Բարոյական դաստիարակությանն ուղղված գործողություններ. Արտադասարանական միջոցառում տարրական դասարանների աշակերտների համար հոգևոր և բարոյական դաստիարակության թեմայով «Բարին և չարը

Կրթական գործունեության տարբեր ձևեր ուղղված են դասարանի թիմի անդամների, ծնողների, աշակերտների համատեղ գործունեությանը: Հաշվի առեք կրթական գործունեության առանձնահատկությունները և դասակարգումը, ինչպես նաև տվեք դասասենյակի հետ աշխատելու համար նախատեսված ծրագրի տարբերակը:

Բաղադրիչներ

Կրթական միջոցառումը ներառում է մի քանի կառուցվածքային ստորաբաժանումներ.

• նպատակների, խնդիրների սահմանում;
• մասնակիցների ընտրություն;
• գործիքների և մեթոդների ընտրություն;
• ուղղակի կազմակերպում;
• արդյունք.

Դասակարգում

Ուսումնական գործունեությունը բաժանվում է հետևյալ չափանիշների համաձայն.

• մասնակիցների թիվը;
• բովանդակություն;
• բազմակողմանիության աստիճանը.

Իր գործունեության մասին մտածելիս դասարանի ուսուցիչը անպայմանորեն առաջնորդվում է նմանատիպ բաժանմամբ։

Դասարանում ուսումնական գործունեությունը կարող է լինել ճակատային, զույգային, խմբակային, անհատական: Ըստ դրանց բովանդակության՝ առանձնանում են դասաժամերի հետևյալ տեսակները.

• աշխատուժ;
• վալեոլոգիական;
• գեղարվեստական;
• սոցիալական;
• ճակատային;
• ժամանց.

Դպրոցում ուսումնական աշխատանքները կամավոր են, ընտրովի, դրան կարող են մասնակցել բոլոր ցանկացող դպրոցականները։

Խմբային տեսակներից կարելի է նշել գիտաժողովներ, ժողովներ, կանոններ, դպրոցական հերթապահություն, ակնարկներ, սոցիալապես օգտակար աշխատանք։

Անհատական ​​կրթական միջոցառումը ուսուցչից պահանջում է մանրակրկիտ նախապատրաստություն: Դրա օրինակն է օլիմպիադային նախապատրաստվելը, ստեղծագործական կամ ինտելեկտուալ մրցույթը։

Աշխատանքի փուլերը

Կրտսեր դպրոցում ուսումնական միջոցառումը սկսվում է աշխատանքի ձևի, նպատակադրման, բովանդակության ընտրությամբ։ Նման գործողությունների գործընթացում ուսուցիչը հաշվի է առնում յուրաքանչյուր աշակերտի անհատական ​​առանձնահատկությունները: Կարևոր է նաև մտածել պլանավորված արձակուրդի վայրի մասին, ընտրել մասնակիցների թիվը և ընտրել տարբեր օժանդակ միջոցներ:

Դասարանական աշխատանքի ծրագիր

Ցանկացած ուսումնական միջոցառում իրականացվում է դասղեկի կողմից մշակված հատուկ ծրագրի շրջանակներում։

Դասարանի ուսուցչի բոլոր փորձերը՝ ստեղծելու հատուկ ծրագիր, որը թույլ կտա բացահայտել տաղանդավոր և շնորհալի երեխաներին, պետք է սկսվեն այն հարցից, թե ինչ է իրենից ներկայացնում նման տերմինը:

Տաղանդավորության վաղ հայտնաբերման, նման երեխաներին ժամանակին օգնելու և աջակցելու համար կարող է ծառայել դասարանում կազմակերպված ուսումնական միջոցառումը, դպրոցը։ Նոր դաշնային ստանդարտները ուղղված են հենց յուրաքանչյուր ուսանողի համար ստեղծելուն:

Դասղեկը հանդես է գալիս որպես դաստիարակ, ով իր տեսակետը չի պարտադրում աշակերտին, այլ միայն ուղղորդում է նրան ինքնաճանաչման և ինքնազարգացման ճանապարհին:

Կրթական միջոցառման ցանկացած զարգացում պատասխանատու զբաղմունք է, որը պահանջում է ուսուցչից կենտրոնանալ, ընտրել հատուկ տեխնիկա և ընտրել աշխատանքի տեխնիկա և մեթոդներ:

Երեխաների անհատականության ժամանակին բացահայտման համար ուսուցիչը հատուկ ծրագրի միջոցով իրականացնում է լուրջ և նպատակային աշխատանք:

Այն հստակ ցույց է տալիս կրթական գործունեության նպատակները, դրանց իրականացման ժամկետները: Ստեղծագործական գործունեության շարքում, որոնք տեղին են դասարանի թիմի հետ աշխատելիս, կարող եք առանձնացնել.

• թեմատիկ գիշերներ;
• ստեղծագործական վիկտորինաներ;
• քայլարշավ;
• խաղեր;
• հանդիպել հետաքրքիր մարդկանց.

Քաղաքացիության ձևավորում

Դասղեկն իր գործունեության մեջ հիմնական շեշտը դնում է հայրենասիրական դաստիարակությանը։ Դրա համար աշխատանքային պլանը ներառում է գործողություններ՝ կապված հայրենի հողի պատմամշակութային ժառանգության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորման հետ։

Օրինակ, տարրական դպրոցում քաղաքացիության կրթության գործունեությունը կարող է ներառել վետերանների համար բացիկների պատրաստում: Բոլոր երեխաները տաղանդավոր են, իսկ դասղեկի խնդիրը նրանց ժամանակին օգնությունն ու աջակցությունն է։

Կրթական աշխատանքի հիմնական ասպեկտները

Դասղեկի գործունեության մեջ առաջնորդող գաղափարը «սրտից սիրտ» աշխատանքն է։ Ցանկացած ձևի, տեսակի կրթական գործունեություն իրականացնելը պետք է ուղեկցվի զգույշ նախնական նախապատրաստմամբ։ Կրթությունը անձի զարգացման նպատակային կառավարման գործընթաց է։ Այն հիմնված է աշակերտների և ուսուցչի արդյունավետ փոխգործակցության վրա՝ ուղղված ինքնակատարելագործմանը, ինքնազարգացմանը: Կրթությունը իրավամբ կարելի է համարել երեխային դիպչելու արվեստ: Դրա նպատակն է ստեղծել օպտիմալ պայմաններ անհատի համակողմանի զարգացման համար, նրա մեջ ձևավորել իր ապագայի տեսլականը (սոցիալականացում):

Կրթության հիմնական սկզբունքները.

• համապատասխանություն բնությանը;
• մանկավարժական գործընթացի ամբողջականությունը;
• հումանիզմ;
• ընտանիքի, դպրոցի, հասարակության փոխազդեցություն;
• ստեղծում;
• մշակութային համապատասխանություն;
• համագործակցություն;
• անհատականացում;
• պատասխանատվություն, փոխօգնություն, փոխօգնություն։

Ուսուցիչը պետք է երեխային ընդունի այնպիսին, ինչպիսին կա։ Ուսուցչի կողմից հաջող դաստիարակության համար աշակերտի անձի վրա ճնշում չպետք է լինի։

«Ճամփորդություն դեպի էկոքաղաք» բնապահպանական միջոցառում.

Մենք առաջարկում ենք կրթական գործունեության ծրագիր՝ ուղղված երիտասարդ սերնդի բնության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք ձևավորելուն։ Սկզբում երեխաներին առաջարկում են խաղ կայարաններում «Ուղևորություն դեպի անտառային հեքիաթ», ապա տիկնիկային ներկայացում՝ «Կոլոբոկը փնտրում է էկո-քաղաք»։ Այնուհետեւ ամփոփվում են արդյունքները, պարգեւատրվում են բնապահպանական տոնի հաղթողներն ու ակտիվ մասնակիցները։

Խաղը խաղալու համար ձեզ հարկավոր է.

• խաղին մասնակցող խմբերի (դասերի) քանակով.
• պրեմիում նյութեր;
• կայանի անվանման սալիկներ;
• կատարման համար անհրաժեշտ են բնական ձայների ձայնագրություններ, աղբ;
• տարազներ՝ թրթուր-թիթեռներ, կոլոբոկ, նապաստակ, գայլ, աղվես, արջ;
• երկու գնդակ;
• համակարգիչ։

Կայանային խաղ «Ճանապարհորդություն դեպի անտառային հեքիաթ»

Տղաները, ստանալով երթուղու թերթիկներ, սկսում են շարժվել առասպելական անտառով: Յուրաքանչյուր կանգառում նրանց առաջարկում են հետաքրքիր առաջադրանքներ։

«Անտառի հանելուկներ» կայանը. Այստեղ թիմը պետք է կռահի անտառում լսվող տարբեր ձայները:

Դուք տեսե՞լ եք, որ գարնանը ծառերը լաց են լինում: Թափանցիկ «արցունքները» հոսում են կոճղերի վրայով, երբեմն էլ առուներ են հոսում, եթե ինչ-որ մեկի ձեռքը ծանր վիրավորում է բեռնախցիկը:

Ո՞ր ծառի մասին է խոսքը: Ինչու են նրանք լաց լինում: (հյութի տեղաշարժը կեչիների մոտ՝ իրենց ժողովրդի կողմից հատումների ժամանակ):

Ձյունը դեռ չի հալվել, իսկ արևոտ սիզամարգերի վրա արդեն հայտնվում են դեղին ծաղիկներ՝ անսովոր թեփուկավոր ցողուններով։ Հենց բույսը մարում է, զեփյուռը փափկամազ հովանոցներով տանում է նրա թեթև սերմերը։ Ի՞նչ է այս զարմանալի բույսը: (Coltsfoot):

Տղաները պետք է գուշակեն այն գազանը, որի մասին խոսում է ուսուցիչը։

Այս կենդանին հիմնականում որս է անում մկների համար։ Հաճախ իր շքեղ մորթի պատճառով դառնում է որսորդների զոհը։ Նա ձեզ քաջ հայտնի է ռուսական ժողովրդական հեքիաթներից։ Ո՞վ է այս գիշատիչը: (Աղվես):

Ուսուցիչը հրավիրում է ուսանողներին գուշակել մի քանի հանելուկներ.

Այս բույսն իր անունը ստացել է հատապտուղների գույնից, որոնք շատ օգտակար են։ Երկու հարյուր տարի է, ինչ աճում է եղևնու և սոճու անտառներում։ (հապալաս):

Երկու քույրեր ամռանը կանաչ են: Մեկը մինչև աշուն դառնում է կարմիր, իսկ մյուսը՝ սև։ (հաղարջ):

Արտաքին տեսքով այս կենդանիները շատ նման են։ Նրանք ունեն փոքր դունչ, երկար ականջներ և հետևի ոտքեր, կարճ պոչ: Մարմինը ծածկված է փափուկ մազերով։ Նրանք իրենց ձագերին կերակրում են կաթով։ Այս փափկամազ կենդանիները սնվում են խոտով, ինչպես նաև երիտասարդ ճյուղերով։ Ի՞նչ կենդանիների մասին է խոսքը: Կենդանիների ո՞ր խմբերին կարելի է վերագրել: (Նապաստակ նապաստակ):

Ո՞ր թռչնի մասին է խոսքը: Փոքրիկ, գլխին սև գլխարկ է, կրծքին սև փողկապ։ Մեջքը մոխրագույն է, պոչը և թեւերը՝ դարչնագույն, փորը՝ սպիտակ։ Երկար մուգ պոչը միշտ շարժվում է, կարծես թռչունը ինչ-որ բանից վախենում է: Ո՞ր թռչնի մասին է խոսքը: (Վագ պոչ)

Պոչեմուչկա կայարանում երեխաներին առաջարկում են հետաքրքիր և անսովոր հարցեր։

Ինչու է եղինջը այրվում: (Տերեւների երակներում մրջնաթթու կա: Երբ տերևին դիպչում ես, մազերը կոտրվում են, մաշկը քորում են, թթուն հայտնվում է այնտեղ):

Ինչու՞ կեչն ունի կպչուն երիտասարդ տերևներ: (Խեժային միացությունները պաշտպանում են տերեւները ցրտահարությունից):

Ինչո՞ւ չես կարող անտառում բղավել, երաժշտություն միացնել, կրակ վառել։ (Ուժեղ աղմուկը, ծխի հոտը կարող է վախեցնել անտառի բնակիչներին, ուստի թռչունները լքում են իրենց բները, սերունդները կորչում են):

Բնից դուրս թռած ճտերին անվանում են ձագեր: Ինչո՞ւ չեն կարող նրանց տուն տանել։ (Թռչունները սովորեցնում են ձագերին ուտելիք փնտրել, պաշտպանվել պոտենցիալ թշնամիներից, տանը դժվար է ճտերին սովորեցնել, այդ դեպքում նրանք անօգնական կլինեն);

Ինչու քարաքոսերը ամենուր չեն աճում: (Քարաքոսերը աճում են միայն այնտեղ, որտեղ մաքուր օդ կա):

Ինչու չեք կարող հապալաս հավաքել ճյուղերով: (Հապալասի թփերը կարող են ապրել մինչև 300 տարի, ուստի դրանք պետք է պաշտպանված լինեն):

Ինչու չեք կարող ընտրել մեծ ծաղկեփնջեր: (Քաղած ծաղիկները երբեք սերմեր չեն տա, և հաջորդ տարի ավելի քիչ ծաղիկներ կլինեն):

«Սնաբուծ բուեր» կայարան. Դուք գիտեք, որ բուերը գիշերային թռչուններ են: Նրանք այս պահին որս են անում, իսկ ցերեկը քնում են խոռոչներում։ Երեխաները զույգ-զույգ նստում են աթոռների վրա, հենց որ ուսուցիչը ասում է «գիշեր», բոլորը դուրս են թռչում որսի, իսկ «օր» բառի վրա նրանք վերադառնում են իրենց տեղերը։ Հետո մի աթոռը հանում են, քանի որ տղամարդը «կտրել է» ծառը, բուերը թաքնվելու տեղ չունեին։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև մնա մեկ զույգ «բու», որը հաղթող կհամարվի։

• ինչպես է կոչվում այն ​​անտառը, որտեղ միայն եղևնի կա.
• ինչ ծառից են պատրաստված լուցկիները;
• ինչ փայտ է վերցվում թուղթ ստեղծելու համար;
• դուք տեսաք թռչնի բույն, ինչպես պահպանել այն;
• ում պետք են խոռոչ ծառեր;
• որոնք են մրջյունների օգուտները;
• ինչպես պաշտպանել մրջնանոցները;
• ո՞ր կենդանին է միշտ իր համար լողավազանով տուն կառուցում.
• ինչպիսի որս է միշտ թույլատրվում անտառում.

«Անտառային փորձագետներ» կայան. Ուսուցիչը առաջարկում է գնդակով խաղ: Ամբողջ թիմը շրջանագծի մեջ է։ Ուսուցիչն ասում է՝ առաջարկում եմ գնդակով խաղալ, կանգնել շրջանագծի մեջ։ Ուսուցիչը գնդակ է նետում, անվանում անտառային բույս ​​կամ կենդանի: Այնուհետև գնդակը փոխանցվում է մեկ այլ խաղացողի: Նա, ով պատասխան չի տալիս, դուրս է գալիս խաղից։

Կրթական գործունեության վերլուծությունը ներառում է ուսուցչի գործողությունների ինքնագնահատականը: Նա վերլուծում է, թե որքանով է իրեն հաջողվել իրականացնել առաջադրված խնդիրները, յուրաքանչյուր երեխայի փոխանցել բնության և նրա հարստությունների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի անհրաժեշտությունը։

Նաև կրթական գործունեության վերլուծությունը ներառում է բոլոր մանկավարժական մեթոդներն ու մեթոդները, որոնք ուսուցիչը օգտագործում է միջոցառման նախապատրաստման ժամանակ:

«Մեղրաբլիթը փնտրում է էկոքաղաք» ներկայացումը.

Առաջատար. Բարի լույս, սիրելի բնության սիրահարներ: Այսօր ես ուզում եմ հեքիաթ պատմել, բայց ոչ թե պարզ, այլ էկոլոգիական։ Եվ այն կոչվում է «Կոլոբոկը փնտրում է էկոքաղաք»։ Լսո՞ւմ ես։ Մեր պատմության այս հերոսը երգում է իր երգը։

Մեղրաբլիթ մարդ. Քայլեցի կիլոմետրերով ճանապարհներ՝ առանց հոգնելու,

Ես կենսուրախ Կոլոբոկ եմ, երգ եմ երգում։

Ես թողել եմ տատիկիս, թողել եմ պապիկիս։

Լա, լա, լա.

Առաջատար. Այս մեղրաբլիթը գլորվեց և գլորվեց անտառ, արևի լույսով լցված բացատ։ Հանկարծ կանաչ տերևի վրա Կոլոբոկը տեսավ փոքրիկ Թրթուր:

Մեղրաբլիթ մարդ. Ով ես դու?

Թրթուր. Ես Թրթուրն եմ: Ո՞ւր ես գնում, Կոլոբոկ:

Մեղրաբլիթ մարդ. Չգիտեմ, ես գլորվում եմ այնտեղ, որտեղ աչքերս են նայում։

Թրթուր. Շատ խելք պետք չէ պարզապես շարժվել այնտեղ, որտեղ աչքերը նայում են: Տատիկս ասում էր, որ երբ թռչում էր երկրից վեր, տեսնում էր այն ամենը, ինչ կա մոլորակի վրա։ Եվ նա ասաց, որ Էկո-Սիթին համարվում է աշխարհի լավագույն քաղաքը: Այդ ժամանակվանից ես երազել եմ տեսնել նրան։ Գուցե դուք կարող եք գտնել նրան:

Մեղրաբլիթ մարդ. ԵՍ ԵՄ?! Դե, ես կփորձեմ մտնել այս զարմանալի քաղաք:

Առաջատար. Մեղրաբլիթը հրաժեշտ տվեց Թրթուրին և գնաց Էկո-քաղաք փնտրելու:

Մեղրաբլիթը պտտվում էր անտառով, նա հանդիպեց Նապաստակին: Պահում է կողքից, հառաչում, կաղում։

Մեղրաբլիթ մարդ. Ի՞նչ է պատահել քեզ, թեք ընկեր։

Նապաստակ. Ես թեք ե՞մ։ Այն շեղը, ով երեկ դաժան կատակ խաղաց ինձ հետ։ Ես հանգստանում եմ թփի տակ, հանկարծ մեկը հարվածեց գլխիս։ Ես վեր թռա, նայեցի շուրջս, ոչինչ չեմ հասկանում։ Ես տեսնում եմ մարդկանց, ովքեր հանգստանում են թփերի մոտ, բացատում դատարկ շշերով «կրակում» են։ Մենք հանգստացանք և թողեցինք մի կույտ աղբ։ Ցանկացած կենդանի կարող է վիրավորվել դրանցից։ Ո՞վ կօգնի մեզ հիմա:

Մեղրաբլիթ մարդ. Ես կարող եմ օգնել! Ես կգտնեմ Էկո-քաղաքը և կասեմ, թե ինչպես հասնել այնտեղ: Առաջատար. Եվ Կոլոբոկը գլորվեց: Ճանապարհին նա հանդիպեց փորից բռնած գայլի։

Գայլ. Օ՜, օ՜, օ՜

Մեղրաբլիթ մարդ. Ի՞նչ է պատահել քեզ, գորշ գայլ։ Ինչու են ձեր աչքերը տխուր:

Գայլ. Գառ եմ կերել, ստամոքսս ցավում է։ Ըստ երեւույթին, նա «քիմիա» է կերել։

Մեղրաբլիթ մարդ. Ինչու այդպես?

