Երեխաների խոսքի զարգացումը. Խորհուրդ ծնողներին. Ինչպե՞ս զարգացնել երեխայի խոսքը ծննդյան պահից: Երեխաների խոսքի գործունեության զարգացման հատուկ վարժություններ և տեխնիկա
Երեխայի խոսքի զարգացումը կախված է ոչ միայն փոքրիկի ունակություններից և բնավորությունից, այլև նրա ծնողներից: Մայրիկից ու հայրիկից է կախված, թե իրենց երեխան որքան շուտ կսկսի խոսել, և որքան պարզ ու հասկանալի կլինի նրա խոսքը։
Երեխային խոսքի զարգացման գործում օգնելու համար անհրաժեշտ է ճիշտ հարաբերություններ հաստատել նրա հետ, իմանալ և հիշել մի քանի կարևոր կետեր.
1. Անընդհատ խոսեք ձեր երեխայի հետ՝ անկախ նրանից, թե ինչ եք անում՝ մաքրելիս, կերակրելիս, ճաշ պատրաստելիս կամ երեխայի հետ խաղալիս: Հարցրեք ձեր երեխային, թե ինչ է նա անում և ասեք, թե ինչ եք անում: Սա կօգնի ընդլայնել երեխայի բառապաշարը և զարգացնել հաղորդակցման գործառույթը:
2. Երեխայի հետ խոսելիս ժամանակ տրամադրեք: Սովորեք դադարներ անել, որպեսզի երեխան խոսելու հնարավորություն ունենա։ Կարևոր չէ, որ սկզբում նա պարզապես կլռի, ամեն ինչ իր ժամանակն ունի։ Երեխան պետք է տեսնի ու հասկանա, որ մայրիկն ու հայրիկը նրանից պատասխան են ակնկալում, նրանց համար իր կարծիքը կարևոր է։
3. Երեխայի հետ սովորեք օրական 5-6 նոր բառ, բայց մի մոռացեք կրկնել նոր ներմուծված բառերը։ Նոր բառ ներմուծելիս անպայման ցույց տվեք այն առարկան, որը նշանակում է:
4. Եթե երեխան սխալ է արտասանում որեւէ բառ, մի ծիծաղեք ու մի նախատեք նրան։ Բայց հնարավոր չէ նաև խրախուսել, և առավել ևս կրկնել նման արտասանությունը։ Ասեք այս բառը դանդաղ, մի քանի անգամ, ապա խնդրեք ձեր երեխային կրկնել այն:
5. Հնչյունաբանական լսողությունը մարզելու համար օգտակար է արտասանել միմյանց նման, բայց մեկ տառով տարբերվող բառերի զույգեր (օրինակ՝ նավակը գդալ է)։
6. Եթե ձեր փոքրիկն արդեն խոսում է, բայց հաճախ է փորձում արագ խոսել, շփոթվում է ու բառերը շփոթում, կանգնեցրեք նրան ու խնդրեք կրկնել, բայց այս անգամ դանդաղ ու հանգիստ։ Սովորեցրեք ձեր երեխային արտահայտել իր մտքերը հստակ և հստակ:
Երեխայի մոտ խոսքի ձևավորման մեխանիզմը սկսվում է կյանքի առաջին իսկ օրվանից։ Որպեսզի այս գործընթացը արագ և սահուն ընթանա, մենք՝ մեծահասակներս, պետք է դառնանք դրա ամենաակտիվ մասնակիցները: Մեր ուժեղ կողմերի և հույզերի այս երկարաժամկետ ներդրումը տոկոսով կվճարի երեք-չորս տարի հետո, երբ մենք հետաքրքիր զրուցակից ձեռք բերենք մեր աննկարագրելի մտածողությամբ և դատողություններով: Երեխաների խոսքի զարգացումը երեխայի և ծնողների ամենօրյա աշխատանքն է: Դիտարկենք երեխայի խոսքի զարգացման փուլերը.
որտեղի՞ց ես սկսում: Ծնողները երեխայի խոսքի մոդելն են: Ահա թե ինչու շատ կարևոր է ուշադիր հետևել ոչ միայն այն, ինչ ասում եք, այլև այն, թե ինչպես եք դա ասում: Հենց առաջին օրերից խթանեք երեխայի խոսքը՝ հնարավորինս շատ խոսեք երեխայի հետ՝ արտասանեք բառերը պարզ, դանդաղ, բայց զգացմունքային։ Ձայնավորեք այն ամենը, ինչ անում եք՝ միևնույն ժամանակ փորձելով չսահմանափակվել միայն առօրյա խոսքով: Կարդացեք մանկական ոտանավորներ, բանաստեղծություններ - այն ամենը, ինչ ռիթմիկ և լավ է համապատասխանում ականջին: Մտածեք միասին, ավելի ճիշտ՝ ուսումնասիրեք գրքի նկարները, որոնք երեխային դուր են գալիս, հարցեր տվեք։ Սկզբում նա ցույց կտա միայն այն, ինչ դուք խնդրում եք, իսկ հետո կփորձի կրկնել ձեզանից հետո։ Խաղացեք ձեր երեխայի հետ խաղալիքներով, թատրոնում: Տվեք նրան երկխոսությունների, իրավիճակների կառուցման նմուշ, և կամաց-կամաց երեխան կպատասխանի ձեզ, իսկ հետո նա կհայտնի խաղի պայմանները։
Խոսքը ինքնին կյանքն է, ուստի սովորելը մի սահմանափակեք տպագիր և ինտերակտիվ ձևով խաղալիքներ... Շրջապատող աշխարհը, բնությունը կոգեշնչի ձեր երեխային նոր բանավոր բացահայտումների, կզարգացնի երևակայությունը և կարթնացնի երևակայությունը: Քայլելիս աշխատեք ուշադրություն դարձնել այնպիսի մանրուքների վրա, ինչպիսիք են խողովակի տեսք ունեցող գանգրացված չոր տերեւը, որը կարող է դառնալ լրտեսող ապակի կամ ցողի կաթիլ, որը կարող է իսկական ծով դառնալ մրջյունների համար։ Ամռանը կառուցեք ավազե ամրոցներ ոլորուն անցումներով, միասին գործարկեք թղթե ինքնաթիռներ, ավազի վրա բնական նյութերից նկարներ դրեք: Աշնանը հավաքեք տերևների ծաղկեփնջեր (միևնույն ժամանակ սովորեք ծառերի անունները, ծաղիկների երանգները), կաղինները, թխկի սերմերը, որոնք այնուհետև կօգտագործվեն արհեստների համար: Ձմռանը ձնեմարդ պատրաստեք և ներկեք դրանք ներկերով, սառցաբեկոր բերեք տուն - թող հալվի ավազանում: Գարնանը թող նավակները վազեն առուների մեջ, ցույց տան փոքրիկին կաթիլները, լսիր ճնճղուկների ծլվլոցը։ Այս բոլոր գործողությունները տեղավորվում են երեխայի ռեժիմի պահերին և հատուկ ծախսեր չեն պահանջում։ Բայց եթե ժամանակը բաց եք թողնում, երեխային թողեք ինքն իրեն, այնուհետև դպրոցին ավելի մոտ դուք ստիպված կլինեք հասնել թռիչքների և սահմանների, և այն, ինչ այդքան բնական կերպով դրված էր մանկության մեջ, պետք է խցկվի մեծ մասերում: Եվ նման տեղեկություններից շատ ուտելուց դուք ինքներդ գիտեք, թե ինչ է տեղի ունենում՝ հոգնածություն, նյարդայնություն, սովորելու չկամություն։
Ցավոք սրտի, ոչ բոլոր ծնողներն ունեն ժամանակ և հնարավորություն՝ համակարգված կերպով զբաղվելու իրենց երեխայի հետ: Օգնության կարող են գալ մասնագետ-ուսուցիչներ, այդ թվում՝ մանկական զարգացման կենտրոնների մանկական լոգոպեդները։ Ամենից հաճախ դրանցում առկա ծրագրերը միտված են ապահովելու, որ երեխան ներդաշնակ զարգանա՝ ստանալով և յուրացնելով տեղեկատվություն տարիքային և անհատական հատկանիշներին համապատասխան։
Ինչպես շարունակել ձեր երեխայի կրթությունը
Ի՞նչ կլինի հետո։ Իսկ հետո երեխային սովորեցնում ենք օգտագործել իր կուտակածը, այսինքն՝ ճիշտ և սահուն արտահայտել իր մտքերը՝ բացատրել, ապացուցել, կառուցել պատմվածքի տրամաբանությունը և շարադրել։ Սա արդեն ավելի բարդ գործընթաց է, որը դուրս է գալիս առօրյա խոսքից և առնչվում է խոսքային կրեատիվությանը: Այստեղից են սկիզբ առնում ապագա աշխատանքները։
Այս փուլը սկսենք հիմունքներից՝ ցանկացած կենդանի և անշունչ առարկայի կամ առարկայի մասին կարճ պատմություն կազմելու կարողությունից: Հետագայում նման տեղեկատվությունը օգտակար կլինի ձեր առաջին դասարանցու համար զեկույցներ պատրաստելու համար. ի վերջո, շատ հաճախ մեծ քանակությամբ տեղեկատվության ճիշտ տնօրինման անկարողությունն է հանգեցնում նրան, որ երեխան դժվարանում է սկսել: պատմություն, նկարից պատմություն կազմել: Այս գործընթացը համեմատելի է մեծահասակների կյանքի հարցի հետ. «Ինչպե՞ս ես»: Մենք կօգտագործենք սխեմաներ՝ այս ունիվերսալ քարտերը, որոնք հստակ քայլ առ քայլ հրահանգներ են և թույլ չեն տալիս մոլորվել բառաստեղծման ճիշտ ճանապարհով՝ միաժամանակ վերացնելով խոսքում կրկնություններն ու տատանումները։
Ո՞րն է պատմության ուրվագիծը:
Ո՞ւմ է → ո՞ր խմբին է պատկանում → Նկարագրություն → Որտեղ է ապրում → Ինչ է ուտում → Ինչ օգուտներ է բերում → Առանձնահատկություններ
Օրինակ, ահա մի շան մասին պատմություն, որը կարող է կազմվել այս սխեմայի համաձայն.
