Տեսողական տեղեկատվական նյութ ծնողների համար. Խորհրդակցություն «Ծնողների համար տեսողական տեղեկատվության պատրաստում

Ծնողների հետ աշխատելը

Մեր անկյունը հասցեագրված է հոգատար ծնողներին՝ մայրերին ու հայրիկներին, տատիկներին ու պապիկներին, որոնց երեխաները հաճախում են մեր նախակրթարան։ Ի վերջո, հենց այստեղ՝ մանկապարտեզում, դրվում են երեխայի և հասակակիցների և մեծահասակների միջև հաղորդակցման մեխանիզմները, առաջին, և հետևաբար անգնահատելի քայլերն են արվում անհատականություն դառնալու ճանապարհին։

Մեր անկյունը ստեղծվել է երեխաների մանկությունը պահպանելու և նրանց ծնողներին դաստիարակելու հարցում օգնելու համար։

Ուրախ ենք, որ մեր հանդիպումները տեղի են ունենում ոչ միայն մանկապարտեզում։

Մեր մանկապարտեզը ծնողների համար ունի հետևյալ կանոնները.

Անհրաժեշտ:

1. Երեխաներին ժամանակին բերեք, որպեսզի նրանք չուշանան առավոտյան պարապմունքներից և պարապմունքներից։

2. Տրամադրել երեխաներին հարմարավետ փոխարինող կոշիկներ; սպորտային կոշիկներ համատեղ ֆիզիկական դաստիարակության գործունեության համար; «Չեխուհիներ», երաժշտական ​​դասերի և տոների համար; սպիտակեղենի պահեստային հավաքածու.

3. Հետևեք երեխաների սպորտային ձևին, լվացվեք շաբաթական առնվազն 1 անգամ:

4. Ամեն օր հաճախել մանկապարտեզ։

5. Երեխայի հիվանդության դեպքում այդ մասին անհապաղ տեղեկացրեք մանկապարտեզին։

Արգելվում է.

1. Երեխաներին իրենց հետ մանկապարտեզ տվեք վտանգավոր խաղալիքներ (տարիքին չհամապատասխանող, տարբեր սուր առարկաներ, խաղալիք զենքեր, մետաղադրամներ և այլն):

2. Երեխաներին թողեք նվերներ, վիտամիններ, դեղամիջոցներ (առանց ուսուցչին այդ մասին նախապես տեղյակ պահելու):

3. Երեխայի ծննդյան օրը, որպես հյուրասիրություն, մանկապարտեզ բերեք չիպսեր, պաղպաղակ, պանիր և ցանկացած մթերք, որը կարող է երեխաների մոտ թունավորումներ և ալերգիկ ռեակցիաներ առաջացնել:

Երեխաների ընդունելությունն իրականացվում է ամեն օր ժամը 7.30-ից մինչև 8.10-ը, բացառությամբ հանգստյան և տոն օրերի: Մանկապարտեզ ժամանակին ժամանումը ուսումնական գործընթացի ճիշտ կազմակերպման նախապայման է։
Ուսուցիչները պատրաստ են ձեզ հետ զրուցել առավոտյան մինչև 8.10 և երեկոյան 17.00-18.00։ Ուրիշ ժամանակ ուսուցիչը աշխատում է մի խումբ երեխաների հետ, և խորհուրդ չի տրվում նրան շեղել։
Խմբի ուսուցիչները, անկախ տարիքից, պետք է հասցեագրվեն ձեզ՝ անունով և հայրանունով։ Կոնֆլիկտային վիճելի իրավիճակները պետք է լուծվեն երեխաների բացակայության պայմաններում: Եթե ​​խմբի ուսուցիչների հետ չկարողացաք որևէ խնդիր լուծել, դիմեք ղեկավարի տեղակալին կամ ղեկավարին:

Խնդրում ենք երեխային ձեզ հետ մանկապարտեզ չտալ մաստակ, ծծող կոնֆետներ, չիփսեր և կրուտոններ։
Մենք խստորեն խորհուրդ չենք տալիս երեխային ոսկյա և արծաթյա զարդեր հագցնել կամ ձեզ հետ թանկարժեք խաղալիքներ նվիրել։

Երեխաների արտաքին տեսքի պահանջները

կոկիկ տեսք, կոճկված հագուստ և կոշիկներ;
Լվացված դեմք;
Մաքուր քիթ, ձեռքեր, կտրված եղունգներ;
Մազերը կտրված և խնամքով սանրված;
Մաքուր ներքնազգեստ;
Բավական քանակությամբ թաշկինակների առկայությունը.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի գտնվելու համար հարմարավետ պայմաններ ստեղծելու համար անհրաժեշտ է.

Փոփոխվող ներքնազգեստի առնվազն 2 հավաքածու՝ տղաների համար՝ շորտեր, վարտիք, զուգագուլպաներ; աղջիկները՝ զուգագուլպա, վարտիք։ Տաք եղանակին` գուլպաներ, ծնկներին հասնող:
Առնվազն 2 հավաքածու փոխարինելի քնելու հագուստ (պիժամա):
Մաքուր և օգտագործված լվացքները պահելու համար երկու պարկ։
Սպիտակեղենը, հագուստը և այլ իրերը պետք է պիտակավորված լինեն:

Երեխային մանկապարտեզ տանելուց առաջ ստուգեք՝ արդյոք նրա կոստյումը հարմար է սեզոնին և օդի ջերմաստիճանին։ Համոզվեք, որ հագուստը շատ մեծ չէ և չի խանգարում նրա շարժումներին։ Փողկապներն ու ամրակները պետք է տեղադրվեն այնպես, որ երեխան կարողանա ինքնուրույն սպասարկել: Կոշիկները պետք է լինեն թեթև, տաք, ճիշտ համապատասխանեն երեխայի ոտքին, հեշտ հագնել և հանել: Կոմբինեզոն կրելը անցանկալի է։ Երեխայի համար թաշկինակն անհրաժեշտ է ինչպես ներսում, այնպես էլ դրսում: Ստեղծեք հարմար գրպաններ ձեր հագուստի վրա՝ այն պահելու համար:
Վնասվածքներից խուսափելու համար ծնողները պետք է ստուգեն երեխայի հագուստի գրպանների պարունակությունը վտանգավոր իրերի համար: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն խստիվ արգելվում է սուր, կտրող առարկաներ (մկրատ, դանակներ, քորոցներ, մեխեր, մետաղալար, հայելիներ, ապակե շշեր) բերելը, ինչպես նաև մանր իրեր (ուլունքներ, կոճակներ և այլն), պլանշետներ։

Սիրելի ծնողներ! Եթե ​​ձեր երեխային բերել եք որոշակի ժամանակահատվածի մեկնարկից հետո, խնդրում ենք հանել նրան և սպասել նրա հետ հանդերձարանում մինչև հաջորդ ընդմիջումը:
Ուսուցիչները պատրաստ են ձեզ հետ խոսել ձեր երեխայի մասին առավոտյան մինչև 8.10 և երեկոյան 17.00-ից հետո: այլ դեպքերում ուսուցիչը պարտավոր է աշխատել մի խումբ երեխաների հետ և չի կարող շեղվել:
Խմբի ուսուցիչներին, անկախ նրանց տարիքից, դուք պետք է դիմեք ձեզ անունով և հայրանունով:
Հակասական և կոնֆլիկտային իրավիճակները պետք է լուծվեն երեխաների բացակայության պայմաններում:
Եթե ​​չկարողացաք որևէ խնդիր լուծել խմբի ուսուցիչների հետ, դիմեք ղեկավարին:
Հիշեք, որ մանկապարտեզում կարող եք խորհուրդներ և անհատական ​​օգնություն ստանալ երեխայի դաստիարակության հետ կապված ձեզ հետաքրքրող բոլոր հարցերի շուրջ։
Խնդրում ենք համոզվել, որ երեխայի գրպաններում սուր, կտրող կամ դանակահարող առարկաներ չլինեն։
Խնդրում ենք երեխային մաստակ չտալ մանկապարտեզում.
Խմբում երեխաներին արգելվում է ծեծել և վիրավորել միմյանց, առանց թույլտվության վերցնել անձնական իրեր, այդ թվում՝ տնից բերված այլ երեխաների խաղալիքներ, փչացնել և կոտրել այլ երեխաների աշխատանքի արդյունքները։ Երեխաներին արգելված է «հարված տալ», ինչպես նաև հարձակվել միմյանց վրա։ Այս պահանջը թելադրված է յուրաքանչյուր երեխայի անվտանգության նկատառումներով:
Տնից բերված խաղալիքների համար երեխան պետք է հոգա իր մասին, դաստիարակները պատասխանատվություն չեն կրում այդ խաղալիքների համար։
Մենք խնդրում ենք ձեզ ձեր ընտանիքում աջակցել այս պահանջներին:

Ծնողների պարտականությունները
? բերեք երեխային կոկիկ հագնված և անձամբ հանձնեք խնամակալին և վերցրեք նրան: Ծնողներ, հիշե՛ք. Մանկավարժներին խստիվ արգելվում է երեխաներին տալ ալկոհոլի ազդեցության տակ գտնվող անձանց, մլլ. դպրոցական տարիք, ազատ արձակեք երեխաներին ծնողների խնդրանքով, երեխաներին տվեք անծանոթներին առանց ծնողների նախազգուշացման:
? լուծել բոլոր վիճելի հարցերը հանգիստ և գործնական մթնոլորտում՝ նշելով վեճի պատճառները և ներգրավելով վարչակազմին: Ծնողներ, հիշե՛ք. Կոնֆլիկտային իրավիճակները պետք է լուծվեն առանց երեխաների:
? աջակցել մանկապարտեզի բարելավմանը

Հագնվեք երեխաներին ըստ սեզոնի և եղանակի: Ծնողներ, հիշե՛ք. Չափից շատ փաթաթելը կամ անբավարար տաք հագուստը կարող է ձեր երեխային հիվանդացնել:
? հիվանդ երեխային չբերել մանկապարտեզ և օպերատիվ կերպով տեղեկացնել երեխայի չհաճախելու պատճառների մասին՝ զանգահարելով մանկապարտեզ։ Ծնողներ, հիշե՛ք. Եթե ​​երեխան երեք օր և ավելի չի հաճախում մանկապարտեզ, ապա նա մանկապարտեզ է ընդունվում միայն բժշկական տեղեկանքով։
? ներկայացնել բժշկական տեղեկանք մանկապարտեզ հաճախելու թույլտվությամբ: Ծնողներ, հիշե՛ք. Դուք պետք է առողջ երեխա բերեք: Ոչ լրիվ բուժված երեխան ոչ միայն կհիվանդանա, այլեւ կվարակի առողջ երեխաներին։
? յուրաքանչյուր ամսվա 15-ը վճարել երեխային մանկապարտեզում պահելու համար

Տեղեկատվություն ծնողների համար

Ընտանեկան համագործակցություն. Աշխատանքի ձևերը.

Երեխաներին սովորեցնում են այն, ինչ շրջապատում է նրանց:
Եթե ​​երեխային հաճախ են քննադատում, նա սովորում է դատել։
Եթե ​​երեխային հաճախ թշնամություն են ցուցաբերում, նա սովորում է կռվել:
Եթե ​​երեխային հաճախ են ծաղրում, նա սովորում է վախկոտ լինել:
Եթե ​​երեխան հաճախ է ամաչում, նա սովորում է իրեն մեղավոր զգալ:
Եթե ​​երեխան հաճախ խոնարհվում է, նա սովորում է հանդուրժող լինել:
Եթե ​​երեխային հաճախ են խրախուսում, նա ինքնավստահություն է սովորում:
Եթե ​​երեխային հաճախ են գովում, նա սովորում է գնահատել
Եթե ​​նրանք սովորաբար ազնիվ են երեխայի հետ, նա սովորում է արդարություն:
Եթե ​​երեխան ապրում է ապահովության զգացումով, նա սովորում է հավատալ
Եթե ​​երեխան ապրում է ընկերական մթնոլորտում և իրեն անհրաժեշտ է զգում, նա սովորում է սեր գտնել այս աշխարհում:

Սվետլանա Պարխոմենկո
Ծնողների անկյուն

Խորհրդատվություն մանկավարժների համար

« Ծնողների անկյունը մանկապարտեզում»

Ավագ մանկավարժ Պարխոմենկո Ս.Ն.

Ծնողների անկյունմանկապարտեզում - սա մի տեսակ շփման ուղիներից մեկն է ծնողներ... Յուրաքանչյուր ուսուցչի համար դիմեք երեխայի ծնողները շատ կարևոր են... Լավ մշակված ծնողական անկյունշփվելու հիանալի հնարավորություն է տալիս ծնողներ... Բացահայտված տեղեկատվության օգնությամբ ներս ծնողական անկյուն, մայրերն ու հայրերը կարող են տեսնել իրենց երեխաների առաջընթացը, ավելին իմանալ, թե ինչ դասեր են անցկացվում նրանց հետ և մանկապարտեզում այլ միջոցառումներ, ինչպես նաև կարդալ ճիշտ խորհուրդներ երեխաներին ավելի լավ դաստիարակելու վերաբերյալ: Նրանց շնորհիվ, ծնողներավելի ուշադիր լինել իրենց երեխաների նկատմամբ, վերահսկել նրանց հաջողությունները: Նրանք սկսում են էլ ավելի հարգալից վերաբերվել մանկավարժների աշխատանքին։

Ծնողների անկյունմանկապարտեզում վաղուց սովոր է ծնողներավելի հարմար ու հետաքրքիր էր ծանոթանալ մանկական խմբի կյանքին։ Տեղեկություն համար ծնողական անկյունպետք է ճիշտ ցուցադրվի: Ամենից հետո ծնողականդրա նկատմամբ հետաքրքրությունը կախված է ճիշտ դիզայնից, տեղեկատվության գրագետ տեղաբաշխումից և ոճից: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ բոլոր տեղեկությունները գրված են մանրատառով, գործնականում մնում են առանց ուշադրության: Հոդվածները պետք է գրվեն մատչելի լեզվով ծնողներ... Խուսափեք մանկավարժական արտահայտություններից. Սա ավելի շատ վախեցնում է, քան գրավիչ: Հակառակ դեպքում ծնողներուշադրություն չի դարձնի և անտեսի երեխաներին անկյունները, և նրանց հետ միասին ձեր աշխատանքը: Ծնողների անկյունմանկապարտեզներում այն ​​գտնվում է այնպիսի մակարդակի վրա, որ մեծահասակների համար հարմար է կարդալ։ Բոլոր հոդվածները պետք է լրացվեն լուսանկարներով, վառ նկարներով և մանկական նկարներով:

համար նյութի նախագծման պահանջները ծնողներ.