Գայլ. Այո, այն բույսերը, որոնք կերել են գառը, բուժվել են տարբեր թունաքիմիկատներով։ Ես պատրաստվում եմ բուժիչ դեղաբույսեր փնտրել:

Առաջատար. Կոլոբոկը քայլեց, քայլեց, բայց ոչ մի Էկո-քաղաք չտեսավ։ Շուրջբոլորը կեղտ ու բեկորներ են, ավերածություններ ու քաոս: Տղերք, եկեք միասին մաքրենք աղբը, մեր քաղաքն ավելի լավն ու մաքուր դարձնենք։

Վերջապես

Ժամանակակից դասարանի ուսուցչի գործունեության կարևոր ասպեկտ է կրթական աշխատանքը: Ուսուցիչը կազմում է գործունեության պլան՝ հաշվի առնելով դպրոցականների անհատական ​​և տարիքային առանձնահատկությունները։

Երեխաներին արտադասարանական գործունեության մեջ ներգրավելը թույլ է տալիս ուսուցչին երիտասարդ սերնդի մոտ ձևավորել ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման ձգտումներ։

Արտադասարանական գործունեություն «Սրտի բանալին բարությունն է»

Թիրախ:զարգացնել բարին չարից տարբերելու կարողություն, զարգացնել բարի վերաբերմունք շրջապատի մարդկանց նկատմամբ, ճիշտ, բարի խոսքեր գտնելու կարողություն։

Սարքավորումներ:

Պաստառներ

1. Գաղտնի արված բարիքը հստակ կվճարվի:

2. Մեկ ժամ կարթնանաս բարության մեջ - կմոռանաս ամբողջ վիշտը:

3. Վատ է նրա համար, ով ոչ մեկին լավ չի անում։

4. Բարի արա, որ սիրելով, բարին քեզ գտնի։ Չարություն մի արա, որպեսզի չարը քեզ չկործանի։

Փոքր տուն

Այգի

Ծաղիկներ.

(Հնչում է «Where the wizards are found» երգը)

Այսօր մեր տոնը հեշտ չէ, այն կախարդական է: Գիտես ինչու? Քանի որ մենք կփորձենք ձեզ հետ կախարդներ դառնալ: Դրա համար մեզ կախարդական փայտիկ է պետք։ Ի՞նչ կարելի է անել կախարդական փայտիկով: ( մարդկանց ուրախացնել, բուժել, օգնել և այլն: և այլն:)

Ի՞նչ է լինում միշտ բոլոր հեքիաթների վերջում: ( բարին հաղթում է չարին)

Այսօր մենք կպատասխանենք հարցին՝ ի՞նչ է բարությունը և ի՞նչ է նշանակում լինել բարի։ Փորձենք գտնել սրտի բանալին։

(Ուսանողները խոսում են)

Դարձեք բարի կախարդ, փորձեք դա:

Այստեղ հատուկ հնարքներ ընդհանրապես պետք չեն։

Հասկանալ և կատարել ուրիշի ցանկությունը.

Մեկ հաճույք, անկեղծ.

Ծաղկանոցում մի ծաղիկ կա, տերեւները կախված են։

Նա տխուր է ... ինչի՞ համար: Գուշակե՞լ նրա մտքերը։

Ուզում է հարբել, հեյ, անձրեւ, դաշտեր։

Եվ անձրևը հոսում է ձեր ջրցանից:

Իսկ ի՞նչ է պակասում փոքրիկ քույրը կողքից:

Կախարդական բան արեք ձեր փոքրիկ քրոջ համար:

Եվ դու վերածվեցիր նախանձախնդիր ձիու,

Մի վազքով փոքր քույրը շտապեց դրա վրա:

Չնայած մայրիկը դեռ աշխատանքից տուն չի եկել

Դժվար չէ ճանաչել նրա մտքերն ու մտահոգությունները։

Այո, մենք պետք է նորից մաքրենք:

Եվ դուք մեծ հրաշք եք գործում,

Հատակը փայլեց, սպասքը փայլեց:

Եվ մայրս շունչ քաշեց, երբ նա վերադարձավ տուն,

«Այո, ոնց որ հեքիաթի, դու իմ կախարդն ես»։

Ուսուցիչ:-Կարո՞ղ եք օգնել բարի մարդուն: Ինչպե՞ս:

Իսկ չարիքը կանխե՞լ։ Ինչպե՞ս:

Սա նշանակում է, որ դուք կարող եք նաև կախարդներ լինել, քանի որ գլխավոր կախարդանքը բարությունն է։

Դուք նկատել եք, որ բարու կողքին հաճախ օգտագործվում է չար բառը։ Բարին միշտ հակադարձում է չարին, պայքարում դրա դեմ:

Ի՞նչն է ավելի լավը կամ չարը մարդկանց մեջ: Քեզնից առաջ բարին և չարը խորհրդանշող նշաններ են (դեղին - բարի, սև - չար): Մտածեք և ընտրեք այն նշանը, որը համապատասխանում է ձեր համոզմունքներին: (Երեխաները ընտրում են որոշակի գույնի նշաններ և դրանք դնում կշեռքի վրա)

Ուսուցիչ:-Մենք հստակ տեսել ենք, որ մարդկանց մեջ ավելի շատ բարություն կա, քան չարը։ Պատահական չէ, որ ժողովրդական իմաստությունն ասում է՝ «Բարությունը արևի պես է» Եվ հիմա մեր դասարանում արդեն շողում է մի պայծառ, զվարթ, բարի արև, որն իր շողերը կտա բոլորին։

Դիտեք սլայդները (ցույց տալ ներկայացումը)

Ուսուցիչ:

Ի՞նչ զգացողություններ առաջացրեցին այս լուսանկարները։

Ո՞րն եք ամենաշատը հիշում:

Ձեր կյանքում տեսե՞լ եք նման պատմություններ։

Եկեք արտահայտենք մեր զգացմունքները երգում՝ «Եթե բարի ես».

(Երեխաները երգ են երգում)

1 աշակերտ Էժան չէ, դժվար ճանապարհների երջանկությունը։

Ի՞նչ լավ բան եք արել, ինչպե՞ս եք օգնել մարդկանց։

2 ուսանող Այս չափումը չափելու է երկրային բոլոր աշխատանքները

Գուցե նա ծառ է աճեցրել Կուլունդայի հողի վրա:

3 ուսանող Կարո՞ղ եք հրթիռ կառուցել: Հիդրոէլեկտրակայան? Տուն?

Ջերմացնե՞լ լողազգեստների մոլորակը խաղաղ աշխատանքո՞վ։

4 աշակերտ Թե՞ ինչ-որ մեկի կյանքը փրկում ես ձյան փոշու տակ։

Մարդկանց լավություն անելը նշանակում է քեզ ավելի գեղեցիկ դարձնել:

Ուսուցիչ:-Ինչպե՞ս եք հասկանում այս խոսքերը։ (Որքան շատ ես մարդկանց լավություն անում, այնքան ավելի գեղեցիկ ես դառնում քո հոգում)

Մեզ շատ փառահեղ գործեր են սպասվում, բայց նախ և առաջ մենք պետք է մեծանանք իրական մարդիկ՝ բարի, համարձակ, համակրելի, քաղաքավարի։

(Երեխաները կատարում են «Սկյուռը և գայլը» տեսարանը)

Սկյուռը թռավ ճյուղից ճյուղ ու ընկավ ուղիղ քնած գայլի վրա։ Գայլը վեր թռավ ու ուզեց ուտել։ Սկյուռը սկսեց հարցնել. «Թույլ տուր ինձ գնամ»: Գայլն ասաց. Ես միշտ ձանձրանում եմ, բայց դու նայում ես քեզ, խաղում ու ցատկում վերևում»: Սկյուռն ասաց. «Թույլ տուր նախ գնամ ծառի մոտ, ես քեզ այնտեղից կասեմ, թե չէ ես քեզնից եմ վախենում»: Գայլը բաց թողեց, իսկ սկյուռը գնաց ծառի մոտ և այնտեղից ասաց.

Դուք ձանձրանում եք, քանի որ զայրացած եք: Սիրտդ վառվում է բարկությունից։ Եվ մենք ուրախ ենք, որովհետև ոչ ոքի չենք անում բարի և չարիք:

Ուսուցիչ:- Ո՞րն է հիմնական գաղափարը: (Լավ սիրտ ունեցողի համար)

Ի՞նչն է մարդուն դարձնում բարի: (Հմայիչ, գեղեցիկ, ուրախ, ուրախ և այլն)

5 աշակերտ Տանը զբաղված է բարի գործերով

Բարությունը հանգիստ շրջում է բնակարանում:

Բարի լույս մեզ հետ, բարի կեսօր և բարի ժամ:

Բարի երեկո, բարի գիշեր, երեկ լավ էր։

Իսկ ինչպե՞ս ես հարցնում, թե տանը այդքան բարություն կա՞:

Ուսուցիչ:Բարությունը մարդու ձգտումն է՝ երջանկություն պարգեւելու բոլոր մարդկանց։ Դրանում մեզ կօգնեն մեր կախարդական փայտիկը, երևակայությունը, հիշողությունը և ուշադրությունը։ Այսօր մենք կփորձենք ստեղծել լավը կրող պատկեր՝ սա մեր քաղցր ու բարի տունն է, պայծառ այգին և բարության ծաղիկները: Եթե ​​պատասխանենք «Ի՞նչ է նշանակում լինել բարի» հարցին, մենք կստանանք մեր և բոլոր մերձավորների սրտերի բանալին: Այսպիսով, դուք պատրա՞ստ եք: (Կախարդական փայտիկով ալիքեք):

Մենք սկսում ենք տուն կառուցել՝ իմաստության և հասկացողության հիմքն ու աղյուսները դնելու համար: Դուք ունեք ասացվածքներ 1-ին մասի տարբեր թերթիկների վրա, դուք պետք է դրանք միացնեք և բացահայտեք իմաստը օրինակներով:

(Երեխաները պար են կատարում «Աշխարհում բոլորին տուն է պետք» երաժշտության ներքո)

Ուսուցիչ:- Տան կառուցման հետ մեկտեղ սովորաբար այգի են դնում։ Եկեք փորձենք տնկել նրան և մենք:

Ձեզ առաջարկվում է տարբեր բառերի հավաքածու տարբեր գույների թղթի վրա: Դուք պետք է ընտրեք այն հատկանիշները, որոնք անհրաժեշտ են բարի մարդուն, և դրանցից մենք մեր այգու համար թագ կպատրաստենք։

1. Փչացած

2.անմեղ

3. անպատասխանատու

4. Անբարոյական

5. անմշակույթ

6. անամոթ

7.բ սիրահար ny

8. վեհ

9. շատախոս

10.չբողոքող

1. Ինքնապահով

2. վստահ

3.եսասեր

4. լուրջ

5. ձանձրալի

6... համեստ

7. թույլ սիրտ

8.արդար

9. աշխատասեր

10.խորամանկ

2. նյարդայնացնող

3.տպավորիչ

4.սաստիկ

5. անքաղաքավարի

6... նուրբ

7. անլուրջ

8. ողորմած

9. արտագնա

10.ճիշտ

1. Նվնվոց

2. պարկեշտ

3. հնազանդ

4. բծախնդիր

5. պարզունակ

6.բաբերներ

7.ճշտապահ

8.բաբերներ

9. ողջամիտ

10. ագահ

(Մինչ երեխաները ընտրում են բարի մարդու հատկությունները, երաժշտությունը հնչում է)

Ուսուցիչ-Ի՞նչ որակներ եք ընտրել: Բոլորդ էլ ընտրել եք կանաչ տերեւներ մեր այգու պսակի համար, քանի որ այս հատկանիշները կյանքում անհրաժեշտ են բարի մարդուն։ Շնորհակալություն։

Ուսանող:Ա՜խ, որքան բարի խոսքերի կարիք ունենք։

Մենք ինքներս դա մեկ անգամ չէ, որ տեսել ենք։

Իսկ գուցե խոսքը չէ՞, գործը կարևոր է:

Գործերը՝ գործեր, իսկ խոսքերը՝ խոսքեր։

Նրանք ապրում են մեզանից յուրաքանչյուրի հետ։

Բայց հոգու համար պահվում են որոշ ժամանակ։

Դրանք հենց այդ ժամին արտասանելու համար

Երբ ուրիշներն ունեն նրանց կարիքը:

Ուսուցիչ- Իսկ մեր այգին ու տունն առանց ծաղիկների։ Եկեք ծաղիկներ տնկենք և թող բարության ծաղիկները ծաղկեն մեր այգում: Վերցրեք թերթիկները և գրեք մեր դասարանի ամենաբարի մարդու անունը: (Անունները հայտարարում ենք՝ բացատրելով, թե ինչու են այս անձի անունը դրել):

Այսպիսով, մեր այգին ծաղկել է:

(Երեխաները կատարում են «Բարի ճանապարհով» երգը)

Ուսուցիչ- Տունը պատրաստ է, այգին ծաղկեց, ծաղիկները ծաղկեցին, բայց մեր սիրտը լուռ է։ Ի՞նչ է նրան պակասում: (Տանը ամենաբարի մարդիկ)

Վերցրեք շրջան և նկարեք ձեր տան ամենաբարի մարդկանց:

Չեմ սխալվել, շատերդ նկարել եք ձեր մորը։

(Մայրիկի ուղերձը երեխաներին)

«Մոր խոսքը»

Ուկրաինական ժողովրդական իմաստությունն ասում է. «Մարդը երեք դժբախտություն ունի՝ մահ, ծերություն և վատ երեխաներ։ Ծերությունն անխուսափելի է, մահը՝ անողոք, այս դժբախտությունների առաջ ոչ ոք չի կարող փակել իր տան դռները։ Եվ տունը կարող է պաշտպանվել վատ երեխաներից, ինչպես նաև հրդեհից »: Եվ դա կախված է ոչ միայն մեզանից՝ ծնողներից, այլև ձեզնից՝ երեխաներից: Սովորեք զգալ մոր և հոր ամենանուրբ հոգևոր շարժումները: Մի բերեք անհանգստություն, վիշտ, դժգոհություն: Թույլ մի տվեք, որ ձեր ծնողների կյանքը թունավորվի ձեր ամոթալի պահվածքով։ Հիշեք, որ վաղ ծերությունն ու հիվանդությունը մեզ բերում են ոչ այնքան աշխատանքն ու հոգնածությունը, որքան սրտի հոգսերը, հոգսերը, վիշտը, վրդովմունքը: Երբ սիրտդ ցավում է, երեխաները քեզ համար են, մազերդ սպիտակում են։ Վիրավորական խոսքերը չեն մոռացվում. Կտրվածքի վերքը լավանում է, և ոչ մի հետք չի մնում։ Իսկ վիրավոր խոսքերից վերքը բուժում է, բայց խոր հետք է թողնում։ Եղիր բարի որդի, բարի դուստր մինչև խոր ծերություն։ Իմացեք, թե ինչպես զգալ մոր սիրտը, իմացեք, թե ինչպես տեսնել նրա աչքերում խաղաղություն և հանգստություն, երջանկություն և ուրախություն, անհանգստություն և անհանգստություն, շփոթություն և վիշտ: Եթե ​​չսովորես տեսնել նրա հոգին մորդ աչքերում, ողջ կյանքում կմնաս բարոյական տգետ։

Ուսուցիչ-Ինձ թվում է՝ մեր սիրտը թռավ։

Ի՞նչ է նշանակում լինել բարի: (օգնել, աջակցել, զգալ, հետաքրքրվել, հոգալ և այլն)

Ես գալիս եմ մեր սրտին ու վախենում՝ կբացվի՞ մեր առաջ։ Մեզ հաջողվե՞ց գտնել այդ նույն ոսկե բանալին։ Բացում! Ես վերցնում եմ իմ սիրտը և վերցնում բանալին: Ես իսկապես ուզում եմ այս փոքրիկ բանալին նվիրել մեր հյուրերին: Թող այս ոսկե բանալին բացի ձեզանից յուրաքանչյուրի սիրտը բարի գործով, բարի խոսքով։ Այսպիսով, մեր տոնը, մեր կախարդանքն ավարտվեց: Ես ձեզ հրաժեշտ եմ խնդրում, որ դուրս գաք շրջանով, ձեռքերը բռնեք և երգ երգեք

(Երեխաները երգում են «Բարության երգը»)

Թիրախ:կրտսեր դպրոցականների մոտ կյանքում գոյություն ունեցող բարու և չարիքի մասին պատկերացումների ձևավորումը և անձի պատասխանատվությունը իր արածի համար:

Առաջադրանքներ.

• կարճ պատմություն կազմելու կարողության ուսուցում;
• սեփական և ուրիշների գործողությունները վերլուծելու կարողության զարգացում.
• բարի գործեր անելու ցանկություն առաջացնելը.

Պատրաստում:երեխաներին նախօրոք հանձնարարված է հիշել կյանքի դեպքերը, նկարել բարին ու չարը:

Սարքավորումներ:«Եթե դու լավ ես ...» երգի շնորհանդեսը, ուսանողների նկարների ցուցահանդես (շնորհանդես), 4 արևներ՝ ճառագայթներով, Աստվածաշունչ.

Արտադպրոցական գործունեության առաջընթաց

Երեխաները նստում են կիսաշրջանով 2 շարքով:

Ուսուցիչ:Այսօր մենք ձեզ հետ անսովոր իրադարձություն ունենք։ Ես նրա թեման չեմ նշում։ Սա ինքներդ կկռահեք՝ դիտելով և լսելով այն, ինչ ցույց կտամ ձեզ։

1. Ներածական զրույց.

Նկատե՞լ եք այս երգի անունը։

Ինչի՞ մասին է այս երգը.

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր:

2. Երեխաների պատմությունները իրենց կյանքի լավագույն կամ վատթարագույն իրադարձության մասին

-Տանը պատմություններ էիր պատրաստում՝ բացահայտելով չարի ու բարու մասին քո պատկերացումները՝ օգտագործելով քո իսկ կյանքի դեպքերի օրինակը։

Ասեք նրանց.