«Շունը ընտանի կենդանի է, շան արտաքին տեսքը կախված է ցեղից: Դաշշունդները փոքր են, երկար մարմնով, երկարավուն դնչկալով և երկար պոչով, թաթերը կարճ են, այս շները նախատեսված են նեղ փոսերում աղվես որսալու համար: Բռնցքամարտիկները ունեն հարթ դնչկալ, լայն կուրծք, ուժեղ թաթեր - սա մարտական ցեղատեսակ է: Գյուղերում շները ապրում են փողոցում` բուծարանում: Քաղաքներում շներին պահում են բնակարաններում: Նրանք ուտում են միս, հատուկ սնունդ: Հին ժամանակներից ի վեր, Շունը եղել է մարդու ընկերը և անփոխարինելի օգնականը: Նա օգնել է նրան տունը հսկել, ոչխարներ արածել, գայլեր, աղվեսներ, թռչուններ որսալ, փրկել մարդկանց ինչպես ջրի վրա, այնպես էլ լեռներում: Կույրերի համար կան հատուկ ուղեցույց շներ»:
Նմանատիպ սխեման կիրառվում է անշունչ առարկաների համար:
Ինչ → Ինչ խմբին է պատկանում → Մասեր → Ինչից է այն պատրաստված → Ինչի համար է այն
Այն բանից հետո, երբ երեխան սովորում է գրել պատմություններ-նկարագրություններ, կարող եք անցնել հաջորդ փուլ՝ սովորել, թե ինչպես գրել պատմություններ մի շարք նկարներից: Այստեղ կարևոր է տրամաբանական շղթա կառուցելու ունակությունը՝ նկարները դասավորել ճիշտ հերթականությամբ, քանի որ առօրյա կյանքում մեր բոլոր գործողությունները կատարվում են որոշակի սխեմաների համաձայն։
Կարևոր է երեխային փոխանցել, որ նկարներն ու դրանց վրա տեղի ունեցող իրադարձությունները վերացական պատմություններ չեն, այլ այն, ինչ շրջապատում է երեխային առօրյա կյանքում։ Թող երեխան նույնականանա գլխավոր հերոսի հետ: Նա ձեզ կասի, թե ինչ կզգար, կասեր և կաներ կերպարի տեղում։ Թող նկարված երեխաներին տա իր անունն ու ընկերների անունները։
Թող երեխան պատմի թաքցնելու խաղի կանոնները, նշի, թե ինչ է պետք անել ատամները լվանալու, թեյնիկում ջուր եռացնելու կամ առաջին հարկ իջնելու համար:
Շատ կարևոր է ընդլայնել երեխայի հորիզոնները, խոսել այն ամենի մասին, ինչ նրան շրջապատում է, սա մեծապես կօգնի հարստացնել ձեր երեխայի բառապաշարը և ավելի արագ զարգացնել լիարժեք գրագետ խոսք: Փորձեք լինել ձեր երեխայի հետ տարբեր վայրերում, փորձեք որքան հնարավոր է շատ տարբեր բաներ, խաղացեք տարբեր խաղեր: Օրինակ, եթե երեխան երբեք չի եղել ձկնորսության ճանապարհորդության, նա չի կարողանա պատմություն կազմել գետի վրա ձկնորսության տղաների զվարճալի արկածների մասին, քանի որ այստեղ կան օրենքներ և տերմինաբանություն:
Հետո երեխային սովորեցնում ենք նկարից պատմություններ կազմել։ Եկեք միացնենք մեր երևակայությունը և մեկ նկարը վերածենք երեքից բաղկացած շարքի, մտովի պատկերացնելով մեր պատմության սկիզբը և հետո ավարտը:
Իսկ վերջին փուլը՝ ամենադժվարը, նկարից բնության պատմություն-նկարագրություն կազմելու ունակությունն է։ Առաջին հայացքից ոչ մի գործողություն, չկա հերոսներ, միայն մեկ անտառ: Բայց, փակելով աչքերդ և իրականությունից դուրս գալով երևակայական անտառի թավուտի մեջ, տեսնում ես, որ կյանքն այստեղ եռում է: Որպեսզի սրա մեջ ավելի հաճախ չմոլորվենք, մենք օգնության կգանք, նորից նկարագրության դիագրամը կտանի սեզոնները։
Օր ու գիշեր → Եղանակ → Բուսական աշխարհ → Թռչունների, կենդանիների, միջատների աշխարհ։
Ահա այս սխեմայի համաձայն կազմված աշնան մասին մի պատմության օրինակ.
«Աշնանը օրերը կարճանում են, իսկ գիշերները երկարանում: Աշնան սկզբին լավ օրեր են լինում: Այս ժամանակը կոչվում է հնդկական ամառ: Բայց հետո երկինքը մթնում է, ծածկվում ամպերով և հոգնեցուցիչ անձրևով: ցրտում է ամբողջ օրը: Փչում է ծակող սառը քամի: Ծառերը հագցնում են ներկված հագուստներ՝ դեղին, կարմիր, նարնջագույն, մանուշակագույն: Քամին փչում է, և տերևների գույնզգույն անձրևը կթափվի ծառերից: Աշունը տերևաթափի ժամանակն է: Թռչուններ Հավաքվում են երամներով և թռչում տաք երկրներ: Կենդանիները պատրաստվում են ձմեռելու, գիրանալու, ձմռան համար սնունդ պահելու: Սկյուռիկները, նապաստակները փոխում են իրենց ամառային վերարկուները ձմեռայինով»:
Եվ վերջապես՝ հաղորդակցություն երեխայի հետ
Նախադպրոցական տարիքում երեխայի բնական միջավայրը խաղն է, ուստի ուսուցումը վերածեք խաղի: Նշանադրվեք, այսինքն՝ շփվեք քայլելիս, այգի տանող ճանապարհին, խանութ։ Մի նստեք տանը սեղանի շուրջ, ինչպես դպրոցում. պարզապես թույլ տվեք երեխային թերթել գիրքը և միասին կատարել իրեն հետաքրքրող առաջադրանքը: Եթե ձեր երեխան մոտիվացված է սովորելու, ապա, ընդհակառակը, կարող եք նրա հետ խաղալ դպրոցում։ Ամեն դեպքում, առաջնորդվեք ձեր երեխայի անհատական հատկանիշներով, մոտեցեք նրան, և նա ձեզ կպատասխանի հետաքրքրությամբ, զգայունությամբ և ըմբռնումով։
Ուշադիր լսեք երեխային, մի ընդհատեք կամ շտապեք նրան, մի նախատեք կամ համեմատեք ուրիշների հետ։ Մարզվել այն ժամանակ, երբ երեխան լավ տրամադրություն ունի, երբ նա քնած է և քաղցած չէ։
Ռուսաց լեզուն, ինչպես ցանկացած այլ, պահանջում է օրինաչափություն, ուստի ավելի լավ է սովորել ամեն օր 15-20 րոպե, քան շաբաթը մեկ անգամ մեկ ժամ: Երբ մեր երեխաները սկսում են օտար լեզու սովորել, մենք հասկանում ենք, որ միայն կանոնավոր դասերը կարող են երաշխավորել արդյունքն ու արդյունավետությունը, ռուսաց լեզվի ուսումնասիրությունը և խոսքի զարգացումը նույնպես բացառություն չեն և պահանջում են համակարգված մոտեցում:
Վաղ տարիքից պետք է երեխային սովորեցնել խոսել ոչ միայն առօրյայի լեզվով, այլ իր խոսքում օգտագործել ռուսաց լեզվի ողջ հարստությունը։ Հաղորդակցությունը մարդու հիմնական կարիքներից մեկն է, և ձեր փոքրիկին այն պետք է այնպես, ինչպես ոչ մեկին: Յուրաքանչյուր ոք ունի ստեղծագործելու հնարավորություն, և մենք կարող ենք դա անել ամեն րոպե՝ ստեղծելով փոքրիկ բանավոր գլուխգործոցներ։ Լեզուն ոչ միայն հաղորդակցության ամենակարեւոր միջոցներից է, այլեւ կենդանի նյութ, որն ունի իր գույնը, ձեւն ու ճաշակը։ Սա պետք է բացահայտենք երեխաներին՝ սովորեցնելով ստեղծագործել որոշակի օրենքների շրջանակներում։ Սա երկար ճանապարհ է, և մեզնից՝ մեծահասակներիցս է կախված՝ նրանք կունենան նեղ թափառական ճանապարհ, թե լայն ճանապարհ նոր գիտելիքների, բացահայտումների և ազատ հաղորդակցության ճանապարհին։
- Թ.Յու. Բարդիշևա, Թ.Ա. Չոխոնելիձե «Վերապատմություններ և պատմություններ».
- Թ.Ա. Տկաչենկո «Առաջադրանքների և վարժությունների մեծ գիրք երեխայի համահունչ խոսքի զարգացման համար»:
Թողեք տարածքը 5 րոպեով ... և ... թույլ տվեք, որ նա վերականգնի իրադարձությունների ընթացքը ձեզ համար, երբ դուք բացակայում էիք ... և համեմատեք սկավառակի վրա եղածի հետ ... ահա աշխատանքը սխալների վրա ...
ՀԱՋՈՂՈՒԹՅՈՒՆ ՔԵԶ.
[հղում-1]
Ես չգիտեմ, թե ինչպես դա բացատրել, բայց իմ մեծ երեխան ընդհանրապես չգիտեր, թե ինչպես պատկերացնել նկարներից, չհասկացավ հաջորդականությունը… ինչքան էլ կռվեի, արդյունք չեղավ…
Բայց նա շատ զարգացած երեխա էր, նա խոսում էր մաքուր մեկուկես տարեկանից, մեծ բառապաշար, հեշտությամբ և արագ սովորեց կարդալ և հաշվել և ընդհանուր առմամբ լավ հասկացավ, այժմ ամեն ինչ նույնպես կատարյալ կարգով է ...