Տեղեկատվությունը տեղադրված է ստենդի վրա ծնողներ, պետք է դինամիկ լինի: Նյութը պետք է թարմացվի առնվազն երկու շաբաթը մեկ անգամ։

Ծնողների անկյունպետք է լինի մատչելի և հեշտ ընթերցվող (կարդում)տեղեկատվական, տեղեկատվական (հարմարեցված տեղեկատվության տեղաբաշխմանը, բովանդակալից, գեղագիտական ​​և գունեղ ձևավորված.

Ստենդներին տեղադրված տեղեկատվությունը պետք է լինի արդի, վստահելի, առաջարկություններն ու խորհրդատվությունները ընտրվեն՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները։

Տառատեսակը մեծ է (14-16, պարզ, տեքստը ծավալուն չէ։

Տպագիր ցանկացած նյութ կրպակի վրա տեղադրելու ժամանակ անհրաժեշտ է հղում հրապարակմանը, ներառյալ հեղինակային և հրատարակման տարեթիվը:

Ստենդը պետք է գունագեղ ձևավորված լինի։ Ստենդը զարդարելիս պետք է օգտագործել ոչ միայն մակագրություններ, այլև պաստառներ և լուսանկարներ: Ստենդը զարդարելիս պետք չէ չարաշահել դեկորատիվ տարրերը, բնադրող տիկնիկների միամիտ պատկերները, խաղալիքները։

Թղթապանակ-սլայդներում տեքստի և նկարազարդումների հարաբերակցությունը պետք է լինի մոտավորապես 2 6 (տեքստի 2 մաս և նկարազարդումների 6 մաս, դրանք առաջին հերթին պետք է ուշադրություն գրավեն ծնողներ, ապա տրամադրեք ցանկալի տեղեկատվությունը: Լավ է, եթե սրանք այս խմբի երեխաների լուսանկարներն են:

Մշուշոտ լուսապատճենները չեն թույլատրվում:

Խրախուսվում են վիզուալիզացիայի ժամանակակից ձևերը: տեղեկատվություն:

Թեմատիկ էկրաններ և թղթապանակներ՝ շարժական (բացի մանկավարժական թեմաներից, կարող եք օգտագործել այդպիսին ռուբրիկաներ: «Հանգստյան օր երեխայի հետ տանը»., «Մեր ավանդույթները». (խմբով և ընտանիքով)և այլն:

Տեղեկատվական թերթիկներ

Բրոշյուրներ

Ամսագիր և թերթի համար ծնողներ

Փոստարկղ

Օգտագործելով աուդիո ձայնագրություններ

Ցուցահանդեսներ

Բովանդակության պահանջներ անկյուն:

Խմբի այցեքարտը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և կրթության ռեժիմը, ծրագրային առաջադրանքները (ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքներ, կազմակերպված կրթական գործունեության պլանավորում (դասերի ժամանակացույց, տեղեկատվություն թեմատիկ շաբաթվա բովանդակության մասին. (շաբաթվա անվանումը, նպատակը, աշխատանքի բովանդակությունը).

Տեղեկություններ խմբի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունների մասին (կարող եք նշել, թե ինչ պետք է կարողանան անել երեխաները մինչև տարվա կեսը, մինչև տարեվերջ և այլն. մարդաչափական տվյալներ)։

«Մեր կյանքը օրեցօր է». Բաժնում ներկայացված են նյութեր անցած օրվա մասին՝ նկարների, ձեռքի աշխատանքների, թեմաների, դասերի նպատակների տեսքով: Նյութը մշտապես թարմացվում է։ Կահավորված վայր մանկական աշխատանքների ցուցահանդես կազմակերպելու համար։

Տեղեկատախտակ. Միայն պաշտոնյան տեղեկատվություներբ կլինի հանդիպում և որոշում ծնողական ժողով, հրավերներ տոներին, մրցույթներին մասնակցելու և այլն։

Մենյու (Առանց հապավումների՝ նշելով ապրանքի բերքատվությունը, հասկանալի ձեռագրով) .

Մասնագետների էջեր, որոնք աշխատում են խումբժամանակաշրջանի թեման, տեղեկատվական և խորհրդատվական նյութեր՝ մատչելի և գունեղ ձևավորված, խորհրդատվություններ ծնողներ և այլն:... դ.:

Պարտադիր բովանդակություն ծնողական անկյունտեղեկատվություն առողջության և անվտանգության, երթևեկության կանոնների, առողջ ապրելակերպի, աշակերտների առողջության պահպանման և ամրապնդման վերաբերյալ խորհրդատվություններ և այլն՝ ֆիզիկական: ձեռքեր.

«Ժամանց, ժամանց»տարբեր միջոցառումներից ֆոտոռեպորտաժներ, տոներին պատրաստվելու առաջարկություններ (պոեզիա սովորել, երաժշտական ​​երգացանկ, կոստյումներ պատրաստել) - մուսաներ։ ձեռքեր.

Խորհրդատվություն համար ծնողներ, էկրաններ՝ շարժվել ըստ թեմայի։

Առաջարկություններ ծնողներկրթական գործունեության վերաբերյալ ընտանիք: նկարագրությունը մատչելի ձևով ծնողներթեմատիկ շաբաթվա շրջանակներում ընտանիքում կրթական գործունեության տեսակների մասին (շաբաթական թարմացումներ) .

Մասնակցություն ծնողները նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կյանքում, «Բարի գործերի համայնապատկեր».

Մնացած նյութը ուսուցիչները որոշում են ինքնուրույն և երկարաժամկետ պլանավորման համաձայն:

Պատի թեմատիկ տեղեկատվություն ուսուցիչների կրթության վերաբերյալ (նմուշ թեմաներ)

Համառոտ տեղեկատվական անկյուն

Տանը կարդալու համար

Երաժշտական ​​և բանաստեղծական անկյուն

Բժշկական անկյուն«Առողջության մասին»

գովազդներ

"Շնորհակալություն"

«Ուրախ ենք տեղեկացնել ձեզ…»

Նորություններ դասերից

Մանկական ստեղծագործական անկյուն

WINDOW - շատ կարճ լուր

Տրամադրության լուսանկարչական անկյուն

Ռեժիմ, դասերի ցանց Տարիքային խմբի ռեժիմ: Անընդհատ է, բայց տարվա ընթացքում ստորագրվում է միջոցառումներից մեկը, օրինակ՝ զբոսանք, եթե թիրախ, ապա որ ամսաթվին է նախատեսվում, նախնական աշխատանք, առաջադրանք։ ծնողներ... Զբոսանքից հետո հնարավոր են երեխաների տպավորություններ, ֆոտոմոնտաժ, «ռեպորտաժ զբոսանքից», մանկական նկարներ և դրանց վերաբերյալ մեկնաբանություններ և այլն։

Ցուցահանդես: «Երեխաների հետ միասին արեք ...»:

Լուսանկարների անկյուն«Նրանք աշխատում են ձեր երեխաների հետ».

Մոռացված բաների անկյուն

«Շնորհավորում եմ»և այլն:

«Մեր կյանքը օրեցօր է». Բաժնում ներկայացված են նյութեր անցած օրվա մասին՝ նկարների, ձեռքի աշխատանքների, դասի կամ զբոսանքի ընթացքում սովորած երգի տեքստի, լսած երաժշտության վերնագրի, երեխաների համար կարդացած գրքի և այլնի տեսքով։ անընդհատ թարմացվում է: Այն կարող է ունենալ այդպիսին բողոքարկել«Մայրիկ, սովորիր ինձ հետ ՇՈՒՏԱՍԵԼՈՒԿ«Սաշան քայլում էր մայրուղով և ծծում չորանում»; «Հայրիկ, ինձ համար գուշակություն արեք հանելուկ«Չի՞ հաչում, չի կծում, բայց քեզ տուն չի թողնում»։ և այլն:

«Երեխաների իրավունքները». Բաժին համար ծնողներ, որը պարունակում է տարբեր տեղեկություններ նախադպրոցական հաստատությունում և ընտանիքում մանկության իրավունքների պահպանման վերաբերյալ, ձեր քաղաքի կազմակերպությունների հասցեներ և հեռախոսահամարներ, որտեղ կարող եք դիմել օգնության համար, պաշտոնական փաստաթղթեր:

Երկարատև դերախաղ խաղըերբ սկսվեց, դերեր, հատկանիշներ, արհեստի հանձնարարություն: Օրինակ, մենք խաղում ենք հիվանդանոցում. մեզ անհրաժեշտ են խալաթներ, վիրակապեր, շղարշ վիրակապեր; խաղալ խանութում - ատրիբուտներ խանութի համար: Եթե ​​սյուժեն առասպելական է, ապա առաջադրանքը փոխվում է ըստ տրված խաղի սյուժեի առաջարկություններԻնչ կարդալ երեխաներին, ինչ հատկանիշներ են անհրաժեշտ խաղի համար:

Այսպիսով, դուք պարզապես չեք ասում կամ հարցնում ծնողներհամալրեք ձեր խաղային պաշարը և ցույց տվեք, թե որտեղ և ինչպես այն կօգտագործեն երեխաները:

Թեմատիկ տեղեկատվության նախագծման խորհուրդներ

Ծնողական թեմաներից մեկի վերաբերյալ խորհուրդները տեղադրված են ամենաակնառու տեղում: Թեման պետք է ուշադրություն գրավի ծնողներոչ միայն իր արդիականությամբ, այլեւ մատուցման ինքնատիպությամբ։

Նման սովորական վերնագրերի փոխարեն «Խորհուրդ ծնողներ» , ավելի լավ է գրել «Բարեկամիտ երեխա մեծացնելու գաղտնիքները».կամ «Իսկ եթե երեխան կամակա՞ր է»:, «Ինչպե՞ս փրկել երեխային վախերից».... Վերնագիրը գտնվում է սյուժեի թեմաներից մեկի վրա և ընդգծված է գույնով, փայլաթիթեղից, հյուսից, ծղոտից, ասեղնագործությունից և այլնից պատրաստված տառերի մեծացված չափը: Օրինակ, եթե ընդունելությունը զարդարված է անտառի տեսքով, ապա թեման արևի կամ ամպերի մեջ է: Կանոններն ու խորհուրդները կենտրոնացած չեն մեկ տեղում, այլ ցրված են շուրջբոլորը պատըՀերոսներին տրվում է մեկ խորհուրդ և առաջարկություն՝ գրված նախատեսված սյուժեի օբյեկտների վրա։ Այսպիսով, կարապի սագերը փետուրներ ունեն իրենց կտուցներում, իսկ ծայրերը՝ փետուրներին: ԳազաններՆապաստակը, սկյուռը, արջը պահվում են սիրելիի թաթերում բարիքներգազար, ընկույզ, մի տակառ մեղր, վրան՝ ծայրերով գրպաններ։

Պետք է լինի ոչ ավելի, քան հինգ խորհուրդ: Բոլոր կանոններն ու ուղեցույցները տպվում են բաց ֆոնի վրա, օգտագործվում են տարբեր եզրագծեր։

Պատերի տեղեկատվության նախագծման մեջ կարևոր դեր է խաղում նյութերի նորությունն ու յուրահատկությունը:

Պատերի մասին տեղեկությունները թարմացվում են ամսական:

Սեղանի թեմատիկ տեղեկատվություն

Սեղանի վրա տեղադրված են մանկավարժության, հոգեբանության, բժշկության մասին տեղեկությունները։ Ցանկալի է այն ծածկել գեղեցիկ անձեռոցիկով, ծաղիկներ դնել։ Սեղանին դրված է 1-2 աթոռ, կողքին՝ պայուսակների համար նախատեսված կեռիկ։ Այս ամենը միտված է ստեղծելու բարենպաստ մթնոլորտ, որն անհրաժեշտ է դրական հույզեր ստեղծելու համար, տեղեկատվության ընկալում, որը պետք է հետաքրքրություն առաջացնի։ ծնողներ.