(Պատմության ընթացքում ուսանողներին հարցեր տվեք այն մասին, թե ինչու է նա կյանքում այս դեպքը համարում լավ կամ վատ, ումից է կախված կյանքում բարու կամ չարի առկայությունը:)

3. Ծանոթություն երեխաների նկարներին

Հերթով դիտարկվում են նկարները և լսվում աշակերտները:

Տղերք, ի՞նչ գծանկարներ և պատմություններ կային ավելին:

Իսկ ի՞նչ առարկա կար գրեթե բոլոր գծագրերում։ (Արև)

Ինչո՞ւ եք կարծում։

4. Ուսուցիչ. Հիմա ես ձեզ մի առակ կպատմեմ երկու գայլերի մասին:

Ծերունին իր թոռնիկին ասաց.

-Յուրաքանչյուր մարդու ներսում պայքար է գնում՝ շատ նման երկու գայլերի պայքարին։ Մեկ գայլը ներկայացնում է չարը՝ ​​նախանձ, խանդ, եսասիրություն, փառասիրություն, սուտ:

Մեկ այլ գայլ ներկայացնում է բարությունը՝ խաղաղություն, սեր, հույս, քաղաքավարություն, ճշմարտություն, բարություն, հավատարմություն:

Փոքրիկ հնդիկը մի քանի պահ մտածեց և հետո հարցրեց.

-Իսկ ո՞ր գայլն է ի վերջո հաղթում։

Մի թույլ ժպիտ դիպավ ծեր հնդիկի դեմքին, և նա պատասխանեց.

- Գայլը, ում կերակրում ես, միշտ հաղթում է:

Ինչպե՞ս հասկացաք այս երկրպագությունը:

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է ամենահեշտը:

Հե՞շտ է մոռանալ զայրույթը: Ներե՞լ:

6. Արևներ պատրաստելը.

- Մեր կյանքը վերածվում է պայքարի ինքներս մեզ համար։

Իսկ թե ինչ կդառնաս, կախված կլինի քեզնից: Լավը դժվար է անել: Սուրբ գրություններում (ցույց տվեք Աստվածաշունչը) Աստված կոչվում է արդարության արև: Ինչո՞ւ եք կարծում։ Դա Աստված է, ով բացարձակ բարի է, և դա բացատրում է, որ Աստված սեր է: Մենք Աստծո արևի ճառագայթներն ենք: Եվ հիմա մենք ձեզ հետ կսովորենք գտնել այս ճառագայթները մեր մեջ, վառել դրանք մեր մեջ։

(Սեղանների վրա կան ճառագայթներ, որոնց վրա գրված են բառեր լավ, ուրախություն, խաղաղություն, ժպիտ, ընկերություն, վեճ, ջերմություն, տխրություն, վրդովմունք):

Ելք դեպի տախտակ: Եկեք համեմատենք, թե յուրաքանչյուր խումբ ինչ ճառագայթներ է ընտրել:

8. Եզրակացություն. Արդյունք

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչն է ավելի շատ մեր կյանքում՝ բարի՞ն, թե՞ չարը:

Կյանքում դեռ ավելի շատ բարիք կա, քան չարը:

Իսկ ո՞ւմից և ինչի՞ց է կախված բարու և չարի առկայությունը կյանքում։

- Դուք իրավացի եք՝ կլինի ավելի շատ բարի և ավելի քիչ չարիք, կախված է մարդուց:

Դու հզոր ես!

Միջոցառումն ավարտվում է Լեոպոլդ կատվի «Եթե բարի ես» երգով, երեխաները երգում են։

Լեոպոլդ կատվի երգը

Անձրևը ոտաբոբիկ ընկավ գետնին,
Թխկիները ծափ տվեցին ուսերին։

Իսկ երբ, ընդհակառակը, վատ է։
Եթե ​​պարզ օրը լավ է
Իսկ երբ, ընդհակառակը, վատ է։
Դուք կարող եք լսել, թե ինչպես են նրանք զանգում բարձր երկնքում
Արևի ճառագայթների տողեր.

Իսկ երբ, ընդհակառակը, դժվար է։
Եթե ​​դու բարի ես, ապա դա միշտ էլ հեշտ է
Իսկ երբ, ընդհակառակը, դժվար է։
Կիսեք ձեր ուրախությունը բոլորի հետ
Բարձրաձայն ցրված ծիծաղ.

Իսկ երբ, ընդհակառակը, ձանձրալի է։
Եթե ​​երգ ես երգում, ավելի զվարճալի է դրանցով,
Իսկ երբ, ընդհակառակը, ձանձրալի է։

գրականություն

1. Մանկական Աստվածաշունչ.
2. «Տարրական դպրոց» (ամսագիր) № 6 - 2002. Հոդված «Նախնական գրական կրթության և հոգևոր և բարոյական դաստիարակության խնդրի մասին».
3. Կայքի նյութեր http://viki.rdf.ru/

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն

«Նովոդմիտրիևսկայայի հիմնական դպրոց»

Արտադասարանական գործունեության սցենար

«Բարության օր»

պատրաստված

տարրական դպրոցի ուսուցիչ

Սալնիկովա Տատյանա Նիկոլաևնա

S. Նոր Դմիտրիևկա

Արտադասարանական գործունեություն տարրական դասարանների աշակերտների համար հոգևոր և բարոյական դաստիարակության վերաբերյալ «Բարության օր» թեմայով.

Նպատակները: հոգեպես դաստիարակել- երեխայի անձի բարոյական հատկությունները.

ընդլայնելով սեփական հորիզոնները;

նպաստել երեխաների մեջ բարության և ողորմության ձևավորմանը, ընդլայնել գիտելիքները յուրաքանչյուր մարդու կյանքում նրանց դերի մասին.

զարգացնել բարության, զգայունության, կարեկցանքի, բարեգործության զգացում; հաղորդակցման մշակույթի հմտություններ:

Սարքավորումներ: մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, երաժշտական ​​ուղեկցություն, թռուցիկներ՝ գույն, խոսք, զգացում, հեքիաթի հերոս, գործ; հուշագիր Շ.Ա.Ամոնաշվիլիի խոսքերով.

Միջոցառման ընթացքը.

Կազմակերպման ժամանակ.

Ուսուցիչ: Բարի օր, սիրելի տղաներ:Այսօր մենք ունենք շատ անսովոր օր:Բարությամբ, քնքշությամբ և սիրով լի օր, որովհետև մենք ունենք Բարության օր:Նոյեմբերի 13-ին Բարության համաշխարհային օրվա ամենամյա տոնակատարությունը շատ երկրների համար դարձել է շատ լավ ավանդույթ։ Առաջին անգամ Բարության օրը մեր երկրում անցկացվել է 2009 թվականին, այնուհետև Մոսկվայում՝ Մանեժնայա հրապարակում, տեղի է ունեցել ֆլեշմոբ, որին մասնակցել են բոլորը։ Նրանք, ովքեր հրապարակ էին եկել ուղիղ ժամը 11-00-ին, ձեռքերը միացան՝ կազմելով մեծ շրջանակ, որի կենտրոնում պատկերված էր Համաշխարհային ժամացույցի գլոբուսը։Սլայդ շոու)-Մեր միջոցառումը նույնպես սկսենք բարի ֆլեշմոբով։ («Ի՞նչ է բարությունը» երգին «Բարբարիկի» խումբ. Երեխաները կրկնում են շարժումները ուսուցչից հետո):

Աշխատեք հայեցակարգի հետ: «Ի՞նչ է բարությունը»:

Բարություն…. Ի՞նչ է նշանակում այս բառը: (երեխաներն ասում են)

Այս ամենը լավ է, բարի, գեղեցիկ:

- «Բարությունը կարեկցանքն է, բարի կամքը մարդկանց հանդեպ, ուրիշներին լավություն անելու ցանկությունը»: Սերգեյ Օժեգովը այսպիսի բնորոշում է տվել այս բառին ու նշել բարությունը պայմանավորող հատկանիշները՝ առաքինի, բարեսիրտ, բարեհոգի, բարեսիրտ, հարգելի, բարեսիրտ, պարտաճանաչ։

Ինչպիսի՞ մարդ կարելի է անվանել բարի: (երեխաներն ասում են)

Բարի մարդն այն մարդն է, ով սիրում է մարդկանց և կենդանիներին, ով պատրաստ է օգնել դժվար պահերին: Բարի մարդը սիրում է բնությունը և պաշտպանում է այն: Բարի մարդը սիրում է թռչուններին և կենդանիներին, օգնում է նրանց գոյատևել ձմռան ցրտին: Բարի մարդը փորձում է կոկիկ, քաղաքավարի և ուշադիր լինել ընկերների և մեծահասակների հետ հարաբերություններում:

Անշուշտ, բարությունը, գթասրտությունը, այլ մարդկանց մասին անհանգստանալու բերկրանքը ստեղծում են մարդկային երջանկության հիմքը:

Բարության հուշարձաններ.

Ուսուցիչ- Տղերք, հիմա ես ուզում եմ ձեզ մի փոքր պատմել բարության հուշարձանների մասին, որոնք կան մեր աշխարհում: (Սլայդ շոու):

- Ժամանակակից հայտնի քանդակագործ և նկարիչ Գրիգորի Պոտոցկին որոշել է մարդկանց ասել. «Եղե՛ք բարի»: Եվ նա ստեղծել է բարության խորհրդանիշ, որը հաստատվել է իր կողմից տարբեր երկրներում։ Dandelion Monument-ը բացվել է 2007 թվականի հոկտեմբերի 20-ին։ Տալլինում։ Այն Բարության, Սիրո, Բարեկամության, Միասնության խորհրդանիշն է։ Սա նուրբ բրոնզե ծաղիկ է, որի գլխարկը կազմված է բազմաթիվ բաց մանկական ձեռքերից։

- 2010 թվականի փետրվարի 17-ին Մոսկվայի Անդրեևսկի կամրջի Նեսկուչնի այգում բացվեց բարության հուշարձանը։ Կազմակերպիչները որպես խորհրդանիշ ընտրել են խատուտիկը։ Հուշարձանը շրջապատված է նստարաններով՝ փորագրված «երջանկություն», «սեր», «ուրախություն», «երազ» մակագրություններով։

- 2009 թվականի փետրվարի 4-ին Պենզայում տեղի ունեցավ Աշխարհի բարի հրեշտակի հուշարձանի բացումը։ «Աշխարհի բարի հրեշտակ» հուշարձանը կոչված է պաշտպանելու քաղաքը, այն անձնավորում է պաշտպանությունը, բարությունը և սերը։

Օդեսայում, Տորգովի փողոցում, կա մի տուն, որի վրա գրված է «Բարությունը կփրկի աշխարհը»: Նվիրվածության, Հավատարմության, Բարեկամության շատ ավելի շատ հուշարձաններ կան։

Հանելուկներ բարության մասին.

Ուսուցիչ- Ո՞ր բառն է քեզ ջերմացնում ամենադաժան սառնամանիքին: (Բարի):

Արծաթով պարծենալ պետք չէ, բայց ինչով պարծենալ... (լավ):

Երբ դու խղճում ես լավին, ի՞նչ պետք է անես: (լավ):

Ո՞ր բառերն են ավելի արժեքավոր, քան հարստությունը: (բարի):

Գաղտնիության ո՞ր բիզնեսը չի սիրում: (Բարի):

Ի՞նչ գործի համար է կյանքը տրվում: (բարի):

1. Հեքիաթ - առակ երեխաների համար «Բարության շեփորը».

Երկու ընկերներ շատ աշխատեցին և շատ լավ բան արեցին իրենց կյանքում: Երբ նրանք հասան դրախտ, հրեշտակը թռավ նրանց մոտ և ասաց.
-Քո բարիքը քեզ համար բացել է դրախտի պալատների դռները։ Տերը ձեզնից մեկին պատվիրել է ինձ հանձնել բարության փողը: Այս շեփորի երաժշտությունը կընկնի երկրի վրա ապրող մարդկանց սրտերը և կպատմի նրանց բարության մասին:
Ընկերները հիացած նայեցին միմյանց։ Նրանցից ո՞վ կստանա խողովակը։
-Ես միշտ բարի եմ վերաբերվել ծնողներիս, երեխաներիս, կնոջս։ Հաճախ առանց վարձատրության օգնում էի հարևաններին և փող տալիս աղքատներին»,- ասաց մեկը:
«Ընկերս ինձ օգնեց մեկից ավելի անգամ»,- հաստատեց նրա ընկերը: -Փառք Աստծո, իմ կյանքում բախտ է վիճակվել հանդիպել շատ բարի մարդկանց: Մայրս բարության հրեշտակ էր, ես ուղղակի պետք է այս բարիքի գոնե մի մասնիկը վերադարձնեի մարդկանց։
Հրեշտակը ժեստով կանգնեցրեց նրան և մի հսկայական փայլուն փող տվեց։
-Ինչո՞ւ որոշեցիր ծխամորճը տալ ընկերոջս: - նեղացած հարցրեց առաջին ընկերը: Ես ավելի հարուստ էի և ավելի շատ էի օգնում մարդկանց:
- Շեփորի պես եղիր, երբ խոսում ես ուրիշից ստացած բարիքի մասին։ Եղիր գերեզմանի պես, երբ խոսում ես քո ցույց տված լավի մասին»,- պատասխանեց հրեշտակը:

Հարցեր և առաջադրանքներ առակի վերաբերյալ - հեքիաթ.

Ինչո՞ւ են մարդիկ ավելի հաճախ խոսում իրենց բարի գործերի, քան այլ մարդկանց գործերի մասին:
-Ինչպե՞ս սովորել բարի գործեր անել և ոչ մեկի առաջ չպարծենալ քո արածով:
- Նկարիր բարության խողովակ: (Երեխաները նկարում են)
-Պատմե՛ք Ձեր կյանքում ամենաբարի մարդու և նրա բարի գործերի մասին։

Հեքիաթների ճանապարհներին.

Իսկ հիմա, տղերք, եկեք հիշենք, թե ինչ հեքիաթային հերոսներ արեցին բարի գործեր, ուրախություն պատճառեցին ուրիշներին։ Պետք է գուշակել, թե ում մասին է խոսքը։

1. Հեքիաթային այս հերոսը լայնեզր գլխարկ էր կրում: Գեղեցիկ երգեհոնով նա շրջում էր քաղաքներով, երգն ու երաժշտությունը վաստակում էին նրա հացը։ Նա փրկեց տիկնիկներին չար Կարաբաս-Բարաբասից և նրանց համար բացեց մի հրաշալի թատրոն։ (Պապ Կառլո)

2. Նա բուժեց կենդանիներին և թռչուններին, փրկեց Աֆրիկայի հիվանդ կենդանիներին (Այբոլիտ)

3. Սրանք աղջկա սիրելի ծաղիկներն էին, ով պարզվեց, որ ավելի ուժեղ էր, քան Ձյունե թագուհին և փրկեց ընկերոջը սառցե գերությունից (Գերդա)

4. Այս աղջիկն օգտագործել է վերջին ծաղկաթերթը, որպեսզի օգնի հիվանդ տղային ապաքինվել: (Ժենյա «Ցվետիկ-յոթ գույն» Կատաևից)

5. Այս առասպելական հերոսը օգնեց իր տիրոջը դառնալ մարկիզ, ամուսնանալ արքայադստեր հետ և դառնալ հսկայական ամրոցի սեփականատեր: (Կոշիկներով փիսիկ):

6. Այս շունը աղջկա անբաժան ընկերն էր, ով օգնեց Խրտվիլակին, թիթեղյա փայտագործին և վախկոտ առյուծին գտնել այն, ինչ պակասում էր կյանքում։ (Տոտոշկա):

Ո՞րն է տարբերությունը այս առասպելական բարի գործերի միջև, կանխիր չարը:

Ինչ կերպար կուզենայիք նմանվել: Ինչո՞ւ։

7 . Արի խաղանք«Ասոցիացիաներ» . Քեզնից առաջ թղթի կտորների վրա բառերը.

Հեքիաթային հերոս

Գործք

Գրի՛ր, թե ինչ գույնի, խոսքի, զգացմունքի, հեքիաթի հերոսի, արարքի հետ ես կապում բարություն.

Բարության կանոնները.

Ուսուցիչ. Հիմա եկեք անվանենք բարության կանոնները, որոնց պետք է հետևեն բոլոր մարդիկ, և այդ ժամանակ երկրի վրա միշտ կլինի խաղաղություն, ուրախություն և մեղմ արև:

1. Եղեք ընկերասեր, քաղաքավարի:

2. Ուշադիր եղեք մարդկանց նկատմամբ։

3. Լավ գործեր արեք։

4. Չարին չարի փոխարեն մի պատասխանիր։

5. Օգնեք թույլերին, հիվանդներին, նեղության մեջ գտնվող փոքրիկներին:

6. Ներիր ուրիշների սխալները։

7. Մի ագահ մի եղիր.

8. Մի նախանձիր։

9. Խղճացեք ուրիշներին:

9. Դասաժամի արդյունքը.

Լավություն անելն ամենևին էլ դժվար չէ։ Կրկին ասենք, որ բարի գործ անելն աներևակայելի պարզ է, լավը փողով չի չափվում, երբեմն դա շատ ժամանակ և ջանք չի պահանջում, գլխավորը սկսելն է։ Անծանոթին նույնիսկ բարի ժպիտն արդեն ի վիճակի է հրաշքներ գործել, այդ թվում նաև այն մարդու համար, ով անում է այս Բարիքը: Իսկապես, բացի այն, որ բարի գործերը բարձրացնում են բոլորի տրամադրությունը, դրանք նաև լավագույնս են ազդում ինքնազգացողության վրա, բարձրացնում կենսունակությունը։ Դա այնքան պարզ է. ժպտացեք անցորդին, գրկեք ձեր ծնողներին կամ ընկերոջը, ծաղիկներ նվիրեք, զանգահարեք ձեր ընկերներին և պատմեք նրանց, թե որքան հիանալի են նրանք, տեղափոխեք ձեր տատիկին ճանապարհի վրայով, պատրաստեք և կախեք թռչունների սնուցիչ փողոցում, կերակրեք: անտուն ձագ կամ լակոտ. Եվ ցանկը անվերջ շարունակվում է: Ամեն տարի փետրվարի 17-ին աշխարհը նշում է Բարության ինքնաբուխ գործողությունների օրը։

Բարի լինելն ամենևին էլ հեշտ չէ։
Բարությունը կախված չէ աճից։
Բարությունը գույնից կախված չէ,
Բարությունը կոճապղպեղ չէ, կոնֆետ չէ:
Բարությունը մարդկանց ուրախություն է պարգևում
Իսկ դրա դիմաց վարձատրություն չի պահանջում։
Բարությունը տարիների ընթացքում չի ծերանում,
Ցրտից բարությունը ձեզ կջերմացնի։
Եթե ​​բարությունը փայլում է արևի պես
Մեծահասակները և երեխաները երջանիկ են:

Մեր Բարության դասաժամի ավարտին ես ուզում եմ ձեզ կարդալ հայտնի ուսուցիչ Շալվա Ալեքսանդրովիչ Ամոնաշվիլիի հրաշալի խոսքերը.

