և եղանակային պայմաններին:

Աշխատանքի այս ձևերը թույլ են տալիս երեխաներին ձևավորել բնության մեջ վարքագծի հմտություններ, զարգացնել զարմացնելու և զարմացնելու կարողությունը, զարգացնել հետաքրքրված և հարգալից վերաբերմունք շրջակա միջավայրի նկատմամբ, ծանոթացնել նրանց հայրենի քաղաքի տեսարժան վայրերին:

Պլան - «Այցելություն կեչի» զբոսանքի ամփոփում դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում

Նպատակը. ընդլայնել երեխաների պատկերացումները բնության սեզոնային փոփոխությունների մասին, սովորեցնել նրանց աշնանը նկատել բույսերի կյանքում փոփոխություններ:

  • 1. Շարունակեք երեխաների մոտ պատկերացում կազմել տարվա տարբեր եղանակներին բնության փոփոխությունների մասին:
  • 2. Աշնանը համախմբել կեչու բնորոշ հատկանիշների մասին գիտելիքները:
  • 4. Հետաքրքրություն առաջացնել բնական օբյեկտների դիտարկման եւ ուսումնասիրության գործընթացի նկատմամբ.
  • 5. Ակտիվացնել երեխաների ֆիզիկական ակտիվությունը.
  • 6. Մշակել հարգանք ծառերի՝ որպես բնության կենդանի առարկաների նկատմամբ։
  • 7. Աշնանային կեչիների գեղեցկությունը տեսնելու, նրանցով հիանալու կարողություն զարգացնել։
  • 8. Մշակել քրտնաջան աշխատանք, մեծահասակներին օգնելու կարողություն:

Բառապաշարի աշխատանք՝ տերևներ ընկնել, տերևներ ընկնել:

Նյութ և սարքավորումներ. շարժական նյութ (մեքենաներ, ավազի հավաքածուներ, պարաններ, օղակներ, գնդակներ); խոշորացույցներ երեխաների քանակով, ժապավեն; պարան, գնդիկներ, սկիթլներ, տարբեր ծառերի տերևների ուրվագիծ; մանկական փոցխեր, դույլեր, բահեր.

Նախնական աշխատանք.

  • - զրույցներ աշնան, բնության սեզոնային փոփոխությունների մասին.
  • - ծառերի, թփերի դիտարկում;
  • - էքսկուրսիաներ դեպի այգի;
  • - գեղանկարների վերարտադրումների փորձաքննություն. Ի. Լևիտան «Ոսկե աշուն», «Աշուն»:
  • - կարդալ գեղարվեստական. Ի. Սոկոլով-Միկիտով «Լիստոպադնիչեկ», Վ. Բյանչի «Սինիչկինի օրացույց»;
  • - անգիր՝ Կ. Բալմոնտ «Աշուն», Ա. Պլեշչեև «Աշունը եկավ»;
  • - հանելուկներ ծառերի, եղանակների մասին;
  • - դիդակտիկ խաղեր «Ո՞ր ճյուղից են երեխաները», «Ո՞ր ծառից է տերեւը»;
  • - արդյունավետ գործունեություն «Աշուն» թեմայով.

Քայլելու դասընթաց

Դաստիարակ. Տղե՛րք։ Հիշեցրու ինձ տարվա ո՞ր ժամանակն է։ (աշուն): Իսկ ո՞րը՝ վաղ, «ոսկե՞», թե՞ ուշ։ (Ոսկի): Ինչու՞ է տարվա այս եղանակը այդպես կոչվում: Ինչո՞վ է այն առանձնահատուկ, որ բոլոր մարդիկ հիանում են «ոսկե» աշունով։

Այս պահին ծառերի տերևները դառնում են բազմագույն:

Արևի տակ տերևները փայլում են ոսկու պես:

Սա տարվա շատ գեղեցիկ եղանակ է։

Մանկավարժ: Լավ արեցիք: Եվ հիմա ես ուզում եմ ստուգել ձեր հնարամտությունը: Լսեք հանելուկը.