Աղյուսակային տեղեկատվությունը կարող է ներկայացվել տարբեր նյութերից երեխաների հետ պատրաստված փափուկ թեթև խաղալիքների միջոցով: Գույնով և չափերով ընդգծված թեման գտնվում է սյուժեի հիմնական թեմաների՝ հերոսների դեկորների վրա։ Խորհուրդների ներկայացումը, ոչ ավելի, քան երեքը, խաղում են հերոսները:

Համառոտ տեղեկատվական անկյուն

Այս վերնագիրը ներկայացնում է ծնողներմեծերի կարճ ասույթներով, պոեզիայի վառ տողերով, ժողովրդական դիպուկ առածներով ու կրթության մասին ասույթներով։ Սա անկյունԱյն տեղադրվում է միջանցքների պատերին, հանդերձարանում կամ քայլուղիների պատերին։

Հայտարարությունների օրինակներՄ. Յու. Լերմոնտով «Հավատացեք ինձ, երջանկությունը միայն այնտեղ է,

Որտեղ մեզ սիրում են, որտեղ մեզ հավատում են»:

ասացվածք: «Կնոջդ սովորեցրու առանց երեխաների, իսկ երեխաներին՝ առանց մարդկանց».

Կ.Ուշինսկի «Երբեք մի խոստացեք երեխային, որը հնարավոր չէ կատարել, և երբեք մի խաբեք նրան»:

J. J. Rousseau «Գիտե՞ք, թե որն է ձեր երեխային դժբախտացնելու ամենաապահով ճանապարհը նրան սովորեցնել չիմանալ ժխտման մասին»:

Անկյունտանը կարդալու համար Նյութեր դրա համար անկյունՑանկալի է այն դնել սեղանի վերևում գտնվող պատին ցածր, որպեսզի դրա ձևավորումը դառնա սեղանի վրա գրգռման սյուժեի շարունակությունը:

Անկյունպոեզիա և երաժշտություն Բանաստեղծություններն ու երգերը, որոնք երեխաները սովորում են GCD-ի գործընթացում երաժշտության, խոսքի զարգացման և իրենց ազատ ժամանակի համար, ինչպես նաև բանաստեղծություններ, որոնք նպաստում են մեծահասակների վարքագծի շտկմանը, գունագեղ զարդարված են փոքր ալբոմներում՝ նրանց ծանոթանալու համար։ ծնողներ, հատկապես նրանց, ում երեխաները դժվարությամբ են հիշում: Երբեմն դուք կարող եք այն տալ ձեր տանը «Խորամանկ»առաջադրանքներ բոլորի համար ծնողներ, այդպիսին ինչպես: «Նկարներ նկարիր երգի հատվածների համար, բանաստեղծության տողեր»... Այս առաջադրանքները խորհուրդ է տրվում գրել յուրաքանչյուր ընտանիքի համար:

1. Օրվա ռեժիմը, GCD ցանցը, ներառյալ շրջանի աշխատանքը, GCD-ի թեման և ծրագրային բովանդակությունը, ցանկը պարտադիր են: Նրանք կարող են տեղադրվել տակդիրի վրա կամ առանձին պլանշետների վրա։

2. Թղթապանակ «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նորմատիվ իրավական փաստաթղթեր».Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության լիցենզիայի և կանոնադրության պատճենները, քաղվածքներ որոշումներից ծնողական ժողովներ.

3. Թղթապանակ «Երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները».Տվյալ տարիքի երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները, որոշակի տարիքային խմբում ուսումնական նպատակները: Ինչ պետք է իմանան երեխաները մինչև ուսումնական տարվա վերջ. Դրվում են ֆիզիկական, մտավոր, բարոյական, աշխատանքային, գեղագիտական ​​և այլն կրթության պահանջներ։

4. Թղթապանակ «Երեխաների դաստիարակության մասին»Հատուկ, տարիքին համապատասխան առաջարկություններ երեխաների համար ծնողներերեխաների դաստիարակության և զարգացման բոլոր ասպեկտների, հատկապես տարվա առաջադրանքների վերաբերյալ. ախտորոշման արդյունքներ:

5. Թղթապանակ «Մասնագետների խորհրդատվություն». (ֆիզիկական հրահանգիչ, հոգեբան, լոգոպեդ, երաժշտական ​​ղեկավար)

Բոլոր նյութերը տեղադրված են ծնողներպետք է համապատասխանի բաժնում նախատեսված ժամանակացույցին «Աշխատեք հետ ծնողներ» .

Հոդվածի թեմայի շուրջ մտածելը պետք է ուշադիր լինի: Նրանք պետք է պարունակեն որոշակի նյութ: Իսկ հաջորդ տեղեկագրում ծնողական անկյունշարունակեք սկսված թեման. Սա հաճախ հետաքրքրություն է առաջացնում ծնողներ... Նրանք սկսում են հետևել, թե ինչ է կատարվում և սպասել նոր թվերի։

Շատ սիրված և ընթեռնելի ռուբրիկաներ:

«Մեր խմբի կյանքը».;

«Մեր երեխաները»;

«Ինչ են անում երեխաները»;

Կա նաև ավելին «Շարժական թղթապանակ», որում կարող եք ստանալ ամենահետաքրքիր տեղեկությունը մանկապարտեզի մասին։

Տեղեկատվական ծնողական անկյունմանկապարտեզում սա հետաքրքիր և ստեղծագործ թեմա է: Գրանցում անկյուն, դրա ձևավորումը կարևոր տեղ են զբաղեցնում նախկինների բացահայտման մեջ ծնողներ

Ընտանիքը բոլոր ժամանակներում հանդիսանում է երեխայի զարգացման և դաստիարակության հիմնական պատասխանատու հաստատությունը: «Ծնողները (օրինական ներկայացուցիչները) պարտավոր են հիմքեր դնել երեխայի անձի ֆիզիկական, բարոյական և մտավոր զարգացման համար» («Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» օրենքի 44-րդ հոդվածի 1-ին կետ): Ընտանիքների և ECE-ի միջև գործընկերությունը առաջնորդող ամենակարևոր փաստաթուղթը GEF DO-ն է (Ստանդարտ): Ստանդարտի կարևոր դրույթներից մեկը՝ ընտանիքին հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն տրամադրելը և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) իրավասության բարձրացումը զարգացման և կրթության, երեխաների առողջության պաշտպանության և ամրապնդման, ընտանիքների կրթական գործունեության մեջ ներգրավելու գործում, պահանջում է. վերանայել մանկապարտեզի սաների ընտանիքների հետ փոխգործակցության կազմակերպման հարցը։

Աշակերտների ընտանիքների հետ փոխգործակցության կազմակերպման հիմնական խնդիրներն են ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական կրթությունը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության մասին իրազեկումը: Յուրաքանչյուր ընտանիք իր համար յուրովի է սահմանում դաստիարակության գործընթացը, սակայն տարբեր հանգամանքներից ելնելով տարբեր աստիճանի կարիք ունի որակյալ մանկավարժական օգնության։ Ուսուցչի խնդիրն է ներգրավել ծնողներին համագործակցության և առաջնորդել մանկավարժական սկզբունքների իմացությանը և ըմբռնմանը:

Ամենաարդյունավետ ձևերից մեկը տեսողական տեղեկատվությունն է, որը թույլ է տալիս ուսուցչին կազմակերպել տեղեկատվական և մանկավարժական կրթություն՝ առանց ծնողների հետ անմիջական շփման։ Դիտարկելով ծնողների համար տեղեկատվական կրպակների ձևավորման ժամանակակից պահանջները (միատեսակ ոճ, գունագեղ ձևավորում, արդիականություն, դինամիկություն, նյութի բովանդակության «ընթեռնելի»), ես տարվեցի խմբում և ընդունելության տարածքում դիզայնով. ստենդեր, էկրաններ՝ օգտագործելով նկարներ, ֆոն և կաղապարներ, որոնք ներբեռնվել են ինտերնետից: Հավելված 1.

Աշխատանքը հետաքրքիր է և հոգատար։ Բայց ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, ծնողների միայն 45%-ին է հետաքրքրում տրիբունաների տեղեկատվությունը: Ժամանակակից մայրիկներից ու հայրիկներից շատերը իրենց զբաղվածության պատճառով չեն էլ կարդում տրիբունաների տեղեկատվությունը, իսկ եթե կարդում են, ապա դա անում են սահուն, անուշադիր: Նման իրավիճակում դժվար է խոսել նրանց մանկավարժական կրթության մասին։ Տեսողական տեղեկատվության այլ արդյունավետ ձևեր փնտրելու անհրաժեշտություն կար։

Գրքույկը աշակերտների ընտանիքների հետ փոխգործակցության պարզ և մատչելի ձև է: Դուք կարող եք այն վերցնել ձեզ հետ և ազատ ժամանակ ծանոթանալ բովանդակությանը: Դրանում նյութը ներկայացված է հակիրճ, մատչելի, միայն ամենակարեւորը։ Տեղեկատվական գրքույկներ ստեղծելիս պետք է առաջնորդվել հետևյալ պահանջներով.

• Համապատասխանություն, տեղեկատվության նորություն.
• Թեմայի ներկայացման ինքնատիպությունը.
• Ոճի միասնություն (շրջանակ, տառատեսակ, նկարներ, գույներ):
• Հրապարակման մեջբերում՝ ներառյալ հեղինակությունը և հրապարակման տարին:
• Մի չափազանցեք դեկորատիվ տարրերն ու նկարները։
• Կանոնները և խորհուրդները կազմվում են բաժինների, ռեֆերատների տեսքով:

Գրքույկները կարող են պատրաստվել ծնողական հանդիպման, ծնողների համար առաջարկություններով ցանկացած թեմայի ուսումնասիրության համար: Նրանք հասանելի են ծնողներին ընդունարանում: Նրանց «բնակության» գունեղ և անսովոր ձևավորված վայրը, անշուշտ, գրավում է մայրիկների և հայրիկների ուշադրությունը։ Բուկլետների թեման կարող է շատ բազմազան լինել: Օրինակ՝ «Բարեկիրթ երեխա մեծացնելու գաղտնիքները», «Ինչպե՞ս փրկել երեխային վախերից», «Ուսումնական խաղեր ջարդոնից», «Խաղալիքների տնտեսություն 2-3 տարեկան երեխաների համար», «Սա դժվար տարիք է։ Երեք տարվա ճգնաժամ». Հավելված 2.

Խմբային թերթի հրատարակումը մանկավարժական գիտելիքների տեսողական քարոզչության նոր, բայց շատ արդյունավետ ձև է՝ ծնողներին տեղեկացնելով մանկապարտեզի գործունեության, խմբային երեխաների կյանքի մասին։ Սկսելով աշխատանքը առաջին համարի ստեղծման վրա՝ կասկածեցի դրա արդյունավետությանը։ Բայց այս գաղափարով դիմելով ծնողներիս՝ գտա համախոհներ։ Այժմ մենք ունենք ծնողների մի ամբողջ ստեղծագործական խումբ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր դերերը, մենք ակտիվորեն ներգրավված ենք «Թերթի խմբագիրներ» կոճակներ դերային խաղում:

Թերթի անվանումն է «Կոճակներ»։ Հրատարակվում է ամիսը մեկ անգամ։ Խմբագրության անդամները ստեղծել են խմբի տարբերանշանը և որոշել թերթի ձևավորման ոճը։ Բովանդակությունը ներառում է մշտական ​​վերնագրեր՝ «Լրատու», «Քայլիր և ավելի ուշադիր նայիր», «Ընտանեկան շրջապատում», «Ընտանեկան ակադեմիա», «Առողջության այբուբեն», «Շնորհավորում եմ», «Շնորհակալություն», «Արդյո՞ք»: դուք հարցնում եք պատասխանում ենք»։ Հավելված 3.

Մեր թերթի կարգախոսն է՝ «Լավ լուր յուրաքանչյուր տան»։ Եվ մեզ հաջողվում է, քանի որ ծնողները էլեկտրոնային փոստով ստանում են թերթի վերջին հրատարակությունը և իրենք են որոշում, թե ինչ անել դրա հետ։ Ծնողների մեծ մասը գոհ է, չնայած զբաղվածությանը, միշտ տեղյակ է խմբի, մանկապարտեզի իրադարձություններին, անհրաժեշտության դեպքում կարող է ստանալ հետաքրքրող հարցի պատասխանը։ Թերթի բոլոր համարների ֆայլը փակցված է նաև ընդունարանում և հասանելի է բոլորին։

Ո՞րն է աշակերտների ընտանիքների հետ համագործակցության այս ձևի արդյունավետությունը:

• Ծնողները ժամանակին ստանում են օբյեկտիվ տեղեկատվություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության, խմբում երեխաների կյանքի մասին: Մենք չենք պարտադրում մեր կարծիքը, ծնողներն իրենք են որոշում, թե ինչ անել այս տեղեկատվության հետ:
• Մենք չենք սահմանափակում ծնողներին ժամանակին. Յուրաքանչյուր ընտանիք թերթի համար ունի: Նրանք կարող են ծանոթանալ բովանդակությանը իրենց հարմար ցանկացած պահի:
• Ցանկացած ծնող կարող է դառնալ թերթի թղթակից, նրա էջերում քննարկել երեխաների զարգացման և դաստիարակության հուզիչ խնդիրները։
• Ժամանակակից ծնողները, հատկապես երիտասարդները (մեր խմբում 72%-ը 35 տարեկանից ցածր ծնողներ են) գրավում են էլեկտրոնային փոստով հաղորդակցությունը։ Նրանց համար դա պարզ է, ծանոթ, հարմար։ Մենք գնում ենք նրանց դիմավորելու։

Անկասկած, ծնողների համար տեսողական տեղեկատվության ներկայացման նման ձևերը որպես գրքույկ և խմբակային թերթ նպաստում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշակերտների և ուսուցիչների ընտանիքների միջև համագործակցության հաստատմանը: Ծնողները ակտիվորեն ներգրավված են թերթի ձևավորման մեջ, նրանք միշտ ունեն անհրաժեշտ և հետաքրքիր տեղեկություններ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության, երեխաների դաստիարակության և զարգացման մասին։ Նման համագործակցության դեպքում երկու կողմերն էլ հավատարիմ են դրական և արդյունավետ փոխգործակցությանը, բացառվում են կոնֆլիկտային իրավիճակները, թյուրըմբռնումները և անվստահությունը:

գրականություն.