Անկախ նրանից՝ նրանք քեզնից լավ են սպասում, թե չեն սպասում՝ բարիք արա։

Անկախ նրանից՝ նրանք նկատում են քո լավը, թե չեն նկատում այն ​​– Լավ արիր

Անկախ նրանից՝ կընդունեն քո լավը, թե մերժեն այն – Լավ արա

Անկախ նրանից, թե ինչի համար կվճարեն ձեզ բարու համար՝ բարու, թե չարի՝ բարիք արեք

Բարի արա և թույլտվություն մի՛ խնդրիր ոչ մեկից,

Որովհետև ոչ ոք իշխանություն չունի քո բարիքի վրա:

(Յուրաքանչյուր ուսանող ստանում է հուշագիր Շ.Ա. Ամոնաշվիլիի խոսքերով)

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

լրացուցիչ կրթություն երեխաների համար

Արվեստի և արհեստների տուն երեխաների համար

Հավաքածու

ՍՑԵՆԱՐՆԵՐ ԿՐԹԱԿԱՆ ՀԱՄԱՐ

ԻՐԱԴԱՐՁՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Լրացուցիչ կրթության ուսուցչուհի Զայցևա Ն.Վ.-ի փորձից, թատերական կոլեկտիվի ղեկավար

«ԽԱՂՈՒՄ ԿՅԱՆՔ»

Կազմող՝ Ն.Վ.Զայցևա - մեթոդիստ,

լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ

2013 գ.

Կրթական աշխատանքը լրացուցիչ կրթության ուսուցչի գործունեության անբաժանելի և կարևոր մասն է: Ինչպես ցանկացած գործունեություն, այն պահանջում է մանրակրկիտ պլանավորում: Ուսումնական աշխատանքում անհրաժեշտ է անդրադառնալ այնպիսի ոլորտների, ինչպիսիք են՝ հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը, հերոսական և հայրենասիրական դաստիարակությունը, առողջ ապրելակերպի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի կրթությունը, միջանձնային դրական հարաբերությունների ձևավորումը և այլն։

Ուսուցիչն իր գործունեությունը կրթական աշխատանքի առումով պլանավորելիս իր առջեւ դնում է որոշակի նպատակներ և խնդիրներ։ Եվ երբ նա որոշի, թե ինչի մասին պետք է մտածի իր աշակերտների հետ, որն է օրվա «խաղաղությունը», ինչ է պետք անել նոր երեխաների հարմարավետության համար, ինչպես օգնել տղաներին գոյատևել այս դժվարին աշխարհում: և միևնույն ժամանակ մնա համակրելի, բարի, ողորմած, այնուհետև կձևավորվի «կրթության ճանապարհը» ուսուցչի և նրա աշակերտների համար։

Այս ժողովածուն ներկայացնում է կրթական գործունեության տարբեր սցենարներ։ Նրանք տարբերվում են ոչ միայն բովանդակությամբ, այլև ձևով։ Հարգելի գործընկերներ, ժողովածուն կազմողը հուսով է, որ այս նյութերը օգտակար կլինեն ձեր ուսումնական պրակտիկայում։

1. «Գարնան ծնունդ» էջ 4
2. «Մարդկանց աշխարհում» էջ 6
3. «Ծննդյան տղայի օր» էջ 8
4. «Անվան օրեր ձմռանը» էջ 10
5. «Համերգ՝ էքսպրոմտ» էջ 12
6. «Հաճոյախոսություն» էջ 14
7. «Խաղաղության մշակույթ» էջ 17
8. «Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» էջ 23
9. «Իմ սիրելի գրքերը» էջ 28
10. «Մեր ուսապարկը» էջ 29
11. «Բարև անհատականություն»: էջ 31
12. «Վարք և մշակույթ» էջ 33
13. Ժամանակի ճանապարհորդություն էջ 35
14. «Թույլ տվեք ներկայանալ» էջ 37
15. «Սովորում ենք կառավարել» էջ 39
16. «Լուսանկարներ ընտանեկան ալբոմից» էջ 40
17. «Լսվի» էջ 41
18. «Ես սիրում եմ ԱՊՐԵԼ»: էջ 49

«Գարնան ծննդյան օր»

(կենսուրախ skit ի պատիվ գարնանային ծննդյան)

Թիրախ գործունեությունը. երեխաների մոտ վստահության զգացում զարգացնել; թիմում փոխադարձ աջակցության և համագործակցության մթնոլորտ ստեղծելը.

Նախապատրաստական ​​աշխատանք

Ուսուցիչ. Միայն ստեղծագործ մարդը միշտ հետաքրքիր կլինի: Ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի ձեր սեփական լավ հակումները և կարողությունները։ Հետաքրքիր մարդկանց կողքին բոլորը կարող են իրենց ուժերը փորձել ստեղծագործական գործունեության մեջ։ Եվ, հավանաբար, ստեղծագործական բացահայտումները ապագայում կդառնան մասնագիտական ​​գործունեության հաջողության գրավականը։ Այսօր գարնանը ծնված տղաներին ուղղված մեր շնորհավորանքի թեման հնչում է այսպես. «Մաղթում եմ ձեզ երջանկություն»: Եվ հենց որպես հռետորներ, մենք հիմա կփորձենք շնորհավորել ծննդյան տարեդարձը... Հռետորությունը (կամ պերճախոսությունը) ծագել է Հին Հունաստանում և Հռոմում: Բանախոսի խոսքը գեղեցիկ է, հնչեղ, հագեցած հեղինակի գաղափարով, համոզմունքով։ Էմոցիոնալ բարձրացում ունկնդիրների մեջ: Ձեզ ժամանակ է տրվում պրեզենտացիան պատրաստելու համար: Եվ եկեք սկսենք: Հաջողություն!

(Շնորհավորում եմ ծննդյան օրվա մարդկանց):

Ուսուցիչ: Հիանալի! Լավ արեցիր։ Պարզապես վստահ եմ, որ ոչ ոք ձեզ երբեք չի շնորհավորել, սիրելի՛ ծնունդներ:

Եվ հիմա այն խաղը, որը տղաները պատրաստել են ձեզ համար:

Երաժշտական ​​թաշկինակ.

Այսպիսով, ընկերներ, նոր խաղ: Այն կոչվում է «Երաժշտական ​​թաշկինակ»։ Խաղի օգնականները՝ սովորական թաշկինակ և ... ավել։ Երաժշտությունը սկսում է նվագել, և թաշկինակն արագ անցնում է շրջանագծի մեջ։ Հետո հաղորդավարը բարձրաձայն ասում է. Նորից հնչում է երաժշտությունը, նորից թաշկինակը թռչում է շրջանագծի մեջ։ Ով մնաց, նա հաղթող է։

(մենք խաղում ենք)

Ուսուցիչ- Եվ հիմա հաղորդավարի ձեռքում ավել է հայտնվում: Շրջանակում կանգնած բոլորին կխնդրենք վճարել թվերով։ Հնչում է ուրախ երաժշտություն: Ձեռք բռնած՝ բոլորը պարում են՝ այս կամ այն ​​կողմ շարժվելով։ Բայց տանտերը կանչում է համարը և բաց է թողնում ավելը։ եթե այս համարով խաղացողին չի հաջողվել բռնել ավելը, նա խաղից դուրս է: Ինձ հաջողվեց դառնալ առաջատար.

(մենք խաղում ենք)

Սցենար

կրթական գործունեություն

«Ես մարդկանց աշխարհում եմ, կամ ապրում եմ ուրիշների հետ ներդաշնակ»

(իմաստության ժամ)

Թիրախ: հաղորդակցման հմտությունների զարգացում, միմյանց նկատմամբ բարեհաճ վերաբերմունքի զարգացում.

Զորավարժություն «Ողջույններ»

Աշակերտներին առաջարկվում է շրջան կազմել և բաժանվել երեք հավասար մասերի՝ «եվրոպացիներ», «ճապոնացիներ», «աֆրիկացիներ»: Մասնակիցներից յուրաքանչյուրը շրջանաձև է անցնում և բոլորին յուրովի ողջունում է՝ եվրոպացիները սեղմում են ձեռքերը, ճապոնացիները խոնարհվում են, աֆրիկացիները քիթը տրորում են։

(այս վարժությունը դրական էներգիա է հաղորդում խմբին)

Ուսուցիչ. Հիշեք տղաներ, մեր միջոցառումներից մեկում դուք տնային առաջադրանք ունեիք՝ նկարել ձեզ բույսի կամ կենդանու տեսքով: Լավ, ես ձեզ հրավիրում եմ բացման օրվան: Ահա ձեր գործերով ստենդը, փորձեք գուշակել գծագրերի պատկանելիությունը։(երեխաները կիսում են իրենց տպավորությունները).

Ուսուցիչ. Ի՞նչ զգացողություններ ունեիք, երբ նկարում էիք: Ինչու՞ ես քեզ այդպես պատկերել: Դուք գոհ եք ձեր դիմանկարից: Ինչու՞ են բոլոր նկարները տարբեր:

«Գնդակ» վարժություն

Ուսուցիչ. Մարդը չի կարող միայնակ գոյություն ունենալ: Նա այլ մարդկանց հետ հարաբերությունների համակարգում է։ Փոխադարձ աջակցող հարաբերությունների համակարգը միավորում է մարդկանց, հնարավորություն է տալիս արդյունավետ զարգանալ։

Հե՞շտ է ձեզ համար հաճելի բաներ ասել այլ երեխաներին: Այսօր ինչ-որ մեկն արդեն լավ բան ասել է քեզ: Ինչպես ես քեզ զգում? Ես առաջարկում եմ ձեզ, հիմա, հերթով, դիմեք միմյանց հետևյալ խոսքերով. «Ուրախ եմ, որ դու, Վիկա, իմ կողքին ես…», առաջին խաղացողը գնդակից թելի ծայրը փաթաթում է իր մատին և գնդակը տալիս է նրան, ում դիմում է: Գնդակ ստացած մասնակիցը թելը փաթաթում է մատի շուրջը, շրջվում դեպի հարեւանը և տալիս նրան գնդակը։ Երբ բոլորը միացված են մեկ թելով, ձեռքերը բարձրացրեք վերև, ապա իջեցրեք ծնկներին: Շատ կարևոր է ամեն ինչ անել միաժամանակ, որպեսզի չքանդվի ընդհանուր շրջանակը։ Այս դեպքում յուրաքանչյուր երեխա թելի իր հատվածը փաթաթում է գնդակի վրա՝ նույն խոսքերով դիմելով մյուս հարեւանին։

Զորավարժություն «Բարի կենդանի»

Դաստիարակ. Առաջարկում եմ պատկերացնել, որ ամբողջ խումբը վերածվել է մեկ մեծ բարի կենդանու։ Բոլորը լսում են, թե ինչպես է այն շնչում: Բոլորին հրավիրում եմ միասին շնչել՝ ներշնչել՝ բոլորը մի քայլ առաջ են անում, արտաշնչել՝ մի քայլ հետ: Կենդանին շնչում է հավասար և հանգիստ։(շնչառություն) ... Իսկ հիմա առաջարկում եմ լսել, թե ինչպես է բաբախում նրա մեծ սիրտը։ Թակոցը քայլ առաջ է: Թակոց՝ հետքայլ և այլն։ Շատ կարևոր է դա անել միաժամանակ։

Զորավարժությունների վերլուծություն.

• Արդյո՞ք բոլորը պահպանում էին նշված կանոնները:
• Ձեզ դուր եկավ այն «կենդանին», որի մի մասն եք եղել:
• Ինչ-որ բան այս խաղի մասին, որը ձեզ զարմացրեց:

«Ապրենք միասին» վարժություն.

Հրահանգ. Մասնակիցները բաժանվում են զույգերի՝ կազմելով երկու շրջան (արտաքին և ներքին): Եթե ​​ուսուցչի հրամանով զույգով կանգնած խաղացողները (առանց համաձայնության) միաժամանակ դուրս են նետում մեկ մատը, ապա նրանք նայում են միմյանց աչքերի մեջ. եթե երկու մատ կա, ուրեմն սեղմում են ձեռքերը, իսկ եթե երեք մատ են, ուրեմն գրկում են։ Երբ զույգի մատների թիվը չի համընկնում, ապա կատարվում է մատների ավելի փոքր թվին համապատասխան հրամանը (խաղալ): Երեք առաջադրանք կատարելուց հետո արտաքին շրջանակում կանգնած մասնակիցները շարժվում են դեպի աջ, և բոլոր առաջադրանքները կրկնվում են։

Արտացոլում. Տպավորությունների փոխանակումն իրականացվում է շրջանաձև՝ վառվող մոմը միմյանց փոխանցելով։

Ուսումնական միջոցառման սցենար

«Ո՞վ է ծնվել աշնանը».

(զվարճալի շքապատկեր ամառային և աշնանային ծննդյան մարդկանց պատվին)

Թիրախ

Առաջադրանքներ.

Խթանել բարի կամքը, ընկերասիրությունը:

Հարգալից վերաբերմունք ձևավորեք միմյանց նկատմամբ

Ուսուցիչ. Տղերք, այսօր մենք հավաքվել ենք որպես ընկերական ընկերություն ինչի՞ համար:

(տղաները պատասխանում են) Ճիշտ է, մաղթել աշնանային ծննդյան մարդկանց ծննդյան տարեդարձը: Կիսեք նրանց ուրախությունը բոլորի հետ: Եկեք միասին թեյ խմենք, ուրախանանք և խաղանք։

Խաղ «Համաձա՞յն եք…».

Յուրաքանչյուր մասնակից քարտերի վրա գրում է որոշակի առաջադրանք: Քարտերը խառնվում են և դրվում սեղանի վրա՝ ներքև մակագրությամբ: Դրանից հետո մասնակիցները հերթով մոտենում են սեղանին։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս բացիկը և հարցնում, թե արդյոք մասնակիցը համաձայն է դա անել (մասնակիցը չգիտի, թե ինչ առաջադրանք է քննարկվում):

Եթե ​​մասնակիցը համաձայն է, նա կատարում է առաջադրանքը: Եթե ​​մասնակիցը հրաժարվում է, ուսուցիչը ցույց է տալիս մեկ այլ բացիկ: Այն դեպքում, երբ աշակերտը, համաձայնվելով առաջադրանքին, հրաժարվում է այն կատարելուց հետո, երբ իմացել է, թե ինչի մասին է խոսքը, վճարում է տուգանք կամ ֆանտաստ է տալիս։

Եթե ​​մասնակիցը կատարում է առաջադրանքը, նա ստանում է մրցանակ։

Առաջադրանքների օրինակներ.

1. Կատարել համերգային համար.
2. Մի բաժակ թեյ.
3. Աշակերտներից որևէ մեկին հաճոյախոսություն տվեք:
4. Պատասխանեք մասնակիցներից որևէ մեկի հարցին:
5. Կատարեք մասնակիցներից որևէ մեկի առաջադրանքը:
6. Ընդօրինակեք կենդանու ձայնը.
7. Ցանկացած (կոնկրետ) թեմա պատկերելու համար:
8. Սարսափելի ծամածռություն արեք.
9. Փչացրեք ձեր մազերը:

10. Նկարի՛ր ինքնանկար։

11 Ինքներդ քեզ բեղեր նկարիր և այսպես քայլիր 10 րոպե

Խաղը.

«Շնորհավորում եմ ծննդյան տարեդարձին»

(բացիկի բառերից կազմեք շնորհավորական տեքստ)

Թեստ, նոր բան, հաջողություն

Ջրափոս, տղա (աղջիկ), արև, ժպիտ:

Հովանոց, ճամպրուկ, երջանկություն, աղցան.

Երազ, ընկերներ, ակնոցներ:

Ծնողներ, սեր, տուն:

Ներկայացում, դեր, բեմ, Ստեղծագործության տուն

ԽԱՂ «Սիամական երկվորյակներ»

Գործընկերներից մեկին արգելվում է օգտագործել աջ ձեռքը, մյուսին` ձախը: Միաժամանակ նրանք պետք է կատարեն տարբեր առաջադրանքներ՝ օգնելով միմյանց։

Առաջադրանքների օրինակներ.

• Թելով կապեք աղեղը:
• Թելով ասեղը:
• Ընդլայնել կոնֆետը:
• Թղթից կտրեք պարզ գործիչ:

Մրցանակը ստանում է այն զույգը, ով լավագույն աշխատանք է կատարում աշխատանքում:

Խաղը. «Բառի վերջը»

Ուսուցիչն իր հերթին յուրաքանչյուր զույգի համար արտասանում է բառի սկիզբը: Գործընկերները պետք է խոսքը ավարտեն երգչախմբով: Եթե ​​գործընկերներն անվանում են նույն ավարտը, նրանք ստանում են մրցանակային միավոր: Մի քանի տուրից հետո առավելագույն միավորներ հավաքած զույգը կստանա մրցանակ։

Օրինակ Ուսուցիչը ասում է «Ինքնա-»: Եթե ​​երկու մասնակիցներն էլ պատասխանեն «-թող», նրանք հաղթում են: Եվ եթե մեկն ասում է «տարի», իսկ մյուսն ասում է «աղ», զույգը տանուլ է տալիս փուլը։

Ուղեցույց

Մասնակիցները դերեր են տալիս: Գործընկերներից մեկը դառնում է «կույր», մյուսը՝ «ուղեցույց»։ «Կույրը» աչքերը կապած է. Նրա նպատակն է կատարել մի պարզ խնդիր (օրինակ՝ թեյ լցնել)՝ օգտագործելով «ուղեցույցի» հուշումները։ Այն զույգը, ով կաշխատի առավել ներդաշնակ և արդյունավետ, շահում է մրցանակ։

Միջոցառման ավարտին ուսուցիչը հուշանվերներ է տալիս սքիթի բոլոր մասնակիցներին։

Ուսումնական միջոցառման սցենար

«Եվ մենք ձմռանը ծննդյան օր ունենք»:

(զվարճալի skit ի պատիվ ձմեռային ծննդյան մարդկանց)

Թիրախ Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները և թիմում ապրելու կարողությունը:

Առաջադրանքներ.

Կառուցեք դրական ինքնագնահատական

Մշակութային ժամանցը կազմակերպելու կարողություն ձևավորել

Նախապատրաստական ​​աշխատանքԽաղաթղթերի պատրաստում:

Ուսուցիչ: Այսպիսով, սիրելի ձմեռային ծննդյան մարդիկ իրականություն դարձան !!! Եկավ ձմեռը, ինչը նշանակում է, որ մեր տոնը ձեզ հետ է։ Նրանց հետ բոլորը լա՞վ տրամադրություն ունեն։ (տղաները պատասխանում են) նվերներ. (տղաները պատասխանում են), կատակներ և խաղեր (տղաների պատասխանները): Հետո եկեք սկսենք !!!

