Dhow բնապահպանական խաղերի նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ: Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի դիդակտիկ խաղերի թղթապանակ: Թեմա ՝ «Գուշակիր ՝ ի՞նչ կա պայուսակի մեջ»:

09.04.2019

Տամբովի շրջանի Կիրսանովսկի շրջան

MBOU «Ուվարովշչինսկայա սոշ»

Թղթապանակ դիդակտիկ խաղերի համար

զարգացնել շրջակա միջավայրի գիտակցությունը

նախադպրոցական տարիքի երեխաներ

(նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ)

Կազմող ՝ Ռոստովա Եկատերինա Ալեքսանդրովնա

«Ումկա» նախադպրոցական խմբի դաստիարակ

2017 թվական

1. Բնական դեղատուն:

Խաղի նպատակը. համախմբել բուժիչ բույսերը տարբերելու և անվանելու կարողությունը, նկարագրությամբ, ի թիվս այլոց, գտնելու ցանկալի բույս: Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել բուժիչ բույսերը ՝ ըստ իրենց առօրյա կյանքի օգտագործման:

Սարքավորումներ : քարտեր բուժիչ բույսերով (քարտի հակառակ կողմը ներկված է մեկ գույնով):

Խաղի առաջընթաց: Տարբերակ 1: Երեխաները խաղում են դեղագործների և գնորդների դերեր: Գնում կատարելու համար հարկավոր է նկարագրել ձեր ընտրած բույսը, բայց ոչ թե անվանել այն, այլ միայն ասել դրա կիրառումը: Դեղագործը պետք է գուշակի, թե ինչ է բույսը, անվանում է այն, ապա տալիս է գնումը:

2-րդ տարբերակ: Սեղանին դրված է սկուտեղ ՝ բուժիչ բույսերի քարտերով: Երեխաներն ընտրում են իրենց դուր եկած բացիկի գույնը, անվանում են բացիկի վրա պատկերված բուժիչ բույս, իսկ մեկ այլ երեխա պետք է անվանի բույսի օգտագործումը առօրյա կյանքում:

2. Երիտասարդ բնապահպաններ

Խաղի նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները բնության մասին, բնական ռեսուրսները խնայելու անհրաժեշտության մասին, զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն:

Սարքավորումներ: երիտասարդ էկոլոգի սրբապատկերներ:

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը երեխաների հետ պարզաբանում է, որ բնություն ուսումնասիրողներն ու դրա պաշտպանության խնդիրները կոչվում են բնապահպաններ և հրավիրում է նրանց լինել բնապահպանների դերում: Երիտասարդ բնապահպաններին ընտրելու համար երեխաները օգտագործում են հաշվիչ հանգ, իսկ մնացած երեխաները նրանց հարցեր են տալիս: Հարցերը նախապես չեն պատրաստվում, կարող եք օգտագործել մոտավոր:

1. Եթե անտառում թռչուններին պաշտպանենք, ո՞ւմ կօգնենք:

2. Ինչի՞ն են պետք բնությունը գիշատիչները:

3. Ի՞նչ է կարմիր գիրքը և ինչի՞ համար է այն նախատեսված:

4. Ինչու են մարդիկ ստեղծում արգելոցներ:

5. Պատմեք, թե ինչ կապ ունեն ծառը, սկյուռը, լուսանը:

6. Ի՞նչ օգնություն են ցուցաբերում կենդանիները և միջատները բույսերին:
և այլն:

3 շփոթություն

Խաղի նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները բնության հետ կապի, աճի և սնուցման համար անհրաժեշտ պայմանների (կենդանիներ, թռչուններ, բույսեր, միջատներ), նրանց բնակավայրերի մասին: Մշակել հարգանք բնության հանդեպ:

Սարքավորումներ: օբյեկտների քարտեր մագնիսներով, անտառի պատկեր (Whatman ձևաչափ):

Gameplay: Տարբերակ 1 Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է անտառի նկարի վրա և ասում է, որ խառնաշփոթ է տեղի ունեցել անտառում, և այժմ անտառը և բույսերի բնակիչների հետ միասին անտառը կարող է անհետանալ, եկեք շտկենք խառնաշփոթությունը ձեզ հետ և կարգի բերենք իրերը: Երեխաները ուշադիր զննում են անտառի պատկերը և ուղղում սխալները ՝ իրենց համար ընտրելով բացատրություններ:

2-րդ տարբերակ Անտառի նկարում պատկերված ուսուցիչը հեռացնում է բոլոր թռչուններին և հարցնում երեխաներին. Ի՞նչ է պատահում, եթե թռչուններն անհետանան: (բույսեր, կենդանիներ, միջատներ, ծառեր): Երեխաները եզրակացություններ են անում:

4 օգտակար բան

Խաղի նպատակը. երեխաների մոտ զարգացնել շրջակա միջավայրի պահպանության գործունեության նկատմամբ հետաքրքրություն, դրա գիտակցված իրականացում: Խթանել բնության հանդեպ մարդկային վերաբերմունքը:

Սարքավորումներ: մանկապարտեզի, պարկի բնական օբյեկտները:

Խաղի առաջընթաց: քայլելիս ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ուշադիր դիտել բնական առարկաների վիճակը, ուշադրություն դարձնել խաղահրապարակի վիճակին: Երեխաների խնդիրն է նկատել բնական օբյեկտների վիճակի թերությունները և պատմել, թե ինչպես կարելի է դրանք վերացնել: Խրախուսեք երեխաներին կիսվել, թե ինչպես են իրենք իրենց գործը կատարելու: Քայլարշավն ավարտվում է օգտակար իրերի ամփոփմամբ:

5. Ես ի՞նչ թռչուն եմ:

Խաղի նպատակը. հստակեցնել Տամբովի մարզի թռչունների մասին երեխաների գիտելիքները, համախմբել ձմեռման և չվող թռչունների մասին գիտելիքները, զարգացնել իմիտացիոն հմտություններ, ֆանտազիա և ճանաչողական հետաքրքրություն:

Սարքավորումներ: թեմայի բացիկներ տարածաշրջանի թռչունների հետ

Խաղի առաջընթաց: Խաղի սկզբում ընտրվում է վարող, ուսուցիչը կանչում է թռչունին ականջին, երեխան ցույց է տալիս թռչունին, նրա հատկությունները առանց բառերի, և բոլորը պետք է գուշակեն թռչունին, պատմեն այս թռչնի առանձնահատկությունների մասին, եթե երեխաները դա կռահեցին, ապա հաղորդավարը ցույց է տալիս թռչնի հետ նկար: Հետո տանտերը փոխվում է, ու խաղը շարունակվում է:

6 բառախաղ

Խաղի նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, երեխաների ըստ դասանշանների դասակարգելու ունակությունը:

Սարքավորումներ: գնդակ

Gameplay: Տարբերակ 1 Երեխաները կանգնած են կիսաշրջանի մեջ, ուսուցիչը կանչում է մեկ բառ, օրինակ `ծառ, իսկ նա, ում նա գնդակ է նետում, պետք է ասի երեք բառ, որոնք կարելի է անվանել մեկ բառ: Խաղը շարունակվում է:

2-րդ տարբերակ Գնդիկ ունեցող երեխան երեք բառ է անվանում և նետում գնդակը, նա, ում գնդակը նետում է, անվանում է մեկ բառ, որը բնության օբյեկտի որ դասին է պատկանում:

7 երիտասարդ բնապահպան

Խաղի նպատակը. համախմբել գիտելիքները շրջակա միջավայրի բնական օբյեկտների, վարքի կանոնների պաշտպանության մասին: Մշակել ճանաչողական հետաքրքրություն և հիշողություն:

Սարքավորումներ: հիշարժան սեղաններ, բնապահպանական վարքագծի կանոններով քարտեր, երիտասարդ բնապահպանի 2 պատկերակ:

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու ենթախմբի. Մեկը ենթախումբն աշխատում է ըստ աղյուսակների ՝ կազմելով պատմություն բնական օբյեկտների պաշտպանության մասին, իսկ մյուսը `քարտերով ընտրելով շրջակա միջավայրում միայն վարքի ճիշտ կանոններ: Խաղի վերջում երեխաներն իրենց ենթախմբից ընտրում են երիտասարդ էկոլոգի, որը կպատմի պատմությունը:

8 մեծ ականջ

Խաղի նպատակը. սովորեցնել երեխաներին լսել բնության ձայները, զարգացնել երաժշտության մեջ բնական երեւույթները լսելու ունակություն: Նպաստել երաժշտության միջոցով շրջակա աշխարհի երեւույթների իմացության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը:

Սարքավորումներ: երաժշտական \u200b\u200bկենտրոն, սկավառակ ՝ բնության հնչյունների ձայնագրություններով:

Խաղի առաջընթաց: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պառկել գորգի վրա և փակել իրենց աչքերը, ուշադիր լսել ձայնագրությունը և անվանել իրենց լսած բնական երեւույթները: Հաղթում է այն երեխան, ով ամենից շատ կոչում է բնության հնչյուններ:

9 գույնի գիտակ

Խաղի նպատակը. համախմբել գիտելիքները փակ ծաղիկների, դրանց կառուցվածքի, խնամքի կանոնների, այն մասին, թե ինչ օգուտներ են նրանք բերում մարդուն: Ընդլայնել երեխաների հորիզոնները: Մշակել սեր և ծաղիկներով հիանալու ունակություն:

Սարքավորումներ: բազմագույն ծրարներ `կտրված քարտերով (փակ ծաղիկներ):

Խաղի առաջընթաց: Խաղի մասնակիցն ընտրում է իր նախընտրած ծրարի գույնը, ազդանշանի վրա կտրում է ծաղիկներից կտրված ծաղիկը ՝ հաշվի առնելով ծաղկի կառուցվածքը, ապա ասում է, թե որ ներսի ծաղիկն է հավաքել, խոսում է իրեն խնամելու կանոնների մասին, ինչ օգուտներ է բերում մարդուն: Խաղը շարունակվում է մինչև վերջին մասնակիցը կատարի առաջադրանքը:

10 ստորջրյա աշխարհը

Խաղի նպատակը. համախմբել երեխաների ՝ որպես ջրի մեջ ապրող կենդանի էակների, մասին գիտելիքները համախմբել իրենց բնակավայրը պաշտպանելու անհրաժեշտության մասին, նրանց անունները համախմբել, ստորջրյա աշխարհի նկատմամբ հետաքրքրությունը խթանել:

Սարքավորումներ: հանելուկներ տարբեր ձկների մասին (մանկավարժի ընտրությամբ), հիշատակային սեղաններ:

Խաղի առաջընթաց. Ընտրանք 1 Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում ձկների մասին, խաղի մասնակիցը, ով դա կռահեց, մնեմատիկական աղյուսակի միջոցով ամեն ինչ պատմում է այս ձկան մասին, խաղը շարունակվում է մինչև բոլոր հանելուկները լուծվեն:

2-րդ տարբերակ ... Խաղի մասնակիցները, օգտագործելով մոնեմատիկական սեղան, խոսում են ձկների, նրա առանձնահատկությունների մասին, բայց անունը չեն նշում, մնացած երեխաները պետք է գուշակեն ձկներին:

Հավելված թիվ 7

Բնապահպանության վերաբերյալ դիդակտիկ խաղեր (քարտերի ինդեքս)

Ինչ ենք վերցնում զամբյուղում:

Դիդակտիկ առաջադրանք. երեխաների մեջ ամրապնդել այն գիտելիքները, թե ինչ տեսակ բերք է հավաքվում դաշտում, պարտեզում, պարտեզում, անտառում:

Սովորեցնել տարբերակել պտուղները `ըստ դրանց մշակման վայրի:

Գաղափար կազմել բնության պահպանության գործում մարդկանց դերի մասին:

Նյութեր: Բանջարեղենի, մրգերի, հացահատիկի, սեխի, սնկերի, հատապտուղների, ինչպես նաև զամբյուղների պատկերներով պատկերներ:

Խաղի առաջընթաց: Որոշ երեխաներ ունեն նկարներ, որոնք պատկերում են բնության տարբեր նվերներ: Մյուսները պատկերներ ունեն զամբյուղների տեսքով:

Երեխաներ - պտուղները ցրվում են սենյակում ուրախ երաժշտությամբ, շարժումներով և դեմքի արտահայտություններով նրանք պատկերում են անշնորհք ձմերուկ, փափուկ ելակ, խոտի մեջ թաքնված սունկ և այլն:

Երեխաներ - զամբյուղները պետք է երկու ձեռքում մրգեր հավաքեն: Նախապայման. Յուրաքանչյուր երեխա պետք է պտուղներ տա, որոնք աճում են մեկ տեղում (բանջարեղեն այգուց և այլն): Հաղթում է նա, ով կատարում է այս պայմանը:

Տոպերը արմատներ են:

Արեց առաջադրանք. սովորեցրեք երեխաներին մասերից մի ամբողջություն պատրաստել:

Նյութեր: երկու օղակ, բանջարեղենի նկարներ:

Խաղի առաջընթաց: Տարբերակ 1... Վերցվում է երկու օղակ ՝ կարմիր, կապույտ: Դրեք դրանք այնպես, որ օղակները հատվեն: Կարմիր օղակում անհրաժեշտ է տեղադրել բանջարեղեն, որը արմատներ ունի սննդի համար, իսկ կապույտ օղակում ՝ գագաթ օգտագործող:

Երեխան գալիս է սեղանի մոտ, ընտրում է բանջարեղեն, այն ցույց է տալիս երեխաներին և դնում այն \u200b\u200bճիշտ շրջանակի մեջ ՝ բացատրելով, թե ինչու է այստեղ բանջարեղեն դրել: (օղակների խաչմերուկի տարածքում պետք է լինեն բանջարեղեն, որոնք օգտագործում են և գագաթներ, և արմատներ. սոխ, մաղադանոս և այլն:

2-րդ տարբերակ: Սեղանի վրա բույսերի գագաթներն ու արմատներն են `բանջարեղենը: Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի `գագաթներ և արմատներ: Առաջին խմբի երեխաները գագաթներ են վերցնում, երկրորդը `արմատները: Ազդանշանի վրա բոլորը ցրված են վազում: «Մեկ, երկու, երեք. Գտիր քո զույգը» ազդանշանի վրա:

Գնդակախաղ «Օդ, երկիր, ջուր»

Արեց առաջադրանք.համախմբել երեխաների գիտելիքները բնական օբյեկտների մասին: Մշակել լսողական ուշադրություն, մտածողություն, արագ խելք:

Նյութեր: գնդակ

Խաղի առաջընթաց: Թիվ 1 տարբերակ . Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և անվանում բնության օբյեկտը, օրինակ ՝ «կաչաչ»: Երեխան պետք է պատասխան տա «օդին» և գնդակը հետ շպրտի: Երեխան «դելֆին» բառը պատասխանում է «ջրով», «գայլ» բառը ՝ «երկիր» և այլն:

Թիվ 2 տարբերակ: Ուսուցիչը կոչում է «օդ» բառը, գնդակը բռնած երեխան պետք է թռչնի անուն տա: «Երկիր» բառի վրա `երկրի վրա ապրող կենդանի; «ջուր» բառին `գետերի, ծովերի, լճերի և օվկիանոսների բնակիչ:

Գուշակեք, թե ինչ կա պայուսակում:

Արեց առաջադրանք. սովորեցնել երեխաներին նկարագրել հպումով ընկալվող առարկաները և գուշակել նրանց իրենց բնորոշ գծերով:

Նյութեր: բնորոշ ձևի և տարբեր խտության բանջարեղեն և մրգեր. սոխ, բազուկ, լոլիկ, սալոր, խնձոր, տանձ և այլն:

Խաղի առաջընթաց: Գիտե՞ք «Հրաշալի պայուսակ» խաղը, մենք այսօր այլ կերպ ենք խաղալու: Ում առաջարկեմ պայուսակից առարկա հանել, նա միանգամից չի հանի, բայց զգալուց հետո նա առաջին հերթին կկոչի դրա բնորոշ գծերը:

Բնությունն ու մարդը:

Արեց առաջադրանք. համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները, թե ինչ է ստեղծվում մարդու կողմից և ինչ է տալիս մարդուն բնությունը:

Նյութեր: գնդակ

Խաղի առաջընթաց: ուսուցիչը երեխաների հետ զրույց է վարում, որի ընթացքում պարզաբանում է նրանց գիտելիքները, որ մեզ շրջապատող առարկաները կա՛մ պատրաստում են մարդիկ, կա՛մ գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդն օգտագործում է դրանք: օրինակ, փայտանյութը, ածուխը, նավթը, գազը գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդը ստեղծում է տներ և գործարաններ:

«Ի՞նչ է արվել մարդու կողմից»: ուսուցիչը հարցնում է ու գնդակը նետում:

«Ի՞նչն է ստեղծել բնությունը»: ուսուցիչը հարցնում է ու գնդակը նետում:

Երեխաները բռնում են գնդակը և պատասխանում հարցին: Նրանք, ովքեր չեն կարող հիշել, շրջանցում են իրենց հերթը:

Ընտրեք ձեր ուզածը:

Արեց առաջադրանք. համախմբել բնության մասին գիտելիքները: Մշակել մտածողություն, ճանաչողական գործունեություն:

Նյութեր: առարկայի նկարներ:

Խաղի առաջընթաց: օբյեկտի նկարները ցրված են սեղանի վրա: Ուսուցիչը անվանում է ցանկացած հատկություն կամ հատկություն, և երեխաները պետք է ընտրեն հնարավորինս շատ օբյեկտներ, որոնք ունեն այս հատկությունը:

Օրինակ ՝ «կանաչ». Սրանք կարող են լինել տերևի, վարունգի, մորեխ կաղամբի նկարներ: Կամ `« թաց »` ջուր, ցող, ամպ, մառախուղ, ցրտահարություն և այլն:

Որտեղ են ձյան փաթիլները:

Արեց առաջադրանքջրի տարբեր վիճակների մասին գիտելիքները համախմբելու համար: Մշակել հիշողություն, ճանաչողական գործունեություն:

Նյութեր: բացիկներ, որոնք պատկերում են ջրի տարբեր պայմաններ. ջրվեժ, գետ, լճակ, սառույց, ձյան տեղումներ, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ և այլն:

Խաղի առաջընթաց:

Տարբերակ թիվ 1: Երեխաները պարում են շրջանագծի վրա դրված բացիկների շուրջ: Քարտերը պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյան տեղումներ, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ և այլն:

Շրջանակի մեջ շարժվելիս բառերը արտասանվում են.

Ամառը հասավ:

Արեգակն ավելի պայծառ փայլեց:

Թխելն ավելի տաքացավ,

Որտեղ պետք է փնտրենք ձյան փաթիլ:

Վերջին խոսքի հետ բոլորը կանգ են առնում: Նրանք, ում դիմաց գտնվում են անհրաժեշտ նկարները, պետք է բարձրացնեն դրանք և բացատրեն իրենց ընտրությունը: Շարժումը շարունակվում է բառերով.

Վերջապես եկավ ձմեռը.

Սառը, ձնաբուք, ցուրտ:

Դուրս եկեք զբոսնելու:

Որտեղ պետք է փնտրենք ձյան փաթիլ:

Desiredանկալի նկարները կրկին ընտրվում են, և ընտրությունը բացատրվում է:

Թիվ 2 տարբերակ: Չորս եղանակները պատկերող 4 օղակ կա: Երեխաները պետք է իրենց քարտերը փոխանցեն օղակներին ՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Որոշ քարտեր կարող են համապատասխանել մի քանի եղանակների:

Եզրակացությունը բերվում է հարցերի պատասխաններից.

Տարվա ո՞ր ժամանակաշրջանում ջուրը բնության մեջ կարող է լինել ամուր վիճակում: (Ձմեռ, վաղ գարուն, ուշ աշուն):

Ո՞ր ճյուղից են երեխաները:

Արեց առաջադրանք. համախմբել երեխաների գիտելիքները ծառերի և թփերի տերևների և պտուղների մասին, սովորեցնել, թե ինչպես ընտրել դրանք ՝ ըստ նույն բույսին պատկանելու:

Նյութեր: ծառերի և թփերի տերևներն ու պտուղները:

Խաղի առաջընթաց: Երեխաները նայում են ծառերի և թփերի տերևներին, անվանում դրանք: Դաստիարակչի առաջարկով. «Երեխաներ, գտեք ձեր ճյուղերը». Երեխաները յուրաքանչյուր տերևի համար ընտրում են համապատասխան պտուղ:

Թռչուններ են եկել:

Արեց առաջադրանք. հստակեցնել թռչունների գաղափարը:

Խաղի առաջընթաց: ուսուցիչը անվանում է միայն թռչուններ, բայց եթե նա հանկարծ սխալ է թույլ տալիս, երեխաները պետք է ոտքերով հարվածեն կամ ծափահարեն:

Օրինակ. Birdsամանեցին թռչուններ. Աղավնիներ, ծիտիկներ, ճանճեր և թեքեր:

Երեխաները շոշափում են -

Ինչն է սխալ? (ճանճեր)

Իսկ ովքե՞ր են ճանճերը: (միջատներ)

Birdsամանում էին թռչուններ. Աղավնիներ, ծիտիկներ, արագիլներ, ագռավներ, խճաքարեր, մակարոնեղեն:

Երեխաները ոտք են դնում:

Թռչունները ժամանեցին. Աղավնիներ, մորենիներ ...

Երեխաները ոտք են դնում: Խաղը շարունակվում է:

Թռչունները ժամանեցին.

Աղավնիներ

Jackdaws և swift,

Ճարմանդներ, ճոճանակներ,

Արագիլներ, կաչուներ,

Նույնիսկ բվերը բեկեր են

Կարապներ, աստղեր:

Դուք բոլորդ հոյակապ եք:

Արդյունքը. Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին պարզաբանում է չվող և ձմեռող թռչունները:

Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

Արեց առաջադրանք. սովորեցրեք երեխաներին տարբերել եղանակների նշանները: Բանաստեղծական բառի օգնությամբ ցույց տվեք տարբեր եղանակների գեղեցկությունը, սեզոնային երեւույթների բազմազանությունը և մարդկանց գործունեությունը:

Նյութեր: նկարներ գարնանային, ամառային, աշնանային և ձմեռային բնապատկերներով յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Խաղի առաջընթաց: ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, և երեխաները ցույց են տալիս սեզոնը պատկերող նկար, որի մասին խոսում է բանաստեղծությունը:

Գարուն

Խոտի շեղբերն անցնում են արահետի մերձակայքում:

Բլրի բլրից հոսք է հոսում, և ձյունը ծառի տակ է ընկնում:

Ամառ

Եվ պայծառ ու լայն

Մեր հանգիստ գետը:

Եկեք վազենք լողալու, ձկներով շաղ տալ ...

Անկում

Թառամում է և դեղնում, խոտը մարգագետիններում,

Դաշտերում միայն ձմեռն է կանաչում:

Ամպը ծածկում է երկինքը, արեւը չի փայլում,

Քամին ոռնում է դաշտում

Անձրևը կաթում է:

Ձմեռ.

Կապույտ երկնքի տակ

Գերազանց գորգեր

Արևի տակ փայլող ձյունը սուտ է:

Թափանցիկ անտառը միայն սեւանում է

Եվ զուգը կանաչ է դառնում սառնամանիքից,

Եվ գետը փայլում է սառույցի տակ:

Կենդանիներ, թռչուններ, ձուկ:

Արեց առաջադրանք. համախմբել հմտությունը, դասակարգել կենդանիներին, թռչուններին, ձկներին:

Նյութեր: գնդակ

Խաղի առաջընթաց: երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Խաղացողներից մեկը վերցնում է մի առարկա և հանձնում աջ կողմում գտնվող հարևանին ՝ ասելով. «Ահա մի թռչուն: Ինչպիսի՞ թռչուն »:

Հարևանն ընդունում է թեման և արագ պատասխանում (ցանկացած թռչնի անունը):

Հետո նա իրը տալիս է մեկ այլ երեխայի ՝ նույն հարցով: Առարկան շրջանով անցնում է մինչև խաղի մասնակիցների գիտելիքների պաշարը սպառվի:

Նրանք խաղում են նույն կերպ ՝ անվանելով ձկներ, կենդանիներ: (նույն թռչունը, ձուկը, գազանը չես անվանի):

Գուշակեք, թե ինչն որտեղ է աճում:

Արեց առաջադրանք. հստակեցնել երեխաների գիտելիքները բույսերի աճման վայրերի և անվանումների մասին. զարգացնել ուշադրությունը, հետախուզությունը, հիշողությունը:

Նյութեր: գնդակ

Խաղի առաջընթաց: երեխաները նստում են բարձր աթոռների վրա կամ կանգնում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը կամ երեխան գնդակ են նետում երեխաներից մեկին ՝ անվանելով այս բույսի աճի վայրը ՝ այգի, բանջարանոց, մարգագետին, դաշտ, անտառ:

Գարուն, ամառ, աշուն:

Արեց առաջադրանք. հստակեցնել երեխաների գիտելիքները անհատական \u200b\u200bբույսերի ծաղկման ժամանակի մասին (օրինակ, daffodil, tulip - գարնանը); ոսկե գնդակ, asters - աշնանը և այլն; սովորեցնել դասակարգել այս հիմքի վրա, զարգացնել նրանց հիշողությունը, հետախուզությունը:

Նյութեր: գնդակ

Խաղի առաջընթաց: երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը կամ երեխան գնդակ են նետում, միաժամանակ անվանում են բույսը աճող սեզոնը ՝ գարուն, ամառ, աշուն: Երեխան անվանում է բույսը:

Fալեք կենդանուն:

Արեց առաջադրանք. ամրապնդել երեխաների կենդանիների մասին գիտելիքները: Սովորեք նկարագրել ըստ առավել բնորոշ նշանների:

Նյութեր: տարբեր կենդանիների նկարներ: (յուրաքանչյուրը կրկնօրինակ):

Խաղի առաջընթաց: Նկարների մեկ օրինակն ամբողջական է, իսկ երկրորդը ՝ չորս մասի: Երեխաները նայում են ամբողջական նկարներ, այնուհետև նրանք պետք է կենդանու պատկեր կազմեն կտրված մասերից, բայց առանց նմուշի:

Ի՞նչը ինչից է պատրաստված:

Արեց առաջադրանք. սովորեցրեք երեխաներին բացահայտել այն նյութը, որից պատրաստվում է առարկան:

Նյութեր: փայտե խորանարդ, ալյումինե աման, ապակե բանկա, մետաղական զանգ, բանալի և այլն:

Խաղի առաջընթաց: երեխաները պայուսակից և անունից հանում են տարբեր առարկաներ ՝ նշելով, թե ինչից է պատրաստված յուրաքանչյուր առարկա:

Գուշակիր - կա:

Արեց առաջադրանք. զարգացնել հանելուկներ գուշակելու, բանավոր պատկերը փոխկապակցված նկարում պատկերված պատկերի հետ երեխաների կարողությունը. հստակեցնել հատապտուղների մասին երեխաների գիտելիքները:

Նյութեր: հատապտուղների պատկերով նկարներ յուրաքանչյուր երեխայի համար: Հանելուկների գիրք:

Խաղի առաջընթաց: Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց սեղանի վրա կան պատասխանի նկարներ: Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում, երեխաները փնտրում և վերցնում են նկար-պատասխան:

Ուտելի - անուտելի:

Արեց առաջադրանք. համախմբել գիտելիքը ուտելի և չուտվող սնկերի վերաբերյալ:

Նյութեր: զամբյուղ, ուտելի և ոչ ուտելի սնկերի պատկերով օբյեկտի նկարներ:

Խաղի առաջընթաց: Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց սեղանի վրա կան պատասխանի նկարներ: Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում սնկերի մասին, երեխաները փնտրում և նկար-պատասխանը դնում են ուտելի սնկով զամբյուղի մեջ

Անվանեք երեք առարկա:

Արեց առաջադրանք. վարժեցնել երեխաներին օբյեկտները դասակարգելու հարցում:

Նյութեր: գնդակ

Խաղի առաջընթաց: ուսուցիչը կոչում է մեկ բառ, օրինակ ՝ ծաղիկներ, իսկ նա, ում ուսուցիչը գնդակ է նետում, պետք է անվանի երեք բառ, որոնք կարելի է անվանել մեկ բառով: Օրինակ ՝ ծաղիկներ

Երիցուկ, վարդ, եգիպտացորենի ծաղիկ:

Ծաղկի ԽԱՆՈՒԹ.