1. Մետենովա Ն.Մ. Մեծահասակները երեխաների մասին. Նախադպրոցական հաստատություններում ծնողների համար տեսողական տեղեկատվության ձևավորման և բովանդակության նոր մոտեցումներ. - Յարոսլավլ, ՍՊԸ IPK Indigo, 2011 թ.
2. Լևշին. Ընտանիքի հետ համագործակցություն փոքր երեխաների համար առարկայական զարգացող միջավայր ստեղծելու գործում // Նախադպրոցական մանկավարժություն. - 2013 - թիվ 2:
3. Մայեր Ա.Ա., Դավիդովա Օ.Ի., Վորոնինա Ն.Վ. 555 գաղափար՝ ծնողներին մանկապարտեզային կյանքում ներգրավելու համար. - M .: TC Sphere, 2011:

Իմաստուն ուսուցիչը միշտ օգտագործում է բոլոր հնարավորությունները ծնողների հետ շփվելու համար: Նա պարբերաբար տեղեկացնում է նրանց երեխայի նույնիսկ աննշան հաջողությունների մասին, տեղեկացնում դասերի բովանդակության մասին, խորհուրդներ և խորհուրդներ տալիս կրթության վերաբերյալ։ Օգնում է ծնողներին սովորել ուշադիր լինել իրենց երեխայի զարգացման նկատմամբ, հնարավորություն է տալիս հասկանալ մանկապարտեզում աշխատանքի կարևորությունը երեխաների դաստիարակության և դաստիարակության գործում և բացահայտել սեփական աշխատանքի արժեքը:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Նախադիտում:

Հաճախ աուտիզմով հիվանդ երեխայի ծնողները մեծ դժվարությունների են հանդիպում սննդի մեջ նրա ծայրահեղ ընտրողականության պատճառով։ Պատահում է, որ երեխան հրաժարվում է ամեն ինչից, բացի կաթից ու թխվածքաբլիթներից։ Երբեմն պատճառը նոր ապրանքը փորձելու դժկամության կամ վախի մեջ է, կամ տհաճ տպավորությունների մեջ (համ, հոտ, փաթեթավորում և այլն), որը, պարզվում է, կապված է արդեն ծանոթ սննդի հետ։ Այս դեպքերում հնարավոր է, հավանաբար, նոր սնունդը զուսպ խառնել երեխայի սիրելի սննդի հետ և աստիճանաբար նոր մթերքը ներառել սննդակարգում։

Աղջիկ Լ.-ն խմել է միայն լոռամրգի հյութ և ջուր՝ հրաժարվելով այլ հեղուկից։ Սակայն ինչ-որ պահի ծնողները նկատել են կարմիր հեղուկը համտեսելու Լ. Պարզվեց, որ կարելի է տալ կարմիր հյութի այլ տեսակներ և այդպիսով մի փոքր ընդլայնել սննդակարգը։

Որոշ դեպքերում աուտիզմով տառապող երեխան գիտակցում է անցանկալի սննդի առկայությունը, նույնիսկ խիստ քողարկված վիճակում, և հրաժարվում է ուտելուց: Երբ երեխայի սննդակարգը չափազանց սահմանափակ է, և այդ ընտրողականությունը կարող է վնասել նրա առողջությանը, կարևոր է որոշել, թե իրականում ինչ մթերքներ պետք է փորձեք ավելացնել նրա սննդակարգում: Օրինակ՝ եթե երեխան կաթնամթերք ու մրգեր չի ուտում, այլ մրգահյութ է խմում, ապա առաջին հերթին ցանկալի է նրա սննդակարգում ավելացնել կաթնամթերք, իսկ մնացածի վրա ժամանակավորապես չկենտրոնանալ։
Սկզբում երեխային խրախուսում են սիրելի հյուրասիրությամբ, երբ նա շատ քիչ նոր սնունդ է ուտում, նույնիսկ միայն գդալը լիզում: Մի աղջկա, ով շատ էր սիրում կարտոֆիլի չիփսերը, սովորեցրել են կեֆիր խմել հետևյալ կերպ. Չիպսերին տեսնելով՝ նա բացեց բերանը և այդ պահին հասցրեց նրան տալ մեկ գդալ կեֆիր և գրեթե միաժամանակ՝ մի կտոր չիփս։

Թեև առաջին փորձերի ժամանակ նա սկզբում բղավել և փորձել է թքել կեֆիրը, բայց մի քանի գդալից հետո սկսել է կուլ տալ։ Աստիճանաբար հնարավոր դարձավ չիպսեր տալ 2-3 ճաշի գդալից հետո, իսկ հետո անել առանց դրանց։
Հետաքրքիր է, որ նույն աղջիկը, չնայած առաջարկվող չիփսերին, կտրականապես հրաժարվել է կաթնաշոռ ուտել։ Բողոքն այս դեպքում ավելի խիստ արտահայտվեց՝ կաթնաշոռով գդալի աչքով նա ակնթարթորեն սեղմեց ատամները և նույնիսկ խոստացված չիփսից զրկվելը չազդեց նրա վճռականության վրա։ Նման իրավիճակում հաճախ անհնար է երեխային ստիպել ուտել։ Հետևաբար, երեխային սովորեցնելով, ինչպես վերը նշված օրինակում, կեֆիր և մածուն ուտել, դուք չեք կարող պնդել մեկ այլ լրացուցիչ կաթնամթերքի վրա:
Երեխայի նախընտրած սնունդը նրան պետք է տալ սեղանի շուրջ՝ հստակ նշելով ճաշի ժամը՝ սահմանափակելով դրա հասանելիությունը մնացած ժամանակ։ Կծելու սովորությունը կարող է բռնել և վերածվել լուրջ խնդրի ավելի մեծ տարիքում, երբ շատ երեխաներ ավելորդ քաշ են հավաքում:

Երբեմն նոր բան փորձելու երեխայի հաջող փորձին կարող է նախորդել խաղի ընթացքում այս ապրանքի հետ բազմաթիվ հանդիպումներ: Երբ մեծահասակը նկարում կամ խաղում է երեխայի հետ, նա սկսում է երևակայել՝ «ինչ ենք վերաբերվելու տատիկին, ի՞նչ ենք գնելու նրա եղբոր համար, ի՞նչ հատապտուղներ ենք աճեցնելու այգում», փորձելով վարակել նրան իր զգացմունքների փորձով։ «Օ՜, ինչ քաղցր և հյութալի է ելակը»: Այսպիսով, մենք երևակայական ձևով ավելի գրավիչ ենք դարձնում այլ մթերքները։

Զարգանալով և սկսելով ակտիվորեն ուսումնասիրել իրեն շրջապատող աշխարհը, երեխան աստիճանաբար սկսում է նոր սնունդ փորձել: Սննդի ընտրողականության խնդիրը չափազանց բարդ է և մեծ համբերություն է պահանջում ծնողներից, սակայն ժամանակի ընթացքում երեխայի սննդակարգը կարող է ընդլայնվել։
Երեխաները, որոնց սննդի ընտրողականության խնդիրն այնքան էլ սուր չէ, պետք է սկսեն սեղանի շուրջ սովորեցնել վարքի կանոնները: Դա անելու համար նախ անհրաժեշտ է ճիշտ կազմակերպել տեղը: Պետք է ընտրել հարմարավետ բարձրություն ունեցող աթոռ։ Երեխայի դիմաց դրվում է միայն ափսե ուտելիք և դրվում է գդալ կամ պատառաքաղ, և հանվում են բոլոր օտար առարկաները, ինչպես նաև երեխայի համար գրավիչ սնունդով սովորական ուտեստները։ Կարևոր է վերահսկել գդալի ճիշտ դիրքը ձեռքում՝ երեխային տրամադրելով անհրաժեշտ օգնություն, ցանկալի է հետևից։ Ձախ ձեռքին (եթե երեխան աջլիկ է) կարելի է մի կտոր հաց դնել, որը լավ է օգնում գդալով սնունդ հավաքել։

Եթե ​​երեխան սեղանից վեր է ցատկում մի կտոր ձեռքին, հանգիստ, բայց ամուր նստեցրե՛ք նրան տեղում, կամ համոզվեք, որ նա ուտելիք է թողնում սեղանին մինչ գնալը: Հիշեք նրան հաճոյախոսություններ անել, երբ նա ճիշտ նստած է սեղանի մոտ, դա կարող է արժենալ նրան մեծ ջանք, որը պետք է պարգևատրվի:

5 տարեկան տղա Ի.-ն, երբ գնացել է մանկապարտեզ, ինքնուրույն չի սնվել այնտեղ։ Մոտ մեկուկես ամիս հետո նրան շատ աստիճանաբար սովորեցրել են (ուսուցիչն ու դայակը) ինքն իրեն ուտել. սկզբում կերակրել են, հետո իրենց ձեռքով բռնել են նրա ձեռքը և այդպես կերակրել, հետո պահել տակը։ արմունկը, հետո միայն արմունկի տակ դրեցին մատը, հետո կանգնեցին նրա կողքին և վերջապես լիակատար անկախություն։

Խնամքի այս աստիճանական հեշտացումը մեծ համբերություն է պահանջում ծնողներից և մանկավարժներից: Նրանց առջեւ խնդիր է դրված՝ մի կողմից՝ չշտապել խնդիրը բարդացնել, մյուս կողմից՝ չխրվել արդեն իսկ յուրացված փուլում։
Հաճախ երեխան ուտում դժվարություններ է ունենում նրա աճող զզվանքի պատճառով: Անգամ մի կաթիլ ապուրը ձեր այտին կամ հագուստին կարող է անհարմարություն պատճառել: Այս խնդիրը կարելի է մեղմել՝ սովորեցնելով երեխային անձեռոցիկ օգտագործել:
Կոկիկ սնվելու, այլ մարդկանց հետ սեղան նստելու ունակությունը նպաստում է աուտիստ երեխայի հետագա սոցիալականացմանը, նրա մասնակցությանը իր ընտանիքի և հասակակիցների կյանքում:

Աուտիստ երեխա՝ խնդիրներ առօրյա կյանքում

Անձնական հիգիենայի հմտություններ՝ ատամները մաքրել.

Հաճախ աուտիստ երեխան խիստ բողոքում է ատամները խոզանակելու փորձի դեմ և հրաժարվում է ատամի խոզանակ վերցնել իր բերանում՝ հպման նկատմամբ գերզգայունության, սննդի ընտրողականության և մեկ տեղում կանգնելու ցանկության պատճառով:

Ուստի օտիստիկ երեխաների ծնողները հաճախ երկար ժամանակ տատանվում են սկսել սովորեցնել ատամները խոզանակել՝ չցանկանալով լրացուցիչ կոնֆլիկտ հրահրել։
Միևնույն ժամանակ, շատ օտիստիկ երեխաների մոտ ատամները սկսում են արագ փչանալ, և քանի որ ատամնաբույժ գնալը հաճախ էլ ավելի բարդ խնդիր է, ավելի լավ է երեխային սովորեցնել ատամները հնարավորինս շուտ լվանալ:
Շատ կարևոր է երեխայի համար այս պրոցեդուրան հնարավորինս գրավիչ դարձնել՝ գնել մանկական մածուկ և փոքրիկ հարմար ատամի խոզանակ, որը կարող եք լվանալ և շոշափել։ Լավ է, եթե երեխան կարողանա դիտել, թե ինչպես եք խոզանակում ձեր ատամները և հաճույք ստանում դրանից։
Երեխաներից ոմանց կարող է անմիջապես դուր գալ մածուկը, որն ավելի գրավիչ կդարձնի նրանց ատամները խոզանակելը, իսկ ոմանց համար ավելի հեշտ է սկսել օգտագործել դատարկ խոզանակ և ավելացնել մածուկը դրան, երբ սովոր են:

Ավելի լավ է, որ երեխան հենց սկզբից բռնի վրձինը՝ մեծահասակի ձեռքը ձեռքի վրա դնելով։ Այնուամենայնիվ, այստեղ կարող են լինել անհատական ​​լուծումներ՝ կախված նրանից, թե ինչպիսի օգնություն է իրեն ավելի հարմար։
Վրձնի հպումը սկզբում պետք է շատ թեթեւ լինի։ Շատ կարևոր է երեխայի մոտ բացասական վերաբերմունք չառաջացնել այս իրավիճակի նկատմամբ: Երբ նա ընտելանում է դրան, դուք կարող եք սկսել մեծացնել գործընթացի տևողությունը, ավելի մանրակրկիտ մաքրել ատամները և բաց թողնել ձեր ձեռքը:
Շատ երեխաներ չգիտեն, թե ինչպես ողողել բերանը և ջուր թքել: Ոմանց դա օգնում է, եթե մեծահասակը երեխայի հետ միաժամանակ ջուր է վերցնում բերանն ​​ու ցուցադրաբար թքում: Երբեմն անհրաժեշտ է լինում երեխայի գլուխը թեքել ներքեւ և դիպչել կզակին։ Հաճախ երկար ժամանակ է պահանջվում, մինչև նա սովորում է թքել ջուրը, և դուք պետք է պատրաստ լինեք, որ մինչ այդ մածուկի մեծ մասը կուլ կտա:

Հետևաբար, ավելի լավ է մածուկի մի մասը քամել խոզանակի վրա:
Ինչպես այլ հմտություններ սովորեցնելու դեպքում, դուք պետք է մտածեք գործողությունների հստակ հաջորդականության մասին և հավատարիմ մնաք դրան, մինչև երեխան սովորի այս գործունեությունը: Ստորև մենք առաջարկում ենք նման սխեմայի տարբերակ.