Խաղ «Շնորհավորական հեռագրեր»

Դաստիարակ. Ո՞ր ծննդյան օրը կարող է լինել առանց շնորհավորանքների: Եվ երբեմն բոլորովին անսպասելի: Նրանց ստեղծագործական հավաքածուն այս հանձնարարության իմաստն է։ Տղաներ, դուք պետք է կազմեք հեռագրի տեքստը մեր ծննդյան երեխաների համար, որի յուրաքանչյուր բառը սկսվում է բացիկի վրա գրված բառի մի տառով: Օրինակ՝ «կարկանդակ» բառը, տեքստը կարող է այսպիսին լինել.

Շնորհավորում ենք ծննդյան աղջկան Rusty Zpt չարաճճի Zpt walk Aibolit

Կարեւոր չէ, որ ձեր «հեռագրերում» կարող է զուրկ լինել սովորական տրամաբանությունից, գլխավորը շնորհավորանքների բարեհաճությունն ու չարաճճիությունն է։

Խաղ «Ասա արտահայտությունը»

Ուսուցիչ. Դուք պետք է ասեք «ՇՆՈՐՀԱՎՈՐ ԾՆՈՒՆԴԴ» արտահայտությունը: կարծես դու.

• - Հայտարարեք ձեր սերը;
• Զորահանդեսի գլխավոր հրամանատարը;
• Վինի Թուխը, պատրաստվում է այցելել Դնչիկին;
• Հյուրը շնորհավորում է ծննդյան տղամարդուն սուր վրացական առոգանությամբ.
• Մռնչալ արևի տակ ընկնող կատվի պես.
• Ձգտեք գրավել հակառակ սեռի հյուրի ուշադրությունը կոկետ, զվարճալի տոնով.
• Մատրոսկին կատուն Շարիկին պատմում է գյուղի կյանքի մասին.
• Մարդ, ով ողորմություն է խնդրում։

Խաղ «Անսովոր հաճոյախոսություն»

Յուրաքանչյուր ոք ստանում է քարտ, որը նշում է որոշակի բառային խմբի բառերը: Ընտրությունը կարող է լինել հետևյալը՝ «կենցաղային իրեր», «ճաշատեսակներ», «կահույք», «կենդանիներ», «թռչուններ», «բույսեր», «կոսմետիկա» և այլն։ Մեկ րոպեի ընթացքում տղաները տվյալ թեմայի շրջանակներում հաճոյախոսություններ են անում՝ ուղղված ծննդյան տարեդարձից որևէ մեկին։

Դաստիարակ Օրինակ, եթե դուք ստանում եք «պարագաներ» բառը, կարող եք ասել՝ «Ձեր դեմքը նույնքան անթերի կլոր է, որքան իմ նոր տապակը» կամ «Ձեր ձեռքը նույնքան նուրբ է, որքան իմ հնաոճ չինական բաժակների նուրբ ու նուրբ բռնակները»։

Ուսումնական միջոցառման սցենար

"Ուրախ եմ ծանոթանալու համար!"

(էքսպրոմտ համերգ)

Թիրախ գործունեությունը. Շրջանակում հարմարավետ և ընկերական մթնոլորտի ստեղծում:

Առաջադրանքներ.

Օգնելու ցանկություն զարգացնել;

Ձևավորել դրական ինքնագնահատական, ինքնավստահություն։

Ուսուցիչ: Տղերք, եկեք ստեղծագործական կիսաշրջանով նստենք բեմում։ Այսպիսով, ես կներկայանամ և կպատմեմ իմ լավ բնավորության գծերի և բացասականների մասին, ինչպես կարծում եմ։ Եվ հետագա շրջանակում մենք կշարունակենք մեր ծանոթությունը: Լավ? Հետո սկսենք։

(ծանոթություն ձեր անձի առանձնահատկություններին)

Ուսուցիչ: ԼԱՎ! Դուք պարզապես հիանալի եք: Եկեք հիշենք բոլոր բնութագրերը, և մեր միջոցառման վերջում մենք կկրկնենք, նորից կկրկնենք այս ծանոթությունը, միայն հիմա մենք չենք խոսի մեր մասին, այլ մեր ընկերների մասին: Իսկ այժմ ձեր առջև բացիկներ են, որոնց վրա առաջարկվում են տարբեր էսքիզներ, մենք ընտրում և կատարում ենք առաջադրանքներ։ Այսպիսով, մենք պետք է հանպատրաստից համերգ ունենանք։ Ի դեպ, գիտե՞ք, թե ինչ է նշանակում EXPROMT բառը։ Էքսպրոմտը ստեղծագործական գործունեություն է՝ առանց նախնական պատրաստության:

Առաջադրանքները կատարվում են։

«Ծանոթություն»

Մասնակիցները բաժանվում են զույգերի և հանդես են գալիս էտյուդով՝ «Ծանոթություն» թեմայով։ Դա կարող է պատահել դպրոցական երեկոյին, հերթում, գրադարանում և այլն: Այստեղ ամենակարևորը մինչև առաջին խոսքն ընկած ժամանակահատվածն է: Ինչպե՞ս էիք տեսնում միմյանց: Ինչպե՞ս եք հիվանդացել այն ամենից, ինչ երկուսն էլ ցանկանում են այս ծանոթից: Ինչպե՞ս որոշեցիք առաջին քայլը: և այլն:

« Կոլեկտիվ էսքիզ»

Թեմաները կարող են շատ տարբեր լինել: Օրինակ՝ «Ժամացույցի մեխանիզմի խաղալիքների խանութ»՝ յուրաքանչյուր մասնակից իր համար խաղալիք է ստեղծում՝ ցույց տալով դրա գործողությունները: Արձագանքելով այլ խաղալիքների վարքագծին:

«Երևակայական ճանապարհորդություն».

ՈՒՍՈՒՑԻՉ – Հիմա մենք ձեզ հետ ճամփորդության կգնանք: Ես նկարագրելու եմ այն ​​վայրը, որտեղ մենք կհայտնվենք, և դուք պետք է պատկերացնեք, տեսնեք դա ձեր մտքում և անեք այն, ինչ ձեզ կասի ձեր գիտակցությունը։

Այսպիսով, եկեք աթոռներից վերցնենք երևակայական ուսապարկեր, հագցնենք դրանք և բարձրանանք բեմ։ Ձեր առջև ծառ է լի վայրի ծաղիկներով և հատապտուղներով: Արցունքաբեր ծաղիկներ ծաղկեփնջի համար. Հավաքեք հատապտուղներ: Բայց նախ, ինքներդ որոշեք, թե ինչպիսի ծաղիկ կամ հատապտուղ է դա, որովհետև ես կարող եմ ձեզ հարցնել, թե ինչ է դա: Հաշվի առեք, որ ամեն ինչ աճում է խոտերի մեջ, ինչը նշանակում է, որ դուք դա անմիջապես չեք տեսնի: Հետևաբար, խոտը պետք է ձեր ձեռքերով նրբորեն քշել իրարից: Դե, հիմա մենք գնացինք անտառ տանող ճանապարհով: Այստեղ առվակ է հոսում, և դրա վրայով տախտակ են գցում։ Նախ ուշադիր նայեք: Անցնում ենք առվակը։ Այժմ մենք կհանգստանանք և կխորտանք: Դուրս եկեք ձեր ուսապարկերից այն, ինչ մայրիկն է ձեզ տվել ճանապարհորդության համար և վերցրեք խորտիկ:

Եվ ես կկռահեմ, թե ինչ եք ուտում:

Նշում. Ավելի լավ է բաժանվել երկու խմբի. Մի խումբը կատարում է առաջադրանքներ, մյուսը նայում և որոշում է, թե ով է իրեն ավելի բնական և ճշմարտացի պահել: Ապա դուք կարող եք փոխել տեղերը:

«Հեքիաթ կազմիր»

ՈՒՍՈՒՑԻՉ- Հեքիաթներում միշտ լինում են տարբեր իրադարձություններ, հրաշքներ: Մենք ուշադիր կլսենք մեր ընկերներին, ովքեր կխոսեն բառակապակցություններով՝ կառուցելով հեքիաթի սյուժեն։ Օրինակ՝ առաջինն ասում է՝ «Ալյոնուշկան անտառում սունկ էր հավաքում», երկրորդը՝ «Եվ հանկարծ նա տեսավ շողշողացող քար...» և այլն։ Ամբողջական պատմություն կազմելու համար։

Էտյուդ. «Սենյակի վերափոխումը».(ամբողջ խումբը մասնակցում է)

Ուսուցիչ- Ես ծաղկի միջից պոկեցի մի ծաղկաթերթ՝ յոթ ծաղիկ, նետեցի այն և ասացի

Թռիր, թռիր ծաղկաթերթը, արևմուտքով դեպի արևելք, հյուսիսով, հարավով, հետ արի՝ շրջան կազմելով։ Հենց գետնին դիպչեք, իմ կարծիքով առաջնորդվեք։ Պատվիրիր մեզ լինել…… (Ուսուցիչը նշում է գործողության վայրը և ժամանակը, յուրաքանչյուրը պատկերում է գործողությունները առաջարկվող հանգամանքներում):

Ուսուցիչ. Այսպիսով, մեր CONCERT-EXPROMT-ն ավարտվեց: Եվս մեկ անգամ դատապարտենք ձեզանից յուրաքանչյուրի հաջողություններն ու ստեղծագործական հայտնագործությունները։ Մենք կրկին կանգնած ենք ստեղծագործական կիսաշրջանում և խոսում մեր ընկերների հետ:

Արտացոլում.

Սցենար

կրթական գործունեություն

«Հաճոյախոսությունը լո՞ւրջ գործ է։

(խաղի մեջ զրույց)

Թիրախ: Մարդկանց մեջ դրական որակներ նկատելու, այն բարեհաճ ու հաճելի ձևով արտահայտելու հմտությունների զարգացում

Դաստիարակ. Հարգելի ընկերներ, համաձա՞յն եք հետևյալ պնդումների հետ.

• Կուլտուրական մարդն առանձնանում է ուրիշների հետ հաճելի և ազատ շփվելու ունակությամբ։ Նա կարող է ուշադիր լսել, թե ինչ է ասում զրուցակիցը, նույնիսկ օգնել նրան արտահայտել իր կարծիքը։
• Նման մարդը կկարողանա զրույցի մեջ գրավել նույնիսկ ինտրովերտ կամ վրդովված մարդուն:
• Գրեթե յուրաքանչյուր մարդ հնարավորություն ունի դառնալու հմայիչ ու բարեհոգի զրուցակից։

Արդյո՞ք «կոմպլիմենտ» տերմինն օգնում է արդյունավետ և ընկերական հաղորդակցությանը:

հաճոյախոսություն - (ֆր.) - բարի, հաճելի խոսքեր, շոյող ակնարկ։ Ավաղ, որոշ մարդկանց մտքում կա այն միտքը, որ հաճոյախոսությունը միայն շողոքորթություն է, այլ անձի բարեհաճությունը կամ ուշադրությունը շահելու միջոց՝ հանուն որևէ անձնական նպատակի: Սա ճիշտ չէ. Շողոքորթությունը կեղծավորություն է, անպարկեշտ գովասանք:

Այսպիսով, դուք ապրում եք մարդկանց հետ բարեկամության և ներդաշնակության մեջ: Կարո՞ղ եք միշտ հաղթել: Ինչպե՞ս կարելի է դրան հասնել: Եկեք խոսենք այս մասին:

Վարժություն «Քայլ դեպի»

Հրահանգ. Ուսուցիչը երկու աշակերտի հրավիրում է դուրս գալ առաջին պլան և բեմի տարբեր կողմերից դեմ առ դեմ կանգնել։(ցանկալի է ընկերների համար)

Զորավարժություններ. Հարկավոր է հերթով քայլ անել դեպի միմյանց, միաժամանակ հաճելի բան ասել։

Մեկնաբանություն. Սովորաբար առաջադրանքը ամոթալի է: Աշակերտները անմիջապես չեն հիշում հաճելի խոսքերը: Հանդիպման առաջին քայլերը, որպես կանոն, բավականին մեծ են արվում՝ արագ մերձենալու համար։ Ուսուցիչը նշում է, որ մենք հաճախ ամաչում ենք լավ խոսքեր ասել նույնիսկ ընկերոջը։ Հնարավոր է, որ ծնողների և ընկերների հետ կոնֆլիկտների մի մասը պայմանավորված է նրանով, որ մենք նրանց հազվադեպ ենք գեղեցիկ խոսքեր ասում։

Ինչու և ինչպես են հաճոյախոսություններ անում

Ուսուցիչ. Կոմպլիմենտի օգնությամբ դուք կարող եք շտկել ձեր տրամադրությունը, փոխել այն դրական ուղղությամբ.

• «Դուք այնքան հիանալի տեսք ունեք»:
• «Դուք երեկ հետաքրքիր էսքիզ արեցիք, բոլորը պարզապես հիացած են»:

Եթե ​​ձեր տրամադրությունը շատ ցանկալի է թողնում, ապա, բնականաբար, նման խոսքերը կօգնեն ուրախանալ և մտածել՝ ամեն ինչ իսկապես այդքան վատ է: Եվ, միգուցե, դրանք կկանխեն ցանի առաջացումը։

Հիշու՞մ եք, թե վերջին անգամ երբ եք միմյանց բարի խոսքեր ասել:

Երբեք ուշ չէ սկսել միմյանց հաճոյախոսություններ անել: Նրանք կօգնեն ազատվել վեճերից ու լարվածությունից, կաջակցեն դժվարության մեջ գտնվողին։

Բայց հաճոյախոսություններ տալու ունակությունը մի ամբողջ արվեստ է: Ի վերջո, հաճոյախոսությունները տարբեր են: Դուք կարող եք ասել. «Դու պարզապես սուպեր ես», «Դու հիանալի ես»: Բայց այս տարբերակն ունի թերություններ՝ միշտ չէ, որ պարզ է, թե ինչու եք գովում մարդուն: Բացի այդ, կարող է տպավորություն լինել, որ սա մի տեսակ արդարացում է՝ ասված քաղաքավարության, պարկեշտության կանոնների պահպանման նկատառումներով։

Դուք կարող եք գովել ոչ թե անձին, այլ այն, ինչ թանկ է մարդու համար. Ես երբեք չէի տեսել այդպիսի հետաքրքիր մեկը »: «Երեկ ես տեսա ձեր լուսանկարները ցուցահանդեսում։ Շուրջբոլորը և շնչակտուր: Ասում են՝ շատ պրոֆեսիոնալ են։ Գույն, կոմպոզիցիա՝ անթերի »:

Բայց սրա համար պետք է լավ իմանալ մարդու ճաշակն ու հետաքրքրությունները, ինչով է նա հպարտանում, ինչն է արժանի։

Երբեմն դուք կարող եք հաճոյախոսություններ անել ինչ-որ մեկին համեմատելով մեկին, ում մասին հոգ եք տանում կամ հայտնի ու սիրված մարդկանց հետ: Օրինակ՝ «Դուք նույնքան համարձակ եք, որքան ...», «Դուք շարժվում եք նույնքան հեշտությամբ, որքան ...»: Մտածել միայն այն է, թե զրուցակիցը գիտի՞, թե ում հետ են իրեն համեմատում։

Խաղ «Հաճոյախոսության արքա»

Ուսուցիչ. Բոլոր աշակերտները նստած են շրջանագծի մեջ: Կենտրոնում կա աթոռ՝ գահ։ Նրանցից յուրաքանչյուրի ձեռքին ստվարաթղթից կտրված սրտեր են: Որոշ սրտերի կենտրոնում կա սլաք, որը ծակում է դրանք: Վիճակահանությամբ (կամ ըստ ցանկության) ընտրված մասնակիցը նստում է գահին։ Մյուսները հերթով հաճոյախոսություններ են անում նրան: Դրանից հետո գահին նստածը մոտենում է յուրաքանչյուրին և տալիս մի սիրտ։ Խոցված սիրտը շնորհվում է նրան, ում հաճոյախոսությունը մեծ տպավորություն է թողել: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր մասնակիցները լինեն գահի վրա: Հետո որոշվում է նա, ով ստացել է ամենաշատ խոցված սրտերը։ Հենց նա է դառնում հաճոյախոսության թագավոր կամ թագուհի։

Վերլուծություն:

• Հե՞շտ է հաճոյախոսության համար ճիշտ բառ գտնելը:
• Հե՞շտ է բարձրաձայն հաճոյախոսություններ ասելը:
• Ի՞նչ զգացողություններ ունեիք, երբ հաճոյախոսություններ էիք անում և երբ լսում էիք, որ դրանք ձեզ են ուղղված:
• Ի՞նչն էր ավելի հաճելի՝ հաճոյախոսություններ լսելը, թե՞ դրանք ասելը:

Ուսուցիչ- Մի մոռացեք նկատել և գնահատել այն լավը, որը կա ձեր ընկերների, հարազատների, ծանոթների մեջ: Բարի ժպիտով ասված մի քանի գեղեցիկ խոսքերը հաճախ կարող են հակառակորդիդ վերածել քո աջակիցի:

Քննարկում. Վեց կանոն «Ինչպես գոհացնել մարդկանց».

Ամերիկացի հայտնի հոգեբան Դեյլ Քարնեգին իր «Ինչպե՞ս ընկերներ ձեռք բերել և ազդել մարդկանց վրա» գրքում տալիս է վեց կանոն, որոնք պետք է հետևել՝ մարդկանց քեզ նմանեցնելու համար.

Կանոն 1. Եղեք անկեղծորեն հետաքրքրված այլ մարդկանցով:

Կանոն 2 ... Հիշեք, որ մարդու անունը նրա համար ամենաքաղցր և ամենակարևոր հնչյունն է ցանկացած լեզվով:

Կանոն 3. Ժպտացեք։

Կանոն 4 ... Եղեք լավ լսող: Խրախուսեք ուրիշներին խոսել իրենց մասին:

Կանոն 5. Խոսեք այն մասին, թե ինչն է հետաքրքրում ձեր զրուցակցին։

Կանոն 6. Ձեր զրուցակցի մեջ սերմանեք նրա նշանակության զգացումը և արեք դա անկեղծորեն։

Քննարկման ընթացքում աշակերտներն արտահայտում են իրենց վերաբերմունքը կանոններին:

Սցենար

կրթական գործունեություն

«Խաղաղության մշակույթ»

Թիրախ:

Ձևը՝ պոլիլոգ։

Նիկոլայ Օտրադա

ԽԱՂԱՂՈՒԹՅՈՒՆ

Առավոտյան թռչունները աղմկոտ կխաղան…

Մենք խոսում ենք. նրանք երգում են նորովի

Ամեն ինչ.

Այսպիսով,

Ոչինչ չտարբերելու համար:

…………………………….

Ծերուկը ճանապարհին ավլում է:

Փառքը չի դանդաղի

Ալեքսեյ Լեբեդև

Կամ հիշիր, կամ մոռացիր

Քամու, ջրի և սոճու հոտը

Գարնան հետևի ճանապարհների՞ն...