Արեց առաջադրանք. համախմբել գույները տարբերելու ունակությունը, արագ անվանել դրանք, գտնել ցանկալի ծաղիկը այլոց մեջ: Սովորեցրեք երեխաներին բույսերը խմբավորել ըստ գույնի, պատրաստել գեղեցիկ ծաղկեփնջեր:

Նյութեր: թերթիկներ, գունավոր նկարներ:

Walk խաղեր: Տարբերակ 1: Սեղանին դրված է սկուտեղ ՝ տարբեր ձեւերի բազմագույն թերթիկներով: Երեխաները ընտրում են իրենց դուր եկած թերթիկները, անվանում իրենց գույնը և գտնում են մի ծաղիկ, որը համապատասխանում է ընտրված թերթիկներին և՛ գույնով, և՛ վիճակում:

2-րդ տարբերակ: Երեխաները բաժանվում են վաճառողների և գնորդների: Գնորդը պետք է նկարագրի իր ընտրած ծաղիկը այնպես, որ վաճառողը անմիջապես գուշակի, թե որ ծաղիկի մասին է խոսքը:

3-րդ տարբերակ Երեխաները ինքնուրույն պատրաստում են երեք ծաղկեփնջեր `գարուն, ամառ, աշուն: Կարող եք օգտագործել բանաստեղծություններ ծաղիկների մասին:

Չորրորդը ավելորդ է:

Արեց առաջադրանք. համախմբել միջատների մասին երեխաների գիտելիքները:

Խաղի առաջընթաց: ուսուցիչը կանչում է չորս բառ, երեխաները պետք է ավելացնեն լրացուցիչ բառ.

1) նապաստակ, ոզնի, աղվես, իշամեղու;

2) թափառական պոչ, սարդ, աստղ, կաչաղակ;

3) թիթեռ, ճպուռ, ջրարջ, մեղու.

4) մորեխ, բմբուլ, ճնճղուկ, կարող է բզեզ.

5) մեղու, ճպուռ, ջրարջ, մեղու.

6) մորեխ, բմբուլ, ճնճղուկ, մոծակ;

7) ուտիճ, ճանճ, մեղու, բզեզ;

8) ճպուռ, մորեխ, մեղու, տատիկ;

9) գորտ, մոծակ, բզեզ, թիթեռ;
10) ճպուռ, ցեց, իշամեղու, ճնճղուկ:

Ուսուցիչը կարդում է բառերը, և երեխաները պետք է մտածեն, թե դրանցից որն է հարմար մրջյունի համար (իշամեղու ... մեղու ... ուտիճ):

Բառարան: մրջնաբույն, կանաչ, ցնցող, մեղր, խուսանավող, աշխատասեր, կարմիր մեջք, գոտի, զայրացնող, մեղվափեթակ, մազոտ, զանգ, գետ, ծլվլոց, սարդոստայն, տափակ, aphids, վնասատու, «թռչող ծաղիկ», բջիջ, բզզոց, ասեղներ, «չեմպիոն» ցատկում », խայտաբղետ, մեծ աչքեր, կարմրավուն, գծավոր, ամբոխ, նեկտար, ծաղկափոշի, թրթուր, պաշտպանիչ գունավորում, վախեցնող գունավորում:

Հիանալի պայուսակ:

Արեց առաջադրանք. երեխաների մեջ գիտելիքներ համախմբելու համար, թե ինչ են ուտում կենդանիները: Developարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը:

Նյութեր: քսակ

Խաղի առաջընթաց: տոպրակի մեջ կա. մեղր, ընկույզ, պանիր, կորեկ, խնձոր, գազար և այլն:

Երեխաները սնունդ են ստանում կենդանիների համար, գուշակեք ում համար է դա, ով ինչ է ուտում:

Օգտակար - ոչ օգտակար:

Արեց առաջադրանք. համախմբել օգտակար և վնասակար արտադրանքի հասկացությունները:

Նյութեր: ապրանքներ պատկերող քարտեր:

Խաղի առաջընթաց: դրեք այն, ինչը օգտակար է մի սեղանի վրա, իսկ ինչը ՝ ոչ օգտակար մյուսի վրա:

Օգտակար ՝ գլանված վարսակ, կեֆիր, սոխ, գազար, խնձոր, կաղամբ, արեւածաղկի ձեթ, տանձ և այլն:

Անառողջ. Չիպսեր, ճարպային միս, շոկոլադ, տորթեր, ֆանտա և այլն:

Պարզեք և անուն տվեք:

Արեց առաջադրանք. համախմբել բուժիչ բույսերի գիտելիքները:

Խաղի առաջընթաց: ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին, հստակեցնում խաղի կանոնները. ահա բուժիչ բույսեր: Ես ձեզ մի բույս \u200b\u200bցույց կտամ, և դուք պետք է պատմեք այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն տեղը, որտեղ աճում է (ճահիճ, մարգագետին, կիրճ):

Օրինակ ՝ երիցուկը (ծաղիկները) հավաքվում է ամռանը, սոսին (միայն ոտքերն առանց տերևների են հավաքվում) գարնանը և ամռան սկզբին, եղինջը ՝ գարնանը, երբ միայն աճում է (երեխաների 2-3 պատմություն):

Ես ի՞նչ կենդանի եմ:

Արեց առաջադրանք. համախմբել գիտելիքները Աֆրիկայում կենդանիների մասին: Developարգացրեք երեւակայությունը:

Խաղի առաջընթաց: մի խումբ երեխաներ մասնակցում են խաղին, խաղացողների թիվը սահմանափակված չէ: Խումբն ունի ղեկավար: Խաղացողներից մեկը հեռվում է մի փոքր հեռավորության վրա, շրջվում է և սպասում, մինչ նրան կհրավիրեն:

Մի խումբ տղաներ միմյանց հետ խորհրդակցում են գազանի մասին, այսինքն `ինչ տեսակի գազան են պատկերելու կամ 2-րդ տարբերակ. Պատասխանեք առաջնորդի հարցերին:

Այսպիսով, գազանը բեղմնավորված է, մասնակիցը հրավիրվում է, խաղը սկսվում է:

Մասնակիցը հարցեր է տալիս մի խումբ խաղացողների, օրինակ ՝ կենդանին փոքր է՞: կարող է սողալ ցատկե՞լ նա ունի փափուկ մորթուց և այլն

Տղաներն իրենց հերթին հաղորդավարին պատասխանում են «այո» կամ «ոչ»: Սա շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ խաղացողը չի գուշակել գազանին:

Անվանեք բույսը

Արեց առաջադրանք. հստակեցնել փակ բույսերի մասին գիտելիքները:

Խաղի առաջընթաց: ուսուցիչն առաջարկում է անվանել բույսերը (երրորդը ՝ աջից կամ չորրորդը ՝ ձախից և այլն): Հետո խաղի պայմանը փոխվում է («Ո՞ւր է բալզամը», և այլն):

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն բանի վրա, որ բույսերը տարբեր ցողուններ ունեն:

Անվանեք բույսերը ուղիղ ցողուններով, գանգուր, առանց ցողունի: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանեք նրանց մասին: Ուրիշ ինչպե՞ս են բույսերը տարբերվում միմյանցից:

Ինչ տեսք ունեն մանուշակի տերևները: Ինչպիսի՞ն են բալզամի, ֆիկուսի և այլն տերևները:

Ով որտեղ է ապրում

Արեց առաջադրանք. համախմբել գիտելիքները կենդանիների և նրանց բնակավայրերի մասին:

Խաղի առաջընթաց: ուսուցիչն ունի կենդանիներ պատկերող նկարներ, իսկ երեխաները ՝ տարբեր կենդանիների (փոս, որջ, գետ, գետնափոր, բույն և այլն) բնակավայրերի նկարներ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանու նկար: Երեխան պետք է որոշի, թե որտեղ է այն ապրում, և եթե այն համապատասխանում է իր նկարին, «կարգավորվի» իր մեջ ՝ ցույց տալով քարտը ուսուցչին:

Թռչում է, լողում, վազում:

Արեց առաջադրանք. կենդանի բնության օբյեկտների վերաբերյալ գիտելիքներ համախմբելու համար:

Խաղի առաջընթաց: ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կամ անվանում վայրի բնության օբյեկտ: Երեխաները պետք է պատկերեն, թե ինչպես է այս առարկան շարժվում: Օրինակ ՝ երբ «նապաստակ» բառը երեխաները տեղում սկսում են վազել (կամ նետվել). «խաչբառ» բառով - ընդօրինակել լողացող ձուկ; «ճնճղուկ» բառով `պատկերել թռչնի թռիչքը:

Պաշտպանեք շրջակա միջավայրը:

Արեց առաջադրանք. համախմբել բնության օբյեկտների պահպանության մասին գիտելիքները:

Խաղի առաջընթաց: սեղանին կամ տառատեսակի կտավ, բույսեր, թռչուններ, կենդանիներ, մարդիկ, արև, ջուր և այլն պատկերող նկարներ: Ուսուցիչը հեռացնում է նկարներից մեկը, և երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչ կլինի մնացած կենդանի օբյեկտների հետ, եթե Երկրի վրա թաքնված առարկա չլինի: Օրինակ ՝ նա հեռացնում է մի թռչնի. Ի՞նչ է լինելու մնացած կենդանիների, մարդկանց, բույսերի և այլնի հետ:

Շղթա.

Արեց առաջադրանք. հստակեցնել երեխաների գիտելիքները կենդանի և անկենդան բնույթի օբյեկտների մասին:

Խաղի առաջընթաց: ուսուցիչն իր ձեռքում ունի առարկայական նկար, որը պատկերում է կենդանի կամ անկենդան բնույթի առարկա: Նկարը փոխանցելով ՝ նախ ուսուցիչը, ապա յուրաքանչյուր երեխա շղթայում անվանում են այս օբյեկտի մեկ առանձնահատկություն, որպեսզի չկրկնվի: Օրինակ ՝ «սկյուռը» կենդանին է ՝ վայրի, անտառային, կարմիր, փափկամազ, ընկուզեղեն կրծել, ցատկից ճյուղ ցատկել և այլն:

Ի՞նչ կլիներ, եթե նրանք անհետանային անտառից ...

Արեց առաջադրանք. համախմբել բնության մեջ առկա հարաբերությունների մասին գիտելիքները:

Խաղի առաջընթաց: ուսուցիչն առաջարկում է միջատներին հեռացնել անտառից.

Ի՞նչ կլիներ մնացած բնակիչների հետ: Ի՞նչ կլինի, եթե թռչուններն անհետանան: Ինչ անել, եթե հատապտուղները բացակայում էին: Իսկ եթե սունկ չլինե՞ր: Եվ եթե նապաստակները լքեցին անտառը:

Պարզվում է, որ պատահական չէր, որ անտառն իր բնակիչներին միավորեց: Բոլոր անտառային բույսերն ու կենդանիները հարազատ են միմյանց: Նրանք չեն կարող անել առանց միմյանց:

Կաթիլները գնում են շրջանագծի մեջ:

Նպատակը. բնության մեջ ջրի ցիկլի մասին գիտելիքներ համախմբելու համար:

Խաղի առաջընթաց: ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներին խաղալ հետաքրքիր և կախարդական խաղ: Բայց դրա համար հարկավոր է վերածվել անձրեւի փոքր կաթիլների: (Անձրևի հնչյուններ հիշեցնող երաժշտություն) Ուսուցիչն ասում է կախարդական բառերը և սկսվում է խաղը:

Ուսուցիչն ասում է, որ ինքը Տուչկայի մայրն է, իսկ տղաները նրա փոքր երեխաներն են, ժամանակն է, որ նրանք ճանապարհ ընկնեն: (Երաժշտություն) Կաթիլները ցատկում են, ցրվում, պարում: Mom Tuchka- ն նրանց ցույց է տալիս, թե ինչ անել:

Կաթիլները թռան գետնին: Եկեք ցատկենք ու խաղանք: Նրանց համար ձանձրալի դարձավ մեկ առ մեկ ցատկելը: Նրանք հավաքվել էին միասին և հոսում փոքրիկ ուրախ առվակների մեջ: (Կաթիլները միմյանցից ձեռք կբերեն առուն:) Հոսքերը հանդիպեցին և դարձան մեծ գետ: (Հոսքերը միացված են մեկ շղթայով:) Կաթիլները լողում են մի մեծ գետի մեջ, ճանապարհորդում: Գետը հոսում էր և ընկնում օվկիանոսը (երեխաները վերակառուցվում են շուրջպարի մեջ և շարժվում շրջանագծով): Կաթիլները լողացին, լողացին օվկիանոսում, իսկ հետո հիշեցին, որ ամպամայրը նրանց ասաց, որ վերադառնան տուն: Եվ այդ ժամանակ արևը պարզապես տաքացավ: Կաթիլները թեթեւացան, ձգվեցին վեր (կռացող կաթիլները բարձրանում և ձեռքերը վեր են ձգում): Նրանք արևի ճառագայթների տակ գոլորշիացան, վերադարձան մայր Տուչկա մոտ: Դե լավ, կաթիլներ, նրանք իրենց լավ էին պահում, չէին բարձրանում անցորդների օձիքներից, չէին շաղ տալիս: Հիմա մնա մայրիկիդ հետ, նա կարոտել է քեզ:

Ես գիտեմ.

Արեց առաջադրանք. համախմբել բնության մասին գիտելիքները: Developարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը:

Խաղի առաջընթաց: երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, կենտրոնում գնդակով ուսուցիչ է: Ուսուցիչը գնդակ է նետում երեխային և անվանում բնության օբյեկտների դասը (կենդանիներ, թռչուններ, ձուկ, բույսեր, ծառեր, ծաղիկներ): Գնդակը բռնող երեխան ասում է. «Ես կենդանիների հինգ անուն գիտեմ» և ցուցակագրում (օրինակ ՝ կաքավ, աղվես, գայլ, նապաստակ, եղնիկ) և գնդակը վերադարձնում խնամողին:

Նմանապես անվանում են նաև բնության օբյեկտների այլ դասեր:

Ինչ է դա?