Մի խոսքով, իմ եզրակացությունն այն է, որ այս հմտությունը ոչ մի բանի մասին չի խոսում.. Ուղղակի մեկը տեսնում է այս նկարները և գիտի, թե ինչպես դրանք գումարել պատմության մեջ, ինչ-որ մեկը՝ ոչ։ Ես էլ եմ ընդունում, որ սա օգտակար է :) Բայց անկարողությունը ճակատագրական չէ :)
Հոդվածն իսկապես լավն է։
Բայց - ես անմիջապես կասեմ - ես պեդ եմ, ոչ թե _logo_ped: Բայց նրանց երեխաների խոսքի խնդիրները պետք է լուծվեին խստորեն, հատուկ և, հա, զանգվածաբար:
Որովհետեւ ավագն արդեն չափահաս է, և նա ուներ մի շարք խոսքի ախտորոշումներ, և, փաստորեն, ամեն ինչ շտկվեց և, ընդհանուր առմամբ, նա բավականին լավ արդյունքներ ցույց տվեց իր ուսման և զարգացման մեջ, ես համարձակվում եմ քննադատել. սովորելու գաղափարը. փոքր երեխան սխեմաների նկատմամբ չափազանց արատավոր է:
Այո, տարրական դպրոցում գերազանց սովորելու հնարավորություն կա։ Միգուցե այս պատվավոր կոչումը պահպանվի մինչև միջնակարգ և նույնիսկ ավագ դպրոց: Եւ ինչ?
Մոսկվայի լավագույն դպրոցներից մեկում (իրականում, ի՞նչ թաքցնել. - 2007 թ. * -)) կա մեթոդաբանություն, որն ուղղված է «սխեմատիկ», «դպրոցական» մտածողության համակարգի շտկմանը, այսինքն՝ ազատվելու հետևանքներից։ ուսուցումը, որի մասին մեզ պատմում են այս հոդվածում: Ցավոք սրտի, այս դպրոցում տարրական դասարաններ չկան, և երեխային սկսում են սովորեցնել մտածել ոչ սխեմաներով միայն 11 տարեկանում... Ճիշտն ասած, մեթոդը ոչ բոլորին է օգնում * - (
Արժանապատիվ հոդված և այն կետին, որը հաճելի է
Հմտությունների և կարողությունների ցանկը, որոնք երեխան սովորում է 1-3 տարեկանում, շատ ընդարձակ է։ Ծնողները պետք է օգնեն երեխային սովորել պտտվել, սողալ և քայլել, գդալ բռնել, խաղալիքներով շահարկել և, իհարկե, խոսել:
Ինչու՞ է խոսքի հմտությունների զարգացումն այդքան կարևոր ձեր երեխայի համար:
Խոսքի հմտությունների ժամանակին տիրապետումը շատ կարևոր է երեխայի ընդհանուր զարգացման համար: Խոսքը նպաստում է երեխայի մտավոր գործունեության բարելավմանը, ընդլայնում է նրա աշխարհը հասկանալու հնարավորությունները, դրականորեն է ազդում երեխայի հոգեկան վիճակի վրա և կարևոր դեր է խաղում երեխայի վարքագծի կարգավորման գործում։
Բացի այդ, բավականաչափ զարգացած խոսքը հաջողակ է դարձնում երեխայի և ցանկացած մտերիմ մեծահասակի միջև հաղորդակցման գործողությունները և նվազեցնում է մեծահասակների կողմից թյուրիմացության նկատմամբ երեխայի ագրեսիվ ռեակցիաների ռիսկը:
Շատ ծնողներ կարծում են, որ այս հմտությունը կձևավորվի ինքնուրույն, և լրացուցիչ ջանք չի պահանջվում: Սակայն այս կարծիքը սխալ է։ Երեխայի խոսքի զարգացումը մայրիկի և հայրիկի խնդիրն է, ովքեր առաջին հերթին պետք է անընդհատ խոսեն նրա հետ մանկուց։
Բացի այդ, ծնողների համար կարևոր է մշտապես նախաձեռնել հաղորդակցման իրավիճակներ: Եթե փոքրիկի հետ մայրենի խոսքով չզբաղվեք, ապա նա գոնե բավականին ուշ կխոսի, իսկ վատագույն դեպքում՝ կարող եք բաց թողնել նյարդաբանական խնդիրներն ու զարգացման հետաձգումը։
Խոսքի զարգացման ո՞ր փուլերն է անցնում երեխան ծնվելուց:
Առաջին հնչյուններից մինչև երեխայի առաջին խոսքերը ճանապարհը մոտ չէ և հեշտ չէ: Փոքրիկը ծնողների հետ միասին տիրապետելու շատ բան ունի. Երեխայի խոսքի զարգացման մեջ կան վեց հիմնական կետեր.
Ճչալ
Հաղորդակցության այս միջոցը երեխային հասանելի է ծննդյան պահից՝ ռեֆլեքսային մակարդակով։ Երբ երեխան զգում է անհանգստություն, որն առաջացել է քաղցից, ցավից, թաց տակդիրից կամ այլ բանից, նա բղավում է՝ արտահայտելու իր դժգոհությունը։
Ժամանակի ընթացքում մայրը կարող է նկատել, որ երեխան կարող է գոռալ ոչ միայն կարիքից դրդված, այլեւ պարզապես իրեն կանչելու համար: Երեխան ձայն է տալիս, հետո դադար է տալիս՝ սպասելով, որ ինչ-որ մեկը գա իր զանգին։ Եթե ոչ ոք չի շտապում երեխայի մոտ, նա սկսում է ավելի բարձր բղավել։
Ավելին, մոտ երեք ամսական երեխայի լացն արդեն տարբերվում է ինտոնացիայով և ծավալով, հետևաբար՝ բովանդակությամբ, այնպես որ ուշադիր ծնողներն արդեն կարող են հասկանալ՝ հնչեցնելով այն, ինչ երեխան ուզում է պատմել։
Բզզոց
Սա խոսքի զարգացման հաջորդ հանգրվանն է: Երեխայի կողմից այս ժամանակահատվածում (մոտ 2-3-ից 5-7 ամսական) արտասանած հնչյունները բազմազան են. դրանք և՛ ձայնավորներ են, և՛ բաղաձայններ, որոնք երեխան կարծես երգում է՝ «աաա», «գյյյյ», «ագու»: , «գուու» ...
Երեխան հատկապես ակտիվ է սիրելիների ներկայությամբ, երբ նրանք խաղում կամ զրուցում են նրա հետ։
Լավ է, եթե մայրը չվարանի կրկնել այն հնչյունները, որոնք երեխան արտաբերում է, քանի որ այդ դեպքում, փորձելով կրկնել իր հետևից, նա էլ ավելի լավ կտիրապետի դրանց։ Որքան մեծանում է երեխան, այնքան երկար ձայների շղթան, որը հասանելի է նրա հոդային ապարատին, նա կարող է բաց թողնել:
Բամբասանք
Երեխայի խոսքի զարգացման հաջորդ փուլը բզզոցից հետո բամբասանքն է: Հիմա փշուրը համտեսում է վանկերը՝ «մա», «բա», «պա» և այլն։ Նախ՝ նա մեկ անգամ արտասանում է այս ձայնային համակցությունները և անգիր անելով, թե ինչպես է դա արվում և ինչ է ստացվում՝ փորձում է մի քանի միանման վանկեր արտասանել։ «մա -մա-մա», տու-տու »: Սա վճռորոշ քայլ է բառերի յուրացման ուղղությամբ:
Առաջին խոսքերը
երեխան սովորաբար առաջին բառերն արտասանում է 11-12 ամսականում։ Ակտիվորեն շարունակելով բամբասանքը՝ երեխան կարող է նկատել, որ հնչյունների ծանոթ փոքր համակցություններից ձևավորվում են ավելի երկար ձայներ, որոնց, ավելին, ընտանիքը շատ ուրախ է արձագանքում՝ «մա-մա», «պա-պա», «բա-բա»: «.
Խոսքի զարգացման այս փուլում մեծերի համար շատ կարևոր է հնարավորինս ակտիվորեն ներգրավվել՝ փոքրիկին «գցելով» շատ կարճ բառեր, որոնց իմաստը պարզ կլինի նրա համար։ Օնոմատոպեները լավ են հիշվում՝ «ավ-ավ», «բու», «բամ», «կո-կո», «բ-բի» և այլն։
Բացի այդ, օգտակար է մեկնաբանել ձեր գործողությունները և երեխայի գործողությունները, կարդալ ավելի բարձրաձայն և մարզել երեխայի այտերի և շուրթերի մկանները՝ օգտագործելով մի շարք վարժություններ.
- հոդային մարմնամարզություն,
- նվագում է ծխամորճ և հարմոնիկա,
- փչելով օճառի փուչիկները,
- նույնիսկ դանդելիոնի պարաշյուտները փչելով:
Այսպիսով, փշրանքների խոսքի ապարատը կնախապատրաստվի հաջորդ փուլին՝ ակտիվ խոսելու համար։
Ավելի բարդ բառերի յուրացում և բառապաշարի ավելացում
Մեծահասակների բառապաշարին տիրապետելը ևս մեկ քայլ է դեպի լիարժեք խոսք: Գալիս է բառապաշարի ակտիվ ընդլայնման շրջան, և փշրանքների խոսքի զարգացման համար ծնողների համար կարևոր է երեխայի հետ հաղորդակցվելիս օգտագործել խոսքի տարբեր մասերի բառեր.
- գոյականներ,
- Բայեր,
- ածականներ.
Երեխան ավելի ու ավելի շատ է սովորում տարբեր առարկաներ և գործողություններ և սկսում է դրանք անվանել իրենց համապատասխան անուններով, նույնիսկ եթե երբեմն աղավաղված են.