Հեռավոր երազի տեսիլքների նման

Միայն սոճիներ, ավազ, լռություն:

Երկնքի բյուրեղյա գունդ,

Ծայրերը ոսկեգույն են արևից։

Սա ձեր մաքուր երիտասարդությունն է,

Սա է իմ գնման քնքշությունը:

Բորիս Կոտով

սեպտեմբեր

Քամին փոշին բարձրացրեց

Եվ մի փոքր ուշ

Հանկարծ հարվածեց տանիքին

Անձրևի երկու հատիկ

Եվ սոսին թափ տալով,

Խոտաբույսերին ստիպելով ստել

Ծածկված աշնանային անձրև

Նա սկսում է մտրակել երկիրը:

Նորից վաղ երեկո է

Կկանգնի որպես ստվեր պատուհանի մոտ

Եվ մառախուղի մեջ դրեք ուսերին

Մթնեցված թափոնների կույտ:

Որոշ ժամանակ անց դուրս կգա

Կրկին հարևանը պատշգամբում,

Ծածկեք անձրևից թաշկինակով

Երիտասարդ դեմք.

Ծուխը լրիվ կնստի,

Տերևները կխփեն խավարի մեջ ...

Եվ նորից երգը կգա

Սրտիս մոտ.

Ալեսեյ Ալեքսեևիչ Լեբեդև

Սցենար

կրթական գործունեություն

«Խաղաղության մշակույթ»

Թիրախ: աշակերտներին ծանոթացնել աշխարհի մշակույթին. շարունակել աշխատանքը հայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ։

Ձևը՝ պոլիլոգ։

Միջոցառման համար նախատեսված նյութերը նախապես պատրաստվել են աշակերտների կողմից:

• Խաղաղության մշակույթը առաջանում է որպես այլընտրանք նախկին արժեքային համակարգին՝ պատերազմի մշակույթին։ Հակամարտությունների խաղաղ լուծումը, փոխգործակցությունը, ներդաշնակությունը, համագործակցությունը, փոխադարձ և ընդհանուր շահերի նկատառումը, մշակույթների և ժողովուրդների, կառավարությունների և տարբեր մասնագիտությունների ներկայացուցիչների երկխոսությունը, Երկրի վրա խաղաղության և կյանքի պահպանման ընդհանուր գործին ակտիվ մասնակցությունը արժեքներն են: նոր աշխարհակարգը.
• Պատերազմի մշակույթի կարծրատիպերը արտագնա դարաշրջանի էական հատկանիշն են: Սա միայն ռազմական առճակատում և հակամարտություն չէ. Սա երկրների ու ժողովուրդների առճակատում է, պայքար, հաղթահարում, մարդկանց, մարդկային համայնքների օտարում միմյանցից։ Սա նվաճումն է, բնության ստորադասումը մարդու կողմից։
• «Պատերազմի մշակույթի» առանցքով շարժումը մարդկության զարգացման փակուղի է։ Կուտակվել է ռազմատեխնիկական ներուժ, որն ունակ է 4000 անգամ ոչնչացնել Երկրի ողջ կյանքը։ Հենց նման «չափումների» փաստը ճնշող է, կարծես կյանքը կարող է երկու անգամ կործանվել։
• Խաղաղության մշակույթը կապեր ստեղծելու և պահպանելու մշակույթ է: Միայն միասին՝ մարդն ու բնությունը, երկրներն ու ժողովուրդները, գիտնականն ու պրակտիկանտը, ուսուցիչը և ուսանողը, մենք բոլորս միասին կարող ենք ապահովել երջանիկ և բեղմնավոր կյանք մեր գեղեցիկ մոլորակի վրա:
• Համաձայնությունը, համագործակցությունը, փոխազդեցությունը, համակրանքը, կարեկցանքը, կարեկցանքը, մշակույթների և արժեքային համակարգերի երկխոսությունը, աշխարհի հանդեպ բաց լինելը նոր մշակույթի բաղադրիչներն են: Մարդկանց և բնության ներդաշնակությունը խաղաղության մշակույթի ճանապարհն է:
• Խաղաղության մշակույթը զգույշ, մտածված վերաբերմունք է բնությանը, նրա գեղեցկությունը տեսնելու և զգալու, նրա հարստությունը պահպանելու և մեծացնելու կարողությունը: Հաղթահարելով բնության հանդեպ իր անտարբերությունը՝ մշակույթը վերաբացվում է աշխարհի հայելու մեջ, ուժ է առնում բաց աշխարհի անտարբերությունից, իր հանդեպ ուշադիր լինելուց և ավելի ու ավելի հարուստ է արտացոլում աշխարհը։

Քննարկման հնարավոր հարցեր.

Ինչպե՞ս եք հասկանում «արժեք» հասկացությունը:

Ո՞րն է, ըստ Ձեզ, արժեքը ժամանակակից մարդու համար։

Ի՞նչ արժեք էր, ըստ Ձեզ, 20 տարի առաջ, բայց հիմա կորցրել է իր նշանակությունը։

Բանաստեղծություններ քննարկման ժամանակ օգտագործելու համար.

Նիկոլայ Օտրադա

ԽԱՂԱՂՈՒԹՅՈՒՆ

Նա այնպիսին է, որ չես կարող միանգամից նկարագրել,

Որովհետև դու միանգամից չես հասկանում:

Անձրև է գալիս… ասում ենք՝ երբեք

Այս ամառ հորդառատ անձրև չի եղել.

Մնում է միայն լուսավորել հեռավորությունները՝ մենք հիշում ենք մեր երիտասարդությունը։

Առավոտյան թռչունները աղմկոտ կխաղան…

Մենք խոսում ենք. նրանք երգում են նորովի

Ամեն ինչ.

Իմ դաշտեր, ձորեր, թավուտներ, արևներ, աննախադեպ շողեր.

Աշխարհ է, կանաչ ու մրմնջուն, ծաղիկների բույր ու խոսուն։

Նա ապրում է խիտ ակացիաների սաղարթներում, թռչնի սուլիչում, առվակի բարբառով։

Միայն մենք չպետք է մոռանանք մեզ դրա մեջ

Այսպիսով,

Ոչինչ չտարբերելու համար:

…………………………….

Որպեսզի երկիրը ծաղկի իր ողջ փառքով,

Որպեսզի կյանքը ծաղկի, լավա բզվի,

Ծերուկը ճանապարհին ավլում է:

Դե, ինչ վերաբերում է փառքին,

Փառքը չի դանդաղի

Ալեքսեյ Լեբեդև

Կամ հիշիր, կամ մոռացիր

Քամու, ջրի և սոճու հոտը

Թափած փոշու ճառագայթների սյուն

Գարնան հետևի ճանապարհների՞ն...

Կամ արդեն անհնար է հիշել

Հեռավոր երազի տեսիլքների նման

Երկաթուղու հարթակի հետևում

Միայն սոճիներ, ավազ, լռություն:

Երկնքի բյուրեղյա գունդ,

Ծայրերը ոսկեգույն են արևից։

Սա ձեր մաքուր երիտասարդությունն է,

Սա է իմ գնման քնքշությունը:

Բորիս Կոտով

սեպտեմբեր

Քամին փոշին բարձրացրեց

Եվ մի փոքր ուշ

Հանկարծ հարվածեց տանիքին

Անձրևի երկու հատիկ

Եվ սոսին թափ տալով,

Խոտաբույսերին ստիպելով ստել

Ծածկված աշնանային անձրև

Նա սկսում է մտրակել երկիրը:

Նորից վաղ երեկո է

Կկանգնի որպես ստվեր պատուհանի մոտ

Եվ մառախուղի մեջ դրեք ուսերին

Մթնեցված թափոնների կույտ:

Որոշ ժամանակ անց դուրս կգա

Կրկին հարևանը պատշգամբում,

Ծածկեք անձրևից թաշկինակով

Երիտասարդ դեմք.

Ծուխը լրիվ կնստի,

Տերևները կխփեն խավարի մեջ ...

Եվ նորից երգը կգա

Սրտիս մոտ.

Համառոտ մատենագիտական ​​տեղեկություններ հեղինակների մասին.

Բորիս Ալեքսանդրովիչ Կոտով (1909-1942).1942 թվականի գարնանը Բորիս Կոտովը միացավ բանակ և դարձավ հրաձգային զորամասերից մեկում ականանետ։ 1943 թվականի սեպտեմբերի 29-ին զոհվել է Դնեպրի կամրջի ճակատամարտում։ ԽՍՀՄ Գերագույն խորհրդի նախագահության հրամանագրով սերժանտ Բ.Ա. Կոտովին հետմահու շնորհվել է Խորհրդային Միության հերոսի կոչում։

Ալեսեյ Ալեքսեևիչ Լեբեդև(1912-1941 թթ.): Պատերազմի նախօրեին Ա.Լեբեդևն ավարտել է Ֆրունզեի անվան բարձրագույն ռազմածովային կարմիր դրոշի դպրոցը։ 1941 թվականի նոյեմբերին սուզանավը, որի վրա Ա.Ա. Լեբեդևը ծովագնաց էր, Ֆիննական ծոցում մարտական ​​առաջադրանք կատարելիս բախվեց ականին։ Լեյտենանտ Ա.Լեբեդևն իր նավի հետ մահացել է։

Նիկոլայ Կարպովիչ Տուրոչկին (Նիկոլայ Օտրադա) (1918-1940).1939 թվականի դեկտեմբերին կամավոր մեկնել է Ֆիննական ռազմաճակատ։ Կռվել է դահուկային 12-րդ գումարտակում։ 1940 թվականի մարտի 4-ին կատաղի մարտում զոհվել է հերոսական մահով։

Սցենար

կրթական գործունեություն

«Մեզ շրջապատող աշխարհը»

(ծաղիկներ լեգենդներում և ավանդույթներում)

Թիրախ. սեր զարգացնել հայրենի բնության նկատմամբ, զարգացնել դիտողականությունն ու հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:

Ձեւը: կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք.

Նախապատրաստական ​​աշխատանք.

Աշակերտներին բաժանեք մի քանի փոքր խմբերի՝ «բնության փորձագետներ», ովքեր պետք է ընտրեն նյութ և պատմեն մեկ կամ մի քանի գույների մասին (անուն, առասպելներ, լեգենդներ, ավանդույթներ, բանաստեղծություններ ծաղիկների մասին, դրանց բուժիչ հատկությունները և այլն): Պատմությունը պետք է լինի վառ, զգացմունքային, օգտագործելով տեսողական նյութ (լուսանկար, նկարչություն, ներկայացում, զգեստ), երաժշտություն, պոեզիա:

Դաստիարակ.

Լինելով անտառում, դաշտում, գյուղում, ամառանոցում՝ դուք կարող եք տեսնել շատ զարմանալի ու հետաքրքիր բաներ ձեր հայրենի բնության մեջ։ Մենք ձեզ հետ կխոսենք ծաղիկների մասին, առանց որոնց մեր երկիրն այդքան գեղեցիկ չէր լինի։ Կապույտ, կարմիր, դեղին, վարդագույն - նրանք, ինչպես բազմագույն լապտերները, փայլում են ուղիների երկայնքով, մարգագետիններում, ծաղկե մահճակալներում, գետերի և առուների մոտ:

Շատ ծաղիկներ իսկական անտառային դեղատուն են, որն օգնում է մարդուն պահպանել առողջությունը, երկարացնել կյանքը և բուժել հիվանդություններից: Մեծն Ժան-Ժակ Ռուսոն ասաց իր ընկերներին. «Երբ նկատեք, որ ես շատ հիվանդ եմ և իմ ապաքինման քիչ հույս կա, տարեք ինձ մարգագետին, և կտեսնեք, որ ես նորից լավ կզգամ»: ... մենք շատ ավելին կիմանանք ծաղիկների մասին մեր միջոցառման ժամանակ, բայց դա կլինի հաջորդը: Իսկ հիմա վիկտորինան.

Վիկտորինա.

1. Ո՞ր բույսն է, ըստ լեգենդի, ծաղկում Իվան Կուպալայի գիշերը: (Fern)
2. Ո՞ր ծաղիկից է առաջացել Thumbelina-ն: (կակաչից)
3. Ի՞նչ ծաղիկներ ունեին Կայը և Գերդան: (Վարդեր)
4. Ի՞նչ ծաղիկ է աճել Փոքրիկ Իշխանի մոլորակի վրա (Ա. դը Սենտ-Էքզյուպերիի «Փոքրիկ Իշխանը» հեքիաթը): (Վարդը)
5. Ինչ բույս ​​են սիրում կատուները (Վալերիան)
6. Ի՞նչ ծաղիկ է ռուսերեն նշանակում «աստղ»: (Աստեր)
7. Գերմանացի բանաստեղծ Վ. Գյոթեի սիրելի ծաղիկը: (Մանուշակ)
8. Ինչ ծաղիկներ են ամենից հաճախ նվիրում կանանց մարտի 8-ին. (Միմոզա)
9. Ի՞նչ ծաղիկներ է Վալերի Չկալովն իր հետ տարել ինքնաթիռի խցիկ՝ 1937 թվականին Հյուսիսային բևեռով Ամերիկա թռչելով: (Եգիպտացորեն)

Ուսուցչի վերջին խոսքը.

Միջոցառման նյութեր.

Բանաստեղծություններ ծաղիկների մասին.

Ս. Եսենին.

Ծաղիկները հրաժեշտ են տալիս ինձ

Գլուխները ցածր գլխով են անում:

Դուք այլևս չեք տեսնի մոտիկից

Հայրենի դաշտ, հայրենիք.

xxx

Ես չեմ սիրում թփերի ծաղիկները

Ես նրանց ծաղիկներ չեմ անվանում:

Թեև շուրթերով շոշափում եմ նրանց,

Եվ ես նրանց համար քնքուշ խոսքեր չեմ գտնի։

Ես սիրում եմ միայն ծաղիկը

Որ արմատացած է հողի մեջ,

Ես սիրում և ընդունում եմ նրան,

Մեր հյուսիսային եգիպտացորենի պես:

Ա.Կ. Տոլստոյը։

Իմ զանգերը

Տափաստանային ծաղիկներ!

Ինչ ես նայում ինձ

Մուգ կապույտ?

Իսկ ինչի մասին ես զանգում

Շնորհավոր մայիսի օր

Չհնձած խոտերի մեջ

Գլուխդ թափահարե՞լ։

Ս.Պ. Կրասիկովը

Բաց կապույտ կաթիլով

Մարգագետնային գունավոր նախշով

Արևի հետ ընդհատված անմոռուկ,

Ինչպես ուլունքը գորգի մեջ:

Ի.Պ. Մյաթլև

Ինչ լավն էին, որքան թարմ էին վարդերը

Իմ պարտեզում! Որքա՜ն գայթակղեցին իմ աչքերը։

Ինչպես ես աղոթում էի աշնանային սառնամանիքների համար

Մի դիպչեք նրանց սառը ձեռքով:

Ինչպես ես ափ եմ ընկել, ինչպես եմ փայփայել երիտասարդությունը

Իմ սիրելի ծաղիկներ, սիրելիս:

Ինձ թվում էր, թե ուրախությունը ծաղկում էր նրանց մեջ,

Ինձ թվում էր՝ սեր է շնչում նրանց մեջ։

Ս.Պ. Կրասիկովը։

Ոսկի արծաթի մեջ

Բյուրեղյա նարցիսի երգը.

Թարմ, թարմ

Նուրբ, քնքուշ:

Ծաղկի վրա կծռվես

Դուք կլցվեք քնքշությամբ։

xxx

Բողբոջները ծաղկեցին, անտառը սկսեց խառնվել,

Ամբողջը հարուստ էր պայծառ ճառագայթներով.

Նրա ծայրամասում, անուշահոտ խոտից,

Հովտի ոսկե շուշանը նայեց դեպի արևը ...

xxx

Գարնանային քամին փչեց դաշտերի վրա,

Ուռենիները լճակից այն կողմ փռվեցին։

Ճանապարհի մոտ մի փոքրիկ ձնծաղիկ կա

Լուսավորվել է կապույտ լույսով։

Օրորված, թույլ և ճկուն,

Զարմանալիորեն ուրախանում է ամեն ինչից:

Եվ ի պատասխան՝ ընկերական ժպիտով

Արևը թեքվում է դեպի նա։

Ա.Ն. Պլեշչեևը

Որքան թարմ և կանաչ է իմ այգին:

Նրա մեջ յասամաններ են ծաղկել;

Քաղցր բալից

Եվ գանգուր կրաքարերից ...

Ճիշտ է, դրա մեջ գունատ շուշաններ չկան,

Հպարտ dahlias

Եվ միայն խայտաբղետ գլուխներ

Միայնակ կակաչն է բարձրացնում:

Այո, արևածաղիկ մուտքի մոտ,

Հավատարիմ պահակի պես

Պաշտպանում է իր ճանապարհը

Ամբողջը խոտածածկ...

Ս.Կիրսանով.

Ես չեմ քայլում տափաստանում -

Ես գնում եմ դեղատուն

Հասկանալով նրան

Բուսական ֆայլերի պահարան.

Անվերջ տափաստան

Անվերջ տափաստան

Դուք գրված եք բնության կողմից

Իմաստուն բաղադրատոմս.

Լեգենդներ ծաղիկների մասին.

Եգիպտացորենի ծաղիկ

Գեղեցիկ ջրահարսը սիրահարվեց երիտասարդ շքեղ գյուղացի Վասիլիին, և նա պատասխանեց նրան։ Նրանք շատ ուրախ էին, միայն թե չէին կարողանում պայմանավորվել, թե որտեղ ավելի լավ կլինի, որ միասին ապրեն։ Ջրահարսը Վասիլիին կանչեց իր հոգեհարազատ գետի զով ջրերի մոտ, իսկ երիտասարդ գութանը ցանկանում էր բնակություն հաստատել իր հարազատ դաշտերի մոտ։ Նրանք երկար վիճել են, համոզել միմյանց, բայց ոչ ոք չի ցանկացել զիջել։ Հետո ջրահարսը որոշեց վերջին ծայրահեղությունը՝ նրան վերածեց համեստ կապույտ ծաղիկի՝ եգիպտացորենի։ Նա հույս ուներ, որ կապույտ ծաղիկը - Վասիլի - եգիպտացորենը վաղ թե ուշ կգա իր ջրային տունը: Բայց նա չսպասեց. եգիպտացորենն իր արմատներով ամուր կառչած է վարելահողին և անբաժան է հայրենի արտերից։

(ուկրաինական լեգենդ)

ԾԱՂԿՈՂ ՍԱԼԼԻ

Մի գյուղում ապրում էր Իվան անունով մի տղա, ով կարմիր վերնաշապիկ էր հագել և սիրում էր իր ժամանակի մեծ մասն անցկացնել ծաղիկների ու թփերի եզրերին։ Ծաղիկներ էր խնամում, նոր սորտեր էր աճեցնում ու լուռ ինչ-որ բան երազում։ Իսկ գյուղացիները կանաչի միջից տեսնելով կարմիր շապիկ, ասացին.