Արեց առաջադրանք. համախմբել գիտելիքը կենդանի և անկենդան բնության մասին: Developարգացնել մտածողությունը:

Խաղի առաջընթաց: ուսուցիչը մտածում է կենդանի կամ անկենդան բնույթի օբյեկտի մասին և սկսում է թվարկել դրա նշանները: Եթե \u200b\u200bերեխաները գուշակեցին, մտածում են հաջորդ առարկայի մասին, եթե ոչ, ապա նշանների ցուցակն ավելանում է: Օրինակ ՝ «Ձու» - օվալ, սպիտակ, փխրուն, վերևում պինդ, հաճախ ներսում հեղուկ, սննդարար, կարելի է գտնել գյուղացու բակում, անտառում, նույնիսկ քաղաքում, այնտեղից ճտեր են դուրս գալիս:

Theանաչեք թռչունին իր ուրվագծով:

Արեց առաջադրանք. համախմբել ձմռան և չվող թռչունների մասին գիտելիքները, ուրվագծել ուրվագծով թռչուններին ճանաչելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց: երեխաներին առաջարկում են թռչունների ուրվանկարներ: Երեխաները կռահում են թռչուններին և անվանում նրանց չվող կամ ձմեռող թռչուն:

Ապրելը չապրող է:

Արեց առաջադրանք. համախմբել գիտելիքը կենդանի և անկենդան բնության մասին:

Խաղի առաջընթաց: մանկավարժը անվանում է կենդանի և անկենդան բնույթի առարկաներ: Եթե \u200b\u200bդա կենդանի բնության օբյեկտ է, երեխաները թափ են տալիս ձեռքերը, եթե անշունչ բնության առարկա նրանք կծկվում են:

Բնապահպանական բովանդակության դիդակտիկ խաղերը օգնում են տեսնել անհատական \u200b\u200bօրգանիզմի և էկոհամակարգի ամբողջականությունը, գիտակցել բնության յուրաքանչյուր օբյեկտի յուրահատկությունը, հասկանալ, որ մարդու անխելամիտ միջամտությունը կարող է հանգեցնել բնության անդառնալի գործընթացների: Խաղերը երեխաներին մեծ ուրախություն են պատճառում և նպաստում նրանց համակողմանի զարգացմանը: Խաղերի գործընթացում ձեւավորվում է շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքներ, դաստիարակվում ճանաչողական հետաքրքրություններ, սեր բնության հանդեպ, դրա նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունք, ինչպես նաև բնության մեջ էկոլոգիապես նպատակահարմար պահվածք: Դրանք ընդլայնում են երեխաների հորիզոնները, ստեղծում են բարենպաստ պայմաններ զգայական կրթության խնդիրները լուծելու համար: Խաղերը նպաստում են երեխաների դիտարկման և հետաքրքրասիրության զարգացմանը, հետաքրքրասիրությունը, նրանց հետաքրքրությունը առաջացնում են բնության օբյեկտների նկատմամբ: Դիդակտիկ խաղերում զարգանում են մտավոր հմտությունները. Գործողություններ պլանավորելը, դրանք ժամանակին և խաղի մասնակիցների շրջանում բաշխելը, արդյունքների գնահատումը:

Խորհուրդ եմ տալիս այս քարտի ինդեքսը ավելացնել ծրագրի մեջ «ognանաչողական զարգացում» (worldանոթացում բնական աշխարհի հետ) 2015-2016 թվականների համար և օգտագործել այն առօրյայում ավագ և նախապատրաստական \u200b\u200bխմբերի համար ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության նպատակով:

№1

Թեմա ՝ «Գուշակիր և նկարիր»

Նպատակը.Մշակել բարի շարժիչ հմտություններ և կամավոր մտածողություն:

Դիդակտիկ նյութ: Ձողեր ձյան կամ ավազի վրա նկարելու համար (կախված սեզոնից)

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծական տեքստ, երեխաները ձողերով կամ ավազի մեջ փայտերով պատասխաններ են նկարում: Ով էլ թույլ տա, որ սայթաքի, խաղից դուրս է:

№2

Թեմա ՝ «Ու՞մ սերմերը»:

Նպատակը. Childrenբաղվեք երեխաներին բանջարեղենի, մրգերի և դրանց սերմերի տարբերակման հարցում: Մշակել հիշողություն, կենտրոնացում, դիտողություն:

Դիդակտիկ նյութ: բանջարեղենի, մրգերի, պտղատու ծառերի քարտեր; ափսե ՝ տարբեր սերմերով:

Մեթոդաբանությունը: Երեխաները վերցնում են մի շարք սերմեր և դրանք տեղադրում համապատասխան մրգերի կամ բանջարեղենի քարտերի վրա:

№3

Թեման: «Ո՞ր ճյուղից երեխաներ»:

Նպատակը. Տարբերակել ծառերի տարբերակիչ հատկությունները:

Դիդակտիկ նյութ: քարտեր, որոնք պատկերում են լեռնային մոխրի, կեչի, կաղնի, ուռենի և այլն ծառի տերևները. ծառի բացիկներ:

Մեթոդաբանությունը: Աթոռները տեղադրված են վերանդայի վրա `միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա: Նրանց վրա տեղադրվում են ծառի պատկերով բացիկներ: Երեխաներին տրվում են տերևներով բացիկներ: «Մեկ, երկու, երեք, մի տերև դեպի ծառը, վազիր» հրամանով երեխաները ցրվում են իրենց տեղերը, ապա քարտերը փոխվում են:

№4

Թեման: «Ի՞նչ միջատ, անուն»:

Նպատակը. Ձեւավորեք երեխաների մեջ «միջատ» հասկացությունը: Recանաչել և անվանել միջատների ներկայացուցիչներին. Ճանճ, թիթեռ, ճպուռ, տատիկ, մեղու, խոտ, մորեխ ...

Դիդակտիկ նյութ: Կտրեք միջատների նկարները:

Մեթոդաբանությունը: Երեխաները պետք է արագությամբ նկար հավաքեն, միջատ անվանում: Եթե \u200b\u200bինչ-որ մեկը վնաս է կրում, կարող եք օգտագործել հանելուկներ.

Նա բոլոր bugs- ից ավելի գեղեցիկ է

Նրա մեջքը կարմիր է:

Եվ դրա վրա կան շրջանակներ

Սև կետեր

(Ladybug)

Նա ունի 4 թև

Մարմինը բարակ է, նետի պես

Եվ մեծ, մեծ աչքեր

Կանչում են նրան ...

(Ճպուռ)

Խմում է անուշահոտ ծաղիկների հյութը:

Մեզ տալիս է և՛ մոմ, և՛ մեղր:

Նա թանկ է բոլոր մարդկանց համար,

Եվ նրա անունն է ...

(Մեղու)

Նստելիս ես չեմ բզզում

Քայլելիս ես չեմ բզզում:

Եթե \u200b\u200bես պտտվում եմ օդում

Ես կբավարարեմ դա:

(Սխալ)

Մենք կբացենք մեր թևերը

Նախշը նրանց վրա գեղեցիկ է:

Մենք պտտվում ենք, պտտվում ենք

Ի Whatնչ տարածություն:

(Թիթեռ)

№5

Թեման: «Գտեք նույն ծաղիկը»

Նպատակը. Մարզվեք երեխաներին ՝ նկարում պատկերվածին նման առարկաներ գտնելու հարցում: Ուշադրություն, կենտրոնացում բարձրացնել, երեխաների խոսքը կազմել:

Դիդակտիկ նյութ: իսկական փակ ծաղիկներ, դրանց համապատասխան քարտեր:

Մեթոդաբանությունը: Երեխաներին տրվում են փակ ծաղիկների պատկերով բացիկներ, նրանք պետք է նույնը գտնեն խմբում, ցույց տան այն և, եթե հնարավոր է, անվանակոչեն այն:

№6

Թեմա ՝ «Ո՞վ ինչպես է երգում»:

Նպատակը.Ձևավորել խոսքի հոդավորումը: Թռչունների համար ճիշտ վարվեք օնոմատոպեայով: Ուժեղացնել երեխաների գիտելիքները թռչունների բնութագրերի վերաբերյալ:

Դիդակտիկ նյութ: Թռչունների երգելու աուդիո ձայնագրություն: Թռչունների բացիկներ

Մեթոդաբանությունը: Ձայներ երգող թռչունների աուդիո ձայնագրություն: Երեխաները պետք է գուշակեն և գտնեն թռչնի բացիկը:

№7

Թեման ՝ «Գուշակիր գարնանային ծաղիկը»

Նպատակը.Լսեք հանելուկներ մինչեւ վերջ, դաստիարակեք խոհեմություն: Գործեք ուսուցչի ազդանշանի վրա: Մշակել խոսք և տրամաբանական մտածողություն:

Դիդակտիկ նյութ: Հանելուկային բանաստեղծություններ գարնանային ծաղիկների մասին: Jectաղիկներ պատկերող օբյեկտների նկարներ:

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչը հանելուկներ է կարդում, իսկ երեխաները, ըստ պատասխանների, գտնում են համապատասխան ծաղիկը և անվանում այն:

Արևոտ գարնանային օրը

Մի ոսկե ծաղիկ ծաղկեց:

Բարձր բարակ ոտքի վրա

Նա քնկոտում էր արահետով:

(Խտուտիկ)

Գարունը գալիս է սիրով և իր սեփական հեքիաթով,

Ալիք կախարդական փայտիկ

Եվ ձյան տակից առաջին ծաղիկը կծաղկի

(Ձնծաղիկ)

Մայիս, տաք է, և գալիս է ամառը:
Ամեն ինչ և բոլորը կանաչապատված են:
Կրակոտ աղբյուրի պես -
Բացահայտում է ...

(Կակաչ)

Bloաղկում է մայիսին

Դուք նրան կգտնեք անտառի ստվերում.

Theողունի վրա, ուլունքների պես, դժվար թե

Կախվում են անուշահոտ ծաղիկներ:

(Հովտաշուշան)

№8

Թեմա ՝ «Ի՞նչ ենք վերցնում զամբյուղի մեջ»:

Նպատակը.երեխաների մեջ ամրապնդել այն գիտելիքները, թե ինչ տեսակ բերք է հավաքվում դաշտում, պարտեզում, պարտեզում, անտառում: Սովորեցնել տարբերակել պտուղները `ըստ դրանց մշակման վայրի: Գաղափար կազմել բնության պահպանության գործում մարդկանց դերի մասին:

Դիդակտիկ նյութ Մեդալիոններ `բանջարեղենի, մրգերի, հացահատիկի, սեխի, սնկերի, հատապտուղների, ինչպես նաև զամբյուղների պատկերներով:

Մեթոդաբանությունը: Որոշ երեխաներ ունեն մեդալիոններ, որոնք պատկերում են բնության տարբեր նվերներ: Մյուսներն ունեն զամբյուղաձեւ մեդալիոններ: Երեխաներ - պտուղները ցրվում են սենյակում ուրախ երաժշտությամբ, շարժումներով և դեմքի արտահայտություններով նրանք պատկերում են անշնորհք ձմերուկ, փափուկ ելակ, խոտի մեջ թաքնված սունկ և այլն: Երեխաներ - զամբյուղները պետք է երկու ձեռքում մրգեր հավաքեն: Նախապայման. Յուրաքանչյուր երեխա պետք է պտուղներ տա, որոնք աճում են մեկ տեղում (բանջարեղեն այգուց և այլն): Հաղթում է նա, ով կատարում է այս պայմանը:

№9

Թեմա ՝ «Տոպեր - արմատներ»

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին մասերից մի ամբողջություն պատրաստել:

Դիդակտիկ նյութ: երկու օղակ, բանջարեղենի նկարներ:

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1... Վերցվում է երկու օղակ ՝ կարմիր, կապույտ: Դրեք դրանք այնպես, որ օղակները հատվեն: Կարմիր օղակում անհրաժեշտ է տեղադրել բանջարեղեն, որը արմատներ ունի սննդի համար, իսկ կապույտ օղակում ՝ գագաթ օգտագործող:

2-րդ տարբերակ: Սեղանի վրա բույսերի գագաթներն ու արմատներն են `բանջարեղենը: Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի `գագաթներ և արմատներ: Առաջին խմբի երեխաները գագաթներ են վերցնում, երկրորդը `արմատները: Ազդանշանի վրա բոլորը ցրված են վազում: «Մեկ, երկու, երեք - գտիր քո զույգը» ազդանշանի վրա:

№10

Թեմա ՝ «Օդը, երկիրը, ջուրը»

Նպատակը. Համախմբեք երեխաների գիտելիքները բնական օբյեկտների մասին: Մշակել լսողական ուշադրություն, մտածողություն, արագ խելք:

Դիդակտիկ նյութ: Գնդակ

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1:Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և անվանում բնության օբյեկտը, օրինակ ՝ «կաչաչ»: Երեխան պետք է պատասխան տա «օդին» և գնդակը հետ շպրտի: Երեխան «դելֆին» բառը պատասխանում է «ջրով», «գայլ» բառը ՝ «երկիր» և այլն:

2-րդ տարբերակ: Ուսուցիչը կոչում է «օդ» բառը, գնդակը բռնած երեխան պետք է թռչնի անուն տա: «Երկիր» բառի վրա `երկրի վրա ապրող կենդանի; «ջուր» բառին `գետերի, ծովերի, լճերի և օվկիանոսների բնակիչ:

№11

Թեմա ՝ «Գուշակիր ՝ ի՞նչ կա պայուսակի մեջ»:

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին նկարագրել հպումով ընկալվող առարկաները և գուշակել նրանց իրենց բնորոշ գծերով:

Դիդակտիկ նյութ: Բնորոշ ձևի և տարբեր խտության բանջարեղեն և մրգեր. Սոխ, բազուկ, լոլիկ, սալոր, խնձոր, տանձ և այլն:

Մեթոդաբանությունը: Դուք պետք է խաղաք ինչպես «Հրաշալի պայուսակ» խաղը: Երեխաները առարկան փնփրում են տոպրակի մեջ, այն հանելուց առաջ անհրաժեշտ է անվանել դրա բնորոշ գծերը:

№12

Թեմա ՝ «Բնությունը և մարդը»

Նպատակը. Համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է ստեղծվել մարդը և ինչ է տալիս բնությունը մարդուն:

Դիդակտիկ նյութ: Գնդակ

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչը երեխաների հետ զրույց է վարում, որի ընթացքում պարզաբանում է նրանց գիտելիքները, որ մեզ շրջապատող առարկաները կա՛մ պատրաստում են մարդիկ, կա՛մ գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդն օգտագործում է դրանք: օրինակ, փայտանյութը, ածուխը, նավթը, գազը գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդը ստեղծում է տներ և գործարաններ:

«Ի՞նչ է արվել մարդու կողմից»: ուսուցիչը հարցնում է ու գնդակը նետում:

«Ի՞նչն է ստեղծել բնությունը»: ուսուցիչը հարցնում է ու գնդակը նետում:

Երեխաները բռնում են գնդակը և պատասխանում հարցին: Նրանք, ովքեր չեն կարող հիշել, շրջանցում են իրենց հերթը:

№13

Թեմա ՝ «Ընտրիր այն, ինչ ուզում ես»

Նպատակը. Համախմբել բնության մասին գիտելիքները: Մշակել մտածողություն, ճանաչողական գործունեություն:

Դիդակտիկ նյութ: Առարկայական նկարներ:

Մեթոդաբանությունը: Առարկաների նկարները ցրված են սեղանի վրա: Ուսուցիչը անվանում է ցանկացած հատկություն կամ հատկություն, և երեխաները պետք է ընտրեն հնարավորինս շատ օբյեկտներ, որոնք ունեն այս հատկությունը:

№14

Թեմա ՝ «Ո՞ւր են ձյան փաթիլները»:

Նպատակը. Համախմբել գիտելիքները ջրի տարբեր վիճակների մասին: Մշակել հիշողություն, ճանաչողական գործունեություն:

Դիդակտիկ նյութ: բացիկներ, որոնք պատկերում են ջրի տարբեր պայմաններ. ջրվեժ, գետ, լճակ, սառույց, ձյան տեղումներ, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ և այլն:

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1: Երեխաները պարում են շրջանով դրված բացիկների շուրջ: Քարտերը պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյան տեղումներ, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ և այլն:

Շրջանակի մեջ շարժվելիս բառերը արտասանվում են.