Դուք կանգնած եք սպիտակ ոտքի վրա

Ճյուղերի վրա ականջօղեր են։

Դուք մեզ հյութով եք հյուրասիրում

Ձեզ միշտ կճանաչեն

Երեխաներ. Սա կեչի է:

Դաստիարակ. Ճիշտ! Եկեք բարև տանք նրան. «Բարև, կեչի»:

  • -Հիացեք, թե որքան գեղեցիկ է, նիհար, բարձրահասակ:
  • -Ինչպե՞ս կարելի է կեչին սիրալիր անվանել: (Երեխաների պատասխանները. կեչի, կեչի):
  • - Անվանե՛ք կեչու բոլոր մասերը: (Երեխաների պատասխանները. արմատ, բուն, ճյուղեր, տերևներ, կատվիկներ):
  • -Ի՞նչ գույնի է կեչու բունը: (Երեխաների պատասխանները. սպիտակ սև կետերով):
  • - Հիմա ի՞նչ գույնի են կեչու տերեւները: (Դեղին, ոսկեգույն, դեղին բծավոր):
  • -Ամռանը ի՞նչ գույնի էին: (Կանաչ):
  • - Ուրեմն ինչու՞ են նրանք հիմա ոսկե դեղին:

Երեխաներ: Աշունը եկել է:

  • -Այսպես է կեչին պատրաստվում ձմռանը։
  • - Տերևները դեղինացան, քանի որ նրանց պակասում է արևը և ջերմությունը:

Մանկավարժ- Ինձ թվում է, որ տերևները խոսում են միմյանց հետ: Լսենք նրանց խշշոցը.

Տղե՛րք։ Մենք հեշտությամբ կարող ենք կեչի գտնել սև բծերով սպիտակ բնի մոտ: Գիտե՞ք, որ սև կետերը կեչու «բերանն» է, որով նա շնչում է։ Առաջարկում եմ գնալ կեչի մոտ և շոյել նրա կեղևը։

  • - Ի "նչ է նա? Կոշտ թե փափուկ, թաց թե չոր, հարթ թե կոպիտ: (Երեխաների պատասխանները)
  • - Տեսեք, կեչի վրա ճաքեր կա՞ն: Եկեք նրանց նայենք խոշորացույցով: (Երեխաները խոշորացույցով զննում են կեչու բունը):
  • - Ի՞նչ եք կարծում, որեւէ մեկը կարո՞ղ է ապրել այս ճեղքերում։ (Թրթուրներ):
  • -Հիմա տեսե՞լ եք նրանց։ (Ոչ): Որտեղ են նրանք?

Երեխաներ. միջատները ցրտից թաքնվել են կեղևի ճեղքերում:

Միջատները քնում էին մինչև գարուն։

Մանկավարժ. Կարո՞ղ ենք ասել, որ կեչը միջատների տուն է: (Այո):

Իսկ ի՞նչ օգուտներ է այն բերում մարդկանց։

  • - Ամռանը մեզ պաշտպանում է արևից, քամուց,
  • - Կահույքը, սպասքը, խաղալիքները, թուղթը պատրաստվում են կեչից։

Մանկավարժ: Ճիշտ է: Կեչը մեզ տալիս է իր բուժիչ ուժը՝ բուժում է մարդկանց բազմաթիվ հիվանդություններից, հանգստացնում է, հանում հոգնածությունը։ Իզուր չէ, որ ժողովուրդն այն անվանում է «բարության ծառ»։ Բայց ոչ բոլորը կարող են նրանից օգնություն ստանալ, այլ միայն նա, ով սիրում է նրան, հավատում և ջերմությամբ է վերաբերվում նրան: Դուք պետք է բարի և առատաձեռն լինեք, և կեչը կսիրի ձեզ:

Ցանկանու՞մ եք ընկերանալ կեչու հետ: (Այո): Հետո շոյիր նրա կեղևը, սեղմիր այտդ նրա վրա, գրկիր նրան:

Տղե՛րք։ Կեչին համարվում է ամենագեղեցիկ ծառերից մեկը։ Նրա շուրջ կատարվում են շուրջպարեր։ Եվ քանի երգ, բանաստեղծություն է հորինված նրա մասին։ Լսեք բանաստեղծությունը. (Է. Տրուտնևա «Ամառը թռչում է»)

Հանկարծ երկու անգամ թեթեւացավ

Բակը նման է արևի տակ։

Այս զգեստը ոսկեգույն է

Կեչու ուսերին ...