Կարևոր է ոչ թե կշտամբել երեխային, եթե նա չի կարողանում ճիշտ արտասանել բառը, այլ այն նորից ու նորից կրկնել ճիշտ տարբերակով։ Աստիճանաբար փոքրիկը գլուխ կհանի հոդակապային իմաստությունից և կկարողանա բավականին պարզ խոսել, բայց նախ կփորձի մի քանի բառ ի մի բերել։
Բառերը դարձվածքների մեջ ծալելով
Բառերի համադրումը կարճ արտահայտությունների, իսկ հետո երկարների, սովորաբար հասանելի է երկու տարեկանից ավելի երեխայի համար: Այս ժամանակահատվածում երեխան կազմում է պարզ արտահայտություններ, ինչպիսիք են «Լալան քնած է», «շունը քայլում է»:
Եթե խոսքի զարգացման նախորդ փուլերում երեխան բավականաչափ բառեր է լսել, որոնք նշանակում են ոչ միայն առարկաներ, այլև գործողություններ և հիմնական նշաններ, ապա նրա համար հեշտ կլինի ծանոթ բառերը համատեղել հասկանալի արտահայտությունների մեջ՝ հասկանալով տարբեր իրավիճակներ:
Ինչպե՞ս զարգացնել երեխայի խոսքը տանը:
Երեխան սկսում է արտահայտել իր հույզերն ու ցանկությունները առաջին իսկ օրերից, այդ թվում՝ բանավոր միջոցների օգնությամբ։ Ուստի խոսքի հմտությունները պետք է հնարավորինս շուտ զարգացնել: Իհարկե, դա չի նշանակում, որ մեկ ամսից երեխան անգիր կկարսի Բարտո, պարապմունքները կուտակային ազդեցություն կունենան։
Ծննդից մինչև վեց ամիս
Այսպիսով, երեխան բնակություն է հաստատում տանը: Ծնողները և երեխան շարունակում են միմյանց հետ վերջերս սկսված ծանոթությունը, փնտրում են հարմար առօրյա, ընտելանում փոփոխություններին։ Այս փոփոխություններից մեկը ձեր գործողությունների մեկնաբանությունն է:
Բանավոր շփում երեխայի հետ
Իհարկե, ոչ մի մեծահասակ, խելամիտ, առանց պատճառի դա չի անի: Այնուամենայնիվ, երեխայի ծնողների համար դա բացարձակապես նորմալ է և նույնիսկ անհրաժեշտ. «Ո՞վ է արթնացել մեզ հետ: Քսյուշենկան էր, ով արթնացավ։ Հիմա ես ու Քսյուշան կլվանանք այսպես, նախ աջ աչքը կլվանանք, հիմա՝ ձախը», և նման բաներ։
Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ շատ վաղ տարիքից երեխայի հետ պետք է խոսել, թեև սիրալիր, բայց չխեղաթյուրելով բառերը, դրանք հստակ արտասանելով, չխոսելով: Սա երեխային հնարավորություն կտա անգիր բառապաշարի միավորները ճիշտ ձևով:
Ուսումնական երգեր և մանկական ոտանավորներ
Հիանալի է, եթե մայրն իր զինանոցում ունենա մի քանի մանկական ոտանավորներ և երգեր. բառերի ռիթմիկ համակցությունները կհետաքրքրեն երեխային, դրանց ձայնը օգտակար է երեխայի խոսքի, ռիթմի զգացողության և լսողության զարգացման համար:
Շատ լավ էֆեկտ է ցույց տալիս մանկական ոտանավորներ կարդալը ամենօրյա ծեսերի ժամանակ՝ մերսում, լոգանք, խաղեր: Գործունեության յուրաքանչյուր տեսակի համար՝ իր սեփական հանգը, իր բառային խումբը, իր ինտոնացիան: Ժամանակի ընթացքում երեխան ինքնին կճանաչի ընթացակարգերը և դրանց համապատասխանող բառերը:
Գովաբանություն և աջակցություն
Եթե նկատում եք, որ երեխան խոսքային նախաձեռնող է, փորձում է նոր հնչյուններ արտասանել, անպայման աջակցեք նրան այս դժվարին գործում։ Կրկնեք ձայնը ինքներդ, գովեք երեխային, օգնեք երեխային նորից արտասանել նոր ձայնը:
Հոդային մարմնամարզություն
Բզզոցների սկզբում երեխայի հետ կարող եք կատարել հոդային մարմնամարզություն՝ խաղի տեսքով։ Մեծահասակը կարող է փքել այտերը, լեզուն դուրս հանել, շրթունքները լիզել և երեխային խրախուսել կրկնել իր հետևից:
Եվ եթե դուք նույնպես ժպտում եք դեմքների արանքում, երեխան կհասկանա, որ սա իսկապես զվարճալի խաղ է, և կցանկանա փորձել այն նույնքան զվարճալի դարձնել:
6 ամսից մինչև մեկ տարի
Խոսքի երկխոսության պահպանում, խաղեր
Եվ այս ընթացքում չպետք է անընդհատ մեկնաբանություններ թողնել ձեր և փոքրիկի արարքների, ինչպես նաև ամենօրյա պրոցեդուրաների ժամանակ ոտանավորների կրկնության մասին։ Կարևոր է նաև ժամանակին արձագանքել բոլոր հնչյուններին և վանկերին, որոնք երեխան արտասանում է, դրանց պատասխանելով կարճ արտահայտությամբ և այդպիսով ձևավորելով երկխոսություն:
Այս տարիքի երեխաների համար լավ են հայտնի «Կախաղակ» և «Լադուշկի» խաղերը՝ անմիջապես զարգանում են շարժիչ հմտությունները, համակարգումը, խոսքը։ Դուք չեք կարող անել առանց թաքնված խաղի անփոփոխ «փեյ-ա-բու»-ի հետ:
Օնոմատոպեա
Կարող եք նաև սկսել երեխային ծանոթացնել կենդանիներին, առաջարկել նրան մեկ կամ երկու խաղալիք, խոսել կոնկրետ կենդանու մասին և արտաբերել նրան բնորոշ ձայն. Փիսիկը գեղեցիկ է, սպիտակ: Pussy-ն ասում է «meow meow!»
Կարևոր է ամեն անգամ, ցույց տալով խաղալիքը, ասել նույն բանի մասին, մինչև երեխան չսկսի ճանաչել այն և ցույց տալ այն համապատասխան խնդրանքով («Ցույց տուր փիսիկը։ »): Երեխաները պատրաստակամորեն և հեշտությամբ սովորում են օնոմատոպեիա:
Մեկից երկու տարի
Եթե ծնողները ուշադիր զբաղվում են երեխայի խոսքի զարգացմամբ, ապա 15-ից 18 ամսականում պետք է լինի թռիչք, երբ մեծահասակների կողմից խնամքով ձևավորված երեխայի բառապաշարի զգալի մասը պասիվ վիճակից անցնում է ակտիվի: .
Այլ կերպ ասած, երեխան սկսում է բառեր օգտագործել, դրանք անվանելով որոշակի առարկաներ, գործողություններ, նշելով իրավիճակներ: Այնուամենայնիվ, այս պահի ակնկալիքով, ինչպես նաև դրանից հետո, կարևոր է չդադարեցնել խոսքի հմտությունների յուրացմանն ուղղված դասերը։
Հնչյունների և բառերի կրկնություն
Շարունակելով փոխգործակցությունը խաղալիքների հետ (հիշեք մեր փիսիկ «մյաու-մյաու»), իրավիճակում պետք է ներմուծվի նոր տարր՝ խրախուսել երեխային արտասանել այն ձայնը, որով խոսում է կենդանին:
Եթե երեխան առաջին անգամ չի պատասխանում հարցին, մեծահասակն ինքն է դա անում. Pussy-ն ասում է meow. Կսյուշա, ասա ինձ, թե ինչպես է քամին խոսում »: Սա նպաստում է պասիվ բառապաշարից բառերի վերացմանը ակտիվի, օգնում է երեխային սկսել գործնականում օգտագործել գիտելիքները:
Գրքերի և բանաստեղծությունների դիտարկում, դրանց քննարկում
Սա իսկապես խոսքի և այլ ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացման մի ամբողջ դաշտ է՝ կարող եք կարդալ և դիտել պատկերներ, քննարկել, անվանել առարկաներ, գույներ, նկարում ինչ-որ բան փնտրել և այլն։
Մեծահասակի և երեխայի համար այս ամենը կարևոր է անել միասին, և ոչ թե մեկ անգամ, այլ ամեն օր կրկնել։ Հրամայական է կարդալ արտահայտությամբ, տարբեր ձայներով և տարբեր ինտոնացիաներով, ինչպես պահանջում է տեքստը։ Միապաղաղ ընթերցանությունը չի հետաքրքրի փշրանքներին, և դասը չի բերի ոչ հաճույք, ոչ օգուտ:
Բանավոր մասնակցություն մեծահասակների հետ երկխոսությանը
Պետք է հիշել՝ 1,5-ից 2 տարեկան տարիքն արդեն իսկ ենթադրում է երեխայի մասնակցությունը երկխոսությանը բանավոր։ Եթե ավելի վաղ բավական էր, որ «որտե՞ղ» հարցը. փշուրը ցույց տվեց ցանկալի առարկան, այժմ հարցերն ու առաջադրանքները պետք է պարունակեն պարզ բանավոր պատասխան՝ «Ի՞նչ է անում փիղը», «Ինչպե՞ս է հաչում շունը», «Ո՞վ եկավ», «Եկեք կանչենք հայրիկին: Ինչպե՞ս ենք մենք հայրիկին կանչում»:
Եզրափակիչ համարներ
Մեկուկես տարի անց երեխան կարողանում է գլուխ հանել այնպիսի հետաքրքիր և ոչ այնքան պարզ առաջադրանքից, ինչպիսին է ոտանավորներ ասելը։ Այն հատվածները, որոնք դուք արդեն սովորել եք երեխայի հետ կրկնվող կրկնությունների միջոցով, հավանաբար արդեն լավ դրոշմված են նրա հիշողության մեջ:
Ընթերցանության ժամանակ աշխատեք չավարտել տողի վերջին բառը և խնդրեք երեխային ավարտել հանգը, մինչդեռ դուք կարող եք լուռ արտասանել բառը՝ ակտիվորեն շարժելով շուրթերը, որպեսզի երեխան հասկանա, թե ինչ են ուզում իրենից:
Նման բանաստեղծություններ կարդալը կարող է լինել ձեր սիրած գործերից մեկը, որ կարող եք միասին անել: Ժամանակի ընթացքում հնարավոր կլինի երեխային խրախուսել յուրաքանչյուր տողով ավարտել բառը, և շուտով երեխան մեծերին կզարմացնի ամբողջությամբ պատմված հանգով։
Բառապաշարի ընդլայնում, արտահայտությունների կառուցում
Ինչպես նախորդ ժամանակաշրջաններում, մեծահասակների համար կարևոր է մեկնաբանել ամեն ինչ և բոլորը՝ տանը, զբոսնելիս, խաղալիս՝ շարունակելով զարգացնել երեխայի բառապաշարը և տալ նրան արտահայտությունների ճիշտ կառուցման օրինակ։
Սա երեխային հնարավորություն կտա 20 ամսականում 2-3 բառից բաղկացած արտահայտություններ կառուցել։ Եվ որպեսզի երեխայի խոսքի կարողությունները գործնականում մարմնավորվեն, մի մոռացեք ստեղծել իրավիճակներ, որոնցում կդրսևորվեն փոքրիկ տղամարդու հմտությունները։ Այսինքն՝ տվեք հարցեր, որոնց 2 տարեկանում երեխան կարողանում է պատասխանել։
2-ից 3 տարեկան
Այս ընթացքում երեխայի խոսքի զարգացումն ընթանում է երեք ուղղություններով.
- Բառապաշարն ու հայեցակարգային պաշարը շարունակում են աճել:
- Փորձեր են արվում կառուցել ավելի բարդ արտահայտություններ (երկու մասից՝ «Արջը քնած է, իսկ նապաստակը քայլում է», ստորադաս շաղկապներով՝ «որովհետև», «երբ» և այլն)։
- Խոսքի ձայնը «մաքրվում է»՝ շշուկը, սուլոցը, չասված «պ»-ը և այլ թերություններ ուղղվում են (սրա համար հարմար են լեզվի ոլորումները):
Հարցի պատասխան
Գրեթե շարունակական մեկնաբանությունները կարող են փոխարինվել երեխայի հարցերի պատասխաններով: Ամենայն հավանականությամբ, դրանք բավականին շատ կլինեն, ուստի ծնողները դեռ ստիպված չեն լինի լռել։ Հիմնական բանը երեխային հասանելի լեզվով պատասխանելն է և առանց ավելորդ տեղեկություններով ծանրաբեռնվելու։
Խաղալիքների ներկայացումներ և ներկայացումներ
Այս տարիքում երեխաների համար հետաքրքիր կլինի մասնակցել խաղալիքների ցուցադրությանը: Դուք կարող եք խաղալ մի փոքրիկ իրավիճակ, որի հերոսները կլինեն երեխայի սիրելի հերոսները:
Այսինքն՝ սա արդեն պատմվածքային խաղ է, որը ենթադրում է և՛ իրական, և՛ խոսքային իրավիճակ։ Օրինակ՝ կարող եք առաջարկել տիկնիկներին ճաշ տալ՝ մեկնաբանելով. «Եկեք ճաշատեսակները սարքենք: Ո՞վ է բաժակը: Իսկ սա՞ Ի՞նչ գույնի է գավաթը: Ո՞վ է ուտելու»:
Նման խաղը կզարգացնի երեխայի մտածողությունը և կխրախուսի նրան օգտագործել իրավիճակին համապատասխան բառեր։
Երեխաների խոսքի գործունեության զարգացման հատուկ վարժություններ և տեխնիկա
Իհարկե, բոլոր երեխաները տարբեր են, և ոչ բոլորը, կարծես հրամանով, սկսում են արտասանել առաջին բառերը մինչև տարեցտարի, և բառակապակցություններ կառուցել մեկուկեսից մի փոքր ավելի:
Ծնողների ուժում է օգնել երեխաներին զարգացնել խոսքը, և, ի լրումն վերը նկարագրված ընդհանուր կանոնների, կան նաև հատուկ տեխնիկա, որոնք դրդում են երեխային այս կամ այն կերպ մասնակցել երկխոսությանը.
Արհեստական թյուրիմացություն (սադրանք)
Եթե երեխան արդեն այն տարիքում է, երբ նա կարող է խաղալիքներ անվանել, բայց դա չի անում անձնական «համոզմունքների» համար և միայն հրամանի ճռռոցով պատվիրում է մորը այս կամ այն բանը տալ, մայրը կարող է ձևացնել, թե ինքը չի հասկանում. «Չեմ հասկանում, ի՞նչ ես ուզում։ Գրամեքենա՞։ Տիկնիկ? Գնդակ?
Որպես կանոն, երեխաները հեշտությամբ ենթարկվում են այս հնարքին և կամ ավարտում են ցանկալի առարկայի անունը, կամ գոնե դրական են արձագանքում ցուցակագրման ընթացքում ցանկացած բառի:
Ընտրության իրավիճակ
Երբ գնում եք զբոսանքի կամ երեխային ընթրելու նստելիս, հարցրեք. «Սպիտակ բլուզ կհագնե՞ս, թե՞ կարմիր», «Ի՞նչ ենք խմելու՝ հյութ, թե կաթ», խրախուսելով երեխային մտածել պատասխանի մասին և արտահայտել այն բանավոր ձևով.
Շարժիչի զարգացման խաղեր
Բնական նյութով և ցանկացած այլ խաղեր, որոնք նպաստում են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, երեխաների մոտ զարգացնում են նաև խոսքի հմտությունները։ Մի շարք փորձագետներ պնդում են, որ նման գործունեությունն ուղղակիորեն ազդում է իրենց կարողությունների կատարելագործման վրա։
Մտքերի այլ կերպ արտահայտելու խրախուսում
Պետք չէ տարվել զարգացման միայն մեկ կողմով, այն է՝ խոսքի։ Երեխան պետք է հասանելի լինի իրեն շրջապատող աշխարհը ընկալելու և այս հարցի վերաբերյալ իր մտքերն արտահայտելու տարբեր ձևերով:
Ժեստեր և դեմքի արտահայտություններ, նկարչություն և կիրառություն, շինարարություն - այս ամենը թույլ է տալիս երեխային արտահայտել իր գաղափարը որոշակի իրադարձության, առարկայի, երևույթի մասին՝ միաժամանակ զարգացնելով իր զգայական կարողությունները: Իսկ գործողությունը հեշտ կլինի ուղեկցել բառով։
Փոքր երեխայի խոսքի զարգացումը հեշտ չէ: Սակայն եթե դասերը ճիշտ կազմակերպվեն, աստիճանաբար դրանք ամուր կմտնեն ընտանեկան կյանք և կթվա առօրյայի անբաժանելի մասը, և առավել ևս անհարմարություն չեն առաջացնի։
Հիշեք, որ եթե երեխան վատ տրամադրություն ունի կամ չի ցանկանում հենց հիմա ժամանակ հատկացնել խոսքի զարգացմանը, ապա չպետք է պնդեք: Դե, եթե երեխան պատրաստ է խոսքի միջոցով աշխարհին ակտիվ ճանաչելու, խոսեք, երգեք, կարդացեք նրա հետ, կրկնեք այնքան, որքան նա խնդրի, և շուտով դուք կլսեք առաջին տողերը ձեր երկու-երեք տարեկան երեխայի կատարմամբ: .
Խոսքի զարգացման հետաձգման պատճառները կարող են լինել շատ բազմազան՝ և՛ կենսաբանական (լսողական, տեսողական և շոշափելի ընկալման զարգացման խնդիրներ; խոսքի ուշ զարգացման ժառանգական տեսակ; երեխայի ցավ), և՛ սոցիալական: Հաճախ ծնողների պահվածքը և երեխայի նկատմամբ վերաբերմունքը երեխաների մոտ ստեղծում են խոսքի հետամնացության նախադրյալներ։
Ինչու երեխաները չեն խոսում
Օրինակ, երեխայի գերպաշտպանությունը կարող է հանգեցնել նրան, որ երեխայի խոսքի գործառույթը մնում է չպահանջված: Ի վերջո, եթե շրջապատը երեխային հասկանում է առանց խոսքերի ու զգուշացնում նրա բոլոր ցանկությունները, ինչո՞ւ նա պետք է իր կարիքները արտահայտի խոսքի միջոցով։ Նաև երեխաների մոտ խոսքը կարող է ավելի դանդաղ զարգանալ, եթե ծնողները երեխային ուղղված իրենց հասցեները մշտապես ուղեկցեն ժեստերով և գործողություններով: Այս դեպքում երեխան սովորում է արձագանքել ոչ թե խոսքերին, այլ ժեստերին:
Հետաքրքիր է, որ եթե երեխան հաճախ է հայտնվում ավելորդ տեղեկատվական միջավայրում, դա ամենևին չի օգնում նրան սկսել ավելի արագ խոսել: Այսինքն՝ եթե անընդհատ միացված եք հեռուստացույց կամ ռադիո, կամ երեխայի կողքին շատ մեծահասակներ են զրուցում միմյանց հետ։ Այս ամենը ստեղծում է «աղմուկի վարագույր», եւ երեխան սովորում է չլսել խոսքը եւ չկարեւորել խոսքը։ Նման դեպքերում երեխան կարող է արտասանել երկար, անիմաստ կեղծ արտահայտություններ՝ ընդօրինակելով ամբողջական խոսքը, իսկ ճշմարիտ խոսքի զարգացումը կհետաձգվի։ Ուստի ավելի օգտակար է խոսել երեխաների հետ, այլ ոչ երեխաների ներկայությամբ։
Որպես կանոն, այն ընտանիքներում, որտեղ ծնողները երեխաների հետ շփվելու ոչ ժամանակ ունեն, ոչ էլ ցանկություն, վերջիններիս խոսքի զարգացումը նույնպես ուշանում է։
Ինչպես ծնողները կարող են օգնել
Կարևոր է, որ երեխայի խոսքի զարգացմամբ զբաղվեն ծնողները, և ոչ միայն մանկական կենտրոնների ուսուցիչներն ու լոգոպեդները։ Խոսքի բարելավման համար ամենակարեւորը նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումն է, հոդակապային ապարատի օրգանների աշխատանքի բարելավումը։ Երեխայի հետ ամեն օր արեք հոդակապային վարժություններ, մատների վարժություններ, դիդակտիկ խաղեր կամ ինքնամերսում (ձեռքեր, դեմք): Ինքնամերսման ժամանակ կարող եք օգտագործել տարբեր սիմուլյատորներ, օրինակ՝ ոզնի գնդակ, ռետինե գնդակ, Սու Ջոկ մերսման օղակ, ինչպես նաև հեղինակային լոգոպեդիկ զոնդեր։
Ահա 7 հեշտ խորհուրդներ, որոնք կօգնեն ձեր երեխային զարգացնել խոսքը:
1. Խթանել երեխայի գործունեության ցանկացած դրսեւորում, վայելել յուրաքանչյուր արտասանված ձայն։
2. Օգտագործեք տարբեր դիդակտիկ խաղեր (մասերից մի ամբողջություն պատրաստելը՝ կտրատած նկարներ, գլուխկոտրուկներ, հավաքածուի խաղալիքներ, նկարներով բլոկներ, ներդիր խաղալիքներ):