Այո, դա Իվանն է, թեյը գնում է այնտեղ: (այս ոլորտում մարդիկ իրենց խոսքում մտցրել են «թեյ» ներածական բառը):

Եվ նրանք այնքան են վարժվել դրան, որ չեն նկատել Իվանի բացակայությունը գյուղում։ Եվ երբ ծայրամասի մոտ հանկարծակի հայտնվեցին աննախադեպ կարմիր ծաղիկներ, նրանք սկսեցին ասել. «Այո, սա Իվան-թեյն է»: Այսպիսով, նրանք սկսեցին զանգահարել նրանց: Բացի այդ, եթե այս բույսի տերևները եփեն եռման ջրով, դուք կստանաք հաճելի զովացուցիչ ըմպելիք։

(Ռուսական լեգենդ)

ՄԱՐԳԱՐԻՏՆԵՐ

Մարիամ Աստվածածինը մանուկ հասակում ինչ-որ կերպ նայում էր երկնքին՝ ծածկված շողշողացող աստղերով և ցանկություն հայտնեց. Եվ հենց որ աստղերը լսեցին այս ցանկությունը, նրանք արտացոլվեցին ցողի բյուրեղյա կաթիլներով, որոնք փայլում էին երկրային բույսերի վրա: Հաջորդ առավոտ արևը լուսավորեց երկիրը, և բոլորը տեսան, որ այն ծածկված է փոքրիկ աստղերի պես՝ սպիտակ ծաղիկներով: Կույս Մարիամը հիացավ, զարդարվեց դրանցով և բացականչեց, որ դրանք միշտ կմնան իր սիրելի ծաղիկները և թող կոչվեն Մարիամի ծաղիկներ՝ երիցուկ։

(Քրիստոնեական լեգենդ)

ԱՆՄՈՌՈՒԿ

Մի օր ծաղիկների աստվածուհի Ֆլորան իջավ երկիր և սկսեց անուններ տալ երկրի բոլոր ծաղիկներին: Բոլոր ծաղիկներին անուններ էին նվիրել, գեղեցիկ աստվածուհին ոչ ոքի չէր կարոտում և պատրաստվում էր հեռանալ, երբ հանկարծ լսեց մի թույլ, բարակ ձայն.

Մի մոռացիր ինձ, Ֆլորա: Ինձ էլ անուն տվեք։

Ֆլորան նայեց շուրջը, նայեց շուրջը և նորից ցանկացավ հեռանալ՝ առանց որևէ մեկին տեսնելու։ Բայց ձայնը կրկնվեց և անուն խնդրեց։ Եվ միայն Ֆլորան խոտերի միջից նկատեց մի փոքրիկ նուրբ կապույտ ծաղիկ։ Աստվածուհին ծիծաղեց և ասաց, որ իրեն կկոչեն անմոռուկ։ Եվ այս անվան հետ մեկտեղ նա նրան օժտեց մի հրաշալի զորությամբ՝ վերադարձնել հիշողությունը այն մարդկանց, ովքեր կսկսեն մոռանալ իրենց հայրենիքն ու իրենց սիրելիներին։

(Հին հունական լեգենդ)

ՁՆԱԾԻԿ

Երբ Ադամն ու Եվան վտարվեցին դրախտից, առատ ձյուն եկավ, իսկ Եվան շատ ցուրտ ու տխուր էր: Հետո մի քանի ձյան փաթիլներ խղճացին նրան, ընկան գետնին և վերածվեցին ծաղիկների՝ ձնծաղիկների։ Եվան տեսնելով նրանց՝ հիացավ, ուրախացավ, հույս ուներ, և այդ ժամանակվանից ձնծաղիկը դարձավ ուրախության և հույսի խորհրդանիշ։

(Քրիստոնեական լեգենդ)

ՄԱՆՈՒՇԱԿ

Լույսի աստված Ապոլլոնը հետապնդեց Ատլասի գեղեցիկ դուստրերից մեկին, որը վախից փախավ նրանից:

Եվ երբ նա քիչ էր մնում հասներ նրան, աղջիկը աղոթքով դիմեց Զևսին, որպեսզի ամպրոպը նրան թաքցնի Ապոլոնից։ Մեծ Զևսը խղճաց և նրան վերածեց ծաղկած մանուշակի՝ թաքնվելով իր անտառների ստվերում: Այդ ժամանակվանից ամեն գարուն ծաղկում էր ու իր բուրմունքով լցնում երկնային անտառները՝ հիացնելով աստվածներին ու աստվածուհիներին։

Երևի այս ծաղիկը մնար երկնային անտառներում և երբեք գետնին չբախվեր։ Բայց մի օր երիտասարդ Պերսեփոնեն՝ Զևսի և Դեմետրայի դուստրը, պատռեց մանուշակները՝ ընտրելով ամենանուրբն ու գեղեցիկը իր ծաղկեփնջի համար։ Այդ ժամանակ էր, որ մութ անդրաշխարհի աստված Հադեսը սողաց նրա մոտ և ցանկացավ առևանգել նրան: Պերսեֆոնան շտապ հեռացավ՝ պոկած ծաղիկները կրծքին սեղմելով, բայց Հադեսը, այնուամենայնիվ, հասավ նրան։ Նա վախից գցեց մանուշակները, և նրանք ընկան գետնին։ Հենց այստեղից է ծագում հին հույների մոտ ծաղկի պաշտամունքի երկակիությունը. մի կողմից մանուշակը տխրության և սգի նշան է, մյուս կողմից՝ գարնան և վերածնվող բնության խորհրդանիշ։

(Հին հունական լեգենդ)

ՀՈՎՏԱՇՈՒՇԱՆ

Ծովային արքայադուստր Վոլխովան սիրահարվեց երիտասարդ Սադկոյին, ով կատարելապես տավիղ էր նվագում, և նա իր սիրտը նվիրեց գեղեցկուհի Լյուբավային։ Տխուր Վոլխովան ափ դուրս եկավ ու սկսեց դառնորեն լաց լինել։ Եվ որտեղ արքայադստեր արցունքները թափվեցին, աճեցին հովտի շուշաններ՝ մաքրության, սիրո և տխրության խորհրդանիշ:

(Հին ռուսական լեգենդ)

ԼԻԼԻ

Թեբայի թագուհի Ալկմենեն Զևսից ծնեց մի տղայի՝ Հերկուլեսին, բայց Զևսի կնոջ՝ Հերայից վրեժից վախենալով, երեխային թաքցրեց խիտ թփի մեջ։ Սակայն Հերան պատահաբար հայտնաբերեց նրան և որոշեց կրծքով կերակրել: Բայց փոքրիկ Հերկուլեսը Հերայի մեջ թշնամի զգաց և հեռացրեց նրան: Կաթը թափվեց դեպի երկինք, որը ձևավորեց Ծիր Կաթինը, և մի քանի կաթիլ ընկավ գետնին և վերածվեց ձյունաճերմակ շուշանների:

(Հին հունական լեգենդ)

Սցենար

կրթական գործունեություն

«Իմ սիրելի գրքերը. Իմ սիրելի գրողը. Իմ սիրելի բանաստեղծը»

Թիրախ: գրքի, ընթերցանության հանդեպ սեր սերմանելը. Տեքստում հիմնականը, նշանակալիցը ընդգծելու հմտությունների զարգացում:

Ձև: Մրցույթ:

Նախապատրաստական ​​աշխատանք.

Աշակերտները պատրաստում են ցանկացած գրողի կամ բանաստեղծի ամենասիրված գրքերի կամ ստեղծագործությունների ցուցահանդեսը։ Ցուցահանդեսին պետք է ներկայացվի առնվազն 5 գիրք։ Ցուցահանդեսը պետք է լինի գեղագիտական ​​հաճելի: Լավ կլինի, որ տղաներն իրենց ցուցահանդեսների համար ընտրեն էպիգրաֆներ, գծանկարներ, երաժշտություն։

Գրքի ակնարկը ներառում է հետևյալը.

Գրքերի անվանումը և դրանց ամփոփումը.

Հիմնական գաղափարը, գրքի հիմնական գաղափարը.

Գրքերի կերպարները և նրանց հանդեպ քո վերաբերմունքը:

Ինչպե՞ս հավանեցիք գիրքը:

Գրքի ամենավառ դրվագը. Ուսանողի ելույթ.

Հանդիսատեսի ձևավորում.

«Մարդիկ դադարում են մտածել, երբ դադարում են կարդալ» (Դ. Դիդրո)

«Գրքերի մեջ, ինչպես մարդկանց մեջ, կարելի է մտնել լավ և վատ հասարակության մեջ»:

Մրցույթի առաջընթաց.

Ժյուրիի ներկայացում.

Գրքի ակնարկ (մինչև 5 րոպե): Գնահատման չափանիշներ.

Հետաքրքիր գրքերի ընտրանի.

Էսթետիկ դիզայն.

Դիզայնի արտահայտչականություն և ինքնատիպություն:

Վերանայման ամբողջականությունը և որակը (հետևողականություն, հստակություն, հուզականություն, խոսքի պայծառություն):

Ժյուրին ամփոփում է մրցույթի արդյունքները, նշում հաղթողներին ու ամենաօրիգինալ, հետաքրքիր ցուցահանդեսներն ու ներկայացումները, ներկայացնում նախօրոք պատրաստված դիպլոմներն ու մրցանակները։

Սցենար

կրթական գործունեություն

«Մեր ուսապարկը»

Թիրախ : ստեղծել միմյանց նկատմամբ հետաքրքրության մթնոլորտ:

Ձև՝ հանպատրաստից խաղ։

Նախապատրաստական ​​աշխատանք.

Ուսուցիչը, հաշվի առնելով իր շրջանակի առանձնահատկությունները (շփվողականություն, բացություն, շարժունակություն. կա՞ն արդյոք շրջապատում նորեկներ և այլն), մտածում է՝ շրջանը միկրոխմբերի բաժանելու եղանակը, ներածական բառը, կառուցում է խաղեր և առաջադրանքները տրամաբանական հաջորդականությամբ, պատրաստում է անհրաժեշտ գրենական պիտույքները.

Ուսուցիչը աշակերտներին բաժանում է 3-4 միկրոխմբերի և երեխաներին նստեցնում այնպես, որ յուրաքանչյուր միկրոխմբի համար հարմար լինի միասին աշխատել: Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է նման հանդիպման նպատակը՝ ավելի լավ ճանաչել միմյանց և տեսնել, թե ինչպիսի թիմ ենք մենք:

Եթե ​​բոլորը նայեն իրենց ուսապարկին, այնտեղ կգտնեն շատ տարբեր իրեր, որոնք նման են ուրիշների, բայց դեռ շատ յուրահատուկ: Այսպիսով, մեր թիմում. բոլորն առանձնահատուկ են, բայց բոլորն էլ ունեն ընդհանուր բան: Մենք բոլորս մեկ թիմ ենք։ Եկեք հիմա պատկերացնենք, որ մենք հավաքում ենք մեկ մեծ ուսապարկ՝ մեր գավաթի ուսապարկը։ Այսպիսով, այժմ յուրաքանչյուր խումբ կփորձի աշխատել միասին և արագ կատարել առաջադրանքները: Այս ամենը միասին հավաքելով՝ պարզում ենք, թե ինչպիսի թիմ ունենք:

Փորձեք ստեղծել ձեր միկրոխմբի հավաքական դիմանկարը: Պատասխանել հարցերին:

Ինչ տարիքի եք դուք բոլորդ?

Որքա՞ն հասակ ունեն բոլորը միասին: Քաշը?

Ինչ գույն են ձեր աչքերը: Ձեր մազերը?

Ի՞նչ երաժշտական ​​գործիքներ կարող եք նվագել:

Ի՞նչ սպորտաձևով եք զբաղվում:

Ի՞նչ ակումբներ եք դեռ գնում:

Միկրոխմբերը 3-5 րոպեի ընթացքում կազմում են նկարագրություն, այնուհետև հերթով ներկայացնում են իրենց դիմանկարները: Սրանք սովորաբար ծիծաղելի նկարագրություններ են: Կարեւոր է, որ աշխատանքի ընթացքում տղաներն էլ խոսեն իրենց մասին։ Քանի որ նման բան լինում է խաղի մեջ, հեշտ է շփվել, և այն երեխաները, ովքեր մինչ այժմ, երևի, իրարից հեռու էին պահում, «փակ» էին։ Առաջին առաջադրանքը ստեղծում է հյուրընկալ մթնոլորտ։

Ուսուցիչ: Այժմ տեսնենք, թե յուրաքանչյուր խումբ ինչ առանձնահատուկ առանձնահատկություններ ունի.

Եկեք հաշվենք, թե որ խումբն ունի ամենաշատ եղբայրները: Քույրե՞ր:

Ո՞ր խումբն է տան մեջ ամենաշատ կատուները: Շներ.

Ո՞վ ունի այլ կենդանիներ:

Ուսուցիչ: Տեսեք, մենք ունենք մեր սեփական ռեկորդները: Շարունակենք ցանկը։

Ո՞րն է ձեր խմբի ամենակարճ անունը:

Ո՞րն է ամենակարճ անունը:

Ո՞վ ունի տարվա ամենավաղ ծննդյան օրը:

Ո՞վ ունի տարվա վերջին ծննդյան օրը:

Տարվա ո՞ր ժամանակն է ձեր խմբում ամենաշատ ծննդյան օրերը` ձմռանը: Գարնանը? Ամառ? Աշուն?

Ուսուցիչ: Այժմ, այն թերթիկի վրա, որը ես բաժանեցի ձեզ, օգտագործեք ֆլոմաստեր՝ ձեր խմբի ընկերական մուլտֆիլմը պատկերելու համար: Այն պետք է պատրաստված լինի այն իրերից, որոնք ներկայացնում են ձեր հոբբիները։

Եզրափակելով, ուսուցիչը զեկուցում է այն ամենը, ինչ ստեղծվել է միկրոխմբերի կողմից և նշում այն ​​հատկանիշները, որոնք կարող են բնութագրել մեր թիմին: Ուսուցիչն առաջարկում է ամբողջ տարին համալրել «մեր ուսապարկը»՝ այնտեղ հավաքել շրջանի բոլոր ձեռքբերումները։ Իսկ տարեվերջին «բացեք» ուսապարկը և ևս մեկ անգամ ուրախացեք ընդհանուր և անձնական հաջողություններով։

Սցենար

կրթական գործունեություն

«Բարև, անհատականություն, թե ինչպես եմ ես տարբերվում մյուսներից»

(հայտնության ժամ)

Թիրախ: ինքնաճանաչման և ինքնաընդունման հմտությունների զարգացում.

Խաղ «Քաղցր անուն» ողջույնի համար

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը խնդրում է հիշել, թե ինչպես են իրենց քնքշորեն կանչում տանը: Այնուհետեւ առաջարկվում է գնդակը նետել միմյանց: Երեխան, ում վրա ընկնում է գնդակը, կանչում է իր սիրալիր անունը։ Այն բանից հետո, երբ բոլորը հայտարարում են իրենց անունները, գնդակը նետվում է հակառակ ուղղությամբ: Այս դեպքում դուք պետք է հիշեք և անվանեք նրա սիրալիր անունը, ում գնդակն եք նետում:

Զրույց «Ի՞նչ գիտեմ իմ մասին».

Մանկավարժ- Բացի մեր արտաքինից, ինչո՞վ է մեզ տարբերվում մյուսներից: Խմբային զրույցի ձևով քննարկվում են ինքնադրսևորման տարբեր ոլորտներ, ինչո՞վ են երեխաները տարբերվում միմյանցից։ Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք: Մասնակիցներին տրվում է պատկերացում անհատականության կառուցվածքային բաղադրիչների մասին.

• «Ես ֆիզիկական եմ» (իմ մարմինը, տարիքը, սեռը, արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները);
• «Ես ինտելեկտուալ եմ» (իմ միտքը, գաղափարները, հետաքրքրությունները);
• «Ես զգացմունքային եմ» (իմ զգացմունքները, փորձառությունները);
• «Ես սոցիալական եմ» (յուրաքանչյուր մարդ միաժամանակ խաղում է բազմաթիվ սոցիալական դերեր. դպրոցում դու ուսանող ես, տանը՝ որդի, դուստր, թոռ, թոռնուհի, բացի այդ՝ հավաքորդ ես, մարզիկ, թատրոնի անդամ։ ստուդիա):

Պետք է ցույց տալ ինքնաճանաչման և դրական ինքնակրթության կարևորությունը։

Խաղ «Ո՞վ եմ ես»:

Դաստիարակ. Տղաներ, դուք պետք է գրեք 10 սահմանումներ, որոնք պատասխանում են «Ո՞վ եմ ես» հարցին: և որոնք են նրանց բնութագրերը: Պատասխանները պետք է այսպիսին լինեն.

Վերլուծություն. Ո՞րն է դրական և բացասական ինքնաընկալումների հարաբերակցությունը: Ի՞նչ սահմանումներ եք դրել առաջինը: Ինչո՞ւ են այս դրսեւորումներն այդքան կարևոր ձեզ համար։

Խաղ «Անօթևան Նապաստակ»

Մասնակիցները նստած են շրջանաձեւ դրված աթոռների վրա: Մեկ աթոռ հանվում է։ Վարորդը մնում է շրջանագծի կենտրոնում։ Իր կամքով նա ընտրում է ինչ-որ հատկանիշ, որն ունեն որոշակի թվով մասնակիցներ, և խնդրում է նրանց տեղերը փոխանակել: Օրինակ՝ «Փոխանակիր տեղերը բոլոր նրանց, ովքեր շիկահեր մազեր ունեն» (ովքեր սիրում են շներ, սիրում են պարել և այլն) այս ցուցանակներով վեր կացեք և փոխեք տեղերը միմյանց հետ։ Առաջնորդի խնդիրն է զբաղեցնել թափուր տեղը։ Նա, ով բավարար աթոռ չուներ, դառնում է առաջնորդ և հանդես է գալիս նոր նշանով։

Վարժություն «Գտիր քեզ»

Հրահանգ. Շրջանակի աշակերտներին առաջարկվում է տարբեր առարկաների հավաքածու՝ պատյան, տարբեր խաղալիքներ, ծավալային երկրաչափական պատկերներ և այլն։ Առաջարկվում է նայել դրանց և ընտրել մեկ առարկա, որն ամենաշատն է հավանում և մոտ է մասնակցին։ Առաջադրանք՝ հորինել և պատմել այս թեմայով պատմություն, հեքիաթ, առակ:

Չարլի Չապլինի խորհուրդը

Յուրաքանչյուր մարդ շատ բանի է ընդունակ, եթե կարողանա ժամանակին նայել իր մեջ և տեսնել այն հատիկը, որը խելամիտ ծիլեր կտա։ Դեռահասության տարիքում դուք պետք է սովորեք որոշումներ կայացնել, ինքնուրույն գործողություններ կատարել և պատասխանատու լինել դրանց համար: Արարքը դարձնում է մարդուն: Յուրաքանչյուր մարդ անհատականություն է: Մտածեք, թե որ հատկանիշներն են ձեզ հատուկ: Ցանկացած երեխա հետաքրքիր է և տաղանդավոր։ Ինչպե՞ս կարող ես դառնալ մարդ, որն ի վիճակի է իրացնել քո ամբողջ ներուժը: Դուք պետք է լսեք այն մարդկանց խորհուրդները, ովքեր դրա իրավունքն ունեն:

• Մի վախեցեք որոշում կայացնել և հետևել դրան:
• Պահպանեք արդյունավետությունը, կրեատիվությունը և ողջամիտ ռիսկը:
• Փնտրեք ձեր մեջ դրականը և ցույց տվեք այն:
• Չափից դուրս ինքնավստահ մի եղեք և մի վախեցեք հարցեր տալ:
• Փնտրեք ձեր հետաքրքրությունը տարբեր բաների նկատմամբ և փորձեք ինքներդ ձեզ դրանցում:
• Բաց մի թողեք հաջողության պահը:
• Ինքներդ ձեզ անհնարին պահանջներ մի դրեք, բայց միևնույն ժամանակ ձգտեք նոր բարձունքներ նվաճել։
• Լսեք ինքներդ ձեզ և ուսումնասիրեք ինքներդ ձեզ: Սա ձեզ ուժ կտա առաջ շարժվելու։
• Հստակ եղեք ձեր ուժեղ և թույլ կողմերի մասին: Սա նպաստում է հաջողությանը:
• Սովորեք վայելել ձեր ապրած յուրաքանչյուր օրը և սովորեք սովորել դրանից:
• Սիրեք մարդկանց, և նրանք ձեզ նույն կերպ կպատասխանեն։

Արտացոլում.