1. Միացրեք ջուրը
2. Բացեք մածուկը
3. Վերցրեք ատամի խոզանակը և թրջեք այն
4. Քամեք մածուկը և խողովակը տեղադրեք լվացարանի եզրին
5. Ատամները խոզանակեք ձախ կողմում
6. Խոզանակեք ատամները աջ կողմում
7. Մաքրեք ատամները առջեւից
8. Դրեք վրձինը
9. Վերցրեք մեկ բաժակ ջուր և ողողեք բերանը
10. Ապակին նորից դրեք տեղը
11. Վրձինը լվացեք և դրեք բաժակի մեջ
12. Փակեք ատամի մածուկը և ետ դրեք
13. Լվացեք
14. Փակեք ծորակը
15. Սրբեք ձեր դեմքն ու ձեռքերը
16. Սրբիչը կախեք տեղում

Նշեմ, որ վաղ տարիքից անհրաժեշտ է սովորեցնել աուտիստ երեխային վերահսկել իր արտաքինը, լինել կոկիկ և մաքուր։ Այս դեպքում նրա համար հետագայում ավելի հեշտ կլինի հարմարվել հասարակության մեջ, գտնել իր համար ընդունելի սոցիալական տեղը, չնայած վարքի մնացած դժվարություններին»:

Նախադիտում:

The Big Toilet Training - Ինչպե՞ս լուծել աուտիզմի այս խնդիրը:

Նախադպրոցական և պատանեկան տարիքի շատ երեխաներ զուգարանակոնքի մեջ աղիների արտազատման դժվարություններ ունեն: Նման զգայուն թեման հաճախ լուրջ խնդիր է դառնում հենց երեխայի և նրա շրջապատի համար:
Որոշ ծնողներ փորձում են տարբեր միջոցներ կիրառել այս խնդիրը ինքնուրույն լուծելու համար, և կարող են չդիմել մասնագետներին։ Երեխայի մոտ կարող են առաջանալ ֆոբիաներ և վախ զուգարանից, կամ կարող են զարգացնել խիստ անցանկալի վարքագիծ, ինչպիսիք են կղանքը քսելը, կղանքի հետ խաղալը և այլն: Երեխային շրջապատող հասակակիցները, դաստիարակները և ուսուցիչները չեն կարող սոցիալական և հաճելի հարաբերություններ կառուցել երեխայի հետ, եթե նա քայլում է «մեծ ճանապարհով» իր շալվարով, և այդ խնդիրը հաճախ լուրջ խոչընդոտ է դառնում երեխայի սոցիալականացման և ներառման համար։

Ինչպես ցանկացած այլ վարքային խնդրի շտկման դեպքում, այն չպետք է ընկալվի որպես աուտիզմի կամ մտավոր հետամնացության ախտանիշ, այլ որպես խնդրահարույց վարք: Այստեղից այս խնդրի լուծման առաջին քայլերը լինելու են տվյալների հավաքագրումն ու վերլուծությունը։

Սկզբում տվյալները պետք է գրանցվեն առնվազն երկու շաբաթվա ընթացքում՝ օրական կտրվածքով: Դուք պետք է արձանագրեք.
1. Բոլոր աղիքների շարժումների ամսաթիվը և ճշգրիտ ժամը (ինչպես նաև բոլոր կերակուրների ժամերը):
2. Այն վայրը, որտեղ երեխան դեֆիցիտ է արել
3. Ինչ էր հագել երեխան.
4. Աթոռի հետեւողականությունը.

Տվյալների հավաքագրումից հետո պետք է վերլուծություն կատարվի և որոշվի, թե այս խնդիրը ինչ պատճառներով է առաջանում.

1. 1. Բժշկական պատճառներ
2. 2. Հմտության բացակայություն (կամ զուգարանում արդեն վարժեցված միզելու հմտության ընդհանրացման բացակայություն)
3. 3. Համագործակցությունից հրաժարվելը
4. 4. Դեֆեկացիայի հետ կապված ծեսերի և կարծրատիպերի առկայությունը:

Երեխաների մոտ, ովքեր բժշկական նկատառումներից ելնելով զուգարանում աղիների շարժման հետ կապված խնդիրներ ունեն, սովորաբար լինում են ատիպիկ նշաններ՝ չափազանց հաճախակի և թուլացած կղանք, կամ, ընդհակառակը, շատ հազվադեպ և կոշտ: Վ այս դեպքըդուք պետք է դիմեք ձեր մանկաբույժին, և եթե իսկապես խնդիր կա, ապա մանկաբույժը ձեզ կուղարկի համապատասխան մասնագետի մոտ: Այս դեպքում դուք պետք է հետևողականորեն հետևեք այն առաջարկություններին, որոնք կտրամադրվեն այս ոլորտի մասնագետի կողմից։

Եթե ​​երեխան «շալվարով» մեծ «քայլում է»՝ զուգարանակոնքի մեջ դեֆեկտ անելու հմտության պատճառով., տվյալների վերլուծությունից նկատելի կլինի, որ այս գործընթացի հետ կապված կոնկրետ բնութագրեր կամ կարծրատիպեր չկան։ Այս դեպքում պետք է կիրառվի պրոակտիվ և ռեակտիվ մեթոդների վրա հիմնված ուղղման ընթացակարգ։

Նախ պետք է համոզվեք, որ ձեր երեխան կարող է երկար նստել զուգարանակոնքի վրա։ Եթե ​​երեխան նստած չէ զուգարանակոնքի վրա, կամ նստում է շատ լարված, ընդամենը մի քանի վայրկյան, այս դեպքում երեխայի համար զուգարանակոնքի մեջ կղելը հնարավոր չէ: Այս դեպքում անհրաժեշտ է կառուցել զուգարանի վրա նստելու պարապմունքը՝ որպես առանձին վարժություն։ Մարզումների համար դուք կարող եք օգտագործել ֆիզիկական հուշումներ և պարգևներ կամ նշաններ:

Զուգարանի վրա նստել սովորելուց բացի, պետք է զուգարան այցելությունների ժամանակացույց կազմեք: Նախնական տվյալների հիման վրա դուք պետք է ընտրեք այն ժամանակը, որն ամենամոտն է այն ժամանակին, երբ երեխան սովորաբար դեֆիցիտ է անում: Դուք պետք է երեխային այս պահին տանեք զուգարան և օգնեք նրան 5 րոպե նստել զուգարանակոնքի վրա։ Եթե ​​ոչինչ չպատահի, երեխան կարող է դուրս գալ զուգարանից, բայց դրանից հետո դուք 10 րոպեն մեկ երեխային տանելու եք զուգարան։

Եթե ​​երեխային հաջողվում է «մեծ» գնալ զուգարան, դուք պետք է նրան տրամադրեք ամենաբաղձալի և մոտիվացիոն մրցանակը:

Եթե ​​երեխային դեռ հաջողվել է կեղտոտել իր շալվարը, ապա այստեղ խորհուրդ է տրվում օգտագործել ռեակտիվ պրոցեդուրա՝ կա՛մ «չափազանց ուղղում» (օրինակ՝ մաքրել և լվանալ իր հագուստը), կա՛մ «Արձագանքման արժեքը» (ինչ-որ արտոնություններից զրկում, օրինակ՝ երեկոյան ժամերին մուլտֆիլմեր դիտելու արգելք):

Երբեմն բավական է միայն մոտիվացիոն խրախուսումը, բայց քանի որ աղիների շարժումները այնքան հաճախ չեն լինում, որքան միզելը, ապա ուսումնական գործընթացն առաջընթացի հասցնելու համար երբեմն պահանջվում են լրացուցիչ ռեակտիվ ընթացակարգեր:

Եթե ​​միջադեպերը տեղի են ունենում, քանի որ երեխան հրաժարվում է համագործակցել- դա նկատելի կդառնա, երբ երեխան սկսում է սեղմել և ակտիվորեն պահել «աթոռը», երբ խնդրում եք գնալ զուգարան: Այս պահվածքը սովորաբար բնութագրում է երեխային ոչ միայն զուգարանի հետ կապված, այլ նաև առօրյա պահանջների այլ ոլորտներում:
Նման դեպքերում հաճախ արդյունավետ միջոց է այնպիսի դեղամիջոցների օգտագործումը, ինչպիսիք են գլիցերինի մոմերը կամ enemas-ը: Բայց նպատակահարմար է դիմել դրանցորպես օգնական մեթոդներ, մինչդեռ վարքագծային շտկման ընթացակարգը կլինի հիմնականը... Այս դեպքում զուգարանակոնքի հաջող կղանքի վարձը պետք է շատ նշանակալի լինի: Երբեմն կարող է օգտագործվել հետևյալ տեխնիկան՝ կանխել մուտքը բոլոր նշանակալի խթաններին այս ծրագրի ներդրումից երկու շաբաթ առաջ: Սա կբարձրացնի պարգևի մոտիվացիոն արժեքը և այս պարգևի ստացումը կպայմանավորի զուգարանում աղիքի շարժման հետ:

Երբ զուգարանում աղիների շարժումներից խուսափելը կապված է առօրյայի և կարծրատիպերի հետ(օրինակ՝ երեխան կղանք է անում միայն տանը և միայն բարուրով և միայն բազմոցի հետևում կանգնած) - այս առօրյան շատ դժվար է կանգնեցնել կամ ընդհատել: Այս դեպքում ավելի արդյունավետ մեթոդ կլիներնոր առօրյայի աստիճանական և դանդաղ ձևավորում, որը մոտ կլինի զուգարանում դեֆեքացիայի վարքագծին։ Այս ռեժիմի ձևավորման ժամանակ պահանջվում է ռեակցիայի յուրաքանչյուր նոր մոտավոր ձևի խրախուսում: Կարևոր է չշտապել կամ շատ արագ շարժվել, հակառակ դեպքում դա կարող է հանգեցնել փորկապության և լրացուցիչ դժվարությունների։
Պայմանով, որ երեխան միշտ կեղեքում է բարուրի մեջ՝ բազմոցի հետևում կանգնած, կարող եք կառուցել հետևյալ քայլերը.

1. 1. Օգնեք երեխային կանգնել բազմոցի առաջ, իսկ եթե նրան հաջողվում է բարուրով «մեծ» գնալ, բայց բազմոցի առաջ՝ խրախուսվում է։
2. 2. Օգնեք երեխային կանգնել զուգարանի դիմացի միջանցքում, իսկ եթե նրան հաջողվում է բարուրով «մեծ» գնալ, բայց զուգարանի դիմացի միջանցքում, նա խրախուսվում է։
3. 3. Օգնեք երեխային կանգնել զուգարանում, իսկ եթե նա կարողանում է բարուրով «մեծ» գնալ, բայց զուգարանակոնքի մեջ՝ խրախուսում է ստանում։
4. 4. Օգնեք երեխային զուգարանի զուգարանի վրա նստած «մեծ» մտնել բարուր, իսկ եթե նրան հաջողվում է «մեծ» մտնել բարուր, բայց զուգարանակոնքի զուգարանի վրա նստած՝ խրախուսվում է։
5. 5. Օգնեք երեխային «մեծ» գնալ զուգարանակոնքի վրա նստած տակդիրը մինչև ծնկները իջեցրած, իսկ եթե նրան հաջողվի «մեծ» գնալ զուգարանի զուգարանի վրա նստած, բայց տակդիրը իջեցրած: ծնկների վրա, նա պարգևներ է ստանում:
6. 6. Օգնեք երեխային գնալ «մեծ»՝ զուգարանի զուգարանի վրա նստած՝ բարուրը ձեռքերում պահելով, և եթե նրան հաջողվում է «մեծ» գնալ զուգարանի զուգարանի վրա նստած, բայց բարուրը պահելով իր մեջ։ ձեռքեր - նա խրախուսվում է:
7. 7. Օգնեք երեխային «մեծ» գնալ զուգարանի վրա զուգարանակոնքի վրա՝ առանց տակդիրի, իսկ եթե հաջողվում է «մեծ» գնալ զուգարանի զուգարանի վրա, բայց առանց տակդիրի, խրախուսվում է։

Պետք է հիշել, որ ձեր երեխային զուգարանակոնքի կղելը սովորեցնելու քայլերն ու քայլերը պետք է լինենելնելով իր անհատական ​​կարողություններից և կարիքներից... Որոշ նորածինների համար անհրաժեշտ կլինի ավելի աստիճանական գործընթաց կամ բարուրի օգտագործումը դադարեցնելու այլ եղանակ (օրինակ՝ բարուրը մի իջեցրեք, այլ բարուրը թողեք երեխայի վրա, բայց դրա վրա նախօրոք անցք կտրեք և աստիճանաբար. ավելացրեք այն այնքան ժամանակ, մինչև բարուրն այլևս անհրաժեշտ չէ):

Զուգարանի ուսուցման «մեծ» ընթացակարգը հաջողությամբ իրականացնելու համար անհրաժեշտ է.

1. Զուգարանի «փոքր» մարզումների հմտությունների ամրապնդում- այսինքն. երեխան արդեն պետք է կարողանա միզել զուգարանում.