3. Խաղացեք մատների հետ, քանի որ ձեռքերի վրա կան բազմաթիվ նյարդային վերջավորություններ, որոնք խթանելով՝ ակտիվացնում ենք գլխուղեղի կեղևի խոսքի շարժիչ գոտին։ Երեխաները իսկապես սիրում են այսպիսի զվարճանք. «Այս մատը տատիկ է, այս մատը պապիկ է, այս մատը հայրիկ է, այս մատը մայրիկ է, այս մատը ես եմ, սա իմ ամբողջ ընտանիքն է»:(Վերցրեք երեխայի ձեռքը ձեր ձեռքը և տարբեր շարժումներ արեք մանկական ոտանավորի արտահայտություններով):
4. Կարդացեք, արտասանեք, երգեք: Ձեր ծառայության մեջ են մանկական ոտանավորներ, օրորոցայիններ, հաշվելու ոտանավորներ, մանկական ոտանավորներ և արձակ: Ուշադրություն դարձրեք բոլորի սիրելի մանկական հեղինակների՝ Ա.Բարտոյի, Կ.Չուկովսկու, Ս.Մարշակի, Ս.Միխալկովի ստեղծագործություններին:
5. Ցույց տվեք, պատմեք, երևակայեք, մանրամասն մեկնաբանեք այն, ինչ ուզում եք՝ ինչ է անում հայրիկը աշխատավայրում, ինչ են խաղում երեխաները խաղահրապարակներում, ինչ անհանգստություններ ունի թռչունը պատուհանից դուրս և մարդիկ՝ փողոցներում, խանութներում և տրանսպորտում:
7. Իմացեք հայտնի ոտանավորներ մասին «Կոռնիկ-ագռավ», «Փոքր տղան, ով այս եղբոր հետ գնացել է անտառ, այս եղբոր հետ կաղամբով ապուր եփել, այս եղբոր հետ շիլա կերել, այս եղբոր հետ երգեր երգել», «Տիկնայք-բլինչիկներ. մենք թխում ենք բլիթներ. Ստացվեց ուղիղ հինգը. մեկը պետք է տան մայրիկին, երկուսին` բեղերով կատվին, երկուսին մենք ինքներս ուտենք»:
Ծնողները պետք է հիշեն, որ եթե երեխայի խոսքի զարգացումը զգալիորեն հետաձգվում է, և հղիության, ծննդաբերության կամ վաղ զարգացման ընթացքում որոշ շեղումներ են նկատվել, մի հետաձգեք մասնագետների հետ կապ հաստատելը: Անհրաժեշտ է ժամանակին կատարել անհրաժեշտ հետազոտություններ, որոշել խոսքի զարգացման հետաձգման պատճառները և օգնություն ցուցաբերել երեխային։ Խոսքի զարգացման ամենաակտիվ շրջանը ընկնում է երեխայի կյանքի առաջին երեք տարիներին: Հաճախ ավելի ուշ հնարավոր չէ ամբողջությամբ փոխհատուցել կորցրած ժամանակը:
***
«Հավ և վարունգ» ստեղծագործական արհեստանոցի լոգոպեդ Ֆիլիմոշինա Տատյանա Եվգենիևնա
Թիրախ:տեղեկացնել ծնողներին երեխաների խոսքի, դրա զարգացման ուղիների մասին՝ գեղեցիկ, ճիշտ և հստակ խոսքի հետագա ձևավորման համար։
Երեխան ծնվելուց ի վեր շրջապատված է բազմաթիվ հնչյուններով՝ մարդկանց խոսք, երաժշտություն, տերևների խշշոց, թռչունների ծլվլոց և այլն։ Բայց երեխայի ականջի կողմից ընկալվող բոլոր հնչյուններից միայն խոսքի հնչյունները, և նույնիսկ այն ժամանակ, միայն բառերով են ծառայում մեծահասակների հետ նրա հաղորդակցության նպատակներին, տարբեր տեղեկություններ փոխանցելու միջոց, գործողության խթան: Խոսքը կարևոր դեր է խաղում անձի զարգացման գործում։ Խոսքը բարդ գործառույթ է, և դրա զարգացումը կախված է բազմաթիվ կետերից: Այստեղ կարևոր դեր է խաղում ուրիշների ազդեցությունը՝ երեխան սովորում է խոսել՝ օգտագործելով ծնողների, ուսուցիչների, ընկերների խոսքի օրինակը։ Մյուսները պետք է օգնեն երեխային ձևավորել ճիշտ, հստակ խոսք: Շատ կարևոր է, որ փոքր տարիքից երեխան ճիշտ լսի խոսքը, հստակ հնչողություն, որի օրինակով էլ ձևավորվում է սեփական խոսքը։
Խորհուրդներ ծնողներին երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ
Խորհրդի թիվ 1. Հոգ տանել երեխայի խոսքի զարգացման մասին նույնիսկ նրա ծնվելուց առաջ։Խոսքը սկսում է ձևավորվել առաջին բառերի հայտնվելուց շատ առաջ: Մեծ նշանակություն ունի գենետիկ նախատրամադրվածությունը։ Այժմ հնարավոր է հետազոտություն անցնել հղիության պլանավորման շրջանում և որոշել չծնված երեխայի մոտ գենետիկական անոմալիաների հավանականությունը։ Forewarned է forearmed. Հղիության ընթացքում կինը պետք է ստանա միայն դրական հույզեր։ Մասնագետներն առաջարկում են երեխաների ներարգանդային զարգացման տարբեր տարբերակներ՝ ձայնային թերապիա, դասական երաժշտություն լսել։ Երեխան լավ է զարգանում, եթե ծնողները մինչ նրա ծնունդը դիմեն նրան, խոսեն, կարդային, բզզեն իրենց սիրելի մեղեդիները: Խորհրդի թիվ 2. Նախաճառային շրջանը ցուցիչ է, թե ինչպես կզարգանա խոսքը։Երեխայի ծնվելուց հետո առաջին լացը նրա առողջության կարևոր հատկանիշն է և նախաճառային զարգացման առաջին դրսեւորումներից մեկը։ Այնուհետեւ մասնագետը նորածինին զննելիս ուշադրություն է դարձնում նրա դեմքին։ Եթե սակավարյուն է (անշարժ), ապա դա կարող է պայմանավորված լինել հոգեկան խանգարումներով։ Խոսքի հետ կապված խնդիրները հանգեցնում են հաղորդակցման խանգարումների: Մանկական հոգեբույժը կօգնի դրանք շտկել, սակայն որոշ ծնողներ խուսափում են երեխային ցույց տալ այս մասնագետին։ Եթե երեխան խնդիրներ ունի խոսքի հետ, նշանակում է, որ նա ունի խանգարումներ և ավելի բարձր նյարդային գործունեության այլ գործառույթներ։ Խոսքի զարգացումը փոխկապակցված է ուշադրության, հիշողության, հոգեմետորական համակարգման, գնոզի (նյութի մակերեսը հպումով ճանաչելու ունակության), պրաքսիսի (նպատակային շարժիչ գործունեություն) զարգացման հետ։ Խորհրդի թիվ 3. Երեխայի վարքագիծը կարող է պատմել խոսքի զարգացման խանգարումների մասին։Թե ինչպես է երեխան զարգանում մինչև 3 տարեկանը, շատ կարևոր է։ Պատահում է, որ ծնողները անտեսում են որոշ շեղումներ, հույս ունեն, որ ամեն ինչ ինքնըստինքյան կկարգավորվի, և դիմում են դպրոցի դիմացի մասնագետներին։ Կորցրած ժամանակը դժվար է փոխհատուցել։ Երեխայի զարգացման հետաձգումը կարտացոլվի նրա չափահաս կյանքում: Կարող են առաջանալ միջանձնային շփման, կարիերայի աճի, սոցիալական հարմարվողականության խնդիրներ։ Խոսքի ցանկացած խնդիր փոխում է մարդու վարքը, նրա հուզական ռեակցիաները, հարաբերություններն արտաքին աշխարհի հետ։ Եթե երեխայի խոսքի ֆունկցիան խանգարված է, նրա համար դժվար է արտահայտել իր խնդրանքներն ու մտքերը։ Նա սկսում է նյարդայնանալ, խախտվում է վարքագիծը, հաջորդ փուլը ագրեսիայի դրսեւորումն է։ Խորհրդի թիվ 4. Խոսքը շտկելու համար հարկավոր է գտնել դրա խախտման իրական պատճառները։Խոսքի բոլոր խանգարումները կարելի է բաժանել չորս հիմնական տեսակի. Ձայնի արտասանության խախտում, խոսքի ռիթմի և տեմպի խախտում, լսողության խանգարման հետ կապված խոսքի խանգարումներ, խոսքի թերզարգացում կամ նախկինում գոյություն ունեցող խոսքի կորուստ: Ամենատարածվածը դիսլալիան է՝ ձայնի արտասանության խախտում։ Երեխան բաց է թողնում բառերի որոշ հնչյուններ կամ դրանք սխալ է արտասանում: Եթե դիտարկենք պարզ դեպքեր, ապա խնդիրը կարող է պայմանավորված լինել լսողության կորստով, հոդակապային օրգանների անատոմիական արատներով (ատամների ոչ ճիշտ կառուցվածք, կծածի արատներ, կարճացած ֆրենուլում, լեզվի բացվածք): Այս դեպքում անհրաժեշտ է վիրաբույժի, օրթոդոնտի խորհրդատվություն։ Դիսլալիան զարգանում է նաև այլ երեխաների հետ շփվելիս, ովքեր չեն ձևավորել ճիշտ ձայնային արտասանություն: Մեկ այլ պատճառ էլ երեխային երկլեզու ընտանիքում գտնելն է: Խորհրդի թիվ 5. Տղաներին և աղջիկներին, ձախլիկներին և աջլիկներին սովորեցնում են խոսել տարբեր ձևերով:Ըստ վիճակագրության՝ տղաների խոսքը սկսում է զարգացնել ավելի ուշ, քան աղջիկները։ Աղջիկների մոտ ուղեղի մորֆոլոգիական հասունացումը ավելի արագ է ընթանում. Սա ազդում է բառապաշարի աճի վրա: Աղջիկները փորձում են ճիշտ խոսել, ինչպես մեծերը, բայց հետագայում տղաները սովորում են բառակապակցություն: Վերջինիս մոտ խոսքի զարգացումն ուղղված է դեպի գործողություն, աղջիկների մոտ՝ առարկաներ։ Աջլիկների մոտ ուղեղի աջ կիսագունդը պատասխանատու է փոխաբերական մտածողության համար, ձախը՝ խոսքի կենտրոնների աշխատանքի, նշանների ճանաչման համար։ Ձախլիկների դեպքում հակառակն է. Ուստի այս երեխաների մոտ ավելի դանդաղ են զարգանում հնչյունաբանական լսողությունը (հնչյունները տարբերելու ունակությունը) և արտաբերումը։ Նրանք կարող են ավելի վաղ խոսել, քան աջլիկները, բայց անհասկանալի ելույթով։ Ձախլիկների համար դժվար է հասկանալ բառերի համադրումը, քերականական կանոնները։ Նրանց համար ավելի հեշտ է անգիր անել արտահայտություններ և ամբողջական նախադասություններ: Խորհրդի թիվ 6. Բարենպաստ պայմաններ ստեղծեք երեխայի խոսքի զարգացման համար.Հաճախ մայրերն ու հայրերը չեն կարողանում որոշել, թե որն է ավելի լավ՝ ակտիվ անհանգիստ, ով պետք է ամեն ինչ իմանա և ամեն ինչ համտեսի, թե՞ հանգիստ, հանգիստ երեխա, որը ոչ մի տեղ չի բարձրանում, ոչ մի բանի չի դիպչում, ոչ մեկին չի անհանգստացնում: Բազմաթիվ հետազոտություններ ապացուցում են, որ որքան բարձր է երեխայի ֆիզիկական ակտիվությունը, այնքան ավելի լավ է զարգանում խոսքը։ Երեխայի հետ ակտիվ խաղերը, հատկապես մաքուր օդում, հիմք են հանդիսանում նրա խոսքի ֆունկցիայի ձևավորման համար։ Երեխան ծնվելուց ի վեր ցանկություն ունի ուսումնասիրելու: Նա բնազդաբար հասնում է առարկաներին: Մեծահասակները պետք է աջակցեն, գրագետ ուղղորդեն և զարգացնեն նրա ֆիզիկական ակտիվությունը: Նուրբ շարժիչ հմտությունները և խոսքը փոխկապակցված են: Մատների խաղերը համարվում են երեխաների խոսքի զարգացման կարևոր ոլորտ: եռուզեռի մեջ մեծերը փորձում են իրենք հավաքել ցրված խաղալիքները, կերակրել, հագցնել երեխային, սեղմել կոճակները, կապել կոշիկները։ Համբերությունը բավարար չէ երեխային վստահելու համար։ Խորհրդի թիվ 7. Երեխան պետք է պատրաստ լինի խոսելու և ճիշտ խոսելու:Երեխան պետք է լսի մեծահասակների ճիշտ խոսքը: Ծնողները մինչև մեկ տարեկան երեխայի հետ շփվելիս կարող են օգտագործել «տալ», «ամ-ամ», «թու-թու» բառերի պարզեցված ձևերը։ Սա կօգնի նրան ներգրավվել խոսքի զարգացման մեջ, ապա ցանկալի է երեխայի պարզեցված բառերն ուղեկցել ճիշտ անուններով։ Նա գնացք տեսավ. - Մայրիկը արձագանքեց. «Այո, գնացքը գնացել է»: Մեծահասակները չպետք է ընդօրինակեն երեխային բառերի սխալ արտասանության մեջ, lisp, lisp: Մանկության տարիներին հնչյունների արտասանության խախտումների խնդիրներից է ընտանիքում խոսքի ոչ պատշաճ ձևավորումը։ Երեխայի կյանքը պետք է հարուստ լինի տպավորություններով. Նրան պետք է անընդհատ զարմացնել, ցույց տալ, ասել. Փոքրիկի մոտ հորիզոններ կզարգանան, նա կցանկանա արտահայտել իր զգացմունքները, իսկ դա կարագացնի խոսքի ձևավորման գործընթացը։ Խոսքի ուղղման դասերը կարող են լինել հետաքրքիր և զվարճալի: Խորհրդի թիվ 8. Խոսքի ցանկացած խանգարում հնարավոր է շտկել։ Մի վատնեք ձեր ժամանակը:Երեխայի ուղեղը փոխհատուցման մեծ հնարավորություններ ունի։ Որքան փոքր է երեխան, այնքան ավելի շատ հնարավորություններ ունի վերականգնման ներուժի և ավելի լավ արդյունքների համար: Կարևոր է նշել, որ խոսքի խանգարումների բուժումը պետք է իրականացվի համալիր՝ մանկաբույժի, հոգեբույժի, նյարդաբանի, դեֆեկտոլոգի, լոգոպեդի, հոգեբանի մասնակցությամբ։ Ձեզ կարող է անհրաժեշտ լինել աուդիոլոգի, ակնաբույժի, էնդոկրինոլոգի, գենետիկի օգնությունը: Շատ բան կախված է մասնագետներից և երեխայի խոսքի ֆունկցիան շտկելու, վերականգնելու ժամանակակից տեխնիկայից, բայց ոչ ամեն ինչ։ Հիմնական դերը պատկանում է ծնողներին, փոքրիկի ընտանիքին։ Մտերիմ մարդիկ պետք է համախմբվեն բժիշկների հետ, կատարեն բոլոր նշանակումները, տնային աշխատանքները, գնան մեկ ճանապարհով, մեկ թիմով դեպի նախատեսված նպատակը: Ինտեգրված բժշկական մոտեցումը և ծնողների ակտիվ մասնակցությունը երեխայի խոսքի ֆունկցիայի զարգացմանը, անշուշտ, դրական ազդեցություն կունենան։ Խորհրդի թիվ 9. Եթե երեխան չի ասում, թե ինչ անել: Խոսքի խթանման տեխնիկա.Խոսքի յուրացման հիմնական պայմանը իմիտացիան է, բայց որպեսզի երեխան սկսի խոսել իր նախաձեռնությամբ, պետք է դրա կարիքը ձևավորի։ Առաջին բառերը հայտնվում են շփվելիս, մեծահասակի հետ շփվելիս, եթե ուզում ես ինչ-որ բան ստանալ, այսինքն. երբ անհրաժեշտ է անվանել ապրանքը. Դուք չեք կարող արգելել երեխային օգտագործել ժեստերը, դուք չեք կարող բանավոր նմուշ տալ. «Ասա - դիտիր, ասա - գդալ»: Իմիտացիա և օնոմատոպեա.Խոսեք տարբեր կենդանիների փոխարեն՝ վուֆ-վուֆ, մյաու, քվա-քվա: Միջնորդություններ՝ օ՜, օ՜, օ՜, օ՜հ Ցանկալի է ստեղծել խաղային իրավիճակ։ Սագեր, սագեր: - հա-հա-հա՜ -Ուզում ես ուտել! - այո, այո և այլն: Հեքիաթներ, որտեղ երեխան մկնիկի համար ավելացնում է՝ պեյ-փիպ, հավի համար՝ կո-կո-կո և այլն: Պոեզիա.Սկզբում երեխան միայն պոեզիա է լսում` ձեռքերը ռիթմի տակ ծափ տալով: Ավելին, դուք կարող եք սովորել միայն վերջին բառի համաձայնությամբ: Բանաստեղծությունները պետք է ծանոթ լինեն երեխային: Նրանք, որոնք երեխան սովորում է, դրանք մի քանի անգամ արտասանեք: Ընթերցանություն.Հասկանալի տեքստերի ընթերցում, որին հաջորդում է զրույց նկարներով: Իսկ եթե դուք զբաղված եք, և ձեր երեխան մոտ է: Խաղեր - «փոխակերպում»Ժամանակին տարբեր բառեր կային. Բայց, մի անգամ նրանք այնքան զվարճացան, խաղացին, վազեցին, պարեցին, որ շփոթեցին իրենց տառերն ու վանկերը։ Բառերի մեջ դասավորի՛ր՝ բոսակա (շուն), լովոսի (մազ), լեկոսո (անիվ), պոսագի (կոշիկներ) և այլն: Իմ ասած բառերի առաջին հնչյունը փոխարինի՛ր «Ու» ձայնով և ասա՛ նորը: բառ. Կետ կար, բայց վահան կար, ամպ՝ պիկեր, գետ՝ այտ, ծաղկեպսակ՝ լակոտ, խրված՝ ճեղք։ Եկեք բառեր փնտրենք խոհանոցում: Եվ ահա զամբյուղը (տուփ, պայուսակ և այլն), որի մեջ մենք դրանք կդնենք։ Ի՞նչ բառեր կարող ես հանել բորշչից: Վինեգրետ? Խոհանոցի պահարան? Ափսեներ?.. Բառախաղ.Ես բառեր կգտնեմ ամենուր՝ և՛ երկնքում, և՛ ջրում, հատակին, առաստաղին, քթին և ձեռքին: Դուք դա չե՞ք լսել։ Ոչ մի խնդիր! Մենք խաղում ենք WORD! Եկեք միմյանց «համով» խոսքերով վերաբերվենք. Երեխան կանչում է «համով» բառը և այն «դնում» է ձեր ափի մեջ, իսկ հետո տալիս եք նրան, և այդպես շարունակ, մինչև ամեն ինչ «ուտեք»: Դուք կարող եք խաղալ քաղցր, թթու, աղի, դառը բառեր: «Մեր օգնականները»Ինչպե՞ս մեկ բառով անվանել սուրճ եփող (սուրճ պատրաստող), բանջարեղեն կտրող (բանջարեղեն կտրող), սուրճ (սուրճի սրճաղաց), հյութ քամող (հյութահյութիչ), կարտոֆիլ կլպող (կարտոֆիլ մաքրող) սարք։ «Եկեք հյութը պատրաստենք».Հարցրեք ձեր երեխային, թե ինչպիսի հյութ է ստացվում խնձորից (խնձորից), տանձից (տանձից), սալորից (սալոր), կեռասից (բալ), գազարից, կիտրոնից, նարինջից և այլն։ Եվ հակառակը՝ ինչի՞ց է պատրաստված նարնջի հյութը։ «Անվանեք այն սիրով»Խնդրեք երեխային սիրալիր անվանել խոհանոցի բոլոր իրերը: «Ի՞նչ, որտե՞ղ է»:Հրավիրեք երեխային ասել, թե որտեղ են գտնվում իրերը (վերևում, ներքևում, ձախից, աջից, մեջ…., վրա…., տակ…, հետևում…, միջև…, մոտ…… և այլն): «Ուրախ հաշիվ»Հրավիրեք երեխային հաշվել ճաշատեսակները (ափսեներ, պատառաքաղներ ... և այլն): Օրինակ, մեկ ափսե, երկու ափսե, երեք ափսե, չորս ափսե, հինգ ափսե ... և այլն: «Ի՞նչ է գնացել»:Խնդրեք երեխային ուշադիր նայել, թե ինչ է դրված սեղանին: Այնուհետև երեխան փակում է աչքերը, իսկ մեծը հանում է առարկաներից մեկը։ «Եկեք պատրաստենք համեղ ճաշ (աղցան, ապուր, շիլա, կոմպոտ)»Մեծահասակը երեխային խնդրում է բարձրաձայնել իր գործողությունները (օրինակ՝ «Ի՞նչ եմ ես անում», «Դու քսում ես…, կտրում…, կտրում…»: «Թեստային վարժություններ»Կտրեք կտորները երկու մատով, ապա կպցրեք դրանք (օրինակ՝ աչքերը): Խմորը ծափահարեք, ամբողջ ափով հարթեցրեք, ափով և յուրաքանչյուր մատով երշիկները գրտնակեք։ Մատները տպելու համար կպցրեք խմորին։ Խմորը միացնում ենք այլ նյութերի հետ (ոլոռ, լոբի, ճյուղեր, արիշտա, ծղոտ): Դուք կարող եք կաղապարել օղակները և լարել դրանք ժանյակի վրա: «Կախարդական պայուսակ».Մենք երեխային ցույց ենք տալիս մի քանի առարկա, դրանք դնում ենք անթափանց տոպրակի մեջ, նախընտրելի է գործվածքից, և հրավիրում ենք երեխային, զգալով դրանք պայուսակի ներսում, բացահայտելու յուրաքանչյուր առարկա: «Զույգեր».Մենք ընտրում ենք նույն իրերը (հատուկ լոտո, գուլպաներ, ձեռնոցներ և այլն) «Sprinkle-spill»: Երեխան փոքրիկ սափորից կլոր բրինձ է լցնում բաժակների մեջ։ «Ուլունքներ».Կոշիկի ժանյակի վրա (միշտ կոշտ ծայրով) լարում ենք՝ վարագույրների օղակներ, մեծ մակարոնեղեն, կոճակներ, մեծ ուլունքներ (թվարկեք, քանի որ առաջադրանքն ավելի է բարդանում): «Մատով նկարել». Եթե ձեր երեխան չափազանց դժկամությամբ է նկարում վրձինով, հրավիրեք նրան նկարել իր մատներով, կարող եք նկարել մեկ, երկու, կամ կարող եք նկարել միանգամից բոլոր մատներով. յուրաքանչյուր մատը թաթախված է որոշակի գույնի ներկի մեջ, և ապա հերթով դրեք թղթի վրա: Այսպիսով, ստացվում է հրավառություն կամ ուլունքներ կամ այլ բան: Ավելի լավ է նկարն ավարտել ֆլոմաստերներով կամ մատիտներով: Ձեռքով նկարելու համար կարող եք օգտագործել հատուկ ներկեր։ Ցույց տվեք, թե ինչպես կարող եք, ձեր մատը ներկի մեջ թաթախելով, գծել բևեռային կետեր, այնուհետև գծեր կամ ավելի բարդ գծեր: Միավորել դրանք ծաղիկների, սնկերի և այլնի մեջ: Առաջարկեք երեխային. նկարել աչքերը կատվի, շան և այլնի համար (թղթից կտրված և նախապես նկարված մոր կողմից) - ներկել թղթե ափսե (իսկական կամ պարզապես հաստ թղթից պատրաստված շրջան) - ներկել թղթի կտրված ուրվագիծը: երեխային ծանոթ ուտեստներ. Հոդային մարմնամարզություն. Հոդային մարմնամարզությունը մեծ նշանակություն ունի երեխայի խոսքի զարգացման համար։ Դրանք պետք է կատարվեն ամեն օր կամ երկու օրը մեկ՝ խաղի տեսքով։ Հինգ տարեկանից երեխաների համար դրանք պահում են հայելու առաջ, որում երեխան կարող է վերահսկել իր շարժումների ճիշտությունը։ Որոշակի նպատակաուղղված վարժություններ տալով՝ ծնողներն օգնում են երեխայի հոդակապային ապարատը պատրաստել այն հնչյունների ճիշտ արտասանությանը, որոնք նա վատ է խոսում։ Դուք չեք կարող ստիպել երեխային սովորել. Դասերը լավագույն արդյունք կտան, եթե դրանք անցկացվեն խաղի տեսքով և հետաքրքիր լինեն երեխայի համար։ Մեկ դասի ընթացքում երկու-երեք վարժությունից ավել չպետք է տալ։ Հետագա վարժություններին անհրաժեշտ է անցնել միայն նախորդներին յուրացնելուց հետո։ Բոլոր վարժությունները պետք է կատարվեն բնական ճանապարհով, առանց սթրեսի։ «Ցանկապատ կառուցիր»Ժպտացեք առանց լարվածության, ցույց տվեք փակ վերին և ստորին ատամները։ Այս դիրքում պահեք 1-ից մինչև 5-10 հաշվարկ: «Խողովակ պատրաստիր»Շրթունքները խողովակով առաջ քաշեք (ինչպես y ձայնի դեպքում): Համոզվեք, որ ատամները փակ են: Եթե երեխան չի կարողանում շրթունքները առաջ քաշել, հրավիրեք նրան շուրթերով մեկնել կոնֆետին (գտնվում է շուրթերից 1,5-2 սմ հեռավորության վրա) և վերցրեք այն շուրթերով։ «Սպատուլա»Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը և լայն լեզուն դրեք ստորին շրթունքին (շրթունքը մի քաշեք ստորին ատամների վրայով) և պահեք այս դիրքում 1-ից մինչև 5-10։ «Փիսիկը բարկացած է»Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի ծայրը կցեք ստորին ատամներին և առանց այն ատամներից հանելու, լեզվի հետույքը առաջ մղեք, ինչպես կատուն թեքում է մեջքը։ «Համեղ ջեմ»Լեզվի լայն ծայրով մուրաբան լիզեք վերին շրթունքից՝ լեզվով շարժումներ անելով վերևից վար, բայց ոչ կողքից։ Մի օգնեք ստորին շրթունքին: "Նկարիչ"Ժպտացեք։ Բացեք ձեր բերանը և շոյեք քիմքը ձեր լեզվի լայն ծայրով, շարժումներ անելով հետ ու առաջ, ինչպես նկարիչը վրձինով ներկում է առաստաղը: Համոզվեք, որ ստորին ծնոտը մնում է անշարժ: «Գավաթ»Ժպտացեք։ Բացեք ձեր բերանը, վերին ատամներով բարձրացրեք լայն, ներքուստ գոգավոր լեզուն: Այս դիրքում պահեք 1-ից 5-ը հաշվարկով: «Ճոճանակ»Բերանը բաց (շուրթերը ժպտում են), լեզվի ծայրը դրեք ստորին ատամների հետևում և պահեք այս դիրքում՝ 1-ից 5 հաշվելով, այնուհետև լեզվի լայն ծայրը բարձրացրեք վերին ատամներով և պահեք այն։ Այս դիրքում 1-ից 5-ի հաշվարկով: Այսպիսով, հերթափոխով փոխեք լեզուն 4-6 անգամ: Ձեր բերանը բաց պահեք։ «Սեղմեք ձեր լեզվի ծայրը»Բերանը բաց, սկզբում դանդաղ սեղմեք ձեր լեզվի ծայրին, ապա ավելի արագ: Համոզվեք, որ ստորին ծնոտը չի շարժվում, աշխատում է միայն լեզուն։ «Թմբկահարներ»Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը և d-d-d ձայնով հպեք ձեր լեզվի ծայրին վերին ատամների հետևում, սկզբում դանդաղ, ապա ավելի ու ավելի արագ: Համոզվեք, որ բերանը մշտապես բաց է, շուրթերը ժպտում են, ստորին ծնոտն անշարժ է։ Երեխայի խոսքի զարգացման և ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրություն ձևավորելու համար անհրաժեշտ է հիշել, որ պետք է օգտագործել նրա հետ շփվելու բոլոր հնարավորությունները՝ խոսել նրա և նրա գործերի մասին, տեսածի կամ լսածի, կարդացածի մասին։ , Պատասխանել հարցերին. Համոզվեք, որ ձեր երեխայի համար պարբերաբար կարդացեք մանկական բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, հանելուկներ, պատմություններ: Նա պետք է ունենա բավականաչափ նյութեր՝ նկարները կարդալու և դիտելու համար: Ծնողներն իրենք պետք է օրինակ ծառայեն գրքերի և թերթերի կանոնավոր ընթերցանության համար: Հաճախակի խաղեր խաղացեք ձեր երեխայի հետ: Նրան այս կամ այն խաղը մի պարտադրեք, առաջարկեք դա, և թող նա ինքն ընտրի: Թույլ տվեք ձեր երեխային ազատորեն օգտագործել մատիտներ, մարկերներ, թուղթ: Խրախուսեք խաղալ այլ երեխաների հետ: Որքան հնարավոր է հաճախ, ձեր երեխային տարեք նրա համար տեսարժան վայրեր՝ անտառ, թանգարան, թատրոն, կրկես: Փոքր երեխաները կարող են և ցանկանում են սովորել՝ սա անվիճելի փաստ է: Նրանց մեջ հանգիստ գոյակցում են միամտությունն ու իմաստությունը, տաղանդն ու տգիտությունը։