Ամառը հասավ:

Արեգակը ավելի պայծառ փայլեց:

Թխելն ավելի տաքացավ

Որտեղ պետք է փնտրենք ձյան փաթիլ:

Վերջապես եկավ ձմեռը.

Սառը, ձնաբուք, ցուրտ:

Դուրս եկեք զբոսնելու:

Որտեղ պետք է փնտրենք ձյան փաթիլ:

Desiredանկալի նկարները կրկին ընտրվում են, և ընտրությունը բացատրվում է և այլն:

2-րդ տարբերակ: Չորս եղանակները պատկերող 4 օղակ կա: Երեխաները պետք է իրենց քարտերը փոխանցեն օղակներին ՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Որոշ քարտեր կարող են համապատասխանել մի քանի եղանակների:

Եզրակացությունը բերվում է հարցերի պատասխաններից.

Տարվա ո՞ր ժամանակաշրջանում ջուրը բնության մեջ կարող է լինել ամուր վիճակում:

(Ձմեռ, վաղ գարուն, ուշ աշուն):

№15

Թեմա ՝ «Թռչունները եկել են»

Նպատակը.Պարզաբանեք թռչունների գաղափարը:

Դիդակտիկ նյութ: Բանաստեղծություն թռչունների մասին:

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչը անվանում է միայն թռչուններ, բայց եթե հանկարծ սխալվում է, ապա երեխաները պետք է ոտքերով հարվածեն կամ ծափահարեն:

Օրինակ. Birdsամանեցին թռչուններ. Աղավնիներ, ծիտիկներ, ճանճեր և թեքեր:

Երեխաները շոշափում են -

Ինչն է սխալ? (ճանճեր)

Իսկ ովքե՞ր են ճանճերը: (միջատներ)

Birdsամանում էին թռչուններ.

Երեխաները ոտք են դնում:

Թռչունները ժամանեցին. Աղավնիներ, մարտեններ ...

Երեխաները ոտք են դնում: Խաղը շարունակվում է:

Թռչունները ժամանեցին.

Աղավնիներ

Jackdaws և swift,

Ճարմանդներ, ճոճանակներ,

Արագիլներ, կաչուներ,

Նույնիսկ բվերը բեկեր են

Կարապներ, աստղեր:

Դուք բոլորդ հոյակապ եք:

Արդյունքը. Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին պարզաբանում է չվող և ձմեռող թռչունները:

№16

Թեմա ՝ «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:

Նպատակը.Սովորեցրեք երեխաներին տարբերել եղանակների նշանները: Բանաստեղծական բառի օգնությամբ ցույց տվեք տարբեր եղանակների գեղեցկությունը, սեզոնային երեւույթների բազմազանությունը և մարդկանց գործունեությունը:

Դիդակտիկ նյութ: Յուրաքանչյուր երեխայի համար գարնանային, ամառային, աշնանային և ձմեռային բնապատկերներով նկարներ, եղանակների բանաստեղծություններ:

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, իսկ երեխաները ցույց են տալիս բանաստեղծության մեջ նշված սեզոնը պատկերող նկար:

Գարուն

Խոտի շեղբերն անցնում են արահետի մերձակայքում:

Բլրի բլրից հոսք է հոսում, և ձյունը ծառի տակ է ընկնում:

Ամառ

Եվ պայծառ ու լայն

Մեր հանգիստ գետը:

Եկեք վազենք լողալու, ձկներով շաղ տալ ...

Անկում

Թառամում է և դեղնում, խոտը մարգագետիններում,

Դաշտերում միայն ձմեռն է կանաչում:

Ամպը ծածկում է երկինքը, արեւը չի փայլում,

Քամին ոռնում է դաշտում

Անձրևը կաթում է:

Ձմեռ.

Կապույտ երկնքի տակ

Գերազանց գորգեր

Արևի տակ փայլող ձյունը սուտ է:

Թափանցիկ անտառը միայն սեւանում է

Եվ զուգը կանաչ է դառնում սառնամանիքից,

Եվ գետը փայլում է սառույցի տակ:

№17

Թեման ՝ «Կենդանիներ, թռչուններ, ձուկ»

Նպատակը.Ուժեղացնել հմտությունը, դասակարգել կենդանիներին, թռչուններին, ձկներին:

Դիդակտիկ նյութ: Գնդակ

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1: Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Խաղացողներից մեկը վերցնում է մի առարկա և հանձնում աջ կողմում գտնվող հարևանին ՝ ասելով. «Ահա մի թռչուն: Ինչպիսի՞ թռչուն »:

Հարևանն ընդունում է առարկան և արագ պատասխանում (ցանկացած թռչնի անունը):

Հետո նա իրը տալիս է մեկ այլ երեխայի ՝ նույն հարցով: Առարկան շրջանով է անցնում, մինչեւ խաղի մասնակիցների գիտելիքները սպառվեն:

Նրանք խաղում են նույն կերպ ՝ անվանելով ձկներ, կենդանիներ: (նույն թռչունը, ձուկը, գազանը չես անվանի):

Տարբերակ 2:Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և ասում «թռչուն» բառը: Գնդակը բռնող երեխան պետք է որևէ հայեցակարգ վերցնի, օրինակ ՝ «ճնճղուկը» և հետ գցի գնդակը: Հաջորդ երեխան պետք է թռչնի անուն տա, բայց չկրկնի այն:
«Կենդանիներ» և «ձուկ» բառերով խաղն իրականացվում է նույն կերպ:

№18

Թեմա ՝ «Գուշակեք, թե ինչն ինչտեղ է աճում»

Նպատակը. Պարզաբանել երեխաների գիտելիքները բույսերի աճի վայրերի և անվանումների մասին. զարգացնել ուշադրությունը, հետախուզությունը, հիշողությունը:

Դիդակտիկ նյութ : Գնդակ

Մեթոդաբանությունը Երեխաները նստում են բարձր աթոռների վրա կամ կանգնում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը կամ երեխան գնդակ են նետում երեխաներից մեկին ՝ անվանելով այս բույսի աճի վայրը ՝ այգի, բանջարանոց, մարգագետին, դաշտ, անտառ:

№19

Թեմա ՝ «Պառկիր կենդանուն»

Նպատակը. Համախմբեք կենդանիների մասին երեխաների գիտելիքները: Սովորեք նկարագրել ամենաբնորոշ նշաններով:

Դիդակտիկ նյութ: տարբեր կենդանիների նկարներ (յուրաքանչյուրը կրկնօրինակ):

Մեթոդաբանությունը: Նկարների մեկ օրինակն ամբողջական է, իսկ երկրորդը ՝ չորս մասի: Երեխաները նայում են ամբողջական նկարներ, այնուհետև պետք է անպայման կենդանու պատկեր կազմեն կտրված մասերից, բայց առանց նմուշի:

№20

Թեմա ՝ «Ի՞նչը ինչից է պատրաստված»:

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին բացահայտել այն նյութը, որից պատրաստվում է առարկան:

Դիդակտիկ նյութ: փայտե խորանարդ, ալյումինե աման, ապակե բանկա, մետաղական զանգ, բանալի և այլն:

Մեթոդաբանությունը Երեխաները պայուսակից և անունից տարբեր առարկաներ են հանում ՝ նշելով, թե ինչից է պատրաստված յուրաքանչյուր առարկա:

№21

Թեմա ՝ «Գուշակիր - կա»

Նպատակը. Developարգացնել հանելուկներ գուշակելու երեխաների կարողությունը, բանավոր պատկերը փոխկապակցել նկարի պատկերին: հստակեցնել հատապտուղների մասին երեխաների գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ նկարներ յուրաքանչյուր երեխայի համար հատապտուղների պատկերով: Հանելուկների գիրք:

Մեթոդաբանությունը: Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց սեղանի վրա կան պատասխանի նկարներ: Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում, երեխաները փնտրում և վերցնում են նկար-պատասխան:

№22

Թեմա ՝ «Ուտելի - անուտելի»

Նպատակը.Ամրապնդել ուտելի և չուտվող սնկերի գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ: Basketամբյուղ, օբյեկտի նկարներ ՝ ուտելի և չուտվող սնկերի պատկերով:

Մեթոդաբանությունը: Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց սեղանի վրա կան պատասխանի նկարներ: Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում սնկերի մասին, երեխաները փնտրում և նկար-պատասխանը դնում են ուտելի սնկով զամբյուղի մեջ

№23

Թեմա ՝ «Գտիր քո քարը»

Նպատակը.Մշակել շոշափելի սենսացիաներ, ուշադրություն, հիշողություն:

Դիդակտիկ նյութ: Քարերի հավաքածու:

Մեթոդաբանությունը : Յուրաքանչյուր երեխա հավաքածուից ընտրում է իրեն դուր եկած քարը (եթե այս խաղը խաղում են փողոցում, նա գտնում է այն), ուշադիր զննում, հիշում է գույնը և շոշափում է մակերեսը: Դրանից հետո բոլոր քարերը դրվում են մեկ կույտի մեջ և խառնվում: Խնդիրն է գտնել ձեր քարը:

№24

Թեման ՝ «erաղիկների խանութ»

Նպատակը. Ամրապնդել գույները տարբերելու ունակությունը, արագ անվանել դրանք, գտնել ցանկալի ծաղիկը մյուսների մեջ: Սովորեցրեք երեխաներին բույսերը խմբավորել ըստ գույնի, պատրաստել գեղեցիկ ծաղկեփնջեր:

Դիդակտիկ նյութ թերթիկներ, գունավոր նկարներ:

Մեթոդաբանությունը :

Տարբերակ 1: Սեղանին դրված է սկուտեղ ՝ տարբեր ձեւերի բազմագույն թերթիկներով: Երեխաներն ընտրում են իրենց դուր եկած թերթիկները, անվանում իրենց գույնը և գտնում են մի ծաղիկ, որը համապատասխանում է ընտրված թերթիկներին և՛ գույնով, և՛ վիճակում:

2-րդ տարբերակ: Երեխաները բաժանվում են վաճառողների և գնորդների: Գնորդը պետք է նկարագրի իր ընտրած ծաղիկը, որպեսզի վաճառողը անմիջապես գուշակի, թե որ ծաղկի մասին է խոսքը:

3-րդ տարբերակ Երեխաները ծաղիկներից ինքնուրույն պատրաստում են երեք ծաղկեփնջեր `գարուն, ամառ, աշուն: Կարող եք օգտագործել բանաստեղծություններ ծաղիկների մասին:

№25

Թեմա ՝ «Չորրորդ հավելյալ»

Նպատակը.Համախմբեք երեխաների գիտելիքները միջատների մասին:

Դիդակտիկ նյութ: Ոչ

Մեթոդաբանությունը Ուսուցիչը զանգահարում է չորս բառ, երեխաները պետք է ավելացնեն լրացուցիչ բառ.

Տարբերակ 1:

1) նապաստակ, ոզնի, աղվես, իշամեղու;

2) թափթփուկ, սարդ, ծիտ, կաչաղակ;

3) թիթեռ, ճպուռ, ջրարջ, մեղու.

4) մորեխ, բմբուլ, ճնճղուկ, կարող է բզեզ.

5) մեղու, ճպուռ, ջրարջ, մեղու.