2. Տվյալների գրանցում մշտական ​​հիմունքներով... Մի դադարեք գրառումներ կատարել, քանի դեռ երեխան լիովին չի տիրապետել այդ հմտությանը:

3. Վերապատրաստման ընթացակարգերի հետևողական կիրառում- ընթացակարգի հետևողական կիրառման համար պահանջվում է առնվազն 3 շաբաթ՝ դրա արդյունավետությունը գնահատելու համար: Երեխաները, ովքեր տարիներ շարունակ իրենց շալվարը «մեծ» են հագնում, երկու-երեք օր չեն կարող դրանից հրաժարվել։

Հետևաբար, այլընտրանքային հմտություն սովորելու և ամրապնդելու գործընթացը, այսինքն. զուգարանում աղիների շարժումները կարող են երկար տևել: Հետևաբար, շատ կարևոր է հետևողականորեն կիրառել ընթացակարգը և պահել գրառումներ, որպեսզի հնարավոր լինի հետևել գործընթացի դինամիկային:

Նախադիտում:

ՀԻՇԵՑՈՒՄ ԾՆՈՂՆԵՐԻՆ ՄԱՆԿԻՑ

Այս «Հուշագիրը» ոչ միայն իր իրավունքները պաշտպանող երեխայի յուրատեսակ մենախոսություն է, այլ նաև մեծահասակների բացահայտ հրավերը երկխոսության և փոխըմբռնման։

Եկեք լսենք մեր երեխաների խորհուրդները.

«Քարոզ լսելու փոխարեն ես նախընտրում եմ նայել,
Եվ ավելի լավ է ինձ ցույց տալ, քան ցույց տալ ճանապարհը:
Աչքերն ավելի խելացի են, քան լսելը. նրանք ամեն ինչ կհասկանան առանց դժվարության:
Բառերը երբեմն շփոթվում են, բայց ոչ երբեք օրինակ:
Լավագույն քարոզիչը, ով իրականացրել է կյանքի հանդեպ հավատը։
Գործողության մեջ լավը տեսնելը` սա լավագույն դպրոցներից է:
Իսկ եթե դու ինձ ամեն ինչ ասես, ես դաս կքաղեմ։
Բայց ձեռքերիս շարժումն ինձ համար ավելի պարզ է, քան արագ խոսքերի հոսքը։
Դուք նույնպես պետք է կարողանաք հավատալ խելացի խոսքերին
Բայց ավելի լավ է տեսնեմ, թե դու ինքդ ինչ ես անում։
Իսկ եթե ես սխալ եմ հասկանում քո հրաշալի խորհուրդը
Բայց ես կհասկանամ, թե դու ինչպես ես ապրում՝ ճիշտ, թե ոչ»:

Հավերժ մանկության իմաստություն

1. Ինձ մի փչացրու, դու ինձ փչացնում ես դրանով։ Ես շատ լավ գիտեմ, որ պարտադիր չէ ինձ տրամադրել այն ամենը, ինչ խնդրում եմ։ Ես պարզապես փորձարկում եմ քեզ:
2. Մի վախեցիր հաստատակամ լինել ինձ հետ: Սա այն մոտեցումն է, որը ես նախընտրում եմ: Սա ինձ թույլ է տալիս սահմանել իմ տեղը:
3. Թույլ մի տվեք, որ իմ վատ սովորությունները ձեր ուշադրությունը շատ հրավիրեն ինձ վրա: Սա միայն կոգեշնչի ինձ շարունակել դրանք։
4. Մի ստիպեք ինձ ավելի երիտասարդ զգալ, քան իրականում եմ: Ես դա կհանեմ քո վրա՝ դառնալով «լացող» ու «նվնվացող»։
5. Մի արեք ինձ և ինձ համար այն, ինչ ես կարող եմ անել ինքս ինձ համար: Ես կարող եմ շարունակել օգտագործել քեզ որպես ծառա։
6. Մի խնդրեք, որ անմիջապես բացատրեմ, թե ինչու եմ այս կամ այն ​​բանն արել։ Երբեմն ես ինքս չգիտեմ, թե ինչու եմ այդպես վարվում և ոչ այլ կերպ:
7. Շատ մի փորձեք իմ ազնվությունը: Երբ ինձ վախեցնում են, ես հեշտությամբ վերածվում եմ ստախոսի։
8. Մի եղեք անհամապատասխան: Սա շփոթեցնում է ինձ և ստիպում բոլոր դեպքերում ավելի շատ փորձել վերջին խոսքն ինձ թողնել։
9. Մի՛ գտիր ինձ մեղքը և մի՛ բարկացիր ինձ վրա։ Եթե ​​դուք դա անեք, ապա ես ստիպված կլինեմ պաշտպանել ինձ՝ խուլ ձեւանալով։
10. Մի փորձեք ինձ համար կարդալ հրահանգներ և նշումներ: Դուք կզարմանաք, երբ հայտնաբերեք, թե որքան լավ գիտեմ, թե ինչն է լավը, իսկ ինչը` վատը:
11. Մի մոռացեք, որ ես չեմ կարող հաջողությամբ զարգանալ առանց հասկանալու և հավանության, բայց գովասանքը, երբ այն ազնվորեն վաստակվում է, երբեմն մոռացվում է: Իսկ կշտամբելը, կարծես, երբեք։
12. Ինձ հետ հարաբերություններում մի ապավինիր ուժերին: Սա ինձ կսովորեցնի հաշվել միայն ուժով։ Ես ավելի պատրաստակամ կարձագանքեմ ձեր նախաձեռնություններին։
13. Ինձ հետ վարվիր այնպես, ինչպես վերաբերվում ես քո ընկերներին: Այդ դեպքում ես կդառնամ քո ընկերը: Հիշեք, որ ես սովորում եմ օրինակներ ընդօրինակելով, այլ ոչ թե քննադատվելով:
14. Ինձ համար կարևոր է իմանալ ձեզնից, թե որն է ճիշտ և ինչը՝ սխալ։ Բայց ամենից շատ ինձ համար կարևոր է ձեր գործողություններում տեսնել հաստատումը, թե արդյոք դուք ինքներդ եք հասկանում, թե ինչն է ճիշտ, և ինչը ոչ:

Նախադպրոցական հաստատություններում ծնողների համար տեսողական տեղեկատվության ձևավորման և բովանդակության նոր մոտեցումներ.

Երեխաների դաստիարակությունն անխզելիորեն կապված է ծնողների մանկավարժական կրթության հետ։ Հենց ծնողներն են դնում երեխայի բնավորության հիմքերը, ձեւավորում շրջապատի հետ նրա հարաբերությունների առանձնահատկությունները։ Յուրաքանչյուր ընտանիք իր համար յուրովի է սահմանում դաստիարակության գործընթացը, սակայն յուրաքանչյուրը, ելնելով տարբեր հանգամանքներից և թեկուզ տարբեր աստիճանից, կարիք ունի որակյալ մանկավարժական օգնության։ Ոչ բոլոր ծնողներն են ընդունում այս օգնությունը: Իսկ երեխային անմիջականորեն դիտարկող, նրա խնդիրները իմացող ուսուցչի խնդիրն է ծնողին համագործակցության ներգրավել։ Կամ գոնե առաջնորդեք նրան մանկավարժական սկզբունքների իմացության և ըմբռնման: Մանկավարժական կրթության մեջ ընտանիքի հետ աշխատանքի ձևերը բազմազան են. Այս գրքույկը տեսողական տեղեկատվության մասին է: Տեսողական տեղեկատվությունը ստենդների և անկյունների տեսքով ունիվերսալ է և ունի մանկավարժական գործընթացը լուսավորելու մեծ հնարավորություններ։ Միևնույն ժամանակ, այն չի նախատեսում անմիջական շփում ուսուցչի և ծնողների միջև, և, հետևաբար, դրա ներկայացման ձևն ու մեթոդը պակաս կարևոր չէ, քան դրա բովանդակությունը: Ծնողը պետք է գրավվի և հետաքրքրվի նրանով։ Դրա համար առաջարկվում են մանկապարտեզում տեսողական տեղեկատվության նախագծման նոր մոտեցումներ։

Տեղեկատվական անկյունները նախագծված են մեկ սյուժեի համաձայն՝ մեկ հեքիաթ կամ բանաստեղծություն՝ անտառի, ծաղկամարգագետնի, ջրային թագավորության, աստղազարդ երկնքի, ռուսական սենյակի կամ խաղալիքների խանութի տեսքով:
- Դիզայնում օգտագործվում են մի շարք նյութեր՝ փրփուր, փրփուր, կեչու կեղև, որթատունկ, ատլաս, մորթի, մակրամե, պապիե-մաշե, պլաստմասսա, սինթետիկ ձմեռացուցիչ, ծղոտ, կերամիկա, փայտ (փորագրություն, այրում), ինչպես նաև մանր. հանդերձանքները և կերպարների գրավչությունը զարդարելու համար անհրաժեշտ իրեր՝ կոճակներ, ուլունքներ, սեկվիններ, բազկի թելեր, բամբակյա բուրդ; բնական նյութ՝ դդմի սերմեր, արևածաղկի, ձմերուկի, ձվի կճեպ, ընկույզ, կոներ, ճյուղեր, կաղիններ; Թափոններ՝ թելերի կծիկներ, խցաններ, պլաստիկ շշեր, մետաղալար, փայլաթիթեղ, օգտագործված մարկերներ:

Ավանդական ստենդներն ու պլանշետները փոխարինվում են ըստ սյուժեի անսովոր ձևերով՝ ծաղկի մեջ, թագի վրա, գոգնոցում, գազարում, ելակում, թռչնի փետուրներում, գնացքի վագոններում և այլն։
- Տեքստերի նյութերը տեղադրվում են պլեքսիգլասից, փայլուն թղթից պատրաստված հատուկ գրպաններում՝ ըստ առարկաների ձևերի՝ ելակի մեջ՝ օվալ, գոգնոցի մեջ՝ կիսաշրջան, տրապիզոիդ։
- Տեղեկատվությունը տրվում է մեծատառով բաց ֆոնի վրա, որպեսզի այն ընթերցվի 2-3 մետր հեռավորությունից: Թեման ընդգծված է գունավոր և ավելի մեծ:
- Հարմարավետությունն ու հարմարավետությունը, որոնք անհրաժեշտ են առաջարկվող նյութի բարենպաստ ընկալման համար, ստեղծվում է հանգիստ, չեզոք գույների, պատուհանների շղարշների և վարագույրների, սեղանի վրա անձեռոցիկների, թարմ ծաղիկների, կանաչապատման, իկեբանայի և, դասընթաց, մաքրություն և կարգուկանոն:
- Ուժը և անվտանգությունը տեսողական արշավի ձևավորման հիմնական պահանջներից են: Բոլոր նյութերը ամուր ամրացված են փայտե հիմքի վրա: Խորհուրդ չի տրվում թղթի թերթիկներ կպցնել պատին, ինչպես նաև օգտագործել կոճակներ, թղթի սեղմիչներ և այլ սուր առարկաներ։
- Տեղեկատվական նյութերը պարբերաբար թարմացվում են՝ կախված վերնագրից՝ օրական, շաբաթական, բայց առնվազն ամիսը մեկ անգամ:
- Տեսողական մանկավարժական տեղեկատվության գրանցման վայր կարող է լինել ինչպես խմբակային հանդերձարան, այնպես էլ մանկապարտեզի այլ անկյուններ, որտեղ հաճախ են այցելում ծնողները՝ միջանցքներ, ղեկավարի գրասենյակի մոտ գտնվող տարածքներ, բժիշկներ, հոգեբան, լոգոպեդ և նույնիսկ բաժիններ: պատերը մանկապարտեզի մուտքի մոտ։

ԾՆողների համար տեսողական տեղեկատվության ստեղծում

Ստորև բերված է տեղեկատվական հիմնական անկյունների (վերնագրերի) ցանկը և նկարագրությունը, որոնք, անշուշտ, կարող են լրացվել և ընդլայնվել հենց ուսուցիչների կողմից: Պատի թեմատիկ տեղեկատվություն ուսուցիչների կրթության վերաբերյալ

Սեղանի թեմատիկ տեղեկատվություն:
Համառոտ տեղեկատվական անկյուն.
Տանը կարդալու համար.
Երաժշտական ​​և բանաստեղծական անկյուն.
«Առողջության մասին» բժշկական անկյուն.
Գովազդներ.
"Շնորհակալություն"
«Ուրախ ենք տեղեկացնել ձեզ…»
Նորություններ դասարանից.
Մանկական ստեղծագործական անկյուն.
Մենյու.
WINDOW-ը շատ կարճ նորություն է։
Տրամադրության լուսանկարչական անկյուն.
Ռեժիմ, դասերի ցանց։
Ցուցահանդես՝ «Արա դա երեխաների հետ».
Լուսանկարների անկյուն՝ «Աշխատում են ձեր երեխաների հետ».
Մոռացված բաների անկյուն.
Շնորհավորում եմ։
Հայելի.

ՊԱՏԻ ԹԵՄԱՅԻ ՏԵՂԵԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

Ծնողական թեմաներից մեկի վերաբերյալ խորհուրդները տեղադրված են ամենաակնառու տեղում: Թեման պետք է ծնողների ուշադրությունը գրավի ոչ միայն իր արդիականությամբ, այլև ներկայացման ինքնատիպությամբ: Սովորական վերնագրերի փոխարեն, օրինակ՝ «Խորհուրդներ ծնողներին», ավելի լավ է գրել՝ «բարեկիրթ երեխա մեծացնելու գաղտնիքները» կամ «Ի՞նչ անել, եթե երեխան համառ է», «Ինչպե՞ս ազատել երեխային վախերից»: Վերնագիրը գտնվում է սյուժեի առարկաներից մեկի վրա և ընդգծված է գունավոր, փայլաթիթեղից, հյուսից, ծղոտից, ասեղնագործությունից և այլն պատրաստված տառերի մեծացված չափսերով: Օրինակ, եթե հանդերձարանը զարդարված է անտառի տեսքով, ապա թեման արևի կամ ամպերի մեջ է: Կանոններն ու խորհուրդները կենտրոնացած չեն մեկ տեղում, այլ
նետված պատին. հերոսներին տրվել են մեկ խորհուրդ և առաջարկներ՝ գրված նախատեսված սյուժեի օբյեկտների վրա։ Այսպիսով, կարապի սագերը կտուցներում փետուրներ ունեն, իսկ փետուրներին՝ ծայրեր: Կենդանիները՝ նապաստակը, սկյուռը, արջը թաթերում պահում են իրենց սիրելի դելիկատեսները՝ գազար, ընկույզ, մի տակառ մեղր, դրանց վրա ծայրերով գրպաններ են: Պետք է լինի ոչ ավելի, քան հինգ խորհուրդ: Բոլոր կանոնները և առաջարկությունները գրված են տառերով բաց ֆոնի վրա (կարմիր, կանաչ և այլ մուգ երանգներով թղթի վրա գրելը չի ​​թույլատրվում), ընդ որում, որպեսզի այն երանգները, որոնց վրա գրված է տեքստը, չմիաձուլվեն պատին, առարկայի կամ կերպարի ուրվագիծը կարող է եզրագծվել պայծառ գույներ... Պատերի տեղեկատվության նախագծման մեջ կարևոր դեր է խաղում նյութերի նորությունն ու յուրահատկությունը: Այսպիսով, Կարլսոնը, ջեմի բանկա ձեռքին, պատրաստված է պարալոնից, պլաստմասից պատրաստված պտուտակ, մետաքսե օձիքներ, կոճակներից պատրաստված աչքեր, բրդյա թելերից պատրաստված մազեր, բանկաից ելակ է լցնում, որի վրա դրված են թեմայի վերաբերյալ հատուկ խորհուրդներ »: Եթե ​​երեխան ստում է»: Մեկ այլ տարբերակ՝ պատի վերևում լուսինն է, որի վրա թեման է, իսկ ծառի վրա՝ բորբոսի գլխարկը, ծաղկի միջուկը, խորհուրդներ կան երեխաներին մեծացնելու համար։ Պատերի մասին տեղեկությունները թարմացվում են ամսական:

ՏԵՂԵԿԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ ՍՊԱՍԱՐԱՆԻ ԹԵՄԱՅԻ

Սեղանի վրա տեղադրված են մանկավարժության, հոգեբանության, բժշկության մասին տեղեկությունները։ Ցանկալի է այն ծածկել գեղեցիկ անձեռոցիկով, ըստ սեզոնի ծաղիկներ կամ այկեբան դնել։ Սեղանի մոտ՝ 1-2 աթոռ, կողքին՝ ցանցերի կեռիկ, պայուսակներ։ Այս ամենը միտված է ստեղծելու բարենպաստ մթնոլորտ, որն անհրաժեշտ է դրական հույզեր ստեղծելու, տեղեկատվության ընկալման համար, որը պետք է առաջացնի ծնողների հետաքրքրությունը։ Սեղանի գրգռմանը մասնակցող խաղալիքների, հեքիաթային հերոսների արտադրության մեջ խորհուրդ է տրվում գրավել երեխաներին, ովքեր իրենց ծնողների ուշադրությունը կհրավիրեն իրենց աշխատանքի վրա, իսկ իրենք էլ խնամքով վերաբերվեն արհեստներին: Սեղանի մասին տեղեկատվությունը կարող է ներկայացվել տարբեր նյութերից պատրաստված փափուկ թեթև խաղալիքների միջոցով: Գույնով և չափերով ընդգծված թեման գտնվում է հիմնականի վրա
սյուժեի իրեր, կերպարների զարդեր. Խորհուրդներ տալով՝ երեքից ոչ ավել, խաղա կերպարների հետ։

Հողամասերի մոտավոր տարբերակներ.
- Ընկույզի կճեպից պատրաստված կրիան իր ձեռքում ցուցապաստառ է պահել թեմայի վերնագրով` «Եթե երեխան ստում է»: Ասեղնագործված կապույտ անձեռոցիկի վրա շուշաններ կան։ Դրանք հյուսված են թելերից, միջուկներից դուրս են ցայտում ծայրերով թռուցիկներ։
- Ծառի վրա (թղթից), բնի մեջ (բամբակյա բուրդից) թռչուն է նստում (օսլայած թելերից), նրա կտուցի մեջ թեմա կա. «Երեխային պատժելով՝ պետք է հիշել... «Ծառի կողքին կենդանիների խաղալիքներ են, որոնց թաթերում խորհուրդներ կան.
- Կանեփի վրա - կտորից կարված բուլկի, բերետով: Բերետի շղարշի վրա - «Դուք կարող եք կանխել վնասվածքները, եթե ...» թեման:
-Հատակի լամպի մոտ (թելից և գործվածքից պատրաստված գուլպաներ) տատիկը նստում է (պատրաստված է պապիե-մաշեից, ռուան ուլունքներից, կիսաշրջազգեստը զարդարված է գործվածքի վրա) և հյուսում է երեք գնդակից բաղկացած շարֆ։ Հատակային լամպի վրա՝ թեման՝ «Խորհուրդներ թոռներին մեծացնելու մասին», իսկ գնդակների մեջ՝ խորհուրդներ շրջանակների տեսքով։
- Բժիշկ Այբոլիտը ձեռքում հեռագիր է ձեռքում` «Ադամանդի պես խնամիր աչքերիդ մասին» և մեծ չափերի ներարկիչ կամ մատիտ, որի ծայրերին ծայրեր են։
- Գժելով ներկված սամովարի վրա թեմա է, ափսեների վրա՝ ծայրերով բաժակներ։
- օլիմպիական արջի քոթոթ (մորթուց), որի կրծքին թեմատիկայով մեդալ է պահում օղակներ, օղակներ, դրանց մեջ՝ ծայրեր։
- Աքլորը կտուցով կրում է թեմայի անունը, պոչում՝ խորհուրդ։
- Ստվարաթղթից և կտորից պատրաստված լոկոմոտիվը տեղափոխում է ուղևորներ՝ նապաստակ, կատու, գորտ, սկյուռ (նրանց մորթիները): Պտտվող ծխի գոլորշիների մեջ՝ թեման՝ «Ինչպես սիրել երեխային», իսկ վագոնների պատուհաններից դուրս նայող կենդանիների թաթերում՝ խորհուրդ։ Շոգեքարշի հետևից վազում է «Հաջողություն քեզ» մակագրությամբ ճամպրուկով աղվես։

ԱՆԿՅՈՒՆԸ ՄԻ ՀԱՅԱՑ

Այս խորագիրը ծնողներին ծանոթացնում է մեծ մարդկանց կարճ ասույթներին, պոեզիայի վառ տողերին, ժողովրդական առածներին և ասույթներին կրթության և ուսուցման մասին: Այս անկյունը գտնվում է միջանցքների պատերին, մանկապարտեզի մուտքի, հանդերձարանի կամ անցումների միջև ընկած հատվածում։ Ինչպես նախորդները, վերնագիրը նախագծված է ոչ սովորական ձևով:
Օրինակ, ռադիոյի տեսքով, որի վրա M.Yu. Լերմոնտով.
«Հավատացեք ինձ, երջանկությունը միայն այնտեղ է,
Որտեղ մեզ սիրում են, որտեղ մեզ հավատում են»:

Հեռուստացույցի էկրանի տեսքով, որի վրա գրված է ասացվածքը.
«Սովորեցրո՛ւ առանց երեխաների կնոջը.
Իսկ երեխաները՝ առանց մարդկանց »:

Փայլաթիթեղի աստղի տեսքով, որի մեջ զետեղված են Շեքսպիրի խոսքերը.
«Չար խոսքն անհանգստություն է պատճառում այն ​​շուրթերին, որոնք դա ասել են»:

Արևի տեսքով, որը պաշտպանում էր Ուշինսկու հայտարարությունը.
«Երբեք մի խոստացեք երեխային, որը չի կարող կատարվել, և երբեք մի խաբեք նրան»:

Ծաղկի տեսքով J.J. Ռուս.
«Գիտե՞ք, թե որն է ձեր երեխային դժբախտացնելու ամենահուսալի միջոցը նրան սովորեցնել, որ իրեն ոչինչ չմերժեն»:

Այս անկյունում պետք է լինի միայն մեկ հայտարարություն, ասացվածք կամ բանաստեղծություն, ընդ որում՝ տպված խոշոր, բաց ֆոնի վրա։

ԱՆԿՅՈՒՆ «ՏԱՆԸ ԿԱՐԴԱԼՈՒ ՀԱՄԱՐ»

Ցանկալի է, որ այս անկյունի նյութերը տեղադրվեն սեղանի վերեւում գտնվող պատին ոչ բարձր, որպեսզի դրա դիզայնը դառնա սեղանի արշավի սյուժեի շարունակությունը։ Այսպիսով, եթե սեղանի վրա թեման և խորհուրդները ընդգծված են մատուցելու իրերը, ապա պատին դրված է սկուտեղ, դրա վրա ափսեներ, սամովարներ, անձեռոցիկներ (սեղանին չեղածից) կիրառումներ՝ ըստ քանակի։ խորհուրդների.
Եթե ​​սեղանին ազգային տարազով տիկնիկ կա, ապա պատին՝ «Տանը կարդալու համար» անկյունում, դույլերով ներկված ռոքեր է։ Լծի վրա տրվում է թեման՝ «Զրույցի ընթացքում լավ վարքագծի կանոններ», իսկ դույլերի վրա՝ խորհուրդ։
Եթե ​​սեղանին կա Ryaba հավ՝ թեմատիկայով և հավկիթների մասին հուշումներով, ապա պատին դրված է սիզամարգ, որի վրա մանկական ապլիկեի աշխատանքները հավ են։
Եթե ​​աղյուսակը պատկերում է քաղաքի փողոց՝ մեքենաներ, տներ, ապա պատին լուսացույցներ են՝ ծնողներին խորհուրդներով։

ՊՈԵԶԻԱՅԻ ԵՎ ԵՐԱԺՇՏՈՒԹՅԱՆ ԱՆԿՅՈՒՆ

Բանաստեղծություններն ու երգերը, որոնք երեխաները սովորում են երաժշտության դասերին, խոսքի զարգացմանը և ազատ ժամանակին, ինչպես նաև բանաստեղծությունները, որոնք օգնում են շտկել մեծահասակների վարքագիծը, գունավոր զարդարված են ալբոմներում, փոքրիկ տետրերում, որպեսզի ծնողները կարողանան դրանք տանել տուն և վերաշարադրել դրանք, հատկապես նրանք, ում երեխաները դժվարանում են անգիր անել, արտահայտիչ կարդալ: Երբեմն դուք կարող եք բոլոր ծնողներին տնային «բարդ» առաջադրանքներ տալ, ինչպես օրինակ՝ «Նկարներ նկարիր
երգի տողեր, բանաստեղծության տողեր.«Ամեն ընտանիքի համար խորհուրդ է տրվում գրել այս առաջադրանքները.

ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ԱՆԿՅՈՒՆ

Այս անկյունում՝ երեխաների աշխատանք նկարչության և հավելվածի, մոդելավորման և շինարարության վերաբերյալ: Դասի թեման և ծրագրի բովանդակությունը տեղադրվում են հատուկ նշանակված գրպանում, որը գտնվում է տան տանիքում՝ Կենսուրախ մատիտի ձեռքերում։ Գծանկարչության և կիրառական աշխատանքների աշխատանքները կարելի է ամբողջությամբ կամ մասնակի ցուցադրել, ընդ որում՝ դրանք թաքցվում են «ցանկապատով», «խոտով», որպեսզի ծնողները հնարավորություն չունենան համեմատել իրենց երեխայի նկարը ուրիշների հետ։ Երեխաների ստեղծագործություններով ցուցադրությունները պետք է լավ ամրացված լինեն ձկնորսական գծերով, ներքևում բացված վանդակներով: Նկարներ և հավելվածներ ցուցադրելու համար կարող եք օգտագործել ոչ միայն ցուցահանդեսներ, այլև յուրաքանչյուր երեխայի համար ծրարներով էշեր: Մոդելավորման և դիզայնի վերաբերյալ երեխաների աշխատանքները կարելի է տեղադրել հեքիաթային տան դարակներում, խրճիթի սանդուղքով, Լիզա-Պատրիկեևնայի գոգնոցով, զարդարված փորագրություններով, հյուսելը: Դարակի կողքին կարելի է գրել երեխաների ազգանունները և անունները։

ԲԺՇԿԱԿԱՆ ԱՆԿՅՈՒՆ

Այս վերնագրի օգնությամբ ծնողներին հնարավորություն է տրվում ստանալ տվյալներ երեխայի հասակի, քաշի, սննդակարգի, ամենօրյա ռեժիմի մասին, ստանալ որոշ հիվանդությունների կանխարգելման վերաբերյալ հուզիչ հարցերի պատասխաններ։

Տեղեկատվական տախտակ

Գովազդները տեղադրվում են պլանշետի ձևին համապատասխան։ Դրանք պետք է տպվեն թերթերի վրա և եզրագծված լինեն գունավոր թղթով, հյուսով, բնական նյութով՝ ուշադրություն գրավելով ոչ միայն իրենց բովանդակությամբ, այլև գեղագիտական ​​ոչ ավանդական ձևավորմամբ։ Եթե ​​սա, օրինակ, ամանորյա խնջույքի հրավեր է, ապա տեքստը տեղադրվում է Ձմեռ պապի մորուքի մեջ կամ նվերներով պայուսակի վրա։

Գունավոր գրատախտակի վրա հեռագրի, հրամանագրի տեսքով, երախտագիտության խոսքեր են գրված այն ծնողներին, ովքեր օգնություն են ցուցաբերում կայքերի, մանկապարտեզների խմբերի բարելավման, նյութերի ձեռքբերման, խաղալիքների արտադրության և վերանորոգման, աշխատանքի մեջ: երեխաների հետ և մասնակցել այլ միջոցառումների: Խորհուրդ չի տրվում միանգամից թվարկել բազմաթիվ անուններ, գերադասելի է մեկ-մեկ և կոնկրետ ներդրման նշումով:

«Շնորհակալություն ենք հայտնում Աննա Պավլովնա Պետրովային՝ թատերական շրջանակը կազմակերպելու համար»։
Բանաստեղծական տողերը գովասանքի խոսքերով նաև բարոյական խրախուսում են.
Նա թույն վարպետ է՝ ոսկե ձեռքեր։
Դրա համար մենք հարգում ենք նրան։
Նա գեղեցիկ խաղալիքներ է պատրաստում
Այս պահին չխնայելով յուրայինին.