Առավոտյան մենք գնում ենք բակ -

Տերևները անձրև են գալիս:

Խշխշել ոտքի տակ

Եվ նրանք թռչում են, թռչում, թռչում ...

Սարդոստայնը թռչում է կողքով

Մեջտեղում սարդերով:

Եվ գետնից բարձր

Կռունկները թռան կողքով։

Բոլորը թռչում են:

Դա պետք է լինի

Մեր ամառը թռչում է:

Մանկավարժ. Կեչին անվանում են նաև ցանկությունների կատարման ծառ: Առաջարկում եմ դիպչել ժապավենին և ցանկություն հայտնել, պարզապես ոչ մեկին մի ասեք այդ մասին, այլապես այն չի իրականանա։ (Երեխաները ցանկություն են հայտնում)

  • -Իսկ հիմա կկապեմ կեչու ճյուղին։ Ես իսկապես հուսով եմ, որ կեչին կկատարի ձեր ցանկությունները, դուք կմեծանաք բարի և զգայուն, առողջ և ուժեղ:
  • - Երեխանե՛ր: Որտեղ էլ կեչի աճում է, այն ամենուր ուրախություն է պատճառում մարդկանց, և ինչպե՞ս պետք է վերաբերվել դրան: (Երեխաների պատասխանները. ուշադիր, դուք չեք կարող ճյուղեր կոտրել, տերևներ պոկել և այլն):

Մանկավարժ: Տղերք, ասեք ինձ, թե ինչու են տերևները ընկնում: (Ծառերը պատրաստվում են ձմռանը):

  • -Ի՞նչ է նշանակում «տերևաթափ» բառը։ (Երեխաների պատասխանները):
  • - Բույսերին ընկած տերևներ պե՞տք են: (Երեխաների պատասխանները)

Մանկավարժ- Այո, ընկած տերևները ձմռանը փտում են, պարարտացնում են հողը և ծառերին տալիս սնունդ, ինչպես նաև աճի համար սննդանյութեր:

Եկեք ձեզ հետ փոս փորենք և ճանապարհներից թափված տերևներ հավաքենք, այնուհետև այն լցնենք: Ինչո՞ւ ենք մենք դա անում, ի՞նչ եք կարծում։ (Երեխաների պատասխանները):

Մանկավարժ: Դուք լավ աշխատանք եք կատարել, լավ արեցիք: Հիմա ժամանակն է խաղալու հետաքրքիր խաղ, որը կոչվում է «Այդպիսի սավան, թռիր ինձ մոտ»: Վերցրեք յուրաքանչյուր թղթի կտոր և շատ զգույշ եղեք: Ով ունի թխկի տերեւ (կեչի, սարի մոխիր) - թռչիր ինձ մոտ:

Երեխաները վազում են և ասում.

Մենք տերև ենք, մենք տերև ենք,

Մենք նստեցինք ճյուղերի վրա

Քամին փչեց – թռավ։

Մենք թռավ, մենք թռավ:

Եվ հետո մենք հոգնեցինք թռչելուց:

Քամին դադարեց փչել -

Բոլորս նստեցինք շրջանակի մեջ։

Անհատական ​​աշխատանք շարժումների զարգացման վրա.

  • - գլորել գնդակը առարկաների միջև;
  • - լարախաղաց քայլել լրացուցիչ քայլով.

Երեխաների անկախ գործունեություն.

Ամփոփելով քայլարշավը.

Էքսկուրսիա - կեչու դիտում