Տնային աշխատանք.Նկարեք ձեզ որպես բույս ​​կամ կենդանի:

Սցենար

կրթական գործունեություն

«Վարք և մշակույթ»

(հաղորդակցման ժամ)

Թիրախ: վարքագծային փոփոխությունների խթանում, արդյունավետ միջանձնային հաղորդակցության ուսուցման մեթոդներ.

Ողջույններ։

Բոլոր մասնակիցները կանգնած են երկու շրջանակներով (ներքին և արտաքին) դեմ դիմաց:

Զորավարժություններ. ողջունեք միմյանց աչքերով, գլխով, ձեռքերով, խոսքերով.

Վարժություն «Մերսում շրջանով»

Բոլորը կանգնած են իրար հետևում, ափերը հենվում են դիմացի ուսերին։ Յուրաքանչյուր երեխա սկսում է նրբորեն մերսել դիմացի մարդու ուսերն ու մեջքը: Երկու րոպե անց բոլորը շրջվում են 180 աստիճանով և մերսում են մյուս կողմից զուգընկերոջ ուսերն ու մեջքը։

Մանկավարժ- Շատ վաստակ ունեցող մարդը կարո՞ղ է անմշակույթ լինել: Արդյո՞ք կապ կա վարքի և մշակույթի միջև:

Մշակութային վարքագիծը հետևյալն է.

• մարդկային վարքագիծը այս հասարակության կողմից մշակված և աջակցվող նորմերին համապատասխան.
• հաղորդակցության որոշակի մեթոդներ, որոնք հուշում են տվյալ իրավիճակում վարքի կանոնները:

Հաղորդակցության այս եղանակները մեզ սովորեցնում են.

• ճիշտ վարվել սեղանի շուրջ;
• լինել քաղաքավարի և օգտակար երեցների հետ.
• կարողանալ իրեն պահել անծանոթ և հայտնի հասարակության մեջ.
• կարողանալ վարվել ընկերների հետ.

Վարքագծի մշակույթը դաստիարակվում է մանկուց։ Լավ վարքագիծը կարևոր է բոլորի համար։ Եթե ​​դրանք դառնան մարդկանց ներքին կարիքը, ապա դրանք մեծապես կօգնեն վերացնել վատ տրամադրության բազմաթիվ պատճառներ, որոնք երբեմն առաջանում են մարդկանց կոպտության և վատ վարքագծի պատճառով: «Լավ պարկեշտությունը, ինչպես լավ ճաշակի պահանջները, հիմնված է ողջախոհության, մարդկային տակտի օրենքների վրա, որոնք առանց մեծ դժվարության մշակվում են յուրաքանչյուրի կողմից, ով պահանջկոտ է իր նկատմամբ և ուշադիր է մարդկանց նկատմամբ» (Լև Կասիլ): Տարբեր իրավիճակներում իր վարքագծի մոդելներում նա հենվում է ոչ թե արտաքին պարկեշտությունը պահպանելու անհրաժեշտության վրա, այլ իր խղճի վրա՝ մարդու մշակույթի չափման:

«Գնահատեք իրավիճակը» վարժություն.

Հրահանգ. Մասնակիցները աշխատում են զույգերով: Նրանք քարտեր են ստանում, որոնք ցույց են տալիս խաղարկվելիք իրավիճակը: Մնացած երեխաները գնահատում են իրավիճակում հայտնված երեխաների դիտողություններն ու պահվածքը։ Խաղացած դերերը գնահատելու համար օգտագործվում են դրոշներ. կարմիր դրոշ՝ մարդը գործում է վտանգավոր ձևով. կանաչ դրոշ - մարդը ճիշտ է անում. դեղին դրոշ - մարդը ճիշտ է անում:

Իրավիճակ 1. Գնացքի կուպե. Նրանում շրջում են երեք հոգի։ Հաջորդ կայարանում ներս է մտնում նոր ուղեկիցը: Ինչպե՞ս են շփվելու խցիկում գտնվող մարդիկ:

Իրավիճակ 2. Խանութում հերթ է։ Դուք խնդրեցիք հերթի վերջին անձին զգուշացնել նրանց, ովքեր ավելի ուշ էին եկել, որ դուք տեղափոխվել եք այլ բաժին: Երբ դու եկար ու քո տեղը զբաղեցրիր, մարդիկ սկսեցին նեղանալ։ Ձեր գործողությունները.

Իրավիճակ 3. Ձեր լավագույն ընկերն իրեն վատ է պահում: Դու գիտես դա. Ձեր գործողությունները.

Տղաներն իրենց կարծիքն են հայտնում խաղարկվող իրավիճակի մասին և առաջ քաշում ճիշտ վարքագծի տարբերակներ։

Զորավարժություն «Նվեր»

Դաստիարակ. Հիմա մենք նվերներ կտանք միմյանց։ Մնջախաղի միջոցով բոլորը պատկերում են որևէ առարկա և ներկայացնում աջ կողմում գտնվող հարևանին։ Նվեր կարող է լինել ծաղիկ, պաղպաղակ, գնդակ և այլն: Դուք պետք է շնորհակալություն հայտնեք նվերի համար:

Զորավարժությունների վերլուծություն.Ինչի՞ մասին է պետք մտածել և ինչ անել նվեր տալու համար: Ո՞րն է ավելի հեշտ՝ մտածել, թե ինչպես վարվել, թե՞ ինչ-որ բան ձեռնարկել:

Արտացոլում.

Ուսումնական միջոցառման սցենար

«Ժամանակի ճանապարհորդություն»

(խաղ-ճանապարհորդություն)

Թիրախև միջոցառման նպատակները.խոսքի կառուցման հմտության զարգացում, լսարանի ուշադրությունը իրենց տեղեկատվության վրա գրավելու ունակության ձևավորում, հաղորդակցման մշակույթի ձևավորում:

Նախապատրաստական ​​աշխատանք.Տղաները պատահականության սկզբունքով ընտրեցին թեմաներ իրենց ելույթների համար։ Բացահայտվել են պրեզենտացիաներ պատրաստել ցանկացողները։

Սարքավորումներ, գույքագրում.

Էկրան, համակարգիչ, մեդիա պրոյեկտոր։

Ուսուցիչ- Թատրոնը հնագույն արվեստներից է։ Դրա հիմքերը կարելի է նկատել արդեն մանկական խաղերում, սովորույթներում, ծեսերում։ Թատրոնն է, ինչպես ոչ մի արվեստ, որը կլանում է շատ տարրեր։ Թատրոնը բազմազան է ու բազմազան։ Մարդկային հիշողությունը պահպանում է պատկերացում տարբեր դարաշրջանների թատրոնների մեծության մասին: Հին հունական և հռոմեական թատրոնները դեռևս գրավում են երևակայությունը իրենց լայնածավալ և մեծ ճարտարապետությամբ, իրենց զարմանալիորեն կազմակերպված տարածքով: Բայց թատրոնը կարող է ապրել ոչ միայն ճարտարապետական ​​հոյակապ շենքերում, այն կարող է ապրել նաև փողոցում՝ ընդհանրապես չկորցնելով իր կախարդական գրավչությունը։ Այս ամբողջ բազմազանությունն այսօր կանցնի մեր աչքի առաջ։

Իրադարձության առաջընթաց.

Աշակերտները ներկայացնում և պաշտպանում են պատրաստված շնորհանդեսներ աշխարհի թատրոնների մասին:

«ՀԻՆ ՀՈՒՆԱԿԱՆ ԹԱՏՐՈՆ»

«ՀԵԼԻՆԻՍՏԱԿԱՆ ԹԱՏՐՈՆ»

ԿՈՄԵԴԻԱՅԻ ԹԱՏՐՈՆ ԴԵԼ ԱՐՏԵԿՈՎԵՆՏ - ԱՅԳԻ

ՓՈՂՈՑԻ ԹԱՏՐՈՆ. ԶԱՆԳՎԱԾ ԱԿՑԻԱՆԵՐ.

ՍԵՐԳԵՅ ՕԲՐԱԶՑՈՎԻ ՏԻԿՆԻԿՆԵՐԻ ԹԱՏՐՈՆ

ՄՈՍԿՎԱՅԻ գեղարվեստական ​​թատրոն.

ՓԻՏՐ ԲՐՈՒՔԻ ԹԱՏՐՈՆ.

Ելույթների արդյունքների ամփոփում.

Ուսուցիչ- Տղաները շատ հետաքրքիր խոսեցին: Մեր ճանապարհորդության էջերը վառ, անսովոր և օրիգինալ են ստացվել։ Այսօր մենք այնքան շատ բան իմացանք ոչ միայն աշխարհի թատրոնների, այլ նաև ձեր մասին։ Դուք ապացուցել եք, որ լավ խոսնակ եք: Ձեզանից յուրաքանչյուրը յուրովի էր օրիգինալ, պարզապես անհնար է լավագույնին ընտրել, թույլ տվեք մեկ անգամ եւս շնորհակալություն հայտնել միմյանց ծափերով։

Ես ու դու հասկանում ենք, որ յուրաքանչյուր թատրոն ապրում է իր ստեղծագործական կյանքով, բայց բոլորին միավորում է այն, որ առանց դերասանի չի կարելի պատկերացնել ցանկացած թատրոն։ Դերասանը թատրոնի հոգին է, թեև «դերասանն» ինքը կարող է նաև տիկնիկային լինել (ինչպես տիկնիկային թատրոններում), նրա դեմքը կարող է ծածկված լինել դիմակով (ինչպես հին կամ ավանդական արևելյան թատրոններում), կարող է միայն երգել կամ միայն խոսել (ինչպես օպերային կամ դրամատիկական թատրոններում), գուցե, վերջապես, պարզապես լռել (ինչպես մնջախաղի թատրոնում): Բայց թատրոնների այս ամբողջ բազմազանությունը դեռևս միավորված է կենդանի մարդու արվեստով։

Բոլոր ժամանակների և բոլոր ժողովուրդների թատրոնում էական էին ներկայացման դեկորատիվ ձևավորումը, դրա տարածական կառուցվածքը և տարազի սիմվոլիկան կամ բնավորությունը։ Թատրոնում ներկայացումը միշտ ուղեկցվել է երաժշտական ​​նվագակցությամբ։ Ժամանակակից թատրոնում ներկայացումն անհնար է պատկերացնել առանց լուսավոր լուսավորության դիզայնի, առանց բարդ տեխնիկայի օգտագործման: Թեեւ, հանուն արդարության, պետք է ասել, որ միջնադարյան թատրոնում արդեն իսկ կառուցվել են թատերական շենքեր՝ յուրահատուկ բեմական մեքենաներով։

Թատրոնի արվեստը կոլեկտիվ բնույթ ունի։ Հնագույն ժամանակներից ներկայացման ստեղծմանը մասնակցել են ոչ միայն դերասանները, այլ նաև դրամատուրգները, ովքեր սցենարներ կամ դրամաներ են գրում թատրոնի համար։ Նոր ժամանակներում՝ 19-րդ դարից սկսած, թատրոնում հայտնվում է մեկ այլ նշանակալից դեմք՝ ռեժիսորը, այսինքն՝ ներկայացումն ամբողջությամբ կազմակերպող անձնավորություն։ Իսկ 20-րդ դարի թատրոնն արդեն միանշանակ կոչվում է ռեժիսորական։

Ինձ թվում է՝ չի կարելի չսիրել թատրոնը։ Արվեստի այս հոյակապ, գեղեցիկ, հետաքրքրաշարժ աշխարհը, որը հիացնում է իր բազմազանությամբ և կենսունակությամբ:

Սցենար

կրթական գործունեություն

"Թույլ տվեք ներկայացնել"

(խաղի ծրագիր)

Թիրախ:Ծանոթություն նոր տղաների հետ, շրջանակում աշխատելու կանոնների ընդունում, թիմ կառուցել.

Դաստիարակ. Այսպիսով, սիրելի տղաներ, եկեք խոսենք այն մասին, թե ինչպես են մարդիկ սովորաբար ողջունում միմյանց: Ի՞նչ շարժումներ են անում նրանք դա անելիս: Սպեկտրը բավական լայն է՝ գլխի շարժումներից մինչև համբույրներ: Անդրադառնանք միջին տարբերակին՝ ձեռքսեղմումներին: Ինչու են մարդիկ միմյանց ձեռք սեղմում: Դա պարզապես ավանդույթ է։ Սա նշանակում է, որ ամեն ինչ կարող է բոլորովին այլ կերպ լինել։ Օրինակ, որոշ աֆրիկյան ցեղեր հանդիպում են քիթը: Այժմ մենք կփորձենք ողջունել միմյանց նոր, անսովոր ձևերով։

Խաղ «Ուրախ ողջույններ»

Ուսուցիչը միացնում է ցանկացած պարային երաժշտություն, և երեխաները սկսում են շրջել սենյակով (կարող եք ցատկել, պարել): Հաղորդավարուհու «Մեկ, երկու, երեք, ընկեր գտիր» խոսքերից հետո։ յուրաքանչյուր երեխա պետք է զուգընկեր գտնի և կանգնի նրա կողքին։ Ուսուցիչը պատվիրում է. «Բարև ասա ականջներով, փոքրիկ մատներով, կրունկներով, ծնկներով…», այնպես որ խաղալու ընթացքում երեխաները կսովորեն ողջույնի տարբեր ձևերի գոյության մասին:

Վիճակ.Ամեն անգամ երաժշտական ​​ընդմիջման ժամանակ երեխան պետք է կանգնի նոր նվագարկչի կողքին: Ավարտեք խաղը, երբ բոլորը ողջունեն բոլոր ներկաներին:

Քննարկում.Որո՞նք էին ամենահետաքրքիր ողջույնները:

Դաստիարակ. Ես ուզում եմ դիմել նոր տղաներին. Սիրելիներս, որպեսզի բոլորս ավելի հարմարավետ աշխատենք խմբերով, ընդունենք հետևյալ կանոնները.

Խմբի կանոններ

Անհրաժեշտ է	Արգելվում է
Տեսեք, թե ում հետ եք խոսում։ Արտահայտեք ձեր կարծիքը, ձեր խոսքը սկսեք «ես» բառով. «Ես կարծում եմ ...», «Ես զգում եմ ...», «Կարծում եմ ...»: Ուշադիր լսեք, երբ ուրիշները խոսում են: Հարգեք ուրիշի կարծիքը. Խոսեք անկեղծ. Կատակելու և ժպտալու համար: Խոսեք մեկ առ մեկ:	Սպառնալիքներ, կռիվներ, անուն-ազգանուններ հնչեցնելը, նմանակումներն ու ծամածռությունները: Ձեր խոսքը սկսեք «դուք», «դուք», «նա», «նրանք», «մենք» բառերով։ Բամբասանք (խոսակցություն դիմացինի զգացմունքների կամ գործողությունների մասին խմբից դուրս): Աղմկեք, երբ ինչ-որ մեկը խոսում է: Սուտ. ընդհատել

Խաղ «Անձրև»

Հրահանգ. Մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ և կրկնում են ուսուցչի ցուցադրած շարժումները.

1. Խշշոց, շփում, ափերը միասին:
2. Նրանք կտրում են իրենց մատները:
3. Ծափահարեք նրանց ձեռքերը մեղմորեն:
4. Նրանք իրենց ափերով հարվածում են ազդրերին, դոփում ոտքերը։

Շարժումների հաջորդականությունը սովորելուց հետո ուսուցիչը զգուշացնում է, որ այժմ բոլորը կփակեն իրենց աչքերը և կսկսեն կրկնել այն ձայնը, որը նա կարձակի: Սկզբում ուսուցիչը խշշում է՝ ափերը շփելով։ Անմիջապես դիպչում է երեխաներից մեկի գլխին։ Այս երեխան սկսում է ափերով խշշել, իսկ ուսուցիչը, շրջանաձեւ շարժվելով, հերթով դիպչում է բոլոր երեխաներին, մինչև բոլորը սկսում են խշշալ ափերով և լսվում է հորդառատ անձրեւի ձայնը, որն աստիճանաբար ուժ է ստանում։ Խաղը շարունակվում է. այժմ ուսուցիչը սեղմում է իր մատները, շոշափում է բոլոր (կամ անվանելով թվեր) երեխաներին՝ ձայնը շրջանաձև փոխանցելով: Հորդառատ անձրևը վերածվում է հորդառատ անձրևի. Ուսուցիչը ներառում է հետևյալ շարժումը՝ ձեռքի ծափեր։ Բոլորը լսում են հորդառատ անձրևի ձայնը։ Անձրևը վերածվում է իսկական տեղատարափի, երբ երեխաները, հետևելով ուսուցչին, սկսում են ափերով հարվածել իրենց ազդրերին, դոփել ոտքերը։ Հետո տեղատարափը նվազում է հակառակ հերթականությամբ՝ ապտակներ ազդրերին, ափի ծափեր, մատների սեղմում, ափերի քսում։

Զորավարժություն «Հարցազրույց»

Դաստիարակ. Ուզում եմ առաջարկել խաղալ մի խաղ, որն ընթանում է հետևյալ կերպ՝ դուք ստանում եք 10 րոպե իմ մասին ավելին իմանալու, այսինքն՝ հարցազրույց վերցնելու համար։ Ձեզնից յուրաքանչյուրը կարող է ինձ ինչ-որ հարց տալ:

(Ամուսնացա՞ծ եք, երեխաներ ունե՞ք, ինչպե՞ս եք վերաբերվում ձեր երեխաներին, երբևէ դյուզներ ստացե՞լ եք, ինչո՞վ եք հպարտանում):