Երբեմն անհրաժեշտ է երախտագիտության խոսքեր գրել բոլոր ծնողներին՝ խաղալիքների, պոեզիայի մրցույթին մասնակցելու, ծնողական ժողովին նախապատրաստվելու, ձյունը մաքրելու և շենքեր կառուցելու համար: Եվ եթե նույնիսկ ոմանց այս երախտագիտությունը նախապես ուղղվի, դա կօգնի աշխուժացնել նրանց գործունեությունը: Այս բաժնի նախագծման մեջ գլխավորը ժամանակին գովասանքն է, բարի խոսքերը և դրա հաճախակի թարմացումը։

Այս վերնագիրը կարող է ունենալ այլ, իմաստով նման վերնագրեր՝ «Լավ լուր», «Մեր հաջողությունները», սակայն դրա հիմնական նպատակը ծնողներին տեղեկացնելն է երեխաների հաջողությունների աշխատանքի, վարքագծի մշակույթի, բարի գործերում: Սա կարող է տրվել առանձին երեխաների և ամբողջ խմբի հաջողության մասին կարճ տեղեկություններով: Ռուբրիկը կօգնի ծնողներին ծանոթացնել դաստիարակության այն խնդիրներին, որոնք այս պահին արդիական են այս խմբի երեխաների համար։ Երեխաներին գովասանքի կարիք է զգացվում՝ ներշնչված կանոններին հետևելու ցանկություն ներշնչելու համար, և ծնողները պետք է հավատ ունենան իրենց երեխաների հանդեպ:

Այս վերնագիրը ծնողներին ծանոթացնում է հիմնական գործունեության թեմաներին, նպատակներին և խնդիրներին, որպեսզի ծնողները տեղյակ լինեն, թե ինչ են սովորում երեխաները, ինչ գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ են նրանք ձեռք բերում: Սա նպաստում է նրան, որ ծնողները կկարողանան մասնակցել երեխայի դաստիարակությանը, նրանց ցուցաբերել իրենց ողջ հնարավոր օգնությունը։ Այս վերնագրում ուսուցիչները, երեխաները կարող են նաև դիմել իրենց ծնողներին խնդրանքի տեսքով՝ օգնելու հանելուկներ, խաչբառեր լուծելու, դժվար հարցին պատասխանելիս, հեքիաթ, բանաստեղծություն շարադրելիս կամ մասնակցել. հեքիաթի դերային ընթերցում և թատերականացում, դեկորացիա, համատեղ նկարչություն, կիրառություն, ձևավորում տվյալ թեմայով:

ՄԵՆՈՒ

Ճաշացանկը, ինչպես բոլոր մյուսները, չպետք է ձանձրալի լինի: Օրինակ, շերեփով խոհարարը ցույց է տալիս ճաշացանկը, որը գրված է գլխարկի վրա, խոհարարի աչքը զվարթ աչքով է անում, իսկ բերանն ​​ասում է.
"Բարի ախորժակ". Կամ՝ պատկերում է խարույկ փայլաթիթեղի վառարանում, և դրա վերևում մենյու է կախված: Պարտադիր չէ մենյուն կախել հանդերձարանում, ավելի լավ է մանկապարտեզի մուտքի մոտ կամ հատուկ նշանակված տարածքում։ Մեծ տպագրությունը թույլ է տալիս արագ ծանոթանալ առաջարկվող մենյուին:

ԳԼԽԱՎՈՐ՝ ՊԱՏՈՒՀԱՆ
- Շատ կարճ լուրեր.
Անունը կարող է տարբեր լինել: Օրինակ՝ «Իսկ դուք գիտեի՞ք…», բայց ի տարբերություն հակիրճ տեղեկատվական անկյունի՝ այն պարունակում է կարճ հաղորդագրություններ մանկավարժության, հոգեբանության, բժշկության բնագավառում նոր հետազոտությունների մասին, այս վերնագիրը ներկայացնում է հոդվածներ պարբերականներից և նոր գրականությունից։ Վահանակը կարելի է զարդարել բաց գրքի տեսքով (կեղևի կեղևից պատրաստված Մերի Պոպինսի, Արքիմեդի ձեռքում կամ հեռագիր, որը պահում է կաչաղակը, որի աչքերում կան ակնոցներ, կտուցով թերթիկ։

ՖՈՏՈ ԱՆԿՅՈՒՆ «ԲԱՐԻ ԼԱՎ, ԲԻԲԻ»

Անկյունը տեղադրված է հանդերձարանում կամ խմբում և ծառայում է որպես նշան: Առավոտյան եկած երեխաները ցույց են տալիս իրենց լուսանկարները՝ ետևից շրջվելով առջև, ասես իրենց հայտարարում են։ «Բարև, ես այստեղ եմ»:
Հետևի կողմում կարող եք գրել երեխայի ազգանունը, անունը։

ԴԱՍԵՐԻ ՌԵԺԻՄ ԵՎ ՑԱՆՑ

Այս տեղեկատվությունը, ուսուցիչների հայեցողությամբ, կարող է տեղակայվել մանկապարտեզի սենյակի կամ հագնվելու սենյակի հատուկ նշանակված անկյուններում: Ցանկալի է ծնողներին տեղեկացնել այս տեղեկատվության մասին առաջին հանդիպման ժամանակ կամ բաժանել հուշագրեր ծնողներին, քանի որ այն անփոփոխ է ամբողջ տարվա ընթացքում:

ՑՈՒՑԱՀԱՆԴԵՍ «ԱՐԵՔ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ ՄԻԱՍԻՆ».

Այս ցուցահանդեսը պետք է խրախուսի ծնողներին համատեղ գործունեություն ծավալել ընտանիքի երեխաների հետ: Հատուկ դարակներում ցուցադրվում են բնական աղբից պատրաստված խաղալիքներ, տիկնիկներ՝ հեքիաթների պատմությունների թատերականացման համար, ծաղկեպսակներ, սառած ճյուղերից պատրաստված իկեբաններ, թխկու տերևներ, տոնական սեղանի ձևավորում, Barbie տիկնիկների համար կոշիկի տուփերից պատրաստված սենյակներ, չոր խոտաբույսերից պատրաստված տիկնիկներ, հավելվածներ։ տերևներից, սերմերից և շատ այլ բաներից: Ծնողները պետք է կարողանան տանը վերցնել նմուշներ և, հնարավորության դեպքում, արհեստներ պատրաստելու համար անհրաժեշտ նյութեր, որոնք առաջարկվում են հենց այնտեղ տուփերում՝ կավ, գործվածքների մնացորդներ, կաշի, փայլաթիթեղ, գունավոր թուղթ, ուլունքներ, բնական և թափոններ: Այս գործունեության նկատմամբ ծնողների ավելի մեծ հետաքրքրության համար պետք է հայտարարվի լավագույն աշխատանքների մրցույթ, որին կհաջորդի ձեռքի աշխատանքների ցուցահանդես։

ՖՈՏՈ ԱՆԿՅՈՒՆ «ԱՇԽԱՏԵՔ ՁԵՐ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ».

Այս անկյունում, որն ի սկզբանե նախագծված էր արևի, ծաղկամարգագետնի տեսքով, հրավառության կայծերի մեջ, տեղադրվում են լուսանկարներ այն ղեկավարների, ուսուցիչների, մասնագետների, բժիշկների և մանկապարտեզի անձնակազմի անուններով, հայրանուններով, ազգանուններով, ովքեր աշխատում են երեխաների հետ: այս խումբը. Լուսանկարները կարող են համալրվել կրթության, այդ մարդկանց հետաքրքրությունների մասին տեղեկություններով։ Սա կօգնի ծնողներին հասկանալ, թե ովքեր են աշխատում իրենց երեխաների հետ, և ծնողների համար ավելի հեշտ է շփվել մանկավարժների հետ:

ՄՈՌԱՑՎԱԾ ԲԱՆԵՐԻ ԱՆԿՅՈՒՆ

Մեծ չափերի վառ խաղալիքները, որոնք կցված են ցածր պատին կամ հատակին, կօգնեն ծնողների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ հենց այստեղ են գտնվում երեխաների կորած իրերը: Չեբուրաշկայի գրպանը, Կռունկի սափորը, Ֆոքսի գոգնոցը, գնացքի վագոնները կարող են ծառայել որպես այս իրերի պահեստարան, խաղալիքների վրա՝ զանգեր կամ գրպանները նայելու խնդրանքներ: Տառերը պետք է անվնաս լինեն: Անցանկալի են այնպիսի անուններ, ինչպիսին է «Մաշայի անկյունը՝ շփոթված»: Սա պետք է անել ավելի նրբանկատորեն։ Օրինակ՝ ճանճի ագարային սնկերի վրա, որի գլխարկը բարձրանում է, գրված է.
Ում թաշկինակը
Ո՞ւմ գուլպանը:
Աքլորի կրծքին գրպան է, որի վրա գրված է.
Ku-ka-re-ku! Ո՞ւմ թաշկինակը:
Ku-ka-re-ku! Ո՞ւմ գուլպանը:
Այ տղաներ, մի հորանջեք
Առանձնացրեք ձեր իրերը:

Մաշենկան նայում է արջը վերցրած զամբյուղից և ցույց տալիս մակագրությունը.
Ես նստում եմ բարձր
Ես նայում եմ հեռուն.
Բոլոր կորցրած բաները
Ես այն կդնեմ տուփի մեջ:

Մանկապարտեզների խմբերի անկյուններում ցանկալի է ունենալ ոչ թե մեկ գրպան, այլ մի քանի՝ թաշկինակների, գուլպաների, ձեռնոցների համար... Օրինակ՝ մոռացված իրերի և ինդեքսային գծագրերի համար մի քանի հատվածներով թրթուրի տեսքով: Թրթուրի թագի վրա գրված է.
«Ո՞վ է նայում,
նա միշտ կգտնի»:

Հերոսներին վերակենդանացնելու համար անհրաժեշտ տարբեր նյութերի և առարկաների օգտագործումը՝ աչքերը աչքով են անում, բերանը բացվում, ոտքերն ու ձեռքերը շարժվում են, ականջները շարժվում են, առանձնահատուկ հետաքրքրություն կառաջացնի երեխաների և մեծահասակների մոտ և կօգնի խաղալ մարդու խոսքը: այս խաղալիքները՝ ձեր իրերի նկատմամբ հարգանքի կանոնները սերմանելու և ամրապնդելու համար: Այսպիսով, Կարմիր Գլխարկը երեխաներին կպատմի, թե ինչպես պետք է հոգ տանել իրերի մասին և ծաղիկներ նվիրել այն երեխաներին, ովքեր միշտ ունեն իրենց տեղում։ Պինոկիոն իր կախարդական բանալիով կարող է բուժել երեխաներին անզգայությունից և մոռացկոտությունից: Նապաստակը շարժում է ականջները, իսկ կատուն՝ բեղերը, քանի որ հանդերձարանում ցրված բաներ են նկատել։ Չեբուրաշկան աչքով է անում և խնդրում ամեն օրվա վերջում նայել իր գրպանը:

«ՇՆՈՐՀԱՎՈՐՈՒՄ ԵՄ»

Այս անունով գունագեղ վահանակը դժվար չէ զարդարել մանկապարտեզի միջանցքներում, իսկ շնորհավորական տեքստերը կարելի է տեղադրել հագնվելու սենյակի ցուցատախտակի վրա։ Պետք է հիշել, որ տոների և միջոցառումների կապակցությամբ ծնողներին շնորհավորելը ոչ միայն նպաստում է լավ տրամադրության ստեղծմանը, ծառայում է որպես ուշադրության և հարգանքի նշան, այլ նաև դաստիարակչական նպատակներ է հետապնդում։

ՀԱՅԵԼԻ

Զարմանալի է, որ նույնիսկ սովորական հայելին, որը պատին տեղ է գրավում ըստ երեխաների հասակի, երեխաներին ու մեծերին մեծացնելու միջոց է։ Դուք կարող եք զարգացնել հայելու մեջ նայելու սովորությունը, եթե դա զվարճալի է՝ նրբագեղ բադի, արքայադստեր, տիեզերագնացության, Պետրուշկայի, Չեբուրաշկայի, սկյուռիկի տեսքով: Լավ է, երբ այս կերպարները բոլորին դիմում են բարեմաղթանքներով.
«Ժպտա»
"Լինել կոռեկտ"
"Դու շատ գեղեցիկ ես"
"Ես սիրում եմ քեզ".