6) մորեխ, բմբուլ, ճնճղուկ, մոծակ;

7) ուտիճ, ճանճ, մեղու, բզեզ;

8) ճպուռ, մորեխ, մեղու, տատիկ;

9) գորտ, մոծակ, բզեզ, թիթեռ;
10) ճպուռ, ցեց, իշամեղու, ճնճղուկ:

Տարբերակ 2: Ուսուցիչը կարդում է բառերը, և երեխաները պետք է մտածեն, թե դրանցից որն է հարմար մրջյունի համար (իշամեղու ... մեղու ... ուտիճ):

Բառարան: մրջնաբույն, կանաչ, ցնցող, մեղր, խուսանավող, աշխատասեր, կարմիր մեջք, գոտի, զայրացկոտ, մեղվափեթակ, մազոտ, զանգ, գետ ցատկում », խայտաբղետ, մեծ աչքեր, կարմրավուն, գծավոր, ամբոխ, նեկտար, ծաղկափոշի, թրթուր, պաշտպանիչ գունավորում, վախեցնող գունավորում:

№26

Թեմա ՝ «Placeիշտ տեղադրեք մոլորակները»

Նպատակը.Համախմբել հիմնական մոլորակների մասին գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ Կար ՝ կարված ճառագայթներով. Տարբեր երկարությունների ժապավեններ (9 հատ): Գլխարկներ ՝ մոլորակների պատկերով:

Այս մոլորակի վրա այնքան շոգ է

Ընկերներ, որ այնտեղ լինելը վտանգավոր է:

Ո՞րն է մեր ամենաթեժ մոլորակը, որտե՞ղ է այն գտնվում: (Սնդիկ, քանի որ այն ամենամոտ է արեգակին):

Եվ ահավոր ցուրտը կապեց այս մոլորակը,

Արևի ճառագայթը ջերմությամբ չէր հասնում նրան:

Ի՞նչ մոլորակ է սա: (Պլուտոն, քանի որ այն ամենամոտ է արեգակից և բոլոր մոլորակներից ամենափոքրն է չափերով):

Պլուտոյի գլխարկ հագած երեխան բռնում է # 9 ամենաերկար ժապավենը:

Եվ այս մոլորակը թանկ է բոլորիս համար:

Մոլորակը մեզ կյանք տվեց ... (բոլորը ՝ Երկիր)

Ո՞ր ուղեծրով է պտտվում Երկիր մոլորակը: Որտեղ է մեր մոլորակը արևից: (3-ին):

«Երկիր» գլխարկի երեխան բռնում է թիվ 3 ժապավենը:

Երկու մոլորակները մոտ են Երկիր մոլորակին:

Բարեկամս, հնարավորինս շուտ նրանց անունները տուր: (Վեներա և Մարս):

«Վեներա» և «Մարս» գլխարկներով երեխաները զբաղեցնում են համապատասխանաբար 2-րդ և 4-րդ ուղեծրերը:

Եվ այս մոլորակը հպարտ է իրենով
Քանի որ այն համարվում է ամենամեծը:

Ի՞նչ մոլորակ է սա: Ի՞նչ ուղեծրի մեջ է: (Յուպիտեր, ուղեծիր # 5):

«Յուպիտեր» գլխարկով երեխան տեղի է ունենում թիվ 5-ը:

Մոլորակը շրջապատված է օղակներով

Եվ դա էր, որ նրան տարբերում էր բոլորից: (Սատուրն)

Երեխա - «Սատուրնը» զբաղեցնում է թիվ 6 ուղեծիրը:

Եվ ինչպիսի՞ կանաչ մոլորակներ: (Ուրան)

Neptune- ի համապատասխան գլխարկ հագած երեխան զբաղեցնում է թիվ 8 ուղեծիրը:

Բոլոր երեխաները գրավեցին իրենց տեղերը և սկսեցին պտտվել «Արևի» շուրջ:

Մոլորակների շուրջպարը պտտվում է:

Յուրաքանչյուրն ունի իր չափը և գույնը:

Յուրաքանչյուրի համար սահմանվում է ուղի,

Բայց միայն Երկրի վրա է աշխարհը բնակեցված կյանքով:

№27

Թեմա ՝ «Ո՞վ ինչ է ուտում»:

Նպատակը. Երեխաների մեջ գիտելիքները համախմբելու համար, թե ինչ են ուտում կենդանիները: Developարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը:

Դիդակտիկ նյութ Քսակ

Մեթոդաբանությունը: Պայուսակի մեջ կա `մեղր, ընկույզ, պանիր, կորեկ, խնձոր, գազար և այլն:

Երեխաները սնունդ են ստանում կենդանիների համար, գուշակեք ում համար է դա, ով ինչ է ուտում:

№28

Թեմա ՝ «Օգտակար - ոչ օգտակար»

Նպատակը.Համախմբել օգտակար և վնասակար արտադրանքի հասկացությունները:

Դիդակտիկ նյութ Ապրանքային քարտեր:

Մեթոդաբանությունը Դրեք այն, ինչը օգտակար է մի սեղանի վրա, և ինչը ոչ օգտակար մյուսի վրա:

Օգտակար ՝ գլանված վարսակ, կեֆիր, սոխ, գազար, խնձոր, կաղամբ, արեւածաղկի ձեթ, տանձ և այլն:

Անառողջ. Չիպսեր, ճարպային միս, շոկոլադ, տորթեր, ֆանտա և այլն:

№29

Թեմա ՝ «Բուժիչ բույսեր»

Նպատակը.Համախմբել բուժիչ բույսերի գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ Քարտեր բույսերով:

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին, հստակեցնում խաղի կանոնները. Ահա բուժիչ բույսեր: Ես ձեզ մի բույս \u200b\u200bցույց կտամ, և դուք պետք է պատմեք այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն տեղը, որտեղ աճում է (ճահիճ, մարգագետին, կիրճ):

№30

Թեման: «Ես ի՞նչ կենդանի եմ»:

Նպատակը.Համախմբել գիտելիքները Աֆրիկայում կենդանիների մասին: Developարգացրեք երեւակայությունը:

Դիդակտիկ նյութ Ո՛չ

Մեթոդաբանությունը դիրիժորություն

Տարբերակ 1: Մի խումբ երեխաներ մասնակցում են խաղին, խաղացողների թիվը սահմանափակված չէ: Խումբն ունի ղեկավար: Խաղացողներից մեկը հեռվում է մի փոքր հեռավորության վրա, շրջվում է և սպասում, մինչ նրան կհրավիրեն: Մի խումբ տղաներ իրար հետ խորհրդակցում են գազանի մասին, այսինքն. ինչ գազան կլինեն նրանք:

Տարբերակ 2: Պետք է պատասխանեք հաղորդավարի հարցերին: Այսպիսով, գազանը բեղմնավորված է, մասնակիցը հրավիրվում է, խաղը սկսվում է:

Տղաներն իրենց հերթին պատասխանում են հաղորդավարին «այո» կամ «ոչ»: Սա շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ խաղացողը չի գուշակել գազանին:

№31

Թեմա ՝ «Անվանեք բույսը»

Նպատակը.Պարզաբանեք փակ բույսերի մասին գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ: Սենյակային բույսեր:

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչն առաջարկում է անվանել բույսերը (երրորդը ՝ աջից կամ չորրորդը ՝ ձախից և այլն): Հետո խաղի պայմանը փոխվում է («Ո՞ւր է բալզամը», և այլն):

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն բանի վրա, որ բույսերը տարբեր ցողուններ ունեն:

Ինչ տեսք ունեն մանուշակի տերևները: Ինչպիսի՞ն են բալասան, ֆիկուս և այլն:

№32

Թեմա ՝ «Ով որտեղ է ապրում»

Նպատակը.Համախմբել գիտելիքները կենդանիների և նրանց բնակավայրերի մասին:

Դիդակտիկ նյութ: Քարտեր «ivիվտնիե», «Հաբիթաթ»:

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչն ունի նկարներ կենդանիների պատկերով, իսկ երեխաները `տարբեր կենդանիների բնակավայրերի պատկերներով (անցք, որջ, գետ, խոռոչ, բույն և այլն): Ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանու նկար: Երեխան պետք է որոշի, թե որտեղ է այն ապրում, և եթե այն համապատասխանում է իր նկարին, ապա «կարգավորվի» իր մեջ ՝ ցույց տալով քարտը ուսուցիչին:

№33

Թեմա ՝ «Fանճեր, լողում, վազում, ցատկում»

Նպատակը.Համախմբել գիտելիքները վայրի բնության օբյեկտների մասին:

Դիդակտիկ նյութ: Տարբեր կենդանիներ պատկերող նկարներ:

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կամ անվանում վայրի բնության օբյեկտ: Երեխաները պետք է պատկերեն, թե ինչպես է այս առարկան շարժվում: Օրինակ ՝ երբ «նապաստակ» բառը երեխաները տեղում սկսում են վազել (կամ նետվել). «խաչբառ» բառով - ընդօրինակել լողացող ձուկ; «ճնճղուկ» բառով `պատկերել թռչնի թռիչքը:

Տարբերակ 2: Երեխաները դասակարգում են նկարները ՝ թռչել, վազել, ցատկել, լողալ:

№34

Թեմա ՝ «Հոգ տանել բնության մասին»

Նպատակը.Համախմբել բնության օբյեկտների պաշտպանության մասին գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ: Քարտեր ՝ կենդանի և անկենդան բնույթի առարկաներով:

Մեթոդաբանությունը: Սեղանի կամ տառատեսակի կտավի վրա նկարներ, որոնք պատկերում են բույսեր, թռչուններ, կենդանիներ, մարդիկ, արև, ջուր և այլն: Ուսուցիչը հեռացնում է նկարներից մեկը, և երեխաները պետք է ասեն, թե ինչ կլինի մնացած կենդանի օբյեկտների հետ, եթե Երկրի վրա թաքնված առարկա չլինի: Օրինակ ՝ նա հեռացնում է թռչունին. Ի՞նչ է լինելու մնացած կենդանիների, մարդկանց, բույսերի և այլնի հետ:

№35

Թեմա. «Ի՞նչ կլիներ, եթե անտառից անհետանային ...»:

Նպատակը.Համախմբել բնության մեջ առկա հարաբերությունների մասին գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ: Քարտեր ՝ կենդանի բնության օբյեկտներով:

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչն առաջարկում է միջատներին հեռացնել անտառից.

№36

Թեմա ՝ «Կաթիլները շրջանագծի մեջ են»

Նպատակը.Համախմբել բնության մեջ ջրային ցիկլի մասին գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ: Խաղի ուղեկցող տեքստ:

Մեթոդաբանությունը: Դա անելու համար հարկավոր է վերածվել անձրևի փոքր կաթիլների: (Անձրևի հնչյուններ հիշեցնող երաժշտություն) ուսուցիչն ասում է կախարդական բառերը և սկսվում է խաղը:

Կաթիլները թռան գետնին ... Եկեք ցատկենք ու խաղանք: Նրանց համար ձանձրալի դարձավ մեկ առ մեկ ցատկելը: Նրանք հավաքվել էին միասին և հոսում փոքրիկ ուրախ առվակների մեջ: (Կաթիլները միմյանցից ձեռք կբերեն առուն:) Հոսքերը հանդիպեցին և դարձան մեծ գետ: (Հոսքերը միացված են մեկ շղթայով:) Կաթիլները լողում են մի մեծ գետի մեջ, ճանապարհորդում: Գետը հոսեց և ընկավ օվկիանոսը (երեխաները վերակառուցվում են շուրջպարի մեջ և շարժվում շրջանագծով): Կաթիլները լողացին, լողացին օվկիանոսում, իսկ հետո հիշեցին, որ ամպամայրը նրանց ասաց, որ վերադառնան տուն: Եվ այդ ժամանակ արևը պարզապես տաքացավ: Կաթիլները թեթեւացան, ձգվեցին վեր (կռացող կաթիլները բարձրանում և ձեռքերը վեր են ձգում): Նրանք արևի ճառագայթների տակ գոլորշիացան, վերադարձան մայր Տուչկա մոտ: Դե լավ, կաթիլներ, նրանք իրենց լավ էին պահում, չէին բարձրանում անցորդների օձիքներից, չէին շաղ տալիս: Հիմա մնա մայրիկիդ հետ, նա կարոտել է քեզ:

№37

Թեմա ՝ «Գիտեմ»

Նպատակը.Համախմբել բնության մասին գիտելիքները: Developարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը:

Դիդակտիկ նյութ: Ոչ

Մեթոդաբանությունը: Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, կենտրոնում գնդակով ուսուցիչ է: Ուսուցիչը գնդակ է նետում երեխային և անվանում բնության օբյեկտների դասը (կենդանիներ, թռչուններ, ձուկ, բույսեր, ծառեր, ծաղիկներ): Գնդակը բռնող երեխան ասում է. «Ես կենդանիների հինգ անուն գիտեմ» և ցուցակագրում (օրինակ ՝ կաքավ, աղվես, գայլ, նապաստակ, եղնիկ) և գնդակը վերադարձնում խնամողին:

Նմանապես անվանում են նաև բնության օբյեկտների այլ դասեր:

№38

Թեմա ՝ «silանաչիր թռչունին իր ուրվագծով»

Նպատակը.Համախմբել գիտելիքները ձմեռելու և չվող թռչունների մասին, վարժություններ կատարել ուրվագծով թռչուններին ճանաչելու ունակության մեջ:

Դիդակտիկ նյութ: Նկարներ թռչունների ուրվանկարներով:

Մեթոդաբանությունը: Երեխաներին առաջարկում են թռչունների ուրվանկարներ: Երեխաները կռահում են թռչուններին և անվանում նրանց չվող կամ ձմեռող թռչուն:

№39

Թեմա ՝ «Ապրել - ոչ կենդանի»

Նպատակը.Համախմբել գիտելիքները կենդանի և անկենդան բնության մասին:

Դիդակտիկ նյութ: Կարող եք օգտագործել «Կենդանի ու անկենդան բնություն» նկարները:

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչը անվանում է կենդանի և անկենդան բնույթի առարկաներ: Եթե \u200b\u200bդա կենդանի բնության օբյեկտ է, երեխաները թափ են տալիս ձեռքերը, եթե անշունչ բնության առարկա նրանք կծկվում են:

№40

Թեման ՝ " Ո՞ր բույսն է գնացել »:

Նպատակը.Childrenորավարժեք երեխաներին փակ բույսերի անունով:

Դիդակտիկ նյութ: Սենյակային բույսեր:

Մեթոդաբանությունը: Սեղանի վրա չորս կամ հինգ բույսեր կան: Երեխաները հիշում են դրանք: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը և հեռացնում բույսերից մեկը: Երեխաները բացում են աչքերը և հիշում, թե որ բույսն էր դեռ կանգուն: Խաղը խաղում է 4-5 անգամ: Դուք կարող եք ամեն անգամ սեղանի վրա բույսերի քանակը ավելացնել:

№41

Թեման: «Որտեղ է դա հասունանում»:

Նպատակը.Սովորեք օգտագործել գիտելիքներ բույսերի մասին, համեմատել ծառի պտուղները տերևների հետ:

Դիդակտիկ նյութ: Flannelegraph, ճյուղեր, պտուղներ, բույսերի տերևներ:

Մեթոդաբանությունը: Ֆլանենգրաֆի վրա դրված են երկու ճյուղեր. Մեկի վրա `մեկ բույսի պտղերն ու տերևները (խնձորի ծառ), մյուս կողմից` տարբեր բույսերի պտուղներն ու տերևները: (օրինակ ՝ փշահաղարջի տերևները և տանձի պտուղները) Ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ո՞ր պտուղները կհասունանան, և որոնք ՝ ոչ»: երեխաները ուղղում են կազմման մեջ թույլ տրված սխալները:

№42

Թեման ՝ " Գուշակեք, թե ինչն է ձեռքի տակ »:

Նպատակը.Մրգեր անվանելու համար մարզեք երեխաներին:

Դիդակտիկ նյութ: Կեղծ մրգեր:

Մեթոդաբանությունը: Երեխաները շրջան են կանգնած ՝ ձեռքերը մեջքի հետեւում: Ուսուցիչը երեխաների ձեռքում դնում է պտղատու կեղծիկներ: Հետո նա ցույց է տալիս պտուղներից մեկը: Երեխաները, ովքեր նույն պտուղը նույնականացրել են իրենց մեջ, ազդանշանային ազդանշանով, վազում են դեպի ուսուցիչը: Անհնար է նայել, թե ինչ կա ձեռքում, օբյեկտը պետք է ճանաչվի հպման միջոցով:

№43

Թեմա ՝ «Հեքիաթների խաղ« Մրգեր և բանջարեղեն »

Նպատակը.Խորացրեք բանջարեղենի վերաբերյալ ձեր գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ: Բանջարեղեն պատկերող նկարներ:

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչն ասում է.
- Մի անգամ լոլիկը որոշեց բանջարեղենի բանակ հավաքել: Ոլոռ, կաղամբ, վարունգ, գազար, բազուկ, սոխ, կարտոֆիլ, շաղգամ եկան նրան: (Ուսուցիչը հերթով տեղադրում է այս բանջարեղենի նկարները տաղավարում) Եվ լոլիկը նրանց ասաց. «Willingանկացողներ շատ կան, ուստի ես դնում եմ այս պայմանը. Առաջին հերթին միայն այդ բանջարեղենն է գնալու իմ բանակ, որի անունով կարող եք լսել նույն հնչյունները, ինչ իմ poommiidoorr »:
- Ի՞նչ եք կարծում, երեխանե՛ր, ո՞ր բանջարեղենն է արձագանքել նրա կոչին:
Երեխաները անվանում են ՝ իրենց ձայնով ընդգծելով անհրաժեշտ հնչյունները ՝ սիսեռ, մորկով, կարոտոֆել, շաղգամ, վարունգ և բացատրում են, որ այս բառերը պարունակում են p, p հնչյուններ, ինչպես լոլիկ բառում: Ուսուցիչը անվանումով բանջարեղենով նկարները տեղափոխում է տոմատի վրա ավելի մոտ:
Լոլիկի մի շարք մարզումներ է անցկացնում ոլոռի, գազարի, կարտոֆիլի, շաղգամի հետ: Լավ է նրանց համար: Իսկ մնացած բանջարեղենները տխրեցին. Նրանց անունները կազմող ձայները ոչ մի կերպ չէին համապատասխանում լոլիկի հնչյուններին, և նրանք որոշեցին խնդրել լոլիկից փոխել վիճակը: Լոլիկը համաձայնվեց. «Եղեք ձեր ճանապարհը: Եկեք հիմա նրանք, ում անունները նույնքան մաս ունեն, որքան իմը »:
- Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ, ով արձագանքեց հիմա:
Միասին նրանք պարզում են, թե քանի մաս կա լոլիկ բառի մեջ և մնացած բանջարեղենի անվան մեջ: Յուրաքանչյուր հարցված մանրամասնորեն բացատրում է, որ լոլիկ և, օրինակ, կաղամբ բառերը ունեն նույն թվով վանկեր: Այս բույսերը պատկերող նկարները նույնպես շարժվում են դեպի լոլիկը:
- Բայց սոխն ու ճակնդեղն էլ ավելի տխրեցին: Երեխաներդ ինչու՞ եք մտածում: Երեխաները բացատրում են, որ անվան մեջ մասերի քանակը նույնը չէ, ինչ լոլիկին, և հնչյունները չեն համընկնում:
- Ինչպե՞ս օգնել նրանց: Տղերք Ի՞նչ նոր պայման կարող էր նրանց առաջարկել լոլիկը, որպեսզի այդ բանջարեղենը նույնպես ընդգրկվեն նրա բանակի մեջ:
Ուսուցիչը պետք է երեխաներին առաջնորդի ձևակերպել հետևյալ պայմանները. «Թող գան այդ բանջարեղենները, որոնց անունով շեշտը դրվում է առաջին մասում» կամ «Մենք բանակ ենք ընդունում նրանց, որոնց անունով նույն ձայներն են լսվում (սոխ, բազուկ)»: Դա անելու համար նա կարող է երեխաներին հրավիրել լսել և համեմատել, թե որտեղ է սթրեսը մնացած բառերում `բանջարեղենի անվանումներում, համեմատելու դրանց ձայնային կազմը:
- Բոլոր բանջարեղենները դարձան մարտիկներ, և այլևս վիշտ չկար: - եզրափակում է մանկավարժը

№44

Թեման ՝ " Մրգերն ըստ գույնի բաժանեք »

Նպատակը.Ստեղծեք բանջարեղենի և մրգերի մասին գիտելիքներ: Սովորեցրեք երեխաներին դասակարգել առարկաները:

Դիդակտիկ նյութ: Նվագարկվող կերպար Վինի Թուխը, բանջարեղենի և մրգերի կեղծիքներ:

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1 « Բաշխեք պտուղները ըստ գույնի »: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է բաշխել պտուղները ըստ գույնի. Մի ուտեստի վրա դնել կարմիր երանգով մրգեր, մյուսին դեղին և երրորդը կանաչով: Խաղին մասնակցող կերպարը (օրինակ ՝ Վինի Թուխը) նույնպես մասնակցում է դրան և սխալներ թույլ տալիս. Օրինակ ՝ կանաչ մրգի կողքին դեղին տանձ է դնում: Ուսուցիչը և երեխաները սիրով և նրբանկատորեն մատնանշում են արջի սխալը, նրանք անվանում են գույնի երանգներ ՝ բաց կանաչ (կաղամբ), վառ կարմիր (լոլիկ) և այլն:

Տարբերակ 2 «Բաշխեք պտուղները ըստ վիճակի և համի» Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մրգերը քայքայելու այլ ձևով `վիճակում` կլոր `մեկ ուտեստի վրա, երկարավուն` մյուսի վրա: Պարզաբանումից հետո նա երեխաներին տալիս է երրորդ առաջադրանքը. Պտուղները բաժանել համտեսելու համար. Մի կերակրատեսակի վրա դնել քաղցր մրգեր, մյուսին ՝ անուշ: Վինի Թուխը երջանիկ է. Նա սիրում է ամեն քաղցր: Երբ բաշխումն ավարտվում է, նա քաղցր մրգերով ուտեստը դնում է ինքն իրեն. «Ես իսկապես սիրում եմ մեղր և ամեն քաղցր»: «Վինի Թուխ, լա՞վն է ձեզ համար վերցնել ամենահամեղը: - ասում է ուսուցիչը: - Երեխաները սիրում են նաև քաղցր մրգեր և բանջարեղեն: Գնացեք ձեր ձեռքերը լվացեք, և ես կկտրեմ մրգեր և բանջարեղեն և կբուժեմ բոլորին »:

№45

Թեման ՝ " Բուժիչ բույսեր »

Նպատակը.Բուժիչ բույսերի մասին գիտելիքներ ձևավորելու համար:

Դիդակտիկ նյութ: Քարտեր «Բույսերի բնակավայր (մարգագետին, դաշտ, բանջարանոց, ճահիճ, կիրճ)», «Բուժիչ բույսեր», զամբյուղ:

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին: Հստակեցնում է խաղի կանոնները. Ահա բուժիչ բույսերը: Ես ձեզ մի բույս \u200b\u200bցույց կտամ, և դուք պետք է պատմեք այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն տեղը, որտեղ այն աճում է: Եվ մեր հյուրը `Կարմիր գլխարկը, մեզ հետ կխաղա և կլսի բուժիչ խոտաբույսերի մասին: Օրինակ ՝ երիցուկը (ծաղիկները) հավաքվում է ամռանը, սոսին (միայն ոտքերն առանց տերևների են հավաքվում) գարնանը և ամռան սկզբին, եղինջը ՝ գարնանը, երբ այն նոր է աճում (2-3 մանկական պատմություն)

№46

Թեմա ՝ «Այո - ոչ»

Նպատակը. Մշակել մնջախաղի հմտություններ, ձեռքերի բարակ շարժիչ հմտություններ:

Դիդակտիկ նյութ: Քարտեր կենդանիներով և բույսերով:

Մեթոդաբանությունը: Վարողի բոլոր հարցերին կարելի է պատասխանել միայն «այո» կամ «ոչ» բառերով Վարորդը դուրս կգա դռնից, և մենք կհամաձայնվենք, թե որ կենդանին (բույսը) կգուշակենք նրա համար: Նա կգա ու կհարցնի մեզ, թե որտեղ է ապրում այս կենդանին, ինչ է, ինչ է ուտում: Մենք նրան կպատասխանենք ընդամենը երկու բառով: Խաղում կարող եք օգտագործել քարտեր:

№47

Թեման ՝ " Անվանեք տնային բույս \u200b\u200b»

Նպատակը.Բույսի արտաքին բնութագրերի վերաբերյալ գիտելիքներ կազմել:

Դիդակտիկ նյութ: Սենյակային բույսեր:

Մեթոդաբանությունը: Ուսուցիչն առաջարկում է անվանել բույսերը (երրորդը ՝ աջից կամ չորրորդը ՝ ձախից և այլն): Հետո խաղի պայմանը փոխվում է («Ո՞ւր է բալզամը», և այլն):
Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն բանի վրա, որ բույսերը տարբեր ցողուններ ունեն:
- Անվանեք բույսերը ուղիղ ցողուններով, գանգուր, առանց ցողունի: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանեք նրանց մասին: Ուրիշ ինչպե՞ս են բույսերը տարբերվում միմյանցից:
- Ի՞նչ տեսք ունեն մանուշակի տերևները: Ինչպիսի՞ն են բալասան, ֆիկուս և այլն:

№48

Թեման ՝ " Նման - ոչ նման »

Նպատակը.Երեխաների մոտ զարգացնել առարկաներ, որոնք որոշ հատկություններով նման են, իսկ մյուսները ՝ տարբերվում, համեմատել, համեմատել առարկաներ կամ պատկերներ:

Դիդակտիկ նյութ: Երգացանկ (էկրան) երեք «բնիկ պատուհաններով», որոնց մեջ տեղադրվում են լեգենդային հատկություններով ժապավեններ. ժապավեններ ՝ օբյեկտների հատկությունների նշանակմամբ: Առաջին և երրորդ «պատուհաններում» տեղադրվում են առարկաների պատկերով շերտեր, երկրորդում ՝ հատկությունների նշանակմամբ ժապավեն:

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1: Երեխային խնդրում են «էկրանը» դնել այնպես, որ առաջին և երրորդ պատուհանները պարունակեն օբյեկտներ, որոնց վրա նշված է հատկությունը երկրորդ պատուհանում: Խաղը յուրացնելու սկզբնական փուլում գույքը սահմանում է մեծահասակ, ապա երեխաները կարող են ինքնուրույն հաստատել իրենց դուր եկած նշանը: Օրինակ ՝ առաջին պատուհանը խնձոր է, երկրորդ պատուհանը ՝ շրջան, իսկ երրորդ պատուհանը գնդիկ է:

2-րդ տարբերակ: Մեկ երեխա սահմանում է առաջին պատուհանը, երկրորդը ընտրում և կարգավորում է այն հատկությունը, որը տիրապետում է տվյալ առարկան, երրորդը պետք է ընտրի առաջին և երկրորդ պատուհաններին համապատասխանող օբյեկտ: Յուրաքանչյուր ճիշտ ընտրության համար երեխաները ստանում են չիպ: Առաջին փուլից հետո երեխաները փոխվում են տեղերով:

3-րդ տարբերակ Օգտագործվում է զարգացման վերջին փուլերում: Կարող եք խաղալ երեխաների մեծ խմբի հետ: Երեխան կատարում է «հանելուկ» - պատկերներ է կառուցում առաջին և երրորդ պատուհաններում, որոնք ունեն ընդհանուր հատկություն, մինչդեռ երկրորդ պատուհանը թաքնված է: Մնացած երեխաները կռահում են, թե ինչպես են պատկերված առարկաները նման: Երեխան, ով ճիշտ անվանել է ընդհանուր սեփականություն, իրավունք է ստանում բացել երկրորդ պատուհանը կամ հարցնել նոր հանելուկ:

№49

Թեմա ՝ «Լրացրու իմ նախադասությունը»

Նպատակը.Սովորեցրեք երեխաներին եզրակացություններ անել, գտնել պատճառահետեւանքային կապեր:

Դիդակտիկ նյութ: Առաջարկությունների ընտրություն:

Տեխնիկայի իրականացում. Ուսուցիչը կարդում է իր նախընտրած նախադասությունը: Երեխաներն ավարտում են դրանք:

Ձմեռ

Երեխաները չմուշկ պատրաստեցին, քանի որ ...

Ձկնորսները դուրս էին եկել ձմեռային ձկնորսության, քանի որ ...

Առավոտյան ամեն ինչ շուրջը սպիտակ էր, քանի որ ...

Անցորդները սառել էին ձմռան օրը, քանի որ ...

Փոքր սպիտակ գնդակներ ընկնում էին անցորդների հագուստի վրա, քանի որ ...

Երեկոյան մեծ ձնառատներ ծածկվեցին, քանի որ ...

Փողոցում բոլորը ընկան ու սայթաքեցին, քանի որ ...

Թռչունները ավելի մոտ էին տեղափոխվել մարդկային կացարան, քանի որ ...

Արջը կարող է ամբողջ ձմեռ որջի մեջ քնել, քանի որ ...

Ռուսաստանում ձմեռում են ծիտերը, ագռավները, ճնճղուկները, աղավնիները, քանի որ ...

Առերը քնած են, քանի որ ...

Ձմռանը խոտը չի սառչում, քանի որ ...

Երեխաները սիրում են ամառը, քանի որ ... և այլն:

Գարուն

Սառույցներ արեւի տակ ... (հալվել):

Կաթում է արևի տապից ... (լուծում):

Բշտիկներ ծառերի վրա ... (այտուցվել, պայթել):

Գարնանը թռչունների բները ... (կառուցել, կառուցել):

Գարնանը արջը ձմեռումից ... (արթնանում է):

Գարնանը, ճտերի թռչունները ... (դուրս են գալիս, կերակրում):

Գարնանը գետի սառույցը ... (հալվում է, ճաքվում, կոտրվում):

Գարնանը պարտեզներում պտղատու ծառեր ... (ծաղկում են):

Առաջին ծաղիկները հալված բծերի վրա ... (ծաղկում):

Գարնանը միջատները ձմռանից հետո ... (կյանքի են կոչվում):

Գարնանը դաշտերում մարդիկ տարեկանում են ... (ցանում են):

Առաջին խոտը հողից դուրս ... (ճեղքում է):

Անկում

Եթե \u200b\u200bաշնանը ծառերը տերեւները չեն թափում, ապա ...

Եթե \u200b\u200bարջը աշնանը չաղ չի մարում, ապա ...

Եթե \u200b\u200bմիջատակերներն ու ջրլող թռչունները չեն թռչում, ուրեմն ...

Եթե \u200b\u200bսկյուռները, մկներն ու կրծողները ձմռան համար պիտույքներ չեն պատրաստում, ապա ...

Եթե \u200b\u200bմիջատները չեն հասցնում քնել, թմրվում են, ապա ...

Եթե \u200b\u200bամեն տարի աշնանային տերեւներ եք հավաքում անտառում, ապա ...

Եթե \u200b\u200bսառնամանիքը գալիս է աշնան սկզբին կամ ձյուն է գալիս, ապա ...

Եթե \u200b\u200bաշնանը անտառային կենդանիները ժամանակ չունեն փոխարինելու իրենց մորթին ձմռանը, ապա ...

Ամառ

Ամռանը բույսերը ծաղկում են, քանի որ ... (նրանք պետք է հնարավորինս շատ սերմեր ձեւավորեն):

Ամռանը տաքանում է, քանի որ… (արևը ակտիվորեն փայլում է):

Ամռանը թռչունները թողնում են իրենց բները և թռչում անտառ, որպեսզի ... (սովորեցնեն իրենց ճտերին թռչել)

Ամռանը ձյուն չկա, քանի որ ... (տաք եղանակ է, արևը փայլում է):

Ամռանը ամեն ինչ արագ է աճում ՝ բույսեր, կենդանիներ, երեխաներ, քանի որ (շատ ջերմություն, վիտամիններ, խոնավություն)

№50

Թեման: «Ձմեռ թե՞ աշուն»:

Նպատակը.Սովորեցրեք երեխաներին տարվա տարբեր ժամանակներում տարբերել բնության փոփոխությունները, հասկանալ և գնահատել հայրենի բնության գեղեցկությունը:

Դիդակտիկ նյութ: Մանկական ամսագրեր, բնության մասին գրքեր:

Մեթոդաբանությունը: Նայելով ամսագրերի լուսանկարներին, գրքերի նկարազարդումներին ՝ տվեք հարցերը. «Գարո՞ւն է, թե աշուն», «Արդյո՞ք դա տեղի է ունենում դեկտեմբերին», «Ձմեռը շուտով կգա՞ այստեղ»: և այլն

Մշակված է ՝ մանկավարժ BU DOU DSOV №5 «Ռոստոկ», Լոսևա Ելենա Վլադիմիրովնա

Դարիա Ալֆերովա
Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի էկոլոգիական գաղափարների զարգացման համար դիդակտիկ խաղերի թղթապանակ

Բնապահպանական գաղափարների զարգացման համար դիդակտիկ խաղերի թղթապանակ

համար նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ.

Պատրաստված էՄանկավարժ Ալֆերովա Դարիա Ալեքսանդրովնա

MBDOU «Մանկապարտեզ« Արեգակ », Տամբով, 2017

«Մենք - բնապահպաններ»

նպատակհամախմբել բնության մասին երեխաների գիտելիքները:

Խաղի առաջընթացմանկավարժը երեխաներին հիշեցնում է, որ կոչվում են մարդիկ, ովքեր ուսումնասիրում են բնությունը և պաշտպանում են այն բնապահպաններև հրավիրում է նրանց լինել բնապահպանների դերում... Մնացած երեխաները նրանց հարցեր կտան: օրինակ:

1. Եթե անտառում թռչուններին պաշտպանենք, ո՞ւմ կօգնենք:

2. Ինչու՞ են բնությունը գիշատիչների կարիք ունենում:

3. Ի՞նչ է կարմիր գիրքը և ինչի՞ համար է այն նախատեսված:

4. Ինչու են մարդիկ ստեղծում արգելոցներ:

5. Պատմեք, թե ինչ կապ ունեն ծառը, սկյուռը, լուսանը:

6. Ի՞նչ օգնություն են ցուցաբերում կենդանիները և միջատները բույսերին:

«Բնության պաշտպանություն»

նպատակհամախմբել գիտելիքները բնության օբյեկտների պահպանության մասին:

Սարքավորումներ: պատկերներ պատկերում են բույսեր, թռչուններ, կենդանիներ, մարդիկ, արեւ, ջուր, օդ:

Խաղի առաջընթացսեղանի վրա կամ տառատեսակի կտավ պատկերներպատկերելով բույսեր, թռչուններ, կենդանիներ, մարդիկ, արև, ջուր և այլն: Ուսուցիչը հեռացնում է դրանցից մեկը նկարներ, և երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչ կլինի մնացած կենդանի օբյեկտների հետ, եթե Երկրի վրա թաքնված առարկա չլինի: օրինակհեռացնում է թռչունին. ի՞նչ է լինելու մնացած կենդանիների, մարդկանց, բույսերի հետ:

«Կենդանի բուրգ»

նպատակհամախմբել երեխաների մասին գիտելիքները էկոլոգիական բուրգ ՝ դակիչ քարտերի միջոցով.

Սարքավորումներ: դակիչ քարտեր պատկերելով գիշատիչ ու խոտակեր կենդանիներ:

Խաղի առաջընթացուսուցիչը բաժանում է երեխաներին դակիչ քարտեր պատկերում են ձախ կողմում գիշատիչ կենդանիներ, աջ կողմում ՝ խոտակեր կենդանիներ: Երեխաները գիշատիչ կենդանուց պետք է սլաք քաշեն դեպի իրենց բռնած կենդանիները:

«Բնությունը և մարդը»

նպատակհամախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է ստեղծվում մարդու կողմից և ինչ է տալիս բնությունը մարդուն:

Սարքավորումներ: գնդակ

Խաղի առաջընթացուսուցիչը երեխաների հետ զրույց է վարում, որի ընթացքում պարզաբանում է նրանց գիտելիքները, որ մեզ շրջապատողները առարկաներ կա՛մ արված են մարդու ձեռքերով, կա՛մ գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդիկ օգտագործում են դրանք. օրինակ, փայտանյութը, ածուխը, նավթը, գազը գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդը ստեղծում է տներ և գործարաններ:

«Ինչ է արվում մարդու կողմից»

«Ինչ ստեղծում է բնությունը»? ուսուցիչը հարցնում է ու գնդակը նետում:

Երեխաները բռնում են գնդակը և պատասխանում հարցին: Նրանք, ովքեր չեն կարող հիշել, շրջանցում են իրենց հերթը:

«Մեծ շղթա»

նպատակհստակեցնել երեխաների գիտելիքները կենդանի և անկենդան բնույթի օբյեկտների մասին:

Սարքավորումներ: պատկերներ պատկերելով կենդանի կամ անկենդան բնույթի օբյեկտ:

Խաղի առաջընթացուսուցչի ձեռքում օբյեկտի նկարը պատկերելով կենդանի կամ անկենդան բնույթ ունեցող առարկա: Հաղորդելով նկար, նախ ուսուցիչը, ապա շղթայի յուրաքանչյուր երեխա տալիս է տվյալ օբյեկտի մեկ հատկանիշ, որպեսզի չկրկնվի: Օրինակ, «սկյուռ» - կենդանական, վայրի, անտառային, կարմիր, փափկամազ, կրծոտ ընկույզներ, ճյուղից ճյուղ թռչկոտում և այլն:

«Օդը, երկիրը, ջուրը»

նպատակհամախմբել երեխաների գիտելիքները բնական օբյեկտների վերաբերյալ, զարգացնել լսողական ուշադրությունը, մտածողություն, արագ խելք:

Սարքավորումներ: գնդակ

Խաղի առաջընթաց:

Տարբերակ 1. Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և անվանում բնության օբյեկտ, օրինակ ՝ «կաչաղակ»... Երեխան պետք է պատասխան տա «օդ» և գնդակը հետ շպրտել: Խոսքի վրա «դելֆին» երեխան պատասխանում է «ջուր», բառի վրա «գայլ» - «հող» և այլն

Ընտրանք 2. Ուսուցիչը կոչում է բառը «օդ» երեխան, ով գնդակ է բռնում, պետք է թռչնի անուն տա: Բառի վրա «հող» - երկրի վրա ապրող կենդանիներ; բառի վրա «ջուր» - գետերի, ծովերի, լճերի և օվկիանոսների բնակիչ:

«Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

նպատակկենդանիների և նրանց բնակավայրերի մասին գիտելիքներ համախմբելու համար:

Սարքավորումներ: պատկերներ պատկերելով կենդանիներ և նրանց բնակավայրեր:

Խաղի առաջընթաց: ուսուցչի մոտ պատկերներ կենդանիների պատկերով, իսկ երեխաների մոտ ՝ տարբեր կենդանիների բնակավայրերի պատկերներով (փոս, որջ, գետ, խոռոչ, բույն և այլն)... Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար կենդանու պատկերով: Երեխան պետք է սահմանելորտեղ նա ապրում է, և եթե այն համապատասխանում է նկար, «Կարգավորել» տանը, ցույց տալով քարտ ուսուցչի համար.

«Նպաստ-վնաս»

նպատակբնության մեջ առկա հարաբերությունների վերաբերյալ գիտելիքներ համախմբելու համար:

Խաղի առաջընթաց: Առաջին տարբերակ: «Նպաստ ՝ վնաս». (ԹեմանԿենդանի բնություն)

Երեխաները պետք է կանգնեն շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը հարցնում է հարց: «Ի՞նչ օգուտ ունի մեղուն»:, երեխաները պետք է հերթով պատասխանեն հարցին ՝ չկրկնելով իրենց ընկերների պատասխանները: Հետո առաջադրանքը փոխվում է: «Ի՞նչ վնաս է մեղուն»:

Երկրորդ տարբերակը: «Հավանել - չսիրել» (Թեմանոչ թե վայրի բնություն)

Երրորդ տարբերակը: "Լավ Վատ". (Թեմանսեզոններ և 4 տարրերջուր, օդ, երկիր և կրակ): Սկզբունքը նույնն է:

Ուսուցիչը հարց է տալիս«Ի՞նչ կլիներ, եթե բնական օբյեկտների բոլոր վատ որակները վերանային, և շրջապատող ամեն ինչ լավ դառնար»: (գայլը լավացավ. նա կդադարի նապաստակ ուտել, այնքան շատ ամուսնալուծվել ենոր նրանք կկորցնեն ծառերի բոլոր կեղևները, ավելի քիչ ծառեր կլինեն և շատ թռչուններ ապրելու տեղ չեն ունենա):

Ստացվում է, որ եթե ամեն ինչից միայն օգուտ լինի և վնաս չլինի, ապա կյանքը մոլորակի վրա կտրուկ կփոխվի և կարող է նույնիսկ ոչնչանալ:

Խաղի վերջում մանկավարժը պետք է եզրակացնի, որ չկան վնասակար արարածներ, չկան օգտակարներ, չկա ավելորդ բան բնության մեջ, անհրաժեշտ ամեն ինչ:

«Ի՞նչ ենք վերցնում զամբյուղի մեջ»

նպատակհամախմբել գիտելիքները այն մասին, թե ինչ տեսակի բերք է հավաքվում դաշտում, պարտեզում, պարտեզում, անտառում, սովորեցնել տարբերակել պտուղները դրանց մշակման վայրում:

Սարքավորումներ: պատկերներ բանջարեղենի, մրգերի, հացահատիկի, սեխի, սնկերի, հատապտուղների ու զամբյուղների պատկերով:

Խաղի առաջընթացորոշ երեխաների մոտ - պատկերներպատկերելով բնության տարբեր նվերներ: Մյուսները - նկարներ զամբյուղների տեսքով.

«Երեխաները մրգեր են» ուրախ երաժշտության ներքո նրանք ցրվում են սենյակում, շարժումներով և դեմքի արտահայտություններով պատկերում են անշնորհք ձմերուկ, փափուկ ելակ, խոտի մեջ թաքնված սունկ և այլն:

«Երեխաներ - զամբյուղներ» պետք է երկու ձեռքում միրգ վերցնի: Անհրաժեշտ է պայմանյուրաքանչյուր երեխա պետք է պտուղ տա, որը աճում է մեկ տեղում (բանջարեղեն այգուց և այլն)... Հաղթում է նա, ով կատարում է այս պայմանը:

«Սնկով զամբյուղ»

նպատակհամախմբել գիտելիքը ուտելի և չուտվող սնկերի վերաբերյալ:

Սարքավորումներ: զամբյուղ, պատկերներ ուտելի ու չուտվող սնկերի պատկերով:

Խաղի առաջընթացյուրաքանչյուր երեխայի դիմաց սեղանի վրա ստում են նկարներ... Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում սնկերի մասին, երեխաները փնտրում և դնում են նկար- գուշակելով ուտելի սունկը զամբյուղի մեջ:

Առնչվող հրապարակումներ.

4-5 տարեկան երեխաների դիդակտիկ խաղերի թղթապանակ Թիվ 4 նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դ / ներ: Ունարոկովո Պատրաստեց ՝ միջին խմբի ուսուցիչ Ռադչուկ I. I. Դիդակտիկ խաղերի թղթային ցուցիչ:

Մանկապարտեզի տարբեր տարիքային խմբերում խոսքի զարգացման համար դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների թղթապանակ: Մանկապարտեզում տարբեր տարիքային խմբերում խոսքի զարգացման համար դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների թղթապանակ Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ:

Առողջ ապրելակերպի մասին նախադպրոցական տարիքի երեխաների գաղափարների ձևավորման համար դիդակտիկ խաղերի թղթապանակ Դիդակտիկ խաղ «Որպեսզի աչքերը չվնասեն» Նպատակը. Տեսողության օրգանների վերաբերյալ գիտելիքներ կազմել: Ուսուցիչը կարդում է կանոնները և ցույց տալիս մոդելային քարտերը:

3-4 տարեկան նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bզարգացման դիդակտիկ խաղերի թղթապանակ: Խաղի անվանումը. 1. -եռուցման նպատակը. Երեխաների կազմակերպումը դասից առաջ: Նյութեր և սարքավորումներ ՝ առանց առարկաների Խաղի ընթացքը ՝ երեխաները նստած են բարձր աթոռների վրա: